通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己、提高自己。如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)揮個(gè)人潛力是每個(gè)人都希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過總結(jié)，我們可以學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，加快自己的成長速度。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識的融會(huì)貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
由于時(shí)間的關(guān)系我沒有帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長度，所以，為了彌補(bǔ)這一不足，我讓學(xué)生課后走一走，真實(shí)地去感知1千米的長度，加強(qiáng)對1千米的概念建立。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
多媒體課件、米尺。
課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。
建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。
一、導(dǎo)入，初步感知。
1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2、下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。
（2）測量硬幣的厚度。
（3）測量課桌的高度。
（4）測量教室的長。
（5）測量宜興到到無錫的路程。
師：如果要測量宜興到到無錫的路程，我們可以選用哪個(gè)長度單位來測量呢？
3、揭示課題：用米測量太麻煩了。宜興到無錫的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位千米。（邊說邊板書）。
二、學(xué)習(xí)新知。
（一）導(dǎo)入在日常生活中我們見過千米，如。
（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。
（2）師：你還在哪些地方見過或聽過千米？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用km表示。（板書：（公里km））。
（二）新課展開。
1、聯(lián)系生活，初步建立千米觀念：1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，（課件出示食堂到店門口）想一想，1000米要走多少個(gè)100米？（10個(gè)）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來回。10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成1千米=1000米全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）（課件出示，相機(jī)板書）追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是2000米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米。（想想做做第3題）。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第7—8頁。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。
2.課件。
【教學(xué)目標(biāo)與策略選擇】。
（一）目標(biāo)確定。
教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從公路上常見的交通指示牌引出千米，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要求學(xué)生走一走100米和200米的長度，推斷走1000米大約要多少時(shí)間。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長，基本上沒有什么體驗(yàn)，學(xué)生表達(dá)也不甚清楚?？梢姡?千米的觀念是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。因此，本課目標(biāo)定位如下：
2.利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題；
3.在具體的生活情境中認(rèn)識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
（二）策略選擇。
“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重組了教學(xué)過程，具體用到以下教學(xué)策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)老師到上海經(jīng)過的路程，引出千米這個(gè)概念，同時(shí)感受千米與生活的緊密聯(lián)系；又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米、千米互化的知識，又讓學(xué)生體驗(yàn)到千米存在的必要性。
2.選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的路線的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測，在學(xué)生回答后，課件中有選擇地驗(yàn)證，強(qiáng)化“千米”的觀念。
3.合作解疑：在建立和強(qiáng)化1千米的觀念時(shí)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行交流，互相糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn)；在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，或合作解答，或自主探究，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖】。
【教學(xué)片段實(shí)錄】。
教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念。
生1：我走了100米用了60秒時(shí)間，照這樣算走1000米就需要600秒時(shí)間。
師：600秒也就是幾分鐘時(shí)間？（10分鐘）有不一樣的嗎？
生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。
生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。
生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。
生5：我走200米走了132步，我以前走過1000米，大約走了754步。
師：你們同意他的說法嗎？
生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應(yīng)該是660步。
生5：我走到后面越來越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了。
師：同學(xué)們，她的話給我們什么啟示？
生6：我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時(shí)間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實(shí)際上走1千米所花的時(shí)間和步數(shù)就比勻速走多一些。
師：看來我們還要尊重實(shí)際狀況。下面請同桌兩人交流走1千米所花的時(shí)間和走的步數(shù)。
……。
教學(xué)片段二：強(qiáng)化1千米概念。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？
生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。
生2：我認(rèn)為不對，因?yàn)閺膶W(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了。
師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢？
生2：大約到采荷路口，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路，接近1千米。
師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）。
生（全體）：哦，是采荷路口。
師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米？
生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。
師：你是怎樣知道的。
生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻叄以缟献叩綄W(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米。
師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）。
生（全體）：完全正確。
師：下面請你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由。
……。
教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填。
師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1，請看清題目要求。
（學(xué)生填寫后反饋）。
生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。
師：答案完全正確，有其他想法嗎？
生2：我是這樣想的，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。
師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰知道？
生3：我認(rèn)為是2千米500米，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個(gè)500米，也就是2500米，2500米有2個(gè)千米1個(gè)500米，即2千米500米。
師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補(bǔ)充完整。
生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。
生5：我對長約80千米有意見，我看過報(bào)紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認(rèn)為填1千米500米比較合適。
師：其他同學(xué)有意見嗎？
生6：我認(rèn)為長填2千米500米比較合適，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實(shí)際。
師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計(jì)，那么第三題誰來解決？
生7：我覺得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時(shí)行的路程大約是80千米，步行每小時(shí)行的路程大約是15千米。
師：你們認(rèn)為對嗎？為什么這么填？
生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。
……。
【教學(xué)反思】。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究過程，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)。
1.找好知識的“生長點(diǎn)”，教學(xué)流程通暢。
本課開始就讓學(xué)生通過估計(jì)鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個(gè)單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。
2.尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然。
在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn)，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時(shí)間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計(jì)、公交車站的路程估計(jì)，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化1千米的觀念。
3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方式合理。
在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時(shí)，學(xué)生既全體交流，又個(gè)別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。
在整個(gè)教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時(shí)也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教材第七頁至第八頁例三和例四。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識千米。
