一名合格的人民教師應(yīng)該對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。教案也是老師在課堂上不可缺少的一樣工具。教案有利于讓傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)在課堂上大放異彩；如何讓教案在課堂中合理的發(fā)揮？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)語文口語交際教案，有需要的朋友就來看看吧！
小學(xué)語文口語交際教案(篇1)
（一）口語交際系統(tǒng)簡介
教材中的八個(gè)口語交際，都與本組中其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)整合在一起。它們都和本組專題密切相關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。
八個(gè)口語交際分別是：我們的課余生活、講名人故事、秋天的快樂、觀察中的發(fā)現(xiàn)、生活中的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景優(yōu)美的地方、動腦筋解決問題、夸夸我的同學(xué)。需要特別說明的是其中的我們的課余生活與生活中的傳統(tǒng)文化，這兩個(gè)口語交際不僅與本單元的專題密切相關(guān)，同時(shí)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。學(xué)生一方面可以將在課文學(xué)習(xí)中獲得的知識能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等等遷移運(yùn)用到口語交際之中，同時(shí)作為綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，學(xué)生也可以依托綜合性學(xué)習(xí)中的其他內(nèi)容提高口語交際的效果。
（二）口語交際策略與指導(dǎo)
1、在部分口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。比如，第二單元的口語交際是講名人故事，這個(gè)口語交際準(zhǔn)備工作的提示有兩處，一是導(dǎo)語中可以搜集一些名人的故事，更多地了解他們，另一處是《灰雀》的課后，一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴說我還要閱讀其他名人的故事。一年級下冊語文園地三中口語交際內(nèi)容是我們身邊的垃圾，在《美麗的小路》文后（可參看49頁）有三個(gè)合作伙伴的對話──我們周圍的垃圾是從哪里來的呢這些垃圾到哪里去了呢咱們一起去了解一下，是對口語交際所做的布置。二年級下冊語文園地三中口語交際內(nèi)容是夸夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、說說家鄉(xiāng)的變化、暢談家鄉(xiāng)的未來，在《葡萄溝》文后（可參看45頁）有兩個(gè)合作伙伴的對話──我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的蜜桃也很有名讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧，是對口語交際所做的布置。語文園地四中口語交際內(nèi)容是介紹自己的小制作，《充氣雨衣》文后（可參看72頁）有兩個(gè)合作伙伴的對話──小林真了不起我們也動動腦筋，做個(gè)小制作，好嗎，是對口語交際所做的布置。
2、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。一年級下冊有這樣一個(gè)口語交際的話題，一個(gè)孩子不小心把父親心愛的花瓶打碎了，把實(shí)情如實(shí)地告訴了父親之后，卻被父親打了一頓。這個(gè)交際的題目是該怎么辦，顯而易見，這是個(gè)有關(guān)家庭生活的話題。如何使學(xué)生從課堂氛圍轉(zhuǎn)入家庭生活的話題探討之中，是有效進(jìn)行口語交際的關(guān)鍵所在。一位老師在上這節(jié)課時(shí)，不是先直接向?qū)W生講述故事，然后讓他們?nèi)ビ懻?，而是在交際之前巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)初始情境。她先是放了兩段聲音，一段是啪的花瓶落地摔碎的聲音，另一段是孩子嗚嗚的哭聲，然后讓孩子想象發(fā)生了什么事情。學(xué)生因?yàn)槁曇舻拇碳ざe極思考，進(jìn)而引入在家庭里發(fā)生的故事，然后再討論兒子與父親孰是孰非，到底該如何處理這件事情。這樣的初始情境的設(shè)置，作為一種有效的導(dǎo)入手段，使學(xué)生輕松地跨越了課堂氛圍與交際情境之間的隔閡，不知不覺地朝向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。
3、在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，當(dāng)然也要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，教師則應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以糾正，切忌在學(xué)生的交流過程中點(diǎn)撥糾正，以免打斷交際進(jìn)程，影響學(xué)生的情緒和交際的順利進(jìn)行。（我喜愛的小動物口語交際課，一個(gè)孩子講到了大象）
4、學(xué)生的口語交際訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計(jì)的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于口語交際課之外的各種語文實(shí)踐活動。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題對學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練（深圳《自選商場》）。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流、溝通，從而不斷提高口語交際能力。
5、給予必要的技術(shù)指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的口語交際提出了如下的要求，譬如：能力、過程和習(xí)慣方面。認(rèn)真傾聽，能把握他人說話的主要內(nèi)容，簡要轉(zhuǎn)述；并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討（聽）。能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人；能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（說）。情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面。認(rèn)真傾聽。說出自己的感受和想法，努力用語言打動他人。如何做到上述的要求，在技術(shù)的層面上是有一定的技巧的。譬如，要做到清楚明白地講述見聞，應(yīng)該注意交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、環(huán)境的變化，必要的時(shí)候，還要通過加重語氣、重復(fù)、強(qiáng)調(diào)（運(yùn)用編排序號的方式：第一人、地）等方式提醒聽者，有時(shí)候還要恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語，說明以上因素之間的原因結(jié)果等等關(guān)系（因此，所以，總而言之）。語言交流還不僅僅是表達(dá)準(zhǔn)確的問題，說話的方式、風(fēng)格有時(shí)也會影響表達(dá)的效果（譬如，樸實(shí)、幽默、嚴(yán)厲、委婉、直接等等風(fēng)格）。對于聽者而言，把握說者主要意思的一些基本方法，就是要抓住說者在這些方面所做的提示，經(jīng)過自己的加工、思考，正確領(lǐng)會別人的意思。再如，理解別人的意思，最忌斷章取義，因此，交際時(shí)不要隨便打斷別人的講話，要等別人把話講完之后，在全面的分析、領(lǐng)會基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的看法。為了增強(qiáng)話語記憶能力，還可以提供一些輔助手段的指導(dǎo)，譬如通過筆記記住關(guān)鍵詞句。
