總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)和概括。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力？通過(guò)閱讀下面的范文，你可以了解到一些實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇一
在教學(xué)中，學(xué)生最反對(duì)的`是教師單一地、無(wú)休止地講述，講了再講，甚至反反復(fù)復(fù)，就象一個(gè)媽媽反復(fù)嘮叨孩子，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理，根本達(dá)不到預(yù)期目的。因此，我們?cè)诰唧w實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我們必須明確我們的自身位置與角色，只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只注重學(xué)習(xí)過(guò)程，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問(wèn)難。
對(duì)于課文中難以理解的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段進(jìn)行精講，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而老師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到全方位提高，知識(shí)水平與能力也就相應(yīng)升華，教學(xué)效益明顯事半功倍。
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻了解與理解，同時(shí)要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。因此，教學(xué)新課之前，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂(lè)、圖片，讓古詩(shī)、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情有趣，有滋有味。這樣，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會(huì)領(lǐng)悟到作者的情感與思想。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
作者在刻畫(huà)人物，描摹情境時(shí)，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學(xué)時(shí)，我們必須抓住那些對(duì)表現(xiàn)文章中心、表達(dá)作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進(jìn)行分析、比較、品味，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用法，讓學(xué)生充分感受其真情實(shí)感。如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫(xiě)道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來(lái)?！苯虒W(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽(tīng)琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過(guò)，來(lái)領(lǐng)悟他由同情到動(dòng)情的感情變化，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂(lè)獻(xiàn)給這對(duì)窮兄妹的激情。
根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，達(dá)到激發(fā)思維、豐富認(rèn)識(shí)、渲染情感、形成共鳴的教學(xué)效果。如教學(xué)《詹天佑》一課，“帝國(guó)主義者都可憎的嘲笑”是一個(gè)可充分利用的絕好情節(jié)。
于是我把帝國(guó)主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫(huà)的形式搬上投影片，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容、仔細(xì)觀察漫畫(huà)的基礎(chǔ)上，我又播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的情況解說(shuō)。通過(guò)這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路，更是一條爭(zhēng)氣之路。進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起，從而加深了他們對(duì)詹天佑的無(wú)比敬佩之情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來(lái)入境、入情。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確、流利，有感情，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動(dòng)，達(dá)到文思合一，情境相融。如教學(xué)《草原》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢、滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美，又體會(huì)了作者的情感美，還品味了文章的語(yǔ)言美。
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫(huà)。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇二
課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，把不懂的地方記下來(lái)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)講，學(xué)會(huì)查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講，并記下課堂筆記的習(xí)慣。上課時(shí)的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學(xué)的發(fā)言，與老師形成互動(dòng);課后一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理課堂筆記?？傊嗯闼x，多開(kāi)啟他的思路，多給他講條理清晰的故事就好。
也就是說(shuō)要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，一要多讀書(shū)，讀好書(shū)，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí);二是要多積累，充實(shí)我們的“語(yǔ)文倉(cāng)庫(kù)”;三是多背誦，背誦出色課文，背誦出色詩(shī)文，這樣一方面可以增加我們的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面可以提高我們的語(yǔ)文、人格素養(yǎng);四是要多練習(xí)寫(xiě)作，從一段話到一篇文章，不論多少，只要堅(jiān)持練習(xí)，總會(huì)有收獲;最后一點(diǎn)，多動(dòng)手寫(xiě)讀書(shū)筆記也是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要方面。
興趣是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運(yùn)用并總結(jié)了以下方法，收到了良好的效果。
經(jīng)常給講故事，孩子愛(ài)聽(tīng)故事，聽(tīng)多了，他也就自己學(xué)會(huì)拿書(shū)看，學(xué)會(huì)思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買(mǎi)些微型小說(shuō)，還可以是歷史故事這些書(shū)，一開(kāi)始可能是淺顯的歷史、故事書(shū)、簡(jiǎn)化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語(yǔ)文學(xué)起來(lái)很輕松。
三、積極培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力。
1.學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好、最快的辦法，就是增強(qiáng)閱讀能力，因?yàn)檎Z(yǔ)文中不管是詞語(yǔ)、成語(yǔ)、語(yǔ)法或修辭手法，都必須通過(guò)大量的閱讀來(lái)提升，看得多了，自然用起來(lái)就可以文思如泉涌，不會(huì)感到用詞匱乏。當(dāng)然，如果想提高的只是應(yīng)付考試的語(yǔ)文成績(jī)，那就只能多花點(diǎn)時(shí)間在語(yǔ)文上面?？梢哉页煽?jī)好的同學(xué)和語(yǔ)文老師多多交流溝通。
2.在學(xué)好課本上的知識(shí)的同時(shí)多增加課外閱讀?？梢钥匆恍┥⑽?、小說(shuō)、詩(shī)歌之類(lèi)的，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。當(dāng)然，也不要限制于哪一種類(lèi)的，可以多方面、全方位閱讀。比如一些百科類(lèi)的、科技類(lèi)的等等，都可以嘗試。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇三
識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，一開(kāi)始接觸的就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。
兒童時(shí)代充滿(mǎn)了幻想，最喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的故事，此時(shí)，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí)，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。再如：?jiǎn)?，有人?tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他就開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)。
有些字筆畫(huà)繁多，學(xué)生識(shí)記有難度，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，就一目了然。如朝，可分成十日十月；霜可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如熱字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類(lèi)法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是明字。
學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如蝦字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲(chóng)字旁，右邊是下字，它是形聲字。如乙字，筆畫(huà)名稱(chēng)為橫折彎勾，獨(dú)體字。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。
有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字。如：十加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫(huà)添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書(shū)生字。對(duì)一些有爭(zhēng)議的字要查閱資料進(jìn)行探究。
教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦娃娃超市、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋天的田野、我當(dāng)小導(dǎo)游、逛商店等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從我的世界跨人更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇四
作文。
教學(xué)在任何階段的語(yǔ)文教學(xué)中都占據(jù)著十分重要的地位，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)，今天小編給大家分享一些小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文。
教學(xué)。
方法。
希望對(duì)您有所幫助!
一、作文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。是。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。我在作文教學(xué)時(shí)重視讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。我的做法是：
(1)以熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)興趣。的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文的?nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達(dá)的愿望。
(2)開(kāi)展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我會(huì)激情地朗讀學(xué)生的出色作文;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀;有時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位每個(gè)人朗讀自己的得意之作。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。
(3)每期編輯一至二集屬于自己班上的《出色作文集》，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，裝訂成書(shū)，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣。
二、作文教學(xué)應(yīng)重視積累，從細(xì)處入手。
1.仔細(xì)觀察，從生活中學(xué)習(xí)作文。
豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪拢B(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習(xí)性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察。
日記。
鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在日記里。這樣既豐富了。
作文素材。
解決了“無(wú)米之炊”的難題又有效地進(jìn)行了練筆提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生譴詞。
造句。
能力的培養(yǎng)。
譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)訓(xùn)練。
(1)。
句子。
結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫(xiě)好句子的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么?”或“什么怎么樣?”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方干什么，怎么干?”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干?”
(2)內(nèi)容要生動(dòng)：
文章。
是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“陽(yáng)光撫摸著大地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，陽(yáng)關(guān)如何撫摸著什么樣的大地?”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生造出“春天，柔和的陽(yáng)光輕輕地?fù)崦煌麩o(wú)際的大地。”顯然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。
三、有效的作文教學(xué)應(yīng)重視讀寫(xiě)結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中，我們必須注重尋找閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫(xiě)點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。在讀寫(xiě)結(jié)合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫(xiě)結(jié)合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法。比如：學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后安排仿寫(xiě)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柑橘》等。
二是延伸性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)課文中的空白處，或者寫(xiě)得不詳細(xì)處進(jìn)行補(bǔ)充性續(xù)寫(xiě)，如對(duì)《凡卡》一課結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，寫(xiě)《凡卡從夢(mèng)中醒來(lái)后……》。三是改動(dòng)性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫(xiě)，或者改動(dòng)人稱(chēng)，或者改動(dòng)記敘的順序，或者改動(dòng)文章的結(jié)構(gòu)，或者改動(dòng)表達(dá)方式。四是評(píng)議性讀寫(xiě)結(jié)合。就是讓學(xué)生在對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)議，或談體會(huì)，或談感受，或談評(píng)價(jià)。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的互補(bǔ)。
語(yǔ)文教材。
只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣;在閱讀的過(guò)程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時(shí)搜集到“采蜜集”(作文素材收集本)中，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。
四、重視作文評(píng)改。
2011版義務(wù)。
教育。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！庇纱丝梢?jiàn)在評(píng)改作文的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。
(1)學(xué)生方面：葉圣陶先生明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！痹谠u(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：即自主評(píng)改和交互評(píng)改。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣。
(2)教師方面：在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。
強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)，小學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。
首先，語(yǔ)文教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。針對(duì)學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要強(qiáng)化在學(xué)生心目中的“保姆”和“任務(wù)下達(dá)者”的形象，讓學(xué)生過(guò)度依賴(lài)自己，或者畏懼自己，寫(xiě)作文都是在教師的要求和指導(dǎo)下為了完成任務(wù)而進(jìn)行的。語(yǔ)文教師在上課講解課文的過(guò)程中，應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)去揣摩作者的寫(xiě)作意愿和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。多問(wèn)學(xué)生換位思考類(lèi)的問(wèn)題，比如，“如果是你，你會(huì)如何表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情?”在課堂上啟發(fā)小學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)。
其次，語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，多搞“花樣”。如果語(yǔ)文教師只是形式化地布置學(xué)生每周寫(xiě)篇周記或短文，小學(xué)生就會(huì)接收到周記的任務(wù)信息，從某種角度來(lái)說(shuō)，周記完全是為了完成教師所布置的作業(yè)，而并不是自己主動(dòng)積極去完成的。因此，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生的好奇心和“想成名”的心態(tài)，多創(chuàng)辦一些競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)的寫(xiě)作活動(dòng)，并為這些活動(dòng)冠以形象化的名稱(chēng)。
比如，創(chuàng)辦班級(jí)自己的期刊，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，并用班級(jí)的昵稱(chēng)命名，如“金太陽(yáng)之光”等。鼓勵(lì)學(xué)生投稿，并制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)。
措施。
每發(fā)表一篇文章獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花小紅花積累到五朵就可以換一顆大的紅星一顆紅星就可以得到一張“小作家”的獎(jiǎng)狀當(dāng)然也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
二、在集體氛圍中進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練。
1、在集體活動(dòng)中強(qiáng)化口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。小學(xué)生作文能力是口頭表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，日常生活中口頭表達(dá)能力強(qiáng)的小學(xué)生，作文水平一般會(huì)強(qiáng)于不善表達(dá)者。于小學(xué)生而言，從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。為了避免小學(xué)生下筆無(wú)話可說(shuō)，茶壺煮餃子——有話吐不出的負(fù)面情形，語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)生活的訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。要抓住班會(huì)或其他集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多舉辦學(xué)生參與的活動(dòng)，不要一味地自己站在臺(tái)上說(shuō)教，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參與。如“。
故事。
會(huì)”“主題班會(huì)”等，讓他們自己主持，自己表演，自己溝通和交流，而教師僅僅是指引者和最后的。
總結(jié)。
者。
2、創(chuàng)辦集體性的閱讀項(xiàng)目。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活。
經(jīng)驗(yàn)。
欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受。
文化。
熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。小學(xué)生除了學(xué)習(xí)各科知識(shí)以外，更多的是平時(shí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。要想提高作文寫(xiě)作水平，提升閱讀能力是根本。
眾所周之，自小閱讀古今中外文學(xué)名著，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靜坐的習(xí)慣，也可以引發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，逐步豐富他們的詞匯、知識(shí)面，提升寫(xiě)作技巧。除了鼓勵(lì)小學(xué)生在家多看書(shū)，在學(xué)校也可以訓(xùn)練集體閱讀的氛圍?！耙蝗罩?jì)在于晨”，讓小學(xué)生從小充分發(fā)揮晨讀的效用，大聲朗讀語(yǔ)文課文或者其他名著。在大聲閱讀中擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)對(duì)。
好詞好句。
好文章的記憶效果。語(yǔ)文教師可以在班上創(chuàng)辦圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生捐書(shū)，集中保存在教室里特制的圖書(shū)角，大家借閱。如此，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生共享的意識(shí)，也可以打造集體閱讀的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積極性，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
三、制定明確的寫(xiě)作規(guī)劃，確保養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
滴水穿石，積少成多。語(yǔ)文教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的前提之下指導(dǎo)所帶班級(jí)的學(xué)生制定明確的寫(xiě)作計(jì)劃，因人而異。同時(shí)，以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，誘導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作。
讀后感。
三部分，要求小學(xué)生在看完一篇佳作或一本好書(shū)之后，及時(shí)記載書(shū)中的出色詞句，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。
2、鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持每天“一小記”。“一小記”其實(shí)就是隨記，但小學(xué)生畢竟年幼，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力即可。因此，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)和督促學(xué)生每天堅(jiān)持小記，不要求主題，不要求字?jǐn)?shù)，只要是他們心里想說(shuō)的，用文字表達(dá)出來(lái)即可。
3、要求每周“一大記”?！耙淮笥洝逼鋵?shí)就是寫(xiě)話或周記。周末可以給學(xué)生布置一篇周記，有具體的字?jǐn)?shù)要求，而且出色的作品可以在班上公開(kāi)誦讀，并粘貼在光榮榜上。
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富作文材料。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)平時(shí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。教師可以利用小學(xué)生“閱讀期待”的心理，先從。
童話故事。
入手，讓他們對(duì)閱讀充滿(mǎn)濃厚的興趣。通過(guò)大量閱讀別人的文章，擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，并且要求學(xué)生在閱讀時(shí)讀的流利，讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中理解，在理解中體會(huì)選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的寫(xiě)作技巧。通過(guò)閱讀逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律，達(dá)到“語(yǔ)言積蓄”的目的。
二、體會(huì)觀察樂(lè)趣，學(xué)會(huì)感知生活。
觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫(xiě)作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周?chē)娜恕⑹?、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看山如此，觀察一個(gè)人、一件物、一件事也如此。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察時(shí)學(xué)會(huì)變換角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系。通過(guò)多角度、多層面的觀察，才會(huì)更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才可以使他們的習(xí)作逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。
