上半年的績效總結(jié)表明，我們需要加強自我學習和提升能力。寫總結(jié)時要注意時間順序和邏輯性。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇一
摘要：通過創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，加強知識教學，更新教學方法，豐富學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及開展心理教育，以力求達到優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，使課堂教學打破常規(guī)，放飛學生想象，讓學生的想象野馬般任意馳騁，培養(yǎng)出一批敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的素質(zhì)良好的新世紀人才。
創(chuàng)新，是知識經(jīng)濟時代的核心，是社會發(fā)展的動力。培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為時代的迫切需要。歷史教學應順應時代的需要，充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
一、加強知識教學，夯實創(chuàng)新基礎。
我國著名教育家林崇德認為：創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的運用一切的信息，產(chǎn)生某種新穎產(chǎn)品的智力品質(zhì)。可見，知識是創(chuàng)新的基礎，只有擁有了寬廣而扎實的基礎知識，才會有創(chuàng)新。這就要求在教學過程中，仍要抓住知識教學這一基本不放，盡可能讓學生牢固的掌握基礎知識，即了解中國的歷史和世界發(fā)展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。并根據(jù)歷史是一門綜合性學科的特點，積極向其他學科滲透。如學燒赤壁時，可與氣象知識相聯(lián)系，學習當時的氣象發(fā)展水平（如預測風向等）；學習農(nóng)民起義如陳勝吳廣起義、太平天國運動等與哲學知識相聯(lián)系，說明在唯物主義哲學還沒有豐富的時候，唯心主義哲學能起一定的鼓舞作用，并講明它們對革命的制約作用。另外還可與語文（如文言文閱讀、翻譯）、數(shù)學（如公元表示與數(shù)軸）、地理（如古今地名異同）等相聯(lián)系，豐富學生的'知識，擴大學生的視野，以利于學生的厚積薄發(fā)，為學生以后的創(chuàng)新奠定堅實的基礎。當然，這里的知識教學不同于傳統(tǒng)的知識教學。傳統(tǒng)的知識教學是以教師教材為中心，以學生學會儲存、再現(xiàn)現(xiàn)成知識為出發(fā)點和歸宿，是一種知識簡單積累的教學模式，培養(yǎng)出來的學生往往思想僵化，沒有創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，還必須更新教學方法。
二、更新教學方法、營造創(chuàng)新氛圍。
創(chuàng)新教育的課堂教學，教師放棄傳統(tǒng)的自我中心意識，不能把課堂演變成自己練習演講的場所，而要樹立學生的學生觀，更要把學生當做教學的主體，尊重學生個性，相信學生能力，把課堂還給學生，讓學生充當課堂的主角，發(fā)揮學生的主體能動性，積極營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，構(gòu)建和諧課堂。使學生在輕松、愉快的環(huán)境下學習。
在實際教學中，我采用了寧波師院葛國培等老師設計并實施總結(jié)的學導式歷史教學法。首先精心設計自學提綱，自學提綱以基礎知識為主，由易到難，由單一到綜合，由客觀到主觀，使學生積極主動地自學，通過閱讀課文迅速掌握基礎知識，并把在閱讀階段得到的感性認識提高到理性認知。其次，讓學生發(fā)表見解，給學生以較大的自由度，鼓勵學生大膽深度嘗試，允許學生打破常規(guī)，沖破傳統(tǒng)觀念，變學生學習中傳統(tǒng)的“吸收―儲存―再現(xiàn)”的知識積累模式為“探索―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)新”的知識新模式。例如在學習岳飛時，有的學生發(fā)言說：“岳飛是鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的劊子手，雙手沾滿了人民的鮮血，應該對他進行批判”。
有的學生發(fā)言說：“岳飛是著名的抗金名將，我們應該向他學習”。對于學生發(fā)表的看法，不管見解如何，都給予表揚和鼓勵，進行正面的引導，營造了一種濃厚的創(chuàng)新氣氛，鼓勵了學生創(chuàng)新的勇氣。對于學生錯誤的見解，進行啟發(fā)誘導，幫助他形成一個科學的認識，培養(yǎng)學生崇尚真知和追求真理的精神。
三、豐富想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的認知能力”。一切重大的發(fā)明無不是以想象為開端，并通過大量的實踐活動而得以實現(xiàn)的。因此，想象力和知識一樣，是創(chuàng)新必不可少的條件和前提。實際教學中，應充分豐富學生的想象空間，培養(yǎng)學生的想象能力，并在此基礎上培養(yǎng)學生的思維能力。歷史教學應根據(jù)本學科優(yōu)勢，給學生創(chuàng)造想象條件，讓學生的思想野馬般任意馳騁，充分放飛學生的想象。在培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新思維方面，我是這樣做的：
1、充分利用現(xiàn)有歷史圖表?，F(xiàn)行歷史教材有許多歷史圖表，我以這些圖表特別是肖像圖、場面圖為切入點，讓學生聯(lián)想與這些圖表有關的歷史知識，充分想象圖表所蘊含的意境和含義，培養(yǎng)學生的形象思維。例如根據(jù)李白像，讓學生聯(lián)想李白與酒有關的詩句，并分析出李白詩歌清新浪漫飄逸的特點。
2、利用歷史知識的縱橫交錯，讓學生以某一知識點為出發(fā)點，以時間為經(jīng)進行縱向聯(lián)想，以地域為緯進行橫向聯(lián)想，使學生形成一個完整的知識網(wǎng)，使學生全面掌握所學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
3、利用事件的因果關系，讓學生以歷史事件的某一點為起點想象前因后果，經(jīng)過意義，并從起因與經(jīng)過中分析成功或失敗的原因，分析這一事件對歷史發(fā)展的作用，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
4、利用假設歷史，培養(yǎng)求異思維。所謂求異思維，就是在思維過程中產(chǎn)生與眾不同的思維成果，具有標新立異的特點，是創(chuàng)新活動中必不可少的思維方法。眾所周知，歷史不存在假設，但是，為了培養(yǎng)學生的求異思維，在設計自學提綱時，我就假設了許多問題，例如你是岳飛你會去鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義嗎？假如戊戌變法成功了，中國的近代史將會出現(xiàn)怎樣的變化？??????讓學生去思考。
知識經(jīng)濟時代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，教師應不失時機地放飛學生的想象，培養(yǎng)他們搜集、利用信息的能力，并引導他們善于多角度看問題，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維習慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的新世紀人才。
四、開展心理教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格即創(chuàng)新過程中的非智力因素，包括興趣、態(tài)度、意志等。美國心理學家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾獎學金獲得者青少年時代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些人大都數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商?？蛇@些創(chuàng)造人才的非智力因素確實十分驚人的。可見，非智力因素對于創(chuàng)新活動的作用也是很重要的。創(chuàng)新教育的最終目的是培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造性的人力資源和大批創(chuàng)造性人才。但對基礎教育來說，其任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
歷史上有許多典型事例，可以拿來培養(yǎng)學生的非智力因素。如通過歷史上的工具革新，科技創(chuàng)新，尤其三次產(chǎn)業(yè)革命對社會發(fā)展的巨大推動作用，用來激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；通過對一些以少勝多的戰(zhàn)例，強方因驕傲而失敗的分析，培養(yǎng)學生謙虛謹慎的良好性格。創(chuàng)新的過程絕對不會是一帆風順的坦途，將會遇到不少險阻、挫折和困難，因此，磨礪教育是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。歷史上鑒真東渡日本，花費八年時間，六次東渡，特別是第五次失敗以后，雙目失明，可是仍然堅定不移，終于在65歲高齡時，第六次東渡成功。愛迪生發(fā)明堿性蓄電池歷時，5萬次的實驗才最終成功。這些事例都是培養(yǎng)學生耐挫力的好教材。
21世紀是人類歷史上波瀾壯闊的一個新時代，也是中華民族實現(xiàn)偉大復興，雄立于世界民族之林的新世紀，作為一位歷史教育教學工作者，更應該抓住這一歷史機遇，發(fā)揮本科優(yōu)勢，著力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇二
摘要：舞蹈是一門源于生活、表現(xiàn)生活的藝術形式，舞蹈教學能夠幫助學生塑造形體、培養(yǎng)各方面能力，對學生的全面發(fā)展具有重要意義?；诖耍疚木吐殬I(yè)中學民間舞教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行分析，針對民間舞理論知識教學部分與動作訓練教學部分，分別提出了相應的教學優(yōu)化策略，并從學生的創(chuàng)新意識與即興創(chuàng)作能力入手，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，展開了討論。
關鍵詞：職業(yè)中學；民間舞教學；創(chuàng)新能力。
在教學實踐過程中，藝術教育受到了廣大學生與家長的認可，中國民間舞教學，也逐漸引起了教育界及藝術領域高度重視。將民間舞融入中等職業(yè)教育當中，充分運用學校的舞蹈教學資源優(yōu)勢，在新課程標準的指引下，不斷優(yōu)化舞蹈教學工作，提升教學水平，并積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與舞蹈創(chuàng)編能力，這對促進學生藝術素養(yǎng)與藝術能力的提升，能夠起到重要作用。
一、職業(yè)中學民間舞教學優(yōu)化策略。
（一）理論知識教學部分的優(yōu)化策略。
民間舞是一種具有豐富文化內(nèi)涵的舞種，在實際教學過程中，教師不能單純的進行舞蹈技巧教學，還應從舞蹈的起源、歷史、發(fā)展等角度出發(fā)，讓學生真正領會民間舞的深度內(nèi)涵，這對激發(fā)、鞏固學生對民間舞的學習興趣，提升學生對舞蹈動作的領悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進行藏族舞蹈教學的過程中，教師首先要讓學生簡單的了解藏族高原地區(qū)的人文、地理、氣候特點，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當中產(chǎn)生與發(fā)展的`，了解藏族民間舞的體態(tài)特點有哪些，如此才能保證學生明確舞蹈的學習與演繹要領。教師可整理出各個民族的舞蹈文化背景、當?shù)厣盍曀滓约叭宋牡乩淼?，讓學生們明確自己學習的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學生對相應的民族或地區(qū)，有一個“先入為主”的認識。
（二）動作訓練教學部分的優(yōu)化策略。
舞蹈教學是一門實踐性很強的科目，教學過程中，動作訓練教學占據(jù)了教學的主要部分。在教學實踐過程中，教師需要通過標準的動作示范，來幫助學生更好的學習相關動作，講解過程中，教學語言應盡量精煉、到位，示范動作應更加純正，以保證學生能夠獲得更好的教學體驗[1]。另外，在動作訓練教學中，教師還應重視音樂與舞蹈的結(jié)合教學，在民族舞蹈演繹過程中，音樂伴奏對提升舞蹈作品的藝術價值，具有重要意義，而在教學過程中，音樂有助于激發(fā)學生的表達情感，從而讓學生的舞蹈更富有感情，提升其學習效果。
二、職業(yè)中學民間舞教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。
（一）優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在職業(yè)中學民間舞教學中，教師需要綜合考量學生的個性特點以及民間舞的教學特點。由于學生的文化素質(zhì)相對較差，這會在一定程度上，影響學生的藝術氣質(zhì)，對此，教師可從教學環(huán)境著手，為學生營造一個輕松、熱情的教學氛圍，學生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學習環(huán)境，引導學生全身心的投入到舞蹈學習當中，逐漸提升其專業(yè)素養(yǎng)與藝術素養(yǎng)，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。例如，教師在組織課堂教學的過程中，可通過創(chuàng)設各種問題情境，逐步引導學生獨立思考，有效拓寬學生思維；對于學生的問題，教師應給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應根據(jù)學生的性格特點，對其給予鼓勵，避免抑制學生的主動學習興趣與創(chuàng)新意識。教學期間，教師應積極引導學生大膽嘗試，盡量讓學生從實踐當中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，讓學生養(yǎng)成探究的良好習慣，有效激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（二）改進教學模式，培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)作能力。
即興創(chuàng)作有利于激發(fā)舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質(zhì)。舞者的即興創(chuàng)作能力培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)其獨立能力、發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力與突破能力出發(fā)，即興創(chuàng)作能力的有效提升，對舞者的全面發(fā)展，具有重要意義。將即興創(chuàng)作教學引入到職業(yè)中學民間舞教學當中，教師首先要確立自己教學引導者的身份，在基礎理論與動作教學的基礎上，制定一個與當前學習內(nèi)容相關的舞蹈創(chuàng)編主題，要求學生進行即興創(chuàng)作。最初階段，學生可主要表現(xiàn)自己的即興創(chuàng)作思想，創(chuàng)作過程中，教師可通過音樂與文化啟發(fā)、激勵的方式，引導學生將作品表現(xiàn)的更加完整，并以多元評價的方式，讓學生能夠通過自評、互評、教師鼓勵與指導建議等，對自己的即興創(chuàng)作作品，進行正確的認識[2]。在這一教學模式之下，學生的創(chuàng)造積極性被充分激發(fā)，由此能夠逐步提升學生的創(chuàng)新能力。當學生的即興創(chuàng)作能力有了明顯的提高之后，教學目標應做出適當?shù)恼{(diào)整，將最初的以表達創(chuàng)作思想為主的教學目標，調(diào)整成創(chuàng)作思想表達與動作技術呈現(xiàn)并重，讓學生能夠在即興創(chuàng)作中，將舞蹈動作技巧與自己的創(chuàng)新思維，進行有效結(jié)合，讓舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力，得到充分激活，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語。
綜上所述，探究職業(yè)中學民間舞教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關策略，有利于推動中國民間舞藝術在時代的發(fā)展進程中，得以繼承與發(fā)揚。通過相關分析，無論是理論知識，還是動作訓練教學，教師都應努力為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，并盡量采用有效的、適合的教學方法，為學生提供高水平的教學指導，從而促進學生的創(chuàng)新能力得以大幅度提升，為其未來發(fā)展，奠定良好的基礎。
[參考文獻]。
[1]陳陽迪.民間舞走進地方中學藝術活動課程的開發(fā)與設想—莆田“九鯉舞”走進中學活動課程[j].大眾文藝,2013,22:215.
作者：郭珺單位：太原四中。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇三
都說人的`形象是.“三分長七分裝.”其實文章亦是如此:“三分文章七分改”.可見要寫好作文,“改”非常重要.“改”包括別人改和自己改,但主要是自己改.小學語文課程標準對學生自改作文能力的訓練也有要求,對高年級提出:“能初步修改自己的習作,并主動與他人交流修改,做到語句通順,行數(shù)正確,書寫規(guī)范、整潔.”高年級的作文訓練中,一半以上的作文明確要求學生作文完成后要認真修改.可見,放手讓學生修改自己的作文,培養(yǎng)學生的自改作文能力,是當前作文教學中一項非常重要的工作.
作者：陳麗華作者單位：通州市三余小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g62關鍵詞：
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教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇四
都說人的`形象是.“三分長七分裝.”其實文章亦是如此:“三分文章七分改”.可見要寫好作文,“改”非常重要.“改”包括別人改和自己改,但主要是自己改.小學語文課程標準對學生自改作文能力的訓練也有要求,對高年級提出:“能初步修改自己的習作,并主動與他人交流修改,做到語句通順,行數(shù)正確,書寫規(guī)范、整潔.”高年級的作文訓練中,一半以上的作文明確要求學生作文完成后要認真修改.可見,放手讓學生修改自己的作文,培養(yǎng)學生的自改作文能力,是當前作文教學中一項非常重要的工作.
