當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
識字教學心得體會題目新穎篇一
識字是人類社會發(fā)展的重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)。通過識字課的學習，學生能夠掌握閱讀和理解文字的能力，擴大自己的知識面，并提高自己的表達和溝通能力。作為一名小學語文教師，我深知識字課對于學生的重要性，也積累了一些心得體會。
第二段：個人在識字課教學中的實踐探索
在識字課教學中，我嘗試采用多種教學方法和形式，以使學生們能夠更好地理解和掌握所學內(nèi)容。例如，我會運用游戲的方式進行識字訓練，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠激發(fā)學生的興趣，并提高他們的學習積極性。此外，我還鼓勵學生們多參與課堂討論和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和批判性思維能力。
第三段：針對學生的個性化教學策略
在識字課教學中，我也注重對學生的個性化教學。我會根據(jù)學生的學習情況和特點，采取不同的教學策略。比如，對于一些學習困難的學生，我會提供更多的輔導和幫助，找到適合他們的學習方法，以提高他們的識字能力。同時，對于一些學習較快和有興趣的學生，我會給予更多的挑戰(zhàn)和鼓勵，促進他們的進一步發(fā)展。
第四段：課堂互動和學生參與的重要性
在識字課教學中，課堂互動和學生參與起著重要的作用。我鼓勵學生們積極提問和回答問題，在課堂上形成良好的討論與交流氛圍。通過與學生的互動，我可以及時了解到他們的學習情況和需求，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。此外，學生的參與也能夠激發(fā)他們的學習興趣和積極性，促進他們的全面發(fā)展。
第五段：總結(jié)體會和進一步改進
在這一段中，我會總結(jié)自己的教學體會，并提出進一步改進的方向和目標。我會積極反思自己的教學方法和策略，尋找不足之處，并積極學習和探索新的教學理念和方法。同時，我也會注重與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和成長。通過不斷的實踐和探索，我相信我能夠不斷提高自己的教學水平和效果，為學生的識字課教學做出更大的貢獻。
通過以上五段式的連貫文章，我能夠全面而有條理地表達我在識字課教學中的心得和體會，向讀者傳遞出教師積極探索和改進的信念和決心。這篇文章不僅能夠總結(jié)我過去的經(jīng)驗，也能夠指導我未來的教學實踐，為我成為一名更好的教師奠定基礎(chǔ)。
識字教學心得體會題目新穎篇二
4月18日我校進行了識字寫字教學展示活動。全校教師積極參加了此項活動。第一節(jié)執(zhí)教的的是一年級的張滿紅老師講的《識字一》。教學有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿紅老師落落大方激情導入，成功的吸引了學生的注意力，順利的把學生帶入到教學情境當中。然后帶領(lǐng)學生識字、寫字、鞏固識字。最后欣賞名人書法。我覺得這環(huán)節(jié)執(zhí)教者能把那些字是誰寫的，是哪個朝代的人等做一下簡單的介紹，對培養(yǎng)學生熱愛中國的書法，讓學生喜歡上寫字，會起到事半功倍的作用。
第二節(jié)是張麗萍老師執(zhí)教的二年級的識字課《識字二》學習有關(guān)花的一下字。這節(jié)課張麗萍老師講的很精彩。學生在和諧融洽的氛圍中和老師一起行云流水一般識字、寫字、積累內(nèi)化、總結(jié)升華。總的說來這是很成功的一節(jié)課。
第三節(jié)是我執(zhí)教的三年級第九課《趵突泉》。在這一課來我們認識7個生字，會寫12個字，我指導書寫了六個生字。從總的來說能按照自己的思路把課進行到底，學生配合的得也很默契。在整個教學環(huán)節(jié)中我覺得識記字形這一部分很精彩。在平時的識字教學中我也特別注重讓學生識記字形，與其讓孩子枯燥的寫呀寫不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時間久了孩子們自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好寫還不好記，但有個孩子是這樣記住這個字的，他說“兩個老幺在山上聊天?！狈浅Ｐ蜗螅幌戮桶堰@個字記住了。還有“游”字，有個孩子說“一個孩子帶著帽子去方正湖游泳?！蔽疫@一節(jié)課，有成功的地方也有不足之處，整個課堂氛圍有些拘謹，老師更是緊張，有些怯場。因為緊張板書實在是不敢恭維，另人感到深深的遺憾。
第四節(jié)課是四年級的姜影老師指教的《捅了馬蜂窩》一課，這節(jié)課我覺得她的板書設計很少有趣值得學習。第五節(jié)課是王佳老師執(zhí)教的五年級的寫字課，但由于有事耽誤了沒聽到很是遺憾。
我認為學校組織這樣的活動非常有意義。我聽完各位老師的課后收獲頗多。原來識字課也可以講得如此精彩，內(nèi)容可以如此豐富。大家也借助這樣的機會展示自己的教學風格，彼此切磋學習，取長補短。對提高全體老師的教學技能有很大的幫助。而且對學生來說也是一次鍛煉自我，展示自我的機會。我們的班的于謹銘同學在課堂上的精彩表現(xiàn)，就受到了校領(lǐng)導的好評。這對一個孩子來說是多么值得驕傲的事啊。
識字教學心得體會題目新穎篇三
識字是語文教學的基礎(chǔ)，也是學生語言能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而作為一位語文教師，我在長期的識字課教學中積累了一些心得體會。通過解讀文字，學會分析詞意，幫助學生建立起正確的字詞意識，從而提高他們的閱讀理解能力和寫作表達能力。本文將從課前準備、課堂教學、課后反思、學生實際表現(xiàn)、進一步措施等五個方面來總結(jié)我在識字課教學中的心得體會。
第二段：課前準備
在開展識字課教學之前，我會充分準備相關(guān)教案、教具和多媒體資源。首先，我會仔細閱讀教材，將課文內(nèi)容進行梳理，確定教學的重點和難點。其次，我會制定合理的教學目標，考慮學生的學習需求和水平，合理安排教學進程。最后，我會準備與課文相關(guān)的多媒體資源，如圖片、視頻等，通過感官刺激引發(fā)學生對課文的興趣，激發(fā)他們的學習動力。
第三段：課堂教學
在課堂教學中，我注重調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們在感知中學習，體會中進步。我會靈活運用教學方法，多樣化的教學手段，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。例如，通過互動問答、小組合作等方式，讓學生自主發(fā)言和思考，提高他們的思維能力和表達能力。同時，我也會注意發(fā)現(xiàn)學生的困惑和疑問，及時給予解答和幫助，保持課堂的積極氛圍。
第四段：課后反思
課堂教學結(jié)束后，我會及時反思自己的教學過程和效果。我會回顧教學中的亮點和不足，并做好記錄。例如，我會思考自己在教學中講解是否準確清晰，引導學生的方式是否恰當有效等。通過反思分析，我發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學中存在的問題，并及時進行改進和提高。
第五段：學生實際表現(xiàn)和進一步措施
在課堂教學結(jié)束后，我也會關(guān)注學生對課堂內(nèi)容的實際掌握情況。我會進行小測驗或課后作業(yè)的布置，以檢查學生的學習效果。通過批改作業(yè)和測驗結(jié)果，我能夠了解學生的掌握情況和問題所在，從而進一步調(diào)整教學策略和提供個別輔導。同時，我還會鼓勵學生多讀書、勤寫字，培養(yǎng)他們對文字的興趣和熱愛。
總結(jié)：
