通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)和概括出關(guān)鍵點，使之更易于理解和傳播。寫總結(jié)時，可以嘗試采用一些實例或案例，增加總結(jié)的具體性?？偨Y(jié)范文中的觀點和經(jīng)驗可以幫助我們更好地應(yīng)對寫總結(jié)的挑戰(zhàn)。
柳葉兒的說課稿篇一
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進行比較閱讀。
課前學習：
1、讀準字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩句。
教學步驟：
一、導(dǎo)入語：
諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。(學生交流)作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結(jié)下了一段不解之緣。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說說你認為柳葉兒好吃嗎?
2、為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我?為什么我會感到“樂”?
3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的?結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)劇?BR> 苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談?wù)勗谄D苦的歲月里人們還以什么來充饑?
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談?wù)勗诮Y(jié)構(gòu)、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。
二、課堂討論：
你吃過野菜嗎?如有，與課文所寫的感受是否相同?為什么?
三、課后學習：
詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談?wù)劯邢?，提升人生感悟?BR> 柳葉兒的說課稿篇二
這是一節(jié)公開課，上完之后，我對這節(jié)課進行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學中既有值得肯定的地方，也有需要改進的地方。
值得肯定的地方：
1、字詞掌握得很扎實。先讓學生自主學習，借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎(chǔ)上出示本課重點字詞，要求學生正確拼寫，不僅了解了學生的掌握情況，也起到了復(fù)習鞏固的作用。
2、賞析語言很到位。這篇課文重難點是指導(dǎo)學生品味語言，體會“樂”中所蘊含的“苦中帶澀”的滋味。針對重難點，我先出示范例，教給學生賞析語言的方法，然后讓學生自己去賞析，有了個人的獨立見解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學生站起來賞析時，我注意及時指導(dǎo)。
3、采用了多種學習方式，如：朗讀、自主探究、合作學習等方式。
4、注重對學生學法的指導(dǎo)。賞析語言時先出示范例，然后教給學生賞析語言的方法，讓學生懂得如何著手去賞析語言。
需要改進的地方：
1、給學生自主學習的時間不夠。課堂上為了節(jié)省時間，留給學生自主思考的時間較少，有些流于形式。
2、各環(huán)節(jié)之間過渡性語言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時講得較多、較細，在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展。
在今后的教學中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學生的主體地位，重視學生學習能力的培養(yǎng)，重視學生語言能力、思維品質(zhì)的訓練，使語文教學真正達到教師快樂，學生快樂的崇高境界。
柳葉兒的說課稿篇三
教學目標：
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
教學方法：合作探究法。
學習時數(shù)：1課時。
教學過程：
第一課時。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、課前學習：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學習。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）。
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的`？
（試著用一個表示動作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學習，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
組織引導(dǎo)學生結(jié)合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）。
4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說課稿篇四
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
解答：許多人認為，作者將柳葉兒放在嘴里嚼，就只是覺得認為好玩，因為作者在這一段中用了這么一個詞“忍不住”，其實不然，作者主要其實想要表達柳葉兒對于當時的人們來說是可想而知的“極品”，苦澀的柳葉，苦澀的汁水，但卻孕育了數(shù)萬個中國人的生命，下文中有解釋。
我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
(問題)?“踩”，“飄”，“流”，“傳”這幾個字，在文中起到了什么作用?
解答：襯托作用，表現(xiàn)出清晨的村莊那種靜。那種美，那種自然，那種早表現(xiàn)出我與三叔為吃在清涼的早晨辛苦尋覓的過程。
這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便遠遠地立刻的罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (問題)?：為什么說太陽像一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?
解答：因為那時候，作者正在處于童年的階段，無限遐想是每個小孩子的必經(jīng)階段，但為什么說它是肉做的?因為根據(jù)當時的生活，大家處于一種饑餓型狀態(tài)再加上小孩子的無限幻想就被比喻成了肉做的。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(問題)?：為什么說做這樣的飯，全家便只允許放我吃呢?，還有為什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圓鼓鼓的。薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
解答：我們先解答為什么只允許我一個人吃?請大家聯(lián)系一下上文，他說了，這是我自己摘的，這就說明了兒童的對于自己的“作為”所有的自豪感，與表現(xiàn)欲。同時也正面描寫了家人對作者的關(guān)愛與呵護。
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。
(問題)：為什么我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?
