心理學(xué)的任務(wù)：基本任務(wù)是：1、描述：心理事實(shí)2、揭示心理規(guī)律3、指導(dǎo)實(shí)踐活動。
心理學(xué)在教育，教學(xué)中的功能?
1)、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
2)、掌握心理保健知識，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導(dǎo)學(xué)生的心理保健。
3)、掌握心理學(xué)原理，開展教育科研活動。
知覺的基本特征?
1)選擇性2)整體性3)理解性4)恒常性
記憶的基本過程?
識記、保持、再現(xiàn)
注意的品質(zhì)?
1)注意的廣度2)注意的穩(wěn)定性3)注意的分配
4)注意的轉(zhuǎn)移
意志行動及特征分析?
意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)。意志行動(受意識支配、表現(xiàn)意志的行動)，即意志的外部表現(xiàn)特點(diǎn)：1)是自覺的、有目的的行動2)意志行動與史服困難相互聯(lián)系。
在復(fù)習(xí)中，提高記憶效果的方法是什么?
1)明確目的，端正態(tài)度，提高復(fù)習(xí)自覺性。
2)合理安排復(fù)習(xí)時間：1及時復(fù)習(xí)2集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合。
3)得習(xí)方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動
4)采用記憶術(shù)，提高記憶效果。
感覺的心理規(guī)律?
1)感覺適應(yīng)2)感覺對比3)感覺間的相互作用4)聯(lián)覺
個性的特征
個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨(dú)特性、社會性、生物性等特征。
影響個性形成與發(fā)展的因素?
1)生物因素(物質(zhì)基礎(chǔ))2)環(huán)境因素(決定作用)3)實(shí)踐活動4)自我教育.
氣質(zhì)的特征?
1)氣質(zhì)的動力特征2)氣質(zhì)是先天性的個性心理特征3)氣質(zhì)的獨(dú)特性4)氣質(zhì)的穩(wěn)定性、可變性。
性格與氣質(zhì)的關(guān)系?
關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。
1)氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2)氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度，3)性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個性中的核心氣質(zhì)是附屬。
性格的結(jié)構(gòu)特征?
1)對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的性格特征，2)性格的意志特征，3)性格的情緒特征4)性格的理智特征
能力的個別差異?
1)能力發(fā)展的水平差異2)能力發(fā)展的類型差異3)早晚差異4)性別差異
教師的智力品質(zhì)?
1)靈活的思維能力2)敏銳的觀察能力3)準(zhǔn)確迅速的記憶力4)豐富生動的想象力5)富有成效的創(chuàng)造力
教師的教育能力包括哪些內(nèi)容?
1)組織教學(xué)能力2)言語表達(dá)能力3)了解學(xué)生的能力4)獨(dú)立創(chuàng)造能力5)實(shí)際操作能力6)適應(yīng)新情境
教師的意志特征?
1)實(shí)現(xiàn)教育目的的自覺性與堅(jiān)韌性2)進(jìn)行教育決策的果斷性3)處理師生矛盾的自制性。
樹立教師角色威信的意義?
1)是學(xué)生接受教育引導(dǎo)的心理基礎(chǔ)2)是點(diǎn)燃學(xué)生積極傳感的火炬3)教師威信是增強(qiáng)榜樣力量的條件。
教師角色的心理沖突有那些?
1)社會期望角色與教師實(shí)際角色的矛盾，2)角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3)主觀高期望與工作實(shí)際效果的矛盾4)教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾。
如何調(diào)適教師心理沖突?
1)充實(shí)提高、自勉自慰2)期望適度、不斷成功3)情緒樂觀、充滿師愛4)寬的待人、樂交善處
知識鞏固的途徑與方法?
1)提高學(xué)習(xí)的自覺性2)在理解的基礎(chǔ)上識記3)科學(xué)使用各種標(biāo)記方法(正確利用機(jī)械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料)4)合理組織復(fù)習(xí)。
學(xué)生應(yīng)用知識的一般過程?
1)審題并形成課題的映像2)響應(yīng)知識的重視3)課題的類化4)做出解題判斷，并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。
影響學(xué)生知識應(yīng)用的因素?
1)對知識的理解水平與鞏固程度2)智力水平3)課題的性質(zhì)4)當(dāng)時的心理狀態(tài)。
動作技能怎樣培養(yǎng)?
