推斷是基于已有的信息和規(guī)律，來得出對未知情況或結(jié)果的合理推測或猜測。在寫總結(jié)之前，應(yīng)該先進行充分的準備和資料收集。下面是一些美食制作的小技巧和竅門，希望能夠讓大家做出更美味的菜肴。
說勤奮說課稿篇一
老師執(zhí)教的蘇教版語文四年級上冊，在這節(jié)課中教師給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層深入，緊扣主題。
2、教師通過讓學(xué)生課前預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。檢查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及時了解學(xué)生的掌握情況做到了有布置有檢查。
3、教師參與到小組的學(xué)習活動中并進行了適時的點撥引導(dǎo)。
1、教師在檢查生字的人讀后，沒有進行深入的達標練習。
2、教師在課文朗讀方面指導(dǎo)不夠。
出示故事，先讓學(xué)生讀后談感受，教師再抓住重點的詞語層層深入，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍感受詞語所蘊含的意思。
課件運用的熟練，注重學(xué)生的課前預(yù)習;小組合作學(xué)習訓(xùn)練有序。
說勤奮說課稿篇二
尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！
今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法，學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果預(yù)測幾個方面與大家進行交流。
教材分析。
《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學(xué)四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
全文共四個自然段，第一自然段通過設(shè)問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學(xué)習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值。讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說的“說服他人為成功”的議論文的魅力。
在小學(xué)階段，說理的文章并不少見，常將說理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過事情的描述讓學(xué)生明白一定的道理，但本文行文結(jié)構(gòu)更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學(xué)寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務(wù)教育知識的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現(xiàn)實意義，對學(xué)生的學(xué)習和生活都會產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進了課本與生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標。
基于對本課內(nèi)容的理解，踐行新課標中對“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習能力，在第一課時目標達成的基礎(chǔ)上，我將第二課時的教學(xué)目標設(shè)置為：
學(xué)生通過學(xué)習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。
教學(xué)重、難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點和教學(xué)目標，我把學(xué)習文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學(xué)的難點。
教法。
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了體現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一新課標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生既憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”。
學(xué)法中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁?！敝匾晫W(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據(jù)四年級學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用“讀”“思”“議”“悟”學(xué)習法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
教學(xué)準備。
為了達成教學(xué)目標，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準備：
學(xué)生準備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。
老師準備：
1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。
2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)。
3.多媒體課件。
教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標，本著突出重點，突破難點的原則，我從復(fù)習導(dǎo)入、合作探究、分享交流、課堂總結(jié)四個方面進行教學(xué)過程設(shè)計。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時我設(shè)計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設(shè)計既可以復(fù)習第一課時的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來學(xué)習2.3自然段打?qū)嵒A(chǔ)，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究。
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關(guān)鍵詞、句的勾畫、釋義，明白“不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調(diào)補充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結(jié)反饋。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是整個教學(xué)過程的重頭戲，也是能否達成教學(xué)目標，突出重點，突破難點的關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間去合作探究，教師的相機引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學(xué)生調(diào)動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力。
三、分享交流。
第一步，隨機請幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內(nèi)容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。
第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結(jié)反饋。
（分享時，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述的道理。交流時，學(xué)生說出自己的觀點和原因，既尊重了學(xué)生的個體體驗，又完成了知識從外化到內(nèi)化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學(xué)生的行為指引有重要作用。）。
四、總結(jié)課堂。
通過學(xué)生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結(jié)陳詞，對學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值）。
板書設(shè)計：
板書設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書設(shè)計特點是結(jié)構(gòu)鮮明，條理清楚。根據(jù)教學(xué)過程中相機書寫。
說勤奮說課稿篇三
四年級我們學(xué)習了讀《說勤奮》這篇課文。文中主要通過古今名人的事例說明勤奮是通往理想境界的橋梁。
讀了這篇課文，我深有感觸。
我從小喜歡聲樂，想長大了當歌唱家。因此八歲就開始學(xué)音樂，無論嚴寒還是酷暑，我每次都準時到培訓(xùn)中心，每天都苦練學(xué)的歌，現(xiàn)在我已拿到聲樂七級的證書。有一次在與愛樂合唱團參加迎新年演出時，博得了觀眾們的熱烈掌聲。我終于成功了，嘗到了成功的喜悅。我的付出沒有白費。
我的同學(xué)茆凌霄，她從八歲就開始學(xué)二胡，不管是刮風還是下雨，她都不請假，每次學(xué)習都像對待考級一樣認真。她已經(jīng)通過四級考試了。這個“六一”兒童節(jié)時還在慶祝會上演出，贏得了聽眾的掌聲。
以上的事例足以證明，“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！敝挥懈冻霾拍艹晒?。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、社會作出應(yīng)有的貢獻。
說勤奮。
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說勤奮說課稿篇四
教學(xué)目標：
1、通過對課文中重點詞句的理解，感悟到華羅庚勤奮自學(xué)的可貴精神，有了這種精神，使他成為我國的數(shù)學(xué)大師。
2、了解抓重點段學(xué)懂課文的方法。
3、能正確朗讀課文，并有感情地朗讀描寫華羅庚自學(xué)是艱難的這部分內(nèi)容。
4、補充適當內(nèi)容，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。
教學(xué)重點：
繼續(xù)鞏固邊默讀邊思考的習慣，能說出華羅庚在自學(xué)的道路上遇到了那些艱難困苦，他是如何克服的。
教學(xué)難點：
理解中心句“自學(xué)是艱難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登?！?BR> 教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時。
一、揭示課題，理解題意，簡介主人公。
2、這個人是誰呢?示華羅庚照片。教師小結(jié)。(出示資料)。
二、感知全文，理清思路。
1、默讀課文，思考：課文圍繞中心詞寫了哪些內(nèi)容重點寫了什么內(nèi)容?
2、交流。先找出勤奮自學(xué)的結(jié)果。(13、14節(jié))。
3、出示中心句引入：“自學(xué)是艱難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登?！?BR> 三、細讀課文，學(xué)習重點段。
(1)抓緊時間自學(xué)。
(2)專心致志自學(xué)。
(3)克服困難自學(xué)。
(4)堅持不懈自學(xué)。
4、交流：(出示重點句子分析。)。
(1)“一??就”關(guān)聯(lián)詞造句。
5、討論課文開頭寫的小故事與文章中心有什么關(guān)系?
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、根據(jù)板書總結(jié)。
2、拓展閱讀：我國還有哪些數(shù)學(xué)家?
