在寫心得體會的過程中，我們更能夠?qū)徱曌约旱乃伎挤绞胶托袨榱晳T。首先，我們需要明確總結(jié)的目的與主題。下面是一些關(guān)于心得體會的經(jīng)典案例，讓我們一起來學習和借鑒。
版體育與健康課程標準心得體會篇一
《體育與健康課程標準（xxxx版）》中提出，要根據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、參賽”要求。從學科的育人價值來看，“教會”是“勤練、常賽”的基礎(chǔ)，“勤練”是“教會”的主要手段是“常賽”的必經(jīng)之路，“常賽”是“教會、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進、相互依存。基于核心素養(yǎng)下，我們該如何有效的落實“教會、勤練、常賽”，下面我就談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
巧設(shè)“教會”內(nèi)容，提高運動能力。
“教會”是教師要做好課程設(shè)計，讓學生能夠更容易的去理解學習內(nèi)容，熟練掌握技能，提高運動能力。如在傳統(tǒng)籃球教學中，教師多以籃球的技術(shù)為教學重點，從而忽視了對籃球本身的基本知識學習。學生往往只學會了籃球的技術(shù)動作，卻無法了解籃球的比賽規(guī)則和技術(shù)的運用場景。所以，我們在教學中不僅要教給學生某個技術(shù)，更要教會學生如何運用該技術(shù)，做到學以致用。
優(yōu)化“勤練”手段，形成健康行為。
“勤練”可分為校內(nèi)和校外兩個主陣地，校內(nèi)在動作技能掌握的前提下，保證每天鍛煉一小時，并結(jié)合陽光體育大課間活動，使學生能夠反復的練習鞏固課上所學的知識技能。校外可以布置體育家庭作業(yè)，引導學生多參加校外體育鍛煉，可以是獨立完成，也可以是與家長共同完成，以此達到“勤練”的目的，形成健康的安全的運動習慣。
豐富“常賽”活動，養(yǎng)成體育品德。
“常賽”是幫助學生進一步鞏固學習效果的有效途徑，也是檢驗學生學習成果的重要手段，重點在于全員參與?！俺Ｙ悺笨煞譃閮蓚€部分：一是體育課堂內(nèi)的教學比賽，可以是簡單的體能競賽，也可以是單個技術(shù)動作學習過程中的比賽。如學習完籃球雙手胸前傳接球后，可以讓學生體驗三對三的半場籃球比賽，讓學生在懂得該技術(shù)在賽場中的運用場景。二是課外的體育競賽，如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，也可以是以俱樂部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自身特長參與更多的體育競賽。
基于核心素養(yǎng)視角下的“教會、勤練、常賽”，體育老師在教學過程中要圍繞運動技能的掌握與提高，采用豐富多樣的練習手段，廣泛開展各類競賽。讓學生從“學會”向“會學”進行轉(zhuǎn)變，從而提高體育課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
版體育與健康課程標準心得體會篇二
1、教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。生共同探究知識，使學生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學生增強對學習的重視，增強學生的自信心，使學生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。2、教師要幫助學生自己建構(gòu)知識。傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教，而忽視了對學生學習方式的研究，只滿足于學生獲得了較高的分數(shù)，而忽視了學生是通過什么樣的方法和過程獲取知識的。我們應(yīng)該明確，學習過程是新舊知識之間相互作用的過程，這個過程是別人無法替代的。這就要求我們關(guān)注學生的學習過程，學習方法，看他們在學習過程中，是否學會與同伴交往，合作探究問題，形成正確的價值觀、情感和態(tài)度，促進人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求教師少“講”，學生多“想”。要給學生以時間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑，而如果向?qū)W生預示解決問題的方法乃至結(jié)論，將有礙于學生積極的思維，有礙于學生自己建構(gòu)知識。在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強創(chuàng)新教育的同時，教師還要相應(yīng)的改革教學的評價方法，要加強創(chuàng)新教育評價，以次來引導學生創(chuàng)造性的學。傳統(tǒng)教學評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，學生評價要鼓勵專長，鼓勵拔尖，鼓勵創(chuàng)新，并促進學生創(chuàng)新能力的提高。
（1）（2）。
培訓總結(jié)：花開陽光，愜意濃'暑期班主任培訓總結(jié)：花開陽光，愜意濃培訓總結(jié)有感'教師技能培訓總結(jié)有感培訓及拓展訓練活動總結(jié)'企業(yè)培訓及拓展訓練活動總結(jié)培訓總結(jié)'晨報營銷實戰(zhàn)培訓總結(jié)培訓培訓點總結(jié)'教師遠程繼續(xù)教育培訓培訓點總結(jié)培訓工作總結(jié)'縣中小學校長培訓工作總結(jié)培訓報告'20醫(yī)保政策培訓報告培訓體會'參加銀行系統(tǒng)入黨積極分子黨的理論學習培訓體會。
查看更多。
版體育與健康課程標準心得體會篇三
4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》，新課標將于xxxx年秋季學期開始正式施行。我將學用新課標，探索如何讓學習任務(wù)不僅有形式的創(chuàng)新，而且能真正推動教學觀念、課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)和運轉(zhuǎn)模型等根本性轉(zhuǎn)變，助力學生體育能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。
快樂視角，創(chuàng)新課堂。
新課標特別強調(diào)，新興體育類運動在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。其中時尚運動類項目有助于培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，提高學生的創(chuàng)新意識。我們的體育課堂要能創(chuàng)新教學模式、教學內(nèi)容，創(chuàng)建和諧愉悅的教學氛圍，讓學生在體育活動中感受到運動的快樂，使其在快樂的氛圍中進行學習，感受體育的樂趣，從而有效提升課堂教學效果，使學生的綜合能力與素質(zhì)得以提升，確保學生在課堂中的全面發(fā)展。
以人為本，立德樹人。
新課標明確要求學校關(guān)注學生個體差異：體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內(nèi)容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創(chuàng)造公平的學習機會，促進每一位學生產(chǎn)生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。每個學生都具有自身的獨特性，我們要能夠“一把鑰匙開一把鎖”，根據(jù)不同學生的實際特點，采用針對性的方法因材施教。關(guān)注細節(jié)，結(jié)合教材特點，滲透德育工作。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，揚長避短，用心培養(yǎng)學生道德品質(zhì)。
激情調(diào)動，彰顯魅力。
教師要能用自己的激情點燃學生的激情，能依據(jù)學生的生理心理特點，在課堂教學中調(diào)節(jié)語速、語調(diào)及語言的激情，充分調(diào)動學生積極性，感染學生，吸引學生，讓學生愛上我們，愛上體育課，也就是人格魅力吸引學生。
不斷學習，完善自我，用心教學，在體育教育研究中砥礪前行！
版體育與健康課程標準心得體會篇四
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx版)》一經(jīng)發(fā)行，業(yè)界反響劇烈。作為一線體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事?！墩n程標準(20xx版)》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的'育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標，明確了以發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點。我們還發(fā)現(xiàn)，健康教育五個領(lǐng)域的內(nèi)容也寫進了本版課程標準，在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，還增設(shè)了跨學科主題學習模塊，解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學而無用的問題，有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進學生全面發(fā)展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。
版體育與健康課程標準心得體會篇五
新課標“體育與健康”超越外語成為小、初階段第三大主科，國家從政策上給青少年上足、上齊、上好體育課注入了一針強心劑。與此同時，新課標還明確學校需充分利用課后服務(wù)開展體育鍛煉，發(fā)展學生特長，讓孩子有更多的時間參與到鍛煉中來，擁有健康強壯的體魄。作為一名基層的體育教師，在新課標的.指導下，我們要不斷提高自身綜合能力，更好地幫助青少年健康成長。
版體育與健康課程標準心得體會篇六
在幾年的新課程改革中，我們是摸索著前進的，我們是在探索中總結(jié)，一邊學習一邊教學。通過總結(jié)，我們舍去了不合理的方法，發(fā)揚光大正確的思路，使我們的新課程改革不斷的完善，不斷地走向成熟。
在幾年的探索中，我個人認為，新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未進行的，我們應(yīng)在課前，課中，課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌，新思路。
要上好一節(jié)體育課，備課是必不可少的，課改前應(yīng)備課，課改時也應(yīng)備課，但備課的重點卻不一樣，我認為，課改中的備課，應(yīng)備教材、備教法，但更應(yīng)備學生，應(yīng)充分考慮學生是否對教材有興趣，如何調(diào)動學生的學習積極性，如何針對學生的愛好興趣來調(diào)整教法以及訓練手段。
上好一節(jié)課，首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù)，但是，在上課過程中，單單為了完成任務(wù)而完面任務(wù)是遠遠不夠的。在新課標的要求下，我們應(yīng)變學生被動學習為主動學習，變學生服從指揮到自覺行動。在體育課中，培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，使學生認識到體育鍛煉對學習，對生活，對身體的好處，使他們學會如何自覺，自主地鍛煉身體，從而能讓他們在不同地點，不同時間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。
在課堂中，教師應(yīng)改變指揮者的`角色，參與到學生的活動中。在課堂中與學生一起活動，指導學生活動，更重要的是和學生一起探索，使學生體會到平等、民主的師生關(guān)系，在學習中得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。
應(yīng)該說，體育課不僅是培養(yǎng)學生身體健康的課堂，更重要的是培養(yǎng)學生的心理健康，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，更有著堅強的意志、堅韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神，有團隊合作精神等等。
課后反思是體育課的一個必要環(huán)節(jié)，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應(yīng)反思的問題是很好的。但我認為，一堂體育課更應(yīng)該反思的是這堂體育課有得到學生的認可嗎?這堂體育課中，學生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與;學生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學生是否學會了動作技術(shù)。
版體育與健康課程標準心得體會篇七
