在總結中，我們可以發(fā)現自己的不足之處，找到改進的方向。創(chuàng)造性的總結方法可以使我們更好地反思和總結學習過程中的個人體會和感悟。在這里，我們匯總了一些精選的總結報告，以供大家參考和學習。
回憶往事第一課時教學反思篇一
在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創(chuàng)設這種自主、合作、探究的學習環(huán)境。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預備選手。既讓同學之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學生語言表達能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看，孩子們學得多認真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
在教學過程中，不僅要注重學生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的`卡片，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程，復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間。
回憶往事第一課時教學反思篇二
學習課文后，讓學生聯系自己的生活，說說自己的母親給自己留下了哪些印象深刻，使人感動的事情《有的說“我感冒發(fā)燒的時候，媽媽帶著我冒著寒冷，冒著風雨蹣跚來到醫(yī)院，我無意發(fā)現媽媽流下了滴滴淚水，這就是母愛啊!”有的說“每天下午放學后，媽媽雖然嘮叨著叫我寫作業(yè)，雖然內心有點‘煩’，但都是愛的表現，應該感恩母親!”有的說“我的書包舊了，叫媽媽買個新書包，媽媽卻說還能用，要學會樸素地生活，不能鋪張浪費。媽媽的教育，使我養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣，多好的媽媽呀!”
語文教學，既是生活的'品味，又是生活的延伸，使學生一學一得。為此，我及時引導學生進行小寫作：寫一篇作文《我的媽媽》，要求用二三件事來反映自己受到的感動，反映媽媽的美好品質。
通過學習課文、練習寫作，既加深了學生對課文的理解，又提高了學生的作文能力，而且受到了一次感恩的教育。但是，對于中下層生難于下筆的情形，正好說明了這部分學生缺乏生活的實踐，缺少生活的素材，缺少母愛的教育，也值得我反思。我想，一方面要加強對學生的啟發(fā)和引導，另一方面要求家長在家里要多督促，多與孩子交談，多關注自己的孩子，及時了解孩子的學習等各方面的情況，及時和老師溝通，讓老師能及時地輔導孩子學習，促使其不斷地進步。
回憶往事第一課時教學反思篇三
三年級的學生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂?，F代教學理論認為，學生是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。所以如何采取有效的課堂教學活動，最大限度地集中學生的注意力，加強和保持學生學習的興趣和積極性，讓全體學生都參與到課堂活動中來，就成為我設計本節(jié)課時重點考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當，布局合理，條理清晰。根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程。教學設計新穎、生動、有趣，符合學生學習特點。雖然這節(jié)課的教學內容有十二個詞組和一組句型，但是由于導入部分從學生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學生學起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。
2、為了突破教學重、難點，依據《新課標》的精神，課堂活動以任務型教學模式為主，讓學生在感知、實踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我結合他們的年齡特點和認知規(guī)律，在本課時采用了tpr全身反應法、游戲比賽、小組合作等學生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶著任務去完成這些活動，將整個課堂設計成為不同的競技場，讓學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學生學習英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調動了學生學習的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習等多個環(huán)節(jié)，營造出視聽立體的語言環(huán)境，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，為學生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學習效果也明顯提高。
1、由于是借班教學，學生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設計是采取分組問答和個別搶答的形式進行操練的，結果卻變成了齊答。因此我還應注意用更加簡潔明快的語言表達清楚活動的要求和目的，讓學生能夠更加自如地參與活動。
2、在課堂活動時間的掌控和動靜結合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié)，讓學生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進行比賽，卻因此導致了后面我精心設計的“練習與自我評價”環(huán)節(jié)由于時間不足而倉促結束，未能很好地達到預期的效果。所以，在班額大，學生多的情況下，如何設計出更有效的活動形式，把握動靜結合的比例，在有限的時間內讓全體學生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學工作要認真思考的問題。
回憶往事第一課時教學反思篇四
《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
因為本文語言富于跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。針對這個教學難點，我主要采用了補白的方式進行拓展式教學，比如時代背景的補白，對關鍵詞語補白，向文后延深補白等方式。
教學本文，我先請學生談談對季老先生的了解，隨后我作了補充：季老先生是我國著名的文學家、語言學家、教育家和社會活動家、翻譯家、散文學家，精通12國語言，是北京大學的教授、校長，被譽為國學大師、學界泰斗、國寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發(fā)現作者心中有一個深深的痛，永久的悔。他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。這個課前導入，讓學生對季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。
隨后，我請學生找到文中直接表達對兩位母親感情的段落——文章的開頭和結尾，理清了文章的結構脈絡：首尾呼應，文章中間部分具體寫了對兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
作者首先寫了對親生母親的懷念。教學本段，我緊緊圍繞著從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕這一問題展開。學生主要結合兩句話談了自己的感受，第一句是：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。學生聯系上下文談到作者六歲離開母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對這一句話的理解，我請學生想象一下：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么《學生交流后，我出示了以下資料讓學生體會：這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的'問題，臉上露出慈祥的笑容。通過這個資料的介紹，學生對作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句話是：我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。什么是靈魂不全的人這一個問題是這一句中理解的難點。為了讓學生更好地理解它的意思，我換了一種提問方式：結合作者此時的經歷，想一想：一個靈魂不全的人會有怎樣的感受《有的學生說：作者感到很痛苦。我說：對，長久的痛苦就是一種靈魂不全。有的說：作者感到深深的自責，很愧疚。我說：對母親深深的自責也是一種靈魂的不全。有的說：作者感到生活空虛，寂寞，已經沒有意義了。我說：失去了對生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說：世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?？梢娔赣H的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾。我接著出示了這一則資料：我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。學生通過這個資料的補白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責，同時知道了我的愿望沒能實現是指贍養(yǎng)母親的愿望沒能實現。我趁機引導學生誦讀：是啊，正如古人所說的：樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見他一面的愿望也沒能實現。要知道，作者見母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒有見到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢《讓我們懷著這樣的感情再來讀讀這幾句話。
作者在第三自然段談到了對兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點表達了對祖國母親的懷念。對于這一部分的教學，我主要是讓學生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫下自己的感受。我重點引導學生體會了第一則日記，為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的《對于這個問題，我進行了一個句式的訓練：因為xx，所以我感到一絲凄涼，又因為xx，我心里又是甜蜜的。通過交流，學生體會到了游子那誠摯的愛國心，再次走進老人的心田。
除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢》中的開頭和結尾來表達對母親的懷念：夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎《我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。在教學這一部分時，我讓學生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見到了祖國母親怎樣的面影《隨后，我請學生賞讀了季老的其它作品中懷念母親的有關語句：在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學德國已十霜;歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。這樣學生就進一步感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛。
