教案是教師教學(xué)的工具和記錄。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體，以及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和組織。通過閱讀教案范例，可以了解到教學(xué)過程的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。
中學(xué)語文教案篇一
（一）知識與能力：
1．積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點。4．背誦并默寫全文。
（二）過程與方法：
1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
（三）情感態(tài)度價值觀：
體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。教學(xué)重點：
1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。3．背誦全文。教學(xué)難點：
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學(xué)方法：
1．誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。3．討論法和點撥法相結(jié)合。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本。
我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。
我國北魏時期著名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
二、走進文本，解決字詞。
播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。
聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。
三、細讀文本，體會情感。
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。
1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：
三峽的山：延綿，高峻壯美三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美三峽的春冬：清榮峻茂，秀美三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問：
4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。
a.仔細讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。
b．小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達的思想感情。
c．全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本，小結(jié)延伸小結(jié)課文內(nèi)容：
作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。比較閱讀：
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學(xué)生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。三峽工程：
（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）。
有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?BR> 由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責(zé)任感。布置作業(yè)：
背誦并書面翻譯課文。板書設(shè)計：
山
高峻美。
三峽。
夏----奔放美。
水
春冬--清幽美。
秋----凄婉美。
中學(xué)語文教案篇二
學(xué)生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)憽?BR> 把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學(xué)時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后____學(xué)生討論。
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先____學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人。可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)，”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
中學(xué)語文教案篇三
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。
3、學(xué)會六個生字：積累十一個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的`詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
二課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話、簡單介紹作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡介一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）。
二、讀課題，自學(xué)課文。
1、讀準生字字音，讀通課文。
2、按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)。
變化極多(3-6)。
中學(xué)語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。
2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強說明生動性的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》“垂。
飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序。
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。
明確：全文分為兩個部分。
第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段說明蟬伺機出穴)。
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對幼蟲蛻皮情形的考察，是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察)。
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言。
思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著作的范疇。但是，作者在表達上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蛹殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運用文學(xué)的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么?！北匾獣r，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細致深入的科學(xué)觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動而又準確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》。
三、板書設(shè)計。
蟬
可取之處。
本文在教學(xué)過程中著力關(guān)注如下幾個方面：劃分文章層次，把握說明順序，從而把握文章內(nèi)容。同時，本文具有較強的文學(xué)性特點，因此在教學(xué)過程中注重對文學(xué)性語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生認識文學(xué)性語言在說明文中的融合應(yīng)用。最后從作者的研究精神出發(fā)，進行突破。本文的教學(xué)點，基本全部覆蓋。
不足之處。
文學(xué)色彩極強的說明文，盡管想通過本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說明文的多樣性，但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。
中學(xué)語文教案篇五
10月14-16日，我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動，并聽了專家的評課，三天下來，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。
各地的選手精心準備，為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國著名特級教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問題”，在賽課過程中有了很大的改變：
1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計已經(jīng)開始注重緊扣文本進行教學(xué)，語文課堂教學(xué)回歸了文本，回歸了語文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學(xué)生聽說讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說“寫”的能力）的提高。
2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時間過長、繞來繞去的毛病，導(dǎo)語很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語，有的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學(xué)習(xí)某某課文，緊接著就是教學(xué)活動的有序開展。
3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外，絕大部分都比較簡短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學(xué)，最后或動情或完整的對一節(jié)課上的所學(xué)進行了總結(jié)，對學(xué)生給予了希望。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實用，相對簡單、集中，具有可檢測性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學(xué)生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)明確，聽課老師和評委也有可供參考的評判標(biāo)準。
見了，很少有人使用flash動畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂時也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語文的東西——文字，提示目標(biāo)、指示活動、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識等，課件真正是在輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，有效節(jié)省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點睛。這無疑是可喜的回歸。
從我個人來說，這19節(jié)課，有共同的亮點，同時我也有一些感悟：
1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計，可謂是精雕細琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過日記上的話，還出說話時的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會環(huán)境，這幾個數(shù)字入手，設(shè)計別具一格。
當(dāng)然這樣的設(shè)計，我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒有時間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設(shè)計也是集體智慧的結(jié)晶，但是我想，我們每學(xué)期能不能設(shè)計出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個學(xué)期設(shè)計出高水平的課兩節(jié)課，一級12位語文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設(shè)計的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復(fù)和無奈。
2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語言親和，從容大方，應(yīng)對自如；美在老師的基本功個個過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導(dǎo)，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無閑時。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色，或者是老師的點拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場更多一份溫馨和精彩。
上好每一節(jié)課，我們也能體驗到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時，在會上，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。
另外，我們從名家的點評中，我們也得到了很多啟示：
1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題，看似方法問題，其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。
2、研究語言教學(xué)。語言教學(xué)永遠是語文教學(xué)的重頭戲，只有語言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進學(xué)生真正意義上的語文素養(yǎng)的進步和提高。
3、學(xué)一點理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計，像廈門大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。
頓悟：自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠，就是因為沒有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應(yīng)該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長遠的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。
聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說，“你每天比別人多努力一個小時，十年之后，別人將會仰望你?！边@話說得多中肯呀，趁著還年輕的時候，想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。
給自己定一個奮斗的高級目標(biāo)，那就是用快樂創(chuàng)造每一個嶄新的課堂。
鏈接：
2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國著名特級教師余映潮先生對展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進行了細致的點評和中肯的指點，毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質(zhì)課的“八大問題”：1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語言文字的運用4碎問碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號化7教師的課堂話語（評價）8通俗手法的運用。
余老師批評語文老師費力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當(dāng)時中學(xué)語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進行語文教學(xué)、切實有效的提高學(xué)生語文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計。
中學(xué)語文教案篇六
21.從現(xiàn)在開始。
執(zhí)教人：張會。
教學(xué)要求。
1、知識與技能。
（1）認識“任”等9個生字，會寫“之”等10個字。
（2）理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2．過程與方法。
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
重、難點與關(guān)鍵。
有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
教學(xué)過程設(shè)計。
一、情景導(dǎo)入。
師：“同學(xué)們，森林里正在進行一個‘萬獸之王”的選舉，大家想不想看一看呀？”（生：想）。
板書：從現(xiàn)在開始。
師：“翻到了嗎？翻到了。那好，一起來讀一下標(biāo)題，從現(xiàn)在開始”（生齊讀）。
二、初讀課文。
師：“錄音讀完了，大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧？下面，我們先來了解一下森林里的動物們”
師展示ppt。第一張是代數(shù)，它的特點是后腿很長，善于跳躍，第二張是貓頭鷹，它的特點是白天休息，夜里活動，第三張是猴子，猴子的特點是行動靈活，喜歡爬樹，第四張是斑馬，它跑得很快，喜歡站著睡覺。
三、識字。
展示ppt，要進入森林得連闖三關(guān)。
第一關(guān)，讀詞語。
師帶讀，學(xué)生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍。
去掉拼音，兩大組比賽讀。
過河，齊讀。
讀生字，齊讀。
擴詞，開火車，組詞。
四、讀課文。
師：“請同學(xué)們自己讀一讀課文，回答老師的問題，獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個決定？請用橫線畫出來并讀一讀”
師：展示獅子的兩個決定。
讀一讀第二段，請問第一任大王是誰？（貓頭鷹）老師板書。
他想到自己是萬獸之王了，有什么表現(xiàn)？（神氣極了）板書。解釋“神氣極了”然后下了一個什么命令呢？（從現(xiàn)在開始……）。
大家聽了又是什么反應(yīng)呢？（議論紛紛、叫苦連天）板書，解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦，形容痛苦得很。
他上任以后是什么心情？（激動）板書。
他下達了一個什么樣的命令呢？（跳著走路）。
大家聽了以后又是什么反應(yīng)呢？（直搖頭）板書。
請一個同學(xué)來演一演大王，請四個同學(xué)來演一演其他的小動物。演出袋鼠狂妄的激動的樣子。
默讀第四自然段，把不明白的問題提出來。
答：因為猴子就是住在樹上蕩來蕩去。
問：“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢？”（沒有）。
“那猴子是怎樣的呢？它說了什么？”（生：從現(xiàn)在開始，每個動物按照自己習(xí)慣的方式生活）。
猴子說了幾句話？（一句話）板書：只說了一句話。
“大家聽完以后是什么表現(xiàn)呢？”（立刻歡呼）板書“為什么歡呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳著走路，斑馬可以站著睡覺，對不對（對）。