為了讓觀察與寫(xiě)作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過(guò)程詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，這些家務(wù)三、四年級(jí)的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫(xiě)作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對(duì)待洗碗的態(tài)度上也出現(xiàn)了不同，在洗碗的過(guò)程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對(duì)每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。這種主動(dòng)投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫(xiě)仔細(xì)，在寫(xiě)草稿時(shí)，邊寫(xiě)，邊拿著紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗。
我曾布置學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，很多學(xué)生不會(huì)作細(xì)致客觀的觀察，只會(huì)寫(xiě)“我的爸爸很?chē)?yán)厲”、“我的爸爸很勤勞”、“我的爸爸很關(guān)心我”之類(lèi)空洞的句子，到底如何嚴(yán)厲，如何勤勞，如何關(guān)心我，寫(xiě)不出來(lái)。相反，同樣寫(xiě)《我的爸爸》，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察爸爸。他發(fā)現(xiàn)——“爸爸吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，爸爸‘喜歡’吃菜;我專(zhuān)挑少骨多肉的魚(yú)腩肉吃，爸爸專(zhuān)挑多骨的魚(yú)頭魚(yú)尾吃;我吃菜專(zhuān)挑最嫩的芯部吃，爸爸專(zhuān)挑較老的吃……”他帶著疑問(wèn)繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道爸爸這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個(gè)學(xué)生就因?yàn)樯朴谟眯牟蹲健鞍职殖燥垺边@一雖不顯眼卻平凡見(jiàn)偉大的生活小節(jié)，將爸爸寫(xiě)活了。我以這個(gè)淺顯例子啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過(guò)這樣分析之后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫(xiě)《我的爸爸》，要觀察生活中的爸爸，寫(xiě)生活中的爸爸。大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫(xiě)了下來(lái)，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長(zhǎng)感動(dòng)不已。
三、激發(fā)寫(xiě)作興趣，自主開(kāi)放作文。
習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽(tīng)，用自己的大腦思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗(yàn)，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫(xiě)作的規(guī)律。
例如：讓學(xué)生寫(xiě)《春天來(lái)了》這篇作文的時(shí)候，我讓學(xué)生帶著相機(jī)并帶他們到公園去捕捉春天的影子，并讓他們拍下來(lái)，回來(lái)后運(yùn)用多媒體展示學(xué)生照的照片，并讓學(xué)生談春天來(lái)了，自然界發(fā)生了那些變化;通過(guò)討論后，再寫(xiě)作文，學(xué)生們非常興奮，而且習(xí)作效果非常好。
興趣，才能激活學(xué)生的思維;開(kāi)放，才能體現(xiàn)自主。趣味開(kāi)放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒?dòng)化作文教學(xué)的開(kāi)放性包括：教學(xué)。
渠道。
的開(kāi)放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)都可以為寫(xiě)好作文服務(wù)。
例如：寫(xiě)《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文，我把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫(xiě)，思維活躍，作文也很生動(dòng)。
一、重視語(yǔ)法訓(xùn)練。
小學(xué)時(shí)候的作文其實(shí)要求特別的簡(jiǎn)單，而且對(duì)字?jǐn)?shù)也沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求，但是其中有一點(diǎn)就是要求語(yǔ)言通順、連貫、得體。因此，我覺(jué)得老師們應(yīng)該在這上面下點(diǎn)功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。從我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始接觸了語(yǔ)文，語(yǔ)文在生活中隨處可見(jiàn)。因此，即使小學(xué)時(shí)還沒(méi)有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語(yǔ)文的語(yǔ)法，但是孩子們基本上也沒(méi)有什么大的錯(cuò)誤。
但是，寫(xiě)作和說(shuō)話又有一點(diǎn)不一樣，說(shuō)話的時(shí)候每一個(gè)人都有一種天生的語(yǔ)文語(yǔ)感在里面，在交流中好像并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點(diǎn)，擔(dān)憂(yōu)不是杞人憂(yōu)天。很多孩子在語(yǔ)文表達(dá)上顛倒，并且有些寫(xiě)法讓人看不懂，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時(shí)候，他能解釋的清，但是就是存在書(shū)面表達(dá)上的問(wèn)題。
因此，我覺(jué)得老師們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注意一下這一點(diǎn)。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先從簡(jiǎn)單的主謂賓語(yǔ)開(kāi)始講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)句子的組成，再讓他們連貫地表達(dá)。寫(xiě)作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時(shí)的教學(xué)中我覺(jué)得還有一點(diǎn)重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語(yǔ)言特點(diǎn)，每一個(gè)地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，他們語(yǔ)言中有些語(yǔ)法就是錯(cuò)誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語(yǔ)文的能力會(huì)差一點(diǎn)的部分原因。語(yǔ)法，是。
中不可小覷的一部分教學(xué)。
二、注重積累素材。
指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫(xiě)作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)事可寫(xiě)”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實(shí)踐作文離不開(kāi)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來(lái)。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開(kāi)，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的永不枯竭的源泉。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴(lài)于閱讀。讀書(shū)能積累累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。
在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，摘抄下來(lái);同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來(lái)，新選入的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來(lái)。
三、聯(lián)系生活寫(xiě)作。
葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！睂?duì)認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材。經(jīng)過(guò)頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。
小學(xué)生寫(xiě)作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，一定要讓學(xué)生感覺(jué)所寫(xiě)的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活，感受生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，比如要寫(xiě)春游類(lèi)的話題，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡(jiǎn)單的游玩。
通過(guò)這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫(xiě)作材料。這樣的話，寫(xiě)作文就不會(huì)再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在老師沒(méi)有要求的情況下，也會(huì)因?yàn)橛懈卸l(fā)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。就可以改變過(guò)去“要我寫(xiě)”而成為“我要寫(xiě)”的新情況，所以，不僅是作文的寫(xiě)作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造。
四、營(yíng)造良好氛圍。
營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧、愉悅的寫(xiě)作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá)、袒露真情所必需的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，教師可以對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫(xiě)進(jìn)去;可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)想法，做到我寫(xiě)我看的、我寫(xiě)我想的、我寫(xiě)我做的，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心;可以允許他們對(duì)同一問(wèn)題有不同看法。這樣一來(lái)，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。
學(xué)生作文完成，需要鼓勵(lì)和幫助?！吧票憩F(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級(jí)的墻報(bào)、校園內(nèi)的。
黑板報(bào)。
和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報(bào)上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽(tīng)到自己的作品，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，成功的喜悅會(huì)引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)事。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇五
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)平時(shí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。教師可以利用小學(xué)生“閱讀期待”的心理，先從童話故事入手，讓他們對(duì)閱讀充滿(mǎn)濃厚的興趣。通過(guò)大量閱讀別人的文章，擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，并且要求學(xué)生在閱讀時(shí)讀的流利，讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中理解，在理解中體會(huì)選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的寫(xiě)作技巧。通過(guò)閱讀逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律，達(dá)到“語(yǔ)言積蓄”的目的。
觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫(xiě)作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周?chē)娜?、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看山如此，觀察一個(gè)人、一件物、一件事也如此。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察時(shí)學(xué)會(huì)變換角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系。通過(guò)多角度、多層面的觀察，才會(huì)更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才可以使他們的習(xí)作逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。
為了讓觀察與寫(xiě)作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過(guò)程詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，這些家務(wù)三、四年級(jí)的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫(xiě)作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對(duì)待洗碗的態(tài)度上也出現(xiàn)了不同，在洗碗的過(guò)程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對(duì)每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。這種主動(dòng)投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫(xiě)仔細(xì)，在寫(xiě)草稿時(shí)，邊寫(xiě)，邊拿著紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗。
我曾布置學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，很多學(xué)生不會(huì)作細(xì)致客觀的觀察，只會(huì)寫(xiě)“我的爸爸很?chē)?yán)厲”、“我的爸爸很勤勞”、“我的爸爸很關(guān)心我”之類(lèi)空洞的句子，到底如何嚴(yán)厲，如何勤勞，如何關(guān)心我，寫(xiě)不出來(lái)。相反，同樣寫(xiě)《我的爸爸》，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察爸爸。他發(fā)現(xiàn)——“爸爸吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，爸爸‘喜歡’吃菜;我專(zhuān)挑少骨多肉的魚(yú)腩肉吃，爸爸專(zhuān)挑多骨的魚(yú)頭魚(yú)尾吃;我吃菜專(zhuān)挑最嫩的芯部吃，爸爸專(zhuān)挑較老的吃……”他帶著疑問(wèn)繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道爸爸這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個(gè)學(xué)生就因?yàn)樯朴谟眯牟蹲健鞍职殖燥垺边@一雖不顯眼卻平凡見(jiàn)偉大的生活小節(jié)，將爸爸寫(xiě)活了。我以這個(gè)淺顯例子啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過(guò)這樣分析之后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫(xiě)《我的爸爸》，要觀察生活中的爸爸，寫(xiě)生活中的爸爸。大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫(xiě)了下來(lái)，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長(zhǎng)感動(dòng)不已。
習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽(tīng)，用自己的大腦思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗(yàn)，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫(xiě)作的規(guī)律。
例如：讓學(xué)生寫(xiě)《春天來(lái)了》這篇作文的時(shí)候，我讓學(xué)生帶著相機(jī)并帶他們到公園去捕捉春天的影子，并讓他們拍下來(lái)，回來(lái)后運(yùn)用多媒體展示學(xué)生照的照片，并讓學(xué)生談春天來(lái)了，自然界發(fā)生了那些變化;通過(guò)討論后，再寫(xiě)作文，學(xué)生們非常興奮，而且習(xí)作效果非常好。
興趣，才能激活學(xué)生的思維;開(kāi)放，才能體現(xiàn)自主。趣味開(kāi)放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒?dòng)化作文教學(xué)的開(kāi)放性包括：教學(xué)渠道的開(kāi)放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)都可以為寫(xiě)好作文服務(wù)。
例如：寫(xiě)《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文，我把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫(xiě)，思維活躍，作文也很生動(dòng)。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇六
小學(xué)時(shí)候的作文其實(shí)要求特別的簡(jiǎn)單，而且對(duì)字?jǐn)?shù)也沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求，但是其中有一點(diǎn)就是要求語(yǔ)言通順、連貫、得體。因此，我覺(jué)得老師們應(yīng)該在這上面下點(diǎn)功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。從我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始接觸了語(yǔ)文，語(yǔ)文在生活中隨處可見(jiàn)。因此，即使小學(xué)時(shí)還沒(méi)有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語(yǔ)文的語(yǔ)法，但是孩子們基本上也沒(méi)有什么大的錯(cuò)誤。
但是，寫(xiě)作和說(shuō)話又有一點(diǎn)不一樣，說(shuō)話的時(shí)候每一個(gè)人都有一種天生的語(yǔ)文語(yǔ)感在里面，在交流中好像并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點(diǎn)，擔(dān)憂(yōu)不是杞人憂(yōu)天。很多孩子在語(yǔ)文表達(dá)上顛倒，并且有些寫(xiě)法讓人看不懂，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時(shí)候，他能解釋的清，但是就是存在書(shū)面表達(dá)上的問(wèn)題。
因此，我覺(jué)得老師們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注意一下這一點(diǎn)。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先從簡(jiǎn)單的主謂賓語(yǔ)開(kāi)始講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)句子的組成，再讓他們連貫地表達(dá)。寫(xiě)作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時(shí)的教學(xué)中我覺(jué)得還有一點(diǎn)重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語(yǔ)言特點(diǎn)，每一個(gè)地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，他們語(yǔ)言中有些語(yǔ)法就是錯(cuò)誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語(yǔ)文的能力會(huì)差一點(diǎn)的部分原因。語(yǔ)法，是小學(xué)作文中不可小覷的一部分教學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫(xiě)作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)事可寫(xiě)”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實(shí)踐作文離不開(kāi)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來(lái)。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開(kāi)，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的永不枯竭的源泉。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴(lài)于閱讀。讀書(shū)能積累累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。
在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，摘抄下來(lái);同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來(lái)，新選入的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來(lái)。
葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！睂?duì)認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材。經(jīng)過(guò)頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。
小學(xué)生寫(xiě)作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，一定要讓學(xué)生感覺(jué)所寫(xiě)的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活，感受生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，比如要寫(xiě)春游類(lèi)的話題，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡(jiǎn)單的游玩。
通過(guò)這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫(xiě)作材料。這樣的話，寫(xiě)作文就不會(huì)再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在老師沒(méi)有要求的情況下，也會(huì)因?yàn)橛懈卸l(fā)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。就可以改變過(guò)去“要我寫(xiě)”而成為“我要寫(xiě)”的新情況，所以，不僅是作文的寫(xiě)作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造。
營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧、愉悅的寫(xiě)作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá)、袒露真情所必需的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，教師可以對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫(xiě)進(jìn)去;可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)想法，做到我寫(xiě)我看的、我寫(xiě)我想的、我寫(xiě)我做的，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心;可以允許他們對(duì)同一問(wèn)題有不同看法。這樣一來(lái)，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。
學(xué)生作文完成，需要鼓勵(lì)和幫助。“善表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級(jí)的墻報(bào)、校園內(nèi)的黑板報(bào)和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報(bào)上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽(tīng)到自己的作品，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，成功的喜悅會(huì)引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)事。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇七
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。我在作文教學(xué)時(shí)重視讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。我的做法是：
(1)以熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)興趣。的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文的?nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達(dá)的愿望。
(2)開(kāi)展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我會(huì)激情地朗讀學(xué)生的出色作文;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀;有時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位每個(gè)人朗讀自己的得意之作。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。
(3)每期編輯一至二集屬于自己班上的《出色作文集》，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，裝訂成書(shū)，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣。
1.仔細(xì)觀察，從生活中學(xué)習(xí)作文。
豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪?，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習(xí)性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)。
譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)訓(xùn)練。
(1)句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫(xiě)好句子的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么?”或“什么怎么樣?”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方干什么，怎么干?”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干?”
