寫(xiě)作時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的邏輯性。撰寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要結(jié)合客觀事實(shí)和主觀感受。小編精選了一些經(jīng)典書(shū)籍,供大家拓寬知識(shí)面。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
夏日的公園內(nèi),荷花池里熱鬧一片:滿池的荷葉挨挨擠擠,宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放,有的即將開(kāi)放,有的還是花骨朵兒,她們?cè)诔匡L(fēng)中,舞蹈;小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò),蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花,并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美!以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光,寫(xiě)出了夏日的美景。
1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過(guò)品詞析句,體會(huì)文章遣詞造句的精妙,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。
7、課外延伸,了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。
感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě),表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,把課文讀通,查閱相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧:
《燕子》和《詠柳》,春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳,燕子回歸,柳樹(shù)泛青,“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的美景,今天咱們繼續(xù)去欣賞……生:荷花。
2、板書(shū):荷花。
談話:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……(反饋課前預(yù)習(xí)情況)
3、就課題提問(wèn):荷花是什么樣?美在哪兒?作者是怎么寫(xiě)的?為什么寫(xiě)?……
二、初讀課文,自讀為主,完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文,圈劃出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò):課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀,整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形,
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文,讀后評(píng)議。
如:花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味;
3、交流:課文寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物,做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題,回顧:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié),整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空:
( ),( )到( )去玩。
拓展想象:清晨走入校園,景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢?從哪兒體會(huì)出的?
扣住“一……就……”體會(huì)出,荷花的清香之濃郁,并想象一下清晨的公園美景,荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣?高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間,了解“我”是個(gè)什么樣的人?如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析,不難看出:“我”是個(gè)愛(ài)花的人,非常善于觀察;有生活情趣的人,一定是熱愛(ài)自然的人,熱愛(ài)生活的人。(這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ),如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài),沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心,也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花,才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì),體會(huì)的真切,賞的入神,在愛(ài)花人的眼中,花才會(huì)更美,更具有靈氣;也正因如此,“我”所看到的荷花也就更卓爾不群,艷麗無(wú)比?。?BR> 有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”的心情,想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景,用自己的話描述,激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié),體會(huì)荷花的美,感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
1、自由讀,體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了?!薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放,艷麗奪人的景象。也可以推知:荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密,更大更綠更圓吧,因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下,是荷花的盛宴呢。所以,才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!斌w會(huì),荷葉的美,和特點(diǎn)?!鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密?!氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句,各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿,并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀:白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看?!懊啊睂?xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái),借助荷葉的點(diǎn)綴,盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙,而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是,滿池的荷花,綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花,荷花池風(fēng)光迷人!有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。“才展開(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘,半開(kāi)半閉,給人無(wú)限的遐想,很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!叭薄奥冻觥薄澳埸S色”,荷花綻放,把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看,再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬,更顯得嬌嫩,艷麗。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài),雖然沒(méi)有看放,但從她等待綻放的急切的姿態(tài),我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀,想象著荷花池迷人風(fēng)光,讀出自己的感悟。
指名讀,比賽讀,欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景,來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái),體會(huì)到“我”因花而激動(dòng),陶醉,“花”因“我”的欣賞而更艷,為體會(huì)下文,“我”忘我的變成了白荷花,與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美?!斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地,想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
5、“過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。體會(huì),“我”的心情:愉悅,但又覺(jué)得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?“正面寫(xiě)荷花的美,側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文,梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。
2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、看書(shū)上的插圖,展開(kāi)想象,寫(xiě)荷花。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫(huà),讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng),“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開(kāi)。
情感目標(biāo):
通過(guò)感悟語(yǔ)言文字,欣賞美麗的荷花,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受,盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo):
1、能通過(guò)文字想象畫(huà)面,并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下,閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料,了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。
合作學(xué)習(xí):
1、在小組長(zhǎng)的組織下,能與伙伴合作學(xué)習(xí),共同討論。
2、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,有不同想法,能大膽補(bǔ)充。
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí),給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力,并使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
:網(wǎng)頁(yè)課件。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,利用dreamweaver、flash等軟件功能,整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容,制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成,分別為“首頁(yè)”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
教學(xué)策略:
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書(shū),品味詞句,情感熏陶,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中,“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體,給學(xué)生的探究提供了有力的支持,加上教師的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性;“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片,可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,理解和品味語(yǔ)言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛(ài)大自然,使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,在頭腦中形成畫(huà)面,進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗,感受作者豐富的想象力,喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
教師準(zhǔn)備:
1、課文重點(diǎn)句段的課件。
2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)生字新詞。
2、搜集關(guān)于荷花的資料。
2課時(shí)。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎?(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎?(學(xué)生讀、交流;教師板書(shū):荷花。)。
3、交流:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰(shuí)能給大家介紹一下呢?(生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà),并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)。
4、小結(jié):看來(lái),在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5、過(guò)渡:正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花,今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。(生齊讀題目。)。
設(shè)計(jì)意圖:課堂導(dǎo)入出示微課:配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合,從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
1、檢查預(yù)習(xí):這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生,適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)!熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)。
2、激發(fā)讀書(shū)興趣:同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧!(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記:“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?!懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字:“姿”和“資”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。
(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫(xiě)法。(課件演示“蓬”的書(shū)寫(xiě)。)。
(4)教師選擇1~2個(gè)生字范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示,增強(qiáng)榜樣的力量。
(5)在合作探究的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ),如:
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。
清香:清淡的香味。
飽脹:形容飽滿。
破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開(kāi)裂。
姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競(jìng)賽讀:同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好,把這些字詞回歸到課文中,同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)!(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)。
設(shè)計(jì)意圖:古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!币虼?,在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文,帶著要求讀文,邊讀文邊思考,讀透課文,從而在精讀課文、品讀課文時(shí),能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
1、過(guò)渡:葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō),作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,要遵循作者的思路,才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢?又是怎樣描寫(xiě)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、預(yù)設(shè):課文共5個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié):文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂(lè)齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分,劃分的方法不是唯一的,但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的,這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文,實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師,上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶,通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比,感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
一、通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ),揭示課題。
1、小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫(xiě)了一篇文章,這就是我們書(shū)上的《荷花》(板書(shū)課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書(shū):蓮花)。
2、荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)。
(板書(shū):蓮葉)。
3、我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),里面也贊美過(guò)荷花,我們把這首古詩(shī)背誦一下。
(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)。
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、觀察圖畫(huà),把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。
啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三、自學(xué)課文。
四、自學(xué)討論,理清層次。
1、“我”去看荷花。
3、“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū):
我去看。
看著。
想著。
看著。
五、講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)。
第一節(jié):
2、指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?!耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1、學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)。
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();。
又看到()荷花();。
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2、進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)。
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3、指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
(板書(shū):色彩美)。
4、還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),就把荷花寫(xiě)活了。
(板書(shū):姿態(tài)美)。
5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6、這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”
7、指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮?lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
(板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8、(激起情緒,展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長(zhǎng),表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫(xiě)著:
“我[]看著滿池的荷花?!?BR> (例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
(通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。
10、誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂(lè),學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲,深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)。
11、你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12、指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛(ài)”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”)。
“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。
13、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,要想想好。過(guò)了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):
“荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、觀察圖畫(huà),結(jié)合課文中描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞,文章等。
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
2課時(shí)。
世界上的花有千萬(wàn)朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái),把小姑娘觀察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章,這就是我們書(shū)上的《荷花》。
(板書(shū)課題:“荷花”)。
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么?“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀“開(kāi)火車(chē)”讀等方式。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況,了解是否已把課文讀通順。
第一自然段:
(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)。
1、啟發(fā):
2、指點(diǎn):
課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段:
1、學(xué)生默讀第二自然段,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么?