獅子見了以后有什么表現(xiàn)呢？（笑瞇瞇的說）。
宣布小猴子就是萬獸之王。那么，鄭重是什么意思？（嚴肅認真）。
“小猴子為什么可以當(dāng)上‘萬獸之王’??？”
因為小猴子懂得尊重別人，所以它當(dāng)上了萬獸之王。
讀讀寫寫，課后練習(xí)。
板書設(shè)計。
從現(xiàn)在開始。
貓頭鷹神氣極了（議論紛紛、叫苦連天）。
袋鼠激動（直搖頭）學(xué)會尊重別人猴子只說了一句話（立刻歡呼）。
執(zhí)教人涂玉竺。
19《藍色的樹葉》。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，會寫10個生字。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
教具準備：
畫好的藍色樹葉、詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀題目。二、進入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，注上拼音后讀一讀。2、小組之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）同桌成員之間互相讀，進行生字口頭組詞。3）學(xué)習(xí)完畢，同桌內(nèi)相互評議學(xué)習(xí)情況。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名領(lǐng)讀，開火車讀）術(shù)、鉛、吐、惹、桌、盒、削、注、皺2）看黑板，指名口頭組詞3）小組之間生字卡片認讀4）做游戲“找朋友”。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形，點名回答。4、指導(dǎo)寫字。
1）出示要寫的字。2）讓學(xué)生觀察字型。3）學(xué)生動筆試寫一遍。
4）點名指出需要提醒其他同學(xué)注意的地方。5）教師歸納重點書寫，學(xué)生書空。6）學(xué)生動筆練習(xí)。
三、布置作業(yè)：抄寫生字。
四、板書設(shè)計：術(shù)（木）、由（田）、吐（莊）、注（住）、課（棵）、鉛（鋼）、筆（籠）、景（影）、拿（掌）、桌（卓）。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計。
泰安迎春學(xué)校宗曉霞。
教學(xué)設(shè)計理念《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
本節(jié)課的教學(xué)為第一課時，教學(xué)定位在識字寫字的教學(xué)和學(xué)習(xí)水的變化的兩個自然段。本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課以水是一位會變的魔術(shù)師為主線，配以猜謎語、聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動游戲等專注力訓(xùn)練活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認識“浮、雹”等12個生字，并引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字，特別關(guān)注帶“包”字部件的生字，并引導(dǎo)學(xué)生歸類識字。會寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、通過專注力的聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動游戲和趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：
識字、寫字教學(xué)。
教學(xué)難點：
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)過程：一、課前準備1、靜心呼吸。
師：同學(xué)們，待會兒咱們就要開始上課了，請同學(xué)們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數(shù)1、2、3，同學(xué)們快坐好。
師：課前，讓我們一起呼出我們的專心勵志語。
（師生共同配合讀專心勵志語）。
師：同學(xué)們的聲音真洪亮。宗老師宣布：有趣的語文課正式開始！
二、游戲開課，激趣入文1、猜謎游戲。
師：學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？（出示第一則謎語）。
生：答。
師：他猜得對不對呢？老師來公布答案。恭喜你，答對了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。
2、同學(xué)們，今天的課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學(xué)們真愛讀書。請同學(xué)們端起課本，做好讀書的準備。
請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考文中的我到底是什么呢？
（通過課前準備及導(dǎo)入新課，突出神秘感，緊緊抓住學(xué)生的心，增加他們學(xué)文的期待）。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、課文中的“我”到底是什么呢？
師：（預(yù)設(shè)1：猜錯了。）你的答案很接近了，可差了那么一點點，再想想。
師：（預(yù)設(shè)2：猜對了。）你很會動腦，會思考，一下子就猜對了。多動腦多思考就會有收獲?。ㄟ呎f邊貼板畫）。
（1）飄浮暴躁災(zāi)害。
順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。
師：讀了這么多遍，相信紅色的生字你一定記牢了，選一個說說你什么好辦法記住它？
生：（引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識記生字）。
師總結(jié)：哇！同學(xué)們學(xué)會了這么多識記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準、更牢?。?）紅袍雹子比較“袍”和“雹”
師：（預(yù)設(shè)1：學(xué)生說不出來）同學(xué)們，咱們學(xué)過的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出來。
師：（預(yù)設(shè)2：學(xué)生說出了很多）同學(xué)們真厲害，一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們，我們可以編兒歌來記住它們。
師：咱們同學(xué)真了不起，創(chuàng)作出了這么有趣的兒歌，簡直是小小創(chuàng)作家。這樣來記字既方便又有趣，讓我們一起讀一讀?。?。
（3）灌溉田地發(fā)動機器淹沒莊稼沖毀房屋。
讀好詞組，強調(diào)多音字“沒”和“稼”的變音。
師：我們把這些詞組放回到了句子中。細心的小朋友在讀書時一定發(fā)現(xiàn)這一段中的生字特別多，如果能讀好這一段，可太了不起啦！自己練習(xí)一下吧！
生：自己練習(xí)。
師：接下來，同桌兩個互相檢查一下，能讀正確給他得一顆星，如果他能讀得正確又流利，就再得一顆。
師：（統(tǒng)計：得兩顆星的舉手）這些同學(xué)真了不起，才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學(xué)也很不錯，繼續(xù)加油，相信過一會兒你會讀得更好！
（低年級教學(xué)中，教會學(xué)生用不同的方法識記生字是一個重點。在識字教學(xué)中，以魔術(shù)師水會變魔術(shù)引出生字增加趣味性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到有趣的識字方法。最后將字詞落腳到段落，讓學(xué)生的正確朗讀達標(biāo)。）。
四、學(xué)習(xí)一、二自然段，了解水的變化1、專注力訓(xùn)練：聽力訓(xùn)練。
（出示魔術(shù)師水圖片，播放配音）小朋友們，你們可真棒！我變出了。
那么多的字詞都沒能難倒你們。別急，我還能變！閉上眼睛，仔細聽聽：我都會變成些什么呢？（播放朗讀錄音）。
師：同學(xué)們，水寶寶都變成了什么呢？
指名答師：咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。水的這五次變化，誰都聽到了，舉手。
指導(dǎo)朗讀。
（預(yù)設(shè)評價1：你讀得很小了，誰還能再讀得小一點？
評價2：你把語速放慢體現(xiàn)了它們的小，這是個好辦法！
評價3：你突出了“極小極小”中的“極”，讀出了它們的?。?BR> （2）師：這些“極小極小的點兒”連成一片，就是云。生活中你都見到過怎樣的云？
（指名說）。
預(yù)設(shè)1：（只說形狀的變化）云除了形狀多變，生活中你還見過哪些顏色的云呢？
預(yù)設(shè)2：（學(xué)生的表達多樣）同學(xué)們的生活經(jīng)驗真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢？
出示句子，配以圖片，指導(dǎo)朗讀。
中學(xué)語文教案篇七
1·整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。
2·賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。
3·了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)，體會課文的寫作方法。
4·通過賞讀課文，領(lǐng)悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。
1·有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2·從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的'熏陶。
了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達的思想感情。
一·導(dǎo)入課題。
二·質(zhì)疑了解課題。
三·預(yù)習(xí)反饋。
我能讀。
我知道。
四·欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五·引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
1·指名讀第1自然段：讀后你知道了什么？
2·指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么？它與第一自然段是什么關(guān)系？
3·小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說。
4·與對子交流自己喜歡的語句：
5·引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6·說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”？
六·當(dāng)堂檢測。
1·填一填，讀一讀。
2·說一說。
七·總結(jié)課堂。
中學(xué)語文教案篇八
這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征，勝利到達陜北之初。當(dāng)時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。，表達了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負和對未來的堅定信念。讀這首詞，應(yīng)著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。
1、《沁園春·雪》是一首詞，學(xué)習(xí)課文前要對“詩詞”的有關(guān)知識預(yù)習(xí)、了解。
2、朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩中蘊涵的思想感情，在領(lǐng)悟、品評詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩歌的能力。
3、新教材語文課程標(biāo)準中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，無不與以課文為載體的情感體驗有關(guān)。設(shè)計好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語，對于調(diào)動學(xué)生體驗感受、引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與意識有著極其重要的作用。
誦讀、領(lǐng)悟、品評、鑒賞。
一、導(dǎo)入新課：
教學(xué)設(shè)想：用名人名言導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題。
二、簡介寫作背景：
這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。（放課文背景簡介vcd、大屏幕）。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是：誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞。
四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)：
（一）請欣賞課文朗誦（微機、大屏幕、課件）。
（二）上闋：
2）俗話說：站得高，看得遠。詩人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個詞？這個詞一直控制到哪句？對，共七句，在古詩詞中這叫一字領(lǐng)起，俗稱“領(lǐng)字”，“望”就是一個領(lǐng)字。
4）“望”是領(lǐng)字，讀時應(yīng)稍頓，后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄，請齊讀這七句。
6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達了作者怎樣的感情？
7）一場普通的雪，在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩人眼前的景格外美嗎？法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。
1、語文的學(xué)習(xí)貴在積累，在學(xué)新知識的同時，進一步強化舊的知識，努力讓新舊知識渾然一體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。
2、加強朗讀訓(xùn)練，在朗讀中領(lǐng)悟詩的內(nèi)容，在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。
（三）下闋：
1）試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。
2）引出的下文中有一個表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。
4）句中的“風(fēng)流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩人心中真正的英雄？
5）下闋的表達方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？
6）齊讀課文。教學(xué)設(shè)想：
在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋，通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩歌的能力。
五、擴展積累。
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩文，課后交流。
中學(xué)語文教案篇九
近幾年中考試題中，對于詞語的考查，主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義，分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據(jù)語言環(huán)境正確使用詞語。
中考中所考查的詞語，往往是兩音節(jié)的或者是成語。分值往往在四到六分。對于詞語的考查，可以在語文基礎(chǔ)知識中進行，也可以在閱讀中進行。
詞語是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在寫作當(dāng)中，我們同樣會用到詞語。詞語掌握的好壞，也直接關(guān)系到作文水平的高低。
二、備考指南。
對于詞語的識記，同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎(chǔ)上，來揣摩和理解詞語的意義。同學(xué)們應(yīng)該總結(jié)教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點詞語。要復(fù)習(xí)詞語的時候，要注意以下幾個方面的內(nèi)容。
三、復(fù)習(xí)要點。
1、掌握課文中常用詞語的書寫；
3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語，并能根據(jù)語境辨析詞語（或成語）運用的正誤；
4、能根據(jù)語境準確、得體、連貫運用詞語（或成語）；
5、能根據(jù)語境正確運用關(guān)聯(lián)詞。
（一）正確理解詞義。
詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。
凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項有多少個，其中必有一個是本義，其它的意義是從這個本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。
引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍色）。學(xué)習(xí)過程中要記住本義，學(xué)會引申。
比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時打比方；本體和喻體間無固定搭配關(guān)系，一個本體可以有多個喻體。
了解了漢語的詞義特點，同學(xué)們在考試中要結(jié)合語境對詞語的含義進行具體分析。
（二）詞語的感情色彩。
類型概念舉例。
褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強。
貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小。
中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結(jié)果狀況配合方法。
（三）辨析近義詞：
1．從意義方面來辨析。
詞義的輕重不同：如“激動”比“感動”更急劇，更強烈。
詞義著重點不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護?！敖妻q”著重在“狡”，即不老實、?；ㄕ校敖苹本褪峭崆聦?，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。
詞的范圍大小不同：如“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。
2．從色彩方面來辨析。
感情色彩不同：如“愛護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。
語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。
3．從用法方面來辨析。
搭配對象不同：如“愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護”適用于對晚輩、下屬。
語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”，“公開的秘密”。
（四）正確使用成語。
考題中常見的成語使用的錯誤現(xiàn)象主要有以下幾種：
1．望文生義。如“告別時，這位服裝個體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指專家學(xué)者，句中誤理解為“出手大方的人”。
2．意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會收到事倍功半的效果?！薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應(yīng)該改為“事半功倍”。
3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看?！薄肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦砜创?，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。
