教案是教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)手冊(cè),對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行起到了重要作用。教案的評(píng)價(jià)要客觀公正,能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。教案的編寫需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇一
1.理解驕傲自大的危害,培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。
2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)分角色朗讀童話的能力。
4.學(xué)習(xí)本文用對(duì)話描寫,展開故事情節(jié)的特點(diǎn)。
5.揣摩詞語(yǔ),學(xué)作詞語(yǔ)卡片。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):
(l)分角色朗讀童話。
(2)學(xué)習(xí)本文的對(duì)話描寫及其作用。
2.難點(diǎn):
(l)了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
(2)揣摩詞語(yǔ)并作詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音:雕刻(di1o)氣概(g4i)崇拜(ch$ng)模型(m$)鋼鑿(z2o)砌成(q@)膝蓋(x9)鞠躬(j&g#ng)榮耀(y4o)瞟(pi3o)不屑(xi8)吆喊(y1o)囚犯(qi*)譏笑(j9)哪叱(n6zha)。
2.解釋下列的'生詞;(1)崇拜:尊敬欽佩。
(2)模型;依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。
(3)鞠躬:彎身行禮。
(4)不屑:輕視,認(rèn)為不值得。
(5)吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
(6)伶俐:聰明、靈活。
(7)譏笑:譏諷和嘲笑。
3.閱讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
2.導(dǎo)語(yǔ)。
葉圣陶先生說(shuō):“這些童話還可以給現(xiàn)在的少年們閱讀。閱讀這些童話可以認(rèn)識(shí)一些過(guò)去時(shí)代的生活,而認(rèn)識(shí)過(guò)去時(shí)代的生活,是跟更深切地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的生活有關(guān)聯(lián)的?!蔽覀儗W(xué)習(xí)這篇童話,要從中悟出道理。
三、正課。
l.分角色朗讀課文。
2.給課文分段歸納段意。
討論并歸納:按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分:從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?!?BR> 敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇二
偉大與平凡的差別在哪兒?大家都知道,大家也都認(rèn)為誰(shuí)只要發(fā)明了什么,或發(fā)現(xiàn)了什么重要原理,他就是偉大的人物,可以轟動(dòng)一時(shí),所有的報(bào)刊雜志都將他發(fā)明東西的過(guò)程吹噓得千辛萬(wàn)苦,從想到要給人們帶來(lái)方便,到一次又一次的試驗(yàn)終于成功,一直到成功后的種種謙虛,都描繪得十分細(xì)致,把他說(shuō)的話當(dāng)成至理名言,可這些都只是聽他本人的訴說(shuō),是成功之后的訴說(shuō),有哪位記者會(huì)站在科學(xué)家的身邊看著?而那些往往看起來(lái)低人一等的人卻默默無(wú)聞地做著辛苦的勞動(dòng),可如果人人去做了偉大的人物,糧食從何而來(lái),有各種先進(jìn)的設(shè)備又有什么用?然而,對(duì)于同樣是石頭,一旦被雕成古代的英雄就值得大家尊崇,可誰(shuí)又能把歷史倒推回去驗(yàn)證一番,甚至也許有時(shí)更離譜的是歷史上根本沒有的人物也被雕刻成塑像受人們崇拜。低頭看看腳下的路吧,它也是由千千萬(wàn)萬(wàn)石頭鋪成的,它才是實(shí)實(shí)在在的,可你見過(guò)有人向“英雄”們說(shuō)出敬語(yǔ),總沒見過(guò)有人向路說(shuō)過(guò)吧!
在戰(zhàn)爭(zhēng)中,出錢的往往是名利雙收,成為偉大的人物,但無(wú)數(shù)為戰(zhàn)爭(zhēng)獻(xiàn)出生命,或在戰(zhàn)場(chǎng)上丟了胳膊、少了腿、傷了內(nèi)臟的士兵,卻只能在路旁做“伸手買賣”的可憐蟲,盡管如此,但他們沒有絲毫地后悔,仍然以參戰(zhàn)的英雄自居,沉湎在為“正義”而戰(zhàn)、“雖死無(wú)怨”的“光榮”里。
記得唐代詩(shī)人李紳所作的憫農(nóng)中有一句“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死”。十分形象地揭露了富人利用各種權(quán)力去剝奪窮人的勞動(dòng)成果這一丑陋不公現(xiàn)象。也反射出一邊是富人的天堂,而一邊卻是窮人的地獄。那些公眾人物只肯做媒體中的“善良人”,不肯做窮人心中的“善良人”。
不要用華麗的外裝來(lái)掩飾住真正的你,不要用驕傲吞沒真正的你。做一百回別人眼中英雄,還不如做一回真正的自己!
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇三
1、理解這篇童話的寓意。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語(yǔ)的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、速讀全文,勾劃詞語(yǔ),整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語(yǔ)氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過(guò)程中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他值得驕傲嗎?
五、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?
六、片斷作文訓(xùn)練。
我現(xiàn)在有個(gè)想法,想用童話來(lái)表現(xiàn),請(qǐng)大家?guī)兔ξ覙?gòu)思一下:
一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的`是自己。
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時(shí),發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠,他一邊失望地飛走,一邊惡狠狠地想,我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話,現(xiàn)在他們還小,他們當(dāng)然聽你老母雞的話,再過(guò)幾天,他們長(zhǎng)大一點(diǎn),他們一定會(huì)想,你老母雞怎么這么煩,整天的嘮叨,然道我們這么大了,還不知道什么是危險(xiǎn)嗎?我們都已經(jīng)是青少年的了,我們有自己的思想,我們有自己的性格了。
到那時(shí),“嘿嘿”老鷹不禁得意地笑了聲來(lái),好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陳子,母雞才先走出籠子,看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了,她才叫小雞們出來(lái),她叫小雞們圍成一圈,然后對(duì)小雞們說(shuō):
老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),大家要趕快跑回家。你們的小姨也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩?,?lái)不及跑回家,就被老鷹抓去吃掉了,你們可一定要吸取教訓(xùn)啊,說(shuō)著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。
七、討論同學(xué)們的寫作,突出三點(diǎn)。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對(duì)話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
八、簡(jiǎn)單講述詞語(yǔ)的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五(各找了五個(gè))。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):分角色朗讀童話。
難點(diǎn):了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過(guò)程;。
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課)今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、簡(jiǎn)單介紹作家作品。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人?!拔逅摹鼻跋﹂_始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1.教師講解分角色朗讀的要求:
a.對(duì)課文熟練b.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。
其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)(略,參見課文分析)。
五、思考下列問(wèn)題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行)。
2.上面那石頭為什么“故意讓語(yǔ)聲柔和一些,用商量的口氣說(shuō)話”?
(因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評(píng)以至威脅,仍然心有余悸,但還不肯放下驕傲的架子,只好在語(yǔ)聲、語(yǔ)氣上緩和一些,希望得到小石頭的認(rèn)可。)。
3.找出石像說(shuō)的話,想想石像具有什么性格特征?
(淺薄、無(wú)知、空虛。)。
4.小石頭如何反駁石像的話?表現(xiàn)小石頭什么性格特征?
(小石頭指出:歷史是會(huì)被顛倒的,不能全信;英雄也是很平常的人,英雄也是人們塑造出來(lái)的;市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛,崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。)。
5.“大家不再說(shuō)話了,像是都在想事情?!彼麄?cè)谙胧裁?(只要言之有理,符合下文情節(jié)的發(fā)展,答案不限)。
6.石像忽然倒下來(lái)。石像為什么倒了?(答案不限)。
7.石像倒了以后,如何結(jié)局?。
(l)市民無(wú)精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場(chǎng),從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。
六、討論:如何理解最后四段文字的深刻含義?
說(shuō)明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作,謙遜平等待人,生活才有意義,才能快樂。,
四、課堂討論(先擬發(fā)言稿,再發(fā)言):
談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解(引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系)。
(可以贊同也可以反對(duì),但必須言之有理,自圓其說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維)。
七、小結(jié)。
這篇童話故事,情節(jié)神奇曲折,形象栩栩如生。通過(guò)被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話,批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們:只有和群眾結(jié)合在一起,甘當(dāng)鋪路石子,人的生命才有價(jià)值。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇五
津沽高中田克君。
1、理解這篇童話的寓意。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語(yǔ)的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶,我國(guó)著名作家,教育家。
三、速讀全文,勾劃詞語(yǔ),整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語(yǔ)氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過(guò)程中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他的驕傲從哪里可以看出來(lái)?他值得驕傲嗎?
3、石像為什么會(huì)摔碎?
4、從故事的結(jié)局來(lái)看,作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲?
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的.寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié),塑造人物形象。
3、語(yǔ)言富于感情色彩,采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
(一)想象石像在“失蹤”前跟小石子說(shuō)了些什么?
(二)請(qǐng)把下列想法用童話來(lái)表現(xiàn):
1驕兵必?cái) ?BR> 2做人要誠(chéng)實(shí)。
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的是自己。
例文:
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
到那時(shí),“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來(lái),好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子,母雞才先走出籠子,看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了,她才叫小雞們出來(lái),她叫小雞們圍成一圈,然后對(duì)小雞們說(shuō):老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),大家要趕快跑回家。你們的小姨,也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩?,?lái)不及跑回家,就被老鷹抓去吃掉了,你們可一定要吸取教訓(xùn)啊,說(shuō)著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學(xué)們的.寫作,突出三點(diǎn)。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對(duì)話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡(jiǎn)單講述詞語(yǔ)的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五(各找了五個(gè))。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀(jì)念英雄,刻成石像(開端)。
(通過(guò)對(duì)話展開)崇拜英雄,開始驕傲(發(fā)展)。
再度驕傲,開始反思(進(jìn)一步發(fā)展)}反對(duì)驕傲自大,提倡平等,團(tuán)結(jié),做實(shí)事。
醒悟過(guò)來(lái),摔成碎片(高潮)。
發(fā)揮作用,鋪成新路(結(jié)局)。
人物特點(diǎn)人們:極度崇拜――十分討厭(盲目崇拜空虛)。
石像:驕傲自大,輕視同類,前倨后恭。
石子:務(wù)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn):了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音,不明白的查字典解決:
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2.解釋下列的`生詞,自查詞典:
(1)崇拜:尊敬欽佩。(2)模型;依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。
(3)鞠躬:彎身行禮。(4)不屑:輕視,認(rèn)為不值得。(5)吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。(6)伶俐:聰明、靈活。(7)譏笑:譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課)今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng))。
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段,了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度(完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
三、作家作品簡(jiǎn)介。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人?!拔逅摹鼻跋﹂_始.寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文(15分)。
1.教師講解分角色朗讀的要求:
a.對(duì)課文熟練b.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。
其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)。
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。(學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問(wèn),括號(hào)內(nèi)的教師板書)。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分:從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?!?BR> 敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:從“這石像抬著頭”到“堆在地上?!?BR> 寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大,被小石頭們摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路,讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。
(鋪成石路)。
五、思考下列問(wèn)題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行)。
1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么?
(為了紀(jì)念一位古代的英雄,讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。)。
(這句話說(shuō)明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。)(此題難度稍大,教師可作適當(dāng)提示)。
3.提問(wèn):對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征?
(志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。)。
4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法?表現(xiàn)了什么?
(運(yùn)用排比、夸張,表現(xiàn)市民對(duì)石像落成。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
葉圣陶說(shuō):“我當(dāng)時(shí)認(rèn)為,主要的意思放在這篇東西的末了兒。無(wú)論大石塊小石塊,彼此集合在一塊兒,鋪成實(shí)實(shí)在在的路,讓人們?cè)谏线呑?,這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前,大石塊被雕成英雄像,小石塊墊在石像底下做臺(tái)基,都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來(lái),自以為與眾不同,瞧不起人:我這么寫,只是揣摩大石塊當(dāng)時(shí)的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病,過(guò)去時(shí)代犯這種毛病的挺多,當(dāng)前時(shí)代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想,也無(wú)非按照它們當(dāng)時(shí)的‘心理’。”
教學(xué)建議:童話中對(duì)話較多,挑選主要的引讀,不求句句落實(shí)。
課標(biāo):欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品位作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
單元重點(diǎn):把握故事情節(jié)和人物語(yǔ)言,學(xué)習(xí)講情節(jié)完整的故事。要理解作品意義。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)讀過(guò)一部分童話,并且,在本單元也有童話《白雪公主》的學(xué)習(xí),所以對(duì)于童話是要通過(guò)一個(gè)故事來(lái)明白一個(gè)道理的目的是很清楚的,但是對(duì)于本文中呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀的理解,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,還是有一定的難度的。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者,學(xué)習(xí)字詞,初讀課文并復(fù)述課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
2、分角色朗讀課文,熟悉故事情節(jié),體會(huì)人物性格,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
3、理解驕傲自大的危害,培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀。
四、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),要想讀懂文章基礎(chǔ)知識(shí)必須過(guò)關(guān);在讀課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者是怎么寫的,最好是能為我所用才是學(xué)到家了呢。
五、教學(xué)難點(diǎn):
在理結(jié)構(gòu)的過(guò)程中用四個(gè)字概括段意是一個(gè)難點(diǎn),我的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差,讓他概括段意就有難度了,再限制字?jǐn)?shù)就真的成為了一個(gè)難點(diǎn)。
本文理解石像這個(gè)人物性格不太難,但是從故事中理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀就有一定的難度了。
六、教學(xué)過(guò)程:
本課我安排兩課時(shí),第一課時(shí)介紹作者:葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。學(xué)習(xí)生字。讀課文,理清課文結(jié)構(gòu),每一段用四個(gè)字概括。復(fù)述文中主要故事情節(jié)。第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文。
課時(shí)授課計(jì)劃。
章或單元第五單元授課教師張薇。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟悉故事情節(jié),體會(huì)人物性格。
2、分析課文,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
3、理解驕傲自大的危害,培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)在理解主題思想的基礎(chǔ)上,理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀。
課堂。
類型新授課教學(xué)。
方法朗讀、討論教具。
準(zhǔn)備ppt課件。
葉圣陶。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)到的目標(biāo)。
(一)圖片導(dǎo)入:
1.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這幾張圖片上的建筑物的名字?
2.一看到這些建筑物你就想到了什么地方?
(二)分析新課。
1.請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)人們對(duì)石像有怎樣的態(tài)度?
2.石像看到人們這樣對(duì)待它有什么反應(yīng)?
3.你眼中的石像有怎樣的性格特征?為什么?(板書)。
4.你認(rèn)為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢?用分析石像的方法來(lái)分析一下。
7、假如給你一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),你愿意做石像還是愿意做臺(tái)基石子?為什么?
8、咱們現(xiàn)在想象一下,作者寫這篇童話是出于什么目的呢?為什么?
(出示作者寫作目的)。
(三)學(xué)完《古代英雄的石像》這篇課文,你都學(xué)到了什么?
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇七
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語(yǔ)的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶,我國(guó)著名作家,教育家。
三、速讀全文,勾劃詞語(yǔ),整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語(yǔ)氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過(guò)程當(dāng)中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他的驕傲從哪里可以看出來(lái)?他值得驕傲嗎?
