生本高效課堂美篇范文（23篇）

    面對(duì)繁忙的學(xué)習(xí)和工作，總結(jié)是不可或缺的一環(huán)，可以幫助我們更好地規(guī)劃下一步的行動(dòng)。注意總結(jié)的語(yǔ)氣要積極向上，不能只看到問(wèn)題和失誤，要注重對(duì)成就和進(jìn)步的肯定。分享一些總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家的寫作靈感。
    生本高效課堂美篇篇一
    在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。
    那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
    第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
    第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
    第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
    第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
    第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
    第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
    第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
    如何構(gòu)建高效課堂
    一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。
    （一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。
    （二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
    （三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。
    二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。
    三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
    （一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
    （二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
    （三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。
    總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
    生本高效課堂美篇篇二
    生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長(zhǎng)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育規(guī)律，師生共建的、生態(tài)的、一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語(yǔ)文課堂。
    然而，在我們的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)效率低，一直是困擾我們老師的一大難題，課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
    一、精心備課，吃透教材。
    如果把學(xué)生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。而有效的課堂上應(yīng)該是每個(gè)兒童帶著生活經(jīng)驗(yàn)和老師、同學(xué)共同分享，所以教師的主要職責(zé)不是在灌輸，而是在開發(fā)。備課時(shí)，教師要想學(xué)生已經(jīng)有了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，可以做這節(jié)課知識(shí)的輔墊，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異去設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去善思，善問(wèn)。而教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教材有深入的探究和把握，掌握課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的講解也要滲透。
    二、課前預(yù)習(xí)，作好準(zhǔn)備。
    學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了生本的方法論“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”，“課前自學(xué)”就是這一方法論的實(shí)踐。在課前布置學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生走進(jìn)課堂作好準(zhǔn)備。課前自學(xué)的內(nèi)容是：1.個(gè)人自學(xué)：讀懂了什么？從哪里讀出來(lái)的？是怎么讀懂的？想到了什么？2.小組通過(guò)課下交流個(gè)人自學(xué)的成果，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下統(tǒng)一到一個(gè)問(wèn)題上來(lái)，達(dá)成小組一致的建議，以便課堂上有的放矢。
    三、加強(qiáng)管理，把握節(jié)奏。
    課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
    四、小組互助，共同進(jìn)步。
    現(xiàn)階段，農(nóng)村大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
    五、教后反思，努力提升。
    教后反思是我們構(gòu)建生本高效課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。課后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和我們上課時(shí)的感覺，及時(shí)寫出教后反思，以有利于更好的教學(xué)。
    生本高效課堂美篇篇三
    這次有幸參加了沙灣縣第五中學(xué)的生本課堂的學(xué)習(xí)，我聽了七年級(jí)的三節(jié)語(yǔ)文課，讓我獲益匪淺。事物的發(fā)展是需要?jiǎng)?chuàng)新的，而生本課堂就是對(duì)高效課堂最好的詮釋。
    首先，走進(jìn)五中的教室，學(xué)生在課間互相討論，都在準(zhǔn)備下節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具。一眼望過(guò)去可以看到每一個(gè)學(xué)生都在做什么。真正的精彩是在上課之后。教師導(dǎo)入完畢，就會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)，學(xué)生以五到六人為一組，學(xué)生均是按照兩個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，兩個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)分組。提前分組預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，每組都有一塊展示板，反饋本組的預(yù)習(xí)情況以及不懂的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)檢測(cè)的環(huán)節(jié)同學(xué)們的錯(cuò)誤不用老是點(diǎn)出來(lái)，其它預(yù)習(xí)了的同學(xué)都會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間就可以進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生回答積極，討論激烈。就像五中的校長(zhǎng)說(shuō)的，生本課堂是從以教定教轉(zhuǎn)化為以學(xué)定教，小組討論加比賽式的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓大部分學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    其次，在課堂上我發(fā)現(xiàn)只要同學(xué)們認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，對(duì)老師設(shè)置的一些問(wèn)題，可以非?？斓膹臅姓业酱鸢?，并積極和大家分享，當(dāng)然，也不是所有的問(wèn)題都由老師來(lái)設(shè)置，七年級(jí)十五班在進(jìn)行老舍的《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，在感知文章內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，由每個(gè)組在展示板上寫出你認(rèn)為這一課的最重要的問(wèn)題，或者是小組討論完之后不懂的問(wèn)題，由其他組來(lái)共同探討，教師總結(jié)并反饋問(wèn)題的答案。每當(dāng)前一組的問(wèn)題解決完后，學(xué)生就自覺的摘掉展示板，下一組的同學(xué)快速掛上新的展示板，課堂氣氛活躍但是卻不散亂。而這是一篇寫景散文，在學(xué)生探討前，老師就會(huì)不斷重復(fù)寫景散文需要注意的問(wèn)題：
    1、寫作手法。
    2、寫作順序。
    3、景物特點(diǎn)。
    4、修辭手法。在老師重復(fù)的時(shí)候?qū)W生也都在和老師一起重復(fù)。按照這四點(diǎn)的思路，很快就把文章的內(nèi)容分析的清楚透徹。這一環(huán)節(jié)，老師基本上就不用講解太多的概念性的問(wèn)題。學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的，教師就不需要講，甚至有學(xué)生比老師講的更細(xì)致，在后面課堂內(nèi)容總結(jié)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在展示板上展示本節(jié)課內(nèi)容，教師之說(shuō)一些書寫習(xí)慣，比如書寫工整有序之類的培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的話，根本不需要先強(qiáng)調(diào)一遍本課的內(nèi)容。學(xué)生將自己的總結(jié)放好，老師也拿出事先寫好的課堂小結(jié)，并讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫的好，學(xué)生的板書一點(diǎn)不比老師的差，甚至比老師的還詳細(xì)。學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力都有所鍛煉，每個(gè)同學(xué)的興趣特長(zhǎng)都在這種自主的課堂上充分發(fā)揮。更切合的新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，還學(xué)生于課堂。突出了生本課堂的教育核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。
    最后，我發(fā)現(xiàn)這些孩子，不論是反應(yīng)好的還是一般的，人手都有一本學(xué)習(xí)參考書，而且種類繁多，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都人手一本，而且還不一樣，我向?qū)W生了解到，都是他們自己買的，不一樣的練習(xí)冊(cè)當(dāng)然也會(huì)衍生出不同的問(wèn)題來(lái)探討。而且他們的老師在上課時(shí)也強(qiáng)調(diào)了，回答問(wèn)題的時(shí)候就不能用參考書了，這種鍛煉方式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且會(huì)借助學(xué)習(xí)工具自主的學(xué)習(xí)，自然記住的語(yǔ)言詞匯也就繁多，有感悟也能從內(nèi)心里明白的表達(dá)出來(lái)。學(xué)生和老師通過(guò)這種模式的交流，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)學(xué)習(xí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變：從灌輸式到自主性；從聽懂了到學(xué)懂了；從他律到自律。整堂課給我們呈現(xiàn)出了立體式、大容量、快節(jié)奏的高效課堂。
    生本課堂以學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活為學(xué)校的德育基礎(chǔ)，在七年級(jí)的這三個(gè)班聽課，每當(dāng)我們走進(jìn)教室，任課教師都非常熱情的歡迎我們，主動(dòng)給我們介紹課堂狀況。下課的時(shí)候會(huì)教孩子主動(dòng)和我們道謝并告別。他們這種積極熱情的教育氛圍，讓我深深的投入其中，以生命為本的教育是可敬的。
    作為一名教育新手，值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，我更要扎實(shí)我的教學(xué)能力，提高自己的語(yǔ)文功底。力爭(zhēng)做一個(gè)好的引導(dǎo)者。
    生本高效課堂美篇篇四
    生本教育，顧名思義，就是以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育。我們一直以來(lái)在各種教育的新理念的引導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)模式的調(diào)整和改革，傾注了很大的心血和精力，但取得的效果遠(yuǎn)不是我們所期盼的。對(duì)于一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如何讓孩子們?cè)诮?jīng)歷了六年系統(tǒng)完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能流利地說(shuō)出地道純正的英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能輕車熟路，這是我們一直關(guān)注和思考的問(wèn)題。盡管在這方面我們也不斷在探索和進(jìn)行過(guò)各種各樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革和嘗試，但收效甚微。我們滿懷期待，希望有一種方法能改變目前的教學(xué)困境，使孩子們陽(yáng)光，自信，積極主動(dòng)地去解決學(xué)習(xí)困難。久旱逢甘霖，機(jī)會(huì)來(lái)了！我們和“生本教育”有了一次“零距離”接觸。去年六月，我校一行13人來(lái)到生本課堂改革實(shí)踐地之一----青海西寧市聆聽郭思樂(lè)教授及走在生本教育最前沿，并取得成功經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，一線教師對(duì)生本教育實(shí)踐過(guò)程中成功經(jīng)驗(yàn)做深入闡述。這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，我們每一個(gè)人就像求學(xué)若渴的孩子，思索感悟，受益匪淺。接下來(lái)，我們現(xiàn)場(chǎng)觀摩了生本教育實(shí)踐課，使我們?cè)诶碚摰幕A(chǔ)上親自體驗(yàn)，感受，洞察，反思，收獲頗豐。在我們觀摩的一堂英語(yǔ)課上，在學(xué)生此起彼伏的”letmetry!”聲浪中，我感受到生本教育給我們帶來(lái)的到強(qiáng)大的沖擊力和前所未有的震撼！英語(yǔ)課竟能這樣上，學(xué)生的求知欲之切，表現(xiàn)欲之強(qiáng)烈，小組合作能力之強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情之高漲，使我們倍受鼓舞和感動(dòng)。這樣的英語(yǔ)課堂激揚(yáng)學(xué)生的生命，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，我眼前不禁豁然開朗：這不就是我們期盼已久的英語(yǔ)課堂嗎？英語(yǔ)課就該這樣上！郭思樂(lè)教授生本教育思想的核心理念是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，這堂課對(duì)這些理念做出了完美而精致的詮釋。
    我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)，家庭教育嚴(yán)重缺失，等等，這就是我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。我們只能怨天尤人，除了嘆息，怒學(xué)生不爭(zhēng)外，似乎再?zèng)]有什么好辦法！隨著學(xué)校生本教育的逐步推進(jìn)，加上外出聽課所受到的震動(dòng)，足以使我們擺脫束縛，挑戰(zhàn)自己，大膽嘗試生本教育，體味生本教育隨時(shí)給我們帶來(lái)的轉(zhuǎn)變和驚喜。所以當(dāng)務(wù)之急是要抓住機(jī)遇，在生本教育理念的指引下，努力轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，大膽調(diào)整教學(xué)模式，開展英語(yǔ)生本課堂實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正做到使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    一．激趣促學(xué)，激揚(yáng)生命。
    在生本教育的課堂實(shí)踐中，我深感激情教學(xué)的重要。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)充滿激情的模仿過(guò)程，交流過(guò)程。以往教學(xué)中，學(xué)生們總是正襟危坐，沉寂一片，這嚴(yán)重違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。我采用了小組大喊英語(yǔ)勵(lì)志名言來(lái)進(jìn)行課前熱身，營(yíng)造積極向上，富有朝氣的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中，教師的講解簡(jiǎn)單明了，要把充裕的時(shí)間留給學(xué)生交流、展示。教師提出任務(wù)后充滿激情的加上一句whowantstotry?學(xué)生們會(huì)不約而同大喊l(fā)etmetry！雖然有些學(xué)生的思考并未成熟，但撲面而來(lái)的學(xué)習(xí)熱情就足以讓人振奮。教師在教學(xué)中投入激情，課堂上始終充斥著渴求知識(shí)的個(gè)性張揚(yáng)。另外，對(duì)起始階段的七年級(jí)學(xué)生，我盡可能地多開展游戲教學(xué)，如做名片介紹自己，邀請(qǐng)同學(xué)參加自己的家庭聚會(huì)，一一介紹家人；與筆友互通電話了解情況；模擬天氣播報(bào)員，通過(guò)地圖匯報(bào)各地天氣情況等游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彰顯學(xué)生的活力。生本教育理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂，教學(xué)智慧，教學(xué)靈感隨時(shí)隨地迸發(fā)，如教學(xué)如何介紹家庭成員，恰逢第一次家長(zhǎng)開放日，教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí)，我突然心生靈感，開始了如下的英語(yǔ)對(duì)話：
    isyourmother/fatherheretoday?’smeetyourfather/ahugwithyourhandswithyour“iloveyou”toyourfather/mother.這些要求喚醒學(xué)生愛父母、愛家人的美好情感，及時(shí)滲入情感教育。這樣的例子有許多，每堂課下來(lái)仍覺得意猶未盡，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生久違多時(shí)的成就感。有時(shí)，學(xué)生情緒高漲，課堂顯得很吵、很鬧，我覺得并無(wú)大礙，我不期望他們說(shuō)得有多好，我也不主張頻頻糾錯(cuò)，我們的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生說(shuō)的潛能，積極創(chuàng)建“有聲”的英語(yǔ)課堂。