解答：其實用的是對比手法，寫出作者與人們對柳葉的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒發(fā)了對柳葉兒的特殊感情。
中心思想：我想作者通過本文其實就是想要告訴我們，以前的生活是多么辛苦，現(xiàn)在的生活是多么的美好，也告誡我們要好好的珍惜糧食。人生百味，各有千秋，其實對與現(xiàn)在的我們，苦難也是一筆作為人生中最重要的一筆財富，一道人生的考題。只有嘗過這個苦，通過這個難，才有了明天的輝煌。
柳葉兒的說課稿篇五
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢 舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的`那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我："你看
什么
?"我說："一個大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"
柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被 弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像
旅游
，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復(fù)強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學生交流）可結(jié)合課后探究?練習二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進、陰涼”等 詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把 一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時
生活
是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌?，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦 寫樂，正是我們常見的 襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
5、反復(fù)朗讀自己喜
愛
的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
柳葉兒的說課稿篇六
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(3)柳葉兒救過我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、依次填入第(10)段括號內(nèi)的詞語應(yīng)是(3分)
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼
2、第(4)段畫線句運用了的修辭手法，其表達效果是(3分)
3、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請用簡要的語言概括)
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是(4分)
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時間與地點。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。
c.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀的“我”“少年不識愁滋味”的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)
6、文末寫道“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請用你的生花妙筆，描繪出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
1.b(3分)
2.排比(1分)突出強調(diào)了當時饑荒的嚴重，人們的饑餓程度。(2分)
3.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領(lǐng)。(3分)
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)
4.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)
5.再次抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應(yīng)文章的開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。(2分)
6.要求：運用描寫的表達方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風拂過，秀發(fā)輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)
柳葉兒的說課稿篇七
2.學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
3.了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入。
柳樹，對于我們南方人來說并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客寫詩文來贊美它。同學們，還記得曾經(jīng)學過的詠柳的詩句嗎？（學生回答）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！薄罢匆虏粷窆鸹?，吹面不寒楊柳風?！?BR> 有一位作家與這些詩人不一樣，他對柳葉有著一種特殊的感情，他就是當代作家宋學孟，他對柳葉有著怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起走進他的《柳葉兒》。
二、檢查預(yù)習。
讀課文，學習生字。注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、初讀課文，整體感知。
1．請你用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
（提示：什么人，什么地點，什么時間，做了什么事，結(jié)果如何?；蛘撸裁慈?，在什么情況下，做了什么事，，結(jié)果如何。）。
2．從課文中可以看出作者對柳葉懷著怎樣的感情？
四、品讀課文，逐步挖掘文章的主旨。
1．結(jié)合課文內(nèi)容，說說你認為柳葉好吃嗎？
（提示：請在文中劃出相關(guān)的語句）。
一樂：我可以顯示我的爬樹本領(lǐng)。
二樂：我可以幫家里搶柳葉兒。
三樂：我可以放開吃個飽。
3．當時“我”的樂，在今天讀來，這種樂的滋味又是何等的苦澀。結(jié)合課文內(nèi)容品析這種苦澀的滋味。
（提示：從文中劃出體現(xiàn)苦澀的句子，可結(jié)合課后練習二來品析）。
（明確：銘記過去的艱苦，珍惜現(xiàn)在的幸福。）。
五、討論。
過去人們吃柳葉，吃野菜是為了救命。今天，人們還吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫情況是否相同？請你就吃樹葉、野菜為話題，發(fā)表自己的看法。
六、作業(yè)。
仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
