在總結(jié)中，我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，以便更好地發(fā)展自己。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。這是一些別人的總結(jié)范文，我們可以從中獲得靈感和啟發(fā)。
化學(xué)與日常生活論文篇一
我們學(xué)習(xí)了化學(xué)之后，很多人會(huì)發(fā)此刻我們化學(xué)現(xiàn)象在我們的身邊就有很多，只是以前我們不了解?；瘜W(xué)會(huì)設(shè)計(jì)到我們生活的各個(gè)方面，如果我們大家回家之后仔細(xì)鉆研一下，會(huì)感覺自我就處于一個(gè)化學(xué)的世界中。下頭就是小編為大家總結(jié)的一些生活中的化學(xué)，我們大家看看。
一、食醋去水垢。
水壺使用時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)構(gòu)成一層水垢，水垢的成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。向水壺中倒入一些醋，浸泡一段時(shí)間水垢就溶解了，這是因?yàn)槭炒字械拇姿崮軌蚝吞妓徕}和氫氧化鎂反應(yīng)，使它們轉(zhuǎn)化成易溶于水的醋酸鈣和醋酸鎂，從而除去水垢。
(1)大家都吃過饅頭，饅頭松軟可口，這其中可少不了堿面的功勞。堿面的化學(xué)成分是碳酸鈉。面粉發(fā)酵產(chǎn)生的有機(jī)酸與碳酸鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，從而使饅頭松軟多孔。如果面粉發(fā)酵不夠充分，產(chǎn)生的有機(jī)酸就少，這時(shí)能夠用小蘇打代替堿面，小蘇打的化學(xué)成分是碳酸氫鈉，等質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉相比，碳酸氫鈉消耗的酸少而產(chǎn)生的二氧化碳多，所以使用碳酸氫鈉能夠在有機(jī)酸較少的情景下產(chǎn)生足夠多的二氧化碳。
(2)在洗滌劑被很多使用之前，人們?cè)趶N房里用堿面去油污。油污的主要成分是一些油脂，碳酸鈉溶液呈堿性，油脂在堿性條件下能水解。
(3)在廚房中對(duì)能夠用煮沸的方法一些餐具的消毒，這是因?yàn)榧訜崮軌蚴辜?xì)菌和病毒的蛋白質(zhì)發(fā)生變性從而失去生理活性，這樣細(xì)菌和病毒就被殺死了。
(4)用來盛裝食品的塑料袋應(yīng)當(dāng)用聚乙烯塑料，不能用聚氯乙烯塑料，鑒別這兩種塑料的方法：取一塊塑料點(diǎn)燃，有刺激性氣味的是聚氯乙烯塑料，沒有刺激性氣味的是聚乙烯塑料。
(5)著著火的灶臺(tái)上，滴幾滴水在火上，火焰會(huì)突然旺一下，這是因?yàn)闋t灶中的鐵在高溫下與水蒸氣反應(yīng)生成了易燃的氫氣。
上頭的這些生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)相信大家看完之后就很了解了，期望大家能夠在以后的生活中多多發(fā)現(xiàn)，多多學(xué)習(xí)。
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化學(xué)與日常生活論文篇二
摘要：物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí),應(yīng)注重物理學(xué)的實(shí)用性特質(zhì),不僅要掌握物理學(xué)的基本原理,更重要的是學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。高中物理光學(xué)知識(shí)在日常生活很多領(lǐng)域扮演著重要的角色,很多實(shí)際生活中遇到的問題都能用光學(xué)原理進(jìn)行解釋,本文就高中物理光學(xué)概念及其重要性進(jìn)行闡述,并著重利用光學(xué)知識(shí)解釋了彩虹形成原理、海市蜃樓等一些現(xiàn)象的形成原理。
關(guān)鍵詞：高中物理;光學(xué)概念;實(shí)際應(yīng)用;。
在高中物理課程中,光學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,其具體內(nèi)容主要有折射、衍射以及激光等相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,掌握好光學(xué)知識(shí)不僅豐富了物理知識(shí)體系,更重要的是能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系,解釋實(shí)際生活中遇到的光學(xué)現(xiàn)象并加以利用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此,我們需要對(duì)高中物理光學(xué)在實(shí)際生活的應(yīng)用進(jìn)行分析。
一、物理光學(xué)概念及其重要性。
(一)物理光學(xué)的概念。
在物理學(xué)中,光是一種電磁波,其傳播特性與電磁波相似,都需要通過電磁場(chǎng)傳播。人類的眼睛對(duì)于大部分電磁波均沒有感應(yīng),卻能夠感應(yīng)到光產(chǎn)生的電磁波,這種感應(yīng)就是感光作用,因此,人類眼睛可以感應(yīng)到的.電磁波就是可見光。光可以在多種介質(zhì)中傳播,例如空氣、水等,由于傳播介質(zhì)不同,光的傳播速度也會(huì)有所不同,在實(shí)際的傳播過程中,如果傳播介質(zhì)發(fā)生變化,光就可能發(fā)生彎折,不同頻率的光的彎折程度也存在一定的差異。
(二)物理光學(xué)的重要性。
物理是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,其中光學(xué)是物理學(xué)科中的重要組成部分,與此同時(shí),我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到物理光學(xué)知識(shí),因此,光學(xué)知識(shí)是高中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好高中物理光學(xué)知識(shí)能夠解釋實(shí)際生活中遇到的光學(xué)現(xiàn)象,并且可以利用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題,提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。
(一)彩虹形成原理。
在我們的生活中,雨過天晴以后經(jīng)常可以看見天空中出現(xiàn)的彩虹,并且在特定條件下還可能出現(xiàn)雙彩虹、晚虹等不同形式的彩虹。彩虹的形成原理可以通過高中物理光學(xué)中的“光的折射”相關(guān)知識(shí)來解釋:太陽光屬于符合光,是由不同顏色的光聚集而形成的,一般情況下,太陽光直接傳播至我們的眼睛中,我們看到的是白色可見光。但是,在雨過天晴以后,空氣中會(huì)漂浮大量的小水滴,這些水滴的形狀為球形,在太陽光照射到水滴后,會(huì)出現(xiàn)入射角度不同的現(xiàn)象,造成反射角度也有所不同。與此同時(shí),由于太陽光的傳播介質(zhì)發(fā)生了變化,由空氣變化為水,因此太陽光會(huì)發(fā)生折射。在這個(gè)過程中水滴相當(dāng)于三棱鏡,通過色散將太陽光分散成多種顏色,就形成了我們看到的彩虹。
(二)海市蜃樓的形成原理。
海市蜃樓現(xiàn)象一般發(fā)生在沙漠地區(qū),也有可能發(fā)生在寬闊的海平面或柏油路上。形成這種現(xiàn)象的原因主要包括氣溫變化、光學(xué)條件等因素。沙漠中海市蜃樓現(xiàn)象形成的光學(xué)原理如下:在天氣晴朗的夏季,沙漠中的沙粒被陽光直接照射,由于沙粒的比熱容必空氣高,地表溫度就會(huì)快速上升。與此同時(shí),由于空氣的導(dǎo)熱性相對(duì)較差,就會(huì)產(chǎn)生密度不同的“空氣層”,隨著位置的升高,空氣的溫度就會(huì)降低、密度減小。陽光由上至下照射到這些“空氣層”中,就會(huì)產(chǎn)生折射,遠(yuǎn)處的景象就會(huì)投射到沙漠表面,形成海市蜃樓。
(三)宇宙膨脹地球上接收的光波頻率應(yīng)小于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率,原理。
在目前的天文物理學(xué)中,宇宙膨脹論是一項(xiàng)重要的理論,這種理論認(rèn)為,大部分星球都在不斷遠(yuǎn)離地球,宇宙正處在逐漸膨脹的過程中。得出宇宙膨脹論的主要依據(jù)是星球光譜數(shù)據(jù)。在我們的日常生活中,經(jīng)常會(huì)有這樣的感受:我們行走在公路上時(shí),如果對(duì)面行駛過來一輛救護(hù)車,我們聽到的聲音是越來越高的,而在救護(hù)車逐漸遠(yuǎn)離我們時(shí),我們聽到的聲音則會(huì)越來越低,這種現(xiàn)象就是聲波的多普勒效應(yīng)。與聲音一樣,光也是一種波,因此,在光的傳播過程中也會(huì)有多普勒效應(yīng)。總所周知,宇宙中有很多與太陽相似的發(fā)光天體,假設(shè)這些發(fā)光天體與地球之間的距離是不變的,那么根據(jù)多普勒效應(yīng),地球上接收的光波頻率應(yīng)與發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率相同。根據(jù)這個(gè)理論,如果一個(gè)發(fā)光天體遠(yuǎn)離地球,地球上接收的光波頻率應(yīng)小于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率,如果這個(gè)發(fā)光天體靠近地球,地球上接收的光波頻率則應(yīng)大于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率。但是,在研究宇宙的過程中,我們發(fā)現(xiàn),一些發(fā)光天體的發(fā)出的光譜頻率都在向頻率低的紅光移動(dòng),也就是說光譜頻率不斷降低,根據(jù)光波多普勒效應(yīng),我們可以得知,大部分的發(fā)光天體都在遠(yuǎn)離地球,并推斷出宇宙膨脹論。
三、結(jié)語。
總而言之,在高中物理光學(xué)中的許多知識(shí)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此,在學(xué)習(xí)過程中,高中生應(yīng)將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,嘗試用光學(xué)原理解釋一些常見的現(xiàn)象,這種聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)習(xí)方式不僅能更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率。不僅光學(xué)部分的內(nèi)容,在高中物理中還包括力學(xué)、電學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容,同樣與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,可以在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中采用相同的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李文濤.高中物理光學(xué)知識(shí)和自然現(xiàn)象的解讀芻議[j].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,(23):219.
化學(xué)與日常生活論文篇三
教師是人靈魂的工程師，肩負(fù)起育人的神圣使命，要運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，去認(rèn)識(shí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，以優(yōu)化教學(xué)效果。
心理知識(shí)；優(yōu)化；教學(xué)效果。
課堂教學(xué)質(zhì)量，反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，直接影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中如果充分利用心理學(xué)知識(shí)，把握學(xué)生思想的發(fā)展變化，找出心理障礙問題存在的原因，抓住要害，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生就會(huì)更加自覺地努力完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中，宜從以下幾點(diǎn)做起：
一、尋找學(xué)生在課堂上出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的根源。
學(xué)生在課堂產(chǎn)生問題行為的原因主要有：學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，尋求其他的刺激而不自覺地違反了課堂紀(jì)律；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，害怕失敗，滋生發(fā)泄的途徑；個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)較差，又希望老師與同學(xué)注意自己，不惜以身試“法”，違反紀(jì)律，以吸引公眾的注意力；教學(xué)過程中教師教學(xué)方法上存在缺陷，或缺乏客觀公正地對(duì)待學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生課堂上的問題行為……。了解了這些原因，有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)知和情感等方面的溝通，積極協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，變課堂的消極心理狀態(tài)，為積極的心理狀態(tài)。在發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，也要看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的一面啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的積極性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生在認(rèn)清自己分清是非之后，就會(huì)發(fā)揮長(zhǎng)處，改變自己的不足，從而向好的方面轉(zhuǎn)變。
二、建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，師生能以舒暢，愉快的心情投入教學(xué)，形成積極的課堂氣氛。
1.理解、寬容學(xué)生。
教育過程中最基本、最重要的關(guān)系是師生關(guān)系。在師生關(guān)系相互作用的過程中，老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，關(guān)心尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。要站在學(xué)生的角度思考問題，理解和寬容學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，向老師敞開心扉，說出心里話。這樣師生心靈就容易相通，學(xué)生的逆反心理也就少了，知識(shí)的傳遞暢通無阻。以心換心，以情育人，師生關(guān)系更加親密。
2.平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)交流溝通。
教師是知識(shí)的傳授者，也是良性情感的傳遞著，教學(xué)中要成為學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通交流，去贏得學(xué)生的喜愛和信任。創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍，對(duì)于不同的學(xué)生，都要做到一視同仁。即使是對(duì)問題學(xué)生也不要去諷刺、挖苦，也要給予信心和鼓勵(lì)。要了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不應(yīng)無區(qū)別地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能忽視學(xué)生的個(gè)別差異。教師要了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，也了解學(xué)生的不足。對(duì)每個(gè)學(xué)生要建立適當(dāng)?shù)钠诖?，在課堂中給予他們不同的機(jī)會(huì)。
3.教師要虛心聽取學(xué)生意見，給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心。
在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生許多不同的意見、想法，作為教師不應(yīng)該去斷然地否認(rèn)他們的觀點(diǎn)。不小看這些學(xué)生的想法，應(yīng)給學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他說出自己的想法，正確的引導(dǎo)他們。
總之，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，關(guān)愛尊重和理解學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，使學(xué)生產(chǎn)生樂于接近的心理。
三、教師應(yīng)掌握科學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)能力。
在信息化時(shí)代，學(xué)生要更加學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；教師也不能老是以教育者的身份自居，在工作中同時(shí)也要注意學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，全面提升自身素質(zhì)。教師要不斷地豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的新知識(shí)、新理念，學(xué)習(xí)掌握新的教育教學(xué)手段，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力。教師業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)能力與教學(xué)方法的好壞直接影響課堂心理氣氛。教師深刻了解學(xué)生心理特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的程度及個(gè)別差異，講課準(zhǔn)確、清楚、新穎、生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生處于良好心理狀態(tài)。
四、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
興趣是一個(gè)人積極探究某種事物，愛好某種活動(dòng)的心理傾向。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)程序系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。一個(gè)人對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，去探索。學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)，也能在實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。孜孜以求并樂此不疲，成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往受兩種因素的影響：一是學(xué)習(xí)材料本身存在一定的趣味性，學(xué)起來津津有味，愛不釋手。二是學(xué)習(xí)者感到有必要學(xué)習(xí)某些知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)和技能對(duì)自己的未來對(duì)社會(huì)都有好處。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力和恒心。知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用會(huì)使人感受到自己的力量，從而對(duì)有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)注意生動(dòng)的時(shí)事和現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題?；蛘邉?chuàng)設(shè)一定的情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求職心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景的過程。這個(gè)過程也就是不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題的過程。把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地置于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。這樣，就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
總之，要使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持旺盛、飽滿、高昂的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的.績(jī)效，其關(guān)鍵點(diǎn)，需要教師將心理學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)。教師只有把握了學(xué)生的心理變化規(guī)律，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
化學(xué)與日常生活論文篇四
洗澡盡量不盆浴，而是淋浴。擦洗法液或沐浴露時(shí)要關(guān)水龍頭，不然會(huì)把水浪費(fèi)掉的。洗完后立刻關(guān)掉水龍頭。家中備幾個(gè)污水桶，將各種洗滌用水積攢起來用于沖洗廁所。
2、節(jié)約燃?xì)庖埠苤匾?。怎樣才能?jié)約呢？
養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。先將做飯的準(zhǔn)備工作（淘米洗菜等）做好，炒菜時(shí)，開始下鍋時(shí)火要大些，火焰要覆蓋鍋底；菜熟時(shí)就應(yīng)及時(shí)調(diào)小火焰；盛菜時(shí)將或減到最小，直到第二道菜下鍋再將火焰調(diào)大。這樣既節(jié)約燃?xì)猓帜軠p少空燒造成的油煙污染。
3、拒絕這些“白色垃圾”。
盡量不用一次性餐盒、筷子、塑料袋，上街購(gòu)物自備布袋或筐子，養(yǎng)成不用餐巾紙而用小手帕的習(xí)慣。這樣一方面可以減少垃圾量，減輕垃圾處置的壓力；另一方面，也可以減少塑料制品的生產(chǎn)，節(jié)省大量的原料和電力、水資源。
這個(gè)工作比較難，因?yàn)橐呀?jīng)用了幾年一次性紙杯、餐具，要再轉(zhuǎn)過來，不但需要我們作大量宣傳、認(rèn)真執(zhí)行，在外出時(shí)，可自己帶上飯盒、茶杯、水壺等用具，避免使用一次性餐具。
4、珍惜紙張就是珍惜森林。
廢紙是我們生活中，浪費(fèi)最嚴(yán)重的資源。平時(shí)使用后的紙張，報(bào)紙，書刊，建議都進(jìn)行分類，用過一面的紙可以翻過來做草稿紙、便條紙，或自制成筆記本使用；過期的掛歷可以包書皮。
在打印機(jī)旁備一個(gè)廢紙儲(chǔ)存箱，可以重復(fù)利用的打印紙一定重復(fù)利用，不能再利用的各種廢紙一定要交給專業(yè)人員，按照可回收的價(jià)值，進(jìn)行處理。
5、淘米水切勿隨意倒掉，可用來澆花、洗臉或洗碗，肥力、去污力溫和，又不污染水質(zhì)。喝不了的面條湯、水餃湯也有一定的去油污作用，可用來洗刷碗筷。可減少洗潔精對(duì)水質(zhì)的污染。
6、慎用清潔劑，減少水污染，拒絕含磷洗滌劑，只用無磷洗滌劑。若時(shí)間允許、體力允許，盡量手洗衣服，既節(jié)電又節(jié)水。
7、買車要買小排量的環(huán)保型汽車，外出時(shí)若行李不太重，在有公汽可乘的路段盡量不開車，若路途不太遠(yuǎn)應(yīng)提倡騎自行車或步行。
8、家中所有電器及辦公室的`電器使用完要隨手關(guān)掉電源，不要讓電器長(zhǎng)時(shí)間處于待機(jī)狀態(tài)?？照{(diào)溫度設(shè)定在24～28℃之間，買冰箱應(yīng)買省電型的，看電視音量要適中。
9、多用可重復(fù)使用的耐用品。
比如說，用可重復(fù)使用的容器裝冰箱里的食物，而盡量不用一次性的塑料保鮮膜；使用可換芯的圓珠筆，不用一次性的圓珠筆；出外游玩時(shí)自帶水壺，減少塑料垃圾的產(chǎn)生；旅游或出差時(shí)，自帶牙刷等衛(wèi)生用具，不使用旅館每日更換的牙具等。
10、廢電池的處理。
在日常生活中，使用電池的地方愈來愈多。從電視機(jī)、vcd的遙控器，到學(xué)生們的隨身聽，處處都要用電池。隨之而來，就發(fā)生了電池的處置問題，建議把大家平時(shí)丟棄的廢電池一個(gè)個(gè)收集起來，最后送到有關(guān)工廠處置。
注意事項(xiàng)。
我國(guó)的水資源和石油、煤炭等相對(duì)匱乏，而環(huán)境污染卻相當(dāng)嚴(yán)重，讓我們行動(dòng)起來，提倡簡(jiǎn)單生活，避免奢侈浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境，造福后代。
