教案是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它可以指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，并確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。在編寫教案時(shí)，要合理安排教學(xué)過程，注意活動(dòng)設(shè)計(jì)和講解方式的選擇。小編精心挑選的這些教案，具有清晰的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟，能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇一
近一段時(shí)間在六年級(jí)上課，總感覺學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的.影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。于是我決定近段時(shí)間在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
在教學(xué)過程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)課當(dāng)重點(diǎn)，把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動(dòng)形象，激發(fā)個(gè)體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個(gè)體、重基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能先把重點(diǎn)詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇二
從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以閱讀教學(xué)為主，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀方法和閱讀習(xí)慣，六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音是比較敏感的，一旦在練習(xí)過程中讀的不準(zhǔn)確，就容易形成一種不好的習(xí)慣。
在今后的學(xué)習(xí)中，更正起來(lái)是很困難的，因此，我在實(shí)際教學(xué)中，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音。讓學(xué)生模仿，多讀多練習(xí)，及時(shí)糾正他們的`發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，然后我再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在最有意義的語(yǔ)境中掌握標(biāo)準(zhǔn)的重音，意群與節(jié)奏。
此外，應(yīng)盡量糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和閱讀方法，比如，閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀，用手指著所讀內(nèi)容，不斷回讀。肢體語(yǔ)言的幫助等，這些習(xí)慣都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。在小學(xué)階段，我們主要培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀方法，在這一點(diǎn)上，我在教學(xué)過程中，會(huì)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇三
我有幸參加了此次錄像課比賽，在其中我得到了歷練。并深深的體會(huì)到一節(jié)好課是怎樣“千錘百煉”出來(lái)的。這個(gè)過程不僅漫長(zhǎng)也很痛苦，使我從中不斷的改進(jìn)自身的不足，更新了觀念，得到了提高。不斷的忍痛割愛也不斷的創(chuàng)新改良?！皶接脮r(shí)方恨少”應(yīng)該就是這個(gè)緣故吧！此次比賽為我教學(xué)成長(zhǎng)之路提供了豐富的給養(yǎng)，讓我痛并快樂著！下面我將從培養(yǎng)學(xué)生的思考力、回歸課本與延伸拓展以及不足之處談?wù)勎业囊恍┫敕ā?BR> 在教學(xué)中我總是思考著這樣一對(duì)矛盾：是先教后學(xué)還是先學(xué)后教。如果是思考發(fā)現(xiàn)——時(shí)間長(zhǎng)、見效慢、卻培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)特見解。如果是直接講授——時(shí)間短、見效快、卻培養(yǎng)了學(xué)生的惰性。我覺得我們的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不是眼前的高分低能，敷衍了事。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們應(yīng)該正確看待，并學(xué)會(huì)等待。就像我講的這節(jié)課：之前我也為一般將來(lái)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法講解煩惱。但考慮是重要知識(shí)點(diǎn)不容有誤，于是我就設(shè)置了一個(gè)大的父親節(jié)的背景，與學(xué)生建立自由、輕松的交流空間，通過大量的句子練習(xí)學(xué)生一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生一步一步引入其中，既不會(huì)覺得突兀也會(huì)印象深刻?？偨Y(jié)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。簡(jiǎn)單模仿、深化強(qiáng)調(diào)、感悟發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納這一系列環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單卻環(huán)環(huán)相扣，使得學(xué)生自己就能消化吸收知識(shí)難點(diǎn)，當(dāng)然這也離不開教師予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、不斷補(bǔ)充完善。學(xué)生的能力真正得到培養(yǎng)、提高。
故事朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。它突破了我們一貫運(yùn)用的常態(tài)朗讀形式，而是通過單詞的首字母的提示來(lái)朗讀。這不僅僅提高了學(xué)生們的興趣，還提高了學(xué)生們的注意力、記憶力、理解力。學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果在此得以驗(yàn)證。繪本的制作是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)豐富化、延伸化的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用在加上平時(shí)所學(xué)的積累，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的去完成繪畫彩頁(yè)，最后由教師共同組合成一本書。整個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生們的自主性、能動(dòng)性、合作性。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生盡情的、準(zhǔn)確的表述心中之所想。我相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)自豪于自己的發(fā)揮創(chuàng)造。
多年的教學(xué)讓我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但少了些教學(xué)上的激情；做事沉穩(wěn)，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個(gè)中規(guī)中矩的老師而不是一個(gè)引路者、發(fā)掘者。替學(xué)生們說(shuō)得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手。看得出這節(jié)課孩子們真的很配合我，但也許只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不一定是享受這一過程。這樣的話英語(yǔ)就真的失去了它“交流的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)英語(yǔ)?？磥?lái)我還是要努力不斷的改變自己。
如何將實(shí)用性與興趣相結(jié)合、多樣性與靈活性相結(jié)合、規(guī)律性與豐富性相結(jié)合是我面臨的一大挑戰(zhàn)。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、豐富而有聯(lián)系，讓學(xué)生們記憶猶新、回味無(wú)窮。這不僅需要我有良好扎實(shí)的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問的精神才行。我要為我和孩子們的未來(lái)做積極的變革，因?yàn)槲疑钚牛赫遣煌隄M的事情才不會(huì)終結(jié)，做事才會(huì)更有動(dòng)力！
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇四
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
一向以來(lái)，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的'影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇五
六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開學(xué)以來(lái)，我感覺對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時(shí)服務(wù)，學(xué)生們的作業(yè)都在學(xué)校完成。沒有推行延時(shí)服務(wù)前我們可以說(shuō)部分孩子作業(yè)沒完成，背誦任務(wù)沒落實(shí)，可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設(shè)法讓延時(shí)費(fèi)服務(wù)高效，讓學(xué)生減負(fù)。我們的延時(shí)服務(wù)也是在不斷地改進(jìn)，不斷地優(yōu)化中。
高年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級(jí)開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。還有個(gè)別轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，他們基本上就英語(yǔ)的學(xué)困生，聽起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹立自信心，提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。
學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)，以不斷滿足他們求知的欲望。
這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。
在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無(wú)論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長(zhǎng)密切配合，以便督促。
根據(jù)培優(yōu)、促中和補(bǔ)差的目標(biāo)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類，延時(shí)服務(wù)實(shí)行分層作業(yè)。程度好的同學(xué)要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時(shí)間掌握練習(xí)冊(cè)上的部分閱讀。中等程度同學(xué)完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點(diǎn)句型。延時(shí)服務(wù)和早讀時(shí)間分層檢查。我檢查各組組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒完成的同學(xué)名單發(fā)送到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)督促再次背誦，第二天來(lái)學(xué)我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時(shí)服務(wù)時(shí)我讓同學(xué)們先背誦十分鐘，期間我會(huì)針對(duì)程度差的同學(xué)輔導(dǎo)單詞讀音。十分鐘過后所有同學(xué)起立，根據(jù)分工進(jìn)行檢查，背過的同學(xué)可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來(lái)，提高了好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也給程度較差的同學(xué)造成了一定的壓力，因?yàn)檎局娜嗽絹?lái)越少，這也無(wú)形中成了他們努力的動(dòng)力。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇六
六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開學(xué)以來(lái)，我感覺對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時(shí)服務(wù)，學(xué)生們的作業(yè)都在學(xué)校完成。沒有推行延時(shí)服務(wù)前我們可以說(shuō)部分孩子作業(yè)沒完成，背誦任務(wù)沒落實(shí)，可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設(shè)法讓延時(shí)費(fèi)服務(wù)高效，讓學(xué)生減負(fù)。我們的延時(shí)服務(wù)也是在不斷地改進(jìn)，不斷地優(yōu)化中。
高年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級(jí)開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。還有個(gè)別轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，他們基本上就英語(yǔ)的學(xué)困生，聽起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹立自信心，提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。
(1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)，以不斷滿足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。
(3)補(bǔ)差。在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無(wú)論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長(zhǎng)密切配合，以便督促。