1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念。
生：想。
師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學(xué)生動(dòng)手測量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出：1千米=1000米。
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動(dòng)用知識：
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位。
（1）練習(xí)二第二題。
（2）補(bǔ)充題（略）。
四、全課總結(jié)：
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識長度單位千米（km）。
2、通過各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)。
教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么項(xiàng)目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們在訓(xùn)練100m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：
學(xué)生1：1000米。
學(xué)生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計(jì)量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？
學(xué)生：如果用米作長度單位來計(jì)量重慶到成都的公路長就是340000米，這個(gè)數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）。
二、探索新知。
1、初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生1：我們測量學(xué)校小操場長40米，25個(gè)小操場那么長是1000米。
學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學(xué)生3：我們測得跑道長50米，20個(gè)跑道的長是1000米。
（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2、活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長度。
（1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學(xué)生感受到1千米好長??！在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的長度。
估計(jì)走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計(jì)跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計(jì)走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計(jì)跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。
學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計(jì)走1千米要20分左右。
學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計(jì)走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計(jì)跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學(xué)生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3、教師小結(jié)。
剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
三、反思總結(jié)。
教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡單計(jì)算。
學(xué)情與教材分析。
“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在生活中經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，特別是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的`一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生答。
師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？
生答。
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答。
師：同學(xué)們都不同意，確實(shí)不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）。
（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。）。
1、感受千米。
在日常生活中我們見過“千米”，如：
（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。（書上4頁四幅圖）。
a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。
b圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。
c圖3；日照到莒縣75千米。
（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））。
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。
師：（1）1千米有多長呢？同學(xué)們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
（2）1米多長你知道嗎？1000個(gè)這么長才是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
（3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習(xí)進(jìn)率。
1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫成。
1千米=1000米（板書）。
全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）。
追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）。
練習(xí)：
4千米=（）米3000米=（）千米。
9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）。
找學(xué)生匯報(bào)，并說說為什么。
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）。
課件出示“想想做做”第1題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。（把算式寫在本子上）。
（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
小明的好朋友小華是個(gè)體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。
（2）交流反饋。
（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）。
2、第二關(guān)（填一填）。
（1）完成“想想做做”第4題。課件出示。
獨(dú)立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答。
3、第三關(guān)（比一比）。
完成”想想做做”第5題。課件出示。
讓學(xué)生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）。
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路，你們瞧：
（課件出示）。
（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
（2）第2、3題小組討論，充分交流估計(jì)的方法和思考。
（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長度，估計(jì)其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。
過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
（課件出示）小明的日記。
20xx年12月5日星期六。
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風(fēng)箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！
今天，我們認(rèn)識了長度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）。
1、實(shí)地走一走1千米的路。
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識千米（公里）（km）。
1千米=1000米。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生認(rèn)識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。
使學(xué)生知道“1千米=1000米”，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力，發(fā)展空間想象能力。
認(rèn)識千米，建立千米的長度概念。
千米觀念的建立。
課前實(shí)踐活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。
復(fù)習(xí)引新，初步感知。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長度單位？
師：你能按從大到小的順序給這幾個(gè)長度單位排排隊(duì)嗎？（米、分米、厘米、毫米）。
出示：練習(xí)紙第一題——10毫米=（）厘米1米=（）分米。
10厘米=（）分米600厘米=（）米。
說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）。
創(chuàng)設(shè)情境。
師：千米！你在哪些地方看到過千米這個(gè)單位？
揭題：我們今天就要來具體認(rèn)識“千米”這個(gè)新的長度單位。
簡介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y量較長路程時(shí)，我們就需要用到這個(gè)比米更大的長度單位——千米。
聯(lián)系生活，建立“千米”的長度觀念。
師：看到“千米”這兩個(gè)字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？
（千米有多少長、千米和米之間有關(guān)系嗎……）。
請生猜測一下它們之間會(huì)有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米。
師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎？
四人小組討論：那么估計(jì)一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在距離1000米還差多少米？（400米）。
師：想一想從學(xué)校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚(yáng)特鋼）。
師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項(xiàng)岙……）。
師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
千米和米的單位換算。
師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”，那么這個(gè)“3km”就可以寫成（3千米）。
板書：3千米。
還可以怎么寫？引出：3千米=3000米。
你怎么知道的？（指名說）。
師：好，從校門口到飛揚(yáng)特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計(jì)從飛揚(yáng)特鋼到山嶺還有多少路程）。
生：4千米多。
師：多多少呢？
生：500米左右。
師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）。
板書：4千米500米。
師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米。
（指名說說思考過程、再同桌說說）。
這樣也會(huì)寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)完成！
出示：練習(xí)紙第二題——9千米=（）米。
6千米720米=（）米。
2千米5米=（）米。
4000米=（）千米。
師：說說最后兩題的思考過程。
師：你的腦子可真靈活，還會(huì)反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。
生2：我認(rèn)為不對，因?yàn)閺膶W(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了。
師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢?
