總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而做出更好的決策?？偨Y(jié)應(yīng)該包含具體的數(shù)據(jù)和案例，以便更好地說明問題。這篇范文通過對(duì)具體事例的分析，讓我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、進(jìn)一步鞏固對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和理解。
2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)定比除數(shù)小”。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件、小棒等。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、口算。
2、先擺小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份幾根？剩幾根？
（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識(shí)。
二、探究新知。
教學(xué)例2，展示課件。
1、動(dòng)手操作。
請(qǐng)每位學(xué)生分別用8、9、10、11、12根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，看看這些小棒最多能擺幾個(gè)正方形。
操作完畢后，全班交流、互動(dòng)，反饋信息。
（1）如果給你8根小棒，每4根擺這樣的一個(gè)正方形，最多能擺幾個(gè)呢？會(huì)有剩余嗎？（擺2根，沒有剩余）。
你能列出算式嗎？8÷4=2（個(gè)）。
（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺2根，還剩1根）師根據(jù)反饋及時(shí)板書：9÷4=2（個(gè)）……1（根）。
（3）10根呢？
師根據(jù)反饋及時(shí)板書：10÷4=2（個(gè)）……2（根）。
（4）11根呢？12根呢？
11÷4=2（個(gè)）……3（根）。
12÷4=3（個(gè)）。
為什么不是余4根，寫成12÷4=2（個(gè)）……4（根）呢？
（因?yàn)?根又可以擺一個(gè)正方形了。）。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。
余數(shù)小于除數(shù)。（師板書）。
（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因?yàn)檫@種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)除數(shù)的結(jié)論是正確的。
小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。
計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、鞏固練習(xí)。
1、做一做。
總結(jié)：每5根擺一個(gè)，就是把小棒每5根分一份，除數(shù)是5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，可能剩1、2、3、4根。
師：如果用這些小棒擺三角形呢？
學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答。
2、完成“練習(xí)十四”第14題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，已知除數(shù)是多少，在被除數(shù)和商未知的情況下，求余數(shù)最大是幾，然后指名回答。（除數(shù)是8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可能是1——7中的任意數(shù)，其中，最大是7。）。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
（一）教學(xué)內(nèi)容：
表內(nèi)除法（一）課本p13～36頁。
（二）教材分析：
本單元?jiǎng)澐譃槌ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識(shí)、用2～6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問題。
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次：
第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說明除法算式各部分的名稱。
教材結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”開始，通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，又促使學(xué)生對(duì)“除法”產(chǎn)生親切感。
用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過12，第二段，被除數(shù)不超過36.
第一段，被除數(shù)不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數(shù)不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。
解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的內(nèi)容。教材對(duì)解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，再編排用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教材內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題的方法提供生動(dòng)的資源。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
難點(diǎn)：
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
突破方法：
1、結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生認(rèn)通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
2、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
3、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，敢于發(fā)表自己對(duì)于數(shù)學(xué)問題的意見和想法。
（五）課時(shí)安排：
1、除法的初步認(rèn)識(shí)。
平均分………………………………………………2課時(shí)左右。
除法…………………………………………………3課時(shí)左右。
2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)………………………………………1課時(shí)左右。
課題：平均分。
設(shè)計(jì)者楊瑩瑩。
教學(xué)內(nèi)容：
課本p13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題。
今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）。
二、探索交流解決問題。
（一）、探究例1。
1、各小組動(dòng)手操作。
各小組匯報(bào)情況，教師板書。
2、觀察問題。
（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。
（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？
（4）、學(xué)生自己取名。
（二）、出示課題。
（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書課題）。
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)。
（三）、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動(dòng)手分一分。
）、學(xué)生匯報(bào)分法。
a把15個(gè)橘子先每個(gè)盤子放1個(gè)，又在每個(gè)盤子放1個(gè)，再在每個(gè)盤子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。
b先每個(gè)盤子放2個(gè)，又在每個(gè)盤子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。
c在每個(gè)盤子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。
d剛才同學(xué)們通過不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）。
2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）。
3、練習(xí)三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？
（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
4、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)。
5、列舉生活中平均分的實(shí)例。
四、回顧整理反思提升。
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1.會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3.感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.生字的教學(xué)。
2.感受葡萄溝是個(gè)好地方。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.生字“摘”的記憶與書寫。
2.葡萄干是怎樣做成的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件。
課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字。
一、導(dǎo)入?2’。
猜謎導(dǎo)入。
1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。
2.出示中國(guó)地圖：在我國(guó)新疆吐魯番有個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。
二、識(shí)字教學(xué)?20’。
初讀課文，對(duì)課文大意有所了解，主要自學(xué)本課出現(xiàn)的生字新詞。
溝??疆??魯??番??蜜??梯??維??吾??夠??碉??堡。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。
3、出示課件，認(rèn)讀生字詞。
三、鞏固生字，拓展閱讀?8’。
自由閱讀閱讀拓展資料中的“讀一讀、葡萄溝”
四、寫作訓(xùn)練?10’。
給出詞語，自選其中幾個(gè)詞語進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（要求寫成段落）。
新疆、葡萄、水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、茂密、涼棚。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
感受葡萄溝是個(gè)好地方。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?2’。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了葡萄溝真是個(gè)好地方，同學(xué)們，讓我們?cè)賮砭毩?xí)朗讀，在讀中來表達(dá)我們對(duì)葡萄溝的喜愛。
二、朗讀感悟，講解課文?15’。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、選擇自己喜歡的部分展示讀。
3、齊讀。
回答文章主題問題。
為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？
三、指導(dǎo)書寫?7’。
1、學(xué)生邊讀邊觀察會(huì)寫字。
2、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師范寫并指導(dǎo)難寫字。
“密、密、夠、摘”
四、閱讀拓展??8’。
閱讀拓展資料的“閱讀天地《吐魯番》《陰房風(fēng)光》”
五、寫作練習(xí)?8’。
給大家介紹一種你所熟知的水果（寫段）。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
以前的教具和學(xué)具，一些仍可繼續(xù)使用，本冊(cè)的教學(xué)需要一些新教具和學(xué)具，如：算盤學(xué)具盒。
七、教學(xué)措施。
1.科學(xué)安排解決問題的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。
2.萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.改進(jìn)表內(nèi)除法教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性。
4.提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
第3/5頁。
5.提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
八、課時(shí)安排。
二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了58課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)根據(jù)本班具體情況課時(shí)大致安排如下：
一、數(shù)據(jù)收集整理(3課時(shí))。
二、表內(nèi)除法(一)(10課時(shí))。
1.除法的初步認(rèn)識(shí)。
平均分2課時(shí)左右。
除法3課時(shí)左右。
2.用2～6的乘法口訣求商4課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。
三、圖形的運(yùn)動(dòng)(一)(4課時(shí))。
四、表內(nèi)除法(二)(5課時(shí))。
用7、8、9的乘法口訣求商2課時(shí)左右。
解決問題2課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。
五、混合運(yùn)算(7課時(shí))。
兩步式題4課時(shí)左右。
解決問題2課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。
六、有余數(shù)的除法(8課時(shí))。
有余數(shù)的除法5課時(shí)左右。
解決問題3課時(shí)左右。
小小設(shè)計(jì)師1課時(shí)。
七、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(12課時(shí))。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)3課時(shí)左右。
10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)7課時(shí)左右。
整百整千數(shù)的加減法2課時(shí)左右。
八、克和千克(2課時(shí))。
九、數(shù)學(xué)廣角(3課時(shí))。
十、總復(fù)習(xí)(4課時(shí))。
人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃篇三。
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我組成員將本著“努力工作，愉快工作，享受工作”的工作態(tài)度，認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神和學(xué)校辦學(xué)理念，以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以高效減負(fù)、培養(yǎng)素質(zhì)、提高質(zhì)量為重點(diǎn)，積極開展教育教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，在教研和實(shí)踐中，不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷超越，全面提高教育教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)能力。為學(xué)生提供廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和快樂。讓每一位學(xué)生在新學(xué)期有更高的發(fā)展與提高。
二、教研組情況分析：
本組由5名數(shù)學(xué)教師組成，是個(gè)以老中青教師為主的強(qiáng)有力的教學(xué)實(shí)體，有三名教師都擔(dān)任過一至六年級(jí)的大循環(huán)教學(xué)，對(duì)教材都有整體的把握。曲俊蓮老師經(jīng)驗(yàn)豐富、任勞任怨，經(jīng)常為組內(nèi)教學(xué)提供及時(shí)的幫助;王少華老師不僅教學(xué)精湛，更有著嫻熟的電腦課件制作技能，在課件制作方面發(fā)揮著重要的作用，她雖然是年輕教師，卻能在課堂上游刃有余，和學(xué)生打成一片。
三、工作目標(biāo)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)與精神，樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀、現(xiàn)代教育觀，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。進(jìn)一步熟悉教材的特點(diǎn)和體系。做好教學(xué)計(jì)劃。
