在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《真想變成大大的荷葉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)解：
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊(cè)課文，這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，表達(dá)了小詩(shī)人熱愛(ài)大自然，親近大自然的愉悅之情。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫我在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。
設(shè)計(jì)理念：
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩(shī)歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問(wèn)，有利于提供廣闊的想象空間。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激活孩子內(nèi)心的體驗(yàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)誦讀和交流引發(fā)與作者的共鳴。
設(shè)計(jì)思路：
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。并讓學(xué)生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語(yǔ)文與美育和諧地得以整合。
教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
1、初讀課文，整體感知。
2、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
3、初步理解課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下列詞語(yǔ)。
一條小魚?? 一只蝴蝶??? 一只蟈蟈??
透明的雨滴??? 眨眼的星星???? 彎彎的新月????? 小小的荷塘??? 大大的荷葉
4、用已掌握的識(shí)字方法識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、邊讀邊想象詞語(yǔ)所描繪的畫面。
一條小魚?? 一只蝴蝶??? 一只蟈蟈??
透明的雨滴??? 眨眼的星星???? 彎彎的新月????? 小小的荷塘??? 大大的荷葉
2、情境導(dǎo)入
a.播放夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲。。。。。。
b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽，誰(shuí)來(lái)了？
c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來(lái)了。夏天是位小姐姐（導(dǎo)讀第一節(jié)）
3、“我”想變點(diǎn)兒什么呢？指名回答。
板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉
二、學(xué)習(xí)第二到第四自然段
1、雨滴：（出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上）
a.（課件出示雨滴圖）小雨滴多可愛(ài)啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣,它像什么？
這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風(fēng)兒輕輕地?fù)u著，真舒服啊！再讀這一句。
c、過(guò)渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
2、小魚：（出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河）
a、（課件出示小魚嬉戲圖）你是小魚，你快樂(lè)嗎？為什么？相機(jī)理解“清凌凌”。
b、讓我們變成快樂(lè)的小魚，讀一讀。
透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動(dòng)在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀！讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的景象吧。（齊讀第二小節(jié)）
3、蝴蝶：（出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭）
a.過(guò)渡：游啊游，我來(lái)到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。（多媒體顯示）在花叢中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀？請(qǐng)小朋友表演一下。問(wèn)表演的小朋友，你快樂(lè)嗎？請(qǐng)你讀一讀。
4、蟈蟈：（出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。）
a.過(guò)渡：美麗的花叢中還有可愛(ài)的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。
b.蟈蟈會(huì)唱什么呢？想像說(shuō)話，再讀這一句。
美麗的蝴蝶，可愛(ài)的蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來(lái)美美地讀一讀吧?。R讀第三小節(jié)）
5、星星、新月（出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月）
a.過(guò)渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時(shí)我想變成什么？接讀（眨眼的星星，彎彎的新月）
b.（課件出示星星、新月圖）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把這美麗的夜空表現(xiàn)出來(lái)。
c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見(jiàn)了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、 過(guò)渡：給“真”加點(diǎn)，問(wèn)：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢？
2、 指名讀第五自然段。
a.（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？
出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”
太陽(yáng)火辣辣地照著，但荷葉還是像一柄大傘一聲不響地站著，這就是書本上的哪個(gè)詞？(靜靜地)把這個(gè)詞放到句子中你能讀好嗎？
b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。
c.這大大的荷葉還給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)呢，你瞧——（課件出示小魚、雨點(diǎn)）
出示：“小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌?！?BR> d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩(shī)《江南》，引背古詩(shī)。
e.荷塘里這么熱鬧，還有誰(shuí)也來(lái)了？
學(xué)生舉例，師歸納：許許多多的小動(dòng)物都來(lái)了，課文上用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示的呀？讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受一下這份熱鬧與快樂(lè)吧！
原來(lái)荷葉給這么多的小動(dòng)物帶來(lái)了歡樂(lè)，怪不得“我”——指名讀課題（讀出真想的感覺(jué)）齊讀。
四、齊讀全文
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎？那就用你最美的聲音把這首詩(shī)讀出來(lái)吧。（配樂(lè)朗讀全文）
五、總結(jié)課文，說(shuō)話訓(xùn)練
1、夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂(lè)?，F(xiàn)在，夏天姐姐也來(lái)到了我們身邊，她問(wèn)你想變成什么，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
出示句式：夏天來(lái)了，
我想變??????? ，
。
（要說(shuō)出想要變的事物，還要說(shuō)一說(shuō)變了它后干什么，模仿課文里的詩(shī)句說(shuō)。）
2、完成寫話，最后集體交流。
徐? 英
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課——《真想變成大大的荷葉》，有誰(shuí)能按照老師的提示朗讀課題？
2、如果我想重點(diǎn)突出真想變成什么樣的荷葉，該怎樣讀？如果想說(shuō)明我實(shí)在是太想變荷葉了，又怎樣讀呢？
3、小朋友們，當(dāng)女孩子換上了漂亮的裙子，男孩子穿上了帥氣的涼鞋，夏天就在不知不覺(jué)中來(lái)到了我們的身邊。她是一位熱情的小姐姐，穿著絢麗多彩的衣裳。要帶我們?nèi)ふ蚁奶炷?，讓我們跟著她的腳步一起去尋找，好么？
4、夏天小姐姐聽說(shuō)你們特別聰明，什么問(wèn)題都難不倒，所以，她帶來(lái)一些詞語(yǔ)，想看看你們是不是真的那么聰明。接受這小小的考驗(yàn)嗎？誰(shuí)來(lái)喊喊它們的名字？如果小朋友讀得正確，我們大家一起跟他讀，好嗎？
游入、穿梭、蟈蟈、眨眼、一柄大傘、嬉戲、熱情、綠葉、
荷塘、靜靜地、彎彎的、雨滴、清凌凌、透明
5、看來(lái)這小小的考驗(yàn)難不倒大家，知道么？夏天小姐姐是一位美麗的小仙女，如果你們學(xué)得認(rèn)真，她會(huì)使出魔法，讓你想變什么就能變成什么，使你實(shí)現(xiàn)自己的愿望。讓我們一起來(lái)試試，感受她的魔力吧！請(qǐng)大家自由朗讀課文?？纯催@小仙女都能變些啥？
6、小朋友，你們想變點(diǎn)兒什么呀？（出示句子：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)愿意也和我一樣變成熱情的夏天小姐姐，來(lái)替這位小姐姐熱情地問(wèn)一問(wèn)？
雨滴：
透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰(shuí)也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣??？（舒服極了?。?BR> 自己讀讀這句話，（出示詩(shī)句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來(lái)。（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)?！痹僮x：你還加上了自己的動(dòng)作，太棒了！齊讀。）
小魚：
活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界?。?BR> 在這一課的生字中，有一個(gè)字最容易寫錯(cuò)。出示生字“游，看老師寫個(gè)“游”字，小朋友們跟我一起書空。"游"可編順口溜記憶：四四方方一口池（方），碧水清清能見(jiàn)底（氵）。大人帶著小孩子（、子），一起游泳多歡喜。自己在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫這兩個(gè)字。
小魚們，讓我們一起快活地游起來(lái)吧。清凌凌是什么意思啊？你能讀好這個(gè)詞嗎？（清凌凌加點(diǎn)。指名讀詞）我們?cè)诮锨迩宓男『永镉伟∮伟?，一?huì)游到東一會(huì)游到西，多自在??！聰明的小魚們，還記得我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)嗎？
（教師引背－江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）（4）魚兒們，剛才你們?cè)谛『永锿婺敲炊嘤秩さ挠螒?，你的心情如何？恩，大家在清凌凌的小河里快?lè)地嬉戲著，多開心！
蝴蝶：
想變美麗的花蝴蝶的小詩(shī)人們？請(qǐng)你們站起來(lái)。我們坐著的就來(lái)當(dāng)小花好嗎？（示意做動(dòng)作）露出你們甜甜的笑臉。小蝴蝶，飛起來(lái)吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這飛到那。
好，請(qǐng)美麗的蝴蝶們先回家歇息一會(huì)吧。剛才我們看到蝴蝶在花叢中一會(huì)飛到這一會(huì)飛到那，這就是――用書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（穿梭）。
師評(píng)價(jià)：聽了你們的朗讀，我也感覺(jué)到變成一只蝴蝶也是一件多么快樂(lè)又美好的事，夏天小姐姐也想感受你們的快樂(lè)，想讀讀這句話，可是我一個(gè)人讀太寂寞了，愿意陪我讀嗎？
蟈蟈：
濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在?。?BR> 夏夜的草叢就是蟈蟈的舞臺(tái)，蟈蟈們大合唱的時(shí)候能打破夏夜的寂靜，給人們帶來(lái)歡樂(lè)，給夏姐姐帶來(lái)歡樂(lè)。蟈蟈們，夏姐姐建議大家像大合唱一樣，一起來(lái)讀讀這句話，把歡樂(lè)也帶給在坐的老師們好嗎？
繁星和月亮：
看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗＿@一切多么美好?。∵@時(shí)候，我想變（引說(shuō)貼句子）眨眼的星星，想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會(huì)接著往下說(shuō)嗎？
師：夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來(lái)嬉戲，無(wú)拘無(wú)束；雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng)，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂(lè)曲?。。?BR> 當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請(qǐng)大家讀讀最后一段。
7、荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）
8、荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？你還想變點(diǎn)什么？開動(dòng)你的小腦筋，填一填這個(gè)句子。
9、我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
10、師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)"……"呢！荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得小詩(shī)人"最想"變成大大的荷葉呢！
11、請(qǐng)小朋友配上動(dòng)作，將這首詩(shī)美美地讀給你的同桌聽，好嗎？
12、夏天小姐姐送上的這份禮物可不輕，不僅帶來(lái)了涼爽，還給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，如果你們還想變成更多有趣、新奇的東西，請(qǐng)把它寫在作業(yè)本上，讓我們大家一起分享，下課！
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是一篇充滿童真童趣的詩(shī)歌，詩(shī)總是給人想象的空間，所以吳老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)畫面和生活體驗(yàn)來(lái)展開想象。學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。吳老師在教學(xué)的過(guò)程中就沒(méi)有用自己的感受來(lái)代替學(xué)生的感受，朗讀時(shí)也沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，而是誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
吳老師在上課一開始，就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜愛(ài)的夏天小姐姐，讓學(xué)生在夏天小姐姐的帶領(lǐng)下去感受夏天，去領(lǐng)略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學(xué)生在這樣的情境中，學(xué)習(xí)非常愉快，興趣也是極其高漲的。
二、以人文本，張揚(yáng)個(gè)性
課文是一篇韻文，同時(shí)也是一篇極其具有想象力的詩(shī)歌，通過(guò)“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩(shī)歌塑造了一個(gè)富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問(wèn)，引發(fā)“我”的想像，并反復(fù)用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。吳老師在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇你最喜歡的一種，通過(guò)朗讀來(lái)交流從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，展示了教師對(duì)教材的充分理解，和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的閱讀中獨(dú)特感受。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，吳老師也不單純讓學(xué)生去讀，而是帶著理解去讀，并能說(shuō)說(shuō)為什么要變成這樣?xùn)|西。還通過(guò)演一演的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步的走入文本，去感受課文的意境。
三、動(dòng)態(tài)板書，引人入勝
這樣一篇充滿童趣的課文，學(xué)生是非常喜愛(ài)的。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。
四、一點(diǎn)想法
以讀為本，勤讀精講，是我們語(yǔ)文課的宗旨。在這節(jié)課中，我覺(jué)得學(xué)生讀的時(shí)間還不夠充足，反而是說(shuō)的訓(xùn)練占據(jù)了諸多的時(shí)間。如果能更合理的安排好這兩方面的關(guān)系，課堂會(huì)更精彩。
朱冬梅
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：3
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
齊讀字詞：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課——《真想變成大大的荷葉》，我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都跟這些字詞交上朋友了嗎？我們來(lái)它們打個(gè)招呼。
二、精讀課文
1、師：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？誰(shuí)來(lái)替夏天小姐姐熱情的問(wèn)一問(wèn)。我想請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。
2、師：是啊，小朋友，你最想變什么呢？為什么？請(qǐng)自由地讀2—5小節(jié)。請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最想變成什么？為什么？
三、交流匯報(bào)
過(guò)渡：夏天小姐姐像個(gè)魔術(shù)師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？
雨滴
（1）透明的雨滴是什么樣子的？（2）透明的雨滴睡在綠葉上又是什么樣子的？它心里會(huì)怎么想呢？（3）你能讀出他的快樂(lè)嗎？
小魚
（1）這就是清凌凌的小河，水很清澈而有波紋。（2）小魚游入清凌凌的小河，它們心里會(huì)怎么想？（3）你們想變成小魚在里快樂(lè)地一游嗎？（邊做動(dòng)作邊讀詩(shī)句）
蝴蝶
師：夏天到了，百花齊放，一只蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，翩翩起舞，書上也用了一個(gè)詞來(lái)形容的，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（穿梭）解釋“穿梭”
師：你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？（指名讀，齊讀）
師：老師想采訪一下這只小蝴蝶，剛才你在花叢中穿梭時(shí)的心情怎樣？
蟈蟈
我們的生活怎么樣？（很美好、很幸福）是啊，所以我們想變成蟈蟈來(lái)歌唱幸福的生活。
星星新月
這位小朋友還聯(lián)想到了遙遠(yuǎn)的天空呢，教師范讀，請(qǐng)你們閉上眼睛回憶一下夏天天空的景色，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
荷塘
師：老師也和你們一樣，想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星和新月，可是，當(dāng)我看見(jiàn)小小的荷塘?xí)r，我又改變主意了，真想變成大大的荷葉。有誰(shuí)知道這是為什么嗎？
（1）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？
（2）學(xué)習(xí)“傘”、“柄”字。
（3）誰(shuí)能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一個(gè)比喻句。（——像——。）
（4）我想變成大大的荷葉，只是因?yàn)樗利?、可?ài)嗎？
四、拓展說(shuō)話
告訴夏天小姐姐，除了書上說(shuō)到的，你還想變成什么？請(qǐng)你用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（我想變——，因?yàn)椤?BR> 五、總結(jié)課文，滲透環(huán)保教育
夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂(lè)。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，用你的手描繪大自然，更讓我們用一顆愛(ài)心去呵護(hù)大自然，好嗎？
六、指導(dǎo)背誦課文
師：最后，讓我們一起把這首優(yōu)美的詩(shī)歌獻(xiàn)給在座的各位老師好嗎？
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫寫。
根據(jù)“語(yǔ)標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩(shī)由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好，讀來(lái)合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠?，尤其有著大膽的及至?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫軟件（圖片展示）、投影片（出示教學(xué)目標(biāo)、展開教學(xué)內(nèi)容）、網(wǎng)上音樂(lè)下載（配樂(lè)活動(dòng)）。
通過(guò)在網(wǎng)上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂(lè)下載，并以投影片的形式，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)的自主、有效。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)嗎？會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？”激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)讀第一節(jié)a （課件顯示第一節(jié)內(nèi)容）指名讀；b 引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”；c 指名試讀“想變點(diǎn)兒什么？”（板書：變點(diǎn)兒什么）；d 齊讀第一節(jié)。
過(guò)渡：變什么呢？你想好了嗎？這個(gè)小朋友是怎么想的？
（讓學(xué)生自讀2到5節(jié)，整體感知。）
2、指導(dǎo)讀第二節(jié)：
a “我先想變什么？”指名讀出文中詩(shī)句（板書：雨滴、小魚）。
b 讓學(xué)生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。
c （課件顯示圖）學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會(huì)怎么想？再指名說(shuō)說(shuō)。
d “小魚”在“清凌凌”的小河中游動(dòng)又是什么樣子？讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
e（課件顯示動(dòng)畫）學(xué)生欣賞“小魚水中游”，想像、體會(huì)魚兒的心情。
f “你也想快樂(lè)地游一游嗎？”（課件播放音樂(lè)）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂(lè)地做“魚兒游”的動(dòng)作。
g 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像，啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)自己心里的想法?！爱?dāng)你看到這些，你會(huì)怎么想呀？”學(xué)生交流，指名說(shuō)說(shuō)。
h 指名讀第二節(jié)，生評(píng)，再指名讀；表演讀（自由地加上動(dòng)作）。
過(guò)渡：一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成什么呢？
3、指導(dǎo)讀第三節(jié)：
a 自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽到蟈蟈歡快地歌唱。
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學(xué)生說(shuō)自己所想，指讀文中有關(guān)詩(shī)句（板書：蝴蝶）。
c （課件顯示圖象）學(xué)生欣賞畫面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。（板書：蟈蟈）
（課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會(huì)唱些什么歌？”學(xué)生說(shuō)歌名，唱一唱，體驗(yàn)快樂(lè)。
e 指名表演，讀——齊讀。
過(guò)渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指導(dǎo)讀第四節(jié)：
a “看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說(shuō)想法。
b 輕聲自讀詩(shī)句（投影顯示有關(guān)詩(shī)句）（板書：星空、新月）。
c 根據(jù)板書作一小結(jié)，讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來(lái)再讀一讀?！跋胱兊臇|西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學(xué)生自由與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
d“我最后想變什么？”學(xué)生自讀詩(shī)歌，得到答案（板書：荷葉）。
理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺(jué)（指讀再齊讀）。
e “你有何問(wèn)題想問(wèn)這位小朋友？”激活學(xué)生的思維，問(wèn)一問(wèn)，想一想。
過(guò)渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖）
5、指導(dǎo)讀第五節(jié)：
a 讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。
b 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛(ài)，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句，想想，小組討論交流。
c 指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。
d“它還能給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？”（投影出示：來(lái)了，在荷葉。）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。
e 再讀第5節(jié)。
6、小結(jié)，齊讀全詩(shī)，感受美好心愿，體會(huì)快樂(lè)心情。
三、延伸活動(dòng)（說(shuō)說(shuō)，寫寫）。
1、“夏天來(lái)了，你想變成什么？”（課件顯示說(shuō)話要求）讓學(xué)生按詩(shī)中的句式進(jìn)行說(shuō)話。（自由說(shuō)——指名說(shuō)）。
2、把所說(shuō)的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學(xué)生完成自己的一首小詩(shī)，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。
四、總結(jié)，滲透環(huán)保教育。
在大自然的懷抱中，我們多么快樂(lè)！可是，許多河流中再也見(jiàn)不到嬉戲的魚兒，有些地方再也聽不到鳥兒的歌聲，你知道為什么？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，適時(shí)顯示，環(huán)境被破壞的圖片）我們?cè)撛趺醋?？（學(xué)生討論交流）相信我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1、反映主導(dǎo)性。整節(jié)課沿著讀文——感文——延伸的教學(xué)思路進(jìn)行，通過(guò)教師形式多樣的引導(dǎo)，使單調(diào)的讀書活動(dòng)變得活潑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀、自疑、自得，使學(xué)生形成樂(lè)讀善思的能力。
2、體現(xiàn)主體性。學(xué)生人人動(dòng)口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦。本節(jié)課信息交流的方式多樣，同桌之間，小組之中，師生之間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、激發(fā)積極性。由于使用了多媒體教學(xué)，學(xué)生直觀形象地感受課文內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)有聲有色，學(xué)生樂(lè)于其中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：4
以詞帶句，以讀導(dǎo)悟————《真想變成大大的荷葉》
浙江省寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué)?? 汪能??