1)明確練習(xí)目的和要求2)掌握有關(guān)知識和正確的練習(xí)方法3)根據(jù)技能形成各階段的特點(diǎn)，適當(dāng)分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4)提供信息反饋，提高練習(xí)效率。
學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?1)目的的特殊性2)安排的計劃性3)知識的間接性4)過程簡短性5)數(shù)量的豐富性。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略的方法?
1)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法2)給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機(jī)會和條件3)對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮?
1)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣2)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解3)盡可能使學(xué)習(xí)活動有意義。
為提高記憶策略的水平，應(yīng)注意以下幾個問題?
1)提高學(xué)生記憶的元認(rèn)知水平2)盡可能使學(xué)生掌握更多的記憶方法。
學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素?1)元認(rèn)知知識和體驗(yàn)2)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制3)學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)道德評價能力的發(fā)展趨勢?
1)從"他律"到"自律"2)從效果到動機(jī)3)從他人到自己4)從片面到全面。
道德情感的表現(xiàn)形式?
從表現(xiàn)形式上可分三種：1)直覺的道德情緒體驗(yàn)2)與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)3)與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。
培養(yǎng)道德行為習(xí)慣具體的途徑和方法?
1) 行為模仿2)行為重復(fù)3)有意練習(xí)4)與壞習(xí)慣作斗爭。
形成學(xué)生不良品德的主觀因素
10缺乏正確的道德觀念2)異常的情感3)意志薄弱4)不良行為習(xí)慣。
如何鍛煉學(xué)生的道德意志?
1)提高道德認(rèn)識豐富道德情感2)在活動中鍛煉學(xué)生的道德意志3)針對不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。
幼兒期詞匯發(fā)展的特點(diǎn)?
1)詞匯數(shù)量的增加2)詞類范圍擴(kuò)大3)詞義理解的加深4)積極詞匯增長。
幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)?
1)具體形象性思維2)抽象邏輯性思維萌芽3)言語在思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。
幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)?
1)情緒穩(wěn)定性逐漸提高2)情緒控制力增強(qiáng)3)社會情感開始發(fā)展且逐步豐富和加深。
幼兒言語能力的培養(yǎng)?
1) 創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機(jī)會2)重視對幼兒言語能力的訓(xùn)練3)注意發(fā)揮成人言語的榜樣作用。
兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)分類?
1)為了好分?jǐn)?shù)、不落人后，或是為了得到表揚(yáng)和獎勵而學(xué)習(xí)，2)為了履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭光而學(xué)習(xí)3)為了個人前途而學(xué)習(xí)4)為祖國的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。
小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀?
1)感知、思維和語言方面2)在行為、情緒和社會性方面3)其他方面問題，如發(fā)育遲緩、品德問題等。
學(xué)習(xí)障礙兒童的預(yù)防和矯治?
1)避免可能造成損傷的因素2)注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3)關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，及早提供對差生幫助，使他們能跟上班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
1)提供特殊教育2)記性行為矯正
小學(xué)生思維的智力品質(zhì)特點(diǎn)?
1)隨著年級增高而逐步發(fā)展2)抽象邏輯思維還缺乏自覺性3)抽象邏輯思維水平還處于初級階段。
小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展趨勢?
1)小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度大，是上升期中的主要發(fā)展時期2)小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級見無顯著差異3)小五到小六有處于第二個上升期。
初中生思維發(fā)展特點(diǎn)?
1)初中生的抽象思維雖開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持2)從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3)初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。
中學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)?
中學(xué)生想象十分豐富、生動、而又十分復(fù)雜的其表現(xiàn)在：1)想象的有意性迅速增長2)想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3)想象的現(xiàn)實(shí)性不斷提高。
初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為?
1)獨(dú)立意以受阻礙2)自主性被忽視或受到防礙3)當(dāng)個性伸展受阻礙4)當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某中觀點(diǎn)，中學(xué)生拒絕盲目接受。
初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了那些變化?
1)情感上的脫離2)行為上的脫離3)觀點(diǎn)上的脫離4)榜樣作用的削弱。
影響高中聲自我概念的因素?
1)生理因素2)認(rèn)知水平3)父母的自我概念傾向4)成功及失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。
心理教育完成的任務(wù)?
