使我們能夠更好地評估自己的進步和發(fā)展。在寫一篇完美總結之前，先進行全面的信息收集和整理，構建寫作的基礎。在下面，我們列舉了一些實用的總結指導原則，希望對大家的寫作有所幫助。
淺談小學評語的寫作篇一
1、“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！
2、你是一個多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
3、你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎？用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧。
4、在你的筆下，秋天是多么美?。±蠋煆哪愕淖魑闹锌吹搅四歉哌h而深藍的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天?。』酁樯衿娴那锾?，你使學生的作文多么優(yōu)美啊。
5、當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎。
6、你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天。
7、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。
8、本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達意之效果。
9、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
10、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
11、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)文章想象合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
12、語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚。
13、能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。
14、文章頭尾照應，中心明確，結構完整。
15、文章有理有據(jù)，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想。
16、作者對…觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現(xiàn)手法富有新意。
17、全文語言樸實，結構自然…文章結構嚴謹，首尾呼應。
18、語言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動，開頭與結尾的呼應巧妙本文篇幅雖短，但內(nèi)容生動具體，段落明確，語言樸實，通俗易懂。
19、文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確，襯托手法運用得好。
20、本文采用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優(yōu)勢，對于塑造人物，表現(xiàn)中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信思路清晰，節(jié)奏明快。
淺談小學評語的寫作篇二
作文。
評語。
是教師對一篇作文的優(yōu)缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。學生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優(yōu)缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評改學生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術性，使整個訓練不斷向縱深發(fā)展。
現(xiàn)在的小學生大多數(shù)是獨生子女，由于特殊生活環(huán)境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學生產(chǎn)生逆反心理。教學中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發(fā)的目的，相信學生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去。”我的評語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學生面前放下“架子”，與學生站在同一位置上，既減輕了學生寫作的心理壓力，又給學生制造了輕松愉悅的氛圍。學生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關注他、用情在欣賞他、用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
格言。
諺語。
教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發(fā)學生寫作的積極性和主動性。
一段評語既是本次作文的終結，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。
老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年齡階段的特點和認識事物的規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學生習作中不符合要求的地方、不規(guī)范的語言進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。如一個學生在《我學會了騎白行車》一文中，對于他學騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學會了騎自行車，我也想學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內(nèi)容不具體、重點不突出”更能讓學生明白這篇作文的缺點，也更能讓學生明白該如何改進和完善這篇習作。
一位德。
國學。
者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮??！币痪渖羁逃哪脑u語不僅可以創(chuàng)造出愉快的學習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯(lián)著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”
淺談小學評語的寫作篇三
很多小學生不會寫。
作文。
的主要原因是不知道該寫什么，這主要是他們經(jīng)歷太少，沒有材料可以選擇的原因。我見過這樣的小學作文，關于寫暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會玩跳皮筋，小朋友們都沒有我玩得好，我很開心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個很好玩，大家都玩得很開心，我也高興極了。這樣的作文在小學階段見多不怪，很多小學生只會把自己一天中做過的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫好。針對這一問題，老師應該學會引導。比如說，在寫一篇關于拔河比賽的作文之前，老師先帶領同學們一起玩一個關于拔河比賽的游戲，讓同學們親身經(jīng)歷一下拔河比賽，當游戲結束后，老師再引導學生描述拔河比賽的場面，并引導學生說出參加拔河比賽的感受，通過學生的親身實踐去引導學生寫作，這樣學生才有話可說。
勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。在這方面，很多教師會選擇寫日記或周記的方式加強小學生的作文寫作，但在具體實施時，還需要老師正確的引導。很多小學生在寫日記時也避免不了記流水賬的思維模式，這時就需要老師的正確引導了。比如，大家愛吃媽媽做的菜嗎?最喜歡吃媽媽做的哪道菜?為什么?大家寫一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過這種提問方式，引導學生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個方面。
小學生在寫作時還面臨以下這個問題，很多小學生因為閱讀量少，詞語積累不夠，即使頭腦中有東西可寫，但由于詞語匱乏，無法表達出自己的真正意思，從而偏離寫作目的。
針對這一現(xiàn)象，教師應該做的時盡量增加學生的詞匯量，通過日常的詞語積累增加詞匯量，從而使學生不僅有話可說，而且有話說得出。例如，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)增加好詞佳句和優(yōu)美開頭與結尾板塊，讓學生自主地去積累一些好詞佳句與經(jīng)典開頭與結尾。
這些建議的最直觀目的是促進小學生的作文寫作，希望這些建議會對小學作文寫作有一定幫助。
淺談小學評語的寫作篇四
1.理解內(nèi)容是掌握基礎知識的根本，本次作業(yè)很好的體現(xiàn)了你的能力。
2.拓展是發(fā)展的表現(xiàn)，現(xiàn)在超前的思維是未來知識的綜合，相信你今后會更好。
4.寫字要有恒心和耐心，要勤學苦練，寫字的功夫并非一日之功，你要繼續(xù)堅持下去喲。
5.書寫認真，字跡工整是你一貫的風格，近幾次作業(yè)，你給同學的做出了好的榜樣，可要繼續(xù)努力喲!
6.哈!你長的漂亮，寫的字更漂亮，真不愧同學們送你的稱號“大書法家”。你是大伙的榜樣，是老師的驕傲!
7.你這次作業(yè)比上次大有進步，可以看出你是一個愛學習的孩子。希望你繼續(xù)努力。
8.怎么了，有心事嗎?你的作業(yè)可不如從前了。要是有事請告訴老師一聲好嗎?老師愿意成為你的知心朋友!
9.一個愛學習的孩子從課堂提問中看出，更能從作業(yè)質(zhì)量中看出，你的這次作業(yè)充分體現(xiàn)出你是一個愛學習的好孩子。
10.你的作業(yè)真好，我百看不厭。
11.你最近學得真棒!
12.你是個品學兼優(yōu)的好孩子，學習認真主動，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習獨立完成，思維開闊，老師很喜歡你。如果你不斷努力，并改正有時寫錯別字的不足，相信你一定是最棒的!
13.你是一個很有個性的小女孩，在學習上，你毫不馬虎，書寫方面也比以前好，并積極幫助同學解決學習中遇到的難題。
14.你的作業(yè)每次都能按時完成，老師很滿意，如果你以后能把字寫得更好一些，我會更高興!
15.你每次作業(yè)都完成的那么出色!我相信你一定會成為一個優(yōu)秀的學生!
淺談小學評語的寫作篇五
1.你這次作業(yè)有進步，希望你用心學習，相信你下次更好。
2.嗬，你的書寫大有進步呀!都快超過老師了。字體清秀美觀。要是能寫得大一點兒，那將會更好!
3.知識來源于勤奮，勤奮來源于認真和刻苦。通過這段時間你的作業(yè)，可以看出你是個認真刻苦的孩子，希望你繼續(xù)發(fā)揚。
4.好，不錯!比以前好多了，卷面干凈，字體工整。你可要記住吆，永保這樣好嗎?
5.大家都非常喜歡你的聰明、靈活，你寫的字更讓大家羨慕。
6.世上無難事，只怕有心人。只要你付出，就會有收獲。繼續(xù)加油吧!
7.你的作業(yè)一直很棒，你是一個要求上進的孩子。希望你有更佳的表現(xiàn)。
8.恭喜你，本課的作業(yè)你完成的真好，相信下一次會更棒。
9.你的作業(yè)完成的很好，但書寫不夠工整，請你把字寫工整點，好嗎?
10.運動場上你能征善戰(zhàn)，如果你能以運動場上那頑強的意志和機智多變的智慧來攻克作文，特別是錯別字這一難關的話，你一定是金牌獲得者。你的作業(yè)總是那樣整潔，都快成為一副風景畫了。
11.你的寫作水平提高真快，是觀察和思考的結果，是努力向上的表現(xiàn)。
12.你寫的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表現(xiàn)。
13.你的作業(yè)認真，一直是班中的佼佼者，無人能比，你吸引著大家。
14.你的作業(yè)字體雖然不夠規(guī)范，但我相信你會練好的。
15.你的作業(yè)答案都很正確，但今后注意書面整潔。
淺談小學評語的寫作篇六
1、語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人.
2、...以...開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.
3、開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述...給人留下深刻印象.
4、以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境.
5、開頭直奔主題,也是一種寫法.文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑,。
7、反問句開頭,吸引讀者.
8、開頭直奔主題,讓人一目了然.起到總領全文的作。
9、開頭點題,用詞很吸引人.。...點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
10、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生...的印象。
11、開頭打動人心，具有真情實感。
12、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣。
14、文章想象合情合理，
15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞...進行。
17、細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態(tài)、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
20、，語言準確，鮮明、生動，內(nèi)容極其豐富具體，
21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
23、文章將...寫得細致入微。
24、語言活潑明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
26、喻句用得精當.加入了古詩進行聯(lián)想,富有韻味.對...的比喻用得妙.
27、運用多種感官,描寫十分仔細.發(fā)揮奇妙想象,運用精妙比喻.
28、充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩.這段描寫讀來令人感動.
29、心理描寫細膩,比喻句用得好,以味誘人,意境深遠.
30、比喻貼切,用詞生動....以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮.
淺談小學評語的寫作篇七
翻閱教師作文批閱情況，不難發(fā)現(xiàn)，許多老師的作文評價還是定位于老師和習作之間這種單向的評改活動之中。與其他的教育評價一樣，更多地體現(xiàn)了它的選拔功能，忽視形成性評價，忽視學生的主體性，對學生的習作方法、習作習慣以及情感態(tài)度和價值觀等方面不夠重視甚至視而不見，這樣評價如何叫人擔憂。習作評價是習作教學的關鍵環(huán)節(jié)。它對學生的學習和發(fā)展，對寫作教學過程的實施，對提高學生的習作興趣和習作水平，改進習作教學方法都起著重要的作用。我想，讓習作評價更有效得把握三個"走向"。
1.評價形式，從甄別選拔走向激發(fā)學生的興趣
以往的習作評價，最突出的問題就是過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。這種評價帶來的后果是，只有少數(shù)的學生成為優(yōu)秀者，大多數(shù)學生成了失敗者。我們的作文評價應以激發(fā)學生的興趣為準繩，努力創(chuàng)設學生喜歡的、開放的、多元的評價形式。
1.1圖畫式
我們的作文評價大多用的是等級制和百分制，對于低年級學生年齡小，識字不多的情況下，我們不少教師采用了圖畫式評價。在好詞邊上蓋上一個大拇指，好句旁邊畫上一個笑臉，最后的評價以星星或小紅花多少來評價。這種方式深受低年級學生喜歡，比比誰的圖畫多，已成為他們的樂趣，在中高年級也可適當用用。
1.2覓優(yōu)式
學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這里教師的評價標準也顯得尤為重要，對于學生來說，習作是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學生個性體驗和獨特感受的結晶。傳統(tǒng)的評價中普遍的問題是評分尺度太緊，作文得分在80分左右，有的學生長期處于低分狀態(tài)，成了分數(shù)的"困難戶"。我們不妨改變策略，變"糾錯"為"覓優(yōu)"，即實行"基礎分+亮點分+書寫分"政策，給學生在文章中運用好詞好句，學生的成功點、閃光點處毫不吝惜地加分，學生得分超出100分就顯得輕而易舉了，讓學生充分地體驗成功的快樂。
1.3激勵式
開放的習作評價應以激勵為評價宗旨。近年來，我在作文評價上采取了"評獎式"方式激勵學生的寫作興趣。每次的作文評價中，我會設"最佳選材獎"、"最佳描寫獎"、"個性獎"、"創(chuàng)新獎"、對各種程度的學生設"進步獎"、"希望獎"等，獲獎者在語文量化評比中可嘉獎50分，也可在小組中加分。對好的文章和在外發(fā)表的獲獎的文章張貼在班上的寫作欄目上，又分級別嘉獎。班上學生為獲此殊榮，都會滿懷信心地對外投稿，學生的作品也因此在國家級、省級、市級刊物上發(fā)表或獲獎。
《小學語文課程標準》指出：評價方式可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。
2.評價內(nèi)容，從狹窄片面走向全面和綜合
在給學生評價時，我們老師最容易犯的錯誤是"目中無人"，把自己僅僅看作是指導者、評價者。學生習作固然需要知識，需要技能，但習作離不開人性的教育。2012版《小學語文課程標準》指出"寫作評價綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。"從三個緯度作為評價的'內(nèi)容。
"我也是個吃肉大王，我也喜歡吃紅燒肉。用夾心肉煮熟后，放在油鍋里炸一會，放上蔥、姜、灑、糖和味精。燒好以后，香噴噴，甜滋滋，油而不膩，鮮美無比，吃了還相吃，百吃不厭。想不到張聞同學跟我志同道合，也是個吃肉大王。小作者把心里話我們要吃紅燒肉用作標題，醒目，一下子就把人吸引住了。第一節(jié)開宗明了，直入主題，簡明，毫無拖沓之感。第二節(jié)具體描述了父女倆喜歡吃母親燒的色、香、味俱全的紅燒肉。第三節(jié)，記錄了母親一番語重心長的話語：凡事有個度。肉好吃，但不能多吃。最后，小作者明白健康是最重要的這個理兒。一氣呵成，不失為一篇有趣的佳作。"
側重于過程與方法的評價。教師的評價既要關注學生寫作的全過程，同時也要循循善誘地針對不同的學生給予寫作方法的指導，將方法的指導滲透在寫作的全過程中，以此培養(yǎng)學生的良好的寫作習慣，提高寫作的能力?！?小霸王"表弟》的評語就體現(xiàn)了這一點。
"這篇習作寫得太棒了！讀過之后，這個霸道的表弟仿佛浮現(xiàn)在眼前，那是因為你抓住了人物的特點，并通過學習典型事例來說明反復修改習作的緣故。加上你的語言生動形象，更使"表弟"這形象栩栩如生。這也是你平時注意觀察的結果。如果能把心理活動充實文章中，將文章的結尾修改一下，這將是一篇更完善的佳作。"
在學生語言發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，抓住主要的進行批改。這樣學生能夠了解老師指導的用意，也會懂得習作該怎么修改。
采用多種評價方式寫作是學生認識世界、認識自我、進行表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學生在多元的評價中，獲得的多元的信息刺激著學生勤寫、樂寫、善改，刺激著學生發(fā)展。這種多元評價可以確保評價的客觀、公正、提高評價的實效性。
