總結(jié)是對工作的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點和成果。如何培養(yǎng)良好的寫作習慣？讓我們一起探索吧?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點和寫作結(jié)構(gòu)。
六年級科學教學設計篇一
1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點，能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春知識的了解。
2、意識到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學的角度看青春期的變化。
知道青春期的身心發(fā)展特點，能正確看待青春期的變化。
1、收集有關(guān)青春期特點的錄像和其他資料。
2、課前把男女學生分開坐。
1、提問：大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時時覺察出來？
2、小結(jié)：對，有些變化是不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們來了解這些變化。
3、板書課題：悄悄發(fā)生的變化。
2、同學自由交流，把交流結(jié)果作簡單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：男生比女生發(fā)育要晚些。這個時期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀看青春期的錄像。
1、談話：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：青春期應該注意：加強營養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
1、討論：通過今天的學習，你有什么收獲？
2、談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識？你認為當孩子好還是當成人好？
3、教師小結(jié)。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識的手抄報。
2、悄悄發(fā)生的變化。
在青春期我們應該注意：
加強營養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生。
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒。
六年級科學教學設計篇二
《生物的多樣性》這一單元是引導學生認識物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一物種不同生物個體的多種多樣。本課是該單元的第五課，是以生物家族中我們最熟悉的人為研究對象，通過探究人與人之間的不同，建立同一種生物不同的個體也是多種多樣的認識，從而豐富對于生物多樣性的認識。
教材以“為什么我們?nèi)菀讖谋姸嗟娜酥姓页瞿骋粋€來”作為引入，設計了三個主要活動。第一項活動“觀察我們的不同”，引導學生以周圍的同學為觀察對象，選擇相貌特征觀察，在觀察和尋找我們的相同和不同之后，思考我們具有相同的身體器官但每個人卻又不相同的問題，發(fā)現(xiàn)相同的相貌特征又表現(xiàn)出不同的性狀。通過第二項“做一次班級相貌普查”活動將觀察的范圍從小組擴大到全班，將觀察的對象聚焦到表現(xiàn)出明顯不同性狀的幾種相貌特征，讓學生感受到有很多性狀特征表現(xiàn)相同而產(chǎn)生“我們的相貌是唯一的嗎？”的思考。在第三項活動中，當學生將一些相貌特征的不同性狀組合起來時，會發(fā)現(xiàn)找不到兩個完全相同的人。由此推想找不到兩個完全相同的生物。
考慮到學生現(xiàn)有的知識與能力水平，結(jié)合教學目標，我將教學設計以觀察層次的遞進，學習方法的指導為側(cè)重點對教材進行了如下處理：
2.教材在“觀察我們的不同”部分安排了選擇幾種特征觀察后畫下來的活動方式，我考慮到學生的繪畫水平會難以準確描述自己的相貌特征，所以此環(huán)節(jié)我采用了口頭描述與課件展示的方式交互進行。利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供更豐富的觀察對象，引導學生分析各類相貌特征所表現(xiàn)出的不同性狀。
3.在進行班級普查活動中，引導學生觀察性狀特征的同時，注重學習方法的指導，幫助他們學會分析問題，運用科學的方法去解決問題。在此設計了一個選擇哪些性狀進行調(diào)查的活動，從中滲透著名遺傳學家孟德爾利用個體相對性狀來研究是最簡單、明顯的方法。引導學生通過觀察、比較，自己在眾多的相貌特征中選取適當?shù)难芯宽椖?。感受科學研究方法的學習。
4.在研究“相貌是唯一”的活動中，我先用課件展示性狀特征逐一組合的現(xiàn)象，再通過游戲讓學生親身體驗相貌特征組合的活動，讓學生更直觀地感受到如果將更多的相貌特征組合在一起，將會出現(xiàn)更多相貌不同的人，形成了相貌唯一的我們。
1、通過觀察認識到同一種生物不同個體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
3、提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，激發(fā)學生探究生命奧秘的興趣。
認識同一種生物不同個體之間也存在著差異。
通過觀察，辨析同種生物不同個體之間的差異。
演示材料：課件、卡片、統(tǒng)計調(diào)查表、性狀分析卡。
小組材料：鏡子、統(tǒng)計調(diào)查表。
2.觀察：逐步增加相貌特征圖，猜出圖中的人物。
3.提問：你是怎么猜出來的？
（設計說明：將圖片人物由局部特征逐漸增加來競猜的活動，能夠激發(fā)學生的探究興趣，自然引入到與相貌特征相關(guān)的活動中。）。
1.觀察：對著鏡子觀察自己的相貌，看看你的特征表現(xiàn)在哪些方面？
2.分析：老師想先認識你們的臉型，也是國字臉嗎，是什么樣的？還有什么樣的？眉毛……（分析各種特征的不同性狀）。
（設計說明：教材第2個活動中，出現(xiàn)了“性狀”一詞，這可能是學生不容易理解的，提前在此處進行簡單的解釋。）。
3.思考：每一種特征都有不同的'性狀，咱們班每一種性狀的人數(shù)是多少呢？我們怎樣來分析。
【策略：引導學生分析、思考，選擇種類簡單，容易明顯區(qū)分的性狀先研究?！俊?BR> （設計說明：使學生初步了解科學家在研究物種的性狀時，都是從最明顯的相對性狀入手的。）。
4.小組討論：我們可以選擇哪些特征分析呢？把它記錄下來。
5.小組活動：小組統(tǒng)計一下，每種性狀的人數(shù)是多少？
6.匯報、統(tǒng)計全班調(diào)查數(shù)據(jù)。
7.提問：從這個統(tǒng)計表中你能獲得什么信息？發(fā)現(xiàn)了什么問題？這么多同學的性狀是一樣的，我怎么找得出相貌獨特的你呢！
2.全班活動：把我們的性狀組合看看，是不是這樣。強調(diào)游戲的規(guī)則是認清楚每一次性狀組合，自己歸屬哪一類就站到哪一隊。
（設計說明：在課件演示的基礎(chǔ)上，通過實際活動來感受：如果將更多的性狀組合起來就會形成相貌各異的我們。）。
3.思考：每個組都具有3個相同性狀，那你們的相貌相同呢？那怎么辦？
4.小組活動：再加入性狀進行組合，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
8.小結(jié)：我們都有相同的特征，卻有不同的性狀，多種性狀的組合形成了相貌各異的我們。
1.講述：人的相貌是各種各樣的，生物界里的其他成員呢？有興趣的同學課后繼續(xù)研究。
2.學生活動：通過一系列的觀察分析活動，你對自己的相貌特征都了解了嗎，咱們來畫幅自畫像，互相評一評，比比看誰找的準，畫得像！
相貌各異的我們。
臉型。
眉毛。
眼睛—眼皮。
鼻子。
嘴巴。
耳朵。
耳垂。
發(fā)際。
下頜。
頭發(fā)。
舌頭。
特征組合相貌的唯一。
六年級科學教學設計篇三
1、能運用板報或展覽的方法與更多的人交流信息，并通過討論如何編制板報的活動，學習把信息傳遞給更多人的方法。
2、知道打電話，發(fā)電子郵件，在報刊上發(fā)表文章等都是我們與遠方的朋友進行信息交流的比較有效的方法。
3、通過郵件“電報”的活動體驗收發(fā)電報時編碼、傳遞和譯碼三個步驟，從中感受到信息的傳遞離不開信息技術(shù)的發(fā)展。
1、引入。
2、通過墻報或展覽與更多的人交流信息。
（1）討論：
a、怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報？
b、怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息？
（2）交流討論結(jié)果。
（4）學生閱讀課文，根據(jù)課文介紹的方法，分組推算。
（5）匯報推算結(jié)果。
（6）每行排多少個字比較合適呢？學生實驗：頭不轉(zhuǎn)能看清多少個字（一行）？
（7）交流匯報。
（8）通過今天的討論和實踐活動，你們有什么感想和啟示？
3、用多種方法與遠方的朋友交流。
（1）討論：如果你想把信息傳遞給更多，更遠的朋友還可以用哪些方法？作好記錄。
（2）匯報交流。
4、郵遞“電報”游戲。
（1）學生閱讀課本72頁薩米?！つ獱査沟馁Y料。
（2）教師介紹收發(fā)電報的三個步驟。
（3）學生進行編碼、傳遞、譯碼游戲。
5、課后活動。
把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。
六年級科學教學設計篇四
本課教學的“斜面”是一種新的簡單機械，學生對于斜面還是有一定認識的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。本課的目的在于通過實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的`作用有何區(qū)別。
在引入教學時，除了看圖看錄像片斷認識盤山路之外，學習他人的做法，讓學生體驗直接搬一桶裝水到講臺上，和沿著斜面運到講臺上，所花力氣大小的區(qū)別，使學生非常直觀形象地認識到“斜面應該有省力的作用”。本課的兩組實驗，沒有太大的難度。因為有了前幾課實驗方法的鋪墊，學生很容易就能制訂出實驗方案，教師應引導學生，嚴格安照實驗方案開展實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對于所測量的物體，盡量讓學生選擇相對較重的物體，這樣實驗數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別，如果提升一支筆之類的物體，實驗數(shù)據(jù)的差別不大而影響學生的分析判斷。
實驗后，了解斜面在生活中的應用，是一個重要環(huán)節(jié)。教師應盡可能多地讓學生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應用，學生談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實物讓學生觀察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認識上得出的結(jié)論，我們可以補充一個以前常識教材中的小實驗，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問學生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會選擇哪一種？為什么？這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實驗方法得到驗證，使學生了解到螺紋密，是因為斜面的坡度小的原因，可以更省力。（不過延長了距離，需要多花時間）。
教學建議。
《斜面》是粵教科技版六年級下冊第二單元的內(nèi)容，是我市科學評優(yōu)課上課率較高的一個單元，但是課程內(nèi)容含量大，內(nèi)容較為深奧，這節(jié)課是在學生學習《杠桿》、《滑輪》和《輪軸》三課的基礎(chǔ)上，指導學生認識的又一種簡單機械，教材上以“情景―問題―猜想―實驗―記錄―結(jié)論”的進行設計，充分體現(xiàn)科學學習中的探究性學習理念，建議以實驗為基礎(chǔ)，重體驗的方式教學。
六年級科學教學設計篇五
科學概念：
水污染主要是人類的活動引起的。
過程與方法：
1、調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
2、學習考察自然水域的方法。
1、增強保護家鄉(xiāng)水環(huán)境的責任感。
2、水污染嚴重影響人們的生產(chǎn)、生活。
調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
學習考察自然水域的方法。
1、教師課前實地踏勘家鄉(xiāng)可供學生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點。
2、有關(guān)家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片。
3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。
本課活動的開展最好是跟學校或者少先隊取得聯(lián)系，一起組織活動，特別要做好安全工作，并在后續(xù)活動中做好學生考察報告的撰寫。
1、談話導入：
家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，就要去實地考察，考察是科學研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域，地點就定在****。
2、討論：考察前我們應做些什么呢？考察時要注意什么？（確立考察主題，設計考察自然水域的方案，注意安全等。）。
3、小組討論制訂考察計劃。
可參考教材84面的樣稿。
1、組織學生實地考察、取樣?？疾斓攸c宜離學校較近?？疾爝^程強調(diào)紀律。