3、石像為什么會(huì)摔碎?
4、從故事的結(jié)局來(lái)看,作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲?
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié),塑造人物形象。
3、語(yǔ)言富于感情色彩,采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
(一)想象石像在“失蹤”前跟小石子說(shuō)了些什么?
(二)請(qǐng)把下列想法用童話來(lái)表現(xiàn):
1驕兵必?cái) ?BR> 2做人要誠(chéng)實(shí)。
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的是自己。
例文:
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時(shí),發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠,他一邊失望地飛走,一邊惡狠狠地想,我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話,現(xiàn)在他們還小,他們當(dāng)然聽你老母雞的話,再過(guò)幾天,他們長(zhǎng)大一點(diǎn),他們一定會(huì)想,你老母雞怎么這么煩,整天的嘮叨,然道我們這么大了,還不知道什么是危險(xiǎn)嗎?我們都已經(jīng)是青少年的了,我們有自己的思想,我們有自己的性格了。
到那時(shí),“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來(lái),好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子,母雞才先走出籠子,看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了,她才叫小雞們出來(lái),她叫小雞們圍成一圈,然后對(duì)小雞們說(shuō):老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),大家要趕快跑回家。你們的小姨,也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩?,?lái)不及跑回家,就被老鷹抓去吃掉了,你們可一定要吸取教訓(xùn)啊,說(shuō)著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學(xué)們的寫作,突出三點(diǎn)。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對(duì)話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡(jiǎn)單講述詞語(yǔ)的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五(各找了五個(gè))。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀(jì)念英雄,刻成石像(開端)。
(通過(guò)對(duì)話展開)崇拜英雄,開始驕傲(發(fā)展)。
再度驕傲,開始反思(進(jìn)一步發(fā)展)}反對(duì)驕傲自大,提倡平等,團(tuán)結(jié),做實(shí)事。
醒悟過(guò)來(lái),摔成碎片(高潮)。
發(fā)揮作用,鋪成新路(結(jié)局)。
人物特點(diǎn)人們:極度崇拜——十分討厭(盲目崇拜空虛)。
石像:驕傲自大,輕視同類,前倨后恭。
石子:務(wù)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn):了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音,不明白的查字典解決:
2
2.解釋下列的生詞,自查詞典:
(1)崇拜:尊敬欽佩。(2)模型;依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。
(3)鞠躬:彎身行禮。(4)不屑:輕視,認(rèn)為不值得。(5)吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。(6)伶俐:聰明、靈活。(7)譏笑:譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課)今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng))。
2、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段,了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度(完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
三、作家作品簡(jiǎn)介。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人?!拔逅摹鼻跋﹂_始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文(15分)。
1、教師講解分角色朗讀的要求:
a、對(duì)課文熟練b。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c。處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3、四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。
其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4、抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)。
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。(學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問(wèn),括號(hào)內(nèi)的教師板書)。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分:從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?!?BR> 敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大,被小石頭們摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路,讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。
(鋪成石路)。
五、思考下列問(wèn)題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行)。
1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么?
(為了紀(jì)念一位古代的英雄,讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。)。
(這句話說(shuō)明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。)(此題難度稍大,教師可作適當(dāng)提示)。
3.提問(wèn):對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征?
(志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。)。
4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法?表現(xiàn)了什么?
(運(yùn)用排比、夸張,表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用)。
5提問(wèn):“人是最容易驕傲的,除非圣人或傻子。”這句話好在哪里?
(用富有哲理的俗語(yǔ),寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。)。
6.“看我多榮耀!”這一段石像的話,寫出石像什么樣的性格特征?
(驕傲狂妄、自高自大。)。
(第一句用擬人手法,說(shuō)明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣,都在忙著干自己的事情?!彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[,也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語(yǔ),寫出石像驕傲自大的方式。)。
8。石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”,“從前”怎么樣?“現(xiàn)在”怎么樣?
(“從前”是一整塊,大家是平等的?!艾F(xiàn)在”石像高高在上,成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)。
9.小石頭對(duì)狂妄自大,看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度?從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。
(l)批評(píng):“從前你不是跟我們混在一起嗎?也沒有你,也沒有我們,咱們是一整塊?!?BR> (2)譴責(zé):“你不但忘了從前,也忘了現(xiàn)在!”。
(3)警告:“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式,你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著,只要我們一搖動(dòng),你就不能高高地……”
(4)嚇唬:“用不著費(fèi)心再找別的石塊了!那時(shí)候就沒有你了,一跤摔下去,碎成千塊萬(wàn)塊,跟我們毫無(wú)分別?!?BR> (5)威脅:“他不信,馬上給他看看,把他扔下去!”
10。面對(duì)小石頭的威脅,石像是什么態(tài)度?表現(xiàn)石像的什么性格?
(上面那石頭嚇了一跳,顧不得生氣了,也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán),急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)。
六、小結(jié)。
本文通過(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物的心理和思想性格,并通過(guò)對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來(lái)的,所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書。
(-)雕成石像。
(二)石像倒塌。
(三)鋪成石路。
小石頭:批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅。
八、作業(yè)。
課后練習(xí)第三1、2(a類)。
[說(shuō)課精要]本課時(shí)主要通過(guò)分角色的朗讀指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn),再通過(guò)一些問(wèn)題的解答來(lái)理解課文的大意,從而明白文章的中心。
[教學(xué)后記]。
教學(xué)目的。
1.學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系,做一個(gè)積極進(jìn)取的人。
2.練習(xí)口頭表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)并練習(xí)用對(duì)話描寫,展開故事情節(jié)。
4.揣摩詞語(yǔ),學(xué)作詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)重點(diǎn):(2)學(xué)習(xí)本文的對(duì)話描寫及其作用。
教學(xué)難點(diǎn):(l)了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。(2)揣摩詞語(yǔ)并作詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大,驕傲狂妄受到小石頭的批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅,最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過(guò)去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢?我們?cè)偻卵芯空n文。
二、思考下列問(wèn)題,繼續(xù)理解課文內(nèi)容(采用個(gè)別提問(wèn)的方式)10分鐘。
(運(yùn)用比喻,寫出石像驕傲的舊病重犯。)。
2.上面那石頭為什么“故意讓語(yǔ)聲柔和一些,用商量的口氣說(shuō)話”?
(因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評(píng)以至威脅,仍然心有余悸,但還不肯放下驕傲的架子,只好在語(yǔ)聲、語(yǔ)氣上緩和一些,希望得到小石頭的認(rèn)可。)。
3、找出石像說(shuō)的話,想想石像具有什么性格特征?
(淺薄、無(wú)知、空虛。)。
4.小石頭如何反駁石像的話?表現(xiàn)小石頭什么性格特征?
(小石頭指出:歷史是會(huì)被顛倒的,不能全信;英雄也是很平常的人,英雄也是人們塑造出來(lái)的;市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛,崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。)。
5.“大家不再說(shuō)話了,像是都在想事情?!彼麄?cè)谙胧裁矗浚ㄖ灰灾欣?,符合下文情?jié)的發(fā)展,答案不限)。
6.石像忽然倒下來(lái)。石像為什么倒了?(答案不限)。
7、石像倒了以后,如何結(jié)局?。
(l)市民無(wú)精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場(chǎng),從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。
三、討論:如何理解最后四段文字的深刻含義?(7分鐘)。
說(shuō)明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作,謙遜平等待人,生活才有意義,才能快樂。,
四、課堂討論(先擬發(fā)言稿,再發(fā)言):15分鐘。
談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解(引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系)。
(可以贊同也可以反對(duì),但必須言之有理,自圓其說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維)。
五、堂上練習(xí):a類(10分鐘)。
課后練習(xí)四:(學(xué)習(xí)使用對(duì)話描寫,從而深刻體會(huì)對(duì)話描寫的作用)。
六、小結(jié)。
這篇童話故事,情節(jié)神奇曲折,形象栩栩如生。通過(guò)被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話,批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們:只有和群眾結(jié)合在一起,甘當(dāng)鋪路石子,人的生命才有價(jià)值。
七、作業(yè)。
1.課后練習(xí)一、三.3、四題。(摘錄詞語(yǔ))。
2、預(yù)習(xí)《寓言三則》。
[說(shuō)課精要]本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖,通過(guò)討論,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力,再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作,從而更好體會(huì)作者的技巧。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇八
讀了《古代英雄的石像》這篇文章,讓我想起了上次那篇《牡丹花》。因?yàn)槟档せǖ尿湴磷源螅阉磉叺哪嗤炼稼s走了,結(jié)果沒有了營(yíng)養(yǎng)供給,第二天就枯死了。
而《古代英雄的石像》講的是,為了紀(jì)念一位古代的英雄,大家請(qǐng)雕刻家給這位英雄雕一個(gè)石像。雕刻家答應(yīng)了。他先去翻閱有關(guān)這位英雄的歷史,想像他的狀貌,還想像他的性情和氣概。他的意思是:隨隨便便雕一個(gè)石像不如不雕,要雕就得把這位英雄活活地雕出來(lái),讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。于是雕刻家從山上運(yùn)下來(lái)一塊巨石,準(zhǔn)備雕刻這個(gè)英雄,他心里有了現(xiàn)成的模型,雕起來(lái)就有數(shù),慢慢的雕像就雕好了。
人們經(jīng)過(guò)石像時(shí)都會(huì)恭恭敬敬地鞠個(gè)躬。于是那塊被雕成英雄像的石頭就開始驕傲起來(lái)了,看不起墊在他下面那些石頭,還對(duì)下面的小石頭冷嘲熱諷。終于,小石頭們不高興了,各懷心事。一天半夜,石像突然從半空中倒了下來(lái)成了碎石。
這個(gè)故事告訴我們,做人不要自大自滿,要懂得尊重別人。
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小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇九
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語(yǔ)的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶,我國(guó)著名作家,教育家。
三、速讀全文,勾劃詞語(yǔ),整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語(yǔ)氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過(guò)程中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他的驕傲從哪里可以看出來(lái)?他值得驕傲嗎?
3、石像為什么會(huì)摔碎?
4、從故事的結(jié)局來(lái)看,作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲?
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié),塑造人物形象。
3、語(yǔ)言富于感情色彩,采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
(一)想象石像在“失蹤”前跟小石子說(shuō)了些什么?
(二)請(qǐng)把下列想法用童話來(lái)表現(xiàn):
1驕兵必?cái) ?BR> 2做人要誠(chéng)實(shí)。
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的是自己。
例文:
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
到那時(shí),“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來(lái),好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子,母雞才先走出籠子,看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了,她才叫小雞們出來(lái),她叫小雞們圍成一圈,然后對(duì)小雞們說(shuō):老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),大家要趕快跑回家。你們的小姨,也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩?,?lái)不及跑回家,就被老鷹抓去吃掉了,你們可一定要吸取教訓(xùn)啊,說(shuō)著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學(xué)們的寫作,突出三點(diǎn)。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對(duì)話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡(jiǎn)單講述詞語(yǔ)的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五(各找了五個(gè))。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀(jì)念英雄,刻成石像(開端)。
(通過(guò)對(duì)話展開)崇拜英雄,開始驕傲(發(fā)展)。
再度驕傲,開始反思(進(jìn)一步發(fā)展)}反對(duì)驕傲自大,提倡平等,團(tuán)結(jié),做實(shí)事。
醒悟過(guò)來(lái),摔成碎片(高潮)。
發(fā)揮作用,鋪成新路(結(jié)局)。
人物特點(diǎn)人們:極度崇拜――十分討厭(盲目崇拜空虛)。
石像:驕傲自大,輕視同類,前倨后恭。
石子:務(wù)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn):了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音,不明白的查字典解決:
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2.解釋下列的生詞,自查詞典:
(1)崇拜:尊敬欽佩。
(2)模型;依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。
(3)鞠躬:彎身行禮。
(4)不屑:輕視,認(rèn)為不值得。
(5)吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
(6)伶俐:聰明、靈活。
(7)譏笑:譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課)今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng))。
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段,了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度(完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
三、作家作品簡(jiǎn)介。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人?!拔逅摹鼻跋﹂_始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文(15分)。
1.教師講解分角色朗讀的要求:
a.對(duì)課文熟練b.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。
其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)。
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。(學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問(wèn),括號(hào)內(nèi)的教師板書)。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分:從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?!?BR> 敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:從“這石像抬著頭”到“堆在地上?!?BR> 寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大,被小石頭們摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路,讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。
(鋪成石路)。
五、思考下列問(wèn)題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行)。
1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么?
(為了紀(jì)念一位古代的英雄,讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。)。
(這句話說(shuō)明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。)(此題難度稍大,教師可作適當(dāng)提示)。
3.提問(wèn):對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征?
(志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。)。
4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法?表現(xiàn)了什么?
(運(yùn)用排比、夸張,表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用)。
5提問(wèn):“人是最容易驕傲的,除非圣人或傻瓜?!边@句話好在哪里?
(用富有哲理的俗語(yǔ),寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。)。
6.“看我多榮耀!”這一段石像的話,寫出石像什么樣的性格特征?
(驕傲狂妄、自高自大。)。
(第一句用擬人手法,說(shuō)明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣,都在忙著干自己的事情?!彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[,也是世間的老規(guī)矩?!边@句話也是俗語(yǔ),寫出石像驕傲自大的方式。)。
8.石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”,“從前”怎么樣?“現(xiàn)在”怎么樣?
(“從前”是一整塊,大家是平等的?!艾F(xiàn)在”石像高高在上,成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)。
9.小石頭對(duì)狂妄自大,看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度?從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。
(l)批評(píng):“從前你不是跟我們混在一起嗎?也沒有你,也沒有我們,咱們是一整塊。”
(2)譴責(zé):“你不但忘了從前,也忘了現(xiàn)在!”..
(3)警告:“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式,你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著,只要我們一搖動(dòng),你就不能高高地……”
(4)嚇唬:“用不著費(fèi)心再找別的石塊了!那時(shí)候就沒有你了,一跤摔下去,碎成千塊萬(wàn)塊,跟我們毫無(wú)分別?!?BR> (5)威脅:“他不信,馬上給他看看,把他扔下去!”
10.面對(duì)小石頭的威脅,石像是什么態(tài)度?表現(xiàn)石像的什么性格?