此外，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行。從本質(zhì)上來說，如果不具備準(zhǔn)確理解課文文句的能力，也就談不上正確理解、準(zhǔn)確評判他人口頭語言的能力。
6、重視交際的反思與評價(jià)。完整的口語交際過程，是先天地與交際者的反思和評價(jià)結(jié)合在一起的。在交際過程之中，交際效率的高低、交際目的是否得到了完全的實(shí)現(xiàn)，是評價(jià)一次口語交際是否成功的基本要件。一般說來，在口語交際之后，可以引導(dǎo)學(xué)生首先談?wù)勛约涸谶@一活動中的感受，然后請和他交流的同學(xué)談?wù)剬λ脑u價(jià)。不論是自我反思還是他人的評價(jià)，都不要停留在表面的羅嗦、清楚層面，盡量引導(dǎo)學(xué)生就交際過程與交際中的表現(xiàn)來談。幫助學(xué)生反思與評價(jià)口語交際，可以采用自我提問的策略。在交際之后，教師應(yīng)該提出一些問題：你的聽者知道你要表達(dá)的意思嗎你想說的東西說清了嗎你的聽者還需要更多或更少的信息、其他的細(xì)節(jié)或例證嗎你能否通過說話方式的轉(zhuǎn)變加強(qiáng)交流如果你是聽者你愿意接受這樣的交流嗎等等，這些問題可以有效地提示學(xué)生進(jìn)行反思和評價(jià)。
小學(xué)語文口語交際教案(篇2)
活動目的：
1、通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生在交際中語義清楚明白，語脈流暢，體態(tài)大方等交際能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生與陌生人交談的心里素質(zhì)。
適用年級：中年級
活動過程：
一、激情導(dǎo)入
你喜歡哪位老師？為什么喜歡他（她）？
請他為你簽個(gè)名，寫下贈言，留下囑咐好嗎？
二、討論：生成口語交際共識
1、討論：要得到簽名，在與老師的交談中要注意什么呢？
2、教師在學(xué)生討論發(fā)言基礎(chǔ)上板書：講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態(tài)度誠懇，體態(tài)大方。
3、思考：見到老師后怎樣做？怎樣說？
三、學(xué)生到各室走訪老師，請求簽名。
四、經(jīng)驗(yàn)交流
1、哪些同學(xué)得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。
2、哪些同學(xué)沒有得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。
3、其他同學(xué)給他當(dāng)一當(dāng)軍師，講一講他怎樣做就會成功。（教師組織學(xué)生互動交際）
五、教師總結(jié)（略）
六、課后作業(yè)：
請其他人（親人、朋友、鄰居、陌生人）為自己簽名。讓他們寫下對自己的希望、鼓勵、祝福。鍛煉一下自己與他人談話的膽量。在與他人談話時(shí)要做到講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態(tài)度誠懇，舉止大方。
七、課后延伸：
舉辦簽名展，看誰得到的簽名多，請他們談一談自己成功的感受
小學(xué)語文口語交際教案(篇3)
設(shè)計(jì)理念
1、口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實(shí)踐能力?？谡Z交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以本次練習(xí)應(yīng)同發(fā)現(xiàn)生活中的美，說出贊美的話緊密結(jié)合，讓學(xué)生練習(xí)語言多種形式的表達(dá)，有具體的內(nèi)容，真實(shí)的感受，可以參與討論交流。
2、口語交際是交際雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，使學(xué)生在明確現(xiàn)實(shí)的動態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。
3、培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。因此，本設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生在語言情境中學(xué)會交際，以便多角度地全面提高交際能力。
課題：贊美的話20xx年特別旅游
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，抒發(fā)自己的喜愛之情的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的美好風(fēng)光，激勵學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、說的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己游覽過的地方、搜集的風(fēng)景圖片、網(wǎng)上瀏覽的名勝古跡等大致情況說清楚。說的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語訓(xùn)練和別人交流的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的習(xí)慣，使學(xué)生受到美的熏陶。
4、聽的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合這次說話的材料，引導(dǎo)學(xué)生了解和介紹祖國的美好風(fēng)光，激勵學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，并抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
2、鼓勵學(xué)生主動積極地進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
雙向互動的語言環(huán)境的營造。
課前準(zhǔn)備：
1、老師制作三峽水利工程、北京奧運(yùn)主會場、桂林山水和西安兵馬俑的課件。
2、學(xué)生收集祖國各處風(fēng)光的相關(guān)材料，以及學(xué)生自己在旅游中拍攝的照片。
3、祖國的風(fēng)光圖，如：萬里長城、桂林山水、長江山峽等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（激情階段）
1、出示中國版圖，邊說邊配合語言標(biāo)記位置，并同步出示課本中的三峽水利工程、北京奧運(yùn)主會場、桂林山水和西安兵馬俑這四幅圖片。我的家鄉(xiāng)位于堪稱魚米之鄉(xiāng)的湖北，有多少同學(xué)是我的同鄉(xiāng)？哈哈，不少。我還知道，我班的田盟寧同學(xué)在去年隨爸爸媽媽去游覽過美麗的桂林山水，而馬瞾婉同學(xué)呢，看，這是她參加全國青少年游泳比賽的時(shí)候順便到了到古城西安，看到的壯觀的兵馬俑，我們班還有好多同學(xué)第一次出門旅游的地方就是，大家一起說北京。
看，我們的祖國幅員遼闊，可不止這幾處美景哦。同學(xué)們不是也收集了許多祖國各處風(fēng)光的圖片和資料嗎？
2、同學(xué)們，還記得20xx年，北京將要舉行一件什么世界盛事呢(奧運(yùn)會)
到時(shí)候，將有來自全球數(shù)以萬計(jì)的運(yùn)動員和游客踏進(jìn)我們這片東方的土地上，你們高興嗎？同時(shí)，我們那時(shí)候，也一定有同學(xué)想去北京，北京的主會場游覽，去全國各地的分會場觀看比賽，并游覽那里優(yōu)美的風(fēng)光。（再次出示課本中的四幅圖）
怎么樣，你有什么計(jì)劃嗎？
3、好，今天我們就來進(jìn)行一個(gè)20xx特別旅游的活動。（板書）
在這個(gè)活動中，一部分同學(xué)要擔(dān)當(dāng)熱情的少年導(dǎo)游，一部分同學(xué)作為愉快的游客。希望同學(xué)們相互配合好噢。
二、明確任務(wù)（指導(dǎo)階段）
1、怎樣才能愉快地進(jìn)行這次特別旅游呢？請看屏幕上這一組同學(xué)的導(dǎo)游實(shí)況。
課件出示一組小學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的實(shí)況錄像。
這幾個(gè)少年導(dǎo)游介紹得好不好好在哪里呢？游客們盡興嗎同學(xué)們可以討論一下，以便在等一下的旅游中有最好的表現(xiàn)。
2、看來，一次成功的旅游，就是要選擇一處景點(diǎn)，選擇一個(gè)好導(dǎo)游，或者帶好你的游客，盡情游玩吧。
3、交流，明確這次口語交際的要求，適時(shí)揭示板書：
20xx少年導(dǎo)游：
（1）語言：用普通話，講出特點(diǎn)；要及時(shí)、由衷地說出對景物的贊美的話。
（2）儀態(tài)：大方、禮貌;