2、考察時先看水域周圍是什么樣的環(huán)境，有沒有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有沒有動植物，水面有沒有污染物，最后取一瓶水樣，帶回學校進行檢驗觀察。
3、對采回的水樣進一步觀察。
（1）把水樣靜置一段時間后，看有沒有雜質(zhì)沉淀下來，雜質(zhì)是什么？
（2）用顯微鏡檢驗水中有沒有肉眼看不見的微小生物？
1、回學校后，按照教材85面的“我的考察報告”提示觀察水樣，填寫報告。
我的考察報告。
水域名稱。
地點。
水域周圍的環(huán)境。
有沒有污水排到水里。
水中生活著什么生物。
水面上漂浮著什么雜物。
水質(zhì)情況。
顏色。
氣味。
是否渾濁。
水中雜物。
其他。
3、請學生就如何保護家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議?？梢越M織學生撰寫相關(guān)的環(huán)保小論文。
六年級科學教學設計篇六
教學目標：
知識與技能目標：
知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據(jù)地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。
過程與方法：
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點。
情感態(tài)度價值觀：
體驗建立模型在科學研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。
教學準備：
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。
教學活動建議：本課在認識地球的基礎(chǔ)上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。
教學過程：
一、導入新課。
1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。
2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復雜的，也正是這些復雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風光，下面是老師查找的一些風景圖片，我們大家一起來欣賞。
二、制作地表模型。
3、分組做地表模型。
要求：小組之間協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學生分組制作活動。
講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。
三、繪制地形圖。
2、教師引導學生觀察地表模型，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察的優(yōu)點和不足。
3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。
4、學生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進行對比，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復雜的，要求更是科學、嚴謹，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網(wǎng)址，大家有時間上網(wǎng)看看。
四、總體認識地球表面地形。
1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。
讓學生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會地圖用途。
3、說明描繪地貌的手段在發(fā)展。
教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。
五、拓展活動：
活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準“北”的方向。
活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。
活動三：利用地圖找“寶”，學會用地圖。（可以作為課后活動）。
六年級科學教學設計篇七
知識與技能：
1、初步了解火山和地震的現(xiàn)象，認識火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些預測地震的方法。
過程與方法：
1、學生掌握避震的技能，使學生學以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。
2、學會在學習過程中搜集資料、整理事實、研究事實、應用事實和拓展事實。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生探究地球奧秘的興趣，滲透科學的自然觀教育。
了解火山和地震的現(xiàn)象。
認識火山噴發(fā)和地震的成因。
1、有關(guān)火山和地震的視頻。張衡發(fā)明的地動儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的圖片。
2、學生每組準備一根小木棍，一條毛巾。
3、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈，積木塊等。
1課時。
（一）導入。
（視頻：火山地震情景和畫面）板書課題。
2.交流火山、地震發(fā)生時的情景。
學生交流，教師點擊相關(guān)的圖片（地動山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會形成火山島、火山錐、熔巖高原等等）。
（二）組織學生探究火山形成及噴發(fā)的原因。
1、引導學生認識火山噴發(fā)的成因。
（1）觀看火山噴發(fā)的視頻。看過火山噴發(fā)，結(jié)合剛才的錄象，請大家再看書說說火山形成及噴發(fā)的原因。
（2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認為哪些現(xiàn)象預示著火山將要噴發(fā)？
（3）小結(jié)火山噴發(fā)的原因。
2、討論：為什么說我國臺灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？為什么地球上有的地方經(jīng)常有火山爆放，有的地方卻沒有？從火山爆發(fā)的現(xiàn)象中，人們能獲得哪些信息。
拓展：學生介紹火山知識。
小結(jié)：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。
（三）組織學生探究地震形成的.原因。
1、討論：你推測地震是怎樣形成的？
講解：人類不斷的改造自然，期待更好的生存環(huán)境，可無情的地震卻一次次震碎人們的美好生活，給人們的記憶打上痛苦的烙印。（播放1976年7月28日我國河北省唐山7.8（=7級大地震）級大地震、2008年5月12日我國汶川發(fā)生8.0級（=8級巨大地震）巨大地震、2010年6月5日山西省陽曲縣4.6級地震（=4.56中強震）視頻圖片資料）上述資料中提到了有關(guān)地震的相關(guān)概念如：震級、震源、震中、震中距、地震波。講解震級是地震的強弱，震源是地球內(nèi)發(fā)生地震的地方，震中是震源上方正對著的地面，震中到地面任何一地方的距離是震中距，地球內(nèi)部出現(xiàn)的彈性波叫做地震波。就像水波一樣。提問：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時大地在劇烈地震動，有很大的破壞力。是什么力量讓大地劇烈震動呢？強烈的地震有著很大的破壞力，對人類造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎？”為了弄清這個問題，讓我們來做個實驗。
2、教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構(gòu)造地震。構(gòu)造地震的原因：地球內(nèi)部運動產(chǎn)生的力。
（1）模擬巖層褶皺的實驗。
討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認為會發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導學生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會發(fā)生褶皺變動）。
（2）模擬巖層斷裂的實驗。
六年級科學教學設計篇八
1、水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
2、在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會影響鐵生銹的速度。
（二）過程與方法。
1、繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結(jié)論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。
2、用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學結(jié)論。
3、利用老師提供的材料，進行來控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會加快或者減慢鐵生銹的速度。
（三）情感態(tài)度價值觀。
分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
設計方案，并開始實施。
設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
39人，分10組，約4人一組。
每組材料：鐵絲4條，燒杯2個，蒸發(fā)皿2個，標簽紙，抹布一塊。
為全班準備：鹽水400ml自來水400ml堿水400ml醋400ml。
（一）回顧導入。
1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？
2．你有什么證據(jù)證明自己的觀點？學生說一說。
3、每年因為鐵生銹造成的損失不可估量的，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了。這節(jié)課，我們就來設計一個實驗，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。
（二）科學討論會。
我們進行過好多對比實驗，關(guān)于對比實驗的方法，在五年級講沉浮與什么因素有關(guān)時，五年級下冊教材5頁做了比較詳細的說明：“科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用?！?BR> 我們先來看一位同學的實驗記錄單，這個探究過程，是否合理呢？
這個實驗中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設計實驗時要控制的變量就是空氣，其他條件不變。
所以，這組對比實驗要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應該保持一致?，F(xiàn)在我們來看這個實驗中，設置了三種環(huán)境，空盤子（有空氣），水盤子（有水，有空氣），油盤子（沒有水沒有空氣）。
（本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個環(huán)境進行討論）。
請同學們想想那種環(huán)境是多余的呢？
小結(jié)：此方案在方法設計上不符合對比實驗的規(guī)則，所以不妥。
（三）以“鐵生銹的快慢”實驗進一步驗證。
1、剛才大家通過研討教材中一位同學實驗記錄單知道了對比實驗要注意的問題，就是只改變一個因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來研究。
2、今天我們也來設計一個對比實驗，來看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。
3、現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：
兩人一個小組，每組兩個燒杯（或者兩個蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實驗報告單，2張標簽紙。
為全班同學提供的液體有：自來水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實驗臺來取用。注意每個大燒杯里，都放著一個注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。
4、請同學們思考一下，想想自己要研究哪些因素會影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問題，選取哪些材料來進行實驗。
5、下發(fā)表格，每個小組開始設計自己小組的實驗，并填寫實驗設計。（引導學生按照表格中的步驟進行實驗設計）。
6、完成表格填寫的小組，開始動手，進行實驗。教師巡視，觀察指導每個小組的實驗情況。注意各小組到前面取液體時，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊，不要著急，不要弄灑了，及時用抹布擦干凈。
7．小結(jié)：這個實驗大家都做好了，同學們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們原來做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻俣瓤?，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學反應很快就產(chǎn)生了氣泡。這說明什么呢？(化學反應有快有慢)。
