這個分類涵蓋了一些你可能從未想過或從未聽說過的話題，讓你對世界有了更廣闊的視野。如何提高教育的質量，讓每一個孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機會？以下是一些經典的總結案例，希望對大家有所啟發(fā)。
地方課教學設計篇一
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《風景優(yōu)美的地方》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、引導學生通過圖片、照片、文字等資料直觀感受，介紹自己喜歡的一處風景優(yōu)美的地方。
2、學會運用本單元學到的寫作方法，按一定順序、運用比喻的等寫作手法把這個地方怎么吸引人寫清楚，寫具體。
3、感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛。
抓住這個地方怎么吸引人來寫。
引導學生能通過一些表達方法把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語。
準備好已寫的片段文章搜集的幾處風景優(yōu)美的圖片
在欣賞美景的過程中，同學們一定學到了很多寫作方法，誰來說一說。（按一定的順序進行描寫，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海灘——海島地點轉移的順序進行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進行描寫，《天安門廣場》一文中，介紹天安門廣場四周的景物時是按照從南邊——到東邊——再到西邊的方位順序進行描寫，按一定順序描寫，可以使文章脈絡更加清晰。先總寫后分寫。文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動）
2、今天習作課，我們就用我們學到的寫作方法，“寫風景優(yōu)美的地方”
教師引導學生看習作要求，明確要求：
師:把書翻到77頁，自己讀一讀，劃一劃本次習作的要求是什么。
寫作內容：寫一個去過的地方或想去的地方
寫作重點：寫出這個地方怎么吸引人
教師總結：剛才小導游介紹時，都抓住了這個地方最吸引人的特點，給大家留下深刻的印象。（板書：抓特點）
1、選擇日記片段中描寫景物特點的段落，發(fā)現問題。
師：下面我請大家來欣賞一個小片段（這是許宸日記中的一個片段）：
養(yǎng)馬島的前海有海水浴場，那里有沙灘，有海水，水里有小魚。
2、回顧課文，回顧把景物寫清楚具體的方法。
師：咱們來回顧學過的課文《美麗的小興安嶺》，我把第三段修改了一下。
修改后的`第三段：夏天，樹木的枝葉擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來。太陽出來了，陽光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著野花。
這樣寫好不好，為什么？（不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。）
出示原文第三段：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的、真像個美麗的大花壇。
大家一起讀一讀。
聽了大家的朗讀，我仿佛看見小興安嶺茂盛的大樹，濃濃的白霧，太陽發(fā)出像利劍一樣的金光，草地上盛開著五顏六色的野花。
你覺得原文寫得怎么樣？（這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。）板書：寫清楚，寫具體。
師：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體？（生）
師：是的，只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。
3、針對日記片段，指導說清楚、具體。
師：我們再來看這段話。我們應該在哪個地方展開進行具體描寫呢？
學生討論。師生交流。
課件出示：養(yǎng)馬島的前海有海水浴場，那里有沙灘，有海水，水里有小魚。
學生試著修改。
出示海水浴場的圖片再次修改
這樣一修改，就把養(yǎng)馬島海水浴場的特點寫清楚，寫具體了。
1、下面請大家選擇自己喜歡的地方的一處風光來寫一段話，注意選擇其中的2——3個景物，把它們的特點寫清楚，寫具體。
為學生提供幾個家鄉(xiāng)美景的圖片：養(yǎng)馬島跨海大橋天馬廣場（學生可以寫這兩處風光，也可以寫自己喜歡的地方的風光。）
3、全班展示，評價。
過渡語：同學們把喜歡的這個地方的一處風光寫得這么具體生動，相信我們的這次習作“寫一處風景優(yōu)美的地方”會寫的更出色。
下面，請大家拿出探索基地本，按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。
地方課教學設計篇二
整堂課我是以音樂文化為主線，讓學生在新疆之旅感受體驗新疆節(jié)奏、旋律，從而更好地調動學生的學習欲望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學習知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風格特點。
首先我運用新疆音樂來調動學生的想象力。
聽了這首歌，你感覺老師把你們帶到了一個什么地方？我設計了這樣一個問題，用的是引導學生主動運用音樂主體（節(jié)奏、速度、情緒等）進行想象，感受新疆音樂風格，激發(fā)學生想去新疆的渴望之心。
再用節(jié)奏舞蹈律動來體驗新疆的基本節(jié)奏，從而解決節(jié)奏的難點。通過師生合作、生生合作、節(jié)奏填詞等方法來輕松解決，且運用基本節(jié)奏來貫穿新疆之旅。
其次在唱歌教學中，以參觀新疆的光，特產及寶藏為線，滲透歌詞教學，并以《新疆是個好地方》的伴奏作為背景音樂，讓學生不斷熟悉旋律走向滿載無意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學唱作鋪墊。在學唱過程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學，使人文更好的服務于音樂。
最后在完整演唱時，讓學生注意聽，看老師的演唱聲樂和演唱表情，這把主動權交給了學生，讓他們去摸索演唱的技巧，從而在表現歌曲時根據學生的渴望。
地方課教學設計篇三
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好風好雨好爽朗。
這兒是我美麗的家鄉(xiāng)。
這兒是我迷人的家鄉(xiāng)。
3.332.6|5356i-|333576|5--|。
映日荷花紅呀遍地蓮藕香還有鯉魚跳吉祥。
千樹桃花紅呀萬樹梨花香還有白鷺在飛翔。
棉花白如雪呀稻花翻金浪豐收喜悅繞農莊。
小呀小伙彈琴姑呀姑娘唱歌唱家鄉(xiāng)好風光。
666|--：|┃333576|5--|。
還有鯉魚跳吉祥歌唱家鄉(xiāng)好風光。
還有白鷺在飛翔。
豐收喜悅繞農莊。
歌唱家鄉(xiāng)好風光。
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歌唱家鄉(xiāng)好風光。
1、下面老師自彈自唱這首歌。
2、提問：
（1）在這首歌曲里，唱出了家鄉(xiāng)的哪些景色？（學生交流）。
（2）你們來自四面八方，歌曲中描寫的，你居住的地方有嗎？（師生互助）。
三、簡介原創(chuàng)歌曲。
1、歌曲有四段歌詞，全曲由五個樂句和結束句組成，音域起伏不大，易傳唱，結束句略有變化。
2、第二小節(jié)中的前倚音，應唱得明朗、自豪。
3、整首歌曲應唱得明朗，充滿喜悅，唱出自豪感。
4、引子部分給人以輕快、喜悅的感覺。歌曲的主體部分就象說話一樣，唱出了家鄉(xiāng)的美麗景色和人們的精神面貌。演唱對應以聲傳情。
四、學唱歌曲。
1、請同學們隨著老師的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。
2、視唱第一段歌詞，注意第二小節(jié)-65-|中的“好”字的前倚。
好地方。
音的唱法，要唱得圓潤、自豪。
3、視唱后面的樂句時，應唱得明朗喜悅。
老師：課件展示一，你們看多美呀：“映日荷花，遍地蓮藕，金色鯉魚，這是白鷺湖具有的標志性產品，暢銷周邊幾個縣市。
4、隨伴奏視唱第二段歌詞。
老師：每到春暖花開的時候，家鄉(xiāng)的桃花、梨花競相綻放，空中白鷺展翅飛翔，是我們家鄉(xiāng)的一道風景，是春游的好地方，享受大自然帶給我們的愉悅。
課件展示二，白鷺是白鷺湖的標志，白鷺湖是因有白鷺而得名。
5、跟伴奏視唱第三段歌詞。
老師：白鷺湖土質肥沃，是種水稻、棉花等作物的好地方。
課件展示：近幾年來，有60%土地種上了棉花，農民的收入成倍增長。白鷺湖不僅是“魚米之鄉(xiāng)”，還是產棉之鄉(xiāng)呢！如今的白鷺湖是樓房鱗次櫛比，公路四通八達，好一派繁榮景象。
6、跟伴奏視唱第四段歌詞。
“小呀小伙彈琴，姑呀姑娘唱”要唱得有彈性。結束句情緒要飽滿，把對家鄉(xiāng)的熱愛之情唱出來。
老師：課件展示，湖區(qū)人民不再是“白天拿鋤頭，晚上睡枕頭”的時代了，他們在享受物資文明的同時，也享受著高尚的精神文明。農場領導經常組織各種大型的文體活動來愉悅人們的身心，提高生活品味，就連中老人也沒閑著，夜幕降臨，華燈初放，到處都響著陣陣悅耳的腰鼓聲。我們的家鄉(xiāng)一派祥和。
7、全班跟琴齊唱全曲。
要求唱得明快、充滿活力，把對家鄉(xiāng)無比熱愛的情感表達出來。
五、表現歌曲的方式。
1、齊唱：這首歌只有一個聲部，同學們同唱一個聲部。
2、領唱：一個人領唱一、二樂句，其它人齊唱其余樂句。
3、表演唱：手拿道具，邊歌邊舞，具有濃郁的生活氣息。
六、表現歌曲，師生互動。
1、齊唱：用打擊樂器為歌曲伴奏，認識樂器，使用樂器。
2、領唱、齊唱：指派一名學生擔任領唱，其余學生擔任齊唱。（同打擊樂器、電子琴伴奏）。
3、表演唱：作課件編排，全班可成幾個小組，看誰表演得最好。
七、課堂小結。
今天我們學會了一首歌唱家鄉(xiāng)有歌，我們從中感受到了家鄉(xiāng)的美好，生活的甜蜜。我相信同學們長大后，用所學到的知識，用勤勞的雙手去建設我們的國家，建設我們的家鄉(xiāng)。
老師再次彈奏歌曲旋律，學生依次走出教室。
地方課教學設計篇四
教學目標：
1、通過教學，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、能用明朗、圓潤的聲音和對家鄉(xiāng)充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實感，體驗家鄉(xiāng)的美好。
3、能主動參與音樂活動，享受集體合作的樂趣。
設計理念：
本課是圍繞“愛我家鄉(xiāng)”這一主題展開的，通過課件對家鄉(xiāng)的展示，將學生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學生感受到家鄉(xiāng)物產豐富和美麗的自然景色，使學生的情感得到極大的提升，從中也讓學生體會到音樂離不開生活，生活是音樂的創(chuàng)作源泉這理念。
教學重點：
教學難點：
表現歌曲的演唱方式及打擊樂器的運用。
教學準備：
教師準備：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)情感。
很久很久以前，白鷺湖由于沒人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會十年九不收的地方。解放后，湖區(qū)人民在黨的領導下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區(qū)變成良田，生活有了保障。改革開放的春風吹到了白鷺湖，湖區(qū)人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉(xiāng)的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國風光。
同學們，你們不知道白鷺湖的`過去，可你們看到了白鷺湖的現在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對家鄉(xiāng)的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學們分享。
地方課教學設計篇五
2、會用并列段式寫一段簡單的話。
3、初步學會選擇2~3樣景物，比較具體地把某一處景物寫清楚，并注意一個內容與另一個內容之間的'聯系。
4、感受家鄉(xiāng)美麗的景色，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
二、教學重點、難點。
本次訓練的重點、難點是繼續(xù)學習并列段式的寫法，把自己最愛去的地方的2~3處景物寫清楚。
三、課時安排。
共2課時。
四、教學過程。
第一課時。
1、導言揭題。
a、教師讀第一段。
b、你玩過那些好玩的地方？
c、在那么多好玩的地方中，你最喜歡哪一處？那里有那些東西很吸引人的？
3、理解教材第二部分內容，明確習作要求。
a、指名讀第二段。
b、復習《黃山奇石》第三段的寫法。
c、齊讀要求部分的兩點。
4、分析教參中提供的例文的寫法。
a、出示例文和表格。
b、指名讀例文。
c、師生共同分析例文。
d、教師對例文進行小結簡評。
e、列出自己這次習作訓練的提綱。（學生列表，教師巡視）。
第二課時。
一、教學過程。
1、評講表格提綱。
a、指名說出自己所列表格提綱的內容。
b、師生共同評述。
2、自行修改自己所列的表格。
3、根據表格進行寫作練習。
a、讓學生回憶本次習作的要求。
b、學生自行習作練習。
4、選取有代表性的片段進行講評。
a、指名讀自己的文章。
b、師生講評。、
評議標準：a、是不是寫一個地方。
b、是否抓住2~3處景物寫。
5、學生邊讀邊修改自己的文章。（提醒學生按字詞、標點、句、段的順序逐次次修改。）。
板書設計：
景物，寫完一樣再寫另一樣。
注意一個內容和另一個內容聯系。
地方課教學設計篇六
教學目標：
1、了解加拿大的風土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂器給歌曲伴奏。
3、編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，抒發(fā)對家鄉(xiāng)、大自然的熱愛。
教學重點：準確、有感情地演唱歌曲。
教學難點：用打擊樂器為歌曲伴奏、編創(chuàng)歌詞。
教學用具：課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂器、電子琴。
一、組織教學。
1、課前演唱滿族歌曲《滿家娃》。
2、師生滿語問好。
二、創(chuàng)設情境。
師：在遙遠的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領大家去參觀一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動物。在加拿大，最具有代表性的樹就是郁郁蔥蔥的白樺樹，它是落葉喬樹，樹皮白色，遠遠望去一片白色，同學們，白樺林美嗎？今天，我們就來學習加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學唱歌曲。
師：同學們，就讓我們邁著輕快的腳步向白樺林走去，聽！告訴老師你們在白樺林里看到了什么？生隨音樂打節(jié)奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，
2、聆聽歌曲。
師：白樺林到了，現在我們來感受一下白樺林這首歌曲，邊聽邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？生隨音樂打節(jié)奏。
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學們，誰能用優(yōu)美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
（三名學生每人讀一段）老師有一個問題先問問大家，課本樂譜中的第二行第四小結歌詞“我將要再回還”是什么意思啊？誰來說說舉手回答。
生：是我還會再回到這里。
師：為什么回到這里？（教師總結因為在白樺林的景色太美了，我還會再回到這里，來欣賞白樺林的美景。）。
評價：同學們真聰明。
3、聆聽音樂，輕聲跟唱，感受歌曲。
