教材分析：
這是一首五言詩。詩人白居易通過四句詩，二十個字，向我們展示了一幅優(yōu)美的人與自然的和諧美景。讀詩過程中，你會沉醉于遺愛寺周圍那美麗的景色之中。弄石、尋花、觀泉，達到一種人與自然的和諧，使人不由得感嘆大自然的美妙。短短的小詩，就是一幅絕妙的山水花鳥圖。詩的前兩句是以詩人為中心，寫詩人的動作；詩的后兩句則以自然界中的聲音為主線，向我們展示了聲聲入耳的自然界的奧妙。
教學目標：
知識目標：借助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。
能力目標：正確、流利、有感情朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，了解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。
教學重點：
感悟詩意，體會作者思想感情；學習生字，積累詞句。
教學難點：
在詩中理解重點字詞的意思。
教學準備：
相關課件，生字卡片。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
師：秋天到了，同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象？（引導學生說出植物特點）
師：植物有著頑強的生命力，尤其是草。我想起一首詩：離離原上草……（學生跟著背）
師：同學們知道這首詩的作者是誰嗎？（生答白居易）
二、探究新知
1、
白居易是一位很有才華的詩人，有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩，（師邊說邊畫寺），一到那里就被美麗的景色陶醉了，便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。（板書課題）
學生讀詩題，學習“遺、寺”（引導學生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長，不用仔細量，你要不相信，廟里問和尚）。師：白居易來到遺愛寺，在這里坐了一會，走了走，又聽到一些聲音（板書坐、行、聞）就寫下了千古流傳的佳句，真令人佩服，我想先讀一讀這首詩可以嗎？（師范讀古詩）
2、學習第一行詩句
詩人在哪坐下了呢？生自讀第一行，畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。 學生讀字，并為生字注音。 學習“弄” 你怎樣來記？為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識：“弄是會意字，原指雙手捧一塊玉，表示玩耍、戲弄之意，后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢？請讀第一行詩句。生根據詩句回答。 學習“臨” 在哪見過這個“臨”字（引導學生根據生活經驗說出“歡迎光臨”）師講解“臨”字字理知識?！芭R”也是會意字，原指人從高處向下看，并有居高臨下一詞，后引申為面對來臨，本文中作者來到哪？（生再讀第一行并回答） 引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭（可能路途遙遠累了，或覺得石頭好看）
3、詩人又向哪走去了？學習第二行詩句
生讀第二行，畫出“繞”字，師引導學生用家族識字法學習，說出“堯”字家族中其他的 字，并為“繞”組詞。 生再讀第二行詩句，回答詩人繞寺院走。 師引導生想象那里的花會是什么樣的呢？請學生根據詩中內容配上動作讀古詩前兩行，回答前兩行是什么描寫？（生回答動作描寫，師板書）
4、學習后兩行古詩
后兩行又是描寫什么呢？生自讀后兩行，回答是聲音描寫，聽到什么聲音？這些聲音多嗎？讀詩句回答，從詩句中哪些詞可看出，同學們想象小鳥會怎樣叫，會有什么樣的泉聲。
5、指導朗讀
這些聲音如此美妙，如果你到那里會喜愛那兒嗎？詩人也一樣感嘆于大自然的神奇，所以留詩一首，我們在讀詩時，讀出你 自己的感情好嗎？ （師指導注意停頓，指導學生采取個人讀，男生讀、女生讀，男女從對讀、師生對讀的方式）三、指導書寫
指導書寫“愛、寺”“愛”和“受”區(qū)別開?！八隆敝小巴痢毕聶M從左二線到右二線。
三、拓展創(chuàng)新
老師在剛上課時就畫了一座寺院，和詩中內容比完整嗎？你認為缺什么？找生到黑板上來補充畫，不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。
四、總結回味
通過這節(jié)課的學習，你記住詩人白居易了嗎？記住遺愛寺了嗎？讓我們帶著對詩人敬佩之情，對大自然贊嘆之情齊背這首詩。
第二課時
一、復習
1、開小火車認讀生字。
2、生字朋友又結交了新朋友，你還認識它們嗎？
繞遠 臨時 玩弄 遺失 寺院 賣弄
少林寺 光臨 繞路
二、書寫生字
字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。
1、課件出示本課要求會寫的字。
2、弄 臨 繞 語 說說你有什么發(fā)現？（結構不同）
3、覺得哪個生字比較難寫呢？我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學們注意些什么？
4、指導書寫，教師范寫。
臨：左邊兩豎沒有點。
繞：不要添點。
語：左窄右寬。
5、學生書空，練習書寫。
6、寫字展示，評議，交流。
設計意圖：有意識地引導學生觀察字的結構，調動學生寫字的積極性。
三、處理課后習題。
1、 讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。
2、欣賞：把這首詩讀一讀，然后背下來。你能把這首詩用畫畫的形式表現出來嗎？說說你畫的畫。
四、背一背。
積累詞句，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
五、布置作業(yè)
1、搜集寫景的詩。
2、書寫生字。