(上面那石頭嚇了一跳,顧不得生氣了,也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán),急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)。
六、小結(jié)。
本文通過(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物的心理和思想性格,并通過(guò)對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來(lái)的,所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書。
(一)雕成石像。
(二)石像倒塌。
(三)鋪成石路。
小石頭:批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅。
八、作業(yè)。
課后練習(xí)第三1、2(a類)。
[說(shuō)課精要]本課時(shí)主要通過(guò)分角色的朗讀指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn),再通過(guò)一些問(wèn)題的解答來(lái)理解課文的大意,從而明白文章的中心。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十
葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“關(guān)于選在這個(gè)本子里的幾篇東西,我想特別說(shuō)一說(shuō)《古代英雄的石像》。這篇東西曾經(jīng)選在語(yǔ)文課本,很有些老師和學(xué)生為了這篇東西寫信來(lái)。他們依據(jù)各自的看法,問(wèn)我是不是這樣,是不是那樣。我寫回信老是這么說(shuō),我只能把.寫作當(dāng)時(shí)的想法寫一些。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為主要的意思放在這篇東西的末了兒。無(wú)論大石塊小石塊,彼此集合在一塊兒,鋪成實(shí)實(shí)在在的路,讓人們?cè)谏线呑?,這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前,大石塊被雕成英雄像,小石塊墊在石像底下做臺(tái)基,都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄就驕傲起來(lái),自以為與眾不同,瞧不起人:我這么寫,只是揣摩大石塊當(dāng)時(shí)的‘心理’而已。這原是一種容易抵抗的毛病,過(guò)去時(shí)代犯這種毛病的挺多,當(dāng)前時(shí)代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想,也無(wú)非按照它們當(dāng)時(shí)的.‘心理’?!?BR> 這段話從三個(gè)方面對(duì)本文做了說(shuō)明,一是童話的主要意思,一是情節(jié)的想象,一是童話的現(xiàn)實(shí)意義。這三個(gè)方面可以成為我們理解這篇童話的一把鑰匙。
一、本文的主要意思和現(xiàn)實(shí)意義。
這篇童話寫了石塊從被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。石像本來(lái)是被雕成了一位英雄,受到市民的敬仰和尊重,但它卻因此而驕傲起來(lái),甚至看不起曾經(jīng)和自己是一塊石頭的那些小石塊,因?yàn)樗鼈儸F(xiàn)在被鑿成了小石塊,鋪在自己的底下做了石基。它向小石塊們炫耀自己,卻受到小石塊的反唇相譏。是它自己醒悟了,還是小石塊們不甘心被墊在底下了呢?作品沒有說(shuō),但石像終歸是倒了下來(lái),摔成了碎石。市民們雖然有些惋惜,但很快就把它們收在一起,鋪成了一條小路。作者通過(guò)這樣一個(gè)故事,諷刺了那種驕傲自大、脫離群眾的人,說(shuō)明人們只有彼此平等地結(jié)合在一起,腳踏實(shí)地地做實(shí)事,生命才有意義。
不論是過(guò)去還是現(xiàn)在,一旦地位變了,很多人都非常容易產(chǎn)生驕傲心理,本文就是針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)而寫的。文章所反對(duì)的驕傲自大,提倡團(tuán)結(jié)一道做實(shí)事,在今天看來(lái),仍有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
二、豐富的想象。
這篇童話講的是一尊石像的故事,因此石像是怎么雕成的,雕成的石像是什么樣子,石像被雕成后都干了些什么,石像最后的結(jié)局等,便成了情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),而這一情節(jié)的發(fā)展則是靠作者的想象完成的。
首先是石像產(chǎn)生的經(jīng)過(guò)。雕刻家接受了雕塑英雄石像的工作,他先是著手研究英雄的歷史,想象英雄的形象,然后采石動(dòng)工,精雕細(xì)刻,最后完成了石像的雕塑。石像高高地豎立在市中心,市民們對(duì)其頂禮膜拜。這是故事情節(jié)的開端。雕刻石像,這在當(dāng)時(shí)是比較多見的,但雕刻完成后會(huì)怎樣呢?一般人不會(huì)多想,本文作者卻通過(guò)自己豐富的想象,用擬人的手法,賦予石塊以生命,寫成了這篇曲折離奇而又寓意深刻的童話。
石像雕成了,由于很多市民的崇拜,他漸漸驕傲起來(lái)。這種驕傲心理主要是通過(guò)與小石塊的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。石像受到人們崇拜后驕傲自大,不可一世,而清醒的石塊們立即指出他“讓什么東西給迷住了”,用以前大家本是一個(gè)整塊的歷史催它猛省。但是石像執(zhí)迷不悟,石塊們又指出現(xiàn)在雙方的地位“不過(guò)改了個(gè)樣式”,而由于樣式的改變石像的地位反倒不安穩(wěn)了,并向石像示x,要馬上把他“扔下去”??吹竭@種情勢(shì),石像的態(tài)度開始軟了下來(lái),他也就暫時(shí)度過(guò)了這次“危險(xiǎn)”。但是很快驕傲又抬起了頭,石像又與石塊對(duì)話了。這一次,石塊明白指出過(guò)去的史實(shí)被寫歷史的人歪曲了,顛倒了,甚至變成了空虛,而市民的本領(lǐng)也只會(huì)紀(jì)念空虛,崇拜空虛。這就使石像不得不“自言自語(yǔ)”地懷疑自己是否“上了當(dāng)”,石塊們則不僅深感上當(dāng),而且認(rèn)識(shí)到自己“受了罪……一輩子墊在空虛的底下……”雙方的自言自語(yǔ),都預(yù)示著他們要進(jìn)行更深入的思索,石像的倒坍正是這種思索的結(jié)果。這一部分,作者充分調(diào)動(dòng)自己的想象,寫石像的驕傲,寫石塊的思考,構(gòu)成本文的主體。
石像倒坍后會(huì)怎樣呢?作者先寫了市民的反應(yīng):“你看看我,我看看你,說(shuō)不出一句話,無(wú)精打采地走散了?!边@正說(shuō)明他們以前的崇拜本是盲目的,是在崇拜空虛。再寫雕刻家的反應(yīng),雕刻家盡管為雕像的倒坍“大哭了一場(chǎng)”,但也只是為了“哀吊”自己的杰作,與英雄本身并無(wú)什么關(guān)系,否則,他完全可以再重塑一座。最后還寫了石塊們的反應(yīng):“我們真平等!”“我們一點(diǎn)兒也不空虛!”“我們集合在一塊兒,鋪成真實(shí)的路,讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走!”這正是本文的中心,也是作者的理想之所在。
三、對(duì)話的巧妙運(yùn)用。
本文的故事情節(jié)主要靠對(duì)話展開,人物的思想性格主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn),作品的中心思想也主要是通過(guò)對(duì)話揭示的,雙方的對(duì)話在文中占有重要的地位。比如石像的性格就是在與小石塊的對(duì)話中表現(xiàn)出來(lái)的。他因?yàn)樽约河小疤厥獾牡匚弧倍髷[其“驕傲的架子”:“我高高在上是應(yīng)當(dāng)?shù)模銈冊(cè)谖蚁旅鎵|底,就你們的身份說(shuō)也是應(yīng)當(dāng)?shù)??!彼踔量裢匦Q:“如果你們想跟我平等,就先得叫地跟天平等。”真是不可一世,這是何等的狂妄。但是當(dāng)他遭到小石塊的還擊,聽到全體石塊要把他扔下去時(shí),他嚇壞了,“暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)”,“用哀求的口氣”提出請(qǐng)求,前倨而后恭,暴露了石像外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的性格特征。
四、通俗易懂、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
童話的主要讀者是少年兒童,因此語(yǔ)言的通俗易懂、生動(dòng)有趣非常重要,只有這樣才能引起孩子閱讀的興趣。本文就做到了這一點(diǎn)。文章語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明快,大部分是短句,而且有很多口語(yǔ)化的句子,像“一絲也不多,一毫也不少”,“大家你看看我,我看看你”等,既好懂又上口。特別是石像與石塊的對(duì)話,就好像日常談話,簡(jiǎn)明而通俗。
全文是用擬人手法寫成的,其中還使用了貼切生動(dòng)的比喻和大膽的夸張,使得文章生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。比如寫雕刻的情況,說(shuō)它“像黃昏時(shí)星星顯現(xiàn)一樣”,比喻雕像起初模糊、漸漸清晰;又如用“隔年的冬草”比喻石像再次驕傲起來(lái),都非常生動(dòng)??鋸埖倪\(yùn)用則增加了文章的幽默風(fēng)趣,如寫市民們的盲目崇拜,說(shuō)他們“喝干了幾千壇酒,擠破了幾百身衣裳,摔傷了很多人的膝蓋”,非常富于幽默。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十一
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語(yǔ)的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶,我國(guó)著名作家,教育家。
三、速讀全文,勾劃詞語(yǔ),整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語(yǔ)氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過(guò)程中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他的驕傲從哪里可以看出來(lái)?他值得驕傲嗎?
3、石像為什么會(huì)摔碎?
4、從故事的結(jié)局來(lái)看,作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲?
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?歸納本文的`寓意。
三、小結(jié)本文的.寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié),塑造人物形象。
3、語(yǔ)言富于感情色彩,采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
(一)想象石像在“失蹤”前跟小石子說(shuō)了些什么?
(二)請(qǐng)把下列想法用童話來(lái)表現(xiàn):
1驕兵必?cái) ?BR> 2做人要誠(chéng)實(shí)。
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的是自己。
例文:
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時(shí),發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠,他一邊失望地飛走,一邊惡狠狠地想,我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話,現(xiàn)在他們還小,他們當(dāng)然聽你老母雞的話,再過(guò)幾天,他們長(zhǎng)大一點(diǎn),他們一定會(huì)想,你老母雞怎么這么煩,整天的嘮叨,然道我們這么大了,還不知道什么是危險(xiǎn)嗎?我們都已經(jīng)是青少年的了,我們有自己的思想,我們有自己的性格了。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十二
有人認(rèn)為,英雄是過(guò)去打仗的人,為了革命而犧牲;有人認(rèn)為,英雄是現(xiàn)在當(dāng)警察的人,為了世界安寧而奮不顧身;有人認(rèn)為,英雄是遠(yuǎn)古時(shí)期的禹,為了人類的生存而治水;有人認(rèn)為,英雄是飛上太空的楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝,為了航天事業(yè)而“不”把自己珍惜……總而言之,這樣的例子很多很多,但是我卻認(rèn)為,他們雖然是英雄,但都不是真正的英雄。
的確,真正的英雄就是你自己,千萬(wàn)不能輕看了自己。
但是,勝不驕,敗不餒,有了成就不能驕傲,做事失敗不能氣餒。
原先,我很羨慕毛主席能到戰(zhàn)場(chǎng)上指揮,很羨慕警察抓小偷,很羨慕大禹治水,很羨慕楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝。但是現(xiàn)在,我不這么認(rèn)為了,書法家書法再好,“我”總有超過(guò)他的時(shí)候;體育老師打太極劍打得再好,“我”總又比過(guò)他的時(shí)候;劉翔跑得再快,“我”總有賽過(guò)他的時(shí)候;雖然我現(xiàn)在不會(huì)游泳,但“我”總有學(xué)會(huì)的時(shí)候。有信念就有希望,有夢(mèng)想就有可能!
如果有人問(wèn)你,誰(shuí)是真正的英雄,我會(huì)毫不畏懼,毫不猶豫地告訴他:“我!”。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十三
方案一。
教學(xué)角度:通過(guò)聲請(qǐng)并茂的朗讀,使對(duì)課文的理解由感性上升到理性。
主要教學(xué)步驟:
1教師激情導(dǎo)入,介紹“挑戰(zhàn)者號(hào)”失事的相關(guān)資料,營(yíng)造情景氛圍。
2快速默讀課文,要求學(xué)生讀出層次,讀出重點(diǎn),并畫出另自己最為感動(dòng)的語(yǔ)句。
3課堂合作朗讀,在朗讀中穿插討論和點(diǎn)撥。
朗讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程:
1自由朗讀全文,要求仔細(xì)揣摩作者在文中所表達(dá)的思想感情。
2全班齊讀第一段,把握全篇主旨和感情基調(diào)。
學(xué)生自薦朗讀最受感動(dòng)的課文片斷,并說(shuō)明被感動(dòng)的原因,然后集體討論,教師點(diǎn)撥,另外指定再讀9或齊讀)。如此反復(fù),力求突出要點(diǎn),突破難點(diǎn),如文中一些含義深邃的句子的理解。
4多名學(xué)生輪讀課文,要求根據(jù)特定的情境場(chǎng)合對(duì)象,摹擬作者的口吻做“演說(shuō)”式的朗讀。
5以一個(gè)中國(guó)初中生的名義,對(duì)遇難的七名宇航員說(shuō)幾句心里話。
方案二。
教學(xué)角度:通過(guò)多層次的.寫作活動(dòng),帶動(dòng)對(duì)全篇課文的.理解。
主要教學(xué)步驟:
1朗讀課文,要求學(xué)生讀出文章所表達(dá)的思想感情。
2瀏覽課文,要求學(xué)生畫出自己感動(dòng)的句子,想想課文動(dòng)人心魄的力量在哪。
3根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行讀寫活動(dòng)。
寫讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程:
1課堂討論,要求學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的句子,并談?wù)勛约旱木唧w感受。
2課堂讀寫,分三個(gè)層次進(jìn)行:
a同桌合作,給文中的精彩語(yǔ)句作評(píng)注;
b小組合作,簡(jiǎn)要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處;
c以你個(gè)人名義,給“在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿”的宇航員們寫一封短信表達(dá)你的心聲。
3學(xué)生按要求進(jìn)行.寫作活動(dòng)。
4全班交流。
5誦讀課文精彩片斷。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十四
(一)單元分析:本單元的幾篇課文都與探險(xiǎn)有關(guān),上演了一幕幕人類探索未知世界的動(dòng)人場(chǎng)面,這個(gè)單元要求練習(xí)快速默讀課文,抓取信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
(二)課文分析:本課是時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)里根為以身殉職的七位宇航員所發(fā)表的一篇電視講話,也是一篇悼詞,它希望以某種精神鼓舞人,以真切的感情打動(dòng)人。這篇悼詞語(yǔ)言豐富、感情充沛,悲郁中蘊(yùn)育著雄壯,悲痛中堅(jiān)定著信念,可說(shuō)是聲情并茂,讓聽者在悲痛中奮發(fā)向上,充滿力量。
本課選自七年級(jí)下冊(cè),七年級(jí)學(xué)生就其知識(shí)水平和人生閱歷來(lái)講對(duì)文中蘊(yùn)意深遠(yuǎn)、含義深刻語(yǔ)句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的,這也是對(duì)初中學(xué)生的要求,因此將把它作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初中階段正是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,對(duì)于英雄的理解也各式各樣,本課無(wú)疑是進(jìn)行這方面教育的好教材,教師可以結(jié)合課文讓學(xué)生了解英雄其實(shí)就是:具有崇高品質(zhì)的普通人,英雄對(duì)于我們并不是可望而不可即的,每個(gè)人只要兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的事業(yè)都可以稱為英雄,還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,用感人的語(yǔ)言正確引導(dǎo),感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶。
二、學(xué)情分析。
這兩年來(lái)我們一直在扎實(shí)的推進(jìn)我區(qū)“科研興課,優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)”和“打造高效課堂”的活動(dòng)。僅僅圍繞打造高效課堂的32字方針:關(guān)注全體,激發(fā)興趣;因材施教,有效互動(dòng);教會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)方法;達(dá)成目標(biāo),當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)教學(xué)。我校是市區(qū)名校,學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高,經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的積累,基本具備了聽說(shuō)讀寫能力。基于此,只需在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提升能力。為了達(dá)到這一目標(biāo),從初一上期開始,我們每周都要拿出兩個(gè)以上的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫相結(jié)合的專題訓(xùn)練。另外校班級(jí)管理上堅(jiān)持采用小組合作、小組評(píng)價(jià)的模式?,F(xiàn)在學(xué)生自主閱讀、自主寫作、獨(dú)立探究、合作交流、自主評(píng)價(jià)的能力正在一步步提升。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以本文對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以采用自主讀寫、小組交流、匯報(bào)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式來(lái)完成。鑒于這些實(shí)際情況,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.速讀課文,理清思路,把握內(nèi)容。
2.熟讀課文,品味語(yǔ)句,培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.朗讀佳句,體會(huì)課文思想感情,感受為人類進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人文精神。
四、教學(xué)策略及方法。
法國(guó)哲學(xué)家、教育家阿蘭強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):一是教師要少講;二是提倡閱讀。
1、利用《成長(zhǎng)記錄》讀寫結(jié)合策略。
2、學(xué)生合作探究策略。
3、展示交流策略。
4、小組評(píng)價(jià)策略。
五.設(shè)計(jì)理念。
總原則是“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”,所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,以學(xué)定教”,讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí),積極的探究體驗(yàn),在合作中交流、互幫互學(xué),實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話,“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力、掌握語(yǔ)文規(guī)律、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)”。同時(shí)給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái),穿插師生對(duì)話、生生對(duì)話,讓課堂成為學(xué)生的課堂,講臺(tái)成為學(xué)生的舞臺(tái),所以我精心的設(shè)計(jì)了以“三讀”為核心的教學(xué)過(guò)程。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十五
《小英雄雨來(lái)》原名《雨來(lái)沒有死》,是一篇全中國(guó)、小學(xué)語(yǔ)文課文,作者是管樺。下面,小編為大家分享公開課《小英雄雨來(lái)》教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!
