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行為課程的案例篇一
可能晚上上課精神不太好，很多小伙伴沒認(rèn)真聽課，積極性不高。所以老師為了提高上課的效率，上課的形式還是蠻多的。一開始是老師在講臺(tái)上面講課，后來讓學(xué)生自己上去講，這樣講課的那個(gè)學(xué)生對(duì)那節(jié)內(nèi)容是很深刻的。我還記得我講的是美國(guó)心理學(xué)家vroom的期望理論，激發(fā)力量=效價(jià)_期望值。雖然這個(gè)理論存在不少缺點(diǎn)，但是更令人關(guān)注的是它給管理者實(shí)施激勵(lì)提供了有益的啟示。俗話說，希望越大，失望越大。當(dāng)我們以為自己有很大的幾率可以做成某件事時(shí)，一旦失敗了，就會(huì)感到無比的失望。所以組織中的管理者就要注意一點(diǎn)，當(dāng)員工的期望概率太大時(shí)，我們應(yīng)勸其冷靜，適當(dāng)減小期望概率。當(dāng)一個(gè)人期望概率太小時(shí)，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓其增加信心和期望概率。另外，對(duì)更多人有所啟發(fā)的是，對(duì)美好的生活要有所期待，最好的尚未到來，最令人滿意的是“下一次”，這樣通常能激發(fā)人們做事的熱情，起到激勵(lì)的作用。
真學(xué)習(xí)修圖，把那些不完美的瑕疵去掉，給我們呈現(xiàn)一個(gè)他認(rèn)為完美的`畫面。所以我覺得我之前不應(yīng)該這樣看他，他也是個(gè)認(rèn)真的人，只不過是對(duì)他喜歡的事情上認(rèn)真。我們很容易受首因效應(yīng)的影響，會(huì)根據(jù)對(duì)別人的第一印象而產(chǎn)生了某些或好或壞的想法，但是只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還是可以改正的，可以盡量客觀地看待身邊的人和事。
后來老師還用了兩節(jié)課來做測(cè)試，是對(duì)之前學(xué)過的某些內(nèi)容的測(cè)試和鞏固，也對(duì)學(xué)生們提個(gè)醒，要認(rèn)真學(xué)習(xí)。而結(jié)課時(shí)玩了個(gè)“天黑請(qǐng)閉眼”的游戲，還記得當(dāng)時(shí)玩得意猶未盡，我剛選了個(gè)殺手的角色，老師就催著我們結(jié)束了。最后，各個(gè)小組也輪流上去發(fā)表了總結(jié)。其實(shí)我覺得在這個(gè)游戲中，人們都飾演了不同的角色，都有不同的思維方式。游戲規(guī)定有法官、警察、殺手、平民這些角色，而在游戲的激烈角逐當(dāng)中，輪流發(fā)話時(shí)，有人憑借玩游戲的經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)真地推斷，有人純粹憑直覺，有人毫無頭緒說句“我是好人”就完畢這些玩游戲的方式?jīng)]有好壞高低，反而，這么多種方式倒成了組織中一個(gè)正常的現(xiàn)象。我們是玩得那么的投入那么的認(rèn)真，最后，在斗智斗勇的氛圍下，大家都基本會(huì)玩這個(gè)游戲，也收獲到了快樂。
我還是挺喜歡這樣的課堂結(jié)構(gòu)的。開始時(shí)老師做主力，在講臺(tái)上講課，后來也讓學(xué)生們參與進(jìn)來，自己找素材和資料，認(rèn)真地講一次課。然后偶爾做幾次小測(cè)試，鞏固同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。最后玩一下與該課程相關(guān)的游戲快樂地結(jié)束這門課。
但在這里也想提個(gè)不成熟的小建議。之前上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)老師的講課方式有點(diǎn)照本宣科了，大多數(shù)都是讀著ppt上的內(nèi)容。這樣老盯著屏幕，同學(xué)們?nèi)菀追稚?。所以希望老師可以換一種風(fēng)格，ppt上有關(guān)于概念的內(nèi)容可以簡(jiǎn)潔明了，盡量多點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例來說明。這樣上課的效果可能會(huì)好一點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谔ь^看ppt低頭做筆記時(shí)，多了點(diǎn)生動(dòng)形象的感覺。也可以“逼著”學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)教師上課時(shí)的影響力和適當(dāng)?shù)耐拧＿@樣，學(xué)生上課的時(shí)候既會(huì)感到有趣也會(huì)帶有點(diǎn)緊張感，認(rèn)真地聽課。
如果課堂內(nèi)容跟課堂形式能較好地結(jié)合起來，我想，老師能開開心心地上課，同學(xué)們也能在愉快的氛圍中自然地接受到了應(yīng)接受的知識(shí)。
以上就是我對(duì)組織行為學(xué)這門課程大致的感受。
行為課程的案例篇二
一、本大綱的制訂依據(jù)
中央廣播電視大學(xué)主辦的各管理專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展，適合當(dāng)代國(guó)際先進(jìn)的組織管理方式和現(xiàn)代組織發(fā)展需要的，從事管理研究或?qū)嶋H操作的管理人員。組織行為學(xué)作為管理專業(yè)的主干課程，在教學(xué)中占有重要地位。加強(qiáng)此學(xué)科的研究和應(yīng)用，對(duì)于提高管理水平，特別是對(duì)于提高各級(jí)管理人員對(duì)所屬員工的心理和行為的預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制的能力，及時(shí)地協(xié)調(diào)個(gè)人、群體、組織之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效的實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，具有十分重要的意義。
二、本課程的基本任務(wù)
組織行為學(xué)是管理專業(yè)的一門核心課程，通過教學(xué)使學(xué)員掌握組織行為學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和研究方法以及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)員對(duì)組織中人的行為規(guī)律有較明確的了解，并能結(jié)合實(shí)踐解決管理中的相關(guān)問題，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)中，成為一個(gè)合格的管理者。
三、教學(xué)要求
教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分“重點(diǎn)掌握、掌握、了解”三個(gè)層次，來把握本課程的基本知識(shí)、基本概念和主要理論觀點(diǎn)。
掌握：要求學(xué)員能夠理解并把握這部分內(nèi)容；
了解：要求學(xué)員知道某些內(nèi)容，對(duì)涉及到組織行為學(xué)基本理論的人物和事件等內(nèi)容進(jìn)行把握。
四、預(yù)修課程：管理學(xué)基礎(chǔ)；后續(xù)課程：人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理。
第二部分：媒體使用與教學(xué)過程
一、媒體形式與使用
本課程的教學(xué)要求采用文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)課件、老師面授等多種媒體形式。
（一）文字教材采用分立式（即主教材、案例和導(dǎo)學(xué)手冊(cè)）。為適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)需要，組織行為學(xué)教材應(yīng)反映當(dāng)前世界各國(guó)在本學(xué)科的最新研究成果，力爭(zhēng)做到視野開闊、資料豐富、論述精辟、語言簡(jiǎn)潔、通俗易懂。使學(xué)員在學(xué)習(xí)中，能夠一書在手，別無所求。
（二）錄像教材對(duì)文字教材起配套和補(bǔ)充作用，主要講授本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；
（五）面授以老師指導(dǎo)學(xué)生如何采用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和當(dāng)面及時(shí)釋疑為主。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）音像課：這是廣播電視大學(xué)傳授教學(xué)內(nèi)容的重要媒體，是學(xué)員獲取知識(shí)的重要載體。本課程采取錄像教學(xué)媒體，它以教學(xué)大綱為依據(jù)、以文字教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我企業(yè)管理的典刑案例，以專題形式主要講述本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。配合主教材講本課程的思路、方法，幫助學(xué)員了解和掌握本課程的基本原理。
（二）網(wǎng)絡(luò)課：這是中國(guó)廣播電視大學(xué)采用最新internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)員提供學(xué)習(xí)服務(wù)的一種重要媒體。本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)了課程簡(jiǎn)介、問題咨詢、在線討論、學(xué)習(xí)自測(cè)、作業(yè)講評(píng)、虛擬課堂、課件（ip或cai）、案例庫(kù)、考前練兵、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、資料室等十幾個(gè)欄目，為學(xué)員學(xué)習(xí)本課程提供方便。
（三）面授導(dǎo)學(xué)：這是廣播電視大學(xué)學(xué)員接觸教師、解決疑難問題的重要途徑，是彌補(bǔ)廣播電視大學(xué)教學(xué)缺少雙向交流的有效途徑。講授和導(dǎo)學(xué)應(yīng)以教學(xué)大綱為指南，結(jié)合錄像講座，通過講解、討論、座談、答疑等方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，熟練掌握本課程的基本原理，了解和熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律，研究成人學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
（四）案例教學(xué)：案例教學(xué)是工商管理學(xué)科實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)過程中，各地電大要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排案例使用的進(jìn)度。
（五）小組討論：這是適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種好形式。它有利于學(xué)員們通過互相討論解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，還可以交流學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培育電大文化。
（六）自主學(xué)習(xí)：這是以學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的遠(yuǎn)程開放教育的顯著特點(diǎn)，是學(xué)生系統(tǒng)獲取學(xué)科知識(shí)的重要方式之一。因此對(duì)學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高是廣播電視大學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，各級(jí)電大在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)注意。
（七）練習(xí)與形成性考核：形成性考核不是平時(shí)的作業(yè)，而是開放式的、需要多次和多種方式來回答的各種問題所組成的一種開卷考試。管理與監(jiān)控的辦法是由輔導(dǎo)老師來指導(dǎo)完成和批改、講評(píng)。
（八）考核：考核是檢查教與學(xué)效果的重要方式，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要手段，必須予以高度重視?？己说哪康氖菣z查學(xué)員對(duì)課程基本原理、基本知識(shí)的掌握程度，檢測(cè)學(xué)員運(yùn)用基本原理分析和解決社會(huì)問題的能力。
三、學(xué)時(shí)與學(xué)分
（一）本課程4學(xué)分，72學(xué)時(shí)。
（二）學(xué)時(shí)分配
序號(hào)章目學(xué)時(shí)數(shù)
第一章組織行為學(xué)導(dǎo)論8
第二章個(gè)體行為12
第三章激勵(lì)10
第四章群體行為12
第五章領(lǐng)導(dǎo)行為12
第六章組織行為18
第三部分：本課程主要內(nèi)容
第一章組織行為學(xué)導(dǎo)論
學(xué)習(xí)目的和要求：
通過本章的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握組織行為學(xué)的概念、組織行為學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和主要理論來源，掌握組織行為學(xué)的基本研究方法，了解組織行為學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。
第一節(jié)組織的類型與作用
一、組織的概念
二、組織的要素
三、組織的一般性質(zhì)
四、組織的分類
五、組織的功能
第二節(jié)組織行為學(xué)的研究對(duì)象與學(xué)科性質(zhì)
一、組織行為學(xué)的概念
二、組織行為學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)
三、研究和應(yīng)用組織行為學(xué)的意義
四、組織行為學(xué)面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)
第三節(jié)組織行為學(xué)的研究方法
一、科學(xué)的研究方法應(yīng)遵循的基本原則
二、模型
三、行為變量的測(cè)量
四、組織行為學(xué)研究的具體方法
第四節(jié)組織行為學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、組織理論或組織思想發(fā)展史
二、管理科學(xué)的發(fā)展與組織行為學(xué)的產(chǎn)生三、組織行為學(xué)形成的理論基礎(chǔ)
四、組織行為學(xué)是行為科學(xué)的新發(fā)展
五、組織行為學(xué)的發(fā)展動(dòng)向
教學(xué)建議：重點(diǎn)講清組織行為學(xué)的概念與學(xué)科性質(zhì)、組織行為學(xué)的研究方法。
第二章個(gè)體行為
學(xué)習(xí)目的和要求：
通過本章的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握影響人的行為的主要因素、個(gè)性理論與人的.行為、個(gè)性非傾向性心理特征與傾向性心理特征對(duì)人的行為的影響、知覺、情緒與情感、態(tài)度、價(jià)值觀與人的行為；掌握人性假設(shè)的主要觀點(diǎn)。
第一節(jié)人的行為分析
一、組織中的人的行為特征
二、影響人的行為的因素
第二節(jié)關(guān)于人性假設(shè)的研究
一、在管理工作中的人的因素
二、關(guān)于人性的假設(shè)
三、對(duì)人性假設(shè)理論的分析
四、人性化管理（人本管理）
第三節(jié)知覺
一、知覺的概念
二、影響知覺選擇的因素
三、知覺錯(cuò)誤
四、管理者知覺與管理方式
第四節(jié)個(gè)性理論
一、個(gè)性的概念與特點(diǎn)
二、影響個(gè)性形成的因素
三、個(gè)性理論
四、個(gè)性理論的應(yīng)用
第五節(jié)氣質(zhì)、能力和性格
一、氣質(zhì)差異與應(yīng)用
二、能力差異與應(yīng)用
三、性格差異與應(yīng)用
第六節(jié)價(jià)值觀與態(tài)度為
一、價(jià)值觀
二、態(tài)度
三、工作滿意度與工作績(jī)效
第七節(jié)情緒與情感
一、情緒與情感的概念
二、情緒情感的理論研究
三、情緒與情感的管理實(shí)踐
教學(xué)建議：重點(diǎn)講清人的行為的特征，對(duì)人性假設(shè)的認(rèn)識(shí)，分析影響人的行為的因素。
第三章激勵(lì)
學(xué)習(xí)目的和要求：
通過本章的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握激勵(lì)的含義與機(jī)制，掌握激勵(lì)的主要理論及應(yīng)用，了解激勵(lì)的模式及激勵(lì)理論的發(fā)展。
第一節(jié)激勵(lì)概述
一、激勵(lì)的含義
二、激勵(lì)機(jī)制
三、激勵(lì)的作用
四、激勵(lì)理論的發(fā)展
五、激勵(lì)的基本模式
第二節(jié)內(nèi)容型激勵(lì)理論
一、需要層次論
二、雙因素論
三、e
行為課程的案例篇三
一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共1q分。在備選答案中，選擇一個(gè)正確答案并將答案題號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi))
1.被稱為研究組織內(nèi)部人的行為的里程碑是什么?()
a、1949年在美國(guó)芝加哥召開的科學(xué)討論會(huì)
b.霍桑試驗(yàn)
c、1914“年利蓮?吉爾布雷斯出版的《管理心理學(xué)》
d.泰羅的《科學(xué)管理原理》
2.具有高水平的專長(zhǎng)，善于在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維，引發(fā)靈感，活動(dòng)成果突出而優(yōu)異的人屬于()。
a.能力低下b.一般能力
c.天才d、才能
3.通過社會(huì)知覺獲得個(gè)體某一行為特征的突出印象，進(jìn)而將此擴(kuò)大為他的整體行為特征，這種知覺屬于()。
a、知覺防御b、暈輪效應(yīng)
c.首因效應(yīng)d、定型效應(yīng)
4.當(dāng)一個(gè)人在愛情問題上受到挫折后并未消沉，而是更加努力學(xué)習(xí)和工作，使工作做出了顯著的成績(jī)。這種行為反應(yīng)是()。
a、堅(jiān)持原有目標(biāo)的行為反應(yīng)b.升化的行為反應(yīng)
c.反向的行為反應(yīng)d.放棄的行為反應(yīng)
5.當(dāng)群體目標(biāo)和組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致時(shí)，凝聚力與生產(chǎn)率就會(huì)出現(xiàn)如下關(guān)系()。
a、高凝聚力高生產(chǎn)率b.高凝聚力低生產(chǎn)率
c.低凝聚力高生產(chǎn)率d.低凝聚力低生產(chǎn)率
6.在緊急情況下或與公司利益關(guān)系重大的問題上，沖突的處理方式是()。
a、強(qiáng)制b、開誠(chéng)合作
c、妥協(xié)d.回避
7.領(lǐng)導(dǎo)的連續(xù)流理論是()提出的。
a、勒溫b.坦南鮑母和施密特
c、利克特d.豪斯和沙特爾
8.帕森斯是從哪個(gè)角度來劃分組織類型的?()
a、社會(huì)功能b、成員受益程度
c、對(duì)成員的控制方式d.成員人數(shù)
9.下面哪一個(gè)不是組織的基本要素?()
a、人際關(guān)系b.協(xié)作愿望
c.共同目標(biāo)d、信息溝通
10.下面哪一項(xiàng)不是以任務(wù)和技術(shù)為中心的主要變革措施?()
a、工作再設(shè)計(jì)b、.目標(biāo)管理
c.建立社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)d、建立規(guī)章制度
二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分。在備選答案中選擇2個(gè)或2個(gè)以上正確答案，并將正確的答案題號(hào)填入題后括號(hào)內(nèi))
11.組織行為學(xué)研究的層次有()。
a、個(gè)體b.群體
c、組織d.集體
e.環(huán)境
12.一個(gè)人在組織內(nèi)的職業(yè)生涯變動(dòng)，一般是向()。
a縱向變動(dòng)b.橫向變動(dòng)
c.核心變動(dòng)d.水平變動(dòng)
e.外圍變動(dòng)
13.過程型激勵(lì)理論主要有哪幾種?()
a、赫茲伯格的雙因素理論b.弗羅姆的期望理論
c.麥克利蘭的成就需要理論d.亞當(dāng)斯的公平理論
e.斯金納的強(qiáng)化理論
14.人際關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)是()。
a.社會(huì)性增強(qiáng)，自然性減弱b.自主性增強(qiáng)，依附性減弱
c.平等性增強(qiáng)，等級(jí)性減弱d.開放性增強(qiáng)，封閉性減弱
e.合作性增強(qiáng)，分散性減弱