(2)內(nèi)容要生動(dòng)：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“陽(yáng)光撫摸著大地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，陽(yáng)關(guān)如何撫摸著什么樣的大地?”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生造出“春天，柔和的陽(yáng)光輕輕地?fù)崦煌麩o(wú)際的大地?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。
在閱讀教學(xué)中，我們必須注重尋找閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫(xiě)點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。在讀寫(xiě)結(jié)合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫(xiě)結(jié)合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法。比如：學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后安排仿寫(xiě)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柑橘》等。
二是延伸性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)課文中的空白處，或者寫(xiě)得不詳細(xì)處進(jìn)行補(bǔ)充性續(xù)寫(xiě)，如對(duì)《凡卡》一課結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，寫(xiě)《凡卡從夢(mèng)中醒來(lái)后……》。三是改動(dòng)性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫(xiě)，或者改動(dòng)人稱(chēng)，或者改動(dòng)記敘的順序，或者改動(dòng)文章的結(jié)構(gòu)，或者改動(dòng)表達(dá)方式。四是評(píng)議性讀寫(xiě)結(jié)合。就是讓學(xué)生在對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)議，或談體會(huì)，或談感受，或談評(píng)價(jià)。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的互補(bǔ)。
語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣;在閱讀的過(guò)程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時(shí)搜集到“采蜜集”(作文素材收集本)中，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。
20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”由此可見(jiàn)在評(píng)改作文的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。
(1)學(xué)生方面：葉圣陶先生明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！痹谠u(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：即自主評(píng)改和交互評(píng)改。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣。
(2)教師方面：在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇八
漢語(yǔ)拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問(wèn)題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要廣泛開(kāi)發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來(lái)的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時(shí)候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2、利用事物圖片，開(kāi)展圖音教學(xué)。
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時(shí)，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿(mǎn)足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語(yǔ)拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來(lái)開(kāi)展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說(shuō)：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
3、編寫(xiě)歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中最為常見(jiàn)的問(wèn)題，很多小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書(shū)寫(xiě)，或者會(huì)寫(xiě)出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值，教師可以將漢語(yǔ)拼音的知識(shí)以歌謠的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而輔助學(xué)生記憶。
比如在字母nm的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫(xiě)歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來(lái)，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽(yáng)出來(lái)爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來(lái)摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動(dòng)直觀。
4、開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，深化拼音記憶。
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動(dòng)相比于單純的知識(shí)教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開(kāi)展一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是深化學(xué)生拼音知識(shí)記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來(lái)，比如，用細(xì)繩將m折疊出來(lái)，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開(kāi)小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要途徑。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇九
著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。(]心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來(lái)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：
作文來(lái)源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫(xiě)作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。生活之樹(shù)常青，學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開(kāi)拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過(guò)。這樣使學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短。有話可說(shuō)，就自然而然地有話可寫(xiě)，不至于使學(xué)生毫無(wú)頭緒。
把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開(kāi)始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長(zhǎng)大后也許能走得很像"樣子"，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像"樣子"，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(zhǎng)大寫(xiě)出多姿多彩的好文章來(lái)嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫(xiě)洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫(xiě)洗衣服的步驟及在洗的過(guò)程中遇到困難你是如何克服的，第三寫(xiě)出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒(méi)有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過(guò)程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫(xiě)作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫(xiě)自己的真實(shí)見(jiàn)聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說(shuō)謝謝時(shí)都千篇一律地說(shuō)"不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的"的境地。
成功的快樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫(xiě)通順了也要用紅筆劃出來(lái)加以肯定。成功的`作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生批語(yǔ)，在熱情表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫(xiě)得更出色。對(duì)差生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的"火種"，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊屗袑W(xué)生都覺(jué)得自己得到別人的肯定。
在批改方法上采用"評(píng)議批改法"和"擇優(yōu)評(píng)改法"。"評(píng)議批改法"是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說(shuō)說(shuō)好在什么地方？問(wèn)題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見(jiàn)進(jìn)行修改。"擇優(yōu)評(píng)改法"即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見(jiàn)；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫(xiě)好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十
小學(xué)生的作文材料來(lái)源于自然界和社會(huì)生活。因此，教師要樹(shù)立新語(yǔ)文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)和大自然。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收聽(tīng)廣播、收看電視、欣賞畫(huà)面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。寫(xiě)日記是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。只要做到內(nèi)容真實(shí)，勤于練筆即可。事實(shí)證明：持之以恒寫(xiě)日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。
2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語(yǔ)言積累。
小學(xué)語(yǔ)文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，把那些規(guī)范的生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫(xiě)作材料不斷充實(shí)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，
我才剛剛走上教育這條路，在以后我會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，學(xué)生定能寫(xiě)出富有創(chuàng)意的佳作！
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十一
觀察事物是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)的事物不多，觀察事物的能力也較差，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏基本的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，無(wú)疑是很難的。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也才比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的方法很多，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一樹(shù)鮮花，可以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察花兒的顏色、形狀。然后讓他們學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言把所見(jiàn)所感敘述出來(lái);還可以讓他們學(xué)習(xí)去觀察人物，去觀察人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，然后用自己的語(yǔ)言把觀察到的一切敘述出來(lái)。通過(guò)以上訓(xùn)練來(lái)達(dá)到提高學(xué)生觀察事物的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
在二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的`訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情的回憶。比如，自己生日是怎樣過(guò)的，有哪些人來(lái)參加了?同學(xué)的生日你是怎樣去祝賀的?學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面敘述出來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生在敘述的過(guò)程中注意事情經(jīng)過(guò)的順序。把它敘述清楚，最好說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的想象能力。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練就能夠逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和敘述能力。
三、語(yǔ)言積累的訓(xùn)練。
沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。二年級(jí)的學(xué)生向社會(huì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言還不多，書(shū)本語(yǔ)言掌握還少。因此，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量非常重要。二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查，還要引導(dǎo)他們?nèi)ザ嘧x課外書(shū)籍，還要通過(guò)講故事、背誦兒歌及名言積累等方法，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累詞匯，引導(dǎo)他們掌握更多的積累詞匯的方法。
除了以上的訓(xùn)練以外，還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)寫(xiě)片段、記日記。通過(guò)多寫(xiě)多練提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，最終達(dá)到提高其寫(xiě)作能力的目的，為三年級(jí)能寫(xiě)好作文奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十二
強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)，小學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。
首先，語(yǔ)文教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。針對(duì)學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要強(qiáng)化在學(xué)生心目中的“保姆”和“任務(wù)下達(dá)者”的形象，讓學(xué)生過(guò)度依賴(lài)自己，或者畏懼自己，寫(xiě)作文都是在教師的要求和指導(dǎo)下為了完成任務(wù)而進(jìn)行的。語(yǔ)文教師在上課講解課文的過(guò)程中，應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)去揣摩作者的寫(xiě)作意愿和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。多問(wèn)學(xué)生換位思考類(lèi)的問(wèn)題，比如，“如果是你，你會(huì)如何表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情?”在課堂上啟發(fā)小學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)。
其次，語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，多搞“花樣”。如果語(yǔ)文教師只是形式化地布置學(xué)生每周寫(xiě)篇周記或短文，小學(xué)生就會(huì)接收到周記的任務(wù)信息，從某種角度來(lái)說(shuō)，周記完全是為了完成教師所布置的作業(yè)，而并不是自己主動(dòng)積極去完成的。因此，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生的好奇心和“想成名”的心態(tài)，多創(chuàng)辦一些競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)的寫(xiě)作活動(dòng)，并為這些活動(dòng)冠以形象化的名稱(chēng)。
比如，創(chuàng)辦班級(jí)自己的期刊，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，并用班級(jí)的昵稱(chēng)命名，如“金太陽(yáng)之光”等。鼓勵(lì)學(xué)生投稿，并制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施，每發(fā)表一篇文章獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，小紅花積累到五朵，就可以換一顆大的紅星，一顆紅星就可以得到一張“小作家”的獎(jiǎng)狀，當(dāng)然，也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、在集體活動(dòng)中強(qiáng)化口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。小學(xué)生作文能力是口頭表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，日常生活中口頭表達(dá)能力強(qiáng)的小學(xué)生，作文水平一般會(huì)強(qiáng)于不善表達(dá)者。于小學(xué)生而言，從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。為了避免小學(xué)生下筆無(wú)話可說(shuō)，茶壺煮餃子——有話吐不出的負(fù)面情形，語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)生活的訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。要抓住班會(huì)或其他集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多舉辦學(xué)生參與的活動(dòng)，不要一味地自己站在臺(tái)上說(shuō)教，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參與。如“故事會(huì)”“主題班會(huì)”等，讓他們自己主持，自己表演，自己溝通和交流，而教師僅僅是指引者和最后的總結(jié)者。
2、創(chuàng)辦集體性的.閱讀項(xiàng)目。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。小學(xué)生除了學(xué)習(xí)各科知識(shí)以外，更多的是平時(shí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。要想提高作文寫(xiě)作水平，提升閱讀能力是根本。
眾所周之，自小閱讀古今中外文學(xué)名著，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靜坐的習(xí)慣，也可以引發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，逐步豐富他們的詞匯、知識(shí)面，提升寫(xiě)作技巧。除了鼓勵(lì)小學(xué)生在家多看書(shū)，在學(xué)校也可以訓(xùn)練集體閱讀的氛圍?！耙蝗罩?jì)在于晨”，讓小學(xué)生從小充分發(fā)揮晨讀的效用，大聲朗讀語(yǔ)文課文或者其他名著。在大聲閱讀中擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)對(duì)好詞好句好文章的記憶效果。語(yǔ)文教師可以在班上創(chuàng)辦圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生捐書(shū)，集中保存在教室里特制的圖書(shū)角，大家借閱。如此，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生共享的意識(shí)，也可以打造集體閱讀的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積極性，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
滴水穿石，積少成多。語(yǔ)文教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的前提之下指導(dǎo)所帶班級(jí)的學(xué)生制定明確的寫(xiě)作計(jì)劃，因人而異。同時(shí)，以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，誘導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作。
1、平時(shí)積累“采蜜本”。為小學(xué)生量身打造一本“采蜜本”，告訴學(xué)生要做一只勤勞的小蜜蜂，平時(shí)多采花粉，年終才有甜蜜。“采蜜本”主要包括好詞語(yǔ)、好語(yǔ)句、讀后感三部分，要求小學(xué)生在看完一篇佳作或一本好書(shū)之后，及時(shí)記載書(shū)中的出色詞句，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。
2、鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持每天“一小記”。“一小記”其實(shí)就是隨記，但小學(xué)生畢竟年幼，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力即可。因此，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)和督促學(xué)生每天堅(jiān)持小記，不要求主題，不要求字?jǐn)?shù)，只要是他們心里想說(shuō)的，用文字表達(dá)出來(lái)即可。
3、要求每周“一大記”。“一大記”其實(shí)就是寫(xiě)話或周記。周末可以給學(xué)生布置一篇周記，有具體的字?jǐn)?shù)要求，而且出色的作品可以在班上公開(kāi)誦讀，并粘貼在光榮榜上。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十三
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣。閱讀教學(xué)，實(shí)際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體的綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在“讀”字上，(包括朗讀和默讀)以讀為本，以讀代講，以讀促進(jìn)。課堂上應(yīng)盡可能多的保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間，盡可能增加學(xué)生的讀書(shū)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學(xué)生讀出情(感情)，讀出意(意境)，讀出味(品味)，讀出神(神韻)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣。
以筆助思，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，要強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的意識(shí)。一是在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批。二是在讀的過(guò)程中，摘錄佳詞妙句。三是會(huì)查工具書(shū)，除了自覺(jué)查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會(huì)查閱圖書(shū)目錄和參考資料。勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和能力。
二、循序漸進(jìn)，由淺入深。
合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致他們浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的原則?，F(xiàn)在的二年級(jí)是我從一年級(jí)跟班上的，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地表述一句話的含義。
二年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
三、讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
對(duì)低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。特別是一詞多義的練習(xí)，讓他們明白同個(gè)詞在不同的句子里意思也不同。其次以說(shuō)代寫(xiě)，融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看圖畫(huà)說(shuō)，用詞語(yǔ)說(shuō)，想象說(shuō)，聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)等等。如在教學(xué)二年級(jí)課文《淺水洼里的小魚(yú)》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展訓(xùn)練：1.出示海底世界畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么?2.如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做?這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。
另外是讀寫(xiě)結(jié)合，如我在教學(xué)二年級(jí)詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的時(shí)候，我就讓學(xué)生模仿詩(shī)歌的句式，寫(xiě)一節(jié)或多小節(jié)，也可以以秋天為主題，寫(xiě)聲音以外的內(nèi)容。既是模仿，又不拘泥于形式。主要目的是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)秋天的詩(shī)，以詩(shī)歌感性的語(yǔ)言，天馬行空的想象來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋的美妙感受。曾記得劉江濤同學(xué)這樣寫(xiě)道：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小青蛙趕緊挖洞，“呱呱”，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。還記得方正蕭寫(xiě)道：秋的聲音，在山坡上，在樹(shù)林里，在大地的每個(gè)角落里?？磥?lái)，只要我們閱讀引導(dǎo)到位，便可收到意想不到的效果。
高段的練筆形式則是多樣，如仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，縮寫(xiě)，改寫(xiě)等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。曾記得三月份在觀課趙建全老師執(zhí)教的《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，給學(xué)生留下的作業(yè)是：以“假如小女孩來(lái)到我們中間”寫(xiě)一片斷。這樣一下子打開(kāi)學(xué)生的想象之門(mén)，給他們提供了一個(gè)練筆的好機(jī)會(huì)。
四、在閱讀教學(xué)中抓住異點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)涵。
在教學(xué)《媽媽的賬單》這課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題，以引發(fā)求異。媽媽給兒子彼得欠款的賬目上寫(xiě)下的都是0芬尼，你同意嗎?為什么?結(jié)果，同意的說(shuō)明的理由不同，不同意的寫(xiě)出了不同的錢(qián)數(shù)，10萬(wàn)芬尼、100萬(wàn)芬尼。。。。。?？梢哉f(shuō)是異彩紛呈。經(jīng)過(guò)一番討論交流，學(xué)生終于明白了0芬尼的含義：母愛(ài)無(wú)私、無(wú)價(jià)。
五、巧用錯(cuò)誤資源，加深對(duì)字詞句的理解。
《鳥(niǎo)的天堂》中有“應(yīng)接不暇”一詞，在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把“暇”字寫(xiě)成了目字旁。是什么原因呢?我馬上找出這個(gè)詞所在的句子：“我注意的看著，眼皮應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了?！痹谶@個(gè)句子中，“應(yīng)接不暇”的意思是眼睛來(lái)不及看，由于該詞與“看”有關(guān)系，所以學(xué)生就跟眼睛有關(guān)系，把它寫(xiě)成了目字旁。
找到“錯(cuò)因”之后，我就幫學(xué)生糾正。我先讓學(xué)生在字典中查出“暇”字的意思。學(xué)生由此得知“暇”意思是“空閑”?？煽闯觯跋尽备澳俊睕](méi)任何關(guān)系，而是跟時(shí)間有關(guān)，因此是“日”字旁。接下來(lái)我讓學(xué)生造句，用“應(yīng)接不暇”造一個(gè)跟“看”無(wú)關(guān)的句子。學(xué)生興趣很濃，說(shuō)了不少符合要求的句子，如“開(kāi)學(xué)報(bào)名那天，班主任老師應(yīng)接不暇?！薄皝?lái)商店買(mǎi)東西的人很低多，賣(mài)東西的叔叔有點(diǎn)應(yīng)接不暇了?！?。。。。。。通過(guò)查字典、造句這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了“暇”字的寫(xiě)法，而且真正懂得了“應(yīng)接不暇”的意思?？磥?lái)，錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。
六、注意評(píng)價(jià)的適當(dāng)性。
