在讀完這本書之后，我對人生有了更深刻的理解。讀后感不限于流水賬式的敘述，可以探究作品背后蘊含的思想和意義。以下是一些讀者針對這本書寫的讀后感，讓我們一起來看看他們的觀點。
導學案使用讀后感篇一
從五個方面簡單闡述了導學案使用的誤區(qū)，以引起教師在教學中使用導學案的注意。
導學案；使用誤區(qū)；作用。
《高效課堂導學案設計》一書中強調：“我們反對教教材和學教材，主張把學習權還給學生。我們認為，比知識更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。可學習能力總需要一個來源，這個來源只能是導學案，我們形象地將之比喻為渡船?！?BR> 導學案，是教師精心指導學生進行自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度看，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動。在創(chuàng)建高效課堂的過程中，導學案的作用是巨大的。但是，由于設計和使用中存在的誤區(qū)，一些導學案正在由“學步車”變成“輪椅”。
很多導學案的編制忽視了學習目標的引領作用，學生不知道該掌握到什么程度，再加之三維目標混淆，無形中加重了學生的學習負擔。
更有甚者，導學案中的學習目標是抄襲、下載、拼湊而成的，出現(xiàn)了一些目標有而內容無，或內容有而目標無的怪現(xiàn)象。因此，學生無法依據(jù)學習目標展開自學，只能局限在導學流程的內容中，步步亦趨，從起點上就出現(xiàn)了偏差。
很多導學案的編制體現(xiàn)不出“用教材教”這一理念，完全就是“教教材”，導學內容針對的就是教材中的知識點，完全是你說一來我說一，你說二來我說二，沒有對教材的一點點創(chuàng)新，只是對教材的搬運和照抄。學生被教材和導學案中一片片瑣碎的知識點包圍，根本把握不了知識體系，無法從宏觀上認知和感悟，學了很長時間頭腦中也只是一些支離破碎的記憶，更談不上自主創(chuàng)新和發(fā)展，從“背教材”變成了“背導學案”。
很多導學案中的學法指導缺乏過程性和發(fā)展性，沒有體現(xiàn)出由已知到未知、由淺入深、由簡單到復雜、由低級到高級發(fā)展的過程，沒有遵循循序漸進的規(guī)律，千篇一律。有的是“看書某頁到某頁”，有的是“獨學幾分鐘，對學幾分鐘，群學幾分鐘，展示幾分鐘”，有的是“第一步基礎知識，第二步能力提升，第三步展示提升”。從學法指導中看不出學科特色，也看不出內容差異，學生也只能處于“無法可依”的狀態(tài)，還只能“在摸索中前進”，找不到一條捷徑，只能被導學案牽著鼻子走。
導學案使用讀后感篇二
“學案導學”教學模式在我校已經大力推行了很長的時間,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨,以學案為依托,以教師為主導,以學生為主體,實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談學案導學體會。學案教學與傳統(tǒng)教學相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點收獲和運用。
（一）建立結構合理、互幫互助的合作小組
1、科學合理的分組
在小組合作學習中的分組辦法通常有固定分組與動態(tài)分組兩種。
（1）固定分組是指可依據(jù)學習內容和階段學習情況的需要，按照學生的學習水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。一般有兩種方式：即同質編組或異質編組。同質編組就是將同一層次的學生編為一組。同質編組有利于分層教學分類輔導。異質編組則是將不同層次的學生編在一組。異質編組有利于開展互幫互助的活動。我們在日常的英語課堂教學中較多的是采用偶數(shù)的異質編組。偶數(shù)的編組利于學生在進行語言操練時兩人交際和互動的需要。另外現(xiàn)在課堂教學中分層教學的設計還不能每個環(huán)節(jié)都做到，大多數(shù)的要求和操練都還是面向全體學生的，因此異質編組對于學生的互幫互助以及合作完成任務是非常有利的。
（2）動態(tài)分組。小班化教學中分組教學應用較多，若一成不變，學生之間過于熟悉或產生矛盾都會影響學生參與小組活動的積極性和興趣，以至于影響活動完成的質量。所以必須要有動態(tài)分組來調節(jié)和補充。動態(tài)分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調動學生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學習任務。按見解的不同分成正、反兩組進行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動學習，弄清問題本質。固定分組和動態(tài)分組是我在小班化采取小組合作學習中常用的分組方式，我認為兩者無優(yōu)劣之分，但動態(tài)分組在英語課堂教學中的操作性和可控性都不是很強，應針對不同的教學內容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。
2.明確小組分工：為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員要分工明確，輪流擔任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個同學編號，1，2，3，4??號，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時間后，角色互換，使每個成員都能得到全方位的體驗、鍛煉和提高。小組活動中，讓每個人充分做到：會傾聽、會表達、會討論、會評價。雖然有小組分工，但是為了讓每個學生都能得到鍛煉的機會，我們采用的更多的是隨機抽樣的形式，即老師隨便點小組中的一個同學來回答老師的問題或完成一個角色的任務，讓學生時刻準備著，這樣更有利于學生能力提高。英語教師在小組成員分工方面應該有自己的要求?，F(xiàn)在班級的小組大多數(shù)都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會按照語文學科的要求和學生在語文學科方面的表現(xiàn)和能力進行分工。英語老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經分好的小組內進行英語小組長的選舉，再進行一些職責的分工。
（二）培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的常規(guī)習慣
要提高小組合作學習的有效性，要使小組合作學習處于有序狀態(tài)，學生之間進行實質的互動合作，學生必須要有良好的小組合作學習的常規(guī)習慣。這就要求教師在日常的教育教學活動中注重學生的各種常規(guī)習慣的培養(yǎng)。教師應注重學生獨立思考，認真傾聽，有序表達等習慣的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)獨立思考的習慣。小組合作學習的目的是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷建構自己的知識體系。但這些的前提是學生必須要有自己的看法和見解，要學會獨立思考。因此，在小組合作學習之前，一定要留有充分的時間讓學生進行獨立思考。教師在教學設計時也應該考慮到這點。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，要給學生留有獨立思考的時間和空間。
2.培養(yǎng)認真傾聽的習慣。在小組合作學習過程中，對話交流比較頻繁，這就需要每個學生學會傾聽，認真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認真思考，領會要點，并在他人發(fā)表意見時不打岔，不插嘴，不評價。另外在其他小組發(fā)言時，也要注意傾聽別人的觀點，而不是準備自己小組將要發(fā)言的內容。因為在聽的基礎上，才能使說的起點更高，表達得更好。這一點在小組合作學習過程中顯得十分重要。通過平時的評價的激勵和一些小的教學設計能有效的培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
3.培養(yǎng)有序表達的習慣。所謂有序，包括兩個方面的意思：說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學發(fā)言。因此，要讓每個學生自學遵守小組合作學習的規(guī)則，讓能說會道的學會謙讓，讓旁觀者學會參與。在分組的時候編好了序號，于是老師只要說從每組的一號開始，他們的活動必然是有序的。因此，學生有序表達的習慣的培養(yǎng)需要老師的指導和常規(guī)的培養(yǎng)。
4.培養(yǎng)積極參與與合作的習慣。有了積極的參與欲望，才能實現(xiàn)合作學習。培養(yǎng)學生的參與與合作的習慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學，讓各層面的學生都能參與；組織得當，使每個學生都有機會參與；激勵反饋，使每個學生嘗到樂趣。如我們在檢查學生的詞語和課文朗讀情況時，讓學生以小組的形式匯報，讓每個學生都得到參與，學生也非常樂意參與。促進生生互動，這樣的合作學習也更加有效。
（三）科學選擇小組合作學習的內容
1.規(guī)律性知識的合作討論。如某個時態(tài)的語法規(guī)律或語音規(guī)律的學習就可以讓學生在小組內共同討論交流總結出規(guī)則。每個單元的listenandrepeat的環(huán)節(jié)，教師就可以讓學生先在小組內自己讀一讀書上的單詞和句子，然后討論它們的發(fā)音的共同點。然后小組內一起先想一想我們學過的哪些單詞還有相同的發(fā)音規(guī)律的，有的同學找出的單詞并不符合本單元的發(fā)音規(guī)律，小組內的同學就可以幫助他把找出的這部分詞給排除掉。
2.競爭性任務的合作完成。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務，總能激發(fā)學生的小組的集體榮譽感，能夠比個人完成任務的形式更加高效。學生對于這樣的活動參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個結果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競爭性任務是小組合作學習的重要內容之一。
3.存在信息溝任務的合作交流。有效的小組合作學習中一定是每個學生都參與活動，積極交流。怎么讓學生有參與的積極性，交流的欲望呢？存在信息溝的任務有效的解決了這個問題。所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補信息差距，達到真實交際的目的。如采用調查表的方式。學生通過有效的小組交流完成了手上的文章，獲得了學習的成就感。
4.拓展創(chuàng)新的任務。教學中教師會設計一些拓展創(chuàng)新的任務，這些任務對于知識來說是一種運用和提升，對于學生來說個人完成它是具有一定難度的。這些拓展創(chuàng)新的任務必然需要小組合作去完成，在完成任務過程中，學生一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)學生的興趣，而且能讓學生有更多的參與機會，能獲取更多的信息，學生的個人才能和個性特長也能得到發(fā)揮。小學英語課堂教學中這樣的拓展創(chuàng)新的任務還是比較多見的。雖然是比較大的任務，但是小組內的每個孩子都積極參與，發(fā)揮自己的作用，努力去拓展創(chuàng)新，這樣的任務適合小組合作學習。
（四）進行科學的評價
1.評價要以小組為單位。以小組為單位的評價有利于小組的成長，能夠循序漸進地培養(yǎng)學生小組合作學習常規(guī)習慣，能夠激勵小組的進步。以小組為單位的評價增強了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學生參與合作的意識。
2.評價主體多元。對小組合作學習進行評價時，評價者可以是教師，可以是學生或小組。在現(xiàn)在的小學英語課堂上我們看到的大多是老師對于學生的評價。如：good!verygood!excellent!youareclever.等等。其實教師應該嘗試將評價的權力教給學生，讓學生對學生進行評價。學生得到同輩團體的真心的評價后會很有成就感。
3.評價方式要多樣?，F(xiàn)在我們在很多課上都看到了形式各樣的評價方式，這些評價方式構思新穎，從學生的童心需要出發(fā)，有的教學評價與本課的教學內容緊密聯(lián)系，有效的促進了教學目標的達成和學生的小組合作學習。如為了得到老師獎勵的卡片，每個學生在小組內都積極參與活動，增加了小組的合作和凝聚力。當然我們在日常的教學中不可能每節(jié)課都去設計不同的評價方式，但也決不能用十年如一日的評價方式，時間長了學生就失去了興趣，效果可能就要打折。所以，在條件允許的前提下盡量去多思考多設計一些有效多樣的評價方式。讓學生始終保持小組合作學習的積極性和熱情。
實踐證明，在小學英語課堂教學中教師應要合理的建立小組，培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的習慣，科學地選擇小組合作學習的內容并科學的進行評價，提高小組合作學習的有效性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成良好的心理品質，促進學生個性的發(fā)展和綜合素質的提高。
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導學案使用讀后感篇三
我認為新的導學案好，因為新的導學案多了自評和測評，在學會了導學案上的有些知識，做完導學案關于這一課知識之后，可以自我評測一下。測下來發(fā)現(xiàn)沒有掌握的話，可以問老師。掌握了就可以把導學案放在一旁，平時要多看看，讓這一課知識印在你的腦子里。這樣在考試中遇到這方面知識，你輕而易舉就能把它做出來。
我覺得發(fā)在導學案之后要認真看一下導學案的知識，它引導你認真閱讀書上的知識，鼓勵你努力去預習。這樣，就能了解了新課，課上的時候也就不會聽不懂了?？荚囍岸嚅喿x導學案，考試就沒有問題了。
對于有效使用導學案，我有一個非常不錯的建議：認真看導學案，一邊看一邊用不同方式勾劃出來非常重要的知識關鍵;還可以把書上的'例題、練習，在導學案反面練習，一邊在看導學案，一邊看書上的課后練習，這樣趁熱打鐵，可以增加做作業(yè)的效果，也可以使書后練習的題目正確率更高。
對于不做導學案的同學我的建議是：讓組長負責督促，比如晚上打電話給對方父母，讓他們的父母督促他們做。學校班級的班主任可以打電話給組長的家長，這樣一個人管5個人，5個人管25個人，這樣就可以管柱全班了。
導學案使用讀后感篇四
關于初中歷史導學案使用的一些思考
文/李俊蓮
摘要：“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。但是導學案的使用既不是對傳統(tǒng)教學的否定，又不是練習冊，大家在使用時不能以學案代替教師的“教”、學生的“學”.如何科學合理地使用導學案，使其真正成為提高學生成績的有益途徑是每一位教師應思考的問題。
關鍵詞：導學案；自主學習；引導
隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越意識到學生在教學中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學生的學有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學中實行了以學案導學為載體的課堂模式的探索，下面就談談我在導學案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導
我們使用導學案主要是為了發(fā)揮學生的主體作用，而學生的主體地位是通過教師的引導實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導學案使用時要注意引導學生去自學、去合作、去探究。
1.讓學生在學習目標的指引下進行自主學習，這一環(huán)節(jié)中要注意引導學生學會看書，用好教材，特別是在完成導學案“知識結構梳理”的同時，向學生要強調采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學生，讓學生拿起筆來自己主動地參與到學習中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎好的學生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，而對于基礎差又懶得聽課的學生來說，老師正好可以趁其他學生自學的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論導學案中的有關問題。對于那些淺顯的問題，可讓學生獨立完成。而對那些難度較大、學生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結，達成共識。例如在學完《秦王掃六合》這一課后，要求學生正確評價秦始皇。有學生認為秦始皇是暴君，有學生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向學生指出：評價杰出人物時應堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結合，論從史出”.教師教給學生評價人物的方法，然后讓學生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生學習的積極性。
3.歷史學案要以問題為引領，設計遞進性的問題，引導學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導學案在設計問題時應當從學生的實際出發(fā)，滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和重難點，指導學生解決難點，突破重點，應該而且必須有助于學生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學手段
導學案不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積，不能把導學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔，與素質教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學應用手段中見長。在運用導學案進行教學的同時，教師可采用多媒體教學手段，既激發(fā)學生的學習興趣，又引導學生主動探究。比如，在講《民族政權并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構成了一個民族政權并立的特殊歷史時期。這樣，從學生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學生學習的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學習中去。
學生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內容具體形象化，多角度地向學生傳遞了信息。
三、導學案應當是靈活機動的
導學案是教師對于學生學習過程的預設方案，教師教學意圖的體現(xiàn)，由于學生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預設情況可能會有所出入，所以導學案應當是靈活機動的。教師在教導學案時應當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質疑，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才是真正的學習的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權問題不容討論。有學生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權問題不容討論？面對這個本不在我教學設想中的問題，我當即鼓勵學生們思考，從什么是主權到聯(lián)系香港的歷史，學生自己得出了結論：香港自古以來就是中國的領土，主權是一個國家獨立自主的權力，神圣不可侵犯。在運用導學案教學時，教師只有充分預設，才能及時捕捉學生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導點撥，這樣有利于學生在學習過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認為在歷史課堂中使用導學案，應該注意引導學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，有效提高課堂的學習效率。當然，導學案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
