精選社戲課教案大全(19篇)

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    一個(gè)好的教案可以提供給教師指導(dǎo)教學(xué)的藍(lán)圖和依據(jù)編寫教案時(shí)要注意教學(xué)過(guò)程的層次性和連貫性。編寫教案時(shí),可以參考一些范文,了解一下優(yōu)秀教案的特點(diǎn)和要素。
    社戲課教案篇一
    學(xué)生回答,教師明確
    “我”在出門的時(shí)候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說(shuō)不出的大了(板書:出發(fā)心暢體舒)。一出門,望見(jiàn)橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點(diǎn)船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準(zhǔn)備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候,已經(jīng)“點(diǎn)開船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書:發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動(dòng)兩支櫓,在“說(shuō)笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”,表現(xiàn)出一船聲音,一船歡樂(lè),船進(jìn)如飛(板書:一船歡樂(lè))。
    (2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
    學(xué)生回答,教師明確
    是從“我”的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué),運(yùn)用比喻方法,描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來(lái),月色便朦朧在這水氣里”,寫河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構(gòu)成了朦朧的色調(diào),清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來(lái),使人心曠神怡(板書:途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)?!暗诘钠鸱倪B山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快?!暗覅s還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書:連山后跑船行甚快心情更急)。
    (3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
    學(xué)生回答,教師明確:
    “我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。
    (4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?
    學(xué)生回答,教師明確:
    寫出夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(shì)(板書:如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì))。
    社戲課教案篇二
    1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.
    2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫的作用.
    布置學(xué)生預(yù)習(xí),疏通課文,初步感知課文內(nèi)容.
    1.小組互動(dòng)探究。
    2.多媒體課件。
    (第一教時(shí))。
    (一)導(dǎo)入。
    新課,揭示目標(biāo)。
    (二)作者簡(jiǎn)介,檢查字詞。
    (三)感知課文,互動(dòng)交流。
    快速默讀課文,找出自己喜歡的情節(jié)。
    小說(shuō)的主要情節(jié):
    1、隨母歸省小住平橋村。
    2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
    4、夜航去看社戲途中。
    6、看社戲后歸航偷豆。
    7、六一公公送豆。
    (四)感悟探究,精讀揣摩。
    1.重點(diǎn)探究課文第11,12自然段。
    四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。
    集體交流。
    從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快,襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
    2.自選探究。
    1.讀讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
    2.說(shuō)說(shuō)探究的內(nèi)容。
    3.問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題。
    4.幫幫助解決疑難。
    5.選選探究?jī)?yōu)勝者。
    四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。
    集體交流。
    教師強(qiáng)調(diào):“偷豆”的是與非?
    (五)課文小結(jié),反饋拓展。
    迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂(lè),得之心而寓之戲也。
    2.你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
    社戲課教案篇三
    學(xué)生回答,教師明確:
    “本來(lái)是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
    學(xué)生回答,教師明確:
    平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目?,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書:風(fēng)尚淳樸)。
    (3)“我”在平橋村總有哪些樂(lè)事?
    學(xué)生回答,教師明確:
    “我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?!罢绽?,表明釣得的蝦總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我”看著在清澈的河水中,呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來(lái),自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦,更會(huì)甜在心里。
    “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂(lè)趣(板書:少年相伴釣蝦放牛樂(lè)趣甚濃)。
    學(xué)生回答,教師明確:
    寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感(板書:多方表現(xiàn)樂(lè)趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫最大樂(lè)事的去看戲作了鋪墊,吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書:鋪墊趙莊看戲)。
    社戲課教案篇四
    1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō),并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
    2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
    3.學(xué)習(xí)虛詞的用法,識(shí)別偏正短語(yǔ)。
    4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
    二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
    1.偏僻的平橋村,為什么“在我是樂(lè)土”?這說(shuō)明了什么?
    分析:(1)“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
    (2)可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
    (3)沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分,年紀(jì)相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。
    (4)有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂(lè)于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。
    (5)有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。
    文中寫“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè),表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感,同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
    2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?
    分析:作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換,依次寫出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受,融情于景,情景交融。
    寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;。
    有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;。
    有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;。
    有味:豆麥的清香;。
    有情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來(lái)。
    以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
    去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時(shí),最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái),而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫。去時(shí),尚可看到“淡黑”連山的曲線,回來(lái)時(shí),“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí),看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
    這樣的描寫,不僅形象生動(dòng),而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密。
    3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?
    分析:這里,作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆,通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫,表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言,充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
    分析:(1)昨晚的豆是自摘自煮,隨心所欲地享受。(2)是在充滿著神奇色彩的夜晚,孩子們歡聚在一起的情況下吃的,孩子們覺(jué)得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”,“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的?,F(xiàn)在環(huán)境不同了,豆味也不同了。那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戲,也只是一般的戲,或者說(shuō)還有些乏味?!拔摇敝再澝浪且?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,從封建的課堂走入廣闊的天地,又有一樣熱情好客的小朋友,“我”自然終生難忘。其實(shí),贊美豆和戲,正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì),表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
    5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?
    這篇課文除了第2自然段是一段插敘外,其他都是按時(shí)間順序記敘的,各部分的內(nèi)容如下:
    第一部分:
    第一層寫隨母親歸省,小住平橋村。
    第二層插敘,交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
    第三層寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
    第二部分:
    第一層寫看社戲前的波折。
    第二層寫夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
    第三層寫在趙莊看社戲。
    第四層寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。
    第三部分:寫六一公公送來(lái)蠶豆。
    既然是按時(shí)間順序記敘,就有必要交代一下看社戲的時(shí)間。課文開頭寫道,按習(xí)慣,“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù),所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天,而“我”也跟著去平橋村了。這個(gè)開頭交代了所記事情的時(shí)間、地點(diǎn)。
    值得注意的是,“我”小時(shí)候每年都跟了母親回去,那么文中所記是其中哪一年的事呢?從第5自然段可以看出,那是“在我十一二歲時(shí)候的這一年”。這樣,事情發(fā)生的時(shí)間就更加清楚了。
    課文所記的中心事件,如標(biāo)題所示,是社戲,因此,文中的第二部分的四個(gè)層次,包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過(guò)程以及看社戲后歸航,大致上都是詳寫。說(shuō)“大致上”,是因?yàn)楦鱾€(gè)詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個(gè)節(jié)目中提到,“小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生”,對(duì)小旦、小生的表演就寫得極簡(jiǎn)略;又如寫母親深夜等候“我”回來(lái),也只一句話:“橋腳上站著一個(gè)人,卻是我的母親”。相反,略寫部分中也有詳寫的,如第三部分對(duì)六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當(dāng),形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)的美好品德,展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。
    6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的?
