2023年中學(xué)語文教案范文(21篇)

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    教案是教師教學(xué)的工具和記錄。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體,以及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和組織。通過閱讀教案范例,可以了解到教學(xué)過程的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。
    中學(xué)語文教案篇一
    (一)知識與能力:
    1.積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
    2.了解文中所寫三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。3.把握本文景物描寫的特點。4.背誦并默寫全文。
    (二)過程與方法:
    1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
    2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法,體會其語言的精妙。
    (三)情感態(tài)度價值觀:
    體會作品的意境和作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。教學(xué)重點:
    1.深入體會作品的意境,感受其畫面美。
    2.抓住精彩的寫景段落,把握作品景物描寫的特點。3.背誦全文。教學(xué)難點:
    1.把握文章描寫景物生動、傳神,語言精美的特點。2.把握作者的思想感情。教學(xué)方法:
    1.誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。2.拓展法:培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。3.討論法和點撥法相結(jié)合。教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文本。
    我們的祖國山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。
    我國北魏時期著名的地理學(xué)家,面對祖國的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。
    二、走進文本,解決字詞。
    播放課文朗讀錄音;明確聽讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個句子大意。學(xué)生流利朗讀課文,理解句意,整體感知全文。
    聽(邊看)課文錄音,找出難讀的字準備發(fā)問;掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意,口頭翻譯全文。
    三、細讀文本,體會情感。
    多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
    提出問題讓學(xué)生思考,小組討論,領(lǐng)略三峽的美,揣摩文章寫法的妙處。
    1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子,抓住重點詞語翻譯和體會其中之美,用自己的語言表達三峽的美麗的景色,以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美:
    三峽的山:延綿,高峻壯美三峽的夏水:暴漲迅疾,壯美三峽的春冬:清榮峻茂,秀美三峽的秋天:凄涼蕭瑟,凄美。2.提出疑問:
    4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?學(xué)生討論后回答,再明確參考答案。
    a.仔細讀課文,思考問題,提出質(zhì)疑,劃出描寫山的特點和水的特點的句子。
    b.小組合作交流有關(guān)句子,并在合作中翻譯這些句子,回答質(zhì)疑,理解文章所表達的思想感情。
    c.全班交流,在保持文章原貌的基礎(chǔ)上,用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙,說出這些句子中的詞語好在哪里。
    四、拓展文本,小結(jié)延伸小結(jié)課文內(nèi)容:
    作者先寫三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致;加點的詞,把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛,對勞動人民的同情。比較閱讀:
    幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》,兩文對照,提出疑問,讓學(xué)生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
    文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩的第三句相對應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。三峽工程:
    (多媒體演示三峽的今天:“高峽出平湖”照片)。
    有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季,長江流域遭遇百年大旱,也有人認為是三峽工程造成的氣候異常,就這些,談?wù)勀阕约旱目捶ā?BR>    由古及今,讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運,培養(yǎng)社會責(zé)任感。布置作業(yè):
    背誦并書面翻譯課文。板書設(shè)計:
    山
    高峻美。
    三峽。
    夏----奔放美。
    水
    春冬--清幽美。
    秋----凄婉美。
    中學(xué)語文教案篇二
    學(xué)生的作文素材有了,緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
    1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    同學(xué)們學(xué)過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下,然后我們一起來交流。
    2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀作文,想一想:哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
    3.指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)憽?BR>    把寫人的文章寫成敘事的文章,人物特點不鮮明,內(nèi)容不具體,這是學(xué)生寫人作文中常見的通玻針對這種情況,教學(xué)時,教師可以先出示一篇典型的“病例”,然后____學(xué)生討論。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先____學(xué)生討論:從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認為要介紹一個人物,必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律:第一,要抓住具體的事寫人。可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì),”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二,要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
    中學(xué)語文教案篇三
    1、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
    2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。
    3、學(xué)會六個生字:積累十一個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的`詞。
    4、體會排比句在課文中的作用。
    5、背誦課文第4——7節(jié)。
    二課時。
    第一課時。
    一、啟發(fā)談話、簡單介紹作者、出示課題。
    自然界里有許多奇麗的景象,引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
    誰來簡介一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)。
    二、讀課題,自學(xué)課文。
    1、讀準生字字音,讀通課文。
    2、按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
    板書:上來了(1-2)。
    變化極多(3-6)。
    中學(xué)語文教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解作者,理清說明思路,概括課文內(nèi)容。
    2.品味語言,學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強說明生動性的寫作方法。
    3.學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神,以及全面、細致、深入的觀察方法。
    一、導(dǎo)入新課。
    由虞世南的《蟬》“垂。
    飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
    二、教學(xué)新課。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說明順序。
    1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。
    明確:全文分為兩個部分。
    第一部分“蟬的地穴”,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
    雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
    第一層(第1段),表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
    第二層(第2—7段),寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察,是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察,第4段說明蟬建穴,第5—7段說明蟬伺機出穴)。
    第三層(第8—11段),寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對幼蟲蛻皮情形的考察,是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動情形的觀察,第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察)。
    第二部分“蟬的卵”,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
    雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣,也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
    第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
    第二層(第14—17段),寫蟬卵遇到的危險,首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者,然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
    第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
    第四層(第21—23段),寫幼蟲落地。
    第五層(第24段),寫幼蟲挖穴隱藏。
    第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹,又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,也是對全文形象化的總結(jié)。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:默讀課文,品味說明語言。
    思考:這是一篇說明文,但我們讀起來并不覺得枯燥無味,為什么?
    明確:《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告,屬于科學(xué)著作的范疇。但是,作者在表達上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
    一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛,同時也寫出了蛹殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆,多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
    二是運用文學(xué)的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作,盡力翻上來,并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規(guī)律,其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動詞用得非常準確,把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。
    三是把自己的觀察過程寫得富有波折,有情節(jié),有描寫,就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓。
    思考:作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
    明確:這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看,比如蟬四年一個生命周期,在陽光下歌唱只有五星期,都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時,還要經(jīng)過多次的反復(fù),正像作者自己說的那樣:“我經(jīng)過多次的觀察,才知道這種危險是什么?!北匾獣r,還要借助觀察工具,“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”,“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細致深入的科學(xué)觀察,讓他掌握了大量的第一手資料,從而寫出這樣生動而又準確的文章。
    推薦閱讀:《昆蟲記》。
    三、板書設(shè)計。
    蟬
    可取之處。
    本文在教學(xué)過程中著力關(guān)注如下幾個方面:劃分文章層次,把握說明順序,從而把握文章內(nèi)容。同時,本文具有較強的文學(xué)性特點,因此在教學(xué)過程中注重對文學(xué)性語言的分析,引導(dǎo)學(xué)生認識文學(xué)性語言在說明文中的融合應(yīng)用。最后從作者的研究精神出發(fā),進行突破。本文的教學(xué)點,基本全部覆蓋。
    不足之處。
    文學(xué)色彩極強的說明文,盡管想通過本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說明文的多樣性,但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。
    中學(xué)語文教案篇五
    10月14-16日,我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動,并聽了專家的評課,三天下來,雖苦雖累,但受益匪淺,感覺不虛此行。
    各地的選手精心準備,為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現(xiàn),每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力,為與會的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作,開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國著名特級教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上,所指出的“八大問題”,在賽課過程中有了很大的改變:
    1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨,沒有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計已經(jīng)開始注重緊扣文本進行教學(xué),語文課堂教學(xué)回歸了文本,回歸了語文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語文能力,真正注重了學(xué)生聽說讀的能力(淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn),所以不再說“寫”的能力)的提高。
