總結(jié)是對個人成就和不足的一種客觀評價，通過它我們可以更好地認(rèn)識自己。怎樣能寫出一篇內(nèi)容充實、詳細(xì)且含義深刻的總結(jié)？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。
平面教學(xué)設(shè)計篇一
2、能選擇合適的實驗器材，設(shè)計實驗方案。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】。
實驗方案的設(shè)計。
【難點】。
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【問題導(dǎo)入】。
首先我會讓學(xué)生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計實驗】。
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
五、教學(xué)反思。
平面教學(xué)設(shè)計篇二
在科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的背景下，信息資源傳遞變得愈加便捷高效。在這種情況下，廣大人民群眾的溝通交流方式必然也會得到一定改善，而計算機(jī)平面設(shè)計的出現(xiàn)在某種程度上可以說滿足了人們的實際需求，其不單單可以將商品具有的物質(zhì)屬性完全呈現(xiàn)出來，還能與人們的精神追求達(dá)到完美契合。由此可以了解到，計算機(jī)平面設(shè)計效果是否達(dá)到良好狀態(tài)將直接決定著人們信息資源獲取情況，良好的計算機(jī)平面設(shè)計能為人們快速獲取信息數(shù)據(jù)提供極大幫助，讓人們作出合理正確的選擇，從而獲得物質(zhì)和精神上的雙重升華。而相反的，較差的計算機(jī)平面設(shè)計則會使人們根本無法了解商品信息，輕則造成人們視覺疲勞，重則導(dǎo)致商品大量滯銷，最終致使企業(yè)面臨破產(chǎn)威脅。由此可知，計算機(jī)平面設(shè)計不僅需要具有商品實用功能表達(dá)優(yōu)勢，更要具備良好審美水平，能夠充分滿足不同消費層次、消費群體審美觀需求，從而促使商品流通能夠更加高效。而色彩語言存在的最主要作用便是充分滿足計算機(jī)平面設(shè)計雙重功能需求，其往往可以通過色彩語言所特有的色彩屬性特點來變換色彩顏色、明度及純度，便于讓人們更加深入了解其實際功能[2]?？偠灾?，色彩語言不僅對計算機(jī)平面設(shè)計起到烘托作用，同時其還能完全貫傳于文字、圖片及視頻之中，基于審美和實用兩個角度展開深入闡述分析，幫助人們更加簡單理解商品存在含義。此外，計算機(jī)平面設(shè)計還可以起到完善色彩語言的作用，通過對色彩純度和明度等因素的不斷轉(zhuǎn)換來使設(shè)計內(nèi)容更加豐富多彩，進(jìn)而將二者有效結(jié)合在一起，促使計算機(jī)平面設(shè)計作品具有實用性和美觀性兩大優(yōu)勢。
平面教學(xué)設(shè)計篇三
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
（二）、過程與方法。
2.體驗實驗探究中所用到的科學(xué)方法――等效替代法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過學(xué)生的交流活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊意識。
【教學(xué)重難點】。
1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設(shè)計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
【實驗器材】。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。
【教學(xué)方式】。
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。
【評價設(shè)計】。
1.注重過程評價：注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價；
2.設(shè)計當(dāng)堂檢測題，檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。
【教學(xué)過程】。
1.課前熱身――復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小孔成像的成像特點及原理。
（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
2.新課教學(xué)。
模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。
教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用――改變光的傳播方向。
學(xué)生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個作用――成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設(shè)計意圖：通過同學(xué)們的生活體驗，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）。
環(huán)節(jié)一：提出問題――平面鏡成像有什么特點？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？
（設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的問題，便于學(xué)生理解問題和展開討論。）。
環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生活動：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說明猜想依據(jù)）。
教師活動：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）。
環(huán)節(jié)三：設(shè)計實驗方案。
學(xué)生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請學(xué)生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。
形成目標(biāo)：通過上述過程使學(xué)生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關(guān)的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
（設(shè)計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計出正確的實驗方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因――等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）。
環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù)。
溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動：根據(jù)最終確定的實驗方案進(jìn)行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設(shè)計實驗方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。
環(huán)節(jié)五：分析歸納。
學(xué)生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo)：如果將對應(yīng)的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設(shè)計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進(jìn)行適時的點撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點。）。
環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結(jié)論。
學(xué)生活動：根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設(shè)計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學(xué)生理解實驗結(jié)果。）。
