探究是一種通過提出問題、調查研究等方式來深入了解事物本質和原理的探索性思考。總結可以讓我們更好地規(guī)劃接下來的工作或學習計劃。以下是一些優(yōu)秀的總結案例，希望能對大家的寫作有所幫助。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇一
在強化工程實踐上，除了重視專業(yè)基礎實驗外，加強專業(yè)實驗和實踐能力的培養(yǎng)，繼續(xù)強化校內外生產實習、實踐基地的建設。同時鼓勵學生積極參加大學生科技競賽、參與教師的科研課題，大力培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識。針對存在的學生知識面較窄、實踐和創(chuàng)新能力不足的問題，通過積極開展學術交流，鼓勵高職稱、高學歷教師開設新技術專題講座與工程實訓，更新實驗儀器設備及實驗內容等措施，著力培養(yǎng)理論基礎厚、工程素質高、動手能力強、具有一定創(chuàng)新能力的電氣工程應用與開發(fā)型人才。
依照新的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)教學計劃和培養(yǎng)目標的修訂中，拓寬學生的知識面，加強學科基礎知識和專業(yè)主干課程的學習，注重對學生的工程實踐訓練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生不僅具有較強的專業(yè)知識和業(yè)務能力，而且具備較高的綜合素質。
2.1優(yōu)化課程教學體系。
2.1.1優(yōu)化課程體系彰顯專業(yè)特色根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展需求及對電氣工程專業(yè)人才知識、能力、素質的要求，對公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及實踐教學環(huán)節(jié)的設置進行優(yōu)化重組，整合課程內容，優(yōu)化課程設置，根據(jù)課程間的邏輯性、結構上的科學性合理構建課程體系。按照本專業(yè)學生就業(yè)主要面向電力系統(tǒng)(發(fā)電、供電企業(yè))、大型用電企業(yè)、電器裝備制造企業(yè)的特點，適應行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展需求，一方面強化電路、電機學、工程電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術、發(fā)電廠變電所電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)自動化技術等專業(yè)核心課程的教學；另一方面加大了選修課程的整合力度，提高課程的綜合化程度，開設了反映學科發(fā)展前沿的新能源發(fā)電、電力新技術選修課、嵌入式系統(tǒng)雙語課程等，探索形式多樣的教改措施。增強了學生的專業(yè)適應性和就業(yè)針對性，凸顯了專業(yè)優(yōu)勢和特色。
2.1.2加強學科建設促進人才培養(yǎng)學科方向確定首先要符合學校的辦學定位，立足地方經濟發(fā)展和行業(yè)需求，追蹤學科發(fā)展前沿，凝練研究方向，突出優(yōu)勢和特色，促進交叉。依據(jù)我校辦學定位及本專業(yè)的特色和優(yōu)勢，形成了電力系統(tǒng)自動化、電力電子與電力傳動、電機與電器3個學科研究方向，既體現(xiàn)了系統(tǒng)理論方法與工程實踐的結合，又符合區(qū)域電力系統(tǒng)應用及學科發(fā)展方向，初步形成了面向區(qū)域電力系統(tǒng)及電氣工程應用的人才培養(yǎng)、科學研究、技術合作的學科特色與優(yōu)勢。在學科研究方向的發(fā)展中，促進了師資隊伍建設，提高了專業(yè)教師的學術水平，滿足了人才培養(yǎng)的需求。
2.2強化實踐教學。
2.2.1堅持實踐教學“4年不斷線”實踐教學作為教學的重要組成部分，對學生的素質和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。只有建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學才不會成為理論教學的附屬，才會發(fā)揮作用。一個功能完善、行之有效的實踐教學體系是培養(yǎng)應用型人才的重要平臺。[1]堅持實踐教學“四年不斷線”，將實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。根據(jù)專業(yè)自身特點，面向區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展，結合社會、企業(yè)的需求，科學設置實踐教學環(huán)節(jié)。按照應用性、綜合性、創(chuàng)新性的總體要求，加大了微機原理與接口技術、電力電子技術、電力系統(tǒng)分析、單片機原理及應用、電氣控制與plc技術等主干課程綜合性、設計性實驗的開設力度，加強了課程設計、畢業(yè)設計、專業(yè)實訓、生產實習的過程管理和質量監(jiān)控；同時通過第二課堂加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分利用校內外舉辦的.各種科技講座、學科競賽、科技創(chuàng)新活動等進一步強化能力培養(yǎng)，促進了學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的提升。
2.2.2實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新在實踐教學環(huán)節(jié)的改革中，遵循由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應用的原則。學生從驗證型、綜合型實驗中獲取間接知識，從設計型、自主型實驗中獲取直接知識，通過專業(yè)實訓、課外科技活動培養(yǎng)學生探索研究未知新知識的方法和能力。這種模式“由面及點”，能夠較好地解決了“點和面”的關系。由于不同實踐教學環(huán)節(jié)的目的、時間、形式不同，實施過程也有所不同?；A實驗以專業(yè)基礎理論分析驗證和基本動手能力的培養(yǎng)為主要目的?；A實驗是實驗教學的第一環(huán)節(jié)，搞好基礎實驗不僅對提高實驗技能，而且對理論知識的理解和吸收大有裨益?；A實驗包括公共基礎課程實驗和專業(yè)基礎課程實驗，體現(xiàn)在電工電子基本技術訓練模塊、計算機應用訓練模塊和基本控制技術訓練模塊中。專業(yè)實驗著重于學生的測試、調試、分析計算以及初步設計能力的培養(yǎng)。提出了滿足應用型本科教育的實驗實踐教學的建設模式，已建成電力電子實驗室、電機拖動與電氣控制、單片機及嵌入式系統(tǒng)實驗室以及電力系統(tǒng)仿真實驗室等。專業(yè)實訓著重培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，初步培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析生產實際問題的能力。電氣工程專業(yè)實訓的目的是全面了解電氣工程領域中一次設備、二次設備的功能特點及電氣工程領域新技術的應用情況等，以達到學生對專業(yè)的現(xiàn)實狀況有較全面的認識和理解，鞏固和擴大所學理論知識，增加學生的專業(yè)實踐知識，為繼續(xù)學習專業(yè)課打下必要的基礎。打破傳統(tǒng)的各門課程實踐教學環(huán)節(jié)的界限，面向工程、面向現(xiàn)場，創(chuàng)建了電氣工程專業(yè)實訓室、光伏發(fā)電控制研究室等。課外科技活動主要鍛煉學生綜合運用所學科學理論方法和技術手段，分析并解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和進行設計、技術改造與創(chuàng)新的初步能力?；顒觾热葜饕歉鶕?jù)教師的研究方向及科研課題，校外實踐基地(企業(yè))生產中需要解決的工程技術問題，結合企業(yè)和學校所擁有的工作條件、實驗研究手段以及儀器設備，獨立開展研究工作。通過“陜南并網小水電及配電網優(yōu)化運行研究”“縣域配電網供電能力評估”“同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)的建模與仿真”等這些綜合性較強的科研基本訓練過程，顯著提高了學生的綜合素質和工程意識。
2.3.1積極開展工程實踐訓練作為具有較長辦學歷史的校級特色專業(yè)，通過與國家電網陜西省電力公司、陜西省地方電力(集團)有限公司、大唐發(fā)電公司等電力企業(yè)建立的校企合作關系，定期邀請具有較高學術造詣和豐富現(xiàn)場經驗的專家教授、高級工程技術人員舉行學術講座及工程實踐培訓。建立與實施貫穿人才培養(yǎng)全過程的工程實踐和科研訓練體系，采取集中與分散相結合的方式完成實踐環(huán)節(jié)，打造一批工程教育特色課程。例如電氣工程創(chuàng)新性設計、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理等實踐課程。引導學生參與資格與技能認證等課外學術活動、電子設計大賽、智能機器人競賽等科技創(chuàng)新及學科競賽，培養(yǎng)學生用科學的方法和觀點發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程實踐問題，提升學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。
2.3.2實施本科專業(yè)導師制為提高培養(yǎng)質量，實施本科專業(yè)導師制，指導學生選擇專業(yè)方向、選擇設計題目，指導學生參加科研訓練活動及畢業(yè)設計等。在大學一、二年級的基礎學習階段配備校內專業(yè)導師，對學生開展學業(yè)規(guī)劃和指導，進入大學三、四年級后根據(jù)學生情況和教師需要選定合適的培養(yǎng)方向，為學生學習、實踐和科技創(chuàng)新提供指導。在專業(yè)導師的指導下，越來越多的學生參與到教師的科研及專業(yè)實踐活動中。近五年，電氣工程相關本科專業(yè)的學生在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、智能汽車大賽、電子設計大賽等科技活動中獲得國家級獎勵22人次，省級獎勵151人次，在陜西省同類高校中處于領先地位。
3結束語。
通過電氣工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索，在堅持與鞏固本專業(yè)特色的基礎上，圍繞培養(yǎng)具有實踐與創(chuàng)新能力的電氣工程高級技術人才的目標，在學科建設、課程體系優(yōu)化、工程實踐教學改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面，探索了地方本科院校培養(yǎng)具有鮮明特色和實踐創(chuàng)新能力專業(yè)技術人才的機制、模式、內容、方法。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇二
摘要：現(xiàn)今社會，海外的企業(yè)早已經把人才開發(fā)培養(yǎng)這一主題并入到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中，而且也進行了大量的物力、人力和財力進行探索研究。可是到了現(xiàn)在，我們國家在人才培養(yǎng)開發(fā)這個方面還是存在很多的不足，更缺少系統(tǒng)化的解析探究，當然也有一部分的原因是由于目前職業(yè)經理人市場發(fā)展場景并不廣闊。本文從企業(yè)職業(yè)經理人所具備技能考慮，通過對人才培養(yǎng)構建和對其規(guī)律發(fā)展的深層研究以及對目前我們國家人才培養(yǎng)所產生的疑難雜癥提出一些合理化的建議和意見。
從早些年間中國加入wto，到現(xiàn)在我國市場經濟體制的確定建立，在企業(yè)的整個發(fā)展過程中如何才能讓現(xiàn)代化的企業(yè)迅速培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的管理人才，創(chuàng)造出一個有而優(yōu)，優(yōu)能任的人才培養(yǎng)模式，這也是目前我國企業(yè)中涉及企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展應該考慮的一個其中問題?？墒怯捎谖覈肆Y源發(fā)展歷史不長，很多地方在執(zhí)行和實施上有很多不足的地方，加上目前我國專業(yè)的人力資源人員整體較少，所以很多企業(yè)的管理人員在整個人資戰(zhàn)略規(guī)劃上并不會太重視該項，依然采取很保守的思維和方式方法進行，這也就是造成目前很多企業(yè)中用人上出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象和誤區(qū)。本文將從人資的角度結合企業(yè)管理經驗出發(fā)，對管理人員在用人方面的不足與漏洞進行解析，并提出一些人才培養(yǎng)模式構建的方法思路與對策。
一、我國管理人才的現(xiàn)有狀況。
1.管理人才的分析。一般來說，我國企業(yè)的管理人才通常是分為三個級別，從低到高分別是基層管理人員，中層管理人員和高層管理人員。由于目前人力資源的市場所控，導致目前基層管理人員和中層管理人員相對來說比較穩(wěn)固，而相對來說的高層管理人員就不同了，因為目前我國企業(yè)現(xiàn)狀導致高層管理人員工作內容往往不確定，而其工作的所屬環(huán)境也不是很固定不變，又由于高層管理人員的相對要求的獨立，所以，在企業(yè)發(fā)展過程中高層管理人員的工作的重要性是尤為的凸顯更加充滿了困難和挑戰(zhàn)。而在實際的企業(yè)發(fā)展過程中，組織者想要完成既定目標和宏偉藍圖，就必須要讓管理者具有一定的前瞻性，并且能夠充足合理的使用調配一切可以利用的所有資源，具有能夠面對一切突發(fā)狀況和事件，能夠積極準確的把握和應對。高層管理人員不單單要認真履行崗職崗責，還應該注意企業(yè)發(fā)展中的人際關系處理，因為企業(yè)的人文是由于企業(yè)的管理產生，這種人文氣息的產生，對于高層管理人員來說是一種不可推卸的責任去創(chuàng)建、鞏固和發(fā)展，每個部門中的所產生的人文氣息都對于企業(yè)發(fā)展至關重要，不容忽視。
2.管理人才的基本要求。由于管理人才在企業(yè)發(fā)展中占據(jù)著重要地位所以在任何企業(yè)中的管理人才必須具備有一定的基本要求：（1）創(chuàng)新與進取。科學技術是第一生產力，積極的創(chuàng)新才是企業(yè)真正發(fā)展的走勢，在任何情況下我們的企業(yè)都需要創(chuàng)新科技，而企業(yè)的管理人才也還要具備一種進取的精神面貌，時刻把控企業(yè)發(fā)展的可能機會，與此同時也要防微杜漸的導致機會與之同來的陷阱乃至更大的風險。（2）社會責任感。企業(yè)管理人才必須要高度的社會責任感，這樣以來企業(yè)才能朝著健康的方向前進，才能夠在企業(yè)帶來經濟效益的同時也能帶來社會效益，無論對于企業(yè)還是社會都是一種雙贏的局面。個別企業(yè)由于過度追求企業(yè)的經濟效益而忽略社會效益，為了一己的暴利而讓企業(yè)蒙受不可估量的損失，現(xiàn)實中的很多企業(yè)就因為管理人才的社會責任感不強而最終導致企業(yè)虧損甚至倒閉破產。（3）敢于拼搏勇于奉獻。任何一個企業(yè)的成功都從來沒有離開過失敗的經驗和教訓，失敗乃成功之母，沒有失敗過的企業(yè)就一定不是真正的成功。但是并不能說失敗了一定會成功，失敗后是有一定的風險，要敢于拼搏規(guī)避風險才能保證企業(yè)順利發(fā)展壯大。（4）團隊合作意識。一個企業(yè)能夠獲得最大化的成功關鍵還是在于整個團隊合作意識是否足夠強烈，團隊合作意識強烈，企業(yè)發(fā)展會更好更快一些，團隊意識沒有或者不是很強烈，企業(yè)的成功幾率就會大打折扣。
二、企業(yè)管理人才培養(yǎng)規(guī)律研究。
1.管理人才的培訓。進入到21世紀之后，全球經濟形勢越來越嚴峻，而我國企業(yè)也面臨著逐漸迅猛激烈的市場競爭，與此同時，企業(yè)管理人才開始對新方法、新技能、新思路、新理念等等開始有了更大的培訓需求；企業(yè)也開始逐漸運用各式各樣的方式來加大對企業(yè)管理人才的培訓開發(fā)，以此來提升企業(yè)管理人員的'整體管理水平和管理能力。對于企業(yè)管理人才的培訓方式主要分為內訓和外訓，內訓主要就是指企業(yè)內部專業(yè)人士或者聘請外部相關專業(yè)人員到企業(yè)內部進行培訓提升，外訓一般是需要離開公司而參加的一種學習方式。在實際的企業(yè)發(fā)展中，更多的管理人員開始逐步的走出自己的企業(yè)接受更加廣泛的學習實踐。
2.管理人才培養(yǎng)的矛盾。從近幾年中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的上市企業(yè)公司管理層發(fā)生了很多事件。最為突出的高管違法案件頻頻出現(xiàn)，這一現(xiàn)象也是恰恰的反應了企業(yè)在上市前后并沒有做好充足的準備，管理人員也沒有得到相對應的培訓提升，無法在企業(yè)發(fā)展中積極的發(fā)揮充分的作用，無法讓企業(yè)組織架構脈絡清晰明了，反而讓企業(yè)發(fā)展重心一直存在巨大的缺失。而且鑒于我國管理人才市場發(fā)展較為落后，并不能單一的從候選人才儲備信息庫中匹配到合適的管理人才，直接導致企業(yè)的發(fā)展速度緩慢，人力成本也變相增加，最終使得一些企業(yè)在無可奈何的境地下保持這種管理人才不高的管理水平。
1.政府輿論的參與。企業(yè)得到優(yōu)勢保持可持續(xù)發(fā)展的境況的關鍵是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才并按需匹配到最佳的工作崗位上，政府要積極開展輿論效應，積極創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，更要積極的鼓勵企業(yè)依靠自己的發(fā)展實情來培訓出更加優(yōu)秀的人才。
2.企業(yè)環(huán)境的造就。在企業(yè)發(fā)展時期，加大培訓宣傳力度，讓企業(yè)人才時刻清晰明了能上庸下平讓的基本用人原則，除此以外更要把升職加薪、按勞分配等原則要與人才的各項技能想關聯(lián)合并。最終讓企業(yè)并入到一個非常規(guī)范化的制度軌道上來，培訓之后得到技能的人才能夠最終在能力提升后的情況下得到相應的精神回報和物質回報。
企業(yè)的人才培養(yǎng)是一場攻堅戰(zhàn)，需要長期堅持下去，針對企業(yè)的實際情況，主要對人才培養(yǎng)提出以下三點建議：第一個是管理層提升。創(chuàng)建特別培訓小組，與實際工作想結合，開展定期的重點工作研討會，打造專業(yè)性學習型的管理團隊，以此來提升管理人才的工作技能水平和積極心態(tài)。第二個是人才培訓。根據(jù)不同層次不同職位上人才解析，結合人才的自身發(fā)展特點和崗位需求，來加大人才的日常自我修養(yǎng)，并提高人才的自身的基礎素質和崗位技能，開發(fā)出適合企業(yè)人才發(fā)展的一套培訓體系讓企業(yè)形成一種自我提升的境地。第三個是企業(yè)文化福利制度。企業(yè)發(fā)展到一個時期后一定要有自己的企業(yè)文化，包含人才將來的整個職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與協(xié)調，以及人才培訓體系的搭建等等，這些企業(yè)文化福利制度等等相關內容直接關系著企業(yè)的長久發(fā)展，所以在要很快的在企業(yè)內部發(fā)展過程形成一種積極化、科學化、人性化體系，以此來規(guī)范企業(yè)發(fā)展道路和導向企業(yè)良性利益。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇三
目前我國旅游產業(yè)保持著持續(xù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，高素質的旅游人才是我國跨向世界旅游強國的根本智力資源保障。在全球旅游市場一體化、國際旅游市場競爭日益激烈以及我國旅游產業(yè)跨越式發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的以課堂教學為中心以教師為中心、以知識傳授為中心的旅游人才培養(yǎng)模式已經不能為現(xiàn)代激烈競爭的旅游市場有效地輸送所需的創(chuàng)新型、開拓型、復合型的高素質旅游人才。因此，順應新形勢變化，我國高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有極強的現(xiàn)實指導意義和理論研究價值。筆者及課題組成員從我國旅游產業(yè)現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展對旅游管理專業(yè)人才需求出發(fā)，在湖北省教育廳重點教學研究課題《旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及質量保證研究與實踐》的支持下，對我國高校旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的構建進行了系統(tǒng)全面的研究，希望提出的“四輪驅動型”旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對我國高校旅游管理專業(yè)的建設與發(fā)展有所借鑒。
二、“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的體系構建。
(一）四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的基本要素。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式是隨著我國旅游教育理論與實踐的不斷深化，為適應新世紀復合型旅游專門人才培養(yǎng)的需要，在深刻分析我國現(xiàn)行旅游教育特點的基礎上總結出的一套人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，其基本要素可以概括為：以動態(tài)的實踐需求為人才培養(yǎng)的驅動力，適時提供人才素質標準；以豐富的教學資源為人才質量的保障力，全力打造核心要素智力資本;以多樣的教學手段為人才成長的提升力，將知識轉變?yōu)閷W生的能力；以全面的質量保證為人才發(fā)展的支撐力，管理支持并促進教學系統(tǒng)不斷優(yōu)化。
(二)“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構成。
“四輪驅動型”旅游人才培養(yǎng)模式是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要相應的配套資源支撐。“四輪驅動型”旅游人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)中包含4個一級子系統(tǒng)，即：實踐需求、教學資源、教學手段、質量保證，而每個一級子系統(tǒng)又包含若干二級子系統(tǒng)（如圖1所示）。
(三）四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的功能構成。
是實現(xiàn)教學手段的智力保障;而質量保證是衡量教學手段、教學資源配置是否科學的檢驗，同時也是人才培養(yǎng)目標的檢驗。
三、“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式實施方案。
下面以湖北大學旅游管理專業(yè)為例探討實施方案和實施的效果。
(一)以實踐人才需要調研為前提。
高等教育的一個重要功能是為社會輸送合格人才。旅游高等教育應為社會提供促進旅游業(yè)發(fā)展的人才，首先必須對旅游發(fā)展需要什么樣的人才有一個正確的把握?！八妮嗱寗有汀比瞬排囵B(yǎng)模式是以實踐人才需要調研為前提的。我們通過進行“旅游發(fā)展究竟需要什么樣的人才”這一用人市場調查課題以及從教學實踐、實習實踐等環(huán)節(jié)的研究，從中反映出現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和不足，同時了解用人市場對未來旅游人才質量需求的狀況與趨勢。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代旅游企業(yè)發(fā)展對復合型人才要求日益提高，具備一定的服務技能又掌握大量管理知識、有良好管理素質的復合型人才符合當前旅游業(yè)發(fā)展的需要。這些調查結果為“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式提供可靠的事實依據(jù)，從而避免或盡可能減少旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的盲目性和風險性。
(二)以旅游專業(yè)教學計劃為綱要。
教學計劃是本科生教育培養(yǎng)的綱領性文件，也是整個專業(yè)建設的依據(jù)與目標。近年來，我們堅持以實踐人才需求為前提，以教學改革與專業(yè)建設為契機，不斷完善與優(yōu)化教學計劃，按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的人才目標要求丨2，使學生構建起自己的知識和素質結構，具備一定的理論知識和較熟練的技能操作，能夠樹立終身學習的觀念，成為適應社會的能力型、復合型人才。我們堅持教學計劃4年一調整的原則，既保持教學計劃的相對穩(wěn)定性，也注意定期的完善與修訂，力求教學計劃的博與專相結合、基礎與應用相結合，在管理學科的框架之下，分設具體專業(yè)系列，使學生根據(jù)自身學業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展目標做出選擇，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時有選擇地開發(fā)新課程，優(yōu)化課程設置，使學生能夠較系統(tǒng)地接觸到本專業(yè)的最新知識與方法。
(三)以教師整體素質提升為保障。
教師是教學資源的重要組成部分，在本科教學中發(fā)揮著重要的作用。教師的教學和科研水平直接影響著教學效果和學生的素質。為使教師素質得到整體提升，在現(xiàn)有的基礎和目標上，我們釆取了一系列措施，如對優(yōu)秀教師提出了塑造名師和標兵工程、年輕教師博士化工程、骨干教師梯隊建設等方案和舉措，大力提倡師德師風建設，同時給教師創(chuàng)造良好的科研條件不斷提高教師的業(yè)務素質和教學科研能力，使得本專業(yè)的師資隊伍整體實力大大提高，并促進了專業(yè)建設的迅速發(fā)展。
(四）以學生學習能力增強為核心。
教育要體現(xiàn)它的真正本性，必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。教育必須是從學習者本人出發(fā)的，不以學科為中心，而以學生潛能發(fā)展為中心，突破傳統(tǒng)教育的“三中心”，強調師生之間的互動，而非教師中心，對課程也是強調過程，而非“跑道”，使教育更合乎人性?！八妮嗱寗有汀比瞬排囵B(yǎng)模式充分注意到了教育的本性，注重教學方式的靈活性與多樣化，改變以往傳統(tǒng)課堂教學模式，實行互動式教學、探討式教學、辯論式教學和實地教學等多種靈活多樣的教學方式，提高學生在教學中的參與度，突出學生的主體地位，增強學生自主學習能力，促進學生綜合素質的提高，增強學生未來在旅游市場上的競爭力。同時多樣、靈活的教學方式也提高了授課教師的綜合素質，真正做到了教學相長。
(五）實行教學手段的更新和教學方式的多元。
教學手段的先進性和合適性是高質量教學的保。
障。根據(jù)不同的教學內容釆取不同的教學手段，實現(xiàn)教學手段與教學內容的耦合。如針對《旅游規(guī)劃與開發(fā)》、《飯店管理》等理論性較強的課程，釆取多媒體教學和案例教學相結合的方式，通過多媒體較強的直觀性和動畫效果吸引學生的注意力，同時釆用案例教學能將枯燥的理論融入到感性的實例之中，以便學生理解和消化，學以致用；針對較新型、在我國歷史較短的課程如《旅游人力資源管理》等則釆用雙語教學的手段，一方面有利于吸取國外最新的教育資源，同時也有助于提供學生的英語聽說能力，培養(yǎng)具有綜合素質的旅游人才;針對操作性較強的課程如《飯店房務運行與管理》、《飯店餐飲運行與管理》和《導游業(yè)務》等采用觀看錄像、實地觀摩和現(xiàn)場操作相結合的教學手段，以利于學生能真正掌握應有的技能。
(六）實現(xiàn)教學、科研與教材建設的相互促進。
在教學科研的同時，我們倡導教師將科研與教學相結合，將科研成果引入教材案例與理論分析，開闊了學生的視野，并培養(yǎng)了學生的科研意識，如在眾多規(guī)劃實踐的基礎之上，相繼編制了國家“九五”和“十五”規(guī)劃教材一-《〈旅游規(guī)劃與開發(fā)》、《旅游市場營銷》、《旅游學概論》等，同時以此規(guī)劃又引導一系列新的研究項目如福建海濱旅游帶規(guī)劃和漢陽旅游規(guī)劃的編制等;在對旅游飯店進行一系列科研的同時，編著旅游專業(yè)研究生教材《旅游組織人力資源開發(fā)與管理》同時此教材又引發(fā)了我們對國有飯店績效考核評估體系等相關課題的研究與思考。正是這種科研與教材的不斷相互促進促使我們教材編制的高質量和科研成果的高水平，形成了一定的專業(yè)實力和品牌形象。
(七）注重校內實驗室與校外實習基地的統(tǒng)一。
旅游專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，針對這一特點。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式堅持校企結合、產學相結合的辦學方向，以行業(yè)為依托，建立長期穩(wěn)定、崗位清晰、定位準確的校內外實習基地，充分利用實習基地的特點和功能，強化教學與實踐的結合，最大限度地拓寬人才培養(yǎng)的空間，如武漢東湖大廈、天安國際大酒店，長江游船總公司等知名企業(yè)都是我們的'實習基地。在校內我們建有完備的實驗室（導游模擬實驗室、客房操作實驗室等)，學生實習前進行一段時間的封閉訓練，掌握基本的操作技能，然后送往實習基地進一步進行操作技能和管理方面的實踐。實驗室和實習基地盡可能在設備設施、操作程序上保持一致，并聘請有豐富實踐經驗的旅游飯店、旅行社和景點管理方面的專家來指導實驗室的封閉訓練，以盡量節(jié)省學生畢業(yè)后融入社會的時間。同時實習基地也成為我們觀察行業(yè)動態(tài)的窗口、獲取行業(yè)信息的重要途徑，據(jù)此我們可以及時進行教學調整，使我們的專業(yè)理論和實踐教學體系能夠最大限度地接近旅游市場。
(八)促進過程管理與全程質量保證緊密結合。
同傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的一個重要的特征是注重人才培養(yǎng)的質量保證，從教學計劃的制定到教學活動的開展，再到教學效果的考查都進行了相應的有效的監(jiān)控。并且為了更好地促進旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質量，形成人才培養(yǎng)與市場運作的良性雙向互動，我們擬從人才培養(yǎng)目標體系、教學方案優(yōu)化體系、師資隊伍建設體系、專業(yè)考核評估體系和教育格局優(yōu)化體系五大方面構建人才培養(yǎng)的質量保證體系131，其中，每一個方面構成了大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)，而每一個子系統(tǒng)下又有特定的豐富內涵，共同促使這個相對開放的體系升級優(yōu)化。過程管理和全程質量保證體系的結合有效地保證了“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的質量。
四、“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式效果評估。
多年來，我們緊緊圍繞上述的8大實施要素，孜孜不倦地進行教學模式的改革與探索研究，從教學計劃、教學手段和方式、教材建設、實習基地建設以及質量保證等環(huán)節(jié)切實貫徹實行“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的思想，取得了十分顯著的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)專業(yè)建設上臺階，品牌實力凸現(xiàn)。
專業(yè)建設是保證專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的關鍵。我們旅游專業(yè)自從成立以來，一直致力于專業(yè)的建設。通過多年來的努力，特別是在“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的指導思想下，專業(yè)建設日益成熟，并形成一定特色。在去年學校的品牌專業(yè)建設評比中，我們旅游專業(yè)從全校的40多個專業(yè)中脫穎而出，成為我校的8大品牌專業(yè)之一，被列入學校重點建設行列；同時根據(jù)中國教育網的調研統(tǒng)計，在全國320所旅游院校中，我們旅游專業(yè)的綜合實力排名第9，是湖北省高等院校中唯一進入前10名的院校，在全國有較大的影響，湖北省“十五”期間的人文社科旅游重點研究基地也依托我校的旅游專業(yè)而建，專業(yè)品牌實力凸現(xiàn)。