鐵生銹的速度這個實驗就比較慢，需要我們長期觀察。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來實驗室觀察，每天早上到校后，學號是1-20號到實驗室，來觀察記錄自己小組的實驗情況。下午學號是21-39號觀察。
8．后續(xù)觀察非常重要，下面請大家看看老師做的實驗。出示老師的實驗過程圖片。
（四）課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有了哪些新的收獲？
六年級科學教學設計篇九
1、從閱讀學表達；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學會表達。
2、通過讀書把握變化龍的外形特點等，做一名講解員，以說促讀，說中內(nèi)化。
大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物。
1、帶著求知欲讀課文。
2、用一兩句話簡介課文內(nèi)容。
1、要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮。
2、練習讀。
3、指名，指導：“名副其實、窺視”
4、完成課后第3題。
（以上由第一課時完成）。
1、默讀要求：思考從課文中看到一個怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。
2、默讀。
3、交流。
4、再讀“變色龍”，說印象最深刻的地方。
（捕食or變色）。
當變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動有趣的解說詞；可以重點介紹某個方面……（課堂高潮處）。
1、激疑：
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？
（看、聽、問、摸）。
向我介紹時，又是怎樣介紹的？
2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。
“難得碰到”，為什么又要給放了？
觀察、寫日記、找資料。
拓展閱讀：非洲見聞。
六年級科學教學設計篇十
在叫進行實驗設計的階段的時候，我發(fā)現(xiàn)學生設計實驗方案，他們基本上都能夠想出沿斜面向上拉的方法，但是少數(shù)的小組沒有對比實驗項目。這樣設計就沒有對比就不會得出斜面省力的結(jié)論。雖然，在猜想的時候，我已經(jīng)做過鋪墊，將學生猜想的省力，更加進一步的提問比什么省力。學生在這個方面的出現(xiàn)的問題，說明在平時的教學過程中，學生經(jīng)歷的實驗設計經(jīng)驗較少，沒有經(jīng)歷，因此設計不合理?，F(xiàn)在想來，在平時的教學中，要做注重學生的實驗設計，雖然此過程可能會浪費比較多的時候，但是我認為有助于學生的設計能力的提高，思維能力的發(fā)展。在上課的時候，我每個小組進行巡視，參與到小組的活動，并且問他怎樣進行設計，為什么這樣設計，這樣做能夠達到驗證猜想嗎？學生在老師的引導下，比較容易進行設計實驗。最終實驗方案基本出籠。在匯報實驗方案的時候，第一個學生回答的較為模糊，我及時的提問第二學生予以補充較為容易的達到了教學效果。
在實驗要注意什么問題的時候，首先學生先說，但是學生沒有回答。出于時間的考慮，我沒有給以學生更多的思考的時間，在多媒體直接出示相應的實驗注意事項。并且找學生進行沒有讀出給大家聽。著重解釋了實驗的操作注意的問題。
然后學生進行實驗。在學生進行實驗的過程中，學生每個小組做一組數(shù)據(jù)，學生們都較為容易得出數(shù)據(jù)。為了更好的進行匯報，并且引出下文我知道每個小組的做實驗的所用的坡度不同。這一點需要老師注意，在試講的時候，我曾經(jīng)忘記。
然后就是匯報學生，引導學生比較數(shù)據(jù)豎直拉和眼斜面拉的力的大小。學生們較為容易的出結(jié)論，斜面比豎直拉的確省力。然后引導學生進行觀察豎直拉的和斜面拉的數(shù)據(jù)，引導學生提出問題。學生們經(jīng)過觀察提出相關(guān)的問題。這位下一步的學習打下良好的問題。
六年級科學教學設計篇十一
人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境。
調(diào)查統(tǒng)計家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。
態(tài)度、情感、價值觀。
認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞。
教學重點調(diào)查統(tǒng)計一天的垃圾數(shù)量和成分。
教學難點認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識。
1、學生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾場、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準備大型垃圾場的圖片。
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時也產(chǎn)生了許多的垃圾。
我家一天會有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下。
（揭示課題：一天的垃圾）。
師：同學帶來的垃圾中如果要進行分類的話，你打算按什么標準分呢？
1、討論分類的標準。
a、按是否有毒分。
b、按材料分。
c、按是否有毒分……。
2、討論如何統(tǒng)計。
師：我們在統(tǒng)計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類時該注意什么??？
3、學生分組統(tǒng)計。
4、反饋統(tǒng)計結(jié)果。
1、說一說這些垃圾的來源。
2、統(tǒng)計全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、分組統(tǒng)計。
5、算一算全校學生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
6、組織討論。
7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝摹?BR> 1、談談今天所學的體會。
2、對校園內(nèi)同學們產(chǎn)生的垃圾進行統(tǒng)計，寫一封倡議書。
六年級科學教學設計篇十二
教學目標：
2、小組討論：畫面畫了哪些內(nèi)容？3、學生個別闡述，揭示新課內(nèi)容。
二、啟發(fā)學生想像1、教師啟發(fā)談話。
三百六十行，行行不可少，既有各自的辛勞，也有各自的驕傲。不同的職業(yè)，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業(yè)？描述一下你比較熟悉的職業(yè)，他們有哪些特征2、學生想，小組討論。3、學生個別闡述。
構(gòu)圖要力求突破常規(guī)，做到完整、飽滿。運用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫面。比如：鉛筆、蠟筆、水彩，或綜合材料。保持畫面的整潔。
三、教師指導水粉、水彩等的綜合繪畫。
四、學生根據(jù)想像進行創(chuàng)作，教師巡回指導。
五、作業(yè)的欣賞。
（
六年級科學教學設計篇十三
1、懂得交流是科學探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據(jù)。
2、交流信息時能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。
3、培養(yǎng)樂于與別人交流信息的'態(tài)度。
傳話用小紙條、小球、記錄表。
一、引入。
二、交流信息。
誰能說說我們平時在科學課上是通過怎樣的方式來交流信息的？
1、把“話”傳下去。
（1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？
（2）我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學看后把話輕輕的告訴后面的同學，然后一直往后傳，最后一位同學把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又準確。
（3）請最后一位同學把收到的信息讀給大家聽聽。
（4）看看老師在紙上寫了什么。
（5）你們對這個傳話游戲有什么看法？
（6）那么在傳話時應注意些什么呢？請討論。
（7）再做傳話游戲。
（8）我們從兩次活動中得到哪些啟發(fā)？
2、把要說的話寫下來。
（2）與鄰組交流。
（3）反饋：鄰組同學能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？
（4）討論：如果把步驟寫得清楚點，應怎樣改？請做修改并記錄。
（5）交流修改結(jié)果。
（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3、交流信息的意義。
（1）討論：在科學探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過什么幫助？
（2）交流討論結(jié)果。
六年級科學教學設計篇十四
斜面在生活中比較常見，對于斜面省力學生有一定的認識，上課時通過工人搬油桶引入斜面的概念，通過猜測斜面的作用引出驗證實驗的設計和討論，重點回顧對比實驗，注意變量的控制。本課的第一個實驗比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問題，讓學生自行解決，同樣通過控制變量，實驗收集數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論來。“同學們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學生紛紛猜測，在猜測的基礎(chǔ)上找到一個影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小?？墒窃谠O計這個實驗時，有些學生對于變量和不變量這個問題沒有理解清楚，再加上自主選擇實驗材料訓練的較少，致使學生實驗完成的效果不好，匯報結(jié)果時有些倉促。看來只有做到課前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。
對于些課，我有些思考。什么是斜面？小學科學六上課本16面描述如下，像搭在汽車車廂木板那樣的簡單機械叫做斜面。（小學科學常用的舉例式定義。）在網(wǎng)上搜到這樣的話：斜面是簡單機械的一種，可用于克服垂直提升重物之困難。
菜刀、剪刀、斧頭這一類工具的刀刃都是傾斜的面，與沒有開封的刀口比較是省力，但也沒有涉及到什么提升重物，都是向下用力或左右用力，憑什么說它們是斜面？還有，滑梯是不是斜面？房屋的三角頂是不是斜面？我真的有點迷糊了。
作為一名科學老師，我覺得在今后的課堂上，我還應該時時用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一抹亮色，讓學生自由暢談個人真實的想法，而不是打壓、終止學生的發(fā)言。要使課堂在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會萌發(fā)個性化的氣息。這樣的課堂，一定會時時精彩的。
六年級科學教學設計篇十五
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
二、教學重點：
通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
三、教學難點：
體會課題“橋”所蘊含的意義。
四、課前準備：
課件。
五、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
揭題。
（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學生交流）。
（1）反饋評價。
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
――板書：狂如魔。
2、多么可怕的洪水??！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象。
1、同學們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）。
哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設置矛盾，體會老漢父親的大山形象。
1、同學們，除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
（七）板書設計：
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
六年級科學教學設計篇十六
本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
【教學目標】。
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的'各自特點，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
【重點難點】。
清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。
【教學過程】。
一、聯(lián)系實際，引入新課。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？對，就是手指。
2、談話：同學們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到?？赡闳プ屑毾脒^他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
3.簡介作者：豐子愷（出示）。
豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學生自讀。（出示）提出自讀要求。
1）.自由讀課文，讀準字音。