根據(jù)培優(yōu)、促中和補(bǔ)差的目標(biāo)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類，延時(shí)服務(wù)實(shí)行分層作業(yè)。程度好的同學(xué)要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時(shí)間掌握練習(xí)冊(cè)上的部分閱讀。中等程度同學(xué)完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點(diǎn)句型。延時(shí)服務(wù)和早讀時(shí)間分層檢查。我檢查各組組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒完成的同學(xué)名單發(fā)送到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)督促再次背誦，第二天來(lái)學(xué)我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時(shí)服務(wù)時(shí)我讓同學(xué)們先背誦十分鐘，期間我會(huì)針對(duì)程度差的同學(xué)輔導(dǎo)單詞讀音。十分鐘過后所有同學(xué)起立，根據(jù)分工進(jìn)行檢查，背過的同學(xué)可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來(lái)，提高了好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也給程度較差的同學(xué)造成了一定的壓力，因?yàn)檎局娜嗽絹?lái)越少，這也無(wú)形中成了他們努力的動(dòng)力。
教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇七
本課是eec小學(xué)英語(yǔ)六年上第七課oh！that’smyson！第二課時(shí)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以在教學(xué)中我注重學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。其次，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力，主體意識(shí)，獨(dú)立能力，邏輯思維能力，觀察判斷能力等。第七課緊接著第六課喬喬在游樂園里丟失為起因，本節(jié)課以尋找喬喬為主題，進(jìn)而進(jìn)行相貌和穿著的描述。
通過一堂課的教學(xué)，我針對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思。從知識(shí)的輸入與輸出方面，我注重先輸入后輸出的原則，設(shè)計(jì)了三次聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文理解透徹。我在通過靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生從對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)知與識(shí)記擴(kuò)展到對(duì)實(shí)際生活的運(yùn)用，讓教學(xué)活動(dòng)的生成更具有時(shí)效性；從知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的四項(xiàng)技能，學(xué)以致用。從課堂評(píng)價(jià)到學(xué)生知識(shí)反饋方面，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法與活動(dòng)學(xué)習(xí)法，給予不同程度學(xué)生的課堂表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)所有學(xué)生加入到活動(dòng)中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感和快樂，并通過作業(yè)布置予以學(xué)生及時(shí)的.知識(shí)反饋達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
本堂課雖然已經(jīng)達(dá)成了我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)過程都按照我設(shè)計(jì)進(jìn)行的，但其中由于學(xué)生的個(gè)性差異和課堂時(shí)間較為有限，我還有很多不足，我發(fā)現(xiàn)的和沒發(fā)現(xiàn)的。在授課過程中學(xué)生能很快跟上我，但是我的語(yǔ)速稍快，有一些課堂用語(yǔ)還是不能完全聽懂。我和學(xué)生之間還需要磨合。請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇八
我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中，我盡力從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開拓視野拓展學(xué)生的知識(shí)面，深刻把握新課改精神,倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師。
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，但是從六年級(jí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進(jìn)度過慢，因此教師可以適當(dāng)加快進(jìn)度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而加快六年級(jí)畢業(yè)班的課程進(jìn)度。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇九
我們六年三班的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，對(duì)以前的知識(shí)更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺乏味。所以，一般過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很難的，特別是動(dòng)詞過去式的變化更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，和所有這個(gè)年齡段的孩子一樣，有著強(qiáng)烈的好奇心。愿意參加活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我需要穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲的方式練習(xí)對(duì)話。
本課為一節(jié)新課，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點(diǎn)采用以下教學(xué)方法：
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計(jì)了旅游這條主線，通過讓學(xué)生欣賞我們國(guó)家大好河山的圖片，少數(shù)民族特色圖片，吸引學(xué)生注意力。
2、小組活動(dòng)練習(xí)法
用比賽的形式學(xué)生自動(dòng)分為小組，學(xué)生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點(diǎn)句型共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。說(shuō)的好的給加分。在本課時(shí)中學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高和發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的.能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習(xí)的成功感。另外，本課的重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語(yǔ)及過去式形式，為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導(dǎo)學(xué)生通過聽說(shuō)練習(xí)，語(yǔ)言交際練習(xí)，師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的`主體作用相結(jié)合。
拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來(lái)引出句將來(lái)時(shí)句子“i wii / i am going to …… .on holiday , because i like ……”談?wù)撟约旱母惺?，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出去,欣賞祖國(guó)的錦繡河山.同時(shí)讓他們感受到為祖國(guó)的名勝古跡而感到自豪.鼓勵(lì)學(xué)生把握住現(xiàn)在的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)將來(lái)有機(jī)會(huì)走出去。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十
本冊(cè)教材共同分為11個(gè)模塊，內(nèi)含一個(gè)期末分析模塊，每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般的，unit1呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，unit2提供任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩(shī)。歌謠和小詩(shī)的學(xué)習(xí)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感，二是提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性,三是通過這些英語(yǔ)國(guó)家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。在本冊(cè)，我們要跟著大明去美國(guó)訪問，了解一些美國(guó)的情況，初步了解在美國(guó)生活的中國(guó)人的生活。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)以前學(xué)過的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、技能等，并將學(xué)習(xí)根據(jù)圖片獨(dú)立地寫出完整的語(yǔ)句。我們要進(jìn)一步復(fù)習(xí)語(yǔ)音，學(xué)習(xí)語(yǔ)句和語(yǔ)篇中的語(yǔ)音表達(dá)。
本學(xué)期我繼續(xù)任教六年級(jí)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)共有73人。根據(jù)前一學(xué)年的素質(zhì)水平檢測(cè)結(jié)果看，兩個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)成績(jī)存在一定的兩極分化，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，個(gè)別男學(xué)生養(yǎng)成了英語(yǔ)懶學(xué)厭學(xué)的壞習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定抵觸心理。大部分女學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，成績(jī)較穩(wěn)定，一定程度上保持了優(yōu)秀率。但仍有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有“拉后腿”現(xiàn)象，成績(jī)起伏大，心理承受力較差。六年級(jí)是小學(xué)階段最后沖刺總復(fù)習(xí)的一個(gè)學(xué)年，學(xué)生的心理生理也都將會(huì)發(fā)生一定變化。
六年級(jí)學(xué)生心理趨于大人，教師課堂用語(yǔ)稍有不慎可能會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，因此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要;在課堂上盡量的使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用漢語(yǔ);合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說(shuō)出課文所有內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。糾正控制性錯(cuò)誤，不糾正非控制性錯(cuò)誤。多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。用點(diǎn)讀筆、多媒體教學(xué)課件、掛圖、卡片、貼紙等。結(jié)合“合作課堂”理念，提倡任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的支配感;鼓勵(lì)學(xué)生們將語(yǔ)言看作是工具，而不是最終的產(chǎn)品，讓學(xué)生們將注意力集中到充滿合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)中，通過思考、調(diào)查、討論、交流等方式或者運(yùn)用他們所能的語(yǔ)言(模仿、動(dòng)作、關(guān)鍵詞、圖畫等)交際解決問題、完成任務(wù)并匯報(bào)結(jié)果，從而達(dá)到“用英語(yǔ)做事情”的目的。盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造情境。利用圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等教具，利用自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)，利用cai課件、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)語(yǔ)境和真實(shí)的交際場(chǎng)合。
第一周：m u1
第二周：m1 u2 ―m2 u1
第三至四周：m2 u2―m3u1(雙測(cè))
第五至六周：m3 u2―m4 u1
第七至八周：m4 u2―m6 u1
第九至十周：m6 u2(期中檢測(cè))
第十一周：講評(píng)m7 u1
第十二至十五周：m7 u2―m8 u2(結(jié)合模擬測(cè)試卷)
第十六至二十一周：m9 u1―m10 u2復(fù)習(xí)模塊
第二十二周：期末檢測(cè)
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十一
教材分析：
本單元是六上的第二個(gè)復(fù)習(xí)單元，側(cè)重歸納了第五單元至第八單元所涉及的語(yǔ)言項(xiàng)目。通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的詞匯、句型和日常交際用語(yǔ)，以及對(duì)環(huán)保這一話題進(jìn)行深入，結(jié)合一般將來(lái)時(shí)，談?wù)撐锲返脑倮煤驮倩厥铡＝處熞鶕?jù)學(xué)生的具體情況，采用多種有效的教學(xué)手段，在語(yǔ)法、話題和語(yǔ)言知識(shí)方面有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
學(xué)情分析：
第五單元至第八單元的詞法只有一個(gè)：一般將來(lái)時(shí)。而一般將來(lái)時(shí)的結(jié)構(gòu)和意義及功能學(xué)生都是易于理解的，而u5-u8的話題也只有一個(gè)：環(huán)保。從自己身邊―城市―地球，要讓學(xué)生在話題的復(fù)習(xí)中不斷加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言項(xiàng)目的滾動(dòng)和鞏固，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)在語(yǔ)境中對(duì)u5-u8的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用。
(2)復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)部分動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化形式。
(3)通過制作“reuse and recycle”復(fù)習(xí)5---8單元舊知;
(4)重點(diǎn)復(fù)習(xí)有關(guān)“環(huán)保”的問題及回答;
