二、材料分析題(本大題共3小時(shí),每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.材料
班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上,劉老師找了兩個(gè)透明的塑料杯放在桌上,其中一個(gè)杯子里面裝滿了干凈的水。早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把漱口水吐在空杯子里，讓全班小朋友來(lái)觀察。 孩利]議論紛紛："這兩杯水不一樣,-個(gè)很干凈,艮臟"、"那個(gè)杯子里的水里有東西了。"劉老 師問(wèn)："這些臟細(xì)原來(lái)藏在哪兒呀?"他們紛餅兌道：藏在小朋友的嘴里"、藏在舌頭底下"、"粘 在牙上的”、’‘藏在牙縫里的"?劉老師把裝著漱口水的杯子放進(jìn)盥洗室。
午睡后,孩子們?nèi)ヮ孪词医獗阆词?雛捂著輿子說(shuō)："房間里是什么味,真難聞? 這時(shí),娜子的地 方圍蕃幾個(gè)小朋友，正在議論著。孩子^指蕃杯子問(wèn)："這是什么呀?真奧。"原來(lái)漱口水已經(jīng)變臭了， 這時(shí)劉老師走過(guò)來(lái),看見(jiàn)孩子們一臉的驚訝,問(wèn)道："大家想一想,這些東西挪里會(huì)怎么樣?"有的孩 子說(shuō)"也會(huì)變得雜奧,生出許多細(xì)菌來(lái)。"還有的孩子說(shuō)："原來(lái)我們的牙齒就是這測(cè)解的!那吃 完飯得把嘴漱干凈"有一位小朋友說(shuō)："我回家告訴爸爸媽媽,讓他們吃完飯后也一定要漱口。"自那次 觀察活動(dòng)后,孩子們漱口再也不用老師提醒了，
請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)價(jià)劉老師的教育行為(14分)
【參考答案】
首先,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,在教育活動(dòng)中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中劉老師為了讓幼JL養(yǎng)成飯 蹄口的好習(xí)慣,安排幼兒實(shí)踐去觀察漱口水和干凈的水,増加幼兒自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼脈與活動(dòng),培養(yǎng)幼兒多思善問(wèn)的良好品質(zhì),激發(fā)幼兒的主動(dòng)性與積扱性。
其次，劉老師確立幼兒學(xué)習(xí)的主體地位,實(shí)施啟發(fā)教學(xué)。劉老師采用各種教育方法,變"注入"教育為"啟 發(fā)"教育,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。材料中劉老師通過(guò)向幼兒不斷提問(wèn),讓幼 兒親自動(dòng)手實(shí)踐,使幼兒主動(dòng)' 活潑、愉快地學(xué)習(xí)和活動(dòng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
再次,劉老師開(kāi)展了多種活動(dòng)和游戲,實(shí)施素質(zhì)教育。W扱開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。材料中劉老師通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)幼兒觀察,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培之,劉老師的行為促進(jìn)了幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)瞞了學(xué)生的良好習(xí)慣,很好地賈徹了素質(zhì)教育的教育觀。
31、材料
性格文靜的馨馨午睡時(shí)總是睡不著。為解決這個(gè)問(wèn)題，黃老師耐心地告訴她天天午睡的好處。黃老師還聯(lián) 系家長(zhǎng),借家長(zhǎng)配合,讓馨文在家里早睡早起,以幫助賄成良好的午睡習(xí)慣,可總是收效不大.
經(jīng)_察,黃老師發(fā)現(xiàn)馨馨不好趟,到午睡時(shí)仍然精神飽滿,不覺(jué)疲意。于是,黃老師調(diào)整策略。首先, 増加馨馨的運(yùn)動(dòng)量，如：戶外運(yùn)動(dòng)后引導(dǎo)她跑幾圈,跑完后發(fā)給金牌;讓她和涵量大的小朋友一起游戲、 玩耍。其次,舒緩馨馨的情緒,午睡時(shí)不働,還在耳邊輕輕地說(shuō)："沒(méi)關(guān)系,如果睡不藿就閉上眼睛躺 -會(huì)兒吧!"等她睡著后,頭下藏糖一個(gè)小紅花,等她醒來(lái),給她一個(gè)驚喜……慢慢地,馨馨每天都 能睡得很香了!
