報(bào)告是表達(dá)觀點(diǎn)、推理和論證的重要工具。報(bào)告的撰寫過程中，我們需要進(jìn)行多次修改和校對，確保文筆流暢、語法正確。希望大家在撰寫報(bào)告時(shí)能夠運(yùn)用范文中的經(jīng)驗(yàn)和技巧，寫出優(yōu)秀的報(bào)告作品。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇一
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話對日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。反思是面對問題和困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、批判性的分析與再認(rèn)識的過程。我認(rèn)為，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的物理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時(shí)，我就以能源為例，用相關(guān)例子向?qū)W生說明，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點(diǎn)），但也有些工業(yè)基地，如我省寧波北侖工業(yè)基地，周圍沒有豐富的能源，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn)）。通過上述的例子，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的觀點(diǎn)。
物理新課標(biāo)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?BR> 第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下，對教師提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計(jì)算機(jī)水平，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
例如我在教完原子物理知識后，提問：我國考慮在某地方附近建一新核電站，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料，要求學(xué)生對照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理。問題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，相互之間展開了熱烈的討論。我巡回到各組之間，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。同時(shí)，我有意識地進(jìn)行一些有針對性的指導(dǎo)：
（2）解決問題的方法不是單一的，要學(xué)會(huì)從中選出最佳方案；
（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)行的各組匯報(bào)中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。我在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上?？隙ㄍ瑢W(xué)們的參與過程，鼓勵(lì)贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹，知識掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法。
筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識儲備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。這要求物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
第一，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生會(huì)愛屋及烏，學(xué)好物理。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的美感，使之產(chǎn)生共鳴，讓物理課“美味”飄“香”。
第三，規(guī)范實(shí)驗(yàn)。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路，操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
例如，在講速度選擇器知識有關(guān)題目時(shí)，有些同學(xué)不會(huì)做這種題目。筆者在講解時(shí)不是直接給出答案，而是請學(xué)生思考，并要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考、討論，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。
物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的物理成績也普遍較低。為了改變這種現(xiàn)象，在新課改的背景下，我校的物理教師利用課余時(shí)間聚在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。經(jīng)過半年的實(shí)踐，我校高一學(xué)生的物理成績有了很大的改變。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多、八十多的成績，最好的一同學(xué)考出89分的高分；一些討厭上物理課的同學(xué)，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)、自覺，與平時(shí)相比判若兩人；原來不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成，物理成績有了很大的提高?？傊?，廣大學(xué)生都體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄陙淼牡奈锢斫虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇二
第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵中學(xué)，我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學(xué)生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時(shí)，卻覺得，不只是遺憾了！
得意。
我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)?，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來。比如說，在應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí)，可以有多種方法，針對每種方法，我將采用不同的評價(jià)方式，很幸運(yùn)，預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如，在分析圖像環(huán)節(jié)，我對可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判，再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如，備課過程中，我一開始對傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學(xué)生對傳感器的原理更加清楚，更加便于后來的教學(xué)。
意外。
到這里為止，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語——一切盡在掌握。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺”。就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的廣告語——一切皆有可能。說得真的一點(diǎn)沒錯(cuò)，在和學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒有辦法，只得現(xiàn)場安裝，這樣的話會(huì)使得本來時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊，而且，在安裝的這段時(shí)間，學(xué)生也不能沒有事情做，于是我說了一句：“我們做任何實(shí)驗(yàn)都不可能不出問題，出了問題就要馬上解決問題，重要的是我們能夠解決問題，充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，享受解決問題的樂趣?！焙唵蔚囊痪湓挄r(shí)間，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，有驚無險(xiǎn)。
其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外，就是這里的場地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清晰；主機(jī)離講臺太遠(yuǎn)，我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線；講臺太高、太小，如果儀器放在講臺上，數(shù)據(jù)線沒那么長，如果儀器不放在講臺上，又太低，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)操作。最后我們幾個(gè)老師一直將儀器調(diào)試到快十二點(diǎn)才回去休息。
遺憾。
可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話就太低了，課后就有老師提出，后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗(yàn)，又因?yàn)橥队安惶逦?，后面的學(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了整堂課的效果，又因?yàn)榛喌袈涞囊馔?，使得時(shí)間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。
當(dāng)然，這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設(shè)計(jì)本身，主要是學(xué)生的參與面太小，留給學(xué)生思考的東西太少，教師講的太多，到最后雖然改進(jìn)了很多，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。
思索。
這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因?yàn)槲业目紤]不周到而無法解決，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾。面對預(yù)設(shè)外的生成，我沒有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去體會(huì)。而更重要的是，我看清了在一堂課中，在對待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者?？磥恚疫€是無法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學(xué)生。
有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者！的確，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會(huì)勢必大大增多，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，去尊重他們的即興創(chuàng)造，珍視他們的獨(dú)特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。“平等中的首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后，課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
尾聲。
如果說，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺，那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的需求，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī)，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無限的精彩。
當(dāng)然，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)到物理基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高科學(xué)文化素質(zhì)，而且需要體驗(yàn)科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，為終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則，我們要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
筆者所教學(xué)的《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)正是努力朝著這個(gè)方向做的。
教材中本節(jié)課只是從理論上推導(dǎo)和應(yīng)用機(jī)械能守恒定律，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重知識的傳授和應(yīng)用，而忽視學(xué)生探究、體驗(yàn)的過程，難免“穿新鞋走老路”，也不符合一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的一般規(guī)律。所以我覺得把驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)更符合一般的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
科學(xué)探究要求打破課堂時(shí)間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機(jī)的結(jié)合起來，是我們教師面臨的一個(gè)大課題。我們的課堂受時(shí)間、空間的限制，不可能各方面都探究，為探究而探究只能死路一條，所以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究點(diǎn)很重要，應(yīng)該既要讓學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)又要參與探究。首先，本節(jié)課我自始至終都是以問題為中心，引入、過渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn)。我努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因?yàn)閱栴}是學(xué)生探究的起點(diǎn)。其次，探究的過程中我主要抓住了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)信息的收集與處理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與等幾個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用原有知識并且創(chuàng)新的能力，本節(jié)課學(xué)生就設(shè)計(jì)出了多種方案，有些已經(jīng)打破了課堂、學(xué)校區(qū)域的限制，而這些正是新課標(biāo)所要求的。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛大自然，搜集身邊信息的意識也是我們的責(zé)任和要求。我覺得本節(jié)課在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格、搜集整理實(shí)驗(yàn)信息是需要的和恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有穿不好紙帶的，但有同學(xué)們在互相幫助中學(xué)會(huì)了，使不會(huì)的同學(xué)知道這是應(yīng)用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，這已經(jīng)超越了老師的語言所提及的范疇，它無形中拓展了課堂的外延，這出乎意料的收獲不正是我們所期望達(dá)到的效果嗎?確實(shí)，組織好教學(xué)比單純講知識更重要。
注重了機(jī)械能守恒定律得出的過程和基本的應(yīng)用，一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)講，這樣面向了全體學(xué)生，降低了教學(xué)起點(diǎn)，我覺得這也符合新課標(biāo)的精神和要求。
首先，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面充分體驗(yàn)了一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的過程。這正是課堂的兩個(gè)大環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)在這里也占用了較長的時(shí)間。
其次，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程和思路，即：“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜測結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”。
學(xué)生觀察思考提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又分小組親自實(shí)驗(yàn)，自己搜集整理，自己總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體，切實(shí)做到了“教師搭臺學(xué)生唱戲”?？吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組，熱烈討論整理的氣氛，我充分體驗(yàn)到了一種滿足感，適應(yīng)于新課標(biāo)的物理課堂應(yīng)該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的。”
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一只手拿紙帶，一只手拿重錘，那就沒有手控制開關(guān)，結(jié)果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請求其他組同學(xué)幫忙;還有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫助其他同學(xué)控制開關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn)。聽到學(xué)生說“謝謝”、“沒關(guān)系”時(shí)，看到他們笑嘻嘻、無拘無束的神態(tài)時(shí)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)搞探究教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心。仔細(xì)品味起來，整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方。受實(shí)驗(yàn)條件(多媒體教室無課桌和充足的電源)的限制，學(xué)生無法分組實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)做實(shí)驗(yàn)在無形當(dāng)中又多用了很多時(shí)間;最后習(xí)題的處理有點(diǎn)倉促。因?yàn)榱粝碌臅r(shí)間少了;學(xué)生的熱情還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)的高一點(diǎn)。當(dāng)然存在的問題，引起的爭論在某種程度上也增加了這節(jié)課的價(jià)值，能夠引起大家來思考或者是批判，也是有意義的。我會(huì)虛心接受意見，找到以后的增長點(diǎn)。
總之，我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教改意識明顯，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，是成功的。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇四
教育的根本目的就是通過教育使學(xué)生從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，通過一系列的教育，使學(xué)生成為有用的人才。高中物理作為整個(gè)高中課程的組成部分，教師應(yīng)淡化學(xué)科本位的思想，就物理學(xué)科而言，應(yīng)該是通過物理知識為載體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識與基本技能的同時(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的，課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，不難預(yù)料這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。
新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚(yáng)長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。
