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2018年華南師大附中高三一模作文：這劑藥“治標而不治本”
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(華南師大附中2018屆高三一模)
2017 年2月，央視推出大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》，由董卿擔任制作人和主持人。節(jié)目以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值，旨在實現(xiàn)文化感染人、鼓舞人、教育人的傳導作用。相較單純的朗讀，節(jié)目拆解為三大部分：嘉賓講述個人故事、嘉賓朗讀、讀后專家解讀。這檔節(jié)目，沒有復雜的形式，只有一個人、一段故事、一段文。節(jié)目播出后獲得廣大觀眾的好評，隨即“文化饗宴”“綜藝清流”“喚醒文學”等堪稱殊榮的標簽出現(xiàn)。然而，也有人對此不看好，說“碎片化朗讀”“名人光環(huán)”等挽救不了國人甚少讀書和不愛閱讀的事實……
作為中學生的你，對此有什么看法?
要求：自選角度，明確文體，自擬標題
范文：
這劑藥“治標而不治本”
在這樣一個物欲橫流的當代社會里，人們也許早已忘卻了“文化”這個詞的真實意義。而《朗讀者》的出現(xiàn)，無疑為日漸模糊的文化世界添上了一筆清晰的色彩，以“朗讀”這一古老而又尋常的形式，減緩了人們忘卻的速度。
但是，這劑良藥，恐怕只治標不治本。
誠然，《朗讀者》作為一檔電視節(jié)目，能夠以一種簡單而不失雅趣的方式，對國人的閱讀興趣起到一種喚醒的作用，實是它難能可貴之處，也是其擁有如此高的口碑的原因。但是，它也僅僅只是一檔電視節(jié)目，是大眾媒體的一部分，這也就體現(xiàn)了《朗讀者》勢必存在著它的輿論性與為收獲收視率而展現(xiàn)的“名人效應(yīng)”。盡管請一些名人做朗讀也在情理之中，可以讓觀眾產(chǎn)生更強烈的共鳴，但我們是否可以認為這純粹是一種逢場作戲的表演效果，或者說是一種常見的商業(yè)手段?那些名人，在臺下的時候，是否也如臺上那般癡迷于閱讀?這是我們常人所不知道的。因此，“名人效應(yīng)”的背后，還隱藏著蒙蔽性甚至欺騙性。這種“碎片化閱讀”的方式，證明不了太多東西。
其次，正如上文所述，《朗讀者》是通過電視媒體傳播的，因此還存在著一個時效性的問題。人們對他的喜愛或者追捧，可能只是出于新鮮感，或者說一時興起。但《朗讀者》帶來的文化效應(yīng)能否持續(xù)下去?這是一個值得思考的問題。當今的文化社會，“快餐式閱讀”盛行，那么有沒有可能人們把《朗讀者》也當做是一種“快餐”來對待呢?捧起書本是一件簡單的事情，困難在于要“捧得住”，讓自己不只因為“一時興起”才拿起書本閱讀?！独首x者》這股清流，對國人不愛閱讀的現(xiàn)狀并不會產(chǎn)生實質(zhì)性的影響——熱愛閱讀的人無需節(jié)目的推動;而不愛閱讀的人，很難通過幾期節(jié)目就改變他們的習慣與閱讀取向。
所以，可以說《朗讀者》造成的文化沖擊只達到了淺層。國人“讀書少”的現(xiàn)狀，并非一朝一夕就能改變，它需要的是國人文化意識的自我覺醒。而這種覺醒是要建立在較高的文化素養(yǎng)和對文化生存狀態(tài)有充分認識的基礎(chǔ)上的。在這之前，恐怕一切外力的推動作用都只會是“治標不治本”。
【解析】
這是一道材料作文，準確的說是任務(wù)驅(qū)動型作文。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文寫作具有一定的封閉性。做好此類作文的關(guān)鍵是把握好審題立意。我們首先要讀懂材料，材料是央視推出大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》，材料主要包括節(jié)目的宗旨、節(jié)目組成、以及播出后觀眾的反響，要求你以中學生的身份寫一篇表達自己看法的文章。
我們可以確定本題的立意：
正向立意：
(1)《朗讀者》以大眾表達自我的想法為基礎(chǔ)，同時又為大眾尤其是草根群眾提供了一個表現(xiàn)自我的平臺，也促使他們更積極地尋找優(yōu)秀的文章和作品。
(2)與許多低俗娛樂相比，《朗讀者》帶有濃厚的文化氛圍，稱之為清流算不得殊榮。
(3)《朗讀者》把握了方向，為扭轉(zhuǎn)社會風氣做出貢獻。
(4)因為人們都愿意展現(xiàn)自己更優(yōu)秀的一面，所以許多高品質(zhì)的文章和故事被挖掘，形成了一種具有價值的篩選和淘洗。
(5)即使是碎片化閱讀，也是有目的的碎片化。在碎片中，展示的雖是冰山一角，但糅合了朗讀者的經(jīng)歷與情感，經(jīng)典的詮釋，以及積極的引領(lǐng)。
(6)浮躁的人性在快節(jié)奏的都市生活中逐漸曝光，人們?nèi)菀自谏钪忻允ё约?，而文學閱讀實際上就是一種靈魂的共鳴，心靈的呼應(yīng)?！独首x者》不同于八卦新聞的低俗娛樂，不同于時事熱點的理性紀實，它在認真地向觀眾講述文學，修整人們內(nèi)心的紋路。
反向立意：
(1)《朗讀者》的熱捧卻暗含著文化的隱憂。因為它恰恰說明了當下中國民眾對文化享用的渴求與實際文化資源的供給之間存在著嚴重的不對稱性。
(2)為追求收視率的“名人效應(yīng)”，也許是更注重其中的表演效果和商業(yè)效益。
(3)《朗讀者》的碎片化閱讀，充其量還是一種“快餐閱讀”，很難通過幾期節(jié)目來實現(xiàn)大眾閱讀興趣的助推。
(4)《朗讀者》形成的文化沖擊只是抵達了淺層。國人“讀書少”“缺乏閱讀”的現(xiàn)狀并非一朝一夕能改變的，需要文化意識的覺醒。
點睛：本題是一則任務(wù)驅(qū)動型作文，對于此類作文，考生寫作時應(yīng)全面理解材料，真正吃透材料，總結(jié)出材料的主旨，緊扣材料，從材料的主旨出發(fā)，選好角度，確立一個具有相當新意、深意的觀點，才能勝出。在平時復習中要注意積累各類型材料作文的特點及審題立意的方法，熟練掌握并使用“主旨領(lǐng)悟法”“關(guān)鍵把握法”“由果溯因法”“舍次求主法”“寓意揭示法”“細節(jié)切入法”“多向發(fā)散法”等審題立意、提煉觀點的技巧。
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