[1]莊炳建。教學案：師生共用的探究學習載體[n].中國教育報，（05）。
[2]陳麗君。構建動態(tài)生成課堂[j].才智，（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學）
導學案使用讀后感篇五
在實際教學中，存在著重視“知識和能力”目標，輕視甚至忽視“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”目標的現(xiàn)象。前者為顯性目標，顯而易見；后者是隱性目標，滲透在平時的學習過程與方法的運用之中，對知識的掌握之中，體現(xiàn)在師生交流、合作之中。
但是隱性目標的價值在于對學生的影響是恒久的。顯性目標固然有利于評價，具有導向作用，卻會束縛人的行為，導致機械性，而人的情感、態(tài)度、價值觀，這些潛在因素在一定程度上對顯性目標起著干擾或促進的作用。
教師要善于挖掘知識與技能習得過程中的方法與情感因素，讓學生學會、會學、樂學，并最終實現(xiàn)創(chuàng)造性學習。
導學案是一個既有預設又要考慮生成的過程性開放性設計。所以在導學案設計中留出了課堂上師生交往互動和動態(tài)生成的空間。但是在教師使用導學案的過程中，往往受傳統(tǒng)教案觀念的影響，不考慮課堂上的的動態(tài)生成性，不進行學生學習過程中的學情調查，以至于課堂出現(xiàn)生成時，教師顯得手足無措、難以應對或者無視生成、按部就班地執(zhí)行預設的導學案。
在導學案的使用中，一方面要考慮導學案設計中那些開放性問題，有可能出現(xiàn)的多種生成性結果，做好相關的預設，以便在課堂上做到有備而來；另一方面，要靈活處理課堂上即時性生成?？茨切┦怯行?，那些是無效生成，那些可以再課堂上討論，那些可以在課后去研究。
導學案畢竟不能包攬學生課堂學習的一切內容，導學案設計問題的來源主要取決于對教材或其他教學文本內容的選擇，是“二次加工”的過程。很多情況下它不能脫離教材或其他文本材料而單獨存在，就像“導航儀”之于汽車一樣，單獨使用沒有意義。導學案一定要和文本結合。
筆記本、作業(yè)本可以和導學案、教材整合?，F(xiàn)行的教科書上留出了很多的空白，學生完全可以在旁邊做相關的標記、備注或者解讀等。這樣比單獨寫在筆記本上更能體現(xiàn)學習的過程性和情境性，更適合階段性學習反饋。
導學案設計貫穿教與學的全程，除了課前的“預案”，還要體現(xiàn)在課中的“續(xù)案”以及課后的“補案”。所以，導學案的使用過程，實際上也是導學案的再設計。
這種再設計主要體現(xiàn)在課前預設與課堂生成上的教學策略調整，基于課堂學情調查后的教學方案調整，學生在小組學習過程中自主產生的問題設計，課堂學習評價反饋后的反思設計等等。這些往往被老師所忽略，由于缺乏“再設計”，使課堂學習進程不能有效推進，導致某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)低效或無效教學行為。
一方面要加強個別指導，一方面要組織好組內幫扶，尤其是在評價使用上要進行分層次評價。導學案應該給學生不同學生提供“自選式”的問題和達標訓練，學生只要完成相應層次的基本要求就可以。
在導學案使用和課堂學習中容易導致的兩個極端就是：重“講”輕“學”和重“學”輕“導”。導學案是高效課堂形態(tài)得以具體呈現(xiàn)的.有效載體，所以高效課堂上如何理“活”與“實”、“放”與“收”的問題同樣體現(xiàn)在導學案使用上。
實際上解決重“講”輕“學”和重“學”輕“講”的問題，就是要解決好課堂上導學案使用中“活”與“實”、“放”與“收”的問題，解決好使用導學案的“度”的問題?！笆铡钡眠^緊就成了傳統(tǒng)課堂上的包辦代替，把導學案當成了傳統(tǒng)教案。認為“導學案”設計的開放性問題，學生自學、討論、交流太耽擱時間，總不如自己講效果好，忽視了學生才是學習的主體，忽視了學生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就是重“講”輕“學”。
“放”得過寬，就成了教師不作為的“放羊式”課堂，由于缺乏必要的指導，導致學生學習處于自由散亂狀態(tài)，獨學迷失方向，合作缺乏目的，探究不能深入，拓展偏離主題，生成沒有價值，目標沒有達成等等一系列問題。年輕教師容易犯這種毛病?！耙陨鸀楸尽?、“以學為本”是處理“收”與“放”、“活”與“實”關系的原則。
導學案使用讀后感篇六
上午，丁亞鳳組長主持大家參加《導學案的編寫和使用》的學習活動，整個活動分成了三部分，首先由陳珠老師組織一節(jié)利用導學案的進行的課堂教學活動，緊接著王蕓老師分享自己對導學案的編寫和使用的理解，最后大家進行交流想法。通過此次活動，不僅加深了我對導學案的編寫和使用的理解，也讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學實施過程中的不足。
借助陳珠老師的《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》一課，了解到導學案的教學流程可以概括為：創(chuàng)設情境――預習反饋――自主閱讀――小組討論――展示提升――教師點撥――小結鞏固。在這節(jié)課中，陳珠老師的導入接近實際生活，激發(fā)了學生的學習興趣，而且課中充分的`利用了導學案，教學過程充分的體現(xiàn)了學生學習的主體地位，教師的輔助作用。課后，將陳珠老師的課與自己利用導學案上過的課做比較，通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的課上并沒有體現(xiàn)出導學案的作用，而且課堂把握不夠好，不太敢放手讓學生去研討。通過這次學習，我明白利用導學案進行到導學式的教學，就應該允許學生展示自己的學習成果，允許學生發(fā)表意見，允許不同答案的存在，在自主、合作、討論中，培養(yǎng)學生獨立思考、合作研討的能力。
通過王蕓老師對《導學案的編寫和使用》的分享，我清楚地認識到導學案的設計不僅是要完成問題探究、知識整理、鞏固練習等要求，更要充分體現(xiàn)學生的學，以及教師的引導作用，因此教師要將學習目標、學習內容、直觀的展示給學生，這就要求教師要深入的挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材。在編寫導學案時，要圍繞教學目標，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的、有層次性的問題設計，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，而且在設計達標檢測的時候，要注意題型多樣、緊扣考點、題量和難度適中，以利于最大限度地提高課堂的教學效率。
導學案使用讀后感篇七
從上學期至本學期，數(shù)學導學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么？因為就我而言，在上學期導學案的使用中，只是把導學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解；但這一學期，我的導學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導學案就用起來得心應手多了。
使用導學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質疑并解答，學會了理解一些公式的意義（如冪的意義等）。如何更好地使用導學案？我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應該進一步的思考，為什么這道題要這樣做？而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西（如今的要求），迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。
如果我是老師，對導學案使用不自覺的同學，我要多加以指導與引導。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。
導學案使用讀后感篇八
導學案作為高效課堂的路線圖和方向盤在課改中起著舉足輕重的作用，隨著高效課堂在全國的廣泛推廣，其使用越來越普遍。我校也嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學案”，用“學案”引導學生自主學習，以提高課堂實效。
導學案課堂實效。
我們高中數(shù)學在實施這種教學模式過程中，遇到了一些棘手問題和誤區(qū)，而導學案的編寫與使用關系我?！案咝дn堂改革”的成敗。本人將導學案編寫和使用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結并提出了自己的一點見解。
1、課時化原則。
盡可能的將一課時的內容寫成一個學案。按課時內容確定導學案的內容編寫。這樣，有利于調控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性推進高效課堂。
2、問題化原則。
將教材中的知識點引入創(chuàng)設的材料情景（生活場景）或課堂活動中。設置的問題應由淺入深，既有利于學生打好基礎又能加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，激發(fā)自主學習的興趣。
3、方法化原則。
導學案使用讀后感篇九
用學案教學，可以培養(yǎng)學生的良好學習習慣，促進教師角色的轉換，減輕學生的課業(yè)負擔，提升課堂教學質量。但學案教學也容易走進一些誤區(qū)，如果不能解決這些問題，就影響學案教學的效果，甚至影響“以學論教”原則的實踐。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教師認為學生自主學習就得大量做題，所以在設計學案時，機械照搬課本內容，把教材內容簡單地編成一道道的習題，認為這就是“學案”。如果按這樣的“學案”進行教學，學生就容易去抄課本、死記硬背教學內容、簡單機械地尋找答案。
整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法發(fā)揮“學案導學”的優(yōu)勢，更談不上“以學論教”。編制學案的具體方式雖然可以多樣化，但是其原則一定要以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為核心，要在指導學生學習上下工夫，讓學生掌握學習方法，達到通過學習提升能力的作用。
把學習目標定位在教學目標。有些教師在編寫學案時，把教參上或其他資料上的教學目標照搬到學案上來充當學習目標。由于教學目標是針對教師的，不是圍繞學生學習確定的目標，所以課堂表面上是師生、生生互動，但實質是無效互動，沒有真正的學習目標，學生根本無法有效自學。學習目標應該是學生學習掌握本節(jié)課內容的指南針，是以學生發(fā)展為出發(fā)點的。
學習目標的制定要關注學情，尊重學生的意見；在內容體系上要瞻前顧后，要把培養(yǎng)和發(fā)展能力放在首位。在具體設計時，除了要列舉出本節(jié)課的重點、難點以及把握層次，還要將本節(jié)內容與各節(jié)、各章內容聯(lián)系起來，構建起學科內容網絡；更要注重方法性、延展性的目標。此外，學習目標要具體、可操作、有層次，利于不同學生分別實現(xiàn)。三、自主學習等同于放任自流。有些教師認為“學案導學、交流展示、鞏固提升”課堂教學模式主要是讓學生通過自主學習掌握知識，因此該講的也不講，該引導的也放給學生去?！八揽小?，結果不僅效率低，而且出現(xiàn)了很多學習上的“死角”。“學案導學”是學生自主學習的重要方式，但自主學習不等于教師完全放手，更不等于放任自流。學生是學習的主體，這種主體地位要在教師的有效引導下才能實現(xiàn)。學生自主學習時，教師不能不管不問;學生討論時，教師要了解情況，掌握全局，及時參與、指導。
教師實施教學中要做好以下工作：
１.把目標交代清楚。
2.教師一定要進行全班巡視，檢查學生的學案，發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難、疑惑和帶有共性的問題，及時指導和進行二次備課。
3.教師與學生平等對話，成為課堂的組織者和參與者。
4.對學生學習中的困難、疑惑和帶有共性的問題，如果學生自己解決不了，教師必須講，而且要講明、講透，以突破重點難點。
學生熱衷于互動交流。忽視了獨立的思考和自主訓練。很多學生在學案導學的課堂上，熱衷于互動交流，討論、辯論非常熱烈，學習氣氛也非常活躍，可是卻往往忽視獨立思考和進行自主訓練。在教學中必須強化學生獨立自研、自做的能力和習慣的培養(yǎng)，提升他們獨立學習的能力。教師可以采取以下措施：
1.把自學、自做與交流討論嚴格區(qū)分開來，先讓學生自學自查后，再進行討論交流。
2.強化多人次的板演展示，反饋學生思維與結果的準確性，用板演促進學生認真獨立的自研自做的習慣能力的培養(yǎng)。
3.對學案要收回認真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，加以個別或整體的糾錯輔導。
4.要有階段性糾錯措施，促進每位學生自主探究能力的提升，訓練獨立學習的規(guī)范性，提升效率，實實在在地落實“學案導學”。
教師不批改學案。很多教師認為學案上的問題在課堂上已經解決，教師不需要再進行批改。其實，在課堂上仍然有一部分學生不能積極參與課堂活動，不能及時在學案上做筆記，不能認真完成學案上的鞏固提升訓練。教師應定時或不定時檢查、批改一部分學生的學案，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，進行補充教學。
導學案使用讀后感篇十
從上學期至本學期，數(shù)學導學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學期導學案的使用中，只是把導學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學期，我的導學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導學案就用起來得心應手多了。
使用導學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質疑并解答，學會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導學案?我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應該進一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。
如果我是老師，對導學案使用不自覺的同學，我要多加以指導與引導。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。
導學案使用讀后感篇十一
關于初中歷史導學案使用的一些思考
文/李俊蓮
摘要：“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。但是導學案的使用既不是對傳統(tǒng)教學的否定，又不是練習冊，大家在使用時不能以學案代替教師的“教”、學生的“學”.如何科學合理地使用導學案，使其真正成為提高學生成績的有益途徑是每一位教師應思考的問題。
關鍵詞：導學案；自主學習；引導
隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越意識到學生在教學中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學生的學有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學中實行了以學案導學為載體的課堂模式的探索，下面就談談我在導學案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導
我們使用導學案主要是為了發(fā)揮學生的主體作用，而學生的主體地位是通過教師的引導實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導學案使用時要注意引導學生去自學、去合作、去探究。
1.讓學生在學習目標的指引下進行自主學習，這一環(huán)節(jié)中要注意引導學生學會看書，用好教材，特別是在完成導學案“知識結構梳理”的同時，向學生要強調采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學生，讓學生拿起筆來自己主動地參與到學習中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎好的學生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，而對于基礎差又懶得聽課的學生來說，老師正好可以趁其他學生自學的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論導學案中的有關問題。對于那些淺顯的問題，可讓學生獨立完成。而對那些難度較大、學生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結，達成共識。例如在學完《秦王掃六合》這一課后，要求學生正確評價秦始皇。有學生認為秦始皇是暴君，有學生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向學生指出：評價杰出人物時應堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結合，論從史出”.教師教給學生評價人物的方法，然后讓學生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生學習的積極性。
3.歷史學案要以問題為引領，設計遞進性的問題，引導學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導學案在設計問題時應當從學生的實際出發(fā)，滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和重難點，指導學生解決難點，突破重點，應該而且必須有助于學生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學手段
導學案不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積，不能把導學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔，與素質教育相違背。“教是為了不教”,學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學應用手段中見長。在運用導學案進行教學的同時，教師可采用多媒體教學手段，既激發(fā)學生的學習興趣，又引導學生主動探究。比如，在講《民族政權并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構成了一個民族政權并立的特殊歷史時期。這樣，從學生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學生學習的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學習中去。
學生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內容具體形象化，多角度地向學生傳遞了信息。
三、導學案應當是靈活機動的