補白藝術重在教學過程，通過啟發(fā)性、開放性、多元性、多向性的教學，體現創(chuàng)新精神，達到語文創(chuàng)新教學目的。對于留有想象空白，飽含豐富內涵的文本材料，我們應引導學生在自讀自悟的基礎上，進行補白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴充其豐富的內涵，讓學生在頭腦中浮現具體而生動的情境，引導學生在對文本的補白拓展中去實踐、去體驗、去想象、去探究、去表達……在文本、學生、教師的交流對話中，實現以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯結，從而水到渠成地讓學生在補白拓展中感悟文本內在的情感，豐富和完善學生的精神境界，實現語言和精神的同構共生，訓練和感悟的比翼雙飛，實現了課內閱讀與課外拓展的有效結合。
回憶往事第一課時教學反思篇五
本課時主要通過實踐學習中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡單的三視圖，并且無形當中培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，以及體現教學過程中的有效性，同時通過一些有助于課堂教學的活動來提高學生的技術素養(yǎng)，增強學生對知識的掌握的連貫性。本課時教學內容較多，教學過程需要充分體現出教學的重難點——能繪制簡單的三視圖，圍繞著教程的重難點展開，讓學生吃透，方能增加課堂教學的有效性。
另外本課內容專業(yè)性強、比較抽象。在進行本課教學時就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學生能很快融入到課堂中去。這就是教學的藝術所在，倡導學生的`自主探究學習，有目的地學習。
教學一開始我就準備了一張機械加工圖和一些模型。目的在于讓學生更清楚自己在本課上的教學目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡單介紹一下投影方面的知識，目的在于，讓學生留有印象，有助于三視圖的學習。在這些知識點的教授過程中，是比較枯燥無味、專業(yè)性又強的知識。但不是教學的重點所在。
在講解三視圖的過程中，我利用三投影體系模型介紹了三個試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學手段讓教學內容更加直觀、更加豐富，吸引了學生的注意力，提高了學生的參與度。
隨后讓學生動手實踐。通過學生的積極主動認真觀察，加深了學生對三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過學生之間的討論和相互評價，提高了學生的參與意識和鑒賞水平；通過知識的延伸和拓展，再讓學生繪制一個更大難度的物體的三視圖，促進了學生對知識的內化和提升。在這個階段我采用了階梯式的練習模式讓學生從簡到易，能對知識從表到里的理解。
對于這種課堂教學，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學生有所了解，著才可提高學生的興趣，凝聚學生的注意力，讓學生們多參與課堂教學活動中來提高課堂氣氛。
對于整節(jié)課，表現教材內容主要運用了實物進行教學，讓學生在主觀意識上去積極主動認識和探索三視圖的相關知識。在評價方式上進一步的提高學生的探究能力、表達能力。三視圖的知識是相當專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內容，不僅要認真去學習相關的專業(yè)知識，在生動有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生把枯燥的專業(yè)知識轉化為生活中的樂趣。
回憶往事第一課時教學反思篇六
學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。
練習中學生錯誤:
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
1、教學生明白綜合算式應先算什么,再算什么,應更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結果落下來,然后依次計算。
4、多鞏固練習,熟能生巧。
回憶往事第一課時教學反思篇七
《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元，單元訓練重點是引導學生讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。
實話說，這篇小小說，能先后入選人教版和部編版語文教材，確實有充分的理由。
因為這篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質中受到深刻的教育，更能讓孩子們學會許多表達的方法。按照我曾經教學這一課的慣例，課文眾多的語用訓練點，諸如感受小小說的特點啦，體會懸念設置的妙處啦，抓住動作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復研讀賞析啦，補充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第一，一篇課文的教學時間是一定的；
第二，孩子們的接受能力是有限的；第三，有些教學內容，孩子們在過去幾年的語文學習中，已經充分學習過了，是有著深刻感受和理解的，沒有必要一而再，再而三重復啰嗦“炒現飯”。
因此，刪繁就簡，根據教材編寫的意圖，根據學生的學情，選擇最迫切需要訓練的語用點來組織教學活動，達成教學目標，才是當下我教學這篇課文最需要考慮的問題。
于是，在第一課時教學中，我設計了如下教學目標——
1、認識“咆、哮、嗓”等8個生字，會讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能簡述課文的主要內容。
3、找出課文中描寫洪水的句子，體會環(huán)境描寫對渲染氣氛、推進故事情節(jié)和烘托人物形象的作用，并進行拓展閱讀和課堂練筆。
教學目標確定了，教學環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學法：
一、直接導入，簡介小說。
二、初讀課文，感知大意。
三、再讀課文，聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀，體會作用。
五、課堂練筆，深化認識。
每一個環(huán)節(jié)的設計，我的設計意圖都很明確的：
第一環(huán)節(jié)：之所以設計“簡介小說”內容，是因為第四單元是小說單元，孩子們是第一次接觸“小說”這種文學體裁，老師的直接介紹，會讓孩子們對小說有一個初步的了解，為學好這一單元，落實本單元人文目標和語文要素目標——“讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意。這一環(huán)節(jié)，是對學生課前預習情況的反饋，也是讓學生整體感知課文內容，把握文章結構，了解故事情節(jié)，從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。
第三環(huán)節(jié)：聚焦“洪水”，是這節(jié)課的重點教學內容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對于環(huán)境描寫作用有深刻的體會。
精挑細選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”，都是描寫洪水的。
在詞語前邊加上“洪水”二字反復品讀，能讓孩子們感受洪水來勢洶洶，勢不可擋。
讀課文，找出描寫洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語言。
交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡潔表達的語言特色，反復多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當時情況的危機，氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫洪水，寫橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對于渲染氣氛，推動情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié)：延伸閱讀主題學習叢書中的《交接》一文，是舉一反三，引導孩子們加深對環(huán)境描寫在小說中重要作用的認識。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學以致用，嘗試在自己的作文中，運用環(huán)境描寫增強文章的表現力。
有這樣思路清晰的教學預設，課堂教學進行得還算順暢，教學目標的達成度也還不錯。
看看孩子們的`課堂練筆吧，有些同學寫得還是比較出彩的。
當然，這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。
例如，檢查預習環(huán)節(jié)，還可以更加關注學生的學習實際，不需要個個字詞面面俱到地讀。學生認讀不到位的，就作重點指導。
還有，對于課文中七八處描寫洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子，放在一起比較品讀，然后引導孩子們體會出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言，這樣豐富的修辭手法表達的妙處。
“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！?BR> 這節(jié)課可取之處在于簡化了教學目標，達到了“一課一得”的教學要求，對于孩子們品味咂摸語言，學習表達還是有實效的。
期待，更深入的教學研究，更高效的課堂教學能把孩子們引向語文學習的佳境。
回憶往事第一課時教學反思篇八
《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強向上生長的情景。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創(chuàng)設情境，以讀悟情。
一、利用實物突破難點
課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個從菜市買來的春筍，讓學生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮??然后有用刀將春筍的“外衣”一層一層地剝去，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，當然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語訓練發(fā)揮想象
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谧寣W生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。
一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來了，快來看看春天吧，它多
美呀！”
一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來！快出來和朋友們一起玩兒?！币晃恍∨?，用很輕柔的聲音說：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來了，它在等你出來呢！”
看！我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
三、動靜結合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這個地方，我試著讓學生來演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。