生2：大約到采荷路口，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路，接近1千米。
師：是這樣嗎?我們一起看(看課件演示)。
生(全體)：哦，是采荷路口。
師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米?
生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。
師：你是怎樣知道的。
生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻叄以缟献叩綄W(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米。
師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確(電腦演示)。
生(全體)：完全正確。
師：下面請你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由。
……。
教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填。
師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1，請看清題目要求。
(學(xué)生填寫后反饋)。
生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。
師：答案完全正確，有其他想法嗎?
生2：我是這樣想的，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。
師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰知道?
生3：我認(rèn)為是2千米500米，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個(gè)500米，也就是2500米，2500米有2個(gè)千米1個(gè)500米，即2千米500米。
師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補(bǔ)充完整。
生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。
生5：我對長約80千米有意見，我看過報(bào)紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認(rèn)為填1千米500米比較合適。
師：其他同學(xué)有意見嗎?
生6：我認(rèn)為長填2千米500米比較合適，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實(shí)際。
師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計(jì)，那么第三題誰來解決?
生7：我覺得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時(shí)行的路程大約是80千米，步行每小時(shí)行的路程大約是15千米。
師：你們認(rèn)為對嗎?為什么這么填?
生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。
……。
【教學(xué)反思】。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究過程，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)。
1.找好知識的“生長點(diǎn)”，教學(xué)流程通暢。
本課開始就讓學(xué)生通過估計(jì)鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個(gè)單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。
2.尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然。
在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn)，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時(shí)間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計(jì)、公交車站的路程估計(jì)，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化1千米的觀念。
3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方式合理。
在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時(shí)，學(xué)生既全體交流，又個(gè)別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。
在整個(gè)教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時(shí)也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.使學(xué)生認(rèn)識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個(gè)長度單位測量100米的?(米)。
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)。
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測量課桌的高。(分米)。
(4)測量教室的長。(米)。
師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識)。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?
提出學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.千米的實(shí)際長度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
二、認(rèn)識1千米的實(shí)際長度。
那1千米到底有多長呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)。
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)。
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個(gè)100米的長度正好是1千米?板書:10個(gè)100米的長度正好是1千米。
3.(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)。
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。
板書:走15分鐘的路程，長約1千米。
4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結(jié):1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米。
指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時(shí)也用km表示。
5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢?下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
1.公路邊的里程碑。
2.指路標(biāo)志。
3.限速標(biāo)志。
4.摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程。
練習(xí):72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié):。
生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)。
(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)。
(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)。
五、鞏固練習(xí)。
1.判斷下列說法是否正確。
汽車每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2.72頁3、4。
3.綜合練習(xí)。
師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問題:。
在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長2______。(千米)。
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______(厘米)，踢腿高度都是30______。(千米)。
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個(gè)訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)。
師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽(yù)。|。
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求:1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米;2.游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。(圖略)。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、?用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、?口答：
50毫米=（）厘米??5米=（）分米???。
60厘米=（）分米??9厘米=（）毫米。
3、?填上合適的長度單位。
鉛筆的長15（）????????門高2（）?????。
橡皮長40（）??????????課桌長60（）。
二、探究新知。
1、?通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認(rèn)識”）。
2、?在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。你知道千米是個(gè)怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）。
3、?出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計(jì)量較長的路程，通常用千米作單位）。
三、鞏固練習(xí)。
做練習(xí)二第1、2題。
第一題：把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學(xué)生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺，教師準(zhǔn)備卷尺。
（1）讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動(dòng)感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
（2）正確運(yùn)用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的換算。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點(diǎn)：
第一，通過對課前活動(dòng)的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時(shí)間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個(gè)100米有多遠(yuǎn)……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。然后推想出是1千米有多遠(yuǎn)。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時(shí)的速度走）。
第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認(rèn)識后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述１千米的長度。
1、同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時(shí)間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計(jì)量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）。
3、1000米用較大的單位表示是什么？
4、如果學(xué)校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。
5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。
6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？
7、要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？
8、千米和米之間的距離是多少？
9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。
10、27頁3千米里有幾個(gè)1千米？5千米呢?