樹立環(huán)保小意識(shí)，一起行動(dòng)改變社會(huì)。
化學(xué)與日常生活論文篇五
2、生活竅門:巧除紗窗油膩3:可將洗衣粉、吸煙剩下的煙頭一起放在水里，待溶解后，拿來擦玻璃窗、紗窗，效果均不錯(cuò)。
3、生活竅門:將蝦仁放入碗內(nèi)，加一點(diǎn)精鹽、食用堿粉，用手抓搓一會(huì)兒后用清水浸泡，然后再用清水洗凈，這樣能使炒出的蝦仁透明如水晶，爽嫩可口。
5、生活竅門:將殘茶葉浸入水中數(shù)天后，澆在植物根部，可促進(jìn)植物生長(zhǎng);把殘茶葉曬干，放到廁所或溝渠里燃熏，可消除惡臭，具有驅(qū)除蚊蠅的功能。
6、生活竅門:夾生飯重煮法:如果是米飯夾生，可用筷子在飯內(nèi)扎些直通鍋底的孔，灑入少許黃酒重燜，若只表面夾生，只要將表層翻到中間再燜即可。
7、生活竅門:烹調(diào)蔬菜時(shí)如果必須要焯，焯好菜的水最好盡量利用。如做水餃的菜，焯好的水可適量放在肉餡里，這樣即保存營(yíng)養(yǎng)，又使水餃餡味美有湯。
8、生活竅門:炒雞蛋的竅門:將雞蛋打入碗中，加入少許溫水?dāng)嚢杈鶆?，倒入油鍋里炒，炒時(shí)往鍋里滴少許酒，這樣炒出的雞蛋蓬松、鮮嫩、可口。
9、生活竅門:如何使用砂鍋1:新買來的砂鍋第一次使用時(shí)，最好用來熬粥，或者用它煮一煮濃淘米水，以堵塞砂鍋的微細(xì)孔隙，防止?jié)B水。
10、生活竅門:巧用“十三香”:燉肉時(shí)用陳皮，香味濃郁;吃牛羊肉加白芷，可除膻增鮮;自制香腸用肉桂，味道鮮美;熏肉熏雞用丁香，回味無窮。
12、生活竅門:香菜是一種傘形花科類植物，富含香精油，香氣濃郁，但香精油極易揮發(fā)，且經(jīng)不起長(zhǎng)時(shí)間加熱，香菜最好在食用前加入，以保留其香氣。
13、生活竅門:當(dāng)進(jìn)行高溫洗滌或干衣程序時(shí)，不可碰觸機(jī)門玻璃，以免燙傷。拿出烘干的衣物時(shí)，要小心衣物上的金屬部分，如拉鏈、紐扣等，以免燙傷。
15、生活竅門:如何使用砂鍋2:用砂鍋熬湯、燉肉時(shí)，要先往砂鍋里放水，再把砂鍋置于火上，先用文火，再用旺火。
16、生活竅門:烹調(diào)蔬菜時(shí)，加點(diǎn)菱粉類淀粉，使湯變得稠濃，不但可使烹調(diào)出的蔬菜美味可口，而且由于淀粉含谷胱甘肽，對(duì)維生素有保護(hù)作用。
17、生活竅門:米飯若燒糊了，趕緊將火關(guān)掉，在米飯上面放一塊面包皮，蓋上鍋蓋，5分鐘后，面包皮即可把糊味吸收。
18、生活竅門:洗衣粉用量:若衣服不太臟或洗滌時(shí)泡沫過多，則要減少洗衣粉用量。避免洗衣粉使用過量，不僅省錢而且保護(hù)環(huán)境，可令洗衣機(jī)更耐用。
19、生活竅門:煮餃子時(shí)要添足水，待水開后加入2%的食鹽，溶解后再下餃子，能增加面筋的韌性，餃子不會(huì)粘皮、粘底，餃子的色澤會(huì)變白，湯清餃香。
20、生活竅門:許多人愛吃青菜卻不愛喝菜湯，事實(shí)上，燒菜時(shí)，大部分維生素已溶解在菜湯里。比如小白菜炒好后，會(huì)有70%的維生素c溶解在菜湯里。
21、生活竅門:白襪子若發(fā)黃了，可用洗衣粉溶液浸泡30分鐘后再進(jìn)行洗滌。對(duì)于衣服上的奶漬，可用洗衣粉進(jìn)行污漬預(yù)處理，然后再進(jìn)行正常洗滌。
22、生活竅門:如何使用砂鍋3:從火上端下砂鍋時(shí)，一定要放在干燥的木板或草墊上，切不要放在瓷磚或水泥地面上。
25、生活竅門:用殘茶葉擦洗木、竹桌椅，可使之更為光潔。把殘茶葉曬干，鋪撒在潮濕處，能夠去潮;殘茶葉曬干后，還可裝入枕套充當(dāng)枕芯，非常柔軟。
26、生活竅門:餃子煮熟以后，先用笊籬把餃子撈出，隨即放入溫開水中浸涮一下，然后再裝盤，餃子就不會(huì)互相粘在一起了。
27、生活竅門:炒鮮蝦的竅門:炒鮮蝦之前，可先將蝦用浸泡桂皮的沸水沖燙一下，然后再炒，這樣炒出來的蝦，味道更鮮美。
28、生活竅門:蔬菜盡可能做到現(xiàn)炒現(xiàn)吃，避免長(zhǎng)時(shí)間保溫和多次加熱。另外，為使菜梗易熟，可在快炒后加少許水悶熟。
29、生活竅門:面包能消除地毯污跡:家中的小塊地毯如果臟了，可用熱面包渣擦拭，然后將其掛在陰涼處，24小時(shí)后，污跡即可除凈。
30、生活竅門:男子剃須時(shí)，可用牙膏代替肥皂，由于牙膏不含游離堿，不僅對(duì)皮膚無刺激，而且泡沫豐富，氣味清香，使人有清涼舒爽之感。
31、生活竅門:風(fēng)油精的妙用(1):在電風(fēng)扇的.葉子上灑上幾滴風(fēng)油精，隨著風(fēng)葉的不停轉(zhuǎn)動(dòng)，可使?jié)M室清香，而且有驅(qū)趕蚊子的效用。
32、生活竅門:刷油漆前，先在雙手上抹層面霜，刷過油漆后把奶油涂于沾有油漆的皮膚上，用干布擦拭，再用香皂清洗，就能把附著于皮膚上的油漆除掉。
33、生活竅門:豆腐一般都會(huì)有一股鹵水味。豆腐下鍋前，如果先在開水中浸泡10多分鐘，便可除去鹵水味，這樣做出的豆腐不但口感好，而且味美香甜。
34、生活竅門:煮雞蛋時(shí)，可先將雞蛋放入冷水中浸泡一會(huì)，再放入熱水里煮，這樣煮好的雞蛋蛋殼不破裂，且易于剝掉。
35、生活竅門:手表受磁，會(huì)影響走時(shí)準(zhǔn)確。消除方法很簡(jiǎn)單，只要找一個(gè)未受磁的鐵環(huán)，將表放在環(huán)中，慢慢穿來穿去，幾分鐘后，手表就會(huì)退磁復(fù)原。
36、生活竅門:豆腐性偏寒，平素有胃寒者，如食用豆腐后有胸悶、反胃等現(xiàn)象，則不宜食用;易腹瀉、腹脹脾虛者，也不宜多食豆腐。
37、生活竅門:牙膏也有潔膚功能!洗澡時(shí)用牙膏代替浴皂搓身去污，既有明顯的潔膚功能，還能使浴后渾身涼爽，而且還有預(yù)防痱子的作用。
38、生活竅門:用微波爐做菜時(shí)，首先要用調(diào)料將原料浸透。這是因?yàn)槲⒉ㄅ肴芜^程快，若不浸潤(rùn)透很難入味，且蔥、姜、蒜等增香的作用也難以發(fā)揮。
39、生活竅門:葡萄汁送服降壓藥效果好!用葡萄汁代替白開水送服降壓藥，能使血壓降得平穩(wěn)，且不會(huì)出現(xiàn)血壓忽高忽低的現(xiàn)象。
40、生活竅門:煮飯不宜用生水。因?yàn)樽詠硭泻新葰?，在燒飯過程中，它會(huì)破壞糧食中所含的維生素b1，若用開水煮飯，維生素b1可免受損失。
42、生活竅門:風(fēng)油精的妙用(2):洗澡時(shí)，在水中加入數(shù)滴風(fēng)油精，浴后會(huì)有渾身清涼舒爽感覺，還有防治痱子、防蚊叮咬、祛除汗臭的作用。
43、生活竅門:炸饅頭片時(shí)，先將饅頭片在冷水里浸一下，然后再入鍋炸，這樣炸好的饅頭片焦黃酥脆，既好吃又省油。
44、生活竅門:做菜或做湯時(shí)，如果做咸了，可拿一個(gè)洗凈的土豆切成兩半放入湯里煮幾分鐘，這樣，湯就能由咸變淡了。
45、生活竅門:舒緩眼部疲勞小竅門:用水浸泡藥用小米草或母菊花，然后將毛巾浸濕，敷于眼部10到15分鐘，可有效舒緩眼部疲勞。
46、生活竅門:夏日天氣炎熱，身上容易長(zhǎng)痱子，可用溫水將長(zhǎng)有痱子的部位洗凈，涂擦一層牙膏，痱子不久即可消失。
47、生活竅門:室內(nèi)廁所即使沖洗得再干凈，也常會(huì)留下一股臭味，只要在廁所內(nèi)放置一小杯香醋，臭味便會(huì)消失。其有效期為六、七天，可每周換一次。
48、生活竅門:如果用陳米做米飯，淘過米之后，可在往米中加水的同時(shí)，加入1/4或1/5啤酒，這樣蒸出來的米飯香甜，且有光澤，如同新米一樣。
49、生活竅門:煮餃子時(shí)，餃子皮和餡中的水溶性營(yíng)養(yǎng)素除因受熱小部分損失之外，大部分都溶解在湯里，所以，吃水餃最好把湯也喝掉。
50、生活竅門:熱水泡雙手可治偏頭痛。把雙手浸入熱水中，水量以浸過手腕為宜，并不斷地加熱水，以保持水溫。半小時(shí)后，痛感即可減輕，甚至完全消失。
化學(xué)與日常生活論文篇六
摘要：世界人口劇增,人們生活水平快速提高的同時(shí),環(huán)境問題也愈來愈嚴(yán)重,且已經(jīng)真真切切的擺在了我們面前,植被的不斷減少、水資源貧乏、大氣資源的不斷惡化、垃圾成山等等。環(huán)境問題是人們?cè)谏a(chǎn)的過程中不合理地利用自然資源導(dǎo)致的,環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響,如土地沙漠化、森林破壞、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等,這種不可扭轉(zhuǎn)的環(huán)境破壞現(xiàn)象是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)知識(shí)所造成的行為不當(dāng)。化學(xué)作為一門中學(xué)課程,涵蓋了許多貼近生活的科學(xué)原理,而我們作為高中生、國(guó)家未來的建設(shè)者,保護(hù)環(huán)境從自己做起應(yīng)是義不容辭的,對(duì)高中化學(xué)理論和環(huán)境污染的認(rèn)識(shí),將對(duì)祖國(guó)未來建設(shè)產(chǎn)生影響。那么,我們?cè)撊绾螌⒒瘜W(xué)知識(shí)在環(huán)保工程中進(jìn)行運(yùn)用呢?本文介紹了部分環(huán)境污染的情況,并說明了一下個(gè)人的看法。
關(guān)鍵詞：化學(xué)知識(shí);環(huán)境保護(hù);具體運(yùn)用;。
一、利用化學(xué)知識(shí)了解環(huán)境污染的原因。
(一)酸雨的形成。
初中化學(xué)在講到酸時(shí)就有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),即:no2、so3等酸性氧化物與水化合形成有機(jī)酸,如果與水蒸氣融合散發(fā)于大氣中,則會(huì)形成酸雨。從國(guó)外的情況來看,曾經(jīng)有40年代英國(guó)倫敦的“酸雨”,有50年代美國(guó)某工業(yè)城市的“酸雨”;在我國(guó),80年代以來,重慶、貴陽等工業(yè)城市也曾出現(xiàn)大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四嘲黑雨”等,這些都是較為嚴(yán)重的受災(zāi)情況。酸雨會(huì)銹蝕大部分由金屬制成的工業(yè)器械,使其壽命縮短;酸雨可以使河流、湖泊中的部分重金屬化合物溶出,這些有毒的重金屬元素被藻類植物吸收,接著會(huì)進(jìn)入魚等水生動(dòng)物體內(nèi),最終就會(huì)危害人類的健康。酸雨會(huì)造成土壤酸化,導(dǎo)致農(nóng)作物的出產(chǎn)率大大降低;酸雨也會(huì)使一些價(jià)值很高的古文物受到腐蝕。
(二)臭氧層空洞。
學(xué)習(xí)了“氧及其化合物”的知識(shí)后,教師可重點(diǎn)介紹“臭氧層空洞”。臭氧層空洞的形成,則是與氟利昂分解產(chǎn)生的氯原子有直接關(guān)系。氟氯代烷是致冷劑的主要成份,空調(diào)、電冰箱是我們家庭常用的電器,我們常說的此類電器采用的'制冷劑氟里昂化學(xué)名為氯氟烴。氯氟烴初始是在低層大氣中呈現(xiàn)穩(wěn)定的狀態(tài),游蕩數(shù)十年的時(shí)間會(huì)進(jìn)入同溫層,最后直到穿出臭氧層。而穿出臭氧層就是臭氧層被破壞的開始,氯氟烴在強(qiáng)烈紫外線的作用下迅速分解產(chǎn)生氯原子,由于氯原子極為活潑,可以說是專門拆散臭氧分子的罪魁禍?zhǔn)?這些氯原子使臭氧層逐漸變薄,最終導(dǎo)致出現(xiàn)臭氧層空洞。
(三)水污染與重金屬污染。
中學(xué)范圍類學(xué)到的水污染可分為無機(jī)污染物、有機(jī)污染物、水體富營(yíng)養(yǎng)化、赤潮與海洋污染等。我們高中常見的是水體富營(yíng)養(yǎng)化與赤潮與海洋污染。在人類活動(dòng)的影響下,水體富營(yíng)養(yǎng)化出現(xiàn)的具體原因是氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量進(jìn)入湖泊河水,氮、磷元素非常適合藻類及其他浮游生物的繁殖,藻類等在水體中含量變多會(huì)導(dǎo)致水體溶解氧量下降,不利于魚類及其他生物的生存,而出現(xiàn)魚類大量死亡的現(xiàn)象。
二、如何使化學(xué)知識(shí)在運(yùn)用中得到升華。
(一)學(xué)會(huì)舉一反三。
化學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,同時(shí)理論性又極強(qiáng),中學(xué)許多化學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)定性分析,即了解現(xiàn)象或結(jié)論,建立化學(xué)概念和規(guī)律,而要做到舉一反三就必須將定性和定量相結(jié)合,除了記住是什么,還要求弄清楚原理,而不是靠死記硬背,依賴?yán)蠋熯M(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。我們要學(xué)會(huì)鍛煉自己的理解力,理解后再記憶,將知識(shí)與生活融會(huì)貫通,舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。
(二)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中做到環(huán)保。
化學(xué)作為一門自然學(xué)科是離不開實(shí)驗(yàn)的,通過實(shí)驗(yàn)才會(huì)得出很多重大發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)論。中學(xué)化學(xué)也有許多實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物或附帶產(chǎn)物或多或少會(huì)對(duì)我們的環(huán)境造成一定影響。因此,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該極為注意環(huán)保知識(shí)。
例如,一氧化碳有劇毒,我們?cè)谶M(jìn)行一氧化碳還原金屬氧化物的實(shí)驗(yàn)時(shí),釋放的尾氣要進(jìn)行及時(shí)處理,可以在尾氣處放一個(gè)燃燒著的酒精燈,或是在尾氣排放處放一個(gè)氣球,也可以用導(dǎo)管通入水中,再用集氣瓶把尾氣收集起來。這樣做可以避免多余的一氧化碳排放到空氣中去,造成空氣的污染。又例如,在實(shí)驗(yàn)時(shí)取藥品杜絕用量過多,要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品,杜絕多多益善的想法,若某實(shí)驗(yàn)沒有規(guī)定藥品用量,我們就要取少量的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),防止浪費(fèi)化學(xué)藥品資源、減少產(chǎn)生的廢棄物,將污染環(huán)境降到最低。
化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系密切。例如,洗滌劑是含磷的化合物,對(duì)水污染有一定的影響,它廣泛應(yīng)用于我們清洗器具的生活方式中,農(nóng)藥也是富含磷元素的,因此,這兩類物質(zhì)在我們的生產(chǎn)生活中就要注意減少排放。另外,垃圾的處理,垃圾的掩埋對(duì)土質(zhì)也是有極大的危害,關(guān)于處理垃圾的問題,首先,我們可以采用可降解的材料作為日常生活用品,其次,我們生活中要養(yǎng)成對(duì)垃圾進(jìn)行分類回收處理的習(xí)慣,少使用一次性用具。
(四)將化學(xué)知識(shí)多多進(jìn)行宣傳。
我們中學(xué)生作為一個(gè)對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)較多的公民,應(yīng)牢記環(huán)境保護(hù)人人有責(zé),從自身做起,從一點(diǎn)一滴的小事做起,節(jié)約每一滴水、每一度電、珍惜每一張紙,不亂扔垃圾,可以利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)向親人、朋友、同學(xué)解釋環(huán)境污染的原因、現(xiàn)狀及如何避免環(huán)境污染等,通過日常的影響,強(qiáng)化大家的環(huán)保意識(shí),使人人養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣。
三、結(jié)束語。
作為新世紀(jì)的一代,我們要勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,在生活中應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí),變“為我學(xué)”成“為我用”,讓所學(xué)知識(shí)有用武之地,用先進(jìn)的化學(xué)原理和科學(xué)知識(shí)保護(hù)我們耐以生存生活的環(huán)境,這樣才能使所學(xué)知識(shí)活起來,使知識(shí)在運(yùn)用中升華,為未來的環(huán)保工程貢獻(xiàn)一份保護(hù)力量。
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化學(xué)與日常生活論文篇七
新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，讓數(shù)學(xué)課堂既充滿激情與活力，又讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣而精彩。但有的時(shí)候我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改變自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等；這需要教師優(yōu)化教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可采用設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的思考題或與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生討論、辯論。如講《觀察物體》時(shí)，老師可以叫學(xué)生從家中帶一些紙盒、乒乓球、圓形的物品等，上課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去觀察各種物品，然后把看到不同的.形狀與圖案用示意圖畫出來。這樣既可以把問題具體化、直觀地表示出來，又使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，更增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？偟膩碚f，在課堂創(chuàng)新教學(xué)中，教師要善于通過有效的調(diào)控，使參與課堂的學(xué)生人數(shù)盡量更多，參與的時(shí)間盡量更長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。
二、語言創(chuàng)新是動(dòng)力。
語言就像播種機(jī)，教師是傳播的使者。在教學(xué)過程中，老師要有意或無意地撒下一粒粒知識(shí)的種子，并讓每一粒種子都能在這同樣的大地里發(fā)芽，以至茁壯成長(zhǎng)。教師不僅用語言表達(dá)想學(xué)生傳授知識(shí)，而且用富有表情的語言來感染學(xué)生，正所謂“以聲傳情，以言動(dòng)心”。尤其是對(duì)于部分雙差生，我們?cè)谡Z言的表達(dá)上更應(yīng)具有感染力，要多給予鼓勵(lì)和信心。在課堂上有時(shí)因教師缺乏對(duì)課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓教師成了是“主角”，好的學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生就成了“聽眾”。
課堂上要該鼓勵(lì)就得及時(shí)鼓勵(lì)，該否定評(píng)價(jià)就要否定評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的否定評(píng)價(jià)要把握好時(shí)機(jī)和分寸，不要使學(xué)生產(chǎn)生自卑與失望，要切合實(shí)際，只有這樣學(xué)生才能更大膽更專注地參與到學(xué)習(xí)中來。所以在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍影響了課堂紀(jì)律，教師的語言表達(dá)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生異樣的動(dòng)力?？傊?，新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，要求教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，使學(xué)生獲得有效的進(jìn)步或發(fā)展。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意向和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理上敞開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心扉。在教學(xué)過程中要采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，教學(xué)手段先進(jìn)、適合，能讓學(xué)生易理解、易接受、易掌握。教學(xué)方法要靈活多樣，適合不同學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、記得牢。教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白、聽全面。
化學(xué)與日常生活論文篇八
摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的一門主要課程，是一種以抽象思維為主的學(xué)科。小學(xué)生還處于形象思維的年齡段，要想培養(yǎng)他們的抽象思維，需要教師采取一定的教學(xué)策略與教學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合是一種比較好的教學(xué)方法，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象的圖形結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生逐步具備抽象思維能力，能夠用數(shù)學(xué)思維來分析與解決問題。本文從數(shù)形結(jié)合的涵義入手，結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)結(jié)合思想的一些具體策略，以其為廣大一線數(shù)學(xué)教師提供一些實(shí)踐參考。
化學(xué)與日常生活論文篇九
在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)看到一些同學(xué)游離于課堂之外，老師說什么，同學(xué)說什么，他一概不聽；還有一些同學(xué)在課堂上總是默不做聲，不愿發(fā)言。究其原因，不外乎兩種：第一類學(xué)生往往缺乏責(zé)任意識(shí)，第二類學(xué)生往往沒有自信心。而責(zé)任意識(shí)和自信心是一個(gè)人終身健康發(fā)展必不可少的重要內(nèi)在動(dòng)力。因而，作為教學(xué)主陣地的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自信心的問題，使所有學(xué)生都能全面健康快樂的發(fā)展。
一、在組織課堂時(shí)教師要樹立全體意識(shí)，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的深入開展，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念已逐步深入人心。這要求教師必須尊重學(xué)生的差異與個(gè)性，充分了解每一位學(xué)生的心理狀況和當(dāng)前的知識(shí)水平，然后分層次地設(shè)置問題，有步驟地開展課堂教學(xué)。盡最大力氣調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，挖掘每一位學(xué)生的潛力，給每一位學(xué)生的發(fā)展提供切實(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望與關(guān)愛。這樣才能喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自信心。
二、應(yīng)加強(qiáng)課堂上的交流與合作。
新課程理念下的課堂要求要以傳授知識(shí)為主變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得知識(shí)與獲得情感體驗(yàn)為主。這就要求課堂上要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的合作與交流。教師要注意課堂的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，促使每一位學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、自身體驗(yàn)與自我價(jià)值觀，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)知識(shí)，并改造知識(shí)，形成富有個(gè)體特征的知識(shí)體系。這樣學(xué)習(xí)的過程才變得有滋有味，有活力，有生命。于是，知識(shí)的學(xué)習(xí)便可以超越認(rèn)知的范疇而達(dá)到影響人的情感和人格的領(lǐng)域。只有這樣，每一位學(xué)生才會(huì)得到適合自己的合理的發(fā)展與提高，進(jìn)而獲得滿足感和自信心，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
三、應(yīng)建立民主平等、互相影響、共同提高的師生關(guān)系。