柳葉兒的說課稿篇八
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> 柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復(fù)強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學生交流）可結(jié)合課后探究?練習二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌?，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）。
5、反復(fù)朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
柳葉兒的說課稿篇九
《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級語文下冊第二單元“童年趣事”中的一篇敘事散文。根據(jù)課標要求及本單元目標，結(jié)合教材特點，確定本課的教學目標是：1.初讀課文，概括文章內(nèi)容，理清課文思路；2.精讀課文，體會文中“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵；3.體會生動描寫的方法和語句包含的感情，4學會珍惜今天的幸福生活。
教學策略是運用“五環(huán)探構(gòu)”模式組織教學，體現(xiàn)“三問、三探、三展、三評”的理念。特別在合作探究環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長可向其他組長請教，也可請教老師。其次師徒結(jié)對、兩人互學，重點是師傅檢查幫助弟子落實學習任務(wù)，為展示做好準備。展示環(huán)節(jié)為了擴大展示面，讓a、b兩組的12名學困生同時展示，再讓12名中等生糾錯，展示面達到50%；重點展示時讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點評糾正補充，互相幫扶，共同提高。()課堂小結(jié)采用學生自結(jié)的形式，學生表現(xiàn)較為出色，也是本節(jié)課的一大亮點。教師只是課堂教學的組織者、參與者、引導(dǎo)者，真正做到把課堂還給學生。但教師必須的點撥、糾錯、激勵是不可或缺的，而且要做到適時、恰當、精彩。
學習策略是：學生自學―合作探究―拓展延伸―小結(jié)提升―當堂訓練。每個環(huán)節(jié)都應(yīng)以學生為主體，讓學生充分讀書、討論、展示，從而培養(yǎng)學生的閱讀理解、口頭表達等各種能力，讓學生“動”起來、課堂“活”起來，讓學生體驗到學習的樂趣、成功的喜悅。
這節(jié)課的優(yōu)點表現(xiàn)在：1.使用導(dǎo)學案，目標明確、內(nèi)容具體，便于學生自學，有利于提高課堂效率。2.熟練運用“五環(huán)模式”組織教學，體現(xiàn)了“三展三評”理念。3.學生展示面較大，充分體現(xiàn)了學生的主體性。4.運用師徒結(jié)對幫扶的形式，體現(xiàn)“兵教兵”策略，提高了合作的效度。5.課堂環(huán)節(jié)完整，思路清晰，導(dǎo)入自然、結(jié)語恰當，首尾圓合。6.充分使用小組競賽量化機制，調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。
這節(jié)課還存在一些不足，有待今后不斷改進完善。1.自學時間稍長，導(dǎo)致堂清時間不足。2.教學內(nèi)容過多，側(cè)重點不夠突出，如探究內(nèi)容可減少，只展示兩個描寫語段，又可節(jié)省時間。3.學生讀書機會少，形式單一，應(yīng)留給學生讀書的機會，采用全班齊讀、小組讀、個別讀等多種形式，讓學生在讀中品味感悟。4.小組競賽活動，沒有總結(jié)，評選出“展示能手”、“優(yōu)勝團隊”。今后應(yīng)注重課堂小組學習總結(jié)，以此激勵學生，使學生獲得持續(xù)的動力。
總之，教學有法、但無定法、貴在得法。課堂上能充分調(diào)動學生的思維，促使學生得到發(fā)展的方法，就是好方法。課堂教學要有模式，但不能死套模式，而應(yīng)活用模式。語文課在靈活運用教學模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重創(chuàng)新，形成既體現(xiàn)語文特色，又張揚個性的教學風格。語文課應(yīng)在“品讀”上下功夫，讓語文課回歸本真，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文課更有語文味。
柳葉兒的說課稿篇十
語文課是一門遺憾的藝術(shù)。
這堂課上完了，我只覺得自己實在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術(shù)?！倍矣X得，語文課也是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時候摘柳葉兒吃的情景。學這篇文章的目的是要學生體會作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學的難點就在于搶柳葉兒吃在當時是件“極苦的事”。在教學的過程中教學的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個細節(jié)帶著學生去品讀書、去深入體會，去理解。這段景物描寫其實是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說一個幼年的孩子是體會不到當時的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時的美，是少年不識愁滋味的純真?；仡櫷舻淖髡咴賮砜串斈?，和當年的苦難，再來咀嚼當年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個懵懂不識苦難的自己，一個八歲幼童就不得不跟著大人承擔生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當作者把這種少年不識愁滋味的純真，和只是當時已惘然的苦澀放在一個時空里一并交付給讀者去體會時，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當時，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡。”
也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
柳葉兒的說課稿篇十一
《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級語文下冊第二單元童年趣事中的一篇敘事散文。根據(jù)課標要求及本單元目標，結(jié)合教材特點，確定本課的教學目標是：
1.初讀課文，概括文章內(nèi)容，理清課文思路；
2.精讀課文，體會文中樂和苦中帶澀的思想內(nèi)涵；
3.體會生動描寫的方法和語句包含的感情，
4.學會珍惜今天的幸福生活。
教學策略是運用五環(huán)探構(gòu)模式組織教學，體現(xiàn)三問、三探、三展、三評的理念。特別在合作探究環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長可向其他組長請教，也可請教老師。其次師徒結(jié)對、兩人互學，重點是師傅檢查幫助弟子落實學習任務(wù)，為展示做好準備。展示環(huán)節(jié)為了擴大展示面，讓a、b兩組的12名學困生同時展示，再讓12名中等生糾錯，展示面達到50%；重點展示時讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點評糾正補充，互相幫扶，共同提高。課堂小結(jié)采用學生自結(jié)的形式，學生表現(xiàn)較為出色，也是本節(jié)課的一大亮點。教師只是課堂教學的組織者、參與者、引導(dǎo)者，真正做到把課堂還給學生。但教師必須的點撥、糾錯、激勵是不可或缺的，而且要做到適時、恰當、精彩。