教師評(píng)價(jià)的作用是很大的，一句挖苦諷刺，就會(huì)給學(xué)生的心靈留下傷疤，一個(gè)熱情的目光、鼓勵(lì)的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火，把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。我們班上的胡紹朋同學(xué)每次讀課文錯(cuò)字連篇，南腔北調(diào)，常常引起學(xué)生的哄堂大笑，他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒(méi)有批評(píng)他，下課后，我把他叫一邊，讓他重新讀了一遍，讀錯(cuò)的字進(jìn)行糾正，并鼓勵(lì)了他一番，第二天一上課我讓他重新讀了一遍，這一次他只讀錯(cuò)了幾個(gè)字，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出了笑聲，但大部分學(xué)生為他的進(jìn)步而贊嘆。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我便“狠狠地”表?yè)P(yáng)了他一番，讓他在同學(xué)間樹(shù)立起自信心，并鼓勵(lì)他課余時(shí)間多向老師和同學(xué)們請(qǐng)教，一個(gè)星期下來(lái)，他便有了明顯的進(jìn)步和提高。
七、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
想提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找書(shū)看。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答?？墒?，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。曾記得我們班劉兢煒向我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因?”沒(méi)想到竟把我問(wèn)住了，我連忙發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧!看誰(shuí)能想出來(lái)?”劉雨昕回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住。?BR> 我問(wèn)她是怎么知道的，她說(shuō)是在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的。正是因?yàn)閷W(xué)生多看課外書(shū)，才豐富了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們也常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十四
1、教師指導(dǎo)默讀、朗讀。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要、最常用的閱讀訓(xùn)練。也是學(xué)生體會(huì)中心思想、理解課文感情、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的重要途徑。小學(xué)六年級(jí)的閱讀教學(xué)依然要重視對(duì)朗讀訓(xùn)練的要求，一般都在課堂的最開(kāi)始進(jìn)行。教師可以根據(jù)教材要求，讓學(xué)生自主閱讀和思考，在朗讀中理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)感，體會(huì)文章情感。
朗讀的重點(diǎn)是提升學(xué)生的知識(shí)積累和感情積累，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中充分加入自己的感情。此外，應(yīng)注意并不是所有的段落和句子都適合有感情的朗讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)著重提升其默讀速度。默讀比朗讀的速度更快，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其邊讀邊思考的良好習(xí)慣。教師需要通過(guò)默讀訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的默讀能力，在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，循序漸進(jìn)的提升其默讀速度，訓(xùn)練過(guò)程不應(yīng)流于形式，急于求成。比如，小學(xué)課文《匆匆》的第一個(gè)課后題要求是：有感情的朗讀課文。筆者認(rèn)為應(yīng)首先讓學(xué)生自己小聲閱讀，弄清楚文中的新詞新句;而后教師應(yīng)大體的介紹作者的寫(xiě)作背景，文章的時(shí)代背景，這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
然后可以讓學(xué)生依照自己對(duì)文章的理解進(jìn)行有感情的閱讀(教師不必預(yù)先范讀，這種順序容易局限學(xué)生的自讀思路，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的理解);最后，教師范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，再次富有感情的閱讀課文。
2、精讀課文，積累詞句。語(yǔ)句訓(xùn)練時(shí)精讀課文的重要內(nèi)容。教師要給學(xué)生講解詞句的具體意識(shí)，并結(jié)合想象和聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累好詞佳句，提升其文字運(yùn)用能力。
3、精讀課文，體會(huì)文章情感。理解文章內(nèi)容是閱讀教學(xué)的核心。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文章的文體特點(diǎn)和內(nèi)容，利用課前導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，使其體會(huì)原作者想要表達(dá)的情感思想。精讀可以采用以下幾種方法：第一，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)分析文章中心思想。
第二，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，深入思考并展開(kāi)想象和聯(lián)想，從而進(jìn)一步對(duì)文章的主旨進(jìn)行分析和歸納，理解全文的條理思路。第三，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，充分投入到文章的情境中去，把自己的感情納入文章的情節(jié)和人物當(dāng)中去，了解主要人物的喜怒哀樂(lè)和命運(yùn)[3]。
在體會(huì)文章思想感情和內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并通過(guò)自主思考和小組交流得出結(jié)論，教師可以對(duì)于關(guān)鍵部分進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，不能用現(xiàn)成的結(jié)論來(lái)替代學(xué)生的自主思考。與此同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和理解，允許學(xué)生有自己的看法。使其在閱讀教學(xué)中敢于質(zhì)疑問(wèn)難。
4、精讀課文，領(lǐng)悟手法。學(xué)生通過(guò)閱讀聯(lián)系，既要理解中心思想，體會(huì)作者情感，還要理解作者寫(xiě)作和表情達(dá)意的手法。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)會(huì)基本的說(shuō)明方法;教師在讓學(xué)生自己總結(jié)整理基本的說(shuō)明方法之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到在運(yùn)用了以上的手法后，文章的內(nèi)容有哪些異同。
第二，“體會(huì)內(nèi)涵深刻的句子”的閱讀手法。教師通過(guò)上下文內(nèi)容，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀相似的文章來(lái)體會(huì)文章內(nèi)容。在閱讀中需要著重講授重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意上的作用。
略讀課文不同于精讀課文。第一，在內(nèi)容上略讀課文的要求更低，只需要抓住文章中心、難點(diǎn)即可，學(xué)生通過(guò)略讀抓住文章的主題內(nèi)容，并不要求理解具體詞句，學(xué)生需要做到就是對(duì)文章“略知一二”。第二，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主略讀，使其應(yīng)用在精讀中學(xué)習(xí)到的方法和知識(shí)，自己理解課文。具體的流程是：首先讓學(xué)生自主思考、閱讀、交流，大概理解文章內(nèi)容;而后教師拋出一兩個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論，使學(xué)生大膽輕松的去探索、創(chuàng)新，激發(fā)其課堂閱讀興趣。
結(jié)論：綜上所訴，教學(xué)并沒(méi)有固定的教學(xué)方法。隨著科技的飛速發(fā)展和信息社會(huì)的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略也增添全新的內(nèi)容，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷的提升自我能力，對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十五
教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)就是以閱讀文章為中心，把字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面合為一體的訓(xùn)練方式。所以閱讀教學(xué)的重點(diǎn)必須要以“讀”為主，當(dāng)然還包括了朗讀與默讀，以為讀為本。而在閱讀課上也必須要盡量地多給學(xué)生們讀書(shū)時(shí)間，創(chuàng)造出良好的讀書(shū)氛圍，記學(xué)生們能進(jìn)行自由地閱讀，有感情地閱讀。在讀的過(guò)程當(dāng)中對(duì)文字的內(nèi)涵與情緒進(jìn)行感悟，比如說(shuō)在進(jìn)行《金蟬脫殼》的時(shí)候，就必須要對(duì)學(xué)生的反復(fù)朗讀進(jìn)行重視，每一次的朗讀都必須要帶出不同的問(wèn)題，這不但可以有效地解決學(xué)生們的疑惑，還能夠幫助學(xué)生們熟悉課文。最后學(xué)生就可以輕松地將四、五段課文進(jìn)行背誦。
2、培養(yǎng)學(xué)生品詞評(píng)句的習(xí)慣與能力。
由于學(xué)生在品詞評(píng)句方面相對(duì)較弱，因此極大地影響了他們對(duì)課文內(nèi)容、以及思想、情感、意境上的理解、體會(huì)。而作者的文章是透過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)的，因此在閱讀的時(shí)候也必須要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行感受作者的情緒變化，體會(huì)作者的情感。所以對(duì)于小學(xué)生的品詞與評(píng)句能力，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵字，以及重點(diǎn)詞句的技巧與方法，并且還要求他們要抓得準(zhǔn)，評(píng)得對(duì)。比如說(shuō)在進(jìn)行《大海中永生》這篇課文的時(shí)候，文中有一句“鮮花伴著骨灰”，就可以指導(dǎo)學(xué)生品析“伴”和“拌”這兩個(gè)字的用法。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活當(dāng)中的感悟并發(fā)揮想象力。
語(yǔ)文和生活當(dāng)中的閱歷息息相關(guān)。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的生活方面進(jìn)行全面性地激發(fā)他們的閱讀欲望，讓學(xué)生們通過(guò)自已對(duì)于生活以及文章的獨(dú)特理解來(lái)豐富內(nèi)心，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中將自已的想法進(jìn)行表達(dá)。比如說(shuō)在進(jìn)行《地震中的父子》這篇文章閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生們帶著情感進(jìn)行朗讀，從文字流淌出的意境里去感受那父與子之間的情親，從中理解什么是無(wú)私、偉大的父受，同時(shí)還要教育學(xué)生要尊敬父母、教敬父母、感恩父母。除此之外，教師也可以通過(guò)課文，將一些地震防災(zāi)的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，可以通過(guò)課堂問(wèn)答的方式“如果在地震的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要怎樣保護(hù)自已?”來(lái)引出話題，活躍整個(gè)課堂氣氛的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，最后教師可以將所有同學(xué)的觀點(diǎn)以及看法進(jìn)行總結(jié)：“地震的時(shí)候千萬(wàn)不要緊張，及時(shí)向戶(hù)外跑，或者躲在課桌底、墻角，同時(shí)還要互相幫助等待救援?！蓖ㄟ^(guò)這種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的閱讀興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
想要提升小學(xué)生的閱讀教育水平，培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是相當(dāng)重要的。而要將學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行成功培養(yǎng)，那么就必須要做到以下幾個(gè)方面：
(3)培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀當(dāng)中的動(dòng)手能力----碰到文章當(dāng)中的一些優(yōu)美詞句、或者段落的時(shí)候，可以先用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)。當(dāng)文章閱讀結(jié)束之后，再使用小筆記本將勾畫(huà)出來(lái)的字詞、或者段落進(jìn)行摘抄，通過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的閱讀與積累，就能夠順利地提升學(xué)生們的閱讀水平，豐富自已的精神世界。
(4)在閱讀的過(guò)程中，也必須要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地理解文章內(nèi)容;其次，給學(xué)生留下充分的想象時(shí)間，第三，構(gòu)建和諧閱讀環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的思維格局。比如說(shuō)在《師恩難忘》這篇文章當(dāng)中，可以暗示學(xué)生在四十年后碰見(jiàn)尊敬的老師時(shí)會(huì)說(shuō)一些什么，然后再述說(shuō)一下平時(shí)家里是怎樣尊敬師長(zhǎng)的。
5、在閱讀的過(guò)程中加入“游戲”
將閱讀轉(zhuǎn)化為一種游戲，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀興趣。那么要怎么樣才能夠順利地把閱讀轉(zhuǎn)化成游戲呢?父母做為學(xué)生們的啟蒙老師，學(xué)生的家長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有相當(dāng)高的地位。所以，教師能夠與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好地溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠支持教師的教育工作。比如說(shuō)在舉辦親子活動(dòng)的時(shí)候，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)與自已的孩子在校園當(dāng)中舉行一個(gè)閱讀開(kāi)放日。讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠在閱讀的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行良好的互動(dòng)與情感交流，并且對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，在班級(jí)當(dāng)中選出“書(shū)香家庭”，給學(xué)生在閱讀過(guò)程中給予的鼓勵(lì)與支持。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十六
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)方法滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)用、提煉總結(jié)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。
1、在同一篇課文中遷移學(xué)法。有些段落結(jié)構(gòu)相同、寫(xiě)法相同的課文，教師不必逐段分析講解，要注意指導(dǎo)學(xué)生按照前面一段教學(xué)的閱讀方法，舉一反三，通過(guò)自學(xué)、討論，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
2、在同一組課文中遷移學(xué)法。要指導(dǎo)學(xué)生把握講讀課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的示范作用。學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)獨(dú)立運(yùn)用前幾篇講讀課文教師教給的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)課后思考題提示的閱讀步驟和重點(diǎn)，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。
3、材料中遷移學(xué)法。在教材中一時(shí)不能挖掘相應(yīng)的學(xué)法訓(xùn)練因素的情況下，為了保證及時(shí)反饋，教師應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)消化這種學(xué)法。
“冰凍三尺非一日之寒。”學(xué)生語(yǔ)文能力的形成不可能一蹴而就，它需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要增強(qiáng)學(xué)法訓(xùn)練意識(shí)，讓學(xué)生多種渠道運(yùn)用學(xué)法。
1、要把學(xué)法用于“自讀課本”?！白宰x”是學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)，需要有良好的憑借。“自讀課本”后面一般有“讀一讀”“想一想”，教師在指導(dǎo)中要很好地引導(dǎo)學(xué)生在自讀時(shí)把在課文閱讀中學(xué)到的讀書(shū)方法自覺(jué)地運(yùn)用到閱讀“自讀課本”的實(shí)踐中去，通過(guò)邊讀、邊想、邊悟，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
2、要把學(xué)法用于“單元練習(xí)”。教材中的“單元練習(xí)”是配合每組課文，著重加強(qiáng)系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性的綜合練習(xí)。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)注意在引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遷移學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)一步形成學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、要把學(xué)法用于同類(lèi)材料。教學(xué)其他單元或課本時(shí)，教師遇到同類(lèi)材料，要不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用學(xué)法。
4、要把學(xué)法用于課外活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)法，增強(qiáng)自學(xué)本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文領(lǐng)。如選擇一些課外讀物，讓學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后組織講評(píng)，看誰(shuí)的學(xué)法最佳，收獲最大。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。
總之，學(xué)法指導(dǎo)必須以理解為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為手段，以應(yīng)用為歸宿，優(yōu)化其過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十七
一、努力提高教師自身素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系。
積極情感的氛圍的創(chuàng)造需要教師具有較高的綜合素質(zhì)，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，通過(guò)提供成就感，合理期望和激勵(lì)評(píng)價(jià)等誘因使外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之持久保持，從而取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功。
語(yǔ)文老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣。還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人品質(zhì)如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個(gè)具備的基本品質(zhì)。
教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相識(shí)、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，才會(huì)保證教學(xué)和課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。
二、重視教育評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)的快樂(lè)主要來(lái)自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，即當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的。也就是說(shuō)，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。而課堂學(xué)習(xí)只有在滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬感和影響力的需求時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)到樂(lè)此不疲、忘我和以苦為樂(lè)的境界。
學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是課堂教學(xué)心理環(huán)境的前提條件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)良好課堂教學(xué)心理環(huán)境的關(guān)鍵。
首先，教師要不斷的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中取得成功。積極有效的表?yè)P(yáng)要遵循兩個(gè)原則：一是讓學(xué)生知道自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性;二是通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)增加學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)?；卮鸾處煹膯?wèn)題。
而在聽(tīng)取學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)用各種身體語(yǔ)言、表?yè)P(yáng)性的言辭、委婉的提問(wèn)等方法來(lái)調(diào)整和帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而促進(jìn)良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，點(diǎn)頭微笑，或說(shuō)：你真棒非常好當(dāng)學(xué)生回答有誤時(shí)，教師可以重復(fù)該問(wèn)題，提供信線索或改問(wèn)其他問(wèn)題等進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案;當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答不上時(shí)，教師要投以鼓勵(lì)的目光，寬慰學(xué)生說(shuō)，你再想一想，很簡(jiǎn)單的讓他坐下，聽(tīng)別人回答，然后請(qǐng)他再重復(fù)一遍。
學(xué)生在教師的不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)下，能漸漸消除因困難而產(chǎn)生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
濃厚的興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的老師。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十八
閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，排除干擾、專(zhuān)心致志的習(xí)慣尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅(jiān)持不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專(zhuān)一讀書(shū)習(xí)慣的形成。
比如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此，對(duì)二年級(jí)學(xué)生，就應(yīng)教育他們聽(tīng)課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書(shū)，在所讀文章開(kāi)頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。例如：可以通過(guò)查字典給生字注音，給難詞注釋、擴(kuò)詞;標(biāo)標(biāo)小節(jié);劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個(gè)小問(wèn)號(hào)。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來(lái)，活躍思維，又可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。
二、訓(xùn)練勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)是靠勤學(xué)好問(wèn)得來(lái)的。因此，對(duì)二年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書(shū)本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。
l、運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問(wèn)題。
當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)時(shí)，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來(lái)自行解決。
2、抓住學(xué)生疑問(wèn)的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)。
有一次我教“覺(jué)”這個(gè)新字，讀音是“jue”，感覺(jué)的覺(jué)。有位學(xué)生舉手了，他說(shuō)這個(gè)字讀“jiao”睡覺(jué)的覺(jué)。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰(shuí)的讀音對(duì)呢?我問(wèn)他怎么知道的，他說(shuō)查了《新華字典》知道的。我表?yè)P(yáng)他會(huì)通過(guò)查字典學(xué)習(xí)了。然后再請(qǐng)他查字典找到那個(gè)字，請(qǐng)他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音，就是jue。”我說(shuō)：“這個(gè)字就是多音字，一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對(duì)每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問(wèn)可以問(wèn)問(wèn)字典這個(gè)不說(shuō)話的老師?！币恍瞧诤螅覀儼嗪芏鄬W(xué)生都學(xué)會(huì)了查字典，而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典，要是多音字應(yīng)把每個(gè)音都弄清楚。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果才能提高。
三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)生都有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過(guò)廣泛地閱讀開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著重要的奠基作用。
1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)。
閱讀興趣的產(chǎn)生，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于二年級(jí)學(xué)生本身的認(rèn)知面狹窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏，還不能正確地認(rèn)識(shí)自己，因此教師必須通過(guò)多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。
2、豐富課外閱讀的內(nèi)容。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等。以課堂為紐帶，在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來(lái)引爆課文中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到：課文只是微微地打開(kāi)了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
以某篇作品為基點(diǎn)，向同類(lèi)作品擴(kuò)展。學(xué)到寫(xiě)春天的課文，就大量地?cái)U(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩(shī)。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)也深刻了。教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩(shī)背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書(shū)會(huì)介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛(ài)的課外讀物介紹給自己的伙伴。
四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，便談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。從二年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一本《小浪花》，把平時(shí)看書(shū)時(shí)遇到的好詞好句記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代寫(xiě)，并定期檢查，比一比誰(shuí)摘的好詞好句多，誰(shuí)又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，就會(huì)成為學(xué)生終身營(yíng)養(yǎng)。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十九
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。
教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。
努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望。
小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。
利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
(二)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。