3、練習把一段話寫具體。華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)來不免顯得“呆頭呆腦”??。
理解“琢磨”，也克這里的“呆頭呆腦”。指導(dǎo)從課文中選取內(nèi)容。(也可引用課外資料。)。
板書設(shè)計：
勤奮自學(xué)成大器——華羅庚通常??入迷時??夜幕降臨了??寒冬臘月??酷暑季節(jié)??。
說勤奮說課稿篇五
我讀完《說勤奮》這一課，明白了要想取得成功，就一定要靠勤奮。
就像數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“天才在于積累，聰明在于勤奮。”那個砸缸救人的司馬光是那么勤奮。我想象著春天到了，彩蝶飛舞，哥哥弟弟都去捉蝴蝶了，可是司馬光卻躲在屋子了，非要把書念到滾瓜爛熟為止。他長大以后就更加勤奮，從他制作的“警枕”就可以看出來。他花了的時間，終于完成了一部史學(xué)巨著《資治通鑒》。
華羅庚還說過：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！蔽覈纳飳W(xué)家童第周，小時候成績很差，但他十分勤奮，每天起早貪黑地學(xué)習，還十分注意改進學(xué)習的方法。經(jīng)過半年的奮起直追，他的成績在班上名列前茅，后來又到比利時去留學(xué)，因為完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)在生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
反觀我自己，作為一個已經(jīng)十來歲的四年級學(xué)生，我卻沒有認真做到一個學(xué)生應(yīng)盡的責任和義務(wù)，作業(yè)馬虎，上課不認真聽講，總是很懶散。學(xué)了這篇課文后，我突然明白了勤奮和懶惰這兩種不同的態(tài)度真的會改變?nèi)说囊簧?。我要像司馬光和童第周那樣，無論在學(xué)習還是生活上都要克服自己的惰性，踏踏實實地做好每一件事。正如古人說的：“人生在勤，不索何獲。我會把“勤奮”這兩個字，落實到行動中去，而不僅僅是掛在嘴邊。我相信，凡是勤奮不怠者必定能有所成就，出人頭地。
說勤奮說課稿篇六
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習文中字詞，聯(lián)系上下文重點理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。
2、學(xué)習課文中的重點詞句，把“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)來不免顯得‘呆頭呆腦’?！边@句話寫具體。從中領(lǐng)悟華羅庚在自學(xué)道路上，盡力克服艱難困苦的頑強精神。
3、默讀課文，注意有一定的速度。有感情地朗讀課文第1—8節(jié)。
4、知道華羅庚能成為我國的數(shù)學(xué)大師，是與他從小具有勤奮、刻苦自學(xué)的精神分不開的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、簡介主人公：今天我們學(xué)習一篇寫人的文章，寫誰呢?板書：華羅庚。
(1)誰能用一兩句話介紹一下你所知道的華羅庚?指名學(xué)生介紹(見教參資料)(媒體出示：華羅庚資料)。
(2)教師小結(jié)：今天我們要學(xué)習的是華羅庚青少年時期勤奮自學(xué)的故事。
3、師：學(xué)習本課可用“抓中心詞學(xué)課文”的方法，找出中心詞并理解詞義。
4、審題：中心詞是“勤奮”，意思是刻苦、勤苦。
“勤奮自學(xué)”就是刻苦自學(xué)，勤奮自學(xué)。題目的意思是“經(jīng)過勤奮自學(xué)成了在事業(yè)上大有作為的人”。
二、整體感知。
(1)讀準下列詞語：(媒體出示)訓(xùn)斥琢磨詫異惶恐火冒三丈全然不顧揮汗如雨光芒四射。
2、輕聲再讀課文，抓住重點段，試著為課文分段，并簡要地說說每段主要講了什么。
第一段(1-8節(jié))：華羅庚十歲時因?qū)Ｐ难菟銛?shù)學(xué)題而氣走一位買筆的顧客，遭到父親的責備。
第二段(9-12)：華羅庚勤奮自學(xué)，為未來獨立研究數(shù)論打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、研讀課文。
1、學(xué)習重點段9—11節(jié)。
(1)再細讀課文，看看課文中哪些詞句跟中心詞的關(guān)系密切，華羅庚是怎樣勤奮自學(xué)的呢?這是全文的重點，課文中作了具體的描寫。先進行小組學(xué)習，動筆劃劃寫寫，圈圈點點，組內(nèi)討論，再反饋。(媒體出示重點句子，隨機學(xué)習)。
通常，等買完貨的顧客一走，他就埋頭看書和演算。(華羅庚“勤奮自學(xué)”表現(xiàn)在：對時間抓得緊，如：“一??就??”關(guān)聯(lián)詞中能看出。)。
入迷時，鼻涕流下來，他也不知道，還在不停地算，不停地寫。
沒有紙，用包棉花的廢紙寫字、算題。
寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算。(重點理解)(華羅庚“勤奮自學(xué)”還表現(xiàn)在：“全然不顧”、“揮汗如雨”等詞語可以看出華羅庚面對種.種困難，他都不在乎，都能克服困難進行自學(xué)。)(媒體出示，隨機練習)寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算?！叭徊活櫋钡囊馑际牵瑥摹叭徊活櫋蹦芸闯鏊?。“揮汗如雨”的意思是，從“揮汗如雨”能看出他。
教師歸納板書：克服困難。
(2)串讀句子，指導(dǎo)朗讀。
2、師：正因為華羅庚勤奮自學(xué)，所以他取得了很大的成果。
齊讀最后兩節(jié)。
(這部分內(nèi)容是全文的有機的組成部分，因為全文中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而這部分內(nèi)容正是寫他10歲時就在自學(xué)數(shù)學(xué)，而且學(xué)得那么投入，那么專心一致。)。
(1)表演朗讀第一段。
(2)復(fù)述這個故事。
四、復(fù)習鞏固。
1、師：讓我們再來重溫華羅庚是怎樣“勤奮自學(xué)”的，齊讀課文第9—12節(jié)。
2、師：你能看著板書，用自己的話將華羅庚是怎樣“勤奮自學(xué)”的說具體嗎?
(媒體出示)抓緊時間勤奮自學(xué)專心致志克服困難堅持不懈。
五、拓展作業(yè)。
1、把下列句子寫具體。媒體出示：華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)來不免顯得“呆頭呆腦”。
(1)討論：“琢磨”是什么意思?(思考研究“呆頭呆腦”在這里表明什么?(專心致志，全神貫注，神情專注)。
(2)口頭敘述：(課內(nèi)的內(nèi)容，課外的資料都可用)。
(3)把口述的內(nèi)容寫下來，從中你看出什么?
板書設(shè)計：
說勤奮說課稿篇七
10月17日，我在榆次區(qū)五處小學(xué)聽了王蓓老師講的《說勤奮》一課，感想頗多，現(xiàn)在就對王老師這一課談點我的見解，歡迎大家批評指正。
王老師執(zhí)教的是蘇教版語文四年級上冊第16課《說勤奮》的第一課時，在這節(jié)課中教師采取“小組合作，自主學(xué)習”的模式，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層深入，緊扣主題。
2、教師通過讓學(xué)生課前預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3、教學(xué)生字詞語時，采取先組內(nèi)交流，再選代表發(fā)言，由學(xué)生引。
導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習，培養(yǎng)了他們的自主合作精神和團結(jié)意識。
4、檢測導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)紙條檢測，能及時了解學(xué)生的掌握情況，并做了結(jié)果反饋。
5、教師參與到小組的學(xué)習活動中并進行了適時的點撥引導(dǎo)。
1、教師在檢查生字的讀音后，沒有進行描紅和達標練習。
2、教師在課文朗讀方面指導(dǎo)不夠。
建議王老師在檢查生字的讀音后，進行描紅和達標練習;可以適當?shù)亩嘟o幾個同學(xué)朗讀課文的機會，只有多讀才能做到正確流利。
1、課件運用熟練，注重學(xué)生的課前預(yù)習;。
2、小組合作學(xué)習訓(xùn)練有序。
3、檢測導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)符合學(xué)情，行之有效。
說勤奮說課稿篇八
這是蘇教版國標本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：
勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
我計劃兩課時對本文進行教學(xué)，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計?；谝陨系恼J識，針對新課標對中年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2)學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
教學(xué)重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習作為本課教學(xué)的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！?BR> 現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
圍繞以上的教學(xué)目標，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：
課前談話。
新課標強調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習情景，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會在時間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個課前談話。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時也讓他們真正進入學(xué)習的狀態(tài)。
讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，這一環(huán)節(jié)不僅對學(xué)生的口頭表達能力是一個訓(xùn)練，其實也在為后做一個小小的鋪墊。
復(fù)習導(dǎo)入激發(fā)興趣。
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅。
在第一課時中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。
1、自由輕聲讀課文第一段。
（1）找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是勤奮。
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？
過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（2）相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）。
（3）想一想這句話的意思是什么？
（4）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）。
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）。
探究司馬光的事例。
司馬光是什么人？
著名的史學(xué)家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。（出示：終于”這個詞說明了什么？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達出時間之久。）。
司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聰明。（從小時候砸缸可以看出）。
出示句子：
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會司馬光的勤奮）。
長大之后為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮）。
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。（在這部分教學(xué)時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題）。
（1）童第周手中的鮮花是什么呢？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！保ㄗ臼鞘裁匆馑寄?？基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢？）小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮?！璧?。
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？
好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。
（這里自學(xué)問題的設(shè)計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。）。
總結(jié)全文，談?wù)劯惺堋?BR> 1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
課外延伸，拓展閱讀。
1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。
2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語故事？
3）給文章再添加一個事例，你覺得寫什么比較好？為什么？
（這里的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。課程總目標提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）。
司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》。
勤奮是通往理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)。
說勤奮說課稿篇九
《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?？v觀整堂課的教學(xué)，我覺得有以下優(yōu)點。
1．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層深入，緊扣主題。陳老師緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點展開教學(xué)。再通過學(xué)習兩個名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話的深刻哲理。最后拓展練習，加深對課文內(nèi)容的理解。
2．陳老師教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。如在教學(xué)司馬光成才這部內(nèi)容時，陳老師先讓學(xué)生自己讀故事，再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語思考司馬光怎樣做到勤奮，引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光19年生活的艱辛，以及最后取得的巨大成就是和他的勤奮密切相關(guān)的。
3．合理使用媒體，教學(xué)效果直觀顯著。陳老師精心制作課件，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，各種練習適時，直觀，對學(xué)生的理解起到了很好的促進作用。例如，學(xué)習了司馬光和童第周的小故事后，陳老師都出示了一組填空，讓學(xué)生能理解他們的成功具體是什么，凸顯勤奮的重要。在幫助學(xué)生理解《資治通鑒》、“青蛙卵剝離手術(shù)”時，陳老師通過媒體出示了圖片和文字，讓學(xué)生對這些陌生的事物有了更直接的了解。
4．總結(jié)課文中的寫法，促進學(xué)生寫作能力的提高。在學(xué)完了兩個名人小故事后，陳老師引導(dǎo)學(xué)生列舉司馬光和童第周的相同點和不同點，然后文學(xué)生為什么選擇這兩個人物作為本文的事例，讓學(xué)生明白在寫作時要選取典型事例來描寫，這樣，你的文章會更有說服力。
說勤奮說課稿篇十
說教材:。
《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現(xiàn)代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,更能令人信服.