2）.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
3）.作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2.匯報自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）。
（2）指名說說的主要內(nèi)容，出示。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結(jié)寫＿＿＿。
（板書：各有所長，各有所短）。
六年級科學教學設計篇十七
學生課前準備：收集日食、月食圖片
教學器材：燈泡、小球、大球、月食成因幻燈片或掛圖
教學課件：
（導入）
上節(jié)課我們知道，當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間時，有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來研究月食。
（講解）月相我們已經(jīng)了解了，太陽光照射到月亮上，出現(xiàn)一半亮、一半暗，由于地球上的觀察者不同，因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況，明明應該是滿月的時候，卻突然缺了一部分，甚至全部變暗，過了一會后，才又逐漸明亮起來，這種現(xiàn)象的發(fā)生與日、月、地三天體的位置有關(guān)。
（學生活動）學生分組做教材月食成因的實驗，從燈的方向觀察，畫出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過程示意圖”對照。
（教師提問）燈泡、小球和大球，在月食中分別代表了什么星體？
（學生討論回答）
（教師）月食發(fā)生時，月亮轉(zhuǎn)到了地球的陰影中，三星體的位置關(guān)系是日——地——月。
（學生活動）學生觀察教材的“月食形成示意圖”，教師講述月食的類型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學生想象地球陰影的形狀（圓錐體形）。當月亮通過圓錐陰影的位置不同時，就會出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象。
（學生活動）根據(jù)前面的講解，同學們對教材的關(guān)于日食和月食的討論1、2、3進行思考，并說己的想法。教師講述月食發(fā)生時，可以觀察的地區(qū)比日食要大；只有在農(nóng)歷的滿月時期，才能發(fā)生月食。
（學生活動）當堂做教材的練習第4、5題。
列表比較日食和月食。
發(fā)生時間
類型
日月地位置
可觀察范圍
日食
月食
教案點評：
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學生的直觀體會升華到理論高度。
六年級科學教學設計篇十八
一、教材簡析：
《匆匆》是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
二、教學對象分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
（一）認知目標：
1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
（二）能力目標：
1.讀中培養(yǎng)學生的語感。
2.培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。
（三）情感態(tài)度目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
四、教學重、難點：
（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
五、教學策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
（一）多媒體課件。
（二）學生課前準備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時安排：二課時。
第一課時。
（一）語言導入；
同學們，我們前邊學過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學生齊背）這首詩中的'百川東到海,何時復西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個什么道理嗎？（珍惜時間）是啊！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學習一篇朱自清先生的散文《匆匆》。
（二）作者介紹：
借助課件介紹作者的有關(guān)情況。
（三）出示學習目標：
1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
（四）初讀課文，感知時光匆匆。
1．讀準字音。
2．本文講了一個什么道理？
（五）、品讀感悟，體會時光匆匆。
1、聽錄音，領(lǐng)悟感情，思考問題：
課文哪些地方寫了時光一去不復返？找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀時光一去不復返內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：
a引導學生匯報感受。
b學生個性化朗讀。
(2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
b教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
(3)于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
a學習表達方法。
引導從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
b理解八千多日子來去匆匆。
引導從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
c引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說.
的時候，
日子從；
的時候，
日子從；
的時候，
日子從。
d體會情感，指導朗讀。
a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應該這樣度過，當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥來理解本文感情。
（六）小結(jié)，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、寫一段自己對人生短暫的思考。
16、匆匆。
時光匆匆。
（無奈）。
一去不復返。
六年級科學教學設計篇十九
一：什么是斜面？
在學習《斜面的作用》一課開始為學生提出一個明確的定義：像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，這是感性成面的定義。同時教師給出了一個理性方面更為形象的定義：一條傾斜的表面。通過這兩條定義學生就可以很明確的判斷出什么是斜面。
二：斜面可不可以省力？
我們?yōu)槭裁匆褂眯泵妫啃泵娼o予我們什么樣的幫助？斜面既然是一種簡單機械，那么省力或方便就是它必然要達到的目的。
在思考這一問題時學生舉出了很多生活中的列子，如：小區(qū)門口自行車的斜道、人行天橋的斜道等等。
“有沒有什么辦法證明斜面可以省力？”
學生提出用實驗方式進行驗證，教師則提出在實驗前先行討論并書寫實驗計劃。并請一個實驗小組上臺述說實驗計劃，并演示實驗方法。這一過程中讓學生讓學生反復演示用測力計提拉重物讀取數(shù)據(jù)的過程，讓學生自行發(fā)現(xiàn)本次實驗的難點：如何準確的讀取實驗數(shù)據(jù)？保持均速運動并重復測量。
實驗數(shù)據(jù)：
斜面0.32n0.33n0.32n斜面0.11n0.10n0.13n。
對比實驗數(shù)據(jù)，學生可以發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
三：斜面如何省力？
得出斜面可以省力的結(jié)論后，又一個新的問題產(chǎn)生了：為什么兩次省力的大小不一樣？是什么導致了實驗數(shù)據(jù)的不同？首先排除誤差，誤差不可能導致0.2n的差距。角度，很快就有學生提出了角度的不同是導致省力大小的關(guān)鍵因素。由此進行第二次實驗驗證大角度與小角度省力大小的不同。
實驗數(shù)據(jù)：
大角度：0.27n0.29n0.27n。
小角度：0.11n0.13n0.13n。
對比實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面省力的大小與斜面的角度有關(guān)。
不足之處。
一：開課過于搶時間。
由于特殊原因，導致上課時間有所延遲，但這個延遲不應該影響到課程的正常進行，教學過程應按計劃按步驟逐步推進?？山處熢诮虒W過程中卻出現(xiàn)了搶時間的錯誤，其結(jié)果是明顯的第一環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)連接不暢，大多數(shù)學生未能在第一時間進入第二環(huán)節(jié)的學習和思考。
二：學生自我總結(jié)過少。
實驗是學生做的，數(shù)據(jù)是學生得出來的，可到了總結(jié)階段卻與學生脫離了。別人給的東西終究不是自己的，只有自己得出的東西才是自己的。今后對這一環(huán)節(jié)要加強。
三：重在思考。
小學科學課有其特殊性，它與生活聯(lián)系相當緊密，每一個課題都來源與生活，學生的每一次思考也都來源與生活。因此在課堂上一定要緊密的與生活相聯(lián)系。在第一環(huán)節(jié)什么是斜面中，得出結(jié)論后應讓學生多想想，那兒是斜面？那兒有斜面？如果加上這一步驟兩個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系也會變得更加緊密。
六年級科學教學設計篇二十
為了上好這一課，課前我做了大量的準備工作，精心準備各種實驗材料，設計教案，力圖通過老師的指導讓學生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學生順著自己的教學思路來完成本課教學內(nèi)容。但是在實際的教學中，卻出現(xiàn)了我預設之外的一些問題。如在導入新課時，我設想著提出問題后，學生會說可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實際上學生直接說出了斜搭木板的方法，此時我應該順著學生的思路及時追問為什么用這種方法?斜搭的木板起什么作用?進而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動。但是在實際教學中，我見學生沒有把直接搬的方法說出來，只好直接告訴學生，把學生引到自己預先設想的教學思路上來。沒能達到隨機應變，順勢而牽教學效果，這一方面反映了自己課堂教學機智不足，應變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，而忽視了對學生已有知識和經(jīng)驗的了解。
通過本課教學，我深深地體會到：要想讓課堂教學效果好，就需要教師精心設計，巧妙安排，需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，從學生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調(diào)整自己的教學方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。
六年級科學教學設計篇二十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”成語的意思。
教學重點。
理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這個成語的意思。
教學難點。
體會如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
教學用具。
電子白板。
教學過程。
一、板題示標（2分鐘）。
同學們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做?今天這節(jié)課我們來學習第八課《將心比心》，學完課文以后，相信你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
請看本節(jié)課的學習目標（白板出示，指名讀）。
二、第一次“先學后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。
師：目標明確了，現(xiàn)在我們來比賽讀課文。要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯及時舉手糾正。
1.指名讀，生糾錯。
2.師板書易錯字。
扎(多音字)不禁。
3.白板出示詞語，齊讀。
三、第二次“先學后教”(感知課文內(nèi)容)（8分鐘）。
師：同學們課文已經(jīng)能讀正確流利了，接下來請同學們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰回答得更完整!)。
1.生自學。
2.交流結(jié)果，教師指導學生將句子說完整。
第一件事：一位阿姨幫奶奶開門。
第二件事：媽媽鼓勵為她扎針的護士。
四、第三次“先學后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。
師：請同學們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?(5分鐘后，我們來交流。)。
i.學生自學，同桌交流。
2.全班交流，教師引導。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
3.學生品讀，說體會。
師：剛才人家談得都非常好，其實在文中有段含義深刻的句子，誰能讀一讀?
