導(dǎo)讀]事實(shí)上，中國(guó)所謂神童普遍成色不夠。只是徒有高考高分。甚至，有時(shí)連高分都不盡然。拼的就是低齡?！?0歲與566分”的組合已然夠格鼓吹。然而，這又有什么呢？無非是“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的小小伎倆。
10歲“神童”蘇劉溢在接受山東大學(xué)招生辦公室人員的面試 來源：舜網(wǎng)-濟(jì)南時(shí)報(bào)
作為今年全國(guó)年齡小的高考(論壇)生，理科生蘇劉溢考了566分。盡管距離一本線還有段距離，但他卻期盼著能到一流大學(xué)里學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，期盼著能有大學(xué)對(duì)他破格錄取。據(jù)悉，山大招辦已經(jīng)與蘇劉溢碰面，但是否能破格錄取仍很難說。
據(jù)介紹，這名年僅10歲的高考生確實(shí)當(dāng)?shù)谩吧裢狈Q謂，2007年，7歲的蘇劉溢在泰山博文中學(xué)讀初中，一年內(nèi)結(jié)束初中全部課程。2008年9月，8歲的蘇劉溢進(jìn)入泰安二中高一試讀，但讀了不到一年退學(xué)在家自學(xué)。他在Windows幫助文件下學(xué)會(huì)編程，在一年多時(shí)間里，又漸漸學(xué)會(huì)C語(yǔ)言、VB等十余種語(yǔ)言編程。他還開發(fā)了自己的操作系統(tǒng)，內(nèi)含編程軟件、Office、火狐等程序。普通人通常花費(fèi)6年時(shí)間學(xué)習(xí)的初高中課程，人家學(xué)習(xí)兩年“搞掂”，一些復(fù)雜電腦編程人家“一學(xué)就會(huì)”，不叫天才還真是不成。
——問題是，“神童”是否就應(yīng)該被大學(xué)錄取？我們的大學(xué)，真的做好了培養(yǎng)“神童”的準(zhǔn)備了嗎？我們可以延展下去，想一想究竟是怎樣的土壤培養(yǎng)了“神童”……
■反對(duì)
成才先要成“人”
不可拔苗助長(zhǎng)
以蘇劉溢眼下所表現(xiàn)出的能力，已然超越了同年齡段的許多人。但從現(xiàn)實(shí)角度考慮，破格錄取，實(shí)在不是一個(gè)好的選擇。甚至提前進(jìn)入大學(xué)，都不是一個(gè)明智的選擇。
猶記得錢老之問，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”。以分?jǐn)?shù)論成敗，怕是繞不過去的一道坎。多年前的少年班以其標(biāo)志性人物的出家而宣告失敗。早已說明單純的注重培養(yǎng)神童的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅造不出杰出人才，甚至連“人”也很難培育出來。
撇開這些不談，即使是蘇劉溢真的破格錄取了。我們誰又能保證他不會(huì)“泯然眾人也”？錢老早已經(jīng)點(diǎn)出眼下大學(xué)的要害——沒有能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)。我們不由得想問，無法擺脫行政化宿命的大學(xué)，目前連眼下學(xué)生之夢(mèng)想都無暇顧及，誰來保證10歲小神童的成長(zhǎng)，保證他不會(huì)成為下一個(gè)仲永，下一個(gè)寧珀？況且單憑其分?jǐn)?shù)的超常而進(jìn)行破格錄取，看起來，給人的感覺更多的像是一個(gè)精致的商業(yè)宣傳？誠(chéng)然，在蘇劉溢之前，確實(shí)有不少偏才怪才被破格錄取，然而無論是蔣方舟還是潘立群，他們所憑借的都不是高考分?jǐn)?shù)本身。以高考分?jǐn)?shù)的超常而破格錄取本就是對(duì)公眾期盼素質(zhì)教育的嘲弄。因此，我想說，在我們的大學(xué)仍然充斥著商業(yè)化氣息，我們的教育仍然行走在應(yīng)試的道路上，破格錄取“高分”英雄，實(shí)在是公眾與他個(gè)人無法承擔(dān)之重。由衷地希望，10歲小神童能夠擁有一個(gè)美好而健康的童年。以我之見，成才成大師都是次要的，而成長(zhǎng)為一個(gè)人性化的“人”則是我們這個(gè)時(shí)代所應(yīng)當(dāng)首先考慮和共同期許的。