良好師生關(guān)系的`建立，是順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要保障。教師要完全放下師者的架子，將自己完全融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)課堂情景，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，必要時(shí)還要學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱。這樣學(xué)生的自我意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)都會(huì)得到加強(qiáng)，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生自覺不自覺地參與到課堂中來，并且樂意積極主動(dòng)地探究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中感受成功的喜悅。這樣，自然會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
總之，只有在課堂教學(xué)中讓學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)和自信心，才能達(dá)到教育的目的，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
化學(xué)與日常生活論文篇十
良好的道德素質(zhì)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必要因素，是一個(gè)人全面發(fā)展的重要組成部分。抓好德育滲透是教育者肩上的重?fù)?dān)，教育者必須重視起來。教師的工作場(chǎng)所就是課堂，課堂是進(jìn)行德育的主途徑之一，是學(xué)校教育工作的靈魂。學(xué)生所接受的學(xué)校教育中德育占核心位置，而輸入的途徑便是通過課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。德育并不是思想政治課教師的專屬，而是全體教育工作者共同的責(zé)任。在各個(gè)學(xué)科均可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教小學(xué)數(shù)學(xué)已多年，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的德育有效地結(jié)合，教育效果很理想。
一、充分利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許許多多的德育素材，書中有許多精美的插圖及大量的應(yīng)用題，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以選擇具有德育的插圖及具有影響力的文字資料和數(shù)據(jù)材料，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科史料等知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。
例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”內(nèi)容的時(shí)候，其中就有這樣一個(gè)內(nèi)容“北京贏了”。我們數(shù)學(xué)教師就可以借此知識(shí)傳授之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。先帶領(lǐng)小學(xué)生將計(jì)算完成，學(xué)生掌握了計(jì)算方法之后，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的滲透?！巴瑢W(xué)們，在7月13日我們中國(guó)發(fā)生了一件令舉國(guó)上下齊歡騰的大事情，我國(guó)的首都北京終于申奧成功了！同學(xué)們，想不想知道當(dāng)時(shí)北京申奧成功后為什么全國(guó)人民會(huì)如此激動(dòng)的'？大家要記住，一個(gè)國(guó)家申奧成功，說明這個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力強(qiáng)，國(guó)家體育水平高，具備較強(qiáng)的舉辦奧運(yùn)會(huì)的實(shí)力。大家都知道，我們國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平上升幅度很大，家庭生活水平也發(fā)生了較大的變化，住進(jìn)了繁華的都市，開上了豪華的轎車，鄉(xiāng)村也似城市一般，道路整潔干凈。這些都是我們國(guó)家國(guó)力強(qiáng)大的表現(xiàn)。申奧的條件非常高，要求非常嚴(yán)，我們中國(guó)能爭(zhēng)取到奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)那是一件多么了不起的事情啊！”聽完教師的引述，學(xué)生們的情緒高漲，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而驕傲，學(xué)生的愛國(guó)情感自然而生。
二、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中潛在的思想教育因素，將社會(huì)主義公德教育貫穿其中。
在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，能夠明顯體現(xiàn)德育的素材并不都是那么明顯，有許許多多的潛在因素，有待我們數(shù)學(xué)教師去挖掘。將社會(huì)主義公德教育貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授中，使小學(xué)生受到社會(huì)主義公德教育。
乘坐公交車是我們現(xiàn)實(shí)生活中非常普遍的一種現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，對(duì)于如何去乘坐公交車，如何體現(xiàn)坐車文明，是我們德育的一個(gè)內(nèi)容。例如，我們數(shù)學(xué)教學(xué)有這樣一道“加減兩步計(jì)算應(yīng)用題”的題目：公交車上原有乘客42人，到了光明路站點(diǎn)下去18人，又上來了14人，這時(shí)公交車上有多少人？結(jié)合此習(xí)題就可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明乘車的社會(huì)主義公德教育。教學(xué)時(shí)，就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“到了光明路站點(diǎn)時(shí)，有幾種上車的方法？上車方法有兩種，一種是先下后上，一種是先上后下。同學(xué)們思考一下，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這兩種上車的方法哪一種比較好？為什么？給學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行文明行為習(xí)慣的教育，先下后上，這樣顧客都方便。否則，若是先上后下的話，車上人員增多，下車極為不便，耽誤時(shí)間不說，還有一定的安全隱患?！?BR> 三、在訓(xùn)練小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。
在我們手中的數(shù)學(xué)教材中，有許許多多帶有規(guī)律性的知識(shí)內(nèi)容，比如，幾何圖形的面積、體積的計(jì)算公式、簡(jiǎn)便運(yùn)算、運(yùn)算定律及一些性質(zhì)等，它們都具有規(guī)律性的內(nèi)容，我們教師就可以讓小學(xué)生自己去思考、探究它的本質(zhì)，從中摸索出數(shù)學(xué)規(guī)律。
例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形的面積”這節(jié)課的時(shí)候，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的任意的三角形。在上課的時(shí)候，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形來，進(jìn)行動(dòng)手操作，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)圖形，并且進(jìn)行思維，這個(gè)新拼成的圖形和原來三角形之間有什么聯(lián)系？在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)我們學(xué)過的平行四邊形，依據(jù)平行四邊形于三角形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。在學(xué)習(xí)過程中，提升小學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到成功之后的那份快樂。通過學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生堅(jiān)信，只要我們有堅(jiān)定的信念，有不成功不罷休的精神，解決數(shù)學(xué)難題就不成問題，數(shù)學(xué)規(guī)律就很容易被發(fā)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
武婷，郭艷春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程中道德教育資源的滲透[j].科教文匯（上旬刊），（6）.
化學(xué)與日常生活論文篇十一
（1）洗潔劑混用的危害：生活中的一些洗潔劑是不能混合使用的，84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，潔廁靈的主要成分是鹽酸，二者混合會(huì)產(chǎn)生有毒的氣體氯氣。
（2）為了保證人身的`安全，進(jìn)入久未開啟菜窖、枯井前，要做燈火實(shí)驗(yàn)，這些地方【】容易聚積大量的二氧化碳，貿(mào)然進(jìn)入可能會(huì)導(dǎo)致人窒息死亡，可以先把點(diǎn)著的蠟燭放進(jìn)去，如果燭火不滅，人就可以進(jìn)去了，如果燭火滅了，說明里面二氧化碳濃度太高，要過一些時(shí)間才能進(jìn)去。
（3）買毛線時(shí)如何鑒別毛線的材質(zhì)：取一段線燒一下，點(diǎn)燃后有燒焦羽毛（或燒頭發(fā)）的氣味，殘留物塊結(jié)，有光澤，輕輕擠壓就壓碎，這樣的線就是純毛的；如果殘留物塊結(jié)，有光澤，輕輕擠壓不能壓碎，這樣的線就是化纖的；如果殘留物是一些灰燼，一吹就散，這樣的線就是棉線。
化學(xué)與日常生活論文篇十二
在生活中我們常?？吹竭@樣的場(chǎng)景：“媽媽，你幫我?！薄袄蠋?，我不會(huì)”?，F(xiàn)在的孩子越來越多的依賴于家長(zhǎng)和老師，我們的教育也迫切的提出了獨(dú)立性培養(yǎng)的迫切性。它不僅關(guān)系到孩子自身的成長(zhǎng)還關(guān)系到在未來社會(huì)生活中他們是否能夠適應(yīng)。
一、在思想上要明確認(rèn)識(shí)，高度重視。
等等，這些行為，其實(shí)都是孩子獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。但由于孩子骨骼、肌肉等發(fā)育尚不完善，動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，因此常常會(huì)弄臟了衣服、損壞了東西，這是孩子成長(zhǎng)必然經(jīng)歷的過程，對(duì)此，家長(zhǎng)要有正確的認(rèn)識(shí)，在思想上要高度重視，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，否則錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)，等孩子的依賴性形成后再想補(bǔ)救，那就十分困難了。家長(zhǎng)和老師還可以從培養(yǎng)自理能力入手，逐步培養(yǎng)獨(dú)立性。
二、在行動(dòng)上要提供機(jī)會(huì)，大膽放手。
孩子的能力是在動(dòng)手操作的過程中和實(shí)踐中獲得發(fā)展的，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也就無從說起。因此，先必須解放孩子的手腳，為孩子提供各種各樣的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做那些應(yīng)該做并且又是力所能及的事情。如：大班幼兒學(xué)習(xí)自己穿脫衣褲，學(xué)習(xí)收發(fā)碗筷、學(xué)擦桌子等。同時(shí)孩子的事應(yīng)盡量讓孩子自己去思考，決斷。如：孩子玩具應(yīng)放在什么地方？玩什么？與誰玩？怎樣玩好？等等。另外還要有意識(shí)的創(chuàng)造條件，讓孩子做家長(zhǎng)的小助手，如：幫媽媽做簡(jiǎn)單的家務(wù)，自己收拾房間等，培養(yǎng)孩子的各種能力，只要孩子想做，愿意做，就要大膽放手，即使孩子做的不好也沒關(guān)系。
三、在方法上因勢(shì)利導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不能急于求成，要講究方法。孩子一開始都是當(dāng)作“玩”來對(duì)待，教師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子在生動(dòng)、有趣的玩樂活動(dòng)中提高獨(dú)立能力。當(dāng)幼兒犯“錯(cuò)誤”時(shí)，一定要寬容對(duì)待，不要批評(píng)指責(zé)，不要說一些傷害孩子的話：“你怎么那么笨，”“到一邊去，別搗亂，”要正面引導(dǎo)，以免打擊孩子嘗試獨(dú)立的積極性；當(dāng)孩子表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望或做事情有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)和老師一定要給予及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，為孩子樹立自信心，并愿意繼續(xù)去做，促使孩子進(jìn)一步做出努力。
四、孩子能做的事情督促孩子堅(jiān)持做。
孩子的獨(dú)立性不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，也不是孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的做幾件事就意味孩子具有獨(dú)立性。這是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷內(nèi)化的過程，它需要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)。因此，當(dāng)孩子掌握了一定的獨(dú)立技能、或表現(xiàn)出一些獨(dú)立行為之后，一定要注意及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)督促孩子不斷堅(jiān)持、反復(fù)練習(xí)，最后養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?BR> 生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。著名心理學(xué)家馬斯洛說：挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)挫折的態(tài)度。而挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)孩的獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。我們可以利用生活中的一些自然情境，讓孩子勇敢的面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，積極地去克服困難，這才是真正有效的挫折教育。比如：打針以后可以對(duì)孩子說：“你真勇敢?！钡?。有意識(shí)的引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待生活中的不如意。并且學(xué)會(huì)想辦法積極克服挫折、戰(zhàn)勝挫折獲得成功的體驗(yàn)，能勇敢的面對(duì)各種困難。
六、家園攜手、共同教育。
許多家長(zhǎng)一面對(duì)孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一面又總是抱怨孩子的依賴性太強(qiáng)，獨(dú)立性太差，怕孩子長(zhǎng)大后不能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的未來社會(huì)。家庭是孩子成長(zhǎng)的最基本土壤，家長(zhǎng)則是幼兒的首任教師。在幼兒個(gè)性形成過程中起著非常重要的作用。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子克服依賴思想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。只有當(dāng)孩子充分感受到挫折帶來的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們考慮如何解決問題、克服困難。若這個(gè)過程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)在挫折情境中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難。
教會(huì)孩子面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折、并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成、關(guān)鍵是要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化的培養(yǎng)孩子的承受挫折的能力，讓幼兒明白生活有順有逆，有苦有樂，還孩子以生活本來面目，讓孩子認(rèn)識(shí)挫折，從而學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
美國(guó)教育家杜威指出：“教育即生活”。教師與父母必須把教育與幼兒生活融為一體從“做中學(xué)”。蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯(cuò)誤的孩子獨(dú)自呆在房子中，讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而改正。挫折教育也應(yīng)該讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折。心理學(xué)的研究成果也證明了這一點(diǎn)：個(gè)體通過親身經(jīng)歷而獲得的信息，比通過其它感官獲得的信息在大腦皮層中的痕跡要深，保持時(shí)間要長(zhǎng)。
在日常生活中教育契機(jī)隨處可見，關(guān)鍵在于要有效把握，使幼兒在循序漸進(jìn)中能力不斷提高，獨(dú)立性的發(fā)展有助于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和發(fā)展智力。
大連市旅順中心幼兒園。
魯美娜。
化學(xué)與日常生活論文篇十三
隨著環(huán)境問題日益突出，將綠色化學(xué)理念滲透到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化顯得尤為重要。本文就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑進(jìn)行探討。
實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵活動(dòng)，是溝通理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)、發(fā)展技能。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，給環(huán)境帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們迫切需要以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑。下面筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑闡述幾點(diǎn)建議。
一、實(shí)驗(yàn)試劑的綠色化。
1.減少試劑用量和試劑濃度。通常情況下，學(xué)生都誤認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)藥品越多現(xiàn)象越明顯，且對(duì)用量沒有清晰的概念，因此往往超量使用藥品，不僅造成資源浪費(fèi)，還會(huì)增加廢棄物，造成環(huán)境污染。因此實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師一定要強(qiáng)調(diào)藥品用量，如試管取用溶液時(shí)，一般一個(gè)手指到兩個(gè)手指高的用量就可以了。減少試劑用量的一個(gè)有效辦法就是用小規(guī)格的實(shí)驗(yàn)儀器，如用小試管代替大使管，用點(diǎn)滴板代替試管。這樣試劑用量自然會(huì)大量減少。另外，教師需要對(duì)藥品濃度嘗試摸索，在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量降低藥品濃度。如在離子檢驗(yàn)時(shí)，離子濃度0.1%就已經(jīng)足夠了。
2.化學(xué)試劑回收和重復(fù)使用?；瘜W(xué)試劑的回收和重復(fù)使用，是綠色化學(xué)理念下使用藥品的基本準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化的重要途徑。如碘萃取實(shí)驗(yàn)后的萃取劑四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，應(yīng)該經(jīng)過濃氫氧化鈉溶液洗滌，分液處理后再循環(huán)使用;h2o2分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化錳固體廢棄物。有老師建議將半干的二氧化錳粉末沾在水泥球上，晾干后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)效果非常好，而且回收利用十分方便;鈉與水的反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鈉溶液、粗鹽提純后得到的鹽都應(yīng)該回收起來再利用。通過重復(fù)利用化學(xué)試劑，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，避免浪費(fèi)。
3.用生活用品替代化學(xué)試劑。日常生活中，處處可見化學(xué)用品，用生活用品替代化學(xué)試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于拉近學(xué)生和化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的距離、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在做碳酸鈉和碳酸氫鈉相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用食品加工中用的蘇打和小蘇打粉代替;用廢舊電池中的鋅皮制取氫氣;用食用醋代替醋酸除去水垢等。
二、實(shí)驗(yàn)裝置的綠色化。
1.實(shí)驗(yàn)裝置的串聯(lián)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的串聯(lián)是指將多個(gè)實(shí)驗(yàn)系列化，組合在一起進(jìn)行，不僅可以避免有害氣體的溢出造成的環(huán)境污染，還會(huì)節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)更加綠色化。如氯氣的準(zhǔn)備、除雜、干燥及其性質(zhì)(漂白性、強(qiáng)氧化性)的實(shí)驗(yàn);二氧化硫的制備及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn);乙烯的制取及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)均可以設(shè)計(jì)為串聯(lián)實(shí)驗(yàn)。另外對(duì)于這些有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)注意裝置的密封性和尾氣吸收。
2.實(shí)驗(yàn)裝置微型化。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指實(shí)驗(yàn)儀器和試劑微型化，是一種新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑菍?shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化的重要途徑。普通的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在試管、燒杯中進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)藥品消耗量大，微型實(shí)驗(yàn)可以在濾紙上進(jìn)行鹵素元素的置換實(shí)驗(yàn)、可以在點(diǎn)滴板上進(jìn)行離子反應(yīng)和離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)、可以在w形管中進(jìn)行氯氣的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)不僅可以取得比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更好的實(shí)驗(yàn)效果，而且操作簡(jiǎn)便快捷、節(jié)約資源，減少了廢棄物排放，有效彌補(bǔ)了很多學(xué)校課程資源不足的情況，使每個(gè)學(xué)生都能自主開展實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)技能。