物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改變以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。例如重力一節(jié)的教學(xué)可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力；重力的大小應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究，教師要放手鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的表格，最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出，學(xué)生只有通過動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)驗(yàn)才能理解其意義；重力的方向?qū)W生可以通過觀察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向?yàn)樨Q直向下，進(jìn)而糾正學(xué)生認(rèn)為重力的方向是垂直向下的理解，還有重力的方向并不總是直觀可以看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)重垂線不一定沿垂直方向。
由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念，許多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止，更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料(包括視聽材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究，把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系。在新的評價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。人們在完成某項(xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個(gè)環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報(bào)告的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還常常不知道怎樣進(jìn)行評估。教師在強(qiáng)調(diào)評估重要性的同時(shí)可以給出具體的方法。必要時(shí)可以要求學(xué)生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報(bào)告中，以引起學(xué)生的重視。另外，評估的意識也要在除探究外的其他教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個(gè)新課題，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，它會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇五
高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的'重要性對科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，在高考填報(bào)志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動(dòng)力，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在讀書，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報(bào)物理專業(yè)，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)的機(jī)會(huì)比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻，通過這幾年的高考題來看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度，本來我們在學(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達(dá)不到效果，欲速則不達(dá)，學(xué)生覺得物理怎么這么難學(xué)，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習(xí)，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué)。
因此，我覺得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過來，這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)原因，我們在課堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生沒有什么反應(yīng)，你就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，降低難度，也可以通過作業(yè)反饋來看，大多學(xué)生不會(huì)做，說明學(xué)生還沒有達(dá)到這個(gè)層次，要降低難度，如果我們有意識地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣，事情就達(dá)到了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個(gè)教授說過這樣一句話：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會(huì)，所以我們在教學(xué)中要通過直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生理解透這個(gè)概念，規(guī)律，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來還達(dá)不到理想的效果，注意知識的形成過程，學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!如果老師在方法上引導(dǎo)不對，很容易造成誤區(qū)，如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的。
1、雙基目標(biāo)的落實(shí)，我們要注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和掌握，現(xiàn)在高三老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，感覺到力不從心，什么原因？因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患，例如，在講解力的合成時(shí)，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高，所以我們在上課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造物理情景，讓學(xué)生去想，去思考，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和思維能力不同，你一味地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量，勢必造成這里聽不懂，接下來想不清出的局面，所以在教學(xué)中，多去設(shè)置疑問，讓學(xué)生出錯(cuò)，達(dá)到思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學(xué)生能力。
2、一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里，要明確，一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，若不明確，教學(xué)過程就失去了方向，在時(shí)間上你就要怎么合理分配教學(xué)時(shí)間，那些內(nèi)容多花時(shí)間，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過，在這過程中，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降。
3、老師的配合很重要，老師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒有掌握，因此在教學(xué)中，要觀察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生掌握一個(gè)知識點(diǎn)，是需要一個(gè)過程，不要過分高估學(xué)生的認(rèn)識能力，最好從原始認(rèn)識，我們往往認(rèn)為很好理解的，學(xué)生沒有理解，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來的信息，我們在教學(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。
1、物理具有很強(qiáng)的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規(guī)范，學(xué)生交上來的作業(yè)，特別是計(jì)算題，很不規(guī)范，有很大的任意性，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接造成解題不規(guī)范，在教學(xué)中，老師要為人師表，拿出行動(dòng)，在黑板上板書要規(guī)范，不要隨手畫圖，這樣無形中，學(xué)生也會(huì)模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫圖，學(xué)生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫圖，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了。有時(shí)我們忽略了過程，只注重結(jié)果，這樣就會(huì)造成思路定勢。
2、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，不要人錯(cuò)誤的思。
維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因?yàn)檎n堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對性和典型性，讓學(xué)生做了這題，類似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達(dá)不到教學(xué)效果，白忙一場，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要遵循循序漸進(jìn)過程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒有掌握的，然后針對學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行講解，做到有的方矢，達(dá)到作業(yè)的目的。在講解題目時(shí)，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解，做到規(guī)范，聽了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達(dá)不到效果。
1、老師要有教強(qiáng)的專業(yè)知識，講解題目就不會(huì)出錯(cuò)，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉，過度自然，節(jié)奏性要強(qiáng)，語言要精練，表達(dá)能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿激情，吸引學(xué)生的注意力。
2、老師的板書要規(guī)范，如果我們在教學(xué)中，在心目中，設(shè)計(jì)好自己的板書，布局合理，吸引學(xué)生的注意力，比如你能隨手畫一個(gè)完整的圓，學(xué)生也會(huì)佩服你的。合理的板書，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰。
3、在操作實(shí)驗(yàn)、教具方面要熟練，因?yàn)槭炀毜牟僮魇沟膶W(xué)生理解起來比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強(qiáng)，達(dá)到教學(xué)目的。
總上所述，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說過這么一句話：“教學(xué)是一輩子的事”，所以我們要時(shí)時(shí)反思自己教學(xué)，取長補(bǔ)短，拓寬自己的教學(xué)理念，使自己不斷地成長起來。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇六
該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點(diǎn)評和自己對課堂過程的深刻思考，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好，每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多?？紤]到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體，所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度，學(xué)生思考量較大，用去時(shí)間較多，以后一定要針對學(xué)生實(shí)際情況選題。
二、提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙，意圖不明確，會(huì)使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學(xué)生不會(huì)回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。
三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。
這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預(yù)定任務(wù)，只顧著趕時(shí)間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機(jī)應(yīng)變，不靈活。
四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時(shí)對細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀，想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識點(diǎn)，因此不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行，自己覺得沒什么，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。
五、對學(xué)生回答問題時(shí)評價(jià)不太注意方式，沒能給出鼓勵(lì)性的語言，或者說評價(jià)太隨意，評價(jià)語言沒沒什么價(jià)值，過于簡單。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí)，便會(huì)一時(shí)不知該如何來評價(jià)學(xué)生這個(gè)答案，給出什么煙的評價(jià)才合適，并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的答案沒什么價(jià)值，置之不理或者沒給出人和評價(jià)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。
六、課堂容量有點(diǎn)小，分析問題不透徹，知識點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好，或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，如果說能夠合理選題，講題時(shí)做到詳略得當(dāng)，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)。
以上是我個(gè)人對自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識，我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來提醒自己的，作出改進(jìn)。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇七
通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解原
電池的原理，原電池教學(xué)反思。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中），讓學(xué)生通過預(yù)測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。 序號 電極材料 燒杯中物質(zhì) 預(yù)測結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 1 zn——zn 稀硫酸 2 cu——cu 稀硫酸 3 zn——c（石墨） 稀硫酸 4 zn——cu 硫酸銅溶液 5 zn——cu 無水乙醇 6 zn——cu 稀硫酸 同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一邊有序地做著實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看，學(xué)生似乎掌握得很好了。
[問題分析]
課后有學(xué)生對我說，如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。還有學(xué)生問：我家里的電動(dòng)車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長壽命？我被深深地觸動(dòng)了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識，而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識，教學(xué)反思《原電池教學(xué)反思》。而且理論知識要聯(lián)系生活實(shí)際，要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識而理論知識？如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)，只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。
[反思視點(diǎn)]
反思三：找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣？從時(shí)間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。
[模式改進(jìn)]
課堂活動(dòng)模式改為：
創(chuàng)設(shè)情境 探究活動(dòng) 分析問題 探究加深 掌握新知 在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上充滿了好奇，音樂賀卡的工作原理是什么？然后我就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇；還有塑料繩、電線、電流計(jì)。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計(jì)出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計(jì)問題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問題。課后布置家庭小實(shí)驗(yàn)——水果的原電池實(shí)驗(yàn)。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇八
高一物理新課程實(shí)施近兩個(gè)月，在兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，有頗多感受，對新課程教學(xué)作階段性小結(jié)，為進(jìn)一步實(shí)施新課程教學(xué)做更好的準(zhǔn)備。
一、學(xué)生方面
1、本屆高一新生是新課程教學(xué)的第一屆，從初中就開始了。
學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，思維敏捷，求知欲旺盛，信心十足。
這是好的方面是我們實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)重要保證，也是重要的課程資源。
但是思維品質(zhì)不是很高，比較沖動(dòng)，偏激，好鉆牛角尖，容易將老師講的內(nèi)容課本的結(jié)論當(dāng)作絕對的真理，不懂得辨證思維。
所以對高中物理中的理想模型的觀念的建立有一定的思維障礙。
有些學(xué)生初中物理知識貧乏，沒有系統(tǒng)性，物理思想更是欠缺。
這對我們實(shí)施新課程會(huì)造成負(fù)面影響。
2、學(xué)習(xí)近兩個(gè)月時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果是學(xué)生普遍反映是高中物理難學(xué)，有70%以上的同學(xué)覺得有些不適應(yīng)，但是他們都表示有信心學(xué)好它。
二、教材方面
火車站中的列車時(shí)刻表求列車在某段間運(yùn)行時(shí)的平均速度大小還是平均速率，兩者是有區(qū)別的。