淺談小學評語的寫作篇八
心里學家馬斯洛的需要層次理論指出：思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，從這個意義上說，學生的。
作文。
不但是作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在的課堂上，雖已打破了教師一統(tǒng)天下的局面，學生成了課堂的主體，教師不再高高在上。但作文。
評語。
還是教師的“天下”。教師在學生的作文本上可以“縱橫馳騁”學生手無寸鐵無縛雞之力如同案板上的魚“任人宰割”。這種現(xiàn)象學生被動。教師在作文評語方面絞盡腦汁花了很多的時間與精力但收效甚微無法真正提高作文的質(zhì)量。俗話說：歷史隨著車輪轉。教育在改革在發(fā)展在進步。評語是教育領域里的一個小螺帽教育改革的車輪滾滾向前這個“小螺帽”要是不舊貌換新顏的話終將被教育的車輪碾得粉碎而不復存在。所以教師的評語應該改變以往那種單單側重對學生寫法指導和理論說教的評定形式應該站在理解、尊重學生的角度。用一種清新、親切的語句就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等方面與學生進行平等的、耐心的心靈交流。
師生互動是一種新的教學模式。盡管對它的內(nèi)涵和外延還需作進一步的研究和探索，但在平時的教學過程中，倡導運用師生互動教學模式，這對發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性來說，顯然有積極意義。師生互動是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，是一種交互作用和相互影響的過程。師生互動不是教師對學生或學生對教師的單向、線性的影響，而是師生間的雙向、交互的影響。同時，師生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程，師生正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和相互影響的。
作文評語的師生互動主要體現(xiàn)在：教師以一個讀者的身份來閱讀學生的作文，不再以“尊師”的身份出現(xiàn)。評語中，教師要堅持鼓勵性、靈活性的原則，這是教師對學生作文進行評語的立語之本。以下兩點，筆者愿和大家共同探索。
當然對于那些作文寫得不太好的同學我們盡量在找出其閃光點的同時，對于作文中的不足之處盡量用一種商榷式的評語，他們更易于接受。例如，有的同學文章不但寫得枯燥乏味，而且書寫潦草，于是我就寫了這樣的評語：“你能緊扣作文的主題展開論述，這是你這次作文的進步，如果能再把字寫端正了，那就更棒了，你能做到嗎?”還比如：“這個詞是不是可以換一個?這句話太長了，用標點把它分開行嗎?你說對嗎?”等等。這類評語留給學生思考的余地，語氣溫和，容易和學生進行平等交流。
作文評語的師生互動還體現(xiàn)在教學相長，師生共同提高。評語像一座無形的橋梁，把教師和學生及時聯(lián)系起來，出色地完成作文教學任務。教師付出的同時也在收獲，在作文評語中與學生共享教與學的樂趣。
教師與學生之間的互動質(zhì)量是決定作文教學取得成功的關鍵。由此，在作文評語中認識“互動”成為教師在作文教學中發(fā)揮主觀能動性的基礎;研究“互動”成為教師在教育過程中發(fā)揮主觀能動性的有效保證;而高質(zhì)量地實踐“互動”是作文教學的關鍵。在作文評語教學中，如果多從這個角度去考慮教學策略、教學步驟、教學方法，就會注重調(diào)動學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生在學習活動中的潛力，這將大大提高作文教學的效率。
互動：《中國大百科全書·社會學》對“互動”是這樣界定的：互動首先是一個過程，是一個由自我互動，人際互動和社會互動三個階段組成的過程。
“生生互動”是指在教學這一具體情境下，學生與學生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。
孔子說：“三人行，必有我?guī)??！痹诎嗉墝W習中，有許許多多的同學，教育教學要充分發(fā)揮學生資源環(huán)境的潛在優(yōu)勢。事實上，學生學習方式正發(fā)生可喜的變化，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”、同桌互助互學、小組合作學習、“學生執(zhí)教”、“模擬生活”等多種學習方式，學生有了充分自主活動的時間空間和廣泛交流的機會，創(chuàng)造性思維得到前所未有的開發(fā)，素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。在作文評語教學中，教師一定要面向全體學生，充分調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到作文評語活動中來。就學生互寫作文評語的形式而言，有一對一式，一對多式和多對一式等。一對一式有結對、交錯、隨機等幾種情況。結對可為同桌，可為教師指定，也可自由組合，互相對寫。交錯即指甲寫乙的，乙寫丙的，依此類推?；ハ鄬懕阌陔p方的互評互改，交流溝通。交錯批改則體現(xiàn)了公正性，較客觀地體現(xiàn)了一篇作文在班級中的等級和評價。隨機互批可以抽簽的形式進行，特級教師魏書生實行的作文互批，就是抽簽式的互批，每次都抽簽換人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，評語寫得也就比較全面合理。被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學生進行批改，以此帶動全體學生的互批。這種形式的批改相對準確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動大多數(shù)學生的積極性。
多對一式的“多”可分為全體、部分、小組等幾種情況。全體是指全班同學同批一篇作文。學生在作文上的問題，往往具有普遍性，可以選擇具有代表性的作文，這篇作文應為教師挑選出來的典型，采用朗讀、聽錄音、讓全體學生共同評議，研究、揣摩、批改。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。因此，學生的作文評語，相互流動起來，為作文的提高起到了橋梁作用。
在作文評語中生生互動，形成交流合作的良好氣氛。當今科學的發(fā)展日益綜合化，集體的創(chuàng)造取代了手工業(yè)式的個人創(chuàng)造。因此，當個人的創(chuàng)新置身于創(chuàng)新群體中時，群體的環(huán)境就不可避免地影響到個人的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因而，我們在教學過程中，十分重視使學生之間在情境中產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。因此，作文的知音也比較容易覓得，形成良性循環(huán)。
作文教學是一個巨大的艱苦工程。組織起家長的力量，成為教育改革的動力，成為作文前進的催化劑，使其在老師、家長的力量合而為一，為學生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境，給作文評語改革添上翅膀。如此，家長、學生形成了一對一的學習環(huán)境，這對作文教學的進步是有百利而無一害的。
作文評語，不僅僅局限于書面語言，還可以在口語方面進行交流，使作文評語更加豐富多彩，更加艷麗斑爛。
作文評語互動，參與的對象多，打破了教師一統(tǒng)天下的局面，不再是教師一人之下的一口井水，而好像是匯聚了江河湖泊里的鮮活的水。所以能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的作文水平,為學生作文的發(fā)展，構建了特殊的語言體系。無疑地，這在學生的作文本上，增添了一道亮麗的風景線。
淺談小學評語的寫作篇九
作文評語是教師對一篇作文的優(yōu)缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。學生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優(yōu)缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評改學生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術性，使整個訓練不斷向縱深發(fā)展。
一、多用平等式評語。
現(xiàn)在的小學生大多數(shù)是獨生子女，由于特殊生活環(huán)境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學生產(chǎn)生逆反心理。教學中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發(fā)的目的，相信學生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去?！蔽业脑u語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學生面前放下“架子”，與學生站在同一位置上，既減輕了學生寫作的心理壓力，又給學生制造了輕松愉悅的氛圍。學生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關注他、用情在欣賞他、用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
二、多用激勵式評語。
格言。
諺語。
教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發(fā)學生寫作的積極性和主動性。
三、多用導向式評語。
一段評語既是本次作文的終結，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。
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老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年齡階段的特點和認識事物的規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學生習作中不符合要求的地方、不規(guī)范的語言進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。如一個學生在《我學會了騎白行車》一文中，對于他學騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學會了騎自行車，我也想學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內(nèi)容不具體、重點不突出”更能讓學生明白這篇作文的缺點，也更能讓學生明白該如何改進和完善這篇習作。
四、多用幽默式評語。
一位德。
國學。
者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮??！币痪渖羁逃哪脑u語不僅可以創(chuàng)造出愉快的學習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯(lián)著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”
五、多用個體式評語。
作文最能體現(xiàn)出學生的個性差異。我們應該承認，由于生活環(huán)境的不同、閱讀面的差異、認識水平的不同，以及觀察生活敏感度的差異，同班學生的寫作水平會上下不一。所以教師在批閱作文時要考慮到這一實際，針對不同層次的學生提出不同的要求、作出不同的評改，做到因人而異、區(qū)別對待。如對有一定寫作基礎的學生，批語就要提出更高的要求，尤其在個性化的立意、多種表現(xiàn)手法的運用這些有難度的方面給予指導;而對寫作有困難的學生，則從最基本的選材新穎、具體通順、錯別字少、標點正確上多下工夫，幫助他們克服寫作困難，啟發(fā)他們展示個性。這樣，無論是有寫作基礎的學生，還是習作有困難的學生，都能有所收獲、有所提高。激發(fā)每個學生的積極性，使他們的才能都得到充分的發(fā)揮，使他們的個性都得到充分的張揚，這也里符合因材施教的原則。學生作文是一架鋼琴，當你觸動它的琴鍵時，總會發(fā)出叮咚的聲響。但愿我們語文老師能深諳樂理，真情投入，用作文評語這雙春風化雨的手把它彈起來，奏出和諧美妙的旋律，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中增強寫作能力，提高人格修養(yǎng)。
淺談小學評語的寫作篇十
作文。
批語是教師對學生習作作出的一定評價和指導。它的作用是引起感知、誘發(fā)思維,同化和提高學生的認識,激發(fā)學生的寫作熱情。那么你知道小學生寫作。
評語。
要怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的小學生寫作評語，歡迎閱讀。
1.除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不服凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的清晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清爽活潑的語言，活潑地展示了當代中學生積極向上的精力風貌。
2.本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀后讓人久久回味。構思巧妙，運用對比手法，深化了主題;情節(jié)也頗具巧妙的心思，整個故事既出人意料之外，又在常情道理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
3.文中對父親的先容是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活;對父親的先容又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望!
5.全文幾句俗語的引用恰到利益，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。
6.你的文章頗有創(chuàng)意——用幾何證明題的情勢來完成構思。全文文學色彩很濃!
7.作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺!
8.作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛紛呈現(xiàn)。字里行間表露出的人生體驗的豐富以及思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風光線!
9.小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
10.小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。
11.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的，從校門——教學區(qū)教學樓巨型花壇——活動區(qū)大操場，條理清楚，有選擇有重點地繪景，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。
12.作者把寫景與抒懷結合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的展現(xiàn)在人們眼前。
13.小作者運用了動點觀察的方法對晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對對大自然的熱愛之情。
14.文章借助豐富的想象，運用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優(yōu)美，文章生動逼真。
15.縱觀全篇，文章筆調(diào)清新活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
1.取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強。
2.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
3.作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.
5.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
6.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡。
8.本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.
9.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
10.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣。
12.文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮.
13.全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人.
14.通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動,結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出.
15.語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚.
1.“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!
2.你是一個多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
7.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣。
9.文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮。
10.全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。
12.語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚。
13.能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象。
14.文章頭尾照應,中心明確,結構完整。
16.作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意。
17.全文語言樸實,結構自然…文章結構嚴謹,首尾呼應。
19.文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確,襯托手法運用得好。
淺談小學評語的寫作篇十一
1.你的作業(yè)一直很棒，你是一個要求上進的孩子。希望你有更佳的表現(xiàn)。
2.你的書寫很工整，字也很清秀，希望你堅持下去。
3.你回答問題是那么準確，思維與眾不同，這就是你的亮點，相信你一定成為學習上的標兵。
4.雖然你寫的作業(yè)不是那么優(yōu)秀，但你努力了，老師為你的進步感到高興，只要繼續(xù)努力，你一定能成為班里的榜樣。
5.這是本學期的第一次作業(yè)，你書寫特別認真，格式正確，希望你“百尺竿頭，更進一步”
8.你的書寫有了很大進步，但從做作業(yè)的內(nèi)容上看，應當善于思考，在今后的學習中，要多動腦，多動手，這樣才能做一名好學生。
9.凡事都要認真，不能馬馬虎虎，學習如此，做作業(yè)更是如此，你說呢?
10.大部分同學的作業(yè)都進步了，你還在等什么呀?