“我”站在荷花池看:
看到()荷葉;
又看到()荷花;
還看到()花骨朵。
2、“我”站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。
3、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?
(冒、露)。
5、指點(diǎn):
“冒”字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子,“露”本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái),就好像把頭探出來(lái)一樣,露出頭來(lái)了。
6、指名讀,齊讀課文。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
磁帶、圖片、小黑板等。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí):檢查自學(xué)課文;指導(dǎo)讀通課文;品讀課文前面部分;指導(dǎo)寫(xiě)話、寫(xiě)字。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字新詞;品讀課文后面部分;指導(dǎo)背誦課文、積累精彩詞句等。
第一課時(shí)。
一、課前交流,設(shè)境激趣。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了,老師問(wèn)一問(wèn):都知道了關(guān)于荷花的哪些知識(shí)呢?
二、檢查初讀,整體感知。
1、檢查生字新詞。
2、自由讀文,注意做到初讀要求。
3、指名逐段讀文,指導(dǎo)讀通課文,整體感知。
三、潛心品讀,多元解讀。
1、抓住“一……就……、趕緊”學(xué)習(xí)第一自然段。
2、抓重點(diǎn)詞句的理解,落實(shí)入境悟情。觀察荷花的形狀。
3、以想象為突破,欣賞荷花的姿勢(shì)。
四、錄音欣賞,回歸整體。
五、課外實(shí)踐,拓展延伸。
畫(huà)一幅荷花圖,再寫(xiě)上課文中的精彩語(yǔ)句,也可以配上詩(shī)句,最好能自己寫(xiě)上幾句優(yōu)美的話。
荷花。
1、聞到清香。
2、觀察形狀(掛圖)。
3、欣賞姿勢(shì)。
4、產(chǎn)生聯(lián)想(圖片)。
5、回到現(xiàn)實(shí)《荷花》說(shuō)課《荷花》是蘇教版教材第6冊(cè)第4單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第4自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。
下面,我簡(jiǎn)要講一講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):1、能正確讀寫(xiě)生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;2、學(xué)習(xí)1—3自然段,能用能用“有的……有的……有的……”說(shuō)話、寫(xiě)話;展開(kāi)想象說(shuō)話。3、能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重難點(diǎn):感受荷花的美。
說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
一、談話導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí),喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
三、品讀第一至三段。
第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,會(huì)用手勢(shì)表示并能有滋有味地讀出美。
引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)??芍^一舉三得。
五、錄音欣賞,回歸整體。
六、課外拓展,寫(xiě)畫(huà)并用。
板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、圖片,表示了作者的思路,也體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
課堂教學(xué)我想首要的就是真實(shí)性,其次是科學(xué)性,最后才能談得上藝術(shù)性。我一直在遵循著蘇教版“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
《荷花娃娃》是一首寫(xiě)景敘事性的詩(shī)歌,句型簡(jiǎn)單,朗朗上口;內(nèi)容淺顯,富有童趣;動(dòng)作性比較強(qiáng),讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音,讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小,以形象思維為主,詩(shī)歌以擬人、比喻的手法,把荷花比作娃娃,把荷葉比作小傘,這讓幼兒覺(jué)得很親切。其中“親親”一詞起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,靜中求動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩(shī)歌的快樂(lè)。
1、欣賞畫(huà)面,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌充滿童趣的意境,初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌,通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞,嘗試用替換的方式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片(青蛙、小魚(yú)、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?BR> (1)、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?――夏天。
炎熱的夏天來(lái)到了,在一個(gè)清澈的小池塘里,有一朵美麗的花兒開(kāi)放了,看,是誰(shuí)呀?(出示荷花背景圖)――荷花。
(2)哦,原來(lái)是荷花娃娃開(kāi)放了,荷花娃娃是什么樣子的?――粉紅色的小臉,像……。
(3)師:“荷花娃娃,粉紅臉兒?!?BR> (4)你們想變成一朵美麗的荷花嗎?讓我們一起來(lái)變吧?。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤?shī)句一邊做動(dòng)作,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
(1)(師指荷葉)這是什么呀?――荷葉。
(2)荷葉像什么?――小傘。
(3)荷葉是誰(shuí)的小傘?――荷花。
(4)原來(lái)荷花娃娃還“撐著一把,小綠傘兒”呢!讓我們大家一起來(lái)做小綠傘吧!小傘們撐起來(lái)?。ㄓ變焊蠋熯吥钤?shī)歌邊做動(dòng)作,師指導(dǎo)朗讀。)。
(5)小傘有什么用呢?――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì)被雨淋濕了,也可以用來(lái)?yè)跆?yáng)。
(1)聽(tīng)!“滴答滴答”什么聲音?――下雨的聲音。
哦,原來(lái)天空中下起了小雨。咦,荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出,傘外邊兒?!?BR> (2)(指導(dǎo)朗讀,邊讀邊做動(dòng)作。)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
(1)(師走到小朋友中間,問(wèn)其中一個(gè)幼兒)這朵美麗的荷花,你能告訴我,你為什么不到你的傘下去躲雨呢?――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn);因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
(2)你們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?BR> (3)想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎?豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),荷花娃娃“它要親親,小雨點(diǎn)兒?!焙苫ㄍ尥藓托∮挈c(diǎn)在玩什么游戲呀?――親親游戲。
(4)你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎?我們一起來(lái)玩吧?。ㄟ呑x邊做動(dòng)作,指導(dǎo)朗讀。)。