4.電子白板出示最后一段。(學生齊讀、多人讀。)。
師：這段話向我們揭示了深刻的道理，通過剛才朗讀，相信同學們都有了一定的理解，誰來談一下。
5.生談理解。
師：做任何事都要將心比心，多想想對方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛，世界就會變得更美好。
五、拓展延伸（當堂訓練）（10分鐘）。
師：課文學完了，相信同學們的心中一定不會是空蕩蕩的，裝滿了想說的話：你的感受、你的收獲、你想說的話、你所想到的……把自己想說的話寫在本子上，寫好后，全班交流。
1.學生自由練寫。
2.全班交流。
六年級科學教學設計篇一
1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點，能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春知識的了解。
2、意識到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學的角度看青春期的變化。
知道青春期的身心發(fā)展特點，能正確看待青春期的變化。
1、收集有關(guān)青春期特點的錄像和其他資料。
2、課前把男女學生分開坐。
1、提問：大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時時覺察出來？
2、小結(jié)：對，有些變化是不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們來了解這些變化。
3、板書課題：悄悄發(fā)生的變化。
2、同學自由交流，把交流結(jié)果作簡單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：男生比女生發(fā)育要晚些。這個時期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀看青春期的錄像。
1、談話：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：青春期應該注意：加強營養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
1、討論：通過今天的學習，你有什么收獲？
2、談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識？你認為當孩子好還是當成人好？
3、教師小結(jié)。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識的手抄報。
2、悄悄發(fā)生的變化。
在青春期我們應該注意：
加強營養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生。
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒。
六年級科學教學設計篇二
《生物的多樣性》這一單元是引導學生認識物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一物種不同生物個體的多種多樣。本課是該單元的第五課，是以生物家族中我們最熟悉的人為研究對象，通過探究人與人之間的不同，建立同一種生物不同的個體也是多種多樣的認識，從而豐富對于生物多樣性的認識。
教材以“為什么我們?nèi)菀讖谋姸嗟娜酥姓页瞿骋粋€來”作為引入，設計了三個主要活動。第一項活動“觀察我們的不同”，引導學生以周圍的同學為觀察對象，選擇相貌特征觀察，在觀察和尋找我們的相同和不同之后，思考我們具有相同的身體器官但每個人卻又不相同的問題，發(fā)現(xiàn)相同的相貌特征又表現(xiàn)出不同的性狀。通過第二項“做一次班級相貌普查”活動將觀察的范圍從小組擴大到全班，將觀察的對象聚焦到表現(xiàn)出明顯不同性狀的幾種相貌特征，讓學生感受到有很多性狀特征表現(xiàn)相同而產(chǎn)生“我們的相貌是唯一的嗎？”的思考。在第三項活動中，當學生將一些相貌特征的不同性狀組合起來時，會發(fā)現(xiàn)找不到兩個完全相同的人。由此推想找不到兩個完全相同的生物。
考慮到學生現(xiàn)有的知識與能力水平，結(jié)合教學目標，我將教學設計以觀察層次的遞進，學習方法的指導為側(cè)重點對教材進行了如下處理：
2.教材在“觀察我們的不同”部分安排了選擇幾種特征觀察后畫下來的活動方式，我考慮到學生的繪畫水平會難以準確描述自己的相貌特征，所以此環(huán)節(jié)我采用了口頭描述與課件展示的方式交互進行。利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供更豐富的觀察對象，引導學生分析各類相貌特征所表現(xiàn)出的不同性狀。
3.在進行班級普查活動中，引導學生觀察性狀特征的同時，注重學習方法的指導，幫助他們學會分析問題，運用科學的方法去解決問題。在此設計了一個選擇哪些性狀進行調(diào)查的活動，從中滲透著名遺傳學家孟德爾利用個體相對性狀來研究是最簡單、明顯的方法。引導學生通過觀察、比較，自己在眾多的相貌特征中選取適當?shù)难芯宽椖?。感受科學研究方法的學習。
4.在研究“相貌是唯一”的活動中，我先用課件展示性狀特征逐一組合的現(xiàn)象，再通過游戲讓學生親身體驗相貌特征組合的活動，讓學生更直觀地感受到如果將更多的相貌特征組合在一起，將會出現(xiàn)更多相貌不同的人，形成了相貌唯一的我們。
1、通過觀察認識到同一種生物不同個體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
3、提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，激發(fā)學生探究生命奧秘的興趣。
認識同一種生物不同個體之間也存在著差異。
通過觀察，辨析同種生物不同個體之間的差異。
演示材料：課件、卡片、統(tǒng)計調(diào)查表、性狀分析卡。
小組材料：鏡子、統(tǒng)計調(diào)查表。
2.觀察：逐步增加相貌特征圖，猜出圖中的人物。
3.提問：你是怎么猜出來的？
（設計說明：將圖片人物由局部特征逐漸增加來競猜的活動，能夠激發(fā)學生的探究興趣，自然引入到與相貌特征相關(guān)的活動中。）。
1.觀察：對著鏡子觀察自己的相貌，看看你的特征表現(xiàn)在哪些方面？
2.分析：老師想先認識你們的臉型，也是國字臉嗎，是什么樣的？還有什么樣的？眉毛……（分析各種特征的不同性狀）。
（設計說明：教材第2個活動中，出現(xiàn)了“性狀”一詞，這可能是學生不容易理解的，提前在此處進行簡單的解釋。）。
3.思考：每一種特征都有不同的'性狀，咱們班每一種性狀的人數(shù)是多少呢？我們怎樣來分析。
【策略：引導學生分析、思考，選擇種類簡單，容易明顯區(qū)分的性狀先研究?！俊?BR> （設計說明：使學生初步了解科學家在研究物種的性狀時，都是從最明顯的相對性狀入手的。）。
4.小組討論：我們可以選擇哪些特征分析呢？把它記錄下來。
5.小組活動：小組統(tǒng)計一下，每種性狀的人數(shù)是多少？
6.匯報、統(tǒng)計全班調(diào)查數(shù)據(jù)。
7.提問：從這個統(tǒng)計表中你能獲得什么信息？發(fā)現(xiàn)了什么問題？這么多同學的性狀是一樣的，我怎么找得出相貌獨特的你呢！
2.全班活動：把我們的性狀組合看看，是不是這樣。強調(diào)游戲的規(guī)則是認清楚每一次性狀組合，自己歸屬哪一類就站到哪一隊。
（設計說明：在課件演示的基礎(chǔ)上，通過實際活動來感受：如果將更多的性狀組合起來就會形成相貌各異的我們。）。
3.思考：每個組都具有3個相同性狀，那你們的相貌相同呢？那怎么辦？
4.小組活動：再加入性狀進行組合，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
8.小結(jié)：我們都有相同的特征，卻有不同的性狀，多種性狀的組合形成了相貌各異的我們。
1.講述：人的相貌是各種各樣的，生物界里的其他成員呢？有興趣的同學課后繼續(xù)研究。
2.學生活動：通過一系列的觀察分析活動，你對自己的相貌特征都了解了嗎，咱們來畫幅自畫像，互相評一評，比比看誰找的準，畫得像！
相貌各異的我們。
臉型。
眉毛。
眼睛—眼皮。
鼻子。
嘴巴。
耳朵。
耳垂。
發(fā)際。
下頜。
頭發(fā)。
舌頭。
特征組合相貌的唯一。
六年級科學教學設計篇三
1、能運用板報或展覽的方法與更多的人交流信息，并通過討論如何編制板報的活動，學習把信息傳遞給更多人的方法。
2、知道打電話，發(fā)電子郵件，在報刊上發(fā)表文章等都是我們與遠方的朋友進行信息交流的比較有效的方法。
3、通過郵件“電報”的活動體驗收發(fā)電報時編碼、傳遞和譯碼三個步驟，從中感受到信息的傳遞離不開信息技術(shù)的發(fā)展。
1、引入。
2、通過墻報或展覽與更多的人交流信息。
（1）討論：
a、怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報？
b、怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息？
（2）交流討論結(jié)果。
（4）學生閱讀課文，根據(jù)課文介紹的方法，分組推算。
（5）匯報推算結(jié)果。
（6）每行排多少個字比較合適呢？學生實驗：頭不轉(zhuǎn)能看清多少個字（一行）？
（7）交流匯報。
（8）通過今天的討論和實踐活動，你們有什么感想和啟示？
3、用多種方法與遠方的朋友交流。
（1）討論：如果你想把信息傳遞給更多，更遠的朋友還可以用哪些方法？作好記錄。
（2）匯報交流。
4、郵遞“電報”游戲。
（1）學生閱讀課本72頁薩米?！つ獱査沟馁Y料。
（2）教師介紹收發(fā)電報的三個步驟。
（3）學生進行編碼、傳遞、譯碼游戲。
5、課后活動。
把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。
六年級科學教學設計篇四
本課教學的“斜面”是一種新的簡單機械，學生對于斜面還是有一定認識的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。本課的目的在于通過實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的`作用有何區(qū)別。
在引入教學時，除了看圖看錄像片斷認識盤山路之外，學習他人的做法，讓學生體驗直接搬一桶裝水到講臺上，和沿著斜面運到講臺上，所花力氣大小的區(qū)別，使學生非常直觀形象地認識到“斜面應該有省力的作用”。本課的兩組實驗，沒有太大的難度。因為有了前幾課實驗方法的鋪墊，學生很容易就能制訂出實驗方案，教師應引導學生，嚴格安照實驗方案開展實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對于所測量的物體，盡量讓學生選擇相對較重的物體，這樣實驗數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別，如果提升一支筆之類的物體，實驗數(shù)據(jù)的差別不大而影響學生的分析判斷。
實驗后，了解斜面在生活中的應用，是一個重要環(huán)節(jié)。教師應盡可能多地讓學生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應用，學生談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實物讓學生觀察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認識上得出的結(jié)論，我們可以補充一個以前常識教材中的小實驗，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問學生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會選擇哪一種？為什么？這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實驗方法得到驗證，使學生了解到螺紋密，是因為斜面的坡度小的原因，可以更省力。（不過延長了距離，需要多花時間）。
教學建議。
《斜面》是粵教科技版六年級下冊第二單元的內(nèi)容，是我市科學評優(yōu)課上課率較高的一個單元，但是課程內(nèi)容含量大，內(nèi)容較為深奧，這節(jié)課是在學生學習《杠桿》、《滑輪》和《輪軸》三課的基礎(chǔ)上，指導學生認識的又一種簡單機械，教材上以“情景―問題―猜想―實驗―記錄―結(jié)論”的進行設計，充分體現(xiàn)科學學習中的探究性學習理念，建議以實驗為基礎(chǔ)，重體驗的方式教學。
六年級科學教學設計篇五
科學概念：
水污染主要是人類的活動引起的。
過程與方法：
1、調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
2、學習考察自然水域的方法。
1、增強保護家鄉(xiāng)水環(huán)境的責任感。
2、水污染嚴重影響人們的生產(chǎn)、生活。
調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
學習考察自然水域的方法。
1、教師課前實地踏勘家鄉(xiāng)可供學生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點。
2、有關(guān)家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片。
3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。
本課活動的開展最好是跟學校或者少先隊取得聯(lián)系，一起組織活動，特別要做好安全工作，并在后續(xù)活動中做好學生考察報告的撰寫。
1、談話導入：
家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，就要去實地考察，考察是科學研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域，地點就定在****。
2、討論：考察前我們應做些什么呢？考察時要注意什么？（確立考察主題，設計考察自然水域的方案，注意安全等。）。
3、小組討論制訂考察計劃。
可參考教材84面的樣稿。
1、組織學生實地考察、取樣?？疾斓攸c宜離學校較近?？疾爝^程強調(diào)紀律。
