練習(xí)做一些語文類的題目，可以提高解題和思考能力。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗(yàn)，我想我們需要重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享。想要寫好一篇總結(jié)，不妨參考以下這些優(yōu)秀的范文。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.充分感受春天的美，體驗(yàn)春天帶來的愉快。
2.學(xué)習(xí)觀察春天的方法。
3.增強(qiáng)愛護(hù)植物、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
（一）學(xué)情分析。
春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“找春天”這一活動(dòng)，期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天，使兒童感受到春天的盎然生機(jī)，體驗(yàn)到找尋和發(fā)現(xiàn)春天的樂趣，培養(yǎng)兒童關(guān)注自然和熱愛自然的美好情感。
濱東小學(xué)坐落于廈門的?o?y湖畔，北臨南湖公園，南接四里小公園，西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔，鮮花盛開，環(huán)境整潔優(yōu)美；南湖公園綠草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鷺翱翔。學(xué)校所在的社區(qū)一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，是一個(gè)既有豐富的人文色彩又有良好的自然環(huán)境的一個(gè)生活小區(qū)。為學(xué)生親近大自然提供了豐富的課程資源。
（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備。
課內(nèi)1課時(shí)。
（一）組織學(xué)生到南湖公園，談話引題。
師：南湖公園到了，讓我們一起到處找找，公園的春天在哪里？
（二）同學(xué)們自由分組，分頭尋找春天，老師巡回觀察記錄。
一時(shí)間公園里到處活躍著學(xué)生們尋找春天的身影，老師參與其中并進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)生中不時(shí)傳來歡聲笑語。
a組。
生1：哇！柳樹上長出了許多小嫩芽！
生2：樹枝也變長了，像老爺爺?shù)暮殹?BR> 師：找找看哪一條柳枝最長？
生：找到了，是那一條，你看它一直垂到水里頭去。（學(xué)生手指池塘，興奮地說道）。
師：樹葉的顏色一樣嗎？
生1：不一樣，有的是嫩黃色的，有的是淺綠色的。
生2：還有些葉子是深綠色的。
生3：剛長出來的葉子是短短的，慢慢的也許就變長了。
生4：快把它們都畫下來。
……。
b組。
生1：好漂亮的花呀！顏色真多！
生2：粉黃、大紅、玫瑰色、白色……（學(xué)生們一起數(shù)著）。
師：大家看看，所有花瓣的形狀都一樣嗎？
生1：我來看看。哦！不一樣，有的是橢圓形，有的是三角形。
生2：有的是半圓形的。
生3：花瓣的大小也不一樣，有的大有的小。
師：仔細(xì)數(shù)數(shù)，迎春花有幾片花瓣？
生1：有五片。
生2：有八片。
生3：有十二片。
……。
師：想一想，可以用什么方法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來？
生1：可以用數(shù)字來記錄花瓣的數(shù)量。
生2：可以用圖形記錄花瓣的形狀。
生3：可以用不同的顏色表示各種花。
……。
c組。
生1：快看，地上有許多小螞蟻！
生2：樹上也有好多！
生3：用我的放大鏡來觀察吧。
生4：螞蟻的頭上有兩根觸角，頭和身子都是橢圓形的。
生5：它們?cè)诎釚|西。
生6：小螞蟻喜歡吃什么？
師：你們說呢？把你們帶來的東西撒下去試試，小螞蟻會(huì)怎么樣？
學(xué)生們爭先恐后地拿出早已準(zhǔn)備好的各種食物，撒在螞蟻出沒的地方。
生1：它們圍過來了，它們喜歡面包屑！
生2：好幾只一起搬呀。
生3：面包屑比較輕，小螞蟻才搬得動(dòng)，太重的東西它們搬不動(dòng)。
生4：很多螞蟻一起搬就可以搬得動(dòng)。
……。
師：想辦法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
……。
d組。
生：老師，這里有一只美麗的小蝴蝶?。▽W(xué)生驚喜地叫道）。
師：你的眼睛真亮！你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生：聽說蝴蝶喜歡采花粉，所以我就到花叢中來尋找它，果然被我找到了。
師：你真聰明！大家快來看呀?。ń處熣惺郑?。
學(xué)生們都圍了過來，你一言我一語地議論了起來。
生1：蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢？
生2：蝴蝶喜歡吃什么？它睡覺嗎？
生3：蝴蝶的家在哪里？它有媽媽嗎？
生4：我見過許多不一樣的蝴蝶，蝴蝶的種類到底有多少？
……。
學(xué)生們心中有許多“為什么”，老師沒有馬上把答案交給他們，而是鼓勵(lì)學(xué)生把問題記錄下來，回校后再利用多種途徑尋求答案。
半天的時(shí)間很快過去了，學(xué)生們帶著對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)和收獲滿心歡喜地回到了教室。
春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關(guān)門閉戶而應(yīng)該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風(fēng)來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對(duì)象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對(duì)春天的美好情感體驗(yàn)中激發(fā)其探究的愿望，引導(dǎo)其嘗試觀察的方法，促進(jìn)兒童與自然的情感交流。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)用畫、剪、做等方法表現(xiàn)春季特征，學(xué)會(huì)使畫面布局合理。
2、復(fù)習(xí)畫正面人、側(cè)面人、背面人及人物的各種動(dòng)態(tài)，有良好的合作能力。
認(rèn)識(shí)春天、制作工具、各色美工紙。
1、由歌曲《春天》引出主題，幫助幼兒復(fù)習(xí)對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。
2、討論如何合理布置畫面。
教師出示范例，引導(dǎo)幼兒商討。
3、介紹制作要求：
在組內(nèi)成員合理分工，如可分為畫、剪、貼等工作。
4、幼兒制作，教師巡回，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒布置畫面。
5、講評(píng)，從畫面布局講評(píng)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)讀本課生字12個(gè)，會(huì)寫2個(gè)。了解課文內(nèi)容。
2.練習(xí)正確熟練地朗讀課文，朗讀時(shí)能做到逗句分明，停頓自然。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。
1.生字詞的認(rèn)讀與書寫。
2.練習(xí)有感情地朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，感受本課的優(yōu)美詞句。
一課時(shí)。
春天的資料、課件。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》。
2．老師板書課題學(xué)生跟寫。
3．學(xué)生交流搜集的有關(guān)春天的資料。
二、整體感知，帶入情境。
老師范背課文。（屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏）。
三、自主讀文，認(rèn)讀生字詞。
學(xué)生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學(xué)認(rèn)讀及課文的練讀。
四、熟讀課文。
（一）學(xué)生獨(dú)立讀文后標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）同桌對(duì)讀。
（三）小組分段讀文。
（四）指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑。
（一）學(xué)生再次誦讀課文，將自己讀懂的內(nèi)容與小伙伴進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，例如：學(xué)生會(huì)說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風(fēng)很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細(xì)又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”