2.技能目標(biāo)
(1)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)unit5--8的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)。
(2)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報(bào)，再次融會(huì)貫通unit5-8單元舊知及語(yǔ)法。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主歸納復(fù)習(xí)。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
(1)通過本單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞。
(2)通過本單元學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)unit5--8的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)。
(2)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報(bào)，再次融會(huì)貫通unit5-8單元舊知及語(yǔ)法。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主歸納復(fù)習(xí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報(bào)，再次融會(huì)貫通unit5-8單元舊知及語(yǔ)法。
建議在1-2課時(shí)內(nèi)完成本單元教學(xué)內(nèi)容。
第一課時(shí)：a、b部分
第二課時(shí)：c、d部分
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十二
在這部分我將書本中的對(duì)話的內(nèi)容和磁帶錄音都制作成了課件，先讓學(xué)生聽錄音然后又以小組的形式進(jìn)行替換句型練習(xí)，當(dāng)小組練習(xí)了一會(huì)兒后我請(qǐng)學(xué)生按小組的形式進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不能夠完成替換練習(xí)。因此我便臨時(shí)調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生做了一遍替換練習(xí)。這一次，會(huì)替換的學(xué)生多了起來(lái)。原先在預(yù)設(shè)當(dāng)中，我還打算帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第三人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的替換練習(xí)，由于學(xué)生前面的環(huán)節(jié)做不到位，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)便沒有進(jìn)行，當(dāng)然這也是我在預(yù)設(shè)中安排順序上的一個(gè)失誤，如果我將后一個(gè)練習(xí)提前，先進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)的話，那么學(xué)生后來(lái)的句型替換練習(xí)會(huì)做得更好些，同時(shí)也增加了這節(jié)課的容量。在今后備課時(shí)我將更加注意這一點(diǎn)。
該環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生更清楚的理解過去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞的變化和用法，以及會(huì)議和介紹一些和過去相關(guān)的時(shí)間詞匯。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時(shí)讓學(xué)生一起思考的辦法進(jìn)行。經(jīng)過該環(huán)節(jié)后學(xué)生基本能夠完成對(duì)該時(shí)態(tài)的理解，而且也能夠進(jìn)行句型的替換練習(xí)。針對(duì)學(xué)生的小初銜接的部分，我應(yīng)該就此內(nèi)容介紹一些解題的技巧。在教學(xué)中我感覺學(xué)生們應(yīng)該都明白了，于是便進(jìn)入了練習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上學(xué)生對(duì)解題方法并不了解。這點(diǎn)是我在預(yù)設(shè)中應(yīng)該注意的。
在對(duì)話教學(xué)中，多進(jìn)行pairwork是非常重要的，但是進(jìn)行小組間的合作對(duì)話又是必不可少的，為此我摸索著進(jìn)行兩套思路的教學(xué)：
一、“以本為本”讀對(duì)話；
二、“合作創(chuàng)造”編對(duì)話。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十三
六年級(jí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中重要的階段，它有著承上啟下的作用。六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，總結(jié)涵蓋了小學(xué)的所有英語(yǔ)知識(shí)，開啟了初中英語(yǔ)知識(shí)的篇章。因此六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，因?yàn)槊鎸?duì)的仍然是小學(xué)生，要注重引導(dǎo)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；同時(shí)也要注重傳授英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，不能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)完整的概念。但作為一個(gè)新教師，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)仍然缺少一個(gè)度，現(xiàn)對(duì)于六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思如下：
在課堂教學(xué)上，我有時(shí)會(huì)開展一些趣味性的活動(dòng)，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。但是課堂活動(dòng)的時(shí)間只有短暫的45分鐘，不能讓每一個(gè)學(xué)生都充分表現(xiàn)自己。那些沒有機(jī)會(huì)表演的學(xué)生將會(huì)感到很失落，作為一個(gè)老師，應(yīng)該注重每一個(gè)學(xué)生的感受。不僅要做到表?yè)P(yáng)每一個(gè)表現(xiàn)出色的學(xué)生，而且要做到安撫那些沒有機(jī)會(huì)展示自己的孩子。并且盡可能地找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)他們不能展示自己才能的遺憾。要相信，學(xué)生的每一次舉手對(duì)老師而言都是意義巨大的，那一雙雙小手代表著學(xué)生的上進(jìn)心，積極性還有對(duì)知識(shí)的渴望。
讓學(xué)生在習(xí)慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye…這些簡(jiǎn)單句型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些較難的句型，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)融入了日常情景之中，有利于學(xué)生更好的運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)以致用，這才是我們教授英語(yǔ)的最終目的。
關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力為他們?cè)O(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且留心他們的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步就要對(duì)其加以表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)他們的課堂參與意識(shí)，很多差生都覺得自己學(xué)不好而從來(lái)不在課堂上舉手發(fā)言，其實(shí)好，教師提的很多基礎(chǔ)性問題他們是能解答的。對(duì)次，教師要注意給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的舞臺(tái)。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓差生養(yǎng)成在課堂上發(fā)言的習(xí)慣。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的裨益。
在成為教師短短的5個(gè)月時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)稱職的老師不僅需要基本的專業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)教學(xué)藝術(shù)的掌握，更重要的是，教師要懷抱一個(gè)對(duì)學(xué)生的愛心耐心。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者。教師們，任重道遠(yuǎn)，我們年輕教師要學(xué)的還有很多很多。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十四
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠充分理解并正確朗讀對(duì)話，而如何指引他人在不同地點(diǎn)換用不同的交通工具到達(dá)某一目的地則是本課的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解課文和掌握重難點(diǎn)，我呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)易地圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生真正能用到所學(xué)的句型。
對(duì)于六5班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是非?；钴S的，對(duì)英語(yǔ)他們也很感興趣，所以我經(jīng)常采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)組織課堂教學(xué)，學(xué)生都很興奮地去爭(zhēng)取貼紙，這一節(jié)課也不例外。當(dāng)他們見到那張男人下車的動(dòng)畫圖片時(shí)，全班都在那里哈哈大笑，我乘機(jī)講解getoffthebus,大部分學(xué)生都能理解并接受。在玩游戲let’swalk時(shí)，我讓學(xué)生全班都起立，聽我的指令行動(dòng)，他們也都玩得很開心，相信也都理解了walkstraight，walkleft和walkright的意思，在游戲中學(xué)英語(yǔ)，在笑聲中學(xué)英語(yǔ)一直都是我做學(xué)生時(shí)向往的英語(yǔ)課堂，我希望我的`學(xué)生也能在笑聲中學(xué)好英語(yǔ)。
對(duì)于六6班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們相對(duì)穩(wěn)重很多，但是他們的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，所以在6班我也經(jīng)常采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)其他同學(xué)見到6班的勞夢(mèng)淇同學(xué)在和我以簡(jiǎn)約地圖來(lái)對(duì)話的時(shí)候，都很驚訝于她的一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)；當(dāng)他們看到我給勞夢(mèng)淇那一組加了200分后，更加躍躍欲試，想和我對(duì)話以爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)，這樣一來(lái)，我很好地解決了看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)對(duì)很多學(xué)生是不好掌握的對(duì)話。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，英語(yǔ)課也就變得容易多了。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十五
我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
(一)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
(二)把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
(三)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
(四)建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十六
在上一周五，我對(duì)學(xué)生在沒有復(fù)習(xí)的情況下加急進(jìn)行了期末考試，結(jié)果可想而知，慘不忍睹。
首先，因?yàn)檫@一學(xué)期的課時(shí)進(jìn)度沒有把握好，一直到最后，第九模塊的時(shí)間耽誤過長(zhǎng)，導(dǎo)致沒有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，而二年級(jí)加入了字母書寫環(huán)節(jié)，本身課時(shí)計(jì)劃就緊張，平時(shí)課堂也沒有對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提起以往的知識(shí)來(lái)學(xué)生都是一頭霧水。
另外，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上呈現(xiàn)的積極性多數(shù)都是假象。一個(gè)喊出來(lái)正確的答案，其他人也就在當(dāng)時(shí)意識(shí)過來(lái)，可是一下課，這些單詞句子也就隨著下課鈴聲飄走了。
還有考試形式。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，給學(xué)生進(jìn)行的都是漢譯英的練習(xí)。在當(dāng)時(shí)那樣的環(huán)境中，學(xué)生站起來(lái)一緊張，本來(lái)會(huì)的可能都不會(huì)了，這也是一個(gè)重要因素。
其中第二個(gè)原因一定要在以后的.過程中注意，避免大批量的渾水摸魚現(xiàn)象與“大家都會(huì)”的假象。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十七
新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)這套教材是為學(xué)生提供了大量的生活場(chǎng)景，語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統(tǒng)文化，其目的是有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使用英語(yǔ)的能力教材，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過質(zhì)量檢測(cè)的'形式來(lái)檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握?，F(xiàn)將本次試卷分析如下：
本卷為青龍20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末六年級(jí)英語(yǔ)試卷，應(yīng)考53人，實(shí)際參考53人，及格27人，優(yōu)秀4人。
此次質(zhì)量檢測(cè)，共分四個(gè)部分，九道大題，總分100分.