通過識字課的教學實踐，我深刻認識到識字是學生語文能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高閱讀理解和寫作表達能力的重要環(huán)節(jié)。通過合理的課前準備、靈活多樣的教學方法、及時的課后反思和進一步措施，可以幫助學生建立正確的字詞意識，提高語文素養(yǎng)和綜合能力。因此，在今后的教學中，我將更加注重識字課的教學，做好課前準備，豐富課堂教學方式，提高課堂互動，創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。
識字教學心得體會題目新穎篇四
識字在語文教學中占有很大的比重，它是學生閱讀的基礎(chǔ)，教師要利用有效的教學方法，發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，才能增加學生的識字量，為閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。
小學生對具象的圖畫比較感興趣，利用多媒體課件把字與加聲音的畫面結(jié)合起來，能調(diào)動學生識字積極性，也能提高識字效率。例如學習“采”時，可以配上色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手在采摘樹上的果子。學生理解圖意后，再配以解釋：“采”即樹上采果子。學生下次再遇到“采”字時，就能將畫面與其相關(guān)聯(lián)的“采”聯(lián)系在一起了。
我們教師在教學生識記生字時，要充分調(diào)動學生的觀察、分析和想象能力，引導學生用語言來描述。在學習“壯”時，學生會弄錯右邊的“士”，在觀察字形之后，有學生就想到“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士”。通過學生的語言描述，把識字和語言有機聯(lián)系在一起，也能豐富學生的識字方法。
運用聯(lián)想法，可以使學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。例如“青、清、請、晴、情、蜻、睛”這幾個字，可以通過編寫小韻文“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情，”引導學生進行識記。
“她”與“他”“地”可通過比較識記，在學生觀察字形后，他們看出三個字都有相同的部分“也”，但也有不同，男人“他”是單人旁，“她”是女，“地”是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
在語文學習的生字中，，有很多動詞，這些動詞的學習要結(jié)合動作識記。例如“看”：把手放在眼睛（目）上；“跑”字在學習時，先讓學生想想跑的動作，然后做一下，學生就明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。
識字方法有很多，我們要做的是利用有效方法激發(fā)學生識字的興趣，提高他們識字的能力。
識字教學心得體會題目新穎篇五
隨著教育體制的改革，識字教學也發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的識字教學注重單一的方式和內(nèi)容，往往使學生感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣。而多元識字教學則以開放的思維方式和新穎的教學手段，為學生提供了更廣闊的學習空間。通過自我實踐和不斷探索，我總結(jié)出了一些有關(guān)多元識字教學的心得體會，以下將從學生的主動性、教學手段、教學內(nèi)容和效果評估四個方面進行探討。
首先，多元識字教學最大的特點就是激發(fā)了學生的主動性。傳統(tǒng)的識字教學往往是教師與學生之間的單向傳遞，學生只是被動接受知識。而多元識字教學則強調(diào)學生的主動參與和合作學習。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過多元的教學過程和活動設計，學生們更加積極主動地參與，主動去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。他們不再是被動地學習，而是主動地尋求知識，這大大提高了他們的學習熱情和學習效果。
其次，多元識字教學注重教學手段的多樣性。以前，我往往只是通過課本上的文字和詞語進行教學，這樣難免會使學生覺得單調(diào)，學習效果也不夠理想。而多元識字教學不僅融入了游戲、音樂、繪本、互動等多種元素，還采用了多種教學手段，如小組討論、角色扮演、課外閱讀等。這樣的教學手段既增加了學生的學習興趣，又提升了他們的合作與表達能力。在我的課堂上，通過小組合作討論，學生們能夠自由地表達自己的想法，相互交流和學習，這樣的互動式教學能夠更好地激發(fā)學生的學習潛力。
第三，多元識字教學注重教學內(nèi)容的豐富多樣。在傳統(tǒng)的識字教學中，以教材為中心，往往只是照本宣科，缺少人文關(guān)懷和社會實踐。而多元識字教學則通過與學生的關(guān)系和生活實際相結(jié)合，設置了更加貼近學生的教學內(nèi)容。通過選取與學生生活相關(guān)的內(nèi)容，如新聞、小說、詩歌等，使學生能夠在學習中感受到知識的實用性和生活的豐富性。在我的教學中，我常常引入一些實際的例子和故事，讓學生在閱讀中感受到樂趣和啟發(fā)，這樣的教學方法能夠更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。
最后，多元識字教學注重效果評估。傳統(tǒng)的教學往往只著重教師的評估，過于關(guān)注學生的考試成績。而多元識字教學則注重學生的自我評估和互助評估。在我的課堂里，我經(jīng)常鼓勵學生自主完成任務，并要求他們進行自我反思和評價，學生們通過互幫互助，幫助彼此改正錯誤，互相學習和成長。這樣的評估方式能夠更好地激發(fā)學生的學習動力和自主性，使他們對課程的理解更加深入和全面。
總之，多元識字教學為識字教學帶來了一股新的思維風潮，通過激發(fā)學生的主動性、豐富多樣的教學手段和教學內(nèi)容以及有效的評估方式，它讓識字教學走上了一條更加開放、活躍和有效的道路。在以后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和運用多元識字教學的方法，為培養(yǎng)學生的閱讀能力和興趣做出更多的努力。
識字教學心得體會題目新穎篇六
新課程一年級的識字量特別大，而且又實行“識寫分離”，這種“君子動口不動手”的學習方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率，為激發(fā)學生的識字興趣，教師可根據(jù)兒童的思維特點，激發(fā)學生的奇思妙想把抽象的漢字符號具體形象化，賦予漢字以全新的意義?；谶@樣的認識，我對一年級的識字教學進行了探索。
漢字起源于圖畫。三千多年前，我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動實踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法。當時的圖畫就是漢字的雛形，后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要，筆畫成了橫平豎直，整體呈方塊形狀?，F(xiàn)在使用的獨體字多數(shù)是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫，有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對于初入學的兒童來說，識字的難點不是字音和字義，而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點，我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認知規(guī)律，在教學過程中，主要加強直觀教學。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象，再畫出象形字的圖形，然后簡單畫出它的演變過程，讓學生直觀地體驗象形文字字形演變的大致過程，體驗象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學生因新奇而感到特別興奮，并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣既能快速地記住要認識的漢字，又能激發(fā)識字興趣，主動探究象形文字的演化過程，激活聯(lián)想記憶，領(lǐng)會圖畫痕跡，培養(yǎng)識字能力。
