教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教案的編寫(xiě)要突出知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇一
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
2.板書(shū)課題。
(設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3.以“開(kāi)火車(chē)”的方式，輪讀課文。
4.聽(tīng)朗讀課文的錄音(投影課文，生字為紅色，并注上拼音)讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5.指名讀、齊讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè)，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。)。
1.用課件出示課文8個(gè)生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
(1)看圖(或?qū)嵨?識(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
(2)用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
(3)組詞識(shí)生字：終(終于、終日、終點(diǎn)、始終)，骨(花骨朵、骨頭、排骨)。
(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”?讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！斌w會(huì)“惋惜”。
(5)造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。)。
(用“常常”去“松土、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。)。
(正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。)。
(“你家那些紅玫瑰，可好看了!”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了!”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。)。
4.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?
(因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福。)。
5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。(四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。)學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。
6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福;另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇二
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話(huà)故事，因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開(kāi)燦爛
1.導(dǎo)語(yǔ)：春天是一幅七彩的畫(huà)，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……
2.利用多媒體展示花兒盛開(kāi)的春天，配樂(lè)《春到湘江》。
3.誦讀并積累關(guān)于描寫(xiě)花的短語(yǔ)或詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美好的音樂(lè)和優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導(dǎo)語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗的童話(huà)故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）
指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的童話(huà)呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。
3.哪幾個(gè)自然段特別難讀？個(gè)別讀，糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí)，以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn)，解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。
三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園
（一）栽種玫瑰，等待花開(kāi)。
1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢？
2.品讀交流。
（1）講了小鹿什么事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說(shuō)、朗讀指導(dǎo)）
（3）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂(lè)。（出示圖片：長(zhǎng)滿(mǎn)花骨朵）
（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。
（二）久盼玫瑰，枝葉無(wú)花。
2.看大屏（出示無(wú)花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。
3.課文中又是怎么寫(xiě)的呢？自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
（1）正確地朗讀這段話(huà)，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開(kāi)的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。
（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒(méi)有看到。面對(duì)此情此景，小鹿會(huì)怎么想？（個(gè)別說(shuō)，再讀課文有關(guān)語(yǔ)句。）
設(shè)計(jì)意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
（三）聆聽(tīng)話(huà)語(yǔ)，玫瑰滿(mǎn)園。
3.想象：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花，她會(huì)怎么說(shuō)呢？
4.如果你就是故事中喜愛(ài)玫瑰的這只小鹿，當(dāng)你聽(tīng)了黃鶯與微風(fēng)的話(huà)，你又會(huì)怎么想呢？
5.有一句話(huà)說(shuō)得好，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花，你們開(kāi)得快樂(lè)，開(kāi)得自信，開(kāi)得智慧，開(kāi)得有個(gè)性，帶給大家無(wú)限的快樂(lè)。讓老師和你們一起努力，把快樂(lè)送給更多的人，讓生活處處開(kāi)滿(mǎn)快樂(lè)與幸福的玫瑰！
設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要?！币虼?，教學(xué)中在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后，讓其以“如果你是小鹿，你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4.體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的`？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）。
生：好！
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1.帶問(wèn)題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?BR> （課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇四
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水。可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話(huà)故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬(wàn)家的道理。
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，自能讀書(shū)。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。
.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
.體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思。
.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
.提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。
(1)讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再解決后批注在書(shū)上。
(2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
(3)理解的詞語(yǔ)有：
常常 漸漸 惋惜
.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
.按要求，標(biāo)劃句子
(1)用 標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
(2)用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題。
.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：(1)我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?(2)用什么方法學(xué)會(huì)的?(3)我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
.結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的常常一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
(2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?