115.鮑莫爾認(rèn)為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具有的條件是()。
a.合作精神b.決策能力
c、領(lǐng)導(dǎo)能力d.敢于創(chuàng)新
e.尊重他人
行為課程的案例篇四
近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，人際關(guān)系的重要性越來越被人們認(rèn)識(shí)到。行為社交課程應(yīng)運(yùn)而生，旨在幫助人們提升自己的社交能力和行為品質(zhì)。在參加這門課程后，我深刻體會(huì)到了其帶來的益處，下面將從三個(gè)方面分別進(jìn)行探討。
第二段：對(duì)自我認(rèn)知的提升
行為社交課程首先注重的是對(duì)自我認(rèn)知的提升。通過課程中的自我評(píng)估和反思活動(dòng)，我逐漸明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方。我深刻認(rèn)識(shí)到自己存在的一些不足，如情緒控制能力不夠強(qiáng)、人際交往中缺乏自信等。然而，通過課程的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)這些問題的根源并得以解決。逐漸我學(xué)會(huì)了更好地管理情緒、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這不僅提升了我的自信心，還使得我的人際關(guān)系變得更加融洽和穩(wěn)定。
第三段：對(duì)人際交往的啟發(fā)
行為社交課程幫助我明確了人際交往的目標(biāo)和原則。首先，課程讓我明白了真誠(chéng)和尊重的重要性。在與他人交往時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)和對(duì)他人的尊重是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，課程告訴我要善于傾聽和理解他人。只有通過傾聽和理解，我們才能真正理解別人的觀點(diǎn)和感受，并在交往中更好地溝通。最后，課程強(qiáng)調(diào)了合作和分享的價(jià)值。在團(tuán)隊(duì)合作中，分享信息和資源是增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)了這些原則，我能更加自如地與他人交流，增進(jìn)了與他人的互動(dòng)，讓我在社交中感到更加得心應(yīng)手。
第四段：對(duì)情商的提升
行為社交課程對(duì)我情商的提升有著顯著的作用。在課程中，我學(xué)會(huì)了情商中的重要因素：情緒控制和情緒管理。無論是在面對(duì)壓力時(shí)保持冷靜，還是在與他人交流時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，這些都是提高情商的關(guān)鍵技巧。課程通過闡述情緒與行為之間的關(guān)聯(lián)，使我懂得了掌控情緒的重要性。通過課堂上的模擬和實(shí)踐鍛煉，我逐漸掌握了情緒管理的技巧，不再讓情緒左右自己的行為。這種提升不僅在我的社交中幫助我更好地應(yīng)對(duì)各種情境，也在生活中提升了我的幸福感。
第五段：總結(jié)
行為社交課程不僅使我樹立了正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，還培養(yǎng)了我的自我認(rèn)知和提升了我的情商。通過這門課程，我深刻意識(shí)到人際關(guān)系的重要性和良好社交能力的意義。在以后的生活中，我將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，不斷提升自己的社交能力，與他人建立更加良好和諧的關(guān)系。
行為課程的案例篇五
第一段：課程背景和目的介紹（200字）
行為社交課程是當(dāng)代社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要要求之一。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并培養(yǎng)他們擁有良好的行為素養(yǎng)和社交技能，我所就讀的學(xué)校開設(shè)了行為社交課程。該課程旨在幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的品質(zhì)和正確的行為習(xí)慣。通過課程，我希望能夠更好地理解自己和他人，提高自己在社交方面的能力。
第二段：課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)（300字）
行為社交課程的內(nèi)容非常豐富多樣，其中包括情緒管理、人際交往、溝通技巧等多個(gè)方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)情緒管理，我學(xué)會(huì)了更好地控制自己的情緒，避免過度情緒化。在人際交往方面，我明白了尊重他人和傾聽的重要性，以及如何妥善處理與他人的沖突。溝通技巧的學(xué)習(xí)使我更加自信地進(jìn)行表達(dá)和交流。在課程中，我們還進(jìn)行了角色扮演和小組合作等活動(dòng)，這些活動(dòng)真實(shí)地模擬了真實(shí)情境，讓我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
第三段：課程的影響和成長(zhǎng)（300字）
通過行為社交課程的學(xué)習(xí)，我逐漸意識(shí)到個(gè)人行為對(duì)他人的影響和社會(huì)的影響。我開始主動(dòng)關(guān)注他人的情感和需求，努力成為一個(gè)有愛心、關(guān)愛他人的人。還有，通過課程的學(xué)習(xí)，我明白了友誼和合作的重要性，并學(xué)會(huì)與他人合作解決問題。這些知識(shí)和技能的應(yīng)用不僅提升了我的行為素養(yǎng)，還幫助我建立起了更多的友誼和人際關(guān)系，讓我更加融入集體，感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量。
第四段：課程的啟示和展望（200字）
行為社交課程的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到行為決定命運(yùn)，良好的行為素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)。未來，我會(huì)繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的行為習(xí)慣和社交技巧。我希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)和回顧（200字）
通過行為社交課程的學(xué)習(xí)，我不僅獲得了豐富的知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了自信、自律和合作的品質(zhì)。課程讓我明白了良好的行為素養(yǎng)和社交技巧對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。我相信，這些所學(xué)的知識(shí)和能力會(huì)對(duì)我今后的人生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我會(huì)將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，不斷提升自己，并在未來能夠成為一個(gè)有價(jià)值、有能力的社會(huì)成員。
行為課程的案例篇六
六、案例分析(12分，要求答出題中指定的基本理論的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合案例提供的具體情況進(jìn)行適當(dāng)分析、解釋和說明。對(duì)理論依據(jù)正確，問題分析清楚者，可給滿分，評(píng)卷者可參考標(biāo)準(zhǔn)答案，酌情給分)
29.答案要點(diǎn)：
1、通過案例可以看出，一方面魏亮老師的對(duì)先進(jìn)教師認(rèn)知觀念，沒有隨學(xué)校對(duì)評(píng)先進(jìn)教師標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，另一方面他也產(chǎn)生了不公平感覺。從亞當(dāng)斯的公平理論來看，如果一個(gè)人的勞動(dòng)投入和所得報(bào)酬的比值與另一個(gè)人的勞動(dòng)投入和所得報(bào)酬的比值相等，那他就會(huì)感到公平，顯然魏亮認(rèn)為自己認(rèn)真仔細(xì)地教學(xué);勞動(dòng)投入大，就應(yīng)該評(píng)上亢進(jìn)教師，結(jié)果卻未被評(píng)上;而孫強(qiáng)只是會(huì)寫文章，并沒有像他那樣認(rèn)真仔細(xì)地教學(xué)，勞動(dòng)投人不大，卻評(píng)上了先進(jìn)教師。他覺得二人的勞動(dòng)投入與所得回報(bào)之間的比值是不等的，所以他感到不公平。
2.高山大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系主任要想做好魏亮的思想工作，協(xié)調(diào)魏亮的認(rèn)知，使之達(dá)到平衡狀態(tài)，同時(shí)使他感到公平。根據(jù)菲斯廷格的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論，系主任需要幫助魏亮重新認(rèn)識(shí)先進(jìn)教師的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn);或是幫助魏亮在繼續(xù)搞好教學(xué)工作的同時(shí)，也多發(fā)表論文;或是下年度評(píng)選先進(jìn)時(shí)廣泛征求大家意見，提高評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，如既要看其教學(xué)工作的好壞，也要看科研成果的水平與數(shù)量。
行為課程的案例篇七
案例課程是大學(xué)教育中非常重要的一門課程，通過分析真實(shí)案例來幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力和拓展思維的廣度。我在這學(xué)期選修的案例課程，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在課程中，我不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過一系列的案例分析和討論，我對(duì)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和思考。
第二段：案例分析的重要性
案例分析是案例課程中的核心環(huán)節(jié)，通過對(duì)實(shí)際案例的深入分析，我們可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在案例討論中，我們可以從各個(gè)角度來思考和分析問題，提出自己的見解并解決問題。這種開放性的討論方式讓我們從被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者，增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過與同學(xué)們的交流，我們可以借鑒和吸取別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬自己的視野。
第三段：思辨能力的培養(yǎng)
案例課程培養(yǎng)了我在思考問題時(shí)的思辨能力。在案例分析過程中，我們需要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度和維度來審視問題，而不是僅僅看到表面。我們需要仔細(xì)分析案例中的因果關(guān)系和背后的原因，并提出合理的解決方案。這種思辨能力的培養(yǎng)對(duì)于我們未來職業(yè)的發(fā)展非常重要，因?yàn)樵诼殘?chǎng)上，我們會(huì)面臨各種復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，需要有能力迅速分析并作出正確決策。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性
在案例課程中，我們經(jīng)常需要與同學(xué)們合作完成各種案例分析和討論。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式不僅幫助我們更好地理解案例，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過與同學(xué)們的交流和合作，我們學(xué)會(huì)了傾聽和溝通，學(xué)會(huì)了尊重和信任他人的意見，從而促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作和和諧。在未來的工作中，團(tuán)隊(duì)合作能力是非常重要的，而在案例課程中培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)對(duì)我來說具有深遠(yuǎn)的意義。
第五段：個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的思考
通過案例課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有了更加深刻的思考。案例課程讓我認(rèn)識(shí)到自己在某些領(lǐng)域的不足，并激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和提升自己的動(dòng)力。我了解到在今后的職業(yè)生涯中，我需要不斷更新和補(bǔ)充自己的知識(shí)和技能，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，案例課程也讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)目標(biāo)和追求的價(jià)值觀，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和價(jià)值觀制定了明確的規(guī)劃。
總結(jié)：
案例課程帶給了我豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了我的思辯能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過分析真實(shí)案例，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來思考和分析問題，并提出合理的解決方案。同時(shí)，通過與同學(xué)們的合作，我也學(xué)會(huì)了尊重和信任他人，有效地協(xié)作解決問題。案例課程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是一種思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我相信，在今后的職業(yè)生涯中，這門課程為我打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題。
行為課程的案例篇八
這天是家長(zhǎng)開放日。晨間活動(dòng)時(shí)，豪豪用自己帶來的玩具搭了一把“槍”，小小想借來玩一會(huì)兒，豪豪斷然拒絕。過了一會(huì)兒，豪豪去上廁所了，等他回來時(shí)發(fā)現(xiàn)小小拿著他的玩具搶，便憤怒地大叫，還掄起雙拳使勁打小小。教師見狀連忙拉住豪豪，但豪豪還是一個(gè)勁兒地往前沖，嘴里喊著：“打死你，打死你……”
這一幕就發(fā)生在豪豪爸爸眼前。豪豪爸爸悄悄用攝像機(jī)把豪豪的行為記錄了下來。經(jīng)過一上午的細(xì)心觀察，爸爸發(fā)現(xiàn)小朋友都不太愿意跟豪豪玩?；顒?dòng)結(jié)束后，爸爸憂心忡忡地找到教師。教師覺得當(dāng)天的事一定對(duì)爸爸有很大的觸動(dòng)，便借機(jī)詢問爸爸在家是否聽豪豪說過“打死你”這樣的話。爸爸反映，豪豪在看動(dòng)畫片時(shí)偶爾會(huì)喊“打死你”。這使教師意識(shí)到類似《鎧甲勇士》這樣充斥著打斗場(chǎng)景的動(dòng)畫片可能是豪豪的不良模仿源。爸爸很認(rèn)同教師的分析。為了解決這一問題，教師提出以下建議：多陪陪豪豪，以減少他看動(dòng)畫片的時(shí)間。還可以選擇陪豪豪外出打球等豪豪喜歡的活動(dòng)來代替看動(dòng)畫片?？梢耘愫篮酪黄痖喿x“小兔湯姆”系列圖畫書等，在閱讀過程中引導(dǎo)他思考，為豪豪提供良好的模仿對(duì)象。
行為課程的案例篇九
《組織行為學(xué)》是一門以提高組織績(jī)效為目的，讓天下彩。探討個(gè)體，群體以及組織系統(tǒng)對(duì)組織內(nèi)部行為影響的學(xué)科。9月20日，我有幸的作為武大emba級(jí)一班的一名學(xué)員，聆聽了來自北京航空科天大學(xué)程志超教授為期四天的授課，深有感觸。
通過本課程的學(xué)習(xí)，使我全面深入地理解到組織行為學(xué)是以行為學(xué)為基礎(chǔ)，與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科相交叉。其應(yīng)用性是在應(yīng)用理論科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，探索和揭示組織中人的心理與行為的規(guī)律性，在掌握這些規(guī)律后進(jìn)一步研究評(píng)價(jià)和分析人的心理和行為的方法，掌握保持積極行為，改變消極行為的具體方法和措施。從而提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對(duì)人的行為預(yù)測(cè)和引導(dǎo)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)習(xí)好組織行為學(xué)能有效提高管理人員預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的行為的能力，以順利實(shí)現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)和提高組織成員個(gè)人的滿意度，提高組織的工作績(jī)效。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征就是充滿競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的競(jìng)爭(zhēng)，是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，也是人的心理活動(dòng)和行為的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代企業(yè)管理的特點(diǎn)是‘以人為中心’的管理，隨著社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步，人的作用顯得日益重要，如果一個(gè)企業(yè)的員工素質(zhì)不高或者積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，那么這個(gè)企業(yè)的資金、設(shè)備、信息等物質(zhì)因素都不能實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值。通過這次學(xué)習(xí)我想結(jié)合我所處的工程建設(shè)這個(gè)行業(yè)，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)個(gè)體行為、群體行為和組織行為的一些感悟。
第一：在工程項(xiàng)目中的個(gè)體行為管理個(gè)體行為研究的主要對(duì)象包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、個(gè)性、能力、價(jià)值觀和態(tài)度等。簡(jiǎn)歷在員工入職時(shí)都需要填寫，一般而言，年齡越大，任職時(shí)間越長(zhǎng)，則其工作穩(wěn)定性相對(duì)要強(qiáng)些。個(gè)性是個(gè)體所有的反應(yīng)方式和其他人交往方式的總和，作為項(xiàng)目的管理者應(yīng)該盡量使每個(gè)員工的個(gè)性與其工作要求相匹配，以形成較高的滿意度和較低的流動(dòng)性。能力的研究是為了使個(gè)體能力與其從事的工作相匹配；例如，項(xiàng)目協(xié)調(diào)人員就需要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通能力。價(jià)值觀是一個(gè)企業(yè)的基本信念，作為工程項(xiàng)目的管理者需要了解員工的價(jià)值觀，盡量使個(gè)體的價(jià)值觀和組織的價(jià)值觀相一致，在安排人員及其任務(wù)時(shí)，不僅要考慮到個(gè)體的工作能力、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)，也要兼顧其價(jià)值觀，使其個(gè)人積極的態(tài)度投入工作中。
第二：工程項(xiàng)目的群體行為管理歸根到底是對(duì)人的管理。如果成員善于社交和溝通、獨(dú)立性強(qiáng)、則對(duì)群體的產(chǎn)生率和凝聚力的提高有積極的影響。不同的工程建設(shè)項(xiàng)目有不同的組織結(jié)構(gòu)，相似的項(xiàng)目也可以采取不同的的組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)的文化和規(guī)章制度對(duì)其群體行為影響不同，一般來說，規(guī)章制度越健全，群體及其成員的行為越一致，管理效率也越高。另外組織的績(jī)效評(píng)估和獎(jiǎng)酬體系越具體，則群體成員的工作效率越高。當(dāng)然群體領(lǐng)導(dǎo)也必須具備進(jìn)取心、正直與誠(chéng)實(shí)、智慧以及與工作相關(guān)的知識(shí)和正確處理成員關(guān)系和能力和對(duì)施工環(huán)境的高度敏感性。