愛因斯坦說過：想象比知識更重要。學生想象的翅膀一旦打開，那一個個本無生命的抽象文字符號就都有了靈性，有了生命的色彩。比如對“八”字的教學，把這簡單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂園里玩過的滑滑梯聯(lián)系起來。學生一邊表達一邊動作演示?！鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦殖錆M了動感。抽象的線條仿佛就是學生愛不釋手的玩具。一個小女孩說，那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須，爸爸每次親我的時候，雖然有些扎人，但我感到非常幸福。同學們除了說“真的好象”，還連聲說“爸爸真好!”那段幸福的生活讓孩子們覺得那個“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會有小朋友把同學的發(fā)型聯(lián)系起來。他們說，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長點就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn)，那一撇和長點與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是，鄭金輝就當了一回模特。在一片喝彩聲中，那個“頭”字就與小輝的可愛的頭發(fā)連在了一起。就這樣，一個個靜止的生字都活起來，動起來，字形也變得清晰明了，學生們在快快樂樂地聯(lián)想中學習并記住了生字。聯(lián)系生活實際，激活形象思維，讓學生在識字中享受快樂。
積極引導學生根據(jù)字形想象編故事，在聯(lián)想中創(chuàng)新，讓學生在識字中體驗成功。每一個漢字都有一個動人的故事。聽故事是孩子的天性。經(jīng)過學生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命，使這一個漢字具體可感。有時，那個故事令人忍俊不禁，于是把識字融入笑聲中。有時，那個故事極富感染力，于是在“震撼”中識字。例如“四”的故事：有個淘氣的兒子，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫(yī)院，醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來，并要他好好休息，不準再到外面去玩。所以，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，學生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個有趣的故事。一位老奶奶在拔一個大蘿卜，拔呀拔呀拔不動。于是小花狗來幫忙，還是拔不動。小花狗就請來了好朋友小白兔，小白兔請來了好朋友小花貓……一群好朋友(右邊的“友”字)都伸出雙手(提手旁)用力拔蘿卜。拔呀拔呀，拔得汗(把“友”字上面的一“點”想象成汗珠)都出來了。終于拔起了這個大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個部件以全新的意義。學生會“盤活庫存”，編出各種各樣的故事。這樣，學生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上打擊了學生的學習積極性?！捌嫠济钕氪僮R字”妙在：一不框死學生的思維，不求唯一答案，鼓勵學生用自己的發(fā)現(xiàn)識字;二是重視學生的創(chuàng)造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)學習的動力?？傊?，在孩子內(nèi)心深處，每個人都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。于是，讓學生在奇思妙想中享受識字的快樂，在奇思妙想中體驗和創(chuàng)造著成功，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展，更重要的是“奇思妙想”這一招點燃了學生的學習熱情，保護了學生的學習興趣。因為，之后學生就會用更積極的方式再去“探索新知”。
學生在這樣的課堂上學習生字，不僅提高了識記的興趣，還激發(fā)了學生想象和創(chuàng)造，表達能力也得到訓練;其間不時閃現(xiàn)出智慧的火花，讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂，成功者的喜悅，成為識字的主人，提高了識字的能力。
識字教學心得體會題目新穎篇七
今年我有幸教一年級語文，通過一段時間的識字教學我感受頗深，低年級的識字教學看起來很容易，其實并不然低年級的識字教學是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調(diào)動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學，從而達到識字的目的。
當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。
識字教學心得體會題目新穎篇八
課堂教學中采用多樣的識字方法。課堂上常用的識字方法如下：
1、加一加。比如：蟲+牙——蚜；
2、減一減。比如：跑-足——包
3、對比識字。比如做——作
4、借助實物，比如學習“毛筆”時，讓學生看實物，聯(lián)想記字形；
6、利用形聲字原理識字。形聲字占漢字的83℅，利用這個特點識字絕對有效可行。學生對“遠”“近”“進”“運”這幾個字容易混淆，運用形聲字原理，通過聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識別生字。
7、編字謎也是學生喜歡的一種識字方法。比如“坐”，學生就通過“兩個人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個字。
這些識字方法經(jīng)過我們課堂上的反復總結(jié)、強化，學生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”，他們基本能在生字一出示就說出來。形聲字也成了學生頭腦中一個相對清晰的概念?？粗麄冊谡n堂上分析識字方法時頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。
除了以上常用的識字方法，我們還引入了字理識字。所謂字理，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，，運用漢字的音、形、義的關(guān)系進行識字教學的方法，即通過對象形、指事、會意、形聲、專注等造字方法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，達到識字的目的。這種識字方法的核心是揭示和解析字理，以使學生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學生想象和聯(lián)想，是基本的方法。這種識字方法要求老師要提前進行大量的準備，而沒有增加學生的負擔，強化學生對漢字音形義的記憶，有效地調(diào)動起學生學習漢字的興趣，減少錯別字的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、理解力和想象力。但是這種識字方法只是針對于一部分有歷史發(fā)展的漢字，所以在教學中也是選擇使用。
課堂上無論哪種方法識字，都要把握一個原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合，使學生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以減少和杜絕錯別字的出現(xiàn)，達到有效識字。