作者：陳麗華作者單位：通州市三余小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g62關鍵詞：
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇五
（一）適度性原則。
初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學教師不能對學生要求過低，也不能要求過高，要針對學生實際情況和具體情況，對學生提出適度的要求，對學生提出的要求要與學生自身條件相符合。
（二）個性化原則。
初中學生有個性，有活力。在初中化學實驗教學中，個性化原則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要原則。如果缺乏個性化教學，則不會有創(chuàng)新教學，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在初中化學實驗教學中堅持個性化原則，要保證化學教學民主化，摒棄給予性教學，鼓勵初中學生自主探索和解決問題。同時，教師還要為學生創(chuàng)設一種利于學生個性發(fā)展的教學環(huán)境。
（三）活動性原則。
實踐出真知，實踐出創(chuàng)新，初中學生的創(chuàng)新能力與實踐活動息息相關。在初中化學教學過程中，教師要組織學生開展實踐活動。不管是課外活動還是課內(nèi)活動，都要鼓勵學生主動參與，聽從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學生的創(chuàng)新興趣，在活動過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
（四）探索性原則。
不管是化學知識的學習還是化學實驗的教學都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學知識照本宣科“教授”給學生的做法，要求初中化學教師要將激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識作為前提和基礎，啟發(fā)學生質(zhì)疑和思考，鼓勵初中學生在化學實驗的過程中不斷探索，在探索的過程中學會創(chuàng)新，學會學習。
（一）運用體驗學習教學法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學實驗教學中，教師要給學生主動操作、主動思考、主動探索的機會，要讓學生在化學實驗課堂中像個科學家一樣對化學實驗進行探索。很多教師都在開展實驗之前就將實驗結(jié)果告訴學生，這樣的實驗對于學生來說毫無創(chuàng)新可言。對于初中學生來說，只有實驗結(jié)果是未知的'才可以激發(fā)學生的興趣。因此，初中化學教師要在現(xiàn)有條件和情況下，為學生適當增加一些具有探索性的化學實驗，鼓勵學生從小問題著手，使學生一步一步、循序漸進地探索，在探索過程中逐漸提升自己對于問題的研究、分析、解決能力。這樣的化學實驗才會激發(fā)起學生的興趣，在探索過程中，雖然有些學生會失敗，但他們?nèi)匀徽莆樟艘恍旧蠜]有的知識，更掌握了化學實驗的方法。
（二）運用挫折演示教學法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學實驗教學過程中，教師應該學會換位思考，將自己看成一名學生，對學生思考問題的角度以及思考問題的方式進行模仿，表現(xiàn)出思維受阻的情況，在思維受阻的時候，為學生演示經(jīng)過多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過程。在初中化學實驗教學過程中，很多實驗都是定性實驗，定性實驗對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有阻礙作用。因此，在化學實驗剛開始接觸“量”對于化學反應產(chǎn)生的影響時，思維定勢會制約學生的思維，致使學生思維受到阻礙。因此，初中化學教師在設計化學實驗教學的時候，必須要幫助學生對這個問題進行解決和探索，教師要在開展實驗教學的過程中，有意設置一些阻礙學生思維的問題，使學生不斷探索，在解決問題過程中克服思維阻礙，對學生的創(chuàng)新思維敏感性進行培養(yǎng)。
（三）運用不完全內(nèi)容教學法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
不完全內(nèi)容教學法是指在化學實驗教學中，教師不將教學內(nèi)容和知識點全盤托出，而是故意制造一些空白地帶?？瞻椎貛菍W生的探索地帶，更是學生的創(chuàng)新地帶和創(chuàng)新開發(fā)區(qū)域。教師可以在演示完實驗以后，不立即告知學生實驗原理，而是讓學生對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行分析，比如試劑添加順序、實驗條件、實驗裝置、實驗藥品等。教師還可以在演示實驗之前讓學生對有可能產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象進行預測，接著再通過實驗來對其進行驗證。例如，教師在對co氣體進行教學的時候，教師可以在對產(chǎn)生co的原因進行分析以后，讓學生進行進一步的研究、探索和思考，教師可以為學生設置問題，為學生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問題讓學生探索和思考。比如，對某地火災現(xiàn)場是否含有co進行檢驗的時候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學生講解實驗原理、實驗條件、實驗裝置等，要不斷引導學生，給學生一定的提示，一步一步將學生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導。給學生留有創(chuàng)新空間，有利于學生的個性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點。
三、結(jié)語。
綜上所述，本文結(jié)合初中化學學科的特征以及化學實驗教學的功能，闡述了在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原則，提出在化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新思維教學原則與化學教學一般原則有效結(jié)合，在化學實驗教學過程中，對教學方法進行探索，同時，適當增加學生實驗以及演示實驗的內(nèi)容。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇六
教師具備創(chuàng)新精神就要想方設法為學生構(gòu)建創(chuàng)新平臺。課堂是數(shù)學教學的主陣地，教師要在課堂教學方面做出積極調(diào)整。首先是創(chuàng)造良好的課堂氣氛。新型師生關系要求教師要與學生成為朋友，那課堂就應該是一個質(zhì)疑、討論、交流、爭辯的地方，課堂氣氛應該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學生敢于發(fā)言，敢于參與實踐活動。課下輔導和作業(yè)處置，也要有良好的氛圍，要鼓勵學生勤學好問，特別是好問，學生不愿意主動請教老師，這是普遍存在的現(xiàn)象，只有拆除師生之間的防火墻，創(chuàng)新意識建立才會成為可能。
2優(yōu)化課堂問題設置，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。
2.1問題設置的巧妙性。
數(shù)學教學不是“告訴”教學，要讓學生能夠產(chǎn)生疑問，在對疑惑的探究過程中，建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因此，教師在數(shù)學教學中，要注意數(shù)學問題的優(yōu)化設置。要用巧妙的設置串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)，讓學生圍繞問題展開討論學習。這樣的.課堂學習才會培育學生的創(chuàng)新意識。
2.2問題設置的原則性。
問題巧妙設置不是問幾個為什么就可以的，要遵循一些基本的原則。首先是對教材的解讀要對路。教師對教材要吃透，提出的問題才有針對性，要將問題的實現(xiàn)思路設計清楚，找準切入點。其次是要對學生實際有切實了解。學生層次不一樣，基礎有差異，課堂行為習慣也有不同，充分考慮這些實際情況，再設計問題，就會多一些針對性。最后是問題要有梯度性。教師設計的問題有沒有價值，一個很重要的標志就是問題的梯度性。問題不是孤立的，要形成系列，讓學生建立問題概念，也有一個循序漸進的過程。所以，在問題設置時，就要體現(xiàn)一個梯度層次，讓學生在不知不覺中占領問題制高點，形成創(chuàng)新能力。
2.3問題設置的改革性。
教師提出問題，學生回答問題。這是以往教學最常見的教學現(xiàn)象，好像教師的任務就是制造問題，學生回答問題也成天經(jīng)地義，這其實是古板的教條的做法。教學問題來源于教材，教師對教材有自己的理解，學生對教材對教師教學行為也有自己的理解，既然學生是學習的主體，那就要想辦法體現(xiàn)其主體的地位。在學習問題設置時，就要考慮學生主動參與的問題。也就是要讓學生成為課堂問題的制造者之一。這樣才能真正體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神。
3推進小組合作學習，拓展學生創(chuàng)新空間。
數(shù)學課堂教學模式有很多，小組合作學習已經(jīng)被廣泛采用，學習效果相當不錯。這種教學模式的推廣，對培育學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，都有積極作用。
3.1科學安排小組。
小組合作學習就是鼓勵學生要在小組這個集體中，充分發(fā)揮主動學習精神，參與到數(shù)學問題研究、數(shù)學實踐活動中來。在組織小組合作學習時，教師要注意小組劃分的科學性和針對性。以小組為學習單位，這本來就是非常老舊的學習模式，之所以還要提倡這種方式，是因為現(xiàn)實教學對小組學習產(chǎn)生更多的依賴，現(xiàn)在教學對小組合作學習也提出了新的要求。
3.2小組角色定位。
小組合作學習在具體操作實施過程中，還要注意發(fā)揮關鍵角色的關鍵作用。首先是教師的角色定位，教師在小組合作學習中，不是旁觀者，而應該是一個總體控制者，不僅要設置任務，監(jiān)督實施過程，還要注意及時調(diào)整，甚至參與小組討論學習之中，發(fā)現(xiàn)問題及時作出調(diào)整。其次是小組負責人的角色定位。小組合作學習能否取得創(chuàng)新效果，與這個小組負責人不無關系。要選定有組織能力、敢于創(chuàng)新、有指揮特長的學生擔任這個重要職責。
3.3體現(xiàn)全員參與。
開展小組合作學習時，還要注意去形式化，小組學習不是做樣子給人看的，要想搞得扎實有成效，就要在組織操作過程中，落實具體任務完成具體指標，特別是要注意體現(xiàn)每一個人的角色作用。
4強化雙基訓練力度，延伸學生創(chuàng)新能力。
數(shù)學能力的提升離不開扎實的基本功，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是如此。所以，在實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，還是要打好數(shù)學基礎，沒有良好的數(shù)學基礎知識基本能力做鋪墊，創(chuàng)新什么都會是空中樓閣，結(jié)果自然是一事無成。加強雙基訓練力度，就是要提升學生對知識技能的系統(tǒng)掌握水平。對學生進行創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)和搞好雙基訓練應該是同步的，教師在組織訓練的過程中，就要滲透創(chuàng)新意識。這樣不僅能夠讓學生掌握一些系統(tǒng)的數(shù)學知識和技能，還能在學習的過程中開拓思維，建立創(chuàng)新意識，對數(shù)學知識技能學習又會產(chǎn)生積極的推動作用。因此，雙基訓練是延伸學生創(chuàng)新能力的重要手段。
5繼續(xù)素質(zhì)教育探索，適應時代發(fā)展需要。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。數(shù)學教學要發(fā)展學生數(shù)學思維能力，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓練才能形成。素質(zhì)教育要求教學要圍繞培養(yǎng)學生能力展開，數(shù)學教學中的觀察、歸納、類比、猜想、判斷等學習手段，都滲透著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要讓學生在具體學習中，能夠運用數(shù)學知識來解決一些實際的問題，并在操作過程中能夠有切實的體驗，在體驗中獲得更多啟迪。數(shù)學學習的最終歸宿并不是應試，這就要求數(shù)學教學要培育學生的數(shù)學能力。數(shù)學能力不僅僅是單純解決數(shù)學題目，而是要通過數(shù)學知識學習和數(shù)學實踐活動獲得超越數(shù)學應試的能力，如歸納能力、分析能力、判斷能力等。這些能力的建立才是真正的素質(zhì)培育。因此，數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其實是對人的整體塑造，是為適應未來社會適應世界發(fā)展做奠基。
6結(jié)語。
素質(zhì)教育的開展在全國各地早已方興未艾，數(shù)學教學與素質(zhì)教育接軌，這是形勢發(fā)展的需要。在數(shù)學教學中，采取一系列有效措施，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供構(gòu)建平臺，這也是數(shù)學教學最重要的教學任務和目標。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇七
讓學生自改習作，切不可盲目，一定要考慮周到，做好充分的準備，不然不僅起不到促進作用，相反會壞了學生的習慣。首先，要分好評改小組，通常4人一小組，按習作水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長，通常由習作水平相對較高、有一定組織能力的人承擔。其次，要教給學生基本的'評改方法：從內(nèi)容和基本功兩方面入手，先看內(nèi)容是否符合本次習作的要求，是否寫具體了；然后從字、詞、句、段、篇、點等幾方面進行修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號，又要將其改正過來，并寫上恰當?shù)拿寂团耘辉僭谀┪矊懮峡傇u，評語以肯定優(yōu)點為主，主要是讓學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，拿來學習，當然也要指出不足之處，便于自己在今后的習作中克服同類毛病，達到取長補短的目的。第三，為了讓每小組的學生看到更多同學的習作，每次分發(fā)作文本時，要提前分好，盡量錯開，讓他們能看到不同學生、不同風格的作品。
二、加強評改過程中的指導是自改的關鍵。
讓學生自改習作，切不可放任自流，教師千萬不能成了無事之人，要始終處于指導者的地位。一是要巡回指導，參與到小組中，指導學生進行評改，進一步教給學生評改的方法，教他們寫評語，。二是要及時收集和整理信息，將習作中的優(yōu)、缺點集中起來，記下一些好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評價做好準備。三是要強調(diào)小組的分工協(xié)作，要求四篇文章每個小組成員都要看到，要在討論的基礎上進行修改、寫評語、評出優(yōu)秀習作。
三、搞好信息反饋，為今后的習作打下基礎是自改的目的。
每次自改結(jié)束以后，要及時反饋信息。首先要求學生看看自己的習作，看看同學們寫的旁批、眉批及總評等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習作存在哪些問題，還可以下位相互討論，充分發(fā)表自己的意見；教師也參與進來，同大家一起探討，為今后的習作，為不斷提高學生的習作水平提出自己的看法和建議。然后要組織集中講評，先要公布優(yōu)秀習作名單及有進步的學生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情；對于沒點到名的學生要提出要求和希望，給予鼓勵，不能讓他們喪失習作的興趣和信心；再講講本次習作的優(yōu)缺點，優(yōu)點要在今后的習作中保持和發(fā)揚，缺點要努力去克服；還要引導學生欣賞、評價部分優(yōu)秀習作和精彩片段。集中評價結(jié)束后，再讓學生根據(jù)老師和同學們提出的建議修改自己的習作，沒寫成功的要重新寫，優(yōu)秀的習作也要及時謄寫整理，為編習作專集做準備。
經(jīng)過長期實踐證明，學生通過自改習作掌握了一些基本的評改習作的方法，為培養(yǎng)學生的自評、自改能力打下了基礎；培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力，在共同探討、修改、寫評語的過程中感受到集體的力量；同時趁熱打鐵，提高了習作效率，避免了由教師全批全改導致很久才能看到自己習作情況的現(xiàn)象。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇八
開放題相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，它一般具有：所給條件不完整，沒有現(xiàn)存的解題模式等特點，其內(nèi)容的挑戰(zhàn)性與趣味性所誘發(fā)出的魅力可吸引學生主動愉悅地學習，使學生的興趣倍增，使課堂充滿開放氛圍.師生關系融洽，同學間友好合作，人人參與討論，人人有所收獲，學生的主動性得到充分發(fā)揮，學生的學習愿望大大增強，學生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素得到健康發(fā)展.在開放性問題的探索中，學生探求多種答案，有利于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性，學生創(chuàng)設使結(jié)論成立的多種條件，有利于提高學生聯(lián)想、猜測等非邏輯思維能力及分析綜合、抽象概括等邏輯思維能力.在尋找多答案中的最優(yōu)解、多條件中的最優(yōu)條件中探索規(guī)律問題的過程中，給學生提供、創(chuàng)造思維空間，培養(yǎng)學生綜合解題創(chuàng)新能力.
1．教材問題設置創(chuàng)新，使題型開放化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)行數(shù)學教材中的開放性內(nèi)容較少，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，必須精心設計方案，將封閉的內(nèi)容開放化，把有些陳舊的求解、求證的形式換成疑問探索、證明的形式，并能巧妙地設計出一些開放性問題讓學生探索，可將結(jié)論確定、條件完備的封閉性問題變?yōu)榻Y(jié)論待定或不惟一，條件不充分，推理過程不嚴謹?shù)乳_放型問題，營造一種開放的情境，充分激發(fā)學生的好奇性，調(diào)動積極性.
數(shù)學課的傳統(tǒng)教學總是教師或教書科中向?qū)W生展示的問題往往是對剛學過的原理、原則、公式及法則等機械套用或反復強化，最后獲得與標準答案相同的結(jié)果就可，它可以導致知識量的積累和一般技能的熟練化，但卻較少有助于學生創(chuàng)新能力的提高.為了更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力，應創(chuàng)設不同層次的探索問題，引導學生從不同的角度搜尋問題解決的最佳突破口，從而找出解決方法和規(guī)律.
3．注重課外練習開放化，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
在現(xiàn)行中考、高考數(shù)學命題的要求中明確指出：“命題遵循中學教學大綱，但不拘泥于教學大綱，增加應用性、能力型題目，以利于選拔創(chuàng)新能力的人才，也有利于中學實施素質(zhì)教育.”這說明原來的封閉式學習、機械的重復練習存在著明顯的弊端，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.而注重練習的開放化在選擇與布置練習時必須注意與相關學科間的互相滲透及各學科之間的包容性、復習題的前后串聯(lián)與融合貫通.改造封閉性習題為探索型開放題，并加以適當引伸與深化.注意作業(yè)形式的多樣化，不僅僅局限于布置單一的筆頭作業(yè)，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容特點，適當?shù)夭贾脤嶒灢僮?、寫?shù)學論文、學習總結(jié)、調(diào)查報告等，減輕學生枯燥乏味的作業(yè)心理負擔，吸收新的信息，多見新的形式，提高運用能力，在不斷探索訓練中拓寬視野，提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.
通過創(chuàng)設開放題型教學，使學生在獲取數(shù)學知識的同時還能獲取自主學習數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終生受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力.
