論高職院校教師素質(zhì)論文范文（19篇）

    積極參加社會(huì)實(shí)踐，能夠讓我們更好地了解社會(huì)運(yùn)行的規(guī)律。做好總結(jié)，需要選擇合適的表達(dá)方式和措辭。以下是一些精心篩選的總結(jié)范文，它們包含了豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的觀點(diǎn)。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇一
    通過(guò)研究分析用戶發(fā)現(xiàn)潛在的客戶，進(jìn)而組織用戶和服務(wù)，將有價(jià)值的信息傳遞給用戶，它實(shí)際上是一項(xiàng)傳播交流、實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值的活動(dòng)，服務(wù)領(lǐng)域包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、法律、投資、旅游、影視等各行各業(yè)，形式包括主動(dòng)和被動(dòng)，多向和單向。主要方式有信息的搜查與檢索服務(wù)，信息的咨詢服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)信息的需求服務(wù)，信息的發(fā)布和報(bào)道服務(wù)，大數(shù)據(jù)實(shí)際上是推動(dòng)了信息服務(wù)的發(fā)展。
    2大數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)代信息服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)。
    由于計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的空間能夠支持服務(wù)器和客戶的計(jì)算模式，我國(guó)與外國(guó)的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展存在一定的差距，在信息服務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，在世界信息服務(wù)的市場(chǎng)上，屬于中國(guó)自己開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)很少，而且覆蓋面不高，在大數(shù)據(jù)信息服務(wù)的資源建設(shè)中存在著許多問(wèn)題，也正是電子技術(shù)的發(fā)展為其提供了改進(jìn)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
    （1）大數(shù)據(jù)時(shí)代信息服務(wù)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃存在重復(fù)和各自為政的現(xiàn)象。我國(guó)在推進(jìn)信息化進(jìn)程的過(guò)程中數(shù)據(jù)庫(kù)信息文獻(xiàn)多為工程信息和科學(xué)技術(shù)信息，關(guān)于金融、銀行、生物學(xué)的很少，在管理規(guī)劃上沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，在某個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了各自為政的現(xiàn)象，比較重視硬件設(shè)備的發(fā)展而輕視了軟件建設(shè)的發(fā)展，阻礙了信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)。文獻(xiàn)時(shí)常出現(xiàn)重復(fù)的情況影響了信息服務(wù)的發(fā)展，占用了額外的資源，大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息服務(wù)需要統(tǒng)一的規(guī)劃和改革，從根本上改變各自為政的現(xiàn)象。
    （2）大數(shù)據(jù)時(shí)代信息服務(wù)種類多容量卻很小，數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展水平很低。雖然說(shuō)在數(shù)量上大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息占據(jù)到世界信息的十分之一，但是在容量上僅為世界的百分之一，信息內(nèi)容比較廣泛但是缺乏深度，從而限制了數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展。數(shù)據(jù)庫(kù)的'發(fā)展水平依舊受到了各方面因素的限制，技術(shù)的開(kāi)創(chuàng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展起著重要的作用，電子技術(shù)的快速發(fā)展為大數(shù)據(jù)時(shí)代信息服務(wù)的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。
    （3）大數(shù)據(jù)時(shí)代信息服務(wù)資源利用率和共享性差，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一從而限制了信息服務(wù)的發(fā)展。我國(guó)的大數(shù)據(jù)發(fā)展模式多是集中式的，開(kāi)放性不強(qiáng)升級(jí)難度大，信息服務(wù)資源的利用率并未得到充分體現(xiàn)，資源的共享性差影響了大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)信息服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新研究將為大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)化做出貢獻(xiàn)，在傳統(tǒng)的圖書館信息服務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革更有利于適合發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息服務(wù)面臨著挑戰(zhàn)同時(shí)也是促進(jìn)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
    3大數(shù)據(jù)時(shí)代信息服務(wù)的創(chuàng)新研究。
    隨著信息技術(shù)的普及對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息服務(wù)提出了更高的要求，對(duì)信息服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新改革是賦予信息服務(wù)新的生命力的行為，提高信息資源的質(zhì)量也是為了達(dá)到是用戶滿意的目的，大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息服務(wù)創(chuàng)新研究主要從四方面著手，創(chuàng)新大數(shù)據(jù)時(shí)代信息服務(wù)理念，轉(zhuǎn)化服務(wù)思想意識(shí)；加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代信息資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享；改革大數(shù)據(jù)時(shí)代信息開(kāi)發(fā)方式，建立開(kāi)發(fā)專訪系統(tǒng)；優(yōu)化大數(shù)據(jù)時(shí)代信息整合流程，擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)范圍。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息服務(wù)的創(chuàng)新研究不僅僅體現(xiàn)在這四個(gè)方面，通過(guò)改革為了使之適合社會(huì)的發(fā)展。
    （1）以個(gè)性化、集成化為原則，轉(zhuǎn)化信息服務(wù)理念。大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的信息服務(wù)的方式和咨詢信息方式，網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)間和空間的限制使圖書館信息服務(wù)向數(shù)字化、電子化方向轉(zhuǎn)變，為了適應(yīng)時(shí)代和科技的發(fā)展潮流，應(yīng)該將個(gè)性化的信息服務(wù)融入到大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息服務(wù)中去，首先要樹(shù)立信息服務(wù)的創(chuàng)新理念，嘗試改變?cè)械膫鞑シ绞?，在保持一般的圖書借閱和信息咨詢的同時(shí)，開(kāi)展電子化信息服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)參考文獻(xiàn)的宣傳力度，提供具有專業(yè)性、高效性、知識(shí)性、準(zhǔn)確性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源服務(wù)，方便了不同用戶對(duì)專業(yè)的需要，同時(shí)也節(jié)約了搜索網(wǎng)站查找信息的時(shí)間，有利于大數(shù)據(jù)時(shí)代信息服務(wù)向智能化和虛擬化的縱深方向發(fā)展；其次，從根本上轉(zhuǎn)化服務(wù)的思想意識(shí)，技術(shù)的提高對(duì)信息服務(wù)提出了更高的要求，但始終不變的是網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段最終是為了服務(wù)，所以要樹(shù)立以人為本的服務(wù)理念，遵守個(gè)性化、集成化的服務(wù)原則，以用戶至上。
    （2）以資源共建共享為途徑，加強(qiáng)信息傳播建設(shè)。在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)代下的信息資源建設(shè)并沒(méi)有達(dá)到段，滿足甲方要求，采取了0.75°、0.5°單彎螺桿定向加復(fù)合鉆進(jìn)，對(duì)水平段進(jìn)行微調(diào)整，控制效果較好，施工較為順利。在該井段嚴(yán)格控制鉆井液中的固相含量，在井斜和摩阻較大時(shí)以8～12%的加量均勻地加入原油，并以0.5～1.0%的加量加入sn-1固體乳化劑，使原油能均勻地乳化在泥漿中，將鉆井液轉(zhuǎn)化成鉀基聚合物潤(rùn)滑鉆井液，正常鉆進(jìn)勤維護(hù)勤處理，使鉆井液始終保持良好的攜帶性能、流變性能、抑制性能、潤(rùn)滑性能，同時(shí)，每鉆進(jìn)300m，就短程起下鉆1次，以此來(lái)破壞水平段的巖屑床，修整井壁，保證水平段的安全快速施工。
    4結(jié)論。
    1）優(yōu)化井眼軌道和鉆具組合、優(yōu)選鉆井參數(shù)、嚴(yán)格控制造斜率等技術(shù)措施是定向井安全順利鉆進(jìn)的保障，對(duì)于確保井眼軌跡圓滑、降低摩阻和扭矩具有重要作用。
    2）對(duì)于非常規(guī)定向井分段采用mwd/lwd導(dǎo)向鉆井技術(shù)，控制造斜率，使井眼軌跡光滑，避免井下復(fù)雜情況的發(fā)生。lwd實(shí)時(shí)測(cè)量的自然伽瑪、電阻率曲線能為現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)導(dǎo)向人員確定著陸點(diǎn)，判斷油氣層位置，預(yù)測(cè)油氣層上下界面提供實(shí)時(shí)測(cè)井曲線;井斜、方位、工具面值能為定向井工程師調(diào)整鉆井參數(shù)提供依據(jù)，確保中靶，使軌跡達(dá)到地質(zhì)要求。
    3)成功地完成了第一口非常規(guī)水平井，為油田地區(qū)油氣藏積累了淺層水平井的施工經(jīng)驗(yàn)。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇二
    討論外語(yǔ)教師的`基本素質(zhì)不應(yīng)該離開(kāi)教師的神圣職責(zé)，即培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民的思想品德和健康的個(gè)人品格。作為教師，其自身應(yīng)當(dāng)具有良好的思想品德和為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)做奉獻(xiàn)的精神。
    廣義上講，一個(gè)人的素質(zhì)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是知識(shí)，二是個(gè)性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個(gè)人有了知識(shí)（廣義的知識(shí)），同時(shí)又具有良好的個(gè)性，如謙虛、好學(xué)、熱情、開(kāi)朗、坦誠(chéng)、善解人意、認(rèn)真細(xì)心等，這就能為獲得更多和更新的知識(shí)提供了可能。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，素質(zhì)的這兩個(gè)方面顯得尤為重要。知識(shí)是教的內(nèi)容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)必然會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。
    （l）。人格素質(zhì)。
    [1][2][3][4]。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇三
    [論文摘要]文章在了解國(guó)內(nèi)教師素質(zhì)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)院外語(yǔ)教師素質(zhì)的內(nèi)涵：高尚的職業(yè)道德、嶄新的職業(yè)教育觀念、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、卓越的外語(yǔ)教學(xué)能力、豐富的信息素養(yǎng)。在剖析了目前外語(yǔ)教師素質(zhì)存在的問(wèn)題后，提出了培養(yǎng)外語(yǔ)教師素質(zhì)的有效對(duì)策和途徑。
    [論文關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境外語(yǔ)教師教師素質(zhì)高職院校。
    在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，而是教學(xué)大綱的制定者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)課堂的管理者、組織者及協(xié)作者、學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的幫助者和促進(jìn)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控者、評(píng)估者及網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航者、學(xué)生人格的塑造者、心理協(xié)調(diào)者、具有終身學(xué)習(xí)信念的研究者等。教師所有這些角色的轉(zhuǎn)變，都需要外語(yǔ)教師具備網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所要求的全新的基本素質(zhì)。探討高職院校外語(yǔ)教師素質(zhì)是應(yīng)對(duì)職業(yè)教育改革，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展要求，滿足知識(shí)更新的很有必要的一項(xiàng)重要研究課題。
    一、外語(yǔ)教師素質(zhì)相關(guān)概念界定和內(nèi)涵構(gòu)成。
    “教師素質(zhì)”至今尚未有統(tǒng)一的界定。一般認(rèn)為，教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天天賦為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)--教育和自我修養(yǎng)而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的思想、知識(shí)、能力等方面的身心特征和職業(yè)素質(zhì)。林崇德將理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，將教師素質(zhì)定義為“教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和”。并將教師素質(zhì)分為：教師的職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)行為和策略，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。劉三靈根據(jù)林崇德先生的“三層次五成分”教師素質(zhì)觀，將高校外語(yǔ)教師素質(zhì)的內(nèi)涵概括為職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)行為與策略等五個(gè)方面。李影認(rèn)為外語(yǔ)教師的素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：建立正確的外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)信念，掌握外語(yǔ)教學(xué)必需的專業(yè)知識(shí)和能力，培養(yǎng)正確的專業(yè)情意，樹(shù)立專業(yè)發(fā)展意識(shí)。
    根據(jù)以上對(duì)于外語(yǔ)教師素質(zhì)的闡述，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職院校外語(yǔ)教師素質(zhì)指從事外語(yǔ)教學(xué)的教師在保持與外語(yǔ)發(fā)展同步的背景下，應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)專業(yè)能力、信息素養(yǎng)等五個(gè)方面的總和。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，其思想和行為所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，簡(jiǎn)稱師德。教師的教育觀念是教師在職業(yè)教育教學(xué)中所形成的對(duì)職業(yè)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)。外語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括教育理論知識(shí)、外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，是教師從事教育工作的前提條件。教師的教學(xué)專業(yè)能力指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教科研能力。信息素養(yǎng)指教師應(yīng)具備較高的信息意識(shí)素養(yǎng)，豐富的信息知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)信息進(jìn)行處理、應(yīng)用和交流，對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行整合的信息能力素養(yǎng)和信息人格素養(yǎng)。
    (一)職業(yè)道德有待提高。
    職業(yè)道德對(duì)于提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力意義重大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)外語(yǔ)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)又提出了新的要求。但目前高職院校部分外語(yǔ)教師存在一些不健康的心理，自身職業(yè)道德修養(yǎng)不夠。如缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心；缺乏正確處理人際關(guān)系的能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差；熱衷于第二職業(yè)，對(duì)本職工作敷衍了事，缺乏敬業(yè)精神；對(duì)課程改革持漠不關(guān)心的態(tài)度，忽視實(shí)際工作能力和實(shí)踐能力的提高等。這樣帶來(lái)的嚴(yán)重后果是教師威信下降，對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀、人生觀和世界觀帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響。
    (二)教育觀念有待更新。
    盡管大部分教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念持認(rèn)同態(tài)度，并努力更新自己的觀念，但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中卻沒(méi)有真正滲透新的理念。目前，有些外語(yǔ)教師還未能從根本上消除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教育理念不新，教學(xué)能力較弱，在以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐中難以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，難以真正做到“授人以漁”。中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心于初在48所院校九百多位高校英語(yǔ)教師中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，82.5％的高校英語(yǔ)教師認(rèn)為，只要自己的英語(yǔ)功底好就能教好外語(yǔ)了，70.9％的英語(yǔ)教師認(rèn)為教英語(yǔ)并不難，60％以上的英語(yǔ)教師課堂活動(dòng)就是“講解課文”和“做課文練習(xí)”。
    (三)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。
    教育理論知識(shí)和外語(yǔ)理論知識(shí)的欠缺。通過(guò)面談，筆者及項(xiàng)目組成員得知教師對(duì)教育理論知識(shí)掌握較少，70％的老師認(rèn)為在教學(xué)中最欠缺的知識(shí)是“教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和職業(yè)教育知識(shí)”。另外，教師對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的掌握情況同樣不容樂(lè)觀。此外，教師知識(shí)面狹窄，缺乏實(shí)踐性知識(shí)。通過(guò)調(diào)查顯示，有些教師除了外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的跨文化交際知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的實(shí)踐性知識(shí)了解得很少，不能滿足以學(xué)生生活場(chǎng)景和職業(yè)場(chǎng)景為主線，以情景、項(xiàng)目、任務(wù)為形式，以豐富多彩、涉及生活和職業(yè)的方方面面為內(nèi)容的外語(yǔ)教學(xué)。
    (四)教學(xué)專業(yè)能力不足。
    (五)信息素養(yǎng)有待提高。
    目前，部分高職院校外語(yǔ)教師雖然具備了一定的信息意識(shí)，但整體的信息能力水平偏低。部分教師的信息觀念素養(yǎng)不新，信息知識(shí)素養(yǎng)不夠，信息能力素養(yǎng)不強(qiáng)，信息人格素養(yǎng)不夠高尚。尤其是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握不夠，缺乏多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用能力，不少教師還不能熟練用計(jì)算機(jī)下載教學(xué)所需的資料，制作網(wǎng)頁(yè)和開(kāi)發(fā)教學(xué)課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更不能通過(guò)網(wǎng)上聊天室、電話和視頻會(huì)議系統(tǒng)等進(jìn)行同步雙向或多向交流，不能開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
    (一)立足職業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)。
    第一，提升教師的政治素養(yǎng)。有計(jì)劃地組織教師開(kāi)展鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等政治理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任感，做到愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。同時(shí)，要努力形成師德榜樣的氛圍，樹(shù)立典型的師德榜樣。第二，提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教師應(yīng)樹(shù)立全面素質(zhì)教育和以學(xué)生為中心的教育理念，教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教育職業(yè)生涯中，通過(guò)不間斷的教學(xué)實(shí)踐與反思，逐步提高，“實(shí)踐+反思”是新的環(huán)境下外語(yǔ)教師職業(yè)道德培養(yǎng)的一種范式。
    (二)深入教育理論學(xué)習(xí)，更新職業(yè)教育觀念。