4、老師彈琴，你們學唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學第二段。師：我們現在來學習第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰來說說舉手回答。
生：第五小節(jié)與第七小節(jié)的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒有誰來試一試讀讀第五、七小節(jié)？（師先讀學生模仿）。
師：現在跟著老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學習音符記號。
師：如果現在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時，你的心情會是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開頭的地方用上了力度記號（f）來表示他自豪的感情，誰知道這是什么記號阿？（強記號。展示圖片）。
師：你們看后面還有哪些符號？（重音，中弱，漸弱）。
不知不覺我們游客們在美麗的白樺林玩了一天，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們越走越遠，腳步也越來越輕。
6、完整演唱歌曲。師：現在我們跟著音樂把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱??？要注意幾個重要的音符記號：強、中弱、強音。
7、起立即興動作演唱。
四、打擊樂器訓練。
2、同學們表現得真不錯，老師也給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，你們看這是什么？（打擊樂器）。
3、用打擊樂器為歌曲伴奏。
五、編創(chuàng)歌詞。
1、我們的家鄉(xiāng)在哪——本溪滿族自治縣。
我們的家鄉(xiāng)美嗎？提起我們的家鄉(xiāng)同學們的聲音真自豪！楓葉之鄉(xiāng)本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰來說說我們家鄉(xiāng)都有什么、有什么美麗的風景？課件展示：本溪縣風光。
2、分小組編創(chuàng)歌詞，師巡視指導。
3、分小組演唱，打擊樂器伴奏。
六、課堂小結：
好，今天的白樺林之旅就結束了，下課，同學們再見?。▽W生隨著歌曲旋律走出教室。）。
地方課教學設計篇七
教學目標：
1．通過教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生口語交際的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且盡量說具體、說生動，使聽的人也想去。
2．培養(yǎng)學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態(tài)度與習慣。
3．鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內心感受，并且積極參與交際。
教學重、難點：
1．引導學生把自己去過的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽的人也想去。
2．培養(yǎng)學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態(tài)度與習慣。
教學準備：以及學生收集的描寫景色的好詞、好句、古詩詞，去過的地方或最想去的地方的圖片(包括自己的紀念照片)、文字資料等。
教學方法：敘述法、交流討論法、小組合作學習法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）。
師：你們都去過哪些地方？
生1：我去過青島。
生2：我去過浮來山。
生3：我去過五蓮的大青山。
師：你們去過的地方還真不少呢！那里景色怎么樣？（生：景色很美）。
師：這一節(jié)課，我們就一起來暢談那些景色優(yōu)美的地方（板書課題）。
師：老師也是個喜歡旅游的人，還喜歡在旅游的時候拍一些美美的照片，今天我?guī)砹藥讖?，這里面有的是我去過的，有的是我想去的地方，我們一起來欣賞一下?。▽W生欣賞照片不時發(fā)出嘖嘖贊嘆聲）。
生齊：羨慕！
師：機會來了！我剛從大隊輔導員那里得到一個好消息，我們學校紅領巾廣播站因拓展業(yè)務需要，現面向全校學生招聘五名小導游。機不可失失不再來。瞧，我還把面試內容弄過來了。
面試內容：能具體清楚地介紹去過的風景優(yōu)美的地方，或是想去的地方。
師：想不想參加這次招聘?（想）事不宜遲，招聘活動現在開始。
生笑著齊說：不能！
師：我們在介紹的時候該如何介紹才能介紹出美呢？
生1：應該語氣好一些。
生2：要用上一些好詞好句。
二、分享預習效果。
師：課前已經讓同學們搜集描寫風景的好詞、佳句，我們一起來交流。（學生讀自己收集的好詞句或古詩）。
一生讀詞語語速過快，老師指導讀出詞語的美！（詞語是有自己的感情色彩的，用心讀就能讀出詞語的美，再試一次！生再讀，這一次好多了！）。
三、互動合作、調動感知。
師：我們搜集了那么多的好詞好句，還去過那么多風景優(yōu)美的地方，那就讓我們用上這些好詞好句來介紹這些景色優(yōu)美的地方吧。不過俗話說：“好將軍不打無準備之仗”，我們同桌兩人之間先練習準備準備比較好。如果你也正好也去過那個地方，你可以給同學補充。
生同桌交流，補充！
師：看你們說的那么開心，現在我們來交流吧，誰想試一試？（一生走到臺前）。
師：你想不想在這次應聘中取勝？
生：想！
師：那好，我告訴你取勝的法寶！（大屏幕出示錄取條件：語言生動，盡可能具體，能打動別人，使聽的人也想去。）。
師：有信心了嗎？
生：有！
師：可是同學們，作為參賽選手和評委的我們該怎樣做呢？
生：認真聽。
師：是啊，這是對參賽選手最大的尊重。順勢出示聽的要求：安靜聽、認真聽。聽完可提問題或給出合理建議。學會真誠贊美。
（3生介紹，其他人補充、點評，師指導點評。）。
四、示范引領，豐富積累。
師：聽了你們的介紹，老師忍不住也想試試。老師也從沒當過導游呢，老師也過一把癮，帶你們游覽風光，你們想去嗎？各位游客，寨里河鎮(zhèn)中心小學風景區(qū)到了，游客們請下車。（播放，老師錄好的介紹詞配學校的照片。）。
師：我的介紹完畢，謝謝大家?。▽W生掌聲響起）。
生1：老師，我覺得你的聲音很好聽，而且介紹的特別生動。
生2：老師你介紹的時候用到了很多的好詞好句，很有吸引力，讓人聽了很想去看看。下了課之后我一定要去我們學校的小花園看看！
師：老師介紹的這風景中，哪一處景物深深地打動了你，為什么？
生1：老師，我喜歡你介紹的學校大松樹，你把大松樹比作威武雄壯的士兵，用了比喻修辭手法，特別好！
師：哎呀，你真會評價。順勢板書：比喻。
生2：老師，我喜歡你介紹的小草。那個“探”字用的特別好，讓人感覺到了小草是那么的調皮可愛，就像一個可愛的寶寶一樣。
師：這種修辭手法我們也學習過，這叫“擬人”（板書）。
生3：我喜歡那些花，它們的顏色很多，你說還能聞到花的香味，我也仿佛聞到了呢。
師：這就是調動了我們的嗅覺！孩子們，你們太棒了，竟然說出了那么多好方法，現在讓我們再來總結一下吧！
（出示：老師在介紹景物的時候把看到的景物顏色、樣子寫出來了，而且在介紹的過程中用上了好詞好句，還用上比喻、擬人等修辭手法，再加上自己的聯想和想象，這樣就說清楚、說生動了。說清楚，說生動了就能夠吸引人。用眼睛仔細看，耳朵注意聽，鼻子好好聞，用手去觸摸，用心靈去感受。）。
五、鞏固拓展，形成能力。
師：美無處不在，美景就在我們身邊。能不能學著老師的樣子，用上我們剛才總結的方法，再來介紹一處風景優(yōu)美的地方？相信這一次，有了我們總結的秘笈，你一定能介紹的更生動，更吸引人。
師出示“我來推薦”要求，找一生起來讀要求。（小組成員互相介紹，認真傾聽，不打斷別人的發(fā)言，評價補充要有禮貌，最后每組決定出一個最值得推薦的全班展示。評選出優(yōu)秀小導游，參加學校小導游總決賽選拔！）。
教師參與，進行小組個別指導。
充足的小組交流之后，推薦的五組代表上臺交流展示、師生評議。
自信小評委為應聘者頒發(fā)榮譽證書，并祝賀！
六、情感升華，道德教育。
師：祖國地大物博，風景優(yōu)美。我們在旅游的時候應該怎樣做呢？
生1：不能亂刻亂畫，要做文明游客。
生2：還有，不能隨地亂扔垃圾，那樣景色就不美了！
師：孩子們你們都是環(huán)保小衛(wèi)士，文明小游客。
七、師生總結。
師：這節(jié)課你學到了什么？
生1：這節(jié)課我學到了怎樣把景色介紹的更美的方法。
生2：這節(jié)課我學到了怎樣當導游，我感覺其實當導游也不容易啊！
師：是?。∵@節(jié)課大家把自己觀察到的美景盡情地向別人做了介紹，同時也從別人的介紹中了解了更多的美景。
八、作業(yè)布置：
師：課后，把聽到的感興趣的一處風景，介紹給朋友、家人聽，做到按一定順序、具體生動。
九、板書。
好詞好句比喻、擬人。
按照一定順序觀察。
地方課教學設計篇八
1、情感目標：通過創(chuàng)設情景，讓學生感受美麗的大自然的景色。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過不同速度的演唱，體會出音樂表達的情緒。
2、知識技能目標：為歌曲加入打擊樂器伴奏，并學會用2/2拍的強弱為歌曲伴奏。
3、過程與方法：通過聆聽學唱和速度的變化感受來學唱歌曲，并通過旋律的對比和節(jié)奏來理解歌曲的內涵。
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一副美麗的圖經。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。音程以跳進為主，使得曲調穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音“啦”上拉長節(jié)拍，充滿著童趣，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
重點：學唱歌曲及為歌曲加入打擊樂器伴奏。
難點：2/2拍強弱伴奏，打擊樂器的伴奏。
：鋼琴，錄音機，打擊樂器，圖片。
根據音高用手勢表示。
日本《嘹亮歌聲》加拿大《有一個人在林中》。
德國《小蜜蜂》印尼《我的小綿羊》。
澳大利亞《剪羊毛》巴西《西倫達》。
1初聽音樂，感受情緒：
這就是加拿大，你對加拿大有什么了解嗎？環(huán)境優(yōu)美科學技術發(fā)達，氣候宜人。下面我們一起來聆聽音樂從音樂中感受哪里的人土風情。
s：說說歌曲給你的感受，生自由回答（歡快的，熱鬧的）。
2復聽音樂，提出問題：
s:同學們說的很好，現在老師放慢速度給同學們范唱一下，請同學們給老師伴奏。
3:提出問題：這是幾拍子的歌曲？應該怎么伴奏呢？（請同學來試一試）。
4復習舊知識：（24強弱44強弱次強弱34強弱弱）。
5本首樂曲時2|2拍的強弱規(guī)律是（強弱）同學們跟老師一起來拍一拍。
6請同學們邊打節(jié)拍邊聽一聽歌曲中都唱了什么內容。（生自由回答）。
7這真是一個非常美麗的地方有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石，這就是我們今天要去的好地方—白樺林?。ò鍟n題）。
（1）請同學們看看歌譜跟著老師的琴聲一起來學唱旋律。
識譜教學，帶學生唱歌譜。
（2）用手勢告訴學生音樂旋律的`高低起伏。
（3）唱一遍簡譜后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足給予糾正。特別是第二行的旋律。
（4）填詞唱第一段。
（5）解決漸弱漸慢的結尾：美麗的白樺林中傳來了一陣陣輕快的聲音，這是什么聲音呢？（師范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）。
s:你聽這聲音有什么特別的地方？（當這聲音離開白樺林的時候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？老師邊唱邊拍手,聲音漸弱)。
f強p弱rit漸慢。
s：很棒！請你也試試~（學生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚一揚~（學生邊拍手邊唱，注意強弱。）。
“我的心靈在呼喚，北方的山巒”。
s:對了，這個“的”字像是小朋友的長長麻花辮子下面扎堆蝴蝶結，在“方”的辮子下面起了個點綴的作用。老師唱，學生跟。（請女聲唱一唱，注意最后一個字的咬字是“an”）。
9唱第三段。
1）s:誰來說說為什么書上要求用快的速度來演唱，有什么不一樣的效果嗎？（更突出了作者回家心切，開心……）。
2）我們來唱唱第三段，請你唱出作者回家心切的喜悅的心情。(注意每個字的結尾音要唱好。)。
10唱整首曲子。
s:請同學們拍拍手，帶著歡快地，開心的，急切回家的心情，用優(yōu)美的聲音一起跟著音樂來贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）。
1：響板：（出示節(jié)奏一：xoxo|xoxo|），其他同學用擊掌代替響板。
2：手鈴節(jié)奏（出示節(jié)奏三：0xx0|0xx0|）。
3：手鼓節(jié)奏（出示節(jié)奏四：xooo|xooo|）。
4、交替學生演奏，，其他同學伴唱給更多同學展示表演的機會。
安徽是好地方，包拯的故鄉(xiāng)，那里有黃山人間天堂，迎客松在招手歡迎你來做客，來來來來來來來來來來來來來來來-來-：
總結：每個人都有自己的家鄉(xiāng)，今天我們作者的家鄉(xiāng)，一個美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉(xiāng)安徽也是個美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉(xiāng)的美。最后，在我們告別白樺林的時候，請你們邊唱邊離開教室。
地方課教學設計篇九
課型方式：平臺互動式。
備課方式：板塊結構-i。
目標。
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
一、創(chuàng)設情境、善于發(fā)現。
學生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
二、掌握關健項、完整演唱歌曲。
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
三、創(chuàng)編歌詞、表演歌曲。
構建標準性平臺一：
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現，還有沒有有趣的聲音：引導學生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“xxxxx|xxxxx……”，學生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學生通過學唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調帶f、p記號樂句的唱法。
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學生完整演唱歌曲。
構建標準性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
地方課教學設計篇十
學唱歌曲，體會歌曲真摯的情感，并引導學生以積極的心態(tài)正確的歌唱，培養(yǎng)良好的歌唱習慣。
【過程與方法】。
在體驗、比較的過程中感受民族音樂多元化的風格特點。
【知識與技能】。
有感情演唱歌曲，體會不同作品之間體現的不同音樂要素。
二、教學重難點。
【重點】。
演唱歌曲，并表現出歌曲舒展優(yōu)美的特點。
【難點】。
用正確的發(fā)音技巧唱好變化音。
三、教學過程。
(一)新課導入。
播放歌曲《青春舞曲》，學生自由跟唱。提出問題：曲作者是誰?
學生自由發(fā)言，教師總結：《青春舞曲》是王洛賓的作品，那么他還寫過那些作品?
學生再次發(fā)言，教師總結：王洛賓，中國作曲家和民族音樂學家。王洛賓自1937年就開始搜集、整理、編寫、出版中國西部地區(qū)的民歌，被譽為“西部歌王”。1938年他在蘭州改編了第一首新疆民歌《達坂城的姑娘》之后，便與西部民歌結下了不解之緣，創(chuàng)作了《在那遙遠的地方》《半個月亮爬上來》等優(yōu)美動聽、流傳極廣的民歌。
(二)新課教學。
1.欣賞歌曲。
(1)聆聽歌曲，感受情緒，歌曲描寫了什么內容?
學生自由回答。
老師歸納總結：這是一首青海民歌，前兩段用形象的比喻贊美姑娘的美貌，后兩段則表達出青年對姑娘真摯的愛情。
(2)再次欣賞。
老師設置問題：邊聽邊思考歌曲的速度、節(jié)拍是如何表現的?