11.你的作業(yè)進步很快，這是你努力的結果。老師相信你能行!
12.批閱完你的作業(yè)，老師很是高興，干凈整潔，如果字體再規(guī)范些，將會是一流的!
13.你的字體正規(guī)，書面整潔，你要加倍努力。
14.你的成績很好，來源于你的作業(yè)認真。
15.在你作業(yè)遇到困難的時候，老師相信你不會退縮。
淺談小學評語的寫作篇十二
1.白凈小個的你是那樣的活潑，可愛，有一雙漂亮的大眼睛，一口流利的普通話，老師很喜歡你，你上課反應快，積極舉手發(fā)言;你也能和大家和睦相處，喜歡幫助老師做事情，熱愛勞動，集體榮譽感強。只是為什么不把字堅持寫好呢?勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。真希望你能嚴格要求自己，做一個更出色的你。
2.寶貝，或許是因為你一直擔任班干部的原因吧!你自我管理能力很強，無論在哪你都能嚴格要求自己，上課開動腦筋積極舉手發(fā)言，課間還和同桌討論奧數(shù)等難題，所以學習成績一直讓同學們羨慕不已。記?。含F(xiàn)在的磨礪就是將來成功的資本。努力啊，寶貝，不要停止前進的腳步，向更高更遠的目標前進!
3.寶貝，你在黃老師心中一直是個聰明，善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好孩子。你的作業(yè)書寫認真，字寫得漂漂亮亮，的確是一種享受。不僅如此，今年的古詩誦讀比賽，你的主持表現(xiàn)簡直是太棒了;在升旗儀式上，你作為護旗手你同樣也表現(xiàn)得可人大方，但愿繼續(xù)努力，增強信心，永不厭倦、永遠進取!
4.本學期，老師找了你不少的“麻煩”，因為老師不忍心看著一個好苗子被“懶惰”毀了。正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。學習是一項沒有捷徑的工程，只有勤勉的人才能勝出。以你現(xiàn)在的狀態(tài)根本無法應對初三的學習生活。要充分做好準備，克服惰性，在最后的沖刺階段，全力以赴，無愧于自己的青春年華。
5.不愛說話的你是聰明的!轉眼間，你來到這個班集體已經(jīng)有一年的時間了。在這一年里，你在自己原來的基礎上進步了，拼音會認了，偶爾上課時能發(fā)表自己獨特的見解，逐漸大膽發(fā)言，成績有了進步，老師為此而高興!努力啊，孩子，把字寫工整些，有老師做你的堅強后盾，你會越來越出色的!
6.不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的，喜歡你聰明，對待工作的熱情。你的成績不理想是因為你上課沒有用心聽講，如果用心聽講你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。和同學們來個競賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進步一定會很快的。
7.聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。學習上你積極進取，有恒心、有耐心，自覺學習。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美麗!
8.聰穎好學，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。望今后能以更高的要求來加強自己各個方面的能力，學習的自覺性要更好一些，以更強的實力迎接未來的挑戰(zhàn)。
9.從你的作文中可以看出你是個愛憎分明，正直有愛心的孩子，在你的內(nèi)心深處，上進心依舊未泯滅，你不是有個競爭對手嗎?只要你努力，像啄木鳥一樣啄掉自己身上的懶蟲，是有希望趕上并超過他的。
11.從你明亮的眼睛可以看出你渴求知識的心靈，你在課堂上聚精會神的聽講，保證了你課后作業(yè)一天天的進步。要是你能大膽發(fā)言，與同學和老師交流你的所思想，那就更好了。
12.大大咧咧的你，尊敬老師，熱愛集體，特別欣賞你踏步的樣子，真像一個運動員!下學期來，你的字也有了很大進步。希望你進一步嚴格要求自己，做事所動腦，不毛糙，培養(yǎng)條理性，讓好習慣成為你學習生活上的好伙伴。
13.大家都喜歡你，因為你天真、善良，不說謊話。但每次老師批閱你的作業(yè)本時，就會顯得郁郁寡歡，知道為什么嗎?因為你的字，只要你肯下功夫，你可以寫得很好的。老師也希望能看到你嚴肅對待學習，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，改掉不愛動腦筋的壞習慣，爭取獲得較好的成績。
14.當你為一道難題凝神沉思時，當你在課堂上舉起小手時，當看到你在這次校單腳跳比賽中飛奔時……作為老師的我，是多么的高興!如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏實認真，那么，我想目前你的成績不會如此不盡人意的。希望你在下學年能夠繼續(xù)往前趕，相信你會取得好成績的!
15.當我看到你圓圓的臉，水靈靈的眼睛時，就覺得你是一個可愛的女孩，你平時觀察事物很仔細，上課時能認真聽講，作業(yè)能按時完成，寫得字非常漂亮，每天你都能把我們班的毛巾洗得干干凈凈，老師要對你說聲謝謝，現(xiàn)在你真的比以前懂事了，老師希望你今后上課時要多發(fā)言。爭取更大的進步。
班主任期末評語小學生。
1.你曾為班級取得的的成績而欣喜若狂，你也曾為自己不為人理解而苦惱萬分，你不自信但你自強，你的成績證明了你的努力智力和進步的軌跡。最終，你取得了作為一名班干部應有的榮譽，你得到了同學們的信賴和支持。在你成長的路上，你又明白了一個道理，以身作則，提升自我，自信自強，是走向完美人生的必要一步!
2.你常帶微笑，文靜樸實，是個內(nèi)秀的女孩。遵守紀律，尊重他人，開朗大方，積極進取，平時注重培養(yǎng)多方面素質(zhì)，努力陶冶美好情操。學習從不馬虎，上課能大膽發(fā)言。希望你能在學習上更加嚴格要求自己，調(diào)整學習方法，時不待我，趕快以最旺盛的精力投入到學習中，相信到時候你會笑得更燦爛。
3.你沉穩(wěn)坦誠，運動場上的你是那樣的給人以精神和力量。班上的功勞薄里留下了你的大名。你有較強的班集體榮譽感，有一定的號召力，能把老師交給的任務完成好，學習也勤奮。尤其是本學期你在不斷地超越自己?？粗愕倪M步，老師打心眼為你高興!也感謝你的父母對你的培養(yǎng)。
4.你純真可愛，想象力豐富，能歌善舞，是班級中的小能人，是老師的好幫手，大家都喜歡你。課堂上你能積極思考，常能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言，真棒!書山有路，學海無涯，希望你從書香中品味出更多的知識，不斷進步!
5.你聰明，人品好!你充滿了求知的欲望。積極參加班上的一切有益活動，有較強的交際能力。你只要學會學習，一定會取得令所有人刮目相看的成績。對你母親最大的孝敬是你的勤學、懂事!
6.你聰明、機靈、活潑好動。學校開展的各項活動你都積極參加。你樂于助人，把每個同學當成好朋友。你上課時認真聽講，有時也能聽到你的發(fā)言。在這里，老師真誠地希望你在學習上要刻苦努力，這樣，你會更出色。
7.你聰明、文靜，興趣愛好廣泛，同學們可羨慕你啦，能做到學習與特長發(fā)展兩不誤真了不起。每天每科的作業(yè)書寫工整，認真完成，每次作文都寫得生動優(yōu)美，雖然平日你不張揚，卻看得出你樣樣要強，你用實際的行動證明，你無愧于“三好學生”的稱號。
8.你聰明但不勤奮，現(xiàn)在的成績在班上居中偏下，可是你的勤奮度大約只有六七成，試想一下，假如你利用好平時時間，更耐心一些，更細心一點，那你的成績會怎樣呢?利用自己聰穎的天資，老師相信你會進步得很快的。
9.你聰明樂觀，愛說愛笑，作業(yè)總是那么認真，工工整整的字跡透露著你求知的執(zhí)著，課堂上，老師總忘不了你那雙求知的大眼睛，回答問題時，你的態(tài)度是那么大方，聲音是那么宏亮。你一定知道“書山有路勤為徑”吧!相信你一定能做到。
10.你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆!同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西——上進心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!
11.你聰明能干，能說會道，令人喜歡，可上課有時心不在焉，作業(yè)馬虎，不求甚解，學習成績也有些下滑，這又令老師多么心急。請記住“一分耕耘，一分收獲”，真正的聰明來自于勤奮，假如你能與它攜手，相信你一定可以成為班中的佼佼者。
12.你待人隨和、誠懇，同學關系好，熱愛集體，能認真完成老師布置的作業(yè)。同時你也很孝順，是個很不錯的男孩，希望你能在學習上更進一步。同時老師祝福你今后能一生平安、永遠幸福!!
13.你的聰明加上你的勤奮，就能取得很好的成績。一個尊師守紀，愛學習的小男孩，學習上自覺主動。成績優(yōu)秀如果你能認真書寫。不講謊話。做個誠實的好學生。那么老師、同學會更喜歡你，努力吧!
14.你的苦惱老師知道：父母的望女成鳳，老師的殷切期望，你都很在意。只是你未能取得優(yōu)異的成績.其實你也想好好學，對嗎?你善良有禮貌，關心集體，同學關系處得很好，在老師的鼓勵下，你越來越大膽，發(fā)言踴躍了，聲音響亮了，成績自然也就進步了.拋開苦惱，還自己一個真實的自我，好嗎?當你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的!
淺談小學評語的寫作篇十三
1.懂事，聽話時你最大的優(yōu)點。在學校里，你遵守紀律專心聽講，認真完成作業(yè)。如果你能多動腦筋思考問題，課后自覺學習的話，你會更棒的!看你的了，努力啊!
2.懂事樸實的你有成功的歡笑，也有失敗的痛惜。成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的并不是你那優(yōu)異的成績，而是你執(zhí)著的學習精神。事常與人違，事總在人為。愿你在知識的天空中里頑強地翱翔，做一個強者勝者!
3.對班級的熱心讓我感動，對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講，你要記住的是我們耳熟能詳?shù)?，“不?jīng)歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標前進吧，成功就在不遠的地方等著你。
4.對于學校的各種規(guī)章制度你都能自覺遵守，對學習也抓得很緊，受到各個課任老師的贊揚。在這里老師要對你說的是除了學習之外，也要注意多參加一些對學習對自身發(fā)展有益的活動，要做到各方面全面發(fā)展。
5.翻開你的作業(yè)本，一行行工整的字跡呈現(xiàn)在人們面前。閱讀你的作文，自然優(yōu)美的語言，讓人覺得這是一種享受。課堂上你總是認真地聽講，積極地思維。你樂于助人，熱愛勞動，關心集體，老師為有你這樣的學生而自豪。老師真誠地希望你各方面加倍努力，爭做一名全面發(fā)展的好學生。
6.父母給了你一個聰明的腦袋，你本是一個好學自信成績優(yōu)秀的男孩，可是因缺乏自律，首先你成了同學中的掉隊者。你有改變自己的雄心，但缺乏超越自己的恒心，更缺乏學習的主動性。如果你還不從中醒悟，最后以失敗告終的還是你，這是很不值的，請你深思。
7.該生講文明，懂禮貌，尊敬師長，團結同學，遵守校紀，熱愛班集體，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩(wěn)重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。
8.該生品德兼優(yōu)，樂于助人，在學習上刻苦認真，勤奮好思，學習主動，生活上樂于助人，與同學關系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學兼優(yōu)的好學生。
9.該生品德兼優(yōu)，尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習刻苦認真，成績優(yōu)良，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩(wěn)重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。
10.該生尊敬師長，團結同學，遵守校規(guī)校紀，學習認真刻苦，成績優(yōu)良，生活中樂觀開朗，自信向上，朝氣蓬勃，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。
11.該同學尊敬老師、團結同學、關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，這是老師最滿意的，雖然家離學校較遠，但都能堅持到校，在此說聲辛苦了!紀律觀念強，作業(yè)認真，成績理想。多讀書、勤思考，是他的優(yōu)點。繼續(xù)努力吧!一定會成功地到達彼岸!
12.該學生遵守學校各種規(guī)章制度，熱心于學校組織的各項活動。尊敬師長，團結幫助同學。熱愛勞動，關心集體。成績發(fā)展均衡，樹立正確的勞動觀念，被評為區(qū)三好學生。是一個德智體美勞全面發(fā)展的學生。該學生在家里準時完成作業(yè)，幫助父母做一些自己力所能及的家務活。
13.個性內(nèi)向的你文明禮貌，尊敬師長，與同學友善相處，維護集體榮譽，不做有損班集體的事，愛護公務，做好本職工作，遵守紀律，不遲到缺課。學習上缺乏上進心和吃苦耐勞精神，成績有滑坡?！叭俗畲蟮臄橙司褪亲约骸?，把一切失望和沮喪都拋棄，成功之路就在你的腳下。望你進一步明確學習目標，相信自己，只要信心恒在，改掉一切壞毛病，發(fā)揮自己的聰明才智，做個有出息的“男子漢”!
淺談小學評語的寫作篇十四
1.注意：“字如人面”!
2.有進步，但仍需努力!
3.心要細!
4.有什么想法，你可以告訴老師!
5.單位的換算是有理有據(jù)的!
6.分數(shù)的計算要用心掌握!
7.對出現(xiàn)的錯誤，應用心分析與糾正!