    第一，教師要學(xué)習(xí)和了解一些相關(guān)的職業(yè)教育觀念、先進(jìn)理論和職業(yè)教育培養(yǎng)模式。如就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合教學(xué)、素質(zhì)基礎(chǔ)、能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、行動(dòng)引導(dǎo)、能力實(shí)訓(xùn)、建構(gòu)學(xué)習(xí)、學(xué)生主體、知識(shí)理論實(shí)踐一體化等職業(yè)理念。如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論、多元智能學(xué)習(xí)理論、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等理論。如德國(guó)的雙元制、加拿大的cbe、、澳大利亞的tafe、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院等職業(yè)教育培養(yǎng)模式。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，讓教師真正理解職業(yè)教育和外語(yǔ)教育的目標(biāo)內(nèi)涵，并形成自己的教育信念。第二，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、課程觀。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校外語(yǔ)教師的角色應(yīng)重新定位，教學(xué)的中心不再是教師，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要堅(jiān)持戴士弘教授所倡導(dǎo)的三條原則：能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體。這也是評(píng)價(jià)職業(yè)教育課程的三條新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，外語(yǔ)教師應(yīng)投入到教學(xué)改革和課程改革的實(shí)踐中，在做的過(guò)程中，逐漸更新自己的教學(xué)理念。
    (三)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提升教師教學(xué)和科研能力。
    第一，重新定位教師角色，豐富教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。教師應(yīng)具有新環(huán)境下的多重角色：學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生開(kāi)展合作和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、監(jiān)控和評(píng)價(jià)者，學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神的培育者，學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。教師要扮演好這些角色，必須不斷豐富自己的能力結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。一要有職業(yè)教育課程和教學(xué)設(shè)計(jì)先進(jìn)思想。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為目標(biāo)、學(xué)生為主體、項(xiàng)目為載體、網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境、信息技術(shù)和訓(xùn)練為手段，知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，以便能開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課程和課件。二要在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施和運(yùn)用新型的多元化教學(xué)模式，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。如基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式、基于雙主的教學(xué)模式、基于資源的主題教學(xué)模式、基于問(wèn)題的教學(xué)模式、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、自主學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。三要科學(xué)構(gòu)建基于能力本位觀的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，并應(yīng)用于評(píng)價(jià)的實(shí)踐中。在評(píng)價(jià)中，注重評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)環(huán)境等方面的多元化，以監(jiān)控和評(píng)價(jià)促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展和素質(zhì)的共同提高。
    第二，緊跟職業(yè)教育發(fā)展方向，增強(qiáng)教學(xué)研究能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)院的外語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)、職業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新發(fā)展對(duì)學(xué)生的新要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究。外語(yǔ)教師首先應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展豐富的職業(yè)教育和外語(yǔ)教育方面的理論研究，同時(shí)要進(jìn)行外語(yǔ)課程、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)的有效融合研究，并以此為指導(dǎo)思想開(kāi)發(fā)基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的具有職業(yè)特色的精品課程、教材、課件、教學(xué)方案、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加快外語(yǔ)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的職業(yè)化進(jìn)程和教師職業(yè)化教學(xué)研究能力的提升。
    (四)增強(qiáng)教師信息理念，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)。
    第一，要加強(qiáng)教師信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)。高職院校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的提高，其信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)和形成是關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，改變教師舊的教育教學(xué)理念，養(yǎng)成在教學(xué)中利用信息技術(shù)手段和信息資源的自我意識(shí)。第二，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平和信息實(shí)踐運(yùn)用能力。信息素養(yǎng)的提高，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，比如相關(guān)常用軟件的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程和課件的制作的學(xué)習(xí)、快速上傳和下載網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要讓教師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、外語(yǔ)資源整合、教學(xué)課件的制作、科研資料的收集、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等信息實(shí)踐的運(yùn)用，以培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)能力和塑造使用信息素養(yǎng)的良好品格。第三，提供政策支持，營(yíng)造信息素養(yǎng)環(huán)境。要形成信息素養(yǎng)環(huán)境，高職院校應(yīng)提供物力、財(cái)力和人力進(jìn)行學(xué)校基本的信息技術(shù)設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、自主學(xué)習(xí)中心、校園網(wǎng)等的建設(shè)。還要在全院范圍組織有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)比賽、教學(xué)示范和觀摩，并加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。而且還要把信息技術(shù)的運(yùn)用能力和信息素養(yǎng)納入教師的年終評(píng)價(jià)體系中。這樣，教師的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息倫理等素養(yǎng)才能不斷提升。
    (五)參加教師職業(yè)培訓(xùn)，提高外語(yǔ)教師素質(zhì)。
    教師培訓(xùn)的目的就是要提高教師的素質(zhì)，教師應(yīng)多參加各類培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式及培訓(xùn)的評(píng)價(jià)方式是影響培訓(xùn)效果的主要因素，所以培訓(xùn)內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)方式的選擇至關(guān)重要。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含職業(yè)教育和外語(yǔ)教育相關(guān)理論、課程和教材開(kāi)發(fā)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的范式、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化，如舉行專題講座，邀請(qǐng)專家作報(bào)告，外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議，聽(tīng)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，給教師布置課程方案和教學(xué)單元設(shè)計(jì)任務(wù)，參觀老師的優(yōu)秀教研成果，舉行各種教學(xué)競(jìng)賽等，最后以教師在培訓(xùn)中的作品和在教學(xué)中的實(shí)效來(lái)評(píng)價(jià)教師培訓(xùn)的效果。教師職業(yè)培訓(xùn)是提高外語(yǔ)教師素質(zhì)的有效途徑，也是教師接受繼續(xù)教育或終身教育的重要途徑。
    對(duì)高職院校外語(yǔ)教師的素質(zhì)進(jìn)行研究，順應(yīng)了我國(guó)目前高職教育課程改革的要求，豐富了外語(yǔ)教師素質(zhì)的理論內(nèi)涵，有助于職業(yè)教育部門正確把握高職外語(yǔ)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，并采取措施和辦法提升高職院校外語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，也為高職院校職業(yè)教育教學(xué)改革的全面推廣提供了一定的參考價(jià)值。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇四
    高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育的龍頭。高職教育要想既遵循高等教育的規(guī)律，又能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，使兩者有效融合，就必須更新辦學(xué)觀念，堅(jiān)持以“成人成才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“社會(huì)需求”為辦學(xué)方向，以“企業(yè)滿意”為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以“實(shí)用性、復(fù)合型、國(guó)際化”為培養(yǎng)特色。努力踐行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、能力培養(yǎng)融合一體的發(fā)展模式。從高職院校目前發(fā)展來(lái)看，如何在實(shí)踐中塑造與傳播良好形象，提高與增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，其有效途經(jīng)思考如下。
    一、在辦學(xué)理念上堅(jiān)持“以育人為根本”
    高等學(xué)校的根本任務(wù)就是育人。所以高職院校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”。要提高高職院校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵就是要育好人，育能人，育社會(huì)需要的人；始終把“以育人為根本”的理念貫穿于高職院校管理、教學(xué)的全過(guò)程。
    “教育的核心不僅是傳授知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)做人?！币虼?，學(xué)校里任何一位教職員工都有責(zé)任和義務(wù)去教育學(xué)生如何做人?！耙匀藶楸尽苯逃^的根本目的就是廣泛調(diào)動(dòng)所有老師的積極因素，充分激發(fā)老師的創(chuàng)造能力，最大發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性?！八械暮⒆佣际俏业暮⒆印笔敲恳粋€(gè)德國(guó)人的育人觀念。而在高職院校更要強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀念，要求所有的老師胸懷全局，把“所有學(xué)生當(dāng)成自己的兒女、弟妹”，牢固樹(shù)立全員育人、全方位育人的意識(shí)，做到不是兒女勝似兒女，不是弟妹勝似弟妹；無(wú)論任何時(shí)候任何地點(diǎn)，無(wú)論是否是你系的學(xué)生，只要你碰到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就要確保這個(gè)問(wèn)題得以解決，真正保證“育人”工作的實(shí)效性和時(shí)效性，真正做到人人育人，處處育人，事事育人，時(shí)時(shí)育人。以全體老師的良好行為來(lái)教育學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。
    高職院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量越好，用人單位就越歡迎，高職院校的美譽(yù)度與知名度就越高，高職院校的整體印象和評(píng)價(jià)就越佳，高職院校的發(fā)展和提升就越快；反之亦然。高職院校只有通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持“以育人為根本”的理念來(lái)塑造學(xué)校形象，推動(dòng)學(xué)校的快速發(fā)展，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
    二、在學(xué)生管理上堅(jiān)持“以感情為紐帶”
    信息化技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來(lái)新的問(wèn)題。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念發(fā)生著深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)正極大地改變著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是語(yǔ)言習(xí)慣。高職院校的管理工作是一項(xiàng)工程，也是提高高職自身競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)教學(xué)效果的重要方面?！耙愿星闉榧~帶”就是用“愛(ài)心”貫穿教育的全過(guò)程。根深蒂固的應(yīng)試教育直接導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)的新生無(wú)法快速適應(yīng)大學(xué)生活，特別是進(jìn)入高職院校的學(xué)生在中學(xué)可能就是不被學(xué)?？春?，被經(jīng)常冷落和批評(píng)的對(duì)象。如何在他們進(jìn)入高職院校后進(jìn)行有效的管理?如果還沿用中學(xué)的眼光和辦法，只會(huì)把學(xué)生推向反面；如果采取簡(jiǎn)單的“管”或以“加強(qiáng)管理”為名的“堵”，還會(huì)引發(fā)意想不到問(wèn)題的發(fā)生；所以在管理上要用愛(ài)心和尊重去融化學(xué)生的自卑，用成功去激勵(lì)學(xué)生的自信。從學(xué)生的'切身利益出發(fā)有適度地加以疏導(dǎo)，變管理為服務(wù)，變管理為關(guān)心，用愛(ài)心去關(guān)懷學(xué)生，用情感去打動(dòng)學(xué)生，縮短學(xué)生和老師的心理距離，消除部分學(xué)生過(guò)去養(yǎng)成的對(duì)老師的戒備、抵觸心理，強(qiáng)調(diào)“賞識(shí)激勵(lì)”，尋找學(xué)生身上哪怕是與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的優(yōu)點(diǎn)，把它作為藥引子、作為催化劑，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。
    對(duì)學(xué)生的管理也要有的放矢，因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。將嚴(yán)格要求與真誠(chéng)關(guān)心有效融合，不放過(guò)任何教育學(xué)生的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在高職院校“學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有信心”，也就是以課程教學(xué)為載體，既令學(xué)生學(xué)業(yè)提高，更令他們精神面貌振奮，積極向上，使學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)生活成為他們一生前進(jìn)、成功的轉(zhuǎn)折和起點(diǎn)。
    三、在學(xué)校經(jīng)營(yíng)上堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨”
    要在“以服務(wù)為宗旨”中塑造高職院校良好形象，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是把學(xué)校當(dāng)作企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。通過(guò)經(jīng)營(yíng)學(xué)校，使學(xué)校能夠?yàn)榻處熖峁└蟮陌l(fā)展空間來(lái)使高職院校吸引更多的人才；通過(guò)經(jīng)營(yíng)教師，使教師更好地為學(xué)生服務(wù)來(lái)使老師獲得學(xué)生的信任；通過(guò)經(jīng)營(yíng)學(xué)生，使學(xué)生更好地為用人單位服務(wù)來(lái)使學(xué)校得到社會(huì)的認(rèn)可。要實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，努力為社會(huì)培養(yǎng)、輸送急需的高技能技術(shù)人才，以體現(xiàn)高職院校對(duì)社會(huì)和國(guó)家的貢獻(xiàn)。其主要做法如下。
    第一，學(xué)校通過(guò)“訂單培養(yǎng)”，為企業(yè)和用人單位輸送急需人才。這就要求高職院校主動(dòng)走訪企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，了解企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求，對(duì)人才層次的需求，對(duì)人才技能的需求，針對(duì)用人單位的需求對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”，這樣既增加的學(xué)生們的實(shí)際技能，又節(jié)省了用人單位崗前培養(yǎng)的費(fèi)用，促進(jìn)學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能很快適應(yīng)，很快上手，使得學(xué)校和企業(yè)雙收益。
    第二，學(xué)校利用已有的教育資源，打造一個(gè)開(kāi)放、靈活、可選擇的職業(yè)教育“培訓(xùn)超市”。學(xué)院可利用已有的人才資源和設(shè)備資源，積極面向企業(yè)和用人單位開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展職工短期培訓(xùn)和職工繼續(xù)教育，這樣既可得到企業(yè)和社會(huì)的好評(píng)，又可收到良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
    第三，推行靈活的彈性學(xué)制，適應(yīng)部分學(xué)生的培養(yǎng)需求。全球經(jīng)濟(jì)、政治、科技、社會(huì)、文化都在發(fā)生急劇的變化，必將對(duì)各級(jí)各類教育產(chǎn)生深刻的影響，為此，“剛性”的學(xué)制已不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，特別是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制就是允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，通過(guò)分階段學(xué)習(xí)達(dá)到最后完成學(xué)業(yè)。即允許學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，在保留學(xué)籍的基礎(chǔ)上去創(chuàng)業(yè)、打工和實(shí)踐，實(shí)行課堂教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)互補(bǔ)的運(yùn)作機(jī)制。
    四、在教學(xué)上堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”
    大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)家穩(wěn)定、關(guān)系到國(guó)計(jì)民生、關(guān)系到學(xué)校生存發(fā)展的大事；是每一所學(xué)校都高度關(guān)注和高度重視的問(wèn)題，也引起全社會(huì)的高度關(guān)注。高職院校就業(yè)好不好，已經(jīng)成為考生和家長(zhǎng)選擇就讀學(xué)校最主要、最現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，也成為教育主管部門檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)是否成功的重要依據(jù)。因此，把高職院校教學(xué)的重點(diǎn)放在推進(jìn)就業(yè)上將是高職院校提高社會(huì)聲譽(yù)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力、加速學(xué)校發(fā)展的重要途徑。這就要求高職院校在教學(xué)計(jì)劃的制定上、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上、教學(xué)質(zhì)量管理上要適應(yīng)社會(huì)需求、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，應(yīng)努力從如下幾方面入手。
    第一，在教學(xué)組織上進(jìn)行分層分類。職業(yè)院校的生源相對(duì)質(zhì)量較低，且實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)很不整齊，有相當(dāng)多的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在著很大的缺漏；一部分學(xué)生運(yùn)用原有基礎(chǔ)難以接受新的知識(shí)，給教學(xué)計(jì)劃整體推進(jìn)帶來(lái)了困難。所以要根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生技能的不同需求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生按基礎(chǔ)進(jìn)行分層、高年級(jí)按專業(yè)進(jìn)行分類組織教學(xué)，因材施教，綜合培養(yǎng)。
    第二，重視學(xué)生“綜合素質(zhì)”和“務(wù)實(shí)心態(tài)”的培養(yǎng)。很多企業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)的技能要求并不高，可以通過(guò)短期集訓(xùn)達(dá)到，但學(xué)生綜合素質(zhì)和良好心態(tài)的培養(yǎng)則不是一朝一夕可以完成的。所以學(xué)校要通過(guò)每一門課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自信自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生們眼睛向下的務(wù)實(shí)心態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生們較高的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    第三，有效推行“多證書”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書、微軟、思科等認(rèn)證證書的合一，以加大畢業(yè)生的就業(yè)籌碼，不斷提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)底氣。
    從以上可以看出，只要我們用科學(xué)發(fā)展觀理論去指導(dǎo)實(shí)踐，以“以生為本”為教育的出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)需求為實(shí)踐準(zhǔn)則，就能不斷增強(qiáng)高職院校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，就能快速提升高職院校的發(fā)展，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]謝祁.高職高專院校品牌競(jìng)爭(zhēng)力.湖北社會(huì)科學(xué)，，(01).