(3)一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。一朵花也看不到了。
句子中終于一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話(huà)時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)惋惜一詞的理解是 。
(5)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
.分組探究，提出要求。
對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。
.扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。
(1)要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。
(2)表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
.扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出玫瑰沒(méi)有白栽這一文章的含意。
.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到一人栽花，飄香萬(wàn)家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了水到渠成之目的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
2.板書(shū)課題。
(設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3.以“開(kāi)火車(chē)”的方式，輪讀課文。
4.聽(tīng)朗讀課文的錄音(投影課文，生字為紅色，并注上拼音)讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5.指名讀、齊讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰――長(zhǎng)出花骨朵――小鹿腳跌傷――黃鶯贊美紅玫瑰――微風(fēng)贊美玫瑰花香――小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè)，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。)。
三、再讀課文，識(shí)記生字。
1.用課件出示課文8個(gè)生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
(1)看圖(或?qū)嵨?識(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
(2)用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
(3)組詞識(shí)生字：終(終于、終日、終點(diǎn)、始終)，骨(花骨朵、骨頭、排骨)。
(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”?讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。’”體會(huì)“惋惜”。
(5)造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。)。
四、精讀課文，深入體會(huì)。
(用“常?！比ァ八赏痢菜闭f(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。)。
(正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。)。
(“你家那些紅玫瑰，可好看了!”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了!”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。)。
(因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福。)。
5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。(四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。)學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。
6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值――為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福;另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇六
課前透視：
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)。
對(duì)話(huà)平臺(tái):自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
討論。
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)。
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
交流:重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教――自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
練習(xí):結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?BR> (注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)。
寫(xiě)字:學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字―同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字―小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”―全班展示自己的作業(yè))。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇七
春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?BR> 這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌?！?BR> 一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）。
生：好！
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問(wèn)題研讀課文。
（課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）。
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2。交流。
師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀。
a、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
個(gè)別讀――想做黃鶯的小朋友讀――女生讀――男生讀。
（把那句話(huà)隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）。
師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二（3）班的小黃鶯們說(shuō)！
b、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話(huà)。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?BR> 個(gè)別讀――范讀――練讀――齊讀。
3。拓展說(shuō)話(huà)。
師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話(huà)，能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？（課件顯示兩句話(huà)）。
生：……。
師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。
師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì)施肥、捉蟲(chóng)等。
生：惋惜。
師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？
生……。
師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？
生……。
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話(huà)話(huà)？
各自試讀――個(gè)別讀――師生配合讀――齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽。
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……。
師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？
生：……。
師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話(huà)呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開(kāi)心。
師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！
生：……。
師：小朋友們，你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇九
沿著研修的腳步一路踏歌而行，讓我且歌且舞，且觀課且收獲。能有機(jī)會(huì)這么近距離的與各地的優(yōu)秀教師接觸，能夠反復(fù)觀課學(xué)習(xí)，這樣新的研修方式帶給我與以往不同的收獲，結(jié)合梁老師這節(jié)課就老師的教學(xué)談一談自己的學(xué)習(xí)心得：
一、打鐵需要自身硬。
梁老師可謂是一位有素養(yǎng)的、功底深厚的語(yǔ)文教師。針對(duì)二年級(jí)小孩子，那種親切和善的教態(tài)，娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)氣一下子走進(jìn)了孩子們幼小的心靈里，在詩(shī)樣的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)生識(shí)字學(xué)文，學(xué)習(xí)做人的道理。和諧的課堂氛圍潤(rùn)澤了孩子們的心靈，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
二，教學(xué)思路清晰。
整堂課梁老師沿著字、詞、句、文的思路一步步深入，字不離詞，詞不離句，把識(shí)字、解詞、書(shū)寫(xiě)生字、感情朗讀有機(jī)地融匯在一起，既減輕了學(xué)生集中識(shí)字的壓力，又讓學(xué)生在輕松活潑的游戲、活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。識(shí)字形式和評(píng)價(jià)形式多樣化，充分考慮了二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)?？梢?jiàn)，梁老師對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的研究到位，定位準(zhǔn)確。