環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的實際情況進(jìn)行講解）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。）。
（模塊設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）。
模塊三：平面鏡成像的原理――建立“虛像”的概念。
教師引導(dǎo)：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。
學(xué)生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設(shè)計意圖：通過實驗類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點。）。
學(xué)生活動：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理。
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設(shè)計意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的'物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）。
3.課堂小結(jié)。
教師活動：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設(shè)計意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。）。
4.當(dāng)堂檢測。
1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。
（設(shè)計意圖：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。）。
【教學(xué)反思】。
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學(xué)生設(shè)計實驗時：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學(xué)生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過自己的努力設(shè)計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面教學(xué)設(shè)計篇四
1.知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
2.經(jīng)歷實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計的基本思路就是讓學(xué)生通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會科學(xué)探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設(shè)；設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗；分析歸納；得出結(jié)論和交流評估。在課程進(jìn)行的過程中，主要以學(xué)生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學(xué)生自主設(shè)計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學(xué)生在小組實驗中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結(jié)出規(guī)律，同時通過多種教學(xué)方法加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對知識點的理解更加牢固。
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。
2.體驗實驗探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。
1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過學(xué)生的交流活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊意識。
1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設(shè)計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。
1.注重過程評價：注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價；
2.設(shè)計當(dāng)堂檢測題，檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點及原理。
（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
學(xué)生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設(shè)計意圖：通過同學(xué)們的生活體驗，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）。
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？
（設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的問題，便于學(xué)生理解問題和展開討論。）。
學(xué)生活動：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說明猜想依據(jù)）。
教師活動：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）。
學(xué)生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請學(xué)生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。
形成目標(biāo)：通過上述過程使學(xué)生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關(guān)的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
（設(shè)計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計出正確的實驗方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）。
溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動：根據(jù)最終確定的實驗方案進(jìn)行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設(shè)計實驗方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。
學(xué)生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo)：如果將對應(yīng)的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設(shè)計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進(jìn)行適時的點撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點。）。
學(xué)生活動：根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設(shè)計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學(xué)生理解實驗結(jié)果。）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。）。
（模塊設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）。
教師引導(dǎo)：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。
學(xué)生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設(shè)計意圖：通過實驗類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點。）。