    2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時間過長、繞來繞去的毛病,導(dǎo)語很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語,有的老師上課完全是直接入題,就說我們今天一起來學(xué)習(xí)某某課文,緊接著就是教學(xué)活動的有序開展。
    3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進行了文本的研讀,不再浮光掠影,不再過早的離開文本進行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外,絕大部分都比較簡短,還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學(xué),最后或動情或完整的對一節(jié)課上的所學(xué)進行了總結(jié),對學(xué)生給予了希望。
    4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實用,相對簡單、集中,具有可檢測性,絕大多數(shù)能緊扣文本,緊扣學(xué)生能力,能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘,三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到,所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空,往往只兩三條,完全是這40分鐘要達成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,教師教學(xué)目標(biāo)明確,聽課老師和評委也有可供參考的評判標(biāo)準。
    見了,很少有人使用flash動畫,音樂圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂時也是音樂放的低低的,突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語文的東西——文字,提示目標(biāo)、指示活動、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識等,課件真正是在輔助語文教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率,有效節(jié)省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆,每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示,精煉而點睛。這無疑是可喜的回歸。
    從我個人來說,這19節(jié)課,有共同的亮點,同時我也有一些感悟:
    1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計,可謂是精雕細琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》,那么長的一篇課文,張老師抓住幾則日記入手,通過日記上的話,還出說話時的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時前后的故事情節(jié),五句話又覆蓋了全篇文章,切入點非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個稱呼入手,“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定,五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會環(huán)境,這幾個數(shù)字入手,設(shè)計別具一格。
    當(dāng)然這樣的設(shè)計,我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的,一是沒有時間,二是缺乏那樣的高水平,況且很多設(shè)計也是集體智慧的結(jié)晶,但是我想,我們每學(xué)期能不能設(shè)計出兩三節(jié)課,甚至是一節(jié)課呢,假如我們每位老師一個學(xué)期設(shè)計出高水平的課兩節(jié)課,一級12位語文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計,再拿到集體備課中讓大家集思廣義,那就能上出高水平的有課堂設(shè)計的語文課,這樣,我們也能教出樂趣,避免了驢拉磨式的重復(fù)和無奈。
    2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳,嗓音清亮,氣質(zhì)優(yōu)雅,語言親和,從容大方,應(yīng)對自如;美在老師的基本功個個過硬,無論是板書還是語言,無論是范讀還是指導(dǎo),都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新,分角色朗讀,小組合作探究,質(zhì)疑解難,學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接,耳無閑時。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色,或者是老師的點拔恰到好處,觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲,使賽場更多一份溫馨和精彩。
    上好每一節(jié)課,我們也能體驗到語文課的美,感悟到上語文課的幸福。同時,在會上,我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺,并展現(xiàn)了自己的魅力,有些課的水平甚至高出市直選手,這也為我們的年輕老師樹立了榜樣,也給了我們以信心。
    另外,我們從名家的點評中,我們也得到了很多啟示:
    1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題,看似方法問題,其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。
    2、研究語言教學(xué)。語言教學(xué)永遠是語文教學(xué)的重頭戲,只有語言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進學(xué)生真正意義上的語文素養(yǎng)的進步和提高。
    3、學(xué)一點理論。多讀書,再多讀書,像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計,像廈門大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。
    頓悟:自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠,就是因為沒有盡心去做,去努力,只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的,是一夜夜熬出來的,是一課課煉出來的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀,應(yīng)該反思自己如何懶惰,如何懈怠。要想做大師,是需要付出,需要有長遠的規(guī)劃,并矢志不渝地去奮斗。
    聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課,記住了一句話:“人皆可以為堯舜”,正象專家所說,“你每天比別人多努力一個小時,十年之后,別人將會仰望你?!边@話說得多中肯呀,趁著還年輕的時候,想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。
    給自己定一個奮斗的高級目標(biāo),那就是用快樂創(chuàng)造每一個嶄新的課堂。
    鏈接:
    2007年的省優(yōu)質(zhì)課上,全國著名特級教師余映潮先生對展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進行了細致的點評和中肯的指點,毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質(zhì)課的“八大問題”:1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語言文字的運用4碎問碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號化7教師的課堂話語(評價)8通俗手法的運用。
    余老師批評語文老師費力的“亂耕別人的田,荒了自己的地”,直指當(dāng)時中學(xué)語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進行語文教學(xué)、切實有效的提高學(xué)生語文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計。
    中學(xué)語文教案篇六
    21.從現(xiàn)在開始。
    執(zhí)教人:張會。
    教學(xué)要求。
    1、知識與技能。
    (1)認識“任”等9個生字,會寫“之”等10個字。
    (2)理解課文內(nèi)容,體會課文中蘊含的情趣,感悟其中的道理。
    (3)正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2.過程與方法。
    懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
    重、難點與關(guān)鍵。
    有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣,感悟其中的道理。
    教學(xué)過程設(shè)計。
    一、情景導(dǎo)入。
    師:“同學(xué)們,森林里正在進行一個‘萬獸之王”的選舉,大家想不想看一看呀?”(生:想)。
    板書:從現(xiàn)在開始。
    師:“翻到了嗎?翻到了。那好,一起來讀一下標(biāo)題,從現(xiàn)在開始”(生齊讀)。
    二、初讀課文。
    師:“錄音讀完了,大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧?下面,我們先來了解一下森林里的動物們”
    師展示ppt。第一張是代數(shù),它的特點是后腿很長,善于跳躍,第二張是貓頭鷹,它的特點是白天休息,夜里活動,第三張是猴子,猴子的特點是行動靈活,喜歡爬樹,第四張是斑馬,它跑得很快,喜歡站著睡覺。
    三、識字。
    展示ppt,要進入森林得連闖三關(guān)。
    第一關(guān),讀詞語。
    師帶讀,學(xué)生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍。
    去掉拼音,兩大組比賽讀。
    過河,齊讀。
    讀生字,齊讀。
    擴詞,開火車,組詞。
    四、讀課文。
    師:“請同學(xué)們自己讀一讀課文,回答老師的問題,獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個決定?請用橫線畫出來并讀一讀”
    師:展示獅子的兩個決定。
    讀一讀第二段,請問第一任大王是誰?(貓頭鷹)老師板書。
    他想到自己是萬獸之王了,有什么表現(xiàn)?(神氣極了)板書。解釋“神氣極了”然后下了一個什么命令呢?(從現(xiàn)在開始……)。
    大家聽了又是什么反應(yīng)呢?(議論紛紛、叫苦連天)板書,解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦,形容痛苦得很。
    他上任以后是什么心情?(激動)板書。
    他下達了一個什么樣的命令呢?(跳著走路)。
    大家聽了以后又是什么反應(yīng)呢?(直搖頭)板書。
    請一個同學(xué)來演一演大王,請四個同學(xué)來演一演其他的小動物。演出袋鼠狂妄的激動的樣子。
    默讀第四自然段,把不明白的問題提出來。
    答:因為猴子就是住在樹上蕩來蕩去。
    問:“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢?”(沒有)。
    “那猴子是怎樣的呢?它說了什么?”(生:從現(xiàn)在開始,每個動物按照自己習(xí)慣的方式生活)。
    猴子說了幾句話?(一句話)板書:只說了一句話。
    “大家聽完以后是什么表現(xiàn)呢?”(立刻歡呼)板書“為什么歡呼?”(可以按照自己的方式生活了)比如袋鼠可以跳著走路,斑馬可以站著睡覺,對不對(對)。
    獅子見了以后有什么表現(xiàn)呢?(笑瞇瞇的說)。
    宣布小猴子就是萬獸之王。那么,鄭重是什么意思?(嚴肅認真)。
    “小猴子為什么可以當(dāng)上‘萬獸之王’???”
    因為小猴子懂得尊重別人,所以它當(dāng)上了萬獸之王。
    讀讀寫寫,課后練習(xí)。
    板書設(shè)計。
    從現(xiàn)在開始。
    貓頭鷹神氣極了(議論紛紛、叫苦連天)。
    袋鼠激動(直搖頭)學(xué)會尊重別人猴子只說了一句話(立刻歡呼)。
    執(zhí)教人涂玉竺。
    19《藍色的樹葉》。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會本課9個生字,會寫10個生字。2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點:
    1、學(xué)會本課生字。
    2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點:
    教具準備:
    畫好的藍色樹葉、詞語卡片。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,板書課題:
    1、師:同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色、紅色、黃色、棕色)。
    2、那么,誰見過藍色的樹葉呢?出示一片畫好的藍色的樹葉。
    提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》,一起讀題目。二、進入新課:
    1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,注上拼音后讀一讀。2、小組之間開展相互間的學(xué)習(xí):
    1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
    2)同桌成員之間互相讀,進行生字口頭組詞。3)學(xué)習(xí)完畢,同桌內(nèi)相互評議學(xué)習(xí)情況。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
    1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名領(lǐng)讀,開火車讀)術(shù)、鉛、吐、惹、桌、盒、削、注、皺2)看黑板,指名口頭組詞3)小組之間生字卡片認讀4)做游戲“找朋友”。
    5)說說你怎樣記住這些生字的字形,點名回答。4、指導(dǎo)寫字。
    1)出示要寫的字。2)讓學(xué)生觀察字型。3)學(xué)生動筆試寫一遍。
    4)點名指出需要提醒其他同學(xué)注意的地方。5)教師歸納重點書寫,學(xué)生書空。6)學(xué)生動筆練習(xí)。
    三、布置作業(yè):抄寫生字。
    四、板書設(shè)計:術(shù)(木)、由(田)、吐(莊)、注(住)、課(棵)、鉛(鋼)、筆(籠)、景(影)、拿(掌)、桌(卓)。
    《我是什么》教學(xué)設(shè)計。
    泰安迎春學(xué)校宗曉霞。
    教學(xué)設(shè)計理念《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
    本節(jié)課的教學(xué)為第一課時,教學(xué)定位在識字寫字的教學(xué)和學(xué)習(xí)水的變化的兩個自然段。本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點,注意激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課以水是一位會變的魔術(shù)師為主線,配以猜謎語、聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動游戲等專注力訓(xùn)練活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認識“浮、雹”等12個生字,并引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字,特別關(guān)注帶“包”字部件的生字,并引導(dǎo)學(xué)生歸類識字。會寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
    3、通過專注力的聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動游戲和趣味性的教學(xué),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重點:
    識字、寫字教學(xué)。
    教學(xué)難點:
    通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
    教學(xué)過程:一、課前準備1、靜心呼吸。
    師:同學(xué)們,待會兒咱們就要開始上課了,請同學(xué)們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數(shù)1、2、3,同學(xué)們快坐好。
    師:課前,讓我們一起呼出我們的專心勵志語。
    (師生共同配合讀專心勵志語)。
    師:同學(xué)們的聲音真洪亮。宗老師宣布:有趣的語文課正式開始!