（3）感情：熱愛祖國、為之自豪。
（4）態(tài)度：熱情接待，耐心解答。
20xx游客
（1）舉止文明，愛護(hù)環(huán)境。
（2）善于選擇景點(diǎn)和導(dǎo)游，勇于提問。
（3）及時(shí)發(fā)表感嘆，真情抒發(fā)對景物的贊美的話。
（4）語言表達(dá)的形式多樣，富于美感。
三、20xx特別旅游現(xiàn)在開始。（練說階段1）
1、小組介紹：先仔細(xì)觀察書上和屏幕上的四處景點(diǎn)，借助你收集的有關(guān)資料，一邊展指示，一邊向四人小組的同學(xué)介紹，注意說出風(fēng)景名勝的特點(diǎn)，尤其注意，導(dǎo)游要介紹風(fēng)景名勝的特點(diǎn)，體現(xiàn)景物的優(yōu)美；游客注意傾聽，勇于提問，并說出對景物贊美的話。
2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報(bào)他的導(dǎo)游，全班同學(xué)做游客，介紹過程中可以隨時(shí)提問。（使用文明用語）
四、小結(jié)評議（調(diào)節(jié)階段）
1、他們的導(dǎo)游工作做得怎樣？游客又表現(xiàn)得怎么樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書）
提示：在贊美景物的時(shí)候，特點(diǎn)突出了嗎？語言豐富嗎？有沒有運(yùn)用本單元學(xué)到的一些表達(dá)方法（比喻、泥人、排比等等）？你有可以借鑒或者改進(jìn)的地方嗎？
2、在剛才發(fā)言的同學(xué)中評選優(yōu)秀評論家。
五、分類組團(tuán)（練說階段2）
1、過渡：一個(gè)人的力量是有限的，下面咱們按照景點(diǎn)的所在省份，自由組成四個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。選出一位團(tuán)長?？梢云鹨粋€(gè)好聽的名字。旅游中，還可以互相交流經(jīng)驗(yàn)。我們來看看哪個(gè)團(tuán)的合作是最精彩的。
2、分團(tuán)進(jìn)行（團(tuán)長組織說的順序和設(shè)計(jì)開場白、結(jié)束語）。
3、導(dǎo)游團(tuán)匯報(bào)。
4、評議
六、自由選說（練說階段3）
1、過渡：你們還愿意接受更高的挑戰(zhàn)嗎
下面，我們不僅可以用剛才的四處地點(diǎn)，還可以自由選擇你喜歡的名勝古跡，并自由選擇角色:你可以充當(dāng)游客到各地游覽，向你的導(dǎo)游提出你想了解的景物特點(diǎn)，并對景色發(fā)表你贊美的話；也可以留守大本營做導(dǎo)游；還可以主動走到每個(gè)人的身邊，親自向他們介紹你的景點(diǎn)，做一個(gè)熱情、盡責(zé)的好導(dǎo)游。
注意充分發(fā)揮你收集的圖片資料和旅游照片的作用。
2、學(xué)生自由匯報(bào)，評議。老師參與其中。
七，師生總結(jié)（總結(jié)階段）
1、今天的20xx特別旅游競選會中大家不僅欣賞了美麗的各地風(fēng)光，了解了許多的風(fēng)土人情，還激發(fā)了熱愛祖國的熱情，而且提高了大家的口語交際水平。所以，今天的口語交際課十分成功，教師祝賀同學(xué)們！
2、讓我們再一次游覽祖國的美好風(fēng)光，下課后可以向你的朋友、家人贊美祖國這神圣的土地。（播放風(fēng)光片、同學(xué)旅游照片）
八、板書設(shè)計(jì)
贊美的話20xx特別旅游
20xx少年導(dǎo)游：
（1）語言：用普通話，講出特點(diǎn)；要及時(shí)、由衷地說出對景物的贊美的話。
（2）儀態(tài)：大方、禮貌;
（3）感情：熱愛祖國、為之自豪。
（4）態(tài)度：熱情接待，耐心解答。
20xx游客
（1）舉止文明，愛護(hù)環(huán)境。
（2）善于選擇景點(diǎn)和導(dǎo)游，勇于提問。
（3）及時(shí)發(fā)表感嘆，真情抒發(fā)對景物的贊美的話。
（4）語言表達(dá)的形式多樣，富于美感。
小學(xué)語文口語交際教案(篇4)
《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）以嶄新的設(shè)計(jì)理念對口語交際做出了科學(xué)的界定，指出語文教學(xué)要全面提高語文素養(yǎng)，豐富語言積累，發(fā)展語感，使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。學(xué)會傾聽雖只有四個(gè)字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：傾聽在詞典上的含義是細(xì)心聽取，即要求學(xué)生在聽的過程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說話人的意思并及時(shí)應(yīng)對，以培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，具備出色的傾聽能力。
在生活中，能言者憑如簧巧舌雄辯滔滔令人欣賞，長寫者借生花妙筆洋洋灑灑讓人折服，擅讀者以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂使人陶醉，誰曾想背后沉默無私的功臣聽。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，在人類的各種交際中，一般人花在聽、說、讀、寫的時(shí)間所占比例大約是：聽占40%，說占35%，讀占16%，寫占9%。聽讀是吸收，說寫是表達(dá)，其間構(gòu)成了學(xué)生對語言信息的吸收儲存提取表達(dá)的心理過程。而在聽讀活動中，聽能保持記憶的內(nèi)容比讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一倍。由此可見，聽在人們感知外界事物的學(xué)習(xí)過程中占有多么重要的地位呀！
健康人都有聽力，但能聽不一定會聽，常常有聽而不專，注意不集中，對老師或同學(xué)所講內(nèi)容置若罔聞；聽而不記，不用筆記也不用心記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽而不思，不能邊聽邊想，更不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己聽后的感受。這樣的課堂，教者筋疲力盡，一籌莫展，學(xué)生云里霧里，不明所以。
那么，如何使學(xué)生學(xué)會傾聽呢？
一、提高教學(xué)魅力，激發(fā)傾聽興趣
誰都有過這種體會：千篇一律，枯燥乏味的說教使人如坐針氈，無異于受罪；生動靈活、睿智詼諧的語言卻令人如沐春風(fēng)，是至高享受。教學(xué)藝術(shù)很大程度上是說的藝術(shù)，教師在教育活動中，無論是傳授文化知識，培養(yǎng)學(xué)生技能，還是啟迪學(xué)生的智慧，陶冶情操，都離不開口語。說得生動方能聽得入神，方能聽有所獲。很難想象，一個(gè)孤陋寡聞、學(xué)識淺薄、在課堂上納納不成言的教師，他的學(xué)生如何專心聽課。因而提高教學(xué)魅力，就必須加強(qiáng)教師各項(xiàng)能力培養(yǎng)，只有重視說的藝術(shù)，才能喚起孩子聽的興趣。
首先，要練就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行無不對學(xué)生起著潛移默化的影響。因此老師必須規(guī)范自己的語音，只有發(fā)音清晰，字正腔圓，才能使說(或讀)更好地表情達(dá)意，更具感染力，才能給學(xué)生以好的語言示范，才能使他們聽清聽準(zhǔn)聽懂。南腔北調(diào)，陰陽怪氣的語調(diào)，往往會適得其反，令人捧腹，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。
小學(xué)語文口語交際教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。
2．學(xué)會請別人幫忙時(shí)要運(yùn)用合適的禮貌用語。
3．知道說話時(shí)要把要求說清楚，正視對方的眼睛，做到態(tài)度誠懇。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會請別人幫忙時(shí)要使用合適的禮貌用語；能大致說清楚要求。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、學(xué)生導(dǎo)入，凸現(xiàn)自主。
1．師：掌聲有請本次口語交際課的小主持人。
2．小主持人：同學(xué)們，在生活中，誰都會遇到這樣那樣的困難，人與人之間離不開互相幫助。我們本次口語交際活動的主題就是——請你幫個(gè)忙。
二、自讀教材，確定目標(biāo)。
1．小主持人：輕聲讀課本上的內(nèi)容，然后各小組討論：通過本節(jié)課的學(xué)我們應(yīng)該達(dá)成哪些目標(biāo)？(學(xué)生先讀后討論)
