充實(shí)自己的日子總結(jié)是提高自我認(rèn)知的有效方法。一個完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性、準(zhǔn)確性和邏輯性，能夠真實(shí)地反映個人的成長和收獲。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認(rèn)識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結(jié)合第二自然段，讓學(xué)生完成課后“讀讀寫寫”的作業(yè)，幫忙學(xué)生積累重疊的詞語。
3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。
4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長，從而激發(fā)保護(hù)珍稀生物的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識11個生字，書寫“代、化”兩個字。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物?！闭埬銈冊僮x讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。
生：兩列火車去掉拼音讀。
5.師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。
（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學(xué)生讀出一個，讀錯了換一位同學(xué)讀）。
三、朗讀感悟銀杏樹。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。
（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因?yàn)樗墓泳徒邪坠?BR> （2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補(bǔ)充銀杏樹資料。
看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達(dá)吧?。ㄖ该x，讀得不好的話，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學(xué)研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流：
（1）葉子很獨(dú)特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn)）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x）。
小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風(fēng)吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?BR> 假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子??？（等我當(dāng)上爺爺）你呢？（等我當(dāng)上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點(diǎn)評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時點(diǎn)評。）。
小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨(dú)特，容易辨認(rèn)，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
4、銀杏樹還是國家三級保護(hù)植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農(nóng)藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅(qū)除書中的蛀蟲，正因?yàn)槿绱?，所以銀杏樹被列為國家三級保護(hù)植物。
小朋友，你想不想做做這珍貴而獨(dú)特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——。
假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進(jìn)去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。
準(zhǔn)備——指名三到四個說——同桌互相說一說。
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關(guān)于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？
五、指導(dǎo)寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細(xì)觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。
2、生寫師巡視。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇二
課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的一個最重要環(huán)節(jié)，教師如果表情親切，語言生動有趣，學(xué)生就會想學(xué)、愿學(xué)，而且思維活躍，對所學(xué)內(nèi)容印象也深刻難忘，收到的效果也更理想。比如說：在講眼球的結(jié)構(gòu)時，對學(xué)生提出“平時我們都說‘人在哭時，眼淚鼻涕一起流’，這是什么原因呢?zé)”焉J(rèn)真思考后總結(jié)出：是由于鼻淚管與鼻腔相通。諸如此類的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。
直觀教具在生物教學(xué)中也有不可忽視的作用，直觀教具是教師利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形狀的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性集訓(xùn)，從而使學(xué)生比較全面、比較深刻地掌握學(xué)知識的方法，如：在講鯽魚的循環(huán)路線時，如果只用語言干巴巴地講解，許多學(xué)生覺得很抽象，很難理解，而若配以持圖、心臟模型加強(qiáng)直觀印象，講完后，再讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，并畫出循環(huán)路線圖，學(xué)生就會記憶深刻，難以忘記。
參加一定的實(shí)踐活動，可培養(yǎng)學(xué)生用書本知識進(jìn)行實(shí)際工作的能力。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力提供了良好的環(huán)境，如：青蛙的搔扒反射實(shí)踐，讓學(xué)生自己動手做，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果及自己的分析在課堂上交流，最后做出總結(jié)。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使之轉(zhuǎn)化為探求知識奧秘的動力。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇三
1、師：同學(xué)們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）。
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應(yīng)的圖片）。
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學(xué)會讀。
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學(xué)生讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、師：聽同學(xué)們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認(rèn)識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學(xué)得認(rèn)真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學(xué)們讓我們學(xué)著他們的優(yōu)點(diǎn)一起來讀課文吧。
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍(lán)色的呢”
11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出漁人生活的艱辛）。
三、體會艱辛，認(rèn)字詞。
1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？……那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)——在這之中教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“回”和“因”字的正確寫法。
2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準(zhǔn)備了好幾道菜呢，讓我們?nèi)ニ易隹桶?。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
5“流了汗”中“流汗”有什么共同點(diǎn)還能說出什么字。
6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學(xué)編詩。
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵。
3、小結(jié)：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因?yàn)榘∷赡軙屇愠蔀橐粋€很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
略
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇四
學(xué)生、老師和家長習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，這無疑是從升學(xué)的角度來分的而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當(dāng)中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。在實(shí)踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的'收獲。