2、考察時先看水域周圍是什么樣的環(huán)境，有沒有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有沒有動植物，水面有沒有污染物，最后取一瓶水樣，帶回學校進行檢驗觀察。
3、對采回的水樣進一步觀察。
（1）把水樣靜置一段時間后，看有沒有雜質(zhì)沉淀下來，雜質(zhì)是什么？
（2）用顯微鏡檢驗水中有沒有肉眼看不見的微小生物？
1、回學校后，按照教材85面的“我的考察報告”提示觀察水樣，填寫報告。
我的考察報告。
水域名稱。
地點。
水域周圍的環(huán)境。
有沒有污水排到水里。
水中生活著什么生物。
水面上漂浮著什么雜物。
水質(zhì)情況。
顏色。
氣味。
是否渾濁。
水中雜物。
其他。
3、請學生就如何保護家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議?？梢越M織學生撰寫相關(guān)的環(huán)保小論文。
六年級科學教學設計篇六
教學目標：
知識與技能目標：
知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據(jù)地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。
過程與方法：
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點。
情感態(tài)度價值觀：
體驗建立模型在科學研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。
教學準備：
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。
教學活動建議：本課在認識地球的基礎(chǔ)上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。
教學過程：
一、導入新課。
1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。
2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復雜的，也正是這些復雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風光，下面是老師查找的一些風景圖片，我們大家一起來欣賞。
二、制作地表模型。
3、分組做地表模型。
要求：小組之間協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學生分組制作活動。
講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。
三、繪制地形圖。
2、教師引導學生觀察地表模型，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察的優(yōu)點和不足。
3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。
4、學生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進行對比，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復雜的，要求更是科學、嚴謹，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網(wǎng)址，大家有時間上網(wǎng)看看。
四、總體認識地球表面地形。
1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。
讓學生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會地圖用途。
3、說明描繪地貌的手段在發(fā)展。
教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。
五、拓展活動：
活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準“北”的方向。
活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。
活動三：利用地圖找“寶”，學會用地圖。（可以作為課后活動）。
六年級科學教學設計篇七
知識與技能：
1、初步了解火山和地震的現(xiàn)象，認識火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些預測地震的方法。
過程與方法：
1、學生掌握避震的技能，使學生學以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。
2、學會在學習過程中搜集資料、整理事實、研究事實、應用事實和拓展事實。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生探究地球奧秘的興趣，滲透科學的自然觀教育。
了解火山和地震的現(xiàn)象。
認識火山噴發(fā)和地震的成因。
1、有關(guān)火山和地震的視頻。張衡發(fā)明的地動儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的圖片。
2、學生每組準備一根小木棍，一條毛巾。
3、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈，積木塊等。
1課時。
（一）導入。
（視頻：火山地震情景和畫面）板書課題。
2.交流火山、地震發(fā)生時的情景。
學生交流，教師點擊相關(guān)的圖片（地動山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會形成火山島、火山錐、熔巖高原等等）。
（二）組織學生探究火山形成及噴發(fā)的原因。
1、引導學生認識火山噴發(fā)的成因。
（1）觀看火山噴發(fā)的視頻。看過火山噴發(fā)，結(jié)合剛才的錄象，請大家再看書說說火山形成及噴發(fā)的原因。
（2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認為哪些現(xiàn)象預示著火山將要噴發(fā)？
（3）小結(jié)火山噴發(fā)的原因。
2、討論：為什么說我國臺灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？為什么地球上有的地方經(jīng)常有火山爆放，有的地方卻沒有？從火山爆發(fā)的現(xiàn)象中，人們能獲得哪些信息。
拓展：學生介紹火山知識。
小結(jié)：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。
（三）組織學生探究地震形成的.原因。
1、討論：你推測地震是怎樣形成的？
講解：人類不斷的改造自然，期待更好的生存環(huán)境，可無情的地震卻一次次震碎人們的美好生活，給人們的記憶打上痛苦的烙印。（播放1976年7月28日我國河北省唐山7.8（=7級大地震）級大地震、2008年5月12日我國汶川發(fā)生8.0級（=8級巨大地震）巨大地震、2010年6月5日山西省陽曲縣4.6級地震（=4.56中強震）視頻圖片資料）上述資料中提到了有關(guān)地震的相關(guān)概念如：震級、震源、震中、震中距、地震波。講解震級是地震的強弱，震源是地球內(nèi)發(fā)生地震的地方，震中是震源上方正對著的地面，震中到地面任何一地方的距離是震中距，地球內(nèi)部出現(xiàn)的彈性波叫做地震波。就像水波一樣。提問：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時大地在劇烈地震動，有很大的破壞力。是什么力量讓大地劇烈震動呢？強烈的地震有著很大的破壞力，對人類造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎？”為了弄清這個問題，讓我們來做個實驗。
2、教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構(gòu)造地震。構(gòu)造地震的原因：地球內(nèi)部運動產(chǎn)生的力。
（1）模擬巖層褶皺的實驗。
討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認為會發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導學生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會發(fā)生褶皺變動）。
（2）模擬巖層斷裂的實驗。
六年級科學教學設計篇八
1、水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
2、在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會影響鐵生銹的速度。
（二）過程與方法。
1、繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結(jié)論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。
2、用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學結(jié)論。
3、利用老師提供的材料，進行來控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會加快或者減慢鐵生銹的速度。
（三）情感態(tài)度價值觀。
分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
設計方案，并開始實施。
設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
39人，分10組，約4人一組。
每組材料：鐵絲4條，燒杯2個，蒸發(fā)皿2個，標簽紙，抹布一塊。
為全班準備：鹽水400ml自來水400ml堿水400ml醋400ml。
（一）回顧導入。
1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？
2．你有什么證據(jù)證明自己的觀點？學生說一說。
3、每年因為鐵生銹造成的損失不可估量的，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了。這節(jié)課，我們就來設計一個實驗，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。
（二）科學討論會。
我們進行過好多對比實驗，關(guān)于對比實驗的方法，在五年級講沉浮與什么因素有關(guān)時，五年級下冊教材5頁做了比較詳細的說明：“科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用?！?BR> 我們先來看一位同學的實驗記錄單，這個探究過程，是否合理呢？
這個實驗中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設計實驗時要控制的變量就是空氣，其他條件不變。
所以，這組對比實驗要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應該保持一致?，F(xiàn)在我們來看這個實驗中，設置了三種環(huán)境，空盤子（有空氣），水盤子（有水，有空氣），油盤子（沒有水沒有空氣）。
（本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個環(huán)境進行討論）。
請同學們想想那種環(huán)境是多余的呢？
小結(jié)：此方案在方法設計上不符合對比實驗的規(guī)則，所以不妥。
（三）以“鐵生銹的快慢”實驗進一步驗證。
1、剛才大家通過研討教材中一位同學實驗記錄單知道了對比實驗要注意的問題，就是只改變一個因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來研究。
2、今天我們也來設計一個對比實驗，來看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。
3、現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：
兩人一個小組，每組兩個燒杯（或者兩個蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實驗報告單，2張標簽紙。
為全班同學提供的液體有：自來水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實驗臺來取用。注意每個大燒杯里，都放著一個注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。
4、請同學們思考一下，想想自己要研究哪些因素會影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問題，選取哪些材料來進行實驗。
5、下發(fā)表格，每個小組開始設計自己小組的實驗，并填寫實驗設計。（引導學生按照表格中的步驟進行實驗設計）。
6、完成表格填寫的小組，開始動手，進行實驗。教師巡視，觀察指導每個小組的實驗情況。注意各小組到前面取液體時，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊，不要著急，不要弄灑了，及時用抹布擦干凈。
7．小結(jié)：這個實驗大家都做好了，同學們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們原來做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻俣瓤?，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學反應很快就產(chǎn)生了氣泡。這說明什么呢？(化學反應有快有慢)。
鐵生銹的速度這個實驗就比較慢，需要我們長期觀察。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來實驗室觀察，每天早上到校后，學號是1-20號到實驗室，來觀察記錄自己小組的實驗情況。下午學號是21-39號觀察。