    分析:記敘性文章的詳寫部分,大多含有相當(dāng)多的描寫和具體的敘述,而略寫部分則通常只有敘述,具體的或概括的敘述。
    具體的敘述能夠把敘述對(duì)象的形貌、情態(tài)、動(dòng)作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較,具體敘述又顯得簡(jiǎn)潔明快,因此在當(dāng)代小說(shuō)創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用,以適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的需要。在課文中也有一些具體的敘述,加以揣摩,可以認(rèn)識(shí)具體敘述的特點(diǎn)。
    文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣:“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”?!包c(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
    再來(lái)看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去,“大家立刻都贊成,和開船時(shí)候一樣踴躍,三四人徑奔船尾,拔了篙,點(diǎn)退幾丈,回轉(zhuǎn)船頭,駕起櫓,罵著老旦,又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動(dòng)詞,再一次生動(dòng)地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動(dòng)中練就的一身駕船本領(lǐng);這些動(dòng)詞再配合著“踴躍”一詞,又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感,全都想著快快回家了。
    緊接著文中寫道:“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝起彩來(lái)?!边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的,但卻屬于描寫。文中用了個(gè)有水鄉(xiāng)特色的比喻,加上個(gè)“躥”字,形象感很強(qiáng)。老漁父喝彩,是側(cè)面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多,但如這一句用的是“白描”,也是比較簡(jiǎn)明的。
    具體的敘述與白描的界限不易分清,以上講到的兩個(gè)具體敘述的例子,看作白描也未嘗不可。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),重要的是學(xué)會(huì)寫具體—一在需要的時(shí)候。
    上面講到的歸航,也可以這樣寫:雙喜說(shuō)我們走罷,大家就搖船快快地回家了。這樣寫就是概括的敘述。概括敘述可以用簡(jiǎn)短的文字交代情況,概述事實(shí)。課文開頭兩句話就是概括的敘述,略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗,以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主,寫了平橋村樸實(shí)的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系,同時(shí)也說(shuō)明了平橋村“在我是樂(lè)土”的另一個(gè)原因:“我”在平橋村是公共的客,得到優(yōu)待。
    具體的敘述和概括的敘述結(jié)合,敘述和描寫結(jié)合,可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩,可以更集中地表現(xiàn)中心意思。
    7.本文是怎樣通過(guò)人物描寫來(lái)表現(xiàn)中心思想的?
    分析:課文描繪了農(nóng)村少年的群像,著重刻畫了雙喜的形象,還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思,主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫表現(xiàn)出來(lái)的。
    課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活,其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦,但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”,小朋友們看戲回來(lái),高高興興地講戲,“我”因?yàn)闆](méi)能去看,悶悶不樂(lè)地不開口,“他們都嘆息而且表同情”。第二天一起看社戲時(shí),“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”。桂生沒(méi)買到,但主動(dòng)對(duì)“我”說(shuō):“現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷?!被丶衣飞希蠹蚁氤詵|西,阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后,“我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢地?fù)u著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆”。豆熟了,大家“都圍起來(lái)用手?jǐn)z著吃”。少年朋友們淳樸、無(wú)私,大家友好相處,這是一個(gè)多美好的群體啊!
    少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開始寫到了雙喜,并稱他是最聰明的。他的聰明,首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問(wèn)題,可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲,立刻提出了三條理由:(1)船又大;(2)迅哥兒向來(lái)不亂跑;(3)我們又都是識(shí)水性的。他還用“打包票”的話作了保證,終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出,雙喜是個(gè)聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。
    雙喜還是個(gè)頗有號(hào)召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲,十幾個(gè)別的少年立刻響應(yīng)??戳艘魂囎討?,他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個(gè)人不住的吁氣,其余的也打起呵欠來(lái)”,就提議回去,“大家立刻都贊成”,偷蠶豆的時(shí)候,他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。
    六一公公是在第三部分才寫到的??吹贸鰜?lái),他對(duì)孩子們偷吃他的豆并不怎么介意,還笑道:“請(qǐng)客——這是應(yīng)該的?!毖父绲乜洫?jiǎng)他的豆好吃,他又感激又得意。因?yàn)榧?xì)心播種、耕作的成果受到肯定,他就這么高興,這正是勞動(dòng)者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。
    課文結(jié)尾寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”其實(shí),看戲并沒(méi)有看到最精彩的,豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的,是農(nóng)村勞動(dòng)者和他們的孩子的樸實(shí)、真摯的感情,是美麗的田野風(fēng)光,是看戲、吃豆時(shí)所體驗(yàn)的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨,勾畫了農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民可敬可愛(ài)的品質(zhì),展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的生活畫卷,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想,這是本文的一大特點(diǎn)。
    三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    (一)解題沒(méi)疑導(dǎo)入。
    1.解題:“社”,“礻”旁加“土”,是個(gè)會(huì)意字?!办辍北硎炯漓?,“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗,每到播種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀,這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。
    2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”,概括要點(diǎn):這是一篇小說(shuō),雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但“我”是小說(shuō)中的人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選,“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀”。
    3.設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!蹦且钩缘氖鞘裁炊?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀,看看課文寫了什么,可以分為幾個(gè)部分。
    (二)教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
    (三)討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?
