與其他地區(qū)不同，上海語文作文的命題宗旨是“穩(wěn)中求變”。深入研究高考作文命題風格，對幫助我們做好高考語文復習有著立竿見影的效果。
筆者通過對歷年真題的深入研究，得出以下幾個命題規(guī)律：
● 命題特性：材料作文+話題作文 交替出現(xiàn)
99年—01年 連續(xù)三年命題模式為材料作文
02年—04年 連續(xù)三年命題模式為話題作文
05年 材料作文忽然再次出現(xiàn)
06年—08 年連續(xù)三年命題模式為話題作文
09年—10年 連續(xù)兩年命題模式為話題作文
筆者觀點：在連續(xù)三年的話題作文命題后，本屆考生接受到的備考提示和訓練以話題作文占主導，但從歷年的命題趨勢中可以看出，上海卷有其一定的命題規(guī)律，故筆者個人認為，在兩年材料作文后，2011年考材料作文的概率依舊較高，在復習時，應給予材料作文較多關注。
● 命題特性：材料和話題文化性的加強
從廣受好評的01年作文題“傳統(tǒng)文化”，到05年作文題“流行文化”，都在向我們傳遞這樣一個信息——命題材料和話題的文化性正在逐步加強。
筆者觀點：提高應試文章的文化底蘊。雖說作者文化性是日積月累的積淀，但也有一些短期提升的技巧：1，利用名人、名事、名句等元素進行排列組合組句，組段；2，古詩詞排比處理；3，文化意象組段。例如04年的《忙》就有考生處理為“忙是問號/忙是省略號/忙是驚嘆號”的標點符號分段文化意象立意，獲得了高分。常用的高分文化意象還有山水，季節(jié)，花鳥魚蟲等。使用以上這些文化底蘊提升方法，會有效提高作文的文化性，得到較好分數(shù)。
● 命題傾向：散文化的語質(zhì)傾向，邏輯思辨化+語言散文化
從06年的《我想握住你的手》到07年的《必須跨過這道坎》，語質(zhì)要求散文化傾向非常明顯。“語質(zhì)”作為官方評卷高頻用詞，一直是評卷一個核心標準，所謂“語質(zhì)”就是我們常說的“文采”或者說是“語言質(zhì)量”。近年的命題顯現(xiàn)出“語質(zhì)”散文化的要求，以往高考作文核心判斷標準是議論文的思辨性，而現(xiàn)在加入的散文化要求非常相似于中考。例如，08年高考“他們”——中考“我眼中的色彩”；06年高考“我想握住你的手”——03年中考“我想唱首歌”。
筆者觀點：語質(zhì)散文化的要求促使我們在邏輯思辨化的基礎上，將“語質(zhì)”快速提高。語質(zhì)提高方法有：對比排比句的變換應用；特殊加分句式；修辭等等。
● 命題啟示：題材包容性強，生活中哲學視角的深挖
近年作文命題趨勢一直是要保證考生“在審題上沒有障礙”，“讓所有的考生都有話說”。命題的開放性導致了題材包容性的增強。例如08年的《他們》的高分作文是一篇描寫民工子弟的文章，如果我們就以“民工子弟”為題材，看看近年的題材包容性是如何強的。2008年的《他們》，我們可以將題材定位為：民工子弟，“他們”正在成長變化 ；2007年的《必須跨過這道坎》可將題材定位為：民工子弟“必須跨過生活這道坎”；2006年的《我想握住你的手》可將題材定位為：民工子弟，“我想握住你的手”——“民工子弟”的一個題材可以“套”這些高考作文題，可見題材的包容性。因此我們應事先對于閱卷老師喜好型題材的取舍，收集，應用配對過程是很重要的備考步續(xù)。
筆者觀點：閱卷老師喜好的題材一般以“文、史、哲”的題材為主，對于生活哲學視角的深挖也是重點題材。建議備考時，就這兩個方面的題材做針對性梳理和應用配對，方便高考時順利應用。