“新課標(biāo)”中明確指出,隨著年級(jí)的升高,要培養(yǎng)學(xué)生逐步注意抓表現(xiàn)中心思想的重點(diǎn)詞語(yǔ),抓整篇課文的層次結(jié)構(gòu),搞清楚課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
因此,課文中常有“給段落加小標(biāo)題”(如十一冊(cè)《少年閏土》等),“根據(jù)標(biāo)題給課文分段”(如九冊(cè)《將相和》等)之類的練習(xí)。這種練習(xí),其目的`就是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的分析能力和概括能力。
《小英雄雨來(lái)》是第十冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,這篇課文故事情節(jié)緊湊,內(nèi)容跌宕起伏,故事性較強(qiáng)。在接下來(lái)的15分鐘里,我將把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)“概括小標(biāo)題”上。
1、 了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事。
2、初步掌握概括小標(biāo)題的方法,并試著積累運(yùn)用。
掌握概括小標(biāo)題的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
時(shí)間:15分鐘
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)——出示:小英雄雨來(lái)(齊讀)
2、這是一個(gè)短篇小說(shuō),第一次讀我整整讀了——16分58秒,我一翻竟然有——十頁(yè)半,再一數(shù),有3258個(gè)字!
你想說(shuō)?
過(guò)渡:
(這么長(zhǎng)的文章可怎么學(xué)啊?)這節(jié)課我就教給你們一個(gè)妙招,板書:概括小標(biāo)題,咱們給長(zhǎng)文瘦瘦身。
2、一個(gè)詞:了不起,這么長(zhǎng)的一段,你把它瘦身成一句話。還能繼續(xù)嗎?
學(xué)生說(shuō),(游泳技高/雨來(lái)游泳) 出示:表格一小標(biāo)題
3、回顧方法:這第一個(gè)妙招就是把這部分的主要內(nèi)容概括出來(lái),再?gòu)闹刑釤挕?關(guān)鍵詞或者重要信息)。
出示(概括法:根據(jù)各部分主要內(nèi)容概括小標(biāo)題)
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十六
茫茫大地,狂風(fēng)卷沙,幾百面旌旗被風(fēng)吹得呼呼直響,幾千匹戰(zhàn)馬排成一列列縱隊(duì)。面對(duì)一座巍巍古城,幾千名騎兵手持長(zhǎng)槍,身上的'盔甲在晨光中閃爍著冷峻的光芒,胯下的戰(zhàn)馬仿佛聞到血腥味而躁動(dòng)不安,騎兵后面站著黑壓壓的一眼望不到頭的士兵,手中的刀槍不斷互相碰撞發(fā)出發(fā)出單調(diào)而又令人心寒的聲音,古城仿佛在這種聲音中顫抖。為首的將軍緩緩地舉起長(zhǎng)槍,身后的士兵如潮水般涌向古城,喊殺聲在空中蕩漾。秦王站在高高的山崗上,冷峻的面孔不禁露出一絲得意的笑。
影片結(jié)束了,我還陷在深深的沉思中,我覺得耳邊仍有一把胡琴在悲哀地演奏,無(wú)名劍在秦宮的廢墟中吟唱著英雄贊歌。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十七
“英雄”一次對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)都不陌生,也經(jīng)常會(huì)被人提起。當(dāng)有人落水,有人下水相救時(shí),人們會(huì)說(shuō)他是英雄。當(dāng)有人見義勇為,抓住小偷時(shí)。人們會(huì)說(shuō)他是英雄。他們確實(shí)是值得我們尊敬的,但我卻認(rèn)為英雄的定義沒有這么簡(jiǎn)單。
在美國(guó)的“挑戰(zhàn)者”號(hào)升入太空時(shí),里面的挑戰(zhàn)者們懷揣著的不僅是他們自己的夢(mèng)想。還有那高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感。而當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸時(shí),航天飛機(jī)的碎片四處飄落,但是挑戰(zhàn)者們的這些精神,卻沒有喪失,一直伴隨著他們?cè)谟钪娴拿總€(gè)角落,對(duì)美國(guó)這些活著的人來(lái)說(shuō)打擊無(wú)疑是十分沉重的。但他們的內(nèi)心不只是悲痛,更多的則是對(duì)著七個(gè)人的尊敬。
應(yīng)為他們擁有著偉大的夢(mèng)想,他們?yōu)樽约旱膲?mèng)想犧牲,為他們的事業(yè)做出貢獻(xiàn),即使他們沒有成功相信他們也是無(wú)憾的。如果說(shuō)他們自己沒有想到這次一點(diǎn)危險(xiǎn)那是不可能的,因?yàn)闆]有一個(gè)人能預(yù)料到在太空能出現(xiàn)什么情況,一切都是未知數(shù),是的,他們肯定想到過(guò),想到過(guò)有可能一去不回,想到過(guò)如果沒有自己家人、朋友會(huì)是什么樣的。但是那門也是毅然決然的上去了,因?yàn)樗麄冎?,這不僅是代表著自己,還代表著國(guó)家的榮譽(yù)與強(qiáng)大,甚至代表著全人類的文明。這是多么崇高的精神啊。知道有危險(xiǎn)還沒有一個(gè)畏縮,只是因?yàn)樗麄冇兄粋€(gè)夢(mèng)想。甚至在他們死后,那些失去親人的家人們也沒有對(duì)國(guó)家抱怨,卻要求政府繼續(xù)這項(xiàng)計(jì)劃,幫他們的親人去實(shí)現(xiàn)他們?yōu)橥瓿傻膲?mèng)想。這是整個(gè)國(guó)家的驕傲!
在我眼中,他們才稱得上是真正的英雄。是為了夢(mèng)想去奮斗,即使?fàn)奚埠翢o(wú)遺憾,讓夢(mèng)想繼續(xù)下去的人。能轟動(dòng)世界,為世界、為人民做出貢獻(xiàn)的人。讓夢(mèng)想成為我們前進(jìn)的力量!
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1。訓(xùn)練速讀,理清思路,把握內(nèi)容。(扣住關(guān)鍵詞語(yǔ))。
2。朗讀課文,理解文章所蘊(yùn)涵的思想感情。
3。充分體會(huì)悼詞對(duì)陷入悲痛之中的美國(guó)人民所起的鼓舞和激勵(lì)作用,并從中受到熏陶。
重點(diǎn):充分誦讀,體會(huì)演講詞表達(dá)的內(nèi)容和感情,體會(huì)豐富的人文思想。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)英雄的含義,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,培養(yǎng)欣賞和理解能力。
方法:
1練習(xí)快速默讀課文,抓住關(guān)鍵詞提供的信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2。誦讀法。因文章情感表達(dá)豐富強(qiáng)烈,沖擊人心,朗讀是最好的方式,有利于感受演講者的心情,充分理解課文。
3。學(xué)生自主探究,把握選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言的方法。
導(dǎo)入:1986年1月28日上午,美國(guó)東部時(shí)間11點(diǎn)38分,美國(guó)``挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在發(fā)射升空1分12秒后突然爆炸,機(jī)上七名宇航員全部罹難。長(zhǎng)煙在天際消散,悲痛卻在人們的心中聚集,現(xiàn)場(chǎng)觀眾驚愕不已,痛哭失聲,各地下半旗致哀,華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。面對(duì)這突如其來(lái)的航天災(zāi)難,時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的里根在1月31號(hào)的追悼會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講,沉痛哀悼遇難的宇航員,稱他們?yōu)檎嬲挠⑿?,今天,我們將跟里根走進(jìn)英雄的世界。
討論明確:深深的哀悼和對(duì)英雄的贊頌。
追憶英雄,牢記英雄。
號(hào)召化悲痛為力量,繼續(xù)開拓。
二。品讀課文。
1。以跳讀的方式在文中找出下列詞語(yǔ),劃上橫線,并注意其意義和作用。
哀悼鍥而不舍迫不及待建樹孜孜不倦陰霾剛毅不屈力不從心。
明確:悲痛(低沉)懷念(深情)號(hào)召(激昂)。
3。朗讀品味這不同的感情色彩。
4。本文不僅感情充沛,而且意味深長(zhǎng),很多句子能給我們震撼和啟迪,如果大家在深入理解的基礎(chǔ)上來(lái)朗讀的話,相信效果會(huì)更出色。請(qǐng)找出你認(rèn)為精彩或最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或段落,有感情地讀給大家聽,并說(shuō)說(shuō)為什么精彩或讓你感動(dòng)。
三。疑讀課文:再讀課文,找出文中你尚存疑問(wèn)的句子,大家來(lái)探討解決。
四。小結(jié):里根總統(tǒng)的演講,不僅讓我們親近了英雄,感受的英雄逝去的悲痛,更讓我們了解了什么才是真正的英雄,什么是他引以為榮的美國(guó)精神。而這些精神也是全人類的優(yōu)秀品質(zhì),是不分民族,國(guó)家,意識(shí)形態(tài),都應(yīng)借鑒學(xué)習(xí)吸收的。讀了這篇文章,我們一定很有感觸,請(qǐng)你寫幾句話說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感悟。
六。作業(yè):
1。積累摘抄本文含義豐富的句子。
2。以“我心目中的英雄”為題寫一篇小作文。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十九
1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,初步理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,讀后能說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
用較快的速度閱讀課文,說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、板書課題,提出本課教學(xué)要求。
二、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,劃出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句。
2、交流。
3、給這一部分加小標(biāo)題。
三、指導(dǎo)讀第二、三部分(過(guò)程同前)
2、交流。
1、自讀課文,劃出寫得美的句子,想想這一部分主要講的是什么?
2、有感情地朗讀。
自讀課文,劃出描寫水中雨來(lái)的句子,想想這一部分主要說(shuō)的是什么,小標(biāo)題怎樣概括。
有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來(lái)的句段。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇二十
1、文體介紹:演講。
2、(多媒體顯示)關(guān)于美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空爆炸一事,出示有關(guān)圖片,以加強(qiáng)直觀感受,幫助學(xué)生理解課文。
二、速讀、感悟。
1、朗讀,把握感情基調(diào)。
里根在演講中表達(dá)的感情包含()和()兩個(gè)方面,從感情脈絡(luò)看,
前半部分主要抒發(fā)(),后半部分則主要表達(dá)(),兩種感情不是涇渭分明,而是水乳交融。美國(guó)宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無(wú)疑是(),但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的()。
2、默讀,理清文章脈絡(luò)。
這篇演講詞的主旨是(),全文是按。
()的形式安排結(jié)構(gòu)的。請(qǐng)你找出這三個(gè)部分的起訖并歸納段意()。
三、研讀,賞析。
1、從文中畫出讓你感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)理由。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞,理解幾個(gè)精彩句子,師生共同交流,讓學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
3、學(xué)生再次朗讀讓自己感動(dòng)或給人啟示的句子及段落。
四、精讀,探究。
1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
2、七位“挑戰(zhàn)者”有哪些共同特點(diǎn)?
3、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?
4、里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
5、作者表達(dá)了哪些愿望和決心?