11、例6中有幾個(gè)小朋友？他們分別說的是什么？
12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？
（一、）情境導(dǎo)入（出示中國地圖）。
師：誰能說一說自己去過最遠(yuǎn)的地方是哪?怎么去的？用了多長時(shí)間?有多遠(yuǎn)知道嗎?出示一個(gè)30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識千米。（板書課題）。
（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課本26、27課本預(yù)習(xí)。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。
（三）匯報(bào)交流解決問題:。
小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會(huì)的問題提出教師或其他組解決。在解決的時(shí)候教師盡量采用身邊熟悉的事物進(jìn)行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。
（四、）實(shí)踐鞏固。
1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
2、5000米=（）千米700米+300米=（）千米。
3千米=（）米2千米—1000米=（米。
3、課本28頁1、2、3、4、5。
（五）總結(jié)評價(jià)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補(bǔ)一補(bǔ)。
（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組。
本節(jié)課的評價(jià)結(jié)果。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過問題解決，練習(xí)以米為單位的路程相加，認(rèn)識米和千米之間的轉(zhuǎn)化，復(fù)習(xí)組合問題。
2、在問題解決中養(yǎng)成有序思考問題的能力。
3、通過問題解決，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
米和千米之間的轉(zhuǎn)化。
有序地設(shè)計(jì)出所有的方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖練習(xí)紙、彩筆、課件。
（一）情境引入。
1、談話導(dǎo)入。
2、播放視頻。
（二）探究新知。
任務(wù)卡1：說出從雷峰塔出發(fā)到博物館，有多少種不同走法？
1、出示任務(wù)卡。
1)找出數(shù)學(xué)信息。
2)學(xué)生繪圖。
3)交流反饋。
2、探討方案。
1)學(xué)生討論。
2)交流反饋。
3）方案的比較。
4）討論更簡便的方法。
板書：3×2。
板書：2+2+2。
5）延伸：再添上一條d路線。
6）小結(jié)。
（三）鞏固練習(xí)。
任務(wù)卡2：請你搭乘出租車，快速到達(dá)博物館，取得寶箱鑰匙。車費(fèi)共11元。
1．起步價(jià)夠不夠。
1）出示出租車。
2)找出數(shù)學(xué)信息。
3）集體討論。
4）師示范解答a1（板書）。
a1：810+700+660+500+790=3460(m)或810+700+660+500+790=3460(m)。
3460m=3km460m，3km=3000m。
3km460m3km，3460m〉3000m。
答：這種方案坐出租車起步價(jià)不夠。
5)學(xué)生分組完成1條路線。
6）交流反饋。
7）小結(jié)。
（四）課堂總結(jié)。
你有什么收獲。
（五）思維延伸。
出示任務(wù)卡3：
1、請你設(shè)計(jì)一條最佳路線。
2、計(jì)算出租車費(fèi)，越便宜越好。
3、兩人合作完成。
祝你好運(yùn)！
1、同桌合作。
2、集體交流。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
：建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。
：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。
1、認(rèn)識千米。
教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）。
提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計(jì)量比較長的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡單計(jì)算。
建立1千米的長度概念。
學(xué)情與教材分析。
“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在生活中經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，特別是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生答。
師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？
生答。
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答。
師：同學(xué)們都不同意，確實(shí)不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）。
（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。）。
1、感受千米。
在日常生活中我們見過“千米”，如：
（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。（書上4頁四幅圖）。
a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。
b圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。
c圖3；日照到莒縣75千米。
（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））。
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。
師：（1）1千米有多長呢？同學(xué)們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
（2）1米多長你知道嗎？1000個(gè)這么長才是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
（3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習(xí)進(jìn)率。
1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫成。
1千米=1000米（板書）。
全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）。
追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）。
練習(xí)：
4千米=（）米3000米=（）千米。
9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）。
找學(xué)生匯報(bào)，并說說為什么。
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）。
課件出示“想想做做”第1題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。（把算式寫在本子上）。
（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
小明的好朋友小華是個(gè)體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。
（2）交流反饋。
（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）。
2、第二關(guān)（填一填）。
（1）完成“想想做做”第4題。課件出示。
獨(dú)立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答。
3、第三關(guān)（比一比）。
完成”想想做做”第5題。課件出示。
讓學(xué)生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的`國土是多么遼闊呀）。
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路，你們瞧：
（課件出示）。
（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
（2）第2、3題小組討論，充分交流估計(jì)的方法和思考。
（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長度，估計(jì)其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。
過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
（課件出示）小明的日記。
20xx年12月5日星期六。
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風(fēng)箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！
今天，我們認(rèn)識了長度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）。
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識千米（公里）（km）。
1千米=1000米。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識的融會(huì)貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
由于時(shí)間的關(guān)系我沒有帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長度，所以，為了彌補(bǔ)這一不足，我讓學(xué)生課后走一走，真實(shí)地去感知1千米的長度，加強(qiáng)對1千米的概念建立。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
多媒體課件、米尺。
課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。
建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。
一、導(dǎo)入，初步感知。
1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2、下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。
（2）測量硬幣的厚度。
（3）測量課桌的高度。
（4）測量教室的長。
（5）測量宜興到到無錫的路程。
師：如果要測量宜興到到無錫的路程，我們可以選用哪個(gè)長度單位來測量呢？
3、揭示課題：用米測量太麻煩了。宜興到無錫的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位千米。（邊說邊板書）。
二、學(xué)習(xí)新知。
（一）導(dǎo)入在日常生活中我們見過千米，如。
（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。
（2）師：你還在哪些地方見過或聽過千米？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用km表示。（板書：（公里km））。
（二）新課展開。