學(xué)生活動：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理。
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設(shè)計意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）。
教師活動：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設(shè)計意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。）。
1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面。
移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高。
度是_______。
（設(shè)計意圖：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。）。
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學(xué)生設(shè)計實驗時：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學(xué)生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過自己的努力設(shè)計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面教學(xué)設(shè)計篇五
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用?！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
（3）理解平面鏡在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法：
（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）教學(xué)重點和難點：
（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
平面教學(xué)設(shè)計篇六
《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與技能目標(biāo)。
（2）了解平面鏡虛像的形成原因。
過程與方法。
通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。
（2）使學(xué)生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教學(xué)重點與難點的確定。
教學(xué)重點是：1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點是：1、虛像的概念;2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
三。教學(xué)用具準(zhǔn)備。
學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8k白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學(xué)方法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新的課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：
教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
五、學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)探究法等效替代法六。教學(xué)程序。
（一）引入新課（5分鐘）。
播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。
教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。
教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為“物”;鏡子里面的她稱為“像”.今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”.由此引入課題。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受“劉姥姥”第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時避免了解釋“像”是什么的困難，又對什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識）。
（二）、組織探究（30分鐘）。
在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：
學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認(rèn)識。）2.猜想與假設(shè)：
教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等；2、像是“近大遠(yuǎn)小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會逐步驗證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。
3.制定計劃，設(shè)計實驗；
在猜想之后就是驗證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：
（1）如何選用器材？
主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？
在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
（2）如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）4、進(jìn)行實驗，收集證據(jù)：
（1）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？
5.分析論證：小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）虛像。
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直。
（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學(xué)生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)行難點的解決，同時進(jìn)一步加深了“像物對稱”這一成像特點。
首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）。
2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
（五）、布置作業(yè)（時間大約1分鐘）。
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。
（六）、板書設(shè)計。
平面教學(xué)設(shè)計篇七
總而言之，在現(xiàn)階段的信息化背景下，人們?nèi)粘Ｉ钪械男畔①Y源在不斷增加，在這種情況下計算機(jī)平面設(shè)計就逐漸應(yīng)運而生，而色彩語言作為計算機(jī)平面設(shè)計中的重要組成部分之一可以說發(fā)揮著重要作用，因而這就需要相關(guān)設(shè)計人員能夠準(zhǔn)確掌握計算機(jī)平面設(shè)計和色彩語言二者關(guān)系，在具體設(shè)計期間合理有效利用色彩語言存在優(yōu)勢，進(jìn)而使計算機(jī)平面設(shè)計質(zhì)量得到最大限度提升，充分激發(fā)人們的情感共鳴，取得計算機(jī)平面設(shè)計最佳成效。
平面教學(xué)設(shè)計篇八
1、理解平面向量和向量相等的含義，理解向量的幾何表示;。
2、掌握向量加、減法的運算，并理解其幾何意義;。
3、掌握向量數(shù)乘的運算，并理解其幾何意義，以及兩個向量共線的含義;。
4、了解向量線性運算的性質(zhì)及其幾何意義。
學(xué)習(xí)要點】。
1、向量概念。
________________________________________________________叫零向量，記作;長度為______的向量叫做單位向量;方向___________________的向量叫做平行向量。
規(guī)定：與______向量平行;長度_______且方向_______的向量叫做相等向量;平行向量也叫______向量。
2、向量加法。