一篇課文有十幾個生字要認，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來學習呢，還是在課文學習的過程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學習每一個生字，這就是我們在平常教學中常說的集中識字和隨文識字。
我在教學中采用的方法主要是集中識字。學生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語，并在生字上注音讓學生認讀，然后去掉拼音認讀，再單字認讀，交流識字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，讓學生在新的語言環(huán)境中鞏固生字的識記。這種方法最大的`特點是集中呈現(xiàn)，可以引導學生將同類的識字方法進行歸納，比如一個學生提到這個生字是形聲字，那么就可以適時提問，還有哪一個字也是形聲字？通過這個提問讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字。其它方法，比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理。這樣能對生字按照識字方法進行分類的識記，提高效率，又體現(xiàn)了規(guī)律性。識字環(huán)節(jié)之后，再進行到課文的學習、朗讀中，會發(fā)現(xiàn)很多學生基本已經(jīng)朗朗上口。可見這種方法效果是相當明顯的。
隨文識字是一種分散識字方法，它注重漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識字方法，它與集中識字義字形為核心不同，強調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特點的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。我在教學中也用過這樣的方式。在學生預習的基礎(chǔ)上，課堂上，線讓學生自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識字。比如在《司馬光》一課的教學中，我采用了隨文識字。隨著每一個自然段的朗讀學習，我利用生字卡片，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學習完之后，我讓學生合上書本，眼睛看著黑板，自己講述這個故事，講得時候，用上黑板上生字卡的生字。在練習、講述，補充再講述的過程中，這個環(huán)節(jié)比較順利地進行完了。我又讓學生練習用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫下他們說的比較常用的詞語，最后再齊讀生字和詞語。 其實采用這種方法，我還是有顧慮的。
分散識字的方法是斯霞老師提出來的，先教授漢語拼音，采用看圖識字等方法教學一些獨體字，打好識字基礎(chǔ)。而后采用多讀課文多識字的方法隨課文識字。這種方法從改革識字與閱讀的關(guān)系入手，寓識字于閱讀之中，在識字的同時通過閱讀發(fā)展兒童的語言?；谶@種理念，斯老師兩年學習課文180篇，識字20xx多個。我們的語文課本按照編排的體系，兩年下來也有200多字要認識，課文算下來也有160多篇，數(shù)字上也不亞于斯老師?？墒牵鳛橐痪€教師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個字，下一篇又是另外十幾個，這些剛學過的字就幾乎很難再見面，這樣一直學下去，會不會是猴子搬包谷呢？到考試的時候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學生隨文識字，就這樣依然不放心，還讓學生自己組詞，齊讀這這詞語，心里才稍稍有一點底了。
通過比較，我覺得隨文識字可以使教學環(huán)節(jié)更流暢，更節(jié)省時間，內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考：
在更注重學生閱讀能力和體驗的當下，隨文識字是順應這種需要的。
隨文識字有利于激發(fā)學生識字興趣，提高學生對閱讀的興趣，學生的閱讀興趣提高了，大量的閱讀一定會促進生字的識記和認讀。
在課堂中采用隨文識字有利于引導學生整體感知文章，發(fā)展學生的語言能力。
在學生已經(jīng)有了一年的識字體驗，并積累了一定基礎(chǔ)的前提下，可以在教學中采用隨文識字的方法。
采取有效措施，鼓勵和引導學生課外閱讀，從根本上鞏固生字識記的效果。
《語文課程標準》中明確指出：“低年級要注重讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！翱梢娮R字教學的目的是培養(yǎng)學生自主識字能力，為大量閱讀打基礎(chǔ)。學生一旦有了一定的自主識字能力，加上閱讀的快樂體驗，我們的識字教學才會順風順水，揚帆前行。
識字教學心得體會題目新穎篇九
在我從事識字教學的多年經(jīng)驗中，我深刻認識到學生在識字過程中的種種困難和障礙。為了解決這些問題，提高學生的識字能力，我嘗試了許多不同的教學方法和策略。其中，多元識字教學方法給我留下了深刻的印象。通過多元識字教學，學生能夠更全面、更高效地掌握識字技巧和方法。下面我將結(jié)合自己的教學實踐，分享一些多元識字教學的心得體會。
首先，引導學生通過多種渠道獲取信息。傳統(tǒng)的教學方法往往只注重學生在課堂上的學習，而忽略了他們在其他場景下的識字機會。然而，識字是一個廣泛而深入的過程，它需要學生通過豐富多樣的活動和體驗來獲取信息。因此，我鼓勵學生通過課外閱讀、社交媒體、電視等多種渠道獲取信息，以拓寬他們的識字視野。通過這樣的做法，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣和能力都有了顯著的提高。
其次，通過多元化的教材來激發(fā)學生的學習興趣。多元化的教材不僅能夠提供豐富的識字機會，還能滿足學生的個性化需求和興趣。在我的課堂上，我不僅使用傳統(tǒng)的教科書作為教材，也引入了一些與學生的生活和經(jīng)驗相關(guān)的故事、童話故事、漫畫和詩歌等。這些教材不僅能夠幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，還能激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的參與度和主動性。
再次，注重識字策略的培養(yǎng)和訓練。識字策略是學生在識別和理解詞匯時所采取的方法和技巧。通過教授和訓練不同的識字策略，我發(fā)現(xiàn)學生能夠更快地掌握詞匯，更準確地理解課文。例如，我教給學生一些常見的字詞構(gòu)詞法，如前綴、后綴和詞根等，讓學生能夠通過這些知識快速猜測和理解生詞的意義。此外，我還鼓勵學生多利用上下文信息、詞語辨析和詞組搭配等方法來幫助自己更好地理解詞匯。
最后，倡導合作學習和交流。在多元識字教學中，合作學習和交流是非常重要的環(huán)節(jié)。通過小組合作和討論，學生能夠互相幫助和借鑒，共同探討和解決識字問題。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學生進行小組活動，例如學生之間進行詞義辨析、編寫故事或?qū)﹂喿x材料進行分享。這樣的活動能夠激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，同時也促進了他們在識字方面的學習和進步。
綜上所述，多元識字教學方法通過多渠道獲取信息、多樣化的教材、識字策略的訓練以及合作學習和交流等環(huán)節(jié)，能夠有效地提高學生的識字能力和閱讀理解水平。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)多元識字教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，提升他們的學習效果和成績。因此，在今后的教學中，我將繼續(xù)堅持多元識字教學方法，為學生的識字教育做出更大的貢獻。