第三：工程項(xiàng)目中的組織系統(tǒng)涉及組織結(jié)構(gòu)、組織文化和人力資源政策。在工程項(xiàng)目建設(shè)中對(duì)有關(guān)任務(wù)進(jìn)行合理分工分組的協(xié)調(diào)合作，把建設(shè)程序分為前期、中期和后期，前期做好可行性研究和規(guī)劃，中期做好資金供應(yīng)和材料設(shè)備采購(gòu)，后期做好維護(hù)和驗(yàn)收，這些需要部門與部門之間相互的配合協(xié)調(diào)。同時(shí)人力資源部門需要對(duì)員工招聘錄用與培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估、報(bào)酬體系以及勞資關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的制定政策；為提高員工的技術(shù)、人際和處理問題的技能方面可以采取職業(yè)培訓(xùn)。
雖然課程暫時(shí)告一段落，但程教授在課堂上分析的“角色定位”這一方法論不僅讓我在工作上受益匪淺，同時(shí)再一次讓我思考：“對(duì)于一位女性，事業(yè)和家庭到底孰重孰輕？”我的答案是：兩手抓，兩手都要硬！追求事業(yè)已經(jīng)不再是男人的特權(quán)，家庭和事業(yè)對(duì)于如何一個(gè)女人而言都很重要，無論放棄哪一樣都會(huì)讓人覺得惋惜。當(dāng)今社會(huì)，既然女人擁有了謀劃事業(yè)的能力和權(quán)利，也有走出去的機(jī)會(huì)和膽識(shí)；那作為男人也應(yīng)該有維護(hù)和諧家庭的義務(wù)，有走進(jìn)家庭拿起鍋碗瓢盆的勇氣。作為新時(shí)代的女性，我認(rèn)為應(yīng)該做到自信睿智地上職場(chǎng)，優(yōu)雅從容地入廳堂，把事業(yè)作為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的渠道，再把這份收入、智慧、自信投入家庭，為愛人分擔(dān)工作和生活中的壓力，為子女樹立一個(gè)好的榜樣。家庭是每個(gè)人的溫馨港灣，男人和女人都要對(duì)自己的角色定好位和轉(zhuǎn)換好位，所以聰明睿智的男人們和女人們都需要左手握著家庭，右手握著事業(yè)，幸?？鞓返倪^好美麗的人生！
感謝程教授的辛苦授課，也衷心的感謝中科通達(dá)公司的總經(jīng)理王開學(xué)同學(xué)精心為我們移動(dòng)課堂布置提供的舒適場(chǎng)所，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下進(jìn)行了一場(chǎng)切磋交流。
行為課程的案例篇十
第一段：引言（100字）
課程案例在人們的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。通過分析和討論實(shí)際問題，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，并培養(yǎng)解決問題的能力。在本文中，我將分享我在最近參與的課程案例中所得到的心得體會(huì)。通過這些案例，我學(xué)到了如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高問題解決的能力，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
第二段：案例分析與應(yīng)用（300字）
在課程案例中，我們被要求分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。例如，在一次市場(chǎng)營(yíng)銷案例中，我們需要設(shè)計(jì)一項(xiàng)新產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣策略。我們首先研究了市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，然后在小組中討論了不同的解決方案。通過不斷地討論和爭(zhēng)論，我們最終形成了一個(gè)全面的市場(chǎng)推廣策略，包括定價(jià)、促銷和渠道選擇等方面。這個(gè)案例使我意識(shí)到了理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)了如何將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。
第三段：?jiǎn)栴}解決能力的培養(yǎng)（300字）
在參與課程案例的過程中，我逐漸培養(yǎng)了問題解決的能力。在每個(gè)案例中，我們都面臨著一些困擾和挑戰(zhàn)，需要克服各種問題。通過與小組成員進(jìn)行交流和協(xié)作，我學(xué)會(huì)了不同的解決問題的方法和策略。我們共同思考和討論，尋找最佳解決方案，并不斷改進(jìn)我們的方案。通過這個(gè)過程，我不僅提高了自己的問題解決能力，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
第四段：個(gè)人成長(zhǎng)與自我反思（300字）
通過參與課程案例，我不僅提高了自己的問題解決能力，還對(duì)自己進(jìn)行了深刻的反思和成長(zhǎng)。在每個(gè)案例中，我都發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并努力克服它們。例如，在一個(gè)組織行為案例中，我發(fā)現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)中缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力。為了改善這些不足，我主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)的嘗試和實(shí)踐，我逐漸克服了這些問題，并從中學(xué)到了很多。通過這個(gè)過程，我不僅提高了自己的技能和知識(shí)，還培養(yǎng)了自信心和領(lǐng)導(dǎo)力。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過參與課程案例，我收獲了很多。我學(xué)到了如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高問題解決的能力，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我希望在以后的學(xué)習(xí)和工作中，能夠繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的問題解決方法和策略，并不斷努力提升自己的能力和素質(zhì)。同時(shí)，我也希望能夠與更多的同學(xué)一起分享和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為未來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。
總結(jié)：通過參與課程案例，我不僅獲得了知識(shí)和技能的提高，還培養(yǎng)了很多重要的素質(zhì)和能力。課程案例不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種培養(yǎng)人才的有效途徑。它能夠使學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)會(huì)思考和解決問題的能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，我們應(yīng)該更加重視課程案例的應(yīng)用，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
行為課程的案例篇十一
章文康對(duì)班里的小朋友頻頻發(fā)起攻擊：打人臉，捶人肚子，踩人腳，嘴里還不停地嘀咕：“把他打個(gè)西巴爛，摔死他，……”有一天，他發(fā)起了十多次攻擊性行為，涉及七八名幼兒。尤其是他認(rèn)準(zhǔn)了同組的男孩吳宇豪，一上午打了他五次，不是捶他的肚子、就是踢他的腿，嘴里還反復(fù)念叨：“你是個(gè)壞蛋，討厭鬼，我打死你……”逼得我們只好對(duì)他采取暫時(shí)的隔離。經(jīng)了解，我認(rèn)為造成章文康性行為的原因主要是：
一、祖輩的無原則溺愛。章文康的外婆外公一味溺愛、嬌寵、造就孩子，導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。
二、周圍不良環(huán)境的影響。章文康的外婆家是一個(gè)大雜院，居民素質(zhì)不高，常常相互漫罵，甚至相互毆打，孩子耳濡目染學(xué)了一口臟話，還學(xué)會(huì)了打架。
三、父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，章文康的父母大多采用恐嚇、打罵的方式。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，他們往往先大聲訓(xùn)訴，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理。章文康的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。
四、被攻擊者的消極反應(yīng)。當(dāng)章文康攻擊同伴時(shí)，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)兒童猛沖過去，去搶另一個(gè)兒童的玩具時(shí)，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應(yīng)，那么這個(gè)兒童還會(huì)以同樣的方式去對(duì)待別的兒童。也就是說，消極的反應(yīng)強(qiáng)化了章文康的攻擊性行為。
通常，具有攻擊性行為的幼兒都會(huì)因?yàn)殡y以與他人發(fā)展良好的關(guān)系，缺乏正常交往的經(jīng)驗(yàn)，而影響其性格、能力等方面的正常發(fā)展。根據(jù)章文康的情況，我從以下幾方面進(jìn)行了干預(yù)：
一、引導(dǎo)幼兒正確與人交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系
由于章文康太具在攻擊性，導(dǎo)致班上的幼兒不愿與他接近，久而久之，大家都對(duì)他避讓三分，了解他的家長(zhǎng)們也紛紛要求自己的孩子不要跟章文康玩，讓他們遠(yuǎn)離“災(zāi)難”。針對(duì)此種狀況我采取了相應(yīng)的措施：
1、做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解。
首先，通過交談我讓家長(zhǎng)了解到“受教育是每一個(gè)孩子的權(quán)力”，我們不能因?yàn)樗莻€(gè)“壞孩子”就剝奪他應(yīng)有的權(quán)力；其次，通過介紹讓家長(zhǎng)了解到章文康也有好的一面，如他很愛看書，畫畫很好等等，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他好的地方；最后，我要求家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因?yàn)橐粋€(gè)人不可能永遠(yuǎn)生活在真空而無暇的.世界里，他總要經(jīng)歷人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨，關(guān)鍵是看你怎么樣戰(zhàn)勝不良的影響。經(jīng)過我的多次努力，家長(zhǎng)們終于開始嘗試著去接受章文康了。
2、鼓勵(lì)幼兒到章文康家串門，充分發(fā)揮榜樣作用。
從章文康平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，在他的意識(shí)中，他認(rèn)為和小朋友拍拍打打，你撩我、我撩你這就是一種交往，針對(duì)此種情況，我在班上物色了幾名口語表達(dá)能力很強(qiáng)、又通情達(dá)理的小朋友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與章文康交朋友，并兩兩相邀著到章文康家去做客，以自身的言行幫助他學(xué)會(huì)正確的與他人交往的方法，以期改善他與小朋友的關(guān)系。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，目前章文康已交到了兩名好朋友，但要想讓班上所有的小朋友都接受他仍需長(zhǎng)時(shí)間的努力。
二、堅(jiān)持正面教育、慎用懲罰手段
孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于幼兒表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得有一次，章文康老搶別人的玩具，在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨(dú)玩玩具，結(jié)果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)章文康的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜的分析他打人的緣由，看看他是在怎樣地情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會(huì)不會(huì)有這種攻擊行為。這樣細(xì)心觀察一段時(shí)間后，就可防患于未然，有效阻止章文康的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來表達(dá)自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)章文康學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒情感。與此同時(shí)，我設(shè)法引起章文康對(duì)各種活動(dòng)的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關(guān)注的心理需求。經(jīng)過一段時(shí)間努力，章文康的攻擊性行為已略有收斂，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)告訴我“老師，我今天沒有打人”我感到非常高興，當(dāng)即就對(duì)他的進(jìn)步給予肯定。這一切說明章文康正在努力克服自己的缺點(diǎn)，他的自我約束能力已有很大的提高。
三、避免家庭教養(yǎng)方式的負(fù)面影響
家長(zhǎng)的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和章文康家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)恐嚇、打罵不但對(duì)孩子的發(fā)展沒有絲毫作用，而且會(huì)使父（母）之間產(chǎn)生隔閡。你（母）子關(guān)系緊張導(dǎo)致孩子故意不聽家長(zhǎng)的話，借此表示對(duì)家長(zhǎng)的反抗，而家長(zhǎng)則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。章文康如果長(zhǎng)期受這種教育方式的影響，言行必定會(huì)有父母的影子，動(dòng)輒張口罵人、動(dòng)手打人，最終形成暴戾的性格。我還與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：改變章文康的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應(yīng)有信心。
此外，我還建議家長(zhǎng)教會(huì)章文康正確表達(dá)自己的內(nèi)心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。
四、培養(yǎng)被攻擊幼兒的自我保護(hù)能力
有攻擊性行為的幼兒采取的方式往往各不相同，有的幼兒不加選擇地攻擊任何一個(gè)小伙伴，有的幼兒則專門向弱小的孩子挑釁，這可能是他們認(rèn)識(shí)到攻擊強(qiáng)壯的小伙伴會(huì)遭到反擊的緣故吧。根據(jù)帕特森的“消極反應(yīng)會(huì)強(qiáng)化兒童攻擊性行為”的觀點(diǎn)，我有意識(shí)地教給被攻擊者自我防御的能力。如：當(dāng)章文康盯著你看，想打你時(shí)，你可以提醒他不許打人，或者直接把他的手推開。如果沒有察覺章文康的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時(shí)，可明確表達(dá)自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。我想，這既是引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)，也是讓章文康遭受適度的“挫折”。同時(shí)，我故意冷淡章文康，重點(diǎn)關(guān)心被攻擊者，用行動(dòng)暗示章文康這些使人不快的行為將使自己受到冷落。
通過以上的干預(yù)，章文康的攻擊性行為已有了很大改善。
行為課程的案例篇十二
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化與科技進(jìn)步的不斷加速，教育體系也在不斷完善與發(fā)展。課程與案例是教育中一種重要的教學(xué)方法與資源，通過課程的設(shè)計(jì)與案例的分析，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力的發(fā)展。在本文中，筆者將分享自己的心得體會(huì)，探討課程與案例在學(xué)習(xí)過程中的重要作用以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。
首先，課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的基石。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師需要充分了解學(xué)生的需求與背景，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。正如我在一門市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的學(xué)習(xí)中所體會(huì)到的，教師通過精心的設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解概念與理論，并能夠應(yīng)用到實(shí)際問題中。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新思維能力。通過小組合作與探討，我學(xué)會(huì)了認(rèn)真聆聽他人觀點(diǎn)、積極表達(dá)自己的意見，并能夠在團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)分工與合作，解決問題。
其次，案例分析是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。案例分析是利用實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析與解決的方法。在學(xué)校所學(xué)的金融課程中，我通過分析經(jīng)典案例，學(xué)會(huì)了在金融風(fēng)險(xiǎn)管理中的判斷與決策能力。案例分析要求學(xué)生從多個(gè)角度來審視問題，結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與判斷，并能夠提出合理有效的解決方案。通過案例分析，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了自己的邏輯思維與判斷力。這些能力將對(duì)我的未來職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。
再次，課程與案例的學(xué)習(xí)帶給我了對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的深刻體會(huì)。在一門管理學(xué)課程中，我通過學(xué)習(xí)經(jīng)典案例，了解到了領(lǐng)導(dǎo)力的重要性與特點(diǎn)。我認(rèn)識(shí)到，作為一名未來的管理者，領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于組織的發(fā)展與員工的能力提升起著重要作用。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的案例，我學(xué)會(huì)了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，樹立自信心并發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。通過與教師和同學(xué)的討論與交流，我認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力是可以培養(yǎng)與發(fā)展的，只要通過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，課程與案例的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。在一門創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程中，我通過學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)業(yè)案例，了解到創(chuàng)新的重要性。我學(xué)會(huì)了如何從市場(chǎng)需求與個(gè)人興趣出發(fā)，尋找創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，并能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。通過案例分析，我不僅學(xué)到了創(chuàng)新的方法與工具，還培養(yǎng)了解決問題的能力與發(fā)現(xiàn)商機(jī)的眼光。這些創(chuàng)新思維能力對(duì)于我未來的職業(yè)發(fā)展來說至關(guān)重要，而課程與案例的學(xué)習(xí)為我提供了實(shí)踐與思考的平臺(tái)。