求兩個向量和的運算，叫做向量的加法，向量加法有___________法則與______________法則。
3、向量減法。
向量加上的相反向量叫做與的差，記作_________________________，求兩個向量差的運算，叫做向量的減法。
4、實數(shù)與向量的積。
實數(shù)與向量的積是一個_______，記作________，其模及方向與____的值密切相關(guān)。
5、兩向量共線的充要條件。
向量與非零向量共線的充要條件是有且只有一個實數(shù)，使得__________。
典型例題】。
例1在四邊形abcd中，等于()。
a、b、c、d、
例2若平行四邊形abcd的對角線ac和bd相交于o，且，，則、表示向量為()。
a、+b、―c、―+d、――。
例3設(shè)、是兩個不共線的向量，則向量與向量共線的充要條件是()。
a、0b、c、1d、2。
例4下列命題中：
(1)=，=則=。
(2)||=||是=的必要不充分條件。
(3)=的充要條件是。
(4)=()的充要條件是=。
其中真命題的有__________________。
例5如圖5-1-1，以向量，
為邊作平行四邊形aobd，又，
用、表示、和。
圖5-1-1。
課堂練習(xí)】。
1、()。
a、b、c、d、
2、“兩向量相等”是“兩向量共線”的()。
a、充分不必要條件b、必要不充分條件。
c、充要條件d、既不充分也不必要條件。
3、已知四邊形abcd是菱形，點p在對角線ac上(不包括端點a、c)，則等于()。
a、
b、
c、
d、
4、若||=1，||=2，=且，則向量與的夾角為()。
a、300b、600c、1200d、1500。
課堂反思】。
平面教學(xué)設(shè)計篇九
在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，最受人們歡迎與喜愛的交流溝通方式莫過于新媒體，而隨著人們對感官體驗等方面的需求增加，以計算機(jī)為主體的平面設(shè)計逐漸產(chǎn)生，其作為計算機(jī)理念和設(shè)計技術(shù)兩者有效結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，可以說是當(dāng)前社會商業(yè)發(fā)展中的重要產(chǎn)物之一[1]。同時，從現(xiàn)階段實際情況來看，商業(yè)發(fā)展中最受關(guān)注的就是設(shè)計和藝術(shù)兩者的平衡，而計算機(jī)平面設(shè)計存在的主要作用就是要讓人們獲得心靈上的安慰滿足，要將其與其他一般藝術(shù)設(shè)計形式有效區(qū)分開來，其不僅僅具備外觀審美性，同時還擁有較強實用性。除此之外，在計算機(jī)平面設(shè)計全過程中，色彩語言可以說扮演著重要角色。因此，這就需要相關(guān)平面設(shè)計人員在具體開展設(shè)計工作時能做好色彩協(xié)調(diào)搭配的工作，充分了解色彩語言中所包含的色相、純度及明度等因素，從而促使計算機(jī)平面設(shè)計能夠引起情感共鳴。
平面教學(xué)設(shè)計篇十
在教學(xué)過程中，大部分教師都還是以理論教學(xué)為主，專注于教材內(nèi)容的講解，被教材內(nèi)容所局限，即使有進(jìn)行例子講解，也只是根據(jù)教材中所講的例子進(jìn)行教學(xué)，而沒有給學(xué)生延伸課外或社會實例進(jìn)行講解教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維也只是局限于課堂書本之內(nèi)。與此同時，在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生大都只掌握了平面設(shè)計的理論基礎(chǔ)，而對技能卻成績平平。久而久之，學(xué)生也會漸漸對枯燥無味的理論知識而失去興趣，從而對計算機(jī)平面設(shè)計的課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
1．2學(xué)生缺乏實踐。
計算機(jī)平面設(shè)計課程的實踐性是非常強的。確切來說，要學(xué)好這些課程，實踐比理論更為重要。因為計算機(jī)平面設(shè)計課程涉及的范圍太廣泛，平面設(shè)計軟件的功能也非常強大，如果學(xué)生沒有親身體驗和實踐的話，很難對這些知識進(jìn)行消化，也無法掌握這些功能的應(yīng)用。包括在目前，大多數(shù)學(xué)生手中都沒有足夠的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的圖書、教程、素材等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于片面，只會被動接受知識，而無法將其靈活運用，更別說利用平面設(shè)計創(chuàng)造優(yōu)良的作品。
平面教學(xué)設(shè)計篇十一
想象力的發(fā)揮符合大眾正常思維模式特點，對大眾思維具有積極向上的引導(dǎo)作用，并不是完全天馬行空脫離實際。作為一名設(shè)計者，必須要保持想象力運用的自然、巧妙、準(zhǔn)確。有時候想象是遏制不住的自然迸發(fā)，但有時候又會沒有靈感、毫無頭緒。為此，教師要教會學(xué)生聯(lián)想的方法。設(shè)計中的想象力就是從自然生活中的事物聯(lián)想加工得來的。每個設(shè)計者都有自己獨特的思維模式，因此利用想象力表現(xiàn)出來的觀察事物的角度、方式也就不同，這也導(dǎo)致最終創(chuàng)作出的平面設(shè)計作品風(fēng)格、內(nèi)涵也就各不相同。每一件平面設(shè)計作品都與生活有著很密切的聯(lián)系，同時都凝聚著設(shè)計者的思緒和情趣，反映出對生活喜愛、憤怒、哀傷、快樂感受，有時也能夠反映出一段耐人尋味的故事。用想象力設(shè)計的豐富、不同尋常的作品時，要注意發(fā)揮想象力并不是脫離實際，而是在尊重實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想加工，創(chuàng)造出能夠準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計者想法的平面設(shè)計作品。平面設(shè)計主要是設(shè)計者通過對實際生活、身邊事物的聯(lián)想，利用自身想象力對已有事物進(jìn)行平面設(shè)計創(chuàng)作。平面設(shè)計是一門面對大眾審美的藝術(shù)，設(shè)計者應(yīng)利用想象力在平面設(shè)計中的特性，設(shè)計符合時代與社會潮流、適應(yīng)社會發(fā)展，引起大眾共鳴的作品。想象，使嫦娥奔月的美麗神話終于載入不朽史冊。然而，要培養(yǎng)出學(xué)生的想象力，需要一個長期不懈、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。但精誠所至，金石為開。只要我們鍥而不舍，有朝一日，學(xué)生就會達(dá)到“思接千載，視通萬里”的境界。
平面教學(xué)設(shè)計篇十二
綜上所述，在這個信息飛速發(fā)展的社會，計算機(jī)平面設(shè)計人才的發(fā)揮的作用越來越大，同時，各行業(yè)也越來越需要平面設(shè)計人才。因此，加強計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因為只有不斷改革，計算機(jī)平面教學(xué)才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，才能夠滿足社會的需求。所以高等院校必須根據(jù)自身條件和社會需求，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的平面設(shè)計綜合素質(zhì)，打造具有高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的21世紀(jì)的新型人才，促進(jìn)社會的建設(shè)發(fā)展。
平面教學(xué)設(shè)計篇十三
觀察力和思維想象力有著密切的關(guān)系，通過觀察可以把作品特色印入心里。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手。作為一名合格的設(shè)計者，當(dāng)一個好的平面設(shè)計作品擺在面前，第一步就必須要會認(rèn)真地有針對性的觀察作品。首先觀察作品的特色和作品優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)作品對所起到的正面作用等；其次要觀察作品的`設(shè)計意圖，思考設(shè)計者設(shè)計制作作品的流程；最后還要觀察作品是否有能夠進(jìn)一步改善的地方，若是自己又該如何設(shè)計制作等。學(xué)會對作品進(jìn)行觀察后，我們還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對社會、對現(xiàn)實世界進(jìn)行觀察，以一個平面設(shè)計師的身份去觀察世界。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中確立觀察中心點，然后讓學(xué)生詳細(xì)地說出觀察到的情況，只有觀察得越仔細(xì)，才能想象的越準(zhǔn)確。