    明確:第17至21自然段,描寫看社戲。演的是什么戲,課文中也沒(méi)說(shuō)。戲本身也并不好。“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
    另設(shè)問(wèn):看戲本身也寫得不多、不詳,那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?
    (四)引導(dǎo)學(xué)生重讀課文,理清結(jié)構(gòu),提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
    (五)引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
    明確:之所以是“樂(lè)土”,是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待,又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客,“一家的客”,幾乎也就是公共的,沒(méi)有封建禮教的束縛:“決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”?!皹?lè)土”中還有樂(lè)事——釣蝦、放牛。
    2.討論這部分在全篇中的作用。
    明確:交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
    (六)引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段,畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句,說(shuō)說(shuō)這樣詳寫的作用。
    明確:心情變化:盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情,為寫看社戲的樂(lè)趣做鋪墊。
    (七)朗讀全文,體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
    (八)指定學(xué)生朗讀第22、23自然段,引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫景方法。
    (九)引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。(提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。)。
    明確:偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?,才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味,才使“我”終身難忘。
    (十)學(xué)生自讀第31至40自然段,討論六一公公的形象。
    (十一)全班齊讀課文全文,并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié),詳略各是怎樣安排的。
    提示:全文寫了以下七個(gè)故事情節(jié):(1)隨母歸省小住平橋村;(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活;(3)看社戲前的波折;(4)夜航去看社戲途中;(5)趙莊看社戲;(6)看社戲后歸航偷豆;(7)六一公公送豆。詳寫的情節(jié)是(3)(4)(5)(6);略寫的是(1)(2)(7)。
    另設(shè)問(wèn):為什么要這樣安排故事情節(jié)?
    (十二)朗讀課文中的景物描寫部分,學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
    提示:(1)景物描寫多側(cè)面?!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。(2)景物描寫多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
    (十三)重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
    (3)他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué),又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?
    明確:通過(guò)分析,我們可以看出:“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”,一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”,而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂(lè)。
    (十四)做摘記。
    《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素,淡泊而又醇濃,選取一些摘記下來(lái),并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。
    (十五)積累、聯(lián)想:
    “我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近?!?《集外集拾遺·英譯本(短篇小說(shuō)選集》自序》),魯迅作為偉大的作家,一生理解農(nóng)民,同情農(nóng)民,關(guān)心農(nóng)民的命運(yùn),請(qǐng)將課前搜集的資料作一些交流。
    “真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!?《社戲》)這句話有哪些深意?提示:這句話表明魯迅深深地體會(huì)到了勞動(dòng)人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì),如淳善、直率、質(zhì)樸等。
    (十六)背誦比賽:從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。
    社戲課教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    閱讀第一法――質(zhì)疑法(提問(wèn)法)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    片段精讀。
    教學(xué)步驟和內(nèi)容:
    第一課時(shí)。
    課前組織教學(xué):
    猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)。
    2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)。
    導(dǎo)入(1分鐘):
    你讀過(guò)魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅,巴老曹”,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當(dāng)之無(wú)愧,也無(wú)爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個(gè)是王蒙,一個(gè)是魯迅)。語(yǔ)文第2冊(cè)選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課,選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課,選自魯迅全集第1卷)。
    破題(4分鐘)。
    默讀(15分鐘)。
    帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽,規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
    練習(xí)(15分鐘)(板書):
    1,本文在體裁上屬于(b)。
    a,散文b,小說(shuō)c,詩(shī)歌d,戲劇。
    2,什么是社戲?(看p111注釋)。
    3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?
    4,文中的“我”是作者本人嗎?
    5,本文在寫作上有什么特色?
    一,人物形象個(gè)性鮮明。
    本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細(xì),熱情友愛(ài)?!拔摇笨床怀蓱?,“他們都嘆息而且表同情”;開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
    二,景物描寫生動(dòng)傳神。
    作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個(gè)畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”。
    運(yùn)用比喻,擬人,襯托等手法,化動(dòng)為靜,如表現(xiàn)船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
    發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成,當(dāng)堂評(píng)講,學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強(qiáng)調(diào)書寫。
    小結(jié)(4分鐘)。
    布置課外作業(yè)(1分鐘):去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來(lái)讀。寫點(diǎn)讀后感。
    第二課時(shí)。
    課前組織教學(xué):
    板書:魯迅,原名,人,中國(guó)現(xiàn)代偉大的家,家,家。代表作有。(周樹人,浙江紹興,文學(xué),思想,革命,朝花夕拾、吶喊、彷徨)。
    導(dǎo)入(5分鐘)。把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(lái)(用“~~~~~”)。
    聽(tīng)寫(30分鐘)。
    帶上書筆,草稿本,找一個(gè)合作伙伴,結(jié)成對(duì)子,聽(tīng)寫。本著對(duì)自己,對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽(tīng)寫的方式,用自己所圈的詞語(yǔ),所勾的句子來(lái)考對(duì)方的積累和聽(tīng)力。
    又如:我念“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”,只念兩遍,考對(duì)方能否一字不漏地記下來(lái),且標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由,或,也念一個(gè)句子。
    爭(zhēng)取聽(tīng)寫20個(gè)詞語(yǔ),5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難,討論解決??梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就。聽(tīng)寫完后,交換檢查,打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。
    老師也可以參與其中,給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。
    如:極偏僻,很悠揚(yáng),最惹眼,太怠慢以動(dòng)詞,形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ)),寫包票,,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動(dòng)賓短語(yǔ)),這十多個(gè)少年,委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的,而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。(復(fù)句)。
    方位還原。
    小結(jié)(4分鐘)。
    布置課外作業(yè)(1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長(zhǎng)簽字。
    第三課時(shí)。
    課前組織教學(xué):
    導(dǎo)入(1分鐘)。
    給你一篇短文或一段文字,你覺(jué)得有那些閱讀步驟?