導學案是教師對于學生學習過程的預設方案，教師教學意圖的體現(xiàn)，由于學生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預設情況可能會有所出入，所以導學案應當是靈活機動的。教師在教導學案時應當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質疑，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才是真正的學習的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權問題不容討論。有學生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權問題不容討論？面對這個本不在我教學設想中的問題，我當即鼓勵學生們思考，從什么是主權到聯(lián)系香港的歷史，學生自己得出了結論：香港自古以來就是中國的領土，主權是一個國家獨立自主的權力，神圣不可侵犯。在運用導學案教學時，教師只有充分預設，才能及時捕捉學生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導點撥，這樣有利于學生在學習過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認為在歷史課堂中使用導學案，應該注意引導學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，有效提高課堂的學習效率。當然，導學案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
[1]莊炳建。教學案：師生共用的探究學習載體[n].中國教育報，2008（05）。
[2]陳麗君。構建動態(tài)生成課堂[j].才智，2012（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學）
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導學案使用讀后感篇十二
大家上午好！
這是二次組織“大型導學案培訓會”，再次見面十分高興！
在座的各位都知道：暑假前，按照局里的要求，由教研室組織的全縣xx級的語文、數(shù)學教師參與編寫的“導學案”，在局領導和中心校領導的大力支持下，歷時兩個多月，付出了辛苦的勞動?，F(xiàn)在已經將編印成冊的“導學案”送到各個單位。
所謂付出了辛苦的勞動，是指每一位作者、八個學科的部分骨干教師和我們教研室全體人員，對“導學案”進行了大刀闊斧的修改與變動，又經過仔細的審核，一遍又一遍的校對。其中的每一個環(huán)節(jié)，都花費了參與人員大量的心血?，F(xiàn)在已經順利完成編制任務。
面臨的一個重要問題是：如何正確使用“導學案”。經局委研究決定：開學前，舉辦今天這次會議。考慮到會場和效果的問題，把全縣使用“導學案”的教師分為三批培訓，今天是二批。
我們請到的專家是：xx鄉(xiāng)中心校業(yè)務付校長xxx主任。大家對他或許并不陌生，他的“關于如何編制導學案的建議”講座已經發(fā)到延津教育網上。
他是我們縣的本土專家，十分鐘愛教育事業(yè)。在他和金主任的帶領下，使僧固鄉(xiāng)的教育教學由原來的教育落后鄉(xiāng)，一下子變?yōu)槿h的教育先進鄉(xiāng)。
我們都知道，xx學校，教學質量穩(wěn)步提高。特別是近三的中招成績，連續(xù)三在全縣一。他們學校的學生流失率為負數(shù)。當你走進李僧固學校時，見到的學生：課下生龍活虎，課上激情四射；同學們個個思維靈活、能說會道。之所以有這樣的結果，是因為他們在“杜郎口”的模式下能很好的`使用“導學案”。在編制與使用“導學案”方面，梁主任已經摸索出了一套比較實用的方法。今天重點就講“如何正確的使用導學案”。
為了確保會議的良好秩序，請大家自覺關閉手機，不交頭接耳，不隨意走動，不吸煙。希望大家在這難得的學習時間里，認真聽，細細品，好好悟，把梁主任介紹的一些有效的做法落實到自己的教學行為中。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎梁主任為我們做報告。
讓我們以熱烈的掌聲感謝梁主任的精彩報告！
梁主任的報告理念新穎，思路清晰，內容樸實，詳略得當，方法實用 ，操作性強，具有很好的借鑒與指導意義。
我聽報告后，對如何使用“導學案”的感受可以用這樣幾個詞來概括：學案導學，展示激學，經歷過程，獲取知識，提升能力，優(yōu)化人才，成就自己，師生雙贏。
在座的各位辛苦了！大家用了這么長的時間，認真聽，細細品，好好悟。大腦在高速旋轉，及時吸收能夠吸收的東西，實在是難能可貴！
我們不僅要學會欣賞別人，也要學會欣賞自己。我建議，現(xiàn)在為我們自己那么專注的聽講鼓掌加油！
鑒于“導學案”的使用任重而道遠！為了能充分發(fā)揮“導學案”的作用。下面提幾點要求：
使用“導學案”前，教師必須認真閱讀，仔細領會“導學案”設計的意圖。并結合自己的理解和教學需要，做出必要的修改和增刪。最終變?yōu)檫m合學生學習的導學材料。
在學生自學“導學案”以前，特別是初始階段，建議教師要給學生以學法上的指導。只有讓學生明確了學什么？如何學？學到什么程度? 才能提高學生自主學習的有效性。
上課前要有適時的督促檢查的辦法。其目有：
可以促使學生由他律到自律，完成必須完成的學習任務。
導學案使用讀后感篇十三
人體使用手冊讀書心得作者：樹兒前言：艾灸群在陳兄和歐陽兄的建議和做了大量工作下，建了個讀書群，開始了讀書活動，第一本書就是這本《人體使用手冊》，并要求每個人讀完都要有心得。
序：
“錯誤的健康觀念所形成的錯誤生活習慣，以及對于疾病的錯誤處理方式，使得人體的血氣水平不斷下降，各種不同程度的血氣不足，形成了不同的慢性病。也就是說，大多數(shù)慢性病其實是用錯誤的方法使用人體所造成的結果。”
“回復正確的生活習慣，并且用正確的方法處理疾病，使人體的血氣逐漸上升，讓身體的修復和再生系統(tǒng)發(fā)揮作用，應該是人類更有機會克服慢性病的途徑?！?BR> 這話道指明了我們養(yǎng)生祛病第一步要做什么。
第一章：
“生了病的人總想找到能夠藥到病除的靈丹妙藥，卻不愿意調整自己的生活習慣，去除真正的病因”
“如何判斷人體的臟器機能轉好還是轉壞”的論述里就包括了中醫(yī)的“排病反應”，這本是好事，卻被西醫(yī)當成了“病”，而強行改變，最后“反而是造成身體更直接、更具體的傷害?！辈粌H指出了西醫(yī)的錯誤導向，也是有些人越治越嚴重的原因。而且還告訴我們一個信息，不要太在意我們的“病”，先觀察，給身體一個調整的時間。不要哎呀，我今天這里紅了，怎么回事，明天那里痛了一下，我要吃什么藥或采取什么辦法。更不要小病大治。同時還有一點，不要太相信西醫(yī)的檢查手段，還是相信自己為好。沒事更不要去檢查身體，現(xiàn)在每年定期體檢是個誤區(qū)，是個錯誤的導向。
第二章
關于人體系統(tǒng)那些論述，我略過了。說實話，第一次看這本書時，我就沒細看這一塊，現(xiàn)在更是看不進去，我不喜歡用西醫(yī)的思維方式及方法去解讀中醫(yī)的理論及方法。
上面提到有個科研小組用了8年證明出經絡的存在，我覺得這是浪費生命、浪費金錢，更是對中醫(yī)理論的一種蔑視，這不是在維護和證明中醫(yī)。中醫(yī)不用任何人去證明，療效有最權威的發(fā)言權。你沒證明出，它也存在于人體，更作用于人體。拿書中自己舉的例子來說，電，誰都承認它的存在，可是誰看到它了?我們使用的結果--電燈亮了，電器運轉，都說明電的存在及作用。經絡也同樣。
但后面對于氣血足會大量排出體內病邪的論述又多次展開論述，這一塊我認為很好。一次次的強調這個與西醫(yī)的不同(在這一點上，西醫(yī)犯了很大的錯誤)，也說明這個道理很重要，我們要重視和明白。
第三章
“白頭發(fā)的人膽功能必定不好?！边@個存疑。
有群友說媽媽敲膽經白頭發(fā)真的就少了，也有群友說她一直敲，沒作用。希望有白發(fā)的都能參與一下。
第四章
“通常開始流鼻水就是排除寒氣的尾聲，鼻水流完感冒就好了”這個存疑。
大多數(shù)人認識與這個相反，但也有一群友情況與這個符合，看來是個體差異的問題。
“當體溫升到三十八度半以上時就先用退燒藥防止身體造成傷害?！?-錯
第六章
一本中醫(yī)書里，大篇幅的用細菌感染來論述一個觀點，讓人看著別扭和反感。
記得從前的孩子開始吃飯的時候都是大人在嘴里嚼完再給孩子吃(這個說法看起來惡心人，但原來真是這樣喂的)，可孩子照樣健康，如果按西醫(yī)的解釋，也可以說大人唾液里含的消化酶比孩子的更強，這樣更能幫助孩子去消化和適應大人的食物。
(一論述細菌，我就無所適從，人就生活在一個細菌的環(huán)境當中，就象我們生活在空氣當中一樣，沒有空氣無法生活，沒有空氣的生活也無法想象，那么沒有細菌的.生活也是不存在和無法想象的)。反過來從中醫(yī)講，不在潮濕環(huán)境中的木頭怎么都長不出木耳來，細菌沒有生存的適合環(huán)境更難以存活下來，別說發(fā)生感染(讓人體生病)。如果論衛(wèi)生，城市的孩子要比農村的孩子衛(wèi)生多了，可現(xiàn)狀是農村的孩子比城市的孩子健康。
全書需要記憶的：
*按尺澤穴--瀉肺熱
*腿的外側不明原因的發(fā)麻和疼痛(西醫(yī)病名是大腿外側坐骨神經痛)--是膽經痛，是身體寒氣重。
*敲膽經：對白發(fā)、脂肪肝、膽結石、臀部和大腿外側脂肪減少、頭發(fā)出油有效
*按摩心包經：對胸悶、心悸、呼吸不暢、手腳無力、肩背酸痛、心律不整等，最快見效方法；感冒發(fā)燒配其它穴位。
*暈車暈船時或突然咸到胸悶、氣喘不過來，手腳無力時，先按昆侖穴再膻中穴，很快緩解。
*疏泄肝氣的方法：按摩太沖穴；陳皮、山藥等；熱水泡腳
*預防和治療痛風：先按摩昆侖，再膻中，再內關、心包經。發(fā)作時也可用熱水泡腳、按太沖緩解。
*哮喘急救方法：立即針灸或按摩患者的太沖穴，并用手由上往下在胸口進行順氣式的按摩。
*膽經痛(坐骨神經痛)：按摩尺澤穴；春天，除肝熱；夏天去心火、肝熱，按摩肺經除肺熱；秋天按摩肺經；冬天先按摩腎經，再肝經再肺經。
*十二指腸潰瘍、胃潰瘍、胃出血：簡單保健方法每天按摩太沖穴及肝經所有穴位、腎經。
總結：本書非常適合做為中醫(yī)入門的書，上面很多道理是要我們必須先知曉的。明白了道理，下一步才能談方法。大家可以將此書推薦給身邊的朋友去讀，哪怕不對中醫(yī)感興趣，不想學習中醫(yī)，但讓他們明白什么是對的，什么是錯的，一些事的真相是什么也是一件功德無量的事。并且，一本書，看的人越多，它才越有價值，它的性價比越高，所以，你可以把書不斷的去借給身邊人讀，他們既不要花錢，又得到了知識。
。10。16msn（中國大學網）
導學案使用讀后感篇十四
=個人簡介=
出生于1969年，本科學歷，內蒙古巴彥淖爾市人。在政府職能部門從事經濟管理工作多年，有較為豐富的宏觀經濟管理經驗。性格豪爽大方，不拘小節(jié)，好交朋友。勇于挑戰(zhàn)自我，業(yè)余喜歡讀書，具備一定的文字寫作功底。
本文通俗易懂，言簡意賅。既切中了中醫(yī)的精髓，又用形象的語言把中醫(yī)那許多佶屈聱牙術語形象貼切地進行了比喻，本書給我們的保健智慧，用大道至簡形容一點不過。此書的價值，正如本書扉頁所言：“這將是一本令你驚訝的未來書，不要就現(xiàn)在對它下評語，這本書正確的評論，也許一百年后才可能出現(xiàn)”.
人體應該是目前自然界發(fā)現(xiàn)的最復雜最完善最精確的系統(tǒng)，既然是系統(tǒng)就必須用系統(tǒng)學的觀點去闡述才對。本書作者就是用系統(tǒng)學的觀點很妙的把人體的指揮系統(tǒng)、能量供給系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、診斷維修系統(tǒng)，廢物清理系統(tǒng)、周邊功能系統(tǒng)概括為功能系統(tǒng)，把經絡系統(tǒng)、血管系統(tǒng)、神經系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)概括為網絡系統(tǒng)。用辯證論治和整體觀的的方法，說明了人體是一體的，五臟六腑之間互相有非常緊密的關系，而且是經常保持平衡的。人的身體不僅有解剖上的硬件，而且以硬件為載體，還有一些以網絡的形式存在的只在功能上表現(xiàn)出來而在解剖上卻無法實證的軟件，它們對擔負能量、資源補給和輸送、廢物輸送、防衛(wèi)信息等起了總調度作用。不管是人體的硬件系統(tǒng)還是人體的軟件系統(tǒng)，都依靠“血氣”在維持。
作者把血氣形容成人體的能量。實際限于現(xiàn)代科學的解釋能力，對于中醫(yī)理論中的氣和血還真不容易解釋清楚。只能依各人的悟性不同去體會。在中醫(yī)學理論里，氣和血是兩種不同事物。有“氣為血之帥，血為氣之母”之說，“氣為血之帥”是氣能生血，氣能行血?！把獮闅庵浮笔侵秆獮闅庵d體，血能生氣，二者互根互用，相互依存。我理解血氣當然有很大方面的能量內涵，但又不能完全等同于能量。應該理解為氣血就是支持人體小宇宙活動的一種至精至微的物質，或是調動人體生命力的基本元素。還可以理解為人體硬件的驅動力量和人體軟件bug自我維護系統(tǒng)。作者認為，生命的保健就是回到人類最原始時的生活方式，日出而作，日落而息，人體的生命力量必須和宇宙與大自然互動，人體補充氣血的唯一方式就是睡眠，當日22:00點后到次日充1:30點間是一天中補充血的最佳時間段。其它時間的有效睡眠就不容易補血只能補氣了。所以根據(jù)氣血在人體中的盈虧狀態(tài)，作者整理了調養(yǎng)血氣“一式三招”和兩個養(yǎng)身的重要觀念。就是“敲膽經、早睡早起、按摩心包經”和“不生氣、保持腸胃清潔”.
養(yǎng)生之道就是這么自然和簡單。這些方法說句心理話，我特別認同。就是關于補血的時間點認為作者定義的可能有些絕對化了，既然人體有那么強的調節(jié)功能，只要能形成一套穩(wěn)定規(guī)律的作息習慣，人體會根據(jù)自身的生物鐘自覺調整造血時間?？赡芾罹S老師就是一個很實在的例子，李維老師有努力工作很晚睡的習慣，很少有12點以前入睡天數(shù)，看到李維老師永遠那么精力充沛，好象根本不象是長期補血不足的樣子。
中華文明是世界上最偉大的思想庫。我曾經說過，世界上的任何哲學理論我們老祖宗在春秋時期的百家爭鳴中都給它們提供了雛形。尤其是對世界本源的探索，現(xiàn)代科學越來越多地證實了以往認為是玄學的東西。本書的養(yǎng)生理念亦如此，讀此書我們最大的收獲就是要永遠相信身體的智慧，而不是過度地依靠我們自以為是的知識。同時，除思考健康外，我們還必須從概念的`層面對我們的社會來個重新審視。
一是必須重拾中華傳統(tǒng)文化自信。中醫(yī)是中華傳統(tǒng)文化的最重要組成部分，是我們祖先留下來的最寶貴遺產之一，可現(xiàn)實如何？中醫(yī)許多精華被無知的世人無情地丟掉了。當前，我國軍事、政治、經濟都全面崛起，相較其它國家可以說是突飛猛進，但中華文化的復興仍是“中國夢”的短板。我國近代史是一部屈辱史，自1840年鴉片戰(zhàn)爭后，長期的落后挨打，讓我的的民族自信心徹底喪失，就是好的東西都不敢再堅持。中華文化就是“和”文化。中醫(yī)是中華文化的主要代表。我們的古籍中1/3以上是醫(yī)籍。中醫(yī)把天文、地理、化學各個方面全都囊括在一起了，是一個大熔爐。中華文化講求和諧相處，“萬物并存而不相害，萬道并行而不相悖”.中醫(yī)就是這個道理，相比西醫(yī)，中醫(yī)的理論并不是要消滅什么，而是與體內的一切和諧共處，互相平衡與陰陽相補，而不是用蠻力去消滅表癥。社會結構和人體結構一樣，“和”文化是哲學的最高指南。西方強調普世價值，中華講究世界大同。既然大同就一定需“雙贏”或“多贏”,這就是和文化，我國一帶一路戰(zhàn)略，體現(xiàn)了“和平發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，這樣的思想已站在了西方強盜邏輯不可企及的高度。
二是必須重新審視中西醫(yī)結合?，F(xiàn)在的中西醫(yī)結合，實際上只是把中醫(yī)做為了西醫(yī)的替代和補充醫(yī)學，認為中醫(yī)只是西醫(yī)治療失敗后“死馬當做活馬醫(yī)”的注角，實際應該反過來，在醫(yī)學的理念上，中醫(yī)首重養(yǎng)生保健，有全局觀的主張：上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。而西醫(yī)以微觀證據(jù)為主，就癥論治，就疾論療。中西醫(yī)對待醫(yī)學的理念很象圍棋高手與低手對待棋局的看法，中醫(yī)如高手，布局做勢，西醫(yī)如低手，圍空吃子。實際現(xiàn)代西醫(yī)學至抗生素控制了細菌瘟疫二百多年以來，西醫(yī)的發(fā)展就在原地打轉，除了細菌性的疾病和外科手術以外，西醫(yī)能夠完全治愈的疾病并不多。
由于整體西醫(yī)理論建立在解剖學的基礎上，因此至今只有個別器管的學說，沒有整個人體運行的完整理論模型，所有的醫(yī)療方法都建立在“人體會造成這些癥狀，必定是一種控制上的失誤”的假設，這是一種完全忽視人體系統(tǒng)能力的邏輯。這個邏輯犯的最大錯誤就是低估了人體系統(tǒng)的智慧能力，高估了人的知識能力。舉凡科學研究都必須從原始的哲學理論開始，先假設模型，再不斷的利用實際的現(xiàn)象來驗證其正確性，并反復的修正模型，直到這個模型能夠解釋所有的現(xiàn)象，才能從哲學領域進入科學領域。中醫(yī)和西醫(yī)相反，從開始的理論就是用宏觀的方式討論人體的整體模型，從而發(fā)展出整套的醫(yī)療方法。但是其系統(tǒng)過于龐大，用西醫(yī)微觀的觀點，很難立即提供直觀的證據(jù)，因此一直被認為不科學。加上中國數(shù)百年來的弱國形象，使得中醫(yī)的地位在世界上一直無法建立。拜現(xiàn)代科技之賜，中醫(yī)最新的醫(yī)學研究逐漸使其理論現(xiàn)出科學的原貌，原來我們祖先的遺產并不是不科學，只是我們過去的科技能力無法證實而已，我們堅信隨著這些研究的進一步發(fā)展，有機會開創(chuàng)出基因研究以外，解決眾多慢性病的一條更有機會的新路。
三是中醫(yī)的發(fā)揚與傳承，仍需產業(yè)政策的支持。中國的改革開放，把四大民生工程推向了市場，就是少有所學、中有所居，老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)。應該說，通過市場化改革，這四項民生工程改革目標基本都是失敗的。近年來，國家大力推行義務教育和廉租房、保障房政策。少有所學，中有所居基本得到改善，但老有所養(yǎng)與病有所醫(yī)矛盾仍然尖銳與對立。拉動內需，經濟學界提出了許多辦法，但是如果想讓老百姓掏腰包消費，就得消除老百姓的不安全感。老百姓如何有安全感，就是讓他們有病不愁和有老不怕。但市場化改革并沒有成就了成功的醫(yī)療市場和成功的養(yǎng)老市場。尤其是醫(yī)療體制，更是從一個人道主義的范疇完全淪為各方利益交織的道所。現(xiàn)在醫(yī)患關系異常緊張。
為什么呢，作者本書給了很好的概括：醫(yī)院放棄中醫(yī)而主攻西醫(yī)，是因為西醫(yī)治療所用的藥物，幾乎全是化學藥劑，最難以讓人接受的是最終明確告知大眾，所有這些治療和預防的措施可能會無效。這是現(xiàn)代醫(yī)學面對慢性病典型做法，充分顯現(xiàn)出其面對疾病的無能和不負責任，好像病人得了病不是什么大不了的事，沒有人需要負責治愈，但藥還是要賣，錢還是要賺的，而且所開的藥都是每天得吃的，必須吃到離開世界為止，這樣的邏輯最符合藥廠的利益。拋去西醫(yī)不說，中醫(yī)的醫(yī)療手段，是分為砭、針、灸、藥四種方法?！绊尽敝腹勿鸷桶茨Φ奈锢碇委煼椒?，是四種方法之首，可見是各種方法中最重要的方法。但是由于“砭”的治療方法，醫(yī)生最耗體力，也最耗時間，最不容易賺錢，動手動腳的像在干粗活一樣，形象并不是浜謾6藥為四種方法之末，但開方取藥，不但能用最少時間、最少體力為人看病，也能維持醫(yī)生專業(yè)權威的形象。同時在藥材上也比較容易抬高價格，可以使醫(yī)生獲得較大的經濟利益。所以多年演變下來，最終“以藥為主”的治療方法成為中醫(yī)主流，而各種“砭”的手段卻淪為民俗療法，正牌的醫(yī)師不屑為之，中醫(yī)的功效也大打折扣。有些以“砭”治療為主的疾病，就成了今天的不治之癥。
最近經濟學界提出了破解我國經濟發(fā)展瓶頸的供給側改革，所謂供給側改革就是淘汰無效供給，提升有效供給能力，而公共醫(yī)療和養(yǎng)老需求面臨巨大的供給不足矛盾，這兩大領域，是供給側改革的最有效抓手。而這兩大領域，尤其是中醫(yī)的發(fā)揚與傳承，屬于基礎學科和公共領域，就屬于產業(yè)政策的支持范疇。
最近林毅夫與張維迎關于當前經濟形勢下要不要產業(yè)政策吵的沸沸揚揚，張維迎認為，供給側改革就是提倡自由競爭，所有政府的產業(yè)政策就是穿著馬甲的計劃經濟，必將由無知走向無恥，而林毅夫提倡既要有有效的市場還要有有為的政府。我贊同林毅夫的觀點，自由競爭的結果，不是促成了產業(yè)最優(yōu)，而是更有可能促成產業(yè)利益最大化。
中醫(yī)的全面淪陷就是最好的例子，不否認，我國的大部分產業(yè)政策是失敗的，多數(shù)成為了權錢交易的工具，但我們也不能因噎廢食，要更多的從產業(yè)政策中汲取失敗的原因，有為的政府，就是揚長避短，制定更科學、合理、可操作性的政策，給中醫(yī)理論的弘揚與發(fā)展提供風險資金，外圍保障與必要的基礎條件。