2、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，向35分鐘要質(zhì)量。在教學(xué)中“精備、精選、精構(gòu)、精講、精練”一節(jié)課，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量功在課上。給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。
3、發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)集體備課，把隨機(jī)和固定的教研時(shí)間結(jié)合起來，解決教學(xué)中的疑難問題。教研組教師互相聽課，評(píng)課、使教研組形成一個(gè)教學(xué)研究的氛圍，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。充分發(fā)揮二年級(jí)每一位數(shù)學(xué)教師的聰明才智，凝聚集體智慧，不斷提升實(shí)施新課程的水平，提高自身駕御課堂的能力，為每一位老師搭建平臺(tái)。和新課程一起成長(zhǎng)。
4、開展形式多樣、豐富多彩、生動(dòng)有趣數(shù)學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，利用現(xiàn)代的教學(xué)方法和方法，提高學(xué)生的口算能力、計(jì)算能力、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
5、增強(qiáng)多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)，能主動(dòng)在教學(xué)中使用多媒體課件，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，從多方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。
四、單元集備和單元過關(guān)安排：
單元集備安排：
三月份：集體備課1-3單元。
四月份：集體備課4-6單元。
五月份：集體備課7—9單元。
六月份：制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
單元過關(guān)安排：
每?jī)芍苓M(jìn)行數(shù)學(xué)單項(xiàng)技能測(cè)試，每一單元結(jié)束后，進(jìn)行單元檢測(cè)，以查缺補(bǔ)。實(shí)施措施：
1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，本學(xué)期仍然要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)法。
2、課堂始終是素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生煥發(fā)活力的地方。所以，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，感悟知識(shí)，經(jīng)歷過程，并注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，充分發(fā)展其問題意識(shí)，解決問題的實(shí)踐能力，探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。
加強(qiáng)課堂教學(xué)后的反思，數(shù)學(xué)后記的撰寫。教學(xué)后記的撰寫可以從正反兩方面分析教學(xué)中的得與失，原因分析、改進(jìn)對(duì)策等。
3、完善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制。
評(píng)價(jià)策略：注重過程，促進(jìn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多元。
4、加強(qiáng)教研組建設(shè)，切實(shí)提高教研效率。
積極參加學(xué)校教研工作，互相聽課、評(píng)課共同提高，全學(xué)期聽課不少于15節(jié)，爭(zhēng)取寫出一篇較高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)論文。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.掌握本課生字，學(xué)習(xí)“讠、蟲、”3個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.圖文結(jié)合理解詩歌內(nèi)容，知道四季的一些特征。感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎？（播放四季景物--擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。）。
3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩歌--《四季》。
二、整體感知，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。
（2）有不明白的地方做上標(biāo)記。
（3）再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。
2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
（1）課文有幾句話？每一句話講了什么？
（2）提出難點(diǎn)，全班交流解決。
三、朗讀詩歌，識(shí)記生字。
1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個(gè)生字。
3.學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰寫得美觀。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字卡，老師隨機(jī)抽取，讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。
2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧！
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生按（讀，說，問，讀，演）的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）?讀：請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)。
（2）?說：從第一小節(jié)你知道了些什么？能和同學(xué)們說說嗎？（草芽尖尖）。
2.師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點(diǎn)，細(xì)一些。（課件出示課文）范讀，讓學(xué)生自由舉手讀。
3.師：讀了這一節(jié)，你們還有什么不理解的地方嗎？（老師可適時(shí)點(diǎn)撥)。
4.師：草芽對(duì)小鳥說了些什么？（“我是春天?！保?BR> 5.師：草芽跟小鳥都不會(huì)說話，為什么作者都用“說”字呢？（學(xué)生互相討論，明確作者把草芽當(dāng)作人，當(dāng)作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時(shí)候很有趣，很高興。）。
6.指導(dǎo)朗讀，師拓展小結(jié)：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達(dá)出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢？（指名學(xué)生說，師相機(jī)出示課件圖片。）。
三、學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)（方法如第一小節(jié)）。
四、拓展練習(xí)。
1.欣賞四季景色。（課件逐一出示四季的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說）。
2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個(gè)季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵(lì)學(xué)生給畫涂色。
［教學(xué)板書］。
4四季。
春天：草芽夏天：荷葉。
秋天：谷穗冬天：雪人。
［教學(xué)反思］。
上課伊始，我通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)引導(dǎo)他們邊看圖邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學(xué)生在看和說的過程中，對(duì)四季有了更深的認(rèn)識(shí)，語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練與提高。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)用1～6各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的`數(shù)序，能認(rèn)讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第14～16頁。
教具學(xué)具：
教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。
一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。
[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動(dòng)物園激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。]。
學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個(gè)別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)行有序觀察。
[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、老師根據(jù)匯報(bào)情況適時(shí)把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。
同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。
[通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動(dòng)，逐步抽象出數(shù)。]。
二、饋實(shí)踐。
1、談話：老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2、談話：老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？
請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。
3、同桌之間考一考，教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。
三、感知數(shù)的順序。
1、逐次感知1～5的順序。
課件演示，學(xué)生跟著擺。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來的？再擺1個(gè)得到幾個(gè)？
依次感知3、4、5的來源。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
第二周的時(shí)候，我上了人生中的第一堂課，音樂課《簫》。關(guān)于這堂課，我從中學(xué)到了許多，也得到了許多收獲：
1、態(tài)度決定一切。
我是一個(gè)比較被動(dòng)學(xué)習(xí)的人，初中時(shí)成績(jī)的中等偏上到現(xiàn)在的偏下，既沒有差到哪里去，但是也從沒有得過第一，沒有體會(huì)過那種全力以赴之后的喜悅與快樂的感覺，生活對(duì)于我來說好像就是這樣一直波瀾不驚，風(fēng)平浪靜。但是上了這堂課之后，我發(fā)現(xiàn)不能再得過且過了。
我想，如果我態(tài)度再端正一點(diǎn)，收獲的就絕不是現(xiàn)在的這么一點(diǎn)點(diǎn)了。我想起朱老師為我放下手中的工作，帶我到教室開電腦，拷音樂上的歌曲給我，耐心為我解決一個(gè)又一個(gè)難題。而我的課，只是上得差強(qiáng)人意。我知道，是我不夠努力的原因。
如果我再認(rèn)真一點(diǎn)，想好每一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)的情況，可能會(huì)好一些，我沒有盡全力，我只是去做了這件事，并沒有完全投入進(jìn)去，所以結(jié)果自然不夠理想。付出與收獲是成正比的。我想起高洋老師跟我講過的一句話：一件事情，要么不做，要做，就做到優(yōu)秀的最高境界，獨(dú)一無二，無可替代。現(xiàn)在才開始領(lǐng)悟到這句話的深層含義。態(tài)度，是可以決定一切的。不管從事哪一行哪一業(yè)，全力以赴的人總是笑到最后的'人。
2、站在孩子的角度，設(shè)身處地為他們著想。
我教的這一課是《簫》，好像是里面最難的一首歌，需要優(yōu)美、抒情地唱出來。而二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我應(yīng)該在后面教授歌曲的環(huán)節(jié)多做一些游戲互動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)積極性提高，畢竟上課是一個(gè)雙邊的過程，只是光靠老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲是不行的，還需要引起學(xué)生的共鳴。所以，要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地位他們著想。感謝我們組的其他三位同學(xué)，上我的試聽課，給了我寶貴的建議，讓我知道了，一堂課，教案只是紙上談兵的東西，真正要上好，會(huì)有許多突發(fā)情況發(fā)生，也有許多的小問題、小細(xì)節(jié)需要發(fā)現(xiàn)，遺憾的是我發(fā)現(xiàn)了那些之后已是臨近上課的時(shí)間，沒有多少時(shí)間重新背教案了，所以要能夠充分地準(zhǔn)備才是最好的。
3、音樂教育是一種美育。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，在音樂課中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在這課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的導(dǎo)入：讓大家先聽一首用簫吹奏的曲子，這樣可以讓大家欣賞到音樂的魅力。后來在提問時(shí)，我問大家聽了這首曲子的感受，很多小朋友都告訴我說感覺很美，這樣這堂課的一部分目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，因?yàn)槲乙呀?jīng)讓他們通過傾聽，充分地感受到了音樂那旋律的美，音樂課便是要帶給大家以一種美得感受，學(xué)會(huì)一首歌是次要的，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在課堂上通過我的講解、演唱等各種熏陶愛上這首歌的話，那么這首歌便映入到了他們的腦海深處，而興趣才是最好的老師。后面，我讓大家在音樂伴奏中朗讀也是如此，只為在優(yōu)美的旋律中讀出那份美感。音樂教育是一種美育。
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人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于學(xué)生來說，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的`基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過程。因此，我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī)，營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì)，要買什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過散，過雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì)，從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。
本單元我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵(lì)也有肢體語言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
正因?yàn)楸締卧膬?nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問題，我充分利用了計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號(hào)、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。
但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個(gè)完善的定義來說明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對(duì)抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
課文包括兩首有關(guān)春天的古詩：《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解，幾乎全班的學(xué)生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩的學(xué)習(xí)，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！彼?，學(xué)習(xí)古詩，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生將自己的情感融入到詩歌中去。