4．色彩不當(dāng)。如正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績?！白悦环病币馑际亲砸詾楹芰瞬黄穑匈H義，用在句中形容的崇高理想有誤。
（五）填充關(guān)聯(lián)詞語的方法。
1．所填關(guān)聯(lián)詞語要適應(yīng)語句表達的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。
2．在運用和填充關(guān)聯(lián)詞語時要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對成套的特點，如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞語，就會引起意義和關(guān)系上的混亂。
3．如果要求填充的題是由幾個復(fù)句組成的較長的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個復(fù)句、幾個分句；二是在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同一復(fù)句中各分句的意義關(guān)系、復(fù)句與復(fù)句的層次關(guān)系，根據(jù)不同的關(guān)系，選出不同的關(guān)聯(lián)詞語。
（六）短語的常見類型。
并列短語：由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并列短語。如：科學(xué)技術(shù)、調(diào)查研究、光榮而艱巨。
偏正短語：由名詞、動詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。如：堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動。
動賓短語：一個動詞和一個受動詞支配的詞組成的短語叫動賓短語。其中受動詞支配的是賓語，表示動作的對象、結(jié)果、處所等。如：團結(jié)同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。
動補短語：由動詞和在它后邊起補充說明作用的詞組成的短語。起補充說明作用的詞是補語，有些補語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補語不能用“得”。如：寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。
主謂短語：主要由名詞和動詞、形容詞組成，主語是陳述的對象，謂語陳述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當(dāng)。
另外，還有介賓短語，由介詞和賓語組成，賓語由名詞或代詞充當(dāng)。如：從北京來。同位短語，前后兩個詞語指一個人或事物。如：魯迅先生。
中學(xué)語文教案篇十
【教學(xué)目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
一、導(dǎo)入：
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書課題）。
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
http://。
答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？勤勞、慈愛。
http://。
http://是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問：為什么會這樣？（補充背景介紹）。
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀。
4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子。
問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？
http://。
http://。
9、10節(jié)）。
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）。
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
問：是什么造成了她的悲??？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
12、13節(jié)）。
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）。
三、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
http://。
中學(xué)語文教案篇十一
創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，把握文脈。
1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)。
2．討論：有人認為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認同這種說法。探討這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)。
1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。
2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么?這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。
3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。
4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來?！薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知，把握作者旨意。
閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
[教學(xué)設(shè)計b]。
創(chuàng)意說明：對于一個文本的閱讀，每個學(xué)生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計意在將獨立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)：個性化閱讀。
要求學(xué)生不要受他人觀點影響，找一個切入點，獨立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點展示：個性化閱讀交流。
給學(xué)生充分的表達機會，教師只是把不同的觀點摘錄下來，并大致作一個分類。
三、分組討論。
教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進行討論。
四、課堂交流。
各組陳述自己的主要觀點；其他組也可以補充自己的觀點。
五、教師小結(jié)。
中學(xué)語文教案篇十二
執(zhí)教者：陳玉萍（甘肅）。
創(chuàng)設(shè)情境：
__的文人喜歡給自己的書齋取個雅致的名字如蒲松齡“聊齋”，梁實秋“飲冰室”，等，明代歸有光給自己的書齋取名“項脊軒”
作者簡介：
歸有光。
取項脊軒的原因。
1、書齋小如人的脖子、脊梁般。
2、懷遠追宗。
3、博取功名，光宗耀祖。
整體感知：
一、感情誦讀其余學(xué)生靜聽。
學(xué)生評價并質(zhì)疑（學(xué)生表現(xiàn)的太可愛了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動，該多好??！期待中，教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了?。?BR> 正音：
滲漉修葺老嫗姊妹闔門偃仰扃牖象笏垣墻先妣呱呱而泣。
（學(xué)生齊讀）。
解析實詞含義。
過：大母過余曰；雷霆乍驚，宮車過也。
比：比去，以手闔門；去民之所惡，以民之所比；
置：
顧：顧視無可置者；三顧茅廬；顧不如蜀鄙之僧哉？
引導(dǎo)：
實詞的含義應(yīng)如何解析？
生1：語感結(jié)合上下文。
生2：根據(jù)字形判定。
師總結(jié)：推斷詞義的方法：字形推斷法古今詞義對照法語境分析法聯(lián)想推斷法。
這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容：一間書房、兩種情感、三個女人。
研習(xí)文本：
生齊讀關(guān)于“一間書房”的文字。
方：一丈見方，形容面積小。
北向：門朝向北。
思考：沒修葺前的項脊軒有什么特點？
有窗而無玻璃，風(fēng)來則凍若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏——梁實秋《雅舍》。
思考：讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情？
先：表示對長輩的尊重。
主要運用了細節(jié)描寫。
學(xué)生齊讀。
思考：
運用了哪些細節(jié)描寫你最喜歡哪些細節(jié)描寫？說說喜歡的理由。
生1：文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情。
生2：兒寒乎？欲食乎？表現(xiàn)了母親對兒子的關(guān)愛有此想到了現(xiàn)實中的自己（學(xué)生的發(fā)言太精彩了！善于將文本和生活實踐結(jié)合起來，這才是真正語文課堂的精髓為這些學(xué)生原來的老師鼓掌沒有__時的訓(xùn)練，是不會有這樣的思維的深刻和鮮活的）。
生3：吾妻死，室壞不修——夫妻情深，當(dāng)時只道是尋常。
拓展延伸：
古人曾言：“人生四大不幸之事，歸有光擁有其三，但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”
中學(xué)語文教案篇十三
利用工具書自學(xué)生字詞，掌握幾個多音字“悶”、“簸”、“攢”。
過程與方法目標(biāo)
1、通過反復(fù)朗讀，復(fù)述把握課文內(nèi)容。
2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)認識人生的價值，懂得應(yīng)該以認真、執(zhí)著的態(tài)度對待工作、學(xué)習(xí)和生活。
找出并品味關(guān)鍵句子，加深對文章中心——“人生的價值在于認真、執(zhí)著”的理解。
powerpoint課件
一課時
（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在生活中，往往有這樣的情況——一個偶然的事件會改變一個人乃至幾代人的命運。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《列車上的偶然相遇》，就是這么一個事例。
（二）初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑，由其他同學(xué)或教師幫助解答。
（三）帶著問題自由朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容問題
1：列車上偶然相遇的雙方是誰？（父親和神秘的博西先生）問題
2：為什么我們兄弟姐妹相聚時，總要提及父親以及“神秘的先學(xué)生”？
（因為父親以他那刻苦堅韌、認真執(zhí)著的精神，從一個剛被解放了的黑奴的兒子，成為一個很有學(xué)問的受人尊敬的人，并且也為我們兄弟姐妹的.成長創(chuàng)造了一個良好的教育環(huán)境，都取得了矚目的成就，這一切都有因有了那位神秘先生的幫助，因此，我們兄弟姐妹一相聚總要談?wù)摳赣H和那位神秘的先生。）
（四）熟讀課文，在教師引導(dǎo)下復(fù)述故事。教師可提示學(xué)生抓住故事的幾個起伏點：“失敗——相遇——轉(zhuǎn)機——成功”。
（五）通過品味重要語句，理解父親認真、執(zhí)著的精神提問：父親當(dāng)時是一個地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子，博西先生為什么要幫助他？（“因為父親首先顯示出了一個人的真正：執(zhí)著、認真?！保?BR> 提問：父親的執(zhí)著、認真體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們在課文中找出能夠體現(xiàn)父親的執(zhí)著、認真的句子。如：
1、“從幾百名應(yīng)聘者中，你被選上作為夏季旅客列車上的臨時服務(wù)員?！?BR> 2、“清晨兩點鐘，車廂內(nèi)擁擠悶熱，忠于職守的父親穿著白色的工作服，仍在顛簸在車廂里緩緩巡回?！?BR> 3、“父親不一會兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾，穿過擁擠的車廂，極為規(guī)范地端到這位男子面前?！?BR> （六）討論交流：
1、如果沒有這次“偶然相遇”，父親會不會成為一個“很有學(xué)問、受人尊敬的人”？讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：“機遇”是具有其偶然性的，但這種偶然的機遇只向具有真正價值的人敞開大門，而一個具有真正價值的人也必須善于捕捉機遇，否則，也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣，以他自己的“執(zhí)著、認真”，應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時服務(wù)員，以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”，又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué)，抓住了“偶然”，抓到了“機遇”，最終，不僅改變了自己的命運，也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。
2、課文，你能從中感悟到什么呢？我們應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)、工作和生活？學(xué)生自由暢談。
（七）小結(jié)
這篇課文通過記敘父親的經(jīng)歷，告訴人們只有體現(xiàn)出真正價值的人，只有執(zhí)著、認真的人，才能獲得機會、抓住機會，并在最后取得成功。我們學(xué)習(xí)了課文，就要學(xué)習(xí)父親那種認真、執(zhí)著的精神，認真地對待每一件事，鍥而不舍地追求理想。
（八）布置作業(yè)
背誦最后兩個自然段
中學(xué)語文教案篇十四
布置成篇訓(xùn)練作業(yè)。
自擬一個題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。
a我的自畫像b皺紋c一位鄰居d同桌e笑吧，姑娘f爺爺?shù)恼掌琯教師的眼睛。
提示：1。要注重人物外貌特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幟鑼?，也可以在時間、情景變化中作逐步加深式的描寫。
2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，揭示人物的精神世界和個性特征。
過程解讀：
寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感到了寫作并不可怕，這樣他們愿意去寫，樂意去寫。
人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個性特征的片段。
中學(xué)語文教案篇十五
教學(xué)重點：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)一開始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學(xué)生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會被激發(fā)起來。
學(xué)生經(jīng)過初讀，對課文已經(jīng)有了一定的感受。這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會興趣倍增。老師讓學(xué)生先認真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍藍的”時，老師就用鼠標(biāo)點擊，添上藍色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過動態(tài)變化，讓學(xué)生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時像……，有時像……”的句式來練習(xí)說話。
)?！木涫絹碜饕粋€形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說話。
學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的配樂朗誦，同時放多媒體動畫，再現(xiàn)課文場景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進入情境。接著，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經(jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時的感覺。然后，展示另外幾個同學(xué)蹲在草叢里的'動畫，提示學(xué)生觀察，這幾個同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。
在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動，大家玩得好開心哪?，F(xiàn)在想請同學(xué)們來讀一讀這段?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會、感悟。
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后，作一次交流活動。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。
中學(xué)語文教案篇十六
知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章精妙的語言魅力。
能力：研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
情感：引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
一、舞蹈導(dǎo)入
二、目標(biāo)展示
三、自學(xué)檢測
（1）字詞正音
（2）作者簡介
（3）朗讀課文并回答問題
作者寫此文送給誰呀？
作者為什么要寫此文送給她們呢？
四、交流討論
自由朗讀，小組討論解決下列問題：
作者說卡拉瑪姐妹的`舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢？
作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個特點的 ？
你喜歡作者的文字嗎？能不能選個句子與大家一起分享下呢？
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話或一個詞來形容。
七、作業(yè)布置
完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點。
中學(xué)語文教案篇十七
新課程下的語文課堂教學(xué)，倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的教學(xué)情境，凸顯的是學(xué)生的主體地位，教師所扮演的是一種____者、引導(dǎo)者、參與者的角色。但在應(yīng)試教育導(dǎo)引下的現(xiàn)時語文教學(xué)卻沒有注重其基礎(chǔ)性，而是偏離了其本來的方向，從而使語文學(xué)科失去了本身應(yīng)有的魅力，也得不到學(xué)生的重視。
初中階段是學(xué)生人生的一個重要階段。由于應(yīng)試教育的推動和中考指揮棒的左右，當(dāng)前的語文教學(xué)活動中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都籠____濃厚的功利色彩，一切都是為了中考而教，為了中考而學(xué)，從而忽略了語文本身所具有的文學(xué)藝術(shù)魅力，陷入了一個“舍本求末”的怪圈中。