問(wèn)題:
請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析黃老師的教育行為。
【參考答案】
黃老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求,值得肯定。
首先,黃老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,做學(xué)生良師 益友。黃老師面對(duì)馨馨不睡午覺(jué)的現(xiàn)象,并沒(méi)有不管不問(wèn),而是耐心告訴幼兒睡午覺(jué)的好處,體現(xiàn)了關(guān)愛(ài) 學(xué)生的道德要求。
其次,黃老師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦, 因材驗(yàn)。黃老師在了解馨馨不愛(ài)活動(dòng)的情況,從而加：《!動(dòng)量,從游戲和情緒等多方面入手,能因材 施教的教育要求,也符合該幼兒的身心發(fā)展需要。
再次,黃老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求堅(jiān)守高尚情操,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)，黃老師不僅僅自己想方設(shè)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，還積扱聯(lián)系家長(zhǎng),了解幼兒情況,與家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)與方 法,從而形成教育合力,最終促使馨馨建立良好的午睡習(xí)慣。這種行為不僅為家長(zhǎng)樹(shù)立了良好的榜樣,也 有助于班級(jí)其他幼兒良好習(xí)慣的形成與發(fā)展?？傊?黃老師的行為體現(xiàn)了崇高的教_olkii德規(guī)范,這種精神值得大力弘揚(yáng),需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。
32、材料:
術(shù)創(chuàng)作中,往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問(wèn)題：只有重麵無(wú)變化,作品就纖單調(diào)枯燥;只鏈化而無(wú) am,就容易陷于散漫凌亂。
韓與變化的統(tǒng)一,在建筑形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無(wú)數(shù)建筑,除去極少數(shù)例 外,幾乎都以重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其腦成部分作為取得藝術(shù)效果的重醉段之一。
歷史中最杰出的一個(gè)例?s北京的明清故宮。從天安門到端門、武門是一間間重復(fù)著的"千篇一律"的朝 房。再進(jìn)去,太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組的"前三殿"與乾清門和乾清宮' 交泰殿、坤寧 宮成為一組的’‘后三殿"的大同d#的重復(fù),就更像樂(lè)曲中的主題和"變奏";每一座的本身是許多構(gòu)件 和構(gòu)成部分(成句、樂(lè)段)的重復(fù);而東西兩側(cè)的廊、廡、樓' 門,又是比較低微的,以重復(fù)為主但亦有 相當(dāng)變化的"伴奏"。然而整個(gè)故宮,它的每一個(gè)組群,每一個(gè)殿，閣、廊門卻全部都是按照明清兩朝工 部的"工程做法"的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的,連彩畫(huà)、雕飾也盡如此,都是無(wú)盡的重復(fù)。我們完全可 以說(shuō)它們"千g-律"。但是.誰(shuí)能不感到,從天安門一步步走進(jìn)去,就如同置身于一幅大"拜"里漫 步：在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著’‘流動(dòng), SU些殿堂、樹(shù)]、廊廡雖然制作方法千篇一律,然而每
凱步,前瞠后顧,左睇右盼,那整個(gè)景色,輪廊、光影,卻都在不斷地改變藿;一個(gè)接糖一個(gè)細(xì)畫(huà)面 出現(xiàn)在周圍干變?nèi)f化。空間與時(shí)間,韓與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達(dá)到了的成就。
翻部世界建筑史,凡是較優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群,-條街道或者一個(gè)廣場(chǎng),往往都以建筑物形象重 復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝。說(shuō)是千篇一律,卻又干變?nèi)f化。每一條街都是一軸"錢"、一首樂(lè)曲"。千篇一獅干變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌蕃重要的作用。
(摘編自梁思成《千篇一律與干變?nèi)f化》)
問(wèn)題：
{1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括重復(fù)鏈化的辯證統(tǒng)一關(guān)系。(4分)
{ 2 )簡(jiǎn)要分析背景故宮的建筑在"千篇一律"與..干變?nèi)f化"結(jié)合中取得的藝術(shù)效果(10分)
[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]
{ 1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系?(4分)
【得分要點(diǎn)】
韓是重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分。1分 變化是不同的東西依次出現(xiàn)。1分 韓與變化相互統(tǒng)一。(1分)
兩者相互統(tǒng)一,前篇一律宮殿從不同的角度看去會(huì)有變化萬(wàn)干的景象。1分
【參考答案】
重復(fù)是重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件駿他構(gòu)成部分,變化是不同的東西依次出現(xiàn),只龍復(fù)而無(wú)變化,作品就 必然單調(diào)枯燥;只鏈化而無(wú)重復(fù),釀易陷于散漫凌亂。重復(fù)與變化是相互対立的。(2分)