總而言之，課程與案例在學(xué)習(xí)過程中起到了至關(guān)重要的作用。課程設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)與培養(yǎng)合作能力，而案例分析則能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力。課程與案例的學(xué)習(xí)也為個(gè)人成長(zhǎng)提供了重要的支持與幫助，使我明白了領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新思維對(duì)于個(gè)人與組織的重要性。在今后的學(xué)習(xí)與工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用課程與案例的學(xué)習(xí)方法與思維方式，不斷提升自己的能力與素質(zhì)，為個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
行為課程的案例篇十三
《組織行為學(xué)》課程心得
《組織行為學(xué)》是一門以提高組織績(jī)效為目的，讓天下彩。探討個(gè)體，群體以及組織系統(tǒng)對(duì)組織內(nèi)部行為影響的學(xué)科。9月20日，我有幸的作為武大emba級(jí)一班的一名學(xué)員，聆聽了來自北京航空科天大學(xué)程志超教授為期四天的授課，深有感觸。
通過本課程的學(xué)習(xí)，使我全面深入地理解到組織行為學(xué)是以行為學(xué)為基礎(chǔ)，與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科相交叉。其應(yīng)用性是在應(yīng)用理論科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，探索和揭示組織中人的心理與行為的規(guī)律性，在掌握這些規(guī)律后進(jìn)一步研究評(píng)價(jià)和分析人的心理和行為的方法，掌握保持積極行為，改變消極行為的具體方法和措施。從而提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對(duì)人的行為預(yù)測(cè)和引導(dǎo)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)習(xí)好組織行為學(xué)能有效提高管理人員預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的行為的能力，以順利實(shí)現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)和提高組織成員個(gè)人的滿意度，提高組織的工作績(jī)效。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征就是充滿競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的競(jìng)爭(zhēng)，是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，也是人的心理活動(dòng)和行為的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代企業(yè)管理的特點(diǎn)是‘以人為中心’的管理，隨著社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步，人的作用顯得日益重要，如果一個(gè)企業(yè)的員工素質(zhì)不高或者積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，那么這個(gè)企業(yè)的資金、設(shè)備、信息等物質(zhì)因素都不能實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值。通過這次學(xué)習(xí)我想結(jié)合我所處的工程建設(shè)這個(gè)行業(yè)，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)個(gè)體行為、群體行為和組織行為的一些感悟。第一：在工程項(xiàng)目中的個(gè)體行為管理個(gè)體行為研究的主要對(duì)象包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、個(gè)性、能力、價(jià)值觀和態(tài)度等。簡(jiǎn)歷在員工入職時(shí)都需要填寫，一般而言，年齡越大，任職時(shí)間越長(zhǎng)，則其工作穩(wěn)定性相對(duì)要強(qiáng)些。個(gè)性是個(gè)體所有的反應(yīng)方式和其他人交往方式的總和，作為項(xiàng)目的管理者應(yīng)該盡量使每個(gè)員工的個(gè)性與其工作要求相匹配，以形成較高的滿意度和較低的流動(dòng)性。能力的研究是為了使個(gè)體能力與其從事的工作相匹配；例如，項(xiàng)目協(xié)調(diào)人員就需要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通能力。價(jià)值觀是一個(gè)企業(yè)的基本信念，作為工程項(xiàng)目的管理者需要了解員工的價(jià)值觀，盡量使個(gè)體的價(jià)值觀和組織的價(jià)值觀相一致，在安排人員及其任務(wù)時(shí)，不僅要考慮到個(gè)體的工作能力、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)，也要兼顧其價(jià)值觀，使其個(gè)人積極的態(tài)度投入工作中。第二：工程項(xiàng)目的群體行為管理歸根到底是對(duì)人的管理。如果成員善于社交和溝通、獨(dú)立性強(qiáng)、則對(duì)群體的產(chǎn)生率和凝聚力的提高有積極的影響。不同的工程建設(shè)項(xiàng)目有不同的組織結(jié)構(gòu)，相似的項(xiàng)目也可以采取不同的的組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)的文化和規(guī)章制度對(duì)其群體行為影響不同，一般來說，規(guī)章制度越健全，群體及其成員的行為越一致，管理效率也越高。另外組織的績(jī)效評(píng)估和獎(jiǎng)酬體系越具體，則群體成員的工作效率越高。當(dāng)然群體領(lǐng)導(dǎo)也必須具備進(jìn)取心、正直與誠(chéng)實(shí)、智慧以及與工作相關(guān)的知識(shí)和正確處理成員關(guān)系和能力和對(duì)施工環(huán)境的高度敏感性。第三：工程項(xiàng)目中的組織系統(tǒng)涉及組織結(jié)構(gòu)、組織文化和人力資源政策。在工程項(xiàng)目建設(shè)中對(duì)有關(guān)任務(wù)進(jìn)行合理分工分組的協(xié)調(diào)合作，把建設(shè)程序分為前期、中期和后期，前期做好可行性研究和規(guī)劃，中期做好資金供應(yīng)和材料設(shè)備采購(gòu)，后期做好維護(hù)和驗(yàn)收，這些需要部門與部門之間相互的配合協(xié)調(diào)。同時(shí)人力資源部門需要對(duì)員工招聘錄用與培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估、報(bào)酬體系以及勞資關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的制定政策；為提高員工的技術(shù)、人際和處理問題的技能方面可以采取職業(yè)培訓(xùn)。
雖然課程暫時(shí)告一段落，但程教授在課堂上分析的“角色定位”這一方法論不僅讓我在工作上受益匪淺，同時(shí)再一次讓我思考：“對(duì)于一位女性，事業(yè)和家庭到底孰重孰輕？”我的.答案是：兩手抓，兩手都要硬！追求事業(yè)已經(jīng)不再是男人的特權(quán)，家庭和事業(yè)對(duì)于如何一個(gè)女人而言都很重要，無論放棄哪一樣都會(huì)讓人覺得惋惜。當(dāng)今社會(huì)，既然女人擁有了謀劃事業(yè)的能力和權(quán)利，也有走出去的機(jī)會(huì)和膽識(shí)；那作為男人也應(yīng)該有維護(hù)和諧家庭的義務(wù)，有走進(jìn)家庭拿起鍋碗瓢盆的勇氣。作為新時(shí)代的女性，我認(rèn)為應(yīng)該做到自信睿智地上職場(chǎng)，優(yōu)雅從容地入廳堂，把事業(yè)作為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的渠道，再把這份收入、智慧、自信投入家庭，為愛人分擔(dān)工作和生活中的壓力，為子女樹立一個(gè)好的榜樣。家庭是每個(gè)人的溫馨港灣，男人和女人都要對(duì)自己的角色定好位和轉(zhuǎn)換好位，所以聰明睿智的男人們和女人們都需要左手握著家庭，右手握著事業(yè)，幸福快樂的過好美麗的人生！
感謝程教授的辛苦授課，也衷心的感謝中科通達(dá)公司的總經(jīng)理王開學(xué)同學(xué)精心為我們移動(dòng)課堂布置提供的舒適場(chǎng)所，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下進(jìn)行了一場(chǎng)切磋交流。
行為課程的案例篇十四
引言：
案例課程是一種常見的教學(xué)方法，通過實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。我作為一名大學(xué)生，在過去的學(xué)習(xí)中不僅參與了許多案例課程，還從中獲得了很多心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在案例課程中所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第一段：案例課程的優(yōu)勢(shì)
案例課程是一種非常有效的教學(xué)方法，它有許多優(yōu)勢(shì)。首先，通過真實(shí)的實(shí)例，案例課程可以將抽象的理論聯(lián)系到實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，案例課程可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和分析能力。通過分析案例中的問題，并提出解決方案，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力。此外，案例課程還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，通過討論和團(tuán)隊(duì)合作解決問題，學(xué)生可以學(xué)會(huì)與他人合作，提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第二段：案例課程的挑戰(zhàn)
然而，案例課程也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，案例課程需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，以便能夠理解和分析案例。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致他們很難理解案例和解決問題。其次，案例課程通常需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和研究，以便對(duì)案例做出深入的分析和思考。這對(duì)于一些不喜歡閱讀和研究的學(xué)生來說可能是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。此外，案例課程還可能存在時(shí)間壓力，必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)案例的分析和討論。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到緊張和壓力。
第三段：我的收獲
在我參與的案例課程中，我獲益良多。首先，通過案例課程，我學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。通過分析案例中的問題并提出解決方案，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。其次，通過參與案例課程的討論和團(tuán)隊(duì)合作，我提高了自己的溝通和合作能力。通過與團(tuán)隊(duì)成員共同解決問題，我學(xué)會(huì)了尊重和傾聽他人的觀點(diǎn)，提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，通過案例課程，我還積累了豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為我未來的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：對(duì)案例課程的建議
基于我自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在案例課程中可以采取一些措施來提高教學(xué)效果。首先，教師可以提供更多的案例和練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的分析和解決問題的能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論和思考。通過提出一些啟發(fā)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的分析思維和創(chuàng)新思維。此外，教師可以組織一些實(shí)地考察或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生親自體會(huì)案例中的問題和挑戰(zhàn)，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
結(jié)束段：總結(jié)
案例課程是一種非常有效的教學(xué)方法，它通過實(shí)際案例來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和分析能力。在案例課程中，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，通過分析和討論案例，提高自己的思考和創(chuàng)新能力。盡管案例課程也面臨一些挑戰(zhàn)，但通過合理的教學(xué)安排和學(xué)生的努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。通過案例課程，我不僅獲得了豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還提高了自己的溝通和合作能力。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在未來的職業(yè)生涯中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題。
行為課程的案例篇十五
佳佳和莎莎正在畫畫,佳佳缺一支紅色的蠟筆,她看見莎莎筆盒里正好有一支,想也沒想伸手就去拿,嘴里還宣稱:“這是我的!”莎莎也正想用這支紅色蠟筆,絲毫不肯讓步。這下佳佳可生氣了,一下把莎莎畫畫的東西全扔掉,并把莎莎推倒在地上,還用小腳去踢她。
佳佳所表現(xiàn)出來的行為在兒童心理學(xué)上稱為兒童攻擊行為。兒童往往因?yàn)橛貌坏綕M足,而采取有害他人、毀壞物品的行為,被定義為攻擊性行為。表現(xiàn)形式打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西,如玩具等。表現(xiàn)年齡一般在3~6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰期。表現(xiàn)類型暴力攻擊和語言攻擊性別差異男孩以暴力攻擊居多,女孩以語言攻擊居多,男孩的攻擊性強(qiáng)于女孩。
行為課程的案例篇十六
近年來，隨著教育的改革發(fā)展，案例課程成為了學(xué)生在校期間必修的一門課程。案例課程以真實(shí)的案例為教學(xué)素材，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、思考和分析，解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問題的能力。在我參與案例課程的學(xué)習(xí)過程中，我深深感受到了這門課程的獨(dú)特魅力和價(jià)值所在。
首先，在案例課程中，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。案例課程注重以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，要求學(xué)生在分析案例和解決問題的過程中積極交流、互相配合。在團(tuán)隊(duì)合作中，我不再只是一個(gè)人孤立地思考問題，而是與同學(xué)們共同思考，互相傾聽和尊重對(duì)方的觀點(diǎn)。我們通過共同努力，互幫互助的方式，最終找到了問題的解決方案。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，使我學(xué)到了如何與他人合作，學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見和培養(yǎng)耐心，培養(yǎng)了我解決問題的能力和更好的溝通技巧，這些都對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作生活產(chǎn)生了積極的影響。
其次，在案例課程中，我發(fā)現(xiàn)了實(shí)際問題的復(fù)雜性。以往的課堂學(xué)習(xí)主要側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，案例課程則是通過解決實(shí)際問題的方式，讓我們體會(huì)到理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。在案例分析的過程中，我不得不面對(duì)真實(shí)的復(fù)雜問題。這些問題往往需要結(jié)合多方面的知識(shí)和技能才能解決，需要我們運(yùn)用到以往學(xué)到的知識(shí)，借助團(tuán)隊(duì)的智慧和合作，全方位地進(jìn)行分析和解決。通過這樣的實(shí)踐，我不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更加提高了自己解決實(shí)際問題的能力。
再次，在案例課程中，我體驗(yàn)到了成功及失敗的喜與憂。案例課程中，我們?cè)谝淮未蔚膶?shí)踐中尋找解決問題的最佳方案。有時(shí)候，我們能夠成功找到解決問題的辦法，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這時(shí)我們會(huì)對(duì)自己的成功感到喜悅和驕傲。但是在另一些情況下，我們也會(huì)面臨困難，可能出現(xiàn)意想不到的問題，導(dǎo)致出現(xiàn)意外失敗。這時(shí)，我們要以樂觀的態(tài)度面對(duì)失敗，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如此，案例課程中的成功和失敗讓我懂得在人生道路中不斷追求成功，同時(shí)也要接受失敗，并從中汲取力量。
最后，在案例課程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和提升空間。案例課程是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式，要求我們主動(dòng)思考、積極合作。這讓我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤和不足。我常常會(huì)因?yàn)閭€(gè)人主觀而忽視了團(tuán)隊(duì)其他成員的意見，或者在解決問題中沒有考慮周全。這讓我深感到學(xué)習(xí)的道路上永遠(yuǎn)都有提升的空間。通過反思和總結(jié)，我下一次知道應(yīng)該如何改進(jìn)和提升自己的不足之處。
總而言之，案例課程的學(xué)習(xí)過程不僅幫助我提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力，更讓我意識(shí)到實(shí)際問題的復(fù)雜性和自身不足之處。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)都將在我未來的學(xué)習(xí)和工作生活中產(chǎn)生重要的影響和價(jià)值。我將會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，積極參與案例課程，以提高自身綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。