學(xué)生在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過圖片整體感知了課文的內(nèi)容，并就讀懂的內(nèi)容能與同學(xué)進(jìn)行交流，訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
（二）學(xué)生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學(xué)能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會(huì)兒提出來。
（三）小組長總結(jié)匯報(bào)小組讀懂的課文內(nèi)容，并將剛才學(xué)生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機(jī)板書。例如，字詞方面，有的學(xué)生會(huì)問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內(nèi)容方面，學(xué)生也許會(huì)提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點(diǎn)體會(huì)這幾個(gè)重點(diǎn)詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀。
學(xué)生在了解了課文內(nèi)容后，弄懂了不明白的問題后再次進(jìn)行朗讀，整體把握，達(dá)到熟練誦讀，從而又進(jìn)一步鞏固課文的生字詞。
七、學(xué)寫五個(gè)字。
（一）學(xué)生認(rèn)讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
（二）學(xué)生交流這幾個(gè)字的記法及書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
（三）老師板書示范，學(xué)生仿寫。
作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知道我們周圍存在空氣，并能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。
2、能運(yùn)用簡單的器材進(jìn)行空氣有重量的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
3、能針對(duì)空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流可以更好地完成認(rèn)知。能對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與他人交換意見。
4、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
1、知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證試驗(yàn)，總結(jié)出空氣的性質(zhì)。
2、研究空氣能占據(jù)一定的空間。
在新課開始前，教師要和孩子互動(dòng)?？梢阅脗€(gè)水果，用眼罩將孩子的眼睛蒙住，讓孩子通過聞一聞、摸一摸、嘗一嘗的方法猜猜老師的手中是什么水果。在課前向孩子滲透一看二摸三嘗的觀察物體的方法。為觀察空氣做鋪墊。
(如果有孩子的答案是錯(cuò)誤的，教師不應(yīng)該直接說是錯(cuò)誤的，要讓孩子講一講這樣說的理由，孩子在說的過程中，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)有矛盾的地方。在引導(dǎo)的過程中，正確的答案就自然被孩子說出來了）。
此時(shí)隨機(jī)板書“空氣”。
教師小結(jié)：從這節(jié)課開始，我們就來研究“我們周圍的空氣”要想研究空氣。
1、首先我們要做的就是要收集空氣?？墒牵諝庠谀睦锬?？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說，可以用塑料袋將它們收集起來。（此時(shí)，教師拿出塑料袋讓學(xué)生演示如何收集空氣）。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說，可以用玻璃杯收集。（此時(shí)，教師拿出玻璃杯讓學(xué)生演示如何收集空氣）。
2、觀察空氣。
教師：原來我們可以這樣收集空氣，同學(xué)們真是太聰明了。老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備好了收集空氣的器材，請(qǐng)小組長到器材超市選取合適的器材，大家一起收集空氣，運(yùn)用各種感覺器官來進(jìn)行觀察，并在小組里說一說你收集到的空氣的特點(diǎn)。
（由于課前小游戲的介紹，同學(xué)們很容易的會(huì)用一看二摸三聞的方法對(duì)空氣進(jìn)行觀察）。
小組匯報(bào)觀察結(jié)果。
（一個(gè)學(xué)生可能匯報(bào)不全，這時(shí)可以找其他小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）。
教師總結(jié)：通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，空氣是沒有顏色也就是透明的，沒有氣味，沒有味道的。
教師手持花露水站在講臺(tái)前，傾灑一部分，同時(shí)邊灑邊用扇子扇一下（教師要站在原地不動(dòng)），接著講述，可以聞得到香味的同學(xué)舉手。
學(xué)生可能會(huì)說：是空氣跑過去了。
此時(shí)教師適時(shí)總結(jié)，你看，不管你的座位離我近還是離我遠(yuǎn)一點(diǎn)，也不管你的座位是在我的左邊還是在我的右邊，你都可以聞到我這里香水的氣味。這就是因?yàn)槟闼f的空氣是跑過去的。也就是說，空氣是向四面八方像水一樣的流動(dòng)過去了。
我們知道了和空氣相關(guān)的這么多知識(shí)，接著，我們要做一個(gè)和空氣有關(guān)的比賽，那就是吹氣球比賽。
1、組織第一次比賽。
比賽前，先對(duì)比賽有個(gè)簡短的解說。（這可不是我們普通的吹氣球比賽，老師提前準(zhǔn)備了兩個(gè)完全相同的塑料瓶子，分別為1號(hào)和2號(hào)上有小孔，在瓶口處放了兩個(gè)材質(zhì)相同的氣球）。
之后，喊兩名同學(xué)（最好選一個(gè)力氣大的男生和一個(gè)力氣小的女生，這樣更容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的問題）過來參加比賽。師：選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了，那現(xiàn)在比賽開始。
很明顯的我們可以看到是xx贏得了比賽。恭喜xx。
2、教師讓參加比賽的兩名同學(xué)談吹氣球的感受。
師：比賽已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在我們來采訪一下剛才的兩個(gè)選手，你來談一下你剛才吹氣球的感受吧！
力氣小的女士反而贏得了比賽，很多男同學(xué)可能也想上來試一試。不妨找另一個(gè)男同學(xué)試一試。同學(xué)們此時(shí)可能意識(shí)到和力氣大小并沒有關(guān)系。
3、組織第二次比賽。
教師：請(qǐng)兩名同學(xué)交換一下1號(hào)瓶子和2號(hào)瓶子吹吹看，接著談吹氣球的感受。
4、此時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì)說瓶子有問題。教師：同學(xué)們真是太聰明啦！在上課之前，老師給其中的一個(gè)瓶子做了手腳，給它扎了一個(gè)小洞（讓參與比賽的男生上來在瓶子上找到小洞）。既然，你們猜測是瓶子的問題，那現(xiàn)在把這個(gè)小孔堵上，再來吹吹看。
5、同學(xué)們充分轉(zhuǎn)動(dòng)你們智慧的大腦，想一想，這和我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的空氣有什么關(guān)系呢？此時(shí)同學(xué)們可能會(huì)說到，空氣占據(jù)空間。
6、現(xiàn)在老師明白了，原來是空氣占據(jù)空間造成的。老師還帶來了一個(gè)能夠證明空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，大家還想不想挑戰(zhàn)一下？教師先進(jìn)行展示，將塞有三分之一紙團(tuán)的玻璃杯垂直放入水中，過一小會(huì)，將玻璃杯拿出來，提問：大家覺得杯子中的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？大家可能會(huì)七嘴八舌的說起來。此時(shí)，教師：為了驗(yàn)證你所說的結(jié)論，請(qǐng)同學(xué)們按照剛才老師的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后觀察紙團(tuán)的變化。
（強(qiáng)調(diào)，學(xué)生用手去摸紙團(tuán)的時(shí)候，要先將手上的水珠擦干凈，以防影響觀察結(jié)果）通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們明白了什么？（繼續(xù)讓孩子們理解空氣占據(jù)空間）。
關(guān)于空氣，這節(jié)課你都有哪些收獲?