教育部近日發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》。新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。新課標規(guī)定九年義務(wù)教育各年級均要開設(shè)“體育與健康”課，占總課時比例10%-11%。與2011年版的課標相比，新課標中體育與健康的課時占比雖是10%-11%，但課時數(shù)并未增加。但體育課的內(nèi)容與強度將有很大變化。
在內(nèi)容方面，新課標除基本運動技能、體能、健康教育外，收錄了六大類“專項運動技能”，分別是：球類、田徑、體操、水上或冰雪、中華傳統(tǒng)體育和新興體育，除傳統(tǒng)體育項目外，還收錄了攀巖、滑板、花樣跳繩等新型體育項目，學?？筛鶕?jù)實際情況，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計其他運動項目課程內(nèi)容。
在運動強度方面，新課標提出了體育與健康課程學業(yè)質(zhì)量標準，對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設(shè)置運動負荷”，每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。無難度、無強度、無對抗、不喘氣、不心跳、不出汗的體育課，無法磨煉學生意志品質(zhì)，將逐漸消失。
版體育與健康課程標準心得體會篇八
新課標的頒布重新定位了“體育與健康”在學校課程中的比重，向體育教師發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。新課標定制了不同的學業(yè)質(zhì)量合格標準，要求教師加強對兒童成長規(guī)律的研究，應(yīng)對不同水平的學生科學設(shè)置運動負荷，合理掌握不同的運動技能。本次課改中還要求設(shè)置大單元教學，這就需要教師充分理解整體與部分的關(guān)系，在課堂中進行循序漸進的教學。同時不能忘記激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的終生體育意識。
版體育與健康課程標準心得體會篇九
《體育與健康課程標準》體現(xiàn)了健康第一的指導思想。2．奧運會火炬象征著世界的和平。3．鐵餅比賽場地的落地區(qū)角度是40度。4．成年男子排球比賽使用的網(wǎng)高是2.43。7．三大能源物質(zhì)是指糖、脂肪和蛋白質(zhì)。8．體育教學模式是由教法體系、教學過程和教學評價組成。9．掌握運動技能就是建立運動反射的過程。10．技能、體能和技戰(zhàn)術(shù)指揮是構(gòu)成足球競技能力的三大要素。
1．上好體育課應(yīng)具備的新觀念。
一、課前準備：
1、認真學習課程標準、鉆研教材。
2、制訂計劃。
3、調(diào)查研究。
4、認真?zhèn)湔n。
5、課前要布置、檢查好場地器材。
二、課堂教學。
1、合理安排分組教學。
2、精心安排教學內(nèi)容。
3、靈活運用各種教法。
4、注意調(diào)動學生的學習積極性。
5、根據(jù)學生情況區(qū)別對待，因材施教。
6、要有適宜的運動負荷。
7、創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)。
8、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。
三、課后教學活動。
1、收拾好器材。
2、寫好課后小結(jié)。
四、評價與測試2．簡述評價體育實踐課的標準。.對教師的專項能力的要求提高了，同時又要一專多能。2.新課程的體育實踐課比以往要好上多了。3.提高了學生的學習熱情，使更多的同學參與近來。3.培養(yǎng)學生終身體育打好基礎(chǔ)。3．試述激發(fā)學生上好體育課興趣的方法。
一、體育課堂教學中設(shè)置疑問，在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。
二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化，低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。這是一種教、學相長，教、學互動的新型教學模式。
三、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與，4．試述《體育與健康課程》對體育老師要求的新變化。以“健康第一”為指導思想的新的學校體育課程標準和新一輪的體育課改應(yīng)運而生。體育教師既是新課標的執(zhí)行者，又是不斷實踐、完善和豐富新課標的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實現(xiàn)體育的生活化，體育教師應(yīng)成為體育文化的傳播者和學生終身體育的引路人。體育教師只有加強學習，擁有厚實的文化底蘊和廣博精深的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能與時俱進，適應(yīng)新課標的要求。5．制訂實踐課學時體育教學計劃的方法與步驟。1指導思想2教材選擇3教法和組織安排4教學步驟：開始，準備，基本，結(jié)束。
6．教學過程的基本特點有哪些?間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合1.學生以學習間接經(jīng)驗為主；2.學生學習簡介經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3教學過程中知情意的統(tǒng)一。4教師的主導作用和學生的能動性相結(jié)合。
版體育與健康課程標準心得體會篇十
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》一經(jīng)發(fā)行，業(yè)界反響劇烈。作為一線體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事?！墩n程標準（2022版）》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標，明確了以發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點。我們還發(fā)現(xiàn)，健康教育五個領(lǐng)域的內(nèi)容也寫進了本版課程標準，在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，還增設(shè)了跨學科主題學習模塊，解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學而無用的問題，有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進學生全面發(fā)展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。
以上是《體育與健康課程標準2022版心得體會8篇》的范文參考詳細內(nèi)容，涉及到體育、課程、健康、標準、學生、心得體會、我們、運動等方面，希望網(wǎng)友能有所收獲。
版體育與健康課程標準心得體會篇十一
《體育（與健康）課程標準》對體育課程性質(zhì)有非常明確定位：“體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。”從這一定位來看，體育與健康課教學離不開身體鍛煉這一形式，而運動技能的學習是身體鍛煉的載體。學生只有通過運動技能的實踐與應(yīng)用，才能達到體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度改變的目的，而丟掉運動技能教學的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學生的健康。因此，我們應(yīng)從小學開始，逐步進行運動技能的學習，從而在運動技能的學習過程中建立興趣、形成意識、養(yǎng)成習慣，掌握基本的運動技能與方法，進而運用到學習、工作和生活中?？墒钱斍暗捏w育課堂，由于對“技能教學”真義理解偏頗，出現(xiàn)兩個怪圈：一是過分追求運動技能的系統(tǒng)性與完整性，不分年齡、不分學段、不考慮特點，嚴格按競技化的模式，成人化的招法進行學與練。其結(jié)果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動情感，學得不高興。二是運動技能教學過分隨意化，一味讓學生自行去學習、體驗、感受，缺乏有效的引導。其結(jié)果是，根本沒學會什么動作，充其量只能是學生自己在進行身體活動，學生根本體驗不到技能掌握、提高后的快感。在新課程標準下，如何科學、有效地進行運動技能教育教學是當前我們體育教育工作者急需解決的主要問題。
首先，要辨清運動技術(shù)與運動技能的區(qū)別與聯(lián)系。我國歷來把“三基”作為體育教學的任務(wù)之一?！叭奔词求w育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。但是基礎(chǔ)教育的各門學科提的均是“雙基”，即基本知識和基本技能，可見，運動技術(shù)是體育學科特有的，較為明顯地反映了體育學科的性質(zhì)。我們有許多老師把運動技術(shù)說成運動技能，這種觀點是錯誤的。資料顯示運動技術(shù)被定義為“能充分發(fā)揮人的機體能力的合理、有效地完成動作的方法”。運動技術(shù)是固有的，本身客觀存在的，是默會知識，它必須在實踐中獲得體驗才能最終掌握。運動技能是通過后天的學、練逐步提高的。現(xiàn)在中小學的體育課針對這一問題存在兩種誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：一方面，有人原封不動地采用了高水平技術(shù)于體育教學之中，造成與學生的實際脫節(jié)，與體育的教學目標相悖；另一方面則認為技術(shù)對中小學生來說沒有意義，應(yīng)當徹底地排除技術(shù)傳習式教學，把體育課上成身體鍛煉課?？磥磉@兩種誤解均是不足取的。
運動技術(shù)學習是體育教學的主要目標和主要內(nèi)容。在運動技能教學中可將運動技術(shù)游戲化，通過游戲手段和表現(xiàn)形式，以學習運動技術(shù)為內(nèi)核的這種教材化改造來增加運動技術(shù)學習的趣味性，將學生難以理解和掌握、感到枯燥、單調(diào)的教材，巧妙地轉(zhuǎn)化為學生尤為喜好的游戲，讓學生在游戲的較量中掌握應(yīng)學的運動技能，同時體驗并感悟到運動和技術(shù)學習的樂趣所在。例如，哈爾濱市49中李鎧老師的《蹲踞式跳遠》一課就是將蹲踞式跳遠的技術(shù)動作通過幾個行之有效的游戲來達到練習、強化、提高技術(shù)動作的目的，起跳接球賽提高了學生的跳遠能力，有效地激發(fā)了學生的練習興趣。完成了助跑、起跳、跑成騰空步；短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物；慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地；中短距離助跑跳遠；全程助跑蹲踞式跳遠等動作。由淺入深、由易到難，在循序漸進中學會了技術(shù)動作。
其次，是針對教學環(huán)境與學生的實際情況在體育課堂確立“彈性教學模式”。通過對學生的了解,對學生在體能、技能上所達到的水平基礎(chǔ)上，制定出彈性教學目標，根據(jù)學生的基礎(chǔ)與需要進行分組教學，力求使所有學生在體育課堂上都能得到符合自己的收獲。對體能好的同學要提出技術(shù)要求；對技術(shù)好的學生提出經(jīng)驗類、戰(zhàn)術(shù)類的要求；對基礎(chǔ)差的學生應(yīng)以興趣、調(diào)動積極性進行參與為主，使他們較快地在頭腦中建立起對所學運動技能的概念，并輔之以鼓勵性語言，而后通過簡單動作的嘗試，逐步過渡到主動積極練習、提高的階段。
第三，重視運動技能教學的同時，不能忽視非運動技能的教學。事實上，非運動技能因其實用性和趣味性，深受廣大學生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。我們不能將以非運動技能作為主要內(nèi)容的體育教學說成是沒有運動技能的教學，看成是沒有內(nèi)容的活動課、游戲課和休閑課。相反，只要非競技運動技能的教學有實用價值，正是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，充分開發(fā)課程資源的好時機。
總之，體育課的特點就是讓學生在愉悅的心情中動起來，學到體育運動技能知識。學生在課中進行相互評價技能的掌握情況和自我評價所學的技能頗為重要?，F(xiàn)在許多課中都有學生自我評價和相互評價的內(nèi)容是一個非常好的現(xiàn)象。學生在課中對自己、對他人、對小組同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價，都能使運動技能學習更加理性化，使課堂充滿活力，教學變得有效。
版體育與健康課程標準心得體會篇十二
一、填空題：共分，每空格分。
1、體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，本課程以（身體練習）為主要手段，以學習（）、（）為主要內(nèi)容，以增進（），培養(yǎng)學生（終身體育意識和能力）為主要目標的課程。