總之，中醫(yī)的傳承既是文化基因，也是政府工程。我們呼吁政府更有作為，使我們中醫(yī)真正成為造福人類的工具。同時，也要關愛自已，遵循大道至簡的中醫(yī)精神，順應天地五行規(guī)律，做到天人合一。達則兼濟天下，窮則獨善其身。
導學案使用讀后感篇十五
講”最易，“教”則難，“導學”才見真功夫，導學案是教師為進行課堂教學而編寫的“導學、導講、導練、導思”的教學媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習加指導。在實踐課堂教學中，導學案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：
通過導學案有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導學案有利于培養(yǎng)學生合作探究的團隊精神；通過導學案有利于提高學生學習的興趣，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；通過導學案有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣；通過導學案有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。那么，如何使用導學案，筆者結合教學實踐談談自己的做法。
【自主學習】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內容，學生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學生反應有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強調，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學生去自主學生，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；培養(yǎng)學生閱讀能力.小組比拼完成的速度和質量。給予獎罰（加分或扣分）。
【合作探究】讓學生在預習的基礎上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學生學生合作探究的團隊精神，有利于學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學生培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內容是關于能力培養(yǎng)問題。
【學以致用】完成績優(yōu)學案達標測評，（并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂）。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節(jié)課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，并加強個別輔導。
課后，讓學生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學過的內容，并寫好【本課小結】【學生體會】，通過【本課小結】【學生體會】使學生“堂堂清、日日清、周周清”。
通過以上導學案的使用，既能轉變教師的教學理念，提高教師的整體素質和業(yè)務水平，又能轉變學生的學習方式，讓學生學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系，使學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。我想在這個目標的指引下，“導學案不?導學?”的現(xiàn)象該成為歷史了，導學案的新時代就要來臨了吧！
導學案使用讀后感篇十六
生物是我們每個人日常生活中都無法避免的科目，每個人都需要了解一些基本的生物知識。然而，學習生物并不是一件容易的事情，很多人將生物視為難以逾越的一座高山。近年來，隨著科技的發(fā)展，生物導學案逐漸成為學生學習生物的有效工具。在我以前的學習生物的過程中，我也嘗試了使用生物導學案，獲得了一些寶貴的心得體會。
第一段：適應節(jié)奏，掌握重點
使用生物導學案能夠幫助學生形成一種良好的學習節(jié)奏。在傳統(tǒng)的學習方式中，往往難免會遇到一些學習內容過于集中或者過于分散的情況，這樣會導致學生的學習效果受到一定程度的影響。而生物導學案則能夠幫助學生合理地安排學習時間，避免學習的浪費。通過每天按照導學案的指引來學習，可以讓學生逐漸掌握學習的重點和難點，提高學習效率。
第二段：多維度思考，培養(yǎng)科學思維
生物這門學科需要學生培養(yǎng)出多維度的思考能力。使用生物導學案，能幫助學生形成系統(tǒng)性和綜合性的思維模式。在導學案中，往往會要求學生不僅要掌握基本的概念和知識，還需要進行分析、綜合和創(chuàng)新性思考。通過這樣的學習方式，學生能夠更好地理解生物現(xiàn)象，培養(yǎng)科學思維，提高解決問題的能力。
第三段：互動交流，提高學習興趣
生物導學案的使用，可以增強師生和同學之間的互動交流。導學案中的思考問題和練習題通常需要學生進行解答和討論，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的互動性。在學習生物的過程中，遇到困難和問題時，學生可以通過與同學或老師交流討論解決問題，從而加深對知識的理解。
第四段：注重實踐，鞏固學習成果
學習生物的過程中，注重實踐對于學習效果的提高非常重要。生物導學案往往將實踐作為學習的重要內容之一。通過實際操作和觀察現(xiàn)象，可以使學生更加深入地了解生物知識，鞏固所學內容。在我使用生物導學案的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐環(huán)節(jié)的學習，能夠加深對生物知識的理解，并且更容易記憶。
第五段：積極總結，提高學習效果
使用生物導學案，學生需要對學習過程進行積極的總結和反思。在完成每個導學案后，我會對自己的學習情況進行總結，分析自己的不足和進步的地方。通過總結，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并及時調整學習方法，提高學習效果。
總結：通過使用生物導學案，我體會到了它在學習生物過程中的積極作用。生物導學案不僅能夠幫助學生適應學習節(jié)奏，掌握重點，還能培養(yǎng)科學思維，增強學習興趣，并加強實踐操作，總結反思。我相信，在今后的學習生活中，生物導學案將會繼續(xù)在我學習生物的道路上發(fā)揮重要作用。
導學案使用讀后感篇十七
上學期，我校倡導使用導學案，在教學工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對“導學案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導學案后的體會簡單談談。
學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或導學案上。除此之外，有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前預習。導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。
原先的教學，雖然上課前我都讓學生預習本節(jié)課所學習的內容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上老師講學生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。
“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
總之，導學案這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。將教與學有機的結合，有效提高了課堂教學效率。今后我會在我的課堂教學中適當嘗試導學案，希望可以使課堂效率進一步提高。
導學案使用讀后感篇十八
人體使用手冊讀后感
昨天晚上，躺到床上，把手壓在膻中穴，大約兩三分鐘后，感覺那個部位很有吸力，接著真的聽到了咕咕咕的水聲。然后繼續(xù)壓，又連著幾次聽到了咕咕咕的水聲。
昨天晚上，上牙床本來是嚯嚯嚯一直跳個不停的，按照以往的慣例，之后牙床就可能出現(xiàn)腫脹，但是今天起來，牙床感覺也是舒服的。
很多年前，就知道身上有很多穴位，并且這些穴位都神通廣大，但是一看那些穴位的位置，立馬覺得像天書一般，不但看不懂找不到而且記不住。
最近看了《人體使用手冊》后，知道身體凡是痛的`地方就是不通的地方，只要把它壓的不痛，身體就會康復。于是沒事了就胡亂對身體做按壓，慢慢地還真發(fā)現(xiàn)了一些痛的位置，它們分別是脾經上的箕門穴和腎經上的照海穴，于是沒事了就按壓這些穴位，慢慢地這些穴位不怎么痛了。后續(xù)的結果是，以前每次例假都會有的痛經，這次癥狀減輕了許多。
看了《人體使用手冊》之后，這一段一直在很自覺地敲膽經和早睡，明顯的反應就是晚上睡眠不好、小便多。這些看似是壞事，其實卻是身體在修復。
到現(xiàn)在已經一個多月過去了，不但睡眠已經好轉，胃口一直很好，而且熟人都說自己看上去瘦了。事實證明，敲膽經后的暫時睡眠不好，只是身體在修復，小便多確實是身體在排除體內的垃圾。
《人體使用手冊》看似是一本書，其實主要內容就是一式三招和不生氣、保持腸胃的清潔，其中一式三招是指敲膽經、早睡、按摩心包經。敲膽經是為了增加膽汁分泌，增加身體的消化吸收功能，同時把堆積在膽經部位的寒氣垃圾敲散再排出去；早睡，是讓身體能及時進行造血；按摩心包經則主要是針對身體心包積液過多的問題，因為很多疾病都和心包積液過多有密切的關系。
這上面說的是不生氣，我則改為時時感恩，即便是看到院子里郁郁蔥蔥的蔬菜，也會對老天這一段不斷下雨生出由衷的感恩，更不要說平時看到老公時刻為家忙碌的身影了，每次升起感恩之心的時候，()就會有一種身心非常舒服愉悅的感覺。至于保持腸胃的清潔，則是自覺地做到每頓少吃一口，到下一餐時，都會有種肚子空空的感覺。
這兩天還在看陳玉琴老師的視頻講座，內容和《人體使用手冊》很相似。只是陳老師的講座看上去很平常，品位起來卻是博大精深，和現(xiàn)實聯(lián)系的更密切。
很希望可以完全弄懂弄透并能真正把學到的知識用到現(xiàn)實中去，為此，這本書還會再看一遍，視頻同樣也會不斷看，相信每一次復習都會有新的感受。
導學案使用讀后感篇十九
=個人簡介=
華夏神農總裁，推廣研究員，河北省食用菌協(xié)會副會長，物聯(lián)網與智能裝備分會會長，長期從事農業(yè)科技推廣服務和農業(yè)信息化工作，近年致力于農業(yè)物聯(lián)網技術和產品研發(fā)與應用及現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)建設的技術集成及模式創(chuàng)新。
我分享之前，先分享一下此刻感受，我認為跟隨維書會，與李維老師一起讀書，需要進入零極限狀態(tài)，只管聽好了，肯定會給我們帶來收益。
《人體使用手冊》就是如此，這是一本如何掌控自己健康的書，她對如何調理身體方面的疑問給出最佳解決方案。大家都知道健康是1,其他都是0,但由于無知或各種各樣的狀況使我們沒有很好的照顧好自己的身體，管理好自己的健康，所以大多在不同程度上健康都出現(xiàn)了一些問題。我們先認識，后照做。
首先需要我們系統(tǒng)的了解人體的組織。作者將其分成了兩大部分：功能系統(tǒng)和網絡系統(tǒng)。
人體的功能系統(tǒng)分為六個部分，分別是：
1、指揮系統(tǒng)，指揮系統(tǒng)主要由大腦構成，負責思考與指揮。
2、能量供給系統(tǒng)，任何一個獨立的系統(tǒng)必定存在著一個能量供給的子系統(tǒng)。人體的能量供給系統(tǒng)包括了消化系統(tǒng)加上造血系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)。
4、診斷維修系統(tǒng)，我們身體出現(xiàn)的各種癥狀，如腹痛、咳嗽、多痰、疲倦感等都是診斷維修系統(tǒng)在發(fā)揮作用的表現(xiàn)。
5、廢物清理系統(tǒng)，人體的每一個細胞，都在不斷地進行新陳代謝，不停地排出廢物。
6、周邊功能系統(tǒng)，四肢、五官、皮膚等與外界接觸的部位。
人體的第二大系統(tǒng)是網絡系統(tǒng)
人體的網絡系統(tǒng)分為4個部分：
1、經絡系統(tǒng)，沒有特定的管線結構，而是一個由多種不同物質所構成的遍布全身的密集網絡，不但具有傳遞信息的機能，更有運送物質的能力。
2、血管系統(tǒng)，這是人體能量供應系統(tǒng)和廢物清理系統(tǒng)輸送的通道。
3、神經系統(tǒng)，這是大腦和人體各個臟器之間溝通的系統(tǒng)。大腦通過這個系統(tǒng)，收集外界的各種信息，也通過這個系統(tǒng)指揮人體做各種工作。
4、淋巴系統(tǒng)，?這是一個人體的防衛(wèi)網絡系統(tǒng)，負責偵測各種疾病的入侵，也負責指揮白細胞到每一個需要的部位。白細胞就像這個城市的警察一樣。
作者從中醫(yī)的醫(yī)理，及自己長久的經驗中整理出了提升氣血保持健康的五種基本方法：
一是，敲膽經；膽經是一條從頭到腳的經絡，膽經在下肢的巡行路線有個很容易找到的標志，就是從大腿根部沿著褲子中間的那條線至膝蓋外側面。主要是環(huán)跳、風市、中瀆、膝陽關四個穴位。
敲膽經的正確方法：
1、。由于敲膽經可以清除大腿上堆積的廢物，且要敲兩條腿；
4、可以一天敲一次，也可以兩次，反正有空就敲一下；
5、晚上11點以后不能敲。晚上11點后敲膽經容易造成肝臟上火的現(xiàn)象，同樣臉上有痘痘和肝火旺的人亦不適用于此方法。
二是，早睡早起。敲膽經使人體可以生產足夠的造血材料，而睡眠則能提供人體足夠的造血時間，兩者俱全，人體的造血機能就能夠正常工作，血液總量就會逐漸增加，血氣能量也就逐漸提高了。因此“日出而作，日落而息”是人類最原始的作息方式，也是最理想的作息方法，任意修改這個作息方式，必定會給健康帶來重大影響。人體造血的最佳時段，是從下午天黑之后到午夜一點，而且必須達到深度睡眠的狀態(tài)。因此，建議每天21:至22:00至少保持午夜12點鐘以前，累計有八個小時睡眠。
三是，按摩心包經。簡化的按摩方法，不需要太在意穴位。主要按摩在手掌心一面的手臂，用拇指按著手上臂的中心點（從肩部到手肘一段的中間點），沿著手臂的中線往手指方向滑動，直到滑出中指尖為止。重復這個動作十次即可。每天可以早晚各做一次。當心包經不通時，推幾次之后手臂上就會有紅色的痧出現(xiàn)。這種痧推過后大約數(shù)十分鐘就消失了。這種方法最好每天做，許多因心包積液過多而引起的不適就能改善。
四是，不生氣。生氣是“用別人的過錯懲罰自己”,它是許多疾病的根源之一。因此，生氣會大量消耗資源，非常浪費身體的血氣能量。修養(yǎng)身心，開闊心胸，或者尋求一種宗教信仰，使得面對人生不如意時，能有更寬廣的心胸包容他人的過錯，根本沒有生氣的念頭。吟誦“對不起，請原諒，謝謝，我愛你”.
五是，保持腸胃清潔。在日常生活中隨處都能見到腸胃有問題的人，腸胃受到較嚴重感染的癥狀。這些感染主要有兩個來源，一個是來自唾液的感染，另一個是食用不清潔的食物。
防止唾液的感染：潔凈腸胃的第一件工作，就是改變飲食習慣，推行“個人獨立”的飲食方式，特別是有小孩的家庭，是保護兒童不受成人唾液感染的最基本條件。不吃生的動物性食物：腸胃是人體對食物的第一道警戒線，當人體吃進了不潔的食物時，最好的策略，就是把這些食物和細菌用拉肚子的形式排出體外。當一個人很久都不再拉肚子，并不是因為他的腸胃很好，而是已經麻木了。
感謝李維老師，感謝本書作者，用好《人體使用手冊》，正如李維老師最后總結的那樣，認識“人體是一個復雜而智慧的系統(tǒng)”,它會按照自己的系統(tǒng)規(guī)律去運行，我們要學會敬畏自己的身體，少一些自以為是。“身體發(fā)膚受之父母”,我們要愛惜它。
導學案使用讀后感篇二十
——高一年級政治備課組在“導學案”模式教學中的實踐與思考美國兒童博物館墻上有一條醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！睉撜f，這一格言道出了人們獲取知識之途的真諦。同時這一觀點也正好契合了我們學校導學案模式的教學理念。我們學校當前的教學主題是導學案，傳統(tǒng)教學模式強調通過課堂教學對學生進行系統(tǒng)的文化知識教育，崇尚教師講得清清楚楚，學生聽得明明白白的境界，學生缺失了應有的學習過程——存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造。“導學案”模式教學讓導學案直接面對學生，促進學生變被動學習為主動學習，需要學生自己學習，自己思考，自己講解，充分發(fā)揮了學生的主體作用。高一政治備課組認真貫徹了學校決策層關于開展導學案模式教學的戰(zhàn)略部署，邊實踐，邊思考，邊總結，具體如下：
一、凝聚集體智慧，不斷完善、打磨導學案。
導學案模式教學以導學案為載體，引領學習方法，體現(xiàn)自主學習，是師生合作完成學習任務的路線圖，因此導學案的質量直接關乎課堂教學效果。根據(jù)學校的統(tǒng)一部署，我們在暑假期間完成了必修一導學案的編寫、打磨，并提交學校專家組審議修改。本學期教學過程中，由于新高一教材有較大變動，所以我們首先對預習案中的知識梳理部分根據(jù)新教材進行了認真校對和修改；其次我們對探究案中的部分題目進行了撤換，因為新教材內容相對于舊教材有增加的部分，也有刪減的部分，這就需要對部分探究題作相應的調整。這一過程中，任一調整，都必須通過本組全體教師的集體討論、交流，都凝聚著本組全體教師的智慧和力量。通過調整，提升了導學案的質量，促進了課堂教學。
二、勤于學習，勇于探索，積極承擔導學案教學的教研課。
只有教師的發(fā)展，才能實現(xiàn)學生的發(fā)展。我們在去某某觀摩中學導學案模式的課堂教學后，就一直在研究思考這一全新的教學模式。如果說最開始我們是一片茫然的話，那么現(xiàn)在經過我們的潛心鉆研和反復實踐，已經基本形成了清晰的思路。在這一過程中，我組成員首先認真學習了課程改革的最新理論，其次積極參與了學校導學案模式教學的研討課。開學初，夏老師開展了導學案教學校級公開課《貨幣的職能》；學期中間，高二政治組張老師和龐老師開展導學案教學市級研討課，我組全體老師又全程參與了打磨，尤其是我組專家教師吳老師和汪老師認真參與了聽課、評課，并提出修改意見，為市級公開課的成功開展鋪平了道路。經歷這一過程，我們感悟很多，也收獲很多。
三、堅持不懈，認真批閱、檢查導學案。
導學案的檢查反饋是導學案教學的重要環(huán)節(jié)。我組教師一般在上課前兩天下發(fā)導學案，在上課前抽閱、檢查部分導學案，有的時候是全體批閱，這兩種方式輪換使用。通過檢查反饋，教師可以清楚地知道學生理解了什么，解決了哪些問題，不理解什么，存在什么問題和困惑，尤其對“我的疑惑”環(huán)節(jié)的批閱（這一環(huán)節(jié)只有部分學生寫，但也足夠了），教師可以更加準確充分地把握學情，直接針對學生思維中的模糊點、困惑點展開教學，提高教學效率。
四、堅定信心，堅持使用導學案模式展開課堂教學。
有的教育專家說觀念一變天地寬，教師要改變長期以來“一言堂”的教學觀念，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。但是很多事情都是說起來容易做起來難。我們一線教師在貫徹實施這一全新的教學模式時，其實有著切實的困難。目前我校有三個層次的學生，實驗班、重點班和普通班。運用導學案模式對前兩個層次的班級進行教學，效果較好。但是普通班大部分的學生學習自覺性較差，對學業(yè)沒有追求，所以無論是課前自主學習環(huán)節(jié)還是課堂探究、展示、質疑環(huán)節(jié)，他們的參與度都比較低，任課教師也很難掌控課堂紀律，對此，我們非?？鄲馈５钦窭钚ｉL所說的“我們行走在路上”，我們相信，只要堅持去做，困難總是會和解決困難的辦法一同出現(xiàn)。所以,我們政治備課組堅定信心，堅持在不同層次的班級中，展開導學案模式的課堂教學，包括基礎最差的藝術班和體育班。同時我們靈活安排，在藝體和普通班，老師講得更多一點，學生自主探究的比例稍減一點。
總之，導學案的教學模式削弱了學生對教師的依賴，培養(yǎng)了學生主動求知的習慣，并給學生提供了展示自己才華的機會，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能夠鍛煉學生的語言表達能力，同時也提升了教師的教學能力，提高了教學質量。我們政治備課組將繼續(xù)努力探索，不斷實踐，并在探索和實踐中不斷尋求改進和完善。