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸福”的真正含義。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想。
感悟幸福的真正含義。
２、表演頭飾。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
說說你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個(gè)牧童為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自己的生活實(shí)際來讀一讀自己對(duì)“幸福”有怎樣的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。
課文表演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事表演出來好嗎？（學(xué)生分組表演）。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。
二、自學(xué)課文，概括大意。
1.指名朗讀課文，其他同學(xué)思考課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2.正音，解決生詞。
3.概括故事的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，領(lǐng)悟“幸福”的真諦。
1.故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因，可以做批注。
（1）指名說故事的起因。
（2）三個(gè)牧童挖完井后，他們的心情怎樣？讀第五自然段。
（3）他們?yōu)槭裁茨敲从淇欤?BR> （4）其實(shí)，除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。
你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的姑娘？說說理由。
姑娘為什么會(huì)代表森林、小鳥、動(dòng)物等去感謝這三個(gè)牧童？
（5）讓我們一起到10年后看看，這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20，說說你的理解。）。
2.默讀20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)。
（1）第一個(gè)青年：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”
讀句子，說體會(huì)。板書：治病救人。
創(chuàng)設(shè)情境，想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
（2）第二個(gè)青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福。”
（3）第三個(gè)青年：第28自然段。
說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
4.智慧的女兒對(duì)他們?nèi)齻€(gè)的話做了總結(jié)。
齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？舉例說明。
5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。
不管干什么事，只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
7.是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）。
她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。）。
四、拓展延伸。
1.對(duì)幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦幸福的詩歌）。
2.想知道老師對(duì)幸福的理解嗎？（師配樂朗誦《幸福是什么》）。
3.你們的幸福又是什么呢？
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來匯報(bào)。(學(xué)生配樂寫)。
4.孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用感官來初步感知空氣的`性質(zhì)。
2.能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。
1、（師手拿粉筆）這是什么？（粉筆）今天老師想學(xué)學(xué)魔術(shù)大師劉謙，用這幾根粉筆為大家表演一個(gè)小魔術(shù)，想不想看？（想）。
2、不過，老師有一個(gè)小小的要求，看完魔術(shù)表演后要告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么?，F(xiàn)在，見證奇跡的時(shí)刻到了。（往水里放粉筆）。
3、誰起來說一下，剛才你看到了什么？（交流：粉筆里面往外冒氣泡。）。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，從粉筆里面冒出來的氣泡是什么？（交流：空氣）。
5、不錯(cuò)，從粉筆里面冒出來的氣泡確實(shí)是空氣。小小的粉筆里面竟然藏有空氣，那么空氣還會(huì)藏在哪里呢？今天，我們就一起來研究有關(guān)空氣的知識(shí)。（板書課題：空氣在哪里）。
1、誰能起來說一說，你認(rèn)為空氣還會(huì)藏在哪里？（自由交流）。
2、大家認(rèn)為這么多地方都會(huì)藏有空氣，那就請(qǐng)同學(xué)們利用準(zhǔn)備的材料找出空氣。比如，剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發(fā)現(xiàn)粉筆里面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學(xué)開始合作找空氣吧。（小組合作）。
3、你們找到空氣了嗎？誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。（交流）。
4、我們的身體里有沒有空氣，可以怎樣驗(yàn)證一下？（吹頭發(fā)，飄起來，吹紙也會(huì)飄起來）。
5、同學(xué)們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個(gè)詞總結(jié)一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）。
6、小結(jié)：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）。
（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）。
2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動(dòng)的物體我們給它起個(gè)名字叫做氣體。（板書：氣體）空氣就是一種氣體。
3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）。
4、對(duì)，它們都是氣體，都會(huì)向四面八方流動(dòng)。
1、過渡：同學(xué)們，其實(shí)我們大家都生活在空氣的世界里，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們呼吸著我們周圍新鮮的空氣，想不想聽個(gè)小故事。
2、故事引入：古時(shí)候打仗時(shí)，有個(gè)國家的士兵偷到了敵國的情報(bào)，這是一份非常重要的情報(bào)，他把情報(bào)寫在一張紙上，剛要回來時(shí)，被敵人發(fā)現(xiàn)了，匆忙中，他把情報(bào)塞進(jìn)了一個(gè)杯子里，（教師演示把紙塞到杯子底部）然后放到水中。敵人搜了他的身，結(jié)果沒搜到，最后，不但這個(gè)人脫離了危險(xiǎn)，并且他用性命換來的情報(bào)也完好無損。那么，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報(bào)的杯子放入水中的呢？同學(xué)們想不想來試一試。小組同學(xué)開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）。
3、實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)請(qǐng)舉手，原來我們班有這么多聰明的小士兵。誰能上來演示一下。（一生上臺(tái)演示）看，杯里的紙確實(shí)沒有濕。
4、誰能來解釋一下這是怎么回事，為什么杯子里的紙沒有濕？（討論交流）。
5、小結(jié)：對(duì)，是因?yàn)楸永锩娌⒉皇强盏?，而是充滿了空氣，所以水進(jìn)不來，空氣也象水、大米一樣會(huì)占據(jù)空間。（板書：占據(jù)空間）。
6、剛才有的小組的同學(xué)將情報(bào)弄濕了，知不知道為什么？（杯子不是豎直放進(jìn)去的，傾斜了，這樣水就進(jìn)去了，把杯里的空氣趕出來了，水就占據(jù)了空氣的空間，所以紙就變濕了。）。