五、仿寫,延伸。
1、揣摩文段結(jié)構(gòu)和各句的關(guān)系仿寫。
(1)、對(duì)熟悉和愛你們的人來(lái)說(shuō),痛苦的打擊是沉重的,持久的;對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),她的七位兒女,七位好友的離去是難以彌補(bǔ)的損失。
(2)、我們的國(guó)家的確非常幸運(yùn),因?yàn)槲覀円廊槐3种薮蟮挠職猓钊诵刨嚨?聲譽(yù)和剛毅不屈的品質(zhì),我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號(hào)上七位宇航員那樣的英雄。
2、拓展。
交流查資料情況:關(guān)于我國(guó)“神舟五號(hào)”與航天英雄楊利偉的資料,談?wù)勀銓?duì)航天事業(yè)的認(rèn)識(shí),開展小型演講。
3、延伸。
讀罷此文,你認(rèn)為什么樣的人才能稱為真正的英雄?請(qǐng)你以“我心中的英雄”為題.寫作。
附:參考答案。
二、1、悲痛力量悲痛的心情力量悲痛勇氣和力量。
總――分――總。
第一部分:(1―4)表達(dá)深深的哀悼和對(duì)英雄的贊嘆。第二部分:(5―13)分別追憶獻(xiàn)身的航天英雄,要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的英雄”。第三部分:(14―21)號(hào)召人民化悲痛為力量,繼續(xù)英雄未竟的事業(yè),繼續(xù)向太空進(jìn)軍。
三、1、言之成理即可。
2、如“英雄之所以稱為英雄,并不在于我們頌贊的語(yǔ)言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國(guó)乃至全世界人民。
四、1、迪克。司各比機(jī)長(zhǎng):探索太空不畏危險(xiǎn)羅納德。麥克耐爾:堅(jiān)毅。
邁克。史密斯:為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功萊恩尼科:笑對(duì)工作,樂對(duì)人生。
奧尼佐卡:充滿夢(mèng)想,建立了難忘業(yè)績(jī)杰維斯:不忘為母校爭(zhēng)光。
麥考利芙:以勇氣和探索精神榮獲全國(guó)人民的教師榮譽(yù)。
2、共同點(diǎn):勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身、有開拓精神。
3、答案略。
4、里根所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等等。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇一
1.理解驕傲自大的危害,培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。
2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)分角色朗讀童話的能力。
4.學(xué)習(xí)本文用對(duì)話描寫,展開故事情節(jié)的特點(diǎn)。
5.揣摩詞語(yǔ),學(xué)作詞語(yǔ)卡片。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):
(l)分角色朗讀童話。
(2)學(xué)習(xí)本文的對(duì)話描寫及其作用。
2.難點(diǎn):
(l)了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
(2)揣摩詞語(yǔ)并作詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音:雕刻(di1o)氣概(g4i)崇拜(ch$ng)模型(m$)鋼鑿(z2o)砌成(q@)膝蓋(x9)鞠躬(j&g#ng)榮耀(y4o)瞟(pi3o)不屑(xi8)吆喊(y1o)囚犯(qi*)譏笑(j9)哪叱(n6zha)。
2.解釋下列的'生詞;(1)崇拜:尊敬欽佩。
(2)模型;依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。
(3)鞠躬:彎身行禮。
(4)不屑:輕視,認(rèn)為不值得。
(5)吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
(6)伶俐:聰明、靈活。
(7)譏笑:譏諷和嘲笑。
3.閱讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
2.導(dǎo)語(yǔ)。
葉圣陶先生說(shuō):“這些童話還可以給現(xiàn)在的少年們閱讀。閱讀這些童話可以認(rèn)識(shí)一些過(guò)去時(shí)代的生活,而認(rèn)識(shí)過(guò)去時(shí)代的生活,是跟更深切地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的生活有關(guān)聯(lián)的?!蔽覀儗W(xué)習(xí)這篇童話,要從中悟出道理。
三、正課。
l.分角色朗讀課文。
2.給課文分段歸納段意。
討論并歸納:按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分:從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?!?BR> 敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇二
偉大與平凡的差別在哪兒?大家都知道,大家也都認(rèn)為誰(shuí)只要發(fā)明了什么,或發(fā)現(xiàn)了什么重要原理,他就是偉大的人物,可以轟動(dòng)一時(shí),所有的報(bào)刊雜志都將他發(fā)明東西的過(guò)程吹噓得千辛萬(wàn)苦,從想到要給人們帶來(lái)方便,到一次又一次的試驗(yàn)終于成功,一直到成功后的種種謙虛,都描繪得十分細(xì)致,把他說(shuō)的話當(dāng)成至理名言,可這些都只是聽他本人的訴說(shuō),是成功之后的訴說(shuō),有哪位記者會(huì)站在科學(xué)家的身邊看著?而那些往往看起來(lái)低人一等的人卻默默無(wú)聞地做著辛苦的勞動(dòng),可如果人人去做了偉大的人物,糧食從何而來(lái),有各種先進(jìn)的設(shè)備又有什么用?然而,對(duì)于同樣是石頭,一旦被雕成古代的英雄就值得大家尊崇,可誰(shuí)又能把歷史倒推回去驗(yàn)證一番,甚至也許有時(shí)更離譜的是歷史上根本沒有的人物也被雕刻成塑像受人們崇拜。低頭看看腳下的路吧,它也是由千千萬(wàn)萬(wàn)石頭鋪成的,它才是實(shí)實(shí)在在的,可你見過(guò)有人向“英雄”們說(shuō)出敬語(yǔ),總沒見過(guò)有人向路說(shuō)過(guò)吧!
在戰(zhàn)爭(zhēng)中,出錢的往往是名利雙收,成為偉大的人物,但無(wú)數(shù)為戰(zhàn)爭(zhēng)獻(xiàn)出生命,或在戰(zhàn)場(chǎng)上丟了胳膊、少了腿、傷了內(nèi)臟的士兵,卻只能在路旁做“伸手買賣”的可憐蟲,盡管如此,但他們沒有絲毫地后悔,仍然以參戰(zhàn)的英雄自居,沉湎在為“正義”而戰(zhàn)、“雖死無(wú)怨”的“光榮”里。
記得唐代詩(shī)人李紳所作的憫農(nóng)中有一句“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死”。十分形象地揭露了富人利用各種權(quán)力去剝奪窮人的勞動(dòng)成果這一丑陋不公現(xiàn)象。也反射出一邊是富人的天堂,而一邊卻是窮人的地獄。那些公眾人物只肯做媒體中的“善良人”,不肯做窮人心中的“善良人”。
不要用華麗的外裝來(lái)掩飾住真正的你,不要用驕傲吞沒真正的你。做一百回別人眼中英雄,還不如做一回真正的自己!
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇三
1、理解這篇童話的寓意。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語(yǔ)的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、速讀全文,勾劃詞語(yǔ),整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語(yǔ)氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過(guò)程中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他值得驕傲嗎?
五、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?
六、片斷作文訓(xùn)練。
我現(xiàn)在有個(gè)想法,想用童話來(lái)表現(xiàn),請(qǐng)大家?guī)兔ξ覙?gòu)思一下:
一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的`是自己。
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時(shí),發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠,他一邊失望地飛走,一邊惡狠狠地想,我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話,現(xiàn)在他們還小,他們當(dāng)然聽你老母雞的話,再過(guò)幾天,他們長(zhǎng)大一點(diǎn),他們一定會(huì)想,你老母雞怎么這么煩,整天的嘮叨,然道我們這么大了,還不知道什么是危險(xiǎn)嗎?我們都已經(jīng)是青少年的了,我們有自己的思想,我們有自己的性格了。
到那時(shí),“嘿嘿”老鷹不禁得意地笑了聲來(lái),好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陳子,母雞才先走出籠子,看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了,她才叫小雞們出來(lái),她叫小雞們圍成一圈,然后對(duì)小雞們說(shuō):
老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),大家要趕快跑回家。你們的小姨也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩?,?lái)不及跑回家,就被老鷹抓去吃掉了,你們可一定要吸取教訓(xùn)啊,說(shuō)著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。
七、討論同學(xué)們的寫作,突出三點(diǎn)。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對(duì)話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
八、簡(jiǎn)單講述詞語(yǔ)的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五(各找了五個(gè))。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):分角色朗讀童話。
難點(diǎn):了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過(guò)程;。
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課)今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、簡(jiǎn)單介紹作家作品。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人?!拔逅摹鼻跋﹂_始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1.教師講解分角色朗讀的要求:
a.對(duì)課文熟練b.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。
其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)(略,參見課文分析)。
五、思考下列問(wèn)題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行)。
2.上面那石頭為什么“故意讓語(yǔ)聲柔和一些,用商量的口氣說(shuō)話”?
(因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評(píng)以至威脅,仍然心有余悸,但還不肯放下驕傲的架子,只好在語(yǔ)聲、語(yǔ)氣上緩和一些,希望得到小石頭的認(rèn)可。)。
3.找出石像說(shuō)的話,想想石像具有什么性格特征?
(淺薄、無(wú)知、空虛。)。
4.小石頭如何反駁石像的話?表現(xiàn)小石頭什么性格特征?
(小石頭指出:歷史是會(huì)被顛倒的,不能全信;英雄也是很平常的人,英雄也是人們塑造出來(lái)的;市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛,崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。)。
5.“大家不再說(shuō)話了,像是都在想事情?!彼麄?cè)谙胧裁?(只要言之有理,符合下文情節(jié)的發(fā)展,答案不限)。
6.石像忽然倒下來(lái)。石像為什么倒了?(答案不限)。
7.石像倒了以后,如何結(jié)局?。
(l)市民無(wú)精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場(chǎng),從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。
六、討論:如何理解最后四段文字的深刻含義?
說(shuō)明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作,謙遜平等待人,生活才有意義,才能快樂。,
四、課堂討論(先擬發(fā)言稿,再發(fā)言):
談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解(引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系)。
(可以贊同也可以反對(duì),但必須言之有理,自圓其說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維)。
七、小結(jié)。
這篇童話故事,情節(jié)神奇曲折,形象栩栩如生。通過(guò)被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話,批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們:只有和群眾結(jié)合在一起,甘當(dāng)鋪路石子,人的生命才有價(jià)值。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇五
津沽高中田克君。
1、理解這篇童話的寓意。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語(yǔ)的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶,我國(guó)著名作家,教育家。
三、速讀全文,勾劃詞語(yǔ),整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語(yǔ)氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過(guò)程中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他的驕傲從哪里可以看出來(lái)?他值得驕傲嗎?
3、石像為什么會(huì)摔碎?
4、從故事的結(jié)局來(lái)看,作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲?
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的.寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié),塑造人物形象。
3、語(yǔ)言富于感情色彩,采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
(一)想象石像在“失蹤”前跟小石子說(shuō)了些什么?
(二)請(qǐng)把下列想法用童話來(lái)表現(xiàn):
1驕兵必?cái) ?BR> 2做人要誠(chéng)實(shí)。
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的是自己。
例文:
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
到那時(shí),“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來(lái),好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子,母雞才先走出籠子,看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了,她才叫小雞們出來(lái),她叫小雞們圍成一圈,然后對(duì)小雞們說(shuō):老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),大家要趕快跑回家。你們的小姨,也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩?,?lái)不及跑回家,就被老鷹抓去吃掉了,你們可一定要吸取教訓(xùn)啊,說(shuō)著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學(xué)們的.寫作,突出三點(diǎn)。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對(duì)話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡(jiǎn)單講述詞語(yǔ)的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五(各找了五個(gè))。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀(jì)念英雄,刻成石像(開端)。
(通過(guò)對(duì)話展開)崇拜英雄,開始驕傲(發(fā)展)。
再度驕傲,開始反思(進(jìn)一步發(fā)展)}反對(duì)驕傲自大,提倡平等,團(tuán)結(jié),做實(shí)事。
醒悟過(guò)來(lái),摔成碎片(高潮)。
發(fā)揮作用,鋪成新路(結(jié)局)。
人物特點(diǎn)人們:極度崇拜――十分討厭(盲目崇拜空虛)。
石像:驕傲自大,輕視同類,前倨后恭。
石子:務(wù)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn):了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音,不明白的查字典解決:
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2.解釋下列的`生詞,自查詞典:
(1)崇拜:尊敬欽佩。(2)模型;依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。
(3)鞠躬:彎身行禮。(4)不屑:輕視,認(rèn)為不值得。(5)吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。(6)伶俐:聰明、靈活。(7)譏笑:譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課)今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng))。
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段,了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度(完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
三、作家作品簡(jiǎn)介。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人?!拔逅摹鼻跋﹂_始.寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文(15分)。
1.教師講解分角色朗讀的要求:
a.對(duì)課文熟練b.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。
其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)。
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。(學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問(wèn),括號(hào)內(nèi)的教師板書)。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分:從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?!?BR> 敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:從“這石像抬著頭”到“堆在地上?!?BR> 寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大,被小石頭們摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路,讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。
(鋪成石路)。
五、思考下列問(wèn)題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行)。
1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么?
(為了紀(jì)念一位古代的英雄,讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。)。
(這句話說(shuō)明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。)(此題難度稍大,教師可作適當(dāng)提示)。
3.提問(wèn):對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征?
(志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。)。
4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法?表現(xiàn)了什么?
(運(yùn)用排比、夸張,表現(xiàn)市民對(duì)石像落成。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
葉圣陶說(shuō):“我當(dāng)時(shí)認(rèn)為,主要的意思放在這篇東西的末了兒。無(wú)論大石塊小石塊,彼此集合在一塊兒,鋪成實(shí)實(shí)在在的路,讓人們?cè)谏线呑?,這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前,大石塊被雕成英雄像,小石塊墊在石像底下做臺(tái)基,都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來(lái),自以為與眾不同,瞧不起人:我這么寫,只是揣摩大石塊當(dāng)時(shí)的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病,過(guò)去時(shí)代犯這種毛病的挺多,當(dāng)前時(shí)代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想,也無(wú)非按照它們當(dāng)時(shí)的‘心理’。”
教學(xué)建議:童話中對(duì)話較多,挑選主要的引讀,不求句句落實(shí)。
課標(biāo):欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品位作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
單元重點(diǎn):把握故事情節(jié)和人物語(yǔ)言,學(xué)習(xí)講情節(jié)完整的故事。要理解作品意義。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)讀過(guò)一部分童話,并且,在本單元也有童話《白雪公主》的學(xué)習(xí),所以對(duì)于童話是要通過(guò)一個(gè)故事來(lái)明白一個(gè)道理的目的是很清楚的,但是對(duì)于本文中呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀的理解,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,還是有一定的難度的。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者,學(xué)習(xí)字詞,初讀課文并復(fù)述課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
2、分角色朗讀課文,熟悉故事情節(jié),體會(huì)人物性格,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
3、理解驕傲自大的危害,培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀。
四、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),要想讀懂文章基礎(chǔ)知識(shí)必須過(guò)關(guān);在讀課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者是怎么寫的,最好是能為我所用才是學(xué)到家了呢。
五、教學(xué)難點(diǎn):
在理結(jié)構(gòu)的過(guò)程中用四個(gè)字概括段意是一個(gè)難點(diǎn),我的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差,讓他概括段意就有難度了,再限制字?jǐn)?shù)就真的成為了一個(gè)難點(diǎn)。
本文理解石像這個(gè)人物性格不太難,但是從故事中理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀就有一定的難度了。
六、教學(xué)過(guò)程:
本課我安排兩課時(shí),第一課時(shí)介紹作者:葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。學(xué)習(xí)生字。讀課文,理清課文結(jié)構(gòu),每一段用四個(gè)字概括。復(fù)述文中主要故事情節(jié)。第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文。
課時(shí)授課計(jì)劃。
章或單元第五單元授課教師張薇。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟悉故事情節(jié),體會(huì)人物性格。
2、分析課文,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
3、理解驕傲自大的危害,培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)在理解主題思想的基礎(chǔ)上,理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀。
課堂。
類型新授課教學(xué)。
方法朗讀、討論教具。
準(zhǔn)備ppt課件。
葉圣陶。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)到的目標(biāo)。
(一)圖片導(dǎo)入:
1.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這幾張圖片上的建筑物的名字?
2.一看到這些建筑物你就想到了什么地方?
(二)分析新課。
1.請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)人們對(duì)石像有怎樣的態(tài)度?
2.石像看到人們這樣對(duì)待它有什么反應(yīng)?
3.你眼中的石像有怎樣的性格特征?為什么?(板書)。
4.你認(rèn)為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢?用分析石像的方法來(lái)分析一下。
7、假如給你一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),你愿意做石像還是愿意做臺(tái)基石子?為什么?
8、咱們現(xiàn)在想象一下,作者寫這篇童話是出于什么目的呢?為什么?
(出示作者寫作目的)。
(三)學(xué)完《古代英雄的石像》這篇課文,你都學(xué)到了什么?
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇七
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語(yǔ)的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶,我國(guó)著名作家,教育家。
三、速讀全文,勾劃詞語(yǔ),整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語(yǔ)氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過(guò)程當(dāng)中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他的驕傲從哪里可以看出來(lái)?他值得驕傲嗎?
3、石像為什么會(huì)摔碎?
