總結的目的在于使我們更清晰地認識到自己的改進空間。在總結過程中，我們需要有自己獨立的見解和思考。通過閱讀這些總結范文，我們可以了解到不同領域和不同層次的總結寫作技巧。
幼兒水墨畫教學總結篇一
第一次接觸一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就像是一本故事書，每一個學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，如何能更好地發(fā)揮教材的優(yōu)點，促進學生學習興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和理解能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，還需要教師在實際教學過程中用心琢磨，不斷地發(fā)現(xiàn)改進。在此說說自己的一些想法。
一、在情境中，培養(yǎng)學習興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蓖捁适率堑湍昙墐和罡信d趣的學習素材。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會引發(fā)學生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學生產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。教材中許多以擬人化創(chuàng)設的“主題圖”情境，都可以編成童話故事。如：教學“0的認識”，我編了個“兔媽媽過生日”的童話故事：今天是兔媽媽的生日，兔寶寶要送給兔媽媽一件禮物，你們猜這件禮物是什么？（地里有4個蘿卜）出題：地里有幾個蘿卜？可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜）現(xiàn)在地里還有幾個蘿卜？又可以用什么數(shù)字表示？現(xiàn)在地里有幾個蘿卜？還可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜直到拔完為止）?，F(xiàn)在地里有幾個蘿卜？那可以用什么數(shù)字表示？同學們你們知道嗎？導入新課：“0的認識”。對于活潑、天真的六七歲的孩子，最喜歡的莫過于童話故事。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事來導入，學生興趣盎然。每次上新課，根據(jù)教材內容，編一段故事，創(chuàng)設一種情景，在把數(shù)學問題融入到里面，來學習新課。
二、在操作中，帶動思維走進課堂。
心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學”，易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，積累學習的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗是必須由學生自己體驗的。老師應給以充足的時間，讓學生能充分地感受，主動地參與到學習過程中來。例如，在學習《認識幾和第幾》時，用不同的幾何圖形塑料片進行操作活動。學生擺然后教師提問：“一共擺了幾個圖片？”“從左往右數(shù)，第5個圖片是什么形？”學生擺完后，對著擺好的圖片敘述：“一共擺了5個圖片?！保ɡ斫鈹?shù)5的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第5個圖片是什么圖形？（理解數(shù)5的序數(shù)含義）。通過擺、說這兩個環(huán)節(jié)，理解了一個數(shù)所表示的兩種不同的含義。又如學習數(shù)的組成時，可用圓片進行操作，使學生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的`組成。如用圓片擺出7的組成：學生通過自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)7的組成有以下6種：6和1，5和2，4和3，3和4，2和5，1和6。然后，來敘述操作的過程，使學生心明口明，思路順暢。而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。
三、在游戲中，鞏固新知，促進能力發(fā)展。
教學于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。在教學中適當?shù)挠螒蛐问剑瑢W生興趣更濃，教學效果也更好。如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數(shù)學知識。例如，我在教學《認識位置》后，我設計了開火車的游戲，請一個學生當“火車頭”拉響火車，讓其余學生一起問他往哪兒開，再回答老師的問題，你排第幾或你的左邊有幾個小朋友，這樣就復習了方位，又鞏固了幾和第幾的知識。孩子的積極性調動起來了，孩子覺得學習也是快樂的。
數(shù)學來源于生活，把教材與實際生活相聯(lián)系，讓學生在情境中、操作中、游戲中真切地感受生活的美，感受數(shù)學的美，快樂地學習。
幼兒水墨畫教學總結篇二
第一節(jié)課：
班會課:選舉班長,成立班委.拓展眼界--國畫大師的畫（齊白石等），現(xiàn)代國畫家的適合孩子欣賞的畫作，現(xiàn)代兒童國畫作品。動態(tài)國畫非常有趣，可以讓孩子觀賞國畫的同時感受動畫的快樂。
第二節(jié)課：
以提起孩子興趣為主，先示范一張（內容為可愛的小動物,如小兔，小猴，小狗，或熊貓），再展示毛筆和墨水，教會如何洗筆，換水，握筆知識。讓孩子嘗試焦墨，淡墨，水的不同效果。小游戲：用吹墨法畫一張畫。
第三節(jié)課：
啟發(fā)課—讓孩子在紙上嘗試筆墨的感覺，半節(jié)課后，老師選幾張有墨點的畫，加上一些筆觸，大變身為一張有趣的國畫。孩子在驚嘆之余，開發(fā)了想象力，提高了興趣。
第四節(jié)課：
學畫可愛的小蝌蚪--可邊講蝌蚪的故事。給孩子們看蝌蚪的水墨動畫，讓他們充分感受到水墨畫的魅力。告訴孩子，這些蝌蚪還沒長大，過段時間它們長大了，老師再教你們怎樣畫青蛙。（青蛙有一定難度需有一定基礎才能接受）。
第五節(jié)課：
小刺猬真是很勇敢，就連狼來了也不怕，講一個刺猬和狼勇敢斗爭的故事，再給孩子看刺猬的真實圖片，示范畫法。
第六節(jié)課：
冰天凍地的北極，好多動物都冬眠了，只有企鵝還堅守在自己的家園。給孩子們講企鵝的生活習性，看企鵝的圖片，孩子非常喜歡企鵝，最喜歡和爸爸媽媽在一起的企鵝。最后示范畫法，希望孩子們完成一張企鵝一家的作品。
第七節(jié)課：
在水里面小蝌蚪最喜歡躲哪去?。繉α?，是荷葉下面。荷葉上長出荷花仙子來了，多么美啊，我們一起欣賞吧。示范畫法，鼓勵孩子們第一次嘗試彩墨。
第八節(jié)課：
創(chuàng)作課—讓孩子把上面學過的畫在一個畫面里，可以教師敘述一個場景引導孩子，邊說邊畫，也可讓孩子自己想象一個故事場景，因為這是創(chuàng)作課，隨心所欲的繪畫才能施展孩子的才能，應該毫不猶豫的鼓勵任何一個孩子畫出來的作品。
第九節(jié)課：
讓孩子們看葫蘆娃的動畫,同學們興致高昂時,示范葫蘆的畫法,畫彩葫蘆.第十節(jié)課：
大魚吃小魚，小魚吃蝦米。此節(jié)課的目的在于讓孩子們學會比較不同的魚，可教畫鯨魚，講鯨魚的習性和飲食習慣。接受能力快的話，可以考慮再教畫海豚。并把海豚表演的圖片展示給孩子看。孩子畫到這，肯定興致昂然，教師可在課程快結束時詢問孩子希望老師教會他們畫什么。都用筆記下，可在接下來的課程中安排。
從孩子的興趣出發(fā)，永遠是教學成功的動力。
以下課程內容可依據(jù)上節(jié)課孩子想學的內容，現(xiàn)在沒有具體數(shù)據(jù)，僅僅做一個模擬：
第十一節(jié)課。
畫小雞。可先聽小雞的音樂或歌謠，讓孩子在音樂中學小雞走路，啄米，整理羽毛，等等。示范小雞的畫法，整理成有趣的口訣教會孩子?？葱‰u的視頻和各種姿態(tài)的圖片。讓孩子在詳細的了解后畫出生動的小雞。
第十二節(jié)課：
瓶花。
教孩子畫花，葉子，和花瓶。告訴孩子，花的美麗是因為葉子的支持，就象你們，是爸爸媽媽的花朵，爸爸媽媽就象樹葉和枝干，始終支持著你們。他們帶著感情去畫葉子會很不一樣。
第十三節(jié)課：
花開完后會長出果子。什么水果是孩子們經(jīng)常吃的?。肯犬嫼唵蔚奶O果和梨。畫時需放置真的蘋果和梨。有時間再學學香蕉。
第十四節(jié)課：
用打比方的方式讓孩子學會構圖的疏密——就像小朋友們一樣，熟悉的朋友經(jīng)常在一起，不熟悉的就坐得遠一點，水果也是這樣的啊。學畫葡萄，或琵琶。
第十五節(jié)課：
前幾節(jié)課我們學了畫鯨魚，那是世界上最大的哺乳類動物。這節(jié)課我們還畫金魚，只是這種金魚比大鯨魚可是小多了。（現(xiàn)場放置一個魚缸，里面有好多條紅色的金魚，說到金魚時把蓋在金魚缸上的布拿掉）老師示范，畫幾條不一樣的金魚。兩大一小，再畫其中的水草。讓孩子也發(fā)揮想象，畫一個大家庭，魚爸爸，魚媽媽，小小魚，或者還有魚奶奶，魚爺爺。
第十六節(jié)課：
一上課，就問孩子，聽說過北極嗎?我們這里冬天會很冷，夏天就熱，北極可是一年四季都冷的。你們吃過冰棒嗎？我們把冰棒放在冰箱里，要吃的時候拿出來。北極就象一個超級冰箱，水一落到地上就變成了冰。在這么冷的地方，有一種很可愛的小動物，你們來看，這是什么？（看企鵝的短片，然后模仿企鵝走路，老師示范各種姿勢的企鵝。）告訴小朋友，無論怎樣的冷，企鵝都不怕，它非常非常的堅強。
第十七節(jié)課：
小朋友發(fā)揮想象，畫一個熊貓家族。
第十八節(jié)課：
我們的熊貓是國寶，有時候會做為禮物送給別的國家。這時，需要用到的就是我們每天見到的交通工具。小朋友們，你們能說出幾種車呢？孩子踴躍發(fā)言……對了，你們好棒。想不想學習怎樣畫？示范小汽車，公交車，輪船，飛機等的畫法。讓孩子畫一個大馬路或飛機場的場景。
第十九節(jié)課：
平常小朋友們喜歡吃什么菜呢?看看，老師這里有好多蔬菜的圖片，你們都能說得出它們的名字嗎？（讓孩子辨認白菜，蘑菇，南瓜，冬瓜，葫蘆卜，辣椒等，并一一示范，示范完后的畫掛起來）?，F(xiàn)在我們畫一個大圓，代表家里的桌子，我們今天幫媽媽買菜，你們想買點什么回家給媽媽呢？讓孩子畫他喜歡的蔬菜上去。不會畫的提醒孩子舉手問老師，老師給予詳細的筆墨上的指導。
第二十節(jié)課：
曾經(jīng)有一個小姑娘，她最喜歡在秋天的時候，去她奶奶的農(nóng)場，在一大片的蘋果園中玩，幫她奶奶摘蘋果，幫她奶奶做家務。蘋果熟了，紅通通的，好漂亮啊。好多好多的蘋果樹，老師畫一些，你們也畫一些。好嗎？先給孩子看秋天的圖片，再講講秋天的美麗，最后可以邊示范邊讓孩子跟著一起畫，畫好主體物后，用點墨法畫黃色的葉子。
第二十一節(jié)課：
一上課，先畫一些水波，再在水波上畫一只可愛的小鴨。讓孩子猜那是什么，也許有孩子猜對了，也許有孩子猜是小雞。先不說是什么，給孩子看小鴨的視頻，再把小鴨和小雞的區(qū)別告訴孩子，放上小鴨和小雞的真實圖片和小鴨小雞的國畫圖片，讓孩子們學會比較，學會自己分析，畫出不同于小雞的小鴨。
第二十二課。
打雷了，下雨了，烏龜背著鼓來了，你敲敲，我敲敲，敲得烏龜不動了。畫畫小烏龜好不好啊?還有什么比烏龜爬得更慢的？最慢最慢的，小朋友們動腦筋想想，對了，蝸牛！我們再來學習畫畫蝸牛。
以下課程中內容將更加貼近孩子無窮的想象力，可根據(jù)故事設置情境，啟發(fā)孩子們自由創(chuàng)作。其間，當孩子遇到難題時，給予技法上的指導。
第二十三節(jié)課：
小兔子們正在草地上做游戲，突然天下起大雨，它們到處找避雨的地方，這個情景被大蘑菇看見了，它立刻喊大家趕快過來避雨，多么善良而有愛心的大蘑菇??！老師示范畫蘑菇和小兔子，讓孩子組合在一起，畫面可以添加任何孩子想畫的東西。
第二十四節(jié)課：
放這首音樂，示范黃鸝鳥怎么畫。再加上葡萄架和葡萄。啟發(fā)孩子們，可以根據(jù)自己的想象畫這個場景。
猴子撈月……給孩子們聽猴子撈月的故事，看童話故事的圖片，然后示范猴子的畫法和大樹的畫法，不必示范整個場景，讓孩子充分發(fā)揮想象，畫完整張。必要時再給予技法上的指導。
第二十五節(jié)課：
貓捉老鼠……給孩子們看貓和老鼠的圖片，有很多種場景：貓在老鼠洞等待老鼠，貓已經(jīng)捉到了老鼠，或者反其道行之，來一張貓和老鼠變成好朋友的圖片。示范貓和老鼠的畫法，其它讓孩子自己畫，畫時給予技法指導。
第二十六節(jié)課：
第二十七節(jié)課。
以前我們畫過的蝌蚪都長大了吧，他們都變成青蛙，又有了自己的寶寶了。有一天，池塘里來了幾只漂亮的金魚，青蛙媽媽帶著小蝌蚪一起歡迎它們。（示范青蛙和荷花荷葉的畫法）。
第二十八節(jié)課：
學習怎樣畫人象。畫女孩和男孩，讓孩子在一張好大的紙上畫自己或同學，所有人都一起畫。
第二十九節(jié)課：
關于夢想。讓孩子展開想象，畫自己的夢想，無論大的還是小的夢想，都給予鼓勵。中間可以講講老師小時候自己的夢想。不會畫的東西可以問老師。在畫之前可以欣賞一些孩子的畫。
第二十九節(jié)課：
可以適當安排寫生課。具體內容再議。
第三十一節(jié)課：
主題創(chuàng)作：我愛石城。
第三十二節(jié)課：
主題創(chuàng)作：我的一家。
幼兒水墨畫教學總結篇三
摘要：我們注重用新課程、新理念思想滲透到教學活動中，來激發(fā)幼兒對水墨的情趣，培養(yǎng)一定的能力，同時做到尊重每一位幼兒的想法和創(chuàng)造，讓幼兒真正體驗到參與的快樂、創(chuàng)新的快樂、成功的快樂。
一、從“興趣”入手，激發(fā)孩子繪畫欲望。
只有讓孩子對活動感興趣，他們才會樂于參與。正如人們常說的：“興趣是最好的老師”。在水墨畫教學過程中我們用常用觀察法、游戲法等多種形式來激勵孩子學習的興趣，將游戲貫穿于活動的始終。如在畫《小金魚》這一活動課時，首先設置了觀賞小金魚，讓孩子說說小金魚的特征和生活習性，再帶領孩子們學學小金魚游水嬉戲動態(tài)，然后討論怎樣用畫水墨畫的方法畫小金魚。這時的孩子個個興奮不已，情緒高昂地大聲討論如何畫金魚。有的說：我要畫紅紅的金魚；有的說：它的尾巴應該用大毛筆側鋒畫；有的說眼睛應該用中鋒；有的說小金魚喜歡吐泡泡，我們可以給它畫上大泡泡，還要畫上水草……熱烈的討論使孩子們完全沉浸入繪畫之中，這時根據(jù)孩子們說的各種不同動態(tài)的金魚，我選擇了身體游動幅度大、不易表現(xiàn)的金魚動態(tài)，示范給孩子們看，通過觀看范畫，孩子們不僅掌握畫金魚的動態(tài)，同時也解決了畫金魚的難度，孩子們畫出的金魚動態(tài)各異，孩子們的思維力得到擴展，創(chuàng)造能力也得到了提高。
二、從“基礎”入手，掌握水墨畫的筆墨技能。
每一個畫種都有自己的特色，水墨畫的技能比較苛刻，如它的握筆、坐姿、用筆、調色、掭筆等基本方法要求很高，對5-6歲的幼兒學習水墨畫不能一味的灌輸，作為傳授者更需要認真對待，并使之養(yǎng)成良好的學習習慣。因為它會影響孩子終身，于是我們要由淺入深的逐步開展活動。
首先，設置學習環(huán)境，在教室的周圍和走廊里布置了許多水墨畫的作品，使教室充滿勃勃生機，無聲地感染孩子學習的興趣。然后在游戲區(qū)域設置水墨畫區(qū)，可讓孩子隨意地去畫一畫，練一練。初學水墨畫時，我讓孩子畫長短、粗細不同的直線、波浪線、彈簧線及螺旋線等，增強幼兒對毛筆的控制力。在體驗濃淡墨變化的過程中，我們常采用探索法讓孩子自己嘗試去，如中班一節(jié)課《認識濃淡墨》，課上老師為孩子們準備了一盒水、一盒淡墨、一盒濃墨，開始時老師請幼兒分別用水、淡、濃墨任意畫畫，等到紙稍微干些后比較看有什么不同，孩子們就發(fā)現(xiàn)濃淡區(qū)分。接著老師又讓孩子將三種色（水－淡墨－濃墨）交融在一起后在宣紙上作畫，墨色的交融，干、濕、濃、淡構成水墨淋漓的情趣世界，孩子們通過嘗試發(fā)現(xiàn)墨的濃淡層次明顯，效果盛佳。孩子們通過一步一步由淺入深的嘗試不知不覺地掌握水、墨調色的方法。在用筆上方法上，我們采用比較法讓孩子們感受到中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒會產(chǎn)生不同的效果，體驗線條的變化，如畫一些點、線、面、枝條等，領會用筆的變化之美。在掭筆上我們采用師生共同用色，讓孩子發(fā)現(xiàn)老師的畫顏色不會流下來，而自己的畫顏色流的到處都是，是什么原因所在，通過讓孩子反思，再有老師示范，孩子就更容易掌握掭筆技能。
三、從“設計”入手，開展多元化的課堂教學。
1.講解演示法：它是教學中常用的一種方法，但應避免照葫蘆畫瓢式的全步驟演示方法，把重難點放在用筆及用色上，講解時盡量用形象述語表達其意。如月牙形、半圓形、手掌形等，便于孩子更能接受。充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造潛力。
2.故事、兒歌助記法：
由于孩子的年齡偏小，無意記憶占主動，有意記憶還處在發(fā)展時期，所以對所學的東西很快就會忘記，于是我們采用孩子喜歡的有情趣的故事和朗朗上口的兒歌幫助他們記憶，如在教“坐姿”及“握筆”姿勢時我們采用兒歌：坐姿：小腿并并攏，小腰挺挺直，右手握筆要垂直，左手放在胸口擺擺平。握筆：故事：如從前有五個兄弟很齊心，老大老二抱住一根很大的柱子，可是抱不穩(wěn)，于是老三、老四、老五趕緊來幫忙，在它們齊心協(xié)力下緊緊地抱穩(wěn)了這個柱子，五個兄弟開心地畫起了畫。兒歌：大拇指食指捏住，中指勾住，無名指小指抵住，筆尖垂直向下。我在教握筆時先用故事導入法調動孩子的積極性，再用兒歌輔助法，幫助孩子掌握技能。再如畫小蜜蜂：小小蜜蜂橢圓頭，白云筆兒側鋒勾。再用毛筆換顏色，兩筆畫身向里收。扁扁毛筆淡墨溶，中鋒畫翅四筆夠。小筆蘸上濃墨色，添上眼睛小腿勾。通過以上這些活動，孩子們在輕松愉快的環(huán)境掌握技能。