    請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談,隆重推出閱讀第一法――質(zhì)疑法(提問(wèn)法)。
    學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)。
    社戲。
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    社戲課教案篇六
    《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分,課文節(jié)選自后一部分,描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
    本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),是快樂(lè)美好的,是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是懷著一種浪漫的情感。
    知識(shí)與能力目標(biāo)。
    1、掌握字詞、文學(xué)常識(shí)、理清文章脈絡(luò)。理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
    2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,學(xué)習(xí)細(xì)膩的心理描寫。
    3、把握人物形象的特點(diǎn)。
    過(guò)程與方法目標(biāo):默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會(huì)畫、注關(guān)鍵詞語(yǔ),快速篩選信息,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):。
    通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情;理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。
    重點(diǎn):本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
    難點(diǎn):
    1、本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達(dá)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
    2、本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
    2.自讀點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀,深入細(xì)致地探究文意,以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
    1.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字、詞語(yǔ),搜集整理有關(guān)作者情況。
    2、教師準(zhǔn)備:
    多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
    1、多媒體播放《童年》,一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。今天,我們學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)《社戲》能從中看出魯迅對(duì)童年生活的回憶和留戀心情。
    2、作者介紹及題解:
    (1)魯迅家鄉(xiāng):浙江紹興。
    (2)評(píng)價(jià):文學(xué)家、思想家、革命家。
    3、課文體裁:小說(shuō)。小說(shuō)的三要素及怎樣閱讀小說(shuō)的方法簡(jiǎn)介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)。
    這篇小說(shuō)寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事,文中的“我”叫什么名字?(迅哥兒)這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。
    4、檢查預(yù)習(xí)(多媒體出示詞語(yǔ),認(rèn)讀字音并檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解。
    1、正音:
    2、詞語(yǔ)解釋:絮叨依稀自失彌散旺相縹緲。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
    教師可適當(dāng)提示,本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
    本文的線索是到趙莊看戲。
    1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?
    2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎?
    3)哪些事件詳寫,哪些略寫,為什么?
    4)文章可分為幾個(gè)部分?
    ——(學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài))。
    ——學(xué)生自讀完成后,匯報(bào);教師歸納明確:。
    1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。
    2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。
    3)詳寫的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
    4)三個(gè)部分:。
    一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
    二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
    (以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)。
    三、精讀課文,研讀賞析。
    1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?討論明確:“本來(lái)是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
    2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目?,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸。
    答:熱情好客,民風(fēng)淳樸。
    3、為什么說(shuō)平橋是我的樂(lè)土,具體表現(xiàn)有哪些?
    (1)我在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;
    (2)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂(lè)地生活。
    (3)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒(méi)有封建禮教的約束。
    (4)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛(ài)和情趣。
    4、看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫?
    答:
    (1)看一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等;然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問(wèn)題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。
    (2)這樣寫既烘托了“我”看戲前的急切心情,又突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。
    師:這篇課文中,你還有哪些問(wèn)題不明白?提出來(lái)大家一起解決。
    生提出問(wèn)題,師生合作探究,共同解決。
    師補(bǔ)充:本篇題為“社戲”,為什么要寫在平橋村的樂(lè)事?
    討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
    (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境,小伙伴們的親密、友好,鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良,為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。)。
    五、拓展延伸。
    師:美美地朗讀課文第一部分,在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
    生發(fā)言交流。
    六、課堂總結(jié)。
    1.學(xué)生談收獲。
    2.師結(jié)束語(yǔ)。這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?BR>    (1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂(lè)地生活。
    (2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒(méi)有封建禮教的約束。
    (3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛(ài)和情趣。
    七、布置作業(yè):預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
    八、板書設(shè)計(jì)。
    社戲。
    一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
    二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    二、精讀課文,研讀賞析。
    (一)學(xué)生朗讀最后一段:。
    “真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃過(guò)那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。”
    學(xué)生反復(fù)閱讀,討論。尋找答案。
    討論結(jié)果:。
    戲:不好看。
    白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來(lái)踱去”唱,后來(lái)索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》?!眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”?!拔摇币病叭棠偷氐取薄=K于大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”,這些都表明“社戲”是乏味的。
    豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來(lái)的),卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
    (二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺(jué)得那樣“好”?學(xué)生閱讀課文,討論,尋求答案。
    討論結(jié)果:。
    并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.
    社戲課教案篇七
    1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.
    2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫的作用.
    二.課前準(zhǔn)備
    布置學(xué)生預(yù)習(xí),疏通課文,初步感知課文內(nèi)容.
    三.教學(xué)方法和手段
    1.小組互動(dòng)探究
    2.多媒體課件
    四.教學(xué)設(shè)計(jì)
    (第一教時(shí))
    (一)導(dǎo)入
    新課,揭示目標(biāo)
    (二)作者簡(jiǎn)介,檢查字詞
    (三)感知課文,互動(dòng)交流
    快速默讀課文,找出自己喜歡的情節(jié)。
    小說(shuō)的主要情節(jié):
    1隨母歸省小住平橋村
    2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
    3看社戲前的波折
    4夜航去看社戲途中
    5趙莊看社戲
    6看社戲后歸航偷豆
    7六一公公送豆
    (四)感悟探究,精讀揣摩
    1.重點(diǎn)探究課文第11,12自然段。
    四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流
    集體交流
    從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快,襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
    2.自選探究
    1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
    2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容。
    3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題。
    4.幫——幫助解決疑難。
    5.選——選探究?jī)?yōu)勝者。
    四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流
    集體交流
    教師強(qiáng)調(diào):“偷豆”的是與非?