下面逐題進(jìn)行分析：
第一部分為溫馨引領(lǐng)，是第一、二、三、四題。
第一大題相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生答得較為理想，大部分學(xué)生能夠正確看圖片寫單詞，掌握的比較不錯(cuò)。
第二、三大題學(xué)生平均得分在一半以上，但有一部分學(xué)生不能正確做，主要是因?yàn)閷?duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握不牢所造成的。
第四大題選擇填空。對(duì)題率為70%錯(cuò)誤的原因是多方面的。如冠詞的運(yùn)用、不定代詞的運(yùn)用，句意不理解，部分動(dòng)詞的使用，第三人稱單數(shù)的運(yùn)用等。
第二部分為基礎(chǔ)掃描，是第五題和第六題。
第五大題考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握能力，讓學(xué)生根據(jù)句子填出正確的單詞，得分較為理想。
第六大題重點(diǎn)考察對(duì)課本記憶能力，進(jìn)行排序連線由于學(xué)生單詞掌握較熟，得分在一半以上,比較理想,只有少數(shù)學(xué)生不能正確連線,主要是因?yàn)閷?duì)課文掌握不熟所至。
第三部分為思維體操，是第七題和第八題。
第七大題學(xué)生做起來(lái)比較容易，這道題主要考察學(xué)生連詞成句的能力，學(xué)生答題非常理想，只有極少數(shù)學(xué)生由于沒能理解題意而造成失分。
第八大題根據(jù)描述填詞，本題主要考學(xué)生的句式結(jié)構(gòu)以及應(yīng)答能力，對(duì)題率為70%。錯(cuò)誤的原因是句意不理解，句式結(jié)構(gòu)不懂，答句中有的是用簡(jiǎn)略形式，成績(jī)較差的學(xué)生不能正確選擇答句。學(xué)生答題情況較差，主要是因?yàn)閷?duì)短文理解不透,以至不能正確選擇答案,今后要加強(qiáng)學(xué)生的`閱讀理解能力方面的訓(xùn)練。
第四部分為快樂探究，是第九、十大題。
第九題按照適當(dāng)?shù)男问教羁?，選擇括號(hào)中的正確的單詞填空。對(duì)題率為65%，錯(cuò)誤的原因是不理解句意，不能正確判斷句子的時(shí)態(tài)，所以也就無(wú)法選擇學(xué)生答題情況一般,中上等生基本能夠正確選擇,學(xué)困生有一定困難,不能正確選擇,主要是因?yàn)閷?duì)句型掌握不牢所至,今后要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句型的訓(xùn)練。
第十大題，本題為閱讀理解，對(duì)題率為75%，錯(cuò)誤的原因大多是看不懂短文，或是一知半解，或是人物之間的關(guān)系搞不清楚造成的。
優(yōu)點(diǎn)：
1、比較貼近教材。
2、測(cè)試有梯度，難易結(jié)合。
3、能夠插入一些圖畫，學(xué)生容易理解，樂于接受。
4、題量適中，學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完。
不足：
1、試卷題量相對(duì)較小，分值相對(duì)較大。如第二、三、五、七、九題。
2、學(xué)生對(duì)閱讀理解題型做起來(lái)相對(duì)困難。
3、圖片部分較多但是不是很清晰。
通過本次測(cè)試，我認(rèn)為今后教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1、繼續(xù)加大基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度，使學(xué)生牢固掌握。特別是學(xué)生背寫單詞、詞組及句型的能力應(yīng)加大訓(xùn)練力度，使學(xué)生牢固掌握,能夠背寫單詞、詞組和句型及能夠正確運(yùn)用。
2、加強(qiáng)題型練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧。
3、加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，能準(zhǔn)確閱讀相關(guān)知識(shí)。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十八
本單元的主題是談?wù)撌挛锖腿宋锏慕裎糇兓１菊n時(shí)的知識(shí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用的直觀的圖片進(jìn)行描述、提問，并以動(dòng)作演示幫助學(xué)生回答問題，使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)單詞和詞組的印象，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松、自然。
在鞏固操練階段，通過小組合作練習(xí)，歌曲等充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，讓他們以小組的形式來(lái)討論，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，另一方面增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
這節(jié)課，我認(rèn)為最成功的.地方就是學(xué)生能夠很好的認(rèn)讀單詞，單詞發(fā)音準(zhǔn)確。利用歌曲學(xué)單詞的效果很好，同時(shí)又提高的課堂學(xué)習(xí)氣氛。用學(xué)校的現(xiàn)貌和過去對(duì)比學(xué)習(xí)句型時(shí)，學(xué)生掌握的很好，都能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
不足之處是：1、學(xué)完單詞后，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生聽音、跟讀。
2、練讀的形式較單一。
3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有按照要求說(shuō)出學(xué)校的變化。
4、學(xué)生在說(shuō)句子時(shí)，如果有地點(diǎn)和時(shí)間，應(yīng)該先說(shuō)地點(diǎn)，在說(shuō)時(shí)間，學(xué)生在回答時(shí)先說(shuō)時(shí)間后說(shuō)的地點(diǎn)，我只給糾正了，沒有讓學(xué)生更多的練習(xí)，從而使學(xué)生自己感受，效果會(huì)更好。
今后，我打算多讓學(xué)生開口說(shuō)句型，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十九
本節(jié)課是一篇英語(yǔ)閱讀課。我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)、預(yù)測(cè)、跳讀、精讀、填表等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解短文，因此收到了不錯(cuò)的效果。
在本節(jié)課中,我感到滿意的是：我注重了閱讀策略的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)也給學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)較靈活，讓學(xué)生們帶著疑惑去學(xué)習(xí)課文，到學(xué)完課文疑惑得到解決。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也基本遵循了“已知——未知——學(xué)用”的`認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，聽、說(shuō)、讀、寫均得到了充分的訓(xùn)練。從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習(xí)，到延伸，一切都在活動(dòng)中進(jìn)行，都圍繞著話題展開，也借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中去突破難點(diǎn)。注重抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。
但是這節(jié)課遺憾的是我和學(xué)生配合還不是十分默契，剛開始因語(yǔ)速較快，學(xué)生反應(yīng)跟不上；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度仍缺乏有效的、實(shí)質(zhì)的測(cè)評(píng)，即在教學(xué)過程中缺少了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程。這些都是我今后教學(xué)中適切需要改進(jìn)的地方。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇一
近一段時(shí)間在六年級(jí)上課，總感覺學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的.影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。于是我決定近段時(shí)間在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
在教學(xué)過程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)課當(dāng)重點(diǎn)，把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動(dòng)形象，激發(fā)個(gè)體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個(gè)體、重基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能先把重點(diǎn)詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇二
從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以閱讀教學(xué)為主，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀方法和閱讀習(xí)慣，六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音是比較敏感的，一旦在練習(xí)過程中讀的不準(zhǔn)確，就容易形成一種不好的習(xí)慣。
在今后的學(xué)習(xí)中，更正起來(lái)是很困難的，因此，我在實(shí)際教學(xué)中，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音。讓學(xué)生模仿，多讀多練習(xí)，及時(shí)糾正他們的`發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，然后我再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在最有意義的語(yǔ)境中掌握標(biāo)準(zhǔn)的重音，意群與節(jié)奏。
此外，應(yīng)盡量糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和閱讀方法，比如，閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀，用手指著所讀內(nèi)容，不斷回讀。肢體語(yǔ)言的幫助等，這些習(xí)慣都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。在小學(xué)階段，我們主要培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀方法，在這一點(diǎn)上，我在教學(xué)過程中，會(huì)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇三
我有幸參加了此次錄像課比賽，在其中我得到了歷練。并深深的體會(huì)到一節(jié)好課是怎樣“千錘百煉”出來(lái)的。這個(gè)過程不僅漫長(zhǎng)也很痛苦，使我從中不斷的改進(jìn)自身的不足，更新了觀念，得到了提高。不斷的忍痛割愛也不斷的創(chuàng)新改良?！皶接脮r(shí)方恨少”應(yīng)該就是這個(gè)緣故吧！此次比賽為我教學(xué)成長(zhǎng)之路提供了豐富的給養(yǎng)，讓我痛并快樂著！下面我將從培養(yǎng)學(xué)生的思考力、回歸課本與延伸拓展以及不足之處談?wù)勎业囊恍┫敕ā?BR> 在教學(xué)中我總是思考著這樣一對(duì)矛盾：是先教后學(xué)還是先學(xué)后教。如果是思考發(fā)現(xiàn)——時(shí)間長(zhǎng)、見效慢、卻培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)特見解。如果是直接講授——時(shí)間短、見效快、卻培養(yǎng)了學(xué)生的惰性。我覺得我們的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不是眼前的高分低能，敷衍了事。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們應(yīng)該正確看待，并學(xué)會(huì)等待。就像我講的這節(jié)課：之前我也為一般將來(lái)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法講解煩惱。但考慮是重要知識(shí)點(diǎn)不容有誤，于是我就設(shè)置了一個(gè)大的父親節(jié)的背景，與學(xué)生建立自由、輕松的交流空間，通過大量的句子練習(xí)學(xué)生一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生一步一步引入其中，既不會(huì)覺得突兀也會(huì)印象深刻?？偨Y(jié)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。簡(jiǎn)單模仿、深化強(qiáng)調(diào)、感悟發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納這一系列環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單卻環(huán)環(huán)相扣，使得學(xué)生自己就能消化吸收知識(shí)難點(diǎn)，當(dāng)然這也離不開教師予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、不斷補(bǔ)充完善。學(xué)生的能力真正得到培養(yǎng)、提高。