高一政治備課組2013年12月26日。
導學案使用讀后感篇一
從五個方面簡單闡述了導學案使用的誤區(qū)，以引起教師在教學中使用導學案的注意。
導學案；使用誤區(qū)；作用。
《高效課堂導學案設計》一書中強調：“我們反對教教材和學教材，主張把學習權還給學生。我們認為，比知識更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。可學習能力總需要一個來源，這個來源只能是導學案，我們形象地將之比喻為渡船?！?BR> 導學案，是教師精心指導學生進行自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度看，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動。在創(chuàng)建高效課堂的過程中，導學案的作用是巨大的。但是，由于設計和使用中存在的誤區(qū)，一些導學案正在由“學步車”變成“輪椅”。
很多導學案的編制忽視了學習目標的引領作用，學生不知道該掌握到什么程度，再加之三維目標混淆，無形中加重了學生的學習負擔。
更有甚者，導學案中的學習目標是抄襲、下載、拼湊而成的，出現(xiàn)了一些目標有而內容無，或內容有而目標無的怪現(xiàn)象。因此，學生無法依據(jù)學習目標展開自學，只能局限在導學流程的內容中，步步亦趨，從起點上就出現(xiàn)了偏差。
很多導學案的編制體現(xiàn)不出“用教材教”這一理念，完全就是“教教材”，導學內容針對的就是教材中的知識點，完全是你說一來我說一，你說二來我說二，沒有對教材的一點點創(chuàng)新，只是對教材的搬運和照抄。學生被教材和導學案中一片片瑣碎的知識點包圍，根本把握不了知識體系，無法從宏觀上認知和感悟，學了很長時間頭腦中也只是一些支離破碎的記憶，更談不上自主創(chuàng)新和發(fā)展，從“背教材”變成了“背導學案”。
很多導學案中的學法指導缺乏過程性和發(fā)展性，沒有體現(xiàn)出由已知到未知、由淺入深、由簡單到復雜、由低級到高級發(fā)展的過程，沒有遵循循序漸進的規(guī)律，千篇一律。有的是“看書某頁到某頁”，有的是“獨學幾分鐘，對學幾分鐘，群學幾分鐘，展示幾分鐘”，有的是“第一步基礎知識，第二步能力提升，第三步展示提升”。從學法指導中看不出學科特色，也看不出內容差異，學生也只能處于“無法可依”的狀態(tài)，還只能“在摸索中前進”，找不到一條捷徑，只能被導學案牽著鼻子走。
導學案使用讀后感篇二
“學案導學”教學模式在我校已經大力推行了很長的時間,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨,以學案為依托,以教師為主導,以學生為主體,實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談學案導學體會。學案教學與傳統(tǒng)教學相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點收獲和運用。
（一）建立結構合理、互幫互助的合作小組
1、科學合理的分組
在小組合作學習中的分組辦法通常有固定分組與動態(tài)分組兩種。
（1）固定分組是指可依據(jù)學習內容和階段學習情況的需要，按照學生的學習水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。一般有兩種方式：即同質編組或異質編組。同質編組就是將同一層次的學生編為一組。同質編組有利于分層教學分類輔導。異質編組則是將不同層次的學生編在一組。異質編組有利于開展互幫互助的活動。我們在日常的英語課堂教學中較多的是采用偶數(shù)的異質編組。偶數(shù)的編組利于學生在進行語言操練時兩人交際和互動的需要。另外現(xiàn)在課堂教學中分層教學的設計還不能每個環(huán)節(jié)都做到，大多數(shù)的要求和操練都還是面向全體學生的，因此異質編組對于學生的互幫互助以及合作完成任務是非常有利的。
（2）動態(tài)分組。小班化教學中分組教學應用較多，若一成不變，學生之間過于熟悉或產生矛盾都會影響學生參與小組活動的積極性和興趣，以至于影響活動完成的質量。所以必須要有動態(tài)分組來調節(jié)和補充。動態(tài)分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調動學生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學習任務。按見解的不同分成正、反兩組進行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動學習，弄清問題本質。固定分組和動態(tài)分組是我在小班化采取小組合作學習中常用的分組方式，我認為兩者無優(yōu)劣之分，但動態(tài)分組在英語課堂教學中的操作性和可控性都不是很強，應針對不同的教學內容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。
2.明確小組分工：為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員要分工明確，輪流擔任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個同學編號，1，2，3，4??號，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時間后，角色互換，使每個成員都能得到全方位的體驗、鍛煉和提高。小組活動中，讓每個人充分做到：會傾聽、會表達、會討論、會評價。雖然有小組分工，但是為了讓每個學生都能得到鍛煉的機會，我們采用的更多的是隨機抽樣的形式，即老師隨便點小組中的一個同學來回答老師的問題或完成一個角色的任務，讓學生時刻準備著，這樣更有利于學生能力提高。英語教師在小組成員分工方面應該有自己的要求?，F(xiàn)在班級的小組大多數(shù)都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會按照語文學科的要求和學生在語文學科方面的表現(xiàn)和能力進行分工。英語老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經分好的小組內進行英語小組長的選舉，再進行一些職責的分工。
（二）培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的常規(guī)習慣
要提高小組合作學習的有效性，要使小組合作學習處于有序狀態(tài)，學生之間進行實質的互動合作，學生必須要有良好的小組合作學習的常規(guī)習慣。這就要求教師在日常的教育教學活動中注重學生的各種常規(guī)習慣的培養(yǎng)。教師應注重學生獨立思考，認真傾聽，有序表達等習慣的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)獨立思考的習慣。小組合作學習的目的是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷建構自己的知識體系。但這些的前提是學生必須要有自己的看法和見解，要學會獨立思考。因此，在小組合作學習之前，一定要留有充分的時間讓學生進行獨立思考。教師在教學設計時也應該考慮到這點。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，要給學生留有獨立思考的時間和空間。
2.培養(yǎng)認真傾聽的習慣。在小組合作學習過程中，對話交流比較頻繁，這就需要每個學生學會傾聽，認真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認真思考，領會要點，并在他人發(fā)表意見時不打岔，不插嘴，不評價。另外在其他小組發(fā)言時，也要注意傾聽別人的觀點，而不是準備自己小組將要發(fā)言的內容。因為在聽的基礎上，才能使說的起點更高，表達得更好。這一點在小組合作學習過程中顯得十分重要。通過平時的評價的激勵和一些小的教學設計能有效的培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
3.培養(yǎng)有序表達的習慣。所謂有序，包括兩個方面的意思：說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學發(fā)言。因此，要讓每個學生自學遵守小組合作學習的規(guī)則，讓能說會道的學會謙讓，讓旁觀者學會參與。在分組的時候編好了序號，于是老師只要說從每組的一號開始，他們的活動必然是有序的。因此，學生有序表達的習慣的培養(yǎng)需要老師的指導和常規(guī)的培養(yǎng)。
4.培養(yǎng)積極參與與合作的習慣。有了積極的參與欲望，才能實現(xiàn)合作學習。培養(yǎng)學生的參與與合作的習慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學，讓各層面的學生都能參與；組織得當，使每個學生都有機會參與；激勵反饋，使每個學生嘗到樂趣。如我們在檢查學生的詞語和課文朗讀情況時，讓學生以小組的形式匯報，讓每個學生都得到參與，學生也非常樂意參與。促進生生互動，這樣的合作學習也更加有效。
（三）科學選擇小組合作學習的內容
1.規(guī)律性知識的合作討論。如某個時態(tài)的語法規(guī)律或語音規(guī)律的學習就可以讓學生在小組內共同討論交流總結出規(guī)則。每個單元的listenandrepeat的環(huán)節(jié)，教師就可以讓學生先在小組內自己讀一讀書上的單詞和句子，然后討論它們的發(fā)音的共同點。然后小組內一起先想一想我們學過的哪些單詞還有相同的發(fā)音規(guī)律的，有的同學找出的單詞并不符合本單元的發(fā)音規(guī)律，小組內的同學就可以幫助他把找出的這部分詞給排除掉。
2.競爭性任務的合作完成。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務，總能激發(fā)學生的小組的集體榮譽感，能夠比個人完成任務的形式更加高效。學生對于這樣的活動參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個結果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競爭性任務是小組合作學習的重要內容之一。
3.存在信息溝任務的合作交流。有效的小組合作學習中一定是每個學生都參與活動，積極交流。怎么讓學生有參與的積極性，交流的欲望呢？存在信息溝的任務有效的解決了這個問題。所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補信息差距，達到真實交際的目的。如采用調查表的方式。學生通過有效的小組交流完成了手上的文章，獲得了學習的成就感。
4.拓展創(chuàng)新的任務。教學中教師會設計一些拓展創(chuàng)新的任務，這些任務對于知識來說是一種運用和提升，對于學生來說個人完成它是具有一定難度的。這些拓展創(chuàng)新的任務必然需要小組合作去完成，在完成任務過程中，學生一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)學生的興趣，而且能讓學生有更多的參與機會，能獲取更多的信息，學生的個人才能和個性特長也能得到發(fā)揮。小學英語課堂教學中這樣的拓展創(chuàng)新的任務還是比較多見的。雖然是比較大的任務，但是小組內的每個孩子都積極參與，發(fā)揮自己的作用，努力去拓展創(chuàng)新，這樣的任務適合小組合作學習。
（四）進行科學的評價
1.評價要以小組為單位。以小組為單位的評價有利于小組的成長，能夠循序漸進地培養(yǎng)學生小組合作學習常規(guī)習慣，能夠激勵小組的進步。以小組為單位的評價增強了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學生參與合作的意識。
2.評價主體多元。對小組合作學習進行評價時，評價者可以是教師，可以是學生或小組。在現(xiàn)在的小學英語課堂上我們看到的大多是老師對于學生的評價。如：good!verygood!excellent!youareclever.等等。其實教師應該嘗試將評價的權力教給學生，讓學生對學生進行評價。學生得到同輩團體的真心的評價后會很有成就感。
3.評價方式要多樣?，F(xiàn)在我們在很多課上都看到了形式各樣的評價方式，這些評價方式構思新穎，從學生的童心需要出發(fā)，有的教學評價與本課的教學內容緊密聯(lián)系，有效的促進了教學目標的達成和學生的小組合作學習。如為了得到老師獎勵的卡片，每個學生在小組內都積極參與活動，增加了小組的合作和凝聚力。當然我們在日常的教學中不可能每節(jié)課都去設計不同的評價方式，但也決不能用十年如一日的評價方式，時間長了學生就失去了興趣，效果可能就要打折。所以，在條件允許的前提下盡量去多思考多設計一些有效多樣的評價方式。讓學生始終保持小組合作學習的積極性和熱情。
實踐證明，在小學英語課堂教學中教師應要合理的建立小組，培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的習慣，科學地選擇小組合作學習的內容并科學的進行評價，提高小組合作學習的有效性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成良好的心理品質，促進學生個性的發(fā)展和綜合素質的提高。
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導學案使用讀后感篇三
我認為新的導學案好，因為新的導學案多了自評和測評，在學會了導學案上的有些知識，做完導學案關于這一課知識之后，可以自我評測一下。測下來發(fā)現(xiàn)沒有掌握的話，可以問老師。掌握了就可以把導學案放在一旁，平時要多看看，讓這一課知識印在你的腦子里。這樣在考試中遇到這方面知識，你輕而易舉就能把它做出來。
我覺得發(fā)在導學案之后要認真看一下導學案的知識，它引導你認真閱讀書上的知識，鼓勵你努力去預習。這樣，就能了解了新課，課上的時候也就不會聽不懂了?？荚囍岸嚅喿x導學案，考試就沒有問題了。
對于有效使用導學案，我有一個非常不錯的建議：認真看導學案，一邊看一邊用不同方式勾劃出來非常重要的知識關鍵;還可以把書上的'例題、練習，在導學案反面練習，一邊在看導學案，一邊看書上的課后練習，這樣趁熱打鐵，可以增加做作業(yè)的效果，也可以使書后練習的題目正確率更高。
對于不做導學案的同學我的建議是：讓組長負責督促，比如晚上打電話給對方父母，讓他們的父母督促他們做。學校班級的班主任可以打電話給組長的家長，這樣一個人管5個人，5個人管25個人，這樣就可以管柱全班了。
導學案使用讀后感篇四
關于初中歷史導學案使用的一些思考
文/李俊蓮
摘要：“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。但是導學案的使用既不是對傳統(tǒng)教學的否定，又不是練習冊，大家在使用時不能以學案代替教師的“教”、學生的“學”.如何科學合理地使用導學案，使其真正成為提高學生成績的有益途徑是每一位教師應思考的問題。
關鍵詞：導學案；自主學習；引導
隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越意識到學生在教學中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學生的學有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學中實行了以學案導學為載體的課堂模式的探索，下面就談談我在導學案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導
我們使用導學案主要是為了發(fā)揮學生的主體作用，而學生的主體地位是通過教師的引導實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導學案使用時要注意引導學生去自學、去合作、去探究。
1.讓學生在學習目標的指引下進行自主學習，這一環(huán)節(jié)中要注意引導學生學會看書，用好教材，特別是在完成導學案“知識結構梳理”的同時，向學生要強調采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學生，讓學生拿起筆來自己主動地參與到學習中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎好的學生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，而對于基礎差又懶得聽課的學生來說，老師正好可以趁其他學生自學的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論導學案中的有關問題。對于那些淺顯的問題，可讓學生獨立完成。而對那些難度較大、學生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結，達成共識。例如在學完《秦王掃六合》這一課后，要求學生正確評價秦始皇。有學生認為秦始皇是暴君，有學生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向學生指出：評價杰出人物時應堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結合，論從史出”.教師教給學生評價人物的方法，然后讓學生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生學習的積極性。
3.歷史學案要以問題為引領，設計遞進性的問題，引導學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導學案在設計問題時應當從學生的實際出發(fā)，滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和重難點，指導學生解決難點，突破重點，應該而且必須有助于學生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學手段
導學案不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積，不能把導學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔，與素質教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學應用手段中見長。在運用導學案進行教學的同時，教師可采用多媒體教學手段，既激發(fā)學生的學習興趣，又引導學生主動探究。比如，在講《民族政權并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構成了一個民族政權并立的特殊歷史時期。這樣，從學生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學生學習的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學習中去。
學生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內容具體形象化，多角度地向學生傳遞了信息。
三、導學案應當是靈活機動的
導學案是教師對于學生學習過程的預設方案，教師教學意圖的體現(xiàn)，由于學生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預設情況可能會有所出入，所以導學案應當是靈活機動的。教師在教導學案時應當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質疑，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才是真正的學習的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權問題不容討論。有學生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權問題不容討論？面對這個本不在我教學設想中的問題，我當即鼓勵學生們思考，從什么是主權到聯(lián)系香港的歷史，學生自己得出了結論：香港自古以來就是中國的領土，主權是一個國家獨立自主的權力，神圣不可侵犯。在運用導學案教學時，教師只有充分預設，才能及時捕捉學生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導點撥，這樣有利于學生在學習過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認為在歷史課堂中使用導學案，應該注意引導學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，有效提高課堂的學習效率。當然，導學案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