(5)這個(gè)游戲好玩嗎?老師還把它編成了一首有趣的詩(shī)歌,名字就叫《荷花娃娃》,想聽(tīng)嗎?(師有感情地朗讀詩(shī)歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀,第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。)。
1、你們想學(xué)這首有趣詩(shī)歌嗎?(邊學(xué)邊做動(dòng)作。)。
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、荷花娃娃玩得多開(kāi)心呀!想再玩一遍嗎?(幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。)。
1、荷花娃娃說(shuō),只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠,我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友,想一想,荷花娃娃生活在水里,她還可以找誰(shuí)玩游戲呢?(嘗試用水中其他小動(dòng)物如:青蛙、小魚(yú)、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn),并把仿編好的詩(shī)歌讀一讀)。)。
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開(kāi)心,可它還想玩其他游戲,小朋友,想想看,還可以完什么游戲呢?(嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”,并讀一讀。)。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興,因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲,它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說(shuō),它還想找更多的朋友一起玩呢,你們?cè)敢庠俅螏椭鼏幔?BR> 3、讓我們一起去找吧?。ㄓ變号胖?duì)和老師一起走出教室。)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
3、初步體會(huì)荷花的美。
1、出示荷塘圖,說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。
2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
(1)出示生字新詞
(2)指名讀,正音
(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)
蓮蓬:圖示理解
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求
讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。
2、自由讀
3、指名讀
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文
1、細(xì)讀課文,體會(huì)荷花的'美。
2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。
1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。
3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、指名說(shuō)
5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。
7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么?你有什么感覺(jué)?
1、引讀課文
看著這么多的荷花,大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——
2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么?
同坐討論,全班交流。
3、看課件,體會(huì)這種感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰(shuí)讀得最好。
2、你能把它背出來(lái)嗎?看課件背誦。
3、指名背誦。
1、背誦課文
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。
荷花
姿勢(shì)美 陶醉
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思,能把課文讀通順,讀流利。
2、能有感情地朗讀2、3段,體會(huì)荷花的姿態(tài)美、顏色美,生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過(guò)荷花?你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己看過(guò)的荷花嗎?(預(yù)設(shè):美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài))。
這樣的荷花你還想再看嗎?那我們一起來(lái)邊看邊想,看完之后,再來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(展示課件)(預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞:蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞)。
二、整體感知全文。
1、師導(dǎo):這么美的荷花,同學(xué)們還想看嗎?打開(kāi)課本,咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,注意把句子讀通順,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的作者是怎樣看荷花的。(哪些地方讓你覺(jué)得是這樣看荷花的,找出來(lái)后可以多讀幾遍。)。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名交流。
(指名讀2、3、4段,目標(biāo):讀通句子,念準(zhǔn)生字詞,并說(shuō)說(shuō)認(rèn)為是這樣看的理由。)。
三、導(dǎo)讀2、3段。
1、師導(dǎo):同學(xué)們真了不起,只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利,還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后,我們體會(huì)到了作者是在認(rèn)真地看荷花,仔細(xì)地看荷花,有滋有味地看荷花。其實(shí),看荷花是這樣,讀荷花更應(yīng)該是這樣,咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來(lái)讀課文,先讀2、3自然段號(hào)嗎?一邊讀一邊把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生自由讀畫(huà))。
2、交流美句:
(1)荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
(2)白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
a“冒”可以換成什么別的字?(鉆、頂、竄、蹦)。
b用心讀讀前后幾句話,你覺(jué)得怎么樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫“冒出來(lái)”?(迫不及待的、悄悄的)。
c把這些詞放到原句中去讀讀,感受一下荷花的心情。
d讀出荷花的心情。
(3)有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
(4)有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
(5)有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。
3、欣賞課件,寫(xiě)話。
我是一朵的荷花,從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),我。
4、小結(jié):
多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把荷花寫(xiě)活了,而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來(lái)。(美讀2、3段)。
5、再看課件,學(xué)生贊美荷花:
荷花!
四、總結(jié)。
配樂(lè)朗誦《荷》。
荷花啊。
我只能在古詩(shī)里。
模仿你的。
皎潔素雅。
用含苞欲放的語(yǔ)言。
伴你一夏。
我要讓蛙聲。
像婉轉(zhuǎn)的歌兒一樣。
縈繞在你身邊。
我要叫醒晶瑩的露珠。
和你一起告別晚霞。
荷葉綠水。
那是沒(méi)有盡頭的夜晚。
荷花啊。
你原本就是因。
皎潔素雅。
而從池塘的`古詩(shī)中。
出韻的。
光華。
如何忘卻了“拿來(lái)主義”?