    二、游戲開課,激趣入文1、猜謎游戲。
    師:學(xué)習(xí)新課之前,讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是:要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手,聽明白了嗎?(出示第一則謎語)。
    生:答。
    師:他猜得對不對呢?老師來公布答案。恭喜你,答對了!老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。
    2、同學(xué)們,今天的課文就是一個大謎語。(齊讀課題)課前大家讀過課文了嗎?還想再讀嗎?同學(xué)們真愛讀書。請同學(xué)們端起課本,做好讀書的準備。
    請同學(xué)們大聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,思考文中的我到底是什么呢?
    (通過課前準備及導(dǎo)入新課,突出神秘感,緊緊抓住學(xué)生的心,增加他們學(xué)文的期待)。
    三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
    1、課文中的“我”到底是什么呢?
    師:(預(yù)設(shè)1:猜錯了。)你的答案很接近了,可差了那么一點點,再想想。
    師:(預(yù)設(shè)2:猜對了。)你很會動腦,會思考,一下子就猜對了。多動腦多思考就會有收獲?。ㄟ呎f邊貼板畫)。
    (1)飄浮暴躁災(zāi)害。
    順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。
    師:讀了這么多遍,相信紅色的生字你一定記牢了,選一個說說你什么好辦法記住它?
    生:(引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識記生字)。
    師總結(jié):哇!同學(xué)們學(xué)會了這么多識記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準、更牢?。?)紅袍雹子比較“袍”和“雹”
    師:(預(yù)設(shè)1:學(xué)生說不出來)同學(xué)們,咱們學(xué)過的常用部首和“包”拼一下,你一定能想得出來。
    師:(預(yù)設(shè)2:學(xué)生說出了很多)同學(xué)們真厲害,一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們,我們可以編兒歌來記住它們。
    師:咱們同學(xué)真了不起,創(chuàng)作出了這么有趣的兒歌,簡直是小小創(chuàng)作家。這樣來記字既方便又有趣,讓我們一起讀一讀?。?。
    (3)灌溉田地發(fā)動機器淹沒莊稼沖毀房屋。
    讀好詞組,強調(diào)多音字“沒”和“稼”的變音。
    師:我們把這些詞組放回到了句子中。細心的小朋友在讀書時一定發(fā)現(xiàn)這一段中的生字特別多,如果能讀好這一段,可太了不起啦!自己練習(xí)一下吧!
    生:自己練習(xí)。
    師:接下來,同桌兩個互相檢查一下,能讀正確給他得一顆星,如果他能讀得正確又流利,就再得一顆。
    師:(統(tǒng)計:得兩顆星的舉手)這些同學(xué)真了不起,才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學(xué)也很不錯,繼續(xù)加油,相信過一會兒你會讀得更好!
    (低年級教學(xué)中,教會學(xué)生用不同的方法識記生字是一個重點。在識字教學(xué)中,以魔術(shù)師水會變魔術(shù)引出生字增加趣味性。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生感受到有趣的識字方法。最后將字詞落腳到段落,讓學(xué)生的正確朗讀達標(biāo)。)。
    四、學(xué)習(xí)一、二自然段,了解水的變化1、專注力訓(xùn)練:聽力訓(xùn)練。
    (出示魔術(shù)師水圖片,播放配音)小朋友們,你們可真棒!我變出了。
    那么多的字詞都沒能難倒你們。別急,我還能變!閉上眼睛,仔細聽聽:我都會變成些什么呢?(播放朗讀錄音)。
    師:同學(xué)們,水寶寶都變成了什么呢?
    指名答師:咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽一曬,先變成汽,升到天空,就變成了云。水有時候會變成雨,有時候會變成雹子,冬天還會變成雪。水的這五次變化,誰都聽到了,舉手。
    指導(dǎo)朗讀。
    (預(yù)設(shè)評價1:你讀得很小了,誰還能再讀得小一點?
    評價2:你把語速放慢體現(xiàn)了它們的小,這是個好辦法!
    評價3:你突出了“極小極小”中的“極”,讀出了它們的?。?BR>    (2)師:這些“極小極小的點兒”連成一片,就是云。生活中你都見到過怎樣的云?
    (指名說)。
    預(yù)設(shè)1:(只說形狀的變化)云除了形狀多變,生活中你還見過哪些顏色的云呢?
    預(yù)設(shè)2:(學(xué)生的表達多樣)同學(xué)們的生活經(jīng)驗真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢?
    出示句子,配以圖片,指導(dǎo)朗讀。
    中學(xué)語文教案篇七
    1·整體感知課文內(nèi)容,了解江南第一樓。
    2·賞析課文,體會江南第一樓的壯觀雄偉。
    3·了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu),體會課文的寫作方法。
    4·通過賞讀課文,領(lǐng)悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。
    1·有感情地朗讀課文,了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
    2·從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史,受到情感的'熏陶。
    了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章表達的思想感情。
    一·導(dǎo)入課題。
    二·質(zhì)疑了解課題。
    三·預(yù)習(xí)反饋。
    我能讀。
    我知道。
    四·欣賞課文朗讀,整體感知課文。
    五·引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
    1·指名讀第1自然段:讀后你知道了什么?
    2·指名讀第6自然段:讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關(guān)系?
    3·小組討論:課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭,壯美的樓閣,不朽的詩文,動人的傳說。
    4·與對子交流自己喜歡的語句:
    5·引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    6·說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”?
    六·當(dāng)堂檢測。
    1·填一填,讀一讀。
    2·說一說。
    七·總結(jié)課堂。
    中學(xué)語文教案篇八
    這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征,勝利到達陜北之初。當(dāng)時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。,表達了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負和對未來的堅定信念。讀這首詞,應(yīng)著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。
    1、《沁園春·雪》是一首詞,學(xué)習(xí)課文前要對“詩詞”的有關(guān)知識預(yù)習(xí)、了解。
    2、朗讀教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩中蘊涵的思想感情,在領(lǐng)悟、品評詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩歌的能力。
    3、新教材語文課程標(biāo)準中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn),無不與以課文為載體的情感體驗有關(guān)。設(shè)計好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語,對于調(diào)動學(xué)生體驗感受、引發(fā)學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生參與意識有著極其重要的作用。
    誦讀、領(lǐng)悟、品評、鑒賞。
    一、導(dǎo)入新課:
    教學(xué)設(shè)想:用名人名言導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然引出課題。
    二、簡介寫作背景:
    這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月,毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊東渡黃河,開赴抗日的最前線。渡河前,恰逢大雪。面對祖國的大好河山,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念,毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。(放課文背景簡介vcd、大屏幕)。
    三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
    這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是:誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞。
    四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí):
    (一)請欣賞課文朗誦(微機、大屏幕、課件)。
    (二)上闋:
    2)俗話說:站得高,看得遠。詩人能看到“千里冰封,萬里雪飄”的北國,也是站在哪里往下看?文中表示看的詞是哪個詞?這個詞一直控制到哪句?對,共七句,在古詩詞中這叫一字領(lǐng)起,俗稱“領(lǐng)字”,“望”就是一個領(lǐng)字。
    4)“望”是領(lǐng)字,讀時應(yīng)稍頓,后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀,“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄,請齊讀這七句。
    6)詞的上闋以寫什么為主?俗語說“景即是情”,寫景表達了作者怎樣的感情?
    7)一場普通的雪,在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字,是詩人眼前的景格外美嗎?法國著名雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!毕M瑢W(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物,以提高我們的寫作水平和審美能力。
    1、語文的學(xué)習(xí)貴在積累,在學(xué)新知識的同時,進一步強化舊的知識,努力讓新舊知識渾然一體,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。
    2、加強朗讀訓(xùn)練,在朗讀中領(lǐng)悟詩的內(nèi)容,在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。
    (三)下闋:
    1)試分析“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。
    2)引出的下文中有一個表示感情的詞是誰?“惜”一直控制到哪句?共七句,“惜”也是一個領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。
    4)句中的“風(fēng)流人物”指誰?這三句話有什么什么含義?誰才是詩人心中真正的英雄?