因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，借助語言文字本身所具有的獨特魅力，來引起學(xué)生對語文的重視和喜愛，同時讓學(xué)生意識到學(xué)好語文對其以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用，要讓學(xué)生明白，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識、雄辯的口才，甚至健全的人格都依靠語文學(xué)習(xí)來獲得，只有學(xué)好語文才能“踏遍”天下，這是高素質(zhì)綜合型人才的必然要求，也是社會發(fā)展的要求。
在現(xiàn)實教學(xué)中，過去所強調(diào)的是教師的權(quán)威作用，無視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成被動吸收的“倉庫”。新課改下的課堂教學(xué)由枯燥、單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷂___交往、積極互動、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成基本的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師更多的充當(dāng)教學(xué)中的____者、引導(dǎo)者，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，互相交流，建立一個______等、師生關(guān)系融洽____的課堂氛圍。同時在實際語文教學(xué)中，我們也要改變舊的教學(xué)模式。過去用“例子”傳授知識，現(xiàn)在應(yīng)用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學(xué)中，每篇課文都應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的材料，不是教學(xué)生理解分析的結(jié)果，而是要訓(xùn)練學(xué)生得出這個結(jié)果的思維過程。鑒于這一點，我認為，過去是側(cè)重知識的落實，現(xiàn)在強調(diào)的是能力的檢測。因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比教給學(xué)生現(xiàn)成的答案重要得多。
課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國____教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)______的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。
對學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評價也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，評價是否科學(xué)會直接影響課堂教學(xué)效果。新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)語文的信心。在教學(xué)中，教師的評價語言應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀，同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評與互評的習(xí)慣。而現(xiàn)實課堂教學(xué)中，不少教師濫用表揚，不管學(xué)生回答的含金量多少，教師都是一味地表揚，隨意地表揚。這樣過多的表揚會使學(xué)生懷疑教師的真誠，對問題缺乏實質(zhì)性的認識。教師應(yīng)真誠地糾正學(xué)生的錯誤，使其明辨是非，尤其是知識上的認識，千萬不能含糊其詞。
總之，教師與學(xué)生的關(guān)系，在新課改下更應(yīng)清晰化。其中教師的轉(zhuǎn)化是前提。“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)的替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的牢籠中____出來，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)語文教案篇十八
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說讀寫相結(jié)合
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
（一） 導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學(xué)生觀察照片，理解人物的`身份和心理，給照片擬一個小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二） 整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、教師范讀課文
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié)：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒?，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三） 能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
a出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
b集體配樂朗讀全文
中學(xué)語文教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛；
2能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
3能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的_教育。
教學(xué)重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的_教育。
教學(xué)難點：能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
課時安排：一課時。
教學(xué)設(shè)計：
一導(dǎo)入。
二學(xué)習(xí)從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛。
1。同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？
學(xué)生自由交流。
2。母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關(guān)愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！
先讓學(xué)生說自己想到的事例，教師先不急于指導(dǎo)細節(jié)，盡可能多得讓學(xué)生說自己想到的事，第二個學(xué)生說事例的時候，教師就開始引導(dǎo)能集中體現(xiàn)母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
中學(xué)語文教案篇二十
有這樣一位偉大的科學(xué)家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學(xué)、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學(xué)家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當(dāng)作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方?！边@位偉大的科學(xué)家就是――居里夫人（瑪麗居里）。
1鞭策2報酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感
堅韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執(zhí)著勤奮
集中目標(biāo)探討真理獻身科學(xué)生活簡單保持安寧
不圖財富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)
板書：
思想理念：探討真理、不圖財富、獻身科學(xué)、沉醉科學(xué)
環(huán)境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由
工作態(tài)度：集中目標(biāo)、樹立信心、堅韌不拔
盡己所能、執(zhí)著勤奮、問心無愧
因為求學(xué)時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究的熱忱。
2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作？”
因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
3、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？
因為科學(xué)本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。
4、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？
這種力量是一種復(fù)合的因素――完成的決心：無論付出任何代價，都要把這件事完成；對真理的渴求：研究，就是對真理的探討；科學(xué)魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學(xué)事業(yè)是造福人類的事業(yè)。
5、“我深信，在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義是什么？
科學(xué)可以發(fā)現(xiàn)世界的`優(yōu)美，科學(xué)本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。
6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？
居里夫人把自己的科學(xué)事業(yè)稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發(fā)現(xiàn)，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的熱情也沒有。
講究現(xiàn)實，是通過工作取得物質(zhì)利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態(tài)度。
夢想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。居里夫人即是。
最基本的特征：獻身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。
自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的，是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律，探索物質(zhì)世界的奧秘的。認識了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運動規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)了物理、學(xué)了化學(xué)，就會感覺世界的優(yōu)美。科學(xué)越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。
9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系？
她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進行自由學(xué)術(shù)研究的渴望；她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
中學(xué)語文教案篇二十一
生：道教的鼻祖是老子。
師：好，這是你了解到的，還有沒有其他的？
生：（無語）。
師：好，請坐下來再想想。讓我們做個簡單的界定吧。對信奉道教的人稱什么？（道士）對皈依佛門的人稱什么？（和尚）在我國，道教和佛教是并行的兩大宗教。他們之間既有宗教的某些共性，也有各自不同的特色。我們舉一點加以證明。比如在喪葬禮儀上，道士的逝世稱為“羽化”，在羽化之后，他們有兩種葬法，一是坐缸，二是棺葬。我們知道，佛教徒，他們的逝世叫做“圓寂”，其遺體是要經(jīng)過火化的，其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為“舍利子”，一般是要建塔來封存的。但是，當(dāng)你知道一個道士死后卻被葬在佛教徒所使用的塔中，你會有怎樣的興趣和疑問？他的背后究竟有過怎樣的故事？今天就讓我們跟隨余秋雨先生去探尋答案。
首先請同學(xué)們齊讀課文第一部分?？匆豢?，這個擁有塔的道士是誰？他為什么會受到如此奇怪的待遇呢？（學(xué)生齊讀）。
生：（齊聲）王圓錄。
師：第二個問題，他為什么受到如此奇怪的待遇呢？
生：因為他是敦煌石窟的罪人。
生：不是。
師：那么，是什么？大家一起把這句話大聲地朗讀出來。
生：“幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，不幸由他當(dāng)了莫高窟的家，把持著中國古代最燦爛的文化”
生：不了解。
師：好，有請。
生：他把洞窟刷白，還堆了幾個天官、靈師菩薩，破壞了敦煌石窟。
生：不是（齊聲）。
師：是什么？
生：是壁畫（齊聲）。
師：他刷白的不是洞窟，是壁畫。在他的兩遍粉刷之后，“什么也沒有了”，看課文！
生：（齊聲）唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。
師：好，注意概括的時候要提取主要信息。那么，你剛才說的第二點，他還塑了幾個天師靈官菩薩?？礃幼?，我們的這位王圓路王道士，還真帶有幾分對道教的虔誠。你說的第三點，他破壞了石窟，準不準確？請臺下的同學(xué)這時看到課文的第二部分。
生：不準確。
師：那么，破壞的使什么？是雕塑?？凑n文，“才幾下”
生：“婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成泥巴”，
師：但是，大家知道嗎？這莫高窟有著這樣一個神奇的傳說：（出示圖片字幕）公元336年，一個名叫樂樽的和尚來到了位于甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山，當(dāng)時已是傍晚，忽然他看到眼前的鳴沙山金光閃爍，象有無數(shù)的佛像在山間躍動。天地間沒有一點聲息，只有光的流溢，色的籠罩。樂樽和尚被眼前這莊嚴肅穆的景象驚呆了，既而有所頓悟，他莊重地跪下，朗聲發(fā)愿：從今要廣為化緣，在此筑窟造佛象，使此地成為佛圣地。不久，他的第一個石窟就開工了，由于他在化緣中廣為傳播自己的奇遇，使遠近善男信女也紛紛來朝拜勝景，并把自己的信仰和祝禱，挖出了一個個的洞窟，天長日久，就形成了我們今天看到的敦煌莫高窟。
這敦煌莫高窟，從公元336年到20世紀初年，歷經(jīng)一千多年，世世代代的佛教徒在此開窟造佛像，一千多年歷史的沉淀，無數(shù)人的心血，才形成了我們今天看到的莫高窟，如今正被這王圓錄悄悄的毀滅著。（留了一會空白）。
生：他把文物送來送去，還用極低的價格跟外國進行貿(mào)易。
師：那么，你想想，在這兩者當(dāng)中，誰是主要的？
生：他把文化賣給外國。
師：是文化遺產(chǎn)。他賣的是哪兒的文物？
生:中國的。
生：敦煌的。
師：再具體一點。
生：莫高窟的文物。
生：1900年5月26日。
生：外國的考古家、探險家。
師：其實歷史遠遠不止我們課本上描寫的那樣（出示敦煌照片）。
生：不知道。
生：四萬多件。
生：氣憤。
生：遺憾。
生：哀其不幸，怒其不爭。
師：好，把話筒傳到后面的女生，我想聽聽女生的看法。
生：傷心。
生：我這時心里很難過。
師：好，有請那位女生。
生：讀“偌大的中國”一段。
師：好，你告訴我，在剛才的朗讀中，你體會到了怎樣的'情感？
生：與作者一樣，有一種悲憤地心情。真的不知道該怎么辦？如果把它留在中國，在當(dāng)時的情況下，會遭到中國官員的糟踐。倘若把它送給外國，可那又是我們的祖先留給我們的饋贈。
師：進退兩難，怎么辦？我們只能怎么辦？
生：無奈。
師：這個詞找的很準確，還有什么？
生：遺憾、痛惜。
師：好，情緒越來越多了，我們請一個同學(xué)集中地來說一說。
生：作家的情感是傷心、惋惜。
師：傷心什么？
生：中國的文化中國存不下，居然跑到外國去了。還有痛惜、憤怒。
師：憤怒什么？
生：憤怒當(dāng)時的中國如此腐敗。
生：憤恨。
師：作家有愛，他的恨是來自于他的愛的，這個愛是什么？對什么的愛？
生：對中國文化的深愛。
生：第二部分地一段（讀）我覺得這一段寫的是中國官員對中國的文化一點也不愛惜。
師：作家的情緒怎樣？
生：很失望，同時也很憤怒。
師：他們滔滔的奏折，有什么？
生：諷刺。
師：請坐，還有其他的嗎？
生：第四部分（讀）從中，我體會到了敦煌研究者內(nèi)心的辛酸。
師：很好，你不覺得作家的情緒在這里也有變化嗎？
生：（無語）。
師：好，請坐下來在想想，作家的情緒一路行來，這里有沒有變化？
生：有，以前的中國官員對文化不重視，而現(xiàn)在敦煌研究院的專家們卻很重視，作者從這里看到了希望。
師：所以說，作者一路沉重之后，這里略微有了一點。
生：好轉(zhuǎn)。
其他的學(xué)生笑起來了）。
師：激昂。好，請坐，還有其他的嗎？
生：第二部分的最后一段（讀至“他滿臉困惑不解”）我覺得，作家在這里有對王道士的憤怒，他從心底里感到悲痛。如果有時空穿梭機，他肯定要去阻止。
生：無奈。
生：后者。
生：笑容。
師：憨憨的笑容。。如果他現(xiàn)在就站在大家的面前，你會對他做什么，說什么？
生：一片嘩然）。
生：對于這樣無知而麻木的中國平民，我對他也不知做什么好。我只希望，通過這件事的教訓(xùn)，我們中國人要提高自己的素質(zhì)，對這樣的文化遺產(chǎn)要加以保護。
師：好，我們再請一位女生，你會對他做什么，說什么？
生：我真的好想打他，因為他是敦煌石窟的罪人。
師:你會不會對他說點什么？
生：你去死吧。
師：憤恨之情溢于言表，再請一位。
生：我想讓他住手，不要再破壞中國的文物。
師：哦，你的心情跟作家的心情是相同的。其實，我的心情，好，請你說吧。
生：我想說，我們換換。
師：你是說，讓你去守敦煌，是吧？那么你會怎么做呢？
生：我會想盡辦法，四處化緣，湊足運費，把它運到（停止了）。
師：運到哪？運到哪？被我攔住的車隊，究竟應(yīng)該是向哪里？
生：運到現(xiàn)在，運到二十一世紀的中國。
生：沒有。
師：王道士有沒有責(zé)任？
生：有。
師：王道士愚昧而無知。他出賣了我們寶貴的文物。還有誰有責(zé)任？
生：官員。
師：官員怎樣？腐敗，還有什么？無能。無能我們已經(jīng)知道了，連運到京城的文物都保護不好，那么腐敗何以見得？從課文中去找。
生：他文雅地摸摸胡子，吩咐手下，什么時候叫那個道士再送幾件來。
生：茶香縷縷與股股炊煙。
師：好，王道士有責(zé)任，官員有責(zé)任，還有誰有責(zé)任？
生：外國的考古家、學(xué)者。
師：其實，他們是一群文化強盜?，F(xiàn)在就讓我們見識一下這些文化強盜的嘴臉。（出示照片）。
生：貪婪。
生：無恥。
師：貪婪我們已經(jīng)了解了，無恥在哪兒？在課文當(dāng)中找。
生：讀“他們時常暗示，是他們的努力，使敦煌文獻從黑暗走向了光明?！?BR> 生：這是一個巨大的民族悲劇。
師：是的，它反映出來是一個國家，一個民族在某一段歷史時期的生存狀態(tài)。我們看到的是一個泱泱大國的破敗，一個民族的衰微。當(dāng)一個國家如果連主權(quán)都不能保存，保護文化，保護文物就只可能是一種奢談。同樣，今天當(dāng)我們再一次走過這道士塔前，聽到日本學(xué)者用沉重的語調(diào)說“敦煌在中國，敦煌學(xué)也在中國”的時候，你們認為，這道士塔還有保留的必要嗎？大家齊讀最后一部分。
（下課鈴響）。
師：好，就把最后一段留給大家自己下去之后再慢慢品味。培根說：讀史使人明智。歷史給每個人在時空坐標(biāo)中點出那些讓人清醒又令人沮喪的一點。王道士的塔就象一個巨大的感嘆號，這分明是歷史要我們聽懂他的這一聲長嘆??！大家聽懂了嗎？下課！
當(dāng)世界已經(jīng)承認“敦煌在國，敦煌學(xué)也在中國”的時候，道士塔還有保留的必要嗎？
1、沒有必要：他本來就是一個罪人。
2、有必要：塔站立在那兒，就意味著一段屈辱的歷史，可以提醒后人不要忘記。（僅僅是提醒我們不要忘了歷史嗎？他對我們的今天就沒有意義嗎？有，他還告訴我們，要尊重歷史，要重視文化文物的保護工作。
1、隨州，是我國著名的文物重鎮(zhèn)，其境內(nèi)商周、春秋戰(zhàn)國時期的古墓葬較多，1978年在此出土的戰(zhàn)國曾侯乙墓更是聞名世界。我們今天看到的這兩件文物是今年8月發(fā)現(xiàn)的，是原隨州市博物館的一名干部勾結(jié)外人共同掘墓所得。而這個案件只是許多盜掘古墓案中的一件。
在經(jīng)濟建設(shè)的大旗下，襄陽長達58米的古城墻拆了可我們拆的又何止這一點呢？浙江市定海古城被嚴重破壞了，云南省建水市五官府、進士第、翰林第也在頃刻之間被夷為平地，就連被文物和文化專家稱為“集建筑、人文和文物價值于一身”的北京古老四合院——北京美術(shù)館后街號，也在爭議中被強行拆除了。