讀詩題，我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學(xué)生流露出對(duì)春雨及春天的'喜愛之情呢？張若田先生說：“閱讀教學(xué)，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩詞的教學(xué)更應(yīng)以讀為本。”課堂教學(xué)中，教師始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時(shí)，讓學(xué)生借助拼音自讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生逐句誦讀領(lǐng)會(huì)。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當(dāng)……乃……”、“潤(rùn)”、“潛”、“細(xì)”、“無”等字提醒學(xué)生注意；讀第二首抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學(xué)生讀好。
本以為二年級(jí)的孩子想象一定十分有趣，可是說話練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多孩子思維定勢(shì)了?？赡苁窃O(shè)計(jì)的練習(xí)框住了他們的思路了吧。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
首先很感謝校領(lǐng)導(dǎo)，精心安排這種大型的教學(xué)活動(dòng)------“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于我們年輕教師來說，我認(rèn)為受益匪淺，有那么多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們，專門為我們的課，聽一節(jié)，教研一節(jié)，指導(dǎo)思路，點(diǎn)評(píng)我們上課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)并促使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，幫助我們進(jìn)步一大截。
針對(duì)4月27號(hào)（下午第二節(jié)課），我的這節(jié)課【用二元一次方程組解實(shí)際問題】，我想從兩方面來反思。
第一方面，存在的問題。
首先，我自身的問題。上課教學(xué)目標(biāo)雖然清晰，但是目標(biāo)完成的很不好，原因是上課主線不清楚。用二元一次方程組解實(shí)際問題，關(guān)鍵是審題，找出等量關(guān)系式，而我在上課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。如何找等量關(guān)系，進(jìn)而列出方程組，我只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，反而在方程組的解法上浪費(fèi)時(shí)間。課堂上，解應(yīng)用題方法并沒有教會(huì)孩子們，為此，我感覺很慚愧，這節(jié)課我一定會(huì)再找一節(jié)自習(xí)課，還給學(xué)生的。
其次，小組合作、探究、交流與展示的問題。小組長(zhǎng)的作用沒有真正的體現(xiàn)出來，應(yīng)用題對(duì)于多數(shù)孩子來說是一處難點(diǎn)，需要靠小組長(zhǎng)的點(diǎn)撥，帶領(lǐng)其他成員參與進(jìn)來，真正的及時(shí)解決問題，處理疑惑。但小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不出來，那么整個(gè)合作交流環(huán)節(jié)就欠缺好多。另外，展示環(huán)節(jié)中，展示的孩子們聲音不夠洪亮，字體寫的不夠清楚，最嚴(yán)重的是展示時(shí)比較啰嗦，浪費(fèi)時(shí)間，甚至跑題等問題?？傊?，各小組成員都沒有真正的按分配任務(wù)行動(dòng)起來，更沒有真正的思考起來。
最后，就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，題目對(duì)于我所帶班級(jí)來說，有些偏難。上課之前，我忽略了孩子們的程度，只是貿(mào)然的在思考如何能把這張導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)任務(wù)完成。所以，在午自習(xí)時(shí)，我臨時(shí)給各個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淞巳蝿?wù)，要求他們?cè)谏险n之前把展示的題目提前板演在黑板上，上課時(shí)，可以節(jié)省板演的時(shí)間，小組討論、點(diǎn)評(píng)時(shí)，就可以直接看板演討論。但，整一節(jié)課，下來之后，我錯(cuò)了，我太高估孩子們的能力了，提前板演省下的時(shí)間，反而給他們多多提供了說話、做小動(dòng)作的時(shí)間。
第二方面，解決的方案。
借用王忠敏副校長(zhǎng)的三句話“解決一個(gè)觀念，落實(shí)一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)效果”，來說，當(dāng)天下午第三節(jié)課教研結(jié)束后，我直奔教室，開始繼續(xù)落實(shí)小組培訓(xùn)的行動(dòng)。通過教研，我突然意識(shí)到了之前培訓(xùn)的活動(dòng)太膚淺不到位，導(dǎo)致孩子們?cè)趹?yīng)付各科教師而已。我按照期中考試成績(jī)，把小組適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一番，分出6大組。每組8人，又分成2個(gè)a層、3個(gè)b層、3個(gè)c層，確定誰幫誰進(jìn)步，又確定新的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
另外，對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，我適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了修正，準(zhǔn)備找一節(jié)自習(xí)課，把這節(jié)課，給孩子補(bǔ)回來，還孩子們一節(jié)完整的課堂。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來解決簡(jiǎn)單的除法問題。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較理想：
一、對(duì)教材的充分理解與把握。
新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。
(1)力求進(jìn)入生活情景。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的?！懊拷M有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。
(2)力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題;第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個(gè)問題;第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
(3)根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，“又來了3人”，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。
二、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
(1)注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。
(2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在解決“兩道題之間有什么關(guān)系?”這個(gè)問題中“你是怎么想的?”，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做練習(xí)中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。
不足之處：在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《絕句》這首小詩對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，其畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對(duì)和平的向往。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì)生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、有感情的朗讀，背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。
3、領(lǐng)略祖國(guó)文化的魅力。
【設(shè)計(jì)理念】。
理解詩意是感情誦讀的基礎(chǔ)。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對(duì)對(duì)聯(lián)的反復(fù)吟誦和吟唱古詩的方法使學(xué)生熟背古詩，并領(lǐng)略祖國(guó)古詩的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。
2、杜甫草堂圖片。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、古詩《絕句》導(dǎo)入。
我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。
今天，我們還要來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?
(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱為絕句，有七言，五言之分。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
2、提出讀詩要求：第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩，讀三遍。
3、自學(xué)詩中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。
4、交流識(shí)字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。
5、指名讀詩，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)情況。
三、在讀古詩，深入理解。
1、師：一首詩有時(shí)就是一幅畫，你信不信?來，讓咱們?cè)囋嚳?。?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會(huì)看到怎樣的畫面。師范讀古詩，學(xué)生想象。
2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫?自己再讀一讀詩，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩中找出來。
3、學(xué)生自讀詩歌，并動(dòng)筆畫出詩中描寫的景物。
4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什么呢?
學(xué)生說出景物，教師用簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生選擇應(yīng)該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎?
(3)“千秋雪，萬里船”兩個(gè)約數(shù)的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。
(4)體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的快樂心情。
(5)理解板畫的過程中，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩?！?BR> 四、反復(fù)讀詩，讀出韻味。
師：有時(shí)一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊(yùn)含著對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)。敢和老師就這首詩來玩對(duì)對(duì)聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對(duì)下聯(lián)。
如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳生：一行白鷺上青天。
師：兩個(gè)黃鸝生：一行白鷺。
師：鳴翠柳生：上青天。
師：窗含西嶺千秋雪生：門泊東吳萬里船。
師：窗含西嶺生：門泊東吳。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船(師的語氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)。
齊讀全詩。
五、吟唱古詩，表演誦背。
師：詩歌，其實(shí)一首詩就是一首動(dòng)聽的歌所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。
學(xué)生跟唱。
師：站起來，加上你的理解，你的動(dòng)作，一起跟著唱。(學(xué)生以自己的理解加上動(dòng)作唱。)。
師生同唱。
六、板書設(shè)計(jì)。
絕句。
唐?杜甫。
(簡(jiǎn)筆畫)詩中有畫，畫中有詩。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
初一是新課改年級(jí),所以我對(duì)教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識(shí)或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和本質(zhì)，缺乏對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力。提高對(duì)教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，從而使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的能力。
從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特別是學(xué)生對(duì)記憶，掌握不夠，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭實(shí)驗(yàn)支手的少，上課提問鴉雀無聲。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過程；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：
（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì)；
（4）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、對(duì)聽課的反思。
預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見。
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高．課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì)：
（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)．將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來。
教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫忙下，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“潛質(zhì)目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣狀況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下缺乏：(1)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;(2)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用。
以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽得懂。此刻覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地理解，毫無思考明白的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)刻段內(nèi)讓學(xué)生透過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來”!孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與理解潛質(zhì)往往存在很大反差，就學(xué)生而言，理解新知識(shí)需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的潛質(zhì)。
因此，在教學(xué)時(shí)，務(wù)必全面明白學(xué)生的基礎(chǔ)與潛質(zhì)，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高潛質(zhì)。
認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)發(fā)奮，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就必須能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步!