三、用語(yǔ)文，教做人。
一節(jié)課始終透露出濃濃的語(yǔ)文味道，始終握住了學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)：梁老師一句：看到你們可愛(ài)的笑臉就想到了盛開(kāi)的百花，接著播放盛開(kāi)的百花圖片，學(xué)生還來(lái)不及感慨，一幅鮮艷的玫瑰圖展現(xiàn)在眼前而老師第一時(shí)間板書(shū)“玫瑰”兩個(gè)生字，并注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲“瑰”和識(shí)記字形，并且娓娓道來(lái)“玫瑰”的由來(lái)，學(xué)生明白了：兩個(gè)斜玉旁才能顯出玫瑰的美麗高貴，梁老師的再次用紅筆描寫(xiě)兩個(gè)斜玉旁又一次加深了學(xué)生對(duì)“玫瑰”的識(shí)記。緊接一句：如果你能真誠(chéng)贊，它會(huì)開(kāi)得更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞或贊美玫瑰，這既是引入課題的必要過(guò)渡，也是為下文學(xué)習(xí)小動(dòng)物們贊美玫瑰做好了鋪墊。學(xué)生的“玫瑰艷麗如畫(huà)！玫瑰就像燃燒的火焰！”讓我們看到了識(shí)字中的言訓(xùn)練無(wú)處不在。品讀完課文，“贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！钡拿赖赂苍诹藢W(xué)生幼小的心靈里了。梁老師在本堂課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和工具性。
總之，靈動(dòng)的課堂，需要用智慧去設(shè)計(jì)，需要用愛(ài)心去澆灌，在一節(jié)課趨向完美的過(guò)程中，讓我們教師自身先成長(zhǎng)一步。讓每一節(jié)課能夠精益求精是我今后努力的方向，梁老師的這堂課帶給我很多啟示，我會(huì)用心陪伴孩子們學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，學(xué)會(huì)做人。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
以讀為主，讀演結(jié)合。
媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
二課時(shí)
1．春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
1．播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無(wú)聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識(shí)字。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著?！?BR> （2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)或表演。
1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
1．認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導(dǎo)。
1．詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
課堂記錄
教學(xué)總結(jié)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十一
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)。
對(duì)話(huà)平臺(tái):自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
討論。
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)。
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
交流:重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
練習(xí):結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?BR> (注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)。
寫(xiě)字:學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字—同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十二
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)會(huì)寫(xiě)字、4個(gè)會(huì)認(rèn)字，能夠用生字來(lái)組詞。
2.學(xué)習(xí)課文，了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
3.會(huì)有感情的朗讀課文，背誦課文。
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素。
紅黃藍(lán)彩色筆。
2課時(shí)。
1.會(huì)讀本課的會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個(gè)生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)用具：識(shí)字卡片。
一、激趣導(dǎo)入。
師述：老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)你們看，好嗎?(好)。
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
二、初讀課文。
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認(rèn)讀情況)。
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準(zhǔn)確地認(rèn)讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽(tīng))。
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，并且質(zhì)疑)。
4.小結(jié)學(xué)生字的情況，告訴學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中再來(lái)弄懂。
三、學(xué)習(xí)課文中的一節(jié)(根據(jù)學(xué)生的意愿學(xué)習(xí))。
1.指名讀所選的一節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，從這一節(jié)里你知道了什么?
2.交流讀懂的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生明白紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個(gè)房型)。
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫(xiě)“游、綠”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
6.評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。
7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試用紅黃藍(lán)顏料調(diào)出更多色彩。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，知道三元素的用途，激發(fā)學(xué)生課下嘗試積累認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)“穿、牽、界”這3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字“世”。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)用具：生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：紅黃藍(lán)三色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內(nèi)容。
1.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的一節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法是什么。
2.交流學(xué)習(xí)方法，師板書(shū)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
小組中由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
三、課外延伸。
師敘：紅黃藍(lán)三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當(dāng)我們所添加的各種顏料的分量不相同，調(diào)出的色彩的顏色深淺就會(huì)有變化。
學(xué)生;嘗試調(diào)色，然后想想生活中有什么是這種色，寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫(xiě)“界、世”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
6.評(píng)價(jià)交流。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、、引入新課。
1、春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2、板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
三、再讀課文，朗讀感悟。
1、學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
3、展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5、在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿。
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟。
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)或表演。
第二課時(shí)。
一、診測(cè)。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、擴(kuò)詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
3、想辦法記憶字形。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如，燒――澆，躲――躺，由――抽，射――謝，歌――哥，別――拐，青、爭(zhēng)――靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導(dǎo)。
三、積累運(yùn)用。
1、詞語(yǔ)積累。
嫩綠、濃密、惋惜、終于、漸漸地、靜靜地。
2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十四
正確，流利，有感情地朗讀課文。