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇九
在社會競爭日益激烈的今天，國家綜合實力的提高依賴于經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展依賴于人才的競爭，人才的競爭歸根到底是人的創(chuàng)新能力的競爭。所以，在國家教育部提倡素質(zhì)教育之際，高職院校各專業(yè)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為探討的熱點。在我院成本會計教學中，教師注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程教學中提出逐步采用項目為導向的成本核算與管理教學方法，并利用省級大學生創(chuàng)新訓練等項目，開始試點推行該教學方法，取得了一定的成果，我院07級會計專業(yè)學生通過小組練習成果充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅能夠?qū)Υ笮凸镜某杀具M行完整核算，而且能夠運用西方國家廣泛采用的先進成本核算方法對現(xiàn)有國內(nèi)通用的完全成本核算方法進行改進，能夠獨立進行項目分析，形成學術論文，對企業(yè)成本管理提出建設性意見，大大提高了經(jīng)管類學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。以項目為導向的成本核算與管理教學方法的設計如下：
教師首先向?qū)W生明確以項目為導向的成本核算與管理的教學目的是為了學習成本會計課程，以制定的教學計劃為限按時掌握成本會計教學大綱中規(guī)定的知識要求和能力要求。項目組全體成員將與企業(yè)成本核算進行實際的接觸，通過對企業(yè)成本會計資料的收集，了解當前周邊企業(yè)產(chǎn)品或業(yè)務成本的主要構(gòu)成和核算方式，并且通過模擬企業(yè)成本項目核算流程，分析成本管理的運用情況;在踏上工作崗位前樹立節(jié)約理念，用先進成本的管理方法來實現(xiàn)企業(yè)成本領先，一方面，打下堅實理論基礎，獲得豐富實踐經(jīng)驗，另一方面，能夠運用自身所學的會計理論知識進行成本核算與管理的創(chuàng)新。
2.分組收集相關的理論知識資料。
學生在與企業(yè)進行實際接觸之前，應當做好充分的準備工作。數(shù)據(jù)的收集從以下兩方面著手：一方面，教師對本項目涉及的知識和概要予以簡介，對相關知識點涉及的網(wǎng)站、圖書等進行介紹：另一方面，學生分組自學，通過課本、網(wǎng)絡、圖書館收集相關資料。以產(chǎn)品成本核算方法項目為例，學生應當在前了解當前一般的企業(yè)采用的成本核算方法有哪些?每一種成本核算方法的具體步驟、適用性、優(yōu)缺點是什么?小組成員能夠根據(jù)書本案例做一些比較簡單、完整的數(shù)成本數(shù)據(jù)計算。在該步驟進行時，學生的自學能力尤為重要，學生對知識點相當于是進行預習，在了解基本知識點的同時才能具體帶著問題下企業(yè)進行學習。
3.分組設計企業(yè)成本核算與管理的調(diào)查問卷。
每組學生應當在教師的指導下分組進行關于企業(yè)成本核算與管理的.調(diào)查問卷的設計。調(diào)查問卷設計時，應當保持完整性和針對性，一方面，問卷的設計應當包含項目涉及的企業(yè)產(chǎn)品成本計算的各個知識點，此處可以參照指導教師制定的教學大綱;另一方面，學生根據(jù)分組了解的企業(yè)行業(yè)特征和產(chǎn)品特點，對調(diào)查問卷給予適當?shù)男拚?。教師在學生具體制定調(diào)查問卷之前可以進行適當?shù)闹笇?，對問卷涉及的問題的個數(shù)、題型的選擇予以指導;對問卷涉及的格式應當督促學生規(guī)范化;對問卷涉及知識點的完整性進行審核，避免重復和遺漏。學生設計的調(diào)查問卷應當進行討論和修改，每組學生對問卷問題的設置、修改、討論要有明確的分工，每位學生都能分配到各自的工作任務。
4.下企業(yè)進行調(diào)研并獲得相關的成本核算與管理資料。
學生應當在企業(yè)中了解企業(yè)實際生產(chǎn)或運作流程，不同的行業(yè)、不同的工藝流程對企業(yè)成本核算方法的選擇和實施有著巨大影響，學生進行調(diào)研的重點是熟悉企業(yè)的具體運作過程。當然，該過程的實施具有時間和生產(chǎn)技術保密性的制約，學生可以針對不同企業(yè)采取不同的了解方式，普通的制造業(yè)可以到生產(chǎn)一線參觀;對于技術保密性較高的企業(yè)，可以請企業(yè)生產(chǎn)負責人對主要公開的生產(chǎn)環(huán)節(jié)予以講解。除了了解企業(yè)的實際生產(chǎn)與運作流程，該步驟的重點是學生請企業(yè)財務負責人完成調(diào)查問卷中的題項，并請他們對企業(yè)成本核算概要和成本管理的現(xiàn)狀予以介紹。
5.整理資料，匯總分析。
該步驟是整個項目教學的重點，學生對收集的資料和反饋的調(diào)查問卷進行分析。資料主要包括企業(yè)公開的財務會計制度、成本管理制度、年度成本核算資料、企業(yè)生產(chǎn)流程圖(可白編)、企業(yè)人事制度等。資料分析包括兩個層次：一是小組內(nèi)資料分析，主要分析企業(yè)生產(chǎn)或業(yè)務特點及其與使用的成本核算方法的匹配性;數(shù)據(jù)計算的準確性;成本管理對企業(yè)管理的貢獻度等;另一方面進行班級總體資料分析，主要針對每個小組獲得的調(diào)查問卷，每組同學針對全班獲得的調(diào)查問卷匯總分析，了解調(diào)查區(qū)域企業(yè)成本核算與管理的總體特點和不足，并得出定性的結(jié)論。
6.提出改進意見，重新設計成本核算與管理方案。
該步驟是整個項目教學的核心，學生對上述資料分析并得出定性結(jié)論后，對調(diào)研單位的成本核算的不足之處提出改進意見，并進行成本核算與管理方面的創(chuàng)新設計。創(chuàng)新方法分為兩種：一種是針對企業(yè)核算過程中使用的主輔方法不當之處改進，提出建設性意見，主要體現(xiàn)在對費用及產(chǎn)品成本計算的發(fā)生、歸集、分配等的數(shù)據(jù)重算，將重新計算后的成本數(shù)據(jù)與原有成本數(shù)據(jù)的差異進行分析，書面總結(jié)改進方法或改進點的優(yōu)越性及其對企業(yè)成本核算準確性的影響;另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對企業(yè)成本管理提出改進意見。該步驟要求學生具有創(chuàng)新意識，涉及范疇廣泛，從產(chǎn)品或業(yè)務的某個環(huán)節(jié)到企業(yè)整體管理思路都有影響。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十
所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力?要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力;在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養(yǎng)。
1、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要雄厚的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據(jù)。一個生活中的例子很能說明：“為什么亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜更好煮爛、口味更好?”。一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：“因為亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿卜里，當然更好煮爛、口味更好了”。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強于兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
2、想象能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發(fā)性，發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。當然并不意味著知識越多，想象力越豐富。需要養(yǎng)成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，才能拓展自己的想象力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想象力的發(fā)展，而且邏輯推理依賴于嚴謹?shù)恼Z言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養(yǎng)，尤其是數(shù)學語言和幾何語言的培養(yǎng)對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環(huán)。
4、作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的;幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養(yǎng)的教學中是絕對不能忽視的。
5敢于質(zhì)疑包括權威結(jié)論和個人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十一
語文教師要培養(yǎng)學生的寫作能力，這是毫無疑問的。
需要不需要培養(yǎng)學生批改作文的能力，看法就不一致了。
有的領導，有的學生家長，也有的老師認為：學生作文，教師批改，天經(jīng)地義，不容代替。在一些地區(qū)，這種觀念，年深日久，根深蒂固，個別教師剛剛引導學生自批或互批幾篇作文，立即受到指責批評，全盤否定。
應該承認，學生作文，教師批改，是提高學生作文能力的有效方法之一。千百年來，許許多多高水平的老師，認真負責，不辭辛勞斟酌權衡，仔細批改，引導許許多多優(yōu)秀的學生寫出了上億篇好文章，這是問題的一個方面。
問題的另一方面是，也有許許多多的人無緣得遇良師，無錢能進學校，他們便刻苦自學，多讀勤寫，自思自悟，自批自改，卻也能夠無師自通，寫出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。
我覺得兩者都不應以自己的成功為論據(jù)，來否定對方存在的價值，那勢必使自己的思維進入狹隘的.片面的誤區(qū)，互相指責，一團混戰(zhàn)，共同墮入偏見的狹谷而離真理的高峰越來越遠。雙方都應在自己的成功與對方的成功中得出這樣的共識：培養(yǎng)學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。通俗一點兒說，就是一件事兒有一百種不同的做法。
這些年來，我用的便是介于兩者之間的一種方法，邊指引學生寫作文，邊培養(yǎng)學生批改作文的能力。
教兩班語文課，每班作文都收上來，往面前一擺，我常覺得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動了上帝，了兩個神仙把兩座山搬走了?？晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學生越是對老師不辭辛勞的移山行為無動于衷。我辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來的作文本，往書包里隨便一塞了事，這次作文批語上明明寫著過渡不自然，他下篇作文照舊過渡不自然。
為了提高學生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動我的上帝――學生們一起來搬這兩座山。
[1][2][3][4][5]。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十二
從我們平時的教學工作中也可以了解到，小學生對于自改作文，心理上有許多障礙。有的要改，但又不知道如何改；有的改一點就算完成了，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。40%的學生對自己作文的態(tài)度十分輕率，不想修改；80%的學生對修改缺乏正確的動機，是教師要求的，不改不行。因此，要培養(yǎng)學生自改作文的能力，必須從激發(fā)學生自改的動機，培養(yǎng)學生自改的意識做起，并將這一項工作貫穿于作文教學的始終。
二、引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題
學生的作文在草稿完成之后，往往存在著一種定勢，認為自己的作文十分完美，無處可尋破綻，卻不知作文中的問題大量存在。我們鼓勵學生發(fā)揚批判的思維，尋找自己作文中的問題，并努力修改。
從比較中感知榜樣的力量是無窮的，范文就相當于學生作文活生生的榜樣，給學生以鞭策：為什么別人的作文會如此之棒——正因為他們修改，我也可以通過修改達到他們的水平。
從自讀中體會學生的作文完稿后，我讓學生反復默讀，養(yǎng)成作后自讀的習慣。讓學生意識到自己的作文非改不可。首先，從文章的內(nèi)容上、審題立意上去發(fā)現(xiàn)問題；其次看文章的寫作順序、詳略安排是否恰當；再次，讓學生從讀中檢查語言文字方面是否有問題，是否符合當時的情境，語法有沒有毛病，有無錯別字；最后讓學生全面朗讀，通過朗讀深入發(fā)掘體會。
從互評中升華心理學上認為：對他人的作品批判的思想更為深刻。俗話說得好：“當局者迷，旁觀者清?！蓖瑢W之間的作文交換更能發(fā)現(xiàn)問題。
三、教給學生自改的方法
小學生的特點是自控能力差，情緒波動大。因此，在學生對自改作文產(chǎn)生了一定的興趣，會發(fā)現(xiàn)作文中的問題，要及時授予學生自改作文的方法。
修改的一般過程修改的一般過程是從大到小、從粗到細，引導學生先從文章的立意、事例的選擇，再到間架結(jié)構(gòu)、詳略安排，最后到語句的連貫通暢，詞語的適當運用，體現(xiàn)螺旋上升的模式。
修改的符號一般有（1）“增”，即增加字、詞、句、段。（2）“刪”，即刪去多余的部分。（3）“調(diào)”，即調(diào)換詞句章節(jié)的位置。（4）“換”，即把用得不恰當?shù)脑~句換掉。
“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得，改作文時，人特別累，心也煩燥不安。個別語文老師甚至感嘆：“作文批改難，難于上青天?！钡拇_，有時候有些老師覺得讓學生作文，不單是折磨學生，而且是折磨自己?！币虼耍芏嗬蠋煵辉敢饨陶Z文，一個很重要的原因就是怕改作文。
對于“作文難改”，很多語文老師和語文教學研究工作者認為，最根本的原因是“學生作文差”，而造成“學生作文差”的原因又是“生活積蓄貧乏”、“思想貧乏”、“缺乏成功快感”、“作文教學成人化”等等，并從這些方面入手花大力氣進行作文教學改革的研究，并取得了一批矚目的成果。但他們往往也容易忽略了一點，就是沒有從作文評改方式上尋找原因?！伴L時間來，我們的作文教學都在不斷地重復著這樣的三部曲：‘教師出題——學生寫作——教師批閱’?！辈⒃谧魑呐牡男问街谐霈F(xiàn)以下幾種傾向。
1、全批全改，面面俱到?！敖處熍聦W生改不好，總是精批細改，字、詞、句、篇、結(jié)構(gòu)、中心……面面俱到，既有總批，又有眉批。費了不少的時間和精力在學生的習作上圈圈點點。忙了一大陣子，學生習作上紅紅的杠杠一條又一條，紅紅的批語一個又一個，弄得‘朱批滿篇’?！苯Y(jié)果是老師辛苦萬分，感慨萬分，也心酸萬分。雖然老師批改字跡工整，符號正確，批語也具體中肯，但學生面對改得體無完膚的習作，有的不屑一顧，不以為然，對老師的一絲不茍不感興趣，認為批和改都是老師的事，他們只在乎老師批寫的分數(shù)，往往是只看一眼分數(shù)就將習作本塞進書包。有的學生即使看一下批語，也不深入領會理解批語的意思，真是吃力不討好。也有的頓生畏懼心理，懷疑自己沒有寫作的天賦，以后甚至連寫的勇氣都沒有了，結(jié)果還是教師枉費心機。
2、一般性批改?！皩W生作文中明顯的錯別字病句，給予批改，文章的中心、選材、組材、結(jié)構(gòu)和語言表達等，在總批中指出優(yōu)缺點，但用語抽象空乏，學生難以領悟?！?BR> 《如何培養(yǎng)小學生自改能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十三
論文摘要：
論文關鍵詞：
教學,過程,培養(yǎng),學生,創(chuàng)新。
《果樹栽培技術》是種植專業(yè)的主要骨干課程之一，理論抽象難理解、技術性強、實踐性強、區(qū)域性強、季節(jié)性強等特點。近年來，我們依據(jù)《果樹栽培技術》課的特點，針對過去教學中存在問題，結(jié)合學生的思想實際和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，從縣域經(jīng)濟林果業(yè)發(fā)展和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需實用技術人才的實際出發(fā)；結(jié)合如何激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，調(diào)動學習積極性；突出地方特色優(yōu)化教學內(nèi)容；突出實用性、技能性；突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)等問題，進行積極的探索和實踐，初步取得了理想的效果。
一、發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。
“興趣是最好的老師”。中等職業(yè)學校學生雖然有興趣愛好廣泛的特性，但是缺乏穩(wěn)定性、專一性，有不切實際的盲目性。再加上受小農(nóng)意識影響，輕視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，故專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習興趣和積極性不高，處于被動地位。中等職業(yè)技術教育的主要目的則是培養(yǎng)學生的一技之長和進行職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育。為此，教師必須在教學過程中，從中等職業(yè)學校學生求新求奇的心理特征，借助信息技術，運用多媒體技術，寓知識性、科學性、趣味性、示范性、操作性為一體，重視專業(yè)興趣的引導、強化，成為樂趣。有良好的`愛專業(yè)練技能思想，發(fā)揮中等職業(yè)學校學生的潛能和主體作用。
1、精心設計，激發(fā)興趣。為了提高中等職業(yè)學校學生對專業(yè)的了解、認識和興趣，在開始上課前先組織學生到紅富士蘋果豐產(chǎn)園中參觀體驗，感受豐收喜人景象。在開始正式上《果樹栽培技術》的第一堂課時，向他們介紹中國改革開放取得了巨大成就，以及新農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新特點-----產(chǎn)業(yè)化、實現(xiàn)經(jīng)濟上臺階、深化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)揮對方資源優(yōu)勢，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)。果樹作為一種高效經(jīng)濟作物，被譽為“綠色工程”和“綠色企業(yè)”，正在全國各地廣泛種植。講述省內(nèi)外靠果樹致富的好典型，并詳細論述了河南省盧氏縣發(fā)展果樹生產(chǎn)的得天獨厚條件（比河南省靈寶市寺河山氣候更好）。如盧氏縣官道口鎮(zhèn)秋涼河村果農(nóng)劉發(fā)旺依靠科學栽培紅富士蘋果不但獲利還帶領村民致富，而且他生產(chǎn)的紅富士蘋果在全國評比中獲得金獎（超過靈寶市寺河山的紅富士蘋果）。盧氏縣委縣政府已將發(fā)展林果業(yè)定為支柱產(chǎn)業(yè)之一，并且制定了發(fā)展林果業(yè)的優(yōu)惠政策?！鞍l(fā)展果業(yè)靠技術要人才，在座的各位同學都是河南盧氏的希望，盧氏發(fā)展果業(yè)未來的技術員和農(nóng)藝師。努力吧！勤奮鉆研吧！親愛的青年學子”。這極大地振奮了他們的心靈，沁人心肺，強烈地激發(fā)了他們學好專業(yè)的濃厚興趣。堅持每一節(jié)課都要滲透強化專業(yè)教育，為培養(yǎng)持之以恒的果業(yè)永久牌人才奠定基石。
2、妙用典型引路，強化專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新教育。采用參觀、訪問、社會調(diào)查、專題報告會、座談等形式進行教育，親眼看到豐收的希望，與果農(nóng)求技術的強烈愿望，激發(fā)強烈學好《果樹栽培技術》這門新技術，造福河南盧氏及中國人民的堅強信念。
二、針對本地實際優(yōu)化教學內(nèi)容，選編鄉(xiāng)土教材。
河南省盧氏中專從一年級開始上專業(yè)課，與農(nóng)村農(nóng)事季節(jié)配合，靈活調(diào)整和補充教材內(nèi)容與次序，并使內(nèi)容科學化、系統(tǒng)化、連貫化。
1、教學內(nèi)容形象化、具體化。田間果園果樹是課堂具體化，也可利用多媒體使教學內(nèi)容具體化、形象化。如講疏花疏果技術時，將學生帶到果園，一邊講解一邊示范一邊在教師指導下讓學生動手操作，突出“三邊教學”。
2、教學內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化。在教學過程中對每一部分內(nèi)容都要概況總結(jié)，前后連貫，突出重點和難點技術要領，便于學生系統(tǒng)的掌握技術要點，學會運用綜合技術指導果品生產(chǎn)實踐。如講果樹不同年齡時期的栽培技術要點概括為：“促、緩、清、穩(wěn)、更”五個字；將現(xiàn)代果樹結(jié)構(gòu)概括為：“矮、密、扁、實”四個字；將果樹春秋栽技術概括為：“三埋兩踩一提苗為321”等等，進行剖析與淺講，這樣突出重點難點又好記又易做。
3、按果樹生長季節(jié)和農(nóng)事，調(diào)整改革補充新技術。近年來，我校把果樹育苗、嫁接、栽培、修剪等實踐性、季節(jié)性、創(chuàng)新性強的教學內(nèi)容與技術，按照果樹生長季節(jié)，采用把學生帶到果園教師邊講解邊示范學生邊動手操作的“三邊教學模式”，取得了很好的效果。
三、突出科學性與實用性。
針對中等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標，筆者在教學過程中，既要重視理論聯(lián)系實際，加強創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng);又要面對生產(chǎn)實際，突出技術的科學性、實用性、先進性，更好地為農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)”服務。
1、依據(jù)科研、教學和生產(chǎn)發(fā)展動態(tài)，及時搜集和傳授最先進的新技術應用于教學和生產(chǎn)。
”的自身條件和適合當?shù)毓麡鋮^(qū)劃的果樹。
-----蘋果、梨、棗、核桃、板栗、獼猴桃、桃、杏、李等適合品種，小氣候建園優(yōu)勢，特選編《山區(qū)果樹栽培新技術》鄉(xiāng)土教材，增強實用性，達到更好的為山區(qū)經(jīng)濟服務的目的。
四、針對中等職業(yè)技術教育特點，切實加強創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。農(nóng)村中等職業(yè)技術教育擔負為當?shù)亟?jīng)濟和產(chǎn)業(yè)化培育大批用的上留得住的“永久牌”實用開拓創(chuàng)新型人才，提高勞動者素質(zhì)為主要任務。
1、加強校內(nèi)實訓基地建設，積極落實“三邊教學模式”。
2、建立校外實訓基地，目前與我校合作有50多個企業(yè)，運用雙元制模式，工學結(jié)合或半工半讀，把田間地頭果園當成課堂，邊學習邊示范邊操作的“三邊教學模式”。