2、體育與健康課程以（“健康第一”）為指導思想，努力構(gòu)建體育與健康的（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一）的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，在強調(diào)體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關(guān)的知識。
3、根據(jù)多維健康觀和體育學科的特點，借鑒國際體育課程發(fā)展的經(jīng)驗，體育與健康課程設(shè)置了（課程目標體系）以及（運動參與）、（運動技能）、（身體健康）、（心理健康與社會適應(yīng)）四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學校制訂課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。
4、體育與健康課程建立了有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系，要求對學生的（體能）、（知識與技能）、（態(tài)度與參與）、（情意與合作）進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎(chǔ)上引導學生進行（自我評價）和（相互評價），重視形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。
二、選擇題：共分，每題分。
2、培養(yǎng)學生的自信心，堅強的意志品質(zhì)、良好的體育道德是課程目標哪個方面的內(nèi)容（）。
a、運動參與b、身體健康c、心理健康與社會適應(yīng)。
4、以下屬于民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的是（）。
a、武術(shù)b、竹竿舞c、踢毽子d、抖空竹e、蕩秋千。
5、在課程目標中，身體健康的目標是（）。
6、心理健康與社會適應(yīng)的目標是（）a、培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；
7、課程設(shè)計思路的依據(jù)是（）。
d、可讀性e、發(fā)展性f、差異性。
9、如何保證體育設(shè)施和器材資源的開發(fā)與利用（abc）a、開發(fā)與利用校內(nèi)外的場地和設(shè)施資源。b、發(fā)揮體育器材的多種功能。c、妥善保養(yǎng)場地、設(shè)施和器材。
10、制訂本校的學校體育與健康課程實施計劃應(yīng)包括哪些方面的內(nèi)容（abcdefghij）。
a、對本標準和“方案”精神的理解與把握。
b、對學校教育改革背景、體育與健康教學現(xiàn)狀、學生體質(zhì)健康狀況、課程資源、體育傳統(tǒng)項目等的分析。c、明確提出本校實施體育與健康課程的目標。d、制訂本校課程實施策略與計劃。e、確定各水平和年級的具體學習目標。
f、確定各水平和年級的教學內(nèi)容與課時數(shù)分配范圍。g、提出教法運用與學習指導的基本要求。
b、學會調(diào)控情緒的方法；
c、形成合作意識與能力；d、具有良好的體育道德。
h、具體規(guī)定各水平和年級學生體育與健康學習成績評價方案，包括具體的內(nèi)容、方法和標準等方面。
i、提出體育與健康課程資源開發(fā)與利用的建議。j、提出教學管理方面的具體要求。
三、判斷題：共分，每題分。
1、通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強體能。（v）。
2、應(yīng)高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區(qū)別對待、因材施教，特別要關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學生，有針對性地采用相應(yīng)的教學方法。（v）。
3、師應(yīng)結(jié)合實際，將課程目標具體化，提高目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。（v）。
4、各地、各校不可根據(jù)教學的實際情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同體育與健康學習評價內(nèi)容的權(quán)重分配。（x）。
5、敢于進行難度較大的體育活動是從體育與健康課程標準水平三中，心理健康領(lǐng)域中開始要求的。（v）。
6、使學生在體育活動中表現(xiàn)出對弱者的尊重與關(guān)愛，是從體育與健康課程標準水平三中，社會適應(yīng)領(lǐng)域開始要求的。（v）。
四、簡答題：共分。
1.如何理解新課程標準中的四個基本理念？
答：
（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
（三）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
（四）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
2.寫出自己所教年段（水平）關(guān)于“運動技能”之“掌握運動技能和方法”的學習目標以及達到該目標時，學生能夠掌握的技能和方法。
版體育與健康課程標準心得體會篇十三
在這個物質(zhì)豐富的時代，人們的物質(zhì)需求日益滿足，而精神層面的健康也日漸被人們所關(guān)注。這些年，隨著人民生活水平的提高，我國的衛(wèi)生健康狀況也在不斷地得到提升。身體素質(zhì)測評、心理健康教育、健康飲食等都成為當下社會關(guān)注的焦點，很多學校也開始注重學生的健康教育。近日，我參加了新出臺的《衛(wèi)生健康課程標準》學習，我深刻體會到了它的重要性和必要性。
首先，這份標準以學生為主要服務(wù)對象，將學生的身體、心理、行為等方面納入到了課程設(shè)計之中，讓學生們在課堂上養(yǎng)成健康的生活習慣，提高身體素質(zhì)、心理健康水平，并促進其良好的行為舉止。課程設(shè)置以養(yǎng)成好的生活習慣和養(yǎng)成良好的生活行為為出發(fā)點，圍繞學生的生理成長特點，設(shè)置以營養(yǎng)飲食、運動健身、健康保健、心理健康、疾病預防等方面的健康課程。這些課程既能夠幫助學生明確健康人生目標，又能夠促進學生的身體健康水平、心理健康水平的提升，對學生的生命成長具有十分積極的意義。
其次，這份標準更為貼近學生生活，讓學生在探究問題、提出問題、解決問題等方面得到鍛煉。比如，在教授學生有關(guān)健康方面的知識時，標準提到了應(yīng)該通過多媒體教學、案例分析、討論等方式，讓學生從實踐中感悟知識，讓學生實際動手去操作，從而讓他們在實踐中更好地掌握知識，理解概念。這種方法既能夠讓學生更好地掌握理論知識，又能夠增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高他們的學習積極性和自信心。
第三，這份標準的內(nèi)容豐富、內(nèi)容翔實，對于教師長期以來存在的教學問題也有了明確的指導性意義。同時，在標準中提出了優(yōu)化學校管理機制，強化師生交流互動的要求，使得衛(wèi)生健康教育更加實際，使得學生從小建立“健康教育是個人必備技能”的意識，增強對自身健康負責的意識，培養(yǎng)學生對于生活的熱愛和生命的尊重。教師也可以引用標準提議的案例和方法進行教學，從而更加有效、全面地促進學生的健康成長。
總之，《衛(wèi)生健康課程標準》的出臺為我們提供了全新的教育方向和思路，它強調(diào)了健康、動手能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等特質(zhì)的培育，這是傳統(tǒng)教育所不具備的。通過實際操作，我發(fā)現(xiàn)這種方法確實是一種有益的、又易于推廣的教育模式。我期待未來有越來越多的教育者能夠加入到這個群體之中來，發(fā)揮自己的專長和能力，共同推動教育的改革和發(fā)展。
版體育與健康課程標準心得體會篇十四
一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。
二、課程基本理念。
（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
（二）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣。
（三）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。
（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。
三、課程設(shè)計思路。
（一）根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容：體育與健康課程設(shè)置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學校制定課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。
（一）運動參與：運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。
（二）運動技能：運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。
（三）身體健康：身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關(guān)。
（四）心理健康與社會適應(yīng)：心理健康與社會適應(yīng)是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。
（一）設(shè)置學習目標的建議1.在目標多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。
2.細化本標準提出的課程目標。
3.目標難度適宜。
（二）選擇和設(shè)計教學內(nèi)容的建議1.體現(xiàn)“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。
2.符合學生身心發(fā)展特點。
3.充分考慮學生的運動興趣與需求。
4.適合教學實際條件。
5.重視健康教育。
1.了解學生的體育與健康學習和發(fā)展情況，以及達到學習目標的程度，為制定下一步教學計劃做好準備。
2.判斷學生在體育與健康學習過程存在的不足及其原因，以便改進教學。
3.發(fā)現(xiàn)學生的體育與健康學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發(fā)展。
4.培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力。
1.體能。主要根據(jù)學的實際情況以及參考《國家學生體質(zhì)健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。
2.知識與技能。主要根據(jù)本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應(yīng)的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應(yīng)用能力等。
3.態(tài)度與參與。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進行評價。
4.情意與合作。只要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進行評價。
版體育與健康課程標準心得體會篇十五
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版）》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內(nèi)容整體設(shè)計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關(guān)注學生個體差異六個方面?？偟膩碚f，新版課標更加強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培育與運動技能的習得兩個部分。作為一名體育教師，我們要積極推動體育課堂改革，突出單元教學，著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內(nèi)容不街接問題。最后，我們還應(yīng)該積極探索體育與其他學科有效融合路徑，本站錦提高學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
版體育與健康課程標準心得體會篇十六
引言：
衛(wèi)生健康是人類基本的需要之一，因此在國家教育體系中加入了衛(wèi)生健康課程，旨在為學生提供健康與安全方面的基礎(chǔ)知識，幫助他們保持身體健康，避免健康問題及提高生命素養(yǎng)。本文主要探討衛(wèi)生健康課程標準在課堂實踐中所帶來的心得和體會。
衛(wèi)生健康課程標準主要包括“健康與疾病防治”、“心理健康”、“安全與急救”、“生殖與性健康”、“營養(yǎng)與健康”五個方面。這五個方面中相互銜接，相互促進的，意圖通過學校教育系統(tǒng)幫助學生獲得基本的衛(wèi)生保健知識，其能夠使學生在自我保護的同時發(fā)揮公民的責任，最終可以提高學生的衛(wèi)生健康素養(yǎng)水平。