識字教學心得體會題目新穎篇一
識字是人類社會發(fā)展的重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)。通過識字課的學習，學生能夠掌握閱讀和理解文字的能力，擴大自己的知識面，并提高自己的表達和溝通能力。作為一名小學語文教師，我深知識字課對于學生的重要性，也積累了一些心得體會。
第二段：個人在識字課教學中的實踐探索
在識字課教學中，我嘗試采用多種教學方法和形式，以使學生們能夠更好地理解和掌握所學內(nèi)容。例如，我會運用游戲的方式進行識字訓練，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠激發(fā)學生的興趣，并提高他們的學習積極性。此外，我還鼓勵學生們多參與課堂討論和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和批判性思維能力。
第三段：針對學生的個性化教學策略
在識字課教學中，我也注重對學生的個性化教學。我會根據(jù)學生的學習情況和特點，采取不同的教學策略。比如，對于一些學習困難的學生，我會提供更多的輔導和幫助，找到適合他們的學習方法，以提高他們的識字能力。同時，對于一些學習較快和有興趣的學生，我會給予更多的挑戰(zhàn)和鼓勵，促進他們的進一步發(fā)展。
第四段：課堂互動和學生參與的重要性
在識字課教學中，課堂互動和學生參與起著重要的作用。我鼓勵學生們積極提問和回答問題，在課堂上形成良好的討論與交流氛圍。通過與學生的互動，我可以及時了解到他們的學習情況和需求，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。此外，學生的參與也能夠激發(fā)他們的學習興趣和積極性，促進他們的全面發(fā)展。
第五段：總結(jié)體會和進一步改進
在這一段中，我會總結(jié)自己的教學體會，并提出進一步改進的方向和目標。我會積極反思自己的教學方法和策略，尋找不足之處，并積極學習和探索新的教學理念和方法。同時，我也會注重與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和成長。通過不斷的實踐和探索，我相信我能夠不斷提高自己的教學水平和效果，為學生的識字課教學做出更大的貢獻。
通過以上五段式的連貫文章，我能夠全面而有條理地表達我在識字課教學中的心得和體會，向讀者傳遞出教師積極探索和改進的信念和決心。這篇文章不僅能夠總結(jié)我過去的經(jīng)驗，也能夠指導我未來的教學實踐，為我成為一名更好的教師奠定基礎(chǔ)。
識字教學心得體會題目新穎篇二
4月18日我校進行了識字寫字教學展示活動。全校教師積極參加了此項活動。第一節(jié)執(zhí)教的的是一年級的張滿紅老師講的《識字一》。教學有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿紅老師落落大方激情導入，成功的吸引了學生的注意力，順利的把學生帶入到教學情境當中。然后帶領(lǐng)學生識字、寫字、鞏固識字。最后欣賞名人書法。我覺得這環(huán)節(jié)執(zhí)教者能把那些字是誰寫的，是哪個朝代的人等做一下簡單的介紹，對培養(yǎng)學生熱愛中國的書法，讓學生喜歡上寫字，會起到事半功倍的作用。
第二節(jié)是張麗萍老師執(zhí)教的二年級的識字課《識字二》學習有關(guān)花的一下字。這節(jié)課張麗萍老師講的很精彩。學生在和諧融洽的氛圍中和老師一起行云流水一般識字、寫字、積累內(nèi)化、總結(jié)升華。總的說來這是很成功的一節(jié)課。
第三節(jié)是我執(zhí)教的三年級第九課《趵突泉》。在這一課來我們認識7個生字，會寫12個字，我指導書寫了六個生字。從總的來說能按照自己的思路把課進行到底，學生配合的得也很默契。在整個教學環(huán)節(jié)中我覺得識記字形這一部分很精彩。在平時的識字教學中我也特別注重讓學生識記字形，與其讓孩子枯燥的寫呀寫不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時間久了孩子們自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好寫還不好記，但有個孩子是這樣記住這個字的，他說“兩個老幺在山上聊天?！狈浅Ｐ蜗螅幌戮桶堰@個字記住了。還有“游”字，有個孩子說“一個孩子帶著帽子去方正湖游泳?！蔽疫@一節(jié)課，有成功的地方也有不足之處，整個課堂氛圍有些拘謹，老師更是緊張，有些怯場。因為緊張板書實在是不敢恭維，另人感到深深的遺憾。
第四節(jié)課是四年級的姜影老師指教的《捅了馬蜂窩》一課，這節(jié)課我覺得她的板書設計很少有趣值得學習。第五節(jié)課是王佳老師執(zhí)教的五年級的寫字課，但由于有事耽誤了沒聽到很是遺憾。
我認為學校組織這樣的活動非常有意義。我聽完各位老師的課后收獲頗多。原來識字課也可以講得如此精彩，內(nèi)容可以如此豐富。大家也借助這樣的機會展示自己的教學風格，彼此切磋學習，取長補短。對提高全體老師的教學技能有很大的幫助。而且對學生來說也是一次鍛煉自我，展示自我的機會。我們的班的于謹銘同學在課堂上的精彩表現(xiàn)，就受到了校領(lǐng)導的好評。這對一個孩子來說是多么值得驕傲的事啊。
識字教學心得體會題目新穎篇三
識字是語文教學的基礎(chǔ)，也是學生語言能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而作為一位語文教師，我在長期的識字課教學中積累了一些心得體會。通過解讀文字，學會分析詞意，幫助學生建立起正確的字詞意識，從而提高他們的閱讀理解能力和寫作表達能力。本文將從課前準備、課堂教學、課后反思、學生實際表現(xiàn)、進一步措施等五個方面來總結(jié)我在識字課教學中的心得體會。
第二段：課前準備
在開展識字課教學之前，我會充分準備相關(guān)教案、教具和多媒體資源。首先，我會仔細閱讀教材，將課文內(nèi)容進行梳理，確定教學的重點和難點。其次，我會制定合理的教學目標，考慮學生的學習需求和水平，合理安排教學進程。最后，我會準備與課文相關(guān)的多媒體資源，如圖片、視頻等，通過感官刺激引發(fā)學生對課文的興趣，激發(fā)他們的學習動力。
第三段：課堂教學
在課堂教學中，我注重調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們在感知中學習，體會中進步。我會靈活運用教學方法，多樣化的教學手段，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。例如，通過互動問答、小組合作等方式，讓學生自主發(fā)言和思考，提高他們的思維能力和表達能力。同時，我也會注意發(fā)現(xiàn)學生的困惑和疑問，及時給予解答和幫助，保持課堂的積極氛圍。
第四段：課后反思
課堂教學結(jié)束后，我會及時反思自己的教學過程和效果。我會回顧教學中的亮點和不足，并做好記錄。例如，我會思考自己在教學中講解是否準確清晰，引導學生的方式是否恰當有效等。通過反思分析，我發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學中存在的問題，并及時進行改進和提高。
第五段：學生實際表現(xiàn)和進一步措施
在課堂教學結(jié)束后，我也會關(guān)注學生對課堂內(nèi)容的實際掌握情況。我會進行小測驗或課后作業(yè)的布置，以檢查學生的學習效果。通過批改作業(yè)和測驗結(jié)果，我能夠了解學生的掌握情況和問題所在，從而進一步調(diào)整教學策略和提供個別輔導。同時，我還會鼓勵學生多讀書、勤寫字，培養(yǎng)他們對文字的興趣和熱愛。
總結(jié)：
通過識字課的教學實踐，我深刻認識到識字是學生語文能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高閱讀理解和寫作表達能力的重要環(huán)節(jié)。通過合理的課前準備、靈活多樣的教學方法、及時的課后反思和進一步措施，可以幫助學生建立正確的字詞意識，提高語文素養(yǎng)和綜合能力。因此，在今后的教學中，我將更加注重識字課的教學，做好課前準備，豐富課堂教學方式，提高課堂互動，創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。