8．后續(xù)觀察非常重要，下面請大家看看老師做的實驗。出示老師的實驗過程圖片。
（四）課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有了哪些新的收獲？
六年級科學教學設計篇九
1、從閱讀學表達；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學會表達。
2、通過讀書把握變化龍的外形特點等，做一名講解員，以說促讀，說中內(nèi)化。
大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物。
1、帶著求知欲讀課文。
2、用一兩句話簡介課文內(nèi)容。
1、要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮。
2、練習讀。
3、指名，指導：“名副其實、窺視”
4、完成課后第3題。
（以上由第一課時完成）。
1、默讀要求：思考從課文中看到一個怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。
2、默讀。
3、交流。
4、再讀“變色龍”，說印象最深刻的地方。
（捕食or變色）。
當變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動有趣的解說詞；可以重點介紹某個方面……（課堂高潮處）。
1、激疑：
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？
（看、聽、問、摸）。
向我介紹時，又是怎樣介紹的？
2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。
“難得碰到”，為什么又要給放了？
觀察、寫日記、找資料。
拓展閱讀：非洲見聞。
六年級科學教學設計篇十
在叫進行實驗設計的階段的時候，我發(fā)現(xiàn)學生設計實驗方案，他們基本上都能夠想出沿斜面向上拉的方法，但是少數(shù)的小組沒有對比實驗項目。這樣設計就沒有對比就不會得出斜面省力的結(jié)論。雖然，在猜想的時候，我已經(jīng)做過鋪墊，將學生猜想的省力，更加進一步的提問比什么省力。學生在這個方面的出現(xiàn)的問題，說明在平時的教學過程中，學生經(jīng)歷的實驗設計經(jīng)驗較少，沒有經(jīng)歷，因此設計不合理?，F(xiàn)在想來，在平時的教學中，要做注重學生的實驗設計，雖然此過程可能會浪費比較多的時候，但是我認為有助于學生的設計能力的提高，思維能力的發(fā)展。在上課的時候，我每個小組進行巡視，參與到小組的活動，并且問他怎樣進行設計，為什么這樣設計，這樣做能夠達到驗證猜想嗎？學生在老師的引導下，比較容易進行設計實驗。最終實驗方案基本出籠。在匯報實驗方案的時候，第一個學生回答的較為模糊，我及時的提問第二學生予以補充較為容易的達到了教學效果。
在實驗要注意什么問題的時候，首先學生先說，但是學生沒有回答。出于時間的考慮，我沒有給以學生更多的思考的時間，在多媒體直接出示相應的實驗注意事項。并且找學生進行沒有讀出給大家聽。著重解釋了實驗的操作注意的問題。
然后學生進行實驗。在學生進行實驗的過程中，學生每個小組做一組數(shù)據(jù)，學生們都較為容易得出數(shù)據(jù)。為了更好的進行匯報，并且引出下文我知道每個小組的做實驗的所用的坡度不同。這一點需要老師注意，在試講的時候，我曾經(jīng)忘記。
然后就是匯報學生，引導學生比較數(shù)據(jù)豎直拉和眼斜面拉的力的大小。學生們較為容易的出結(jié)論，斜面比豎直拉的確省力。然后引導學生進行觀察豎直拉的和斜面拉的數(shù)據(jù)，引導學生提出問題。學生們經(jīng)過觀察提出相關(guān)的問題。這位下一步的學習打下良好的問題。
六年級科學教學設計篇十一
人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境。
調(diào)查統(tǒng)計家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。
態(tài)度、情感、價值觀。
認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞。
教學重點調(diào)查統(tǒng)計一天的垃圾數(shù)量和成分。
教學難點認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識。
1、學生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾場、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準備大型垃圾場的圖片。
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時也產(chǎn)生了許多的垃圾。
我家一天會有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下。
（揭示課題：一天的垃圾）。
師：同學帶來的垃圾中如果要進行分類的話，你打算按什么標準分呢？
1、討論分類的標準。
a、按是否有毒分。
b、按材料分。
c、按是否有毒分……。
2、討論如何統(tǒng)計。
師：我們在統(tǒng)計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類時該注意什么??？
3、學生分組統(tǒng)計。
4、反饋統(tǒng)計結(jié)果。
1、說一說這些垃圾的來源。
2、統(tǒng)計全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、分組統(tǒng)計。
5、算一算全校學生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
6、組織討論。
7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝摹?BR> 1、談談今天所學的體會。
2、對校園內(nèi)同學們產(chǎn)生的垃圾進行統(tǒng)計，寫一封倡議書。
六年級科學教學設計篇十二
教學目標：
2、小組討論：畫面畫了哪些內(nèi)容？3、學生個別闡述，揭示新課內(nèi)容。
二、啟發(fā)學生想像1、教師啟發(fā)談話。
三百六十行，行行不可少，既有各自的辛勞，也有各自的驕傲。不同的職業(yè)，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業(yè)？描述一下你比較熟悉的職業(yè)，他們有哪些特征2、學生想，小組討論。3、學生個別闡述。
構(gòu)圖要力求突破常規(guī)，做到完整、飽滿。運用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫面。比如：鉛筆、蠟筆、水彩，或綜合材料。保持畫面的整潔。
三、教師指導水粉、水彩等的綜合繪畫。
四、學生根據(jù)想像進行創(chuàng)作，教師巡回指導。
五、作業(yè)的欣賞。
（
六年級科學教學設計篇十三
1、懂得交流是科學探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據(jù)。
2、交流信息時能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。
3、培養(yǎng)樂于與別人交流信息的'態(tài)度。
傳話用小紙條、小球、記錄表。
一、引入。
二、交流信息。
誰能說說我們平時在科學課上是通過怎樣的方式來交流信息的？
1、把“話”傳下去。
（1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？
（2）我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學看后把話輕輕的告訴后面的同學，然后一直往后傳，最后一位同學把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又準確。
（3）請最后一位同學把收到的信息讀給大家聽聽。
（4）看看老師在紙上寫了什么。
（5）你們對這個傳話游戲有什么看法？
（6）那么在傳話時應注意些什么呢？請討論。
（7）再做傳話游戲。
（8）我們從兩次活動中得到哪些啟發(fā)？
2、把要說的話寫下來。
（2）與鄰組交流。
（3）反饋：鄰組同學能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？
（4）討論：如果把步驟寫得清楚點，應怎樣改？請做修改并記錄。
（5）交流修改結(jié)果。
（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3、交流信息的意義。
（1）討論：在科學探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過什么幫助？
（2）交流討論結(jié)果。
六年級科學教學設計篇十四
斜面在生活中比較常見，對于斜面省力學生有一定的認識，上課時通過工人搬油桶引入斜面的概念，通過猜測斜面的作用引出驗證實驗的設計和討論，重點回顧對比實驗，注意變量的控制。本課的第一個實驗比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問題，讓學生自行解決，同樣通過控制變量，實驗收集數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論來。“同學們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學生紛紛猜測，在猜測的基礎(chǔ)上找到一個影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小?？墒窃谠O計這個實驗時，有些學生對于變量和不變量這個問題沒有理解清楚，再加上自主選擇實驗材料訓練的較少，致使學生實驗完成的效果不好，匯報結(jié)果時有些倉促。看來只有做到課前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。
對于些課，我有些思考。什么是斜面？小學科學六上課本16面描述如下，像搭在汽車車廂木板那樣的簡單機械叫做斜面。（小學科學常用的舉例式定義。）在網(wǎng)上搜到這樣的話：斜面是簡單機械的一種，可用于克服垂直提升重物之困難。
菜刀、剪刀、斧頭這一類工具的刀刃都是傾斜的面，與沒有開封的刀口比較是省力，但也沒有涉及到什么提升重物，都是向下用力或左右用力，憑什么說它們是斜面？還有，滑梯是不是斜面？房屋的三角頂是不是斜面？我真的有點迷糊了。
作為一名科學老師，我覺得在今后的課堂上，我還應該時時用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一抹亮色，讓學生自由暢談個人真實的想法，而不是打壓、終止學生的發(fā)言。要使課堂在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會萌發(fā)個性化的氣息。這樣的課堂，一定會時時精彩的。
六年級科學教學設計篇十五
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
二、教學重點：
通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
三、教學難點：
體會課題“橋”所蘊含的意義。
四、課前準備：
課件。
五、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
揭題。
（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學生交流）。
（1）反饋評價。
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
――板書：狂如魔。
2、多么可怕的洪水??！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象。
1、同學們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）。
哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設置矛盾，體會老漢父親的大山形象。
1、同學們，除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
（七）板書設計：
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
六年級科學教學設計篇十六
本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
【教學目標】。
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的'各自特點，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
【重點難點】。
清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。
【教學過程】。
一、聯(lián)系實際，引入新課。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？對，就是手指。
2、談話：同學們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到?？赡闳プ屑毾脒^他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
3.簡介作者：豐子愷（出示）。
豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學生自讀。（出示）提出自讀要求。
1）.自由讀課文，讀準字音。
2）.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
3）.作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2.匯報自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）。