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定。
二、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會(huì)清晰而明確，記憶會(huì)深刻而持久，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生。巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實(shí)際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn)，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的`時(shí)間看書或做練習(xí)。
四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時(shí)適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維能力的形成。
其實(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo)，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經(jīng)常運(yùn)用。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
除法的含義，會(huì)讀、會(huì)寫有余數(shù)的除法算式。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對(duì)比、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解“余數(shù)”及有余數(shù)的。
除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。
3.在具體的情景中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。
教學(xué)資源：ppt、小棒、學(xué)具片。
教學(xué)內(nèi)容分析：
在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒有剩余，屬于整除類，表內(nèi)除法涉及此內(nèi)容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數(shù)的除法內(nèi)容。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展。因此，表內(nèi)除法學(xué)完后不久，教材編排了“有余數(shù)的除法”教學(xué)單元。
教材第59頁主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動(dòng)情境，起到了四個(gè)作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒，四是為學(xué)生在操作活動(dòng)中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動(dòng)，通過與表內(nèi)除法的對(duì)比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個(gè)對(duì)比：一是平均分草莓分得的結(jié)果的對(duì)比，一個(gè)是用除法橫式表示的對(duì)比，第一個(gè)對(duì)比是理解余數(shù)、有余數(shù)的除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎(chǔ)。
教材第60頁做一做和第64頁第2題，都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并學(xué)會(huì)確定商和余數(shù)的單位名稱。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛剛學(xué)完表內(nèi)除法，對(duì)除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱，會(huì)讀、寫除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準(zhǔn)確用除法解決生活中的問題，能熟練進(jìn)行平均分物的操作活動(dòng)，也能熟練用語言描述平均分物的過程和結(jié)果。但是，“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象，會(huì)造成學(xué)生對(duì)除法本質(zhì)理解的認(rèn)知沖突，認(rèn)為這樣的情況不能用除法表示。解開學(xué)生的困惑，就要聯(lián)系生活實(shí)際，提供具體的情境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正?，F(xiàn)象，在與表內(nèi)除法的對(duì)比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。
教學(xué)實(shí)施過程：
一、操作導(dǎo)入，揭示課題。
1.師生用小棒擺圖形活動(dòng)。
（1）教師用12根小棒先擺一個(gè)正方形，再連續(xù)擺兩個(gè)正方形，讓學(xué)生表述教師的操作過程，并用除法算式表示，板書：12÷4=3。
（2）ppt：
學(xué)生獨(dú)立操作，表述。
（3）ppt演示學(xué)生交流匯報(bào)操作結(jié)果。（分三欄，圖文結(jié)合展示）。
2.揭示課題。
（1）對(duì)比：教師擺小棒的結(jié)果和學(xué)生擺小棒的結(jié)果有什么不同？
學(xué)生：老師擺完圖形后，沒有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。
（2）提點(diǎn)：生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？
學(xué)生：有剩余的除法。
（3）教師板書：有剩余的除法（后面會(huì)修改課題：有余數(shù)的除法）。
二、操作對(duì)比，學(xué)習(xí)例1。
1.對(duì)比平均分草莓的結(jié)果。
（1）ppt演示：把6個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。
學(xué)生表述平均分過程和結(jié)果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤）。
（2）ppt出示:把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨(dú)立操作。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師依言用學(xué)具片代替草莓?dāng)[一擺。
ppt演示：把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。
（3）對(duì)比：兩次分草莓的結(jié)果有什么不同？
ppt出示，強(qiáng)調(diào)“正好擺完”，演示強(qiáng)調(diào)“還剩余的1個(gè)草莓”：
提問：剩下的1個(gè)草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學(xué)生自由回答，強(qiáng)調(diào)：每2個(gè)擺一盤，剩下的1個(gè)不夠擺一盤。）。
2.對(duì)比用除法橫式表示分草莓的情況。
（1）結(jié)合第一次分草莓圖，說說6÷2=3（盤）的含義。
（2）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，可以用除法算式表示嗎？
（學(xué)生思考、討論，教師提點(diǎn)：除法的本質(zhì)是“平均分”，第二次分草莓有沒有進(jìn)行平均分？）。
提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，怎樣用除法算式表示？
（3）ppt演示:有余數(shù)的除法算式的`寫法，強(qiáng)調(diào)：六個(gè)圓點(diǎn)寫在商后面格子的中間，再寫“1（個(gè)）”。
板書：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。
說說這個(gè)除法算式的含義。
（4）回憶除法算式各部分的名稱，ppt揭示“余數(shù)”的名稱，說說余數(shù)表示什么：余數(shù)表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數(shù)的除法。
（5）學(xué)生嘗試讀出有余數(shù)的除法算式。
（6）ppt出示，對(duì)比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？
強(qiáng)調(diào)：余數(shù)的名稱、余數(shù)的含義、商的單位、余數(shù)的單位。
三、小結(jié)新知，提煉方法。
出示，回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？
學(xué)生自由說，指名說，教師提點(diǎn)：余數(shù)，有余數(shù)的除法算式的含義、寫法、讀法。
2.提問：我們用什么方法獲得了這些知識(shí)呢？
提點(diǎn)：操作、觀察、對(duì)比、交流。
四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
1.完成教材第60頁做一做第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，ppt逐題演示答案。
演示強(qiáng)調(diào)：2個(gè)2個(gè)地圈，豎著圈；3個(gè)3個(gè)地圈，橫著圈；
演示強(qiáng)調(diào)：填空中的余數(shù)和算式中的余數(shù)一一對(duì)應(yīng)出示；
演示強(qiáng)調(diào)：平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫法；
語言強(qiáng)調(diào)：商的單位和余數(shù)的單位的確定。
2.完成教材第64頁“練習(xí)十四”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，ppt演示答案。
3.ppt出示：用小棒擺圖形的現(xiàn)象，用除法算式表示。
板書設(shè)計(jì)：
有余數(shù)的除法。
7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。
︳
余數(shù)。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
《絕句》這首小詩對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，其畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對(duì)和平的向往。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì)生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、有感情的朗讀，背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。
3、領(lǐng)略祖國(guó)文化的魅力。
【設(shè)計(jì)理念】。
理解詩意是感情誦讀的基礎(chǔ)。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對(duì)對(duì)聯(lián)的反復(fù)吟誦和吟唱古詩的方法使學(xué)生熟背古詩，并領(lǐng)略祖國(guó)古詩的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。
2、杜甫草堂圖片。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、古詩《絕句》導(dǎo)入。
我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。
今天，我們還要來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?
(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱為絕句，有七言，五言之分。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
2、提出讀詩要求：第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩，讀三遍。
3、自學(xué)詩中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。
4、交流識(shí)字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。
5、指名讀詩，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)情況。
三、在讀古詩，深入理解。
1、師：一首詩有時(shí)就是一幅畫，你信不信?來，讓咱們?cè)囋嚳础Ｕ?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會(huì)看到怎樣的畫面。師范讀古詩，學(xué)生想象。
2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫?自己再讀一讀詩，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩中找出來。
3、學(xué)生自讀詩歌，并動(dòng)筆畫出詩中描寫的景物。
4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什么呢?
學(xué)生說出景物，教師用簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生選擇應(yīng)該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎?