識字教學心得體會題目新穎篇四
識字在語文教學中占有很大的比重，它是學生閱讀的基礎(chǔ)，教師要利用有效的教學方法，發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，才能增加學生的識字量，為閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。
小學生對具象的圖畫比較感興趣，利用多媒體課件把字與加聲音的畫面結(jié)合起來，能調(diào)動學生識字積極性，也能提高識字效率。例如學習“采”時，可以配上色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手在采摘樹上的果子。學生理解圖意后，再配以解釋：“采”即樹上采果子。學生下次再遇到“采”字時，就能將畫面與其相關(guān)聯(lián)的“采”聯(lián)系在一起了。
我們教師在教學生識記生字時，要充分調(diào)動學生的觀察、分析和想象能力，引導學生用語言來描述。在學習“壯”時，學生會弄錯右邊的“士”，在觀察字形之后，有學生就想到“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士”。通過學生的語言描述，把識字和語言有機聯(lián)系在一起，也能豐富學生的識字方法。
運用聯(lián)想法，可以使學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。例如“青、清、請、晴、情、蜻、睛”這幾個字，可以通過編寫小韻文“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情，”引導學生進行識記。
“她”與“他”“地”可通過比較識記，在學生觀察字形后，他們看出三個字都有相同的部分“也”，但也有不同，男人“他”是單人旁，“她”是女，“地”是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
在語文學習的生字中，，有很多動詞，這些動詞的學習要結(jié)合動作識記。例如“看”：把手放在眼睛（目）上；“跑”字在學習時，先讓學生想想跑的動作，然后做一下，學生就明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。
識字方法有很多，我們要做的是利用有效方法激發(fā)學生識字的興趣，提高他們識字的能力。
識字教學心得體會題目新穎篇五
隨著教育體制的改革，識字教學也發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的識字教學注重單一的方式和內(nèi)容，往往使學生感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣。而多元識字教學則以開放的思維方式和新穎的教學手段，為學生提供了更廣闊的學習空間。通過自我實踐和不斷探索，我總結(jié)出了一些有關(guān)多元識字教學的心得體會，以下將從學生的主動性、教學手段、教學內(nèi)容和效果評估四個方面進行探討。
首先，多元識字教學最大的特點就是激發(fā)了學生的主動性。傳統(tǒng)的識字教學往往是教師與學生之間的單向傳遞，學生只是被動接受知識。而多元識字教學則強調(diào)學生的主動參與和合作學習。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過多元的教學過程和活動設計，學生們更加積極主動地參與，主動去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。他們不再是被動地學習，而是主動地尋求知識，這大大提高了他們的學習熱情和學習效果。
其次，多元識字教學注重教學手段的多樣性。以前，我往往只是通過課本上的文字和詞語進行教學，這樣難免會使學生覺得單調(diào)，學習效果也不夠理想。而多元識字教學不僅融入了游戲、音樂、繪本、互動等多種元素，還采用了多種教學手段，如小組討論、角色扮演、課外閱讀等。這樣的教學手段既增加了學生的學習興趣，又提升了他們的合作與表達能力。在我的課堂上，通過小組合作討論，學生們能夠自由地表達自己的想法，相互交流和學習，這樣的互動式教學能夠更好地激發(fā)學生的學習潛力。
第三，多元識字教學注重教學內(nèi)容的豐富多樣。在傳統(tǒng)的識字教學中，以教材為中心，往往只是照本宣科，缺少人文關(guān)懷和社會實踐。而多元識字教學則通過與學生的關(guān)系和生活實際相結(jié)合，設置了更加貼近學生的教學內(nèi)容。通過選取與學生生活相關(guān)的內(nèi)容，如新聞、小說、詩歌等，使學生能夠在學習中感受到知識的實用性和生活的豐富性。在我的教學中，我常常引入一些實際的例子和故事，讓學生在閱讀中感受到樂趣和啟發(fā)，這樣的教學方法能夠更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。
最后，多元識字教學注重效果評估。傳統(tǒng)的教學往往只著重教師的評估，過于關(guān)注學生的考試成績。而多元識字教學則注重學生的自我評估和互助評估。在我的課堂里，我經(jīng)常鼓勵學生自主完成任務，并要求他們進行自我反思和評價，學生們通過互幫互助，幫助彼此改正錯誤，互相學習和成長。這樣的評估方式能夠更好地激發(fā)學生的學習動力和自主性，使他們對課程的理解更加深入和全面。
總之，多元識字教學為識字教學帶來了一股新的思維風潮，通過激發(fā)學生的主動性、豐富多樣的教學手段和教學內(nèi)容以及有效的評估方式，它讓識字教學走上了一條更加開放、活躍和有效的道路。在以后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和運用多元識字教學的方法，為培養(yǎng)學生的閱讀能力和興趣做出更多的努力。
識字教學心得體會題目新穎篇六
新課程一年級的識字量特別大，而且又實行“識寫分離”，這種“君子動口不動手”的學習方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率，為激發(fā)學生的識字興趣，教師可根據(jù)兒童的思維特點，激發(fā)學生的奇思妙想把抽象的漢字符號具體形象化，賦予漢字以全新的意義?；谶@樣的認識，我對一年級的識字教學進行了探索。
漢字起源于圖畫。三千多年前，我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動實踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法。當時的圖畫就是漢字的雛形，后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要，筆畫成了橫平豎直，整體呈方塊形狀?，F(xiàn)在使用的獨體字多數(shù)是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫，有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對于初入學的兒童來說，識字的難點不是字音和字義，而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點，我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認知規(guī)律，在教學過程中，主要加強直觀教學。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象，再畫出象形字的圖形，然后簡單畫出它的演變過程，讓學生直觀地體驗象形文字字形演變的大致過程，體驗象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學生因新奇而感到特別興奮，并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣既能快速地記住要認識的漢字，又能激發(fā)識字興趣，主動探究象形文字的演化過程，激活聯(lián)想記憶，領(lǐng)會圖畫痕跡，培養(yǎng)識字能力。