2．小主持人：請各小組交流討論的結(jié)果。
第一組：(1)本節(jié)課每人發(fā)言一次；(2)懂得遇到困難時(shí)可以請人幫忙。
第二組：(1)積極發(fā)言；(2)懂得“請人幫忙”和“給人幫忙”時(shí)該怎么說。
第三組：懂得“請人幫忙”時(shí)要說清楚，要有禮貌，“給人幫忙”時(shí)要熱情、真誠。
第四組：(1)踴躍發(fā)言；(2)知道“請人幫忙”和“給人幫忙”時(shí)該怎么說。
3．師小結(jié)：懂得“請人幫忙”和“給人幫忙”時(shí)該怎么說及說話時(shí)應(yīng)注意什么。
三、借助案例，多元互動。
1．商定3個(gè)話題，4個(gè)組長商量一下，選擇一個(gè)進(jìn)行學(xué)(組長商量)
2．小主持人：現(xiàn)在我們就“請人幫忙時(shí)該怎么說，說話時(shí)應(yīng)注意什么”進(jìn)行討論。
(1)學(xué)生個(gè)人自學(xué)，然后小組討論，推薦代表發(fā)言。
(2)小主持人：“請人幫忙”時(shí)該怎么說？哪一組先來匯報(bào)？
第一組：我們組選的是“登山”這個(gè)話題，我們經(jīng)過討論，覺得爬不上坡的同學(xué)可以這樣說：“小明，我爬不動了，請你拉我一把，好嗎？”
第二組：我們組選的是“乘車”這個(gè)話題，經(jīng)過討論，我們覺得錢丟了的同學(xué)應(yīng)該這樣說：“小剛，我乘車的錢丟了，你能借我一塊錢買票嗎？”
第三組：我們組選的是“踢球”這個(gè)話題，踢球的小朋友應(yīng)該這樣說：“叔叔，我不小心把球踢到池塘里了，您能用您的魚竿幫我撈上來嗎？”
第四組：我們組選的也是“踢球”這個(gè)話題，踢球的小朋友可以這樣說：“叔叔，對不起，打擾您釣魚了！我不是故意把球踢到您這兒來的，您能幫我撈上來嗎？”
(3)小主持人：“請人幫忙”說話時(shí)應(yīng)注意什么？(用語禮貌、表達(dá)清楚、態(tài)度誠懇。)
3．小主持人：下面我們就“給人幫忙時(shí)該怎么說，說話時(shí)又應(yīng)該注意什么”進(jìn)行討論。
(1)匯報(bào)交流。
①我們組認(rèn)為小剛可以這樣說：“沒關(guān)系，我口袋里正好還有一塊錢，給你?！?BR> ②我們組認(rèn)為釣魚的叔叔會這樣說：“好吧。下次可不要到池塘邊踢球了，這多危險(xiǎn)呀，不然下次掉到池塘里的不是球，而是你這個(gè)人了！”
(2)小主持人：給別人幫忙時(shí)說話又該注意什么？(熱情、真誠、爽快、和藹……)
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會交際。
1．小主持人：同學(xué)們，在生活中，麻煩和困難不可避免，你一定請別人幫過忙，也一定給別人幫過忙，說出來我們一起分享吧！
2．學(xué)生交流。
五、總結(jié)收獲。
小學(xué)語文口語交際教案(篇6)
一、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時(shí)，只會當(dāng)一名機(jī)械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說樂于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，簡單機(jī)械地理解為聽和說的訓(xùn)練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學(xué)科的整合和日常生活口語交際的指導(dǎo)，片面地認(rèn)為口語交際只是口語交際課的任務(wù)，甚至認(rèn)為是成人以后的事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
二、案例背景
國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊中有一個(gè)口語交際練習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行買東西
的說話訓(xùn)練。我還原生活情景，采用角色體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生無拘無
束地進(jìn)行交流，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，這是一
種內(nèi)容豐富多樣且多變思維，表達(dá)靈活、機(jī)智、雙向、或多向互動的口語交際
能力訓(xùn)練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。
三、案例介紹
1、說一說
讓每個(gè)學(xué)生都來說一說自己買東西的經(jīng)歷，要求學(xué)生說清楚曾經(jīng)去買過什么
東西，是怎么買的？說了些什么？這一步讓學(xué)生豐富了感性認(rèn)識，使大家有話
可說，為下面的說話做好鋪墊。
2、演一演
讓學(xué)生自由組合，重現(xiàn)買東西的生活情景，然后上臺演說，其他同學(xué)評議，
要求售貨員和顧客都要有禮貌，并讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣說才能把話說清楚。
3、買一買
讓學(xué)生課后再次去體驗(yàn)一下，可以自己去買一樣心愛或需要的東西。
四、案例反思。
1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起每個(gè)社會交際的效率，甚至成敗的重任。較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
2、教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和今后的社會交際，通過訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習(xí)慣，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、發(fā)展性和交際性。教學(xué)中模擬社會生活交際創(chuàng)設(shè)情景，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這樣的情景中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際的要求。
3、借生活創(chuàng)設(shè)口語交際情景。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把豐富的生活實(shí)踐與口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會口語交際那樣互為對象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
4、擬競賽，促進(jìn)口語交際的升華。課堂競賽活動學(xué)生非常喜歡，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，如第二環(huán)節(jié)演一演看誰演得好，在訓(xùn)練學(xué)生口語交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性等，逐步讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。
小學(xué)語文口語交際教案(篇7)
從名稱的變化可以看出教學(xué)內(nèi)容的變革，從單向的聽話說話轉(zhuǎn)向交際。
一、口語交際教學(xué)的交際性例析：
（一）話題選定體現(xiàn)交際性
片段一：《我們的畫》
學(xué)生經(jīng)歷了評畫、改畫、說畫的過程后，教師指導(dǎo)學(xué)生舉辦畫展。
師：現(xiàn)在，我就是一年級圖畫展的主辦人（掛主辦人牌）。誰想?yún)⒓赢嬚?，就把畫貼在黑板上。
師：我們將從這些畫中選出最受歡迎的畫。
師：現(xiàn)在要成立評畫組，誰想當(dāng)評委就要先在小組中自薦，然后大家推薦一位說得最好的同學(xué)擔(dān)任評委（掛評委牌）。小組中的其他成員就是副評委。
師：每小組在評委的帶領(lǐng)下選出最受你們歡迎的畫，可以是一幅，可以是多幅，并說出你們喜歡這些畫的理由，最后由每組的評委總結(jié)大家的意見上臺發(fā)言。
獲獎同學(xué)上臺談感受，臺下學(xué)生隨機(jī)提問。