郵編:315131
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.能流利有感情地朗讀課文，了解生字的意思。
2.能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3.體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)就是快樂(lè)自己。
二、教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、? 師：夏天來(lái)了，夏天小姐姐是位魔術(shù)師，你想變什么就能變什么。
那么大家都想變什么呢？生說(shuō)
2、? 有一個(gè)小朋友啊他想變成大大的荷葉，這是為什么呢？讓我們一起去學(xué)學(xué)這首小詩(shī)，出示課題，齊讀。
（在課前談話中已經(jīng)問(wèn)了小朋友有關(guān)于夏天的問(wèn)題，如背夏天的小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你喜歡在夏天干什么，激發(fā)學(xué)生的積極性。然后在導(dǎo)入的時(shí)候通過(guò)“我想變……”一是訓(xùn)練說(shuō)話，二是活躍氣氛，自然的導(dǎo)入課題，引出小詩(shī)）
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、? 自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、? 師：老師來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)
第一組：透明 雨滴 清凌凌；
a、自己讀，讀準(zhǔn)字音。b、小老師領(lǐng)讀
我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
a、指名讀?? b、齊讀
第二組：穿梭 一柄 舉著 嬉戲；
a、同桌讀，互相檢查?? b、指名讀?? c、齊讀
師：大家能不能學(xué)著剛才的方法不詞語(yǔ)放到句子中去讀讀呢？自己找到帶有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。
（在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用的是以詞帶句的方法，在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上把詞語(yǔ)放到課文句子中去讀讀，一是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，再則是檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況。）
三、品讀課文，感受夏天的美
1、師：小朋友們表現(xiàn)真不錯(cuò)，不僅讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，連句子也難不倒大家。真棒！
2、看，夏天小姐姐正熱情地問(wèn)我呢：想變點(diǎn)兒什么？（課件出示句子）
你能替夏天姐姐熱情地問(wèn)問(wèn)嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來(lái)。
3、交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書，請(qǐng)學(xué)生把話說(shuō)完整。
4、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)夏天姐姐的問(wèn)題引出“我都想變點(diǎn)什么？”讓學(xué)生通過(guò)默讀去找找劃劃，給予孩子思考的空間，但在學(xué)生說(shuō)完整，我板書以后，就把他忽略了，其實(shí)可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行一次說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也能更好的幫助學(xué)生理清課文的思路。那這個(gè)板書也起到了最大的租用。）
雨滴
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示課件圖片）
小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！
讓我們變成透明的小雨滴來(lái)讀讀吧!(出示句子，齊讀)
綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣??？（指名說(shuō)，舒服極了!）
3、? 自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)）
4、? 師：你這個(gè)睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時(shí)候如果能抓住重點(diǎn)的字和詞語(yǔ)來(lái)讀，能把句子讀出味道來(lái)。讓我們一起來(lái)讀讀吧！
（在引出小雨滴這一句時(shí)，我是按照我的思路來(lái)實(shí)行，而不是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們最喜歡變成什么，這一點(diǎn)上缺失了學(xué)生的主動(dòng)性，過(guò)于直板。在這一句上我主要是通過(guò)一個(gè)“睡”字讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，睡著了應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)，這樣再讀到句子里去，感受會(huì)更深。）
小魚
1、哪個(gè)小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）? 你為什么想變小魚呢？生說(shuō)。師：那請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
（2）? 出示詞語(yǔ)卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？指名讀，齊讀
問(wèn)：清凌凌的小河是什么樣的?。可f(shuō)（干凈，清澈等）
師：你能帶著想象讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（4－5個(gè)，評(píng)：你能讀得更清澈?jiǎn)幔慷喔蓛舻男『影?！真涼快??！……?BR> （3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語(yǔ)帶到句子里去讀讀，感覺(jué)就又不一樣了，自己讀句子。
（4）師：小魚，你們都在這清凌凌的小河里干什么??？感覺(jué)怎么樣??？（快樂(lè)）指名讀
2、大家在清凌凌的小河里快樂(lè)地嬉戲呢，多開心呀！讓我們一起來(lái)游一游吧！（齊讀）
（這里在教學(xué)的時(shí)候我主要抓住“清凌凌”這個(gè)詞語(yǔ)，在鞏固詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)清凌凌的小河是什么樣的？從而來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著自己的感受再讀讀詞語(yǔ)，中點(diǎn)在讀出清澈、干凈的感覺(jué)來(lái)，這樣一來(lái)再把詞語(yǔ)帶入課文去讀，馬上就微 能讓學(xué)生感受到小魚的快樂(lè)和自由自在。）
讀：多美的雨滴，多快活的小魚啊，讓我們連起來(lái)讀一讀吧?。信献髯x）
愿意把他背下來(lái)嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背
（通過(guò)背誦讓學(xué)生來(lái)積累優(yōu)美的詞句）
過(guò)渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛(ài)的小魚，那你還想變什么呢？交流
蝴蝶
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
師：誰(shuí)能讀讀穿紅衣服的詞語(yǔ)：穿梭，出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。（2－3個(gè)）
師：自己讀詞語(yǔ)，再讀讀句子，你覺(jué)得穿梭是怎么樣的？
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)示范（事先打好招呼讓他做錯(cuò)誤的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的動(dòng)來(lái)動(dòng)去）
師：這是穿梭嗎？那應(yīng)該是怎么樣的呢？再做動(dòng)作，理解。
師：看，出示圖片，蝴蝶在花叢里飛來(lái)飛去就是“穿梭”，讀詞
師：請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作一邊穿梭，你仿佛看到了什么？生說(shuō)。
2、師：多快樂(lè)的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂(lè)地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動(dòng)作
齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺(jué)。
（這一節(jié)中重點(diǎn)的詞語(yǔ)是“穿梭”，學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的理解是比較困難的，在先前的設(shè)計(jì)上我就簡(jiǎn)單的讓學(xué)生讀詞語(yǔ)讀句子然后想象你仿佛看到了什么？但對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的理解沒(méi)有指導(dǎo)到位，所以在課后做了改動(dòng)，通過(guò)一個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤的動(dòng)作來(lái)理解穿梭不僅僅是非來(lái)飛去，而是在花叢中從一頭飛到另一頭，繞來(lái)繞去，這樣以后才能給學(xué)生留下深刻的印象，哦，原來(lái)穿梭是這樣的?。。?BR> 蟈蟈
1、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。
（出示圖片）猜猜蟈蟈會(huì)唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？
（師引：是呀，也許蟈蟈正唱著：我們的生活多么幸福，多么美好呢?。?BR> 2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè)心情。指名讀。
星星新月
1、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。
隨即引：在這美麗寧?kù)o的夜晚，誰(shuí)愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？
句子練習(xí)：我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________ 。??????
（在這里我做了一個(gè)拓展的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)星星和新月都在干什么？同時(shí)也是教學(xué)方式的一個(gè)轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的想象力。）
讀：多美好的夏天??！讓我們隨著音樂(lè)連起來(lái)把2—4自然段美美地讀一讀（配樂(lè)朗讀）
（在前面的教學(xué)中都是通過(guò)抓住主要的字詞，在理解和感受之后再去讀句子，加深學(xué)生對(duì)句子的理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀從中感受舒服、快樂(lè)的心情。）
四、讀中感悟，升華情感
1、師：變著變著，可最后當(dāng)我看見(jiàn)小小的荷塘，卻想變成大大的荷葉，這是為什么呢？
請(qǐng)大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動(dòng)畫）
荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）
3、大家多開心啊，你能快樂(lè)地讀讀嗎？指名讀，齊讀
評(píng)：小魚玩得真開心??！雨點(diǎn)的歌唱得真動(dòng)聽！我仿佛看見(jiàn)小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！
4、師：可就只來(lái)了兩個(gè)小伙伴嗎？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)習(xí)“……”
是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過(guò)來(lái)了，小朋友能說(shuō)說(shuō)嗎？
_______來(lái)了，在荷葉上 _____________。
5、師：小朋友說(shuō)的真好！把你說(shuō)的填到詩(shī)里去讀讀吧，那會(huì)更有味道。
6、師：小伙伴們?cè)诤扇~邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說(shuō)
荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)快樂(lè)，自己也覺(jué)得很快樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）
（這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得是教學(xué)的難點(diǎn)，主要是通過(guò)體會(huì)小伙伴們?cè)诤扇~身上得到的快樂(lè)，從而理解“為什么我最后想變成大大的荷葉？”是因?yàn)楹扇~在給小伙伴帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)自己也覺(jué)得很快樂(lè)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我通過(guò)朗讀讓學(xué)生去感受小伙伴們因?yàn)橛辛撕扇~的陪伴快樂(lè)的心情，再通過(guò)一個(gè)拓展“誰(shuí)來(lái)了，在荷葉干什么？”不僅僅是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也告訴學(xué)生小伙伴們都是非常喜歡這片大大的荷葉的，為后面理解為什么想變成大大的荷葉打好基礎(chǔ)。）
五、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)寫寫
1、這位小朋友想變成大大的荷葉，因?yàn)樗梢越o大家?guī)?lái)快樂(lè)，那現(xiàn)在你想變成什么呢？你能像課文一樣來(lái)自己寫寫小詩(shī)嗎？
出示：夏天來(lái)了，我想變（），（?????????? ）；
我想變（），（）。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫
3、結(jié)：小朋友們，大自然的美，是說(shuō)也說(shuō)不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩(shī)畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護(hù)大自然。
（雖然學(xué)生能說(shuō)了，變成荷葉的原因，但怎么來(lái)體現(xiàn)他們的想法呢？我用了一個(gè)寫小詩(shī)的方法，在寫之前我說(shuō)道：“我想變成大大的荷葉，是因?yàn)槲夷芙o小伙伴們帶來(lái)快樂(lè)，那你又想變成什么呢？”這樣一來(lái)讓學(xué)生很快的就能體會(huì)到老師的意圖，通過(guò)他們的說(shuō)話訓(xùn)練已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容作了升華，而不是只停留在我想變什么，重要的是我變成什么以后可以給別人帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)也快樂(lè)了自己。）
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
評(píng)張寶的《真想變成大大的荷葉》-?張勇
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：2
評(píng)張寶的《真想變成大大的荷葉》
明光市城西小學(xué)? 張勇
今天聽了張寶老師的《真想變成大大的荷葉》一課感受很深，張寶作為一位青年教師成長(zhǎng)得很快。本課蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材，是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。下面就本節(jié)課的聽課感受寫下來(lái)，供和張寶老師及同行共同探討交流。
一、成功之處：
1.本節(jié)課張老師主要采用了情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中通過(guò)精美的多媒體課件、教師生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.嘗試小組合作學(xué)習(xí)，把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3.本節(jié)課最突出，也是最成功的地方是教師時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。導(dǎo)入新課時(shí)的生字詞的復(fù)習(xí)認(rèn)讀，“（
）來(lái)了，在（??
）”的句子訓(xùn)練，用換詞法對(duì)“嬉戲”“穿梭”等詞的理解……使得字、詞、句的訓(xùn)練目標(biāo)落到了實(shí)處。
4.課外拓展延伸設(shè)計(jì)新穎、合理、實(shí)用。如：新課結(jié)束后的《美麗的荷葉》補(bǔ)充閱讀材料，“你還想變什么？把自已的想法寫一寫，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫?！钡淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
5.教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)思路清晰，表?yè)P(yáng)準(zhǔn)確、及時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)。
二、值得商榷之處：
1.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀生字和認(rèn)讀詞語(yǔ)是否重復(fù)，可否整合在一起。
2.朗讀指導(dǎo)較少，學(xué)生對(duì)課文的整體感悟這一目標(biāo)落實(shí)不到位，需加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，保證學(xué)生充足的讀書時(shí)間。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書寫。
2、正確流利朗讀課文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，嘗試背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀和感悟課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。
2、教學(xué)難點(diǎn)：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣
1、讀題揭題
師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)21、真想變成大大的荷葉。讀課題──
生齊讀。
2、復(fù)習(xí)檢查
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)完了生字，現(xiàn)在老師想考考大家，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）
（1）學(xué)生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）
（2）聽寫生詞（熱情、游入）
師：下面老師從四個(gè)詞中挑兩個(gè)來(lái)給你們聽寫。
師：熱情、游入。
（注意書寫姿勢(shì)及握筆要求的強(qiáng)調(diào)）
（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）
師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯(cuò)的圈出來(lái)，寫對(duì)的請(qǐng)舉手。
3、入境
師：同學(xué)們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽，誰(shuí)來(lái)了？（聽聲音、猜季節(jié)？）
（播放夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
生：雷聲來(lái)了、雨聲來(lái)了。
生：小青蛙、小知了來(lái)了。
生：夏天來(lái)了。
二、導(dǎo)讀課文，以讀促悟
（一）導(dǎo)讀領(lǐng)啟，鋪陳遐想
師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來(lái)了?？矗蓯?ài)的夏姐姐來(lái)了?。ㄊ菊n件）
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀讀第一小節(jié)，讓我們一起來(lái)感受夏姐姐的熱情？（指名讀）
生：（讀第一小節(jié)。）
師：熱情的夏姐姐這么一問(wèn)，咱們也熱情回答她，好嗎？
（二）自讀課文，整體感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由輕聲讀2-5小節(jié)，（要求：讀準(zhǔn)字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說(shuō)）
生：文中的“我”想變小魚
師：其它同學(xué)呢？一起說(shuō)。
教師適時(shí)板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉
（三）導(dǎo)讀感悟，進(jìn)入情境
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第2小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，自由讀第2小節(jié)。
生：（自由讀第二小節(jié)。）
（1）感悟雨滴
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么想變雨滴？（指名說(shuō)）
生：可以睡在綠葉上。
師：大家看，這透明的雨滴多可愛(ài)呀，還睡在綠葉上。讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。
師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺(jué)怎么樣呀？（指名說(shuō)感受）
生：很自在、很舒服。
師：那你能把這種舒服的感受讀出來(lái)嗎？
生讀。
師：他讀得怎么樣？
生：聲音響亮、讀音準(zhǔn)。
師：那你們也來(lái)試試，讀出小魚的舒服來(lái)
生自由讀。
師：誰(shuí)還想試試？
生讀。
生讀。
師：如果“睡”字再輕、再慢點(diǎn)就更好了，聽老師讀（師范讀）。
生再讀。
生齊讀。
師：多舒服呀！
（2）感悟小魚
師：那為什么想變小魚呢？（指名說(shuō)）
生：可以游入清凌凌的小河
師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？
生：很快樂(lè)。
師：那能把你快樂(lè)的心情讀出來(lái)嗎？再加上你快樂(lè)的表情，讀給你的同桌聽吧。
生讀：
師：他讀得怎么樣呀？
生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。
師：我們一起讀讀這個(gè)詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。
生齊讀。
師：還有誰(shuí)試試？
生讀。
師：這是一條快樂(lè)的小魚，一起來(lái)試試，帶上你快樂(lè)的表情。
生齊讀。
師：真快樂(lè)！
（3）齊讀第二小節(jié)
師：雨滴的舒服，小魚的快樂(lè)都體會(huì)出來(lái)了，那老師請(qǐng)你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服，小魚的快樂(lè)讀出來(lái)。
生齊讀第二小節(jié)。
（4）齊背第二小節(jié)
師：能背了嗎？試試
生齊讀第2小節(jié)。
2、按第二節(jié)學(xué)法自學(xué)3—4節(jié)
師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)的第二小節(jié)是通過(guò)邊讀邊想，就體會(huì)到雨滴的舒服、小魚的快樂(lè)，現(xiàn)在我們就用邊讀邊想的方法來(lái)讀讀3、4小節(jié)，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來(lái)。
生自由讀3、4小節(jié)
師：下面誰(shuí)來(lái)讀第3小節(jié)？
生讀。
師：怎么樣，你感覺(jué)到了什么？
生：我感覺(jué)到了蝴蝶的美。
生：我好像看到了一群群快樂(lè)的蝴蝶在花叢中飛來(lái)去。
師：飛來(lái)飛去就是……
生：穿梭。
師：還有誰(shuí)再來(lái)讀第3小節(jié)。
生讀。
師：讀得么樣？
生：他讀書聲音響亮、高興。
師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。
生齊讀第四小節(jié)誰(shuí)來(lái)？
生讀。
師：“星星”“新月”是晚上應(yīng)該怎么樣讀？
生：輕些。
師：好，你們一起來(lái)試試
生齊讀第4小節(jié)
師：3、4小節(jié)一起來(lái)讀吧！
生齊讀3、4小節(jié)。
（四）遷移學(xué)法，自讀品賞
師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來(lái)配合讀2、3、4節(jié)好嗎？
師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）
師：咱們班的同學(xué)真會(huì)讀書呀！
師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說(shuō)的嗎？
生：為什么最想變成大大的荷葉呢？
師：同學(xué)們的生動(dòng)朗讀已經(jīng)把我們都帶到了小小的荷塘?？勺詈鬄槭裁从帧罢嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~”呢？想知道嗎？
（五）指導(dǎo)感悟，體會(huì)意境
1、指名讀第5小節(jié)。
師：下面老師先清一位同學(xué)來(lái)朗讀第5小節(jié)，其它同學(xué)邊聽邊想。
生讀第5小節(jié)。
師：誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)荷葉，說(shuō)說(shuō)它的樣子？（生說(shuō)后引看插圖）
生：荷葉是大大的，綠綠的。
生：荷葉像一柄大傘。
師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時(shí)候，只有小魚嬉戲，雨點(diǎn)唱歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5小節(jié)，想想這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)省略號(hào)）
生：我發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)
師：今天梅老師也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)除了雨點(diǎn)、小魚，還有誰(shuí)來(lái)了，在荷葉上干什么呢？
2、遷移練習(xí)、解決難點(diǎn)
出示：（指名說(shuō)）
荷葉像一柄大傘，
靜靜地在荷塘舉著。
____________來(lái)了，
在荷葉上__________________。
生：蜻蜓來(lái)了，在荷葉旁點(diǎn)水。
生：青蛙來(lái)了，在荷葉上跳舞。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的想象力真豐富！把文中省略號(hào)省去的東西都能想象出來(lái)。
3、感悟荷葉給自己給人們帶來(lái)快樂(lè)。再讀讀課題。（指名、齊讀）
師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？
生：因?yàn)楹扇~能給小動(dòng)物們帶來(lái)快樂(lè)。
生：所以荷葉自己也很快樂(lè)。
師：你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了，這么多小伙伴玩得這么快樂(lè)，所以荷葉也很開心??！
相機(jī)板書：快樂(lè)
師：此時(shí)，誰(shuí)再來(lái)讀課題，讀出，我真想，我實(shí)在想的那種心情。
生讀：真想變成大大的荷葉。
齊讀
三、拓展延伸、放飛想象
1、遷移訓(xùn)練：如果是你，你想變什么？
師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問(wèn)你想變點(diǎn)什么，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
（出示課件）
夏天來(lái)了，我想變_______________，___________。（先說(shuō)后寫）
生：夏天來(lái)了，我想變一臺(tái)電風(fēng)扇，幫助人們驅(qū)趕炎熱。
師：啊，你已經(jīng)懂得給人們帶來(lái)快樂(lè)了！
……
2、自由練讀全文。
師：這首詩(shī)多美，要能背下來(lái)多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。
生自由練背。
3、試背全文。
師：讓我們一起來(lái)試著背吧，不會(huì)的也可以看屏幕，大家在背的時(shí)候，還應(yīng)該加上動(dòng)作。老師背第一小節(jié)，你們背2—5小節(jié)。（配樂(lè)試背全文）
生齊背全文。
四、總結(jié)
師：看來(lái)，同學(xué)們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛(ài)，但是我覺(jué)得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學(xué)們，下課！
21 真想變成大大的荷葉
星星新月
雨滴
小魚荷葉（圖）快樂(lè)
蝴蝶
蟈蟈
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文，它是一首很美的小詩(shī)。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當(dāng)他看到小小的荷塘?xí)r卻想變成大大的荷葉，體會(huì)荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也覺(jué)得快樂(lè)的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)。詩(shī)的語(yǔ)言很優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較好理解，主要是通過(guò)反復(fù)的朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)美，感受美，呵護(hù)美。
在教學(xué)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)上，我用了以詞帶句的方法，讓學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)單個(gè)的詞語(yǔ)，也能在具體的語(yǔ)句中把他讀準(zhǔn)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地讀準(zhǔn)課文，為下面朗讀指導(dǎo)做鋪墊。
在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了出來(lái)。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生讀好這句話，再看圖理解“清凌凌”這個(gè)詞，然后出示小魚在水中游玩的情景，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚，這些小魚在河里會(huì)做些什么呢?有的學(xué)生說(shuō)：“我們會(huì)在小河里捉迷藏?！庇械恼f(shuō)：“我們會(huì)在小河里吐泡泡。”還有的說(shuō)：“我們會(huì)在小河里做游戲!”又例如：在理解“穿梭”時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學(xué)生就是那些花叢，學(xué)生感到新奇又有趣，相信一定會(huì)印象深刻。
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，通過(guò)說(shuō)，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚、雨點(diǎn)的快樂(lè)。末尾的省略號(hào)給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來(lái)了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩(shī)歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。然后借此契機(jī)讓學(xué)生積累關(guān)于荷葉的詩(shī)歌：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上頭。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩(shī)歌的主旨，感受到了大自然的美。讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
但是由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)別環(huán)節(jié)還沒(méi)有達(dá)到詩(shī)意的境界：
1、讀書時(shí)間還不太充分，學(xué)生精彩的個(gè)別讀展示還是少了點(diǎn)。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)于“豐滿”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無(wú)法更好展示的結(jié)果。
2、在整堂課中，總覺(jué)得自己說(shuō)得太多，一直在那里啰嗦，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)的時(shí)候，沒(méi)有順著學(xué)生的思路說(shuō)下去，而是照搬學(xué)生的話來(lái)作評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)在以后的上課中還要注意。
3、我覺(jué)得在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候抓住重點(diǎn)的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導(dǎo)上不是很到位，沒(méi)有注重實(shí)際教學(xué)的生成，所作的預(yù)設(shè)和自己的教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)好課需要由教而研，再教再研。在以后的教學(xué)中我還需要就閱讀課向其他老師學(xué)習(xí)，潛心研究教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，腳踏實(shí)地，努力提高自己的教學(xué)水平!