醒重復(fù)與變化也是相互統(tǒng)一的,在建筑中,千篇一律的殿堂、樓門、廊廡的制作方法和宮殿格局, 從不同的角度看過(guò)去,-個(gè)接猶一個(gè)新的畫(huà)面出現(xiàn)在周圍,景色也是干變?nèi)f化的。一個(gè)好的建筑作品是重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一(2分)
(2 )簡(jiǎn)要分析北京故宮的建筑在..千篇一律"與"干變?nèi)f化"結(jié)合中取得的藝術(shù)效果(10分)
【得分要點(diǎn)】
總結(jié)寫(xiě)出故宮的建財(cái)不斷重復(fù)的。4分
總結(jié)寫(xiě)出故宮的景色從不同的角度看過(guò)去也是不斷變化。4分。
故宮融合重復(fù)與變化,使故宮成為建筑的典范，2分
【參考答案】
故宮從天安門到端門，武門是一間間重復(fù)的是朝房,太和殿、中和殿，保和殿成為一組的‘'前三殿" 與乾清門和乾清宮、交太殿、坤寧宮成為一組的"后三殿"的大同小異的重復(fù),每一座的本身是許多構(gòu)件 和構(gòu)成部分(成句、樂(lè)段)的重復(fù),東西兩側(cè)的廊、廡，樓，門,又是比較低微的,以重復(fù)為主,故宮， 它的每一個(gè)坦群，每一個(gè)殿、閻、廊門卻全部都是按照明清兩朝工部的工程做法"的統(tǒng)一?!格、統(tǒng)一形 式建造的,連彩畫(huà)、雕飾也盡如此,都是無(wú)盡的重復(fù)。(4分?；蚩偨Y(jié)寫(xiě)出故宮的建筑之不斷重復(fù)的也給 分)重復(fù)的宮殿格局使整個(gè)宮殿看上去如一首樂(lè)曲，整齊而宏達(dá),但是從千篇一律的宮殿中走過(guò),在時(shí)間 和空間的重復(fù)中，人們以一定的審美心境去欣賞的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)故宮的整個(gè)景色,輪廊、光影,卻都在不 斷地改變著-(4分或總結(jié)寫(xiě)出故宮的景色從不同的角度看過(guò)去也是不斷變化的也給分)
故宮融合和千篇一獅變化萬(wàn)干,持兩者有機(jī)的統(tǒng)一釀,使故勃Q藝術(shù)、如音樂(lè)一樣,造就了故宮 宏達(dá)而細(xì)膩的統(tǒng)一整體,也使故宮成為建筑將變化與重復(fù)的關(guān)系融合在一起的優(yōu)秀典范。(2分)
30.材料
班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上,劉老師找了兩個(gè)透明的塑料杯放在桌上,其中一個(gè)杯子里面裝滿了干凈的水。早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把漱口水吐在空杯子里，讓全班小朋友來(lái)觀察。 孩利]議論紛紛："這兩杯水不一樣,-個(gè)很干凈,艮臟"、"那個(gè)杯子里的水里有東西了。"劉老 師問(wèn)："這些臟細(xì)原來(lái)藏在哪兒呀?"他們紛餅兌道：藏在小朋友的嘴里"、藏在舌頭底下"、"粘 在牙上的”、’‘藏在牙縫里的"?劉老師把裝著漱口水的杯子放進(jìn)盥洗室。
午睡后,孩子們?nèi)ヮ孪词医獗阆词?雛捂著輿子說(shuō)："房間里是什么味,真難聞? 這時(shí),娜子的地 方圍蕃幾個(gè)小朋友，正在議論著。孩子^指蕃杯子問(wèn)："這是什么呀?真奧。"原來(lái)漱口水已經(jīng)變臭了， 這時(shí)劉老師走過(guò)來(lái),看見(jiàn)孩子們一臉的驚訝,問(wèn)道："大家想一想,這些東西挪里會(huì)怎么樣?"有的孩 子說(shuō)"也會(huì)變得雜奧,生出許多細(xì)菌來(lái)。"還有的孩子說(shuō)："原來(lái)我們的牙齒就是這測(cè)解的!那吃 完飯得把嘴漱干凈"有一位小朋友說(shuō)："我回家告訴爸爸媽媽,讓他們吃完飯后也一定要漱口。"自那次 觀察活動(dòng)后,孩子們漱口再也不用老師提醒了，
請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)價(jià)劉老師的教育行為(14分)
【參考答案】
首先,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,在教育活動(dòng)中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中劉老師為了讓幼JL養(yǎng)成飯 蹄口的好習(xí)慣,安排幼兒實(shí)踐去觀察漱口水和干凈的水,増加幼兒自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼脈與活動(dòng),培養(yǎng)幼兒多思善問(wèn)的良好品質(zhì),激發(fā)幼兒的主動(dòng)性與積扱性。
其次，劉老師確立幼兒學(xué)習(xí)的主體地位,實(shí)施啟發(fā)教學(xué)。劉老師采用各種教育方法,變"注入"教育為"啟 發(fā)"教育,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。材料中劉老師通過(guò)向幼兒不斷提問(wèn),讓幼 兒親自動(dòng)手實(shí)踐,使幼兒主動(dòng)' 活潑、愉快地學(xué)習(xí)和活動(dòng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
再次,劉老師開(kāi)展了多種活動(dòng)和游戲,實(shí)施素質(zhì)教育。W扱開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。材料中劉老師通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)幼兒觀察,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培之,劉老師的行為促進(jìn)了幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)瞞了學(xué)生的良好習(xí)慣,很好地賈徹了素質(zhì)教育的教育觀。
31、材料
性格文靜的馨馨午睡時(shí)總是睡不著。為解決這個(gè)問(wèn)題，黃老師耐心地告訴她天天午睡的好處。黃老師還聯(lián) 系家長(zhǎng),借家長(zhǎng)配合,讓馨文在家里早睡早起,以幫助賄成良好的午睡習(xí)慣,可總是收效不大.