學生自由回答。
老師歸納總結：優(yōu)美、抒情的旋律，舒展的節(jié)奏、高亢自由的音調、緩慢的速度。
2.朗讀歌詞，體會歌詞所抒發(fā)的情感。
3.學唱歌曲。
(1)進行發(fā)聲訓練，以氣帶聲，以聲傳情。
(2)老師跟著鋼琴范唱歌曲。
(3)學生學唱歌曲第一段，注意歌曲音準。
學生自由回答。
老師歸納總結：這個變音記號叫“升記號”，所標示的音符將升高半音演唱。
(4)跟琴學唱旋律，識讀樂譜。用模仿的方法唱好變化音。
學生自由回答。
老師歸納總結：第二種我運用了正確的發(fā)音技巧與咬字方法，演唱出了青年對姑娘的愛慕，同學們在演唱的時候要注意歌唱時氣息的控制，口腔打開，微笑著歌唱，身體的每一個部位都處于興奮的狀態(tài)。
(5)學生完整的有情感的演唱。(剛才提到了前兩段和后兩段在表達內容上的區(qū)別，為了體現青年對姑娘的真摯情感，第二段要逐步推向高潮。)。
(6)分小組練習并表演。
(三)鞏固提高。
老師設置問題：《康定情歌》是四川民歌，音樂熱情飽滿，旋律歡快跳躍，輕快的速度，形象的表達了人們對愛情的直白和坦率。《在那遙遠的地方》是青海民歌，以舒緩，深情的旋律，形象、生動、真摯的語言委婉地表達了男青年對年輕貌美的草原姑娘的愛慕。
(四)課堂小結。
今天我們這節(jié)課學了《在那遙遠的地方》，感受了新疆音樂的溫柔含蓄的風格特點，希望同學們課下多了解關于新疆音樂文化，了解我們祖國各民族的音樂，這節(jié)課就到這里，下課。
四、板書設計。
地方課教學設計篇十一
備課方式：板塊結構-i。
目標。
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
一、創(chuàng)設情境、善于發(fā)現。
學生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
二、掌握關健項、完整演唱歌曲。
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
三、創(chuàng)編歌詞、表演歌曲。
構建標準性平臺一：
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現，還有沒有有趣的聲音：引導學生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“xxxxx|xxxxx……”，學生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學生通過學唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調帶f、p記號樂句的唱法。
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學生完整演唱歌曲。
構建標準性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
地方課教學設計篇十二
活動目標:。
1、遇到危險或急事時會打急用電話，形成初步的自我保護意識。
2、記住火警、匪警、急救中心的電話號碼?；顒又攸c：
掌握這些急用電話用途，并會在危急時撥打。活動準備：
急用電話宣傳畫三幅；玩具電話三部；急用電話號碼牌各三張（人手一份）活動過程：
一、看一看，說一說，介紹急用電話。
1、請觀察這三幅畫。
教師：這三張照片是剛從現場拍攝過來的，你們看看，這里發(fā)生了什么事？
教師逐一介紹三張圖片，這里發(fā)生了什么事？從哪里看出來？該怎么辦呢？
2、根據畫面內容出示急用電話號碼牌。
火警電話：119。
發(fā)生火災的時候，撥打這個電話，消防隊員叔叔會立即趕來救火，救人。
醫(yī)療急救電話：120。
當病人病情嚴重，非常危險時，撥打120，急救中心的醫(yī)務人員就會及時趕到，及時處理病情并立即將病人送進醫(yī)院。
匪警電話110。
在遇到危險和困難時，撥打110，警察叔叔就會趕來幫助我們。
二、想一想，試一試，增強自我保護意識。
教師設置情境，根據實際情況判斷撥打什么電話。
在放學的路上，發(fā)現一位阿姨突然發(fā)病，撥打什么電話？
放學回家，發(fā)現房門大開，家里東西被翻得亂七八糟，撥打什么電話？
三、游戲：我說你打。
1、認識并熟悉求助電話，教師分別說出火警，匪警，急救電話，學生迅速出示相應的電話號碼牌子。
2、教師口述設置情景，請學生迅速舉起相對應的號碼牌子，并學會撥打電話。
四、安全教育。
教師出示1。
19、120、110號碼牌子，請學生依次說出它們是什么號碼？
撥打這個號碼是免費的，但平時不能隨意撥打，只有在非常緊急的情況下，才可以撥打急用電話。
五、出示課件。
請學生找出與畫面相對應的電話號碼，并進行連線。討論：
（1）除了110，你還知道哪些求救電話（119是火警、120是急救等）；
（2）什么情況下應撥打119或120電話？（家里著火或親人突然得病了）；
（3）能不能隨便撥打求救電話？（只有真正遇到危險時才能撥打）。
六、作業(yè)：模擬求救：學生兩人一組，自定角色。
一個扮演警察（消防員、醫(yī)生）一個扮演求救者。準確說明當時情況，并說出自己所在的位置，被求救者做出積極的反應，然后交換角色表演，學習不同的求救方式，提高應急應變能力。
火警電話：119。
醫(yī)療急救：120。
治安報警:110。
校園報警：7198111。
交通事故報警：122。
地方課教學設計篇十三
備課方式：板塊結構-i。
目標。
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
學生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
構建標準性平臺一：
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現，還有沒有有趣的聲音：引導學生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“xxxxx|xxxxx……”，學生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學生通過學唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調帶f、p記號樂句的唱法。
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學生完整演唱歌曲。
構建標準性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
地方課教學設計篇十四
教學過程：
一、導入。
上課，師生問好。
2.請學生說一說自己知道的民歌有哪些。老師引入本節(jié)課內容。
二、熟悉歌曲。
1.介紹歌曲創(chuàng)作背景及詞曲作者王洛賓。
第四張圖片。
這首歌是中國最負盛名的民族音樂家王洛賓先生在1940年創(chuàng)造的一首草原情歌。同時王洛賓還具有“西部歌王”之稱。
第五張圖片。
《在那遙遠的地方》是王洛賓根據我國青海地區(qū)民歌改編而成。曲調委婉抒情，表達了真摯的愛情。還曾流傳，這首歌是王洛賓老先生在青海拍攝一個紀錄片，3天的時間里他結識了一個很漂亮的藏族女孩，他們一起在青海湖邊策馬揚鞭，一起歡歌笑語，分別之后，悵然若失，于是呢，王洛賓先生在思念中才寫下了這首不朽的名曲《在那遙遠的地方》。在他長達60年的音樂生涯里，他搜集整理并創(chuàng)造了1000多首優(yōu)美的西部民歌。其中《在那遙遠的地方》這首歌堪稱是王洛賓先生的巔峰之作，是他音樂展示飛翔的標志。還被收錄在巴黎音樂學院的東方音樂教材中。不僅地球人熟悉這首歌，外星人也可能會唱，為什么這么說呢？因為這首歌曾竟被群眾投票選中，放在東方紅衛(wèi)星上播放，代表著中國的聲音向太空呼喚。
2.帶著問題聆聽歌曲，學生跟唱一二段。
這首歌曲在情緒、節(jié)奏、速度等方面有什么特點？它表達了什么樣的情感？第七張圖片。
好的，演唱者在演唱當中和我們課本中的歌詞稍微有點不同，是因為這首歌在傳唱的同時也在被改編，雖然被廣泛的改編，但歌曲的韻律抒發(fā)的情感卻傳承了原版民歌的韻味。我們來說一說從剛才的聆聽中，你感受到音樂的情緒、節(jié)奏、速度等方面有什么特點？（優(yōu)美、抒情、節(jié)奏舒展、中速）歌聲中傳達了怎么樣的情感？（對美好愛情的向往，對美的執(zhí)著追求）這么優(yōu)美的歌曲不唱一唱實在可惜，讓我們也來唱一唱吧。
三唱一唱。
1.朗讀歌詞。
這首歌不僅旋律美，歌詞寫得也很美，請大家先來朗讀一遍。
2.隨琴學唱。
下面請大家用la來跟著電子琴哼唱歌曲旋律。請大家用連貫平穩(wěn)的氣息來哼唱。（2遍）你們的音準不錯，如果在唱準基礎上能用自然明亮的聲音\有感情的演唱就更有味道了。讓我們填上歌詞來完整的演唱一遍。你們學唱的真認真！如果能輕聲歌唱，聆聽電子琴，唱準音高就更好了。（2）。
3師生接唱。
四拓展延伸。
五課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們通過欣賞和學唱了《在那遙遠的地方》，一同體驗感受了民歌的魅力，希望大家在課后能多找一些自己喜歡的民族歌曲來唱一唱，讓我們繼續(xù)將這優(yōu)秀的民族音樂文化傳承和發(fā)揚！
地方課教學設計篇十五
1、通過聆聽，學唱《新疆是個好地方》，使學生感受新疆風格的音樂，讓學生自信、自豪、愉悅地演唱歌曲。
2、通過新疆之旅，讓學生了解新疆的風光及其特產，從而讓學生更加喜愛新疆。
3、學習用熱烈歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。
4、讓學生歡快體驗xxx|xx|和xxx|xxxx|的新疆基本節(jié)奏型。
１、歌詞的讀法及演唱技巧。
２、附點節(jié)奏、一字多音及新疆的基本節(jié)奏。
３、歌曲的情感教學。
１、組織學生進教室。
這首歌好象把我們帶到了一個什么地方？
（引導學生主動運用音樂主體（節(jié)奏、速度、情緒等）進行想象，感受新疆的音樂風格。）。
１、教師的節(jié)奏舞蹈律動：（引出新疆節(jié)奏）。
學生說。
出示xxx|xx|和xxx|xxxx|要讓學生明確切分音的重音。
２、拍念新疆節(jié)奏：
師生接拍：（師）xxx|（生）xx|（師）xxx|（生）xxxx|。
生生接拍：用自己身邊能發(fā)出聲響的東西來拍拍，但要用你的耳朵去聽。
３、節(jié)奏填詞。
１）、老師表揚：xxx|xx|。
小朋友真棒。
學生編詞：各自編。
老師送詞：xxx|xx|。
富饒的花園。
咱們的新疆。
２）、老師又表揚了：xxx|xxxx|x—|x0。
小朋友真呀真正棒。
老師送詞：xxx|xxxx|x—|x0|。
肥沃的草原放牛羊。
黑壓壓森林滿山崗。
３）、引出新疆朋友表揚的話語：xxx|xxx|。
小朋友亞克西。
（用節(jié)奏舞蹈律動來體驗節(jié)奏，通過師生合作，生生合作，節(jié)奏填詞來輕松解決節(jié)奏難點，歌詞難點，是用基本節(jié)奏來貫穿整個新疆之旅。）。
（一）、感受歌曲，提示學生拍著節(jié)奏，哼哼小曲，聽著音樂出發(fā)。
（二）、學唱第一段：
１、結合圖片說詞唱歌。
“天山“：現在我們來到了“天山”，天山南北坡的風光如何？（生）好風光。
唱天山：聽琴第一句旋律—師生接唱（用琴帶）。
“富饒的花園”：告別了天山，我們來到了（點擊）富饒的花園結瓜果。
唱：２５３｜２３１｜。
結瓜果。
“肥沃的草原”：走出了美麗的花園，我們來到了（點擊）肥沃的草原有什么呢？
唱：肥沃的草原放牛羊。
（通過圖片介紹，解決附點的節(jié)奏和一字多音唱法及xxxx的節(jié)奏．說圖時激發(fā)學生的情感，產生對去新疆的渴望之情和想唱新疆歌曲的欲望）。
２、聽音樂第一段。
新疆小朋友要放聲歌唱了，你們聽。她們是怎么唱的？速度、情緒是怎樣的？
３、師生合作接唱。
老師也想唱，想請你們合作一下，怎樣？
４、完整投入的唱第一段。
新疆小朋友說了，如果你們歌聲很美的話，她們就邀請你們去參觀新疆的其它地方。
（通過聆聽，合作接唱激發(fā)學生用情去演唱，讓他們逐漸喜歡新疆）。
（三）、學唱第二、三段。
１、聽著音樂，拍著新疆節(jié)奏，哼著小曲兒去參觀另外的.風景了。
２、點擊圖片：（邊看邊說，結合歌詞教學）。
逐漸說出“伊犁河的蘋果、吐魯番的葡萄、果子溝的風景、阿勒泰的金子、和田的玉石”
３、師生有節(jié)奏的問答式念歌詞。
４、師生問答式接唱（根據歌曲的旋律）。
（師）啥地方的蘋果甜又大乃？
（生）伊犁河的蘋果甜又大乃……。
師：現在老師來檢查一下，你們是不是很熟悉新疆了？
個別生問答。
小組問答。
全體問答。
５、贊美新疆的話。
看了這么多的特產、風光及寶藏，你們會發(fā)出怎樣的感嘆啊？
師生唱：咱們的新疆樣樣有，新疆是個好地方。
（通過分層教學，運用不同的教學方式把歌詞教學的難點輕松解決。在教學過程中，教師兼顧個體，讓每個學生都參與到音樂活動之中）。
（四）、完整學唱整首歌曲。
１、完整聆聽：（出示大歌片）。
聽音樂原唱：新疆朋友是怎么唱的？速度、情緒怎樣？
聽老師范唱：老師的聲音、表情如何？你認為老師唱的好嗎？為什么好？（引導學生從音色、呼吸、表情上加以處理）。
２、學生來比較：誰和老師來比一比？（個別生唱后再加以處理）。
３、引導學生用自豪、自信、愉悅地情緒來演唱整個歌曲。
（完整的聆聽歌曲時，教師要適當提些要求，讓學生有事可做，帶著問題去聽，層層深入，更好地演唱歌曲，讓學生自己來評價唱的如何，發(fā)揮學生的主體作用）。
１、讓學生討論：你能把這首歌的形式改變一下嗎？為什么這樣變？
２、說唱的形式第一、三段唱，第二段聽著音樂有節(jié)奏的念歌詞。
３、邊唱邊舞邊拍節(jié)奏。
（通過讓學生自己討論、合作，體現學生的合作精神）。
（拓展延伸讓學生更多地去了解新疆的風土人情，從而更加喜愛新疆）。
地方課教學設計篇十六
【導語】本站的會員“陶如非”為你整理了“地方課程。
教學。
設計優(yōu)秀”范文，希望對你有參考作用。
地方課程是國家課程改革和實施“義務教育課程改革方案”中以增進小學生健康為主要目的課程。地方課程是基礎教育課程管理與開發(fā)的一個重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識經濟的到來，地方課程的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。結合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進行安全、環(huán)境保護的知識、傳統(tǒng)文化等方面的教育。
兩班共有學生85人，他們模仿力強，接受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時期對他們進行行為規(guī)范、心理健康、安全自救、生命歷程的教育至關重要。
本冊地方課程是內容豐富。教學內容分成不同的專題，并不局限體裁，表現形式。每周圍繞一個專題來進行教學，如詩經、韓非子、淮南子、戰(zhàn)國策、姜尚等，大力鼓勵學生在課外查找資料，對課堂學習進行補充，進一步討論交流，甚至可以視具體情況開展延伸活動。有面對災難，幫助學生掌握應對災難時的自護、自救技能；還有安全自救，幫助學生保護自己，應對各種突如其來的不測與災害；此外還有珍愛生命，保護環(huán)境的方法與措施等。
1、安全教育方面。
素質教育的重要內容之一“安全教育”，要讓學生在飲食、交通、校內外活動、消防等方面確實引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學生必要的各方面的安全知識，培養(yǎng)安全意識和交通安全責任感，確保學生的安全。
2、傳統(tǒng)文化教育。
通過學習將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學生的學習興趣，立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓學生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。全面提升學生的古典文化素養(yǎng)，培育審美情感，塑造健康向上的人格。
3、環(huán)境保護。
了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯系；養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習慣。
1、教學中，應結合學生實際，力求選擇適合學生合適的方法進行教學，提高學生的興趣，采用多媒體動畫錄音等手段，圖文并茂，使學生在做做學學中達到教學目的。
2、對傳統(tǒng)文化中的詩文進行誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。對其中感興趣的話題，展開研究。搜集整理更多的資料，對我們的民族文化有更深的了解，夯實我們民族的根。做一個真正的堂堂正正的中國人。
3、了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯系；養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習慣。
1、安全教育方面——怎樣預防傳染病。
2、環(huán)境保護教育——消失的耕地。
3、環(huán)境保護教育——湖泊變小了。
4、環(huán)境保護教育——動物哪里去了。
1、安全教育方面——警惕電子游戲的陷阱。
2、環(huán)境保護教育——白色污染。
3、環(huán)境保護教育——遺棄的電池。
4、環(huán)境保護教育——電子垃圾。
1、安全教育方面——健康上網。
2、環(huán)境保護教育——環(huán)保家電。
3、傳統(tǒng)文化教育——海上名山。
4、環(huán)境保護教育——家具新概念。
1、安全教育方面——健康上網。
2、安全教育方面——面對洪水如何避險。
3、環(huán)境保護教育——童眼看法規(guī)。
4、傳統(tǒng)文化教育——對聯成語集錦。
地方課教學設計篇十七
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、保護環(huán)境，愛護昆蟲。
【教學重點】。
學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養(yǎng)學生助人為樂的意識。
【課時】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、激起導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚(板書：夏夜)，誰愿意描述一下夏天的夜晚景色(板書：多美)這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文了解課文內容。
1、師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
2、用“”畫出你覺得最動人的句子。
三、轉換角色，細讀課文。
1、師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。
教師給予學生適當的鼓勵。
2、想像讀：
教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
3、評價讀：
師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。
教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。
四、分角色朗讀，體會夏夜美。
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
五、歌謠識字，好記好認。
1、師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有。
2、教師加上動作描述：
出示第二段：
水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3、教師加上動作描述：
出示第四段：
“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴、爬”。
4、教師根據字意講解：
出示“時”字：
師：大家認識嗎時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。
(根據學生的情況可以詳細說明。)。
5、教師出示帶拼音“我會認的字”：
“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。
6、教師加上動作描述：
“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑?！?BR> 師生達成共識。
7、歌謠：
感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
六、師生共同表演，走進童話故事。
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的(學生各抒己見)教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。
出示頭飾：
老師來扮演睡蓮姑姑好嗎誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。
(幾名學生分別擔任角色)。
其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。
七、小結。
第二課時。
一、談話導入。
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑：
師：她怎么救小螞蟻的。
(學生表演睡蓮姑姑說的話。)。
出示小蜻蜓：
師：他如何幫助小螞蟻的。
(學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。)。
出示螢火蟲：
師：他做了什么呢。
(學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。)。
三、出示字幕，質疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……。
學生表演補充：螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。
師：“飛機”是真的嗎在課文當中指的.是誰把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上雙引號。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……。
學生表演補充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了……。
學生表演補充：(高興地)眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢用自己的話說一說。
師生共同表演：啊，(多美的)夏夜呀!
