在學(xué)習(xí)和工作中，我們需要不斷提升自己的能力和素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)不斷變化的挑戰(zhàn)。結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感悟，可以讓總結(jié)更富有個(gè)性和深度。請(qǐng)大家注意，這些總結(jié)范文僅供參考，大家在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇一
俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，換句話說(shuō)如果語(yǔ)文教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他的教學(xué)就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學(xué)這一階段，這一階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國(guó)偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。換句話說(shuō)興趣在學(xué)習(xí)工程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)知識(shí)與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)情緒，把自身的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)封閉起來(lái)，那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無(wú)從談起了。相反的，如果學(xué)生在課堂上有著飽滿(mǎn)的情緒和興趣，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們強(qiáng)烈希望弄明白所學(xué)的知識(shí)并躍躍欲試，這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學(xué)生以自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美，以及正確的社會(huì)觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫(xiě)法。語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)，可以利用實(shí)際生活中的例子和榜樣對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的介紹，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到了豐富，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和德育教育的同時(shí)，不斷提高和增強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對(duì)孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)理論，這樣有利于學(xué)生的動(dòng)手和思考能力，讓學(xué)生親自體會(huì)美學(xué)理論。在講解課文時(shí)，教師可以利用文章中的人物和榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生全方面地健康的成長(zhǎng)，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識(shí)的天空。
三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此只有語(yǔ)文教師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語(yǔ)文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識(shí)與學(xué)生之間的傳送紐帶，對(duì)學(xué)生的影響是多方面的和深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學(xué)生的知識(shí)僅限于課本，習(xí)題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進(jìn)行，更不利于學(xué)生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無(wú)從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識(shí)渠道，學(xué)生才能多動(dòng)能和獨(dú)立思考，從而由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力就會(huì)提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會(huì)容易和便捷。
理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以采取實(shí)踐探究活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐結(jié)果告訴我們這種方式對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語(yǔ)文教學(xué)的模式是多種多樣的，其教學(xué)活動(dòng)的形式也是十分多的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期舉辦不同的活動(dòng)，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報(bào)或者是班級(jí)刊物、開(kāi)展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來(lái)，將自身的真實(shí)想法表述出來(lái)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺(tái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，更是語(yǔ)文素養(yǎng)，也是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要工具。作為小學(xué)階段的語(yǔ)文課程，需要對(duì)孩子起到啟蒙作用，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)文的重視程度和關(guān)注度越來(lái)越多，語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)也越來(lái)越重。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過(guò)程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語(yǔ)文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新需要語(yǔ)文課堂為其提供廣闊的平臺(tái)，換句話說(shuō)，創(chuàng)新需要融合進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)改革才能健康、有序的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提高素質(zhì)教育水平。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇二
摘要：作文是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合體現(xiàn)，反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重的教學(xué)過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，本文結(jié)合筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面分享個(gè)人的點(diǎn)滴心得。
關(guān)鍵詞：作文；寫(xiě)話；觀察；閱讀；積累
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是廣大師生比較不喜歡的課題。為此，研究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率。
一、重視低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)
眾所周知，小學(xué)階段從三年級(jí)正式開(kāi)始作文教學(xué)，因此，很多教師也錯(cuò)誤地認(rèn)為作文教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始的，其實(shí)一年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)了看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，這就是作文的入門(mén)，然而很多低年級(jí)語(yǔ)文老師卻不以為然，認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)不是低年級(jí)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)才是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。是由一個(gè)個(gè)段落、句子組成的，低年級(jí)小朋友初步接觸字、詞、句，是為今后的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還比較低，很多時(shí)候心里想說(shuō)的無(wú)法用文字的形式表達(dá)出來(lái)，即使勉強(qiáng)表達(dá)出來(lái)了，也是詞不達(dá)意，這就需要低年級(jí)的語(yǔ)文老師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話的信心，為今后寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
生活中處處皆有學(xué)問(wèn)，然而在作文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為找不到寫(xiě)作素材而煩惱，究其原因是學(xué)生的觀察能力有限，平時(shí)缺乏對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活中的美。特別是當(dāng)今社會(huì)，大部分孩子都是獨(dú)生子女，都是家長(zhǎng)們的心肝寶貝，平時(shí)幾乎都是呆在家里看電視或玩手機(jī)，如同少年的魯迅，只能看見(jiàn)院子里四角的天空，見(jiàn)識(shí)少。為此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的一景一物、一言一行等，做生活的有心人，從而不斷積累素材，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。如××同學(xué)家里新養(yǎng)了只小寵物———狗，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察狗的外貌，留心觀察狗的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲，每天都觀察狗的變化；又如季節(jié)交換時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們觀察季節(jié)交換時(shí)天氣的變化，溫度的變化，同學(xué)們衣服穿著的變化，觀察身邊景物的變化，從而發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)。
三、閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)
閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠不斷從書(shū)本上獲取知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高，閱讀與寫(xiě)作相輔相成，不可分割，為此，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。
（一）仿寫(xiě)
列入教材的文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家千挑萬(wàn)選出來(lái)的，都是內(nèi)容健康，語(yǔ)言精練，寫(xiě)作方法靈活，在教學(xué)中，教師要善于尋找教材中優(yōu)美的語(yǔ)段、句子、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”采用排比的寫(xiě)法生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)生活中的某一景物，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
（二）續(xù)寫(xiě)
續(xù)寫(xiě)是指發(fā)揮自己的想象力，把未敘述完的故事情節(jié)合理地補(bǔ)充完整。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到作者并沒(méi)有把整個(gè)故事直接講述結(jié)束，而是給讀者留下了懸念，遇到這樣的文章，教師要善于把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如教學(xué)《凡卡》一文，俄國(guó)作家契訶夫只講述了凡卡寫(xiě)完信后把寶貴的信塞進(jìn)了郵筒，懷著甜蜜的希望做起了美夢(mèng)，并非直接把結(jié)局寫(xiě)完，但是只要認(rèn)真閱讀課文，都能清楚地知道凡卡的信爺爺是無(wú)法收到的.，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，將故事續(xù)寫(xiě)完整，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
（三）縮寫(xiě)
近幾年來(lái)，縮寫(xiě)這個(gè)名詞在每年的期末檢測(cè)已經(jīng)不見(jiàn)蹤影，一部分教師認(rèn)為：縮寫(xiě)既然已被期末檢測(cè)排除在外了，也就不用進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練了，反正又不是檢測(cè)內(nèi)容，何必浪費(fèi)力氣。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教學(xué)并不是以期末檢測(cè)為主要目的的，教學(xué)是以傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)方法為主要目的。縮寫(xiě)是指圍繞文章主題，將較長(zhǎng)的漢語(yǔ)語(yǔ)句縮短省略，其宗旨是忠于原文，不改變中心思想。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生概括中心思想的能力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，掌握文章的主干，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，文章的篇幅較長(zhǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞賣(mài)火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴，分別看到什么，最終凍死街頭，將文章縮寫(xiě)成200字以?xún)?nèi)，平時(shí)學(xué)生寫(xiě)作文總是愁湊不到合格的字?jǐn)?shù)，如今是壓縮不了，偶爾進(jìn)行長(zhǎng)篇幅的縮寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生興趣高漲，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。
四、養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生習(xí)作最怕的就是缺乏寫(xiě)作素材，缺乏“墨水”，雖然心中有千絲萬(wàn)縷的思緒，卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)，為此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先，課文內(nèi)容積累。筆者不贊成教師要求學(xué)生將每篇課文都背下來(lái)，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的興趣，但要求學(xué)生將課文中優(yōu)美的語(yǔ)句、詞組掌握起來(lái)，并做好讀書(shū)筆記，平時(shí)可以溫故而知新；其次，課外積累。新課改精神提倡重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，建議學(xué)生每天閱讀一小時(shí)，在閱讀中，要隨時(shí)做好讀書(shū)筆記，將閱讀中積累的優(yōu)美詞句摘錄起來(lái)，從而幫助學(xué)生積累素材。是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合體現(xiàn)，反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重的教學(xué)過(guò)程，并非三兩節(jié)課就能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為此，作文一名語(yǔ)文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，認(rèn)真探索作文教學(xué)的新方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
參考文獻(xiàn)：
［3］王秀英．探究小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育［j］．課外語(yǔ)文（下），2017（7）：79.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇三
摘要：隨著我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育水平的不斷提升，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體進(jìn)行合理的優(yōu)化也系逐漸成為小學(xué)教育工作者所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，著重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化進(jìn)行了分析，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
構(gòu)建合理有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以為小學(xué)語(yǔ)文教師提供更加有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用全面系統(tǒng)性教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于語(yǔ)文教學(xué)更有針對(duì)性地不斷提高。通過(guò)合理的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷改革及創(chuàng)新的重要方式。
1.1多元化試題體系。
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加合理的構(gòu)建，應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的試題體系進(jìn)行優(yōu)化改革，使考試試題能夠與小學(xué)生學(xué)習(xí)需求更為貼近。首先要確保試題的趣味性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在試卷上及試題要求中對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)給予提示，使用彰性鼓勵(lì)性的語(yǔ)言體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。這種鼓勵(lì)性的試題，小學(xué)生也會(huì)更容易接受。第二，試題應(yīng)該具有一定的綜合性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)就是是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平，所以試題也應(yīng)圍繞著小學(xué)生綜合能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。將小學(xué)生知識(shí)及能力的水平、學(xué)習(xí)的過(guò)程及方法態(tài)度、情感以及價(jià)值觀的收獲等來(lái)作為設(shè)計(jì)試題時(shí)的重點(diǎn)，可以讓小學(xué)生以評(píng)價(jià)來(lái)了解自身語(yǔ)文能力，也更可以使學(xué)生反思自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀[1]。
1.2動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)體系。
動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系首先就要在課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，因此利用課堂測(cè)試能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以快速有效的體現(xiàn)出來(lái)。并且通過(guò)課堂的考察形式能夠分散考察，在每節(jié)課中都考察一部分，可以有效緩解學(xué)生的壓力，并且有助于發(fā)揮評(píng)價(jià)效果。第二要在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)好玩，因此在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中開(kāi)展的考察，有助于小學(xué)生更好地參與其中，并真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力。例如考察小學(xué)生朗讀的能力時(shí)，教師就可以通過(guò)分角色的朗讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的考察，這樣可以使學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中更自然地表現(xiàn)出自身的能力。