評析：為了更好地創(chuàng)設(shè)生生互動的情境，教師以舉辦畫展為話題對原有的話題進(jìn)行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng)造了良好的交際契機(jī)。舉辦畫展屬于無中生有的教學(xué)設(shè)計(jì)，但它確是老師基于話題又不拘泥于話題的大膽嘗試。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了報(bào)名參加畫展自薦和推薦小評委選畫并說出理由總結(jié)發(fā)言和隨機(jī)提問等教學(xué)環(huán)節(jié)，既有個(gè)別表達(dá)，也有小組交流，交際的形式比較豐富，使學(xué)生在言語品質(zhì)上也得到了較好的錘煉。
（二）情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)交際性
（一）奇妙的動物世界
1．師生交際，交流互動。
教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊有哪些動物？然后創(chuàng)設(shè)情境，播放《動物世界》錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種動物。在觀看錄象的基礎(chǔ)上請學(xué)生說說了解了哪些動物的習(xí)性？除了錄像里介紹的動物，還了解哪些動物的習(xí)性。
2．組內(nèi)交際，生生互動。
學(xué)生選定自己比較了解的一種小動物；向組里的小朋友介紹它的生活習(xí)性；談?wù)勛约汉托游镏g發(fā)生過的有趣的事。同學(xué)講的要用心聽，有不明白的地方隨時(shí)提問，講的同學(xué)要給予說明，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。
3．全班交流，大家補(bǔ)充。
組內(nèi)選代表講給全班同學(xué)聽，大家提問，請發(fā)言的同學(xué)補(bǔ)充。
評析：
1．情景創(chuàng)設(shè)是否具有交際性。錄象所呈現(xiàn)的情境是動物介紹，提供了有關(guān)動物種類和生活習(xí)性的常識。這一情境對豐富學(xué)生的知識，激發(fā)他們產(chǎn)生親近動物的情感有一定的作用，但從交際層面來看，情境本身蘊(yùn)涵的交際因素不夠。教學(xué)中，教師要求學(xué)生在觀看錄象的基礎(chǔ)上說說了解了哪些動物的習(xí)性，此時(shí)，學(xué)生的口語交際以獨(dú)白為主，是一種單向的言語輸出，缺少與同伴的互動，這種狀況的產(chǎn)生，與創(chuàng)設(shè)情境的局限有關(guān)系。
2．情境創(chuàng)設(shè)是否最優(yōu)化。第一個(gè)案例中，錄象情境的創(chuàng)設(shè)比較孤立，所發(fā)揮的的功能也比較單一，只是在交際活動的初始階段起到激發(fā)興趣，引出話題的作用，對后繼的口語交際活動所產(chǎn)生的推動作用微乎其微。
3．情境是否引發(fā)學(xué)生內(nèi)需。交際情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)應(yīng)發(fā)學(xué)生交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)在的交往需求，才可能產(chǎn)生實(shí)效的口語交際活動。從第一個(gè)案里來看，學(xué)生的言語活動基本停留在說的層面上，即便是所產(chǎn)生的口語交際現(xiàn)象，也是在老師的要求下進(jìn)行的，情境的創(chuàng)設(shè)很難學(xué)生主動交際的需求。
三、路徑選擇體現(xiàn)交際性
（一）保護(hù)有益的動物
1．了解動物面臨的危險(xiǎn)
播放課件：有益動物被傷害的錄象。
2．說說你都看到了什么？
3．如果你是被傷害的動物，你想說什么？
4．說說你所知道的傷害有益動物的現(xiàn)象。
5．討論：如果我們繼續(xù)傷害、捕殺有益的動物會造成什么后果呢？
評析：教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能觸動情感的動人畫面。教學(xué)情境的選擇對促進(jìn)口語交際起到了一定的作用。然而，從交際主體和交際對象的互動過程來看，這一組設(shè)計(jì)，側(cè)重從交際主體角度出發(fā)，言語形式以主體獨(dú)白為主，交際對象很難介入，缺少互動的可能，這種單向輸出式的交際路徑影響了口語交際質(zhì)量。
（二）有趣的動物、植物
師：今天，老師把一個(gè)小家伙帶到教室里來了，你們瞧
生：是小金魚！
師：快給小金魚打招呼。
生：小金魚你好！
生：小金魚歡迎你到我們教室里來。
師：小朋友真熱情呀。小金魚說些什么呢？讓我聽聽。（老師將小金魚放在耳邊，側(cè)耳傾聽）
師：小金魚說：小朋友你們好！今天我來到你們的教室真是太高興了。
師：小金魚這么可愛，你們想對它說些什么呢？
生：
師：小朋友夸小金魚長得漂亮，小金魚可開心了。你們瞧，它擺動著尾巴高興得跳起了舞。
評析：在這個(gè)設(shè)計(jì)中，老師顯然把小金魚當(dāng)作了學(xué)生口語交際的對象，但小金魚不能運(yùn)用口語，學(xué)生無法與它進(jìn)行你來我往的交際活動，因此，這個(gè)設(shè)計(jì)缺少了口語交際的最基本條件──交際對象，使得交際明顯減少了回路。其次，當(dāng)交際對象無法回應(yīng)主體時(shí)，老師越俎代庖，替代了小金魚成為了學(xué)生口語交際對象，這就使生生之間的交際路徑被截?cái)啵葑兂闪藛我坏膸熒浑H。
二、口語交際的層次性
給教師的建議：
（1）盡可能讓人人都參與，讓學(xué)生互動起來，不要變成少數(shù)人的活動。使全班所有同學(xué)的口語交際能力都得到鍛煉和提高。
在教學(xué)過程的安排上采取不同的形式：三三兩兩，同座，小組。全班交流，在短時(shí)間內(nèi)參與人數(shù)多，老師要有要求，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和興趣，不致流于形式。要鼓勵內(nèi)向膽小的同學(xué)多發(fā)言。
（2）任何話題的討論都不要追求統(tǒng)一答案，各抒己見，甚至可以展開辯論?？梢圆杉{同學(xué)建議，如秋游，讓學(xué)生覺得自己是主人，有成就感。
（3）有些口語交際事先要做些布置和準(zhǔn)備。
（4）口語交際的大部分話題應(yīng)該是讓學(xué)生有話可說的。但僅供參考，老師不妨根據(jù)實(shí)際情況自主選擇話題，這也是教師創(chuàng)造性地使用教材的好時(shí)機(jī)。
（5）教師要關(guān)注每一個(gè)兒童，適時(shí)評價(jià)，如，這個(gè)詞用得真好剛才你問問題的時(shí)候，能看著他的眼睛，還帶著笑容，真有禮貌。要注意在恰當(dāng)時(shí)機(jī)規(guī)范學(xué)生的語言，注重交際性，聽仔細(xì)，說清楚，說完成交際目的，不一定強(qiáng)求說完整的句子。
小學(xué)語文口語交際教案(篇8)
教學(xué)內(nèi)容：
口語交際：“如何處理身邊的垃圾”
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生用廢舊垃圾制成的工藝品。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)說明
一、圖片激趣，引入話題
1、小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關(guān)垃圾。從哪里來的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看后，說說你看到了什么？
2、 板書課題。學(xué)生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯(lián)系生活，積極地投入到說話情景中去。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣今天由老師擔(dān)任《實(shí)話實(shí)說》主持人，小朋友做現(xiàn)場來賓，交流自己的發(fā)現(xiàn)：垃圾是從哪里來的？1. 小組討論
2. 全班交流
（1） 垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。
（2） 垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的
（3） 我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？
（4） 垃圾是我們?nèi)祟惖睦?，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學(xué)生的討論，使學(xué)生對身邊垃圾有了初步認(rèn)識，并產(chǎn)生不同的意見。
三。創(chuàng)設(shè)情景，處理垃圾。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，如果你是被邀請的公園管理員，談?wù)勀銓撛鯓犹幚怼?BR> 1. 同桌討論。
2. 全班交流、評價(jià)。