富春五小吳美芬。
近來(lái),我一直在讀《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》,越看越為他深厚的文學(xué)功底,揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格所折服。特別是《荷花》一課,上得美侖美奐,情趣盎然,讓人悠然心會(huì),卻難言妙處。然妙處雖難言,卻總有一種縈懷的感動(dòng)驅(qū)使著我要去表達(dá)、去傾訴、去描摹。于是,我興致勃勃地挑選音樂(lè),制作課件;細(xì)細(xì)地品味大師的語(yǔ)言,感受他在言語(yǔ)之外的良苦用心。一番準(zhǔn)備之后,我磨刀上陣了,然而一開(kāi)場(chǎng)的師生對(duì)話就讓我明白:你終究學(xué)不來(lái),因?yàn)椋悴皇峭踽轮??!八加?,挑選??匆?jiàn)魚(yú)翅,并不就拋在路上以顯其“平民化”,只要有營(yíng)養(yǎng),也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉,只不用它來(lái)宴大賓;看見(jiàn)鴉片,也不當(dāng)眾摔在毛廁里,以見(jiàn)其徹底革命,只送到藥房里去,以供治病之用。我們要拿來(lái),我們要或使用,或存放,或毀滅。那么,主人是新主人,宅子也就會(huì)成為新宅子?!边@是魯迅《拿來(lái)主義》中最經(jīng)典的話,我一度拿它座右銘般提醒自己,如今卻在偶像的萬(wàn)丈光芒中心甘情愿地迷失了自我,成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進(jìn)臥室”的家伙。
課終于在不痛不癢的操作中順利結(jié)束,留給我的是更多的思考。首先,我應(yīng)該大膽選擇。我看這個(gè)教案時(shí)的感覺(jué),就仿佛是看一件做工精細(xì),款式新穎大方的時(shí)裝,眼球被吸引,雙腿挪不開(kāi)地兒,一門(mén)心思地想感受大師級(jí)的酣暢淋漓,卻忘了,時(shí)裝再好,終究要與你的身材、氣質(zhì)相配才會(huì)相得益彰,否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話,按王崧舟老師的上法,是5個(gè)句子逐句美讀理解。我照單全搬,卻給人太碎太散的感覺(jué),不如把后3個(gè)句子合并在一起學(xué)習(xí)(“有的有的有的”),倒顯得有條理。其次,我應(yīng)該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導(dǎo)語(yǔ),優(yōu)美的連接語(yǔ)的確讓課堂增色不少、出彩很多,也讓我羨慕歡喜得心動(dòng)不已。但在這個(gè)課堂里,盡管我很投入,但學(xué)生們似乎并不買(mǎi)帳,沒(méi)能引起多少共鳴。我想也許還是應(yīng)該忍痛割愛(ài),設(shè)計(jì)出有自我風(fēng)格的語(yǔ)言,更能貼近學(xué)生們生活的語(yǔ)言,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次,我應(yīng)該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案,但在導(dǎo)課和整體感知課文這一環(huán)上,我還是作了一點(diǎn)精簡(jiǎn)處理,課結(jié)束時(shí)的這首小詩(shī)我也讓它淺顯了些,這些改動(dòng)都得到了老師們的肯定。這也鼓勵(lì)了我:取人之長(zhǎng)的同時(shí)別忘了揚(yáng)己之長(zhǎng)。最后,我更應(yīng)該更多地“拿來(lái)”?!斑\(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來(lái)拿,從各處拿!”我仍在看《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》,沒(méi)有“一朝被蛇咬,十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢,不斷抖落背上的泥,踩在腳下,讓自己不斷升高,最終瀟灑地走出枯井。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句:
說(shuō)明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習(xí):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書(shū):
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百態(tài)
(多、美)
有的……
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。
3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。
4、大膽嘗試?yán)L畫(huà),并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。一盒蠟筆。
1、個(gè)別幼兒示范涂色教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候,盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4。
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句:
說(shuō)明荷花多。
第二句:
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的.詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)。
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū),發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
4、教師引入課文。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象,理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
2、融情入景,體會(huì)作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)
四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項(xiàng)完成)
畫(huà)一幅荷花圖
五、板書(shū):
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
復(fù)習(xí)生字
播放視頻
師:你們看得都入迷了,荷花美???我們看到的荷花這么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花,并且畫(huà)出荷葉和荷花的句子。
課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢?第二自然段
在第二自然段中,哪個(gè)句子是描寫(xiě)荷葉的?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
這是一個(gè)什么句子?真聰明,是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢?
荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明了什么?
誰(shuí)想讀一讀?讀了這句話,除了知道荷葉密,還知道了什么?
(板書(shū):荷葉,密,大,圓,綠)
白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這兩句話,你覺(jué)得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)?男女賽讀。看來(lái)你們讀得都很生動(dòng),不分上下。
課文那些句子是具體描寫(xiě)荷花的呢?
有的……有的……有的……
描寫(xiě)了荷花哪幾種姿勢(shì)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們一起來(lái)看看屏幕,這種是?這種是?這種是?
荷花的姿勢(shì)真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)?
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來(lái),邊朗讀,邊做手勢(shì),感受荷花的姿勢(shì)美。
第三自然段過(guò)渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。
出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里,老師心里就有疑問(wèn)了,作者眼前的是什么?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)呢?我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡:面對(duì)這么一大幅活的畫(huà),作者深深地迷住了,課文是怎么說(shuō)的呢?我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話,還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢?會(huì)說(shuō)些什么呢?在紙上空白的地方寫(xiě)下來(lái)。
(你的想法真特別,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛(ài)動(dòng)腦筋)
荷花真美啊,讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然吧!
課后作業(yè)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫(huà)"。
1。采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2。利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3。組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識(shí)","網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)詠?zhàn)x古詩(shī),引入情境。
師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎。
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景(讀,交流,板書(shū):荷花)。
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花你喜歡嗎如果可以,想不想再欣賞欣賞。
(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)。
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)找到讀一讀!