    5)下闋的表達方式主要以什么為主?通過議論贊美了誰?
    6)齊讀課文。教學(xué)設(shè)想:
    在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋,通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩歌的能力。
    五、擴展積累。
    投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩文,課后交流。
    中學(xué)語文教案篇九
    近幾年中考試題中,對于詞語的考查,主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義,分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩,并能能夠根據(jù)語言環(huán)境正確使用詞語。
    中考中所考查的詞語,往往是兩音節(jié)的或者是成語。分值往往在四到六分。對于詞語的考查,可以在語文基礎(chǔ)知識中進行,也可以在閱讀中進行。
    詞語是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在寫作當(dāng)中,我們同樣會用到詞語。詞語掌握的好壞,也直接關(guān)系到作文水平的高低。
    二、備考指南。
    對于詞語的識記,同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎(chǔ)上,來揣摩和理解詞語的意義。同學(xué)們應(yīng)該總結(jié)教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點詞語。要復(fù)習(xí)詞語的時候,要注意以下幾個方面的內(nèi)容。
    三、復(fù)習(xí)要點。
    1、掌握課文中常用詞語的書寫;
    3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語,并能根據(jù)語境辨析詞語(或成語)運用的正誤;
    4、能根據(jù)語境準確、得體、連貫運用詞語(或成語);
    5、能根據(jù)語境正確運用關(guān)聯(lián)詞。
    (一)正確理解詞義。
    詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。
    凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項有多少個,其中必有一個是本義,其它的意義是從這個本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種:引申和比喻。
    引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義,因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思(水很淺)。引申為程度不深(他的功底淺);引申為表示時間不久(他們相處的日子很淺);引申為顏色淡(淺藍色)。學(xué)習(xí)過程中要記住本義,學(xué)會引申。
    比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”,用“虎口”比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的,但它已經(jīng)成為詞的一個新的固定意義,為群眾所接受;而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時打比方;本體和喻體間無固定搭配關(guān)系,一個本體可以有多個喻體。
    了解了漢語的詞義特點,同學(xué)們在考試中要結(jié)合語境對詞語的含義進行具體分析。
    (二)詞語的感情色彩。
    類型概念舉例。
    褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強。
    貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小。
    中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結(jié)果狀況配合方法。
    (三)辨析近義詞:
    1.從意義方面來辨析。
    詞義的輕重不同:如“激動”比“感動”更急劇,更強烈。
    詞義著重點不同:如“詭辯”著重在“詭”,即欺詐、怪異,“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護?!敖妻q”著重在“狡”,即不老實、?;ㄕ校敖苹本褪峭崆聦?,狡猾的為自己的錯誤言行辯解。
    詞的范圍大小不同:如“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。
    2.從色彩方面來辨析。
    感情色彩不同:如“愛護”是褒義詞,“庇護”是貶義詞。
    語體色彩不同:如“出租車”適用于書面語,“的士”適用于口語。
    3.從用法方面來辨析。
    搭配對象不同:如“愛戴”適用于對長輩、上級,“愛護”適用于對晚輩、下屬。
    語法功能不同:如“公然”在句中只能作狀語,如“公然侵入”,“公開”在句中還可以作謂語和定語,如“事件的真相早已公開了”,“公開的秘密”。
    (四)正確使用成語。
    考題中常見的成語使用的錯誤現(xiàn)象主要有以下幾種:
    1.望文生義。如“告別時,這位服裝個體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服,真是大方之家。”“大方之家”是指專家學(xué)者,句中誤理解為“出手大方的人”。
    2.意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就會收到事倍功半的效果?!薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM的勞力大,收到的成效小。與句意相反,應(yīng)該改為“事半功倍”。
    3.張冠李戴。如“雖然他是殘疾人,但我們不能對他刮目相看?!薄肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦砜创?,與語義不符合,按句義可以改為“另眼相看”。
    4.色彩不當(dāng)。如正因為他具有自命不凡的崇高理想,才在工作中取得了出色的成績?!白悦环病币馑际亲砸詾楹芰瞬黄穑匈H義,用在句中形容的崇高理想有誤。
    (五)填充關(guān)聯(lián)詞語的方法。
    1.所填關(guān)聯(lián)詞語要適應(yīng)語句表達的具體內(nèi)容,語句結(jié)構(gòu)所表達的是怎樣的意義關(guān)系,就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。
    2.在運用和填充關(guān)聯(lián)詞語時要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對成套的特點,如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞語,就會引起意義和關(guān)系上的混亂。
    3.如果要求填充的題是由幾個復(fù)句組成的較長的文字,那么就要從兩方面考慮:一是總觀全題,分清這段文字有幾個復(fù)句、幾個分句;二是在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同一復(fù)句中各分句的意義關(guān)系、復(fù)句與復(fù)句的層次關(guān)系,根據(jù)不同的關(guān)系,選出不同的關(guān)聯(lián)詞語。
    (六)短語的常見類型。
    并列短語:由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語,詞和詞之間是平等的聯(lián)合,沒有輕重主次之分,這樣的短語稱為并列短語。如:科學(xué)技術(shù)、調(diào)查研究、光榮而艱巨。
    偏正短語:由名詞、動詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動詞、形容詞是中心語,修飾名詞的詞是定語,修飾動詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。如:堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動。
    動賓短語:一個動詞和一個受動詞支配的詞組成的短語叫動賓短語。其中受動詞支配的是賓語,表示動作的對象、結(jié)果、處所等。如:團結(jié)同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。
    動補短語:由動詞和在它后邊起補充說明作用的詞組成的短語。起補充說明作用的詞是補語,有些補語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”,有些補語不能用“得”。如:寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。
    主謂短語:主要由名詞和動詞、形容詞組成,主語是陳述的對象,謂語陳述主語是什么或怎么樣,主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如:精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配,防止搭配不當(dāng)。
    另外,還有介賓短語,由介詞和賓語組成,賓語由名詞或代詞充當(dāng)。如:從北京來。同位短語,前后兩個詞語指一個人或事物。如:魯迅先生。
    中學(xué)語文教案篇十
    【教學(xué)目的】通過分析人物形象,理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
    一、導(dǎo)入:
    1933年1月的一個早晨,一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦,他的保姆——大堰河,揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
    (板書課題)。
    二、分析全詩詩人感情的變化:
    詩歌是靠形象來表達感情的,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象,通過反復(fù)誦讀,體會詩人的感情。
    提問:瀏覽全詩,思考,作者在這首詩表達了那樣的一些感情?
    現(xiàn)在我們就來讀詩,看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
    (一)首先我們來看詩歌的第一層,請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
    http://。
    答:大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因,艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),想起了她低下的社會地位(她是童養(yǎng)媳,以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),想起了她死后草蓋的墳?zāi)?,枯死的瓦菲,長了青苔的石椅,這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象,寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此,我們在讀這幾節(jié)時,該用怎樣的語氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好,大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
    (二)如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里,那么,從第四節(jié)開始,作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。
    艾青因為生他時母親難產(chǎn),后來又因為一個算命先生說他克父母,而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么,詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來看一下第四節(jié)。
    問:詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭?主畫面又是什么呢?八個鏡頭,主畫面是“抱在懷里,撫摩我”詩人運用這樣的手法,是為了突出她怎樣的品質(zhì)?勤勞、慈愛。
    http://。
    http://是啊,正是這雙勤勞的,盡管粗糙卻溫暖的手,使一個貧困的家庭充滿了溫馨,使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛,而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
    詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家,這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
    問:為什么會這樣?(補充背景介紹)。
    大堰河家窮,卻有愛,我家富有,但缺少愛,想到這些,詩人心中充滿了——眷戀與感激。
    全班同學(xué)齊讀。
    4、5、6三節(jié),讀出詩人的眷戀之情,感激之情。
    大堰河的笑是有著多種原因的,有為和乳兒重新生活在一起的喜悅,有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂,當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時,“然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了”,這是多么淳樸,寬厚的靈魂啊。
    全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子。
    問:為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢?