第二段：課程標準在學生身上的實際應(yīng)用。
衛(wèi)生健康課程標準是在學校語境下引入的，課程的應(yīng)用是很多學生直接受益的，例如在“安全與急救”領(lǐng)域，學生學會了心肺復蘇手法和應(yīng)急逃生等實用技能，對于提高學生的生命素養(yǎng)和應(yīng)對突發(fā)事件的能力都有一定的幫助。此外，生殖和性健康知識可強化對有關(guān)內(nèi)容的了解和保護知識，并使學生不受誤導。在營養(yǎng)與健康方面，學生可以了解一些基本的營養(yǎng)知識，做出更加健康的生活選擇。總之，衛(wèi)生健康課程標準有效地幫助了學生，在實踐中落地。
第三段：課程標準在教學實踐中遇到的困難和挑戰(zhàn)。
在衛(wèi)生健康課程標準的教學實踐中，不乏遇到一些困難和挑戰(zhàn)。一些學?？赡軟]有課程教材或師資儲備，這會導致學生難以獲得應(yīng)有的教育保障。一些教師可能對該課程缺乏經(jīng)驗和醫(yī)學知識從而難以有效地進行教學。此外，由于該課程關(guān)于性別和性健康的話題較敏感，有時會在家長和學生群體中引起爭議和歧義。解決這些難題需要全校的共同支持，包括充足的資金保障，健全的課程教材，以及專業(yè)化的教師培訓等落實。
第四段：提高教育質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵。
衛(wèi)生健康教育是一項長期的教育方案，最終實現(xiàn)需要間斷的持久努力。這種持續(xù)性的的努力不僅需要學校在教育領(lǐng)域的全面支持，而且需要家庭、社區(qū)和公共部門的全面支持。需要教育部門和教育機構(gòu)加大對衛(wèi)生健康課程的投入和支持，同時，需要及時開展相關(guān)的培訓工作和人才的引進，幫助提高教育質(zhì)量和教育效果。
第五段：期望和總結(jié)。
衛(wèi)生健康對每個人都至關(guān)重要，因此推進衛(wèi)生健康課程標準尤為緊迫，對學生和未來社會的健康都有積極的影響。本文中提到的困難和挑戰(zhàn)的處理需要高度注意，而最根本的辦法就是要持續(xù)培訓和引進培養(yǎng)高水平的衛(wèi)生健康教育人才。若是能夠在這個領(lǐng)域提出創(chuàng)新性的教學和科學模式，則會更具意義。因此，全社會要堅定地將衛(wèi)生健康教育作為一項基本國策來看待，這是未來教育的可持續(xù)發(fā)展的一重要基石。
版體育與健康課程標準心得體會篇十七
答：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。
2、課程的價值是什么？
答：（1）增進身體健康；（2）提高心理健康水平；（3）增強社會適應(yīng)能力；（4）獲得體育與健康知識和能力。
3、課程的基本理念是什么？
答：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
4、課程標準的設(shè)計思路是什么？
答：（1）根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領(lǐng)域；（2）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平；（3）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標；（4）根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性；（5）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
6、課程學習領(lǐng)域的劃分和目標。
答：（1）運動參與目標；（2）運動技能目標；（3）身體健康目標；（4）心理健康目標；（5）社會適應(yīng)目標。
7、課程學習水平的劃分和目標。
（答案《標準》p63—65）。
8、課程的管理是如何區(qū)分的？
門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)計，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。
三級課程管理包括國家課程、地方課程、學校課程。
9、實施新課程對教學素材選取的要求是什么？
答：《課標》指出，教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代體育文化；教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展、年齡和性別特征，符合學生認知水平，密切聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗；教材內(nèi)容的安排要多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊，加強教材的拓展與學科的整合；教材要多樣化和具有開放性，要突出重點，不求面面俱到。教師應(yīng)該大膽地對教材內(nèi)容進行取舍，結(jié)合實際需要，重新選編，創(chuàng)造性的處理教材，以更好地適應(yīng)本地區(qū)、本學校、乃至本班級學生的特點，真正地轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來。
10、選擇教學內(nèi)容的基本要求是什么？（見《標準》p34）。
答：（1）符合學生身心發(fā)展、年齡和性別特征；（2）運動形式活潑，能激發(fā)運動興趣；（3）具有健身性、知識性和科學性；（4）對增強體能、增進健康有較強的實用性；（5）簡單易行。
11、新課程實施要求教師如何使用教材,選取教學內(nèi)容?
(2）分組教學的基本形式隨機分組。
優(yōu)點:簡單迅速。
缺點:學生易形成等級觀念和自卑感異質(zhì)分組(同組內(nèi)學生存在差異,但各組之間差異不大)。
優(yōu)點:相互激勵,活躍課堂氛圍合作型分組。
優(yōu)點:有助于促進學生達成學習目標幫教型分組(學生之間的直接幫助)友伴型分組(分組進行活動時選擇與自己關(guān)系較為密切的同學在一起練習)。
1、提高學生自學、自練的能力。
2、教師要給學生營造合作學習的氛圍。
3、教師要為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。
4、通過布置適當形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣以及對社會健康問題的責任感。
5、發(fā)揚教學民主，經(jīng)常聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當?shù)姆绞綄?、學過程和結(jié)果進行評價。
(2）加強教法研究，提高教學質(zhì)量。
1—6年級的教學可根據(jù)學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點，采用主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣。中學階段的教學可根據(jù)學生自制力和理解力迅速增強的特點，采用有效的教學方法，促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高。同時，要加強對新的教學內(nèi)容和方法的研究，以進一步提高教學效果。
14、課改提出要加強對學生學法的指導，請舉出五種不同的學習方式。答：自主探究學習、合作學習、情境教學法、程序式教學法、微格教學法。
15、課程評價應(yīng)包括哪三個方面？
答：課程評價應(yīng)包括對學生學習、教師的學習和課程建設(shè)三個方面的評價。
16、新課程要求學習評價的重點是什么？（見《標準》p42）。
答：比較強調(diào)：評價與教學過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等；評價對體育與健康知識的理解與應(yīng)用；評價運動技術(shù)的運用和參與程度；既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度；學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合。
17、學習成績評定形式有哪三種？
答：（1）學生自我評定；（2）組內(nèi)互相評定；（3）教師評定。
18、學生在體育與健康課程學習中的情意表現(xiàn)和合作精神主要體現(xiàn)在那些方面?
答：情意表現(xiàn)和合作精神是課程標準中心理健康和社會適應(yīng)領(lǐng)域目標的核心。主要體現(xiàn)在學生學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重、交往與合作精神等。
19、教學效果的評價目的是什么？
答：教師教學效果評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發(fā)展和教學水平的不斷提高。
20、形成性評價與終結(jié)性評價的區(qū)別是什么？
答：形成性評價是在某項教材的教學過程中，為使教學效果更好而不斷進行的評價，它有助于及時了解階段性教學結(jié)果和學生學習的進展情況、存在問題，以便及時反饋和調(diào)整教學。形成性評價的進行比較頻繁，通常在教學過程中和單元學習結(jié)束后進行測驗或評價，著重于判斷教學目標的達成情況。形成性評價與過程功能相似。
終結(jié)性評價，又稱事后評價，是教學活動告一段落后進行的評價。如期末的考核、考試，目的是驗明學生是否達到了相應(yīng)的教學目標。他注重教學的結(jié)果，判定最終的學習成果，并做出成績評定。終結(jié)性評價與成果評價功能基本相同。
版體育與健康課程標準心得體會篇十八
衛(wèi)生健康教育課程作為中小學生身心健康教育中的重要一環(huán)，其重要性不言而喻。近年來，隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，我們的衛(wèi)生健康教育標準也不斷地在更新和完善。本文將就如何更好的貫徹衛(wèi)生健康教育課程標準，以及我們應(yīng)當如何更好的去傳授這些知識給中小學生進行探討和總結(jié)，以期讓我們的衛(wèi)生健康教育標準更加落地生根。
衛(wèi)生健康教育課程是中小學生身心健康教育的核心課程之一。它主要是教導中小學生有關(guān)于健康生活方式、與其他人的相處方式和自我保護等方面的知識。它以對中小學生的生命安全和身心健康為目標，旨在促進中小學生的身心健康、道德品質(zhì)、個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高。這一標準基于人文關(guān)懷、人格尊重原則和科學治理的原則，提高了中小學生身心健康教育的專業(yè)性、科學性和規(guī)范性。在實踐中，我們必須認真理解和貫徹衛(wèi)生健康教育課程標準，以更好的推進中小學生身心健康教育。
第三段：學生的健康意識。
學生的健康意識是衛(wèi)生健康教育的重中之重。學校和家庭都要充分發(fā)揮作用，引導學生珍愛自己的身體健康。在教學生方面，我們不僅要傳授相關(guān)的健康知識，更要讓學生學會培養(yǎng)自我意識。讓學生在養(yǎng)成健康晨練和飲食習慣的同時，也要讓他們開始理解保持健康的重要性，并激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自身健康問題的意識，讓他們認真對待自己的身體。這樣才能真正使自我保健知識落地生根。
第四段：通過學習課程標準更好的推行衛(wèi)生健康教育。
衛(wèi)生健康教育課程標準的重要性不言而喻，但實際推行時要達到更好的效果，還需要尋求更好的方法。通過學習衛(wèi)生健康教育課程標準，我們可以更好地理解其中的知識和要點，并將其運用到實際的教學中去。例如，在進行健康課程教育時，可以加入一些活動--比如放松環(huán)節(jié)、健康檢測、健康知識體驗等，通過實際體驗的方式，增強學生的受教育氛圍，進而提高學生的掌握程度和學習興趣。在這一基礎(chǔ)上，教師還可以針對不同的年齡段和不同的個體，將知識運用的深入和生動，從而達到更好的效果。
第五段：總結(jié)。
通過認真理解衛(wèi)生健康教育課程標準和掌握教學方法，不僅可以有效推廣衛(wèi)生健康教育，更可以讓學生真正認識到身體健康的重要性，從而更好地掌握自己的生命大權(quán)，健康地成長。當然，衛(wèi)生健康教育課程標準并不是普遍的教育準則，也需要教師去深入學習和實踐。當我們將衛(wèi)生健康教育標準應(yīng)用到實踐中時，相信我們的學生成長會更為健康快樂。
版體育與健康課程標準心得體會篇十九
入黨志愿書新課改更新了教學觀念，對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。不但要學新知識、探索新的教學方法，更重要的是寫好課后小結(jié)，在總結(jié)中不斷進步，適應(yīng)新的教學方法。其次，“課堂”觀念發(fā)生了變化，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺，教師以引導者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學生面前。學生在教師的引導下，通過自主合作、探究等方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了！