(生自由讀書(shū))。
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎。
學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話。
5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美。
生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"我覺(jué)得這個(gè)"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀,指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎有疑問(wèn)嗎(紅線打出句子)。
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思。
小組討論解疑。是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)。
師:是啊,除了"大自然"這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢。
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū),討論解決問(wèn)題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式,或畫(huà)畫(huà),或?qū)懳恼?,表達(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷花。
聞清香。
荷葉挨挨擠擠像大圓盤(pán)。
看
荷花半開(kāi)全開(kāi)含苞。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
夏日的公園內(nèi),荷花池里熱鬧一片:滿池的荷葉挨挨擠擠,宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放,有的即將開(kāi)放,有的還是花骨朵兒,她們?cè)诔匡L(fēng)中,舞蹈;小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò),蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花,并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美!以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光,寫(xiě)出了夏日的美景。
1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過(guò)品詞析句,體會(huì)文章遣詞造句的精妙,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。
7、課外延伸,了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。
感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě),表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,把課文讀通,查閱相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧:
《燕子》和《詠柳》,春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳,燕子回歸,柳樹(shù)泛青,“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的美景,今天咱們繼續(xù)去欣賞……生:荷花。
2、板書(shū):荷花。
談話:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……(反饋課前預(yù)習(xí)情況)
3、就課題提問(wèn):荷花是什么樣?美在哪兒?作者是怎么寫(xiě)的?為什么寫(xiě)?……
二、初讀課文,自讀為主,完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文,圈劃出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò):課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀,整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形,
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文,讀后評(píng)議。
如:花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味;
3、交流:課文寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物,做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題,回顧:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié),整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空:
( ),( )到( )去玩。
拓展想象:清晨走入校園,景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢?從哪兒體會(huì)出的?
扣住“一……就……”體會(huì)出,荷花的清香之濃郁,并想象一下清晨的公園美景,荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣?高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間,了解“我”是個(gè)什么樣的人?如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析,不難看出:“我”是個(gè)愛(ài)花的人,非常善于觀察;有生活情趣的人,一定是熱愛(ài)自然的人,熱愛(ài)生活的人。(這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ),如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài),沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心,也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花,才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì),體會(huì)的真切,賞的入神,在愛(ài)花人的眼中,花才會(huì)更美,更具有靈氣;也正因如此,“我”所看到的荷花也就更卓爾不群,艷麗無(wú)比?。?BR> 有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”的心情,想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景,用自己的話描述,激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié),體會(huì)荷花的美,感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
1、自由讀,體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了?!薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放,艷麗奪人的景象。也可以推知:荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密,更大更綠更圓吧,因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下,是荷花的盛宴呢。所以,才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!斌w會(huì),荷葉的美,和特點(diǎn)?!鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密?!氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句,各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿,并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀:白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看?!懊啊睂?xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái),借助荷葉的點(diǎn)綴,盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙,而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是,滿池的荷花,綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花,荷花池風(fēng)光迷人!有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。“才展開(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘,半開(kāi)半閉,給人無(wú)限的遐想,很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!叭薄奥冻觥薄澳埸S色”,荷花綻放,把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看,再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬,更顯得嬌嫩,艷麗。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài),雖然沒(méi)有看放,但從她等待綻放的急切的姿態(tài),我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀,想象著荷花池迷人風(fēng)光,讀出自己的感悟。
指名讀,比賽讀,欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景,來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái),體會(huì)到“我”因花而激動(dòng),陶醉,“花”因“我”的欣賞而更艷,為體會(huì)下文,“我”忘我的變成了白荷花,與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美?!斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地,想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
5、“過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。體會(huì),“我”的心情:愉悅,但又覺(jué)得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?“正面寫(xiě)荷花的美,側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文,梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。
2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、看書(shū)上的插圖,展開(kāi)想象,寫(xiě)荷花。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫(huà),讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng),“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開(kāi)。
情感目標(biāo):
通過(guò)感悟語(yǔ)言文字,欣賞美麗的荷花,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受,盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo):
1、能通過(guò)文字想象畫(huà)面,并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下,閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料,了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。
合作學(xué)習(xí):
1、在小組長(zhǎng)的組織下,能與伙伴合作學(xué)習(xí),共同討論。
2、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,有不同想法,能大膽補(bǔ)充。
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí),給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力,并使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
:網(wǎng)頁(yè)課件。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,利用dreamweaver、flash等軟件功能,整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容,制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成,分別為“首頁(yè)”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
教學(xué)策略:
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書(shū),品味詞句,情感熏陶,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中,“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體,給學(xué)生的探究提供了有力的支持,加上教師的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性;“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片,可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,理解和品味語(yǔ)言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛(ài)大自然,使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,在頭腦中形成畫(huà)面,進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗,感受作者豐富的想象力,喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
教師準(zhǔn)備:
1、課文重點(diǎn)句段的課件。
2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)生字新詞。
2、搜集關(guān)于荷花的資料。
2課時(shí)。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎?(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎?(學(xué)生讀、交流;教師板書(shū):荷花。)。
3、交流:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰(shuí)能給大家介紹一下呢?(生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà),并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)。
4、小結(jié):看來(lái),在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5、過(guò)渡:正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花,今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。(生齊讀題目。)。
設(shè)計(jì)意圖:課堂導(dǎo)入出示微課:配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合,從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
1、檢查預(yù)習(xí):這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生,適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)!熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)。
2、激發(fā)讀書(shū)興趣:同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧!(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記:“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?!懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字:“姿”和“資”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。
(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫(xiě)法。(課件演示“蓬”的書(shū)寫(xiě)。)。
(4)教師選擇1~2個(gè)生字范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示,增強(qiáng)榜樣的力量。
(5)在合作探究的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ),如:
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。
清香:清淡的香味。
飽脹:形容飽滿。
破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開(kāi)裂。
姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競(jìng)賽讀:同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好,把這些字詞回歸到課文中,同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)!(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)。
設(shè)計(jì)意圖:古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!币虼?,在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文,帶著要求讀文,邊讀文邊思考,讀透課文,從而在精讀課文、品讀課文時(shí),能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
1、過(guò)渡:葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō),作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,要遵循作者的思路,才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢?又是怎樣描寫(xiě)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、預(yù)設(shè):課文共5個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié):文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂(lè)齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分,劃分的方法不是唯一的,但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的,這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文,實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師,上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶,通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比,感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
一、通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ),揭示課題。
1、小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫(xiě)了一篇文章,這就是我們書(shū)上的《荷花》(板書(shū)課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書(shū):蓮花)。
2、荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)。
(板書(shū):蓮葉)。
3、我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),里面也贊美過(guò)荷花,我們把這首古詩(shī)背誦一下。
(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)。
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、觀察圖畫(huà),把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。
啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三、自學(xué)課文。
四、自學(xué)討論,理清層次。
1、“我”去看荷花。
3、“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū):
我去看。
看著。
想著。
看著。
五、講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)。
第一節(jié):
2、指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?!耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1、學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)。
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();。
又看到()荷花();。
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2、進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)。
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3、指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
(板書(shū):色彩美)。
4、還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),就把荷花寫(xiě)活了。
(板書(shū):姿態(tài)美)。
5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6、這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”
7、指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮?lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
(板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8、(激起情緒,展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長(zhǎng),表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫(xiě)著:
“我[]看著滿池的荷花?!?BR> (例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
(通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。
10、誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂(lè),學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲,深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)。
11、你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12、指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛(ài)”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”)。
“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。
13、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,要想想好。過(guò)了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):
“荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、觀察圖畫(huà),結(jié)合課文中描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞,文章等。
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
2課時(shí)。
世界上的花有千萬(wàn)朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái),把小姑娘觀察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章,這就是我們書(shū)上的《荷花》。
(板書(shū)課題:“荷花”)。
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么?“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀“開(kāi)火車(chē)”讀等方式。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況,了解是否已把課文讀通順。
第一自然段:
(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)。
1、啟發(fā):
2、指點(diǎn):
課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段:
1、學(xué)生默讀第二自然段,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么?