7、那同學(xué)們?cè)賮碓囈辉嚢伞?BR> 1、過渡：剛才的小實(shí)驗(yàn)十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會(huì)占據(jù)空間。那么接下來我們來做一個(gè)讓空氣搬家的小游戲。
2、兩個(gè)一樣的杯子，讓其中一個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面。誰有好方法，起來交流一下。(小組活動(dòng)交流，教師演示)。
3、同學(xué)們來試一試吧。
我們有的小組已經(jīng)成功的給空氣搬了家，也有的小組實(shí)驗(yàn)沒有成功，課后可以繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究。
2、課下請(qǐng)同學(xué)們想辦法研究一下空氣有沒有重量，水里面有沒有空氣？其他星球上有沒有空氣？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究交流。
到處都有。
沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的。
氣體。
占據(jù)空間。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
從前有一片霧，他是個(gè)調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到學(xué)校里。
“我要把學(xué)校藏起來?！庇谑?，他把學(xué)校藏起來。無論是老師、同學(xué)，還是高大的教學(xué)樓，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把樹木藏起來?！庇谑?，他把樹木藏了起來，無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧來到小區(qū)里。
“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來?！膘F把小區(qū)藏起來了，同時(shí)也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
“現(xiàn)在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來?！?BR> 不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。
霧呢？消失了，不知道哪里去了。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)朗讀指導(dǎo)。
本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：
一是讀出霧說話時(shí)的語氣。
“我要把大海藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?BR> 這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚(yáng)，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。”
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個(gè)詞語由頓號(hào)間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些，4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M(jìn)一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。”
這個(gè)長句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí)，要注意連接詞“連同”的'前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復(fù)現(xiàn)的景象。
(二)理解運(yùn)用。
1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學(xué)生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn)。
2、整體把握課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
（2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把__________藏了起來。
2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
四、說話練習(xí)。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結(jié)主題。
六、鞏固練習(xí)。
1、打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！
2作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到置城廣場上。
“我要把置城藏起來。”于是，他把置城藏了起來。無論是書店、玩具店，還是冰淇淋店，都不見了。
“現(xiàn)在我要把樹林連同小動(dòng)物一起藏起來?！庇谑?，他把樹林連同小動(dòng)物一起藏了起來。無論是樹，還是樹林中的小動(dòng)物，都看不見了。
霧來到校園。
“現(xiàn)在我要把校園藏起來?！膘F把校園藏了起來，同時(shí)也把操場藏了起來?；@球架、松樹、司令臺(tái)、鐵柵欄，甚至老師和同學(xué)們，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
他躲在校園的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。
不久，置城連同書店、文具店和冰淇淋店，樹林連同小動(dòng)物，校園連同操場，籃球架連同松樹和鐵柵欄都露出來了。操場上走著老師。毛毛蟲也出現(xiàn)了，它豎起刺，弓起背，悠閑地散步。
霧呢？不知道消失到哪里去了。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《秋天在哪里》一課是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動(dòng)植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開放性這三個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)所有活動(dòng)。
在這一節(jié)課中我努力尊重學(xué)生的自主性，隨孩子的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)，順學(xué)而教，因勢(shì)利導(dǎo)。課堂上我緊密聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，引導(dǎo)孩子在生活中尋找，在生活中發(fā)現(xiàn)，如：說到動(dòng)物身上藏著的秋天時(shí)，有的孩子說到了家里養(yǎng)的小狗、小貓；說到田野，有的孩子就聯(lián)系去鄉(xiāng)下時(shí)看到的玉米、大豆、花生等來說；甚至有的學(xué)生說到了教室里的夏天開電風(fēng)扇，現(xiàn)在不開了。這些生活中的場景不僅僅是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的來源，更是良好品德形成的土壤。課堂上我力求在活動(dòng)中融知識(shí)性與趣味性于一體，如學(xué)蛐蛐叫、回味冰糖葫蘆的美味這些環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中加深了對(duì)秋天的了解。適時(shí)地加以拓展，層層推進(jìn)，如了解日歷中立秋和秋分，在老師的巧妙的評(píng)價(jià)語言中使學(xué)生的認(rèn)知源于生活，又高于生活，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活，真正讓課堂為生活服務(wù)。
《秋天在哪里》這一課的教學(xué)，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體。課前帶孩子到熟悉的.校園里感受一下秋天，課堂上使認(rèn)識(shí)有所提高，使孩子感受到人與自然和諧相處，情感得到了升華。課后，讓學(xué)生準(zhǔn)備留住秋天創(chuàng)意大賽的作品展示，制作留住秋天的作品，準(zhǔn)備展示。再有，借助媒體，拓寬了學(xué)生的視野。課上，我不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)秋天優(yōu)美的景色，并配上《希望的田野上》的音樂，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
從前有一片霧，他是個(gè)調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到小院里。
“我要把小院藏起來?！庇谑?，他把小院藏了起來。無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧飛到樹林里。