1)心理素質(zhì)教育2)心理健康教育心理教育與德育的關(guān)系?
二者關(guān)系十分密切"1)德育中包含心理教育的內(nèi)容2)從二者的內(nèi)容看，二者都側(cè)重子人的社會化教育3)二者不同之處，心理教育側(cè)重個體的心理素質(zhì)與心理健康，而德育則側(cè)重與個體的道德品質(zhì)和道德行為4)二者相輔成，但不能相互代替。
心理教育與智育關(guān)系?
1)智育中，心理學(xué)起十分重要作用，智育中充分運(yùn)用心理學(xué)的研究成果和心理規(guī)律，非智力因素也是心理教育的重要內(nèi)容2)心理教育是智育的基礎(chǔ)，側(cè)重于人的自我認(rèn)識的提高，側(cè)重于人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，3)智育體現(xiàn)子教學(xué)，教學(xué)蘊(yùn)含心理教育，心理教育滲透與各學(xué)科教學(xué)。
心理教育與體育關(guān)系?
1)體育中包含著某些心理教育內(nèi)容，2)良好的心理素質(zhì)對與體質(zhì)的增強(qiáng)也有重要影響。
心理教育工作的意義?
1)對學(xué)校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對學(xué)校教育的基本要求2)其目標(biāo)是，讓學(xué)校產(chǎn)生佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生佳心理氛圍，讓學(xué)生處于佳心理狀態(tài)，3)社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證家庭幸福的需要4)是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要，①促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功②促進(jìn)學(xué)生良好品德形成③保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展。
如何理解學(xué)校心理輔導(dǎo)?
1)學(xué)校心理輔導(dǎo)的順利進(jìn)行，必須的建立新型的人際關(guān)系為基礎(chǔ)2)心理輔導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行幫助的過程3)學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開發(fā)。
心理輔導(dǎo)的目標(biāo)?
學(xué)校心理輔導(dǎo)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為促使學(xué)校教育一致的總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中間目標(biāo)：1)培養(yǎng)較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力2)初步樹立良好的自我意識3)學(xué)習(xí)建立和諧的人際關(guān)系4)發(fā)展自己健全的性格5) 促進(jìn)智力的正常發(fā)展。
學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容?
1)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)2)生活輔導(dǎo)3)職業(yè)輔導(dǎo)。
確定心理教育課目標(biāo)的原則?
1) 超前的社會適應(yīng)性原則2)發(fā)展性原則3)操作性原則4)情感體驗(yàn)原則5)針對性原則
誘導(dǎo)式教學(xué)模式的特點(diǎn)?
1)從教師在課堂上發(fā)揮的作用上看，教師扮演多重角色2)該模式重要環(huán)節(jié)是教師能夠在班級中創(chuàng)設(shè)、確立并維持一個安全和溫暖的環(huán)境，信賴和理解的和諧氣氛3)還模式主要方式是活動與教師的誘導(dǎo)相結(jié)合，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中充分展示內(nèi)心世界，在群體互動中達(dá)到互助和自助。
教學(xué)中的心理教育功能主要表現(xiàn)?
1)使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)2)為學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心理基礎(chǔ)3)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
學(xué)科教學(xué)中實(shí)施心理教育的基本條件?
1)樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念2)樹立新型的師生關(guān)系3)掌握必備的心理教育技能。
學(xué)科教學(xué)中心理教育的指導(dǎo)思想?
1)快樂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動成為一個充滿快樂的過程2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，3)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度，留給學(xué)生一塊自由發(fā)展的空間，4)正確鼓勵學(xué)生，不濫用懲罰5)讓學(xué)習(xí)評價具有激勵性6)每個教師都應(yīng)成為"心理指導(dǎo)者"
學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的主要內(nèi)容?
1)激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣2)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)3)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)4)杜絕對學(xué)生的不良刺激5)鍛煉堅(jiān)定的意志6)培養(yǎng)活躍的思維7)陶冶積極的情感8)煉就字我心理修養(yǎng)的能力。
班主任工作中的 批評藝術(shù)?
1)批評要合理2)批評與教育相結(jié)合3)批評要及時4)批評要考慮錯誤的原故5)批評要和風(fēng)細(xì)雨6)不要當(dāng)眾批評7)批評要帶有鼓勵8)批評不要七嘴八舌。
心理學(xué)在教育，教學(xué)中的功能?