行為課程的案例篇一
可能晚上上課精神不太好，很多小伙伴沒認(rèn)真聽課，積極性不高。所以老師為了提高上課的效率，上課的形式還是蠻多的。一開始是老師在講臺(tái)上面講課，后來讓學(xué)生自己上去講，這樣講課的那個(gè)學(xué)生對(duì)那節(jié)內(nèi)容是很深刻的。我還記得我講的是美國(guó)心理學(xué)家vroom的期望理論，激發(fā)力量=效價(jià)_期望值。雖然這個(gè)理論存在不少缺點(diǎn)，但是更令人關(guān)注的是它給管理者實(shí)施激勵(lì)提供了有益的啟示。俗話說，希望越大，失望越大。當(dāng)我們以為自己有很大的幾率可以做成某件事時(shí)，一旦失敗了，就會(huì)感到無比的失望。所以組織中的管理者就要注意一點(diǎn)，當(dāng)員工的期望概率太大時(shí)，我們應(yīng)勸其冷靜，適當(dāng)減小期望概率。當(dāng)一個(gè)人期望概率太小時(shí)，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓其增加信心和期望概率。另外，對(duì)更多人有所啟發(fā)的是，對(duì)美好的生活要有所期待，最好的尚未到來，最令人滿意的是“下一次”，這樣通常能激發(fā)人們做事的熱情，起到激勵(lì)的作用。
真學(xué)習(xí)修圖，把那些不完美的瑕疵去掉，給我們呈現(xiàn)一個(gè)他認(rèn)為完美的`畫面。所以我覺得我之前不應(yīng)該這樣看他，他也是個(gè)認(rèn)真的人，只不過是對(duì)他喜歡的事情上認(rèn)真。我們很容易受首因效應(yīng)的影響，會(huì)根據(jù)對(duì)別人的第一印象而產(chǎn)生了某些或好或壞的想法，但是只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還是可以改正的，可以盡量客觀地看待身邊的人和事。
后來老師還用了兩節(jié)課來做測(cè)試，是對(duì)之前學(xué)過的某些內(nèi)容的測(cè)試和鞏固，也對(duì)學(xué)生們提個(gè)醒，要認(rèn)真學(xué)習(xí)。而結(jié)課時(shí)玩了個(gè)“天黑請(qǐng)閉眼”的游戲，還記得當(dāng)時(shí)玩得意猶未盡，我剛選了個(gè)殺手的角色，老師就催著我們結(jié)束了。最后，各個(gè)小組也輪流上去發(fā)表了總結(jié)。其實(shí)我覺得在這個(gè)游戲中，人們都飾演了不同的角色，都有不同的思維方式。游戲規(guī)定有法官、警察、殺手、平民這些角色，而在游戲的激烈角逐當(dāng)中，輪流發(fā)話時(shí)，有人憑借玩游戲的經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)真地推斷，有人純粹憑直覺，有人毫無頭緒說句“我是好人”就完畢這些玩游戲的方式?jīng)]有好壞高低，反而，這么多種方式倒成了組織中一個(gè)正常的現(xiàn)象。我們是玩得那么的投入那么的認(rèn)真，最后，在斗智斗勇的氛圍下，大家都基本會(huì)玩這個(gè)游戲，也收獲到了快樂。
我還是挺喜歡這樣的課堂結(jié)構(gòu)的。開始時(shí)老師做主力，在講臺(tái)上講課，后來也讓學(xué)生們參與進(jìn)來，自己找素材和資料，認(rèn)真地講一次課。然后偶爾做幾次小測(cè)試，鞏固同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。最后玩一下與該課程相關(guān)的游戲快樂地結(jié)束這門課。
但在這里也想提個(gè)不成熟的小建議。之前上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)老師的講課方式有點(diǎn)照本宣科了，大多數(shù)都是讀著ppt上的內(nèi)容。這樣老盯著屏幕，同學(xué)們?nèi)菀追稚?。所以希望老師可以換一種風(fēng)格，ppt上有關(guān)于概念的內(nèi)容可以簡(jiǎn)潔明了，盡量多點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例來說明。這樣上課的效果可能會(huì)好一點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谔ь^看ppt低頭做筆記時(shí)，多了點(diǎn)生動(dòng)形象的感覺。也可以“逼著”學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)教師上課時(shí)的影響力和適當(dāng)?shù)耐拧＿@樣，學(xué)生上課的時(shí)候既會(huì)感到有趣也會(huì)帶有點(diǎn)緊張感，認(rèn)真地聽課。
如果課堂內(nèi)容跟課堂形式能較好地結(jié)合起來，我想，老師能開開心心地上課，同學(xué)們也能在愉快的氛圍中自然地接受到了應(yīng)接受的知識(shí)。
以上就是我對(duì)組織行為學(xué)這門課程大致的感受。
行為課程的案例篇二
一、本大綱的制訂依據(jù)
中央廣播電視大學(xué)主辦的各管理專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展，適合當(dāng)代國(guó)際先進(jìn)的組織管理方式和現(xiàn)代組織發(fā)展需要的，從事管理研究或?qū)嶋H操作的管理人員。組織行為學(xué)作為管理專業(yè)的主干課程，在教學(xué)中占有重要地位。加強(qiáng)此學(xué)科的研究和應(yīng)用，對(duì)于提高管理水平，特別是對(duì)于提高各級(jí)管理人員對(duì)所屬員工的心理和行為的預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制的能力，及時(shí)地協(xié)調(diào)個(gè)人、群體、組織之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效的實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，具有十分重要的意義。
二、本課程的基本任務(wù)
組織行為學(xué)是管理專業(yè)的一門核心課程，通過教學(xué)使學(xué)員掌握組織行為學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和研究方法以及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)員對(duì)組織中人的行為規(guī)律有較明確的了解，并能結(jié)合實(shí)踐解決管理中的相關(guān)問題，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)中，成為一個(gè)合格的管理者。
三、教學(xué)要求
教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分“重點(diǎn)掌握、掌握、了解”三個(gè)層次，來把握本課程的基本知識(shí)、基本概念和主要理論觀點(diǎn)。
掌握：要求學(xué)員能夠理解并把握這部分內(nèi)容；
了解：要求學(xué)員知道某些內(nèi)容，對(duì)涉及到組織行為學(xué)基本理論的人物和事件等內(nèi)容進(jìn)行把握。
四、預(yù)修課程：管理學(xué)基礎(chǔ)；后續(xù)課程：人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理。
第二部分：媒體使用與教學(xué)過程
一、媒體形式與使用
本課程的教學(xué)要求采用文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)課件、老師面授等多種媒體形式。
（一）文字教材采用分立式（即主教材、案例和導(dǎo)學(xué)手冊(cè)）。為適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)需要，組織行為學(xué)教材應(yīng)反映當(dāng)前世界各國(guó)在本學(xué)科的最新研究成果，力爭(zhēng)做到視野開闊、資料豐富、論述精辟、語言簡(jiǎn)潔、通俗易懂。使學(xué)員在學(xué)習(xí)中，能夠一書在手，別無所求。
（二）錄像教材對(duì)文字教材起配套和補(bǔ)充作用，主要講授本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；
（五）面授以老師指導(dǎo)學(xué)生如何采用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和當(dāng)面及時(shí)釋疑為主。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）音像課：這是廣播電視大學(xué)傳授教學(xué)內(nèi)容的重要媒體，是學(xué)員獲取知識(shí)的重要載體。本課程采取錄像教學(xué)媒體，它以教學(xué)大綱為依據(jù)、以文字教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我企業(yè)管理的典刑案例，以專題形式主要講述本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。配合主教材講本課程的思路、方法，幫助學(xué)員了解和掌握本課程的基本原理。
（二）網(wǎng)絡(luò)課：這是中國(guó)廣播電視大學(xué)采用最新internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)員提供學(xué)習(xí)服務(wù)的一種重要媒體。本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)了課程簡(jiǎn)介、問題咨詢、在線討論、學(xué)習(xí)自測(cè)、作業(yè)講評(píng)、虛擬課堂、課件（ip或cai）、案例庫(kù)、考前練兵、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、資料室等十幾個(gè)欄目，為學(xué)員學(xué)習(xí)本課程提供方便。
（三）面授導(dǎo)學(xué)：這是廣播電視大學(xué)學(xué)員接觸教師、解決疑難問題的重要途徑，是彌補(bǔ)廣播電視大學(xué)教學(xué)缺少雙向交流的有效途徑。講授和導(dǎo)學(xué)應(yīng)以教學(xué)大綱為指南，結(jié)合錄像講座，通過講解、討論、座談、答疑等方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，熟練掌握本課程的基本原理，了解和熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律，研究成人學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
（四）案例教學(xué)：案例教學(xué)是工商管理學(xué)科實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)過程中，各地電大要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排案例使用的進(jìn)度。
（五）小組討論：這是適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種好形式。它有利于學(xué)員們通過互相討論解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，還可以交流學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培育電大文化。
（六）自主學(xué)習(xí)：這是以學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的遠(yuǎn)程開放教育的顯著特點(diǎn)，是學(xué)生系統(tǒng)獲取學(xué)科知識(shí)的重要方式之一。因此對(duì)學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高是廣播電視大學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，各級(jí)電大在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)注意。
（七）練習(xí)與形成性考核：形成性考核不是平時(shí)的作業(yè)，而是開放式的、需要多次和多種方式來回答的各種問題所組成的一種開卷考試。管理與監(jiān)控的辦法是由輔導(dǎo)老師來指導(dǎo)完成和批改、講評(píng)。
（八）考核：考核是檢查教與學(xué)效果的重要方式，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要手段，必須予以高度重視?？己说哪康氖菣z查學(xué)員對(duì)課程基本原理、基本知識(shí)的掌握程度，檢測(cè)學(xué)員運(yùn)用基本原理分析和解決社會(huì)問題的能力。
三、學(xué)時(shí)與學(xué)分
（一）本課程4學(xué)分，72學(xué)時(shí)。
（二）學(xué)時(shí)分配
序號(hào)章目學(xué)時(shí)數(shù)
第一章組織行為學(xué)導(dǎo)論8
第二章個(gè)體行為12
第三章激勵(lì)10
第四章群體行為12
第五章領(lǐng)導(dǎo)行為12
第六章組織行為18
第三部分：本課程主要內(nèi)容
第一章組織行為學(xué)導(dǎo)論
學(xué)習(xí)目的和要求：
通過本章的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握組織行為學(xué)的概念、組織行為學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和主要理論來源，掌握組織行為學(xué)的基本研究方法，了解組織行為學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。
第一節(jié)組織的類型與作用
一、組織的概念
二、組織的要素
三、組織的一般性質(zhì)
四、組織的分類
五、組織的功能
第二節(jié)組織行為學(xué)的研究對(duì)象與學(xué)科性質(zhì)
一、組織行為學(xué)的概念
二、組織行為學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)
三、研究和應(yīng)用組織行為學(xué)的意義
四、組織行為學(xué)面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)
第三節(jié)組織行為學(xué)的研究方法
一、科學(xué)的研究方法應(yīng)遵循的基本原則
二、模型
三、行為變量的測(cè)量
四、組織行為學(xué)研究的具體方法
第四節(jié)組織行為學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、組織理論或組織思想發(fā)展史
二、管理科學(xué)的發(fā)展與組織行為學(xué)的產(chǎn)生三、組織行為學(xué)形成的理論基礎(chǔ)
四、組織行為學(xué)是行為科學(xué)的新發(fā)展
五、組織行為學(xué)的發(fā)展動(dòng)向
教學(xué)建議：重點(diǎn)講清組織行為學(xué)的概念與學(xué)科性質(zhì)、組織行為學(xué)的研究方法。
第二章個(gè)體行為
學(xué)習(xí)目的和要求：
通過本章的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握影響人的行為的主要因素、個(gè)性理論與人的.行為、個(gè)性非傾向性心理特征與傾向性心理特征對(duì)人的行為的影響、知覺、情緒與情感、態(tài)度、價(jià)值觀與人的行為；掌握人性假設(shè)的主要觀點(diǎn)。
第一節(jié)人的行為分析
一、組織中的人的行為特征
二、影響人的行為的因素
第二節(jié)關(guān)于人性假設(shè)的研究
一、在管理工作中的人的因素
二、關(guān)于人性的假設(shè)
三、對(duì)人性假設(shè)理論的分析
四、人性化管理（人本管理）
第三節(jié)知覺
一、知覺的概念
二、影響知覺選擇的因素
三、知覺錯(cuò)誤
四、管理者知覺與管理方式
第四節(jié)個(gè)性理論
一、個(gè)性的概念與特點(diǎn)
二、影響個(gè)性形成的因素
三、個(gè)性理論
四、個(gè)性理論的應(yīng)用
第五節(jié)氣質(zhì)、能力和性格
一、氣質(zhì)差異與應(yīng)用
二、能力差異與應(yīng)用
三、性格差異與應(yīng)用
第六節(jié)價(jià)值觀與態(tài)度為
一、價(jià)值觀
二、態(tài)度
三、工作滿意度與工作績(jī)效
第七節(jié)情緒與情感
一、情緒與情感的概念
二、情緒情感的理論研究
三、情緒與情感的管理實(shí)踐
教學(xué)建議：重點(diǎn)講清人的行為的特征，對(duì)人性假設(shè)的認(rèn)識(shí)，分析影響人的行為的因素。
第三章激勵(lì)
學(xué)習(xí)目的和要求：
通過本章的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握激勵(lì)的含義與機(jī)制，掌握激勵(lì)的主要理論及應(yīng)用，了解激勵(lì)的模式及激勵(lì)理論的發(fā)展。
第一節(jié)激勵(lì)概述
一、激勵(lì)的含義
二、激勵(lì)機(jī)制
三、激勵(lì)的作用
四、激勵(lì)理論的發(fā)展
五、激勵(lì)的基本模式
第二節(jié)內(nèi)容型激勵(lì)理論
一、需要層次論
二、雙因素論
三、e
行為課程的案例篇三
一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共1q分。在備選答案中，選擇一個(gè)正確答案并將答案題號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi))
1.被稱為研究組織內(nèi)部人的行為的里程碑是什么?()
a、1949年在美國(guó)芝加哥召開的科學(xué)討論會(huì)
b.霍桑試驗(yàn)
c、1914“年利蓮?吉爾布雷斯出版的《管理心理學(xué)》
d.泰羅的《科學(xué)管理原理》
2.具有高水平的專長(zhǎng)，善于在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維，引發(fā)靈感，活動(dòng)成果突出而優(yōu)異的人屬于()。
a.能力低下b.一般能力
c.天才d、才能
3.通過社會(huì)知覺獲得個(gè)體某一行為特征的突出印象，進(jìn)而將此擴(kuò)大為他的整體行為特征，這種知覺屬于()。
a、知覺防御b、暈輪效應(yīng)
c.首因效應(yīng)d、定型效應(yīng)
4.當(dāng)一個(gè)人在愛情問題上受到挫折后并未消沉，而是更加努力學(xué)習(xí)和工作，使工作做出了顯著的成績(jī)。這種行為反應(yīng)是()。
a、堅(jiān)持原有目標(biāo)的行為反應(yīng)b.升化的行為反應(yīng)
c.反向的行為反應(yīng)d.放棄的行為反應(yīng)
5.當(dāng)群體目標(biāo)和組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致時(shí)，凝聚力與生產(chǎn)率就會(huì)出現(xiàn)如下關(guān)系()。
a、高凝聚力高生產(chǎn)率b.高凝聚力低生產(chǎn)率
c.低凝聚力高生產(chǎn)率d.低凝聚力低生產(chǎn)率
6.在緊急情況下或與公司利益關(guān)系重大的問題上，沖突的處理方式是()。
a、強(qiáng)制b、開誠(chéng)合作
c、妥協(xié)d.回避
7.領(lǐng)導(dǎo)的連續(xù)流理論是()提出的。
a、勒溫b.坦南鮑母和施密特
c、利克特d.豪斯和沙特爾
8.帕森斯是從哪個(gè)角度來劃分組織類型的?()
a、社會(huì)功能b、成員受益程度
c、對(duì)成員的控制方式d.成員人數(shù)
9.下面哪一個(gè)不是組織的基本要素?()
a、人際關(guān)系b.協(xié)作愿望
c.共同目標(biāo)d、信息溝通
10.下面哪一項(xiàng)不是以任務(wù)和技術(shù)為中心的主要變革措施?()
a、工作再設(shè)計(jì)b、.目標(biāo)管理
c.建立社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)d、建立規(guī)章制度
二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分。在備選答案中選擇2個(gè)或2個(gè)以上正確答案，并將正確的答案題號(hào)填入題后括號(hào)內(nèi))
11.組織行為學(xué)研究的層次有()。
a、個(gè)體b.群體
c、組織d.集體
e.環(huán)境
12.一個(gè)人在組織內(nèi)的職業(yè)生涯變動(dòng)，一般是向()。
a縱向變動(dòng)b.橫向變動(dòng)
c.核心變動(dòng)d.水平變動(dòng)
e.外圍變動(dòng)
13.過程型激勵(lì)理論主要有哪幾種?()
a、赫茲伯格的雙因素理論b.弗羅姆的期望理論
c.麥克利蘭的成就需要理論d.亞當(dāng)斯的公平理論
e.斯金納的強(qiáng)化理論
14.人際關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)是()。
a.社會(huì)性增強(qiáng)，自然性減弱b.自主性增強(qiáng)，依附性減弱
c.平等性增強(qiáng)，等級(jí)性減弱d.開放性增強(qiáng)，封閉性減弱
e.合作性增強(qiáng)，分散性減弱