3、搞好送科技下鄉(xiāng)活動，讓學生在活動中受到鍛煉，感受到提供技術服務深受果農(nóng)歡迎的快樂，同時也提高了農(nóng)村中等職業(yè)技術教育的影響力。也提高了果農(nóng)對農(nóng)村中等職業(yè)技術教育認識。
4、學生家里自建果園或承包他人果園，邊學習邊生產(chǎn)（創(chuàng)業(yè)）邊致富，體驗到用技術致富的快樂。
5、組織為果農(nóng)服務的社會實踐活動。隨著農(nóng)事季節(jié)組織學生到果園進行果樹生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實習鍛煉，全面提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
參考文獻。
1《果樹栽培技術》高等教育出版社。
2《職業(yè)教育學》天津教育出版社。
3《職業(yè)技術教育心理學》天津人民出版社。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十四
創(chuàng)新精神所體現(xiàn)出的特征是愛思考和善質(zhì)疑。在語文課堂教學中，教師要通過課文內(nèi)容來啟發(fā)學生多思考，多進行想象力的訓練。如：教學高中語文必修5中《林教頭風雪山神廟》一課時，教師通過讓同學們通讀全文后，重點劃出描述當時草料場的嚴冬惡劣天氣，以此來激發(fā)同學們的想象力，讓同學們想象當時林沖被迫害后，在此所受到的不公平待遇，進一步理解文章主題，深化對林沖這個人物的深刻理解并由此展開想象林沖在小說中的性格特點等，這就是教師通過環(huán)境描寫來啟發(fā)同學們想象的教學模式。通過這樣的培養(yǎng)和訓練可以激發(fā)同學們的求知欲和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另外在進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，還要引導學生主動提出問題，不論學生提出的問題是否在老師的意料之中，還是在老師的意料之外，教師都要認真解答同學們的問題，讓同學們養(yǎng)成多質(zhì)疑、多思考的好習慣，學會獨立地表現(xiàn)自己，具有探索意志和創(chuàng)新精神。
二、以學生為主體，寓教于樂，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
高中階段的語文學習雖然課堂教學時間寶貴，但教師同樣不能忽視課堂的寓教于樂教學，因為高中語文的課堂學習內(nèi)容多、任務重，極易使學生產(chǎn)生厭煩學習的現(xiàn)象，有的甚至一旦學不會、弄不懂就會放棄學習，所以教師要在課堂教學中運用多種教學方法，來激發(fā)學生的學習積極性和熱情，讓同學們在寓教于樂中愉快地接納學習，感受學習帶來的快樂。如，教學過程前教師可安排學生進行課前五分鐘的演講活動，把自己的所見、所聞、所感通過課堂演講的形式向大家表達，既鍛煉了語言的表達能力，又活躍了課堂教學氣氛，使同學們愉快地進入到學習狀態(tài)中。在教學過程中，教師主動創(chuàng)設一種輕松且平等和諧的教學環(huán)境，讓同學們對教師消除神秘感，樂于與老師進行交流與互動學習，使學生產(chǎn)生一種心理安全和心理自由感并給予他們一個互動交流的`空間，讓學生在學習中樂于表現(xiàn)出勇敢、自信、獨立且具有恒心的學習性格，從而激發(fā)同學們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
三、優(yōu)化教學方法，改變教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在高中語文教學中，教師要不斷地探索與掌握多種教學方法，改變傳統(tǒng)的教學方式，增設多種教學手段，如利用投影、錄像以及多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，來為自己的教學服務來調(diào)節(jié)枯燥的教學氣氛，來舒緩同學們緊張的學習情緒，使學生真正成為課堂的主人，這樣有利于對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，還要采用啟發(fā)式的教學手段，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。啟發(fā)教學就是通過教師引導、啟發(fā)來激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學生在疑難問題面前積極思維努力探索問題的答案，學生往往在探索的過程中就會主動地學習，積極地思考，從被動地學習到主動地學習，以此來活躍大腦和思維，把問題理解得更透徹，把抽象的事物認識的更具體，這就是教師教學的目的。學生在教師的啟發(fā)下具有主動性、開放性、挑戰(zhàn)性，并在此過程中遵循著過程性和差異性的原則，使課堂教學始終閃動著創(chuàng)新的火花，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
四、小結(jié)。
總之，高中語文課堂教學中教師不僅要培養(yǎng)學生的善聽會說、善讀會寫、善思會做的能力，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以教師為引導，以學生為主體，讓學生積極地參與到善于提出問題，又樂于解決問題的學習狀態(tài)中，在探索中求進步，在探索中求知識，在問題中勤思索，在思索中拓思維，在思維中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中促能力。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十五
摘要：在實施新課標中，要逐步消除教學工作中的種種弊端，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何改革傳統(tǒng)的教學，構(gòu)建一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課堂教學模式，就成為當前新課改的一項重要任務?，F(xiàn)結(jié)合個人在教學中的實際談幾點認識。
關鍵詞：多樣性存疑性能力培養(yǎng)。
一、要遵循幾點原則。
1。遵循以學生為主體的原則，在教學過程中教師處于主導地位，及要求教師力求引導學生主動參與教學活動，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師要充分發(fā)揮自己“組織者、指導者、合作者”的角色，鼓勵學生創(chuàng)新，才能使學生真正具有創(chuàng)新能力。例如，在講到壓強時，教師利用課本圖片引導學生自己思考為什么蟬要把尖尖的口器插入堅硬的樹皮吸吮樹汁；沙漠之舟——駱駝靠著寬大的腳掌在沙漠上行走。通過兩個實例對比，學生應該很容易就能得出“影響力的作用效果，可能與受力面積有關，可能與壓力大小有關”的猜想。在整個過程中，教師只是適時的點撥、引導，盡可能讓學生進行思維發(fā)散，自己分析，提出假設，進而，在教師引導下設計實驗，得出結(jié)論。
2。遵循多樣性原則，引導學生依據(jù)現(xiàn)有信息廣開思路，打開想象的翅膀，大膽假設，體味到自己的學習或研究目的而竭盡所能地找出盡可能的解決方法。現(xiàn)在的中考試題中，也是注重了學生的發(fā)散思維的訓練。例如，河北中考試題中第32題，給出氣球和木梳，讓學生根據(jù)現(xiàn)有器材，自己組織實驗，得出物理結(jié)論。在本道題中，充分注重了發(fā)散學生思維以及創(chuàng)新的能力?？忌诒绢}的解答中，想法多種多樣，真是讓我們嘆為觀止。
3。遵循存疑性原則，一定要讓學生不迷信權威，對任何知識，任何現(xiàn)象都要盡可能地通過自己嚴密的論證，力求做到心中無疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不要禁錮學生思想。我們在教學過程中，可以適時地講一些物理學家打破傳統(tǒng)、質(zhì)疑先賢的實例，如伽利略著名的自由落體實驗，牛頓打破亞里士多德和伽利略的原有觀點的束縛并在前人的基礎上得出完整、系統(tǒng)的牛頓第一定律。通過這些事例培養(yǎng)學生不迷信權威的意識。
二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿在整個的教學活動中。
1。在科學探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，科學探究不僅僅是一種學習內(nèi)容，更是一種學習方式，是新課改中的亮點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗是物理教學的基礎，它具有主動的特點，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，可以更好地鍛煉學生的動手能力、觀察能力、思考能力。實驗中蘊藏著極其活躍的因素，對學生學習知識和訓練思維有極其重要的作用。
2。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，物理是最貼近我們生活的一門學科，我們應該利用這個優(yōu)勢，在平時的教學、甚至是學生平時的生活中一點一滴地滲透創(chuàng)新的理念。首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想觀念，在教育思想上要摒棄傳授知識為主的觀念，樹立培養(yǎng)能力為主的思想，把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，為培養(yǎng)能力而傳授知識。其次，我們應精心設計創(chuàng)造性的教案，中學物理教材提供了豐富的創(chuàng)造性教學內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能，靈活地運用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學生探索、啟發(fā)學生探求物理的力法和思維，使學生成為探索學習過程的“主人”。
總之，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為21世紀培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，是社會對廣大教師的要求。我們只有不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，同時加強自身實踐動手能力，只有這樣，我們在教學中才能立于不敗之地。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十六
自主學習是指學生主動積極學習，是與當下以升學考試為目的的被動學習相反的一種學習方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘溃渥缘弥?。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！笨梢姡双@取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學習?，F(xiàn)代社會是科學技術迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學習能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學習的特點。
2．1能動性。自主學習不同于各種形式的被動學習，它是學生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學習活動。這種自覺從事學習活動，自我調(diào)控學習的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學習把學習建立在個人獨立性的基礎上，而不同于他主學習把學習建立在依賴性的基礎上。自主學習要求學生在學習的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學習活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學習的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學習系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學習在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學習要素的組合達到最優(yōu)化的過程。通常說來，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優(yōu)化，學習的效率也就越高。
2．4相對性。自主學習不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學習都較少，學生的學習多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學習在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學生來講，他們在學習的許多方面，如學習時間、學習內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學作為高中的重要基礎學科，是其它應用學科的基礎。高中數(shù)學教學的任務不僅是教會學生教學大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學生的學習方式，教會學生自主學習的方法，從而有效地提高學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學生思維發(fā)展的高峰時期，學生的自主學習有助于增進其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強適應能力、務實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學生通過自主靈活的學習方式，解決數(shù)學學科中的實際問題,更有利于幫助學生培養(yǎng)上述能力，使學生以后成為適應社會需要的人。自主學習是提高數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生解決問題能力的最好學習方式。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十七
摘要：物理閱讀是學生獲取知識、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學中讓學生閱讀已成為一種獨特的教學方法，物理教學離不開閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，對發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)等諸方面都起著至關重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過考查考生能否通過閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進一步把這些信息與已經(jīng)學過的知識聯(lián)系起來，以達到分析問題和解決問題的目的。因此，教師應在平時的課堂教學中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學生對學習充滿熱情，并推動學生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識，創(chuàng)造性地完成學習任務。物理課本肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學生認為課本枯燥、味如嚼蠟，越學越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學實踐中，我特別重視課堂教學過程，有意識地創(chuàng)設情境，將學生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學生主動學習的動機，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生體會到學習物理的樂與美，然后水到渠成地引導學生閱讀例如，（1）在講到滑動摩擦力時，提問：你們捉過黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉住？（2）在《平面鏡成像》教學中，先拿一塊大鏡子，讓學生站在鏡子前通過觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點？（3）在《壓強》的教學中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長征，過草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰釋疑？”然后指導學生觀察插圖，結(jié)合圖中事實，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇會產(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關呢？（4）在《大氣壓強》教學中，先演示有趣的物理實驗：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過來（讓紙片朝下），手慢慢離開，紙片掉不下來，水也流不出來。然后順勢引導學生閱讀課本，學生就會體會到一種閱讀成就感、閱讀的樂趣，從而建構(gòu)學生的閱讀興趣，形成閱讀習慣，初步形成愛好閱讀的能力，學生因而變得樂于閱讀。
讓學生帶著問題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設置最好要較多較詳細具體，能包羅一節(jié)課的重點、難點、注意事項，能直接從教材中找到答案。
這樣學生就有目的地帶著問題去獲取有用的信息答案，易于學生分析問題、解決問題，從而建構(gòu)學生的閱讀能力，消除學生對閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
物理知識是多方面的，不同方面的物理知識其閱讀理解方法是有差異的?？筛鶕?jù)不同的要求，從不同方面進行培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1.對物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學生在物理閱讀時應重視基礎，狠抓關鍵。對于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對其中的重點字句要深入體會、準確理解。因為重點字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導學生理解概念成立的條件時，應注意有兩種不同介質(zhì)同時存在且光線必須是斜射入而不是直射。對“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性”“速度越大，慣性越大”這類錯誤了。對一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過對比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學生對物理概念、規(guī)律知識的理解和應用，形成能力，使學生對閱讀終身受益。
2.正確引導學生對例題、習題的閱讀。
學生對物理知識的理解、掌握、運用，大多要通過解題來體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時的學習中，尤其是講解例題、習題時，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應該選擇典型題目讓學生細心讀題，并引導學生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過程，并結(jié)合題意看圖或畫圖，其中要特別注意關鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個標準大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學生通過對例題、習題的閱讀能敏銳地覺察題示“信號”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問題的實質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無法確定。
可通過以下途徑進行指導學生閱讀：
（1）學生通讀全題。
（2）標關鍵詞“一個標準大氣”“不計熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學生寫出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個標準大氣壓下時水的沸點是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來便能游刃有余了。通過以上的指導閱讀，學生能更好地明確認真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學生的閱讀能力，形成分析、理解知識的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問題的能力，全面提高學生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識地指導學生對物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡潔、直觀的語言，創(chuàng)設了特定的物理情景，描述了量與量之間的關系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學習時切不可輕易放過。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時應加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動圖象”和“波的圖象”形式相似，通過讀圖可加深理解振動與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時間的變化圖線將作何變化？認真讀圖，有助于對物理問題深入思考，碰到具體問題還能借助圖象方便地處理。通過指導學生對物理圖象的閱讀，能使學生對復雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時，更易于學生對事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學生的思維能力，形成解決問題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學世界”“科學、技術、社會”等閱讀材料，能讓學生了解科學技術的迅猛發(fā)展，了解物理科學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學生從中可以感受到物理知識所蘊含的美妙、生動、有趣的一面，如“科學世界”欄目中選擇了一些與學生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車到火箭、半導體、酒精濃度檢測儀、揚聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學生生活，聯(lián)系社會實際，增強了學生對物理學習的興趣，滲透了“科學、技術、社會的教育”,也把物理知識和生活實際相聯(lián)系，使學生認識到物理知識的重要性和實用性，能建構(gòu)學生對科學、技術、社會的興趣，不斷提高閱讀能力。
參考文獻：
郭長江。新課程物理教與學.福州：福建教育出版社，.