（1） 把垃圾丟進(jìn)大海里。
（2） 把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。
（3） 用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進(jìn)學(xué)生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。
四。創(chuàng)設(shè)情景，展示才能昨天，老師布置同學(xué)們做的小物品帶來了嗎？學(xué)生上臺展示并作匯報(bào)，如
（1）“我的作品是個(gè)花籃，我先找一個(gè)沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。
通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學(xué)生的動手能力，促進(jìn)了學(xué)生的口語交際能力。
五。延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。小組合作畫畫《未來垃圾處理場》促進(jìn)學(xué)生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。
教學(xué)后記：
我主要通過采用”加一加、減一減、合一合“的識字方法和有條理的進(jìn)行表達(dá)和交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、朗讀背誦、說一說、做一做等。培養(yǎng)學(xué)生自主識字、主動積累語言的興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。
”口語交際“我主要讓學(xué)生就身邊的垃圾問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生說說如何處理身邊的垃圾？學(xué)生說得很好。例如：有的說我們要主動撿垃圾；有的說不要亂扔垃圾；還有的說要制止別人丟垃圾。我還指導(dǎo)學(xué)生把自己的想法畫一畫，結(jié)合學(xué)生的簡筆畫進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識。效果很好。
小學(xué)語文口語交際教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生明白生活中遇到當(dāng)自己拿不定主意時(shí)或與人意見不一致時(shí)，遇到苦惱的事時(shí)，
都可以找人商量，學(xué)會商量是一種交際的技巧。
2、通過口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量
態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。
3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)
表自己的見解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共
同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。
教學(xué)過程：
一、直入課題
1、同學(xué)們，今天我們口語交際的內(nèi)容是（指板書）學(xué)會商量?！菊n件出示】
2、課前，老師請同學(xué)們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三個(gè)）
3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫的事很有商量的價(jià)值?！菊n件出示】（請三位同
學(xué)將自己的事讀出來。）
小結(jié)：是啊，同學(xué)們，商量的學(xué)問大著呢。生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、
自己拿不定主意或與別人意見不一致的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會商量。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話
1、商量的任務(wù)：
你值日那天因?yàn)槟阌惺?，所以你想和小麗調(diào)換一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢？
2、請?jiān)?人小組內(nèi)討論交流。
3、請每個(gè)小組派一名同學(xué)匯報(bào)。
4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)間呢？
5、總結(jié)學(xué)習(xí)商量的方法。
三、再創(chuàng)情境，集體討論。
1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。
（1）向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天。
（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
2、注意商量時(shí)就做到：
（1）要用商量的語氣。
（2）把自己的想法說清楚。
3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。
4、全班交流。
5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。
四、說收獲。
小學(xué)語文口語交際教案(篇10)
一、對照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)要求
語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）（以下簡稱國標(biāo)本）小學(xué)語文第四冊的口語交際，具體安排了５個(gè)話題：說話要注意姿勢；講童話故事；學(xué)會勸阻；教你玩游戲；學(xué)會轉(zhuǎn)述。使用本冊門語交際教材，除了進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化前面幾冊教材的教學(xué)成果之外，還應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)要求：
１、注意學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣與修養(yǎng)的培養(yǎng)
《說話要注意姿勢》屬于討淪類話題。在這個(gè)話題中，滲透了標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于在口語交際中與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心的非言語因素的要求。我們都知道，口語交際是運(yùn)用言語和非言語因素的復(fù)合行為，說話者會情不自禁地借助手勢、姿勢、表情等非言語因素來輔助自己的表達(dá)。這就告訴我們，在口語交際的教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生口語表達(dá)水平的提高，還要重視學(xué)生良好習(xí)慣與修養(yǎng)的培養(yǎng)。說話姿勢是口語交際很重要的輔助方式。良好得體的說話姿勢，是人良好的習(xí)慣與修養(yǎng)以及自主、自信、自強(qiáng)品格的外在表現(xiàn)，可以增加口語交際時(shí)的表達(dá)效果?！墩f話要注意姿勢》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，就是為了落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣與修養(yǎng)的要求而安排的。
《說話要注意姿勢》通過３幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說話姿勢：一個(gè)女孩在辦公室與老師交談時(shí)一手在抓頭，一手在扯衣服，只腳在地上劃來劃去；個(gè)男孩在家里吃飯時(shí)，邊吃邊與父母交談，說話間將一只腳蹺到了凳子上；課堂上，一個(gè)男孩俯著身子，兩只胳膊趴在課桌上，與別人作交流。教學(xué)提示明確地指出了使用教材的思路，就是要在弄清情境圖意思的前提下，重點(diǎn)對圖中人物的說話姿勢是不是正確展開討淪，發(fā)表白己的見解。在指出并討論說話姿勢不正確的同時(shí)，什么樣的說話姿勢是正確得體的也應(yīng)該在討論范圍之列。這樣可以達(dá)到幫助學(xué)生明確并習(xí)得正確得體的說話姿勢的目的。