    http://。
    http://。
    9、10節(jié))。
    問:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)。
    她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到這里,詩人的心一陣陣發(fā)痛,他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
    問:是什么造成了她的悲???詩人對這個社會懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),讀出詩人的憎恨之情。
    12、13節(jié))。
    問:為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的嗎?(紫色代表著高貴,這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民)。
    三、小結(jié):今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩,理請了詩人由現(xiàn)實到回憶,再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu),體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,一位著名詩人見到了艾青,曾激動的說,德國有萊茵河,法國有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說,中國有大堰河。是的,如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永不枯竭的源頭。
    http://。
    中學(xué)語文教案篇十一
    創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠、自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
    教學(xué)步驟:
    請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
    二、整體感知,把握文脈。
    1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)。
    2.討論:有人認為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因為全文寫社戲的內(nèi)容太少,你是否認同這種說法。探討這個問題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
    三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)。
    1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候,各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落,但船頭看戲則并無多大收獲。
    2.研讀:社戲并無多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再也沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么?這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來?!澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。
    3.挖掘人性的美。讓學(xué)生認真研讀課文,說說自己喜歡的一個人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。
    4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
    動詞妙用:“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞,十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。
    精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來?!薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了。”這些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
    豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。
    故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
    四、整體感知,把握作者旨意。
    閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。
    作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年,作者以社戲為依托,表達的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
    [教學(xué)設(shè)計b]。
    創(chuàng)意說明:對于一個文本的閱讀,每個學(xué)生的切入點都不可能完全相同,但如果將他們的理解放在一起碰撞,必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計意在將獨立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。
    教學(xué)步驟:
    一、預(yù)習(xí):個性化閱讀。
    要求學(xué)生不要受他人觀點影響,找一個切入點,獨立自主地閱讀,并把閱讀中感受最深的東西記下來。
    二、觀點展示:個性化閱讀交流。
    給學(xué)生充分的表達機會,教師只是把不同的觀點摘錄下來,并大致作一個分類。
    三、分組討論。
    教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié),并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進行討論。
    四、課堂交流。
    各組陳述自己的主要觀點;其他組也可以補充自己的觀點。
    五、教師小結(jié)。
    中學(xué)語文教案篇十二
    執(zhí)教者:陳玉萍(甘肅)。
    創(chuàng)設(shè)情境:
    __的文人喜歡給自己的書齋取個雅致的名字如蒲松齡“聊齋”,梁實秋“飲冰室”,等,明代歸有光給自己的書齋取名“項脊軒”
    作者簡介:
    歸有光。
    取項脊軒的原因。
    1、書齋小如人的脖子、脊梁般。
    2、懷遠追宗。
    3、博取功名,光宗耀祖。
    整體感知:
    一、感情誦讀其余學(xué)生靜聽。
    學(xué)生評價并質(zhì)疑(學(xué)生表現(xiàn)的太可愛了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動,該多好??!期待中,教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了?。?BR>    正音:
    滲漉修葺老嫗姊妹闔門偃仰扃牖象笏垣墻先妣呱呱而泣。
    (學(xué)生齊讀)。
    解析實詞含義。
    過:大母過余曰;雷霆乍驚,宮車過也。
    比:比去,以手闔門;去民之所惡,以民之所比;
    置:
    顧:顧視無可置者;三顧茅廬;顧不如蜀鄙之僧哉?
    引導(dǎo):
    實詞的含義應(yīng)如何解析?
    生1:語感結(jié)合上下文。
    生2:根據(jù)字形判定。
    師總結(jié):推斷詞義的方法:字形推斷法古今詞義對照法語境分析法聯(lián)想推斷法。
    這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容:一間書房、兩種情感、三個女人。
    研習(xí)文本:
    生齊讀關(guān)于“一間書房”的文字。
    方:一丈見方,形容面積小。
    北向:門朝向北。
    思考:沒修葺前的項脊軒有什么特點?
    有窗而無玻璃,風(fēng)來則凍若涼亭,有瓦而空隙不少,雨來則滲如滴漏——梁實秋《雅舍》。
    思考:讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情?
    先:表示對長輩的尊重。
    主要運用了細節(jié)描寫。
    學(xué)生齊讀。
    思考:
    運用了哪些細節(jié)描寫你最喜歡哪些細節(jié)描寫?說說喜歡的理由。
    生1:文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情。
    生2:兒寒乎?欲食乎?表現(xiàn)了母親對兒子的關(guān)愛有此想到了現(xiàn)實中的自己(學(xué)生的發(fā)言太精彩了!善于將文本和生活實踐結(jié)合起來,這才是真正語文課堂的精髓為這些學(xué)生原來的老師鼓掌沒有__時的訓(xùn)練,是不會有這樣的思維的深刻和鮮活的)。
    生3:吾妻死,室壞不修——夫妻情深,當(dāng)時只道是尋常。
    拓展延伸:
    古人曾言:“人生四大不幸之事,歸有光擁有其三,但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”
    中學(xué)語文教案篇十三
    利用工具書自學(xué)生字詞,掌握幾個多音字“悶”、“簸”、“攢”。
    過程與方法目標(biāo)
    1、通過反復(fù)朗讀,復(fù)述把握課文內(nèi)容。
    2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)認識人生的價值,懂得應(yīng)該以認真、執(zhí)著的態(tài)度對待工作、學(xué)習(xí)和生活。
    找出并品味關(guān)鍵句子,加深對文章中心——“人生的價值在于認真、執(zhí)著”的理解。
    powerpoint課件
    一課時
    (一)導(dǎo)入新課同學(xué)們,在生活中,往往有這樣的情況——一個偶然的事件會改變一個人乃至幾代人的命運。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《列車上的偶然相遇》,就是這么一個事例。
    (二)初讀課文,利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑,由其他同學(xué)或教師幫助解答。
    (三)帶著問題自由朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容問題
    1:列車上偶然相遇的雙方是誰?(父親和神秘的博西先生)問題
    2:為什么我們兄弟姐妹相聚時,總要提及父親以及“神秘的先學(xué)生”?
    (因為父親以他那刻苦堅韌、認真執(zhí)著的精神,從一個剛被解放了的黑奴的兒子,成為一個很有學(xué)問的受人尊敬的人,并且也為我們兄弟姐妹的.成長創(chuàng)造了一個良好的教育環(huán)境,都取得了矚目的成就,這一切都有因有了那位神秘先生的幫助,因此,我們兄弟姐妹一相聚總要談?wù)摳赣H和那位神秘的先生。)
    (四)熟讀課文,在教師引導(dǎo)下復(fù)述故事。教師可提示學(xué)生抓住故事的幾個起伏點:“失敗——相遇——轉(zhuǎn)機——成功”。
    (五)通過品味重要語句,理解父親認真、執(zhí)著的精神提問:父親當(dāng)時是一個地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子,博西先生為什么要幫助他?(“因為父親首先顯示出了一個人的真正:執(zhí)著、認真?!保?BR>    提問:父親的執(zhí)著、認真體現(xiàn)在哪里?請同學(xué)們在課文中找出能夠體現(xiàn)父親的執(zhí)著、認真的句子。如:
    1、“從幾百名應(yīng)聘者中,你被選上作為夏季旅客列車上的臨時服務(wù)員?!?BR>    2、“清晨兩點鐘,車廂內(nèi)擁擠悶熱,忠于職守的父親穿著白色的工作服,仍在顛簸在車廂里緩緩巡回?!?BR>    3、“父親不一會兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾,穿過擁擠的車廂,極為規(guī)范地端到這位男子面前?!?BR>    (六)討論交流:
    1、如果沒有這次“偶然相遇”,父親會不會成為一個“很有學(xué)問、受人尊敬的人”?讓學(xué)生各抒己見。
    教師小結(jié):“機遇”是具有其偶然性的,但這種偶然的機遇只向具有真正價值的人敞開大門,而一個具有真正價值的人也必須善于捕捉機遇,否則,也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣,以他自己的“執(zhí)著、認真”,應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時服務(wù)員,以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”,又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué),抓住了“偶然”,抓到了“機遇”,最終,不僅改變了自己的命運,也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。
    2、課文,你能從中感悟到什么呢?我們應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)、工作和生活?學(xué)生自由暢談。
    (七)小結(jié)
    這篇課文通過記敘父親的經(jīng)歷,告訴人們只有體現(xiàn)出真正價值的人,只有執(zhí)著、認真的人,才能獲得機會、抓住機會,并在最后取得成功。我們學(xué)習(xí)了課文,就要學(xué)習(xí)父親那種認真、執(zhí)著的精神,認真地對待每一件事,鍥而不舍地追求理想。
    (八)布置作業(yè)
    背誦最后兩個自然段
    中學(xué)語文教案篇十四
    布置成篇訓(xùn)練作業(yè)。
    自擬一個題目或參考下面題目,結(jié)合提示寫一篇寫人文章,500字以上。
    a我的自畫像b皺紋c一位鄰居d同桌e笑吧,姑娘f爺爺?shù)恼掌琯教師的眼睛。
    提示:1。要注重人物外貌特征的描繪??梢圆捎眉幸惶幟鑼?,也可以在時間、情景變化中作逐步加深式的描寫。
    2.人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系,和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起,揭示人物的精神世界和個性特征。
    過程解讀:
    寫作也是有章可循的,要想寫出好的文章,就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗,所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點在于針對性強,有法可循,既降低了學(xué)習(xí)的難度,又收到了學(xué)習(xí)的效果,讓學(xué)生感到了寫作并不可怕,這樣他們愿意去寫,樂意去寫。
    人物的肖像描寫具有多樣性,所以我把它分成了兩大類:整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手,首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象,寫出人物個性特征的片段。
    中學(xué)語文教案篇十五
    教學(xué)重點:《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段,通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象,激發(fā)其熱愛大自然的思想感情,努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動中學(xué)習(xí)語文,提高語文素養(yǎng)。
    教學(xué)過程設(shè)計:
    教學(xué)一開始,可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌,接著,老師用生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境:“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié),有一群小學(xué)生,跟著老師去秋游了。我想知道,他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即,音樂響起,老師聲情并茂朗誦課文,而學(xué)生則閉上眼睛,邊聽邊想像。之后,可讓學(xué)生說說,自己仿佛看到了什么,有些什么感受。這樣,學(xué)生的興致就會被激發(fā)起來。
    學(xué)生經(jīng)過初讀,對課文已經(jīng)有了一定的感受。這時,教師打開多媒體課件,說:“我這里有兩幅郊外的景色圖,可惜不是彩色的,故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會興趣倍增。老師讓學(xué)生先認真讀讀課文二、三自然段,看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣,讀就更有目的了。
    第一幅為藍天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍藍的”時,老師就用鼠標(biāo)點擊,添上藍色,并讓他們判斷深淺,以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后,用多媒體展示白云的動態(tài)變化,讓學(xué)生添色,并繪形。通過動態(tài)變化,讓學(xué)生體會“有時……有時……”的意思。隨后,老師再進行白云的其他造型,讓學(xué)生用“有時像……,有時像……”的句式來練習(xí)說話。
    )?!木涫絹碜饕粋€形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像,只要說得有相似處老師都給予肯定。接著,教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態(tài),引導(dǎo)學(xué)生想像說話。
    學(xué)習(xí)第四自然段,老師可播放課文的配樂朗誦,同時放多媒體動畫,再現(xiàn)課文場景,這樣,有利于讓學(xué)生迅速進入情境。接著,打出動畫特寫:幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經(jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時的感覺。然后,展示另外幾個同學(xué)蹲在草叢里的'動畫,提示學(xué)生觀察,這幾個同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后,讓學(xué)生判斷:那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進一步激趣:“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學(xué)放聲唱一唱,唱完,老師就告訴學(xué)生,這就是“亮開了嗓子”。這樣,學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。
    在此基礎(chǔ)上,老師展示其他一些學(xué)生生活情景,如追逐、歡笑、大喊、游戲等等,再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動,學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后,老師小結(jié):“這次秋游活動,大家玩得好開心哪?,F(xiàn)在想請同學(xué)們來讀一讀這段?!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中體會、感悟。
    課后,老師可組織學(xué)生去郊外活動,并讓學(xué)生帶好筆和紙,把自己看到的景色畫下來(或描寫出來),還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后,作一次交流活動。這樣,從課堂中的模擬秋游,再到自然中的真實活動,既鞏固了課堂所學(xué),也使學(xué)生放松了心情,可謂一舉兩得。
    中學(xué)語文教案篇十六
    知識:能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章精妙的語言魅力。
    能力:研習(xí)精彩語段,品位本文優(yōu)美生動的描寫。
    情感:引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶性情。
    研習(xí)精彩語段,品位本文優(yōu)美生動的描寫。
    引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶性情。
    一、舞蹈導(dǎo)入
    二、目標(biāo)展示
    三、自學(xué)檢測
    (1)字詞正音
    (2)作者簡介
    (3)朗讀課文并回答問題
    作者寫此文送給誰呀?
    作者為什么要寫此文送給她們呢?
    四、交流討論
    自由朗讀,小組討論解決下列問題:
    作者說卡拉瑪姐妹的`舞蹈藝術(shù)是驚人的!那么,卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢?
    作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個特點的 ?
    你喜歡作者的文字嗎?能不能選個句子與大家一起分享下呢?
    五、課堂小結(jié)
    六、當(dāng)堂訓(xùn)練
    欣賞一段舞蹈,并用優(yōu)美的一句話或一個詞來形容。
    七、作業(yè)布置
    完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
    比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點。
    中學(xué)語文教案篇十七
    新課程下的語文課堂教學(xué),倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的教學(xué)情境,凸顯的是學(xué)生的主體地位,教師所扮演的是一種____者、引導(dǎo)者、參與者的角色。但在應(yīng)試教育導(dǎo)引下的現(xiàn)時語文教學(xué)卻沒有注重其基礎(chǔ)性,而是偏離了其本來的方向,從而使語文學(xué)科失去了本身應(yīng)有的魅力,也得不到學(xué)生的重視。
    初中階段是學(xué)生人生的一個重要階段。由于應(yīng)試教育的推動和中考指揮棒的左右,當(dāng)前的語文教學(xué)活動中,教師的教和學(xué)生的學(xué)都籠____濃厚的功利色彩,一切都是為了中考而教,為了中考而學(xué),從而忽略了語文本身所具有的文學(xué)藝術(shù)魅力,陷入了一個“舍本求末”的怪圈中。
    因此,我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念,借助語言文字本身所具有的獨特魅力,來引起學(xué)生對語文的重視和喜愛,同時讓學(xué)生意識到學(xué)好語文對其以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用,要讓學(xué)生明白,現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高,流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識、雄辯的口才,甚至健全的人格都依靠語文學(xué)習(xí)來獲得,只有學(xué)好語文才能“踏遍”天下,這是高素質(zhì)綜合型人才的必然要求,也是社會發(fā)展的要求。
    在現(xiàn)實教學(xué)中,過去所強調(diào)的是教師的權(quán)威作用,無視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生當(dāng)成被動吸收的“倉庫”。新課改下的課堂教學(xué)由枯燥、單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷂___交往、積極互動、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,形成基本的閱讀能力,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師更多的充當(dāng)教學(xué)中的____者、引導(dǎo)者,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去,互相交流,建立一個______等、師生關(guān)系融洽____的課堂氛圍。同時在實際語文教學(xué)中,我們也要改變舊的教學(xué)模式。過去用“例子”傳授知識,現(xiàn)在應(yīng)用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學(xué)中,每篇課文都應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的材料,不是教學(xué)生理解分析的結(jié)果,而是要訓(xùn)練學(xué)生得出這個結(jié)果的思維過程。鑒于這一點,我認為,過去是側(cè)重知識的落實,現(xiàn)在強調(diào)的是能力的檢測。因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,比教給學(xué)生現(xiàn)成的答案重要得多。
    課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一,是課堂教學(xué)的重要任務(wù),也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有機滲透愛國____教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,促進他們形成正確的人生觀、價值觀,逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠大抱負,使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題,推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考,主動地解決問題,教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價,使他們感受到學(xué)______的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學(xué)習(xí)活動,就能成功”的自我評價意識,增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋,就會逐步形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān),產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。
    對學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評價也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),評價是否科學(xué)會直接影響課堂教學(xué)效果。新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)語文的信心。在教學(xué)中,教師的評價語言應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀,同時,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評與互評的習(xí)慣。而現(xiàn)實課堂教學(xué)中,不少教師濫用表揚,不管學(xué)生回答的含金量多少,教師都是一味地表揚,隨意地表揚。這樣過多的表揚會使學(xué)生懷疑教師的真誠,對問題缺乏實質(zhì)性的認識。教師應(yīng)真誠地糾正學(xué)生的錯誤,使其明辨是非,尤其是知識上的認識,千萬不能含糊其詞。
    總之,教師與學(xué)生的關(guān)系,在新課改下更應(yīng)清晰化。其中教師的轉(zhuǎn)化是前提。“授人以魚,不如授人以漁”,教師應(yīng)以學(xué)習(xí)的替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,把學(xué)生從學(xué)習(xí)的牢籠中____出來,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
    中學(xué)語文教案篇十八
    《金色花》這首散文詩,從一個孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時,營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍,再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解,感悟愛的美好、圣潔。
    知識技能:運用聽說讀寫相結(jié)合的方法,把握人物性格,學(xué)會正確表達。
    情感態(tài)度:體驗人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
    如何將聽說讀寫相結(jié)合
    學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文
    教師:查閱有關(guān)泰戈爾的資料,多媒體輔助教學(xué)。
    (一) 導(dǎo)入新課
    出示一幅老師自己和孩子的照片,請學(xué)生觀察照片,理解人物的`身份和心理,給照片擬一個小標(biāo)題。
    由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
    (二) 整體感知
    1、介紹金色花和泰戈爾
    金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。
    泰戈爾:印度文學(xué)家,詩人,代表作有《新月集》《飛鳥集》等,曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
    2、教師范讀課文
    (教師的配樂朗讀一定要有感染力,把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中)
    要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面,感受其中的情節(jié)。
    教師朗讀課文
    3、聊一聊
    如果你剛才在朗讀中看到了些什么,請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
    如果你怕畫不好,請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
    如果你還擔(dān)心說不好,那就給大家有感情的朗讀一段課文。
    a四人小組自由選擇一種方式聊一聊,聊出自己寶貴的想法。
    b集體討論。
    4、內(nèi)容歸納
    要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
    歸納:當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣,當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上,當(dāng)媽媽拿燈去車棚,我變回孩子還求媽媽講故事。
    小結(jié):我看到了一個---------的孩子(可愛善良、孝順父母)
    我看到了一個---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛孩子)
    過渡:這是一對多么可愛的母子啊,我真想聽聽他們對話的聲音??墒?,在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音,不信,我們一起來聽聽下面兩段對話。
    (三) 能力訓(xùn)練
    1、朗讀練習(xí)
    a出示兩組母子間的對話,請同學(xué)理解后,有感情的表演朗讀。
    這一整天你都到哪里去了?