8.老師相信你本學期一定比上學期更優(yōu)秀!
9.形與體要分清!
10.練習的目的在于加深對相關知識的理解!
11.請用心把握每一個步驟!
12.記?。簩W習數(shù)學首先要做一個勤于思考的人!
13.新的學期，你肯定會有新的姿態(tài)!
14.相信你今后會注意書寫認真的!
15.相信你今后的表現(xiàn)會更出色!
淺談小學評語的寫作篇十五
作文是語文教學的重點和難點，《語文課程標準》指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作時為了自我表達和與人交流。要達到這個要求談何容易，小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩莹D―有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達意，牛頭對不上馬嘴。讓老師無法修改，苦不堪言。面對這種現(xiàn)狀，語文教師可謂是任重而道遠呀！將稚童的心靈打開，讓他們用自己的雙眼捕捉生活剪影，我認為應該從以下幾方面著手。
一、作文與生活相結合，教會學生觀察事物。
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。然而，小學生生活面比較狹窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。又不積累素材，一遇到命題作文，必然是心如四野，筆下空空。即使寫出來的文章也給人假、大、空的感覺。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币恍W生作文寫不好，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。教師應適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。
1、觀察要有準備。首先要讓學生明確觀察目的。其次要讓學生做觀察筆記：一是可以使學生把觀察的去過次清晰而準確的在現(xiàn)，避免遺漏，作文時便于參考；二是可以記下觀察時的感受。
2、怎樣觀察。首先教學上認識按順序觀察。而觀察順序很多：有方位順序；所時間順序；有從整體到局部的順序；有事物發(fā)展順序等。其次要讓學生有重點地觀察。如：觀察人物時，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)的獨特之處，并探究出這些個性化的方面所體現(xiàn)出來的共同點，就能把握人物的主要特點。
3、觀察后要進行。敘述學習了以上知識后，知道了怎樣觀察生活，抓住要點觀察，并通過觀察，掌握事物的現(xiàn)象或本質(zhì)。這時我就進一步教學生對觀察結果進行仔細地整理、分析，理清條理，并對自己的觀察結果做出必要的取舍，把能突出事物特征、給人印象深刻的方面作為作文時的.重點來把握。
1、讀懂內(nèi)容，依文寫作。小學生思維單一，但好奇性、模仿性強。因此可依照此特點，引導他們學懂某些課文后，依要求進行改寫、仿寫訓練。如：學了課文《凡卡》，可讓學生將其改寫成一篇敘事的文章；學了《地震中的父與子》，可讓學生仿寫一篇關于親情的文章。甚至讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性，對文章內(nèi)容進行擴寫、續(xù)寫、縮寫等。
2、借鑒文學作品的寫作手法。針對學生提筆無話可說，言而無物，讀文學作品時應指導學生抓住作者是如何從人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面進行刻畫的；及時文章應指導學生抓住作者是如何理清事情發(fā)展順序的。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結果寫得很明白，從中讓學生懂得作文時按一定順序寫，才能把內(nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。
讀、記、寫結合，教會學生積累素材。
1、精讀、廣記。課后提示要背誦的東西必須記；描寫人或物特點如語言、動作、神態(tài)、心理活動的詞、句、段要記；教材中出現(xiàn)的成語、名言、警句、歇后語、俗語、古文、古詩詞要記。學生掌握了這些知識后，在課內(nèi)外閱讀時，就會有重點地進行記憶，日積月累，素材就會積累很多，再寫作時，就會胸有成竹，思維敏捷，下筆成文。
2、寫學習筆記和日記。我就教學生寫學習筆記來積累素材。那么怎樣寫，寫什么，當然方法是多樣的。如：可摘抄寫人、記事、寫景或者狀物文中的精美詞、句、段、篇或者詩、詞、歌、賦；還可以分類剪貼，省時高效：如果條件許可，甚至可以買書、訂報，互相借閱。我還鼓勵他們堅持寫日記，當他們心有所動，情有所感時，記下這一瞬間的靈動，天長日久，就有了許多親身經(jīng)歷及心靈的火花，他們再寫作時，也就不會為下筆無物而頭痛了。
“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，然后，讓學生交換作文，輪流交換互閱，發(fā)表自己的見解，幫助開拓思維，完善習作，從根本上提高學生的寫作能力。
在教育教學中，只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，適當進行方法引導，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，相信沒有教不會的學生。
淺談小學評語的寫作篇十六
作為語文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎，寫是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識，并能用來指導寫作練習和實踐的重要途徑，同時朗讀也是學習普通話、規(guī)范語言訓練的重要手段之一。在小學低年級學生說話常常結結巴巴、表達內(nèi)容不完整。那么我們在訓練學生說話時，可以根據(jù)低年級教材和學生口頭的特點，指導學生在朗讀課文時，不僅要求會讀、讀準、讀流利，而且我們還一邊指導學生把話說好、說得具體、形象、生動、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結合閱讀教學。那么如何才能讓學生說得具體、形象、生動呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學生讀出課文中的人物的情感，要不段使學生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場合人物的語言變化。并要求反反復復做到這樣的朗讀訓練、積累，這樣一來學生的說話大膽了，說話的能力也就逐漸提高表達內(nèi)容就會變得完整和連貫。因為只有使學生口頭表達通順完整后，自己就感覺有東西可寫了，同時可寫出來的作文也會詞語通順、內(nèi)容完整。因此，我認為要想要提高農(nóng)村小學生作文寫作能力就必須從注重學生的說話能力的培養(yǎng)。
在我看來小學低年級的學生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個事物的特征或一個故事的情節(jié)可以說是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學，還要重視直觀教學。例如：在課文教學中指導學生觀察課文中的插圖練習說話，在指導學生觀察插圖時，首先要求學生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學生把看到比較零碎的東西連起來，了解圖畫上的內(nèi)容，然后再讓學生組織語言，按自己看到的、組織起來的東西順序地表達出來，寫出來。如：在小學教材二年級中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓練學生說話能力的教材，“公雞”學生隨時可見，張口就可以說出它的摸樣來。但是我們要求學生把它生動、形象，有條理完整地說、寫出來那就困難了。這就要求我們教師在教學時，先指導學生把幾幅小圖畫的含意連起來說出整個故事。就這樣圖文結合、學生通過直觀了解圖意，說出的內(nèi)容就不僅會完整、也能具體而有條理了，那既然能說出來了，寫出來那就不是問題了。所以我們要注重直觀教學法，從指導學生觀察插圖訓練說話中提高學生的寫作能力，我們要選擇教材中插圖簡單、內(nèi)容易懂、常見的，這樣便于學生觀察，為學生所喜愛的、這樣才能使學生興趣地投入學習，調(diào)動學生說話的主動性和積極性。從而使學生達到提高寫作文的效果。
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓練，也是表達能力與認識能力的綜合訓練，有些同學認為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語只要懂得寫作方法，就能寫好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭、結尾、銜接，過度。因此，要學好語文知識。就應該讓學生在平時的學習生活中要注意積累作文的素材、積累語言，多閱讀課外書籍，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語文水平不斷的提高。
對于農(nóng)村小學生來說要提高寫作文能力，我認為還可以通過進行模仿訓練。模仿性是小學生的心理特點，書面表達能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過程我們可以通過對范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領，從而過度到獨創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學生寫作文能力發(fā)展中一個承上啟下的過度階段。同時也是小學生從積累到創(chuàng)造的'橋梁，它可以使小學生從不會寫作文而達到會獨立寫作文。寫作文我認為模仿訓練也應該注重，小學生開始寫作時，處于模仿階段獨立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級升高，練習的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進行模仿性的訓練”對于農(nóng)村小學生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時我認為對于農(nóng)村小學生來說這是必須要進行的一種教學手段。
加強學生的寫作基本功訓練，提高閱讀能力.作文教學和閱讀教學是密切合的，閱讀教學是寫作的基礎.我們怎樣使學生把學到的知識運用到寫作上來呢？那就關系到如何把知識轉化為能力的問題.因此，我指導學生通過大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學生的寫作能力.通過多年的教學實踐，大膽探究，總結規(guī)律，不斷改進作文教法，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作，才能提高學生作文的能力.
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲的啟發(fā)，總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。
淺談小學評語的寫作篇十七
1.學習數(shù)學要經(jīng)常做自我提醒!
2.要保持上學期的優(yōu)異成績，就應該多一份壓力和主動!
3.約分的方法要靈活!
4.提高正確率，是你在計算過程中必須注意做到的!
5.相信本學期你會變得更加聰明可愛!
6.減少失誤最有效的方法就是想好了再做!
7.每天都應給自己加油!
8.線段圖可以幫你分析數(shù)量關系!
9.對待學習，首先要自己滿意!
10.找出錯因并加以糾正，就不會重復以往的錯誤!
11.邊做邊想，才會更有效!
12.多一份思考，你就會多一分成功!
13.老師相信，你每天都會有一個新的超越!
14.請別辜負父母的一片心意!
15.和你的同桌比一比，你就應該更努力!
淺談小學評語的寫作篇十八
作文。
批語是教師對學生作文的評價,是指導學生作文,激發(fā)其寫作興趣的重要手段,具有評價和導向的雙重作用。你知道要怎么樣寫好小學寫作。
評語。
嗎?下面是本站小編為大家整理的小學寫作評語，供大家分享。
1.語多贅余,文欠暢順筆法尚可,唯欠精鏈文句生澀,意不明暢略有議論,再求暢達。
4.立意雖佳,文則欠通析論不明,語多欠詳。
5.錯別字一定要認真訂正，并好好教育，這是最基本的……。
6.會用一些基本的邏輯語句，能夠真正理解一些句子所表達的思想……。
7.在寫作的過程中能表達自己的思想感情，先不管感情的深淺，真摯……。
8.字跡也要端正，這和第一條一樣是基礎……。
9.學會簡單的修辭，會描寫景色什么的……。
10.文章開頭簡而得當，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。
11.開頭簡明扼要。
12.文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。
13.文章開頭引人入勝，吸引讀者?！c面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
14.文章語言生動豐富，可讀性強。
15.開頭出手不凡，吸引讀者。
1.本文文筆優(yōu)美，抒懷濃厚，是一曲對童年生存的優(yōu)美頌歌。作者以抒懷的筆調(diào)，濃墨重彩地刻畫了一角的春夏秋冬四序景致，蜜意地回想了在那邊度過的優(yōu)美童年生存。
2.本文以“總分總”的架構，通過抽取中的“大樹花卉同硯”等要害要素，“化大為小”地形貌了四序美景，層次明白，層次清楚，是一篇很好的寫景習作。
3.四序景致真美，你的習作層次清楚，內(nèi)容富厚，用詞尤為生動準確。
4.全文端倪清楚，生動緊湊，意見意義性強。文章邊敘事邊抒懷。末端處會合表達情緒，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，趁熱打鐵。
5.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動詳細，不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新鮮，布局公道，流暢連貫，天然通達。細節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。
6.全文語言生動準確，情節(jié)精美曲折，好像將讀者帶進了開心樂土，令人眉飛色舞。全文普通易懂，意見意義性強。
7.生動詳細，讓人愛莫能助釋手卷。文章蘊藉的末端，既點題，又耐人尋味。
8.詳略得當,虛實相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更豐富更生動。
9.全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。
10.全文語言生動準確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進了開心樂園,令人眉開眼笑。
11.全文通俗易懂,趣味性強。
12.這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。
14.文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
15.文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
2.全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
3.全文酣暢淋漓，一氣呵成，蘊藏著歡樂與期盼，真摯感人。開頭出手不凡。
5.本文以…為線索，使用權文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前后具體事例的對比。抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強。
6.能過合理的想象，反映出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，是一篇不錯的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
7.全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。
9.讀你的文章時,才老師隨你的激動而激動,隨你的歡笑而歡笑.是的,老師曾有過挖苦的言語,但也有坦誠自責的胸懷.如此聲情并茂的佳作將時刻激勵我做一名讓學生喜愛的老師.我真誠希望能做你的良師,你的摯友.
10.你的想象力是那么奇特,大膽,豐富,讓老師大吃一驚.你的童話故事,加以神奇的想象,可謂"獨具匠心."繪聲繪色的描述,讓人覺得新鮮,有趣."帽子與喇叭"這只可愛的小狐貍,你賦予它人的喜怒哀樂,簡直太神了,老師為你叫好.相信你離作家夢也不遠了.
11.樓倩貝,你太了不起了!讀著你寫的作文,細細品味其中的好詞佳句,老師簡直不敢相信竟是小小年紀的你寫的.樓倩貝,老師為你驕傲,希望你不斷努力,用你的筆描繪出多彩的生活,多彩的世界!
12.你是一個想象力多么豐富的孩子啊!把美麗的春光寫得特別有詩意,語句也非常優(yōu)美.平常你一定積累了豐富的詞匯,觀察了許多景物.愿你做個有心人,寫出更多更美的文章.
13.你這篇作文寫得真棒,不僅把小雞的模樣寫得具體,還把小雞的吃食動作,叫聲,爭鬧都寫了.
14.文章標題獨特，主題明確，語言質(zhì)樸通暢，感情真摯，段落層次也清楚，只是內(nèi)容還太單薄了，在具體充實方面需要加強比如正面或反面的例子都可以展開來表現(xiàn)的。
16.設問反問排比等修辭手法，增強表達效果，好!