但放眼時(shí)下的語(yǔ)文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，上課前教師總是不惜花費(fèi)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。
曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒(méi)有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。
運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周?chē)h(huán)境的零碎畫(huà)面。
在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。
此過(guò)程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與老師交流…….讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開(kāi)發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài)。
這說(shuō)明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。這時(shí)的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最出色的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)和想法，在此教師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問(wèn)題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考。
在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。
這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。
在新課程改革的背景下，教師要蹲下身子與學(xué)生對(duì)話。“對(duì)話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。
而學(xué)生與文本對(duì)話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ǖ谋尘爸械南病⑴?、哀、?lè)，達(dá)到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語(yǔ)感的積累。幾學(xué)期下來(lái)，在自主、合作、探究的教學(xué)模式的探索中有以下幾點(diǎn)思考。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。
目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L(zhǎng)時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢(shì)必只能當(dāng)聽(tīng)眾，達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展?！靶〗M討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4—6人為宜)、培養(yǎng)好合作組長(zhǎng)、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境。
例如，我校王靜校長(zhǎng)在推薦學(xué)生學(xué)習(xí)宋美齡1943年在美國(guó)國(guó)會(huì)發(fā)表的演講詞時(shí)，從讀與寫(xiě)的關(guān)系講到讀與說(shuō)的關(guān)系，又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史，濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時(shí)的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里。又如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為故事中誰(shuí)最可笑，為什么?請(qǐng)找出有關(guān)情節(jié)，讀一讀，演一演，說(shuō)一說(shuō)?！?BR> 以小組合作的形式合作學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題具有目標(biāo)性，問(wèn)題的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過(guò)程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學(xué)效果。
(二)走向?qū)W生提問(wèn)的課堂。
學(xué)生提問(wèn)改變了問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問(wèn)使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對(duì)白變成對(duì)話。在授新課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問(wèn)題，以避免低水平的提問(wèn)。要求學(xué)生先自學(xué)課文，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記在書(shū)本上。
鼓勵(lì)學(xué)生勤用工具書(shū)。課中鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，使之成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的“好問(wèn)”的習(xí)慣和探究的精神。
(三)實(shí)踐感情--活動(dòng)性學(xué)習(xí)。
積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法。活動(dòng)性學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。
教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍。
(四)自主探索--探究性學(xué)習(xí)。
新課程大力倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。
在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽(tīng)學(xué)生各自的理解，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，由于教師的專(zhuān)業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷，教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生喜劇性變化。
作為教師，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。
(五)合作交流--互動(dòng)性學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。
不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇一
在教學(xué)中，學(xué)生最反對(duì)的`是教師單一地、無(wú)休止地講述，講了再講，甚至反反復(fù)復(fù)，就象一個(gè)媽媽反復(fù)嘮叨孩子，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理，根本達(dá)不到預(yù)期目的。因此，我們?cè)诰唧w實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我們必須明確我們的自身位置與角色，只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只注重學(xué)習(xí)過(guò)程，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問(wèn)難。
對(duì)于課文中難以理解的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段進(jìn)行精講，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而老師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到全方位提高，知識(shí)水平與能力也就相應(yīng)升華，教學(xué)效益明顯事半功倍。
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻了解與理解，同時(shí)要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。因此，教學(xué)新課之前，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂(lè)、圖片，讓古詩(shī)、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情有趣，有滋有味。這樣，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會(huì)領(lǐng)悟到作者的情感與思想。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
作者在刻畫(huà)人物，描摹情境時(shí)，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學(xué)時(shí)，我們必須抓住那些對(duì)表現(xiàn)文章中心、表達(dá)作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進(jìn)行分析、比較、品味，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用法，讓學(xué)生充分感受其真情實(shí)感。如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫(xiě)道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來(lái)?！苯虒W(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽(tīng)琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過(guò)，來(lái)領(lǐng)悟他由同情到動(dòng)情的感情變化，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂(lè)獻(xiàn)給這對(duì)窮兄妹的激情。
根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，達(dá)到激發(fā)思維、豐富認(rèn)識(shí)、渲染情感、形成共鳴的教學(xué)效果。如教學(xué)《詹天佑》一課，“帝國(guó)主義者都可憎的嘲笑”是一個(gè)可充分利用的絕好情節(jié)。
于是我把帝國(guó)主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫(huà)的形式搬上投影片，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容、仔細(xì)觀察漫畫(huà)的基礎(chǔ)上，我又播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的情況解說(shuō)。通過(guò)這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路，更是一條爭(zhēng)氣之路。進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起，從而加深了他們對(duì)詹天佑的無(wú)比敬佩之情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來(lái)入境、入情。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確、流利，有感情，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動(dòng)，達(dá)到文思合一，情境相融。如教學(xué)《草原》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢、滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美，又體會(huì)了作者的情感美，還品味了文章的語(yǔ)言美。
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫(huà)。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇二
課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，把不懂的地方記下來(lái)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)講，學(xué)會(huì)查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講，并記下課堂筆記的習(xí)慣。上課時(shí)的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學(xué)的發(fā)言，與老師形成互動(dòng);課后一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理課堂筆記?？傊嗯闼x，多開(kāi)啟他的思路，多給他講條理清晰的故事就好。
也就是說(shuō)要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，一要多讀書(shū)，讀好書(shū)，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí);二是要多積累，充實(shí)我們的“語(yǔ)文倉(cāng)庫(kù)”;三是多背誦，背誦出色課文，背誦出色詩(shī)文，這樣一方面可以增加我們的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面可以提高我們的語(yǔ)文、人格素養(yǎng);四是要多練習(xí)寫(xiě)作，從一段話到一篇文章，不論多少，只要堅(jiān)持練習(xí)，總會(huì)有收獲;最后一點(diǎn)，多動(dòng)手寫(xiě)讀書(shū)筆記也是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要方面。
興趣是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運(yùn)用并總結(jié)了以下方法，收到了良好的效果。
經(jīng)常給講故事，孩子愛(ài)聽(tīng)故事，聽(tīng)多了，他也就自己學(xué)會(huì)拿書(shū)看，學(xué)會(huì)思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買(mǎi)些微型小說(shuō)，還可以是歷史故事這些書(shū)，一開(kāi)始可能是淺顯的歷史、故事書(shū)、簡(jiǎn)化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語(yǔ)文學(xué)起來(lái)很輕松。
三、積極培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力。
1.學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好、最快的辦法，就是增強(qiáng)閱讀能力，因?yàn)檎Z(yǔ)文中不管是詞語(yǔ)、成語(yǔ)、語(yǔ)法或修辭手法，都必須通過(guò)大量的閱讀來(lái)提升，看得多了，自然用起來(lái)就可以文思如泉涌，不會(huì)感到用詞匱乏。當(dāng)然，如果想提高的只是應(yīng)付考試的語(yǔ)文成績(jī)，那就只能多花點(diǎn)時(shí)間在語(yǔ)文上面?？梢哉页煽?jī)好的同學(xué)和語(yǔ)文老師多多交流溝通。
2.在學(xué)好課本上的知識(shí)的同時(shí)多增加課外閱讀?？梢钥匆恍┥⑽?、小說(shuō)、詩(shī)歌之類(lèi)的，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。當(dāng)然，也不要限制于哪一種類(lèi)的，可以多方面、全方位閱讀。比如一些百科類(lèi)的、科技類(lèi)的等等，都可以嘗試。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇三
識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，一開(kāi)始接觸的就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。
兒童時(shí)代充滿(mǎn)了幻想，最喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的故事，此時(shí)，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí)，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。再如：?jiǎn)?，有人?tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他就開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)。
有些字筆畫(huà)繁多，學(xué)生識(shí)記有難度，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，就一目了然。如朝，可分成十日十月；霜可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如熱字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類(lèi)法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是明字。
學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如蝦字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲(chóng)字旁，右邊是下字，它是形聲字。如乙字，筆畫(huà)名稱(chēng)為橫折彎勾，獨(dú)體字。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。
有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字。如：十加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫(huà)添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書(shū)生字。對(duì)一些有爭(zhēng)議的字要查閱資料進(jìn)行探究。
教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦娃娃超市、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋天的田野、我當(dāng)小導(dǎo)游、逛商店等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從我的世界跨人更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇四
作文。
教學(xué)在任何階段的語(yǔ)文教學(xué)中都占據(jù)著十分重要的地位，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)，今天小編給大家分享一些小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文。
教學(xué)。
方法。
希望對(duì)您有所幫助!
一、作文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。是。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。我在作文教學(xué)時(shí)重視讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。我的做法是：
(1)以熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)興趣。的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文的?nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達(dá)的愿望。
(2)開(kāi)展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我會(huì)激情地朗讀學(xué)生的出色作文;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀;有時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位每個(gè)人朗讀自己的得意之作。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。
(3)每期編輯一至二集屬于自己班上的《出色作文集》，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，裝訂成書(shū)，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣。
二、作文教學(xué)應(yīng)重視積累，從細(xì)處入手。
1.仔細(xì)觀察，從生活中學(xué)習(xí)作文。
豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪拢B(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習(xí)性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察。
日記。
鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在日記里。這樣既豐富了。
作文素材。
解決了“無(wú)米之炊”的難題又有效地進(jìn)行了練筆提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生譴詞。
造句。
能力的培養(yǎng)。
譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)訓(xùn)練。
(1)。
句子。
結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫(xiě)好句子的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么?”或“什么怎么樣?”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方干什么，怎么干?”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干?”
(2)內(nèi)容要生動(dòng)：
文章。
是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“陽(yáng)光撫摸著大地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，陽(yáng)關(guān)如何撫摸著什么樣的大地?”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生造出“春天，柔和的陽(yáng)光輕輕地?fù)崦煌麩o(wú)際的大地。”顯然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。
三、有效的作文教學(xué)應(yīng)重視讀寫(xiě)結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中，我們必須注重尋找閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫(xiě)點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。在讀寫(xiě)結(jié)合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫(xiě)結(jié)合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法。比如：學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后安排仿寫(xiě)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柑橘》等。
二是延伸性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)課文中的空白處，或者寫(xiě)得不詳細(xì)處進(jìn)行補(bǔ)充性續(xù)寫(xiě)，如對(duì)《凡卡》一課結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，寫(xiě)《凡卡從夢(mèng)中醒來(lái)后……》。三是改動(dòng)性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫(xiě)，或者改動(dòng)人稱(chēng)，或者改動(dòng)記敘的順序，或者改動(dòng)文章的結(jié)構(gòu)，或者改動(dòng)表達(dá)方式。四是評(píng)議性讀寫(xiě)結(jié)合。就是讓學(xué)生在對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)議，或談體會(huì)，或談感受，或談評(píng)價(jià)。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的互補(bǔ)。
語(yǔ)文教材。
只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣;在閱讀的過(guò)程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時(shí)搜集到“采蜜集”(作文素材收集本)中，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。
四、重視作文評(píng)改。
2011版義務(wù)。
教育。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！庇纱丝梢?jiàn)在評(píng)改作文的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。
(1)學(xué)生方面：葉圣陶先生明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！痹谠u(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：即自主評(píng)改和交互評(píng)改。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣。
(2)教師方面：在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。
強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)，小學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。
首先，語(yǔ)文教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。針對(duì)學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要強(qiáng)化在學(xué)生心目中的“保姆”和“任務(wù)下達(dá)者”的形象，讓學(xué)生過(guò)度依賴(lài)自己，或者畏懼自己，寫(xiě)作文都是在教師的要求和指導(dǎo)下為了完成任務(wù)而進(jìn)行的。語(yǔ)文教師在上課講解課文的過(guò)程中，應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)去揣摩作者的寫(xiě)作意愿和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。多問(wèn)學(xué)生換位思考類(lèi)的問(wèn)題，比如，“如果是你，你會(huì)如何表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情?”在課堂上啟發(fā)小學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)。
其次，語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，多搞“花樣”。如果語(yǔ)文教師只是形式化地布置學(xué)生每周寫(xiě)篇周記或短文，小學(xué)生就會(huì)接收到周記的任務(wù)信息，從某種角度來(lái)說(shuō)，周記完全是為了完成教師所布置的作業(yè)，而并不是自己主動(dòng)積極去完成的。因此，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生的好奇心和“想成名”的心態(tài)，多創(chuàng)辦一些競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)的寫(xiě)作活動(dòng)，并為這些活動(dòng)冠以形象化的名稱(chēng)。
比如，創(chuàng)辦班級(jí)自己的期刊，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，并用班級(jí)的昵稱(chēng)命名，如“金太陽(yáng)之光”等。鼓勵(lì)學(xué)生投稿，并制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)。
措施。
每發(fā)表一篇文章獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花小紅花積累到五朵就可以換一顆大的紅星一顆紅星就可以得到一張“小作家”的獎(jiǎng)狀當(dāng)然也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
二、在集體氛圍中進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練。
1、在集體活動(dòng)中強(qiáng)化口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。小學(xué)生作文能力是口頭表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，日常生活中口頭表達(dá)能力強(qiáng)的小學(xué)生，作文水平一般會(huì)強(qiáng)于不善表達(dá)者。于小學(xué)生而言，從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。為了避免小學(xué)生下筆無(wú)話可說(shuō)，茶壺煮餃子——有話吐不出的負(fù)面情形，語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)生活的訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。要抓住班會(huì)或其他集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多舉辦學(xué)生參與的活動(dòng)，不要一味地自己站在臺(tái)上說(shuō)教，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參與。如“。
故事。
會(huì)”“主題班會(huì)”等，讓他們自己主持，自己表演，自己溝通和交流，而教師僅僅是指引者和最后的。
總結(jié)。
者。
2、創(chuàng)辦集體性的閱讀項(xiàng)目。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活。
經(jīng)驗(yàn)。
欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受。
文化。
熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。小學(xué)生除了學(xué)習(xí)各科知識(shí)以外，更多的是平時(shí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。要想提高作文寫(xiě)作水平，提升閱讀能力是根本。
眾所周之，自小閱讀古今中外文學(xué)名著，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靜坐的習(xí)慣，也可以引發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，逐步豐富他們的詞匯、知識(shí)面，提升寫(xiě)作技巧。除了鼓勵(lì)小學(xué)生在家多看書(shū)，在學(xué)校也可以訓(xùn)練集體閱讀的氛圍?！耙蝗罩?jì)在于晨”，讓小學(xué)生從小充分發(fā)揮晨讀的效用，大聲朗讀語(yǔ)文課文或者其他名著。在大聲閱讀中擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)對(duì)。
好詞好句。
好文章的記憶效果。語(yǔ)文教師可以在班上創(chuàng)辦圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生捐書(shū)，集中保存在教室里特制的圖書(shū)角，大家借閱。如此，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生共享的意識(shí)，也可以打造集體閱讀的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積極性，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