    二．合作學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。
    我們都知道，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言是人與人交際的工具，語(yǔ)言的發(fā)展需要人與人之間的合作和交流。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動(dòng)作用，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。因此采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，將大班化整為零，以點(diǎn)帶面，開展以組為單位的學(xué)習(xí)交際活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，發(fā)揮他們的互助精神，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，并取得良好的教學(xué)效果。郭思樂(lè)教授認(rèn)為：充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，會(huì)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，是一種有效的教學(xué)方法?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里也提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。生本教育使教師和學(xué)生的潛力被極大地發(fā)散出來(lái)，只要我們肯動(dòng)腦并大膽付諸實(shí)踐，隨時(shí)會(huì)有意想不到的驚喜和收獲。經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)生本教育理論，我在構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，或選拔英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)等方面，很有心得。首先，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)等，進(jìn)行分組；然后幫小組起一個(gè)響亮的，催人上進(jìn)的英文名，并要求每個(gè)小組學(xué)會(huì)兩到三句英語(yǔ)勵(lì)志名言，在每節(jié)課前大聲喊出來(lái)。最后，一句話或一段話“秀”口語(yǔ)。學(xué)生基于老師的關(guān)心，愛護(hù)，信任和鼓勵(lì)，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)觀察了解，及時(shí)選出了能力強(qiáng)，有想法，責(zé)任心重，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，手把手給予指導(dǎo)后放手讓他們開展工作，實(shí)踐證明，他們能力強(qiáng)，開展工作積極、到位。確實(shí)是帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)的主力軍，是教師搞好教學(xué)的好幫手。圍繞著生本學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，我開展了組內(nèi)組間的合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)，增強(qiáng)每位同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引入豐富多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，激趣促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)也有所加強(qiáng)?！坝H其師，信其道”，生本教育理念下的師生關(guān)系也得到了進(jìn)一步的改善和提高，教師愿意俯下身子傾聽，感受，共同進(jìn)步，縮短了師生間的距離。除此之外，我們還多次開展家長(zhǎng)走進(jìn)生本的課堂觀摩，觀課后的座談會(huì)，我們引領(lǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)生本，認(rèn)識(shí)生本并抓住契機(jī)，通過(guò)個(gè)別談話，現(xiàn)身說(shuō)法，經(jīng)驗(yàn)交流達(dá)成共識(shí)，逐步讓生本理念在家長(zhǎng)心中落地生根。這一做法很有收效，家長(zhǎng)深切感悟到了生本教育給自己孩子帶來(lái)的好處，并對(duì)教學(xué)工作給予了積極的支持和配合。他們?yōu)樽约旱暮⒆淤I磁帶，買英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具書，或?yàn)楹⒆訄?bào)英語(yǔ)輔導(dǎo)班，或在家里督催孩子背英語(yǔ)單詞和課文，真正關(guān)注起孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
    三．先學(xué)先做，受益終生。
    為了使學(xué)生率先有目地自主學(xué)習(xí)，生本教育提倡“先學(xué)后教，不教而教”，這就把前置性作業(yè)的布置擺在了重要的位置上。生本課的前置性作業(yè)需要教師將下一單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納，整合，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引，它讓每個(gè)孩子都有所準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行知識(shí)融和。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示，也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。學(xué)生通過(guò)完成前置作業(yè)能預(yù)計(jì)和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。比如，教學(xué)食物時(shí)，我要求學(xué)生仿照課文為自己喜愛的明星配制一日三餐；教學(xué)服裝時(shí)，以“我是小小設(shè)計(jì)師”為題，要求學(xué)生以畫畫入手，為自己或他人搭配時(shí)裝，并說(shuō)出服裝名稱，價(jià)錢，顏色，大小及喜歡程度等，教學(xué)如何描述外貌時(shí)，我讓學(xué)生以mynewlook為題畫畫，并學(xué)會(huì)描述自己或他人的外貌。這些前置性作業(yè)涵蓋了本單元的重點(diǎn)，有助于學(xué)生在課堂上做精彩的展示。前置作業(yè)合理與否，科學(xué)與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成良好的，持之以恒的預(yù)習(xí)習(xí)慣和與他人合作的習(xí)慣，優(yōu)秀的前置作業(yè)能將老師的預(yù)設(shè)和課堂上的生成融為一體，讓課堂因生成而精彩，這里面大有學(xué)問(wèn)。為了凸顯前置作業(yè)的重要性，我每天做到精批細(xì)改，并以前置作業(yè)收繳是否及時(shí)，整齊，態(tài)度是否認(rèn)真，作業(yè)是否有創(chuàng)新，口頭作業(yè)是否能在前置作業(yè)中得到很好的落實(shí)作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，頒發(fā)或扣除小組和個(gè)人星星，以引起學(xué)生對(duì)前置作業(yè)的高度重視。
    四．優(yōu)化教材，高效學(xué)習(xí)。
    需要教師合理有效地使用教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征和已有的知識(shí)水平，對(duì)教材進(jìn)行靈活使用，對(duì)教材那些內(nèi)容精學(xué)，那些內(nèi)容略學(xué)要有一個(gè)總體安排。要勇于刪減教材中無(wú)用的，脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難易度，優(yōu)化，放大易于操作的教學(xué)程序。在臨近期末考試時(shí)，我明顯感到了教學(xué)時(shí)間不足，而本冊(cè)書的考點(diǎn)，重難點(diǎn)，前后知識(shí)的綜合銜接全集中在后幾個(gè)單元，處理不當(dāng)，虎頭蛇尾，考試成績(jī)將不堪設(shè)想。所以，我認(rèn)真鉆研了教材，理順了前后知識(shí)的關(guān)系，有效的整合了教材，實(shí)現(xiàn)了教材的再創(chuàng)造?；谶@些保障，期末的單元教學(xué)，總復(fù)習(xí)兩不誤，教學(xué)工作得以順利實(shí)施。我覺得教師要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高使用教材的智慧。同時(shí)，以教材為載體，課堂上開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在參與中得到提高，有效提高課堂教學(xué)效率。在生本教學(xué)課堂實(shí)踐中，我們幾乎每節(jié)課都安排學(xué)生的dialogueshow,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容大膽合理想象，自設(shè)情景，編對(duì)話進(jìn)行課堂展示，并以此規(guī)范學(xué)生的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確，逐步引領(lǐng)學(xué)生向?qū)υ挼纳疃群蛷V度發(fā)展。在生本理念的指導(dǎo)下，我開始注重對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生課后主動(dòng)積極地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，開展有效復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)提高。每堂課留有五分鐘的時(shí)間思考這堂課都學(xué)了什么，有什么收獲，使學(xué)生養(yǎng)成課后思考和歸納的習(xí)慣。期末復(fù)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己講題，在錯(cuò)題集上收集易錯(cuò)題，并說(shuō)出原因。在寒暑假作業(yè)的布置上，也有所創(chuàng)新，比如要求學(xué)生自錄短文朗讀帶，并以語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，聲音的洪亮，流暢度等方面作為開學(xué)后的評(píng)分依據(jù)。另外緊密結(jié)合教材，還布置了其他口，筆頭作業(yè)，既強(qiáng)化口語(yǔ)，鞏固舊知，又使新舊知識(shí)合理交替，有效銜接。
    如何運(yùn)用生本理念，構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂上的一些思考和初步教學(xué)實(shí)踐，雖然不甚成熟，但我確實(shí)感受到生本教育的力量。在今后的生本教學(xué)實(shí)踐中，我很清楚還會(huì)有許多壓力存在：有來(lái)自于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的壓力；有來(lái)自于課本深度難度大于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的壓力；有來(lái)自于教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足以應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)模式的壓力，還有來(lái)自于沒(méi)有好的方法督催學(xué)生主動(dòng)背單詞背課文的壓力，等等。這一系列的難題擺在面前，需要我們想辦法，積極去應(yīng)對(duì)，去思考。我相信，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分相信學(xué)生，大膽依靠學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，將會(huì)在構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂上有新的突破，有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    生本高效課堂美篇篇五
    第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本生本高效課堂學(xué)習(xí)心得上是教師傳授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問(wèn)題了。因此我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：
    首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。
    其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來(lái)講，所以在學(xué)生展示的過(guò)程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。
    再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對(duì)于展示的好的地方要給予鼓勵(lì)，對(duì)于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過(guò)程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量做到語(yǔ)言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過(guò)程中抓住重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)歸納的能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短。
    第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識(shí)和舊教材相比，更注重知識(shí)的生成過(guò)程。因此，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)自學(xué)獲取知識(shí)的過(guò)程中，建立了自信，提高了能力。在通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)?？傊?，在學(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的最大提高。
    生本高效課堂美篇篇六
    生本教育是相對(duì)于師本教育而言，簡(jiǎn)言之，就是為好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，即：學(xué)生怎樣學(xué)起來(lái)容易就怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。它從探索人、揭示人學(xué)習(xí)本質(zhì)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了好學(xué)的重要性，重修了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。
    通過(guò)學(xué)習(xí)考察，我的思想接受了生本教育的滌蕩，也讓我由此對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的教育問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。在我校教師積極探索“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，如何巧妙滲透生本教育理念，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的更優(yōu)化及課外閱讀課內(nèi)化，有效推動(dòng)高效教育綜合改革縱深發(fā)展，我們準(zhǔn)備從以下幾方面著手開展工作：
    一、將生本理念帶進(jìn)高效課堂，讓高效課堂因尊重、信任煥發(fā)勃勃生機(jī)。
    細(xì)觀高效課改，再回顧生本教育的思想和具體做法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種思想其實(shí)是相通的，都有學(xué)生課前先學(xué)、課上小組學(xué)習(xí)、全班交流的主要學(xué)習(xí)形式。它們都提出了同一個(gè)問(wèn)題，即：學(xué)習(xí)活動(dòng)一定是在教者的幫助下，主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)的策略，更是教育的本質(zhì)。教育殊途同歸，那么到底哪種理念支持下的教育形式最深得孩子們的心呢？唯有取其精華為我所用，才能真正為學(xué)生發(fā)展奠基。我們決定組織老師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)生本教育相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)觀摩課例幫助教師進(jìn)一步解決實(shí)際操作層面的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)使老師們建立對(duì)生本的認(rèn)識(shí)；開展教研組的研討、交流活動(dòng)，尋找生本與高效課堂整合的最佳切入點(diǎn)，并在具體教學(xué)過(guò)程中嘗試；依據(jù)各學(xué)科的不同，分學(xué)科開展教育教學(xué)研討活動(dòng)，重點(diǎn)解決語(yǔ)文課上的閱讀拓展、數(shù)學(xué)課上尋根溯源、英語(yǔ)課上的活動(dòng)組織問(wèn)題；導(dǎo)學(xué)案是開展高效課改的抓手，從導(dǎo)學(xué)案入手，用生本理念指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的編制工作。即：為好學(xué)而設(shè)計(jì)，也就是學(xué)生喜歡怎么學(xué)我們就怎么設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，用這個(gè)理念優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化探究點(diǎn)，優(yōu)化系統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)置，減少無(wú)效內(nèi)容的簡(jiǎn)單累積，使其的作用趨向于生本模式中的前置性作業(yè)；優(yōu)化課堂教學(xué)模式，減少即成的、機(jī)械的、無(wú)效環(huán)節(jié)，抓住高效課堂的核心：自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班展示，在核心處做文章，使高效課堂線條清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，效能增強(qiáng)。
    二、在教材整合中尋找語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新路子。
    何謂教材?朱紹禹教授主編的《語(yǔ)文教育辭典》中對(duì)語(yǔ)文教材是這樣鑒定的:教材是一種特殊讀物,是基于一定的教育方針和學(xué)生的發(fā)展階段,經(jīng)過(guò)選擇的、編排好的,適于教學(xué)的語(yǔ)文用書，是簡(jiǎn)化了的系統(tǒng)反映語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。隨著新課標(biāo)理念不斷深人,我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材有以下特點(diǎn)：教材內(nèi)容注意體現(xiàn)時(shí)代精神、重視思想品德的熏陶和人文精神的培；以培養(yǎng)語(yǔ)文能力為線索，注意滲透教法，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程；注意引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐延伸到課外、家庭和社會(huì)。走進(jìn)我們的語(yǔ)文教材，“因材施教”，用足教材、拓展教材、建設(shè)教材，對(duì)教材資源進(jìn)行整合，有利于我們對(duì)“課標(biāo)”理念的正確理解與付諸教學(xué)實(shí)踐。那么如何有效整合教材，提高單元時(shí)間里的教學(xué)質(zhì)量呢？我覺得生本教育給我們做了最好的范例。生本教育提出了“小立課程、大作功夫”的課程觀，所謂小立課程，指教師教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能的精簡(jiǎn)，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量相關(guān)活動(dòng)，也就是大作功夫。