平面教學(xué)設(shè)計篇一
2、能選擇合適的實驗器材，設(shè)計實驗方案。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】。
實驗方案的設(shè)計。
【難點】。
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【問題導(dǎo)入】。
首先我會讓學(xué)生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計實驗】。
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
五、教學(xué)反思。
平面教學(xué)設(shè)計篇二
在科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的背景下，信息資源傳遞變得愈加便捷高效。在這種情況下，廣大人民群眾的溝通交流方式必然也會得到一定改善，而計算機(jī)平面設(shè)計的出現(xiàn)在某種程度上可以說滿足了人們的實際需求，其不單單可以將商品具有的物質(zhì)屬性完全呈現(xiàn)出來，還能與人們的精神追求達(dá)到完美契合。由此可以了解到，計算機(jī)平面設(shè)計效果是否達(dá)到良好狀態(tài)將直接決定著人們信息資源獲取情況，良好的計算機(jī)平面設(shè)計能為人們快速獲取信息數(shù)據(jù)提供極大幫助，讓人們作出合理正確的選擇，從而獲得物質(zhì)和精神上的雙重升華。而相反的，較差的計算機(jī)平面設(shè)計則會使人們根本無法了解商品信息，輕則造成人們視覺疲勞，重則導(dǎo)致商品大量滯銷，最終致使企業(yè)面臨破產(chǎn)威脅。由此可知，計算機(jī)平面設(shè)計不僅需要具有商品實用功能表達(dá)優(yōu)勢，更要具備良好審美水平，能夠充分滿足不同消費層次、消費群體審美觀需求，從而促使商品流通能夠更加高效。而色彩語言存在的最主要作用便是充分滿足計算機(jī)平面設(shè)計雙重功能需求，其往往可以通過色彩語言所特有的色彩屬性特點來變換色彩顏色、明度及純度，便于讓人們更加深入了解其實際功能[2]?？偠灾?，色彩語言不僅對計算機(jī)平面設(shè)計起到烘托作用，同時其還能完全貫傳于文字、圖片及視頻之中，基于審美和實用兩個角度展開深入闡述分析，幫助人們更加簡單理解商品存在含義。此外，計算機(jī)平面設(shè)計還可以起到完善色彩語言的作用，通過對色彩純度和明度等因素的不斷轉(zhuǎn)換來使設(shè)計內(nèi)容更加豐富多彩，進(jìn)而將二者有效結(jié)合在一起，促使計算機(jī)平面設(shè)計作品具有實用性和美觀性兩大優(yōu)勢。
平面教學(xué)設(shè)計篇三
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
（二）、過程與方法。
2.體驗實驗探究中所用到的科學(xué)方法――等效替代法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過學(xué)生的交流活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊意識。
【教學(xué)重難點】。
1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設(shè)計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
【實驗器材】。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。
【教學(xué)方式】。
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。
【評價設(shè)計】。
1.注重過程評價：注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價；
2.設(shè)計當(dāng)堂檢測題，檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。
【教學(xué)過程】。
1.課前熱身――復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小孔成像的成像特點及原理。
（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
2.新課教學(xué)。
模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。
教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用――改變光的傳播方向。
學(xué)生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個作用――成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設(shè)計意圖：通過同學(xué)們的生活體驗，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）。
環(huán)節(jié)一：提出問題――平面鏡成像有什么特點？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？
（設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的問題，便于學(xué)生理解問題和展開討論。）。
環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生活動：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說明猜想依據(jù)）。
教師活動：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）。
環(huán)節(jié)三：設(shè)計實驗方案。
學(xué)生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請學(xué)生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。
形成目標(biāo)：通過上述過程使學(xué)生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關(guān)的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
（設(shè)計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計出正確的實驗方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因――等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）。
環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù)。
溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動：根據(jù)最終確定的實驗方案進(jìn)行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設(shè)計實驗方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。
環(huán)節(jié)五：分析歸納。
學(xué)生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo)：如果將對應(yīng)的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設(shè)計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進(jìn)行適時的點撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點。）。
環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結(jié)論。
學(xué)生活動：根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設(shè)計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學(xué)生理解實驗結(jié)果。）。
環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的實際情況進(jìn)行講解）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。）。