楊興東
無需過度關(guān)注
冷落“神童情結(jié)”
國(guó)人不乏“神童情結(jié)”，熱衷于發(fā)現(xiàn)、塑造、宣傳和贊美“神童”，慣于用“速造法”，讓“神童”繼續(xù)“神”下去，甚至成為“神人”。家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校，非行引導(dǎo)特長(zhǎng)之實(shí)，而是拔苗助長(zhǎng)之虛，好高騖遠(yuǎn)，急功近利。社會(huì)、媒體的強(qiáng)烈報(bào)道關(guān)注，又加劇了這種速成生態(tài)的產(chǎn)生。于是逼迫、迎合自己的想法，完全忽視了教育的基本規(guī)律和“神童”是一個(gè)孩子的事實(shí)。
然而，低齡考生考取高分?jǐn)?shù)說明不了什么?，F(xiàn)在許多人對(duì)天才或“神童”的定義就是考高分，充其量只能說明該孩子具備很高的智商而已，但是智商只是一個(gè)人在社會(huì)上做人做事需要的一部分能力，有時(shí)候甚至是很小的一部分能力，而情商、財(cái)商等其他能力往往更加重要。在現(xiàn)行的應(yīng)試教育模式下，并非能夠教好“神童”，“神童”也未必需要。給“神童”一個(gè)寬松的發(fā)展空間，尊重其自身興趣和愛好，把選擇權(quán)歸還給孩子自己，才是讓“神童”不至于平庸的關(guān)鍵。
教育應(yīng)有教育的規(guī)律，成長(zhǎng)應(yīng)有成長(zhǎng)的遞進(jìn)，知識(shí)的積累當(dāng)有時(shí)間的沉淀?！吧裢钡谋瘎≡谟?，在知識(shí)上可以“速成”，在心理上無法“跨越”，讓一個(gè)十幾歲的孩子，去做二三十歲的事情，未必適應(yīng)?！吧裢笔且环N非正常狀態(tài)，只不過他的某方面能力被提前高度開發(fā)了而已，建議大家要用平常心看待這個(gè)問題。因此，不過度關(guān)注“神童”，不破格錄取10歲的蘇劉溢，或許是對(duì)他大的保護(hù)。
10歲“神童”蘇劉溢在接受山東大學(xué)招生辦公室人員的面試 來源：舜網(wǎng)-濟(jì)南時(shí)報(bào)
作為今年全國(guó)年齡小的高考(論壇)生，理科生蘇劉溢考了566分。盡管距離一本線還有段距離，但他卻期盼著能到一流大學(xué)里學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，期盼著能有大學(xué)對(duì)他破格錄取。據(jù)悉，山大招辦已經(jīng)與蘇劉溢碰面，但是否能破格錄取仍很難說。
據(jù)介紹，這名年僅10歲的高考生確實(shí)當(dāng)?shù)谩吧裢狈Q謂，2007年，7歲的蘇劉溢在泰山博文中學(xué)讀初中，一年內(nèi)結(jié)束初中全部課程。2008年9月，8歲的蘇劉溢進(jìn)入泰安二中高一試讀，但讀了不到一年退學(xué)在家自學(xué)。他在Windows幫助文件下學(xué)會(huì)編程，在一年多時(shí)間里，又漸漸學(xué)會(huì)C語(yǔ)言、VB等十余種語(yǔ)言編程。他還開發(fā)了自己的操作系統(tǒng)，內(nèi)含編程軟件、Office、火狐等程序。普通人通常花費(fèi)6年時(shí)間學(xué)習(xí)的初高中課程，人家學(xué)習(xí)兩年“搞掂”，一些復(fù)雜電腦編程人家“一學(xué)就會(huì)”，不叫天才還真是不成。
——問題是，“神童”是否就應(yīng)該被大學(xué)錄取？我們的大學(xué)，真的做好了培養(yǎng)“神童”的準(zhǔn)備了嗎？我們可以延展下去，想一想究竟是怎樣的土壤培養(yǎng)了“神童”……
■反對(duì)
成才先要成“人”
不可拔苗助長(zhǎng)