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
評(píng)《真想變成大大的荷葉》?-?一米陽(yáng)光
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：3
《真想變成大大的荷葉》是國(guó)標(biāo)本第二冊(cè)第21課的課文，這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣?月20日，我有幸聽了蔡靜佳老師的這堂課，感受頗深，現(xiàn)將我的想法說(shuō)一說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
蔡老師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)多種情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)第一段時(shí)，老師問(wèn)：小朋友，你想變成什么？教學(xué)第二段時(shí)，老師問(wèn)：小魚多可愛(ài)呀，你們想不想游一游，加入動(dòng)作讀一讀。教學(xué)第三段時(shí)，老師問(wèn)：小朋友見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？它是怎么叫的？你知道它在唱什么嗎？老師創(chuàng)設(shè)的這些情境，能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)課文中去。
思考：蔡老師雖然很多處都注意了激發(fā)學(xué)生的興趣，但方法還不夠多，有些做法還不能貼近學(xué)生的內(nèi)心愿望。我想可以這樣來(lái)做，一上課，就以文中“夏姐姐”的身份出現(xiàn)，手中握著“魔棒”，這樣易與學(xué)生接近。接著，在教學(xué)每一段時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的好奇心，在多媒體課件的制作上可加入聲音、動(dòng)作，如講到“小魚”時(shí)，可以一揮“魔棒”，在課件中就出現(xiàn)一條激動(dòng)的魚，再激趣：“小朋友，我們現(xiàn)在都是小魚了，你們游起來(lái)吧！”（學(xué)生離開座位游一游）。又如，當(dāng)講到變成“蝴蝶”時(shí)，也可以讓一部分學(xué)生做蝴蝶，一部分學(xué)生做花朵，讓學(xué)生在“花朵”中飛來(lái)飛去，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又很自然地理解了“穿梭”一詞，最后，在引發(fā)學(xué)生聯(lián)想更多變化時(shí)，也可以以“夏姐姐”的身份來(lái)講，如果講得好，“夏姐姐”魔棒一揮就變出相應(yīng)的東西獎(jiǎng)給他，這樣，學(xué)生的興趣就更濃了。
二、注意引導(dǎo)聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
本節(jié)課中，蔡老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不斷地創(chuàng)造話題，讓學(xué)生不斷地聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。如讀了第一段，問(wèn)學(xué)生：你想變成什么？第二段中，又引導(dǎo)問(wèn)：你覺(jué)得小魚怎樣？第三段中，問(wèn)學(xué)生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蟈蟈在唱什么？等等，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，展開了自己的想象，也進(jìn)一步幫助自己理解了文章。
思考：蔡老師注意了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，但形式比較單一，有些地方，學(xué)生想得不夠合理，想象也不夠豐富。我想，如果在教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：你就是“我”想象成的“小魚”、“蝴蝶”等，然后直接問(wèn)：“小魚，此時(shí)你想到了什么，你會(huì)做些什么？”這樣就更自然，在聯(lián)想蟈蟈唱歌時(shí)，直接讓學(xué)生把歌詞唱出來(lái)，其他“小蟈蟈”可以跟著唱。還有，在聯(lián)想小魚在荷葉下嬉戲時(shí)，可放一段相關(guān)的錄像后問(wèn)：小魚會(huì)說(shuō)些什么呀？我想，這樣的提問(wèn)會(huì)更直接，學(xué)生也更有趣接受。
這就是我對(duì)本堂課的兩點(diǎn)最深的感受，個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1. 能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。
2. 學(xué)習(xí)2個(gè)生字：游、傘。
3. 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
二、資源利用
課前準(zhǔn)備：板畫、句卡、詞卡、錄音機(jī)、磁帶
相關(guān)材料：補(bǔ)充閱讀材料、《荷葉圓圓》人教版第二冊(cè)14課
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開火車來(lái)讀詞語(yǔ)：
穿梭、眨眼、嬉戲、游戲、清凌凌、一柄大傘
2. 入境
.（播放夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
◇閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽！誰(shuí)來(lái)了？
◇夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來(lái)了。夏天是位小姐姐（引背第一段），“她熱情地問(wèn)我，想變點(diǎn)什么？”
（二）、悟讀
1. 我想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）
2. 你想變點(diǎn)什么？你呢？（雨滴）
◇哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，
◇像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰(shuí)也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣啊？（舒服極了?。?BR> ◇自己讀讀這句話，（出示詩(shī)句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來(lái)。（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)?！痹僮x：你還加上了自己的動(dòng)作，太棒了！齊讀。）
◇除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩(shī)的2~5段。
3. 誰(shuí)讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。
◇小魚們，一起快活地游起來(lái)吧。（學(xué)小魚擺尾）我們?cè)诮锨迩宓男『永?，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！還記得我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，（師引背）“江南可采蓮”
江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
◇小魚們，你們剛才和誰(shuí)在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）
◇恩，大家在清凌凌的小河里快樂(lè)地嬉戲呢，多開心呀！清凌凌就是說(shuō)（指名說(shuō)河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評(píng)價(jià)：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個(gè)詞：清澈見(jiàn)底一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂(lè)呀！誰(shuí)能讀好這句話。
（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
◇誰(shuí)還能加上自己的動(dòng)作讀一讀？（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)）我們一起來(lái)試試看。
4. 有誰(shuí)想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）
◇小蝴蝶，你在干什么呀？
◇還有誰(shuí)也想邊蝴蝶的，站起來(lái)，我們坐在下面的就當(dāng)小花兒好了（示意做動(dòng)作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來(lái)吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）
◇誰(shuí)想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂(lè)的生活，）
哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來(lái)，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
◇自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來(lái)背上半句，你們背下半句。
◇誰(shuí)把這段話全記住了？（指名背：一個(gè)字都不錯(cuò)，真好。）誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作來(lái)背背？
◇誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)邊表演邊背誦？
◇（課中操）
◇有這么多小朋友想表演呀，就讓我們一起隨著優(yōu)美的旋律動(dòng)起來(lái)吧！
◇一起來(lái)做課中操：不過(guò)，大家需要合作一下，我說(shuō)“想變雨點(diǎn)落下來(lái)”你們就重復(fù)“落下來(lái)”懂了嗎？試試看“想變雨點(diǎn)落下來(lái)落下來(lái)，落在荷葉睡一覺(jué)睡一覺(jué)”，下朋友們真聰明?。ㄖ笇?dǎo)）
◇我們跟著音樂(lè)一起來(lái)：“想變雨滴落下來(lái)落下來(lái)，落在荷葉睡一覺(jué)睡一覺(jué)，想變小魚游啊游游啊游，游入小河找朋友找朋友，想變蝴蝶飛呀飛飛呀飛，飛入花叢我來(lái)追。想變蟈蟈唱首歌唱首歌，唱出我們的新生活新生活?！?BR> 5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！這時(shí)候，我想變（引說(shuō)貼句子）眨眼的星星，想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會(huì)接著往下說(shuō)嗎？
我想變眨眼的星星，
我想變彎彎的新月。
◇我們一起讀這兩行詩(shī)。
◇小朋友們，夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
6. 最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘（指板畫），荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！
◇這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。
◇當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家讀讀最后一段。（貼最后一段）
◇荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）
◇荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？他們都藏在這長(zhǎng)長(zhǎng)的……里了，誰(shuí)能把他們找出來(lái)。（指名說(shuō)）（追問(wèn)：如小青蛙來(lái)了，他會(huì)怎樣？唱歌：荷葉成了小青蛙的歌臺(tái)了……）
7. 這么多的小伙伴來(lái)了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們?cè)谡f(shuō)些什么？豎起小耳朵聽仔細(xì)。（播放錄音《荷葉圓圓》人教版。）
◇荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機(jī)坪”，成了小青蛙的“歌臺(tái)”，成了小魚的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）
8. 自己讀讀最后一段，邊讀邊想象，試著把它背出來(lái)。
◇哪位小朋友愿意先來(lái)露一手？還有誰(shuí)愿意背給大家聽？（你就像是一位小詩(shī)人。）
9. 這首小詩(shī)多呀，想背出來(lái)嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。
◇你會(huì)背的地方，你就站起來(lái)背，不會(huì)背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來(lái)試試看，好嗎？第一段我來(lái)背。配上優(yōu)美的音樂(lè)，別忘了加上自己的動(dòng)作。
10. 夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請(qǐng)小朋友課后動(dòng)手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛(ài)，用你的畫筆把它畫下來(lái)，好嗎？
（三）、學(xué)習(xí)生字。游、傘
傘：利用簡(jiǎn)筆畫記。
這個(gè)字和我們生活中的傘的樣子很像，
游：一個(gè)姓方的大人帶著他的孩子去水池里游泳。
游是什么結(jié)構(gòu)的字？在寫“左中右”結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們要盡量往中間*，不能散開來(lái)，看老師寫個(gè)“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫這兩個(gè)字。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：371
教案設(shè)計(jì)： 王亞捷?? 點(diǎn)評(píng)：于建宏
教材分析：?
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《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?。全文?個(gè)大段，意境優(yōu)美，韻律感強(qiáng)，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)用4個(gè)自然段分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)比向往。
設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)于閱讀：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。本課教學(xué)旨在應(yīng)用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學(xué)生在閱讀中得到樂(lè)趣。???
2、關(guān)于字詞：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求是“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨(dú)立識(shí)字。”本課是二年級(jí)第二學(xué)期的最后一個(gè)單元的內(nèi)容，所以課后的4個(gè)認(rèn)讀字和7個(gè)生字除了課上重點(diǎn)指導(dǎo)的外，可以讓學(xué)生自學(xué)。
3、關(guān)于語(yǔ)言訓(xùn)練：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”。本課教學(xué)根據(jù)具體的情境來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能用自己喜歡的方法掌握4個(gè)生字，“游、穿”等7個(gè)生字能讀寫并運(yùn)用，能運(yùn)用查字典的方法自學(xué)生字。
2、通過(guò)朗讀，感悟詩(shī)的意境，發(fā)揮想象力，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
3、能用“我想變……”這樣的句式寫話，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)流程：
一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放夏天大自然的音樂(lè)（課件1）：青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫，雨水、河流的聲音……
師：“閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽，你好像看到了什么？”（學(xué)生自由說(shuō)）是啊，聽到這些聲音，我們就好像進(jìn)入了一年四季中的夏季。
[利用課文情境圖，加以音響效果，讓學(xué)生在夏天特有的美妙聲中，迅速產(chǎn)生對(duì)夏天的遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。]
2、播放夏天大自然的美景
師：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來(lái)到人間。她飛過(guò)高山，山峰變得更蒼翠；她飛過(guò)小河，河水流得更歡快；她飛過(guò)樹梢，知了唱起了幸福的歌……讓我們一起走進(jìn)夏天，去學(xué)習(xí)一首贊美夏天的優(yōu)美小詩(shī)——真想變成大大的荷葉（板書課題，學(xué)生齊讀）。
[伴隨著教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生更直觀地感受夏天的美，在對(duì)課文的向往中自然導(dǎo)入課題，為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且拉近了師生距離。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：請(qǐng)小朋友們打開課本第21課，放聲自由朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，你認(rèn)為難讀的地方就多讀幾遍。
2、出示難讀的生字詞，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)注意點(diǎn)。
師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎？（指名讀）
老師這里還有兩個(gè)詞想提醒大家怎么讀。
[不刻意把學(xué)習(xí)生字和閱讀割裂開來(lái)，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！澳阌行判陌阉x好嗎？”“想提醒大家”等體現(xiàn)了和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于一個(gè)積極表現(xiàn)自我的環(huán)境中，這一切正是孩子們所需要的。]
3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。
師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來(lái)讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。
4、指名分段讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師：誰(shuí)愿意選一段課文讀給大家聽聽？可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請(qǐng)大家做你的小老師，幫幫你。
（生讀課文）
[把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。]
三、老師范讀，激勵(lì)美讀
1、看到你們讀書的熱情這么高，王老師也忍不住想讀讀課文了，給我個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？仔細(xì)聽，你好像看到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀書，并試著說(shuō)說(shuō)好像看到了什么？
3、介紹美讀方法：王老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時(shí)候，腦子里就自然出現(xiàn)了課文所描繪的畫面，再把自己對(duì)這幅畫面的感受讀出來(lái)，課文自然而然就讀美了。
[課堂上通過(guò)教師范讀，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)讀的方法，然后將自己所體驗(yàn)到的情感通過(guò)讀來(lái)傳達(dá)。]
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段，指導(dǎo)美讀
1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎？自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。
（課件出示2、3節(jié)內(nèi)容）
2、指名讀：（出示）
①我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
說(shuō)說(shuō)“透明的雨滴”給你什么樣的印象？你現(xiàn)在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺(jué)？把你的感受讀出來(lái)。
②我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
你腦海中清凌凌的小河是什么樣的？
在這樣的小河里游一定會(huì)感到很快樂(lè)，讀出你的感受。有比他更快樂(lè)的魚兒?jiǎn)?？指名讀。
③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。
指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的？誰(shuí)來(lái)給我們演一演。
瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀！誰(shuí)來(lái)讀？
④我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。
歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？讀?。ㄝp快、溫柔、高昂）
小結(jié)：讀書就應(yīng)該這樣，要讀出自己的感受！
3、齊讀2、3節(jié)
下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受一起再來(lái)讀一讀2、3自然段。
[新課標(biāo)突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、學(xué)習(xí)第4自然段
師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂(lè)的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對(duì)寧?kù)o的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發(fā)揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢？把你想象到的，說(shuō)給同桌聽一聽。
出示課件：我想變眨眼的星星，?????? （干什么？）
我想變彎彎的新月，?????? （干什么？）
夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？去干什么呢？
出示課件：我想變?????? （什么？） ?????（干什么？）
我想變???????????????????????????????? 。
[利用已有知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學(xué)生一步一步地自覺(jué)地接受語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學(xué)思想。]
六、借助畫面，整體回顧，引導(dǎo)背誦
師述：同學(xué)們，你們通過(guò)共同努力，把課文讀美了；通過(guò)大膽地想象，使課文內(nèi)容變得更加豐富。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天，去感受它的美。下面我們來(lái)欣賞一段畫面，如果當(dāng)眼前出現(xiàn)的畫面，你能用課文中的語(yǔ)言美美地說(shuō)出來(lái)，就大膽地站起來(lái)說(shuō)！
播放課文動(dòng)畫畫面，師引背，直至結(jié)束。
最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同討論學(xué)習(xí)。
[讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)言，和畫面建立直接的聯(lián)系……這個(gè)富有個(gè)性、自由表達(dá)的過(guò)程，也是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程。而教師的傳授性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言為孩子創(chuàng)造了一個(gè)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，為孩子描繪出一個(gè)美的情景，讓孩子在大量?jī)A聽優(yōu)美詞句中不自覺(jué)地積累語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)由讀到背的飛躍。]
七、學(xué)習(xí)生字，完成作業(yè)：
1. 出示生字：游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請(qǐng)大家看看，用什么方法我們能又快又準(zhǔn)地記住它們的模樣。
2. 學(xué)生自主識(shí)字，教師指點(diǎn)。
（1）“戲”和“穿”書寫時(shí)要注意筆順。
（2）“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池（方），碧水清清能見(jiàn)底（氵）。大人帶著小孩子（強(qiáng)調(diào)右下部“子”），一起游泳多歡喜。
（3）“?！笨删庬樋诹镉洃洠貉劬ζ７φＲ徽?。
（4）“傘”可利用其象形字的特點(diǎn)，畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生記憶。
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3.學(xué)生描紅、仿寫?！叭绻阌X(jué)得自己經(jīng)記牢了，就打開習(xí)字冊(cè)，完成《習(xí)字冊(cè)》上的寫字作業(yè)。
[把教給識(shí)字的方法和完成作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然和諧；用順口溜的方法引導(dǎo)學(xué)生記住生字，避免了生字教學(xué)的枯燥無(wú)味；抓住重點(diǎn)字進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又體現(xiàn)了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。]
本文獲xx年江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教案評(píng)比一等獎(jiǎng)
轉(zhuǎn)載自/user1/yujianhong/archives//
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：360
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
（蘇教版小語(yǔ)二下冊(cè)? 第21課）
六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 金 梅
[教材簡(jiǎn)介]
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《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)是孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐?、童趣。全?shī)共5小節(jié)。第1節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問(wèn)“我”在夏天想變點(diǎn)兒什么；第2-4節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第5節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課文配有精美插圖，便于學(xué)生觀察畫面，展開合理想象，有利于理解詩(shī)歌內(nèi)容。
[學(xué)情分析]
詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重在誦讀、想象，要讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的精美。根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較感興趣，而詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，跳躍性較強(qiáng)，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。因而這里的想象，要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。要在充分朗讀課文后再展開合理想象，豐富課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的表象，才能更好地體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)在情感。本年級(jí)的學(xué)生已基本掌握了識(shí)字、寫字的方法，識(shí)字、寫字教學(xué)則可根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
[設(shè)計(jì)理念]
通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與詩(shī)中的小朋友一起產(chǎn)生豐富的遐想，體驗(yàn)夏天的美好，從而感受語(yǔ)言的精美；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)；誦讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵；理解文本，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文和背誦課文；學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的個(gè)性化朗讀感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、體悟，初步感受大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字、詞，能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)激趣，揭題導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)，引出課題。(綠綠圓圓大玉盤，高高站在水中間，小魚拿它當(dāng)雨傘，水珠拿它當(dāng)搖籃。)
2、板書課題，讀題質(zhì)疑。(①師邊板書邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法；②讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。
2、檢查自讀情況。
(1)出示字、詞，自主認(rèn)讀；(課件出示帶拼音的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生讀好每一個(gè)字、詞，把它牢牢地記在心里，再閉上眼睛，在腦海中回想一下。)
(2)抽讀生字、詞。(先認(rèn)讀帶拼音的字、詞，然后將拼音去掉，再次認(rèn)讀?？刹扇≈该x、賽讀、當(dāng)小老師帶讀等方式。)
3、字、詞入文，再讀課文。(分節(jié)讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的或不準(zhǔn)確的字音。)
三、讀通課文，感受美景
1、夏天姐姐被你們的讀書聲吸引來(lái)了，找到讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)幫小姐姐熱情地問(wèn)問(wèn)大家？(指導(dǎo)讀好“想變點(diǎn)兒什么”。)
3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩(shī)中的小朋友究竟想變點(diǎn)什么呢？學(xué)習(xí)2-4小節(jié)。
⑴自由讀2－4小節(jié)，邊讀邊想并做出標(biāo)記。(指名回答，師相機(jī)在黑板作簡(jiǎn)筆畫。)
⑵你最想變成當(dāng)中的什么？(①指導(dǎo)學(xué)生讀書不僅要讀文，還要學(xué)會(huì)讀圖，對(duì)照課本上的圖，把自己想變的事物大聲讀給同桌聽聽；②課件出示2-4小節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生用心來(lái)感受，自主選擇喜愛(ài)的事物，并讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)分享自己的快樂(lè)！)
⑶師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。(指導(dǎo)學(xué)生讀書不僅要學(xué)會(huì)用腦想，還要學(xué)會(huì)用心來(lái)讀。)
⑷指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想的方法讀2－4小節(jié)。
4、這位小朋友在充滿迷幻色彩的夏天里，想變得東西可真多呀！為什么最想變成的是大大的荷葉？學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
⑴指名讀第5小節(jié)。(①指導(dǎo)學(xué)生讀出荷葉的大和荷塘的靜；
②指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚和雨點(diǎn)的快樂(lè)。)