李鉞，劉先捍。新課程教學問題解決實踐研究。中央民族大學出版社，-03.
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇一
摘要：通過創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，加強知識教學，更新教學方法，豐富學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及開展心理教育，以力求達到優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，使課堂教學打破常規(guī)，放飛學生想象，讓學生的想象野馬般任意馳騁，培養(yǎng)出一批敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的素質(zhì)良好的新世紀人才。
創(chuàng)新，是知識經(jīng)濟時代的核心，是社會發(fā)展的動力。培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為時代的迫切需要。歷史教學應順應時代的需要，充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
一、加強知識教學，夯實創(chuàng)新基礎。
我國著名教育家林崇德認為：創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的運用一切的信息，產(chǎn)生某種新穎產(chǎn)品的智力品質(zhì)。可見，知識是創(chuàng)新的基礎，只有擁有了寬廣而扎實的基礎知識，才會有創(chuàng)新。這就要求在教學過程中，仍要抓住知識教學這一基本不放，盡可能讓學生牢固的掌握基礎知識，即了解中國的歷史和世界發(fā)展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。并根據(jù)歷史是一門綜合性學科的特點，積極向其他學科滲透。如學燒赤壁時，可與氣象知識相聯(lián)系，學習當時的氣象發(fā)展水平（如預測風向等）；學習農(nóng)民起義如陳勝吳廣起義、太平天國運動等與哲學知識相聯(lián)系，說明在唯物主義哲學還沒有豐富的時候，唯心主義哲學能起一定的鼓舞作用，并講明它們對革命的制約作用。另外還可與語文（如文言文閱讀、翻譯）、數(shù)學（如公元表示與數(shù)軸）、地理（如古今地名異同）等相聯(lián)系，豐富學生的'知識，擴大學生的視野，以利于學生的厚積薄發(fā)，為學生以后的創(chuàng)新奠定堅實的基礎。當然，這里的知識教學不同于傳統(tǒng)的知識教學。傳統(tǒng)的知識教學是以教師教材為中心，以學生學會儲存、再現(xiàn)現(xiàn)成知識為出發(fā)點和歸宿，是一種知識簡單積累的教學模式，培養(yǎng)出來的學生往往思想僵化，沒有創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，還必須更新教學方法。
二、更新教學方法、營造創(chuàng)新氛圍。
創(chuàng)新教育的課堂教學，教師放棄傳統(tǒng)的自我中心意識，不能把課堂演變成自己練習演講的場所，而要樹立學生的學生觀，更要把學生當做教學的主體，尊重學生個性，相信學生能力，把課堂還給學生，讓學生充當課堂的主角，發(fā)揮學生的主體能動性，積極營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，構(gòu)建和諧課堂。使學生在輕松、愉快的環(huán)境下學習。
在實際教學中，我采用了寧波師院葛國培等老師設計并實施總結(jié)的學導式歷史教學法。首先精心設計自學提綱，自學提綱以基礎知識為主，由易到難，由單一到綜合，由客觀到主觀，使學生積極主動地自學，通過閱讀課文迅速掌握基礎知識，并把在閱讀階段得到的感性認識提高到理性認知。其次，讓學生發(fā)表見解，給學生以較大的自由度，鼓勵學生大膽深度嘗試，允許學生打破常規(guī)，沖破傳統(tǒng)觀念，變學生學習中傳統(tǒng)的“吸收―儲存―再現(xiàn)”的知識積累模式為“探索―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)新”的知識新模式。例如在學習岳飛時，有的學生發(fā)言說：“岳飛是鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的劊子手，雙手沾滿了人民的鮮血，應該對他進行批判”。
有的學生發(fā)言說：“岳飛是著名的抗金名將，我們應該向他學習”。對于學生發(fā)表的看法，不管見解如何，都給予表揚和鼓勵，進行正面的引導，營造了一種濃厚的創(chuàng)新氣氛，鼓勵了學生創(chuàng)新的勇氣。對于學生錯誤的見解，進行啟發(fā)誘導，幫助他形成一個科學的認識，培養(yǎng)學生崇尚真知和追求真理的精神。
三、豐富想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的認知能力”。一切重大的發(fā)明無不是以想象為開端，并通過大量的實踐活動而得以實現(xiàn)的。因此，想象力和知識一樣，是創(chuàng)新必不可少的條件和前提。實際教學中，應充分豐富學生的想象空間，培養(yǎng)學生的想象能力，并在此基礎上培養(yǎng)學生的思維能力。歷史教學應根據(jù)本學科優(yōu)勢，給學生創(chuàng)造想象條件，讓學生的思想野馬般任意馳騁，充分放飛學生的想象。在培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新思維方面，我是這樣做的：
1、充分利用現(xiàn)有歷史圖表?，F(xiàn)行歷史教材有許多歷史圖表，我以這些圖表特別是肖像圖、場面圖為切入點，讓學生聯(lián)想與這些圖表有關的歷史知識，充分想象圖表所蘊含的意境和含義，培養(yǎng)學生的形象思維。例如根據(jù)李白像，讓學生聯(lián)想李白與酒有關的詩句，并分析出李白詩歌清新浪漫飄逸的特點。
2、利用歷史知識的縱橫交錯，讓學生以某一知識點為出發(fā)點，以時間為經(jīng)進行縱向聯(lián)想，以地域為緯進行橫向聯(lián)想，使學生形成一個完整的知識網(wǎng)，使學生全面掌握所學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
3、利用事件的因果關系，讓學生以歷史事件的某一點為起點想象前因后果，經(jīng)過意義，并從起因與經(jīng)過中分析成功或失敗的原因，分析這一事件對歷史發(fā)展的作用，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
4、利用假設歷史，培養(yǎng)求異思維。所謂求異思維，就是在思維過程中產(chǎn)生與眾不同的思維成果，具有標新立異的特點，是創(chuàng)新活動中必不可少的思維方法。眾所周知，歷史不存在假設，但是，為了培養(yǎng)學生的求異思維，在設計自學提綱時，我就假設了許多問題，例如你是岳飛你會去鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義嗎？假如戊戌變法成功了，中國的近代史將會出現(xiàn)怎樣的變化？??????讓學生去思考。
知識經(jīng)濟時代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，教師應不失時機地放飛學生的想象，培養(yǎng)他們搜集、利用信息的能力，并引導他們善于多角度看問題，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維習慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的新世紀人才。
四、開展心理教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格即創(chuàng)新過程中的非智力因素，包括興趣、態(tài)度、意志等。美國心理學家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾獎學金獲得者青少年時代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些人大都數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商?？蛇@些創(chuàng)造人才的非智力因素確實十分驚人的。可見，非智力因素對于創(chuàng)新活動的作用也是很重要的。創(chuàng)新教育的最終目的是培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造性的人力資源和大批創(chuàng)造性人才。但對基礎教育來說，其任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
歷史上有許多典型事例，可以拿來培養(yǎng)學生的非智力因素。如通過歷史上的工具革新，科技創(chuàng)新，尤其三次產(chǎn)業(yè)革命對社會發(fā)展的巨大推動作用，用來激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；通過對一些以少勝多的戰(zhàn)例，強方因驕傲而失敗的分析，培養(yǎng)學生謙虛謹慎的良好性格。創(chuàng)新的過程絕對不會是一帆風順的坦途，將會遇到不少險阻、挫折和困難，因此，磨礪教育是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。歷史上鑒真東渡日本，花費八年時間，六次東渡，特別是第五次失敗以后，雙目失明，可是仍然堅定不移，終于在65歲高齡時，第六次東渡成功。愛迪生發(fā)明堿性蓄電池歷時，5萬次的實驗才最終成功。這些事例都是培養(yǎng)學生耐挫力的好教材。
21世紀是人類歷史上波瀾壯闊的一個新時代，也是中華民族實現(xiàn)偉大復興，雄立于世界民族之林的新世紀，作為一位歷史教育教學工作者，更應該抓住這一歷史機遇，發(fā)揮本科優(yōu)勢，著力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇二
摘要：舞蹈是一門源于生活、表現(xiàn)生活的藝術形式，舞蹈教學能夠幫助學生塑造形體、培養(yǎng)各方面能力，對學生的全面發(fā)展具有重要意義?；诖耍疚木吐殬I(yè)中學民間舞教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行分析，針對民間舞理論知識教學部分與動作訓練教學部分，分別提出了相應的教學優(yōu)化策略，并從學生的創(chuàng)新意識與即興創(chuàng)作能力入手，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，展開了討論。
關鍵詞：職業(yè)中學；民間舞教學；創(chuàng)新能力。
在教學實踐過程中，藝術教育受到了廣大學生與家長的認可，中國民間舞教學，也逐漸引起了教育界及藝術領域高度重視。將民間舞融入中等職業(yè)教育當中，充分運用學校的舞蹈教學資源優(yōu)勢，在新課程標準的指引下，不斷優(yōu)化舞蹈教學工作，提升教學水平，并積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與舞蹈創(chuàng)編能力，這對促進學生藝術素養(yǎng)與藝術能力的提升，能夠起到重要作用。
一、職業(yè)中學民間舞教學優(yōu)化策略。
（一）理論知識教學部分的優(yōu)化策略。
民間舞是一種具有豐富文化內(nèi)涵的舞種，在實際教學過程中，教師不能單純的進行舞蹈技巧教學，還應從舞蹈的起源、歷史、發(fā)展等角度出發(fā)，讓學生真正領會民間舞的深度內(nèi)涵，這對激發(fā)、鞏固學生對民間舞的學習興趣，提升學生對舞蹈動作的領悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進行藏族舞蹈教學的過程中，教師首先要讓學生簡單的了解藏族高原地區(qū)的人文、地理、氣候特點，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當中產(chǎn)生與發(fā)展的`，了解藏族民間舞的體態(tài)特點有哪些，如此才能保證學生明確舞蹈的學習與演繹要領。教師可整理出各個民族的舞蹈文化背景、當?shù)厣盍曀滓约叭宋牡乩淼?，讓學生們明確自己學習的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學生對相應的民族或地區(qū)，有一個“先入為主”的認識。
（二）動作訓練教學部分的優(yōu)化策略。
舞蹈教學是一門實踐性很強的科目，教學過程中，動作訓練教學占據(jù)了教學的主要部分。在教學實踐過程中，教師需要通過標準的動作示范，來幫助學生更好的學習相關動作，講解過程中，教學語言應盡量精煉、到位，示范動作應更加純正，以保證學生能夠獲得更好的教學體驗[1]。另外，在動作訓練教學中，教師還應重視音樂與舞蹈的結(jié)合教學，在民族舞蹈演繹過程中，音樂伴奏對提升舞蹈作品的藝術價值，具有重要意義，而在教學過程中，音樂有助于激發(fā)學生的表達情感，從而讓學生的舞蹈更富有感情，提升其學習效果。
二、職業(yè)中學民間舞教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。
（一）優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在職業(yè)中學民間舞教學中，教師需要綜合考量學生的個性特點以及民間舞的教學特點。由于學生的文化素質(zhì)相對較差，這會在一定程度上，影響學生的藝術氣質(zhì)，對此，教師可從教學環(huán)境著手，為學生營造一個輕松、熱情的教學氛圍，學生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學習環(huán)境，引導學生全身心的投入到舞蹈學習當中，逐漸提升其專業(yè)素養(yǎng)與藝術素養(yǎng)，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。例如，教師在組織課堂教學的過程中，可通過創(chuàng)設各種問題情境，逐步引導學生獨立思考，有效拓寬學生思維；對于學生的問題，教師應給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應根據(jù)學生的性格特點，對其給予鼓勵，避免抑制學生的主動學習興趣與創(chuàng)新意識。教學期間，教師應積極引導學生大膽嘗試，盡量讓學生從實踐當中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，讓學生養(yǎng)成探究的良好習慣，有效激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（二）改進教學模式，培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)作能力。
即興創(chuàng)作有利于激發(fā)舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質(zhì)。舞者的即興創(chuàng)作能力培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)其獨立能力、發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力與突破能力出發(fā)，即興創(chuàng)作能力的有效提升，對舞者的全面發(fā)展，具有重要意義。將即興創(chuàng)作教學引入到職業(yè)中學民間舞教學當中，教師首先要確立自己教學引導者的身份，在基礎理論與動作教學的基礎上，制定一個與當前學習內(nèi)容相關的舞蹈創(chuàng)編主題，要求學生進行即興創(chuàng)作。最初階段，學生可主要表現(xiàn)自己的即興創(chuàng)作思想，創(chuàng)作過程中，教師可通過音樂與文化啟發(fā)、激勵的方式，引導學生將作品表現(xiàn)的更加完整，并以多元評價的方式，讓學生能夠通過自評、互評、教師鼓勵與指導建議等，對自己的即興創(chuàng)作作品，進行正確的認識[2]。在這一教學模式之下，學生的創(chuàng)造積極性被充分激發(fā)，由此能夠逐步提升學生的創(chuàng)新能力。當學生的即興創(chuàng)作能力有了明顯的提高之后，教學目標應做出適當?shù)恼{(diào)整，將最初的以表達創(chuàng)作思想為主的教學目標，調(diào)整成創(chuàng)作思想表達與動作技術呈現(xiàn)并重，讓學生能夠在即興創(chuàng)作中，將舞蹈動作技巧與自己的創(chuàng)新思維，進行有效結(jié)合，讓舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力，得到充分激活，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語。
綜上所述，探究職業(yè)中學民間舞教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關策略，有利于推動中國民間舞藝術在時代的發(fā)展進程中，得以繼承與發(fā)揚。通過相關分析，無論是理論知識，還是動作訓練教學，教師都應努力為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，并盡量采用有效的、適合的教學方法，為學生提供高水平的教學指導，從而促進學生的創(chuàng)新能力得以大幅度提升，為其未來發(fā)展，奠定良好的基礎。
[參考文獻]。
[1]陳陽迪.民間舞走進地方中學藝術活動課程的開發(fā)與設想—莆田“九鯉舞”走進中學活動課程[j].大眾文藝,2013,22:215.
作者：郭珺單位：太原四中。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇三
都說人的`形象是.“三分長七分裝.”其實文章亦是如此:“三分文章七分改”.可見要寫好作文,“改”非常重要.“改”包括別人改和自己改,但主要是自己改.小學語文課程標準對學生自改作文能力的訓練也有要求,對高年級提出:“能初步修改自己的習作,并主動與他人交流修改,做到語句通順,行數(shù)正確,書寫規(guī)范、整潔.”高年級的作文訓練中,一半以上的作文明確要求學生作文完成后要認真修改.可見,放手讓學生修改自己的作文,培養(yǎng)學生的自改作文能力,是當前作文教學中一項非常重要的工作.
作者：陳麗華作者單位：通州市三余小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g62關鍵詞：
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教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇四
都說人的`形象是.“三分長七分裝.”其實文章亦是如此:“三分文章七分改”.可見要寫好作文,“改”非常重要.“改”包括別人改和自己改,但主要是自己改.小學語文課程標準對學生自改作文能力的訓練也有要求,對高年級提出:“能初步修改自己的習作,并主動與他人交流修改,做到語句通順,行數(shù)正確,書寫規(guī)范、整潔.”高年級的作文訓練中,一半以上的作文明確要求學生作文完成后要認真修改.可見,放手讓學生修改自己的作文,培養(yǎng)學生的自改作文能力,是當前作文教學中一項非常重要的工作.