經(jīng)_察,黃老師發(fā)現(xiàn)馨馨不好趟,到午睡時(shí)仍然精神飽滿,不覺(jué)疲意。于是,黃老師調(diào)整策略。首先, 増加馨馨的運(yùn)動(dòng)量，如：戶外運(yùn)動(dòng)后引導(dǎo)她跑幾圈,跑完后發(fā)給金牌;讓她和涵量大的小朋友一起游戲、 玩耍。其次,舒緩馨馨的情緒,午睡時(shí)不働,還在耳邊輕輕地說(shuō)："沒(méi)關(guān)系,如果睡不藿就閉上眼睛躺 -會(huì)兒吧!"等她睡著后,頭下藏糖一個(gè)小紅花,等她醒來(lái),給她一個(gè)驚喜……慢慢地,馨馨每天都 能睡得很香了!
問(wèn)題:
請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析黃老師的教育行為。
【參考答案】
黃老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求,值得肯定。
首先,黃老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,做學(xué)生良師 益友。黃老師面對(duì)馨馨不睡午覺(jué)的現(xiàn)象,并沒(méi)有不管不問(wèn),而是耐心告訴幼兒睡午覺(jué)的好處,體現(xiàn)了關(guān)愛(ài) 學(xué)生的道德要求。
其次,黃老師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦, 因材驗(yàn)。黃老師在了解馨馨不愛(ài)活動(dòng)的情況,從而加：《!動(dòng)量,從游戲和情緒等多方面入手,能因材 施教的教育要求,也符合該幼兒的身心發(fā)展需要。
再次,黃老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求堅(jiān)守高尚情操,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)，黃老師不僅僅自己想方設(shè)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，還積扱聯(lián)系家長(zhǎng),了解幼兒情況,與家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)與方 法,從而形成教育合力,最終促使馨馨建立良好的午睡習(xí)慣。這種行為不僅為家長(zhǎng)樹(shù)立了良好的榜樣,也 有助于班級(jí)其他幼兒良好習(xí)慣的形成與發(fā)展?？傊?黃老師的行為體現(xiàn)了崇高的教_olkii德規(guī)范,這種精神值得大力弘揚(yáng),需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。
32、材料:
術(shù)創(chuàng)作中,往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問(wèn)題：只有重麵無(wú)變化,作品就纖單調(diào)枯燥;只鏈化而無(wú) am,就容易陷于散漫凌亂。
韓與變化的統(tǒng)一,在建筑形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無(wú)數(shù)建筑,除去極少數(shù)例 外,幾乎都以重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其腦成部分作為取得藝術(shù)效果的重醉段之一。
歷史中最杰出的一個(gè)例?s北京的明清故宮。從天安門到端門、武門是一間間重復(fù)著的"千篇一律"的朝 房。再進(jìn)去,太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組的"前三殿"與乾清門和乾清宮' 交泰殿、坤寧 宮成為一組的’‘后三殿"的大同d#的重復(fù),就更像樂(lè)曲中的主題和"變奏";每一座的本身是許多構(gòu)件 和構(gòu)成部分(成句、樂(lè)段)的重復(fù);而東西兩側(cè)的廊、廡、樓' 門,又是比較低微的,以重復(fù)為主但亦有 相當(dāng)變化的"伴奏"。然而整個(gè)故宮,它的每一個(gè)組群,每一個(gè)殿，閣、廊門卻全部都是按照明清兩朝工 部的"工程做法"的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的,連彩畫(huà)、雕飾也盡如此,都是無(wú)盡的重復(fù)。我們完全可 以說(shuō)它們"千g-律"。但是.誰(shuí)能不感到,從天安門一步步走進(jìn)去,就如同置身于一幅大"拜"里漫 步：在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著’‘流動(dòng), SU些殿堂、樹(shù)]、廊廡雖然制作方法千篇一律,然而每