⑵引導(dǎo)學(xué)生感受小魚、雨點(diǎn)的快樂(lè)和荷葉的美好。(課件出示畫面，讓學(xué)生感受這份美和快樂(lè)，從而體會(huì)小朋友真想變成大大的荷葉是因?yàn)楹扇~不僅自己美麗、可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)快樂(lè)！)
四、再讀課文，升華情感
五、自主識(shí)記，快樂(lè)書寫
1、出示生字，交流識(shí)記生字方法。
2、指導(dǎo)描紅及重點(diǎn)字的筆順和書寫。(特別強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)看一個(gè)字，寫一個(gè)字，要一氣呵成。)
3、檢查評(píng)價(jià)。(讓學(xué)生把自己寫的字與書上的字比一比，分別畫上“☆、△、○”，☆表示優(yōu)秀，△表示良好，○表示一般。)
六、“米飯”＋“菜”作業(yè)套餐：(“米飯”必須吃，也就是基礎(chǔ)題必須每位學(xué)生都要掌握，“菜”可根據(jù)愛(ài)好和食欲進(jìn)行自主選擇。)
“米飯”：朗讀課文，并抄寫生字。
“菜”：1、畫一畫眼中美麗的夏天。
2、選擇角色，變一變，演一演。
3、說(shuō)說(shuō)夏天來(lái)了，你想變成什么？
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
檢查字、詞掌握情況。
二、品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1、誦讀詩(shī)歌，感受美景。
2、品味詩(shī)句，體會(huì)情感。
3、理解文本，豐富想象。
4、再讀課題，升華情感。
三、指導(dǎo)背誦
四、課外閱讀
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板書設(shè)計(jì)
21、真想變成大大的荷葉
(簡(jiǎn)筆畫)
帶來(lái)快樂(lè)！
(金梅，女，1977年7月出生。1996年畢業(yè)于霍邱師范普師班，xx年于安徽師范大學(xué)中文本科畢業(yè)。任教十多年來(lái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作。曾在第五屆縣“教壇新星”競(jìng)賽中獲優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，xx年獲第六屆縣“教壇新星”稱號(hào)，xx年獲市閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。曾參加《口語(yǔ)交際》一書的編寫。)
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩(shī)，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話世界。邢老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析；運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。
這堂課有三個(gè)方面值得我學(xué)習(xí)的。
1.邢老師的基本功比較扎實(shí)。
在讓學(xué)生初讀課文之后讓學(xué)生回答“這個(gè)小作者想變成哪些事物？”時(shí)，她根據(jù)學(xué)生的回答隨手畫出了蝴蝶、蟈蟈、雨滴、星星等這些板畫，頓時(shí)。一只只栩栩如生的事物出現(xiàn)在我們的眼前，相信也肯定在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。
2.在教學(xué)中非常注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！闭n堂教學(xué)就是激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生感悟。
在整堂課中，一共出現(xiàn)了3次說(shuō)話訓(xùn)練。課堂中老師創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)開去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。每次的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生的思維想象都得到了擴(kuò)展。
為保證了學(xué)生進(jìn)行讀書和思考作下鋪墊。。
3.課堂教學(xué)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐性。
在講讀完課文之后，邢老師先進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練之后又補(bǔ)充了一段課外閱讀。把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也有地方是值得思考的。如邢老師在初讀課文之后，問(wèn)道“此時(shí)你最想變成什么？”邢老師的本意是讓學(xué)生說(shuō)出“我最想變成的大大的荷葉?！辈恢菍W(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，還是沒(méi)有在思考，眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)想變眨眼的星星、彎彎的新月……就是沒(méi)有學(xué)生說(shuō)想變成大大的荷葉。最后她只得自己說(shuō)，再把荷葉再畫大一點(diǎn)。我想：如果一開始邢老師根據(jù)回答進(jìn)行板畫時(shí)，把荷葉畫得醒目一些，其它的相對(duì)小一些，也許就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：197
《真想變成大大的荷葉》
二、 教材解讀：
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。全?shī)共5小節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，一步一步鋪陳孩子的遐想，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫“變”，但“變”的過(guò)程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛(ài)自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是這美麗的荷葉，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚，裝點(diǎn)著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛(ài)的景象，孩子們的向往之意、熱愛(ài)之情透紙欲出。
三.、 設(shè)計(jì)理念
“注重體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。體驗(yàn)是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的升華與超載。在一般的教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)的更多的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的普遍接受和共同感受。而體驗(yàn)則指向每一個(gè)個(gè)體，讓每一個(gè)個(gè)體都親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。同時(shí)體驗(yàn)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色互換等手段啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，將學(xué)生內(nèi)部積累與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，經(jīng)過(guò)加工、創(chuàng)造，從而形成新的體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生的心靈走進(jìn)課文、走進(jìn)生活，把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。在無(wú)拘無(wú)束的自然狀態(tài)下欣賞、體味，從而享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。四、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。
2. 學(xué)習(xí)2個(gè)生字：游、傘。
3. 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)親近自然的愉悅，進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、句卡、詞卡、錄音機(jī)、磁帶
六、課時(shí)安排：三課時(shí)
七、 教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課——《真想變成大大的荷葉》（生齊讀），我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開火車來(lái)讀詞語(yǔ)：（出示詞卡）
穿梭、 眨眼、 嬉戲、 游戲 、 透明、清凌凌、一柄大傘???????????????????????????????????????????????????? 2.入境
（播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽！誰(shuí)來(lái)了？
［評(píng)析：興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂(lè)于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……借助大自然的音籟喚起學(xué)生對(duì)夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望，學(xué)生很容易被帶進(jìn)課文所描繪的情境之中。］
夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來(lái)了。夏天是位小姐姐?
——（引背第一段），“她熱情地問(wèn)我，想變點(diǎn)什么？”
（二）、悟讀
1. ?我想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）
2. 你想變點(diǎn)什么？你呢？（雨滴）
哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）出示詞語(yǔ)：透明（ 齊讀 ）? 它像什么？指黑板上的掛圖（珍珠、泡泡）
像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰(shuí)也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣??？（舒服極了！）出示詩(shī)句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上
你能讀出他的舒服、快樂(lè)嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）
［評(píng)析：教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時(shí)，學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來(lái)了。］
除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩(shī)的2~5段。
3. 誰(shuí)讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。
小魚們，一起快活地游起來(lái)吧。（學(xué)小魚擺尾）
采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來(lái)游去時(shí)，感到怎樣？
（河水清澈透明，我在水里游的時(shí)候能看到很遠(yuǎn)的地方）。
（河水清凌凌的，我游泳時(shí)，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺(jué)很舒服。）
（我在水里游的時(shí)候，感到很自由，很快樂(lè)?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的自由和快樂(lè)。 小魚們，你們剛才和誰(shuí)在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）
大家在清凌凌的小河里快樂(lè)地嬉戲，多開心呀！“清凌凌”就是說(shuō)——（指名說(shuō)河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評(píng)價(jià)：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個(gè)詞：清澈見(jiàn)底，一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂(lè)呀！誰(shuí)能讀好這句話。
（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
誰(shuí)還能加上自己的動(dòng)作讀一讀？（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)）我們一起來(lái)試試看。
（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生一起變成小魚去河里游泳、背詩(shī)、戲水，使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動(dòng)情境里，學(xué)生自然而然感悟出詞語(yǔ)“清凌凌”的意思）
4. 有誰(shuí)想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）
小蝴蝶，你在干什么呀？
還有誰(shuí)也想變蝴蝶的，站起來(lái)，我們坐在下面的就當(dāng)小花兒好了（示意做動(dòng)作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來(lái)吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）
誰(shuí)想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂(lè)的生活）
哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來(lái)，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來(lái)背上半句，你們背下半句。
誰(shuí)把這段話全記住了？ 誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作來(lái)背背？誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)邊表演邊背誦？
（評(píng)析：課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。）
5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！ 月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！這時(shí)候，我想變——（引說(shuō)貼句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會(huì)接著往下說(shuō)嗎？
我們一起讀這兩行詩(shī)。
（評(píng)析：我做了星星和新月的貼片，我問(wèn)“想變星星和新月干什么呀？”希望學(xué)生能像前面學(xué)過(guò)的幾段，接著往下說(shuō)，如果說(shuō)前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，這里的夏就是神秘的、幻想的、靜思的，因而設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)自由暢想的環(huán)節(jié)，催發(fā)學(xué)生的想象，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。）
6. 最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘（指掛圖），荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！
這時(shí)候，我真想變成——大大的荷葉。（學(xué)生齊讀這一段）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)池塘里荷葉的可愛(ài)。
7、我真想變成大大的荷葉就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛(ài)嗎？荷葉還
會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？他們都藏在這……里了，誰(shuí)能把他們找
出來(lái)。（指名說(shuō)）（追問(wèn)：如小青蛙來(lái)了，他會(huì)怎樣？唱歌：荷葉成
了小青蛙的舞臺(tái)了……）哪位聰明的小朋友能仿照書上來(lái)（?。﹣?lái)了，在荷葉（ ）?！?BR> 8.這么多的小伙伴來(lái)了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們?cè)?BR> 說(shuō)些什么？荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機(jī)場(chǎng)”，
成了小青蛙的“舞臺(tái)”，成了小魚的“涼傘”，荷葉可以給這么多的
小伙伴帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（指題）
10??????????????? 這首小詩(shī)多美呀，想背出來(lái)嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。
你會(huì)背的地方，你就站起來(lái)背，不會(huì)背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來(lái)試試看，好嗎？第一段我來(lái)背。配上優(yōu)美的音樂(lè)，別忘了加上自己的動(dòng)作。
（評(píng)析：“我”變這變那，最后“ 我真想變成大大的荷葉”，為什么我“真想變成大大的荷葉呢”？這是全詩(shī)理解的難點(diǎn)，刻意挖掘過(guò)多的思想意義，是不符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際的。詩(shī)中說(shuō)“小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……”我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題“還有很多小伙伴都來(lái)了，他們都藏在這長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)里了，你能把他找出來(lái)嗎？”學(xué)生通過(guò)想象，還會(huì)有哪些小伙伴，知道了荷葉是小水珠的“搖籃”，是小青蛙的“舞臺(tái)”，是小蜻蜓的“停機(jī)坪”，是小魚的“涼傘”……知道了荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)快樂(lè)，所以我“真想變成大大的荷葉”。這樣學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到詩(shī)歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶。）
（三）、學(xué)習(xí)生字?！坝?、傘”
傘：利用簡(jiǎn)筆畫記。?這個(gè)字和我們生活中的傘的樣子很像，強(qiáng)調(diào)是人字頭。
游：游是什么結(jié)構(gòu)的字？在寫“左中右”結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們要盡量往中間靠，不能散開來(lái)，看老師寫個(gè)“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫這兩個(gè)字。
四、作業(yè) 1、1、回家把這首好聽的詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽。
2、回家再想一想，夏天來(lái)了，你自己想變成什么呢？（出示：夏天來(lái)了，我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
3 、春天、秋天、冬天來(lái)了呢？你想變點(diǎn)兒什么？練習(xí)寫一寫。挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
（評(píng)析：作業(yè)超市，遵循了分層教學(xué)的原則，因?yàn)椴町惒粌H是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)方式和興趣選擇題目，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)和水平的基礎(chǔ)上得到提到。）
自我評(píng)點(diǎn)：《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。依?jù)語(yǔ)文新大綱，我設(shè)定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。2. 學(xué)習(xí)2個(gè)生字：游、傘。3. 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)親近自然的愉悅，進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效”。所以說(shuō)，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲取必要的知識(shí)，這就是求知欲。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適合運(yùn)用在低年級(jí)的詩(shī)文教學(xué)中。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們獲得立體的語(yǔ)言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語(yǔ)文與美育和諧地得以整合。
南通市永興小學(xué)?? 繆敏鳳
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉悅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方式，模仿課文說(shuō)說(shuō)寫寫。
展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我采用以情激趣、以問(wèn)激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動(dòng)了課堂教學(xué)。
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時(shí)候，你喜歡做些什么？你們見(jiàn)過(guò)大大的荷葉嗎？有一個(gè)小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《真想變成大大和荷葉》（板書課題）
【評(píng)析】心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂(lè)于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時(shí)，我首先用充滿激qing的語(yǔ)言，喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。
2、這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)嗎？（誰(shuí)想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒(méi)有想過(guò)變成別的東西？……）
【評(píng)析】教師是一位站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開始時(shí)我先讓學(xué)生自己產(chǎn)生的疑問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。這時(shí)，學(xué)生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發(fā)出來(lái)了。同時(shí)也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經(jīng)讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂。
2、檢查學(xué)習(xí)生字新詞。
3、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題歸納總結(jié)：
（1）“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈？
（2）“我”為什么最想變成大大的荷葉？
【評(píng)析】鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的能力還比較低，他們的問(wèn)題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，使學(xué)生的思考點(diǎn)集中到課文的中心內(nèi)容上來(lái)。可以使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)在課文中提取出有價(jià)值的信息。這樣，既突出了教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度，而且可愛(ài)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師總結(jié)的問(wèn)題就是自己思考的問(wèn)題，滿足了自己的成就感，他們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)激發(fā)出來(lái)。
三、欣賞想象，讀中感悟
1、“我”想變點(diǎn)兒什么？找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、學(xué)生自由交流，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（1）雨滴：
師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學(xué)生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會(huì)怎么想？你看到這個(gè)情景又會(huì)怎么想？
生：雨滴睡在綠葉很舒服。
生：雨滴就像一個(gè)可愛(ài)的孩子睡在一張綠色的床上。
生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會(huì)有許多人羨慕我的。……
指導(dǎo)學(xué)生讀出小雨滴睡在綠葉上時(shí)的舒適、悠閑。
【評(píng)析】多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時(shí)，學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來(lái)了。
（2）小魚：
“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時(shí)又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生學(xué)著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。
師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來(lái)游去時(shí)，感到怎樣？
生：河水清澈透明，我在水里游的時(shí)候能看到很遠(yuǎn)的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳時(shí)，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺(jué)很舒服。
生：我在水里游的時(shí)候，感到很自由，很快樂(lè)。……
指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的自由和快樂(lè)。
（3）蝴蝶、蟈蟈
師：“我”為什么又想變成蝴蝶和蟈蟈？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
師：誰(shuí)能上臺(tái)表演蝴蝶在花叢中穿梭。
師：我想采訪一下“蝴蝶”，你在話叢中穿梭時(shí)有什么感覺(jué)？
生：我在花叢中穿梭，覺(jué)得輕松自在?！?BR> 師：蟈蟈會(huì)唱些什么？
生：……
指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)蝴蝶和蟈蟈的自由和快樂(lè)。
【評(píng)析】課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時(shí)，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。
（4）新月、星星
多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學(xué)生通過(guò)欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。
請(qǐng)學(xué)生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。
（5）變成荷葉
“真想”是怎樣想？
課件出現(xiàn)池塘中荷葉的畫面。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子和自己的感受。
課文中把荷葉比作了什么？他們之間有什么相同的地方？
通過(guò)交流，學(xué)生感受到了荷葉的惹人喜愛(ài)。
師：“我”為什么想變成大大的荷葉？
生：因?yàn)橄奶斓奶?yáng)很熱，小魚把荷葉當(dāng)成了傘，讓荷葉擋住太陽(yáng)光，他們就在荷葉下做游戲。
生：因?yàn)橛甑伟押扇~當(dāng)成了舞臺(tái)，他們?cè)谏厦娉琛?BR> 生：因?yàn)橛甑卧诤扇~上滾來(lái)滾去，非常開心。
師：哪位聰明的小朋友能仿照書上來(lái)說(shuō)一句話。
（?。﹣?lái)了，在荷葉（ ）。
生：小蜻蜓來(lái)了，在荷葉上面休息。
生：小鳥來(lái)了，在荷葉上唱歌。
生：小烏龜來(lái)了，在荷葉下乘涼。……
交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來(lái)了快樂(lè)。
【評(píng)析】教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。加上老師的激勵(lì)和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了積極性，從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。
2、夏天來(lái)了，你想變點(diǎn)兒什么？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
3、春天、秋天、冬天來(lái)了呢？你想變點(diǎn)兒什么？練習(xí)寫一寫，
挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
【評(píng)析】作業(yè)超市，遵循了分層教學(xué)的原則，因?yàn)椴町惒粌H是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)方式和興趣選擇題目，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)和水平的基礎(chǔ)上得到提到。
【總評(píng)】心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效”。所以說(shuō)，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲取必要的知識(shí)，這就是求知欲?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為……應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！辈贿^(guò)，學(xué)生積極的情感活動(dòng)并不是可以自發(fā)而深刻地進(jìn)行的，必須進(jìn)行有效的強(qiáng)化才能得到開啟。正如德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)的：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽矣X(jué)得，在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《真想變成大大的荷葉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)解：
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊(cè)課文，這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，表達(dá)了小詩(shī)人熱愛(ài)大自然，親近大自然的愉悅之情。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫我在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。
設(shè)計(jì)理念：
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩(shī)歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問(wèn)，有利于提供廣闊的想象空間。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激活孩子內(nèi)心的體驗(yàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)誦讀和交流引發(fā)與作者的共鳴。
設(shè)計(jì)思路：
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。并讓學(xué)生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語(yǔ)文與美育和諧地得以整合。
教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
1、初讀課文，整體感知。
2、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
3、初步理解課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下列詞語(yǔ)。
一條小魚?? 一只蝴蝶??? 一只蟈蟈??