3.師幼合作法：有的孩子在作畫中常常不小心會將整個畫面錯，遇到這一問題孩子往往就不敢畫，這時老師在他們畫錯的.地方加上幾筆，借題發(fā)揮一下，使之產(chǎn)生一個意想不到的效果。反而更加激勵孩子們的創(chuàng)作欲望，提高孩子靈活解決問題的能力。
4.榜樣鞭策法：《綱要》指出：“珍視每一次相互作用的機會”。其中提出：“幼兒與他人的相互作用，包括與同伴及成人的相互作用。”“幼兒在活動過程中，對已有知識、經(jīng)驗的提取和利用……”。也就是說通過相互學習獲得更多的經(jīng)驗與知識。我在教學中常常鼓勵能力強的幼兒上來演示給大家看或幫助能力弱點的孩子。這樣既提高了能力強的孩子的技能，對其他幼兒也是一種鼓勵和鞭策。其次還組織他們相互切磋，取長補短來提高自己繪畫能力，也培養(yǎng)孩子團結合作的能力。
四、從“選材”入手，增強幼兒的自信心。
建構主義學習觀認為：“學習不是簡單的接受，而是積極的建構，學生對知識的內化是在他們已有經(jīng)驗的基礎上進行的”。有人說：“基礎美術不是專業(yè)美術教育，而是一種生活美術教育。它所包含的內容應該有利于幼兒未來的生活和學習”。因此，我們在選材上盡量選擇孩子日常生活中常見的、感興趣的物體。
幼兒水墨畫教學總結篇四
時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又結束了。望著漸漸成長的孩子們，耳邊仿佛還是孩子們清晨入園時的熱鬧聲。回顧這一個多月以來，我堅決服從校領導的安排，愉快而又充滿壓力的到幼兒園工作。在幼兒園園長的帶領下、在班主任的帶動下、在其他教師的協(xié)作下，我積極學習自己未知的幼兒教育，堅持“踏踏實實做人、老老實實做事、兢兢業(yè)業(yè)教學”的原則，力爭“做一行愛一行專一行”。積極完成園里布置的各項任務。下面我把本學期的工作總結如下：
一、以學習為核心，融貫幼兒教育提高自身素養(yǎng)。
“學海無涯”，十余年的學習生活使我認識到，只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高自身的素養(yǎng)和教學水平。在本學期中，時常關注國內外最先進的幼教動態(tài)，積極主動與同事交流學習經(jīng)驗，并始終圍繞在園領導周圍，擁護園領導工作，堅持理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。不斷注重教、學整合，更新教育理念，使《深圳市幼兒園教師教育用書》的精神在實際教學中融會貫通，努力使幼兒成為園區(qū)活動的主人。充分發(fā)揮勇于奉獻、勤勤懇懇的精神，主動配合班主任做好班級的各項工作。從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神。
二、以興趣為主軸，結合幼兒特點開展學前教育。
1、強化教學互動，提升幼兒學習興趣。幼兒教育是把一個懵懂的幼兒轉變成守紀律、知學習的學生的一個艱難過程。在這個工程中，我深知首先要提高教學質量、提升幼兒的學習興趣。因此我不斷利用課余時間多看對業(yè)務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。
提升幼兒對知識的學習欲的關鍵就是要上好課。為了上好課，我自己動手制作教學用圖和教學用具。利用和幼兒上課和下課的互動機會，全面了解幼兒原有的知識技能的質量，針對他們的興趣、需要、方法、習慣以及學習新知識可能遇到的困難，采取相應的施教措施，致力激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。引導幼兒積極參加各種競賽活動，使他們徹底融入學校這個大環(huán)境里。
2、關注全體幼兒，注重個別教育。在對小班級幼兒進行教學的同時，注重個別幼兒的教育，保證全體幼兒的健康成長。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。
3、在日常生活中正確引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。加強了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，強化了幼兒各種行為習慣的培養(yǎng)和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了長足的進步。
4、當班時候，加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。引導培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣，進入午睡時間后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
5、強化幼兒健康意識，注重培養(yǎng)幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒，保證了幼兒進餐時心情愉快。
三、以安全為核心，切實做好幼兒安全工作。
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，讓每一位家長放心是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點：
1、用淺顯的方式教育幼兒一些基本安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。指導幼兒不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。
2、嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。
3、加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。
4、做好交接班工作，認真填寫交班內容。
四、以家訪為重點，增進家園的互動了解。
為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個別幼兒出現(xiàn)特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內有一定進步時，我們馬上與家長取得聯(lián)系，請家長配合，使該幼兒能繼續(xù)進步。為了充實家長們的育兒經(jīng)驗，每月都及時更換家教欄中有關保育的文章，并通過家長之間互相交流育兒的經(jīng)驗。
幼兒水墨畫教學總結篇五
中國畫又名國畫，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫而對中國傳統(tǒng)繪畫的泛稱。它包括水墨畫、彩墨畫、工筆重彩畫、墨筆畫、白描畫等。
我這里聊的是兒童水墨畫教學，兒童水墨畫教學目前大概有這么幾種形式：一是不管兒童的年齡大小都跟著老師畫梅蘭竹菊或者山水等；二是力求水墨創(chuàng)新，讓兒童玩些水墨游戲，搞各種技法弄出一些特效，增加畫面的趣味性；三是用水墨去寫生，類似西畫的素描、色彩寫生等。不管是用哪種方法教學，至少也能讓兒童了解一點中國畫的筆墨表現(xiàn)規(guī)律，為他們了解中國畫打下了一定的知識基礎。
水墨畫教學，如果一味的讓兒童跟著老師臨摹一些梅蘭竹菊這類的畫，很容易讓兒童養(yǎng)成公式化的弊病，再說，老師的用筆一旦不準，以后要改掉這個毛病就有點困難了；或者老是讓兒童玩一些水墨游戲，兒童學畫很難有質的進步，對中國水墨畫的了解也是較膚淺的，總讓兒童認為，畫中國水墨畫就是用墨來隨意的涂抹；如果老是對景寫生，也很容易把中國水墨畫畫成西方的風景畫。
水墨畫教學，也不能為了技法而技法，也不能由著兒童隨意涂抹，而要根據(jù)兒童的具體情況，設計教學內容，做到先放后收。這放與收，自然需要根據(jù)老師自身的教學經(jīng)驗和藝術修養(yǎng)了。
對于年齡、稟賦、學畫時間有所差異的兒童，還是要根據(jù)水墨畫學科性的特點進行遞進關系教學。對于低年級的兒童，當然要用墨的濃、淡、干、濕等方法玩一些有水墨趣味性的游戲，增加兒童的興趣。如果教授過多的技法，則會束縛了兒童的思維，也會讓他們無所適從；對學畫有一段時間和基礎的兒童，自然要引導他們學一些臨摹和創(chuàng)作，讓兒童觀察體驗古代大師們的用筆用墨，逐漸深入傳統(tǒng)并學以致用，更進一步了解中國水墨畫的各種元素。
我們所說的兒童水墨創(chuàng)新，應該是指：不能像以往老教條地跟著老師畫蝦、畫竹之類課程。而是要讓兒童更貼近生活，按一定的筆墨要求去畫一些符合兒童心理特征并且能夠接受的表現(xiàn)題材，用兒童的視角去觀察、表現(xiàn)屬于他們的世界。
中國畫，是用筆墨的辯證法去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更不能像畫標本一樣，對著自然景物描摹——只為了畫像對象為前提。而是要用人文思想、中國陰陽哲學、中國書法用筆等來表現(xiàn)自然事物。
比如：畫一塊石頭，要讓兒童明白，線條除了粗細外還有要有方圓；兩塊石頭，除了有方圓外，還要有大小、前后遮擋對比；三塊石頭除了前面的要求外，還要有疏密對比等，也體現(xiàn)出了我們中國的哲學觀，一生二，二生三，三生萬物；再比如畫樹，不是去畫樹形的表象，而是借助樹去表現(xiàn)墨的濃淡干濕；線條的粗細、彎直、疏密、開合，黑白大小對比，等等關系——也就是我們常說的辯證關系。
近代很強調中西畫結合，其實，東西方的繪畫思想很難結合在一起，只能說有些技法能否做一些借鑒。就像中醫(yī)和西醫(yī)也在談結合，有些中醫(yī)也結合著西醫(yī)的思想去看病，就很難把病給看好，結果現(xiàn)在把中醫(yī)給搞砸了，讓西醫(yī)占了上風。中國畫也是類似，過多受到西畫的影響，以至于現(xiàn)在許多的中國水墨畫就不是那么地道了（當然，西畫對中國畫的人物造型還是幫助很大的）。
現(xiàn)在大部分美術老師都是受到西畫的教育，對中國畫還是有點陌生。因為中國畫和西畫的美學思想是有所不同，中國畫是以東方哲學入畫；西畫則是以西方的科學入畫。如果讓只學西畫的老師教中國水墨畫，就容易像畫素描一樣去表現(xiàn)筆墨。所以，對沒學過中國水墨畫的老師，就必須多讀點中國畫論、中國哲學，學點書法，親手實踐設計一些課程，如果只會依樣畫葫蘆地照搬一些別人的課例來上課，就很難勝任中國兒童水墨畫教學。
這些兒童不管他們成長后是否從事美術這項工作，一旦他們欣賞中國畫時，就不會像沒學過中國畫的人一樣，老覺得中國畫是黑乎乎的，什么都不像。他們而是會從中國水墨畫所需要的辯證關系去欣賞作品了，就會和大師一起享受著藝術的魅力；假如他們成長后是從事藝術這個行業(yè)，那么也能為他們奠定了一定的藝術思想觀。
我們作教育的，都希望我們的教學能為兒童的藝術成長奠定一定的藝術基礎，將來他們想學中國水墨畫時，不需重炒“回鍋肉”。就像蓋房子一樣，先做好地基，如果哪一天需要再加層時，就可以往上接著蓋，不要因為地基不行導致必須敲掉重來。
這就是我們少兒美術老師肩負的教育重任。
幼兒水墨畫教學總結篇六
水墨畫作為我國民族藝術瑰寶，不僅具有極大的藝術價值，還能夠產(chǎn)生極大的教育作用，有利于引導和塑造學生的品格和良好心性，對學生的未來發(fā)展形成巨大的影響。小學水墨畫教學的重要目的是讓學生接觸和了解水墨畫，進而培養(yǎng)學生對水墨畫學習的興趣，鍛煉學生的繪畫能力，最終不僅能夠傳承我國的民族藝術，還能夠形成完善的思維、高尚的情操、較高的審美能力以及良好的品格心性。
興趣不僅是學生學習水墨畫的敲門磚，還是引導學生深入認識和學習水墨畫知識的動力。因此，教師在教學中要通過多樣化的教學手段激發(fā)學生對水墨畫學習的興趣。為了消除學生的抵觸和恐懼心理，讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，教師可以從以下幾個方面著手：第一，為學生創(chuàng)設良好的水墨畫教學情境，讓學生形成對水墨畫的初步認識和準確理解。例如，教師在教學生認識水墨畫的重要工具毛筆時可以將它比喻成老爺爺?shù)暮樱瑢]舞的毛筆比喻成舞動的演員等，為學生創(chuàng)設一個童話般的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。第二，利用講故事的方式激起學生的學習熱情，豐富學生的文化知識。我國水墨畫的繪畫名人數(shù)不勝數(shù)，他們也有著不少有趣的軼事，于是教師可以充分利用小學生好奇心強、愛聽故事的特點，為學生講述一些繪畫大師的有趣事跡，提高學生的學習興趣，同時也可有效拓寬學生的知識面，提升其知識水平。第三，引導學生欣賞水墨畫大師的作品，提高學生對水墨畫的藝術感知力。為了提高學生對水墨畫的認識程度和陶冶學生的情操，教師可以讓學生欣賞水墨畫大師的經(jīng)典作品，如齊白石的《蝦》、董源的《夏山圖》等，讓學生與水墨畫大師進行一次心靈的溝通和碰撞，提高學生對水墨畫學習的重視程度和濃厚興趣。
二、結合寫生實踐培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的小學水墨畫教學模式為讓學生臨摹一些典型的水墨畫作品，造成了學生對臨本產(chǎn)生了依賴，將水墨畫學習當成一種固定的臨摹學習，同時也將學習變成了一種負擔和任務。為了克服傳統(tǒng)教學的弊端和增強學生的創(chuàng)造性，教師必須讓學生深入實踐，親身觀察和體驗，引導學生用自己的視角畫出具有個人特色的水墨畫作品。教師在實際教學中要為學生創(chuàng)造更多的戶外寫生的機會，讓學生置身自然，全新身心地感受和體驗，進而幫助學生形成一種正確的繪畫觀念，認識到物象的豐富多樣。在寫生過程中，教師要重點培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生從不同的角度觀察自然事物，為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定良好的基礎。小學生性格天真爛漫、想象力豐富，并且對事物有著獨特的感受力，因此，他們的繪畫作品帶有濃重的個性色彩，繪畫不拘一格、變化莫測且內容豐富。小學生的這一繪畫特征與水墨畫特點具有一致性，在這一時期，教師將學生帶出校園，參與更多的寫生實踐活動能夠最大限度的提高學生的繪畫水平和創(chuàng)造力水平，這對于教學和學生的未來發(fā)展都具有重要意義。
三、
愛玩是小學生的一大特點，教師需要合理利用學生的這一特點，引導學生掌握豐富的水墨畫創(chuàng)作技法，讓學生在游戲和歡樂的氛圍中掌握知識和提升繪畫技能。墨與筆的運用都是水墨畫教學的重要技法，也是學生學習水墨畫知識需要掌握的基本技能。但是，如果教師一味采用灌輸式的教學方法會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，對此，教師可以結合教學游戲，充分利用學生愛玩的天性有效開展水墨畫教學。教師在講解毛筆的運用技法時，可以為學生設計多樣化的教學游戲，如走出迷宮。教師可以事先為學生設計一個迷宮，然后讓學生將毛筆當作學生自己，運用自己的方法走出迷宮就算作游戲勝利。在游戲中，學生控制著毛筆在紙張上盡情揮灑和繪畫，能夠逐步收獲毛筆的運用技法;教師還可以利用比賽游戲――比一比加深學生對毛筆筆跡的認識。教師可以讓學生比一比哪一個學生能夠畫出最細和最粗的筆跡，學生通過認真思考和不斷嘗試發(fā)現(xiàn)畫出最細的筆跡需要用筆尖，而畫出最粗的筆跡需要用毛筆的側鋒。教師在游戲中為學生滲透了筆法技能，即運用毛筆的中鋒、側鋒、筆尖等能夠產(chǎn)生多變的筆跡。教師在講解墨色的變化時，為了讓學生清楚的明白水墨變化的知識，可以采用魔術游戲的方法為學生展現(xiàn)水墨的無窮變化。通過魔術游戲，學生認識到水和墨的比例調整能夠產(chǎn)生不同的水墨變化效果，而且學生也會記憶深刻。
四、
總結。
小學水墨畫教學是教師引導學生接觸和了解水墨畫這一民族藝術的重要途徑，對于學生民族主義感的提升和良好的品德心性的培養(yǎng)具有重要意義。小學美術教師在實際教學中要注重滲透水墨畫教學的教育價值，并通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，結合寫生等教學實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，運用多變的水墨畫繪畫材料工具等激發(fā)學生的求知欲和新奇感，利用教學游戲幫助學生掌握繪畫技巧。
【參考文獻】。
[1]葉少映.《“無”中生“有”，于“留白”處見精彩――淺談小學水墨畫教學》[j].魅力中國，2014，14（8）：43-45.[2]郝蕾蕾《給學生一片盡情揮灑的水墨天空――小學水.墨畫教學探析》[j].美術教育研究，2012，35（24）：76-78.[3]姚燁.《淡墨輕嵐勾勒多重色彩，山水意韻引發(fā)國畫熱情――小學水墨畫教學探微》[db].（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)華新小學）。
幼兒水墨畫教學總結篇七