學習策略是：學生自學合作探究拓展延伸小結(jié)提升當堂訓練。每個環(huán)節(jié)都應(yīng)以學生為主體，讓學生充分讀書、討論、展示，從而培養(yǎng)學生的`閱讀理解、口頭表達等各種能力，讓學生動起來、課堂活起來，讓學生體驗到學習的樂趣、成功的喜悅。
這節(jié)課的優(yōu)點表現(xiàn)在：
1.使用導(dǎo)學案，目標明確、內(nèi)容具體，便于學生自學，有利于提高課堂效率。
2.熟練運用五環(huán)模式組織教學，體現(xiàn)了三展三評理念。
3.學生展示面較大，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
4.運用師徒結(jié)對幫扶的形式，體現(xiàn)兵教兵策略，提高了合作的效度。
5.課堂環(huán)節(jié)完整，思路清晰，導(dǎo)入自然、結(jié)語恰當，首尾圓合。
6.充分使用小組競賽量化機制，調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。
這節(jié)課還存在一些不足，有待今后不斷改進完善。
1.自學時間稍長，導(dǎo)致堂清時間不足。
2.教學內(nèi)容過多，側(cè)重點不夠突出，如探究內(nèi)容可減少，只展示兩個描寫語段，又可節(jié)省時間。
3.學生讀書機會少，形式單一，應(yīng)留給學生讀書的機會，采用全班齊讀、小組讀、個別讀等多種形式，讓學生在讀中品味感悟。
4.小組競賽活動，沒有總結(jié)，評選出展示能手、優(yōu)勝團隊。今后應(yīng)注重課堂小組學習總結(jié)，以此激勵學生，使學生獲得持續(xù)的動力。
總之，教學有法、但無定法、貴在得法。課堂上能充分調(diào)動學生的思維，促使學生得到發(fā)展的方法，就是好方法。課堂教學要有模式，但不能死套模式，而應(yīng)活用模式。語文課在靈活運用教學模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重創(chuàng)新，形成既體現(xiàn)語文特色，又張揚個性的教學風格。語文課應(yīng)在品讀上下功夫，讓語文課回歸本真，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文課更有語文味。
柳葉兒的說課稿篇十二
《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設(shè)計此教學方案時，站在學生的.角度去考慮問題，設(shè)計問題。果然不出我所料，上下來的效果還是較為令人滿意的。
首先我讓學生自由朗讀這篇課文，并用一句話來概括主要內(nèi)容。學生很容易就完成了此項任務(wù)。接下來我就讓他們?nèi)フ乙徽艺n文中講述了哪些“童年趣事'？學生們踴躍發(fā)言，有的說是爬高樹可以逞能，有的說是大清早可以隨舅舅去摘柳葉兒，還有的說是吃奶奶做的柳葉兒包子，吃的肚皮像紙一樣薄等等。學生回答到這里，我就順勢引導(dǎo)他們：“為什么會這樣呢？”“因為太餓了。”“因為沒有東西吃?！薄耙驗檫@東西太好吃了。”同學們七嘴八舌，氣氛很活躍。這時我又拋出一個問題：“作者到底是什么原因吃成這樣的呢？你能從文中找出答案嗎？”這就讓學生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。他們找到了很多，有的找的是第四小節(jié)，三個“吃光了”寫出了饑荒很嚴重，有的找的是吃柳葉包覺得最好吃，說明那時沒什么吃的，也有的找的是吃一個豆就能覺得滿心里香等等?！凹热簧钅敲纯啵菫槭裁次疫€這么快樂呢？”“因為那時我還小，不懂事?！边@樣學生就自然而然地理解了作者回憶小時候的生活時那種“苦中略帶點澀”的滋味。而這也正是我本堂課所要達到的教學目標。
課順利結(jié)束了。從這堂課中我認識到，學生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動他們的學習熱情，同時也要注意恰當?shù)狞c撥。我們經(jīng)常提倡學生自主學習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
柳葉兒的說課稿篇十三
教學目標：
1、從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。
2、結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入。
教師活動學生活動。
1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來談）。
2、柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？學生具體描繪：注意抓住事物的特點進行描繪。
3、就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句?；仡櫡e累，再現(xiàn)，增強知識儲備。
二、教學。
教師活動學生活動。
1、那作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進行。
2、為什么呢？你能否簡單復(fù)述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。
3、中找出些語句來體會作者的思想感情。學習寫法。
三、拓展。
教師活動學生活動。
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？結(jié)合自身來講。
2、那我們對待生活應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)學生感念生活的思想感情。
3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。發(fā)揮學生主動性進行探究合作。
教學板書。
柳葉兒的說課稿篇十四
學習時數(shù)：1課時。
學習內(nèi)容和步驟：
一、?課前學習：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學習。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個表示動作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學習，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）。
4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說課稿篇一
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進行比較閱讀。
課前學習：
1、讀準字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩句。
教學步驟：
一、導(dǎo)入語：
諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。(學生交流)作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結(jié)下了一段不解之緣。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說說你認為柳葉兒好吃嗎?