古城破壞了就無法恢復(fù)，而歷史文脈卻不能隔斷，正如兩院院士吳良鏞所呼吁的那樣：歷史文化的保護永遠不會太晚。
中學(xué)語文教案篇一
（一）知識與能力：
1．積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點。4．背誦并默寫全文。
（二）過程與方法：
1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
（三）情感態(tài)度價值觀：
體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。教學(xué)重點：
1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。3．背誦全文。教學(xué)難點：
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學(xué)方法：
1．誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。3．討論法和點撥法相結(jié)合。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本。
我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。
我國北魏時期著名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
二、走進文本，解決字詞。
播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。
聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。
三、細讀文本，體會情感。
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。
1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：
三峽的山：延綿，高峻壯美三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美三峽的春冬：清榮峻茂，秀美三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問：
4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。
a.仔細讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。
b．小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達的思想感情。
c．全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本，小結(jié)延伸小結(jié)課文內(nèi)容：
作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。比較閱讀：
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學(xué)生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。三峽工程：
（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）。
有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?BR> 由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責(zé)任感。布置作業(yè)：
背誦并書面翻譯課文。板書設(shè)計：
山
高峻美。
三峽。
夏----奔放美。
水
春冬--清幽美。
秋----凄婉美。
中學(xué)語文教案篇二
學(xué)生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)憽?BR> 把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學(xué)時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后____學(xué)生討論。
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先____學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人。可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)，”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
中學(xué)語文教案篇三
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。
3、學(xué)會六個生字：積累十一個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的`詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
二課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話、簡單介紹作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡介一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）。
二、讀課題，自學(xué)課文。
1、讀準生字字音，讀通課文。
2、按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)。
變化極多(3-6)。
中學(xué)語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。
2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強說明生動性的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》“垂。
飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序。
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。
明確：全文分為兩個部分。
第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段說明蟬伺機出穴)。
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對幼蟲蛻皮情形的考察，是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察)。
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言。
思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著作的范疇。但是，作者在表達上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蛹殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運用文學(xué)的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么?！北匾獣r，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細致深入的科學(xué)觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動而又準確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》。
三、板書設(shè)計。
蟬
可取之處。
本文在教學(xué)過程中著力關(guān)注如下幾個方面：劃分文章層次，把握說明順序，從而把握文章內(nèi)容。同時，本文具有較強的文學(xué)性特點，因此在教學(xué)過程中注重對文學(xué)性語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生認識文學(xué)性語言在說明文中的融合應(yīng)用。最后從作者的研究精神出發(fā)，進行突破。本文的教學(xué)點，基本全部覆蓋。
不足之處。
文學(xué)色彩極強的說明文，盡管想通過本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說明文的多樣性，但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。
中學(xué)語文教案篇五
10月14-16日，我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動，并聽了專家的評課，三天下來，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。
各地的選手精心準備，為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國著名特級教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問題”，在賽課過程中有了很大的改變：
1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計已經(jīng)開始注重緊扣文本進行教學(xué)，語文課堂教學(xué)回歸了文本，回歸了語文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學(xué)生聽說讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說“寫”的能力）的提高。
2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時間過長、繞來繞去的毛病，導(dǎo)語很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語，有的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學(xué)習(xí)某某課文，緊接著就是教學(xué)活動的有序開展。
3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外，絕大部分都比較簡短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學(xué)，最后或動情或完整的對一節(jié)課上的所學(xué)進行了總結(jié)，對學(xué)生給予了希望。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實用，相對簡單、集中，具有可檢測性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學(xué)生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)明確，聽課老師和評委也有可供參考的評判標(biāo)準。
見了，很少有人使用flash動畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂時也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語文的東西——文字，提示目標(biāo)、指示活動、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識等，課件真正是在輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，有效節(jié)省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點睛。這無疑是可喜的回歸。
從我個人來說，這19節(jié)課，有共同的亮點，同時我也有一些感悟：
1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計，可謂是精雕細琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過日記上的話，還出說話時的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會環(huán)境，這幾個數(shù)字入手，設(shè)計別具一格。
當(dāng)然這樣的設(shè)計，我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒有時間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設(shè)計也是集體智慧的結(jié)晶，但是我想，我們每學(xué)期能不能設(shè)計出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個學(xué)期設(shè)計出高水平的課兩節(jié)課，一級12位語文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設(shè)計的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復(fù)和無奈。
2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語言親和，從容大方，應(yīng)對自如；美在老師的基本功個個過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導(dǎo)，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無閑時。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色，或者是老師的點拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場更多一份溫馨和精彩。
上好每一節(jié)課，我們也能體驗到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時，在會上，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。
另外，我們從名家的點評中，我們也得到了很多啟示：
1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題，看似方法問題，其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。
2、研究語言教學(xué)。語言教學(xué)永遠是語文教學(xué)的重頭戲，只有語言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進學(xué)生真正意義上的語文素養(yǎng)的進步和提高。
3、學(xué)一點理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計，像廈門大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。
頓悟：自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠，就是因為沒有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應(yīng)該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長遠的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。
聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說，“你每天比別人多努力一個小時，十年之后，別人將會仰望你?！边@話說得多中肯呀，趁著還年輕的時候，想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。
給自己定一個奮斗的高級目標(biāo)，那就是用快樂創(chuàng)造每一個嶄新的課堂。
鏈接：
2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國著名特級教師余映潮先生對展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進行了細致的點評和中肯的指點，毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質(zhì)課的“八大問題”：1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語言文字的運用4碎問碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號化7教師的課堂話語（評價）8通俗手法的運用。
余老師批評語文老師費力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當(dāng)時中學(xué)語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進行語文教學(xué)、切實有效的提高學(xué)生語文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計。
中學(xué)語文教案篇六
21.從現(xiàn)在開始。
執(zhí)教人：張會。
教學(xué)要求。
1、知識與技能。
（1）認識“任”等9個生字，會寫“之”等10個字。
（2）理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2．過程與方法。
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
重、難點與關(guān)鍵。
有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
教學(xué)過程設(shè)計。
一、情景導(dǎo)入。
師：“同學(xué)們，森林里正在進行一個‘萬獸之王”的選舉，大家想不想看一看呀？”（生：想）。
板書：從現(xiàn)在開始。
師：“翻到了嗎？翻到了。那好，一起來讀一下標(biāo)題，從現(xiàn)在開始”（生齊讀）。
二、初讀課文。
師：“錄音讀完了，大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧？下面，我們先來了解一下森林里的動物們”
師展示ppt。第一張是代數(shù)，它的特點是后腿很長，善于跳躍，第二張是貓頭鷹，它的特點是白天休息，夜里活動，第三張是猴子，猴子的特點是行動靈活，喜歡爬樹，第四張是斑馬，它跑得很快，喜歡站著睡覺。
三、識字。
展示ppt，要進入森林得連闖三關(guān)。
第一關(guān)，讀詞語。
師帶讀，學(xué)生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍。
去掉拼音，兩大組比賽讀。
過河，齊讀。
讀生字，齊讀。
擴詞，開火車，組詞。
四、讀課文。
師：“請同學(xué)們自己讀一讀課文，回答老師的問題，獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個決定？請用橫線畫出來并讀一讀”
師：展示獅子的兩個決定。
讀一讀第二段，請問第一任大王是誰？（貓頭鷹）老師板書。
他想到自己是萬獸之王了，有什么表現(xiàn)？（神氣極了）板書。解釋“神氣極了”然后下了一個什么命令呢？（從現(xiàn)在開始……）。
大家聽了又是什么反應(yīng)呢？（議論紛紛、叫苦連天）板書，解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦，形容痛苦得很。
他上任以后是什么心情？（激動）板書。
他下達了一個什么樣的命令呢？（跳著走路）。
大家聽了以后又是什么反應(yīng)呢？（直搖頭）板書。
請一個同學(xué)來演一演大王，請四個同學(xué)來演一演其他的小動物。演出袋鼠狂妄的激動的樣子。
默讀第四自然段，把不明白的問題提出來。
答：因為猴子就是住在樹上蕩來蕩去。
問：“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢？”（沒有）。
“那猴子是怎樣的呢？它說了什么？”（生：從現(xiàn)在開始，每個動物按照自己習(xí)慣的方式生活）。
猴子說了幾句話？（一句話）板書：只說了一句話。
“大家聽完以后是什么表現(xiàn)呢？”（立刻歡呼）板書“為什么歡呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳著走路，斑馬可以站著睡覺，對不對（對）。
獅子見了以后有什么表現(xiàn)呢？（笑瞇瞇的說）。
宣布小猴子就是萬獸之王。那么，鄭重是什么意思？（嚴肅認真）。
“小猴子為什么可以當(dāng)上‘萬獸之王’??？”