3.用生活用品替代部分實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備是實(shí)驗(yàn)課堂重要的資源，如果善于發(fā)現(xiàn)和利用，學(xué)生身邊的物品同樣是重要的實(shí)驗(yàn)器具。用日常廢棄物制作的小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，具有簡(jiǎn)便、直觀、藥品用量少等優(yōu)點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能和創(chuàng)新意識(shí)。如用一次性注射器代替量筒、裝藥片的塑料穴膜板代替點(diǎn)滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用礦泉水瓶代替燒杯進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。每學(xué)期可以舉辦“廢棄物在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的再利用”活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理的綠色化。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)“三廢”，即廢氣、廢水、廢渣，教師在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，都應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)的收尾工作，并在平時(shí)教學(xué)工作中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)廢物處理的必要性和方法，師生共同努力建設(shè)綠色化實(shí)驗(yàn)室。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的研究空間。
現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，給學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求。作為一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，促進(jìn)信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一種化學(xué)試劑零投入、廢棄物零排放的實(shí)驗(yàn)方式，為危險(xiǎn)性大、重污染的實(shí)驗(yàn)找到了更好的出路。如鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實(shí)驗(yàn)、氯氣和氫氣混合爆炸實(shí)驗(yàn)等，出于學(xué)生安全的考慮，教師一般不可能讓學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)，在仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只需要一臺(tái)電腦，就可以自主操作這些實(shí)驗(yàn)，而不需要死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。以鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實(shí)驗(yàn)為例，我們可以同時(shí)看到這五種金屬和水反應(yīng)的現(xiàn)象，方便對(duì)比，這是演示實(shí)驗(yàn)和教師播放視頻的時(shí)候不可能做到的事情。當(dāng)點(diǎn)擊同時(shí)演示的時(shí)候，我們可以看到銫與水反應(yīng)非常劇烈，發(fā)生了爆炸并能聽到爆炸聲，銣反應(yīng)也非常劇烈，瞬間完成，其他幾種金屬反應(yīng)劇烈程度相對(duì)較小。整個(gè)過程非常逼真，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和堿金屬元素性質(zhì)規(guī)律會(huì)留下非常深刻的印象，彌補(bǔ)教師嘴上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的不足。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該首先樹立綠色化學(xué)觀念，積極探索新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的有效途徑，通過對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)效果的雙贏，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提高的雙贏，為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略輸送高素質(zhì)人才。
化學(xué)與日常生活論文篇十四
摘要：我們處在一個(gè)標(biāo)新立異、發(fā)展越來越快的時(shí)代，“慢設(shè)計(jì)”理念是對(duì)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的一種反思,主張?jiān)诳炫c慢之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)，注重考慮人、社會(huì)、生態(tài)的全面發(fā)展。通過對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析，總結(jié)產(chǎn)品運(yùn)用“慢設(shè)計(jì)”理念的具體方法，以引導(dǎo)人們減緩生活節(jié)奏，與產(chǎn)品進(jìn)行情感交流，最終養(yǎng)成一種環(huán)保生態(tài)的生活習(xí)慣，對(duì)未來慢設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用實(shí)踐具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：慢設(shè)計(jì)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；慢生活。
一、“慢生活”理念的產(chǎn)生。
1986年由意大利人卡爾洛佩特里尼(carlopetrini)引起“慢生活”的開端，是針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)興起的一種運(yùn)動(dòng)。其本質(zhì)是慢節(jié)奏生活，體味日常生活的細(xì)節(jié),關(guān)注生命的本質(zhì)、尊重自然、生活環(huán)境及傳統(tǒng)文化，享受真實(shí)生活的樂趣。引申到設(shè)計(jì)上就是崇尚綠色和自然環(huán)保，追求天然簡(jiǎn)樸的生活方式，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的“慢設(shè)計(jì)”理念?！奥O(shè)計(jì)”通過溫暖、簡(jiǎn)約的造型、豐富的文化內(nèi)涵達(dá)到返璞歸真的狀態(tài)。
二、“慢設(shè)計(jì)”對(duì)當(dāng)今生活的影響。
（一）“慢生活”對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)的影響。
當(dāng)代社會(huì)處于一個(gè)信息爆炸、新鮮產(chǎn)品換代速度等不及用戶理解的時(shí)代，大眾逐漸失去了放下手中工作，放慢速度僅僅沉浸在自己思想中的藝術(shù)體驗(yàn)。當(dāng)代的人們仿佛放棄一切刺激，就會(huì)煩躁，就會(huì)恐慌，進(jìn)而放棄了深入思考問題的機(jī)會(huì)。中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維與“慢設(shè)計(jì)”理念的出發(fā)點(diǎn)相通，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維方式而言，基本思維框架“三才觀”就已經(jīng)辯證地認(rèn)為“天、地、人、萬物之本也”，萬事萬物都是“天生之，地養(yǎng)之，人成之”的結(jié)果。古人認(rèn)為，與人類實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生聯(lián)系的一切事物，都必定受到天時(shí)、地利、人和的影響。而這三大要素的統(tǒng)一，不僅表現(xiàn)為時(shí)間對(duì)空間的統(tǒng)攝，也有人對(duì)自然的利用和平衡，同時(shí)也是研討一切具體事物所共同使用的理論原點(diǎn)。“慢設(shè)計(jì)”并不簡(jiǎn)單地反對(duì)“快設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)師的時(shí)間不是被愚蠢地剝奪，而是節(jié)省下來做更有意義的事情，更冷靜地來看待快與慢的相對(duì)關(guān)系。在當(dāng)代生活節(jié)奏過快的現(xiàn)實(shí)生活中，人們厭惡嘈雜，慢慢開始渴望一種更接近自然狀態(tài)的生活方式。在此時(shí)提出“慢設(shè)計(jì)”理念具有非常積極的意義，通過“慢設(shè)計(jì)”理念的獨(dú)特方式來舒緩人們所受的壓力。
“慢設(shè)計(jì)”不是一種風(fēng)格，而是一種理念。它不是指設(shè)計(jì)時(shí)間的長(zhǎng)短，而是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中一種耐心、謹(jǐn)慎、深思熟慮的態(tài)度，同時(shí)也增強(qiáng)了人們與作品之間的情感交流?！奥O(shè)計(jì)”主張?jiān)O(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中應(yīng)處于一種平和、放松、隨性的感知狀態(tài)，即遵從內(nèi)心最率真的狀態(tài)。在這樣的.狀態(tài)下,“慢設(shè)計(jì)”的作品以一種令人驚訝又可親的形象展現(xiàn)出來，且其內(nèi)在意蘊(yùn)意味深長(zhǎng)?！奥O(shè)計(jì)”揭示了在日常生活中，我們常常錯(cuò)過或忽略的經(jīng)歷，包括對(duì)材質(zhì)的接觸和操作過程，以至于很容易忽視我們周邊事物的存在，更難以認(rèn)識(shí)到它們的變化。因而設(shè)計(jì)師對(duì)我們現(xiàn)有的生態(tài)價(jià)值提出了質(zhì)疑，開始關(guān)注產(chǎn)品的感性情感經(jīng)歷。隨著時(shí)間的推移，每件產(chǎn)品都留下了使用者的明顯痕跡，人與物的交互關(guān)系就在緩慢的時(shí)間演變中產(chǎn)生。對(duì)產(chǎn)品的生活新體驗(yàn)，其層次之豐富含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純的功能和便利而用戶也更為珍惜這一經(jīng)歷。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，每件物品都會(huì)低聲地說出一段生活故事，它們含情脈脈，訴說著它們與用戶共同度過的歲月，它們仿佛不是一個(gè)沒有生命的物體。在“破碎的白色”這一項(xiàng)目中，荷蘭設(shè)計(jì)師西蒙海登斯設(shè)計(jì)的陶瓷餐具可隨著時(shí)間的推移揭示使用者的個(gè)人痕跡。隨著人們的使用，光滑的白色的盤子、杯子和碗開始微微裂縫，慢慢地揭示復(fù)雜的花型圖案。每個(gè)不同的物品上的不同的痕跡反映了該物品與使用者的關(guān)系，其涵蓋的意義遠(yuǎn)超出單純的功能性。西班牙工業(yè)設(shè)計(jì)師馬丁魯伊斯阿蘇阿設(shè)計(jì)的初衷就是合作，他設(shè)計(jì)的椅子，一組人坐在對(duì)方的膝蓋上,可以象征友誼，或者是一種依賴。在任何時(shí)刻,“椅子”可能崩潰，但它能很容易地被重新復(fù)制或允許更多的朋友加入。當(dāng)使用它的人與之共同創(chuàng)造出友好和趣味,這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象即被賦予意義。
以日用陶瓷產(chǎn)品為例，日用陶瓷產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)過程是以決定產(chǎn)品的形態(tài)特征為目的的創(chuàng)造活動(dòng)。它的造型應(yīng)該是功能與美感的統(tǒng)一，科技與藝術(shù)的結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需求，利用不同的原材料、采用相配的工藝流程設(shè)計(jì)具有一定審美價(jià)值的日用陶瓷用品的造型樣式。德國(guó)本土設(shè)計(jì)創(chuàng)作的“風(fēng)趣”咖啡具（圖1），在形與體的一致性追求上別具一格，它清晰、精確、和諧的形式感受，表達(dá)了設(shè)計(jì)師對(duì)新時(shí)代深刻的體會(huì)，并將其轉(zhuǎn)化為特有的陶瓷藝術(shù)語言。國(guó)際品牌愛馬仕于推出的限量版咖啡具（圖2）以晶瑩光潔的白瓷為材料制成，造型秀麗，咖啡壺口線條呈波浪狀，有一種流動(dòng)的形式感，把手部分的曲線方向有所轉(zhuǎn)換，引起韻律的變化，產(chǎn)生一種跳躍的動(dòng)感，富有生動(dòng)的情趣，從固態(tài)靜止的造型中，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命形式。人們經(jīng)常會(huì)依照自身所受的文化熏陶、生活體驗(yàn)，將一定的形態(tài)與相應(yīng)的情感相關(guān)聯(lián)，也可以說是不同的形態(tài)有它各自的象征語言。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中就有觸景生情一說，在日用陶瓷用品中所沉淀的情感也是通過每時(shí)每刻的日常生活細(xì)節(jié)來完成的。在圖3所示的這套日用陶瓷產(chǎn)品中就有充分的體現(xiàn)，它是由丹麥皇家哥本哈根陶瓷廠制作的唐草藍(lán)花茶、餐具。陶瓷餐具上采用鈷藍(lán)色的唐草手繪圖案，器形方面采用了西方傳統(tǒng)餐具的常見元素，主要體現(xiàn)在頂蓋的造型上，以及在形體主干部分的壓紋上。唐草元素的陶瓷產(chǎn)品已經(jīng)融入丹麥人的日常生活中，它寄托了丹麥人的豐富情感。當(dāng)?shù)氐牡溔藦男【蜕钤谟刑撇莸沫h(huán)境中，很多家庭以使用唐草餐具為榮。這一傳統(tǒng)圖樣已有兩百多年的歷史，在不同的時(shí)代會(huì)有不同的裝飾風(fēng)格，但唐草圖樣和諧柔美、清閑雅致的特色一直傳承了下來。在延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)，設(shè)計(jì)師抓住時(shí)代的特征，依據(jù)慢設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)出了符合現(xiàn)代人們審美需求和情感寄托的新一代產(chǎn)品。慢設(shè)計(jì)理念的日用陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)風(fēng)格并不約束在某一特定的范圍內(nèi)。慢設(shè)計(jì)理念的日用陶瓷產(chǎn)品應(yīng)該引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)日常生活的美好，觀察曾被大眾忽視的生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成健康、平衡的生活方式及正確的價(jià)值觀，回歸自然，回歸真我。
三、結(jié)論。
設(shè)計(jì)來源于生活，設(shè)計(jì)為生活服務(wù)。作為設(shè)計(jì)者放慢腳步，給自己時(shí)間去思考、去觀察，了解自己的處境，那么將會(huì)更清楚設(shè)計(jì)工作存在的意義。有了明確的想法之后做出更明智的選擇，而不是匆忙之中的草率決定。慢的力量在于把握節(jié)奏、維持平衡?！奥O(shè)計(jì)”理念引起了一個(gè)廣泛的公眾對(duì)話，這也預(yù)示著緩慢的積極影響正在傳播?！奥O(shè)計(jì)”的原則鼓舞和激勵(lì)了無數(shù)的創(chuàng)新思維。其應(yīng)用過程是高度的個(gè)人化反思過程，在設(shè)計(jì)工作中的運(yùn)用來詮釋設(shè)計(jì)師的身份、反思設(shè)計(jì)過程，以此評(píng)估設(shè)計(jì)工作所取得的具體成果并展望新的場(chǎng)景。這種認(rèn)真而持續(xù)的自我質(zhì)疑挑戰(zhàn)了設(shè)計(jì)師的潛能，并使我們認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)設(shè)計(jì)師的核心作用。
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化學(xué)與日常生活論文篇十五
1972年，第二屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上成立了一個(gè)專門研究數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育之間關(guān)系的組織--hpm(historyandped^ogyofmathematics)0該組織的成立充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的重要性。hpm研究的最終目的是通過數(shù)學(xué)史的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)教育的水平。例如，該組織十分強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的工作。
近年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系進(jìn)行了一系列的研究，諸如對(duì)荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯?弗賴登塔爾的hpm思想進(jìn)行深入研究，并充分挖掘了其“再創(chuàng)造”的思想;再如，探討托普利茨?克萊因等諸多數(shù)學(xué)家的發(fā)生教學(xué)法思想,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)影響的研究;一些學(xué)者也在數(shù)學(xué)史教育價(jià)值的實(shí)踐探索及數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教材的編寫等方面作了深入研究。本文僅就數(shù)學(xué)教育史在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期發(fā)揮數(shù)學(xué)史的最大教育價(jià)值。
(一)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)不足，影響了數(shù)學(xué)史教育功能的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史發(fā)展過程的理解是教師專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。數(shù)學(xué)史素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教師必備的素養(yǎng)之一，具備數(shù)學(xué)史知識(shí)的數(shù)學(xué)教師才能夠更好地架起學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，因此數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史教育理應(yīng)備受關(guān)注。但是，由于種種原因，數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能的養(yǎng)成，卻對(duì)數(shù)學(xué)史的知識(shí)熱情不足，這在很大程度上影響了數(shù)學(xué)史教育功能的發(fā)揮。
(二)數(shù)學(xué)史的滲透浮于表面，不能體現(xiàn)教學(xué)思維過程。
目前，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)史的融入存在“高呼聲，低實(shí)踐”的現(xiàn)象，有的只是為了用而用，并沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。例如，有的.數(shù)學(xué)史只是偶爾提及數(shù)學(xué)家故事，單純利用數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷等來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心；有的人認(rèn)為，一提數(shù)學(xué)是就應(yīng)該看到人物、年代、史實(shí)等，而把數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程排除在數(shù)學(xué)史之外。
歷史發(fā)生原理為數(shù)學(xué)史運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)提供了重要的教學(xué)啟示。個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知發(fā)展過程與該概念的歷史發(fā)展過程相似。111這種基于數(shù)學(xué)史的“探究取向”的教學(xué)，便是利用數(shù)學(xué)史，在數(shù)學(xué)概念發(fā)展過程中的探索過程及數(shù)學(xué)思想方法形成過程，數(shù)學(xué)命題的解決過程等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
弗賴登塔爾對(duì)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的研究，也體現(xiàn)了“再創(chuàng)造”的思想。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)概念、公理及數(shù)學(xué)語言符號(hào)等，包括數(shù)學(xué)問題解決，不應(yīng)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，或僅是由結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出其他知識(shí)的方式，這種顛倒的教學(xué)法掩蓋了創(chuàng)造的思維過程，即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該去重復(fù)人類的學(xué)習(xí)過程，而應(yīng)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生在接受這種再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，其實(shí)也在進(jìn)行著探究性活動(dòng)。當(dāng)然這種再創(chuàng)造，是有指導(dǎo)的再創(chuàng)造,在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力于發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)數(shù)學(xué)史料進(jìn)行“再創(chuàng)造”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的“歷史重演”過程,充分體現(xiàn)其“探究取向”。
(一）數(shù)學(xué)史素材的選取。
充分挖掘數(shù)學(xué)史知識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,可以更好地為學(xué)生提供更廣的視角和更寬闊的思路，在分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)史素材，而數(shù)學(xué)史料的選擇，要以探究為取向。
針對(duì)研究課題，要明確其教學(xué)目標(biāo)及要求，數(shù)學(xué)史料的引入具體在什么地方，以什么樣的方式來引入，以此來整理數(shù)學(xué)史料，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將其精髄融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)過程中還原真實(shí)的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)到最原始的數(shù)學(xué)發(fā)展，而不是來談數(shù)學(xué)史，達(dá)到學(xué)生對(duì)研究課題進(jìn)行探究的目的。比如在講授一些數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)名詞的由來時(shí)，其稱謂往往與內(nèi)涵沒有任何關(guān)系，是分離的，這就需要我們?nèi)チ私怅P(guān)于數(shù)學(xué)術(shù)語的由來,了解歷史有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,也能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，從而改變學(xué)生消極數(shù)學(xué)觀的狀態(tài)。.