2、為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我?為什么我會感到“樂”?
3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的?結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)劇?BR> 苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談?wù)勗谄D苦的歲月里人們還以什么來充饑?
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談?wù)勗诮Y(jié)構(gòu)、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。
二、課堂討論：
你吃過野菜嗎?如有，與課文所寫的感受是否相同?為什么?
三、課后學習：
詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談?wù)劯邢?，提升人生感悟?BR> 柳葉兒的說課稿篇二
這是一節(jié)公開課，上完之后，我對這節(jié)課進行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學中既有值得肯定的地方，也有需要改進的地方。
值得肯定的地方：
1、字詞掌握得很扎實。先讓學生自主學習，借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎(chǔ)上出示本課重點字詞，要求學生正確拼寫，不僅了解了學生的掌握情況，也起到了復(fù)習鞏固的作用。
2、賞析語言很到位。這篇課文重難點是指導(dǎo)學生品味語言，體會“樂”中所蘊含的“苦中帶澀”的滋味。針對重難點，我先出示范例，教給學生賞析語言的方法，然后讓學生自己去賞析，有了個人的獨立見解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學生站起來賞析時，我注意及時指導(dǎo)。
3、采用了多種學習方式，如：朗讀、自主探究、合作學習等方式。
4、注重對學生學法的指導(dǎo)。賞析語言時先出示范例，然后教給學生賞析語言的方法，讓學生懂得如何著手去賞析語言。
需要改進的地方：
1、給學生自主學習的時間不夠。課堂上為了節(jié)省時間，留給學生自主思考的時間較少，有些流于形式。
2、各環(huán)節(jié)之間過渡性語言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時講得較多、較細，在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展。
在今后的教學中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學生的主體地位，重視學生學習能力的培養(yǎng)，重視學生語言能力、思維品質(zhì)的訓練，使語文教學真正達到教師快樂，學生快樂的崇高境界。
柳葉兒的說課稿篇三
教學目標：
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
教學方法：合作探究法。
學習時數(shù)：1課時。
教學過程：
第一課時。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、課前學習：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學習。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）。
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的`？
（試著用一個表示動作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學習，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
組織引導(dǎo)學生結(jié)合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）。
4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說課稿篇四
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
解答：許多人認為，作者將柳葉兒放在嘴里嚼，就只是覺得認為好玩，因為作者在這一段中用了這么一個詞“忍不住”，其實不然，作者主要其實想要表達柳葉兒對于當時的人們來說是可想而知的“極品”，苦澀的柳葉，苦澀的汁水，但卻孕育了數(shù)萬個中國人的生命，下文中有解釋。
我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
(問題)?“踩”，“飄”，“流”，“傳”這幾個字，在文中起到了什么作用?
解答：襯托作用，表現(xiàn)出清晨的村莊那種靜。那種美，那種自然，那種早表現(xiàn)出我與三叔為吃在清涼的早晨辛苦尋覓的過程。
這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便遠遠地立刻的罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (問題)?：為什么說太陽像一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?
解答：因為那時候，作者正在處于童年的階段，無限遐想是每個小孩子的必經(jīng)階段，但為什么說它是肉做的?因為根據(jù)當時的生活，大家處于一種饑餓型狀態(tài)再加上小孩子的無限幻想就被比喻成了肉做的。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(問題)?：為什么說做這樣的飯，全家便只允許放我吃呢?，還有為什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圓鼓鼓的。薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
解答：我們先解答為什么只允許我一個人吃?請大家聯(lián)系一下上文，他說了，這是我自己摘的，這就說明了兒童的對于自己的“作為”所有的自豪感，與表現(xiàn)欲。同時也正面描寫了家人對作者的關(guān)愛與呵護。
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。
(問題)：為什么我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?