故事朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。它突破了我們一貫運(yùn)用的常態(tài)朗讀形式，而是通過單詞的首字母的提示來(lái)朗讀。這不僅僅提高了學(xué)生們的興趣，還提高了學(xué)生們的注意力、記憶力、理解力。學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果在此得以驗(yàn)證。繪本的制作是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)豐富化、延伸化的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用在加上平時(shí)所學(xué)的積累，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的去完成繪畫彩頁(yè)，最后由教師共同組合成一本書。整個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生們的自主性、能動(dòng)性、合作性。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生盡情的、準(zhǔn)確的表述心中之所想。我相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)自豪于自己的發(fā)揮創(chuàng)造。
多年的教學(xué)讓我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但少了些教學(xué)上的激情；做事沉穩(wěn)，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個(gè)中規(guī)中矩的老師而不是一個(gè)引路者、發(fā)掘者。替學(xué)生們說(shuō)得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手。看得出這節(jié)課孩子們真的很配合我，但也許只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不一定是享受這一過程。這樣的話英語(yǔ)就真的失去了它“交流的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)英語(yǔ)?？磥?lái)我還是要努力不斷的改變自己。
如何將實(shí)用性與興趣相結(jié)合、多樣性與靈活性相結(jié)合、規(guī)律性與豐富性相結(jié)合是我面臨的一大挑戰(zhàn)。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、豐富而有聯(lián)系，讓學(xué)生們記憶猶新、回味無(wú)窮。這不僅需要我有良好扎實(shí)的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問的精神才行。我要為我和孩子們的未來(lái)做積極的變革，因?yàn)槲疑钚牛赫遣煌隄M的事情才不會(huì)終結(jié)，做事才會(huì)更有動(dòng)力！
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇四
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
一向以來(lái)，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的'影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇五
六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開學(xué)以來(lái)，我感覺對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時(shí)服務(wù)，學(xué)生們的作業(yè)都在學(xué)校完成。沒有推行延時(shí)服務(wù)前我們可以說(shuō)部分孩子作業(yè)沒完成，背誦任務(wù)沒落實(shí)，可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設(shè)法讓延時(shí)費(fèi)服務(wù)高效，讓學(xué)生減負(fù)。我們的延時(shí)服務(wù)也是在不斷地改進(jìn)，不斷地優(yōu)化中。
高年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級(jí)開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。還有個(gè)別轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，他們基本上就英語(yǔ)的學(xué)困生，聽起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹立自信心，提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。
學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)，以不斷滿足他們求知的欲望。
這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。
在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無(wú)論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長(zhǎng)密切配合，以便督促。
根據(jù)培優(yōu)、促中和補(bǔ)差的目標(biāo)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類，延時(shí)服務(wù)實(shí)行分層作業(yè)。程度好的同學(xué)要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時(shí)間掌握練習(xí)冊(cè)上的部分閱讀。中等程度同學(xué)完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點(diǎn)句型。延時(shí)服務(wù)和早讀時(shí)間分層檢查。我檢查各組組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒完成的同學(xué)名單發(fā)送到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)督促再次背誦，第二天來(lái)學(xué)我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時(shí)服務(wù)時(shí)我讓同學(xué)們先背誦十分鐘，期間我會(huì)針對(duì)程度差的同學(xué)輔導(dǎo)單詞讀音。十分鐘過后所有同學(xué)起立，根據(jù)分工進(jìn)行檢查，背過的同學(xué)可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來(lái)，提高了好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也給程度較差的同學(xué)造成了一定的壓力，因?yàn)檎局娜嗽絹?lái)越少，這也無(wú)形中成了他們努力的動(dòng)力。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇六
六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開學(xué)以來(lái)，我感覺對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時(shí)服務(wù)，學(xué)生們的作業(yè)都在學(xué)校完成。沒有推行延時(shí)服務(wù)前我們可以說(shuō)部分孩子作業(yè)沒完成，背誦任務(wù)沒落實(shí)，可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設(shè)法讓延時(shí)費(fèi)服務(wù)高效，讓學(xué)生減負(fù)。我們的延時(shí)服務(wù)也是在不斷地改進(jìn)，不斷地優(yōu)化中。
高年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級(jí)開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。還有個(gè)別轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，他們基本上就英語(yǔ)的學(xué)困生，聽起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹立自信心，提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。
(1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)，以不斷滿足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。
(3)補(bǔ)差。在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無(wú)論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長(zhǎng)密切配合，以便督促。
根據(jù)培優(yōu)、促中和補(bǔ)差的目標(biāo)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類，延時(shí)服務(wù)實(shí)行分層作業(yè)。程度好的同學(xué)要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時(shí)間掌握練習(xí)冊(cè)上的部分閱讀。中等程度同學(xué)完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點(diǎn)句型。延時(shí)服務(wù)和早讀時(shí)間分層檢查。我檢查各組組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒完成的同學(xué)名單發(fā)送到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)督促再次背誦，第二天來(lái)學(xué)我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時(shí)服務(wù)時(shí)我讓同學(xué)們先背誦十分鐘，期間我會(huì)針對(duì)程度差的同學(xué)輔導(dǎo)單詞讀音。十分鐘過后所有同學(xué)起立，根據(jù)分工進(jìn)行檢查，背過的同學(xué)可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來(lái)，提高了好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也給程度較差的同學(xué)造成了一定的壓力，因?yàn)檎局娜嗽絹?lái)越少，這也無(wú)形中成了他們努力的動(dòng)力。
教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇七
本課是eec小學(xué)英語(yǔ)六年上第七課oh！that’smyson！第二課時(shí)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以在教學(xué)中我注重學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。其次，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力，主體意識(shí)，獨(dú)立能力，邏輯思維能力，觀察判斷能力等。第七課緊接著第六課喬喬在游樂園里丟失為起因，本節(jié)課以尋找喬喬為主題，進(jìn)而進(jìn)行相貌和穿著的描述。
通過一堂課的教學(xué)，我針對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思。從知識(shí)的輸入與輸出方面，我注重先輸入后輸出的原則，設(shè)計(jì)了三次聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文理解透徹。我在通過靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生從對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)知與識(shí)記擴(kuò)展到對(duì)實(shí)際生活的運(yùn)用，讓教學(xué)活動(dòng)的生成更具有時(shí)效性；從知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的四項(xiàng)技能，學(xué)以致用。從課堂評(píng)價(jià)到學(xué)生知識(shí)反饋方面，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法與活動(dòng)學(xué)習(xí)法，給予不同程度學(xué)生的課堂表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)所有學(xué)生加入到活動(dòng)中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感和快樂，并通過作業(yè)布置予以學(xué)生及時(shí)的.知識(shí)反饋達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
本堂課雖然已經(jīng)達(dá)成了我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)過程都按照我設(shè)計(jì)進(jìn)行的，但其中由于學(xué)生的個(gè)性差異和課堂時(shí)間較為有限，我還有很多不足，我發(fā)現(xiàn)的和沒發(fā)現(xiàn)的。在授課過程中學(xué)生能很快跟上我，但是我的語(yǔ)速稍快，有一些課堂用語(yǔ)還是不能完全聽懂。我和學(xué)生之間還需要磨合。請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇八