    (五)課文小結(jié),反饋拓展
    迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂(lè),得之心而寓之戲也。
    2.你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
    社戲課教案篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō),并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
    2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
    理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn);理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
    理解解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
    1、了解作者、小說(shuō),簡(jiǎn)單了解“社戲”
    2、自讀課文完成:
    (1)梳理生字詞:
    歸省行家憚絮叨怠慢攛掇鳧水。
    潺蘊(yùn)藻家眷漂渺踱來(lái)踱去撮棹楫。
    (2)理清文章結(jié)構(gòu):線索。
    導(dǎo)入新課:
    童年是美好的,我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情,聽(tīng)到的各個(gè)奇妙的童話,唱出的首首稚嫩的歌謠,直至今天我們都還記憶猶新,都還懷有種種快樂(lè)與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的.《社戲》一文,看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。
    檢查預(yù)習(xí)效果,學(xué)生展示:
    自主學(xué)習(xí):
    認(rèn)真朗讀課文.思考下列問(wèn)題:
    1.你讀過(guò)后覺(jué)的作者在文中融入了一種怎樣的思想感情?
    2.文中的“我”是不是魯迅?
    社戲課教案篇九
    1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
    2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征的寫法。
    3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
    4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
    1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。
    2.刻畫人物形象。
    3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
    課文最后一段的含義及在全文的作用。
    本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。
    閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。
    側(cè)重點(diǎn):
    1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。
    2.記敘的詳略。
    過(guò)程:
    1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解,講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強(qiáng)鞏固)
    2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來(lái)讀??刹シ配浺簟#?BR>    3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。
    作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)
    4.看戲全過(guò)程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過(guò)程,可以分為幾層?
    5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。)
    側(cè)重點(diǎn):
    通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫來(lái)刻畫人物的性格特征。
    對(duì)結(jié)尾一段的理解。
    過(guò)程:
    4.歸納中心思想。
    5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。)
    社戲課教案篇十
    1、通讀全文,理清文章思路,領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。
    2、能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。
    3、能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫,體會(huì)“人在圖畫中”的感覺(jué)。
    通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
    第一塊:整體感知課文。
    教學(xué)步驟
    教師組織
    學(xué)生活動(dòng)
    備注
    1、導(dǎo)入:在上一個(gè)單元,我們領(lǐng)略了快樂(lè)美好的金色童年,請(qǐng)大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽(tīng),講童年趣事。
    2、布置任務(wù):請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,看看文中一共回憶了哪些事情,課文中的哪個(gè)詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位,為什么?閱讀課文,思考。
    3、組織交流、評(píng)價(jià)。
    發(fā)表見(jiàn)解。
    教學(xué)反思
    第二塊:精讀“社戲”。
    教學(xué)步驟
    教師組織
    學(xué)生活動(dòng)
    備注
    速讀課文,思考,討論。
    2、組織交流、評(píng)價(jià)。
    發(fā)表見(jiàn)解。
    思考,小組討論。
    4、組織交流、評(píng)價(jià)。
    各抒己見(jiàn)。
    5、你在生活中曾有過(guò)這樣的“感覺(jué)”嗎?請(qǐng)給大家講一講。
    講述。
    教學(xué)反思
    第三塊:賞析月夜美景。
    教學(xué)步驟
    教師組織
    學(xué)生活動(dòng)
    備注
    誦讀,討論。
    2、組織交流、評(píng)價(jià)。
    交流,評(píng)價(jià)。
    3、課文中的景色描寫充滿了詩(shī)情畫意,你有沒(méi)有過(guò)“人在圖畫中”的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
    小組討論,交流。
    4、組織交流、評(píng)價(jià)。
    講述,評(píng)價(jià)。
    教學(xué)反思
    背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
    社戲課教案篇十一
    至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索,寫出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨,表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。
    一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂(lè);看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。
    社戲課教案篇十二
    1、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,社戲教案。
    2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
    3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
    目標(biāo)1、2。
    教學(xué)難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
    (一)、導(dǎo)入新課。
    回顧前一節(jié)課內(nèi)容。
    (二)、讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來(lái),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《社戲教案》。
    (學(xué)生朗讀并記誦美句)課堂交流。
    2、自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
    3、思考自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?
    (三)、評(píng)人物,抓中心。
    小說(shuō)有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
    請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語(yǔ),勾勒人物形象,請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
    學(xué)生交流,教師總結(jié)。
    (四)、抓文眼,明主旨。
    1、本文主要是寫看社戲,那么我們來(lái)看戲好看嗎?為什么?
    2、文章的結(jié)尾看似矛盾,你是如何理解的?你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎?你如何看待“偷”豆的行為?齊讀最后一部分。
    (五)、體驗(yàn)遷移。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。
    (六)、課外完成下列作業(yè)(自選一題):
    社戲課教案篇十三
    1、知識(shí)目標(biāo):理解字詞在文中的特殊語(yǔ)義。
    2、能力目標(biāo):體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法
    3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干
    1、重點(diǎn):從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)
    2、難點(diǎn):如何通過(guò)語(yǔ)句與事件表情達(dá)意
    同學(xué)們,你們童年生活中有過(guò)什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言,跟大家分享下,老師不做闡發(fā),意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好,同學(xué)們的童年果然是豐富多彩,下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么樣的`,有什么有趣的事情,作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。
    (板書課題,播放課件:有關(guān)社戲的圖片,同時(shí),播放課文的錄音)
    快速瀏覽,整體感知,請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容
    (課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)
    1.默讀——?jiǎng)澐侄温?、理清情?jié)
    (1)隨母歸省,小住平橋村
    (2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活
    (3)看社戲錢的波折
    (4)夜航去看戲途中
    (5)趙莊看社戲
    (6)歸航偷豆
    (7)六一公公送豆
    (讓學(xué)生自己完成,完成后,請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己劃分的段落與概括的段意,最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上,老師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)
    2.在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語(yǔ)語(yǔ)段勾出來(lái),進(jìn)行旁批,寫出自己的看法,并追問(wèn)學(xué)生覺(jué)得文章哪里寫得好,為什么覺(jué)得寫得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。
    a 例子(詞語(yǔ)):“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩只櫓……”
    幾個(gè)動(dòng)詞,將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì),顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,心情愉悅。
    b例子(語(yǔ)段)“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來(lái)……”
    運(yùn)用的手法:比喻。好處:富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情,而老漁父的喝彩是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
    c語(yǔ)段例子(11段)這是月夜行船的一段,景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)
    明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光,以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)過(guò)的,在后來(lái)的人生路上也很少見(jiàn)到,這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶,以及美好生活的向往。
    3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非
    “偷”是不好的行為,為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來(lái)卻是有趣的?