為此，我在教學(xué)活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)的樂趣。
二、把生活知識帶進(jìn)課堂。
三、動手動腦，在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識。
四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會用生物學(xué)知識參與社會活動，為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻(xiàn)。這既是我所期待的，也是我正在努力的。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨(dú)特和名為公孫樹的理由。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物?！闭埬銈冊僮x讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？（中華鱘）明白什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國獨(dú)有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而十分——珍貴。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學(xué)分別讀三個自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢？你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢？（拿筆劃一劃，巡視）。
3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴?！睘槭裁茨阏伊诉@一句呀？（年代久遠(yuǎn)，十分珍貴）。
四、朗讀感悟銀杏樹。
（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉但是了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因?yàn)樗墓泳徒邪坠?BR> （2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補(bǔ)充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分布于全世界，之后由于地球的氣溫發(fā)生了變化，距今300萬年前，地球上發(fā)生了第四紀(jì)冰川運(yùn)動，大部分植物都遭到了滅頂之災(zāi)，而銀杏憑著頑強(qiáng)的適應(yīng)潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達(dá)吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學(xué)研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流。
（1）葉子很獨(dú)特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn)）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x）。
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風(fēng)吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現(xiàn)，慢慢說，語言柔美）。
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?BR> 假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當(dāng)上爺爺）你呢？（等我當(dāng)上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點(diǎn)評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時點(diǎn)評。）。
這天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風(fēng)景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王，老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一齊再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨(dú)特，容易辨認(rèn)，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
五、指導(dǎo)寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細(xì)觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇六
一學(xué)期的生物教學(xué)工作已接近尾聲，反思整個教學(xué)過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺生物教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)時忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難以使知識在實(shí)際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力太差，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學(xué)，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。
2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好。導(dǎo)致做題時馬虎大意，會做的也做錯。
教師方面：教材中有的課難度大，學(xué)生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計要淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，便于學(xué)生理解。三．改進(jìn)措施：
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
3、虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
總之，一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇七
《彩墨游戲》是這一課屬于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域。旨在通過教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與生宣紙的特性，體驗(yàn)?zāi)吧试谏埳想S意滲化，產(chǎn)生一種特殊的變化和意想不到的效果，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動性，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，隨著問題的出現(xiàn)去深入探討。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在游戲過程中了解彩墨畫是繪畫的一種形式，初步認(rèn)識中國畫，了解繪畫的工具，進(jìn)行簡單的彩墨畫筆法的基本練習(xí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子在游戲活動中了解中國畫的簡單知識，通過名家名畫的欣賞，感受彩墨畫的藝術(shù)美感，因?yàn)檫@是三年級學(xué)生首次接觸中國畫的學(xué)習(xí)，所以沒有更深層次的要求，我在本次教學(xué)中沒有刻意強(qiáng)調(diào)孩子對于中國畫技法的學(xué)習(xí)，而重點(diǎn)在激發(fā)孩子們在愉快的課堂中感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，從而達(dá)到激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感目的。
由于本課是孩子們初次接觸這類的課程，所以在第一課時的教學(xué)活動中主要是強(qiáng)調(diào)孩子對于繁雜的工具的擺放和整理，以及對各種工具認(rèn)識和使用的介紹。
在第二課時的設(shè)計上我以游戲（經(jīng)過特殊處理的宣紙暗藏課題）的形式導(dǎo)入課題，讓孩子對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種神秘感和強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對于彩墨畫的學(xué)習(xí)熱情并了解認(rèn)識中國畫繪畫工具――文房四寶。通過課本范畫吳冠中《吳家作坊》的欣賞和對畫面分析，使孩子們了解了繪畫四元素點(diǎn)、線、面及色彩；通過模仿范畫中部分構(gòu)成的練習(xí)，初步體驗(yàn)?zāi)母?、濕、濃、淡的變化和簡單的用筆方法。通過名家名畫的欣賞及學(xué)生作業(yè)的欣賞進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對彩墨畫的學(xué)習(xí)興趣，通過小組學(xué)習(xí)討論激起孩子們對于彩墨游戲的體驗(yàn)和表現(xiàn)欲望。最終以特殊的形式完成彩墨游戲的體驗(yàn)和彩墨畫的簡單創(chuàng)作，并拓展應(yīng)用我們繪制精美的彩墨畫來美化我們的.生活。
通過本課的教學(xué)及孩子們的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教材的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。也較好的完成了本課教學(xué)任務(wù)，最終作業(yè)效果喜人，但在課程學(xué)生相互討論環(huán)節(jié)設(shè)計不足，時間太短，沒有起到交流探討的作用；在作業(yè)的布置上小組的合作性啟發(fā)不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生對于彩墨畫的體驗(yàn)不足。在課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流的時間設(shè)計和交流范圍設(shè)計不夠合理。