(二)基于史料的局部探究。
數(shù)學(xué)教師確定所選的數(shù)學(xué)史料后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與史料有關(guān)的問題情境，使學(xué)生對(duì)于這些問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，以達(dá)到教學(xué)過程中探究的需要。然而，對(duì)于這種探究式教學(xué)并不是針對(duì)所有所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，而是基于史料的局部探究。即是我們要明確數(shù)學(xué)史料是為教學(xué)服務(wù)的,探究的目的重在探究的過程和取得的成效，因此對(duì)一些知識(shí)的講授，有些環(huán)節(jié)需要實(shí)行“探究取向”的hpm教學(xué)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，采用一般的教學(xué)方式即可，無需用探究占用時(shí)間的長(zhǎng)短來衡量。
(三)探究性作業(yè)中數(shù)學(xué)史料的融入。
數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式主要有附加式、復(fù)制式、順應(yīng)式和重構(gòu)式。其中附加式和復(fù)制式是運(yùn)用數(shù)學(xué)史的最初級(jí)的層面，而順應(yīng)式與重構(gòu)式是對(duì)數(shù)學(xué)史材料進(jìn)行改編或編制數(shù)學(xué)問題，重構(gòu)歷史發(fā)生過程，是深入挖掘數(shù)學(xué)史素材的體現(xiàn),能夠真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)史融合下的“探究取向”。而這種探究性并非只能夠融入數(shù)學(xué)史料的教學(xué)過程的環(huán)節(jié)中，也可將其融入到作業(yè)環(huán)節(jié)中。探究性作業(yè)也是新課程改革的一項(xiàng)新課題。數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練也不能只局限于解決常規(guī)問題，應(yīng)有具有操作實(shí)踐的、來自生活實(shí)踐的結(jié)論不確定的、開放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題等，這就表明作業(yè)的訓(xùn)練應(yīng)具有方法的探究性，啟發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)去探究問題的解決途徑，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充分的空間。具有“探究取向”的作業(yè)實(shí)踐能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)探究性教學(xué)目的。
(四）基于實(shí)驗(yàn)共同體的反饋與修正。
弗賴登塔爾所強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的再創(chuàng)造思想,要求數(shù)學(xué)教師在深刻理解數(shù)學(xué)史料融入的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入挖掘數(shù)學(xué)史料的精髓，尋找適合研究課題的具有探究佳的融和方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的“歷史重演”過程,充分體現(xiàn)其“探究取向”，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和文化價(jià)值、享受到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)探究的能力。
由于數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，而一線教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力難以在短時(shí)間內(nèi)得到提高，常常使得數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合要么停留于知識(shí)的講解、不能夠從數(shù)學(xué)史的素材中挖掘、提煉探究取向數(shù)學(xué)教學(xué)的元素。因此，在現(xiàn)階段，要想使數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合做到實(shí)處，我們需要一種多種力量的結(jié)合,即，成立有一線教師與理論研究者共同組成的實(shí)踐共同體。這種實(shí)踐共同體，可以依托各級(jí)教學(xué)研究部門，高校學(xué)科教學(xué)論專業(yè)，也可以是各校共同組成的數(shù)學(xué)教育工作室。
實(shí)踐共同體能有效地幫助數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)，避免教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，使數(shù)學(xué)史的應(yīng)用成為數(shù)學(xué)教育的一條途徑。通過反饋修正來提升一線教師的hpm教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性及探究能力。在設(shè)計(jì)一實(shí)施一反饋一修正的循環(huán)過程中，針對(duì)反饋中所反映出的具體問題,進(jìn)行反思，提出修改意見，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步改進(jìn)完善。
總之，數(shù)學(xué)教育研究表明，數(shù)學(xué)史可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材和教學(xué)思想，為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，是數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。
化學(xué)與日常生活論文篇一
我們學(xué)習(xí)了化學(xué)之后，很多人會(huì)發(fā)此刻我們化學(xué)現(xiàn)象在我們的身邊就有很多，只是以前我們不了解?；瘜W(xué)會(huì)設(shè)計(jì)到我們生活的各個(gè)方面，如果我們大家回家之后仔細(xì)鉆研一下，會(huì)感覺自我就處于一個(gè)化學(xué)的世界中。下頭就是小編為大家總結(jié)的一些生活中的化學(xué)，我們大家看看。
一、食醋去水垢。
水壺使用時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)構(gòu)成一層水垢，水垢的成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。向水壺中倒入一些醋，浸泡一段時(shí)間水垢就溶解了，這是因?yàn)槭炒字械拇姿崮軌蚝吞妓徕}和氫氧化鎂反應(yīng)，使它們轉(zhuǎn)化成易溶于水的醋酸鈣和醋酸鎂，從而除去水垢。
(1)大家都吃過饅頭，饅頭松軟可口，這其中可少不了堿面的功勞。堿面的化學(xué)成分是碳酸鈉。面粉發(fā)酵產(chǎn)生的有機(jī)酸與碳酸鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，從而使饅頭松軟多孔。如果面粉發(fā)酵不夠充分，產(chǎn)生的有機(jī)酸就少，這時(shí)能夠用小蘇打代替堿面，小蘇打的化學(xué)成分是碳酸氫鈉，等質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉相比，碳酸氫鈉消耗的酸少而產(chǎn)生的二氧化碳多，所以使用碳酸氫鈉能夠在有機(jī)酸較少的情景下產(chǎn)生足夠多的二氧化碳。
(2)在洗滌劑被很多使用之前，人們?cè)趶N房里用堿面去油污。油污的主要成分是一些油脂，碳酸鈉溶液呈堿性，油脂在堿性條件下能水解。
(3)在廚房中對(duì)能夠用煮沸的方法一些餐具的消毒，這是因?yàn)榧訜崮軌蚴辜?xì)菌和病毒的蛋白質(zhì)發(fā)生變性從而失去生理活性，這樣細(xì)菌和病毒就被殺死了。
(4)用來盛裝食品的塑料袋應(yīng)當(dāng)用聚乙烯塑料，不能用聚氯乙烯塑料，鑒別這兩種塑料的方法：取一塊塑料點(diǎn)燃，有刺激性氣味的是聚氯乙烯塑料，沒有刺激性氣味的是聚乙烯塑料。
(5)著著火的灶臺(tái)上，滴幾滴水在火上，火焰會(huì)突然旺一下，這是因?yàn)闋t灶中的鐵在高溫下與水蒸氣反應(yīng)生成了易燃的氫氣。
上頭的這些生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)相信大家看完之后就很了解了，期望大家能夠在以后的生活中多多發(fā)現(xiàn)，多多學(xué)習(xí)。
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化學(xué)與日常生活論文篇二
摘要：物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí),應(yīng)注重物理學(xué)的實(shí)用性特質(zhì),不僅要掌握物理學(xué)的基本原理,更重要的是學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。高中物理光學(xué)知識(shí)在日常生活很多領(lǐng)域扮演著重要的角色,很多實(shí)際生活中遇到的問題都能用光學(xué)原理進(jìn)行解釋,本文就高中物理光學(xué)概念及其重要性進(jìn)行闡述,并著重利用光學(xué)知識(shí)解釋了彩虹形成原理、海市蜃樓等一些現(xiàn)象的形成原理。
關(guān)鍵詞：高中物理;光學(xué)概念;實(shí)際應(yīng)用;。
在高中物理課程中,光學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,其具體內(nèi)容主要有折射、衍射以及激光等相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,掌握好光學(xué)知識(shí)不僅豐富了物理知識(shí)體系,更重要的是能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系,解釋實(shí)際生活中遇到的光學(xué)現(xiàn)象并加以利用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此,我們需要對(duì)高中物理光學(xué)在實(shí)際生活的應(yīng)用進(jìn)行分析。
一、物理光學(xué)概念及其重要性。
(一)物理光學(xué)的概念。
在物理學(xué)中,光是一種電磁波,其傳播特性與電磁波相似,都需要通過電磁場(chǎng)傳播。人類的眼睛對(duì)于大部分電磁波均沒有感應(yīng),卻能夠感應(yīng)到光產(chǎn)生的電磁波,這種感應(yīng)就是感光作用,因此,人類眼睛可以感應(yīng)到的.電磁波就是可見光。光可以在多種介質(zhì)中傳播,例如空氣、水等,由于傳播介質(zhì)不同,光的傳播速度也會(huì)有所不同,在實(shí)際的傳播過程中,如果傳播介質(zhì)發(fā)生變化,光就可能發(fā)生彎折,不同頻率的光的彎折程度也存在一定的差異。
(二)物理光學(xué)的重要性。
物理是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,其中光學(xué)是物理學(xué)科中的重要組成部分,與此同時(shí),我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到物理光學(xué)知識(shí),因此,光學(xué)知識(shí)是高中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好高中物理光學(xué)知識(shí)能夠解釋實(shí)際生活中遇到的光學(xué)現(xiàn)象,并且可以利用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題,提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。
(一)彩虹形成原理。
在我們的生活中,雨過天晴以后經(jīng)常可以看見天空中出現(xiàn)的彩虹,并且在特定條件下還可能出現(xiàn)雙彩虹、晚虹等不同形式的彩虹。彩虹的形成原理可以通過高中物理光學(xué)中的“光的折射”相關(guān)知識(shí)來解釋:太陽光屬于符合光,是由不同顏色的光聚集而形成的,一般情況下,太陽光直接傳播至我們的眼睛中,我們看到的是白色可見光。但是,在雨過天晴以后,空氣中會(huì)漂浮大量的小水滴,這些水滴的形狀為球形,在太陽光照射到水滴后,會(huì)出現(xiàn)入射角度不同的現(xiàn)象,造成反射角度也有所不同。與此同時(shí),由于太陽光的傳播介質(zhì)發(fā)生了變化,由空氣變化為水,因此太陽光會(huì)發(fā)生折射。在這個(gè)過程中水滴相當(dāng)于三棱鏡,通過色散將太陽光分散成多種顏色,就形成了我們看到的彩虹。
(二)海市蜃樓的形成原理。
海市蜃樓現(xiàn)象一般發(fā)生在沙漠地區(qū),也有可能發(fā)生在寬闊的海平面或柏油路上。形成這種現(xiàn)象的原因主要包括氣溫變化、光學(xué)條件等因素。沙漠中海市蜃樓現(xiàn)象形成的光學(xué)原理如下:在天氣晴朗的夏季,沙漠中的沙粒被陽光直接照射,由于沙粒的比熱容必空氣高,地表溫度就會(huì)快速上升。與此同時(shí),由于空氣的導(dǎo)熱性相對(duì)較差,就會(huì)產(chǎn)生密度不同的“空氣層”,隨著位置的升高,空氣的溫度就會(huì)降低、密度減小。陽光由上至下照射到這些“空氣層”中,就會(huì)產(chǎn)生折射,遠(yuǎn)處的景象就會(huì)投射到沙漠表面,形成海市蜃樓。
(三)宇宙膨脹地球上接收的光波頻率應(yīng)小于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率,原理。
在目前的天文物理學(xué)中,宇宙膨脹論是一項(xiàng)重要的理論,這種理論認(rèn)為,大部分星球都在不斷遠(yuǎn)離地球,宇宙正處在逐漸膨脹的過程中。得出宇宙膨脹論的主要依據(jù)是星球光譜數(shù)據(jù)。在我們的日常生活中,經(jīng)常會(huì)有這樣的感受:我們行走在公路上時(shí),如果對(duì)面行駛過來一輛救護(hù)車,我們聽到的聲音是越來越高的,而在救護(hù)車逐漸遠(yuǎn)離我們時(shí),我們聽到的聲音則會(huì)越來越低,這種現(xiàn)象就是聲波的多普勒效應(yīng)。與聲音一樣,光也是一種波,因此,在光的傳播過程中也會(huì)有多普勒效應(yīng)。總所周知,宇宙中有很多與太陽相似的發(fā)光天體,假設(shè)這些發(fā)光天體與地球之間的距離是不變的,那么根據(jù)多普勒效應(yīng),地球上接收的光波頻率應(yīng)與發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率相同。根據(jù)這個(gè)理論,如果一個(gè)發(fā)光天體遠(yuǎn)離地球,地球上接收的光波頻率應(yīng)小于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率,如果這個(gè)發(fā)光天體靠近地球,地球上接收的光波頻率則應(yīng)大于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率。但是,在研究宇宙的過程中,我們發(fā)現(xiàn),一些發(fā)光天體的發(fā)出的光譜頻率都在向頻率低的紅光移動(dòng),也就是說光譜頻率不斷降低,根據(jù)光波多普勒效應(yīng),我們可以得知,大部分的發(fā)光天體都在遠(yuǎn)離地球,并推斷出宇宙膨脹論。
三、結(jié)語。
總而言之,在高中物理光學(xué)中的許多知識(shí)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此,在學(xué)習(xí)過程中,高中生應(yīng)將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,嘗試用光學(xué)原理解釋一些常見的現(xiàn)象,這種聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)習(xí)方式不僅能更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率。不僅光學(xué)部分的內(nèi)容,在高中物理中還包括力學(xué)、電學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容,同樣與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,可以在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中采用相同的學(xué)習(xí)方式。
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化學(xué)與日常生活論文篇三
教師是人靈魂的工程師，肩負(fù)起育人的神圣使命，要運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，去認(rèn)識(shí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，以優(yōu)化教學(xué)效果。
心理知識(shí)；優(yōu)化；教學(xué)效果。
課堂教學(xué)質(zhì)量，反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，直接影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中如果充分利用心理學(xué)知識(shí)，把握學(xué)生思想的發(fā)展變化，找出心理障礙問題存在的原因，抓住要害，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生就會(huì)更加自覺地努力完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中，宜從以下幾點(diǎn)做起：
一、尋找學(xué)生在課堂上出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的根源。
學(xué)生在課堂產(chǎn)生問題行為的原因主要有：學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，尋求其他的刺激而不自覺地違反了課堂紀(jì)律；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，害怕失敗，滋生發(fā)泄的途徑；個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)較差，又希望老師與同學(xué)注意自己，不惜以身試“法”，違反紀(jì)律，以吸引公眾的注意力；教學(xué)過程中教師教學(xué)方法上存在缺陷，或缺乏客觀公正地對(duì)待學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生課堂上的問題行為……。了解了這些原因，有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)知和情感等方面的溝通，積極協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，變課堂的消極心理狀態(tài)，為積極的心理狀態(tài)。在發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，也要看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的一面啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的積極性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生在認(rèn)清自己分清是非之后，就會(huì)發(fā)揮長(zhǎng)處，改變自己的不足，從而向好的方面轉(zhuǎn)變。
二、建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，師生能以舒暢，愉快的心情投入教學(xué)，形成積極的課堂氣氛。
1.理解、寬容學(xué)生。
教育過程中最基本、最重要的關(guān)系是師生關(guān)系。在師生關(guān)系相互作用的過程中，老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，關(guān)心尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。要站在學(xué)生的角度思考問題，理解和寬容學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，向老師敞開心扉，說出心里話。這樣師生心靈就容易相通，學(xué)生的逆反心理也就少了，知識(shí)的傳遞暢通無阻。以心換心，以情育人，師生關(guān)系更加親密。
2.平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)交流溝通。
教師是知識(shí)的傳授者，也是良性情感的傳遞著，教學(xué)中要成為學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通交流，去贏得學(xué)生的喜愛和信任。創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍，對(duì)于不同的學(xué)生，都要做到一視同仁。即使是對(duì)問題學(xué)生也不要去諷刺、挖苦，也要給予信心和鼓勵(lì)。要了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不應(yīng)無區(qū)別地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能忽視學(xué)生的個(gè)別差異。教師要了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，也了解學(xué)生的不足。對(duì)每個(gè)學(xué)生要建立適當(dāng)?shù)钠诖?，在課堂中給予他們不同的機(jī)會(huì)。
3.教師要虛心聽取學(xué)生意見，給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心。
在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生許多不同的意見、想法，作為教師不應(yīng)該去斷然地否認(rèn)他們的觀點(diǎn)。不小看這些學(xué)生的想法，應(yīng)給學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他說出自己的想法，正確的引導(dǎo)他們。
總之，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，關(guān)愛尊重和理解學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，使學(xué)生產(chǎn)生樂于接近的心理。
三、教師應(yīng)掌握科學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)能力。
在信息化時(shí)代，學(xué)生要更加學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；教師也不能老是以教育者的身份自居，在工作中同時(shí)也要注意學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，全面提升自身素質(zhì)。教師要不斷地豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的新知識(shí)、新理念，學(xué)習(xí)掌握新的教育教學(xué)手段，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力。教師業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)能力與教學(xué)方法的好壞直接影響課堂心理氣氛。教師深刻了解學(xué)生心理特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的程度及個(gè)別差異，講課準(zhǔn)確、清楚、新穎、生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生處于良好心理狀態(tài)。
四、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
興趣是一個(gè)人積極探究某種事物，愛好某種活動(dòng)的心理傾向。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)程序系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。一個(gè)人對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，去探索。學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)，也能在實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。孜孜以求并樂此不疲，成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往受兩種因素的影響：一是學(xué)習(xí)材料本身存在一定的趣味性，學(xué)起來津津有味，愛不釋手。二是學(xué)習(xí)者感到有必要學(xué)習(xí)某些知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)和技能對(duì)自己的未來對(duì)社會(huì)都有好處。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力和恒心。知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用會(huì)使人感受到自己的力量，從而對(duì)有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)注意生動(dòng)的時(shí)事和現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題?；蛘邉?chuàng)設(shè)一定的情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求職心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景的過程。這個(gè)過程也就是不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題的過程。把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地置于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。這樣，就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
總之，要使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持旺盛、飽滿、高昂的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的.績(jī)效，其關(guān)鍵點(diǎn)，需要教師將心理學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)。教師只有把握了學(xué)生的心理變化規(guī)律，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
化學(xué)與日常生活論文篇四
洗澡盡量不盆浴，而是淋浴。擦洗法液或沐浴露時(shí)要關(guān)水龍頭，不然會(huì)把水浪費(fèi)掉的。洗完后立刻關(guān)掉水龍頭。家中備幾個(gè)污水桶，將各種洗滌用水積攢起來用于沖洗廁所。
2、節(jié)約燃?xì)庖埠苤匾?。怎樣才能?jié)約呢？
養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。先將做飯的準(zhǔn)備工作（淘米洗菜等）做好，炒菜時(shí)，開始下鍋時(shí)火要大些，火焰要覆蓋鍋底；菜熟時(shí)就應(yīng)及時(shí)調(diào)小火焰；盛菜時(shí)將或減到最小，直到第二道菜下鍋再將火焰調(diào)大。這樣既節(jié)約燃?xì)猓帜軠p少空燒造成的油煙污染。
3、拒絕這些“白色垃圾”。