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的只是講了夏夜景色美嗎在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。
四、了解學生掌握課文的情況。
1、出示習題，填上恰當的詞語。
多美的()高興地()。
綠綠的()青青的()。
亮晶晶的()彎彎的()。
靜悄悄的()嗚嗚的()。
師：我們來看一看課文中怎么說的。
2、出示習題：
你會連線嗎。
3、指導“我會寫的字”。
教師板書講解：
她，女字旁，女同學用“她”來代替最合適，還有誰適合。
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學用哪個“她。他”
都有誰合適用“他”呢爸爸、叔叔、爺爺等。
師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。
師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。
五、運用新詞語，我說夏夜美。
師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎看誰描述得最美。
教師出示圖片：
星空、花園、池塘、街道。
學生也可以不受約束，自由表達。
六、總結。
師：大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧!讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。
【板書設計】。
15、夏夜多美。
睡蓮。
小螞蟻愛心。
蜻蜓。
螢火蟲。
地方課教學設計篇十八
1、認知目標：學習歌曲《新疆是個好地方》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。理解掌握新疆音樂的基本要素（如學拍新疆音樂的基本節(jié)奏，學跳新疆舞蹈的基本動作）。
2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標：通過學唱《新疆是個好地方》等相關實踐活動，體驗感受新疆音樂的文化內涵（如熱情的人民、豐富的物產等），從而使學生萌發(fā)對新疆的喜愛之情，增進民族團結。
1、重點：本課的重點是以音樂文化為主干進行歌曲新授，通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學習知識，掌握技能，感受新疆歌舞的民族風格。
2、難點：本課的難點是學生創(chuàng)編舞蹈動作的創(chuàng)作過程中個性的挖掘、及自主參與能力的培養(yǎng)。
通過生生、師生互學、交流、共享信息，來激發(fā)歌唱的情緒，解決歌唱的重點難點。
一、節(jié)奏律動組織教學。
1、聆聽著熟悉的旋律《娃哈哈》，跟著老師律動舞蹈，進入教室。
2、學生自由回答，揭示地名和節(jié)奏型。
（評析：引導學生主動地運用音樂要素（如節(jié)奏、速度、情緒等）進行想象，開門見山地感受新疆音樂的風格極其鮮明的節(jié)奏特點。讓學生帶著愉悅的心情去感受新疆歌舞的音樂風格，為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。營造輕松愉快的音樂氛圍，引發(fā)學生的學習熱情。）。
二、初步感受，了解風俗。
1、師：你們真棒！讓我們一起到新疆游玩，好么？誰來說說你對新疆都有哪些認識？
2、媒體播放進行小結，背景音樂是《新疆是個好地方》的伴奏。
出示天山風光圖片，并借助語言和多媒體畫面，創(chuàng)設情境：我們來到了新疆，這是美麗的`天山風光，藍藍的天空飄著朵朵白云，男女老少載歌載舞，瞧……（學生合著節(jié)奏拍手）。
師：新疆的風景多么優(yōu)美！音樂多么歡快，老師忍不住想用鈴鼓來給這段音樂伴奏。請同學們仔細聽一聽，老師是怎么敲的？細心的小朋友模仿給老師看看！（師播放《新疆是個好地方》的前奏，讓學生感受切分節(jié)奏。）。
師：同學們真聰明，這就是新疆音樂中很有特色的節(jié)奏，叫“切分節(jié)奏”。
你們瞧——。
師：一起把這條節(jié)奏讀一讀、拍一拍。
4、樂器“手鼓”拓展，拍擊新疆節(jié)奏。
師：請同學們用你們的桌面代替手鼓？咱們來試一試。
全班邊念鼓點邊拍桌面合奏，教師進行情緒啟發(fā)，強調強弱變化、感情投入和身體放松。可先放慢練熟，再加快，將速度提到樂曲的速度，配樂《新疆是個好地方》。
（評析：啟發(fā)學生收集資源，傳遞信息，視聽結合，幫助學生積累對新疆音樂和歌舞的感性認識，了解新疆風俗文化。感受新疆音樂的熱情奔放，初步掌握新疆音樂的基本節(jié)奏，使學生對新疆歌舞產生興趣。）。
三、學唱歌曲，培養(yǎng)興趣。
師小結：你們說得太好了，新疆真是太美了。
師：老師這有一首夸贊新疆的歌謠。（點擊課件）。
天山南北好風光。
富饒的花園結瓜果。
肥沃的草原放牛羊。
師：請同學們用老師給的不同節(jié)奏，分別把它們念出來嗎？（師點一句詞，就出現相應節(jié)奏，師用手鼓敲節(jié)奏，學生按節(jié)奏讀詞，敲一句讀一句。）。
師：你們真棒！老師也想用歌聲唱一唱新疆的好。
1、師范唱。
師：想不想跟老師學唱這首歌曲呀！
2、學生跟著錄音范唱輕輕哼唱，熟悉第一段歌詞。
3、學生在鋼琴伴奏下填詞唱一唱。
4、相互間討論：怎樣唱好這首歌？
（1）請學生自己嘗試處理歌曲。
（2）反饋與評價：個人、小組。
（3）老師從中指導唱法，并滲透樂理知識。
5、跟錄音伴奏音樂動情地演唱第一段歌詞。
6、獲取完整的音樂形象，跟錄音范唱初步演唱三段歌詞。
（評析：運用多種形式反復聆聽歌曲，讓學生在潛移默化中輕松地學會了歌曲，在引導中融入了對歌曲的處理，對知識的滲透，以提高學生歌唱技能。讓學生自主評價演唱的好壞與否，并加以改善。）。
四、表現創(chuàng)新體驗風格。
師：你們看，新疆的小朋友也給我們帶來了美麗的舞蹈。（播放〈新疆好〉音樂舞蹈畫面）。
師：讓我們同她們一起歡慶吧！想想該怎么來表現這首歌呢？
（播放《新疆是個好地方》錄音，學生們各抒己見，隨著音樂自己編舞，可以以小組的形式表演，也可以個人表演等）。
1、小組排練，教師巡視指導。（在學生編舞的過程中，師把手鼓、手鈴以及新疆帽分給學生，烘托氣氛）。
2、匯報表演。
3、看了同學們這么精彩的表演，你想夸夸誰……。
（評析：借助不同形式的音樂實踐活動，調動學生的多種感官參與體驗，感受歌曲、演唱歌曲，使學生獲得自主發(fā)展的空間，學生充分發(fā)揮自己的個性和潛能，升華了“新疆是個好地方”的主題。）。
五、結束教學。
師：游覽了美麗的新疆，舞蹈歡慶活動開始了，讓我們一起來歡快地唱起來跳起來敲起來吧！
本節(jié)課我以培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣愛好為基本理念，把握教學切入點，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
一、以新疆音樂文化為主線，組織整個教學內容。在教學中，從欣賞新疆舞、介紹新疆風光開始，引入歌曲的學唱，創(chuàng)設體現學生主體性的學習活動，在實踐、體驗、領悟等學習過程中，培養(yǎng)學生的審美情感和審美能力。引導學生在獲得審美體驗的同時，傳承我國優(yōu)秀的民族文化，不斷開拓藝術視野。在教學中，我注重以音韻的美和濃厚的新疆文化底蘊激發(fā)學生學習音樂的興趣，引導學生參與音樂、實踐音樂、體驗音樂并即興表現音樂。例如：讓學生運用肢體語言，把內心感受與外部行動相統(tǒng)一，全身心地投入音樂活動之中。在活動中，孩子們生動的表演、洋溢的笑容，我想每個孩子一定都體驗到了成功的喜悅，感染到新疆民族音樂的無限魅力。
二、利用多種教學手段，抓住重點，分散難點。由于在上本節(jié)課之前，學生對于新疆了解甚少，對歌曲中出現的“阿勒泰”、“吐魯番”地名景區(qū)都不理解。教學中，利用多媒體演示以及老師個人的舞蹈表演，自然而然地使學生認識、理解，從而使學生獲得審美情感的體驗與滿足。在學唱歌曲的環(huán)節(jié)中，我運用多種形式反復聆聽歌曲，每次聽、唱的角度、重點以及對學生都提出不一樣的要求，因此學生不會覺得枯燥，在潛移默化中輕松地學會了歌曲。
總之，本課是師生在雙向交流互動的、活潑的、和諧的、愉快的課堂氣氛中學會歌曲，學會表現。從而更加喜歡上音樂課。
地方課教學設計篇十九
欒新玉。
教學目標：
1、借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。
2、從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。
3、掌握查閱資料的方法，增強學生動手動腦的能力。增長知識，提高文化修養(yǎng)，學生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。
教學重點與難點：學生了解成語的來源及其出處特點、激發(fā)學生對祖國語言熱愛，為祖國語言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。教學準備：教師準備：
指鹿為馬和杯弓蛇影兩個故事的動畫片、關于成語的部分古詩、歇后語、神化故事的圖片等等。
學生準備：搜集課本上六個成語的來源，了解故事大意。教學過程：
一、激趣導入——頭腦風暴。
1、同學們，正式講課之前，我們先熱熱身，來做做頭腦風暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說出相關的四字詞語）。
2、這么短的時間，同學們說了這么多的詞語，你們的詞匯真豐富啊。
二、初步了解成語：
2、咱們看看溫馨點擊中是怎樣給成語下定義的。a、齊讀課件。
三、成語探源。
（一）、理解書上的成語故事《指鹿為馬》。
1、咱們課本上就有一個關于成語的歷史故事，看大家能不能讀懂。
a、請大家把書翻到70頁，讀之前，大家回憶一下我們學習文言文的三部曲。b、先自己試著讀一遍，同位兩個再一起讀一遍，注意把字音讀準確，句子讀通順。c、個別讀，糾錯，齊讀。
d、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機補充。e、通過這個故事，引申出一個什么成語呢？（課件出示）。
f、為了加深認識，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動畫片，想不想看？
2、你看，一個小故事就讓我們這么快、這么準的理解了“指鹿為馬”的意思，看來，探尋成語的來源，了解它背后的故事還真是學習成語的一個不錯的方法。
（二）探究來源一：歷史故事。
1、通過“指鹿為馬”這個成語，我們知道了成語的來源之一就是——歷史故事（板書），還有很多的成語也來源于歷史故事。（出示成語課件）。
3、學生到臺前講故事，講完故事就請學生說說是哪個成語。（三個詳細講，三個概括地講）。
4、小結：看來大家都做了精心的準備，讓我們以熱烈的掌聲對剛才講故事的同學表示感謝，謝謝他們讓我們在歷史故事中，又學習了不少成語。
（三）探究來源二：讓我們再來聽一個故事？
1、請聽——杯弓蛇影：
﹙1﹚這個故事后來演變成了哪個成語？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）。
﹙2﹚你知道這個成語的來源嗎？就是——寓言故事。
2、拓展：其實，我們學過的很多成語都來源于寓言故事，誰能說一個？（指名說）。
3、同學們說的真不少。除了這兩個來源之外，你還知道成語來源于什么故事呢？
（四）探究來源三：神話傳說。
1、呈現神話故事圖片：看圖片，猜成語。
2、誰能用一個成語來表示這些圖片。
（四）探究來源四：古詩（出示）。
1、下面這些詩句，都與成語有關，你能說出這些成語嗎？
2、從這些句子中，我們不難看出，成語還有一個來源就是——古詩。
3、回想我們學過的古詩，你一定也能從詩句中找出成語的。
（五）探究來源四：歇后語。
1、同學們，不僅古詩和成語有聯系，歇后語和成語關系也挺密切呢，你信嗎？出示課件，口頭連線。
2、從以上例子不難看出，這些成語是來源于——歇后語。
看來，成語的來源還真是多方面的?。∪绻蠹腋信d趣，課下繼續(xù)用學到的方法進行探討。（板書：省略號）。
四、總結延伸：
2、總結：
在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語是華夏文明的結晶，古往今來，積淀承傳，生生不息。掌握好成語，既可使語言生動形象，又可起到畫龍點睛的效果。如果能在文章中恰當地運用成語，會使你的文章錦上添花。課下，請同學們再去探尋成語的其他來源，也可以課下做一做成語接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語相伴，讓我們與經典同行。
地方課教學設計篇一
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《風景優(yōu)美的地方》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、引導學生通過圖片、照片、文字等資料直觀感受，介紹自己喜歡的一處風景優(yōu)美的地方。
2、學會運用本單元學到的寫作方法，按一定順序、運用比喻的等寫作手法把這個地方怎么吸引人寫清楚，寫具體。
3、感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛。
抓住這個地方怎么吸引人來寫。
引導學生能通過一些表達方法把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語。
準備好已寫的片段文章搜集的幾處風景優(yōu)美的圖片
在欣賞美景的過程中，同學們一定學到了很多寫作方法，誰來說一說。（按一定的順序進行描寫，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海灘——海島地點轉移的順序進行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進行描寫，《天安門廣場》一文中，介紹天安門廣場四周的景物時是按照從南邊——到東邊——再到西邊的方位順序進行描寫，按一定順序描寫，可以使文章脈絡更加清晰。先總寫后分寫。文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動）
2、今天習作課，我們就用我們學到的寫作方法，“寫風景優(yōu)美的地方”
教師引導學生看習作要求，明確要求：
師:把書翻到77頁，自己讀一讀，劃一劃本次習作的要求是什么。
寫作內容：寫一個去過的地方或想去的地方
寫作重點：寫出這個地方怎么吸引人
教師總結：剛才小導游介紹時，都抓住了這個地方最吸引人的特點，給大家留下深刻的印象。（板書：抓特點）
1、選擇日記片段中描寫景物特點的段落，發(fā)現問題。
師：下面我請大家來欣賞一個小片段（這是許宸日記中的一個片段）：
養(yǎng)馬島的前海有海水浴場，那里有沙灘，有海水，水里有小魚。
2、回顧課文，回顧把景物寫清楚具體的方法。
師：咱們來回顧學過的課文《美麗的小興安嶺》，我把第三段修改了一下。
修改后的`第三段：夏天，樹木的枝葉擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來。太陽出來了，陽光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著野花。