通過本次的教學(xué)活動，增強(qiáng)了我的自信心，提高了我的教學(xué)水平，也暴漏出了我的不足之處，認(rèn)識到了自己的不足和努力的方向。我將一如既往不斷努力，虛心學(xué)習(xí)，在教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步與成長。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇八
1、知識：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
學(xué)情分析。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
2、練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
3、認(rèn)識分解反應(yīng)。
4、認(rèn)識催化劑和催化作用。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
2、感悟通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象——解設(shè)與結(jié)論——反思與評價。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2、逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。
難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇九
本單元學(xué)習(xí)的是古代山水游記類散文，這類文章借對山水風(fēng)物的描繪，往往蘊(yùn)含了豐富的情感和深刻的思想，本文是蘇軾的代表作，在語言和思想情感上都是上上之作。對這類作品的解讀往往是多層次，多角度的。我的設(shè)計是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體會為主，讓學(xué)生了解本文誕生的背景，了解蘇軾這位“人間不可無一難能有二的”人物;重在啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生用自己的聲音來表達(dá)蘊(yùn)含在文字里的感情，從喜歡這篇文章開始，喜歡蘇軾。思考苦難、坎坷給生命帶來的價值;思考當(dāng)有一天世界以痛吻我時，我該以何相報。
因此，在本課的設(shè)計中，我很注重學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，合作的探究，獨(dú)立的表現(xiàn)，課后的延伸，我想把一顆種子埋進(jìn)學(xué)生的心里，可能現(xiàn)在看不見他們的不同，但也許在他們成長的路上，這顆種子就會生出根，發(fā)出芽，甚至長出一棵參天的大樹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、幫助學(xué)生了解文體知識，督促學(xué)生讀懂本文的字詞句含義，并自主對內(nèi)容進(jìn)行梳理。
2、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會并表現(xiàn)本文的情感變化和思想意蘊(yùn)。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇十
二（7）李鳳娟教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：知道并了解保護(hù)活化石的意義。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對學(xué)生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！二、板書課題《活化石》，引入新課。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。1．自由讀第1自然段。（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).2．學(xué)習(xí)第2自然段。（l）指導(dǎo)朗讀。（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）3．自學(xué)第3自然段。（l）自由讀第3自然段。（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）（3）指導(dǎo)朗讀。（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。提問：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。4．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）齊讀第4自然段。（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）5．學(xué)習(xí)第5自然段。（l）齊讀。（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）四、朗讀全文，總結(jié)全文。1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。2．讀了全文，你得到了什么啟示。3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）五、練習(xí)：1、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊――一條條――一棵棵――一只只教學(xué)反思：在教學(xué)《活化石》這一課時，我將側(cè)重點(diǎn)放在了“銀杏樹”這一活化石。而在教學(xué)“銀杏樹”這一活化石時，我主要抓住兩句重點(diǎn)句。一句是在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹“長得慢”這一特點(diǎn)；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”，這個句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，還抓出了兩個語文知識點(diǎn)：一、這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練，并引導(dǎo)孩子們在日常的寫作中也多運(yùn)用這樣的句式，使句子更加生動、形象。第二個知識點(diǎn)是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。這是這篇課文的`一個重要的知識點(diǎn)。我讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了――“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，學(xué)生一下子就明白了。弄清了意思后，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實(shí)際教學(xué)過程來看，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生發(fā)言都很踴躍，在聯(lián)系中學(xué)會了積累運(yùn)用。同時，這節(jié)課也有不少遺憾。主要有如下幾點(diǎn)：一、朗讀方面。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項(xiàng)，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服。二、文章的落腳點(diǎn)還未找準(zhǔn)?！痘罨肥且黄茖W(xué)小品文，這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對比的方式讓學(xué)生有個大致的概念，而不是從未提及。總之，這一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷，我將在日后的教學(xué)過程中彌補(bǔ)以上遺憾。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號。
2、學(xué)會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
課時安排：
3課時。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）。
請一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。
（學(xué)生介紹）。
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）。
（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）。
2、認(rèn)識過渡句，理清段落層次。
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問題）。
3、請個別學(xué)生回答：
（1）當(dāng)時的情況怎樣？
（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
（要挾：利用對方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求。）。
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？
（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出。
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?BR> 這句話我們還能看出什么？
（外國人對中國人民十分藐視，認(rèn)為中國人是不可能修成這條鐵路的。）。
還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？
（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）。
（3）全國的反映如何？
用文中的一個詞來概括。（轟動）。
你想象一下當(dāng)時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊?。?。
表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）。
有誰能根據(jù)投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當(dāng)時和當(dāng)?shù)氐那闆r？
（請2到3人回答）。
4、這一段對當(dāng)時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）。