針對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革及創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，才可以更好地優(yōu)化評(píng)價(jià)的方法，從而全面提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效益[2]。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)不同能力的提升都進(jìn)行考察，在考察中大致需要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能掌握程度進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及運(yùn)用的方式進(jìn)行考察，還要對(duì)學(xué)生的情感以及價(jià)值觀進(jìn)行考察，只有從這三方面如數(shù)進(jìn)行考察，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面化的教學(xué)體系評(píng)價(jià)。例如在情感及價(jià)值觀的考察中，在講解完《靜夜思》之后，教師要讓學(xué)生積極的探討李白在詩(shī)中想要表達(dá)怎樣的感情，以及自己通過(guò)讀詩(shī)感受到了什么，這樣才能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感收獲，也才能使教學(xué)的評(píng)價(jià)體系更加的系統(tǒng)和完整。
教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中的重要標(biāo)尺。只有應(yīng)用公正的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠進(jìn)一步提升課堂評(píng)價(jià)的有效性。一刀切式的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果失去公平性，不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可能使部分小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要大膽突破對(duì)學(xué)生統(tǒng)一化要求，結(jié)合著小學(xué)生的實(shí)際能力確定與之相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)，這樣才能更好地突出學(xué)生的個(gè)性化，也才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如講講了《手捧空花盆》這節(jié)課時(shí)，可能有些學(xué)生僅僅只記得了部分的生詞，對(duì)課文的內(nèi)容也只有大致的了解，但由于部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力有限，因此教師并不能統(tǒng)一要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的掌握標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)困生給予鼓勵(lì)和幫助，積極幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)的效率，逐步改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行合理的優(yōu)化，能夠使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)更加具有活力。合理有效的評(píng)價(jià)方式，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平，教師可以應(yīng)用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)際教學(xué)中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如學(xué)生朗讀課文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上存在一定的問(wèn)題，但也要充分的肯定學(xué)生朗讀的流暢性，這樣的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生更有收獲。
3結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)體系合理與否，與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是否能夠有效地實(shí)現(xiàn)有著直接的關(guān)系。注重小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，應(yīng)用合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度對(duì)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，使教師能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，這有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。只有應(yīng)用合理的評(píng)價(jià)方法，才能更科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)信息反饋，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也才更有效益。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張鮮花單位:江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)古城小學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇四
學(xué)好語(yǔ)文能夠很好地提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野。語(yǔ)文的創(chuàng)新需要與時(shí)代的.發(fā)展相接軌，讓學(xué)生學(xué)以致用。語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的研究，需要老師對(duì)班級(jí)情況進(jìn)一步的了解，以采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的上課積極性
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽略了課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，老師應(yīng)該從抓好課堂氛圍入手，逐一改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)氛圍不僅是課堂上，還有課間等，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課間也會(huì)自主、愉快地討論問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考的能力。好的課堂氛圍不僅體現(xiàn)在紀(jì)律上，還體現(xiàn)在師生、同學(xué)之間的關(guān)系是否融洽，使語(yǔ)文課堂氛圍更加融洽，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、豐富課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在上課前，要做好充分準(zhǔn)備，活躍課堂氛圍。例如，老師可以在上課前安排一個(gè)有趣的引導(dǎo)語(yǔ)，以幽默的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂上可以將學(xué)生分為幾組，分角色朗讀課文，并且進(jìn)行比賽，在比賽前老師可以給學(xué)生示范朗讀課文，告訴學(xué)生課文中表達(dá)的情感，幫助學(xué)生更好地理解課文。通過(guò)多種形式的教學(xué)方式，能很好地提高學(xué)生的興趣。
三、多元評(píng)價(jià)學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力
人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也存在著缺點(diǎn)，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中好壞學(xué)生的定義，充分了解學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)不好可能有多方面的原因，很大程度上是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，老師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師需要多方面觀察學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，可以有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是煩瑣復(fù)雜的，創(chuàng)新教學(xué)可以有效改變枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，老師需要認(rèn)真理解教學(xué)大綱以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇五
摘要：教學(xué)語(yǔ)言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下，教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)探討了起教學(xué)語(yǔ)言的重要性及其特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：特點(diǎn);重要性;小學(xué)語(yǔ)文。
引言。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界都對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學(xué)模式層出不窮，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有助益的。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，不同風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響也是不容小覷的，科學(xué)合理的教學(xué)語(yǔ)言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思考能力，這對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何凝練教學(xué)語(yǔ)言并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的具體情況改變語(yǔ)言特點(diǎn)的策略?？偠灾谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，并在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。鑒于此，本文即重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及其重要性。
從本質(zhì)上講小學(xué)語(yǔ)文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、樹(shù)立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定的局限性，學(xué)生還沒(méi)有足夠的能力去全面理解語(yǔ)言的深層含義，學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語(yǔ)言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學(xué)語(yǔ)言如果不具有符合學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，那么學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會(huì)出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)跟應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文最終的目標(biāo)還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念，要達(dá)到以上的要求，在日常教學(xué)中采取較有特點(diǎn)的語(yǔ)言行課就顯得十分重要。
對(duì)于小學(xué)生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言是符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力的。所在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時(shí)，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴(yán)重的影響，教師授課時(shí)應(yīng)該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀。
在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識(shí)雖然能夠充實(shí)學(xué)生的知識(shí)量，但是倘若教師在進(jìn)行擴(kuò)展的時(shí)候不注重語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，講授了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)以及傳遞了謬誤的信息，在學(xué)生認(rèn)知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯(cuò)誤的知識(shí)就被學(xué)生全盤(pán)吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當(dāng)然即便是講解課本知識(shí)的時(shí)候，教師也要保持教育語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言的錯(cuò)誤不僅僅會(huì)影響教學(xué)效率，與此同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時(shí)保持語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好榜樣是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2.3教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。
眾所周知小學(xué)對(duì)事物的認(rèn)知是存在局限性的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知往往需要教師仔細(xì)的解讀才能夠明白。這是因?yàn)樾W(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習(xí)，即對(duì)具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學(xué)生往往都是活潑好動(dòng)的，讓學(xué)生安安靜靜的坐著學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時(shí)不注重教學(xué)語(yǔ)言，從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習(xí)了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時(shí)注意教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此以外，為了保證學(xué)生可以充分的理解知識(shí)，在上課時(shí)教師也要注意教學(xué)語(yǔ)言的形象性，避免教學(xué)語(yǔ)言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用擬聲詞語(yǔ)模擬當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.1拓展知識(shí)加強(qiáng)練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教師是肩負(fù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重?fù)?dān)的，因此培養(yǎng)自身的語(yǔ)言特點(diǎn)以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該把握這樣的時(shí)代機(jī)遇，積極的利用業(yè)余時(shí)間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)其適合教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn)。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習(xí)可以逐漸培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感以及豐富其語(yǔ)言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語(yǔ)言?？偠灾處熆梢愿鶕?jù)具體情況采取不同的策略。
3.2語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，慎重選擇。
既然說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用，反之如果教學(xué)語(yǔ)言選擇不當(dāng)同樣也會(huì)對(duì)教學(xué)造成一些阻礙。由此可見(jiàn)教育語(yǔ)言特點(diǎn)的選擇需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并通過(guò)一定的思忖謹(jǐn)慎選擇。因?yàn)椴缓玫恼Z(yǔ)言特點(diǎn)，會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。所以在日常教學(xué)中，教師需要謹(jǐn)慎的選擇教學(xué)語(yǔ)言，在保持生動(dòng)性的同時(shí)也要規(guī)避一些對(duì)學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行合理的運(yùn)用。
結(jié)言：
綜上所述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)有一定的積極作用，因此為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師需要采用生動(dòng)形象、輕快明朗的語(yǔ)言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)考究的表達(dá)。要達(dá)到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時(shí)間教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其符合教師實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn)，促使素質(zhì)教育的落實(shí)。
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[4]王會(huì)陽(yáng);;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改革[j];科技創(chuàng)業(yè)家;2013年21期。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇六
小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，會(huì)把教師看作是無(wú)所不能的人，他們?cè)谶@一階段對(duì)老師說(shuō)的話唯命是從。在這種觀念的影響下，他們認(rèn)為老師是知識(shí)的化身，老師所做所說(shuō)的都是對(duì)的，因此可能會(huì)在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到老師的影響。教師并不是完美無(wú)缺點(diǎn)的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時(shí)充分樹(shù)立好自己的形象并且在自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面下功夫，尤其是在教授語(yǔ)文課程時(shí)，需要制定合理明確的教學(xué)目，那么相信可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的研究和學(xué)習(xí)相信也會(huì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些教學(xué)難和教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好的情況進(jìn)行分析，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些解決對(duì)策，希望能為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育貢獻(xiàn)一份自己微薄的力量。針對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該可以從以下幾個(gè)方面努力：一、保證語(yǔ)言的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，會(huì)把教師看作是無(wú)所不能的人，他們?cè)谶@一階段對(duì)老師說(shuō)的話唯命是從。在這種觀念的影響下，他們認(rèn)為老師是知識(shí)的化身，老師所做所說(shuō)的都是對(duì)的，因此可能會(huì)在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到老師的影響。教師并不是完美無(wú)缺點(diǎn)的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時(shí)充分樹(shù)立好自己的形象并且在自身的`專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面下功夫，尤其是在教授語(yǔ)文課程時(shí)，需要制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)一定要堅(jiān)持語(yǔ)言的規(guī)范性和正確性，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面語(yǔ)言不要出現(xiàn)方言等。這一階段的學(xué)生的模仿能力都特別強(qiáng)，因此老師需要以身作則給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，正確的書(shū)寫(xiě)和使用規(guī)范語(yǔ)言。