(二)課程建設取碩果，示范效應推廣。
課程體系建設歷來被視為人才培養(yǎng)模式的核心，是提高教學質量的關鍵。在實施“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，我們旅游管理本科專業(yè)課程體系設置的總體思路是“加強基礎，精選內容，重視實踐，擴大范圍”，以培養(yǎng)出專業(yè)理論扎實、動手能力強、綜合素質高的復合型人才。在設置合理課程體系的同時，我們非常重視核心課程的建設并取得了豐碩的成果，一系列的精品優(yōu)質課程在教學中起到了很好的示范推廣作用。
(三)教材建設高質量，專業(yè)影響護大。
教材是保證學生學習質量的關鍵。長期以來，
我國旅游管理專業(yè)的教材陳舊、質量不高、理論性太強，與實踐脫軌或落后于實踐，不能起到指導作用。
我們在實施‘四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，努力克服這些弊端，堅持科研與教材建設相互促進的原則，編著了一系列高質量、高水平的教材。
(四）科研成果服務經濟，行業(yè)效益明顯。
我們在實施“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，堅持教育為社會服務的方針，努力將科研成果轉化為經濟效益。如我們編制的《武漢東湖風景區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃劃〉為東湖國家級風景名勝區(qū)的旅游發(fā)展提供了科學的發(fā)展依據(jù)，并為東湖旅游發(fā)展爭取到國債資金1200萬，大大促進了東湖國家級風景名勝區(qū)旅游事業(yè)的發(fā)展;從開始，我們相繼為福建省、福州市編制旅游發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)在正在著手編制《福建海濱帶旅游開發(fā)總體規(guī)劃》，為福建旅游業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻;此外我彳門還編制了《漢陽區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃》，為這些地方的旅游發(fā)展提供大量的智力支持。
(五)教師整體實力提升，團隊建設加強。
我們在該課題研究的推動下，教師整體實力迅速提升。在骨干教師梯隊建設中，我們將骨干教師分團隊建設，并實行梯度開發(fā)，形成了基礎課團隊、專業(yè)課團隊和專業(yè)課團隊，定期開展教研活動，對于骨干教師給予他們更多的教學和科研壓力，并創(chuàng)造條件讓他們出國深造，促使他們更快成長。
(六）學生素質全面提高，優(yōu)勢特征顯著。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式以教學資源為核心保障力，以實踐需求和教學手段為驅動力和提升力，以質量考核為支撐力，重視學生綜合素質的提高。我們在“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的指導思想下培養(yǎng)出了一批具有旅游整體發(fā)展意識、專業(yè)理論扎實、動手操作能力強、有一定管理才能的畢業(yè)生，得到用人單位的一致好評。
1.教學效果。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式在教學方式和方法上都做了一定程度的創(chuàng)新，符合教育的發(fā)展規(guī)律，在最大程度上優(yōu)化教學資源，使教師能夠全身心投入教學，學生也能夠積極自主學習，取得了良好的教學效果。近年來我們從教師質量分析、學生成績、學生優(yōu)秀論文率以及學生座談會紀要等方面作了一些調查，從中可以看出自從實施“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式以來，我們的教學效果有了很大提高。
我們對模式引入前后學生對教師上課效果評分作了抽樣調查，可以看出教師的上課質量得到進一步的肯定，教師a等級比例明顯提高，而d等級比例有所下降。
在我們申報課題后的實驗調研中，級為正好處于我們引入模式前后的對比期，我們將該年級學生主要專業(yè)成績進行了統(tǒng)計對比研究，從中可以看出學生的學習成績也有了明顯的提高。
我們在‘四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的思想指導下培養(yǎng)的學生綜合實力強，深受用人單位的歡迎。學生在第4年的畢業(yè)實習中大部分被實習單位相中，要求畢業(yè)后留在實習單位工作。近幾年我們的畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%,即使是在受非典影響，整個旅游業(yè)遭受災難性打擊，我校旅游專業(yè)的就業(yè)率也達到86%,這在湖北地區(qū)同專業(yè)中也位居榜首。
由上表可以看出，學生成績的整體分布隨著“四輪驅動型’人才培養(yǎng)模式的引入逐漸向優(yōu)秀區(qū)域顯著位移。
2實踐效果。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式注重學生綜合素質的提高，除了學生的考試成績有所提高外，學生動手操作能力也有所增強，大部分學生可以一次性上崗，其余學生通過再培訓也能上崗。而且從近幾年我們指導學生旅游飯店服務與管理、導游與旅行社管理實習和景區(qū)實習中可以發(fā)現(xiàn)，學生上崗實習的應變能力增強，觀察問題和分析問題的能力也明顯提高，很多學生能為實習單位指出問題并提出可行性的建議，得到實習單位的一致好評。
2000級至級學生一次性上崗率和再培訓上崗率統(tǒng)計如下：
表3學生實習上崗率。
3.就業(yè)率。
我們在‘四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的思想指導下培養(yǎng)的學生綜合實力強，深受用人單位的歡迎。學生在第4年的畢業(yè)實習中大部分被實習單位相中，要求畢業(yè)后留在實習單位工作。近幾年我們的畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%,即使是在20受非典影響，整個旅游業(yè)遭受災難性打擊，我校旅游專業(yè)的就業(yè)率也達到86%,這在湖北地區(qū)同專業(yè)中也位居榜首。
4.大賽獲獎率。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式注重學生的綜合素質，鼓勵學生參加各種賽事，學生在大賽中表現(xiàn)突出，如在新世紀導游大賽、挑戰(zhàn)杯作文比賽中，經常獲得各種獎項。近幾年學生獲獎情況統(tǒng)計如下：
5.學生科研能力。
科研能力即自我主動發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能九因此，科研能力的培養(yǎng)對旅游人才的未來發(fā)展?jié)摿哂兄陵P重要的作用。“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式采用課內培養(yǎng)和課外培養(yǎng)相結合的方式提高學生的科研能力。課內培養(yǎng)主要通過教師結合講授，有意識地把科研問題引入教學，激發(fā)學生參與科研的興趣和增加學生作業(yè)中的科研含量以及撰寫學年論文和畢業(yè)論文等3種途徑來實現(xiàn);課外培養(yǎng)則主要通過組織學生參與社會實踐、參與校內外旅游科研和學術活動、參與教師的科研項目和學生自己積極申報校、院級各種課題來實現(xiàn)。
6.學習工作能力。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式強調學生自主學習，以利于適應現(xiàn)代的學習型社會。比如，近幾年畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量有了顯著的提高，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀論文;從學生考研情況中可以看出學生的自我學習能力加強，并且每年都有很多學生考取重點院校繼續(xù)深造。
學生對不同行業(yè)的綜合適應性強，就業(yè)面廣，在工作中晉升的比例也相應高達50%以上。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇四
通過對我國工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析可知，當前我國在工商管理人才培養(yǎng)中還存在很多的問題，影響人才培養(yǎng)的效率，所以還需要采用動態(tài)過程的培養(yǎng)模式。基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中，還需要從資源的應用，培養(yǎng)模式內容創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式完善等多個角度進行分析，進而保證人才培養(yǎng)的有效性。接下來將對基于動態(tài)過程工商管理人才的培養(yǎng)模式進行分析。
3.1工商管理人才培養(yǎng)中資源流動的應用。
資源流動指的是在人類的活動中資源在不同區(qū)域以及產業(yè)間的運動和轉化，其不僅包括空間的橫向流動，同時也包括形態(tài)的縱向流動，進而體現(xiàn)出資源的動態(tài)過程特點[3]。從資源流動的角度來說，人才的培養(yǎng)也可以視為一種特殊的資源流動形式，這種流動方式也是橫縱向的流動方式，包括信息和人員的流動。比如對于專業(yè)知識的空間移動以及個體對知識的吸收、創(chuàng)新過程，同時也包括學校與企業(yè)的空間跨界培養(yǎng)方式，使學生實現(xiàn)在學校以及企業(yè)間的空間流動?？傮w來說，人才的培養(yǎng)過程本身就是一個動態(tài)的培養(yǎng)過程，具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)中能力、知識以及素養(yǎng)的上升過程，其中包括人才發(fā)展中的量變到質變的飛躍，同時也包括人才培養(yǎng)中學校、企業(yè)、社會等空間環(huán)境的交流和影響。
動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中可以從橫向以及縱向兩個角度來闡述，其一在動態(tài)過程人才培養(yǎng)中需要采用以學生為主體的交互式的培養(yǎng)模式，在橫向上構建學生與企業(yè)、高校、社會團體以及教師等空間實體的交互關系。以學生為主體能夠構建出多種學生與其他實體間的交互方式。其二，在動態(tài)過程人才培養(yǎng)中還需要注重從知識到能力再到素養(yǎng)的動態(tài)培養(yǎng)過程。在人才的培養(yǎng)中還需要從專業(yè)知識、綜合能力以及人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，這不僅是人才培養(yǎng)的目的，同時也是當前學生自我發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)的外部需求。所以在工商管理人才的培養(yǎng)中還需要注重從縱向的視角，注重對人才知識、能力以及素養(yǎng)的動態(tài)培養(yǎng)過程。
動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)模式是通過橫縱向的耦合，實現(xiàn)對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及跨界人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中主要有以下的特點：
首先，在動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)中需要以學生為主體，在教學中遵循以人為本的原則和理念。在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的主體為學生，橫向以及縱向的空間聯(lián)系和能力培養(yǎng)都需要堅持以學生為主體的原則，并將這個原則貫徹整個教學過程。同時以學生為主體也是學生發(fā)展的內在需求，包括學生對知識、能力等學習的興趣以及未來工作的實踐和對科研素養(yǎng)的提升需求等，這種需求也會成為人才培養(yǎng)的內驅力。
其次，在人才的培養(yǎng)中還需要注意綜合培養(yǎng)為主，突出專業(yè)性的培養(yǎng)原則。當前我國高校的工商管理人才培養(yǎng)中，由于過于強調人才的實踐性和創(chuàng)新性培養(yǎng)，忽視了對人才培養(yǎng)理念的研究，導致工商管理人才培養(yǎng)同質化嚴重，無法突出高校的培養(yǎng)優(yōu)勢以及專業(yè)特色。同時過于注重對學生專業(yè)知識的提升，忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘咧蛔⒅厝瞬诺撵o態(tài)培養(yǎng)，忽視人才的動態(tài)演變，導致人才的培養(yǎng)效率低。
最后，建立完善的培養(yǎng)、反饋機制。所有的人才培養(yǎng)模式中，隨著時間的推移以及內外環(huán)境的變化都會產生各種各樣的問題。因此在人才培養(yǎng)模式的具體實踐中，還需要能夠不斷的對人才的培養(yǎng)和反饋機制進行不斷的完善。實現(xiàn)個體與整體的綜合發(fā)展，同時通過校內外環(huán)境的共同參與，提升培養(yǎng)效率。
結束語。
綜上所述，通過對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，不僅能夠實現(xiàn)對我國人才培養(yǎng)模式的突破，同時也是當前工商管理專業(yè)以及社會經濟發(fā)展的必然要求和趨勢。通過對模式的對比可以發(fā)現(xiàn)，基于動態(tài)過程的專業(yè)人才培養(yǎng)模式更符合我國工商管理人才的培養(yǎng)模式。
參考文獻：
[1]陽曉云.基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探討[j].現(xiàn)代經濟信息，（12）：36，38.
構建人才培養(yǎng)模式論文篇五
目前我國旅游產業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，高素質的旅游管理專業(yè)人才是我國旅游產業(yè)與國外接軌的重要保障，特別是全球旅游資源不斷優(yōu)化整合的今天，國際旅游市場競爭日益激烈，以課堂教學為主的人才培養(yǎng)模式已經不能滿足當前旅游市場對旅游管理專業(yè)人才的要求。所以，構建符合市場需求的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已是勢在必行。
引言。
在傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，存在很多不足之處，主要包括專業(yè)設置不合理，缺乏專業(yè)特色，重理論知識傳輸，輕就業(yè)技能培訓等。所以，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，應該建立在旅游行業(yè)特點、市場狀態(tài)和市場未來發(fā)展趨勢的基礎上，通過能力培養(yǎng)為導向，結合校內專業(yè)知識學習和校外實習培訓等方式，增強旅游管理專業(yè)人才的實踐能力和就業(yè)競爭力。
旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標決定著專業(yè)教學內容和培訓體系的方向，可以為人才培養(yǎng)模式的構建打好基礎。旅游行業(yè)是一門綜合性強，涉及面廣的專業(yè)，而旅游管理專業(yè)又具有明確的專業(yè)指向性，所以多學科理論知識交叉培養(yǎng)和強化知識的實際應用能力是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。從專業(yè)內容上看，旅游管理專業(yè)是以管理學為基礎的一門專業(yè)課程，同時又涉及到經濟學、心理學和社會學幾個方面，這就要求旅游管理專業(yè)人才必須具備扎實的專業(yè)基礎和廣泛的知識涉獵。從崗位職責要求上看，旅游管理專業(yè)人才必須熟悉基層崗位的工作內容，而且要具備業(yè)務操作和管理的能力，這就要求人才培養(yǎng)模式需要注重理論教學和實踐教學的結合。
旅游管理專業(yè)的發(fā)展前景和旅游行業(yè)息息相關，目前我國旅游行業(yè)逐漸渡過了低層次、高增速的階段，已經進入重質量、高效益的換擋期，低技能人才和單一技能人才逐漸被高技能復合型人才所替代，高校應試教育人才逐漸被實踐型人才所替代。為適應未來旅游行業(yè)的發(fā)展，旅游管理專業(yè)人才必須能對旅游行業(yè)的`性質、特點和規(guī)律有科學、系統(tǒng)的認識，能夠在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，并且有效解決問題，能夠獨立組織旅游項目的開發(fā)，在旅游管理中實現(xiàn)實干能力和創(chuàng)新意識的有效結合。所以，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)及要拓寬專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓，又要提高專業(yè)人才的適應能力和自學能力，能夠適應未來旅游行業(yè)發(fā)展的需要。
人才培養(yǎng)模式是需要在教育思想和教育理念的引導下，根據(jù)市場對人才的要求和培訓單位自身的特點，為人才培養(yǎng)提供知識、能力和素質的培訓需求。結合高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，通過旅游管理專業(yè)教學和實踐的有機結合，為旅游管理專業(yè)人才搭建旅游實踐的平臺，真正活化理論知識，讓其能夠學以致用。
（一）教學導。
對比國內外旅游管理專業(yè)人才培訓的經驗，針對我國旅游行業(yè)的市場特點，可以在人才培養(yǎng)的模式中形成以教育引導為基礎的旅游管理專業(yè)課程，通過該專業(yè)基礎知識的講解和對相關學科的拓展，建立起廣泛的專業(yè)口徑，提高人才培訓的效果。在教學引導中，旅游管理專業(yè)基礎課程主要包括思想政治、文學、計算機、英語等內容，專業(yè)基礎課程主要包括管理學、旅游學、心理學等內容，其目的是學生讓具備良好的思想品德、心理素質和職業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)課程的設置上，可以分為專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，通過多層次的教學方法來強化學生的文化素質和技能要求，特別是強調旅游管理專業(yè)對于人才的規(guī)范性要求，目的在于培養(yǎng)學生的工作適應能力和創(chuàng)造能力。
（二）階段實踐。
旅游管理專業(yè)對于從業(yè)者的實踐經驗要求非常高，既要具有實際操作能力，又要學會處理各種突發(fā)事件，所以，實踐是從事旅游管理行業(yè)工作中不可或缺的一部分。在實踐活動中，學生不僅可以獲得專業(yè)技能和從業(yè)經驗，促進綜合素養(yǎng)的全面提高，還能加深學生對于理論知識的理解和掌握，通過理論來指導實際操作能力，并在實際工作經驗中檢驗所學理論知識是否合理。另外，學生還可以在實踐活動中學會人際交往和隨機應變的能力，比如學會處理同事之間的關系，掌握工作、生活和學習之間的協(xié)調，認清自身在行業(yè)中的定位等。
（三）強化德育教育。
德育教育是人才培養(yǎng)的基礎，德育教育應該由傳統(tǒng)的封閉式校內教育轉變?yōu)殚_放式的社會和職業(yè)素養(yǎng)教育，這一要求的轉變意味著德育教學方向的改變。所以，高校在制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時就要強化德育方面的教育，除了要開設思想政治方面的課程外，還應該開設職業(yè)道德規(guī)范方面的課程，通過課程的學習來完善學生的行為規(guī)范和思想品德，增進學生心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。高校要克服重專業(yè)知識傳授、輕德育教育的思想觀念，必須把握好旅游管理專業(yè)學生的思想脈搏，把學生個人成才需求和市場崗位要求相結合，并且把德育教育納入到人才培養(yǎng)的整理規(guī)劃中，在教學的各個環(huán)節(jié)中具體體現(xiàn)，真正實現(xiàn)教好書、育好人的要求。
（四）加強校企合作。
校企合作是職業(yè)化教育和生產勞動相結合的延伸，是培養(yǎng)專業(yè)人才的有效途徑。校企合作不單單是企業(yè)給專業(yè)人才提供實習的崗位，它應該是貫穿于人才培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法和畢業(yè)實習等整個人才培養(yǎng)的過程。校企合作關系到企業(yè)、學校和學生三方的利益，為了保證校企合作機制的正常運作，可以建立旅游管理專業(yè)委員會來進行運作，委員會成員主要由學校、旅游管理部門、旅行社、酒店等負責人擔任。通過隨時了解旅游管理崗位要求來調整人才培養(yǎng)的方法，讓學生能夠更加符合市場的需求，并且對培養(yǎng)出來的專業(yè)人才進行后續(xù)跟蹤，分析旅游管理崗位用人標準和要求的反饋信息，以便于完善旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇六
隨著我國與其他國家在政治、經濟、科學、技術、文化等領域的交流與合作不斷深化，市場需求的高層次應用型翻譯人才達到歷史新高并呈現(xiàn)多元化。為了跟上市場的步伐，年，教育部批準本科翻譯專業(yè)試點，年，翻譯碩士專業(yè)學位成立，但現(xiàn)有的翻譯人才培養(yǎng)還不能完全滿足翻譯行業(yè)乃至整個語言服務業(yè)對高端翻譯人才的需求。從中國翻譯協(xié)會的數(shù)據(jù)來看，目前我國翻譯從業(yè)人數(shù)已達50萬，但專業(yè)譯員只有約6萬人，并且多集中在北京、上海、廣州和其他少數(shù)經濟發(fā)達地區(qū)，專業(yè)翻譯人才缺口高達90%.
因此，本文從翻譯人才市場的需求和要求入手，通過分析傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)模式，探索新形勢下應用型翻譯人才培養(yǎng)的有效途徑，以期改變長期以來高素質應用型翻譯人才緊缺的局面。
二、傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)的弊端。
我國高水平翻譯人才之所以會如此短缺，主要是由于長期以來的傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)方案難以滿足翻譯行業(yè)的需要，翻譯人才培養(yǎng)與市場需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）傳統(tǒng)翻譯教材側重文學翻譯，缺乏實用性和職業(yè)性。
在翻譯課堂上，長期以來，教材的編輯和選擇傾向語言文學，對其他實用型題材涉及較少。
近年來，雖然翻譯教材的數(shù)量在不斷增加，但仍以文學體裁為主，應用型題材所占比例很小。事實上，我國每年只需少量文學和語言學方向的翻譯人才從事教學和科學研究工作，卻需要大量外語與其他專業(yè)，如經濟、貿易、法律、新聞、外交、工程等相結合的復合應用型翻譯人才。這種偏重文學體裁的翻譯教材和翻譯課堂教學模式難以滿足社會需求，其培養(yǎng)的畢業(yè)生由于不具備其他專業(yè)知識而不能滿足用人單位的要求，因而導致英語專業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)，而高水平的應用型翻譯人才緊缺的尷尬局面。
（二）傳統(tǒng)翻譯課程體系輕視實踐教學，對學生技能的培養(yǎng)力度不夠。
翻譯是一項實踐性很強的技能，需要花大量時間進行實踐才能不斷提高。然而，在傳統(tǒng)翻譯課程體系中，由于課堂教學時間有限，翻譯教學一般都僅限于傳授翻譯理論和基本翻譯技巧，實踐教學薄弱，翻譯理論課時多，學生翻譯實踐機會少，因而導致畢業(yè)后，學生只是記住了一些翻譯知識，卻不具備真正的翻譯實踐能力，不能成為一名合格的譯員。雖然教育部批準本科翻譯專業(yè)試點，并且翻譯碩士專業(yè)學位業(yè)已成立，然而，翻譯專業(yè)教學在中國開始晚，仍處于摸索階段，其教學模式還繼續(xù)使用傳統(tǒng)外語專業(yè)的翻譯教學模式，因此，即使翻譯教學規(guī)模擴大了，學生數(shù)量增加了，但學生的實際翻譯實踐水平、研究和創(chuàng)新能力并沒有同步提升，這恐怕與傳統(tǒng)的翻譯人才培養(yǎng)體系不完善，即對實踐教學的重要性重視不夠密切相關。
（三）雙師型翻譯教學師資匱乏。
雙師型教師是指既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐工作經驗的教師。翻譯教學要發(fā)展，教師是關鍵。應用型翻譯人才培養(yǎng)呼吁“雙師型”“應用型”翻譯教師，要求教師既具有豐富的翻譯理論知識和相關行業(yè)知識，同時又具有翻譯實踐能力和翻譯實踐經驗。但現(xiàn)實的情況是，許多從事翻譯教學的教師從大學畢業(yè)起就開始擔任教師，沒有經過專業(yè)翻譯職業(yè)訓練，缺乏翻譯實戰(zhàn)經驗，實踐教學能力相對較低。另外，不少翻譯教師是傳統(tǒng)英語語言文學教育背景下培養(yǎng)出來的人才，缺乏相關企業(yè)、行業(yè)知識。
因此，當前的普遍現(xiàn)象是，很多從事翻譯課程教學的教師雖然具有扎實的翻譯理論功底，但相關企業(yè)行業(yè)知識缺乏、翻譯實踐能力和翻譯實踐經驗不足，即“雙師型”教師明顯匱乏，無法滿足復合型、應用型翻譯人才培養(yǎng)的需要。
三、以市場為導向，構建全新實踐型、應用型翻譯人才培養(yǎng)模式。
正如前文所述，隨著政治、經濟、科技、文化等領域的交流與合作日益頻繁，社會對應用型翻譯人才的要求也越來越高。然而，社會人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求脫節(jié)，高水平專業(yè)翻譯人才嚴重不足。要解決翻譯供需矛盾，培養(yǎng)高素質應用型、實踐型翻譯人才，可從以下幾方面著手：
（一）編寫適應區(qū)域經濟發(fā)展的實用型翻譯教材。
（二）優(yōu)化課程結構體系，突出實踐教學和專業(yè)知識的比重。
要實現(xiàn)應用型翻譯人才培養(yǎng)目標，達到預期的教學效果，科學、合理、完善的應用型課程體系的設置和實施至關重要。年，徐恒振對15家翻譯企業(yè)的招聘進行了調查，結果顯示，社會對職業(yè)翻譯的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
因此，應用型翻譯人才培養(yǎng)的課程設置應克服重基礎輕應用、重理論輕實踐的問題，[12]以翻譯市場需求為導向，構建雙語技能+翻譯知識+翻譯技能+專業(yè)知識+綜合素養(yǎng)+輔助工具運用的課程體系，課程設置突出翻譯實踐技能和專業(yè)知識的比重。
（三）引進企業(yè)項目、構建產學結合的翻譯實踐教學平臺。
學校與企業(yè)共同制訂校外實訓管理辦法，擬定實訓教學大綱，確定教學內容，成立指導小組，指導和解決學生在實踐中遇到的問題，使學生通過跟崗學習方式展開翻譯實踐訓練，熟悉翻譯流程，獲取翻譯實踐經驗，提高專業(yè)素質和職業(yè)能力。
（四）加強雙師型翻譯師資隊伍建設。
加強雙師型師資隊伍建設不僅是深化教學改革的需要，也是實現(xiàn)高校內涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。
（五）采用演示項目、實踐項目和提升項目三級結合的“項目制教學法”
四、結語。
其次，在翻譯教材編寫，翻譯課程設置和實習實訓基地建設方面也應與時俱進，凸顯實用性和實踐性。最后，國家教育行政管理部門應充分發(fā)揮導向性作用，及時了解市場動態(tài)，制定相關教育教學方針政策，將翻譯人才培養(yǎng)、翻譯產業(yè)發(fā)展上升到國際戰(zhàn)略地位，以便指引各人才培養(yǎng)單位培養(yǎng)出符合新世紀要求的、高素質的復合應用型翻譯人才，促進國家政治、經濟、科學、技術、文化、對外交流和貿易的發(fā)展。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇七
中國經濟步入深化發(fā)展的新時期，對經濟管理人才的需求數(shù)量逐步增加，同時也提出了更高的質量要求。我國的高等教育也相應進入加速發(fā)展的新階段，由過去的精英教育逐漸轉變?yōu)榇蟊娊逃?。高等教育大眾化使得高校中經濟管理專業(yè)的主要的人才培養(yǎng)模式、功能和目的均發(fā)生了變化，由塑造精英人才、培育社會化人才向培養(yǎng)專業(yè)化的精英和知識、技能型的人才過渡，應用型本科人才培養(yǎng)模式應運而生。
會計作為一項經濟管理活動，除了從事會計崗位的人員需要具備會計知識和能力外，其他從事綜合經濟管理崗位的人員也需要具備一定的會計知識和能力。會計類專業(yè)的畢業(yè)生適合于政府、事業(yè)單位、公司企業(yè)、金融證券機構的會計、審計工作以及管理咨詢等工作。隨著經濟的深入發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求也更加突出。據(jù)統(tǒng)計，目前有近1400家境內上市公司中，幾10萬家國有企業(yè)、近50萬家外資企業(yè)、300多萬家民營企業(yè)需要專業(yè)的審計和會計服務。為了適應社會經濟不斷深化發(fā)展對會計專業(yè)人才的需求以及高等教育趨向大眾化的新形勢，應用型本科會計專業(yè)人才的培養(yǎng)問題顯得十分緊迫和必要。而應用型本科會計專業(yè)人才作為一種新型人才類型應該具備有以下特征：
(一)不同于學術型本科會計人才。
社會對人才的需求大體分為學術型人才（從事科學研宄)和應用型人才(從事技術轉化)兩類。應用型本科會計人才，不同于學術型本科會計人才。學術型本科會計人才的培養(yǎng)以會計學科體系為本位，注重學術性，通過系統(tǒng)的學科理論教育和專業(yè)思維訓練培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力，主要是為升入研宄生教育做準備。而應用型本科會計專業(yè)以適應會計行業(yè)市場需要為目標來組織教學，側重于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生應用會計理論解決企業(yè)具體財務問題的能力。
由于絕大多數(shù)企業(yè)認為會計是一門技術性和實務性很強的工作，因而更注重經驗和實際操作能力。因此，應用型本科會計人才除了具有本科學歷以外，還應當具備一定的實戰(zhàn)經驗或技能，并持有過硬的職業(yè)資格證書。
(二)培養(yǎng)目標不再是傳統(tǒng)的“賬房先生”
據(jù)調查顯示，目前會計行業(yè)處于低端人才相對飽和，高級人才告急階段。出納、普通會計人員并未出現(xiàn)供不應求，而有過硬的專業(yè)背景、持國際認可的會計執(zhí)業(yè)資格證書，并在相關行業(yè)中有一定資歷的中高級會計人才緊缺。尤其是中國加入wto后，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的本土高級財會人才。目前進入國內的外企越來越多，走出國門的中國企業(yè)也越來越多，業(yè)務的日益國際化要求會計人員除了熟悉中國的會計準則外，還要對國外財會領域的運作規(guī)則、法律法規(guī)等相當了解，熟悉海外主要的融資市場，熟悉一些主要國家的會計準則和制度。當然，要做到這些，對會計人員的專業(yè)技能和外語能力的要求也相當高?！叭萦赖罆媽W獎學金”的設立者、前永道會計師實務所主席永道先生在上海接受記者采訪時談到，近幾年國內會計人才成長很快，但整體業(yè)務水平與國外相比還有一定差距。他認為，優(yōu)秀的會計師要不斷的學習新的東西，在專業(yè)能力不斷提升的同時，還要始終保持誠信的品德，不偽造假賬，樂于助人。
因此，應用型本科會計專業(yè)人才不再是只會記賬、算賬的傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，而應該是具備“管理型”人才特質的會計人才。不但要具有牢固的財會專業(yè)知識，而且要有廣泛的知識面，掌握會計電算化技能，具備一定的英語水平以及較強的社會活動能力。這些能力形成了應用型本科會計人才的能力框架。