因為小猴子懂得尊重別人，所以它當(dāng)上了萬獸之王。
讀讀寫寫，課后練習(xí)。
板書設(shè)計。
從現(xiàn)在開始。
貓頭鷹神氣極了（議論紛紛、叫苦連天）。
袋鼠激動（直搖頭）學(xué)會尊重別人猴子只說了一句話（立刻歡呼）。
執(zhí)教人涂玉竺。
19《藍色的樹葉》。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，會寫10個生字。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
教具準備：
畫好的藍色樹葉、詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀題目。二、進入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，注上拼音后讀一讀。2、小組之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）同桌成員之間互相讀，進行生字口頭組詞。3）學(xué)習(xí)完畢，同桌內(nèi)相互評議學(xué)習(xí)情況。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名領(lǐng)讀，開火車讀）術(shù)、鉛、吐、惹、桌、盒、削、注、皺2）看黑板，指名口頭組詞3）小組之間生字卡片認讀4）做游戲“找朋友”。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形，點名回答。4、指導(dǎo)寫字。
1）出示要寫的字。2）讓學(xué)生觀察字型。3）學(xué)生動筆試寫一遍。
4）點名指出需要提醒其他同學(xué)注意的地方。5）教師歸納重點書寫，學(xué)生書空。6）學(xué)生動筆練習(xí)。
三、布置作業(yè)：抄寫生字。
四、板書設(shè)計：術(shù)（木）、由（田）、吐（莊）、注（住）、課（棵）、鉛（鋼）、筆（籠）、景（影）、拿（掌）、桌（卓）。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計。
泰安迎春學(xué)校宗曉霞。
教學(xué)設(shè)計理念《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
本節(jié)課的教學(xué)為第一課時，教學(xué)定位在識字寫字的教學(xué)和學(xué)習(xí)水的變化的兩個自然段。本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課以水是一位會變的魔術(shù)師為主線，配以猜謎語、聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動游戲等專注力訓(xùn)練活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認識“浮、雹”等12個生字，并引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字，特別關(guān)注帶“包”字部件的生字，并引導(dǎo)學(xué)生歸類識字。會寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、通過專注力的聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動游戲和趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：
識字、寫字教學(xué)。
教學(xué)難點：
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)過程：一、課前準備1、靜心呼吸。
師：同學(xué)們，待會兒咱們就要開始上課了，請同學(xué)們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數(shù)1、2、3，同學(xué)們快坐好。
師：課前，讓我們一起呼出我們的專心勵志語。
（師生共同配合讀專心勵志語）。
師：同學(xué)們的聲音真洪亮。宗老師宣布：有趣的語文課正式開始！
二、游戲開課，激趣入文1、猜謎游戲。
師：學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？（出示第一則謎語）。
生：答。
師：他猜得對不對呢？老師來公布答案。恭喜你，答對了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。
2、同學(xué)們，今天的課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學(xué)們真愛讀書。請同學(xué)們端起課本，做好讀書的準備。
請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考文中的我到底是什么呢？
（通過課前準備及導(dǎo)入新課，突出神秘感，緊緊抓住學(xué)生的心，增加他們學(xué)文的期待）。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、課文中的“我”到底是什么呢？
師：（預(yù)設(shè)1：猜錯了。）你的答案很接近了，可差了那么一點點，再想想。
師：（預(yù)設(shè)2：猜對了。）你很會動腦，會思考，一下子就猜對了。多動腦多思考就會有收獲?。ㄟ呎f邊貼板畫）。
（1）飄浮暴躁災(zāi)害。
順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。
師：讀了這么多遍，相信紅色的生字你一定記牢了，選一個說說你什么好辦法記住它？
生：（引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識記生字）。
師總結(jié)：哇！同學(xué)們學(xué)會了這么多識記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準、更牢?。?）紅袍雹子比較“袍”和“雹”
師：（預(yù)設(shè)1：學(xué)生說不出來）同學(xué)們，咱們學(xué)過的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出來。
師：（預(yù)設(shè)2：學(xué)生說出了很多）同學(xué)們真厲害，一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們，我們可以編兒歌來記住它們。
師：咱們同學(xué)真了不起，創(chuàng)作出了這么有趣的兒歌，簡直是小小創(chuàng)作家。這樣來記字既方便又有趣，讓我們一起讀一讀?。?。
（3）灌溉田地發(fā)動機器淹沒莊稼沖毀房屋。
讀好詞組，強調(diào)多音字“沒”和“稼”的變音。
師：我們把這些詞組放回到了句子中。細心的小朋友在讀書時一定發(fā)現(xiàn)這一段中的生字特別多，如果能讀好這一段，可太了不起啦！自己練習(xí)一下吧！
生：自己練習(xí)。
師：接下來，同桌兩個互相檢查一下，能讀正確給他得一顆星，如果他能讀得正確又流利，就再得一顆。
師：（統(tǒng)計：得兩顆星的舉手）這些同學(xué)真了不起，才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學(xué)也很不錯，繼續(xù)加油，相信過一會兒你會讀得更好！
（低年級教學(xué)中，教會學(xué)生用不同的方法識記生字是一個重點。在識字教學(xué)中，以魔術(shù)師水會變魔術(shù)引出生字增加趣味性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到有趣的識字方法。最后將字詞落腳到段落，讓學(xué)生的正確朗讀達標(biāo)。）。
四、學(xué)習(xí)一、二自然段，了解水的變化1、專注力訓(xùn)練：聽力訓(xùn)練。
（出示魔術(shù)師水圖片，播放配音）小朋友們，你們可真棒！我變出了。
那么多的字詞都沒能難倒你們。別急，我還能變！閉上眼睛，仔細聽聽：我都會變成些什么呢？（播放朗讀錄音）。
師：同學(xué)們，水寶寶都變成了什么呢？
指名答師：咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。水的這五次變化，誰都聽到了，舉手。
指導(dǎo)朗讀。
（預(yù)設(shè)評價1：你讀得很小了，誰還能再讀得小一點？
評價2：你把語速放慢體現(xiàn)了它們的小，這是個好辦法！
評價3：你突出了“極小極小”中的“極”，讀出了它們的?。?BR> （2）師：這些“極小極小的點兒”連成一片，就是云。生活中你都見到過怎樣的云？
（指名說）。
預(yù)設(shè)1：（只說形狀的變化）云除了形狀多變，生活中你還見過哪些顏色的云呢？
預(yù)設(shè)2：（學(xué)生的表達多樣）同學(xué)們的生活經(jīng)驗真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢？
出示句子，配以圖片，指導(dǎo)朗讀。
中學(xué)語文教案篇七
1·整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。
2·賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。
3·了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)，體會課文的寫作方法。
4·通過賞讀課文，領(lǐng)悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。
1·有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2·從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的'熏陶。
了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達的思想感情。
一·導(dǎo)入課題。
二·質(zhì)疑了解課題。
三·預(yù)習(xí)反饋。
我能讀。
我知道。
四·欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五·引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
1·指名讀第1自然段：讀后你知道了什么？
2·指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么？它與第一自然段是什么關(guān)系？
3·小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說。
4·與對子交流自己喜歡的語句：
5·引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6·說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”？
六·當(dāng)堂檢測。
1·填一填，讀一讀。
2·說一說。
七·總結(jié)課堂。
中學(xué)語文教案篇八
這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征，勝利到達陜北之初。當(dāng)時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。，表達了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負和對未來的堅定信念。讀這首詞，應(yīng)著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。
1、《沁園春·雪》是一首詞，學(xué)習(xí)課文前要對“詩詞”的有關(guān)知識預(yù)習(xí)、了解。
2、朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩中蘊涵的思想感情，在領(lǐng)悟、品評詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩歌的能力。
3、新教材語文課程標(biāo)準中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，無不與以課文為載體的情感體驗有關(guān)。設(shè)計好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語，對于調(diào)動學(xué)生體驗感受、引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與意識有著極其重要的作用。
誦讀、領(lǐng)悟、品評、鑒賞。
一、導(dǎo)入新課：
教學(xué)設(shè)想：用名人名言導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題。
二、簡介寫作背景：
這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。（放課文背景簡介vcd、大屏幕）。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是：誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞。
四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)：
（一）請欣賞課文朗誦（微機、大屏幕、課件）。
（二）上闋：
2）俗話說：站得高，看得遠。詩人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個詞？這個詞一直控制到哪句？對，共七句，在古詩詞中這叫一字領(lǐng)起，俗稱“領(lǐng)字”，“望”就是一個領(lǐng)字。
4）“望”是領(lǐng)字，讀時應(yīng)稍頓，后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄，請齊讀這七句。
6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達了作者怎樣的感情？
7）一場普通的雪，在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩人眼前的景格外美嗎？法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。
1、語文的學(xué)習(xí)貴在積累，在學(xué)新知識的同時，進一步強化舊的知識，努力讓新舊知識渾然一體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。
2、加強朗讀訓(xùn)練，在朗讀中領(lǐng)悟詩的內(nèi)容，在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。
（三）下闋：
1）試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。
2）引出的下文中有一個表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。
4）句中的“風(fēng)流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩人心中真正的英雄？
5）下闋的表達方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？
6）齊讀課文。教學(xué)設(shè)想：
在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋，通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩歌的能力。
五、擴展積累。
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩文，課后交流。
中學(xué)語文教案篇九
近幾年中考試題中，對于詞語的考查，主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義，分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據(jù)語言環(huán)境正確使用詞語。
中考中所考查的詞語，往往是兩音節(jié)的或者是成語。分值往往在四到六分。對于詞語的考查，可以在語文基礎(chǔ)知識中進行，也可以在閱讀中進行。
詞語是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在寫作當(dāng)中，我們同樣會用到詞語。詞語掌握的好壞，也直接關(guān)系到作文水平的高低。
二、備考指南。
對于詞語的識記，同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎(chǔ)上，來揣摩和理解詞語的意義。同學(xué)們應(yīng)該總結(jié)教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點詞語。要復(fù)習(xí)詞語的時候，要注意以下幾個方面的內(nèi)容。
三、復(fù)習(xí)要點。
1、掌握課文中常用詞語的書寫；
3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語，并能根據(jù)語境辨析詞語（或成語）運用的正誤；
4、能根據(jù)語境準確、得體、連貫運用詞語（或成語）；
5、能根據(jù)語境正確運用關(guān)聯(lián)詞。
（一）正確理解詞義。
詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。
凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項有多少個，其中必有一個是本義，其它的意義是從這個本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。
引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍色）。學(xué)習(xí)過程中要記住本義，學(xué)會引申。
比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時打比方；本體和喻體間無固定搭配關(guān)系，一個本體可以有多個喻體。
了解了漢語的詞義特點，同學(xué)們在考試中要結(jié)合語境對詞語的含義進行具體分析。
（二）詞語的感情色彩。
類型概念舉例。
褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強。
貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小。
中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結(jié)果狀況配合方法。
（三）辨析近義詞：
1．從意義方面來辨析。
詞義的輕重不同：如“激動”比“感動”更急劇，更強烈。
詞義著重點不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護?！敖妻q”著重在“狡”，即不老實、?；ㄕ校敖苹本褪峭崆聦?，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。
詞的范圍大小不同：如“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。
2．從色彩方面來辨析。
感情色彩不同：如“愛護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。
語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。
3．從用法方面來辨析。
搭配對象不同：如“愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護”適用于對晚輩、下屬。
語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”，“公開的秘密”。
（四）正確使用成語。
考題中常見的成語使用的錯誤現(xiàn)象主要有以下幾種：
1．望文生義。如“告別時，這位服裝個體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指專家學(xué)者，句中誤理解為“出手大方的人”。
2．意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會收到事倍功半的效果?！薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應(yīng)該改為“事半功倍”。
3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看?！薄肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦砜创?，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。