說教法學(xué)法:。
1,自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內(nèi)容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學(xué)生甚至不太感興趣,所以應(yīng)該讓學(xué)生主動,積極地學(xué).
2,采用變序法課文圍繞"勤奮",開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,最后總結(jié)全文.但如果按層次學(xué)習,學(xué)生積極性不夠,易產(chǎn)生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學(xué)的契入點.
3,中心突破法:圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué),所謂"提領(lǐng)一頓,百毛皆順."。
4,我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學(xué)要求:"能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認為是一種很好的學(xué)習方法.因此,我把"聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關(guān)鍵詞體會含義,有感情的朗讀"做為本節(jié)課的學(xué)習方法.
三,說教學(xué)目標:。
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻.
四,說教學(xué)重點,難點:。
重點:懂得"司馬光童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五,說教學(xué)準備:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒體課件.(名人名言)等。
六,說教學(xué)過程:。
(一),直奔中心,知勤奮.
1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事。
(精練導(dǎo)入,明確中心.)。
(二),合作探究,解勤奮.
1,認真讀一讀第2,3小節(jié).
2,比較司馬光和童第周的事例,找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)。
3,合作完成表格:。
司馬光。
童第周。
相同點。
成功了很勤奮。
不同點。
天資聰明,古代的。
基礎(chǔ)差,起步晚。
4,研讀關(guān)鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.
(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
(通過對關(guān)鍵詞語"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數(shù)多,然后感情朗讀,通過讀好關(guān)鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)。
(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書.晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內(nèi)容.
(4)他還十分注意改進學(xué)習方法.經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學(xué)習成績在班上名列前茅.
(抓住"毫不氣餒","奮起直追"等詞語,體會童第周的勤奮.)。
(三),回歸勤奮,課后拓展.
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水.——發(fā)明家愛迪生。
勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才.——數(shù)學(xué)家華羅庚。
(名言小結(jié),讓學(xué)生朗讀體會,聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得不管是天資過人,還是基礎(chǔ)差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎(chǔ)差的人成為可用之才.并理解難句.)。
3,練習深入體會中心.學(xué)了這篇課文,我想對司馬光說(),想對童第周說(),想對自己說().
七,說板書設(shè)計:。
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》。
勤奮是通往理想境界的橋梁。
童第周(起步晚,基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)。
說勤奮說課稿篇十一
以學(xué)生的思維為中心，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習中，初步了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
一、說教材。
2、說教學(xué)目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學(xué)會生字，生詞。
3）、學(xué)習給課文分段，說出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
3、說重難點。
重點：讀通讀順課文，學(xué)會字詞。
難點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
二、說教法。
本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運用了指導(dǎo)點撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時，先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習探究，繼而進行檢查。
三、說學(xué)法。
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習，研究語言文字。我教學(xué)時充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習下文打下基礎(chǔ)。）。
（二）出示教學(xué)目標。（設(shè)計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）。
2、課件出示自學(xué)提示。（設(shè)計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報交流，完成教學(xué)目標。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對不足之處師及時點撥。）。
（四）、指導(dǎo)寫字。
（五）、課堂小結(jié)。
（六）、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。
五、說板書設(shè)計。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這樣的板書，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標提出“學(xué)會使用常用的`課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！睘榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預(yù)習了課文，學(xué)會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻”的道理，為更好地學(xué)習課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
說勤奮說課稿篇十二
各位尊敬的評委老師：
早上好!
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章《說勤奮》。
《說勤奮》是蘇教版國標本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比力少見的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見山提出作者的看法：勤勞是通往抱負地步的橋梁。然后通過古今兩個詳細的事例報告學(xué)生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對人民、對社會作出應(yīng)有的孝敬。
課文共四個自然段，憑據(jù)擺出看法，舉例證明，點題作結(jié)的大要布局我把課文分成三部門。
第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中央論點：勤勞是通往抱負地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個樂成者都是依憑勤勞得到樂成的。
第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典范事例來證明開頭所擺出的看法。
第三部門(第四自然段)：總結(jié)全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。
我計劃兩課時對本文舉行教學(xué)，我要說的是第二課時的教學(xué)計劃?；谝陨系牧私猓槍π抡n標對中年級閱讀教學(xué)的要求，聯(lián)合學(xué)生的年事特點，我訂定了以下三個方面的教學(xué)目的：
1)能準確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學(xué)習司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負地步的橋梁的原理。
3)教誨學(xué)生從小要勤勞學(xué)習，長大了對人民、對社會作出本身應(yīng)有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂成的故事，從中受到教誨或開導(dǎo)。
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習作為本課教學(xué)的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！?BR> 現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
復(fù)習導(dǎo)入激發(fā)興趣。
一)復(fù)習上節(jié)所學(xué)。
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追。
遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅。
在第一課時中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。
明確中心，學(xué)習第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮。
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?
過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)。
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)。
三、研讀事例，學(xué)習第二段。
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)。
探究司馬光的事例。
司馬光是什么人?