作者：陳麗華作者單位：通州市三余小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g62關鍵詞：
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇五
（一）適度性原則。
初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學教師不能對學生要求過低，也不能要求過高，要針對學生實際情況和具體情況，對學生提出適度的要求，對學生提出的要求要與學生自身條件相符合。
（二）個性化原則。
初中學生有個性，有活力。在初中化學實驗教學中，個性化原則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要原則。如果缺乏個性化教學，則不會有創(chuàng)新教學，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在初中化學實驗教學中堅持個性化原則，要保證化學教學民主化，摒棄給予性教學，鼓勵初中學生自主探索和解決問題。同時，教師還要為學生創(chuàng)設一種利于學生個性發(fā)展的教學環(huán)境。
（三）活動性原則。
實踐出真知，實踐出創(chuàng)新，初中學生的創(chuàng)新能力與實踐活動息息相關。在初中化學教學過程中，教師要組織學生開展實踐活動。不管是課外活動還是課內(nèi)活動，都要鼓勵學生主動參與，聽從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學生的創(chuàng)新興趣，在活動過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
（四）探索性原則。
不管是化學知識的學習還是化學實驗的教學都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學知識照本宣科“教授”給學生的做法，要求初中化學教師要將激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識作為前提和基礎，啟發(fā)學生質(zhì)疑和思考，鼓勵初中學生在化學實驗的過程中不斷探索，在探索的過程中學會創(chuàng)新，學會學習。
（一）運用體驗學習教學法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學實驗教學中，教師要給學生主動操作、主動思考、主動探索的機會，要讓學生在化學實驗課堂中像個科學家一樣對化學實驗進行探索。很多教師都在開展實驗之前就將實驗結(jié)果告訴學生，這樣的實驗對于學生來說毫無創(chuàng)新可言。對于初中學生來說，只有實驗結(jié)果是未知的'才可以激發(fā)學生的興趣。因此，初中化學教師要在現(xiàn)有條件和情況下，為學生適當增加一些具有探索性的化學實驗，鼓勵學生從小問題著手，使學生一步一步、循序漸進地探索，在探索過程中逐漸提升自己對于問題的研究、分析、解決能力。這樣的化學實驗才會激發(fā)起學生的興趣，在探索過程中，雖然有些學生會失敗，但他們?nèi)匀徽莆樟艘恍旧蠜]有的知識，更掌握了化學實驗的方法。
（二）運用挫折演示教學法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學實驗教學過程中，教師應該學會換位思考，將自己看成一名學生，對學生思考問題的角度以及思考問題的方式進行模仿，表現(xiàn)出思維受阻的情況，在思維受阻的時候，為學生演示經(jīng)過多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過程。在初中化學實驗教學過程中，很多實驗都是定性實驗，定性實驗對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有阻礙作用。因此，在化學實驗剛開始接觸“量”對于化學反應產(chǎn)生的影響時，思維定勢會制約學生的思維，致使學生思維受到阻礙。因此，初中化學教師在設計化學實驗教學的時候，必須要幫助學生對這個問題進行解決和探索，教師要在開展實驗教學的過程中，有意設置一些阻礙學生思維的問題，使學生不斷探索，在解決問題過程中克服思維阻礙，對學生的創(chuàng)新思維敏感性進行培養(yǎng)。
（三）運用不完全內(nèi)容教學法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
不完全內(nèi)容教學法是指在化學實驗教學中，教師不將教學內(nèi)容和知識點全盤托出，而是故意制造一些空白地帶?？瞻椎貛菍W生的探索地帶，更是學生的創(chuàng)新地帶和創(chuàng)新開發(fā)區(qū)域。教師可以在演示完實驗以后，不立即告知學生實驗原理，而是讓學生對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行分析，比如試劑添加順序、實驗條件、實驗裝置、實驗藥品等。教師還可以在演示實驗之前讓學生對有可能產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象進行預測，接著再通過實驗來對其進行驗證。例如，教師在對co氣體進行教學的時候，教師可以在對產(chǎn)生co的原因進行分析以后，讓學生進行進一步的研究、探索和思考，教師可以為學生設置問題，為學生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問題讓學生探索和思考。比如，對某地火災現(xiàn)場是否含有co進行檢驗的時候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學生講解實驗原理、實驗條件、實驗裝置等，要不斷引導學生，給學生一定的提示，一步一步將學生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導。給學生留有創(chuàng)新空間，有利于學生的個性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點。
三、結(jié)語。
綜上所述，本文結(jié)合初中化學學科的特征以及化學實驗教學的功能，闡述了在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原則，提出在化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新思維教學原則與化學教學一般原則有效結(jié)合，在化學實驗教學過程中，對教學方法進行探索，同時，適當增加學生實驗以及演示實驗的內(nèi)容。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇六
教師具備創(chuàng)新精神就要想方設法為學生構(gòu)建創(chuàng)新平臺。課堂是數(shù)學教學的主陣地，教師要在課堂教學方面做出積極調(diào)整。首先是創(chuàng)造良好的課堂氣氛。新型師生關系要求教師要與學生成為朋友，那課堂就應該是一個質(zhì)疑、討論、交流、爭辯的地方，課堂氣氛應該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學生敢于發(fā)言，敢于參與實踐活動。課下輔導和作業(yè)處置，也要有良好的氛圍，要鼓勵學生勤學好問，特別是好問，學生不愿意主動請教老師，這是普遍存在的現(xiàn)象，只有拆除師生之間的防火墻，創(chuàng)新意識建立才會成為可能。
2優(yōu)化課堂問題設置，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。
2.1問題設置的巧妙性。
數(shù)學教學不是“告訴”教學，要讓學生能夠產(chǎn)生疑問，在對疑惑的探究過程中，建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因此，教師在數(shù)學教學中，要注意數(shù)學問題的優(yōu)化設置。要用巧妙的設置串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)，讓學生圍繞問題展開討論學習。這樣的.課堂學習才會培育學生的創(chuàng)新意識。
2.2問題設置的原則性。
問題巧妙設置不是問幾個為什么就可以的，要遵循一些基本的原則。首先是對教材的解讀要對路。教師對教材要吃透，提出的問題才有針對性，要將問題的實現(xiàn)思路設計清楚，找準切入點。其次是要對學生實際有切實了解。學生層次不一樣，基礎有差異，課堂行為習慣也有不同，充分考慮這些實際情況，再設計問題，就會多一些針對性。最后是問題要有梯度性。教師設計的問題有沒有價值，一個很重要的標志就是問題的梯度性。問題不是孤立的，要形成系列，讓學生建立問題概念，也有一個循序漸進的過程。所以，在問題設置時，就要體現(xiàn)一個梯度層次，讓學生在不知不覺中占領問題制高點，形成創(chuàng)新能力。
2.3問題設置的改革性。
教師提出問題，學生回答問題。這是以往教學最常見的教學現(xiàn)象，好像教師的任務就是制造問題，學生回答問題也成天經(jīng)地義，這其實是古板的教條的做法。教學問題來源于教材，教師對教材有自己的理解，學生對教材對教師教學行為也有自己的理解，既然學生是學習的主體，那就要想辦法體現(xiàn)其主體的地位。在學習問題設置時，就要考慮學生主動參與的問題。也就是要讓學生成為課堂問題的制造者之一。這樣才能真正體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神。
3推進小組合作學習，拓展學生創(chuàng)新空間。
數(shù)學課堂教學模式有很多，小組合作學習已經(jīng)被廣泛采用，學習效果相當不錯。這種教學模式的推廣，對培育學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，都有積極作用。
3.1科學安排小組。
小組合作學習就是鼓勵學生要在小組這個集體中，充分發(fā)揮主動學習精神，參與到數(shù)學問題研究、數(shù)學實踐活動中來。在組織小組合作學習時，教師要注意小組劃分的科學性和針對性。以小組為學習單位，這本來就是非常老舊的學習模式，之所以還要提倡這種方式，是因為現(xiàn)實教學對小組學習產(chǎn)生更多的依賴，現(xiàn)在教學對小組合作學習也提出了新的要求。
3.2小組角色定位。
小組合作學習在具體操作實施過程中，還要注意發(fā)揮關鍵角色的關鍵作用。首先是教師的角色定位，教師在小組合作學習中，不是旁觀者，而應該是一個總體控制者，不僅要設置任務，監(jiān)督實施過程，還要注意及時調(diào)整，甚至參與小組討論學習之中，發(fā)現(xiàn)問題及時作出調(diào)整。其次是小組負責人的角色定位。小組合作學習能否取得創(chuàng)新效果，與這個小組負責人不無關系。要選定有組織能力、敢于創(chuàng)新、有指揮特長的學生擔任這個重要職責。
3.3體現(xiàn)全員參與。
開展小組合作學習時，還要注意去形式化，小組學習不是做樣子給人看的，要想搞得扎實有成效，就要在組織操作過程中，落實具體任務完成具體指標，特別是要注意體現(xiàn)每一個人的角色作用。
4強化雙基訓練力度，延伸學生創(chuàng)新能力。
數(shù)學能力的提升離不開扎實的基本功，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是如此。所以，在實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，還是要打好數(shù)學基礎，沒有良好的數(shù)學基礎知識基本能力做鋪墊，創(chuàng)新什么都會是空中樓閣，結(jié)果自然是一事無成。加強雙基訓練力度，就是要提升學生對知識技能的系統(tǒng)掌握水平。對學生進行創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)和搞好雙基訓練應該是同步的，教師在組織訓練的過程中，就要滲透創(chuàng)新意識。這樣不僅能夠讓學生掌握一些系統(tǒng)的數(shù)學知識和技能，還能在學習的過程中開拓思維，建立創(chuàng)新意識，對數(shù)學知識技能學習又會產(chǎn)生積極的推動作用。因此，雙基訓練是延伸學生創(chuàng)新能力的重要手段。
5繼續(xù)素質(zhì)教育探索，適應時代發(fā)展需要。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。數(shù)學教學要發(fā)展學生數(shù)學思維能力，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓練才能形成。素質(zhì)教育要求教學要圍繞培養(yǎng)學生能力展開，數(shù)學教學中的觀察、歸納、類比、猜想、判斷等學習手段，都滲透著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要讓學生在具體學習中，能夠運用數(shù)學知識來解決一些實際的問題，并在操作過程中能夠有切實的體驗，在體驗中獲得更多啟迪。數(shù)學學習的最終歸宿并不是應試，這就要求數(shù)學教學要培育學生的數(shù)學能力。數(shù)學能力不僅僅是單純解決數(shù)學題目，而是要通過數(shù)學知識學習和數(shù)學實踐活動獲得超越數(shù)學應試的能力，如歸納能力、分析能力、判斷能力等。這些能力的建立才是真正的素質(zhì)培育。因此，數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其實是對人的整體塑造，是為適應未來社會適應世界發(fā)展做奠基。
6結(jié)語。
素質(zhì)教育的開展在全國各地早已方興未艾，數(shù)學教學與素質(zhì)教育接軌，這是形勢發(fā)展的需要。在數(shù)學教學中，采取一系列有效措施，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供構(gòu)建平臺，這也是數(shù)學教學最重要的教學任務和目標。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇七
讓學生自改習作，切不可盲目，一定要考慮周到，做好充分的準備，不然不僅起不到促進作用，相反會壞了學生的習慣。首先，要分好評改小組，通常4人一小組，按習作水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長，通常由習作水平相對較高、有一定組織能力的人承擔。其次，要教給學生基本的'評改方法：從內(nèi)容和基本功兩方面入手，先看內(nèi)容是否符合本次習作的要求，是否寫具體了；然后從字、詞、句、段、篇、點等幾方面進行修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號，又要將其改正過來，并寫上恰當?shù)拿寂团耘辉僭谀┪矊懮峡傇u，評語以肯定優(yōu)點為主，主要是讓學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，拿來學習，當然也要指出不足之處，便于自己在今后的習作中克服同類毛病，達到取長補短的目的。第三，為了讓每小組的學生看到更多同學的習作，每次分發(fā)作文本時，要提前分好，盡量錯開，讓他們能看到不同學生、不同風格的作品。
二、加強評改過程中的指導是自改的關鍵。
讓學生自改習作，切不可放任自流，教師千萬不能成了無事之人，要始終處于指導者的地位。一是要巡回指導，參與到小組中，指導學生進行評改，進一步教給學生評改的方法，教他們寫評語，。二是要及時收集和整理信息，將習作中的優(yōu)、缺點集中起來，記下一些好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評價做好準備。三是要強調(diào)小組的分工協(xié)作，要求四篇文章每個小組成員都要看到，要在討論的基礎上進行修改、寫評語、評出優(yōu)秀習作。
三、搞好信息反饋，為今后的習作打下基礎是自改的目的。
每次自改結(jié)束以后，要及時反饋信息。首先要求學生看看自己的習作，看看同學們寫的旁批、眉批及總評等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習作存在哪些問題，還可以下位相互討論，充分發(fā)表自己的意見；教師也參與進來，同大家一起探討，為今后的習作，為不斷提高學生的習作水平提出自己的看法和建議。然后要組織集中講評，先要公布優(yōu)秀習作名單及有進步的學生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情；對于沒點到名的學生要提出要求和希望，給予鼓勵，不能讓他們喪失習作的興趣和信心；再講講本次習作的優(yōu)缺點，優(yōu)點要在今后的習作中保持和發(fā)揚，缺點要努力去克服；還要引導學生欣賞、評價部分優(yōu)秀習作和精彩片段。集中評價結(jié)束后，再讓學生根據(jù)老師和同學們提出的建議修改自己的習作，沒寫成功的要重新寫，優(yōu)秀的習作也要及時謄寫整理，為編習作專集做準備。
經(jīng)過長期實踐證明，學生通過自改習作掌握了一些基本的評改習作的方法，為培養(yǎng)學生的自評、自改能力打下了基礎；培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力，在共同探討、修改、寫評語的過程中感受到集體的力量；同時趁熱打鐵，提高了習作效率，避免了由教師全批全改導致很久才能看到自己習作情況的現(xiàn)象。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇八
開放題相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，它一般具有：所給條件不完整，沒有現(xiàn)存的解題模式等特點，其內(nèi)容的挑戰(zhàn)性與趣味性所誘發(fā)出的魅力可吸引學生主動愉悅地學習，使學生的興趣倍增，使課堂充滿開放氛圍.師生關系融洽，同學間友好合作，人人參與討論，人人有所收獲，學生的主動性得到充分發(fā)揮，學生的學習愿望大大增強，學生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素得到健康發(fā)展.在開放性問題的探索中，學生探求多種答案，有利于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性，學生創(chuàng)設使結(jié)論成立的多種條件，有利于提高學生聯(lián)想、猜測等非邏輯思維能力及分析綜合、抽象概括等邏輯思維能力.在尋找多答案中的最優(yōu)解、多條件中的最優(yōu)條件中探索規(guī)律問題的過程中，給學生提供、創(chuàng)造思維空間，培養(yǎng)學生綜合解題創(chuàng)新能力.
1．教材問題設置創(chuàng)新，使題型開放化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)行數(shù)學教材中的開放性內(nèi)容較少，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，必須精心設計方案，將封閉的內(nèi)容開放化，把有些陳舊的求解、求證的形式換成疑問探索、證明的形式，并能巧妙地設計出一些開放性問題讓學生探索，可將結(jié)論確定、條件完備的封閉性問題變?yōu)榻Y(jié)論待定或不惟一，條件不充分，推理過程不嚴謹?shù)乳_放型問題，營造一種開放的情境，充分激發(fā)學生的好奇性，調(diào)動積極性.
數(shù)學課的傳統(tǒng)教學總是教師或教書科中向?qū)W生展示的問題往往是對剛學過的原理、原則、公式及法則等機械套用或反復強化，最后獲得與標準答案相同的結(jié)果就可，它可以導致知識量的積累和一般技能的熟練化，但卻較少有助于學生創(chuàng)新能力的提高.為了更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力，應創(chuàng)設不同層次的探索問題，引導學生從不同的角度搜尋問題解決的最佳突破口，從而找出解決方法和規(guī)律.
3．注重課外練習開放化，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
在現(xiàn)行中考、高考數(shù)學命題的要求中明確指出：“命題遵循中學教學大綱，但不拘泥于教學大綱，增加應用性、能力型題目，以利于選拔創(chuàng)新能力的人才，也有利于中學實施素質(zhì)教育.”這說明原來的封閉式學習、機械的重復練習存在著明顯的弊端，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.而注重練習的開放化在選擇與布置練習時必須注意與相關學科間的互相滲透及各學科之間的包容性、復習題的前后串聯(lián)與融合貫通.改造封閉性習題為探索型開放題，并加以適當引伸與深化.注意作業(yè)形式的多樣化，不僅僅局限于布置單一的筆頭作業(yè)，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容特點，適當?shù)夭贾脤嶒灢僮?、寫?shù)學論文、學習總結(jié)、調(diào)查報告等，減輕學生枯燥乏味的作業(yè)心理負擔，吸收新的信息，多見新的形式，提高運用能力，在不斷探索訓練中拓寬視野，提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.
通過創(chuàng)設開放題型教學，使學生在獲取數(shù)學知識的同時還能獲取自主學習數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終生受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力.