還有p72實(shí)驗(yàn)與探究部分，在“探究滑動(dòng)摩擦力大小與物體壓力間的關(guān)系”中教材介紹的方法根本無法做到物塊能勻速滑動(dòng)，因?yàn)殂^碼的質(zhì)量無法連續(xù)變化的，實(shí)際實(shí)驗(yàn)做不到。
因此本人認(rèn)為教材必須做必要的修訂。
2、教材與配套的練習(xí)有些脫鉤，教材講授的知識相對比較簡單，有些概念，方法介紹得并不一定很到位，特別是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)。
可是配套的練習(xí)卻很難，需要用的物體知識比較多，物理方法的運(yùn)用也比較多，需要的數(shù)學(xué)知識解決物理問題的要求也很高，綜合性強(qiáng)，學(xué)生感覺難度很大。
三、教師方面
1、絕大多數(shù)教師能根據(jù)新課程的要求實(shí)施新課程教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，能用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。
加強(qiáng)集體備課，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、但是，教師對教材的處理，對教學(xué)的深、廣度把握不一定準(zhǔn)確，同時(shí)，課堂教學(xué)的組織工作也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，對指導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的自由度把握感覺比較難。
如果觀念沒有改變，難免又會(huì)回到，教師“滿堂灌”的老路上。
四、對策
1、針對學(xué)生的特點(diǎn)，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將辨證思維，相對真理的觀念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。
向?qū)W生說明學(xué)習(xí)
是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)習(xí)的深入，隨著知識儲備越多，你對客觀世界的認(rèn)識就會(huì)越清楚，學(xué)習(xí)的理論就會(huì)逐漸得到修正，就會(huì)越接近于客觀世界。
科學(xué)無止境，告戒學(xué)生不要迷信權(quán)威，更不要迷信老師。
但是，在一定范圍內(nèi)科學(xué)還是要遵循一定規(guī)律的，在一定范圍內(nèi)還是真理，我們還得要利用它解決實(shí)際問題。
2、教師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)利用教材實(shí)施新課程教學(xué)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地用好教材，該創(chuàng)新的地方，可以創(chuàng)新，有更好的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用你的方法。
除了必須貫徹新課程理念外，還要兼顧未來高考的要求，一些好的思維方法，解決物理問題的方法都可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握。
3、要盡量創(chuàng)造條件，多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動(dòng)探究，真正有所得，就要多創(chuàng)設(shè)情境，多提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，挖掘課程資源，服務(wù)課堂教學(xué)。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇九
物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開始以物理為載體來拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識，向?qū)W生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”意思就是要求人們在日常學(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。
1.教學(xué)手段的反思
一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：
（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論課堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式，在增加課堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時(shí)應(yīng)該避免大量文字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此來說明問題。
（2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過自主討論解決部分知識難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（3）四川部分學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)?？梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.教學(xué)觀念的反思
一般教師的觀念都為非主動(dòng)，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對物理知識教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。
3.教學(xué)過程的反思
四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，在問題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。
四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過程中，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)知識和開闊理論視野，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。
通過以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取他人之長，補(bǔ)自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長遠(yuǎn)發(fā)展。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十
最近幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組長進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)在將這一過程進(jìn)行總結(jié)交流。
高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過程，參照了近三年全國各地高考題，同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講方法，后由淺入深的處理相似問題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。
1、優(yōu)點(diǎn)
以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性，語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
2、缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠，沒有單獨(dú)提問任何人，也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來，感謝評課老師在此處的指點(diǎn)。
板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點(diǎn)沒有留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠。（另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的，對自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān)。）各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果，自覺連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放，突出一些內(nèi)容會(huì)更好。
利用信息技術(shù)，在備課過程中，收集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用？如何用？輔助效果如何？評價(jià)還需探索。
高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí)，本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功，高三物理還應(yīng)有多少題？其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材？大綱和考綱的精神？復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢？愿與同仁研討、請教。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十一
20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，通過高考也對這一年的教學(xué)工作進(jìn)行了檢查和驗(yàn)收。而高考成績的高低也反應(yīng)了學(xué)校對課程的安排和指導(dǎo)、年級的管理和疏導(dǎo)、班主任和全體教師的教育、任課教師的指導(dǎo)和對復(fù)習(xí)工作的落實(shí)。總結(jié)這一年的工作，看一看差距和不足，認(rèn)識這一年的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對將來的教學(xué)工作會(huì)有較大的幫助。
在高三著一年的物理教學(xué)中，我但任高三13、16兩個(gè)班的物理課和昌平二中分校一個(gè)復(fù)讀班的物理課，課時(shí)多、兩邊跑，一年下來甚感身心疲憊不堪，不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)程度，不同的教學(xué)內(nèi)容對我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說明以及近幾年的高考命題，從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā)，分析20xx年高考的動(dòng)向和變化趨勢，制訂高三教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，組織本學(xué)科組老師開展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作。總的來說分析是正確的，安排是合理的，但是也有不只和值得改進(jìn)工作的方面，下面進(jìn)行一點(diǎn)具體分析：
1、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析是正確的。
2、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究能力是新高考的特點(diǎn)的判斷是正確的。
3、新高考中一定會(huì)考一個(gè)新的教學(xué)要求的題目的分析也是正確的。
4、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等，符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校要求。
5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實(shí)際，不利于全體學(xué)生的知識、方法的掌握，對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)有不利影響。
6、教學(xué)中由于課時(shí)緊張，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多，學(xué)生課堂練習(xí)活動(dòng)較少，對學(xué)生的理解和鞏固的效果顯著不利，影響教學(xué)成績。
7、學(xué)生練習(xí)的反饋不夠細(xì)致，沒有針對每一個(gè)學(xué)生，對全體學(xué)生的共同發(fā)展、全面提高沒有做好。
總之，通過教學(xué)反思，我進(jìn)一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從全體學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求，為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十二
首先，不要放棄對新知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾碌闹R最終也是會(huì)變成舊的知識，這樣會(huì)導(dǎo)致你不停的復(fù)習(xí)，不停的追趕進(jìn)度，手忙腳亂，學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重，最后不得不放棄！
第二，高中的物理知識是相通的，必修部分的知識真的是很重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識的必備的基礎(chǔ)，比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)，那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場的時(shí)候，我們會(huì)學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)，也會(huì)學(xué)到帶電粒子在電場中的勻變速運(yùn)動(dòng)，在必修部分我們學(xué)到了圓周運(yùn)動(dòng)的問題，在選修部分我們會(huì)學(xué)到帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)，這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運(yùn)動(dòng)，等等很多，因此我們在努力學(xué)好現(xiàn)在的這部分知識的時(shí)候，就是我們在很好的復(fù)習(xí)，因此沒有必要從頭再來，否則，事倍功半！
第三，根據(jù)高中物理知識的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的這部分知識，和相對應(yīng)的習(xí)題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來進(jìn)行思考與總結(jié)。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識運(yùn)用的更加熟練，從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備，但是如果不停下來思考，它考察的是什么樣的知識點(diǎn)，和前面我們學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)聯(lián)的話，那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識漏洞還是很難彌補(bǔ)的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定要一邊做題，一邊總結(jié)，這樣，當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識點(diǎn)的話，說明這是一個(gè)必考的內(nèi)容，需要加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)最好的效果，這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進(jìn)廢退”的原則，經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要，一定要弄清楚，弄明白！
所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到了困難，一定要請求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導(dǎo)，避免盲目的去復(fù)習(xí)，最終，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增！
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十三
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
2對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十四
高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會(huì)有一定的困難，因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要把握好進(jìn)度。勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度。第二，重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背。第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對成績非常好的學(xué)生?？蛇x擇一些超前性的習(xí)題。而對大多數(shù)學(xué)生來講。在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。物理教學(xué)。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。所以我們不僅應(yīng)重視對教師教法的研究。更應(yīng)重視對改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象。對于開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量。是極為不利的。物理教學(xué)過程。不僅是傳授知識技能的過程。而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。
物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。也只能是學(xué)生的”學(xué)會(huì)“和”會(huì)學(xué)"上面。所以我我們在研究教師教法的同時(shí)。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。一、在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì)。就是一種教法設(shè)計(jì)。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。抓住其特點(diǎn)。在備知識、備教法的同時(shí)。也備學(xué)生的學(xué)法。在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)也設(shè)計(jì)學(xué)法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點(diǎn)。教師在教法上往往采取不同的形式。同時(shí)也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。二、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。一個(gè)重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。(1)教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。對于一個(gè)學(xué)生來說。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會(huì)不會(huì)聽課。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講。遵守紀(jì)律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學(xué)生。腦子正常、智力不錯(cuò)。遵守紀(jì)律、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細(xì)推敲。
擴(kuò)展資料：高中物理教學(xué)反思
高中物理教學(xué)反思
二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十五
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會(huì)做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請看以下兩條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯(英國文學(xué)家)。
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君(三中物理教師)。
功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求，就應(yīng)注意哪些問題呢?