我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中，我盡力從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開拓視野拓展學(xué)生的知識(shí)面，深刻把握新課改精神,倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師。
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，但是從六年級(jí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進(jìn)度過慢，因此教師可以適當(dāng)加快進(jìn)度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而加快六年級(jí)畢業(yè)班的課程進(jìn)度。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇九
我們六年三班的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，對(duì)以前的知識(shí)更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺乏味。所以，一般過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很難的，特別是動(dòng)詞過去式的變化更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，和所有這個(gè)年齡段的孩子一樣，有著強(qiáng)烈的好奇心。愿意參加活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我需要穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲的方式練習(xí)對(duì)話。
本課為一節(jié)新課，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點(diǎn)采用以下教學(xué)方法：
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計(jì)了旅游這條主線，通過讓學(xué)生欣賞我們國(guó)家大好河山的圖片，少數(shù)民族特色圖片，吸引學(xué)生注意力。
2、小組活動(dòng)練習(xí)法
用比賽的形式學(xué)生自動(dòng)分為小組，學(xué)生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點(diǎn)句型共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。說(shuō)的好的給加分。在本課時(shí)中學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高和發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的.能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習(xí)的成功感。另外，本課的重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語(yǔ)及過去式形式，為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導(dǎo)學(xué)生通過聽說(shuō)練習(xí)，語(yǔ)言交際練習(xí)，師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的`主體作用相結(jié)合。
拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來(lái)引出句將來(lái)時(shí)句子“i wii / i am going to …… .on holiday , because i like ……”談?wù)撟约旱母惺?，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出去,欣賞祖國(guó)的錦繡河山.同時(shí)讓他們感受到為祖國(guó)的名勝古跡而感到自豪.鼓勵(lì)學(xué)生把握住現(xiàn)在的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)將來(lái)有機(jī)會(huì)走出去。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十
本冊(cè)教材共同分為11個(gè)模塊，內(nèi)含一個(gè)期末分析模塊，每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般的，unit1呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，unit2提供任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩(shī)。歌謠和小詩(shī)的學(xué)習(xí)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感，二是提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性,三是通過這些英語(yǔ)國(guó)家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。在本冊(cè)，我們要跟著大明去美國(guó)訪問，了解一些美國(guó)的情況，初步了解在美國(guó)生活的中國(guó)人的生活。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)以前學(xué)過的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、技能等，并將學(xué)習(xí)根據(jù)圖片獨(dú)立地寫出完整的語(yǔ)句。我們要進(jìn)一步復(fù)習(xí)語(yǔ)音，學(xué)習(xí)語(yǔ)句和語(yǔ)篇中的語(yǔ)音表達(dá)。
本學(xué)期我繼續(xù)任教六年級(jí)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)共有73人。根據(jù)前一學(xué)年的素質(zhì)水平檢測(cè)結(jié)果看，兩個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)成績(jī)存在一定的兩極分化，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，個(gè)別男學(xué)生養(yǎng)成了英語(yǔ)懶學(xué)厭學(xué)的壞習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定抵觸心理。大部分女學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，成績(jī)較穩(wěn)定，一定程度上保持了優(yōu)秀率。但仍有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有“拉后腿”現(xiàn)象，成績(jī)起伏大，心理承受力較差。六年級(jí)是小學(xué)階段最后沖刺總復(fù)習(xí)的一個(gè)學(xué)年，學(xué)生的心理生理也都將會(huì)發(fā)生一定變化。
六年級(jí)學(xué)生心理趨于大人，教師課堂用語(yǔ)稍有不慎可能會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，因此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要;在課堂上盡量的使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用漢語(yǔ);合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說(shuō)出課文所有內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。糾正控制性錯(cuò)誤，不糾正非控制性錯(cuò)誤。多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。用點(diǎn)讀筆、多媒體教學(xué)課件、掛圖、卡片、貼紙等。結(jié)合“合作課堂”理念，提倡任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的支配感;鼓勵(lì)學(xué)生們將語(yǔ)言看作是工具，而不是最終的產(chǎn)品，讓學(xué)生們將注意力集中到充滿合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)中，通過思考、調(diào)查、討論、交流等方式或者運(yùn)用他們所能的語(yǔ)言(模仿、動(dòng)作、關(guān)鍵詞、圖畫等)交際解決問題、完成任務(wù)并匯報(bào)結(jié)果，從而達(dá)到“用英語(yǔ)做事情”的目的。盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造情境。利用圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等教具，利用自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)，利用cai課件、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)語(yǔ)境和真實(shí)的交際場(chǎng)合。
第一周：m u1
第二周：m1 u2 ―m2 u1
第三至四周：m2 u2―m3u1(雙測(cè))
第五至六周：m3 u2―m4 u1
第七至八周：m4 u2―m6 u1
第九至十周：m6 u2(期中檢測(cè))
第十一周：講評(píng)m7 u1
第十二至十五周：m7 u2―m8 u2(結(jié)合模擬測(cè)試卷)
第十六至二十一周：m9 u1―m10 u2復(fù)習(xí)模塊
第二十二周：期末檢測(cè)
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十一
教材分析：
本單元是六上的第二個(gè)復(fù)習(xí)單元，側(cè)重歸納了第五單元至第八單元所涉及的語(yǔ)言項(xiàng)目。通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的詞匯、句型和日常交際用語(yǔ)，以及對(duì)環(huán)保這一話題進(jìn)行深入，結(jié)合一般將來(lái)時(shí)，談?wù)撐锲返脑倮煤驮倩厥铡＝處熞鶕?jù)學(xué)生的具體情況，采用多種有效的教學(xué)手段，在語(yǔ)法、話題和語(yǔ)言知識(shí)方面有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
學(xué)情分析：
第五單元至第八單元的詞法只有一個(gè)：一般將來(lái)時(shí)。而一般將來(lái)時(shí)的結(jié)構(gòu)和意義及功能學(xué)生都是易于理解的，而u5-u8的話題也只有一個(gè)：環(huán)保。從自己身邊―城市―地球，要讓學(xué)生在話題的復(fù)習(xí)中不斷加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言項(xiàng)目的滾動(dòng)和鞏固，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)在語(yǔ)境中對(duì)u5-u8的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用。
(2)復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)部分動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化形式。
(3)通過制作“reuse and recycle”復(fù)習(xí)5---8單元舊知;
(4)重點(diǎn)復(fù)習(xí)有關(guān)“環(huán)保”的問題及回答;
2.技能目標(biāo)
(1)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)unit5--8的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)。
(2)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報(bào)，再次融會(huì)貫通unit5-8單元舊知及語(yǔ)法。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主歸納復(fù)習(xí)。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
(1)通過本單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞。
(2)通過本單元學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)unit5--8的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)。
(2)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報(bào)，再次融會(huì)貫通unit5-8單元舊知及語(yǔ)法。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主歸納復(fù)習(xí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報(bào)，再次融會(huì)貫通unit5-8單元舊知及語(yǔ)法。
建議在1-2課時(shí)內(nèi)完成本單元教學(xué)內(nèi)容。
第一課時(shí)：a、b部分
第二課時(shí)：c、d部分
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十二