盡量不用一次性餐盒、筷子、塑料袋，上街購(gòu)物自備布袋或筐子，養(yǎng)成不用餐巾紙而用小手帕的習(xí)慣。這樣一方面可以減少垃圾量，減輕垃圾處置的壓力；另一方面，也可以減少塑料制品的生產(chǎn)，節(jié)省大量的原料和電力、水資源。
這個(gè)工作比較難，因?yàn)橐呀?jīng)用了幾年一次性紙杯、餐具，要再轉(zhuǎn)過來，不但需要我們作大量宣傳、認(rèn)真執(zhí)行，在外出時(shí)，可自己帶上飯盒、茶杯、水壺等用具，避免使用一次性餐具。
4、珍惜紙張就是珍惜森林。
廢紙是我們生活中，浪費(fèi)最嚴(yán)重的資源。平時(shí)使用后的紙張，報(bào)紙，書刊，建議都進(jìn)行分類，用過一面的紙可以翻過來做草稿紙、便條紙，或自制成筆記本使用；過期的掛歷可以包書皮。
在打印機(jī)旁備一個(gè)廢紙儲(chǔ)存箱，可以重復(fù)利用的打印紙一定重復(fù)利用，不能再利用的各種廢紙一定要交給專業(yè)人員，按照可回收的價(jià)值，進(jìn)行處理。
5、淘米水切勿隨意倒掉，可用來澆花、洗臉或洗碗，肥力、去污力溫和，又不污染水質(zhì)。喝不了的面條湯、水餃湯也有一定的去油污作用，可用來洗刷碗筷。可減少洗潔精對(duì)水質(zhì)的污染。
6、慎用清潔劑，減少水污染，拒絕含磷洗滌劑，只用無磷洗滌劑。若時(shí)間允許、體力允許，盡量手洗衣服，既節(jié)電又節(jié)水。
7、買車要買小排量的環(huán)保型汽車，外出時(shí)若行李不太重，在有公汽可乘的路段盡量不開車，若路途不太遠(yuǎn)應(yīng)提倡騎自行車或步行。
8、家中所有電器及辦公室的`電器使用完要隨手關(guān)掉電源，不要讓電器長(zhǎng)時(shí)間處于待機(jī)狀態(tài)?？照{(diào)溫度設(shè)定在24～28℃之間，買冰箱應(yīng)買省電型的，看電視音量要適中。
9、多用可重復(fù)使用的耐用品。
比如說，用可重復(fù)使用的容器裝冰箱里的食物，而盡量不用一次性的塑料保鮮膜；使用可換芯的圓珠筆，不用一次性的圓珠筆；出外游玩時(shí)自帶水壺，減少塑料垃圾的產(chǎn)生；旅游或出差時(shí)，自帶牙刷等衛(wèi)生用具，不使用旅館每日更換的牙具等。
10、廢電池的處理。
在日常生活中，使用電池的地方愈來愈多。從電視機(jī)、vcd的遙控器，到學(xué)生們的隨身聽，處處都要用電池。隨之而來，就發(fā)生了電池的處置問題，建議把大家平時(shí)丟棄的廢電池一個(gè)個(gè)收集起來，最后送到有關(guān)工廠處置。
注意事項(xiàng)。
我國(guó)的水資源和石油、煤炭等相對(duì)匱乏，而環(huán)境污染卻相當(dāng)嚴(yán)重，讓我們行動(dòng)起來，提倡簡(jiǎn)單生活，避免奢侈浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境，造福后代。
樹立環(huán)保小意識(shí)，一起行動(dòng)改變社會(huì)。
化學(xué)與日常生活論文篇五
2、生活竅門:巧除紗窗油膩3:可將洗衣粉、吸煙剩下的煙頭一起放在水里，待溶解后，拿來擦玻璃窗、紗窗，效果均不錯(cuò)。
3、生活竅門:將蝦仁放入碗內(nèi)，加一點(diǎn)精鹽、食用堿粉，用手抓搓一會(huì)兒后用清水浸泡，然后再用清水洗凈，這樣能使炒出的蝦仁透明如水晶，爽嫩可口。
5、生活竅門:將殘茶葉浸入水中數(shù)天后，澆在植物根部，可促進(jìn)植物生長(zhǎng);把殘茶葉曬干，放到廁所或溝渠里燃熏，可消除惡臭，具有驅(qū)除蚊蠅的功能。
6、生活竅門:夾生飯重煮法:如果是米飯夾生，可用筷子在飯內(nèi)扎些直通鍋底的孔，灑入少許黃酒重燜，若只表面夾生，只要將表層翻到中間再燜即可。
7、生活竅門:烹調(diào)蔬菜時(shí)如果必須要焯，焯好菜的水最好盡量利用。如做水餃的菜，焯好的水可適量放在肉餡里，這樣即保存營(yíng)養(yǎng)，又使水餃餡味美有湯。
8、生活竅門:炒雞蛋的竅門:將雞蛋打入碗中，加入少許溫水?dāng)嚢杈鶆?，倒入油鍋里炒，炒時(shí)往鍋里滴少許酒，這樣炒出的雞蛋蓬松、鮮嫩、可口。
9、生活竅門:如何使用砂鍋1:新買來的砂鍋第一次使用時(shí)，最好用來熬粥，或者用它煮一煮濃淘米水，以堵塞砂鍋的微細(xì)孔隙，防止?jié)B水。
10、生活竅門:巧用“十三香”:燉肉時(shí)用陳皮，香味濃郁;吃牛羊肉加白芷，可除膻增鮮;自制香腸用肉桂，味道鮮美;熏肉熏雞用丁香，回味無窮。
12、生活竅門:香菜是一種傘形花科類植物，富含香精油，香氣濃郁，但香精油極易揮發(fā)，且經(jīng)不起長(zhǎng)時(shí)間加熱，香菜最好在食用前加入，以保留其香氣。
13、生活竅門:當(dāng)進(jìn)行高溫洗滌或干衣程序時(shí)，不可碰觸機(jī)門玻璃，以免燙傷。拿出烘干的衣物時(shí)，要小心衣物上的金屬部分，如拉鏈、紐扣等，以免燙傷。
15、生活竅門:如何使用砂鍋2:用砂鍋熬湯、燉肉時(shí)，要先往砂鍋里放水，再把砂鍋置于火上，先用文火，再用旺火。
16、生活竅門:烹調(diào)蔬菜時(shí)，加點(diǎn)菱粉類淀粉，使湯變得稠濃，不但可使烹調(diào)出的蔬菜美味可口，而且由于淀粉含谷胱甘肽，對(duì)維生素有保護(hù)作用。
17、生活竅門:米飯若燒糊了，趕緊將火關(guān)掉，在米飯上面放一塊面包皮，蓋上鍋蓋，5分鐘后，面包皮即可把糊味吸收。
18、生活竅門:洗衣粉用量:若衣服不太臟或洗滌時(shí)泡沫過多，則要減少洗衣粉用量。避免洗衣粉使用過量，不僅省錢而且保護(hù)環(huán)境，可令洗衣機(jī)更耐用。
19、生活竅門:煮餃子時(shí)要添足水，待水開后加入2%的食鹽，溶解后再下餃子，能增加面筋的韌性，餃子不會(huì)粘皮、粘底，餃子的色澤會(huì)變白，湯清餃香。
20、生活竅門:許多人愛吃青菜卻不愛喝菜湯，事實(shí)上，燒菜時(shí)，大部分維生素已溶解在菜湯里。比如小白菜炒好后，會(huì)有70%的維生素c溶解在菜湯里。
21、生活竅門:白襪子若發(fā)黃了，可用洗衣粉溶液浸泡30分鐘后再進(jìn)行洗滌。對(duì)于衣服上的奶漬，可用洗衣粉進(jìn)行污漬預(yù)處理，然后再進(jìn)行正常洗滌。
22、生活竅門:如何使用砂鍋3:從火上端下砂鍋時(shí)，一定要放在干燥的木板或草墊上，切不要放在瓷磚或水泥地面上。
25、生活竅門:用殘茶葉擦洗木、竹桌椅，可使之更為光潔。把殘茶葉曬干，鋪撒在潮濕處，能夠去潮;殘茶葉曬干后，還可裝入枕套充當(dāng)枕芯，非常柔軟。
26、生活竅門:餃子煮熟以后，先用笊籬把餃子撈出，隨即放入溫開水中浸涮一下，然后再裝盤，餃子就不會(huì)互相粘在一起了。
27、生活竅門:炒鮮蝦的竅門:炒鮮蝦之前，可先將蝦用浸泡桂皮的沸水沖燙一下，然后再炒，這樣炒出來的蝦，味道更鮮美。
28、生活竅門:蔬菜盡可能做到現(xiàn)炒現(xiàn)吃，避免長(zhǎng)時(shí)間保溫和多次加熱。另外，為使菜梗易熟，可在快炒后加少許水悶熟。
29、生活竅門:面包能消除地毯污跡:家中的小塊地毯如果臟了，可用熱面包渣擦拭，然后將其掛在陰涼處，24小時(shí)后，污跡即可除凈。
30、生活竅門:男子剃須時(shí)，可用牙膏代替肥皂，由于牙膏不含游離堿，不僅對(duì)皮膚無刺激，而且泡沫豐富，氣味清香，使人有清涼舒爽之感。
31、生活竅門:風(fēng)油精的妙用(1):在電風(fēng)扇的.葉子上灑上幾滴風(fēng)油精，隨著風(fēng)葉的不停轉(zhuǎn)動(dòng)，可使?jié)M室清香，而且有驅(qū)趕蚊子的效用。
32、生活竅門:刷油漆前，先在雙手上抹層面霜，刷過油漆后把奶油涂于沾有油漆的皮膚上，用干布擦拭，再用香皂清洗，就能把附著于皮膚上的油漆除掉。
33、生活竅門:豆腐一般都會(huì)有一股鹵水味。豆腐下鍋前，如果先在開水中浸泡10多分鐘，便可除去鹵水味，這樣做出的豆腐不但口感好，而且味美香甜。
34、生活竅門:煮雞蛋時(shí)，可先將雞蛋放入冷水中浸泡一會(huì)，再放入熱水里煮，這樣煮好的雞蛋蛋殼不破裂，且易于剝掉。
35、生活竅門:手表受磁，會(huì)影響走時(shí)準(zhǔn)確。消除方法很簡(jiǎn)單，只要找一個(gè)未受磁的鐵環(huán)，將表放在環(huán)中，慢慢穿來穿去，幾分鐘后，手表就會(huì)退磁復(fù)原。
36、生活竅門:豆腐性偏寒，平素有胃寒者，如食用豆腐后有胸悶、反胃等現(xiàn)象，則不宜食用;易腹瀉、腹脹脾虛者，也不宜多食豆腐。
37、生活竅門:牙膏也有潔膚功能!洗澡時(shí)用牙膏代替浴皂搓身去污，既有明顯的潔膚功能，還能使浴后渾身涼爽，而且還有預(yù)防痱子的作用。
38、生活竅門:用微波爐做菜時(shí)，首先要用調(diào)料將原料浸透。這是因?yàn)槲⒉ㄅ肴芜^程快，若不浸潤(rùn)透很難入味，且蔥、姜、蒜等增香的作用也難以發(fā)揮。
39、生活竅門:葡萄汁送服降壓藥效果好!用葡萄汁代替白開水送服降壓藥，能使血壓降得平穩(wěn)，且不會(huì)出現(xiàn)血壓忽高忽低的現(xiàn)象。
40、生活竅門:煮飯不宜用生水。因?yàn)樽詠硭泻新葰?，在燒飯過程中，它會(huì)破壞糧食中所含的維生素b1，若用開水煮飯，維生素b1可免受損失。
42、生活竅門:風(fēng)油精的妙用(2):洗澡時(shí)，在水中加入數(shù)滴風(fēng)油精，浴后會(huì)有渾身清涼舒爽感覺，還有防治痱子、防蚊叮咬、祛除汗臭的作用。
43、生活竅門:炸饅頭片時(shí)，先將饅頭片在冷水里浸一下，然后再入鍋炸，這樣炸好的饅頭片焦黃酥脆，既好吃又省油。
44、生活竅門:做菜或做湯時(shí)，如果做咸了，可拿一個(gè)洗凈的土豆切成兩半放入湯里煮幾分鐘，這樣，湯就能由咸變淡了。
45、生活竅門:舒緩眼部疲勞小竅門:用水浸泡藥用小米草或母菊花，然后將毛巾浸濕，敷于眼部10到15分鐘，可有效舒緩眼部疲勞。
46、生活竅門:夏日天氣炎熱，身上容易長(zhǎng)痱子，可用溫水將長(zhǎng)有痱子的部位洗凈，涂擦一層牙膏，痱子不久即可消失。
47、生活竅門:室內(nèi)廁所即使沖洗得再干凈，也常會(huì)留下一股臭味，只要在廁所內(nèi)放置一小杯香醋，臭味便會(huì)消失。其有效期為六、七天，可每周換一次。
48、生活竅門:如果用陳米做米飯，淘過米之后，可在往米中加水的同時(shí)，加入1/4或1/5啤酒，這樣蒸出來的米飯香甜，且有光澤，如同新米一樣。
49、生活竅門:煮餃子時(shí)，餃子皮和餡中的水溶性營(yíng)養(yǎng)素除因受熱小部分損失之外，大部分都溶解在湯里，所以，吃水餃最好把湯也喝掉。
50、生活竅門:熱水泡雙手可治偏頭痛。把雙手浸入熱水中，水量以浸過手腕為宜，并不斷地加熱水，以保持水溫。半小時(shí)后，痛感即可減輕，甚至完全消失。
化學(xué)與日常生活論文篇六
摘要：世界人口劇增,人們生活水平快速提高的同時(shí),環(huán)境問題也愈來愈嚴(yán)重,且已經(jīng)真真切切的擺在了我們面前,植被的不斷減少、水資源貧乏、大氣資源的不斷惡化、垃圾成山等等。環(huán)境問題是人們?cè)谏a(chǎn)的過程中不合理地利用自然資源導(dǎo)致的,環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響,如土地沙漠化、森林破壞、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等,這種不可扭轉(zhuǎn)的環(huán)境破壞現(xiàn)象是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)知識(shí)所造成的行為不當(dāng)。化學(xué)作為一門中學(xué)課程,涵蓋了許多貼近生活的科學(xué)原理,而我們作為高中生、國(guó)家未來的建設(shè)者,保護(hù)環(huán)境從自己做起應(yīng)是義不容辭的,對(duì)高中化學(xué)理論和環(huán)境污染的認(rèn)識(shí),將對(duì)祖國(guó)未來建設(shè)產(chǎn)生影響。那么,我們?cè)撊绾螌⒒瘜W(xué)知識(shí)在環(huán)保工程中進(jìn)行運(yùn)用呢?本文介紹了部分環(huán)境污染的情況,并說明了一下個(gè)人的看法。
關(guān)鍵詞：化學(xué)知識(shí);環(huán)境保護(hù);具體運(yùn)用;。
一、利用化學(xué)知識(shí)了解環(huán)境污染的原因。
(一)酸雨的形成。
初中化學(xué)在講到酸時(shí)就有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),即:no2、so3等酸性氧化物與水化合形成有機(jī)酸,如果與水蒸氣融合散發(fā)于大氣中,則會(huì)形成酸雨。從國(guó)外的情況來看,曾經(jīng)有40年代英國(guó)倫敦的“酸雨”,有50年代美國(guó)某工業(yè)城市的“酸雨”;在我國(guó),80年代以來,重慶、貴陽等工業(yè)城市也曾出現(xiàn)大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四嘲黑雨”等,這些都是較為嚴(yán)重的受災(zāi)情況。酸雨會(huì)銹蝕大部分由金屬制成的工業(yè)器械,使其壽命縮短;酸雨可以使河流、湖泊中的部分重金屬化合物溶出,這些有毒的重金屬元素被藻類植物吸收,接著會(huì)進(jìn)入魚等水生動(dòng)物體內(nèi),最終就會(huì)危害人類的健康。酸雨會(huì)造成土壤酸化,導(dǎo)致農(nóng)作物的出產(chǎn)率大大降低;酸雨也會(huì)使一些價(jià)值很高的古文物受到腐蝕。
(二)臭氧層空洞。
學(xué)習(xí)了“氧及其化合物”的知識(shí)后,教師可重點(diǎn)介紹“臭氧層空洞”。臭氧層空洞的形成,則是與氟利昂分解產(chǎn)生的氯原子有直接關(guān)系。氟氯代烷是致冷劑的主要成份,空調(diào)、電冰箱是我們家庭常用的電器,我們常說的此類電器采用的'制冷劑氟里昂化學(xué)名為氯氟烴。氯氟烴初始是在低層大氣中呈現(xiàn)穩(wěn)定的狀態(tài),游蕩數(shù)十年的時(shí)間會(huì)進(jìn)入同溫層,最后直到穿出臭氧層。而穿出臭氧層就是臭氧層被破壞的開始,氯氟烴在強(qiáng)烈紫外線的作用下迅速分解產(chǎn)生氯原子,由于氯原子極為活潑,可以說是專門拆散臭氧分子的罪魁禍?zhǔn)?這些氯原子使臭氧層逐漸變薄,最終導(dǎo)致出現(xiàn)臭氧層空洞。
(三)水污染與重金屬污染。
中學(xué)范圍類學(xué)到的水污染可分為無機(jī)污染物、有機(jī)污染物、水體富營(yíng)養(yǎng)化、赤潮與海洋污染等。我們高中常見的是水體富營(yíng)養(yǎng)化與赤潮與海洋污染。在人類活動(dòng)的影響下,水體富營(yíng)養(yǎng)化出現(xiàn)的具體原因是氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量進(jìn)入湖泊河水,氮、磷元素非常適合藻類及其他浮游生物的繁殖,藻類等在水體中含量變多會(huì)導(dǎo)致水體溶解氧量下降,不利于魚類及其他生物的生存,而出現(xiàn)魚類大量死亡的現(xiàn)象。
二、如何使化學(xué)知識(shí)在運(yùn)用中得到升華。
(一)學(xué)會(huì)舉一反三。
化學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,同時(shí)理論性又極強(qiáng),中學(xué)許多化學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)定性分析,即了解現(xiàn)象或結(jié)論,建立化學(xué)概念和規(guī)律,而要做到舉一反三就必須將定性和定量相結(jié)合,除了記住是什么,還要求弄清楚原理,而不是靠死記硬背,依賴?yán)蠋熯M(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。我們要學(xué)會(huì)鍛煉自己的理解力,理解后再記憶,將知識(shí)與生活融會(huì)貫通,舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。
(二)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中做到環(huán)保。
化學(xué)作為一門自然學(xué)科是離不開實(shí)驗(yàn)的,通過實(shí)驗(yàn)才會(huì)得出很多重大發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)論。中學(xué)化學(xué)也有許多實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物或附帶產(chǎn)物或多或少會(huì)對(duì)我們的環(huán)境造成一定影響。因此,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該極為注意環(huán)保知識(shí)。
例如,一氧化碳有劇毒,我們?cè)谶M(jìn)行一氧化碳還原金屬氧化物的實(shí)驗(yàn)時(shí),釋放的尾氣要進(jìn)行及時(shí)處理,可以在尾氣處放一個(gè)燃燒著的酒精燈,或是在尾氣排放處放一個(gè)氣球,也可以用導(dǎo)管通入水中,再用集氣瓶把尾氣收集起來。這樣做可以避免多余的一氧化碳排放到空氣中去,造成空氣的污染。又例如,在實(shí)驗(yàn)時(shí)取藥品杜絕用量過多,要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品,杜絕多多益善的想法,若某實(shí)驗(yàn)沒有規(guī)定藥品用量,我們就要取少量的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),防止浪費(fèi)化學(xué)藥品資源、減少產(chǎn)生的廢棄物,將污染環(huán)境降到最低。
化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系密切。例如,洗滌劑是含磷的化合物,對(duì)水污染有一定的影響,它廣泛應(yīng)用于我們清洗器具的生活方式中,農(nóng)藥也是富含磷元素的,因此,這兩類物質(zhì)在我們的生產(chǎn)生活中就要注意減少排放。另外,垃圾的處理,垃圾的掩埋對(duì)土質(zhì)也是有極大的危害,關(guān)于處理垃圾的問題,首先,我們可以采用可降解的材料作為日常生活用品,其次,我們生活中要養(yǎng)成對(duì)垃圾進(jìn)行分類回收處理的習(xí)慣,少使用一次性用具。
(四)將化學(xué)知識(shí)多多進(jìn)行宣傳。
我們中學(xué)生作為一個(gè)對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)較多的公民,應(yīng)牢記環(huán)境保護(hù)人人有責(zé),從自身做起,從一點(diǎn)一滴的小事做起,節(jié)約每一滴水、每一度電、珍惜每一張紙,不亂扔垃圾,可以利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)向親人、朋友、同學(xué)解釋環(huán)境污染的原因、現(xiàn)狀及如何避免環(huán)境污染等,通過日常的影響,強(qiáng)化大家的環(huán)保意識(shí),使人人養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣。
三、結(jié)束語。
作為新世紀(jì)的一代,我們要勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,在生活中應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí),變“為我學(xué)”成“為我用”,讓所學(xué)知識(shí)有用武之地,用先進(jìn)的化學(xué)原理和科學(xué)知識(shí)保護(hù)我們耐以生存生活的環(huán)境,這樣才能使所學(xué)知識(shí)活起來,使知識(shí)在運(yùn)用中升華,為未來的環(huán)保工程貢獻(xiàn)一份保護(hù)力量。
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化學(xué)與日常生活論文篇七
新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，讓數(shù)學(xué)課堂既充滿激情與活力，又讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣而精彩。但有的時(shí)候我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改變自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等；這需要教師優(yōu)化教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可采用設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的思考題或與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生討論、辯論。如講《觀察物體》時(shí)，老師可以叫學(xué)生從家中帶一些紙盒、乒乓球、圓形的物品等，上課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去觀察各種物品，然后把看到不同的.形狀與圖案用示意圖畫出來。這樣既可以把問題具體化、直觀地表示出來，又使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，更增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？偟膩碚f，在課堂創(chuàng)新教學(xué)中，教師要善于通過有效的調(diào)控，使參與課堂的學(xué)生人數(shù)盡量更多，參與的時(shí)間盡量更長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。
二、語言創(chuàng)新是動(dòng)力。
語言就像播種機(jī)，教師是傳播的使者。在教學(xué)過程中，老師要有意或無意地撒下一粒粒知識(shí)的種子，并讓每一粒種子都能在這同樣的大地里發(fā)芽，以至茁壯成長(zhǎng)。教師不僅用語言表達(dá)想學(xué)生傳授知識(shí)，而且用富有表情的語言來感染學(xué)生，正所謂“以聲傳情，以言動(dòng)心”。尤其是對(duì)于部分雙差生，我們?cè)谡Z言的表達(dá)上更應(yīng)具有感染力，要多給予鼓勵(lì)和信心。在課堂上有時(shí)因教師缺乏對(duì)課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓教師成了是“主角”，好的學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生就成了“聽眾”。
課堂上要該鼓勵(lì)就得及時(shí)鼓勵(lì)，該否定評(píng)價(jià)就要否定評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的否定評(píng)價(jià)要把握好時(shí)機(jī)和分寸，不要使學(xué)生產(chǎn)生自卑與失望，要切合實(shí)際，只有這樣學(xué)生才能更大膽更專注地參與到學(xué)習(xí)中來。所以在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍影響了課堂紀(jì)律，教師的語言表達(dá)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生異樣的動(dòng)力?？傊?，新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，要求教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，使學(xué)生獲得有效的進(jìn)步或發(fā)展。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意向和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理上敞開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心扉。在教學(xué)過程中要采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，教學(xué)手段先進(jìn)、適合，能讓學(xué)生易理解、易接受、易掌握。教學(xué)方法要靈活多樣，適合不同學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、記得牢。教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白、聽全面。
化學(xué)與日常生活論文篇八
摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的一門主要課程，是一種以抽象思維為主的學(xué)科。小學(xué)生還處于形象思維的年齡段，要想培養(yǎng)他們的抽象思維，需要教師采取一定的教學(xué)策略與教學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合是一種比較好的教學(xué)方法，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象的圖形結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生逐步具備抽象思維能力，能夠用數(shù)學(xué)思維來分析與解決問題。本文從數(shù)形結(jié)合的涵義入手，結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)結(jié)合思想的一些具體策略，以其為廣大一線數(shù)學(xué)教師提供一些實(shí)踐參考。
化學(xué)與日常生活論文篇九
在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)看到一些同學(xué)游離于課堂之外，老師說什么，同學(xué)說什么，他一概不聽；還有一些同學(xué)在課堂上總是默不做聲，不愿發(fā)言。究其原因，不外乎兩種：第一類學(xué)生往往缺乏責(zé)任意識(shí)，第二類學(xué)生往往沒有自信心。而責(zé)任意識(shí)和自信心是一個(gè)人終身健康發(fā)展必不可少的重要內(nèi)在動(dòng)力。因而，作為教學(xué)主陣地的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自信心的問題，使所有學(xué)生都能全面健康快樂的發(fā)展。
一、在組織課堂時(shí)教師要樹立全體意識(shí)，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的深入開展，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念已逐步深入人心。這要求教師必須尊重學(xué)生的差異與個(gè)性，充分了解每一位學(xué)生的心理狀況和當(dāng)前的知識(shí)水平，然后分層次地設(shè)置問題，有步驟地開展課堂教學(xué)。盡最大力氣調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，挖掘每一位學(xué)生的潛力，給每一位學(xué)生的發(fā)展提供切實(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望與關(guān)愛。這樣才能喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自信心。
二、應(yīng)加強(qiáng)課堂上的交流與合作。
新課程理念下的課堂要求要以傳授知識(shí)為主變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得知識(shí)與獲得情感體驗(yàn)為主。這就要求課堂上要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的合作與交流。教師要注意課堂的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，促使每一位學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、自身體驗(yàn)與自我價(jià)值觀，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)知識(shí)，并改造知識(shí)，形成富有個(gè)體特征的知識(shí)體系。這樣學(xué)習(xí)的過程才變得有滋有味，有活力，有生命。于是，知識(shí)的學(xué)習(xí)便可以超越認(rèn)知的范疇而達(dá)到影響人的情感和人格的領(lǐng)域。只有這樣，每一位學(xué)生才會(huì)得到適合自己的合理的發(fā)展與提高，進(jìn)而獲得滿足感和自信心，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
三、應(yīng)建立民主平等、互相影響、共同提高的師生關(guān)系。
良好師生關(guān)系的`建立，是順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要保障。教師要完全放下師者的架子，將自己完全融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)課堂情景，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，必要時(shí)還要學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱。這樣學(xué)生的自我意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)都會(huì)得到加強(qiáng)，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生自覺不自覺地參與到課堂中來，并且樂意積極主動(dòng)地探究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中感受成功的喜悅。這樣，自然會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