    由此不難得出這是一種什么種寫作手法,體現(xiàn)了作者什么感情。
    討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來(lái),由其他同學(xué)和老師一起解答
    a:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事,寫一篇文章,題目自擬。
    回顧本課所學(xué),給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。
    社戲課教案篇十四
    1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
    2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
    3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
    2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的`關(guān)系。
    難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
    三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。
    社戲課教案篇十五
    1.學(xué)習(xí)第一部分,能分清哪些是概括敘述,哪些是具體敘述,并能運(yùn)用有關(guān)敘述的知識(shí)具體分析課文。
    2.理解第一部分對(duì)文章主題表達(dá)的作用。
    3.能根據(jù)事情的發(fā)展把第二部分分成幾個(gè)層次,方便對(duì)主體部分的閱讀分析理解。
    4.朗讀第二部分的“開船出航”和“月下行船”兩部分,體會(huì)作者的獨(dú)特構(gòu)思。
    教師:
    第一部分主要寫“我”在平橋村快樂(lè)生活中的一些樂(lè)事,點(diǎn)出平橋村在我是一片樂(lè)土。那么,到底寫了哪些生活內(nèi)容呢?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),體會(huì)“我”的這種感情。
    學(xué)生開始思考,最后明確:
    第1段:
    主要交代了看社戲的時(shí)令、地點(diǎn)和機(jī)緣。事因的緣起,是“我”夏日間隨母歸省外祖母家——平橋村。
    作品從民間習(xí)俗人手,先寫魯鎮(zhèn)的風(fēng)情。
    開篇自然成趣,富有濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。
    再順筆勾勒平橋村的地理位置、概貌及其特點(diǎn),一個(gè)“極偏僻”“臨河”的小村莊的景象便躍然紙上,故事就從這里開始。
    “住戶不滿三十家,都種田,打魚”,寫出了小村莊人們謀生的方式,辛苦而勤勞。
    “極偏僻”“只有一家很小的雜貨店”,寫出了小村莊的閉塞與落后,而正是由于它與外界的絕少交往,維持著幾乎類似原始狀態(tài)的生活方式,才使它少受了許多封建禮教的束縛,更多地保留了自然、美好的風(fēng)土人情。
    這,正是“我”所向往的“樂(lè)土”。
    只有在這里,“我”才能“得到優(yōu)待”,才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。
    第2段:
    又寫出了小村里,家家熱情好客,不拘行輩、不拘禮數(shù),使“我”少了許多清規(guī)戒律的束縛,少了許多孤獨(dú)和煩惱,可以和小朋友們盡情地玩耍,當(dāng)然感到快樂(lè)。
    這一段最后一句,在幽默之中透露出作者對(duì)封建禮教的揶揄。
    第3段:
    寫平橋村樂(lè)土上的種種樂(lè)事。
    作者用白描的手法,勾勒了兩幅充滿童趣的畫面:
    一幅是“觀村童放牛圖”,從“高等動(dòng)物”牛的欺生,“我”因懼怕而“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著、站著”,寫到“小朋友們”“全都嘲笑起來(lái)了”。
    畫面里有水世界里蝦的呆相,有通靈性的牛的戲謔;
    有稚童“伏岸釣蝦”時(shí)全神貫注的靜態(tài),有牧童們天真無(wú)邪的嘲笑之態(tài),充滿了無(wú)拘無(wú)束、自由自在的歡快情趣。
    總結(jié):正是因?yàn)樵谄綐虼濉拔摇笨梢悦饽钌願(yuàn)W枯燥難懂的書,可以受到種種優(yōu)待,可以和小朋友們無(wú)拘無(wú)束地玩而沒(méi)有禮教的束縛,所以平橋村是“我”的樂(lè)土。
    同學(xué)思考,明確:
    這一部分,從情節(jié)上看,是為了襯托和引出“第一盼望的”是“到趙莊去看社戲”;從思想上看,也為“去看社戲”作了鋪墊,這些是一般的樂(lè)事,而最大的快樂(lè)是去看社戲。
    下面咱們來(lái)看文章的主體部分:第二部分。
    (一)分層次:
    教師提示:第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),寫。
    到趙莊看社戲的全過(guò)程。
    這部分是全文的中心部分,按照事件發(fā)展的先后順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換可分為四層。請(qǐng)同學(xué)們思考,劃分層次。
    明確:
    第一層(到“我們立刻一哄的出了門”),寫去趙莊看戲前的波折。
    第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”),寫去趙莊看社戲途中的見(jiàn)聞和感受。
    第三層(到“又向那松柏林前進(jìn)了”),詳寫在趙莊看社戲。
    第四層(到“各自回去了”),寫看社戲后深夜歸航。
    (二)分析第一層。第一層(到“我們立刻一哄的出了門”),寫去趙莊看戲前的波折。
    這部分開頭一句,便點(diǎn)出了“我在那里所第一盼望的”,是“到趙莊去看戲”,由一般的各種樂(lè)事引出了第一樂(lè)事。
    然后說(shuō)明了為什么要到五里之外的趙莊去看戲,為什么又稱作“社戲”。
    接下來(lái),作者并未直接寫看社戲,而是先寫看社戲前的波折。第一個(gè)波折是,“在早上不到船”,母親“又不準(zhǔn)和別人一同去”。
    學(xué)生從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句回答:
    這里,作者盡力“蓄勢(shì)”,渲染“我”看不到社戲的失望、沮喪之情:
    “總之,是完了”,“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,當(dāng)看過(guò)戲的少年們聚攏來(lái)高高興興講戲的時(shí)候,“只有我不開口”,情緒低落到極點(diǎn)。
    這一波折由于雙喜的“大悟”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī),他說(shuō)“八叔的航船”回來(lái)了;