“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個人就是一個春筍，書包當石塊壓在頭上，學生作出使勁的表情，將掀翻的動作做得惟妙惟肖。
不足之處：
1、盡管課前自己準備得很充分，但自己在教學中還是表現得不夠沉穩(wěn)，在第二自然段的學習中，忘記了熟讀才能成誦的智理名言。沒有引導孩子們以多種方式的朗讀來進行熟讀成誦的鋪墊就急著讓孩子們進行背誦，所以效果并不好。
總結起來還是自己緊張了，才會忘記重要的環(huán)節(jié)。
2、課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學，寫字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對于每一個生字都會去范寫、講解注意點，這樣浪費了很多時間，這個在今后的教學中需要慢慢改進。
3、學生寫話的能力沒有得到充分的訓練。
結合平時的課堂學習來說，我認為沒有哪個學生天生會寫話，只有后天的培養(yǎng)，學生的書面語言才會豐富起來。本班學生在這方面是弱項。因此，我曾向經驗豐富的教師請教，結合自己的一點點的想法，低年級的學生想象力是很豐富的，如果能通過老師的層層引導，學生的思維的大門就會打開。
4、本次教學以讀為主，只照顧了中間的學生的學習。在以后的教學中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時從教學目標、教學重點、教學過程也應該將差異考慮進去。
5、指導書寫，寫字時間不夠充分。由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環(huán)節(jié)所用時間，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。
回憶往事第一課時教學反思篇九
教材是給教師和學生提供的一個信息平臺，教師在實際的教學中，要結合著實際情況進行調整。讓學生知道“數學知識來源于生活”的數學理念。
教學中，關注實踐活動中獲取知識。課堂上通過學生的實踐、觀察、歸納與思考交織在一起進行，這有效地促進了知識的學習，便于評價學生所體現的主動參與和積極思考。
“數學知識生活化”，主要表現在三個方面，一是材料來源要盡可能地采用生活中的資料；二是主要知識點的引出盡可能來熟悉的事物或實際活動；三是要在實際中鼓勵學生利用數學知識解決實際問題，都滲透了數學是“生活化”和“應用意識”。
在實際教學中，出現了一些遺憾。一是課堂上留給學生的時間太少，沒有讓每個同學都充分發(fā)揮自己的想象力；課上討論中一些生成性的問題沒有充分展開，二是備課不細致，有待提高。繼續(xù)加強學習提高自身的業(yè)務水平是我以后努力的方向。
回憶往事第一課時教學反思篇十
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創(chuàng)設情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗。
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谀M了春雷的聲音以后，我讓學生扮演雷公公來喚醒春筍。孩子們聽了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調動起來了。有的說“筍娃娃，快醒醒，春天來了?！薄翱煨褋?，不能再睡懶覺了?！薄翱斐鰜硇蕾p春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！边@個地方，我讓孩子們把自己當作春筍一起來演一演。孩子們通過動作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么。孩子們暢所欲言，調動大腦中關于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時積累的，激起了他們強烈的表達欲望。
二、在朗讀中感悟。
課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W中，我充分利用好多媒體課件，用教師的激情的語言，幫助學生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學生情感上的共鳴。同時在朗讀中，對于學生不同的情感體驗，我充分尊重并進行多角度地評價。以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，盡可能的通過評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。如“你就是那可愛的春筍?！薄白x得真好，春筍在對你笑?！薄澳阏嫔駳?，小胸脯挺得高高的！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長呢！”同時委婉的指出學生的不足并提出要求，如“誰還能讀得更可愛一些。”“再用點力”。
三、挖掘課文空白處。
在教學過程中，我適當挖掘課文的空白處，啟發(fā)學生想像，激活學生的思維。如：當春筍經過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它可能會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么？“它會看到桃花開了?！薄八鼤吹叫⊙嘧语w回來了?！薄八鼤吹交▓@里的花都開了?！碑斔麄兊南胂蟛迳献杂傻某岚?，不可避免會有奇思異想，碰撞出創(chuàng)新的火花。
不足的地方是，還有幾個同學不能參與到課文的學習中來，課文讀得沒感情，對提出的問題不會思考，很被動地在聽課。
回憶往事第一課時教學反思篇十一
開學之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學校沒有安排“開學第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學完了《觀潮》。學完后居然有如釋重負的感覺。學習這篇課文的經歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習課。
第二堂課還比較順利，完成了教學計劃。在檢查字詞的時候，我發(fā)現了班上的兩個特別學生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關注這兩個孩子。我發(fā)現這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們如故。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個大問題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意?；卮饐栴}的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。
第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉過身，他們又恢復原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。
第三，孩子們的'字跡特別潦草。昨天晚自習的時候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節(jié)寫字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數的孩子大概沉疴太久，我的指導無濟于事。
教給孩子們學習方法，這應該是最近教學的第一要事。看著孩子們一個個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。
回憶往事第一課時教學反思篇十二
2020年10月20號上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學接觸的第一篇小說體裁的課文?，F寫下教學反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法，增強了表現力。
根據課程標準的要求，我將本課的教學目標設定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會老支書的個性特點。
我確定本課的教學重點是通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的`崇高精神，體會課文在表達上的特點。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學中很關鍵的讀，所以學生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學時間交給學生，以讀促悟，提升學生的閱讀能力。
回憶往事第一課時教學反思篇十三
本次教學，基本是沿用別人的設計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預設的教學目標來說，達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：
1、課中緊扣一個點展開教學
針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結合語句理解字、詞的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學生掃除了學習障礙，學生就能順利進入文本、感知課文的主要內容了。
2、用好課文中的兩條線
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學。先對這些句子進行歸納整理，再通過概括小標題的方式，把兩部分內容聯系起來，一方面引導學生理清了文章的脈絡，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學，牽一發(fā)而動全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡，又滲透了語言表達，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務明確，各有側重?！白杂勺x”是自我練習，為交流做準備；“聽示范讀”是同學間取長補短；“選擇讀”是交流自己的練習收獲，也是了解課文線索的需要。大多數學生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領悟文章寫作特點、指導學生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學的實際情況來看，學生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學經驗還不夠豐富，課堂調控能力也有待進一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進：
1、要進一步處理好預設與生成的關系
教學時，為了引導學生概括好關于環(huán)境的三個小標題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導。學生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學定教，順情而導，死守自己的預設，不能根據生成變通。例如，學生將第一個小標題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學策略
本課教學，我力求體現文意兼得，在理解內容，體會思想感情和領會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內容的相關教學環(huán)節(jié)中滲透了領會表達方法的學習，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓練點，在第一課時總結小標題時僅是做了滲透，一帶而過，學生印象不夠深入。而高年級閱讀教學應該把“領會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內容與領會表達方法之間的關系，如何運用恰當的方法、策略使學生不但領會文章的表達方法，而且領悟這樣表達的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學情