成語是人們長期以來習用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。它一般由四字構成，結構勻整，含義豐富，風格高雅，有很強的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。通過成語教學，可以使學生了解成語的一般常識，開闊眼界，增加知識，提高認識水平和閱讀、寫作能力。作為對各科教學有重要指導意義的高考，歷來都把成語作為語文測試的重要內容之一。
試看近年來全國統(tǒng)一考試語文試卷關于成語的試題情況：
（附圖{圖}）。
由上表可以知道，高考語文試題中成語的數(shù)量逐年增加，比分逐年提高。測試內容，除了成語的字形、字音、含義以外，還涉及到成語的結構方式、成語的出典和成語的辨析運用等方面。由此可見，成語教學在中學語文教學中的重要性決不能等閑視之。
筆者近幾年來，在教學實踐中，對成語進行了一些規(guī)律性的歸納，以指導學生掌握、辨析成語的音、形、義，提高成語的運用能力。
一、揭示成語的豐富內涵。
有些成語，有較強的思想性和哲理性，通過揭示成語的豐富內涵，可以向學生進行思想教育。
成語“鞠躬盡瘁”，出自蜀漢諸葛亮的《后出師表》，可教育學生為革命為人民竭盡全力，奮斗終生?！跋葢n后樂”出自宋代范仲淹的《岳陽樓記》，可教育學生吃苦在前，享樂在后。“學而不厭”出自《論語?述而》，可教育學生虛心好學，永不自滿。
出自《孔子家語》的“載舟覆舟”，說明人民力量的偉大，取得民心的重要?！痘茨献印返摹叭淌яR”，說明了壞事與好事互相轉化的道理。《呂氏春秋》的“物及必反”，說明事物發(fā)展到頂點，就會向相反方向轉化。通過這些成語的學習，可以啟發(fā)學生樹立辯證觀點。
二、辨析成語的形、音、義。
[1]?[2]?[3]。
幼兒水墨畫教學總結篇八
通過這幾年教學實踐，我認識到：學生心中非無物也，難在發(fā)掘也。要提高作文教學質量和效益，我認為應做好以下幾個方面的工作。
一、命題應貼近學生。
中學生活是豐富多彩的，每個學生都有自己的喜怒哀樂。有些學生作文時無話可說，但每天的日記卻是洋洋灑灑數(shù)百言，道理何在呢？我認為是干巴巴的命題難以激起學生的寫作欲望，就好像讓身體非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉為其難的。因此，寫作教師應多深入學生，了解他們的思想深度和廣度，包括家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、思維特點、感情活動等，使“彼覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可”，變被動為主動。這樣，即使文句稍有不暢，卻避開了“空洞無物”的大忌，解決了學生“不愿寫”的難題。
二、開展多種形式的寫作訓練。
[1]?[2]。
幼兒水墨畫教學總結篇九
搞好幼兒園水墨畫教學應從培養(yǎng)幼兒興趣與技能訓練相結合。作為總體日標，要注意科學選材，在實施過程中采取適合幼兒的教學形式；在實踐中不斷學習、借鑒他人的好方會，并認真總結積累經(jīng)驗幾個方面進；或許做到了這些我們在開展教學活動當中就比較順利了。
中國水墨畫，是我們一種具有悠久歷史傳統(tǒng)的民族藝術,在幼兒園開展水墨畫教學也是素質教育的一個重要組成部分。中國畫具有簡練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細，可干可濕，揮灑自如，變化天窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，構思夸張的特點。
多年來，許多幼兒園的水墨畫教學不夠完善，由于受到科技理性的影響，長期存在著以下兩方面的問題：一是重技能訓練，輕興趣藝術想象和藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學目標和內容計劃都是圍繞如何讓孩子學會畫，怎樣才能畫得象。用支解、抽離情境的方法傳授藝術知識技能，忽視幼兒對藝術的整體感受、欣賞和理解。教學方法以摹仿為主，枯燥單一。二是教學面窄，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。內容設置也較隨意這種教學形式已經(jīng)不能適當前幼教發(fā)展的需要。指導思想也與新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中藝術的目標定位不符。因此，在幼兒園如何科學地開展水墨畫教學這一課題擺在了我們面前。
要把幼兒水墨畫教學作為一個課題來研究。如何通過努力會取得成效；如何搞好幼兒水墨畫教學呢？我從以下幾個方面談談自已的拙見。
一、制定科學的教學目標是關鍵。
對3-6歲幼兒進行水墨畫教學，首先作為教育者主觀要明確，我要讓孩子得到什么？因些目標定位是關鍵。我的指導思想（總目標）是：培養(yǎng)幼兒學習水墨畫的興趣；學習繪畫的技能。通過學習豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。
以往的教學傾向于讓學生被動地學到知識技能。老師常常在黑板上畫個例，要求幼兒照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止和批評，過分強調知識技能的掌握，如線條畫的不直、圓圈畫的不圓……。這種藝術教育的后果是幼兒藝術感受能力下降，直覺、整體的審美方式遭到破壞，審美結驗極度缺乏。同時在像不像缽標尺下，幼兒的藝術想像力和創(chuàng)造力也消滅了。
在目標定位上體現(xiàn)了幼兒園藝術教育的新取向。這種定位使幼兒真正喜歡藝術教育，可以真正地使幼兒藝術能力得到發(fā)展，提高其審美惑受，對培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力有獨特價值。幼兒園藝術教育的落腳點不同于專業(yè)的藝術教育，它不以幼兒掌握扎實的藝術技能為目標，而是希望幼兒在自由、寬松的藝術活動過程中學會用藝術表達自已的思想和情感。
注重培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣，并不代表培養(yǎng)幼兒的技能就不重要。正如沒有一定的技能也就無法用畫筆來表達心中的感受一樣。正如沒有一定的技能也就無法用畫筆芽表達心中的感受一樣。我國著名的現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生說得非常好：“從前的藝術教育太注重技巧，現(xiàn)在的藝術教育是注重兒童的個性，兒童的創(chuàng)作。但藝術的技能究竟要不要教，這是一個很重大的問題。兒童若是沒有相當?shù)募寄?，就有可能畫不出很好的作品。藝術是一定要教的，不然讓幼兒自已去瞎摸，就是摸了一輩子。”培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣私教他們學習繪畫技能這兩者是相輔相成、密不可分的。兩者相互滲透，可使教學達到事半功倍的效果。
明確了興趣和技能的關系，就能確定一個科學的總體目標。如同一列火車有了明確的目的地。隨后的學期目標是緊緊圍繞著總目標而制定的；每個月目標又是圍繞學期目標進行的；而每同的目標又是月目標的展開；最后每買的目標落到了每節(jié)課程的具體實施上，形成了一個體系。
二、選擇合理系統(tǒng)的教學內容是重點。
在選擇教學內容的時候，我認為應從主觀和客觀兩個方面去考慮。主觀上教育者有了一個明確的目標，客觀上還要考慮到幼兒的年齡特點，心理和生理發(fā)展的規(guī)律。因此，在內容的選擇上我充分地遵循孩子的認知規(guī)律。幼兒的思維是由低級到高級，由直觀到抽象逐步發(fā)展的，經(jīng)歷了從直覺行動思維--具體形象思維--表象思維到初步的抽象邏輯思維四個發(fā)展階段。每個年齡段的教學內容都要遵循這一規(guī)律。
例如小班幼兒（3-4歲），認識事物比較直觀，思維也是以直覺行動思維為主，他們表現(xiàn)事物不完整，往往表現(xiàn)的是事物中印象最深刻的某一部分。針對這一特點，給小班幼兒選擇的內容多以生活中常的可用圖形來高度夸張和概括的事物為主。例如點畫、印畫、(氣球)、(花)、(傘)、等。這一階段的教學重點主要扳在興趣培養(yǎng)上。內容的量也不宜多和雜。開始時可先讓他們練習棉簽畫和手指畫，以便熟悉水、墨、色等工具，逐漸過渡到用毛筆作畫.
中班幼兒（4-5歲）的思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力也有了明顯的提高，能在成人啟發(fā)指導下找出事物的特征和規(guī)律。如教他們畫小貓，讓他們知道貓的'特征：有頭、耳、尾、四條腿等，接著再教他們畫小狗，這時可引導他們觀察比較狗和貓的相同和不同之處。同法亦可教畫小兔小羊等動物。同樣，學會了畫葡萄就可很容易地學會畫枇杷、荔枝等水果。選材時可將同一類內容安排在一起。這不僅使幼兒學得快、學得牢，也學得輕松。
大班幼兒（5-6歲）在中班的基礎上各方面能力有了很大的提高，特別是隨著生活經(jīng)驗的積累，想象力得到了極快的發(fā)展。這一時期的幼兒已經(jīng)能夠在過去感知材料的基礎上，對記憶表象加工、改造、重新組合。這是一種想象。因此，這階段的選材是把發(fā)展想象力、創(chuàng)造力作為一個重點。可制定一些主題畫、想象畫或自由命題畫等內容。
綜合上述，給不同階段的幼兒選擇教學內容應從圍繞目標、幼兒的心理特點、認知規(guī)律以及季節(jié)等方面去考慮。
三、豐富多彩的教學方法是實施教學的重要手段。
在教學實踐中，我想可以從以下幾種教學方法入手：
1.故事、兒歌法。
無論什么年齡段的幼兒對兒歌和故事都是很感興趣。傳統(tǒng)的講解和示范法只會讓幼兒感覺學畫的枯燥無趣。而將所要學習的內容步驟編成兒歌，幼兒會惑興趣的多。如：《畫小豬》小豬身體象冬瓜，淡墨畫上膽要大，濃墨添上鼻耳嘴，還加后面小尾巴。故事的使用也有多種形式?？梢韵葒@一個小動物講故事，再讓幼兒學畫，他們就會對被畫物產(chǎn)生惑情。也可將繪畫過程編成故事，老師邊畫邊講，故事講完畫也完成。幼兒會至始至終保持濃厚的興趣，在故事的指導下看完老師的范畫過程。大班階段，還可用續(xù)編故事的方法啟發(fā)幼兒的想象力再創(chuàng)造作品。如老師只講故事的開頭，范畫也只隨意畫個圖形，請孩子們根據(jù)自已的想象力續(xù)編故事后面的情節(jié)和結尾，給幼兒提供一個想象的空間。開始時，可讓幼兒編結尾，熟練此方法以后，就可讓他們編故事情節(jié)或根據(jù)題目編整個故事。使幼兒的作品情境此，更為生動。
2.游戲法。
這種方法幼兒最為喜愛。例如我在教他們學習調墨時常常同到。準奮好水、墨、筆等材料，讓他們自由地調出深淺不同的墨色。然后再給這些墨色找“家”，（濃墨的家是樹干、淡墨的家是樹葉片……）幼兒通過游戲輕松地了解到不同的事物可用不同的墨色來表現(xiàn)，也逐漸熟悉了水和墨的比例與濃淡的關系。此法在教學中的用途還很多。
3.欣賞法。
欣賞是美術教學中的一個組成部分，如何讓欣賞這一手段發(fā)揮它獨特的作用？我認為就要給幼兒提供一個好的欣賞環(huán)境，也就是蒙臺梭利所指出的：有準備的環(huán)境。這個環(huán)境可以是世界名畫，也可以是優(yōu)美風景，也可是感人的事物等等?？傊?，給他們提供的欣賞對象應該是美的。例如，我給孩子們欣賞藝術大師齊白石畫的蝦、徐悲鴻畫的馬、張大千畫的山水……幼兒雖不能摹仿，但在欣賞名畫之后，能從中獲得啟迪，拓展表現(xiàn)的空間，對繪畫創(chuàng)作有潛移默化的影響。經(jīng)過長時間的熏陶，這種潛在的影響即表現(xiàn)好審美感受和審美創(chuàng)造水平的質的飛躍。
除了欣賞名家名畫，還可以讓幼兒欣賞大自然的優(yōu)美風光。生活是藝術的源泉，藝術中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面、對稱、比例等都可以在大自然中發(fā)現(xiàn)它們的原型，使幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美，提高幼兒的藝術感受能力，豐富其藝術體驗，從而促進其更好地進行創(chuàng)作。
這幾種教育方法，在運用中是互相依賴，互相滲透地為我們的教學服務。
四、不斷的學習、總結和積累是成功的法寶。
以上是我個人在水墨畫教學中的一些感受和想法，雖然還不成熟，旨在為今后的教學積累經(jīng)驗，繼續(xù)努力探索，力求不斷完善自已的教學。
幼兒水墨畫教學總結篇十
臺山市新寧中學滕輝明。
近年來，我對作文教學作了一些新的嘗試，一改過去全力教學生全面審題，正確立意，如何使中心明確，材料充實，如何使語言準確生動的傳統(tǒng)做法，把重點轉移到深入學生實際，教學生認真體驗生活，疏通源頭活水，擴充閱讀面，加強形象積累，學會現(xiàn)象思維，充分發(fā)揮定勢的積極作用上來，初見成效，反應良好。三年來，我所教的學生的作文有十幾篇在市級或市以上刊物和競賽中發(fā)表和獲獎。
一、走出課本，疏通源頭活水，深入學生實際，教學生認真體驗生活。
現(xiàn)行語文教材是我們過去作文教學的基本依據(jù)，大多是魯迅、老舍、冰心等名家的大作。毋庸質疑，用來進行作文教學當然有用，但它們的時代性強且有些語言讓我們的學生難以接受?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！币盐恼聦懞?，就須有活水源頭。源頭何在？不在課本名作中，那只是清源，而不是活水源頭。真正的活水源頭在豐富多采的現(xiàn)實生活中，在學生自己的實際生活中。因此，要解放思想，實事求是，從課本上的名家大作中走出去，深入社會生活和學生生活，使作文之源頭活水不斷地流出。
學生目前的作文與其生活之源處于幾乎斷流的狀況。這種狀況的形成，我分析大致有兩個原因。一是過分地依賴課本，大量的作業(yè)和考試使學生成天地陷入其中，不堪重負，脫不開身；二是因為學生不認真體驗生活。之所以過去同學們寫《我的爺爺》，都會把自己的爺爺寫成鶴發(fā)銀髯的老壽星，而且都會講故事，其故事比爺爺?shù)暮舆€多呢！這種千人一面，千篇一律的現(xiàn)象，是因為不認真觀察和體驗生活的表現(xiàn)。因此，我在作文之前，先把題目告訴學生，讓學生去觀察，體驗生活對寫作對象及其有關的事物作觀察、記錄，然后在課堂上限時完成。實踐證明，這樣作文，學生有東西可寫，而且思想明確，語言生動。
我作為指導者，常與學生一道觀察，并了解他們的生活、感情等。不懂得學生的實際生活，就不知道學生寫的是真是假是正是錯，就失去指導者的資格，否則又會走到老路上去。照本宣科，難以引起學生的共鳴，啟發(fā)學生的寫作興趣。另外，我常站在學生的立場上，把自己看成是學生，寫同題作文。為此每個學期我都寫了不少作文。這些作文我并不擺先生的架子，而是有意地貼近學生的生活實際，貼近學生的素質水平。我把我的作文在課堂上讀給學生聽，很容易使學生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學生的寫作欲望，甚至有意識地選擇性地模仿。
二、指導學生擴大閱讀面，取得間接經(jīng)驗，積累形象。
疏通了源頭，還不能寫好作文。
[1]?[2]?[3]。
幼兒水墨畫教學總結篇十一
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。下面是幼兒園小班水墨畫動物教案，請參考！
【教材分析】。
本課是在學生初步掌握了一些簡單、基本的水墨用筆技法后的創(chuàng)造性的綜合。通過欣賞、感受、嘗試水墨來讓學生潛移默化地接觸中國特有的傳統(tǒng)藝術，并在神奇的墨色變化中找尋快樂。對于培養(yǎng)學生筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學生水墨創(chuàng)作興趣有著積極的意義。通過嘗試用水墨的國畫語言對動物進行造型的練習，讓孩子全方位、多角度地感知國畫的造型手法，打消陌生感，并用簡單、概括、富有變化的筆觸傳神地表現(xiàn)動物，激發(fā)他們豐富的想像力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子保護動物的意識。
【教學目標】。
1.通過各種不同墨色和筆墨干濕的綜合使用來對動物進行造型，體驗筆墨意趣，激發(fā)孩子對水墨畫的興趣。
2.了解嘗試有變化的墨色用筆方法和渴筆的繪畫技法在造型中的運用。
3.讓學生通過欣賞名畫、嘗試用墨，感受中國特有的傳統(tǒng)文化水墨畫的魅力。
4.在用水墨藝術語言表現(xiàn)喜愛的動物的同時，培養(yǎng)他們保護動物的意識。
【教學重點】。
嘗試用干、濕、濃、淡變化的筆墨來表現(xiàn)動物，自由抒發(fā)感情，感受中國傳統(tǒng)文化——水墨的魅力，培養(yǎng)保護動物的意識。
大膽地用簡潔、概括的筆觸，變化的墨色，描繪動物的動作與神態(tài)。
教學課時：1課時。
【教學準備】。
教師準備：水墨工具、范作若干，多媒體，音樂《春江花月夜》等。
學生準備：宣紙、毛筆、凋色盤、洗筆的工具，毛氈或報紙等。
【教學過程】。
1.組織教學，提醒學生注意衛(wèi)生。
告訴學生這節(jié)課我們要用中國特有的繪畫工具作畫，在此過程中，要文明有序、衛(wèi)生地使用工具。
2.小練筆、大感受。
學生嘗試用深淺不同，干濕不同的墨色在宣紙上畫一些隨意的點、線、面，看誰的最豐富，讓學生感受水墨的變化。
3.導入課題。
請出動物明星，大自然的水墨杰作——熊貓、斑馬、奶牛、喜鵲等。
4.欣賞大師作品，感受國畫藝術。
欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的作品，引導學生感受筆墨的.表現(xiàn)力。