5、有感情地朗讀課文（齊讀）。
四、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。
3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。
一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。
同學(xué)們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。
但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？
（請個別學(xué)生回答）。
謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？
二、導(dǎo)入。
三、學(xué)習(xí)第3段。
1、請同學(xué)們默讀課文第3段，邊讀邊思考：
詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？
請用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。
請一位同學(xué)來講講。
（板書：勘測線路開鑿隧道設(shè)計線路）。
2、接下來我們來學(xué)習(xí)第1層，請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩@幾個問題的理解。
（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）。
學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討。
3、經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學(xué)們都來當(dāng)一會小工程師。請同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請同學(xué)們根據(jù)對文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開始。
教師巡導(dǎo)，并指定幾個畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。
4、剛才同學(xué)們的設(shè)計都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。
5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。
（投影出示動畫）。
請個別學(xué)生回答。
（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）。
6、那么同學(xué)們，這段中對當(dāng)時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑杰出的才干）。
小結(jié)：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
四、略講第4段。
就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?BR> 這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？
（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應(yīng)）。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
下課。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！，我說課的題目是“彩墨世界，快樂無限”。本課內(nèi)容是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊中的第15課《彩墨游戲（一）》。下面我從對教材的把握、教法學(xué)法的運(yùn)用、教學(xué)流程的設(shè)計和教學(xué)反思四個方面來進(jìn)行說課。
一、準(zhǔn)確把握說教材。
本課程定位在于“造型游戲活動”，區(qū)別于傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)模式，重在游戲、趣味、體驗(yàn)、創(chuàng)新，并放棄了常規(guī)的作畫模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中自由體驗(yàn)宣紙、水、毛筆、顏料、墨等材料的特殊性，愉快地體驗(yàn)創(chuàng)作彩墨作品的樂趣。
根據(jù)九年義務(wù)教育大綱的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為三個：1、知識目標(biāo)：簡單了解彩墨畫的繪畫形式，初步認(rèn)識中國畫的工具材料，了解繪畫用具的使用方法和簡單技法。2、能力目標(biāo)：在游戲中感受、體驗(yàn)彩墨畫中的獨(dú)特表現(xiàn)手法。3、情感態(tài)度價值觀：在趣味性造型過程中，體驗(yàn)彩墨繪畫的快樂，培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛自然的情感，并能體驗(yàn)到彩墨畫中的意境之美。在小組合作、自主探索、角色轉(zhuǎn)化、實(shí)踐操作中啟迪思維，熏陶情感，促進(jìn)個性與整體的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識彩墨材料的特性，初步了解、感悟、體驗(yàn)宣紙、毛筆等工具材料的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是掌握筆墨干濕、濃淡的變化。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，使每位學(xué)生都堅(jiān)信自己具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。幫助他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的“閃光點(diǎn)”。為他們在以后的學(xué)習(xí)中樹立信心。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動的、自覺的參與到美術(shù)活動中來。我面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的熱忱，優(yōu)化學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提高學(xué)生的觀察、分析、想象、創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中我主要采用“游戲?qū)敕ā?、“觀察分析法”、“對比分析法”、“引發(fā)興趣體驗(yàn)法”、“多元聯(lián)想法”來組織教學(xué)。本課以“活躍學(xué)生想象思維”為主要目的，讓學(xué)生在想象的世界里自由翱翔。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生欣賞、觀察、比較，自主探究、合作交流、想象創(chuàng)作。
三、層層推進(jìn)說程序：
為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
愛玩游戲是學(xué)生的天性，將游戲帶入課堂，就把驚喜帶入了課堂。于是一開課，我就用一個盛滿水的盆變出了一張有趣的彩墨畫。彩墨畫一下子就吸引了所有學(xué)生的眼球，也激起了他們的好奇心。然后，我順勢帶出本課所要的工具和材料，自然的導(dǎo)入本課課題。
既然彩墨游戲好玩，老師也要玩玩，于是，我就拿起毛筆玩起了彩墨游戲。我演示了幾種方法：點(diǎn)小雨點(diǎn)、點(diǎn)梅花、畫花瓣、破墨法畫葉子、隨意潑灑……這些方法不是刻意講解，而是在潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生。接下來，我就引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國著名畫家吳冠中的名畫《吳家作坊》。怎樣讀懂名畫，怎樣欣賞名畫，確實(shí)是讓人頭疼的事。我想，那就用游戲的方法吧，這樣就更容易讓學(xué)生接受。另外，我還借助這幅畫中隱含的內(nèi)容，演示了干濕、濃淡這四種筆墨知識。最后，來一個小結(jié)：吳家作坊面積不大，素材有限：黑、白、灰、紅、黃、藍(lán)、點(diǎn)、線、面而已。點(diǎn)明《吳家作坊》的豐富內(nèi)涵。更有趣的是主人印上了所有的圖章。圖章又是什么呢？圖章一般鐫刻的是畫家的名字，（印章的種類有很多，在此不一一介紹）畫家作完畫后要題詞、落款，然后蓋上圖章。圖章是中國畫的一種特殊的審美需求。我用三幅范畫介紹了使用圖章的方法。當(dāng)然，出示老師的范畫，更主要的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。接下來，我就讓蠢蠢欲動的學(xué)生玩第二個游戲。在一張大宣紙上，每人隨意畫一筆，體驗(yàn)彩墨在宣紙上變幻無窮的效果。
“留住秋天”為主題，再一次呈現(xiàn)大量的秋天美景圖，讓學(xué)生積累創(chuàng)作素材，為他們的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，才是美術(shù)課最重要的事情。因此，教師要留下更多的時間，讓學(xué)生去思考，構(gòu)思，完成作品。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，我還指導(dǎo)學(xué)生先閱讀作業(yè)要求，再進(jìn)行創(chuàng)作。
當(dāng)學(xué)生完成作品之后，就組織學(xué)生開展互動式參觀、交流活動，進(jìn)行評價，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)作的自信心，又能培養(yǎng)學(xué)生用欣賞、寬容的態(tài)度多角度的進(jìn)行評價的能力。最后，我用鼓勵性的語言總結(jié)課堂，給課堂畫上一個圓滿的句號。
四、提高課效說反思。
新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
縱觀本節(jié)課的整個教學(xué)過程，綜合我的個人感受，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的運(yùn)用大大提高了課堂效率；輕松的課堂氛圍孕育了無窮的創(chuàng)作靈感。令我驚喜的是，雖然我們是第一次見面，但是我們在課堂上配合得非常默契，同學(xué)們積極大膽舉手并能準(zhǔn)確的回答問題。另外，同學(xué)們的作品很棒，有的很有創(chuàng)意，有的顏色很豐富，有的還表現(xiàn)出了筆墨的變化?？吹竭@些稚拙的作品，我感到由衷的高興。