版體育與健康課程標準心得體會篇一
《體育與健康課程標準（xxxx版）》中提出，要根據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、參賽”要求。從學科的育人價值來看，“教會”是“勤練、常賽”的基礎(chǔ)，“勤練”是“教會”的主要手段是“常賽”的必經(jīng)之路，“常賽”是“教會、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進、相互依存。基于核心素養(yǎng)下，我們該如何有效的落實“教會、勤練、常賽”，下面我就談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
巧設(shè)“教會”內(nèi)容，提高運動能力。
“教會”是教師要做好課程設(shè)計，讓學生能夠更容易的去理解學習內(nèi)容，熟練掌握技能，提高運動能力。如在傳統(tǒng)籃球教學中，教師多以籃球的技術(shù)為教學重點，從而忽視了對籃球本身的基本知識學習。學生往往只學會了籃球的技術(shù)動作，卻無法了解籃球的比賽規(guī)則和技術(shù)的運用場景。所以，我們在教學中不僅要教給學生某個技術(shù)，更要教會學生如何運用該技術(shù)，做到學以致用。
優(yōu)化“勤練”手段，形成健康行為。
“勤練”可分為校內(nèi)和校外兩個主陣地，校內(nèi)在動作技能掌握的前提下，保證每天鍛煉一小時，并結(jié)合陽光體育大課間活動，使學生能夠反復的練習鞏固課上所學的知識技能。校外可以布置體育家庭作業(yè)，引導學生多參加校外體育鍛煉，可以是獨立完成，也可以是與家長共同完成，以此達到“勤練”的目的，形成健康的安全的運動習慣。
豐富“常賽”活動，養(yǎng)成體育品德。
“常賽”是幫助學生進一步鞏固學習效果的有效途徑，也是檢驗學生學習成果的重要手段，重點在于全員參與?！俺Ｙ悺笨煞譃閮蓚€部分：一是體育課堂內(nèi)的教學比賽，可以是簡單的體能競賽，也可以是單個技術(shù)動作學習過程中的比賽。如學習完籃球雙手胸前傳接球后，可以讓學生體驗三對三的半場籃球比賽，讓學生在懂得該技術(shù)在賽場中的運用場景。二是課外的體育競賽，如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，也可以是以俱樂部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自身特長參與更多的體育競賽。
基于核心素養(yǎng)視角下的“教會、勤練、常賽”，體育老師在教學過程中要圍繞運動技能的掌握與提高，采用豐富多樣的練習手段，廣泛開展各類競賽。讓學生從“學會”向“會學”進行轉(zhuǎn)變，從而提高體育課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
版體育與健康課程標準心得體會篇二
1、教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。生共同探究知識，使學生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學生增強對學習的重視，增強學生的自信心，使學生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。2、教師要幫助學生自己建構(gòu)知識。傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教，而忽視了對學生學習方式的研究，只滿足于學生獲得了較高的分數(shù)，而忽視了學生是通過什么樣的方法和過程獲取知識的。我們應(yīng)該明確，學習過程是新舊知識之間相互作用的過程，這個過程是別人無法替代的。這就要求我們關(guān)注學生的學習過程，學習方法，看他們在學習過程中，是否學會與同伴交往，合作探究問題，形成正確的價值觀、情感和態(tài)度，促進人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求教師少“講”，學生多“想”。要給學生以時間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑，而如果向?qū)W生預示解決問題的方法乃至結(jié)論，將有礙于學生積極的思維，有礙于學生自己建構(gòu)知識。在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強創(chuàng)新教育的同時，教師還要相應(yīng)的改革教學的評價方法，要加強創(chuàng)新教育評價，以次來引導學生創(chuàng)造性的學。傳統(tǒng)教學評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，學生評價要鼓勵專長，鼓勵拔尖，鼓勵創(chuàng)新，并促進學生創(chuàng)新能力的提高。
（1）（2）。
培訓總結(jié)：花開陽光，愜意濃'暑期班主任培訓總結(jié)：花開陽光，愜意濃培訓總結(jié)有感'教師技能培訓總結(jié)有感培訓及拓展訓練活動總結(jié)'企業(yè)培訓及拓展訓練活動總結(jié)培訓總結(jié)'晨報營銷實戰(zhàn)培訓總結(jié)培訓培訓點總結(jié)'教師遠程繼續(xù)教育培訓培訓點總結(jié)培訓工作總結(jié)'縣中小學校長培訓工作總結(jié)培訓報告'20醫(yī)保政策培訓報告培訓體會'參加銀行系統(tǒng)入黨積極分子黨的理論學習培訓體會。
查看更多。
版體育與健康課程標準心得體會篇三
4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》，新課標將于xxxx年秋季學期開始正式施行。我將學用新課標，探索如何讓學習任務(wù)不僅有形式的創(chuàng)新，而且能真正推動教學觀念、課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)和運轉(zhuǎn)模型等根本性轉(zhuǎn)變，助力學生體育能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。
快樂視角，創(chuàng)新課堂。
新課標特別強調(diào)，新興體育類運動在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。其中時尚運動類項目有助于培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，提高學生的創(chuàng)新意識。我們的體育課堂要能創(chuàng)新教學模式、教學內(nèi)容，創(chuàng)建和諧愉悅的教學氛圍，讓學生在體育活動中感受到運動的快樂，使其在快樂的氛圍中進行學習，感受體育的樂趣，從而有效提升課堂教學效果，使學生的綜合能力與素質(zhì)得以提升，確保學生在課堂中的全面發(fā)展。
以人為本，立德樹人。
新課標明確要求學校關(guān)注學生個體差異：體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內(nèi)容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創(chuàng)造公平的學習機會，促進每一位學生產(chǎn)生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。每個學生都具有自身的獨特性，我們要能夠“一把鑰匙開一把鎖”，根據(jù)不同學生的實際特點，采用針對性的方法因材施教。關(guān)注細節(jié)，結(jié)合教材特點，滲透德育工作。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，揚長避短，用心培養(yǎng)學生道德品質(zhì)。
激情調(diào)動，彰顯魅力。
教師要能用自己的激情點燃學生的激情，能依據(jù)學生的生理心理特點，在課堂教學中調(diào)節(jié)語速、語調(diào)及語言的激情，充分調(diào)動學生積極性，感染學生，吸引學生，讓學生愛上我們，愛上體育課，也就是人格魅力吸引學生。
不斷學習，完善自我，用心教學，在體育教育研究中砥礪前行！
版體育與健康課程標準心得體會篇四
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx版)》一經(jīng)發(fā)行，業(yè)界反響劇烈。作為一線體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事?！墩n程標準(20xx版)》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的'育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標，明確了以發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點。我們還發(fā)現(xiàn)，健康教育五個領(lǐng)域的內(nèi)容也寫進了本版課程標準，在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，還增設(shè)了跨學科主題學習模塊，解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學而無用的問題，有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進學生全面發(fā)展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。
版體育與健康課程標準心得體會篇五
新課標“體育與健康”超越外語成為小、初階段第三大主科，國家從政策上給青少年上足、上齊、上好體育課注入了一針強心劑。與此同時，新課標還明確學校需充分利用課后服務(wù)開展體育鍛煉，發(fā)展學生特長，讓孩子有更多的時間參與到鍛煉中來，擁有健康強壯的體魄。作為一名基層的體育教師，在新課標的.指導下，我們要不斷提高自身綜合能力，更好地幫助青少年健康成長。
版體育與健康課程標準心得體會篇六
在幾年的新課程改革中，我們是摸索著前進的，我們是在探索中總結(jié)，一邊學習一邊教學。通過總結(jié)，我們舍去了不合理的方法，發(fā)揚光大正確的思路，使我們的新課程改革不斷的完善，不斷地走向成熟。
在幾年的探索中，我個人認為，新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未進行的，我們應(yīng)在課前，課中，課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌，新思路。
要上好一節(jié)體育課，備課是必不可少的，課改前應(yīng)備課，課改時也應(yīng)備課，但備課的重點卻不一樣，我認為，課改中的備課，應(yīng)備教材、備教法，但更應(yīng)備學生，應(yīng)充分考慮學生是否對教材有興趣，如何調(diào)動學生的學習積極性，如何針對學生的愛好興趣來調(diào)整教法以及訓練手段。
上好一節(jié)課，首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù)，但是，在上課過程中，單單為了完成任務(wù)而完面任務(wù)是遠遠不夠的。在新課標的要求下，我們應(yīng)變學生被動學習為主動學習，變學生服從指揮到自覺行動。在體育課中，培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，使學生認識到體育鍛煉對學習，對生活，對身體的好處，使他們學會如何自覺，自主地鍛煉身體，從而能讓他們在不同地點，不同時間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。
在課堂中，教師應(yīng)改變指揮者的`角色，參與到學生的活動中。在課堂中與學生一起活動，指導學生活動，更重要的是和學生一起探索，使學生體會到平等、民主的師生關(guān)系，在學習中得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。
應(yīng)該說，體育課不僅是培養(yǎng)學生身體健康的課堂，更重要的是培養(yǎng)學生的心理健康，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，更有著堅強的意志、堅韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神，有團隊合作精神等等。
課后反思是體育課的一個必要環(huán)節(jié)，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應(yīng)反思的問題是很好的。但我認為，一堂體育課更應(yīng)該反思的是這堂體育課有得到學生的認可嗎?這堂體育課中，學生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與;學生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學生是否學會了動作技術(shù)。
版體育與健康課程標準心得體會篇七
