心理學(xué)是研究下列哪些選項(xiàng)：
1、心理學(xué)是研究(心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué))
2、人的心理現(xiàn)象包括哪些選項(xiàng)內(nèi)容：(包括心理過(guò)程、個(gè)性差異)
3、心理現(xiàn)象又稱為：(心理活動(dòng))
4、人的個(gè)性心理差異分為：(個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征)
5、下列選項(xiàng)哪些完整表達(dá)了心理過(guò)程的內(nèi)容(知、情、意)或(認(rèn)識(shí)、情感、意志)
1、解題時(shí)，能一題多解，是屬于哪種思維(發(fā)散思維)
2、游覽過(guò)長(zhǎng)城的人頭腦中呈現(xiàn)出的是(表象)
3、"入芝蘭之室、久而不聞其香;……"是下列哪種感覺(jué)(嗅覺(jué))
4、注意是心理活動(dòng)的一種(組織特性)
5、一種與生活愿望相結(jié)合，指向未來(lái)的想象(幻想)
6、意志活動(dòng)的心理過(guò)程分為兩個(gè)階級(jí)(采取決定階段、執(zhí)行決定階段)
7、在人腦中產(chǎn)生想象的基礎(chǔ)材料是(表象)
8、記憶過(guò)程包括(識(shí)記、保持、再現(xiàn))
9、當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了知覺(jué)的(理解性)
10、熟練的騎車，織毛衣的注意是(有意后注意)11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣(有意注意)
12、動(dòng)機(jī)沖突中，個(gè)人在回避有害不利目標(biāo)時(shí)，引起的沖突是(雙避式)
13、情緒、情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映(客觀現(xiàn)象和人的需要的關(guān)系)
1、 活潑、好動(dòng)、行動(dòng)敏捷屬于下列哪種特性的表現(xiàn)(氣質(zhì))
2、 智力的核心成分是(抽象思維能力)
3、 興趣的穩(wěn)定性是下列哪種品德特性(持久性)
4、 馬斯絡(luò)在需要層次理論中高需要是(自我實(shí)現(xiàn))
5、 以熱情、急躁、易沖動(dòng)的氣質(zhì)屬于(膽汁質(zhì))
6、 在全人口中智力是 (正態(tài)或常態(tài))分布曲線。
7、 遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的(自然前提)
8、 根據(jù)需要的指向?qū)ο蟛煌?，可以將其劃分?物質(zhì)需要和精神需要)
9、 根據(jù)動(dòng)機(jī)起源不同可劃分(生理、社會(huì)動(dòng)機(jī))
10、一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出赤的堅(jiān)定，勇敢的特征，屬于性格的(意志特征)
11、某人善于思考，頭腦冷靜能較好地控制情感(理智型)
12、(順從)是在社會(huì)要求寫，響下個(gè)體外在行為與大多數(shù)人保持一致
13、敏銳的觀察力是教師的(智力)品質(zhì)
14、教師角色的心理沖突之一為教師勞動(dòng)的(個(gè)體性)與協(xié)作性的矛盾。
15、教師的威信來(lái)自兩個(gè)方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來(lái)的威信;另一方面是(人格影響)
16成熟而穩(wěn)定是教師的情感)特點(diǎn)。
17、(思維)的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。
18、在教學(xué)中，教師必碩通過(guò)(演示法)為學(xué)生提供豐富的典型的正確的感性材料為學(xué)生打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)
19、成熟是指?jìng)€(gè)體(生理)方面的發(fā)展
20技能的形成要比知識(shí)的掌握要(慢一些)
21、后學(xué)習(xí)的知識(shí)，技能對(duì)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)，技能產(chǎn)生影響是(逆向遷移)
22知識(shí)的理解，主要通過(guò)(思維)實(shí)現(xiàn)。
23個(gè)體隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的情感受體驗(yàn)是(元認(rèn)知體驗(yàn))
24、在元認(rèn)知活動(dòng)作用下，在知覺(jué)過(guò)程中，將感覺(jué)通道、原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及知覺(jué)對(duì)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)的機(jī)制是知覺(jué)策略。
25、算法和啟發(fā)式屬于(問(wèn)題解決)學(xué)習(xí)策略內(nèi)容。
26、關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控，意識(shí)性屬于(學(xué)習(xí)活動(dòng)中)過(guò)程的自我監(jiān)察控的內(nèi)容
27、執(zhí)行性屬(學(xué)習(xí)活動(dòng)中)過(guò)程的自我監(jiān)察內(nèi)容
28道德情感的內(nèi)容極其豐富，其中(道德義務(wù)感和責(zé)任感)是一個(gè)人道德傾向性的核心，是品德發(fā)展水平的重要標(biāo)專。
29從(少年)期開始，經(jīng)較自覺(jué)穩(wěn)定的道德信念才逐步穩(wěn)定發(fā)展起來(lái)
30研究表明學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期。小學(xué)(一。二)年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成道德信念，只有某些因素。
31品德是(心理學(xué))和教育學(xué)的研究對(duì)象。
32道德是(社會(huì)學(xué))和倫理學(xué)和研究對(duì)象。
33、幼兒自我控制的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是(4-5)歲。
33幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是(游戲)這個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒影響極大
34幼兒期是人一生詞匯增長(zhǎng)快的時(shí)期，7歲時(shí)是3歲的(4)倍。
35幼兒期是兒童從(3-7)歲開始的。
36、(自我評(píng)價(jià))是自我意識(shí)發(fā)展的主要成份和重要標(biāo)準(zhǔn)。
37、小學(xué)生抽象邏輯思維水平處于(初級(jí))階段。
38、七歲以后的兒童的思維逐漸地出現(xiàn)了概括和間接的反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)行(抽象概括)活動(dòng)。
39、2-7歲兒童思維屬于(具體形象)思維
40、小學(xué)兒童的(學(xué)習(xí)興趣)是促使兒童自覺(jué)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)重要推動(dòng)力。
41、(獨(dú)立意識(shí))是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三個(gè)原因。
42、高中生的思維發(fā)展具有更高的概括性和理論性，并開始表成(辨證)思維。
43高中階段是(自我形象)逐漸達(dá)到穩(wěn)定時(shí)期。
44、中學(xué)生特別是高中生的想象，大多數(shù)是(有意識(shí)有目的)
45、初中生的抽象思維開始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上屬于(經(jīng)驗(yàn)型)
46幫助學(xué)生解除自卑心理屬于(心理健康教育)
47學(xué)校心理教育的重心是(心理素質(zhì)教育)
48下列觀點(diǎn)正確的是心理教育是學(xué)校教育的背景教育)
49、下列觀點(diǎn)不正確的是(心理教育是心理學(xué)專業(yè)工作者的工作)
50幫助學(xué)生確立生活目標(biāo)屬于(生活輔導(dǎo))
51當(dāng)一個(gè)人目標(biāo)未達(dá)成，并受傷害，可以將目標(biāo)轉(zhuǎn)移，以改變其痛苦的方法是(移植法)
52下列屬于主體參與模式特點(diǎn)的是(自主性、主體性)
53克服考試焦慮好的方法是(系統(tǒng)脫敏法與松弛法的結(jié)合)
54自我教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)是(教師指出分析對(duì)象)
55快樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中都有積極的情感投入
56、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的心理健康關(guān)于評(píng)價(jià)不正確的說(shuō)法(主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī))
57對(duì)批評(píng)藝術(shù)不正確的說(shuō)法是(嚴(yán)厲)
58下面屬于教師文化范疇的是(教風(fēng))
59良好的人際關(guān)系，屬于(人際氛圍)
60情緒、情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映(客觀事物和人的需要的關(guān)系)。
1、心理學(xué)是研究(心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué))
2、人的心理現(xiàn)象包括哪些選項(xiàng)內(nèi)容：(包括心理過(guò)程、個(gè)性差異)
3、心理現(xiàn)象又稱為：(心理活動(dòng))
4、人的個(gè)性心理差異分為：(個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征)
5、下列選項(xiàng)哪些完整表達(dá)了心理過(guò)程的內(nèi)容(知、情、意)或(認(rèn)識(shí)、情感、意志)
1、解題時(shí)，能一題多解，是屬于哪種思維(發(fā)散思維)
2、游覽過(guò)長(zhǎng)城的人頭腦中呈現(xiàn)出的是(表象)
3、"入芝蘭之室、久而不聞其香;……"是下列哪種感覺(jué)(嗅覺(jué))
4、注意是心理活動(dòng)的一種(組織特性)
5、一種與生活愿望相結(jié)合，指向未來(lái)的想象(幻想)
6、意志活動(dòng)的心理過(guò)程分為兩個(gè)階級(jí)(采取決定階段、執(zhí)行決定階段)
7、在人腦中產(chǎn)生想象的基礎(chǔ)材料是(表象)
8、記憶過(guò)程包括(識(shí)記、保持、再現(xiàn))
9、當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了知覺(jué)的(理解性)
10、熟練的騎車，織毛衣的注意是(有意后注意)11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣(有意注意)
12、動(dòng)機(jī)沖突中，個(gè)人在回避有害不利目標(biāo)時(shí)，引起的沖突是(雙避式)
13、情緒、情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映(客觀現(xiàn)象和人的需要的關(guān)系)
1、 活潑、好動(dòng)、行動(dòng)敏捷屬于下列哪種特性的表現(xiàn)(氣質(zhì))
2、 智力的核心成分是(抽象思維能力)
3、 興趣的穩(wěn)定性是下列哪種品德特性(持久性)
4、 馬斯絡(luò)在需要層次理論中高需要是(自我實(shí)現(xiàn))
5、 以熱情、急躁、易沖動(dòng)的氣質(zhì)屬于(膽汁質(zhì))
6、 在全人口中智力是 (正態(tài)或常態(tài))分布曲線。
7、 遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的(自然前提)
8、 根據(jù)需要的指向?qū)ο蟛煌?，可以將其劃分?物質(zhì)需要和精神需要)
9、 根據(jù)動(dòng)機(jī)起源不同可劃分(生理、社會(huì)動(dòng)機(jī))
10、一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出赤的堅(jiān)定，勇敢的特征，屬于性格的(意志特征)
11、某人善于思考，頭腦冷靜能較好地控制情感(理智型)
12、(順從)是在社會(huì)要求寫，響下個(gè)體外在行為與大多數(shù)人保持一致
13、敏銳的觀察力是教師的(智力)品質(zhì)
14、教師角色的心理沖突之一為教師勞動(dòng)的(個(gè)體性)與協(xié)作性的矛盾。