二、我國高校會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題。
目前，我國己有300余家高校開設會計專業(yè)課程，23家高校開設了注冊會計師專業(yè)方向。人才市場上會計本科專業(yè)的畢業(yè)生較多，但受到青睞的卻寥寥無幾。可以說，我國高校本科會計教育中仍然存在著一些不容忽視的問題：
(一)教學目標與會計職業(yè)要求有偏差。
目前，大多數(shù)會計專業(yè)課程教學目標的表述較為籠統(tǒng)。學習者應具備的知識結構和能力結構，目標沒有具體說明，因而在理解上隨意性較大?，F(xiàn)行會計專業(yè)課程教學目標仍然偏重“學校本位”，與會計實踐缺乏有機聯(lián)系，忽視會計職業(yè)的要求。
(二)教學內容與會計職業(yè)實踐不一致。
以基礎會計為例，國內很多教材將環(huán)環(huán)相扣的會計循環(huán)過程人為割斷，將會計工作步驟與該步驟所應用的工具相互分離，且各步驟之間的順序也被打亂和顛倒，教學內容顯得七零八落，使初學者很難窺得全貌，令學生難學，教師難教。
此外，很多教師教學時未能注意對會計系列的各門課程之間的關系加以整合(比如中、高級會計課程存在相互銜接、重復的內容)，不利于學生對知識整體的理解和把握，客觀上影響了教學質量。
(三)理論教學與實踐教學相脫節(jié)。
現(xiàn)行會計專業(yè)本科教學內容及計劃都是以理論教學為主線的教學模式，教學環(huán)節(jié)的安排采取的是“理論教學結束后進行為期一到兩周的模擬實訓”，必然會使教師在傳授知識時仍然以理論教學為主，不可能把實踐教學放在主要位置，學生也不會把實踐技能鍛煉放到首要位置。
此外，理論教學以講授為主，學生沒有任何感性認識，完全依靠自己的想象去推理實際業(yè)務的處理程序和方式，而實踐教學則完全依賴理論教學的需要進行安排，其教學內容、目標、要求、范圍及性質均不夠明確，不夠具體，二者相互脫節(jié)容易加大教師與學生的負荷，導致“事倍功半”的效果，故需要重新整合。
世界各國大學對大學畢業(yè)生應當具備的關鍵能力有各自不同的界定和各自的培養(yǎng)策略。本文針對我國高校會計本科教育的現(xiàn)狀，將構建應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略分為教學策略、學習策略和支持策略。
(一)教學策略。
第一，課程反映社會和市場的實際需求。在專業(yè)方向設置方面，進一步細分就業(yè)市場，根據(jù)市場調研，及時增設或調轉市場需要的專業(yè)方向和專業(yè)課程。如傳統(tǒng)的會計專業(yè)具體可細化為分為三個專業(yè)方向：企業(yè)會計、行政事業(yè)單位會計和銀行會計。隨著經濟的發(fā)展，社會上對資產評估、審計鑒證、納稅籌劃、管理咨詢等方面的人才需求出現(xiàn)缺口，會計專業(yè)又可以細化為注冊資產評估師、注冊會計師等專業(yè)課程，并相應增設與注冊認證考試科目有關的課程。這種隨著環(huán)境發(fā)展的需要及時增加或調換專業(yè)和課程的方式，使得應用型本科會計教育能緊跟社會經濟環(huán)境的變化，及時反映市場對會計人才需求的變化，使得學生的知識結構與社會需求始終處于動態(tài)匹配狀態(tài)，極大地增強了學生的就業(yè)能力。
第二，培養(yǎng)基本知識和基本技能。由于知識的廣泛性和發(fā)展性，學校不可能將會計專業(yè)知識全部教給學生。因此，學校應注重最持久、最基本的基礎課程。對于會計學專業(yè)本科生而言，必須完成核心課程，包括高等數(shù)學、經濟學、管理學、財務會計、財務管理、審計以及相關選修課程。這些基礎課程不僅注重知識的傳授，更重視作為就業(yè)能力核心的基本素質的培養(yǎng)，不同于高職高專教育。
第三，在課堂內外呈現(xiàn)工作情景。應用型本科高等教育應當十分重視學生的實踐活動。把學生就業(yè)能力的培養(yǎng)融合在課堂中，創(chuàng)設工作情境增加學生的實踐機會。如，美國高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請企業(yè)參與課堂教學，做就業(yè)講座，與學生互動。在會計專業(yè)實驗實訓方面，應加大投入力度，建設設施先進的實訓室，大力開辟校內外實訓基地，改善實訓硬件條件。同時，進一步規(guī)范實踐教學管理制度，嚴格教學工作流程，為提高實訓教學質量創(chuàng)造良好的軟條件。另外，還可以通過公司實習、暑假打工活動、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學生社團活動等培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。
(二)學習策略。
面對會計專業(yè)各種職業(yè)資格認證考試，各種急功近利的世俗觀念、過重的學習壓力往往使某些學生喪失學習興趣，降低學習效率。因此，學生在學習過程中使用一定的學習策略非常重要，這有助于他們更高效、更主動地學習，成為社會真正需要的人才。學習策略主要有:(1)自主性學習。大學課堂教學應避免教師“一言堂”局面出現(xiàn)，應鼓勵學生積極參與學習過程，巧妙設置問題，激發(fā)學生求知欲望，吸引學生互動學習。(2)體驗式學習。強調“學會做事”和“在作中學”“模擬企業(yè)環(huán)境”為展示和發(fā)展學生的會計實踐和操作能力提供平臺。(3)合作式學習。鼓勵學習者相互學習，包括學生之間、教師與學生之間，共同承擔任務，如erp沙盤訓練、syb創(chuàng)業(yè)團隊訓練等，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。(4)反思性學習。對于研宄對象之間的聯(lián)系勤于總結和歸納，對于自己的所作所為進行醒悟，有助于培養(yǎng)解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自我管理能力。
(三)支持策略。
第一，政府為應用型本科大學生能力的培養(yǎng)提供服務平臺。首先，教育管理部門應當改革傳統(tǒng)的教學評估指標體系，把評估高?；蚪處煹闹匦挠伞翱蒲谐晒边m度向“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力”傾斜。其次，政府可以出臺相應的激勵政策，讓企業(yè)參與大學生專業(yè)能力標準的制定及培養(yǎng)過程。另外，政府撥款可以為學生提供實踐資金，協(xié)助學校與企業(yè)之間建立合作伙伴關系，來實現(xiàn)會計專業(yè)大學生應用能力的訓練。
第二，公司企業(yè)為大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供交流和實踐平臺。高校與企業(yè)之間可以建立緊密的長期合作關系，共同致力于應用型本科會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在兩方面:一方面，企業(yè)高管、cfo等進入高校，與學生面對面交流，介紹企業(yè)對會計人才的職業(yè)需求，介紹公司的創(chuàng)立及運營過程等，使學生具有職業(yè)意識，自覺地、有目標地培養(yǎng)各方面的能力。另一方面，企業(yè)為學生提供實習機會，為學生提供親身體驗工作過程的機會，使他們把所學的專業(yè)知識應用于實踐。通用電氣有一個專門為培養(yǎng)財務管理人員而設置的fmp財務領導力培訓項目(fi?nancialmanagementprogram)，76°%的現(xiàn)任ge業(yè)務集團cfo均畢業(yè)于fmp。該項目自1995年在中國展開，招聘進入fmp項目的大學生，整個培訓期為兩年，其間將經歷4個為期半年的輪崗，在不同的ge業(yè)務集團從事4項。
第三，積極推動和鼓勵會計師事務所向優(yōu)秀學生提供資助的助學機制。建立注會協(xié)會、會計師實務所與相關院校的合作機制，暢通學生到國內、國外大中型會計師實務所的實習渠道。建立開放、系統(tǒng)、遞進的人才跟蹤培養(yǎng)機制，實現(xiàn)深度、持續(xù)和系統(tǒng)培養(yǎng)。
當前，我國迫切需要通過高等教育類型結構和層次結構的體系變革與調整，以適應區(qū)域產業(yè)轉型升級的需要和高等教育大眾化的需要。而合理構建應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既能拓寬高校會計專業(yè)未來招生、就業(yè)和會計專業(yè)高技能人才成長的路徑，又能有力推進校企聯(lián)合培養(yǎng)機制的形成，同時也是完善我國高校會計專業(yè)教育體系的現(xiàn)實選擇。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇八
本文結合地方院校旅游管理與服務教育專業(yè)在應用轉型中面臨的實際問題，對湖北師范大學旅游管理與服務教育專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行梳理，并從準確定位、人才培養(yǎng)方案與課程模塊、培養(yǎng)機制等方面提出相應的建議與對策，重新構建人才培養(yǎng)模式，支撐地方院校旅游管理與服務教育專業(yè)應用轉型。
湖北師范大學旅游管理與服務教育專業(yè)以中國特色社會主義理論為指導思想，培養(yǎng)具有系統(tǒng)而扎實的旅游管理與服務教育基礎知識和基本理論，以及相應的旅游產業(yè)實踐技能，能在旅行社、酒店、景區(qū)、旅游行政部門及相關旅游企業(yè)從事服務、經營管理、營銷策劃，并能在中、高等職業(yè)技術學校從事教學工作的“一體化”的應用型專門人才為培養(yǎng)目標。課程設置有通識教育類課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及集中實踐環(huán)節(jié)課程。其中，在通識教育類課程中，開設了師范專業(yè)通識必修課，包括心理學基礎、教育學基礎、教師職業(yè)素養(yǎng)與能力、現(xiàn)代教育技術與應用、教師語言方面的課程;專業(yè)課中除了設置專業(yè)核心課外，還設置了專業(yè)選修課并分了3個模塊。模塊1是旅游服務與管理，模塊2是酒店服務與管理，模塊3是旅游教育。為了提高學生的職業(yè)技能，在人才培養(yǎng)方案中還增加了課外特長學分，鼓勵學生參加職業(yè)技能考試，獲得職業(yè)技能證書。
二、建議與對策。
(一)地方院校旅游管理與服務教育專業(yè)應更新人才培養(yǎng)觀念，準確進行應用轉型定位。
定位是地方院校旅游管理與服務教育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題和基礎問題。通過四年的實踐，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案有優(yōu)點，但也暴露出一些不足，這與人才培養(yǎng)的定位有關。在廣泛調研地方經濟社會發(fā)展狀況及其所需的旅游人才類型，研究各地方院校旅游專業(yè)應用轉型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特點，分析本專業(yè)的辦學歷史，總結辦學經驗與教訓，并對辦學基本條件和教師狀況進行摸底的基礎上，本人認為地方院校旅游管理與服務教育專業(yè)人才培養(yǎng)應定位為以市場為導向、以就業(yè)為標尺、以專業(yè)結構優(yōu)化為重心、以切實服務區(qū)域發(fā)展為追求的轉型發(fā)展模式，實現(xiàn)由專才型向應用型人才轉變，走立足地方、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的特色人才培養(yǎng)的道路。
(二)構建“應用型”的人才培養(yǎng)方案與課程模塊。
根據(jù)湖北及黃石旅游經濟發(fā)展的需要，針對旅游人才“應用型”特征要求，結合旅游行業(yè)特點和人才需求情況，在湖北師范大學旅游管理與服務教育專業(yè)先行先試，提出創(chuàng)新構建旅游專業(yè)“應用型”人才培養(yǎng)方案與課程模塊的實施路徑，即以就業(yè)為導向，以素質、能力、技能的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，理論認知與實踐能力并重，“大專業(yè)、多方向”，“寬基礎、活板塊”的課程設置、實踐環(huán)節(jié)突出的教學體系，校企緊密結合的培養(yǎng)途徑，“雙師素質”的師資建設，地方性特色突出的教材建設及科學合理的教學手段與質量管理于一體的培養(yǎng)體系，促進學生由被動灌輸向主動思考培養(yǎng)方式的轉變。
以就業(yè)為導向，以素質、能力、技能的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點。解答了應用型大學旅游管理與服務教育專業(yè)培養(yǎng)出怎樣的人的問題，能不能就業(yè)?特別是高質量就業(yè)。理論認知與實踐能力并重，“大專業(yè)、多方向”，“寬基礎、活板塊”的.課程設置、實踐環(huán)節(jié)突出的教學體系，校企緊密結合的培養(yǎng)途徑，“雙師型”的師資建設，地方性特色突出的教材建設及科學合理的教學手段與質量管理于一體的培養(yǎng)體系，促進學生由被動灌輸向主動思考培養(yǎng)方式的轉變。解答的是怎樣培養(yǎng)的問題。理論認知與實踐能力并重，要求教學時教師不再是滿堂灌，而是需要指導學生怎么去做，怎樣做才能做得好。這對教師教學提出了更高的要求，不僅要求教師會講，還要會做?！按髮I(yè)、多方向”，“寬基礎、活板塊”的課程設置、實踐環(huán)節(jié)突出的教學體系。是以旅游管理與服務教育專業(yè)為主體，其他相關專業(yè)為補充。比如語言學、教育學、經濟學、管理學、文學、藝術學、地理學、地質學、美術學等，特別是與專業(yè)基礎知識以及地方經濟發(fā)展需要緊密相關的專業(yè)，要增加相關課程設置。
(三)轉換培養(yǎng)體制，支撐地方院校旅游專業(yè)應用轉型。
應用轉型人才培養(yǎng)不僅受專業(yè)辦學思路、辦學傳統(tǒng)、專業(yè)定位、專業(yè)現(xiàn)有條件等內部因素的制約和影響，也受到合作企業(yè)、政府政策等外部因素的影響。因此，為有效保障湖北師范大學旅游管理與服務教育專業(yè)應用轉型人才培養(yǎng)模式構建，提出積極轉換培養(yǎng)體制，延伸和拓展培養(yǎng)平臺，密切與政府、企業(yè)、科研院校、社會組織、旅游從業(yè)人員等各方的聯(lián)系與合作，大力推動專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度等具體措施，不斷強化應用轉型的支撐體系建設，加快實現(xiàn)由封閉型培養(yǎng)體制向開放型培養(yǎng)體制的轉變。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇九
為培養(yǎng)應用型電氣工程管理型人才，我校根據(jù)教學計劃，組織了校內外實踐教學活動，學生的工程實踐能力和管理工作能力得以有效提高，畢業(yè)生深受建設工程單位歡迎。
3.1校內外工程管理實踐相結合，提高綜合應用能力。
為提升學生的綜合素質和綜合應用能力，我校電氣工程及其自動化專業(yè)采用校內外工程管理實踐相結合的模式，構建起電氣工程管理型人才培養(yǎng)的立體化實踐教學體系。校內例如，電力工程專項訓練：采用110kv變電站仿真軟件，執(zhí)行實際工作現(xiàn)場的操作票流程，增強學生安全意識，提高安全管理能力；電氣設備安裝與檢測實訓：讓學生全程參與設備選型、設備采購、出庫入庫等流程，提高其市場調研能力、招投標應用能力、工程造價實踐能力、設備管理能力。校外：先后與荊能電力設備安裝有限公司、宜昌成高建設有限公司、洛陽東方實習實訓管理有限公司等十多個單位深度合作并建立了實踐教學基地，從教學條件上滿足了學生實習實訓的需要。
（1）有利于學生綜合素質培養(yǎng)和工程實踐能力提高。學生的工程素養(yǎng)與工程管理能力培養(yǎng)與現(xiàn)實工作崗位對接，實習、實訓直接對接工程建設與工程管理一線，畢業(yè)生良好的知識、能力、素質在諸多的建設工程、機電工程、市政公用工程等單位得到了體現(xiàn)。（2）有利于學生就業(yè)和學生的個性發(fā)展。如果在應用型《電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中設置幾門工程管理與實踐方面的課程，并將電氣工程管理型人才培養(yǎng)實踐體系的各個環(huán)節(jié)落到實處，培養(yǎng)的畢業(yè)生既能適應電氣工程領域的技術性工作，也能適應電氣工程領域的管理工作，不僅能有效拓寬學生的就業(yè)面，還有利于學生的個性發(fā)展。（3）有利于適應人力資源市場對電氣工程管理型人才的要求。電氣工程學科是工學的基礎，電氣工程與機械工程、土木工程、學化工程、市政工程等高度融合的學科特征，加之近年來我國基本建設投資逐年增加，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，人力資源市場中需要電氣工程專業(yè)的技術人才，更需要既懂電氣工程專業(yè)技術又具備電氣工程管理能力的復合型、應用型人才。
4結語。
本文是在我校電氣工程及其自動化專業(yè)負責人鄭全新副教授指導下完成的，主要闡述了學習電氣工程專業(yè)理論課程和在荊能電力建設有限公司、宜昌成高建設有限公司等單位開展專業(yè)綜合訓練中獲取的一些感受，目的是為應用型本科院校在服務地方經濟建設，探索培養(yǎng)電氣工程管理型人才的改革與實踐提供參考。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇十
聯(lián)合國教科文組織曾在《學會生存———教育世界的今天和明天》一書中對培養(yǎng)什么樣的人作出過這樣的界定：“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產者、技術發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔各種不同的責任?！本唧w到學校層面，“為了每一個學生的終身發(fā)展”是教育的實質，而教學觀念決定著學校、教師的管理行為與教育行為的價值取向?；凇耙磺袨榱藢W生終身發(fā)展”，構建終身學習體系的現(xiàn)代教育理念，就要求我們將學生當前發(fā)展與長遠發(fā)展結合起來，培養(yǎng)學生終身學習的能力，為學生成長、成人、成功提供知識、情感和能力準備。正如有的學者所說：“高中教育就不能僅僅將自己的關注點停留在高考所關注的知識與能力上，而需要在促進學生生命成長的立場上，關注學生的綜合素質培養(yǎng)，特別是加強對學生行為方式優(yōu)化、思維方式更新以及人格養(yǎng)成等方面的教育。”［1］學生素質、行為、思維與人格的全面進步，是重點特色示范高中責無旁貸擔負的重責。綜合素質的提高，將為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。而重點特色示范高中作為高中教育的前沿陣地，承載著為優(yōu)質高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，從高中階段開始為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎，是重點特色示范高中無可推脫的重任。
中學教育與大學教育在培養(yǎng)目標上存在著天然差異，必然帶來各種矛盾。而在新階段，這種矛盾顯得更為突出?！半S著大批‘90后’大學新生進入高校之后，高中與大學兩個教育階段的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象較為突出地凸現(xiàn)出來，表現(xiàn)最為明顯的就是大學新生的入學適應問題?！保?］如何將這種脫節(jié)現(xiàn)象轉變?yōu)橹袑W生進入大學時的天然適應，促使中學教育與大學教育有機對接，是有效減少差異、化解矛盾的途徑。具體說來，中學教育和大學教育的主要差異體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）學法存在差異。
這是由中學和大學的學習目標的差異決定的。中學階段，學生的主要人生目標就是力爭進入理想大學；對于高中教師來說，如何將學生順利送入理想大學就是工作的第一要務。這就決定了學校往往為學生創(chuàng)造最好的學習條件，由此帶來對學生生活方方面面的照顧。具體到學習方法上，更是創(chuàng)造出一系列力求使學生最大程度獲得高分的學法與方式。中學一般有講授、問答、讀書指導、演示、參觀、實驗和練習、討論等教學方法。目標就是為學生獲得高分創(chuàng)造條件。而在大學階段，教學目標的重點開始轉向全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。這就打破了高中階段一味以獲取高分為目標的單一模式。具體到學法上，大學采用的是講授、討論、實驗、設計、實習、自學指導等教學方法。大學的教學方法看似與高中很接近，實則差別很大。由于中學教育受到高考“指揮棒”的引導，因而教學目標更多地集中在如何提高學生的高考成績上，很少有機會去采取討論法、自學指導等能使學生獨立學習思考的方法，長期以往學生易養(yǎng)成依賴教師的習慣。而大學盡管也采取講授的方式授課，但高等學校的講授是有計劃、有目的地借助各種教學手段，傳授給學生較多的有關各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教師講授的`內容并不是面面俱到，而是突出重點，講清難點，一些細節(jié)是通過教師指導學生在課后去廣泛閱讀了解的，它更需要學生的自學能力及獨立思考的能力。學習方法的差異，導致中學生進入大學后對大學的教育方式一下子無所適從。如何在中學教育中創(chuàng)造有利條件，搭建一座連通學法有異的中學與大學之間的橋梁，使高中學子進入大學就能天然感受到大學教法不僅是適應自己的，甚至對這種教法倍感親切，就成為重點特色示范高中必然面對的問題。
（二）學生心理存在落差。
環(huán)境的改變，必然給人的心理活動帶來影響。三年高中，學生是在極其緊張的氣氛中度過的，他們只能用“上了大學，需要什么有什么，要干什么都有條件”（一學生語）來自我安慰。可真的成為大學生后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與他們的理想是矛盾的。剛剛進入大學的新生，對于大學生活的不適應，主要體現(xiàn)在三個方面：一是對大學的教學方式和教學內容不適應；二是對大學環(huán)境不適應；三是對生活環(huán)境不適應。具體來說，“滿堂灌”的課堂教學，旅店式的住宿生活，尋找自習教室的艱辛，完全不同于中學的學習方法，百無聊賴的“星期七”，每天在宿舍—食堂—教室—宿舍之間“畫著三角形”，如此繁重、單調、枯燥的學習生活，像一盆冷水，澆在他們曾經沸騰的心田。昔日的“內心平衡”被破壞了，出現(xiàn)了一系列的心理變化。心理落差會產生一系列心理問題。王玉文先生對大學新生的心理問題作過精深的研究，切中肯綮地指出大一新生的心理問題的主要表現(xiàn)為：“人際關系敏感，過于關注他人的反應；交往需求強烈但缺乏交往技巧，不知道如何處理與同學之間的沖突；有些人身上還殘留著小學女孩交往中的‘獨占欲’的特點。問題較為突出的是宿舍人際關系，在宿舍中我行我素不顧他人感受是導致人際交往矛盾的最主要的因素?！保?］處于從高中到大學轉變階段的大學新生，他們的內心世界是矛盾的。其知、情、意、行尚處在形成階段，在所處環(huán)境發(fā)生變化時，容易茫然失措，無所適從。因此，重點特色示范高中應當對學生進入大學時的心理變化具有清晰的認識，更要具有未雨綢繆的預見性，從而在教學活動中采取相應的措施，使學生在進入大學時具有健康正常的心理，從而盡快適應大學的學習和生活。
（三）能力存在差異。
現(xiàn)行中學教育制度，能培養(yǎng)出優(yōu)秀的考生，但未必就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。這種現(xiàn)象就是人們通常所說的“高分低能”。不少大學校長、教師反映，每年迎接新生時都有這樣的情況：一些新生雖然成績優(yōu)秀，可連如何打飯、洗衣、買東西都不知道，生活能力很差，甚至于有些新生家長到校陪讀來料理學生的生活。這促使我們深思：這樣的學生走向社會能做些什么？高分就能保障他們永遠立于不敗之地嗎？他們難道就這樣讓父母照顧一輩子？……像這樣的“分數(shù)上的巨人，生活中的矮子”，是根本不能適應未來世界發(fā)展變化的形式與日趨激烈的競爭態(tài)勢的。另外，由于社會經濟與信息技術的飛速發(fā)展，社會競爭日趨激烈，加上高校擴招給大學生就業(yè)帶來的巨大壓力，社會對大學生提出的素質和能力的要求也愈來愈高。大學生的素質與能力的培養(yǎng)，絕不是通過四年大學生活就能速成的，而是有一個從中學到大學的日漸積累的過程，尤其需要基礎教育和高等教育的相互支持與促進?；A教育與高等教育共同強化對學生綜合素質和能力的鍛煉，才能為學生鋪實可持續(xù)發(fā)展的道路。從高中走出的學生絕不能是高分低能的社會半截人，高中同樣面臨著如何將學生由單一的學分機器逐漸轉變?yōu)槟軌蜻m應未來發(fā)展形勢、朝氣蓬勃、身心健康而樂觀的全面人的重任。這就給中學和大學共同提出了一個問題，就是如何通過課程、交流與互動等活動培養(yǎng)學生的全面素質，做好大學、中學的教育銜接工作。
教育要培養(yǎng)什么樣的人？這是先哲們一直深思的問題。蘇霍姆林斯基說：“教育———創(chuàng)造真正的人，這才是你神圣的職責?！倍罢嬲娜恕钡降滓邆淠男┨刭|，各個國家、各個時代都有著不同的標準。就中國當代教育來看，2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）要求“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色”。這就從宏觀層面為新時期的我國高中教育指明了發(fā)展的方向，整體規(guī)劃出了高中教育的宏偉藍圖，成為高中教育發(fā)展的路標與指針。具體到單個個體來看，不妨以筆者所在的桐鄉(xiāng)市高級中學為例。作為縣級市的一所省重點特色示范高中，桐鄉(xiāng)市高級中學這幾年的優(yōu)秀生培養(yǎng)處在浙江省前列，領先嘉興大市，這與我們明確堅持的素質全面、人格健全、個性鮮明、具有社會責任意識、適應社會發(fā)展需要的育人目標是分不開的。我們在發(fā)展中始終恪守《規(guī)劃綱要》要求的“多樣化發(fā)展”“培養(yǎng)模式多樣化”以及“辦出特色”三大準則，而堅持這些準則的一大要求，就是要求我校與大學進行深層次的溝通。只有進一步跟高校溝通，我們的育人目標與大學的育人目標才能更好地實現(xiàn)有機對接，搭建起一個更好的輸送優(yōu)質人才的平臺，積極探索出一條特色化辦學的新路。綜上所論可知，重點特色示范高中與優(yōu)質高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機對接，是出自多個角度的通盤考慮，是出自多個層面的現(xiàn)實需要，也是出自多層次的綜合考量。無論是從理論意義還是現(xiàn)實意義上看，高中與大學的銜接，都是大有研究必要的重要課題。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十一
長期以來，“通才”與“專才”一直是高等教育人才培養(yǎng)目標的兩個基本模式。人才培養(yǎng)模式主要是受不同時代的社會經濟、政治、文化和科學技術發(fā)展的現(xiàn)狀所制約的，不同的時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。隨著社會的不斷變革和經濟的迅猛發(fā)展，使得我國高等教育模式發(fā)生了巨大變化，逐漸從單純的專才教育的模式向注重通識教育和專業(yè)教育相結合的素質教育模式轉變。
高等教育主要是依靠大學來實現(xiàn)的，大學是知識傳承、創(chuàng)造以及人才造就和科技創(chuàng)新的基地。大學不僅擔負著向社會輸送大量優(yōu)秀人才的重任，而且要在知識傳播、創(chuàng)造和全社會科技進步中發(fā)揮主要的作用。因此，高等教育在本質上是一種專門教育，即“專才”教育，大學生應該通過大學學習接受專門教育，成為專門人才，但他們同時應該承擔起社會和科技進步發(fā)展的重任，通過接受大學教育成為社會和科技進步發(fā)展的推動者。
電氣工程及其自動化學科屬國民經濟發(fā)展的基礎學科，一直是社會科技進步和經濟發(fā)展反映最為活躍的學科，是許多新興學科生長的溫床，它必然密切關注社會、科技和經濟的發(fā)展，而培養(yǎng)和造就符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才尤為重要。就目前在我國社會、科技和經濟發(fā)展而論，我們認為對人才的培養(yǎng)應有如下一些特點和要求：
1）由于我國正面臨世界科技革命的挑戰(zhàn)，而當代科技發(fā)展的新特點是：（1）新科技革命蓬勃興起，呈加速發(fā)展、急劇變革的態(tài)勢；（2）學科仍在繼續(xù)分化，但更多地是趨于高度綜合，在分化和綜合中不斷產生交叉學科、邊緣學科和橫向學科；（3）是科學技術轉化生產力的速度越來越快。所以，科學技術的高度發(fā)展就需要不同類學科的協(xié)同發(fā)展，在互相整合的過程中相互推進。在科學技術在發(fā)展和整合過程中不斷產生新的職業(yè)和行業(yè)，需要大量掌握最新科技知識，且又具有較強適應社會變革的能力的高素質人才來推動科技的發(fā)展和人類社會的進步。為了適應這一新的形勢，就需要高等教育培養(yǎng)大批具有廣博的基礎知識、開闊的視野、融會貫通的思維能力、熟知不同學科領域的知識，具有不斷調整知識結構的能力，能適應社會的不斷發(fā)展和變革的高素質人才。
2）由于我國正處在社會用人體制發(fā)生巨大變革的時期，大學畢業(yè)生的就業(yè)已逐步向自主擇業(yè)制度過渡，用人單位要選拔具有較寬知識面，較強工作能力的優(yōu)秀人才已成為必然趨勢。然而近年來各用人單位對大學畢業(yè)生的普遍評價是：學有所長，知識面窄，實踐能力差”。這說明我國高校對學生的培養(yǎng)目標和模式亟需加以改變，以適應社會和經濟發(fā)展的需要。長期以來，我國大學生的知識結構和能力結構具有強烈的行業(yè)性、專業(yè)性，在過去的用人體制、經濟和科技發(fā)展較為緩慢的年代，他們能在某一專業(yè)崗位一干就是十幾年、幾十年，單一的專業(yè)知識和職業(yè)能力是能滿足當時的工作需要的。但隨著科技的迅猛發(fā)展，經濟的快速増長，當前的行業(yè)結構和社會職業(yè)結構發(fā)生了深刻變化，部門和行業(yè)之間的技術界限出現(xiàn)了綜合、交叉和相融的趨勢，任何人僅靠單一的專業(yè)知識結構和職業(yè)技能是難以勝任現(xiàn)實工作需要的。此外，隨著全球通訊和交通的日益便利使得世界經濟活動日益活躍這就需要具有很強的溝通和交往能力，較寬廣的知識面的人才，只有這樣才能建立起和諧的人際關系和樹立起良好的形象，獲得人們的普遍尊重與認可，促進經濟活動的進行。這就要求我們高等教育培養(yǎng)的不僅是具有很強專業(yè)知識，而且是具有高綜合素質的人才。
3）知識經濟的發(fā)展，帶來了自然科學的不斷革命，高新技術的商品化、產業(yè)化程度大大高于以往的水平。同時，知識經濟的發(fā)展，使經濟和科技趨于全球化，國家之間相互依賴的同時，競爭也日趨激烈，知識經濟時代需要大量知識面廣、一專多能、綜合素質高的高級人才，推動科學技術的不斷發(fā)展和人類社會的不斷進步，促進人類與自然的協(xié)調發(fā)展。知識經濟對人才的科技素質提出了更高的要求：豐富寬厚的知識基礎，全面扎實的基本技能，敏銳的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，較強的創(chuàng)新能力，構成知識經濟時代高級專門人才必備的素質。知識經濟使人類進入一個全新的階段，在這個時代里，人們應當?shù)玫匠浞秩娑杂傻匕l(fā)展，人類的勞動和生活方式也日趨人性化。最為重要的是人與自然之間將實現(xiàn)同生共榮、協(xié)調發(fā)展的新局面。這就需要我國高等教育培養(yǎng)的人才具有一定的人文素質和人文精神，具有優(yōu)良的品德、遠大的理想、濃厚的興趣、堅強的意志、高度的事業(yè)心、責任感、敬業(yè)精神和不斷開發(fā)智力潛能推動自我發(fā)展的能力。這種智能素質、科技素質和人文素質統(tǒng)一的高級專門人才，僅僅依靠專才教育是無法實現(xiàn)的。
4）電氣工程領域隨著科學技術的發(fā)展，其涉及到的技術領域也發(fā)生了深刻的變化。信息技術、電力電子技術、計算機技術、通訊技術、自動控制等技術在電氣工程領域中得到了廣泛的應用，使電氣設備和電力系統(tǒng)向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，電氣工程領域所涉及到的行業(yè)管理向高效益、市場化發(fā)展，這一切都要求高等學校培養(yǎng)具有廣博的基礎知識，開闊的視野，融會貫通的思維能力，熟知不同學科領域的知識，具有不斷調整知識結構的能力。
2.當代素質教育的基本內涵。