[1]莊炳建。教學案：師生共用的探究學習載體[n].中國教育報，（05）。
[2]陳麗君。構建動態(tài)生成課堂[j].才智，（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學）
導學案使用讀后感篇五
在實際教學中，存在著重視“知識和能力”目標，輕視甚至忽視“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”目標的現(xiàn)象。前者為顯性目標，顯而易見；后者是隱性目標，滲透在平時的學習過程與方法的運用之中，對知識的掌握之中，體現(xiàn)在師生交流、合作之中。
但是隱性目標的價值在于對學生的影響是恒久的。顯性目標固然有利于評價，具有導向作用，卻會束縛人的行為，導致機械性，而人的情感、態(tài)度、價值觀，這些潛在因素在一定程度上對顯性目標起著干擾或促進的作用。
教師要善于挖掘知識與技能習得過程中的方法與情感因素，讓學生學會、會學、樂學，并最終實現(xiàn)創(chuàng)造性學習。
導學案是一個既有預設又要考慮生成的過程性開放性設計。所以在導學案設計中留出了課堂上師生交往互動和動態(tài)生成的空間。但是在教師使用導學案的過程中，往往受傳統(tǒng)教案觀念的影響，不考慮課堂上的的動態(tài)生成性，不進行學生學習過程中的學情調查，以至于課堂出現(xiàn)生成時，教師顯得手足無措、難以應對或者無視生成、按部就班地執(zhí)行預設的導學案。
在導學案的使用中，一方面要考慮導學案設計中那些開放性問題，有可能出現(xiàn)的多種生成性結果，做好相關的預設，以便在課堂上做到有備而來；另一方面，要靈活處理課堂上即時性生成?？茨切┦怯行?，那些是無效生成，那些可以再課堂上討論，那些可以在課后去研究。
導學案畢竟不能包攬學生課堂學習的一切內容，導學案設計問題的來源主要取決于對教材或其他教學文本內容的選擇，是“二次加工”的過程。很多情況下它不能脫離教材或其他文本材料而單獨存在，就像“導航儀”之于汽車一樣，單獨使用沒有意義。導學案一定要和文本結合。
筆記本、作業(yè)本可以和導學案、教材整合?，F(xiàn)行的教科書上留出了很多的空白，學生完全可以在旁邊做相關的標記、備注或者解讀等。這樣比單獨寫在筆記本上更能體現(xiàn)學習的過程性和情境性，更適合階段性學習反饋。
導學案設計貫穿教與學的全程，除了課前的“預案”，還要體現(xiàn)在課中的“續(xù)案”以及課后的“補案”。所以，導學案的使用過程，實際上也是導學案的再設計。
這種再設計主要體現(xiàn)在課前預設與課堂生成上的教學策略調整，基于課堂學情調查后的教學方案調整，學生在小組學習過程中自主產生的問題設計，課堂學習評價反饋后的反思設計等等。這些往往被老師所忽略，由于缺乏“再設計”，使課堂學習進程不能有效推進，導致某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)低效或無效教學行為。
一方面要加強個別指導，一方面要組織好組內幫扶，尤其是在評價使用上要進行分層次評價。導學案應該給學生不同學生提供“自選式”的問題和達標訓練，學生只要完成相應層次的基本要求就可以。
在導學案使用和課堂學習中容易導致的兩個極端就是：重“講”輕“學”和重“學”輕“導”。導學案是高效課堂形態(tài)得以具體呈現(xiàn)的.有效載體，所以高效課堂上如何理“活”與“實”、“放”與“收”的問題同樣體現(xiàn)在導學案使用上。
實際上解決重“講”輕“學”和重“學”輕“講”的問題，就是要解決好課堂上導學案使用中“活”與“實”、“放”與“收”的問題，解決好使用導學案的“度”的問題?！笆铡钡眠^緊就成了傳統(tǒng)課堂上的包辦代替，把導學案當成了傳統(tǒng)教案。認為“導學案”設計的開放性問題，學生自學、討論、交流太耽擱時間，總不如自己講效果好，忽視了學生才是學習的主體，忽視了學生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就是重“講”輕“學”。
“放”得過寬，就成了教師不作為的“放羊式”課堂，由于缺乏必要的指導，導致學生學習處于自由散亂狀態(tài)，獨學迷失方向，合作缺乏目的，探究不能深入，拓展偏離主題，生成沒有價值，目標沒有達成等等一系列問題。年輕教師容易犯這種毛病?！耙陨鸀楸尽?、“以學為本”是處理“收”與“放”、“活”與“實”關系的原則。
導學案使用讀后感篇六
上午，丁亞鳳組長主持大家參加《導學案的編寫和使用》的學習活動，整個活動分成了三部分，首先由陳珠老師組織一節(jié)利用導學案的進行的課堂教學活動，緊接著王蕓老師分享自己對導學案的編寫和使用的理解，最后大家進行交流想法。通過此次活動，不僅加深了我對導學案的編寫和使用的理解，也讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學實施過程中的不足。
借助陳珠老師的《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》一課，了解到導學案的教學流程可以概括為：創(chuàng)設情境――預習反饋――自主閱讀――小組討論――展示提升――教師點撥――小結鞏固。在這節(jié)課中，陳珠老師的導入接近實際生活，激發(fā)了學生的學習興趣，而且課中充分的`利用了導學案，教學過程充分的體現(xiàn)了學生學習的主體地位，教師的輔助作用。課后，將陳珠老師的課與自己利用導學案上過的課做比較，通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的課上并沒有體現(xiàn)出導學案的作用，而且課堂把握不夠好，不太敢放手讓學生去研討。通過這次學習，我明白利用導學案進行到導學式的教學，就應該允許學生展示自己的學習成果，允許學生發(fā)表意見，允許不同答案的存在，在自主、合作、討論中，培養(yǎng)學生獨立思考、合作研討的能力。
通過王蕓老師對《導學案的編寫和使用》的分享，我清楚地認識到導學案的設計不僅是要完成問題探究、知識整理、鞏固練習等要求，更要充分體現(xiàn)學生的學，以及教師的引導作用，因此教師要將學習目標、學習內容、直觀的展示給學生，這就要求教師要深入的挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材。在編寫導學案時，要圍繞教學目標，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的、有層次性的問題設計，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，而且在設計達標檢測的時候，要注意題型多樣、緊扣考點、題量和難度適中，以利于最大限度地提高課堂的教學效率。
導學案使用讀后感篇七
從上學期至本學期，數(shù)學導學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么？因為就我而言，在上學期導學案的使用中，只是把導學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解；但這一學期，我的導學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導學案就用起來得心應手多了。
使用導學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質疑并解答，學會了理解一些公式的意義（如冪的意義等）。如何更好地使用導學案？我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應該進一步的思考，為什么這道題要這樣做？而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西（如今的要求），迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。
如果我是老師，對導學案使用不自覺的同學，我要多加以指導與引導。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。
導學案使用讀后感篇八
導學案作為高效課堂的路線圖和方向盤在課改中起著舉足輕重的作用，隨著高效課堂在全國的廣泛推廣，其使用越來越普遍。我校也嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學案”，用“學案”引導學生自主學習，以提高課堂實效。
導學案課堂實效。
我們高中數(shù)學在實施這種教學模式過程中，遇到了一些棘手問題和誤區(qū)，而導學案的編寫與使用關系我?！案咝дn堂改革”的成敗。本人將導學案編寫和使用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結并提出了自己的一點見解。
1、課時化原則。
盡可能的將一課時的內容寫成一個學案。按課時內容確定導學案的內容編寫。這樣，有利于調控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性推進高效課堂。
2、問題化原則。
將教材中的知識點引入創(chuàng)設的材料情景（生活場景）或課堂活動中。設置的問題應由淺入深，既有利于學生打好基礎又能加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，激發(fā)自主學習的興趣。
3、方法化原則。
導學案使用讀后感篇九
用學案教學，可以培養(yǎng)學生的良好學習習慣，促進教師角色的轉換，減輕學生的課業(yè)負擔，提升課堂教學質量。但學案教學也容易走進一些誤區(qū)，如果不能解決這些問題，就影響學案教學的效果，甚至影響“以學論教”原則的實踐。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教師認為學生自主學習就得大量做題，所以在設計學案時，機械照搬課本內容，把教材內容簡單地編成一道道的習題，認為這就是“學案”。如果按這樣的“學案”進行教學，學生就容易去抄課本、死記硬背教學內容、簡單機械地尋找答案。
整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法發(fā)揮“學案導學”的優(yōu)勢，更談不上“以學論教”。編制學案的具體方式雖然可以多樣化，但是其原則一定要以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為核心，要在指導學生學習上下工夫，讓學生掌握學習方法，達到通過學習提升能力的作用。
把學習目標定位在教學目標。有些教師在編寫學案時，把教參上或其他資料上的教學目標照搬到學案上來充當學習目標。由于教學目標是針對教師的，不是圍繞學生學習確定的目標，所以課堂表面上是師生、生生互動，但實質是無效互動，沒有真正的學習目標，學生根本無法有效自學。學習目標應該是學生學習掌握本節(jié)課內容的指南針，是以學生發(fā)展為出發(fā)點的。
學習目標的制定要關注學情，尊重學生的意見；在內容體系上要瞻前顧后，要把培養(yǎng)和發(fā)展能力放在首位。在具體設計時，除了要列舉出本節(jié)課的重點、難點以及把握層次，還要將本節(jié)內容與各節(jié)、各章內容聯(lián)系起來，構建起學科內容網絡；更要注重方法性、延展性的目標。此外，學習目標要具體、可操作、有層次，利于不同學生分別實現(xiàn)。三、自主學習等同于放任自流。有些教師認為“學案導學、交流展示、鞏固提升”課堂教學模式主要是讓學生通過自主學習掌握知識，因此該講的也不講，該引導的也放給學生去?！八揽小?，結果不僅效率低，而且出現(xiàn)了很多學習上的“死角”。“學案導學”是學生自主學習的重要方式，但自主學習不等于教師完全放手，更不等于放任自流。學生是學習的主體，這種主體地位要在教師的有效引導下才能實現(xiàn)。學生自主學習時，教師不能不管不問;學生討論時，教師要了解情況，掌握全局，及時參與、指導。
教師實施教學中要做好以下工作：
１.把目標交代清楚。
2.教師一定要進行全班巡視，檢查學生的學案，發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難、疑惑和帶有共性的問題，及時指導和進行二次備課。
3.教師與學生平等對話，成為課堂的組織者和參與者。
4.對學生學習中的困難、疑惑和帶有共性的問題，如果學生自己解決不了，教師必須講，而且要講明、講透，以突破重點難點。
學生熱衷于互動交流。忽視了獨立的思考和自主訓練。很多學生在學案導學的課堂上，熱衷于互動交流，討論、辯論非常熱烈，學習氣氛也非常活躍，可是卻往往忽視獨立思考和進行自主訓練。在教學中必須強化學生獨立自研、自做的能力和習慣的培養(yǎng)，提升他們獨立學習的能力。教師可以采取以下措施：
1.把自學、自做與交流討論嚴格區(qū)分開來，先讓學生自學自查后，再進行討論交流。
2.強化多人次的板演展示，反饋學生思維與結果的準確性，用板演促進學生認真獨立的自研自做的習慣能力的培養(yǎng)。
3.對學案要收回認真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，加以個別或整體的糾錯輔導。
4.要有階段性糾錯措施，促進每位學生自主探究能力的提升，訓練獨立學習的規(guī)范性，提升效率，實實在在地落實“學案導學”。
教師不批改學案。很多教師認為學案上的問題在課堂上已經解決，教師不需要再進行批改。其實，在課堂上仍然有一部分學生不能積極參與課堂活動，不能及時在學案上做筆記，不能認真完成學案上的鞏固提升訓練。教師應定時或不定時檢查、批改一部分學生的學案，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，進行補充教學。
導學案使用讀后感篇十
從上學期至本學期，數(shù)學導學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學期導學案的使用中，只是把導學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學期，我的導學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導學案就用起來得心應手多了。
使用導學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質疑并解答，學會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導學案?我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應該進一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。
如果我是老師，對導學案使用不自覺的同學，我要多加以指導與引導。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。
導學案使用讀后感篇十一
關于初中歷史導學案使用的一些思考
文/李俊蓮
摘要：“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。但是導學案的使用既不是對傳統(tǒng)教學的否定，又不是練習冊，大家在使用時不能以學案代替教師的“教”、學生的“學”.如何科學合理地使用導學案，使其真正成為提高學生成績的有益途徑是每一位教師應思考的問題。
關鍵詞：導學案；自主學習；引導
隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越意識到學生在教學中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學生的學有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學中實行了以學案導學為載體的課堂模式的探索，下面就談談我在導學案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導
我們使用導學案主要是為了發(fā)揮學生的主體作用，而學生的主體地位是通過教師的引導實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導學案使用時要注意引導學生去自學、去合作、去探究。
1.讓學生在學習目標的指引下進行自主學習，這一環(huán)節(jié)中要注意引導學生學會看書，用好教材，特別是在完成導學案“知識結構梳理”的同時，向學生要強調采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學生，讓學生拿起筆來自己主動地參與到學習中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎好的學生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，而對于基礎差又懶得聽課的學生來說，老師正好可以趁其他學生自學的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論導學案中的有關問題。對于那些淺顯的問題，可讓學生獨立完成。而對那些難度較大、學生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結，達成共識。例如在學完《秦王掃六合》這一課后，要求學生正確評價秦始皇。有學生認為秦始皇是暴君，有學生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向學生指出：評價杰出人物時應堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結合，論從史出”.教師教給學生評價人物的方法，然后讓學生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生學習的積極性。
3.歷史學案要以問題為引領，設計遞進性的問題，引導學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導學案在設計問題時應當從學生的實際出發(fā)，滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和重難點，指導學生解決難點，突破重點，應該而且必須有助于學生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學手段
導學案不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積，不能把導學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔，與素質教育相違背。“教是為了不教”,學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學應用手段中見長。在運用導學案進行教學的同時，教師可采用多媒體教學手段，既激發(fā)學生的學習興趣，又引導學生主動探究。比如，在講《民族政權并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構成了一個民族政權并立的特殊歷史時期。這樣，從學生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學生學習的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學習中去。
學生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內容具體形象化，多角度地向學生傳遞了信息。
三、導學案應當是靈活機動的