這樣寫好不好，為什么？（不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。）
出示原文第三段：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的、真像個美麗的大花壇。
大家一起讀一讀。
聽了大家的朗讀，我仿佛看見小興安嶺茂盛的大樹，濃濃的白霧，太陽發(fā)出像利劍一樣的金光，草地上盛開著五顏六色的野花。
你覺得原文寫得怎么樣？（這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。）板書：寫清楚，寫具體。
師：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體？（生）
師：是的，只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。
3、針對日記片段，指導說清楚、具體。
師：我們再來看這段話。我們應該在哪個地方展開進行具體描寫呢？
學生討論。師生交流。
課件出示：養(yǎng)馬島的前海有海水浴場，那里有沙灘，有海水，水里有小魚。
學生試著修改。
出示海水浴場的圖片再次修改
這樣一修改，就把養(yǎng)馬島海水浴場的特點寫清楚，寫具體了。
1、下面請大家選擇自己喜歡的地方的一處風光來寫一段話，注意選擇其中的2——3個景物，把它們的特點寫清楚，寫具體。
為學生提供幾個家鄉(xiāng)美景的圖片：養(yǎng)馬島跨海大橋天馬廣場（學生可以寫這兩處風光，也可以寫自己喜歡的地方的風光。）
3、全班展示，評價。
過渡語：同學們把喜歡的這個地方的一處風光寫得這么具體生動，相信我們的這次習作“寫一處風景優(yōu)美的地方”會寫的更出色。
下面，請大家拿出探索基地本，按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。
地方課教學設計篇二
整堂課我是以音樂文化為主線，讓學生在新疆之旅感受體驗新疆節(jié)奏、旋律，從而更好地調動學生的學習欲望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學習知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風格特點。
首先我運用新疆音樂來調動學生的想象力。
聽了這首歌，你感覺老師把你們帶到了一個什么地方？我設計了這樣一個問題，用的是引導學生主動運用音樂主體（節(jié)奏、速度、情緒等）進行想象，感受新疆音樂風格，激發(fā)學生想去新疆的渴望之心。
再用節(jié)奏舞蹈律動來體驗新疆的基本節(jié)奏，從而解決節(jié)奏的難點。通過師生合作、生生合作、節(jié)奏填詞等方法來輕松解決，且運用基本節(jié)奏來貫穿新疆之旅。
其次在唱歌教學中，以參觀新疆的光，特產及寶藏為線，滲透歌詞教學，并以《新疆是個好地方》的伴奏作為背景音樂，讓學生不斷熟悉旋律走向滿載無意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學唱作鋪墊。在學唱過程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學，使人文更好的服務于音樂。
最后在完整演唱時，讓學生注意聽，看老師的演唱聲樂和演唱表情，這把主動權交給了學生，讓他們去摸索演唱的技巧，從而在表現歌曲時根據學生的渴望。
地方課教學設計篇三
6|5356|333576|5--|。
35235.6|-65-|3523|5--|。
好風好雨好爽朗。
這兒是我美麗的家鄉(xiāng)。
這兒是我迷人的家鄉(xiāng)。
3.332.6|5356i-|333576|5--|。
映日荷花紅呀遍地蓮藕香還有鯉魚跳吉祥。
千樹桃花紅呀萬樹梨花香還有白鷺在飛翔。
棉花白如雪呀稻花翻金浪豐收喜悅繞農莊。
小呀小伙彈琴姑呀姑娘唱歌唱家鄉(xiāng)好風光。
666|--：|┃333576|5--|。
還有鯉魚跳吉祥歌唱家鄉(xiāng)好風光。
還有白鷺在飛翔。
豐收喜悅繞農莊。
歌唱家鄉(xiāng)好風光。
56|--|┃。
歌唱家鄉(xiāng)好風光。
1、下面老師自彈自唱這首歌。
2、提問：
（1）在這首歌曲里，唱出了家鄉(xiāng)的哪些景色？（學生交流）。
（2）你們來自四面八方，歌曲中描寫的，你居住的地方有嗎？（師生互助）。
三、簡介原創(chuàng)歌曲。
1、歌曲有四段歌詞，全曲由五個樂句和結束句組成，音域起伏不大，易傳唱，結束句略有變化。
2、第二小節(jié)中的前倚音，應唱得明朗、自豪。
3、整首歌曲應唱得明朗，充滿喜悅，唱出自豪感。
4、引子部分給人以輕快、喜悅的感覺。歌曲的主體部分就象說話一樣，唱出了家鄉(xiāng)的美麗景色和人們的精神面貌。演唱對應以聲傳情。
四、學唱歌曲。
1、請同學們隨著老師的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。
2、視唱第一段歌詞，注意第二小節(jié)-65-|中的“好”字的前倚。
好地方。
音的唱法，要唱得圓潤、自豪。
3、視唱后面的樂句時，應唱得明朗喜悅。
老師：課件展示一，你們看多美呀：“映日荷花，遍地蓮藕，金色鯉魚，這是白鷺湖具有的標志性產品，暢銷周邊幾個縣市。
4、隨伴奏視唱第二段歌詞。
老師：每到春暖花開的時候，家鄉(xiāng)的桃花、梨花競相綻放，空中白鷺展翅飛翔，是我們家鄉(xiāng)的一道風景，是春游的好地方，享受大自然帶給我們的愉悅。
課件展示二，白鷺是白鷺湖的標志，白鷺湖是因有白鷺而得名。
5、跟伴奏視唱第三段歌詞。
老師：白鷺湖土質肥沃，是種水稻、棉花等作物的好地方。
課件展示：近幾年來，有60%土地種上了棉花，農民的收入成倍增長。白鷺湖不僅是“魚米之鄉(xiāng)”，還是產棉之鄉(xiāng)呢！如今的白鷺湖是樓房鱗次櫛比，公路四通八達，好一派繁榮景象。
6、跟伴奏視唱第四段歌詞。
“小呀小伙彈琴，姑呀姑娘唱”要唱得有彈性。結束句情緒要飽滿，把對家鄉(xiāng)的熱愛之情唱出來。
老師：課件展示，湖區(qū)人民不再是“白天拿鋤頭，晚上睡枕頭”的時代了，他們在享受物資文明的同時，也享受著高尚的精神文明。農場領導經常組織各種大型的文體活動來愉悅人們的身心，提高生活品味，就連中老人也沒閑著，夜幕降臨，華燈初放，到處都響著陣陣悅耳的腰鼓聲。我們的家鄉(xiāng)一派祥和。
7、全班跟琴齊唱全曲。
要求唱得明快、充滿活力，把對家鄉(xiāng)無比熱愛的情感表達出來。
五、表現歌曲的方式。
1、齊唱：這首歌只有一個聲部，同學們同唱一個聲部。
2、領唱：一個人領唱一、二樂句，其它人齊唱其余樂句。
3、表演唱：手拿道具，邊歌邊舞，具有濃郁的生活氣息。
六、表現歌曲，師生互動。
1、齊唱：用打擊樂器為歌曲伴奏，認識樂器，使用樂器。
2、領唱、齊唱：指派一名學生擔任領唱，其余學生擔任齊唱。（同打擊樂器、電子琴伴奏）。
3、表演唱：作課件編排，全班可成幾個小組，看誰表演得最好。
七、課堂小結。
今天我們學會了一首歌唱家鄉(xiāng)有歌，我們從中感受到了家鄉(xiāng)的美好，生活的甜蜜。我相信同學們長大后，用所學到的知識，用勤勞的雙手去建設我們的國家，建設我們的家鄉(xiāng)。
老師再次彈奏歌曲旋律，學生依次走出教室。
地方課教學設計篇四
教學目標：
1、通過教學，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、能用明朗、圓潤的聲音和對家鄉(xiāng)充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實感，體驗家鄉(xiāng)的美好。
3、能主動參與音樂活動，享受集體合作的樂趣。
設計理念：
本課是圍繞“愛我家鄉(xiāng)”這一主題展開的，通過課件對家鄉(xiāng)的展示，將學生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學生感受到家鄉(xiāng)物產豐富和美麗的自然景色，使學生的情感得到極大的提升，從中也讓學生體會到音樂離不開生活，生活是音樂的創(chuàng)作源泉這理念。
教學重點：
教學難點：
表現歌曲的演唱方式及打擊樂器的運用。
教學準備：
教師準備：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)情感。
很久很久以前，白鷺湖由于沒人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會十年九不收的地方。解放后，湖區(qū)人民在黨的領導下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區(qū)變成良田，生活有了保障。改革開放的春風吹到了白鷺湖，湖區(qū)人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉(xiāng)的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國風光。
同學們，你們不知道白鷺湖的`過去，可你們看到了白鷺湖的現在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對家鄉(xiāng)的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學們分享。
地方課教學設計篇五
2、會用并列段式寫一段簡單的話。
3、初步學會選擇2~3樣景物，比較具體地把某一處景物寫清楚，并注意一個內容與另一個內容之間的'聯系。
4、感受家鄉(xiāng)美麗的景色，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
二、教學重點、難點。
本次訓練的重點、難點是繼續(xù)學習并列段式的寫法，把自己最愛去的地方的2~3處景物寫清楚。
三、課時安排。
共2課時。
四、教學過程。
第一課時。
1、導言揭題。
a、教師讀第一段。
b、你玩過那些好玩的地方？
c、在那么多好玩的地方中，你最喜歡哪一處？那里有那些東西很吸引人的？
3、理解教材第二部分內容，明確習作要求。
a、指名讀第二段。
b、復習《黃山奇石》第三段的寫法。
c、齊讀要求部分的兩點。
4、分析教參中提供的例文的寫法。
a、出示例文和表格。
b、指名讀例文。
c、師生共同分析例文。
d、教師對例文進行小結簡評。
e、列出自己這次習作訓練的提綱。（學生列表，教師巡視）。
第二課時。
一、教學過程。
1、評講表格提綱。
a、指名說出自己所列表格提綱的內容。
b、師生共同評述。
2、自行修改自己所列的表格。
3、根據表格進行寫作練習。
a、讓學生回憶本次習作的要求。
b、學生自行習作練習。
4、選取有代表性的片段進行講評。
a、指名讀自己的文章。
b、師生講評。、
評議標準：a、是不是寫一個地方。
b、是否抓住2~3處景物寫。
5、學生邊讀邊修改自己的文章。（提醒學生按字詞、標點、句、段的順序逐次次修改。）。
板書設計：
景物，寫完一樣再寫另一樣。
注意一個內容和另一個內容聯系。
地方課教學設計篇六
教學目標：
1、了解加拿大的風土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂器給歌曲伴奏。
3、編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，抒發(fā)對家鄉(xiāng)、大自然的熱愛。
教學重點：準確、有感情地演唱歌曲。
教學難點：用打擊樂器為歌曲伴奏、編創(chuàng)歌詞。
教學用具：課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂器、電子琴。
一、組織教學。
1、課前演唱滿族歌曲《滿家娃》。
2、師生滿語問好。
二、創(chuàng)設情境。
師：在遙遠的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領大家去參觀一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動物。在加拿大，最具有代表性的樹就是郁郁蔥蔥的白樺樹，它是落葉喬樹，樹皮白色，遠遠望去一片白色，同學們，白樺林美嗎？今天，我們就來學習加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學唱歌曲。
師：同學們，就讓我們邁著輕快的腳步向白樺林走去，聽！告訴老師你們在白樺林里看到了什么？生隨音樂打節(jié)奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，
2、聆聽歌曲。
師：白樺林到了，現在我們來感受一下白樺林這首歌曲，邊聽邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？生隨音樂打節(jié)奏。
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學們，誰能用優(yōu)美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
（三名學生每人讀一段）老師有一個問題先問問大家，課本樂譜中的第二行第四小結歌詞“我將要再回還”是什么意思啊？誰來說說舉手回答。
生：是我還會再回到這里。
師：為什么回到這里？（教師總結因為在白樺林的景色太美了，我還會再回到這里，來欣賞白樺林的美景。）。
評價：同學們真聰明。
3、聆聽音樂，輕聲跟唱，感受歌曲。
4、老師彈琴，你們學唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學第二段。師：我們現在來學習第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰來說說舉手回答。
生：第五小節(jié)與第七小節(jié)的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒有誰來試一試讀讀第五、七小節(jié)？（師先讀學生模仿）。
師：現在跟著老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學習音符記號。
師：如果現在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時，你的心情會是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開頭的地方用上了力度記號（f）來表示他自豪的感情，誰知道這是什么記號阿？（強記號。展示圖片）。
師：你們看后面還有哪些符號？（重音，中弱，漸弱）。
不知不覺我們游客們在美麗的白樺林玩了一天，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們越走越遠，腳步也越來越輕。
6、完整演唱歌曲。師：現在我們跟著音樂把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱??？要注意幾個重要的音符記號：強、中弱、強音。
7、起立即興動作演唱。