    [2]譚紅翔.構(gòu)建高職高專院校核心競(jìng)爭(zhēng)力.中國(guó)冶金教育，2006，(04).
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇五
    當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái),綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,知識(shí)化、信息化、全球化的時(shí)代特征已見(jiàn)端倪.教育改革和發(fā)展呼喚著高素質(zhì)、現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育.教育不僅要給創(chuàng)新以知識(shí)支持,更重要的是必須給予人才支持.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的本質(zhì)要求,也是教育的`使命.創(chuàng)新的時(shí)代呼喚著創(chuàng)新的教育,呼喚著高素質(zhì)的教師.面對(duì)時(shí)代的要求,我們成人教育的教師的素質(zhì)要全面提高.除了努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平以外,還須努力增強(qiáng)現(xiàn)代文化演進(jìn)能力,提高綜合素質(zhì).
    作者：莊維香作者單位：江都市仙女鎮(zhèn)成人教育中心校,江蘇江都,225200刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g635.1關(guān)鍵詞：
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇六
    班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者,是學(xué)校大學(xué)生德育工作的.重要骨干.班主任具備良好的素質(zhì)對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用.
    作者：孔焱作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇徐州,221140刊名：今日財(cái)富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：”“(12)分類號(hào)：g635.1關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)高職學(xué)生
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇七
    摘要:高職院校在教育管理工作中只有注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。文章分析了高職院校圖書館提高學(xué)生職業(yè)技能的重要性，分析了高職院校圖書館提高學(xué)生職業(yè)技能存在的問(wèn)題，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略，以期提高職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐水平，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞:高職院校;圖書館;職業(yè)技能;職業(yè)規(guī)劃。
    近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革的推進(jìn)，高職院校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮好圖書館的服務(wù)功能，制訂完善的引導(dǎo)方案，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)他們的職業(yè)道德水平和職業(yè)技能，以滿足職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展需求。但在現(xiàn)實(shí)中，許多高職院校圖書館的職業(yè)引導(dǎo)工作不到位，學(xué)生的職業(yè)技能水平不高，無(wú)法為社會(huì)提供更多的專業(yè)技能型人才。因此，圖書館員要轉(zhuǎn)變自身管理理念，做好職業(yè)技能服務(wù)，讓學(xué)生感受到自身專業(yè)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)每項(xiàng)技術(shù)，使他們有更好的發(fā)展空間，最終實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇八
    論文關(guān)健詞：
    輔導(dǎo)員工作黨建思政教育德育管理指導(dǎo)。
    論文摘要：
    高職院校政治輔導(dǎo)員肩負(fù)重任，其工作具有重要意義.筆者認(rèn)為應(yīng)該以黨建為龍頭，以思想政治教育和日常德育為抓手，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生活指導(dǎo)，開(kāi)展好輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)學(xué)生順利成才。
    高職院校在內(nèi)的高校肩負(fù)著為社會(huì)進(jìn)步、民族復(fù)興培養(yǎng)合格人才的重要職能，是優(yōu)秀青年最集中的地方。作為高職院校政治輔導(dǎo)員，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生順利成才，投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)大潮的重任。應(yīng)該以黨建為龍頭，以思想政治教育和日常德育為抓手，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生活指導(dǎo)，齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生順利成才。
    1黨建引路。
    “在高職生中發(fā)展黨員，是高校黨的建設(shè)和思想政治工作的重要組成部分，作為高職院校政治輔導(dǎo)員，要切實(shí)按照十六大的精神，做好學(xué)生黨建工作，以之為龍頭，引導(dǎo)其他各項(xiàng)輔導(dǎo)員工作順利開(kāi)展。為了做好這項(xiàng)工作，筆者把培養(yǎng)關(guān)口前移，較好地保證發(fā)展新黨員的質(zhì)量關(guān)，發(fā)展一批優(yōu)秀青年成為黨員，在班級(jí)中起到良好的帶頭示范作用。具體做法是:。
    1．1抓源頭.開(kāi)展“早教育，早發(fā)規(guī)，早培養(yǎng)、早選苗”
    入黨積極分子是學(xué)生黨員隊(duì)伍的源泉和后備軍，做好人黨積極分子的培養(yǎng)教育是提高學(xué)生黨員發(fā)展工作的首要環(huán)節(jié)。兩年來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生黨支部注重把教育、培養(yǎng)工作的重心前移，把人黨申請(qǐng)人作為黨的組織建設(shè)的基礎(chǔ)工程，抓好基礎(chǔ)培養(yǎng)。從一年級(jí)開(kāi)始，組織新生學(xué)習(xí)黨史、黨章，開(kāi)展以學(xué)習(xí)黨章為主題的團(tuán)日活動(dòng);以團(tuán)支部為單位組織申請(qǐng)人，進(jìn)行黨的性質(zhì)、宗旨、地位和作用等教育，指導(dǎo)新生寫好申請(qǐng)書，激發(fā)學(xué)生的人黨激情。在日常班級(jí)管理中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基本兔心屯、基本理論、基本路線教育，從思想上引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生入學(xué)當(dāng)年，就有8仍耘的學(xué)生向黨支部遞交了人黨申請(qǐng)書，早教育、早培養(yǎng)、早發(fā)現(xiàn)、早選苗，為黨支書日后的組織推薦、考察、培養(yǎng)打下寬厚的基礎(chǔ)。
    1.2強(qiáng)化教育，認(rèn)真考察.規(guī)范發(fā)展程序。
    發(fā)展黨員要嚴(yán)格按黨章要求，規(guī)范發(fā)展程序，保證發(fā)展質(zhì)量.才能切實(shí)起到黨建的引路作用。兩年來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生黨支部認(rèn)真貫徹“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，改善結(jié)構(gòu)，慎重發(fā)展”的方針，傲到有計(jì)劃，有目標(biāo)，成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè).發(fā)展一個(gè)，合格一個(gè)。一是堅(jiān)持科學(xué)理論武裝人。在日常管理中教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，勤奮學(xué)習(xí)，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，為中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)獻(xiàn)身的崇高理想。二是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)發(fā)展，嚴(yán)格預(yù)審關(guān)。為了提高學(xué)生黨建工作的質(zhì)量，我指導(dǎo)的黨支部本著寧缺毋濫的原則，堅(jiān)持預(yù)審制度，嚴(yán)把預(yù)審和轉(zhuǎn)正的“入口關(guān)”。三是落實(shí)責(zé)任，充分發(fā)揮培養(yǎng)聯(lián)系人，人覺(jué)介紹人的質(zhì)量把關(guān)和榜樣的示范作用。在發(fā)展前，黨支部要分別組織有聯(lián)系人、介紹人和普通學(xué)生對(duì)發(fā)展對(duì)象進(jìn)行評(píng)議和座談，這既擴(kuò)大了考察對(duì)象的認(rèn)可范圍，增強(qiáng)了對(duì)考察對(duì)象的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，老學(xué)生黨員也在發(fā)展新黨員過(guò)程中得到黨性的鍛煉。
    2多策并舉。
    高職院校政治輔導(dǎo)員工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅靠一兩項(xiàng)工作是不足以勝任的，不能滿足引導(dǎo)順利成才的需要。在抓好黨建，充分發(fā)揮其引路作用的同時(shí)，筆者注重結(jié)合高職學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取多項(xiàng)有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，促進(jìn)他們成才。
    2．1進(jìn)行思想政治教育與引導(dǎo)。
    高職院校政治輔導(dǎo)員，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這也是設(shè)置政治輔導(dǎo)員的初衷。學(xué)生政治輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)功能主要體現(xiàn)在學(xué)生政治輔導(dǎo)員要以理想信念教育為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義、集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治紀(jì)律、政治敏銳性和鑒別力，引導(dǎo)青年學(xué)生進(jìn)行正確的政治選擇。
    2．2注孟發(fā)揮德育的作用。
    德育是使學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的重要陣地，政治輔導(dǎo)員不是專職的德育教員，且有著專職德育教員所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)―學(xué)生的信翰。政治輔導(dǎo)員無(wú)論是否擔(dān)負(fù)德育教學(xué)任務(wù)，一定要充分利用德育這一有效手段，在班會(huì)、集體活動(dòng)等場(chǎng)合，利用課上課后與學(xué)生“親密接觸”的時(shí)機(jī)，發(fā)揮德育效能，服務(wù)自身工作。
    德育教育要產(chǎn)生教育的最佳效果，必須通過(guò)學(xué)生受教育后內(nèi)心對(duì)自我的自覺(jué)要求。因此，政治輔導(dǎo)員同時(shí)應(yīng)做一名“心理咨詢者”，應(yīng)從各方面洞察學(xué)生，善干傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的“宣泄.，幫助學(xué)生建立健康的心智模式，使學(xué)生以理智的方法來(lái)改變自己的心態(tài)，以樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)社會(huì)和人生，從而實(shí)現(xiàn)由道德要求向品德和行為的.轉(zhuǎn)變。政治輔導(dǎo)員應(yīng)更新德育觀念，從心理健康教育中吸取有益成分，少一點(diǎn)說(shuō)教和灌輸，多一些心理健康教育的理念，為有效實(shí)施德育教育提供良好的心理背景。另外，還可以從心理健康教育中移植一些方法作為德育工作的新途徑，來(lái)提高德育工作的成效。譬如，運(yùn)用心理學(xué)的原理、方法和技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的心理與行為的知識(shí)，客觀地了解學(xué)生個(gè)性的狀況、長(zhǎng)處、不足以及發(fā)展趨勢(shì)，使德育工作更有針對(duì)性，也可以采用會(huì)談、溝通分析等心理輔導(dǎo)中常用的方法，服務(wù)于德育工作，以減少思想工作的阻力，從而為學(xué)生接受德育影響、實(shí)現(xiàn)德育工作的最終目的奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，德育教育的內(nèi)容是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的關(guān)鍵。德育內(nèi)容只有貼近高職生的生活實(shí)際，符合高職生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際，才能充滿生機(jī)和活力，應(yīng)該將心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)倫理教育、人文精神教育和個(gè)性創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成納入政治輔導(dǎo)員德育的視野之中，進(jìn)一步深化德育所具有的科學(xué)精神和人文精神的雙重內(nèi)涵。同時(shí)還要注意創(chuàng)新德育方法，要在民主、平等的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生在自我教育中成長(zhǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不滿足現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)成的答案敢于提出疑問(wèn)，善于思考，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，有創(chuàng)新的想法。學(xué)生只有具備了豐富的道德情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具備了健康的心理和高尚的人格，才更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
    2.3執(zhí)行對(duì)學(xué)生的教育管理。
    輔導(dǎo)員工作任重而道遠(yuǎn)，不能簡(jiǎn)單的對(duì)待，只有以學(xué)生成才為著力點(diǎn)，以黨建為龍頭，以思想政治教育和日常德育為抓手，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生活指導(dǎo)，齊頭并進(jìn)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，不斷的探索，尋找適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ú拍艽龠M(jìn)學(xué)生順利成才。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇九
    就中西方教育進(jìn)行比較，我們可以清楚地看到，中國(guó)傳統(tǒng)教育存在“兩強(qiáng)兩弱”的特點(diǎn)。所謂“兩強(qiáng)”，指基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強(qiáng)；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無(wú)疑也體現(xiàn)在外語(yǔ)教師身上。
    近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，教學(xué)這一雙邊活動(dòng)也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢(shì)固然糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造能力的傾向，但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可替代的主導(dǎo)作用，那就又會(huì)走上另一歧路，從而影響外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正提高，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)的夭折。可以毫不夸張地說(shuō)，在任何時(shí)候，強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起的作用都是不過(guò)分的。外語(yǔ)教師要想充分發(fā)揮一個(gè)“組織者”的指導(dǎo)作用，其個(gè)人的素質(zhì)是關(guān)鍵。
    外語(yǔ)教師首先是教師，他必須具備一個(gè)普通教育工作者應(yīng)有的基本素質(zhì)；他又是一個(gè)語(yǔ)言教師，人類語(yǔ)言的特殊社會(huì)功能和認(rèn)知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。外語(yǔ)教師所教的內(nèi)容是外國(guó)語(yǔ)言，他必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國(guó)語(yǔ)言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣。
    討論外語(yǔ)教師的基本素質(zhì)不應(yīng)該離開(kāi)教師的神圣職責(zé)，即培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民的思想品德和健康的個(gè)人品格。作為教師，其自身應(yīng)當(dāng)具有良好的思想品德和為教育事業(yè)做奉獻(xiàn)的精神。
    廣義上講，一個(gè)人的素質(zhì)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是知識(shí)，二是個(gè)性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個(gè)人有了知識(shí)（廣義的知識(shí)），同時(shí)又具有良好的個(gè)性，如謙虛、好學(xué)、熱情、開(kāi)朗、坦誠(chéng)、善解人意、認(rèn)真細(xì)心等，這就能為獲得更多和更新的知識(shí)提供了可能。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，素質(zhì)的這兩個(gè)方面顯得尤為重要。知識(shí)是教的內(nèi)容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)必然會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。
    （l）。人格素質(zhì)。
    教師的品德一方面將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行都將對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學(xué)生所崇拜和效仿，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。學(xué)生的智商不同，個(gè)性、家庭、社會(huì)背景和生活經(jīng)歷也不同，教師只能對(duì)學(xué)生一視同仁，傾注如同父母般的愛(ài)，才能使他們克服種種心理障礙，自主地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出聰明和才智。
    較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相識(shí)、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、火伴，在這種特定的環(huán)境中，就會(huì)保證教學(xué)和8人活動(dòng)的正常進(jìn)行。
    （2）知識(shí)素質(zhì)。
    任何一個(gè)教師都必須具備所教學(xué)科的知識(shí)和如何教好該學(xué)科的知識(shí)。外語(yǔ)教師除了對(duì)他所教的外語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法有良好的掌握和具備精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以外，還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。
    僅僅具有上述知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識(shí)。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都很迅速。他們對(duì)新生事物的追求如饑似渴，接觸知識(shí)的渠道和媒體也相當(dāng)廣泛，因而他們?cè)谀承╊I(lǐng)域，如體育（包括球星）、文藝（包括歌星）、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識(shí)甚至?xí)^(guò)某些教師。然而，學(xué)生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對(duì)社會(huì)和身邊的人和事有獨(dú)立的見(jiàn)解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，誘導(dǎo)他們改變片面甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒(méi)有共同的語(yǔ)言和廣博的知識(shí)是無(wú)法奏效的。
    2．外語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)。
    語(yǔ)言是人類交際的工具，也是人類思維的工具和人類文化的重要載體。一個(gè)語(yǔ)言教師不僅要有所教語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的本民族語(yǔ)言與文化的知識(shí)，以及人類語(yǔ)言本質(zhì)特征和特殊使用規(guī)律的知識(shí)。
    掌握語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)對(duì)語(yǔ)言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認(rèn)識(shí)人類語(yǔ)言的本質(zhì)，提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力；二是能在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇并使用符合語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。
    課堂語(yǔ)言的使用是一門藝術(shù)。一個(gè)教師的課堂語(yǔ)言質(zhì)量從某種意義上講就是教師基本素質(zhì)的縮影。因此，語(yǔ)言教師更應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    3．外語(yǔ)教師特有的專業(yè)素質(zhì)。
    外語(yǔ)教師特有的基本素質(zhì)是由外語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)所決定的，它的獨(dú)特性是由影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素所決定的。
    （1）外語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境。外語(yǔ)學(xué)習(xí)大多是在兒童已過(guò)了語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期才開(kāi)始的，而且外語(yǔ)教學(xué)一般都缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和足量的語(yǔ)言輸人。課堂中外語(yǔ)教師不僅是學(xué)生外語(yǔ)輸人的重要提供者，而且是外語(yǔ)輸人質(zhì)量的控制者，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。那種無(wú)視客觀存在，盲目追求創(chuàng)造與母語(yǔ)習(xí)得環(huán)境相似的交際環(huán)境的做法，實(shí)質(zhì)上脫離了外語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律。