1、聯(lián)系生活，初步建立千米觀念：1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，（課件出示食堂到店門口）想一想，1000米要走多少個(gè)100米？（10個(gè)）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來回。10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成1千米=1000米全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）（課件出示，相機(jī)板書）追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是2000米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米。（想想做做第3題）。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第7—8頁。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。
2.課件。
【教學(xué)目標(biāo)與策略選擇】。
（一）目標(biāo)確定。
教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從公路上常見的交通指示牌引出千米，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要求學(xué)生走一走100米和200米的長度，推斷走1000米大約要多少時(shí)間。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長，基本上沒有什么體驗(yàn)，學(xué)生表達(dá)也不甚清楚?？梢姡?千米的觀念是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。因此，本課目標(biāo)定位如下：
2.利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題；
3.在具體的生活情境中認(rèn)識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
（二）策略選擇。
“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重組了教學(xué)過程，具體用到以下教學(xué)策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)老師到上海經(jīng)過的路程，引出千米這個(gè)概念，同時(shí)感受千米與生活的緊密聯(lián)系；又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米、千米互化的知識，又讓學(xué)生體驗(yàn)到千米存在的必要性。
2.選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的路線的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測，在學(xué)生回答后，課件中有選擇地驗(yàn)證，強(qiáng)化“千米”的觀念。
3.合作解疑：在建立和強(qiáng)化1千米的觀念時(shí)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行交流，互相糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn)；在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，或合作解答，或自主探究，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖】。
【教學(xué)片段實(shí)錄】。
教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念。
生1：我走了100米用了60秒時(shí)間，照這樣算走1000米就需要600秒時(shí)間。
師：600秒也就是幾分鐘時(shí)間？（10分鐘）有不一樣的嗎？
生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。
生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。
生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。
生5：我走200米走了132步，我以前走過1000米，大約走了754步。
師：你們同意他的說法嗎？
生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應(yīng)該是660步。
生5：我走到后面越來越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了。
師：同學(xué)們，她的話給我們什么啟示？
生6：我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時(shí)間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實(shí)際上走1千米所花的時(shí)間和步數(shù)就比勻速走多一些。
師：看來我們還要尊重實(shí)際狀況。下面請同桌兩人交流走1千米所花的時(shí)間和走的步數(shù)。
……。
教學(xué)片段二：強(qiáng)化1千米概念。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？
生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。
生2：我認(rèn)為不對，因?yàn)閺膶W(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了。
師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢？
生2：大約到采荷路口，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路，接近1千米。
師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）。
生（全體）：哦，是采荷路口。
師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米？
生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。
師：你是怎樣知道的。
生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻叄以缟献叩綄W(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米。
師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）。
生（全體）：完全正確。
師：下面請你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由。
……。
教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填。
師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1，請看清題目要求。
（學(xué)生填寫后反饋）。
生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。
師：答案完全正確，有其他想法嗎？
生2：我是這樣想的，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。
師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰知道？
生3：我認(rèn)為是2千米500米，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個(gè)500米，也就是2500米，2500米有2個(gè)千米1個(gè)500米，即2千米500米。
師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補(bǔ)充完整。
生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。
生5：我對長約80千米有意見，我看過報(bào)紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認(rèn)為填1千米500米比較合適。
師：其他同學(xué)有意見嗎？
生6：我認(rèn)為長填2千米500米比較合適，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實(shí)際。
師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計(jì)，那么第三題誰來解決？
生7：我覺得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時(shí)行的路程大約是80千米，步行每小時(shí)行的路程大約是15千米。
師：你們認(rèn)為對嗎？為什么這么填？
生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。
……。
【教學(xué)反思】。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究過程，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)。
1.找好知識的“生長點(diǎn)”，教學(xué)流程通暢。
本課開始就讓學(xué)生通過估計(jì)鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個(gè)單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。
2.尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然。
在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn)，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時(shí)間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計(jì)、公交車站的路程估計(jì)，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化1千米的觀念。
3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方式合理。
在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時(shí)，學(xué)生既全體交流，又個(gè)別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。
在整個(gè)教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時(shí)也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教材第七頁至第八頁例三和例四。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識千米。
1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念。
生：想。
師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學(xué)生動(dòng)手測量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出：1千米=1000米。
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動(dòng)用知識：
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位。
（1）練習(xí)二第二題。
（2）補(bǔ)充題（略）。
四、全課總結(jié)：
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識長度單位千米（km）。
2、通過各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)。
教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么項(xiàng)目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們在訓(xùn)練100m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：
學(xué)生1：1000米。