(一)記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠肯定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個(gè)物理系統(tǒng)知識的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量，不能太少，更要有必須的質(zhì)量，就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?)。物理學(xué)好了，有了必須的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號，以后要經(jīng)?？矗茏龅綈鄄会屖?，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號是指，比方說對練習(xí)題吧，一般題不作記號，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號能夠節(jié)省不少時(shí)間。
(七)時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。
(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
(九)知識結(jié)構(gòu)。要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。
(十)真正做好回顧與反思，將物理知識真正變成自己的。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十六
昨天，根據(jù)學(xué)校暑期培訓(xùn)的要求，為本組老師開設(shè)了一節(jié)公開課。我執(zhí)教的課題是“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”。由于是臨時(shí)接到的任務(wù)，所以備課時(shí)間比較緊。以前在上高一時(shí)，經(jīng)常將第一節(jié)“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”一節(jié)第二節(jié)“時(shí)間和位移”這兩節(jié)內(nèi)容合并在一起一節(jié)課上完。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內(nèi)容就要上一節(jié)課，那就要求我必須準(zhǔn)備很多的素材。
“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”是高中物理的第一課，這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹描述物體的三個(gè)物理概念。其中“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)概念是一種科學(xué)的抽象，是一個(gè)理想化的物理模型，學(xué)生是比較難以理解的。因此我在講授這個(gè)問題時(shí)，先提出一個(gè)問題“我們在描述問題的運(yùn)動(dòng)時(shí)遇到一定的困難，造成這個(gè)困難的主要原因是什么?如何解決這個(gè)困難?”讓學(xué)生帶著這樣的疑問，先閱讀課本，然后再組織學(xué)生討論，交流，最后我在進(jìn)行總結(jié)。我覺得這樣的教學(xué)方式還是比較好，學(xué)生參與課堂的熱情也比較高。
參考系這個(gè)概念學(xué)生在初中階段有所接觸，我覺得在高中階段對參考系的難點(diǎn)就是我們在解題時(shí)能夠靈活的選擇參考系，因此我通過一道例題讓學(xué)生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解，從而體會(huì)選擇火車為參考系解題的優(yōu)越性。
坐標(biāo)系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入，學(xué)生相對也比較熟悉。因此，在這一部分，我主要為學(xué)生介紹了我國自主研發(fā)的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的視野，還為學(xué)生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。
整節(jié)課我覺得在“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)地方的教學(xué)還有所欠缺。沒有讓學(xué)生充分認(rèn)識為什么要引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型，引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型有什么意義。期望在以后再上這節(jié)課的時(shí)候可以把這個(gè)問題得到很好的解決。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十七
對于每一位老師來說，下課后的感受比課前備課的感受更深刻，更能理解課堂教學(xué)的得失。因此，課后反思自我備課和課堂教學(xué)，特別是記錄一些有感情、與物理知識密切相關(guān)的生活實(shí)例和有用的話語，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有十分重要的意義。
1、課后做總結(jié)和反思筆記。課后總結(jié)和反思筆記是及時(shí)記錄教學(xué)過程中的一些感受、想法或困惑，以便重新審視他們的教學(xué)行為。
2.、物理課的聽力和評價(jià)活動(dòng)。
作為一種教育研究范式，聽力與評估是一項(xiàng)涉及課堂的全面而豐富的活動(dòng)。通過相互觀察、協(xié)商和批判性對話，有助于提高教學(xué)水平。及時(shí)與教師溝通分析，促進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn)，無形中促進(jìn)了物理教師教學(xué)反思能力的提高。
1、教學(xué)目標(biāo)反思
其次，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否正確，決定了教學(xué)過程的重要性。如果不正確，教學(xué)過程就會(huì)失去意義。如果不清楚，教學(xué)過程就會(huì)失去方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中，如果一個(gè)班級的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往沒有關(guān)于關(guān)鍵知識的重點(diǎn)講座，或者錯(cuò)誤地將只有“難”的知識視為“關(guān)鍵”。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。
對于某些知識，教師不應(yīng)該認(rèn)為這很容易，或者他們應(yīng)該滿足于他們的自我解釋是清晰的和到位的，并且在任何時(shí)候都不觀察學(xué)生的反應(yīng)。因此，我們應(yīng)該隨時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法和思路，準(zhǔn)確、順利地向?qū)W生傳授知識，達(dá)成共識。
2、反思有意義的案例，如記錄一些課前沒有想到但在教學(xué)過程中感受到的好句子和隱喻。例如，在討論彈性力的組成時(shí)，我想到了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”在討論描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量中的線速度和角速度之間的差異時(shí)，介紹月球-地球?qū)υ挘@有助于你在以后的講座中應(yīng)用它。
3、對訓(xùn)練練習(xí)的反思
首先，問題解決應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化。物理學(xué)是一門具有嚴(yán)格邏輯體系的學(xué)科。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十八
新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程理念，結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)：
新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話和交流；過去在教學(xué)活動(dòng)中由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。怎樣才能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系？我認(rèn)為：
1、教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生合作、交流
在課堂上教師要勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流、探究。
2、教師要學(xué)會(huì)傾聽、賞識和激勵(lì)
教師要真誠的學(xué)會(huì)傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。把“很好”、“不錯(cuò)”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊，把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中得到快樂和動(dòng)力。
新教材的特點(diǎn)是內(nèi)容新穎豐富、聯(lián)系生活實(shí)際；欄目分明、圖文并茂；趣味性、可讀性強(qiáng)，這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。教師要借此基礎(chǔ)充分發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
我的具體做法是：
1、制定課前預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問題，了解明確新課知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問題情景，亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。
3、充分利用教材中“實(shí)踐與拓展”、“資料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目，開展課外實(shí)踐活動(dòng)。粵教版教材“實(shí)踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或者搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng)，以及有關(guān)知識拓展性的思考等?！百Y料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家、物理發(fā)現(xiàn)、物理學(xué)及其技術(shù)對社會(huì)帶來的影響等與教材內(nèi)容相關(guān)的知識。物理教師應(yīng)充分利用這些欄目，指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。
合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。要有好的合作學(xué)習(xí)效果，要注意以下幾點(diǎn)：
1、合理建立學(xué)習(xí)小組。建組時(shí)教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、各種能力、男女性別等，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠取長補(bǔ)短。
2、小組每個(gè)成員應(yīng)有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的實(shí)驗(yàn)探究中，小組長、實(shí)驗(yàn)操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應(yīng)明確分工；在課堂的討論和交流活動(dòng)中，對同一問題的不同角度的分析或者推導(dǎo)證明，對多個(gè)問題的研究，小組各成員應(yīng)承擔(dān)不同的任務(wù)。
3、交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。能說：要求學(xué)生學(xué)會(huì)中心發(fā)言，語言流暢清楚，能說服其它組的同學(xué)。會(huì)聽：要學(xué)會(huì)傾聽，聽也是學(xué)問，要能聽清他人與自己不同之處，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑之處別人是什么見解。勤思：對別人的發(fā)言不能聽而不想，要善于提出自己的疑問，要運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁。
新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，一方面，教師要認(rèn)真落實(shí)教材中已有的探究內(nèi)容。另一方面，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃的在課堂內(nèi)外讓學(xué)生開展探究活動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了電路一章后，筆者經(jīng)過精心的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規(guī)律”的教學(xué)采用了課堂探究模式，主要教學(xué)流程如下：
1、提出問題：當(dāng)外電阻變化時(shí)，電源的
輸出功率如何變化？
2、猜想與假設(shè)：當(dāng)外電阻為零，輸出功率為零，當(dāng)外電阻為無窮大，電源輸出功率為零，故當(dāng)外電阻從零逐漸變大時(shí)，輸出功率先變大后變小。
3、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)室可提供器材有：干電池2節(jié)，滑動(dòng)變阻器（20ω），電阻箱，定值電阻（5ω），電壓表，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線若干。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生開始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能差一些的小組。
5、分析與論證：小組初步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
6、評估：各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致：電阻變大，輸出功率變小，與預(yù)測不相符。討論分析后發(fā)現(xiàn)電源電阻太小，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案：采用等效電源法—給電源配置5ω電阻，“增大”電源內(nèi)阻。小組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
7、交流：各小組課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將其張貼在教室后面黑板欄內(nèi)進(jìn)行交流。
這節(jié)探究課是一堂探究內(nèi)容豐富、深刻的探究活動(dòng)。通過合作、探究，加深了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
在粵教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺到，作為教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革方面的理論，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，以適應(yīng)新形勢的要求。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使合作探究也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇一
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話對日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。反思是面對問題和困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、批判性的分析與再認(rèn)識的過程。我認(rèn)為，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的物理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時(shí)，我就以能源為例，用相關(guān)例子向?qū)W生說明，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點(diǎn)），但也有些工業(yè)基地，如我省寧波北侖工業(yè)基地，周圍沒有豐富的能源，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn)）。通過上述的例子，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的觀點(diǎn)。
物理新課標(biāo)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?BR> 第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下，對教師提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計(jì)算機(jī)水平，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
例如我在教完原子物理知識后，提問：我國考慮在某地方附近建一新核電站，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料，要求學(xué)生對照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理。問題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，相互之間展開了熱烈的討論。我巡回到各組之間，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。同時(shí)，我有意識地進(jìn)行一些有針對性的指導(dǎo)：
（2）解決問題的方法不是單一的，要學(xué)會(huì)從中選出最佳方案；
（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)行的各組匯報(bào)中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。我在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上?？隙ㄍ瑢W(xué)們的參與過程，鼓勵(lì)贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹，知識掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法。
筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識儲備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。這要求物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
第一，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生會(huì)愛屋及烏，學(xué)好物理。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的美感，使之產(chǎn)生共鳴，讓物理課“美味”飄“香”。
第三，規(guī)范實(shí)驗(yàn)。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路，操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