這是一首五言詩。詩人白居易通過四句詩，二十個字，向我們展示了一幅優(yōu)美的人與自然的和諧美景。讀詩過程中，你會沉醉于遺愛寺周圍那美麗的景色之中。弄石、尋花、觀泉，達到一種人與自然的和諧，使人不由得感嘆大自然的美妙。短短的小詩，就是一幅絕妙的山水花鳥圖。詩的前兩句是以詩人為中心，寫詩人的動作；詩的后兩句則以自然界中的聲音為主線，向我們展示了聲聲入耳的自然界的奧妙。
教學目標：
知識目標：借助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。
能力目標：正確、流利、有感情朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，了解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。
教學重點：
感悟詩意，體會作者思想感情；學習生字，積累詞句。
教學難點：
在詩中理解重點字詞的意思。
教學準備：
相關課件，生字卡片。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
師：秋天到了，同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象？（引導學生說出植物特點）
師：植物有著頑強的生命力，尤其是草。我想起一首詩：離離原上草……（學生跟著背）
師：同學們知道這首詩的作者是誰嗎？（生答白居易）
二、探究新知
1、
白居易是一位很有才華的詩人，有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩，（師邊說邊畫寺），一到那里就被美麗的景色陶醉了，便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。（板書課題）
學生讀詩題，學習“遺、寺”（引導學生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長，不用仔細量，你要不相信，廟里問和尚）。師：白居易來到遺愛寺，在這里坐了一會，走了走，又聽到一些聲音（板書坐、行、聞）就寫下了千古流傳的佳句，真令人佩服，我想先讀一讀這首詩可以嗎？（師范讀古詩）
2、學習第一行詩句
詩人在哪坐下了呢？生自讀第一行，畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。 學生讀字，并為生字注音。 學習“弄” 你怎樣來記？為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識：“弄是會意字，原指雙手捧一塊玉，表示玩耍、戲弄之意，后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢？請讀第一行詩句。生根據詩句回答。 學習“臨” 在哪見過這個“臨”字（引導學生根據生活經驗說出“歡迎光臨”）師講解“臨”字字理知識?！芭R”也是會意字，原指人從高處向下看，并有居高臨下一詞，后引申為面對來臨，本文中作者來到哪？（生再讀第一行并回答） 引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭（可能路途遙遠累了，或覺得石頭好看）
3、詩人又向哪走去了？學習第二行詩句
生讀第二行，畫出“繞”字，師引導學生用家族識字法學習，說出“堯”字家族中其他的 字，并為“繞”組詞。 生再讀第二行詩句，回答詩人繞寺院走。 師引導生想象那里的花會是什么樣的呢？請學生根據詩中內容配上動作讀古詩前兩行，回答前兩行是什么描寫？（生回答動作描寫，師板書）
4、學習后兩行古詩
后兩行又是描寫什么呢？生自讀后兩行，回答是聲音描寫，聽到什么聲音？這些聲音多嗎？讀詩句回答，從詩句中哪些詞可看出，同學們想象小鳥會怎樣叫，會有什么樣的泉聲。
5、指導朗讀
這些聲音如此美妙，如果你到那里會喜愛那兒嗎？詩人也一樣感嘆于大自然的神奇，所以留詩一首，我們在讀詩時，讀出你 自己的感情好嗎？ （師指導注意停頓，指導學生采取個人讀，男生讀、女生讀，男女從對讀、師生對讀的方式）三、指導書寫
指導書寫“愛、寺”“愛”和“受”區(qū)別開?！八隆敝小巴痢毕聶M從左二線到右二線。
三、拓展創(chuàng)新
老師在剛上課時就畫了一座寺院，和詩中內容比完整嗎？你認為缺什么？找生到黑板上來補充畫，不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。
四、總結回味
通過這節(jié)課的學習，你記住詩人白居易了嗎？記住遺愛寺了嗎？讓我們帶著對詩人敬佩之情，對大自然贊嘆之情齊背這首詩。
第二課時
一、復習
1、開小火車認讀生字。
2、生字朋友又結交了新朋友，你還認識它們嗎？
繞遠 臨時 玩弄 遺失 寺院 賣弄
少林寺 光臨 繞路
二、書寫生字
字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。
1、課件出示本課要求會寫的字。
2、弄 臨 繞 語 說說你有什么發(fā)現？（結構不同）
3、覺得哪個生字比較難寫呢？我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學們注意些什么？
4、指導書寫，教師范寫。
臨：左邊兩豎沒有點。
繞：不要添點。
語：左窄右寬。
5、學生書空，練習書寫。
6、寫字展示，評議，交流。
設計意圖：有意識地引導學生觀察字的結構，調動學生寫字的積極性。
三、處理課后習題。
1、 讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。
2、欣賞：把這首詩讀一讀，然后背下來。你能把這首詩用畫畫的形式表現出來嗎？說說你畫的畫。
四、背一背。
積累詞句，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
五、布置作業(yè)
1、搜集寫景的詩。
2、書寫生字。