透明的雨滴??? 眨眼的星星???? 彎彎的新月????? 小小的荷塘??? 大大的荷葉
4、用已掌握的識(shí)字方法識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、邊讀邊想象詞語(yǔ)所描繪的畫面。
一條小魚?? 一只蝴蝶??? 一只蟈蟈??
透明的雨滴??? 眨眼的星星???? 彎彎的新月????? 小小的荷塘??? 大大的荷葉
2、情境導(dǎo)入
a.播放夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲。。。。。。
b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽，誰(shuí)來(lái)了？
c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來(lái)了。夏天是位小姐姐（導(dǎo)讀第一節(jié)）
3、“我”想變點(diǎn)兒什么呢？指名回答。
板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉
二、學(xué)習(xí)第二到第四自然段
1、雨滴：（出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上）
a.（課件出示雨滴圖）小雨滴多可愛(ài)啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣,它像什么？
這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風(fēng)兒輕輕地?fù)u著，真舒服啊！再讀這一句。
c、過(guò)渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
2、小魚：（出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河）
a、（課件出示小魚嬉戲圖）你是小魚，你快樂(lè)嗎？為什么？相機(jī)理解“清凌凌”。
b、讓我們變成快樂(lè)的小魚，讀一讀。
透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動(dòng)在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀！讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的景象吧。（齊讀第二小節(jié)）
3、蝴蝶：（出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭）
a.過(guò)渡：游啊游，我來(lái)到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。（多媒體顯示）在花叢中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀？請(qǐng)小朋友表演一下。問(wèn)表演的小朋友，你快樂(lè)嗎？請(qǐng)你讀一讀。
4、蟈蟈：（出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。）
a.過(guò)渡：美麗的花叢中還有可愛(ài)的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。
b.蟈蟈會(huì)唱什么呢？想像說(shuō)話，再讀這一句。
美麗的蝴蝶，可愛(ài)的蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來(lái)美美地讀一讀吧?。R讀第三小節(jié)）
5、星星、新月（出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月）
a.過(guò)渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時(shí)我想變成什么？接讀（眨眼的星星，彎彎的新月）
b.（課件出示星星、新月圖）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把這美麗的夜空表現(xiàn)出來(lái)。
c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見(jiàn)了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、 過(guò)渡：給“真”加點(diǎn)，問(wèn)：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢？
2、 指名讀第五自然段。
a.（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？
出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”
太陽(yáng)火辣辣地照著，但荷葉還是像一柄大傘一聲不響地站著，這就是書本上的哪個(gè)詞？(靜靜地)把這個(gè)詞放到句子中你能讀好嗎？
b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。
c.這大大的荷葉還給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)呢，你瞧——（課件出示小魚、雨點(diǎn)）
出示：“小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌?！?BR> d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩(shī)《江南》，引背古詩(shī)。
e.荷塘里這么熱鬧，還有誰(shuí)也來(lái)了？
學(xué)生舉例，師歸納：許許多多的小動(dòng)物都來(lái)了，課文上用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示的呀？讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受一下這份熱鬧與快樂(lè)吧！
原來(lái)荷葉給這么多的小動(dòng)物帶來(lái)了歡樂(lè)，怪不得“我”——指名讀課題（讀出真想的感覺(jué)）齊讀。
四、齊讀全文
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎？那就用你最美的聲音把這首詩(shī)讀出來(lái)吧。（配樂(lè)朗讀全文）
五、總結(jié)課文，說(shuō)話訓(xùn)練
1、夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂(lè)?，F(xiàn)在，夏天姐姐也來(lái)到了我們身邊，她問(wèn)你想變成什么，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
出示句式：夏天來(lái)了，
我想變??????? ，
。
（要說(shuō)出想要變的事物，還要說(shuō)一說(shuō)變了它后干什么，模仿課文里的詩(shī)句說(shuō)。）
2、完成寫話，最后集體交流。
徐? 英
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課——《真想變成大大的荷葉》，有誰(shuí)能按照老師的提示朗讀課題？
2、如果我想重點(diǎn)突出真想變成什么樣的荷葉，該怎樣讀？如果想說(shuō)明我實(shí)在是太想變荷葉了，又怎樣讀呢？
3、小朋友們，當(dāng)女孩子換上了漂亮的裙子，男孩子穿上了帥氣的涼鞋，夏天就在不知不覺(jué)中來(lái)到了我們的身邊。她是一位熱情的小姐姐，穿著絢麗多彩的衣裳。要帶我們?nèi)ふ蚁奶炷?，讓我們跟著她的腳步一起去尋找，好么？
4、夏天小姐姐聽說(shuō)你們特別聰明，什么問(wèn)題都難不倒，所以，她帶來(lái)一些詞語(yǔ)，想看看你們是不是真的那么聰明。接受這小小的考驗(yàn)嗎？誰(shuí)來(lái)喊喊它們的名字？如果小朋友讀得正確，我們大家一起跟他讀，好嗎？
游入、穿梭、蟈蟈、眨眼、一柄大傘、嬉戲、熱情、綠葉、
荷塘、靜靜地、彎彎的、雨滴、清凌凌、透明
5、看來(lái)這小小的考驗(yàn)難不倒大家，知道么？夏天小姐姐是一位美麗的小仙女，如果你們學(xué)得認(rèn)真，她會(huì)使出魔法，讓你想變什么就能變成什么，使你實(shí)現(xiàn)自己的愿望。讓我們一起來(lái)試試，感受她的魔力吧！請(qǐng)大家自由朗讀課文?？纯催@小仙女都能變些啥？
6、小朋友，你們想變點(diǎn)兒什么呀？（出示句子：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)愿意也和我一樣變成熱情的夏天小姐姐，來(lái)替這位小姐姐熱情地問(wèn)一問(wèn)？
雨滴：
透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰(shuí)也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣??？（舒服極了?。?BR> 自己讀讀這句話，（出示詩(shī)句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來(lái)。（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)?！痹僮x：你還加上了自己的動(dòng)作，太棒了！齊讀。）
小魚：
活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界?。?BR> 在這一課的生字中，有一個(gè)字最容易寫錯(cuò)。出示生字“游，看老師寫個(gè)“游”字，小朋友們跟我一起書空。"游"可編順口溜記憶：四四方方一口池（方），碧水清清能見(jiàn)底（氵）。大人帶著小孩子（、子），一起游泳多歡喜。自己在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫這兩個(gè)字。
小魚們，讓我們一起快活地游起來(lái)吧。清凌凌是什么意思啊？你能讀好這個(gè)詞嗎？（清凌凌加點(diǎn)。指名讀詞）我們?cè)诮锨迩宓男『永镉伟∮伟?，一?huì)游到東一會(huì)游到西，多自在??！聰明的小魚們，還記得我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)嗎？
（教師引背－江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）（4）魚兒們，剛才你們?cè)谛『永锿婺敲炊嘤秩さ挠螒?，你的心情如何？恩，大家在清凌凌的小河里快?lè)地嬉戲著，多開心！
蝴蝶：
想變美麗的花蝴蝶的小詩(shī)人們？請(qǐng)你們站起來(lái)。我們坐著的就來(lái)當(dāng)小花好嗎？（示意做動(dòng)作）露出你們甜甜的笑臉。小蝴蝶，飛起來(lái)吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這飛到那。
好，請(qǐng)美麗的蝴蝶們先回家歇息一會(huì)吧。剛才我們看到蝴蝶在花叢中一會(huì)飛到這一會(huì)飛到那，這就是――用書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（穿梭）。
師評(píng)價(jià)：聽了你們的朗讀，我也感覺(jué)到變成一只蝴蝶也是一件多么快樂(lè)又美好的事，夏天小姐姐也想感受你們的快樂(lè)，想讀讀這句話，可是我一個(gè)人讀太寂寞了，愿意陪我讀嗎？
蟈蟈：
濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在?。?BR> 夏夜的草叢就是蟈蟈的舞臺(tái)，蟈蟈們大合唱的時(shí)候能打破夏夜的寂靜，給人們帶來(lái)歡樂(lè)，給夏姐姐帶來(lái)歡樂(lè)。蟈蟈們，夏姐姐建議大家像大合唱一樣，一起來(lái)讀讀這句話，把歡樂(lè)也帶給在坐的老師們好嗎？
繁星和月亮：
看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗＿@一切多么美好?。∵@時(shí)候，我想變（引說(shuō)貼句子）眨眼的星星，想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會(huì)接著往下說(shuō)嗎？
師：夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來(lái)嬉戲，無(wú)拘無(wú)束；雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng)，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂(lè)曲?。。?BR> 當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請(qǐng)大家讀讀最后一段。
7、荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）
8、荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？你還想變點(diǎn)什么？開動(dòng)你的小腦筋，填一填這個(gè)句子。
9、我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
10、師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)"……"呢！荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得小詩(shī)人"最想"變成大大的荷葉呢！
11、請(qǐng)小朋友配上動(dòng)作，將這首詩(shī)美美地讀給你的同桌聽，好嗎？
12、夏天小姐姐送上的這份禮物可不輕，不僅帶來(lái)了涼爽，還給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，如果你們還想變成更多有趣、新奇的東西，請(qǐng)把它寫在作業(yè)本上，讓我們大家一起分享，下課！
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是一篇充滿童真童趣的詩(shī)歌，詩(shī)總是給人想象的空間，所以吳老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)畫面和生活體驗(yàn)來(lái)展開想象。學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。吳老師在教學(xué)的過(guò)程中就沒(méi)有用自己的感受來(lái)代替學(xué)生的感受，朗讀時(shí)也沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，而是誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
吳老師在上課一開始，就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜愛(ài)的夏天小姐姐，讓學(xué)生在夏天小姐姐的帶領(lǐng)下去感受夏天，去領(lǐng)略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學(xué)生在這樣的情境中，學(xué)習(xí)非常愉快，興趣也是極其高漲的。
二、以人文本，張揚(yáng)個(gè)性
課文是一篇韻文，同時(shí)也是一篇極其具有想象力的詩(shī)歌，通過(guò)“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩(shī)歌塑造了一個(gè)富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問(wèn)，引發(fā)“我”的想像，并反復(fù)用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。吳老師在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇你最喜歡的一種，通過(guò)朗讀來(lái)交流從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，展示了教師對(duì)教材的充分理解，和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的閱讀中獨(dú)特感受。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，吳老師也不單純讓學(xué)生去讀，而是帶著理解去讀，并能說(shuō)說(shuō)為什么要變成這樣?xùn)|西。還通過(guò)演一演的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步的走入文本，去感受課文的意境。
三、動(dòng)態(tài)板書，引人入勝
這樣一篇充滿童趣的課文，學(xué)生是非常喜愛(ài)的。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。
四、一點(diǎn)想法
以讀為本，勤讀精講，是我們語(yǔ)文課的宗旨。在這節(jié)課中，我覺(jué)得學(xué)生讀的時(shí)間還不夠充足，反而是說(shuō)的訓(xùn)練占據(jù)了諸多的時(shí)間。如果能更合理的安排好這兩方面的關(guān)系，課堂會(huì)更精彩。
朱冬梅
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：3
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
齊讀字詞：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課——《真想變成大大的荷葉》，我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都跟這些字詞交上朋友了嗎？我們來(lái)它們打個(gè)招呼。
二、精讀課文
1、師：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？誰(shuí)來(lái)替夏天小姐姐熱情的問(wèn)一問(wèn)。我想請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。
2、師：是啊，小朋友，你最想變什么呢？為什么？請(qǐng)自由地讀2—5小節(jié)。請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最想變成什么？為什么？
三、交流匯報(bào)
過(guò)渡：夏天小姐姐像個(gè)魔術(shù)師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？
雨滴
（1）透明的雨滴是什么樣子的？（2）透明的雨滴睡在綠葉上又是什么樣子的？它心里會(huì)怎么想呢？（3）你能讀出他的快樂(lè)嗎？
小魚
（1）這就是清凌凌的小河，水很清澈而有波紋。（2）小魚游入清凌凌的小河，它們心里會(huì)怎么想？（3）你們想變成小魚在里快樂(lè)地一游嗎？（邊做動(dòng)作邊讀詩(shī)句）
蝴蝶
師：夏天到了，百花齊放，一只蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，翩翩起舞，書上也用了一個(gè)詞來(lái)形容的，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（穿梭）解釋“穿梭”
師：你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？（指名讀，齊讀）
師：老師想采訪一下這只小蝴蝶，剛才你在花叢中穿梭時(shí)的心情怎樣？
蟈蟈
我們的生活怎么樣？（很美好、很幸福）是啊，所以我們想變成蟈蟈來(lái)歌唱幸福的生活。
星星新月
這位小朋友還聯(lián)想到了遙遠(yuǎn)的天空呢，教師范讀，請(qǐng)你們閉上眼睛回憶一下夏天天空的景色，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
荷塘
師：老師也和你們一樣，想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星和新月，可是，當(dāng)我看見(jiàn)小小的荷塘?xí)r，我又改變主意了，真想變成大大的荷葉。有誰(shuí)知道這是為什么嗎？
（1）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？
（2）學(xué)習(xí)“傘”、“柄”字。
（3）誰(shuí)能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一個(gè)比喻句。（——像——。）
（4）我想變成大大的荷葉，只是因?yàn)樗利?、可?ài)嗎？
四、拓展說(shuō)話
告訴夏天小姐姐，除了書上說(shuō)到的，你還想變成什么？請(qǐng)你用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（我想變——，因?yàn)椤?BR> 五、總結(jié)課文，滲透環(huán)保教育
夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂(lè)。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，用你的手描繪大自然，更讓我們用一顆愛(ài)心去呵護(hù)大自然，好嗎？
六、指導(dǎo)背誦課文
師：最后，讓我們一起把這首優(yōu)美的詩(shī)歌獻(xiàn)給在座的各位老師好嗎？
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫寫。
根據(jù)“語(yǔ)標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩(shī)由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好，讀來(lái)合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠?，尤其有著大膽的及至?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫軟件（圖片展示）、投影片（出示教學(xué)目標(biāo)、展開教學(xué)內(nèi)容）、網(wǎng)上音樂(lè)下載（配樂(lè)活動(dòng)）。
通過(guò)在網(wǎng)上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂(lè)下載，并以投影片的形式，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)的自主、有效。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)嗎？會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？”激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)讀第一節(jié)a （課件顯示第一節(jié)內(nèi)容）指名讀；b 引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”；c 指名試讀“想變點(diǎn)兒什么？”（板書：變點(diǎn)兒什么）；d 齊讀第一節(jié)。
過(guò)渡：變什么呢？你想好了嗎？這個(gè)小朋友是怎么想的？
（讓學(xué)生自讀2到5節(jié)，整體感知。）
2、指導(dǎo)讀第二節(jié)：
a “我先想變什么？”指名讀出文中詩(shī)句（板書：雨滴、小魚）。
b 讓學(xué)生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。
c （課件顯示圖）學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會(huì)怎么想？再指名說(shuō)說(shuō)。
d “小魚”在“清凌凌”的小河中游動(dòng)又是什么樣子？讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
e（課件顯示動(dòng)畫）學(xué)生欣賞“小魚水中游”，想像、體會(huì)魚兒的心情。
f “你也想快樂(lè)地游一游嗎？”（課件播放音樂(lè)）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂(lè)地做“魚兒游”的動(dòng)作。
g 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像，啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)自己心里的想法?！爱?dāng)你看到這些，你會(huì)怎么想呀？”學(xué)生交流，指名說(shuō)說(shuō)。
h 指名讀第二節(jié)，生評(píng)，再指名讀；表演讀（自由地加上動(dòng)作）。
過(guò)渡：一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成什么呢？
3、指導(dǎo)讀第三節(jié)：
a 自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽到蟈蟈歡快地歌唱。
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學(xué)生說(shuō)自己所想，指讀文中有關(guān)詩(shī)句（板書：蝴蝶）。
c （課件顯示圖象）學(xué)生欣賞畫面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。（板書：蟈蟈）
（課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會(huì)唱些什么歌？”學(xué)生說(shuō)歌名，唱一唱，體驗(yàn)快樂(lè)。
e 指名表演，讀——齊讀。
過(guò)渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指導(dǎo)讀第四節(jié)：
a “看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說(shuō)想法。
b 輕聲自讀詩(shī)句（投影顯示有關(guān)詩(shī)句）（板書：星空、新月）。
c 根據(jù)板書作一小結(jié)，讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來(lái)再讀一讀?！跋胱兊臇|西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學(xué)生自由與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
d“我最后想變什么？”學(xué)生自讀詩(shī)歌，得到答案（板書：荷葉）。
理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺(jué)（指讀再齊讀）。
e “你有何問(wèn)題想問(wèn)這位小朋友？”激活學(xué)生的思維，問(wèn)一問(wèn)，想一想。
過(guò)渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖）
5、指導(dǎo)讀第五節(jié)：
a 讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。
b 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛(ài)，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句，想想，小組討論交流。
c 指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。
d“它還能給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？”（投影出示：來(lái)了，在荷葉。）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。
e 再讀第5節(jié)。
6、小結(jié)，齊讀全詩(shī)，感受美好心愿，體會(huì)快樂(lè)心情。
三、延伸活動(dòng)（說(shuō)說(shuō)，寫寫）。
1、“夏天來(lái)了，你想變成什么？”（課件顯示說(shuō)話要求）讓學(xué)生按詩(shī)中的句式進(jìn)行說(shuō)話。（自由說(shuō)——指名說(shuō)）。
2、把所說(shuō)的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學(xué)生完成自己的一首小詩(shī)，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。
四、總結(jié)，滲透環(huán)保教育。
在大自然的懷抱中，我們多么快樂(lè)！可是，許多河流中再也見(jiàn)不到嬉戲的魚兒，有些地方再也聽不到鳥兒的歌聲，你知道為什么？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，適時(shí)顯示，環(huán)境被破壞的圖片）我們?cè)撛趺醋?？（學(xué)生討論交流）相信我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1、反映主導(dǎo)性。整節(jié)課沿著讀文——感文——延伸的教學(xué)思路進(jìn)行，通過(guò)教師形式多樣的引導(dǎo)，使單調(diào)的讀書活動(dòng)變得活潑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀、自疑、自得，使學(xué)生形成樂(lè)讀善思的能力。
2、體現(xiàn)主體性。學(xué)生人人動(dòng)口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦。本節(jié)課信息交流的方式多樣，同桌之間，小組之中，師生之間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、激發(fā)積極性。由于使用了多媒體教學(xué)，學(xué)生直觀形象地感受課文內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)有聲有色，學(xué)生樂(lè)于其中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：4
以詞帶句，以讀導(dǎo)悟————《真想變成大大的荷葉》
浙江省寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué)?? 汪能??