例如，在講速度選擇器知識有關(guān)題目時(shí)，有些同學(xué)不會(huì)做這種題目。筆者在講解時(shí)不是直接給出答案，而是請學(xué)生思考，并要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考、討論，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。
物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的物理成績也普遍較低。為了改變這種現(xiàn)象，在新課改的背景下，我校的物理教師利用課余時(shí)間聚在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。經(jīng)過半年的實(shí)踐，我校高一學(xué)生的物理成績有了很大的改變。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多、八十多的成績，最好的一同學(xué)考出89分的高分；一些討厭上物理課的同學(xué)，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)、自覺，與平時(shí)相比判若兩人；原來不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成，物理成績有了很大的提高?？傊?，廣大學(xué)生都體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄陙淼牡奈锢斫虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇二
第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵中學(xué)，我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學(xué)生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時(shí)，卻覺得，不只是遺憾了！
得意。
我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)?，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來。比如說，在應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí)，可以有多種方法，針對每種方法，我將采用不同的評價(jià)方式，很幸運(yùn)，預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如，在分析圖像環(huán)節(jié)，我對可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判，再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如，備課過程中，我一開始對傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學(xué)生對傳感器的原理更加清楚，更加便于后來的教學(xué)。
意外。
到這里為止，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語——一切盡在掌握。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺”。就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的廣告語——一切皆有可能。說得真的一點(diǎn)沒錯(cuò)，在和學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒有辦法，只得現(xiàn)場安裝，這樣的話會(huì)使得本來時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊，而且，在安裝的這段時(shí)間，學(xué)生也不能沒有事情做，于是我說了一句：“我們做任何實(shí)驗(yàn)都不可能不出問題，出了問題就要馬上解決問題，重要的是我們能夠解決問題，充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，享受解決問題的樂趣?！焙唵蔚囊痪湓挄r(shí)間，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，有驚無險(xiǎn)。
其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外，就是這里的場地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清晰；主機(jī)離講臺太遠(yuǎn)，我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線；講臺太高、太小，如果儀器放在講臺上，數(shù)據(jù)線沒那么長，如果儀器不放在講臺上，又太低，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)操作。最后我們幾個(gè)老師一直將儀器調(diào)試到快十二點(diǎn)才回去休息。
遺憾。
可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話就太低了，課后就有老師提出，后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗(yàn)，又因?yàn)橥队安惶逦?，后面的學(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了整堂課的效果，又因?yàn)榛喌袈涞囊馔?，使得時(shí)間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。
當(dāng)然，這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設(shè)計(jì)本身，主要是學(xué)生的參與面太小，留給學(xué)生思考的東西太少，教師講的太多，到最后雖然改進(jìn)了很多，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。
思索。
這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因?yàn)槲业目紤]不周到而無法解決，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾。面對預(yù)設(shè)外的生成，我沒有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去體會(huì)。而更重要的是，我看清了在一堂課中，在對待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者?？磥恚疫€是無法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學(xué)生。
有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者！的確，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會(huì)勢必大大增多，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，去尊重他們的即興創(chuàng)造，珍視他們的獨(dú)特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。“平等中的首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后，課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
尾聲。
如果說，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺，那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的需求，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī)，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無限的精彩。
當(dāng)然，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)到物理基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高科學(xué)文化素質(zhì)，而且需要體驗(yàn)科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，為終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則，我們要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
筆者所教學(xué)的《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)正是努力朝著這個(gè)方向做的。
教材中本節(jié)課只是從理論上推導(dǎo)和應(yīng)用機(jī)械能守恒定律，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重知識的傳授和應(yīng)用，而忽視學(xué)生探究、體驗(yàn)的過程，難免“穿新鞋走老路”，也不符合一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的一般規(guī)律。所以我覺得把驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)更符合一般的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
科學(xué)探究要求打破課堂時(shí)間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機(jī)的結(jié)合起來，是我們教師面臨的一個(gè)大課題。我們的課堂受時(shí)間、空間的限制，不可能各方面都探究，為探究而探究只能死路一條，所以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究點(diǎn)很重要，應(yīng)該既要讓學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)又要參與探究。首先，本節(jié)課我自始至終都是以問題為中心，引入、過渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn)。我努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因?yàn)閱栴}是學(xué)生探究的起點(diǎn)。其次，探究的過程中我主要抓住了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)信息的收集與處理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與等幾個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用原有知識并且創(chuàng)新的能力，本節(jié)課學(xué)生就設(shè)計(jì)出了多種方案，有些已經(jīng)打破了課堂、學(xué)校區(qū)域的限制，而這些正是新課標(biāo)所要求的。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛大自然，搜集身邊信息的意識也是我們的責(zé)任和要求。我覺得本節(jié)課在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格、搜集整理實(shí)驗(yàn)信息是需要的和恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有穿不好紙帶的，但有同學(xué)們在互相幫助中學(xué)會(huì)了，使不會(huì)的同學(xué)知道這是應(yīng)用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，這已經(jīng)超越了老師的語言所提及的范疇，它無形中拓展了課堂的外延，這出乎意料的收獲不正是我們所期望達(dá)到的效果嗎?確實(shí)，組織好教學(xué)比單純講知識更重要。
注重了機(jī)械能守恒定律得出的過程和基本的應(yīng)用，一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)講，這樣面向了全體學(xué)生，降低了教學(xué)起點(diǎn)，我覺得這也符合新課標(biāo)的精神和要求。
首先，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面充分體驗(yàn)了一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的過程。這正是課堂的兩個(gè)大環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)在這里也占用了較長的時(shí)間。
其次，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程和思路，即：“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜測結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”。
學(xué)生觀察思考提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又分小組親自實(shí)驗(yàn)，自己搜集整理，自己總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體，切實(shí)做到了“教師搭臺學(xué)生唱戲”?？吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組，熱烈討論整理的氣氛，我充分體驗(yàn)到了一種滿足感，適應(yīng)于新課標(biāo)的物理課堂應(yīng)該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的。”
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一只手拿紙帶，一只手拿重錘，那就沒有手控制開關(guān)，結(jié)果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請求其他組同學(xué)幫忙;還有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫助其他同學(xué)控制開關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn)。聽到學(xué)生說“謝謝”、“沒關(guān)系”時(shí)，看到他們笑嘻嘻、無拘無束的神態(tài)時(shí)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)搞探究教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心。仔細(xì)品味起來，整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方。受實(shí)驗(yàn)條件(多媒體教室無課桌和充足的電源)的限制，學(xué)生無法分組實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)做實(shí)驗(yàn)在無形當(dāng)中又多用了很多時(shí)間;最后習(xí)題的處理有點(diǎn)倉促。因?yàn)榱粝碌臅r(shí)間少了;學(xué)生的熱情還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)的高一點(diǎn)。當(dāng)然存在的問題，引起的爭論在某種程度上也增加了這節(jié)課的價(jià)值，能夠引起大家來思考或者是批判，也是有意義的。我會(huì)虛心接受意見，找到以后的增長點(diǎn)。
總之，我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教改意識明顯，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，是成功的。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇四
教育的根本目的就是通過教育使學(xué)生從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，通過一系列的教育，使學(xué)生成為有用的人才。高中物理作為整個(gè)高中課程的組成部分，教師應(yīng)淡化學(xué)科本位的思想，就物理學(xué)科而言，應(yīng)該是通過物理知識為載體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識與基本技能的同時(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的，課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，不難預(yù)料這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。
新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚(yáng)長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。
物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改變以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。例如重力一節(jié)的教學(xué)可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力；重力的大小應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究，教師要放手鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的表格，最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出，學(xué)生只有通過動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)驗(yàn)才能理解其意義；重力的方向?qū)W生可以通過觀察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向?yàn)樨Q直向下，進(jìn)而糾正學(xué)生認(rèn)為重力的方向是垂直向下的理解，還有重力的方向并不總是直觀可以看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)重垂線不一定沿垂直方向。
由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念，許多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止，更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料(包括視聽材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究，把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系。在新的評價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。人們在完成某項(xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個(gè)環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報(bào)告的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還常常不知道怎樣進(jìn)行評估。教師在強(qiáng)調(diào)評估重要性的同時(shí)可以給出具體的方法。必要時(shí)可以要求學(xué)生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報(bào)告中，以引起學(xué)生的重視。另外，評估的意識也要在除探究外的其他教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個(gè)新課題，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，它會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇五