17.本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.
18.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
19.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣。
淺談小學評語的寫作篇一
1、“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！
2、你是一個多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
3、你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎？用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧。
4、在你的筆下，秋天是多么美?。±蠋煆哪愕淖魑闹锌吹搅四歉哌h而深藍的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天?。』酁樯衿娴那锾?，你使學生的作文多么優(yōu)美啊。
5、當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎。
6、你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天。
7、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。
8、本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達意之效果。
9、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
10、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
11、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)文章想象合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
12、語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚。
13、能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。
14、文章頭尾照應，中心明確，結構完整。
15、文章有理有據(jù)，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想。
16、作者對…觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現(xiàn)手法富有新意。
17、全文語言樸實，結構自然…文章結構嚴謹，首尾呼應。
18、語言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動，開頭與結尾的呼應巧妙本文篇幅雖短，但內(nèi)容生動具體，段落明確，語言樸實，通俗易懂。
19、文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確，襯托手法運用得好。
20、本文采用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優(yōu)勢，對于塑造人物，表現(xiàn)中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信思路清晰，節(jié)奏明快。
淺談小學評語的寫作篇二
作文。
評語。
是教師對一篇作文的優(yōu)缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。學生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優(yōu)缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評改學生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術性，使整個訓練不斷向縱深發(fā)展。
現(xiàn)在的小學生大多數(shù)是獨生子女，由于特殊生活環(huán)境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學生產(chǎn)生逆反心理。教學中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發(fā)的目的，相信學生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去。”我的評語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學生面前放下“架子”，與學生站在同一位置上，既減輕了學生寫作的心理壓力，又給學生制造了輕松愉悅的氛圍。學生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關注他、用情在欣賞他、用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
格言。
諺語。
教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發(fā)學生寫作的積極性和主動性。
一段評語既是本次作文的終結，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。
老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年齡階段的特點和認識事物的規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學生習作中不符合要求的地方、不規(guī)范的語言進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。如一個學生在《我學會了騎白行車》一文中，對于他學騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學會了騎自行車，我也想學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內(nèi)容不具體、重點不突出”更能讓學生明白這篇作文的缺點，也更能讓學生明白該如何改進和完善這篇習作。
一位德。
國學。
者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮??！币痪渖羁逃哪脑u語不僅可以創(chuàng)造出愉快的學習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯(lián)著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”
淺談小學評語的寫作篇三
很多小學生不會寫。
作文。
的主要原因是不知道該寫什么，這主要是他們經(jīng)歷太少，沒有材料可以選擇的原因。我見過這樣的小學作文，關于寫暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會玩跳皮筋，小朋友們都沒有我玩得好，我很開心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個很好玩，大家都玩得很開心，我也高興極了。這樣的作文在小學階段見多不怪，很多小學生只會把自己一天中做過的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫好。針對這一問題，老師應該學會引導。比如說，在寫一篇關于拔河比賽的作文之前，老師先帶領同學們一起玩一個關于拔河比賽的游戲，讓同學們親身經(jīng)歷一下拔河比賽，當游戲結束后，老師再引導學生描述拔河比賽的場面，并引導學生說出參加拔河比賽的感受，通過學生的親身實踐去引導學生寫作，這樣學生才有話可說。
勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。在這方面，很多教師會選擇寫日記或周記的方式加強小學生的作文寫作，但在具體實施時，還需要老師正確的引導。很多小學生在寫日記時也避免不了記流水賬的思維模式，這時就需要老師的正確引導了。比如，大家愛吃媽媽做的菜嗎?最喜歡吃媽媽做的哪道菜?為什么?大家寫一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過這種提問方式，引導學生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個方面。
小學生在寫作時還面臨以下這個問題，很多小學生因為閱讀量少，詞語積累不夠，即使頭腦中有東西可寫，但由于詞語匱乏，無法表達出自己的真正意思，從而偏離寫作目的。
針對這一現(xiàn)象，教師應該做的時盡量增加學生的詞匯量，通過日常的詞語積累增加詞匯量，從而使學生不僅有話可說，而且有話說得出。例如，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)增加好詞佳句和優(yōu)美開頭與結尾板塊，讓學生自主地去積累一些好詞佳句與經(jīng)典開頭與結尾。
這些建議的最直觀目的是促進小學生的作文寫作，希望這些建議會對小學作文寫作有一定幫助。
淺談小學評語的寫作篇四
1.理解內(nèi)容是掌握基礎知識的根本，本次作業(yè)很好的體現(xiàn)了你的能力。
2.拓展是發(fā)展的表現(xiàn)，現(xiàn)在超前的思維是未來知識的綜合，相信你今后會更好。
4.寫字要有恒心和耐心，要勤學苦練，寫字的功夫并非一日之功，你要繼續(xù)堅持下去喲。
5.書寫認真，字跡工整是你一貫的風格，近幾次作業(yè)，你給同學的做出了好的榜樣，可要繼續(xù)努力喲!
6.哈!你長的漂亮，寫的字更漂亮，真不愧同學們送你的稱號“大書法家”。你是大伙的榜樣，是老師的驕傲!
7.你這次作業(yè)比上次大有進步，可以看出你是一個愛學習的孩子。希望你繼續(xù)努力。
8.怎么了，有心事嗎?你的作業(yè)可不如從前了。要是有事請告訴老師一聲好嗎?老師愿意成為你的知心朋友!
9.一個愛學習的孩子從課堂提問中看出，更能從作業(yè)質(zhì)量中看出，你的這次作業(yè)充分體現(xiàn)出你是一個愛學習的好孩子。
10.你的作業(yè)真好，我百看不厭。
11.你最近學得真棒!
12.你是個品學兼優(yōu)的好孩子，學習認真主動，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習獨立完成，思維開闊，老師很喜歡你。如果你不斷努力，并改正有時寫錯別字的不足，相信你一定是最棒的!
13.你是一個很有個性的小女孩，在學習上，你毫不馬虎，書寫方面也比以前好，并積極幫助同學解決學習中遇到的難題。
14.你的作業(yè)每次都能按時完成，老師很滿意，如果你以后能把字寫得更好一些，我會更高興!
15.你每次作業(yè)都完成的那么出色!我相信你一定會成為一個優(yōu)秀的學生!
淺談小學評語的寫作篇五
1.你這次作業(yè)有進步，希望你用心學習，相信你下次更好。
2.嗬，你的書寫大有進步呀!都快超過老師了。字體清秀美觀。要是能寫得大一點兒，那將會更好!
3.知識來源于勤奮，勤奮來源于認真和刻苦。通過這段時間你的作業(yè)，可以看出你是個認真刻苦的孩子，希望你繼續(xù)發(fā)揚。
4.好，不錯!比以前好多了，卷面干凈，字體工整。你可要記住吆，永保這樣好嗎?
5.大家都非常喜歡你的聰明、靈活，你寫的字更讓大家羨慕。
6.世上無難事，只怕有心人。只要你付出，就會有收獲。繼續(xù)加油吧!
7.你的作業(yè)一直很棒，你是一個要求上進的孩子。希望你有更佳的表現(xiàn)。
8.恭喜你，本課的作業(yè)你完成的真好，相信下一次會更棒。
9.你的作業(yè)完成的很好，但書寫不夠工整，請你把字寫工整點，好嗎?
10.運動場上你能征善戰(zhàn)，如果你能以運動場上那頑強的意志和機智多變的智慧來攻克作文，特別是錯別字這一難關的話，你一定是金牌獲得者。你的作業(yè)總是那樣整潔，都快成為一副風景畫了。
11.你的寫作水平提高真快，是觀察和思考的結果，是努力向上的表現(xiàn)。
12.你寫的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表現(xiàn)。
13.你的作業(yè)認真，一直是班中的佼佼者，無人能比，你吸引著大家。
14.你的作業(yè)字體雖然不夠規(guī)范，但我相信你會練好的。
15.你的作業(yè)答案都很正確，但今后注意書面整潔。
淺談小學評語的寫作篇六
1、語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人.
2、...以...開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.
3、開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述...給人留下深刻印象.
4、以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境.
5、開頭直奔主題,也是一種寫法.文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑,。
7、反問句開頭,吸引讀者.
8、開頭直奔主題,讓人一目了然.起到總領全文的作。
9、開頭點題,用詞很吸引人.。...點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
10、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生...的印象。
11、開頭打動人心，具有真情實感。
12、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣。
14、文章想象合情合理，
15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞...進行。
17、細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態(tài)、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
20、，語言準確，鮮明、生動，內(nèi)容極其豐富具體，
21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
23、文章將...寫得細致入微。
24、語言活潑明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
26、喻句用得精當.加入了古詩進行聯(lián)想,富有韻味.對...的比喻用得妙.
27、運用多種感官,描寫十分仔細.發(fā)揮奇妙想象,運用精妙比喻.
28、充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩.這段描寫讀來令人感動.
29、心理描寫細膩,比喻句用得好,以味誘人,意境深遠.
30、比喻貼切,用詞生動....以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮.
淺談小學評語的寫作篇七
翻閱教師作文批閱情況，不難發(fā)現(xiàn)，許多老師的作文評價還是定位于老師和習作之間這種單向的評改活動之中。與其他的教育評價一樣，更多地體現(xiàn)了它的選拔功能，忽視形成性評價，忽視學生的主體性，對學生的習作方法、習作習慣以及情感態(tài)度和價值觀等方面不夠重視甚至視而不見，這樣評價如何叫人擔憂。習作評價是習作教學的關鍵環(huán)節(jié)。它對學生的學習和發(fā)展，對寫作教學過程的實施，對提高學生的習作興趣和習作水平，改進習作教學方法都起著重要的作用。我想，讓習作評價更有效得把握三個"走向"。
1.評價形式，從甄別選拔走向激發(fā)學生的興趣
以往的習作評價，最突出的問題就是過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。這種評價帶來的后果是，只有少數(shù)的學生成為優(yōu)秀者，大多數(shù)學生成了失敗者。我們的作文評價應以激發(fā)學生的興趣為準繩，努力創(chuàng)設學生喜歡的、開放的、多元的評價形式。
1.1圖畫式
我們的作文評價大多用的是等級制和百分制，對于低年級學生年齡小，識字不多的情況下，我們不少教師采用了圖畫式評價。在好詞邊上蓋上一個大拇指，好句旁邊畫上一個笑臉，最后的評價以星星或小紅花多少來評價。這種方式深受低年級學生喜歡，比比誰的圖畫多，已成為他們的樂趣，在中高年級也可適當用用。
1.2覓優(yōu)式
學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這里教師的評價標準也顯得尤為重要，對于學生來說，習作是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學生個性體驗和獨特感受的結晶。傳統(tǒng)的評價中普遍的問題是評分尺度太緊，作文得分在80分左右，有的學生長期處于低分狀態(tài)，成了分數(shù)的"困難戶"。我們不妨改變策略，變"糾錯"為"覓優(yōu)"，即實行"基礎分+亮點分+書寫分"政策，給學生在文章中運用好詞好句，學生的成功點、閃光點處毫不吝惜地加分，學生得分超出100分就顯得輕而易舉了，讓學生充分地體驗成功的快樂。
1.3激勵式
開放的習作評價應以激勵為評價宗旨。近年來，我在作文評價上采取了"評獎式"方式激勵學生的寫作興趣。每次的作文評價中，我會設"最佳選材獎"、"最佳描寫獎"、"個性獎"、"創(chuàng)新獎"、對各種程度的學生設"進步獎"、"希望獎"等，獲獎者在語文量化評比中可嘉獎50分，也可在小組中加分。對好的文章和在外發(fā)表的獲獎的文章張貼在班上的寫作欄目上，又分級別嘉獎。班上學生為獲此殊榮，都會滿懷信心地對外投稿，學生的作品也因此在國家級、省級、市級刊物上發(fā)表或獲獎。
《小學語文課程標準》指出：評價方式可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。
2.評價內(nèi)容，從狹窄片面走向全面和綜合
在給學生評價時，我們老師最容易犯的錯誤是"目中無人"，把自己僅僅看作是指導者、評價者。學生習作固然需要知識，需要技能，但習作離不開人性的教育。2012版《小學語文課程標準》指出"寫作評價綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。"從三個緯度作為評價的'內(nèi)容。
"我也是個吃肉大王，我也喜歡吃紅燒肉。用夾心肉煮熟后，放在油鍋里炸一會，放上蔥、姜、灑、糖和味精。燒好以后，香噴噴，甜滋滋，油而不膩，鮮美無比，吃了還相吃，百吃不厭。想不到張聞同學跟我志同道合，也是個吃肉大王。小作者把心里話我們要吃紅燒肉用作標題，醒目，一下子就把人吸引住了。第一節(jié)開宗明了，直入主題，簡明，毫無拖沓之感。第二節(jié)具體描述了父女倆喜歡吃母親燒的色、香、味俱全的紅燒肉。第三節(jié)，記錄了母親一番語重心長的話語：凡事有個度。肉好吃，但不能多吃。最后，小作者明白健康是最重要的這個理兒。一氣呵成，不失為一篇有趣的佳作。"
側重于過程與方法的評價。教師的評價既要關注學生寫作的全過程，同時也要循循善誘地針對不同的學生給予寫作方法的指導，將方法的指導滲透在寫作的全過程中，以此培養(yǎng)學生的良好的寫作習慣，提高寫作的能力?！?小霸王"表弟》的評語就體現(xiàn)了這一點。
"這篇習作寫得太棒了！讀過之后，這個霸道的表弟仿佛浮現(xiàn)在眼前，那是因為你抓住了人物的特點，并通過學習典型事例來說明反復修改習作的緣故。加上你的語言生動形象，更使"表弟"這形象栩栩如生。這也是你平時注意觀察的結果。如果能把心理活動充實文章中，將文章的結尾修改一下，這將是一篇更完善的佳作。"
在學生語言發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，抓住主要的進行批改。這樣學生能夠了解老師指導的用意，也會懂得習作該怎么修改。