在這部分我將書本中的對(duì)話的內(nèi)容和磁帶錄音都制作成了課件，先讓學(xué)生聽錄音然后又以小組的形式進(jìn)行替換句型練習(xí)，當(dāng)小組練習(xí)了一會(huì)兒后我請(qǐng)學(xué)生按小組的形式進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不能夠完成替換練習(xí)。因此我便臨時(shí)調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生做了一遍替換練習(xí)。這一次，會(huì)替換的學(xué)生多了起來(lái)。原先在預(yù)設(shè)當(dāng)中，我還打算帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第三人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的替換練習(xí)，由于學(xué)生前面的環(huán)節(jié)做不到位，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)便沒有進(jìn)行，當(dāng)然這也是我在預(yù)設(shè)中安排順序上的一個(gè)失誤，如果我將后一個(gè)練習(xí)提前，先進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)的話，那么學(xué)生后來(lái)的句型替換練習(xí)會(huì)做得更好些，同時(shí)也增加了這節(jié)課的容量。在今后備課時(shí)我將更加注意這一點(diǎn)。
該環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生更清楚的理解過去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞的變化和用法，以及會(huì)議和介紹一些和過去相關(guān)的時(shí)間詞匯。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時(shí)讓學(xué)生一起思考的辦法進(jìn)行。經(jīng)過該環(huán)節(jié)后學(xué)生基本能夠完成對(duì)該時(shí)態(tài)的理解，而且也能夠進(jìn)行句型的替換練習(xí)。針對(duì)學(xué)生的小初銜接的部分，我應(yīng)該就此內(nèi)容介紹一些解題的技巧。在教學(xué)中我感覺學(xué)生們應(yīng)該都明白了，于是便進(jìn)入了練習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上學(xué)生對(duì)解題方法并不了解。這點(diǎn)是我在預(yù)設(shè)中應(yīng)該注意的。
在對(duì)話教學(xué)中，多進(jìn)行pairwork是非常重要的，但是進(jìn)行小組間的合作對(duì)話又是必不可少的，為此我摸索著進(jìn)行兩套思路的教學(xué)：
一、“以本為本”讀對(duì)話；
二、“合作創(chuàng)造”編對(duì)話。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十三
六年級(jí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中重要的階段，它有著承上啟下的作用。六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，總結(jié)涵蓋了小學(xué)的所有英語(yǔ)知識(shí)，開啟了初中英語(yǔ)知識(shí)的篇章。因此六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，因?yàn)槊鎸?duì)的仍然是小學(xué)生，要注重引導(dǎo)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；同時(shí)也要注重傳授英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，不能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)完整的概念。但作為一個(gè)新教師，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)仍然缺少一個(gè)度，現(xiàn)對(duì)于六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思如下：
在課堂教學(xué)上，我有時(shí)會(huì)開展一些趣味性的活動(dòng)，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。但是課堂活動(dòng)的時(shí)間只有短暫的45分鐘，不能讓每一個(gè)學(xué)生都充分表現(xiàn)自己。那些沒有機(jī)會(huì)表演的學(xué)生將會(huì)感到很失落，作為一個(gè)老師，應(yīng)該注重每一個(gè)學(xué)生的感受。不僅要做到表?yè)P(yáng)每一個(gè)表現(xiàn)出色的學(xué)生，而且要做到安撫那些沒有機(jī)會(huì)展示自己的孩子。并且盡可能地找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)他們不能展示自己才能的遺憾。要相信，學(xué)生的每一次舉手對(duì)老師而言都是意義巨大的，那一雙雙小手代表著學(xué)生的上進(jìn)心，積極性還有對(duì)知識(shí)的渴望。
讓學(xué)生在習(xí)慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye…這些簡(jiǎn)單句型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些較難的句型，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)融入了日常情景之中，有利于學(xué)生更好的運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)以致用，這才是我們教授英語(yǔ)的最終目的。
關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力為他們?cè)O(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且留心他們的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步就要對(duì)其加以表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)他們的課堂參與意識(shí)，很多差生都覺得自己學(xué)不好而從來(lái)不在課堂上舉手發(fā)言，其實(shí)好，教師提的很多基礎(chǔ)性問題他們是能解答的。對(duì)次，教師要注意給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的舞臺(tái)。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓差生養(yǎng)成在課堂上發(fā)言的習(xí)慣。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的裨益。
在成為教師短短的5個(gè)月時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)稱職的老師不僅需要基本的專業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)教學(xué)藝術(shù)的掌握，更重要的是，教師要懷抱一個(gè)對(duì)學(xué)生的愛心耐心。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者。教師們，任重道遠(yuǎn)，我們年輕教師要學(xué)的還有很多很多。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十四
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠充分理解并正確朗讀對(duì)話，而如何指引他人在不同地點(diǎn)換用不同的交通工具到達(dá)某一目的地則是本課的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解課文和掌握重難點(diǎn)，我呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)易地圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生真正能用到所學(xué)的句型。
對(duì)于六5班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是非?；钴S的，對(duì)英語(yǔ)他們也很感興趣，所以我經(jīng)常采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)組織課堂教學(xué)，學(xué)生都很興奮地去爭(zhēng)取貼紙，這一節(jié)課也不例外。當(dāng)他們見到那張男人下車的動(dòng)畫圖片時(shí)，全班都在那里哈哈大笑，我乘機(jī)講解getoffthebus,大部分學(xué)生都能理解并接受。在玩游戲let’swalk時(shí)，我讓學(xué)生全班都起立，聽我的指令行動(dòng)，他們也都玩得很開心，相信也都理解了walkstraight，walkleft和walkright的意思，在游戲中學(xué)英語(yǔ)，在笑聲中學(xué)英語(yǔ)一直都是我做學(xué)生時(shí)向往的英語(yǔ)課堂，我希望我的`學(xué)生也能在笑聲中學(xué)好英語(yǔ)。
對(duì)于六6班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們相對(duì)穩(wěn)重很多，但是他們的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，所以在6班我也經(jīng)常采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)其他同學(xué)見到6班的勞夢(mèng)淇同學(xué)在和我以簡(jiǎn)約地圖來(lái)對(duì)話的時(shí)候，都很驚訝于她的一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)；當(dāng)他們看到我給勞夢(mèng)淇那一組加了200分后，更加躍躍欲試，想和我對(duì)話以爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)，這樣一來(lái)，我很好地解決了看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)對(duì)很多學(xué)生是不好掌握的對(duì)話。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，英語(yǔ)課也就變得容易多了。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十五
我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
(一)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
(二)把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
(三)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
(四)建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十六
在上一周五，我對(duì)學(xué)生在沒有復(fù)習(xí)的情況下加急進(jìn)行了期末考試，結(jié)果可想而知，慘不忍睹。
首先，因?yàn)檫@一學(xué)期的課時(shí)進(jìn)度沒有把握好，一直到最后，第九模塊的時(shí)間耽誤過長(zhǎng)，導(dǎo)致沒有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，而二年級(jí)加入了字母書寫環(huán)節(jié)，本身課時(shí)計(jì)劃就緊張，平時(shí)課堂也沒有對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提起以往的知識(shí)來(lái)學(xué)生都是一頭霧水。
另外，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上呈現(xiàn)的積極性多數(shù)都是假象。一個(gè)喊出來(lái)正確的答案，其他人也就在當(dāng)時(shí)意識(shí)過來(lái)，可是一下課，這些單詞句子也就隨著下課鈴聲飄走了。
還有考試形式。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，給學(xué)生進(jìn)行的都是漢譯英的練習(xí)。在當(dāng)時(shí)那樣的環(huán)境中，學(xué)生站起來(lái)一緊張，本來(lái)會(huì)的可能都不會(huì)了，這也是一個(gè)重要因素。
其中第二個(gè)原因一定要在以后的.過程中注意，避免大批量的渾水摸魚現(xiàn)象與“大家都會(huì)”的假象。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十七
新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)這套教材是為學(xué)生提供了大量的生活場(chǎng)景，語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統(tǒng)文化，其目的是有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使用英語(yǔ)的能力教材，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過質(zhì)量檢測(cè)的'形式來(lái)檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握?，F(xiàn)將本次試卷分析如下：
本卷為青龍20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末六年級(jí)英語(yǔ)試卷，應(yīng)考53人，實(shí)際參考53人，及格27人，優(yōu)秀4人。
此次質(zhì)量檢測(cè)，共分四個(gè)部分，九道大題，總分100分.