高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的'重要性對科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，在高考填報(bào)志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動(dòng)力，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在讀書，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報(bào)物理專業(yè)，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)的機(jī)會(huì)比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻，通過這幾年的高考題來看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度，本來我們在學(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達(dá)不到效果，欲速則不達(dá)，學(xué)生覺得物理怎么這么難學(xué)，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習(xí)，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué)。
因此，我覺得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過來，這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)原因，我們在課堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生沒有什么反應(yīng)，你就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，降低難度，也可以通過作業(yè)反饋來看，大多學(xué)生不會(huì)做，說明學(xué)生還沒有達(dá)到這個(gè)層次，要降低難度，如果我們有意識地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣，事情就達(dá)到了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個(gè)教授說過這樣一句話：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會(huì)，所以我們在教學(xué)中要通過直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生理解透這個(gè)概念，規(guī)律，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來還達(dá)不到理想的效果，注意知識的形成過程，學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!如果老師在方法上引導(dǎo)不對，很容易造成誤區(qū)，如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的。
1、雙基目標(biāo)的落實(shí)，我們要注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和掌握，現(xiàn)在高三老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，感覺到力不從心，什么原因？因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患，例如，在講解力的合成時(shí)，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高，所以我們在上課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造物理情景，讓學(xué)生去想，去思考，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和思維能力不同，你一味地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量，勢必造成這里聽不懂，接下來想不清出的局面，所以在教學(xué)中，多去設(shè)置疑問，讓學(xué)生出錯(cuò)，達(dá)到思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學(xué)生能力。
2、一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里，要明確，一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，若不明確，教學(xué)過程就失去了方向，在時(shí)間上你就要怎么合理分配教學(xué)時(shí)間，那些內(nèi)容多花時(shí)間，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過，在這過程中，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降。
3、老師的配合很重要，老師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒有掌握，因此在教學(xué)中，要觀察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生掌握一個(gè)知識點(diǎn)，是需要一個(gè)過程，不要過分高估學(xué)生的認(rèn)識能力，最好從原始認(rèn)識，我們往往認(rèn)為很好理解的，學(xué)生沒有理解，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來的信息，我們在教學(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。
1、物理具有很強(qiáng)的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規(guī)范，學(xué)生交上來的作業(yè)，特別是計(jì)算題，很不規(guī)范，有很大的任意性，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接造成解題不規(guī)范，在教學(xué)中，老師要為人師表，拿出行動(dòng)，在黑板上板書要規(guī)范，不要隨手畫圖，這樣無形中，學(xué)生也會(huì)模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫圖，學(xué)生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫圖，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了。有時(shí)我們忽略了過程，只注重結(jié)果，這樣就會(huì)造成思路定勢。
2、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，不要人錯(cuò)誤的思。
維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因?yàn)檎n堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對性和典型性，讓學(xué)生做了這題，類似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達(dá)不到教學(xué)效果，白忙一場，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要遵循循序漸進(jìn)過程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒有掌握的，然后針對學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行講解，做到有的方矢，達(dá)到作業(yè)的目的。在講解題目時(shí)，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解，做到規(guī)范，聽了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達(dá)不到效果。
1、老師要有教強(qiáng)的專業(yè)知識，講解題目就不會(huì)出錯(cuò)，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉，過度自然，節(jié)奏性要強(qiáng)，語言要精練，表達(dá)能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿激情，吸引學(xué)生的注意力。
2、老師的板書要規(guī)范，如果我們在教學(xué)中，在心目中，設(shè)計(jì)好自己的板書，布局合理，吸引學(xué)生的注意力，比如你能隨手畫一個(gè)完整的圓，學(xué)生也會(huì)佩服你的。合理的板書，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰。
3、在操作實(shí)驗(yàn)、教具方面要熟練，因?yàn)槭炀毜牟僮魇沟膶W(xué)生理解起來比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強(qiáng)，達(dá)到教學(xué)目的。
總上所述，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說過這么一句話：“教學(xué)是一輩子的事”，所以我們要時(shí)時(shí)反思自己教學(xué)，取長補(bǔ)短，拓寬自己的教學(xué)理念，使自己不斷地成長起來。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇六
該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點(diǎn)評和自己對課堂過程的深刻思考，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好，每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多?？紤]到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體，所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度，學(xué)生思考量較大，用去時(shí)間較多，以后一定要針對學(xué)生實(shí)際情況選題。
二、提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙，意圖不明確，會(huì)使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學(xué)生不會(huì)回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。
三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。
這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預(yù)定任務(wù)，只顧著趕時(shí)間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機(jī)應(yīng)變，不靈活。
四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時(shí)對細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀，想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識點(diǎn)，因此不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行，自己覺得沒什么，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。
五、對學(xué)生回答問題時(shí)評價(jià)不太注意方式，沒能給出鼓勵(lì)性的語言，或者說評價(jià)太隨意，評價(jià)語言沒沒什么價(jià)值，過于簡單。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí)，便會(huì)一時(shí)不知該如何來評價(jià)學(xué)生這個(gè)答案，給出什么煙的評價(jià)才合適，并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的答案沒什么價(jià)值，置之不理或者沒給出人和評價(jià)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。
六、課堂容量有點(diǎn)小，分析問題不透徹，知識點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好，或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，如果說能夠合理選題，講題時(shí)做到詳略得當(dāng)，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)。
以上是我個(gè)人對自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識，我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來提醒自己的，作出改進(jìn)。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇七
通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解原
電池的原理，原電池教學(xué)反思。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中），讓學(xué)生通過預(yù)測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。 序號 電極材料 燒杯中物質(zhì) 預(yù)測結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 1 zn——zn 稀硫酸 2 cu——cu 稀硫酸 3 zn——c（石墨） 稀硫酸 4 zn——cu 硫酸銅溶液 5 zn——cu 無水乙醇 6 zn——cu 稀硫酸 同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一邊有序地做著實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看，學(xué)生似乎掌握得很好了。
[問題分析]
課后有學(xué)生對我說，如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。還有學(xué)生問：我家里的電動(dòng)車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長壽命？我被深深地觸動(dòng)了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識，而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識，教學(xué)反思《原電池教學(xué)反思》。而且理論知識要聯(lián)系生活實(shí)際，要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識而理論知識？如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)，只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。
[反思視點(diǎn)]
反思三：找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣？從時(shí)間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。
[模式改進(jìn)]
課堂活動(dòng)模式改為：
創(chuàng)設(shè)情境 探究活動(dòng) 分析問題 探究加深 掌握新知 在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上充滿了好奇，音樂賀卡的工作原理是什么？然后我就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇；還有塑料繩、電線、電流計(jì)。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計(jì)出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計(jì)問題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問題。課后布置家庭小實(shí)驗(yàn)——水果的原電池實(shí)驗(yàn)。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇八
高一物理新課程實(shí)施近兩個(gè)月，在兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，有頗多感受，對新課程教學(xué)作階段性小結(jié)，為進(jìn)一步實(shí)施新課程教學(xué)做更好的準(zhǔn)備。
一、學(xué)生方面
1、本屆高一新生是新課程教學(xué)的第一屆，從初中就開始了。
學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，思維敏捷，求知欲旺盛，信心十足。
這是好的方面是我們實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)重要保證，也是重要的課程資源。
但是思維品質(zhì)不是很高，比較沖動(dòng)，偏激，好鉆牛角尖，容易將老師講的內(nèi)容課本的結(jié)論當(dāng)作絕對的真理，不懂得辨證思維。
所以對高中物理中的理想模型的觀念的建立有一定的思維障礙。
有些學(xué)生初中物理知識貧乏，沒有系統(tǒng)性，物理思想更是欠缺。
這對我們實(shí)施新課程會(huì)造成負(fù)面影響。
2、學(xué)習(xí)近兩個(gè)月時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果是學(xué)生普遍反映是高中物理難學(xué)，有70%以上的同學(xué)覺得有些不適應(yīng)，但是他們都表示有信心學(xué)好它。
二、教材方面
火車站中的列車時(shí)刻表求列車在某段間運(yùn)行時(shí)的平均速度大小還是平均速率，兩者是有區(qū)別的。
還有p72實(shí)驗(yàn)與探究部分，在“探究滑動(dòng)摩擦力大小與物體壓力間的關(guān)系”中教材介紹的方法根本無法做到物塊能勻速滑動(dòng)，因?yàn)殂^碼的質(zhì)量無法連續(xù)變化的，實(shí)際實(shí)驗(yàn)做不到。
因此本人認(rèn)為教材必須做必要的修訂。
2、教材與配套的練習(xí)有些脫鉤，教材講授的知識相對比較簡單，有些概念，方法介紹得并不一定很到位，特別是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)。
可是配套的練習(xí)卻很難，需要用的物體知識比較多，物理方法的運(yùn)用也比較多，需要的數(shù)學(xué)知識解決物理問題的要求也很高，綜合性強(qiáng)，學(xué)生感覺難度很大。
三、教師方面
1、絕大多數(shù)教師能根據(jù)新課程的要求實(shí)施新課程教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，能用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。
加強(qiáng)集體備課，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、但是，教師對教材的處理，對教學(xué)的深、廣度把握不一定準(zhǔn)確，同時(shí)，課堂教學(xué)的組織工作也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，對指導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的自由度把握感覺比較難。