三、制定明確的寫(xiě)作規(guī)劃，確保養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
滴水穿石，積少成多。語(yǔ)文教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的前提之下指導(dǎo)所帶班級(jí)的學(xué)生制定明確的寫(xiě)作計(jì)劃，因人而異。同時(shí)，以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，誘導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作。
讀后感。
三部分，要求小學(xué)生在看完一篇佳作或一本好書(shū)之后，及時(shí)記載書(shū)中的出色詞句，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。
2、鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持每天“一小記”。“一小記”其實(shí)就是隨記，但小學(xué)生畢竟年幼，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力即可。因此，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)和督促學(xué)生每天堅(jiān)持小記，不要求主題，不要求字?jǐn)?shù)，只要是他們心里想說(shuō)的，用文字表達(dá)出來(lái)即可。
3、要求每周“一大記”?！耙淮笥洝逼鋵?shí)就是寫(xiě)話或周記。周末可以給學(xué)生布置一篇周記，有具體的字?jǐn)?shù)要求，而且出色的作品可以在班上公開(kāi)誦讀，并粘貼在光榮榜上。
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富作文材料。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)平時(shí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。教師可以利用小學(xué)生“閱讀期待”的心理，先從。
童話故事。
入手，讓他們對(duì)閱讀充滿(mǎn)濃厚的興趣。通過(guò)大量閱讀別人的文章，擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，并且要求學(xué)生在閱讀時(shí)讀的流利，讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中理解，在理解中體會(huì)選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的寫(xiě)作技巧。通過(guò)閱讀逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律，達(dá)到“語(yǔ)言積蓄”的目的。
二、體會(huì)觀察樂(lè)趣，學(xué)會(huì)感知生活。
觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫(xiě)作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周?chē)娜恕⑹?、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看山如此，觀察一個(gè)人、一件物、一件事也如此。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察時(shí)學(xué)會(huì)變換角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系。通過(guò)多角度、多層面的觀察，才會(huì)更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才可以使他們的習(xí)作逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。
為了讓觀察與寫(xiě)作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過(guò)程詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，這些家務(wù)三、四年級(jí)的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫(xiě)作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對(duì)待洗碗的態(tài)度上也出現(xiàn)了不同，在洗碗的過(guò)程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對(duì)每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。這種主動(dòng)投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫(xiě)仔細(xì)，在寫(xiě)草稿時(shí)，邊寫(xiě)，邊拿著紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗。
我曾布置學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，很多學(xué)生不會(huì)作細(xì)致客觀的觀察，只會(huì)寫(xiě)“我的爸爸很?chē)?yán)厲”、“我的爸爸很勤勞”、“我的爸爸很關(guān)心我”之類(lèi)空洞的句子，到底如何嚴(yán)厲，如何勤勞，如何關(guān)心我，寫(xiě)不出來(lái)。相反，同樣寫(xiě)《我的爸爸》，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察爸爸。他發(fā)現(xiàn)——“爸爸吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，爸爸‘喜歡’吃菜;我專(zhuān)挑少骨多肉的魚(yú)腩肉吃，爸爸專(zhuān)挑多骨的魚(yú)頭魚(yú)尾吃;我吃菜專(zhuān)挑最嫩的芯部吃，爸爸專(zhuān)挑較老的吃……”他帶著疑問(wèn)繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道爸爸這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個(gè)學(xué)生就因?yàn)樯朴谟眯牟蹲健鞍职殖燥垺边@一雖不顯眼卻平凡見(jiàn)偉大的生活小節(jié)，將爸爸寫(xiě)活了。我以這個(gè)淺顯例子啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過(guò)這樣分析之后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫(xiě)《我的爸爸》，要觀察生活中的爸爸，寫(xiě)生活中的爸爸。大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫(xiě)了下來(lái)，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長(zhǎng)感動(dòng)不已。
三、激發(fā)寫(xiě)作興趣，自主開(kāi)放作文。
習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽(tīng)，用自己的大腦思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗(yàn)，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫(xiě)作的規(guī)律。
例如：讓學(xué)生寫(xiě)《春天來(lái)了》這篇作文的時(shí)候，我讓學(xué)生帶著相機(jī)并帶他們到公園去捕捉春天的影子，并讓他們拍下來(lái)，回來(lái)后運(yùn)用多媒體展示學(xué)生照的照片，并讓學(xué)生談春天來(lái)了，自然界發(fā)生了那些變化;通過(guò)討論后，再寫(xiě)作文，學(xué)生們非常興奮，而且習(xí)作效果非常好。
興趣，才能激活學(xué)生的思維;開(kāi)放，才能體現(xiàn)自主。趣味開(kāi)放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒?dòng)化作文教學(xué)的開(kāi)放性包括：教學(xué)。
渠道。
的開(kāi)放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)都可以為寫(xiě)好作文服務(wù)。
例如：寫(xiě)《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文，我把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫(xiě)，思維活躍，作文也很生動(dòng)。
一、重視語(yǔ)法訓(xùn)練。
小學(xué)時(shí)候的作文其實(shí)要求特別的簡(jiǎn)單，而且對(duì)字?jǐn)?shù)也沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求，但是其中有一點(diǎn)就是要求語(yǔ)言通順、連貫、得體。因此，我覺(jué)得老師們應(yīng)該在這上面下點(diǎn)功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。從我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始接觸了語(yǔ)文，語(yǔ)文在生活中隨處可見(jiàn)。因此，即使小學(xué)時(shí)還沒(méi)有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語(yǔ)文的語(yǔ)法，但是孩子們基本上也沒(méi)有什么大的錯(cuò)誤。
但是，寫(xiě)作和說(shuō)話又有一點(diǎn)不一樣，說(shuō)話的時(shí)候每一個(gè)人都有一種天生的語(yǔ)文語(yǔ)感在里面，在交流中好像并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點(diǎn)，擔(dān)憂(yōu)不是杞人憂(yōu)天。很多孩子在語(yǔ)文表達(dá)上顛倒，并且有些寫(xiě)法讓人看不懂，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時(shí)候，他能解釋的清，但是就是存在書(shū)面表達(dá)上的問(wèn)題。
因此，我覺(jué)得老師們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注意一下這一點(diǎn)。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先從簡(jiǎn)單的主謂賓語(yǔ)開(kāi)始講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)句子的組成，再讓他們連貫地表達(dá)。寫(xiě)作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時(shí)的教學(xué)中我覺(jué)得還有一點(diǎn)重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語(yǔ)言特點(diǎn)，每一個(gè)地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，他們語(yǔ)言中有些語(yǔ)法就是錯(cuò)誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語(yǔ)文的能力會(huì)差一點(diǎn)的部分原因。語(yǔ)法，是。
中不可小覷的一部分教學(xué)。
二、注重積累素材。
指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫(xiě)作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)事可寫(xiě)”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實(shí)踐作文離不開(kāi)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來(lái)。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開(kāi)，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的永不枯竭的源泉。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴(lài)于閱讀。讀書(shū)能積累累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。
在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，摘抄下來(lái);同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來(lái)，新選入的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來(lái)。
三、聯(lián)系生活寫(xiě)作。
葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！睂?duì)認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材。經(jīng)過(guò)頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。
小學(xué)生寫(xiě)作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，一定要讓學(xué)生感覺(jué)所寫(xiě)的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活，感受生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，比如要寫(xiě)春游類(lèi)的話題，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡(jiǎn)單的游玩。
通過(guò)這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫(xiě)作材料。這樣的話，寫(xiě)作文就不會(huì)再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在老師沒(méi)有要求的情況下，也會(huì)因?yàn)橛懈卸l(fā)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。就可以改變過(guò)去“要我寫(xiě)”而成為“我要寫(xiě)”的新情況，所以，不僅是作文的寫(xiě)作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造。
四、營(yíng)造良好氛圍。
營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧、愉悅的寫(xiě)作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá)、袒露真情所必需的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，教師可以對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫(xiě)進(jìn)去;可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)想法，做到我寫(xiě)我看的、我寫(xiě)我想的、我寫(xiě)我做的，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心;可以允許他們對(duì)同一問(wèn)題有不同看法。這樣一來(lái)，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。
學(xué)生作文完成，需要鼓勵(lì)和幫助?！吧票憩F(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級(jí)的墻報(bào)、校園內(nèi)的。
黑板報(bào)。
和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報(bào)上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽(tīng)到自己的作品，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，成功的喜悅會(huì)引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)事。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇五
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)平時(shí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。教師可以利用小學(xué)生“閱讀期待”的心理，先從童話故事入手，讓他們對(duì)閱讀充滿(mǎn)濃厚的興趣。通過(guò)大量閱讀別人的文章，擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，并且要求學(xué)生在閱讀時(shí)讀的流利，讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中理解，在理解中體會(huì)選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的寫(xiě)作技巧。通過(guò)閱讀逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律，達(dá)到“語(yǔ)言積蓄”的目的。
觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫(xiě)作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周?chē)娜?、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看山如此，觀察一個(gè)人、一件物、一件事也如此。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察時(shí)學(xué)會(huì)變換角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系。通過(guò)多角度、多層面的觀察，才會(huì)更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才可以使他們的習(xí)作逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。
為了讓觀察與寫(xiě)作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過(guò)程詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，這些家務(wù)三、四年級(jí)的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫(xiě)作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對(duì)待洗碗的態(tài)度上也出現(xiàn)了不同，在洗碗的過(guò)程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對(duì)每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。這種主動(dòng)投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫(xiě)仔細(xì)，在寫(xiě)草稿時(shí)，邊寫(xiě)，邊拿著紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗。
我曾布置學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，很多學(xué)生不會(huì)作細(xì)致客觀的觀察，只會(huì)寫(xiě)“我的爸爸很?chē)?yán)厲”、“我的爸爸很勤勞”、“我的爸爸很關(guān)心我”之類(lèi)空洞的句子，到底如何嚴(yán)厲，如何勤勞，如何關(guān)心我，寫(xiě)不出來(lái)。相反，同樣寫(xiě)《我的爸爸》，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察爸爸。他發(fā)現(xiàn)——“爸爸吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，爸爸‘喜歡’吃菜;我專(zhuān)挑少骨多肉的魚(yú)腩肉吃，爸爸專(zhuān)挑多骨的魚(yú)頭魚(yú)尾吃;我吃菜專(zhuān)挑最嫩的芯部吃，爸爸專(zhuān)挑較老的吃……”他帶著疑問(wèn)繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道爸爸這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個(gè)學(xué)生就因?yàn)樯朴谟眯牟蹲健鞍职殖燥垺边@一雖不顯眼卻平凡見(jiàn)偉大的生活小節(jié)，將爸爸寫(xiě)活了。我以這個(gè)淺顯例子啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過(guò)這樣分析之后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫(xiě)《我的爸爸》，要觀察生活中的爸爸，寫(xiě)生活中的爸爸。大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫(xiě)了下來(lái)，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長(zhǎng)感動(dòng)不已。
習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽(tīng)，用自己的大腦思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗(yàn)，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫(xiě)作的規(guī)律。
例如：讓學(xué)生寫(xiě)《春天來(lái)了》這篇作文的時(shí)候，我讓學(xué)生帶著相機(jī)并帶他們到公園去捕捉春天的影子，并讓他們拍下來(lái)，回來(lái)后運(yùn)用多媒體展示學(xué)生照的照片，并讓學(xué)生談春天來(lái)了，自然界發(fā)生了那些變化;通過(guò)討論后，再寫(xiě)作文，學(xué)生們非常興奮，而且習(xí)作效果非常好。
興趣，才能激活學(xué)生的思維;開(kāi)放，才能體現(xiàn)自主。趣味開(kāi)放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒?dòng)化作文教學(xué)的開(kāi)放性包括：教學(xué)渠道的開(kāi)放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)都可以為寫(xiě)好作文服務(wù)。
例如：寫(xiě)《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文，我把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫(xiě)，思維活躍，作文也很生動(dòng)。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇六
小學(xué)時(shí)候的作文其實(shí)要求特別的簡(jiǎn)單，而且對(duì)字?jǐn)?shù)也沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求，但是其中有一點(diǎn)就是要求語(yǔ)言通順、連貫、得體。因此，我覺(jué)得老師們應(yīng)該在這上面下點(diǎn)功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。從我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始接觸了語(yǔ)文，語(yǔ)文在生活中隨處可見(jiàn)。因此，即使小學(xué)時(shí)還沒(méi)有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語(yǔ)文的語(yǔ)法，但是孩子們基本上也沒(méi)有什么大的錯(cuò)誤。
但是，寫(xiě)作和說(shuō)話又有一點(diǎn)不一樣，說(shuō)話的時(shí)候每一個(gè)人都有一種天生的語(yǔ)文語(yǔ)感在里面，在交流中好像并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點(diǎn)，擔(dān)憂(yōu)不是杞人憂(yōu)天。很多孩子在語(yǔ)文表達(dá)上顛倒，并且有些寫(xiě)法讓人看不懂，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時(shí)候，他能解釋的清，但是就是存在書(shū)面表達(dá)上的問(wèn)題。
因此，我覺(jué)得老師們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注意一下這一點(diǎn)。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先從簡(jiǎn)單的主謂賓語(yǔ)開(kāi)始講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)句子的組成，再讓他們連貫地表達(dá)。寫(xiě)作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時(shí)的教學(xué)中我覺(jué)得還有一點(diǎn)重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語(yǔ)言特點(diǎn)，每一個(gè)地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，他們語(yǔ)言中有些語(yǔ)法就是錯(cuò)誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語(yǔ)文的能力會(huì)差一點(diǎn)的部分原因。語(yǔ)法，是小學(xué)作文中不可小覷的一部分教學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫(xiě)作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)事可寫(xiě)”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實(shí)踐作文離不開(kāi)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來(lái)。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開(kāi)，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的永不枯竭的源泉。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴(lài)于閱讀。讀書(shū)能積累累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。
在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，摘抄下來(lái);同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來(lái)，新選入的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來(lái)。
葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！睂?duì)認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材。經(jīng)過(guò)頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。
小學(xué)生寫(xiě)作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，一定要讓學(xué)生感覺(jué)所寫(xiě)的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活，感受生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，比如要寫(xiě)春游類(lèi)的話題，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡(jiǎn)單的游玩。
通過(guò)這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫(xiě)作材料。這樣的話，寫(xiě)作文就不會(huì)再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在老師沒(méi)有要求的情況下，也會(huì)因?yàn)橛懈卸l(fā)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。就可以改變過(guò)去“要我寫(xiě)”而成為“我要寫(xiě)”的新情況，所以，不僅是作文的寫(xiě)作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造。
營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧、愉悅的寫(xiě)作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá)、袒露真情所必需的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，教師可以對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫(xiě)進(jìn)去;可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)想法，做到我寫(xiě)我看的、我寫(xiě)我想的、我寫(xiě)我做的，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心;可以允許他們對(duì)同一問(wèn)題有不同看法。這樣一來(lái)，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。
學(xué)生作文完成，需要鼓勵(lì)和幫助。“善表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級(jí)的墻報(bào)、校園內(nèi)的黑板報(bào)和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報(bào)上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽(tīng)到自己的作品，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，成功的喜悅會(huì)引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)事。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇七
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。我在作文教學(xué)時(shí)重視讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。我的做法是：
(1)以熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)興趣。的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文的?nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達(dá)的愿望。
(2)開(kāi)展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我會(huì)激情地朗讀學(xué)生的出色作文;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀;有時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位每個(gè)人朗讀自己的得意之作。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。
(3)每期編輯一至二集屬于自己班上的《出色作文集》，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，裝訂成書(shū)，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣。
1.仔細(xì)觀察，從生活中學(xué)習(xí)作文。
豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪?，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習(xí)性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)。
譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)訓(xùn)練。
(1)句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫(xiě)好句子的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么?”或“什么怎么樣?”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方干什么，怎么干?”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干?”