    （2）學(xué)習(xí)者的情感。外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是另一種知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，而且更重要的是對(duì)于另外一種文化體系的適應(yīng)。因此，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，情感方面的因素，尤其是動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響。有研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的各種動(dòng)機(jī)都能使學(xué)習(xí)者獲得一定程度的成功。如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性是外語(yǔ)教師的重要責(zé)任。因此，外語(yǔ)教師不僅要具有較好的心理素質(zhì)和教育方面的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且必須富有感染力和具有良好的性格，才能影響和改變學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。
    （3）學(xué)生的原有知識(shí)。學(xué)生的原有知識(shí)（尤其是母語(yǔ)知識(shí)）既有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，又在一定程度上阻礙外語(yǔ)知識(shí)的獲得。學(xué)生對(duì)母語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)程度越強(qiáng)，這種知識(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響就越大。母語(yǔ)中的哪些知識(shí)可以利用，哪些要進(jìn)行異同比較，這需要外語(yǔ)教師對(duì)兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有較清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要具備相當(dāng)程度的語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)。
    （4）不同文化的影響。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化內(nèi)涵。對(duì)外語(yǔ)中的詞和句的正確理解，很大程度上依賴于對(duì)文化的了解。兩種不同文化在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)相互影響，因此，要求外語(yǔ)教師不但要對(duì)本族文化和目的語(yǔ)文化有較深刻的了解，還要善于幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免交際過(guò)程中的文化誤用現(xiàn)象。
    綜上所述，一個(gè)合格的外語(yǔ)教師的基本素質(zhì)應(yīng)包括以下四個(gè)方面：
    （1）外語(yǔ)教師必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言的本質(zhì)特征、交際能力的本質(zhì)、語(yǔ)言理論的發(fā)展趨勢(shì)等有所了解，并能自覺(jué)地利用語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)；對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)意和語(yǔ)用方面的知識(shí)，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學(xué)中要充分體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的人文性。
    心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于外語(yǔ)教師也十分重要。外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，努力提高外語(yǔ)教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。
    （2）外語(yǔ)教師必須懂得相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)理論。近年來(lái)，外語(yǔ)習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)作出了修正。特別是有關(guān)錯(cuò)誤分析、中介語(yǔ)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)策略等方面的研究成果對(duì)教學(xué)實(shí)踐有很大的啟發(fā)，這就要求外語(yǔ)教師熟悉這些理論，并對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的特殊性有清楚的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。外語(yǔ)教師還必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)。外語(yǔ)教學(xué)史上曾有過(guò)多種教學(xué)流派和方法，這些教學(xué)方法都是在一定的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。外語(yǔ)教師應(yīng)了解這些外語(yǔ)教學(xué)法的來(lái)龍去脈和優(yōu)劣之處，運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待它們，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為己所用，努力尋找適合自己的教學(xué)方法，切忌盲目崇拜、人云亦云，尋求“萬(wàn)應(yīng)靈丹”。
    （3）外語(yǔ)教師必須具備較為扎實(shí)的專業(yè)技能。他們必須具備較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能，在課堂內(nèi)外充分展示外語(yǔ)的工具性。教師的外語(yǔ)實(shí)踐能力既能為學(xué)生提供楷模，又能為課堂教學(xué)的交際化提供可靠保障。外語(yǔ)教師應(yīng)該時(shí)刻把提高和完善自己的外語(yǔ)實(shí)踐能力擺在重要的位置。
    （4）外語(yǔ)教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)和在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。目前，多媒體技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）使得真實(shí)的教學(xué)素材進(jìn)人了教室和家庭，其強(qiáng)大的儲(chǔ)存容量和靈活的交互性能調(diào)動(dòng)人體感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。外語(yǔ)教師需要掌握和充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學(xué)效率。
    外語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)具有運(yùn)用藝術(shù)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。語(yǔ)言知識(shí)能造就一名合格的教師，但借助藝術(shù)手段的外語(yǔ)教學(xué)能夠造就一名優(yōu)秀的教師。這就要求外語(yǔ)教師具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導(dǎo)等藝術(shù)才能，把高品位的藝術(shù)熏陶注人教學(xué)。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇十
    通過(guò)對(duì)我院國(guó)際合作、財(cái)經(jīng)物流、軟件藝術(shù)等系的多名畢業(yè)生、即將畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話訪談和問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合對(duì)結(jié)果的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)比較突出的就業(yè)心理進(jìn)行了具體的分析。當(dāng)前畢業(yè)生要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知，建立新型就業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會(huì)心理誤區(qū)。具體表現(xiàn)在以下幾方面:。
    1.1情緒問(wèn)題。
    1.1.1焦慮情緒。
    焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)，是大學(xué)生中最常見(jiàn)、最普遍的一種情緒反應(yīng)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，面臨著“高不成，低不就”的心理和現(xiàn)實(shí)的矛盾，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們深感困惑，往往出現(xiàn)焦慮不安的心理。這種焦慮會(huì)直接影響到他們就業(yè)的主動(dòng)性和在應(yīng)聘中真實(shí)水平的展現(xiàn)。
    1.1.2悲觀情緒。
    這種情緒在平日學(xué)習(xí)成績(jī)不好、努力不夠、受過(guò)處分乃至經(jīng)歷過(guò)數(shù)次應(yīng)聘失利或是應(yīng)聘無(wú)門的學(xué)生中是普遍存在的。此外，這種悲觀情緒還來(lái)自于伴隨著人才市場(chǎng)供需嚴(yán)重失衡而出現(xiàn)的用人標(biāo)準(zhǔn)的大幅度提高給學(xué)生帶來(lái)的潛在壓力，高職院校學(xué)生在這方面受到的重創(chuàng)更加嚴(yán)重。
    1.1.3不滿情緒心理。
    伴隨著悲觀情緒的產(chǎn)生，他們逆反和不滿的情緒會(huì)油然而生，不滿的對(duì)象可以是其周圍的任何事物或人群。如對(duì)所在學(xué)校不滿，對(duì)家庭成員的不滿，對(duì)周圍同學(xué)不滿，對(duì)老師不滿等等。視具體的個(gè)人關(guān)注點(diǎn)及實(shí)際情況而不同。
    1.2自我認(rèn)知問(wèn)題。
    自我認(rèn)知是指一個(gè)人對(duì)自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。自我認(rèn)知包括認(rèn)知、情感、意志等多種心理機(jī)能的完整的心理系統(tǒng)。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不能客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，便會(huì)出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差，造成自我認(rèn)知障礙。
    1.2.1期望值過(guò)高。
    表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，擇業(yè)期望值高，把待遇是否優(yōu)厚、是否可以在大城市就業(yè)等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層工作。這種不能給自己正確定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理使不少大學(xué)生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。
    1.2.2自卑心理。
    主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，從而陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。同時(shí)由于高職學(xué)生沒(méi)有考上理想的學(xué)校而產(chǎn)生自卑心理，這就更給學(xué)生管理工作帶來(lái)了困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果，大約有45%的學(xué)生存在不同程度的自卑心理，其中嚴(yán)重者超過(guò)21%，女生的比例較男生略高。
    1.2.3消極等待心理。
    高職院校的畢業(yè)生一般情況下很少會(huì)出現(xiàn)在名牌學(xué)府畢業(yè)生中存在的自負(fù)心理，相對(duì)比較突出的心理特征更多地表現(xiàn)為“坐、等、靠”的依賴心理?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們依賴性強(qiáng)、心理承受能力弱、盲目自信，關(guān)注自我多、關(guān)心他人少在就業(yè)問(wèn)題上缺乏足夠的重視，甚至把就業(yè)看作是父母、老師、學(xué)校的事情。
    2心理問(wèn)題產(chǎn)生原因。
    2.1客觀原因。
    一是從社會(huì)環(huán)境看，我國(guó)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整，大學(xué)擴(kuò)招等等，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。二從家庭環(huán)境看，父母對(duì)子女的期望值很高，不希望子女碌碌無(wú)為。三從個(gè)人社會(huì)關(guān)系方面看，大學(xué)生與周邊朋友同事相比，只有一份好工作，才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構(gòu)成了大學(xué)生的心理壓力源，使學(xué)生無(wú)所適從，壓力重重。
    2.2主觀原因。
    2.2.1大學(xué)生正處于人生中心理矛盾突出階段。
    大學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，心理發(fā)展尚不平衡，對(duì)待問(wèn)題有些茫從，不善于調(diào)整和平衡心理，往往會(huì)產(chǎn)生各種矛盾。
    2.2.2生理與心理發(fā)展的不同步性。
    處于求職中的大學(xué)生，有很大一部分心理還不成熟，生理與心理的發(fā)展有很明顯的不同步性。加上個(gè)體環(huán)境的差異性，形成的個(gè)性心理特征也有很大差異，在求職中就表現(xiàn)出心理特征的復(fù)雜性、差異性。
    2.2.3求職本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾的艱難選擇。
    大學(xué)生在求職過(guò)程中會(huì)遇到各種矛盾，如專業(yè)與愛(ài)好的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織，是他們從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)的，使大學(xué)生處于心理不平衡境地。
    3解決高職院校畢業(yè)生心理問(wèn)題的幾個(gè)途徑。
    3.1從社會(huì)與企業(yè)角度:建立學(xué)生--社會(huì)支持系統(tǒng)。
    加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場(chǎng)機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開(kāi)、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。積極配合學(xué)校的實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)等項(xiàng)目，協(xié)同學(xué)校，把對(duì)學(xué)生在校培養(yǎng)當(dāng)成社會(huì)責(zé)任予以重視，形成學(xué)校、社會(huì)齊心協(xié)力解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的新局面。目前社會(huì)上存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，歧視現(xiàn)象也較嚴(yán)重，有些用人單位不斷攀比員工的學(xué)歷，用高文憑高學(xué)歷畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生感覺(jué)越來(lái)越難找工作。另一方面又存在用人低成本現(xiàn)象，用人單位喜歡用無(wú)文憑、未經(jīng)培訓(xùn)無(wú)資格證的人，以降低勞動(dòng)力成本，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的“高不成，低不就”，就業(yè)率不高。所以，希望社會(huì)上的企業(yè)能夠給這些受過(guò)職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的大學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給他們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，從職位需求方面給予緩解。
    3.2從高職院校角度:建立學(xué)生--學(xué)校支持系統(tǒng)。
    積極開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，放眼未來(lái)。堅(jiān)持開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，發(fā)散創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手:。
    3.2.1加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。
    我們必須從大學(xué)生的思想實(shí)際、專業(yè)實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)代社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，貫徹全程就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，如樹(shù)立個(gè)人需要服從社會(huì)需要、行業(yè)無(wú)貴賤、“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，促使畢業(yè)生順利就業(yè)、成功立業(yè)。
    3.2.2全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
    大學(xué)畢業(yè)生要使自己真正成為企業(yè)和社會(huì)所歡迎的人才，就要根據(jù)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力、頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)一上崗就能站得住、打得開(kāi)，受到企業(yè)和社會(huì)的歡迎。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何決定著其在求職擇業(yè)時(shí)的成功率和相應(yīng)的職位層次。高職院校大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時(shí)就確定今后就業(yè)的目標(biāo)，自覺(jué)地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的.實(shí)用技能，考取職業(yè)資格證書，以適應(yīng)將來(lái)在社會(huì)上從事職業(yè)崗位的要求。
    3.2.3加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)。
    在當(dāng)今新形式下，心理健康教育越來(lái)越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過(guò)講座、心理咨詢、心理測(cè)驗(yàn)等方式開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。
    3.2.4加強(qiáng)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)等模擬演練。
    畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過(guò)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)等模擬演練，讓畢業(yè)生親身體驗(yàn)，提前積累經(jīng)驗(yàn)及感受求職時(shí)各方面的壓力，從而在實(shí)際求職中可以從容應(yīng)對(duì)各種局面，提高心理承受能力和應(yīng)變能力，增加就業(yè)成功率。
    3.3從大學(xué)生自身角度:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)。
    3.3.1對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向的心理測(cè)試，以對(duì)大學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練，向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)職業(yè)的概念、職業(yè)的種類、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)等，并結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和儲(chǔ)備，還要注意輔之以談話法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的特性評(píng)價(jià)。
    3.3.2在第一步的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)畢業(yè)生將自身的特質(zhì)與就業(yè)的現(xiàn)實(shí)和職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)要求相結(jié)合做全面、冷靜、客觀的自我分析，使之認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而給自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，以良好的就業(yè)心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)。
    3.3.3輔之以有針對(duì)性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，及時(shí)糾正畢業(yè)生在就業(yè)中因受挫所引發(fā)的心理失衡現(xiàn)象，同時(shí)教授其一些減壓的有效方法。
    同時(shí)隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響，有一部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生畢業(yè)后利用自身掌握的專業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的便捷條件，或通過(guò)社會(huì)融資，或通過(guò)與投資商合作，自立門戶，辦起公司，進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種理念也應(yīng)得到高職學(xué)生的接受和認(rèn)同，自主創(chuàng)業(yè)是有利于大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才，在更廣闊的舞臺(tái)上體現(xiàn)人生的價(jià)值。
    4結(jié)束語(yǔ)。
    高職院校畢業(yè)生要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，順利地度過(guò)就業(yè)階段，需要通過(guò)社會(huì)、高校、學(xué)生的共同努力，正確面對(duì)就業(yè)心理問(wèn)題，這樣才能有效地消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，才能在擇業(yè)的重要關(guān)頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，順利就業(yè)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]王兆明.職業(yè)生涯規(guī)劃[m].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,.
    [2]王兆明.就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)[m].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2005.
    [3]frederick,james.心理學(xué)研究手冊(cè)[m].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,.
    [4]黃海霞,張騫.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理與調(diào)適[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,(08).
    [5]李琦,潘芳,江虹,劉強(qiáng),龔明亮,李海.大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備中影響其應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)因素的研究[j].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),(02).
    [6]查爾斯·莫里斯(charlesg.morris),阿爾伯特·梅斯托(alberta.maisto)心理學(xué)導(dǎo)論[m].北京:北京大學(xué)出版社,2007.