    借鑒生本教育的做法，我們將從以下幾方面嘗試教材整合：1．單元主題教學(xué)內(nèi)容的整合：以主題單元教學(xué)為突破口，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)在每單元選擇一至兩篇主體課文進(jìn)行精細(xì)化學(xué)習(xí)，其他課文在保證基礎(chǔ)知識(shí)不放松、基本內(nèi)容都了解的基礎(chǔ)上略讀即可。省出的時(shí)間可以就本單元主題適當(dāng)引入教材外的其他優(yōu)秀篇目進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)，即：大作功夫。
    2．課內(nèi)外學(xué)習(xí)的整合：要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；不斷開發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
    3．進(jìn)行各科教材的整合，突出各科教材的本質(zhì)化、綜合化和活動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)大課程整合。遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各科教材的有機(jī)整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅成為加法，而是做乘法，進(jìn)行本質(zhì)改變的課程整合，使基礎(chǔ)課程本身具有的活動(dòng)性和研究性進(jìn)一步凸顯，通過(guò)活動(dòng)把相同主題的各部分、各科活動(dòng)整合到一起，進(jìn)一步體現(xiàn)“小立課程，大作功夫”。
    4．課外閱讀課內(nèi)化。
    一是以瘦身后的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)路線圖，簡(jiǎn)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重視課外知識(shí)的拓展提升，實(shí)現(xiàn)以讀引讀、以讀引說(shuō)的目的。
    二是建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制。如：營(yíng)造“晨讀”風(fēng)景線、堅(jiān)持上好每周的語(yǔ)文閱讀賞析課，利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間開放學(xué)校閱覽室；各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合，組織“伙伴閱讀俱樂(lè)部”，定期開展活動(dòng)。
    三是通過(guò)多種途徑，廣泛宣傳。低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”十五分鐘，中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“聆聽閱讀”五分鐘；鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受；制定學(xué)校閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分年級(jí)設(shè)立閱讀目標(biāo)；分年級(jí)編寫《推薦書目》，分年級(jí)建立閱讀札記，開展豐富多彩的讀書評(píng)比活動(dòng)等。
    生本高效課堂美篇篇七
    “生本教育”是新課改的理念，是以學(xué)生為根據(jù)、以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。不少老師把“生本”理解成了一切以學(xué)生為本，把“生本”理解成了盲目的付出愛。古人曰：過(guò)猶不及，其實(shí)過(guò)頭和不能正確地理解都是錯(cuò)誤的。
    一、生本不等于放任自流。
    古人曾云：不以規(guī)矩，不能成方圓。學(xué)生的發(fā)展可能我們必須盡量地去尊重，在判斷學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上盡量地為學(xué)生的發(fā)展可能提供良好的服務(wù)，進(jìn)而完成成全人、發(fā)展人、造就人的最根本的教育內(nèi)涵。但是我們需要規(guī)矩。社會(huì)是人與人的集合體，不是個(gè)人的自由空間。我們培養(yǎng)出來(lái)的必須是社會(huì)的人而不是一切為自我的自私的人。我們必須兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以生本更重要的是在尊重學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，在盡量給他們提供正確發(fā)展途徑的基礎(chǔ)上滲透正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。唯有如此，學(xué)生才是理想的學(xué)生，教育才是理想的教育。
    二、生本不等于盲目地去愛。
    生本教育很重要的一點(diǎn)就是要關(guān)愛學(xué)生。冰心先生曾說(shuō)：有了愛就有了一切。李鎮(zhèn)西也說(shuō)：在教育的旗幟上愛要高高飄揚(yáng)。其實(shí)，教育中我們有的不僅僅是愛。周國(guó)平先生說(shuō)愛的反義詞不是恨，而是冷漠。我們何嘗不能反過(guò)來(lái)理解，恨的反義詞不僅僅是愛，而應(yīng)該是熱情。
    以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)結(jié)合，即能對(duì)每個(gè)學(xué)生都有恰到好處的評(píng)價(jià)，又能保護(hù)了他們的自尊心。
    三、生本不等于課堂上老師主導(dǎo)地位的引退。
    生本表現(xiàn)在課堂上就是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，就是尊重學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中不應(yīng)該以教為主，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)為主。很多老師在這個(gè)概念上不是很明確，把教學(xué)作為目的，教作為手段。錯(cuò)誤的理解為教主學(xué)從。
    馬克思主義教導(dǎo)我們說(shuō)，人類知識(shí)的構(gòu)成包括兩個(gè)方面：一是接受性知識(shí)，二是發(fā)展性知識(shí)，接受性知識(shí)大多在前，而發(fā)展性知識(shí)是與接受性知識(shí)同步進(jìn)行并逐漸增加的。在學(xué)生階段，孩子們由于自身的知識(shí)構(gòu)成、人生閱歷等方面的不足，他們的主要知識(shí)來(lái)源還應(yīng)該是接受性的知識(shí)，而不是發(fā)展性知識(shí)甚至去建構(gòu)知識(shí)。所以教師作為先學(xué)者，應(yīng)當(dāng)用豐富的人生閱歷和知識(shí)構(gòu)成來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。師專附小一位姓孫的語(yǔ)文老師恰好把握了一個(gè)度。他的課講得十分精彩，不僅體現(xiàn)了生本教育的理念，更發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
    四、前置性學(xué)習(xí)不能形同虛設(shè)。
    前置性學(xué)習(xí)是落實(shí)生本教育最關(guān)鍵的一環(huán)。在今天看來(lái)，各學(xué)科似乎沒(méi)有統(tǒng)一的模式，就一個(gè)學(xué)科，因課題的不同也會(huì)不一樣。但大體上應(yīng)該有這樣的內(nèi)容。一是學(xué)生要接觸教材，把要所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)該掌握的知識(shí)弄通、弄懂，并能逐步會(huì)把握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生去思維，查閱資料，探求與新知識(shí)相關(guān)的東西。第三，要求學(xué)生要組織好自己的匯報(bào)。第四，前置性作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，由易到難，這里面最關(guān)鍵的是學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，特別是考慮到平時(shí)不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    必須檢查，要評(píng)價(jià)，要不然就會(huì)形同虛設(shè)，而且學(xué)生會(huì)沒(méi)有了積極性。
    生本教育的實(shí)施是循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就。生本教育是一種先進(jìn)的教育思想，許多地區(qū)、學(xué)校在長(zhǎng)期的實(shí)踐思考中總結(jié)了一系列的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也形成的一些有特色的模式。我們需要進(jìn)一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學(xué)中進(jìn)行嘗試與思考。關(guān)于生本教育，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多很多，幾點(diǎn)不成熟的想法，希望對(duì)老師在教育教學(xué)中有所幫助。
    生本高效課堂美篇篇八
    “生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài)。就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。其教學(xué)模式的構(gòu)建必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟，把體驗(yàn)與感悟作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)明確指出，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，只有讓學(xué)生參與到特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，獲得豐富、深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)富有個(gè)性特色的知識(shí)體系，只有學(xué)生自己構(gòu)建的知識(shí)才能得到遷移并在實(shí)際中應(yīng)用。如何讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樵隗w驗(yàn)中做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中、在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己在這方面的嘗試。
    邊際，就不會(huì)出現(xiàn)桌面20平方米、教室面積48平方分米、一支鉛筆長(zhǎng)20分米、校門口到教室約5千米等毫無(wú)感覺的估計(jì)了。
    二、重視讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。所有教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在體驗(yàn)中獲取新知，從而體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。如我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，新知學(xué)習(xí)一開始就花了大量時(shí)間讓學(xué)生去畫圓，先是不給任何工具，點(diǎn)一名學(xué)生在黑板上畫圓，在畫不圓的情況下，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)組提供了圖釘、細(xì)繩和一支鉛筆，讓學(xué)生分組畫圓，結(jié)果有的畫得很圓，有的仍然沒(méi)畫規(guī)范，我就讓畫得較圓的組介紹自己是怎樣畫的，注意了哪幾點(diǎn)才畫好，又讓那些沒(méi)畫好的組說(shuō)說(shuō)自己哪一點(diǎn)沒(méi)做到或沒(méi)做好，通過(guò)一番反思，再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，要想把圓畫得標(biāo)準(zhǔn)，得注意兩點(diǎn)，一是先固定一點(diǎn)，二是得把線拉直，水到渠成之時(shí)老師就告訴學(xué)生（如果有學(xué)生知道這些概念，也可讓學(xué)生替代老師提出）：這固定的一點(diǎn)就叫圓心，從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑??這教學(xué)片斷沒(méi)有直接提出圓心、半徑等枯燥的概念讓學(xué)生去記去畫，而是先讓學(xué)生動(dòng)手“做”，在“做”中真切地體驗(yàn)了圓心、半徑等概念的本質(zhì)意義及作用，而概念的出現(xiàn)只是給已理解的意義賦以名稱的標(biāo)簽，是學(xué)生親身研究結(jié)果的展示，他們一定不會(huì)感到陌生。在整個(gè)過(guò)程中，由于是學(xué)生親力親為，他們會(huì)有種成功的內(nèi)心體驗(yàn)，亦會(huì)更加用心投入學(xué)習(xí)。由于是“做”在導(dǎo)之前，學(xué)生在“做”中親自體驗(yàn)了諸概念的形成過(guò)程，感悟到概念的真正內(nèi)涵，從而有效地實(shí)現(xiàn)自身的知識(shí)建構(gòu)。
    三、重視適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。每個(gè)人都希望成功，每個(gè)人都需要成功，求知的學(xué)生更需要成功的體驗(yàn)。沒(méi)有什么比強(qiáng)烈的成功更能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。成功的體驗(yàn)可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅和信心，帶來(lái)啟迪和智慧，帶來(lái)熱情和友善，帶來(lái)執(zhí)著和堅(jiān)毅。因此，課堂中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善于用價(jià)值的問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生多方位的體驗(yàn)，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予熱情洋溢的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的贊賞，讓學(xué)生在激勵(lì)和賞識(shí)中經(jīng)歷美好的學(xué)習(xí)生活，感受學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師如果對(duì)學(xué)生能及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣。如平時(shí)在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我嘗試用了以下方法：對(duì)于錯(cuò)題，我在下面畫一條線，并針對(duì)錯(cuò)因在旁邊寫上“再想一想”、“再檢查一遍”、“請(qǐng)看清楚題目”等批語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)按評(píng)語(yǔ)的提示去改正。對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊我會(huì)在旁邊畫上笑臉、大蘋果，卡通形象，或根據(jù)特點(diǎn)，寫上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評(píng)語(yǔ)，肯定他們成績(jī)，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。這一個(gè)個(gè)蘋果、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，把老師的關(guān)愛、期待蘊(yùn)含在批語(yǔ)中，讓學(xué)生感到自己想法存在的價(jià)值，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生得到主動(dòng)的發(fā)展。
    總之知識(shí)的形成過(guò)程是學(xué)生情感體驗(yàn)、精神震撼的過(guò)程，只有讓學(xué)生以舒坦愉悅的心境參與到特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，獲得豐富、深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)富有個(gè)性特色的知識(shí)體系，教育才算真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心精神世界，在學(xué)生的心靈與人生中留下有意義的痕跡，才能實(shí)現(xiàn)其精神建構(gòu)和個(gè)性形成。
    生本高效課堂美篇篇九
    近期通過(guò)學(xué)習(xí)立標(biāo)課和獲獎(jiǎng)?wù)n，感受頗深。
    一、教師角色的轉(zhuǎn)變。
    在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本生本高效課堂學(xué)習(xí)心得上是教師傳授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問(wèn)題了。因此我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：
    首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。
    其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來(lái)講，所以在學(xué)生。
    展示的過(guò)程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。通過(guò)這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說(shuō)，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過(guò)程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說(shuō)，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。
    二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。
    和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識(shí)和舊教材相比，更注重知識(shí)的生成過(guò)程。因此，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)自學(xué)獲取知識(shí)的過(guò)程中，建立了自信，提高了能力。在通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。
    總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一。
    定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。
    生本高效課堂美篇篇十
    踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂
    ——談我校的教學(xué)改革
    ****中學(xué)