以蘇劉溢眼下所表現(xiàn)出的能力，已然超越了同年齡段的許多人。但從現(xiàn)實(shí)角度考慮，破格錄取，實(shí)在不是一個(gè)好的選擇。甚至提前進(jìn)入大學(xué)，都不是一個(gè)明智的選擇。
猶記得錢老之問，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”。以分?jǐn)?shù)論成敗，怕是繞不過去的一道坎。多年前的少年班以其標(biāo)志性人物的出家而宣告失敗。早已說明單純的注重培養(yǎng)神童的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅造不出杰出人才，甚至連“人”也很難培育出來。
撇開這些不談，即使是蘇劉溢真的破格錄取了。我們誰又能保證他不會(huì)“泯然眾人也”？錢老早已經(jīng)點(diǎn)出眼下大學(xué)的要害——沒有能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)。我們不由得想問，無法擺脫行政化宿命的大學(xué)，目前連眼下學(xué)生之夢(mèng)想都無暇顧及，誰來保證10歲小神童的成長(zhǎng)，保證他不會(huì)成為下一個(gè)仲永，下一個(gè)寧珀？況且單憑其分?jǐn)?shù)的超常而進(jìn)行破格錄取，看起來，給人的感覺更多的像是一個(gè)精致的商業(yè)宣傳？誠(chéng)然，在蘇劉溢之前，確實(shí)有不少偏才怪才被破格錄取，然而無論是蔣方舟還是潘立群，他們所憑借的都不是高考分?jǐn)?shù)本身。以高考分?jǐn)?shù)的超常而破格錄取本就是對(duì)公眾期盼素質(zhì)教育的嘲弄。因此，我想說，在我們的大學(xué)仍然充斥著商業(yè)化氣息，我們的教育仍然行走在應(yīng)試的道路上，破格錄取“高分”英雄，實(shí)在是公眾與他個(gè)人無法承擔(dān)之重。由衷地希望，10歲小神童能夠擁有一個(gè)美好而健康的童年。以我之見，成才成大師都是次要的，而成長(zhǎng)為一個(gè)人性化的“人”則是我們這個(gè)時(shí)代所應(yīng)當(dāng)首先考慮和共同期許的。
楊興東
無需過度關(guān)注
冷落“神童情結(jié)”
國(guó)人不乏“神童情結(jié)”，熱衷于發(fā)現(xiàn)、塑造、宣傳和贊美“神童”，慣于用“速造法”，讓“神童”繼續(xù)“神”下去，甚至成為“神人”。家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校，非行引導(dǎo)特長(zhǎng)之實(shí)，而是拔苗助長(zhǎng)之虛，好高騖遠(yuǎn)，急功近利。社會(huì)、媒體的強(qiáng)烈報(bào)道關(guān)注，又加劇了這種速成生態(tài)的產(chǎn)生。于是逼迫、迎合自己的想法，完全忽視了教育的基本規(guī)律和“神童”是一個(gè)孩子的事實(shí)。
然而，低齡考生考取高分?jǐn)?shù)說明不了什么?，F(xiàn)在許多人對(duì)天才或“神童”的定義就是考高分，充其量只能說明該孩子具備很高的智商而已，但是智商只是一個(gè)人在社會(huì)上做人做事需要的一部分能力，有時(shí)候甚至是很小的一部分能力，而情商、財(cái)商等其他能力往往更加重要。在現(xiàn)行的應(yīng)試教育模式下，并非能夠教好“神童”，“神童”也未必需要。給“神童”一個(gè)寬松的發(fā)展空間，尊重其自身興趣和愛好，把選擇權(quán)歸還給孩子自己，才是讓“神童”不至于平庸的關(guān)鍵。
教育應(yīng)有教育的規(guī)律，成長(zhǎng)應(yīng)有成長(zhǎng)的遞進(jìn)，知識(shí)的積累當(dāng)有時(shí)間的沉淀?！吧裢钡谋瘎≡谟?，在知識(shí)上可以“速成”，在心理上無法“跨越”，讓一個(gè)十幾歲的孩子，去做二三十歲的事情，未必適應(yīng)?！吧裢笔且环N非正常狀態(tài)，只不過他的某方面能力被提前高度開發(fā)了而已，建議大家要用平常心看待這個(gè)問題。因此，不過度關(guān)注“神童”，不破格錄取10歲的蘇劉溢，或許是對(duì)他大的保護(hù)。