總之，只有在課堂教學(xué)中讓學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)和自信心，才能達(dá)到教育的目的，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
化學(xué)與日常生活論文篇十
良好的道德素質(zhì)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必要因素，是一個(gè)人全面發(fā)展的重要組成部分。抓好德育滲透是教育者肩上的重?fù)?dān)，教育者必須重視起來。教師的工作場(chǎng)所就是課堂，課堂是進(jìn)行德育的主途徑之一，是學(xué)校教育工作的靈魂。學(xué)生所接受的學(xué)校教育中德育占核心位置，而輸入的途徑便是通過課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。德育并不是思想政治課教師的專屬，而是全體教育工作者共同的責(zé)任。在各個(gè)學(xué)科均可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教小學(xué)數(shù)學(xué)已多年，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的德育有效地結(jié)合，教育效果很理想。
一、充分利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許許多多的德育素材，書中有許多精美的插圖及大量的應(yīng)用題，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以選擇具有德育的插圖及具有影響力的文字資料和數(shù)據(jù)材料，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科史料等知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。
例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”內(nèi)容的時(shí)候，其中就有這樣一個(gè)內(nèi)容“北京贏了”。我們數(shù)學(xué)教師就可以借此知識(shí)傳授之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。先帶領(lǐng)小學(xué)生將計(jì)算完成，學(xué)生掌握了計(jì)算方法之后，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的滲透?！巴瑢W(xué)們，在7月13日我們中國(guó)發(fā)生了一件令舉國(guó)上下齊歡騰的大事情，我國(guó)的首都北京終于申奧成功了！同學(xué)們，想不想知道當(dāng)時(shí)北京申奧成功后為什么全國(guó)人民會(huì)如此激動(dòng)的'？大家要記住，一個(gè)國(guó)家申奧成功，說明這個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力強(qiáng)，國(guó)家體育水平高，具備較強(qiáng)的舉辦奧運(yùn)會(huì)的實(shí)力。大家都知道，我們國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平上升幅度很大，家庭生活水平也發(fā)生了較大的變化，住進(jìn)了繁華的都市，開上了豪華的轎車，鄉(xiāng)村也似城市一般，道路整潔干凈。這些都是我們國(guó)家國(guó)力強(qiáng)大的表現(xiàn)。申奧的條件非常高，要求非常嚴(yán)，我們中國(guó)能爭(zhēng)取到奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)那是一件多么了不起的事情啊！”聽完教師的引述，學(xué)生們的情緒高漲，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而驕傲，學(xué)生的愛國(guó)情感自然而生。
二、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中潛在的思想教育因素，將社會(huì)主義公德教育貫穿其中。
在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，能夠明顯體現(xiàn)德育的素材并不都是那么明顯，有許許多多的潛在因素，有待我們數(shù)學(xué)教師去挖掘。將社會(huì)主義公德教育貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授中，使小學(xué)生受到社會(huì)主義公德教育。
乘坐公交車是我們現(xiàn)實(shí)生活中非常普遍的一種現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，對(duì)于如何去乘坐公交車，如何體現(xiàn)坐車文明，是我們德育的一個(gè)內(nèi)容。例如，我們數(shù)學(xué)教學(xué)有這樣一道“加減兩步計(jì)算應(yīng)用題”的題目：公交車上原有乘客42人，到了光明路站點(diǎn)下去18人，又上來了14人，這時(shí)公交車上有多少人？結(jié)合此習(xí)題就可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明乘車的社會(huì)主義公德教育。教學(xué)時(shí)，就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“到了光明路站點(diǎn)時(shí)，有幾種上車的方法？上車方法有兩種，一種是先下后上，一種是先上后下。同學(xué)們思考一下，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這兩種上車的方法哪一種比較好？為什么？給學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行文明行為習(xí)慣的教育，先下后上，這樣顧客都方便。否則，若是先上后下的話，車上人員增多，下車極為不便，耽誤時(shí)間不說，還有一定的安全隱患?！?BR> 三、在訓(xùn)練小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。
在我們手中的數(shù)學(xué)教材中，有許許多多帶有規(guī)律性的知識(shí)內(nèi)容，比如，幾何圖形的面積、體積的計(jì)算公式、簡(jiǎn)便運(yùn)算、運(yùn)算定律及一些性質(zhì)等，它們都具有規(guī)律性的內(nèi)容，我們教師就可以讓小學(xué)生自己去思考、探究它的本質(zhì)，從中摸索出數(shù)學(xué)規(guī)律。
例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形的面積”這節(jié)課的時(shí)候，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的任意的三角形。在上課的時(shí)候，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形來，進(jìn)行動(dòng)手操作，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)圖形，并且進(jìn)行思維，這個(gè)新拼成的圖形和原來三角形之間有什么聯(lián)系？在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)我們學(xué)過的平行四邊形，依據(jù)平行四邊形于三角形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。在學(xué)習(xí)過程中，提升小學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到成功之后的那份快樂。通過學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生堅(jiān)信，只要我們有堅(jiān)定的信念，有不成功不罷休的精神，解決數(shù)學(xué)難題就不成問題，數(shù)學(xué)規(guī)律就很容易被發(fā)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
武婷，郭艷春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程中道德教育資源的滲透[j].科教文匯（上旬刊），（6）.
化學(xué)與日常生活論文篇十一
（1）洗潔劑混用的危害：生活中的一些洗潔劑是不能混合使用的，84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，潔廁靈的主要成分是鹽酸，二者混合會(huì)產(chǎn)生有毒的氣體氯氣。
（2）為了保證人身的`安全，進(jìn)入久未開啟菜窖、枯井前，要做燈火實(shí)驗(yàn)，這些地方【】容易聚積大量的二氧化碳，貿(mào)然進(jìn)入可能會(huì)導(dǎo)致人窒息死亡，可以先把點(diǎn)著的蠟燭放進(jìn)去，如果燭火不滅，人就可以進(jìn)去了，如果燭火滅了，說明里面二氧化碳濃度太高，要過一些時(shí)間才能進(jìn)去。
（3）買毛線時(shí)如何鑒別毛線的材質(zhì)：取一段線燒一下，點(diǎn)燃后有燒焦羽毛（或燒頭發(fā)）的氣味，殘留物塊結(jié)，有光澤，輕輕擠壓就壓碎，這樣的線就是純毛的；如果殘留物塊結(jié)，有光澤，輕輕擠壓不能壓碎，這樣的線就是化纖的；如果殘留物是一些灰燼，一吹就散，這樣的線就是棉線。
化學(xué)與日常生活論文篇十二
在生活中我們常?？吹竭@樣的場(chǎng)景：“媽媽，你幫我?！薄袄蠋?，我不會(huì)”?，F(xiàn)在的孩子越來越多的依賴于家長(zhǎng)和老師，我們的教育也迫切的提出了獨(dú)立性培養(yǎng)的迫切性。它不僅關(guān)系到孩子自身的成長(zhǎng)還關(guān)系到在未來社會(huì)生活中他們是否能夠適應(yīng)。
一、在思想上要明確認(rèn)識(shí)，高度重視。
等等，這些行為，其實(shí)都是孩子獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。但由于孩子骨骼、肌肉等發(fā)育尚不完善，動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，因此常常會(huì)弄臟了衣服、損壞了東西，這是孩子成長(zhǎng)必然經(jīng)歷的過程，對(duì)此，家長(zhǎng)要有正確的認(rèn)識(shí)，在思想上要高度重視，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，否則錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)，等孩子的依賴性形成后再想補(bǔ)救，那就十分困難了。家長(zhǎng)和老師還可以從培養(yǎng)自理能力入手，逐步培養(yǎng)獨(dú)立性。
二、在行動(dòng)上要提供機(jī)會(huì)，大膽放手。
孩子的能力是在動(dòng)手操作的過程中和實(shí)踐中獲得發(fā)展的，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也就無從說起。因此，先必須解放孩子的手腳，為孩子提供各種各樣的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做那些應(yīng)該做并且又是力所能及的事情。如：大班幼兒學(xué)習(xí)自己穿脫衣褲，學(xué)習(xí)收發(fā)碗筷、學(xué)擦桌子等。同時(shí)孩子的事應(yīng)盡量讓孩子自己去思考，決斷。如：孩子玩具應(yīng)放在什么地方？玩什么？與誰玩？怎樣玩好？等等。另外還要有意識(shí)的創(chuàng)造條件，讓孩子做家長(zhǎng)的小助手，如：幫媽媽做簡(jiǎn)單的家務(wù)，自己收拾房間等，培養(yǎng)孩子的各種能力，只要孩子想做，愿意做，就要大膽放手，即使孩子做的不好也沒關(guān)系。
三、在方法上因勢(shì)利導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不能急于求成，要講究方法。孩子一開始都是當(dāng)作“玩”來對(duì)待，教師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子在生動(dòng)、有趣的玩樂活動(dòng)中提高獨(dú)立能力。當(dāng)幼兒犯“錯(cuò)誤”時(shí)，一定要寬容對(duì)待，不要批評(píng)指責(zé)，不要說一些傷害孩子的話：“你怎么那么笨，”“到一邊去，別搗亂，”要正面引導(dǎo)，以免打擊孩子嘗試獨(dú)立的積極性；當(dāng)孩子表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望或做事情有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)和老師一定要給予及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，為孩子樹立自信心，并愿意繼續(xù)去做，促使孩子進(jìn)一步做出努力。
四、孩子能做的事情督促孩子堅(jiān)持做。
孩子的獨(dú)立性不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，也不是孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的做幾件事就意味孩子具有獨(dú)立性。這是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷內(nèi)化的過程，它需要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)。因此，當(dāng)孩子掌握了一定的獨(dú)立技能、或表現(xiàn)出一些獨(dú)立行為之后，一定要注意及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)督促孩子不斷堅(jiān)持、反復(fù)練習(xí)，最后養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?BR> 生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。著名心理學(xué)家馬斯洛說：挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)挫折的態(tài)度。而挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)孩的獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。我們可以利用生活中的一些自然情境，讓孩子勇敢的面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，積極地去克服困難，這才是真正有效的挫折教育。比如：打針以后可以對(duì)孩子說：“你真勇敢?！钡?。有意識(shí)的引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待生活中的不如意。并且學(xué)會(huì)想辦法積極克服挫折、戰(zhàn)勝挫折獲得成功的體驗(yàn)，能勇敢的面對(duì)各種困難。
六、家園攜手、共同教育。
許多家長(zhǎng)一面對(duì)孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一面又總是抱怨孩子的依賴性太強(qiáng)，獨(dú)立性太差，怕孩子長(zhǎng)大后不能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的未來社會(huì)。家庭是孩子成長(zhǎng)的最基本土壤，家長(zhǎng)則是幼兒的首任教師。在幼兒個(gè)性形成過程中起著非常重要的作用。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子克服依賴思想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。只有當(dāng)孩子充分感受到挫折帶來的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們考慮如何解決問題、克服困難。若這個(gè)過程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)在挫折情境中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難。
教會(huì)孩子面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折、并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成、關(guān)鍵是要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化的培養(yǎng)孩子的承受挫折的能力，讓幼兒明白生活有順有逆，有苦有樂，還孩子以生活本來面目，讓孩子認(rèn)識(shí)挫折，從而學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
美國(guó)教育家杜威指出：“教育即生活”。教師與父母必須把教育與幼兒生活融為一體從“做中學(xué)”。蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯(cuò)誤的孩子獨(dú)自呆在房子中，讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而改正。挫折教育也應(yīng)該讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折。心理學(xué)的研究成果也證明了這一點(diǎn)：個(gè)體通過親身經(jīng)歷而獲得的信息，比通過其它感官獲得的信息在大腦皮層中的痕跡要深，保持時(shí)間要長(zhǎng)。
在日常生活中教育契機(jī)隨處可見，關(guān)鍵在于要有效把握，使幼兒在循序漸進(jìn)中能力不斷提高，獨(dú)立性的發(fā)展有助于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和發(fā)展智力。
大連市旅順中心幼兒園。
魯美娜。
化學(xué)與日常生活論文篇十三
隨著環(huán)境問題日益突出，將綠色化學(xué)理念滲透到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化顯得尤為重要。本文就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑進(jìn)行探討。
實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵活動(dòng)，是溝通理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)、發(fā)展技能。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，給環(huán)境帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們迫切需要以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑。下面筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑闡述幾點(diǎn)建議。
一、實(shí)驗(yàn)試劑的綠色化。
1.減少試劑用量和試劑濃度。通常情況下，學(xué)生都誤認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)藥品越多現(xiàn)象越明顯，且對(duì)用量沒有清晰的概念，因此往往超量使用藥品，不僅造成資源浪費(fèi)，還會(huì)增加廢棄物，造成環(huán)境污染。因此實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師一定要強(qiáng)調(diào)藥品用量，如試管取用溶液時(shí)，一般一個(gè)手指到兩個(gè)手指高的用量就可以了。減少試劑用量的一個(gè)有效辦法就是用小規(guī)格的實(shí)驗(yàn)儀器，如用小試管代替大使管，用點(diǎn)滴板代替試管。這樣試劑用量自然會(huì)大量減少。另外，教師需要對(duì)藥品濃度嘗試摸索，在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量降低藥品濃度。如在離子檢驗(yàn)時(shí)，離子濃度0.1%就已經(jīng)足夠了。
2.化學(xué)試劑回收和重復(fù)使用?；瘜W(xué)試劑的回收和重復(fù)使用，是綠色化學(xué)理念下使用藥品的基本準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化的重要途徑。如碘萃取實(shí)驗(yàn)后的萃取劑四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，應(yīng)該經(jīng)過濃氫氧化鈉溶液洗滌，分液處理后再循環(huán)使用;h2o2分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化錳固體廢棄物。有老師建議將半干的二氧化錳粉末沾在水泥球上，晾干后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)效果非常好，而且回收利用十分方便;鈉與水的反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鈉溶液、粗鹽提純后得到的鹽都應(yīng)該回收起來再利用。通過重復(fù)利用化學(xué)試劑，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，避免浪費(fèi)。
3.用生活用品替代化學(xué)試劑。日常生活中，處處可見化學(xué)用品，用生活用品替代化學(xué)試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于拉近學(xué)生和化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的距離、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在做碳酸鈉和碳酸氫鈉相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用食品加工中用的蘇打和小蘇打粉代替;用廢舊電池中的鋅皮制取氫氣;用食用醋代替醋酸除去水垢等。
二、實(shí)驗(yàn)裝置的綠色化。
1.實(shí)驗(yàn)裝置的串聯(lián)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的串聯(lián)是指將多個(gè)實(shí)驗(yàn)系列化，組合在一起進(jìn)行，不僅可以避免有害氣體的溢出造成的環(huán)境污染，還會(huì)節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)更加綠色化。如氯氣的準(zhǔn)備、除雜、干燥及其性質(zhì)(漂白性、強(qiáng)氧化性)的實(shí)驗(yàn);二氧化硫的制備及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn);乙烯的制取及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)均可以設(shè)計(jì)為串聯(lián)實(shí)驗(yàn)。另外對(duì)于這些有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)注意裝置的密封性和尾氣吸收。
2.實(shí)驗(yàn)裝置微型化。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指實(shí)驗(yàn)儀器和試劑微型化，是一種新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑菍?shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化的重要途徑。普通的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在試管、燒杯中進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)藥品消耗量大，微型實(shí)驗(yàn)可以在濾紙上進(jìn)行鹵素元素的置換實(shí)驗(yàn)、可以在點(diǎn)滴板上進(jìn)行離子反應(yīng)和離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)、可以在w形管中進(jìn)行氯氣的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)不僅可以取得比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更好的實(shí)驗(yàn)效果，而且操作簡(jiǎn)便快捷、節(jié)約資源，減少了廢棄物排放，有效彌補(bǔ)了很多學(xué)校課程資源不足的情況，使每個(gè)學(xué)生都能自主開展實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)技能。
3.用生活用品替代部分實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備是實(shí)驗(yàn)課堂重要的資源，如果善于發(fā)現(xiàn)和利用，學(xué)生身邊的物品同樣是重要的實(shí)驗(yàn)器具。用日常廢棄物制作的小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，具有簡(jiǎn)便、直觀、藥品用量少等優(yōu)點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能和創(chuàng)新意識(shí)。如用一次性注射器代替量筒、裝藥片的塑料穴膜板代替點(diǎn)滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用礦泉水瓶代替燒杯進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。每學(xué)期可以舉辦“廢棄物在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的再利用”活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理的綠色化。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)“三廢”，即廢氣、廢水、廢渣，教師在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，都應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)的收尾工作，并在平時(shí)教學(xué)工作中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)廢物處理的必要性和方法，師生共同努力建設(shè)綠色化實(shí)驗(yàn)室。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的研究空間。