115.鮑莫爾認(rèn)為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具有的條件是()。
a.合作精神b.決策能力
c、領(lǐng)導(dǎo)能力d.敢于創(chuàng)新
e.尊重他人
行為課程的案例篇四
近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，人際關(guān)系的重要性越來越被人們認(rèn)識(shí)到。行為社交課程應(yīng)運(yùn)而生，旨在幫助人們提升自己的社交能力和行為品質(zhì)。在參加這門課程后，我深刻體會(huì)到了其帶來的益處，下面將從三個(gè)方面分別進(jìn)行探討。
第二段：對(duì)自我認(rèn)知的提升
行為社交課程首先注重的是對(duì)自我認(rèn)知的提升。通過課程中的自我評(píng)估和反思活動(dòng)，我逐漸明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方。我深刻認(rèn)識(shí)到自己存在的一些不足，如情緒控制能力不夠強(qiáng)、人際交往中缺乏自信等。然而，通過課程的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)這些問題的根源并得以解決。逐漸我學(xué)會(huì)了更好地管理情緒、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這不僅提升了我的自信心，還使得我的人際關(guān)系變得更加融洽和穩(wěn)定。
第三段：對(duì)人際交往的啟發(fā)
行為社交課程幫助我明確了人際交往的目標(biāo)和原則。首先，課程讓我明白了真誠(chéng)和尊重的重要性。在與他人交往時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)和對(duì)他人的尊重是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，課程告訴我要善于傾聽和理解他人。只有通過傾聽和理解，我們才能真正理解別人的觀點(diǎn)和感受，并在交往中更好地溝通。最后，課程強(qiáng)調(diào)了合作和分享的價(jià)值。在團(tuán)隊(duì)合作中，分享信息和資源是增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)了這些原則，我能更加自如地與他人交流，增進(jìn)了與他人的互動(dòng)，讓我在社交中感到更加得心應(yīng)手。
第四段：對(duì)情商的提升
行為社交課程對(duì)我情商的提升有著顯著的作用。在課程中，我學(xué)會(huì)了情商中的重要因素：情緒控制和情緒管理。無論是在面對(duì)壓力時(shí)保持冷靜，還是在與他人交流時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，這些都是提高情商的關(guān)鍵技巧。課程通過闡述情緒與行為之間的關(guān)聯(lián)，使我懂得了掌控情緒的重要性。通過課堂上的模擬和實(shí)踐鍛煉，我逐漸掌握了情緒管理的技巧，不再讓情緒左右自己的行為。這種提升不僅在我的社交中幫助我更好地應(yīng)對(duì)各種情境，也在生活中提升了我的幸福感。
第五段：總結(jié)
行為社交課程不僅使我樹立了正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，還培養(yǎng)了我的自我認(rèn)知和提升了我的情商。通過這門課程，我深刻意識(shí)到人際關(guān)系的重要性和良好社交能力的意義。在以后的生活中，我將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，不斷提升自己的社交能力，與他人建立更加良好和諧的關(guān)系。
行為課程的案例篇五
第一段：課程背景和目的介紹（200字）
行為社交課程是當(dāng)代社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要要求之一。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并培養(yǎng)他們擁有良好的行為素養(yǎng)和社交技能，我所就讀的學(xué)校開設(shè)了行為社交課程。該課程旨在幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的品質(zhì)和正確的行為習(xí)慣。通過課程，我希望能夠更好地理解自己和他人，提高自己在社交方面的能力。
第二段：課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)（300字）
行為社交課程的內(nèi)容非常豐富多樣，其中包括情緒管理、人際交往、溝通技巧等多個(gè)方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)情緒管理，我學(xué)會(huì)了更好地控制自己的情緒，避免過度情緒化。在人際交往方面，我明白了尊重他人和傾聽的重要性，以及如何妥善處理與他人的沖突。溝通技巧的學(xué)習(xí)使我更加自信地進(jìn)行表達(dá)和交流。在課程中，我們還進(jìn)行了角色扮演和小組合作等活動(dòng)，這些活動(dòng)真實(shí)地模擬了真實(shí)情境，讓我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
第三段：課程的影響和成長(zhǎng)（300字）
通過行為社交課程的學(xué)習(xí)，我逐漸意識(shí)到個(gè)人行為對(duì)他人的影響和社會(huì)的影響。我開始主動(dòng)關(guān)注他人的情感和需求，努力成為一個(gè)有愛心、關(guān)愛他人的人。還有，通過課程的學(xué)習(xí)，我明白了友誼和合作的重要性，并學(xué)會(huì)與他人合作解決問題。這些知識(shí)和技能的應(yīng)用不僅提升了我的行為素養(yǎng)，還幫助我建立起了更多的友誼和人際關(guān)系，讓我更加融入集體，感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量。
第四段：課程的啟示和展望（200字）
行為社交課程的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到行為決定命運(yùn)，良好的行為素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)。未來，我會(huì)繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的行為習(xí)慣和社交技巧。我希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)和回顧（200字）
通過行為社交課程的學(xué)習(xí)，我不僅獲得了豐富的知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了自信、自律和合作的品質(zhì)。課程讓我明白了良好的行為素養(yǎng)和社交技巧對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。我相信，這些所學(xué)的知識(shí)和能力會(huì)對(duì)我今后的人生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我會(huì)將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，不斷提升自己，并在未來能夠成為一個(gè)有價(jià)值、有能力的社會(huì)成員。
行為課程的案例篇六
六、案例分析(12分，要求答出題中指定的基本理論的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合案例提供的具體情況進(jìn)行適當(dāng)分析、解釋和說明。對(duì)理論依據(jù)正確，問題分析清楚者，可給滿分，評(píng)卷者可參考標(biāo)準(zhǔn)答案，酌情給分)
29.答案要點(diǎn)：
1、通過案例可以看出，一方面魏亮老師的對(duì)先進(jìn)教師認(rèn)知觀念，沒有隨學(xué)校對(duì)評(píng)先進(jìn)教師標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，另一方面他也產(chǎn)生了不公平感覺。從亞當(dāng)斯的公平理論來看，如果一個(gè)人的勞動(dòng)投入和所得報(bào)酬的比值與另一個(gè)人的勞動(dòng)投入和所得報(bào)酬的比值相等，那他就會(huì)感到公平，顯然魏亮認(rèn)為自己認(rèn)真仔細(xì)地教學(xué);勞動(dòng)投入大，就應(yīng)該評(píng)上亢進(jìn)教師，結(jié)果卻未被評(píng)上;而孫強(qiáng)只是會(huì)寫文章，并沒有像他那樣認(rèn)真仔細(xì)地教學(xué)，勞動(dòng)投人不大，卻評(píng)上了先進(jìn)教師。他覺得二人的勞動(dòng)投入與所得回報(bào)之間的比值是不等的，所以他感到不公平。
2.高山大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系主任要想做好魏亮的思想工作，協(xié)調(diào)魏亮的認(rèn)知，使之達(dá)到平衡狀態(tài)，同時(shí)使他感到公平。根據(jù)菲斯廷格的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論，系主任需要幫助魏亮重新認(rèn)識(shí)先進(jìn)教師的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn);或是幫助魏亮在繼續(xù)搞好教學(xué)工作的同時(shí)，也多發(fā)表論文;或是下年度評(píng)選先進(jìn)時(shí)廣泛征求大家意見，提高評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，如既要看其教學(xué)工作的好壞，也要看科研成果的水平與數(shù)量。
行為課程的案例篇七
案例課程是大學(xué)教育中非常重要的一門課程，通過分析真實(shí)案例來幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力和拓展思維的廣度。我在這學(xué)期選修的案例課程，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在課程中，我不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過一系列的案例分析和討論，我對(duì)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和思考。
第二段：案例分析的重要性
案例分析是案例課程中的核心環(huán)節(jié)，通過對(duì)實(shí)際案例的深入分析，我們可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在案例討論中，我們可以從各個(gè)角度來思考和分析問題，提出自己的見解并解決問題。這種開放性的討論方式讓我們從被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者，增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過與同學(xué)們的交流，我們可以借鑒和吸取別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬自己的視野。
第三段：思辨能力的培養(yǎng)
案例課程培養(yǎng)了我在思考問題時(shí)的思辨能力。在案例分析過程中，我們需要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度和維度來審視問題，而不是僅僅看到表面。我們需要仔細(xì)分析案例中的因果關(guān)系和背后的原因，并提出合理的解決方案。這種思辨能力的培養(yǎng)對(duì)于我們未來職業(yè)的發(fā)展非常重要，因?yàn)樵诼殘?chǎng)上，我們會(huì)面臨各種復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，需要有能力迅速分析并作出正確決策。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性
在案例課程中，我們經(jīng)常需要與同學(xué)們合作完成各種案例分析和討論。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式不僅幫助我們更好地理解案例，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過與同學(xué)們的交流和合作，我們學(xué)會(huì)了傾聽和溝通，學(xué)會(huì)了尊重和信任他人的意見，從而促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作和和諧。在未來的工作中，團(tuán)隊(duì)合作能力是非常重要的，而在案例課程中培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)對(duì)我來說具有深遠(yuǎn)的意義。
第五段：個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的思考
通過案例課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有了更加深刻的思考。案例課程讓我認(rèn)識(shí)到自己在某些領(lǐng)域的不足，并激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和提升自己的動(dòng)力。我了解到在今后的職業(yè)生涯中，我需要不斷更新和補(bǔ)充自己的知識(shí)和技能，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，案例課程也讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)目標(biāo)和追求的價(jià)值觀，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和價(jià)值觀制定了明確的規(guī)劃。
總結(jié)：
案例課程帶給了我豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了我的思辯能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過分析真實(shí)案例，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來思考和分析問題，并提出合理的解決方案。同時(shí)，通過與同學(xué)們的合作，我也學(xué)會(huì)了尊重和信任他人，有效地協(xié)作解決問題。案例課程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是一種思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我相信，在今后的職業(yè)生涯中，這門課程為我打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題。
行為課程的案例篇八
這天是家長(zhǎng)開放日。晨間活動(dòng)時(shí)，豪豪用自己帶來的玩具搭了一把“槍”，小小想借來玩一會(huì)兒，豪豪斷然拒絕。過了一會(huì)兒，豪豪去上廁所了，等他回來時(shí)發(fā)現(xiàn)小小拿著他的玩具搶，便憤怒地大叫，還掄起雙拳使勁打小小。教師見狀連忙拉住豪豪，但豪豪還是一個(gè)勁兒地往前沖，嘴里喊著：“打死你，打死你……”
這一幕就發(fā)生在豪豪爸爸眼前。豪豪爸爸悄悄用攝像機(jī)把豪豪的行為記錄了下來。經(jīng)過一上午的細(xì)心觀察，爸爸發(fā)現(xiàn)小朋友都不太愿意跟豪豪玩?；顒?dòng)結(jié)束后，爸爸憂心忡忡地找到教師。教師覺得當(dāng)天的事一定對(duì)爸爸有很大的觸動(dòng)，便借機(jī)詢問爸爸在家是否聽豪豪說過“打死你”這樣的話。爸爸反映，豪豪在看動(dòng)畫片時(shí)偶爾會(huì)喊“打死你”。這使教師意識(shí)到類似《鎧甲勇士》這樣充斥著打斗場(chǎng)景的動(dòng)畫片可能是豪豪的不良模仿源。爸爸很認(rèn)同教師的分析。為了解決這一問題，教師提出以下建議：多陪陪豪豪，以減少他看動(dòng)畫片的時(shí)間。還可以選擇陪豪豪外出打球等豪豪喜歡的活動(dòng)來代替看動(dòng)畫片?？梢耘愫篮酪黄痖喿x“小兔湯姆”系列圖畫書等，在閱讀過程中引導(dǎo)他思考，為豪豪提供良好的模仿對(duì)象。
行為課程的案例篇九
《組織行為學(xué)》是一門以提高組織績(jī)效為目的，讓天下彩。探討個(gè)體，群體以及組織系統(tǒng)對(duì)組織內(nèi)部行為影響的學(xué)科。9月20日，我有幸的作為武大emba級(jí)一班的一名學(xué)員，聆聽了來自北京航空科天大學(xué)程志超教授為期四天的授課，深有感觸。
通過本課程的學(xué)習(xí)，使我全面深入地理解到組織行為學(xué)是以行為學(xué)為基礎(chǔ)，與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科相交叉。其應(yīng)用性是在應(yīng)用理論科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，探索和揭示組織中人的心理與行為的規(guī)律性，在掌握這些規(guī)律后進(jìn)一步研究評(píng)價(jià)和分析人的心理和行為的方法，掌握保持積極行為，改變消極行為的具體方法和措施。從而提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對(duì)人的行為預(yù)測(cè)和引導(dǎo)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)習(xí)好組織行為學(xué)能有效提高管理人員預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的行為的能力，以順利實(shí)現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)和提高組織成員個(gè)人的滿意度，提高組織的工作績(jī)效。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征就是充滿競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的競(jìng)爭(zhēng)，是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，也是人的心理活動(dòng)和行為的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代企業(yè)管理的特點(diǎn)是‘以人為中心’的管理，隨著社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步，人的作用顯得日益重要，如果一個(gè)企業(yè)的員工素質(zhì)不高或者積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，那么這個(gè)企業(yè)的資金、設(shè)備、信息等物質(zhì)因素都不能實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值。通過這次學(xué)習(xí)我想結(jié)合我所處的工程建設(shè)這個(gè)行業(yè)，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)個(gè)體行為、群體行為和組織行為的一些感悟。
第一：在工程項(xiàng)目中的個(gè)體行為管理個(gè)體行為研究的主要對(duì)象包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、個(gè)性、能力、價(jià)值觀和態(tài)度等。簡(jiǎn)歷在員工入職時(shí)都需要填寫，一般而言，年齡越大，任職時(shí)間越長(zhǎng)，則其工作穩(wěn)定性相對(duì)要強(qiáng)些。個(gè)性是個(gè)體所有的反應(yīng)方式和其他人交往方式的總和，作為項(xiàng)目的管理者應(yīng)該盡量使每個(gè)員工的個(gè)性與其工作要求相匹配，以形成較高的滿意度和較低的流動(dòng)性。能力的研究是為了使個(gè)體能力與其從事的工作相匹配；例如，項(xiàng)目協(xié)調(diào)人員就需要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通能力。價(jià)值觀是一個(gè)企業(yè)的基本信念，作為工程項(xiàng)目的管理者需要了解員工的價(jià)值觀，盡量使個(gè)體的價(jià)值觀和組織的價(jià)值觀相一致，在安排人員及其任務(wù)時(shí)，不僅要考慮到個(gè)體的工作能力、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)，也要兼顧其價(jià)值觀，使其個(gè)人積極的態(tài)度投入工作中。
第二：工程項(xiàng)目的群體行為管理歸根到底是對(duì)人的管理。如果成員善于社交和溝通、獨(dú)立性強(qiáng)、則對(duì)群體的產(chǎn)生率和凝聚力的提高有積極的影響。不同的工程建設(shè)項(xiàng)目有不同的組織結(jié)構(gòu)，相似的項(xiàng)目也可以采取不同的的組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)的文化和規(guī)章制度對(duì)其群體行為影響不同，一般來說，規(guī)章制度越健全，群體及其成員的行為越一致，管理效率也越高。另外組織的績(jī)效評(píng)估和獎(jiǎng)酬體系越具體，則群體成員的工作效率越高。當(dāng)然群體領(lǐng)導(dǎo)也必須具備進(jìn)取心、正直與誠(chéng)實(shí)、智慧以及與工作相關(guān)的知識(shí)和正確處理成員關(guān)系和能力和對(duì)施工環(huán)境的高度敏感性。