    ****中學(xué)位于我縣偏遠(yuǎn)的西北山區(qū)，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資水平不高，但作為我縣?第一批大語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)學(xué)校?和市縣兩級(jí)?教育科研示范化學(xué)校?，我校有著濃郁的教研氛圍和良好的課改基礎(chǔ)。
    一、力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?教??學(xué)?方式的教學(xué)案課堂教學(xué)改革
    ?教學(xué)案課堂教學(xué)改革?是在全縣積極落實(shí)?生本教育?，推行?三〃五〃x教學(xué)策略?，構(gòu)建高效課堂這一背景下，我校針對(duì)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為嚴(yán)重制約課堂教學(xué)改革與素質(zhì)教育深入實(shí)施的現(xiàn)狀，于2010年9月份經(jīng)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研后全面展開的；同時(shí)也是我校在?探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練?的教改思想和?大語(yǔ)文教學(xué)?的基礎(chǔ)上，?落實(shí)生本教育、踐行‘三〃五〃x’教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂?的又一次有益的教學(xué)嘗試。
    教學(xué)案顧名思義，是教師?教?案與學(xué)生?學(xué)?案的統(tǒng)一。是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上師生互動(dòng)、展示交流，課下鞏固、拓展、升華的一個(gè)媒介與平臺(tái)。此次改革，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。
    1．教學(xué)案編寫的前期準(zhǔn)備
    教學(xué)案是一面明亮的鏡子，映現(xiàn)著教師的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)能力。為了能編寫好教學(xué)案，教師課前應(yīng)：
    認(rèn)真地鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材要義的基礎(chǔ)上，還要有全局意識(shí)，要了解本單元章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)初中學(xué)段所處的位置，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元章節(jié)的教學(xué)要求。
    認(rèn)真地研究學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的?主人?。因此，我們?cè)诰帉懡虒W(xué)案的時(shí)候，應(yīng)做到?心中有學(xué)生?，?以學(xué)生為中心?，要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
    認(rèn)真選取教法與學(xué)法，在鉆研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情形，有針對(duì)性地選取恰當(dāng)?shù)?教?、?學(xué)?方法，追求課堂教學(xué)的高效。
    廣泛搜集教學(xué)資源，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，最大程度地占有有益的教育教學(xué)資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、借用科學(xué)合理的課堂同步練習(xí)等教育教學(xué)資料，為高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    2．精心編寫教學(xué)案 a教學(xué)案應(yīng)具備的內(nèi)容
    設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)人、審核時(shí)間、審核人、使用時(shí)間、年級(jí)學(xué)科、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、學(xué)前準(zhǔn)備、自主探究、展示交流、鞏固與提高、研討記錄、反思與收獲等。
    b教學(xué)案編寫要求
    教師在認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、廣泛利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。
    （1）教學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師構(gòu)建課堂教學(xué)的思想，遵循?生本教育?的理念，符合?三〃五〃x?教學(xué)策略的要求，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，又有自己個(gè)性化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
    （2）教學(xué)案編寫的原則是實(shí)用、高效而又有鮮明的學(xué)科特色；教師間能共用、循環(huán)使用和學(xué)生會(huì)用。
    （3）教學(xué)案的編寫應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、體現(xiàn)教法與學(xué)法，體現(xiàn)師生活動(dòng)。
    （4）教學(xué)案在課前應(yīng)有學(xué)生必要準(zhǔn)備活動(dòng)（為使課堂學(xué)習(xí)的順利達(dá)成，可以在此處讓學(xué)生做些必要的知識(shí)準(zhǔn)備或練習(xí)等）；課上應(yīng)注重情境的設(shè)置或活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中或活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟、交流、展示。經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。教學(xué)案要注重將知識(shí)問(wèn)題化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    （5）教學(xué)案應(yīng)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，便于師生互動(dòng)，應(yīng)讓課堂以教學(xué)案為?媒介??活?起來(lái)?？傊蔫T就?精品?，努力打造?高效?。
    3．教學(xué)案的使用
    精品教學(xué)案，因使用的人不同，呈現(xiàn)的方式與時(shí)機(jī)不同，也會(huì)有不同的教學(xué)效果。因此，當(dāng)教師經(jīng)過(guò)辛苦的付出后，應(yīng)積極與同學(xué)科的老師進(jìn)行研討，進(jìn)行二次備課。
    為取得良好的使用效果，教師應(yīng)提前一周準(zhǔn)備好下一周所需用的教學(xué)案。課前采取積極有效的方法引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和教學(xué)案的完成情況，為課堂教學(xué)的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    在課堂教學(xué)中，如何利用好教學(xué)案，教學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容在什么時(shí)候呈現(xiàn)，學(xué)生如何活動(dòng)，師生如何互動(dòng)，教師都應(yīng)做好精心的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中要真正落實(shí)?生本教育?，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)知識(shí)的生成，體驗(yàn)成功的喜悅，從而經(jīng)過(guò)師生的共同努力，構(gòu)建?高效?課堂。
    二、打造?互動(dòng)、互助、合作式?的新型課堂
    歷經(jīng)半年多的執(zhí)著探索與不懈追求之后，我們發(fā)現(xiàn)教師由以前的為?教?而?教?，變?yōu)楝F(xiàn)在的為?學(xué)?而?教?；學(xué)生也改變了過(guò)去因?教?而?學(xué)?的被動(dòng)學(xué)習(xí)，改以教學(xué)案為指導(dǎo)，課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上積極參與小組互動(dòng)、合作、交流，體驗(yàn)著主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了驚喜與快樂(lè)。同時(shí)，各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色，教學(xué)策略正在確立；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。
    在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)改革，適時(shí)提出了?互動(dòng)、互助、合作式?課堂教學(xué)改革的課改方案：
    （一）課前精心細(xì)致的準(zhǔn)備——課堂互動(dòng)、互助、合作的基礎(chǔ) 教師的準(zhǔn)備：深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)情，選擇恰當(dāng)教法，廣泛搜集素材，精心編寫教學(xué)案（與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一），充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情形，對(duì)課堂的構(gòu)建作好充分的前期準(zhǔn)備。
    學(xué)生的準(zhǔn)備：課前以教學(xué)案為指導(dǎo)，以《同步學(xué)習(xí)探究》為依托，以自主探究為主，認(rèn)真研讀教材，完成教學(xué)案和《同步學(xué)習(xí)探究》?自主學(xué)習(xí)部分?。找出?已知?，明確?未知?，為課堂師生、生生之間的互動(dòng)、互助、合作作好充分的準(zhǔn)備。
    （二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動(dòng)、互助、合作的落實(shí)
    1．組內(nèi)互動(dòng)：預(yù)備鈴響后，各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達(dá)成小組共識(shí)，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準(zhǔn)備。
    2．組間互動(dòng)：在組內(nèi)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上，小組間相互觀摩其他小組的成果，作出評(píng)價(jià)，提出質(zhì)疑，作必要的補(bǔ)充等。
    3．師生互動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果，依據(jù)教學(xué)案適時(shí)拋出話（問(wèn)）題將課堂教學(xué)引向深入，引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行探究、合作、交流、展示，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成課堂的知識(shí)構(gòu)建，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    課堂互動(dòng)、互助、合作是以教學(xué)案為媒介，以學(xué)習(xí)探究為依托進(jìn)行的，以教師精講與學(xué)生精練為手段。其目的在于讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學(xué)生在自主探究和合作互動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    （三）課后組內(nèi)評(píng)價(jià)——課堂互動(dòng)、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導(dǎo)下，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)依據(jù)組員在課堂互動(dòng)中的出色表現(xiàn)及教學(xué)案、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，項(xiàng)目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂(lè)于助人?、?組內(nèi)貢獻(xiàn)最大?等。目的在于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生?互動(dòng)、互助、合作?的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、課題研究為教學(xué)改革提供了智力支持
    我校的課題研究經(jīng)歷了?從無(wú)到有，從少到多，從分散到系統(tǒng)規(guī)范?的過(guò)程。課題研究給我校帶來(lái)最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學(xué)理念，改變了廣大教師的教育教學(xué)行為；?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來(lái)越多。因此，課題研究為我校的課改提供了堅(jiān)實(shí)的智力支持。
    四、課改為校本課程開發(fā)提供了必要的前提
    在積極開展課堂教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進(jìn)行以奇石特色開發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實(shí)了校本課程的開發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開發(fā)的評(píng)選。
    回顧過(guò)去，欣慰在胸，在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們凝心聚力，真抓實(shí)干，摸索出了一條適合自身實(shí)際的課改之路；展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階！
    生本高效課堂美篇篇十一
    通過(guò)今天上午的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，一切圍繞學(xué)生?！吧靖咝А奔仁且环N科學(xué)的教育教學(xué)思想，更是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。課堂是教學(xué)的主陣地，向課堂要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。可以說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。
    在以前的課堂中，是教師傳授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，教師起到了引導(dǎo)作用。在教學(xué)中要做好激勵(lì)工作，在學(xué)生展示的過(guò)程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。要相信學(xué)生。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂更注重以學(xué)生為主體，這也和新課改理念相統(tǒng)一?？傊艺J(rèn)為全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。
    在這次學(xué)習(xí)以后，我感受到生本理念下的高效課堂，不但是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，更是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在我以后的教學(xué)中要做到：
    1.用精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)是最終是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以提問(wèn)應(yīng)該緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)真水平，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，自主的學(xué)習(xí)。用精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)課堂。要讓自已的語(yǔ)言做到精，準(zhǔn)，把時(shí)間還給學(xué)生。
    2、高效的閱讀是學(xué)生的必備能力，一個(gè)人的閱讀能力，理解能力不好，學(xué)習(xí)效率就會(huì)不高，這次的學(xué)習(xí)讓我看到了三小學(xué)生的閱讀能力很高，在閱讀的基礎(chǔ)上，能快速的理解并完成測(cè)評(píng)，這是我們小學(xué)學(xué)生沒(méi)有的能力，他們還在每分300—500之間的閱讀速度，還要老師領(lǐng)著學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力很差。這次的學(xué)習(xí)讓我深深體會(huì)到閱讀速度與閱讀面給學(xué)生帶來(lái)的好處。高效閱讀在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中的作用是不可忽視的。3.設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，提高課堂效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只是起到引導(dǎo)、組織的作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。要突出學(xué)生的主體參與意識(shí)，就要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
    在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生作為活動(dòng)的主體，教師和學(xué)生的地位是平等的。所以，我在今后的教學(xué)中也要注中加強(qiáng)師生互動(dòng)，在互動(dòng)中，采用合適的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種互動(dòng)的氛圍中，學(xué)生完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)積極思考，主動(dòng)探索。在和諧的互動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)質(zhì)疑，變過(guò)去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
    生本高效課堂美篇篇十二
    第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本上是教師傳授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問(wèn)題了。因此我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：
    首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。
    其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來(lái)講，所以在學(xué)生展示的過(guò)程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。通過(guò)這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說(shuō)，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過(guò)程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說(shuō)，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。