4．色彩不當(dāng)。如正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績?！白悦环病币馑际亲砸詾楹芰瞬黄穑匈H義，用在句中形容的崇高理想有誤。
（五）填充關(guān)聯(lián)詞語的方法。
1．所填關(guān)聯(lián)詞語要適應(yīng)語句表達的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。
2．在運用和填充關(guān)聯(lián)詞語時要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對成套的特點，如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞語，就會引起意義和關(guān)系上的混亂。
3．如果要求填充的題是由幾個復(fù)句組成的較長的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個復(fù)句、幾個分句；二是在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同一復(fù)句中各分句的意義關(guān)系、復(fù)句與復(fù)句的層次關(guān)系，根據(jù)不同的關(guān)系，選出不同的關(guān)聯(lián)詞語。
（六）短語的常見類型。
并列短語：由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并列短語。如：科學(xué)技術(shù)、調(diào)查研究、光榮而艱巨。
偏正短語：由名詞、動詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。如：堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動。
動賓短語：一個動詞和一個受動詞支配的詞組成的短語叫動賓短語。其中受動詞支配的是賓語，表示動作的對象、結(jié)果、處所等。如：團結(jié)同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。
動補短語：由動詞和在它后邊起補充說明作用的詞組成的短語。起補充說明作用的詞是補語，有些補語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補語不能用“得”。如：寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。
主謂短語：主要由名詞和動詞、形容詞組成，主語是陳述的對象，謂語陳述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當(dāng)。
另外，還有介賓短語，由介詞和賓語組成，賓語由名詞或代詞充當(dāng)。如：從北京來。同位短語，前后兩個詞語指一個人或事物。如：魯迅先生。
中學(xué)語文教案篇十
【教學(xué)目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
一、導(dǎo)入：
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書課題）。
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
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答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？勤勞、慈愛。
http://。
http://是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問：為什么會這樣？（補充背景介紹）。
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀。
4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子。
問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？
http://。
http://。
9、10節(jié)）。
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）。
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
問：是什么造成了她的悲??？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
12、13節(jié)）。
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）。
三、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
http://。
中學(xué)語文教案篇十一
創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，把握文脈。
1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)。
2．討論：有人認為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認同這種說法。探討這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)。
1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。
2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么?這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。
3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。
4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來?！薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知，把握作者旨意。
閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
[教學(xué)設(shè)計b]。
創(chuàng)意說明：對于一個文本的閱讀，每個學(xué)生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計意在將獨立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)：個性化閱讀。
要求學(xué)生不要受他人觀點影響，找一個切入點，獨立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點展示：個性化閱讀交流。
給學(xué)生充分的表達機會，教師只是把不同的觀點摘錄下來，并大致作一個分類。
三、分組討論。
教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進行討論。
四、課堂交流。
各組陳述自己的主要觀點；其他組也可以補充自己的觀點。
五、教師小結(jié)。
中學(xué)語文教案篇十二
執(zhí)教者：陳玉萍（甘肅）。
創(chuàng)設(shè)情境：
__的文人喜歡給自己的書齋取個雅致的名字如蒲松齡“聊齋”，梁實秋“飲冰室”，等，明代歸有光給自己的書齋取名“項脊軒”
作者簡介：
歸有光。
取項脊軒的原因。
1、書齋小如人的脖子、脊梁般。
2、懷遠追宗。
3、博取功名，光宗耀祖。
整體感知：
一、感情誦讀其余學(xué)生靜聽。
學(xué)生評價并質(zhì)疑（學(xué)生表現(xiàn)的太可愛了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動，該多好??！期待中，教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了?。?BR> 正音：
滲漉修葺老嫗姊妹闔門偃仰扃牖象笏垣墻先妣呱呱而泣。
（學(xué)生齊讀）。
解析實詞含義。
過：大母過余曰；雷霆乍驚，宮車過也。
比：比去，以手闔門；去民之所惡，以民之所比；
置：
顧：顧視無可置者；三顧茅廬；顧不如蜀鄙之僧哉？
引導(dǎo)：
實詞的含義應(yīng)如何解析？
生1：語感結(jié)合上下文。
生2：根據(jù)字形判定。
師總結(jié)：推斷詞義的方法：字形推斷法古今詞義對照法語境分析法聯(lián)想推斷法。
這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容：一間書房、兩種情感、三個女人。
研習(xí)文本：
生齊讀關(guān)于“一間書房”的文字。
方：一丈見方，形容面積小。
北向：門朝向北。
思考：沒修葺前的項脊軒有什么特點？
有窗而無玻璃，風(fēng)來則凍若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏——梁實秋《雅舍》。
思考：讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情？
先：表示對長輩的尊重。
主要運用了細節(jié)描寫。
學(xué)生齊讀。
思考：
運用了哪些細節(jié)描寫你最喜歡哪些細節(jié)描寫？說說喜歡的理由。
生1：文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情。
生2：兒寒乎？欲食乎？表現(xiàn)了母親對兒子的關(guān)愛有此想到了現(xiàn)實中的自己（學(xué)生的發(fā)言太精彩了！善于將文本和生活實踐結(jié)合起來，這才是真正語文課堂的精髓為這些學(xué)生原來的老師鼓掌沒有__時的訓(xùn)練，是不會有這樣的思維的深刻和鮮活的）。
生3：吾妻死，室壞不修——夫妻情深，當(dāng)時只道是尋常。
拓展延伸：
古人曾言：“人生四大不幸之事，歸有光擁有其三，但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”
中學(xué)語文教案篇十三
利用工具書自學(xué)生字詞，掌握幾個多音字“悶”、“簸”、“攢”。
過程與方法目標(biāo)
1、通過反復(fù)朗讀，復(fù)述把握課文內(nèi)容。
2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)認識人生的價值，懂得應(yīng)該以認真、執(zhí)著的態(tài)度對待工作、學(xué)習(xí)和生活。
找出并品味關(guān)鍵句子，加深對文章中心——“人生的價值在于認真、執(zhí)著”的理解。
powerpoint課件
一課時
（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在生活中，往往有這樣的情況——一個偶然的事件會改變一個人乃至幾代人的命運。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《列車上的偶然相遇》，就是這么一個事例。
（二）初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑，由其他同學(xué)或教師幫助解答。
（三）帶著問題自由朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容問題
1：列車上偶然相遇的雙方是誰？（父親和神秘的博西先生）問題
2：為什么我們兄弟姐妹相聚時，總要提及父親以及“神秘的先學(xué)生”？
（因為父親以他那刻苦堅韌、認真執(zhí)著的精神，從一個剛被解放了的黑奴的兒子，成為一個很有學(xué)問的受人尊敬的人，并且也為我們兄弟姐妹的.成長創(chuàng)造了一個良好的教育環(huán)境，都取得了矚目的成就，這一切都有因有了那位神秘先生的幫助，因此，我們兄弟姐妹一相聚總要談?wù)摳赣H和那位神秘的先生。）
（四）熟讀課文，在教師引導(dǎo)下復(fù)述故事。教師可提示學(xué)生抓住故事的幾個起伏點：“失敗——相遇——轉(zhuǎn)機——成功”。
（五）通過品味重要語句，理解父親認真、執(zhí)著的精神提問：父親當(dāng)時是一個地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子，博西先生為什么要幫助他？（“因為父親首先顯示出了一個人的真正：執(zhí)著、認真?！保?BR> 提問：父親的執(zhí)著、認真體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們在課文中找出能夠體現(xiàn)父親的執(zhí)著、認真的句子。如：
1、“從幾百名應(yīng)聘者中，你被選上作為夏季旅客列車上的臨時服務(wù)員?！?BR> 2、“清晨兩點鐘，車廂內(nèi)擁擠悶熱，忠于職守的父親穿著白色的工作服，仍在顛簸在車廂里緩緩巡回?！?BR> 3、“父親不一會兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾，穿過擁擠的車廂，極為規(guī)范地端到這位男子面前?！?BR> （六）討論交流：
1、如果沒有這次“偶然相遇”，父親會不會成為一個“很有學(xué)問、受人尊敬的人”？讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：“機遇”是具有其偶然性的，但這種偶然的機遇只向具有真正價值的人敞開大門，而一個具有真正價值的人也必須善于捕捉機遇，否則，也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣，以他自己的“執(zhí)著、認真”，應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時服務(wù)員，以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”，又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué)，抓住了“偶然”，抓到了“機遇”，最終，不僅改變了自己的命運，也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。
2、課文，你能從中感悟到什么呢？我們應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)、工作和生活？學(xué)生自由暢談。
（七）小結(jié)
這篇課文通過記敘父親的經(jīng)歷，告訴人們只有體現(xiàn)出真正價值的人，只有執(zhí)著、認真的人，才能獲得機會、抓住機會，并在最后取得成功。我們學(xué)習(xí)了課文，就要學(xué)習(xí)父親那種認真、執(zhí)著的精神，認真地對待每一件事，鍥而不舍地追求理想。
（八）布置作業(yè)
背誦最后兩個自然段
中學(xué)語文教案篇十四
布置成篇訓(xùn)練作業(yè)。
自擬一個題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。
a我的自畫像b皺紋c一位鄰居d同桌e笑吧，姑娘f爺爺?shù)恼掌琯教師的眼睛。
提示：1。要注重人物外貌特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幟鑼?，也可以在時間、情景變化中作逐步加深式的描寫。
2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，揭示人物的精神世界和個性特征。
過程解讀：
寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感到了寫作并不可怕，這樣他們愿意去寫，樂意去寫。
人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個性特征的片段。
中學(xué)語文教案篇十五
教學(xué)重點：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)一開始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學(xué)生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會被激發(fā)起來。
學(xué)生經(jīng)過初讀，對課文已經(jīng)有了一定的感受。這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會興趣倍增。老師讓學(xué)生先認真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍藍的”時，老師就用鼠標(biāo)點擊，添上藍色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過動態(tài)變化，讓學(xué)生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時像……，有時像……”的句式來練習(xí)說話。
)?！木涫絹碜饕粋€形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說話。
學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的配樂朗誦，同時放多媒體動畫，再現(xiàn)課文場景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進入情境。接著，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經(jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時的感覺。然后，展示另外幾個同學(xué)蹲在草叢里的'動畫，提示學(xué)生觀察，這幾個同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。
在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動，大家玩得好開心哪?，F(xiàn)在想請同學(xué)們來讀一讀這段?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會、感悟。
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后，作一次交流活動。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。
中學(xué)語文教案篇十六
知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章精妙的語言魅力。
能力：研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
情感：引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
一、舞蹈導(dǎo)入
二、目標(biāo)展示
三、自學(xué)檢測
（1）字詞正音
（2）作者簡介
（3）朗讀課文并回答問題
作者寫此文送給誰呀？
作者為什么要寫此文送給她們呢？
四、交流討論
自由朗讀，小組討論解決下列問題：
作者說卡拉瑪姐妹的`舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢？
作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個特點的 ？
你喜歡作者的文字嗎？能不能選個句子與大家一起分享下呢？
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話或一個詞來形容。
七、作業(yè)布置
完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點。
中學(xué)語文教案篇十七
新課程下的語文課堂教學(xué)，倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的教學(xué)情境，凸顯的是學(xué)生的主體地位，教師所扮演的是一種____者、引導(dǎo)者、參與者的角色。但在應(yīng)試教育導(dǎo)引下的現(xiàn)時語文教學(xué)卻沒有注重其基礎(chǔ)性，而是偏離了其本來的方向，從而使語文學(xué)科失去了本身應(yīng)有的魅力，也得不到學(xué)生的重視。
初中階段是學(xué)生人生的一個重要階段。由于應(yīng)試教育的推動和中考指揮棒的左右，當(dāng)前的語文教學(xué)活動中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都籠____濃厚的功利色彩，一切都是為了中考而教，為了中考而學(xué)，從而忽略了語文本身所具有的文學(xué)藝術(shù)魅力，陷入了一個“舍本求末”的怪圈中。
因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，借助語言文字本身所具有的獨特魅力，來引起學(xué)生對語文的重視和喜愛，同時讓學(xué)生意識到學(xué)好語文對其以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用，要讓學(xué)生明白，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識、雄辯的口才，甚至健全的人格都依靠語文學(xué)習(xí)來獲得，只有學(xué)好語文才能“踏遍”天下，這是高素質(zhì)綜合型人才的必然要求，也是社會發(fā)展的要求。