4、從故事的結(jié)局來(lái)看,作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲?
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié),塑造人物形象。
3、語(yǔ)言富于感情色彩,采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
(一)想象石像在“失蹤”前跟小石子說(shuō)了些什么?
(二)請(qǐng)把下列想法用童話來(lái)表現(xiàn):
1驕兵必?cái) ?BR> 2做人要誠(chéng)實(shí)。
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的是自己。
例文:
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時(shí),發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠,他一邊失望地飛走,一邊惡狠狠地想,我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話,現(xiàn)在他們還小,他們當(dāng)然聽你老母雞的話,再過(guò)幾天,他們長(zhǎng)大一點(diǎn),他們一定會(huì)想,你老母雞怎么這么煩,整天的嘮叨,然道我們這么大了,還不知道什么是危險(xiǎn)嗎?我們都已經(jīng)是青少年的了,我們有自己的思想,我們有自己的性格了。
到那時(shí),“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來(lái),好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子,母雞才先走出籠子,看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了,她才叫小雞們出來(lái),她叫小雞們圍成一圈,然后對(duì)小雞們說(shuō):老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),大家要趕快跑回家。你們的小姨,也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩?,?lái)不及跑回家,就被老鷹抓去吃掉了,你們可一定要吸取教訓(xùn)啊,說(shuō)著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學(xué)們的寫作,突出三點(diǎn)。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對(duì)話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡(jiǎn)單講述詞語(yǔ)的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五(各找了五個(gè))。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀(jì)念英雄,刻成石像(開端)。
(通過(guò)對(duì)話展開)崇拜英雄,開始驕傲(發(fā)展)。
再度驕傲,開始反思(進(jìn)一步發(fā)展)}反對(duì)驕傲自大,提倡平等,團(tuán)結(jié),做實(shí)事。
醒悟過(guò)來(lái),摔成碎片(高潮)。
發(fā)揮作用,鋪成新路(結(jié)局)。
人物特點(diǎn)人們:極度崇拜——十分討厭(盲目崇拜空虛)。
石像:驕傲自大,輕視同類,前倨后恭。
石子:務(wù)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn):了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音,不明白的查字典解決:
2
2.解釋下列的生詞,自查詞典:
(1)崇拜:尊敬欽佩。(2)模型;依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。
(3)鞠躬:彎身行禮。(4)不屑:輕視,認(rèn)為不值得。(5)吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。(6)伶俐:聰明、靈活。(7)譏笑:譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課)今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng))。
2、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段,了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度(完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
三、作家作品簡(jiǎn)介。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人?!拔逅摹鼻跋﹂_始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文(15分)。
1、教師講解分角色朗讀的要求:
a、對(duì)課文熟練b。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c。處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3、四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。
其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4、抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)。
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。(學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問(wèn),括號(hào)內(nèi)的教師板書)。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分:從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?!?BR> 敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大,被小石頭們摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路,讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。
(鋪成石路)。
五、思考下列問(wèn)題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行)。
1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么?
(為了紀(jì)念一位古代的英雄,讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。)。
(這句話說(shuō)明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。)(此題難度稍大,教師可作適當(dāng)提示)。
3.提問(wèn):對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征?
(志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。)。
4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法?表現(xiàn)了什么?
(運(yùn)用排比、夸張,表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用)。
5提問(wèn):“人是最容易驕傲的,除非圣人或傻子。”這句話好在哪里?
(用富有哲理的俗語(yǔ),寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。)。
6.“看我多榮耀!”這一段石像的話,寫出石像什么樣的性格特征?
(驕傲狂妄、自高自大。)。
(第一句用擬人手法,說(shuō)明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣,都在忙著干自己的事情?!彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[,也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語(yǔ),寫出石像驕傲自大的方式。)。
8。石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”,“從前”怎么樣?“現(xiàn)在”怎么樣?
(“從前”是一整塊,大家是平等的?!艾F(xiàn)在”石像高高在上,成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)。
9.小石頭對(duì)狂妄自大,看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度?從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。
(l)批評(píng):“從前你不是跟我們混在一起嗎?也沒有你,也沒有我們,咱們是一整塊?!?BR> (2)譴責(zé):“你不但忘了從前,也忘了現(xiàn)在!”。
(3)警告:“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式,你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著,只要我們一搖動(dòng),你就不能高高地……”
(4)嚇唬:“用不著費(fèi)心再找別的石塊了!那時(shí)候就沒有你了,一跤摔下去,碎成千塊萬(wàn)塊,跟我們毫無(wú)分別?!?BR> (5)威脅:“他不信,馬上給他看看,把他扔下去!”
10。面對(duì)小石頭的威脅,石像是什么態(tài)度?表現(xiàn)石像的什么性格?
(上面那石頭嚇了一跳,顧不得生氣了,也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán),急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)。
六、小結(jié)。
本文通過(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物的心理和思想性格,并通過(guò)對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來(lái)的,所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書。
(-)雕成石像。
(二)石像倒塌。
(三)鋪成石路。
小石頭:批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅。
八、作業(yè)。
課后練習(xí)第三1、2(a類)。
[說(shuō)課精要]本課時(shí)主要通過(guò)分角色的朗讀指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn),再通過(guò)一些問(wèn)題的解答來(lái)理解課文的大意,從而明白文章的中心。
[教學(xué)后記]。
教學(xué)目的。
1.學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系,做一個(gè)積極進(jìn)取的人。
2.練習(xí)口頭表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)并練習(xí)用對(duì)話描寫,展開故事情節(jié)。
4.揣摩詞語(yǔ),學(xué)作詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)重點(diǎn):(2)學(xué)習(xí)本文的對(duì)話描寫及其作用。
教學(xué)難點(diǎn):(l)了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。(2)揣摩詞語(yǔ)并作詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大,驕傲狂妄受到小石頭的批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅,最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過(guò)去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢?我們?cè)偻卵芯空n文。
二、思考下列問(wèn)題,繼續(xù)理解課文內(nèi)容(采用個(gè)別提問(wèn)的方式)10分鐘。
(運(yùn)用比喻,寫出石像驕傲的舊病重犯。)。
2.上面那石頭為什么“故意讓語(yǔ)聲柔和一些,用商量的口氣說(shuō)話”?
(因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評(píng)以至威脅,仍然心有余悸,但還不肯放下驕傲的架子,只好在語(yǔ)聲、語(yǔ)氣上緩和一些,希望得到小石頭的認(rèn)可。)。
3、找出石像說(shuō)的話,想想石像具有什么性格特征?
(淺薄、無(wú)知、空虛。)。
4.小石頭如何反駁石像的話?表現(xiàn)小石頭什么性格特征?
(小石頭指出:歷史是會(huì)被顛倒的,不能全信;英雄也是很平常的人,英雄也是人們塑造出來(lái)的;市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛,崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。)。
5.“大家不再說(shuō)話了,像是都在想事情?!彼麄?cè)谙胧裁矗浚ㄖ灰灾欣?,符合下文情?jié)的發(fā)展,答案不限)。
6.石像忽然倒下來(lái)。石像為什么倒了?(答案不限)。
7、石像倒了以后,如何結(jié)局?。
(l)市民無(wú)精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場(chǎng),從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。
三、討論:如何理解最后四段文字的深刻含義?(7分鐘)。
說(shuō)明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作,謙遜平等待人,生活才有意義,才能快樂。,
四、課堂討論(先擬發(fā)言稿,再發(fā)言):15分鐘。
談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解(引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系)。
(可以贊同也可以反對(duì),但必須言之有理,自圓其說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維)。
五、堂上練習(xí):a類(10分鐘)。
課后練習(xí)四:(學(xué)習(xí)使用對(duì)話描寫,從而深刻體會(huì)對(duì)話描寫的作用)。
六、小結(jié)。
這篇童話故事,情節(jié)神奇曲折,形象栩栩如生。通過(guò)被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話,批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們:只有和群眾結(jié)合在一起,甘當(dāng)鋪路石子,人的生命才有價(jià)值。
七、作業(yè)。
1.課后練習(xí)一、三.3、四題。(摘錄詞語(yǔ))。
2、預(yù)習(xí)《寓言三則》。
[說(shuō)課精要]本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖,通過(guò)討論,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力,再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作,從而更好體會(huì)作者的技巧。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇八
讀了《古代英雄的石像》這篇文章,讓我想起了上次那篇《牡丹花》。因?yàn)槟档せǖ尿湴磷源螅阉磉叺哪嗤炼稼s走了,結(jié)果沒有了營(yíng)養(yǎng)供給,第二天就枯死了。
而《古代英雄的石像》講的是,為了紀(jì)念一位古代的英雄,大家請(qǐng)雕刻家給這位英雄雕一個(gè)石像。雕刻家答應(yīng)了。他先去翻閱有關(guān)這位英雄的歷史,想像他的狀貌,還想像他的性情和氣概。他的意思是:隨隨便便雕一個(gè)石像不如不雕,要雕就得把這位英雄活活地雕出來(lái),讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。于是雕刻家從山上運(yùn)下來(lái)一塊巨石,準(zhǔn)備雕刻這個(gè)英雄,他心里有了現(xiàn)成的模型,雕起來(lái)就有數(shù),慢慢的雕像就雕好了。
人們經(jīng)過(guò)石像時(shí)都會(huì)恭恭敬敬地鞠個(gè)躬。于是那塊被雕成英雄像的石頭就開始驕傲起來(lái)了,看不起墊在他下面那些石頭,還對(duì)下面的小石頭冷嘲熱諷。終于,小石頭們不高興了,各懷心事。一天半夜,石像突然從半空中倒了下來(lái)成了碎石。
這個(gè)故事告訴我們,做人不要自大自滿,要懂得尊重別人。
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小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇九
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語(yǔ)的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶,我國(guó)著名作家,教育家。
三、速讀全文,勾劃詞語(yǔ),整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語(yǔ)氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過(guò)程中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他的驕傲從哪里可以看出來(lái)?他值得驕傲嗎?
3、石像為什么會(huì)摔碎?
4、從故事的結(jié)局來(lái)看,作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲?
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié),塑造人物形象。
3、語(yǔ)言富于感情色彩,采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
(一)想象石像在“失蹤”前跟小石子說(shuō)了些什么?
(二)請(qǐng)把下列想法用童話來(lái)表現(xiàn):
1驕兵必?cái) ?BR> 2做人要誠(chéng)實(shí)。
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的是自己。
例文:
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
到那時(shí),“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來(lái),好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子,母雞才先走出籠子,看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了,她才叫小雞們出來(lái),她叫小雞們圍成一圈,然后對(duì)小雞們說(shuō):老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),大家要趕快跑回家。你們的小姨,也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩?,?lái)不及跑回家,就被老鷹抓去吃掉了,你們可一定要吸取教訓(xùn)啊,說(shuō)著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學(xué)們的寫作,突出三點(diǎn)。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對(duì)話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡(jiǎn)單講述詞語(yǔ)的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五(各找了五個(gè))。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀(jì)念英雄,刻成石像(開端)。
(通過(guò)對(duì)話展開)崇拜英雄,開始驕傲(發(fā)展)。
再度驕傲,開始反思(進(jìn)一步發(fā)展)}反對(duì)驕傲自大,提倡平等,團(tuán)結(jié),做實(shí)事。
醒悟過(guò)來(lái),摔成碎片(高潮)。
發(fā)揮作用,鋪成新路(結(jié)局)。
人物特點(diǎn)人們:極度崇拜――十分討厭(盲目崇拜空虛)。
石像:驕傲自大,輕視同類,前倨后恭。
石子:務(wù)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn):了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音,不明白的查字典解決:
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2.解釋下列的生詞,自查詞典:
(1)崇拜:尊敬欽佩。
(2)模型;依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。
(3)鞠躬:彎身行禮。
(4)不屑:輕視,認(rèn)為不值得。
(5)吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
(6)伶俐:聰明、靈活。
(7)譏笑:譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課)今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng))。
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段,了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度(完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
三、作家作品簡(jiǎn)介。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人?!拔逅摹鼻跋﹂_始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文(15分)。
1.教師講解分角色朗讀的要求:
a.對(duì)課文熟練b.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。
其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)。
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。(學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問(wèn),括號(hào)內(nèi)的教師板書)。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分:從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?!?BR> 敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:從“這石像抬著頭”到“堆在地上?!?BR> 寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大,被小石頭們摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路,讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。
(鋪成石路)。
五、思考下列問(wèn)題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行)。
1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么?
(為了紀(jì)念一位古代的英雄,讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。)。
(這句話說(shuō)明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。)(此題難度稍大,教師可作適當(dāng)提示)。
3.提問(wèn):對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征?
(志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。)。
4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法?表現(xiàn)了什么?
(運(yùn)用排比、夸張,表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用)。
5提問(wèn):“人是最容易驕傲的,除非圣人或傻瓜?!边@句話好在哪里?
(用富有哲理的俗語(yǔ),寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。)。
6.“看我多榮耀!”這一段石像的話,寫出石像什么樣的性格特征?
(驕傲狂妄、自高自大。)。
(第一句用擬人手法,說(shuō)明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣,都在忙著干自己的事情?!彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[,也是世間的老規(guī)矩?!边@句話也是俗語(yǔ),寫出石像驕傲自大的方式。)。
8.石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”,“從前”怎么樣?“現(xiàn)在”怎么樣?
(“從前”是一整塊,大家是平等的?!艾F(xiàn)在”石像高高在上,成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)。
9.小石頭對(duì)狂妄自大,看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度?從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。
(l)批評(píng):“從前你不是跟我們混在一起嗎?也沒有你,也沒有我們,咱們是一整塊。”
(2)譴責(zé):“你不但忘了從前,也忘了現(xiàn)在!”..
(3)警告:“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式,你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著,只要我們一搖動(dòng),你就不能高高地……”
(4)嚇唬:“用不著費(fèi)心再找別的石塊了!那時(shí)候就沒有你了,一跤摔下去,碎成千塊萬(wàn)塊,跟我們毫無(wú)分別?!?BR> (5)威脅:“他不信,馬上給他看看,把他扔下去!”
10.面對(duì)小石頭的威脅,石像是什么態(tài)度?表現(xiàn)石像的什么性格?