篇幅有限，以上是筆者針對近十年上海卷高考語文作文真題的一些總結(jié)和應對觀點，希望能對同學們的備考有所幫助。
筆者通過對歷年真題的深入研究，得出以下幾個命題規(guī)律：
● 命題特性：材料作文+話題作文 交替出現(xiàn)
99年—01年 連續(xù)三年命題模式為材料作文
02年—04年 連續(xù)三年命題模式為話題作文
05年 材料作文忽然再次出現(xiàn)
06年—08 年連續(xù)三年命題模式為話題作文
09年—10年 連續(xù)兩年命題模式為話題作文
筆者觀點：在連續(xù)三年的話題作文命題后，本屆考生接受到的備考提示和訓練以話題作文占主導，但從歷年的命題趨勢中可以看出，上海卷有其一定的命題規(guī)律，故筆者個人認為，在兩年材料作文后，2011年考材料作文的概率依舊較高，在復習時，應給予材料作文較多關注。
● 命題特性：材料和話題文化性的加強
從廣受好評的01年作文題“傳統(tǒng)文化”，到05年作文題“流行文化”，都在向我們傳遞這樣一個信息——命題材料和話題的文化性正在逐步加強。
筆者觀點：提高應試文章的文化底蘊。雖說作者文化性是日積月累的積淀，但也有一些短期提升的技巧：1，利用名人、名事、名句等元素進行排列組合組句，組段；2，古詩詞排比處理；3，文化意象組段。例如04年的《忙》就有考生處理為“忙是問號/忙是省略號/忙是驚嘆號”的標點符號分段文化意象立意，獲得了高分。常用的高分文化意象還有山水，季節(jié)，花鳥魚蟲等。使用以上這些文化底蘊提升方法，會有效提高作文的文化性，得到較好分數(shù)。
● 命題傾向：散文化的語質(zhì)傾向，邏輯思辨化+語言散文化
從06年的《我想握住你的手》到07年的《必須跨過這道坎》，語質(zhì)要求散文化傾向非常明顯。“語質(zhì)”作為官方評卷高頻用詞，一直是評卷一個核心標準，所謂“語質(zhì)”就是我們常說的“文采”或者說是“語言質(zhì)量”。近年的命題顯現(xiàn)出“語質(zhì)”散文化的要求，以往高考作文核心判斷標準是議論文的思辨性，而現(xiàn)在加入的散文化要求非常相似于中考。例如，08年高考“他們”——中考“我眼中的色彩”；06年高考“我想握住你的手”——03年中考“我想唱首歌”。
筆者觀點：語質(zhì)散文化的要求促使我們在邏輯思辨化的基礎上，將“語質(zhì)”快速提高。語質(zhì)提高方法有：對比排比句的變換應用；特殊加分句式；修辭等等。
● 命題啟示：題材包容性強，生活中哲學視角的深挖
近年作文命題趨勢一直是要保證考生“在審題上沒有障礙”，“讓所有的考生都有話說”。命題的開放性導致了題材包容性的增強。例如08年的《他們》的高分作文是一篇描寫民工子弟的文章，如果我們就以“民工子弟”為題材，看看近年的題材包容性是如何強的。2008年的《他們》，我們可以將題材定位為：民工子弟，“他們”正在成長變化 ；2007年的《必須跨過這道坎》可將題材定位為：民工子弟“必須跨過生活這道坎”；2006年的《我想握住你的手》可將題材定位為：民工子弟，“我想握住你的手”——“民工子弟”的一個題材可以“套”這些高考作文題，可見題材的包容性。因此我們應事先對于閱卷老師喜好型題材的取舍，收集，應用配對過程是很重要的備考步續(xù)。
筆者觀點：閱卷老師喜好的題材一般以“文、史、哲”的題材為主，對于生活哲學視角的深挖也是重點題材。建議備考時，就這兩個方面的題材做針對性梳理和應用配對，方便高考時順利應用。
篇幅有限，以上是筆者針對近十年上海卷高考語文作文真題的一些總結(jié)和應對觀點，希望能對同學們的備考有所幫助。