著名的史學(xué)家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。(出示：終于”這個詞說明了什么?聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達出時間之久。)。
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時候砸缸可以看出)。
出示句子：
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會司馬光的勤奮)。
長大之后。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮)。
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
(在這部分教學(xué)時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。)。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習第三段。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：(培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題)。
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?拙是什么意思呢?基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢?)小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮?！璧隆?BR> 4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文教材的首頁，時刻勉勵自己。
(這里自學(xué)問題的設(shè)計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。)。
總結(jié)全文，談?wù)劯惺堋?BR> 1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
1)搜集的有關(guān)勤勞的小故事。
(這里的計劃重要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫聯(lián)合造就他們的語文素養(yǎng)。課程總目的提出“學(xué)會利用常用的課文東西書，開端具備搜集和處置處罰的本領(lǐng)。為了實現(xiàn)教學(xué)目的，老師可憑據(jù)教學(xué)必要，計劃出與教學(xué)目的有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我部署學(xué)生歸去網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“名流樂成故事”筆墨資料。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關(guān)“勤勞是通往抱負地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內(nèi)容奠基了底子。)。
說勤奮說課稿篇十三
這是蘇教版國標本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
1、教法：考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)"讓學(xué)生成為課堂的主體"這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點，構(gòu)建學(xué)習板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來的？"這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。"。
2、學(xué)法：現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向"授之以魚不如授之以漁",重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習，研究語言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3）教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習作為本課教學(xué)的重點，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
圍繞以上的教學(xué)目標，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：
1、明確中心，學(xué)習第一段。
（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮。
（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就）"汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動）。
（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過"古今中外""每一個""都是"說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）。
2、研讀事例，學(xué)習第二段。
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。
3、學(xué)法遷移，學(xué)習第三段。
4、拓展練習。
引導(dǎo)運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結(jié)），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。
勤奮理想橋梁觀點。
司馬光編成《資治通鑒》。
童第周完成蛙卵剝離手術(shù)舉例。
說勤奮說課稿篇十四
尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法，學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果預(yù)測幾個方面與大家進行交流。
《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學(xué)四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
全文共四個自然段，第一自然段通過設(shè)問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學(xué)習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值。讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說的“說服他人為成功”的議論文的魅力。
道理，但本文行文結(jié)構(gòu)更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學(xué)寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務(wù)教育知識的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現(xiàn)實意義，對學(xué)生的學(xué)習和生活都會產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進了課本與生活的聯(lián)系。
基于對本課內(nèi)容的理解，踐行新課標中對“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習能力，在第一課時目標達成的基礎(chǔ)上，我將第二課時的教學(xué)目標設(shè)置為：
學(xué)生通過學(xué)習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。教學(xué)重、難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點和教學(xué)目標，我把學(xué)習文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學(xué)的難點。
憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”。
學(xué)法中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁。”重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據(jù)四年級學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用“讀”“思”“議”“悟”學(xué)習法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
為了達成教學(xué)目標，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。
1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。
2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)。
3.多媒體課件。
圍繞以上教學(xué)目標，本著突出重點，突破難點的原則，，我從復(fù)習導(dǎo)。
入、合作探究、分享交流、課堂總結(jié)四個方面進行教學(xué)過程設(shè)計。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時我設(shè)計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設(shè)計既可以復(fù)習第一課時的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來學(xué)習2.3自然段打?qū)嵒A(chǔ)，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究。
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)。
容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關(guān)鍵詞、句的勾畫、釋義，明白“不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調(diào)補充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結(jié)反饋。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是整個教學(xué)過程的重頭戲，也是能否達成教學(xué)目標，突出重點，突破難點的關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間去合作探究，教師的相機引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學(xué)生調(diào)動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力，。
三、分享交流。
第一步，隨機請幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內(nèi)容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。
第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結(jié)反饋。
（分享時，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述的道理。交流時，學(xué)生說出自己的觀點和原因，既尊重了學(xué)生的個體體驗，又完成了知識從外化到內(nèi)化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學(xué)生的行為指引有重要作用。）。
四、總結(jié)課堂。
通過學(xué)生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結(jié)陳詞，對學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值）板書設(shè)計：
板書設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書設(shè)計特點是結(jié)構(gòu)鮮明，條理清楚。根據(jù)教學(xué)過程中相機書寫。
說勤奮說課稿篇十五
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學(xué)習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當前語文教學(xué)改革中需要重點探討的一個熱點問題。
本課是小學(xué)階段唯一的一篇議論文，如何在教學(xué)中讓教學(xué)目標的定位不錯位，教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個感知——感受——感悟的過程，引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”，力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。第一塊，借助八個詞語，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，初步感知課文。第二塊，緊緊扣住司馬光和童第周的相同點和不同點來找句子，抓詞語，朗讀之中貫穿理解品悟，想象，將重點詞句的理解與學(xué)生自己的表達相結(jié)合，深化學(xué)生對文本語言的感悟和課文主題的理解，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學(xué)生心靈，也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。第三塊，在學(xué)生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個事例后，談?wù)勛约旱母惺?，既超越了文本，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對話。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)重點：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁?！薄肮沤裰型?，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡囊馑?。
（一）、復(fù)習導(dǎo)入，揭示中心。
1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)x——（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道課文告訴了我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
3、你能把這句話合并成一句嗎？通往理想境界的橋梁是勤奮。
4、你能讀好這句話嗎？
6、請你用自己的話簡潔地說說這兩個人的故事。
（二）、走進故事，讀悟明理。
一1、這節(jié)課，讓我們再次走進故事，細細地體會體會。
2、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？用筆劃出有關(guān)詞句）。
3、四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？小組合作完成表格。
（討論前，教師點擊投影，出示比較表格）。
人物成功的標志相同點不同點啟示。
司馬光。
《資治通鑒》。
勤奮。
古代的。
天資聰穎成功=1份天才+99份汗水?！獝鄣仙?。
童第周。
青蛙卵剝離手術(shù)。
勤奮現(xiàn)代的。
基礎(chǔ)差勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚。
二共同點：
1、他們都非常勤奮。
司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？找出有關(guān)句子，讀讀悟悟。
童第周：你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？找出有關(guān)句子，讀讀悟悟。
他們倆還有什么共同之處？
2都取得了巨大的成就。
（）司馬光取得了怎樣的成就呢？
（2）童第周取得了怎樣的成就呢？
三他們倆還有什么不同之處？
1請你讀讀這兩句話，你就會發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的。
2、司馬光和童第周成功了，他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣燦爛，（出示：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）你讀懂這句話了嗎？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）好，我們先將這句話用橫線劃下來，然后靜靜地讀，將你的體會寫下來。
3、一遍一遍地讀著課文，讓我們越發(fā)感受到成功是多么的不容易啊！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(三)總結(jié)全文，升華情感。
1、啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……勤奮就是以讀書為樂，就是珍惜時間，就是持之以恒……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！是勤奮，讓司馬光、童第周，有所作為，為人民、國家作出了貢獻。相信，勤奮定能讓更多的人走向成功！（板書）。
3、同學(xué)們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來談?wù)勀銓@句話的理解。
(四)走出故事，拓展延伸。
1、課文學(xué)完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。
聰明的人一定能成功嗎？為什么？
起步晚，基礎(chǔ)差的人能成功嗎？為什么？
出示勤奮的名言。
2.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？
首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復(fù)嗎？
4.你還知道哪些名人因為勤奮而捧得成功鮮花的事例?
5.激情總結(jié)：希望同學(xué)們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里，讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前，我們的生命會因此而更精彩，因為——(學(xué)生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁?！?BR> 五課外作業(yè)。
本課的教學(xué)主要是通過品析詞句、自主探究、比較學(xué)習等方法，使學(xué)生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學(xué)習，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。學(xué)生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法。分析重點句，品重點詞。