二、保證語(yǔ)言符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是他們的知識(shí)量和語(yǔ)言?xún)?chǔ)備量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高年級(jí)學(xué)生，因此，對(duì)于很多事物甚至不能清楚的表達(dá)，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)由于認(rèn)識(shí)的漢字較少在理解時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學(xué)帶來(lái)了難題，并且要求老師積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決這樣的情況。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果遇到了一些學(xué)生比較陌生甚至從未接觸過(guò)的事物，老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，圖片具有易于理解和形象的特點(diǎn)，即使學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有接觸過(guò)，但是憑借圖片也能在頭腦中對(duì)其有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。此外，經(jīng)過(guò)研究表明，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)將書(shū)本中的文字和圖片相結(jié)合會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。比如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要給學(xué)生講解“瀑布”這一詞匯，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定都沒(méi)有接觸過(guò)也沒(méi)有親眼看過(guò)，那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生逐個(gè)解釋。相信對(duì)于這樣新奇的東西，學(xué)生也很容易接受和被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。
三、教師在教學(xué)時(shí)要保證語(yǔ)言的生動(dòng)性。
小學(xué)生由于年紀(jì)較小，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達(dá)方式。小學(xué)生思維活躍，但時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些比較幼稚的語(yǔ)言和想法，這時(shí)，老師要做的不是打擊他們發(fā)言的積極性，批評(píng)他們表達(dá)的錯(cuò)誤而是更應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)言和積極思考，這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在講授知識(shí)時(shí)要提高自身語(yǔ)言的生動(dòng)性，不能一味死板地給學(xué)生講解，比如在給學(xué)生講故事時(shí)應(yīng)該使用一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣再加上適當(dāng)?shù)谋砬?，這樣可以很容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，從而讓學(xué)生在課堂中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)被這些生動(dòng)、質(zhì)樸的語(yǔ)言吸引，模仿并形成自己的語(yǔ)言。在保證語(yǔ)言的生動(dòng)性時(shí)，教師必須要保證語(yǔ)言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時(shí)務(wù)必要做到仔細(xì)和精確，這樣可以讓學(xué)生在自己的頭腦中建構(gòu)一個(gè)相應(yīng)的形象出來(lái)。有活力主要是指教師講述時(shí)的語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)有抑揚(yáng)頓挫，不同的語(yǔ)調(diào)對(duì)于感染學(xué)生的情緒都有著不同的作用。因此，教師也要注意這一方面，盡量保持語(yǔ)言的生動(dòng)形象、有活力以吸引學(xué)生的注意力。
總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要充分把握語(yǔ)文這門(mén)課程的特點(diǎn)，從語(yǔ)言的生動(dòng)形象性和語(yǔ)言的規(guī)范性等方面嚴(yán)格要求自己，讓自己具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，此外再加上合理的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式，相信能夠有效地減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，但是由于篇幅限制，分析得不夠深入，略顯淺薄，此外，本文提出的上述三個(gè)對(duì)策對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，希望大家能給予參考和評(píng)價(jià)，如有不足請(qǐng)批評(píng)指正。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇七
摘要：德智體美全方位教學(xué)是學(xué)校一直以來(lái)的辦學(xué)宗旨，其中在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育很重要，它有利學(xué)生從小建立正確的思想價(jià)值觀以及養(yǎng)成良好的品德，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的負(fù)面效應(yīng)開(kāi)始影響學(xué)生正確的思想觀念，在新形勢(shì)下德育的教學(xué)內(nèi)容和方法呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，要注重德育的主導(dǎo)方向，發(fā)揮學(xué)生的主體位置，筆者將對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)德育教育進(jìn)行分析探討。
小學(xué)生的教育問(wèn)題不容忽視，他們是祖國(guó)未來(lái)的接班人，是國(guó)家培養(yǎng)的棟梁之才，尤其是小學(xué)生的德育教育，它是學(xué)校中不可或缺的一門(mén)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的教育。但是當(dāng)前的小學(xué)德育存在一定的問(wèn)題，其需要發(fā)揮全體的力量將問(wèn)題進(jìn)行解決，因?yàn)樾W(xué)生能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，所以做好德育工作很重要。
一、新形勢(shì)下的小學(xué)德育教育普遍存在的問(wèn)題。
1、長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響。我國(guó)的教育一直都是重智輕德，受應(yīng)試教育的影響往往都是重視文化課的成績(jī)，而忽視德育課，不僅是學(xué)校老師這樣，包括家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子的文化成績(jī)比較重要，長(zhǎng)此以往就出現(xiàn)了教育思想偏差的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)。
2、德育教育跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。小學(xué)德育教育提倡培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德，讓他們樹(shù)立正確的道德素質(zhì)和良好的品質(zhì)，以便于長(zhǎng)大后為社會(huì)作貢獻(xiàn)。學(xué)校的教育方向往往是美好的，但是缺乏與社會(huì)相聯(lián)系的教育模式在現(xiàn)代化教育中是難以維持下去的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的不斷發(fā)展，使人們的思想觀念也在不斷發(fā)生變化，學(xué)校的理論教育用于社會(huì)根本發(fā)揮不了很大的實(shí)際價(jià)值。
3、社會(huì)負(fù)面信息給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)了影響。網(wǎng)絡(luò)信息的快捷為人們帶來(lái)了便利，并且大眾媒體上宣傳的都是積極向上的思想，可以讓人們獲得更多的信息資源，但是也有不法分子借用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行黃色、暴力等內(nèi)容的宣傳，由于小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心重，又不懂得分辨事物的好壞，他們一旦從小養(yǎng)成了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的壞習(xí)慣，長(zhǎng)期缺乏與人溝通交流，不僅影響學(xué)習(xí)而且不利于身心的健康成長(zhǎng)，很容易因?yàn)椴徽_的價(jià)值取向而誤入歧途。
二、結(jié)合新形勢(shì)要求，不斷改革和完善小學(xué)德育教育。
1、學(xué)校堅(jiān)持以德育教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)。德育教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)，只有學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和樹(shù)立正確的價(jià)值取向，才能立足于文明社會(huì)中，所以學(xué)校要充分重視學(xué)生的德育教育，將德育教育與其他學(xué)科教育放在同等位置，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系培養(yǎng)全能型人才。因?yàn)樾W(xué)生的行為很容易受成年人的影響，所以在學(xué)校老師要做好模范帶頭作用，用自己的言行教育學(xué)生，加大對(duì)全體教育人素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)讓其了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，然后由老師和家長(zhǎng)共同制定符合學(xué)生特點(diǎn)的德育教學(xué)方式，還要告知家長(zhǎng)學(xué)生的行為結(jié)果很大部分離不開(kāi)家庭環(huán)境的影響，讓家長(zhǎng)在家也重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，這樣更有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
2、讓德育觀念同實(shí)際生活的聯(lián)系。首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)德育的重要性，這就需要老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)關(guān)心每位學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，然后根據(jù)他們成長(zhǎng)情況的不同制定符合其性格養(yǎng)成的教育方式。因?yàn)槿藗兊乃枷攵际窃谧匀簧铕B(yǎng)成的，所以要做到從學(xué)中來(lái)到學(xué)中去，充分結(jié)合實(shí)際行為讓德育深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為一種道德行為。例如：學(xué)校定期開(kāi)展優(yōu)秀少先隊(duì)員升國(guó)旗奏國(guó)歌，編排黑板報(bào)或是帶頭打掃衛(wèi)生等，在各種節(jié)日來(lái)臨之際組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在植樹(shù)節(jié)期間，組織學(xué)生去戶(hù)外種植植物，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐生活中親身感受到農(nóng)民伯伯們的辛苦，從而更加懂得熱愛(ài)動(dòng)植物，熱愛(ài)自然，珍惜勞動(dòng)成果。這樣不僅有利于他們團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，還使他們的思想覺(jué)悟得到提高，讓小學(xué)生的心靈得到凈化。
3、遏制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，進(jìn)行創(chuàng)新教育。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體上出現(xiàn)的一些負(fù)面信息，要加強(qiáng)學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力，讓他們懂得分辨事物的好壞，提升對(duì)自我行為的約束能力從而抵制不良社會(huì)信息的影響，鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體活動(dòng)，多與社會(huì)正能量進(jìn)行聯(lián)系，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中樹(shù)立正確的集體主義精神。同時(shí)在進(jìn)行德育教育時(shí)要改變以往的教育模式，讓學(xué)生成為教育的主體，不僅要注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，還要讓其學(xué)會(huì)適應(yīng)多元化社會(huì)的發(fā)展，充分發(fā)揮自主能力，引導(dǎo)他們?cè)跇?shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷的同時(shí)還能樹(shù)立各種正確的價(jià)值取向。國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，堅(jiān)決抵制不良風(fēng)氣，對(duì)散播負(fù)面信息的人員進(jìn)行嚴(yán)懲，并且加大輿論的譴責(zé)力度，完善相關(guān)的法律法規(guī)，做到有法可依，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于小學(xué)德育教育的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅是學(xué)校各位教育人員，還有各學(xué)生家長(zhǎng)都要參與到學(xué)生的德育教育中，重視對(duì)德育工作的開(kāi)展，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想品德，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，并且根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷更新德育教育模式，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，享受更好的教育，將他們培養(yǎng)成為國(guó)家需要的棟梁之才。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇八
摘要：隨著素質(zhì)化教育的提出且不斷深化，教育界實(shí)施了一系列的改革以多方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)也不僅僅是提高成績(jī)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們對(duì)新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動(dòng)，都會(huì)有很大的興趣。但是他們也天性好動(dòng)，沒(méi)有耐心坐下來(lái)一直與枯燥的東西相處。小學(xué)更主要的是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育。所以語(yǔ)文課堂更要豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)白了就是語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。一堂課或者一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，而后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得真實(shí)的體驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)加以鞏固，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。小學(xué)生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就大大地豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，也適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒(méi)有內(nèi)容。教師不僅要積極地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，還要保證活動(dòng)的有效性，保證學(xué)生在活動(dòng)的參與中有所收獲。下面，本文將談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
一、以情境吸引興趣。
要想綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地開(kāi)展，教師首先要有足夠的創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。當(dāng)然在這其中學(xué)生的配合也是很重要的。畢竟活動(dòng)的中心是學(xué)生，只有學(xué)生積極地配合了活動(dòng)，才能有效地開(kāi)展。然而，要小學(xué)生積極地參與活動(dòng)，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。另外在學(xué)生的眼中，師生之間一般都是上下級(jí)的關(guān)系。教師進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)從完成。這種任務(wù)式的關(guān)系非常不利于學(xué)生參與活動(dòng)。所以，教師還要拉近師生關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系，才能真正地吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境就非常容易吸引學(xué)生的注意力，并且拉近師生關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的情境，要將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。最重要的一點(diǎn)是，活動(dòng)的中心是學(xué)生。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，創(chuàng)造出學(xué)生易于接受的情境。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了教師創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方式。比如說(shuō)蘇教版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設(shè)計(jì)制作ppt時(shí)可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風(fēng)姿。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容深入理解的同時(shí)，也會(huì)對(duì)生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，教師還可以用提問(wèn)題的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際的環(huán)境。不過(guò)這些問(wèn)題要有針對(duì)性，要有吸引力，主要起到一個(gè)拋磚引玉的作用。再比如，在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)“你們的家里有沒(méi)有養(yǎng)小動(dòng)物？”“你們養(yǎng)的都是些什么動(dòng)物？”“你們家的小動(dòng)物需要過(guò)冬嗎？”“它們是如何過(guò)冬的？”這些問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生積極地參與課堂。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)資料并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，讓他們自己去留意觀察小動(dòng)物的過(guò)冬方式。這樣一來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，交際能力提高了，對(duì)課文的理解也更加深刻了。
二、以合作共同進(jìn)步。
實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)集體活動(dòng)，合作也便必不可少。教師除了要有足夠的創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)出具有吸引力的活動(dòng)，還要使活動(dòng)內(nèi)容豐富化，形式多樣化，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身能力的目標(biāo)。四大名著是我國(guó)的經(jīng)典著作。里面人物塑造眾多，且各有特色。在教學(xué)《走進(jìn)歷史人物》這一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)有關(guān)于四大名著的活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師可以讓學(xué)生以名著分組，共分成四組。分組成功后，各組通過(guò)內(nèi)部分工合作，收集資料，探究名著中的人物特色，并最終展示成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要自主思考問(wèn)題，還要與組內(nèi)成員共同探究問(wèn)題，以彌補(bǔ)自己的思想漏洞，使小組的最終作品更加完善。在展示成果的環(huán)節(jié)，教師可以不限定展示形式。學(xué)生可以通過(guò)話劇、小品、故事會(huì)等不同的形式來(lái)展現(xiàn)自己的成果。每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，有的善于收集資料，有的善于表達(dá)自己。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們就要明確自己的分工，先完成自己獨(dú)立的思考，在成果合成中，又需要組內(nèi)共同思考，相互合作完成最終的成果。這樣的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑會(huì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力。學(xué)生能夠在這樣的活動(dòng)中獲得多方面的提高，實(shí)踐的目的也就達(dá)到了。
三、以整合提高效率。