有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
人士9個(gè)生字。 難點(diǎn) 有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)儀器與媒體 課文朗讀錄音帶及電腦課件。
初讀課文，整體感知。
細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言。
指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì) 我有一支馬良的神筆
我要}給{小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 好吃的谷粒
殘疾人健康的身體
23、假如
按序
2 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控 教學(xué)過(guò)程 修正 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
三、拓展活動(dòng)
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
自己站起來(lái)北宋課文。
指名認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
指導(dǎo)觀察，總結(jié)規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)寫(xiě)美觀。
教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
事物投影展示佳作，“寫(xiě)字小能手”介紹經(jīng)驗(yàn)。
1、小組討論：假如你有一支馬良的神筆你要畫(huà)些什么呢？
2用你的畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)出來(lái)，再把你的想法寫(xiě)在旁邊。
全班評(píng)議，評(píng)選“小小神筆”“小小作家?！?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì) 23假如
尋
哭
良
雙
體
操
場(chǎng)
食
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4.體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）。
生：好！
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書(shū)）。
1.帶問(wèn)題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?BR> （課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
兩課時(shí)。
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(xiě)(玫瑰)這兩個(gè)字的。(讀一讀，記一記)。
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事小鹿的玫瑰花。(補(bǔ)充課題完整，讀課題)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎?
(1)、出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢?(出示圖片)。
(2)、出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。
(3)、出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問(wèn)題嗎?
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來(lái)了什么呢?(學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū))。
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧!
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧!(評(píng)價(jià)讀挑戰(zhàn)讀)。
5、引讀48自然段。(模仿讀挑戰(zhàn)讀進(jìn)入角色讀)。
6、質(zhì)疑(學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
躺著謝謝感謝漸漸地防微杜漸微笑微小。
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演。
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結(jié)。
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自主探究書(shū)寫(xiě)哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評(píng)價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)弟、骨、躺、謝、漸、微。
4、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇一
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
2.板書(shū)課題。
(設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3.以“開(kāi)火車(chē)”的方式，輪讀課文。
4.聽(tīng)朗讀課文的錄音(投影課文，生字為紅色，并注上拼音)讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5.指名讀、齊讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè)，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。)。
1.用課件出示課文8個(gè)生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
(1)看圖(或?qū)嵨?識(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
(2)用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
(3)組詞識(shí)生字：終(終于、終日、終點(diǎn)、始終)，骨(花骨朵、骨頭、排骨)。
(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”?讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！斌w會(huì)“惋惜”。
(5)造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。)。
(用“常常”去“松土、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。)。
(正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。)。
(“你家那些紅玫瑰，可好看了!”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了!”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。)。
4.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?
(因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福。)。
5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。(四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。)學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。
6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福;另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇二
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話(huà)故事，因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開(kāi)燦爛
1.導(dǎo)語(yǔ)：春天是一幅七彩的畫(huà)，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……
2.利用多媒體展示花兒盛開(kāi)的春天，配樂(lè)《春到湘江》。
3.誦讀并積累關(guān)于描寫(xiě)花的短語(yǔ)或詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美好的音樂(lè)和優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導(dǎo)語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗的童話(huà)故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）
指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的童話(huà)呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。
3.哪幾個(gè)自然段特別難讀？個(gè)別讀，糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí)，以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn)，解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。
三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園
（一）栽種玫瑰，等待花開(kāi)。
1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢？
2.品讀交流。
（1）講了小鹿什么事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說(shuō)、朗讀指導(dǎo)）
（3）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂(lè)。（出示圖片：長(zhǎng)滿(mǎn)花骨朵）
（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。
（二）久盼玫瑰，枝葉無(wú)花。
2.看大屏（出示無(wú)花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。
3.課文中又是怎么寫(xiě)的呢？自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
（1）正確地朗讀這段話(huà)，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開(kāi)的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。
（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒(méi)有看到。面對(duì)此情此景，小鹿會(huì)怎么想？（個(gè)別說(shuō)，再讀課文有關(guān)語(yǔ)句。）