    再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對(duì)于展示的好的地方要給予鼓勵(lì)，對(duì)于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過(guò)程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量做到語(yǔ)言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過(guò)程中抓住重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)歸納的'能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短。
    第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識(shí)和舊教材相比，更注重知識(shí)的生成過(guò)程。因此，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)自學(xué)獲取知識(shí)的過(guò)程中，建立了自信，提高了能力。在通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。
    總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。
    生本高效課堂美篇篇十三
    生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育?！弊鳛橐幻r(nóng)村教師，如何完成這一任務(wù)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)浮淺的認(rèn)識(shí)和見解，望能和同行們共同切磋。
    一、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)資源，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)于大自然課堂中。
    在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位后，為了讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，感覺數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。我把孩子們帶到野外，讓他們觀察：樹木枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。把他們帶到溝渠邊讓他們看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨出北方和南方。再讓他們仔細(xì)觀察鄉(xiāng)間路旁的樹樁子，向南的一面，陽(yáng)光充足，年輪寬一些，向北的一面，陽(yáng)光相對(duì)較少，年輪窄一些。
    二、充分利用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開闊學(xué)生的視野。
    農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法，先進(jìn)的文化輸送到了山區(qū)，對(duì)于我們年輕的教師來(lái)說(shuō)，這如同一場(chǎng)春風(fēng)，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，更主要的是，這讓廣大農(nóng)村的孩子享有了和城里孩子一樣高質(zhì)量的教育，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，更加深刻地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    我在教《軸以稱圖形》這一課時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，給學(xué)生提供了好多圖形，讓他們自己找一找，哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形，再與同伴交流。讓學(xué)生經(jīng)歷先由自己獨(dú)立思考再與他人交流的過(guò)程，既能展現(xiàn)學(xué)生的原始思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，又能使學(xué)生聽取別人的意見，完善自己的認(rèn)識(shí)。這樣，主體意識(shí)和合作意識(shí)都得到了培養(yǎng)。借助電腦形象地展示直觀圖，就可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。
    三、放手，讓孩子們?nèi)ァ案杏|”
    1.要恰當(dāng)預(yù)設(shè)討論的問(wèn)題。
    討論是要圍繞問(wèn)題展開的。教師預(yù)設(shè)要討論的問(wèn)題時(shí)，要緊緊圍繞探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)展示。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，先讓學(xué)生任意說(shuō)出一些數(shù)來(lái)，然后我很快判斷出它能否被3整除，在學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的時(shí)候，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)知道其中的秘密呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里討論吧！這樣的討論利用新舊知識(shí)的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為探究學(xué)習(xí)奠定了心理需求。
    2.要及時(shí)抓住討論的時(shí)機(jī)。
    探究學(xué)習(xí)中學(xué)生參與討論的'愿望和效果，深度和廣度，在一定程度上受到討論時(shí)機(jī)的影響。一個(gè)恰到好處的討論，能讓學(xué)生產(chǎn)生討論的需要，產(chǎn)生想要表達(dá)自己的想法和迫切知道別人觀點(diǎn)的愿望，以便重新調(diào)整自己的思維方式和思考問(wèn)題的角度。
    在教學(xué)《通分》時(shí)，我讓學(xué)生自主探索比較和的大小方法時(shí)，同學(xué)們一共得出了四種不同的方法，并各自認(rèn)為自己的方法就是最好的。這時(shí)我組織學(xué)生們討論：哪一種方法更具有普通性呢？通過(guò)討論與爭(zhēng)辯，學(xué)生們一致認(rèn)為通分的方法最具有普遍適用性，此時(shí)再引出通分的概念。
    五、用“愛心”點(diǎn)燃學(xué)困生自信的明燈。
    1．教師要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
    對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待“落后”的學(xué)生，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)引導(dǎo)他。學(xué)生在成長(zhǎng)中特別需要老師去“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)自我還不甚了解的學(xué)生，更需要有人去欣賞。
    2．讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。
    我們班有一個(gè)叫韓龍忠的同學(xué)，他的計(jì)算速度很慢?？粗渌瑢W(xué)計(jì)算得比他快，他很自卑。為了鼓勵(lì)他，只要他計(jì)算得比自己上次快，并且正確，我就給他表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。韓龍忠從此自信起來(lái)。后來(lái)，他的計(jì)算速度有了很大提高。
    3．老師要重視學(xué)生的個(gè)性。
    老師怎樣幫助孩子重建自信心呢？特別是對(duì)于敏感多疑的學(xué)生，老師在講究溝通藝術(shù)的同時(shí)，還需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑堅(jiān)強(qiáng)自信的個(gè)性。還有一些問(wèn)題是孩子自己努力，別人幫助都不可能馬上改變的。比如：外貌欠佳，家境貧寒，父母離異等。那么，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)例讓孩子明白，世界上的事情沒(méi)有十全十美的，也不是所有的事情通過(guò)努力就能改變的。但是，“關(guān)了這扇門，總會(huì)打開那扇窗”。要讓孩子學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)，接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂(lè)。
    生本高效課堂美篇篇十四
    “133”生本教育是鄺爾安教授及課題組成員經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠?jī)和钡慕逃碚?，是新課改背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。
    通過(guò)讀書，我的淺顯的認(rèn)識(shí)是，以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本教育，大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。結(jié)合自己以往的教學(xué)，我覺得我們非常有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念，適合當(dāng)前形勢(shì)下教育的發(fā)展趨勢(shì)。
    一、課堂的主人是學(xué)生。
    學(xué)習(xí)上要依靠孩子，讓孩子暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)問(wèn)題的看法，就會(huì)收獲很多意想不到的觀點(diǎn)、和方法，我們何樂(lè)而不為呢？這就是教少學(xué)多的思想?。∩窘逃?、以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探究，主動(dòng)合作、主動(dòng)展示，甚至主動(dòng)評(píng)價(jià)。課堂上應(yīng)該盡量講得少些，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。
    二、老師的角色得到翻天覆地的變化關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
    郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
    三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    我們發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
    通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
    鄺教授在《卓越課堂實(shí)踐模式》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?BR>    生本高效課堂美篇篇十五
    生本課堂就是以學(xué)生為本，讓學(xué)于生。從表面看，全體學(xué)生主動(dòng)參與，有興趣學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是生本。從實(shí)質(zhì)看，生本教學(xué)是基于學(xué)情，讓學(xué)生經(jīng)歷完整、充分的閱讀過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)、不懂到懂、不熟練到熟練的過(guò)程而獲得的發(fā)展。
    有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它的目的是為了花更少的時(shí)間，學(xué)到的更多、更牢、更好，用正確的學(xué)習(xí)方式達(dá)到事半功倍的效果。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是，幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識(shí)，讓學(xué)生“學(xué)一知十”;有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，而應(yīng)該“寓教于樂(lè)”，有效學(xué)習(xí)將會(huì)是“開心學(xué)習(xí)”。
    在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的話題，只要我們遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，認(rèn)真研究、不斷更新教育理念，勇于改革，探索學(xué)生能夠獲得有效學(xué)習(xí)的理想課堂，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，減少無(wú)效勞動(dòng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。
    學(xué)校語(yǔ)文組在本學(xué)期開展了相應(yīng)的教研活動(dòng)，針對(duì)生本課堂與有效學(xué)習(xí)的研究，于2014年3月26日公開課教研活動(dòng)，鄭潔老師在七(3)班上了七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》、陳藝?yán)蠋熢诰?6)班上的九年級(jí)下冊(cè)《棗兒》，分別結(jié)合學(xué)情深入挖掘文本內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
    二、有效學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。
    在聽《安塞腰鼓》的課堂教學(xué)時(shí)，感受生命律動(dòng)和力量，以及高原上的豐富文化內(nèi)涵，在人借鼓勢(shì)，鼓借人威的情景下，如何讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)?教師應(yīng)該怎么把握課堂?黃土高原上的五千年文化，文化積淀的土地上才能[第一論文網(wǎng)(www.)專業(yè)提供代寫論文和發(fā)表論文的服務(wù)]打得天下第一鼓——安塞腰鼓。在視頻中展示了氣勢(shì)磅礴、場(chǎng)面壯闊、激蕩人心、驚心動(dòng)魄、震憾心靈的安塞腰鼓，氣勢(shì)回腸。師：安塞腰鼓表演那么有勁，作者描繪它的語(yǔ)言帶“勁”嗎?這豪情滾滾、昂揚(yáng)向上的精神，你被震憾了嗎?師：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、是沖破了、撞開了的那么一股勁!以獨(dú)特的形式感染人，更以內(nèi)在的精神打動(dòng)人。我雖然多次教學(xué)這篇課文，但還是聽一遍、學(xué)一遍、新一遍、震憾一次。
    “以學(xué)定教”是以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線，以“有效學(xué)習(xí)”思路為設(shè)計(jì)藍(lán)圖，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本節(jié)課中通過(guò)“安塞腰鼓”的“勁”由外而內(nèi)形成認(rèn)識(shí)，特別是高原的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促學(xué)生全面發(fā)展。
    三、以生為本，順學(xué)而導(dǎo)。
    在《棗兒》一節(jié)課中，陳老師結(jié)合班級(jí)學(xué)生大部分為務(wù)工子女的實(shí)際，在課堂推動(dòng)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)時(shí)，孩子自發(fā)尋找舞臺(tái)說(shuō)明的句子，順勢(shì)導(dǎo)向第二環(huán)節(jié)，人物語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)人物塑造的意義，講清矛盾之根源，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟親情。讓學(xué)生品讀，男孩：爺爺，你為什么把棗兒放在那里曬了又曬。男孩拍拍腦袋：爺爺，我?guī)Щ丶胰コ浴?。他們的心情有何變?爺爺在沉思什么?我們看出了大人的等待，歸與不歸，走與留。
    課堂教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生的回答或意外想法只是蜻蜓點(diǎn)水、一筆帶過(guò)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，缺失課堂本真。教師苦于課堂中缺乏生成導(dǎo)學(xué)。如何關(guān)注學(xué)生順學(xué)而導(dǎo)，讓生本課堂在生成中變得真實(shí)有效呢?本節(jié)課中，老師從一開始就抓住，看到標(biāo)題想到了什么?棗兒除了指吃的還可以指什么?看一看書，找找有關(guān)棗兒的故事。通過(guò)戲劇情節(jié)，了解戲劇沖突，理解矛盾沖突雙方，品讀人物對(duì)話，順學(xué)而導(dǎo)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
    四、學(xué)情為基，研讀文本。
    鄭老師上《安塞腰鼓》時(shí)，特地讓幾個(gè)體育活動(dòng)活躍的男生進(jìn)行了表演，讓他們來(lái)讀，然后讓女生來(lái)品讀，預(yù)設(shè)了句子：一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起來(lái)的石頭，狂舞在你的面前。驟雨末端，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花末端，是閃爍的瞳仁兒;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!安塞腰鼓!此時(shí)的男生就像倍百兒爽氣，豪情萬(wàn)丈，女生更是羨慕有加。這種排比，節(jié)奏感強(qiáng)，感情充沛，排山倒海，氣勢(shì)磅礴，很有感染力。
    在后來(lái)預(yù)設(shè)的句子中：愈捶愈烈!痛苦與歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫與追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!拓展深化，鼓韻悠長(zhǎng)。任何藝術(shù)都是對(duì)生命、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和感悟。面對(duì)這激昂的鼓聲，面對(duì)這厚重的黃土，面對(duì)這群熱烈妍放、使黃土地沸騰起來(lái)的生命，你最想說(shuō)什么?把你的心靈感悟和周圍同學(xué)分享。
    五、因課而教，精略有度。
    在《安塞腰鼓》一課中，教師布置學(xué)生閱讀：賈平凹的《秦腔》，喬良的《高原，我的中國(guó)色》，陳凱歌的電影《黃土地》，進(jìn)一步感受秦漢雄風(fēng)，黃土神韻。在《棗兒》一課中，教師鏈接了曹文軒的《前方》，為什么那么多人離開家園?生活于我們是一種博擊與生活。教學(xué)過(guò)程其實(shí)往往要因班而教，因課而教，針對(duì)不[第一論文網(wǎng)(www.)專業(yè)提供代寫論文和發(fā)表論文的服務(wù)]同的班級(jí)確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，針對(duì)不同課堂與課文重點(diǎn)強(qiáng)化不同的目標(biāo)。在有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)組織中，要尊重學(xué)習(xí)者意愿，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況對(duì)課文文化課進(jìn)行理解與選擇，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    每節(jié)課都有不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那么，課堂中也會(huì)有不同的精略講解。在《安塞腰鼓》一節(jié)中，在板書中也可見一斑：黃土高原——貧瘠、貧窮、文化積淀。下一行是，安塞腰鼓：壯闊、豪放、火烈。第三行是，西北漢子：生命中奔騰的力量。表達(dá)出來(lái)一種熱愛之情。其實(shí)文章是對(duì)高原生命的熱烈贊美，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受其中的生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。