2、扶放結(jié)合法。“教”是為了不用教，在課堂教學(xué)中，我們要注重把方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習第三自然段時可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習第二自然段的方法，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”等詞句，在引導(dǎo)過程中，相機介紹童第周和華羅庚，并運用相關(guān)資料讓學(xué)生認識到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。
3、比較法。童第周和司馬光的天資明顯不同，學(xué)習時可采用比較法學(xué)習，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。
4、讀悟法。新課標十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優(yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復(fù)讀，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的返樸歸真。
5、自主合作學(xué)習探究法。采用自主合作學(xué)習的方式，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學(xué)生對問題有不同的見解，不強求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
板書設(shè)計：
說勤奮。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例證明：司馬光警枕編成《資治通鑒》。
童第周急起直追青蛙卵剝離手術(shù)。
總結(jié)觀點：只有一生勤奮，才能有所作為。
說勤奮說課稿篇十六
《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動，積極地學(xué)。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學(xué)的契入點。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！?BR> 4、我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學(xué)習方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué)習方法。
1、能有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習慣，長大了對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
重點：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。
難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等。
（一）、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？
（精練導(dǎo)入，明確中心。）。
（二）、合作探究，解勤奮。
1、認真讀一讀第2、3小節(jié)。
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）。
3、合作完成表格：
司馬光童第周。
相同點成功了很勤奮。
不同點天資聰明，古代的基礎(chǔ)差，起步晚。
4、研讀關(guān)鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（通過對關(guān)鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好關(guān)鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）。
（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內(nèi)容。
（4）他還十分注意改進學(xué)習方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習成績在班上名列前茅。
（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）。
（三）、回歸勤奮，課后拓展。
出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。
說勤奮說課稿篇十七
以學(xué)生的思維為中心，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習中，初步了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
1、說內(nèi)容。
本課是蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元第16課?！墩f勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計如下：
2、說教學(xué)目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學(xué)會生字，生詞。
3）、學(xué)習給課文分段，說出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
3、說重難點。
重點：讀通讀順課文，學(xué)會字詞。
難點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運用了指導(dǎo)點撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時，先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習探究，繼而進行檢查。
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習，研究語言文字。我教學(xué)時充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習下文打下基礎(chǔ)。）。
（二）出示教學(xué)目標。（設(shè)計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）。
2、課件出示自學(xué)提示。（設(shè)計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報交流，完成教學(xué)目標。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對不足之處師及時點撥。）。
（四）指導(dǎo)寫字。
（五）課堂小結(jié)。
（六）布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這樣的板書，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預(yù)習了課文，學(xué)會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻”的道理，為更好地學(xué)習課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
說勤奮說課稿篇一
老師執(zhí)教的蘇教版語文四年級上冊，在這節(jié)課中教師給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層深入，緊扣主題。
2、教師通過讓學(xué)生課前預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。檢查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及時了解學(xué)生的掌握情況做到了有布置有檢查。
3、教師參與到小組的學(xué)習活動中并進行了適時的點撥引導(dǎo)。
1、教師在檢查生字的人讀后，沒有進行深入的達標練習。
2、教師在課文朗讀方面指導(dǎo)不夠。
出示故事，先讓學(xué)生讀后談感受，教師再抓住重點的詞語層層深入，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍感受詞語所蘊含的意思。
課件運用的熟練，注重學(xué)生的課前預(yù)習;小組合作學(xué)習訓(xùn)練有序。
說勤奮說課稿篇二
尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！
今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法，學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果預(yù)測幾個方面與大家進行交流。
教材分析。
《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學(xué)四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
全文共四個自然段，第一自然段通過設(shè)問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學(xué)習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值。讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說的“說服他人為成功”的議論文的魅力。
在小學(xué)階段，說理的文章并不少見，常將說理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過事情的描述讓學(xué)生明白一定的道理，但本文行文結(jié)構(gòu)更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學(xué)寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務(wù)教育知識的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現(xiàn)實意義，對學(xué)生的學(xué)習和生活都會產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進了課本與生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標。
基于對本課內(nèi)容的理解，踐行新課標中對“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習能力，在第一課時目標達成的基礎(chǔ)上，我將第二課時的教學(xué)目標設(shè)置為：
學(xué)生通過學(xué)習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。
教學(xué)重、難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點和教學(xué)目標，我把學(xué)習文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學(xué)的難點。
教法。
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了體現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一新課標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生既憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”。
學(xué)法中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁?！敝匾晫W(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據(jù)四年級學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用“讀”“思”“議”“悟”學(xué)習法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
教學(xué)準備。
為了達成教學(xué)目標，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準備：
學(xué)生準備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。
老師準備：
1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。
2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)。
3.多媒體課件。
教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標，本著突出重點，突破難點的原則，我從復(fù)習導(dǎo)入、合作探究、分享交流、課堂總結(jié)四個方面進行教學(xué)過程設(shè)計。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時我設(shè)計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設(shè)計既可以復(fù)習第一課時的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來學(xué)習2.3自然段打?qū)嵒A(chǔ)，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究。
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關(guān)鍵詞、句的勾畫、釋義，明白“不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調(diào)補充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結(jié)反饋。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是整個教學(xué)過程的重頭戲，也是能否達成教學(xué)目標，突出重點，突破難點的關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間去合作探究，教師的相機引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學(xué)生調(diào)動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力。
三、分享交流。
第一步，隨機請幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內(nèi)容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。
第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結(jié)反饋。
（分享時，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述的道理。交流時，學(xué)生說出自己的觀點和原因，既尊重了學(xué)生的個體體驗，又完成了知識從外化到內(nèi)化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學(xué)生的行為指引有重要作用。）。
四、總結(jié)課堂。
通過學(xué)生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結(jié)陳詞，對學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值）。
板書設(shè)計：
板書設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書設(shè)計特點是結(jié)構(gòu)鮮明，條理清楚。根據(jù)教學(xué)過程中相機書寫。
說勤奮說課稿篇三
四年級我們學(xué)習了讀《說勤奮》這篇課文。文中主要通過古今名人的事例說明勤奮是通往理想境界的橋梁。
讀了這篇課文，我深有感觸。
我從小喜歡聲樂，想長大了當歌唱家。因此八歲就開始學(xué)音樂，無論嚴寒還是酷暑，我每次都準時到培訓(xùn)中心，每天都苦練學(xué)的歌，現(xiàn)在我已拿到聲樂七級的證書。有一次在與愛樂合唱團參加迎新年演出時，博得了觀眾們的熱烈掌聲。我終于成功了，嘗到了成功的喜悅。我的付出沒有白費。
我的同學(xué)茆凌霄，她從八歲就開始學(xué)二胡，不管是刮風還是下雨，她都不請假，每次學(xué)習都像對待考級一樣認真。她已經(jīng)通過四級考試了。這個“六一”兒童節(jié)時還在慶祝會上演出，贏得了聽眾的掌聲。
以上的事例足以證明，“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！敝挥懈冻霾拍艹晒?。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、社會作出應(yīng)有的貢獻。
說勤奮。
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說勤奮說課稿篇四
教學(xué)目標：
1、通過對課文中重點詞句的理解，感悟到華羅庚勤奮自學(xué)的可貴精神，有了這種精神，使他成為我國的數(shù)學(xué)大師。
2、了解抓重點段學(xué)懂課文的方法。
3、能正確朗讀課文，并有感情地朗讀描寫華羅庚自學(xué)是艱難的這部分內(nèi)容。
4、補充適當內(nèi)容，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。
教學(xué)重點：
繼續(xù)鞏固邊默讀邊思考的習慣，能說出華羅庚在自學(xué)的道路上遇到了那些艱難困苦，他是如何克服的。
教學(xué)難點：
理解中心句“自學(xué)是艱難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登?！?BR> 教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時。
一、揭示課題，理解題意，簡介主人公。
2、這個人是誰呢?示華羅庚照片。教師小結(jié)。(出示資料)。
二、感知全文，理清思路。
1、默讀課文，思考：課文圍繞中心詞寫了哪些內(nèi)容重點寫了什么內(nèi)容?
2、交流。先找出勤奮自學(xué)的結(jié)果。(13、14節(jié))。
3、出示中心句引入：“自學(xué)是艱難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登?！?BR> 三、細讀課文，學(xué)習重點段。
(1)抓緊時間自學(xué)。
(2)專心致志自學(xué)。
(3)克服困難自學(xué)。
(4)堅持不懈自學(xué)。
4、交流：(出示重點句子分析。)。
(1)“一??就”關(guān)聯(lián)詞造句。
5、討論課文開頭寫的小故事與文章中心有什么關(guān)系?
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、根據(jù)板書總結(jié)。
2、拓展閱讀：我國還有哪些數(shù)學(xué)家?
