每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
正面管教心得體會(huì)教師篇一
正面管教是一種教育方式，在這種方式下，父母不再通過(guò)懲罰嚴(yán)格控制孩子的行為，而是通過(guò)積極強(qiáng)調(diào)和正面反饋來(lái)塑造孩子的行為和態(tài)度。目前，越來(lái)越多的教育者和家長(zhǎng)正在采用這種教育方式。在這篇文章中，我們將探討正面管教的概念、實(shí)踐以及個(gè)人體驗(yàn)。
第一段：正面管教是什么？
正面管教是一種針對(duì)孩子的積極教育方式。在這種教育方式中，家長(zhǎng)和老師通過(guò)尊重孩子的自主性，反饋和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子的習(xí)慣和行為。比如當(dāng)孩子做對(duì)了一件事情時(shí)，家長(zhǎng)可以夸獎(jiǎng)孩子或者給予其他獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)孩子的良好行為。同時(shí)，這種方法也提倡與孩子溝通，讓孩子了解他們的行為對(duì)家庭和社交關(guān)系的影響，通過(guò)這種方式，孩子能得到更好的行為監(jiān)管。
第二段：正面管教的優(yōu)勢(shì)
正面管教的優(yōu)勢(shì)之一是改善孩子的行為。這種激勵(lì)方法可以鼓勵(lì)孩子形成更好的習(xí)慣。與懲罰相比，孩子更愿意改正錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兛梢垣@得等效的正的結(jié)果。與傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式相比較，正面管教可以不會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成傷害，同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心。
另外，正面管教能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。這種方式下，家長(zhǎng)和孩子之間有更深入的溝通，并增強(qiáng)互相扶持的意識(shí)。這種關(guān)系能夠建立一種親密而且持續(xù)的聯(lián)系，尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在關(guān)系有親清的情況下，孩子能更加放松自己。
第三段：正面管教的實(shí)踐方法
實(shí)踐正面管教的首要方法，是要重視正確的反饋。家長(zhǎng)可以對(duì)孩子開(kāi)展一定形式的贊美學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如玩游戲，畫(huà)圖，或者一起寫(xiě)問(wèn)題集。這個(gè)過(guò)程中，父母可以清點(diǎn)每個(gè)孩子的成功表現(xiàn)和行為，同時(shí)，告訴孩子他們做得好的地方，建立起孩子的自豪感。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母也可以借助這個(gè)過(guò)程，當(dāng)然，要注意余地。在父母的指導(dǎo)下，孩子可以考慮出怎么做才能讓事情改善，并給予這個(gè)如果運(yùn)用到自身生活中的例子。
第四段：實(shí)踐的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)
在實(shí)踐正面管教時(shí)，父母不能忽視孩子的錯(cuò)誤和問(wèn)題行為。家長(zhǎng)需要在孩子做錯(cuò)的地方，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，向孩子談?wù)摾щy，比如問(wèn)孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為？并向孩子提供建設(shè)性的意見(jiàn)。另外還要注意時(shí)間的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)試著抽時(shí)間握手成為好的朋友或者一起學(xué)習(xí)生活。那么，家長(zhǎng)所要的不僅僅是完成家庭作業(yè)，還包括家長(zhǎng)和孩子之間的感情的交流。
第五段：正面管教的體驗(yàn)及總結(jié)
我也是一個(gè)正面管教的父親。在將這個(gè)教育方式應(yīng)用到我的孩子身上之后，對(duì)我和孩子之間的關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。與這個(gè)之前我所使用的方式相比，孩子變得更加透明，更加活潑，更加獲得成就感。在教育過(guò)程中，我也更加自我意識(shí)到自己的言行的影響，并不斷努力把正向的力量融入到家庭環(huán)境之中。毫無(wú)疑問(wèn)的是，正面管教是一種值得推薦的教育方式，肯定能夠給家庭帶來(lái)積極的變化。
正面管教心得體會(huì)教師篇二
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：
以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫谩Ｉ踔廖覀冞€天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話(huà)呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿(mǎn)足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門(mén)口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話(huà)：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎？”孩子聽(tīng)了我的話(huà)用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水?！薄肮膭?lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén)。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話(huà)了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
正面管教心得體會(huì)教師篇三
第二段：解釋什么是正面管教
正面管教主張給孩子一種正面的態(tài)度，來(lái)幫助他們更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。正面管教著重強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面：
首先，關(guān)注和承認(rèn)孩子的真實(shí)感受。也就是尊重孩子，理解孩子的想法和需要。其次，幫助孩子建立高自尊的心理。這個(gè)是正面管教中最重要的一個(gè)方面。然后，是采用積極的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)孩子的行為。最后，是為孩子提供一個(gè)積極有益的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去進(jìn)行積極和有效的學(xué)習(xí)。
第三段：結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享正面管教的實(shí)踐
我自己是一個(gè)初為人父的家長(zhǎng)，過(guò)去曾經(jīng)多次遇到孩子在家庭作業(yè)方面的問(wèn)題。一開(kāi)始，我的態(tài)度是懲罰孩子，讓孩子知道他做錯(cuò)了什么。但是我發(fā)現(xiàn)這樣讓孩子更加抵觸，更加不愿意去做作業(yè)。后來(lái)，我開(kāi)始嘗試正面管教，給孩子提供更加積極的鼓勵(lì)和支持，關(guān)注孩子的自尊心。我會(huì)告訴孩子，他做得很好，我相信他能完成作業(yè)，而且我愿意和他一起親手幫他完成作業(yè)。通過(guò)這些方式，孩子的態(tài)度開(kāi)始改變，他變得更加積極主動(dòng)，也變得更加愿意跟我合作。
第四段：探討正面管教的優(yōu)勢(shì)
正面管教和傳統(tǒng)的管教方式相比，其優(yōu)點(diǎn)很明顯。首先，正面管教采用更加積極的方式來(lái)引導(dǎo)孩子行為，這樣能夠保持孩子良好的心理狀態(tài)。其次，正面管教注重家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)心和關(guān)注，這樣能夠增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的親密感。同時(shí)，正面管教能夠有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自我管理能力，讓孩子變得更加自信和自立。
第五段：概括文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正面管教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性
正面管教是一種新的教育方式，是基于對(duì)孩子自尊心和尊重之上的教育。通過(guò)積極的鼓勵(lì)和支持，正面管教能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，正面管教都能夠起到積極的作用。正面管教體現(xiàn)了尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子、培養(yǎng)孩子自尊心的理念，是中國(guó)家長(zhǎng)在撫養(yǎng)子女方面，必須要引起重視的教育理念。
正面管教心得體會(huì)教師篇四
《正面管教》里有這樣一句話(huà)：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對(duì)照這句話(huà)，我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆印＿€真是這樣啊，比如我班的小a同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來(lái)不聽(tīng)課，不翻書(shū)，不寫(xiě)字。不僅如此，他還總做出各種怪動(dòng)作來(lái)擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對(duì)他的行為熟視無(wú)睹。我也曾經(jīng)試探著對(duì)他勸誡：孩子，看會(huì)兒書(shū)吧，或者寫(xiě)幾個(gè)字也行。但是小a同學(xué)聽(tīng)了我的話(huà)好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對(duì)小a同學(xué)喪失了信心。
現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話(huà)，我才恍然大悟：原來(lái)小a的行為是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)喪失了信心??！作為老師，沒(méi)有找到問(wèn)題的根源就對(duì)這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)試著讓小a同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會(huì)在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺(jué)我無(wú)視他的存在，一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對(duì)他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵(lì)與贊美，而不是只盯著他的缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會(huì)有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會(huì)怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會(huì)隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，試著改變自己的行為，相信我們會(huì)得到意想不到的驚喜。
正面管教心得體會(huì)教師篇五
假期期間，我抽空閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。像這樣的話(huà)“很多家長(zhǎng)不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)。”現(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛(ài)而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重?！?BR> “在社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有秩序也就沒(méi)有自由?！倍际墙?jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：
第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽(tīng)話(huà)，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來(lái)，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說(shuō)什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史?，F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹(shù)立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步。現(xiàn)在我們很難再看到有誰(shuí)愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周?chē)陌駱?，?dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽(tīng)話(huà)和順從。
現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，孩子們卻往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專(zhuān)橫的管教更為有效。
生活中，常見(jiàn)的管教方式有三種？
第一種：嚴(yán)厲型(也可稱(chēng)為獨(dú)裁型)。這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)最常見(jiàn)的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好；如教育孩子說(shuō)：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“這些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過(guò)程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有選擇。“嚴(yán)厲型”教育的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型(亦稱(chēng)為“縱容型”、“溺愛(ài)型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國(guó)，這種教育方式也比較常見(jiàn)。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無(wú)限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂(lè)；這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說(shuō)：“我們沒(méi)有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問(wèn)題在于，這樣教育出來(lái)的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。
第三種：正面管教型(亦稱(chēng)為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則；共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
正面管教心得體會(huì)教師篇六
正面管教是一種溫和而有效的育兒方法，旨在建立親子關(guān)系的積極基礎(chǔ)。我在實(shí)踐正面管教的過(guò)程中，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將從培養(yǎng)自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子發(fā)展五個(gè)方面，分享我在正面管教中的心得體會(huì)。
首先，正面管教幫助我培養(yǎng)了孩子的自信心。正面管教鼓勵(lì)贊賞和鼓勵(lì)，而不是批評(píng)和懲罰。我學(xué)會(huì)了注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此來(lái)建立他們的自尊和自信。每當(dāng)孩子做出積極的努力或取得進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)及時(shí)給予肯定并表示贊揚(yáng)。例如，當(dāng)孩子認(rèn)真完成一項(xiàng)作業(yè)，我會(huì)稱(chēng)贊他的付出和努力，這樣可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力并相信自己的能力。
其次，正面管教教會(huì)了我如何塑造孩子的積極行為。而不是單純地懲罰錯(cuò)誤行為，我會(huì)教導(dǎo)孩子正確的行為方式。例如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣或打鬧時(shí)，我會(huì)利用積極引導(dǎo)的方式，告訴他們適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，并給予正面的鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣，孩子們就會(huì)逐漸感受到積極行為的重要性，也會(huì)更樂(lè)意采納和堅(jiān)持這種行為。
第三，正面管教也強(qiáng)化了我的溝通技巧。在與孩子交流時(shí)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和理解他們的感受和需求。我會(huì)通過(guò)積極的表達(dá)和肯定，讓孩子感受到被尊重和關(guān)心，從而建立起良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，積極的表達(dá)也讓我更好地傳達(dá)我的意思，避免了沖突和爭(zhēng)吵。通過(guò)這種積極的溝通方式，我能夠更好地與孩子溝通，解決問(wèn)題，并建立親密的關(guān)系。
第四，正面管教有助于提高家庭和諧和減少?zèng)_突。正面管教倡導(dǎo)親子之間的合作和理解，而不是權(quán)威和掌控。我學(xué)會(huì)了與孩子們一起討論問(wèn)題，并尋找解決方案。通過(guò)與孩子們平等的交流和合作，我能夠減少家庭中的沖突和爭(zhēng)吵，提高家庭和諧。與此同時(shí)，孩子們也會(huì)學(xué)會(huì)如何與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
最后，正面管教還有助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。正面管教注重孩子的情感和社交技能的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。我會(huì)鼓勵(lì)孩子多參加體育、藝術(shù)和志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣和才能，并從中獲得滿(mǎn)足感和成就感。通過(guò)正面管教，我?guī)椭⒆觽儼l(fā)展他們的潛力，并培養(yǎng)他們成為自信、獨(dú)立和有責(zé)任心的人。
總結(jié)起來(lái)，正面管教是一種充滿(mǎn)愛(ài)和尊重的育兒方法，讓家庭充滿(mǎn)溫暖和和諧。通過(guò)培養(yǎng)孩子的自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子的發(fā)展，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。正面管教不僅改善了我的親子關(guān)系，也讓我發(fā)現(xiàn)了教育中的樂(lè)趣和意義。我將繼續(xù)堅(jiān)持正面管教，為孩子們提供一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。
正面管教心得體會(huì)教師篇七
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書(shū)籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自己的察覺(jué)，通過(guò)成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開(kāi)孩子的心門(mén)，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自己的覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母給予的愛(ài)的理解，還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣，我們的`孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說(shuō)，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無(wú)論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺(jué)中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛(ài)，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無(wú)法溝通并解決問(wèn)題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來(lái)，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺(jué)好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無(wú)法自己的控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況掌管人類(lèi)情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無(wú)法和成人一樣成熟的，如果無(wú)法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。
所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之，孩子思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力就可以被培養(yǎng)出來(lái)并有所提高。過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用更好的溝通技巧來(lái)處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺(jué)自己解決問(wèn)題的能力。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話(huà)題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度時(shí)光。
通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自己的察覺(jué)，自己的分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子！
正面管教心得體會(huì)教師篇八
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話(huà)，這段話(huà)是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話(huà)念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨桑∵@段話(huà)最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放。”
通過(guò)這句話(huà)，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿(mǎn)了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂(yōu)傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿(mǎn)生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿(mǎn)意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿(mǎn)足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿(mǎn)希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
正面管教心得體會(huì)教師篇九
第一段：介紹正面管教的概念和重要性（200字）
正面管教是一種積極的育兒方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的尊重和理解，以建立良好的關(guān)系和培養(yǎng)積極的行為。與傳統(tǒng)管教方法相比，正面管教更注重鼓勵(lì)和贊賞，而不是懲罰和批評(píng)。正面管教的核心理念是：孩子們的行為反映了他們的感受和需求，我們應(yīng)該試著理解和滿(mǎn)足這些感受和需求，而不是單純地去指責(zé)和懲罰他們。正面管教不僅能夠建立親子之間更加緊密的聯(lián)系，也能夠培養(yǎng)孩子的自尊和自信，以及解決問(wèn)題的能力。因此，正面管教在現(xiàn)代育兒中扮演著非常重要的角色。
第二段：分享個(gè)人實(shí)踐體會(huì)（300字）
在我自己的育兒經(jīng)歷中，正面管教給我留下了深刻的印象。以前，當(dāng)孩子們做錯(cuò)事情的時(shí)候，我常常選擇用批評(píng)和懲罰的方式來(lái)教育他們。然而，我發(fā)現(xiàn)這樣的方法并沒(méi)有起到很好的效果。反而，孩子們變得越來(lái)越封閉，對(duì)我的話(huà)語(yǔ)充耳不聞。我重新思考了自己的育兒態(tài)度，并嘗試了正面管教的方法。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，我首先保持冷靜，試著理解他們的感受和需求，并與他們進(jìn)行對(duì)話(huà)。我會(huì)告訴他們，我明白他們?yōu)槭裁磿?huì)犯錯(cuò)，然后一起找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)積極的溝通和建議，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)敢馀c我分享他們的想法和問(wèn)題，并且更愿意主動(dòng)改正錯(cuò)誤。正面管教不僅讓我與孩子們之間的關(guān)系更加密切，而且也有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感和解決問(wèn)題的能力。
第三段：了解孩子的情緒和需求（300字）
正面管教強(qiáng)調(diào)了解孩子的感受和需求，這是建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。當(dāng)孩子們表現(xiàn)出消極或挑釁的行為時(shí)，我學(xué)會(huì)了先停下來(lái)，觀察他們的情緒和信號(hào)。我嘗試傾聽(tīng)他們的抱怨和不滿(mǎn)，而不是立即作出反應(yīng)。這樣做有助于我更好地理解他們的真正需求。比如，當(dāng)他們發(fā)脾氣時(shí)，我不再責(zé)怪他們的行為，而是試圖找出他們?cè)斐汕榫w波動(dòng)的原因，并提供合理的解決辦法。通過(guò)關(guān)注孩子們的情緒和需求，我逐漸建立起了更相互理解和信任的關(guān)系。
第四段：鼓勵(lì)和贊賞的重要性（200字）
正面管教的另一個(gè)重要原則是鼓勵(lì)和贊賞。成年人在得到贊美和鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)變得更加積極和自信。同樣，孩子們也需要贊賞和鼓勵(lì)來(lái)建立自尊和自信。我學(xué)會(huì)了不僅僅關(guān)注孩子們做錯(cuò)的地方，而是更多地關(guān)注他們的努力和成就。當(dāng)孩子們?nèi)〉煤贸煽?jī)或進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)贊揚(yáng)他們，并表達(dá)我對(duì)他們的支持和鼓勵(lì)。通過(guò)積極的反饋，我發(fā)現(xiàn)孩子們更有動(dòng)力去嘗試和努力，他們也因此變得更加自信和有動(dòng)力。
第五段：總結(jié)正面管教的積極影響（200字）
正面管教帶給我的體會(huì)和成果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。我意識(shí)到，尊重和體諒孩子的感受和需求，并與他們進(jìn)行積極的溝通，可以極大地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。我看到孩子們變得更加自信和成熟，在解決問(wèn)題和處理情感上也更加出色。我也獲得了更深入的親子關(guān)系，我們相互扶持，相互尊重。正面管教的效果在實(shí)踐中逐漸顯現(xiàn)，我相信它會(huì)成為我的育兒之路上的重要指導(dǎo)原則。
正面管教心得體會(huì)教師篇十
近年來(lái)，關(guān)于兒童教育的話(huà)題備受熱議。在這其中，正面管教作為一種溫和、有效的教育方法，逐漸被人們所重視。我個(gè)人通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)正面管教有了更深刻的理解，深信這種教育方法能夠培養(yǎng)出健康、積極的孩子，下面我將從定義、原則、實(shí)踐、優(yōu)勢(shì)和心得體會(huì)等幾個(gè)方面來(lái)探討正面管教的重要性和有效性。
首先，正面管教是一種基于尊重和理解孩子的教育方法。它強(qiáng)調(diào)與孩子進(jìn)行積極、尊重、平等的溝通，以此與孩子建立起和諧、親密的關(guān)系。正面管教強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與孩子之間的合作而非沖突，鼓勵(lì)孩子積極思考問(wèn)題解決方法，并幫助他們樹(shù)立自信心和自尊心。
其次，正面管教有幾項(xiàng)重要原則。首先是尊重孩子的感受和需求。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)孩子的心聲，理解他們的困惑和情緒。其次是設(shè)定明確的規(guī)則和界限。孩子需要在可控制的環(huán)境中成長(zhǎng)，規(guī)則的設(shè)定能夠給他們提供安全感。第三是鼓勵(lì)孩子的自主性和自律。正面管教強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控能力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)管理自己的行為。最后是以正向的方式給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子重復(fù)和堅(jiān)持正確的行為。
實(shí)踐是了解正面管教最好的方式。在日常生活中，我逐漸將正面管教落實(shí)到和孩子的相處過(guò)程中。首先，我學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，不急于打斷他們的發(fā)言，給予他們充分的表達(dá)和思考時(shí)間。其次，我盡量與孩子進(jìn)行平等、公正的對(duì)話(huà)，避免將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子，而是以引導(dǎo)的方式讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并解決問(wèn)題。此外，我也開(kāi)始關(guān)注孩子良好行為的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或肯定。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)與孩子之間的信任、理解和親密度得到了顯著提升。
正面管教的優(yōu)勢(shì)不容忽視。首先，它可以幫助孩子樹(shù)立正確的自我認(rèn)知和積極的性格。正面管教鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力，并通過(guò)理解和尊重來(lái)塑造積極樂(lè)觀的性格。其次，正面管教能夠培養(yǎng)出獨(dú)立自主的孩子。通過(guò)給予孩子自主權(quán)和決策權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)困難和解決問(wèn)題的能力。最后，正面管教通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子，從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，培養(yǎng)出積極樂(lè)觀的心態(tài)。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)正面管教不僅對(duì)孩子有益，對(duì)家長(zhǎng)也有諸多好處。首先，正面管教促使我重新定義自己的角色，從傳統(tǒng)的權(quán)威教育者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、尊重并與孩子合作的伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入了解孩子的內(nèi)心世界，并與他們建立起了更為緊密的關(guān)系。其次，正面管教教會(huì)了我如何放下自己的情緒，通過(guò)深入溝通而非懲罰來(lái)解決問(wèn)題。最后，正面管教讓我更好地了解孩子個(gè)體之間的差異，更加注重培養(yǎng)他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。
總之，正面管教是一種溫和、有效的教育方法。通過(guò)給予孩子尊重、理解、合作的教育環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的內(nèi)在潛能和個(gè)性。正面管教不僅可以培養(yǎng)出健康、積極的孩子，也可以讓家長(zhǎng)與孩子之間建立起和諧、深厚的關(guān)系。我相信，只有通過(guò)正面管教，我們才能真正成就下一代的幸福和成功。
正面管教心得體會(huì)教師篇十一
a積極的暫停角
b行動(dòng)大于語(yǔ)言
c抱抱
首先，我們一起來(lái)了解正面管教的第一個(gè)工具a積極暫停角
所謂“暫停角”，是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí)，可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來(lái)的一個(gè)地方，對(duì)于“暫停角”的理解，有一個(gè)關(guān)鍵之處，那就是不能夠用于懲罰，只能夠安撫情緒。所以，我們?cè)谥謺和＝堑臅r(shí)候，就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒！
對(duì)于成人的暫停角，自己率先使用的時(shí)候，要讓孩子看到效果，比如從暫停角出來(lái)的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜，不是剛才那個(gè)處于怒火中的媽媽?zhuān)?BR> 成人使用暫停角時(shí)，記住要告訴孩子“（1）我生氣的時(shí)候，情緒不好的時(shí)候我會(huì)使用暫停角。（2）使用以后我的情緒會(huì)變得好一點(diǎn)。（3）我的情緒變好以后，我會(huì)對(duì)你更好！”
對(duì)于孩子的暫停角，需要由孩子選擇、布置、起名，孩子參與越多越好！
和我們的孩子坐下來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)“暫停地方”，我們要先對(duì)孩子解釋?zhuān)骸坝袝r(shí)候我們會(huì)生氣，這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來(lái)。咱們來(lái)建個(gè)特殊的地方吧。不是懲罰你的地方，而是一個(gè)你喜歡的地方，你在那兒能冷靜下來(lái)，能感覺(jué)更好，因?yàn)橥ǔＨ藗兏杏X(jué)更好，才能做得更好”（對(duì)于這段話(huà)，每個(gè)家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫(xiě)）
鼓勵(lì)孩子給這個(gè)暫停角起個(gè)名字，如果孩子不習(xí)慣這種新方式，家長(zhǎng)首先要以身作則，讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來(lái)，感覺(jué)更好，并且行為更好。這個(gè)“暫停角”是家里“情緒安全”的開(kāi)始。
溫，情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對(duì)方感受的良性思維狀態(tài)，說(shuō)明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對(duì)孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用！
然后，我們?cè)僖黄饋?lái)了解正面管教的第二個(gè)工具b行大于言
對(duì)于b，本期的講師梁良通過(guò)一個(gè)小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長(zhǎng)都是看到梁良的動(dòng)作后放到了下巴上！這個(gè)例子說(shuō)明，孩子吸收和模仿的是我們的行動(dòng)，而不是我們的語(yǔ)言，所以家長(zhǎng)要時(shí)刻記得身體力行，多做少說(shuō)！
或者這個(gè)部分是大家都能夠有切身體會(huì)的內(nèi)容，所以，大家并沒(méi)有在關(guān)于“行大于言”的問(wèn)題上過(guò)多展示，但是“l(fā)esstalkmoreaction少說(shuō)多做”這句話(huà)被放大印在了我們的教材上！
最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個(gè)工具c抱抱
這個(gè)部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會(huì)最為深刻的一個(gè)部分，梁良采取的`依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來(lái)體會(huì)第三個(gè)工具的作用！
在課程正式開(kāi)始的時(shí)候，梁良的一張大表分成了兩個(gè)部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請(qǐng)大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問(wèn)題，不僅是自己的孩子，包括我們周?chē)吹降钠渌⒆哟嬖诘膯?wèn)題，開(kāi)了個(gè)頭，大家的思維馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的了?？粗鴿M(mǎn)滿(mǎn)的一欄，我的內(nèi)心甚至有些安慰，因?yàn)闈M(mǎn)欄的挑戰(zhàn)里，我的孩子并不具備太多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，周?chē)暮⒆庸餐膯?wèn)題真不少，看來(lái)家長(zhǎng)們面臨的很多問(wèn)題是類(lèi)似的！這一部分在大家描述完后，就被蓋起來(lái)了，直到今天課程的最后內(nèi)容，才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言?xún)蓚€(gè)工具以后，大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些，帶著前面的收獲，我們一起進(jìn)入了最后的這個(gè)部分。對(duì)照著開(kāi)始提出的挑戰(zhàn)，梁良請(qǐng)大家再提出我們對(duì)孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的詞語(yǔ)成為挑戰(zhàn)的鮮明對(duì)照，滿(mǎn)滿(mǎn)的期望又列滿(mǎn)了，面對(duì)著我們的期望，梁良并沒(méi)有給出太多的解釋?zhuān)覀冮_(kāi)始分組的角色扮演。
兩兩一組，一方為媽媽?zhuān)环綖楹⒆?，扮演孩子一方的人必須要蹲下?lái)，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對(duì)著孩子一方發(fā)出來(lái)，雙方開(kāi)始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭(zhēng)吵以后，作為孩子角色的一方說(shuō)出對(duì)媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開(kāi)教室到門(mén)外，因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓?huà)。加到教室里，大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演，在激烈爭(zhēng)吵后，很多組出現(xiàn)了擁抱的場(chǎng)面，原來(lái)，梁良教給媽媽角色的一句很重要的話(huà)就是“來(lái)，媽媽抱抱！來(lái)，讓媽媽抱抱吧！”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話(huà)語(yǔ)，只對(duì)孩子說(shuō)：媽媽抱抱！然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺(jué)，一切都不同了！媽媽愛(ài)的擁抱成為平息情緒的要素！
大家對(duì)于媽媽用愛(ài)來(lái)?yè)肀Ш⒆佑辛松羁痰捏w會(huì)，那么媽媽情緒不好的時(shí)候，向孩子索取一個(gè)愛(ài)的擁抱，會(huì)有什么感受呢？角色的扮演再次開(kāi)始！
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱，媽媽情緒不好的時(shí)候，也可以尋求孩子的擁抱，再次通過(guò)角色扮演讓大家深刻體會(huì)到了換位以后的感受，扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動(dòng)，上到這里，我的內(nèi)心有些柔軟起來(lái)，雙方的擁抱真的是一個(gè)非常好的工具！
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開(kāi)了描述，突然發(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)的動(dòng)詞被寫(xiě)在了黑板上，我也聽(tīng)到了很多與孩子親密接觸的方式，通過(guò)前面扮演后的感受，大家得出一個(gè)結(jié)論，通過(guò)與孩子擁抱和親密接觸，除了緩和孩子的情緒，還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)孩子平和，溫暖，自信等等我們期望的氣質(zhì)！
大家突然發(fā)現(xiàn)，先前在紙上寫(xiě)下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么樣的性格，通過(guò)擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多，那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單的育兒方法就在自己的身上，多給孩子一些愛(ài)的擁抱，多和孩子有一些親密的接觸，如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們，能夠讓我們親一親，親一親我們，那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱！
課程的最后內(nèi)容，家長(zhǎng)互助環(huán)節(jié)，有一位媽媽提出了今天最需要解決的問(wèn)題，羅列出問(wèn)題周?chē)鷷?huì)圍繞的人物，大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色！扮演過(guò)后，各個(gè)角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動(dòng)！這位媽媽?zhuān)苍谶@一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的，她家庭里的其他成員心理活動(dòng)和她最初的理解有差異！媽媽深深體會(huì)到了角色扮演的力量！
今天的所有課程就在大家的滿(mǎn)足中結(jié)束了，我很期待著下周三的內(nèi)容，因?yàn)槲议_(kāi)始愛(ài)上“正面管教”。
正面管教——第二節(jié)課課后總結(jié)（1）
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話(huà)，這段話(huà)是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話(huà)念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨桑∵@段話(huà)最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放。”
通過(guò)這句話(huà)，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿(mǎn)了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂(yōu)傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿(mǎn)生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿(mǎn)意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿(mǎn)足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿(mǎn)希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
正面管教心得體會(huì)教師篇十二
書(shū)中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開(kāi)始反思自己的管理方式,作為父母、作為老師的我們,經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣,并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多是說(shuō)教、叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,簡(jiǎn)·尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注”,這是對(duì)我們根深蒂固的“大家長(zhǎng)式”觀念的顛覆。
讀這本書(shū)時(shí)特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“駕駛員”,父母叫做“副駕駛”,這個(gè)說(shuō)法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個(gè)過(guò)程中,他們需要父母給予愛(ài)、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽(tīng)、鼓勵(lì)、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。讀完這本書(shū),我對(duì)“和善與堅(jiān)定”有了新的理解,“和善”意味著理解和接納,能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心;“堅(jiān)定”則意味著可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛(ài)的教育。
正面管教心得體會(huì)教師篇一
正面管教是一種教育方式，在這種方式下，父母不再通過(guò)懲罰嚴(yán)格控制孩子的行為，而是通過(guò)積極強(qiáng)調(diào)和正面反饋來(lái)塑造孩子的行為和態(tài)度。目前，越來(lái)越多的教育者和家長(zhǎng)正在采用這種教育方式。在這篇文章中，我們將探討正面管教的概念、實(shí)踐以及個(gè)人體驗(yàn)。
第一段：正面管教是什么？
正面管教是一種針對(duì)孩子的積極教育方式。在這種教育方式中，家長(zhǎng)和老師通過(guò)尊重孩子的自主性，反饋和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子的習(xí)慣和行為。比如當(dāng)孩子做對(duì)了一件事情時(shí)，家長(zhǎng)可以夸獎(jiǎng)孩子或者給予其他獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)孩子的良好行為。同時(shí)，這種方法也提倡與孩子溝通，讓孩子了解他們的行為對(duì)家庭和社交關(guān)系的影響，通過(guò)這種方式，孩子能得到更好的行為監(jiān)管。
第二段：正面管教的優(yōu)勢(shì)
正面管教的優(yōu)勢(shì)之一是改善孩子的行為。這種激勵(lì)方法可以鼓勵(lì)孩子形成更好的習(xí)慣。與懲罰相比，孩子更愿意改正錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兛梢垣@得等效的正的結(jié)果。與傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式相比較，正面管教可以不會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成傷害，同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心。
另外，正面管教能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。這種方式下，家長(zhǎng)和孩子之間有更深入的溝通，并增強(qiáng)互相扶持的意識(shí)。這種關(guān)系能夠建立一種親密而且持續(xù)的聯(lián)系，尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在關(guān)系有親清的情況下，孩子能更加放松自己。
第三段：正面管教的實(shí)踐方法
實(shí)踐正面管教的首要方法，是要重視正確的反饋。家長(zhǎng)可以對(duì)孩子開(kāi)展一定形式的贊美學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如玩游戲，畫(huà)圖，或者一起寫(xiě)問(wèn)題集。這個(gè)過(guò)程中，父母可以清點(diǎn)每個(gè)孩子的成功表現(xiàn)和行為，同時(shí)，告訴孩子他們做得好的地方，建立起孩子的自豪感。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母也可以借助這個(gè)過(guò)程，當(dāng)然，要注意余地。在父母的指導(dǎo)下，孩子可以考慮出怎么做才能讓事情改善，并給予這個(gè)如果運(yùn)用到自身生活中的例子。
第四段：實(shí)踐的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)
在實(shí)踐正面管教時(shí)，父母不能忽視孩子的錯(cuò)誤和問(wèn)題行為。家長(zhǎng)需要在孩子做錯(cuò)的地方，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，向孩子談?wù)摾щy，比如問(wèn)孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為？并向孩子提供建設(shè)性的意見(jiàn)。另外還要注意時(shí)間的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)試著抽時(shí)間握手成為好的朋友或者一起學(xué)習(xí)生活。那么，家長(zhǎng)所要的不僅僅是完成家庭作業(yè)，還包括家長(zhǎng)和孩子之間的感情的交流。
第五段：正面管教的體驗(yàn)及總結(jié)
我也是一個(gè)正面管教的父親。在將這個(gè)教育方式應(yīng)用到我的孩子身上之后，對(duì)我和孩子之間的關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。與這個(gè)之前我所使用的方式相比，孩子變得更加透明，更加活潑，更加獲得成就感。在教育過(guò)程中，我也更加自我意識(shí)到自己的言行的影響，并不斷努力把正向的力量融入到家庭環(huán)境之中。毫無(wú)疑問(wèn)的是，正面管教是一種值得推薦的教育方式，肯定能夠給家庭帶來(lái)積極的變化。
正面管教心得體會(huì)教師篇二
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：
以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫谩Ｉ踔廖覀冞€天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話(huà)呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿(mǎn)足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門(mén)口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話(huà)：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎？”孩子聽(tīng)了我的話(huà)用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水?！薄肮膭?lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén)。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話(huà)了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
正面管教心得體會(huì)教師篇三
第二段：解釋什么是正面管教
正面管教主張給孩子一種正面的態(tài)度，來(lái)幫助他們更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。正面管教著重強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面：
首先，關(guān)注和承認(rèn)孩子的真實(shí)感受。也就是尊重孩子，理解孩子的想法和需要。其次，幫助孩子建立高自尊的心理。這個(gè)是正面管教中最重要的一個(gè)方面。然后，是采用積極的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)孩子的行為。最后，是為孩子提供一個(gè)積極有益的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去進(jìn)行積極和有效的學(xué)習(xí)。
第三段：結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享正面管教的實(shí)踐
我自己是一個(gè)初為人父的家長(zhǎng)，過(guò)去曾經(jīng)多次遇到孩子在家庭作業(yè)方面的問(wèn)題。一開(kāi)始，我的態(tài)度是懲罰孩子，讓孩子知道他做錯(cuò)了什么。但是我發(fā)現(xiàn)這樣讓孩子更加抵觸，更加不愿意去做作業(yè)。后來(lái)，我開(kāi)始嘗試正面管教，給孩子提供更加積極的鼓勵(lì)和支持，關(guān)注孩子的自尊心。我會(huì)告訴孩子，他做得很好，我相信他能完成作業(yè)，而且我愿意和他一起親手幫他完成作業(yè)。通過(guò)這些方式，孩子的態(tài)度開(kāi)始改變，他變得更加積極主動(dòng)，也變得更加愿意跟我合作。
第四段：探討正面管教的優(yōu)勢(shì)
正面管教和傳統(tǒng)的管教方式相比，其優(yōu)點(diǎn)很明顯。首先，正面管教采用更加積極的方式來(lái)引導(dǎo)孩子行為，這樣能夠保持孩子良好的心理狀態(tài)。其次，正面管教注重家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)心和關(guān)注，這樣能夠增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的親密感。同時(shí)，正面管教能夠有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自我管理能力，讓孩子變得更加自信和自立。
第五段：概括文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正面管教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性
正面管教是一種新的教育方式，是基于對(duì)孩子自尊心和尊重之上的教育。通過(guò)積極的鼓勵(lì)和支持，正面管教能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，正面管教都能夠起到積極的作用。正面管教體現(xiàn)了尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子、培養(yǎng)孩子自尊心的理念，是中國(guó)家長(zhǎng)在撫養(yǎng)子女方面，必須要引起重視的教育理念。
正面管教心得體會(huì)教師篇四
《正面管教》里有這樣一句話(huà)：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對(duì)照這句話(huà)，我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆印＿€真是這樣啊，比如我班的小a同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來(lái)不聽(tīng)課，不翻書(shū)，不寫(xiě)字。不僅如此，他還總做出各種怪動(dòng)作來(lái)擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對(duì)他的行為熟視無(wú)睹。我也曾經(jīng)試探著對(duì)他勸誡：孩子，看會(huì)兒書(shū)吧，或者寫(xiě)幾個(gè)字也行。但是小a同學(xué)聽(tīng)了我的話(huà)好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對(duì)小a同學(xué)喪失了信心。
現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話(huà)，我才恍然大悟：原來(lái)小a的行為是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)喪失了信心??！作為老師，沒(méi)有找到問(wèn)題的根源就對(duì)這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)試著讓小a同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會(huì)在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺(jué)我無(wú)視他的存在，一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對(duì)他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵(lì)與贊美，而不是只盯著他的缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會(huì)有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會(huì)怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會(huì)隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，試著改變自己的行為，相信我們會(huì)得到意想不到的驚喜。
正面管教心得體會(huì)教師篇五
假期期間，我抽空閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。像這樣的話(huà)“很多家長(zhǎng)不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)。”現(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛(ài)而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重?！?BR> “在社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有秩序也就沒(méi)有自由?！倍际墙?jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：
第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽(tīng)話(huà)，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來(lái)，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說(shuō)什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史?，F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹(shù)立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步。現(xiàn)在我們很難再看到有誰(shuí)愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周?chē)陌駱?，?dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽(tīng)話(huà)和順從。
現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，孩子們卻往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專(zhuān)橫的管教更為有效。
生活中，常見(jiàn)的管教方式有三種？
第一種：嚴(yán)厲型(也可稱(chēng)為獨(dú)裁型)。這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)最常見(jiàn)的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好；如教育孩子說(shuō)：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“這些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過(guò)程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有選擇。“嚴(yán)厲型”教育的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型(亦稱(chēng)為“縱容型”、“溺愛(ài)型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國(guó)，這種教育方式也比較常見(jiàn)。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無(wú)限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂(lè)；這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說(shuō)：“我們沒(méi)有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問(wèn)題在于，這樣教育出來(lái)的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。
第三種：正面管教型(亦稱(chēng)為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則；共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
正面管教心得體會(huì)教師篇六
正面管教是一種溫和而有效的育兒方法，旨在建立親子關(guān)系的積極基礎(chǔ)。我在實(shí)踐正面管教的過(guò)程中，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將從培養(yǎng)自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子發(fā)展五個(gè)方面，分享我在正面管教中的心得體會(huì)。
首先，正面管教幫助我培養(yǎng)了孩子的自信心。正面管教鼓勵(lì)贊賞和鼓勵(lì)，而不是批評(píng)和懲罰。我學(xué)會(huì)了注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此來(lái)建立他們的自尊和自信。每當(dāng)孩子做出積極的努力或取得進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)及時(shí)給予肯定并表示贊揚(yáng)。例如，當(dāng)孩子認(rèn)真完成一項(xiàng)作業(yè)，我會(huì)稱(chēng)贊他的付出和努力，這樣可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力并相信自己的能力。
其次，正面管教教會(huì)了我如何塑造孩子的積極行為。而不是單純地懲罰錯(cuò)誤行為，我會(huì)教導(dǎo)孩子正確的行為方式。例如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣或打鬧時(shí)，我會(huì)利用積極引導(dǎo)的方式，告訴他們適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，并給予正面的鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣，孩子們就會(huì)逐漸感受到積極行為的重要性，也會(huì)更樂(lè)意采納和堅(jiān)持這種行為。
第三，正面管教也強(qiáng)化了我的溝通技巧。在與孩子交流時(shí)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和理解他們的感受和需求。我會(huì)通過(guò)積極的表達(dá)和肯定，讓孩子感受到被尊重和關(guān)心，從而建立起良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，積極的表達(dá)也讓我更好地傳達(dá)我的意思，避免了沖突和爭(zhēng)吵。通過(guò)這種積極的溝通方式，我能夠更好地與孩子溝通，解決問(wèn)題，并建立親密的關(guān)系。
第四，正面管教有助于提高家庭和諧和減少?zèng)_突。正面管教倡導(dǎo)親子之間的合作和理解，而不是權(quán)威和掌控。我學(xué)會(huì)了與孩子們一起討論問(wèn)題，并尋找解決方案。通過(guò)與孩子們平等的交流和合作，我能夠減少家庭中的沖突和爭(zhēng)吵，提高家庭和諧。與此同時(shí)，孩子們也會(huì)學(xué)會(huì)如何與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
最后，正面管教還有助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。正面管教注重孩子的情感和社交技能的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。我會(huì)鼓勵(lì)孩子多參加體育、藝術(shù)和志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣和才能，并從中獲得滿(mǎn)足感和成就感。通過(guò)正面管教，我?guī)椭⒆觽儼l(fā)展他們的潛力，并培養(yǎng)他們成為自信、獨(dú)立和有責(zé)任心的人。
總結(jié)起來(lái)，正面管教是一種充滿(mǎn)愛(ài)和尊重的育兒方法，讓家庭充滿(mǎn)溫暖和和諧。通過(guò)培養(yǎng)孩子的自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子的發(fā)展，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。正面管教不僅改善了我的親子關(guān)系，也讓我發(fā)現(xiàn)了教育中的樂(lè)趣和意義。我將繼續(xù)堅(jiān)持正面管教，為孩子們提供一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。
正面管教心得體會(huì)教師篇七
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書(shū)籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自己的察覺(jué)，通過(guò)成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開(kāi)孩子的心門(mén)，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自己的覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母給予的愛(ài)的理解，還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣，我們的`孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說(shuō)，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無(wú)論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺(jué)中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛(ài)，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無(wú)法溝通并解決問(wèn)題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來(lái)，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺(jué)好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無(wú)法自己的控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況掌管人類(lèi)情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無(wú)法和成人一樣成熟的，如果無(wú)法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。
所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之，孩子思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力就可以被培養(yǎng)出來(lái)并有所提高。過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用更好的溝通技巧來(lái)處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺(jué)自己解決問(wèn)題的能力。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話(huà)題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度時(shí)光。
通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自己的察覺(jué)，自己的分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子！
正面管教心得體會(huì)教師篇八
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話(huà)，這段話(huà)是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話(huà)念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨桑∵@段話(huà)最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放。”
通過(guò)這句話(huà)，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿(mǎn)了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂(yōu)傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿(mǎn)生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿(mǎn)意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿(mǎn)足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿(mǎn)希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
正面管教心得體會(huì)教師篇九
第一段：介紹正面管教的概念和重要性（200字）
正面管教是一種積極的育兒方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的尊重和理解，以建立良好的關(guān)系和培養(yǎng)積極的行為。與傳統(tǒng)管教方法相比，正面管教更注重鼓勵(lì)和贊賞，而不是懲罰和批評(píng)。正面管教的核心理念是：孩子們的行為反映了他們的感受和需求，我們應(yīng)該試著理解和滿(mǎn)足這些感受和需求，而不是單純地去指責(zé)和懲罰他們。正面管教不僅能夠建立親子之間更加緊密的聯(lián)系，也能夠培養(yǎng)孩子的自尊和自信，以及解決問(wèn)題的能力。因此，正面管教在現(xiàn)代育兒中扮演著非常重要的角色。
第二段：分享個(gè)人實(shí)踐體會(huì)（300字）
在我自己的育兒經(jīng)歷中，正面管教給我留下了深刻的印象。以前，當(dāng)孩子們做錯(cuò)事情的時(shí)候，我常常選擇用批評(píng)和懲罰的方式來(lái)教育他們。然而，我發(fā)現(xiàn)這樣的方法并沒(méi)有起到很好的效果。反而，孩子們變得越來(lái)越封閉，對(duì)我的話(huà)語(yǔ)充耳不聞。我重新思考了自己的育兒態(tài)度，并嘗試了正面管教的方法。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，我首先保持冷靜，試著理解他們的感受和需求，并與他們進(jìn)行對(duì)話(huà)。我會(huì)告訴他們，我明白他們?yōu)槭裁磿?huì)犯錯(cuò)，然后一起找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)積極的溝通和建議，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)敢馀c我分享他們的想法和問(wèn)題，并且更愿意主動(dòng)改正錯(cuò)誤。正面管教不僅讓我與孩子們之間的關(guān)系更加密切，而且也有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感和解決問(wèn)題的能力。
第三段：了解孩子的情緒和需求（300字）
正面管教強(qiáng)調(diào)了解孩子的感受和需求，這是建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。當(dāng)孩子們表現(xiàn)出消極或挑釁的行為時(shí)，我學(xué)會(huì)了先停下來(lái)，觀察他們的情緒和信號(hào)。我嘗試傾聽(tīng)他們的抱怨和不滿(mǎn)，而不是立即作出反應(yīng)。這樣做有助于我更好地理解他們的真正需求。比如，當(dāng)他們發(fā)脾氣時(shí)，我不再責(zé)怪他們的行為，而是試圖找出他們?cè)斐汕榫w波動(dòng)的原因，并提供合理的解決辦法。通過(guò)關(guān)注孩子們的情緒和需求，我逐漸建立起了更相互理解和信任的關(guān)系。
第四段：鼓勵(lì)和贊賞的重要性（200字）
正面管教的另一個(gè)重要原則是鼓勵(lì)和贊賞。成年人在得到贊美和鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)變得更加積極和自信。同樣，孩子們也需要贊賞和鼓勵(lì)來(lái)建立自尊和自信。我學(xué)會(huì)了不僅僅關(guān)注孩子們做錯(cuò)的地方，而是更多地關(guān)注他們的努力和成就。當(dāng)孩子們?nèi)〉煤贸煽?jī)或進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)贊揚(yáng)他們，并表達(dá)我對(duì)他們的支持和鼓勵(lì)。通過(guò)積極的反饋，我發(fā)現(xiàn)孩子們更有動(dòng)力去嘗試和努力，他們也因此變得更加自信和有動(dòng)力。
第五段：總結(jié)正面管教的積極影響（200字）
正面管教帶給我的體會(huì)和成果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。我意識(shí)到，尊重和體諒孩子的感受和需求，并與他們進(jìn)行積極的溝通，可以極大地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。我看到孩子們變得更加自信和成熟，在解決問(wèn)題和處理情感上也更加出色。我也獲得了更深入的親子關(guān)系，我們相互扶持，相互尊重。正面管教的效果在實(shí)踐中逐漸顯現(xiàn)，我相信它會(huì)成為我的育兒之路上的重要指導(dǎo)原則。
正面管教心得體會(huì)教師篇十
近年來(lái)，關(guān)于兒童教育的話(huà)題備受熱議。在這其中，正面管教作為一種溫和、有效的教育方法，逐漸被人們所重視。我個(gè)人通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)正面管教有了更深刻的理解，深信這種教育方法能夠培養(yǎng)出健康、積極的孩子，下面我將從定義、原則、實(shí)踐、優(yōu)勢(shì)和心得體會(huì)等幾個(gè)方面來(lái)探討正面管教的重要性和有效性。
首先，正面管教是一種基于尊重和理解孩子的教育方法。它強(qiáng)調(diào)與孩子進(jìn)行積極、尊重、平等的溝通，以此與孩子建立起和諧、親密的關(guān)系。正面管教強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與孩子之間的合作而非沖突，鼓勵(lì)孩子積極思考問(wèn)題解決方法，并幫助他們樹(shù)立自信心和自尊心。
其次，正面管教有幾項(xiàng)重要原則。首先是尊重孩子的感受和需求。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)孩子的心聲，理解他們的困惑和情緒。其次是設(shè)定明確的規(guī)則和界限。孩子需要在可控制的環(huán)境中成長(zhǎng)，規(guī)則的設(shè)定能夠給他們提供安全感。第三是鼓勵(lì)孩子的自主性和自律。正面管教強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控能力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)管理自己的行為。最后是以正向的方式給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子重復(fù)和堅(jiān)持正確的行為。
實(shí)踐是了解正面管教最好的方式。在日常生活中，我逐漸將正面管教落實(shí)到和孩子的相處過(guò)程中。首先，我學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，不急于打斷他們的發(fā)言，給予他們充分的表達(dá)和思考時(shí)間。其次，我盡量與孩子進(jìn)行平等、公正的對(duì)話(huà)，避免將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子，而是以引導(dǎo)的方式讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并解決問(wèn)題。此外，我也開(kāi)始關(guān)注孩子良好行為的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或肯定。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)與孩子之間的信任、理解和親密度得到了顯著提升。
正面管教的優(yōu)勢(shì)不容忽視。首先，它可以幫助孩子樹(shù)立正確的自我認(rèn)知和積極的性格。正面管教鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力，并通過(guò)理解和尊重來(lái)塑造積極樂(lè)觀的性格。其次，正面管教能夠培養(yǎng)出獨(dú)立自主的孩子。通過(guò)給予孩子自主權(quán)和決策權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)困難和解決問(wèn)題的能力。最后，正面管教通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子，從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，培養(yǎng)出積極樂(lè)觀的心態(tài)。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)正面管教不僅對(duì)孩子有益，對(duì)家長(zhǎng)也有諸多好處。首先，正面管教促使我重新定義自己的角色，從傳統(tǒng)的權(quán)威教育者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、尊重并與孩子合作的伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入了解孩子的內(nèi)心世界，并與他們建立起了更為緊密的關(guān)系。其次，正面管教教會(huì)了我如何放下自己的情緒，通過(guò)深入溝通而非懲罰來(lái)解決問(wèn)題。最后，正面管教讓我更好地了解孩子個(gè)體之間的差異，更加注重培養(yǎng)他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。
總之，正面管教是一種溫和、有效的教育方法。通過(guò)給予孩子尊重、理解、合作的教育環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的內(nèi)在潛能和個(gè)性。正面管教不僅可以培養(yǎng)出健康、積極的孩子，也可以讓家長(zhǎng)與孩子之間建立起和諧、深厚的關(guān)系。我相信，只有通過(guò)正面管教，我們才能真正成就下一代的幸福和成功。
正面管教心得體會(huì)教師篇十一
a積極的暫停角
b行動(dòng)大于語(yǔ)言
c抱抱
首先，我們一起來(lái)了解正面管教的第一個(gè)工具a積極暫停角
所謂“暫停角”，是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí)，可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來(lái)的一個(gè)地方，對(duì)于“暫停角”的理解，有一個(gè)關(guān)鍵之處，那就是不能夠用于懲罰，只能夠安撫情緒。所以，我們?cè)谥謺和＝堑臅r(shí)候，就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒！
對(duì)于成人的暫停角，自己率先使用的時(shí)候，要讓孩子看到效果，比如從暫停角出來(lái)的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜，不是剛才那個(gè)處于怒火中的媽媽?zhuān)?BR> 成人使用暫停角時(shí)，記住要告訴孩子“（1）我生氣的時(shí)候，情緒不好的時(shí)候我會(huì)使用暫停角。（2）使用以后我的情緒會(huì)變得好一點(diǎn)。（3）我的情緒變好以后，我會(huì)對(duì)你更好！”
對(duì)于孩子的暫停角，需要由孩子選擇、布置、起名，孩子參與越多越好！
和我們的孩子坐下來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)“暫停地方”，我們要先對(duì)孩子解釋?zhuān)骸坝袝r(shí)候我們會(huì)生氣，這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來(lái)。咱們來(lái)建個(gè)特殊的地方吧。不是懲罰你的地方，而是一個(gè)你喜歡的地方，你在那兒能冷靜下來(lái)，能感覺(jué)更好，因?yàn)橥ǔＨ藗兏杏X(jué)更好，才能做得更好”（對(duì)于這段話(huà)，每個(gè)家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫(xiě)）
鼓勵(lì)孩子給這個(gè)暫停角起個(gè)名字，如果孩子不習(xí)慣這種新方式，家長(zhǎng)首先要以身作則，讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來(lái)，感覺(jué)更好，并且行為更好。這個(gè)“暫停角”是家里“情緒安全”的開(kāi)始。
溫，情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對(duì)方感受的良性思維狀態(tài)，說(shuō)明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對(duì)孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用！
然后，我們?cè)僖黄饋?lái)了解正面管教的第二個(gè)工具b行大于言
對(duì)于b，本期的講師梁良通過(guò)一個(gè)小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長(zhǎng)都是看到梁良的動(dòng)作后放到了下巴上！這個(gè)例子說(shuō)明，孩子吸收和模仿的是我們的行動(dòng)，而不是我們的語(yǔ)言，所以家長(zhǎng)要時(shí)刻記得身體力行，多做少說(shuō)！
或者這個(gè)部分是大家都能夠有切身體會(huì)的內(nèi)容，所以，大家并沒(méi)有在關(guān)于“行大于言”的問(wèn)題上過(guò)多展示，但是“l(fā)esstalkmoreaction少說(shuō)多做”這句話(huà)被放大印在了我們的教材上！
最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個(gè)工具c抱抱
這個(gè)部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會(huì)最為深刻的一個(gè)部分，梁良采取的`依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來(lái)體會(huì)第三個(gè)工具的作用！
在課程正式開(kāi)始的時(shí)候，梁良的一張大表分成了兩個(gè)部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請(qǐng)大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問(wèn)題，不僅是自己的孩子，包括我們周?chē)吹降钠渌⒆哟嬖诘膯?wèn)題，開(kāi)了個(gè)頭，大家的思維馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的了?？粗鴿M(mǎn)滿(mǎn)的一欄，我的內(nèi)心甚至有些安慰，因?yàn)闈M(mǎn)欄的挑戰(zhàn)里，我的孩子并不具備太多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，周?chē)暮⒆庸餐膯?wèn)題真不少，看來(lái)家長(zhǎng)們面臨的很多問(wèn)題是類(lèi)似的！這一部分在大家描述完后，就被蓋起來(lái)了，直到今天課程的最后內(nèi)容，才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言?xún)蓚€(gè)工具以后，大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些，帶著前面的收獲，我們一起進(jìn)入了最后的這個(gè)部分。對(duì)照著開(kāi)始提出的挑戰(zhàn)，梁良請(qǐng)大家再提出我們對(duì)孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的詞語(yǔ)成為挑戰(zhàn)的鮮明對(duì)照，滿(mǎn)滿(mǎn)的期望又列滿(mǎn)了，面對(duì)著我們的期望，梁良并沒(méi)有給出太多的解釋?zhuān)覀冮_(kāi)始分組的角色扮演。
兩兩一組，一方為媽媽?zhuān)环綖楹⒆?，扮演孩子一方的人必須要蹲下?lái)，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對(duì)著孩子一方發(fā)出來(lái)，雙方開(kāi)始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭(zhēng)吵以后，作為孩子角色的一方說(shuō)出對(duì)媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開(kāi)教室到門(mén)外，因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓?huà)。加到教室里，大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演，在激烈爭(zhēng)吵后，很多組出現(xiàn)了擁抱的場(chǎng)面，原來(lái)，梁良教給媽媽角色的一句很重要的話(huà)就是“來(lái)，媽媽抱抱！來(lái)，讓媽媽抱抱吧！”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話(huà)語(yǔ)，只對(duì)孩子說(shuō)：媽媽抱抱！然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺(jué)，一切都不同了！媽媽愛(ài)的擁抱成為平息情緒的要素！
大家對(duì)于媽媽用愛(ài)來(lái)?yè)肀Ш⒆佑辛松羁痰捏w會(huì)，那么媽媽情緒不好的時(shí)候，向孩子索取一個(gè)愛(ài)的擁抱，會(huì)有什么感受呢？角色的扮演再次開(kāi)始！
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱，媽媽情緒不好的時(shí)候，也可以尋求孩子的擁抱，再次通過(guò)角色扮演讓大家深刻體會(huì)到了換位以后的感受，扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動(dòng)，上到這里，我的內(nèi)心有些柔軟起來(lái)，雙方的擁抱真的是一個(gè)非常好的工具！
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開(kāi)了描述，突然發(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)的動(dòng)詞被寫(xiě)在了黑板上，我也聽(tīng)到了很多與孩子親密接觸的方式，通過(guò)前面扮演后的感受，大家得出一個(gè)結(jié)論，通過(guò)與孩子擁抱和親密接觸，除了緩和孩子的情緒，還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)孩子平和，溫暖，自信等等我們期望的氣質(zhì)！
大家突然發(fā)現(xiàn)，先前在紙上寫(xiě)下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么樣的性格，通過(guò)擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多，那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單的育兒方法就在自己的身上，多給孩子一些愛(ài)的擁抱，多和孩子有一些親密的接觸，如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們，能夠讓我們親一親，親一親我們，那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱！
課程的最后內(nèi)容，家長(zhǎng)互助環(huán)節(jié)，有一位媽媽提出了今天最需要解決的問(wèn)題，羅列出問(wèn)題周?chē)鷷?huì)圍繞的人物，大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色！扮演過(guò)后，各個(gè)角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動(dòng)！這位媽媽?zhuān)苍谶@一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的，她家庭里的其他成員心理活動(dòng)和她最初的理解有差異！媽媽深深體會(huì)到了角色扮演的力量！
今天的所有課程就在大家的滿(mǎn)足中結(jié)束了，我很期待著下周三的內(nèi)容，因?yàn)槲议_(kāi)始愛(ài)上“正面管教”。
正面管教——第二節(jié)課課后總結(jié)（1）
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話(huà)，這段話(huà)是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話(huà)念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨桑∵@段話(huà)最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放。”
通過(guò)這句話(huà)，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿(mǎn)了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂(yōu)傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿(mǎn)生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿(mǎn)意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿(mǎn)足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿(mǎn)希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
正面管教心得體會(huì)教師篇十二
書(shū)中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開(kāi)始反思自己的管理方式,作為父母、作為老師的我們,經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣,并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多是說(shuō)教、叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,簡(jiǎn)·尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注”,這是對(duì)我們根深蒂固的“大家長(zhǎng)式”觀念的顛覆。
讀這本書(shū)時(shí)特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“駕駛員”,父母叫做“副駕駛”,這個(gè)說(shuō)法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個(gè)過(guò)程中,他們需要父母給予愛(ài)、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽(tīng)、鼓勵(lì)、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。讀完這本書(shū),我對(duì)“和善與堅(jiān)定”有了新的理解,“和善”意味著理解和接納,能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心;“堅(jiān)定”則意味著可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛(ài)的教育。