素質教育作為高等教育培養(yǎng)目標模式，隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展，被時代賦予新的意義。素質教育既沒有否定專才教育和通才教育，它是在傳統(tǒng)通才教育的基礎上的新發(fā)展，不僅要使高等教育培養(yǎng)的人才有高的專業(yè)知識和技能，能在不同行業(yè)、不同部門從事社會工作，適應當代不斷變化的行業(yè)結構、職業(yè)結構變革；同時，強調高等教育要塑造完整人格特征和豐富個性特征的人才，突出人的各種能力和協(xié)調全面發(fā)展。素質教育不是培養(yǎng)百科全書式的通才，那是沒有意義的，而且在科技發(fā)展的今天，事實上也不可能。素質教育認為：高等教育不應是人們接受教育的終結，而是為人的終身發(fā)展奠定基礎。因此，素質教育培養(yǎng)人才的特征是：
1）通、專結合的復合型人才這種人才不僅精通一門學科專業(yè)知識，而且熟悉其他相關學科知識，知識面相當廣博；其基礎理論扎實，專業(yè)基礎知識深厚，涉獵各類學科，是一種復合型人才。
2）具有開拓性的創(chuàng)造型人才發(fā)展知識經濟的關鍵是培養(yǎng)大量的創(chuàng)造型人才。這種人才不僅具有學習、儲備新知識的能力，而且具有不斷開拓前進、對創(chuàng)造知識的能力，能不斷地推動科技發(fā)展和社會全面進步。
3）—專多能的應用型人才隨著我國市場經濟的發(fā)展，新興產業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會急需大量的高素質的應用型人才，而且這種需要是多層次、多規(guī)格、多種類的。應用型人才應有善于學習的能力，相當扎實的專業(yè)能力，各種解決實際問題的能力，在工作中不斷開拓前進的創(chuàng)新能力。
這種三位一體的高素質的人才是當代社會的中堅也是未來社會的中堅，是我國高等教育人才培養(yǎng)目標模式的主流。同時，當代通才教育要求克服專才教育在我國高等教育導向上的幾個典型的缺陷：（1）克服其過重的知識傳授，注重學生能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高；（2）克服過窄的專業(yè)教育，拓寬學生的視野，創(chuàng)造良好的學術氛圍；（3）克服其過弱的文化陶冶，提倡發(fā)展學生的科技素質和人文素質；（4）克服過重的功利導向，注重學生全面素質的培養(yǎng)和扎實的基礎訓練，為學生終身發(fā)展奠定基礎；（5）克服其過強的共性制約發(fā)展學生的個性，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一和整合。
綜上所述，隨著社會經濟和科學技術的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的知識結構而言，我們認為：本科生的培養(yǎng)范圍應更加拓寬，不僅要有一級學科“電氣工程”的特色，應具備“強弱電”的知識結構；而且也應當具備較廣的人文、社會、經濟和管理等方面的知識，有較強的外語交流能力和實踐動手能力。我們要使所培養(yǎng)的學生不僅有扎實的基礎理論知識、堅實寬廣的專業(yè)基礎知識，而且要有系統(tǒng)深入的強電知識和較系統(tǒng)全面的計算機、網絡、通信、微電子方面的知識。此外，在基礎知識和專業(yè)知識方面，要全面更新教學內容，要反映現(xiàn)代科技發(fā)展的動態(tài)，要有科學性、前瞻性和實用性。為此，我們提出電氣工程及其自動化專業(yè)最基本、最完整同時又是可持續(xù)發(fā)展的知識體系框架。所謂“最基礎”，就是通過這些課程的學習，學生可以基本把握電氣工程的技術脈絡，可為進一步深入研究本專業(yè)打下扎實基礎；所謂“完整、可持續(xù)發(fā)展”。就是學生學習了這些課程之后，可根據(jù)自己的研究方向或興趣更加系統(tǒng)地、深入地開展相關課程知識的學習，形成可持續(xù)發(fā)展的知識體系。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結構中除了具備與其他工科類專業(yè)相同的自然、社科、外語，管理等基礎課之外，還須具備下述的三大知識系列課程：
1）電工電子系列課程。
包括“電路基礎”、“電子電路基礎”、“信號與系統(tǒng)”、“電磁場”、“計算機結構與邏輯設計”5門課程。
2）計算機與信息處理系列課程。
包括“計算機基礎”、“程序設計語言”、“微機系統(tǒng)”、“信息通訊網絡概論”、“軟件技術基礎”、“數(shù)字信號處理”、“現(xiàn)代檢測技術”7門課程。
3）電機與電能系統(tǒng)系列課程。
包括“電機學”、“自動控制原理”、“電力電子基礎”、“電能系統(tǒng)基礎”等課程，作為電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎課，對于促進學生專業(yè)思想的形成，理解專業(yè)構建的體系以及對今后的專項研究都是十分重要的。
在上述三大知識系列課程外，再加上適當?shù)膶I(yè)選修課、實驗、實習、創(chuàng)新實踐，使學生有一個完整的電氣知識體系，適應各種工作崗位的需要。
4.結束語。
總之，電氣工程及其自動化學科的人才培養(yǎng)模式，應該是多種多樣的。根據(jù)社會經濟和技術發(fā)展的需要，我們認為；在電氣工程領域，我們應培養(yǎng)具有綜合素質高的復合型人才；具有理論水平較高能從事科學研究的創(chuàng)造型人才；具有實踐動手能力強能從事工程技術開發(fā)的應用型人才。所以各個高等學校都可以根據(jù)自己學校的實際情況和特點制定出不同的人才培養(yǎng)目標，形成我國電氣工程人才培養(yǎng)的多樣化的格局，使我國電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)真正符合我國各項事業(yè)發(fā)展的需要。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十二
隨著我國市場經濟體制的完善以及社會經濟的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當前我國大部分高校都紛紛開設了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴大。這種形式下使得高校的辦學能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴峻的考驗。
1.2社會對工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅動經濟發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。隨著經濟的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點，承擔起人才培養(yǎng)的重要責任[1]。同時當前我國正處于經濟體制改革的關鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經濟與世界經濟市場的接軌?；谑袌鲆约皶r代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經濟發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和發(fā)展。
從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經濟的發(fā)展需求不符，從而使得學生所學的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當前部分學校也認識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，導致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經濟的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴重，導致學生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質偏低。
同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當前我國人才培養(yǎng)主要是通過學校的教育，而且高校的教育都實施的是學年制和學分制，因此在互相認可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導致網絡教學的應用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應有的作用。
此外，教學的內容過于陳舊，缺乏對教學內容創(chuàng)新的意識。經濟的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學內容都比較陳舊，無法適應我國的社會和經濟發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學生為主體的重要作用，導致學生的學習積極性低，學習效率難以提升。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇十三
工學結合有多種形式，我們試驗了“引企入校式”、“半工半讀式”、“訂單培養(yǎng)式”，“工學交替式”等多種工學結合的模式，最后確定“工學交替式”作為皮革制品專業(yè)工學結合培養(yǎng)人才的主要模式。“工學交替式”是指把學生的學習與實踐分段交替進行，一段時期在學校學習文化理論知識，一段時期下企業(yè)實習。學生在實踐期間，一切按企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，企業(yè)按新員工的標準考核學生。學生在學習與工作的過程中反復交替，理論與實踐結合更加緊密。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“三年六學期制”對于皮革制品類人才培養(yǎng)存在弊端，因為它是按照年度和學期自然時間順序劃分學習階段，而不是按照專業(yè)特點和行業(yè)特點來劃分學習階段，不利于“工學交替式”人才培養(yǎng)模式的實施。在多年的摸索中，我們通過到皮革制品企業(yè)大量調查論證，根據(jù)對學生的知識和能力結構的要求和皮革制品企業(yè)生產過程的特點，確定將學生三年的學習時間劃分為八個學習階段。每個階段即是一個大的知識、能力、素質學習模塊；每個階段完成1個或幾個模塊課程的學習；學生經過三年八段學習，知識、技能、素質逐階段得到提高。三年八段與模塊課程設置見表1。
實踐教學模塊的安排與要求。
“三年八段、工學交替”人才培養(yǎng)方案將各個實踐教學模塊如專業(yè)基本技能實訓、專項技能實訓、綜合技能實訓、生產實習、定崗實習、技能鑒定、頂崗實習等安排到不同的學習階段，使學習與實踐反復進行。在八個階段中，安排第三段到校外生產實習，第六段定崗實習，第八段頂崗實習和畢業(yè)設計；第一、二、四、五、七段在校內學習，這是八個階段間的工學交替。在校內學習的每個階段，又安排有幾周專項實習實訓，這是校內學習階段的工學交替。“三年八段、工學交替”實踐環(huán)節(jié)安排見表2。在三年學習期間，按照基本技能、專項技能和綜合技術應用能力三層次循序漸進安排實踐教學內容，將實踐教學目標和任務具體落實到各個實踐教學過程中。在實習期間，學校選派工作能力強、有責任心、善于和學生交流的教師為學生做好服務工作，解決工學結合中出現(xiàn)的各種困難和問題，聘請經驗豐富的企業(yè)技術與管理人員作為指導老師，實習結束時由企業(yè)和學校共同對學生的實習情況進行雙重考核，校企共同評定實習成績。
1建立戰(zhàn)略合作企業(yè)群，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才?！叭臧硕危W交替”人才培養(yǎng)模式的實施建立在校企合作、共同培養(yǎng)人才的基礎上，要實現(xiàn)工學交替必須有“校中廠”和“廠中?！弊鳛榛A。湖南科技職業(yè)學院皮革制品專業(yè)與湖南省20余家制鞋、皮革制品企業(yè)開展深度合作，結成湖南省“皮革行業(yè)產學研聯(lián)盟”；在緊鄰湖南的廣東省，與10余家皮革制品企業(yè)結成戰(zhàn)略合作伙伴關系；通過校企合作共同確定人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)課程和教材，建設完全滿足學生實踐教學需要的校內外實訓基地，共育皮革專業(yè)人才。實施工學交替人才培養(yǎng)模式，學校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標，為企業(yè)提供了專業(yè)對路、職業(yè)技能強的緊缺人才，充實了企業(yè)的專業(yè)技術人才力量，緩解了當前企業(yè)一線專業(yè)技術人員緊張的狀況，達到校企“雙贏”的局面。
2改革課程評價方式和考試方法。為了保證工學交替的教學質量，必須夯實基礎，狠抓規(guī)范，以制度化建設為保障，建立起適應“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式的教學質量管理制度和保障體系，改革課程評價方式和考試方法，構建新的教學質量評價體系，全面提高人才培養(yǎng)質量。依據(jù)國家勞動和社會保障部、皮革行業(yè)頒布的行業(yè)技術標準和職業(yè)技能鑒定標準，由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同參與，建設體現(xiàn)模塊化課程教學和職業(yè)崗位要求的標準化考核方案與題庫，創(chuàng)新考核評價方法。在試卷的命題形式上改變單純以理論考試測定學習成績、評價學生水平的做法，盡量采用實踐操作考試。除了考試內容的革新外，考試形式方面實行教考分離、用人單位與校企合作單位參與實踐技能考核。除學校督導外，系部成立教學質量督導考核小組，構建起與教師責、權、利相結合的教學質量保障體系。學生代表參與教學質量考核，并負責班級考勤，填寫調查問卷、反饋教學意見等。企業(yè)兼職教師負責學生實習實訓指導，參與學生實習成績的評定。
3改革傳統(tǒng)教學模式，實施模塊化教學。在“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式中，將皮革制品專業(yè)的工作過程分為設計、工藝、管理和營銷等幾大模塊，形成以學生為中心，以工作過程為導向的模塊化的課程體系；以每個專業(yè)方向上所面對的具體就業(yè)崗位知識、技能要求為基礎組織教學內容，構成模塊化課程內容，實行項目化教學；學生具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基本功后，把實踐教學模塊安排在“校中廠”和“廠中?！边M行，學生在實習一段時間后，回到學校繼續(xù)學習，使所學理論知識緊密聯(lián)系實際，提高了學生的專業(yè)技能和適應企業(yè)實際工作的綜合能力，充分保證了工學交替人才培養(yǎng)模式的教學效果。
4加強人文素質與職業(yè)素養(yǎng)教育。在“三年八段，工學交替”模式的課程體系中十分重視人文素質與職業(yè)素養(yǎng)教育，每段都安排有素質教育課程。在教學實施中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力，充分調動和發(fā)揮教與學兩方面的積極性。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，通過“思想政治”、“職業(yè)道德”、“就業(yè)指導”等人文素質課程，促進學生思想道德、職業(yè)道德、科學文化素質、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調發(fā)展。將職業(yè)道德與企業(yè)文化結合起來進行教學，通過到校外實習使學生置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶，學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的工作和生活。
實施“三年八段，工學交替”模式的成效。
“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式是湖南科技職業(yè)學院在國家骨干高職院校建設中的重要內容，學院從開始重新設計人才培養(yǎng)方案，制訂出皮革制品專業(yè)“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式實施方案，經過3年多的實踐，取得了下列成效：“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的以課堂教學為中心的“三年六學期制”，將教學過程劃分為“三年八段”，按照“工學交替”的模式培養(yǎng)學生，通過理論―實踐―再理論―再實踐，學生在學習與工作過程中反復交替進行，提高了學生的職業(yè)技能，增強了就業(yè)競爭力，畢業(yè)生供不應求。在三年八段中，第三、六、八段安排學生到校外皮革企業(yè)進行生產實習或頂崗實習，許多老師利用下廠帶學生的機會，為企業(yè)開發(fā)新產品，開展技術服務，或編寫工學結合的教材，增強了實踐經驗，提高了教師的職業(yè)技能。經過3年的實踐，皮革制品專業(yè)教學團隊中雙師素質教師的比例從78%提高到94.5%。每年的6~9月是皮革制品企業(yè)生產的旺季，也正是企業(yè)急需學生參加頂崗實習的時間，學校把學生安排到企業(yè)頂崗實習，既滿足了教學的需要，又滿足了企業(yè)用工的需求。老師利用下廠帶學生的機會開展技術服務，開發(fā)新產品，使企業(yè)增強了市場競爭力。如皮革制品專業(yè)老師帶學生到廣州一家鞋業(yè)公司頂崗實習，與該公司合作開發(fā)的一款女鞋制品，獲得國際金獎。（本文作者：雷明智、毛文祺單位：湖南科技職業(yè)學院）。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十四
1.高職工業(yè)設計專業(yè)的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業(yè)設計專業(yè)的課程體系基本包含三個部分，其中美術基礎課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設計類的相關課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設計，那么高職工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)就會受到很大程度的影響。先從學制來看，高職院校大都只有三年的學制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細化的工業(yè)設計教學課程，再從工業(yè)設計專業(yè)的本質來看，分段式的課程體系在高職院校中的應用往往不能凸顯出工業(yè)設計這門學科藝術性和技術性的緊密結合，從而也就不能實現(xiàn)高職工業(yè)設計人才的培養(yǎng)和塑造。
2.高職工業(yè)設計專業(yè)的授課方式不切實。我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教學目標與國內本科院校大有不同，一味地對工業(yè)設計理論知識進行專注和深層次的探究并不能夠完全適應高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設計人才的過程中往往更加注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力和工業(yè)設計的專業(yè)素養(yǎng)。但事實上，國內大部分高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教育教學仍然以一貫的理論講學授課方式為主，這種授課方式既可能使學生喪失對專業(yè)學習的熱情，也更容易造成工業(yè)設計理論知識與實踐應用的脫節(jié)狀態(tài)。
3.高職工業(yè)設計專業(yè)的師資力量不充足。在我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教育及教學活動中，教師的作用非常關鍵，但現(xiàn)實中大部分高職院校工業(yè)設計專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設計專業(yè)的實踐應用方面也缺乏足夠的教學能力及經驗。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會影響高職工業(yè)設計專業(yè)的教學水平和教學質量。
在我國的整個教育體系當中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應社會和市場對高素質工業(yè)設計人才的需求，我國高職院校的工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進步，現(xiàn)今國內高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設計理論知識和設計思維，并能將理論結合實踐應用于工業(yè)設計開發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設計人才作為高職工業(yè)設計專業(yè)教育及教學的終極目標。
1.完善高職工業(yè)設計專業(yè)的標準課程體系。
為了實現(xiàn)我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進步，首要任務就是要完善高職院校工業(yè)設計專業(yè)的標準課程體系，因為工業(yè)設計專業(yè)的課程安排是否科學合理會直接關系到工業(yè)設計人才培養(yǎng)的目標達成。具體來講，高職院校在工業(yè)設計專業(yè)的教學安排上應該把專業(yè)課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業(yè)設計設計史和基本概論、人機工程學、工業(yè)設計方法等科目的工業(yè)設計理論相關課程；第二個部分就是包含設計素描、設計表現(xiàn)方法以及設計造型方法等科目的工業(yè)設計造型相關課程；第三個部分的工業(yè)設計工程相關課程則主要包括產品模型設計及制造和機械設計工程等科目；此外，還有第四個工業(yè)設計表達相關課程的部分和第五個計算機輔助設計相關課程的部分。通過這五個部分的課程的安排和設置，可以很好地將工業(yè)設計專業(yè)的所有教學內容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設計標準課程體系。
2.提高高職工業(yè)設計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)。
在我國高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的革新過程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。關于工業(yè)設計人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個方面的內容，一方面是學生自學能力和綜合素質的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設計專業(yè)的學生來說，良好的作畫能力和模型制作技術、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎操作、設計時間的準確把握以及較強的表達能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學生設計思維的培養(yǎng)也尤為關鍵，如果學生在學校的學習過程中沒有鍛造出自己獨立的、創(chuàng)新的設計思維，那么學生在進入工業(yè)設計市場后也不會有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設計人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設計專業(yè)教學水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業(yè)設計行業(yè)的未來發(fā)展之路。
作者:姜玉學陳思單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十五
__醫(yī)院為進一步發(fā)揮中醫(yī)師承教育的學術主導作用，傳承他們的學術經驗，培養(yǎng)造就中青年中醫(yī)藥人才，醫(yī)院于10月全面總結了中醫(yī)藥師承教育工作20所取得的成效，系統(tǒng)地指導繼承人繼承指導老師的學術思想、臨床經驗或技術專長，更好的完成學習心得、臨床體會和經驗整理等相關師承教育工作，并對今后的工作提出了更高的要求。
一、師承教育基本情況。醫(yī)院共有4名指導老師，其中市級1名，縣級2名，鄉(xiāng)級1名;繼承人10名，本院7名，外院3名。
二、論文發(fā)表及科研情況。
三、監(jiān)督考核。
一年來，我院師承工作通過跟師帶教、臨床實踐、定期講課、典型醫(yī)案講評、示范診療教學等多種形式的師承活動，特別是在指導老師高尚醫(yī)德和高超醫(yī)技的指導熏陶下，繼承人的中醫(yī)理論及臨床診療水平均得到不同程度的提高。據(jù)統(tǒng)計，繼承人收集整理講義21篇;月記102篇;讀書筆記26余萬字;跟師學習522.5天;獨立實踐3054天。醫(yī)院師承教育考核小組對照每位跟師人員協(xié)議書任務內容的考核指標認真查閱資料，考核結果10名繼承人均按要求完成了本階段學習內容，通過合格率100%。
四、經驗及體會。
以上初步成績的取得，歸納為四點體會，一是制訂行之有效的師承管理目標和規(guī)章制度;二是在醫(yī)院的大力支持下，建設了中醫(yī)館，配備了現(xiàn)代化的教學設施，為師承工作提供良好的物質條件;三是搭建了中醫(yī)學習的良好氛圍，為繼承人提供高水平的學習研究條件;四是注重師承工作的過程管理，強化質量監(jiān)控。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十六
】隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，廣播電視行業(yè)的競爭也越來越激烈，主要體現(xiàn)在人才的競爭，具備高素質、創(chuàng)新能力與自身特有風格的人才才能更具競爭實力，本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和播音主持人的現(xiàn)狀作出總結分析，并提出了具體實施措施，為播音主持創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供思路。
一方面，是學生基本專業(yè)水平的培養(yǎng)。教育的本質是育人，通過教育，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的品質，從而更好地掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)創(chuàng)新型播音主持人才也不例外。學生在學習的過程中要學習如何克服自卑與膽怯，把自己最好的一面展現(xiàn)在屏幕上；也要通過賞析各種風格的藝術作品，提升對美的認識鑒賞能力；再者就是通過互動，增強合作意識。同時也要培養(yǎng)學生自主解決問題的能力及面對突發(fā)事件的應對能力。另一方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們之所以提倡創(chuàng)新式教育模式，具有創(chuàng)新能力的主持人可以帶動節(jié)目的整體效果，從而增加受眾人群，在未來競爭日益激烈的行業(yè)中，才能有立身之地。
目前，廣電傳媒行業(yè)的競爭相當激烈。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國從事播音主持行業(yè)的人數(shù)近五萬人，每年畢業(yè)生總量上萬，但是全國有知名度的主持人中畢業(yè)于主持專業(yè)的人并不多。究其原因，一方面，在生源上，近年來，播音主持專業(yè)納入藝考之后，入學要求降低，學生的數(shù)量增長，規(guī)模擴大的同時，伴隨一系列問題的產生。首先，播音主持人所要求具備的能力具有多元性與復雜性，但是自從納入藝考后，單憑考試很難挖掘具有潛能的學生，學生專業(yè)素養(yǎng)不強也會加大教學難度。其次，播音主持專業(yè)學生數(shù)目增加，但老師相對缺乏，師生分配不合理，就會導致教學條件受限，這樣的條件下創(chuàng)新培養(yǎng)很難實施下來。另一方面，學校在專業(yè)課程教學設置上存在不合理，如教學針對性不強，文化課減少，專業(yè)課過多；理論素養(yǎng)課少，技能課多，這樣培養(yǎng)出來的學生往往特色單一，很難滿足現(xiàn)如今競爭激烈的播音主持行業(yè)。另外，在互聯(lián)網技術沒有完全應用于播音主持課堂教學上，很多高校仍然停留在傳統(tǒng)的電教媒體上，學生也缺乏自主學習的能力，這樣培養(yǎng)出來的學生無法適應時代要求，所具備的能力根本無法滿足本行業(yè)發(fā)展要求。
1.充分利用信息技術。
在培養(yǎng)播音主持創(chuàng)新型人才過程中，將信息技術整合到課程中，讓學生在學習過程中主體作用得以體現(xiàn)，這種自主探究、合作式教學方法，能讓學生的表達能力、自我展示能力以及溝通交流能力得以提升。在學習過程中合理安排利用教學相關資源，根據(jù)內容和學生的具體情況調整，因材施教，建立一種最為適合學生個人特點的教學方法。
播音主持不同于一般學科，除了要把課上講授的理論知識弄清，更重要的是進行實踐鍛煉，增加藝術性訓練。那么在教學過程中，可以實行“校臺合作”模式，既能加強學生專業(yè)知識的鞏固，也能讓他們更為直接地感受到主流媒體關于社會熱點認知。在“校臺合作”模式中將教學資源由封閉轉向開放，將學習態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?。教學方式上，由模擬訓練轉變?yōu)閷嵺`鍛煉。這種教學方法讓學生得到了更大的舞臺，學習上也更為主動，為以后積累了經驗。
3.從現(xiàn)場中汲取經驗。
作為一個實踐性非常強的科目，從現(xiàn)場獲得知識和經驗是必要的，學生通過“校臺合作”使得課堂的開放性和靈活性得以提升，讓播音主持實踐優(yōu)秀的傳統(tǒng)得以踐行，讓學生獲得更為創(chuàng)新的空間，自由發(fā)揮，從而在語言表達和應變能力上也得到了提升，在場景的配合下，學生可以從思維模式束縛中擺脫，產生新的靈感。
4.競賽表演的開展。
組織開展一系列藝術表演競賽，既可以讓學生從中獲得靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也可以加強自身藝術修養(yǎng)。作為一門藝術性很強的新興交叉學科，主持人的靈感和天分尤為重要，所以學校應當適當組織開展一些藝術表演競賽，鼓勵學生們踴躍報名參加，不限形式，擴大他們發(fā)揮的空間，讓他們行成自己的風格。
5.拓展教學方法。
老師對學生起著很重要的影響，所以教學團隊的能力也會影響到學生的學習能力。在組建教學團隊的時候，一定要進行分類，根據(jù)老師的年齡、特長、專業(yè)類型進行分類，讓教學資源最大程度上得以利用，優(yōu)勢互補。老師在教學過程中可以采用啟發(fā)式教育，課堂上設置一些案例，讓學生根據(jù)自己的想法分析案例。平時多組織開展現(xiàn)場主持活動，讓學生做角色扮演，臺上臺下合理搭配，即使學生忘詞，老師也不要中途打斷，讓他們應對，表演結束老師作出綜合分析評價，給出學生建設性的意見。
在播音主持藝術教學模式的課堂改革中，我們要在遵守本專業(yè)教學規(guī)律的基礎上，踐行專業(yè)培養(yǎng)，優(yōu)化配置。在班級規(guī)模上，可以采用分類別教學、分層指導的小班模式，提高學生學習的效率。小班教學最大的優(yōu)點在于，教師能有更多的時間和精力去關心每一位學生的狀況，老師可以及時了解到學生的學習或思想上的問題，進而讓學生樹立正確的三觀。另外學?？梢赃m當開展一些比賽，如演講比賽、讀書比賽，讓學生能從活動中提高語言表達能力和隨機應變能力，在這個過程中，引入一些課外讀物，可以拓寬他們的知識面。另外，在實際教學中，老師們要將課堂同實踐相聯(lián)系，用生活化場景來培養(yǎng)學生綜合能力，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育，讓學生學會自己解決問題，更利于他們的發(fā)展。
社會的發(fā)展進步，推動了精神文化的豐富，近年來，我國的廣播電視事業(yè)快速發(fā)展，帶動了與之適應的播音主持行業(yè)，為了具備更強的行業(yè)競爭實力，就要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文分析了播音主持專業(yè)進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀以及實施措施，以期為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才提供依據(jù)。創(chuàng)新驅動發(fā)展，一個行業(yè)如果只靠模仿很難進步，而創(chuàng)新能讓其更快發(fā)展，為行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇一
