大腦
教學目標：過程與方法
●能夠對敲手的系列活動作出解釋，并終得出結論；
●能按要求測試自己的記憶力；
●在閱讀資料和探究活動的基礎上，對人體出現的一些現象作出合理的解釋。
知識與技能
●知道大腦是人體有趣、重要的器官，它指揮了人的所有活動；
●了解大腦皮層有六個功能區(qū)及其不同作用。
情感、態(tài)度與價值觀
●能夠沉著、勇敢地應對各種、實驗；
●體驗大腦對人體活動的神奇指揮作用，產生進一步探究的欲望。
教學過程設計
一、活動導入。
1、談話：啊！同學們坐的真好，以至于老師連好多同學的手都看不到了！我們每個人一起把雙手平放在桌上好嗎？
2、教師行間巡視，然后猛地用書敲一個同學的手。（學生大叫）
3、指名說剛才看到了什么，聽到了什么。再重點解釋那個同學大叫的原因。
4、小結板書課題。
二、繼續(xù)探究。
1、要求學生繼續(xù)放好雙手，教師手舉書本作隨時敲擊狀。
2、教師的手突然落在一位同學的桌上，但并未像剛才那樣敲他的手。（學生本能地把收縮回去并且仍大叫）
3、 剛才那個學生對老師和自己的行為做出解釋，其他人補充說明。
4、教師小結后選出一位不怕疼的“勇士”，在學生有準備的情況下完成第三次敲擊。
5、討論：這位“勇士”的大腦是如何指揮他的行為的？
三、鞏固發(fā)展。
1、教師提問：關于大腦，你還知道些什么？對哪些現象感興趣？
2、小組合作學習，書面列出有關大腦的知識和感興趣的問題。
3、全班交流。
主要知識點有：大腦分為左右兩半（看大腦縱剖圖）；大腦皮層分為六個功能區(qū)（看大腦功能區(qū)圖解）；大腦有記憶功能（可讓學生看書中的奧運五環(huán)圖完成書后活動記錄）。此外可以重點結合《還珠格格》中紫薇雙眼失明的問題展開討論，了解大腦對人體各個部位活動的影響之大及相互間的微妙關系。
四、課后延伸。
在家長或小伙伴的合作下，繼續(xù)探究有關大腦和人體健康的關系。
教學目標：過程與方法
●能夠對敲手的系列活動作出解釋，并終得出結論；
●能按要求測試自己的記憶力；
●在閱讀資料和探究活動的基礎上，對人體出現的一些現象作出合理的解釋。
知識與技能
●知道大腦是人體有趣、重要的器官，它指揮了人的所有活動；
●了解大腦皮層有六個功能區(qū)及其不同作用。
情感、態(tài)度與價值觀
●能夠沉著、勇敢地應對各種、實驗；
●體驗大腦對人體活動的神奇指揮作用，產生進一步探究的欲望。
教學過程設計
一、活動導入。
1、談話：啊！同學們坐的真好，以至于老師連好多同學的手都看不到了！我們每個人一起把雙手平放在桌上好嗎？
2、教師行間巡視，然后猛地用書敲一個同學的手。（學生大叫）
3、指名說剛才看到了什么，聽到了什么。再重點解釋那個同學大叫的原因。
4、小結板書課題。
二、繼續(xù)探究。
1、要求學生繼續(xù)放好雙手，教師手舉書本作隨時敲擊狀。
2、教師的手突然落在一位同學的桌上，但并未像剛才那樣敲他的手。（學生本能地把收縮回去并且仍大叫）
3、 剛才那個學生對老師和自己的行為做出解釋，其他人補充說明。
4、教師小結后選出一位不怕疼的“勇士”，在學生有準備的情況下完成第三次敲擊。
5、討論：這位“勇士”的大腦是如何指揮他的行為的？
三、鞏固發(fā)展。
1、教師提問：關于大腦，你還知道些什么？對哪些現象感興趣？
2、小組合作學習，書面列出有關大腦的知識和感興趣的問題。
3、全班交流。
主要知識點有：大腦分為左右兩半（看大腦縱剖圖）；大腦皮層分為六個功能區(qū)（看大腦功能區(qū)圖解）；大腦有記憶功能（可讓學生看書中的奧運五環(huán)圖完成書后活動記錄）。此外可以重點結合《還珠格格》中紫薇雙眼失明的問題展開討論，了解大腦對人體各個部位活動的影響之大及相互間的微妙關系。
四、課后延伸。
在家長或小伙伴的合作下，繼續(xù)探究有關大腦和人體健康的關系。