現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，給學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求。作為一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，促進(jìn)信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一種化學(xué)試劑零投入、廢棄物零排放的實(shí)驗(yàn)方式，為危險(xiǎn)性大、重污染的實(shí)驗(yàn)找到了更好的出路。如鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實(shí)驗(yàn)、氯氣和氫氣混合爆炸實(shí)驗(yàn)等，出于學(xué)生安全的考慮，教師一般不可能讓學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)，在仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只需要一臺(tái)電腦，就可以自主操作這些實(shí)驗(yàn)，而不需要死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。以鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實(shí)驗(yàn)為例，我們可以同時(shí)看到這五種金屬和水反應(yīng)的現(xiàn)象，方便對(duì)比，這是演示實(shí)驗(yàn)和教師播放視頻的時(shí)候不可能做到的事情。當(dāng)點(diǎn)擊同時(shí)演示的時(shí)候，我們可以看到銫與水反應(yīng)非常劇烈，發(fā)生了爆炸并能聽到爆炸聲，銣反應(yīng)也非常劇烈，瞬間完成，其他幾種金屬反應(yīng)劇烈程度相對(duì)較小。整個(gè)過程非常逼真，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和堿金屬元素性質(zhì)規(guī)律會(huì)留下非常深刻的印象，彌補(bǔ)教師嘴上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的不足。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該首先樹立綠色化學(xué)觀念，積極探索新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的有效途徑，通過對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)效果的雙贏，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提高的雙贏，為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略輸送高素質(zhì)人才。
化學(xué)與日常生活論文篇十四
摘要：我們處在一個(gè)標(biāo)新立異、發(fā)展越來越快的時(shí)代，“慢設(shè)計(jì)”理念是對(duì)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的一種反思,主張?jiān)诳炫c慢之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)，注重考慮人、社會(huì)、生態(tài)的全面發(fā)展。通過對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析，總結(jié)產(chǎn)品運(yùn)用“慢設(shè)計(jì)”理念的具體方法，以引導(dǎo)人們減緩生活節(jié)奏，與產(chǎn)品進(jìn)行情感交流，最終養(yǎng)成一種環(huán)保生態(tài)的生活習(xí)慣，對(duì)未來慢設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用實(shí)踐具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：慢設(shè)計(jì)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；慢生活。
一、“慢生活”理念的產(chǎn)生。
1986年由意大利人卡爾洛佩特里尼(carlopetrini)引起“慢生活”的開端，是針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)興起的一種運(yùn)動(dòng)。其本質(zhì)是慢節(jié)奏生活，體味日常生活的細(xì)節(jié),關(guān)注生命的本質(zhì)、尊重自然、生活環(huán)境及傳統(tǒng)文化，享受真實(shí)生活的樂趣。引申到設(shè)計(jì)上就是崇尚綠色和自然環(huán)保，追求天然簡(jiǎn)樸的生活方式，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的“慢設(shè)計(jì)”理念?！奥O(shè)計(jì)”通過溫暖、簡(jiǎn)約的造型、豐富的文化內(nèi)涵達(dá)到返璞歸真的狀態(tài)。
二、“慢設(shè)計(jì)”對(duì)當(dāng)今生活的影響。
（一）“慢生活”對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)的影響。
當(dāng)代社會(huì)處于一個(gè)信息爆炸、新鮮產(chǎn)品換代速度等不及用戶理解的時(shí)代，大眾逐漸失去了放下手中工作，放慢速度僅僅沉浸在自己思想中的藝術(shù)體驗(yàn)。當(dāng)代的人們仿佛放棄一切刺激，就會(huì)煩躁，就會(huì)恐慌，進(jìn)而放棄了深入思考問題的機(jī)會(huì)。中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維與“慢設(shè)計(jì)”理念的出發(fā)點(diǎn)相通，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維方式而言，基本思維框架“三才觀”就已經(jīng)辯證地認(rèn)為“天、地、人、萬物之本也”，萬事萬物都是“天生之，地養(yǎng)之，人成之”的結(jié)果。古人認(rèn)為，與人類實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生聯(lián)系的一切事物，都必定受到天時(shí)、地利、人和的影響。而這三大要素的統(tǒng)一，不僅表現(xiàn)為時(shí)間對(duì)空間的統(tǒng)攝，也有人對(duì)自然的利用和平衡，同時(shí)也是研討一切具體事物所共同使用的理論原點(diǎn)。“慢設(shè)計(jì)”并不簡(jiǎn)單地反對(duì)“快設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)師的時(shí)間不是被愚蠢地剝奪，而是節(jié)省下來做更有意義的事情，更冷靜地來看待快與慢的相對(duì)關(guān)系。在當(dāng)代生活節(jié)奏過快的現(xiàn)實(shí)生活中，人們厭惡嘈雜，慢慢開始渴望一種更接近自然狀態(tài)的生活方式。在此時(shí)提出“慢設(shè)計(jì)”理念具有非常積極的意義，通過“慢設(shè)計(jì)”理念的獨(dú)特方式來舒緩人們所受的壓力。
“慢設(shè)計(jì)”不是一種風(fēng)格，而是一種理念。它不是指設(shè)計(jì)時(shí)間的長(zhǎng)短，而是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中一種耐心、謹(jǐn)慎、深思熟慮的態(tài)度，同時(shí)也增強(qiáng)了人們與作品之間的情感交流?！奥O(shè)計(jì)”主張?jiān)O(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中應(yīng)處于一種平和、放松、隨性的感知狀態(tài)，即遵從內(nèi)心最率真的狀態(tài)。在這樣的.狀態(tài)下,“慢設(shè)計(jì)”的作品以一種令人驚訝又可親的形象展現(xiàn)出來，且其內(nèi)在意蘊(yùn)意味深長(zhǎng)?！奥O(shè)計(jì)”揭示了在日常生活中，我們常常錯(cuò)過或忽略的經(jīng)歷，包括對(duì)材質(zhì)的接觸和操作過程，以至于很容易忽視我們周邊事物的存在，更難以認(rèn)識(shí)到它們的變化。因而設(shè)計(jì)師對(duì)我們現(xiàn)有的生態(tài)價(jià)值提出了質(zhì)疑，開始關(guān)注產(chǎn)品的感性情感經(jīng)歷。隨著時(shí)間的推移，每件產(chǎn)品都留下了使用者的明顯痕跡，人與物的交互關(guān)系就在緩慢的時(shí)間演變中產(chǎn)生。對(duì)產(chǎn)品的生活新體驗(yàn)，其層次之豐富含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純的功能和便利而用戶也更為珍惜這一經(jīng)歷。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，每件物品都會(huì)低聲地說出一段生活故事，它們含情脈脈，訴說著它們與用戶共同度過的歲月，它們仿佛不是一個(gè)沒有生命的物體。在“破碎的白色”這一項(xiàng)目中，荷蘭設(shè)計(jì)師西蒙海登斯設(shè)計(jì)的陶瓷餐具可隨著時(shí)間的推移揭示使用者的個(gè)人痕跡。隨著人們的使用，光滑的白色的盤子、杯子和碗開始微微裂縫，慢慢地揭示復(fù)雜的花型圖案。每個(gè)不同的物品上的不同的痕跡反映了該物品與使用者的關(guān)系，其涵蓋的意義遠(yuǎn)超出單純的功能性。西班牙工業(yè)設(shè)計(jì)師馬丁魯伊斯阿蘇阿設(shè)計(jì)的初衷就是合作，他設(shè)計(jì)的椅子，一組人坐在對(duì)方的膝蓋上,可以象征友誼，或者是一種依賴。在任何時(shí)刻,“椅子”可能崩潰，但它能很容易地被重新復(fù)制或允許更多的朋友加入。當(dāng)使用它的人與之共同創(chuàng)造出友好和趣味,這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象即被賦予意義。
以日用陶瓷產(chǎn)品為例，日用陶瓷產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)過程是以決定產(chǎn)品的形態(tài)特征為目的的創(chuàng)造活動(dòng)。它的造型應(yīng)該是功能與美感的統(tǒng)一，科技與藝術(shù)的結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需求，利用不同的原材料、采用相配的工藝流程設(shè)計(jì)具有一定審美價(jià)值的日用陶瓷用品的造型樣式。德國(guó)本土設(shè)計(jì)創(chuàng)作的“風(fēng)趣”咖啡具（圖1），在形與體的一致性追求上別具一格，它清晰、精確、和諧的形式感受，表達(dá)了設(shè)計(jì)師對(duì)新時(shí)代深刻的體會(huì)，并將其轉(zhuǎn)化為特有的陶瓷藝術(shù)語言。國(guó)際品牌愛馬仕于推出的限量版咖啡具（圖2）以晶瑩光潔的白瓷為材料制成，造型秀麗，咖啡壺口線條呈波浪狀，有一種流動(dòng)的形式感，把手部分的曲線方向有所轉(zhuǎn)換，引起韻律的變化，產(chǎn)生一種跳躍的動(dòng)感，富有生動(dòng)的情趣，從固態(tài)靜止的造型中，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命形式。人們經(jīng)常會(huì)依照自身所受的文化熏陶、生活體驗(yàn)，將一定的形態(tài)與相應(yīng)的情感相關(guān)聯(lián)，也可以說是不同的形態(tài)有它各自的象征語言。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中就有觸景生情一說，在日用陶瓷用品中所沉淀的情感也是通過每時(shí)每刻的日常生活細(xì)節(jié)來完成的。在圖3所示的這套日用陶瓷產(chǎn)品中就有充分的體現(xiàn)，它是由丹麥皇家哥本哈根陶瓷廠制作的唐草藍(lán)花茶、餐具。陶瓷餐具上采用鈷藍(lán)色的唐草手繪圖案，器形方面采用了西方傳統(tǒng)餐具的常見元素，主要體現(xiàn)在頂蓋的造型上，以及在形體主干部分的壓紋上。唐草元素的陶瓷產(chǎn)品已經(jīng)融入丹麥人的日常生活中，它寄托了丹麥人的豐富情感。當(dāng)?shù)氐牡溔藦男【蜕钤谟刑撇莸沫h(huán)境中，很多家庭以使用唐草餐具為榮。這一傳統(tǒng)圖樣已有兩百多年的歷史，在不同的時(shí)代會(huì)有不同的裝飾風(fēng)格，但唐草圖樣和諧柔美、清閑雅致的特色一直傳承了下來。在延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)，設(shè)計(jì)師抓住時(shí)代的特征，依據(jù)慢設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)出了符合現(xiàn)代人們審美需求和情感寄托的新一代產(chǎn)品。慢設(shè)計(jì)理念的日用陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)風(fēng)格并不約束在某一特定的范圍內(nèi)。慢設(shè)計(jì)理念的日用陶瓷產(chǎn)品應(yīng)該引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)日常生活的美好，觀察曾被大眾忽視的生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成健康、平衡的生活方式及正確的價(jià)值觀，回歸自然，回歸真我。
三、結(jié)論。
設(shè)計(jì)來源于生活，設(shè)計(jì)為生活服務(wù)。作為設(shè)計(jì)者放慢腳步，給自己時(shí)間去思考、去觀察，了解自己的處境，那么將會(huì)更清楚設(shè)計(jì)工作存在的意義。有了明確的想法之后做出更明智的選擇，而不是匆忙之中的草率決定。慢的力量在于把握節(jié)奏、維持平衡?！奥O(shè)計(jì)”理念引起了一個(gè)廣泛的公眾對(duì)話，這也預(yù)示著緩慢的積極影響正在傳播?！奥O(shè)計(jì)”的原則鼓舞和激勵(lì)了無數(shù)的創(chuàng)新思維。其應(yīng)用過程是高度的個(gè)人化反思過程，在設(shè)計(jì)工作中的運(yùn)用來詮釋設(shè)計(jì)師的身份、反思設(shè)計(jì)過程，以此評(píng)估設(shè)計(jì)工作所取得的具體成果并展望新的場(chǎng)景。這種認(rèn)真而持續(xù)的自我質(zhì)疑挑戰(zhàn)了設(shè)計(jì)師的潛能，并使我們認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)設(shè)計(jì)師的核心作用。
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化學(xué)與日常生活論文篇十五
1972年，第二屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上成立了一個(gè)專門研究數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育之間關(guān)系的組織--hpm(historyandped^ogyofmathematics)0該組織的成立充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的重要性。hpm研究的最終目的是通過數(shù)學(xué)史的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)教育的水平。例如，該組織十分強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的工作。
近年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系進(jìn)行了一系列的研究，諸如對(duì)荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯?弗賴登塔爾的hpm思想進(jìn)行深入研究，并充分挖掘了其“再創(chuàng)造”的思想;再如，探討托普利茨?克萊因等諸多數(shù)學(xué)家的發(fā)生教學(xué)法思想,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)影響的研究;一些學(xué)者也在數(shù)學(xué)史教育價(jià)值的實(shí)踐探索及數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教材的編寫等方面作了深入研究。本文僅就數(shù)學(xué)教育史在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期發(fā)揮數(shù)學(xué)史的最大教育價(jià)值。
(一)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)不足，影響了數(shù)學(xué)史教育功能的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史發(fā)展過程的理解是教師專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。數(shù)學(xué)史素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教師必備的素養(yǎng)之一，具備數(shù)學(xué)史知識(shí)的數(shù)學(xué)教師才能夠更好地架起學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，因此數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史教育理應(yīng)備受關(guān)注。但是，由于種種原因，數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能的養(yǎng)成，卻對(duì)數(shù)學(xué)史的知識(shí)熱情不足，這在很大程度上影響了數(shù)學(xué)史教育功能的發(fā)揮。
(二)數(shù)學(xué)史的滲透浮于表面，不能體現(xiàn)教學(xué)思維過程。
目前，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)史的融入存在“高呼聲，低實(shí)踐”的現(xiàn)象，有的只是為了用而用，并沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。例如，有的.數(shù)學(xué)史只是偶爾提及數(shù)學(xué)家故事，單純利用數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷等來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心；有的人認(rèn)為，一提數(shù)學(xué)是就應(yīng)該看到人物、年代、史實(shí)等，而把數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程排除在數(shù)學(xué)史之外。
歷史發(fā)生原理為數(shù)學(xué)史運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)提供了重要的教學(xué)啟示。個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知發(fā)展過程與該概念的歷史發(fā)展過程相似。111這種基于數(shù)學(xué)史的“探究取向”的教學(xué)，便是利用數(shù)學(xué)史，在數(shù)學(xué)概念發(fā)展過程中的探索過程及數(shù)學(xué)思想方法形成過程，數(shù)學(xué)命題的解決過程等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
弗賴登塔爾對(duì)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的研究，也體現(xiàn)了“再創(chuàng)造”的思想。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)概念、公理及數(shù)學(xué)語言符號(hào)等，包括數(shù)學(xué)問題解決，不應(yīng)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，或僅是由結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出其他知識(shí)的方式，這種顛倒的教學(xué)法掩蓋了創(chuàng)造的思維過程，即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該去重復(fù)人類的學(xué)習(xí)過程，而應(yīng)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生在接受這種再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，其實(shí)也在進(jìn)行著探究性活動(dòng)。當(dāng)然這種再創(chuàng)造，是有指導(dǎo)的再創(chuàng)造,在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力于發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)數(shù)學(xué)史料進(jìn)行“再創(chuàng)造”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的“歷史重演”過程,充分體現(xiàn)其“探究取向”。
(一）數(shù)學(xué)史素材的選取。
充分挖掘數(shù)學(xué)史知識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,可以更好地為學(xué)生提供更廣的視角和更寬闊的思路，在分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)史素材，而數(shù)學(xué)史料的選擇，要以探究為取向。
針對(duì)研究課題，要明確其教學(xué)目標(biāo)及要求，數(shù)學(xué)史料的引入具體在什么地方，以什么樣的方式來引入，以此來整理數(shù)學(xué)史料，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將其精髄融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)過程中還原真實(shí)的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)到最原始的數(shù)學(xué)發(fā)展，而不是來談數(shù)學(xué)史，達(dá)到學(xué)生對(duì)研究課題進(jìn)行探究的目的。比如在講授一些數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)名詞的由來時(shí)，其稱謂往往與內(nèi)涵沒有任何關(guān)系，是分離的，這就需要我們?nèi)チ私怅P(guān)于數(shù)學(xué)術(shù)語的由來,了解歷史有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,也能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，從而改變學(xué)生消極數(shù)學(xué)觀的狀態(tài)。.
(二)基于史料的局部探究。
數(shù)學(xué)教師確定所選的數(shù)學(xué)史料后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與史料有關(guān)的問題情境，使學(xué)生對(duì)于這些問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，以達(dá)到教學(xué)過程中探究的需要。然而，對(duì)于這種探究式教學(xué)并不是針對(duì)所有所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，而是基于史料的局部探究。即是我們要明確數(shù)學(xué)史料是為教學(xué)服務(wù)的,探究的目的重在探究的過程和取得的成效，因此對(duì)一些知識(shí)的講授，有些環(huán)節(jié)需要實(shí)行“探究取向”的hpm教學(xué)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，采用一般的教學(xué)方式即可，無需用探究占用時(shí)間的長(zhǎng)短來衡量。
(三)探究性作業(yè)中數(shù)學(xué)史料的融入。
數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式主要有附加式、復(fù)制式、順應(yīng)式和重構(gòu)式。其中附加式和復(fù)制式是運(yùn)用數(shù)學(xué)史的最初級(jí)的層面，而順應(yīng)式與重構(gòu)式是對(duì)數(shù)學(xué)史材料進(jìn)行改編或編制數(shù)學(xué)問題，重構(gòu)歷史發(fā)生過程，是深入挖掘數(shù)學(xué)史素材的體現(xiàn),能夠真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)史融合下的“探究取向”。而這種探究性并非只能夠融入數(shù)學(xué)史料的教學(xué)過程的環(huán)節(jié)中，也可將其融入到作業(yè)環(huán)節(jié)中。探究性作業(yè)也是新課程改革的一項(xiàng)新課題。數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練也不能只局限于解決常規(guī)問題，應(yīng)有具有操作實(shí)踐的、來自生活實(shí)踐的結(jié)論不確定的、開放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題等，這就表明作業(yè)的訓(xùn)練應(yīng)具有方法的探究性，啟發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)去探究問題的解決途徑，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充分的空間。具有“探究取向”的作業(yè)實(shí)踐能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)探究性教學(xué)目的。
(四）基于實(shí)驗(yàn)共同體的反饋與修正。
弗賴登塔爾所強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的再創(chuàng)造思想,要求數(shù)學(xué)教師在深刻理解數(shù)學(xué)史料融入的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入挖掘數(shù)學(xué)史料的精髓，尋找適合研究課題的具有探究佳的融和方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的“歷史重演”過程,充分體現(xiàn)其“探究取向”，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和文化價(jià)值、享受到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)探究的能力。
由于數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，而一線教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力難以在短時(shí)間內(nèi)得到提高，常常使得數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合要么停留于知識(shí)的講解、不能夠從數(shù)學(xué)史的素材中挖掘、提煉探究取向數(shù)學(xué)教學(xué)的元素。因此，在現(xiàn)階段，要想使數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合做到實(shí)處，我們需要一種多種力量的結(jié)合,即，成立有一線教師與理論研究者共同組成的實(shí)踐共同體。這種實(shí)踐共同體，可以依托各級(jí)教學(xué)研究部門，高校學(xué)科教學(xué)論專業(yè)，也可以是各校共同組成的數(shù)學(xué)教育工作室。
實(shí)踐共同體能有效地幫助數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)，避免教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，使數(shù)學(xué)史的應(yīng)用成為數(shù)學(xué)教育的一條途徑。通過反饋修正來提升一線教師的hpm教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性及探究能力。在設(shè)計(jì)一實(shí)施一反饋一修正的循環(huán)過程中，針對(duì)反饋中所反映出的具體問題,進(jìn)行反思，提出修改意見，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步改進(jìn)完善。
總之，數(shù)學(xué)教育研究表明，數(shù)學(xué)史可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材和教學(xué)思想，為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，是數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。