(3)“千秋雪，萬里船”兩個(gè)約數(shù)的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。
(4)體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的快樂心情。
(5)理解板畫的過程中，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩?！?BR> 四、反復(fù)讀詩，讀出韻味。
師：有時(shí)一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊(yùn)含著對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)。敢和老師就這首詩來玩對(duì)對(duì)聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對(duì)下聯(lián)。
如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳生：一行白鷺上青天。
師：兩個(gè)黃鸝生：一行白鷺。
師：鳴翠柳生：上青天。
師：窗含西嶺千秋雪生：門泊東吳萬里船。
師：窗含西嶺生：門泊東吳。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船(師的語氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)。
齊讀全詩。
五、吟唱古詩，表演誦背。
師：詩歌，其實(shí)一首詩就是一首動(dòng)聽的歌所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。
學(xué)生跟唱。
師：站起來，加上你的理解，你的動(dòng)作，一起跟著唱。(學(xué)生以自己的理解加上動(dòng)作唱。)。
師生同唱。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《坐井觀天》為小學(xué)語文人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課，這篇課文是一則寓言，講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥請(qǐng)他跳出井口看一看。
二、學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)有這樣的感覺，剛學(xué)時(shí)自我感覺很好，以為自己學(xué)夠了，待到要用時(shí)，方才明白山外有山，學(xué)無止境。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
三、設(shè)計(jì)理念。
成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：
知識(shí)目標(biāo)：利用自己喜歡的方法識(shí)記學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
能力目標(biāo)：分角色正確流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解“坐井觀天”這個(gè)成語的意思并從中受到啟發(fā)。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并朗讀好課文中青蛙和小鳥的三次對(duì)話。
難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的寓意。
六、教學(xué)過程。
1．教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：小鳥、青蛙的貼畫，ppt課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：一張16開的白紙。
2．教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)落實(shí)。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，我們先來做個(gè)小游戲，猜一猜老師畫的是什么？（老師簡(jiǎn)筆畫井）今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)與井有關(guān)的成語故事《坐井觀天》（板書課題，生書空）。
二．初讀課文，了解大意:。
請(qǐng)大家打開書51頁自己先讀讀故事，讀書的時(shí)候一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、讀后提問：書上的生字朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？
集體讀一遍。
集體讀聲音很響亮，呆會(huì)我會(huì)考考你，有信心嗎？
2、通過讀課文你都知道些什么？（學(xué)生在談到青蛙和小鳥的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢(shì)切入，把青蛙、小鳥的位置貼好）。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、進(jìn)一步鞏固對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和理解。
2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)定比除數(shù)小”。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件、小棒等。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、口算。
2、先擺小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份幾根？剩幾根？
（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識(shí)。
二、探究新知。
教學(xué)例2，展示課件。
1、動(dòng)手操作。
請(qǐng)每位學(xué)生分別用8、9、10、11、12根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，看看這些小棒最多能擺幾個(gè)正方形。
操作完畢后，全班交流、互動(dòng)，反饋信息。
（1）如果給你8根小棒，每4根擺這樣的一個(gè)正方形，最多能擺幾個(gè)呢？會(huì)有剩余嗎？（擺2根，沒有剩余）。
你能列出算式嗎？8÷4=2（個(gè)）。
（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺2根，還剩1根）師根據(jù)反饋及時(shí)板書：9÷4=2（個(gè)）……1（根）。
（3）10根呢？
師根據(jù)反饋及時(shí)板書：10÷4=2（個(gè)）……2（根）。
（4）11根呢？12根呢？
11÷4=2（個(gè)）……3（根）。
12÷4=3（個(gè)）。
為什么不是余4根，寫成12÷4=2（個(gè)）……4（根）呢？
（因?yàn)?根又可以擺一個(gè)正方形了。）。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。
余數(shù)小于除數(shù)。（師板書）。
（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因?yàn)檫@種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)除數(shù)的結(jié)論是正確的。
小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。
計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、鞏固練習(xí)。
1、做一做。
總結(jié)：每5根擺一個(gè)，就是把小棒每5根分一份，除數(shù)是5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，可能剩1、2、3、4根。
師：如果用這些小棒擺三角形呢？
學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答。
2、完成“練習(xí)十四”第14題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，已知除數(shù)是多少，在被除數(shù)和商未知的情況下，求余數(shù)最大是幾，然后指名回答。（除數(shù)是8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可能是1——7中的任意數(shù)，其中，最大是7。）。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
（一）教學(xué)內(nèi)容：
表內(nèi)除法（一）課本p13～36頁。
（二）教材分析：
本單元?jiǎng)澐譃槌ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識(shí)、用2～6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問題。
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次：
第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說明除法算式各部分的名稱。
教材結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”開始，通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，又促使學(xué)生對(duì)“除法”產(chǎn)生親切感。
用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過12，第二段，被除數(shù)不超過36.
第一段，被除數(shù)不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數(shù)不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。
解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的內(nèi)容。教材對(duì)解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，再編排用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教材內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題的方法提供生動(dòng)的資源。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
難點(diǎn)：
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
突破方法：
1、結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生認(rèn)通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
2、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
3、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，敢于發(fā)表自己對(duì)于數(shù)學(xué)問題的意見和想法。
（五）課時(shí)安排：
1、除法的初步認(rèn)識(shí)。
平均分………………………………………………2課時(shí)左右。
除法…………………………………………………3課時(shí)左右。
2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)………………………………………1課時(shí)左右。
課題：平均分。
設(shè)計(jì)者楊瑩瑩。
教學(xué)內(nèi)容：
課本p13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題。
今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）。
二、探索交流解決問題。
（一）、探究例1。
1、各小組動(dòng)手操作。
各小組匯報(bào)情況，教師板書。
2、觀察問題。
（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。
（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？
（4）、學(xué)生自己取名。
（二）、出示課題。
（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書課題）。
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)。
（三）、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動(dòng)手分一分。
）、學(xué)生匯報(bào)分法。
a把15個(gè)橘子先每個(gè)盤子放1個(gè)，又在每個(gè)盤子放1個(gè)，再在每個(gè)盤子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。
b先每個(gè)盤子放2個(gè)，又在每個(gè)盤子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。
c在每個(gè)盤子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。
d剛才同學(xué)們通過不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）。
2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）。
3、練習(xí)三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？
（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
4、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)。
5、列舉生活中平均分的實(shí)例。
四、回顧整理反思提升。
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1.會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3.感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.生字的教學(xué)。
2.感受葡萄溝是個(gè)好地方。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.生字“摘”的記憶與書寫。
2.葡萄干是怎樣做成的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件。
課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字。
一、導(dǎo)入?2’。
猜謎導(dǎo)入。
1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。
2.出示中國(guó)地圖：在我國(guó)新疆吐魯番有個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。
二、識(shí)字教學(xué)?20’。
初讀課文，對(duì)課文大意有所了解，主要自學(xué)本課出現(xiàn)的生字新詞。
溝??疆??魯??番??蜜??梯??維??吾??夠??碉??堡。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。
3、出示課件，認(rèn)讀生字詞。
三、鞏固生字，拓展閱讀?8’。
自由閱讀閱讀拓展資料中的“讀一讀、葡萄溝”
四、寫作訓(xùn)練?10’。
給出詞語，自選其中幾個(gè)詞語進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（要求寫成段落）。
新疆、葡萄、水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、茂密、涼棚。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
感受葡萄溝是個(gè)好地方。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?2’。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了葡萄溝真是個(gè)好地方，同學(xué)們，讓我們?cè)賮砭毩?xí)朗讀，在讀中來表達(dá)我們對(duì)葡萄溝的喜愛。
二、朗讀感悟，講解課文?15’。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、選擇自己喜歡的部分展示讀。
3、齊讀。
回答文章主題問題。
為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？
三、指導(dǎo)書寫?7’。
1、學(xué)生邊讀邊觀察會(huì)寫字。
2、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師范寫并指導(dǎo)難寫字。
“密、密、夠、摘”
四、閱讀拓展??8’。
閱讀拓展資料的“閱讀天地《吐魯番》《陰房風(fēng)光》”
五、寫作練習(xí)?8’。
給大家介紹一種你所熟知的水果（寫段）。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
以前的教具和學(xué)具，一些仍可繼續(xù)使用，本冊(cè)的教學(xué)需要一些新教具和學(xué)具，如：算盤學(xué)具盒。
七、教學(xué)措施。
1.科學(xué)安排解決問題的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。
2.萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.改進(jìn)表內(nèi)除法教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性。
4.提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
第3/5頁。
5.提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
八、課時(shí)安排。
二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了58課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)根據(jù)本班具體情況課時(shí)大致安排如下：
一、數(shù)據(jù)收集整理(3課時(shí))。
二、表內(nèi)除法(一)(10課時(shí))。
1.除法的初步認(rèn)識(shí)。
平均分2課時(shí)左右。
除法3課時(shí)左右。
2.用2～6的乘法口訣求商4課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。
三、圖形的運(yùn)動(dòng)(一)(4課時(shí))。
四、表內(nèi)除法(二)(5課時(shí))。
用7、8、9的乘法口訣求商2課時(shí)左右。
解決問題2課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。
五、混合運(yùn)算(7課時(shí))。
兩步式題4課時(shí)左右。
解決問題2課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。
六、有余數(shù)的除法(8課時(shí))。