四、打擊樂器訓練。
2、同學們表現得真不錯，老師也給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，你們看這是什么？（打擊樂器）。
3、用打擊樂器為歌曲伴奏。
五、編創(chuàng)歌詞。
1、我們的家鄉(xiāng)在哪——本溪滿族自治縣。
我們的家鄉(xiāng)美嗎？提起我們的家鄉(xiāng)同學們的聲音真自豪！楓葉之鄉(xiāng)本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰來說說我們家鄉(xiāng)都有什么、有什么美麗的風景？課件展示：本溪縣風光。
2、分小組編創(chuàng)歌詞，師巡視指導。
3、分小組演唱，打擊樂器伴奏。
六、課堂小結：
好，今天的白樺林之旅就結束了，下課，同學們再見?。▽W生隨著歌曲旋律走出教室。）。
地方課教學設計篇七
教學目標：
1．通過教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生口語交際的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且盡量說具體、說生動，使聽的人也想去。
2．培養(yǎng)學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態(tài)度與習慣。
3．鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內心感受，并且積極參與交際。
教學重、難點：
1．引導學生把自己去過的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽的人也想去。
2．培養(yǎng)學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態(tài)度與習慣。
教學準備：以及學生收集的描寫景色的好詞、好句、古詩詞，去過的地方或最想去的地方的圖片(包括自己的紀念照片)、文字資料等。
教學方法：敘述法、交流討論法、小組合作學習法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）。
師：你們都去過哪些地方？
生1：我去過青島。
生2：我去過浮來山。
生3：我去過五蓮的大青山。
師：你們去過的地方還真不少呢！那里景色怎么樣？（生：景色很美）。
師：這一節(jié)課，我們就一起來暢談那些景色優(yōu)美的地方（板書課題）。
師：老師也是個喜歡旅游的人，還喜歡在旅游的時候拍一些美美的照片，今天我?guī)砹藥讖?，這里面有的是我去過的，有的是我想去的地方，我們一起來欣賞一下?。▽W生欣賞照片不時發(fā)出嘖嘖贊嘆聲）。
生齊：羨慕！
師：機會來了！我剛從大隊輔導員那里得到一個好消息，我們學校紅領巾廣播站因拓展業(yè)務需要，現面向全校學生招聘五名小導游。機不可失失不再來。瞧，我還把面試內容弄過來了。
面試內容：能具體清楚地介紹去過的風景優(yōu)美的地方，或是想去的地方。
師：想不想參加這次招聘?（想）事不宜遲，招聘活動現在開始。
生笑著齊說：不能！
師：我們在介紹的時候該如何介紹才能介紹出美呢？
生1：應該語氣好一些。
生2：要用上一些好詞好句。
二、分享預習效果。
師：課前已經讓同學們搜集描寫風景的好詞、佳句，我們一起來交流。（學生讀自己收集的好詞句或古詩）。
一生讀詞語語速過快，老師指導讀出詞語的美！（詞語是有自己的感情色彩的，用心讀就能讀出詞語的美，再試一次！生再讀，這一次好多了！）。
三、互動合作、調動感知。
師：我們搜集了那么多的好詞好句，還去過那么多風景優(yōu)美的地方，那就讓我們用上這些好詞好句來介紹這些景色優(yōu)美的地方吧。不過俗話說：“好將軍不打無準備之仗”，我們同桌兩人之間先練習準備準備比較好。如果你也正好也去過那個地方，你可以給同學補充。
生同桌交流，補充！
師：看你們說的那么開心，現在我們來交流吧，誰想試一試？（一生走到臺前）。
師：你想不想在這次應聘中取勝？
生：想！
師：那好，我告訴你取勝的法寶！（大屏幕出示錄取條件：語言生動，盡可能具體，能打動別人，使聽的人也想去。）。
師：有信心了嗎？
生：有！
師：可是同學們，作為參賽選手和評委的我們該怎樣做呢？
生：認真聽。
師：是啊，這是對參賽選手最大的尊重。順勢出示聽的要求：安靜聽、認真聽。聽完可提問題或給出合理建議。學會真誠贊美。
（3生介紹，其他人補充、點評，師指導點評。）。
四、示范引領，豐富積累。
師：聽了你們的介紹，老師忍不住也想試試。老師也從沒當過導游呢，老師也過一把癮，帶你們游覽風光，你們想去嗎？各位游客，寨里河鎮(zhèn)中心小學風景區(qū)到了，游客們請下車。（播放，老師錄好的介紹詞配學校的照片。）。
師：我的介紹完畢，謝謝大家?。▽W生掌聲響起）。
生1：老師，我覺得你的聲音很好聽，而且介紹的特別生動。
生2：老師你介紹的時候用到了很多的好詞好句，很有吸引力，讓人聽了很想去看看。下了課之后我一定要去我們學校的小花園看看！
師：老師介紹的這風景中，哪一處景物深深地打動了你，為什么？
生1：老師，我喜歡你介紹的學校大松樹，你把大松樹比作威武雄壯的士兵，用了比喻修辭手法，特別好！
師：哎呀，你真會評價。順勢板書：比喻。
生2：老師，我喜歡你介紹的小草。那個“探”字用的特別好，讓人感覺到了小草是那么的調皮可愛，就像一個可愛的寶寶一樣。
師：這種修辭手法我們也學習過，這叫“擬人”（板書）。
生3：我喜歡那些花，它們的顏色很多，你說還能聞到花的香味，我也仿佛聞到了呢。
師：這就是調動了我們的嗅覺！孩子們，你們太棒了，竟然說出了那么多好方法，現在讓我們再來總結一下吧！
（出示：老師在介紹景物的時候把看到的景物顏色、樣子寫出來了，而且在介紹的過程中用上了好詞好句，還用上比喻、擬人等修辭手法，再加上自己的聯想和想象，這樣就說清楚、說生動了。說清楚，說生動了就能夠吸引人。用眼睛仔細看，耳朵注意聽，鼻子好好聞，用手去觸摸，用心靈去感受。）。
五、鞏固拓展，形成能力。
師：美無處不在，美景就在我們身邊。能不能學著老師的樣子，用上我們剛才總結的方法，再來介紹一處風景優(yōu)美的地方？相信這一次，有了我們總結的秘笈，你一定能介紹的更生動，更吸引人。
師出示“我來推薦”要求，找一生起來讀要求。（小組成員互相介紹，認真傾聽，不打斷別人的發(fā)言，評價補充要有禮貌，最后每組決定出一個最值得推薦的全班展示。評選出優(yōu)秀小導游，參加學校小導游總決賽選拔！）。
教師參與，進行小組個別指導。
充足的小組交流之后，推薦的五組代表上臺交流展示、師生評議。
自信小評委為應聘者頒發(fā)榮譽證書，并祝賀！
六、情感升華，道德教育。
師：祖國地大物博，風景優(yōu)美。我們在旅游的時候應該怎樣做呢？
生1：不能亂刻亂畫，要做文明游客。
生2：還有，不能隨地亂扔垃圾，那樣景色就不美了！
師：孩子們你們都是環(huán)保小衛(wèi)士，文明小游客。
七、師生總結。
師：這節(jié)課你學到了什么？
生1：這節(jié)課我學到了怎樣把景色介紹的更美的方法。
生2：這節(jié)課我學到了怎樣當導游，我感覺其實當導游也不容易啊！
師：是?。∵@節(jié)課大家把自己觀察到的美景盡情地向別人做了介紹，同時也從別人的介紹中了解了更多的美景。
八、作業(yè)布置：
師：課后，把聽到的感興趣的一處風景，介紹給朋友、家人聽，做到按一定順序、具體生動。
九、板書。
好詞好句比喻、擬人。
按照一定順序觀察。
地方課教學設計篇八
1、情感目標：通過創(chuàng)設情景，讓學生感受美麗的大自然的景色。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過不同速度的演唱，體會出音樂表達的情緒。
2、知識技能目標：為歌曲加入打擊樂器伴奏，并學會用2/2拍的強弱為歌曲伴奏。
3、過程與方法：通過聆聽學唱和速度的變化感受來學唱歌曲，并通過旋律的對比和節(jié)奏來理解歌曲的內涵。
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一副美麗的圖經。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。音程以跳進為主，使得曲調穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音“啦”上拉長節(jié)拍，充滿著童趣，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
重點：學唱歌曲及為歌曲加入打擊樂器伴奏。
難點：2/2拍強弱伴奏，打擊樂器的伴奏。
：鋼琴，錄音機，打擊樂器，圖片。
根據音高用手勢表示。
日本《嘹亮歌聲》加拿大《有一個人在林中》。
德國《小蜜蜂》印尼《我的小綿羊》。
澳大利亞《剪羊毛》巴西《西倫達》。
1初聽音樂，感受情緒：
這就是加拿大，你對加拿大有什么了解嗎？環(huán)境優(yōu)美科學技術發(fā)達，氣候宜人。下面我們一起來聆聽音樂從音樂中感受哪里的人土風情。
s：說說歌曲給你的感受，生自由回答（歡快的，熱鬧的）。
2復聽音樂，提出問題：
s:同學們說的很好，現在老師放慢速度給同學們范唱一下，請同學們給老師伴奏。
3:提出問題：這是幾拍子的歌曲？應該怎么伴奏呢？（請同學來試一試）。
4復習舊知識：（24強弱44強弱次強弱34強弱弱）。
5本首樂曲時2|2拍的強弱規(guī)律是（強弱）同學們跟老師一起來拍一拍。
6請同學們邊打節(jié)拍邊聽一聽歌曲中都唱了什么內容。（生自由回答）。
7這真是一個非常美麗的地方有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石，這就是我們今天要去的好地方—白樺林?。ò鍟n題）。
（1）請同學們看看歌譜跟著老師的琴聲一起來學唱旋律。
識譜教學，帶學生唱歌譜。
（2）用手勢告訴學生音樂旋律的`高低起伏。
（3）唱一遍簡譜后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足給予糾正。特別是第二行的旋律。
（4）填詞唱第一段。
（5）解決漸弱漸慢的結尾：美麗的白樺林中傳來了一陣陣輕快的聲音，這是什么聲音呢？（師范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）。
s:你聽這聲音有什么特別的地方？（當這聲音離開白樺林的時候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？老師邊唱邊拍手,聲音漸弱)。
f強p弱rit漸慢。
s：很棒！請你也試試~（學生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚一揚~（學生邊拍手邊唱，注意強弱。）。
“我的心靈在呼喚，北方的山巒”。
s:對了，這個“的”字像是小朋友的長長麻花辮子下面扎堆蝴蝶結，在“方”的辮子下面起了個點綴的作用。老師唱，學生跟。（請女聲唱一唱，注意最后一個字的咬字是“an”）。
9唱第三段。
1）s:誰來說說為什么書上要求用快的速度來演唱，有什么不一樣的效果嗎？（更突出了作者回家心切，開心……）。
2）我們來唱唱第三段，請你唱出作者回家心切的喜悅的心情。(注意每個字的結尾音要唱好。)。
10唱整首曲子。
s:請同學們拍拍手，帶著歡快地，開心的，急切回家的心情，用優(yōu)美的聲音一起跟著音樂來贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）。
1：響板：（出示節(jié)奏一：xoxo|xoxo|），其他同學用擊掌代替響板。
2：手鈴節(jié)奏（出示節(jié)奏三：0xx0|0xx0|）。
3：手鼓節(jié)奏（出示節(jié)奏四：xooo|xooo|）。
4、交替學生演奏，，其他同學伴唱給更多同學展示表演的機會。
安徽是好地方，包拯的故鄉(xiāng)，那里有黃山人間天堂，迎客松在招手歡迎你來做客，來來來來來來來來來來來來來來來-來-：
總結：每個人都有自己的家鄉(xiāng)，今天我們作者的家鄉(xiāng)，一個美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉(xiāng)安徽也是個美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉(xiāng)的美。最后，在我們告別白樺林的時候，請你們邊唱邊離開教室。
地方課教學設計篇九
課型方式：平臺互動式。
備課方式：板塊結構-i。
目標。
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
一、創(chuàng)設情境、善于發(fā)現。
學生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
二、掌握關健項、完整演唱歌曲。
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
三、創(chuàng)編歌詞、表演歌曲。
構建標準性平臺一：
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現，還有沒有有趣的聲音：引導學生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“xxxxx|xxxxx……”，學生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學生通過學唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調帶f、p記號樂句的唱法。
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學生完整演唱歌曲。
構建標準性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
地方課教學設計篇十
學唱歌曲，體會歌曲真摯的情感，并引導學生以積極的心態(tài)正確的歌唱，培養(yǎng)良好的歌唱習慣。
【過程與方法】。
在體驗、比較的過程中感受民族音樂多元化的風格特點。
【知識與技能】。
有感情演唱歌曲，體會不同作品之間體現的不同音樂要素。
二、教學重難點。
【重點】。
演唱歌曲，并表現出歌曲舒展優(yōu)美的特點。
【難點】。
用正確的發(fā)音技巧唱好變化音。
三、教學過程。
(一)新課導入。
播放歌曲《青春舞曲》，學生自由跟唱。提出問題：曲作者是誰?
學生自由發(fā)言，教師總結：《青春舞曲》是王洛賓的作品，那么他還寫過那些作品?
學生再次發(fā)言，教師總結：王洛賓，中國作曲家和民族音樂學家。王洛賓自1937年就開始搜集、整理、編寫、出版中國西部地區(qū)的民歌，被譽為“西部歌王”。1938年他在蘭州改編了第一首新疆民歌《達坂城的姑娘》之后，便與西部民歌結下了不解之緣，創(chuàng)作了《在那遙遠的地方》《半個月亮爬上來》等優(yōu)美動聽、流傳極廣的民歌。
(二)新課教學。
1.欣賞歌曲。
(1)聆聽歌曲，感受情緒，歌曲描寫了什么內容?
學生自由回答。
老師歸納總結：這是一首青海民歌，前兩段用形象的比喻贊美姑娘的美貌，后兩段則表達出青年對姑娘真摯的愛情。
(2)再次欣賞。
老師設置問題：邊聽邊思考歌曲的速度、節(jié)拍是如何表現的?