采用多種評價方式寫作是學生認識世界、認識自我、進行表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學生在多元的評價中，獲得的多元的信息刺激著學生勤寫、樂寫、善改，刺激著學生發(fā)展。這種多元評價可以確保評價的客觀、公正、提高評價的實效性。
淺談小學評語的寫作篇八
心里學家馬斯洛的需要層次理論指出：思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，從這個意義上說，學生的。
作文。
不但是作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在的課堂上，雖已打破了教師一統(tǒng)天下的局面，學生成了課堂的主體，教師不再高高在上。但作文。
評語。
還是教師的“天下”。教師在學生的作文本上可以“縱橫馳騁”學生手無寸鐵無縛雞之力如同案板上的魚“任人宰割”。這種現(xiàn)象學生被動。教師在作文評語方面絞盡腦汁花了很多的時間與精力但收效甚微無法真正提高作文的質(zhì)量。俗話說：歷史隨著車輪轉。教育在改革在發(fā)展在進步。評語是教育領域里的一個小螺帽教育改革的車輪滾滾向前這個“小螺帽”要是不舊貌換新顏的話終將被教育的車輪碾得粉碎而不復存在。所以教師的評語應該改變以往那種單單側重對學生寫法指導和理論說教的評定形式應該站在理解、尊重學生的角度。用一種清新、親切的語句就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等方面與學生進行平等的、耐心的心靈交流。
師生互動是一種新的教學模式。盡管對它的內(nèi)涵和外延還需作進一步的研究和探索，但在平時的教學過程中，倡導運用師生互動教學模式，這對發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性來說，顯然有積極意義。師生互動是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，是一種交互作用和相互影響的過程。師生互動不是教師對學生或學生對教師的單向、線性的影響，而是師生間的雙向、交互的影響。同時，師生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程，師生正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和相互影響的。
作文評語的師生互動主要體現(xiàn)在：教師以一個讀者的身份來閱讀學生的作文，不再以“尊師”的身份出現(xiàn)。評語中，教師要堅持鼓勵性、靈活性的原則，這是教師對學生作文進行評語的立語之本。以下兩點，筆者愿和大家共同探索。
當然對于那些作文寫得不太好的同學我們盡量在找出其閃光點的同時，對于作文中的不足之處盡量用一種商榷式的評語，他們更易于接受。例如，有的同學文章不但寫得枯燥乏味，而且書寫潦草，于是我就寫了這樣的評語：“你能緊扣作文的主題展開論述，這是你這次作文的進步，如果能再把字寫端正了，那就更棒了，你能做到嗎?”還比如：“這個詞是不是可以換一個?這句話太長了，用標點把它分開行嗎?你說對嗎?”等等。這類評語留給學生思考的余地，語氣溫和，容易和學生進行平等交流。
作文評語的師生互動還體現(xiàn)在教學相長，師生共同提高。評語像一座無形的橋梁，把教師和學生及時聯(lián)系起來，出色地完成作文教學任務。教師付出的同時也在收獲，在作文評語中與學生共享教與學的樂趣。
教師與學生之間的互動質(zhì)量是決定作文教學取得成功的關鍵。由此，在作文評語中認識“互動”成為教師在作文教學中發(fā)揮主觀能動性的基礎;研究“互動”成為教師在教育過程中發(fā)揮主觀能動性的有效保證;而高質(zhì)量地實踐“互動”是作文教學的關鍵。在作文評語教學中，如果多從這個角度去考慮教學策略、教學步驟、教學方法，就會注重調(diào)動學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生在學習活動中的潛力，這將大大提高作文教學的效率。
互動：《中國大百科全書·社會學》對“互動”是這樣界定的：互動首先是一個過程，是一個由自我互動，人際互動和社會互動三個階段組成的過程。
“生生互動”是指在教學這一具體情境下，學生與學生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。
孔子說：“三人行，必有我?guī)??！痹诎嗉墝W習中，有許許多多的同學，教育教學要充分發(fā)揮學生資源環(huán)境的潛在優(yōu)勢。事實上，學生學習方式正發(fā)生可喜的變化，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”、同桌互助互學、小組合作學習、“學生執(zhí)教”、“模擬生活”等多種學習方式，學生有了充分自主活動的時間空間和廣泛交流的機會，創(chuàng)造性思維得到前所未有的開發(fā)，素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。在作文評語教學中，教師一定要面向全體學生，充分調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到作文評語活動中來。就學生互寫作文評語的形式而言，有一對一式，一對多式和多對一式等。一對一式有結對、交錯、隨機等幾種情況。結對可為同桌，可為教師指定，也可自由組合，互相對寫。交錯即指甲寫乙的，乙寫丙的，依此類推?；ハ鄬懕阌陔p方的互評互改，交流溝通。交錯批改則體現(xiàn)了公正性，較客觀地體現(xiàn)了一篇作文在班級中的等級和評價。隨機互批可以抽簽的形式進行，特級教師魏書生實行的作文互批，就是抽簽式的互批，每次都抽簽換人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，評語寫得也就比較全面合理。被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學生進行批改，以此帶動全體學生的互批。這種形式的批改相對準確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動大多數(shù)學生的積極性。
多對一式的“多”可分為全體、部分、小組等幾種情況。全體是指全班同學同批一篇作文。學生在作文上的問題，往往具有普遍性，可以選擇具有代表性的作文，這篇作文應為教師挑選出來的典型，采用朗讀、聽錄音、讓全體學生共同評議，研究、揣摩、批改。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。因此，學生的作文評語，相互流動起來，為作文的提高起到了橋梁作用。
在作文評語中生生互動，形成交流合作的良好氣氛。當今科學的發(fā)展日益綜合化，集體的創(chuàng)造取代了手工業(yè)式的個人創(chuàng)造。因此，當個人的創(chuàng)新置身于創(chuàng)新群體中時，群體的環(huán)境就不可避免地影響到個人的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因而，我們在教學過程中，十分重視使學生之間在情境中產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。因此，作文的知音也比較容易覓得，形成良性循環(huán)。
作文教學是一個巨大的艱苦工程。組織起家長的力量，成為教育改革的動力，成為作文前進的催化劑，使其在老師、家長的力量合而為一，為學生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境，給作文評語改革添上翅膀。如此，家長、學生形成了一對一的學習環(huán)境，這對作文教學的進步是有百利而無一害的。
作文評語，不僅僅局限于書面語言，還可以在口語方面進行交流，使作文評語更加豐富多彩，更加艷麗斑爛。
作文評語互動，參與的對象多，打破了教師一統(tǒng)天下的局面，不再是教師一人之下的一口井水，而好像是匯聚了江河湖泊里的鮮活的水。所以能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的作文水平,為學生作文的發(fā)展，構建了特殊的語言體系。無疑地，這在學生的作文本上，增添了一道亮麗的風景線。
淺談小學評語的寫作篇九
作文評語是教師對一篇作文的優(yōu)缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。學生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優(yōu)缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評改學生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術性，使整個訓練不斷向縱深發(fā)展。
一、多用平等式評語。
現(xiàn)在的小學生大多數(shù)是獨生子女，由于特殊生活環(huán)境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學生產(chǎn)生逆反心理。教學中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發(fā)的目的，相信學生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去?！蔽业脑u語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學生面前放下“架子”，與學生站在同一位置上，既減輕了學生寫作的心理壓力，又給學生制造了輕松愉悅的氛圍。學生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關注他、用情在欣賞他、用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
二、多用激勵式評語。
格言。
諺語。
教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發(fā)學生寫作的積極性和主動性。
三、多用導向式評語。
一段評語既是本次作文的終結，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。
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老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年齡階段的特點和認識事物的規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學生習作中不符合要求的地方、不規(guī)范的語言進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。如一個學生在《我學會了騎白行車》一文中，對于他學騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學會了騎自行車，我也想學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內(nèi)容不具體、重點不突出”更能讓學生明白這篇作文的缺點，也更能讓學生明白該如何改進和完善這篇習作。
四、多用幽默式評語。
一位德。
國學。
者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮??！币痪渖羁逃哪脑u語不僅可以創(chuàng)造出愉快的學習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯(lián)著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”
五、多用個體式評語。
作文最能體現(xiàn)出學生的個性差異。我們應該承認，由于生活環(huán)境的不同、閱讀面的差異、認識水平的不同，以及觀察生活敏感度的差異，同班學生的寫作水平會上下不一。所以教師在批閱作文時要考慮到這一實際，針對不同層次的學生提出不同的要求、作出不同的評改，做到因人而異、區(qū)別對待。如對有一定寫作基礎的學生，批語就要提出更高的要求，尤其在個性化的立意、多種表現(xiàn)手法的運用這些有難度的方面給予指導;而對寫作有困難的學生，則從最基本的選材新穎、具體通順、錯別字少、標點正確上多下工夫，幫助他們克服寫作困難，啟發(fā)他們展示個性。這樣，無論是有寫作基礎的學生，還是習作有困難的學生，都能有所收獲、有所提高。激發(fā)每個學生的積極性，使他們的才能都得到充分的發(fā)揮，使他們的個性都得到充分的張揚，這也里符合因材施教的原則。學生作文是一架鋼琴，當你觸動它的琴鍵時，總會發(fā)出叮咚的聲響。但愿我們語文老師能深諳樂理，真情投入，用作文評語這雙春風化雨的手把它彈起來，奏出和諧美妙的旋律，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中增強寫作能力，提高人格修養(yǎng)。
淺談小學評語的寫作篇十
作文。
批語是教師對學生習作作出的一定評價和指導。它的作用是引起感知、誘發(fā)思維,同化和提高學生的認識,激發(fā)學生的寫作熱情。那么你知道小學生寫作。
評語。
要怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的小學生寫作評語，歡迎閱讀。
1.除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不服凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的清晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清爽活潑的語言，活潑地展示了當代中學生積極向上的精力風貌。
2.本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀后讓人久久回味。構思巧妙，運用對比手法，深化了主題;情節(jié)也頗具巧妙的心思，整個故事既出人意料之外，又在常情道理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
3.文中對父親的先容是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活;對父親的先容又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望!
5.全文幾句俗語的引用恰到利益，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。
6.你的文章頗有創(chuàng)意——用幾何證明題的情勢來完成構思。全文文學色彩很濃!
7.作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺!
8.作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛紛呈現(xiàn)。字里行間表露出的人生體驗的豐富以及思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風光線!
9.小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
10.小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。
11.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的，從校門——教學區(qū)教學樓巨型花壇——活動區(qū)大操場，條理清楚，有選擇有重點地繪景，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。
12.作者把寫景與抒懷結合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的展現(xiàn)在人們眼前。
13.小作者運用了動點觀察的方法對晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對對大自然的熱愛之情。
14.文章借助豐富的想象，運用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優(yōu)美，文章生動逼真。
15.縱觀全篇，文章筆調(diào)清新活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
1.取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強。
2.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
3.作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.
5.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
6.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡。
8.本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.
9.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
10.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣。
12.文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮.
13.全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人.
14.通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動,結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出.
15.語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚.
1.“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!
2.你是一個多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
7.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣。
9.文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮。
10.全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。
12.語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚。
13.能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象。
14.文章頭尾照應,中心明確,結構完整。
16.作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意。
17.全文語言樸實,結構自然…文章結構嚴謹,首尾呼應。
19.文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確,襯托手法運用得好。
淺談小學評語的寫作篇十一
1.你的作業(yè)一直很棒，你是一個要求上進的孩子。希望你有更佳的表現(xiàn)。
2.你的書寫很工整，字也很清秀，希望你堅持下去。
3.你回答問題是那么準確，思維與眾不同，這就是你的亮點，相信你一定成為學習上的標兵。
4.雖然你寫的作業(yè)不是那么優(yōu)秀，但你努力了，老師為你的進步感到高興，只要繼續(xù)努力，你一定能成為班里的榜樣。
5.這是本學期的第一次作業(yè)，你書寫特別認真，格式正確，希望你“百尺竿頭，更進一步”
8.你的書寫有了很大進步，但從做作業(yè)的內(nèi)容上看，應當善于思考，在今后的學習中，要多動腦，多動手，這樣才能做一名好學生。
9.凡事都要認真，不能馬馬虎虎，學習如此，做作業(yè)更是如此，你說呢?
10.大部分同學的作業(yè)都進步了，你還在等什么呀?
11.你的作業(yè)進步很快，這是你努力的結果。老師相信你能行!