3、練習把一段話寫具體。華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)來不免顯得“呆頭呆腦”??。
理解“琢磨”，也克這里的“呆頭呆腦”。指導(dǎo)從課文中選取內(nèi)容。(也可引用課外資料。)。
板書設(shè)計：
勤奮自學(xué)成大器——華羅庚通常??入迷時??夜幕降臨了??寒冬臘月??酷暑季節(jié)??。
說勤奮說課稿篇五
我讀完《說勤奮》這一課，明白了要想取得成功，就一定要靠勤奮。
就像數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“天才在于積累，聰明在于勤奮。”那個砸缸救人的司馬光是那么勤奮。我想象著春天到了，彩蝶飛舞，哥哥弟弟都去捉蝴蝶了，可是司馬光卻躲在屋子了，非要把書念到滾瓜爛熟為止。他長大以后就更加勤奮，從他制作的“警枕”就可以看出來。他花了的時間，終于完成了一部史學(xué)巨著《資治通鑒》。
華羅庚還說過：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！蔽覈纳飳W(xué)家童第周，小時候成績很差，但他十分勤奮，每天起早貪黑地學(xué)習，還十分注意改進學(xué)習的方法。經(jīng)過半年的奮起直追，他的成績在班上名列前茅，后來又到比利時去留學(xué)，因為完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)在生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
反觀我自己，作為一個已經(jīng)十來歲的四年級學(xué)生，我卻沒有認真做到一個學(xué)生應(yīng)盡的責任和義務(wù)，作業(yè)馬虎，上課不認真聽講，總是很懶散。學(xué)了這篇課文后，我突然明白了勤奮和懶惰這兩種不同的態(tài)度真的會改變?nèi)说囊簧?。我要像司馬光和童第周那樣，無論在學(xué)習還是生活上都要克服自己的惰性，踏踏實實地做好每一件事。正如古人說的：“人生在勤，不索何獲。我會把“勤奮”這兩個字，落實到行動中去，而不僅僅是掛在嘴邊。我相信，凡是勤奮不怠者必定能有所成就，出人頭地。
說勤奮說課稿篇六
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習文中字詞，聯(lián)系上下文重點理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。
2、學(xué)習課文中的重點詞句，把“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)來不免顯得‘呆頭呆腦’?！边@句話寫具體。從中領(lǐng)悟華羅庚在自學(xué)道路上，盡力克服艱難困苦的頑強精神。
3、默讀課文，注意有一定的速度。有感情地朗讀課文第1—8節(jié)。
4、知道華羅庚能成為我國的數(shù)學(xué)大師，是與他從小具有勤奮、刻苦自學(xué)的精神分不開的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、簡介主人公：今天我們學(xué)習一篇寫人的文章，寫誰呢?板書：華羅庚。
(1)誰能用一兩句話介紹一下你所知道的華羅庚?指名學(xué)生介紹(見教參資料)(媒體出示：華羅庚資料)。
(2)教師小結(jié)：今天我們要學(xué)習的是華羅庚青少年時期勤奮自學(xué)的故事。
3、師：學(xué)習本課可用“抓中心詞學(xué)課文”的方法，找出中心詞并理解詞義。
4、審題：中心詞是“勤奮”，意思是刻苦、勤苦。
“勤奮自學(xué)”就是刻苦自學(xué)，勤奮自學(xué)。題目的意思是“經(jīng)過勤奮自學(xué)成了在事業(yè)上大有作為的人”。
二、整體感知。
(1)讀準下列詞語：(媒體出示)訓(xùn)斥琢磨詫異惶恐火冒三丈全然不顧揮汗如雨光芒四射。
2、輕聲再讀課文，抓住重點段，試著為課文分段，并簡要地說說每段主要講了什么。
第一段(1-8節(jié))：華羅庚十歲時因?qū)Ｐ难菟銛?shù)學(xué)題而氣走一位買筆的顧客，遭到父親的責備。
第二段(9-12)：華羅庚勤奮自學(xué)，為未來獨立研究數(shù)論打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、研讀課文。
1、學(xué)習重點段9—11節(jié)。
(1)再細讀課文，看看課文中哪些詞句跟中心詞的關(guān)系密切，華羅庚是怎樣勤奮自學(xué)的呢?這是全文的重點，課文中作了具體的描寫。先進行小組學(xué)習，動筆劃劃寫寫，圈圈點點，組內(nèi)討論，再反饋。(媒體出示重點句子，隨機學(xué)習)。
通常，等買完貨的顧客一走，他就埋頭看書和演算。(華羅庚“勤奮自學(xué)”表現(xiàn)在：對時間抓得緊，如：“一??就??”關(guān)聯(lián)詞中能看出。)。
入迷時，鼻涕流下來，他也不知道，還在不停地算，不停地寫。
沒有紙，用包棉花的廢紙寫字、算題。
寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算。(重點理解)(華羅庚“勤奮自學(xué)”還表現(xiàn)在：“全然不顧”、“揮汗如雨”等詞語可以看出華羅庚面對種.種困難，他都不在乎，都能克服困難進行自學(xué)。)(媒體出示，隨機練習)寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算?！叭徊活櫋钡囊馑际牵瑥摹叭徊活櫋蹦芸闯鏊?。“揮汗如雨”的意思是，從“揮汗如雨”能看出他。
教師歸納板書：克服困難。
(2)串讀句子，指導(dǎo)朗讀。
2、師：正因為華羅庚勤奮自學(xué)，所以他取得了很大的成果。
齊讀最后兩節(jié)。
(這部分內(nèi)容是全文的有機的組成部分，因為全文中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而這部分內(nèi)容正是寫他10歲時就在自學(xué)數(shù)學(xué)，而且學(xué)得那么投入，那么專心一致。)。
(1)表演朗讀第一段。
(2)復(fù)述這個故事。
四、復(fù)習鞏固。
1、師：讓我們再來重溫華羅庚是怎樣“勤奮自學(xué)”的，齊讀課文第9—12節(jié)。
2、師：你能看著板書，用自己的話將華羅庚是怎樣“勤奮自學(xué)”的說具體嗎?
(媒體出示)抓緊時間勤奮自學(xué)專心致志克服困難堅持不懈。
五、拓展作業(yè)。
1、把下列句子寫具體。媒體出示：華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)來不免顯得“呆頭呆腦”。
(1)討論：“琢磨”是什么意思?(思考研究“呆頭呆腦”在這里表明什么?(專心致志，全神貫注，神情專注)。
(2)口頭敘述：(課內(nèi)的內(nèi)容，課外的資料都可用)。
(3)把口述的內(nèi)容寫下來，從中你看出什么?
板書設(shè)計：
說勤奮說課稿篇七
10月17日，我在榆次區(qū)五處小學(xué)聽了王蓓老師講的《說勤奮》一課，感想頗多，現(xiàn)在就對王老師這一課談點我的見解，歡迎大家批評指正。
王老師執(zhí)教的是蘇教版語文四年級上冊第16課《說勤奮》的第一課時，在這節(jié)課中教師采取“小組合作，自主學(xué)習”的模式，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層深入，緊扣主題。
2、教師通過讓學(xué)生課前預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3、教學(xué)生字詞語時，采取先組內(nèi)交流，再選代表發(fā)言，由學(xué)生引。
導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習，培養(yǎng)了他們的自主合作精神和團結(jié)意識。
4、檢測導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)紙條檢測，能及時了解學(xué)生的掌握情況，并做了結(jié)果反饋。
5、教師參與到小組的學(xué)習活動中并進行了適時的點撥引導(dǎo)。
1、教師在檢查生字的讀音后，沒有進行描紅和達標練習。
2、教師在課文朗讀方面指導(dǎo)不夠。
建議王老師在檢查生字的讀音后，進行描紅和達標練習;可以適當?shù)亩嘟o幾個同學(xué)朗讀課文的機會，只有多讀才能做到正確流利。
1、課件運用熟練，注重學(xué)生的課前預(yù)習;。
2、小組合作學(xué)習訓(xùn)練有序。
3、檢測導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)符合學(xué)情，行之有效。
說勤奮說課稿篇八
這是蘇教版國標本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：
勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
我計劃兩課時對本文進行教學(xué)，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計?；谝陨系恼J識，針對新課標對中年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2)學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
教學(xué)重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習作為本課教學(xué)的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！?BR> 現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
圍繞以上的教學(xué)目標，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：
課前談話。
新課標強調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習情景，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會在時間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個課前談話。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時也讓他們真正進入學(xué)習的狀態(tài)。
讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，這一環(huán)節(jié)不僅對學(xué)生的口頭表達能力是一個訓(xùn)練，其實也在為后做一個小小的鋪墊。
復(fù)習導(dǎo)入激發(fā)興趣。
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅。
在第一課時中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。
1、自由輕聲讀課文第一段。
（1）找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是勤奮。
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？
過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（2）相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）。
（3）想一想這句話的意思是什么？
（4）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）。
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）。
探究司馬光的事例。
司馬光是什么人？
著名的史學(xué)家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。（出示：終于”這個詞說明了什么？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達出時間之久。）。
司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聰明。（從小時候砸缸可以看出）。
出示句子：
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會司馬光的勤奮）。
長大之后為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮）。
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。（在這部分教學(xué)時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題）。
（1）童第周手中的鮮花是什么呢？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！保ㄗ臼鞘裁匆馑寄?？基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢？）小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮?！璧?。
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？
好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。
（這里自學(xué)問題的設(shè)計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。）。
總結(jié)全文，談?wù)劯惺堋?BR> 1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
課外延伸，拓展閱讀。
1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。
2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語故事？
3）給文章再添加一個事例，你覺得寫什么比較好？為什么？
（這里的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。課程總目標提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）。
司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》。
勤奮是通往理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)。
說勤奮說課稿篇九
《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?？v觀整堂課的教學(xué)，我覺得有以下優(yōu)點。
1．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層深入，緊扣主題。陳老師緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點展開教學(xué)。再通過學(xué)習兩個名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話的深刻哲理。最后拓展練習，加深對課文內(nèi)容的理解。
2．陳老師教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。如在教學(xué)司馬光成才這部內(nèi)容時，陳老師先讓學(xué)生自己讀故事，再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語思考司馬光怎樣做到勤奮，引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光19年生活的艱辛，以及最后取得的巨大成就是和他的勤奮密切相關(guān)的。
3．合理使用媒體，教學(xué)效果直觀顯著。陳老師精心制作課件，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，各種練習適時，直觀，對學(xué)生的理解起到了很好的促進作用。例如，學(xué)習了司馬光和童第周的小故事后，陳老師都出示了一組填空，讓學(xué)生能理解他們的成功具體是什么，凸顯勤奮的重要。在幫助學(xué)生理解《資治通鑒》、“青蛙卵剝離手術(shù)”時，陳老師通過媒體出示了圖片和文字，讓學(xué)生對這些陌生的事物有了更直接的了解。
4．總結(jié)課文中的寫法，促進學(xué)生寫作能力的提高。在學(xué)完了兩個名人小故事后，陳老師引導(dǎo)學(xué)生列舉司馬光和童第周的相同點和不同點，然后文學(xué)生為什么選擇這兩個人物作為本文的事例，讓學(xué)生明白在寫作時要選取典型事例來描寫，這樣，你的文章會更有說服力。
說勤奮說課稿篇十
說教材:。
《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現(xiàn)代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,更能令人信服.