1)、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
2)、掌握心理保健知識，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導(dǎo)學(xué)生的心理保健。
3)、掌握心理學(xué)原理，開展教育科研活動。
知覺的基本特征?
1)選擇性2)整體性3)理解性4)恒常性
記憶的基本過程?
識記、保持、再現(xiàn)
注意的品質(zhì)?
1)注意的廣度2)注意的穩(wěn)定性3)注意的分配
4)注意的轉(zhuǎn)移
意志行動及特征分析?
意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)。意志行動(受意識支配、表現(xiàn)意志的行動)，即意志的外部表現(xiàn)特點(diǎn)：1)是自覺的、有目的的行動2)意志行動與史服困難相互聯(lián)系。
在復(fù)習(xí)中，提高記憶效果的方法是什么?
1)明確目的，端正態(tài)度，提高復(fù)習(xí)自覺性。
2)合理安排復(fù)習(xí)時間：1及時復(fù)習(xí)2集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合。
3)得習(xí)方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動
4)采用記憶術(shù)，提高記憶效果。
感覺的心理規(guī)律?
1)感覺適應(yīng)2)感覺對比3)感覺間的相互作用4)聯(lián)覺
個性的特征
個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨(dú)特性、社會性、生物性等特征。
影響個性形成與發(fā)展的因素?
1)生物因素(物質(zhì)基礎(chǔ))2)環(huán)境因素(決定作用)3)實(shí)踐活動4)自我教育.
氣質(zhì)的特征?
1)氣質(zhì)的動力特征2)氣質(zhì)是先天性的個性心理特征3)氣質(zhì)的獨(dú)特性4)氣質(zhì)的穩(wěn)定性、可變性。
性格與氣質(zhì)的關(guān)系?
關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。
1)氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2)氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度，3)性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個性中的核心氣質(zhì)是附屬。
性格的結(jié)構(gòu)特征?
1)對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的性格特征，2)性格的意志特征，3)性格的情緒特征4)性格的理智特征
能力的個別差異?
1)能力發(fā)展的水平差異2)能力發(fā)展的類型差異3)早晚差異4)性別差異
教師的智力品質(zhì)?
1)靈活的思維能力2)敏銳的觀察能力3)準(zhǔn)確迅速的記憶力4)豐富生動的想象力5)富有成效的創(chuàng)造力
教師的教育能力包括哪些內(nèi)容?
1)組織教學(xué)能力2)言語表達(dá)能力3)了解學(xué)生的能力4)獨(dú)立創(chuàng)造能力5)實(shí)際操作能力6)適應(yīng)新情境
教師的意志特征?
1)實(shí)現(xiàn)教育目的的自覺性與堅(jiān)韌性2)進(jìn)行教育決策的果斷性3)處理師生矛盾的自制性。
樹立教師角色威信的意義?
1)是學(xué)生接受教育引導(dǎo)的心理基礎(chǔ)2)是點(diǎn)燃學(xué)生積極傳感的火炬3)教師威信是增強(qiáng)榜樣力量的條件。
教師角色的心理沖突有那些?
1)社會期望角色與教師實(shí)際角色的矛盾，2)角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3)主觀高期望與工作實(shí)際效果的矛盾4)教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾。
如何調(diào)適教師心理沖突?
1)充實(shí)提高、自勉自慰2)期望適度、不斷成功3)情緒樂觀、充滿師愛4)寬的待人、樂交善處
知識鞏固的途徑與方法?
1)提高學(xué)習(xí)的自覺性2)在理解的基礎(chǔ)上識記3)科學(xué)使用各種標(biāo)記方法(正確利用機(jī)械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料)4)合理組織復(fù)習(xí)。
學(xué)生應(yīng)用知識的一般過程?
1)審題并形成課題的映像2)響應(yīng)知識的重視3)課題的類化4)做出解題判斷，并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。
影響學(xué)生知識應(yīng)用的因素?
1)對知識的理解水平與鞏固程度2)智力水平3)課題的性質(zhì)4)當(dāng)時的心理狀態(tài)。
動作技能怎樣培養(yǎng)?