“我”站在荷花池看:
看到()荷葉;
又看到()荷花;
還看到()花骨朵。
2、“我”站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。
3、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?
(冒、露)。
5、指點(diǎn):
“冒”字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子,“露”本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái),就好像把頭探出來(lái)一樣,露出頭來(lái)了。
6、指名讀,齊讀課文。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
磁帶、圖片、小黑板等。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí):檢查自學(xué)課文;指導(dǎo)讀通課文;品讀課文前面部分;指導(dǎo)寫(xiě)話、寫(xiě)字。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字新詞;品讀課文后面部分;指導(dǎo)背誦課文、積累精彩詞句等。
第一課時(shí)。
一、課前交流,設(shè)境激趣。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了,老師問(wèn)一問(wèn):都知道了關(guān)于荷花的哪些知識(shí)呢?
二、檢查初讀,整體感知。
1、檢查生字新詞。
2、自由讀文,注意做到初讀要求。
3、指名逐段讀文,指導(dǎo)讀通課文,整體感知。
三、潛心品讀,多元解讀。
1、抓住“一……就……、趕緊”學(xué)習(xí)第一自然段。
2、抓重點(diǎn)詞句的理解,落實(shí)入境悟情。觀察荷花的形狀。
3、以想象為突破,欣賞荷花的姿勢(shì)。
四、錄音欣賞,回歸整體。
五、課外實(shí)踐,拓展延伸。
畫(huà)一幅荷花圖,再寫(xiě)上課文中的精彩語(yǔ)句,也可以配上詩(shī)句,最好能自己寫(xiě)上幾句優(yōu)美的話。
荷花。
1、聞到清香。
2、觀察形狀(掛圖)。
3、欣賞姿勢(shì)。
4、產(chǎn)生聯(lián)想(圖片)。
5、回到現(xiàn)實(shí)《荷花》說(shuō)課《荷花》是蘇教版教材第6冊(cè)第4單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第4自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。
下面,我簡(jiǎn)要講一講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):1、能正確讀寫(xiě)生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;2、學(xué)習(xí)1—3自然段,能用能用“有的……有的……有的……”說(shuō)話、寫(xiě)話;展開(kāi)想象說(shuō)話。3、能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重難點(diǎn):感受荷花的美。
說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
一、談話導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí),喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
三、品讀第一至三段。
第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,會(huì)用手勢(shì)表示并能有滋有味地讀出美。
引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)??芍^一舉三得。
五、錄音欣賞,回歸整體。
六、課外拓展,寫(xiě)畫(huà)并用。
板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、圖片,表示了作者的思路,也體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
課堂教學(xué)我想首要的就是真實(shí)性,其次是科學(xué)性,最后才能談得上藝術(shù)性。我一直在遵循著蘇教版“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
《荷花娃娃》是一首寫(xiě)景敘事性的詩(shī)歌,句型簡(jiǎn)單,朗朗上口;內(nèi)容淺顯,富有童趣;動(dòng)作性比較強(qiáng),讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音,讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小,以形象思維為主,詩(shī)歌以擬人、比喻的手法,把荷花比作娃娃,把荷葉比作小傘,這讓幼兒覺(jué)得很親切。其中“親親”一詞起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,靜中求動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩(shī)歌的快樂(lè)。
1、欣賞畫(huà)面,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌充滿童趣的意境,初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌,通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞,嘗試用替換的方式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片(青蛙、小魚(yú)、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?BR> (1)、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?――夏天。
炎熱的夏天來(lái)到了,在一個(gè)清澈的小池塘里,有一朵美麗的花兒開(kāi)放了,看,是誰(shuí)呀?(出示荷花背景圖)――荷花。
(2)哦,原來(lái)是荷花娃娃開(kāi)放了,荷花娃娃是什么樣子的?――粉紅色的小臉,像……。
(3)師:“荷花娃娃,粉紅臉兒?!?BR> (4)你們想變成一朵美麗的荷花嗎?讓我們一起來(lái)變吧?。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤?shī)句一邊做動(dòng)作,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
(1)(師指荷葉)這是什么呀?――荷葉。
(2)荷葉像什么?――小傘。
(3)荷葉是誰(shuí)的小傘?――荷花。
(4)原來(lái)荷花娃娃還“撐著一把,小綠傘兒”呢!讓我們大家一起來(lái)做小綠傘吧!小傘們撐起來(lái)?。ㄓ變焊蠋熯吥钤?shī)歌邊做動(dòng)作,師指導(dǎo)朗讀。)。
(5)小傘有什么用呢?――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì)被雨淋濕了,也可以用來(lái)?yè)跆?yáng)。
(1)聽(tīng)!“滴答滴答”什么聲音?――下雨的聲音。
哦,原來(lái)天空中下起了小雨。咦,荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出,傘外邊兒?!?BR> (2)(指導(dǎo)朗讀,邊讀邊做動(dòng)作。)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
(1)(師走到小朋友中間,問(wèn)其中一個(gè)幼兒)這朵美麗的荷花,你能告訴我,你為什么不到你的傘下去躲雨呢?――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn);因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
(2)你們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?BR> (3)想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎?豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),荷花娃娃“它要親親,小雨點(diǎn)兒?!焙苫ㄍ尥藓托∮挈c(diǎn)在玩什么游戲呀?――親親游戲。
(4)你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎?我們一起來(lái)玩吧?。ㄟ呑x邊做動(dòng)作,指導(dǎo)朗讀。)。