說教法學(xué)法:。
1,自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內(nèi)容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學(xué)生甚至不太感興趣,所以應(yīng)該讓學(xué)生主動,積極地學(xué).
2,采用變序法課文圍繞"勤奮",開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,最后總結(jié)全文.但如果按層次學(xué)習,學(xué)生積極性不夠,易產(chǎn)生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學(xué)的契入點.
3,中心突破法:圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué),所謂"提領(lǐng)一頓,百毛皆順."。
4,我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學(xué)要求:"能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認為是一種很好的學(xué)習方法.因此,我把"聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關(guān)鍵詞體會含義,有感情的朗讀"做為本節(jié)課的學(xué)習方法.
三,說教學(xué)目標:。
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻.
四,說教學(xué)重點,難點:。
重點:懂得"司馬光童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五,說教學(xué)準備:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒體課件.(名人名言)等。
六,說教學(xué)過程:。
(一),直奔中心,知勤奮.
1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事。
(精練導(dǎo)入,明確中心.)。
(二),合作探究,解勤奮.
1,認真讀一讀第2,3小節(jié).
2,比較司馬光和童第周的事例,找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)。
3,合作完成表格:。
司馬光。
童第周。
相同點。
成功了很勤奮。
不同點。
天資聰明,古代的。
基礎(chǔ)差,起步晚。
4,研讀關(guān)鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.
(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
(通過對關(guān)鍵詞語"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數(shù)多,然后感情朗讀,通過讀好關(guān)鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)。
(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書.晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內(nèi)容.
(4)他還十分注意改進學(xué)習方法.經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學(xué)習成績在班上名列前茅.
(抓住"毫不氣餒","奮起直追"等詞語,體會童第周的勤奮.)。
(三),回歸勤奮,課后拓展.
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水.——發(fā)明家愛迪生。
勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才.——數(shù)學(xué)家華羅庚。
(名言小結(jié),讓學(xué)生朗讀體會,聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得不管是天資過人,還是基礎(chǔ)差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎(chǔ)差的人成為可用之才.并理解難句.)。
3,練習深入體會中心.學(xué)了這篇課文,我想對司馬光說(),想對童第周說(),想對自己說().
七,說板書設(shè)計:。
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》。
勤奮是通往理想境界的橋梁。
童第周(起步晚,基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)。
說勤奮說課稿篇十一
以學(xué)生的思維為中心，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習中，初步了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
一、說教材。
2、說教學(xué)目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學(xué)會生字，生詞。
3）、學(xué)習給課文分段，說出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
3、說重難點。
重點：讀通讀順課文，學(xué)會字詞。
難點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
二、說教法。
本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運用了指導(dǎo)點撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時，先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習探究，繼而進行檢查。
三、說學(xué)法。
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習，研究語言文字。我教學(xué)時充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習下文打下基礎(chǔ)。）。
（二）出示教學(xué)目標。（設(shè)計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）。
2、課件出示自學(xué)提示。（設(shè)計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報交流，完成教學(xué)目標。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對不足之處師及時點撥。）。
（四）、指導(dǎo)寫字。
（五）、課堂小結(jié)。
（六）、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。
五、說板書設(shè)計。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這樣的板書，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標提出“學(xué)會使用常用的`課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！睘榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預(yù)習了課文，學(xué)會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻”的道理，為更好地學(xué)習課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
說勤奮說課稿篇十二
各位尊敬的評委老師：
早上好!
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章《說勤奮》。
《說勤奮》是蘇教版國標本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比力少見的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見山提出作者的看法：勤勞是通往抱負地步的橋梁。然后通過古今兩個詳細的事例報告學(xué)生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對人民、對社會作出應(yīng)有的孝敬。
課文共四個自然段，憑據(jù)擺出看法，舉例證明，點題作結(jié)的大要布局我把課文分成三部門。
第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中央論點：勤勞是通往抱負地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個樂成者都是依憑勤勞得到樂成的。
第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典范事例來證明開頭所擺出的看法。
第三部門(第四自然段)：總結(jié)全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。
我計劃兩課時對本文舉行教學(xué)，我要說的是第二課時的教學(xué)計劃?；谝陨系牧私猓槍π抡n標對中年級閱讀教學(xué)的要求，聯(lián)合學(xué)生的年事特點，我訂定了以下三個方面的教學(xué)目的：
1)能準確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學(xué)習司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負地步的橋梁的原理。
3)教誨學(xué)生從小要勤勞學(xué)習，長大了對人民、對社會作出本身應(yīng)有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂成的故事，從中受到教誨或開導(dǎo)。
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習作為本課教學(xué)的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！?BR> 現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
復(fù)習導(dǎo)入激發(fā)興趣。
一)復(fù)習上節(jié)所學(xué)。
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追。
遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅。
在第一課時中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。
明確中心，學(xué)習第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮。
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?
過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)。
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)。
三、研讀事例，學(xué)習第二段。
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)。
探究司馬光的事例。
司馬光是什么人?