    [7]張德.人力資源開(kāi)發(fā)與管理[m].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇十一
    隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)的高職教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的重要話題。就業(yè)率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)前“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)由于金融危機(jī)的影響，使高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。在此形勢(shì)下，高職學(xué)生尤其顯現(xiàn)出很多就業(yè)心理健康問(wèn)題。分析學(xué)生的就業(yè)心理，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理健康教育，對(duì)于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展等都具有十分重要的意義。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇十二
    “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，是高等職業(yè)教育辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想。
    我國(guó)的高等教育正在向大眾化方向發(fā)展，高等職業(yè)教育無(wú)論在院校數(shù)量還是辦學(xué)規(guī)模上，都已形成了前所未有的蓬勃態(tài)勢(shì)。近年來(lái)，高職教育發(fā)展的重心由數(shù)量擴(kuò)張向人才培養(yǎng)質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，要求高職院校加大教育教學(xué)改革的力度，真正辦出職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)此類人才的急需。同時(shí)，也滿足廣大人民群眾在接受高等教育方面的需要，在民族素質(zhì)的全面提高上，做出應(yīng)有的努力。
    “以就業(yè)為導(dǎo)向”不僅體現(xiàn)了教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)所需要的各級(jí)各類人才所應(yīng)有的服務(wù)性質(zhì)，而且更突出地反映了職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用型人才的特性?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)技術(shù)教育直接面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這一力、學(xué)性質(zhì)所決定的。
    就業(yè)是民生之本。來(lái)到高職院校就讀的學(xué)生，首要目的就是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)技能，能夠順利就業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)率，以及用人單位是否給他們以“留得住、用得上”的較高評(píng)價(jià)，成為社會(huì)對(duì)高職院校辦學(xué)水平和質(zhì)量最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。圍繞就業(yè)辦學(xué)，也是貫徹黨的“三個(gè)代表”重要思想，滿足廣大民眾當(dāng)前實(shí)際利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)根本利益的具體實(shí)踐。
    在一定意義上，強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是要反對(duì)“以文憑為導(dǎo)向”。在這里所說(shuō)的“以文憑為導(dǎo)向”，有三方面的表現(xiàn):一是較為單一地強(qiáng)調(diào)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃在課程設(shè)置、內(nèi)容等各方面的學(xué)科性、系統(tǒng)性、完整性，當(dāng)然也就必然附之以相應(yīng)的教學(xué)方法和手段;二是全部的培養(yǎng)過(guò)程注重追求學(xué)生能夠“修業(yè)期滿、成績(jī)合格”而取得畢業(yè)資格，與畢業(yè)后是否能夠順利就業(yè)缺乏有機(jī)的融合;三是實(shí)施人才培養(yǎng)的教學(xué)部門與實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生工作部門的相互脫節(jié)。
    影響就業(yè)率的因素很多。當(dāng)前，各高職院校都已經(jīng)加大了對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的力度。不過(guò)單純地從就業(yè)抓就業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)提出以下問(wèn)題，以更深人全面地落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。
    一、決定就業(yè)率的實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    在開(kāi)拓就業(yè)渠道、抓好就業(yè)指導(dǎo)、建立穩(wěn)定的人才輸送渠道和關(guān)系的同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到，影響就業(yè)率的根本在于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)用人單位認(rèn)識(shí)到我們的畢業(yè)生較好地適應(yīng)專業(yè)崗位的要求時(shí)，在人才“供”與“求”的關(guān)系上，學(xué)院就由被動(dòng)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)幾年向廈門燦坤公司輸送的高質(zhì)量人才，在取得好評(píng)后，企業(yè)每年主動(dòng)上門優(yōu)選錄用畢業(yè)生，這就建立起了穩(wěn)定的聯(lián)系。在此，起關(guān)鍵作用的還是人才質(zhì)量。
    質(zhì)量高，就業(yè)率就逐年提高，學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)也越來(lái)越好，生源也更加充足，由此形成了良性循環(huán)。
    二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)蚤要靠教改的不斷深化。
    教育教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要根據(jù)不斷變化了的新情況而適時(shí)推進(jìn)，做到常改常新。
    較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，高職教改在突出實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課程綜合化方面取得了顯著成效，使得職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特色得到了一定程度的體現(xiàn)。普遍認(rèn)為，已很難挖掘出再進(jìn)一步壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)的空間。如果不開(kāi)拓新的思路，深化教改將陷入困境。在此起決定作用的'是如何在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
    高職教育說(shuō)到底是就業(yè)教育。從目前職業(yè)人才市場(chǎng)的實(shí)際出發(fā)，國(guó)家公布了數(shù)控等四個(gè)專業(yè)技術(shù)崗位緊缺人才情況。如果對(duì)這樣一類人才的培養(yǎng)規(guī)律做一番認(rèn)真研究，那就是必須完全打破原有的“幾段式”模式，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，讓必須、夠用的理論知識(shí)服從于這一主線.構(gòu)建全新的培養(yǎng)模式。這時(shí)，原來(lái)意義上的“課程”連同所謂體系的完整性將被突破，服從于學(xué)生能夠取得與所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
    三、確實(shí)根據(jù)社會(huì)需求來(lái)辦學(xué)。
    學(xué)校的功能是為社會(huì)培養(yǎng)適用人才，為民眾提供教育服務(wù)、學(xué)校離開(kāi)了社會(huì)需求就失去存在的意義。
    社會(huì)需求有兩個(gè)方面，一是來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，二是來(lái)自學(xué)生個(gè)人的需要這兩者有時(shí)統(tǒng)一，有時(shí)并不協(xié)調(diào)所以對(duì)“熱門專業(yè)”也就有多種解釋，很多人愿意讀的專業(yè)并不一定有大的實(shí)際需求，比如“會(huì)計(jì)電算化”;而很緊缺的專業(yè)又沒(méi)有人愿意讀。比如“焊接”、“鑄造”。學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)主要瞄準(zhǔn)來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的需要，對(duì)應(yīng)于此開(kāi)設(shè)專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向和辦學(xué)規(guī)模。由于人才一培養(yǎng)要有較長(zhǎng)的周期很多學(xué)校已采取大類專業(yè)招生，適當(dāng)時(shí)候在調(diào)查基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)需要的預(yù)測(cè)實(shí)行專門化培養(yǎng)方向，這是個(gè)好辦法。
    學(xué)校要每年進(jìn)行一次人才需求的社會(huì)調(diào)查，把專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整作為常規(guī)工作來(lái)抓，把專業(yè)辦活。還要積極引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)需求狀況，調(diào)整自己的專業(yè)取向。
    四、積極嘗試“訂單式”培養(yǎng)。
    學(xué)生能不能順利就業(yè)，在很大程度上要看是不;是適應(yīng)用人單位的需要。現(xiàn)在我們的學(xué)校如同工業(yè)企業(yè)的批量生產(chǎn)，就這么幾種產(chǎn)品，而且產(chǎn)品規(guī)格相同，很難滿足具體單位的需要。一些學(xué)校嘗試“訂單-式”培養(yǎng)，由用人單位提出所需人才在知識(shí)、技能、素養(yǎng)等各方面的具體要求，共同制定培養(yǎng)方案，最后用人單位接收合格的畢業(yè)生二有時(shí)學(xué)生畢業(yè)后學(xué)校還要跟蹤“服務(wù)”。這種方式對(duì)企業(yè)和學(xué)生都大有收益，使得“以就業(yè)為導(dǎo)向”十分具體化。
    “訂單式”培養(yǎng)需要有校、企兩方的積極性。當(dāng)前矛盾的主要方面是，大多數(shù)的國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源部門很難愿意對(duì)兩三年以后的事付出辛苦和代價(jià)，反倒外企要好得多。因此，不妨可以試行“半訂單式”培養(yǎng)，亦即在培養(yǎng)中途根據(jù)用人單位的需要，調(diào)整所選學(xué)生的培養(yǎng)方案，甚至提前進(jìn)崗，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)就有不小比例的學(xué)生通過(guò)這一方式完成學(xué)業(yè)，很具推廣價(jià)值。
    五、就業(yè)教育融入日常教學(xué)和培養(yǎng)全過(guò)程。
    就業(yè)教育包括職業(yè)(專業(yè))選擇指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育、與職業(yè)相關(guān)的素質(zhì)培養(yǎng)等。就業(yè)教育的相當(dāng)大部分應(yīng)當(dāng)通過(guò)日常教學(xué)和培養(yǎng)全過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不只是依靠就業(yè)指導(dǎo)。每一位教師都要對(duì)學(xué)生順利就業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任。
    幫助學(xué)生做好職業(yè)(專業(yè))的選擇.是一件很難的事:學(xué)生大多不了解職業(yè)(專業(yè))，學(xué)校也無(wú)法對(duì)共年后某個(gè)職業(yè)崗位人才的供需狀況做出準(zhǔn)確的判斷，甚至做出就業(yè)承諾。但對(duì)大體的形勢(shì)還是可以預(yù)測(cè)的，也可以向?qū)W生、家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)介紹，提供他們有價(jià)值的就職信息。一些高等院校適時(shí)向社會(huì)舉辦“開(kāi)放日”，歡迎學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)校參觀、咨詢.屆時(shí)向他們介紹專業(yè)性質(zhì)、辦學(xué)條件、近年就業(yè)情況和社會(huì)職業(yè)需求，為學(xué)生更為理性地選擇職業(yè)(專業(yè))起到很積極的作用。這種做法值得借鑒。
    在人才培養(yǎng)的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)中.要有意識(shí)地讓學(xué)生接觸將要從事的職業(yè)實(shí)際，增進(jìn)對(duì)職業(yè)的了解和情感。不僅傳授知識(shí)和技能，還要十分重視科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)程、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、克服困難和挫折的勇氣等職業(yè)素質(zhì)的鍛煉和提高，將它們?nèi)谌司唧w的培養(yǎng)過(guò)程之中。
    六、重視對(duì)己從業(yè)者的職業(yè)培訓(xùn)。
    重視學(xué)歷教育，忽視職業(yè)培訓(xùn)，這是目前高職院校普遍的傾向。發(fā)達(dá)國(guó)家的同類學(xué)校則將辦學(xué)資源較多地用于職業(yè)培訓(xùn)，與之相比差別很大。
    “以就業(yè)為導(dǎo)向”不單是要培養(yǎng)新的建設(shè)者，還要滿足社會(huì)上凡需要提高職業(yè)適應(yīng)能力或轉(zhuǎn)崗人員的要求，實(shí)施非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)。這對(duì)于高職院校，有著很大的服務(wù)空間。
    國(guó)家和地方應(yīng)當(dāng)定期向社會(huì)公布緊缺人才的職業(yè)(專業(yè))，起到導(dǎo)向作用。院校也應(yīng)最大限度地整合和調(diào)動(dòng)培訓(xùn)資源，經(jīng)常地公開(kāi)“我能在職業(yè)培訓(xùn)上做些什么”，供有關(guān)民眾選擇。培訓(xùn)目的和學(xué)習(xí)科目應(yīng)十分具體，時(shí)間短則兩周，長(zhǎng)則幾個(gè)月。如果與企業(yè)緊密結(jié)合，成為它的培訓(xùn)基地，就再好不過(guò)了。
    七、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查要由教學(xué)管理部門主做。
    各院校都已經(jīng)把對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查列為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。但這項(xiàng)工作基本都是以學(xué)生工作部門或就業(yè)指導(dǎo)工作部門為主來(lái)做，其不足是不易更敏感地觸及培養(yǎng)方案中的缺陷，調(diào)查結(jié)果需要“二傳”至教學(xué)管理部門和基層系部，難免折扣。
    所以，主張由教學(xué)管理部門為主，各系部和學(xué)生工作部門協(xié)同，來(lái)進(jìn)行對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查。把知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等各方面的適應(yīng)程度列人調(diào)查范圍，使教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系更為緊密。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇十三
    本文通過(guò)對(duì)高職院校人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,為建構(gòu)高職院校人文教育的`科學(xué)性提供一些實(shí)質(zhì)性的思考,讓高職院校在有效開(kāi)展人文教育的過(guò)程中不僅成為培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),過(guò)硬的專業(yè)技能的技術(shù)人才的場(chǎng)所,而且成為培養(yǎng)具有良好的人文素質(zhì),較強(qiáng)創(chuàng)新能力的技術(shù)人才的殿堂.
    作者：王靜王媛趙倩作者單位：安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,安徽,合肥,230601刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)高職學(xué)生調(diào)查分析
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇十四
    摘要：在職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，如何完善中職教育體系已經(jīng)迫在眉睫了，尤其是在專業(yè)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、辦學(xué)模式和教學(xué)方法改革等方面都要隨著市場(chǎng)與企業(yè)的要求而不斷變化。
    關(guān)鍵詞：校企合作；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；實(shí)踐操作；過(guò)程評(píng)價(jià)。
    的專業(yè)課程改革也如火如荼地進(jìn)行著。下面以車工工藝課程改革為例，從四個(gè)方面論述如何以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型人才的。
    一、校企合作論證調(diào)研。
    從開(kāi)始，我校以教研組為單位進(jìn)行了專業(yè)的論證調(diào)。
    查，每年都會(huì)深入企業(yè)調(diào)研，撰寫出詳細(xì)的論證報(bào)告，還召開(kāi)機(jī)電專業(yè)群建設(shè)論證研討會(huì)，邀請(qǐng)區(qū)教育局姜蕙副局長(zhǎng)、廣東工業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院副院長(zhǎng)肖小亭教授、廣東技術(shù)師范學(xué)院張倫珍教授、中等職業(yè)學(xué)校國(guó)重評(píng)估專家組資深專家鄭偉光先生、廣東圣都模具股份有限公司生產(chǎn)部劉文紅經(jīng)理等出席了會(huì)議，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)改革與建設(shè)的步伐。12月26日，我校隆重召開(kāi)了“順德陳村職教校企聯(lián)盟”成立暨“20技能節(jié)”成果展示會(huì)，參加本次盛會(huì)的有來(lái)自廣東省行業(yè)、企業(yè)及兄弟學(xué)校的180多名代表，校企聯(lián)盟成立后，將搭建起行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的合作平臺(tái)，全面實(shí)施“八個(gè)共同”（共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；共同開(kāi)發(fā)課程；共同制訂教學(xué)計(jì)劃；共同編寫教材；共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地；共同培養(yǎng)師資；共同實(shí)施教學(xué)；共同進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)），真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)多方共贏。本人也參加了中職教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為期6個(gè)月的活動(dòng)，通過(guò)這一階段的實(shí)踐，我熟悉了學(xué)生未來(lái)就職后的工作環(huán)境和企業(yè)范圍，可以有效提高專業(yè)實(shí)踐能力和水平，完善自己的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，重要的是我們要了解市場(chǎng)現(xiàn)在究竟需要什么樣的人，因?yàn)槠髽I(yè)在不斷地進(jìn)行技術(shù)革新，而學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的理論和技術(shù)往往是“過(guò)去時(shí)”，所以我們的主要任務(wù)是給學(xué)生打下一個(gè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)，再通過(guò)不斷和企業(yè)接觸進(jìn)行彌補(bǔ)。
    二、適度進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
    根據(jù)調(diào)查報(bào)告、崗位需要、專家企業(yè)技術(shù)人員反饋建議，按照理論知識(shí)適用、夠用，注重實(shí)際動(dòng)手能力的原則，將生產(chǎn)過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。20開(kāi)始，教研組引入了德國(guó)先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃，分工合作，完成整個(gè)項(xiàng)目。我們先后確定了《斜口鉗》《手電筒》《螺旋壓力機(jī)》等項(xiàng)目，主要包括的基本技能有：車平面、階臺(tái)、切槽、滾花、錐度、鉆孔、擴(kuò)孔以及內(nèi)外螺紋等。
    開(kāi)發(fā)出符合企業(yè)用工需求、符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)用項(xiàng)目，在教學(xué)中勢(shì)必會(huì)事倍功半。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，與工人師傅了解，教學(xué)中改進(jìn)項(xiàng)目會(huì)向工裝夾具方面嘗試，例如氣動(dòng)齒條翻轉(zhuǎn)裝置，可以實(shí)現(xiàn)多課程的融合，這是下階段的工作重點(diǎn)。
    三、加強(qiáng)踐行實(shí)際操作。
    項(xiàng)目確立后，在教學(xué)實(shí)施中，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，完整而有順地完成車工課程的理論與實(shí)踐兩部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，我校在近兩年教學(xué)中嘗試實(shí)行“教學(xué)做一體化”模塊式，讓理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。實(shí)行小班制授課，采用并行排課的方式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)項(xiàng)目介紹，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，最終總結(jié)出相關(guān)理論，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不顯乏味。所有的理論、實(shí)踐均以此為核心展開(kāi)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過(guò)渡。要求學(xué)生在課程結(jié)束后每人完成一件作品，尺寸公差、表面粗糙度均符合技術(shù)要求。具體實(shí)施：首先學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，如識(shí)圖與公差以及車床的基本操作、簡(jiǎn)單車削等。這些內(nèi)容是基本功，只有掌握了才能上手進(jìn)行生產(chǎn)訓(xùn)練。其次，根據(jù)項(xiàng)目加工內(nèi)容將教學(xué)分成模塊，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，每個(gè)學(xué)生完成每一模塊并考核合格后，才可進(jìn)入下一個(gè)模塊。這一過(guò)程根據(jù)生產(chǎn)工藝追溯卡，從車削端面到外圓、從鉆孔到攻螺紋、從控制總長(zhǎng)到車削螺紋，逐步提高技能水平。最后，將技能較好且愿意考取車工證書的學(xué)生，集中培訓(xùn)，使其達(dá)到中級(jí)水平，也正因?yàn)槿绱宋倚W(xué)生中級(jí)過(guò)級(jí)率幾乎100%，并選拔出高水平的選手進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)參加區(qū)、省技能大賽的角逐。近兩年我校車工、銑工項(xiàng)目均有選手參加廣東省中職技能大賽的競(jìng)技，成績(jī)很理想，詹澤建同學(xué)更是代表廣東省參加了全國(guó)技能大賽，獲得第八名。
    四、注重過(guò)程評(píng)價(jià)提升。
    在整個(gè)過(guò)程中，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。建立一個(gè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，其目的.就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生在技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力及技能掌握的程度，進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也體現(xiàn)出一切為學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的教育理念，學(xué)生邊學(xué)理論，邊進(jìn)行技能訓(xùn)練，互相支撐，交替進(jìn)行。模塊中每個(gè)任務(wù)的“知識(shí)點(diǎn)”和“技能點(diǎn)”均進(jìn)行考核，注重過(guò)程運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。而課程的最終性評(píng)價(jià)以項(xiàng)目加工的精度為技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以完成項(xiàng)目報(bào)告相關(guān)內(nèi)容為理論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)到合格要求的學(xué)生給予學(xué)分，錄入學(xué)校學(xué)分制系統(tǒng)。
    總之，通過(guò)以上方式，我校近三年畢業(yè)生雙證率達(dá)100%，三證率也能達(dá)到60%以上，而其就業(yè)率以及專業(yè)對(duì)口率均達(dá)到85%以上，在本地企業(yè)中，圣都、浦項(xiàng)、申凌、科達(dá)等大型企業(yè)我校學(xué)生表現(xiàn)均得到認(rèn)可。由于市場(chǎng)與企業(yè)的要求是不斷變化的，中職生的就業(yè)也必然會(huì)有新的挑戰(zhàn)。作為一名青年專業(yè)教師，其專業(yè)課程改革任重而道遠(yuǎn)，需要不斷摸索前行，希望能夠與職教同仁找到符合我國(guó)國(guó)情的培養(yǎng)模式，真正將職業(yè)教育的功用發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］方展畫。切實(shí)推進(jìn)專業(yè)課程改革全面提升職業(yè)教育的內(nèi)涵。職業(yè)技術(shù)教育，2008（33）。
    ［2］楊孚春。中職數(shù)控專業(yè)課程改革的思考。學(xué)園，-05.