“我要把樹林藏起來?！庇谑?，霧把樹林藏了起來。無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧又飛到花園里。
“現(xiàn)在我要把花園藏起來。”霧把花園藏了起來，無論是小花，還是在賞花的人，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把自己藏起來。”于是，它把自己藏了起來，不久太陽出來了，霧呢？消失了，不知道到哪里去了。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.充分感受春天的美，體驗(yàn)春天帶來的愉快。
2.學(xué)習(xí)觀察春天的方法。
3.增強(qiáng)愛護(hù)植物、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
（一）學(xué)情分析。
春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“找春天”這一活動(dòng)，期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天，使兒童感受到春天的盎然生機(jī)，體驗(yàn)到找尋和發(fā)現(xiàn)春天的樂趣，培養(yǎng)兒童關(guān)注自然和熱愛自然的美好情感。
濱東小學(xué)坐落于廈門的?o?y湖畔，北臨南湖公園，南接四里小公園，西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔，鮮花盛開，環(huán)境整潔優(yōu)美；南湖公園綠草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鷺翱翔。學(xué)校所在的社區(qū)一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，是一個(gè)既有豐富的人文色彩又有良好的自然環(huán)境的一個(gè)生活小區(qū)。為學(xué)生親近大自然提供了豐富的課程資源。
（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備。
課內(nèi)1課時(shí)。
（一）組織學(xué)生到南湖公園，談話引題。
師：南湖公園到了，讓我們一起到處找找，公園的春天在哪里？
（二）同學(xué)們自由分組，分頭尋找春天，老師巡回觀察記錄。
一時(shí)間公園里到處活躍著學(xué)生們尋找春天的身影，老師參與其中并進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)生中不時(shí)傳來歡聲笑語。
a組。
生1：哇！柳樹上長出了許多小嫩芽！
生2：樹枝也變長了，像老爺爺?shù)暮殹?BR> 師：找找看哪一條柳枝最長？
生：找到了，是那一條，你看它一直垂到水里頭去。（學(xué)生手指池塘，興奮地說道）。
師：樹葉的顏色一樣嗎？
生1：不一樣，有的是嫩黃色的，有的是淺綠色的。
生2：還有些葉子是深綠色的。
生3：剛長出來的葉子是短短的，慢慢的也許就變長了。
生4：快把它們都畫下來。
……。
b組。
生1：好漂亮的花呀！顏色真多！
生2：粉黃、大紅、玫瑰色、白色……（學(xué)生們一起數(shù)著）。
師：大家看看，所有花瓣的形狀都一樣嗎？
生1：我來看看。哦！不一樣，有的是橢圓形，有的是三角形。
生2：有的是半圓形的。
生3：花瓣的大小也不一樣，有的大有的小。
師：仔細(xì)數(shù)數(shù)，迎春花有幾片花瓣？
生1：有五片。
生2：有八片。
生3：有十二片。
……。
師：想一想，可以用什么方法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來？
生1：可以用數(shù)字來記錄花瓣的數(shù)量。
生2：可以用圖形記錄花瓣的形狀。
生3：可以用不同的顏色表示各種花。
……。
c組。
生1：快看，地上有許多小螞蟻！
生2：樹上也有好多！
生3：用我的放大鏡來觀察吧。
生4：螞蟻的頭上有兩根觸角，頭和身子都是橢圓形的。
生5：它們?cè)诎釚|西。
生6：小螞蟻喜歡吃什么？
師：你們說呢？把你們帶來的東西撒下去試試，小螞蟻會(huì)怎么樣？
學(xué)生們爭先恐后地拿出早已準(zhǔn)備好的各種食物，撒在螞蟻出沒的地方。
生1：它們圍過來了，它們喜歡面包屑！
生2：好幾只一起搬呀。
生3：面包屑比較輕，小螞蟻才搬得動(dòng)，太重的東西它們搬不動(dòng)。
生4：很多螞蟻一起搬就可以搬得動(dòng)。
……。
師：想辦法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
……。
d組。
生：老師，這里有一只美麗的小蝴蝶?。▽W(xué)生驚喜地叫道）。
師：你的眼睛真亮！你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生：聽說蝴蝶喜歡采花粉，所以我就到花叢中來尋找它，果然被我找到了。
師：你真聰明！大家快來看呀?。ń處熣惺郑?。
學(xué)生們都圍了過來，你一言我一語地議論了起來。
生1：蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢？
生2：蝴蝶喜歡吃什么？它睡覺嗎？
生3：蝴蝶的家在哪里？它有媽媽嗎？
生4：我見過許多不一樣的蝴蝶，蝴蝶的種類到底有多少？
……。
學(xué)生們心中有許多“為什么”，老師沒有馬上把答案交給他們，而是鼓勵(lì)學(xué)生把問題記錄下來，回校后再利用多種途徑尋求答案。
半天的時(shí)間很快過去了，學(xué)生們帶著對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)和收獲滿心歡喜地回到了教室。
春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關(guān)門閉戶而應(yīng)該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風(fēng)來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對(duì)象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對(duì)春天的美好情感體驗(yàn)中激發(fā)其探究的愿望，引導(dǎo)其嘗試觀察的方法，促進(jìn)兒童與自然的情感交流。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)用畫、剪、做等方法表現(xiàn)春季特征，學(xué)會(huì)使畫面布局合理。
2、復(fù)習(xí)畫正面人、側(cè)面人、背面人及人物的各種動(dòng)態(tài)，有良好的合作能力。
認(rèn)識(shí)春天、制作工具、各色美工紙。
1、由歌曲《春天》引出主題，幫助幼兒復(fù)習(xí)對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。
2、討論如何合理布置畫面。
教師出示范例，引導(dǎo)幼兒商討。
3、介紹制作要求：
在組內(nèi)成員合理分工，如可分為畫、剪、貼等工作。
4、幼兒制作，教師巡回，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒布置畫面。
5、講評(píng)，從畫面布局講評(píng)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)讀本課生字12個(gè)，會(huì)寫2個(gè)。了解課文內(nèi)容。
2.練習(xí)正確熟練地朗讀課文，朗讀時(shí)能做到逗句分明，停頓自然。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。
1.生字詞的認(rèn)讀與書寫。
2.練習(xí)有感情地朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，感受本課的優(yōu)美詞句。
一課時(shí)。
春天的資料、課件。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》。
2．老師板書課題學(xué)生跟寫。
3．學(xué)生交流搜集的有關(guān)春天的資料。
二、整體感知，帶入情境。
老師范背課文。（屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏）。
三、自主讀文，認(rèn)讀生字詞。
學(xué)生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學(xué)認(rèn)讀及課文的練讀。
四、熟讀課文。
（一）學(xué)生獨(dú)立讀文后標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）同桌對(duì)讀。
（三）小組分段讀文。
（四）指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑。
（一）學(xué)生再次誦讀課文，將自己讀懂的內(nèi)容與小伙伴進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，例如：學(xué)生會(huì)說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風(fēng)很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細(xì)又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”