第三：工程項(xiàng)目中的組織系統(tǒng)涉及組織結(jié)構(gòu)、組織文化和人力資源政策。在工程項(xiàng)目建設(shè)中對(duì)有關(guān)任務(wù)進(jìn)行合理分工分組的協(xié)調(diào)合作，把建設(shè)程序分為前期、中期和后期，前期做好可行性研究和規(guī)劃，中期做好資金供應(yīng)和材料設(shè)備采購(gòu)，后期做好維護(hù)和驗(yàn)收，這些需要部門與部門之間相互的配合協(xié)調(diào)。同時(shí)人力資源部門需要對(duì)員工招聘錄用與培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估、報(bào)酬體系以及勞資關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的制定政策；為提高員工的技術(shù)、人際和處理問題的技能方面可以采取職業(yè)培訓(xùn)。
雖然課程暫時(shí)告一段落，但程教授在課堂上分析的“角色定位”這一方法論不僅讓我在工作上受益匪淺，同時(shí)再一次讓我思考：“對(duì)于一位女性，事業(yè)和家庭到底孰重孰輕？”我的答案是：兩手抓，兩手都要硬！追求事業(yè)已經(jīng)不再是男人的特權(quán)，家庭和事業(yè)對(duì)于如何一個(gè)女人而言都很重要，無論放棄哪一樣都會(huì)讓人覺得惋惜。當(dāng)今社會(huì)，既然女人擁有了謀劃事業(yè)的能力和權(quán)利，也有走出去的機(jī)會(huì)和膽識(shí)；那作為男人也應(yīng)該有維護(hù)和諧家庭的義務(wù)，有走進(jìn)家庭拿起鍋碗瓢盆的勇氣。作為新時(shí)代的女性，我認(rèn)為應(yīng)該做到自信睿智地上職場(chǎng)，優(yōu)雅從容地入廳堂，把事業(yè)作為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的渠道，再把這份收入、智慧、自信投入家庭，為愛人分擔(dān)工作和生活中的壓力，為子女樹立一個(gè)好的榜樣。家庭是每個(gè)人的溫馨港灣，男人和女人都要對(duì)自己的角色定好位和轉(zhuǎn)換好位，所以聰明睿智的男人們和女人們都需要左手握著家庭，右手握著事業(yè)，幸?？鞓返倪^好美麗的人生！
感謝程教授的辛苦授課，也衷心的感謝中科通達(dá)公司的總經(jīng)理王開學(xué)同學(xué)精心為我們移動(dòng)課堂布置提供的舒適場(chǎng)所，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下進(jìn)行了一場(chǎng)切磋交流。
行為課程的案例篇十
第一段：引言（100字）
課程案例在人們的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。通過分析和討論實(shí)際問題，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，并培養(yǎng)解決問題的能力。在本文中，我將分享我在最近參與的課程案例中所得到的心得體會(huì)。通過這些案例，我學(xué)到了如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高問題解決的能力，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
第二段：案例分析與應(yīng)用（300字）
在課程案例中，我們被要求分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。例如，在一次市場(chǎng)營(yíng)銷案例中，我們需要設(shè)計(jì)一項(xiàng)新產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣策略。我們首先研究了市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，然后在小組中討論了不同的解決方案。通過不斷地討論和爭(zhēng)論，我們最終形成了一個(gè)全面的市場(chǎng)推廣策略，包括定價(jià)、促銷和渠道選擇等方面。這個(gè)案例使我意識(shí)到了理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)了如何將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。
第三段：?jiǎn)栴}解決能力的培養(yǎng)（300字）
在參與課程案例的過程中，我逐漸培養(yǎng)了問題解決的能力。在每個(gè)案例中，我們都面臨著一些困擾和挑戰(zhàn)，需要克服各種問題。通過與小組成員進(jìn)行交流和協(xié)作，我學(xué)會(huì)了不同的解決問題的方法和策略。我們共同思考和討論，尋找最佳解決方案，并不斷改進(jìn)我們的方案。通過這個(gè)過程，我不僅提高了自己的問題解決能力，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
第四段：個(gè)人成長(zhǎng)與自我反思（300字）
通過參與課程案例，我不僅提高了自己的問題解決能力，還對(duì)自己進(jìn)行了深刻的反思和成長(zhǎng)。在每個(gè)案例中，我都發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并努力克服它們。例如，在一個(gè)組織行為案例中，我發(fā)現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)中缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力。為了改善這些不足，我主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)的嘗試和實(shí)踐，我逐漸克服了這些問題，并從中學(xué)到了很多。通過這個(gè)過程，我不僅提高了自己的技能和知識(shí)，還培養(yǎng)了自信心和領(lǐng)導(dǎo)力。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過參與課程案例，我收獲了很多。我學(xué)到了如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高問題解決的能力，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我希望在以后的學(xué)習(xí)和工作中，能夠繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的問題解決方法和策略，并不斷努力提升自己的能力和素質(zhì)。同時(shí)，我也希望能夠與更多的同學(xué)一起分享和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為未來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。
總結(jié)：通過參與課程案例，我不僅獲得了知識(shí)和技能的提高，還培養(yǎng)了很多重要的素質(zhì)和能力。課程案例不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種培養(yǎng)人才的有效途徑。它能夠使學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)會(huì)思考和解決問題的能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，我們應(yīng)該更加重視課程案例的應(yīng)用，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
行為課程的案例篇十一
章文康對(duì)班里的小朋友頻頻發(fā)起攻擊：打人臉，捶人肚子，踩人腳，嘴里還不停地嘀咕：“把他打個(gè)西巴爛，摔死他，……”有一天，他發(fā)起了十多次攻擊性行為，涉及七八名幼兒。尤其是他認(rèn)準(zhǔn)了同組的男孩吳宇豪，一上午打了他五次，不是捶他的肚子、就是踢他的腿，嘴里還反復(fù)念叨：“你是個(gè)壞蛋，討厭鬼，我打死你……”逼得我們只好對(duì)他采取暫時(shí)的隔離。經(jīng)了解，我認(rèn)為造成章文康性行為的原因主要是：
一、祖輩的無原則溺愛。章文康的外婆外公一味溺愛、嬌寵、造就孩子，導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。
二、周圍不良環(huán)境的影響。章文康的外婆家是一個(gè)大雜院，居民素質(zhì)不高，常常相互漫罵，甚至相互毆打，孩子耳濡目染學(xué)了一口臟話，還學(xué)會(huì)了打架。
三、父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，章文康的父母大多采用恐嚇、打罵的方式。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，他們往往先大聲訓(xùn)訴，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理。章文康的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。
四、被攻擊者的消極反應(yīng)。當(dāng)章文康攻擊同伴時(shí)，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)兒童猛沖過去，去搶另一個(gè)兒童的玩具時(shí)，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應(yīng)，那么這個(gè)兒童還會(huì)以同樣的方式去對(duì)待別的兒童。也就是說，消極的反應(yīng)強(qiáng)化了章文康的攻擊性行為。
通常，具有攻擊性行為的幼兒都會(huì)因?yàn)殡y以與他人發(fā)展良好的關(guān)系，缺乏正常交往的經(jīng)驗(yàn)，而影響其性格、能力等方面的正常發(fā)展。根據(jù)章文康的情況，我從以下幾方面進(jìn)行了干預(yù)：
一、引導(dǎo)幼兒正確與人交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系
由于章文康太具在攻擊性，導(dǎo)致班上的幼兒不愿與他接近，久而久之，大家都對(duì)他避讓三分，了解他的家長(zhǎng)們也紛紛要求自己的孩子不要跟章文康玩，讓他們遠(yuǎn)離“災(zāi)難”。針對(duì)此種狀況我采取了相應(yīng)的措施：
1、做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解。
首先，通過交談我讓家長(zhǎng)了解到“受教育是每一個(gè)孩子的權(quán)力”，我們不能因?yàn)樗莻€(gè)“壞孩子”就剝奪他應(yīng)有的權(quán)力；其次，通過介紹讓家長(zhǎng)了解到章文康也有好的一面，如他很愛看書，畫畫很好等等，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他好的地方；最后，我要求家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因?yàn)橐粋€(gè)人不可能永遠(yuǎn)生活在真空而無暇的.世界里，他總要經(jīng)歷人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨，關(guān)鍵是看你怎么樣戰(zhàn)勝不良的影響。經(jīng)過我的多次努力，家長(zhǎng)們終于開始嘗試著去接受章文康了。
2、鼓勵(lì)幼兒到章文康家串門，充分發(fā)揮榜樣作用。
從章文康平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，在他的意識(shí)中，他認(rèn)為和小朋友拍拍打打，你撩我、我撩你這就是一種交往，針對(duì)此種情況，我在班上物色了幾名口語表達(dá)能力很強(qiáng)、又通情達(dá)理的小朋友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與章文康交朋友，并兩兩相邀著到章文康家去做客，以自身的言行幫助他學(xué)會(huì)正確的與他人交往的方法，以期改善他與小朋友的關(guān)系。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，目前章文康已交到了兩名好朋友，但要想讓班上所有的小朋友都接受他仍需長(zhǎng)時(shí)間的努力。
二、堅(jiān)持正面教育、慎用懲罰手段
孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于幼兒表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得有一次，章文康老搶別人的玩具，在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨(dú)玩玩具，結(jié)果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)章文康的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜的分析他打人的緣由，看看他是在怎樣地情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會(huì)不會(huì)有這種攻擊行為。這樣細(xì)心觀察一段時(shí)間后，就可防患于未然，有效阻止章文康的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來表達(dá)自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)章文康學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒情感。與此同時(shí)，我設(shè)法引起章文康對(duì)各種活動(dòng)的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關(guān)注的心理需求。經(jīng)過一段時(shí)間努力，章文康的攻擊性行為已略有收斂，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)告訴我“老師，我今天沒有打人”我感到非常高興，當(dāng)即就對(duì)他的進(jìn)步給予肯定。這一切說明章文康正在努力克服自己的缺點(diǎn)，他的自我約束能力已有很大的提高。
三、避免家庭教養(yǎng)方式的負(fù)面影響
家長(zhǎng)的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和章文康家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)恐嚇、打罵不但對(duì)孩子的發(fā)展沒有絲毫作用，而且會(huì)使父（母）之間產(chǎn)生隔閡。你（母）子關(guān)系緊張導(dǎo)致孩子故意不聽家長(zhǎng)的話，借此表示對(duì)家長(zhǎng)的反抗，而家長(zhǎng)則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。章文康如果長(zhǎng)期受這種教育方式的影響，言行必定會(huì)有父母的影子，動(dòng)輒張口罵人、動(dòng)手打人，最終形成暴戾的性格。我還與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：改變章文康的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應(yīng)有信心。
此外，我還建議家長(zhǎng)教會(huì)章文康正確表達(dá)自己的內(nèi)心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。
四、培養(yǎng)被攻擊幼兒的自我保護(hù)能力
有攻擊性行為的幼兒采取的方式往往各不相同，有的幼兒不加選擇地攻擊任何一個(gè)小伙伴，有的幼兒則專門向弱小的孩子挑釁，這可能是他們認(rèn)識(shí)到攻擊強(qiáng)壯的小伙伴會(huì)遭到反擊的緣故吧。根據(jù)帕特森的“消極反應(yīng)會(huì)強(qiáng)化兒童攻擊性行為”的觀點(diǎn)，我有意識(shí)地教給被攻擊者自我防御的能力。如：當(dāng)章文康盯著你看，想打你時(shí)，你可以提醒他不許打人，或者直接把他的手推開。如果沒有察覺章文康的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時(shí)，可明確表達(dá)自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。我想，這既是引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)，也是讓章文康遭受適度的“挫折”。同時(shí)，我故意冷淡章文康，重點(diǎn)關(guān)心被攻擊者，用行動(dòng)暗示章文康這些使人不快的行為將使自己受到冷落。
通過以上的干預(yù)，章文康的攻擊性行為已有了很大改善。
行為課程的案例篇十二
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化與科技進(jìn)步的不斷加速，教育體系也在不斷完善與發(fā)展。課程與案例是教育中一種重要的教學(xué)方法與資源，通過課程的設(shè)計(jì)與案例的分析，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力的發(fā)展。在本文中，筆者將分享自己的心得體會(huì)，探討課程與案例在學(xué)習(xí)過程中的重要作用以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。
首先，課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的基石。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師需要充分了解學(xué)生的需求與背景，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。正如我在一門市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的學(xué)習(xí)中所體會(huì)到的，教師通過精心的設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解概念與理論，并能夠應(yīng)用到實(shí)際問題中。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新思維能力。通過小組合作與探討，我學(xué)會(huì)了認(rèn)真聆聽他人觀點(diǎn)、積極表達(dá)自己的意見，并能夠在團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)分工與合作，解決問題。
其次，案例分析是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。案例分析是利用實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析與解決的方法。在學(xué)校所學(xué)的金融課程中，我通過分析經(jīng)典案例，學(xué)會(huì)了在金融風(fēng)險(xiǎn)管理中的判斷與決策能力。案例分析要求學(xué)生從多個(gè)角度來審視問題，結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與判斷，并能夠提出合理有效的解決方案。通過案例分析，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了自己的邏輯思維與判斷力。這些能力將對(duì)我的未來職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。
再次，課程與案例的學(xué)習(xí)帶給我了對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的深刻體會(huì)。在一門管理學(xué)課程中，我通過學(xué)習(xí)經(jīng)典案例，了解到了領(lǐng)導(dǎo)力的重要性與特點(diǎn)。我認(rèn)識(shí)到，作為一名未來的管理者，領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于組織的發(fā)展與員工的能力提升起著重要作用。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的案例，我學(xué)會(huì)了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，樹立自信心并發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。通過與教師和同學(xué)的討論與交流，我認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力是可以培養(yǎng)與發(fā)展的，只要通過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，課程與案例的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。在一門創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程中，我通過學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)業(yè)案例，了解到創(chuàng)新的重要性。我學(xué)會(huì)了如何從市場(chǎng)需求與個(gè)人興趣出發(fā)，尋找創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，并能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。通過案例分析，我不僅學(xué)到了創(chuàng)新的方法與工具，還培養(yǎng)了解決問題的能力與發(fā)現(xiàn)商機(jī)的眼光。這些創(chuàng)新思維能力對(duì)于我未來的職業(yè)發(fā)展來說至關(guān)重要，而課程與案例的學(xué)習(xí)為我提供了實(shí)踐與思考的平臺(tái)。