著名的史學(xué)家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。(出示：終于”這個詞說明了什么?聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達出時間之久。)。
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時候砸缸可以看出)。
出示句子：
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會司馬光的勤奮)。
長大之后。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮)。
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
(在這部分教學(xué)時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。)。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習第三段。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：(培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題)。
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?拙是什么意思呢?基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢?)小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮?！璧隆?BR> 4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文教材的首頁，時刻勉勵自己。
(這里自學(xué)問題的設(shè)計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。)。
總結(jié)全文，談?wù)劯惺堋?BR> 1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
1)搜集的有關(guān)勤勞的小故事。
(這里的計劃重要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫聯(lián)合造就他們的語文素養(yǎng)。課程總目的提出“學(xué)會利用常用的課文東西書，開端具備搜集和處置處罰的本領(lǐng)。為了實現(xiàn)教學(xué)目的，老師可憑據(jù)教學(xué)必要，計劃出與教學(xué)目的有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我部署學(xué)生歸去網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“名流樂成故事”筆墨資料。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關(guān)“勤勞是通往抱負地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內(nèi)容奠基了底子。)。
說勤奮說課稿篇十三
這是蘇教版國標本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
1、教法：考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)"讓學(xué)生成為課堂的主體"這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點，構(gòu)建學(xué)習板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來的？"這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。"。
2、學(xué)法：現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向"授之以魚不如授之以漁",重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習，研究語言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3）教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習作為本課教學(xué)的重點，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
圍繞以上的教學(xué)目標，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：
1、明確中心，學(xué)習第一段。
（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮。
（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就）"汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動）。
（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過"古今中外""每一個""都是"說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）。
2、研讀事例，學(xué)習第二段。
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。
3、學(xué)法遷移，學(xué)習第三段。
4、拓展練習。
引導(dǎo)運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結(jié)），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。
勤奮理想橋梁觀點。
司馬光編成《資治通鑒》。
童第周完成蛙卵剝離手術(shù)舉例。
說勤奮說課稿篇十四
尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法，學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果預(yù)測幾個方面與大家進行交流。
《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學(xué)四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
全文共四個自然段，第一自然段通過設(shè)問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學(xué)習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值。讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說的“說服他人為成功”的議論文的魅力。
道理，但本文行文結(jié)構(gòu)更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學(xué)寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務(wù)教育知識的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現(xiàn)實意義，對學(xué)生的學(xué)習和生活都會產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進了課本與生活的聯(lián)系。
基于對本課內(nèi)容的理解，踐行新課標中對“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習能力，在第一課時目標達成的基礎(chǔ)上，我將第二課時的教學(xué)目標設(shè)置為：
學(xué)生通過學(xué)習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。教學(xué)重、難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點和教學(xué)目標，我把學(xué)習文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學(xué)的難點。
憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”。
學(xué)法中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁。”重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據(jù)四年級學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用“讀”“思”“議”“悟”學(xué)習法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
為了達成教學(xué)目標，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。
1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。
2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)。
3.多媒體課件。
圍繞以上教學(xué)目標，本著突出重點，突破難點的原則，，我從復(fù)習導(dǎo)。
入、合作探究、分享交流、課堂總結(jié)四個方面進行教學(xué)過程設(shè)計。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時我設(shè)計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設(shè)計既可以復(fù)習第一課時的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來學(xué)習2.3自然段打?qū)嵒A(chǔ)，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究。
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)。
容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關(guān)鍵詞、句的勾畫、釋義，明白“不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調(diào)補充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結(jié)反饋。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是整個教學(xué)過程的重頭戲，也是能否達成教學(xué)目標，突出重點，突破難點的關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間去合作探究，教師的相機引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學(xué)生調(diào)動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力，。
三、分享交流。
第一步，隨機請幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內(nèi)容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。
第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結(jié)反饋。
（分享時，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述的道理。交流時，學(xué)生說出自己的觀點和原因，既尊重了學(xué)生的個體體驗，又完成了知識從外化到內(nèi)化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學(xué)生的行為指引有重要作用。）。
四、總結(jié)課堂。
通過學(xué)生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結(jié)陳詞，對學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值）板書設(shè)計：
板書設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書設(shè)計特點是結(jié)構(gòu)鮮明，條理清楚。根據(jù)教學(xué)過程中相機書寫。
說勤奮說課稿篇十五
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學(xué)習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當前語文教學(xué)改革中需要重點探討的一個熱點問題。
本課是小學(xué)階段唯一的一篇議論文，如何在教學(xué)中讓教學(xué)目標的定位不錯位，教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個感知——感受——感悟的過程，引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”，力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。第一塊，借助八個詞語，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，初步感知課文。第二塊，緊緊扣住司馬光和童第周的相同點和不同點來找句子，抓詞語，朗讀之中貫穿理解品悟，想象，將重點詞句的理解與學(xué)生自己的表達相結(jié)合，深化學(xué)生對文本語言的感悟和課文主題的理解，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學(xué)生心靈，也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。第三塊，在學(xué)生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個事例后，談?wù)勛约旱母惺?，既超越了文本，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對話。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)重點：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁?！薄肮沤裰型?，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡囊馑?。
（一）、復(fù)習導(dǎo)入，揭示中心。
1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)x——（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道課文告訴了我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
3、你能把這句話合并成一句嗎？通往理想境界的橋梁是勤奮。
4、你能讀好這句話嗎？
6、請你用自己的話簡潔地說說這兩個人的故事。
（二）、走進故事，讀悟明理。
一1、這節(jié)課，讓我們再次走進故事，細細地體會體會。
2、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？用筆劃出有關(guān)詞句）。
3、四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？小組合作完成表格。
（討論前，教師點擊投影，出示比較表格）。
人物成功的標志相同點不同點啟示。
司馬光。
《資治通鑒》。
勤奮。
古代的。
天資聰穎成功=1份天才+99份汗水?！獝鄣仙?。
童第周。
青蛙卵剝離手術(shù)。
勤奮現(xiàn)代的。
基礎(chǔ)差勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚。
二共同點：
1、他們都非常勤奮。
司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？找出有關(guān)句子，讀讀悟悟。
童第周：你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？找出有關(guān)句子，讀讀悟悟。
他們倆還有什么共同之處？
2都取得了巨大的成就。
（）司馬光取得了怎樣的成就呢？
（2）童第周取得了怎樣的成就呢？
三他們倆還有什么不同之處？
1請你讀讀這兩句話，你就會發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的。
2、司馬光和童第周成功了，他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣燦爛，（出示：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）你讀懂這句話了嗎？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）好，我們先將這句話用橫線劃下來，然后靜靜地讀，將你的體會寫下來。
3、一遍一遍地讀著課文，讓我們越發(fā)感受到成功是多么的不容易啊！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(三)總結(jié)全文，升華情感。
1、啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……勤奮就是以讀書為樂，就是珍惜時間，就是持之以恒……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！是勤奮，讓司馬光、童第周，有所作為，為人民、國家作出了貢獻。相信，勤奮定能讓更多的人走向成功！（板書）。
3、同學(xué)們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來談?wù)勀銓@句話的理解。
(四)走出故事，拓展延伸。
1、課文學(xué)完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。
聰明的人一定能成功嗎？為什么？
起步晚，基礎(chǔ)差的人能成功嗎？為什么？
出示勤奮的名言。
2.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？
首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復(fù)嗎？
4.你還知道哪些名人因為勤奮而捧得成功鮮花的事例?
5.激情總結(jié)：希望同學(xué)們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里，讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前，我們的生命會因此而更精彩，因為——(學(xué)生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁?！?BR> 五課外作業(yè)。
本課的教學(xué)主要是通過品析詞句、自主探究、比較學(xué)習等方法，使學(xué)生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學(xué)習，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。學(xué)生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法。分析重點句，品重點詞。
2、扶放結(jié)合法。“教”是為了不用教，在課堂教學(xué)中，我們要注重把方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習第三自然段時可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習第二自然段的方法，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”等詞句，在引導(dǎo)過程中，相機介紹童第周和華羅庚，并運用相關(guān)資料讓學(xué)生認識到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。
3、比較法。童第周和司馬光的天資明顯不同，學(xué)習時可采用比較法學(xué)習，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。
4、讀悟法。新課標十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優(yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復(fù)讀，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的返樸歸真。
5、自主合作學(xué)習探究法。采用自主合作學(xué)習的方式，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學(xué)生對問題有不同的見解，不強求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
板書設(shè)計：
說勤奮。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例證明：司馬光警枕編成《資治通鑒》。
童第周急起直追青蛙卵剝離手術(shù)。
總結(jié)觀點：只有一生勤奮，才能有所作為。
說勤奮說課稿篇十六
《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動，積極地學(xué)。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學(xué)的契入點。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！?BR> 4、我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學(xué)習方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué)習方法。
1、能有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習慣，長大了對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
重點：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。
難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等。
（一）、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？
（精練導(dǎo)入，明確中心。）。
（二）、合作探究，解勤奮。
1、認真讀一讀第2、3小節(jié)。
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）。
3、合作完成表格：
司馬光童第周。
相同點成功了很勤奮。
不同點天資聰明，古代的基礎(chǔ)差，起步晚。
4、研讀關(guān)鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（通過對關(guān)鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好關(guān)鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）。
（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內(nèi)容。
（4）他還十分注意改進學(xué)習方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習成績在班上名列前茅。
（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）。
（三）、回歸勤奮，課后拓展。
出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。
說勤奮說課稿篇十七
以學(xué)生的思維為中心，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習中，初步了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
1、說內(nèi)容。
本課是蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元第16課?！墩f勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計如下：
2、說教學(xué)目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學(xué)會生字，生詞。
3）、學(xué)習給課文分段，說出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
3、說重難點。
重點：讀通讀順課文，學(xué)會字詞。
難點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運用了指導(dǎo)點撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時，先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習探究，繼而進行檢查。
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習，研究語言文字。我教學(xué)時充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習下文打下基礎(chǔ)。）。
（二）出示教學(xué)目標。（設(shè)計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）。
2、課件出示自學(xué)提示。（設(shè)計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報交流，完成教學(xué)目標。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對不足之處師及時點撥。）。
（四）指導(dǎo)寫字。
（五）課堂小結(jié)。
（六）布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這樣的板書，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預(yù)習了課文，學(xué)會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻”的道理，為更好地學(xué)習課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。