在現(xiàn)實教學(xué)中，過去所強調(diào)的是教師的權(quán)威作用，無視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成被動吸收的“倉庫”。新課改下的課堂教學(xué)由枯燥、單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷂___交往、積極互動、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成基本的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師更多的充當(dāng)教學(xué)中的____者、引導(dǎo)者，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，互相交流，建立一個______等、師生關(guān)系融洽____的課堂氛圍。同時在實際語文教學(xué)中，我們也要改變舊的教學(xué)模式。過去用“例子”傳授知識，現(xiàn)在應(yīng)用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學(xué)中，每篇課文都應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的材料，不是教學(xué)生理解分析的結(jié)果，而是要訓(xùn)練學(xué)生得出這個結(jié)果的思維過程。鑒于這一點，我認為，過去是側(cè)重知識的落實，現(xiàn)在強調(diào)的是能力的檢測。因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比教給學(xué)生現(xiàn)成的答案重要得多。
課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國____教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)______的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。
對學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評價也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，評價是否科學(xué)會直接影響課堂教學(xué)效果。新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)語文的信心。在教學(xué)中，教師的評價語言應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀，同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評與互評的習(xí)慣。而現(xiàn)實課堂教學(xué)中，不少教師濫用表揚，不管學(xué)生回答的含金量多少，教師都是一味地表揚，隨意地表揚。這樣過多的表揚會使學(xué)生懷疑教師的真誠，對問題缺乏實質(zhì)性的認識。教師應(yīng)真誠地糾正學(xué)生的錯誤，使其明辨是非，尤其是知識上的認識，千萬不能含糊其詞。
總之，教師與學(xué)生的關(guān)系，在新課改下更應(yīng)清晰化。其中教師的轉(zhuǎn)化是前提。“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)的替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的牢籠中____出來，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)語文教案篇十八
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說讀寫相結(jié)合
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
（一） 導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學(xué)生觀察照片，理解人物的`身份和心理，給照片擬一個小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二） 整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、教師范讀課文
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié)：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒?，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三） 能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
a出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
b集體配樂朗讀全文
中學(xué)語文教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛；
2能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
3能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的_教育。
教學(xué)重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的_教育。
教學(xué)難點：能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
課時安排：一課時。
教學(xué)設(shè)計：
一導(dǎo)入。
二學(xué)習(xí)從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛。
1。同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？
學(xué)生自由交流。
2。母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關(guān)愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！
先讓學(xué)生說自己想到的事例，教師先不急于指導(dǎo)細節(jié)，盡可能多得讓學(xué)生說自己想到的事，第二個學(xué)生說事例的時候，教師就開始引導(dǎo)能集中體現(xiàn)母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
中學(xué)語文教案篇二十
有這樣一位偉大的科學(xué)家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學(xué)、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學(xué)家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當(dāng)作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方?！边@位偉大的科學(xué)家就是――居里夫人（瑪麗居里）。
1鞭策2報酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感
堅韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執(zhí)著勤奮
集中目標(biāo)探討真理獻身科學(xué)生活簡單保持安寧
不圖財富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)
板書：
思想理念：探討真理、不圖財富、獻身科學(xué)、沉醉科學(xué)
環(huán)境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由
工作態(tài)度：集中目標(biāo)、樹立信心、堅韌不拔
盡己所能、執(zhí)著勤奮、問心無愧
因為求學(xué)時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究的熱忱。
2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作？”
因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
3、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？
因為科學(xué)本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。
4、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？
這種力量是一種復(fù)合的因素――完成的決心：無論付出任何代價，都要把這件事完成；對真理的渴求：研究，就是對真理的探討；科學(xué)魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學(xué)事業(yè)是造福人類的事業(yè)。
5、“我深信，在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義是什么？
科學(xué)可以發(fā)現(xiàn)世界的`優(yōu)美，科學(xué)本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。
6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？
居里夫人把自己的科學(xué)事業(yè)稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發(fā)現(xiàn)，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的熱情也沒有。
講究現(xiàn)實，是通過工作取得物質(zhì)利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態(tài)度。
夢想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。居里夫人即是。
最基本的特征：獻身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。
自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的，是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律，探索物質(zhì)世界的奧秘的。認識了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運動規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)了物理、學(xué)了化學(xué)，就會感覺世界的優(yōu)美。科學(xué)越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。
9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系？
她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進行自由學(xué)術(shù)研究的渴望；她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
中學(xué)語文教案篇二十一
生：道教的鼻祖是老子。
師：好，這是你了解到的，還有沒有其他的？
生：（無語）。
師：好，請坐下來再想想。讓我們做個簡單的界定吧。對信奉道教的人稱什么？（道士）對皈依佛門的人稱什么？（和尚）在我國，道教和佛教是并行的兩大宗教。他們之間既有宗教的某些共性，也有各自不同的特色。我們舉一點加以證明。比如在喪葬禮儀上，道士的逝世稱為“羽化”，在羽化之后，他們有兩種葬法，一是坐缸，二是棺葬。我們知道，佛教徒，他們的逝世叫做“圓寂”，其遺體是要經(jīng)過火化的，其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為“舍利子”，一般是要建塔來封存的。但是，當(dāng)你知道一個道士死后卻被葬在佛教徒所使用的塔中，你會有怎樣的興趣和疑問？他的背后究竟有過怎樣的故事？今天就讓我們跟隨余秋雨先生去探尋答案。
首先請同學(xué)們齊讀課文第一部分?？匆豢?，這個擁有塔的道士是誰？他為什么會受到如此奇怪的待遇呢？（學(xué)生齊讀）。
生：（齊聲）王圓錄。
師：第二個問題，他為什么受到如此奇怪的待遇呢？
生：因為他是敦煌石窟的罪人。
生：不是。
師：那么，是什么？大家一起把這句話大聲地朗讀出來。
生：“幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，不幸由他當(dāng)了莫高窟的家，把持著中國古代最燦爛的文化”
生：不了解。
師：好，有請。
生：他把洞窟刷白，還堆了幾個天官、靈師菩薩，破壞了敦煌石窟。
生：不是（齊聲）。
師：是什么？
生：是壁畫（齊聲）。
師：他刷白的不是洞窟，是壁畫。在他的兩遍粉刷之后，“什么也沒有了”，看課文！
生：（齊聲）唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。
師：好，注意概括的時候要提取主要信息。那么，你剛才說的第二點，他還塑了幾個天師靈官菩薩?？礃幼?，我們的這位王圓路王道士，還真帶有幾分對道教的虔誠。你說的第三點，他破壞了石窟，準不準確？請臺下的同學(xué)這時看到課文的第二部分。
生：不準確。
師：那么，破壞的使什么？是雕塑?？凑n文，“才幾下”
生：“婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成泥巴”，
師：但是，大家知道嗎？這莫高窟有著這樣一個神奇的傳說：（出示圖片字幕）公元336年，一個名叫樂樽的和尚來到了位于甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山，當(dāng)時已是傍晚，忽然他看到眼前的鳴沙山金光閃爍，象有無數(shù)的佛像在山間躍動。天地間沒有一點聲息，只有光的流溢，色的籠罩。樂樽和尚被眼前這莊嚴肅穆的景象驚呆了，既而有所頓悟，他莊重地跪下，朗聲發(fā)愿：從今要廣為化緣，在此筑窟造佛象，使此地成為佛圣地。不久，他的第一個石窟就開工了，由于他在化緣中廣為傳播自己的奇遇，使遠近善男信女也紛紛來朝拜勝景，并把自己的信仰和祝禱，挖出了一個個的洞窟，天長日久，就形成了我們今天看到的敦煌莫高窟。
這敦煌莫高窟，從公元336年到20世紀初年，歷經(jīng)一千多年，世世代代的佛教徒在此開窟造佛像，一千多年歷史的沉淀，無數(shù)人的心血，才形成了我們今天看到的莫高窟，如今正被這王圓錄悄悄的毀滅著。（留了一會空白）。
生：他把文物送來送去，還用極低的價格跟外國進行貿(mào)易。
師：那么，你想想，在這兩者當(dāng)中，誰是主要的？
生：他把文化賣給外國。
師：是文化遺產(chǎn)。他賣的是哪兒的文物？
生:中國的。
生：敦煌的。
師：再具體一點。
生：莫高窟的文物。
生：1900年5月26日。
生：外國的考古家、探險家。
師：其實歷史遠遠不止我們課本上描寫的那樣（出示敦煌照片）。
生：不知道。
生：四萬多件。
生：氣憤。
生：遺憾。
生：哀其不幸，怒其不爭。
師：好，把話筒傳到后面的女生，我想聽聽女生的看法。
生：傷心。
生：我這時心里很難過。
師：好，有請那位女生。
生：讀“偌大的中國”一段。
師：好，你告訴我，在剛才的朗讀中，你體會到了怎樣的'情感？
生：與作者一樣，有一種悲憤地心情。真的不知道該怎么辦？如果把它留在中國，在當(dāng)時的情況下，會遭到中國官員的糟踐。倘若把它送給外國，可那又是我們的祖先留給我們的饋贈。
師：進退兩難，怎么辦？我們只能怎么辦？
生：無奈。
師：這個詞找的很準確，還有什么？
生：遺憾、痛惜。
師：好，情緒越來越多了，我們請一個同學(xué)集中地來說一說。
生：作家的情感是傷心、惋惜。
師：傷心什么？
生：中國的文化中國存不下，居然跑到外國去了。還有痛惜、憤怒。
師：憤怒什么？
生：憤怒當(dāng)時的中國如此腐敗。
生：憤恨。
師：作家有愛，他的恨是來自于他的愛的，這個愛是什么？對什么的愛？
生：對中國文化的深愛。
生：第二部分地一段（讀）我覺得這一段寫的是中國官員對中國的文化一點也不愛惜。
師：作家的情緒怎樣？
生：很失望，同時也很憤怒。
師：他們滔滔的奏折，有什么？
生：諷刺。
師：請坐，還有其他的嗎？
生：第四部分（讀）從中，我體會到了敦煌研究者內(nèi)心的辛酸。
師：很好，你不覺得作家的情緒在這里也有變化嗎？
生：（無語）。
師：好，請坐下來在想想，作家的情緒一路行來，這里有沒有變化？
生：有，以前的中國官員對文化不重視，而現(xiàn)在敦煌研究院的專家們卻很重視，作者從這里看到了希望。
師：所以說，作者一路沉重之后，這里略微有了一點。
生：好轉(zhuǎn)。
其他的學(xué)生笑起來了）。
師：激昂。好，請坐，還有其他的嗎？
生：第二部分的最后一段（讀至“他滿臉困惑不解”）我覺得，作家在這里有對王道士的憤怒，他從心底里感到悲痛。如果有時空穿梭機，他肯定要去阻止。
生：無奈。
生：后者。
生：笑容。
師：憨憨的笑容。。如果他現(xiàn)在就站在大家的面前，你會對他做什么，說什么？
生：一片嘩然）。
生：對于這樣無知而麻木的中國平民，我對他也不知做什么好。我只希望，通過這件事的教訓(xùn)，我們中國人要提高自己的素質(zhì)，對這樣的文化遺產(chǎn)要加以保護。
師：好，我們再請一位女生，你會對他做什么，說什么？
生：我真的好想打他，因為他是敦煌石窟的罪人。
師:你會不會對他說點什么？
生：你去死吧。
師：憤恨之情溢于言表，再請一位。
生：我想讓他住手，不要再破壞中國的文物。
師：哦，你的心情跟作家的心情是相同的。其實，我的心情，好，請你說吧。
生：我想說，我們換換。
師：你是說，讓你去守敦煌，是吧？那么你會怎么做呢？
生：我會想盡辦法，四處化緣，湊足運費，把它運到（停止了）。
師：運到哪？運到哪？被我攔住的車隊，究竟應(yīng)該是向哪里？
生：運到現(xiàn)在，運到二十一世紀的中國。
生：沒有。
師：王道士有沒有責(zé)任？
生：有。
師：王道士愚昧而無知。他出賣了我們寶貴的文物。還有誰有責(zé)任？
生：官員。
師：官員怎樣？腐敗，還有什么？無能。無能我們已經(jīng)知道了，連運到京城的文物都保護不好，那么腐敗何以見得？從課文中去找。
生：他文雅地摸摸胡子，吩咐手下，什么時候叫那個道士再送幾件來。
生：茶香縷縷與股股炊煙。
師：好，王道士有責(zé)任，官員有責(zé)任，還有誰有責(zé)任？
生：外國的考古家、學(xué)者。
師：其實，他們是一群文化強盜?，F(xiàn)在就讓我們見識一下這些文化強盜的嘴臉。（出示照片）。
生：貪婪。
生：無恥。
師：貪婪我們已經(jīng)了解了，無恥在哪兒？在課文當(dāng)中找。
生：讀“他們時常暗示，是他們的努力，使敦煌文獻從黑暗走向了光明?！?BR> 生：這是一個巨大的民族悲劇。
師：是的，它反映出來是一個國家，一個民族在某一段歷史時期的生存狀態(tài)。我們看到的是一個泱泱大國的破敗，一個民族的衰微。當(dāng)一個國家如果連主權(quán)都不能保存，保護文化，保護文物就只可能是一種奢談。同樣，今天當(dāng)我們再一次走過這道士塔前，聽到日本學(xué)者用沉重的語調(diào)說“敦煌在中國，敦煌學(xué)也在中國”的時候，你們認為，這道士塔還有保留的必要嗎？大家齊讀最后一部分。
（下課鈴響）。
師：好，就把最后一段留給大家自己下去之后再慢慢品味。培根說：讀史使人明智。歷史給每個人在時空坐標(biāo)中點出那些讓人清醒又令人沮喪的一點。王道士的塔就象一個巨大的感嘆號，這分明是歷史要我們聽懂他的這一聲長嘆??！大家聽懂了嗎？下課！
當(dāng)世界已經(jīng)承認“敦煌在國，敦煌學(xué)也在中國”的時候，道士塔還有保留的必要嗎？
1、沒有必要：他本來就是一個罪人。
2、有必要：塔站立在那兒，就意味著一段屈辱的歷史，可以提醒后人不要忘記。（僅僅是提醒我們不要忘了歷史嗎？他對我們的今天就沒有意義嗎？有，他還告訴我們，要尊重歷史，要重視文化文物的保護工作。
1、隨州，是我國著名的文物重鎮(zhèn)，其境內(nèi)商周、春秋戰(zhàn)國時期的古墓葬較多，1978年在此出土的戰(zhàn)國曾侯乙墓更是聞名世界。我們今天看到的這兩件文物是今年8月發(fā)現(xiàn)的，是原隨州市博物館的一名干部勾結(jié)外人共同掘墓所得。而這個案件只是許多盜掘古墓案中的一件。
在經(jīng)濟建設(shè)的大旗下，襄陽長達58米的古城墻拆了可我們拆的又何止這一點呢？浙江市定海古城被嚴重破壞了，云南省建水市五官府、進士第、翰林第也在頃刻之間被夷為平地，就連被文物和文化專家稱為“集建筑、人文和文物價值于一身”的北京古老四合院——北京美術(shù)館后街號，也在爭議中被強行拆除了。
古城破壞了就無法恢復(fù)，而歷史文脈卻不能隔斷，正如兩院院士吳良鏞所呼吁的那樣：歷史文化的保護永遠不會太晚。