    ［3］王偉偉。數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)方法的改革探索。科技信息，2011（11）。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇十五
    慕課這種開(kāi)放性的教育方法在國(guó)內(nèi)外受到了廣泛的認(rèn)可，國(guó)際上很多知名大學(xué)的開(kāi)放性公開(kāi)課程不斷的發(fā)展，對(duì)提高全世界高等教育的質(zhì)量有很大的幫助，我國(guó)十三五時(shí)期的五大發(fā)展理念其中就有“開(kāi)放共享”這兩個(gè)理念，這也體現(xiàn)了新時(shí)期國(guó)家對(duì)于慕課的認(rèn)可，這種教育模式所面向的對(duì)象不僅僅是在校的廣大學(xué)生，也可以說(shuō)社會(huì)上的在職人員和務(wù)工人員，對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)，了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，而慕課環(huán)境下學(xué)生能夠了解全世界各地對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展的不同見(jiàn)解，對(duì)于提高自己的知識(shí)水平推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，有跨越性的意義。
    1慕課的定義。
    慕課這一詞最早源于麻省理工大學(xué)，他們將課程免費(fèi)公開(kāi)在互聯(lián)網(wǎng)上，受到了教育界的廣泛認(rèn)可，與此同時(shí)國(guó)內(nèi)外的一些知名的大學(xué)也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯(lián)網(wǎng)在線教育的模式，例如中國(guó)人民大學(xué)公開(kāi)課、網(wǎng)易公開(kāi)課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯(lián)網(wǎng)在線教育為主要模式的教育機(jī)構(gòu)，在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術(shù)教育不斷的改革，對(duì)于教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
    2慕課環(huán)境對(duì)于傳統(tǒng)教育的影響。
    2.1對(duì)職業(yè)教育有新的認(rèn)識(shí)。
    社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展人們的自我認(rèn)知不斷提升，為了能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，更多的人認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育的重要性，并把它應(yīng)用到終身教育的規(guī)劃中，在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，慕課概念的出現(xiàn)，影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法，在信息技術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的渴望，而慕課環(huán)境下，他們能夠獲取到技術(shù)更新的內(nèi)容，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.2學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
    高職院校的教育中，學(xué)生的學(xué)生能力差異很大，對(duì)于信息技術(shù)的理解各不相同，這給教師的教育帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)也不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，慕課環(huán)境下，雖然課堂內(nèi)的學(xué)生數(shù)目，不斷的`增多，但是這種環(huán)境下，可以讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，不斷的思考討論，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。
    2.3資源獲取途徑多樣化。
    在傳統(tǒng)的高職信息技術(shù)教育中，學(xué)生和老師獲取信息技術(shù)知識(shí)的途徑，主要有報(bào)紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)渠道來(lái)說(shuō)，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術(shù)知識(shí)，慕課在我國(guó)教育中不斷的發(fā)展，但也存在一定的問(wèn)題，傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯(lián)網(wǎng)教育，很多教育工作者對(duì)于慕課教育改革認(rèn)識(shí)不夠。
    3慕課環(huán)境下高職信息技術(shù)教育。
    3.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育。
    互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)全面應(yīng)用到移動(dòng)客戶端，很多的青年學(xué)生利用手機(jī)瀏覽網(wǎng)站，像是百度課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國(guó)人民大學(xué)公開(kāi)課等都搭建了手機(jī)客戶端平臺(tái)，這些企業(yè)和學(xué)校為我們做出了榜樣，各大院校企業(yè)應(yīng)笑話他們那兒教育模式并在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新，除了網(wǎng)絡(luò)課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足自己的教育目的。
    3.2教師正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)于自身教育的重要性。
    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度不斷提高，只有將最新的教育技術(shù)融入到課堂教育當(dāng)中，并不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)體系才能勝任，慕課環(huán)境下高職院校信息技術(shù)教育工作，才能向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，不突破自己固步自封終將會(huì)被淘汰。信息技術(shù)系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現(xiàn)出教師對(duì)于在線教育的認(rèn)可度很重要。3.3信息技術(shù)在線平臺(tái)的搭建在大數(shù)據(jù)背景下收集學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師的教育習(xí)慣來(lái)搭建在線教育平臺(tái)，這個(gè)教育平臺(tái)主要分為課程管理、平臺(tái)首頁(yè)、課程內(nèi)容、課件內(nèi)容、討論區(qū)域、師生互動(dòng)區(qū)域、問(wèn)題回答區(qū)域、學(xué)習(xí)筆記區(qū)域等模塊，充分利用這些模塊，在學(xué)習(xí)的過(guò)程匯總記錄、討論、互動(dòng)、練習(xí)等達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的。
    3.4做好課堂教育設(shè)計(jì)。
    慕課教育環(huán)境下要做好信息技術(shù)教育的改革，在課堂內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的視頻，視頻的時(shí)間要在15分鐘左右，在網(wǎng)絡(luò)教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動(dòng)模塊（教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用音頻和視頻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)）、課后討論區(qū)、以及相應(yīng)的練習(xí)課件，信息技術(shù)的教育在于多實(shí)踐，而在線的練習(xí)與互動(dòng)，并在課程完成后設(shè)置結(jié)業(yè)證書，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在網(wǎng)絡(luò)上要利用好互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺(tái)。例如yy、qq語(yǔ)音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述，文中對(duì)慕課的定義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并分析它對(duì)傳統(tǒng)教育的影響，例如對(duì)于職業(yè)教育的影響，學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，知識(shí)獲取的渠道豐富化，在幕課環(huán)境下，對(duì)高職信息技術(shù)教育的改革提出了幾點(diǎn)建議，慕課教育模式其開(kāi)放性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化，專業(yè)化的學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上的知識(shí)能夠查漏補(bǔ)缺，是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)不斷的豐富自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)體系。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]朱俊軍.汪.慕課時(shí)代如何利用信息技術(shù)促進(jìn)高職院校教育改革的探討[j].交流,(11):177.
    [2]孫明.慕課環(huán)境下告知信息技術(shù)教育改革分析[j].信息化教育,(19):132.
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇十六
    在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速崛起以及對(duì)外開(kāi)放程度不斷加深的大背景之下，社會(huì)急需一批具有高水準(zhǔn)、高能力、高素質(zhì)的新時(shí)期英語(yǔ)專業(yè)人才，以輔助我國(guó)各項(xiàng)以對(duì)外為基礎(chǔ)的商業(yè)、政治、文化等事務(wù)活動(dòng)的順利開(kāi)展和實(shí)施?？梢哉f(shuō)新時(shí)期在英語(yǔ)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，人們更為關(guān)注的是英語(yǔ)人才的實(shí)用性，注重在實(shí)際工作中，英語(yǔ)人才是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)進(jìn)行充分的運(yùn)用，是否能夠?qū)Ω黜?xiàng)工作問(wèn)題做出有效的處理，是否能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z(yǔ)綜合能力進(jìn)行充分的發(fā)揮。這也對(duì)做為英語(yǔ)人才培養(yǎng)重要基地的高校英語(yǔ)教育提出了更高的要求，要求其在注重英語(yǔ)理論、技能教育的同時(shí)，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才需求動(dòng)向，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等做出及時(shí)的調(diào)整，以使其所培養(yǎng)的英語(yǔ)人才能夠符合當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需求，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)理想的順利實(shí)現(xiàn)。但就當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)而言，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響且受各方面條件的限制，雖然經(jīng)歷了數(shù)次的教學(xué)改革，但仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的束縛，“閉門造車”現(xiàn)象在當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)中仍為常見(jiàn)，這嚴(yán)重影響了高校英語(yǔ)教育與學(xué)生就業(yè)的脫節(jié)，不僅不利于高校英語(yǔ)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)也難以滿足企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，是一種人才資源浪費(fèi)的行為。
    1.就業(yè)導(dǎo)向解析。所謂的以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要求包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選定、教學(xué)模式等在內(nèi)的高校英語(yǔ)教育，必須能夠很好的適應(yīng)快速發(fā)展且千變?nèi)f化的崗位職業(yè)需求。能夠根據(jù)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才需求的變化，而有增、有減的對(duì)英語(yǔ)課程做出相應(yīng)的調(diào)整。甚至面對(duì)那些新興的社會(huì)英語(yǔ)崗位亦或是社會(huì)需求量逐漸銳減的崗位，高校在進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)以及招生數(shù)量制定時(shí)，也必須將市場(chǎng)因素充分考慮在內(nèi)。為此，從此種意義上而言，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)，就是高校在學(xué)生就業(yè)發(fā)展這一核心教育理念的推動(dòng)下，能夠通對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)需求的充分分析，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)以及課程的設(shè)置。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念在高校英語(yǔ)教學(xué)中的樹(shù)立，極大的促進(jìn)了英語(yǔ)各項(xiàng)崗位實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在提升英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的同時(shí)，有助于學(xué)生在學(xué)校中就能夠提前感受到實(shí)際就業(yè)感，從而起到對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行培育的目的。2.就業(yè)導(dǎo)向下高校英語(yǔ)教學(xué)基本需求。就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)要求我們?cè)诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入社會(huì)對(duì)教育的影響，以此來(lái)在職業(yè)導(dǎo)向下對(duì)高校英語(yǔ)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。從而有計(jì)劃、有目的的對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。具體而言，就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)基本需求主要包括以下幾個(gè)方面：(1)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，將包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在內(nèi)的英語(yǔ)基本技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的扎實(shí)、穩(wěn)定，為其英語(yǔ)各項(xiàng)能力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)支持。(2)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，使其能夠根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好多角度的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而教師也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的對(duì)其開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。(3)基于崗位需求，有效整合英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，針對(duì)崗位需求素養(yǎng)、能力、知識(shí)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，提高英語(yǔ)人才的實(shí)用性，使學(xué)生擁有能夠通過(guò)自身的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)際崗位問(wèn)題進(jìn)行解決的綜合素質(zhì)。(4)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平，從知識(shí)、能力、情感全方位來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。在關(guān)注學(xué)生硬性英語(yǔ)知識(shí)培育的同時(shí)，關(guān)注英語(yǔ)文化、素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使其具有一定的英語(yǔ)溝通能力和問(wèn)題分析能力。能夠在在正確價(jià)值觀、世界觀的輔助下，來(lái)正確處理各項(xiàng)國(guó)際交際事務(wù)。
    二、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
    學(xué)生和教師作為教學(xué)的兩個(gè)主要構(gòu)成要素，其在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)共同構(gòu)成了當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)成果、問(wèn)題也都集中表現(xiàn)在師生身上，以特有的行為、特征顯現(xiàn)出來(lái)。為此對(duì)于當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析也應(yīng)當(dāng)從師生兩方面來(lái)進(jìn)行。1.高校英語(yǔ)教師教學(xué)存在局限性。自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)就在不斷的改革發(fā)展中前進(jìn)，雖然其中也取得了許多傲人的'成績(jī)，但隨著教育行業(yè)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，許多新的問(wèn)題不斷衍生出來(lái)，對(duì)改革中的英語(yǔ)教學(xué)造成了不好的影響。尤其是社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的擴(kuò)大化也導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)英語(yǔ)教學(xué)人才稀缺化的現(xiàn)象。而為了保障高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得以有序開(kāi)展，高校開(kāi)始降低對(duì)英語(yǔ)教學(xué)人才的要求，許多非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師開(kāi)始進(jìn)入道英語(yǔ)教學(xué)崗位工作中去。這不僅從根源上降低了高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和水平，同時(shí)也不利于高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展造成了極為不好的影響。可以說(shuō)在很大程度上是上述問(wèn)題是當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)不理想的一個(gè)主要原因，造成了當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)的局限性，如大多數(shù)教師只會(huì)死板的依照英語(yǔ)教學(xué)大綱要求開(kāi)展教學(xué)，思維和教學(xué)完全局限在教材上，在教學(xué)創(chuàng)新、教研方面存在嚴(yán)重的不足；教學(xué)思想、模式陳舊，無(wú)法掌握好英語(yǔ)理論、實(shí)踐以及素質(zhì)教學(xué)之間的平衡點(diǎn)等等都是當(dāng)今高校英語(yǔ)教師教學(xué)存在局限性的主要表現(xiàn)。2.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欠缺靈活性。我們通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中欠缺一定的靈活性，其學(xué)習(xí)思路較為呆板。具體表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)思想傳統(tǒng)，這主要是受到了來(lái)自于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力而逐漸形成的一種固有思想模式。在老師、家長(zhǎng)的期許下，為取得理想的成績(jī)，學(xué)生無(wú)論在日常課堂學(xué)習(xí)還是課下的預(yù)習(xí)中都會(huì)有選擇的選取一些考試真題、考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)、考試答題技巧等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，英文課外閱讀等書籍基本不存在與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍之中；學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的合理、靈活與否對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)今的大學(xué)生不僅不善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)技巧的掌握也存在一定的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背，反復(fù)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、段落、代表性的英文語(yǔ)句、詞組等進(jìn)行背誦，而不知道對(duì)于記憶策略而言，樹(shù)立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和興趣，制定周詳?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃等學(xué)習(xí)策略同等重要。
    高校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，而大學(xué)生接受高校教育的初衷也是為了更好的擇業(yè)就業(yè)。因此，就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生價(jià)值的重要基石。作者結(jié)合上文的分析，提出了以下幾種就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。1.提升教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)，為就業(yè)導(dǎo)向下英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供基礎(chǔ)人才保障。高校教育是我國(guó)培養(yǎng)人才的重要且直接手段，現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，只有高水平、高素質(zhì)的高校教育人員才能更好更多的培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求的專業(yè)人才。所以優(yōu)化師資力量提高英語(yǔ)教學(xué)工作者的綜合素質(zhì)在高校教育中顯得尤為重要。其中高校管理者可以聘用轉(zhuǎn)型的企業(yè)英語(yǔ)工作者擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作。企業(yè)英語(yǔ)工作者結(jié)合自身實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并因地制宜，最大限度的提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，高校管理者可以利用培訓(xùn)來(lái)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力，具體可以要求公共英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，并安排所有英語(yǔ)教育工作者定期培訓(xùn)，鼓勵(lì)教育工作者參加其領(lǐng)域舉辦的學(xué)術(shù)交流會(huì)或?qū)I(yè)競(jìng)賽等。高校管理者還可以將英語(yǔ)教育工作者的專業(yè)及教學(xué)水平與績(jī)效考核掛鉤，提高教師的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如對(duì)高素質(zhì)的教育者提高課時(shí)補(bǔ)助、進(jìn)行優(yōu)秀教師評(píng)選并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，吸引更多教師自發(fā)的提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化自身教學(xué)質(zhì)量。另外，高校英語(yǔ)教育工作者也應(yīng)積極參加實(shí)際操作獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)際操作能力，便于正確引導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)而通過(guò)以上“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建的相關(guān)措施來(lái)有效改善當(dāng)前高校英語(yǔ)教師教學(xué)局限的現(xiàn)狀，在提升高校英語(yǔ)教師自身教學(xué)綜合水平的同時(shí)，促進(jìn)職業(yè)理念在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向下實(shí)用型綜合英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，完善學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在就業(yè)導(dǎo)向下，針對(duì)學(xué)生自身對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的影響，我們必須加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)就業(yè)能力的培育的強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的完善。具體而言：1.督促學(xué)生結(jié)合本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)自身未來(lái)的就業(yè)生涯做到心中有數(shù)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，以進(jìn)一步明確自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心；2.促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的聯(lián)系。為此，我們可以通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，選取一些較為實(shí)用的英語(yǔ)文體來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，如英文合同、商務(wù)函電、應(yīng)用文、廣告等的編寫等，來(lái)拉近學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)需求之間的聯(lián)系；3.完善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，突破以考試結(jié)果、考級(jí)證書為準(zhǔn)的單一化的評(píng)價(jià)機(jī)制。從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。如，將企業(yè)出具的學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告、學(xué)生社會(huì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)參與情況等全部納入考評(píng)范圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)；4.針對(duì)學(xué)習(xí)方法，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳授。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”可見(jiàn)正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。為此，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)劃法、興趣培養(yǎng)法、背誦法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是只有背誦法，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好學(xué)習(xí)心態(tài)的輔助下來(lái)共同開(kāi)展。
    四、小結(jié)。
    總體而言，就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)在當(dāng)今已經(jīng)逐漸成為教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，其不僅在素質(zhì)教育改革中有所體現(xiàn)，同時(shí)也是我國(guó)極具發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的必然之舉。只有使高校所培養(yǎng)的人才能夠?qū)W有所用，真正符合社會(huì)崗位的切實(shí)需求，才能夠通過(guò)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，我們必須通過(guò)對(duì)當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，來(lái)不斷探究就業(yè)導(dǎo)向下高校英語(yǔ)教學(xué)改革之路。我有理由相信，隨著社會(huì)對(duì)就業(yè)導(dǎo)向教育關(guān)注、支持程度的加深，我國(guó)的高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)也必將迎來(lái)一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]黨瑞紅,王秀云.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究——旅游英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合策略研究[j].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(01):76-78.