1)明確練習(xí)目的和要求2)掌握有關(guān)知識和正確的練習(xí)方法3)根據(jù)技能形成各階段的特點(diǎn)，適當(dāng)分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4)提供信息反饋，提高練習(xí)效率。
學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?1)目的的特殊性2)安排的計劃性3)知識的間接性4)過程簡短性5)數(shù)量的豐富性。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略的方法?
1)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法2)給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機(jī)會和條件3)對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮?
1)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣2)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解3)盡可能使學(xué)習(xí)活動有意義。
為提高記憶策略的水平，應(yīng)注意以下幾個問題?
1)提高學(xué)生記憶的元認(rèn)知水平2)盡可能使學(xué)生掌握更多的記憶方法。
學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素?1)元認(rèn)知知識和體驗(yàn)2)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制3)學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)道德評價能力的發(fā)展趨勢?
1)從"他律"到"自律"2)從效果到動機(jī)3)從他人到自己4)從片面到全面。
道德情感的表現(xiàn)形式?
從表現(xiàn)形式上可分三種：1)直覺的道德情緒體驗(yàn)2)與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)3)與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。
培養(yǎng)道德行為習(xí)慣具體的途徑和方法?
1) 行為模仿2)行為重復(fù)3)有意練習(xí)4)與壞習(xí)慣作斗爭。
形成學(xué)生不良品德的主觀因素
10缺乏正確的道德觀念2)異常的情感3)意志薄弱4)不良行為習(xí)慣。
如何鍛煉學(xué)生的道德意志?
1)提高道德認(rèn)識豐富道德情感2)在活動中鍛煉學(xué)生的道德意志3)針對不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。
幼兒期詞匯發(fā)展的特點(diǎn)?
1)詞匯數(shù)量的增加2)詞類范圍擴(kuò)大3)詞義理解的加深4)積極詞匯增長。
幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)?
1)具體形象性思維2)抽象邏輯性思維萌芽3)言語在思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。
幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)?
1)情緒穩(wěn)定性逐漸提高2)情緒控制力增強(qiáng)3)社會情感開始發(fā)展且逐步豐富和加深。
幼兒言語能力的培養(yǎng)?
1) 創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機(jī)會2)重視對幼兒言語能力的訓(xùn)練3)注意發(fā)揮成人言語的榜樣作用。
兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)分類?
1)為了好分?jǐn)?shù)、不落人后，或是為了得到表揚(yáng)和獎勵而學(xué)習(xí)，2)為了履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭光而學(xué)習(xí)3)為了個人前途而學(xué)習(xí)4)為祖國的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。
小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀?
1)感知、思維和語言方面2)在行為、情緒和社會性方面3)其他方面問題，如發(fā)育遲緩、品德問題等。
學(xué)習(xí)障礙兒童的預(yù)防和矯治?
1)避免可能造成損傷的因素2)注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3)關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，及早提供對差生幫助，使他們能跟上班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
1)提供特殊教育2)記性行為矯正
小學(xué)生思維的智力品質(zhì)特點(diǎn)?
1)隨著年級增高而逐步發(fā)展2)抽象邏輯思維還缺乏自覺性3)抽象邏輯思維水平還處于初級階段。
小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展趨勢?
1)小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度大，是上升期中的主要發(fā)展時期2)小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級見無顯著差異3)小五到小六有處于第二個上升期。
初中生思維發(fā)展特點(diǎn)?
1)初中生的抽象思維雖開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持2)從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3)初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。
中學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)?
中學(xué)生想象十分豐富、生動、而又十分復(fù)雜的其表現(xiàn)在：1)想象的有意性迅速增長2)想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3)想象的現(xiàn)實(shí)性不斷提高。
初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為?
1)獨(dú)立意以受阻礙2)自主性被忽視或受到防礙3)當(dāng)個性伸展受阻礙4)當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某中觀點(diǎn)，中學(xué)生拒絕盲目接受。
初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了那些變化?
1)情感上的脫離2)行為上的脫離3)觀點(diǎn)上的脫離4)榜樣作用的削弱。
影響高中聲自我概念的因素?
1)生理因素2)認(rèn)知水平3)父母的自我概念傾向4)成功及失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。
心理教育完成的任務(wù)?
1)心理素質(zhì)教育2)心理健康教育心理教育與德育的關(guān)系?