在強化工程實踐上，除了重視專業(yè)基礎實驗外，加強專業(yè)實驗和實踐能力的培養(yǎng)，繼續(xù)強化校內外生產實習、實踐基地的建設。同時鼓勵學生積極參加大學生科技競賽、參與教師的科研課題，大力培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識。針對存在的學生知識面較窄、實踐和創(chuàng)新能力不足的問題，通過積極開展學術交流，鼓勵高職稱、高學歷教師開設新技術專題講座與工程實訓，更新實驗儀器設備及實驗內容等措施，著力培養(yǎng)理論基礎厚、工程素質高、動手能力強、具有一定創(chuàng)新能力的電氣工程應用與開發(fā)型人才。
依照新的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)教學計劃和培養(yǎng)目標的修訂中，拓寬學生的知識面，加強學科基礎知識和專業(yè)主干課程的學習，注重對學生的工程實踐訓練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生不僅具有較強的專業(yè)知識和業(yè)務能力，而且具備較高的綜合素質。
2.1優(yōu)化課程教學體系。
2.1.1優(yōu)化課程體系彰顯專業(yè)特色根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展需求及對電氣工程專業(yè)人才知識、能力、素質的要求，對公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及實踐教學環(huán)節(jié)的設置進行優(yōu)化重組，整合課程內容，優(yōu)化課程設置，根據(jù)課程間的邏輯性、結構上的科學性合理構建課程體系。按照本專業(yè)學生就業(yè)主要面向電力系統(tǒng)(發(fā)電、供電企業(yè))、大型用電企業(yè)、電器裝備制造企業(yè)的特點，適應行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展需求，一方面強化電路、電機學、工程電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術、發(fā)電廠變電所電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)自動化技術等專業(yè)核心課程的教學；另一方面加大了選修課程的整合力度，提高課程的綜合化程度，開設了反映學科發(fā)展前沿的新能源發(fā)電、電力新技術選修課、嵌入式系統(tǒng)雙語課程等，探索形式多樣的教改措施。增強了學生的專業(yè)適應性和就業(yè)針對性，凸顯了專業(yè)優(yōu)勢和特色。
2.1.2加強學科建設促進人才培養(yǎng)學科方向確定首先要符合學校的辦學定位，立足地方經濟發(fā)展和行業(yè)需求，追蹤學科發(fā)展前沿，凝練研究方向，突出優(yōu)勢和特色，促進交叉。依據(jù)我校辦學定位及本專業(yè)的特色和優(yōu)勢，形成了電力系統(tǒng)自動化、電力電子與電力傳動、電機與電器3個學科研究方向，既體現(xiàn)了系統(tǒng)理論方法與工程實踐的結合，又符合區(qū)域電力系統(tǒng)應用及學科發(fā)展方向，初步形成了面向區(qū)域電力系統(tǒng)及電氣工程應用的人才培養(yǎng)、科學研究、技術合作的學科特色與優(yōu)勢。在學科研究方向的發(fā)展中，促進了師資隊伍建設，提高了專業(yè)教師的學術水平，滿足了人才培養(yǎng)的需求。
2.2強化實踐教學。
2.2.1堅持實踐教學“4年不斷線”實踐教學作為教學的重要組成部分，對學生的素質和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。只有建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學才不會成為理論教學的附屬，才會發(fā)揮作用。一個功能完善、行之有效的實踐教學體系是培養(yǎng)應用型人才的重要平臺。[1]堅持實踐教學“四年不斷線”，將實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。根據(jù)專業(yè)自身特點，面向區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展，結合社會、企業(yè)的需求，科學設置實踐教學環(huán)節(jié)。按照應用性、綜合性、創(chuàng)新性的總體要求，加大了微機原理與接口技術、電力電子技術、電力系統(tǒng)分析、單片機原理及應用、電氣控制與plc技術等主干課程綜合性、設計性實驗的開設力度，加強了課程設計、畢業(yè)設計、專業(yè)實訓、生產實習的過程管理和質量監(jiān)控；同時通過第二課堂加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分利用校內外舉辦的.各種科技講座、學科競賽、科技創(chuàng)新活動等進一步強化能力培養(yǎng)，促進了學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的提升。
2.2.2實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新在實踐教學環(huán)節(jié)的改革中，遵循由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應用的原則。學生從驗證型、綜合型實驗中獲取間接知識，從設計型、自主型實驗中獲取直接知識，通過專業(yè)實訓、課外科技活動培養(yǎng)學生探索研究未知新知識的方法和能力。這種模式“由面及點”，能夠較好地解決了“點和面”的關系。由于不同實踐教學環(huán)節(jié)的目的、時間、形式不同，實施過程也有所不同?；A實驗以專業(yè)基礎理論分析驗證和基本動手能力的培養(yǎng)為主要目的?；A實驗是實驗教學的第一環(huán)節(jié)，搞好基礎實驗不僅對提高實驗技能，而且對理論知識的理解和吸收大有裨益?；A實驗包括公共基礎課程實驗和專業(yè)基礎課程實驗，體現(xiàn)在電工電子基本技術訓練模塊、計算機應用訓練模塊和基本控制技術訓練模塊中。專業(yè)實驗著重于學生的測試、調試、分析計算以及初步設計能力的培養(yǎng)。提出了滿足應用型本科教育的實驗實踐教學的建設模式，已建成電力電子實驗室、電機拖動與電氣控制、單片機及嵌入式系統(tǒng)實驗室以及電力系統(tǒng)仿真實驗室等。專業(yè)實訓著重培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，初步培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析生產實際問題的能力。電氣工程專業(yè)實訓的目的是全面了解電氣工程領域中一次設備、二次設備的功能特點及電氣工程領域新技術的應用情況等，以達到學生對專業(yè)的現(xiàn)實狀況有較全面的認識和理解，鞏固和擴大所學理論知識，增加學生的專業(yè)實踐知識，為繼續(xù)學習專業(yè)課打下必要的基礎。打破傳統(tǒng)的各門課程實踐教學環(huán)節(jié)的界限，面向工程、面向現(xiàn)場，創(chuàng)建了電氣工程專業(yè)實訓室、光伏發(fā)電控制研究室等。課外科技活動主要鍛煉學生綜合運用所學科學理論方法和技術手段，分析并解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和進行設計、技術改造與創(chuàng)新的初步能力?；顒觾热葜饕歉鶕?jù)教師的研究方向及科研課題，校外實踐基地(企業(yè))生產中需要解決的工程技術問題，結合企業(yè)和學校所擁有的工作條件、實驗研究手段以及儀器設備，獨立開展研究工作。通過“陜南并網小水電及配電網優(yōu)化運行研究”“縣域配電網供電能力評估”“同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)的建模與仿真”等這些綜合性較強的科研基本訓練過程，顯著提高了學生的綜合素質和工程意識。
2.3.1積極開展工程實踐訓練作為具有較長辦學歷史的校級特色專業(yè)，通過與國家電網陜西省電力公司、陜西省地方電力(集團)有限公司、大唐發(fā)電公司等電力企業(yè)建立的校企合作關系，定期邀請具有較高學術造詣和豐富現(xiàn)場經驗的專家教授、高級工程技術人員舉行學術講座及工程實踐培訓。建立與實施貫穿人才培養(yǎng)全過程的工程實踐和科研訓練體系，采取集中與分散相結合的方式完成實踐環(huán)節(jié)，打造一批工程教育特色課程。例如電氣工程創(chuàng)新性設計、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理等實踐課程。引導學生參與資格與技能認證等課外學術活動、電子設計大賽、智能機器人競賽等科技創(chuàng)新及學科競賽，培養(yǎng)學生用科學的方法和觀點發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程實踐問題，提升學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。
2.3.2實施本科專業(yè)導師制為提高培養(yǎng)質量，實施本科專業(yè)導師制，指導學生選擇專業(yè)方向、選擇設計題目，指導學生參加科研訓練活動及畢業(yè)設計等。在大學一、二年級的基礎學習階段配備校內專業(yè)導師，對學生開展學業(yè)規(guī)劃和指導，進入大學三、四年級后根據(jù)學生情況和教師需要選定合適的培養(yǎng)方向，為學生學習、實踐和科技創(chuàng)新提供指導。在專業(yè)導師的指導下，越來越多的學生參與到教師的科研及專業(yè)實踐活動中。近五年，電氣工程相關本科專業(yè)的學生在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、智能汽車大賽、電子設計大賽等科技活動中獲得國家級獎勵22人次，省級獎勵151人次，在陜西省同類高校中處于領先地位。
3結束語。
通過電氣工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索，在堅持與鞏固本專業(yè)特色的基礎上，圍繞培養(yǎng)具有實踐與創(chuàng)新能力的電氣工程高級技術人才的目標，在學科建設、課程體系優(yōu)化、工程實踐教學改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面，探索了地方本科院校培養(yǎng)具有鮮明特色和實踐創(chuàng)新能力專業(yè)技術人才的機制、模式、內容、方法。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇二
摘要：現(xiàn)今社會，海外的企業(yè)早已經把人才開發(fā)培養(yǎng)這一主題并入到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中，而且也進行了大量的物力、人力和財力進行探索研究。可是到了現(xiàn)在，我們國家在人才培養(yǎng)開發(fā)這個方面還是存在很多的不足，更缺少系統(tǒng)化的解析探究，當然也有一部分的原因是由于目前職業(yè)經理人市場發(fā)展場景并不廣闊。本文從企業(yè)職業(yè)經理人所具備技能考慮，通過對人才培養(yǎng)構建和對其規(guī)律發(fā)展的深層研究以及對目前我們國家人才培養(yǎng)所產生的疑難雜癥提出一些合理化的建議和意見。
從早些年間中國加入wto，到現(xiàn)在我國市場經濟體制的確定建立，在企業(yè)的整個發(fā)展過程中如何才能讓現(xiàn)代化的企業(yè)迅速培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的管理人才，創(chuàng)造出一個有而優(yōu)，優(yōu)能任的人才培養(yǎng)模式，這也是目前我國企業(yè)中涉及企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展應該考慮的一個其中問題?？墒怯捎谖覈肆Y源發(fā)展歷史不長，很多地方在執(zhí)行和實施上有很多不足的地方，加上目前我國專業(yè)的人力資源人員整體較少，所以很多企業(yè)的管理人員在整個人資戰(zhàn)略規(guī)劃上并不會太重視該項，依然采取很保守的思維和方式方法進行，這也就是造成目前很多企業(yè)中用人上出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象和誤區(qū)。本文將從人資的角度結合企業(yè)管理經驗出發(fā)，對管理人員在用人方面的不足與漏洞進行解析，并提出一些人才培養(yǎng)模式構建的方法思路與對策。
一、我國管理人才的現(xiàn)有狀況。
1.管理人才的分析。一般來說，我國企業(yè)的管理人才通常是分為三個級別，從低到高分別是基層管理人員，中層管理人員和高層管理人員。由于目前人力資源的市場所控，導致目前基層管理人員和中層管理人員相對來說比較穩(wěn)固，而相對來說的高層管理人員就不同了，因為目前我國企業(yè)現(xiàn)狀導致高層管理人員工作內容往往不確定，而其工作的所屬環(huán)境也不是很固定不變，又由于高層管理人員的相對要求的獨立，所以，在企業(yè)發(fā)展過程中高層管理人員的工作的重要性是尤為的凸顯更加充滿了困難和挑戰(zhàn)。而在實際的企業(yè)發(fā)展過程中，組織者想要完成既定目標和宏偉藍圖，就必須要讓管理者具有一定的前瞻性，并且能夠充足合理的使用調配一切可以利用的所有資源，具有能夠面對一切突發(fā)狀況和事件，能夠積極準確的把握和應對。高層管理人員不單單要認真履行崗職崗責，還應該注意企業(yè)發(fā)展中的人際關系處理，因為企業(yè)的人文是由于企業(yè)的管理產生，這種人文氣息的產生，對于高層管理人員來說是一種不可推卸的責任去創(chuàng)建、鞏固和發(fā)展，每個部門中的所產生的人文氣息都對于企業(yè)發(fā)展至關重要，不容忽視。
2.管理人才的基本要求。由于管理人才在企業(yè)發(fā)展中占據(jù)著重要地位所以在任何企業(yè)中的管理人才必須具備有一定的基本要求：（1）創(chuàng)新與進取。科學技術是第一生產力，積極的創(chuàng)新才是企業(yè)真正發(fā)展的走勢，在任何情況下我們的企業(yè)都需要創(chuàng)新科技，而企業(yè)的管理人才也還要具備一種進取的精神面貌，時刻把控企業(yè)發(fā)展的可能機會，與此同時也要防微杜漸的導致機會與之同來的陷阱乃至更大的風險。（2）社會責任感。企業(yè)管理人才必須要高度的社會責任感，這樣以來企業(yè)才能朝著健康的方向前進，才能夠在企業(yè)帶來經濟效益的同時也能帶來社會效益，無論對于企業(yè)還是社會都是一種雙贏的局面。個別企業(yè)由于過度追求企業(yè)的經濟效益而忽略社會效益，為了一己的暴利而讓企業(yè)蒙受不可估量的損失，現(xiàn)實中的很多企業(yè)就因為管理人才的社會責任感不強而最終導致企業(yè)虧損甚至倒閉破產。（3）敢于拼搏勇于奉獻。任何一個企業(yè)的成功都從來沒有離開過失敗的經驗和教訓，失敗乃成功之母，沒有失敗過的企業(yè)就一定不是真正的成功。但是并不能說失敗了一定會成功，失敗后是有一定的風險，要敢于拼搏規(guī)避風險才能保證企業(yè)順利發(fā)展壯大。（4）團隊合作意識。一個企業(yè)能夠獲得最大化的成功關鍵還是在于整個團隊合作意識是否足夠強烈，團隊合作意識強烈，企業(yè)發(fā)展會更好更快一些，團隊意識沒有或者不是很強烈，企業(yè)的成功幾率就會大打折扣。
二、企業(yè)管理人才培養(yǎng)規(guī)律研究。
1.管理人才的培訓。進入到21世紀之后，全球經濟形勢越來越嚴峻，而我國企業(yè)也面臨著逐漸迅猛激烈的市場競爭，與此同時，企業(yè)管理人才開始對新方法、新技能、新思路、新理念等等開始有了更大的培訓需求；企業(yè)也開始逐漸運用各式各樣的方式來加大對企業(yè)管理人才的培訓開發(fā)，以此來提升企業(yè)管理人員的'整體管理水平和管理能力。對于企業(yè)管理人才的培訓方式主要分為內訓和外訓，內訓主要就是指企業(yè)內部專業(yè)人士或者聘請外部相關專業(yè)人員到企業(yè)內部進行培訓提升，外訓一般是需要離開公司而參加的一種學習方式。在實際的企業(yè)發(fā)展中，更多的管理人員開始逐步的走出自己的企業(yè)接受更加廣泛的學習實踐。
2.管理人才培養(yǎng)的矛盾。從近幾年中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的上市企業(yè)公司管理層發(fā)生了很多事件。最為突出的高管違法案件頻頻出現(xiàn)，這一現(xiàn)象也是恰恰的反應了企業(yè)在上市前后并沒有做好充足的準備，管理人員也沒有得到相對應的培訓提升，無法在企業(yè)發(fā)展中積極的發(fā)揮充分的作用，無法讓企業(yè)組織架構脈絡清晰明了，反而讓企業(yè)發(fā)展重心一直存在巨大的缺失。而且鑒于我國管理人才市場發(fā)展較為落后，并不能單一的從候選人才儲備信息庫中匹配到合適的管理人才，直接導致企業(yè)的發(fā)展速度緩慢，人力成本也變相增加，最終使得一些企業(yè)在無可奈何的境地下保持這種管理人才不高的管理水平。
1.政府輿論的參與。企業(yè)得到優(yōu)勢保持可持續(xù)發(fā)展的境況的關鍵是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才并按需匹配到最佳的工作崗位上，政府要積極開展輿論效應，積極創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，更要積極的鼓勵企業(yè)依靠自己的發(fā)展實情來培訓出更加優(yōu)秀的人才。
2.企業(yè)環(huán)境的造就。在企業(yè)發(fā)展時期，加大培訓宣傳力度，讓企業(yè)人才時刻清晰明了能上庸下平讓的基本用人原則，除此以外更要把升職加薪、按勞分配等原則要與人才的各項技能想關聯(lián)合并。最終讓企業(yè)并入到一個非常規(guī)范化的制度軌道上來，培訓之后得到技能的人才能夠最終在能力提升后的情況下得到相應的精神回報和物質回報。
企業(yè)的人才培養(yǎng)是一場攻堅戰(zhàn)，需要長期堅持下去，針對企業(yè)的實際情況，主要對人才培養(yǎng)提出以下三點建議：第一個是管理層提升。創(chuàng)建特別培訓小組，與實際工作想結合，開展定期的重點工作研討會，打造專業(yè)性學習型的管理團隊，以此來提升管理人才的工作技能水平和積極心態(tài)。第二個是人才培訓。根據(jù)不同層次不同職位上人才解析，結合人才的自身發(fā)展特點和崗位需求，來加大人才的日常自我修養(yǎng)，并提高人才的自身的基礎素質和崗位技能，開發(fā)出適合企業(yè)人才發(fā)展的一套培訓體系讓企業(yè)形成一種自我提升的境地。第三個是企業(yè)文化福利制度。企業(yè)發(fā)展到一個時期后一定要有自己的企業(yè)文化，包含人才將來的整個職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與協(xié)調，以及人才培訓體系的搭建等等，這些企業(yè)文化福利制度等等相關內容直接關系著企業(yè)的長久發(fā)展，所以在要很快的在企業(yè)內部發(fā)展過程形成一種積極化、科學化、人性化體系，以此來規(guī)范企業(yè)發(fā)展道路和導向企業(yè)良性利益。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇三
目前我國旅游產業(yè)保持著持續(xù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，高素質的旅游人才是我國跨向世界旅游強國的根本智力資源保障。在全球旅游市場一體化、國際旅游市場競爭日益激烈以及我國旅游產業(yè)跨越式發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的以課堂教學為中心以教師為中心、以知識傳授為中心的旅游人才培養(yǎng)模式已經不能為現(xiàn)代激烈競爭的旅游市場有效地輸送所需的創(chuàng)新型、開拓型、復合型的高素質旅游人才。因此，順應新形勢變化，我國高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有極強的現(xiàn)實指導意義和理論研究價值。筆者及課題組成員從我國旅游產業(yè)現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展對旅游管理專業(yè)人才需求出發(fā)，在湖北省教育廳重點教學研究課題《旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及質量保證研究與實踐》的支持下，對我國高校旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的構建進行了系統(tǒng)全面的研究，希望提出的“四輪驅動型”旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對我國高校旅游管理專業(yè)的建設與發(fā)展有所借鑒。
二、“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的體系構建。
(一）四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的基本要素。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式是隨著我國旅游教育理論與實踐的不斷深化，為適應新世紀復合型旅游專門人才培養(yǎng)的需要，在深刻分析我國現(xiàn)行旅游教育特點的基礎上總結出的一套人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，其基本要素可以概括為：以動態(tài)的實踐需求為人才培養(yǎng)的驅動力，適時提供人才素質標準；以豐富的教學資源為人才質量的保障力，全力打造核心要素智力資本;以多樣的教學手段為人才成長的提升力，將知識轉變?yōu)閷W生的能力；以全面的質量保證為人才發(fā)展的支撐力，管理支持并促進教學系統(tǒng)不斷優(yōu)化。
(二)“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構成。
“四輪驅動型”旅游人才培養(yǎng)模式是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要相應的配套資源支撐。“四輪驅動型”旅游人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)中包含4個一級子系統(tǒng)，即：實踐需求、教學資源、教學手段、質量保證，而每個一級子系統(tǒng)又包含若干二級子系統(tǒng)（如圖1所示）。
(三）四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的功能構成。
是實現(xiàn)教學手段的智力保障;而質量保證是衡量教學手段、教學資源配置是否科學的檢驗，同時也是人才培養(yǎng)目標的檢驗。
三、“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式實施方案。
下面以湖北大學旅游管理專業(yè)為例探討實施方案和實施的效果。
(一)以實踐人才需要調研為前提。
高等教育的一個重要功能是為社會輸送合格人才。旅游高等教育應為社會提供促進旅游業(yè)發(fā)展的人才，首先必須對旅游發(fā)展需要什么樣的人才有一個正確的把握?！八妮嗱寗有汀比瞬排囵B(yǎng)模式是以實踐人才需要調研為前提的。我們通過進行“旅游發(fā)展究竟需要什么樣的人才”這一用人市場調查課題以及從教學實踐、實習實踐等環(huán)節(jié)的研究，從中反映出現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和不足，同時了解用人市場對未來旅游人才質量需求的狀況與趨勢。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代旅游企業(yè)發(fā)展對復合型人才要求日益提高，具備一定的服務技能又掌握大量管理知識、有良好管理素質的復合型人才符合當前旅游業(yè)發(fā)展的需要。這些調查結果為“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式提供可靠的事實依據(jù)，從而避免或盡可能減少旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的盲目性和風險性。
(二)以旅游專業(yè)教學計劃為綱要。
教學計劃是本科生教育培養(yǎng)的綱領性文件，也是整個專業(yè)建設的依據(jù)與目標。近年來，我們堅持以實踐人才需求為前提，以教學改革與專業(yè)建設為契機，不斷完善與優(yōu)化教學計劃，按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的人才目標要求丨2，使學生構建起自己的知識和素質結構，具備一定的理論知識和較熟練的技能操作，能夠樹立終身學習的觀念，成為適應社會的能力型、復合型人才。我們堅持教學計劃4年一調整的原則，既保持教學計劃的相對穩(wěn)定性，也注意定期的完善與修訂，力求教學計劃的博與專相結合、基礎與應用相結合，在管理學科的框架之下，分設具體專業(yè)系列，使學生根據(jù)自身學業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展目標做出選擇，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時有選擇地開發(fā)新課程，優(yōu)化課程設置，使學生能夠較系統(tǒng)地接觸到本專業(yè)的最新知識與方法。
(三)以教師整體素質提升為保障。
教師是教學資源的重要組成部分，在本科教學中發(fā)揮著重要的作用。教師的教學和科研水平直接影響著教學效果和學生的素質。為使教師素質得到整體提升，在現(xiàn)有的基礎和目標上，我們釆取了一系列措施，如對優(yōu)秀教師提出了塑造名師和標兵工程、年輕教師博士化工程、骨干教師梯隊建設等方案和舉措，大力提倡師德師風建設，同時給教師創(chuàng)造良好的科研條件不斷提高教師的業(yè)務素質和教學科研能力，使得本專業(yè)的師資隊伍整體實力大大提高，并促進了專業(yè)建設的迅速發(fā)展。
(四）以學生學習能力增強為核心。
教育要體現(xiàn)它的真正本性，必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。教育必須是從學習者本人出發(fā)的，不以學科為中心，而以學生潛能發(fā)展為中心，突破傳統(tǒng)教育的“三中心”，強調師生之間的互動，而非教師中心，對課程也是強調過程，而非“跑道”，使教育更合乎人性?！八妮嗱寗有汀比瞬排囵B(yǎng)模式充分注意到了教育的本性，注重教學方式的靈活性與多樣化，改變以往傳統(tǒng)課堂教學模式，實行互動式教學、探討式教學、辯論式教學和實地教學等多種靈活多樣的教學方式，提高學生在教學中的參與度，突出學生的主體地位，增強學生自主學習能力，促進學生綜合素質的提高，增強學生未來在旅游市場上的競爭力。同時多樣、靈活的教學方式也提高了授課教師的綜合素質，真正做到了教學相長。
(五）實行教學手段的更新和教學方式的多元。
教學手段的先進性和合適性是高質量教學的保。
障。根據(jù)不同的教學內容釆取不同的教學手段，實現(xiàn)教學手段與教學內容的耦合。如針對《旅游規(guī)劃與開發(fā)》、《飯店管理》等理論性較強的課程，釆取多媒體教學和案例教學相結合的方式，通過多媒體較強的直觀性和動畫效果吸引學生的注意力，同時釆用案例教學能將枯燥的理論融入到感性的實例之中，以便學生理解和消化，學以致用；針對較新型、在我國歷史較短的課程如《旅游人力資源管理》等則釆用雙語教學的手段，一方面有利于吸取國外最新的教育資源，同時也有助于提供學生的英語聽說能力，培養(yǎng)具有綜合素質的旅游人才;針對操作性較強的課程如《飯店房務運行與管理》、《飯店餐飲運行與管理》和《導游業(yè)務》等采用觀看錄像、實地觀摩和現(xiàn)場操作相結合的教學手段，以利于學生能真正掌握應有的技能。
(六）實現(xiàn)教學、科研與教材建設的相互促進。
在教學科研的同時，我們倡導教師將科研與教學相結合，將科研成果引入教材案例與理論分析，開闊了學生的視野，并培養(yǎng)了學生的科研意識，如在眾多規(guī)劃實踐的基礎之上，相繼編制了國家“九五”和“十五”規(guī)劃教材一-《〈旅游規(guī)劃與開發(fā)》、《旅游市場營銷》、《旅游學概論》等，同時以此規(guī)劃又引導一系列新的研究項目如福建海濱旅游帶規(guī)劃和漢陽旅游規(guī)劃的編制等;在對旅游飯店進行一系列科研的同時，編著旅游專業(yè)研究生教材《旅游組織人力資源開發(fā)與管理》同時此教材又引發(fā)了我們對國有飯店績效考核評估體系等相關課題的研究與思考。正是這種科研與教材的不斷相互促進促使我們教材編制的高質量和科研成果的高水平，形成了一定的專業(yè)實力和品牌形象。
(七）注重校內實驗室與校外實習基地的統(tǒng)一。
旅游專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，針對這一特點。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式堅持校企結合、產學相結合的辦學方向，以行業(yè)為依托，建立長期穩(wěn)定、崗位清晰、定位準確的校內外實習基地，充分利用實習基地的特點和功能，強化教學與實踐的結合，最大限度地拓寬人才培養(yǎng)的空間，如武漢東湖大廈、天安國際大酒店，長江游船總公司等知名企業(yè)都是我們的'實習基地。在校內我們建有完備的實驗室（導游模擬實驗室、客房操作實驗室等)，學生實習前進行一段時間的封閉訓練，掌握基本的操作技能，然后送往實習基地進一步進行操作技能和管理方面的實踐。實驗室和實習基地盡可能在設備設施、操作程序上保持一致，并聘請有豐富實踐經驗的旅游飯店、旅行社和景點管理方面的專家來指導實驗室的封閉訓練，以盡量節(jié)省學生畢業(yè)后融入社會的時間。同時實習基地也成為我們觀察行業(yè)動態(tài)的窗口、獲取行業(yè)信息的重要途徑，據(jù)此我們可以及時進行教學調整，使我們的專業(yè)理論和實踐教學體系能夠最大限度地接近旅游市場。
(八)促進過程管理與全程質量保證緊密結合。
同傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的一個重要的特征是注重人才培養(yǎng)的質量保證，從教學計劃的制定到教學活動的開展，再到教學效果的考查都進行了相應的有效的監(jiān)控。并且為了更好地促進旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質量，形成人才培養(yǎng)與市場運作的良性雙向互動，我們擬從人才培養(yǎng)目標體系、教學方案優(yōu)化體系、師資隊伍建設體系、專業(yè)考核評估體系和教育格局優(yōu)化體系五大方面構建人才培養(yǎng)的質量保證體系131，其中，每一個方面構成了大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)，而每一個子系統(tǒng)下又有特定的豐富內涵，共同促使這個相對開放的體系升級優(yōu)化。過程管理和全程質量保證體系的結合有效地保證了“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的質量。
四、“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式效果評估。
多年來，我們緊緊圍繞上述的8大實施要素，孜孜不倦地進行教學模式的改革與探索研究，從教學計劃、教學手段和方式、教材建設、實習基地建設以及質量保證等環(huán)節(jié)切實貫徹實行“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的思想，取得了十分顯著的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)專業(yè)建設上臺階，品牌實力凸現(xiàn)。
專業(yè)建設是保證專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的關鍵。我們旅游專業(yè)自從成立以來，一直致力于專業(yè)的建設。通過多年來的努力，特別是在“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的指導思想下，專業(yè)建設日益成熟，并形成一定特色。在去年學校的品牌專業(yè)建設評比中，我們旅游專業(yè)從全校的40多個專業(yè)中脫穎而出，成為我校的8大品牌專業(yè)之一，被列入學校重點建設行列；同時根據(jù)中國教育網的調研統(tǒng)計，在全國320所旅游院校中，我們旅游專業(yè)的綜合實力排名第9，是湖北省高等院校中唯一進入前10名的院校，在全國有較大的影響，湖北省“十五”期間的人文社科旅游重點研究基地也依托我校的旅游專業(yè)而建，專業(yè)品牌實力凸現(xiàn)。