愛因斯坦說過：想象比知識更重要。學生想象的翅膀一旦打開，那一個個本無生命的抽象文字符號就都有了靈性，有了生命的色彩。比如對“八”字的教學，把這簡單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂園里玩過的滑滑梯聯(lián)系起來。學生一邊表達一邊動作演示?！鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦殖錆M了動感。抽象的線條仿佛就是學生愛不釋手的玩具。一個小女孩說，那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須，爸爸每次親我的時候，雖然有些扎人，但我感到非常幸福。同學們除了說“真的好象”，還連聲說“爸爸真好!”那段幸福的生活讓孩子們覺得那個“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會有小朋友把同學的發(fā)型聯(lián)系起來。他們說，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長點就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn)，那一撇和長點與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是，鄭金輝就當了一回模特。在一片喝彩聲中，那個“頭”字就與小輝的可愛的頭發(fā)連在了一起。就這樣，一個個靜止的生字都活起來，動起來，字形也變得清晰明了，學生們在快快樂樂地聯(lián)想中學習并記住了生字。聯(lián)系生活實際，激活形象思維，讓學生在識字中享受快樂。
積極引導學生根據(jù)字形想象編故事，在聯(lián)想中創(chuàng)新，讓學生在識字中體驗成功。每一個漢字都有一個動人的故事。聽故事是孩子的天性。經(jīng)過學生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命，使這一個漢字具體可感。有時，那個故事令人忍俊不禁，于是把識字融入笑聲中。有時，那個故事極富感染力，于是在“震撼”中識字。例如“四”的故事：有個淘氣的兒子，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫(yī)院，醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來，并要他好好休息，不準再到外面去玩。所以，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，學生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個有趣的故事。一位老奶奶在拔一個大蘿卜，拔呀拔呀拔不動。于是小花狗來幫忙，還是拔不動。小花狗就請來了好朋友小白兔，小白兔請來了好朋友小花貓……一群好朋友(右邊的“友”字)都伸出雙手(提手旁)用力拔蘿卜。拔呀拔呀，拔得汗(把“友”字上面的一“點”想象成汗珠)都出來了。終于拔起了這個大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個部件以全新的意義。學生會“盤活庫存”，編出各種各樣的故事。這樣，學生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上打擊了學生的學習積極性?！捌嫠济钕氪僮R字”妙在：一不框死學生的思維，不求唯一答案，鼓勵學生用自己的發(fā)現(xiàn)識字;二是重視學生的創(chuàng)造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)學習的動力?？傊?，在孩子內(nèi)心深處，每個人都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。于是，讓學生在奇思妙想中享受識字的快樂，在奇思妙想中體驗和創(chuàng)造著成功，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展，更重要的是“奇思妙想”這一招點燃了學生的學習熱情，保護了學生的學習興趣。因為，之后學生就會用更積極的方式再去“探索新知”。
學生在這樣的課堂上學習生字，不僅提高了識記的興趣，還激發(fā)了學生想象和創(chuàng)造，表達能力也得到訓練;其間不時閃現(xiàn)出智慧的火花，讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂，成功者的喜悅，成為識字的主人，提高了識字的能力。
識字教學心得體會題目新穎篇七
今年我有幸教一年級語文，通過一段時間的識字教學我感受頗深，低年級的識字教學看起來很容易，其實并不然低年級的識字教學是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調(diào)動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學，從而達到識字的目的。
當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。
識字教學心得體會題目新穎篇八
課堂教學中采用多樣的識字方法。課堂上常用的識字方法如下：
1、加一加。比如：蟲+牙——蚜；
2、減一減。比如：跑-足——包
3、對比識字。比如做——作
4、借助實物，比如學習“毛筆”時，讓學生看實物，聯(lián)想記字形；
6、利用形聲字原理識字。形聲字占漢字的83℅，利用這個特點識字絕對有效可行。學生對“遠”“近”“進”“運”這幾個字容易混淆，運用形聲字原理，通過聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識別生字。
7、編字謎也是學生喜歡的一種識字方法。比如“坐”，學生就通過“兩個人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個字。
這些識字方法經(jīng)過我們課堂上的反復總結(jié)、強化，學生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”，他們基本能在生字一出示就說出來。形聲字也成了學生頭腦中一個相對清晰的概念?？粗麄冊谡n堂上分析識字方法時頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。
除了以上常用的識字方法，我們還引入了字理識字。所謂字理，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，，運用漢字的音、形、義的關(guān)系進行識字教學的方法，即通過對象形、指事、會意、形聲、專注等造字方法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，達到識字的目的。這種識字方法的核心是揭示和解析字理，以使學生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學生想象和聯(lián)想，是基本的方法。這種識字方法要求老師要提前進行大量的準備，而沒有增加學生的負擔，強化學生對漢字音形義的記憶，有效地調(diào)動起學生學習漢字的興趣，減少錯別字的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、理解力和想象力。但是這種識字方法只是針對于一部分有歷史發(fā)展的漢字，所以在教學中也是選擇使用。
課堂上無論哪種方法識字，都要把握一個原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合，使學生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以減少和杜絕錯別字的出現(xiàn)，達到有效識字。