學(xué)生在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過圖片整體感知了課文的內(nèi)容，并就讀懂的內(nèi)容能與同學(xué)進(jìn)行交流，訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
（二）學(xué)生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學(xué)能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會(huì)兒提出來。
（三）小組長總結(jié)匯報(bào)小組讀懂的課文內(nèi)容，并將剛才學(xué)生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機(jī)板書。例如，字詞方面，有的學(xué)生會(huì)問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內(nèi)容方面，學(xué)生也許會(huì)提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點(diǎn)體會(huì)這幾個(gè)重點(diǎn)詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀。
學(xué)生在了解了課文內(nèi)容后，弄懂了不明白的問題后再次進(jìn)行朗讀，整體把握，達(dá)到熟練誦讀，從而又進(jìn)一步鞏固課文的生字詞。
七、學(xué)寫五個(gè)字。
（一）學(xué)生認(rèn)讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
（二）學(xué)生交流這幾個(gè)字的記法及書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
（三）老師板書示范，學(xué)生仿寫。
作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知道我們周圍存在空氣，并能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。
2、能運(yùn)用簡單的器材進(jìn)行空氣有重量的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
3、能針對(duì)空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流可以更好地完成認(rèn)知。能對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與他人交換意見。
4、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
1、知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證試驗(yàn)，總結(jié)出空氣的性質(zhì)。
2、研究空氣能占據(jù)一定的空間。
在新課開始前，教師要和孩子互動(dòng)?？梢阅脗€(gè)水果，用眼罩將孩子的眼睛蒙住，讓孩子通過聞一聞、摸一摸、嘗一嘗的方法猜猜老師的手中是什么水果。在課前向孩子滲透一看二摸三嘗的觀察物體的方法。為觀察空氣做鋪墊。
(如果有孩子的答案是錯(cuò)誤的，教師不應(yīng)該直接說是錯(cuò)誤的，要讓孩子講一講這樣說的理由，孩子在說的過程中，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)有矛盾的地方。在引導(dǎo)的過程中，正確的答案就自然被孩子說出來了）。
此時(shí)隨機(jī)板書“空氣”。
教師小結(jié)：從這節(jié)課開始，我們就來研究“我們周圍的空氣”要想研究空氣。
1、首先我們要做的就是要收集空氣?？墒牵諝庠谀睦锬?？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說，可以用塑料袋將它們收集起來。（此時(shí)，教師拿出塑料袋讓學(xué)生演示如何收集空氣）。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說，可以用玻璃杯收集。（此時(shí)，教師拿出玻璃杯讓學(xué)生演示如何收集空氣）。
2、觀察空氣。
教師：原來我們可以這樣收集空氣，同學(xué)們真是太聰明了。老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備好了收集空氣的器材，請(qǐng)小組長到器材超市選取合適的器材，大家一起收集空氣，運(yùn)用各種感覺器官來進(jìn)行觀察，并在小組里說一說你收集到的空氣的特點(diǎn)。
（由于課前小游戲的介紹，同學(xué)們很容易的會(huì)用一看二摸三聞的方法對(duì)空氣進(jìn)行觀察）。
小組匯報(bào)觀察結(jié)果。
（一個(gè)學(xué)生可能匯報(bào)不全，這時(shí)可以找其他小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）。
教師總結(jié)：通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，空氣是沒有顏色也就是透明的，沒有氣味，沒有味道的。
教師手持花露水站在講臺(tái)前，傾灑一部分，同時(shí)邊灑邊用扇子扇一下（教師要站在原地不動(dòng)），接著講述，可以聞得到香味的同學(xué)舉手。
學(xué)生可能會(huì)說：是空氣跑過去了。
此時(shí)教師適時(shí)總結(jié)，你看，不管你的座位離我近還是離我遠(yuǎn)一點(diǎn)，也不管你的座位是在我的左邊還是在我的右邊，你都可以聞到我這里香水的氣味。這就是因?yàn)槟闼f的空氣是跑過去的。也就是說，空氣是向四面八方像水一樣的流動(dòng)過去了。
我們知道了和空氣相關(guān)的這么多知識(shí)，接著，我們要做一個(gè)和空氣有關(guān)的比賽，那就是吹氣球比賽。
1、組織第一次比賽。
比賽前，先對(duì)比賽有個(gè)簡短的解說。（這可不是我們普通的吹氣球比賽，老師提前準(zhǔn)備了兩個(gè)完全相同的塑料瓶子，分別為1號(hào)和2號(hào)上有小孔，在瓶口處放了兩個(gè)材質(zhì)相同的氣球）。
之后，喊兩名同學(xué)（最好選一個(gè)力氣大的男生和一個(gè)力氣小的女生，這樣更容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的問題）過來參加比賽。師：選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了，那現(xiàn)在比賽開始。
很明顯的我們可以看到是xx贏得了比賽。恭喜xx。
2、教師讓參加比賽的兩名同學(xué)談吹氣球的感受。
師：比賽已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在我們來采訪一下剛才的兩個(gè)選手，你來談一下你剛才吹氣球的感受吧！
力氣小的女士反而贏得了比賽，很多男同學(xué)可能也想上來試一試。不妨找另一個(gè)男同學(xué)試一試。同學(xué)們此時(shí)可能意識(shí)到和力氣大小并沒有關(guān)系。
3、組織第二次比賽。
教師：請(qǐng)兩名同學(xué)交換一下1號(hào)瓶子和2號(hào)瓶子吹吹看，接著談吹氣球的感受。
4、此時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì)說瓶子有問題。教師：同學(xué)們真是太聰明啦！在上課之前，老師給其中的一個(gè)瓶子做了手腳，給它扎了一個(gè)小洞（讓參與比賽的男生上來在瓶子上找到小洞）。既然，你們猜測是瓶子的問題，那現(xiàn)在把這個(gè)小孔堵上，再來吹吹看。
5、同學(xué)們充分轉(zhuǎn)動(dòng)你們智慧的大腦，想一想，這和我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的空氣有什么關(guān)系呢？此時(shí)同學(xué)們可能會(huì)說到，空氣占據(jù)空間。
6、現(xiàn)在老師明白了，原來是空氣占據(jù)空間造成的。老師還帶來了一個(gè)能夠證明空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，大家還想不想挑戰(zhàn)一下？教師先進(jìn)行展示，將塞有三分之一紙團(tuán)的玻璃杯垂直放入水中，過一小會(huì)，將玻璃杯拿出來，提問：大家覺得杯子中的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？大家可能會(huì)七嘴八舌的說起來。此時(shí)，教師：為了驗(yàn)證你所說的結(jié)論，請(qǐng)同學(xué)們按照剛才老師的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后觀察紙團(tuán)的變化。
（強(qiáng)調(diào)，學(xué)生用手去摸紙團(tuán)的時(shí)候，要先將手上的水珠擦干凈，以防影響觀察結(jié)果）通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們明白了什么？（繼續(xù)讓孩子們理解空氣占據(jù)空間）。
關(guān)于空氣，這節(jié)課你都有哪些收獲?