(5)這個(gè)游戲好玩嗎?老師還把它編成了一首有趣的詩(shī)歌,名字就叫《荷花娃娃》,想聽(tīng)嗎?(師有感情地朗讀詩(shī)歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀,第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。)。
1、你們想學(xué)這首有趣詩(shī)歌嗎?(邊學(xué)邊做動(dòng)作。)。
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、荷花娃娃玩得多開(kāi)心呀!想再玩一遍嗎?(幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。)。
1、荷花娃娃說(shuō),只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠,我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友,想一想,荷花娃娃生活在水里,她還可以找誰(shuí)玩游戲呢?(嘗試用水中其他小動(dòng)物如:青蛙、小魚(yú)、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn),并把仿編好的詩(shī)歌讀一讀)。)。
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開(kāi)心,可它還想玩其他游戲,小朋友,想想看,還可以完什么游戲呢?(嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”,并讀一讀。)。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興,因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲,它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說(shuō),它還想找更多的朋友一起玩呢,你們?cè)敢庠俅螏椭鼏幔?BR> 3、讓我們一起去找吧?。ㄓ變号胖?duì)和老師一起走出教室。)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
3、初步體會(huì)荷花的美。
1、出示荷塘圖,說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。
2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
(1)出示生字新詞
(2)指名讀,正音
(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)
蓮蓬:圖示理解
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求
讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。
2、自由讀
3、指名讀
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文
1、細(xì)讀課文,體會(huì)荷花的'美。
2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。
1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。
3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、指名說(shuō)
5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。
7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么?你有什么感覺(jué)?
1、引讀課文
看著這么多的荷花,大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——
2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么?
同坐討論,全班交流。
3、看課件,體會(huì)這種感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰(shuí)讀得最好。
2、你能把它背出來(lái)嗎?看課件背誦。
3、指名背誦。
1、背誦課文
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。
荷花
姿勢(shì)美 陶醉
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思,能把課文讀通順,讀流利。
2、能有感情地朗讀2、3段,體會(huì)荷花的姿態(tài)美、顏色美,生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過(guò)荷花?你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己看過(guò)的荷花嗎?(預(yù)設(shè):美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài))。
這樣的荷花你還想再看嗎?那我們一起來(lái)邊看邊想,看完之后,再來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(展示課件)(預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞:蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞)。
二、整體感知全文。
1、師導(dǎo):這么美的荷花,同學(xué)們還想看嗎?打開(kāi)課本,咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,注意把句子讀通順,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的作者是怎樣看荷花的。(哪些地方讓你覺(jué)得是這樣看荷花的,找出來(lái)后可以多讀幾遍。)。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名交流。
(指名讀2、3、4段,目標(biāo):讀通句子,念準(zhǔn)生字詞,并說(shuō)說(shuō)認(rèn)為是這樣看的理由。)。
三、導(dǎo)讀2、3段。
1、師導(dǎo):同學(xué)們真了不起,只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利,還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后,我們體會(huì)到了作者是在認(rèn)真地看荷花,仔細(xì)地看荷花,有滋有味地看荷花。其實(shí),看荷花是這樣,讀荷花更應(yīng)該是這樣,咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來(lái)讀課文,先讀2、3自然段號(hào)嗎?一邊讀一邊把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生自由讀畫(huà))。
2、交流美句:
(1)荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
(2)白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
a“冒”可以換成什么別的字?(鉆、頂、竄、蹦)。
b用心讀讀前后幾句話,你覺(jué)得怎么樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫“冒出來(lái)”?(迫不及待的、悄悄的)。
c把這些詞放到原句中去讀讀,感受一下荷花的心情。
d讀出荷花的心情。
(3)有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
(4)有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
(5)有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。
3、欣賞課件,寫(xiě)話。
我是一朵的荷花,從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),我。
4、小結(jié):
多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把荷花寫(xiě)活了,而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來(lái)。(美讀2、3段)。
5、再看課件,學(xué)生贊美荷花:
荷花!
四、總結(jié)。
配樂(lè)朗誦《荷》。
荷花啊。
我只能在古詩(shī)里。
模仿你的。
皎潔素雅。
用含苞欲放的語(yǔ)言。
伴你一夏。
我要讓蛙聲。
像婉轉(zhuǎn)的歌兒一樣。
縈繞在你身邊。
我要叫醒晶瑩的露珠。
和你一起告別晚霞。
荷葉綠水。
那是沒(méi)有盡頭的夜晚。
荷花啊。
你原本就是因。
皎潔素雅。
而從池塘的`古詩(shī)中。
出韻的。
光華。
如何忘卻了“拿來(lái)主義”?