小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)整體性的活動(dòng)，而不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂本身。課外延伸才是實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。除了學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合，不同學(xué)科之間也有相通的地方。有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)藝術(shù)”，就是音樂(lè)、雕刻、書(shū)法、語(yǔ)文等多學(xué)科的完美融合。實(shí)踐活動(dòng)最根本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也要注意學(xué)科融合。在多學(xué)科相融的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的樂(lè)趣所在，更能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感表達(dá)。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅要從課前課上課后加以整合，還要從不同的學(xué)科加以整合，才能更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文是一門(mén)需要時(shí)間與積累的學(xué)科。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生的。而小學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)萌芽階段。教師更是要做好啟蒙的作用，讓學(xué)生真正地了解語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，以提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師還要注重方法的選擇和情感的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為一個(gè)多方面發(fā)展的會(huì)學(xué)習(xí)的人。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇九
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力（接受信息）、寫(xiě)作能力（書(shū)面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評(píng)價(jià)。
（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書(shū)室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
（二）閱讀教學(xué)。
1、課堂閱讀教學(xué)突出以讀為主的訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟以讀為主，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）以朗讀代替聽(tīng)答，促進(jìn)理解。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以學(xué)生的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的。
（2）主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照，將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫(xiě)作技法、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí)、讀中悟、讀中說(shuō)、讀中問(wèn)、讀中議、讀中寫(xiě)、讀中練、讀中用。
（3）調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力，有活力，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。
2、課外閱讀。
明確課外閱讀的要求課外閱讀，重在“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面”（《標(biāo)準(zhǔn)》），為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：
第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，按每學(xué)年40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周計(jì)算（兩學(xué)年80個(gè)周，以下相同），平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。
第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。
第三學(xué)段，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬(wàn)字，平均每天的閱讀量在1800字左右。
當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過(guò)程中，受識(shí)字?jǐn)?shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪狀推進(jìn)，這些都是正常的。《標(biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會(huì)使用普通話，一年級(jí)時(shí)能由圖讀文，二年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和領(lǐng)悟。
高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”。選擇合適的課外閱讀內(nèi)容不少于145萬(wàn)字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們?cè)趦?nèi)容的確定上也應(yīng)有個(gè)層級(jí)性。低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，適宜從簡(jiǎn)單的趣味性的配圖注音讀物開(kāi)始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫(huà)面的設(shè)計(jì)要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級(jí)的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過(guò)渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩(shī)文及反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主，同時(shí)，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽（含視聽(tīng)）有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。提倡學(xué)生訂閱或購(gòu)買(mǎi)適合自己閱讀的書(shū)報(bào)，并養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。
第二，自讀與交流相結(jié)合，課外閱讀雖多為自讀，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?，通過(guò)一周一次的課外交流活動(dòng)：
三是通過(guò)交流，能澄清一些較模糊的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康的讀書(shū)和讀健康的書(shū)；四是通過(guò)交流，一些好的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法能得到張揚(yáng)。同時(shí)，我們還可以利用課外閱讀交流的機(jī)會(huì)，從量到質(zhì)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)地把握課外閱讀的狀況，以便指導(dǎo)和調(diào)控。
第三，課外閱讀要講究因材指導(dǎo)。完成規(guī)定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學(xué)生讀有所獲?？傊?，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過(guò)對(duì)閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領(lǐng)會(huì)與探索，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
（三）開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高能力。因此，我們每一位語(yǔ)文教師必須采取合適的形式開(kāi)展綜合性研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期必須完成三至五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（四）考試評(píng)價(jià)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)如：讀書(shū)比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇十
一.???????指導(dǎo)思想。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力（接受信息）、寫(xiě)作能力（書(shū)面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
二.???????改革切入點(diǎn)。
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評(píng)價(jià)。
三.???????實(shí)施要求、方法、途徑。
（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書(shū)室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
（二）閱讀教學(xué)。
1.課堂閱讀教學(xué)。
突出以讀為主的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟。
以讀為主，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）.以朗讀代替聽(tīng)答，促進(jìn)理解。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以學(xué)生的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的。
（2）.主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇十一
在現(xiàn)實(shí)生活里，信息化已無(wú)處不在。信息化能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也同樣能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)實(shí)踐為例，具體說(shuō)說(shuō)高職語(yǔ)文該如何與信息化恰到好處地取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而相得益彰。
一、課前討論預(yù)習(xí)題
利用qq群，建立討論組，課前討論預(yù)習(xí)題。在《林黛玉進(jìn)賈府》課前，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)趒q群里討論文中主要人物的性格特點(diǎn)。全班同學(xué)分為三個(gè)組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點(diǎn)好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰(shuí)發(fā)言誰(shuí)不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰(shuí)動(dòng)腦筋誰(shuí)不動(dòng)腦筋，誰(shuí)發(fā)言、誰(shuí)不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無(wú)法全面了解。2.時(shí)間空間更加自由。發(fā)言時(shí)，誰(shuí)先說(shuō)誰(shuí)后說(shuō)，說(shuō)了什么，在聊天記錄上都能看到。誰(shuí)早一點(diǎn)晚一點(diǎn)參與進(jìn)來(lái)都沒(méi)有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人才能說(shuō)。時(shí)空約束較大。3.在線討論的同時(shí)，可以在線查閱一些資料，充實(shí)自己的觀點(diǎn)。高職生，自學(xué)能力比中專(zhuān)生稍微強(qiáng)一些，但閱讀相對(duì)還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。不斷有資料補(bǔ)充，才一定能進(jìn)一步推進(jìn)討論。這一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無(wú)法做到的。
二、課前在群共享里上傳朗讀錄音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗誦。對(duì)于一些經(jīng)典篇章、難點(diǎn)段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們課前聽(tīng)讀學(xué)習(xí)。聽(tīng)讀學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫(xiě)文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過(guò)。因?yàn)橥跷貘P的外貌描寫(xiě)，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點(diǎn)。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們聽(tīng)讀學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)們?cè)谑熳x之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比，有這樣幾點(diǎn)好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽(tīng)一遍，幾乎來(lái)不及仔細(xì)體會(huì)，更別說(shuō)模仿學(xué)習(xí)。上傳范讀錄音，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽(tīng)去學(xué)，直到自己學(xué)會(huì)為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí)，學(xué)生讀與不讀，讀成什么樣，教師無(wú)法一一得知。也正因?yàn)榻處煙o(wú)法一一得知課前朗讀情況，所以部分學(xué)生就會(huì)把這個(gè)任務(wù)忽略。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果，甚至還助長(zhǎng)了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣。而學(xué)生上傳朗讀錄音，則讓教師非?？焖俦憬莸亓私夂投酱倭苏n前朗讀，實(shí)實(shí)在在地提高了教學(xué)效率。
三、課前建立專(zhuān)題博客
課前建立專(zhuān)題博客，可以讓學(xué)生閱讀，并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個(gè)人物的相關(guān)評(píng)說(shuō)?；\統(tǒng)地請(qǐng)學(xué)生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個(gè)“林黛玉進(jìn)賈府”專(zhuān)題博客，篩選轉(zhuǎn)載了十幾篇評(píng)論人物的文章，請(qǐng)同學(xué)們閱讀并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，上文所說(shuō)的學(xué)生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動(dòng)探討、相互學(xué)習(xí)。
四、恰當(dāng)合理地使用音視頻
課堂上，恰當(dāng)合理地使用音視頻，可以營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課，在上課鈴沒(méi)響的時(shí)候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫(huà)面，經(jīng)典樂(lè)曲，立馬讓整個(gè)教室充滿(mǎn)了濃濃的“紅樓夢(mèng)”氣氛。在分析人物時(shí)，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說(shuō)人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見(jiàn)其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉，書(shū)讀百遍，自然也能品出那種味道，但當(dāng)下這個(gè)快速的時(shí)代，有幾個(gè)人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說(shuō)是高職生了。對(duì)于高職生這樣的文化基礎(chǔ)，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會(huì)去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進(jìn)認(rèn)知的規(guī)律。當(dāng)然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強(qiáng)求原生態(tài)品味經(jīng)典，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語(yǔ)文的好朋友，高職語(yǔ)文尤其需要信息化的輔助。
五、巧用微課助學(xué)
課堂上，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識(shí)難點(diǎn)。本文共設(shè)置了4個(gè)教學(xué)課時(shí)。第三課時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析課文對(duì)王熙鳳和賈寶玉的刻畫(huà)。第四課時(shí)由學(xué)生結(jié)合第三課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，自主分析人物林黛玉。結(jié)合學(xué)情，本文是學(xué)生在校期間語(yǔ)文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會(huì)讓學(xué)生自己去做、去學(xué)，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而，學(xué)生做完、說(shuō)完之后，教師總是耐不住要點(diǎn)撥點(diǎn)撥，點(diǎn)撥來(lái)點(diǎn)撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記。感覺(jué)如同帶著救生圈學(xué)游泳，不能真正地獨(dú)立自主起來(lái)。因?yàn)橛羞@種想法，所以本次課教師制作了一個(gè)微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進(jìn)賈府〉黛玉之美》，作為一個(gè)視頻學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來(lái)，既起到了補(bǔ)充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用，又持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。如果課堂上看一次，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容，課后則可以把微課資料上傳到班級(jí)群，學(xué)生可以反復(fù)去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)橐苫笠材芗ぐl(fā)學(xué)生相互間進(jìn)一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進(jìn)一步查資料學(xué)習(xí)。不知不覺(jué)間，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。
六、課后完成電子小報(bào)
《林黛玉進(jìn)賈府》一課結(jié)束后，筆者請(qǐng)同學(xué)們制作人物專(zhuān)題電子小報(bào)，以鞏固課堂對(duì)林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學(xué)生計(jì)算機(jī)課都學(xué)過(guò)相關(guān)的教程，所以他們有能力完成電子小報(bào)的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報(bào)的話，一來(lái)紙筆顏料準(zhǔn)備起來(lái)比較麻煩，二來(lái)也不是所有的學(xué)生都會(huì)圖會(huì)畫(huà)。相對(duì)而言，電子小報(bào)更簡(jiǎn)潔便利，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長(zhǎng)久保存。當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會(huì)破壞了語(yǔ)文的韻味，這種擔(dān)心也不是全無(wú)道理。網(wǎng)上看到一個(gè)《面朝大海，春暖花開(kāi)》的視頻朗誦，配的畫(huà)面完全是詩(shī)歌文字面的疊加，比如“春暖花開(kāi)”就配一張春天花開(kāi)的圖片，這顯然曲解詩(shī)歌的真諦。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”,語(yǔ)文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意。基本原則就是“信息化”是工具，是手段，語(yǔ)文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們?cè)居么笸牒人?，現(xiàn)在說(shuō)用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無(wú)論是用杯子還是用吸管，都沒(méi)有問(wèn)題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語(yǔ)文教學(xué)要趁勢(shì)而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效質(zhì)的飛越。
參考文獻(xiàn):
[1]李玉霞.中職工科學(xué)校語(yǔ)文信息化教學(xué)探索[d].山東師范大學(xué)，2014.
[2]吳開(kāi)宇.當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”[j].江蘇教育研究，2013，（33）.