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    生本高效課堂美篇篇十六
    為了扭轉(zhuǎn)白果鄉(xiāng)中心小學(xué)教育質(zhì)量滯后的現(xiàn)狀，凝聚共識(shí)、形成改革合力；全面落實(shí)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，全面提高質(zhì)量。我校以發(fā)展教師教學(xué)個(gè)性為根本目的，以“構(gòu)建快樂(lè)課堂”為主題，穩(wěn)步推進(jìn)“361”課堂教學(xué)活動(dòng)。
    一、具體做法：
    （有針對(duì)性抓薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)攻關(guān)對(duì)象，切實(shí)轉(zhuǎn)變老教師的“滿堂灌”和隨意性很大、乃至思想沒(méi)跟進(jìn)等一系列問(wèn)題，讓老教師首先帶頭去攻克難關(guān)，率先示范帶頭，形成對(duì)年輕教師的思想上的觸動(dòng)。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，通過(guò)評(píng)比，他們成為了真正的“快樂(lè)課堂”帶頭人。先“規(guī)定動(dòng)作”，人人過(guò)關(guān)。基本流程：精彩導(dǎo)入——明確目標(biāo)——引導(dǎo)釋疑——整理反思——當(dāng)堂訓(xùn)練。）。
    3、培養(yǎng)習(xí)慣、提示能力是動(dòng)力：以人為本==興趣培養(yǎng)==信心提升==能力提高。
    （培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂保駕護(hù)航；充分相信學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、思考、表達(dá)、解決問(wèn)題等能力的提升；尊重了學(xué)生的合作需求；督辦音樂(lè)體育美術(shù)等薄弱學(xué)科的開課、并召開專題會(huì)進(jìn)行交流，真正讓孩子“樂(lè)”起來(lái)而不是“苦”。）。
    4、青藍(lán)結(jié)對(duì)、團(tuán)隊(duì)塑造提信心：
    （“聽-評(píng)-研-思”每一個(gè)環(huán)節(jié)形成習(xí)慣，開展了“青藍(lán)結(jié)對(duì)工程”幫扶年輕教師，通過(guò)活動(dòng)開展年輕教師的成長(zhǎng)效果非常明顯。州級(jí)一等獎(jiǎng)一人）。
    5、考核反饋、查漏補(bǔ)缺顯細(xì)節(jié)：落實(shí)常規(guī)==及時(shí)反饋==個(gè)別交流==制定規(guī)劃。
    6、階段對(duì)比、提升質(zhì)量是核心：（教學(xué)質(zhì)量在2年前鄉(xiāng)內(nèi)第五（倒數(shù)第一）更別提市內(nèi)比較了，而今年躍居在鄉(xiāng)內(nèi)第一，全市綜合排位第九。教師真正感受到成就感和自豪、信心倍增?！安豢鞓?lè)”的現(xiàn)象少了，“快樂(lè)”的多了。中國(guó)足球）。
    二、困惑與不足：
    1、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)不夠精細(xì)，對(duì)課堂的預(yù)設(shè)和對(duì)孩子的把握不夠充分，“備——教”分離的現(xiàn)象普遍存在；課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)嚴(yán)重受阻。
    2、教師對(duì)教材的把握、課標(biāo)的解讀、方法的滲透和對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)還是不夠深入。教材文本吃不透是關(guān)鍵；教師的理論素養(yǎng)亟待提升。年輕教師的成長(zhǎng)和鍛煉的步伐仍然感覺比較慢。教師的“救火隊(duì)長(zhǎng)”與學(xué)生的“快樂(lè)成長(zhǎng)”要相互協(xié)調(diào)發(fā)展才有深度。
    3、過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)知識(shí)而忽視了對(duì)文本、教材、教參的把握，很多時(shí)候資源禁錮了教師發(fā)展的空間，沒(méi)有把信息化的內(nèi)涵領(lǐng)悟清楚。
    4、課堂上流程圖把控不嚴(yán)，課堂的核心位置體現(xiàn)不能常態(tài)化。管理跟蹤不及時(shí)、形成一校一品的差距很大。
    5、農(nóng)村教育基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生各種能力培養(yǎng)差距大，尤其是表達(dá)能力差，兩極分化非常嚴(yán)重。
    6、師生的合作意識(shí)、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、差持之以恒，堅(jiān)持不夠。
    恩施市白果鄉(xiāng)中心小學(xué)。
    二〇一五年一月二十日。
    生本高效課堂美篇篇十七
    以小組活動(dòng)的形式組織教學(xué)，是生本高效課堂的基本骨架。關(guān)于小組課堂活動(dòng)，很多農(nóng)村的確還有大量的問(wèn)題需要探討。
    1、很多學(xué)生在小組討論時(shí)，發(fā)言不積極，甚至不發(fā)言。這就牽扯到小組內(nèi)發(fā)言順序的問(wèn)題，相對(duì)差的學(xué)生往往不愿首先發(fā)言，而聽了優(yōu)秀組員的發(fā)言后，又多感自愧不如，不好意思說(shuō)出自己相對(duì)欠缺的想法。按指定原則發(fā)言，首先指到相對(duì)差的學(xué)生，會(huì)拖延小組討論的進(jìn)程，延遲討論結(jié)果的形成。按自愿原則發(fā)言，很可能發(fā)展成按學(xué)習(xí)底子優(yōu)劣發(fā)言的慣例。當(dāng)然小組主持人可以詢問(wèn)不愿發(fā)言的同學(xué)是否贊同某個(gè)組員的意見，讓他（她）復(fù)述之?？赡茉撋鷱?fù)述得也不理想。相比而言，還是按自愿原則發(fā)言好一些。
    2、小組主持人的選定。選定小組主持人可以大大提高小組討論的效率。多數(shù)老師往往引導(dǎo)小組選出優(yōu)等生作主持人。主持人往往最后發(fā)言，因綜合了其他同學(xué)的意見，他（她）的發(fā)言往往是組內(nèi)最好的，順利上升為小組意見，因此主持人也大多壟斷小組發(fā)言人的任務(wù)。這套模式容易造成主持人一枝獨(dú)秀的局面。如輪流擔(dān)任主持人，其他組員對(duì)表現(xiàn)較差的主持人多有干預(yù)和不滿。
    3、發(fā)言人的選定。固定發(fā)言人會(huì)使其他組員喪失鍛煉的機(jī)會(huì)；輪流發(fā)言，表現(xiàn)較差的發(fā)言人又會(huì)影響小組得到的評(píng)價(jià)，往往遭致其他組員的不滿。
    4、三五分鐘的小組討論在基礎(chǔ)較好的班級(jí)能取得一定效果，在很多農(nóng)村班級(jí)卻往往流于形式，沒(méi)有什么實(shí)際效果，進(jìn)而老師不大愿意采用小組教學(xué)的方式。
    5、小組討論的應(yīng)付和扭曲。有一名后進(jìn)生，在老師、組長(zhǎng)的多次要求下，勉強(qiáng)完成了一個(gè)較為簡(jiǎn)單課上交流的任務(wù)：找出課文中最喜愛的一句話。他只是臨時(shí)找定課文的第一句話，根本談不上喜歡，也根本沒(méi)讀完課文，僅僅為了應(yīng)付老師。次數(shù)多了，組長(zhǎng)有些生氣和無(wú)奈，告訴了老師。老師為了鼓勵(lì)該生參與小組討論，說(shuō)了肯定的話：第一句很好嘛，萬(wàn)事開頭難啊！從此，這名后進(jìn)生每次遇到找文中喜愛的句子這類的任務(wù)，直接就逮住第一句了，關(guān)于理由還振振有詞：老師說(shuō)的萬(wàn)事開頭難，我找的最難的一句呢。同樣的問(wèn)題，有一名優(yōu)等生卻盡量直奔課文中心句。本來(lái)前置學(xué)習(xí)中找到中心句可喜可賀，可次數(shù)多了，總有點(diǎn)不對(duì)味。該生可能深受應(yīng)試教育的影響，無(wú)所謂自己的喜好。對(duì)于那名后進(jìn)生的此一問(wèn)題還好解決，學(xué)完課文，再讓他說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一句就可以了。那名優(yōu)等生的問(wèn)題頗為難辦。
    很多農(nóng)村教師之所以不愿以小組活動(dòng)的形式組織教學(xué)，就是因?yàn)槠渲杏性S多細(xì)節(jié)問(wèn)題一直沒(méi)找到行之有效的解決辦法。而一些先進(jìn)學(xué)校對(duì)此擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和技巧，通過(guò)交流，也許能促進(jìn)農(nóng)村教育在這方面的不足。
    生本高效課堂美篇篇十八
    從學(xué)生角度來(lái)講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，生本高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
    從教師角度來(lái)說(shuō)，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
    那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
    第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
    第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
    第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
    第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
    第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
    生本課堂心得體會(huì)二：生本課堂心得體會(huì)（954字）。
    從初識(shí)郭思樂(lè)教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了。在這段時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
    生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過(guò)看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識(shí)淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生??！
    我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的，上臺(tái)來(lái)的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。
    原來(lái)的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
    在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在通過(guò)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
    生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在經(jīng)過(guò)了的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。
    學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的情況。
    在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
    所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。
    生本課堂心得體會(huì)三：生本課堂心得體會(huì)（1772字）。
    自開始，我校開始接觸和實(shí)行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，的8月，我有幸的成為了吳家小學(xué)的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過(guò)一系列的專家報(bào)告和學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，后來(lái)通過(guò)看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，我對(duì)生本課堂有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也在課堂上不斷地踐行著這一先進(jìn)的教育理論，這一年來(lái)，收獲很多，也成長(zhǎng)了不少。現(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。
    生本課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機(jī)械記憶來(lái)學(xué)習(xí)。
    生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。就我的英語(yǔ)課堂來(lái)講，生本課堂使每個(gè)孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來(lái)，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，后來(lái)采取小組合作的形式，由學(xué)生當(dāng)小老師，調(diào)動(dòng)其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說(shuō)英語(yǔ)了，通過(guò)看他們的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。
    生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個(gè)課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)者。
    關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
    郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
    雖然經(jīng)過(guò)一年的打磨，我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動(dòng)的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差，小組合作的時(shí)候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動(dòng)作的情況仍然存在，我想這些問(wèn)題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí)，并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，以期在課堂上獲得更好的效果。
    在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
    生本課堂心得體會(huì)四：生本課堂心得體會(huì)（1856字）。
    5月10日，我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究成果展示”研討會(huì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
    一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
    生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。以往簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。使學(xué)生興奮起來(lái)，參與的積極性高起來(lái)，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體能得到了發(fā)展。
    二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。
    本次研討活動(dòng)中，教師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ)，通過(guò)這樣的方法來(lái)糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語(yǔ)搭配的形式來(lái)鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過(guò)程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。
    三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成了讀書小主人。
    我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問(wèn)題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語(yǔ)書寫的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問(wèn)題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來(lái)的東西，學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程、自己的體會(huì)都寫在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學(xué)。
    四、重視語(yǔ)言積累，深刻把握文本。
    語(yǔ)言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課，學(xué)生一定要有語(yǔ)言實(shí)踐，也一定要有語(yǔ)言的積累。在這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外，使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語(yǔ)文能力。教師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn)，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問(wèn)題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對(duì)文本的開掘深。能對(duì)文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于激活課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材時(shí)，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”。
    總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的最大提高。
    生本課堂心得體會(huì)五：生本課堂心得體會(huì)（818字）。
    通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多——。
    在記筆記的過(guò)程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過(guò)，只不過(guò)僅有那么幾次而已，沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱麄冏⒁饬Φ募袝r(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！