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸福”的真正含義。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想。
感悟幸福的真正含義。
２、表演頭飾。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
說說你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個(gè)牧童為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自己的生活實(shí)際來讀一讀自己對(duì)“幸福”有怎樣的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。
課文表演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事表演出來好嗎？（學(xué)生分組表演）。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。
二、自學(xué)課文，概括大意。
1.指名朗讀課文，其他同學(xué)思考課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2.正音，解決生詞。
3.概括故事的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，領(lǐng)悟“幸福”的真諦。
1.故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因，可以做批注。
（1）指名說故事的起因。
（2）三個(gè)牧童挖完井后，他們的心情怎樣？讀第五自然段。
（3）他們?yōu)槭裁茨敲从淇欤?BR> （4）其實(shí)，除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。
你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的姑娘？說說理由。
姑娘為什么會(huì)代表森林、小鳥、動(dòng)物等去感謝這三個(gè)牧童？
（5）讓我們一起到10年后看看，這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20，說說你的理解。）。
2.默讀20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)。
（1）第一個(gè)青年：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”
讀句子，說體會(huì)。板書：治病救人。
創(chuàng)設(shè)情境，想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
（2）第二個(gè)青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福。”
（3）第三個(gè)青年：第28自然段。
說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
4.智慧的女兒對(duì)他們?nèi)齻€(gè)的話做了總結(jié)。
齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？舉例說明。
5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。
不管干什么事，只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
7.是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）。
她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。）。
四、拓展延伸。
1.對(duì)幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦幸福的詩歌）。
2.想知道老師對(duì)幸福的理解嗎？（師配樂朗誦《幸福是什么》）。
3.你們的幸福又是什么呢？
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來匯報(bào)。(學(xué)生配樂寫)。
4.孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用感官來初步感知空氣的`性質(zhì)。
2.能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。
1、（師手拿粉筆）這是什么？（粉筆）今天老師想學(xué)學(xué)魔術(shù)大師劉謙，用這幾根粉筆為大家表演一個(gè)小魔術(shù)，想不想看？（想）。
2、不過，老師有一個(gè)小小的要求，看完魔術(shù)表演后要告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么?，F(xiàn)在，見證奇跡的時(shí)刻到了。（往水里放粉筆）。
3、誰起來說一下，剛才你看到了什么？（交流：粉筆里面往外冒氣泡。）。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，從粉筆里面冒出來的氣泡是什么？（交流：空氣）。
5、不錯(cuò)，從粉筆里面冒出來的氣泡確實(shí)是空氣。小小的粉筆里面竟然藏有空氣，那么空氣還會(huì)藏在哪里呢？今天，我們就一起來研究有關(guān)空氣的知識(shí)。（板書課題：空氣在哪里）。
1、誰能起來說一說，你認(rèn)為空氣還會(huì)藏在哪里？（自由交流）。
2、大家認(rèn)為這么多地方都會(huì)藏有空氣，那就請(qǐng)同學(xué)們利用準(zhǔn)備的材料找出空氣。比如，剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發(fā)現(xiàn)粉筆里面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學(xué)開始合作找空氣吧。（小組合作）。
3、你們找到空氣了嗎？誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。（交流）。
4、我們的身體里有沒有空氣，可以怎樣驗(yàn)證一下？（吹頭發(fā)，飄起來，吹紙也會(huì)飄起來）。
5、同學(xué)們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個(gè)詞總結(jié)一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）。
6、小結(jié)：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）。
（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）。
2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動(dòng)的物體我們給它起個(gè)名字叫做氣體。（板書：氣體）空氣就是一種氣體。
3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）。
4、對(duì)，它們都是氣體，都會(huì)向四面八方流動(dòng)。
1、過渡：同學(xué)們，其實(shí)我們大家都生活在空氣的世界里，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們呼吸著我們周圍新鮮的空氣，想不想聽個(gè)小故事。
2、故事引入：古時(shí)候打仗時(shí)，有個(gè)國家的士兵偷到了敵國的情報(bào)，這是一份非常重要的情報(bào)，他把情報(bào)寫在一張紙上，剛要回來時(shí)，被敵人發(fā)現(xiàn)了，匆忙中，他把情報(bào)塞進(jìn)了一個(gè)杯子里，（教師演示把紙塞到杯子底部）然后放到水中。敵人搜了他的身，結(jié)果沒搜到，最后，不但這個(gè)人脫離了危險(xiǎn)，并且他用性命換來的情報(bào)也完好無損。那么，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報(bào)的杯子放入水中的呢？同學(xué)們想不想來試一試。小組同學(xué)開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）。
3、實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)請(qǐng)舉手，原來我們班有這么多聰明的小士兵。誰能上來演示一下。（一生上臺(tái)演示）看，杯里的紙確實(shí)沒有濕。
4、誰能來解釋一下這是怎么回事，為什么杯子里的紙沒有濕？（討論交流）。
5、小結(jié)：對(duì)，是因?yàn)楸永锩娌⒉皇强盏?，而是充滿了空氣，所以水進(jìn)不來，空氣也象水、大米一樣會(huì)占據(jù)空間。（板書：占據(jù)空間）。
6、剛才有的小組的同學(xué)將情報(bào)弄濕了，知不知道為什么？（杯子不是豎直放進(jìn)去的，傾斜了，這樣水就進(jìn)去了，把杯里的空氣趕出來了，水就占據(jù)了空氣的空間，所以紙就變濕了。）。
7、那同學(xué)們?cè)賮碓囈辉嚢伞?BR> 1、過渡：剛才的小實(shí)驗(yàn)十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會(huì)占據(jù)空間。那么接下來我們來做一個(gè)讓空氣搬家的小游戲。