凱步,前瞠后顧,左睇右盼,那整個(gè)景色,輪廊、光影,卻都在不斷地改變藿;一個(gè)接糖一個(gè)細(xì)畫(huà)面 出現(xiàn)在周圍干變?nèi)f化。空間與時(shí)間,韓與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達(dá)到了的成就。
翻部世界建筑史,凡是較優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群,-條街道或者一個(gè)廣場(chǎng),往往都以建筑物形象重 復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝。說(shuō)是千篇一律,卻又干變?nèi)f化。每一條街都是一軸"錢"、一首樂(lè)曲"。千篇一獅干變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌蕃重要的作用。
(摘編自梁思成《千篇一律與干變?nèi)f化》)
問(wèn)題：
{1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括重復(fù)鏈化的辯證統(tǒng)一關(guān)系。(4分)
{ 2 )簡(jiǎn)要分析背景故宮的建筑在"千篇一律"與..干變?nèi)f化"結(jié)合中取得的藝術(shù)效果(10分)
[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]
{ 1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系?(4分)
【得分要點(diǎn)】
韓是重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分。1分 變化是不同的東西依次出現(xiàn)。1分 韓與變化相互統(tǒng)一。(1分)
兩者相互統(tǒng)一,前篇一律宮殿從不同的角度看去會(huì)有變化萬(wàn)干的景象。1分
【參考答案】
重復(fù)是重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件駿他構(gòu)成部分,變化是不同的東西依次出現(xiàn),只龍復(fù)而無(wú)變化,作品就 必然單調(diào)枯燥;只鏈化而無(wú)重復(fù),釀易陷于散漫凌亂。重復(fù)與變化是相互対立的。(2分)
醒重復(fù)與變化也是相互統(tǒng)一的,在建筑中,千篇一律的殿堂、樓門、廊廡的制作方法和宮殿格局, 從不同的角度看過(guò)去,-個(gè)接猶一個(gè)新的畫(huà)面出現(xiàn)在周圍,景色也是干變?nèi)f化的。一個(gè)好的建筑作品是重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一(2分)
(2 )簡(jiǎn)要分析北京故宮的建筑在..千篇一律"與"干變?nèi)f化"結(jié)合中取得的藝術(shù)效果(10分)
【得分要點(diǎn)】
總結(jié)寫(xiě)出故宮的建財(cái)不斷重復(fù)的。4分
總結(jié)寫(xiě)出故宮的景色從不同的角度看過(guò)去也是不斷變化。4分。
故宮融合重復(fù)與變化,使故宮成為建筑的典范，2分
【參考答案】
故宮從天安門到端門，武門是一間間重復(fù)的是朝房,太和殿、中和殿，保和殿成為一組的‘'前三殿" 與乾清門和乾清宮、交太殿、坤寧宮成為一組的"后三殿"的大同小異的重復(fù),每一座的本身是許多構(gòu)件 和構(gòu)成部分(成句、樂(lè)段)的重復(fù),東西兩側(cè)的廊、廡，樓，門,又是比較低微的,以重復(fù)為主,故宮， 它的每一個(gè)坦群，每一個(gè)殿、閻、廊門卻全部都是按照明清兩朝工部的工程做法"的統(tǒng)一?!格、統(tǒng)一形 式建造的,連彩畫(huà)、雕飾也盡如此,都是無(wú)盡的重復(fù)。(4分?；蚩偨Y(jié)寫(xiě)出故宮的建筑之不斷重復(fù)的也給 分)重復(fù)的宮殿格局使整個(gè)宮殿看上去如一首樂(lè)曲，整齊而宏達(dá),但是從千篇一律的宮殿中走過(guò),在時(shí)間 和空間的重復(fù)中，人們以一定的審美心境去欣賞的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)故宮的整個(gè)景色,輪廊、光影,卻都在不 斷地改變著-(4分或總結(jié)寫(xiě)出故宮的景色從不同的角度看過(guò)去也是不斷變化的也給分)
故宮融合和千篇一獅變化萬(wàn)干,持兩者有機(jī)的統(tǒng)一釀,使故勃Q藝術(shù)、如音樂(lè)一樣,造就了故宮 宏達(dá)而細(xì)膩的統(tǒng)一整體,也使故宮成為建筑將變化與重復(fù)的關(guān)系融合在一起的優(yōu)秀典范。(2分)
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