(二)課程建設取碩果，示范效應推廣。
課程體系建設歷來被視為人才培養(yǎng)模式的核心，是提高教學質量的關鍵。在實施“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，我們旅游管理本科專業(yè)課程體系設置的總體思路是“加強基礎，精選內容，重視實踐，擴大范圍”，以培養(yǎng)出專業(yè)理論扎實、動手能力強、綜合素質高的復合型人才。在設置合理課程體系的同時，我們非常重視核心課程的建設并取得了豐碩的成果，一系列的精品優(yōu)質課程在教學中起到了很好的示范推廣作用。
(三)教材建設高質量，專業(yè)影響護大。
教材是保證學生學習質量的關鍵。長期以來，
我國旅游管理專業(yè)的教材陳舊、質量不高、理論性太強，與實踐脫軌或落后于實踐，不能起到指導作用。
我們在實施‘四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，努力克服這些弊端，堅持科研與教材建設相互促進的原則，編著了一系列高質量、高水平的教材。
(四）科研成果服務經濟，行業(yè)效益明顯。
我們在實施“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，堅持教育為社會服務的方針，努力將科研成果轉化為經濟效益。如我們編制的《武漢東湖風景區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃劃〉為東湖國家級風景名勝區(qū)的旅游發(fā)展提供了科學的發(fā)展依據(jù)，并為東湖旅游發(fā)展爭取到國債資金1200萬，大大促進了東湖國家級風景名勝區(qū)旅游事業(yè)的發(fā)展;從開始，我們相繼為福建省、福州市編制旅游發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)在正在著手編制《福建海濱帶旅游開發(fā)總體規(guī)劃》，為福建旅游業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻;此外我彳門還編制了《漢陽區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃》，為這些地方的旅游發(fā)展提供大量的智力支持。
(五)教師整體實力提升，團隊建設加強。
我們在該課題研究的推動下，教師整體實力迅速提升。在骨干教師梯隊建設中，我們將骨干教師分團隊建設，并實行梯度開發(fā)，形成了基礎課團隊、專業(yè)課團隊和專業(yè)課團隊，定期開展教研活動，對于骨干教師給予他們更多的教學和科研壓力，并創(chuàng)造條件讓他們出國深造，促使他們更快成長。
(六）學生素質全面提高，優(yōu)勢特征顯著。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式以教學資源為核心保障力，以實踐需求和教學手段為驅動力和提升力，以質量考核為支撐力，重視學生綜合素質的提高。我們在“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的指導思想下培養(yǎng)出了一批具有旅游整體發(fā)展意識、專業(yè)理論扎實、動手操作能力強、有一定管理才能的畢業(yè)生，得到用人單位的一致好評。
1.教學效果。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式在教學方式和方法上都做了一定程度的創(chuàng)新，符合教育的發(fā)展規(guī)律，在最大程度上優(yōu)化教學資源，使教師能夠全身心投入教學，學生也能夠積極自主學習，取得了良好的教學效果。近年來我們從教師質量分析、學生成績、學生優(yōu)秀論文率以及學生座談會紀要等方面作了一些調查，從中可以看出自從實施“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式以來，我們的教學效果有了很大提高。
我們對模式引入前后學生對教師上課效果評分作了抽樣調查，可以看出教師的上課質量得到進一步的肯定，教師a等級比例明顯提高，而d等級比例有所下降。
在我們申報課題后的實驗調研中，級為正好處于我們引入模式前后的對比期，我們將該年級學生主要專業(yè)成績進行了統(tǒng)計對比研究，從中可以看出學生的學習成績也有了明顯的提高。
我們在‘四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的思想指導下培養(yǎng)的學生綜合實力強，深受用人單位的歡迎。學生在第4年的畢業(yè)實習中大部分被實習單位相中，要求畢業(yè)后留在實習單位工作。近幾年我們的畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%,即使是在受非典影響，整個旅游業(yè)遭受災難性打擊，我校旅游專業(yè)的就業(yè)率也達到86%,這在湖北地區(qū)同專業(yè)中也位居榜首。
由上表可以看出，學生成績的整體分布隨著“四輪驅動型’人才培養(yǎng)模式的引入逐漸向優(yōu)秀區(qū)域顯著位移。
2實踐效果。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式注重學生綜合素質的提高，除了學生的考試成績有所提高外，學生動手操作能力也有所增強，大部分學生可以一次性上崗，其余學生通過再培訓也能上崗。而且從近幾年我們指導學生旅游飯店服務與管理、導游與旅行社管理實習和景區(qū)實習中可以發(fā)現(xiàn)，學生上崗實習的應變能力增強，觀察問題和分析問題的能力也明顯提高，很多學生能為實習單位指出問題并提出可行性的建議，得到實習單位的一致好評。
2000級至級學生一次性上崗率和再培訓上崗率統(tǒng)計如下：
表3學生實習上崗率。
3.就業(yè)率。
我們在‘四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的思想指導下培養(yǎng)的學生綜合實力強，深受用人單位的歡迎。學生在第4年的畢業(yè)實習中大部分被實習單位相中，要求畢業(yè)后留在實習單位工作。近幾年我們的畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%,即使是在20受非典影響，整個旅游業(yè)遭受災難性打擊，我校旅游專業(yè)的就業(yè)率也達到86%,這在湖北地區(qū)同專業(yè)中也位居榜首。
4.大賽獲獎率。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式注重學生的綜合素質，鼓勵學生參加各種賽事，學生在大賽中表現(xiàn)突出，如在新世紀導游大賽、挑戰(zhàn)杯作文比賽中，經常獲得各種獎項。近幾年學生獲獎情況統(tǒng)計如下：
5.學生科研能力。
科研能力即自我主動發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能九因此，科研能力的培養(yǎng)對旅游人才的未來發(fā)展?jié)摿哂兄陵P重要的作用。“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式采用課內培養(yǎng)和課外培養(yǎng)相結合的方式提高學生的科研能力。課內培養(yǎng)主要通過教師結合講授，有意識地把科研問題引入教學，激發(fā)學生參與科研的興趣和增加學生作業(yè)中的科研含量以及撰寫學年論文和畢業(yè)論文等3種途徑來實現(xiàn);課外培養(yǎng)則主要通過組織學生參與社會實踐、參與校內外旅游科研和學術活動、參與教師的科研項目和學生自己積極申報校、院級各種課題來實現(xiàn)。
6.學習工作能力。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式強調學生自主學習，以利于適應現(xiàn)代的學習型社會。比如，近幾年畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量有了顯著的提高，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀論文;從學生考研情況中可以看出學生的自我學習能力加強，并且每年都有很多學生考取重點院校繼續(xù)深造。
學生對不同行業(yè)的綜合適應性強，就業(yè)面廣，在工作中晉升的比例也相應高達50%以上。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇四
通過對我國工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析可知，當前我國在工商管理人才培養(yǎng)中還存在很多的問題，影響人才培養(yǎng)的效率，所以還需要采用動態(tài)過程的培養(yǎng)模式。基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中，還需要從資源的應用，培養(yǎng)模式內容創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式完善等多個角度進行分析，進而保證人才培養(yǎng)的有效性。接下來將對基于動態(tài)過程工商管理人才的培養(yǎng)模式進行分析。
3.1工商管理人才培養(yǎng)中資源流動的應用。
資源流動指的是在人類的活動中資源在不同區(qū)域以及產業(yè)間的運動和轉化，其不僅包括空間的橫向流動，同時也包括形態(tài)的縱向流動，進而體現(xiàn)出資源的動態(tài)過程特點[3]。從資源流動的角度來說，人才的培養(yǎng)也可以視為一種特殊的資源流動形式，這種流動方式也是橫縱向的流動方式，包括信息和人員的流動。比如對于專業(yè)知識的空間移動以及個體對知識的吸收、創(chuàng)新過程，同時也包括學校與企業(yè)的空間跨界培養(yǎng)方式，使學生實現(xiàn)在學校以及企業(yè)間的空間流動?？傮w來說，人才的培養(yǎng)過程本身就是一個動態(tài)的培養(yǎng)過程，具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)中能力、知識以及素養(yǎng)的上升過程，其中包括人才發(fā)展中的量變到質變的飛躍，同時也包括人才培養(yǎng)中學校、企業(yè)、社會等空間環(huán)境的交流和影響。
動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中可以從橫向以及縱向兩個角度來闡述，其一在動態(tài)過程人才培養(yǎng)中需要采用以學生為主體的交互式的培養(yǎng)模式，在橫向上構建學生與企業(yè)、高校、社會團體以及教師等空間實體的交互關系。以學生為主體能夠構建出多種學生與其他實體間的交互方式。其二，在動態(tài)過程人才培養(yǎng)中還需要注重從知識到能力再到素養(yǎng)的動態(tài)培養(yǎng)過程。在人才的培養(yǎng)中還需要從專業(yè)知識、綜合能力以及人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，這不僅是人才培養(yǎng)的目的，同時也是當前學生自我發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)的外部需求。所以在工商管理人才的培養(yǎng)中還需要注重從縱向的視角，注重對人才知識、能力以及素養(yǎng)的動態(tài)培養(yǎng)過程。
動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)模式是通過橫縱向的耦合，實現(xiàn)對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及跨界人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中主要有以下的特點：
首先，在動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)中需要以學生為主體，在教學中遵循以人為本的原則和理念。在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的主體為學生，橫向以及縱向的空間聯(lián)系和能力培養(yǎng)都需要堅持以學生為主體的原則，并將這個原則貫徹整個教學過程。同時以學生為主體也是學生發(fā)展的內在需求，包括學生對知識、能力等學習的興趣以及未來工作的實踐和對科研素養(yǎng)的提升需求等，這種需求也會成為人才培養(yǎng)的內驅力。
其次，在人才的培養(yǎng)中還需要注意綜合培養(yǎng)為主，突出專業(yè)性的培養(yǎng)原則。當前我國高校的工商管理人才培養(yǎng)中，由于過于強調人才的實踐性和創(chuàng)新性培養(yǎng)，忽視了對人才培養(yǎng)理念的研究，導致工商管理人才培養(yǎng)同質化嚴重，無法突出高校的培養(yǎng)優(yōu)勢以及專業(yè)特色。同時過于注重對學生專業(yè)知識的提升，忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘咧蛔⒅厝瞬诺撵o態(tài)培養(yǎng)，忽視人才的動態(tài)演變，導致人才的培養(yǎng)效率低。
最后，建立完善的培養(yǎng)、反饋機制。所有的人才培養(yǎng)模式中，隨著時間的推移以及內外環(huán)境的變化都會產生各種各樣的問題。因此在人才培養(yǎng)模式的具體實踐中，還需要能夠不斷的對人才的培養(yǎng)和反饋機制進行不斷的完善。實現(xiàn)個體與整體的綜合發(fā)展，同時通過校內外環(huán)境的共同參與，提升培養(yǎng)效率。
結束語。
綜上所述，通過對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，不僅能夠實現(xiàn)對我國人才培養(yǎng)模式的突破，同時也是當前工商管理專業(yè)以及社會經濟發(fā)展的必然要求和趨勢。通過對模式的對比可以發(fā)現(xiàn)，基于動態(tài)過程的專業(yè)人才培養(yǎng)模式更符合我國工商管理人才的培養(yǎng)模式。
參考文獻：
[1]陽曉云.基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探討[j].現(xiàn)代經濟信息，（12）：36，38.
構建人才培養(yǎng)模式論文篇五
目前我國旅游產業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，高素質的旅游管理專業(yè)人才是我國旅游產業(yè)與國外接軌的重要保障，特別是全球旅游資源不斷優(yōu)化整合的今天，國際旅游市場競爭日益激烈，以課堂教學為主的人才培養(yǎng)模式已經不能滿足當前旅游市場對旅游管理專業(yè)人才的要求。所以，構建符合市場需求的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已是勢在必行。
引言。
在傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，存在很多不足之處，主要包括專業(yè)設置不合理，缺乏專業(yè)特色，重理論知識傳輸，輕就業(yè)技能培訓等。所以，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，應該建立在旅游行業(yè)特點、市場狀態(tài)和市場未來發(fā)展趨勢的基礎上，通過能力培養(yǎng)為導向，結合校內專業(yè)知識學習和校外實習培訓等方式，增強旅游管理專業(yè)人才的實踐能力和就業(yè)競爭力。
旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標決定著專業(yè)教學內容和培訓體系的方向，可以為人才培養(yǎng)模式的構建打好基礎。旅游行業(yè)是一門綜合性強，涉及面廣的專業(yè)，而旅游管理專業(yè)又具有明確的專業(yè)指向性，所以多學科理論知識交叉培養(yǎng)和強化知識的實際應用能力是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。從專業(yè)內容上看，旅游管理專業(yè)是以管理學為基礎的一門專業(yè)課程，同時又涉及到經濟學、心理學和社會學幾個方面，這就要求旅游管理專業(yè)人才必須具備扎實的專業(yè)基礎和廣泛的知識涉獵。從崗位職責要求上看，旅游管理專業(yè)人才必須熟悉基層崗位的工作內容，而且要具備業(yè)務操作和管理的能力，這就要求人才培養(yǎng)模式需要注重理論教學和實踐教學的結合。
旅游管理專業(yè)的發(fā)展前景和旅游行業(yè)息息相關，目前我國旅游行業(yè)逐漸渡過了低層次、高增速的階段，已經進入重質量、高效益的換擋期，低技能人才和單一技能人才逐漸被高技能復合型人才所替代，高校應試教育人才逐漸被實踐型人才所替代。為適應未來旅游行業(yè)的發(fā)展，旅游管理專業(yè)人才必須能對旅游行業(yè)的`性質、特點和規(guī)律有科學、系統(tǒng)的認識，能夠在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，并且有效解決問題，能夠獨立組織旅游項目的開發(fā)，在旅游管理中實現(xiàn)實干能力和創(chuàng)新意識的有效結合。所以，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)及要拓寬專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓，又要提高專業(yè)人才的適應能力和自學能力，能夠適應未來旅游行業(yè)發(fā)展的需要。
人才培養(yǎng)模式是需要在教育思想和教育理念的引導下，根據(jù)市場對人才的要求和培訓單位自身的特點，為人才培養(yǎng)提供知識、能力和素質的培訓需求。結合高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，通過旅游管理專業(yè)教學和實踐的有機結合，為旅游管理專業(yè)人才搭建旅游實踐的平臺，真正活化理論知識，讓其能夠學以致用。
（一）教學導。
對比國內外旅游管理專業(yè)人才培訓的經驗，針對我國旅游行業(yè)的市場特點，可以在人才培養(yǎng)的模式中形成以教育引導為基礎的旅游管理專業(yè)課程，通過該專業(yè)基礎知識的講解和對相關學科的拓展，建立起廣泛的專業(yè)口徑，提高人才培訓的效果。在教學引導中，旅游管理專業(yè)基礎課程主要包括思想政治、文學、計算機、英語等內容，專業(yè)基礎課程主要包括管理學、旅游學、心理學等內容，其目的是學生讓具備良好的思想品德、心理素質和職業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)課程的設置上，可以分為專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，通過多層次的教學方法來強化學生的文化素質和技能要求，特別是強調旅游管理專業(yè)對于人才的規(guī)范性要求，目的在于培養(yǎng)學生的工作適應能力和創(chuàng)造能力。
（二）階段實踐。
旅游管理專業(yè)對于從業(yè)者的實踐經驗要求非常高，既要具有實際操作能力，又要學會處理各種突發(fā)事件，所以，實踐是從事旅游管理行業(yè)工作中不可或缺的一部分。在實踐活動中，學生不僅可以獲得專業(yè)技能和從業(yè)經驗，促進綜合素養(yǎng)的全面提高，還能加深學生對于理論知識的理解和掌握，通過理論來指導實際操作能力，并在實際工作經驗中檢驗所學理論知識是否合理。另外，學生還可以在實踐活動中學會人際交往和隨機應變的能力，比如學會處理同事之間的關系，掌握工作、生活和學習之間的協(xié)調，認清自身在行業(yè)中的定位等。
（三）強化德育教育。
德育教育是人才培養(yǎng)的基礎，德育教育應該由傳統(tǒng)的封閉式校內教育轉變?yōu)殚_放式的社會和職業(yè)素養(yǎng)教育，這一要求的轉變意味著德育教學方向的改變。所以，高校在制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時就要強化德育方面的教育，除了要開設思想政治方面的課程外，還應該開設職業(yè)道德規(guī)范方面的課程，通過課程的學習來完善學生的行為規(guī)范和思想品德，增進學生心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。高校要克服重專業(yè)知識傳授、輕德育教育的思想觀念，必須把握好旅游管理專業(yè)學生的思想脈搏，把學生個人成才需求和市場崗位要求相結合，并且把德育教育納入到人才培養(yǎng)的整理規(guī)劃中，在教學的各個環(huán)節(jié)中具體體現(xiàn)，真正實現(xiàn)教好書、育好人的要求。
（四）加強校企合作。
校企合作是職業(yè)化教育和生產勞動相結合的延伸，是培養(yǎng)專業(yè)人才的有效途徑。校企合作不單單是企業(yè)給專業(yè)人才提供實習的崗位，它應該是貫穿于人才培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法和畢業(yè)實習等整個人才培養(yǎng)的過程。校企合作關系到企業(yè)、學校和學生三方的利益，為了保證校企合作機制的正常運作，可以建立旅游管理專業(yè)委員會來進行運作，委員會成員主要由學校、旅游管理部門、旅行社、酒店等負責人擔任。通過隨時了解旅游管理崗位要求來調整人才培養(yǎng)的方法，讓學生能夠更加符合市場的需求，并且對培養(yǎng)出來的專業(yè)人才進行后續(xù)跟蹤，分析旅游管理崗位用人標準和要求的反饋信息，以便于完善旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇六
隨著我國與其他國家在政治、經濟、科學、技術、文化等領域的交流與合作不斷深化，市場需求的高層次應用型翻譯人才達到歷史新高并呈現(xiàn)多元化。為了跟上市場的步伐，年，教育部批準本科翻譯專業(yè)試點，年，翻譯碩士專業(yè)學位成立，但現(xiàn)有的翻譯人才培養(yǎng)還不能完全滿足翻譯行業(yè)乃至整個語言服務業(yè)對高端翻譯人才的需求。從中國翻譯協(xié)會的數(shù)據(jù)來看，目前我國翻譯從業(yè)人數(shù)已達50萬，但專業(yè)譯員只有約6萬人，并且多集中在北京、上海、廣州和其他少數(shù)經濟發(fā)達地區(qū)，專業(yè)翻譯人才缺口高達90%.
因此，本文從翻譯人才市場的需求和要求入手，通過分析傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)模式，探索新形勢下應用型翻譯人才培養(yǎng)的有效途徑，以期改變長期以來高素質應用型翻譯人才緊缺的局面。
二、傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)的弊端。
我國高水平翻譯人才之所以會如此短缺，主要是由于長期以來的傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)方案難以滿足翻譯行業(yè)的需要，翻譯人才培養(yǎng)與市場需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）傳統(tǒng)翻譯教材側重文學翻譯，缺乏實用性和職業(yè)性。
在翻譯課堂上，長期以來，教材的編輯和選擇傾向語言文學，對其他實用型題材涉及較少。
近年來，雖然翻譯教材的數(shù)量在不斷增加，但仍以文學體裁為主，應用型題材所占比例很小。事實上，我國每年只需少量文學和語言學方向的翻譯人才從事教學和科學研究工作，卻需要大量外語與其他專業(yè)，如經濟、貿易、法律、新聞、外交、工程等相結合的復合應用型翻譯人才。這種偏重文學體裁的翻譯教材和翻譯課堂教學模式難以滿足社會需求，其培養(yǎng)的畢業(yè)生由于不具備其他專業(yè)知識而不能滿足用人單位的要求，因而導致英語專業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)，而高水平的應用型翻譯人才緊缺的尷尬局面。
（二）傳統(tǒng)翻譯課程體系輕視實踐教學，對學生技能的培養(yǎng)力度不夠。
翻譯是一項實踐性很強的技能，需要花大量時間進行實踐才能不斷提高。然而，在傳統(tǒng)翻譯課程體系中，由于課堂教學時間有限，翻譯教學一般都僅限于傳授翻譯理論和基本翻譯技巧，實踐教學薄弱，翻譯理論課時多，學生翻譯實踐機會少，因而導致畢業(yè)后，學生只是記住了一些翻譯知識，卻不具備真正的翻譯實踐能力，不能成為一名合格的譯員。雖然教育部批準本科翻譯專業(yè)試點，并且翻譯碩士專業(yè)學位業(yè)已成立，然而，翻譯專業(yè)教學在中國開始晚，仍處于摸索階段，其教學模式還繼續(xù)使用傳統(tǒng)外語專業(yè)的翻譯教學模式，因此，即使翻譯教學規(guī)模擴大了，學生數(shù)量增加了，但學生的實際翻譯實踐水平、研究和創(chuàng)新能力并沒有同步提升，這恐怕與傳統(tǒng)的翻譯人才培養(yǎng)體系不完善，即對實踐教學的重要性重視不夠密切相關。
（三）雙師型翻譯教學師資匱乏。
雙師型教師是指既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐工作經驗的教師。翻譯教學要發(fā)展，教師是關鍵。應用型翻譯人才培養(yǎng)呼吁“雙師型”“應用型”翻譯教師，要求教師既具有豐富的翻譯理論知識和相關行業(yè)知識，同時又具有翻譯實踐能力和翻譯實踐經驗。但現(xiàn)實的情況是，許多從事翻譯教學的教師從大學畢業(yè)起就開始擔任教師，沒有經過專業(yè)翻譯職業(yè)訓練，缺乏翻譯實戰(zhàn)經驗，實踐教學能力相對較低。另外，不少翻譯教師是傳統(tǒng)英語語言文學教育背景下培養(yǎng)出來的人才，缺乏相關企業(yè)、行業(yè)知識。
因此，當前的普遍現(xiàn)象是，很多從事翻譯課程教學的教師雖然具有扎實的翻譯理論功底，但相關企業(yè)行業(yè)知識缺乏、翻譯實踐能力和翻譯實踐經驗不足，即“雙師型”教師明顯匱乏，無法滿足復合型、應用型翻譯人才培養(yǎng)的需要。
三、以市場為導向，構建全新實踐型、應用型翻譯人才培養(yǎng)模式。
正如前文所述，隨著政治、經濟、科技、文化等領域的交流與合作日益頻繁，社會對應用型翻譯人才的要求也越來越高。然而，社會人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求脫節(jié)，高水平專業(yè)翻譯人才嚴重不足。要解決翻譯供需矛盾，培養(yǎng)高素質應用型、實踐型翻譯人才，可從以下幾方面著手：
（一）編寫適應區(qū)域經濟發(fā)展的實用型翻譯教材。
（二）優(yōu)化課程結構體系，突出實踐教學和專業(yè)知識的比重。
要實現(xiàn)應用型翻譯人才培養(yǎng)目標，達到預期的教學效果，科學、合理、完善的應用型課程體系的設置和實施至關重要。年，徐恒振對15家翻譯企業(yè)的招聘進行了調查，結果顯示，社會對職業(yè)翻譯的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
因此，應用型翻譯人才培養(yǎng)的課程設置應克服重基礎輕應用、重理論輕實踐的問題，[12]以翻譯市場需求為導向，構建雙語技能+翻譯知識+翻譯技能+專業(yè)知識+綜合素養(yǎng)+輔助工具運用的課程體系，課程設置突出翻譯實踐技能和專業(yè)知識的比重。
（三）引進企業(yè)項目、構建產學結合的翻譯實踐教學平臺。
學校與企業(yè)共同制訂校外實訓管理辦法，擬定實訓教學大綱，確定教學內容，成立指導小組，指導和解決學生在實踐中遇到的問題，使學生通過跟崗學習方式展開翻譯實踐訓練，熟悉翻譯流程，獲取翻譯實踐經驗，提高專業(yè)素質和職業(yè)能力。
（四）加強雙師型翻譯師資隊伍建設。
加強雙師型師資隊伍建設不僅是深化教學改革的需要，也是實現(xiàn)高校內涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。
（五）采用演示項目、實踐項目和提升項目三級結合的“項目制教學法”
四、結語。
其次，在翻譯教材編寫，翻譯課程設置和實習實訓基地建設方面也應與時俱進，凸顯實用性和實踐性。最后，國家教育行政管理部門應充分發(fā)揮導向性作用，及時了解市場動態(tài)，制定相關教育教學方針政策，將翻譯人才培養(yǎng)、翻譯產業(yè)發(fā)展上升到國際戰(zhàn)略地位，以便指引各人才培養(yǎng)單位培養(yǎng)出符合新世紀要求的、高素質的復合應用型翻譯人才，促進國家政治、經濟、科學、技術、文化、對外交流和貿易的發(fā)展。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇七
中國經濟步入深化發(fā)展的新時期，對經濟管理人才的需求數(shù)量逐步增加，同時也提出了更高的質量要求。我國的高等教育也相應進入加速發(fā)展的新階段，由過去的精英教育逐漸轉變?yōu)榇蟊娊逃?。高等教育大眾化使得高校中經濟管理專業(yè)的主要的人才培養(yǎng)模式、功能和目的均發(fā)生了變化，由塑造精英人才、培育社會化人才向培養(yǎng)專業(yè)化的精英和知識、技能型的人才過渡，應用型本科人才培養(yǎng)模式應運而生。
會計作為一項經濟管理活動，除了從事會計崗位的人員需要具備會計知識和能力外，其他從事綜合經濟管理崗位的人員也需要具備一定的會計知識和能力。會計類專業(yè)的畢業(yè)生適合于政府、事業(yè)單位、公司企業(yè)、金融證券機構的會計、審計工作以及管理咨詢等工作。隨著經濟的深入發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求也更加突出。據(jù)統(tǒng)計，目前有近1400家境內上市公司中，幾10萬家國有企業(yè)、近50萬家外資企業(yè)、300多萬家民營企業(yè)需要專業(yè)的審計和會計服務。為了適應社會經濟不斷深化發(fā)展對會計專業(yè)人才的需求以及高等教育趨向大眾化的新形勢，應用型本科會計專業(yè)人才的培養(yǎng)問題顯得十分緊迫和必要。而應用型本科會計專業(yè)人才作為一種新型人才類型應該具備有以下特征：
(一)不同于學術型本科會計人才。
社會對人才的需求大體分為學術型人才（從事科學研宄)和應用型人才(從事技術轉化)兩類。應用型本科會計人才，不同于學術型本科會計人才。學術型本科會計人才的培養(yǎng)以會計學科體系為本位，注重學術性，通過系統(tǒng)的學科理論教育和專業(yè)思維訓練培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力，主要是為升入研宄生教育做準備。而應用型本科會計專業(yè)以適應會計行業(yè)市場需要為目標來組織教學，側重于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生應用會計理論解決企業(yè)具體財務問題的能力。
由于絕大多數(shù)企業(yè)認為會計是一門技術性和實務性很強的工作，因而更注重經驗和實際操作能力。因此，應用型本科會計人才除了具有本科學歷以外，還應當具備一定的實戰(zhàn)經驗或技能，并持有過硬的職業(yè)資格證書。
(二)培養(yǎng)目標不再是傳統(tǒng)的“賬房先生”
據(jù)調查顯示，目前會計行業(yè)處于低端人才相對飽和，高級人才告急階段。出納、普通會計人員并未出現(xiàn)供不應求，而有過硬的專業(yè)背景、持國際認可的會計執(zhí)業(yè)資格證書，并在相關行業(yè)中有一定資歷的中高級會計人才緊缺。尤其是中國加入wto后，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的本土高級財會人才。目前進入國內的外企越來越多，走出國門的中國企業(yè)也越來越多，業(yè)務的日益國際化要求會計人員除了熟悉中國的會計準則外，還要對國外財會領域的運作規(guī)則、法律法規(guī)等相當了解，熟悉海外主要的融資市場，熟悉一些主要國家的會計準則和制度。當然，要做到這些，對會計人員的專業(yè)技能和外語能力的要求也相當高?！叭萦赖罆媽W獎學金”的設立者、前永道會計師實務所主席永道先生在上海接受記者采訪時談到，近幾年國內會計人才成長很快，但整體業(yè)務水平與國外相比還有一定差距。他認為，優(yōu)秀的會計師要不斷的學習新的東西，在專業(yè)能力不斷提升的同時，還要始終保持誠信的品德，不偽造假賬，樂于助人。
因此，應用型本科會計專業(yè)人才不再是只會記賬、算賬的傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，而應該是具備“管理型”人才特質的會計人才。不但要具有牢固的財會專業(yè)知識，而且要有廣泛的知識面，掌握會計電算化技能，具備一定的英語水平以及較強的社會活動能力。這些能力形成了應用型本科會計人才的能力框架。
二、我國高校會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題。