郵編:315131
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.能流利有感情地朗讀課文，了解生字的意思。
2.能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3.體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)就是快樂(lè)自己。
二、教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、? 師：夏天來(lái)了，夏天小姐姐是位魔術(shù)師，你想變什么就能變什么。
那么大家都想變什么呢？生說(shuō)
2、? 有一個(gè)小朋友啊他想變成大大的荷葉，這是為什么呢？讓我們一起去學(xué)學(xué)這首小詩(shī)，出示課題，齊讀。
（在課前談話中已經(jīng)問(wèn)了小朋友有關(guān)于夏天的問(wèn)題，如背夏天的小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你喜歡在夏天干什么，激發(fā)學(xué)生的積極性。然后在導(dǎo)入的時(shí)候通過(guò)“我想變……”一是訓(xùn)練說(shuō)話，二是活躍氣氛，自然的導(dǎo)入課題，引出小詩(shī)）
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、? 自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、? 師：老師來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)
第一組：透明 雨滴 清凌凌；
a、自己讀，讀準(zhǔn)字音。b、小老師領(lǐng)讀
我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
a、指名讀?? b、齊讀
第二組：穿梭 一柄 舉著 嬉戲；
a、同桌讀，互相檢查?? b、指名讀?? c、齊讀
師：大家能不能學(xué)著剛才的方法不詞語(yǔ)放到句子中去讀讀呢？自己找到帶有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。
（在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用的是以詞帶句的方法，在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上把詞語(yǔ)放到課文句子中去讀讀，一是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，再則是檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況。）
三、品讀課文，感受夏天的美
1、師：小朋友們表現(xiàn)真不錯(cuò)，不僅讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，連句子也難不倒大家。真棒！
2、看，夏天小姐姐正熱情地問(wèn)我呢：想變點(diǎn)兒什么？（課件出示句子）
你能替夏天姐姐熱情地問(wèn)問(wèn)嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來(lái)。
3、交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書，請(qǐng)學(xué)生把話說(shuō)完整。
4、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)夏天姐姐的問(wèn)題引出“我都想變點(diǎn)什么？”讓學(xué)生通過(guò)默讀去找找劃劃，給予孩子思考的空間，但在學(xué)生說(shuō)完整，我板書以后，就把他忽略了，其實(shí)可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行一次說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也能更好的幫助學(xué)生理清課文的思路。那這個(gè)板書也起到了最大的租用。）
雨滴
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示課件圖片）
小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！
讓我們變成透明的小雨滴來(lái)讀讀吧!(出示句子，齊讀)
綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣??？（指名說(shuō)，舒服極了!）
3、? 自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)）
4、? 師：你這個(gè)睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時(shí)候如果能抓住重點(diǎn)的字和詞語(yǔ)來(lái)讀，能把句子讀出味道來(lái)。讓我們一起來(lái)讀讀吧！
（在引出小雨滴這一句時(shí)，我是按照我的思路來(lái)實(shí)行，而不是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們最喜歡變成什么，這一點(diǎn)上缺失了學(xué)生的主動(dòng)性，過(guò)于直板。在這一句上我主要是通過(guò)一個(gè)“睡”字讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，睡著了應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)，這樣再讀到句子里去，感受會(huì)更深。）
小魚
1、哪個(gè)小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）? 你為什么想變小魚呢？生說(shuō)。師：那請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
（2）? 出示詞語(yǔ)卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？指名讀，齊讀
問(wèn)：清凌凌的小河是什么樣的?。可f(shuō)（干凈，清澈等）
師：你能帶著想象讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（4－5個(gè)，評(píng)：你能讀得更清澈?jiǎn)幔慷喔蓛舻男『影?！真涼快??！……?BR> （3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語(yǔ)帶到句子里去讀讀，感覺(jué)就又不一樣了，自己讀句子。
（4）師：小魚，你們都在這清凌凌的小河里干什么??？感覺(jué)怎么樣??？（快樂(lè)）指名讀
2、大家在清凌凌的小河里快樂(lè)地嬉戲呢，多開心呀！讓我們一起來(lái)游一游吧！（齊讀）
（這里在教學(xué)的時(shí)候我主要抓住“清凌凌”這個(gè)詞語(yǔ)，在鞏固詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)清凌凌的小河是什么樣的？從而來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著自己的感受再讀讀詞語(yǔ)，中點(diǎn)在讀出清澈、干凈的感覺(jué)來(lái)，這樣一來(lái)再把詞語(yǔ)帶入課文去讀，馬上就微 能讓學(xué)生感受到小魚的快樂(lè)和自由自在。）
讀：多美的雨滴，多快活的小魚啊，讓我們連起來(lái)讀一讀吧?。信献髯x）
愿意把他背下來(lái)嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背
（通過(guò)背誦讓學(xué)生來(lái)積累優(yōu)美的詞句）
過(guò)渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛(ài)的小魚，那你還想變什么呢？交流
蝴蝶
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
師：誰(shuí)能讀讀穿紅衣服的詞語(yǔ)：穿梭，出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。（2－3個(gè)）
師：自己讀詞語(yǔ)，再讀讀句子，你覺(jué)得穿梭是怎么樣的？
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)示范（事先打好招呼讓他做錯(cuò)誤的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的動(dòng)來(lái)動(dòng)去）
師：這是穿梭嗎？那應(yīng)該是怎么樣的呢？再做動(dòng)作，理解。
師：看，出示圖片，蝴蝶在花叢里飛來(lái)飛去就是“穿梭”，讀詞
師：請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作一邊穿梭，你仿佛看到了什么？生說(shuō)。
2、師：多快樂(lè)的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂(lè)地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動(dòng)作
齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺(jué)。
（這一節(jié)中重點(diǎn)的詞語(yǔ)是“穿梭”，學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的理解是比較困難的，在先前的設(shè)計(jì)上我就簡(jiǎn)單的讓學(xué)生讀詞語(yǔ)讀句子然后想象你仿佛看到了什么？但對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的理解沒(méi)有指導(dǎo)到位，所以在課后做了改動(dòng)，通過(guò)一個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤的動(dòng)作來(lái)理解穿梭不僅僅是非來(lái)飛去，而是在花叢中從一頭飛到另一頭，繞來(lái)繞去，這樣以后才能給學(xué)生留下深刻的印象，哦，原來(lái)穿梭是這樣的?。。?BR> 蟈蟈
1、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。
（出示圖片）猜猜蟈蟈會(huì)唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？
（師引：是呀，也許蟈蟈正唱著：我們的生活多么幸福，多么美好呢?。?BR> 2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè)心情。指名讀。
星星新月
1、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。
隨即引：在這美麗寧?kù)o的夜晚，誰(shuí)愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？
句子練習(xí)：我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________ 。??????
（在這里我做了一個(gè)拓展的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)星星和新月都在干什么？同時(shí)也是教學(xué)方式的一個(gè)轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的想象力。）
讀：多美好的夏天??！讓我們隨著音樂(lè)連起來(lái)把2—4自然段美美地讀一讀（配樂(lè)朗讀）
（在前面的教學(xué)中都是通過(guò)抓住主要的字詞，在理解和感受之后再去讀句子，加深學(xué)生對(duì)句子的理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀從中感受舒服、快樂(lè)的心情。）
四、讀中感悟，升華情感
1、師：變著變著，可最后當(dāng)我看見(jiàn)小小的荷塘，卻想變成大大的荷葉，這是為什么呢？
請(qǐng)大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動(dòng)畫）
荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）
3、大家多開心啊，你能快樂(lè)地讀讀嗎？指名讀，齊讀
評(píng)：小魚玩得真開心??！雨點(diǎn)的歌唱得真動(dòng)聽！我仿佛看見(jiàn)小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！
4、師：可就只來(lái)了兩個(gè)小伙伴嗎？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)習(xí)“……”
是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過(guò)來(lái)了，小朋友能說(shuō)說(shuō)嗎？
_______來(lái)了，在荷葉上 _____________。
5、師：小朋友說(shuō)的真好！把你說(shuō)的填到詩(shī)里去讀讀吧，那會(huì)更有味道。
6、師：小伙伴們?cè)诤扇~邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說(shuō)
荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)快樂(lè)，自己也覺(jué)得很快樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）
（這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得是教學(xué)的難點(diǎn)，主要是通過(guò)體會(huì)小伙伴們?cè)诤扇~身上得到的快樂(lè)，從而理解“為什么我最后想變成大大的荷葉？”是因?yàn)楹扇~在給小伙伴帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)自己也覺(jué)得很快樂(lè)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我通過(guò)朗讀讓學(xué)生去感受小伙伴們因?yàn)橛辛撕扇~的陪伴快樂(lè)的心情，再通過(guò)一個(gè)拓展“誰(shuí)來(lái)了，在荷葉干什么？”不僅僅是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也告訴學(xué)生小伙伴們都是非常喜歡這片大大的荷葉的，為后面理解為什么想變成大大的荷葉打好基礎(chǔ)。）
五、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)寫寫
1、這位小朋友想變成大大的荷葉，因?yàn)樗梢越o大家?guī)?lái)快樂(lè)，那現(xiàn)在你想變成什么呢？你能像課文一樣來(lái)自己寫寫小詩(shī)嗎？
出示：夏天來(lái)了，我想變（），（?????????? ）；
我想變（），（）。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫
3、結(jié)：小朋友們，大自然的美，是說(shuō)也說(shuō)不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩(shī)畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護(hù)大自然。
（雖然學(xué)生能說(shuō)了，變成荷葉的原因，但怎么來(lái)體現(xiàn)他們的想法呢？我用了一個(gè)寫小詩(shī)的方法，在寫之前我說(shuō)道：“我想變成大大的荷葉，是因?yàn)槲夷芙o小伙伴們帶來(lái)快樂(lè)，那你又想變成什么呢？”這樣一來(lái)讓學(xué)生很快的就能體會(huì)到老師的意圖，通過(guò)他們的說(shuō)話訓(xùn)練已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容作了升華，而不是只停留在我想變什么，重要的是我變成什么以后可以給別人帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)也快樂(lè)了自己。）
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
評(píng)張寶的《真想變成大大的荷葉》-?張勇
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：2
評(píng)張寶的《真想變成大大的荷葉》
明光市城西小學(xué)? 張勇
今天聽了張寶老師的《真想變成大大的荷葉》一課感受很深，張寶作為一位青年教師成長(zhǎng)得很快。本課蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材，是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。下面就本節(jié)課的聽課感受寫下來(lái)，供和張寶老師及同行共同探討交流。
一、成功之處：
1.本節(jié)課張老師主要采用了情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中通過(guò)精美的多媒體課件、教師生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.嘗試小組合作學(xué)習(xí)，把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3.本節(jié)課最突出，也是最成功的地方是教師時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。導(dǎo)入新課時(shí)的生字詞的復(fù)習(xí)認(rèn)讀，“（
）來(lái)了，在（??
）”的句子訓(xùn)練，用換詞法對(duì)“嬉戲”“穿梭”等詞的理解……使得字、詞、句的訓(xùn)練目標(biāo)落到了實(shí)處。
4.課外拓展延伸設(shè)計(jì)新穎、合理、實(shí)用。如：新課結(jié)束后的《美麗的荷葉》補(bǔ)充閱讀材料，“你還想變什么？把自已的想法寫一寫，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫?！钡淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
5.教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)思路清晰，表?yè)P(yáng)準(zhǔn)確、及時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)。
二、值得商榷之處：
1.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀生字和認(rèn)讀詞語(yǔ)是否重復(fù)，可否整合在一起。
2.朗讀指導(dǎo)較少，學(xué)生對(duì)課文的整體感悟這一目標(biāo)落實(shí)不到位，需加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，保證學(xué)生充足的讀書時(shí)間。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書寫。
2、正確流利朗讀課文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，嘗試背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀和感悟課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。
2、教學(xué)難點(diǎn)：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣
1、讀題揭題
師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)21、真想變成大大的荷葉。讀課題──
生齊讀。
2、復(fù)習(xí)檢查
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)完了生字，現(xiàn)在老師想考考大家，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）
（1）學(xué)生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）
（2）聽寫生詞（熱情、游入）
師：下面老師從四個(gè)詞中挑兩個(gè)來(lái)給你們聽寫。
師：熱情、游入。
（注意書寫姿勢(shì)及握筆要求的強(qiáng)調(diào)）
（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）
師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯(cuò)的圈出來(lái)，寫對(duì)的請(qǐng)舉手。
3、入境
師：同學(xué)們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽，誰(shuí)來(lái)了？（聽聲音、猜季節(jié)？）
（播放夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
生：雷聲來(lái)了、雨聲來(lái)了。
生：小青蛙、小知了來(lái)了。
生：夏天來(lái)了。
二、導(dǎo)讀課文，以讀促悟
（一）導(dǎo)讀領(lǐng)啟，鋪陳遐想
師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來(lái)了?？矗蓯?ài)的夏姐姐來(lái)了?。ㄊ菊n件）
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀讀第一小節(jié)，讓我們一起來(lái)感受夏姐姐的熱情？（指名讀）
生：（讀第一小節(jié)。）
師：熱情的夏姐姐這么一問(wèn)，咱們也熱情回答她，好嗎？
（二）自讀課文，整體感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由輕聲讀2-5小節(jié)，（要求：讀準(zhǔn)字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說(shuō)）
生：文中的“我”想變小魚
師：其它同學(xué)呢？一起說(shuō)。
教師適時(shí)板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉
（三）導(dǎo)讀感悟，進(jìn)入情境
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第2小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，自由讀第2小節(jié)。
生：（自由讀第二小節(jié)。）
（1）感悟雨滴
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么想變雨滴？（指名說(shuō)）
生：可以睡在綠葉上。
師：大家看，這透明的雨滴多可愛(ài)呀，還睡在綠葉上。讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。
師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺(jué)怎么樣呀？（指名說(shuō)感受）
生：很自在、很舒服。
師：那你能把這種舒服的感受讀出來(lái)嗎？
生讀。
師：他讀得怎么樣？
生：聲音響亮、讀音準(zhǔn)。
師：那你們也來(lái)試試，讀出小魚的舒服來(lái)
生自由讀。
師：誰(shuí)還想試試？
生讀。
生讀。
師：如果“睡”字再輕、再慢點(diǎn)就更好了，聽老師讀（師范讀）。
生再讀。
生齊讀。
師：多舒服呀！
（2）感悟小魚
師：那為什么想變小魚呢？（指名說(shuō)）
生：可以游入清凌凌的小河
師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？
生：很快樂(lè)。
師：那能把你快樂(lè)的心情讀出來(lái)嗎？再加上你快樂(lè)的表情，讀給你的同桌聽吧。
生讀：
師：他讀得怎么樣呀？
生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。
師：我們一起讀讀這個(gè)詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。
生齊讀。
師：還有誰(shuí)試試？
生讀。
師：這是一條快樂(lè)的小魚，一起來(lái)試試，帶上你快樂(lè)的表情。
生齊讀。
師：真快樂(lè)！
（3）齊讀第二小節(jié)
師：雨滴的舒服，小魚的快樂(lè)都體會(huì)出來(lái)了，那老師請(qǐng)你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服，小魚的快樂(lè)讀出來(lái)。
生齊讀第二小節(jié)。
（4）齊背第二小節(jié)
師：能背了嗎？試試
生齊讀第2小節(jié)。
2、按第二節(jié)學(xué)法自學(xué)3—4節(jié)
師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)的第二小節(jié)是通過(guò)邊讀邊想，就體會(huì)到雨滴的舒服、小魚的快樂(lè)，現(xiàn)在我們就用邊讀邊想的方法來(lái)讀讀3、4小節(jié)，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來(lái)。
生自由讀3、4小節(jié)
師：下面誰(shuí)來(lái)讀第3小節(jié)？
生讀。
師：怎么樣，你感覺(jué)到了什么？
生：我感覺(jué)到了蝴蝶的美。
生：我好像看到了一群群快樂(lè)的蝴蝶在花叢中飛來(lái)去。
師：飛來(lái)飛去就是……
生：穿梭。
師：還有誰(shuí)再來(lái)讀第3小節(jié)。
生讀。
師：讀得么樣？
生：他讀書聲音響亮、高興。
師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。
生齊讀第四小節(jié)誰(shuí)來(lái)？
生讀。
師：“星星”“新月”是晚上應(yīng)該怎么樣讀？
生：輕些。
師：好，你們一起來(lái)試試
生齊讀第4小節(jié)
師：3、4小節(jié)一起來(lái)讀吧！
生齊讀3、4小節(jié)。
（四）遷移學(xué)法，自讀品賞
師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來(lái)配合讀2、3、4節(jié)好嗎？
師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）
師：咱們班的同學(xué)真會(huì)讀書呀！
師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說(shuō)的嗎？
生：為什么最想變成大大的荷葉呢？
師：同學(xué)們的生動(dòng)朗讀已經(jīng)把我們都帶到了小小的荷塘?？勺詈鬄槭裁从帧罢嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~”呢？想知道嗎？
（五）指導(dǎo)感悟，體會(huì)意境
1、指名讀第5小節(jié)。
師：下面老師先清一位同學(xué)來(lái)朗讀第5小節(jié)，其它同學(xué)邊聽邊想。
生讀第5小節(jié)。
師：誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)荷葉，說(shuō)說(shuō)它的樣子？（生說(shuō)后引看插圖）
生：荷葉是大大的，綠綠的。
生：荷葉像一柄大傘。
師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時(shí)候，只有小魚嬉戲，雨點(diǎn)唱歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5小節(jié)，想想這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)省略號(hào)）
生：我發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)
師：今天梅老師也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)除了雨點(diǎn)、小魚，還有誰(shuí)來(lái)了，在荷葉上干什么呢？
2、遷移練習(xí)、解決難點(diǎn)
出示：（指名說(shuō)）
荷葉像一柄大傘，
靜靜地在荷塘舉著。
____________來(lái)了，
在荷葉上__________________。
生：蜻蜓來(lái)了，在荷葉旁點(diǎn)水。
生：青蛙來(lái)了，在荷葉上跳舞。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的想象力真豐富！把文中省略號(hào)省去的東西都能想象出來(lái)。
3、感悟荷葉給自己給人們帶來(lái)快樂(lè)。再讀讀課題。（指名、齊讀）
師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？
生：因?yàn)楹扇~能給小動(dòng)物們帶來(lái)快樂(lè)。
生：所以荷葉自己也很快樂(lè)。
師：你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了，這么多小伙伴玩得這么快樂(lè)，所以荷葉也很開心??！
相機(jī)板書：快樂(lè)
師：此時(shí)，誰(shuí)再來(lái)讀課題，讀出，我真想，我實(shí)在想的那種心情。
生讀：真想變成大大的荷葉。
齊讀
三、拓展延伸、放飛想象
1、遷移訓(xùn)練：如果是你，你想變什么？
師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問(wèn)你想變點(diǎn)什么，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
（出示課件）
夏天來(lái)了，我想變_______________，___________。（先說(shuō)后寫）
生：夏天來(lái)了，我想變一臺(tái)電風(fēng)扇，幫助人們驅(qū)趕炎熱。
師：啊，你已經(jīng)懂得給人們帶來(lái)快樂(lè)了！
……
2、自由練讀全文。
師：這首詩(shī)多美，要能背下來(lái)多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。
生自由練背。
3、試背全文。
師：讓我們一起來(lái)試著背吧，不會(huì)的也可以看屏幕，大家在背的時(shí)候，還應(yīng)該加上動(dòng)作。老師背第一小節(jié)，你們背2—5小節(jié)。（配樂(lè)試背全文）
生齊背全文。
四、總結(jié)
師：看來(lái)，同學(xué)們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛(ài)，但是我覺(jué)得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學(xué)們，下課！
21 真想變成大大的荷葉
星星新月
雨滴
小魚荷葉（圖）快樂(lè)
蝴蝶
蟈蟈
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文，它是一首很美的小詩(shī)。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當(dāng)他看到小小的荷塘?xí)r卻想變成大大的荷葉，體會(huì)荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也覺(jué)得快樂(lè)的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)。詩(shī)的語(yǔ)言很優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較好理解，主要是通過(guò)反復(fù)的朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)美，感受美，呵護(hù)美。
在教學(xué)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)上，我用了以詞帶句的方法，讓學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)單個(gè)的詞語(yǔ)，也能在具體的語(yǔ)句中把他讀準(zhǔn)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地讀準(zhǔn)課文，為下面朗讀指導(dǎo)做鋪墊。
在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了出來(lái)。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生讀好這句話，再看圖理解“清凌凌”這個(gè)詞，然后出示小魚在水中游玩的情景，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚，這些小魚在河里會(huì)做些什么呢?有的學(xué)生說(shuō)：“我們會(huì)在小河里捉迷藏?！庇械恼f(shuō)：“我們會(huì)在小河里吐泡泡。”還有的說(shuō)：“我們會(huì)在小河里做游戲!”又例如：在理解“穿梭”時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學(xué)生就是那些花叢，學(xué)生感到新奇又有趣，相信一定會(huì)印象深刻。
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，通過(guò)說(shuō)，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚、雨點(diǎn)的快樂(lè)。末尾的省略號(hào)給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來(lái)了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩(shī)歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。然后借此契機(jī)讓學(xué)生積累關(guān)于荷葉的詩(shī)歌：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上頭。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩(shī)歌的主旨，感受到了大自然的美。讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
但是由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)別環(huán)節(jié)還沒(méi)有達(dá)到詩(shī)意的境界：
1、讀書時(shí)間還不太充分，學(xué)生精彩的個(gè)別讀展示還是少了點(diǎn)。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)于“豐滿”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無(wú)法更好展示的結(jié)果。
2、在整堂課中，總覺(jué)得自己說(shuō)得太多，一直在那里啰嗦，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)的時(shí)候，沒(méi)有順著學(xué)生的思路說(shuō)下去，而是照搬學(xué)生的話來(lái)作評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)在以后的上課中還要注意。
3、我覺(jué)得在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候抓住重點(diǎn)的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導(dǎo)上不是很到位，沒(méi)有注重實(shí)際教學(xué)的生成，所作的預(yù)設(shè)和自己的教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)好課需要由教而研，再教再研。在以后的教學(xué)中我還需要就閱讀課向其他老師學(xué)習(xí)，潛心研究教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，腳踏實(shí)地，努力提高自己的教學(xué)水平!