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇九
在社會競爭日益激烈的今天，國家綜合實力的提高依賴于經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展依賴于人才的競爭，人才的競爭歸根到底是人的創(chuàng)新能力的競爭。所以，在國家教育部提倡素質(zhì)教育之際，高職院校各專業(yè)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為探討的熱點。在我院成本會計教學中，教師注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程教學中提出逐步采用項目為導向的成本核算與管理教學方法，并利用省級大學生創(chuàng)新訓練等項目，開始試點推行該教學方法，取得了一定的成果，我院07級會計專業(yè)學生通過小組練習成果充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅能夠?qū)Υ笮凸镜某杀具M行完整核算，而且能夠運用西方國家廣泛采用的先進成本核算方法對現(xiàn)有國內(nèi)通用的完全成本核算方法進行改進，能夠獨立進行項目分析，形成學術論文，對企業(yè)成本管理提出建設性意見，大大提高了經(jīng)管類學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。以項目為導向的成本核算與管理教學方法的設計如下：
教師首先向?qū)W生明確以項目為導向的成本核算與管理的教學目的是為了學習成本會計課程，以制定的教學計劃為限按時掌握成本會計教學大綱中規(guī)定的知識要求和能力要求。項目組全體成員將與企業(yè)成本核算進行實際的接觸，通過對企業(yè)成本會計資料的收集，了解當前周邊企業(yè)產(chǎn)品或業(yè)務成本的主要構(gòu)成和核算方式，并且通過模擬企業(yè)成本項目核算流程，分析成本管理的運用情況;在踏上工作崗位前樹立節(jié)約理念，用先進成本的管理方法來實現(xiàn)企業(yè)成本領先，一方面，打下堅實理論基礎，獲得豐富實踐經(jīng)驗，另一方面，能夠運用自身所學的會計理論知識進行成本核算與管理的創(chuàng)新。
2.分組收集相關的理論知識資料。
學生在與企業(yè)進行實際接觸之前，應當做好充分的準備工作。數(shù)據(jù)的收集從以下兩方面著手：一方面，教師對本項目涉及的知識和概要予以簡介，對相關知識點涉及的網(wǎng)站、圖書等進行介紹：另一方面，學生分組自學，通過課本、網(wǎng)絡、圖書館收集相關資料。以產(chǎn)品成本核算方法項目為例，學生應當在前了解當前一般的企業(yè)采用的成本核算方法有哪些?每一種成本核算方法的具體步驟、適用性、優(yōu)缺點是什么?小組成員能夠根據(jù)書本案例做一些比較簡單、完整的數(shù)成本數(shù)據(jù)計算。在該步驟進行時，學生的自學能力尤為重要，學生對知識點相當于是進行預習，在了解基本知識點的同時才能具體帶著問題下企業(yè)進行學習。
3.分組設計企業(yè)成本核算與管理的調(diào)查問卷。
每組學生應當在教師的指導下分組進行關于企業(yè)成本核算與管理的.調(diào)查問卷的設計。調(diào)查問卷設計時，應當保持完整性和針對性，一方面，問卷的設計應當包含項目涉及的企業(yè)產(chǎn)品成本計算的各個知識點，此處可以參照指導教師制定的教學大綱;另一方面，學生根據(jù)分組了解的企業(yè)行業(yè)特征和產(chǎn)品特點，對調(diào)查問卷給予適當?shù)男拚?。教師在學生具體制定調(diào)查問卷之前可以進行適當?shù)闹笇?，對問卷涉及的問題的個數(shù)、題型的選擇予以指導;對問卷涉及的格式應當督促學生規(guī)范化;對問卷涉及知識點的完整性進行審核，避免重復和遺漏。學生設計的調(diào)查問卷應當進行討論和修改，每組學生對問卷問題的設置、修改、討論要有明確的分工，每位學生都能分配到各自的工作任務。
4.下企業(yè)進行調(diào)研并獲得相關的成本核算與管理資料。
學生應當在企業(yè)中了解企業(yè)實際生產(chǎn)或運作流程，不同的行業(yè)、不同的工藝流程對企業(yè)成本核算方法的選擇和實施有著巨大影響，學生進行調(diào)研的重點是熟悉企業(yè)的具體運作過程。當然，該過程的實施具有時間和生產(chǎn)技術保密性的制約，學生可以針對不同企業(yè)采取不同的了解方式，普通的制造業(yè)可以到生產(chǎn)一線參觀;對于技術保密性較高的企業(yè)，可以請企業(yè)生產(chǎn)負責人對主要公開的生產(chǎn)環(huán)節(jié)予以講解。除了了解企業(yè)的實際生產(chǎn)與運作流程，該步驟的重點是學生請企業(yè)財務負責人完成調(diào)查問卷中的題項，并請他們對企業(yè)成本核算概要和成本管理的現(xiàn)狀予以介紹。
5.整理資料，匯總分析。
該步驟是整個項目教學的重點，學生對收集的資料和反饋的調(diào)查問卷進行分析。資料主要包括企業(yè)公開的財務會計制度、成本管理制度、年度成本核算資料、企業(yè)生產(chǎn)流程圖(可白編)、企業(yè)人事制度等。資料分析包括兩個層次：一是小組內(nèi)資料分析，主要分析企業(yè)生產(chǎn)或業(yè)務特點及其與使用的成本核算方法的匹配性;數(shù)據(jù)計算的準確性;成本管理對企業(yè)管理的貢獻度等;另一方面進行班級總體資料分析，主要針對每個小組獲得的調(diào)查問卷，每組同學針對全班獲得的調(diào)查問卷匯總分析，了解調(diào)查區(qū)域企業(yè)成本核算與管理的總體特點和不足，并得出定性的結(jié)論。
6.提出改進意見，重新設計成本核算與管理方案。
該步驟是整個項目教學的核心，學生對上述資料分析并得出定性結(jié)論后，對調(diào)研單位的成本核算的不足之處提出改進意見，并進行成本核算與管理方面的創(chuàng)新設計。創(chuàng)新方法分為兩種：一種是針對企業(yè)核算過程中使用的主輔方法不當之處改進，提出建設性意見，主要體現(xiàn)在對費用及產(chǎn)品成本計算的發(fā)生、歸集、分配等的數(shù)據(jù)重算，將重新計算后的成本數(shù)據(jù)與原有成本數(shù)據(jù)的差異進行分析，書面總結(jié)改進方法或改進點的優(yōu)越性及其對企業(yè)成本核算準確性的影響;另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對企業(yè)成本管理提出改進意見。該步驟要求學生具有創(chuàng)新意識，涉及范疇廣泛，從產(chǎn)品或業(yè)務的某個環(huán)節(jié)到企業(yè)整體管理思路都有影響。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十
所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力?要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力;在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養(yǎng)。
1、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要雄厚的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據(jù)。一個生活中的例子很能說明：“為什么亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜更好煮爛、口味更好?”。一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：“因為亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿卜里，當然更好煮爛、口味更好了”。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強于兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
2、想象能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發(fā)性，發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。當然并不意味著知識越多，想象力越豐富。需要養(yǎng)成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，才能拓展自己的想象力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想象力的發(fā)展，而且邏輯推理依賴于嚴謹?shù)恼Z言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養(yǎng)，尤其是數(shù)學語言和幾何語言的培養(yǎng)對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環(huán)。
4、作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的;幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養(yǎng)的教學中是絕對不能忽視的。
5敢于質(zhì)疑包括權威結(jié)論和個人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十一
語文教師要培養(yǎng)學生的寫作能力，這是毫無疑問的。
需要不需要培養(yǎng)學生批改作文的能力，看法就不一致了。
有的領導，有的學生家長，也有的老師認為：學生作文，教師批改，天經(jīng)地義，不容代替。在一些地區(qū)，這種觀念，年深日久，根深蒂固，個別教師剛剛引導學生自批或互批幾篇作文，立即受到指責批評，全盤否定。
應該承認，學生作文，教師批改，是提高學生作文能力的有效方法之一。千百年來，許許多多高水平的老師，認真負責，不辭辛勞斟酌權衡，仔細批改，引導許許多多優(yōu)秀的學生寫出了上億篇好文章，這是問題的一個方面。
問題的另一方面是，也有許許多多的人無緣得遇良師，無錢能進學校，他們便刻苦自學，多讀勤寫，自思自悟，自批自改，卻也能夠無師自通，寫出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。
我覺得兩者都不應以自己的成功為論據(jù)，來否定對方存在的價值，那勢必使自己的思維進入狹隘的.片面的誤區(qū)，互相指責，一團混戰(zhàn)，共同墮入偏見的狹谷而離真理的高峰越來越遠。雙方都應在自己的成功與對方的成功中得出這樣的共識：培養(yǎng)學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。通俗一點兒說，就是一件事兒有一百種不同的做法。
這些年來，我用的便是介于兩者之間的一種方法，邊指引學生寫作文，邊培養(yǎng)學生批改作文的能力。
教兩班語文課，每班作文都收上來，往面前一擺，我常覺得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動了上帝，了兩個神仙把兩座山搬走了?？晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學生越是對老師不辭辛勞的移山行為無動于衷。我辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來的作文本，往書包里隨便一塞了事，這次作文批語上明明寫著過渡不自然，他下篇作文照舊過渡不自然。
為了提高學生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動我的上帝――學生們一起來搬這兩座山。
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教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十二
從我們平時的教學工作中也可以了解到，小學生對于自改作文，心理上有許多障礙。有的要改，但又不知道如何改；有的改一點就算完成了，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。40%的學生對自己作文的態(tài)度十分輕率，不想修改；80%的學生對修改缺乏正確的動機，是教師要求的，不改不行。因此，要培養(yǎng)學生自改作文的能力，必須從激發(fā)學生自改的動機，培養(yǎng)學生自改的意識做起，并將這一項工作貫穿于作文教學的始終。
二、引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題
學生的作文在草稿完成之后，往往存在著一種定勢，認為自己的作文十分完美，無處可尋破綻，卻不知作文中的問題大量存在。我們鼓勵學生發(fā)揚批判的思維，尋找自己作文中的問題，并努力修改。
從比較中感知榜樣的力量是無窮的，范文就相當于學生作文活生生的榜樣，給學生以鞭策：為什么別人的作文會如此之棒——正因為他們修改，我也可以通過修改達到他們的水平。
從自讀中體會學生的作文完稿后，我讓學生反復默讀，養(yǎng)成作后自讀的習慣。讓學生意識到自己的作文非改不可。首先，從文章的內(nèi)容上、審題立意上去發(fā)現(xiàn)問題；其次看文章的寫作順序、詳略安排是否恰當；再次，讓學生從讀中檢查語言文字方面是否有問題，是否符合當時的情境，語法有沒有毛病，有無錯別字；最后讓學生全面朗讀，通過朗讀深入發(fā)掘體會。
從互評中升華心理學上認為：對他人的作品批判的思想更為深刻。俗話說得好：“當局者迷，旁觀者清?！蓖瑢W之間的作文交換更能發(fā)現(xiàn)問題。
三、教給學生自改的方法
小學生的特點是自控能力差，情緒波動大。因此，在學生對自改作文產(chǎn)生了一定的興趣，會發(fā)現(xiàn)作文中的問題，要及時授予學生自改作文的方法。
修改的一般過程修改的一般過程是從大到小、從粗到細，引導學生先從文章的立意、事例的選擇，再到間架結(jié)構(gòu)、詳略安排，最后到語句的連貫通暢，詞語的適當運用，體現(xiàn)螺旋上升的模式。
修改的符號一般有（1）“增”，即增加字、詞、句、段。（2）“刪”，即刪去多余的部分。（3）“調(diào)”，即調(diào)換詞句章節(jié)的位置。（4）“換”，即把用得不恰當?shù)脑~句換掉。
“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得，改作文時，人特別累，心也煩燥不安。個別語文老師甚至感嘆：“作文批改難，難于上青天?！钡拇_，有時候有些老師覺得讓學生作文，不單是折磨學生，而且是折磨自己?！币虼耍芏嗬蠋煵辉敢饨陶Z文，一個很重要的原因就是怕改作文。
對于“作文難改”，很多語文老師和語文教學研究工作者認為，最根本的原因是“學生作文差”，而造成“學生作文差”的原因又是“生活積蓄貧乏”、“思想貧乏”、“缺乏成功快感”、“作文教學成人化”等等，并從這些方面入手花大力氣進行作文教學改革的研究，并取得了一批矚目的成果。但他們往往也容易忽略了一點，就是沒有從作文評改方式上尋找原因?！伴L時間來，我們的作文教學都在不斷地重復著這樣的三部曲：‘教師出題——學生寫作——教師批閱’?！辈⒃谧魑呐牡男问街谐霈F(xiàn)以下幾種傾向。
1、全批全改，面面俱到?！敖處熍聦W生改不好，總是精批細改，字、詞、句、篇、結(jié)構(gòu)、中心……面面俱到，既有總批，又有眉批。費了不少的時間和精力在學生的習作上圈圈點點。忙了一大陣子，學生習作上紅紅的杠杠一條又一條，紅紅的批語一個又一個，弄得‘朱批滿篇’?！苯Y(jié)果是老師辛苦萬分，感慨萬分，也心酸萬分。雖然老師批改字跡工整，符號正確，批語也具體中肯，但學生面對改得體無完膚的習作，有的不屑一顧，不以為然，對老師的一絲不茍不感興趣，認為批和改都是老師的事，他們只在乎老師批寫的分數(shù)，往往是只看一眼分數(shù)就將習作本塞進書包。有的學生即使看一下批語，也不深入領會理解批語的意思，真是吃力不討好。也有的頓生畏懼心理，懷疑自己沒有寫作的天賦，以后甚至連寫的勇氣都沒有了，結(jié)果還是教師枉費心機。
2、一般性批改?！皩W生作文中明顯的錯別字病句，給予批改，文章的中心、選材、組材、結(jié)構(gòu)和語言表達等，在總批中指出優(yōu)缺點，但用語抽象空乏，學生難以領悟?！?BR> 《如何培養(yǎng)小學生自改能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十三
論文摘要：
論文關鍵詞：
教學,過程,培養(yǎng),學生,創(chuàng)新。
《果樹栽培技術》是種植專業(yè)的主要骨干課程之一，理論抽象難理解、技術性強、實踐性強、區(qū)域性強、季節(jié)性強等特點。近年來，我們依據(jù)《果樹栽培技術》課的特點，針對過去教學中存在問題，結(jié)合學生的思想實際和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，從縣域經(jīng)濟林果業(yè)發(fā)展和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需實用技術人才的實際出發(fā)；結(jié)合如何激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，調(diào)動學習積極性；突出地方特色優(yōu)化教學內(nèi)容；突出實用性、技能性；突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)等問題，進行積極的探索和實踐，初步取得了理想的效果。
一、發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。
“興趣是最好的老師”。中等職業(yè)學校學生雖然有興趣愛好廣泛的特性，但是缺乏穩(wěn)定性、專一性，有不切實際的盲目性。再加上受小農(nóng)意識影響，輕視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，故專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習興趣和積極性不高，處于被動地位。中等職業(yè)技術教育的主要目的則是培養(yǎng)學生的一技之長和進行職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育。為此，教師必須在教學過程中，從中等職業(yè)學校學生求新求奇的心理特征，借助信息技術，運用多媒體技術，寓知識性、科學性、趣味性、示范性、操作性為一體，重視專業(yè)興趣的引導、強化，成為樂趣。有良好的`愛專業(yè)練技能思想，發(fā)揮中等職業(yè)學校學生的潛能和主體作用。
1、精心設計，激發(fā)興趣。為了提高中等職業(yè)學校學生對專業(yè)的了解、認識和興趣，在開始上課前先組織學生到紅富士蘋果豐產(chǎn)園中參觀體驗，感受豐收喜人景象。在開始正式上《果樹栽培技術》的第一堂課時，向他們介紹中國改革開放取得了巨大成就，以及新農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新特點-----產(chǎn)業(yè)化、實現(xiàn)經(jīng)濟上臺階、深化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)揮對方資源優(yōu)勢，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)。果樹作為一種高效經(jīng)濟作物，被譽為“綠色工程”和“綠色企業(yè)”，正在全國各地廣泛種植。講述省內(nèi)外靠果樹致富的好典型，并詳細論述了河南省盧氏縣發(fā)展果樹生產(chǎn)的得天獨厚條件（比河南省靈寶市寺河山氣候更好）。如盧氏縣官道口鎮(zhèn)秋涼河村果農(nóng)劉發(fā)旺依靠科學栽培紅富士蘋果不但獲利還帶領村民致富，而且他生產(chǎn)的紅富士蘋果在全國評比中獲得金獎（超過靈寶市寺河山的紅富士蘋果）。盧氏縣委縣政府已將發(fā)展林果業(yè)定為支柱產(chǎn)業(yè)之一，并且制定了發(fā)展林果業(yè)的優(yōu)惠政策?！鞍l(fā)展果業(yè)靠技術要人才，在座的各位同學都是河南盧氏的希望，盧氏發(fā)展果業(yè)未來的技術員和農(nóng)藝師。努力吧！勤奮鉆研吧！親愛的青年學子”。這極大地振奮了他們的心靈，沁人心肺，強烈地激發(fā)了他們學好專業(yè)的濃厚興趣。堅持每一節(jié)課都要滲透強化專業(yè)教育，為培養(yǎng)持之以恒的果業(yè)永久牌人才奠定基石。
2、妙用典型引路，強化專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新教育。采用參觀、訪問、社會調(diào)查、專題報告會、座談等形式進行教育，親眼看到豐收的希望，與果農(nóng)求技術的強烈愿望，激發(fā)強烈學好《果樹栽培技術》這門新技術，造福河南盧氏及中國人民的堅強信念。
二、針對本地實際優(yōu)化教學內(nèi)容，選編鄉(xiāng)土教材。
河南省盧氏中專從一年級開始上專業(yè)課，與農(nóng)村農(nóng)事季節(jié)配合，靈活調(diào)整和補充教材內(nèi)容與次序，并使內(nèi)容科學化、系統(tǒng)化、連貫化。
1、教學內(nèi)容形象化、具體化。田間果園果樹是課堂具體化，也可利用多媒體使教學內(nèi)容具體化、形象化。如講疏花疏果技術時，將學生帶到果園，一邊講解一邊示范一邊在教師指導下讓學生動手操作，突出“三邊教學”。
2、教學內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化。在教學過程中對每一部分內(nèi)容都要概況總結(jié)，前后連貫，突出重點和難點技術要領，便于學生系統(tǒng)的掌握技術要點，學會運用綜合技術指導果品生產(chǎn)實踐。如講果樹不同年齡時期的栽培技術要點概括為：“促、緩、清、穩(wěn)、更”五個字；將現(xiàn)代果樹結(jié)構(gòu)概括為：“矮、密、扁、實”四個字；將果樹春秋栽技術概括為：“三埋兩踩一提苗為321”等等，進行剖析與淺講，這樣突出重點難點又好記又易做。
3、按果樹生長季節(jié)和農(nóng)事，調(diào)整改革補充新技術。近年來，我校把果樹育苗、嫁接、栽培、修剪等實踐性、季節(jié)性、創(chuàng)新性強的教學內(nèi)容與技術，按照果樹生長季節(jié)，采用把學生帶到果園教師邊講解邊示范學生邊動手操作的“三邊教學模式”，取得了很好的效果。
三、突出科學性與實用性。
針對中等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標，筆者在教學過程中，既要重視理論聯(lián)系實際，加強創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng);又要面對生產(chǎn)實際，突出技術的科學性、實用性、先進性，更好地為農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)”服務。
1、依據(jù)科研、教學和生產(chǎn)發(fā)展動態(tài)，及時搜集和傳授最先進的新技術應用于教學和生產(chǎn)。
”的自身條件和適合當?shù)毓麡鋮^(qū)劃的果樹。
-----蘋果、梨、棗、核桃、板栗、獼猴桃、桃、杏、李等適合品種，小氣候建園優(yōu)勢，特選編《山區(qū)果樹栽培新技術》鄉(xiāng)土教材，增強實用性，達到更好的為山區(qū)經(jīng)濟服務的目的。
四、針對中等職業(yè)技術教育特點，切實加強創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。農(nóng)村中等職業(yè)技術教育擔負為當?shù)亟?jīng)濟和產(chǎn)業(yè)化培育大批用的上留得住的“永久牌”實用開拓創(chuàng)新型人才，提高勞動者素質(zhì)為主要任務。
1、加強校內(nèi)實訓基地建設，積極落實“三邊教學模式”。