學生自由回答。
老師歸納總結：優(yōu)美、抒情的旋律，舒展的節(jié)奏、高亢自由的音調、緩慢的速度。
2.朗讀歌詞，體會歌詞所抒發(fā)的情感。
3.學唱歌曲。
(1)進行發(fā)聲訓練，以氣帶聲，以聲傳情。
(2)老師跟著鋼琴范唱歌曲。
(3)學生學唱歌曲第一段，注意歌曲音準。
學生自由回答。
老師歸納總結：這個變音記號叫“升記號”，所標示的音符將升高半音演唱。
(4)跟琴學唱旋律，識讀樂譜。用模仿的方法唱好變化音。
學生自由回答。
老師歸納總結：第二種我運用了正確的發(fā)音技巧與咬字方法，演唱出了青年對姑娘的愛慕，同學們在演唱的時候要注意歌唱時氣息的控制，口腔打開，微笑著歌唱，身體的每一個部位都處于興奮的狀態(tài)。
(5)學生完整的有情感的演唱。(剛才提到了前兩段和后兩段在表達內容上的區(qū)別，為了體現青年對姑娘的真摯情感，第二段要逐步推向高潮。)。
(6)分小組練習并表演。
(三)鞏固提高。
老師設置問題：《康定情歌》是四川民歌，音樂熱情飽滿，旋律歡快跳躍，輕快的速度，形象的表達了人們對愛情的直白和坦率。《在那遙遠的地方》是青海民歌，以舒緩，深情的旋律，形象、生動、真摯的語言委婉地表達了男青年對年輕貌美的草原姑娘的愛慕。
(四)課堂小結。
今天我們這節(jié)課學了《在那遙遠的地方》，感受了新疆音樂的溫柔含蓄的風格特點，希望同學們課下多了解關于新疆音樂文化，了解我們祖國各民族的音樂，這節(jié)課就到這里，下課。
四、板書設計。
地方課教學設計篇十一
備課方式：板塊結構-i。
目標。
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
一、創(chuàng)設情境、善于發(fā)現。
學生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
二、掌握關健項、完整演唱歌曲。
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
三、創(chuàng)編歌詞、表演歌曲。
構建標準性平臺一：
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現，還有沒有有趣的聲音：引導學生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“xxxxx|xxxxx……”，學生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學生通過學唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調帶f、p記號樂句的唱法。
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學生完整演唱歌曲。
構建標準性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
地方課教學設計篇十二
活動目標:。
1、遇到危險或急事時會打急用電話，形成初步的自我保護意識。
2、記住火警、匪警、急救中心的電話號碼?；顒又攸c：
掌握這些急用電話用途，并會在危急時撥打。活動準備：
急用電話宣傳畫三幅；玩具電話三部；急用電話號碼牌各三張（人手一份）活動過程：
一、看一看，說一說，介紹急用電話。
1、請觀察這三幅畫。
教師：這三張照片是剛從現場拍攝過來的，你們看看，這里發(fā)生了什么事？
教師逐一介紹三張圖片，這里發(fā)生了什么事？從哪里看出來？該怎么辦呢？
2、根據畫面內容出示急用電話號碼牌。
火警電話：119。
發(fā)生火災的時候，撥打這個電話，消防隊員叔叔會立即趕來救火，救人。
醫(yī)療急救電話：120。
當病人病情嚴重，非常危險時，撥打120，急救中心的醫(yī)務人員就會及時趕到，及時處理病情并立即將病人送進醫(yī)院。
匪警電話110。
在遇到危險和困難時，撥打110，警察叔叔就會趕來幫助我們。
二、想一想，試一試，增強自我保護意識。
教師設置情境，根據實際情況判斷撥打什么電話。
在放學的路上，發(fā)現一位阿姨突然發(fā)病，撥打什么電話？
放學回家，發(fā)現房門大開，家里東西被翻得亂七八糟，撥打什么電話？
三、游戲：我說你打。
1、認識并熟悉求助電話，教師分別說出火警，匪警，急救電話，學生迅速出示相應的電話號碼牌子。
2、教師口述設置情景，請學生迅速舉起相對應的號碼牌子，并學會撥打電話。
四、安全教育。
教師出示1。
19、120、110號碼牌子，請學生依次說出它們是什么號碼？
撥打這個號碼是免費的，但平時不能隨意撥打，只有在非常緊急的情況下，才可以撥打急用電話。
五、出示課件。
請學生找出與畫面相對應的電話號碼，并進行連線。討論：
（1）除了110，你還知道哪些求救電話（119是火警、120是急救等）；
（2）什么情況下應撥打119或120電話？（家里著火或親人突然得病了）；
（3）能不能隨便撥打求救電話？（只有真正遇到危險時才能撥打）。
六、作業(yè)：模擬求救：學生兩人一組，自定角色。
一個扮演警察（消防員、醫(yī)生）一個扮演求救者。準確說明當時情況，并說出自己所在的位置，被求救者做出積極的反應，然后交換角色表演，學習不同的求救方式，提高應急應變能力。
火警電話：119。
醫(yī)療急救：120。
治安報警:110。
校園報警：7198111。
交通事故報警：122。
地方課教學設計篇十三
備課方式：板塊結構-i。
目標。
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
學生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
構建標準性平臺一：
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現，還有沒有有趣的聲音：引導學生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“xxxxx|xxxxx……”，學生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學生通過學唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調帶f、p記號樂句的唱法。
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學生完整演唱歌曲。
構建標準性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
地方課教學設計篇十四
教學過程：
一、導入。
上課，師生問好。
2.請學生說一說自己知道的民歌有哪些。老師引入本節(jié)課內容。
二、熟悉歌曲。
1.介紹歌曲創(chuàng)作背景及詞曲作者王洛賓。
第四張圖片。
這首歌是中國最負盛名的民族音樂家王洛賓先生在1940年創(chuàng)造的一首草原情歌。同時王洛賓還具有“西部歌王”之稱。
第五張圖片。
《在那遙遠的地方》是王洛賓根據我國青海地區(qū)民歌改編而成。曲調委婉抒情，表達了真摯的愛情。還曾流傳，這首歌是王洛賓老先生在青海拍攝一個紀錄片，3天的時間里他結識了一個很漂亮的藏族女孩，他們一起在青海湖邊策馬揚鞭，一起歡歌笑語，分別之后，悵然若失，于是呢，王洛賓先生在思念中才寫下了這首不朽的名曲《在那遙遠的地方》。在他長達60年的音樂生涯里，他搜集整理并創(chuàng)造了1000多首優(yōu)美的西部民歌。其中《在那遙遠的地方》這首歌堪稱是王洛賓先生的巔峰之作，是他音樂展示飛翔的標志。還被收錄在巴黎音樂學院的東方音樂教材中。不僅地球人熟悉這首歌，外星人也可能會唱，為什么這么說呢？因為這首歌曾竟被群眾投票選中，放在東方紅衛(wèi)星上播放，代表著中國的聲音向太空呼喚。
2.帶著問題聆聽歌曲，學生跟唱一二段。
這首歌曲在情緒、節(jié)奏、速度等方面有什么特點？它表達了什么樣的情感？第七張圖片。
好的，演唱者在演唱當中和我們課本中的歌詞稍微有點不同，是因為這首歌在傳唱的同時也在被改編，雖然被廣泛的改編，但歌曲的韻律抒發(fā)的情感卻傳承了原版民歌的韻味。我們來說一說從剛才的聆聽中，你感受到音樂的情緒、節(jié)奏、速度等方面有什么特點？（優(yōu)美、抒情、節(jié)奏舒展、中速）歌聲中傳達了怎么樣的情感？（對美好愛情的向往，對美的執(zhí)著追求）這么優(yōu)美的歌曲不唱一唱實在可惜，讓我們也來唱一唱吧。
三唱一唱。
1.朗讀歌詞。
這首歌不僅旋律美，歌詞寫得也很美，請大家先來朗讀一遍。
2.隨琴學唱。
下面請大家用la來跟著電子琴哼唱歌曲旋律。請大家用連貫平穩(wěn)的氣息來哼唱。（2遍）你們的音準不錯，如果在唱準基礎上能用自然明亮的聲音\有感情的演唱就更有味道了。讓我們填上歌詞來完整的演唱一遍。你們學唱的真認真！如果能輕聲歌唱，聆聽電子琴，唱準音高就更好了。（2）。
3師生接唱。
四拓展延伸。
五課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們通過欣賞和學唱了《在那遙遠的地方》，一同體驗感受了民歌的魅力，希望大家在課后能多找一些自己喜歡的民族歌曲來唱一唱，讓我們繼續(xù)將這優(yōu)秀的民族音樂文化傳承和發(fā)揚！
地方課教學設計篇十五
1、通過聆聽，學唱《新疆是個好地方》，使學生感受新疆風格的音樂，讓學生自信、自豪、愉悅地演唱歌曲。
2、通過新疆之旅，讓學生了解新疆的風光及其特產，從而讓學生更加喜愛新疆。
3、學習用熱烈歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。
4、讓學生歡快體驗xxx|xx|和xxx|xxxx|的新疆基本節(jié)奏型。
１、歌詞的讀法及演唱技巧。
２、附點節(jié)奏、一字多音及新疆的基本節(jié)奏。
３、歌曲的情感教學。
１、組織學生進教室。
這首歌好象把我們帶到了一個什么地方？
（引導學生主動運用音樂主體（節(jié)奏、速度、情緒等）進行想象，感受新疆的音樂風格。）。
１、教師的節(jié)奏舞蹈律動：（引出新疆節(jié)奏）。
學生說。
出示xxx|xx|和xxx|xxxx|要讓學生明確切分音的重音。
２、拍念新疆節(jié)奏：
師生接拍：（師）xxx|（生）xx|（師）xxx|（生）xxxx|。
生生接拍：用自己身邊能發(fā)出聲響的東西來拍拍，但要用你的耳朵去聽。
３、節(jié)奏填詞。
１）、老師表揚：xxx|xx|。
小朋友真棒。
學生編詞：各自編。
老師送詞：xxx|xx|。
富饒的花園。
咱們的新疆。
２）、老師又表揚了：xxx|xxxx|x—|x0。
小朋友真呀真正棒。
老師送詞：xxx|xxxx|x—|x0|。
肥沃的草原放牛羊。
黑壓壓森林滿山崗。
３）、引出新疆朋友表揚的話語：xxx|xxx|。
小朋友亞克西。
（用節(jié)奏舞蹈律動來體驗節(jié)奏，通過師生合作，生生合作，節(jié)奏填詞來輕松解決節(jié)奏難點，歌詞難點，是用基本節(jié)奏來貫穿整個新疆之旅。）。
（一）、感受歌曲，提示學生拍著節(jié)奏，哼哼小曲，聽著音樂出發(fā)。
（二）、學唱第一段：
１、結合圖片說詞唱歌。
“天山“：現在我們來到了“天山”，天山南北坡的風光如何？（生）好風光。
唱天山：聽琴第一句旋律—師生接唱（用琴帶）。
“富饒的花園”：告別了天山，我們來到了（點擊）富饒的花園結瓜果。
唱：２５３｜２３１｜。
結瓜果。
“肥沃的草原”：走出了美麗的花園，我們來到了（點擊）肥沃的草原有什么呢？
唱：肥沃的草原放牛羊。
（通過圖片介紹，解決附點的節(jié)奏和一字多音唱法及xxxx的節(jié)奏．說圖時激發(fā)學生的情感，產生對去新疆的渴望之情和想唱新疆歌曲的欲望）。
２、聽音樂第一段。
新疆小朋友要放聲歌唱了，你們聽。她們是怎么唱的？速度、情緒是怎樣的？
３、師生合作接唱。
老師也想唱，想請你們合作一下，怎樣？
４、完整投入的唱第一段。
新疆小朋友說了，如果你們歌聲很美的話，她們就邀請你們去參觀新疆的其它地方。
（通過聆聽，合作接唱激發(fā)學生用情去演唱，讓他們逐漸喜歡新疆）。
（三）、學唱第二、三段。
１、聽著音樂，拍著新疆節(jié)奏，哼著小曲兒去參觀另外的.風景了。
２、點擊圖片：（邊看邊說，結合歌詞教學）。
逐漸說出“伊犁河的蘋果、吐魯番的葡萄、果子溝的風景、阿勒泰的金子、和田的玉石”
３、師生有節(jié)奏的問答式念歌詞。
４、師生問答式接唱（根據歌曲的旋律）。
（師）啥地方的蘋果甜又大乃？
（生）伊犁河的蘋果甜又大乃……。
師：現在老師來檢查一下，你們是不是很熟悉新疆了？
個別生問答。
小組問答。
全體問答。
５、贊美新疆的話。
看了這么多的特產、風光及寶藏，你們會發(fā)出怎樣的感嘆啊？
師生唱：咱們的新疆樣樣有，新疆是個好地方。
（通過分層教學，運用不同的教學方式把歌詞教學的難點輕松解決。在教學過程中，教師兼顧個體，讓每個學生都參與到音樂活動之中）。
（四）、完整學唱整首歌曲。
１、完整聆聽：（出示大歌片）。
聽音樂原唱：新疆朋友是怎么唱的？速度、情緒怎樣？
聽老師范唱：老師的聲音、表情如何？你認為老師唱的好嗎？為什么好？（引導學生從音色、呼吸、表情上加以處理）。
２、學生來比較：誰和老師來比一比？（個別生唱后再加以處理）。
３、引導學生用自豪、自信、愉悅地情緒來演唱整個歌曲。
（完整的聆聽歌曲時，教師要適當提些要求，讓學生有事可做，帶著問題去聽，層層深入，更好地演唱歌曲，讓學生自己來評價唱的如何，發(fā)揮學生的主體作用）。
１、讓學生討論：你能把這首歌的形式改變一下嗎？為什么這樣變？
２、說唱的形式第一、三段唱，第二段聽著音樂有節(jié)奏的念歌詞。
３、邊唱邊舞邊拍節(jié)奏。
（通過讓學生自己討論、合作，體現學生的合作精神）。
（拓展延伸讓學生更多地去了解新疆的風土人情，從而更加喜愛新疆）。
地方課教學設計篇十六
【導語】本站的會員“陶如非”為你整理了“地方課程。
教學。
設計優(yōu)秀”范文，希望對你有參考作用。
地方課程是國家課程改革和實施“義務教育課程改革方案”中以增進小學生健康為主要目的課程。地方課程是基礎教育課程管理與開發(fā)的一個重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識經濟的到來，地方課程的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。結合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進行安全、環(huán)境保護的知識、傳統(tǒng)文化等方面的教育。
兩班共有學生85人，他們模仿力強，接受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時期對他們進行行為規(guī)范、心理健康、安全自救、生命歷程的教育至關重要。
本冊地方課程是內容豐富。教學內容分成不同的專題，并不局限體裁，表現形式。每周圍繞一個專題來進行教學，如詩經、韓非子、淮南子、戰(zhàn)國策、姜尚等，大力鼓勵學生在課外查找資料，對課堂學習進行補充，進一步討論交流，甚至可以視具體情況開展延伸活動。有面對災難，幫助學生掌握應對災難時的自護、自救技能；還有安全自救，幫助學生保護自己，應對各種突如其來的不測與災害；此外還有珍愛生命，保護環(huán)境的方法與措施等。
1、安全教育方面。
素質教育的重要內容之一“安全教育”，要讓學生在飲食、交通、校內外活動、消防等方面確實引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學生必要的各方面的安全知識，培養(yǎng)安全意識和交通安全責任感，確保學生的安全。
2、傳統(tǒng)文化教育。
通過學習將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學生的學習興趣，立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓學生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。全面提升學生的古典文化素養(yǎng)，培育審美情感，塑造健康向上的人格。
3、環(huán)境保護。
了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯系；養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習慣。
1、教學中，應結合學生實際，力求選擇適合學生合適的方法進行教學，提高學生的興趣，采用多媒體動畫錄音等手段，圖文并茂，使學生在做做學學中達到教學目的。
2、對傳統(tǒng)文化中的詩文進行誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。對其中感興趣的話題，展開研究。搜集整理更多的資料，對我們的民族文化有更深的了解，夯實我們民族的根。做一個真正的堂堂正正的中國人。
3、了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯系；養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習慣。
1、安全教育方面——怎樣預防傳染病。
2、環(huán)境保護教育——消失的耕地。
3、環(huán)境保護教育——湖泊變小了。
4、環(huán)境保護教育——動物哪里去了。
1、安全教育方面——警惕電子游戲的陷阱。
2、環(huán)境保護教育——白色污染。
3、環(huán)境保護教育——遺棄的電池。
4、環(huán)境保護教育——電子垃圾。
1、安全教育方面——健康上網。
2、環(huán)境保護教育——環(huán)保家電。
3、傳統(tǒng)文化教育——海上名山。
4、環(huán)境保護教育——家具新概念。
1、安全教育方面——健康上網。
2、安全教育方面——面對洪水如何避險。
3、環(huán)境保護教育——童眼看法規(guī)。
4、傳統(tǒng)文化教育——對聯成語集錦。
地方課教學設計篇十七
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、保護環(huán)境，愛護昆蟲。
【教學重點】。
學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養(yǎng)學生助人為樂的意識。
【課時】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、激起導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚(板書：夏夜)，誰愿意描述一下夏天的夜晚景色(板書：多美)這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文了解課文內容。
1、師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
2、用“”畫出你覺得最動人的句子。
三、轉換角色，細讀課文。
1、師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。
教師給予學生適當的鼓勵。
2、想像讀：
教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
3、評價讀：
師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。
教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。
四、分角色朗讀，體會夏夜美。
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
五、歌謠識字，好記好認。
1、師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有。
2、教師加上動作描述：
出示第二段：
水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3、教師加上動作描述：
出示第四段：
“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴、爬”。
4、教師根據字意講解：
出示“時”字：
師：大家認識嗎時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。
(根據學生的情況可以詳細說明。)。
5、教師出示帶拼音“我會認的字”：
“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。
6、教師加上動作描述：
“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑?！?BR> 師生達成共識。
7、歌謠：
感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
六、師生共同表演，走進童話故事。
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的(學生各抒己見)教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。
出示頭飾：
老師來扮演睡蓮姑姑好嗎誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。
(幾名學生分別擔任角色)。
其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。
七、小結。
第二課時。
一、談話導入。
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑：
師：她怎么救小螞蟻的。
(學生表演睡蓮姑姑說的話。)。
出示小蜻蜓：
師：他如何幫助小螞蟻的。
(學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。)。
出示螢火蟲：
師：他做了什么呢。
(學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。)。
三、出示字幕，質疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……。
學生表演補充：螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。
師：“飛機”是真的嗎在課文當中指的.是誰把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上雙引號。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……。
學生表演補充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了……。
學生表演補充：(高興地)眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢用自己的話說一說。
師生共同表演：啊，(多美的)夏夜呀!