值得注意的是，說話要注意姿勢這一習(xí)慣、修養(yǎng)要求，不是通過幾節(jié)課就可以達(dá)到的，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語交際教學(xué)的過程之中，即在今后的口語交際的教學(xué)中，都應(yīng)該注意貫徹落實(shí)這──要求。此外，我們還應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然、觀察社會、做好生活積累，啟發(fā)學(xué)生注意日常言行舉止的修養(yǎng)，不斷增加自己口語交際的魅力。
２、注意學(xué)生聽、述能力的培養(yǎng)
《講童話故事》屬于講述類話題，是為了落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)中聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能完整地講述小故事的教學(xué)要求，特意安排的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本話題的教學(xué)要求是：通過班級童話故事會的方式來聽故事，講述小故事。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)提示，提前給學(xué)生布置準(zhǔn)備童話故事的要求，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。對童話故事選擇的要求有兩個(gè)：一是要短；二是要生動有趣。短，有利于學(xué)生講述，可以讓更多的學(xué)生有講述的機(jī)會；有趣，能使同學(xué)人人都愛聽、想聽，便于積累。
３、注意提高學(xué)生參加表達(dá)的自信心和興趣
標(biāo)準(zhǔn)指出：在口語交際時(shí)，要有表達(dá)的自信心，要積極參加討論，要對感興趣的話題發(fā)表白己的意見。這些教學(xué)要求，我們應(yīng)該努力結(jié)合每個(gè)口語交際話題的教學(xué)來落實(shí)。為了強(qiáng)化這些教學(xué)要求，教材也專門安排了一些話題以便進(jìn)行針對性訓(xùn)練。本冊教材安排了《教你玩游戲》這樣一個(gè)交流類話題。這個(gè)話題有兩個(gè)要求：一是要選擇一個(gè)自己玩過的有趣的游戲教大家玩；二是在教玩游戲時(shí)，要說清楚游戲的名稱和玩的方法。自己玩過的游戲?qū)W生熟悉，可以增加表達(dá)的自信心；有趣容易激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己想法和與別人交流的積極性。玩游戲只是一種憑借形式，關(guān)鍵在教你玩上。教玩游戲時(shí)，教者必須用適當(dāng)?shù)恼Z言來說出游戲的名稱，清楚地表述游戲的玩法。被教玩的一方，為進(jìn)──步了解游戲的玩法，可以提出一些問題，這樣，教與學(xué)就會形成一種雙向互動式的交流。這樣教學(xué)，符合課標(biāo)要求，也符合教材編寫者的意圖。
《教你玩游戲》這個(gè)話題的教學(xué)，是建立在學(xué)生有游戲積累的基礎(chǔ)上的。凡事預(yù)則立。我們應(yīng)該在教學(xué)前，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這個(gè)口語交際話題的要求，指導(dǎo)學(xué)生去做一些準(zhǔn)備（可以和綜合實(shí)踐活動結(jié)合起來），如讓學(xué)生去回顧、搜集、整理、玩一些游戲，熟悉、掌握、積累一些有趣的游戲。這樣，學(xué)生在參加口語交際時(shí)就會有備而來，這個(gè)口語交際話題的教學(xué)就能取得比較好的教學(xué)效果。
４、注意幫助學(xué)生掌握一些適用的口語交際本領(lǐng)
《學(xué)會勸阻》、《學(xué)會轉(zhuǎn)述》屬于學(xué)會類話題。學(xué)會類話題的內(nèi)容，一般與人在日常生活中遇到的實(shí)際問題密切相關(guān)，都是現(xiàn)代人應(yīng)有重要素養(yǎng)和交際能力。學(xué)會類的每一個(gè)話題，都是我們應(yīng)該掌握的一種口語交際本領(lǐng)。因此，學(xué)會類的話題在口語交際教材中占有一定比例，僅本冊教材就安排了兩次。其實(shí)，我們對學(xué)會類話題并不陌生，在前面兩冊教材里都已經(jīng)接觸到了，如：《學(xué)會祝賀》、《學(xué)會請求》、《學(xué)會待客》等。
我們在公共場所，經(jīng)常會遇到一些不正確的行為，我們必須對此進(jìn)行制止和勸阻。怎么勸阻是項(xiàng)本領(lǐng)。本冊《學(xué)會勸阻》這個(gè)話題，就是針對這個(gè)需要安排的。學(xué)會勸阻的關(guān)鍵在學(xué)勸上。勸，就要說話，被勸方必然要與勸者答話交流，勸阻不僅要用言語，還要用非言語。因此，學(xué)會勸阻是一個(gè)綜合性訓(xùn)練。教材要求讓學(xué)生先說一說江曉寧等對不正確的行為是怎樣勸阻的。這里的說一說，就是讓學(xué)生對怎樣勸阻進(jìn)行充分地討論。在學(xué)生說清楚的基礎(chǔ)上，再分角色進(jìn)行表演。這里的表演實(shí)際上就是口語交際訓(xùn)練。為了便于教學(xué)，教材精心設(shè)計(jì)安排了四幅情境圖。第一幅圖描繪的是江曉寧勸阻兩位小同學(xué)在高壓電線下放風(fēng)箏的情景；第二幅圖描繪的是江曉寧勸阻一位同學(xué)在運(yùn)動后喝生水的情景；第三幅圖描繪的是一位男同學(xué)見一個(gè)小女孩隨手丟垃圾前進(jìn)行勸阻的情景；第四幅圖描繪的是一位大同學(xué)見一位小同學(xué)在草垛旁邊放爆竹，趕忙制止勸阻的情景。情境圖提供的幾種不正確的行為，是我們在平時(shí)的生活中常見的。我們在教學(xué)中，要充分發(fā)揮情境圖的作用，讓學(xué)生結(jié)合情境圖提供的實(shí)例學(xué)習(xí)勸阻，學(xué)會怎樣勸阻。
我們在日常的生活、學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要傳遞一些事情或者捎一些話，這就是轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述是一種不可缺少的口語交際方式，轉(zhuǎn)述對每個(gè)人來說都是很有用的口語交際本領(lǐng)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容以及能復(fù)述、講述的要求，教材安排了《學(xué)會轉(zhuǎn)述》這個(gè)話題。其實(shí)，這個(gè)話題也有下一學(xué)段關(guān)于抓住要點(diǎn)、簡要復(fù)述的要求的滲透。
《學(xué)會轉(zhuǎn)述》以李響請假了，沒有到校為由，請學(xué)生轉(zhuǎn)述一個(gè)通知，提供了通知的具體內(nèi)容。這個(gè)安排，為學(xué)生提供了明確的轉(zhuǎn)述對象。教材還用如果老師請你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述的動機(jī)。這樣，可以使每個(gè)學(xué)生都成為轉(zhuǎn)述者。在這個(gè)問題中，還暗含著一個(gè)要求：要想把通知完整地轉(zhuǎn)述給李響，我們現(xiàn)在應(yīng)該先試一試，練一練。
二、遵循三個(gè)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效果
口語交際的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得如何，直接影響學(xué)生參加學(xué)習(xí)口語交際的興趣和課堂教學(xué)的效果。我們應(yīng)遵循以下三個(gè)教學(xué)策略來設(shè)汁教學(xué)過程：
１、重情境創(chuàng)設(shè)策略
口語交際是人面對面的交往，有著特定的情境，交際者所談的話題、所處的場合、交際的對象也都是特定的。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該特別注意根據(jù)口語交際話題，去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)皿w的口語交際情境。
在教學(xué)《說話要注意姿勢》這個(gè)話題時(shí)，我們應(yīng)充分利用教材提供的情境圖來創(chuàng)設(shè)情境。具體可以在引導(dǎo)學(xué)生弄清情境圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用師生或生生表演的方式，來再現(xiàn)情境圖所提供的情境，（有條件的可以用電教媒體來展現(xiàn)情境），然后讓學(xué)生就情境中小朋友說話的姿勢是不是正確展開討論。在得到正確意見的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生通過表演，展現(xiàn)正確的說話姿勢，以強(qiáng)化學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣和修養(yǎng)?！秾W(xué)會勸阻》、《學(xué)會轉(zhuǎn)述》這兩個(gè)話題，也都可以采用根據(jù)情境圖表演的方式來創(chuàng)設(shè)交際情境。