以上是我說課的內(nèi)容，懇請?jiān)谧母魑粚＜液屯校o我提出寶貴的意見和建議。我的說課完畢。謝謝大家！
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認(rèn)識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結(jié)合第二自然段，讓學(xué)生完成課后“讀讀寫寫”的作業(yè)，幫忙學(xué)生積累重疊的詞語。
3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。
4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長，從而激發(fā)保護(hù)珍稀生物的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識11個生字，書寫“代、化”兩個字。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物?！闭埬銈冊僮x讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。
生：兩列火車去掉拼音讀。
5.師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。
（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學(xué)生讀出一個，讀錯了換一位同學(xué)讀）。
三、朗讀感悟銀杏樹。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。
（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因?yàn)樗墓泳徒邪坠?BR> （2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補(bǔ)充銀杏樹資料。
看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達(dá)吧?。ㄖ该x，讀得不好的話，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學(xué)研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流：
（1）葉子很獨(dú)特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn)）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x）。
小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風(fēng)吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?BR> 假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子??？（等我當(dāng)上爺爺）你呢？（等我當(dāng)上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點(diǎn)評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時點(diǎn)評。）。
小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨(dú)特，容易辨認(rèn)，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
4、銀杏樹還是國家三級保護(hù)植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農(nóng)藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅(qū)除書中的蛀蟲，正因?yàn)槿绱?，所以銀杏樹被列為國家三級保護(hù)植物。
小朋友，你想不想做做這珍貴而獨(dú)特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——。
假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進(jìn)去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。
準(zhǔn)備——指名三到四個說——同桌互相說一說。
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關(guān)于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？
五、指導(dǎo)寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細(xì)觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。
2、生寫師巡視。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇二
課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的一個最重要環(huán)節(jié)，教師如果表情親切，語言生動有趣，學(xué)生就會想學(xué)、愿學(xué)，而且思維活躍，對所學(xué)內(nèi)容印象也深刻難忘，收到的效果也更理想。比如說：在講眼球的結(jié)構(gòu)時，對學(xué)生提出“平時我們都說‘人在哭時，眼淚鼻涕一起流’，這是什么原因呢?zé)”焉J(rèn)真思考后總結(jié)出：是由于鼻淚管與鼻腔相通。諸如此類的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。
直觀教具在生物教學(xué)中也有不可忽視的作用，直觀教具是教師利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形狀的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性集訓(xùn)，從而使學(xué)生比較全面、比較深刻地掌握學(xué)知識的方法，如：在講鯽魚的循環(huán)路線時，如果只用語言干巴巴地講解，許多學(xué)生覺得很抽象，很難理解，而若配以持圖、心臟模型加強(qiáng)直觀印象，講完后，再讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，并畫出循環(huán)路線圖，學(xué)生就會記憶深刻，難以忘記。
參加一定的實(shí)踐活動，可培養(yǎng)學(xué)生用書本知識進(jìn)行實(shí)際工作的能力。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力提供了良好的環(huán)境，如：青蛙的搔扒反射實(shí)踐，讓學(xué)生自己動手做，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果及自己的分析在課堂上交流，最后做出總結(jié)。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使之轉(zhuǎn)化為探求知識奧秘的動力。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇三
1、師：同學(xué)們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）。
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應(yīng)的圖片）。
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學(xué)會讀。
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學(xué)生讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、師：聽同學(xué)們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認(rèn)識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學(xué)得認(rèn)真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學(xué)們讓我們學(xué)著他們的優(yōu)點(diǎn)一起來讀課文吧。
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍(lán)色的呢”
11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出漁人生活的艱辛）。
三、體會艱辛，認(rèn)字詞。
1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？……那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)——在這之中教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“回”和“因”字的正確寫法。
2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準(zhǔn)備了好幾道菜呢，讓我們?nèi)ニ易隹桶?。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
5“流了汗”中“流汗”有什么共同點(diǎn)還能說出什么字。
6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學(xué)編詩。
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵。
3、小結(jié)：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因?yàn)榘∷赡軙屇愠蔀橐粋€很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
略
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇四
學(xué)生、老師和家長習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，這無疑是從升學(xué)的角度來分的而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當(dāng)中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。在實(shí)踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的'收獲。