有余數(shù)的除法5課時(shí)左右。
解決問題3課時(shí)左右。
小小設(shè)計(jì)師1課時(shí)。
七、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(12課時(shí))。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)3課時(shí)左右。
10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)7課時(shí)左右。
整百整千數(shù)的加減法2課時(shí)左右。
八、克和千克(2課時(shí))。
九、數(shù)學(xué)廣角(3課時(shí))。
十、總復(fù)習(xí)(4課時(shí))。
人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃篇三。
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我組成員將本著“努力工作，愉快工作，享受工作”的工作態(tài)度，認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神和學(xué)校辦學(xué)理念，以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以高效減負(fù)、培養(yǎng)素質(zhì)、提高質(zhì)量為重點(diǎn)，積極開展教育教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，在教研和實(shí)踐中，不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷超越，全面提高教育教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)能力。為學(xué)生提供廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和快樂。讓每一位學(xué)生在新學(xué)期有更高的發(fā)展與提高。
二、教研組情況分析：
本組由5名數(shù)學(xué)教師組成，是個(gè)以老中青教師為主的強(qiáng)有力的教學(xué)實(shí)體，有三名教師都擔(dān)任過一至六年級(jí)的大循環(huán)教學(xué)，對(duì)教材都有整體的把握。曲俊蓮老師經(jīng)驗(yàn)豐富、任勞任怨，經(jīng)常為組內(nèi)教學(xué)提供及時(shí)的幫助;王少華老師不僅教學(xué)精湛，更有著嫻熟的電腦課件制作技能，在課件制作方面發(fā)揮著重要的作用，她雖然是年輕教師，卻能在課堂上游刃有余，和學(xué)生打成一片。
三、工作目標(biāo)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)與精神，樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀、現(xiàn)代教育觀，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。進(jìn)一步熟悉教材的特點(diǎn)和體系。做好教學(xué)計(jì)劃。
2、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，向35分鐘要質(zhì)量。在教學(xué)中“精備、精選、精構(gòu)、精講、精練”一節(jié)課，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量功在課上。給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。
3、發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)集體備課，把隨機(jī)和固定的教研時(shí)間結(jié)合起來，解決教學(xué)中的疑難問題。教研組教師互相聽課，評(píng)課、使教研組形成一個(gè)教學(xué)研究的氛圍，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。充分發(fā)揮二年級(jí)每一位數(shù)學(xué)教師的聰明才智，凝聚集體智慧，不斷提升實(shí)施新課程的水平，提高自身駕御課堂的能力，為每一位老師搭建平臺(tái)。和新課程一起成長(zhǎng)。
4、開展形式多樣、豐富多彩、生動(dòng)有趣數(shù)學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，利用現(xiàn)代的教學(xué)方法和方法，提高學(xué)生的口算能力、計(jì)算能力、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
5、增強(qiáng)多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)，能主動(dòng)在教學(xué)中使用多媒體課件，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，從多方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。
四、單元集備和單元過關(guān)安排：
單元集備安排：
三月份：集體備課1-3單元。
四月份：集體備課4-6單元。
五月份：集體備課7—9單元。
六月份：制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
單元過關(guān)安排：
每?jī)芍苓M(jìn)行數(shù)學(xué)單項(xiàng)技能測(cè)試，每一單元結(jié)束后，進(jìn)行單元檢測(cè)，以查缺補(bǔ)。實(shí)施措施：
1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，本學(xué)期仍然要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)法。
2、課堂始終是素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生煥發(fā)活力的地方。所以，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，感悟知識(shí)，經(jīng)歷過程，并注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，充分發(fā)展其問題意識(shí)，解決問題的實(shí)踐能力，探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。
加強(qiáng)課堂教學(xué)后的反思，數(shù)學(xué)后記的撰寫。教學(xué)后記的撰寫可以從正反兩方面分析教學(xué)中的得與失，原因分析、改進(jìn)對(duì)策等。
3、完善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制。
評(píng)價(jià)策略：注重過程，促進(jìn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多元。
4、加強(qiáng)教研組建設(shè)，切實(shí)提高教研效率。
積極參加學(xué)校教研工作，互相聽課、評(píng)課共同提高，全學(xué)期聽課不少于15節(jié)，爭(zhēng)取寫出一篇較高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)論文。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.掌握本課生字，學(xué)習(xí)“讠、蟲、”3個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.圖文結(jié)合理解詩歌內(nèi)容，知道四季的一些特征。感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎？（播放四季景物--擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。）。
3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩歌--《四季》。
二、整體感知，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。
（2）有不明白的地方做上標(biāo)記。
（3）再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。
2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
（1）課文有幾句話？每一句話講了什么？
（2）提出難點(diǎn)，全班交流解決。
三、朗讀詩歌，識(shí)記生字。
1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個(gè)生字。
3.學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰寫得美觀。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字卡，老師隨機(jī)抽取，讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。
2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧！
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生按（讀，說，問，讀，演）的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）?讀：請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)。
（2）?說：從第一小節(jié)你知道了些什么？能和同學(xué)們說說嗎？（草芽尖尖）。
2.師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點(diǎn)，細(xì)一些。（課件出示課文）范讀，讓學(xué)生自由舉手讀。
3.師：讀了這一節(jié)，你們還有什么不理解的地方嗎？（老師可適時(shí)點(diǎn)撥)。
4.師：草芽對(duì)小鳥說了些什么？（“我是春天?！保?BR> 5.師：草芽跟小鳥都不會(huì)說話，為什么作者都用“說”字呢？（學(xué)生互相討論，明確作者把草芽當(dāng)作人，當(dāng)作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時(shí)候很有趣，很高興。）。
6.指導(dǎo)朗讀，師拓展小結(jié)：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達(dá)出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢？（指名學(xué)生說，師相機(jī)出示課件圖片。）。
三、學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)（方法如第一小節(jié)）。
四、拓展練習(xí)。
1.欣賞四季景色。（課件逐一出示四季的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說）。
2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個(gè)季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵(lì)學(xué)生給畫涂色。
［教學(xué)板書］。
4四季。
春天：草芽夏天：荷葉。
秋天：谷穗冬天：雪人。
［教學(xué)反思］。
上課伊始，我通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)引導(dǎo)他們邊看圖邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學(xué)生在看和說的過程中，對(duì)四季有了更深的認(rèn)識(shí)，語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練與提高。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)用1～6各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的`數(shù)序，能認(rèn)讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第14～16頁。
教具學(xué)具：
教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。
一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。
[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動(dòng)物園激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。]。
學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個(gè)別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)行有序觀察。
[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、老師根據(jù)匯報(bào)情況適時(shí)把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。
同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。
[通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動(dòng)，逐步抽象出數(shù)。]。
二、饋實(shí)踐。
1、談話：老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2、談話：老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？
請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。
3、同桌之間考一考，教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。
三、感知數(shù)的順序。
1、逐次感知1～5的順序。
課件演示，學(xué)生跟著擺。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來的？再擺1個(gè)得到幾個(gè)？
依次感知3、4、5的來源。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
第二周的時(shí)候，我上了人生中的第一堂課，音樂課《簫》。關(guān)于這堂課，我從中學(xué)到了許多，也得到了許多收獲：
1、態(tài)度決定一切。
我是一個(gè)比較被動(dòng)學(xué)習(xí)的人，初中時(shí)成績(jī)的中等偏上到現(xiàn)在的偏下，既沒有差到哪里去，但是也從沒有得過第一，沒有體會(huì)過那種全力以赴之后的喜悅與快樂的感覺，生活對(duì)于我來說好像就是這樣一直波瀾不驚，風(fēng)平浪靜。但是上了這堂課之后，我發(fā)現(xiàn)不能再得過且過了。
我想，如果我態(tài)度再端正一點(diǎn)，收獲的就絕不是現(xiàn)在的這么一點(diǎn)點(diǎn)了。我想起朱老師為我放下手中的工作，帶我到教室開電腦，拷音樂上的歌曲給我，耐心為我解決一個(gè)又一個(gè)難題。而我的課，只是上得差強(qiáng)人意。我知道，是我不夠努力的原因。
如果我再認(rèn)真一點(diǎn)，想好每一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)的情況，可能會(huì)好一些，我沒有盡全力，我只是去做了這件事，并沒有完全投入進(jìn)去，所以結(jié)果自然不夠理想。付出與收獲是成正比的。我想起高洋老師跟我講過的一句話：一件事情，要么不做，要做，就做到優(yōu)秀的最高境界，獨(dú)一無二，無可替代。現(xiàn)在才開始領(lǐng)悟到這句話的深層含義。態(tài)度，是可以決定一切的。不管從事哪一行哪一業(yè)，全力以赴的人總是笑到最后的'人。
2、站在孩子的角度，設(shè)身處地為他們著想。
我教的這一課是《簫》，好像是里面最難的一首歌，需要優(yōu)美、抒情地唱出來。而二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我應(yīng)該在后面教授歌曲的環(huán)節(jié)多做一些游戲互動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)積極性提高，畢竟上課是一個(gè)雙邊的過程，只是光靠老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲是不行的，還需要引起學(xué)生的共鳴。所以，要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地位他們著想。感謝我們組的其他三位同學(xué)，上我的試聽課，給了我寶貴的建議，讓我知道了，一堂課，教案只是紙上談兵的東西，真正要上好，會(huì)有許多突發(fā)情況發(fā)生，也有許多的小問題、小細(xì)節(jié)需要發(fā)現(xiàn)，遺憾的是我發(fā)現(xiàn)了那些之后已是臨近上課的時(shí)間，沒有多少時(shí)間重新背教案了，所以要能夠充分地準(zhǔn)備才是最好的。
3、音樂教育是一種美育。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，在音樂課中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在這課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的導(dǎo)入：讓大家先聽一首用簫吹奏的曲子，這樣可以讓大家欣賞到音樂的魅力。后來在提問時(shí)，我問大家聽了這首曲子的感受，很多小朋友都告訴我說感覺很美，這樣這堂課的一部分目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，因?yàn)槲乙呀?jīng)讓他們通過傾聽，充分地感受到了音樂那旋律的美，音樂課便是要帶給大家以一種美得感受，學(xué)會(huì)一首歌是次要的，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在課堂上通過我的講解、演唱等各種熏陶愛上這首歌的話，那么這首歌便映入到了他們的腦海深處，而興趣才是最好的老師。后面，我讓大家在音樂伴奏中朗讀也是如此，只為在優(yōu)美的旋律中讀出那份美感。音樂教育是一種美育。
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人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于學(xué)生來說，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的`基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過程。因此，我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī)，營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì)，要買什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過散，過雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì)，從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。