目前，我國己有300余家高校開設會計專業(yè)課程，23家高校開設了注冊會計師專業(yè)方向。人才市場上會計本科專業(yè)的畢業(yè)生較多，但受到青睞的卻寥寥無幾。可以說，我國高校本科會計教育中仍然存在著一些不容忽視的問題：
(一)教學目標與會計職業(yè)要求有偏差。
目前，大多數(shù)會計專業(yè)課程教學目標的表述較為籠統(tǒng)。學習者應具備的知識結構和能力結構，目標沒有具體說明，因而在理解上隨意性較大?，F(xiàn)行會計專業(yè)課程教學目標仍然偏重“學校本位”，與會計實踐缺乏有機聯(lián)系，忽視會計職業(yè)的要求。
(二)教學內容與會計職業(yè)實踐不一致。
以基礎會計為例，國內很多教材將環(huán)環(huán)相扣的會計循環(huán)過程人為割斷，將會計工作步驟與該步驟所應用的工具相互分離，且各步驟之間的順序也被打亂和顛倒，教學內容顯得七零八落，使初學者很難窺得全貌，令學生難學，教師難教。
此外，很多教師教學時未能注意對會計系列的各門課程之間的關系加以整合(比如中、高級會計課程存在相互銜接、重復的內容)，不利于學生對知識整體的理解和把握，客觀上影響了教學質量。
(三)理論教學與實踐教學相脫節(jié)。
現(xiàn)行會計專業(yè)本科教學內容及計劃都是以理論教學為主線的教學模式，教學環(huán)節(jié)的安排采取的是“理論教學結束后進行為期一到兩周的模擬實訓”，必然會使教師在傳授知識時仍然以理論教學為主，不可能把實踐教學放在主要位置，學生也不會把實踐技能鍛煉放到首要位置。
此外，理論教學以講授為主，學生沒有任何感性認識，完全依靠自己的想象去推理實際業(yè)務的處理程序和方式，而實踐教學則完全依賴理論教學的需要進行安排，其教學內容、目標、要求、范圍及性質均不夠明確，不夠具體，二者相互脫節(jié)容易加大教師與學生的負荷，導致“事倍功半”的效果，故需要重新整合。
世界各國大學對大學畢業(yè)生應當具備的關鍵能力有各自不同的界定和各自的培養(yǎng)策略。本文針對我國高校會計本科教育的現(xiàn)狀，將構建應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略分為教學策略、學習策略和支持策略。
(一)教學策略。
第一，課程反映社會和市場的實際需求。在專業(yè)方向設置方面，進一步細分就業(yè)市場，根據(jù)市場調研，及時增設或調轉市場需要的專業(yè)方向和專業(yè)課程。如傳統(tǒng)的會計專業(yè)具體可細化為分為三個專業(yè)方向：企業(yè)會計、行政事業(yè)單位會計和銀行會計。隨著經濟的發(fā)展，社會上對資產評估、審計鑒證、納稅籌劃、管理咨詢等方面的人才需求出現(xiàn)缺口，會計專業(yè)又可以細化為注冊資產評估師、注冊會計師等專業(yè)課程，并相應增設與注冊認證考試科目有關的課程。這種隨著環(huán)境發(fā)展的需要及時增加或調換專業(yè)和課程的方式，使得應用型本科會計教育能緊跟社會經濟環(huán)境的變化，及時反映市場對會計人才需求的變化，使得學生的知識結構與社會需求始終處于動態(tài)匹配狀態(tài)，極大地增強了學生的就業(yè)能力。
第二，培養(yǎng)基本知識和基本技能。由于知識的廣泛性和發(fā)展性，學校不可能將會計專業(yè)知識全部教給學生。因此，學校應注重最持久、最基本的基礎課程。對于會計學專業(yè)本科生而言，必須完成核心課程，包括高等數(shù)學、經濟學、管理學、財務會計、財務管理、審計以及相關選修課程。這些基礎課程不僅注重知識的傳授，更重視作為就業(yè)能力核心的基本素質的培養(yǎng)，不同于高職高專教育。
第三，在課堂內外呈現(xiàn)工作情景。應用型本科高等教育應當十分重視學生的實踐活動。把學生就業(yè)能力的培養(yǎng)融合在課堂中，創(chuàng)設工作情境增加學生的實踐機會。如，美國高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請企業(yè)參與課堂教學，做就業(yè)講座，與學生互動。在會計專業(yè)實驗實訓方面，應加大投入力度，建設設施先進的實訓室，大力開辟校內外實訓基地，改善實訓硬件條件。同時，進一步規(guī)范實踐教學管理制度，嚴格教學工作流程，為提高實訓教學質量創(chuàng)造良好的軟條件。另外，還可以通過公司實習、暑假打工活動、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學生社團活動等培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。
(二)學習策略。
面對會計專業(yè)各種職業(yè)資格認證考試，各種急功近利的世俗觀念、過重的學習壓力往往使某些學生喪失學習興趣，降低學習效率。因此，學生在學習過程中使用一定的學習策略非常重要，這有助于他們更高效、更主動地學習，成為社會真正需要的人才。學習策略主要有:(1)自主性學習。大學課堂教學應避免教師“一言堂”局面出現(xiàn)，應鼓勵學生積極參與學習過程，巧妙設置問題，激發(fā)學生求知欲望，吸引學生互動學習。(2)體驗式學習。強調“學會做事”和“在作中學”“模擬企業(yè)環(huán)境”為展示和發(fā)展學生的會計實踐和操作能力提供平臺。(3)合作式學習。鼓勵學習者相互學習，包括學生之間、教師與學生之間，共同承擔任務，如erp沙盤訓練、syb創(chuàng)業(yè)團隊訓練等，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。(4)反思性學習。對于研宄對象之間的聯(lián)系勤于總結和歸納，對于自己的所作所為進行醒悟，有助于培養(yǎng)解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自我管理能力。
(三)支持策略。
第一，政府為應用型本科大學生能力的培養(yǎng)提供服務平臺。首先，教育管理部門應當改革傳統(tǒng)的教學評估指標體系，把評估高?；蚪處煹闹匦挠伞翱蒲谐晒边m度向“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力”傾斜。其次，政府可以出臺相應的激勵政策，讓企業(yè)參與大學生專業(yè)能力標準的制定及培養(yǎng)過程。另外，政府撥款可以為學生提供實踐資金，協(xié)助學校與企業(yè)之間建立合作伙伴關系，來實現(xiàn)會計專業(yè)大學生應用能力的訓練。
第二，公司企業(yè)為大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供交流和實踐平臺。高校與企業(yè)之間可以建立緊密的長期合作關系，共同致力于應用型本科會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在兩方面:一方面，企業(yè)高管、cfo等進入高校，與學生面對面交流，介紹企業(yè)對會計人才的職業(yè)需求，介紹公司的創(chuàng)立及運營過程等，使學生具有職業(yè)意識，自覺地、有目標地培養(yǎng)各方面的能力。另一方面，企業(yè)為學生提供實習機會，為學生提供親身體驗工作過程的機會，使他們把所學的專業(yè)知識應用于實踐。通用電氣有一個專門為培養(yǎng)財務管理人員而設置的fmp財務領導力培訓項目(fi?nancialmanagementprogram)，76°%的現(xiàn)任ge業(yè)務集團cfo均畢業(yè)于fmp。該項目自1995年在中國展開，招聘進入fmp項目的大學生，整個培訓期為兩年，其間將經歷4個為期半年的輪崗，在不同的ge業(yè)務集團從事4項。
第三，積極推動和鼓勵會計師事務所向優(yōu)秀學生提供資助的助學機制。建立注會協(xié)會、會計師實務所與相關院校的合作機制，暢通學生到國內、國外大中型會計師實務所的實習渠道。建立開放、系統(tǒng)、遞進的人才跟蹤培養(yǎng)機制，實現(xiàn)深度、持續(xù)和系統(tǒng)培養(yǎng)。
當前，我國迫切需要通過高等教育類型結構和層次結構的體系變革與調整，以適應區(qū)域產業(yè)轉型升級的需要和高等教育大眾化的需要。而合理構建應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既能拓寬高校會計專業(yè)未來招生、就業(yè)和會計專業(yè)高技能人才成長的路徑，又能有力推進校企聯(lián)合培養(yǎng)機制的形成，同時也是完善我國高校會計專業(yè)教育體系的現(xiàn)實選擇。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇八
本文結合地方院校旅游管理與服務教育專業(yè)在應用轉型中面臨的實際問題，對湖北師范大學旅游管理與服務教育專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行梳理，并從準確定位、人才培養(yǎng)方案與課程模塊、培養(yǎng)機制等方面提出相應的建議與對策，重新構建人才培養(yǎng)模式，支撐地方院校旅游管理與服務教育專業(yè)應用轉型。
湖北師范大學旅游管理與服務教育專業(yè)以中國特色社會主義理論為指導思想，培養(yǎng)具有系統(tǒng)而扎實的旅游管理與服務教育基礎知識和基本理論，以及相應的旅游產業(yè)實踐技能，能在旅行社、酒店、景區(qū)、旅游行政部門及相關旅游企業(yè)從事服務、經營管理、營銷策劃，并能在中、高等職業(yè)技術學校從事教學工作的“一體化”的應用型專門人才為培養(yǎng)目標。課程設置有通識教育類課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及集中實踐環(huán)節(jié)課程。其中，在通識教育類課程中，開設了師范專業(yè)通識必修課，包括心理學基礎、教育學基礎、教師職業(yè)素養(yǎng)與能力、現(xiàn)代教育技術與應用、教師語言方面的課程;專業(yè)課中除了設置專業(yè)核心課外，還設置了專業(yè)選修課并分了3個模塊。模塊1是旅游服務與管理，模塊2是酒店服務與管理，模塊3是旅游教育。為了提高學生的職業(yè)技能，在人才培養(yǎng)方案中還增加了課外特長學分，鼓勵學生參加職業(yè)技能考試，獲得職業(yè)技能證書。
二、建議與對策。
(一)地方院校旅游管理與服務教育專業(yè)應更新人才培養(yǎng)觀念，準確進行應用轉型定位。
定位是地方院校旅游管理與服務教育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題和基礎問題。通過四年的實踐，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案有優(yōu)點，但也暴露出一些不足，這與人才培養(yǎng)的定位有關。在廣泛調研地方經濟社會發(fā)展狀況及其所需的旅游人才類型，研究各地方院校旅游專業(yè)應用轉型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特點，分析本專業(yè)的辦學歷史，總結辦學經驗與教訓，并對辦學基本條件和教師狀況進行摸底的基礎上，本人認為地方院校旅游管理與服務教育專業(yè)人才培養(yǎng)應定位為以市場為導向、以就業(yè)為標尺、以專業(yè)結構優(yōu)化為重心、以切實服務區(qū)域發(fā)展為追求的轉型發(fā)展模式，實現(xiàn)由專才型向應用型人才轉變，走立足地方、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的特色人才培養(yǎng)的道路。
(二)構建“應用型”的人才培養(yǎng)方案與課程模塊。
根據(jù)湖北及黃石旅游經濟發(fā)展的需要，針對旅游人才“應用型”特征要求，結合旅游行業(yè)特點和人才需求情況，在湖北師范大學旅游管理與服務教育專業(yè)先行先試，提出創(chuàng)新構建旅游專業(yè)“應用型”人才培養(yǎng)方案與課程模塊的實施路徑，即以就業(yè)為導向，以素質、能力、技能的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，理論認知與實踐能力并重，“大專業(yè)、多方向”，“寬基礎、活板塊”的課程設置、實踐環(huán)節(jié)突出的教學體系，校企緊密結合的培養(yǎng)途徑，“雙師素質”的師資建設，地方性特色突出的教材建設及科學合理的教學手段與質量管理于一體的培養(yǎng)體系，促進學生由被動灌輸向主動思考培養(yǎng)方式的轉變。
以就業(yè)為導向，以素質、能力、技能的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點。解答了應用型大學旅游管理與服務教育專業(yè)培養(yǎng)出怎樣的人的問題，能不能就業(yè)?特別是高質量就業(yè)。理論認知與實踐能力并重，“大專業(yè)、多方向”，“寬基礎、活板塊”的.課程設置、實踐環(huán)節(jié)突出的教學體系，校企緊密結合的培養(yǎng)途徑，“雙師型”的師資建設，地方性特色突出的教材建設及科學合理的教學手段與質量管理于一體的培養(yǎng)體系，促進學生由被動灌輸向主動思考培養(yǎng)方式的轉變。解答的是怎樣培養(yǎng)的問題。理論認知與實踐能力并重，要求教學時教師不再是滿堂灌，而是需要指導學生怎么去做，怎樣做才能做得好。這對教師教學提出了更高的要求，不僅要求教師會講，還要會做?！按髮I(yè)、多方向”，“寬基礎、活板塊”的課程設置、實踐環(huán)節(jié)突出的教學體系。是以旅游管理與服務教育專業(yè)為主體，其他相關專業(yè)為補充。比如語言學、教育學、經濟學、管理學、文學、藝術學、地理學、地質學、美術學等，特別是與專業(yè)基礎知識以及地方經濟發(fā)展需要緊密相關的專業(yè)，要增加相關課程設置。
(三)轉換培養(yǎng)體制，支撐地方院校旅游專業(yè)應用轉型。
應用轉型人才培養(yǎng)不僅受專業(yè)辦學思路、辦學傳統(tǒng)、專業(yè)定位、專業(yè)現(xiàn)有條件等內部因素的制約和影響，也受到合作企業(yè)、政府政策等外部因素的影響。因此，為有效保障湖北師范大學旅游管理與服務教育專業(yè)應用轉型人才培養(yǎng)模式構建，提出積極轉換培養(yǎng)體制，延伸和拓展培養(yǎng)平臺，密切與政府、企業(yè)、科研院校、社會組織、旅游從業(yè)人員等各方的聯(lián)系與合作，大力推動專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度等具體措施，不斷強化應用轉型的支撐體系建設，加快實現(xiàn)由封閉型培養(yǎng)體制向開放型培養(yǎng)體制的轉變。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇九
為培養(yǎng)應用型電氣工程管理型人才，我校根據(jù)教學計劃，組織了校內外實踐教學活動，學生的工程實踐能力和管理工作能力得以有效提高，畢業(yè)生深受建設工程單位歡迎。
3.1校內外工程管理實踐相結合，提高綜合應用能力。
為提升學生的綜合素質和綜合應用能力，我校電氣工程及其自動化專業(yè)采用校內外工程管理實踐相結合的模式，構建起電氣工程管理型人才培養(yǎng)的立體化實踐教學體系。校內例如，電力工程專項訓練：采用110kv變電站仿真軟件，執(zhí)行實際工作現(xiàn)場的操作票流程，增強學生安全意識，提高安全管理能力；電氣設備安裝與檢測實訓：讓學生全程參與設備選型、設備采購、出庫入庫等流程，提高其市場調研能力、招投標應用能力、工程造價實踐能力、設備管理能力。校外：先后與荊能電力設備安裝有限公司、宜昌成高建設有限公司、洛陽東方實習實訓管理有限公司等十多個單位深度合作并建立了實踐教學基地，從教學條件上滿足了學生實習實訓的需要。
（1）有利于學生綜合素質培養(yǎng)和工程實踐能力提高。學生的工程素養(yǎng)與工程管理能力培養(yǎng)與現(xiàn)實工作崗位對接，實習、實訓直接對接工程建設與工程管理一線，畢業(yè)生良好的知識、能力、素質在諸多的建設工程、機電工程、市政公用工程等單位得到了體現(xiàn)。（2）有利于學生就業(yè)和學生的個性發(fā)展。如果在應用型《電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中設置幾門工程管理與實踐方面的課程，并將電氣工程管理型人才培養(yǎng)實踐體系的各個環(huán)節(jié)落到實處，培養(yǎng)的畢業(yè)生既能適應電氣工程領域的技術性工作，也能適應電氣工程領域的管理工作，不僅能有效拓寬學生的就業(yè)面，還有利于學生的個性發(fā)展。（3）有利于適應人力資源市場對電氣工程管理型人才的要求。電氣工程學科是工學的基礎，電氣工程與機械工程、土木工程、學化工程、市政工程等高度融合的學科特征，加之近年來我國基本建設投資逐年增加，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，人力資源市場中需要電氣工程專業(yè)的技術人才，更需要既懂電氣工程專業(yè)技術又具備電氣工程管理能力的復合型、應用型人才。
4結語。
本文是在我校電氣工程及其自動化專業(yè)負責人鄭全新副教授指導下完成的，主要闡述了學習電氣工程專業(yè)理論課程和在荊能電力建設有限公司、宜昌成高建設有限公司等單位開展專業(yè)綜合訓練中獲取的一些感受，目的是為應用型本科院校在服務地方經濟建設，探索培養(yǎng)電氣工程管理型人才的改革與實踐提供參考。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇十
聯(lián)合國教科文組織曾在《學會生存———教育世界的今天和明天》一書中對培養(yǎng)什么樣的人作出過這樣的界定：“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產者、技術發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔各種不同的責任?！本唧w到學校層面，“為了每一個學生的終身發(fā)展”是教育的實質，而教學觀念決定著學校、教師的管理行為與教育行為的價值取向?；凇耙磺袨榱藢W生終身發(fā)展”，構建終身學習體系的現(xiàn)代教育理念，就要求我們將學生當前發(fā)展與長遠發(fā)展結合起來，培養(yǎng)學生終身學習的能力，為學生成長、成人、成功提供知識、情感和能力準備。正如有的學者所說：“高中教育就不能僅僅將自己的關注點停留在高考所關注的知識與能力上，而需要在促進學生生命成長的立場上，關注學生的綜合素質培養(yǎng)，特別是加強對學生行為方式優(yōu)化、思維方式更新以及人格養(yǎng)成等方面的教育。”［1］學生素質、行為、思維與人格的全面進步，是重點特色示范高中責無旁貸擔負的重責。綜合素質的提高，將為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。而重點特色示范高中作為高中教育的前沿陣地，承載著為優(yōu)質高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，從高中階段開始為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎，是重點特色示范高中無可推脫的重任。
中學教育與大學教育在培養(yǎng)目標上存在著天然差異，必然帶來各種矛盾。而在新階段，這種矛盾顯得更為突出?！半S著大批‘90后’大學新生進入高校之后，高中與大學兩個教育階段的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象較為突出地凸現(xiàn)出來，表現(xiàn)最為明顯的就是大學新生的入學適應問題?！保?］如何將這種脫節(jié)現(xiàn)象轉變?yōu)橹袑W生進入大學時的天然適應，促使中學教育與大學教育有機對接，是有效減少差異、化解矛盾的途徑。具體說來，中學教育和大學教育的主要差異體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）學法存在差異。
這是由中學和大學的學習目標的差異決定的。中學階段，學生的主要人生目標就是力爭進入理想大學；對于高中教師來說，如何將學生順利送入理想大學就是工作的第一要務。這就決定了學校往往為學生創(chuàng)造最好的學習條件，由此帶來對學生生活方方面面的照顧。具體到學習方法上，更是創(chuàng)造出一系列力求使學生最大程度獲得高分的學法與方式。中學一般有講授、問答、讀書指導、演示、參觀、實驗和練習、討論等教學方法。目標就是為學生獲得高分創(chuàng)造條件。而在大學階段，教學目標的重點開始轉向全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。這就打破了高中階段一味以獲取高分為目標的單一模式。具體到學法上，大學采用的是講授、討論、實驗、設計、實習、自學指導等教學方法。大學的教學方法看似與高中很接近，實則差別很大。由于中學教育受到高考“指揮棒”的引導，因而教學目標更多地集中在如何提高學生的高考成績上，很少有機會去采取討論法、自學指導等能使學生獨立學習思考的方法，長期以往學生易養(yǎng)成依賴教師的習慣。而大學盡管也采取講授的方式授課，但高等學校的講授是有計劃、有目的地借助各種教學手段，傳授給學生較多的有關各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教師講授的`內容并不是面面俱到，而是突出重點，講清難點，一些細節(jié)是通過教師指導學生在課后去廣泛閱讀了解的，它更需要學生的自學能力及獨立思考的能力。學習方法的差異，導致中學生進入大學后對大學的教育方式一下子無所適從。如何在中學教育中創(chuàng)造有利條件，搭建一座連通學法有異的中學與大學之間的橋梁，使高中學子進入大學就能天然感受到大學教法不僅是適應自己的，甚至對這種教法倍感親切，就成為重點特色示范高中必然面對的問題。
（二）學生心理存在落差。
環(huán)境的改變，必然給人的心理活動帶來影響。三年高中，學生是在極其緊張的氣氛中度過的，他們只能用“上了大學，需要什么有什么，要干什么都有條件”（一學生語）來自我安慰。可真的成為大學生后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與他們的理想是矛盾的。剛剛進入大學的新生，對于大學生活的不適應，主要體現(xiàn)在三個方面：一是對大學的教學方式和教學內容不適應；二是對大學環(huán)境不適應；三是對生活環(huán)境不適應。具體來說，“滿堂灌”的課堂教學，旅店式的住宿生活，尋找自習教室的艱辛，完全不同于中學的學習方法，百無聊賴的“星期七”，每天在宿舍—食堂—教室—宿舍之間“畫著三角形”，如此繁重、單調、枯燥的學習生活，像一盆冷水，澆在他們曾經沸騰的心田。昔日的“內心平衡”被破壞了，出現(xiàn)了一系列的心理變化。心理落差會產生一系列心理問題。王玉文先生對大學新生的心理問題作過精深的研究，切中肯綮地指出大一新生的心理問題的主要表現(xiàn)為：“人際關系敏感，過于關注他人的反應；交往需求強烈但缺乏交往技巧，不知道如何處理與同學之間的沖突；有些人身上還殘留著小學女孩交往中的‘獨占欲’的特點。問題較為突出的是宿舍人際關系，在宿舍中我行我素不顧他人感受是導致人際交往矛盾的最主要的因素?！保?］處于從高中到大學轉變階段的大學新生，他們的內心世界是矛盾的。其知、情、意、行尚處在形成階段，在所處環(huán)境發(fā)生變化時，容易茫然失措，無所適從。因此，重點特色示范高中應當對學生進入大學時的心理變化具有清晰的認識，更要具有未雨綢繆的預見性，從而在教學活動中采取相應的措施，使學生在進入大學時具有健康正常的心理，從而盡快適應大學的學習和生活。
（三）能力存在差異。
現(xiàn)行中學教育制度，能培養(yǎng)出優(yōu)秀的考生，但未必就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。這種現(xiàn)象就是人們通常所說的“高分低能”。不少大學校長、教師反映，每年迎接新生時都有這樣的情況：一些新生雖然成績優(yōu)秀，可連如何打飯、洗衣、買東西都不知道，生活能力很差，甚至于有些新生家長到校陪讀來料理學生的生活。這促使我們深思：這樣的學生走向社會能做些什么？高分就能保障他們永遠立于不敗之地嗎？他們難道就這樣讓父母照顧一輩子？……像這樣的“分數(shù)上的巨人，生活中的矮子”，是根本不能適應未來世界發(fā)展變化的形式與日趨激烈的競爭態(tài)勢的。另外，由于社會經濟與信息技術的飛速發(fā)展，社會競爭日趨激烈，加上高校擴招給大學生就業(yè)帶來的巨大壓力，社會對大學生提出的素質和能力的要求也愈來愈高。大學生的素質與能力的培養(yǎng)，絕不是通過四年大學生活就能速成的，而是有一個從中學到大學的日漸積累的過程，尤其需要基礎教育和高等教育的相互支持與促進?；A教育與高等教育共同強化對學生綜合素質和能力的鍛煉，才能為學生鋪實可持續(xù)發(fā)展的道路。從高中走出的學生絕不能是高分低能的社會半截人，高中同樣面臨著如何將學生由單一的學分機器逐漸轉變?yōu)槟軌蜻m應未來發(fā)展形勢、朝氣蓬勃、身心健康而樂觀的全面人的重任。這就給中學和大學共同提出了一個問題，就是如何通過課程、交流與互動等活動培養(yǎng)學生的全面素質，做好大學、中學的教育銜接工作。
教育要培養(yǎng)什么樣的人？這是先哲們一直深思的問題。蘇霍姆林斯基說：“教育———創(chuàng)造真正的人，這才是你神圣的職責?！倍罢嬲娜恕钡降滓邆淠男┨刭|，各個國家、各個時代都有著不同的標準。就中國當代教育來看，2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）要求“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色”。這就從宏觀層面為新時期的我國高中教育指明了發(fā)展的方向，整體規(guī)劃出了高中教育的宏偉藍圖，成為高中教育發(fā)展的路標與指針。具體到單個個體來看，不妨以筆者所在的桐鄉(xiāng)市高級中學為例。作為縣級市的一所省重點特色示范高中，桐鄉(xiāng)市高級中學這幾年的優(yōu)秀生培養(yǎng)處在浙江省前列，領先嘉興大市，這與我們明確堅持的素質全面、人格健全、個性鮮明、具有社會責任意識、適應社會發(fā)展需要的育人目標是分不開的。我們在發(fā)展中始終恪守《規(guī)劃綱要》要求的“多樣化發(fā)展”“培養(yǎng)模式多樣化”以及“辦出特色”三大準則，而堅持這些準則的一大要求，就是要求我校與大學進行深層次的溝通。只有進一步跟高校溝通，我們的育人目標與大學的育人目標才能更好地實現(xiàn)有機對接，搭建起一個更好的輸送優(yōu)質人才的平臺，積極探索出一條特色化辦學的新路。綜上所論可知，重點特色示范高中與優(yōu)質高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機對接，是出自多個角度的通盤考慮，是出自多個層面的現(xiàn)實需要，也是出自多層次的綜合考量。無論是從理論意義還是現(xiàn)實意義上看，高中與大學的銜接，都是大有研究必要的重要課題。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十一
長期以來，“通才”與“專才”一直是高等教育人才培養(yǎng)目標的兩個基本模式。人才培養(yǎng)模式主要是受不同時代的社會經濟、政治、文化和科學技術發(fā)展的現(xiàn)狀所制約的，不同的時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。隨著社會的不斷變革和經濟的迅猛發(fā)展，使得我國高等教育模式發(fā)生了巨大變化，逐漸從單純的專才教育的模式向注重通識教育和專業(yè)教育相結合的素質教育模式轉變。
高等教育主要是依靠大學來實現(xiàn)的，大學是知識傳承、創(chuàng)造以及人才造就和科技創(chuàng)新的基地。大學不僅擔負著向社會輸送大量優(yōu)秀人才的重任，而且要在知識傳播、創(chuàng)造和全社會科技進步中發(fā)揮主要的作用。因此，高等教育在本質上是一種專門教育，即“專才”教育，大學生應該通過大學學習接受專門教育，成為專門人才，但他們同時應該承擔起社會和科技進步發(fā)展的重任，通過接受大學教育成為社會和科技進步發(fā)展的推動者。
電氣工程及其自動化學科屬國民經濟發(fā)展的基礎學科，一直是社會科技進步和經濟發(fā)展反映最為活躍的學科，是許多新興學科生長的溫床，它必然密切關注社會、科技和經濟的發(fā)展，而培養(yǎng)和造就符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才尤為重要。就目前在我國社會、科技和經濟發(fā)展而論，我們認為對人才的培養(yǎng)應有如下一些特點和要求：
1）由于我國正面臨世界科技革命的挑戰(zhàn)，而當代科技發(fā)展的新特點是：（1）新科技革命蓬勃興起，呈加速發(fā)展、急劇變革的態(tài)勢；（2）學科仍在繼續(xù)分化，但更多地是趨于高度綜合，在分化和綜合中不斷產生交叉學科、邊緣學科和橫向學科；（3）是科學技術轉化生產力的速度越來越快。所以，科學技術的高度發(fā)展就需要不同類學科的協(xié)同發(fā)展，在互相整合的過程中相互推進。在科學技術在發(fā)展和整合過程中不斷產生新的職業(yè)和行業(yè)，需要大量掌握最新科技知識，且又具有較強適應社會變革的能力的高素質人才來推動科技的發(fā)展和人類社會的進步。為了適應這一新的形勢，就需要高等教育培養(yǎng)大批具有廣博的基礎知識、開闊的視野、融會貫通的思維能力、熟知不同學科領域的知識，具有不斷調整知識結構的能力，能適應社會的不斷發(fā)展和變革的高素質人才。
2）由于我國正處在社會用人體制發(fā)生巨大變革的時期，大學畢業(yè)生的就業(yè)已逐步向自主擇業(yè)制度過渡，用人單位要選拔具有較寬知識面，較強工作能力的優(yōu)秀人才已成為必然趨勢。然而近年來各用人單位對大學畢業(yè)生的普遍評價是：學有所長，知識面窄，實踐能力差”。這說明我國高校對學生的培養(yǎng)目標和模式亟需加以改變，以適應社會和經濟發(fā)展的需要。長期以來，我國大學生的知識結構和能力結構具有強烈的行業(yè)性、專業(yè)性，在過去的用人體制、經濟和科技發(fā)展較為緩慢的年代，他們能在某一專業(yè)崗位一干就是十幾年、幾十年，單一的專業(yè)知識和職業(yè)能力是能滿足當時的工作需要的。但隨著科技的迅猛發(fā)展，經濟的快速増長，當前的行業(yè)結構和社會職業(yè)結構發(fā)生了深刻變化，部門和行業(yè)之間的技術界限出現(xiàn)了綜合、交叉和相融的趨勢，任何人僅靠單一的專業(yè)知識結構和職業(yè)技能是難以勝任現(xiàn)實工作需要的。此外，隨著全球通訊和交通的日益便利使得世界經濟活動日益活躍這就需要具有很強的溝通和交往能力，較寬廣的知識面的人才，只有這樣才能建立起和諧的人際關系和樹立起良好的形象，獲得人們的普遍尊重與認可，促進經濟活動的進行。這就要求我們高等教育培養(yǎng)的不僅是具有很強專業(yè)知識，而且是具有高綜合素質的人才。
3）知識經濟的發(fā)展，帶來了自然科學的不斷革命，高新技術的商品化、產業(yè)化程度大大高于以往的水平。同時，知識經濟的發(fā)展，使經濟和科技趨于全球化，國家之間相互依賴的同時，競爭也日趨激烈，知識經濟時代需要大量知識面廣、一專多能、綜合素質高的高級人才，推動科學技術的不斷發(fā)展和人類社會的不斷進步，促進人類與自然的協(xié)調發(fā)展。知識經濟對人才的科技素質提出了更高的要求：豐富寬厚的知識基礎，全面扎實的基本技能，敏銳的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，較強的創(chuàng)新能力，構成知識經濟時代高級專門人才必備的素質。知識經濟使人類進入一個全新的階段，在這個時代里，人們應當?shù)玫匠浞秩娑杂傻匕l(fā)展，人類的勞動和生活方式也日趨人性化。最為重要的是人與自然之間將實現(xiàn)同生共榮、協(xié)調發(fā)展的新局面。這就需要我國高等教育培養(yǎng)的人才具有一定的人文素質和人文精神，具有優(yōu)良的品德、遠大的理想、濃厚的興趣、堅強的意志、高度的事業(yè)心、責任感、敬業(yè)精神和不斷開發(fā)智力潛能推動自我發(fā)展的能力。這種智能素質、科技素質和人文素質統(tǒng)一的高級專門人才，僅僅依靠專才教育是無法實現(xiàn)的。
4）電氣工程領域隨著科學技術的發(fā)展，其涉及到的技術領域也發(fā)生了深刻的變化。信息技術、電力電子技術、計算機技術、通訊技術、自動控制等技術在電氣工程領域中得到了廣泛的應用，使電氣設備和電力系統(tǒng)向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，電氣工程領域所涉及到的行業(yè)管理向高效益、市場化發(fā)展，這一切都要求高等學校培養(yǎng)具有廣博的基礎知識，開闊的視野，融會貫通的思維能力，熟知不同學科領域的知識，具有不斷調整知識結構的能力。
2.當代素質教育的基本內涵。
素質教育作為高等教育培養(yǎng)目標模式，隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展，被時代賦予新的意義。素質教育既沒有否定專才教育和通才教育，它是在傳統(tǒng)通才教育的基礎上的新發(fā)展，不僅要使高等教育培養(yǎng)的人才有高的專業(yè)知識和技能，能在不同行業(yè)、不同部門從事社會工作，適應當代不斷變化的行業(yè)結構、職業(yè)結構變革；同時，強調高等教育要塑造完整人格特征和豐富個性特征的人才，突出人的各種能力和協(xié)調全面發(fā)展。素質教育不是培養(yǎng)百科全書式的通才，那是沒有意義的，而且在科技發(fā)展的今天，事實上也不可能。素質教育認為：高等教育不應是人們接受教育的終結，而是為人的終身發(fā)展奠定基礎。因此，素質教育培養(yǎng)人才的特征是：