2、建立校外實訓基地，目前與我校合作有50多個企業(yè)，運用雙元制模式，工學結(jié)合或半工半讀，把田間地頭果園當成課堂，邊學習邊示范邊操作的“三邊教學模式”。
3、搞好送科技下鄉(xiāng)活動，讓學生在活動中受到鍛煉，感受到提供技術服務深受果農(nóng)歡迎的快樂，同時也提高了農(nóng)村中等職業(yè)技術教育的影響力。也提高了果農(nóng)對農(nóng)村中等職業(yè)技術教育認識。
4、學生家里自建果園或承包他人果園，邊學習邊生產(chǎn)（創(chuàng)業(yè)）邊致富，體驗到用技術致富的快樂。
5、組織為果農(nóng)服務的社會實踐活動。隨著農(nóng)事季節(jié)組織學生到果園進行果樹生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實習鍛煉，全面提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
參考文獻。
1《果樹栽培技術》高等教育出版社。
2《職業(yè)教育學》天津教育出版社。
3《職業(yè)技術教育心理學》天津人民出版社。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十四
創(chuàng)新精神所體現(xiàn)出的特征是愛思考和善質(zhì)疑。在語文課堂教學中，教師要通過課文內(nèi)容來啟發(fā)學生多思考，多進行想象力的訓練。如：教學高中語文必修5中《林教頭風雪山神廟》一課時，教師通過讓同學們通讀全文后，重點劃出描述當時草料場的嚴冬惡劣天氣，以此來激發(fā)同學們的想象力，讓同學們想象當時林沖被迫害后，在此所受到的不公平待遇，進一步理解文章主題，深化對林沖這個人物的深刻理解并由此展開想象林沖在小說中的性格特點等，這就是教師通過環(huán)境描寫來啟發(fā)同學們想象的教學模式。通過這樣的培養(yǎng)和訓練可以激發(fā)同學們的求知欲和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另外在進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，還要引導學生主動提出問題，不論學生提出的問題是否在老師的意料之中，還是在老師的意料之外，教師都要認真解答同學們的問題，讓同學們養(yǎng)成多質(zhì)疑、多思考的好習慣，學會獨立地表現(xiàn)自己，具有探索意志和創(chuàng)新精神。
二、以學生為主體，寓教于樂，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
高中階段的語文學習雖然課堂教學時間寶貴，但教師同樣不能忽視課堂的寓教于樂教學，因為高中語文的課堂學習內(nèi)容多、任務重，極易使學生產(chǎn)生厭煩學習的現(xiàn)象，有的甚至一旦學不會、弄不懂就會放棄學習，所以教師要在課堂教學中運用多種教學方法，來激發(fā)學生的學習積極性和熱情，讓同學們在寓教于樂中愉快地接納學習，感受學習帶來的快樂。如，教學過程前教師可安排學生進行課前五分鐘的演講活動，把自己的所見、所聞、所感通過課堂演講的形式向大家表達，既鍛煉了語言的表達能力，又活躍了課堂教學氣氛，使同學們愉快地進入到學習狀態(tài)中。在教學過程中，教師主動創(chuàng)設一種輕松且平等和諧的教學環(huán)境，讓同學們對教師消除神秘感，樂于與老師進行交流與互動學習，使學生產(chǎn)生一種心理安全和心理自由感并給予他們一個互動交流的`空間，讓學生在學習中樂于表現(xiàn)出勇敢、自信、獨立且具有恒心的學習性格，從而激發(fā)同學們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
三、優(yōu)化教學方法，改變教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在高中語文教學中，教師要不斷地探索與掌握多種教學方法，改變傳統(tǒng)的教學方式，增設多種教學手段，如利用投影、錄像以及多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，來為自己的教學服務來調(diào)節(jié)枯燥的教學氣氛，來舒緩同學們緊張的學習情緒，使學生真正成為課堂的主人，這樣有利于對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，還要采用啟發(fā)式的教學手段，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。啟發(fā)教學就是通過教師引導、啟發(fā)來激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學生在疑難問題面前積極思維努力探索問題的答案，學生往往在探索的過程中就會主動地學習，積極地思考，從被動地學習到主動地學習，以此來活躍大腦和思維，把問題理解得更透徹，把抽象的事物認識的更具體，這就是教師教學的目的。學生在教師的啟發(fā)下具有主動性、開放性、挑戰(zhàn)性，并在此過程中遵循著過程性和差異性的原則，使課堂教學始終閃動著創(chuàng)新的火花，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
四、小結(jié)。
總之，高中語文課堂教學中教師不僅要培養(yǎng)學生的善聽會說、善讀會寫、善思會做的能力，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以教師為引導，以學生為主體，讓學生積極地參與到善于提出問題，又樂于解決問題的學習狀態(tài)中，在探索中求進步，在探索中求知識，在問題中勤思索，在思索中拓思維，在思維中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中促能力。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十五
摘要：在實施新課標中，要逐步消除教學工作中的種種弊端，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何改革傳統(tǒng)的教學，構(gòu)建一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課堂教學模式，就成為當前新課改的一項重要任務?，F(xiàn)結(jié)合個人在教學中的實際談幾點認識。
關鍵詞：多樣性存疑性能力培養(yǎng)。
一、要遵循幾點原則。
1。遵循以學生為主體的原則，在教學過程中教師處于主導地位，及要求教師力求引導學生主動參與教學活動，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師要充分發(fā)揮自己“組織者、指導者、合作者”的角色，鼓勵學生創(chuàng)新，才能使學生真正具有創(chuàng)新能力。例如，在講到壓強時，教師利用課本圖片引導學生自己思考為什么蟬要把尖尖的口器插入堅硬的樹皮吸吮樹汁；沙漠之舟——駱駝靠著寬大的腳掌在沙漠上行走。通過兩個實例對比，學生應該很容易就能得出“影響力的作用效果，可能與受力面積有關，可能與壓力大小有關”的猜想。在整個過程中，教師只是適時的點撥、引導，盡可能讓學生進行思維發(fā)散，自己分析，提出假設，進而，在教師引導下設計實驗，得出結(jié)論。
2。遵循多樣性原則，引導學生依據(jù)現(xiàn)有信息廣開思路，打開想象的翅膀，大膽假設，體味到自己的學習或研究目的而竭盡所能地找出盡可能的解決方法。現(xiàn)在的中考試題中，也是注重了學生的發(fā)散思維的訓練。例如，河北中考試題中第32題，給出氣球和木梳，讓學生根據(jù)現(xiàn)有器材，自己組織實驗，得出物理結(jié)論。在本道題中，充分注重了發(fā)散學生思維以及創(chuàng)新的能力?？忌诒绢}的解答中，想法多種多樣，真是讓我們嘆為觀止。
3。遵循存疑性原則，一定要讓學生不迷信權威，對任何知識，任何現(xiàn)象都要盡可能地通過自己嚴密的論證，力求做到心中無疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不要禁錮學生思想。我們在教學過程中，可以適時地講一些物理學家打破傳統(tǒng)、質(zhì)疑先賢的實例，如伽利略著名的自由落體實驗，牛頓打破亞里士多德和伽利略的原有觀點的束縛并在前人的基礎上得出完整、系統(tǒng)的牛頓第一定律。通過這些事例培養(yǎng)學生不迷信權威的意識。
二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿在整個的教學活動中。
1。在科學探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，科學探究不僅僅是一種學習內(nèi)容，更是一種學習方式，是新課改中的亮點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗是物理教學的基礎，它具有主動的特點，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，可以更好地鍛煉學生的動手能力、觀察能力、思考能力。實驗中蘊藏著極其活躍的因素，對學生學習知識和訓練思維有極其重要的作用。
2。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，物理是最貼近我們生活的一門學科，我們應該利用這個優(yōu)勢，在平時的教學、甚至是學生平時的生活中一點一滴地滲透創(chuàng)新的理念。首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想觀念，在教育思想上要摒棄傳授知識為主的觀念，樹立培養(yǎng)能力為主的思想，把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，為培養(yǎng)能力而傳授知識。其次，我們應精心設計創(chuàng)造性的教案，中學物理教材提供了豐富的創(chuàng)造性教學內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能，靈活地運用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學生探索、啟發(fā)學生探求物理的力法和思維，使學生成為探索學習過程的“主人”。
總之，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為21世紀培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，是社會對廣大教師的要求。我們只有不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，同時加強自身實踐動手能力，只有這樣，我們在教學中才能立于不敗之地。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十六
自主學習是指學生主動積極學習，是與當下以升學考試為目的的被動學習相反的一種學習方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘溃渥缘弥?。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！笨梢姡双@取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學習?，F(xiàn)代社會是科學技術迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學習能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學習的特點。
2．1能動性。自主學習不同于各種形式的被動學習，它是學生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學習活動。這種自覺從事學習活動，自我調(diào)控學習的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學習把學習建立在個人獨立性的基礎上，而不同于他主學習把學習建立在依賴性的基礎上。自主學習要求學生在學習的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學習活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學習的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學習系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學習在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學習要素的組合達到最優(yōu)化的過程。通常說來，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優(yōu)化，學習的效率也就越高。
2．4相對性。自主學習不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學習都較少，學生的學習多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學習在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學生來講，他們在學習的許多方面，如學習時間、學習內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學作為高中的重要基礎學科，是其它應用學科的基礎。高中數(shù)學教學的任務不僅是教會學生教學大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學生的學習方式，教會學生自主學習的方法，從而有效地提高學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學生思維發(fā)展的高峰時期，學生的自主學習有助于增進其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強適應能力、務實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學生通過自主靈活的學習方式，解決數(shù)學學科中的實際問題,更有利于幫助學生培養(yǎng)上述能力，使學生以后成為適應社會需要的人。自主學習是提高數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生解決問題能力的最好學習方式。
教學論文培養(yǎng)學生自改能力篇十七
摘要：物理閱讀是學生獲取知識、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學中讓學生閱讀已成為一種獨特的教學方法，物理教學離不開閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，對發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)等諸方面都起著至關重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過考查考生能否通過閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進一步把這些信息與已經(jīng)學過的知識聯(lián)系起來，以達到分析問題和解決問題的目的。因此，教師應在平時的課堂教學中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學生對學習充滿熱情，并推動學生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識，創(chuàng)造性地完成學習任務。物理課本肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學生認為課本枯燥、味如嚼蠟，越學越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學實踐中，我特別重視課堂教學過程，有意識地創(chuàng)設情境，將學生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學生主動學習的動機，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生體會到學習物理的樂與美，然后水到渠成地引導學生閱讀例如，（1）在講到滑動摩擦力時，提問：你們捉過黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉住？（2）在《平面鏡成像》教學中，先拿一塊大鏡子，讓學生站在鏡子前通過觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點？（3）在《壓強》的教學中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長征，過草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰釋疑？”然后指導學生觀察插圖，結(jié)合圖中事實，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇會產(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關呢？（4）在《大氣壓強》教學中，先演示有趣的物理實驗：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過來（讓紙片朝下），手慢慢離開，紙片掉不下來，水也流不出來。然后順勢引導學生閱讀課本，學生就會體會到一種閱讀成就感、閱讀的樂趣，從而建構(gòu)學生的閱讀興趣，形成閱讀習慣，初步形成愛好閱讀的能力，學生因而變得樂于閱讀。
讓學生帶著問題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設置最好要較多較詳細具體，能包羅一節(jié)課的重點、難點、注意事項，能直接從教材中找到答案。
這樣學生就有目的地帶著問題去獲取有用的信息答案，易于學生分析問題、解決問題，從而建構(gòu)學生的閱讀能力，消除學生對閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
物理知識是多方面的，不同方面的物理知識其閱讀理解方法是有差異的?？筛鶕?jù)不同的要求，從不同方面進行培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1.對物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學生在物理閱讀時應重視基礎，狠抓關鍵。對于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對其中的重點字句要深入體會、準確理解。因為重點字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導學生理解概念成立的條件時，應注意有兩種不同介質(zhì)同時存在且光線必須是斜射入而不是直射。對“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性”“速度越大，慣性越大”這類錯誤了。對一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過對比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學生對物理概念、規(guī)律知識的理解和應用，形成能力，使學生對閱讀終身受益。
2.正確引導學生對例題、習題的閱讀。
學生對物理知識的理解、掌握、運用，大多要通過解題來體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時的學習中，尤其是講解例題、習題時，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應該選擇典型題目讓學生細心讀題，并引導學生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過程，并結(jié)合題意看圖或畫圖，其中要特別注意關鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個標準大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學生通過對例題、習題的閱讀能敏銳地覺察題示“信號”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問題的實質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無法確定。
可通過以下途徑進行指導學生閱讀：
（1）學生通讀全題。
（2）標關鍵詞“一個標準大氣”“不計熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學生寫出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個標準大氣壓下時水的沸點是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來便能游刃有余了。通過以上的指導閱讀，學生能更好地明確認真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學生的閱讀能力，形成分析、理解知識的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問題的能力，全面提高學生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識地指導學生對物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡潔、直觀的語言，創(chuàng)設了特定的物理情景，描述了量與量之間的關系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學習時切不可輕易放過。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時應加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動圖象”和“波的圖象”形式相似，通過讀圖可加深理解振動與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時間的變化圖線將作何變化？認真讀圖，有助于對物理問題深入思考，碰到具體問題還能借助圖象方便地處理。通過指導學生對物理圖象的閱讀，能使學生對復雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時，更易于學生對事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學生的思維能力，形成解決問題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學世界”“科學、技術、社會”等閱讀材料，能讓學生了解科學技術的迅猛發(fā)展，了解物理科學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學生從中可以感受到物理知識所蘊含的美妙、生動、有趣的一面，如“科學世界”欄目中選擇了一些與學生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車到火箭、半導體、酒精濃度檢測儀、揚聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學生生活，聯(lián)系社會實際，增強了學生對物理學習的興趣，滲透了“科學、技術、社會的教育”,也把物理知識和生活實際相聯(lián)系，使學生認識到物理知識的重要性和實用性，能建構(gòu)學生對科學、技術、社會的興趣，不斷提高閱讀能力。
參考文獻：
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