本單元我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵(lì)也有肢體語言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
正因?yàn)楸締卧膬?nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問題，我充分利用了計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號(hào)、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。
但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個(gè)完善的定義來說明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對(duì)抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
課文包括兩首有關(guān)春天的古詩：《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解，幾乎全班的學(xué)生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩的學(xué)習(xí)，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！彼?，學(xué)習(xí)古詩，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生將自己的情感融入到詩歌中去。
讀詩題，我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學(xué)生流露出對(duì)春雨及春天的'喜愛之情呢？張若田先生說：“閱讀教學(xué)，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩詞的教學(xué)更應(yīng)以讀為本。”課堂教學(xué)中，教師始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時(shí)，讓學(xué)生借助拼音自讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生逐句誦讀領(lǐng)會(huì)。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當(dāng)……乃……”、“潤(rùn)”、“潛”、“細(xì)”、“無”等字提醒學(xué)生注意；讀第二首抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學(xué)生讀好。
本以為二年級(jí)的孩子想象一定十分有趣，可是說話練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多孩子思維定勢(shì)了?？赡苁窃O(shè)計(jì)的練習(xí)框住了他們的思路了吧。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
首先很感謝校領(lǐng)導(dǎo)，精心安排這種大型的教學(xué)活動(dòng)------“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于我們年輕教師來說，我認(rèn)為受益匪淺，有那么多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們，專門為我們的課，聽一節(jié)，教研一節(jié)，指導(dǎo)思路，點(diǎn)評(píng)我們上課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)并促使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，幫助我們進(jìn)步一大截。
針對(duì)4月27號(hào)（下午第二節(jié)課），我的這節(jié)課【用二元一次方程組解實(shí)際問題】，我想從兩方面來反思。
第一方面，存在的問題。
首先，我自身的問題。上課教學(xué)目標(biāo)雖然清晰，但是目標(biāo)完成的很不好，原因是上課主線不清楚。用二元一次方程組解實(shí)際問題，關(guān)鍵是審題，找出等量關(guān)系式，而我在上課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。如何找等量關(guān)系，進(jìn)而列出方程組，我只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，反而在方程組的解法上浪費(fèi)時(shí)間。課堂上，解應(yīng)用題方法并沒有教會(huì)孩子們，為此，我感覺很慚愧，這節(jié)課我一定會(huì)再找一節(jié)自習(xí)課，還給學(xué)生的。
其次，小組合作、探究、交流與展示的問題。小組長(zhǎng)的作用沒有真正的體現(xiàn)出來，應(yīng)用題對(duì)于多數(shù)孩子來說是一處難點(diǎn)，需要靠小組長(zhǎng)的點(diǎn)撥，帶領(lǐng)其他成員參與進(jìn)來，真正的及時(shí)解決問題，處理疑惑。但小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不出來，那么整個(gè)合作交流環(huán)節(jié)就欠缺好多。另外，展示環(huán)節(jié)中，展示的孩子們聲音不夠洪亮，字體寫的不夠清楚，最嚴(yán)重的是展示時(shí)比較啰嗦，浪費(fèi)時(shí)間，甚至跑題等問題?？傊?，各小組成員都沒有真正的按分配任務(wù)行動(dòng)起來，更沒有真正的思考起來。
最后，就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，題目對(duì)于我所帶班級(jí)來說，有些偏難。上課之前，我忽略了孩子們的程度，只是貿(mào)然的在思考如何能把這張導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)任務(wù)完成。所以，在午自習(xí)時(shí)，我臨時(shí)給各個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淞巳蝿?wù)，要求他們?cè)谏险n之前把展示的題目提前板演在黑板上，上課時(shí)，可以節(jié)省板演的時(shí)間，小組討論、點(diǎn)評(píng)時(shí)，就可以直接看板演討論。但，整一節(jié)課，下來之后，我錯(cuò)了，我太高估孩子們的能力了，提前板演省下的時(shí)間，反而給他們多多提供了說話、做小動(dòng)作的時(shí)間。
第二方面，解決的方案。
借用王忠敏副校長(zhǎng)的三句話“解決一個(gè)觀念，落實(shí)一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)效果”，來說，當(dāng)天下午第三節(jié)課教研結(jié)束后，我直奔教室，開始繼續(xù)落實(shí)小組培訓(xùn)的行動(dòng)。通過教研，我突然意識(shí)到了之前培訓(xùn)的活動(dòng)太膚淺不到位，導(dǎo)致孩子們?cè)趹?yīng)付各科教師而已。我按照期中考試成績(jī)，把小組適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一番，分出6大組。每組8人，又分成2個(gè)a層、3個(gè)b層、3個(gè)c層，確定誰幫誰進(jìn)步，又確定新的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
另外，對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，我適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了修正，準(zhǔn)備找一節(jié)自習(xí)課，把這節(jié)課，給孩子補(bǔ)回來，還孩子們一節(jié)完整的課堂。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來解決簡(jiǎn)單的除法問題。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較理想：
一、對(duì)教材的充分理解與把握。
新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。
(1)力求進(jìn)入生活情景。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的?！懊拷M有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。
(2)力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題;第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個(gè)問題;第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
(3)根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，“又來了3人”，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。
二、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
(1)注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。
(2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在解決“兩道題之間有什么關(guān)系?”這個(gè)問題中“你是怎么想的?”，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做練習(xí)中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。
不足之處：在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《絕句》這首小詩對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，其畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對(duì)和平的向往。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì)生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、有感情的朗讀，背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。
3、領(lǐng)略祖國(guó)文化的魅力。
【設(shè)計(jì)理念】。
理解詩意是感情誦讀的基礎(chǔ)。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對(duì)對(duì)聯(lián)的反復(fù)吟誦和吟唱古詩的方法使學(xué)生熟背古詩，并領(lǐng)略祖國(guó)古詩的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。
2、杜甫草堂圖片。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、古詩《絕句》導(dǎo)入。
我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。
今天，我們還要來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?
(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱為絕句，有七言，五言之分。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
2、提出讀詩要求：第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩，讀三遍。
3、自學(xué)詩中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。
4、交流識(shí)字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。
5、指名讀詩，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)情況。
三、在讀古詩，深入理解。
1、師：一首詩有時(shí)就是一幅畫，你信不信?來，讓咱們?cè)囋嚳?。?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會(huì)看到怎樣的畫面。師范讀古詩，學(xué)生想象。
2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫?自己再讀一讀詩，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩中找出來。
3、學(xué)生自讀詩歌，并動(dòng)筆畫出詩中描寫的景物。
4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什么呢?
學(xué)生說出景物，教師用簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生選擇應(yīng)該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎?
(3)“千秋雪，萬里船”兩個(gè)約數(shù)的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。
(4)體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的快樂心情。
(5)理解板畫的過程中，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩?！?BR> 四、反復(fù)讀詩，讀出韻味。
師：有時(shí)一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊(yùn)含著對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)。敢和老師就這首詩來玩對(duì)對(duì)聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對(duì)下聯(lián)。
如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳生：一行白鷺上青天。
師：兩個(gè)黃鸝生：一行白鷺。
師：鳴翠柳生：上青天。
師：窗含西嶺千秋雪生：門泊東吳萬里船。
師：窗含西嶺生：門泊東吳。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船(師的語氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)。
齊讀全詩。
五、吟唱古詩，表演誦背。
師：詩歌，其實(shí)一首詩就是一首動(dòng)聽的歌所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。
學(xué)生跟唱。
師：站起來，加上你的理解，你的動(dòng)作，一起跟著唱。(學(xué)生以自己的理解加上動(dòng)作唱。)。
師生同唱。
六、板書設(shè)計(jì)。
絕句。
唐?杜甫。
(簡(jiǎn)筆畫)詩中有畫，畫中有詩。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
初一是新課改年級(jí),所以我對(duì)教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識(shí)或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和本質(zhì)，缺乏對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力。提高對(duì)教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，從而使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的能力。
從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特別是學(xué)生對(duì)記憶，掌握不夠，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭實(shí)驗(yàn)支手的少，上課提問鴉雀無聲。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過程；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：
（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì)；
（4）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、對(duì)聽課的反思。
預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見。
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高．課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì)：
（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)．將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來。
教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫忙下，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“潛質(zhì)目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣狀況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下缺乏：(1)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;(2)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用。
以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽得懂。此刻覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地理解，毫無思考明白的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)刻段內(nèi)讓學(xué)生透過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來”!孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與理解潛質(zhì)往往存在很大反差，就學(xué)生而言，理解新知識(shí)需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的潛質(zhì)。
因此，在教學(xué)時(shí)，務(wù)必全面明白學(xué)生的基礎(chǔ)與潛質(zhì)，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高潛質(zhì)。
認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)發(fā)奮，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就必須能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步!