    不知道,別問我.
    你到哪里去了,你這壞孩子?
    我不告訴你,媽媽.
    b集體配樂朗讀全文
    中學(xué)語文教案篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛;
    2能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié),豐富文章內(nèi)容。
    3能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在,從而有一種感恩的情結(jié),受到良好的_教育。
    教學(xué)重點:能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在,從而有一種感恩的情結(jié),受到良好的_教育。
    教學(xué)難點:能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié),豐富文章內(nèi)容。
    課時安排:一課時。
    教學(xué)設(shè)計:
    一導(dǎo)入。
    二學(xué)習(xí)從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛。
    1。同學(xué)們這首歌使你們想起了什么?
    學(xué)生自由交流。
    2。母親是我們生命中最重要的人,她給了我們生命,撫養(yǎng)我們長大,又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的,母愛是無私的,她悄無聲息,猶如涓涓細流,滋潤我們成長,可以說,在我們的生命里,時時刻刻都離不開母親的關(guān)愛。那么今天,我們就一同走近母親,重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧!
    先讓學(xué)生說自己想到的事例,教師先不急于指導(dǎo)細節(jié),盡可能多得讓學(xué)生說自己想到的事,第二個學(xué)生說事例的時候,教師就開始引導(dǎo)能集中體現(xiàn)母愛的一句話,寫一件事,可以先從一句話開始。
    中學(xué)語文教案篇二十
    有這樣一位偉大的科學(xué)家,她曾兩次獲得諾貝爾獎,一次是化學(xué)、一次是物理,但她并沒有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn),這位偉大的科學(xué)家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當(dāng)作玩具玩耍,記者不僅問其緣由,她卻不以為然的答道:“我是要讓我的孩子從小就知道,榮譽其實就跟玩具一樣,沒有什么值得炫耀的地方?!边@位偉大的科學(xué)家就是――居里夫人(瑪麗居里)。
    1鞭策2報酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感
    堅韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執(zhí)著勤奮
    集中目標(biāo)探討真理獻身科學(xué)生活簡單保持安寧
    不圖財富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)
    板書:
    思想理念:探討真理、不圖財富、獻身科學(xué)、沉醉科學(xué)
    環(huán)境需求:生活簡單、保持安寧、追求自由
    工作態(tài)度:集中目標(biāo)、樹立信心、堅韌不拔
    盡己所能、執(zhí)著勤奮、問心無愧
    因為求學(xué)時雖然很孤獨,她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學(xué)研究,并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學(xué)的渴求,對科學(xué)研究的熱忱。
    2、怎樣理解:“我們唯一的希望,是在一個自由國家中,以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作?”
    因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,缺少自由,缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無國界的,科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,自由的精神。
    3、為什么作者說,科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
    因為科學(xué)本身具有偉大的美,魅力無窮,這種美,這種魅力,有如神話故事一般,在這樣美妙的科學(xué)世界面前,科學(xué)家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。
    4、“我之所以如此,或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?
    這種力量是一種復(fù)合的因素――完成的決心:無論付出任何代價,都要把這件事完成;對真理的渴求:研究,就是對真理的探討;科學(xué)魅力的吸引:這種魅力,就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因;崇高的使命感:科學(xué)事業(yè)是造福人類的事業(yè)。
    5、“我深信,在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義是什么?
    科學(xué)可以發(fā)現(xiàn)世界的`優(yōu)美,科學(xué)本身具有偉大的美。這種美,具有無窮的魅力,使人興趣盎然,使人樂此不疲:好像一個小孩子置身在大自然的景色之中,有好像在夢幻中一般,有又好像迷醉于神話故事一般。
    6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
    居里夫人把自己的科學(xué)事業(yè)稱為“純粹研究”,是純粹為著探討真理而研究的,絲毫不存名利之想:鐳的發(fā)現(xiàn),本可以獲得一筆巨大的財富,然而居里夫婦淡然處之,連申請專利的熱情也沒有。
    講究現(xiàn)實,是通過工作取得物質(zhì)利益,因為生活畢竟需要金錢,獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態(tài)度。
    夢想家,是為研究而研究,為工作而工作,為理想而研究而工作,完全不存在物質(zhì)利益的觀念。居里夫人即是。
    最基本的特征:獻身事業(yè),全身心投入事業(yè),事業(yè)就是一切,根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利,可以看出她就是這樣的夢想家。
    自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的,是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律,探索物質(zhì)世界的奧秘的。認識了規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了奧秘,就會覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運動規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)了物理、學(xué)了化學(xué),就會感覺世界的優(yōu)美。科學(xué)越發(fā)展,世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美,所以說不斷增加它嶄新的遠景。
    9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系?
    她那堅忍不拔的精神和堅強的信心,她那頑強的意志,不達目的不罷休的精神;她那淡泊名利,甘于寧靜和簡單,不為世俗所誘惑的品格;她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進行自由學(xué)術(shù)研究的渴望;她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,構(gòu)成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
    中學(xué)語文教案篇二十一
    生:道教的鼻祖是老子。
    師:好,這是你了解到的,還有沒有其他的?
    生:(無語)。
    師:好,請坐下來再想想。讓我們做個簡單的界定吧。對信奉道教的人稱什么?(道士)對皈依佛門的人稱什么?(和尚)在我國,道教和佛教是并行的兩大宗教。他們之間既有宗教的某些共性,也有各自不同的特色。我們舉一點加以證明。比如在喪葬禮儀上,道士的逝世稱為“羽化”,在羽化之后,他們有兩種葬法,一是坐缸,二是棺葬。我們知道,佛教徒,他們的逝世叫做“圓寂”,其遺體是要經(jīng)過火化的,其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為“舍利子”,一般是要建塔來封存的。但是,當(dāng)你知道一個道士死后卻被葬在佛教徒所使用的塔中,你會有怎樣的興趣和疑問?他的背后究竟有過怎樣的故事?今天就讓我們跟隨余秋雨先生去探尋答案。
    首先請同學(xué)們齊讀課文第一部分??匆豢?,這個擁有塔的道士是誰?他為什么會受到如此奇怪的待遇呢?(學(xué)生齊讀)。
    生:(齊聲)王圓錄。
    師:第二個問題,他為什么受到如此奇怪的待遇呢?
    生:因為他是敦煌石窟的罪人。
    生:不是。
    師:那么,是什么?大家一起把這句話大聲地朗讀出來。
    生:“幾經(jīng)轉(zhuǎn)折,不幸由他當(dāng)了莫高窟的家,把持著中國古代最燦爛的文化”
    生:不了解。
    師:好,有請。
    生:他把洞窟刷白,還堆了幾個天官、靈師菩薩,破壞了敦煌石窟。
    生:不是(齊聲)。
    師:是什么?
    生:是壁畫(齊聲)。
    師:他刷白的不是洞窟,是壁畫。在他的兩遍粉刷之后,“什么也沒有了”,看課文!