（模塊設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）。
模塊三：平面鏡成像的原理――建立“虛像”的概念。
教師引導(dǎo)：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。
學(xué)生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設(shè)計意圖：通過實驗類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點。）。
學(xué)生活動：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理。
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設(shè)計意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的'物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）。
3.課堂小結(jié)。
教師活動：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設(shè)計意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。）。
4.當(dāng)堂檢測。
1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。
（設(shè)計意圖：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。）。
【教學(xué)反思】。
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學(xué)生設(shè)計實驗時：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學(xué)生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過自己的努力設(shè)計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面教學(xué)設(shè)計篇四
1.知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
2.經(jīng)歷實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計的基本思路就是讓學(xué)生通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會科學(xué)探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設(shè)；設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗；分析歸納；得出結(jié)論和交流評估。在課程進(jìn)行的過程中，主要以學(xué)生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學(xué)生自主設(shè)計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學(xué)生在小組實驗中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結(jié)出規(guī)律，同時通過多種教學(xué)方法加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對知識點的理解更加牢固。
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。
2.體驗實驗探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。
1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過學(xué)生的交流活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊意識。
1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設(shè)計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。
1.注重過程評價：注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價；
2.設(shè)計當(dāng)堂檢測題，檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點及原理。
（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
學(xué)生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設(shè)計意圖：通過同學(xué)們的生活體驗，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）。
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？
（設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的問題，便于學(xué)生理解問題和展開討論。）。
學(xué)生活動：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說明猜想依據(jù)）。
教師活動：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）。
學(xué)生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請學(xué)生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。
形成目標(biāo)：通過上述過程使學(xué)生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關(guān)的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
（設(shè)計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計出正確的實驗方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）。
溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動：根據(jù)最終確定的實驗方案進(jìn)行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設(shè)計實驗方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。
學(xué)生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo)：如果將對應(yīng)的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設(shè)計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進(jìn)行適時的點撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點。）。
學(xué)生活動：根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設(shè)計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學(xué)生理解實驗結(jié)果。）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。）。
（模塊設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）。
教師引導(dǎo)：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。
學(xué)生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設(shè)計意圖：通過實驗類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點。）。
學(xué)生活動：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理。