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定。
二、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會(huì)清晰而明確，記憶會(huì)深刻而持久，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生。巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實(shí)際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn)，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的`時(shí)間看書或做練習(xí)。
四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時(shí)適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維能力的形成。
其實(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo)，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經(jīng)常運(yùn)用。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
除法的含義，會(huì)讀、會(huì)寫有余數(shù)的除法算式。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對(duì)比、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解“余數(shù)”及有余數(shù)的。
除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。
3.在具體的情景中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。
教學(xué)資源：ppt、小棒、學(xué)具片。
教學(xué)內(nèi)容分析：
在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒有剩余，屬于整除類，表內(nèi)除法涉及此內(nèi)容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數(shù)的除法內(nèi)容。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展。因此，表內(nèi)除法學(xué)完后不久，教材編排了“有余數(shù)的除法”教學(xué)單元。
教材第59頁主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動(dòng)情境，起到了四個(gè)作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒，四是為學(xué)生在操作活動(dòng)中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動(dòng)，通過與表內(nèi)除法的對(duì)比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個(gè)對(duì)比：一是平均分草莓分得的結(jié)果的對(duì)比，一個(gè)是用除法橫式表示的對(duì)比，第一個(gè)對(duì)比是理解余數(shù)、有余數(shù)的除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎(chǔ)。
教材第60頁做一做和第64頁第2題，都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并學(xué)會(huì)確定商和余數(shù)的單位名稱。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛剛學(xué)完表內(nèi)除法，對(duì)除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱，會(huì)讀、寫除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準(zhǔn)確用除法解決生活中的問題，能熟練進(jìn)行平均分物的操作活動(dòng)，也能熟練用語言描述平均分物的過程和結(jié)果。但是，“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象，會(huì)造成學(xué)生對(duì)除法本質(zhì)理解的認(rèn)知沖突，認(rèn)為這樣的情況不能用除法表示。解開學(xué)生的困惑，就要聯(lián)系生活實(shí)際，提供具體的情境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正?，F(xiàn)象，在與表內(nèi)除法的對(duì)比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。
教學(xué)實(shí)施過程：
一、操作導(dǎo)入，揭示課題。
1.師生用小棒擺圖形活動(dòng)。
（1）教師用12根小棒先擺一個(gè)正方形，再連續(xù)擺兩個(gè)正方形，讓學(xué)生表述教師的操作過程，并用除法算式表示，板書：12÷4=3。
（2）ppt：
學(xué)生獨(dú)立操作，表述。
（3）ppt演示學(xué)生交流匯報(bào)操作結(jié)果。（分三欄，圖文結(jié)合展示）。
2.揭示課題。
（1）對(duì)比：教師擺小棒的結(jié)果和學(xué)生擺小棒的結(jié)果有什么不同？
學(xué)生：老師擺完圖形后，沒有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。
（2）提點(diǎn)：生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？
學(xué)生：有剩余的除法。
（3）教師板書：有剩余的除法（后面會(huì)修改課題：有余數(shù)的除法）。
二、操作對(duì)比，學(xué)習(xí)例1。
1.對(duì)比平均分草莓的結(jié)果。
（1）ppt演示：把6個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。
學(xué)生表述平均分過程和結(jié)果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤）。
（2）ppt出示:把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨(dú)立操作。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師依言用學(xué)具片代替草莓?dāng)[一擺。
ppt演示：把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。
（3）對(duì)比：兩次分草莓的結(jié)果有什么不同？
ppt出示，強(qiáng)調(diào)“正好擺完”，演示強(qiáng)調(diào)“還剩余的1個(gè)草莓”：
提問：剩下的1個(gè)草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學(xué)生自由回答，強(qiáng)調(diào)：每2個(gè)擺一盤，剩下的1個(gè)不夠擺一盤。）。
2.對(duì)比用除法橫式表示分草莓的情況。
（1）結(jié)合第一次分草莓圖，說說6÷2=3（盤）的含義。
（2）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，可以用除法算式表示嗎？
（學(xué)生思考、討論，教師提點(diǎn)：除法的本質(zhì)是“平均分”，第二次分草莓有沒有進(jìn)行平均分？）。
提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，怎樣用除法算式表示？
（3）ppt演示:有余數(shù)的除法算式的`寫法，強(qiáng)調(diào)：六個(gè)圓點(diǎn)寫在商后面格子的中間，再寫“1（個(gè)）”。
板書：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。
說說這個(gè)除法算式的含義。
（4）回憶除法算式各部分的名稱，ppt揭示“余數(shù)”的名稱，說說余數(shù)表示什么：余數(shù)表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數(shù)的除法。
（5）學(xué)生嘗試讀出有余數(shù)的除法算式。
（6）ppt出示，對(duì)比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？
強(qiáng)調(diào)：余數(shù)的名稱、余數(shù)的含義、商的單位、余數(shù)的單位。
三、小結(jié)新知，提煉方法。
出示，回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？
學(xué)生自由說，指名說，教師提點(diǎn)：余數(shù)，有余數(shù)的除法算式的含義、寫法、讀法。
2.提問：我們用什么方法獲得了這些知識(shí)呢？
提點(diǎn)：操作、觀察、對(duì)比、交流。
四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
1.完成教材第60頁做一做第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，ppt逐題演示答案。
演示強(qiáng)調(diào)：2個(gè)2個(gè)地圈，豎著圈；3個(gè)3個(gè)地圈，橫著圈；
演示強(qiáng)調(diào)：填空中的余數(shù)和算式中的余數(shù)一一對(duì)應(yīng)出示；
演示強(qiáng)調(diào)：平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫法；
語言強(qiáng)調(diào)：商的單位和余數(shù)的單位的確定。
2.完成教材第64頁“練習(xí)十四”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，ppt演示答案。
3.ppt出示：用小棒擺圖形的現(xiàn)象，用除法算式表示。
板書設(shè)計(jì)：
有余數(shù)的除法。
7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。
︳
余數(shù)。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
《絕句》這首小詩對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，其畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對(duì)和平的向往。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì)生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、有感情的朗讀，背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。
3、領(lǐng)略祖國(guó)文化的魅力。
【設(shè)計(jì)理念】。
理解詩意是感情誦讀的基礎(chǔ)。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對(duì)對(duì)聯(lián)的反復(fù)吟誦和吟唱古詩的方法使學(xué)生熟背古詩，并領(lǐng)略祖國(guó)古詩的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。
2、杜甫草堂圖片。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、古詩《絕句》導(dǎo)入。
我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。
今天，我們還要來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?
(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱為絕句，有七言，五言之分。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
2、提出讀詩要求：第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩，讀三遍。
3、自學(xué)詩中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。
4、交流識(shí)字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。
5、指名讀詩，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)情況。
三、在讀古詩，深入理解。
1、師：一首詩有時(shí)就是一幅畫，你信不信?來，讓咱們?cè)囋嚳础Ｕ?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會(huì)看到怎樣的畫面。師范讀古詩，學(xué)生想象。
2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫?自己再讀一讀詩，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩中找出來。
3、學(xué)生自讀詩歌，并動(dòng)筆畫出詩中描寫的景物。
4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什么呢?
學(xué)生說出景物，教師用簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生選擇應(yīng)該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎?
(3)“千秋雪，萬里船”兩個(gè)約數(shù)的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。
(4)體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的快樂心情。
(5)理解板畫的過程中，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩?！?BR> 四、反復(fù)讀詩，讀出韻味。
師：有時(shí)一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊(yùn)含著對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)。敢和老師就這首詩來玩對(duì)對(duì)聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對(duì)下聯(lián)。
如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳生：一行白鷺上青天。
師：兩個(gè)黃鸝生：一行白鷺。
師：鳴翠柳生：上青天。
師：窗含西嶺千秋雪生：門泊東吳萬里船。
師：窗含西嶺生：門泊東吳。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船(師的語氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)。
齊讀全詩。
五、吟唱古詩，表演誦背。
師：詩歌，其實(shí)一首詩就是一首動(dòng)聽的歌所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。
學(xué)生跟唱。
師：站起來，加上你的理解，你的動(dòng)作，一起跟著唱。(學(xué)生以自己的理解加上動(dòng)作唱。)。
師生同唱。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《坐井觀天》為小學(xué)語文人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課，這篇課文是一則寓言，講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥請(qǐng)他跳出井口看一看。
二、學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)有這樣的感覺，剛學(xué)時(shí)自我感覺很好，以為自己學(xué)夠了，待到要用時(shí)，方才明白山外有山，學(xué)無止境。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
三、設(shè)計(jì)理念。
成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：
知識(shí)目標(biāo)：利用自己喜歡的方法識(shí)記學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
能力目標(biāo)：分角色正確流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解“坐井觀天”這個(gè)成語的意思并從中受到啟發(fā)。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并朗讀好課文中青蛙和小鳥的三次對(duì)話。
難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的寓意。
六、教學(xué)過程。
1．教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：小鳥、青蛙的貼畫，ppt課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：一張16開的白紙。
2．教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)落實(shí)。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，我們先來做個(gè)小游戲，猜一猜老師畫的是什么？（老師簡(jiǎn)筆畫井）今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)與井有關(guān)的成語故事《坐井觀天》（板書課題，生書空）。
二．初讀課文，了解大意:。
請(qǐng)大家打開書51頁自己先讀讀故事，讀書的時(shí)候一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、讀后提問：書上的生字朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？
集體讀一遍。
集體讀聲音很響亮，呆會(huì)我會(huì)考考你，有信心嗎？
2、通過讀課文你都知道些什么？（學(xué)生在談到青蛙和小鳥的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢(shì)切入，把青蛙、小鳥的位置貼好）。