解答：其實用的是對比手法，寫出作者與人們對柳葉的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒發(fā)了對柳葉兒的特殊感情。
中心思想：我想作者通過本文其實就是想要告訴我們，以前的生活是多么辛苦，現(xiàn)在的生活是多么的美好，也告誡我們要好好的珍惜糧食。人生百味，各有千秋，其實對與現(xiàn)在的我們，苦難也是一筆作為人生中最重要的一筆財富，一道人生的考題。只有嘗過這個苦，通過這個難，才有了明天的輝煌。
柳葉兒的說課稿篇五
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢 舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的`那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我："你看
什么
?"我說："一個大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"
柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被 弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像
旅游
，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復(fù)強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學生交流）可結(jié)合課后探究?練習二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進、陰涼”等 詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把 一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時
生活
是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌?，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦 寫樂，正是我們常見的 襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
5、反復(fù)朗讀自己喜
愛
的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
柳葉兒的說課稿篇六
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(3)柳葉兒救過我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、依次填入第(10)段括號內(nèi)的詞語應(yīng)是(3分)
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼
2、第(4)段畫線句運用了的修辭手法，其表達效果是(3分)
3、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請用簡要的語言概括)
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是(4分)
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時間與地點。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。
c.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀的“我”“少年不識愁滋味”的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)
6、文末寫道“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請用你的生花妙筆，描繪出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
1.b(3分)
2.排比(1分)突出強調(diào)了當時饑荒的嚴重，人們的饑餓程度。(2分)
3.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領(lǐng)。(3分)
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)
4.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)
5.再次抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應(yīng)文章的開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。(2分)
6.要求：運用描寫的表達方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風拂過，秀發(fā)輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)
柳葉兒的說課稿篇七
2.學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
3.了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入。
柳樹，對于我們南方人來說并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客寫詩文來贊美它。同學們，還記得曾經(jīng)學過的詠柳的詩句嗎？（學生回答）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！薄罢匆虏粷窆鸹?，吹面不寒楊柳風?！?BR> 有一位作家與這些詩人不一樣，他對柳葉有著一種特殊的感情，他就是當代作家宋學孟，他對柳葉有著怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起走進他的《柳葉兒》。
二、檢查預(yù)習。
讀課文，學習生字。注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、初讀課文，整體感知。
1．請你用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
（提示：什么人，什么地點，什么時間，做了什么事，結(jié)果如何?；蛘撸裁慈?，在什么情況下，做了什么事，，結(jié)果如何。）。
2．從課文中可以看出作者對柳葉懷著怎樣的感情？
四、品讀課文，逐步挖掘文章的主旨。
1．結(jié)合課文內(nèi)容，說說你認為柳葉好吃嗎？
（提示：請在文中劃出相關(guān)的語句）。
一樂：我可以顯示我的爬樹本領(lǐng)。
二樂：我可以幫家里搶柳葉兒。
三樂：我可以放開吃個飽。
3．當時“我”的樂，在今天讀來，這種樂的滋味又是何等的苦澀。結(jié)合課文內(nèi)容品析這種苦澀的滋味。
（提示：從文中劃出體現(xiàn)苦澀的句子，可結(jié)合課后練習二來品析）。
（明確：銘記過去的艱苦，珍惜現(xiàn)在的幸福。）。
五、討論。