(2)內(nèi)容要生動(dòng)：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“陽(yáng)光撫摸著大地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，陽(yáng)關(guān)如何撫摸著什么樣的大地?”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生造出“春天，柔和的陽(yáng)光輕輕地?fù)崦煌麩o(wú)際的大地?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。
在閱讀教學(xué)中，我們必須注重尋找閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫(xiě)點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。在讀寫(xiě)結(jié)合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫(xiě)結(jié)合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法。比如：學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后安排仿寫(xiě)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柑橘》等。
二是延伸性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)課文中的空白處，或者寫(xiě)得不詳細(xì)處進(jìn)行補(bǔ)充性續(xù)寫(xiě)，如對(duì)《凡卡》一課結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，寫(xiě)《凡卡從夢(mèng)中醒來(lái)后……》。三是改動(dòng)性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫(xiě)，或者改動(dòng)人稱(chēng)，或者改動(dòng)記敘的順序，或者改動(dòng)文章的結(jié)構(gòu)，或者改動(dòng)表達(dá)方式。四是評(píng)議性讀寫(xiě)結(jié)合。就是讓學(xué)生在對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)議，或談體會(huì)，或談感受，或談評(píng)價(jià)。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的互補(bǔ)。
語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣;在閱讀的過(guò)程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時(shí)搜集到“采蜜集”(作文素材收集本)中，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。
20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”由此可見(jiàn)在評(píng)改作文的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。
(1)學(xué)生方面：葉圣陶先生明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！痹谠u(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：即自主評(píng)改和交互評(píng)改。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣。
(2)教師方面：在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇八
漢語(yǔ)拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問(wèn)題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要廣泛開(kāi)發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來(lái)的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時(shí)候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2、利用事物圖片，開(kāi)展圖音教學(xué)。
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時(shí)，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿(mǎn)足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語(yǔ)拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來(lái)開(kāi)展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說(shuō)：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
3、編寫(xiě)歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中最為常見(jiàn)的問(wèn)題，很多小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書(shū)寫(xiě)，或者會(huì)寫(xiě)出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值，教師可以將漢語(yǔ)拼音的知識(shí)以歌謠的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而輔助學(xué)生記憶。
比如在字母nm的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫(xiě)歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來(lái)，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽(yáng)出來(lái)爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來(lái)摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動(dòng)直觀。
4、開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，深化拼音記憶。
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動(dòng)相比于單純的知識(shí)教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開(kāi)展一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是深化學(xué)生拼音知識(shí)記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來(lái)，比如，用細(xì)繩將m折疊出來(lái)，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開(kāi)小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要途徑。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇九
著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。(]心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來(lái)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：
作文來(lái)源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫(xiě)作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。生活之樹(shù)常青，學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開(kāi)拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過(guò)。這樣使學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短。有話可說(shuō)，就自然而然地有話可寫(xiě)，不至于使學(xué)生毫無(wú)頭緒。
把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開(kāi)始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長(zhǎng)大后也許能走得很像"樣子"，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像"樣子"，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(zhǎng)大寫(xiě)出多姿多彩的好文章來(lái)嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫(xiě)洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫(xiě)洗衣服的步驟及在洗的過(guò)程中遇到困難你是如何克服的，第三寫(xiě)出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒(méi)有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過(guò)程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫(xiě)作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫(xiě)自己的真實(shí)見(jiàn)聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說(shuō)謝謝時(shí)都千篇一律地說(shuō)"不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的"的境地。
成功的快樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫(xiě)通順了也要用紅筆劃出來(lái)加以肯定。成功的`作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生批語(yǔ)，在熱情表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫(xiě)得更出色。對(duì)差生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的"火種"，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊屗袑W(xué)生都覺(jué)得自己得到別人的肯定。
在批改方法上采用"評(píng)議批改法"和"擇優(yōu)評(píng)改法"。"評(píng)議批改法"是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說(shuō)說(shuō)好在什么地方？問(wèn)題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見(jiàn)進(jìn)行修改。"擇優(yōu)評(píng)改法"即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見(jiàn)；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫(xiě)好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十
小學(xué)生的作文材料來(lái)源于自然界和社會(huì)生活。因此，教師要樹(shù)立新語(yǔ)文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)和大自然。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收聽(tīng)廣播、收看電視、欣賞畫(huà)面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。寫(xiě)日記是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。只要做到內(nèi)容真實(shí)，勤于練筆即可。事實(shí)證明：持之以恒寫(xiě)日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。
2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語(yǔ)言積累。
小學(xué)語(yǔ)文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，把那些規(guī)范的生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫(xiě)作材料不斷充實(shí)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，
我才剛剛走上教育這條路，在以后我會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，學(xué)生定能寫(xiě)出富有創(chuàng)意的佳作！
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十一
觀察事物是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)的事物不多，觀察事物的能力也較差，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏基本的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，無(wú)疑是很難的。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也才比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的方法很多，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一樹(shù)鮮花，可以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察花兒的顏色、形狀。然后讓他們學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言把所見(jiàn)所感敘述出來(lái);還可以讓他們學(xué)習(xí)去觀察人物，去觀察人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，然后用自己的語(yǔ)言把觀察到的一切敘述出來(lái)。通過(guò)以上訓(xùn)練來(lái)達(dá)到提高學(xué)生觀察事物的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
在二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的`訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情的回憶。比如，自己生日是怎樣過(guò)的，有哪些人來(lái)參加了?同學(xué)的生日你是怎樣去祝賀的?學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面敘述出來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生在敘述的過(guò)程中注意事情經(jīng)過(guò)的順序。把它敘述清楚，最好說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的想象能力。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練就能夠逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和敘述能力。
三、語(yǔ)言積累的訓(xùn)練。
沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。二年級(jí)的學(xué)生向社會(huì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言還不多，書(shū)本語(yǔ)言掌握還少。因此，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量非常重要。二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查，還要引導(dǎo)他們?nèi)ザ嘧x課外書(shū)籍，還要通過(guò)講故事、背誦兒歌及名言積累等方法，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累詞匯，引導(dǎo)他們掌握更多的積累詞匯的方法。
除了以上的訓(xùn)練以外，還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)寫(xiě)片段、記日記。通過(guò)多寫(xiě)多練提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，最終達(dá)到提高其寫(xiě)作能力的目的，為三年級(jí)能寫(xiě)好作文奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十二
強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)，小學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。
首先，語(yǔ)文教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。針對(duì)學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要強(qiáng)化在學(xué)生心目中的“保姆”和“任務(wù)下達(dá)者”的形象，讓學(xué)生過(guò)度依賴(lài)自己，或者畏懼自己，寫(xiě)作文都是在教師的要求和指導(dǎo)下為了完成任務(wù)而進(jìn)行的。語(yǔ)文教師在上課講解課文的過(guò)程中，應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)去揣摩作者的寫(xiě)作意愿和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。多問(wèn)學(xué)生換位思考類(lèi)的問(wèn)題，比如，“如果是你，你會(huì)如何表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情?”在課堂上啟發(fā)小學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)。
其次，語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，多搞“花樣”。如果語(yǔ)文教師只是形式化地布置學(xué)生每周寫(xiě)篇周記或短文，小學(xué)生就會(huì)接收到周記的任務(wù)信息，從某種角度來(lái)說(shuō)，周記完全是為了完成教師所布置的作業(yè)，而并不是自己主動(dòng)積極去完成的。因此，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生的好奇心和“想成名”的心態(tài)，多創(chuàng)辦一些競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)的寫(xiě)作活動(dòng)，并為這些活動(dòng)冠以形象化的名稱(chēng)。
比如，創(chuàng)辦班級(jí)自己的期刊，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，并用班級(jí)的昵稱(chēng)命名，如“金太陽(yáng)之光”等。鼓勵(lì)學(xué)生投稿，并制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施，每發(fā)表一篇文章獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，小紅花積累到五朵，就可以換一顆大的紅星，一顆紅星就可以得到一張“小作家”的獎(jiǎng)狀，當(dāng)然，也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、在集體活動(dòng)中強(qiáng)化口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。小學(xué)生作文能力是口頭表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，日常生活中口頭表達(dá)能力強(qiáng)的小學(xué)生，作文水平一般會(huì)強(qiáng)于不善表達(dá)者。于小學(xué)生而言，從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。為了避免小學(xué)生下筆無(wú)話可說(shuō)，茶壺煮餃子——有話吐不出的負(fù)面情形，語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)生活的訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。要抓住班會(huì)或其他集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多舉辦學(xué)生參與的活動(dòng)，不要一味地自己站在臺(tái)上說(shuō)教，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參與。如“故事會(huì)”“主題班會(huì)”等，讓他們自己主持，自己表演，自己溝通和交流，而教師僅僅是指引者和最后的總結(jié)者。
2、創(chuàng)辦集體性的.閱讀項(xiàng)目。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。小學(xué)生除了學(xué)習(xí)各科知識(shí)以外，更多的是平時(shí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。要想提高作文寫(xiě)作水平，提升閱讀能力是根本。
眾所周之，自小閱讀古今中外文學(xué)名著，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靜坐的習(xí)慣，也可以引發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，逐步豐富他們的詞匯、知識(shí)面，提升寫(xiě)作技巧。除了鼓勵(lì)小學(xué)生在家多看書(shū)，在學(xué)校也可以訓(xùn)練集體閱讀的氛圍?！耙蝗罩?jì)在于晨”，讓小學(xué)生從小充分發(fā)揮晨讀的效用，大聲朗讀語(yǔ)文課文或者其他名著。在大聲閱讀中擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)對(duì)好詞好句好文章的記憶效果。語(yǔ)文教師可以在班上創(chuàng)辦圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生捐書(shū)，集中保存在教室里特制的圖書(shū)角，大家借閱。如此，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生共享的意識(shí)，也可以打造集體閱讀的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積極性，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
滴水穿石，積少成多。語(yǔ)文教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的前提之下指導(dǎo)所帶班級(jí)的學(xué)生制定明確的寫(xiě)作計(jì)劃，因人而異。同時(shí)，以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，誘導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作。
1、平時(shí)積累“采蜜本”。為小學(xué)生量身打造一本“采蜜本”，告訴學(xué)生要做一只勤勞的小蜜蜂，平時(shí)多采花粉，年終才有甜蜜。“采蜜本”主要包括好詞語(yǔ)、好語(yǔ)句、讀后感三部分，要求小學(xué)生在看完一篇佳作或一本好書(shū)之后，及時(shí)記載書(shū)中的出色詞句，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。
2、鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持每天“一小記”。“一小記”其實(shí)就是隨記，但小學(xué)生畢竟年幼，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力即可。因此，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)和督促學(xué)生每天堅(jiān)持小記，不要求主題，不要求字?jǐn)?shù)，只要是他們心里想說(shuō)的，用文字表達(dá)出來(lái)即可。
3、要求每周“一大記”。“一大記”其實(shí)就是寫(xiě)話或周記。周末可以給學(xué)生布置一篇周記，有具體的字?jǐn)?shù)要求，而且出色的作品可以在班上公開(kāi)誦讀，并粘貼在光榮榜上。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十三
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣。閱讀教學(xué)，實(shí)際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體的綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在“讀”字上，(包括朗讀和默讀)以讀為本，以讀代講，以讀促進(jìn)。課堂上應(yīng)盡可能多的保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間，盡可能增加學(xué)生的讀書(shū)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學(xué)生讀出情(感情)，讀出意(意境)，讀出味(品味)，讀出神(神韻)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣。
以筆助思，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，要強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的意識(shí)。一是在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批。二是在讀的過(guò)程中，摘錄佳詞妙句。三是會(huì)查工具書(shū)，除了自覺(jué)查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會(huì)查閱圖書(shū)目錄和參考資料。勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和能力。
二、循序漸進(jìn)，由淺入深。
合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致他們浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的原則?，F(xiàn)在的二年級(jí)是我從一年級(jí)跟班上的，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地表述一句話的含義。
二年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
三、讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
對(duì)低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。特別是一詞多義的練習(xí)，讓他們明白同個(gè)詞在不同的句子里意思也不同。其次以說(shuō)代寫(xiě)，融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看圖畫(huà)說(shuō)，用詞語(yǔ)說(shuō)，想象說(shuō)，聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)等等。如在教學(xué)二年級(jí)課文《淺水洼里的小魚(yú)》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展訓(xùn)練：1.出示海底世界畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么?2.如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做?這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。
另外是讀寫(xiě)結(jié)合，如我在教學(xué)二年級(jí)詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的時(shí)候，我就讓學(xué)生模仿詩(shī)歌的句式，寫(xiě)一節(jié)或多小節(jié)，也可以以秋天為主題，寫(xiě)聲音以外的內(nèi)容。既是模仿，又不拘泥于形式。主要目的是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)秋天的詩(shī)，以詩(shī)歌感性的語(yǔ)言，天馬行空的想象來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋的美妙感受。曾記得劉江濤同學(xué)這樣寫(xiě)道：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小青蛙趕緊挖洞，“呱呱”，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。還記得方正蕭寫(xiě)道：秋的聲音，在山坡上，在樹(shù)林里，在大地的每個(gè)角落里?？磥?lái)，只要我們閱讀引導(dǎo)到位，便可收到意想不到的效果。
高段的練筆形式則是多樣，如仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，縮寫(xiě)，改寫(xiě)等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。曾記得三月份在觀課趙建全老師執(zhí)教的《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，給學(xué)生留下的作業(yè)是：以“假如小女孩來(lái)到我們中間”寫(xiě)一片斷。這樣一下子打開(kāi)學(xué)生的想象之門(mén)，給他們提供了一個(gè)練筆的好機(jī)會(huì)。
四、在閱讀教學(xué)中抓住異點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)涵。
在教學(xué)《媽媽的賬單》這課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題，以引發(fā)求異。媽媽給兒子彼得欠款的賬目上寫(xiě)下的都是0芬尼，你同意嗎?為什么?結(jié)果，同意的說(shuō)明的理由不同，不同意的寫(xiě)出了不同的錢(qián)數(shù)，10萬(wàn)芬尼、100萬(wàn)芬尼。。。。。?？梢哉f(shuō)是異彩紛呈。經(jīng)過(guò)一番討論交流，學(xué)生終于明白了0芬尼的含義：母愛(ài)無(wú)私、無(wú)價(jià)。
五、巧用錯(cuò)誤資源，加深對(duì)字詞句的理解。
《鳥(niǎo)的天堂》中有“應(yīng)接不暇”一詞，在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把“暇”字寫(xiě)成了目字旁。是什么原因呢?我馬上找出這個(gè)詞所在的句子：“我注意的看著，眼皮應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了?！痹谶@個(gè)句子中，“應(yīng)接不暇”的意思是眼睛來(lái)不及看，由于該詞與“看”有關(guān)系，所以學(xué)生就跟眼睛有關(guān)系，把它寫(xiě)成了目字旁。
找到“錯(cuò)因”之后，我就幫學(xué)生糾正。我先讓學(xué)生在字典中查出“暇”字的意思。學(xué)生由此得知“暇”意思是“空閑”?？煽闯觯跋尽备澳俊睕](méi)任何關(guān)系，而是跟時(shí)間有關(guān)，因此是“日”字旁。接下來(lái)我讓學(xué)生造句，用“應(yīng)接不暇”造一個(gè)跟“看”無(wú)關(guān)的句子。學(xué)生興趣很濃，說(shuō)了不少符合要求的句子，如“開(kāi)學(xué)報(bào)名那天，班主任老師應(yīng)接不暇?！薄皝?lái)商店買(mǎi)東西的人很低多，賣(mài)東西的叔叔有點(diǎn)應(yīng)接不暇了?！?。。。。。。通過(guò)查字典、造句這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了“暇”字的寫(xiě)法，而且真正懂得了“應(yīng)接不暇”的意思?？磥?lái)，錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。
六、注意評(píng)價(jià)的適當(dāng)性。
教師評(píng)價(jià)的作用是很大的，一句挖苦諷刺，就會(huì)給學(xué)生的心靈留下傷疤，一個(gè)熱情的目光、鼓勵(lì)的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火，把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。我們班上的胡紹朋同學(xué)每次讀課文錯(cuò)字連篇，南腔北調(diào)，常常引起學(xué)生的哄堂大笑，他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒(méi)有批評(píng)他，下課后，我把他叫一邊，讓他重新讀了一遍，讀錯(cuò)的字進(jìn)行糾正，并鼓勵(lì)了他一番，第二天一上課我讓他重新讀了一遍，這一次他只讀錯(cuò)了幾個(gè)字，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出了笑聲，但大部分學(xué)生為他的進(jìn)步而贊嘆。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我便“狠狠地”表?yè)P(yáng)了他一番，讓他在同學(xué)間樹(shù)立起自信心，并鼓勵(lì)他課余時(shí)間多向老師和同學(xué)們請(qǐng)教，一個(gè)星期下來(lái)，他便有了明顯的進(jìn)步和提高。
七、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
想提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找書(shū)看。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答?？墒?，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。曾記得我們班劉兢煒向我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因?”沒(méi)想到竟把我問(wèn)住了，我連忙發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧!看誰(shuí)能想出來(lái)?”劉雨昕回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住。?BR> 我問(wèn)她是怎么知道的，她說(shuō)是在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的。正是因?yàn)閷W(xué)生多看課外書(shū)，才豐富了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們也常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十四
1、教師指導(dǎo)默讀、朗讀。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要、最常用的閱讀訓(xùn)練。也是學(xué)生體會(huì)中心思想、理解課文感情、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的重要途徑。小學(xué)六年級(jí)的閱讀教學(xué)依然要重視對(duì)朗讀訓(xùn)練的要求，一般都在課堂的最開(kāi)始進(jìn)行。教師可以根據(jù)教材要求，讓學(xué)生自主閱讀和思考，在朗讀中理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)感，體會(huì)文章情感。