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇十二
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力（接受信息）、寫(xiě)作能力（書(shū)面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評(píng)價(jià)。
（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書(shū)室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
（二）閱讀教學(xué)。
1．課堂閱讀教學(xué)。
突出以讀為主的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟。
以讀為主，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）．以朗讀代替聽(tīng)答，促進(jìn)理解。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以學(xué)生的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的。
（2）．主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的'閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。
以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照，將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫(xiě)作技法、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí)、讀中悟、讀中說(shuō)、讀中問(wèn)、讀中議、讀中寫(xiě)、讀中練、讀中用。
（3）．調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力，有活力，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。(責(zé)任編輯：admin)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇十三
教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，從實(shí)際出發(fā)，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的自主性作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫(huà)出路線圖嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔觥?BR> 2.當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽(tīng)。
3.小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報(bào)。通過(guò)這些自主作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的方向去完成，他們非常樂(lè)意，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
二、儲(chǔ)備性作業(yè)。
教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，可通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集，借機(jī)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時(shí)，課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》，有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言，交流展示了文本中沒(méi)有的知識(shí)：“在鐳提煉成功以后，居里夫婦把得到的諾貝爾獎(jiǎng)金，大量地贈(zèng)送別人”“19，居里先生不幸因車(chē)禍而去世，居里夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個(gè)人共同的科學(xué)志愿”等。顯然，有了這些內(nèi)容鋪墊和潤(rùn)色，使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了，居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生也提高了對(duì)信息的收集、分析和判斷的能力。
三、情趣性作業(yè)。
從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近生活的語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，把學(xué)生引向一個(gè)有趣的文本世界，給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，啟發(fā)其思考，激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計(jì)成表演式的，比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時(shí)，我讓學(xué)生同桌之間互相合作，分角色進(jìn)行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了嘎子的機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，還在角色表演中加入了動(dòng)作，豐富了人物的情感體驗(yàn)。在課文快結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性作業(yè)：嘎子第二次比賽，他會(huì)贏嗎？學(xué)生略作思考之后，紛紛站起來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。接著，我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時(shí)，課堂馬上變得熱鬧起來(lái)——居然引發(fā)了學(xué)生對(duì)“人物性格”的大討論，讓課堂再次掀起新高潮。勇于實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐，實(shí)踐中獲真知，這是我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的目的。這一小小的片段，不僅提升了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也真正加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、探究性作業(yè)。
有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的死記硬背，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：“‘別餓壞了那匹馬’在文中出現(xiàn)了幾次？分別有什么用意？”在學(xué)生充分閱讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展延伸、深化提高，使學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，對(duì)知識(shí)有了更真切的感受，有了更深刻的理解。
五、體驗(yàn)性作業(yè)。
“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”，這是一種“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，提高他們的參與意識(shí)，使他們?cè)谏铙w驗(yàn)中掌握知識(shí)。這類(lèi)作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專(zhuān)題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的體驗(yàn)性作業(yè)：整理自己的舊照片，辦一個(gè)“我的成長(zhǎng)”記錄冊(cè)，把自己童年最美好的時(shí)光記錄下來(lái)，并配上插圖文字作以說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不僅了解到了許多生活中必備的常識(shí)，而且將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計(jì)，使作業(yè)由枯燥變得有趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)掌握了知識(shí)，讓家庭作業(yè)更具有實(shí)效性?？偠灾瑢?shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)這一載體激起求知的欲望，充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，充分感悟語(yǔ)文的魅力。
作者:周秋霞單位:甘肅省靜寧縣德順小學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇一
俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，換句話說(shuō)如果語(yǔ)文教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他的教學(xué)就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學(xué)這一階段，這一階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國(guó)偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。換句話說(shuō)興趣在學(xué)習(xí)工程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)知識(shí)與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)情緒，把自身的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)封閉起來(lái)，那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無(wú)從談起了。相反的，如果學(xué)生在課堂上有著飽滿(mǎn)的情緒和興趣，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們強(qiáng)烈希望弄明白所學(xué)的知識(shí)并躍躍欲試，這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學(xué)生以自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美，以及正確的社會(huì)觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫(xiě)法。語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)，可以利用實(shí)際生活中的例子和榜樣對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的介紹，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到了豐富，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和德育教育的同時(shí)，不斷提高和增強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對(duì)孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)理論，這樣有利于學(xué)生的動(dòng)手和思考能力，讓學(xué)生親自體會(huì)美學(xué)理論。在講解課文時(shí)，教師可以利用文章中的人物和榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生全方面地健康的成長(zhǎng)，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識(shí)的天空。
三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此只有語(yǔ)文教師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語(yǔ)文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識(shí)與學(xué)生之間的傳送紐帶，對(duì)學(xué)生的影響是多方面的和深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學(xué)生的知識(shí)僅限于課本，習(xí)題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進(jìn)行，更不利于學(xué)生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無(wú)從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識(shí)渠道，學(xué)生才能多動(dòng)能和獨(dú)立思考，從而由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力就會(huì)提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會(huì)容易和便捷。
理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以采取實(shí)踐探究活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐結(jié)果告訴我們這種方式對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語(yǔ)文教學(xué)的模式是多種多樣的，其教學(xué)活動(dòng)的形式也是十分多的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期舉辦不同的活動(dòng)，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報(bào)或者是班級(jí)刊物、開(kāi)展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來(lái)，將自身的真實(shí)想法表述出來(lái)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺(tái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，更是語(yǔ)文素養(yǎng)，也是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要工具。作為小學(xué)階段的語(yǔ)文課程，需要對(duì)孩子起到啟蒙作用，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)文的重視程度和關(guān)注度越來(lái)越多，語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)也越來(lái)越重。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過(guò)程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語(yǔ)文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新需要語(yǔ)文課堂為其提供廣闊的平臺(tái)，換句話說(shuō)，創(chuàng)新需要融合進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)改革才能健康、有序的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提高素質(zhì)教育水平。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇二
摘要：作文是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合體現(xiàn)，反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重的教學(xué)過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，本文結(jié)合筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面分享個(gè)人的點(diǎn)滴心得。
關(guān)鍵詞：作文；寫(xiě)話；觀察；閱讀；積累
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是廣大師生比較不喜歡的課題。為此，研究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率。
一、重視低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)
眾所周知，小學(xué)階段從三年級(jí)正式開(kāi)始作文教學(xué)，因此，很多教師也錯(cuò)誤地認(rèn)為作文教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始的，其實(shí)一年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)了看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，這就是作文的入門(mén)，然而很多低年級(jí)語(yǔ)文老師卻不以為然，認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)不是低年級(jí)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)才是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。是由一個(gè)個(gè)段落、句子組成的，低年級(jí)小朋友初步接觸字、詞、句，是為今后的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還比較低，很多時(shí)候心里想說(shuō)的無(wú)法用文字的形式表達(dá)出來(lái)，即使勉強(qiáng)表達(dá)出來(lái)了，也是詞不達(dá)意，這就需要低年級(jí)的語(yǔ)文老師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話的信心，為今后寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
生活中處處皆有學(xué)問(wèn)，然而在作文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為找不到寫(xiě)作素材而煩惱，究其原因是學(xué)生的觀察能力有限，平時(shí)缺乏對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活中的美。特別是當(dāng)今社會(huì)，大部分孩子都是獨(dú)生子女，都是家長(zhǎng)們的心肝寶貝，平時(shí)幾乎都是呆在家里看電視或玩手機(jī)，如同少年的魯迅，只能看見(jiàn)院子里四角的天空，見(jiàn)識(shí)少。為此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的一景一物、一言一行等，做生活的有心人，從而不斷積累素材，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。如××同學(xué)家里新養(yǎng)了只小寵物———狗，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察狗的外貌，留心觀察狗的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲，每天都觀察狗的變化；又如季節(jié)交換時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們觀察季節(jié)交換時(shí)天氣的變化，溫度的變化，同學(xué)們衣服穿著的變化，觀察身邊景物的變化，從而發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)。
三、閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)
閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠不斷從書(shū)本上獲取知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高，閱讀與寫(xiě)作相輔相成，不可分割，為此，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。
（一）仿寫(xiě)
列入教材的文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家千挑萬(wàn)選出來(lái)的，都是內(nèi)容健康，語(yǔ)言精練，寫(xiě)作方法靈活，在教學(xué)中，教師要善于尋找教材中優(yōu)美的語(yǔ)段、句子、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”采用排比的寫(xiě)法生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)生活中的某一景物，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
（二）續(xù)寫(xiě)
續(xù)寫(xiě)是指發(fā)揮自己的想象力，把未敘述完的故事情節(jié)合理地補(bǔ)充完整。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到作者并沒(méi)有把整個(gè)故事直接講述結(jié)束，而是給讀者留下了懸念，遇到這樣的文章，教師要善于把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如教學(xué)《凡卡》一文，俄國(guó)作家契訶夫只講述了凡卡寫(xiě)完信后把寶貴的信塞進(jìn)了郵筒，懷著甜蜜的希望做起了美夢(mèng)，并非直接把結(jié)局寫(xiě)完，但是只要認(rèn)真閱讀課文，都能清楚地知道凡卡的信爺爺是無(wú)法收到的.，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，將故事續(xù)寫(xiě)完整，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
（三）縮寫(xiě)
近幾年來(lái)，縮寫(xiě)這個(gè)名詞在每年的期末檢測(cè)已經(jīng)不見(jiàn)蹤影，一部分教師認(rèn)為：縮寫(xiě)既然已被期末檢測(cè)排除在外了，也就不用進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練了，反正又不是檢測(cè)內(nèi)容，何必浪費(fèi)力氣。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教學(xué)并不是以期末檢測(cè)為主要目的的，教學(xué)是以傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)方法為主要目的。縮寫(xiě)是指圍繞文章主題，將較長(zhǎng)的漢語(yǔ)語(yǔ)句縮短省略，其宗旨是忠于原文，不改變中心思想。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生概括中心思想的能力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，掌握文章的主干，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，文章的篇幅較長(zhǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞賣(mài)火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴，分別看到什么，最終凍死街頭，將文章縮寫(xiě)成200字以?xún)?nèi)，平時(shí)學(xué)生寫(xiě)作文總是愁湊不到合格的字?jǐn)?shù)，如今是壓縮不了，偶爾進(jìn)行長(zhǎng)篇幅的縮寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生興趣高漲，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。
四、養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生習(xí)作最怕的就是缺乏寫(xiě)作素材，缺乏“墨水”，雖然心中有千絲萬(wàn)縷的思緒，卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)，為此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先，課文內(nèi)容積累。筆者不贊成教師要求學(xué)生將每篇課文都背下來(lái)，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的興趣，但要求學(xué)生將課文中優(yōu)美的語(yǔ)句、詞組掌握起來(lái)，并做好讀書(shū)筆記，平時(shí)可以溫故而知新；其次，課外積累。新課改精神提倡重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，建議學(xué)生每天閱讀一小時(shí)，在閱讀中，要隨時(shí)做好讀書(shū)筆記，將閱讀中積累的優(yōu)美詞句摘錄起來(lái)，從而幫助學(xué)生積累素材。是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合體現(xiàn)，反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重的教學(xué)過(guò)程，并非三兩節(jié)課就能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為此，作文一名語(yǔ)文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，認(rèn)真探索作文教學(xué)的新方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
參考文獻(xiàn)：
［3］王秀英．探究小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育［j］．課外語(yǔ)文（下），2017（7）：79.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇三
摘要：隨著我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育水平的不斷提升，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體進(jìn)行合理的優(yōu)化也系逐漸成為小學(xué)教育工作者所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，著重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化進(jìn)行了分析，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
構(gòu)建合理有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以為小學(xué)語(yǔ)文教師提供更加有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用全面系統(tǒng)性教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于語(yǔ)文教學(xué)更有針對(duì)性地不斷提高。通過(guò)合理的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷改革及創(chuàng)新的重要方式。
1.1多元化試題體系。
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加合理的構(gòu)建，應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的試題體系進(jìn)行優(yōu)化改革，使考試試題能夠與小學(xué)生學(xué)習(xí)需求更為貼近。首先要確保試題的趣味性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在試卷上及試題要求中對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)給予提示，使用彰性鼓勵(lì)性的語(yǔ)言體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。這種鼓勵(lì)性的試題，小學(xué)生也會(huì)更容易接受。第二，試題應(yīng)該具有一定的綜合性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)就是是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平，所以試題也應(yīng)圍繞著小學(xué)生綜合能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。將小學(xué)生知識(shí)及能力的水平、學(xué)習(xí)的過(guò)程及方法態(tài)度、情感以及價(jià)值觀的收獲等來(lái)作為設(shè)計(jì)試題時(shí)的重點(diǎn)，可以讓小學(xué)生以評(píng)價(jià)來(lái)了解自身語(yǔ)文能力，也更可以使學(xué)生反思自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀[1]。
1.2動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)體系。
動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系首先就要在課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，因此利用課堂測(cè)試能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以快速有效的體現(xiàn)出來(lái)。并且通過(guò)課堂的考察形式能夠分散考察，在每節(jié)課中都考察一部分，可以有效緩解學(xué)生的壓力，并且有助于發(fā)揮評(píng)價(jià)效果。第二要在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)好玩，因此在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中開(kāi)展的考察，有助于小學(xué)生更好地參與其中，并真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力。例如考察小學(xué)生朗讀的能力時(shí)，教師就可以通過(guò)分角色的朗讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的考察，這樣可以使學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中更自然地表現(xiàn)出自身的能力。
針對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革及創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，才可以更好地優(yōu)化評(píng)價(jià)的方法，從而全面提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效益[2]。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)不同能力的提升都進(jìn)行考察，在考察中大致需要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能掌握程度進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及運(yùn)用的方式進(jìn)行考察，還要對(duì)學(xué)生的情感以及價(jià)值觀進(jìn)行考察，只有從這三方面如數(shù)進(jìn)行考察，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面化的教學(xué)體系評(píng)價(jià)。例如在情感及價(jià)值觀的考察中，在講解完《靜夜思》之后，教師要讓學(xué)生積極的探討李白在詩(shī)中想要表達(dá)怎樣的感情，以及自己通過(guò)讀詩(shī)感受到了什么，這樣才能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感收獲，也才能使教學(xué)的評(píng)價(jià)體系更加的系統(tǒng)和完整。
教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中的重要標(biāo)尺。只有應(yīng)用公正的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠進(jìn)一步提升課堂評(píng)價(jià)的有效性。一刀切式的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果失去公平性，不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可能使部分小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要大膽突破對(duì)學(xué)生統(tǒng)一化要求，結(jié)合著小學(xué)生的實(shí)際能力確定與之相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)，這樣才能更好地突出學(xué)生的個(gè)性化，也才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如講講了《手捧空花盆》這節(jié)課時(shí)，可能有些學(xué)生僅僅只記得了部分的生詞，對(duì)課文的內(nèi)容也只有大致的了解，但由于部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力有限，因此教師并不能統(tǒng)一要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的掌握標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)困生給予鼓勵(lì)和幫助，積極幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)的效率，逐步改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行合理的優(yōu)化，能夠使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)更加具有活力。合理有效的評(píng)價(jià)方式，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平，教師可以應(yīng)用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)際教學(xué)中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如學(xué)生朗讀課文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上存在一定的問(wèn)題，但也要充分的肯定學(xué)生朗讀的流暢性，這樣的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生更有收獲。
3結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)體系合理與否，與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是否能夠有效地實(shí)現(xiàn)有著直接的關(guān)系。注重小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，應(yīng)用合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度對(duì)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，使教師能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，這有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。只有應(yīng)用合理的評(píng)價(jià)方法，才能更科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)信息反饋，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也才更有效益。
參考文獻(xiàn)：
[2]孟衛(wèi)華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建分析[j].知識(shí)經(jīng)濟(jì),,(23):140,142.