富春五小吳美芬。
近來(lái),我一直在讀《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》,越看越為他深厚的文學(xué)功底,揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格所折服。特別是《荷花》一課,上得美侖美奐,情趣盎然,讓人悠然心會(huì),卻難言妙處。然妙處雖難言,卻總有一種縈懷的感動(dòng)驅(qū)使著我要去表達(dá)、去傾訴、去描摹。于是,我興致勃勃地挑選音樂(lè),制作課件;細(xì)細(xì)地品味大師的語(yǔ)言,感受他在言語(yǔ)之外的良苦用心。一番準(zhǔn)備之后,我磨刀上陣了,然而一開(kāi)場(chǎng)的師生對(duì)話就讓我明白:你終究學(xué)不來(lái),因?yàn)椋悴皇峭踽轮??!八加?,挑選??匆?jiàn)魚(yú)翅,并不就拋在路上以顯其“平民化”,只要有營(yíng)養(yǎng),也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉,只不用它來(lái)宴大賓;看見(jiàn)鴉片,也不當(dāng)眾摔在毛廁里,以見(jiàn)其徹底革命,只送到藥房里去,以供治病之用。我們要拿來(lái),我們要或使用,或存放,或毀滅。那么,主人是新主人,宅子也就會(huì)成為新宅子?!边@是魯迅《拿來(lái)主義》中最經(jīng)典的話,我一度拿它座右銘般提醒自己,如今卻在偶像的萬(wàn)丈光芒中心甘情愿地迷失了自我,成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進(jìn)臥室”的家伙。
課終于在不痛不癢的操作中順利結(jié)束,留給我的是更多的思考。首先,我應(yīng)該大膽選擇。我看這個(gè)教案時(shí)的感覺(jué),就仿佛是看一件做工精細(xì),款式新穎大方的時(shí)裝,眼球被吸引,雙腿挪不開(kāi)地兒,一門(mén)心思地想感受大師級(jí)的酣暢淋漓,卻忘了,時(shí)裝再好,終究要與你的身材、氣質(zhì)相配才會(huì)相得益彰,否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話,按王崧舟老師的上法,是5個(gè)句子逐句美讀理解。我照單全搬,卻給人太碎太散的感覺(jué),不如把后3個(gè)句子合并在一起學(xué)習(xí)(“有的有的有的”),倒顯得有條理。其次,我應(yīng)該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導(dǎo)語(yǔ),優(yōu)美的連接語(yǔ)的確讓課堂增色不少、出彩很多,也讓我羨慕歡喜得心動(dòng)不已。但在這個(gè)課堂里,盡管我很投入,但學(xué)生們似乎并不買(mǎi)帳,沒(méi)能引起多少共鳴。我想也許還是應(yīng)該忍痛割愛(ài),設(shè)計(jì)出有自我風(fēng)格的語(yǔ)言,更能貼近學(xué)生們生活的語(yǔ)言,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次,我應(yīng)該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案,但在導(dǎo)課和整體感知課文這一環(huán)上,我還是作了一點(diǎn)精簡(jiǎn)處理,課結(jié)束時(shí)的這首小詩(shī)我也讓它淺顯了些,這些改動(dòng)都得到了老師們的肯定。這也鼓勵(lì)了我:取人之長(zhǎng)的同時(shí)別忘了揚(yáng)己之長(zhǎng)。最后,我更應(yīng)該更多地“拿來(lái)”?!斑\(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來(lái)拿,從各處拿!”我仍在看《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》,沒(méi)有“一朝被蛇咬,十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢,不斷抖落背上的泥,踩在腳下,讓自己不斷升高,最終瀟灑地走出枯井。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句:
說(shuō)明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習(xí):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書(shū):
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百態(tài)
(多、美)
有的……
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。
3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。
4、大膽嘗試?yán)L畫(huà),并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。一盒蠟筆。
1、個(gè)別幼兒示范涂色教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候,盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4。
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句:
說(shuō)明荷花多。
第二句:
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的.詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)。
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū),發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
4、教師引入課文。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象,理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
2、融情入景,體會(huì)作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)
四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項(xiàng)完成)
畫(huà)一幅荷花圖
五、板書(shū):
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
復(fù)習(xí)生字
播放視頻
師:你們看得都入迷了,荷花美???我們看到的荷花這么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花,并且畫(huà)出荷葉和荷花的句子。
課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢?第二自然段
在第二自然段中,哪個(gè)句子是描寫(xiě)荷葉的?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
這是一個(gè)什么句子?真聰明,是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢?
荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明了什么?
誰(shuí)想讀一讀?讀了這句話,除了知道荷葉密,還知道了什么?
(板書(shū):荷葉,密,大,圓,綠)
白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這兩句話,你覺(jué)得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)?男女賽讀。看來(lái)你們讀得都很生動(dòng),不分上下。
課文那些句子是具體描寫(xiě)荷花的呢?
有的……有的……有的……
描寫(xiě)了荷花哪幾種姿勢(shì)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們一起來(lái)看看屏幕,這種是?這種是?這種是?
荷花的姿勢(shì)真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)?
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來(lái),邊朗讀,邊做手勢(shì),感受荷花的姿勢(shì)美。
第三自然段過(guò)渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。
出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里,老師心里就有疑問(wèn)了,作者眼前的是什么?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)呢?我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡:面對(duì)這么一大幅活的畫(huà),作者深深地迷住了,課文是怎么說(shuō)的呢?我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話,還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢?會(huì)說(shuō)些什么呢?在紙上空白的地方寫(xiě)下來(lái)。
(你的想法真特別,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛(ài)動(dòng)腦筋)
荷花真美啊,讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然吧!
課后作業(yè)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫(huà)"。
1。采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2。利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3。組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識(shí)","網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)詠?zhàn)x古詩(shī),引入情境。
師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎。
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景(讀,交流,板書(shū):荷花)。
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花你喜歡嗎如果可以,想不想再欣賞欣賞。
(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)。
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)找到讀一讀!
(生自由讀書(shū))。
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎。
學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話。
5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美。
生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"我覺(jué)得這個(gè)"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀,指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎有疑問(wèn)嗎(紅線打出句子)。
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思。
小組討論解疑。是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)。
師:是啊,除了"大自然"這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢。
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū),討論解決問(wèn)題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式,或畫(huà)畫(huà),或?qū)懳恼?,表達(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷花。
聞清香。
荷葉挨挨擠擠像大圓盤(pán)。
看
荷花半開(kāi)全開(kāi)含苞。