15、教師的威信來(lái)自兩個(gè)方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來(lái)的威信;另一方面是(人格影響)
16成熟而穩(wěn)定是教師的情感)特點(diǎn)。
17、(思維)的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。
18、在教學(xué)中，教師必碩通過(guò)(演示法)為學(xué)生提供豐富的典型的正確的感性材料為學(xué)生打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)
19、成熟是指?jìng)€(gè)體(生理)方面的發(fā)展
20技能的形成要比知識(shí)的掌握要(慢一些)
21、后學(xué)習(xí)的知識(shí)，技能對(duì)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)，技能產(chǎn)生影響是(逆向遷移)
22知識(shí)的理解，主要通過(guò)(思維)實(shí)現(xiàn)。
23個(gè)體隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的情感受體驗(yàn)是(元認(rèn)知體驗(yàn))
24、在元認(rèn)知活動(dòng)作用下，在知覺(jué)過(guò)程中，將感覺(jué)通道、原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及知覺(jué)對(duì)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)的機(jī)制是知覺(jué)策略。
25、算法和啟發(fā)式屬于(問(wèn)題解決)學(xué)習(xí)策略內(nèi)容。
26、關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控，意識(shí)性屬于(學(xué)習(xí)活動(dòng)中)過(guò)程的自我監(jiān)察控的內(nèi)容
27、執(zhí)行性屬(學(xué)習(xí)活動(dòng)中)過(guò)程的自我監(jiān)察內(nèi)容
28道德情感的內(nèi)容極其豐富，其中(道德義務(wù)感和責(zé)任感)是一個(gè)人道德傾向性的核心，是品德發(fā)展水平的重要標(biāo)專。
29從(少年)期開始，經(jīng)較自覺(jué)穩(wěn)定的道德信念才逐步穩(wěn)定發(fā)展起來(lái)
30研究表明學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期。小學(xué)(一。二)年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成道德信念，只有某些因素。
31品德是(心理學(xué))和教育學(xué)的研究對(duì)象。
32道德是(社會(huì)學(xué))和倫理學(xué)和研究對(duì)象。
33、幼兒自我控制的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是(4-5)歲。
33幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是(游戲)這個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒影響極大
34幼兒期是人一生詞匯增長(zhǎng)快的時(shí)期，7歲時(shí)是3歲的(4)倍。
35幼兒期是兒童從(3-7)歲開始的。
36、(自我評(píng)價(jià))是自我意識(shí)發(fā)展的主要成份和重要標(biāo)準(zhǔn)。
37、小學(xué)生抽象邏輯思維水平處于(初級(jí))階段。
38、七歲以后的兒童的思維逐漸地出現(xiàn)了概括和間接的反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)行(抽象概括)活動(dòng)。
39、2-7歲兒童思維屬于(具體形象)思維
40、小學(xué)兒童的(學(xué)習(xí)興趣)是促使兒童自覺(jué)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)重要推動(dòng)力。
41、(獨(dú)立意識(shí))是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三個(gè)原因。
42、高中生的思維發(fā)展具有更高的概括性和理論性，并開始表成(辨證)思維。
43高中階段是(自我形象)逐漸達(dá)到穩(wěn)定時(shí)期。
44、中學(xué)生特別是高中生的想象，大多數(shù)是(有意識(shí)有目的)
45、初中生的抽象思維開始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上屬于(經(jīng)驗(yàn)型)
46幫助學(xué)生解除自卑心理屬于(心理健康教育)
47學(xué)校心理教育的重心是(心理素質(zhì)教育)
48下列觀點(diǎn)正確的是心理教育是學(xué)校教育的背景教育)
49、下列觀點(diǎn)不正確的是(心理教育是心理學(xué)專業(yè)工作者的工作)
50幫助學(xué)生確立生活目標(biāo)屬于(生活輔導(dǎo))
51當(dāng)一個(gè)人目標(biāo)未達(dá)成，并受傷害，可以將目標(biāo)轉(zhuǎn)移，以改變其痛苦的方法是(移植法)
52下列屬于主體參與模式特點(diǎn)的是(自主性、主體性)
53克服考試焦慮好的方法是(系統(tǒng)脫敏法與松弛法的結(jié)合)
54自我教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)是(教師指出分析對(duì)象)
55快樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中都有積極的情感投入
56、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的心理健康關(guān)于評(píng)價(jià)不正確的說(shuō)法(主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī))
57對(duì)批評(píng)藝術(shù)不正確的說(shuō)法是(嚴(yán)厲)
58下面屬于教師文化范疇的是(教風(fēng))
59良好的人際關(guān)系，屬于(人際氛圍)
60情緒、情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映(客觀事物和人的需要的關(guān)系)。