朗讀的重點(diǎn)是提升學(xué)生的知識(shí)積累和感情積累，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中充分加入自己的感情。此外，應(yīng)注意并不是所有的段落和句子都適合有感情的朗讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)著重提升其默讀速度。默讀比朗讀的速度更快，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其邊讀邊思考的良好習(xí)慣。教師需要通過(guò)默讀訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的默讀能力，在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，循序漸進(jìn)的提升其默讀速度，訓(xùn)練過(guò)程不應(yīng)流于形式，急于求成。比如，小學(xué)課文《匆匆》的第一個(gè)課后題要求是：有感情的朗讀課文。筆者認(rèn)為應(yīng)首先讓學(xué)生自己小聲閱讀，弄清楚文中的新詞新句;而后教師應(yīng)大體的介紹作者的寫(xiě)作背景，文章的時(shí)代背景，這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
然后可以讓學(xué)生依照自己對(duì)文章的理解進(jìn)行有感情的閱讀(教師不必預(yù)先范讀，這種順序容易局限學(xué)生的自讀思路，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的理解);最后，教師范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，再次富有感情的閱讀課文。
2、精讀課文，積累詞句。語(yǔ)句訓(xùn)練時(shí)精讀課文的重要內(nèi)容。教師要給學(xué)生講解詞句的具體意識(shí)，并結(jié)合想象和聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累好詞佳句，提升其文字運(yùn)用能力。
3、精讀課文，體會(huì)文章情感。理解文章內(nèi)容是閱讀教學(xué)的核心。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文章的文體特點(diǎn)和內(nèi)容，利用課前導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，使其體會(huì)原作者想要表達(dá)的情感思想。精讀可以采用以下幾種方法：第一，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)分析文章中心思想。
第二，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，深入思考并展開(kāi)想象和聯(lián)想，從而進(jìn)一步對(duì)文章的主旨進(jìn)行分析和歸納，理解全文的條理思路。第三，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，充分投入到文章的情境中去，把自己的感情納入文章的情節(jié)和人物當(dāng)中去，了解主要人物的喜怒哀樂(lè)和命運(yùn)[3]。
在體會(huì)文章思想感情和內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并通過(guò)自主思考和小組交流得出結(jié)論，教師可以對(duì)于關(guān)鍵部分進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，不能用現(xiàn)成的結(jié)論來(lái)替代學(xué)生的自主思考。與此同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和理解，允許學(xué)生有自己的看法。使其在閱讀教學(xué)中敢于質(zhì)疑問(wèn)難。
4、精讀課文，領(lǐng)悟手法。學(xué)生通過(guò)閱讀聯(lián)系，既要理解中心思想，體會(huì)作者情感，還要理解作者寫(xiě)作和表情達(dá)意的手法。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)會(huì)基本的說(shuō)明方法;教師在讓學(xué)生自己總結(jié)整理基本的說(shuō)明方法之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到在運(yùn)用了以上的手法后，文章的內(nèi)容有哪些異同。
第二，“體會(huì)內(nèi)涵深刻的句子”的閱讀手法。教師通過(guò)上下文內(nèi)容，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀相似的文章來(lái)體會(huì)文章內(nèi)容。在閱讀中需要著重講授重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意上的作用。
略讀課文不同于精讀課文。第一，在內(nèi)容上略讀課文的要求更低，只需要抓住文章中心、難點(diǎn)即可，學(xué)生通過(guò)略讀抓住文章的主題內(nèi)容，并不要求理解具體詞句，學(xué)生需要做到就是對(duì)文章“略知一二”。第二，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主略讀，使其應(yīng)用在精讀中學(xué)習(xí)到的方法和知識(shí)，自己理解課文。具體的流程是：首先讓學(xué)生自主思考、閱讀、交流，大概理解文章內(nèi)容;而后教師拋出一兩個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論，使學(xué)生大膽輕松的去探索、創(chuàng)新，激發(fā)其課堂閱讀興趣。
結(jié)論：綜上所訴，教學(xué)并沒(méi)有固定的教學(xué)方法。隨著科技的飛速發(fā)展和信息社會(huì)的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略也增添全新的內(nèi)容，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷的提升自我能力，對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十五
教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)就是以閱讀文章為中心，把字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面合為一體的訓(xùn)練方式。所以閱讀教學(xué)的重點(diǎn)必須要以“讀”為主，當(dāng)然還包括了朗讀與默讀，以為讀為本。而在閱讀課上也必須要盡量地多給學(xué)生們讀書(shū)時(shí)間，創(chuàng)造出良好的讀書(shū)氛圍，記學(xué)生們能進(jìn)行自由地閱讀，有感情地閱讀。在讀的過(guò)程當(dāng)中對(duì)文字的內(nèi)涵與情緒進(jìn)行感悟，比如說(shuō)在進(jìn)行《金蟬脫殼》的時(shí)候，就必須要對(duì)學(xué)生的反復(fù)朗讀進(jìn)行重視，每一次的朗讀都必須要帶出不同的問(wèn)題，這不但可以有效地解決學(xué)生們的疑惑，還能夠幫助學(xué)生們熟悉課文。最后學(xué)生就可以輕松地將四、五段課文進(jìn)行背誦。
2、培養(yǎng)學(xué)生品詞評(píng)句的習(xí)慣與能力。
由于學(xué)生在品詞評(píng)句方面相對(duì)較弱，因此極大地影響了他們對(duì)課文內(nèi)容、以及思想、情感、意境上的理解、體會(huì)。而作者的文章是透過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)的，因此在閱讀的時(shí)候也必須要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行感受作者的情緒變化，體會(huì)作者的情感。所以對(duì)于小學(xué)生的品詞與評(píng)句能力，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵字，以及重點(diǎn)詞句的技巧與方法，并且還要求他們要抓得準(zhǔn)，評(píng)得對(duì)。比如說(shuō)在進(jìn)行《大海中永生》這篇課文的時(shí)候，文中有一句“鮮花伴著骨灰”，就可以指導(dǎo)學(xué)生品析“伴”和“拌”這兩個(gè)字的用法。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活當(dāng)中的感悟并發(fā)揮想象力。
語(yǔ)文和生活當(dāng)中的閱歷息息相關(guān)。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的生活方面進(jìn)行全面性地激發(fā)他們的閱讀欲望，讓學(xué)生們通過(guò)自已對(duì)于生活以及文章的獨(dú)特理解來(lái)豐富內(nèi)心，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中將自已的想法進(jìn)行表達(dá)。比如說(shuō)在進(jìn)行《地震中的父子》這篇文章閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生們帶著情感進(jìn)行朗讀，從文字流淌出的意境里去感受那父與子之間的情親，從中理解什么是無(wú)私、偉大的父受，同時(shí)還要教育學(xué)生要尊敬父母、教敬父母、感恩父母。除此之外，教師也可以通過(guò)課文，將一些地震防災(zāi)的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，可以通過(guò)課堂問(wèn)答的方式“如果在地震的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要怎樣保護(hù)自已?”來(lái)引出話題，活躍整個(gè)課堂氣氛的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，最后教師可以將所有同學(xué)的觀點(diǎn)以及看法進(jìn)行總結(jié)：“地震的時(shí)候千萬(wàn)不要緊張，及時(shí)向戶(hù)外跑，或者躲在課桌底、墻角，同時(shí)還要互相幫助等待救援?！蓖ㄟ^(guò)這種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的閱讀興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
想要提升小學(xué)生的閱讀教育水平，培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是相當(dāng)重要的。而要將學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行成功培養(yǎng)，那么就必須要做到以下幾個(gè)方面：
(3)培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀當(dāng)中的動(dòng)手能力----碰到文章當(dāng)中的一些優(yōu)美詞句、或者段落的時(shí)候，可以先用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)。當(dāng)文章閱讀結(jié)束之后，再使用小筆記本將勾畫(huà)出來(lái)的字詞、或者段落進(jìn)行摘抄，通過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的閱讀與積累，就能夠順利地提升學(xué)生們的閱讀水平，豐富自已的精神世界。
(4)在閱讀的過(guò)程中，也必須要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地理解文章內(nèi)容;其次，給學(xué)生留下充分的想象時(shí)間，第三，構(gòu)建和諧閱讀環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的思維格局。比如說(shuō)在《師恩難忘》這篇文章當(dāng)中，可以暗示學(xué)生在四十年后碰見(jiàn)尊敬的老師時(shí)會(huì)說(shuō)一些什么，然后再述說(shuō)一下平時(shí)家里是怎樣尊敬師長(zhǎng)的。
5、在閱讀的過(guò)程中加入“游戲”
將閱讀轉(zhuǎn)化為一種游戲，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀興趣。那么要怎么樣才能夠順利地把閱讀轉(zhuǎn)化成游戲呢?父母做為學(xué)生們的啟蒙老師，學(xué)生的家長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有相當(dāng)高的地位。所以，教師能夠與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好地溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠支持教師的教育工作。比如說(shuō)在舉辦親子活動(dòng)的時(shí)候，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)與自已的孩子在校園當(dāng)中舉行一個(gè)閱讀開(kāi)放日。讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠在閱讀的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行良好的互動(dòng)與情感交流，并且對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，在班級(jí)當(dāng)中選出“書(shū)香家庭”，給學(xué)生在閱讀過(guò)程中給予的鼓勵(lì)與支持。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十六
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)方法滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)用、提煉總結(jié)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。
1、在同一篇課文中遷移學(xué)法。有些段落結(jié)構(gòu)相同、寫(xiě)法相同的課文，教師不必逐段分析講解，要注意指導(dǎo)學(xué)生按照前面一段教學(xué)的閱讀方法，舉一反三，通過(guò)自學(xué)、討論，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
2、在同一組課文中遷移學(xué)法。要指導(dǎo)學(xué)生把握講讀課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的示范作用。學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)獨(dú)立運(yùn)用前幾篇講讀課文教師教給的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)課后思考題提示的閱讀步驟和重點(diǎn)，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。
3、材料中遷移學(xué)法。在教材中一時(shí)不能挖掘相應(yīng)的學(xué)法訓(xùn)練因素的情況下，為了保證及時(shí)反饋，教師應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)消化這種學(xué)法。
“冰凍三尺非一日之寒。”學(xué)生語(yǔ)文能力的形成不可能一蹴而就，它需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要增強(qiáng)學(xué)法訓(xùn)練意識(shí)，讓學(xué)生多種渠道運(yùn)用學(xué)法。
1、要把學(xué)法用于“自讀課本”?！白宰x”是學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)，需要有良好的憑借。“自讀課本”后面一般有“讀一讀”“想一想”，教師在指導(dǎo)中要很好地引導(dǎo)學(xué)生在自讀時(shí)把在課文閱讀中學(xué)到的讀書(shū)方法自覺(jué)地運(yùn)用到閱讀“自讀課本”的實(shí)踐中去，通過(guò)邊讀、邊想、邊悟，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
2、要把學(xué)法用于“單元練習(xí)”。教材中的“單元練習(xí)”是配合每組課文，著重加強(qiáng)系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性的綜合練習(xí)。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)注意在引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遷移學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)一步形成學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、要把學(xué)法用于同類(lèi)材料。教學(xué)其他單元或課本時(shí)，教師遇到同類(lèi)材料，要不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用學(xué)法。
4、要把學(xué)法用于課外活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)法，增強(qiáng)自學(xué)本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文領(lǐng)。如選擇一些課外讀物，讓學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后組織講評(píng)，看誰(shuí)的學(xué)法最佳，收獲最大。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。
總之，學(xué)法指導(dǎo)必須以理解為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為手段，以應(yīng)用為歸宿，優(yōu)化其過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十七
一、努力提高教師自身素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系。
積極情感的氛圍的創(chuàng)造需要教師具有較高的綜合素質(zhì)，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，通過(guò)提供成就感，合理期望和激勵(lì)評(píng)價(jià)等誘因使外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之持久保持，從而取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功。
語(yǔ)文老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣。還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人品質(zhì)如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個(gè)具備的基本品質(zhì)。
教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相識(shí)、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，才會(huì)保證教學(xué)和課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。
二、重視教育評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)的快樂(lè)主要來(lái)自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，即當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的。也就是說(shuō)，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。而課堂學(xué)習(xí)只有在滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬感和影響力的需求時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)到樂(lè)此不疲、忘我和以苦為樂(lè)的境界。
學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是課堂教學(xué)心理環(huán)境的前提條件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)良好課堂教學(xué)心理環(huán)境的關(guān)鍵。
首先，教師要不斷的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中取得成功。積極有效的表?yè)P(yáng)要遵循兩個(gè)原則：一是讓學(xué)生知道自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性;二是通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)增加學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)?；卮鸾處煹膯?wèn)題。
而在聽(tīng)取學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)用各種身體語(yǔ)言、表?yè)P(yáng)性的言辭、委婉的提問(wèn)等方法來(lái)調(diào)整和帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而促進(jìn)良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，點(diǎn)頭微笑，或說(shuō)：你真棒非常好當(dāng)學(xué)生回答有誤時(shí)，教師可以重復(fù)該問(wèn)題，提供信線索或改問(wèn)其他問(wèn)題等進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案;當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答不上時(shí)，教師要投以鼓勵(lì)的目光，寬慰學(xué)生說(shuō)，你再想一想，很簡(jiǎn)單的讓他坐下，聽(tīng)別人回答，然后請(qǐng)他再重復(fù)一遍。
學(xué)生在教師的不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)下，能漸漸消除因困難而產(chǎn)生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
濃厚的興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的老師。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十八
閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，排除干擾、專(zhuān)心致志的習(xí)慣尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅(jiān)持不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專(zhuān)一讀書(shū)習(xí)慣的形成。
比如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此，對(duì)二年級(jí)學(xué)生，就應(yīng)教育他們聽(tīng)課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書(shū)，在所讀文章開(kāi)頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。例如：可以通過(guò)查字典給生字注音，給難詞注釋、擴(kuò)詞;標(biāo)標(biāo)小節(jié);劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個(gè)小問(wèn)號(hào)。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來(lái)，活躍思維，又可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。
二、訓(xùn)練勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)是靠勤學(xué)好問(wèn)得來(lái)的。因此，對(duì)二年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書(shū)本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。
l、運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問(wèn)題。
當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)時(shí)，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來(lái)自行解決。
2、抓住學(xué)生疑問(wèn)的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)。
有一次我教“覺(jué)”這個(gè)新字，讀音是“jue”，感覺(jué)的覺(jué)。有位學(xué)生舉手了，他說(shuō)這個(gè)字讀“jiao”睡覺(jué)的覺(jué)。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰(shuí)的讀音對(duì)呢?我問(wèn)他怎么知道的，他說(shuō)查了《新華字典》知道的。我表?yè)P(yáng)他會(huì)通過(guò)查字典學(xué)習(xí)了。然后再請(qǐng)他查字典找到那個(gè)字，請(qǐng)他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音，就是jue。”我說(shuō)：“這個(gè)字就是多音字，一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對(duì)每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問(wèn)可以問(wèn)問(wèn)字典這個(gè)不說(shuō)話的老師?！币恍瞧诤螅覀儼嗪芏鄬W(xué)生都學(xué)會(huì)了查字典，而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典，要是多音字應(yīng)把每個(gè)音都弄清楚。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果才能提高。
三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)生都有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過(guò)廣泛地閱讀開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著重要的奠基作用。
1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)。
閱讀興趣的產(chǎn)生，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于二年級(jí)學(xué)生本身的認(rèn)知面狹窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏，還不能正確地認(rèn)識(shí)自己，因此教師必須通過(guò)多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。
2、豐富課外閱讀的內(nèi)容。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等。以課堂為紐帶，在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來(lái)引爆課文中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到：課文只是微微地打開(kāi)了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
以某篇作品為基點(diǎn)，向同類(lèi)作品擴(kuò)展。學(xué)到寫(xiě)春天的課文，就大量地?cái)U(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩(shī)。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)也深刻了。教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩(shī)背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書(shū)會(huì)介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛(ài)的課外讀物介紹給自己的伙伴。
四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，便談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。從二年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一本《小浪花》，把平時(shí)看書(shū)時(shí)遇到的好詞好句記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代寫(xiě)，并定期檢查，比一比誰(shuí)摘的好詞好句多，誰(shuí)又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，就會(huì)成為學(xué)生終身營(yíng)養(yǎng)。
小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十九
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。
教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。
努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望。
小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。
利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
(二)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。
但放眼時(shí)下的語(yǔ)文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，上課前教師總是不惜花費(fèi)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。
曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒(méi)有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。
運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周?chē)h(huán)境的零碎畫(huà)面。
在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。
此過(guò)程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與老師交流…….讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開(kāi)發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài)。
這說(shuō)明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。這時(shí)的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最出色的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)和想法，在此教師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問(wèn)題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考。
在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。
這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。
在新課程改革的背景下，教師要蹲下身子與學(xué)生對(duì)話。“對(duì)話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。
而學(xué)生與文本對(duì)話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ǖ谋尘爸械南病⑴?、哀、?lè)，達(dá)到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語(yǔ)感的積累。幾學(xué)期下來(lái)，在自主、合作、探究的教學(xué)模式的探索中有以下幾點(diǎn)思考。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。
目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L(zhǎng)時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢(shì)必只能當(dāng)聽(tīng)眾，達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展?！靶〗M討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4—6人為宜)、培養(yǎng)好合作組長(zhǎng)、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境。
例如，我校王靜校長(zhǎng)在推薦學(xué)生學(xué)習(xí)宋美齡1943年在美國(guó)國(guó)會(huì)發(fā)表的演講詞時(shí)，從讀與寫(xiě)的關(guān)系講到讀與說(shuō)的關(guān)系，又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史，濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時(shí)的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里。又如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為故事中誰(shuí)最可笑，為什么?請(qǐng)找出有關(guān)情節(jié)，讀一讀，演一演，說(shuō)一說(shuō)?！?BR> 以小組合作的形式合作學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題具有目標(biāo)性，問(wèn)題的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過(guò)程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學(xué)效果。
(二)走向?qū)W生提問(wèn)的課堂。
學(xué)生提問(wèn)改變了問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問(wèn)使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對(duì)白變成對(duì)話。在授新課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問(wèn)題，以避免低水平的提問(wèn)。要求學(xué)生先自學(xué)課文，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記在書(shū)本上。
鼓勵(lì)學(xué)生勤用工具書(shū)。課中鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，使之成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的“好問(wèn)”的習(xí)慣和探究的精神。
(三)實(shí)踐感情--活動(dòng)性學(xué)習(xí)。
積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法。活動(dòng)性學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。
教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍。
(四)自主探索--探究性學(xué)習(xí)。
新課程大力倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。
在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽(tīng)學(xué)生各自的理解，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，由于教師的專(zhuān)業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷，教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生喜劇性變化。
作為教師，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。
(五)合作交流--互動(dòng)性學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。
不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。