(上面那石頭嚇了一跳,顧不得生氣了,也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán),急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)。
六、小結(jié)。
本文通過(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物的心理和思想性格,并通過(guò)對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來(lái)的,所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書。
(一)雕成石像。
(二)石像倒塌。
(三)鋪成石路。
小石頭:批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅。
八、作業(yè)。
課后練習(xí)第三1、2(a類)。
[說(shuō)課精要]本課時(shí)主要通過(guò)分角色的朗讀指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn),再通過(guò)一些問(wèn)題的解答來(lái)理解課文的大意,從而明白文章的中心。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十
葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“關(guān)于選在這個(gè)本子里的幾篇東西,我想特別說(shuō)一說(shuō)《古代英雄的石像》。這篇東西曾經(jīng)選在語(yǔ)文課本,很有些老師和學(xué)生為了這篇東西寫信來(lái)。他們依據(jù)各自的看法,問(wèn)我是不是這樣,是不是那樣。我寫回信老是這么說(shuō),我只能把.寫作當(dāng)時(shí)的想法寫一些。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為主要的意思放在這篇東西的末了兒。無(wú)論大石塊小石塊,彼此集合在一塊兒,鋪成實(shí)實(shí)在在的路,讓人們?cè)谏线呑?,這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前,大石塊被雕成英雄像,小石塊墊在石像底下做臺(tái)基,都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄就驕傲起來(lái),自以為與眾不同,瞧不起人:我這么寫,只是揣摩大石塊當(dāng)時(shí)的‘心理’而已。這原是一種容易抵抗的毛病,過(guò)去時(shí)代犯這種毛病的挺多,當(dāng)前時(shí)代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想,也無(wú)非按照它們當(dāng)時(shí)的.‘心理’?!?BR> 這段話從三個(gè)方面對(duì)本文做了說(shuō)明,一是童話的主要意思,一是情節(jié)的想象,一是童話的現(xiàn)實(shí)意義。這三個(gè)方面可以成為我們理解這篇童話的一把鑰匙。
一、本文的主要意思和現(xiàn)實(shí)意義。
這篇童話寫了石塊從被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。石像本來(lái)是被雕成了一位英雄,受到市民的敬仰和尊重,但它卻因此而驕傲起來(lái),甚至看不起曾經(jīng)和自己是一塊石頭的那些小石塊,因?yàn)樗鼈儸F(xiàn)在被鑿成了小石塊,鋪在自己的底下做了石基。它向小石塊們炫耀自己,卻受到小石塊的反唇相譏。是它自己醒悟了,還是小石塊們不甘心被墊在底下了呢?作品沒有說(shuō),但石像終歸是倒了下來(lái),摔成了碎石。市民們雖然有些惋惜,但很快就把它們收在一起,鋪成了一條小路。作者通過(guò)這樣一個(gè)故事,諷刺了那種驕傲自大、脫離群眾的人,說(shuō)明人們只有彼此平等地結(jié)合在一起,腳踏實(shí)地地做實(shí)事,生命才有意義。
不論是過(guò)去還是現(xiàn)在,一旦地位變了,很多人都非常容易產(chǎn)生驕傲心理,本文就是針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)而寫的。文章所反對(duì)的驕傲自大,提倡團(tuán)結(jié)一道做實(shí)事,在今天看來(lái),仍有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
二、豐富的想象。
這篇童話講的是一尊石像的故事,因此石像是怎么雕成的,雕成的石像是什么樣子,石像被雕成后都干了些什么,石像最后的結(jié)局等,便成了情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),而這一情節(jié)的發(fā)展則是靠作者的想象完成的。
首先是石像產(chǎn)生的經(jīng)過(guò)。雕刻家接受了雕塑英雄石像的工作,他先是著手研究英雄的歷史,想象英雄的形象,然后采石動(dòng)工,精雕細(xì)刻,最后完成了石像的雕塑。石像高高地豎立在市中心,市民們對(duì)其頂禮膜拜。這是故事情節(jié)的開端。雕刻石像,這在當(dāng)時(shí)是比較多見的,但雕刻完成后會(huì)怎樣呢?一般人不會(huì)多想,本文作者卻通過(guò)自己豐富的想象,用擬人的手法,賦予石塊以生命,寫成了這篇曲折離奇而又寓意深刻的童話。
石像雕成了,由于很多市民的崇拜,他漸漸驕傲起來(lái)。這種驕傲心理主要是通過(guò)與小石塊的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。石像受到人們崇拜后驕傲自大,不可一世,而清醒的石塊們立即指出他“讓什么東西給迷住了”,用以前大家本是一個(gè)整塊的歷史催它猛省。但是石像執(zhí)迷不悟,石塊們又指出現(xiàn)在雙方的地位“不過(guò)改了個(gè)樣式”,而由于樣式的改變石像的地位反倒不安穩(wěn)了,并向石像示x,要馬上把他“扔下去”??吹竭@種情勢(shì),石像的態(tài)度開始軟了下來(lái),他也就暫時(shí)度過(guò)了這次“危險(xiǎn)”。但是很快驕傲又抬起了頭,石像又與石塊對(duì)話了。這一次,石塊明白指出過(guò)去的史實(shí)被寫歷史的人歪曲了,顛倒了,甚至變成了空虛,而市民的本領(lǐng)也只會(huì)紀(jì)念空虛,崇拜空虛。這就使石像不得不“自言自語(yǔ)”地懷疑自己是否“上了當(dāng)”,石塊們則不僅深感上當(dāng),而且認(rèn)識(shí)到自己“受了罪……一輩子墊在空虛的底下……”雙方的自言自語(yǔ),都預(yù)示著他們要進(jìn)行更深入的思索,石像的倒坍正是這種思索的結(jié)果。這一部分,作者充分調(diào)動(dòng)自己的想象,寫石像的驕傲,寫石塊的思考,構(gòu)成本文的主體。
石像倒坍后會(huì)怎樣呢?作者先寫了市民的反應(yīng):“你看看我,我看看你,說(shuō)不出一句話,無(wú)精打采地走散了?!边@正說(shuō)明他們以前的崇拜本是盲目的,是在崇拜空虛。再寫雕刻家的反應(yīng),雕刻家盡管為雕像的倒坍“大哭了一場(chǎng)”,但也只是為了“哀吊”自己的杰作,與英雄本身并無(wú)什么關(guān)系,否則,他完全可以再重塑一座。最后還寫了石塊們的反應(yīng):“我們真平等!”“我們一點(diǎn)兒也不空虛!”“我們集合在一塊兒,鋪成真實(shí)的路,讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走!”這正是本文的中心,也是作者的理想之所在。
三、對(duì)話的巧妙運(yùn)用。
本文的故事情節(jié)主要靠對(duì)話展開,人物的思想性格主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn),作品的中心思想也主要是通過(guò)對(duì)話揭示的,雙方的對(duì)話在文中占有重要的地位。比如石像的性格就是在與小石塊的對(duì)話中表現(xiàn)出來(lái)的。他因?yàn)樽约河小疤厥獾牡匚弧倍髷[其“驕傲的架子”:“我高高在上是應(yīng)當(dāng)?shù)模銈冊(cè)谖蚁旅鎵|底,就你們的身份說(shuō)也是應(yīng)當(dāng)?shù)??!彼踔量裢匦Q:“如果你們想跟我平等,就先得叫地跟天平等。”真是不可一世,這是何等的狂妄。但是當(dāng)他遭到小石塊的還擊,聽到全體石塊要把他扔下去時(shí),他嚇壞了,“暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)”,“用哀求的口氣”提出請(qǐng)求,前倨而后恭,暴露了石像外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的性格特征。
四、通俗易懂、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
童話的主要讀者是少年兒童,因此語(yǔ)言的通俗易懂、生動(dòng)有趣非常重要,只有這樣才能引起孩子閱讀的興趣。本文就做到了這一點(diǎn)。文章語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明快,大部分是短句,而且有很多口語(yǔ)化的句子,像“一絲也不多,一毫也不少”,“大家你看看我,我看看你”等,既好懂又上口。特別是石像與石塊的對(duì)話,就好像日常談話,簡(jiǎn)明而通俗。
全文是用擬人手法寫成的,其中還使用了貼切生動(dòng)的比喻和大膽的夸張,使得文章生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。比如寫雕刻的情況,說(shuō)它“像黃昏時(shí)星星顯現(xiàn)一樣”,比喻雕像起初模糊、漸漸清晰;又如用“隔年的冬草”比喻石像再次驕傲起來(lái),都非常生動(dòng)??鋸埖倪\(yùn)用則增加了文章的幽默風(fēng)趣,如寫市民們的盲目崇拜,說(shuō)他們“喝干了幾千壇酒,擠破了幾百身衣裳,摔傷了很多人的膝蓋”,非常富于幽默。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十一
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語(yǔ)的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶,我國(guó)著名作家,教育家。
三、速讀全文,勾劃詞語(yǔ),整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語(yǔ)氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過(guò)程中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他的驕傲從哪里可以看出來(lái)?他值得驕傲嗎?
3、石像為什么會(huì)摔碎?
4、從故事的結(jié)局來(lái)看,作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲?
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?歸納本文的`寓意。
三、小結(jié)本文的.寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié),塑造人物形象。
3、語(yǔ)言富于感情色彩,采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
(一)想象石像在“失蹤”前跟小石子說(shuō)了些什么?
(二)請(qǐng)把下列想法用童話來(lái)表現(xiàn):
1驕兵必?cái) ?BR> 2做人要誠(chéng)實(shí)。
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的是自己。
例文:
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時(shí),發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠,他一邊失望地飛走,一邊惡狠狠地想,我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話,現(xiàn)在他們還小,他們當(dāng)然聽你老母雞的話,再過(guò)幾天,他們長(zhǎng)大一點(diǎn),他們一定會(huì)想,你老母雞怎么這么煩,整天的嘮叨,然道我們這么大了,還不知道什么是危險(xiǎn)嗎?我們都已經(jīng)是青少年的了,我們有自己的思想,我們有自己的性格了。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十二
有人認(rèn)為,英雄是過(guò)去打仗的人,為了革命而犧牲;有人認(rèn)為,英雄是現(xiàn)在當(dāng)警察的人,為了世界安寧而奮不顧身;有人認(rèn)為,英雄是遠(yuǎn)古時(shí)期的禹,為了人類的生存而治水;有人認(rèn)為,英雄是飛上太空的楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝,為了航天事業(yè)而“不”把自己珍惜……總而言之,這樣的例子很多很多,但是我卻認(rèn)為,他們雖然是英雄,但都不是真正的英雄。
的確,真正的英雄就是你自己,千萬(wàn)不能輕看了自己。
但是,勝不驕,敗不餒,有了成就不能驕傲,做事失敗不能氣餒。
原先,我很羨慕毛主席能到戰(zhàn)場(chǎng)上指揮,很羨慕警察抓小偷,很羨慕大禹治水,很羨慕楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝。但是現(xiàn)在,我不這么認(rèn)為了,書法家書法再好,“我”總有超過(guò)他的時(shí)候;體育老師打太極劍打得再好,“我”總又比過(guò)他的時(shí)候;劉翔跑得再快,“我”總有賽過(guò)他的時(shí)候;雖然我現(xiàn)在不會(huì)游泳,但“我”總有學(xué)會(huì)的時(shí)候。有信念就有希望,有夢(mèng)想就有可能!
如果有人問(wèn)你,誰(shuí)是真正的英雄,我會(huì)毫不畏懼,毫不猶豫地告訴他:“我!”。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十三
方案一。
教學(xué)角度:通過(guò)聲請(qǐng)并茂的朗讀,使對(duì)課文的理解由感性上升到理性。
主要教學(xué)步驟:
1教師激情導(dǎo)入,介紹“挑戰(zhàn)者號(hào)”失事的相關(guān)資料,營(yíng)造情景氛圍。
2快速默讀課文,要求學(xué)生讀出層次,讀出重點(diǎn),并畫出另自己最為感動(dòng)的語(yǔ)句。
3課堂合作朗讀,在朗讀中穿插討論和點(diǎn)撥。
朗讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程:
1自由朗讀全文,要求仔細(xì)揣摩作者在文中所表達(dá)的思想感情。
2全班齊讀第一段,把握全篇主旨和感情基調(diào)。
學(xué)生自薦朗讀最受感動(dòng)的課文片斷,并說(shuō)明被感動(dòng)的原因,然后集體討論,教師點(diǎn)撥,另外指定再讀9或齊讀)。如此反復(fù),力求突出要點(diǎn),突破難點(diǎn),如文中一些含義深邃的句子的理解。
4多名學(xué)生輪讀課文,要求根據(jù)特定的情境場(chǎng)合對(duì)象,摹擬作者的口吻做“演說(shuō)”式的朗讀。
5以一個(gè)中國(guó)初中生的名義,對(duì)遇難的七名宇航員說(shuō)幾句心里話。
方案二。
教學(xué)角度:通過(guò)多層次的.寫作活動(dòng),帶動(dòng)對(duì)全篇課文的.理解。
主要教學(xué)步驟:
1朗讀課文,要求學(xué)生讀出文章所表達(dá)的思想感情。
2瀏覽課文,要求學(xué)生畫出自己感動(dòng)的句子,想想課文動(dòng)人心魄的力量在哪。
3根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行讀寫活動(dòng)。
寫讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程:
1課堂討論,要求學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的句子,并談?wù)勛约旱木唧w感受。
2課堂讀寫,分三個(gè)層次進(jìn)行:
a同桌合作,給文中的精彩語(yǔ)句作評(píng)注;
b小組合作,簡(jiǎn)要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處;
c以你個(gè)人名義,給“在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿”的宇航員們寫一封短信表達(dá)你的心聲。
3學(xué)生按要求進(jìn)行.寫作活動(dòng)。
4全班交流。
5誦讀課文精彩片斷。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十四
(一)單元分析:本單元的幾篇課文都與探險(xiǎn)有關(guān),上演了一幕幕人類探索未知世界的動(dòng)人場(chǎng)面,這個(gè)單元要求練習(xí)快速默讀課文,抓取信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
(二)課文分析:本課是時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)里根為以身殉職的七位宇航員所發(fā)表的一篇電視講話,也是一篇悼詞,它希望以某種精神鼓舞人,以真切的感情打動(dòng)人。這篇悼詞語(yǔ)言豐富、感情充沛,悲郁中蘊(yùn)育著雄壯,悲痛中堅(jiān)定著信念,可說(shuō)是聲情并茂,讓聽者在悲痛中奮發(fā)向上,充滿力量。
本課選自七年級(jí)下冊(cè),七年級(jí)學(xué)生就其知識(shí)水平和人生閱歷來(lái)講對(duì)文中蘊(yùn)意深遠(yuǎn)、含義深刻語(yǔ)句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的,這也是對(duì)初中學(xué)生的要求,因此將把它作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初中階段正是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,對(duì)于英雄的理解也各式各樣,本課無(wú)疑是進(jìn)行這方面教育的好教材,教師可以結(jié)合課文讓學(xué)生了解英雄其實(shí)就是:具有崇高品質(zhì)的普通人,英雄對(duì)于我們并不是可望而不可即的,每個(gè)人只要兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的事業(yè)都可以稱為英雄,還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,用感人的語(yǔ)言正確引導(dǎo),感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶。
二、學(xué)情分析。
這兩年來(lái)我們一直在扎實(shí)的推進(jìn)我區(qū)“科研興課,優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)”和“打造高效課堂”的活動(dòng)。僅僅圍繞打造高效課堂的32字方針:關(guān)注全體,激發(fā)興趣;因材施教,有效互動(dòng);教會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)方法;達(dá)成目標(biāo),當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)教學(xué)。我校是市區(qū)名校,學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高,經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的積累,基本具備了聽說(shuō)讀寫能力。基于此,只需在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提升能力。為了達(dá)到這一目標(biāo),從初一上期開始,我們每周都要拿出兩個(gè)以上的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫相結(jié)合的專題訓(xùn)練。另外校班級(jí)管理上堅(jiān)持采用小組合作、小組評(píng)價(jià)的模式?,F(xiàn)在學(xué)生自主閱讀、自主寫作、獨(dú)立探究、合作交流、自主評(píng)價(jià)的能力正在一步步提升。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以本文對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以采用自主讀寫、小組交流、匯報(bào)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式來(lái)完成。鑒于這些實(shí)際情況,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.速讀課文,理清思路,把握內(nèi)容。
2.熟讀課文,品味語(yǔ)句,培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.朗讀佳句,體會(huì)課文思想感情,感受為人類進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人文精神。
四、教學(xué)策略及方法。
法國(guó)哲學(xué)家、教育家阿蘭強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):一是教師要少講;二是提倡閱讀。
1、利用《成長(zhǎng)記錄》讀寫結(jié)合策略。
2、學(xué)生合作探究策略。
3、展示交流策略。
4、小組評(píng)價(jià)策略。
五.設(shè)計(jì)理念。
總原則是“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”,所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,以學(xué)定教”,讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí),積極的探究體驗(yàn),在合作中交流、互幫互學(xué),實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話,“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力、掌握語(yǔ)文規(guī)律、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)”。同時(shí)給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái),穿插師生對(duì)話、生生對(duì)話,讓課堂成為學(xué)生的課堂,講臺(tái)成為學(xué)生的舞臺(tái),所以我精心的設(shè)計(jì)了以“三讀”為核心的教學(xué)過(guò)程。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十五
《小英雄雨來(lái)》原名《雨來(lái)沒有死》,是一篇全中國(guó)、小學(xué)語(yǔ)文課文,作者是管樺。下面,小編為大家分享公開課《小英雄雨來(lái)》教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!