    一年級(jí)的孩子活潑、可愛?？梢哉f(shuō)，他們課堂上的表現(xiàn)失常會(huì)令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來(lái)說(shuō)吧！聽講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了——不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，他會(huì)忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無(wú)辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說(shuō)他什么。
    課堂上的精彩也曾經(jīng)有過(guò)。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，我采用的就是請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題、同學(xué)之間相互解答問(wèn)題的方法進(jìn)行的。別說(shuō)，效果還真是不錯(cuò)。特別是當(dāng)韓雨恒站起來(lái)說(shuō):“老師，我想回答xx剛才提出的那個(gè)問(wèn)題”時(shí)，我感到很高興。及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，孩子可高興了。同時(shí)我又借助表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)讓其他的同學(xué)知道了，在回答問(wèn)題時(shí)一定要完整，而且還應(yīng)注意目的明確，讓別人一聽就知道自己回答的是哪個(gè)問(wèn)題。
    我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
    教育走向生本心得體會(huì)一：教育走向生本心得體會(huì)。
    假期中讀了郭思樂(lè)編寫的《教育走向生本》，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽，無(wú)論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。這種狀況是如何造成的呢？分析一下原因其實(shí)簡(jiǎn)單，就是以前我們的教師在課堂將知識(shí)講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然課堂效率低。忽略了孩子的真實(shí)想法和切身的感受，一旦學(xué)習(xí)出了差錯(cuò)，就大聲的斥責(zé)讓孩子心驚膽顫！
    生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。
    現(xiàn)在我就體會(huì)到了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，那種喜悅是在教師的教的情況下無(wú)法比擬的。他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)強(qiáng)烈，不光有很好的合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，他們樂(lè)于開發(fā)自己的潛能，同時(shí)我們也從中看到，他們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
    在今后的教學(xué)中，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，將生本教育深入開展下去。真國(guó)產(chǎn)化把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
    教育走向生本心得體會(huì)二：教育走向生本心得體會(huì)（1863字）。
    通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
    一、學(xué)生們得到了釋放。
    生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
    二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
    關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
    郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
    三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾](méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
    郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。
    在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
    教育走向生本心得體會(huì)三：教育走向生本心得體會(huì)（896字）。
    讀了《教育走向生本》，我收獲頗多。此書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和！钡默F(xiàn)代教育新理念，深入闡述了生本教育體系的價(jià)值關(guān)、倫理觀和行動(dòng)觀，探討了生本教育體系的哲學(xué)基礎(chǔ)，并對(duì)生本教育的課程論、方法論、評(píng)價(jià)與管理以及其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了思考。
    我體會(huì)最深的是作者舉的一個(gè)例子：“當(dāng)鞋合腳時(shí)。”奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了?！蹦_被忘記了，也可以說(shuō)腳處于“忘我”狀態(tài)，忘我地工作，工作得非常好。反之，如果鞋子不合腳，腳疼了，腳就被時(shí)時(shí)記起。甚至，如果削足適屐，或纏小腳，我們就不能走路了或者走得不好了。今天，如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童合適的教育，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，我們也就可以看到兒童忘記了自己是在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上甚至忘記了自己。這時(shí)，人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。適合兒童的教育就是生本教育。
    環(huán)顧田野，鳥在鳴轉(zhuǎn)，花在開放；一頭鹿，生機(jī)勃勃，充滿活力，靈活敏捷。自然界的一切是如此完美，玫瑰不用去考慮自己該如何生長(zhǎng)才是最美的，人為什么不能呢？人也是自然的一部分，花朵能盛開，是因?yàn)樗幵诤线m的周圍環(huán)境中，它根本不必關(guān)顧自己，它的能量沒(méi)有被別的目標(biāo)所揮霍和渙散。其實(shí)，在課堂上我們的學(xué)生得到充溢的生命狀態(tài)的自然、活力和喜樂(lè)，這就足夠了。他們就不必去思考自己：我是否被人們認(rèn)可，是否會(huì)被人說(shuō)好話或壞話，我將得到多少分，我怎樣才能得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，我處在何種位置等等。他們不必把情感與能量消耗在此。反之將會(huì)全心沉浸于所面對(duì)的學(xué)習(xí)之中，走向卓越和高級(jí)，走向純潔和透辟。在心理學(xué)上，這種“忘我”的狀態(tài)就是“注意”，高度的注意就是忘我。在忘我的時(shí)刻，兒童的能量就不會(huì)被其他的東西，包括大人們的說(shuō)教、煩人的競(jìng)爭(zhēng)所消耗，甚至出現(xiàn)投入的著迷的境界。
    看了這本書，讓我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性有了更深刻的理解。就像校長(zhǎng)說(shuō)的，不是讓孩子來(lái)適合我們的教育，而是創(chuàng)造適合孩子的教育方法。同樣的，在作文教學(xué)中，不是經(jīng)常向孩子灌輸寫作技巧，而是讓孩子覺得寫作是一種生活的方式，把自己的生活、感想寫下來(lái)，和別人交流是一種快樂(lè)。
    教育走向生本心得體會(huì)四：教育走向生本心得體會(huì)（1215字）。
    教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”，是“發(fā)展和提升學(xué)生的生命”。聽了《教育走向生本》這一節(jié)課，我感觸很深。認(rèn)識(shí)到生本教育就是真正認(rèn)識(shí)把握學(xué)生這個(gè)本體，把“一切為了學(xué)生”作為教育價(jià)值原則。教育必須尊重學(xué)生，必須依靠學(xué)生，必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這給予我很大的啟示。
    在生本教育中最重要的仍是觀念的轉(zhuǎn)變。因此，我們做教師的就要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀、教材觀和學(xué)生觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念。要以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，不僅把學(xué)生作為認(rèn)知主體，而且把學(xué)生作為具有發(fā)展權(quán)利的主體。使他們能夠充滿自信、生動(dòng)活潑的主動(dòng)地發(fā)展。講要精講，講方法、講思路、講規(guī)律。教師要變多講為少講，直至不講；學(xué)生要變多聽為多說(shuō)，多動(dòng)腦、多思考。教師還要采取區(qū)別指導(dǎo)、分層教學(xué)，不按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生，允許學(xué)生通過(guò)不同途徑、多樣的方式實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。走向生本教育體系，實(shí)質(zhì)上是從控制生命走向激揚(yáng)生命。當(dāng)學(xué)生的生命潛能得到了充分的重視和激發(fā)的時(shí)候，收獲的將不僅僅是出色的考試成績(jī)，更多的是教育改革將邁出新的步伐，人的素質(zhì)將得到全面提升。
    教育的最終目的是讓學(xué)生變得聰明、變得智慧。為此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的意識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的天性和潛能。一個(gè)人依靠自己學(xué)習(xí)天性來(lái)思考，往往要比在種種后天的框框和局限里的思考寬廣得多、敏捷得多。生本的課堂是先學(xué)后教，以學(xué)定教。課堂上老師說(shuō)得少，學(xué)生就說(shuō)得多，老師做得少，只是引導(dǎo)學(xué)生觀察、活動(dòng)、閱讀、思考，學(xué)生從中感悟了，就形成他們頭腦中穩(wěn)定的精神財(cái)富。一切相信學(xué)生，高度相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，老師是依托學(xué)生資源，喚醒學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，讓他們自主地學(xué)習(xí)。
    作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。
    以學(xué)生為本位、以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位、以學(xué)生的可發(fā)展性為本位和以大眾教育為本位的素質(zhì)教育，這就是生本教育的最主要內(nèi)容，是一種價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，也是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。時(shí)代在不斷進(jìn)步和更新，我們?cè)隗@訝的同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：教育只有真正為了學(xué)生，才能有正確的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造的能量，才能使教育質(zhì)量和效率出現(xiàn)新的提高。
    教育走向生本心得體會(huì)五：教育走向生本心得體會(huì)（924字）。
    前段時(shí)間，我讀了《教育走向生本》，這本書提出教育不應(yīng)控制生命而應(yīng)激揚(yáng)生命，使生本理論更加深化、更加系統(tǒng)。郭思樂(lè)教授在該書中指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”，是“發(fā)展和提升學(xué)生的生命”。事物的變化“發(fā)展的根本原因在內(nèi)部，第二位原因在外部”。教育本質(zhì)中學(xué)生的需要是發(fā)展的根本原因，是發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)，教師只是學(xué)生發(fā)展的外部條件。
    在學(xué)校教育中，由于學(xué)生相對(duì)弱小，教師往往感到自己在起重要作用，就誤認(rèn)為自己這個(gè)“條件”是學(xué)生發(fā)展的根本原因。其實(shí)教師再重要，在學(xué)生發(fā)展中，只能是第二位的原因。真正起決定作用的仍然是學(xué)生的內(nèi)部根據(jù)。正像孵化時(shí)起決定作用的是雞蛋的內(nèi)部需要，而不是溫度，適當(dāng)?shù)臏囟戎皇菫榱藵M足雞蛋的需要。
    生本的課堂是先做后學(xué)、先學(xué)后教，以學(xué)定教。課堂上老師說(shuō)得少，學(xué)生就說(shuō)得多，老師做得少，只是引導(dǎo)學(xué)生觀察、活動(dòng)、閱讀、思考，學(xué)生從中感悟了，就形成他們頭腦中穩(wěn)定的精神財(cái)富。一切相信學(xué)生，高度相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，老師是依托學(xué)生資源，喚醒學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，讓他們自主地學(xué)習(xí)。
    生本教育強(qiáng)調(diào)把可以交付的教學(xué)交付給學(xué)生。教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)，去解決問(wèn)題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。生本教育體系的理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。它是一種能讓師生產(chǎn)生快樂(lè)的“靈丹妙藥”，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，教師喜歡教育教學(xué)工作?！翱鞓?lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”
    生本課堂使學(xué)生是否學(xué)得積極、學(xué)得高效、學(xué)得快樂(lè)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一堂成功的生本課，在部分時(shí)間都是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、小組討論、班級(jí)發(fā)言等。
    生本教育主張“把作為教育者的所有的活動(dòng)，都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量”，從教轉(zhuǎn)變到促進(jìn)兒童的學(xué)，教師的工作應(yīng)該是“成為規(guī)劃兒童學(xué)習(xí)生活的組織者，幫助兒童順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織兒童的學(xué)習(xí)生活”。
    走向生本教育體系，實(shí)質(zhì)上是從控制生命走向激揚(yáng)生命。當(dāng)學(xué)生的生命潛能得到了充分的重視和激發(fā)的時(shí)候，收獲的將不僅僅是出色的考試成績(jī)，更多的是教育改革將邁出新的步伐，人的素質(zhì)將得到全面提升。
    生本高效課堂美篇篇十九
    新課程改革發(fā)展到今天，高效課堂這個(gè)話題已是眾所周知，可是我們?cè)鯓觼?lái)看待、認(rèn)識(shí)和理解高效課堂。在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項(xiàng)教研活動(dòng)正如火如荼地開展中。做為新時(shí)期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長(zhǎng)，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格，這是我們應(yīng)有的態(tài)度。
    那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？結(jié)合各校的學(xué)情和師情及地理?xiàng)l件等因素，筆者認(rèn)為高效課堂應(yīng)注重以下幾下方面的導(dǎo)向。
    一、以師為主，打造精彩課堂。
    課堂是教學(xué)工作和教學(xué)過(guò)程的主陣地，更是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一核心教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度提高課堂教學(xué)的效益和效率。而教師是精彩課堂的主導(dǎo)者，我們要求教師在上課前必須思考以下幾個(gè)方面：
    1、課前研究。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提。要求全體教師要經(jīng)常性做到“五個(gè)研究”（研究學(xué)情、研究課程標(biāo)準(zhǔn)或中考說(shuō)明、研究重點(diǎn)和考點(diǎn)、研究縣教研室或省上近幾年的考試題、研究如何教和學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題）。
    據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。再比如“引導(dǎo)”，我們?cè)诮鉀Q學(xué)生需要自主探究的問(wèn)題時(shí)，教師的引導(dǎo)很是關(guān)鍵，這時(shí)教師的引導(dǎo)作用就決定一節(jié)課的成敗。“引導(dǎo)”首先要有“方”，其次要有“度”，方法不當(dāng)就會(huì)偏離主題，弄巧成拙，最后甚至走進(jìn)“死胡同”的現(xiàn)象；引導(dǎo)的尺度要適中，過(guò)度引導(dǎo)教師就會(huì)有代勞的現(xiàn)象，失去自主探究的目的。在這方面的探究，我校在每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中體現(xiàn)最為突出，評(píng)一節(jié)時(shí)首先看教師的導(dǎo)課，再看課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中教師的“導(dǎo)功”。
    3、制定學(xué)法，做到每節(jié)課學(xué)有目標(biāo)。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程避免盲目性，并真正得以落實(shí)，教學(xué)過(guò)程必須有明確的方向性。這就要求教師在上課初始要指導(dǎo)學(xué)生確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了明確的學(xué)習(xí)方向后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才有章可循。其次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上講就是不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決疑問(wèn)的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)主動(dòng)探究解疑。質(zhì)疑可安排在課前、課中、課后?？蓮恼n題質(zhì)疑，從一個(gè)具體的問(wèn)題質(zhì)疑，從含義深刻的語(yǔ)句質(zhì)疑，從文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)方式和語(yǔ)言特色上質(zhì)疑等等。教師要導(dǎo)在點(diǎn)子上，所設(shè)疑點(diǎn)應(yīng)為學(xué)生探究中的最大障礙，通過(guò)主動(dòng)探究，逐步打通學(xué)習(xí)過(guò)程中的“瓶頸”問(wèn)題，這樣教與學(xué)的過(guò)程方顯水到渠成的效果。