教學中，我發(fā)現學生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認識的基礎上。教學前，我雖然對這一學情已經做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結合時事，了解一些現代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內心，會更好地與作者、文中人物產生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學常態(tài)。只要我們善于總結、善于反思、善于改進，成功和缺憾都是收獲。經驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
回憶往事第一課時教學反思篇十四
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個孩子都愛幻想，他們不受時間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術教學中，我盡最大的努力多鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現課，在教學中我注意采取一些符合低年級學生思維方式的教學方法，從童話故事中導入新課?，F在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動的卡通片，可以使學生們如癡如醉，一個神奇的童話故事可以為學生插上想象的翅膀。在“先學”環(huán)節(jié)，我從貼近學生生活的問題入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生想變成“巨人”的強烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會怎么做？”的問題。學生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會幫助那些現在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個安全、舒適的房子住著?！薄凹偃缥沂蔷奕?，我會做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會遜色。在解決了導入環(huán)節(jié)后，在本課的難點上：畫面布局與形象對比這點時，我讓學生思考“怎樣才能把巨人表現的高大”這個問題，引導學生自己觀察學生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現，了解并強調橫豎構圖的方法。根據學生的作品來看，本節(jié)課的教學效果比較好，達到了教學目標和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時間沒控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數學生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時輔導糾正，并在時間控制上注意合理安排。
《鯨》
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回憶往事第一課時教學反思篇十五
《畫》是人教版語文第一冊第四板塊的內容，這一板塊主要內容是識字，《畫》是這一單元的第一課，內容簡單，通過一篇短小精悍的韻文引導學生識字，并初步了解反義詞。
《畫》的第一課時我主要安排學生通過認真觀察六幅主題圖，認識文中的生字，通過圖畫讓學生更好地認字記字。同時我還讓學生初步朗讀了韻文，在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學生觀察圖片中有什么，學生用語言描述，接著追問這幅圖整體看起來像哪個漢字，學生說對后板書漢字，讓生標音，并強調拼讀。然后學生組詞，學生開火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對的，通過觀察圖畫學習漢字，識字的同時鞏固拼音，學生發(fā)言聲音較洪亮但有個別同學有喊的情況，應及時加以糾正。學生的聽課狀態(tài)還應該再調動得積極活躍一些，這方面應該通過設計出豐富的課堂活動來改變，比如讀詞的形式應該多樣化，并加入比一比等小游戲，調動學生的積極性。
這節(jié)課的設計存在一下不足：
這節(jié)課應該主要是看圖識字，鞏固好漢字并指導好幾個漢字的書寫。兒歌的朗讀應該放到下一課時，另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上，雖然是為了拓展知識，但無疑增加了課堂的難度，這是不對了。課堂應該是分解難度，而不是增加難度。同時我還應該了解孩子的學情，授課中權衡輕重，有的放矢。對于有些漢字，學生在學前班已經學過，課堂便不必細講，將更多的時間放在突破難點上。
講解到某些漢字時還應該追問，你是怎么認識這個字的，讓學生回想在生活中出現的漢字，激發(fā)識字的興趣和主動識字的愿望。當學生組出較常用的詞時，可以讓學生用詞語說一句話，從而鍛煉學生的語言表達能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式，這里應該多花一些時間和心思，讓學生在豐富的活動中鞏固知識，調動起學生的積極性，提高學習效率。課下我會多設計一些小游戲，在課堂上加以運用。
回憶往事第一課時教學反思篇十六
葉圣陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。
“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時，指導學生聯系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導學生聯系下文體會，學生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸妥x，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學生的感悟。
課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學生對課文的理解，讓學生領悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準確，體會文本中老漢人物形象的高大。
本設計還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個盯字，順勢問學生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時他浮想聯翩，他會想什么。讓學生認真地讀，細細地品，使得教學重點突出，層次分明，學生學得深入，學得有效。
不足：
教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學生時間進行寫的訓練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運用以及老太太對親人的思念），且在備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但沒有點透。
改進意見：
課堂中在學生學習描寫洪水兇猛的句子后，可以適時播放錄像，再一次讓學生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險的氣氛。在此基礎上，讓學生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個人安危為群眾的偉大形象，對比強烈，烘托到位，效果可能會更好。
在品讀句子的時候，老師不做過多的解釋，可以通過補充句子的訓練來感悟，如用補充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓練語言的基礎上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學生練習朗讀“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學生練讀“少廢話，快走！”當群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。學生在兩句話的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會到老漢高尚品質。
成功與失敗，都已成現實。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進取，定有成功的一天。
回憶往事第一課時教學反思篇十七
這次活動能夠較順利地開展及讓孩子們對活動充滿興趣，從以下幾點進了反思：
《鴨子上橋》這個活動是通過音樂的形式讓幼兒感知數字和數量的聯系，能表現出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動物，他們會模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動前，反復琢磨了書中“活動準備”中所提到的教具：畫有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動態(tài)的階段。所以對“活動準備”中的前兩個操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數字和數量的關系。
活動中，第一個環(huán)節(jié)：我先通過故事的.情節(jié)引出活動內容，小鴨子們要去參加音樂會，但是它們要過一座小木橋。第二個環(huán)節(jié)，傾聽音樂，我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來又發(fā)生了什么事呢？第三個環(huán)節(jié)，老師通過教具表演歌曲，在這個過程中，教具較形象地表現了歌曲中的內容，也讓幼兒感知到了數字“4”的概念。最后引導幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵孩子們邊唱邊表演。在整個活動中孩子們的興趣都很濃，他們會反問老師“小木橋為什么不搖了呢？”。戶外活動，組織孩子們走平衡木，讓孩子們再次鞏固歌曲內容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
回憶往事第一課時教學反思篇十八
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據學生現有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時
教學目標：
1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的'段意。
3、在課文的學習中結合繪畫，培養(yǎng)學生表現美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
一、談話揭題。
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
二、初知課文內容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結構，指導書寫。)
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學習課文第1――3自然段。
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)
1、學習第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)
練習：(小黑板出示)
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)
從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？(有的......有的......有的......)
（4）指導讀
辨析：
a、荷花已經開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。
引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)
回憶往事第一課時教學反思篇一
在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創(chuàng)設這種自主、合作、探究的學習環(huán)境。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預備選手。既讓同學之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學生語言表達能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看，孩子們學得多認真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
在教學過程中，不僅要注重學生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的`卡片，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程，復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間。
回憶往事第一課時教學反思篇二
學習課文后，讓學生聯系自己的生活，說說自己的母親給自己留下了哪些印象深刻，使人感動的事情《有的說“我感冒發(fā)燒的時候，媽媽帶著我冒著寒冷，冒著風雨蹣跚來到醫(yī)院，我無意發(fā)現媽媽流下了滴滴淚水，這就是母愛啊!”有的說“每天下午放學后，媽媽雖然嘮叨著叫我寫作業(yè)，雖然內心有點‘煩’，但都是愛的表現，應該感恩母親!”有的說“我的書包舊了，叫媽媽買個新書包，媽媽卻說還能用，要學會樸素地生活，不能鋪張浪費。媽媽的教育，使我養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣，多好的媽媽呀!”
語文教學，既是生活的'品味，又是生活的延伸，使學生一學一得。為此，我及時引導學生進行小寫作：寫一篇作文《我的媽媽》，要求用二三件事來反映自己受到的感動，反映媽媽的美好品質。
通過學習課文、練習寫作，既加深了學生對課文的理解，又提高了學生的作文能力，而且受到了一次感恩的教育。但是，對于中下層生難于下筆的情形，正好說明了這部分學生缺乏生活的實踐，缺少生活的素材，缺少母愛的教育，也值得我反思。我想，一方面要加強對學生的啟發(fā)和引導，另一方面要求家長在家里要多督促，多與孩子交談，多關注自己的孩子，及時了解孩子的學習等各方面的情況，及時和老師溝通，讓老師能及時地輔導孩子學習，促使其不斷地進步。
回憶往事第一課時教學反思篇三
三年級的學生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂?，F代教學理論認為，學生是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。所以如何采取有效的課堂教學活動，最大限度地集中學生的注意力，加強和保持學生學習的興趣和積極性，讓全體學生都參與到課堂活動中來，就成為我設計本節(jié)課時重點考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當，布局合理，條理清晰。根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程。教學設計新穎、生動、有趣，符合學生學習特點。雖然這節(jié)課的教學內容有十二個詞組和一組句型，但是由于導入部分從學生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學生學起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。
2、為了突破教學重、難點，依據《新課標》的精神，課堂活動以任務型教學模式為主，讓學生在感知、實踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我結合他們的年齡特點和認知規(guī)律，在本課時采用了tpr全身反應法、游戲比賽、小組合作等學生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶著任務去完成這些活動，將整個課堂設計成為不同的競技場，讓學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學生學習英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調動了學生學習的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習等多個環(huán)節(jié)，營造出視聽立體的語言環(huán)境，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，為學生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學習效果也明顯提高。
1、由于是借班教學，學生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設計是采取分組問答和個別搶答的形式進行操練的，結果卻變成了齊答。因此我還應注意用更加簡潔明快的語言表達清楚活動的要求和目的，讓學生能夠更加自如地參與活動。
2、在課堂活動時間的掌控和動靜結合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié)，讓學生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進行比賽，卻因此導致了后面我精心設計的“練習與自我評價”環(huán)節(jié)由于時間不足而倉促結束，未能很好地達到預期的效果。所以，在班額大，學生多的情況下，如何設計出更有效的活動形式，把握動靜結合的比例，在有限的時間內讓全體學生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學工作要認真思考的問題。
回憶往事第一課時教學反思篇四
《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
因為本文語言富于跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。針對這個教學難點，我主要采用了補白的方式進行拓展式教學，比如時代背景的補白，對關鍵詞語補白，向文后延深補白等方式。
教學本文，我先請學生談談對季老先生的了解，隨后我作了補充：季老先生是我國著名的文學家、語言學家、教育家和社會活動家、翻譯家、散文學家，精通12國語言，是北京大學的教授、校長，被譽為國學大師、學界泰斗、國寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發(fā)現作者心中有一個深深的痛，永久的悔。他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。這個課前導入，讓學生對季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。
隨后，我請學生找到文中直接表達對兩位母親感情的段落——文章的開頭和結尾，理清了文章的結構脈絡：首尾呼應，文章中間部分具體寫了對兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
作者首先寫了對親生母親的懷念。教學本段，我緊緊圍繞著從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕這一問題展開。學生主要結合兩句話談了自己的感受，第一句是：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。學生聯系上下文談到作者六歲離開母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對這一句話的理解，我請學生想象一下：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么《學生交流后，我出示了以下資料讓學生體會：這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的'問題，臉上露出慈祥的笑容。通過這個資料的介紹，學生對作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句話是：我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。什么是靈魂不全的人這一個問題是這一句中理解的難點。為了讓學生更好地理解它的意思，我換了一種提問方式：結合作者此時的經歷，想一想：一個靈魂不全的人會有怎樣的感受《有的學生說：作者感到很痛苦。我說：對，長久的痛苦就是一種靈魂不全。有的說：作者感到深深的自責，很愧疚。我說：對母親深深的自責也是一種靈魂的不全。有的說：作者感到生活空虛，寂寞，已經沒有意義了。我說：失去了對生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說：世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?？梢娔赣H的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾。我接著出示了這一則資料：我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。學生通過這個資料的補白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責，同時知道了我的愿望沒能實現是指贍養(yǎng)母親的愿望沒能實現。我趁機引導學生誦讀：是啊，正如古人所說的：樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見他一面的愿望也沒能實現。要知道，作者見母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒有見到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢《讓我們懷著這樣的感情再來讀讀這幾句話。
作者在第三自然段談到了對兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點表達了對祖國母親的懷念。對于這一部分的教學，我主要是讓學生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫下自己的感受。我重點引導學生體會了第一則日記，為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的《對于這個問題，我進行了一個句式的訓練：因為xx，所以我感到一絲凄涼，又因為xx，我心里又是甜蜜的。通過交流，學生體會到了游子那誠摯的愛國心，再次走進老人的心田。
除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢》中的開頭和結尾來表達對母親的懷念：夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎《我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。在教學這一部分時，我讓學生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見到了祖國母親怎樣的面影《隨后，我請學生賞讀了季老的其它作品中懷念母親的有關語句：在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學德國已十霜;歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。這樣學生就進一步感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛。
補白藝術重在教學過程，通過啟發(fā)性、開放性、多元性、多向性的教學，體現創(chuàng)新精神，達到語文創(chuàng)新教學目的。對于留有想象空白，飽含豐富內涵的文本材料，我們應引導學生在自讀自悟的基礎上，進行補白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴充其豐富的內涵，讓學生在頭腦中浮現具體而生動的情境，引導學生在對文本的補白拓展中去實踐、去體驗、去想象、去探究、去表達……在文本、學生、教師的交流對話中，實現以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯結，從而水到渠成地讓學生在補白拓展中感悟文本內在的情感，豐富和完善學生的精神境界，實現語言和精神的同構共生，訓練和感悟的比翼雙飛，實現了課內閱讀與課外拓展的有效結合。
回憶往事第一課時教學反思篇五
本課時主要通過實踐學習中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡單的三視圖，并且無形當中培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，以及體現教學過程中的有效性，同時通過一些有助于課堂教學的活動來提高學生的技術素養(yǎng)，增強學生對知識的掌握的連貫性。本課時教學內容較多，教學過程需要充分體現出教學的重難點——能繪制簡單的三視圖，圍繞著教程的重難點展開，讓學生吃透，方能增加課堂教學的有效性。
另外本課內容專業(yè)性強、比較抽象。在進行本課教學時就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學生能很快融入到課堂中去。這就是教學的藝術所在，倡導學生的`自主探究學習，有目的地學習。
教學一開始我就準備了一張機械加工圖和一些模型。目的在于讓學生更清楚自己在本課上的教學目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡單介紹一下投影方面的知識，目的在于，讓學生留有印象，有助于三視圖的學習。在這些知識點的教授過程中，是比較枯燥無味、專業(yè)性又強的知識。但不是教學的重點所在。
在講解三視圖的過程中，我利用三投影體系模型介紹了三個試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學手段讓教學內容更加直觀、更加豐富，吸引了學生的注意力，提高了學生的參與度。
隨后讓學生動手實踐。通過學生的積極主動認真觀察，加深了學生對三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過學生之間的討論和相互評價，提高了學生的參與意識和鑒賞水平；通過知識的延伸和拓展，再讓學生繪制一個更大難度的物體的三視圖，促進了學生對知識的內化和提升。在這個階段我采用了階梯式的練習模式讓學生從簡到易，能對知識從表到里的理解。
對于這種課堂教學，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學生有所了解，著才可提高學生的興趣，凝聚學生的注意力，讓學生們多參與課堂教學活動中來提高課堂氣氛。
對于整節(jié)課，表現教材內容主要運用了實物進行教學，讓學生在主觀意識上去積極主動認識和探索三視圖的相關知識。在評價方式上進一步的提高學生的探究能力、表達能力。三視圖的知識是相當專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內容，不僅要認真去學習相關的專業(yè)知識，在生動有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生把枯燥的專業(yè)知識轉化為生活中的樂趣。
回憶往事第一課時教學反思篇六
學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。
練習中學生錯誤:
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
1、教學生明白綜合算式應先算什么,再算什么,應更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結果落下來,然后依次計算。
4、多鞏固練習,熟能生巧。
回憶往事第一課時教學反思篇七
《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元，單元訓練重點是引導學生讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。
實話說，這篇小小說，能先后入選人教版和部編版語文教材，確實有充分的理由。
因為這篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質中受到深刻的教育，更能讓孩子們學會許多表達的方法。按照我曾經教學這一課的慣例，課文眾多的語用訓練點，諸如感受小小說的特點啦，體會懸念設置的妙處啦，抓住動作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復研讀賞析啦，補充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第一，一篇課文的教學時間是一定的；
第二，孩子們的接受能力是有限的；第三，有些教學內容，孩子們在過去幾年的語文學習中，已經充分學習過了，是有著深刻感受和理解的，沒有必要一而再，再而三重復啰嗦“炒現飯”。
因此，刪繁就簡，根據教材編寫的意圖，根據學生的學情，選擇最迫切需要訓練的語用點來組織教學活動，達成教學目標，才是當下我教學這篇課文最需要考慮的問題。
于是，在第一課時教學中，我設計了如下教學目標——
1、認識“咆、哮、嗓”等8個生字，會讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能簡述課文的主要內容。
3、找出課文中描寫洪水的句子，體會環(huán)境描寫對渲染氣氛、推進故事情節(jié)和烘托人物形象的作用，并進行拓展閱讀和課堂練筆。
教學目標確定了，教學環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學法：
一、直接導入，簡介小說。
二、初讀課文，感知大意。
三、再讀課文，聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀，體會作用。
五、課堂練筆，深化認識。
每一個環(huán)節(jié)的設計，我的設計意圖都很明確的：
第一環(huán)節(jié)：之所以設計“簡介小說”內容，是因為第四單元是小說單元，孩子們是第一次接觸“小說”這種文學體裁，老師的直接介紹，會讓孩子們對小說有一個初步的了解，為學好這一單元，落實本單元人文目標和語文要素目標——“讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意。這一環(huán)節(jié)，是對學生課前預習情況的反饋，也是讓學生整體感知課文內容，把握文章結構，了解故事情節(jié)，從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。
第三環(huán)節(jié)：聚焦“洪水”，是這節(jié)課的重點教學內容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對于環(huán)境描寫作用有深刻的體會。
精挑細選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”，都是描寫洪水的。
在詞語前邊加上“洪水”二字反復品讀，能讓孩子們感受洪水來勢洶洶，勢不可擋。
讀課文，找出描寫洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語言。
交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡潔表達的語言特色，反復多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當時情況的危機，氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫洪水，寫橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對于渲染氣氛，推動情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié)：延伸閱讀主題學習叢書中的《交接》一文，是舉一反三，引導孩子們加深對環(huán)境描寫在小說中重要作用的認識。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學以致用，嘗試在自己的作文中，運用環(huán)境描寫增強文章的表現力。
有這樣思路清晰的教學預設，課堂教學進行得還算順暢，教學目標的達成度也還不錯。
看看孩子們的`課堂練筆吧，有些同學寫得還是比較出彩的。
當然，這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。
例如，檢查預習環(huán)節(jié)，還可以更加關注學生的學習實際，不需要個個字詞面面俱到地讀。學生認讀不到位的，就作重點指導。
還有，對于課文中七八處描寫洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子，放在一起比較品讀，然后引導孩子們體會出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言，這樣豐富的修辭手法表達的妙處。
“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！?BR> 這節(jié)課可取之處在于簡化了教學目標，達到了“一課一得”的教學要求，對于孩子們品味咂摸語言，學習表達還是有實效的。
期待，更深入的教學研究，更高效的課堂教學能把孩子們引向語文學習的佳境。
回憶往事第一課時教學反思篇八
《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強向上生長的情景。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創(chuàng)設情境，以讀悟情。
一、利用實物突破難點
課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個從菜市買來的春筍，讓學生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮??然后有用刀將春筍的“外衣”一層一層地剝去，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，當然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語訓練發(fā)揮想象
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谧寣W生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。
一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來了，快來看看春天吧，它多
美呀！”
一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來！快出來和朋友們一起玩兒?！币晃恍∨?，用很輕柔的聲音說：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來了，它在等你出來呢！”
看！我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
三、動靜結合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這個地方，我試著讓學生來演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。
“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個人就是一個春筍，書包當石塊壓在頭上，學生作出使勁的表情，將掀翻的動作做得惟妙惟肖。
不足之處：
1、盡管課前自己準備得很充分，但自己在教學中還是表現得不夠沉穩(wěn)，在第二自然段的學習中，忘記了熟讀才能成誦的智理名言。沒有引導孩子們以多種方式的朗讀來進行熟讀成誦的鋪墊就急著讓孩子們進行背誦，所以效果并不好。
總結起來還是自己緊張了，才會忘記重要的環(huán)節(jié)。
2、課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學，寫字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對于每一個生字都會去范寫、講解注意點，這樣浪費了很多時間，這個在今后的教學中需要慢慢改進。
3、學生寫話的能力沒有得到充分的訓練。
結合平時的課堂學習來說，我認為沒有哪個學生天生會寫話，只有后天的培養(yǎng)，學生的書面語言才會豐富起來。本班學生在這方面是弱項。因此，我曾向經驗豐富的教師請教，結合自己的一點點的想法，低年級的學生想象力是很豐富的，如果能通過老師的層層引導，學生的思維的大門就會打開。
4、本次教學以讀為主，只照顧了中間的學生的學習。在以后的教學中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時從教學目標、教學重點、教學過程也應該將差異考慮進去。
5、指導書寫，寫字時間不夠充分。由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環(huán)節(jié)所用時間，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。
回憶往事第一課時教學反思篇九
教材是給教師和學生提供的一個信息平臺，教師在實際的教學中，要結合著實際情況進行調整。讓學生知道“數學知識來源于生活”的數學理念。
教學中，關注實踐活動中獲取知識。課堂上通過學生的實踐、觀察、歸納與思考交織在一起進行，這有效地促進了知識的學習，便于評價學生所體現的主動參與和積極思考。
“數學知識生活化”，主要表現在三個方面，一是材料來源要盡可能地采用生活中的資料；二是主要知識點的引出盡可能來熟悉的事物或實際活動；三是要在實際中鼓勵學生利用數學知識解決實際問題，都滲透了數學是“生活化”和“應用意識”。
在實際教學中，出現了一些遺憾。一是課堂上留給學生的時間太少，沒有讓每個同學都充分發(fā)揮自己的想象力；課上討論中一些生成性的問題沒有充分展開，二是備課不細致，有待提高。繼續(xù)加強學習提高自身的業(yè)務水平是我以后努力的方向。
回憶往事第一課時教學反思篇十
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創(chuàng)設情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗。
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谀M了春雷的聲音以后，我讓學生扮演雷公公來喚醒春筍。孩子們聽了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調動起來了。有的說“筍娃娃，快醒醒，春天來了?！薄翱煨褋?，不能再睡懶覺了?！薄翱斐鰜硇蕾p春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！边@個地方，我讓孩子們把自己當作春筍一起來演一演。孩子們通過動作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么。孩子們暢所欲言，調動大腦中關于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時積累的，激起了他們強烈的表達欲望。
二、在朗讀中感悟。
課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W中，我充分利用好多媒體課件，用教師的激情的語言，幫助學生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學生情感上的共鳴。同時在朗讀中，對于學生不同的情感體驗，我充分尊重并進行多角度地評價。以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，盡可能的通過評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。如“你就是那可愛的春筍?！薄白x得真好，春筍在對你笑?！薄澳阏嫔駳?，小胸脯挺得高高的！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長呢！”同時委婉的指出學生的不足并提出要求，如“誰還能讀得更可愛一些。”“再用點力”。
三、挖掘課文空白處。
在教學過程中，我適當挖掘課文的空白處，啟發(fā)學生想像，激活學生的思維。如：當春筍經過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它可能會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么？“它會看到桃花開了?！薄八鼤吹叫⊙嘧语w回來了?！薄八鼤吹交▓@里的花都開了?！碑斔麄兊南胂蟛迳献杂傻某岚?，不可避免會有奇思異想，碰撞出創(chuàng)新的火花。
不足的地方是，還有幾個同學不能參與到課文的學習中來，課文讀得沒感情，對提出的問題不會思考，很被動地在聽課。
回憶往事第一課時教學反思篇十一
開學之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學校沒有安排“開學第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學完了《觀潮》。學完后居然有如釋重負的感覺。學習這篇課文的經歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習課。
第二堂課還比較順利，完成了教學計劃。在檢查字詞的時候，我發(fā)現了班上的兩個特別學生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關注這兩個孩子。我發(fā)現這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們如故。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個大問題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意?；卮饐栴}的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。
第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉過身，他們又恢復原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。
第三，孩子們的'字跡特別潦草。昨天晚自習的時候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節(jié)寫字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數的孩子大概沉疴太久，我的指導無濟于事。
教給孩子們學習方法，這應該是最近教學的第一要事。看著孩子們一個個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。
回憶往事第一課時教學反思篇十二
2020年10月20號上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學接觸的第一篇小說體裁的課文?，F寫下教學反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法，增強了表現力。
根據課程標準的要求，我將本課的教學目標設定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會老支書的個性特點。
我確定本課的教學重點是通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的`崇高精神，體會課文在表達上的特點。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學中很關鍵的讀，所以學生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學時間交給學生，以讀促悟，提升學生的閱讀能力。
回憶往事第一課時教學反思篇十三
本次教學，基本是沿用別人的設計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預設的教學目標來說，達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：
1、課中緊扣一個點展開教學
針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結合語句理解字、詞的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學生掃除了學習障礙，學生就能順利進入文本、感知課文的主要內容了。
2、用好課文中的兩條線
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學。先對這些句子進行歸納整理，再通過概括小標題的方式，把兩部分內容聯系起來，一方面引導學生理清了文章的脈絡，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學，牽一發(fā)而動全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡，又滲透了語言表達，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務明確，各有側重?！白杂勺x”是自我練習，為交流做準備；“聽示范讀”是同學間取長補短；“選擇讀”是交流自己的練習收獲，也是了解課文線索的需要。大多數學生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領悟文章寫作特點、指導學生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學的實際情況來看，學生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學經驗還不夠豐富，課堂調控能力也有待進一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進：
1、要進一步處理好預設與生成的關系
教學時，為了引導學生概括好關于環(huán)境的三個小標題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導。學生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學定教，順情而導，死守自己的預設，不能根據生成變通。例如，學生將第一個小標題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學策略
本課教學，我力求體現文意兼得，在理解內容，體會思想感情和領會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內容的相關教學環(huán)節(jié)中滲透了領會表達方法的學習，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓練點，在第一課時總結小標題時僅是做了滲透，一帶而過，學生印象不夠深入。而高年級閱讀教學應該把“領會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內容與領會表達方法之間的關系，如何運用恰當的方法、策略使學生不但領會文章的表達方法，而且領悟這樣表達的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學情
教學中，我發(fā)現學生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認識的基礎上。教學前，我雖然對這一學情已經做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結合時事，了解一些現代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內心，會更好地與作者、文中人物產生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學常態(tài)。只要我們善于總結、善于反思、善于改進，成功和缺憾都是收獲。經驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
回憶往事第一課時教學反思篇十四
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個孩子都愛幻想，他們不受時間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術教學中，我盡最大的努力多鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現課，在教學中我注意采取一些符合低年級學生思維方式的教學方法，從童話故事中導入新課?，F在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動的卡通片，可以使學生們如癡如醉，一個神奇的童話故事可以為學生插上想象的翅膀。在“先學”環(huán)節(jié)，我從貼近學生生活的問題入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生想變成“巨人”的強烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會怎么做？”的問題。學生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會幫助那些現在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個安全、舒適的房子住著?！薄凹偃缥沂蔷奕?，我會做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會遜色。在解決了導入環(huán)節(jié)后，在本課的難點上：畫面布局與形象對比這點時，我讓學生思考“怎樣才能把巨人表現的高大”這個問題，引導學生自己觀察學生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現，了解并強調橫豎構圖的方法。根據學生的作品來看，本節(jié)課的教學效果比較好，達到了教學目標和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時間沒控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數學生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時輔導糾正，并在時間控制上注意合理安排。
《鯨》
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回憶往事第一課時教學反思篇十五
《畫》是人教版語文第一冊第四板塊的內容，這一板塊主要內容是識字，《畫》是這一單元的第一課，內容簡單，通過一篇短小精悍的韻文引導學生識字，并初步了解反義詞。
《畫》的第一課時我主要安排學生通過認真觀察六幅主題圖，認識文中的生字，通過圖畫讓學生更好地認字記字。同時我還讓學生初步朗讀了韻文，在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學生觀察圖片中有什么，學生用語言描述，接著追問這幅圖整體看起來像哪個漢字，學生說對后板書漢字，讓生標音，并強調拼讀。然后學生組詞，學生開火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對的，通過觀察圖畫學習漢字，識字的同時鞏固拼音，學生發(fā)言聲音較洪亮但有個別同學有喊的情況，應及時加以糾正。學生的聽課狀態(tài)還應該再調動得積極活躍一些，這方面應該通過設計出豐富的課堂活動來改變，比如讀詞的形式應該多樣化，并加入比一比等小游戲，調動學生的積極性。
這節(jié)課的設計存在一下不足：
這節(jié)課應該主要是看圖識字，鞏固好漢字并指導好幾個漢字的書寫。兒歌的朗讀應該放到下一課時，另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上，雖然是為了拓展知識，但無疑增加了課堂的難度，這是不對了。課堂應該是分解難度，而不是增加難度。同時我還應該了解孩子的學情，授課中權衡輕重，有的放矢。對于有些漢字，學生在學前班已經學過，課堂便不必細講，將更多的時間放在突破難點上。
講解到某些漢字時還應該追問，你是怎么認識這個字的，讓學生回想在生活中出現的漢字，激發(fā)識字的興趣和主動識字的愿望。當學生組出較常用的詞時，可以讓學生用詞語說一句話，從而鍛煉學生的語言表達能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式，這里應該多花一些時間和心思，讓學生在豐富的活動中鞏固知識，調動起學生的積極性，提高學習效率。課下我會多設計一些小游戲，在課堂上加以運用。
回憶往事第一課時教學反思篇十六
葉圣陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。
“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時，指導學生聯系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導學生聯系下文體會，學生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸妥x，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學生的感悟。
課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學生對課文的理解，讓學生領悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準確，體會文本中老漢人物形象的高大。
本設計還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個盯字，順勢問學生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時他浮想聯翩，他會想什么。讓學生認真地讀，細細地品，使得教學重點突出，層次分明，學生學得深入，學得有效。
不足：
教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學生時間進行寫的訓練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運用以及老太太對親人的思念），且在備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但沒有點透。
改進意見：
課堂中在學生學習描寫洪水兇猛的句子后，可以適時播放錄像，再一次讓學生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險的氣氛。在此基礎上，讓學生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個人安危為群眾的偉大形象，對比強烈，烘托到位，效果可能會更好。
在品讀句子的時候，老師不做過多的解釋，可以通過補充句子的訓練來感悟，如用補充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓練語言的基礎上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學生練習朗讀“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學生練讀“少廢話，快走！”當群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。學生在兩句話的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會到老漢高尚品質。
成功與失敗，都已成現實。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進取，定有成功的一天。
回憶往事第一課時教學反思篇十七
這次活動能夠較順利地開展及讓孩子們對活動充滿興趣，從以下幾點進了反思：
《鴨子上橋》這個活動是通過音樂的形式讓幼兒感知數字和數量的聯系，能表現出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動物，他們會模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動前，反復琢磨了書中“活動準備”中所提到的教具：畫有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動態(tài)的階段。所以對“活動準備”中的前兩個操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數字和數量的關系。
活動中，第一個環(huán)節(jié)：我先通過故事的.情節(jié)引出活動內容，小鴨子們要去參加音樂會，但是它們要過一座小木橋。第二個環(huán)節(jié)，傾聽音樂，我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來又發(fā)生了什么事呢？第三個環(huán)節(jié)，老師通過教具表演歌曲，在這個過程中，教具較形象地表現了歌曲中的內容，也讓幼兒感知到了數字“4”的概念。最后引導幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵孩子們邊唱邊表演。在整個活動中孩子們的興趣都很濃，他們會反問老師“小木橋為什么不搖了呢？”。戶外活動，組織孩子們走平衡木，讓孩子們再次鞏固歌曲內容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
回憶往事第一課時教學反思篇十八
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據學生現有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時
教學目標：
1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的'段意。
3、在課文的學習中結合繪畫，培養(yǎng)學生表現美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
一、談話揭題。
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
二、初知課文內容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結構，指導書寫。)
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學習課文第1――3自然段。
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)
1、學習第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)
練習：(小黑板出示)
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)
從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？(有的......有的......有的......)
（4）指導讀
辨析：
a、荷花已經開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。
引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)