為此，我在教學(xué)活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)的樂趣。
二、把生活知識帶進(jìn)課堂。
三、動手動腦，在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識。
四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會用生物學(xué)知識參與社會活動，為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻(xiàn)。這既是我所期待的，也是我正在努力的。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨(dú)特和名為公孫樹的理由。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物?！闭埬銈冊僮x讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？（中華鱘）明白什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國獨(dú)有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而十分——珍貴。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學(xué)分別讀三個自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢？你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢？（拿筆劃一劃，巡視）。
3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴?！睘槭裁茨阏伊诉@一句呀？（年代久遠(yuǎn)，十分珍貴）。
四、朗讀感悟銀杏樹。
（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉但是了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因?yàn)樗墓泳徒邪坠?BR> （2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補(bǔ)充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分布于全世界，之后由于地球的氣溫發(fā)生了變化，距今300萬年前，地球上發(fā)生了第四紀(jì)冰川運(yùn)動，大部分植物都遭到了滅頂之災(zāi)，而銀杏憑著頑強(qiáng)的適應(yīng)潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達(dá)吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學(xué)研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流。
（1）葉子很獨(dú)特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn)）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x）。
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風(fēng)吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現(xiàn)，慢慢說，語言柔美）。
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?BR> 假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當(dāng)上爺爺）你呢？（等我當(dāng)上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點(diǎn)評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時點(diǎn)評。）。
這天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風(fēng)景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王，老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一齊再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨(dú)特，容易辨認(rèn)，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
五、指導(dǎo)寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細(xì)觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇六
一學(xué)期的生物教學(xué)工作已接近尾聲，反思整個教學(xué)過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺生物教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)時忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難以使知識在實(shí)際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力太差，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學(xué)，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。
2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好。導(dǎo)致做題時馬虎大意，會做的也做錯。
教師方面：教材中有的課難度大，學(xué)生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計要淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，便于學(xué)生理解。三．改進(jìn)措施：
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
3、虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
總之，一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇七
《彩墨游戲》是這一課屬于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域。旨在通過教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與生宣紙的特性，體驗(yàn)?zāi)吧试谏埳想S意滲化，產(chǎn)生一種特殊的變化和意想不到的效果，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動性，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，隨著問題的出現(xiàn)去深入探討。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在游戲過程中了解彩墨畫是繪畫的一種形式，初步認(rèn)識中國畫，了解繪畫的工具，進(jìn)行簡單的彩墨畫筆法的基本練習(xí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子在游戲活動中了解中國畫的簡單知識，通過名家名畫的欣賞，感受彩墨畫的藝術(shù)美感，因?yàn)檫@是三年級學(xué)生首次接觸中國畫的學(xué)習(xí)，所以沒有更深層次的要求，我在本次教學(xué)中沒有刻意強(qiáng)調(diào)孩子對于中國畫技法的學(xué)習(xí)，而重點(diǎn)在激發(fā)孩子們在愉快的課堂中感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，從而達(dá)到激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感目的。
由于本課是孩子們初次接觸這類的課程，所以在第一課時的教學(xué)活動中主要是強(qiáng)調(diào)孩子對于繁雜的工具的擺放和整理，以及對各種工具認(rèn)識和使用的介紹。
在第二課時的設(shè)計上我以游戲（經(jīng)過特殊處理的宣紙暗藏課題）的形式導(dǎo)入課題，讓孩子對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種神秘感和強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對于彩墨畫的學(xué)習(xí)熱情并了解認(rèn)識中國畫繪畫工具――文房四寶。通過課本范畫吳冠中《吳家作坊》的欣賞和對畫面分析，使孩子們了解了繪畫四元素點(diǎn)、線、面及色彩；通過模仿范畫中部分構(gòu)成的練習(xí)，初步體驗(yàn)?zāi)母?、濕、濃、淡的變化和簡單的用筆方法。通過名家名畫的欣賞及學(xué)生作業(yè)的欣賞進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對彩墨畫的學(xué)習(xí)興趣，通過小組學(xué)習(xí)討論激起孩子們對于彩墨游戲的體驗(yàn)和表現(xiàn)欲望。最終以特殊的形式完成彩墨游戲的體驗(yàn)和彩墨畫的簡單創(chuàng)作，并拓展應(yīng)用我們繪制精美的彩墨畫來美化我們的.生活。
通過本課的教學(xué)及孩子們的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教材的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。也較好的完成了本課教學(xué)任務(wù)，最終作業(yè)效果喜人，但在課程學(xué)生相互討論環(huán)節(jié)設(shè)計不足，時間太短，沒有起到交流探討的作用；在作業(yè)的布置上小組的合作性啟發(fā)不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生對于彩墨畫的體驗(yàn)不足。在課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流的時間設(shè)計和交流范圍設(shè)計不夠合理。