總而言之，課程與案例在學(xué)習(xí)過程中起到了至關(guān)重要的作用。課程設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)與培養(yǎng)合作能力，而案例分析則能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力。課程與案例的學(xué)習(xí)也為個(gè)人成長(zhǎng)提供了重要的支持與幫助，使我明白了領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新思維對(duì)于個(gè)人與組織的重要性。在今后的學(xué)習(xí)與工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用課程與案例的學(xué)習(xí)方法與思維方式，不斷提升自己的能力與素質(zhì)，為個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
行為課程的案例篇十三
《組織行為學(xué)》課程心得
《組織行為學(xué)》是一門以提高組織績(jī)效為目的，讓天下彩。探討個(gè)體，群體以及組織系統(tǒng)對(duì)組織內(nèi)部行為影響的學(xué)科。9月20日，我有幸的作為武大emba級(jí)一班的一名學(xué)員，聆聽了來自北京航空科天大學(xué)程志超教授為期四天的授課，深有感觸。
通過本課程的學(xué)習(xí)，使我全面深入地理解到組織行為學(xué)是以行為學(xué)為基礎(chǔ)，與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科相交叉。其應(yīng)用性是在應(yīng)用理論科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，探索和揭示組織中人的心理與行為的規(guī)律性，在掌握這些規(guī)律后進(jìn)一步研究評(píng)價(jià)和分析人的心理和行為的方法，掌握保持積極行為，改變消極行為的具體方法和措施。從而提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對(duì)人的行為預(yù)測(cè)和引導(dǎo)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)習(xí)好組織行為學(xué)能有效提高管理人員預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的行為的能力，以順利實(shí)現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)和提高組織成員個(gè)人的滿意度，提高組織的工作績(jī)效。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征就是充滿競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的競(jìng)爭(zhēng)，是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，也是人的心理活動(dòng)和行為的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代企業(yè)管理的特點(diǎn)是‘以人為中心’的管理，隨著社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步，人的作用顯得日益重要，如果一個(gè)企業(yè)的員工素質(zhì)不高或者積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，那么這個(gè)企業(yè)的資金、設(shè)備、信息等物質(zhì)因素都不能實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值。通過這次學(xué)習(xí)我想結(jié)合我所處的工程建設(shè)這個(gè)行業(yè)，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)個(gè)體行為、群體行為和組織行為的一些感悟。第一：在工程項(xiàng)目中的個(gè)體行為管理個(gè)體行為研究的主要對(duì)象包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、個(gè)性、能力、價(jià)值觀和態(tài)度等。簡(jiǎn)歷在員工入職時(shí)都需要填寫，一般而言，年齡越大，任職時(shí)間越長(zhǎng)，則其工作穩(wěn)定性相對(duì)要強(qiáng)些。個(gè)性是個(gè)體所有的反應(yīng)方式和其他人交往方式的總和，作為項(xiàng)目的管理者應(yīng)該盡量使每個(gè)員工的個(gè)性與其工作要求相匹配，以形成較高的滿意度和較低的流動(dòng)性。能力的研究是為了使個(gè)體能力與其從事的工作相匹配；例如，項(xiàng)目協(xié)調(diào)人員就需要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通能力。價(jià)值觀是一個(gè)企業(yè)的基本信念，作為工程項(xiàng)目的管理者需要了解員工的價(jià)值觀，盡量使個(gè)體的價(jià)值觀和組織的價(jià)值觀相一致，在安排人員及其任務(wù)時(shí)，不僅要考慮到個(gè)體的工作能力、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)，也要兼顧其價(jià)值觀，使其個(gè)人積極的態(tài)度投入工作中。第二：工程項(xiàng)目的群體行為管理歸根到底是對(duì)人的管理。如果成員善于社交和溝通、獨(dú)立性強(qiáng)、則對(duì)群體的產(chǎn)生率和凝聚力的提高有積極的影響。不同的工程建設(shè)項(xiàng)目有不同的組織結(jié)構(gòu)，相似的項(xiàng)目也可以采取不同的的組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)的文化和規(guī)章制度對(duì)其群體行為影響不同，一般來說，規(guī)章制度越健全，群體及其成員的行為越一致，管理效率也越高。另外組織的績(jī)效評(píng)估和獎(jiǎng)酬體系越具體，則群體成員的工作效率越高。當(dāng)然群體領(lǐng)導(dǎo)也必須具備進(jìn)取心、正直與誠(chéng)實(shí)、智慧以及與工作相關(guān)的知識(shí)和正確處理成員關(guān)系和能力和對(duì)施工環(huán)境的高度敏感性。第三：工程項(xiàng)目中的組織系統(tǒng)涉及組織結(jié)構(gòu)、組織文化和人力資源政策。在工程項(xiàng)目建設(shè)中對(duì)有關(guān)任務(wù)進(jìn)行合理分工分組的協(xié)調(diào)合作，把建設(shè)程序分為前期、中期和后期，前期做好可行性研究和規(guī)劃，中期做好資金供應(yīng)和材料設(shè)備采購(gòu)，后期做好維護(hù)和驗(yàn)收，這些需要部門與部門之間相互的配合協(xié)調(diào)。同時(shí)人力資源部門需要對(duì)員工招聘錄用與培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估、報(bào)酬體系以及勞資關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的制定政策；為提高員工的技術(shù)、人際和處理問題的技能方面可以采取職業(yè)培訓(xùn)。
雖然課程暫時(shí)告一段落，但程教授在課堂上分析的“角色定位”這一方法論不僅讓我在工作上受益匪淺，同時(shí)再一次讓我思考：“對(duì)于一位女性，事業(yè)和家庭到底孰重孰輕？”我的.答案是：兩手抓，兩手都要硬！追求事業(yè)已經(jīng)不再是男人的特權(quán)，家庭和事業(yè)對(duì)于如何一個(gè)女人而言都很重要，無論放棄哪一樣都會(huì)讓人覺得惋惜。當(dāng)今社會(huì)，既然女人擁有了謀劃事業(yè)的能力和權(quán)利，也有走出去的機(jī)會(huì)和膽識(shí)；那作為男人也應(yīng)該有維護(hù)和諧家庭的義務(wù)，有走進(jìn)家庭拿起鍋碗瓢盆的勇氣。作為新時(shí)代的女性，我認(rèn)為應(yīng)該做到自信睿智地上職場(chǎng)，優(yōu)雅從容地入廳堂，把事業(yè)作為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的渠道，再把這份收入、智慧、自信投入家庭，為愛人分擔(dān)工作和生活中的壓力，為子女樹立一個(gè)好的榜樣。家庭是每個(gè)人的溫馨港灣，男人和女人都要對(duì)自己的角色定好位和轉(zhuǎn)換好位，所以聰明睿智的男人們和女人們都需要左手握著家庭，右手握著事業(yè)，幸福快樂的過好美麗的人生！
感謝程教授的辛苦授課，也衷心的感謝中科通達(dá)公司的總經(jīng)理王開學(xué)同學(xué)精心為我們移動(dòng)課堂布置提供的舒適場(chǎng)所，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下進(jìn)行了一場(chǎng)切磋交流。
行為課程的案例篇十四
引言：
案例課程是一種常見的教學(xué)方法，通過實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。我作為一名大學(xué)生，在過去的學(xué)習(xí)中不僅參與了許多案例課程，還從中獲得了很多心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在案例課程中所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第一段：案例課程的優(yōu)勢(shì)
案例課程是一種非常有效的教學(xué)方法，它有許多優(yōu)勢(shì)。首先，通過真實(shí)的實(shí)例，案例課程可以將抽象的理論聯(lián)系到實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，案例課程可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和分析能力。通過分析案例中的問題，并提出解決方案，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力。此外，案例課程還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，通過討論和團(tuán)隊(duì)合作解決問題，學(xué)生可以學(xué)會(huì)與他人合作，提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第二段：案例課程的挑戰(zhàn)
然而，案例課程也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，案例課程需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，以便能夠理解和分析案例。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致他們很難理解案例和解決問題。其次，案例課程通常需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和研究，以便對(duì)案例做出深入的分析和思考。這對(duì)于一些不喜歡閱讀和研究的學(xué)生來說可能是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。此外，案例課程還可能存在時(shí)間壓力，必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)案例的分析和討論。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到緊張和壓力。
第三段：我的收獲
在我參與的案例課程中，我獲益良多。首先，通過案例課程，我學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。通過分析案例中的問題并提出解決方案，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。其次，通過參與案例課程的討論和團(tuán)隊(duì)合作，我提高了自己的溝通和合作能力。通過與團(tuán)隊(duì)成員共同解決問題，我學(xué)會(huì)了尊重和傾聽他人的觀點(diǎn)，提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，通過案例課程，我還積累了豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為我未來的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：對(duì)案例課程的建議
基于我自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在案例課程中可以采取一些措施來提高教學(xué)效果。首先，教師可以提供更多的案例和練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的分析和解決問題的能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論和思考。通過提出一些啟發(fā)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的分析思維和創(chuàng)新思維。此外，教師可以組織一些實(shí)地考察或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生親自體會(huì)案例中的問題和挑戰(zhàn)，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
結(jié)束段：總結(jié)
案例課程是一種非常有效的教學(xué)方法，它通過實(shí)際案例來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和分析能力。在案例課程中，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，通過分析和討論案例，提高自己的思考和創(chuàng)新能力。盡管案例課程也面臨一些挑戰(zhàn)，但通過合理的教學(xué)安排和學(xué)生的努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。通過案例課程，我不僅獲得了豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還提高了自己的溝通和合作能力。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在未來的職業(yè)生涯中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題。
行為課程的案例篇十五
佳佳和莎莎正在畫畫,佳佳缺一支紅色的蠟筆,她看見莎莎筆盒里正好有一支,想也沒想伸手就去拿,嘴里還宣稱:“這是我的!”莎莎也正想用這支紅色蠟筆,絲毫不肯讓步。這下佳佳可生氣了,一下把莎莎畫畫的東西全扔掉,并把莎莎推倒在地上,還用小腳去踢她。
佳佳所表現(xiàn)出來的行為在兒童心理學(xué)上稱為兒童攻擊行為。兒童往往因?yàn)橛貌坏綕M足,而采取有害他人、毀壞物品的行為,被定義為攻擊性行為。表現(xiàn)形式打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西,如玩具等。表現(xiàn)年齡一般在3~6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰期。表現(xiàn)類型暴力攻擊和語言攻擊性別差異男孩以暴力攻擊居多,女孩以語言攻擊居多,男孩的攻擊性強(qiáng)于女孩。
行為課程的案例篇十六
近年來，隨著教育的改革發(fā)展，案例課程成為了學(xué)生在校期間必修的一門課程。案例課程以真實(shí)的案例為教學(xué)素材，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、思考和分析，解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問題的能力。在我參與案例課程的學(xué)習(xí)過程中，我深深感受到了這門課程的獨(dú)特魅力和價(jià)值所在。
首先，在案例課程中，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。案例課程注重以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，要求學(xué)生在分析案例和解決問題的過程中積極交流、互相配合。在團(tuán)隊(duì)合作中，我不再只是一個(gè)人孤立地思考問題，而是與同學(xué)們共同思考，互相傾聽和尊重對(duì)方的觀點(diǎn)。我們通過共同努力，互幫互助的方式，最終找到了問題的解決方案。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，使我學(xué)到了如何與他人合作，學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見和培養(yǎng)耐心，培養(yǎng)了我解決問題的能力和更好的溝通技巧，這些都對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作生活產(chǎn)生了積極的影響。
其次，在案例課程中，我發(fā)現(xiàn)了實(shí)際問題的復(fù)雜性。以往的課堂學(xué)習(xí)主要側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，案例課程則是通過解決實(shí)際問題的方式，讓我們體會(huì)到理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。在案例分析的過程中，我不得不面對(duì)真實(shí)的復(fù)雜問題。這些問題往往需要結(jié)合多方面的知識(shí)和技能才能解決，需要我們運(yùn)用到以往學(xué)到的知識(shí)，借助團(tuán)隊(duì)的智慧和合作，全方位地進(jìn)行分析和解決。通過這樣的實(shí)踐，我不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更加提高了自己解決實(shí)際問題的能力。
再次，在案例課程中，我體驗(yàn)到了成功及失敗的喜與憂。案例課程中，我們?cè)谝淮未蔚膶?shí)踐中尋找解決問題的最佳方案。有時(shí)候，我們能夠成功找到解決問題的辦法，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這時(shí)我們會(huì)對(duì)自己的成功感到喜悅和驕傲。但是在另一些情況下，我們也會(huì)面臨困難，可能出現(xiàn)意想不到的問題，導(dǎo)致出現(xiàn)意外失敗。這時(shí)，我們要以樂觀的態(tài)度面對(duì)失敗，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如此，案例課程中的成功和失敗讓我懂得在人生道路中不斷追求成功，同時(shí)也要接受失敗，并從中汲取力量。
最后，在案例課程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和提升空間。案例課程是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式，要求我們主動(dòng)思考、積極合作。這讓我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤和不足。我常常會(huì)因?yàn)閭€(gè)人主觀而忽視了團(tuán)隊(duì)其他成員的意見，或者在解決問題中沒有考慮周全。這讓我深感到學(xué)習(xí)的道路上永遠(yuǎn)都有提升的空間。通過反思和總結(jié)，我下一次知道應(yīng)該如何改進(jìn)和提升自己的不足之處。
總而言之，案例課程的學(xué)習(xí)過程不僅幫助我提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力，更讓我意識(shí)到實(shí)際問題的復(fù)雜性和自身不足之處。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)都將在我未來的學(xué)習(xí)和工作生活中產(chǎn)生重要的影響和價(jià)值。我將會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，積極參與案例課程，以提高自身綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。