一篇課文有十幾個生字要認，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來學習呢，還是在課文學習的過程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學習每一個生字，這就是我們在平常教學中常說的集中識字和隨文識字。
我在教學中采用的方法主要是集中識字。學生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語，并在生字上注音讓學生認讀，然后去掉拼音認讀，再單字認讀，交流識字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，讓學生在新的語言環(huán)境中鞏固生字的識記。這種方法最大的`特點是集中呈現(xiàn)，可以引導學生將同類的識字方法進行歸納，比如一個學生提到這個生字是形聲字，那么就可以適時提問，還有哪一個字也是形聲字？通過這個提問讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字。其它方法，比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理。這樣能對生字按照識字方法進行分類的識記，提高效率，又體現(xiàn)了規(guī)律性。識字環(huán)節(jié)之后，再進行到課文的學習、朗讀中，會發(fā)現(xiàn)很多學生基本已經(jīng)朗朗上口。可見這種方法效果是相當明顯的。
隨文識字是一種分散識字方法，它注重漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識字方法，它與集中識字義字形為核心不同，強調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特點的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。我在教學中也用過這樣的方式。在學生預習的基礎(chǔ)上，課堂上，線讓學生自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識字。比如在《司馬光》一課的教學中，我采用了隨文識字。隨著每一個自然段的朗讀學習，我利用生字卡片，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學習完之后，我讓學生合上書本，眼睛看著黑板，自己講述這個故事，講得時候，用上黑板上生字卡的生字。在練習、講述，補充再講述的過程中，這個環(huán)節(jié)比較順利地進行完了。我又讓學生練習用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫下他們說的比較常用的詞語，最后再齊讀生字和詞語。 其實采用這種方法，我還是有顧慮的。
分散識字的方法是斯霞老師提出來的，先教授漢語拼音，采用看圖識字等方法教學一些獨體字，打好識字基礎(chǔ)。而后采用多讀課文多識字的方法隨課文識字。這種方法從改革識字與閱讀的關(guān)系入手，寓識字于閱讀之中，在識字的同時通過閱讀發(fā)展兒童的語言?；谶@種理念，斯老師兩年學習課文180篇，識字20xx多個。我們的語文課本按照編排的體系，兩年下來也有200多字要認識，課文算下來也有160多篇，數(shù)字上也不亞于斯老師?？墒牵鳛橐痪€教師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個字，下一篇又是另外十幾個，這些剛學過的字就幾乎很難再見面，這樣一直學下去，會不會是猴子搬包谷呢？到考試的時候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學生隨文識字，就這樣依然不放心，還讓學生自己組詞，齊讀這這詞語，心里才稍稍有一點底了。
通過比較，我覺得隨文識字可以使教學環(huán)節(jié)更流暢，更節(jié)省時間，內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考：
在更注重學生閱讀能力和體驗的當下，隨文識字是順應這種需要的。
隨文識字有利于激發(fā)學生識字興趣，提高學生對閱讀的興趣，學生的閱讀興趣提高了，大量的閱讀一定會促進生字的識記和認讀。
在課堂中采用隨文識字有利于引導學生整體感知文章，發(fā)展學生的語言能力。
在學生已經(jīng)有了一年的識字體驗，并積累了一定基礎(chǔ)的前提下，可以在教學中采用隨文識字的方法。
采取有效措施，鼓勵和引導學生課外閱讀，從根本上鞏固生字識記的效果。
《語文課程標準》中明確指出：“低年級要注重讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！翱梢娮R字教學的目的是培養(yǎng)學生自主識字能力，為大量閱讀打基礎(chǔ)。學生一旦有了一定的自主識字能力，加上閱讀的快樂體驗，我們的識字教學才會順風順水，揚帆前行。
識字教學心得體會題目新穎篇九
在我從事識字教學的多年經(jīng)驗中，我深刻認識到學生在識字過程中的種種困難和障礙。為了解決這些問題，提高學生的識字能力，我嘗試了許多不同的教學方法和策略。其中，多元識字教學方法給我留下了深刻的印象。通過多元識字教學，學生能夠更全面、更高效地掌握識字技巧和方法。下面我將結(jié)合自己的教學實踐，分享一些多元識字教學的心得體會。
首先，引導學生通過多種渠道獲取信息。傳統(tǒng)的教學方法往往只注重學生在課堂上的學習，而忽略了他們在其他場景下的識字機會。然而，識字是一個廣泛而深入的過程，它需要學生通過豐富多樣的活動和體驗來獲取信息。因此，我鼓勵學生通過課外閱讀、社交媒體、電視等多種渠道獲取信息，以拓寬他們的識字視野。通過這樣的做法，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣和能力都有了顯著的提高。
其次，通過多元化的教材來激發(fā)學生的學習興趣。多元化的教材不僅能夠提供豐富的識字機會，還能滿足學生的個性化需求和興趣。在我的課堂上，我不僅使用傳統(tǒng)的教科書作為教材，也引入了一些與學生的生活和經(jīng)驗相關(guān)的故事、童話故事、漫畫和詩歌等。這些教材不僅能夠幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，還能激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的參與度和主動性。
再次，注重識字策略的培養(yǎng)和訓練。識字策略是學生在識別和理解詞匯時所采取的方法和技巧。通過教授和訓練不同的識字策略，我發(fā)現(xiàn)學生能夠更快地掌握詞匯，更準確地理解課文。例如，我教給學生一些常見的字詞構(gòu)詞法，如前綴、后綴和詞根等，讓學生能夠通過這些知識快速猜測和理解生詞的意義。此外，我還鼓勵學生多利用上下文信息、詞語辨析和詞組搭配等方法來幫助自己更好地理解詞匯。
最后，倡導合作學習和交流。在多元識字教學中，合作學習和交流是非常重要的環(huán)節(jié)。通過小組合作和討論，學生能夠互相幫助和借鑒，共同探討和解決識字問題。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學生進行小組活動，例如學生之間進行詞義辨析、編寫故事或?qū)﹂喿x材料進行分享。這樣的活動能夠激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，同時也促進了他們在識字方面的學習和進步。
綜上所述，多元識字教學方法通過多渠道獲取信息、多樣化的教材、識字策略的訓練以及合作學習和交流等環(huán)節(jié)，能夠有效地提高學生的識字能力和閱讀理解水平。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)多元識字教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，提升他們的學習效果和成績。因此，在今后的教學中，我將繼續(xù)堅持多元識字教學方法，為學生的識字教育做出更大的貢獻。