設(shè)計(jì)意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
（三）聆聽(tīng)話(huà)語(yǔ)，玫瑰滿(mǎn)園。
3.想象：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花，她會(huì)怎么說(shuō)呢？
4.如果你就是故事中喜愛(ài)玫瑰的這只小鹿，當(dāng)你聽(tīng)了黃鶯與微風(fēng)的話(huà)，你又會(huì)怎么想呢？
5.有一句話(huà)說(shuō)得好，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花，你們開(kāi)得快樂(lè)，開(kāi)得自信，開(kāi)得智慧，開(kāi)得有個(gè)性，帶給大家無(wú)限的快樂(lè)。讓老師和你們一起努力，把快樂(lè)送給更多的人，讓生活處處開(kāi)滿(mǎn)快樂(lè)與幸福的玫瑰！
設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要?！币虼?，教學(xué)中在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后，讓其以“如果你是小鹿，你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4.體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的`？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）。
生：好！
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1.帶問(wèn)題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?BR> （課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇四
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水。可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話(huà)故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬(wàn)家的道理。
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，自能讀書(shū)。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。
.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
.體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思。
.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
.提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。
(1)讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再解決后批注在書(shū)上。
(2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
(3)理解的詞語(yǔ)有：
常常 漸漸 惋惜
.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
.按要求，標(biāo)劃句子
(1)用 標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
(2)用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題。
.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：(1)我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?(2)用什么方法學(xué)會(huì)的?(3)我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
.結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的常常一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
(2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?
(3)一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。一朵花也看不到了。
句子中終于一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話(huà)時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)惋惜一詞的理解是 。
(5)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
.分組探究，提出要求。
對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。
.扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。
(1)要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。
(2)表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
.扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出玫瑰沒(méi)有白栽這一文章的含意。
.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到一人栽花，飄香萬(wàn)家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了水到渠成之目的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
2.板書(shū)課題。
(設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3.以“開(kāi)火車(chē)”的方式，輪讀課文。
4.聽(tīng)朗讀課文的錄音(投影課文，生字為紅色，并注上拼音)讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5.指名讀、齊讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰――長(zhǎng)出花骨朵――小鹿腳跌傷――黃鶯贊美紅玫瑰――微風(fēng)贊美玫瑰花香――小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè)，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。)。
三、再讀課文，識(shí)記生字。
1.用課件出示課文8個(gè)生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
(1)看圖(或?qū)嵨?識(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
(2)用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
(3)組詞識(shí)生字：終(終于、終日、終點(diǎn)、始終)，骨(花骨朵、骨頭、排骨)。
(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”?讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。’”體會(huì)“惋惜”。
(5)造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。)。
四、精讀課文，深入體會(huì)。
(用“常?！比ァ八赏痢菜闭f(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。)。
(正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。)。
(“你家那些紅玫瑰，可好看了!”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了!”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。)。
(因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福。)。
5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。(四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。)學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。
6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值――為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福;另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇六
課前透視：
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)。
對(duì)話(huà)平臺(tái):自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
討論。
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)。
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
交流:重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教――自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
練習(xí):結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?BR> (注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)。
寫(xiě)字:學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字―同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字―小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”―全班展示自己的作業(yè))。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇七
春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?BR> 這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌?！?BR> 一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）。
生：好！
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問(wèn)題研讀課文。
（課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）。