二者關(guān)系十分密切"1)德育中包含心理教育的內(nèi)容2)從二者的內(nèi)容看，二者都側(cè)重子人的社會化教育3)二者不同之處，心理教育側(cè)重個體的心理素質(zhì)與心理健康，而德育則側(cè)重與個體的道德品質(zhì)和道德行為4)二者相輔成，但不能相互代替。
心理教育與智育關(guān)系?
1)智育中，心理學(xué)起十分重要作用，智育中充分運(yùn)用心理學(xué)的研究成果和心理規(guī)律，非智力因素也是心理教育的重要內(nèi)容2)心理教育是智育的基礎(chǔ)，側(cè)重于人的自我認(rèn)識的提高，側(cè)重于人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，3)智育體現(xiàn)子教學(xué)，教學(xué)蘊(yùn)含心理教育，心理教育滲透與各學(xué)科教學(xué)。
心理教育與體育關(guān)系?
1)體育中包含著某些心理教育內(nèi)容，2)良好的心理素質(zhì)對與體質(zhì)的增強(qiáng)也有重要影響。
心理教育工作的意義?
1)對學(xué)校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對學(xué)校教育的基本要求2)其目標(biāo)是，讓學(xué)校產(chǎn)生佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生佳心理氛圍，讓學(xué)生處于佳心理狀態(tài)，3)社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證家庭幸福的需要4)是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要，①促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功②促進(jìn)學(xué)生良好品德形成③保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展。
如何理解學(xué)校心理輔導(dǎo)?
1)學(xué)校心理輔導(dǎo)的順利進(jìn)行，必須的建立新型的人際關(guān)系為基礎(chǔ)2)心理輔導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行幫助的過程3)學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開發(fā)。
心理輔導(dǎo)的目標(biāo)?
學(xué)校心理輔導(dǎo)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為促使學(xué)校教育一致的總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中間目標(biāo)：1)培養(yǎng)較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力2)初步樹立良好的自我意識3)學(xué)習(xí)建立和諧的人際關(guān)系4)發(fā)展自己健全的性格5) 促進(jìn)智力的正常發(fā)展。
學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容?
1)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)2)生活輔導(dǎo)3)職業(yè)輔導(dǎo)。
確定心理教育課目標(biāo)的原則?
1) 超前的社會適應(yīng)性原則2)發(fā)展性原則3)操作性原則4)情感體驗(yàn)原則5)針對性原則
誘導(dǎo)式教學(xué)模式的特點(diǎn)?
1)從教師在課堂上發(fā)揮的作用上看，教師扮演多重角色2)該模式重要環(huán)節(jié)是教師能夠在班級中創(chuàng)設(shè)、確立并維持一個安全和溫暖的環(huán)境，信賴和理解的和諧氣氛3)還模式主要方式是活動與教師的誘導(dǎo)相結(jié)合，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中充分展示內(nèi)心世界，在群體互動中達(dá)到互助和自助。
教學(xué)中的心理教育功能主要表現(xiàn)?
1)使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)2)為學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心理基礎(chǔ)3)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
學(xué)科教學(xué)中實(shí)施心理教育的基本條件?
1)樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念2)樹立新型的師生關(guān)系3)掌握必備的心理教育技能。
學(xué)科教學(xué)中心理教育的指導(dǎo)思想?
1)快樂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動成為一個充滿快樂的過程2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，3)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度，留給學(xué)生一塊自由發(fā)展的空間，4)正確鼓勵學(xué)生，不濫用懲罰5)讓學(xué)習(xí)評價具有激勵性6)每個教師都應(yīng)成為"心理指導(dǎo)者"
學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的主要內(nèi)容?
1)激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣2)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)3)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)4)杜絕對學(xué)生的不良刺激5)鍛煉堅(jiān)定的意志6)培養(yǎng)活躍的思維7)陶冶積極的情感8)煉就字我心理修養(yǎng)的能力。
班主任工作中的 批評藝術(shù)?
1)批評要合理2)批評與教育相結(jié)合3)批評要及時4)批評要考慮錯誤的原故5)批評要和風(fēng)細(xì)雨6)不要當(dāng)眾批評7)批評要帶有鼓勵8)批評不要七嘴八舌。