教育部近日發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》。新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。新課標規(guī)定九年義務(wù)教育各年級均要開設(shè)“體育與健康”課，占總課時比例10%-11%。與2011年版的課標相比，新課標中體育與健康的課時占比雖是10%-11%，但課時數(shù)并未增加。但體育課的內(nèi)容與強度將有很大變化。
在內(nèi)容方面，新課標除基本運動技能、體能、健康教育外，收錄了六大類“專項運動技能”，分別是：球類、田徑、體操、水上或冰雪、中華傳統(tǒng)體育和新興體育，除傳統(tǒng)體育項目外，還收錄了攀巖、滑板、花樣跳繩等新型體育項目，學?？筛鶕?jù)實際情況，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計其他運動項目課程內(nèi)容。
在運動強度方面，新課標提出了體育與健康課程學業(yè)質(zhì)量標準，對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設(shè)置運動負荷”，每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。無難度、無強度、無對抗、不喘氣、不心跳、不出汗的體育課，無法磨煉學生意志品質(zhì)，將逐漸消失。
版體育與健康課程標準心得體會篇八
新課標的頒布重新定位了“體育與健康”在學校課程中的比重，向體育教師發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。新課標定制了不同的學業(yè)質(zhì)量合格標準，要求教師加強對兒童成長規(guī)律的研究，應(yīng)對不同水平的學生科學設(shè)置運動負荷，合理掌握不同的運動技能。本次課改中還要求設(shè)置大單元教學，這就需要教師充分理解整體與部分的關(guān)系，在課堂中進行循序漸進的教學。同時不能忘記激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的終生體育意識。
版體育與健康課程標準心得體會篇九
《體育與健康課程標準》體現(xiàn)了健康第一的指導思想。2．奧運會火炬象征著世界的和平。3．鐵餅比賽場地的落地區(qū)角度是40度。4．成年男子排球比賽使用的網(wǎng)高是2.43。7．三大能源物質(zhì)是指糖、脂肪和蛋白質(zhì)。8．體育教學模式是由教法體系、教學過程和教學評價組成。9．掌握運動技能就是建立運動反射的過程。10．技能、體能和技戰(zhàn)術(shù)指揮是構(gòu)成足球競技能力的三大要素。
1．上好體育課應(yīng)具備的新觀念。
一、課前準備：
1、認真學習課程標準、鉆研教材。
2、制訂計劃。
3、調(diào)查研究。
4、認真?zhèn)湔n。
5、課前要布置、檢查好場地器材。
二、課堂教學。
1、合理安排分組教學。
2、精心安排教學內(nèi)容。
3、靈活運用各種教法。
4、注意調(diào)動學生的學習積極性。
5、根據(jù)學生情況區(qū)別對待，因材施教。
6、要有適宜的運動負荷。
7、創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)。
8、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。
三、課后教學活動。
1、收拾好器材。
2、寫好課后小結(jié)。
四、評價與測試2．簡述評價體育實踐課的標準。.對教師的專項能力的要求提高了，同時又要一專多能。2.新課程的體育實踐課比以往要好上多了。3.提高了學生的學習熱情，使更多的同學參與近來。3.培養(yǎng)學生終身體育打好基礎(chǔ)。3．試述激發(fā)學生上好體育課興趣的方法。
一、體育課堂教學中設(shè)置疑問，在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。
二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化，低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。這是一種教、學相長，教、學互動的新型教學模式。
三、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與，4．試述《體育與健康課程》對體育老師要求的新變化。以“健康第一”為指導思想的新的學校體育課程標準和新一輪的體育課改應(yīng)運而生。體育教師既是新課標的執(zhí)行者，又是不斷實踐、完善和豐富新課標的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實現(xiàn)體育的生活化，體育教師應(yīng)成為體育文化的傳播者和學生終身體育的引路人。體育教師只有加強學習，擁有厚實的文化底蘊和廣博精深的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能與時俱進，適應(yīng)新課標的要求。5．制訂實踐課學時體育教學計劃的方法與步驟。1指導思想2教材選擇3教法和組織安排4教學步驟：開始，準備，基本，結(jié)束。
6．教學過程的基本特點有哪些?間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合1.學生以學習間接經(jīng)驗為主；2.學生學習簡介經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3教學過程中知情意的統(tǒng)一。4教師的主導作用和學生的能動性相結(jié)合。
版體育與健康課程標準心得體會篇十
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》一經(jīng)發(fā)行，業(yè)界反響劇烈。作為一線體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事?！墩n程標準（2022版）》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標，明確了以發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點。我們還發(fā)現(xiàn)，健康教育五個領(lǐng)域的內(nèi)容也寫進了本版課程標準，在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，還增設(shè)了跨學科主題學習模塊，解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學而無用的問題，有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進學生全面發(fā)展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。
以上是《體育與健康課程標準2022版心得體會8篇》的范文參考詳細內(nèi)容，涉及到體育、課程、健康、標準、學生、心得體會、我們、運動等方面，希望網(wǎng)友能有所收獲。
版體育與健康課程標準心得體會篇十一
《體育（與健康）課程標準》對體育課程性質(zhì)有非常明確定位：“體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。”從這一定位來看，體育與健康課教學離不開身體鍛煉這一形式，而運動技能的學習是身體鍛煉的載體。學生只有通過運動技能的實踐與應(yīng)用，才能達到體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度改變的目的，而丟掉運動技能教學的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學生的健康。因此，我們應(yīng)從小學開始，逐步進行運動技能的學習，從而在運動技能的學習過程中建立興趣、形成意識、養(yǎng)成習慣，掌握基本的運動技能與方法，進而運用到學習、工作和生活中?？墒钱斍暗捏w育課堂，由于對“技能教學”真義理解偏頗，出現(xiàn)兩個怪圈：一是過分追求運動技能的系統(tǒng)性與完整性，不分年齡、不分學段、不考慮特點，嚴格按競技化的模式，成人化的招法進行學與練。其結(jié)果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動情感，學得不高興。二是運動技能教學過分隨意化，一味讓學生自行去學習、體驗、感受，缺乏有效的引導。其結(jié)果是，根本沒學會什么動作，充其量只能是學生自己在進行身體活動，學生根本體驗不到技能掌握、提高后的快感。在新課程標準下，如何科學、有效地進行運動技能教育教學是當前我們體育教育工作者急需解決的主要問題。
首先，要辨清運動技術(shù)與運動技能的區(qū)別與聯(lián)系。我國歷來把“三基”作為體育教學的任務(wù)之一?！叭奔词求w育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。但是基礎(chǔ)教育的各門學科提的均是“雙基”，即基本知識和基本技能，可見，運動技術(shù)是體育學科特有的，較為明顯地反映了體育學科的性質(zhì)。我們有許多老師把運動技術(shù)說成運動技能，這種觀點是錯誤的。資料顯示運動技術(shù)被定義為“能充分發(fā)揮人的機體能力的合理、有效地完成動作的方法”。運動技術(shù)是固有的，本身客觀存在的，是默會知識，它必須在實踐中獲得體驗才能最終掌握。運動技能是通過后天的學、練逐步提高的。現(xiàn)在中小學的體育課針對這一問題存在兩種誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：一方面，有人原封不動地采用了高水平技術(shù)于體育教學之中，造成與學生的實際脫節(jié)，與體育的教學目標相悖；另一方面則認為技術(shù)對中小學生來說沒有意義，應(yīng)當徹底地排除技術(shù)傳習式教學，把體育課上成身體鍛煉課?？磥磉@兩種誤解均是不足取的。
運動技術(shù)學習是體育教學的主要目標和主要內(nèi)容。在運動技能教學中可將運動技術(shù)游戲化，通過游戲手段和表現(xiàn)形式，以學習運動技術(shù)為內(nèi)核的這種教材化改造來增加運動技術(shù)學習的趣味性，將學生難以理解和掌握、感到枯燥、單調(diào)的教材，巧妙地轉(zhuǎn)化為學生尤為喜好的游戲，讓學生在游戲的較量中掌握應(yīng)學的運動技能，同時體驗并感悟到運動和技術(shù)學習的樂趣所在。例如，哈爾濱市49中李鎧老師的《蹲踞式跳遠》一課就是將蹲踞式跳遠的技術(shù)動作通過幾個行之有效的游戲來達到練習、強化、提高技術(shù)動作的目的，起跳接球賽提高了學生的跳遠能力，有效地激發(fā)了學生的練習興趣。完成了助跑、起跳、跑成騰空步；短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物；慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地；中短距離助跑跳遠；全程助跑蹲踞式跳遠等動作。由淺入深、由易到難，在循序漸進中學會了技術(shù)動作。
其次，是針對教學環(huán)境與學生的實際情況在體育課堂確立“彈性教學模式”。通過對學生的了解,對學生在體能、技能上所達到的水平基礎(chǔ)上，制定出彈性教學目標，根據(jù)學生的基礎(chǔ)與需要進行分組教學，力求使所有學生在體育課堂上都能得到符合自己的收獲。對體能好的同學要提出技術(shù)要求；對技術(shù)好的學生提出經(jīng)驗類、戰(zhàn)術(shù)類的要求；對基礎(chǔ)差的學生應(yīng)以興趣、調(diào)動積極性進行參與為主，使他們較快地在頭腦中建立起對所學運動技能的概念，并輔之以鼓勵性語言，而后通過簡單動作的嘗試，逐步過渡到主動積極練習、提高的階段。
第三，重視運動技能教學的同時，不能忽視非運動技能的教學。事實上，非運動技能因其實用性和趣味性，深受廣大學生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。我們不能將以非運動技能作為主要內(nèi)容的體育教學說成是沒有運動技能的教學，看成是沒有內(nèi)容的活動課、游戲課和休閑課。相反，只要非競技運動技能的教學有實用價值，正是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，充分開發(fā)課程資源的好時機。
總之，體育課的特點就是讓學生在愉悅的心情中動起來，學到體育運動技能知識。學生在課中進行相互評價技能的掌握情況和自我評價所學的技能頗為重要?，F(xiàn)在許多課中都有學生自我評價和相互評價的內(nèi)容是一個非常好的現(xiàn)象。學生在課中對自己、對他人、對小組同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價，都能使運動技能學習更加理性化，使課堂充滿活力，教學變得有效。
版體育與健康課程標準心得體會篇十二
一、填空題：共分，每空格分。
1、體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，本課程以（身體練習）為主要手段，以學習（）、（）為主要內(nèi)容，以增進（），培養(yǎng)學生（終身體育意識和能力）為主要目標的課程。