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2。交流。
師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀。
a、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
個(gè)別讀――想做黃鶯的小朋友讀――女生讀――男生讀。
（把那句話(huà)隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）。
師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二（3）班的小黃鶯們說(shuō)！
b、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話(huà)。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?BR> 個(gè)別讀――范讀――練讀――齊讀。
3。拓展說(shuō)話(huà)。
師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話(huà)，能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？（課件顯示兩句話(huà)）。
生：……。
師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。
師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì)施肥、捉蟲(chóng)等。
生：惋惜。
師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？
生……。
師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？
生……。
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話(huà)話(huà)？
各自試讀――個(gè)別讀――師生配合讀――齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽。
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……。
師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？
生：……。
師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話(huà)呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開(kāi)心。
師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！
生：……。
師：小朋友們，你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇九
沿著研修的腳步一路踏歌而行，讓我且歌且舞，且觀課且收獲。能有機(jī)會(huì)這么近距離的與各地的優(yōu)秀教師接觸，能夠反復(fù)觀課學(xué)習(xí)，這樣新的研修方式帶給我與以往不同的收獲，結(jié)合梁老師這節(jié)課就老師的教學(xué)談一談自己的學(xué)習(xí)心得：
一、打鐵需要自身硬。
梁老師可謂是一位有素養(yǎng)的、功底深厚的語(yǔ)文教師。針對(duì)二年級(jí)小孩子，那種親切和善的教態(tài)，娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)氣一下子走進(jìn)了孩子們幼小的心靈里，在詩(shī)樣的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)生識(shí)字學(xué)文，學(xué)習(xí)做人的道理。和諧的課堂氛圍潤(rùn)澤了孩子們的心靈，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
二，教學(xué)思路清晰。
整堂課梁老師沿著字、詞、句、文的思路一步步深入，字不離詞，詞不離句，把識(shí)字、解詞、書(shū)寫(xiě)生字、感情朗讀有機(jī)地融匯在一起，既減輕了學(xué)生集中識(shí)字的壓力，又讓學(xué)生在輕松活潑的游戲、活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。識(shí)字形式和評(píng)價(jià)形式多樣化，充分考慮了二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)?？梢?jiàn)，梁老師對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的研究到位，定位準(zhǔn)確。
三、用語(yǔ)文，教做人。
一節(jié)課始終透露出濃濃的語(yǔ)文味道，始終握住了學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)：梁老師一句：看到你們可愛(ài)的笑臉就想到了盛開(kāi)的百花，接著播放盛開(kāi)的百花圖片，學(xué)生還來(lái)不及感慨，一幅鮮艷的玫瑰圖展現(xiàn)在眼前而老師第一時(shí)間板書(shū)“玫瑰”兩個(gè)生字，并注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲“瑰”和識(shí)記字形，并且娓娓道來(lái)“玫瑰”的由來(lái)，學(xué)生明白了：兩個(gè)斜玉旁才能顯出玫瑰的美麗高貴，梁老師的再次用紅筆描寫(xiě)兩個(gè)斜玉旁又一次加深了學(xué)生對(duì)“玫瑰”的識(shí)記。緊接一句：如果你能真誠(chéng)贊，它會(huì)開(kāi)得更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞或贊美玫瑰，這既是引入課題的必要過(guò)渡，也是為下文學(xué)習(xí)小動(dòng)物們贊美玫瑰做好了鋪墊。學(xué)生的“玫瑰艷麗如畫(huà)！玫瑰就像燃燒的火焰！”讓我們看到了識(shí)字中的言訓(xùn)練無(wú)處不在。品讀完課文，“贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！钡拿赖赂苍诹藢W(xué)生幼小的心靈里了。梁老師在本堂課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和工具性。
總之，靈動(dòng)的課堂，需要用智慧去設(shè)計(jì)，需要用愛(ài)心去澆灌，在一節(jié)課趨向完美的過(guò)程中，讓我們教師自身先成長(zhǎng)一步。讓每一節(jié)課能夠精益求精是我今后努力的方向，梁老師的這堂課帶給我很多啟示，我會(huì)用心陪伴孩子們學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，學(xué)會(huì)做人。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
以讀為主，讀演結(jié)合。
媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
二課時(shí)
1．春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
1．播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無(wú)聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識(shí)字。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著?！?BR> （2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)或表演。
1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
1．認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導(dǎo)。
1．詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
課堂記錄
教學(xué)總結(jié)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十一
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)。
對(duì)話(huà)平臺(tái):自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
討論。
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)。
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
交流:重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
練習(xí):結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?BR> (注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)。
寫(xiě)字:學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字—同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十二
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)會(huì)寫(xiě)字、4個(gè)會(huì)認(rèn)字，能夠用生字來(lái)組詞。
2.學(xué)習(xí)課文，了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
3.會(huì)有感情的朗讀課文，背誦課文。
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素。
紅黃藍(lán)彩色筆。
2課時(shí)。
1.會(huì)讀本課的會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個(gè)生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)用具：識(shí)字卡片。
一、激趣導(dǎo)入。
師述：老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)你們看，好嗎?(好)。
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
二、初讀課文。
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認(rèn)讀情況)。
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準(zhǔn)確地認(rèn)讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽(tīng))。
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，并且質(zhì)疑)。
4.小結(jié)學(xué)生字的情況，告訴學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中再來(lái)弄懂。
三、學(xué)習(xí)課文中的一節(jié)(根據(jù)學(xué)生的意愿學(xué)習(xí))。
1.指名讀所選的一節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，從這一節(jié)里你知道了什么?