下面逐題進(jìn)行分析：
第一部分為溫馨引領(lǐng)，是第一、二、三、四題。
第一大題相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生答得較為理想，大部分學(xué)生能夠正確看圖片寫單詞，掌握的比較不錯(cuò)。
第二、三大題學(xué)生平均得分在一半以上，但有一部分學(xué)生不能正確做，主要是因?yàn)閷?duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握不牢所造成的。
第四大題選擇填空。對(duì)題率為70%錯(cuò)誤的原因是多方面的。如冠詞的運(yùn)用、不定代詞的運(yùn)用，句意不理解，部分動(dòng)詞的使用，第三人稱單數(shù)的運(yùn)用等。
第二部分為基礎(chǔ)掃描，是第五題和第六題。
第五大題考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握能力，讓學(xué)生根據(jù)句子填出正確的單詞，得分較為理想。
第六大題重點(diǎn)考察對(duì)課本記憶能力，進(jìn)行排序連線由于學(xué)生單詞掌握較熟，得分在一半以上,比較理想,只有少數(shù)學(xué)生不能正確連線,主要是因?yàn)閷?duì)課文掌握不熟所至。
第三部分為思維體操，是第七題和第八題。
第七大題學(xué)生做起來(lái)比較容易，這道題主要考察學(xué)生連詞成句的能力，學(xué)生答題非常理想，只有極少數(shù)學(xué)生由于沒能理解題意而造成失分。
第八大題根據(jù)描述填詞，本題主要考學(xué)生的句式結(jié)構(gòu)以及應(yīng)答能力，對(duì)題率為70%。錯(cuò)誤的原因是句意不理解，句式結(jié)構(gòu)不懂，答句中有的是用簡(jiǎn)略形式，成績(jī)較差的學(xué)生不能正確選擇答句。學(xué)生答題情況較差，主要是因?yàn)閷?duì)短文理解不透,以至不能正確選擇答案,今后要加強(qiáng)學(xué)生的`閱讀理解能力方面的訓(xùn)練。
第四部分為快樂探究，是第九、十大題。
第九題按照適當(dāng)?shù)男问教羁?，選擇括號(hào)中的正確的單詞填空。對(duì)題率為65%，錯(cuò)誤的原因是不理解句意，不能正確判斷句子的時(shí)態(tài)，所以也就無(wú)法選擇學(xué)生答題情況一般,中上等生基本能夠正確選擇,學(xué)困生有一定困難,不能正確選擇,主要是因?yàn)閷?duì)句型掌握不牢所至,今后要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句型的訓(xùn)練。
第十大題，本題為閱讀理解，對(duì)題率為75%，錯(cuò)誤的原因大多是看不懂短文，或是一知半解，或是人物之間的關(guān)系搞不清楚造成的。
優(yōu)點(diǎn)：
1、比較貼近教材。
2、測(cè)試有梯度，難易結(jié)合。
3、能夠插入一些圖畫，學(xué)生容易理解，樂于接受。
4、題量適中，學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完。
不足：
1、試卷題量相對(duì)較小，分值相對(duì)較大。如第二、三、五、七、九題。
2、學(xué)生對(duì)閱讀理解題型做起來(lái)相對(duì)困難。
3、圖片部分較多但是不是很清晰。
通過本次測(cè)試，我認(rèn)為今后教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1、繼續(xù)加大基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度，使學(xué)生牢固掌握。特別是學(xué)生背寫單詞、詞組及句型的能力應(yīng)加大訓(xùn)練力度，使學(xué)生牢固掌握,能夠背寫單詞、詞組和句型及能夠正確運(yùn)用。
2、加強(qiáng)題型練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧。
3、加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，能準(zhǔn)確閱讀相關(guān)知識(shí)。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十八
本單元的主題是談?wù)撌挛锖腿宋锏慕裎糇兓１菊n時(shí)的知識(shí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用的直觀的圖片進(jìn)行描述、提問，并以動(dòng)作演示幫助學(xué)生回答問題，使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)單詞和詞組的印象，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松、自然。
在鞏固操練階段，通過小組合作練習(xí)，歌曲等充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，讓他們以小組的形式來(lái)討論，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，另一方面增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
這節(jié)課，我認(rèn)為最成功的.地方就是學(xué)生能夠很好的認(rèn)讀單詞，單詞發(fā)音準(zhǔn)確。利用歌曲學(xué)單詞的效果很好，同時(shí)又提高的課堂學(xué)習(xí)氣氛。用學(xué)校的現(xiàn)貌和過去對(duì)比學(xué)習(xí)句型時(shí)，學(xué)生掌握的很好，都能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
不足之處是：1、學(xué)完單詞后，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生聽音、跟讀。
2、練讀的形式較單一。
3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有按照要求說(shuō)出學(xué)校的變化。
4、學(xué)生在說(shuō)句子時(shí)，如果有地點(diǎn)和時(shí)間，應(yīng)該先說(shuō)地點(diǎn)，在說(shuō)時(shí)間，學(xué)生在回答時(shí)先說(shuō)時(shí)間后說(shuō)的地點(diǎn)，我只給糾正了，沒有讓學(xué)生更多的練習(xí)，從而使學(xué)生自己感受，效果會(huì)更好。
今后，我打算多讓學(xué)生開口說(shuō)句型，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
六年級(jí)英語(yǔ)教案反思篇十九
本節(jié)課是一篇英語(yǔ)閱讀課。我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)、預(yù)測(cè)、跳讀、精讀、填表等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解短文，因此收到了不錯(cuò)的效果。
在本節(jié)課中,我感到滿意的是：我注重了閱讀策略的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)也給學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)較靈活，讓學(xué)生們帶著疑惑去學(xué)習(xí)課文，到學(xué)完課文疑惑得到解決。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也基本遵循了“已知——未知——學(xué)用”的`認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，聽、說(shuō)、讀、寫均得到了充分的訓(xùn)練。從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習(xí)，到延伸，一切都在活動(dòng)中進(jìn)行，都圍繞著話題展開，也借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中去突破難點(diǎn)。注重抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。
但是這節(jié)課遺憾的是我和學(xué)生配合還不是十分默契，剛開始因語(yǔ)速較快，學(xué)生反應(yīng)跟不上；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度仍缺乏有效的、實(shí)質(zhì)的測(cè)評(píng)，即在教學(xué)過程中缺少了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程。這些都是我今后教學(xué)中適切需要改進(jìn)的地方。