導學案是教師對于學生學習過程的預設方案，教師教學意圖的體現(xiàn)，由于學生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預設情況可能會有所出入，所以導學案應當是靈活機動的。教師在教導學案時應當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質疑，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才是真正的學習的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權問題不容討論。有學生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權問題不容討論？面對這個本不在我教學設想中的問題，我當即鼓勵學生們思考，從什么是主權到聯(lián)系香港的歷史，學生自己得出了結論：香港自古以來就是中國的領土，主權是一個國家獨立自主的權力，神圣不可侵犯。在運用導學案教學時，教師只有充分預設，才能及時捕捉學生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導點撥，這樣有利于學生在學習過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認為在歷史課堂中使用導學案，應該注意引導學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，有效提高課堂的學習效率。當然，導學案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
[1]莊炳建。教學案：師生共用的探究學習載體[n].中國教育報，2008（05）。
[2]陳麗君。構建動態(tài)生成課堂[j].才智，2012（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學）
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導學案使用讀后感篇十二
大家上午好！
這是二次組織“大型導學案培訓會”，再次見面十分高興！
在座的各位都知道：暑假前，按照局里的要求，由教研室組織的全縣xx級的語文、數(shù)學教師參與編寫的“導學案”，在局領導和中心校領導的大力支持下，歷時兩個多月，付出了辛苦的勞動?，F(xiàn)在已經將編印成冊的“導學案”送到各個單位。
所謂付出了辛苦的勞動，是指每一位作者、八個學科的部分骨干教師和我們教研室全體人員，對“導學案”進行了大刀闊斧的修改與變動，又經過仔細的審核，一遍又一遍的校對。其中的每一個環(huán)節(jié)，都花費了參與人員大量的心血?，F(xiàn)在已經順利完成編制任務。
面臨的一個重要問題是：如何正確使用“導學案”。經局委研究決定：開學前，舉辦今天這次會議。考慮到會場和效果的問題，把全縣使用“導學案”的教師分為三批培訓，今天是二批。
我們請到的專家是：xx鄉(xiāng)中心校業(yè)務付校長xxx主任。大家對他或許并不陌生，他的“關于如何編制導學案的建議”講座已經發(fā)到延津教育網上。
他是我們縣的本土專家，十分鐘愛教育事業(yè)。在他和金主任的帶領下，使僧固鄉(xiāng)的教育教學由原來的教育落后鄉(xiāng)，一下子變?yōu)槿h的教育先進鄉(xiāng)。
我們都知道，xx學校，教學質量穩(wěn)步提高。特別是近三的中招成績，連續(xù)三在全縣一。他們學校的學生流失率為負數(shù)。當你走進李僧固學校時，見到的學生：課下生龍活虎，課上激情四射；同學們個個思維靈活、能說會道。之所以有這樣的結果，是因為他們在“杜郎口”的模式下能很好的`使用“導學案”。在編制與使用“導學案”方面，梁主任已經摸索出了一套比較實用的方法。今天重點就講“如何正確的使用導學案”。
為了確保會議的良好秩序，請大家自覺關閉手機，不交頭接耳，不隨意走動，不吸煙。希望大家在這難得的學習時間里，認真聽，細細品，好好悟，把梁主任介紹的一些有效的做法落實到自己的教學行為中。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎梁主任為我們做報告。
讓我們以熱烈的掌聲感謝梁主任的精彩報告！
梁主任的報告理念新穎，思路清晰，內容樸實，詳略得當，方法實用 ，操作性強，具有很好的借鑒與指導意義。
我聽報告后，對如何使用“導學案”的感受可以用這樣幾個詞來概括：學案導學，展示激學，經歷過程，獲取知識，提升能力，優(yōu)化人才，成就自己，師生雙贏。
在座的各位辛苦了！大家用了這么長的時間，認真聽，細細品，好好悟。大腦在高速旋轉，及時吸收能夠吸收的東西，實在是難能可貴！
我們不僅要學會欣賞別人，也要學會欣賞自己。我建議，現(xiàn)在為我們自己那么專注的聽講鼓掌加油！
鑒于“導學案”的使用任重而道遠！為了能充分發(fā)揮“導學案”的作用。下面提幾點要求：
使用“導學案”前，教師必須認真閱讀，仔細領會“導學案”設計的意圖。并結合自己的理解和教學需要，做出必要的修改和增刪。最終變?yōu)檫m合學生學習的導學材料。
在學生自學“導學案”以前，特別是初始階段，建議教師要給學生以學法上的指導。只有讓學生明確了學什么？如何學？學到什么程度? 才能提高學生自主學習的有效性。
上課前要有適時的督促檢查的辦法。其目有：
可以促使學生由他律到自律，完成必須完成的學習任務。
導學案使用讀后感篇十三
人體使用手冊讀書心得作者：樹兒前言：艾灸群在陳兄和歐陽兄的建議和做了大量工作下，建了個讀書群，開始了讀書活動，第一本書就是這本《人體使用手冊》，并要求每個人讀完都要有心得。
序：
“錯誤的健康觀念所形成的錯誤生活習慣，以及對于疾病的錯誤處理方式，使得人體的血氣水平不斷下降，各種不同程度的血氣不足，形成了不同的慢性病。也就是說，大多數(shù)慢性病其實是用錯誤的方法使用人體所造成的結果。”
“回復正確的生活習慣，并且用正確的方法處理疾病，使人體的血氣逐漸上升，讓身體的修復和再生系統(tǒng)發(fā)揮作用，應該是人類更有機會克服慢性病的途徑?！?BR> 這話道指明了我們養(yǎng)生祛病第一步要做什么。
第一章：
“生了病的人總想找到能夠藥到病除的靈丹妙藥，卻不愿意調整自己的生活習慣，去除真正的病因”
“如何判斷人體的臟器機能轉好還是轉壞”的論述里就包括了中醫(yī)的“排病反應”，這本是好事，卻被西醫(yī)當成了“病”，而強行改變，最后“反而是造成身體更直接、更具體的傷害?！辈粌H指出了西醫(yī)的錯誤導向，也是有些人越治越嚴重的原因。而且還告訴我們一個信息，不要太在意我們的“病”，先觀察，給身體一個調整的時間。不要哎呀，我今天這里紅了，怎么回事，明天那里痛了一下，我要吃什么藥或采取什么辦法。更不要小病大治。同時還有一點，不要太相信西醫(yī)的檢查手段，還是相信自己為好。沒事更不要去檢查身體，現(xiàn)在每年定期體檢是個誤區(qū)，是個錯誤的導向。
第二章
關于人體系統(tǒng)那些論述，我略過了。說實話，第一次看這本書時，我就沒細看這一塊，現(xiàn)在更是看不進去，我不喜歡用西醫(yī)的思維方式及方法去解讀中醫(yī)的理論及方法。
上面提到有個科研小組用了8年證明出經絡的存在，我覺得這是浪費生命、浪費金錢，更是對中醫(yī)理論的一種蔑視，這不是在維護和證明中醫(yī)。中醫(yī)不用任何人去證明，療效有最權威的發(fā)言權。你沒證明出，它也存在于人體，更作用于人體。拿書中自己舉的例子來說，電，誰都承認它的存在，可是誰看到它了?我們使用的結果--電燈亮了，電器運轉，都說明電的存在及作用。經絡也同樣。
但后面對于氣血足會大量排出體內病邪的論述又多次展開論述，這一塊我認為很好。一次次的強調這個與西醫(yī)的不同(在這一點上，西醫(yī)犯了很大的錯誤)，也說明這個道理很重要，我們要重視和明白。
第三章
“白頭發(fā)的人膽功能必定不好?！边@個存疑。
有群友說媽媽敲膽經白頭發(fā)真的就少了，也有群友說她一直敲，沒作用。希望有白發(fā)的都能參與一下。
第四章
“通常開始流鼻水就是排除寒氣的尾聲，鼻水流完感冒就好了”這個存疑。
大多數(shù)人認識與這個相反，但也有一群友情況與這個符合，看來是個體差異的問題。
“當體溫升到三十八度半以上時就先用退燒藥防止身體造成傷害?！?-錯
第六章
一本中醫(yī)書里，大篇幅的用細菌感染來論述一個觀點，讓人看著別扭和反感。
記得從前的孩子開始吃飯的時候都是大人在嘴里嚼完再給孩子吃(這個說法看起來惡心人，但原來真是這樣喂的)，可孩子照樣健康，如果按西醫(yī)的解釋，也可以說大人唾液里含的消化酶比孩子的更強，這樣更能幫助孩子去消化和適應大人的食物。
(一論述細菌，我就無所適從，人就生活在一個細菌的環(huán)境當中，就象我們生活在空氣當中一樣，沒有空氣無法生活，沒有空氣的生活也無法想象，那么沒有細菌的.生活也是不存在和無法想象的)。反過來從中醫(yī)講，不在潮濕環(huán)境中的木頭怎么都長不出木耳來，細菌沒有生存的適合環(huán)境更難以存活下來，別說發(fā)生感染(讓人體生病)。如果論衛(wèi)生，城市的孩子要比農村的孩子衛(wèi)生多了，可現(xiàn)狀是農村的孩子比城市的孩子健康。
全書需要記憶的：
*按尺澤穴--瀉肺熱
*腿的外側不明原因的發(fā)麻和疼痛(西醫(yī)病名是大腿外側坐骨神經痛)--是膽經痛，是身體寒氣重。
*敲膽經：對白發(fā)、脂肪肝、膽結石、臀部和大腿外側脂肪減少、頭發(fā)出油有效
*按摩心包經：對胸悶、心悸、呼吸不暢、手腳無力、肩背酸痛、心律不整等，最快見效方法；感冒發(fā)燒配其它穴位。
*暈車暈船時或突然咸到胸悶、氣喘不過來，手腳無力時，先按昆侖穴再膻中穴，很快緩解。
*疏泄肝氣的方法：按摩太沖穴；陳皮、山藥等；熱水泡腳
*預防和治療痛風：先按摩昆侖，再膻中，再內關、心包經。發(fā)作時也可用熱水泡腳、按太沖緩解。
*哮喘急救方法：立即針灸或按摩患者的太沖穴，并用手由上往下在胸口進行順氣式的按摩。
*膽經痛(坐骨神經痛)：按摩尺澤穴；春天，除肝熱；夏天去心火、肝熱，按摩肺經除肺熱；秋天按摩肺經；冬天先按摩腎經，再肝經再肺經。
*十二指腸潰瘍、胃潰瘍、胃出血：簡單保健方法每天按摩太沖穴及肝經所有穴位、腎經。
總結：本書非常適合做為中醫(yī)入門的書，上面很多道理是要我們必須先知曉的。明白了道理，下一步才能談方法。大家可以將此書推薦給身邊的朋友去讀，哪怕不對中醫(yī)感興趣，不想學習中醫(yī)，但讓他們明白什么是對的，什么是錯的，一些事的真相是什么也是一件功德無量的事。并且，一本書，看的人越多，它才越有價值，它的性價比越高，所以，你可以把書不斷的去借給身邊人讀，他們既不要花錢，又得到了知識。
。10。16msn（中國大學網）
導學案使用讀后感篇十四
=個人簡介=
出生于1969年，本科學歷，內蒙古巴彥淖爾市人。在政府職能部門從事經濟管理工作多年，有較為豐富的宏觀經濟管理經驗。性格豪爽大方，不拘小節(jié)，好交朋友。勇于挑戰(zhàn)自我，業(yè)余喜歡讀書，具備一定的文字寫作功底。
本文通俗易懂，言簡意賅。既切中了中醫(yī)的精髓，又用形象的語言把中醫(yī)那許多佶屈聱牙術語形象貼切地進行了比喻，本書給我們的保健智慧，用大道至簡形容一點不過。此書的價值，正如本書扉頁所言：“這將是一本令你驚訝的未來書，不要就現(xiàn)在對它下評語，這本書正確的評論，也許一百年后才可能出現(xiàn)”.
人體應該是目前自然界發(fā)現(xiàn)的最復雜最完善最精確的系統(tǒng)，既然是系統(tǒng)就必須用系統(tǒng)學的觀點去闡述才對。本書作者就是用系統(tǒng)學的觀點很妙的把人體的指揮系統(tǒng)、能量供給系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、診斷維修系統(tǒng)，廢物清理系統(tǒng)、周邊功能系統(tǒng)概括為功能系統(tǒng)，把經絡系統(tǒng)、血管系統(tǒng)、神經系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)概括為網絡系統(tǒng)。用辯證論治和整體觀的的方法，說明了人體是一體的，五臟六腑之間互相有非常緊密的關系，而且是經常保持平衡的。人的身體不僅有解剖上的硬件，而且以硬件為載體，還有一些以網絡的形式存在的只在功能上表現(xiàn)出來而在解剖上卻無法實證的軟件，它們對擔負能量、資源補給和輸送、廢物輸送、防衛(wèi)信息等起了總調度作用。不管是人體的硬件系統(tǒng)還是人體的軟件系統(tǒng)，都依靠“血氣”在維持。
作者把血氣形容成人體的能量。實際限于現(xiàn)代科學的解釋能力，對于中醫(yī)理論中的氣和血還真不容易解釋清楚。只能依各人的悟性不同去體會。在中醫(yī)學理論里，氣和血是兩種不同事物。有“氣為血之帥，血為氣之母”之說，“氣為血之帥”是氣能生血，氣能行血?！把獮闅庵浮笔侵秆獮闅庵d體，血能生氣，二者互根互用，相互依存。我理解血氣當然有很大方面的能量內涵，但又不能完全等同于能量。應該理解為氣血就是支持人體小宇宙活動的一種至精至微的物質，或是調動人體生命力的基本元素。還可以理解為人體硬件的驅動力量和人體軟件bug自我維護系統(tǒng)。作者認為，生命的保健就是回到人類最原始時的生活方式，日出而作，日落而息，人體的生命力量必須和宇宙與大自然互動，人體補充氣血的唯一方式就是睡眠，當日22:00點后到次日充1:30點間是一天中補充血的最佳時間段。其它時間的有效睡眠就不容易補血只能補氣了。所以根據(jù)氣血在人體中的盈虧狀態(tài)，作者整理了調養(yǎng)血氣“一式三招”和兩個養(yǎng)身的重要觀念。就是“敲膽經、早睡早起、按摩心包經”和“不生氣、保持腸胃清潔”.
養(yǎng)生之道就是這么自然和簡單。這些方法說句心理話，我特別認同。就是關于補血的時間點認為作者定義的可能有些絕對化了，既然人體有那么強的調節(jié)功能，只要能形成一套穩(wěn)定規(guī)律的作息習慣，人體會根據(jù)自身的生物鐘自覺調整造血時間?？赡芾罹S老師就是一個很實在的例子，李維老師有努力工作很晚睡的習慣，很少有12點以前入睡天數(shù)，看到李維老師永遠那么精力充沛，好象根本不象是長期補血不足的樣子。
中華文明是世界上最偉大的思想庫。我曾經說過，世界上的任何哲學理論我們老祖宗在春秋時期的百家爭鳴中都給它們提供了雛形。尤其是對世界本源的探索，現(xiàn)代科學越來越多地證實了以往認為是玄學的東西。本書的養(yǎng)生理念亦如此，讀此書我們最大的收獲就是要永遠相信身體的智慧，而不是過度地依靠我們自以為是的知識。同時，除思考健康外，我們還必須從概念的`層面對我們的社會來個重新審視。
一是必須重拾中華傳統(tǒng)文化自信。中醫(yī)是中華傳統(tǒng)文化的最重要組成部分，是我們祖先留下來的最寶貴遺產之一，可現(xiàn)實如何？中醫(yī)許多精華被無知的世人無情地丟掉了。當前，我國軍事、政治、經濟都全面崛起，相較其它國家可以說是突飛猛進，但中華文化的復興仍是“中國夢”的短板。我國近代史是一部屈辱史，自1840年鴉片戰(zhàn)爭后，長期的落后挨打，讓我的的民族自信心徹底喪失，就是好的東西都不敢再堅持。中華文化就是“和”文化。中醫(yī)是中華文化的主要代表。我們的古籍中1/3以上是醫(yī)籍。中醫(yī)把天文、地理、化學各個方面全都囊括在一起了，是一個大熔爐。中華文化講求和諧相處，“萬物并存而不相害，萬道并行而不相悖”.中醫(yī)就是這個道理，相比西醫(yī)，中醫(yī)的理論并不是要消滅什么，而是與體內的一切和諧共處，互相平衡與陰陽相補，而不是用蠻力去消滅表癥。社會結構和人體結構一樣，“和”文化是哲學的最高指南。西方強調普世價值，中華講究世界大同。既然大同就一定需“雙贏”或“多贏”,這就是和文化，我國一帶一路戰(zhàn)略，體現(xiàn)了“和平發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，這樣的思想已站在了西方強盜邏輯不可企及的高度。
二是必須重新審視中西醫(yī)結合?，F(xiàn)在的中西醫(yī)結合，實際上只是把中醫(yī)做為了西醫(yī)的替代和補充醫(yī)學，認為中醫(yī)只是西醫(yī)治療失敗后“死馬當做活馬醫(yī)”的注角，實際應該反過來，在醫(yī)學的理念上，中醫(yī)首重養(yǎng)生保健，有全局觀的主張：上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。而西醫(yī)以微觀證據(jù)為主，就癥論治，就疾論療。中西醫(yī)對待醫(yī)學的理念很象圍棋高手與低手對待棋局的看法，中醫(yī)如高手，布局做勢，西醫(yī)如低手，圍空吃子。實際現(xiàn)代西醫(yī)學至抗生素控制了細菌瘟疫二百多年以來，西醫(yī)的發(fā)展就在原地打轉，除了細菌性的疾病和外科手術以外，西醫(yī)能夠完全治愈的疾病并不多。
由于整體西醫(yī)理論建立在解剖學的基礎上，因此至今只有個別器管的學說，沒有整個人體運行的完整理論模型，所有的醫(yī)療方法都建立在“人體會造成這些癥狀，必定是一種控制上的失誤”的假設，這是一種完全忽視人體系統(tǒng)能力的邏輯。這個邏輯犯的最大錯誤就是低估了人體系統(tǒng)的智慧能力，高估了人的知識能力。舉凡科學研究都必須從原始的哲學理論開始，先假設模型，再不斷的利用實際的現(xiàn)象來驗證其正確性，并反復的修正模型，直到這個模型能夠解釋所有的現(xiàn)象，才能從哲學領域進入科學領域。中醫(yī)和西醫(yī)相反，從開始的理論就是用宏觀的方式討論人體的整體模型，從而發(fā)展出整套的醫(yī)療方法。但是其系統(tǒng)過于龐大，用西醫(yī)微觀的觀點，很難立即提供直觀的證據(jù)，因此一直被認為不科學。加上中國數(shù)百年來的弱國形象，使得中醫(yī)的地位在世界上一直無法建立。拜現(xiàn)代科技之賜，中醫(yī)最新的醫(yī)學研究逐漸使其理論現(xiàn)出科學的原貌，原來我們祖先的遺產并不是不科學，只是我們過去的科技能力無法證實而已，我們堅信隨著這些研究的進一步發(fā)展，有機會開創(chuàng)出基因研究以外，解決眾多慢性病的一條更有機會的新路。
三是中醫(yī)的發(fā)揚與傳承，仍需產業(yè)政策的支持。中國的改革開放，把四大民生工程推向了市場，就是少有所學、中有所居，老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)。應該說，通過市場化改革，這四項民生工程改革目標基本都是失敗的。近年來，國家大力推行義務教育和廉租房、保障房政策。少有所學，中有所居基本得到改善，但老有所養(yǎng)與病有所醫(yī)矛盾仍然尖銳與對立。拉動內需，經濟學界提出了許多辦法，但是如果想讓老百姓掏腰包消費，就得消除老百姓的不安全感。老百姓如何有安全感，就是讓他們有病不愁和有老不怕。但市場化改革并沒有成就了成功的醫(yī)療市場和成功的養(yǎng)老市場。尤其是醫(yī)療體制，更是從一個人道主義的范疇完全淪為各方利益交織的道所。現(xiàn)在醫(yī)患關系異常緊張。
為什么呢，作者本書給了很好的概括：醫(yī)院放棄中醫(yī)而主攻西醫(yī)，是因為西醫(yī)治療所用的藥物，幾乎全是化學藥劑，最難以讓人接受的是最終明確告知大眾，所有這些治療和預防的措施可能會無效。這是現(xiàn)代醫(yī)學面對慢性病典型做法，充分顯現(xiàn)出其面對疾病的無能和不負責任，好像病人得了病不是什么大不了的事，沒有人需要負責治愈，但藥還是要賣，錢還是要賺的，而且所開的藥都是每天得吃的，必須吃到離開世界為止，這樣的邏輯最符合藥廠的利益。拋去西醫(yī)不說，中醫(yī)的醫(yī)療手段，是分為砭、針、灸、藥四種方法?！绊尽敝腹勿鸷桶茨Φ奈锢碇委煼椒?，是四種方法之首，可見是各種方法中最重要的方法。但是由于“砭”的治療方法，醫(yī)生最耗體力，也最耗時間，最不容易賺錢，動手動腳的像在干粗活一樣，形象并不是浜謾6藥為四種方法之末，但開方取藥，不但能用最少時間、最少體力為人看病，也能維持醫(yī)生專業(yè)權威的形象。同時在藥材上也比較容易抬高價格，可以使醫(yī)生獲得較大的經濟利益。所以多年演變下來，最終“以藥為主”的治療方法成為中醫(yī)主流，而各種“砭”的手段卻淪為民俗療法，正牌的醫(yī)師不屑為之，中醫(yī)的功效也大打折扣。有些以“砭”治療為主的疾病，就成了今天的不治之癥。
最近經濟學界提出了破解我國經濟發(fā)展瓶頸的供給側改革，所謂供給側改革就是淘汰無效供給，提升有效供給能力，而公共醫(yī)療和養(yǎng)老需求面臨巨大的供給不足矛盾，這兩大領域，是供給側改革的最有效抓手。而這兩大領域，尤其是中醫(yī)的發(fā)揚與傳承，屬于基礎學科和公共領域，就屬于產業(yè)政策的支持范疇。
最近林毅夫與張維迎關于當前經濟形勢下要不要產業(yè)政策吵的沸沸揚揚，張維迎認為，供給側改革就是提倡自由競爭，所有政府的產業(yè)政策就是穿著馬甲的計劃經濟，必將由無知走向無恥，而林毅夫提倡既要有有效的市場還要有有為的政府。我贊同林毅夫的觀點，自由競爭的結果，不是促成了產業(yè)最優(yōu)，而是更有可能促成產業(yè)利益最大化。
中醫(yī)的全面淪陷就是最好的例子，不否認，我國的大部分產業(yè)政策是失敗的，多數(shù)成為了權錢交易的工具，但我們也不能因噎廢食，要更多的從產業(yè)政策中汲取失敗的原因，有為的政府，就是揚長避短，制定更科學、合理、可操作性的政策，給中醫(yī)理論的弘揚與發(fā)展提供風險資金，外圍保障與必要的基礎條件。