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇十七
    1.雙師素質(zhì)教師的內(nèi)涵。
    對(duì)雙師素質(zhì)概念的界定，研究者的看法和表述不一。綜合起來(lái)有以下幾種觀點(diǎn):一是“雙證”說(shuō)，認(rèn)為凡是持有雙證的(教師資格證和職業(yè)技能證)的教師就是雙師型教師;二是雙能(雙素質(zhì))說(shuō)，認(rèn)為既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師(或其他高級(jí)專業(yè)人員)的職業(yè)素質(zhì)和能力的教師;三是“疊加”說(shuō)，與以上兩種對(duì)“雙師型”教師概念的界定相比，此觀點(diǎn)比較折中，持此觀點(diǎn)的也比較普遍，它強(qiáng)調(diào)的是“雙證+雙能”;四是“雙職稱”，即要求“雙師型”教師具有教師系列職稱，又具有工程師職稱;五是“雙層次”說(shuō)，認(rèn)為所謂職業(yè)院校教師就是各級(jí)各類大中專職業(yè)院校中既能講授專業(yè)知識(shí)，又能開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐;既能引導(dǎo)學(xué)生人格價(jià)值，又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人個(gè)性匹配的職業(yè)的一種復(fù)合型教師，其第一層次為能力之師，既經(jīng)典專業(yè)知識(shí)+精湛專業(yè)技術(shù);第二層次為素質(zhì)之師，價(jià)值引導(dǎo)+職業(yè)引導(dǎo)。教育部高等教育司《高職高專院校人刁’培養(yǎng)工作水平評(píng)估》中明確說(shuō)明“雙師素質(zhì)”教師內(nèi)涵為:“雙師素質(zhì)”教師是指具有講師(或以上)教師職稱，有具備下列條件之一的專任教師:(1)有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書，極其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格)等;(2)近五年中有兩年以上(可累積計(jì)算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng);(3)近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好;(4)近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。
    2.發(fā)展現(xiàn)狀。
    調(diào)查顯示，雖然各院校都非常重視雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)專任教師實(shí)踐能力提出了一定的要求，并采取了相應(yīng)的措施，但雙師型教師的比例沒(méi)有明顯的提高。據(jù)有關(guān)人員對(duì)全國(guó)119所高職高專院校調(diào)查分析，高職院校、技術(shù)學(xué)院和高專學(xué)校雙師素質(zhì)教師占教師總數(shù)的比例分別為46%、3.68%和19.7%。9月起截至底，某學(xué)院448名專任教師中有雙師素質(zhì)教師139人，雙師素質(zhì)教師比例占到31.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家教育部規(guī)定的80%;雙師素質(zhì)教師來(lái)源單一、年齡結(jié)構(gòu)、職稱、學(xué)歷不合理。單一的師資來(lái)源渠道，.造成目前的教師基本沒(méi)有接觸社會(huì)和企業(yè)，其實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力普遍偏低，在授課過(guò)程中難免紙上談兵。而且這些源于普通高校的本科生和研究生甚至博士，學(xué)科教育和背景影響很大，對(duì)職業(yè)教育的理解深度往往不夠，重理論輕實(shí)踐的觀念較為突出;高職院校雙師素質(zhì)教師實(shí)踐能力普遍較低，現(xiàn)實(shí)中存在著重視實(shí)踐卻遠(yuǎn)離實(shí)踐的矛盾。缺乏有效的高職教師培養(yǎng)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各類學(xué)校中的教師都是在傳統(tǒng)的教育模式中培養(yǎng)出來(lái)的，而傳統(tǒng)高等教育的缺陷是專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，各學(xué)科之間缺乏滲透，造成學(xué)生重單一專業(yè)、輕綜合素質(zhì)，知識(shí)面狹窄，缺乏人文底蘊(yùn)，因此，部分人走上教師崗位后表現(xiàn)為學(xué)歷高、專業(yè)理論知識(shí)強(qiáng)，但文化素養(yǎng)不足、動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，以致造成目前我國(guó)高職院校中為數(shù)眾多的專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，出現(xiàn)專而不博的現(xiàn)象;加之我國(guó)的高職院校都是在中等專業(yè)學(xué)校和成人大專的基礎(chǔ)上改制而成，教師隊(duì)伍以原來(lái)的中專教師和成人院校教師為主，整體素質(zhì)偏低，教學(xué)理論、方法、手段及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至教學(xué)計(jì)劃等還未完全跳出中專教育和成人教育的圈子，為此，必須創(chuàng)新高職教師的培養(yǎng)模式。
    二、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題。
    1.政府政策調(diào)控和監(jiān)管作用有限，培養(yǎng)機(jī)制不完善:高職教育投入嚴(yán)重不足，制約了雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng);行業(yè)與企業(yè)的參與仍然缺少政府或宏觀層面的鼓勵(lì)與支持;職業(yè)資格證書制度不健全、不完善，資格證書與實(shí)際能力的等值性值得商榷。雙師素質(zhì)培訓(xùn)質(zhì)量缺少監(jiān)控，終期考核大部分流于形式，造成培養(yǎng)質(zhì)量不高，挫傷了教師進(jìn)修的積極性。社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)同度低，關(guān)注支持雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)不夠:職業(yè)教育被社會(huì)看成了“次等教育”。對(duì)此，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)楊金土曾在一個(gè)教育論壇上提出，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，人的多樣性和社會(huì)需求的多樣性被忽視了，教育類型的多樣化被異化為教育類型的等級(jí)化，不同教育類型的分流，變成被選拔和被淘汰者的重新歸隊(duì)，“行行出狀元”的思想被否定了。而由子大量被認(rèn)為是學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)，于是職業(yè)教育被看成了“次等教育”。這樣的社會(huì)環(huán)境下，職業(yè)教育的雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)狠難得到企事業(yè)等單位的關(guān)注和支持。同時(shí)，…社會(huì)行業(yè)的收入差異也帶來(lái)雙師素質(zhì)教師的流失。
    2.高職院校對(duì)雙師素質(zhì)教師缺乏繪體規(guī)劃基于不同目的的驅(qū)使，部分高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)上產(chǎn)生了價(jià)值觀念的偏差。表現(xiàn)為片面追求教師取得職亞資格證書取得的數(shù)量上，忽視對(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)、應(yīng)用和考核。這種價(jià)值觀念的偏差一方面來(lái)自子外界的壓力，如短期內(nèi)需要彌補(bǔ)大量的“雙師型加教師隊(duì)伍缺口而病急亂投醫(yī)，希望通過(guò)某種評(píng)估而熱衷于教師獲得職業(yè)資格證書的統(tǒng)計(jì)數(shù)量。另一方面還來(lái)自于某些高職院校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量水平的忽視。高職院校在教師的引進(jìn)中，制定的引進(jìn)計(jì)劃往往出于應(yīng)付一時(shí)教學(xué)任務(wù)的教師短缺，不考慮學(xué)院專業(yè)和課程發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，在教師培養(yǎng)過(guò)程中急功近利，不注重教師能力的戰(zhàn)略開(kāi)發(fā)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)院教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃做出合理安排，突擊性的把教師外派進(jìn)修和鍛煉，以應(yīng)付上級(jí)有關(guān)文件的要求，對(duì)培養(yǎng)之后的結(jié)果評(píng)定和對(duì)應(yīng)使用沒(méi)有得到很好的落實(shí)，長(zhǎng)期下去，培養(yǎng)的能力就會(huì)喪失。
    3.高職院校教師實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏有效管理和激勵(lì)一方面雙師素質(zhì)教師在工資津貼上與其它非雙師素質(zhì)教師沒(méi)有什么區(qū)別;另一方面，與教師息息相關(guān)的教師職稱評(píng)定也未對(duì)教師實(shí)踐能力做任何要求，現(xiàn)行的職稱評(píng)定對(duì)高職院校的教師與普通高校教師也沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，采取一刀切的模式，同樣是偏重學(xué)術(shù)，沒(méi)有技能考核，這顯然與高職教育的本質(zhì)不相適應(yīng)，制度的不完善使高職教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)失去了動(dòng)力。在現(xiàn)行的教師職稱評(píng)定中存在著強(qiáng)調(diào)科研論文質(zhì)量和發(fā)表論文刊物級(jí)別的傾向，這根指揮棒無(wú)意在引導(dǎo)教師熱衷于將自己的論文發(fā)表到理論性的“核心”刊物上，無(wú)暇顧及專業(yè)實(shí)踐和科研成果的推廣與應(yīng)用，忽略了實(shí)際應(yīng)用的研究，錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)用研究“不登大雅之堂”，這是導(dǎo)致我國(guó)“雙師型”教師能講不能做的重要原因之一。
    4.校企沒(méi)有建立深層次的合作目前大部分高職院校校企合作層次較低，沒(méi)有建立成熟的合作機(jī)制。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，建立互惠互利分配機(jī)制，對(duì)雙方都有一定的好處，這是合作成功的前提?，F(xiàn)實(shí)中企業(yè)需要學(xué)校提供人力資源支持，高職院校需要企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)以及師資培訓(xùn)和發(fā)展科研的工作現(xiàn)場(chǎng)。但在實(shí)際合作中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，學(xué)校條件有限，特別是雙師素質(zhì)教師實(shí)踐能力低，高職院校對(duì)校企合作需求供應(yīng)不足，學(xué)校為企業(yè)提供人力資源有限，使合作的層次較低，大多數(shù)合作仍停留在淺層次的一般性的參與合作，雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)得不到企業(yè)深層次的支持。
    三、培養(yǎng)高質(zhì)量的雙師素質(zhì)教師的途徑。
    1.政府和社會(huì)從宏觀上重視提高雙師素質(zhì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    5月，教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)))中指出，“各高職(高專)院校一方面要通過(guò)支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的‘雙師’素質(zhì);另一方面要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍?！边@在技術(shù)層面上進(jìn)一步明確了雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的渠道和建設(shè)措施。雙師素質(zhì)教師實(shí)踐能力的欠缺是制約高職院校發(fā)展的主要因素。因此，首先政府和社會(huì)從宏觀上重視提高雙師素質(zhì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)教師思想教育，提高他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識(shí)，更新和轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師即要懂理論又要會(huì)技能的意識(shí)，社會(huì)和企業(yè)關(guān)注雙師素質(zhì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是企業(yè)盡可能的創(chuàng)造條件提供實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的基地。
    2.高職院校要對(duì)雙師素質(zhì)教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。
    雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于教學(xué)，學(xué)校努力為教師提供良好的實(shí)踐工作環(huán)境，保證實(shí)踐教學(xué)的效果，根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師職稱晉升、工資待遇、以及評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)的'政策上注入實(shí)踐教學(xué)的條款，不僅看重教師學(xué)歷的高低和理論水平，更重要的是考察其實(shí)踐性教學(xué)能力和實(shí)際工作的能力。密切與企業(yè)和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系與合作，走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的道路，發(fā)揮雙師素質(zhì)教師的潛力和作用，進(jìn)一步鍛煉實(shí)踐教學(xué)技能。重視實(shí)際應(yīng)用的研究，重視將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，這既是個(gè)難題，同時(shí)又是培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師的有效途徑。大力推進(jìn)雙師素質(zhì)培訓(xùn)，做出合理組織安排，分批分層次實(shí)行雙師素質(zhì)教師培養(yǎng):一是鼓勵(lì)教師攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。學(xué)校有計(jì)劃、分批次、按比例選送教師到高校深造。二是強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，一部分教師到職教師資培訓(xùn)基地，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的更新和提高技能的訓(xùn)練。一部分中青年教師到實(shí)訓(xùn)基地頂崗鍛煉，加強(qiáng)操作技能，提高動(dòng)手能力。
    3.深層次推進(jìn)校企合作。
    如果把職校比做是魚(yú)，那么企業(yè)就是水，魚(yú)有水則存，水有魚(yú)則活，高職院校應(yīng)主動(dòng)出擊與企業(yè)聯(lián)系，建立雙贏的合作模式。依托企業(yè)，校企聯(lián)合，利用企業(yè)這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，分期分批的把雙師素質(zhì)教師送到高新技術(shù)企業(yè)頂崗參加生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)于新畢業(yè)的在校就考取專業(yè)資格證書的青年教師，采用“先上崗，后上課”的做法，首先進(jìn)行實(shí)踐能力提高，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能更好的提高教師的實(shí)踐能力。此外，學(xué)校一方面從企業(yè)生產(chǎn)一線聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“師傅”來(lái)校參與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，既帶動(dòng)了學(xué)校“雙師型”教師的實(shí)踐能力，又激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，取得了很好的教學(xué)效果，另一方面采取組織“雙師型”教師到企業(yè)一線觀摩生產(chǎn)，動(dòng)手實(shí)踐，再?gòu)钠髽I(yè)聘請(qǐng)一線高工、高級(jí)工程師、企業(yè)管理人員定期到校開(kāi)辦講座，從理論和實(shí)踐兩方面提高教師的實(shí)踐能力。
    4.制定提高“雙師型”教師實(shí)踐能力的激勵(lì)政策和措施。
    高職高專院校要構(gòu)建切實(shí)可行的教師能力評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高。在堅(jiān)持能力本位觀的同時(shí)，注重對(duì)“雙師型”教師實(shí)際能力的考核。對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、專業(yè)技術(shù)課教師和專業(yè)理論課教師實(shí)行職業(yè)技術(shù)鑒定制度，加強(qiáng)操作、實(shí)驗(yàn)、分析及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)。要改革收入分配制度，完善教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師要提高實(shí)踐能力，需要付出辛勤的汗水，薪酬要向教學(xué)第一線傾斜，使教師的努力得到認(rèn)可，如對(duì)教師深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、技能培訓(xùn)等工作在課時(shí)上給予補(bǔ)貼。加強(qiáng)“雙師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，政策的保證和支持十分必要。高職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定與普通高校要求一致，忽視高職師資的特點(diǎn)，偏重于教師的科研能力，缺乏對(duì)教師實(shí)踐能力的要求，導(dǎo)致教師重科研輕實(shí)踐的傾向，阻礙了高職院校教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教師職稱評(píng)定中，單獨(dú)建立評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，把教師實(shí)踐技能作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審條件之一，以促進(jìn)高職院校教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校內(nèi)部也要重視實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估與考核，制定相關(guān)的激勵(lì)措施，在教師進(jìn)修培養(yǎng)職務(wù)晉升、工資福利待遇等方面向“懂理論、會(huì)技能”的教師傾斜。做到理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重，促進(jìn)與推動(dòng)“雙師型”教師實(shí)踐能力的不斷提高。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇十八