交流欣賞后的感受，說一說你看到的水墨畫動物的共同特點。
5.鋪墨添畫，練筆成圖。
讓學生隨意用自己喜歡的墨色自由地在宣紙上涂抹，然后開展想像，添畫成動物。小組交流自己的作品，說說自己畫的動物在做什么。
6.教師演示，講解方法。
(1)用筆尖蘸墨，在紙上以淡墨鋪色，讓學生了解神奇變化的鋪墨方法。
(2)再用枯筆(渴筆)擦出動物的皮毛，讓學生掌握方法。
(3)完成一種動物造型。
7.學生練習，用概括的筆觸、變化的筆墨完成動物造型。
8.互相評價，評選“今日之最”。
(1)學生作業(yè)展示交流，說—-說自己畫的小動物。
(2)評選“最佳造型獎”、佳創(chuàng)意獎”、“最佳用墨獎”。
9.拓展。
動物是人類的朋友，我們要保護動物。
幼兒水墨畫教學總結篇十二
“寫字訓練不僅僅是技能訓練，還是一個形成良好習慣，培養(yǎng)高尚品質的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學習做人的過程，是提高人的整體素質的最基本手段之一，任何時候都不能有絲毫馬虎，小學階段更要打好牢固的基礎?！币韵鹿P者就寫字教學，略談自己的幾點做法。
一、輔導學生正確使用字帖。
字帖為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨寫字帖是學寫字的一種途徑，通過這一途徑能幫助學生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養(yǎng)觀察能力，鍛煉背帖、記識的能力。
在指導學生臨帖過程中應注意從以下四方面來做：
1．多看：在動手寫字之前要認真仔細地看字帖，從中找出特征與規(guī)律。分析筆畫的長短比例和內在規(guī)律，仔細掌握運筆特點，根據(jù)運筆特點，領會按、提、頓和按、提、出的運筆方法，這樣對寫的字就有了總的印象。
2．多臨寫：寫是造型能力的訓練，就是要把細心觀察和動腦相結合，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、長短變化、粗細變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實處，然后才能臨寫。
3．多比：寫好后，把所寫的字與字帖上的字相比較，查找差距，一遍一遍地改進，再反復臨寫。
4．用心專一：臨帖貴在用心專一。選好一本字帖，要一直臨下去，寫出的字不僅要與帖形似，而且要與帖神似，方可換帖。
二、開展課外書法活動。
開展課外書法活動，是在寫字教學中貫徹因材施教原則的重要途徑，是課堂教學的補充和延伸。我主要從以下幾方面來進行的。
1．書法講座：可以因地制宜，組織全班學生訪問身邊的書法家，請他講講他是如何練習書法的，也可請他講解一些有關書法知識，力求知識性和趣味性相結合。
2．書法興趣小組：定期開展活動，教師認真輔導，培養(yǎng)班級書法骨干，起到領頭雁的作用。
3．書法展覽：既可激發(fā)興趣，又能互相觀摩，互相促進，共同提高。
4．書法競賽：可利用班會時間，在全班范圍內舉行書法競賽，大家做評委，評出十佳書法家。
總之，適當?shù)亻_展一些書法課外活動，能充分調動學生寫字的興趣，發(fā)掘學生自身的潛能，不斷提高寫字質量，為提高小學生的語文素質打下堅實的基礎。
幼兒水墨畫教學總結篇十三
開始識字時，許多學生很容易漏寫筆畫或亂加筆畫而造成錯字，針對這一情況，我就用講故事的方式幫助學生記憶字形。如“休”與“體”容易相混，我便講：“一個人倚在木頭旁休息，請注意休息的休右邊是個木?！薄叭尽弊趾芏鄬W生易加點，我便強調“染房里不賣藥丸子”?！白摹弊謱W生經(jīng)常少寫一點，我便告訴學生“啄木鳥在吃樹上的害蟲呢！這一點是它捉的小蟲，可不能掉?。 边@樣學生能夠牢固地記住易錯的字。
二、抓住特點，分辨形近字。
例如“辨、辯、辮、瓣”這幾個字除了“瓣”字讀音特殊外，其他幾個讀音相同，字形相似，學生很易混淆。我便從這幾個字的字義與字形的關系上來幫助識記。“辯”中間是言，肯定與說話有關?！稗p”中間是“纟”，很像我們編的辮子，因此這是辮子的辮。“辨”中間是“忄”，是讓大家分辨清楚。然后還進行了練習：分（）、花（）、（）子、（）認、爭（）、（）論。學生抓住了這幾個字的特點，了解了這些字的意思，所以能夠正確識記并運用。
三、創(chuàng)設語境，理解意義。
如“朦朧”與“蒙”兩個詞讀音完全相同，學生們有時容易弄錯，我便出示了句子：
（1）我睜開了（）的睡眼，走進總理的辦公室。
（2）天下起了大霧，往遠處看去（）一片。
通過比較，學生很快知道了這兩個詞的區(qū)別并能正確運用。
幼兒水墨畫教學總結篇十四
通過這幾年教學實踐，筆者認識到：學生心中非無物也，難在發(fā)掘也。要提高作文教學質量和效益，我認為應做好以下幾個方面的工作。
一、命題應貼近學生。
中學生活是豐富多彩的，每個學生都有自己的喜怒哀樂。有些學生作文時無話可說，但每天的日記卻是洋洋灑灑數(shù)百言，道理何在呢？我認為是干巴巴的命題難以激起學生的寫作欲望，就好像讓身體非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉為其難的。因此，寫作教師應多深入學生，了解他們的思想深度和廣度，包括家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、思維特點、感情活動等，使“彼覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可”，變被動為主動。這樣，即使文句稍有不暢，卻避開了“空洞無物”的大忌，解決了學生“不愿寫”的難題。
二、開展多種形式的寫作訓練。
幾年來，筆者嘗試把每單元一篇的作文訓練變?yōu)槎喾N形式的寫作練習，形式靈活多樣，效果也好得多。比如：在課堂上進行作文片斷練習，或開頭，或結尾，或人物肖像描寫，或景物描寫……然后隨堂全班交流，教師稍加評點。學生把整篇文章分解為幾個環(huán)節(jié)進行練習，互相取長補短，日積月累，整體寫作水平便得以提高。同時，加強口頭作文練習，或長或短，圍繞主題任意表達，既可鍛煉學生口頭表達能力，同時也可提高他們組織語言、豐富詞匯的能力。當然，鍛煉和檢測學生綜合寫作能力的完整的作文練習也是不可少的。
三、在作文批語上下功夫。
每批改一次作文，就是教師和學生進行一次思想感情的交流。學生作文是心靈的.流露、情感的抒發(fā)，教師批改則是思想的啟迪、感情的疏導。若每篇作文的批語都是“句子通順，結構完整”之類，不但教師覺得乏味，學生也會感到無關痛癢，以致熟視無睹。如果教師能在批語上花費一番精力，其結果會事半功倍。在一次作文中，一位學生寫同學關系難處，人心叵測，自己很是苦惱。我就在批語中寫道：“……不必如此，事在人為，以善良寬容之心待人，你會收獲許多。”這位學生感到有人理解他，更加積極認真地寫作，同時嘗試著微笑面對生活，最終贏得了同學的信任和友誼。
如此看來，教師的批語直接影響著學生的學習、生活以及人生的態(tài)度，故不可等閑視之，更不可敷衍了事。
四、開闊學生的視野。
古人云：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！遍喿x教學若僅限于教材上的幾篇文章，學生便會感到枯燥乏味。因此，除了要求學生平時多觀察思考之外，我還經(jīng)常指導他們閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，激發(fā)他們的寫作興趣。有一次，我在課堂上給他們介紹了小說《第四十一個》，學生聽得非常投入。課后，學生不僅把學校圖書館里的這部小說幾乎借空，有幾個還特地到書店里買來閱讀，不少人主動寫了讀書筆記和讀后感。
總之，中學生的心不是一塊拒絕融化的冰，他們更不是腹中空空的癡者。怎樣吹皺那池美麗的春水，關鍵在于我們教師。
幼兒水墨畫教學總結篇十五
水墨畫，又稱中簡稱國畫。它是我國歷史悠久的中華民族所創(chuàng)造發(fā)展起來的一門藝術，自成體系，是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術藝苑中獨樹一幟。水墨畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家、一個民族的文化修養(yǎng)和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲，是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內涵深厚，讓幼兒從小接觸，學習有利于培養(yǎng)學生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是水墨畫傳承與發(fā)展的重要途徑。
水墨畫教學在幼兒園這一個環(huán)節(jié)中，特別是小班幼兒基礎相對薄弱。我班共有幼兒25名，其中男孩15名，女孩10名，他們大多是農(nóng)村幼兒，很少接觸水墨畫。水墨畫又是技法豐富，幼兒腦的功能雖然不斷趨向成熟，小肌肉運動通過練習也日趨協(xié)調，但神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完善，大腦皮質抑制能力差，小肌肉還不夠發(fā)達，手的運動尚不靈活。因此，幼兒手的運動還不能服從他們的意志，加之幼兒對外界的認識粗略，又缺乏一定的空間知覺，這成為學習水墨畫的難點。需要教師耐心的、循序漸進的，逐步引導幼兒發(fā)現(xiàn)水墨畫的奧妙，遵循適合幼兒身心發(fā)展的方法，達到最佳效果。
1、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
2、尊重幼兒的表達特點，鞏固和激發(fā)幼兒的水墨畫興趣。
3、激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
4、讓幼兒用多種表現(xiàn)方式感受水墨畫的豐富性。
5、讓幼兒獲得了愉快的情緒體驗，拓展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒主動學習。
6、建立一定的水墨常規(guī)，學會舉一反三。
1、欣賞美術作品，提高幼兒學習水墨畫的積極性。
3、多種方法教學，促進技能發(fā)展。
4、注重觀察思考，提高感受美、表達美的能力。
本班幼兒學習十六周。
1、從興趣著手，激發(fā)幼兒學習水墨畫的積極性。
2、創(chuàng)設有利于幼兒關注、欣賞、嘗試水墨畫的良好環(huán)境。
3、為幼兒搭建展示才能的平臺，如區(qū)角、水墨畫展臺等。
4、在游戲中激發(fā)起幼兒對學習的興趣。
5、實施多元評價，更好地了解幼兒，培養(yǎng)幼兒健全的人格。
幼兒水墨畫教學總結篇十六
教學游戲化，是謀求把枯燥的筆墨知識溶于有趣的游戲當中，使筆墨教學具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個人的素質，淡化目的，強化手段，重過程，輕結果。
例如：我給水墨畫興趣班幼兒上的第一節(jié)課，當我拿著毛筆站在30位幼兒面前時，發(fā)現(xiàn)幼兒都很好奇地看著我手上的毛筆，我甚至發(fā)現(xiàn)有的幼兒帶來了油畫筆，直覺告訴我，幼兒對水墨畫是-無所知的。于是我轉身在宣紙上用側鋒畫了具有墨色變化的一筆，然后請幼兒認真觀察。于是幼兒七嘴八舌地說開了，這個問“老師，為什么你一筆畫出的墨有深有淺呀?”那個說“有深墨有淺墨很好?！庇谑俏抑鹨换卮鹆擞變浩婀值膯栴}，并向他們講解了墨色變化的原因，然后還利用與顏色的調配畫給幼兒看，使得幼兒個個都爭先恐后地說要畫水墨畫，于是我就讓幼兒大膽地作了嘗試。這樣，幼兒不僅對水墨畫產(chǎn)生了莫大的興趣，更產(chǎn)生了要繪畫的欲望。
又如：教《水墨游戲——靜物》，第一步是小朋友熟悉筆墨，所以在這活動前的一堂課，進行了用筆墨做《點線面》游戲，何謂《點線面》，就是讓用中鋒、稍干的墨創(chuàng)造各種點和線，用側鋒、濕墨創(chuàng)造各種塊面，加上墨的濃淡和顏色的變化，充分體現(xiàn)了游戲趣味性，既發(fā)展了的創(chuàng)造力，又初步掌握了筆墨技法。承上啟下，靜物也可用點線面游戲來完成，通過用面、用點線塑造靜物?；ㄆ亢退ㄟ^寫生或想象，花瓶里的花讓想象，再欣賞優(yōu)秀作品，用水墨完成塑造靜物，這樣把煩瑣的筆墨化簡單了。
再如：中國畫很講究線條，可以讓幼兒練習線條游戲，比如讓幼兒分成小組用毛筆畫濃淡干濕不同的線條來進行釣魚比賽，或進行用毛筆畫線條走迷宮，興趣非常高，以后用線條畫畫逐漸會得心應手。再如可以讓幼兒一起做以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使他們產(chǎn)生強烈的好奇心。不要求具體繪畫內容，只是隨意畫，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長短粗細不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，讓他們在無意之中學到中國畫水墨畫的技巧。小朋友們邊畫邊樂，在這樣的活動里，畫畫不僅是畫畫，它早就成了孩子們的游戲了。所以，要讓教學成為游戲，一定要讓孩子感到有許多奧秘和樂趣，激發(fā)他們的好奇與沖動，讓它成為自愿嘗試的一種活動。
二、提倡寫生。
為了能更好地學習水墨畫，讓他們在生活中觀察，積累資料，投身于大自然的懷抱，從中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。大千世界是千變萬化的，沒有一種圖象是永恒不變的，只有讓幼兒親自去觀察事物，掌握其對象的主要特征，才能對它們有一個較完整、生動、形象的了解，把平時觀察的印象儲存起來，為美術創(chuàng)造活動積累素材。當暑熱退去，涼爽的秋風悄悄吹來時，結合秋天的教育，帶幼兒從大自然中找秋景。先從幼兒園中找，然后到幼兒園外找，到公園、到農(nóng)村去找，引導觀察小草顏色的變化，吹落的枯葉，豐收的水果，金黃的稻田，盛開的菊花……再讓觀察遠近不同的花的大小，不同花的造型和顏色，觀察有的花朵在前面，有的花朵在后面，并將他們看到的立體世界通過毛筆表現(xiàn)出來。在水墨畫“花和樹”中，大膽地嘗試運用多種顏色畫畫，讓幼兒自由地選擇顏色，運用不同的技能，自主地畫畫，將自然界中的美通過水墨畫表現(xiàn)出來。小朋友們的創(chuàng)造力超出了我的想象，看!一朵花正含苞欲放，另一朵花卻害羞似地躲在它后面露出半個臉;一串紅正從花叢中竄出向你打招呼;一朵花的花瓣有紅顏色、黃顏色，花蕊卻是綠顏色……真是形態(tài)各異、栩栩如生。盡管這些作品看上去幼稚可笑，但孩子們將心里美的情感通過筆尖流淌出來，它具有明確的個性和心意。在畫水墨畫活動中是自由的，是輕松愉快的，而且也有利于思維的想象和技能的發(fā)展。幼兒的主動表現(xiàn)，是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要條件，表現(xiàn)出的作品創(chuàng)造性是主觀欲望和想象的產(chǎn)物。在水墨畫活動中是為了自己的表現(xiàn)而去畫、去制作，他們會自然地將心里美好的情感流露出來，從而產(chǎn)生自然、誠實、大膽、直率、稚拙的特點，在表現(xiàn)過程中萌發(fā)美感和創(chuàng)造力，促進其各種能力的發(fā)展。但以臨摹為主的教學方法中，許多孩子通過一段時間的訓練，的確能畫出一幅幅好看的水墨畫來。然而時間一長，他們的畫就變得沒有靈氣，毫無個性，而且題材越畫越窄，甚至于雷同?？傊?，長期的臨摹，限制原有的想象力和觀察力。而寫生畫出來的作品千姿百態(tài)，非常生動。
觀察生活、體驗生活是水墨畫創(chuàng)作的起點，孩子們的潛力是不可估量的，只要引導得當，他們個個都是大手筆。當生活的體驗喚醒了興奮點的時候，當急于想把自己內心的感受表現(xiàn)出來又無法完美表現(xiàn)時，不留痕跡地給于技法上的指導，一切便會水到渠成。其實兒童是天生的改革家，當成人在研究中國畫改革的時候，他們對于繪畫的工具和材料觀念只是為我所用，他們對任何新的媒材都是一視同仁的。
營造一個讓幼兒感受水墨畫的氛圍。課堂上讓孩子用各種感官，聽、看、身體感受水墨中的景和物。利用多媒體來進行圖文并茂的教學，音樂和美術靈活的結合，都能起到事半功倍的效果。如畫水墨游戲《花和樹》時，可讓幼兒用身體模仿古老盤曲的樹、飄拂的楊柳和筆挺的樹，感受樹的形態(tài)。而在教畫情緒、畫聲音可和水墨中的點、線、塊、面相聯(lián)系。
又結合畫展，組織幼兒多看水墨畫，欣賞大師作品，從中領略齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的藝術風范，在孩子們擴大藝術視覺和思維空間的同時，使他們的作品也注入了新的活力。兒童那神秘莫測的筆墨，潛伏著巨大的藝術能量，這和一些大師產(chǎn)生返老還童、返樸歸真的老來變法，真是殊途同歸。這種新的水墨文化，讓孩子有一個建構主客觀經(jīng)驗的空間，使孩子們在相互合作和社會化氣氛中不斷獲得多種繪畫行為的主客觀體驗，對于他們的創(chuàng)作試驗不宜干預過多，最好使他們在無拘無束的狀態(tài)下快樂地進行。老師的任務是發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步和長處，贊揚他們的創(chuàng)造性，保護他們的興趣和自信。在水墨畫中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，塑造他們的個性。
幼兒水墨畫教學總結篇一