作者:張鮮花單位:江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)古城小學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇四
學(xué)好語(yǔ)文能夠很好地提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野。語(yǔ)文的創(chuàng)新需要與時(shí)代的.發(fā)展相接軌，讓學(xué)生學(xué)以致用。語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的研究，需要老師對(duì)班級(jí)情況進(jìn)一步的了解，以采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的上課積極性
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽略了課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，老師應(yīng)該從抓好課堂氛圍入手，逐一改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)氛圍不僅是課堂上，還有課間等，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課間也會(huì)自主、愉快地討論問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考的能力。好的課堂氛圍不僅體現(xiàn)在紀(jì)律上，還體現(xiàn)在師生、同學(xué)之間的關(guān)系是否融洽，使語(yǔ)文課堂氛圍更加融洽，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、豐富課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在上課前，要做好充分準(zhǔn)備，活躍課堂氛圍。例如，老師可以在上課前安排一個(gè)有趣的引導(dǎo)語(yǔ)，以幽默的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂上可以將學(xué)生分為幾組，分角色朗讀課文，并且進(jìn)行比賽，在比賽前老師可以給學(xué)生示范朗讀課文，告訴學(xué)生課文中表達(dá)的情感，幫助學(xué)生更好地理解課文。通過(guò)多種形式的教學(xué)方式，能很好地提高學(xué)生的興趣。
三、多元評(píng)價(jià)學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力
人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也存在著缺點(diǎn)，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中好壞學(xué)生的定義，充分了解學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)不好可能有多方面的原因，很大程度上是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，老師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師需要多方面觀察學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，可以有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是煩瑣復(fù)雜的，創(chuàng)新教學(xué)可以有效改變枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，老師需要認(rèn)真理解教學(xué)大綱以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇五
摘要：教學(xué)語(yǔ)言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下，教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)探討了起教學(xué)語(yǔ)言的重要性及其特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：特點(diǎn);重要性;小學(xué)語(yǔ)文。
引言。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界都對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學(xué)模式層出不窮，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有助益的。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，不同風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響也是不容小覷的，科學(xué)合理的教學(xué)語(yǔ)言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思考能力，這對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何凝練教學(xué)語(yǔ)言并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的具體情況改變語(yǔ)言特點(diǎn)的策略?？偠灾谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，并在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。鑒于此，本文即重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及其重要性。
從本質(zhì)上講小學(xué)語(yǔ)文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、樹(shù)立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定的局限性，學(xué)生還沒(méi)有足夠的能力去全面理解語(yǔ)言的深層含義，學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語(yǔ)言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學(xué)語(yǔ)言如果不具有符合學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，那么學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會(huì)出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)跟應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文最終的目標(biāo)還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念，要達(dá)到以上的要求，在日常教學(xué)中采取較有特點(diǎn)的語(yǔ)言行課就顯得十分重要。
對(duì)于小學(xué)生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言是符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力的。所在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時(shí)，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴(yán)重的影響，教師授課時(shí)應(yīng)該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀。
在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識(shí)雖然能夠充實(shí)學(xué)生的知識(shí)量，但是倘若教師在進(jìn)行擴(kuò)展的時(shí)候不注重語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，講授了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)以及傳遞了謬誤的信息，在學(xué)生認(rèn)知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯(cuò)誤的知識(shí)就被學(xué)生全盤(pán)吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當(dāng)然即便是講解課本知識(shí)的時(shí)候，教師也要保持教育語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言的錯(cuò)誤不僅僅會(huì)影響教學(xué)效率，與此同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時(shí)保持語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好榜樣是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2.3教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。
眾所周知小學(xué)對(duì)事物的認(rèn)知是存在局限性的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知往往需要教師仔細(xì)的解讀才能夠明白。這是因?yàn)樾W(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習(xí)，即對(duì)具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學(xué)生往往都是活潑好動(dòng)的，讓學(xué)生安安靜靜的坐著學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時(shí)不注重教學(xué)語(yǔ)言，從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習(xí)了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時(shí)注意教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此以外，為了保證學(xué)生可以充分的理解知識(shí)，在上課時(shí)教師也要注意教學(xué)語(yǔ)言的形象性，避免教學(xué)語(yǔ)言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用擬聲詞語(yǔ)模擬當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.1拓展知識(shí)加強(qiáng)練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教師是肩負(fù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重?fù)?dān)的，因此培養(yǎng)自身的語(yǔ)言特點(diǎn)以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該把握這樣的時(shí)代機(jī)遇，積極的利用業(yè)余時(shí)間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)其適合教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn)。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習(xí)可以逐漸培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感以及豐富其語(yǔ)言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語(yǔ)言?？偠灾處熆梢愿鶕?jù)具體情況采取不同的策略。
3.2語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，慎重選擇。
既然說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用，反之如果教學(xué)語(yǔ)言選擇不當(dāng)同樣也會(huì)對(duì)教學(xué)造成一些阻礙。由此可見(jiàn)教育語(yǔ)言特點(diǎn)的選擇需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并通過(guò)一定的思忖謹(jǐn)慎選擇。因?yàn)椴缓玫恼Z(yǔ)言特點(diǎn)，會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。所以在日常教學(xué)中，教師需要謹(jǐn)慎的選擇教學(xué)語(yǔ)言，在保持生動(dòng)性的同時(shí)也要規(guī)避一些對(duì)學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行合理的運(yùn)用。
結(jié)言：
綜上所述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)有一定的積極作用，因此為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師需要采用生動(dòng)形象、輕快明朗的語(yǔ)言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)考究的表達(dá)。要達(dá)到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時(shí)間教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其符合教師實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn)，促使素質(zhì)教育的落實(shí)。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇六
小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，會(huì)把教師看作是無(wú)所不能的人，他們?cè)谶@一階段對(duì)老師說(shuō)的話唯命是從。在這種觀念的影響下，他們認(rèn)為老師是知識(shí)的化身，老師所做所說(shuō)的都是對(duì)的，因此可能會(huì)在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到老師的影響。教師并不是完美無(wú)缺點(diǎn)的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時(shí)充分樹(shù)立好自己的形象并且在自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面下功夫，尤其是在教授語(yǔ)文課程時(shí)，需要制定合理明確的教學(xué)目，那么相信可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的研究和學(xué)習(xí)相信也會(huì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些教學(xué)難和教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好的情況進(jìn)行分析，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些解決對(duì)策，希望能為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育貢獻(xiàn)一份自己微薄的力量。針對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該可以從以下幾個(gè)方面努力：一、保證語(yǔ)言的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，會(huì)把教師看作是無(wú)所不能的人，他們?cè)谶@一階段對(duì)老師說(shuō)的話唯命是從。在這種觀念的影響下，他們認(rèn)為老師是知識(shí)的化身，老師所做所說(shuō)的都是對(duì)的，因此可能會(huì)在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到老師的影響。教師并不是完美無(wú)缺點(diǎn)的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時(shí)充分樹(shù)立好自己的形象并且在自身的`專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面下功夫，尤其是在教授語(yǔ)文課程時(shí)，需要制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)一定要堅(jiān)持語(yǔ)言的規(guī)范性和正確性，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面語(yǔ)言不要出現(xiàn)方言等。這一階段的學(xué)生的模仿能力都特別強(qiáng)，因此老師需要以身作則給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，正確的書(shū)寫(xiě)和使用規(guī)范語(yǔ)言。
二、保證語(yǔ)言符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是他們的知識(shí)量和語(yǔ)言?xún)?chǔ)備量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高年級(jí)學(xué)生，因此，對(duì)于很多事物甚至不能清楚的表達(dá)，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)由于認(rèn)識(shí)的漢字較少在理解時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學(xué)帶來(lái)了難題，并且要求老師積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決這樣的情況。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果遇到了一些學(xué)生比較陌生甚至從未接觸過(guò)的事物，老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，圖片具有易于理解和形象的特點(diǎn)，即使學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有接觸過(guò)，但是憑借圖片也能在頭腦中對(duì)其有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。此外，經(jīng)過(guò)研究表明，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)將書(shū)本中的文字和圖片相結(jié)合會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。比如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要給學(xué)生講解“瀑布”這一詞匯，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定都沒(méi)有接觸過(guò)也沒(méi)有親眼看過(guò)，那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生逐個(gè)解釋。相信對(duì)于這樣新奇的東西，學(xué)生也很容易接受和被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。
三、教師在教學(xué)時(shí)要保證語(yǔ)言的生動(dòng)性。
小學(xué)生由于年紀(jì)較小，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達(dá)方式。小學(xué)生思維活躍，但時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些比較幼稚的語(yǔ)言和想法，這時(shí)，老師要做的不是打擊他們發(fā)言的積極性，批評(píng)他們表達(dá)的錯(cuò)誤而是更應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)言和積極思考，這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在講授知識(shí)時(shí)要提高自身語(yǔ)言的生動(dòng)性，不能一味死板地給學(xué)生講解，比如在給學(xué)生講故事時(shí)應(yīng)該使用一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣再加上適當(dāng)?shù)谋砬?，這樣可以很容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，從而讓學(xué)生在課堂中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)被這些生動(dòng)、質(zhì)樸的語(yǔ)言吸引，模仿并形成自己的語(yǔ)言。在保證語(yǔ)言的生動(dòng)性時(shí)，教師必須要保證語(yǔ)言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時(shí)務(wù)必要做到仔細(xì)和精確，這樣可以讓學(xué)生在自己的頭腦中建構(gòu)一個(gè)相應(yīng)的形象出來(lái)。有活力主要是指教師講述時(shí)的語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)有抑揚(yáng)頓挫，不同的語(yǔ)調(diào)對(duì)于感染學(xué)生的情緒都有著不同的作用。因此，教師也要注意這一方面，盡量保持語(yǔ)言的生動(dòng)形象、有活力以吸引學(xué)生的注意力。
總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要充分把握語(yǔ)文這門(mén)課程的特點(diǎn)，從語(yǔ)言的生動(dòng)形象性和語(yǔ)言的規(guī)范性等方面嚴(yán)格要求自己，讓自己具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，此外再加上合理的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式，相信能夠有效地減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，但是由于篇幅限制，分析得不夠深入，略顯淺薄，此外，本文提出的上述三個(gè)對(duì)策對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，希望大家能給予參考和評(píng)價(jià)，如有不足請(qǐng)批評(píng)指正。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇七
摘要：德智體美全方位教學(xué)是學(xué)校一直以來(lái)的辦學(xué)宗旨，其中在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育很重要，它有利學(xué)生從小建立正確的思想價(jià)值觀以及養(yǎng)成良好的品德，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的負(fù)面效應(yīng)開(kāi)始影響學(xué)生正確的思想觀念，在新形勢(shì)下德育的教學(xué)內(nèi)容和方法呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，要注重德育的主導(dǎo)方向，發(fā)揮學(xué)生的主體位置，筆者將對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)德育教育進(jìn)行分析探討。
小學(xué)生的教育問(wèn)題不容忽視，他們是祖國(guó)未來(lái)的接班人，是國(guó)家培養(yǎng)的棟梁之才，尤其是小學(xué)生的德育教育，它是學(xué)校中不可或缺的一門(mén)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的教育。但是當(dāng)前的小學(xué)德育存在一定的問(wèn)題，其需要發(fā)揮全體的力量將問(wèn)題進(jìn)行解決，因?yàn)樾W(xué)生能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，所以做好德育工作很重要。
一、新形勢(shì)下的小學(xué)德育教育普遍存在的問(wèn)題。