2.交流讀懂的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生明白紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個(gè)房型)。
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫(xiě)“游、綠”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
6.評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。
7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試用紅黃藍(lán)顏料調(diào)出更多色彩。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，知道三元素的用途，激發(fā)學(xué)生課下嘗試積累認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)“穿、牽、界”這3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字“世”。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)用具：生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：紅黃藍(lán)三色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內(nèi)容。
1.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的一節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法是什么。
2.交流學(xué)習(xí)方法，師板書(shū)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
小組中由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
三、課外延伸。
師敘：紅黃藍(lán)三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當(dāng)我們所添加的各種顏料的分量不相同，調(diào)出的色彩的顏色深淺就會(huì)有變化。
學(xué)生;嘗試調(diào)色，然后想想生活中有什么是這種色，寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫(xiě)“界、世”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
6.評(píng)價(jià)交流。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、、引入新課。
1、春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2、板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
三、再讀課文，朗讀感悟。
1、學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
3、展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5、在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿。
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟。
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)或表演。
第二課時(shí)。
一、診測(cè)。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、擴(kuò)詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
3、想辦法記憶字形。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如，燒――澆，躲――躺，由――抽，射――謝，歌――哥，別――拐，青、爭(zhēng)――靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導(dǎo)。
三、積累運(yùn)用。
1、詞語(yǔ)積累。
嫩綠、濃密、惋惜、終于、漸漸地、靜靜地。
2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十四
正確，流利，有感情地朗讀課文。
有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
人士9個(gè)生字。 難點(diǎn) 有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)儀器與媒體 課文朗讀錄音帶及電腦課件。
初讀課文，整體感知。
細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言。
指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì) 我有一支馬良的神筆
我要}給{小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 好吃的谷粒
殘疾人健康的身體
23、假如
按序
2 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控 教學(xué)過(guò)程 修正 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
三、拓展活動(dòng)
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
自己站起來(lái)北宋課文。
指名認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
指導(dǎo)觀察，總結(jié)規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)寫(xiě)美觀。
教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
事物投影展示佳作，“寫(xiě)字小能手”介紹經(jīng)驗(yàn)。
1、小組討論：假如你有一支馬良的神筆你要畫(huà)些什么呢？
2用你的畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)出來(lái)，再把你的想法寫(xiě)在旁邊。
全班評(píng)議，評(píng)選“小小神筆”“小小作家?！?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì) 23假如
尋
哭
良
雙
體
操
場(chǎng)
食
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4.體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）。
生：好！
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書(shū)）。
1.帶問(wèn)題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?BR> （課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
兩課時(shí)。
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(xiě)(玫瑰)這兩個(gè)字的。(讀一讀，記一記)。
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事小鹿的玫瑰花。(補(bǔ)充課題完整，讀課題)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎?
(1)、出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢?(出示圖片)。
(2)、出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。
(3)、出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問(wèn)題嗎?
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來(lái)了什么呢?(學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū))。
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧!
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧!(評(píng)價(jià)讀挑戰(zhàn)讀)。
5、引讀48自然段。(模仿讀挑戰(zhàn)讀進(jìn)入角色讀)。
6、質(zhì)疑(學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
躺著謝謝感謝漸漸地防微杜漸微笑微小。
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演。
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結(jié)。
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自主探究書(shū)寫(xiě)哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評(píng)價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)弟、骨、躺、謝、漸、微。
4、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。