通過本次的教學(xué)活動，增強(qiáng)了我的自信心，提高了我的教學(xué)水平，也暴漏出了我的不足之處，認(rèn)識到了自己的不足和努力的方向。我將一如既往不斷努力，虛心學(xué)習(xí)，在教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步與成長。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇八
1、知識：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
學(xué)情分析。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
2、練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
3、認(rèn)識分解反應(yīng)。
4、認(rèn)識催化劑和催化作用。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
2、感悟通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象——解設(shè)與結(jié)論——反思與評價。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2、逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。
難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇九
本單元學(xué)習(xí)的是古代山水游記類散文，這類文章借對山水風(fēng)物的描繪，往往蘊(yùn)含了豐富的情感和深刻的思想，本文是蘇軾的代表作，在語言和思想情感上都是上上之作。對這類作品的解讀往往是多層次，多角度的。我的設(shè)計是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體會為主，讓學(xué)生了解本文誕生的背景，了解蘇軾這位“人間不可無一難能有二的”人物;重在啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生用自己的聲音來表達(dá)蘊(yùn)含在文字里的感情，從喜歡這篇文章開始，喜歡蘇軾。思考苦難、坎坷給生命帶來的價值;思考當(dāng)有一天世界以痛吻我時，我該以何相報。
因此，在本課的設(shè)計中，我很注重學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，合作的探究，獨(dú)立的表現(xiàn)，課后的延伸，我想把一顆種子埋進(jìn)學(xué)生的心里，可能現(xiàn)在看不見他們的不同，但也許在他們成長的路上，這顆種子就會生出根，發(fā)出芽，甚至長出一棵參天的大樹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、幫助學(xué)生了解文體知識，督促學(xué)生讀懂本文的字詞句含義，并自主對內(nèi)容進(jìn)行梳理。
2、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會并表現(xiàn)本文的情感變化和思想意蘊(yùn)。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇十
二（7）李鳳娟教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：知道并了解保護(hù)活化石的意義。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對學(xué)生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！二、板書課題《活化石》，引入新課。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。1．自由讀第1自然段。（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).2．學(xué)習(xí)第2自然段。（l）指導(dǎo)朗讀。（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）3．自學(xué)第3自然段。（l）自由讀第3自然段。（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）（3）指導(dǎo)朗讀。（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。提問：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。4．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）齊讀第4自然段。（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）5．學(xué)習(xí)第5自然段。（l）齊讀。（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）四、朗讀全文，總結(jié)全文。1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。2．讀了全文，你得到了什么啟示。3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）五、練習(xí)：1、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊――一條條――一棵棵――一只只教學(xué)反思：在教學(xué)《活化石》這一課時，我將側(cè)重點(diǎn)放在了“銀杏樹”這一活化石。而在教學(xué)“銀杏樹”這一活化石時，我主要抓住兩句重點(diǎn)句。一句是在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹“長得慢”這一特點(diǎn)；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”，這個句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，還抓出了兩個語文知識點(diǎn)：一、這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練，并引導(dǎo)孩子們在日常的寫作中也多運(yùn)用這樣的句式，使句子更加生動、形象。第二個知識點(diǎn)是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。這是這篇課文的`一個重要的知識點(diǎn)。我讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了――“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，學(xué)生一下子就明白了。弄清了意思后，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實(shí)際教學(xué)過程來看，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生發(fā)言都很踴躍，在聯(lián)系中學(xué)會了積累運(yùn)用。同時，這節(jié)課也有不少遺憾。主要有如下幾點(diǎn)：一、朗讀方面。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項(xiàng)，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服。二、文章的落腳點(diǎn)還未找準(zhǔn)?！痘罨肥且黄茖W(xué)小品文，這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對比的方式讓學(xué)生有個大致的概念，而不是從未提及。總之，這一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷，我將在日后的教學(xué)過程中彌補(bǔ)以上遺憾。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號。
2、學(xué)會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
課時安排：
3課時。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）。
請一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。
（學(xué)生介紹）。
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）。
（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）。
2、認(rèn)識過渡句，理清段落層次。
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問題）。
3、請個別學(xué)生回答：
（1）當(dāng)時的情況怎樣？
（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
（要挾：利用對方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求。）。
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？
（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出。
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?BR> 這句話我們還能看出什么？
（外國人對中國人民十分藐視，認(rèn)為中國人是不可能修成這條鐵路的。）。
還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？
（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）。
（3）全國的反映如何？
用文中的一個詞來概括。（轟動）。
你想象一下當(dāng)時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊?。?。
表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）。
有誰能根據(jù)投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當(dāng)時和當(dāng)?shù)氐那闆r？
（請2到3人回答）。
4、這一段對當(dāng)時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）。
5、有感情地朗讀課文（齊讀）。
四、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。