第一次接觸一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就像是一本故事書，每一個學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，如何能更好地發(fā)揮教材的優(yōu)點，促進學生學習興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和理解能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，還需要教師在實際教學過程中用心琢磨，不斷地發(fā)現(xiàn)改進。在此說說自己的一些想法。
一、在情境中，培養(yǎng)學習興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蓖捁适率堑湍昙墐和罡信d趣的學習素材。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會引發(fā)學生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學生產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。教材中許多以擬人化創(chuàng)設的“主題圖”情境，都可以編成童話故事。如：教學“0的認識”，我編了個“兔媽媽過生日”的童話故事：今天是兔媽媽的生日，兔寶寶要送給兔媽媽一件禮物，你們猜這件禮物是什么？（地里有4個蘿卜）出題：地里有幾個蘿卜？可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜）現(xiàn)在地里還有幾個蘿卜？又可以用什么數(shù)字表示？現(xiàn)在地里有幾個蘿卜？還可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜直到拔完為止）?，F(xiàn)在地里有幾個蘿卜？那可以用什么數(shù)字表示？同學們你們知道嗎？導入新課：“0的認識”。對于活潑、天真的六七歲的孩子，最喜歡的莫過于童話故事。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事來導入，學生興趣盎然。每次上新課，根據(jù)教材內容，編一段故事，創(chuàng)設一種情景，在把數(shù)學問題融入到里面，來學習新課。
二、在操作中，帶動思維走進課堂。
心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學”，易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，積累學習的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗是必須由學生自己體驗的。老師應給以充足的時間，讓學生能充分地感受，主動地參與到學習過程中來。例如，在學習《認識幾和第幾》時，用不同的幾何圖形塑料片進行操作活動。學生擺然后教師提問：“一共擺了幾個圖片？”“從左往右數(shù)，第5個圖片是什么形？”學生擺完后，對著擺好的圖片敘述：“一共擺了5個圖片?！保ɡ斫鈹?shù)5的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第5個圖片是什么圖形？（理解數(shù)5的序數(shù)含義）。通過擺、說這兩個環(huán)節(jié)，理解了一個數(shù)所表示的兩種不同的含義。又如學習數(shù)的組成時，可用圓片進行操作，使學生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的`組成。如用圓片擺出7的組成：學生通過自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)7的組成有以下6種：6和1，5和2，4和3，3和4，2和5，1和6。然后，來敘述操作的過程，使學生心明口明，思路順暢。而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。
三、在游戲中，鞏固新知，促進能力發(fā)展。
教學于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。在教學中適當?shù)挠螒蛐问剑瑢W生興趣更濃，教學效果也更好。如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數(shù)學知識。例如，我在教學《認識位置》后，我設計了開火車的游戲，請一個學生當“火車頭”拉響火車，讓其余學生一起問他往哪兒開，再回答老師的問題，你排第幾或你的左邊有幾個小朋友，這樣就復習了方位，又鞏固了幾和第幾的知識。孩子的積極性調動起來了，孩子覺得學習也是快樂的。
數(shù)學來源于生活，把教材與實際生活相聯(lián)系，讓學生在情境中、操作中、游戲中真切地感受生活的美，感受數(shù)學的美，快樂地學習。
幼兒水墨畫教學總結篇二
第一節(jié)課：
班會課:選舉班長,成立班委.拓展眼界--國畫大師的畫（齊白石等），現(xiàn)代國畫家的適合孩子欣賞的畫作，現(xiàn)代兒童國畫作品。動態(tài)國畫非常有趣，可以讓孩子觀賞國畫的同時感受動畫的快樂。
第二節(jié)課：
以提起孩子興趣為主，先示范一張（內容為可愛的小動物,如小兔，小猴，小狗，或熊貓），再展示毛筆和墨水，教會如何洗筆，換水，握筆知識。讓孩子嘗試焦墨，淡墨，水的不同效果。小游戲：用吹墨法畫一張畫。
第三節(jié)課：
啟發(fā)課—讓孩子在紙上嘗試筆墨的感覺，半節(jié)課后，老師選幾張有墨點的畫，加上一些筆觸，大變身為一張有趣的國畫。孩子在驚嘆之余，開發(fā)了想象力，提高了興趣。
第四節(jié)課：
學畫可愛的小蝌蚪--可邊講蝌蚪的故事。給孩子們看蝌蚪的水墨動畫，讓他們充分感受到水墨畫的魅力。告訴孩子，這些蝌蚪還沒長大，過段時間它們長大了，老師再教你們怎樣畫青蛙。（青蛙有一定難度需有一定基礎才能接受）。
第五節(jié)課：
小刺猬真是很勇敢，就連狼來了也不怕，講一個刺猬和狼勇敢斗爭的故事，再給孩子看刺猬的真實圖片，示范畫法。
第六節(jié)課：
冰天凍地的北極，好多動物都冬眠了，只有企鵝還堅守在自己的家園。給孩子們講企鵝的生活習性，看企鵝的圖片，孩子非常喜歡企鵝，最喜歡和爸爸媽媽在一起的企鵝。最后示范畫法，希望孩子們完成一張企鵝一家的作品。
第七節(jié)課：
在水里面小蝌蚪最喜歡躲哪去?。繉α?，是荷葉下面。荷葉上長出荷花仙子來了，多么美啊，我們一起欣賞吧。示范畫法，鼓勵孩子們第一次嘗試彩墨。
第八節(jié)課：
創(chuàng)作課—讓孩子把上面學過的畫在一個畫面里，可以教師敘述一個場景引導孩子，邊說邊畫，也可讓孩子自己想象一個故事場景，因為這是創(chuàng)作課，隨心所欲的繪畫才能施展孩子的才能，應該毫不猶豫的鼓勵任何一個孩子畫出來的作品。
第九節(jié)課：
讓孩子們看葫蘆娃的動畫,同學們興致高昂時,示范葫蘆的畫法,畫彩葫蘆.第十節(jié)課：
大魚吃小魚，小魚吃蝦米。此節(jié)課的目的在于讓孩子們學會比較不同的魚，可教畫鯨魚，講鯨魚的習性和飲食習慣。接受能力快的話，可以考慮再教畫海豚。并把海豚表演的圖片展示給孩子看。孩子畫到這，肯定興致昂然，教師可在課程快結束時詢問孩子希望老師教會他們畫什么。都用筆記下，可在接下來的課程中安排。
從孩子的興趣出發(fā)，永遠是教學成功的動力。
以下課程內容可依據(jù)上節(jié)課孩子想學的內容，現(xiàn)在沒有具體數(shù)據(jù)，僅僅做一個模擬：
第十一節(jié)課。
畫小雞。可先聽小雞的音樂或歌謠，讓孩子在音樂中學小雞走路，啄米，整理羽毛，等等。示范小雞的畫法，整理成有趣的口訣教會孩子?？葱‰u的視頻和各種姿態(tài)的圖片。讓孩子在詳細的了解后畫出生動的小雞。
第十二節(jié)課：
瓶花。
教孩子畫花，葉子，和花瓶。告訴孩子，花的美麗是因為葉子的支持，就象你們，是爸爸媽媽的花朵，爸爸媽媽就象樹葉和枝干，始終支持著你們。他們帶著感情去畫葉子會很不一樣。
第十三節(jié)課：
花開完后會長出果子。什么水果是孩子們經(jīng)常吃的?。肯犬嫼唵蔚奶O果和梨。畫時需放置真的蘋果和梨。有時間再學學香蕉。
第十四節(jié)課：
用打比方的方式讓孩子學會構圖的疏密——就像小朋友們一樣，熟悉的朋友經(jīng)常在一起，不熟悉的就坐得遠一點，水果也是這樣的啊。學畫葡萄，或琵琶。
第十五節(jié)課：
前幾節(jié)課我們學了畫鯨魚，那是世界上最大的哺乳類動物。這節(jié)課我們還畫金魚，只是這種金魚比大鯨魚可是小多了。（現(xiàn)場放置一個魚缸，里面有好多條紅色的金魚，說到金魚時把蓋在金魚缸上的布拿掉）老師示范，畫幾條不一樣的金魚。兩大一小，再畫其中的水草。讓孩子也發(fā)揮想象，畫一個大家庭，魚爸爸，魚媽媽，小小魚，或者還有魚奶奶，魚爺爺。
第十六節(jié)課：
一上課，就問孩子，聽說過北極嗎?我們這里冬天會很冷，夏天就熱，北極可是一年四季都冷的。你們吃過冰棒嗎？我們把冰棒放在冰箱里，要吃的時候拿出來。北極就象一個超級冰箱，水一落到地上就變成了冰。在這么冷的地方，有一種很可愛的小動物，你們來看，這是什么？（看企鵝的短片，然后模仿企鵝走路，老師示范各種姿勢的企鵝。）告訴小朋友，無論怎樣的冷，企鵝都不怕，它非常非常的堅強。
第十七節(jié)課：
小朋友發(fā)揮想象，畫一個熊貓家族。
第十八節(jié)課：
我們的熊貓是國寶，有時候會做為禮物送給別的國家。這時，需要用到的就是我們每天見到的交通工具。小朋友們，你們能說出幾種車呢？孩子踴躍發(fā)言……對了，你們好棒。想不想學習怎樣畫？示范小汽車，公交車，輪船，飛機等的畫法。讓孩子畫一個大馬路或飛機場的場景。
第十九節(jié)課：
平常小朋友們喜歡吃什么菜呢?看看，老師這里有好多蔬菜的圖片，你們都能說得出它們的名字嗎？（讓孩子辨認白菜，蘑菇，南瓜，冬瓜，葫蘆卜，辣椒等，并一一示范，示范完后的畫掛起來）?，F(xiàn)在我們畫一個大圓，代表家里的桌子，我們今天幫媽媽買菜，你們想買點什么回家給媽媽呢？讓孩子畫他喜歡的蔬菜上去。不會畫的提醒孩子舉手問老師，老師給予詳細的筆墨上的指導。
第二十節(jié)課：
曾經(jīng)有一個小姑娘，她最喜歡在秋天的時候，去她奶奶的農(nóng)場，在一大片的蘋果園中玩，幫她奶奶摘蘋果，幫她奶奶做家務。蘋果熟了，紅通通的，好漂亮啊。好多好多的蘋果樹，老師畫一些，你們也畫一些。好嗎？先給孩子看秋天的圖片，再講講秋天的美麗，最后可以邊示范邊讓孩子跟著一起畫，畫好主體物后，用點墨法畫黃色的葉子。
第二十一節(jié)課：
一上課，先畫一些水波，再在水波上畫一只可愛的小鴨。讓孩子猜那是什么，也許有孩子猜對了，也許有孩子猜是小雞。先不說是什么，給孩子看小鴨的視頻，再把小鴨和小雞的區(qū)別告訴孩子，放上小鴨和小雞的真實圖片和小鴨小雞的國畫圖片，讓孩子們學會比較，學會自己分析，畫出不同于小雞的小鴨。
第二十二課。
打雷了，下雨了，烏龜背著鼓來了，你敲敲，我敲敲，敲得烏龜不動了。畫畫小烏龜好不好啊?還有什么比烏龜爬得更慢的？最慢最慢的，小朋友們動腦筋想想，對了，蝸牛！我們再來學習畫畫蝸牛。
以下課程中內容將更加貼近孩子無窮的想象力，可根據(jù)故事設置情境，啟發(fā)孩子們自由創(chuàng)作。其間，當孩子遇到難題時，給予技法上的指導。
第二十三節(jié)課：
小兔子們正在草地上做游戲，突然天下起大雨，它們到處找避雨的地方，這個情景被大蘑菇看見了，它立刻喊大家趕快過來避雨，多么善良而有愛心的大蘑菇??！老師示范畫蘑菇和小兔子，讓孩子組合在一起，畫面可以添加任何孩子想畫的東西。
第二十四節(jié)課：
放這首音樂，示范黃鸝鳥怎么畫。再加上葡萄架和葡萄。啟發(fā)孩子們，可以根據(jù)自己的想象畫這個場景。
猴子撈月……給孩子們聽猴子撈月的故事，看童話故事的圖片，然后示范猴子的畫法和大樹的畫法，不必示范整個場景，讓孩子充分發(fā)揮想象，畫完整張。必要時再給予技法上的指導。
第二十五節(jié)課：
貓捉老鼠……給孩子們看貓和老鼠的圖片，有很多種場景：貓在老鼠洞等待老鼠，貓已經(jīng)捉到了老鼠，或者反其道行之，來一張貓和老鼠變成好朋友的圖片。示范貓和老鼠的畫法，其它讓孩子自己畫，畫時給予技法指導。
第二十六節(jié)課：
第二十七節(jié)課。
以前我們畫過的蝌蚪都長大了吧，他們都變成青蛙，又有了自己的寶寶了。有一天，池塘里來了幾只漂亮的金魚，青蛙媽媽帶著小蝌蚪一起歡迎它們。（示范青蛙和荷花荷葉的畫法）。
第二十八節(jié)課：
學習怎樣畫人象。畫女孩和男孩，讓孩子在一張好大的紙上畫自己或同學，所有人都一起畫。
第二十九節(jié)課：
關于夢想。讓孩子展開想象，畫自己的夢想，無論大的還是小的夢想，都給予鼓勵。中間可以講講老師小時候自己的夢想。不會畫的東西可以問老師。在畫之前可以欣賞一些孩子的畫。
第二十九節(jié)課：
可以適當安排寫生課。具體內容再議。
第三十一節(jié)課：
主題創(chuàng)作：我愛石城。
第三十二節(jié)課：
主題創(chuàng)作：我的一家。
幼兒水墨畫教學總結篇三
摘要：我們注重用新課程、新理念思想滲透到教學活動中，來激發(fā)幼兒對水墨的情趣，培養(yǎng)一定的能力，同時做到尊重每一位幼兒的想法和創(chuàng)造，讓幼兒真正體驗到參與的快樂、創(chuàng)新的快樂、成功的快樂。
一、從“興趣”入手，激發(fā)孩子繪畫欲望。
只有讓孩子對活動感興趣，他們才會樂于參與。正如人們常說的：“興趣是最好的老師”。在水墨畫教學過程中我們用常用觀察法、游戲法等多種形式來激勵孩子學習的興趣，將游戲貫穿于活動的始終。如在畫《小金魚》這一活動課時，首先設置了觀賞小金魚，讓孩子說說小金魚的特征和生活習性，再帶領孩子們學學小金魚游水嬉戲動態(tài)，然后討論怎樣用畫水墨畫的方法畫小金魚。這時的孩子個個興奮不已，情緒高昂地大聲討論如何畫金魚。有的說：我要畫紅紅的金魚；有的說：它的尾巴應該用大毛筆側鋒畫；有的說眼睛應該用中鋒；有的說小金魚喜歡吐泡泡，我們可以給它畫上大泡泡，還要畫上水草……熱烈的討論使孩子們完全沉浸入繪畫之中，這時根據(jù)孩子們說的各種不同動態(tài)的金魚，我選擇了身體游動幅度大、不易表現(xiàn)的金魚動態(tài)，示范給孩子們看，通過觀看范畫，孩子們不僅掌握畫金魚的動態(tài)，同時也解決了畫金魚的難度，孩子們畫出的金魚動態(tài)各異，孩子們的思維力得到擴展，創(chuàng)造能力也得到了提高。
二、從“基礎”入手，掌握水墨畫的筆墨技能。
每一個畫種都有自己的特色，水墨畫的技能比較苛刻，如它的握筆、坐姿、用筆、調色、掭筆等基本方法要求很高，對5-6歲的幼兒學習水墨畫不能一味的灌輸，作為傳授者更需要認真對待，并使之養(yǎng)成良好的學習習慣。因為它會影響孩子終身，于是我們要由淺入深的逐步開展活動。
首先，設置學習環(huán)境，在教室的周圍和走廊里布置了許多水墨畫的作品，使教室充滿勃勃生機，無聲地感染孩子學習的興趣。然后在游戲區(qū)域設置水墨畫區(qū)，可讓孩子隨意地去畫一畫，練一練。初學水墨畫時，我讓孩子畫長短、粗細不同的直線、波浪線、彈簧線及螺旋線等，增強幼兒對毛筆的控制力。在體驗濃淡墨變化的過程中，我們常采用探索法讓孩子自己嘗試去，如中班一節(jié)課《認識濃淡墨》，課上老師為孩子們準備了一盒水、一盒淡墨、一盒濃墨，開始時老師請幼兒分別用水、淡、濃墨任意畫畫，等到紙稍微干些后比較看有什么不同，孩子們就發(fā)現(xiàn)濃淡區(qū)分。接著老師又讓孩子將三種色（水－淡墨－濃墨）交融在一起后在宣紙上作畫，墨色的交融，干、濕、濃、淡構成水墨淋漓的情趣世界，孩子們通過嘗試發(fā)現(xiàn)墨的濃淡層次明顯，效果盛佳。孩子們通過一步一步由淺入深的嘗試不知不覺地掌握水、墨調色的方法。在用筆上方法上，我們采用比較法讓孩子們感受到中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒會產(chǎn)生不同的效果，體驗線條的變化，如畫一些點、線、面、枝條等，領會用筆的變化之美。在掭筆上我們采用師生共同用色，讓孩子發(fā)現(xiàn)老師的畫顏色不會流下來，而自己的畫顏色流的到處都是，是什么原因所在，通過讓孩子反思，再有老師示范，孩子就更容易掌握掭筆技能。
三、從“設計”入手，開展多元化的課堂教學。
1.講解演示法：它是教學中常用的一種方法，但應避免照葫蘆畫瓢式的全步驟演示方法，把重難點放在用筆及用色上，講解時盡量用形象述語表達其意。如月牙形、半圓形、手掌形等，便于孩子更能接受。充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造潛力。
2.故事、兒歌助記法：
由于孩子的年齡偏小，無意記憶占主動，有意記憶還處在發(fā)展時期，所以對所學的東西很快就會忘記，于是我們采用孩子喜歡的有情趣的故事和朗朗上口的兒歌幫助他們記憶，如在教“坐姿”及“握筆”姿勢時我們采用兒歌：坐姿：小腿并并攏，小腰挺挺直，右手握筆要垂直，左手放在胸口擺擺平。握筆：故事：如從前有五個兄弟很齊心，老大老二抱住一根很大的柱子，可是抱不穩(wěn)，于是老三、老四、老五趕緊來幫忙，在它們齊心協(xié)力下緊緊地抱穩(wěn)了這個柱子，五個兄弟開心地畫起了畫。兒歌：大拇指食指捏住，中指勾住，無名指小指抵住，筆尖垂直向下。我在教握筆時先用故事導入法調動孩子的積極性，再用兒歌輔助法，幫助孩子掌握技能。再如畫小蜜蜂：小小蜜蜂橢圓頭，白云筆兒側鋒勾。再用毛筆換顏色，兩筆畫身向里收。扁扁毛筆淡墨溶，中鋒畫翅四筆夠。小筆蘸上濃墨色，添上眼睛小腿勾。通過以上這些活動，孩子們在輕松愉快的環(huán)境掌握技能。