學(xué)生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計(jì)量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？
學(xué)生：如果用米作長度單位來計(jì)量重慶到成都的公路長就是340000米，這個(gè)數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）。
二、探索新知。
1、初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生1：我們測量學(xué)校小操場長40米，25個(gè)小操場那么長是1000米。
學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學(xué)生3：我們測得跑道長50米，20個(gè)跑道的長是1000米。
（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2、活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長度。
（1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學(xué)生感受到1千米好長??！在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的長度。
估計(jì)走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計(jì)跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計(jì)走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計(jì)跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。
學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計(jì)走1千米要20分左右。
學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計(jì)走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計(jì)跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學(xué)生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3、教師小結(jié)。
剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
三、反思總結(jié)。
教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡單計(jì)算。
學(xué)情與教材分析。
“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在生活中經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，特別是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的`一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生答。
師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？
生答。
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答。
師：同學(xué)們都不同意，確實(shí)不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）。
（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。）。
1、感受千米。
在日常生活中我們見過“千米”，如：
（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。（書上4頁四幅圖）。
a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。
b圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。
c圖3；日照到莒縣75千米。
（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））。
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。
師：（1）1千米有多長呢？同學(xué)們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
（2）1米多長你知道嗎？1000個(gè)這么長才是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
（3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習(xí)進(jìn)率。
1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫成。
1千米=1000米（板書）。
全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）。
追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）。
練習(xí)：
4千米=（）米3000米=（）千米。
9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）。
找學(xué)生匯報(bào)，并說說為什么。
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）。
課件出示“想想做做”第1題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。（把算式寫在本子上）。
（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
小明的好朋友小華是個(gè)體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。
（2）交流反饋。
（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）。
2、第二關(guān)（填一填）。
（1）完成“想想做做”第4題。課件出示。
獨(dú)立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答。
3、第三關(guān)（比一比）。
完成”想想做做”第5題。課件出示。
讓學(xué)生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）。
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路，你們瞧：
（課件出示）。
（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
（2）第2、3題小組討論，充分交流估計(jì)的方法和思考。
（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長度，估計(jì)其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。
過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
（課件出示）小明的日記。
20xx年12月5日星期六。
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風(fēng)箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！
今天，我們認(rèn)識了長度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）。
1、實(shí)地走一走1千米的路。
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識千米（公里）（km）。
1千米=1000米。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生認(rèn)識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。
使學(xué)生知道“1千米=1000米”，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力，發(fā)展空間想象能力。
認(rèn)識千米，建立千米的長度概念。
千米觀念的建立。
課前實(shí)踐活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。
復(fù)習(xí)引新，初步感知。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長度單位？
師：你能按從大到小的順序給這幾個(gè)長度單位排排隊(duì)嗎？（米、分米、厘米、毫米）。
出示：練習(xí)紙第一題——10毫米=（）厘米1米=（）分米。
10厘米=（）分米600厘米=（）米。
說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）。
創(chuàng)設(shè)情境。
師：千米！你在哪些地方看到過千米這個(gè)單位？
揭題：我們今天就要來具體認(rèn)識“千米”這個(gè)新的長度單位。
簡介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y量較長路程時(shí)，我們就需要用到這個(gè)比米更大的長度單位——千米。
聯(lián)系生活，建立“千米”的長度觀念。
師：看到“千米”這兩個(gè)字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？
（千米有多少長、千米和米之間有關(guān)系嗎……）。
請生猜測一下它們之間會(huì)有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米。
師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎？
四人小組討論：那么估計(jì)一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在距離1000米還差多少米？（400米）。
師：想一想從學(xué)校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚(yáng)特鋼）。
師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項(xiàng)岙……）。
師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
千米和米的單位換算。
師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”，那么這個(gè)“3km”就可以寫成（3千米）。
板書：3千米。
還可以怎么寫？引出：3千米=3000米。
你怎么知道的？（指名說）。
師：好，從校門口到飛揚(yáng)特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計(jì)從飛揚(yáng)特鋼到山嶺還有多少路程）。
生：4千米多。
師：多多少呢？
生：500米左右。
師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）。
板書：4千米500米。
師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米。
（指名說說思考過程、再同桌說說）。
這樣也會(huì)寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)完成！
出示：練習(xí)紙第二題——9千米=（）米。
6千米720米=（）米。
2千米5米=（）米。
4000米=（）千米。
師：說說最后兩題的思考過程。
師：你的腦子可真靈活，還會(huì)反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。
生2：我認(rèn)為不對，因?yàn)閺膶W(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了。
師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢?