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設(shè)計意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）。
教師活動：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設(shè)計意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。）。
1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面。
移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高。
度是_______。
（設(shè)計意圖：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。）。
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學(xué)生設(shè)計實驗時：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學(xué)生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過自己的努力設(shè)計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面教學(xué)設(shè)計篇五
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用?！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
（3）理解平面鏡在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法：
（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）教學(xué)重點和難點：
（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
平面教學(xué)設(shè)計篇六
《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與技能目標(biāo)。
（2）了解平面鏡虛像的形成原因。
過程與方法。
通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。
（2）使學(xué)生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教學(xué)重點與難點的確定。
教學(xué)重點是：1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點是：1、虛像的概念;2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
三。教學(xué)用具準(zhǔn)備。
學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8k白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學(xué)方法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新的課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：
教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
五、學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)探究法等效替代法六。教學(xué)程序。
（一）引入新課（5分鐘）。
播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。
教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。
教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為“物”;鏡子里面的她稱為“像”.今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”.由此引入課題。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受“劉姥姥”第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時避免了解釋“像”是什么的困難，又對什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識）。
（二）、組織探究（30分鐘）。
在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：
學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認(rèn)識。）2.猜想與假設(shè)：
教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等；2、像是“近大遠(yuǎn)小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會逐步驗證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。
3.制定計劃，設(shè)計實驗；
在猜想之后就是驗證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：
（1）如何選用器材？
主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？
在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
（2）如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）4、進(jìn)行實驗，收集證據(jù)：
（1）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？
5.分析論證：小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）虛像。
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直。
（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學(xué)生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)行難點的解決，同時進(jìn)一步加深了“像物對稱”這一成像特點。
首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）。
2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
（五）、布置作業(yè)（時間大約1分鐘）。
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。
（六）、板書設(shè)計。
平面教學(xué)設(shè)計篇七
總而言之，在現(xiàn)階段的信息化背景下，人們?nèi)粘Ｉ钪械男畔①Y源在不斷增加，在這種情況下計算機(jī)平面設(shè)計就逐漸應(yīng)運而生，而色彩語言作為計算機(jī)平面設(shè)計中的重要組成部分之一可以說發(fā)揮著重要作用，因而這就需要相關(guān)設(shè)計人員能夠準(zhǔn)確掌握計算機(jī)平面設(shè)計和色彩語言二者關(guān)系，在具體設(shè)計期間合理有效利用色彩語言存在優(yōu)勢，進(jìn)而使計算機(jī)平面設(shè)計質(zhì)量得到最大限度提升，充分激發(fā)人們的情感共鳴，取得計算機(jī)平面設(shè)計最佳成效。
平面教學(xué)設(shè)計篇八
1、理解平面向量和向量相等的含義，理解向量的幾何表示;。
2、掌握向量加、減法的運算，并理解其幾何意義;。
3、掌握向量數(shù)乘的運算，并理解其幾何意義，以及兩個向量共線的含義;。
4、了解向量線性運算的性質(zhì)及其幾何意義。
學(xué)習(xí)要點】。
1、向量概念。
________________________________________________________叫零向量，記作;長度為______的向量叫做單位向量;方向___________________的向量叫做平行向量。
規(guī)定：與______向量平行;長度_______且方向_______的向量叫做相等向量;平行向量也叫______向量。
2、向量加法。
求兩個向量和的運算，叫做向量的加法，向量加法有___________法則與______________法則。
3、向量減法。