1）通、專結合的復合型人才這種人才不僅精通一門學科專業(yè)知識，而且熟悉其他相關學科知識，知識面相當廣博；其基礎理論扎實，專業(yè)基礎知識深厚，涉獵各類學科，是一種復合型人才。
2）具有開拓性的創(chuàng)造型人才發(fā)展知識經濟的關鍵是培養(yǎng)大量的創(chuàng)造型人才。這種人才不僅具有學習、儲備新知識的能力，而且具有不斷開拓前進、對創(chuàng)造知識的能力，能不斷地推動科技發(fā)展和社會全面進步。
3）—專多能的應用型人才隨著我國市場經濟的發(fā)展，新興產業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會急需大量的高素質的應用型人才，而且這種需要是多層次、多規(guī)格、多種類的。應用型人才應有善于學習的能力，相當扎實的專業(yè)能力，各種解決實際問題的能力，在工作中不斷開拓前進的創(chuàng)新能力。
這種三位一體的高素質的人才是當代社會的中堅也是未來社會的中堅，是我國高等教育人才培養(yǎng)目標模式的主流。同時，當代通才教育要求克服專才教育在我國高等教育導向上的幾個典型的缺陷：（1）克服其過重的知識傳授，注重學生能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高；（2）克服過窄的專業(yè)教育，拓寬學生的視野，創(chuàng)造良好的學術氛圍；（3）克服其過弱的文化陶冶，提倡發(fā)展學生的科技素質和人文素質；（4）克服過重的功利導向，注重學生全面素質的培養(yǎng)和扎實的基礎訓練，為學生終身發(fā)展奠定基礎；（5）克服其過強的共性制約發(fā)展學生的個性，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一和整合。
綜上所述，隨著社會經濟和科學技術的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的知識結構而言，我們認為：本科生的培養(yǎng)范圍應更加拓寬，不僅要有一級學科“電氣工程”的特色，應具備“強弱電”的知識結構；而且也應當具備較廣的人文、社會、經濟和管理等方面的知識，有較強的外語交流能力和實踐動手能力。我們要使所培養(yǎng)的學生不僅有扎實的基礎理論知識、堅實寬廣的專業(yè)基礎知識，而且要有系統(tǒng)深入的強電知識和較系統(tǒng)全面的計算機、網絡、通信、微電子方面的知識。此外，在基礎知識和專業(yè)知識方面，要全面更新教學內容，要反映現(xiàn)代科技發(fā)展的動態(tài)，要有科學性、前瞻性和實用性。為此，我們提出電氣工程及其自動化專業(yè)最基本、最完整同時又是可持續(xù)發(fā)展的知識體系框架。所謂“最基礎”，就是通過這些課程的學習，學生可以基本把握電氣工程的技術脈絡，可為進一步深入研究本專業(yè)打下扎實基礎；所謂“完整、可持續(xù)發(fā)展”。就是學生學習了這些課程之后，可根據(jù)自己的研究方向或興趣更加系統(tǒng)地、深入地開展相關課程知識的學習，形成可持續(xù)發(fā)展的知識體系。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結構中除了具備與其他工科類專業(yè)相同的自然、社科、外語，管理等基礎課之外，還須具備下述的三大知識系列課程：
1）電工電子系列課程。
包括“電路基礎”、“電子電路基礎”、“信號與系統(tǒng)”、“電磁場”、“計算機結構與邏輯設計”5門課程。
2）計算機與信息處理系列課程。
包括“計算機基礎”、“程序設計語言”、“微機系統(tǒng)”、“信息通訊網絡概論”、“軟件技術基礎”、“數(shù)字信號處理”、“現(xiàn)代檢測技術”7門課程。
3）電機與電能系統(tǒng)系列課程。
包括“電機學”、“自動控制原理”、“電力電子基礎”、“電能系統(tǒng)基礎”等課程，作為電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎課，對于促進學生專業(yè)思想的形成，理解專業(yè)構建的體系以及對今后的專項研究都是十分重要的。
在上述三大知識系列課程外，再加上適當?shù)膶I(yè)選修課、實驗、實習、創(chuàng)新實踐，使學生有一個完整的電氣知識體系，適應各種工作崗位的需要。
4.結束語。
總之，電氣工程及其自動化學科的人才培養(yǎng)模式，應該是多種多樣的。根據(jù)社會經濟和技術發(fā)展的需要，我們認為；在電氣工程領域，我們應培養(yǎng)具有綜合素質高的復合型人才；具有理論水平較高能從事科學研究的創(chuàng)造型人才；具有實踐動手能力強能從事工程技術開發(fā)的應用型人才。所以各個高等學校都可以根據(jù)自己學校的實際情況和特點制定出不同的人才培養(yǎng)目標，形成我國電氣工程人才培養(yǎng)的多樣化的格局，使我國電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)真正符合我國各項事業(yè)發(fā)展的需要。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十二
隨著我國市場經濟體制的完善以及社會經濟的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當前我國大部分高校都紛紛開設了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴大。這種形式下使得高校的辦學能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴峻的考驗。
1.2社會對工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅動經濟發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。隨著經濟的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點，承擔起人才培養(yǎng)的重要責任[1]。同時當前我國正處于經濟體制改革的關鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經濟與世界經濟市場的接軌?；谑袌鲆约皶r代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經濟發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和發(fā)展。
從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經濟的發(fā)展需求不符，從而使得學生所學的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當前部分學校也認識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，導致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經濟的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴重，導致學生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質偏低。
同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當前我國人才培養(yǎng)主要是通過學校的教育，而且高校的教育都實施的是學年制和學分制，因此在互相認可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導致網絡教學的應用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應有的作用。
此外，教學的內容過于陳舊，缺乏對教學內容創(chuàng)新的意識。經濟的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學內容都比較陳舊，無法適應我國的社會和經濟發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學生為主體的重要作用，導致學生的學習積極性低，學習效率難以提升。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇十三
工學結合有多種形式，我們試驗了“引企入校式”、“半工半讀式”、“訂單培養(yǎng)式”，“工學交替式”等多種工學結合的模式，最后確定“工學交替式”作為皮革制品專業(yè)工學結合培養(yǎng)人才的主要模式。“工學交替式”是指把學生的學習與實踐分段交替進行，一段時期在學校學習文化理論知識，一段時期下企業(yè)實習。學生在實踐期間，一切按企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，企業(yè)按新員工的標準考核學生。學生在學習與工作的過程中反復交替，理論與實踐結合更加緊密。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“三年六學期制”對于皮革制品類人才培養(yǎng)存在弊端，因為它是按照年度和學期自然時間順序劃分學習階段，而不是按照專業(yè)特點和行業(yè)特點來劃分學習階段，不利于“工學交替式”人才培養(yǎng)模式的實施。在多年的摸索中，我們通過到皮革制品企業(yè)大量調查論證，根據(jù)對學生的知識和能力結構的要求和皮革制品企業(yè)生產過程的特點，確定將學生三年的學習時間劃分為八個學習階段。每個階段即是一個大的知識、能力、素質學習模塊；每個階段完成1個或幾個模塊課程的學習；學生經過三年八段學習，知識、技能、素質逐階段得到提高。三年八段與模塊課程設置見表1。
實踐教學模塊的安排與要求。
“三年八段、工學交替”人才培養(yǎng)方案將各個實踐教學模塊如專業(yè)基本技能實訓、專項技能實訓、綜合技能實訓、生產實習、定崗實習、技能鑒定、頂崗實習等安排到不同的學習階段，使學習與實踐反復進行。在八個階段中，安排第三段到校外生產實習，第六段定崗實習，第八段頂崗實習和畢業(yè)設計；第一、二、四、五、七段在校內學習，這是八個階段間的工學交替。在校內學習的每個階段，又安排有幾周專項實習實訓，這是校內學習階段的工學交替。“三年八段、工學交替”實踐環(huán)節(jié)安排見表2。在三年學習期間，按照基本技能、專項技能和綜合技術應用能力三層次循序漸進安排實踐教學內容，將實踐教學目標和任務具體落實到各個實踐教學過程中。在實習期間，學校選派工作能力強、有責任心、善于和學生交流的教師為學生做好服務工作，解決工學結合中出現(xiàn)的各種困難和問題，聘請經驗豐富的企業(yè)技術與管理人員作為指導老師，實習結束時由企業(yè)和學校共同對學生的實習情況進行雙重考核，校企共同評定實習成績。
1建立戰(zhàn)略合作企業(yè)群，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才?！叭臧硕危W交替”人才培養(yǎng)模式的實施建立在校企合作、共同培養(yǎng)人才的基礎上，要實現(xiàn)工學交替必須有“校中廠”和“廠中?！弊鳛榛A。湖南科技職業(yè)學院皮革制品專業(yè)與湖南省20余家制鞋、皮革制品企業(yè)開展深度合作，結成湖南省“皮革行業(yè)產學研聯(lián)盟”；在緊鄰湖南的廣東省，與10余家皮革制品企業(yè)結成戰(zhàn)略合作伙伴關系；通過校企合作共同確定人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)課程和教材，建設完全滿足學生實踐教學需要的校內外實訓基地，共育皮革專業(yè)人才。實施工學交替人才培養(yǎng)模式，學校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標，為企業(yè)提供了專業(yè)對路、職業(yè)技能強的緊缺人才，充實了企業(yè)的專業(yè)技術人才力量，緩解了當前企業(yè)一線專業(yè)技術人員緊張的狀況，達到校企“雙贏”的局面。
2改革課程評價方式和考試方法。為了保證工學交替的教學質量，必須夯實基礎，狠抓規(guī)范，以制度化建設為保障，建立起適應“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式的教學質量管理制度和保障體系，改革課程評價方式和考試方法，構建新的教學質量評價體系，全面提高人才培養(yǎng)質量。依據(jù)國家勞動和社會保障部、皮革行業(yè)頒布的行業(yè)技術標準和職業(yè)技能鑒定標準，由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同參與，建設體現(xiàn)模塊化課程教學和職業(yè)崗位要求的標準化考核方案與題庫，創(chuàng)新考核評價方法。在試卷的命題形式上改變單純以理論考試測定學習成績、評價學生水平的做法，盡量采用實踐操作考試。除了考試內容的革新外，考試形式方面實行教考分離、用人單位與校企合作單位參與實踐技能考核。除學校督導外，系部成立教學質量督導考核小組，構建起與教師責、權、利相結合的教學質量保障體系。學生代表參與教學質量考核，并負責班級考勤，填寫調查問卷、反饋教學意見等。企業(yè)兼職教師負責學生實習實訓指導，參與學生實習成績的評定。
3改革傳統(tǒng)教學模式，實施模塊化教學。在“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式中，將皮革制品專業(yè)的工作過程分為設計、工藝、管理和營銷等幾大模塊，形成以學生為中心，以工作過程為導向的模塊化的課程體系；以每個專業(yè)方向上所面對的具體就業(yè)崗位知識、技能要求為基礎組織教學內容，構成模塊化課程內容，實行項目化教學；學生具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基本功后，把實踐教學模塊安排在“校中廠”和“廠中?！边M行，學生在實習一段時間后，回到學校繼續(xù)學習，使所學理論知識緊密聯(lián)系實際，提高了學生的專業(yè)技能和適應企業(yè)實際工作的綜合能力，充分保證了工學交替人才培養(yǎng)模式的教學效果。
4加強人文素質與職業(yè)素養(yǎng)教育。在“三年八段，工學交替”模式的課程體系中十分重視人文素質與職業(yè)素養(yǎng)教育，每段都安排有素質教育課程。在教學實施中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力，充分調動和發(fā)揮教與學兩方面的積極性。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，通過“思想政治”、“職業(yè)道德”、“就業(yè)指導”等人文素質課程，促進學生思想道德、職業(yè)道德、科學文化素質、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調發(fā)展。將職業(yè)道德與企業(yè)文化結合起來進行教學，通過到校外實習使學生置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶，學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的工作和生活。
實施“三年八段，工學交替”模式的成效。
“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式是湖南科技職業(yè)學院在國家骨干高職院校建設中的重要內容，學院從開始重新設計人才培養(yǎng)方案，制訂出皮革制品專業(yè)“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式實施方案，經過3年多的實踐，取得了下列成效：“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的以課堂教學為中心的“三年六學期制”，將教學過程劃分為“三年八段”，按照“工學交替”的模式培養(yǎng)學生，通過理論―實踐―再理論―再實踐，學生在學習與工作過程中反復交替進行，提高了學生的職業(yè)技能，增強了就業(yè)競爭力，畢業(yè)生供不應求。在三年八段中，第三、六、八段安排學生到校外皮革企業(yè)進行生產實習或頂崗實習，許多老師利用下廠帶學生的機會，為企業(yè)開發(fā)新產品，開展技術服務，或編寫工學結合的教材，增強了實踐經驗，提高了教師的職業(yè)技能。經過3年的實踐，皮革制品專業(yè)教學團隊中雙師素質教師的比例從78%提高到94.5%。每年的6~9月是皮革制品企業(yè)生產的旺季，也正是企業(yè)急需學生參加頂崗實習的時間，學校把學生安排到企業(yè)頂崗實習，既滿足了教學的需要，又滿足了企業(yè)用工的需求。老師利用下廠帶學生的機會開展技術服務，開發(fā)新產品，使企業(yè)增強了市場競爭力。如皮革制品專業(yè)老師帶學生到廣州一家鞋業(yè)公司頂崗實習，與該公司合作開發(fā)的一款女鞋制品，獲得國際金獎。（本文作者：雷明智、毛文祺單位：湖南科技職業(yè)學院）。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十四
1.高職工業(yè)設計專業(yè)的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業(yè)設計專業(yè)的課程體系基本包含三個部分，其中美術基礎課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設計類的相關課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設計，那么高職工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)就會受到很大程度的影響。先從學制來看，高職院校大都只有三年的學制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細化的工業(yè)設計教學課程，再從工業(yè)設計專業(yè)的本質來看，分段式的課程體系在高職院校中的應用往往不能凸顯出工業(yè)設計這門學科藝術性和技術性的緊密結合，從而也就不能實現(xiàn)高職工業(yè)設計人才的培養(yǎng)和塑造。
2.高職工業(yè)設計專業(yè)的授課方式不切實。我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教學目標與國內本科院校大有不同，一味地對工業(yè)設計理論知識進行專注和深層次的探究并不能夠完全適應高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設計人才的過程中往往更加注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力和工業(yè)設計的專業(yè)素養(yǎng)。但事實上，國內大部分高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教育教學仍然以一貫的理論講學授課方式為主，這種授課方式既可能使學生喪失對專業(yè)學習的熱情，也更容易造成工業(yè)設計理論知識與實踐應用的脫節(jié)狀態(tài)。
3.高職工業(yè)設計專業(yè)的師資力量不充足。在我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教育及教學活動中，教師的作用非常關鍵，但現(xiàn)實中大部分高職院校工業(yè)設計專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設計專業(yè)的實踐應用方面也缺乏足夠的教學能力及經驗。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會影響高職工業(yè)設計專業(yè)的教學水平和教學質量。
在我國的整個教育體系當中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應社會和市場對高素質工業(yè)設計人才的需求，我國高職院校的工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進步，現(xiàn)今國內高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設計理論知識和設計思維，并能將理論結合實踐應用于工業(yè)設計開發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設計人才作為高職工業(yè)設計專業(yè)教育及教學的終極目標。
1.完善高職工業(yè)設計專業(yè)的標準課程體系。
為了實現(xiàn)我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進步，首要任務就是要完善高職院校工業(yè)設計專業(yè)的標準課程體系，因為工業(yè)設計專業(yè)的課程安排是否科學合理會直接關系到工業(yè)設計人才培養(yǎng)的目標達成。具體來講，高職院校在工業(yè)設計專業(yè)的教學安排上應該把專業(yè)課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業(yè)設計設計史和基本概論、人機工程學、工業(yè)設計方法等科目的工業(yè)設計理論相關課程；第二個部分就是包含設計素描、設計表現(xiàn)方法以及設計造型方法等科目的工業(yè)設計造型相關課程；第三個部分的工業(yè)設計工程相關課程則主要包括產品模型設計及制造和機械設計工程等科目；此外，還有第四個工業(yè)設計表達相關課程的部分和第五個計算機輔助設計相關課程的部分。通過這五個部分的課程的安排和設置，可以很好地將工業(yè)設計專業(yè)的所有教學內容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設計標準課程體系。
2.提高高職工業(yè)設計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)。
在我國高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的革新過程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。關于工業(yè)設計人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個方面的內容，一方面是學生自學能力和綜合素質的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設計專業(yè)的學生來說，良好的作畫能力和模型制作技術、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎操作、設計時間的準確把握以及較強的表達能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學生設計思維的培養(yǎng)也尤為關鍵，如果學生在學校的學習過程中沒有鍛造出自己獨立的、創(chuàng)新的設計思維，那么學生在進入工業(yè)設計市場后也不會有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設計人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設計專業(yè)教學水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業(yè)設計行業(yè)的未來發(fā)展之路。
作者:姜玉學陳思單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十五
__醫(yī)院為進一步發(fā)揮中醫(yī)師承教育的學術主導作用，傳承他們的學術經驗，培養(yǎng)造就中青年中醫(yī)藥人才，醫(yī)院于10月全面總結了中醫(yī)藥師承教育工作20所取得的成效，系統(tǒng)地指導繼承人繼承指導老師的學術思想、臨床經驗或技術專長，更好的完成學習心得、臨床體會和經驗整理等相關師承教育工作，并對今后的工作提出了更高的要求。
一、師承教育基本情況。醫(yī)院共有4名指導老師，其中市級1名，縣級2名，鄉(xiāng)級1名;繼承人10名，本院7名，外院3名。
二、論文發(fā)表及科研情況。
三、監(jiān)督考核。
一年來，我院師承工作通過跟師帶教、臨床實踐、定期講課、典型醫(yī)案講評、示范診療教學等多種形式的師承活動，特別是在指導老師高尚醫(yī)德和高超醫(yī)技的指導熏陶下，繼承人的中醫(yī)理論及臨床診療水平均得到不同程度的提高。據(jù)統(tǒng)計，繼承人收集整理講義21篇;月記102篇;讀書筆記26余萬字;跟師學習522.5天;獨立實踐3054天。醫(yī)院師承教育考核小組對照每位跟師人員協(xié)議書任務內容的考核指標認真查閱資料，考核結果10名繼承人均按要求完成了本階段學習內容，通過合格率100%。
四、經驗及體會。
以上初步成績的取得，歸納為四點體會，一是制訂行之有效的師承管理目標和規(guī)章制度;二是在醫(yī)院的大力支持下，建設了中醫(yī)館，配備了現(xiàn)代化的教學設施，為師承工作提供良好的物質條件;三是搭建了中醫(yī)學習的良好氛圍，為繼承人提供高水平的學習研究條件;四是注重師承工作的過程管理，強化質量監(jiān)控。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十六
】隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，廣播電視行業(yè)的競爭也越來越激烈，主要體現(xiàn)在人才的競爭，具備高素質、創(chuàng)新能力與自身特有風格的人才才能更具競爭實力，本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和播音主持人的現(xiàn)狀作出總結分析，并提出了具體實施措施，為播音主持創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供思路。
一方面，是學生基本專業(yè)水平的培養(yǎng)。教育的本質是育人，通過教育，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的品質，從而更好地掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)創(chuàng)新型播音主持人才也不例外。學生在學習的過程中要學習如何克服自卑與膽怯，把自己最好的一面展現(xiàn)在屏幕上；也要通過賞析各種風格的藝術作品，提升對美的認識鑒賞能力；再者就是通過互動，增強合作意識。同時也要培養(yǎng)學生自主解決問題的能力及面對突發(fā)事件的應對能力。另一方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們之所以提倡創(chuàng)新式教育模式，具有創(chuàng)新能力的主持人可以帶動節(jié)目的整體效果，從而增加受眾人群，在未來競爭日益激烈的行業(yè)中，才能有立身之地。
目前，廣電傳媒行業(yè)的競爭相當激烈。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國從事播音主持行業(yè)的人數(shù)近五萬人，每年畢業(yè)生總量上萬，但是全國有知名度的主持人中畢業(yè)于主持專業(yè)的人并不多。究其原因，一方面，在生源上，近年來，播音主持專業(yè)納入藝考之后，入學要求降低，學生的數(shù)量增長，規(guī)模擴大的同時，伴隨一系列問題的產生。首先，播音主持人所要求具備的能力具有多元性與復雜性，但是自從納入藝考后，單憑考試很難挖掘具有潛能的學生，學生專業(yè)素養(yǎng)不強也會加大教學難度。其次，播音主持專業(yè)學生數(shù)目增加，但老師相對缺乏，師生分配不合理，就會導致教學條件受限，這樣的條件下創(chuàng)新培養(yǎng)很難實施下來。另一方面，學校在專業(yè)課程教學設置上存在不合理，如教學針對性不強，文化課減少，專業(yè)課過多；理論素養(yǎng)課少，技能課多，這樣培養(yǎng)出來的學生往往特色單一，很難滿足現(xiàn)如今競爭激烈的播音主持行業(yè)。另外，在互聯(lián)網技術沒有完全應用于播音主持課堂教學上，很多高校仍然停留在傳統(tǒng)的電教媒體上，學生也缺乏自主學習的能力，這樣培養(yǎng)出來的學生無法適應時代要求，所具備的能力根本無法滿足本行業(yè)發(fā)展要求。
1.充分利用信息技術。
在培養(yǎng)播音主持創(chuàng)新型人才過程中，將信息技術整合到課程中，讓學生在學習過程中主體作用得以體現(xiàn)，這種自主探究、合作式教學方法，能讓學生的表達能力、自我展示能力以及溝通交流能力得以提升。在學習過程中合理安排利用教學相關資源，根據(jù)內容和學生的具體情況調整，因材施教，建立一種最為適合學生個人特點的教學方法。
播音主持不同于一般學科，除了要把課上講授的理論知識弄清，更重要的是進行實踐鍛煉，增加藝術性訓練。那么在教學過程中，可以實行“校臺合作”模式，既能加強學生專業(yè)知識的鞏固，也能讓他們更為直接地感受到主流媒體關于社會熱點認知。在“校臺合作”模式中將教學資源由封閉轉向開放，將學習態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?。教學方式上，由模擬訓練轉變?yōu)閷嵺`鍛煉。這種教學方法讓學生得到了更大的舞臺，學習上也更為主動，為以后積累了經驗。
3.從現(xiàn)場中汲取經驗。
作為一個實踐性非常強的科目，從現(xiàn)場獲得知識和經驗是必要的，學生通過“校臺合作”使得課堂的開放性和靈活性得以提升，讓播音主持實踐優(yōu)秀的傳統(tǒng)得以踐行，讓學生獲得更為創(chuàng)新的空間，自由發(fā)揮，從而在語言表達和應變能力上也得到了提升，在場景的配合下，學生可以從思維模式束縛中擺脫，產生新的靈感。
4.競賽表演的開展。
組織開展一系列藝術表演競賽，既可以讓學生從中獲得靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也可以加強自身藝術修養(yǎng)。作為一門藝術性很強的新興交叉學科，主持人的靈感和天分尤為重要，所以學校應當適當組織開展一些藝術表演競賽，鼓勵學生們踴躍報名參加，不限形式，擴大他們發(fā)揮的空間，讓他們行成自己的風格。
5.拓展教學方法。
老師對學生起著很重要的影響，所以教學團隊的能力也會影響到學生的學習能力。在組建教學團隊的時候，一定要進行分類，根據(jù)老師的年齡、特長、專業(yè)類型進行分類，讓教學資源最大程度上得以利用，優(yōu)勢互補。老師在教學過程中可以采用啟發(fā)式教育，課堂上設置一些案例，讓學生根據(jù)自己的想法分析案例。平時多組織開展現(xiàn)場主持活動，讓學生做角色扮演，臺上臺下合理搭配，即使學生忘詞，老師也不要中途打斷，讓他們應對，表演結束老師作出綜合分析評價，給出學生建設性的意見。
在播音主持藝術教學模式的課堂改革中，我們要在遵守本專業(yè)教學規(guī)律的基礎上，踐行專業(yè)培養(yǎng)，優(yōu)化配置。在班級規(guī)模上，可以采用分類別教學、分層指導的小班模式，提高學生學習的效率。小班教學最大的優(yōu)點在于，教師能有更多的時間和精力去關心每一位學生的狀況，老師可以及時了解到學生的學習或思想上的問題，進而讓學生樹立正確的三觀。另外學?？梢赃m當開展一些比賽，如演講比賽、讀書比賽，讓學生能從活動中提高語言表達能力和隨機應變能力，在這個過程中，引入一些課外讀物，可以拓寬他們的知識面。另外，在實際教學中，老師們要將課堂同實踐相聯(lián)系，用生活化場景來培養(yǎng)學生綜合能力，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育，讓學生學會自己解決問題，更利于他們的發(fā)展。
社會的發(fā)展進步，推動了精神文化的豐富，近年來，我國的廣播電視事業(yè)快速發(fā)展，帶動了與之適應的播音主持行業(yè)，為了具備更強的行業(yè)競爭實力，就要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文分析了播音主持專業(yè)進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀以及實施措施，以期為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才提供依據(jù)。創(chuàng)新驅動發(fā)展，一個行業(yè)如果只靠模仿很難進步，而創(chuàng)新能讓其更快發(fā)展，為行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。