3.師幼合作法：有的孩子在作畫中常常不小心會將整個畫面錯，遇到這一問題孩子往往就不敢畫，這時老師在他們畫錯的.地方加上幾筆，借題發(fā)揮一下，使之產(chǎn)生一個意想不到的效果。反而更加激勵孩子們的創(chuàng)作欲望，提高孩子靈活解決問題的能力。
4.榜樣鞭策法：《綱要》指出：“珍視每一次相互作用的機會”。其中提出：“幼兒與他人的相互作用，包括與同伴及成人的相互作用。”“幼兒在活動過程中，對已有知識、經(jīng)驗的提取和利用……”。也就是說通過相互學習獲得更多的經(jīng)驗與知識。我在教學中常常鼓勵能力強的幼兒上來演示給大家看或幫助能力弱點的孩子。這樣既提高了能力強的孩子的技能，對其他幼兒也是一種鼓勵和鞭策。其次還組織他們相互切磋，取長補短來提高自己繪畫能力，也培養(yǎng)孩子團結合作的能力。
四、從“選材”入手，增強幼兒的自信心。
建構主義學習觀認為：“學習不是簡單的接受，而是積極的建構，學生對知識的內化是在他們已有經(jīng)驗的基礎上進行的”。有人說：“基礎美術不是專業(yè)美術教育，而是一種生活美術教育。它所包含的內容應該有利于幼兒未來的生活和學習”。因此，我們在選材上盡量選擇孩子日常生活中常見的、感興趣的物體。
幼兒水墨畫教學總結篇四
時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又結束了。望著漸漸成長的孩子們，耳邊仿佛還是孩子們清晨入園時的熱鬧聲。回顧這一個多月以來，我堅決服從校領導的安排，愉快而又充滿壓力的到幼兒園工作。在幼兒園園長的帶領下、在班主任的帶動下、在其他教師的協(xié)作下，我積極學習自己未知的幼兒教育，堅持“踏踏實實做人、老老實實做事、兢兢業(yè)業(yè)教學”的原則，力爭“做一行愛一行專一行”。積極完成園里布置的各項任務。下面我把本學期的工作總結如下：
一、以學習為核心，融貫幼兒教育提高自身素養(yǎng)。
“學海無涯”，十余年的學習生活使我認識到，只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高自身的素養(yǎng)和教學水平。在本學期中，時常關注國內外最先進的幼教動態(tài)，積極主動與同事交流學習經(jīng)驗，并始終圍繞在園領導周圍，擁護園領導工作，堅持理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。不斷注重教、學整合，更新教育理念，使《深圳市幼兒園教師教育用書》的精神在實際教學中融會貫通，努力使幼兒成為園區(qū)活動的主人。充分發(fā)揮勇于奉獻、勤勤懇懇的精神，主動配合班主任做好班級的各項工作。從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神。
二、以興趣為主軸，結合幼兒特點開展學前教育。
1、強化教學互動，提升幼兒學習興趣。幼兒教育是把一個懵懂的幼兒轉變成守紀律、知學習的學生的一個艱難過程。在這個工程中，我深知首先要提高教學質量、提升幼兒的學習興趣。因此我不斷利用課余時間多看對業(yè)務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。
提升幼兒對知識的學習欲的關鍵就是要上好課。為了上好課，我自己動手制作教學用圖和教學用具。利用和幼兒上課和下課的互動機會，全面了解幼兒原有的知識技能的質量，針對他們的興趣、需要、方法、習慣以及學習新知識可能遇到的困難，采取相應的施教措施，致力激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。引導幼兒積極參加各種競賽活動，使他們徹底融入學校這個大環(huán)境里。
2、關注全體幼兒，注重個別教育。在對小班級幼兒進行教學的同時，注重個別幼兒的教育，保證全體幼兒的健康成長。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。
3、在日常生活中正確引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。加強了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，強化了幼兒各種行為習慣的培養(yǎng)和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了長足的進步。
4、當班時候，加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。引導培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣，進入午睡時間后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
5、強化幼兒健康意識，注重培養(yǎng)幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒，保證了幼兒進餐時心情愉快。
三、以安全為核心，切實做好幼兒安全工作。
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，讓每一位家長放心是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點：
1、用淺顯的方式教育幼兒一些基本安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。指導幼兒不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。
2、嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。
3、加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。
4、做好交接班工作，認真填寫交班內容。
四、以家訪為重點，增進家園的互動了解。
為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個別幼兒出現(xiàn)特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內有一定進步時，我們馬上與家長取得聯(lián)系，請家長配合，使該幼兒能繼續(xù)進步。為了充實家長們的育兒經(jīng)驗，每月都及時更換家教欄中有關保育的文章，并通過家長之間互相交流育兒的經(jīng)驗。
幼兒水墨畫教學總結篇五
中國畫又名國畫，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫而對中國傳統(tǒng)繪畫的泛稱。它包括水墨畫、彩墨畫、工筆重彩畫、墨筆畫、白描畫等。
我這里聊的是兒童水墨畫教學，兒童水墨畫教學目前大概有這么幾種形式：一是不管兒童的年齡大小都跟著老師畫梅蘭竹菊或者山水等；二是力求水墨創(chuàng)新，讓兒童玩些水墨游戲，搞各種技法弄出一些特效，增加畫面的趣味性；三是用水墨去寫生，類似西畫的素描、色彩寫生等。不管是用哪種方法教學，至少也能讓兒童了解一點中國畫的筆墨表現(xiàn)規(guī)律，為他們了解中國畫打下了一定的知識基礎。
水墨畫教學，如果一味的讓兒童跟著老師臨摹一些梅蘭竹菊這類的畫，很容易讓兒童養(yǎng)成公式化的弊病，再說，老師的用筆一旦不準，以后要改掉這個毛病就有點困難了；或者老是讓兒童玩一些水墨游戲，兒童學畫很難有質的進步，對中國水墨畫的了解也是較膚淺的，總讓兒童認為，畫中國水墨畫就是用墨來隨意的涂抹；如果老是對景寫生，也很容易把中國水墨畫畫成西方的風景畫。
水墨畫教學，也不能為了技法而技法，也不能由著兒童隨意涂抹，而要根據(jù)兒童的具體情況，設計教學內容，做到先放后收。這放與收，自然需要根據(jù)老師自身的教學經(jīng)驗和藝術修養(yǎng)了。
對于年齡、稟賦、學畫時間有所差異的兒童，還是要根據(jù)水墨畫學科性的特點進行遞進關系教學。對于低年級的兒童，當然要用墨的濃、淡、干、濕等方法玩一些有水墨趣味性的游戲，增加兒童的興趣。如果教授過多的技法，則會束縛了兒童的思維，也會讓他們無所適從；對學畫有一段時間和基礎的兒童，自然要引導他們學一些臨摹和創(chuàng)作，讓兒童觀察體驗古代大師們的用筆用墨，逐漸深入傳統(tǒng)并學以致用，更進一步了解中國水墨畫的各種元素。
我們所說的兒童水墨創(chuàng)新，應該是指：不能像以往老教條地跟著老師畫蝦、畫竹之類課程。而是要讓兒童更貼近生活，按一定的筆墨要求去畫一些符合兒童心理特征并且能夠接受的表現(xiàn)題材，用兒童的視角去觀察、表現(xiàn)屬于他們的世界。
中國畫，是用筆墨的辯證法去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更不能像畫標本一樣，對著自然景物描摹——只為了畫像對象為前提。而是要用人文思想、中國陰陽哲學、中國書法用筆等來表現(xiàn)自然事物。
比如：畫一塊石頭，要讓兒童明白，線條除了粗細外還有要有方圓；兩塊石頭，除了有方圓外，還要有大小、前后遮擋對比；三塊石頭除了前面的要求外，還要有疏密對比等，也體現(xiàn)出了我們中國的哲學觀，一生二，二生三，三生萬物；再比如畫樹，不是去畫樹形的表象，而是借助樹去表現(xiàn)墨的濃淡干濕；線條的粗細、彎直、疏密、開合，黑白大小對比，等等關系——也就是我們常說的辯證關系。
近代很強調中西畫結合，其實，東西方的繪畫思想很難結合在一起，只能說有些技法能否做一些借鑒。就像中醫(yī)和西醫(yī)也在談結合，有些中醫(yī)也結合著西醫(yī)的思想去看病，就很難把病給看好，結果現(xiàn)在把中醫(yī)給搞砸了，讓西醫(yī)占了上風。中國畫也是類似，過多受到西畫的影響，以至于現(xiàn)在許多的中國水墨畫就不是那么地道了（當然，西畫對中國畫的人物造型還是幫助很大的）。
現(xiàn)在大部分美術老師都是受到西畫的教育，對中國畫還是有點陌生。因為中國畫和西畫的美學思想是有所不同，中國畫是以東方哲學入畫；西畫則是以西方的科學入畫。如果讓只學西畫的老師教中國水墨畫，就容易像畫素描一樣去表現(xiàn)筆墨。所以，對沒學過中國水墨畫的老師，就必須多讀點中國畫論、中國哲學，學點書法，親手實踐設計一些課程，如果只會依樣畫葫蘆地照搬一些別人的課例來上課，就很難勝任中國兒童水墨畫教學。
這些兒童不管他們成長后是否從事美術這項工作，一旦他們欣賞中國畫時，就不會像沒學過中國畫的人一樣，老覺得中國畫是黑乎乎的，什么都不像。他們而是會從中國水墨畫所需要的辯證關系去欣賞作品了，就會和大師一起享受著藝術的魅力；假如他們成長后是從事藝術這個行業(yè)，那么也能為他們奠定了一定的藝術思想觀。
我們作教育的，都希望我們的教學能為兒童的藝術成長奠定一定的藝術基礎，將來他們想學中國水墨畫時，不需重炒“回鍋肉”。就像蓋房子一樣，先做好地基，如果哪一天需要再加層時，就可以往上接著蓋，不要因為地基不行導致必須敲掉重來。
這就是我們少兒美術老師肩負的教育重任。
幼兒水墨畫教學總結篇六
水墨畫作為我國民族藝術瑰寶，不僅具有極大的藝術價值，還能夠產(chǎn)生極大的教育作用，有利于引導和塑造學生的品格和良好心性，對學生的未來發(fā)展形成巨大的影響。小學水墨畫教學的重要目的是讓學生接觸和了解水墨畫，進而培養(yǎng)學生對水墨畫學習的興趣，鍛煉學生的繪畫能力，最終不僅能夠傳承我國的民族藝術，還能夠形成完善的思維、高尚的情操、較高的審美能力以及良好的品格心性。
興趣不僅是學生學習水墨畫的敲門磚，還是引導學生深入認識和學習水墨畫知識的動力。因此，教師在教學中要通過多樣化的教學手段激發(fā)學生對水墨畫學習的興趣。為了消除學生的抵觸和恐懼心理，讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，教師可以從以下幾個方面著手：第一，為學生創(chuàng)設良好的水墨畫教學情境，讓學生形成對水墨畫的初步認識和準確理解。例如，教師在教學生認識水墨畫的重要工具毛筆時可以將它比喻成老爺爺?shù)暮樱瑢]舞的毛筆比喻成舞動的演員等，為學生創(chuàng)設一個童話般的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。第二，利用講故事的方式激起學生的學習熱情，豐富學生的文化知識。我國水墨畫的繪畫名人數(shù)不勝數(shù)，他們也有著不少有趣的軼事，于是教師可以充分利用小學生好奇心強、愛聽故事的特點，為學生講述一些繪畫大師的有趣事跡，提高學生的學習興趣，同時也可有效拓寬學生的知識面，提升其知識水平。第三，引導學生欣賞水墨畫大師的作品，提高學生對水墨畫的藝術感知力。為了提高學生對水墨畫的認識程度和陶冶學生的情操，教師可以讓學生欣賞水墨畫大師的經(jīng)典作品，如齊白石的《蝦》、董源的《夏山圖》等，讓學生與水墨畫大師進行一次心靈的溝通和碰撞，提高學生對水墨畫學習的重視程度和濃厚興趣。
二、結合寫生實踐培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的小學水墨畫教學模式為讓學生臨摹一些典型的水墨畫作品，造成了學生對臨本產(chǎn)生了依賴，將水墨畫學習當成一種固定的臨摹學習，同時也將學習變成了一種負擔和任務。為了克服傳統(tǒng)教學的弊端和增強學生的創(chuàng)造性，教師必須讓學生深入實踐，親身觀察和體驗，引導學生用自己的視角畫出具有個人特色的水墨畫作品。教師在實際教學中要為學生創(chuàng)造更多的戶外寫生的機會，讓學生置身自然，全新身心地感受和體驗，進而幫助學生形成一種正確的繪畫觀念，認識到物象的豐富多樣。在寫生過程中，教師要重點培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生從不同的角度觀察自然事物，為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定良好的基礎。小學生性格天真爛漫、想象力豐富，并且對事物有著獨特的感受力，因此，他們的繪畫作品帶有濃重的個性色彩，繪畫不拘一格、變化莫測且內容豐富。小學生的這一繪畫特征與水墨畫特點具有一致性，在這一時期，教師將學生帶出校園，參與更多的寫生實踐活動能夠最大限度的提高學生的繪畫水平和創(chuàng)造力水平，這對于教學和學生的未來發(fā)展都具有重要意義。
三、
愛玩是小學生的一大特點，教師需要合理利用學生的這一特點，引導學生掌握豐富的水墨畫創(chuàng)作技法，讓學生在游戲和歡樂的氛圍中掌握知識和提升繪畫技能。墨與筆的運用都是水墨畫教學的重要技法，也是學生學習水墨畫知識需要掌握的基本技能。但是，如果教師一味采用灌輸式的教學方法會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，對此，教師可以結合教學游戲，充分利用學生愛玩的天性有效開展水墨畫教學。教師在講解毛筆的運用技法時，可以為學生設計多樣化的教學游戲，如走出迷宮。教師可以事先為學生設計一個迷宮，然后讓學生將毛筆當作學生自己，運用自己的方法走出迷宮就算作游戲勝利。在游戲中，學生控制著毛筆在紙張上盡情揮灑和繪畫，能夠逐步收獲毛筆的運用技法;教師還可以利用比賽游戲――比一比加深學生對毛筆筆跡的認識。教師可以讓學生比一比哪一個學生能夠畫出最細和最粗的筆跡，學生通過認真思考和不斷嘗試發(fā)現(xiàn)畫出最細的筆跡需要用筆尖，而畫出最粗的筆跡需要用毛筆的側鋒。教師在游戲中為學生滲透了筆法技能，即運用毛筆的中鋒、側鋒、筆尖等能夠產(chǎn)生多變的筆跡。教師在講解墨色的變化時，為了讓學生清楚的明白水墨變化的知識，可以采用魔術游戲的方法為學生展現(xiàn)水墨的無窮變化。通過魔術游戲，學生認識到水和墨的比例調整能夠產(chǎn)生不同的水墨變化效果，而且學生也會記憶深刻。
四、
總結。
小學水墨畫教學是教師引導學生接觸和了解水墨畫這一民族藝術的重要途徑，對于學生民族主義感的提升和良好的品德心性的培養(yǎng)具有重要意義。小學美術教師在實際教學中要注重滲透水墨畫教學的教育價值，并通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，結合寫生等教學實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，運用多變的水墨畫繪畫材料工具等激發(fā)學生的求知欲和新奇感，利用教學游戲幫助學生掌握繪畫技巧。
【參考文獻】。
[1]葉少映.《“無”中生“有”，于“留白”處見精彩――淺談小學水墨畫教學》[j].魅力中國，2014，14（8）：43-45.[2]郝蕾蕾《給學生一片盡情揮灑的水墨天空――小學水.墨畫教學探析》[j].美術教育研究，2012，35（24）：76-78.[3]姚燁.《淡墨輕嵐勾勒多重色彩，山水意韻引發(fā)國畫熱情――小學水墨畫教學探微》[db].（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)華新小學）。
幼兒水墨畫教學總結篇七
成語是人們長期以來習用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。它一般由四字構成，結構勻整，含義豐富，風格高雅，有很強的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。通過成語教學，可以使學生了解成語的一般常識，開闊眼界，增加知識，提高認識水平和閱讀、寫作能力。作為對各科教學有重要指導意義的高考，歷來都把成語作為語文測試的重要內容之一。