    十幾個(gè)別的少年也來(lái)“攛掇”,“說(shuō)可以坐了這航船和我一同去”。
    然而又產(chǎn)生了第二個(gè)波折,“外祖母又怕都是孩子們,不可靠;
    母親又說(shuō)是若叫大人一同去,他們白天全有工作,要他熬夜,是不合情理的”。
    這一波折又由于雙喜“看出底細(xì)”,“寫包票”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī),外祖母和母親“不再駁回”,“都微笑了”。
    作用:
    對(duì)看戲前波折的記敘,使情節(jié)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”型的特點(diǎn),既寫出了這次看社戲的艱難,給“我”留下深刻的印象,也鮮明地展示了人物之間的各種感情和每個(gè)人物的性格特點(diǎn),尤其是雙喜的聰明能干,讓人難忘。
    (三)分析第二層。
    第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”),寫去趙莊看社戲途中的見(jiàn)聞和感受。
    終于能去看自己盼望已久的社戲了,心情的快樂(lè)是無(wú)法用言語(yǔ)訴說(shuō)的。
    作者開始便直書心情的“輕松”,身體的“舒展”,與上文的壓抑、沮喪形成鮮明的對(duì)照。下面咱們來(lái)看作者是怎樣抒發(fā)這種愉快的感受的。
    請(qǐng)大家朗讀“開船出航”這一段,找出相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)。
    1.“白篷的航船”在明凈的月光下顯得很是好看;
    3.開船的一系列動(dòng)作:點(diǎn)、磕、退后、再上前,出橋、架櫓,表現(xiàn)出少年們駕船的技術(shù)多么嫻熟,多么干脆利落!
    4.說(shuō)笑聲,叫嚷聲融在潺潺的水聲里,多么歡快,多么愜意!
    重點(diǎn)體會(huì)“飛”一字的作用:寫出了船行之快,寫出了少年們急切看戲的心情;
    接下來(lái)就是寫沿途的所見(jiàn)所聞所感了,這部分的描寫一樣使人感受到人物心情的愉快,咱們來(lái)讀一讀這段重在寫景的語(yǔ)段體會(huì)這種感情。
    “碧綠的豆麥田地”寫出了看戲的節(jié)令正值夏初,既照應(yīng)了開篇第1段,又為后文偷豆埋下了伏筆。
    (重點(diǎn))接著描繪了一幅“月夜行船圖”,充滿了詩(shī)情畫意,給人一種朦朧美。
    碧綠的豆麥和水草,淡黑的山色,白色的船篷,顯現(xiàn)出一種色彩美;
    在靜謐之中,隱約飄來(lái)橫笛宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的聲音,令人心曠神怡。
    作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面著筆,給人一種身臨其境的真切感受,江南水鄉(xiāng)的夜色、情調(diào)多么溫柔,多么美好!
    此時(shí),“我”的焦急的情緒也漸漸地“自失起來(lái)”,和笛聲一道“彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”,情景交融,寄情于景。
    作者寫人物的心情變化融在寫景之中,先寫連山,運(yùn)用了一個(gè)非常形象、貼切的比喻句:
    “淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”?!芭堋弊终諔?yīng)了上文的“飛”字,是寫船行之快,反襯了人物想看社戲的急切心情:“但我卻還以為船慢”。
    再寫笛聲的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),水氣的清香,使急切的心慢慢地沉靜——自失——彌散,“我”被陶醉了,忘了一切,忘了自己。
    寫得真實(shí)、自然、貼切,能夠引起讀者的共鳴。
    “那火接近了”,很自然地承接前文,推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。
    “果然是漁火”,用“果然”應(yīng)證前文的“也許”;
    用“也不是趙莊”應(yīng)證前文的“料想便是戲臺(tái)”,證實(shí)“我”的誤記。
    (寫“我”的誤記,又從側(cè)面表現(xiàn)了想趕快到趙莊看到社戲的心情之急切。)。
    接下來(lái)作者描繪了“松柏林”,“去年”曾去玩過(guò),“還看見(jiàn)”石馬和石羊,一個(gè)“倒在地下”,一個(gè)“蹲在草里”,石馬還是“破的”,這一段文字描繪得很細(xì),用詞十分準(zhǔn)確,讓讀者看了仿佛歷歷在目。
    這段先寫“我”的“誤記”,再寫“我”的“忘性”,使故事情節(jié)又出現(xiàn)曲折跌宕,再一次為寫看社戲設(shè)懸念,正當(dāng)讀者和“我”都在想:“趙莊怎么還沒(méi)到呢?”
    這時(shí),一句“趙莊便真在眼前了”,使讀者和“我”一起長(zhǎng)出一口氣:“真不容易啊!”
    :這兩個(gè)層次先寫了看不成社戲時(shí)人物的失望沮喪之情,又重點(diǎn)渲染了看戲終于成行后的歡快喜悅的心情,重重渲染,層層烘托,寫出了這個(gè)經(jīng)歷的難忘。
    社戲課教案篇十六
    1.品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
    2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
    3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
    重點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
    2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
    本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
    三課時(shí)
    第一課時(shí)
    了解作者,理清課文脈絡(luò),整體感知課文。
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
    1、多媒體播放《童年》mtv
    師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇小說(shuō)《社戲》,從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
    2、簡(jiǎn)介作者魯迅。
    二、初讀課文,整體感知
    1、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
    2、解決課文的生字詞。
    3、學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。
    4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?