向量加上的相反向量叫做與的差，記作_________________________，求兩個向量差的運算，叫做向量的減法。
4、實數(shù)與向量的積。
實數(shù)與向量的積是一個_______，記作________，其模及方向與____的值密切相關(guān)。
5、兩向量共線的充要條件。
向量與非零向量共線的充要條件是有且只有一個實數(shù)，使得__________。
典型例題】。
例1在四邊形abcd中，等于()。
a、b、c、d、
例2若平行四邊形abcd的對角線ac和bd相交于o，且，，則、表示向量為()。
a、+b、―c、―+d、――。
例3設(shè)、是兩個不共線的向量，則向量與向量共線的充要條件是()。
a、0b、c、1d、2。
例4下列命題中：
(1)=，=則=。
(2)||=||是=的必要不充分條件。
(3)=的充要條件是。
(4)=()的充要條件是=。
其中真命題的有__________________。
例5如圖5-1-1，以向量，
為邊作平行四邊形aobd，又，
用、表示、和。
圖5-1-1。
課堂練習(xí)】。
1、()。
a、b、c、d、
2、“兩向量相等”是“兩向量共線”的()。
a、充分不必要條件b、必要不充分條件。
c、充要條件d、既不充分也不必要條件。
3、已知四邊形abcd是菱形，點p在對角線ac上(不包括端點a、c)，則等于()。
a、
b、
c、
d、
4、若||=1，||=2，=且，則向量與的夾角為()。
a、300b、600c、1200d、1500。
課堂反思】。
平面教學(xué)設(shè)計篇九
在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，最受人們歡迎與喜愛的交流溝通方式莫過于新媒體，而隨著人們對感官體驗等方面的需求增加，以計算機(jī)為主體的平面設(shè)計逐漸產(chǎn)生，其作為計算機(jī)理念和設(shè)計技術(shù)兩者有效結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，可以說是當(dāng)前社會商業(yè)發(fā)展中的重要產(chǎn)物之一[1]。同時，從現(xiàn)階段實際情況來看，商業(yè)發(fā)展中最受關(guān)注的就是設(shè)計和藝術(shù)兩者的平衡，而計算機(jī)平面設(shè)計存在的主要作用就是要讓人們獲得心靈上的安慰滿足，要將其與其他一般藝術(shù)設(shè)計形式有效區(qū)分開來，其不僅僅具備外觀審美性，同時還擁有較強實用性。除此之外，在計算機(jī)平面設(shè)計全過程中，色彩語言可以說扮演著重要角色。因此，這就需要相關(guān)平面設(shè)計人員在具體開展設(shè)計工作時能做好色彩協(xié)調(diào)搭配的工作，充分了解色彩語言中所包含的色相、純度及明度等因素，從而促使計算機(jī)平面設(shè)計能夠引起情感共鳴。
平面教學(xué)設(shè)計篇十
在教學(xué)過程中，大部分教師都還是以理論教學(xué)為主，專注于教材內(nèi)容的講解，被教材內(nèi)容所局限，即使有進(jìn)行例子講解，也只是根據(jù)教材中所講的例子進(jìn)行教學(xué)，而沒有給學(xué)生延伸課外或社會實例進(jìn)行講解教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維也只是局限于課堂書本之內(nèi)。與此同時，在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生大都只掌握了平面設(shè)計的理論基礎(chǔ)，而對技能卻成績平平。久而久之，學(xué)生也會漸漸對枯燥無味的理論知識而失去興趣，從而對計算機(jī)平面設(shè)計的課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
1．2學(xué)生缺乏實踐。
計算機(jī)平面設(shè)計課程的實踐性是非常強的。確切來說，要學(xué)好這些課程，實踐比理論更為重要。因為計算機(jī)平面設(shè)計課程涉及的范圍太廣泛，平面設(shè)計軟件的功能也非常強大，如果學(xué)生沒有親身體驗和實踐的話，很難對這些知識進(jìn)行消化，也無法掌握這些功能的應(yīng)用。包括在目前，大多數(shù)學(xué)生手中都沒有足夠的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的圖書、教程、素材等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于片面，只會被動接受知識，而無法將其靈活運用，更別說利用平面設(shè)計創(chuàng)造優(yōu)良的作品。
平面教學(xué)設(shè)計篇十一
想象力的發(fā)揮符合大眾正常思維模式特點，對大眾思維具有積極向上的引導(dǎo)作用，并不是完全天馬行空脫離實際。作為一名設(shè)計者，必須要保持想象力運用的自然、巧妙、準(zhǔn)確。有時候想象是遏制不住的自然迸發(fā)，但有時候又會沒有靈感、毫無頭緒。為此，教師要教會學(xué)生聯(lián)想的方法。設(shè)計中的想象力就是從自然生活中的事物聯(lián)想加工得來的。每個設(shè)計者都有自己獨特的思維模式，因此利用想象力表現(xiàn)出來的觀察事物的角度、方式也就不同，這也導(dǎo)致最終創(chuàng)作出的平面設(shè)計作品風(fēng)格、內(nèi)涵也就各不相同。每一件平面設(shè)計作品都與生活有著很密切的聯(lián)系，同時都凝聚著設(shè)計者的思緒和情趣，反映出對生活喜愛、憤怒、哀傷、快樂感受，有時也能夠反映出一段耐人尋味的故事。用想象力設(shè)計的豐富、不同尋常的作品時，要注意發(fā)揮想象力并不是脫離實際，而是在尊重實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想加工，創(chuàng)造出能夠準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計者想法的平面設(shè)計作品。平面設(shè)計主要是設(shè)計者通過對實際生活、身邊事物的聯(lián)想，利用自身想象力對已有事物進(jìn)行平面設(shè)計創(chuàng)作。平面設(shè)計是一門面對大眾審美的藝術(shù)，設(shè)計者應(yīng)利用想象力在平面設(shè)計中的特性，設(shè)計符合時代與社會潮流、適應(yīng)社會發(fā)展，引起大眾共鳴的作品。想象，使嫦娥奔月的美麗神話終于載入不朽史冊。然而，要培養(yǎng)出學(xué)生的想象力，需要一個長期不懈、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。但精誠所至，金石為開。只要我們鍥而不舍，有朝一日，學(xué)生就會達(dá)到“思接千載，視通萬里”的境界。
平面教學(xué)設(shè)計篇十二
綜上所述，在這個信息飛速發(fā)展的社會，計算機(jī)平面設(shè)計人才的發(fā)揮的作用越來越大，同時，各行業(yè)也越來越需要平面設(shè)計人才。因此，加強計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因為只有不斷改革，計算機(jī)平面教學(xué)才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，才能夠滿足社會的需求。所以高等院校必須根據(jù)自身條件和社會需求，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的平面設(shè)計綜合素質(zhì)，打造具有高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的21世紀(jì)的新型人才，促進(jìn)社會的建設(shè)發(fā)展。
平面教學(xué)設(shè)計篇十三
觀察力和思維想象力有著密切的關(guān)系，通過觀察可以把作品特色印入心里。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手。作為一名合格的設(shè)計者，當(dāng)一個好的平面設(shè)計作品擺在面前，第一步就必須要會認(rèn)真地有針對性的觀察作品。首先觀察作品的特色和作品優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)作品對所起到的正面作用等；其次要觀察作品的`設(shè)計意圖，思考設(shè)計者設(shè)計制作作品的流程；最后還要觀察作品是否有能夠進(jìn)一步改善的地方，若是自己又該如何設(shè)計制作等。學(xué)會對作品進(jìn)行觀察后，我們還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對社會、對現(xiàn)實世界進(jìn)行觀察，以一個平面設(shè)計師的身份去觀察世界。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中確立觀察中心點，然后讓學(xué)生詳細(xì)地說出觀察到的情況，只有觀察得越仔細(xì)，才能想象的越準(zhǔn)確。