如果觀念沒有改變，難免又會(huì)回到，教師“滿堂灌”的老路上。
四、對策
1、針對學(xué)生的特點(diǎn)，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將辨證思維，相對真理的觀念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。
向?qū)W生說明學(xué)習(xí)
是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)習(xí)的深入，隨著知識儲備越多，你對客觀世界的認(rèn)識就會(huì)越清楚，學(xué)習(xí)的理論就會(huì)逐漸得到修正，就會(huì)越接近于客觀世界。
科學(xué)無止境，告戒學(xué)生不要迷信權(quán)威，更不要迷信老師。
但是，在一定范圍內(nèi)科學(xué)還是要遵循一定規(guī)律的，在一定范圍內(nèi)還是真理，我們還得要利用它解決實(shí)際問題。
2、教師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)利用教材實(shí)施新課程教學(xué)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地用好教材，該創(chuàng)新的地方，可以創(chuàng)新，有更好的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用你的方法。
除了必須貫徹新課程理念外，還要兼顧未來高考的要求，一些好的思維方法，解決物理問題的方法都可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握。
3、要盡量創(chuàng)造條件，多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動(dòng)探究，真正有所得，就要多創(chuàng)設(shè)情境，多提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，挖掘課程資源，服務(wù)課堂教學(xué)。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇九
物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開始以物理為載體來拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識，向?qū)W生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”意思就是要求人們在日常學(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。
1.教學(xué)手段的反思
一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：
（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論課堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式，在增加課堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時(shí)應(yīng)該避免大量文字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此來說明問題。
（2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過自主討論解決部分知識難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（3）四川部分學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)?？梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.教學(xué)觀念的反思
一般教師的觀念都為非主動(dòng)，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對物理知識教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。
3.教學(xué)過程的反思
四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，在問題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。
四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過程中，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)知識和開闊理論視野，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。
通過以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取他人之長，補(bǔ)自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長遠(yuǎn)發(fā)展。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十
最近幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組長進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)在將這一過程進(jìn)行總結(jié)交流。
高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過程，參照了近三年全國各地高考題，同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講方法，后由淺入深的處理相似問題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。
1、優(yōu)點(diǎn)
以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性，語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
2、缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠，沒有單獨(dú)提問任何人，也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來，感謝評課老師在此處的指點(diǎn)。
板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點(diǎn)沒有留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠。（另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的，對自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān)。）各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果，自覺連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放，突出一些內(nèi)容會(huì)更好。
利用信息技術(shù)，在備課過程中，收集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用？如何用？輔助效果如何？評價(jià)還需探索。
高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí)，本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功，高三物理還應(yīng)有多少題？其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材？大綱和考綱的精神？復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢？愿與同仁研討、請教。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十一
20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，通過高考也對這一年的教學(xué)工作進(jìn)行了檢查和驗(yàn)收。而高考成績的高低也反應(yīng)了學(xué)校對課程的安排和指導(dǎo)、年級的管理和疏導(dǎo)、班主任和全體教師的教育、任課教師的指導(dǎo)和對復(fù)習(xí)工作的落實(shí)。總結(jié)這一年的工作，看一看差距和不足，認(rèn)識這一年的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對將來的教學(xué)工作會(huì)有較大的幫助。
在高三著一年的物理教學(xué)中，我但任高三13、16兩個(gè)班的物理課和昌平二中分校一個(gè)復(fù)讀班的物理課，課時(shí)多、兩邊跑，一年下來甚感身心疲憊不堪，不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)程度，不同的教學(xué)內(nèi)容對我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說明以及近幾年的高考命題，從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā)，分析20xx年高考的動(dòng)向和變化趨勢，制訂高三教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，組織本學(xué)科組老師開展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作。總的來說分析是正確的，安排是合理的，但是也有不只和值得改進(jìn)工作的方面，下面進(jìn)行一點(diǎn)具體分析：
1、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析是正確的。
2、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究能力是新高考的特點(diǎn)的判斷是正確的。
3、新高考中一定會(huì)考一個(gè)新的教學(xué)要求的題目的分析也是正確的。
4、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等，符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校要求。
5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實(shí)際，不利于全體學(xué)生的知識、方法的掌握，對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)有不利影響。
6、教學(xué)中由于課時(shí)緊張，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多，學(xué)生課堂練習(xí)活動(dòng)較少，對學(xué)生的理解和鞏固的效果顯著不利，影響教學(xué)成績。
7、學(xué)生練習(xí)的反饋不夠細(xì)致，沒有針對每一個(gè)學(xué)生，對全體學(xué)生的共同發(fā)展、全面提高沒有做好。
總之，通過教學(xué)反思，我進(jìn)一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從全體學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求，為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十二
首先，不要放棄對新知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾碌闹R最終也是會(huì)變成舊的知識，這樣會(huì)導(dǎo)致你不停的復(fù)習(xí)，不停的追趕進(jìn)度，手忙腳亂，學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重，最后不得不放棄！
第二，高中的物理知識是相通的，必修部分的知識真的是很重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識的必備的基礎(chǔ)，比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)，那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場的時(shí)候，我們會(huì)學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)，也會(huì)學(xué)到帶電粒子在電場中的勻變速運(yùn)動(dòng)，在必修部分我們學(xué)到了圓周運(yùn)動(dòng)的問題，在選修部分我們會(huì)學(xué)到帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)，這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運(yùn)動(dòng)，等等很多，因此我們在努力學(xué)好現(xiàn)在的這部分知識的時(shí)候，就是我們在很好的復(fù)習(xí)，因此沒有必要從頭再來，否則，事倍功半！
第三，根據(jù)高中物理知識的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的這部分知識，和相對應(yīng)的習(xí)題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來進(jìn)行思考與總結(jié)。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識運(yùn)用的更加熟練，從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備，但是如果不停下來思考，它考察的是什么樣的知識點(diǎn)，和前面我們學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)聯(lián)的話，那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識漏洞還是很難彌補(bǔ)的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定要一邊做題，一邊總結(jié)，這樣，當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識點(diǎn)的話，說明這是一個(gè)必考的內(nèi)容，需要加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)最好的效果，這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進(jìn)廢退”的原則，經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要，一定要弄清楚，弄明白！
所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到了困難，一定要請求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導(dǎo)，避免盲目的去復(fù)習(xí)，最終，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增！
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十三
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
2對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十四
高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會(huì)有一定的困難，因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要把握好進(jìn)度。勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度。第二，重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背。第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對成績非常好的學(xué)生?？蛇x擇一些超前性的習(xí)題。而對大多數(shù)學(xué)生來講。在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。物理教學(xué)。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。所以我們不僅應(yīng)重視對教師教法的研究。更應(yīng)重視對改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象。對于開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量。是極為不利的。物理教學(xué)過程。不僅是傳授知識技能的過程。而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。
物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。也只能是學(xué)生的”學(xué)會(huì)“和”會(huì)學(xué)"上面。所以我我們在研究教師教法的同時(shí)。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。一、在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì)。就是一種教法設(shè)計(jì)。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。抓住其特點(diǎn)。在備知識、備教法的同時(shí)。也備學(xué)生的學(xué)法。在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)也設(shè)計(jì)學(xué)法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點(diǎn)。教師在教法上往往采取不同的形式。同時(shí)也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。二、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。一個(gè)重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。(1)教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。對于一個(gè)學(xué)生來說。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會(huì)不會(huì)聽課。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講。遵守紀(jì)律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學(xué)生。腦子正常、智力不錯(cuò)。遵守紀(jì)律、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細(xì)推敲。
擴(kuò)展資料：高中物理教學(xué)反思
高中物理教學(xué)反思
二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十五
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會(huì)做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請看以下兩條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯(英國文學(xué)家)。
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君(三中物理教師)。
功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求，就應(yīng)注意哪些問題呢?