2、體育與健康課程以（“健康第一”）為指導思想，努力構(gòu)建體育與健康的（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一）的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，在強調(diào)體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關(guān)的知識。
3、根據(jù)多維健康觀和體育學科的特點，借鑒國際體育課程發(fā)展的經(jīng)驗，體育與健康課程設(shè)置了（課程目標體系）以及（運動參與）、（運動技能）、（身體健康）、（心理健康與社會適應(yīng)）四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學校制訂課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。
4、體育與健康課程建立了有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系，要求對學生的（體能）、（知識與技能）、（態(tài)度與參與）、（情意與合作）進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎(chǔ)上引導學生進行（自我評價）和（相互評價），重視形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。
二、選擇題：共分，每題分。
2、培養(yǎng)學生的自信心，堅強的意志品質(zhì)、良好的體育道德是課程目標哪個方面的內(nèi)容（）。
a、運動參與b、身體健康c、心理健康與社會適應(yīng)。
4、以下屬于民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的是（）。
a、武術(shù)b、竹竿舞c、踢毽子d、抖空竹e、蕩秋千。
5、在課程目標中，身體健康的目標是（）。
6、心理健康與社會適應(yīng)的目標是（）a、培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；
7、課程設(shè)計思路的依據(jù)是（）。
d、可讀性e、發(fā)展性f、差異性。
9、如何保證體育設(shè)施和器材資源的開發(fā)與利用（abc）a、開發(fā)與利用校內(nèi)外的場地和設(shè)施資源。b、發(fā)揮體育器材的多種功能。c、妥善保養(yǎng)場地、設(shè)施和器材。
10、制訂本校的學校體育與健康課程實施計劃應(yīng)包括哪些方面的內(nèi)容（abcdefghij）。
a、對本標準和“方案”精神的理解與把握。
b、對學校教育改革背景、體育與健康教學現(xiàn)狀、學生體質(zhì)健康狀況、課程資源、體育傳統(tǒng)項目等的分析。c、明確提出本校實施體育與健康課程的目標。d、制訂本校課程實施策略與計劃。e、確定各水平和年級的具體學習目標。
f、確定各水平和年級的教學內(nèi)容與課時數(shù)分配范圍。g、提出教法運用與學習指導的基本要求。
b、學會調(diào)控情緒的方法；
c、形成合作意識與能力；d、具有良好的體育道德。
h、具體規(guī)定各水平和年級學生體育與健康學習成績評價方案，包括具體的內(nèi)容、方法和標準等方面。
i、提出體育與健康課程資源開發(fā)與利用的建議。j、提出教學管理方面的具體要求。
三、判斷題：共分，每題分。
1、通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強體能。（v）。
2、應(yīng)高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區(qū)別對待、因材施教，特別要關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學生，有針對性地采用相應(yīng)的教學方法。（v）。
3、師應(yīng)結(jié)合實際，將課程目標具體化，提高目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。（v）。
4、各地、各校不可根據(jù)教學的實際情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同體育與健康學習評價內(nèi)容的權(quán)重分配。（x）。
5、敢于進行難度較大的體育活動是從體育與健康課程標準水平三中，心理健康領(lǐng)域中開始要求的。（v）。
6、使學生在體育活動中表現(xiàn)出對弱者的尊重與關(guān)愛，是從體育與健康課程標準水平三中，社會適應(yīng)領(lǐng)域開始要求的。（v）。
四、簡答題：共分。
1.如何理解新課程標準中的四個基本理念？
答：
（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
（三）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
（四）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
2.寫出自己所教年段（水平）關(guān)于“運動技能”之“掌握運動技能和方法”的學習目標以及達到該目標時，學生能夠掌握的技能和方法。
版體育與健康課程標準心得體會篇十三
在這個物質(zhì)豐富的時代，人們的物質(zhì)需求日益滿足，而精神層面的健康也日漸被人們所關(guān)注。這些年，隨著人民生活水平的提高，我國的衛(wèi)生健康狀況也在不斷地得到提升。身體素質(zhì)測評、心理健康教育、健康飲食等都成為當下社會關(guān)注的焦點，很多學校也開始注重學生的健康教育。近日，我參加了新出臺的《衛(wèi)生健康課程標準》學習，我深刻體會到了它的重要性和必要性。
首先，這份標準以學生為主要服務(wù)對象，將學生的身體、心理、行為等方面納入到了課程設(shè)計之中，讓學生們在課堂上養(yǎng)成健康的生活習慣，提高身體素質(zhì)、心理健康水平，并促進其良好的行為舉止。課程設(shè)置以養(yǎng)成好的生活習慣和養(yǎng)成良好的生活行為為出發(fā)點，圍繞學生的生理成長特點，設(shè)置以營養(yǎng)飲食、運動健身、健康保健、心理健康、疾病預防等方面的健康課程。這些課程既能夠幫助學生明確健康人生目標，又能夠促進學生的身體健康水平、心理健康水平的提升，對學生的生命成長具有十分積極的意義。
其次，這份標準更為貼近學生生活，讓學生在探究問題、提出問題、解決問題等方面得到鍛煉。比如，在教授學生有關(guān)健康方面的知識時，標準提到了應(yīng)該通過多媒體教學、案例分析、討論等方式，讓學生從實踐中感悟知識，讓學生實際動手去操作，從而讓他們在實踐中更好地掌握知識，理解概念。這種方法既能夠讓學生更好地掌握理論知識，又能夠增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高他們的學習積極性和自信心。
第三，這份標準的內(nèi)容豐富、內(nèi)容翔實，對于教師長期以來存在的教學問題也有了明確的指導性意義。同時，在標準中提出了優(yōu)化學校管理機制，強化師生交流互動的要求，使得衛(wèi)生健康教育更加實際，使得學生從小建立“健康教育是個人必備技能”的意識，增強對自身健康負責的意識，培養(yǎng)學生對于生活的熱愛和生命的尊重。教師也可以引用標準提議的案例和方法進行教學，從而更加有效、全面地促進學生的健康成長。
總之，《衛(wèi)生健康課程標準》的出臺為我們提供了全新的教育方向和思路，它強調(diào)了健康、動手能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等特質(zhì)的培育，這是傳統(tǒng)教育所不具備的。通過實際操作，我發(fā)現(xiàn)這種方法確實是一種有益的、又易于推廣的教育模式。我期待未來有越來越多的教育者能夠加入到這個群體之中來，發(fā)揮自己的專長和能力，共同推動教育的改革和發(fā)展。
版體育與健康課程標準心得體會篇十四
一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。
二、課程基本理念。
（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
（二）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣。
（三）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。
（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。
三、課程設(shè)計思路。
（一）根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容：體育與健康課程設(shè)置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學校制定課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。
（一）運動參與：運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。
（二）運動技能：運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。
（三）身體健康：身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關(guān)。
（四）心理健康與社會適應(yīng)：心理健康與社會適應(yīng)是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。
（一）設(shè)置學習目標的建議1.在目標多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。
2.細化本標準提出的課程目標。
3.目標難度適宜。
（二）選擇和設(shè)計教學內(nèi)容的建議1.體現(xiàn)“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。
2.符合學生身心發(fā)展特點。
3.充分考慮學生的運動興趣與需求。
4.適合教學實際條件。
5.重視健康教育。
1.了解學生的體育與健康學習和發(fā)展情況，以及達到學習目標的程度，為制定下一步教學計劃做好準備。
2.判斷學生在體育與健康學習過程存在的不足及其原因，以便改進教學。
3.發(fā)現(xiàn)學生的體育與健康學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發(fā)展。
4.培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力。
1.體能。主要根據(jù)學的實際情況以及參考《國家學生體質(zhì)健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。
2.知識與技能。主要根據(jù)本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應(yīng)的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應(yīng)用能力等。
3.態(tài)度與參與。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進行評價。
4.情意與合作。只要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進行評價。
版體育與健康課程標準心得體會篇十五
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版）》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內(nèi)容整體設(shè)計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關(guān)注學生個體差異六個方面?？偟膩碚f，新版課標更加強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培育與運動技能的習得兩個部分。作為一名體育教師，我們要積極推動體育課堂改革，突出單元教學，著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內(nèi)容不街接問題。最后，我們還應(yīng)該積極探索體育與其他學科有效融合路徑，本站錦提高學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
版體育與健康課程標準心得體會篇十六
引言：
衛(wèi)生健康是人類基本的需要之一，因此在國家教育體系中加入了衛(wèi)生健康課程，旨在為學生提供健康與安全方面的基礎(chǔ)知識，幫助他們保持身體健康，避免健康問題及提高生命素養(yǎng)。本文主要探討衛(wèi)生健康課程標準在課堂實踐中所帶來的心得和體會。
衛(wèi)生健康課程標準主要包括“健康與疾病防治”、“心理健康”、“安全與急救”、“生殖與性健康”、“營養(yǎng)與健康”五個方面。這五個方面中相互銜接，相互促進的，意圖通過學校教育系統(tǒng)幫助學生獲得基本的衛(wèi)生保健知識，其能夠使學生在自我保護的同時發(fā)揮公民的責任，最終可以提高學生的衛(wèi)生健康素養(yǎng)水平。