3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。
一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。
同學(xué)們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。
但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？
（請個別學(xué)生回答）。
謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？
二、導(dǎo)入。
三、學(xué)習(xí)第3段。
1、請同學(xué)們默讀課文第3段，邊讀邊思考：
詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？
請用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。
請一位同學(xué)來講講。
（板書：勘測線路開鑿隧道設(shè)計線路）。
2、接下來我們來學(xué)習(xí)第1層，請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩@幾個問題的理解。
（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）。
學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討。
3、經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學(xué)們都來當(dāng)一會小工程師。請同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請同學(xué)們根據(jù)對文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開始。
教師巡導(dǎo)，并指定幾個畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。
4、剛才同學(xué)們的設(shè)計都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。
5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。
（投影出示動畫）。
請個別學(xué)生回答。
（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）。
6、那么同學(xué)們，這段中對當(dāng)時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑杰出的才干）。
小結(jié)：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
四、略講第4段。
就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?BR> 這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？
（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應(yīng)）。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
下課。
生物教學(xué)設(shè)計課后反思篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！，我說課的題目是“彩墨世界，快樂無限”。本課內(nèi)容是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊中的第15課《彩墨游戲（一）》。下面我從對教材的把握、教法學(xué)法的運(yùn)用、教學(xué)流程的設(shè)計和教學(xué)反思四個方面來進(jìn)行說課。
一、準(zhǔn)確把握說教材。
本課程定位在于“造型游戲活動”，區(qū)別于傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)模式，重在游戲、趣味、體驗(yàn)、創(chuàng)新，并放棄了常規(guī)的作畫模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中自由體驗(yàn)宣紙、水、毛筆、顏料、墨等材料的特殊性，愉快地體驗(yàn)創(chuàng)作彩墨作品的樂趣。
根據(jù)九年義務(wù)教育大綱的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為三個：1、知識目標(biāo)：簡單了解彩墨畫的繪畫形式，初步認(rèn)識中國畫的工具材料，了解繪畫用具的使用方法和簡單技法。2、能力目標(biāo)：在游戲中感受、體驗(yàn)彩墨畫中的獨(dú)特表現(xiàn)手法。3、情感態(tài)度價值觀：在趣味性造型過程中，體驗(yàn)彩墨繪畫的快樂，培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛自然的情感，并能體驗(yàn)到彩墨畫中的意境之美。在小組合作、自主探索、角色轉(zhuǎn)化、實(shí)踐操作中啟迪思維，熏陶情感，促進(jìn)個性與整體的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識彩墨材料的特性，初步了解、感悟、體驗(yàn)宣紙、毛筆等工具材料的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是掌握筆墨干濕、濃淡的變化。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，使每位學(xué)生都堅(jiān)信自己具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。幫助他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的“閃光點(diǎn)”。為他們在以后的學(xué)習(xí)中樹立信心。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動的、自覺的參與到美術(shù)活動中來。我面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的熱忱，優(yōu)化學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提高學(xué)生的觀察、分析、想象、創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中我主要采用“游戲?qū)敕ā?、“觀察分析法”、“對比分析法”、“引發(fā)興趣體驗(yàn)法”、“多元聯(lián)想法”來組織教學(xué)。本課以“活躍學(xué)生想象思維”為主要目的，讓學(xué)生在想象的世界里自由翱翔。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生欣賞、觀察、比較，自主探究、合作交流、想象創(chuàng)作。
三、層層推進(jìn)說程序：
為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
愛玩游戲是學(xué)生的天性，將游戲帶入課堂，就把驚喜帶入了課堂。于是一開課，我就用一個盛滿水的盆變出了一張有趣的彩墨畫。彩墨畫一下子就吸引了所有學(xué)生的眼球，也激起了他們的好奇心。然后，我順勢帶出本課所要的工具和材料，自然的導(dǎo)入本課課題。
既然彩墨游戲好玩，老師也要玩玩，于是，我就拿起毛筆玩起了彩墨游戲。我演示了幾種方法：點(diǎn)小雨點(diǎn)、點(diǎn)梅花、畫花瓣、破墨法畫葉子、隨意潑灑……這些方法不是刻意講解，而是在潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生。接下來，我就引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國著名畫家吳冠中的名畫《吳家作坊》。怎樣讀懂名畫，怎樣欣賞名畫，確實(shí)是讓人頭疼的事。我想，那就用游戲的方法吧，這樣就更容易讓學(xué)生接受。另外，我還借助這幅畫中隱含的內(nèi)容，演示了干濕、濃淡這四種筆墨知識。最后，來一個小結(jié)：吳家作坊面積不大，素材有限：黑、白、灰、紅、黃、藍(lán)、點(diǎn)、線、面而已。點(diǎn)明《吳家作坊》的豐富內(nèi)涵。更有趣的是主人印上了所有的圖章。圖章又是什么呢？圖章一般鐫刻的是畫家的名字，（印章的種類有很多，在此不一一介紹）畫家作完畫后要題詞、落款，然后蓋上圖章。圖章是中國畫的一種特殊的審美需求。我用三幅范畫介紹了使用圖章的方法。當(dāng)然，出示老師的范畫，更主要的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。接下來，我就讓蠢蠢欲動的學(xué)生玩第二個游戲。在一張大宣紙上，每人隨意畫一筆，體驗(yàn)彩墨在宣紙上變幻無窮的效果。
“留住秋天”為主題，再一次呈現(xiàn)大量的秋天美景圖，讓學(xué)生積累創(chuàng)作素材，為他們的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，才是美術(shù)課最重要的事情。因此，教師要留下更多的時間，讓學(xué)生去思考，構(gòu)思，完成作品。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，我還指導(dǎo)學(xué)生先閱讀作業(yè)要求，再進(jìn)行創(chuàng)作。
當(dāng)學(xué)生完成作品之后，就組織學(xué)生開展互動式參觀、交流活動，進(jìn)行評價，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)作的自信心，又能培養(yǎng)學(xué)生用欣賞、寬容的態(tài)度多角度的進(jìn)行評價的能力。最后，我用鼓勵性的語言總結(jié)課堂，給課堂畫上一個圓滿的句號。
四、提高課效說反思。
新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
縱觀本節(jié)課的整個教學(xué)過程，綜合我的個人感受，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的運(yùn)用大大提高了課堂效率；輕松的課堂氛圍孕育了無窮的創(chuàng)作靈感。令我驚喜的是，雖然我們是第一次見面，但是我們在課堂上配合得非常默契，同學(xué)們積極大膽舉手并能準(zhǔn)確的回答問題。另外，同學(xué)們的作品很棒，有的很有創(chuàng)意，有的顏色很豐富，有的還表現(xiàn)出了筆墨的變化?？吹竭@些稚拙的作品，我感到由衷的高興。
以上是我說課的內(nèi)容，懇請?jiān)谧母魑粚＜液屯校o我提出寶貴的意見和建議。我的說課完畢。謝謝大家！