試看近年來全國統(tǒng)一考試語文試卷關于成語的試題情況：
（附圖{圖}）。
由上表可以知道，高考語文試題中成語的數(shù)量逐年增加，比分逐年提高。測試內容，除了成語的字形、字音、含義以外，還涉及到成語的結構方式、成語的出典和成語的辨析運用等方面。由此可見，成語教學在中學語文教學中的重要性決不能等閑視之。
筆者近幾年來，在教學實踐中，對成語進行了一些規(guī)律性的歸納，以指導學生掌握、辨析成語的音、形、義，提高成語的運用能力。
一、揭示成語的豐富內涵。
有些成語，有較強的思想性和哲理性，通過揭示成語的豐富內涵，可以向學生進行思想教育。
成語“鞠躬盡瘁”，出自蜀漢諸葛亮的《后出師表》，可教育學生為革命為人民竭盡全力，奮斗終生?！跋葢n后樂”出自宋代范仲淹的《岳陽樓記》，可教育學生吃苦在前，享樂在后。“學而不厭”出自《論語?述而》，可教育學生虛心好學，永不自滿。
出自《孔子家語》的“載舟覆舟”，說明人民力量的偉大，取得民心的重要?！痘茨献印返摹叭淌яR”，說明了壞事與好事互相轉化的道理。《呂氏春秋》的“物及必反”，說明事物發(fā)展到頂點，就會向相反方向轉化。通過這些成語的學習，可以啟發(fā)學生樹立辯證觀點。
二、辨析成語的形、音、義。
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幼兒水墨畫教學總結篇八
通過這幾年教學實踐，我認識到：學生心中非無物也，難在發(fā)掘也。要提高作文教學質量和效益，我認為應做好以下幾個方面的工作。
一、命題應貼近學生。
中學生活是豐富多彩的，每個學生都有自己的喜怒哀樂。有些學生作文時無話可說，但每天的日記卻是洋洋灑灑數(shù)百言，道理何在呢？我認為是干巴巴的命題難以激起學生的寫作欲望，就好像讓身體非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉為其難的。因此，寫作教師應多深入學生，了解他們的思想深度和廣度，包括家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、思維特點、感情活動等，使“彼覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可”，變被動為主動。這樣，即使文句稍有不暢，卻避開了“空洞無物”的大忌，解決了學生“不愿寫”的難題。
二、開展多種形式的寫作訓練。
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幼兒水墨畫教學總結篇九
搞好幼兒園水墨畫教學應從培養(yǎng)幼兒興趣與技能訓練相結合。作為總體日標，要注意科學選材，在實施過程中采取適合幼兒的教學形式；在實踐中不斷學習、借鑒他人的好方會，并認真總結積累經(jīng)驗幾個方面進；或許做到了這些我們在開展教學活動當中就比較順利了。
中國水墨畫，是我們一種具有悠久歷史傳統(tǒng)的民族藝術,在幼兒園開展水墨畫教學也是素質教育的一個重要組成部分。中國畫具有簡練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細，可干可濕，揮灑自如，變化天窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，構思夸張的特點。
多年來，許多幼兒園的水墨畫教學不夠完善，由于受到科技理性的影響，長期存在著以下兩方面的問題：一是重技能訓練，輕興趣藝術想象和藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學目標和內容計劃都是圍繞如何讓孩子學會畫，怎樣才能畫得象。用支解、抽離情境的方法傳授藝術知識技能，忽視幼兒對藝術的整體感受、欣賞和理解。教學方法以摹仿為主，枯燥單一。二是教學面窄，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。內容設置也較隨意這種教學形式已經(jīng)不能適當前幼教發(fā)展的需要。指導思想也與新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中藝術的目標定位不符。因此，在幼兒園如何科學地開展水墨畫教學這一課題擺在了我們面前。
要把幼兒水墨畫教學作為一個課題來研究。如何通過努力會取得成效；如何搞好幼兒水墨畫教學呢？我從以下幾個方面談談自已的拙見。
一、制定科學的教學目標是關鍵。
對3-6歲幼兒進行水墨畫教學，首先作為教育者主觀要明確，我要讓孩子得到什么？因些目標定位是關鍵。我的指導思想（總目標）是：培養(yǎng)幼兒學習水墨畫的興趣；學習繪畫的技能。通過學習豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。
以往的教學傾向于讓學生被動地學到知識技能。老師常常在黑板上畫個例，要求幼兒照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止和批評，過分強調知識技能的掌握，如線條畫的不直、圓圈畫的不圓……。這種藝術教育的后果是幼兒藝術感受能力下降，直覺、整體的審美方式遭到破壞，審美結驗極度缺乏。同時在像不像缽標尺下，幼兒的藝術想像力和創(chuàng)造力也消滅了。
在目標定位上體現(xiàn)了幼兒園藝術教育的新取向。這種定位使幼兒真正喜歡藝術教育，可以真正地使幼兒藝術能力得到發(fā)展，提高其審美惑受，對培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力有獨特價值。幼兒園藝術教育的落腳點不同于專業(yè)的藝術教育，它不以幼兒掌握扎實的藝術技能為目標，而是希望幼兒在自由、寬松的藝術活動過程中學會用藝術表達自已的思想和情感。
注重培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣，并不代表培養(yǎng)幼兒的技能就不重要。正如沒有一定的技能也就無法用畫筆來表達心中的感受一樣。正如沒有一定的技能也就無法用畫筆芽表達心中的感受一樣。我國著名的現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生說得非常好：“從前的藝術教育太注重技巧，現(xiàn)在的藝術教育是注重兒童的個性，兒童的創(chuàng)作。但藝術的技能究竟要不要教，這是一個很重大的問題。兒童若是沒有相當?shù)募寄?，就有可能畫不出很好的作品。藝術是一定要教的，不然讓幼兒自已去瞎摸，就是摸了一輩子。”培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣私教他們學習繪畫技能這兩者是相輔相成、密不可分的。兩者相互滲透，可使教學達到事半功倍的效果。
明確了興趣和技能的關系，就能確定一個科學的總體目標。如同一列火車有了明確的目的地。隨后的學期目標是緊緊圍繞著總目標而制定的；每個月目標又是圍繞學期目標進行的；而每同的目標又是月目標的展開；最后每買的目標落到了每節(jié)課程的具體實施上，形成了一個體系。
二、選擇合理系統(tǒng)的教學內容是重點。
在選擇教學內容的時候，我認為應從主觀和客觀兩個方面去考慮。主觀上教育者有了一個明確的目標，客觀上還要考慮到幼兒的年齡特點，心理和生理發(fā)展的規(guī)律。因此，在內容的選擇上我充分地遵循孩子的認知規(guī)律。幼兒的思維是由低級到高級，由直觀到抽象逐步發(fā)展的，經(jīng)歷了從直覺行動思維--具體形象思維--表象思維到初步的抽象邏輯思維四個發(fā)展階段。每個年齡段的教學內容都要遵循這一規(guī)律。
例如小班幼兒（3-4歲），認識事物比較直觀，思維也是以直覺行動思維為主，他們表現(xiàn)事物不完整，往往表現(xiàn)的是事物中印象最深刻的某一部分。針對這一特點，給小班幼兒選擇的內容多以生活中常的可用圖形來高度夸張和概括的事物為主。例如點畫、印畫、(氣球)、(花)、(傘)、等。這一階段的教學重點主要扳在興趣培養(yǎng)上。內容的量也不宜多和雜。開始時可先讓他們練習棉簽畫和手指畫，以便熟悉水、墨、色等工具，逐漸過渡到用毛筆作畫.
中班幼兒（4-5歲）的思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力也有了明顯的提高，能在成人啟發(fā)指導下找出事物的特征和規(guī)律。如教他們畫小貓，讓他們知道貓的'特征：有頭、耳、尾、四條腿等，接著再教他們畫小狗，這時可引導他們觀察比較狗和貓的相同和不同之處。同法亦可教畫小兔小羊等動物。同樣，學會了畫葡萄就可很容易地學會畫枇杷、荔枝等水果。選材時可將同一類內容安排在一起。這不僅使幼兒學得快、學得牢，也學得輕松。
大班幼兒（5-6歲）在中班的基礎上各方面能力有了很大的提高，特別是隨著生活經(jīng)驗的積累，想象力得到了極快的發(fā)展。這一時期的幼兒已經(jīng)能夠在過去感知材料的基礎上，對記憶表象加工、改造、重新組合。這是一種想象。因此，這階段的選材是把發(fā)展想象力、創(chuàng)造力作為一個重點。可制定一些主題畫、想象畫或自由命題畫等內容。
綜合上述，給不同階段的幼兒選擇教學內容應從圍繞目標、幼兒的心理特點、認知規(guī)律以及季節(jié)等方面去考慮。
三、豐富多彩的教學方法是實施教學的重要手段。
在教學實踐中，我想可以從以下幾種教學方法入手：
1.故事、兒歌法。
無論什么年齡段的幼兒對兒歌和故事都是很感興趣。傳統(tǒng)的講解和示范法只會讓幼兒感覺學畫的枯燥無趣。而將所要學習的內容步驟編成兒歌，幼兒會惑興趣的多。如：《畫小豬》小豬身體象冬瓜，淡墨畫上膽要大，濃墨添上鼻耳嘴，還加后面小尾巴。故事的使用也有多種形式?？梢韵葒@一個小動物講故事，再讓幼兒學畫，他們就會對被畫物產(chǎn)生惑情。也可將繪畫過程編成故事，老師邊畫邊講，故事講完畫也完成。幼兒會至始至終保持濃厚的興趣，在故事的指導下看完老師的范畫過程。大班階段，還可用續(xù)編故事的方法啟發(fā)幼兒的想象力再創(chuàng)造作品。如老師只講故事的開頭，范畫也只隨意畫個圖形，請孩子們根據(jù)自已的想象力續(xù)編故事后面的情節(jié)和結尾，給幼兒提供一個想象的空間。開始時，可讓幼兒編結尾，熟練此方法以后，就可讓他們編故事情節(jié)或根據(jù)題目編整個故事。使幼兒的作品情境此，更為生動。
2.游戲法。
這種方法幼兒最為喜愛。例如我在教他們學習調墨時常常同到。準奮好水、墨、筆等材料，讓他們自由地調出深淺不同的墨色。然后再給這些墨色找“家”，（濃墨的家是樹干、淡墨的家是樹葉片……）幼兒通過游戲輕松地了解到不同的事物可用不同的墨色來表現(xiàn)，也逐漸熟悉了水和墨的比例與濃淡的關系。此法在教學中的用途還很多。
3.欣賞法。
欣賞是美術教學中的一個組成部分，如何讓欣賞這一手段發(fā)揮它獨特的作用？我認為就要給幼兒提供一個好的欣賞環(huán)境，也就是蒙臺梭利所指出的：有準備的環(huán)境。這個環(huán)境可以是世界名畫，也可以是優(yōu)美風景，也可是感人的事物等等?？傊?，給他們提供的欣賞對象應該是美的。例如，我給孩子們欣賞藝術大師齊白石畫的蝦、徐悲鴻畫的馬、張大千畫的山水……幼兒雖不能摹仿，但在欣賞名畫之后，能從中獲得啟迪，拓展表現(xiàn)的空間，對繪畫創(chuàng)作有潛移默化的影響。經(jīng)過長時間的熏陶，這種潛在的影響即表現(xiàn)好審美感受和審美創(chuàng)造水平的質的飛躍。
除了欣賞名家名畫，還可以讓幼兒欣賞大自然的優(yōu)美風光。生活是藝術的源泉，藝術中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面、對稱、比例等都可以在大自然中發(fā)現(xiàn)它們的原型，使幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美，提高幼兒的藝術感受能力，豐富其藝術體驗，從而促進其更好地進行創(chuàng)作。
這幾種教育方法，在運用中是互相依賴，互相滲透地為我們的教學服務。
四、不斷的學習、總結和積累是成功的法寶。
以上是我個人在水墨畫教學中的一些感受和想法，雖然還不成熟，旨在為今后的教學積累經(jīng)驗，繼續(xù)努力探索，力求不斷完善自已的教學。
幼兒水墨畫教學總結篇十
臺山市新寧中學滕輝明。
近年來，我對作文教學作了一些新的嘗試，一改過去全力教學生全面審題，正確立意，如何使中心明確，材料充實，如何使語言準確生動的傳統(tǒng)做法，把重點轉移到深入學生實際，教學生認真體驗生活，疏通源頭活水，擴充閱讀面，加強形象積累，學會現(xiàn)象思維，充分發(fā)揮定勢的積極作用上來，初見成效，反應良好。三年來，我所教的學生的作文有十幾篇在市級或市以上刊物和競賽中發(fā)表和獲獎。
一、走出課本，疏通源頭活水，深入學生實際，教學生認真體驗生活。
現(xiàn)行語文教材是我們過去作文教學的基本依據(jù)，大多是魯迅、老舍、冰心等名家的大作。毋庸質疑，用來進行作文教學當然有用，但它們的時代性強且有些語言讓我們的學生難以接受?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！币盐恼聦懞?，就須有活水源頭。源頭何在？不在課本名作中，那只是清源，而不是活水源頭。真正的活水源頭在豐富多采的現(xiàn)實生活中，在學生自己的實際生活中。因此，要解放思想，實事求是，從課本上的名家大作中走出去，深入社會生活和學生生活，使作文之源頭活水不斷地流出。
學生目前的作文與其生活之源處于幾乎斷流的狀況。這種狀況的形成，我分析大致有兩個原因。一是過分地依賴課本，大量的作業(yè)和考試使學生成天地陷入其中，不堪重負，脫不開身；二是因為學生不認真體驗生活。之所以過去同學們寫《我的爺爺》，都會把自己的爺爺寫成鶴發(fā)銀髯的老壽星，而且都會講故事，其故事比爺爺?shù)暮舆€多呢！這種千人一面，千篇一律的現(xiàn)象，是因為不認真觀察和體驗生活的表現(xiàn)。因此，我在作文之前，先把題目告訴學生，讓學生去觀察，體驗生活對寫作對象及其有關的事物作觀察、記錄，然后在課堂上限時完成。實踐證明，這樣作文，學生有東西可寫，而且思想明確，語言生動。
我作為指導者，常與學生一道觀察，并了解他們的生活、感情等。不懂得學生的實際生活，就不知道學生寫的是真是假是正是錯，就失去指導者的資格，否則又會走到老路上去。照本宣科，難以引起學生的共鳴，啟發(fā)學生的寫作興趣。另外，我常站在學生的立場上，把自己看成是學生，寫同題作文。為此每個學期我都寫了不少作文。這些作文我并不擺先生的架子，而是有意地貼近學生的生活實際，貼近學生的素質水平。我把我的作文在課堂上讀給學生聽，很容易使學生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學生的寫作欲望，甚至有意識地選擇性地模仿。
二、指導學生擴大閱讀面，取得間接經(jīng)驗，積累形象。
疏通了源頭，還不能寫好作文。
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幼兒水墨畫教學總結篇十一
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。下面是幼兒園小班水墨畫動物教案，請參考！
【教材分析】。
本課是在學生初步掌握了一些簡單、基本的水墨用筆技法后的創(chuàng)造性的綜合。通過欣賞、感受、嘗試水墨來讓學生潛移默化地接觸中國特有的傳統(tǒng)藝術，并在神奇的墨色變化中找尋快樂。對于培養(yǎng)學生筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學生水墨創(chuàng)作興趣有著積極的意義。通過嘗試用水墨的國畫語言對動物進行造型的練習，讓孩子全方位、多角度地感知國畫的造型手法，打消陌生感，并用簡單、概括、富有變化的筆觸傳神地表現(xiàn)動物，激發(fā)他們豐富的想像力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子保護動物的意識。
【教學目標】。
1.通過各種不同墨色和筆墨干濕的綜合使用來對動物進行造型，體驗筆墨意趣，激發(fā)孩子對水墨畫的興趣。
2.了解嘗試有變化的墨色用筆方法和渴筆的繪畫技法在造型中的運用。
3.讓學生通過欣賞名畫、嘗試用墨，感受中國特有的傳統(tǒng)文化水墨畫的魅力。
4.在用水墨藝術語言表現(xiàn)喜愛的動物的同時，培養(yǎng)他們保護動物的意識。
【教學重點】。
嘗試用干、濕、濃、淡變化的筆墨來表現(xiàn)動物，自由抒發(fā)感情，感受中國傳統(tǒng)文化——水墨的魅力，培養(yǎng)保護動物的意識。
大膽地用簡潔、概括的筆觸，變化的墨色，描繪動物的動作與神態(tài)。
教學課時：1課時。
【教學準備】。
教師準備：水墨工具、范作若干，多媒體，音樂《春江花月夜》等。
學生準備：宣紙、毛筆、凋色盤、洗筆的工具，毛氈或報紙等。
【教學過程】。
1.組織教學，提醒學生注意衛(wèi)生。
告訴學生這節(jié)課我們要用中國特有的繪畫工具作畫，在此過程中，要文明有序、衛(wèi)生地使用工具。
2.小練筆、大感受。
學生嘗試用深淺不同，干濕不同的墨色在宣紙上畫一些隨意的點、線、面，看誰的最豐富，讓學生感受水墨的變化。
3.導入課題。
請出動物明星，大自然的水墨杰作——熊貓、斑馬、奶牛、喜鵲等。
4.欣賞大師作品，感受國畫藝術。
欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的作品，引導學生感受筆墨的.表現(xiàn)力。