    生:(齊聲)唐代的笑容,宋代的衣冠,洞中成了一片凈白。
    師:好,注意概括的時候要提取主要信息。那么,你剛才說的第二點,他還塑了幾個天師靈官菩薩??礃幼?,我們的這位王圓路王道士,還真帶有幾分對道教的虔誠。你說的第三點,他破壞了石窟,準不準確?請臺下的同學(xué)這時看到課文的第二部分。
    生:不準確。
    師:那么,破壞的使什么?是雕塑??凑n文,“才幾下”
    生:“婀娜的體態(tài)變成碎片,柔美的淺笑變成泥巴”,
    師:但是,大家知道嗎?這莫高窟有著這樣一個神奇的傳說:(出示圖片字幕)公元336年,一個名叫樂樽的和尚來到了位于甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山,當(dāng)時已是傍晚,忽然他看到眼前的鳴沙山金光閃爍,象有無數(shù)的佛像在山間躍動。天地間沒有一點聲息,只有光的流溢,色的籠罩。樂樽和尚被眼前這莊嚴肅穆的景象驚呆了,既而有所頓悟,他莊重地跪下,朗聲發(fā)愿:從今要廣為化緣,在此筑窟造佛象,使此地成為佛圣地。不久,他的第一個石窟就開工了,由于他在化緣中廣為傳播自己的奇遇,使遠近善男信女也紛紛來朝拜勝景,并把自己的信仰和祝禱,挖出了一個個的洞窟,天長日久,就形成了我們今天看到的敦煌莫高窟。
    這敦煌莫高窟,從公元336年到20世紀初年,歷經(jīng)一千多年,世世代代的佛教徒在此開窟造佛像,一千多年歷史的沉淀,無數(shù)人的心血,才形成了我們今天看到的莫高窟,如今正被這王圓錄悄悄的毀滅著。(留了一會空白)。
    生:他把文物送來送去,還用極低的價格跟外國進行貿(mào)易。
    師:那么,你想想,在這兩者當(dāng)中,誰是主要的?
    生:他把文化賣給外國。
    師:是文化遺產(chǎn)。他賣的是哪兒的文物?
    生:中國的。
    生:敦煌的。
    師:再具體一點。
    生:莫高窟的文物。
    生:1900年5月26日。
    生:外國的考古家、探險家。
    師:其實歷史遠遠不止我們課本上描寫的那樣(出示敦煌照片)。
    生:不知道。
    生:四萬多件。
    生:氣憤。
    生:遺憾。
    生:哀其不幸,怒其不爭。
    師:好,把話筒傳到后面的女生,我想聽聽女生的看法。
    生:傷心。
    生:我這時心里很難過。
    師:好,有請那位女生。
    生:讀“偌大的中國”一段。
    師:好,你告訴我,在剛才的朗讀中,你體會到了怎樣的'情感?
    生:與作者一樣,有一種悲憤地心情。真的不知道該怎么辦?如果把它留在中國,在當(dāng)時的情況下,會遭到中國官員的糟踐。倘若把它送給外國,可那又是我們的祖先留給我們的饋贈。
    師:進退兩難,怎么辦?我們只能怎么辦?
    生:無奈。
    師:這個詞找的很準確,還有什么?
    生:遺憾、痛惜。
    師:好,情緒越來越多了,我們請一個同學(xué)集中地來說一說。
    生:作家的情感是傷心、惋惜。
    師:傷心什么?
    生:中國的文化中國存不下,居然跑到外國去了。還有痛惜、憤怒。
    師:憤怒什么?
    生:憤怒當(dāng)時的中國如此腐敗。
    生:憤恨。
    師:作家有愛,他的恨是來自于他的愛的,這個愛是什么?對什么的愛?
    生:對中國文化的深愛。
    生:第二部分地一段(讀)我覺得這一段寫的是中國官員對中國的文化一點也不愛惜。
    師:作家的情緒怎樣?
    生:很失望,同時也很憤怒。
    師:他們滔滔的奏折,有什么?
    生:諷刺。
    師:請坐,還有其他的嗎?
    生:第四部分(讀)從中,我體會到了敦煌研究者內(nèi)心的辛酸。
    師:很好,你不覺得作家的情緒在這里也有變化嗎?
    生:(無語)。
    師:好,請坐下來在想想,作家的情緒一路行來,這里有沒有變化?
    生:有,以前的中國官員對文化不重視,而現(xiàn)在敦煌研究院的專家們卻很重視,作者從這里看到了希望。
    師:所以說,作者一路沉重之后,這里略微有了一點。
    生:好轉(zhuǎn)。
    其他的學(xué)生笑起來了)。
    師:激昂。好,請坐,還有其他的嗎?
    生:第二部分的最后一段(讀至“他滿臉困惑不解”)我覺得,作家在這里有對王道士的憤怒,他從心底里感到悲痛。如果有時空穿梭機,他肯定要去阻止。
    生:無奈。
    生:后者。
    生:笑容。
    師:憨憨的笑容。。如果他現(xiàn)在就站在大家的面前,你會對他做什么,說什么?
    生:一片嘩然)。
    生:對于這樣無知而麻木的中國平民,我對他也不知做什么好。我只希望,通過這件事的教訓(xùn),我們中國人要提高自己的素質(zhì),對這樣的文化遺產(chǎn)要加以保護。
    師:好,我們再請一位女生,你會對他做什么,說什么?
    生:我真的好想打他,因為他是敦煌石窟的罪人。
    師:你會不會對他說點什么?
    生:你去死吧。
    師:憤恨之情溢于言表,再請一位。
    生:我想讓他住手,不要再破壞中國的文物。
    師:哦,你的心情跟作家的心情是相同的。其實,我的心情,好,請你說吧。
    生:我想說,我們換換。
    師:你是說,讓你去守敦煌,是吧?那么你會怎么做呢?
    生:我會想盡辦法,四處化緣,湊足運費,把它運到(停止了)。
    師:運到哪?運到哪?被我攔住的車隊,究竟應(yīng)該是向哪里?
    生:運到現(xiàn)在,運到二十一世紀的中國。
    生:沒有。
    師:王道士有沒有責(zé)任?
    生:有。
    師:王道士愚昧而無知。他出賣了我們寶貴的文物。還有誰有責(zé)任?
    生:官員。
    師:官員怎樣?腐敗,還有什么?無能。無能我們已經(jīng)知道了,連運到京城的文物都保護不好,那么腐敗何以見得?從課文中去找。
    生:他文雅地摸摸胡子,吩咐手下,什么時候叫那個道士再送幾件來。
    生:茶香縷縷與股股炊煙。
    師:好,王道士有責(zé)任,官員有責(zé)任,還有誰有責(zé)任?
    生:外國的考古家、學(xué)者。
    師:其實,他們是一群文化強盜?,F(xiàn)在就讓我們見識一下這些文化強盜的嘴臉。(出示照片)。
    生:貪婪。
    生:無恥。
    師:貪婪我們已經(jīng)了解了,無恥在哪兒?在課文當(dāng)中找。
    生:讀“他們時常暗示,是他們的努力,使敦煌文獻從黑暗走向了光明?!?BR>    生:這是一個巨大的民族悲劇。
    師:是的,它反映出來是一個國家,一個民族在某一段歷史時期的生存狀態(tài)。我們看到的是一個泱泱大國的破敗,一個民族的衰微。當(dāng)一個國家如果連主權(quán)都不能保存,保護文化,保護文物就只可能是一種奢談。同樣,今天當(dāng)我們再一次走過這道士塔前,聽到日本學(xué)者用沉重的語調(diào)說“敦煌在中國,敦煌學(xué)也在中國”的時候,你們認為,這道士塔還有保留的必要嗎?大家齊讀最后一部分。
    (下課鈴響)。
    師:好,就把最后一段留給大家自己下去之后再慢慢品味。培根說:讀史使人明智。歷史給每個人在時空坐標(biāo)中點出那些讓人清醒又令人沮喪的一點。王道士的塔就象一個巨大的感嘆號,這分明是歷史要我們聽懂他的這一聲長嘆??!大家聽懂了嗎?下課!
    當(dāng)世界已經(jīng)承認“敦煌在國,敦煌學(xué)也在中國”的時候,道士塔還有保留的必要嗎?
    1、沒有必要:他本來就是一個罪人。
    2、有必要:塔站立在那兒,就意味著一段屈辱的歷史,可以提醒后人不要忘記。(僅僅是提醒我們不要忘了歷史嗎?他對我們的今天就沒有意義嗎?有,他還告訴我們,要尊重歷史,要重視文化文物的保護工作。
    1、隨州,是我國著名的文物重鎮(zhèn),其境內(nèi)商周、春秋戰(zhàn)國時期的古墓葬較多,1978年在此出土的戰(zhàn)國曾侯乙墓更是聞名世界。我們今天看到的這兩件文物是今年8月發(fā)現(xiàn)的,是原隨州市博物館的一名干部勾結(jié)外人共同掘墓所得。而這個案件只是許多盜掘古墓案中的一件。
    在經(jīng)濟建設(shè)的大旗下,襄陽長達58米的古城墻拆了可我們拆的又何止這一點呢?浙江市定海古城被嚴重破壞了,云南省建水市五官府、進士第、翰林第也在頃刻之間被夷為平地,就連被文物和文化專家稱為“集建筑、人文和文物價值于一身”的北京古老四合院——北京美術(shù)館后街號,也在爭議中被強行拆除了。
    古城破壞了就無法恢復(fù),而歷史文脈卻不能隔斷,正如兩院院士吳良鏞所呼吁的那樣:歷史文化的保護永遠不會太晚。