(一)記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠肯定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個(gè)物理系統(tǒng)知識的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量，不能太少，更要有必須的質(zhì)量，就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?)。物理學(xué)好了，有了必須的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號，以后要經(jīng)?？矗茏龅綈鄄会屖?，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號是指，比方說對練習(xí)題吧，一般題不作記號，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號能夠節(jié)省不少時(shí)間。
(七)時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。
(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
(九)知識結(jié)構(gòu)。要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。
(十)真正做好回顧與反思，將物理知識真正變成自己的。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十六
昨天，根據(jù)學(xué)校暑期培訓(xùn)的要求，為本組老師開設(shè)了一節(jié)公開課。我執(zhí)教的課題是“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”。由于是臨時(shí)接到的任務(wù)，所以備課時(shí)間比較緊。以前在上高一時(shí)，經(jīng)常將第一節(jié)“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”一節(jié)第二節(jié)“時(shí)間和位移”這兩節(jié)內(nèi)容合并在一起一節(jié)課上完。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內(nèi)容就要上一節(jié)課，那就要求我必須準(zhǔn)備很多的素材。
“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”是高中物理的第一課，這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹描述物體的三個(gè)物理概念。其中“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)概念是一種科學(xué)的抽象，是一個(gè)理想化的物理模型，學(xué)生是比較難以理解的。因此我在講授這個(gè)問題時(shí)，先提出一個(gè)問題“我們在描述問題的運(yùn)動(dòng)時(shí)遇到一定的困難，造成這個(gè)困難的主要原因是什么?如何解決這個(gè)困難?”讓學(xué)生帶著這樣的疑問，先閱讀課本，然后再組織學(xué)生討論，交流，最后我在進(jìn)行總結(jié)。我覺得這樣的教學(xué)方式還是比較好，學(xué)生參與課堂的熱情也比較高。
參考系這個(gè)概念學(xué)生在初中階段有所接觸，我覺得在高中階段對參考系的難點(diǎn)就是我們在解題時(shí)能夠靈活的選擇參考系，因此我通過一道例題讓學(xué)生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解，從而體會(huì)選擇火車為參考系解題的優(yōu)越性。
坐標(biāo)系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入，學(xué)生相對也比較熟悉。因此，在這一部分，我主要為學(xué)生介紹了我國自主研發(fā)的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的視野，還為學(xué)生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。
整節(jié)課我覺得在“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)地方的教學(xué)還有所欠缺。沒有讓學(xué)生充分認(rèn)識為什么要引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型，引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型有什么意義。期望在以后再上這節(jié)課的時(shí)候可以把這個(gè)問題得到很好的解決。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十七
對于每一位老師來說，下課后的感受比課前備課的感受更深刻，更能理解課堂教學(xué)的得失。因此，課后反思自我備課和課堂教學(xué)，特別是記錄一些有感情、與物理知識密切相關(guān)的生活實(shí)例和有用的話語，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有十分重要的意義。
1、課后做總結(jié)和反思筆記。課后總結(jié)和反思筆記是及時(shí)記錄教學(xué)過程中的一些感受、想法或困惑，以便重新審視他們的教學(xué)行為。
2.、物理課的聽力和評價(jià)活動(dòng)。
作為一種教育研究范式，聽力與評估是一項(xiàng)涉及課堂的全面而豐富的活動(dòng)。通過相互觀察、協(xié)商和批判性對話，有助于提高教學(xué)水平。及時(shí)與教師溝通分析，促進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn)，無形中促進(jìn)了物理教師教學(xué)反思能力的提高。
1、教學(xué)目標(biāo)反思
其次，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否正確，決定了教學(xué)過程的重要性。如果不正確，教學(xué)過程就會(huì)失去意義。如果不清楚，教學(xué)過程就會(huì)失去方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中，如果一個(gè)班級的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往沒有關(guān)于關(guān)鍵知識的重點(diǎn)講座，或者錯(cuò)誤地將只有“難”的知識視為“關(guān)鍵”。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。
對于某些知識，教師不應(yīng)該認(rèn)為這很容易，或者他們應(yīng)該滿足于他們的自我解釋是清晰的和到位的，并且在任何時(shí)候都不觀察學(xué)生的反應(yīng)。因此，我們應(yīng)該隨時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法和思路，準(zhǔn)確、順利地向?qū)W生傳授知識，達(dá)成共識。
2、反思有意義的案例，如記錄一些課前沒有想到但在教學(xué)過程中感受到的好句子和隱喻。例如，在討論彈性力的組成時(shí)，我想到了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”在討論描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量中的線速度和角速度之間的差異時(shí)，介紹月球-地球?qū)υ挘@有助于你在以后的講座中應(yīng)用它。
3、對訓(xùn)練練習(xí)的反思
首先，問題解決應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化。物理學(xué)是一門具有嚴(yán)格邏輯體系的學(xué)科。
高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十八
新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程理念，結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)：
新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話和交流；過去在教學(xué)活動(dòng)中由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。怎樣才能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系？我認(rèn)為：
1、教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生合作、交流
在課堂上教師要勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流、探究。
2、教師要學(xué)會(huì)傾聽、賞識和激勵(lì)
教師要真誠的學(xué)會(huì)傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。把“很好”、“不錯(cuò)”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊，把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中得到快樂和動(dòng)力。
新教材的特點(diǎn)是內(nèi)容新穎豐富、聯(lián)系生活實(shí)際；欄目分明、圖文并茂；趣味性、可讀性強(qiáng)，這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。教師要借此基礎(chǔ)充分發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
我的具體做法是：
1、制定課前預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問題，了解明確新課知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問題情景，亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。
3、充分利用教材中“實(shí)踐與拓展”、“資料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目，開展課外實(shí)踐活動(dòng)。粵教版教材“實(shí)踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或者搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng)，以及有關(guān)知識拓展性的思考等?！百Y料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家、物理發(fā)現(xiàn)、物理學(xué)及其技術(shù)對社會(huì)帶來的影響等與教材內(nèi)容相關(guān)的知識。物理教師應(yīng)充分利用這些欄目，指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。
合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。要有好的合作學(xué)習(xí)效果，要注意以下幾點(diǎn)：
1、合理建立學(xué)習(xí)小組。建組時(shí)教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、各種能力、男女性別等，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠取長補(bǔ)短。
2、小組每個(gè)成員應(yīng)有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的實(shí)驗(yàn)探究中，小組長、實(shí)驗(yàn)操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應(yīng)明確分工；在課堂的討論和交流活動(dòng)中，對同一問題的不同角度的分析或者推導(dǎo)證明，對多個(gè)問題的研究，小組各成員應(yīng)承擔(dān)不同的任務(wù)。
3、交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。能說：要求學(xué)生學(xué)會(huì)中心發(fā)言，語言流暢清楚，能說服其它組的同學(xué)。會(huì)聽：要學(xué)會(huì)傾聽，聽也是學(xué)問，要能聽清他人與自己不同之處，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑之處別人是什么見解。勤思：對別人的發(fā)言不能聽而不想，要善于提出自己的疑問，要運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁。
新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，一方面，教師要認(rèn)真落實(shí)教材中已有的探究內(nèi)容。另一方面，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃的在課堂內(nèi)外讓學(xué)生開展探究活動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了電路一章后，筆者經(jīng)過精心的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規(guī)律”的教學(xué)采用了課堂探究模式，主要教學(xué)流程如下：
1、提出問題：當(dāng)外電阻變化時(shí)，電源的
輸出功率如何變化？
2、猜想與假設(shè)：當(dāng)外電阻為零，輸出功率為零，當(dāng)外電阻為無窮大，電源輸出功率為零，故當(dāng)外電阻從零逐漸變大時(shí)，輸出功率先變大后變小。
3、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)室可提供器材有：干電池2節(jié)，滑動(dòng)變阻器（20ω），電阻箱，定值電阻（5ω），電壓表，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線若干。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生開始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能差一些的小組。
5、分析與論證：小組初步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
6、評估：各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致：電阻變大，輸出功率變小，與預(yù)測不相符。討論分析后發(fā)現(xiàn)電源電阻太小，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案：采用等效電源法—給電源配置5ω電阻，“增大”電源內(nèi)阻。小組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
7、交流：各小組課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將其張貼在教室后面黑板欄內(nèi)進(jìn)行交流。
這節(jié)探究課是一堂探究內(nèi)容豐富、深刻的探究活動(dòng)。通過合作、探究，加深了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
在粵教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺到，作為教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革方面的理論，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，以適應(yīng)新形勢的要求。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使合作探究也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。