（2）指名說說的主要內(nèi)容，出示。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結(jié)寫＿＿＿。
（板書：各有所長，各有所短）。
六年級科學教學設計篇十七
學生課前準備：收集日食、月食圖片
教學器材：燈泡、小球、大球、月食成因幻燈片或掛圖
教學課件：
（導入）
上節(jié)課我們知道，當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間時，有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來研究月食。
（講解）月相我們已經(jīng)了解了，太陽光照射到月亮上，出現(xiàn)一半亮、一半暗，由于地球上的觀察者不同，因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況，明明應該是滿月的時候，卻突然缺了一部分，甚至全部變暗，過了一會后，才又逐漸明亮起來，這種現(xiàn)象的發(fā)生與日、月、地三天體的位置有關(guān)。
（學生活動）學生分組做教材月食成因的實驗，從燈的方向觀察，畫出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過程示意圖”對照。
（教師提問）燈泡、小球和大球，在月食中分別代表了什么星體？
（學生討論回答）
（教師）月食發(fā)生時，月亮轉(zhuǎn)到了地球的陰影中，三星體的位置關(guān)系是日——地——月。
（學生活動）學生觀察教材的“月食形成示意圖”，教師講述月食的類型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學生想象地球陰影的形狀（圓錐體形）。當月亮通過圓錐陰影的位置不同時，就會出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象。
（學生活動）根據(jù)前面的講解，同學們對教材的關(guān)于日食和月食的討論1、2、3進行思考，并說己的想法。教師講述月食發(fā)生時，可以觀察的地區(qū)比日食要大；只有在農(nóng)歷的滿月時期，才能發(fā)生月食。
（學生活動）當堂做教材的練習第4、5題。
列表比較日食和月食。
發(fā)生時間
類型
日月地位置
可觀察范圍
日食
月食
教案點評：
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學生的直觀體會升華到理論高度。
六年級科學教學設計篇十八
一、教材簡析：
《匆匆》是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
二、教學對象分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
（一）認知目標：
1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
（二）能力目標：
1.讀中培養(yǎng)學生的語感。
2.培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。
（三）情感態(tài)度目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
四、教學重、難點：
（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
五、教學策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
（一）多媒體課件。
（二）學生課前準備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時安排：二課時。
第一課時。
（一）語言導入；
同學們，我們前邊學過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學生齊背）這首詩中的'百川東到海,何時復西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個什么道理嗎？（珍惜時間）是啊！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學習一篇朱自清先生的散文《匆匆》。
（二）作者介紹：
借助課件介紹作者的有關(guān)情況。
（三）出示學習目標：
1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
（四）初讀課文，感知時光匆匆。
1．讀準字音。
2．本文講了一個什么道理？
（五）、品讀感悟，體會時光匆匆。
1、聽錄音，領(lǐng)悟感情，思考問題：
課文哪些地方寫了時光一去不復返？找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀時光一去不復返內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：
a引導學生匯報感受。
b學生個性化朗讀。
(2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
b教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
(3)于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
a學習表達方法。
引導從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
b理解八千多日子來去匆匆。
引導從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
c引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說.
的時候，
日子從；
的時候，
日子從；
的時候，
日子從。
d體會情感，指導朗讀。
a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應該這樣度過，當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥來理解本文感情。
（六）小結(jié)，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、寫一段自己對人生短暫的思考。
16、匆匆。
時光匆匆。
（無奈）。
一去不復返。
六年級科學教學設計篇十九
一：什么是斜面？
在學習《斜面的作用》一課開始為學生提出一個明確的定義：像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，這是感性成面的定義。同時教師給出了一個理性方面更為形象的定義：一條傾斜的表面。通過這兩條定義學生就可以很明確的判斷出什么是斜面。
二：斜面可不可以省力？
我們?yōu)槭裁匆褂眯泵妫啃泵娼o予我們什么樣的幫助？斜面既然是一種簡單機械，那么省力或方便就是它必然要達到的目的。
在思考這一問題時學生舉出了很多生活中的列子，如：小區(qū)門口自行車的斜道、人行天橋的斜道等等。
“有沒有什么辦法證明斜面可以省力？”
學生提出用實驗方式進行驗證，教師則提出在實驗前先行討論并書寫實驗計劃。并請一個實驗小組上臺述說實驗計劃，并演示實驗方法。這一過程中讓學生讓學生反復演示用測力計提拉重物讀取數(shù)據(jù)的過程，讓學生自行發(fā)現(xiàn)本次實驗的難點：如何準確的讀取實驗數(shù)據(jù)？保持均速運動并重復測量。
實驗數(shù)據(jù)：
斜面0.32n0.33n0.32n斜面0.11n0.10n0.13n。
對比實驗數(shù)據(jù)，學生可以發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
三：斜面如何省力？
得出斜面可以省力的結(jié)論后，又一個新的問題產(chǎn)生了：為什么兩次省力的大小不一樣？是什么導致了實驗數(shù)據(jù)的不同？首先排除誤差，誤差不可能導致0.2n的差距。角度，很快就有學生提出了角度的不同是導致省力大小的關(guān)鍵因素。由此進行第二次實驗驗證大角度與小角度省力大小的不同。
實驗數(shù)據(jù)：
大角度：0.27n0.29n0.27n。
小角度：0.11n0.13n0.13n。
對比實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面省力的大小與斜面的角度有關(guān)。
不足之處。
一：開課過于搶時間。
由于特殊原因，導致上課時間有所延遲，但這個延遲不應該影響到課程的正常進行，教學過程應按計劃按步驟逐步推進?？山處熢诮虒W過程中卻出現(xiàn)了搶時間的錯誤，其結(jié)果是明顯的第一環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)連接不暢，大多數(shù)學生未能在第一時間進入第二環(huán)節(jié)的學習和思考。
二：學生自我總結(jié)過少。
實驗是學生做的，數(shù)據(jù)是學生得出來的，可到了總結(jié)階段卻與學生脫離了。別人給的東西終究不是自己的，只有自己得出的東西才是自己的。今后對這一環(huán)節(jié)要加強。
三：重在思考。
小學科學課有其特殊性，它與生活聯(lián)系相當緊密，每一個課題都來源與生活，學生的每一次思考也都來源與生活。因此在課堂上一定要緊密的與生活相聯(lián)系。在第一環(huán)節(jié)什么是斜面中，得出結(jié)論后應讓學生多想想，那兒是斜面？那兒有斜面？如果加上這一步驟兩個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系也會變得更加緊密。
六年級科學教學設計篇二十
為了上好這一課，課前我做了大量的準備工作，精心準備各種實驗材料，設計教案，力圖通過老師的指導讓學生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學生順著自己的教學思路來完成本課教學內(nèi)容。但是在實際的教學中，卻出現(xiàn)了我預設之外的一些問題。如在導入新課時，我設想著提出問題后，學生會說可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實際上學生直接說出了斜搭木板的方法，此時我應該順著學生的思路及時追問為什么用這種方法?斜搭的木板起什么作用?進而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動。但是在實際教學中，我見學生沒有把直接搬的方法說出來，只好直接告訴學生，把學生引到自己預先設想的教學思路上來。沒能達到隨機應變，順勢而牽教學效果，這一方面反映了自己課堂教學機智不足，應變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，而忽視了對學生已有知識和經(jīng)驗的了解。
通過本課教學，我深深地體會到：要想讓課堂教學效果好，就需要教師精心設計，巧妙安排，需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，從學生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調(diào)整自己的教學方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。
六年級科學教學設計篇二十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”成語的意思。
教學重點。
理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這個成語的意思。
教學難點。
體會如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
教學用具。
電子白板。
教學過程。
一、板題示標（2分鐘）。
同學們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做?今天這節(jié)課我們來學習第八課《將心比心》，學完課文以后，相信你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
請看本節(jié)課的學習目標（白板出示，指名讀）。
二、第一次“先學后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。
師：目標明確了，現(xiàn)在我們來比賽讀課文。要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯及時舉手糾正。
1.指名讀，生糾錯。
2.師板書易錯字。
扎(多音字)不禁。
3.白板出示詞語，齊讀。
三、第二次“先學后教”(感知課文內(nèi)容)（8分鐘）。
師：同學們課文已經(jīng)能讀正確流利了，接下來請同學們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰回答得更完整!)。
1.生自學。
2.交流結(jié)果，教師指導學生將句子說完整。
第一件事：一位阿姨幫奶奶開門。
第二件事：媽媽鼓勵為她扎針的護士。
四、第三次“先學后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。
師：請同學們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?(5分鐘后，我們來交流。)。
i.學生自學，同桌交流。
2.全班交流，教師引導。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
3.學生品讀，說體會。
師：剛才人家談得都非常好，其實在文中有段含義深刻的句子，誰能讀一讀?
4.電子白板出示最后一段。(學生齊讀、多人讀。)。
師：這段話向我們揭示了深刻的道理，通過剛才朗讀，相信同學們都有了一定的理解，誰來談一下。
5.生談理解。
師：做任何事都要將心比心，多想想對方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛，世界就會變得更美好。
五、拓展延伸（當堂訓練）（10分鐘）。
師：課文學完了，相信同學們的心中一定不會是空蕩蕩的，裝滿了想說的話：你的感受、你的收獲、你想說的話、你所想到的……把自己想說的話寫在本子上，寫好后，全班交流。
1.學生自由練寫。
2.全班交流。