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
評(píng)《真想變成大大的荷葉》?-?一米陽(yáng)光
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：3
《真想變成大大的荷葉》是國(guó)標(biāo)本第二冊(cè)第21課的課文，這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣?月20日，我有幸聽了蔡靜佳老師的這堂課，感受頗深，現(xiàn)將我的想法說(shuō)一說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
蔡老師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)多種情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)第一段時(shí)，老師問(wèn)：小朋友，你想變成什么？教學(xué)第二段時(shí)，老師問(wèn)：小魚多可愛(ài)呀，你們想不想游一游，加入動(dòng)作讀一讀。教學(xué)第三段時(shí)，老師問(wèn)：小朋友見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？它是怎么叫的？你知道它在唱什么嗎？老師創(chuàng)設(shè)的這些情境，能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)課文中去。
思考：蔡老師雖然很多處都注意了激發(fā)學(xué)生的興趣，但方法還不夠多，有些做法還不能貼近學(xué)生的內(nèi)心愿望。我想可以這樣來(lái)做，一上課，就以文中“夏姐姐”的身份出現(xiàn)，手中握著“魔棒”，這樣易與學(xué)生接近。接著，在教學(xué)每一段時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的好奇心，在多媒體課件的制作上可加入聲音、動(dòng)作，如講到“小魚”時(shí)，可以一揮“魔棒”，在課件中就出現(xiàn)一條激動(dòng)的魚，再激趣：“小朋友，我們現(xiàn)在都是小魚了，你們游起來(lái)吧！”（學(xué)生離開座位游一游）。又如，當(dāng)講到變成“蝴蝶”時(shí)，也可以讓一部分學(xué)生做蝴蝶，一部分學(xué)生做花朵，讓學(xué)生在“花朵”中飛來(lái)飛去，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又很自然地理解了“穿梭”一詞，最后，在引發(fā)學(xué)生聯(lián)想更多變化時(shí)，也可以以“夏姐姐”的身份來(lái)講，如果講得好，“夏姐姐”魔棒一揮就變出相應(yīng)的東西獎(jiǎng)給他，這樣，學(xué)生的興趣就更濃了。
二、注意引導(dǎo)聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
本節(jié)課中，蔡老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不斷地創(chuàng)造話題，讓學(xué)生不斷地聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。如讀了第一段，問(wèn)學(xué)生：你想變成什么？第二段中，又引導(dǎo)問(wèn)：你覺(jué)得小魚怎樣？第三段中，問(wèn)學(xué)生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蟈蟈在唱什么？等等，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，展開了自己的想象，也進(jìn)一步幫助自己理解了文章。
思考：蔡老師注意了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，但形式比較單一，有些地方，學(xué)生想得不夠合理，想象也不夠豐富。我想，如果在教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：你就是“我”想象成的“小魚”、“蝴蝶”等，然后直接問(wèn)：“小魚，此時(shí)你想到了什么，你會(huì)做些什么？”這樣就更自然，在聯(lián)想蟈蟈唱歌時(shí)，直接讓學(xué)生把歌詞唱出來(lái)，其他“小蟈蟈”可以跟著唱。還有，在聯(lián)想小魚在荷葉下嬉戲時(shí)，可放一段相關(guān)的錄像后問(wèn)：小魚會(huì)說(shuō)些什么呀？我想，這樣的提問(wèn)會(huì)更直接，學(xué)生也更有趣接受。
這就是我對(duì)本堂課的兩點(diǎn)最深的感受，個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1. 能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。
2. 學(xué)習(xí)2個(gè)生字：游、傘。
3. 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
二、資源利用
課前準(zhǔn)備：板畫、句卡、詞卡、錄音機(jī)、磁帶
相關(guān)材料：補(bǔ)充閱讀材料、《荷葉圓圓》人教版第二冊(cè)14課
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開火車來(lái)讀詞語(yǔ)：
穿梭、眨眼、嬉戲、游戲、清凌凌、一柄大傘
2. 入境
.（播放夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
◇閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽！誰(shuí)來(lái)了？
◇夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來(lái)了。夏天是位小姐姐（引背第一段），“她熱情地問(wèn)我，想變點(diǎn)什么？”
（二）、悟讀
1. 我想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）
2. 你想變點(diǎn)什么？你呢？（雨滴）
◇哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，
◇像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰(shuí)也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣啊？（舒服極了?。?BR> ◇自己讀讀這句話，（出示詩(shī)句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來(lái)。（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)?！痹僮x：你還加上了自己的動(dòng)作，太棒了！齊讀。）
◇除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩(shī)的2~5段。
3. 誰(shuí)讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。
◇小魚們，一起快活地游起來(lái)吧。（學(xué)小魚擺尾）我們?cè)诮锨迩宓男『永?，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！還記得我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，（師引背）“江南可采蓮”
江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
◇小魚們，你們剛才和誰(shuí)在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）
◇恩，大家在清凌凌的小河里快樂(lè)地嬉戲呢，多開心呀！清凌凌就是說(shuō)（指名說(shuō)河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評(píng)價(jià)：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個(gè)詞：清澈見(jiàn)底一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂(lè)呀！誰(shuí)能讀好這句話。
（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
◇誰(shuí)還能加上自己的動(dòng)作讀一讀？（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)）我們一起來(lái)試試看。
4. 有誰(shuí)想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）
◇小蝴蝶，你在干什么呀？
◇還有誰(shuí)也想邊蝴蝶的，站起來(lái)，我們坐在下面的就當(dāng)小花兒好了（示意做動(dòng)作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來(lái)吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）
◇誰(shuí)想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂(lè)的生活，）
哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來(lái)，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
◇自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來(lái)背上半句，你們背下半句。
◇誰(shuí)把這段話全記住了？（指名背：一個(gè)字都不錯(cuò)，真好。）誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作來(lái)背背？
◇誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)邊表演邊背誦？
◇（課中操）
◇有這么多小朋友想表演呀，就讓我們一起隨著優(yōu)美的旋律動(dòng)起來(lái)吧！
◇一起來(lái)做課中操：不過(guò)，大家需要合作一下，我說(shuō)“想變雨點(diǎn)落下來(lái)”你們就重復(fù)“落下來(lái)”懂了嗎？試試看“想變雨點(diǎn)落下來(lái)落下來(lái)，落在荷葉睡一覺(jué)睡一覺(jué)”，下朋友們真聰明?。ㄖ笇?dǎo)）
◇我們跟著音樂(lè)一起來(lái)：“想變雨滴落下來(lái)落下來(lái)，落在荷葉睡一覺(jué)睡一覺(jué)，想變小魚游啊游游啊游，游入小河找朋友找朋友，想變蝴蝶飛呀飛飛呀飛，飛入花叢我來(lái)追。想變蟈蟈唱首歌唱首歌，唱出我們的新生活新生活?！?BR> 5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！這時(shí)候，我想變（引說(shuō)貼句子）眨眼的星星，想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會(huì)接著往下說(shuō)嗎？
我想變眨眼的星星，
我想變彎彎的新月。
◇我們一起讀這兩行詩(shī)。
◇小朋友們，夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
6. 最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘（指板畫），荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！
◇這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。
◇當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家讀讀最后一段。（貼最后一段）
◇荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）
◇荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？他們都藏在這長(zhǎng)長(zhǎng)的……里了，誰(shuí)能把他們找出來(lái)。（指名說(shuō)）（追問(wèn)：如小青蛙來(lái)了，他會(huì)怎樣？唱歌：荷葉成了小青蛙的歌臺(tái)了……）
7. 這么多的小伙伴來(lái)了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們?cè)谡f(shuō)些什么？豎起小耳朵聽仔細(xì)。（播放錄音《荷葉圓圓》人教版。）
◇荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機(jī)坪”，成了小青蛙的“歌臺(tái)”，成了小魚的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）
8. 自己讀讀最后一段，邊讀邊想象，試著把它背出來(lái)。
◇哪位小朋友愿意先來(lái)露一手？還有誰(shuí)愿意背給大家聽？（你就像是一位小詩(shī)人。）
9. 這首小詩(shī)多呀，想背出來(lái)嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。
◇你會(huì)背的地方，你就站起來(lái)背，不會(huì)背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來(lái)試試看，好嗎？第一段我來(lái)背。配上優(yōu)美的音樂(lè)，別忘了加上自己的動(dòng)作。
10. 夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請(qǐng)小朋友課后動(dòng)手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛(ài)，用你的畫筆把它畫下來(lái)，好嗎？
（三）、學(xué)習(xí)生字。游、傘
傘：利用簡(jiǎn)筆畫記。
這個(gè)字和我們生活中的傘的樣子很像，
游：一個(gè)姓方的大人帶著他的孩子去水池里游泳。
游是什么結(jié)構(gòu)的字？在寫“左中右”結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們要盡量往中間*，不能散開來(lái)，看老師寫個(gè)“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫這兩個(gè)字。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：371
教案設(shè)計(jì)： 王亞捷?? 點(diǎn)評(píng)：于建宏
教材分析：?
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《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?。全文?個(gè)大段，意境優(yōu)美，韻律感強(qiáng)，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)用4個(gè)自然段分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)比向往。
設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)于閱讀：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。本課教學(xué)旨在應(yīng)用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學(xué)生在閱讀中得到樂(lè)趣。???
2、關(guān)于字詞：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求是“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨(dú)立識(shí)字。”本課是二年級(jí)第二學(xué)期的最后一個(gè)單元的內(nèi)容，所以課后的4個(gè)認(rèn)讀字和7個(gè)生字除了課上重點(diǎn)指導(dǎo)的外，可以讓學(xué)生自學(xué)。
3、關(guān)于語(yǔ)言訓(xùn)練：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”。本課教學(xué)根據(jù)具體的情境來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能用自己喜歡的方法掌握4個(gè)生字，“游、穿”等7個(gè)生字能讀寫并運(yùn)用，能運(yùn)用查字典的方法自學(xué)生字。
2、通過(guò)朗讀，感悟詩(shī)的意境，發(fā)揮想象力，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
3、能用“我想變……”這樣的句式寫話，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)流程：
一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放夏天大自然的音樂(lè)（課件1）：青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫，雨水、河流的聲音……
師：“閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽，你好像看到了什么？”（學(xué)生自由說(shuō)）是啊，聽到這些聲音，我們就好像進(jìn)入了一年四季中的夏季。
[利用課文情境圖，加以音響效果，讓學(xué)生在夏天特有的美妙聲中，迅速產(chǎn)生對(duì)夏天的遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。]
2、播放夏天大自然的美景
師：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來(lái)到人間。她飛過(guò)高山，山峰變得更蒼翠；她飛過(guò)小河，河水流得更歡快；她飛過(guò)樹梢，知了唱起了幸福的歌……讓我們一起走進(jìn)夏天，去學(xué)習(xí)一首贊美夏天的優(yōu)美小詩(shī)——真想變成大大的荷葉（板書課題，學(xué)生齊讀）。
[伴隨著教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生更直觀地感受夏天的美，在對(duì)課文的向往中自然導(dǎo)入課題，為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且拉近了師生距離。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：請(qǐng)小朋友們打開課本第21課，放聲自由朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，你認(rèn)為難讀的地方就多讀幾遍。
2、出示難讀的生字詞，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)注意點(diǎn)。
師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎？（指名讀）
老師這里還有兩個(gè)詞想提醒大家怎么讀。
[不刻意把學(xué)習(xí)生字和閱讀割裂開來(lái)，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！澳阌行判陌阉x好嗎？”“想提醒大家”等體現(xiàn)了和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于一個(gè)積極表現(xiàn)自我的環(huán)境中，這一切正是孩子們所需要的。]
3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。
師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來(lái)讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。
4、指名分段讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師：誰(shuí)愿意選一段課文讀給大家聽聽？可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請(qǐng)大家做你的小老師，幫幫你。
（生讀課文）
[把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。]
三、老師范讀，激勵(lì)美讀
1、看到你們讀書的熱情這么高，王老師也忍不住想讀讀課文了，給我個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？仔細(xì)聽，你好像看到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀書，并試著說(shuō)說(shuō)好像看到了什么？
3、介紹美讀方法：王老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時(shí)候，腦子里就自然出現(xiàn)了課文所描繪的畫面，再把自己對(duì)這幅畫面的感受讀出來(lái)，課文自然而然就讀美了。
[課堂上通過(guò)教師范讀，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)讀的方法，然后將自己所體驗(yàn)到的情感通過(guò)讀來(lái)傳達(dá)。]
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段，指導(dǎo)美讀
1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎？自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。
（課件出示2、3節(jié)內(nèi)容）
2、指名讀：（出示）
①我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
說(shuō)說(shuō)“透明的雨滴”給你什么樣的印象？你現(xiàn)在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺(jué)？把你的感受讀出來(lái)。
②我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
你腦海中清凌凌的小河是什么樣的？
在這樣的小河里游一定會(huì)感到很快樂(lè)，讀出你的感受。有比他更快樂(lè)的魚兒?jiǎn)?？指名讀。
③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。
指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的？誰(shuí)來(lái)給我們演一演。
瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀！誰(shuí)來(lái)讀？
④我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。
歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？讀?。ㄝp快、溫柔、高昂）
小結(jié)：讀書就應(yīng)該這樣，要讀出自己的感受！
3、齊讀2、3節(jié)
下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受一起再來(lái)讀一讀2、3自然段。
[新課標(biāo)突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、學(xué)習(xí)第4自然段
師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂(lè)的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對(duì)寧?kù)o的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發(fā)揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢？把你想象到的，說(shuō)給同桌聽一聽。
出示課件：我想變眨眼的星星，?????? （干什么？）
我想變彎彎的新月，?????? （干什么？）
夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？去干什么呢？
出示課件：我想變?????? （什么？） ?????（干什么？）
我想變???????????????????????????????? 。
[利用已有知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學(xué)生一步一步地自覺(jué)地接受語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學(xué)思想。]
六、借助畫面，整體回顧，引導(dǎo)背誦
師述：同學(xué)們，你們通過(guò)共同努力，把課文讀美了；通過(guò)大膽地想象，使課文內(nèi)容變得更加豐富。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天，去感受它的美。下面我們來(lái)欣賞一段畫面，如果當(dāng)眼前出現(xiàn)的畫面，你能用課文中的語(yǔ)言美美地說(shuō)出來(lái)，就大膽地站起來(lái)說(shuō)！
播放課文動(dòng)畫畫面，師引背，直至結(jié)束。
最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同討論學(xué)習(xí)。
[讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)言，和畫面建立直接的聯(lián)系……這個(gè)富有個(gè)性、自由表達(dá)的過(guò)程，也是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程。而教師的傳授性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言為孩子創(chuàng)造了一個(gè)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，為孩子描繪出一個(gè)美的情景，讓孩子在大量?jī)A聽優(yōu)美詞句中不自覺(jué)地積累語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)由讀到背的飛躍。]
七、學(xué)習(xí)生字，完成作業(yè)：
1. 出示生字：游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請(qǐng)大家看看，用什么方法我們能又快又準(zhǔn)地記住它們的模樣。
2. 學(xué)生自主識(shí)字，教師指點(diǎn)。
（1）“戲”和“穿”書寫時(shí)要注意筆順。
（2）“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池（方），碧水清清能見(jiàn)底（氵）。大人帶著小孩子（強(qiáng)調(diào)右下部“子”），一起游泳多歡喜。
（3）“?！笨删庬樋诹镉洃洠貉劬ζ７φＲ徽?。
（4）“傘”可利用其象形字的特點(diǎn)，畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生記憶。
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3.學(xué)生描紅、仿寫?！叭绻阌X(jué)得自己經(jīng)記牢了，就打開習(xí)字冊(cè)，完成《習(xí)字冊(cè)》上的寫字作業(yè)。
[把教給識(shí)字的方法和完成作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然和諧；用順口溜的方法引導(dǎo)學(xué)生記住生字，避免了生字教學(xué)的枯燥無(wú)味；抓住重點(diǎn)字進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又體現(xiàn)了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。]
本文獲xx年江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教案評(píng)比一等獎(jiǎng)
轉(zhuǎn)載自/user1/yujianhong/archives//
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：360
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
（蘇教版小語(yǔ)二下冊(cè)? 第21課）
六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 金 梅
[教材簡(jiǎn)介]
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《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)是孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐?、童趣。全?shī)共5小節(jié)。第1節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問(wèn)“我”在夏天想變點(diǎn)兒什么；第2-4節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第5節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課文配有精美插圖，便于學(xué)生觀察畫面，展開合理想象，有利于理解詩(shī)歌內(nèi)容。
[學(xué)情分析]
詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重在誦讀、想象，要讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的精美。根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較感興趣，而詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，跳躍性較強(qiáng)，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。因而這里的想象，要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。要在充分朗讀課文后再展開合理想象，豐富課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的表象，才能更好地體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)在情感。本年級(jí)的學(xué)生已基本掌握了識(shí)字、寫字的方法，識(shí)字、寫字教學(xué)則可根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
[設(shè)計(jì)理念]
通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與詩(shī)中的小朋友一起產(chǎn)生豐富的遐想，體驗(yàn)夏天的美好，從而感受語(yǔ)言的精美；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)；誦讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵；理解文本，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文和背誦課文；學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的個(gè)性化朗讀感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、體悟，初步感受大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字、詞，能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)激趣，揭題導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)，引出課題。(綠綠圓圓大玉盤，高高站在水中間，小魚拿它當(dāng)雨傘，水珠拿它當(dāng)搖籃。)
2、板書課題，讀題質(zhì)疑。(①師邊板書邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法；②讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。
2、檢查自讀情況。
(1)出示字、詞，自主認(rèn)讀；(課件出示帶拼音的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生讀好每一個(gè)字、詞，把它牢牢地記在心里，再閉上眼睛，在腦海中回想一下。)
(2)抽讀生字、詞。(先認(rèn)讀帶拼音的字、詞，然后將拼音去掉，再次認(rèn)讀?？刹扇≈该x、賽讀、當(dāng)小老師帶讀等方式。)
3、字、詞入文，再讀課文。(分節(jié)讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的或不準(zhǔn)確的字音。)
三、讀通課文，感受美景
1、夏天姐姐被你們的讀書聲吸引來(lái)了，找到讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)幫小姐姐熱情地問(wèn)問(wèn)大家？(指導(dǎo)讀好“想變點(diǎn)兒什么”。)
3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩(shī)中的小朋友究竟想變點(diǎn)什么呢？學(xué)習(xí)2-4小節(jié)。
⑴自由讀2－4小節(jié)，邊讀邊想并做出標(biāo)記。(指名回答，師相機(jī)在黑板作簡(jiǎn)筆畫。)
⑵你最想變成當(dāng)中的什么？(①指導(dǎo)學(xué)生讀書不僅要讀文，還要學(xué)會(huì)讀圖，對(duì)照課本上的圖，把自己想變的事物大聲讀給同桌聽聽；②課件出示2-4小節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生用心來(lái)感受，自主選擇喜愛(ài)的事物，并讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)分享自己的快樂(lè)！)