12.批閱完你的作業(yè)，老師很是高興，干凈整潔，如果字體再規(guī)范些，將會是一流的!
13.你的字體正規(guī)，書面整潔，你要加倍努力。
14.你的成績很好，來源于你的作業(yè)認真。
15.在你作業(yè)遇到困難的時候，老師相信你不會退縮。
淺談小學評語的寫作篇十二
1.白凈小個的你是那樣的活潑，可愛，有一雙漂亮的大眼睛，一口流利的普通話，老師很喜歡你，你上課反應快，積極舉手發(fā)言;你也能和大家和睦相處，喜歡幫助老師做事情，熱愛勞動，集體榮譽感強。只是為什么不把字堅持寫好呢?勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。真希望你能嚴格要求自己，做一個更出色的你。
2.寶貝，或許是因為你一直擔任班干部的原因吧!你自我管理能力很強，無論在哪你都能嚴格要求自己，上課開動腦筋積極舉手發(fā)言，課間還和同桌討論奧數(shù)等難題，所以學習成績一直讓同學們羨慕不已。記?。含F(xiàn)在的磨礪就是將來成功的資本。努力啊，寶貝，不要停止前進的腳步，向更高更遠的目標前進!
3.寶貝，你在黃老師心中一直是個聰明，善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好孩子。你的作業(yè)書寫認真，字寫得漂漂亮亮，的確是一種享受。不僅如此，今年的古詩誦讀比賽，你的主持表現(xiàn)簡直是太棒了;在升旗儀式上，你作為護旗手你同樣也表現(xiàn)得可人大方，但愿繼續(xù)努力，增強信心，永不厭倦、永遠進取!
4.本學期，老師找了你不少的“麻煩”，因為老師不忍心看著一個好苗子被“懶惰”毀了。正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。學習是一項沒有捷徑的工程，只有勤勉的人才能勝出。以你現(xiàn)在的狀態(tài)根本無法應對初三的學習生活。要充分做好準備，克服惰性，在最后的沖刺階段，全力以赴，無愧于自己的青春年華。
5.不愛說話的你是聰明的!轉眼間，你來到這個班集體已經(jīng)有一年的時間了。在這一年里，你在自己原來的基礎上進步了，拼音會認了，偶爾上課時能發(fā)表自己獨特的見解，逐漸大膽發(fā)言，成績有了進步，老師為此而高興!努力啊，孩子，把字寫工整些，有老師做你的堅強后盾，你會越來越出色的!
6.不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的，喜歡你聰明，對待工作的熱情。你的成績不理想是因為你上課沒有用心聽講，如果用心聽講你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。和同學們來個競賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進步一定會很快的。
7.聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。學習上你積極進取，有恒心、有耐心，自覺學習。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美麗!
8.聰穎好學，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。望今后能以更高的要求來加強自己各個方面的能力，學習的自覺性要更好一些，以更強的實力迎接未來的挑戰(zhàn)。
9.從你的作文中可以看出你是個愛憎分明，正直有愛心的孩子，在你的內(nèi)心深處，上進心依舊未泯滅，你不是有個競爭對手嗎?只要你努力，像啄木鳥一樣啄掉自己身上的懶蟲，是有希望趕上并超過他的。
11.從你明亮的眼睛可以看出你渴求知識的心靈，你在課堂上聚精會神的聽講，保證了你課后作業(yè)一天天的進步。要是你能大膽發(fā)言，與同學和老師交流你的所思想，那就更好了。
12.大大咧咧的你，尊敬老師，熱愛集體，特別欣賞你踏步的樣子，真像一個運動員!下學期來，你的字也有了很大進步。希望你進一步嚴格要求自己，做事所動腦，不毛糙，培養(yǎng)條理性，讓好習慣成為你學習生活上的好伙伴。
13.大家都喜歡你，因為你天真、善良，不說謊話。但每次老師批閱你的作業(yè)本時，就會顯得郁郁寡歡，知道為什么嗎?因為你的字，只要你肯下功夫，你可以寫得很好的。老師也希望能看到你嚴肅對待學習，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，改掉不愛動腦筋的壞習慣，爭取獲得較好的成績。
14.當你為一道難題凝神沉思時，當你在課堂上舉起小手時，當看到你在這次校單腳跳比賽中飛奔時……作為老師的我，是多么的高興!如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏實認真，那么，我想目前你的成績不會如此不盡人意的。希望你在下學年能夠繼續(xù)往前趕，相信你會取得好成績的!
15.當我看到你圓圓的臉，水靈靈的眼睛時，就覺得你是一個可愛的女孩，你平時觀察事物很仔細，上課時能認真聽講，作業(yè)能按時完成，寫得字非常漂亮，每天你都能把我們班的毛巾洗得干干凈凈，老師要對你說聲謝謝，現(xiàn)在你真的比以前懂事了，老師希望你今后上課時要多發(fā)言。爭取更大的進步。
班主任期末評語小學生。
1.你曾為班級取得的的成績而欣喜若狂，你也曾為自己不為人理解而苦惱萬分，你不自信但你自強，你的成績證明了你的努力智力和進步的軌跡。最終，你取得了作為一名班干部應有的榮譽，你得到了同學們的信賴和支持。在你成長的路上，你又明白了一個道理，以身作則，提升自我，自信自強，是走向完美人生的必要一步!
2.你常帶微笑，文靜樸實，是個內(nèi)秀的女孩。遵守紀律，尊重他人，開朗大方，積極進取，平時注重培養(yǎng)多方面素質(zhì)，努力陶冶美好情操。學習從不馬虎，上課能大膽發(fā)言。希望你能在學習上更加嚴格要求自己，調(diào)整學習方法，時不待我，趕快以最旺盛的精力投入到學習中，相信到時候你會笑得更燦爛。
3.你沉穩(wěn)坦誠，運動場上的你是那樣的給人以精神和力量。班上的功勞薄里留下了你的大名。你有較強的班集體榮譽感，有一定的號召力，能把老師交給的任務完成好，學習也勤奮。尤其是本學期你在不斷地超越自己?？粗愕倪M步，老師打心眼為你高興!也感謝你的父母對你的培養(yǎng)。
4.你純真可愛，想象力豐富，能歌善舞，是班級中的小能人，是老師的好幫手，大家都喜歡你。課堂上你能積極思考，常能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言，真棒!書山有路，學海無涯，希望你從書香中品味出更多的知識，不斷進步!
5.你聰明，人品好!你充滿了求知的欲望。積極參加班上的一切有益活動，有較強的交際能力。你只要學會學習，一定會取得令所有人刮目相看的成績。對你母親最大的孝敬是你的勤學、懂事!
6.你聰明、機靈、活潑好動。學校開展的各項活動你都積極參加。你樂于助人，把每個同學當成好朋友。你上課時認真聽講，有時也能聽到你的發(fā)言。在這里，老師真誠地希望你在學習上要刻苦努力，這樣，你會更出色。
7.你聰明、文靜，興趣愛好廣泛，同學們可羨慕你啦，能做到學習與特長發(fā)展兩不誤真了不起。每天每科的作業(yè)書寫工整，認真完成，每次作文都寫得生動優(yōu)美，雖然平日你不張揚，卻看得出你樣樣要強，你用實際的行動證明，你無愧于“三好學生”的稱號。
8.你聰明但不勤奮，現(xiàn)在的成績在班上居中偏下，可是你的勤奮度大約只有六七成，試想一下，假如你利用好平時時間，更耐心一些，更細心一點，那你的成績會怎樣呢?利用自己聰穎的天資，老師相信你會進步得很快的。
9.你聰明樂觀，愛說愛笑，作業(yè)總是那么認真，工工整整的字跡透露著你求知的執(zhí)著，課堂上，老師總忘不了你那雙求知的大眼睛，回答問題時，你的態(tài)度是那么大方，聲音是那么宏亮。你一定知道“書山有路勤為徑”吧!相信你一定能做到。
10.你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆!同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西——上進心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!
11.你聰明能干，能說會道，令人喜歡，可上課有時心不在焉，作業(yè)馬虎，不求甚解，學習成績也有些下滑，這又令老師多么心急。請記住“一分耕耘，一分收獲”，真正的聰明來自于勤奮，假如你能與它攜手，相信你一定可以成為班中的佼佼者。
12.你待人隨和、誠懇，同學關系好，熱愛集體，能認真完成老師布置的作業(yè)。同時你也很孝順，是個很不錯的男孩，希望你能在學習上更進一步。同時老師祝福你今后能一生平安、永遠幸福!!
13.你的聰明加上你的勤奮，就能取得很好的成績。一個尊師守紀，愛學習的小男孩，學習上自覺主動。成績優(yōu)秀如果你能認真書寫。不講謊話。做個誠實的好學生。那么老師、同學會更喜歡你，努力吧!
14.你的苦惱老師知道：父母的望女成鳳，老師的殷切期望，你都很在意。只是你未能取得優(yōu)異的成績.其實你也想好好學，對嗎?你善良有禮貌，關心集體，同學關系處得很好，在老師的鼓勵下，你越來越大膽，發(fā)言踴躍了，聲音響亮了，成績自然也就進步了.拋開苦惱，還自己一個真實的自我，好嗎?當你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的!
淺談小學評語的寫作篇十三
1.懂事，聽話時你最大的優(yōu)點。在學校里，你遵守紀律專心聽講，認真完成作業(yè)。如果你能多動腦筋思考問題，課后自覺學習的話，你會更棒的!看你的了，努力啊!
2.懂事樸實的你有成功的歡笑，也有失敗的痛惜。成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的并不是你那優(yōu)異的成績，而是你執(zhí)著的學習精神。事常與人違，事總在人為。愿你在知識的天空中里頑強地翱翔，做一個強者勝者!
3.對班級的熱心讓我感動，對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講，你要記住的是我們耳熟能詳?shù)?，“不?jīng)歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標前進吧，成功就在不遠的地方等著你。
4.對于學校的各種規(guī)章制度你都能自覺遵守，對學習也抓得很緊，受到各個課任老師的贊揚。在這里老師要對你說的是除了學習之外，也要注意多參加一些對學習對自身發(fā)展有益的活動，要做到各方面全面發(fā)展。
5.翻開你的作業(yè)本，一行行工整的字跡呈現(xiàn)在人們面前。閱讀你的作文，自然優(yōu)美的語言，讓人覺得這是一種享受。課堂上你總是認真地聽講，積極地思維。你樂于助人，熱愛勞動，關心集體，老師為有你這樣的學生而自豪。老師真誠地希望你各方面加倍努力，爭做一名全面發(fā)展的好學生。
6.父母給了你一個聰明的腦袋，你本是一個好學自信成績優(yōu)秀的男孩，可是因缺乏自律，首先你成了同學中的掉隊者。你有改變自己的雄心，但缺乏超越自己的恒心，更缺乏學習的主動性。如果你還不從中醒悟，最后以失敗告終的還是你，這是很不值的，請你深思。
7.該生講文明，懂禮貌，尊敬師長，團結同學，遵守校紀，熱愛班集體，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩(wěn)重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。
8.該生品德兼優(yōu)，樂于助人，在學習上刻苦認真，勤奮好思，學習主動，生活上樂于助人，與同學關系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學兼優(yōu)的好學生。
9.該生品德兼優(yōu)，尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習刻苦認真，成績優(yōu)良，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩(wěn)重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。
10.該生尊敬師長，團結同學，遵守校規(guī)校紀，學習認真刻苦，成績優(yōu)良，生活中樂觀開朗，自信向上，朝氣蓬勃，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。
11.該同學尊敬老師、團結同學、關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，這是老師最滿意的，雖然家離學校較遠，但都能堅持到校，在此說聲辛苦了!紀律觀念強，作業(yè)認真，成績理想。多讀書、勤思考，是他的優(yōu)點。繼續(xù)努力吧!一定會成功地到達彼岸!
12.該學生遵守學校各種規(guī)章制度，熱心于學校組織的各項活動。尊敬師長，團結幫助同學。熱愛勞動，關心集體。成績發(fā)展均衡，樹立正確的勞動觀念，被評為區(qū)三好學生。是一個德智體美勞全面發(fā)展的學生。該學生在家里準時完成作業(yè)，幫助父母做一些自己力所能及的家務活。
13.個性內(nèi)向的你文明禮貌，尊敬師長，與同學友善相處，維護集體榮譽，不做有損班集體的事，愛護公務，做好本職工作，遵守紀律，不遲到缺課。學習上缺乏上進心和吃苦耐勞精神，成績有滑坡?！叭俗畲蟮臄橙司褪亲约骸?，把一切失望和沮喪都拋棄，成功之路就在你的腳下。望你進一步明確學習目標，相信自己，只要信心恒在，改掉一切壞毛病，發(fā)揮自己的聰明才智，做個有出息的“男子漢”!
淺談小學評語的寫作篇十四
1.注意：“字如人面”!
2.有進步，但仍需努力!
3.心要細!
4.有什么想法，你可以告訴老師!
5.單位的換算是有理有據(jù)的!
6.分數(shù)的計算要用心掌握!
7.對出現(xiàn)的錯誤，應用心分析與糾正!
8.老師相信你本學期一定比上學期更優(yōu)秀!
9.形與體要分清!
10.練習的目的在于加深對相關知識的理解!