“新課標(biāo)”中明確指出,隨著年級(jí)的升高,要培養(yǎng)學(xué)生逐步注意抓表現(xiàn)中心思想的重點(diǎn)詞語(yǔ),抓整篇課文的層次結(jié)構(gòu),搞清楚課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
因此,課文中常有“給段落加小標(biāo)題”(如十一冊(cè)《少年閏土》等),“根據(jù)標(biāo)題給課文分段”(如九冊(cè)《將相和》等)之類的練習(xí)。這種練習(xí),其目的`就是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的分析能力和概括能力。
《小英雄雨來(lái)》是第十冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,這篇課文故事情節(jié)緊湊,內(nèi)容跌宕起伏,故事性較強(qiáng)。在接下來(lái)的15分鐘里,我將把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)“概括小標(biāo)題”上。
1、 了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事。
2、初步掌握概括小標(biāo)題的方法,并試著積累運(yùn)用。
掌握概括小標(biāo)題的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
時(shí)間:15分鐘
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)——出示:小英雄雨來(lái)(齊讀)
2、這是一個(gè)短篇小說(shuō),第一次讀我整整讀了——16分58秒,我一翻竟然有——十頁(yè)半,再一數(shù),有3258個(gè)字!
你想說(shuō)?
過(guò)渡:
(這么長(zhǎng)的文章可怎么學(xué)啊?)這節(jié)課我就教給你們一個(gè)妙招,板書:概括小標(biāo)題,咱們給長(zhǎng)文瘦瘦身。
2、一個(gè)詞:了不起,這么長(zhǎng)的一段,你把它瘦身成一句話。還能繼續(xù)嗎?
學(xué)生說(shuō),(游泳技高/雨來(lái)游泳) 出示:表格一小標(biāo)題
3、回顧方法:這第一個(gè)妙招就是把這部分的主要內(nèi)容概括出來(lái),再?gòu)闹刑釤挕?關(guān)鍵詞或者重要信息)。
出示(概括法:根據(jù)各部分主要內(nèi)容概括小標(biāo)題)
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十六
茫茫大地,狂風(fēng)卷沙,幾百面旌旗被風(fēng)吹得呼呼直響,幾千匹戰(zhàn)馬排成一列列縱隊(duì)。面對(duì)一座巍巍古城,幾千名騎兵手持長(zhǎng)槍,身上的'盔甲在晨光中閃爍著冷峻的光芒,胯下的戰(zhàn)馬仿佛聞到血腥味而躁動(dòng)不安,騎兵后面站著黑壓壓的一眼望不到頭的士兵,手中的刀槍不斷互相碰撞發(fā)出發(fā)出單調(diào)而又令人心寒的聲音,古城仿佛在這種聲音中顫抖。為首的將軍緩緩地舉起長(zhǎng)槍,身后的士兵如潮水般涌向古城,喊殺聲在空中蕩漾。秦王站在高高的山崗上,冷峻的面孔不禁露出一絲得意的笑。
影片結(jié)束了,我還陷在深深的沉思中,我覺得耳邊仍有一把胡琴在悲哀地演奏,無(wú)名劍在秦宮的廢墟中吟唱著英雄贊歌。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十七
“英雄”一次對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)都不陌生,也經(jīng)常會(huì)被人提起。當(dāng)有人落水,有人下水相救時(shí),人們會(huì)說(shuō)他是英雄。當(dāng)有人見義勇為,抓住小偷時(shí)。人們會(huì)說(shuō)他是英雄。他們確實(shí)是值得我們尊敬的,但我卻認(rèn)為英雄的定義沒有這么簡(jiǎn)單。
在美國(guó)的“挑戰(zhàn)者”號(hào)升入太空時(shí),里面的挑戰(zhàn)者們懷揣著的不僅是他們自己的夢(mèng)想。還有那高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感。而當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸時(shí),航天飛機(jī)的碎片四處飄落,但是挑戰(zhàn)者們的這些精神,卻沒有喪失,一直伴隨著他們?cè)谟钪娴拿總€(gè)角落,對(duì)美國(guó)這些活著的人來(lái)說(shuō)打擊無(wú)疑是十分沉重的。但他們的內(nèi)心不只是悲痛,更多的則是對(duì)著七個(gè)人的尊敬。
應(yīng)為他們擁有著偉大的夢(mèng)想,他們?yōu)樽约旱膲?mèng)想犧牲,為他們的事業(yè)做出貢獻(xiàn),即使他們沒有成功相信他們也是無(wú)憾的。如果說(shuō)他們自己沒有想到這次一點(diǎn)危險(xiǎn)那是不可能的,因?yàn)闆]有一個(gè)人能預(yù)料到在太空能出現(xiàn)什么情況,一切都是未知數(shù),是的,他們肯定想到過(guò),想到過(guò)有可能一去不回,想到過(guò)如果沒有自己家人、朋友會(huì)是什么樣的。但是那門也是毅然決然的上去了,因?yàn)樗麄冎?,這不僅是代表著自己,還代表著國(guó)家的榮譽(yù)與強(qiáng)大,甚至代表著全人類的文明。這是多么崇高的精神啊。知道有危險(xiǎn)還沒有一個(gè)畏縮,只是因?yàn)樗麄冇兄粋€(gè)夢(mèng)想。甚至在他們死后,那些失去親人的家人們也沒有對(duì)國(guó)家抱怨,卻要求政府繼續(xù)這項(xiàng)計(jì)劃,幫他們的親人去實(shí)現(xiàn)他們?yōu)橥瓿傻膲?mèng)想。這是整個(gè)國(guó)家的驕傲!
在我眼中,他們才稱得上是真正的英雄。是為了夢(mèng)想去奮斗,即使?fàn)奚埠翢o(wú)遺憾,讓夢(mèng)想繼續(xù)下去的人。能轟動(dòng)世界,為世界、為人民做出貢獻(xiàn)的人。讓夢(mèng)想成為我們前進(jìn)的力量!
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1。訓(xùn)練速讀,理清思路,把握內(nèi)容。(扣住關(guān)鍵詞語(yǔ))。
2。朗讀課文,理解文章所蘊(yùn)涵的思想感情。
3。充分體會(huì)悼詞對(duì)陷入悲痛之中的美國(guó)人民所起的鼓舞和激勵(lì)作用,并從中受到熏陶。
重點(diǎn):充分誦讀,體會(huì)演講詞表達(dá)的內(nèi)容和感情,體會(huì)豐富的人文思想。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)英雄的含義,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,培養(yǎng)欣賞和理解能力。
方法:
1練習(xí)快速默讀課文,抓住關(guān)鍵詞提供的信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2。誦讀法。因文章情感表達(dá)豐富強(qiáng)烈,沖擊人心,朗讀是最好的方式,有利于感受演講者的心情,充分理解課文。
3。學(xué)生自主探究,把握選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言的方法。
導(dǎo)入:1986年1月28日上午,美國(guó)東部時(shí)間11點(diǎn)38分,美國(guó)``挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在發(fā)射升空1分12秒后突然爆炸,機(jī)上七名宇航員全部罹難。長(zhǎng)煙在天際消散,悲痛卻在人們的心中聚集,現(xiàn)場(chǎng)觀眾驚愕不已,痛哭失聲,各地下半旗致哀,華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。面對(duì)這突如其來(lái)的航天災(zāi)難,時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的里根在1月31號(hào)的追悼會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講,沉痛哀悼遇難的宇航員,稱他們?yōu)檎嬲挠⑿?,今天,我們將跟里根走進(jìn)英雄的世界。
討論明確:深深的哀悼和對(duì)英雄的贊頌。
追憶英雄,牢記英雄。
號(hào)召化悲痛為力量,繼續(xù)開拓。
二。品讀課文。
1。以跳讀的方式在文中找出下列詞語(yǔ),劃上橫線,并注意其意義和作用。
哀悼鍥而不舍迫不及待建樹孜孜不倦陰霾剛毅不屈力不從心。
明確:悲痛(低沉)懷念(深情)號(hào)召(激昂)。
3。朗讀品味這不同的感情色彩。
4。本文不僅感情充沛,而且意味深長(zhǎng),很多句子能給我們震撼和啟迪,如果大家在深入理解的基礎(chǔ)上來(lái)朗讀的話,相信效果會(huì)更出色。請(qǐng)找出你認(rèn)為精彩或最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或段落,有感情地讀給大家聽,并說(shuō)說(shuō)為什么精彩或讓你感動(dòng)。
三。疑讀課文:再讀課文,找出文中你尚存疑問(wèn)的句子,大家來(lái)探討解決。
四。小結(jié):里根總統(tǒng)的演講,不僅讓我們親近了英雄,感受的英雄逝去的悲痛,更讓我們了解了什么才是真正的英雄,什么是他引以為榮的美國(guó)精神。而這些精神也是全人類的優(yōu)秀品質(zhì),是不分民族,國(guó)家,意識(shí)形態(tài),都應(yīng)借鑒學(xué)習(xí)吸收的。讀了這篇文章,我們一定很有感觸,請(qǐng)你寫幾句話說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感悟。
六。作業(yè):
1。積累摘抄本文含義豐富的句子。
2。以“我心目中的英雄”為題寫一篇小作文。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇十九
1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,初步理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,讀后能說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
用較快的速度閱讀課文,說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、板書課題,提出本課教學(xué)要求。
二、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,劃出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句。
2、交流。
3、給這一部分加小標(biāo)題。
三、指導(dǎo)讀第二、三部分(過(guò)程同前)
2、交流。
1、自讀課文,劃出寫得美的句子,想想這一部分主要講的是什么?
2、有感情地朗讀。
自讀課文,劃出描寫水中雨來(lái)的句子,想想這一部分主要說(shuō)的是什么,小標(biāo)題怎樣概括。
有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來(lái)的句段。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
小英雄雨來(lái)的教案設(shè)計(jì)篇二十
1、文體介紹:演講。
2、(多媒體顯示)關(guān)于美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空爆炸一事,出示有關(guān)圖片,以加強(qiáng)直觀感受,幫助學(xué)生理解課文。
二、速讀、感悟。
1、朗讀,把握感情基調(diào)。
里根在演講中表達(dá)的感情包含()和()兩個(gè)方面,從感情脈絡(luò)看,
前半部分主要抒發(fā)(),后半部分則主要表達(dá)(),兩種感情不是涇渭分明,而是水乳交融。美國(guó)宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無(wú)疑是(),但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的()。
2、默讀,理清文章脈絡(luò)。
這篇演講詞的主旨是(),全文是按。
()的形式安排結(jié)構(gòu)的。請(qǐng)你找出這三個(gè)部分的起訖并歸納段意()。
三、研讀,賞析。
1、從文中畫出讓你感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)理由。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞,理解幾個(gè)精彩句子,師生共同交流,讓學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
3、學(xué)生再次朗讀讓自己感動(dòng)或給人啟示的句子及段落。
四、精讀,探究。
1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
2、七位“挑戰(zhàn)者”有哪些共同特點(diǎn)?
3、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?
4、里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
5、作者表達(dá)了哪些愿望和決心?
五、仿寫,延伸。
1、揣摩文段結(jié)構(gòu)和各句的關(guān)系仿寫。
(1)、對(duì)熟悉和愛你們的人來(lái)說(shuō),痛苦的打擊是沉重的,持久的;對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),她的七位兒女,七位好友的離去是難以彌補(bǔ)的損失。
(2)、我們的國(guó)家的確非常幸運(yùn),因?yàn)槲覀円廊槐3种薮蟮挠職猓钊诵刨嚨?聲譽(yù)和剛毅不屈的品質(zhì),我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號(hào)上七位宇航員那樣的英雄。
2、拓展。
交流查資料情況:關(guān)于我國(guó)“神舟五號(hào)”與航天英雄楊利偉的資料,談?wù)勀銓?duì)航天事業(yè)的認(rèn)識(shí),開展小型演講。
3、延伸。
讀罷此文,你認(rèn)為什么樣的人才能稱為真正的英雄?請(qǐng)你以“我心中的英雄”為題.寫作。
附:參考答案。
二、1、悲痛力量悲痛的心情力量悲痛勇氣和力量。
總――分――總。
第一部分:(1―4)表達(dá)深深的哀悼和對(duì)英雄的贊嘆。第二部分:(5―13)分別追憶獻(xiàn)身的航天英雄,要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的英雄”。第三部分:(14―21)號(hào)召人民化悲痛為力量,繼續(xù)英雄未竟的事業(yè),繼續(xù)向太空進(jìn)軍。
三、1、言之成理即可。
2、如“英雄之所以稱為英雄,并不在于我們頌贊的語(yǔ)言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國(guó)乃至全世界人民。
四、1、迪克。司各比機(jī)長(zhǎng):探索太空不畏危險(xiǎn)羅納德。麥克耐爾:堅(jiān)毅。
邁克。史密斯:為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功萊恩尼科:笑對(duì)工作,樂對(duì)人生。
奧尼佐卡:充滿夢(mèng)想,建立了難忘業(yè)績(jī)杰維斯:不忘為母校爭(zhēng)光。
麥考利芙:以勇氣和探索精神榮獲全國(guó)人民的教師榮譽(yù)。
2、共同點(diǎn):勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身、有開拓精神。
3、答案略。
4、里根所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等等。