第二段：課程標準在學生身上的實際應(yīng)用。
衛(wèi)生健康課程標準是在學校語境下引入的，課程的應(yīng)用是很多學生直接受益的，例如在“安全與急救”領(lǐng)域，學生學會了心肺復蘇手法和應(yīng)急逃生等實用技能，對于提高學生的生命素養(yǎng)和應(yīng)對突發(fā)事件的能力都有一定的幫助。此外，生殖和性健康知識可強化對有關(guān)內(nèi)容的了解和保護知識，并使學生不受誤導。在營養(yǎng)與健康方面，學生可以了解一些基本的營養(yǎng)知識，做出更加健康的生活選擇。總之，衛(wèi)生健康課程標準有效地幫助了學生，在實踐中落地。
第三段：課程標準在教學實踐中遇到的困難和挑戰(zhàn)。
在衛(wèi)生健康課程標準的教學實踐中，不乏遇到一些困難和挑戰(zhàn)。一些學?？赡軟]有課程教材或師資儲備，這會導致學生難以獲得應(yīng)有的教育保障。一些教師可能對該課程缺乏經(jīng)驗和醫(yī)學知識從而難以有效地進行教學。此外，由于該課程關(guān)于性別和性健康的話題較敏感，有時會在家長和學生群體中引起爭議和歧義。解決這些難題需要全校的共同支持，包括充足的資金保障，健全的課程教材，以及專業(yè)化的教師培訓等落實。
第四段：提高教育質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵。
衛(wèi)生健康教育是一項長期的教育方案，最終實現(xiàn)需要間斷的持久努力。這種持續(xù)性的的努力不僅需要學校在教育領(lǐng)域的全面支持，而且需要家庭、社區(qū)和公共部門的全面支持。需要教育部門和教育機構(gòu)加大對衛(wèi)生健康課程的投入和支持，同時，需要及時開展相關(guān)的培訓工作和人才的引進，幫助提高教育質(zhì)量和教育效果。
第五段：期望和總結(jié)。
衛(wèi)生健康對每個人都至關(guān)重要，因此推進衛(wèi)生健康課程標準尤為緊迫，對學生和未來社會的健康都有積極的影響。本文中提到的困難和挑戰(zhàn)的處理需要高度注意，而最根本的辦法就是要持續(xù)培訓和引進培養(yǎng)高水平的衛(wèi)生健康教育人才。若是能夠在這個領(lǐng)域提出創(chuàng)新性的教學和科學模式，則會更具意義。因此，全社會要堅定地將衛(wèi)生健康教育作為一項基本國策來看待，這是未來教育的可持續(xù)發(fā)展的一重要基石。
版體育與健康課程標準心得體會篇十七
答：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。
2、課程的價值是什么？
答：（1）增進身體健康；（2）提高心理健康水平；（3）增強社會適應(yīng)能力；（4）獲得體育與健康知識和能力。
3、課程的基本理念是什么？
答：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
4、課程標準的設(shè)計思路是什么？
答：（1）根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領(lǐng)域；（2）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平；（3）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標；（4）根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性；（5）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
6、課程學習領(lǐng)域的劃分和目標。
答：（1）運動參與目標；（2）運動技能目標；（3）身體健康目標；（4）心理健康目標；（5）社會適應(yīng)目標。
7、課程學習水平的劃分和目標。
（答案《標準》p63—65）。
8、課程的管理是如何區(qū)分的？
門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)計，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。
三級課程管理包括國家課程、地方課程、學校課程。
9、實施新課程對教學素材選取的要求是什么？
答：《課標》指出，教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代體育文化；教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展、年齡和性別特征，符合學生認知水平，密切聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗；教材內(nèi)容的安排要多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊，加強教材的拓展與學科的整合；教材要多樣化和具有開放性，要突出重點，不求面面俱到。教師應(yīng)該大膽地對教材內(nèi)容進行取舍，結(jié)合實際需要，重新選編，創(chuàng)造性的處理教材，以更好地適應(yīng)本地區(qū)、本學校、乃至本班級學生的特點，真正地轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來。
10、選擇教學內(nèi)容的基本要求是什么？（見《標準》p34）。
答：（1）符合學生身心發(fā)展、年齡和性別特征；（2）運動形式活潑，能激發(fā)運動興趣；（3）具有健身性、知識性和科學性；（4）對增強體能、增進健康有較強的實用性；（5）簡單易行。
11、新課程實施要求教師如何使用教材,選取教學內(nèi)容?
(2）分組教學的基本形式隨機分組。
優(yōu)點:簡單迅速。
缺點:學生易形成等級觀念和自卑感異質(zhì)分組(同組內(nèi)學生存在差異,但各組之間差異不大)。
優(yōu)點:相互激勵,活躍課堂氛圍合作型分組。
優(yōu)點:有助于促進學生達成學習目標幫教型分組(學生之間的直接幫助)友伴型分組(分組進行活動時選擇與自己關(guān)系較為密切的同學在一起練習)。
1、提高學生自學、自練的能力。
2、教師要給學生營造合作學習的氛圍。
3、教師要為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。
4、通過布置適當形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣以及對社會健康問題的責任感。
5、發(fā)揚教學民主，經(jīng)常聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當?shù)姆绞綄?、學過程和結(jié)果進行評價。
(2）加強教法研究，提高教學質(zhì)量。
1—6年級的教學可根據(jù)學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點，采用主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣。中學階段的教學可根據(jù)學生自制力和理解力迅速增強的特點，采用有效的教學方法，促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高。同時，要加強對新的教學內(nèi)容和方法的研究，以進一步提高教學效果。
14、課改提出要加強對學生學法的指導，請舉出五種不同的學習方式。答：自主探究學習、合作學習、情境教學法、程序式教學法、微格教學法。
15、課程評價應(yīng)包括哪三個方面？
答：課程評價應(yīng)包括對學生學習、教師的學習和課程建設(shè)三個方面的評價。
16、新課程要求學習評價的重點是什么？（見《標準》p42）。
答：比較強調(diào)：評價與教學過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等；評價對體育與健康知識的理解與應(yīng)用；評價運動技術(shù)的運用和參與程度；既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度；學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合。
17、學習成績評定形式有哪三種？
答：（1）學生自我評定；（2）組內(nèi)互相評定；（3）教師評定。
18、學生在體育與健康課程學習中的情意表現(xiàn)和合作精神主要體現(xiàn)在那些方面?
答：情意表現(xiàn)和合作精神是課程標準中心理健康和社會適應(yīng)領(lǐng)域目標的核心。主要體現(xiàn)在學生學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重、交往與合作精神等。
19、教學效果的評價目的是什么？
答：教師教學效果評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發(fā)展和教學水平的不斷提高。
20、形成性評價與終結(jié)性評價的區(qū)別是什么？
答：形成性評價是在某項教材的教學過程中，為使教學效果更好而不斷進行的評價，它有助于及時了解階段性教學結(jié)果和學生學習的進展情況、存在問題，以便及時反饋和調(diào)整教學。形成性評價的進行比較頻繁，通常在教學過程中和單元學習結(jié)束后進行測驗或評價，著重于判斷教學目標的達成情況。形成性評價與過程功能相似。
終結(jié)性評價，又稱事后評價，是教學活動告一段落后進行的評價。如期末的考核、考試，目的是驗明學生是否達到了相應(yīng)的教學目標。他注重教學的結(jié)果，判定最終的學習成果，并做出成績評定。終結(jié)性評價與成果評價功能基本相同。
版體育與健康課程標準心得體會篇十八
衛(wèi)生健康教育課程作為中小學生身心健康教育中的重要一環(huán)，其重要性不言而喻。近年來，隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，我們的衛(wèi)生健康教育標準也不斷地在更新和完善。本文將就如何更好的貫徹衛(wèi)生健康教育課程標準，以及我們應(yīng)當如何更好的去傳授這些知識給中小學生進行探討和總結(jié)，以期讓我們的衛(wèi)生健康教育標準更加落地生根。
衛(wèi)生健康教育課程是中小學生身心健康教育的核心課程之一。它主要是教導中小學生有關(guān)于健康生活方式、與其他人的相處方式和自我保護等方面的知識。它以對中小學生的生命安全和身心健康為目標，旨在促進中小學生的身心健康、道德品質(zhì)、個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高。這一標準基于人文關(guān)懷、人格尊重原則和科學治理的原則，提高了中小學生身心健康教育的專業(yè)性、科學性和規(guī)范性。在實踐中，我們必須認真理解和貫徹衛(wèi)生健康教育課程標準，以更好的推進中小學生身心健康教育。
第三段：學生的健康意識。
學生的健康意識是衛(wèi)生健康教育的重中之重。學校和家庭都要充分發(fā)揮作用，引導學生珍愛自己的身體健康。在教學生方面，我們不僅要傳授相關(guān)的健康知識，更要讓學生學會培養(yǎng)自我意識。讓學生在養(yǎng)成健康晨練和飲食習慣的同時，也要讓他們開始理解保持健康的重要性，并激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自身健康問題的意識，讓他們認真對待自己的身體。這樣才能真正使自我保健知識落地生根。
第四段：通過學習課程標準更好的推行衛(wèi)生健康教育。
衛(wèi)生健康教育課程標準的重要性不言而喻，但實際推行時要達到更好的效果，還需要尋求更好的方法。通過學習衛(wèi)生健康教育課程標準，我們可以更好地理解其中的知識和要點，并將其運用到實際的教學中去。例如，在進行健康課程教育時，可以加入一些活動--比如放松環(huán)節(jié)、健康檢測、健康知識體驗等，通過實際體驗的方式，增強學生的受教育氛圍，進而提高學生的掌握程度和學習興趣。在這一基礎(chǔ)上，教師還可以針對不同的年齡段和不同的個體，將知識運用的深入和生動，從而達到更好的效果。
第五段：總結(jié)。
通過認真理解衛(wèi)生健康教育課程標準和掌握教學方法，不僅可以有效推廣衛(wèi)生健康教育，更可以讓學生真正認識到身體健康的重要性，從而更好地掌握自己的生命大權(quán)，健康地成長。當然，衛(wèi)生健康教育課程標準并不是普遍的教育準則，也需要教師去深入學習和實踐。當我們將衛(wèi)生健康教育標準應(yīng)用到實踐中時，相信我們的學生成長會更為健康快樂。
版體育與健康課程標準心得體會篇十九
入黨志愿書新課改更新了教學觀念，對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。不但要學新知識、探索新的教學方法，更重要的是寫好課后小結(jié)，在總結(jié)中不斷進步，適應(yīng)新的教學方法。其次，“課堂”觀念發(fā)生了變化，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺，教師以引導者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學生面前。學生在教師的引導下，通過自主合作、探究等方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了！