過去人們吃柳葉，吃野菜是為了救命。今天，人們還吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫情況是否相同？請你就吃樹葉、野菜為話題，發(fā)表自己的看法。
六、作業(yè)。
仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
柳葉兒的說課稿篇八
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> 柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復(fù)強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學生交流）可結(jié)合課后探究?練習二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌?，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）。
5、反復(fù)朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
柳葉兒的說課稿篇九
《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級語文下冊第二單元“童年趣事”中的一篇敘事散文。根據(jù)課標要求及本單元目標，結(jié)合教材特點，確定本課的教學目標是：1.初讀課文，概括文章內(nèi)容，理清課文思路；2.精讀課文，體會文中“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵；3.體會生動描寫的方法和語句包含的感情，4學會珍惜今天的幸福生活。
教學策略是運用“五環(huán)探構(gòu)”模式組織教學，體現(xiàn)“三問、三探、三展、三評”的理念。特別在合作探究環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長可向其他組長請教，也可請教老師。其次師徒結(jié)對、兩人互學，重點是師傅檢查幫助弟子落實學習任務(wù)，為展示做好準備。展示環(huán)節(jié)為了擴大展示面，讓a、b兩組的12名學困生同時展示，再讓12名中等生糾錯，展示面達到50%；重點展示時讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點評糾正補充，互相幫扶，共同提高。()課堂小結(jié)采用學生自結(jié)的形式，學生表現(xiàn)較為出色，也是本節(jié)課的一大亮點。教師只是課堂教學的組織者、參與者、引導(dǎo)者，真正做到把課堂還給學生。但教師必須的點撥、糾錯、激勵是不可或缺的，而且要做到適時、恰當、精彩。
學習策略是：學生自學―合作探究―拓展延伸―小結(jié)提升―當堂訓練。每個環(huán)節(jié)都應(yīng)以學生為主體，讓學生充分讀書、討論、展示，從而培養(yǎng)學生的閱讀理解、口頭表達等各種能力，讓學生“動”起來、課堂“活”起來，讓學生體驗到學習的樂趣、成功的喜悅。
這節(jié)課的優(yōu)點表現(xiàn)在：1.使用導(dǎo)學案，目標明確、內(nèi)容具體，便于學生自學，有利于提高課堂效率。2.熟練運用“五環(huán)模式”組織教學，體現(xiàn)了“三展三評”理念。3.學生展示面較大，充分體現(xiàn)了學生的主體性。4.運用師徒結(jié)對幫扶的形式，體現(xiàn)“兵教兵”策略，提高了合作的效度。5.課堂環(huán)節(jié)完整，思路清晰，導(dǎo)入自然、結(jié)語恰當，首尾圓合。6.充分使用小組競賽量化機制，調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。
這節(jié)課還存在一些不足，有待今后不斷改進完善。1.自學時間稍長，導(dǎo)致堂清時間不足。2.教學內(nèi)容過多，側(cè)重點不夠突出，如探究內(nèi)容可減少，只展示兩個描寫語段，又可節(jié)省時間。3.學生讀書機會少，形式單一，應(yīng)留給學生讀書的機會，采用全班齊讀、小組讀、個別讀等多種形式，讓學生在讀中品味感悟。4.小組競賽活動，沒有總結(jié)，評選出“展示能手”、“優(yōu)勝團隊”。今后應(yīng)注重課堂小組學習總結(jié)，以此激勵學生，使學生獲得持續(xù)的動力。
總之，教學有法、但無定法、貴在得法。課堂上能充分調(diào)動學生的思維，促使學生得到發(fā)展的方法，就是好方法。課堂教學要有模式，但不能死套模式，而應(yīng)活用模式。語文課在靈活運用教學模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重創(chuàng)新，形成既體現(xiàn)語文特色，又張揚個性的教學風格。語文課應(yīng)在“品讀”上下功夫，讓語文課回歸本真，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文課更有語文味。
柳葉兒的說課稿篇十
語文課是一門遺憾的藝術(shù)。
這堂課上完了，我只覺得自己實在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術(shù)?！倍矣X得，語文課也是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時候摘柳葉兒吃的情景。學這篇文章的目的是要學生體會作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學的難點就在于搶柳葉兒吃在當時是件“極苦的事”。在教學的過程中教學的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個細節(jié)帶著學生去品讀書、去深入體會，去理解。這段景物描寫其實是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說一個幼年的孩子是體會不到當時的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時的美，是少年不識愁滋味的純真?；仡櫷舻淖髡咴賮砜串斈?，和當年的苦難，再來咀嚼當年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個懵懂不識苦難的自己，一個八歲幼童就不得不跟著大人承擔生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當作者把這種少年不識愁滋味的純真，和只是當時已惘然的苦澀放在一個時空里一并交付給讀者去體會時，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當時，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡。”
也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
柳葉兒的說課稿篇十一
《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級語文下冊第二單元童年趣事中的一篇敘事散文。根據(jù)課標要求及本單元目標，結(jié)合教材特點，確定本課的教學目標是：
1.初讀課文，概括文章內(nèi)容，理清課文思路；
2.精讀課文，體會文中樂和苦中帶澀的思想內(nèi)涵；
3.體會生動描寫的方法和語句包含的感情，
4.學會珍惜今天的幸福生活。
教學策略是運用五環(huán)探構(gòu)模式組織教學，體現(xiàn)三問、三探、三展、三評的理念。特別在合作探究環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長可向其他組長請教，也可請教老師。其次師徒結(jié)對、兩人互學，重點是師傅檢查幫助弟子落實學習任務(wù)，為展示做好準備。展示環(huán)節(jié)為了擴大展示面，讓a、b兩組的12名學困生同時展示，再讓12名中等生糾錯，展示面達到50%；重點展示時讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點評糾正補充，互相幫扶，共同提高。課堂小結(jié)采用學生自結(jié)的形式，學生表現(xiàn)較為出色，也是本節(jié)課的一大亮點。教師只是課堂教學的組織者、參與者、引導(dǎo)者，真正做到把課堂還給學生。但教師必須的點撥、糾錯、激勵是不可或缺的，而且要做到適時、恰當、精彩。
學習策略是：學生自學合作探究拓展延伸小結(jié)提升當堂訓練。每個環(huán)節(jié)都應(yīng)以學生為主體，讓學生充分讀書、討論、展示，從而培養(yǎng)學生的`閱讀理解、口頭表達等各種能力，讓學生動起來、課堂活起來，讓學生體驗到學習的樂趣、成功的喜悅。
這節(jié)課的優(yōu)點表現(xiàn)在：
1.使用導(dǎo)學案，目標明確、內(nèi)容具體，便于學生自學，有利于提高課堂效率。
2.熟練運用五環(huán)模式組織教學，體現(xiàn)了三展三評理念。
3.學生展示面較大，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
4.運用師徒結(jié)對幫扶的形式，體現(xiàn)兵教兵策略，提高了合作的效度。
5.課堂環(huán)節(jié)完整，思路清晰，導(dǎo)入自然、結(jié)語恰當，首尾圓合。
6.充分使用小組競賽量化機制，調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。
這節(jié)課還存在一些不足，有待今后不斷改進完善。
1.自學時間稍長，導(dǎo)致堂清時間不足。
2.教學內(nèi)容過多，側(cè)重點不夠突出，如探究內(nèi)容可減少，只展示兩個描寫語段，又可節(jié)省時間。
3.學生讀書機會少，形式單一，應(yīng)留給學生讀書的機會，采用全班齊讀、小組讀、個別讀等多種形式，讓學生在讀中品味感悟。
4.小組競賽活動，沒有總結(jié)，評選出展示能手、優(yōu)勝團隊。今后應(yīng)注重課堂小組學習總結(jié)，以此激勵學生，使學生獲得持續(xù)的動力。
總之，教學有法、但無定法、貴在得法。課堂上能充分調(diào)動學生的思維，促使學生得到發(fā)展的方法，就是好方法。課堂教學要有模式，但不能死套模式，而應(yīng)活用模式。語文課在靈活運用教學模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重創(chuàng)新，形成既體現(xiàn)語文特色，又張揚個性的教學風格。語文課應(yīng)在品讀上下功夫，讓語文課回歸本真，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文課更有語文味。
柳葉兒的說課稿篇十二
《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設(shè)計此教學方案時，站在學生的.角度去考慮問題，設(shè)計問題。果然不出我所料，上下來的效果還是較為令人滿意的。
首先我讓學生自由朗讀這篇課文，并用一句話來概括主要內(nèi)容。學生很容易就完成了此項任務(wù)。接下來我就讓他們?nèi)フ乙徽艺n文中講述了哪些“童年趣事'？學生們踴躍發(fā)言，有的說是爬高樹可以逞能，有的說是大清早可以隨舅舅去摘柳葉兒，還有的說是吃奶奶做的柳葉兒包子，吃的肚皮像紙一樣薄等等。學生回答到這里，我就順勢引導(dǎo)他們：“為什么會這樣呢？”“因為太餓了。”“因為沒有東西吃?！薄耙驗檫@東西太好吃了。”同學們七嘴八舌，氣氛很活躍。這時我又拋出一個問題：“作者到底是什么原因吃成這樣的呢？你能從文中找出答案嗎？”這就讓學生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。他們找到了很多，有的找的是第四小節(jié)，三個“吃光了”寫出了饑荒很嚴重，有的找的是吃柳葉包覺得最好吃，說明那時沒什么吃的，也有的找的是吃一個豆就能覺得滿心里香等等?！凹热簧钅敲纯啵菫槭裁次疫€這么快樂呢？”“因為那時我還小，不懂事?！边@樣學生就自然而然地理解了作者回憶小時候的生活時那種“苦中略帶點澀”的滋味。而這也正是我本堂課所要達到的教學目標。
課順利結(jié)束了。從這堂課中我認識到，學生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動他們的學習熱情，同時也要注意恰當?shù)狞c撥。我們經(jīng)常提倡學生自主學習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
柳葉兒的說課稿篇十三
教學目標：
1、從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。
2、結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入。
教師活動學生活動。
1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來談）。
2、柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？學生具體描繪：注意抓住事物的特點進行描繪。
3、就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句?；仡櫡e累，再現(xiàn)，增強知識儲備。
二、教學。
教師活動學生活動。
1、那作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進行。
2、為什么呢？你能否簡單復(fù)述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。
3、中找出些語句來體會作者的思想感情。學習寫法。
三、拓展。
教師活動學生活動。
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？結(jié)合自身來講。
2、那我們對待生活應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)學生感念生活的思想感情。
3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。發(fā)揮學生主動性進行探究合作。
教學板書。
柳葉兒的說課稿篇十四
學習時數(shù)：1課時。
學習內(nèi)容和步驟：
一、?課前學習：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學習。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個表示動作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學習，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）。
4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：