1、長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響。我國(guó)的教育一直都是重智輕德，受應(yīng)試教育的影響往往都是重視文化課的成績(jī)，而忽視德育課，不僅是學(xué)校老師這樣，包括家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子的文化成績(jī)比較重要，長(zhǎng)此以往就出現(xiàn)了教育思想偏差的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)。
2、德育教育跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。小學(xué)德育教育提倡培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德，讓他們樹(shù)立正確的道德素質(zhì)和良好的品質(zhì)，以便于長(zhǎng)大后為社會(huì)作貢獻(xiàn)。學(xué)校的教育方向往往是美好的，但是缺乏與社會(huì)相聯(lián)系的教育模式在現(xiàn)代化教育中是難以維持下去的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的不斷發(fā)展，使人們的思想觀念也在不斷發(fā)生變化，學(xué)校的理論教育用于社會(huì)根本發(fā)揮不了很大的實(shí)際價(jià)值。
3、社會(huì)負(fù)面信息給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)了影響。網(wǎng)絡(luò)信息的快捷為人們帶來(lái)了便利，并且大眾媒體上宣傳的都是積極向上的思想，可以讓人們獲得更多的信息資源，但是也有不法分子借用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行黃色、暴力等內(nèi)容的宣傳，由于小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心重，又不懂得分辨事物的好壞，他們一旦從小養(yǎng)成了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的壞習(xí)慣，長(zhǎng)期缺乏與人溝通交流，不僅影響學(xué)習(xí)而且不利于身心的健康成長(zhǎng)，很容易因?yàn)椴徽_的價(jià)值取向而誤入歧途。
二、結(jié)合新形勢(shì)要求，不斷改革和完善小學(xué)德育教育。
1、學(xué)校堅(jiān)持以德育教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)。德育教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)，只有學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和樹(shù)立正確的價(jià)值取向，才能立足于文明社會(huì)中，所以學(xué)校要充分重視學(xué)生的德育教育，將德育教育與其他學(xué)科教育放在同等位置，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系培養(yǎng)全能型人才。因?yàn)樾W(xué)生的行為很容易受成年人的影響，所以在學(xué)校老師要做好模范帶頭作用，用自己的言行教育學(xué)生，加大對(duì)全體教育人素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)讓其了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，然后由老師和家長(zhǎng)共同制定符合學(xué)生特點(diǎn)的德育教學(xué)方式，還要告知家長(zhǎng)學(xué)生的行為結(jié)果很大部分離不開(kāi)家庭環(huán)境的影響，讓家長(zhǎng)在家也重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，這樣更有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
2、讓德育觀念同實(shí)際生活的聯(lián)系。首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)德育的重要性，這就需要老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)關(guān)心每位學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，然后根據(jù)他們成長(zhǎng)情況的不同制定符合其性格養(yǎng)成的教育方式。因?yàn)槿藗兊乃枷攵际窃谧匀簧铕B(yǎng)成的，所以要做到從學(xué)中來(lái)到學(xué)中去，充分結(jié)合實(shí)際行為讓德育深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為一種道德行為。例如：學(xué)校定期開(kāi)展優(yōu)秀少先隊(duì)員升國(guó)旗奏國(guó)歌，編排黑板報(bào)或是帶頭打掃衛(wèi)生等，在各種節(jié)日來(lái)臨之際組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在植樹(shù)節(jié)期間，組織學(xué)生去戶(hù)外種植植物，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐生活中親身感受到農(nóng)民伯伯們的辛苦，從而更加懂得熱愛(ài)動(dòng)植物，熱愛(ài)自然，珍惜勞動(dòng)成果。這樣不僅有利于他們團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，還使他們的思想覺(jué)悟得到提高，讓小學(xué)生的心靈得到凈化。
3、遏制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，進(jìn)行創(chuàng)新教育。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體上出現(xiàn)的一些負(fù)面信息，要加強(qiáng)學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力，讓他們懂得分辨事物的好壞，提升對(duì)自我行為的約束能力從而抵制不良社會(huì)信息的影響，鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體活動(dòng)，多與社會(huì)正能量進(jìn)行聯(lián)系，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中樹(shù)立正確的集體主義精神。同時(shí)在進(jìn)行德育教育時(shí)要改變以往的教育模式，讓學(xué)生成為教育的主體，不僅要注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，還要讓其學(xué)會(huì)適應(yīng)多元化社會(huì)的發(fā)展，充分發(fā)揮自主能力，引導(dǎo)他們?cè)跇?shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷的同時(shí)還能樹(shù)立各種正確的價(jià)值取向。國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，堅(jiān)決抵制不良風(fēng)氣，對(duì)散播負(fù)面信息的人員進(jìn)行嚴(yán)懲，并且加大輿論的譴責(zé)力度，完善相關(guān)的法律法規(guī)，做到有法可依，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于小學(xué)德育教育的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅是學(xué)校各位教育人員，還有各學(xué)生家長(zhǎng)都要參與到學(xué)生的德育教育中，重視對(duì)德育工作的開(kāi)展，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想品德，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，并且根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷更新德育教育模式，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，享受更好的教育，將他們培養(yǎng)成為國(guó)家需要的棟梁之才。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇八
摘要：隨著素質(zhì)化教育的提出且不斷深化，教育界實(shí)施了一系列的改革以多方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)也不僅僅是提高成績(jī)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們對(duì)新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動(dòng)，都會(huì)有很大的興趣。但是他們也天性好動(dòng)，沒(méi)有耐心坐下來(lái)一直與枯燥的東西相處。小學(xué)更主要的是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育。所以語(yǔ)文課堂更要豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)白了就是語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。一堂課或者一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，而后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得真實(shí)的體驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)加以鞏固，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。小學(xué)生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就大大地豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，也適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒(méi)有內(nèi)容。教師不僅要積極地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，還要保證活動(dòng)的有效性，保證學(xué)生在活動(dòng)的參與中有所收獲。下面，本文將談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
一、以情境吸引興趣。
要想綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地開(kāi)展，教師首先要有足夠的創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。當(dāng)然在這其中學(xué)生的配合也是很重要的。畢竟活動(dòng)的中心是學(xué)生，只有學(xué)生積極地配合了活動(dòng)，才能有效地開(kāi)展。然而，要小學(xué)生積極地參與活動(dòng)，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。另外在學(xué)生的眼中，師生之間一般都是上下級(jí)的關(guān)系。教師進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)從完成。這種任務(wù)式的關(guān)系非常不利于學(xué)生參與活動(dòng)。所以，教師還要拉近師生關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系，才能真正地吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境就非常容易吸引學(xué)生的注意力，并且拉近師生關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的情境，要將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。最重要的一點(diǎn)是，活動(dòng)的中心是學(xué)生。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，創(chuàng)造出學(xué)生易于接受的情境。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了教師創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方式。比如說(shuō)蘇教版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設(shè)計(jì)制作ppt時(shí)可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風(fēng)姿。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容深入理解的同時(shí)，也會(huì)對(duì)生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，教師還可以用提問(wèn)題的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際的環(huán)境。不過(guò)這些問(wèn)題要有針對(duì)性，要有吸引力，主要起到一個(gè)拋磚引玉的作用。再比如，在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)“你們的家里有沒(méi)有養(yǎng)小動(dòng)物？”“你們養(yǎng)的都是些什么動(dòng)物？”“你們家的小動(dòng)物需要過(guò)冬嗎？”“它們是如何過(guò)冬的？”這些問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生積極地參與課堂。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)資料并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，讓他們自己去留意觀察小動(dòng)物的過(guò)冬方式。這樣一來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，交際能力提高了，對(duì)課文的理解也更加深刻了。
二、以合作共同進(jìn)步。
實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)集體活動(dòng)，合作也便必不可少。教師除了要有足夠的創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)出具有吸引力的活動(dòng)，還要使活動(dòng)內(nèi)容豐富化，形式多樣化，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身能力的目標(biāo)。四大名著是我國(guó)的經(jīng)典著作。里面人物塑造眾多，且各有特色。在教學(xué)《走進(jìn)歷史人物》這一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)有關(guān)于四大名著的活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師可以讓學(xué)生以名著分組，共分成四組。分組成功后，各組通過(guò)內(nèi)部分工合作，收集資料，探究名著中的人物特色，并最終展示成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要自主思考問(wèn)題，還要與組內(nèi)成員共同探究問(wèn)題，以彌補(bǔ)自己的思想漏洞，使小組的最終作品更加完善。在展示成果的環(huán)節(jié)，教師可以不限定展示形式。學(xué)生可以通過(guò)話劇、小品、故事會(huì)等不同的形式來(lái)展現(xiàn)自己的成果。每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，有的善于收集資料，有的善于表達(dá)自己。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們就要明確自己的分工，先完成自己獨(dú)立的思考，在成果合成中，又需要組內(nèi)共同思考，相互合作完成最終的成果。這樣的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑會(huì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力。學(xué)生能夠在這樣的活動(dòng)中獲得多方面的提高，實(shí)踐的目的也就達(dá)到了。
三、以整合提高效率。
小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)整體性的活動(dòng)，而不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂本身。課外延伸才是實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。除了學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合，不同學(xué)科之間也有相通的地方。有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)藝術(shù)”，就是音樂(lè)、雕刻、書(shū)法、語(yǔ)文等多學(xué)科的完美融合。實(shí)踐活動(dòng)最根本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也要注意學(xué)科融合。在多學(xué)科相融的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的樂(lè)趣所在，更能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感表達(dá)。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅要從課前課上課后加以整合，還要從不同的學(xué)科加以整合，才能更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文是一門(mén)需要時(shí)間與積累的學(xué)科。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生的。而小學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)萌芽階段。教師更是要做好啟蒙的作用，讓學(xué)生真正地了解語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，以提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師還要注重方法的選擇和情感的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為一個(gè)多方面發(fā)展的會(huì)學(xué)習(xí)的人。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇九
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力（接受信息）、寫(xiě)作能力（書(shū)面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評(píng)價(jià)。
（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書(shū)室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
（二）閱讀教學(xué)。
1、課堂閱讀教學(xué)突出以讀為主的訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟以讀為主，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）以朗讀代替聽(tīng)答，促進(jìn)理解。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以學(xué)生的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的。
（2）主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照，將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫(xiě)作技法、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí)、讀中悟、讀中說(shuō)、讀中問(wèn)、讀中議、讀中寫(xiě)、讀中練、讀中用。
（3）調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力，有活力，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。
2、課外閱讀。
明確課外閱讀的要求課外閱讀，重在“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面”（《標(biāo)準(zhǔn)》），為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：
第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，按每學(xué)年40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周計(jì)算（兩學(xué)年80個(gè)周，以下相同），平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。
第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。
第三學(xué)段，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬(wàn)字，平均每天的閱讀量在1800字左右。
當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過(guò)程中，受識(shí)字?jǐn)?shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪狀推進(jìn)，這些都是正常的。《標(biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會(huì)使用普通話，一年級(jí)時(shí)能由圖讀文，二年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和領(lǐng)悟。
高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”。選擇合適的課外閱讀內(nèi)容不少于145萬(wàn)字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們?cè)趦?nèi)容的確定上也應(yīng)有個(gè)層級(jí)性。低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，適宜從簡(jiǎn)單的趣味性的配圖注音讀物開(kāi)始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫(huà)面的設(shè)計(jì)要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級(jí)的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過(guò)渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩(shī)文及反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主，同時(shí)，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽（含視聽(tīng)）有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。提倡學(xué)生訂閱或購(gòu)買(mǎi)適合自己閱讀的書(shū)報(bào)，并養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。
第二，自讀與交流相結(jié)合，課外閱讀雖多為自讀，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?，通過(guò)一周一次的課外交流活動(dòng)：
三是通過(guò)交流，能澄清一些較模糊的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康的讀書(shū)和讀健康的書(shū)；四是通過(guò)交流，一些好的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法能得到張揚(yáng)。同時(shí)，我們還可以利用課外閱讀交流的機(jī)會(huì)，從量到質(zhì)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)地把握課外閱讀的狀況，以便指導(dǎo)和調(diào)控。
