通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，啟發(fā)他人，促進(jìn)共同進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意抓住重點(diǎn)，突出核心思想，不要羅列無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。在下面這些心得體會(huì)中，你或許會(huì)找到一些與自己相似的經(jīng)歷和感悟。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇一
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的翅膀，它比知識(shí)更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時(shí)，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩(shī)意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：在這樣的景色下老牛會(huì)想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會(huì)想些什么？通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)是極具重要的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”古人亦云：“疑是思之始，學(xué)之端”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，課堂中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“如果今天讓你來(lái)打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開(kāi)到船上，用吊車來(lái)?yè)票容^好；有的說(shuō)用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開(kāi)，最后把鐵牛撈上來(lái)。又如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問(wèn)。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會(huì)來(lái)接他回家嗎？我讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行討論，并說(shuō)出自己的理由。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說(shuō)：爺爺不會(huì)接他回去，因?yàn)榻踊厝ヒ矔?huì)餓死；有的說(shuō)：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開(kāi)啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問(wèn)題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問(wèn)題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實(shí)際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨(dú)特之處，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，有創(chuàng)見(jiàn)但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵(lì)，使他們能隨時(shí)享受到提高思維能力的歡樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計(jì)課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們?cè)谒伎加懻搯?wèn)題時(shí)盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來(lái)，就會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
三、提倡爭(zhēng)辯，能拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
爭(zhēng)辯可以激活學(xué)生的機(jī)智，激發(fā)學(xué)生的靈氣。在辯論過(guò)程中，學(xué)生的眼睛是亮亮的，臉兒是紅紅的，他們精神亢奮，注意力高度集中，智慧的火花競(jìng)相迸射。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們小組內(nèi)通過(guò)合作；為了闡明自己的觀點(diǎn)，他們引經(jīng)據(jù)典，組織語(yǔ)言。在辯論過(guò)程中，他們機(jī)智敏捷，踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)，形成了許多具有創(chuàng)新意義的`觀點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂爭(zhēng)辯對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要的作用。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這課時(shí)，對(duì)于文中講到人民子弟兵在大堤搶險(xiǎn)中，用自己的血肉之軀去堵堤壩的做法，有一個(gè)學(xué)生則提出了反對(duì)的意見(jiàn)，認(rèn)為這樣做不是最好的辦法，人的生命最重要，何不想到更好的辦法呢？現(xiàn)在科技那么發(fā)達(dá)。在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生就爭(zhēng)論不休，甚至有的學(xué)生就說(shuō)到：英雄，并非犧牲自己才算英雄，在苦難面前相處更好辦法的人同樣稱得上“英雄”。通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文、對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。從而更好地拓展了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。要從教學(xué)中拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)教材說(shuō)“不”，指出課文中由于時(shí)代的局限性，或表達(dá)上不盡如人意而造成的欠缺。其次要訓(xùn)練學(xué)生敢于對(duì)教師說(shuō)“不”，對(duì)教師講話的語(yǔ)音，表達(dá)的遣詞造句，講解的方式，思考的角度，敢于糾正。為了培養(yǎng)這一品質(zhì)，有時(shí)教師可故意出“錯(cuò)”，給學(xué)生留下“鉆空子”的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生鉆這個(gè)空子。如理解句子“荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”有位老師故意在黑板上畫(huà)上兩片荷葉，讓學(xué)生對(duì)照著讀句子體會(huì)荷葉的特點(diǎn)。一位大膽的學(xué)生指出葉子畫(huà)得不對(duì)。老師說(shuō)：“哪兒不對(duì)？你看，圓圓的碧綠的葉子。”那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“‘挨挨擠擠’是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多很密，可你才畫(huà)了兩片?！崩蠋熜α?，特別表?yè)P(yáng)她勇敢，敢于指出老師的錯(cuò)誤。這樣真正能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解課文內(nèi)容，學(xué)生的思維才能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇二
世紀(jì)之交，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化日益加快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已露端倪。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)大轉(zhuǎn)變時(shí)代，國(guó)家的創(chuàng)新能力是決定其在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和全球多極化格局地位的重要因素。江明確指出："創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"而一切創(chuàng)新都有賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才?？平膛d國(guó)，育人為本，決定了我們?yōu)閹熣吲囵B(yǎng)創(chuàng)新一代的無(wú)可推卸的重任，因此，我們教師必須把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心要求。