    信息素質(zhì)是指人們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用信息，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用信息解決問(wèn)題的能力。信息素養(yǎng)既是一種能力素質(zhì)，更是一種基礎(chǔ)素質(zhì)，其主要內(nèi)涵可以歸納為信息意識(shí)，信息能力，信息道德三個(gè)方面的素質(zhì)。從廣義上看，信息素質(zhì)是一種自由的藝術(shù)，它包括了社會(huì)、文化和哲學(xué)等內(nèi)容。信息素質(zhì)可以分為工具素質(zhì)、資源素質(zhì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)素質(zhì)、研究素質(zhì)、出版和傳播信息素質(zhì)。
    信息素養(yǎng)決定了一個(gè)人運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，是創(chuàng)新素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是人才成功的基礎(chǔ)。知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新一刻也離不開(kāi)信息，信息素質(zhì)已成為國(guó)際型人才的重要條件之一，信息素質(zhì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有適用信息社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，研究能力和批判思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，圖書館作為文獻(xiàn)信息最便捷，最可靠的提供商，是校園網(wǎng)中文獻(xiàn)信息資源中心，文獻(xiàn)信息服務(wù)中心，信息素質(zhì)教育中心，應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使其成為信息素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)基地。提供多功能，全方位的信息服務(wù)。學(xué)校信息化建設(shè)給高職院校圖書館帶來(lái)了極大的機(jī)遇，開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育是高職院校圖書館義不容辭的任務(wù)。圖書館必須把培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提到重要的工作日程上來(lái)。
    高職院校圖書館作為高職院校的文獻(xiàn)資料和信息中心，是學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，在高職院校中占據(jù)著重要的地位。同時(shí)，圖書館也是大學(xué)生吸取知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操的重要場(chǎng)所，隨著自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，高職院校圖書的信息服務(wù)內(nèi)容、手段和方式都發(fā)生了巨大變革，其教育和信息服務(wù)功能已上升到主導(dǎo)地位，向用戶提供所需信息和進(jìn)行用戶信息教育成為圖書館新的工作重點(diǎn)，使教育職能得到了強(qiáng)化。因此，在大學(xué)生的信息素質(zhì)教育中，高職院校圖書館必須發(fā)揮更重要的作用，采取更主動(dòng)的措施來(lái)提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。
    有些學(xué)生對(duì)信息缺乏需求，其求知欲往往局限在教科書上。有些學(xué)生，雖然對(duì)信息有需求，但信息能力卻不強(qiáng)，具體體現(xiàn)在不能駕馭信息語(yǔ)言，缺乏圖書館、網(wǎng)絡(luò)、通訊、計(jì)算機(jī)知識(shí)，不了解圖書館工作性質(zhì)，不懂得檢索方法，無(wú)法簡(jiǎn)捷地獲取需要的信息、知識(shí)，面對(duì)浩如煙海的信息海洋無(wú)從下手。
    個(gè)別教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館不得力，阻礙了學(xué)生信息意識(shí)的覺(jué)醒與提高，還有許多能力較差的館員，不僅嚴(yán)重?fù)p害圖書館館員的形象，而且耽誤廣大學(xué)生的學(xué)業(yè)。
    (三)圖書館如何進(jìn)行信息素質(zhì)教育。
    在實(shí)施信息素質(zhì)教育過(guò)程中可把高職院校圖書館和校園網(wǎng)作為重要教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，可利用圖書館豐富的信息資源及其人力資源共同開(kāi)辟對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新途徑，加強(qiáng)對(duì)信息素質(zhì)的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，利用圖書館的網(wǎng)站，宣傳欄和剪報(bào)欄等工具，向?qū)W生提供一些關(guān)于信息的特征，信息的地位和作用等內(nèi)容的信息資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)信息的重要性。營(yíng)造信息環(huán)境，達(dá)到潛移默化的效果。眾所周知，環(huán)境對(duì)人的能力的培養(yǎng)起著很大的作用，在信息素質(zhì)的培養(yǎng)上也不例外。高職院校圖書館是學(xué)生頻繁光顧的`地方，在圖書館建立一個(gè)全方位、多層次，有利于激發(fā)信息意識(shí)的環(huán)境可對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，讓學(xué)牛增強(qiáng)信息意識(shí)。
    圖書館必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其更好的認(rèn)識(shí)圖書館，了解圖書館的信息資源的組織方式及獲取途徑，使其養(yǎng)成利用圖書館來(lái)解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。一是新生入館教育，對(duì)新生開(kāi)展入館教育，剛踏人大學(xué)的新生，對(duì)圖書館有一種新鮮感和陌生感。通過(guò)對(duì)新生的人館教育，使他們了解圖書館的館藏結(jié)構(gòu)，工作流程，規(guī)章制度等。樹(shù)立他們基本的圖書館觀念，為他們以后更好的使用圖書館奠定良好的基礎(chǔ)，二是新書推薦。通過(guò)推薦新書，舉辦專題講座等形式來(lái)普及現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。
    開(kāi)展讀者培訓(xùn)工作，我國(guó)高職院校文獻(xiàn)檢索課一直存在著實(shí)際操作能力不足，現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)不足等缺點(diǎn)。因此，由圖書館組織大學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)已成為大學(xué)生信息能力提高的重要途徑之一。
    在校圖書館網(wǎng)上發(fā)布文獻(xiàn)檢索網(wǎng)上通用指南，在圖書館網(wǎng)上設(shè)立bbs、留言簿、電子郵件等方式接受用戶的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，工作人員可及時(shí)進(jìn)行解答。通過(guò)改革調(diào)整文獻(xiàn)信息檢索課程的教育內(nèi)容和方式，比如減少中外文檢索工具書的理論教學(xué)比重，加大電子光盤數(shù)據(jù)庫(kù)，中外聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)因特網(wǎng)信息資源檢索的比重。
    總之，要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，必須加大信息宣傳，營(yíng)造文化氛圍，潛移默化刺激學(xué)生的信息神經(jīng)細(xì)胞，組織讀書協(xié)會(huì)，讓學(xué)生積極參與，增加對(duì)信息的興趣，加大力度抓好學(xué)校圖書館建設(shè)，使學(xué)生有條件并樂(lè)意到圖書館獲取信息，豐富知識(shí)，拓展視野。同時(shí)，教師也要積極利用圖書館獲取信息資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師以身作則，在學(xué)生中會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生學(xué)有榜樣，信息意識(shí)自然會(huì)加強(qiáng)。
    (四)圖書館應(yīng)不斷加強(qiáng)自身建設(shè)。
    加強(qiáng)文獻(xiàn)信息的建設(shè)，圖書館作為人文知識(shí)信息中心，激發(fā)和活化凝固在文獻(xiàn)中的知識(shí)信息是現(xiàn)代圖書館工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圖書館要加強(qiáng)文獻(xiàn)信息的建設(shè)工作，必須擺脫傳統(tǒng)的心理定勢(shì)，樹(shù)立“自我發(fā)展，自我完善”的新觀念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，加大對(duì)館內(nèi)文獻(xiàn)資源開(kāi)發(fā)利用的力度。要廣開(kāi)文獻(xiàn)信息源，加強(qiáng)文獻(xiàn)信息資源的收集工作，通過(guò)訂購(gòu)、交換、復(fù)制等途徑，收集與教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展需求有關(guān)的文獻(xiàn)資料。
    加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)，在文獻(xiàn)信息已成為社會(huì)發(fā)展的重要資源，人類社會(huì)正向信息化過(guò)渡的大趨勢(shì)中，圖書管理員不但要傳遞信息，而且要生產(chǎn)信息。圖書管理員的能力構(gòu)成和知識(shí)水平直接決定著信息傳遞與生產(chǎn)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)信息獲取的速度，質(zhì)量提出了更高的要求，這就需要圖書館加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，建立一支具有廣博的知識(shí)，較高的理論水平和綜合分析能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，具有較強(qiáng)的反應(yīng)能力、適應(yīng)能力、吸收能力、表達(dá)能力和外語(yǔ)能力的信息服務(wù)隊(duì)伍，以適應(yīng)信息時(shí)代的要求。
    論高職院校教師素質(zhì)論文篇十九
    當(dāng)前,社會(huì)上正興起一場(chǎng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的潮流,隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及、深入和信息化進(jìn)程的加快,教育也正朝著素質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化方向發(fā)展。
    一、信息化、網(wǎng)絡(luò)化給教育事業(yè)帶來(lái)的變化。
    1.師生關(guān)系發(fā)生了改變。
    隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐步滲透到教育領(lǐng)域,高職院校傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了改變。“以教師為中心”課堂教學(xué)模式不再獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,而以“學(xué)生為中心、項(xiàng)目為主體”的新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日益受到關(guān)注。傳統(tǒng)的師生間坐在教室里面對(duì)面單一的教條式授課模式將改變,學(xué)生與教師之間溝通方式將變得多種多樣。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)自由的空間讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的思想,提出自己的問(wèn)題。教師可隨時(shí)通過(guò)多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息,進(jìn)行個(gè)別化的教育,真正做到因材施教、因人施教。網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì),知識(shí)更新速度更快,教師必須不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由此看來(lái),網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師生之間是平等互助的關(guān)系。
    2.網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源。
    隨著聯(lián)入因特網(wǎng)的學(xué)校和圖書館的增多,用戶使用的信息資源會(huì)以幾何級(jí)數(shù)增加,教師和學(xué)生能從因特網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源將極大地豐富,通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng),無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以從多如牛毛的網(wǎng)站中查找到有關(guān)的各種知識(shí),或用于課堂教學(xué),或完成作業(yè)。這種資源的獲取遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的上圖書館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會(huì)迷失方向,但一些優(yōu)秀的搜索引擎可以為教師和學(xué)生領(lǐng)航,盡可能幫助他們找到自己所需的信息。
    二、網(wǎng)絡(luò)向教育領(lǐng)域提出了挑戰(zhàn),教師地位發(fā)生了變化。
    1.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,雖然作為教學(xué)主體的高職學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性能夠得以充分的發(fā)揮,但教師的主導(dǎo)作用卻不容忽略。這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊,涉世不深的學(xué)生往往容易受不良信息的影響。此外,網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富,為了避免學(xué)生迷失方向,減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò)所需要的時(shí)間,教師的指導(dǎo)是必不可少的。這就要求教師必須具備極強(qiáng)的信息辨識(shí)能力與獲取能力,以輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò),確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進(jìn)行。
    3.教師是學(xué)生心理健康的咨詢者。
    網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),在縮短人們之間時(shí)空距離的同時(shí),也拉大了人們之間的心靈距離,孤獨(dú)、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。高校學(xué)生雖然通過(guò)鍵盤能與網(wǎng)上其他伙伴進(jìn)行快速的交流與聯(lián)系,卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關(guān)系,結(jié)果是心理問(wèn)題在高校中呈上升趨勢(shì)。作為高校教師,在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的基礎(chǔ)上,還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康的咨詢者、治療師等職責(zé),幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展。
    三、為適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)教育的要求,高校教師應(yīng)具備的信息素質(zhì)。
    1.信息技術(shù)常識(shí)。它要求教師關(guān)心信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài),能主動(dòng)從各種媒體了解信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,并關(guān)注信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育的發(fā)展?fàn)顩r。
    2.信息意識(shí)。它要求教師具有一種使用計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)來(lái)解決自己工作及生活中問(wèn)題的意識(shí)。有了這種信息意識(shí),教師就能積極、主動(dòng)、大膽地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)處理教學(xué)及科研等方面的問(wèn)題,并把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和科研工作中不可缺少的工具。
    3.信息能力。信息能力歸納為信息系統(tǒng)的操作能力、信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達(dá)的`能力、信息加工處理的能力,信息結(jié)果的分析與報(bào)告的能力等等,它包括使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本技能。具體地講,這些信息能力體現(xiàn)在教師通過(guò)使用常用的教學(xué)工具軟件和使用網(wǎng)絡(luò)等多種信息服務(wù)并用于各項(xiàng)創(chuàng)造性的教學(xué)和科研活動(dòng)中。
    培養(yǎng)高校教師的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情,而是需要院校管理部門、高校領(lǐng)導(dǎo)等的共同扶持以及教師本人的努力。一方面,現(xiàn)在教師的信息素質(zhì)不被重視,是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),另一方面,教師也是終身學(xué)習(xí)者,所以院校管理部門應(yīng)對(duì)這項(xiàng)長(zhǎng)期的培訓(xùn)工程給予足夠的重視,開(kāi)發(fā)一些能夠培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的課程,并把側(cè)重點(diǎn)放在信息技術(shù)如何與高職教育的特點(diǎn)相結(jié)合的層面,這樣信息技術(shù)對(duì)高職教師來(lái)說(shuō)才是活生生的可操作的東西,教師也才能把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)和科研活動(dòng)的工具。
    隨著信息化時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為高教領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)新的革命,使獲取信息、處理信息、傳播信息能力成為21世紀(jì)高職教師必備的能力。高職教師正面臨著深層次的改革:更新教育觀念,提高教育技術(shù),探索新的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和效益。這就要求高職教師盡快從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)并將其融合到教學(xué)實(shí)踐中去,以適應(yīng)信息化教學(xué)的需求。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[j].電化教育研究,,(2).