總之，中醫(yī)的傳承既是文化基因，也是政府工程。我們呼吁政府更有作為，使我們中醫(yī)真正成為造福人類的工具。同時，也要關愛自已，遵循大道至簡的中醫(yī)精神，順應天地五行規(guī)律，做到天人合一。達則兼濟天下，窮則獨善其身。
導學案使用讀后感篇十五
講”最易，“教”則難，“導學”才見真功夫，導學案是教師為進行課堂教學而編寫的“導學、導講、導練、導思”的教學媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習加指導。在實踐課堂教學中，導學案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：
通過導學案有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導學案有利于培養(yǎng)學生合作探究的團隊精神；通過導學案有利于提高學生學習的興趣，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；通過導學案有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣；通過導學案有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。那么，如何使用導學案，筆者結合教學實踐談談自己的做法。
【自主學習】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內容，學生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學生反應有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強調，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學生去自主學生，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；培養(yǎng)學生閱讀能力.小組比拼完成的速度和質量。給予獎罰（加分或扣分）。
【合作探究】讓學生在預習的基礎上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學生學生合作探究的團隊精神，有利于學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學生培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內容是關于能力培養(yǎng)問題。
【學以致用】完成績優(yōu)學案達標測評，（并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂）。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節(jié)課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，并加強個別輔導。
課后，讓學生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學過的內容，并寫好【本課小結】【學生體會】，通過【本課小結】【學生體會】使學生“堂堂清、日日清、周周清”。
通過以上導學案的使用，既能轉變教師的教學理念，提高教師的整體素質和業(yè)務水平，又能轉變學生的學習方式，讓學生學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系，使學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。我想在這個目標的指引下，“導學案不?導學?”的現(xiàn)象該成為歷史了，導學案的新時代就要來臨了吧！
導學案使用讀后感篇十六
生物是我們每個人日常生活中都無法避免的科目，每個人都需要了解一些基本的生物知識。然而，學習生物并不是一件容易的事情，很多人將生物視為難以逾越的一座高山。近年來，隨著科技的發(fā)展，生物導學案逐漸成為學生學習生物的有效工具。在我以前的學習生物的過程中，我也嘗試了使用生物導學案，獲得了一些寶貴的心得體會。
第一段：適應節(jié)奏，掌握重點
使用生物導學案能夠幫助學生形成一種良好的學習節(jié)奏。在傳統(tǒng)的學習方式中，往往難免會遇到一些學習內容過于集中或者過于分散的情況，這樣會導致學生的學習效果受到一定程度的影響。而生物導學案則能夠幫助學生合理地安排學習時間，避免學習的浪費。通過每天按照導學案的指引來學習，可以讓學生逐漸掌握學習的重點和難點，提高學習效率。
第二段：多維度思考，培養(yǎng)科學思維
生物這門學科需要學生培養(yǎng)出多維度的思考能力。使用生物導學案，能幫助學生形成系統(tǒng)性和綜合性的思維模式。在導學案中，往往會要求學生不僅要掌握基本的概念和知識，還需要進行分析、綜合和創(chuàng)新性思考。通過這樣的學習方式，學生能夠更好地理解生物現(xiàn)象，培養(yǎng)科學思維，提高解決問題的能力。
第三段：互動交流，提高學習興趣
生物導學案的使用，可以增強師生和同學之間的互動交流。導學案中的思考問題和練習題通常需要學生進行解答和討論，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的互動性。在學習生物的過程中，遇到困難和問題時，學生可以通過與同學或老師交流討論解決問題，從而加深對知識的理解。
第四段：注重實踐，鞏固學習成果
學習生物的過程中，注重實踐對于學習效果的提高非常重要。生物導學案往往將實踐作為學習的重要內容之一。通過實際操作和觀察現(xiàn)象，可以使學生更加深入地了解生物知識，鞏固所學內容。在我使用生物導學案的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐環(huán)節(jié)的學習，能夠加深對生物知識的理解，并且更容易記憶。
第五段：積極總結，提高學習效果
使用生物導學案，學生需要對學習過程進行積極的總結和反思。在完成每個導學案后，我會對自己的學習情況進行總結，分析自己的不足和進步的地方。通過總結，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并及時調整學習方法，提高學習效果。
總結：通過使用生物導學案，我體會到了它在學習生物過程中的積極作用。生物導學案不僅能夠幫助學生適應學習節(jié)奏，掌握重點，還能培養(yǎng)科學思維，增強學習興趣，并加強實踐操作，總結反思。我相信，在今后的學習生活中，生物導學案將會繼續(xù)在我學習生物的道路上發(fā)揮重要作用。
導學案使用讀后感篇十七
上學期，我校倡導使用導學案，在教學工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對“導學案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導學案后的體會簡單談談。
學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或導學案上。除此之外，有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前預習。導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。
原先的教學，雖然上課前我都讓學生預習本節(jié)課所學習的內容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上老師講學生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。
“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
總之，導學案這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。將教與學有機的結合，有效提高了課堂教學效率。今后我會在我的課堂教學中適當嘗試導學案，希望可以使課堂效率進一步提高。
導學案使用讀后感篇十八
人體使用手冊讀后感
昨天晚上，躺到床上，把手壓在膻中穴，大約兩三分鐘后，感覺那個部位很有吸力，接著真的聽到了咕咕咕的水聲。然后繼續(xù)壓，又連著幾次聽到了咕咕咕的水聲。
昨天晚上，上牙床本來是嚯嚯嚯一直跳個不停的，按照以往的慣例，之后牙床就可能出現(xiàn)腫脹，但是今天起來，牙床感覺也是舒服的。
很多年前，就知道身上有很多穴位，并且這些穴位都神通廣大，但是一看那些穴位的位置，立馬覺得像天書一般，不但看不懂找不到而且記不住。
最近看了《人體使用手冊》后，知道身體凡是痛的`地方就是不通的地方，只要把它壓的不痛，身體就會康復。于是沒事了就胡亂對身體做按壓，慢慢地還真發(fā)現(xiàn)了一些痛的位置，它們分別是脾經上的箕門穴和腎經上的照海穴，于是沒事了就按壓這些穴位，慢慢地這些穴位不怎么痛了。后續(xù)的結果是，以前每次例假都會有的痛經，這次癥狀減輕了許多。
看了《人體使用手冊》之后，這一段一直在很自覺地敲膽經和早睡，明顯的反應就是晚上睡眠不好、小便多。這些看似是壞事，其實卻是身體在修復。
到現(xiàn)在已經一個多月過去了，不但睡眠已經好轉，胃口一直很好，而且熟人都說自己看上去瘦了。事實證明，敲膽經后的暫時睡眠不好，只是身體在修復，小便多確實是身體在排除體內的垃圾。
《人體使用手冊》看似是一本書，其實主要內容就是一式三招和不生氣、保持腸胃的清潔，其中一式三招是指敲膽經、早睡、按摩心包經。敲膽經是為了增加膽汁分泌，增加身體的消化吸收功能，同時把堆積在膽經部位的寒氣垃圾敲散再排出去；早睡，是讓身體能及時進行造血；按摩心包經則主要是針對身體心包積液過多的問題，因為很多疾病都和心包積液過多有密切的關系。
這上面說的是不生氣，我則改為時時感恩，即便是看到院子里郁郁蔥蔥的蔬菜，也會對老天這一段不斷下雨生出由衷的感恩，更不要說平時看到老公時刻為家忙碌的身影了，每次升起感恩之心的時候，()就會有一種身心非常舒服愉悅的感覺。至于保持腸胃的清潔，則是自覺地做到每頓少吃一口，到下一餐時，都會有種肚子空空的感覺。
這兩天還在看陳玉琴老師的視頻講座，內容和《人體使用手冊》很相似。只是陳老師的講座看上去很平常，品位起來卻是博大精深，和現(xiàn)實聯(lián)系的更密切。
很希望可以完全弄懂弄透并能真正把學到的知識用到現(xiàn)實中去，為此，這本書還會再看一遍，視頻同樣也會不斷看，相信每一次復習都會有新的感受。
導學案使用讀后感篇十九
=個人簡介=
華夏神農總裁，推廣研究員，河北省食用菌協(xié)會副會長，物聯(lián)網與智能裝備分會會長，長期從事農業(yè)科技推廣服務和農業(yè)信息化工作，近年致力于農業(yè)物聯(lián)網技術和產品研發(fā)與應用及現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)建設的技術集成及模式創(chuàng)新。
我分享之前，先分享一下此刻感受，我認為跟隨維書會，與李維老師一起讀書，需要進入零極限狀態(tài)，只管聽好了，肯定會給我們帶來收益。
《人體使用手冊》就是如此，這是一本如何掌控自己健康的書，她對如何調理身體方面的疑問給出最佳解決方案。大家都知道健康是1,其他都是0,但由于無知或各種各樣的狀況使我們沒有很好的照顧好自己的身體，管理好自己的健康，所以大多在不同程度上健康都出現(xiàn)了一些問題。我們先認識，后照做。
首先需要我們系統(tǒng)的了解人體的組織。作者將其分成了兩大部分：功能系統(tǒng)和網絡系統(tǒng)。
人體的功能系統(tǒng)分為六個部分，分別是：
1、指揮系統(tǒng)，指揮系統(tǒng)主要由大腦構成，負責思考與指揮。
2、能量供給系統(tǒng)，任何一個獨立的系統(tǒng)必定存在著一個能量供給的子系統(tǒng)。人體的能量供給系統(tǒng)包括了消化系統(tǒng)加上造血系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)。
4、診斷維修系統(tǒng)，我們身體出現(xiàn)的各種癥狀，如腹痛、咳嗽、多痰、疲倦感等都是診斷維修系統(tǒng)在發(fā)揮作用的表現(xiàn)。
5、廢物清理系統(tǒng)，人體的每一個細胞，都在不斷地進行新陳代謝，不停地排出廢物。
6、周邊功能系統(tǒng)，四肢、五官、皮膚等與外界接觸的部位。
人體的第二大系統(tǒng)是網絡系統(tǒng)
人體的網絡系統(tǒng)分為4個部分：
1、經絡系統(tǒng)，沒有特定的管線結構，而是一個由多種不同物質所構成的遍布全身的密集網絡，不但具有傳遞信息的機能，更有運送物質的能力。
2、血管系統(tǒng)，這是人體能量供應系統(tǒng)和廢物清理系統(tǒng)輸送的通道。
3、神經系統(tǒng)，這是大腦和人體各個臟器之間溝通的系統(tǒng)。大腦通過這個系統(tǒng)，收集外界的各種信息，也通過這個系統(tǒng)指揮人體做各種工作。
4、淋巴系統(tǒng)，?這是一個人體的防衛(wèi)網絡系統(tǒng)，負責偵測各種疾病的入侵，也負責指揮白細胞到每一個需要的部位。白細胞就像這個城市的警察一樣。
作者從中醫(yī)的醫(yī)理，及自己長久的經驗中整理出了提升氣血保持健康的五種基本方法：
一是，敲膽經；膽經是一條從頭到腳的經絡，膽經在下肢的巡行路線有個很容易找到的標志，就是從大腿根部沿著褲子中間的那條線至膝蓋外側面。主要是環(huán)跳、風市、中瀆、膝陽關四個穴位。
敲膽經的正確方法：
1、。由于敲膽經可以清除大腿上堆積的廢物，且要敲兩條腿；
4、可以一天敲一次，也可以兩次，反正有空就敲一下；
5、晚上11點以后不能敲。晚上11點后敲膽經容易造成肝臟上火的現(xiàn)象，同樣臉上有痘痘和肝火旺的人亦不適用于此方法。
二是，早睡早起。敲膽經使人體可以生產足夠的造血材料，而睡眠則能提供人體足夠的造血時間，兩者俱全，人體的造血機能就能夠正常工作，血液總量就會逐漸增加，血氣能量也就逐漸提高了。因此“日出而作，日落而息”是人類最原始的作息方式，也是最理想的作息方法，任意修改這個作息方式，必定會給健康帶來重大影響。人體造血的最佳時段，是從下午天黑之后到午夜一點，而且必須達到深度睡眠的狀態(tài)。因此，建議每天21:至22:00至少保持午夜12點鐘以前，累計有八個小時睡眠。
三是，按摩心包經。簡化的按摩方法，不需要太在意穴位。主要按摩在手掌心一面的手臂，用拇指按著手上臂的中心點（從肩部到手肘一段的中間點），沿著手臂的中線往手指方向滑動，直到滑出中指尖為止。重復這個動作十次即可。每天可以早晚各做一次。當心包經不通時，推幾次之后手臂上就會有紅色的痧出現(xiàn)。這種痧推過后大約數(shù)十分鐘就消失了。這種方法最好每天做，許多因心包積液過多而引起的不適就能改善。
四是，不生氣。生氣是“用別人的過錯懲罰自己”,它是許多疾病的根源之一。因此，生氣會大量消耗資源，非常浪費身體的血氣能量。修養(yǎng)身心，開闊心胸，或者尋求一種宗教信仰，使得面對人生不如意時，能有更寬廣的心胸包容他人的過錯，根本沒有生氣的念頭。吟誦“對不起，請原諒，謝謝，我愛你”.
五是，保持腸胃清潔。在日常生活中隨處都能見到腸胃有問題的人，腸胃受到較嚴重感染的癥狀。這些感染主要有兩個來源，一個是來自唾液的感染，另一個是食用不清潔的食物。
防止唾液的感染：潔凈腸胃的第一件工作，就是改變飲食習慣，推行“個人獨立”的飲食方式，特別是有小孩的家庭，是保護兒童不受成人唾液感染的最基本條件。不吃生的動物性食物：腸胃是人體對食物的第一道警戒線，當人體吃進了不潔的食物時，最好的策略，就是把這些食物和細菌用拉肚子的形式排出體外。當一個人很久都不再拉肚子，并不是因為他的腸胃很好，而是已經麻木了。
感謝李維老師，感謝本書作者，用好《人體使用手冊》，正如李維老師最后總結的那樣，認識“人體是一個復雜而智慧的系統(tǒng)”,它會按照自己的系統(tǒng)規(guī)律去運行，我們要學會敬畏自己的身體，少一些自以為是。“身體發(fā)膚受之父母”,我們要愛惜它。
導學案使用讀后感篇二十
——高一年級政治備課組在“導學案”模式教學中的實踐與思考美國兒童博物館墻上有一條醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！睉撜f，這一格言道出了人們獲取知識之途的真諦。同時這一觀點也正好契合了我們學校導學案模式的教學理念。我們學校當前的教學主題是導學案，傳統(tǒng)教學模式強調通過課堂教學對學生進行系統(tǒng)的文化知識教育，崇尚教師講得清清楚楚，學生聽得明明白白的境界，學生缺失了應有的學習過程——存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造。“導學案”模式教學讓導學案直接面對學生，促進學生變被動學習為主動學習，需要學生自己學習，自己思考，自己講解，充分發(fā)揮了學生的主體作用。高一政治備課組認真貫徹了學校決策層關于開展導學案模式教學的戰(zhàn)略部署，邊實踐，邊思考，邊總結，具體如下：
一、凝聚集體智慧，不斷完善、打磨導學案。
導學案模式教學以導學案為載體，引領學習方法，體現(xiàn)自主學習，是師生合作完成學習任務的路線圖，因此導學案的質量直接關乎課堂教學效果。根據(jù)學校的統(tǒng)一部署，我們在暑假期間完成了必修一導學案的編寫、打磨，并提交學校專家組審議修改。本學期教學過程中，由于新高一教材有較大變動，所以我們首先對預習案中的知識梳理部分根據(jù)新教材進行了認真校對和修改；其次我們對探究案中的部分題目進行了撤換，因為新教材內容相對于舊教材有增加的部分，也有刪減的部分，這就需要對部分探究題作相應的調整。這一過程中，任一調整，都必須通過本組全體教師的集體討論、交流，都凝聚著本組全體教師的智慧和力量。通過調整，提升了導學案的質量，促進了課堂教學。
二、勤于學習，勇于探索，積極承擔導學案教學的教研課。
只有教師的發(fā)展，才能實現(xiàn)學生的發(fā)展。我們在去某某觀摩中學導學案模式的課堂教學后，就一直在研究思考這一全新的教學模式。如果說最開始我們是一片茫然的話，那么現(xiàn)在經過我們的潛心鉆研和反復實踐，已經基本形成了清晰的思路。在這一過程中，我組成員首先認真學習了課程改革的最新理論，其次積極參與了學校導學案模式教學的研討課。開學初，夏老師開展了導學案教學校級公開課《貨幣的職能》；學期中間，高二政治組張老師和龐老師開展導學案教學市級研討課，我組全體老師又全程參與了打磨，尤其是我組專家教師吳老師和汪老師認真參與了聽課、評課，并提出修改意見，為市級公開課的成功開展鋪平了道路。經歷這一過程，我們感悟很多，也收獲很多。
三、堅持不懈，認真批閱、檢查導學案。
導學案的檢查反饋是導學案教學的重要環(huán)節(jié)。我組教師一般在上課前兩天下發(fā)導學案，在上課前抽閱、檢查部分導學案，有的時候是全體批閱，這兩種方式輪換使用。通過檢查反饋，教師可以清楚地知道學生理解了什么，解決了哪些問題，不理解什么，存在什么問題和困惑，尤其對“我的疑惑”環(huán)節(jié)的批閱（這一環(huán)節(jié)只有部分學生寫，但也足夠了），教師可以更加準確充分地把握學情，直接針對學生思維中的模糊點、困惑點展開教學，提高教學效率。
四、堅定信心，堅持使用導學案模式展開課堂教學。
有的教育專家說觀念一變天地寬，教師要改變長期以來“一言堂”的教學觀念，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。但是很多事情都是說起來容易做起來難。我們一線教師在貫徹實施這一全新的教學模式時，其實有著切實的困難。目前我校有三個層次的學生，實驗班、重點班和普通班。運用導學案模式對前兩個層次的班級進行教學，效果較好。但是普通班大部分的學生學習自覺性較差，對學業(yè)沒有追求，所以無論是課前自主學習環(huán)節(jié)還是課堂探究、展示、質疑環(huán)節(jié)，他們的參與度都比較低，任課教師也很難掌控課堂紀律，對此，我們非?？鄲馈５钦窭钚ｉL所說的“我們行走在路上”，我們相信，只要堅持去做，困難總是會和解決困難的辦法一同出現(xiàn)。所以,我們政治備課組堅定信心，堅持在不同層次的班級中，展開導學案模式的課堂教學，包括基礎最差的藝術班和體育班。同時我們靈活安排，在藝體和普通班，老師講得更多一點，學生自主探究的比例稍減一點。
總之，導學案的教學模式削弱了學生對教師的依賴，培養(yǎng)了學生主動求知的習慣，并給學生提供了展示自己才華的機會，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能夠鍛煉學生的語言表達能力，同時也提升了教師的教學能力，提高了教學質量。我們政治備課組將繼續(xù)努力探索，不斷實踐，并在探索和實踐中不斷尋求改進和完善。
高一政治備課組2013年12月26日。