⑶師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。(指導(dǎo)學(xué)生讀書不僅要學(xué)會(huì)用腦想，還要學(xué)會(huì)用心來(lái)讀。)
⑷指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想的方法讀2－4小節(jié)。
4、這位小朋友在充滿迷幻色彩的夏天里，想變得東西可真多呀！為什么最想變成的是大大的荷葉？學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
⑴指名讀第5小節(jié)。(①指導(dǎo)學(xué)生讀出荷葉的大和荷塘的靜；
②指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚和雨點(diǎn)的快樂(lè)。)
⑵引導(dǎo)學(xué)生感受小魚、雨點(diǎn)的快樂(lè)和荷葉的美好。(課件出示畫面，讓學(xué)生感受這份美和快樂(lè)，從而體會(huì)小朋友真想變成大大的荷葉是因?yàn)楹扇~不僅自己美麗、可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)快樂(lè)！)
四、再讀課文，升華情感
五、自主識(shí)記，快樂(lè)書寫
1、出示生字，交流識(shí)記生字方法。
2、指導(dǎo)描紅及重點(diǎn)字的筆順和書寫。(特別強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)看一個(gè)字，寫一個(gè)字，要一氣呵成。)
3、檢查評(píng)價(jià)。(讓學(xué)生把自己寫的字與書上的字比一比，分別畫上“☆、△、○”，☆表示優(yōu)秀，△表示良好，○表示一般。)
六、“米飯”＋“菜”作業(yè)套餐：(“米飯”必須吃，也就是基礎(chǔ)題必須每位學(xué)生都要掌握，“菜”可根據(jù)愛(ài)好和食欲進(jìn)行自主選擇。)
“米飯”：朗讀課文，并抄寫生字。
“菜”：1、畫一畫眼中美麗的夏天。
2、選擇角色，變一變，演一演。
3、說(shuō)說(shuō)夏天來(lái)了，你想變成什么？
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
檢查字、詞掌握情況。
二、品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1、誦讀詩(shī)歌，感受美景。
2、品味詩(shī)句，體會(huì)情感。
3、理解文本，豐富想象。
4、再讀課題，升華情感。
三、指導(dǎo)背誦
四、課外閱讀
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板書設(shè)計(jì)
21、真想變成大大的荷葉
(簡(jiǎn)筆畫)
帶來(lái)快樂(lè)！
(金梅，女，1977年7月出生。1996年畢業(yè)于霍邱師范普師班，xx年于安徽師范大學(xué)中文本科畢業(yè)。任教十多年來(lái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作。曾在第五屆縣“教壇新星”競(jìng)賽中獲優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，xx年獲第六屆縣“教壇新星”稱號(hào)，xx年獲市閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。曾參加《口語(yǔ)交際》一書的編寫。)
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩(shī)，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話世界。邢老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析；運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。
這堂課有三個(gè)方面值得我學(xué)習(xí)的。
1.邢老師的基本功比較扎實(shí)。
在讓學(xué)生初讀課文之后讓學(xué)生回答“這個(gè)小作者想變成哪些事物？”時(shí)，她根據(jù)學(xué)生的回答隨手畫出了蝴蝶、蟈蟈、雨滴、星星等這些板畫，頓時(shí)。一只只栩栩如生的事物出現(xiàn)在我們的眼前，相信也肯定在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。
2.在教學(xué)中非常注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！闭n堂教學(xué)就是激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生感悟。
在整堂課中，一共出現(xiàn)了3次說(shuō)話訓(xùn)練。課堂中老師創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)開去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。每次的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生的思維想象都得到了擴(kuò)展。
為保證了學(xué)生進(jìn)行讀書和思考作下鋪墊。。
3.課堂教學(xué)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐性。
在講讀完課文之后，邢老師先進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練之后又補(bǔ)充了一段課外閱讀。把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也有地方是值得思考的。如邢老師在初讀課文之后，問(wèn)道“此時(shí)你最想變成什么？”邢老師的本意是讓學(xué)生說(shuō)出“我最想變成的大大的荷葉?！辈恢菍W(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，還是沒(méi)有在思考，眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)想變眨眼的星星、彎彎的新月……就是沒(méi)有學(xué)生說(shuō)想變成大大的荷葉。最后她只得自己說(shuō)，再把荷葉再畫大一點(diǎn)。我想：如果一開始邢老師根據(jù)回答進(jìn)行板畫時(shí)，把荷葉畫得醒目一些，其它的相對(duì)小一些，也許就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：197
《真想變成大大的荷葉》
二、 教材解讀：
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。全?shī)共5小節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，一步一步鋪陳孩子的遐想，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫“變”，但“變”的過(guò)程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛(ài)自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是這美麗的荷葉，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚，裝點(diǎn)著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛(ài)的景象，孩子們的向往之意、熱愛(ài)之情透紙欲出。
三.、 設(shè)計(jì)理念
“注重體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。體驗(yàn)是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的升華與超載。在一般的教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)的更多的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的普遍接受和共同感受。而體驗(yàn)則指向每一個(gè)個(gè)體，讓每一個(gè)個(gè)體都親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。同時(shí)體驗(yàn)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色互換等手段啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，將學(xué)生內(nèi)部積累與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，經(jīng)過(guò)加工、創(chuàng)造，從而形成新的體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生的心靈走進(jìn)課文、走進(jìn)生活，把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。在無(wú)拘無(wú)束的自然狀態(tài)下欣賞、體味，從而享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。四、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。
2. 學(xué)習(xí)2個(gè)生字：游、傘。
3. 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)親近自然的愉悅，進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、句卡、詞卡、錄音機(jī)、磁帶
六、課時(shí)安排：三課時(shí)
七、 教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課——《真想變成大大的荷葉》（生齊讀），我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開火車來(lái)讀詞語(yǔ)：（出示詞卡）
穿梭、 眨眼、 嬉戲、 游戲 、 透明、清凌凌、一柄大傘???????????????????????????????????????????????????? 2.入境
（播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽！誰(shuí)來(lái)了？
［評(píng)析：興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂(lè)于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……借助大自然的音籟喚起學(xué)生對(duì)夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望，學(xué)生很容易被帶進(jìn)課文所描繪的情境之中。］
夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來(lái)了。夏天是位小姐姐?
——（引背第一段），“她熱情地問(wèn)我，想變點(diǎn)什么？”
（二）、悟讀
1. ?我想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）
2. 你想變點(diǎn)什么？你呢？（雨滴）
哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）出示詞語(yǔ)：透明（ 齊讀 ）? 它像什么？指黑板上的掛圖（珍珠、泡泡）
像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰(shuí)也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣??？（舒服極了！）出示詩(shī)句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上
你能讀出他的舒服、快樂(lè)嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）
［評(píng)析：教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時(shí)，學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來(lái)了。］
除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩(shī)的2~5段。
3. 誰(shuí)讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。
小魚們，一起快活地游起來(lái)吧。（學(xué)小魚擺尾）
采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來(lái)游去時(shí)，感到怎樣？
（河水清澈透明，我在水里游的時(shí)候能看到很遠(yuǎn)的地方）。
（河水清凌凌的，我游泳時(shí)，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺(jué)很舒服。）
（我在水里游的時(shí)候，感到很自由，很快樂(lè)?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的自由和快樂(lè)。 小魚們，你們剛才和誰(shuí)在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）
大家在清凌凌的小河里快樂(lè)地嬉戲，多開心呀！“清凌凌”就是說(shuō)——（指名說(shuō)河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評(píng)價(jià)：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個(gè)詞：清澈見(jiàn)底，一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂(lè)呀！誰(shuí)能讀好這句話。
（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
誰(shuí)還能加上自己的動(dòng)作讀一讀？（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)）我們一起來(lái)試試看。
（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生一起變成小魚去河里游泳、背詩(shī)、戲水，使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動(dòng)情境里，學(xué)生自然而然感悟出詞語(yǔ)“清凌凌”的意思）
4. 有誰(shuí)想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）
小蝴蝶，你在干什么呀？
還有誰(shuí)也想變蝴蝶的，站起來(lái)，我們坐在下面的就當(dāng)小花兒好了（示意做動(dòng)作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來(lái)吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）
誰(shuí)想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂(lè)的生活）
哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來(lái)，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來(lái)背上半句，你們背下半句。
誰(shuí)把這段話全記住了？ 誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作來(lái)背背？誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)邊表演邊背誦？
（評(píng)析：課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。）
5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！ 月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！這時(shí)候，我想變——（引說(shuō)貼句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會(huì)接著往下說(shuō)嗎？
我們一起讀這兩行詩(shī)。
（評(píng)析：我做了星星和新月的貼片，我問(wèn)“想變星星和新月干什么呀？”希望學(xué)生能像前面學(xué)過(guò)的幾段，接著往下說(shuō)，如果說(shuō)前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，這里的夏就是神秘的、幻想的、靜思的，因而設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)自由暢想的環(huán)節(jié)，催發(fā)學(xué)生的想象，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。）
6. 最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘（指掛圖），荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！
這時(shí)候，我真想變成——大大的荷葉。（學(xué)生齊讀這一段）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)池塘里荷葉的可愛(ài)。
7、我真想變成大大的荷葉就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛(ài)嗎？荷葉還
會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？他們都藏在這……里了，誰(shuí)能把他們找
出來(lái)。（指名說(shuō)）（追問(wèn)：如小青蛙來(lái)了，他會(huì)怎樣？唱歌：荷葉成
了小青蛙的舞臺(tái)了……）哪位聰明的小朋友能仿照書上來(lái)（?。﹣?lái)了，在荷葉（ ）?！?BR> 8.這么多的小伙伴來(lái)了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們?cè)?BR> 說(shuō)些什么？荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機(jī)場(chǎng)”，
成了小青蛙的“舞臺(tái)”，成了小魚的“涼傘”，荷葉可以給這么多的
小伙伴帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（指題）
10??????????????? 這首小詩(shī)多美呀，想背出來(lái)嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。
你會(huì)背的地方，你就站起來(lái)背，不會(huì)背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來(lái)試試看，好嗎？第一段我來(lái)背。配上優(yōu)美的音樂(lè)，別忘了加上自己的動(dòng)作。
（評(píng)析：“我”變這變那，最后“ 我真想變成大大的荷葉”，為什么我“真想變成大大的荷葉呢”？這是全詩(shī)理解的難點(diǎn)，刻意挖掘過(guò)多的思想意義，是不符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際的。詩(shī)中說(shuō)“小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……”我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題“還有很多小伙伴都來(lái)了，他們都藏在這長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)里了，你能把他找出來(lái)嗎？”學(xué)生通過(guò)想象，還會(huì)有哪些小伙伴，知道了荷葉是小水珠的“搖籃”，是小青蛙的“舞臺(tái)”，是小蜻蜓的“停機(jī)坪”，是小魚的“涼傘”……知道了荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)快樂(lè)，所以我“真想變成大大的荷葉”。這樣學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到詩(shī)歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶。）
（三）、學(xué)習(xí)生字?！坝?、傘”
傘：利用簡(jiǎn)筆畫記。?這個(gè)字和我們生活中的傘的樣子很像，強(qiáng)調(diào)是人字頭。
游：游是什么結(jié)構(gòu)的字？在寫“左中右”結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們要盡量往中間靠，不能散開來(lái)，看老師寫個(gè)“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫這兩個(gè)字。
四、作業(yè) 1、1、回家把這首好聽的詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽。
2、回家再想一想，夏天來(lái)了，你自己想變成什么呢？（出示：夏天來(lái)了，我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
3 、春天、秋天、冬天來(lái)了呢？你想變點(diǎn)兒什么？練習(xí)寫一寫。挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
（評(píng)析：作業(yè)超市，遵循了分層教學(xué)的原則，因?yàn)椴町惒粌H是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)方式和興趣選擇題目，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)和水平的基礎(chǔ)上得到提到。）
自我評(píng)點(diǎn)：《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。依?jù)語(yǔ)文新大綱，我設(shè)定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。2. 學(xué)習(xí)2個(gè)生字：游、傘。3. 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)親近自然的愉悅，進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效”。所以說(shuō)，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲取必要的知識(shí)，這就是求知欲。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適合運(yùn)用在低年級(jí)的詩(shī)文教學(xué)中。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們獲得立體的語(yǔ)言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語(yǔ)文與美育和諧地得以整合。
南通市永興小學(xué)?? 繆敏鳳
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉悅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方式，模仿課文說(shuō)說(shuō)寫寫。
展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我采用以情激趣、以問(wèn)激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動(dòng)了課堂教學(xué)。
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時(shí)候，你喜歡做些什么？你們見(jiàn)過(guò)大大的荷葉嗎？有一個(gè)小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《真想變成大大和荷葉》（板書課題）
【評(píng)析】心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂(lè)于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時(shí)，我首先用充滿激qing的語(yǔ)言，喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。
2、這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)嗎？（誰(shuí)想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒(méi)有想過(guò)變成別的東西？……）
【評(píng)析】教師是一位站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開始時(shí)我先讓學(xué)生自己產(chǎn)生的疑問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。這時(shí)，學(xué)生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發(fā)出來(lái)了。同時(shí)也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經(jīng)讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂。
2、檢查學(xué)習(xí)生字新詞。
3、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題歸納總結(jié)：
（1）“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈？
（2）“我”為什么最想變成大大的荷葉？
【評(píng)析】鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的能力還比較低，他們的問(wèn)題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，使學(xué)生的思考點(diǎn)集中到課文的中心內(nèi)容上來(lái)。可以使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)在課文中提取出有價(jià)值的信息。這樣，既突出了教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度，而且可愛(ài)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師總結(jié)的問(wèn)題就是自己思考的問(wèn)題，滿足了自己的成就感，他們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)激發(fā)出來(lái)。
三、欣賞想象，讀中感悟
1、“我”想變點(diǎn)兒什么？找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、學(xué)生自由交流，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（1）雨滴：
師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學(xué)生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會(huì)怎么想？你看到這個(gè)情景又會(huì)怎么想？
生：雨滴睡在綠葉很舒服。
生：雨滴就像一個(gè)可愛(ài)的孩子睡在一張綠色的床上。
生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會(huì)有許多人羨慕我的。……
指導(dǎo)學(xué)生讀出小雨滴睡在綠葉上時(shí)的舒適、悠閑。
【評(píng)析】多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時(shí)，學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來(lái)了。
（2）小魚：
“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時(shí)又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生學(xué)著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。
師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來(lái)游去時(shí)，感到怎樣？
生：河水清澈透明，我在水里游的時(shí)候能看到很遠(yuǎn)的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳時(shí)，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺(jué)很舒服。
生：我在水里游的時(shí)候，感到很自由，很快樂(lè)。……
指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的自由和快樂(lè)。
（3）蝴蝶、蟈蟈
師：“我”為什么又想變成蝴蝶和蟈蟈？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
師：誰(shuí)能上臺(tái)表演蝴蝶在花叢中穿梭。
師：我想采訪一下“蝴蝶”，你在話叢中穿梭時(shí)有什么感覺(jué)？
生：我在花叢中穿梭，覺(jué)得輕松自在?！?BR> 師：蟈蟈會(huì)唱些什么？
生：……
指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)蝴蝶和蟈蟈的自由和快樂(lè)。
【評(píng)析】課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時(shí)，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。
（4）新月、星星
多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學(xué)生通過(guò)欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。
請(qǐng)學(xué)生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。
（5）變成荷葉
“真想”是怎樣想？
課件出現(xiàn)池塘中荷葉的畫面。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子和自己的感受。
課文中把荷葉比作了什么？他們之間有什么相同的地方？
通過(guò)交流，學(xué)生感受到了荷葉的惹人喜愛(ài)。
師：“我”為什么想變成大大的荷葉？
生：因?yàn)橄奶斓奶?yáng)很熱，小魚把荷葉當(dāng)成了傘，讓荷葉擋住太陽(yáng)光，他們就在荷葉下做游戲。
生：因?yàn)橛甑伟押扇~當(dāng)成了舞臺(tái)，他們?cè)谏厦娉琛?BR> 生：因?yàn)橛甑卧诤扇~上滾來(lái)滾去，非常開心。
師：哪位聰明的小朋友能仿照書上來(lái)說(shuō)一句話。
（?。﹣?lái)了，在荷葉（ ）。
生：小蜻蜓來(lái)了，在荷葉上面休息。
生：小鳥來(lái)了，在荷葉上唱歌。
生：小烏龜來(lái)了，在荷葉下乘涼。……
交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來(lái)了快樂(lè)。
【評(píng)析】教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。加上老師的激勵(lì)和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了積極性，從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。
2、夏天來(lái)了，你想變點(diǎn)兒什么？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
3、春天、秋天、冬天來(lái)了呢？你想變點(diǎn)兒什么？練習(xí)寫一寫，
挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
【評(píng)析】作業(yè)超市，遵循了分層教學(xué)的原則，因?yàn)椴町惒粌H是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)方式和興趣選擇題目，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)和水平的基礎(chǔ)上得到提到。
【總評(píng)】心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效”。所以說(shuō)，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲取必要的知識(shí)，這就是求知欲?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為……應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！辈贿^(guò)，學(xué)生積極的情感活動(dòng)并不是可以自發(fā)而深刻地進(jìn)行的，必須進(jìn)行有效的強(qiáng)化才能得到開啟。正如德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)的：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽矣X(jué)得，在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。