11.請用心把握每一個步驟!
12.記?。簩W習數(shù)學首先要做一個勤于思考的人!
13.新的學期，你肯定會有新的姿態(tài)!
14.相信你今后會注意書寫認真的!
15.相信你今后的表現(xiàn)會更出色!
淺談小學評語的寫作篇十五
作文是語文教學的重點和難點，《語文課程標準》指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作時為了自我表達和與人交流。要達到這個要求談何容易，小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩莹D―有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達意，牛頭對不上馬嘴。讓老師無法修改，苦不堪言。面對這種現(xiàn)狀，語文教師可謂是任重而道遠呀！將稚童的心靈打開，讓他們用自己的雙眼捕捉生活剪影，我認為應該從以下幾方面著手。
一、作文與生活相結合，教會學生觀察事物。
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。然而，小學生生活面比較狹窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。又不積累素材，一遇到命題作文，必然是心如四野，筆下空空。即使寫出來的文章也給人假、大、空的感覺。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币恍W生作文寫不好，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。教師應適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。
1、觀察要有準備。首先要讓學生明確觀察目的。其次要讓學生做觀察筆記：一是可以使學生把觀察的去過次清晰而準確的在現(xiàn)，避免遺漏，作文時便于參考；二是可以記下觀察時的感受。
2、怎樣觀察。首先教學上認識按順序觀察。而觀察順序很多：有方位順序；所時間順序；有從整體到局部的順序；有事物發(fā)展順序等。其次要讓學生有重點地觀察。如：觀察人物時，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)的獨特之處，并探究出這些個性化的方面所體現(xiàn)出來的共同點，就能把握人物的主要特點。
3、觀察后要進行。敘述學習了以上知識后，知道了怎樣觀察生活，抓住要點觀察，并通過觀察，掌握事物的現(xiàn)象或本質(zhì)。這時我就進一步教學生對觀察結果進行仔細地整理、分析，理清條理，并對自己的觀察結果做出必要的取舍，把能突出事物特征、給人印象深刻的方面作為作文時的.重點來把握。
1、讀懂內(nèi)容，依文寫作。小學生思維單一，但好奇性、模仿性強。因此可依照此特點，引導他們學懂某些課文后，依要求進行改寫、仿寫訓練。如：學了課文《凡卡》，可讓學生將其改寫成一篇敘事的文章；學了《地震中的父與子》，可讓學生仿寫一篇關于親情的文章。甚至讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性，對文章內(nèi)容進行擴寫、續(xù)寫、縮寫等。
2、借鑒文學作品的寫作手法。針對學生提筆無話可說，言而無物，讀文學作品時應指導學生抓住作者是如何從人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面進行刻畫的；及時文章應指導學生抓住作者是如何理清事情發(fā)展順序的。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結果寫得很明白，從中讓學生懂得作文時按一定順序寫，才能把內(nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。
讀、記、寫結合，教會學生積累素材。
1、精讀、廣記。課后提示要背誦的東西必須記；描寫人或物特點如語言、動作、神態(tài)、心理活動的詞、句、段要記；教材中出現(xiàn)的成語、名言、警句、歇后語、俗語、古文、古詩詞要記。學生掌握了這些知識后，在課內(nèi)外閱讀時，就會有重點地進行記憶，日積月累，素材就會積累很多，再寫作時，就會胸有成竹，思維敏捷，下筆成文。
2、寫學習筆記和日記。我就教學生寫學習筆記來積累素材。那么怎樣寫，寫什么，當然方法是多樣的。如：可摘抄寫人、記事、寫景或者狀物文中的精美詞、句、段、篇或者詩、詞、歌、賦；還可以分類剪貼，省時高效：如果條件許可，甚至可以買書、訂報，互相借閱。我還鼓勵他們堅持寫日記，當他們心有所動，情有所感時，記下這一瞬間的靈動，天長日久，就有了許多親身經(jīng)歷及心靈的火花，他們再寫作時，也就不會為下筆無物而頭痛了。
“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，然后，讓學生交換作文，輪流交換互閱，發(fā)表自己的見解，幫助開拓思維，完善習作，從根本上提高學生的寫作能力。
在教育教學中，只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，適當進行方法引導，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，相信沒有教不會的學生。
淺談小學評語的寫作篇十六
作為語文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎，寫是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識，并能用來指導寫作練習和實踐的重要途徑，同時朗讀也是學習普通話、規(guī)范語言訓練的重要手段之一。在小學低年級學生說話常常結結巴巴、表達內(nèi)容不完整。那么我們在訓練學生說話時，可以根據(jù)低年級教材和學生口頭的特點，指導學生在朗讀課文時，不僅要求會讀、讀準、讀流利，而且我們還一邊指導學生把話說好、說得具體、形象、生動、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結合閱讀教學。那么如何才能讓學生說得具體、形象、生動呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學生讀出課文中的人物的情感，要不段使學生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場合人物的語言變化。并要求反反復復做到這樣的朗讀訓練、積累，這樣一來學生的說話大膽了，說話的能力也就逐漸提高表達內(nèi)容就會變得完整和連貫。因為只有使學生口頭表達通順完整后，自己就感覺有東西可寫了，同時可寫出來的作文也會詞語通順、內(nèi)容完整。因此，我認為要想要提高農(nóng)村小學生作文寫作能力就必須從注重學生的說話能力的培養(yǎng)。
在我看來小學低年級的學生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個事物的特征或一個故事的情節(jié)可以說是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學，還要重視直觀教學。例如：在課文教學中指導學生觀察課文中的插圖練習說話，在指導學生觀察插圖時，首先要求學生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學生把看到比較零碎的東西連起來，了解圖畫上的內(nèi)容，然后再讓學生組織語言，按自己看到的、組織起來的東西順序地表達出來，寫出來。如：在小學教材二年級中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓練學生說話能力的教材，“公雞”學生隨時可見，張口就可以說出它的摸樣來。但是我們要求學生把它生動、形象，有條理完整地說、寫出來那就困難了。這就要求我們教師在教學時，先指導學生把幾幅小圖畫的含意連起來說出整個故事。就這樣圖文結合、學生通過直觀了解圖意，說出的內(nèi)容就不僅會完整、也能具體而有條理了，那既然能說出來了，寫出來那就不是問題了。所以我們要注重直觀教學法，從指導學生觀察插圖訓練說話中提高學生的寫作能力，我們要選擇教材中插圖簡單、內(nèi)容易懂、常見的，這樣便于學生觀察，為學生所喜愛的、這樣才能使學生興趣地投入學習，調(diào)動學生說話的主動性和積極性。從而使學生達到提高寫作文的效果。
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓練，也是表達能力與認識能力的綜合訓練，有些同學認為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語只要懂得寫作方法，就能寫好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭、結尾、銜接，過度。因此，要學好語文知識。就應該讓學生在平時的學習生活中要注意積累作文的素材、積累語言，多閱讀課外書籍，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語文水平不斷的提高。
對于農(nóng)村小學生來說要提高寫作文能力，我認為還可以通過進行模仿訓練。模仿性是小學生的心理特點，書面表達能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過程我們可以通過對范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領，從而過度到獨創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學生寫作文能力發(fā)展中一個承上啟下的過度階段。同時也是小學生從積累到創(chuàng)造的'橋梁，它可以使小學生從不會寫作文而達到會獨立寫作文。寫作文我認為模仿訓練也應該注重，小學生開始寫作時，處于模仿階段獨立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級升高，練習的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進行模仿性的訓練”對于農(nóng)村小學生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時我認為對于農(nóng)村小學生來說這是必須要進行的一種教學手段。
加強學生的寫作基本功訓練，提高閱讀能力.作文教學和閱讀教學是密切合的，閱讀教學是寫作的基礎.我們怎樣使學生把學到的知識運用到寫作上來呢？那就關系到如何把知識轉化為能力的問題.因此，我指導學生通過大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學生的寫作能力.通過多年的教學實踐，大膽探究，總結規(guī)律，不斷改進作文教法，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作，才能提高學生作文的能力.
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲的啟發(fā)，總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。
淺談小學評語的寫作篇十七
1.學習數(shù)學要經(jīng)常做自我提醒!
2.要保持上學期的優(yōu)異成績，就應該多一份壓力和主動!
3.約分的方法要靈活!
4.提高正確率，是你在計算過程中必須注意做到的!
5.相信本學期你會變得更加聰明可愛!
6.減少失誤最有效的方法就是想好了再做!
7.每天都應給自己加油!
8.線段圖可以幫你分析數(shù)量關系!
9.對待學習，首先要自己滿意!
10.找出錯因并加以糾正，就不會重復以往的錯誤!
11.邊做邊想，才會更有效!
12.多一份思考，你就會多一分成功!
13.老師相信，你每天都會有一個新的超越!
14.請別辜負父母的一片心意!
15.和你的同桌比一比，你就應該更努力!
淺談小學評語的寫作篇十八
作文。
批語是教師對學生作文的評價,是指導學生作文,激發(fā)其寫作興趣的重要手段,具有評價和導向的雙重作用。你知道要怎么樣寫好小學寫作。
評語。
嗎?下面是本站小編為大家整理的小學寫作評語，供大家分享。
1.語多贅余,文欠暢順筆法尚可,唯欠精鏈文句生澀,意不明暢略有議論,再求暢達。
4.立意雖佳,文則欠通析論不明,語多欠詳。
5.錯別字一定要認真訂正，并好好教育，這是最基本的……。
6.會用一些基本的邏輯語句，能夠真正理解一些句子所表達的思想……。
7.在寫作的過程中能表達自己的思想感情，先不管感情的深淺，真摯……。
8.字跡也要端正，這和第一條一樣是基礎……。
9.學會簡單的修辭，會描寫景色什么的……。
10.文章開頭簡而得當，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。
11.開頭簡明扼要。
12.文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。
13.文章開頭引人入勝，吸引讀者?！c面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
14.文章語言生動豐富，可讀性強。
15.開頭出手不凡，吸引讀者。
1.本文文筆優(yōu)美，抒懷濃厚，是一曲對童年生存的優(yōu)美頌歌。作者以抒懷的筆調(diào)，濃墨重彩地刻畫了一角的春夏秋冬四序景致，蜜意地回想了在那邊度過的優(yōu)美童年生存。
2.本文以“總分總”的架構，通過抽取中的“大樹花卉同硯”等要害要素，“化大為小”地形貌了四序美景，層次明白，層次清楚，是一篇很好的寫景習作。
3.四序景致真美，你的習作層次清楚，內(nèi)容富厚，用詞尤為生動準確。
4.全文端倪清楚，生動緊湊，意見意義性強。文章邊敘事邊抒懷。末端處會合表達情緒，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，趁熱打鐵。
5.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動詳細，不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新鮮，布局公道，流暢連貫，天然通達。細節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。
6.全文語言生動準確，情節(jié)精美曲折，好像將讀者帶進了開心樂土，令人眉飛色舞。全文普通易懂，意見意義性強。
7.生動詳細，讓人愛莫能助釋手卷。文章蘊藉的末端，既點題，又耐人尋味。
8.詳略得當,虛實相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更豐富更生動。
9.全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。
10.全文語言生動準確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進了開心樂園,令人眉開眼笑。
11.全文通俗易懂,趣味性強。
12.這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。
14.文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
15.文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
2.全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
3.全文酣暢淋漓，一氣呵成，蘊藏著歡樂與期盼，真摯感人。開頭出手不凡。
5.本文以…為線索，使用權文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前后具體事例的對比。抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強。
6.能過合理的想象，反映出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，是一篇不錯的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
7.全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。
9.讀你的文章時,才老師隨你的激動而激動,隨你的歡笑而歡笑.是的,老師曾有過挖苦的言語,但也有坦誠自責的胸懷.如此聲情并茂的佳作將時刻激勵我做一名讓學生喜愛的老師.我真誠希望能做你的良師,你的摯友.
10.你的想象力是那么奇特,大膽,豐富,讓老師大吃一驚.你的童話故事,加以神奇的想象,可謂"獨具匠心."繪聲繪色的描述,讓人覺得新鮮,有趣."帽子與喇叭"這只可愛的小狐貍,你賦予它人的喜怒哀樂,簡直太神了,老師為你叫好.相信你離作家夢也不遠了.
11.樓倩貝,你太了不起了!讀著你寫的作文,細細品味其中的好詞佳句,老師簡直不敢相信竟是小小年紀的你寫的.樓倩貝,老師為你驕傲,希望你不斷努力,用你的筆描繪出多彩的生活,多彩的世界!
12.你是一個想象力多么豐富的孩子啊!把美麗的春光寫得特別有詩意,語句也非常優(yōu)美.平常你一定積累了豐富的詞匯,觀察了許多景物.愿你做個有心人,寫出更多更美的文章.
13.你這篇作文寫得真棒,不僅把小雞的模樣寫得具體,還把小雞的吃食動作,叫聲,爭鬧都寫了.
14.文章標題獨特，主題明確，語言質(zhì)樸通暢，感情真摯，段落層次也清楚，只是內(nèi)容還太單薄了，在具體充實方面需要加強比如正面或反面的例子都可以展開來表現(xiàn)的。
16.設問反問排比等修辭手法，增強表達效果，好!
17.本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.
18.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
19.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣。