考生想要一舉拿下教師資格考試，光看書(shū)還是不夠的，誠(chéng)意整理了2017小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答試題及答案，希望大家喜歡！
2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答試題及答案1
簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述操作技能的訓(xùn)練要求。
22.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。
23.簡(jiǎn)述對(duì)中等生的個(gè)別教育工作。
簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
操作技能的訓(xùn)練要求包括：
(1)準(zhǔn)確的示范與講解
示范、講解是技能訓(xùn)練的第一步.準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者在頭腦中形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。一般來(lái)說(shuō)，教師的示范要注意整體示范與分解示范的結(jié)合，并且注意示范時(shí)速度的控制。
(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑，對(duì)技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō)，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性、靈活性都會(huì)逐步提高。
(3)充分而有效地反饋
反饋是指在學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，據(jù)此對(duì)其學(xué)習(xí)方法、計(jì)劃和目標(biāo)作出相應(yīng)的調(diào)整。反饋對(duì)技能的順利掌握有著重要的意義。
22.【參考答案】
教育目的包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。
(1)國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。
(2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。
(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。
23.【參考答案】
中等生。又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：
一是信心不足;二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。
對(duì)中等生的教育應(yīng)注意：
(1)重視對(duì)中等生的教育。因?yàn)閷?duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。
(2)根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。
(3)給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答試題及答案2
簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)
21.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求。
22.簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
23.簡(jiǎn)述維持課堂紀(jì)律的策略。
簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。
(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
22.【參考答案】
遺傳素質(zhì)作為影響身心發(fā)展的因素之一，具有重要作用。主要是指：
(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。
(2)遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段。
(3)遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響。
23.【參考答案】
(1)建立有效的課堂規(guī)則;
(2)合理組織課堂教學(xué);
(3)做好課堂監(jiān)控;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。
2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答試題及答案3
簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述良好班集體的基本特征。
22.簡(jiǎn)述教學(xué)的基本原則。
23.簡(jiǎn)述心智技能的形成階段。
簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
(1)共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)。
(2)健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。
(3)嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度。
(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)。
(5)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。
22.【參考答案】
我國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要包括如下教學(xué)原則：
(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。
(2)直觀性原則。
(3)啟發(fā)性原則。
(4)鞏固性原則。
(5)循序漸進(jìn)原則。
(6)因材施教原則。
(7)理論聯(lián)系實(shí)際原則。
(8)量力性原則。
23.【參考答案】
(1)原型定向。原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)(動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序、動(dòng)作執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。
(2)原型操作。原型操作就是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦巾建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。
(3)原型內(nèi)化。所謂原型內(nèi)化，是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式(實(shí)踐方式)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)在的簡(jiǎn)縮形式的過(guò)程。原型內(nèi)化階段是心智技能形成的高級(jí)階段。
2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答試題及答案1
簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述操作技能的訓(xùn)練要求。
22.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。
23.簡(jiǎn)述對(duì)中等生的個(gè)別教育工作。
簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
操作技能的訓(xùn)練要求包括：
(1)準(zhǔn)確的示范與講解
示范、講解是技能訓(xùn)練的第一步.準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者在頭腦中形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。一般來(lái)說(shuō)，教師的示范要注意整體示范與分解示范的結(jié)合，并且注意示范時(shí)速度的控制。
(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑，對(duì)技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō)，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性、靈活性都會(huì)逐步提高。
(3)充分而有效地反饋
反饋是指在學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，據(jù)此對(duì)其學(xué)習(xí)方法、計(jì)劃和目標(biāo)作出相應(yīng)的調(diào)整。反饋對(duì)技能的順利掌握有著重要的意義。
22.【參考答案】
教育目的包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。
(1)國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。
(2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。
(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。
23.【參考答案】
中等生。又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：
一是信心不足;二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。
對(duì)中等生的教育應(yīng)注意：
(1)重視對(duì)中等生的教育。因?yàn)閷?duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。
(2)根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。
(3)給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答試題及答案2
簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)
21.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求。
22.簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
23.簡(jiǎn)述維持課堂紀(jì)律的策略。
簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。
(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
22.【參考答案】
遺傳素質(zhì)作為影響身心發(fā)展的因素之一，具有重要作用。主要是指：
(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。
(2)遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段。
(3)遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響。
23.【參考答案】
(1)建立有效的課堂規(guī)則;
(2)合理組織課堂教學(xué);
(3)做好課堂監(jiān)控;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。
2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答試題及答案3
簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述良好班集體的基本特征。
22.簡(jiǎn)述教學(xué)的基本原則。
23.簡(jiǎn)述心智技能的形成階段。
簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
(1)共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)。
(2)健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。
(3)嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度。
(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)。
(5)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。
22.【參考答案】
我國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要包括如下教學(xué)原則：
(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。
(2)直觀性原則。
(3)啟發(fā)性原則。
(4)鞏固性原則。
(5)循序漸進(jìn)原則。
(6)因材施教原則。
(7)理論聯(lián)系實(shí)際原則。
(8)量力性原則。
23.【參考答案】
(1)原型定向。原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)(動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序、動(dòng)作執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。
(2)原型操作。原型操作就是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦巾建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。
(3)原型內(nèi)化。所謂原型內(nèi)化，是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式(實(shí)踐方式)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)在的簡(jiǎn)縮形式的過(guò)程。原型內(nèi)化階段是心智技能形成的高級(jí)階段。