在教學(xué)《講童話故事》這一課時(shí)，我們可采用美化環(huán)境的方式來創(chuàng)設(shè)情境。課前可以在黑板上勾畫一些著名的童話故事中的人物或場景，也可以將這些人物和場景做成墻飾，布置在周圍的墻壁上。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生參與講述的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。
《教你玩游戲》適宜采用室外游戲的方式來創(chuàng)設(shè)交際情境。就是讓學(xué)生在室外分組玩一些事先準(zhǔn)備好的有趣的游戲，讓學(xué)生進(jìn)入真玩的情境。接著，分別讓他們把自己玩的游戲名稱和玩法告訴大家，再教大家玩一玩。
２、重雙向互動策略
從口語交際的實(shí)際來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會者。交際的雙方總是在不知不覺中及時(shí)地調(diào)整、交流著信息。口語交際有著很強(qiáng)的雙向互動性。我們在設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)具體的話題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成雙向互動式的過程。有些話題的雙向互動性非常明顯，我們只要整體把握，就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯，我們要仔細(xì)研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使其實(shí)現(xiàn)雙向互動?？梢越梃b的課堂雙向互動的方式很多，如表演、小組交流、師生交流、請求幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。
本冊教材幾個(gè)話題的雙向互動性都不是很明顯。因此，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)該想方設(shè)法，盡可能使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)雙向互動。
《學(xué)會勸阻》這個(gè)話題，我們大都會采用表演的方式來進(jìn)行雙向互動。一般來說都能達(dá)到預(yù)期的目的。要注意的是，如果我們在教學(xué)時(shí)只關(guān)注勸阻一方怎樣說話，那么這個(gè)話題就有可能會失去互動性。因此，我們在學(xué)生表演的時(shí)候，不但要引導(dǎo)勸阻一方會勸，而且要注意引導(dǎo)被勸阻──方會應(yīng)對。這才是真正的雙向互動。
在教學(xué)《學(xué)會轉(zhuǎn)述》這個(gè)話題時(shí)，我們可讓一名學(xué)生做李響，再請另一名同學(xué)向他轉(zhuǎn)述通知。在轉(zhuǎn)述的過程中，應(yīng)注意啟發(fā)李響向轉(zhuǎn)述者提一些問題，還可以加入一些禮貌性的交際語言等。這樣就有利于將單方面的轉(zhuǎn)述變成雙向互動式交流。
《說話要注意姿勢》的教學(xué)，關(guān)鍵是要抓住跟誰說話做文章，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找一個(gè)話題，與交際對象交流，形成雙向互動。在表演正確的說活姿勢時(shí)，也可以這樣做。當(dāng)然，在討論說話姿勢是不是正確時(shí)，如果巧妙設(shè)計(jì)，也可以互動起來。
《講童話故事》看起來是一個(gè)單方講述的話題，如果我們換一種方式去組織，同樣可以實(shí)現(xiàn)雙向互動。如可以采用由學(xué)生點(diǎn)將的方式，指名要求某同學(xué)講故事或講一個(gè)什么故事，被點(diǎn)的同學(xué)以表示愿意講或不愿意講的方式予以應(yīng)答，在講完故事后，講故事的同學(xué)可以清點(diǎn)將者對所講的故事發(fā)表意見，點(diǎn)將者也可以對被點(diǎn)者的講述表示感謝。這樣教學(xué)，課堂就可以形成雙向互動了，課堂氣氛也會因此而變得活躍起來。
３、重實(shí)踐策略
口語交際有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，我們應(yīng)努力讓學(xué)生在口語交際的實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際，提高口語交際的水平和能力。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，應(yīng)緊緊抓住實(shí)踐這個(gè)關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，尋找有利于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐情境和氛圍的高招，設(shè)計(jì)出雙向互動的教學(xué)過程。
我們還應(yīng)注意在口語交際的教學(xué)過程中，大力削減口語交際知識的傳授環(huán)節(jié)，使課堂有充裕的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐。
我們還可以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，對所教學(xué)的話題進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生（特別是在口語交際方面有困難的同學(xué)）得到多一些的實(shí)踐機(jī)會。如《說話要注意姿勢》這個(gè)話題，我們在完成了教材提供的情境圖的討論后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充幾個(gè)類似的現(xiàn)象，讓學(xué)生來練習(xí)。也可以讓學(xué)生說一說自己平時(shí)在這方面的表現(xiàn)，讓大家來品頭論足。《學(xué)會勸阻》這個(gè)話題，也可以再出示或列舉一些人們在公共場所的不正確行為，然后用剛學(xué)到的勸阻本領(lǐng)去勸阻。在教《學(xué)會轉(zhuǎn)述》時(shí)，可以另設(shè)計(jì)幾個(gè)通知讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。
當(dāng)然，我們更應(yīng)鼓勵學(xué)生，將在課堂學(xué)到的口語交際本領(lǐng)，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
小學(xué)語文口語交際教案(篇11)
這次口語交際習(xí)作是本組教材父母之愛內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。
關(guān)于口語交際
讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次口語交際的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：
先通過出示生活中家長對孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
口語交際的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。這是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。
最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。
教學(xué)中，對三個(gè)故事談看法，要廣開言路，暢所欲言?？谡Z交際過程中，要讓學(xué)生打開思路，充分交流。同時(shí)，要注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過程，教師都要正確引導(dǎo)。
關(guān)于習(xí)作
內(nèi)容：通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。
要求：選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)