交流欣賞后的感受，說一說你看到的水墨畫動物的共同特點。
5.鋪墨添畫，練筆成圖。
讓學生隨意用自己喜歡的墨色自由地在宣紙上涂抹，然后開展想像，添畫成動物。小組交流自己的作品，說說自己畫的動物在做什么。
6.教師演示，講解方法。
(1)用筆尖蘸墨，在紙上以淡墨鋪色，讓學生了解神奇變化的鋪墨方法。
(2)再用枯筆(渴筆)擦出動物的皮毛，讓學生掌握方法。
(3)完成一種動物造型。
7.學生練習，用概括的筆觸、變化的筆墨完成動物造型。
8.互相評價，評選“今日之最”。
(1)學生作業(yè)展示交流，說—-說自己畫的小動物。
(2)評選“最佳造型獎”、佳創(chuàng)意獎”、“最佳用墨獎”。
9.拓展。
動物是人類的朋友，我們要保護動物。
幼兒水墨畫教學總結篇十二
“寫字訓練不僅僅是技能訓練，還是一個形成良好習慣，培養(yǎng)高尚品質的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學習做人的過程，是提高人的整體素質的最基本手段之一，任何時候都不能有絲毫馬虎，小學階段更要打好牢固的基礎?！币韵鹿P者就寫字教學，略談自己的幾點做法。
一、輔導學生正確使用字帖。
字帖為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨寫字帖是學寫字的一種途徑，通過這一途徑能幫助學生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養(yǎng)觀察能力，鍛煉背帖、記識的能力。
在指導學生臨帖過程中應注意從以下四方面來做：
1．多看：在動手寫字之前要認真仔細地看字帖，從中找出特征與規(guī)律。分析筆畫的長短比例和內在規(guī)律，仔細掌握運筆特點，根據(jù)運筆特點，領會按、提、頓和按、提、出的運筆方法，這樣對寫的字就有了總的印象。
2．多臨寫：寫是造型能力的訓練，就是要把細心觀察和動腦相結合，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、長短變化、粗細變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實處，然后才能臨寫。
3．多比：寫好后，把所寫的字與字帖上的字相比較，查找差距，一遍一遍地改進，再反復臨寫。
4．用心專一：臨帖貴在用心專一。選好一本字帖，要一直臨下去，寫出的字不僅要與帖形似，而且要與帖神似，方可換帖。
二、開展課外書法活動。
開展課外書法活動，是在寫字教學中貫徹因材施教原則的重要途徑，是課堂教學的補充和延伸。我主要從以下幾方面來進行的。
1．書法講座：可以因地制宜，組織全班學生訪問身邊的書法家，請他講講他是如何練習書法的，也可請他講解一些有關書法知識，力求知識性和趣味性相結合。
2．書法興趣小組：定期開展活動，教師認真輔導，培養(yǎng)班級書法骨干，起到領頭雁的作用。
3．書法展覽：既可激發(fā)興趣，又能互相觀摩，互相促進，共同提高。
4．書法競賽：可利用班會時間，在全班范圍內舉行書法競賽，大家做評委，評出十佳書法家。
總之，適當?shù)亻_展一些書法課外活動，能充分調動學生寫字的興趣，發(fā)掘學生自身的潛能，不斷提高寫字質量，為提高小學生的語文素質打下堅實的基礎。
幼兒水墨畫教學總結篇十三
開始識字時，許多學生很容易漏寫筆畫或亂加筆畫而造成錯字，針對這一情況，我就用講故事的方式幫助學生記憶字形。如“休”與“體”容易相混，我便講：“一個人倚在木頭旁休息，請注意休息的休右邊是個木?！薄叭尽弊趾芏鄬W生易加點，我便強調“染房里不賣藥丸子”?！白摹弊謱W生經(jīng)常少寫一點，我便告訴學生“啄木鳥在吃樹上的害蟲呢！這一點是它捉的小蟲，可不能掉?。 边@樣學生能夠牢固地記住易錯的字。
二、抓住特點，分辨形近字。
例如“辨、辯、辮、瓣”這幾個字除了“瓣”字讀音特殊外，其他幾個讀音相同，字形相似，學生很易混淆。我便從這幾個字的字義與字形的關系上來幫助識記。“辯”中間是言，肯定與說話有關?！稗p”中間是“纟”，很像我們編的辮子，因此這是辮子的辮。“辨”中間是“忄”，是讓大家分辨清楚。然后還進行了練習：分（）、花（）、（）子、（）認、爭（）、（）論。學生抓住了這幾個字的特點，了解了這些字的意思，所以能夠正確識記并運用。
三、創(chuàng)設語境，理解意義。
如“朦朧”與“蒙”兩個詞讀音完全相同，學生們有時容易弄錯，我便出示了句子：
（1）我睜開了（）的睡眼，走進總理的辦公室。
（2）天下起了大霧，往遠處看去（）一片。
通過比較，學生很快知道了這兩個詞的區(qū)別并能正確運用。
幼兒水墨畫教學總結篇十四
通過這幾年教學實踐，筆者認識到：學生心中非無物也，難在發(fā)掘也。要提高作文教學質量和效益，我認為應做好以下幾個方面的工作。
一、命題應貼近學生。
中學生活是豐富多彩的，每個學生都有自己的喜怒哀樂。有些學生作文時無話可說，但每天的日記卻是洋洋灑灑數(shù)百言，道理何在呢？我認為是干巴巴的命題難以激起學生的寫作欲望，就好像讓身體非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉為其難的。因此，寫作教師應多深入學生，了解他們的思想深度和廣度，包括家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、思維特點、感情活動等，使“彼覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可”，變被動為主動。這樣，即使文句稍有不暢，卻避開了“空洞無物”的大忌，解決了學生“不愿寫”的難題。
二、開展多種形式的寫作訓練。
幾年來，筆者嘗試把每單元一篇的作文訓練變?yōu)槎喾N形式的寫作練習，形式靈活多樣，效果也好得多。比如：在課堂上進行作文片斷練習，或開頭，或結尾，或人物肖像描寫，或景物描寫……然后隨堂全班交流，教師稍加評點。學生把整篇文章分解為幾個環(huán)節(jié)進行練習，互相取長補短，日積月累，整體寫作水平便得以提高。同時，加強口頭作文練習，或長或短，圍繞主題任意表達，既可鍛煉學生口頭表達能力，同時也可提高他們組織語言、豐富詞匯的能力。當然，鍛煉和檢測學生綜合寫作能力的完整的作文練習也是不可少的。
三、在作文批語上下功夫。
每批改一次作文，就是教師和學生進行一次思想感情的交流。學生作文是心靈的.流露、情感的抒發(fā)，教師批改則是思想的啟迪、感情的疏導。若每篇作文的批語都是“句子通順，結構完整”之類，不但教師覺得乏味，學生也會感到無關痛癢，以致熟視無睹。如果教師能在批語上花費一番精力，其結果會事半功倍。在一次作文中，一位學生寫同學關系難處，人心叵測，自己很是苦惱。我就在批語中寫道：“……不必如此，事在人為，以善良寬容之心待人，你會收獲許多。”這位學生感到有人理解他，更加積極認真地寫作，同時嘗試著微笑面對生活，最終贏得了同學的信任和友誼。
如此看來，教師的批語直接影響著學生的學習、生活以及人生的態(tài)度，故不可等閑視之，更不可敷衍了事。
四、開闊學生的視野。
古人云：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！遍喿x教學若僅限于教材上的幾篇文章，學生便會感到枯燥乏味。因此，除了要求學生平時多觀察思考之外，我還經(jīng)常指導他們閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，激發(fā)他們的寫作興趣。有一次，我在課堂上給他們介紹了小說《第四十一個》，學生聽得非常投入。課后，學生不僅把學校圖書館里的這部小說幾乎借空，有幾個還特地到書店里買來閱讀，不少人主動寫了讀書筆記和讀后感。
總之，中學生的心不是一塊拒絕融化的冰，他們更不是腹中空空的癡者。怎樣吹皺那池美麗的春水，關鍵在于我們教師。
幼兒水墨畫教學總結篇十五
水墨畫，又稱中簡稱國畫。它是我國歷史悠久的中華民族所創(chuàng)造發(fā)展起來的一門藝術，自成體系，是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術藝苑中獨樹一幟。水墨畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家、一個民族的文化修養(yǎng)和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲，是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內涵深厚，讓幼兒從小接觸，學習有利于培養(yǎng)學生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是水墨畫傳承與發(fā)展的重要途徑。
水墨畫教學在幼兒園這一個環(huán)節(jié)中，特別是小班幼兒基礎相對薄弱。我班共有幼兒25名，其中男孩15名，女孩10名，他們大多是農(nóng)村幼兒，很少接觸水墨畫。水墨畫又是技法豐富，幼兒腦的功能雖然不斷趨向成熟，小肌肉運動通過練習也日趨協(xié)調，但神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完善，大腦皮質抑制能力差，小肌肉還不夠發(fā)達，手的運動尚不靈活。因此，幼兒手的運動還不能服從他們的意志，加之幼兒對外界的認識粗略，又缺乏一定的空間知覺，這成為學習水墨畫的難點。需要教師耐心的、循序漸進的，逐步引導幼兒發(fā)現(xiàn)水墨畫的奧妙，遵循適合幼兒身心發(fā)展的方法，達到最佳效果。
1、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
2、尊重幼兒的表達特點，鞏固和激發(fā)幼兒的水墨畫興趣。
3、激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
4、讓幼兒用多種表現(xiàn)方式感受水墨畫的豐富性。
5、讓幼兒獲得了愉快的情緒體驗，拓展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒主動學習。
6、建立一定的水墨常規(guī)，學會舉一反三。
1、欣賞美術作品，提高幼兒學習水墨畫的積極性。
3、多種方法教學，促進技能發(fā)展。
4、注重觀察思考，提高感受美、表達美的能力。
本班幼兒學習十六周。
1、從興趣著手，激發(fā)幼兒學習水墨畫的積極性。
2、創(chuàng)設有利于幼兒關注、欣賞、嘗試水墨畫的良好環(huán)境。
3、為幼兒搭建展示才能的平臺，如區(qū)角、水墨畫展臺等。
4、在游戲中激發(fā)起幼兒對學習的興趣。
5、實施多元評價，更好地了解幼兒，培養(yǎng)幼兒健全的人格。
幼兒水墨畫教學總結篇十六
教學游戲化，是謀求把枯燥的筆墨知識溶于有趣的游戲當中，使筆墨教學具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個人的素質，淡化目的，強化手段，重過程，輕結果。
例如：我給水墨畫興趣班幼兒上的第一節(jié)課，當我拿著毛筆站在30位幼兒面前時，發(fā)現(xiàn)幼兒都很好奇地看著我手上的毛筆，我甚至發(fā)現(xiàn)有的幼兒帶來了油畫筆，直覺告訴我，幼兒對水墨畫是-無所知的。于是我轉身在宣紙上用側鋒畫了具有墨色變化的一筆，然后請幼兒認真觀察。于是幼兒七嘴八舌地說開了，這個問“老師，為什么你一筆畫出的墨有深有淺呀?”那個說“有深墨有淺墨很好?！庇谑俏抑鹨换卮鹆擞變浩婀值膯栴}，并向他們講解了墨色變化的原因，然后還利用與顏色的調配畫給幼兒看，使得幼兒個個都爭先恐后地說要畫水墨畫，于是我就讓幼兒大膽地作了嘗試。這樣，幼兒不僅對水墨畫產(chǎn)生了莫大的興趣，更產(chǎn)生了要繪畫的欲望。
又如：教《水墨游戲——靜物》，第一步是小朋友熟悉筆墨，所以在這活動前的一堂課，進行了用筆墨做《點線面》游戲，何謂《點線面》，就是讓用中鋒、稍干的墨創(chuàng)造各種點和線，用側鋒、濕墨創(chuàng)造各種塊面，加上墨的濃淡和顏色的變化，充分體現(xiàn)了游戲趣味性，既發(fā)展了的創(chuàng)造力，又初步掌握了筆墨技法。承上啟下，靜物也可用點線面游戲來完成，通過用面、用點線塑造靜物?；ㄆ亢退ㄟ^寫生或想象，花瓶里的花讓想象，再欣賞優(yōu)秀作品，用水墨完成塑造靜物，這樣把煩瑣的筆墨化簡單了。
再如：中國畫很講究線條，可以讓幼兒練習線條游戲，比如讓幼兒分成小組用毛筆畫濃淡干濕不同的線條來進行釣魚比賽，或進行用毛筆畫線條走迷宮，興趣非常高，以后用線條畫畫逐漸會得心應手。再如可以讓幼兒一起做以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使他們產(chǎn)生強烈的好奇心。不要求具體繪畫內容，只是隨意畫，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長短粗細不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，讓他們在無意之中學到中國畫水墨畫的技巧。小朋友們邊畫邊樂，在這樣的活動里，畫畫不僅是畫畫，它早就成了孩子們的游戲了。所以，要讓教學成為游戲，一定要讓孩子感到有許多奧秘和樂趣，激發(fā)他們的好奇與沖動，讓它成為自愿嘗試的一種活動。
二、提倡寫生。
為了能更好地學習水墨畫，讓他們在生活中觀察，積累資料，投身于大自然的懷抱，從中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。大千世界是千變萬化的，沒有一種圖象是永恒不變的，只有讓幼兒親自去觀察事物，掌握其對象的主要特征，才能對它們有一個較完整、生動、形象的了解，把平時觀察的印象儲存起來，為美術創(chuàng)造活動積累素材。當暑熱退去，涼爽的秋風悄悄吹來時，結合秋天的教育，帶幼兒從大自然中找秋景。先從幼兒園中找，然后到幼兒園外找，到公園、到農(nóng)村去找，引導觀察小草顏色的變化，吹落的枯葉，豐收的水果，金黃的稻田，盛開的菊花……再讓觀察遠近不同的花的大小，不同花的造型和顏色，觀察有的花朵在前面，有的花朵在后面，并將他們看到的立體世界通過毛筆表現(xiàn)出來。在水墨畫“花和樹”中，大膽地嘗試運用多種顏色畫畫，讓幼兒自由地選擇顏色，運用不同的技能，自主地畫畫，將自然界中的美通過水墨畫表現(xiàn)出來。小朋友們的創(chuàng)造力超出了我的想象，看!一朵花正含苞欲放，另一朵花卻害羞似地躲在它后面露出半個臉;一串紅正從花叢中竄出向你打招呼;一朵花的花瓣有紅顏色、黃顏色，花蕊卻是綠顏色……真是形態(tài)各異、栩栩如生。盡管這些作品看上去幼稚可笑，但孩子們將心里美的情感通過筆尖流淌出來，它具有明確的個性和心意。在畫水墨畫活動中是自由的，是輕松愉快的，而且也有利于思維的想象和技能的發(fā)展。幼兒的主動表現(xiàn)，是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要條件，表現(xiàn)出的作品創(chuàng)造性是主觀欲望和想象的產(chǎn)物。在水墨畫活動中是為了自己的表現(xiàn)而去畫、去制作，他們會自然地將心里美好的情感流露出來，從而產(chǎn)生自然、誠實、大膽、直率、稚拙的特點，在表現(xiàn)過程中萌發(fā)美感和創(chuàng)造力，促進其各種能力的發(fā)展。但以臨摹為主的教學方法中，許多孩子通過一段時間的訓練，的確能畫出一幅幅好看的水墨畫來。然而時間一長，他們的畫就變得沒有靈氣，毫無個性，而且題材越畫越窄，甚至于雷同?？傊?，長期的臨摹，限制原有的想象力和觀察力。而寫生畫出來的作品千姿百態(tài)，非常生動。
觀察生活、體驗生活是水墨畫創(chuàng)作的起點，孩子們的潛力是不可估量的，只要引導得當，他們個個都是大手筆。當生活的體驗喚醒了興奮點的時候，當急于想把自己內心的感受表現(xiàn)出來又無法完美表現(xiàn)時，不留痕跡地給于技法上的指導，一切便會水到渠成。其實兒童是天生的改革家，當成人在研究中國畫改革的時候，他們對于繪畫的工具和材料觀念只是為我所用，他們對任何新的媒材都是一視同仁的。
營造一個讓幼兒感受水墨畫的氛圍。課堂上讓孩子用各種感官，聽、看、身體感受水墨中的景和物。利用多媒體來進行圖文并茂的教學，音樂和美術靈活的結合，都能起到事半功倍的效果。如畫水墨游戲《花和樹》時，可讓幼兒用身體模仿古老盤曲的樹、飄拂的楊柳和筆挺的樹，感受樹的形態(tài)。而在教畫情緒、畫聲音可和水墨中的點、線、塊、面相聯(lián)系。
又結合畫展，組織幼兒多看水墨畫，欣賞大師作品，從中領略齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的藝術風范，在孩子們擴大藝術視覺和思維空間的同時，使他們的作品也注入了新的活力。兒童那神秘莫測的筆墨，潛伏著巨大的藝術能量，這和一些大師產(chǎn)生返老還童、返樸歸真的老來變法，真是殊途同歸。這種新的水墨文化，讓孩子有一個建構主客觀經(jīng)驗的空間，使孩子們在相互合作和社會化氣氛中不斷獲得多種繪畫行為的主客觀體驗，對于他們的創(chuàng)作試驗不宜干預過多，最好使他們在無拘無束的狀態(tài)下快樂地進行。老師的任務是發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步和長處，贊揚他們的創(chuàng)造性，保護他們的興趣和自信。在水墨畫中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，塑造他們的個性。