生2：大約到采荷路口，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路，接近1千米。
師：是這樣嗎?我們一起看(看課件演示)。
生(全體)：哦，是采荷路口。
師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米?
生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。
師：你是怎樣知道的。
生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻叄以缟献叩綄W(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米。
師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確(電腦演示)。
生(全體)：完全正確。
師：下面請你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由。
……。
教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填。
師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1，請看清題目要求。
(學(xué)生填寫后反饋)。
生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。
師：答案完全正確，有其他想法嗎?
生2：我是這樣想的，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。
師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰知道?
生3：我認(rèn)為是2千米500米，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個(gè)500米，也就是2500米，2500米有2個(gè)千米1個(gè)500米，即2千米500米。
師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補(bǔ)充完整。
生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。
生5：我對長約80千米有意見，我看過報(bào)紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認(rèn)為填1千米500米比較合適。
師：其他同學(xué)有意見嗎?
生6：我認(rèn)為長填2千米500米比較合適，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實(shí)際。
師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計(jì)，那么第三題誰來解決?
生7：我覺得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時(shí)行的路程大約是80千米，步行每小時(shí)行的路程大約是15千米。
師：你們認(rèn)為對嗎?為什么這么填?
生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。
……。
【教學(xué)反思】。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究過程，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)。
1.找好知識的“生長點(diǎn)”，教學(xué)流程通暢。
本課開始就讓學(xué)生通過估計(jì)鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個(gè)單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。
2.尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然。
在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn)，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時(shí)間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計(jì)、公交車站的路程估計(jì)，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化1千米的觀念。
3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方式合理。
在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時(shí)，學(xué)生既全體交流，又個(gè)別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。
在整個(gè)教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時(shí)也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.使學(xué)生認(rèn)識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個(gè)長度單位測量100米的?(米)。
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)。
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測量課桌的高。(分米)。
(4)測量教室的長。(米)。
師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識)。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?
提出學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.千米的實(shí)際長度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
二、認(rèn)識1千米的實(shí)際長度。
那1千米到底有多長呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)。
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)。
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個(gè)100米的長度正好是1千米?板書:10個(gè)100米的長度正好是1千米。
3.(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)。
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。
板書:走15分鐘的路程，長約1千米。
4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結(jié):1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米。
指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時(shí)也用km表示。
5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢?下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
1.公路邊的里程碑。
2.指路標(biāo)志。
3.限速標(biāo)志。
4.摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程。
練習(xí):72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié):。
生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)。
(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)。
(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)。
五、鞏固練習(xí)。
1.判斷下列說法是否正確。
汽車每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2.72頁3、4。
3.綜合練習(xí)。
師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問題:。
在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長2______。(千米)。
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______(厘米)，踢腿高度都是30______。(千米)。
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個(gè)訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)。
師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽(yù)。|。
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求:1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米;2.游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。(圖略)。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、?用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、?口答：
50毫米=（）厘米??5米=（）分米???。
60厘米=（）分米??9厘米=（）毫米。
3、?填上合適的長度單位。
鉛筆的長15（）????????門高2（）?????。
橡皮長40（）??????????課桌長60（）。
二、探究新知。
1、?通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認(rèn)識”）。
2、?在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。你知道千米是個(gè)怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）。
3、?出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計(jì)量較長的路程，通常用千米作單位）。
三、鞏固練習(xí)。
做練習(xí)二第1、2題。
第一題：把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學(xué)生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺，教師準(zhǔn)備卷尺。
（1）讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動(dòng)感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
（2）正確運(yùn)用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的換算。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點(diǎn)：
第一，通過對課前活動(dòng)的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時(shí)間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個(gè)100米有多遠(yuǎn)……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。然后推想出是1千米有多遠(yuǎn)。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時(shí)的速度走）。
第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認(rèn)識后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述１千米的長度。
1、同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時(shí)間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計(jì)量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）。
3、1000米用較大的單位表示是什么？
4、如果學(xué)校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。
5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。
6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？
7、要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？
8、千米和米之間的距離是多少？
9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。
10、27頁3千米里有幾個(gè)1千米？5千米呢?