2、兩個(gè)一樣的杯子，讓其中一個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面。誰有好方法，起來交流一下。(小組活動(dòng)交流，教師演示)。
3、同學(xué)們來試一試吧。
我們有的小組已經(jīng)成功的給空氣搬了家，也有的小組實(shí)驗(yàn)沒有成功，課后可以繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究。
2、課下請(qǐng)同學(xué)們想辦法研究一下空氣有沒有重量，水里面有沒有空氣？其他星球上有沒有空氣？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究交流。
到處都有。
沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的。
氣體。
占據(jù)空間。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
從前有一片霧，他是個(gè)調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到學(xué)校里。
“我要把學(xué)校藏起來?！庇谑?，他把學(xué)校藏起來。無論是老師、同學(xué)，還是高大的教學(xué)樓，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把樹木藏起來?！庇谑?，他把樹木藏了起來，無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧來到小區(qū)里。
“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來?！膘F把小區(qū)藏起來了，同時(shí)也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
“現(xiàn)在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來?！?BR> 不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。
霧呢？消失了，不知道哪里去了。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)朗讀指導(dǎo)。
本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：
一是讀出霧說話時(shí)的語氣。
“我要把大海藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?BR> 這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚(yáng)，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。”
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個(gè)詞語由頓號(hào)間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些，4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M(jìn)一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。”
這個(gè)長句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí)，要注意連接詞“連同”的'前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復(fù)現(xiàn)的景象。
(二)理解運(yùn)用。
1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學(xué)生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn)。
2、整體把握課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
（2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把__________藏了起來。
2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
四、說話練習(xí)。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結(jié)主題。
六、鞏固練習(xí)。
1、打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！
2作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到置城廣場上。
“我要把置城藏起來。”于是，他把置城藏了起來。無論是書店、玩具店，還是冰淇淋店，都不見了。
“現(xiàn)在我要把樹林連同小動(dòng)物一起藏起來?！庇谑?，他把樹林連同小動(dòng)物一起藏了起來。無論是樹，還是樹林中的小動(dòng)物，都看不見了。
霧來到校園。
“現(xiàn)在我要把校園藏起來?！膘F把校園藏了起來，同時(shí)也把操場藏了起來?；@球架、松樹、司令臺(tái)、鐵柵欄，甚至老師和同學(xué)們，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
他躲在校園的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。
不久，置城連同書店、文具店和冰淇淋店，樹林連同小動(dòng)物，校園連同操場，籃球架連同松樹和鐵柵欄都露出來了。操場上走著老師。毛毛蟲也出現(xiàn)了，它豎起刺，弓起背，悠閑地散步。
霧呢？不知道消失到哪里去了。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《秋天在哪里》一課是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動(dòng)植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開放性這三個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)所有活動(dòng)。
在這一節(jié)課中我努力尊重學(xué)生的自主性，隨孩子的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)，順學(xué)而教，因勢(shì)利導(dǎo)。課堂上我緊密聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，引導(dǎo)孩子在生活中尋找，在生活中發(fā)現(xiàn)，如：說到動(dòng)物身上藏著的秋天時(shí)，有的孩子說到了家里養(yǎng)的小狗、小貓；說到田野，有的孩子就聯(lián)系去鄉(xiāng)下時(shí)看到的玉米、大豆、花生等來說；甚至有的學(xué)生說到了教室里的夏天開電風(fēng)扇，現(xiàn)在不開了。這些生活中的場景不僅僅是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的來源，更是良好品德形成的土壤。課堂上我力求在活動(dòng)中融知識(shí)性與趣味性于一體，如學(xué)蛐蛐叫、回味冰糖葫蘆的美味這些環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中加深了對(duì)秋天的了解。適時(shí)地加以拓展，層層推進(jìn)，如了解日歷中立秋和秋分，在老師的巧妙的評(píng)價(jià)語言中使學(xué)生的認(rèn)知源于生活，又高于生活，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活，真正讓課堂為生活服務(wù)。
《秋天在哪里》這一課的教學(xué)，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體。課前帶孩子到熟悉的.校園里感受一下秋天，課堂上使認(rèn)識(shí)有所提高，使孩子感受到人與自然和諧相處，情感得到了升華。課后，讓學(xué)生準(zhǔn)備留住秋天創(chuàng)意大賽的作品展示，制作留住秋天的作品，準(zhǔn)備展示。再有，借助媒體，拓寬了學(xué)生的視野。課上，我不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)秋天優(yōu)美的景色，并配上《希望的田野上》的音樂，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
從前有一片霧，他是個(gè)調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到小院里。
“我要把小院藏起來?！庇谑?，他把小院藏了起來。無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧飛到樹林里。
“我要把樹林藏起來?！庇谑?，霧把樹林藏了起來。無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧又飛到花園里。
“現(xiàn)在我要把花園藏起來。”霧把花園藏了起來，無論是小花，還是在賞花的人，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把自己藏起來。”于是，它把自己藏了起來，不久太陽出來了，霧呢？消失了，不知道到哪里去了。