第三，課外閱讀要講究因材指導(dǎo)。完成規(guī)定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學(xué)生讀有所獲?？傊?，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過(guò)對(duì)閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領(lǐng)會(huì)與探索，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
（三）開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高能力。因此，我們每一位語(yǔ)文教師必須采取合適的形式開(kāi)展綜合性研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期必須完成三至五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（四）考試評(píng)價(jià)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)如：讀書(shū)比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇十
一.???????指導(dǎo)思想。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力（接受信息）、寫(xiě)作能力（書(shū)面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
二.???????改革切入點(diǎn)。
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評(píng)價(jià)。
三.???????實(shí)施要求、方法、途徑。
（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書(shū)室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
（二）閱讀教學(xué)。
1.課堂閱讀教學(xué)。
突出以讀為主的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟。
以讀為主，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）.以朗讀代替聽(tīng)答，促進(jìn)理解。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以學(xué)生的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的。
（2）.主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇十一
在現(xiàn)實(shí)生活里，信息化已無(wú)處不在。信息化能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也同樣能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)實(shí)踐為例，具體說(shuō)說(shuō)高職語(yǔ)文該如何與信息化恰到好處地取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而相得益彰。
一、課前討論預(yù)習(xí)題
利用qq群，建立討論組，課前討論預(yù)習(xí)題。在《林黛玉進(jìn)賈府》課前，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)趒q群里討論文中主要人物的性格特點(diǎn)。全班同學(xué)分為三個(gè)組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點(diǎn)好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰(shuí)發(fā)言誰(shuí)不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰(shuí)動(dòng)腦筋誰(shuí)不動(dòng)腦筋，誰(shuí)發(fā)言、誰(shuí)不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無(wú)法全面了解。2.時(shí)間空間更加自由。發(fā)言時(shí)，誰(shuí)先說(shuō)誰(shuí)后說(shuō)，說(shuō)了什么，在聊天記錄上都能看到。誰(shuí)早一點(diǎn)晚一點(diǎn)參與進(jìn)來(lái)都沒(méi)有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人才能說(shuō)。時(shí)空約束較大。3.在線討論的同時(shí)，可以在線查閱一些資料，充實(shí)自己的觀點(diǎn)。高職生，自學(xué)能力比中專(zhuān)生稍微強(qiáng)一些，但閱讀相對(duì)還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。不斷有資料補(bǔ)充，才一定能進(jìn)一步推進(jìn)討論。這一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無(wú)法做到的。
二、課前在群共享里上傳朗讀錄音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗誦。對(duì)于一些經(jīng)典篇章、難點(diǎn)段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們課前聽(tīng)讀學(xué)習(xí)。聽(tīng)讀學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫(xiě)文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過(guò)。因?yàn)橥跷貘P的外貌描寫(xiě)，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點(diǎn)。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們聽(tīng)讀學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)們?cè)谑熳x之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比，有這樣幾點(diǎn)好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽(tīng)一遍，幾乎來(lái)不及仔細(xì)體會(huì)，更別說(shuō)模仿學(xué)習(xí)。上傳范讀錄音，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽(tīng)去學(xué)，直到自己學(xué)會(huì)為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí)，學(xué)生讀與不讀，讀成什么樣，教師無(wú)法一一得知。也正因?yàn)榻處煙o(wú)法一一得知課前朗讀情況，所以部分學(xué)生就會(huì)把這個(gè)任務(wù)忽略。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果，甚至還助長(zhǎng)了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣。而學(xué)生上傳朗讀錄音，則讓教師非?？焖俦憬莸亓私夂投酱倭苏n前朗讀，實(shí)實(shí)在在地提高了教學(xué)效率。
三、課前建立專(zhuān)題博客
課前建立專(zhuān)題博客，可以讓學(xué)生閱讀，并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個(gè)人物的相關(guān)評(píng)說(shuō)?；\統(tǒng)地請(qǐng)學(xué)生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個(gè)“林黛玉進(jìn)賈府”專(zhuān)題博客，篩選轉(zhuǎn)載了十幾篇評(píng)論人物的文章，請(qǐng)同學(xué)們閱讀并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，上文所說(shuō)的學(xué)生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動(dòng)探討、相互學(xué)習(xí)。
四、恰當(dāng)合理地使用音視頻
課堂上，恰當(dāng)合理地使用音視頻，可以營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課，在上課鈴沒(méi)響的時(shí)候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫(huà)面，經(jīng)典樂(lè)曲，立馬讓整個(gè)教室充滿(mǎn)了濃濃的“紅樓夢(mèng)”氣氛。在分析人物時(shí)，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說(shuō)人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見(jiàn)其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉，書(shū)讀百遍，自然也能品出那種味道，但當(dāng)下這個(gè)快速的時(shí)代，有幾個(gè)人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說(shuō)是高職生了。對(duì)于高職生這樣的文化基礎(chǔ)，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會(huì)去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進(jìn)認(rèn)知的規(guī)律。當(dāng)然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強(qiáng)求原生態(tài)品味經(jīng)典，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語(yǔ)文的好朋友，高職語(yǔ)文尤其需要信息化的輔助。
五、巧用微課助學(xué)
課堂上，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識(shí)難點(diǎn)。本文共設(shè)置了4個(gè)教學(xué)課時(shí)。第三課時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析課文對(duì)王熙鳳和賈寶玉的刻畫(huà)。第四課時(shí)由學(xué)生結(jié)合第三課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，自主分析人物林黛玉。結(jié)合學(xué)情，本文是學(xué)生在校期間語(yǔ)文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會(huì)讓學(xué)生自己去做、去學(xué)，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而，學(xué)生做完、說(shuō)完之后，教師總是耐不住要點(diǎn)撥點(diǎn)撥，點(diǎn)撥來(lái)點(diǎn)撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記。感覺(jué)如同帶著救生圈學(xué)游泳，不能真正地獨(dú)立自主起來(lái)。因?yàn)橛羞@種想法，所以本次課教師制作了一個(gè)微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進(jìn)賈府〉黛玉之美》，作為一個(gè)視頻學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來(lái)，既起到了補(bǔ)充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用，又持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。如果課堂上看一次，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容，課后則可以把微課資料上傳到班級(jí)群，學(xué)生可以反復(fù)去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)橐苫笠材芗ぐl(fā)學(xué)生相互間進(jìn)一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進(jìn)一步查資料學(xué)習(xí)。不知不覺(jué)間，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。
六、課后完成電子小報(bào)
《林黛玉進(jìn)賈府》一課結(jié)束后，筆者請(qǐng)同學(xué)們制作人物專(zhuān)題電子小報(bào)，以鞏固課堂對(duì)林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學(xué)生計(jì)算機(jī)課都學(xué)過(guò)相關(guān)的教程，所以他們有能力完成電子小報(bào)的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報(bào)的話，一來(lái)紙筆顏料準(zhǔn)備起來(lái)比較麻煩，二來(lái)也不是所有的學(xué)生都會(huì)圖會(huì)畫(huà)。相對(duì)而言，電子小報(bào)更簡(jiǎn)潔便利，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長(zhǎng)久保存。當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會(huì)破壞了語(yǔ)文的韻味，這種擔(dān)心也不是全無(wú)道理。網(wǎng)上看到一個(gè)《面朝大海，春暖花開(kāi)》的視頻朗誦，配的畫(huà)面完全是詩(shī)歌文字面的疊加，比如“春暖花開(kāi)”就配一張春天花開(kāi)的圖片，這顯然曲解詩(shī)歌的真諦。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”,語(yǔ)文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意。基本原則就是“信息化”是工具，是手段，語(yǔ)文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們?cè)居么笸牒人?，現(xiàn)在說(shuō)用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無(wú)論是用杯子還是用吸管，都沒(méi)有問(wèn)題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語(yǔ)文教學(xué)要趁勢(shì)而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效質(zhì)的飛越。
參考文獻(xiàn):
[1]李玉霞.中職工科學(xué)校語(yǔ)文信息化教學(xué)探索[d].山東師范大學(xué)，2014.
[2]吳開(kāi)宇.當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”[j].江蘇教育研究，2013，（33）.
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇十二
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力（接受信息）、寫(xiě)作能力（書(shū)面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評(píng)價(jià)。
（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書(shū)室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
（二）閱讀教學(xué)。
1．課堂閱讀教學(xué)。
突出以讀為主的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟。
以讀為主，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）．以朗讀代替聽(tīng)答，促進(jìn)理解。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以學(xué)生的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的。
（2）．主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的'閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。
以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照，將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫(xiě)作技法、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí)、讀中悟、讀中說(shuō)、讀中問(wèn)、讀中議、讀中寫(xiě)、讀中練、讀中用。
（3）．調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力，有活力，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。(責(zé)任編輯：admin)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究論文篇十三
教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，從實(shí)際出發(fā)，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的自主性作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫(huà)出路線圖嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔觥?BR> 2.當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽(tīng)。
3.小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報(bào)。通過(guò)這些自主作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的方向去完成，他們非常樂(lè)意，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
二、儲(chǔ)備性作業(yè)。
教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，可通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集，借機(jī)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時(shí)，課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》，有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言，交流展示了文本中沒(méi)有的知識(shí)：“在鐳提煉成功以后，居里夫婦把得到的諾貝爾獎(jiǎng)金，大量地贈(zèng)送別人”“19，居里先生不幸因車(chē)禍而去世，居里夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個(gè)人共同的科學(xué)志愿”等。顯然，有了這些內(nèi)容鋪墊和潤(rùn)色，使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了，居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生也提高了對(duì)信息的收集、分析和判斷的能力。
三、情趣性作業(yè)。
從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近生活的語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，把學(xué)生引向一個(gè)有趣的文本世界，給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，啟發(fā)其思考，激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計(jì)成表演式的，比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時(shí)，我讓學(xué)生同桌之間互相合作，分角色進(jìn)行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了嘎子的機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，還在角色表演中加入了動(dòng)作，豐富了人物的情感體驗(yàn)。在課文快結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性作業(yè)：嘎子第二次比賽，他會(huì)贏嗎？學(xué)生略作思考之后，紛紛站起來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。接著，我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時(shí)，課堂馬上變得熱鬧起來(lái)——居然引發(fā)了學(xué)生對(duì)“人物性格”的大討論，讓課堂再次掀起新高潮。勇于實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐，實(shí)踐中獲真知，這是我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的目的。這一小小的片段，不僅提升了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也真正加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、探究性作業(yè)。
有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的死記硬背，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：“‘別餓壞了那匹馬’在文中出現(xiàn)了幾次？分別有什么用意？”在學(xué)生充分閱讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展延伸、深化提高，使學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，對(duì)知識(shí)有了更真切的感受，有了更深刻的理解。
五、體驗(yàn)性作業(yè)。
“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”，這是一種“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，提高他們的參與意識(shí)，使他們?cè)谏铙w驗(yàn)中掌握知識(shí)。這類(lèi)作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專(zhuān)題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的體驗(yàn)性作業(yè)：整理自己的舊照片，辦一個(gè)“我的成長(zhǎng)”記錄冊(cè)，把自己童年最美好的時(shí)光記錄下來(lái)，并配上插圖文字作以說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不僅了解到了許多生活中必備的常識(shí)，而且將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計(jì)，使作業(yè)由枯燥變得有趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)掌握了知識(shí)，讓家庭作業(yè)更具有實(shí)效性?？偠灾瑢?shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)這一載體激起求知的欲望，充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，充分感悟語(yǔ)文的魅力。
作者:周秋霞單位:甘肅省靜寧縣德順小學(xué)。