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的只是講了夏夜景色美嗎在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。
四、了解學生掌握課文的情況。
1、出示習題，填上恰當的詞語。
多美的()高興地()。
綠綠的()青青的()。
亮晶晶的()彎彎的()。
靜悄悄的()嗚嗚的()。
師：我們來看一看課文中怎么說的。
2、出示習題：
你會連線嗎。
3、指導“我會寫的字”。
教師板書講解：
她，女字旁，女同學用“她”來代替最合適，還有誰適合。
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學用哪個“她。他”
都有誰合適用“他”呢爸爸、叔叔、爺爺等。
師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。
師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。
五、運用新詞語，我說夏夜美。
師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎看誰描述得最美。
教師出示圖片：
星空、花園、池塘、街道。
學生也可以不受約束，自由表達。
六、總結。
師：大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧!讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。
【板書設計】。
15、夏夜多美。
睡蓮。
小螞蟻愛心。
蜻蜓。
螢火蟲。
地方課教學設計篇十八
1、認知目標：學習歌曲《新疆是個好地方》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。理解掌握新疆音樂的基本要素（如學拍新疆音樂的基本節(jié)奏，學跳新疆舞蹈的基本動作）。
2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標：通過學唱《新疆是個好地方》等相關實踐活動，體驗感受新疆音樂的文化內涵（如熱情的人民、豐富的物產等），從而使學生萌發(fā)對新疆的喜愛之情，增進民族團結。
1、重點：本課的重點是以音樂文化為主干進行歌曲新授，通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學習知識，掌握技能，感受新疆歌舞的民族風格。
2、難點：本課的難點是學生創(chuàng)編舞蹈動作的創(chuàng)作過程中個性的挖掘、及自主參與能力的培養(yǎng)。
通過生生、師生互學、交流、共享信息，來激發(fā)歌唱的情緒，解決歌唱的重點難點。
一、節(jié)奏律動組織教學。
1、聆聽著熟悉的旋律《娃哈哈》，跟著老師律動舞蹈，進入教室。
2、學生自由回答，揭示地名和節(jié)奏型。
（評析：引導學生主動地運用音樂要素（如節(jié)奏、速度、情緒等）進行想象，開門見山地感受新疆音樂的風格極其鮮明的節(jié)奏特點。讓學生帶著愉悅的心情去感受新疆歌舞的音樂風格，為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。營造輕松愉快的音樂氛圍，引發(fā)學生的學習熱情。）。
二、初步感受，了解風俗。
1、師：你們真棒！讓我們一起到新疆游玩，好么？誰來說說你對新疆都有哪些認識？
2、媒體播放進行小結，背景音樂是《新疆是個好地方》的伴奏。
出示天山風光圖片，并借助語言和多媒體畫面，創(chuàng)設情境：我們來到了新疆，這是美麗的`天山風光，藍藍的天空飄著朵朵白云，男女老少載歌載舞，瞧……（學生合著節(jié)奏拍手）。
師：新疆的風景多么優(yōu)美！音樂多么歡快，老師忍不住想用鈴鼓來給這段音樂伴奏。請同學們仔細聽一聽，老師是怎么敲的？細心的小朋友模仿給老師看看！（師播放《新疆是個好地方》的前奏，讓學生感受切分節(jié)奏。）。
師：同學們真聰明，這就是新疆音樂中很有特色的節(jié)奏，叫“切分節(jié)奏”。
你們瞧——。
師：一起把這條節(jié)奏讀一讀、拍一拍。
4、樂器“手鼓”拓展，拍擊新疆節(jié)奏。
師：請同學們用你們的桌面代替手鼓？咱們來試一試。
全班邊念鼓點邊拍桌面合奏，教師進行情緒啟發(fā)，強調強弱變化、感情投入和身體放松。可先放慢練熟，再加快，將速度提到樂曲的速度，配樂《新疆是個好地方》。
（評析：啟發(fā)學生收集資源，傳遞信息，視聽結合，幫助學生積累對新疆音樂和歌舞的感性認識，了解新疆風俗文化。感受新疆音樂的熱情奔放，初步掌握新疆音樂的基本節(jié)奏，使學生對新疆歌舞產生興趣。）。
三、學唱歌曲，培養(yǎng)興趣。
師小結：你們說得太好了，新疆真是太美了。
師：老師這有一首夸贊新疆的歌謠。（點擊課件）。
天山南北好風光。
富饒的花園結瓜果。
肥沃的草原放牛羊。
師：請同學們用老師給的不同節(jié)奏，分別把它們念出來嗎？（師點一句詞，就出現相應節(jié)奏，師用手鼓敲節(jié)奏，學生按節(jié)奏讀詞，敲一句讀一句。）。
師：你們真棒！老師也想用歌聲唱一唱新疆的好。
1、師范唱。
師：想不想跟老師學唱這首歌曲呀！
2、學生跟著錄音范唱輕輕哼唱，熟悉第一段歌詞。
3、學生在鋼琴伴奏下填詞唱一唱。
4、相互間討論：怎樣唱好這首歌？
（1）請學生自己嘗試處理歌曲。
（2）反饋與評價：個人、小組。
（3）老師從中指導唱法，并滲透樂理知識。
5、跟錄音伴奏音樂動情地演唱第一段歌詞。
6、獲取完整的音樂形象，跟錄音范唱初步演唱三段歌詞。
（評析：運用多種形式反復聆聽歌曲，讓學生在潛移默化中輕松地學會了歌曲，在引導中融入了對歌曲的處理，對知識的滲透，以提高學生歌唱技能。讓學生自主評價演唱的好壞與否，并加以改善。）。
四、表現創(chuàng)新體驗風格。
師：你們看，新疆的小朋友也給我們帶來了美麗的舞蹈。（播放〈新疆好〉音樂舞蹈畫面）。
師：讓我們同她們一起歡慶吧！想想該怎么來表現這首歌呢？
（播放《新疆是個好地方》錄音，學生們各抒己見，隨著音樂自己編舞，可以以小組的形式表演，也可以個人表演等）。
1、小組排練，教師巡視指導。（在學生編舞的過程中，師把手鼓、手鈴以及新疆帽分給學生，烘托氣氛）。
2、匯報表演。
3、看了同學們這么精彩的表演，你想夸夸誰……。
（評析：借助不同形式的音樂實踐活動，調動學生的多種感官參與體驗，感受歌曲、演唱歌曲，使學生獲得自主發(fā)展的空間，學生充分發(fā)揮自己的個性和潛能，升華了“新疆是個好地方”的主題。）。
五、結束教學。
師：游覽了美麗的新疆，舞蹈歡慶活動開始了，讓我們一起來歡快地唱起來跳起來敲起來吧！
本節(jié)課我以培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣愛好為基本理念，把握教學切入點，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
一、以新疆音樂文化為主線，組織整個教學內容。在教學中，從欣賞新疆舞、介紹新疆風光開始，引入歌曲的學唱，創(chuàng)設體現學生主體性的學習活動，在實踐、體驗、領悟等學習過程中，培養(yǎng)學生的審美情感和審美能力。引導學生在獲得審美體驗的同時，傳承我國優(yōu)秀的民族文化，不斷開拓藝術視野。在教學中，我注重以音韻的美和濃厚的新疆文化底蘊激發(fā)學生學習音樂的興趣，引導學生參與音樂、實踐音樂、體驗音樂并即興表現音樂。例如：讓學生運用肢體語言，把內心感受與外部行動相統(tǒng)一，全身心地投入音樂活動之中。在活動中，孩子們生動的表演、洋溢的笑容，我想每個孩子一定都體驗到了成功的喜悅，感染到新疆民族音樂的無限魅力。
二、利用多種教學手段，抓住重點，分散難點。由于在上本節(jié)課之前，學生對于新疆了解甚少，對歌曲中出現的“阿勒泰”、“吐魯番”地名景區(qū)都不理解。教學中，利用多媒體演示以及老師個人的舞蹈表演，自然而然地使學生認識、理解，從而使學生獲得審美情感的體驗與滿足。在學唱歌曲的環(huán)節(jié)中，我運用多種形式反復聆聽歌曲，每次聽、唱的角度、重點以及對學生都提出不一樣的要求，因此學生不會覺得枯燥，在潛移默化中輕松地學會了歌曲。
總之，本課是師生在雙向交流互動的、活潑的、和諧的、愉快的課堂氣氛中學會歌曲，學會表現。從而更加喜歡上音樂課。
地方課教學設計篇十九
欒新玉。
教學目標：
1、借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。
2、從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。
3、掌握查閱資料的方法，增強學生動手動腦的能力。增長知識，提高文化修養(yǎng)，學生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。
教學重點與難點：學生了解成語的來源及其出處特點、激發(fā)學生對祖國語言熱愛，為祖國語言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。教學準備：教師準備：
指鹿為馬和杯弓蛇影兩個故事的動畫片、關于成語的部分古詩、歇后語、神化故事的圖片等等。
學生準備：搜集課本上六個成語的來源，了解故事大意。教學過程：
一、激趣導入——頭腦風暴。
1、同學們，正式講課之前，我們先熱熱身，來做做頭腦風暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說出相關的四字詞語）。
2、這么短的時間，同學們說了這么多的詞語，你們的詞匯真豐富啊。
二、初步了解成語：
2、咱們看看溫馨點擊中是怎樣給成語下定義的。a、齊讀課件。
三、成語探源。
（一）、理解書上的成語故事《指鹿為馬》。
1、咱們課本上就有一個關于成語的歷史故事，看大家能不能讀懂。
a、請大家把書翻到70頁，讀之前，大家回憶一下我們學習文言文的三部曲。b、先自己試著讀一遍，同位兩個再一起讀一遍，注意把字音讀準確，句子讀通順。c、個別讀，糾錯，齊讀。
d、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機補充。e、通過這個故事，引申出一個什么成語呢？（課件出示）。
f、為了加深認識，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動畫片，想不想看？
2、你看，一個小故事就讓我們這么快、這么準的理解了“指鹿為馬”的意思，看來，探尋成語的來源，了解它背后的故事還真是學習成語的一個不錯的方法。
（二）探究來源一：歷史故事。
1、通過“指鹿為馬”這個成語，我們知道了成語的來源之一就是——歷史故事（板書），還有很多的成語也來源于歷史故事。（出示成語課件）。
3、學生到臺前講故事，講完故事就請學生說說是哪個成語。（三個詳細講，三個概括地講）。
4、小結：看來大家都做了精心的準備，讓我們以熱烈的掌聲對剛才講故事的同學表示感謝，謝謝他們讓我們在歷史故事中，又學習了不少成語。
（三）探究來源二：讓我們再來聽一個故事？
1、請聽——杯弓蛇影：
﹙1﹚這個故事后來演變成了哪個成語？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）。
﹙2﹚你知道這個成語的來源嗎？就是——寓言故事。
2、拓展：其實，我們學過的很多成語都來源于寓言故事，誰能說一個？（指名說）。
3、同學們說的真不少。除了這兩個來源之外，你還知道成語來源于什么故事呢？
（四）探究來源三：神話傳說。
1、呈現神話故事圖片：看圖片，猜成語。
2、誰能用一個成語來表示這些圖片。
（四）探究來源四：古詩（出示）。
1、下面這些詩句，都與成語有關，你能說出這些成語嗎？
2、從這些句子中，我們不難看出，成語還有一個來源就是——古詩。
3、回想我們學過的古詩，你一定也能從詩句中找出成語的。
（五）探究來源四：歇后語。
1、同學們，不僅古詩和成語有聯系，歇后語和成語關系也挺密切呢，你信嗎？出示課件，口頭連線。
2、從以上例子不難看出，這些成語是來源于——歇后語。
看來，成語的來源還真是多方面的?。∪绻蠹腋信d趣，課下繼續(xù)用學到的方法進行探討。（板書：省略號）。
四、總結延伸：
2、總結：
在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語是華夏文明的結晶，古往今來，積淀承傳，生生不息。掌握好成語，既可使語言生動形象，又可起到畫龍點睛的效果。如果能在文章中恰當地運用成語，會使你的文章錦上添花。課下，請同學們再去探尋成語的其他來源，也可以課下做一做成語接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語相伴，讓我們與經典同行。