    三、理清文章層次:
    1、思考:本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。,由此可見(jiàn)小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”但是除了看社戲以外,前前后后還寫了哪些活動(dòng)?(提示:請(qǐng)同學(xué)們注意開頭和結(jié)尾的內(nèi)容)
    明確:
    “看社戲”——中心情節(jié)〔詳寫〕
    隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。
    (平橋村是“我”的樂(lè)土)——開頭
    六一公公送豆——結(jié)尾
    2、既然中心情節(jié)是“看社戲”。那么,圍繞這一中心又寫了幾件事?
    明確:看社戲前的波折
    夜航去看社戲途中
    趙莊看社戲
    看社戲后歸航偷豆
    3、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
    學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
    社戲課教案篇十七
    《社戲》全文原有前后兩個(gè)局部,課文節(jié)選自后一局部,描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事,表示對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
    童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),是快樂(lè)美好的,是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可愛(ài)的農(nóng)村小朋友的形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)。“我”看不成戲,“他們都嘆息而且表同情”;開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。
    雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表示得最為突出:他心細(xì)如發(fā),聰明伶俐,當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭”時(shí),雙喜馬上能想出“好主意”,并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,雙喜又用“誰(shuí)肯顯身手給白地看”來(lái)?yè)嵛俊拔摇?,表示了大哥哥般的親切體貼;他能拿主意,當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候,又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆,雙喜后又勸止大家“再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”,說(shuō)明他善于為他人著想。
    本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面,情景交融,充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如船行的“潺潺”聲,小朋友們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”,諸方面寫得簡(jiǎn)潔干凈,生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法,如表示船行之快,用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群小朋友在浪花里躥”,化靜為動(dòng),增強(qiáng)了景物描寫的效果。
    社戲課教案篇十八
    一、通過(guò)對(duì)雙喜、六一公公為代表的人物形象的分析,教育學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸善良、誠(chéng)摯友愛(ài)的思想品質(zhì)。
    二、 學(xué)習(xí)本文將概括敘述與具體敘述有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。
    三、 體會(huì)文中敘述與描寫相結(jié)合表達(dá)中心的作用,以及景物描寫對(duì)刻畫人物心理活動(dòng)的作用。
    四、 體味結(jié)尾句的含義,明確本文的中心。
    四課時(shí)。
    第一課時(shí):
    1.通讀課文,熟悉課文,了解課文所寫的內(nèi)容,能基本復(fù)述故事情節(jié)。
    2.介紹小說(shuō)的整體內(nèi)容,幫助理解小說(shuō)主題。
    3.能分清小說(shuō)的寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
    1.通讀課文,熟悉課文,了解課文所寫的內(nèi)容,能基本復(fù)述故事情節(jié)。
    2.介紹小說(shuō)的整體內(nèi)容,幫助理解小說(shuō)主題。
    1.能分清小說(shuō)的寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
    介紹小說(shuō)前一部分的內(nèi)容,幫助理解小說(shuō)的主題。聽(tīng)錄音機(jī)的范讀,整體感知課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次,理清作者的寫作思路,幫助理解小說(shuō)的主題。
    《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說(shuō)。作品分為前后兩個(gè)部分,用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷。前一部分寫辛亥革命后,“我”在北京兩次看京戲;后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲。課文節(jié)錄的正是小說(shuō)的后一部分。
    小說(shuō)的前一部分寫在北京,“我”看過(guò)兩回中國(guó)戲。
    第一回是遲到,戲場(chǎng)里擁擠不堪,風(fēng)氣又極壞,只得走出完事。
    第二回在“用不著爭(zhēng)座位”的“第一舞臺(tái)”;誰(shuí)知竟是“連立足也難”,向旁邊的胖紳士打聽(tīng)一下演員的姓名,竟遭到白眼,忍耐到半夜十二點(diǎn),主角卻沒(méi)有來(lái),只得“擠而又?jǐn)D”,出了大門;而戲院門外,卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來(lái)的女人們”。
    如此戲場(chǎng),終于使“我”感到“不適于生存了”,從此便與中國(guó)戲“告了別”。
    前一部分后有一段過(guò)渡,大意是:
    “我”看到一本日文書,其中有一段講到中國(guó)戲是“大敲,大叫,大跳,使看客頭昏腦眩,很不適于劇場(chǎng),但若在野外散漫的所在,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái),也自有他的風(fēng)致”,由此聯(lián)想到自己“在野外看過(guò)很好的好戲”。
    小說(shuō)便自然地過(guò)渡到后一部分,即課文《社戲》所記敘的內(nèi)容。
    課文生動(dòng)地記敘了“我”十一二歲在家鄉(xiāng)看社戲的趣事,表達(dá)了作者對(duì)曾經(jīng)擁有過(guò)的那一片“樂(lè)土”和樂(lè)事的深切懷念,對(duì)農(nóng)家小朋友美好情誼的由衷眷戀之情。
    1.學(xué)生看書,邊聽(tīng)邊標(biāo)自然段,同時(shí)畫出生字難詞。
    2.聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生默看課文,之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié)。
    提示:課文的中心情節(jié)是看社戲,在寫社戲前后作者還寫了其他的相關(guān)內(nèi)容,請(qǐng)根據(jù)這個(gè)提示,把課文劃分為三個(gè)部分。
    學(xué)生思考作答,共同完成結(jié)構(gòu)的劃分。
    (板書)
    第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”),寫平橋村“在我是樂(lè)土”。
    第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),寫到趙莊看社戲的全過(guò)程。
    第三部分,是結(jié)尾部分,寫看社戲后的余波。
    抄詞注音:憚、攛掇、鳧水、篙、櫓、吁、躥、癩、楫子、偏僻、怠慢、蘊(yùn)藻、屹立、懈、舀水、皎潔、撮、頗、行輩、歸省、喝彩、彌散、絮叨。
    社戲課教案篇十九
    1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
    2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
    3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
    2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的'關(guān)系。
    難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
    三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。