    4、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力。同樣的學(xué)情不同的教師課堂氛圍是截然不同的，這也是直接導(dǎo)致課堂效率的關(guān)鍵。因此我們要求教師不要過(guò)于追求一節(jié)課的內(nèi)容是否能上完，不要為了趕內(nèi)容而把課堂搞成了“一言堂”。教師要充分利用自己的語(yǔ)言魅力、課堂駕馭和組織魅力、肢體語(yǔ)言魅力以及自己的才藝魅力等特點(diǎn)，讓課堂首先活起來(lái)，這樣學(xué)生才能動(dòng)起來(lái)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“腦動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”的習(xí)慣，這樣的課堂就會(huì)高潮起伏，學(xué)生的思維就像一個(gè)開足馬力的發(fā)動(dòng)機(jī)，我們也就不愁課堂不會(huì)高效了。
    二、以生為本，把課堂還給學(xué)生。
    “擁有了學(xué)生就擁有了質(zhì)量”的理念，我們每位教師都明白。可怎樣才算擁有了學(xué)生？目前，我們教師常有如下情形：一是教師管不住學(xué)生，你在臺(tái)上大聲講，累個(gè)半死，而學(xué)生在下面小聲說(shuō)話，無(wú)所事事，或是睡大覺；二是師生關(guān)系緊張激化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)你的課厭學(xué)；三是教師的課講得干巴巴的，無(wú)激情無(wú)趣味，令學(xué)生生厭；四是教師教法單一，還停留在一本書、一張嘴、一支粉筆的地步，不使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段或技術(shù)。大家想一想，上述情形能擁有學(xué)生嗎？我們不能擁有學(xué)生又從何談起“以生為本”的理念？我們要求教師必須明白一點(diǎn)：我們的質(zhì)量是通過(guò)學(xué)生考出來(lái)的，不管大家對(duì)此如何有異議，起碼目前我們無(wú)法改變這種現(xiàn)實(shí)。我們要想方設(shè)法擁有學(xué)生，做到了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)質(zhì)量就有了最起碼的保障。因此，我們提倡教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：學(xué)生說(shuō)的教師決不能說(shuō)，學(xué)生做的教師決不能代勞，學(xué)生不能說(shuō)的教師要想法讓他說(shuō)，學(xué)生提出的問(wèn)題不是給教師提的，讓學(xué)生自己解決，教師只是做好學(xué)生求知路上的掌控者和引導(dǎo)者，學(xué)生的路還是讓他們自己去走。
    三、以研促教，推進(jìn)高效課堂穩(wěn)步提高。
    教研活動(dòng)必須圍繞提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)，而教學(xué)質(zhì)量提高的核心又取決于課堂教學(xué)的高效性?？陀^地說(shuō)，對(duì)于高效課堂我校實(shí)屬起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)是不夠覺醒的，行動(dòng)也是被動(dòng)的，收效可以說(shuō)是甚微的。因此我校在本學(xué)期從師生的課前準(zhǔn)備、了解學(xué)生、有效作業(yè)、反思跟進(jìn)四個(gè)方面著手，依據(jù)“抓小做實(shí)”的教研思路，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂。
    其次加強(qiáng)觀摩交流與課堂監(jiān)督。我校絕大多數(shù)教師都聽過(guò)高效課堂的示范課、觀摩課，對(duì)高效課堂的教學(xué)流程基本了解。為了解決實(shí)際問(wèn)題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校分別安排教師到湖北口中學(xué)、關(guān)坪中學(xué)和法。經(jīng)過(guò)第一階段的教研反饋，各個(gè)學(xué)科在不同的層面都有著一定的收益。
    西口中學(xué)多次進(jìn)行觀摩交流，開拓了教師的眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開展，穩(wěn)步實(shí)施，特別是防止在“達(dá)標(biāo)課”結(jié)束后課堂出現(xiàn)反彈現(xiàn)象，我校成立了高效課堂督導(dǎo)小組，通過(guò)推門聽課的方式，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問(wèn)題，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流，聽評(píng)課的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)就看課堂教學(xué)是否有效、高效。班子成員已經(jīng)商定：每位班子成員要保證每周聽評(píng)課不少于3節(jié)；每位教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭教師每周聽評(píng)課不少于2節(jié)，其他教師的隨機(jī)聽課不少于1節(jié)。通過(guò)這樣聽評(píng)課常規(guī)機(jī)制，會(huì)有效防止課堂“倒退”到低效、無(wú)效甚至負(fù)效的尷尬境地，進(jìn)而推動(dòng)和促進(jìn)高效課堂的穩(wěn)步提高。
    四、以評(píng)為導(dǎo)，推行高效課堂有力保障。
    高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。這對(duì)我們每一位教師提出了很高的目標(biāo)和要求，那么是否每一節(jié)課都能達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)才能說(shuō)課堂是高效和有效？對(duì)于這種說(shuō)法我們且不評(píng)論，先不說(shuō)我們的學(xué)情，單從我們農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展條件和師資水平來(lái)說(shuō)，比教育發(fā)達(dá)的城市或是教育強(qiáng)省，我們恐怕至少晚了十年以上，況且現(xiàn)在我們還在“摸著石頭過(guò)河”。因此，我校的評(píng)價(jià)原則是：立足實(shí)際，因人而異。老中青教師要求各有標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀生后進(jìn)生評(píng)價(jià)自成體系。對(duì)于每一節(jié)課堂的閃光點(diǎn)，我們都會(huì)給予高度認(rèn)可和賞識(shí)，讓教師在鼓勵(lì)中得到成功的喜悅。我們?cè)诮處熣n堂的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)中常從目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性、課堂提問(wèn)的啟發(fā)性、板書設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)性、應(yīng)用信息技術(shù)的適時(shí)性、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性、學(xué)習(xí)主體的積極性、課堂教學(xué)教師的指導(dǎo)性等幾個(gè)方面考慮；針對(duì)學(xué)生，核心看學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度。針對(duì)以上評(píng)價(jià)措施，我校的觀點(diǎn)是“拾到籃籃都是菜”，雖說(shuō)一節(jié)課不盡可能全達(dá)到，可是我們教師在生本理念中已對(duì)高效課堂有了認(rèn)識(shí)和嘗試，這也何嘗不是一種進(jìn)步與探索。
    生本高效課堂美篇篇二十
    （湖北房縣七河中學(xué)）。
    摘要：作為人文教學(xué)的歷史學(xué)科，應(yīng)走在生本改革的前沿，尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
    關(guān)鍵詞：改變；改革；興趣。
    華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的生本教育，核心思想是“一切為了學(xué)生”。我校從9月以來(lái)學(xué)習(xí)生本教育，推崇“139”教育模式并取得一定成效。我積極配合學(xué)校的改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理念，現(xiàn)就我在教學(xué)中的點(diǎn)滴談?wù)効捶?，不?dāng)之處，望批評(píng)指正。
    一、改變傳統(tǒng)觀念。
    在“師本”教育觀念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中處主導(dǎo)地位，“填鴨式”“滿堂灌”等落后的教學(xué)形式充斥整個(gè)課堂。而生本教育必須改變傳統(tǒng)觀念，改變過(guò)去應(yīng)試教育模式，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高課堂效率。
    二、改革教學(xué)方法。
    1.以生為本，精心設(shè)問(wèn)。
    生本課堂關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，提出問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題緊扣教材，既通俗易懂，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展，又能取得在探求方向、思維深度方面的突破，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
    2.分組探討，共同提高。
    在生本課堂上討論至關(guān)重要，討論時(shí)教師要善于啟發(fā)和誘思，要因勢(shì)利導(dǎo)緊扣主題，將討論引向縱深。學(xué)生通過(guò)激烈討論，暢所欲言，彼此交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，既鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，發(fā)揮了學(xué)生的'主觀能動(dòng)性，注重雙基，鞏固訓(xùn)練。
    3.鞏固記憶，強(qiáng)化基礎(chǔ)。
    法國(guó)作家伏爾泰說(shuō)：“如果沒(méi)有記憶，就無(wú)法有創(chuàng)造和聯(lián)想。”良好的記憶可以使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課，即使老師講得天花亂墜，如果不加強(qiáng)學(xué)生的記憶和鞏固，那么這一節(jié)課也是失敗的。因此，每節(jié)課我都會(huì)用十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化記憶。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睔v史課枯燥無(wú)味，特別是歷史課一般都在下午第一節(jié)，這時(shí)候的學(xué)生大都無(wú)精打采，何談上課激情。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用激趣導(dǎo)入、講故事、播放幻燈片等手段，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也做到了面向全體學(xué)生，使課堂充滿活力。
    通過(guò)以上具體做法，本人在教學(xué)中取得了可喜的成績(jī)，當(dāng)然如何真正將生本教育長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，靈活地運(yùn)用到歷史教學(xué)中，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。只要我們真正領(lǐng)會(huì)了生本教育的真諦，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，不僅解放了自己，教得輕松，學(xué)生也樂(lè)有所學(xué)！
    生本高效課堂美篇篇二十一
    通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修，我對(duì)生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐。而通過(guò)專家老師的報(bào)告與點(diǎn)評(píng)，我們更加體會(huì)到我們要學(xué)習(xí)的太多了。
    前段時(shí)間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動(dòng)。聆聽了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡(jiǎn)短的時(shí)間解決了字詞問(wèn)題，花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問(wèn)題。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評(píng)：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對(duì)學(xué)生的真正尊重?！贝_實(shí)是這樣，只有充分尊重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方，才能整體把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)成生本高效的課堂。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
    第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時(shí)反思。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來(lái)審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來(lái)研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)，可以防止課堂的低效。
    第二、備課要充分。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異性就不會(huì)預(yù)算到學(xué)生可能提的問(wèn)題，這樣何談高效課堂？設(shè)計(jì)好的課堂提問(wèn)應(yīng)該是有價(jià)值的，更要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。
    第三，把握好課堂節(jié)奏，運(yùn)用好教學(xué)資源。有時(shí)一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    我一定會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長(zhǎng)，也讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
    生本高效課堂美篇篇二十二
    么？”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我個(gè)人認(rèn)為：
    遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本，才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。
    用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。
    全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！?BR>    教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。
    三、要構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障是“靈活用方法”
    組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問(wèn)題，然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。第三要激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。
    四、課堂練習(xí)鞏固拓展。
    了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。
    五、根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。
    其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。
    不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。
    最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    六、以趣結(jié)尾，余音繚繞。
    正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。
    了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
    生本高效課堂美篇篇二十三
    第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本生本高效課堂學(xué)習(xí)心得上是教師傳授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問(wèn)題了。因此我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：
    首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。
    其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來(lái)講，所以在學(xué)生展示的過(guò)程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的.信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。通過(guò)這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說(shuō)，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過(guò)程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說(shuō)，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。
    對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)歸納的能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短。
    第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識(shí)和舊教材相比，更注重知識(shí)的生成過(guò)程。因此，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)自學(xué)獲取知識(shí)的過(guò)程中，建立了自信，提高了能力。在通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。
    總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。