11、例6中有幾個(gè)小朋友？他們分別說的是什么？
12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？
（一、）情境導(dǎo)入（出示中國地圖）。
師：誰能說一說自己去過最遠(yuǎn)的地方是哪?怎么去的？用了多長時(shí)間?有多遠(yuǎn)知道嗎?出示一個(gè)30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識千米。（板書課題）。
（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課本26、27課本預(yù)習(xí)。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。
（三）匯報(bào)交流解決問題:。
小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會(huì)的問題提出教師或其他組解決。在解決的時(shí)候教師盡量采用身邊熟悉的事物進(jìn)行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。
（四、）實(shí)踐鞏固。
1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
2、5000米=（）千米700米+300米=（）千米。
3千米=（）米2千米—1000米=（米。
3、課本28頁1、2、3、4、5。
（五）總結(jié)評價(jià)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補(bǔ)一補(bǔ)。
（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組。
本節(jié)課的評價(jià)結(jié)果。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過問題解決，練習(xí)以米為單位的路程相加，認(rèn)識米和千米之間的轉(zhuǎn)化，復(fù)習(xí)組合問題。
2、在問題解決中養(yǎng)成有序思考問題的能力。
3、通過問題解決，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
米和千米之間的轉(zhuǎn)化。
有序地設(shè)計(jì)出所有的方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖練習(xí)紙、彩筆、課件。
（一）情境引入。
1、談話導(dǎo)入。
2、播放視頻。
（二）探究新知。
任務(wù)卡1：說出從雷峰塔出發(fā)到博物館，有多少種不同走法？
1、出示任務(wù)卡。
1)找出數(shù)學(xué)信息。
2)學(xué)生繪圖。
3)交流反饋。
2、探討方案。
1)學(xué)生討論。
2)交流反饋。
3）方案的比較。
4）討論更簡便的方法。
板書：3×2。
板書：2+2+2。
5）延伸：再添上一條d路線。
6）小結(jié)。
（三）鞏固練習(xí)。
任務(wù)卡2：請你搭乘出租車，快速到達(dá)博物館，取得寶箱鑰匙。車費(fèi)共11元。
1．起步價(jià)夠不夠。
1）出示出租車。
2)找出數(shù)學(xué)信息。
3）集體討論。
4）師示范解答a1（板書）。
a1：810+700+660+500+790=3460(m)或810+700+660+500+790=3460(m)。
3460m=3km460m，3km=3000m。
3km460m3km，3460m〉3000m。
答：這種方案坐出租車起步價(jià)不夠。
5)學(xué)生分組完成1條路線。
6）交流反饋。
7）小結(jié)。
（四）課堂總結(jié)。
你有什么收獲。
（五）思維延伸。
出示任務(wù)卡3：
1、請你設(shè)計(jì)一條最佳路線。
2、計(jì)算出租車費(fèi)，越便宜越好。
3、兩人合作完成。
祝你好運(yùn)！
1、同桌合作。
2、集體交流。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
：建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。
：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。
1、認(rèn)識千米。
教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）。
提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計(jì)量比較長的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。
千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡單計(jì)算。
建立1千米的長度概念。
學(xué)情與教材分析。
“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在生活中經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，特別是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生答。
師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？
生答。
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答。
師：同學(xué)們都不同意，確實(shí)不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）。
（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。）。
1、感受千米。
在日常生活中我們見過“千米”，如：
（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。（書上4頁四幅圖）。
a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。
b圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。
c圖3；日照到莒縣75千米。
（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））。
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。
師：（1）1千米有多長呢？同學(xué)們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
（2）1米多長你知道嗎？1000個(gè)這么長才是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
（3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習(xí)進(jìn)率。
1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫成。
1千米=1000米（板書）。
全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）。
追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）。
練習(xí)：
4千米=（）米3000米=（）千米。
9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）。
找學(xué)生匯報(bào)，并說說為什么。
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）。
課件出示“想想做做”第1題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。（把算式寫在本子上）。
（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
小明的好朋友小華是個(gè)體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。
（2）交流反饋。
（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）。
2、第二關(guān)（填一填）。
（1）完成“想想做做”第4題。課件出示。
獨(dú)立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答。
3、第三關(guān)（比一比）。
完成”想想做做”第5題。課件出示。
讓學(xué)生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的`國土是多么遼闊呀）。
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路，你們瞧：
（課件出示）。
（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
（2）第2、3題小組討論，充分交流估計(jì)的方法和思考。
（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長度，估計(jì)其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。
過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
（課件出示）小明的日記。
20xx年12月5日星期六。
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風(fēng)箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！
今天，我們認(rèn)識了長度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）。
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識千米（公里）（km）。
1千米=1000米。