于是，我們有必要了解及解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、創(chuàng)造性思維及其品質(zhì)特征
1、何為創(chuàng)造性思維呢？它大抵有以下三種不同的定義，但皆道出其相通之處。
(1)指有創(chuàng)見(jiàn)性的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。
(2)指開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域的思維活動(dòng)。亦即在思維領(lǐng)域追求"獨(dú)到"和"最佳"，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。
(3)指以強(qiáng)烈的興趣和豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)上的"頓悟"與飛躍的心理活動(dòng)。
創(chuàng)造性思維高的人往往對(duì)客觀事物中存在明顯的失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對(duì)于新情境、新材料、新問(wèn)題的感受特別強(qiáng)烈，并能迅速找到解決的對(duì)策，而且答案往往別出心裁、標(biāo)新立異。
2、創(chuàng)造性思維的因素有直覺(jué)、想象和靈感。
心理學(xué)上表明：
(1)直覺(jué)是指一個(gè)人在某方面經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累而偶然產(chǎn)生的一種可靠的判斷。其特點(diǎn)是：產(chǎn)生的非邏輯性，整體的把握性。直覺(jué)思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中隨處可見(jiàn)、屢見(jiàn)不鮮。
偶然性和情緒性(如李白的一些不朽的詩(shī)作，可以說(shuō)都是情緒的產(chǎn)物)。
(3)靈感是人類在創(chuàng)造過(guò)程中達(dá)到高-潮階段出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的心理狀態(tài)。其特點(diǎn)是：突發(fā)性、跳躍性、不穩(wěn)定性和迷狂性。
3、創(chuàng)造性思維的品質(zhì)特征：
(1)求異性：即人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中，著力于發(fā)掘客觀事物之間的差異性、現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容之間的不一致性和已有知識(shí)的局限性。
(2)非邏輯性：創(chuàng)造性思維(乃至創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā))不在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)中產(chǎn)生。
(3)兼容性：創(chuàng)造性思維兼容多種方式，內(nèi)容、手段和途徑。
(4)躍進(jìn)性：創(chuàng)造性思維乃至發(fā)明創(chuàng)造有間斷性和躍進(jìn)性的過(guò)程，不一定非要在短期內(nèi)完整的過(guò)程中完成。
這些思維品質(zhì)之間沒(méi)有嚴(yán)格的界定，它們既標(biāo)志著思維的廣度、深度和速度，又標(biāo)志著思維的新穎度。它們之間既相互聯(lián)系又相互影響。一個(gè)創(chuàng)造性思維高的人還需具備廣博的知識(shí)，對(duì)某一門(mén)學(xué)科具有強(qiáng)烈的好奇與興趣，思維活躍、想象力豐富，敢于迎接新問(wèn)題的挑戰(zhàn)，并且具有大無(wú)畏的冒險(xiǎn)精神。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑
根據(jù)創(chuàng)造性思維具備的品質(zhì)特征，教學(xué)中主要有以下途徑：
1、激發(fā)興趣、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的求異性。
心理學(xué)上認(rèn)為，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去追求、探索。我們知道：相當(dāng)部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，理論性及系統(tǒng)性強(qiáng)，概念、法則、定理、推論等往往比較抽象，有些公式頗為枯燥，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要，務(wù)必要逐步培養(yǎng)，持之以恒。那么，如何激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造性欲望呢？其方式方法，多種多樣，不勝枚舉。首先，教師必須酷愛(ài)自己所執(zhí)教的學(xué)科，并在教法和(學(xué)生的)學(xué)法上多下功夫，狠下功夫，確信"功夫不負(fù)苦心人"，以使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)功能，而非師生的"雙主體"作用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)排比，把抽象的概念、深?yuàn)W的原理，拓展為生動(dòng)、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當(dāng)、合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維達(dá)到"興奮點(diǎn)"(即"臨界點(diǎn)"),才可能帶著愉悅、激昂的情緒去面對(duì)和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的智能和才干。再次，必須使學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)成為一種自主自覺(jué)的活動(dòng)，這就需要營(yíng)造教學(xué)上的民主、和諧、發(fā)展的氛圍。它集中體現(xiàn)在，師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)、積極地參與教學(xué)，并積極表達(dá)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn)，充分發(fā)掘個(gè)性潛能，給創(chuàng)造性思維營(yíng)造求異的空間。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇三
如今，創(chuàng)新已成為推動(dòng)世界進(jìn)步的重要力量。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，既是個(gè)體成長(zhǎng)必不可少的品質(zhì)，更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要支柱。然而，很多人對(duì)于創(chuàng)新思維的理解還僅僅停留在說(shuō)教層面，而要真正擁有創(chuàng)新思維需要長(zhǎng)期的積淀和建立。本文將從實(shí)踐出發(fā)，分享我個(gè)人在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面的心得體會(huì)，希望能夠與大家分享一些切實(shí)有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。
二段：思維模式的喚醒
創(chuàng)新思維的一個(gè)前提就是要擁有敏銳的洞察力和對(duì)事物真正的理解和認(rèn)識(shí)。我們需要用多樣化的眼光看待問(wèn)題，從而鉆研出探索和發(fā)現(xiàn)的可能性。為何有些人天生就具有創(chuàng)新思維，而有些人卻缺乏？事實(shí)上，創(chuàng)新思維是可以被培養(yǎng)和喚醒的。比如，引導(dǎo)自己進(jìn)行全面思考，多出去走動(dòng)，觀察新的場(chǎng)景，多看書(shū)、多學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷地打開(kāi)自己的認(rèn)知界限，這些都是喚醒自己創(chuàng)新思維的關(guān)鍵途徑。
三段：創(chuàng)新思維的啟示
創(chuàng)新并不是天馬行空、超前的奇思妙想，而是從日常的生活體驗(yàn)中悄然產(chǎn)生的。換句話說(shuō)，創(chuàng)意和靈感并不是憑空產(chǎn)生，而是在我們的生活積累中慢慢形成，最后凝結(jié)成完整的思路和點(diǎn)子。只要我們有心留意周圍的人和事、思考和探究不同的角度，我們就會(huì)自然地發(fā)現(xiàn)更多值得深入探究的想法，并從中獲得新的啟示。這些啟示會(huì)激發(fā)我們新的思考和發(fā)現(xiàn)，并在創(chuàng)新中成為關(guān)鍵的“磚石”，使我們?cè)趧?chuàng)新的道路上不斷探尋新一步。
四段：技能訓(xùn)練的重要性
技能是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的另一個(gè)不可或缺的因素。它包括許多方面，例如設(shè)計(jì)和編寫(xiě)軟件、制作原型、搜尋資料和分析數(shù)據(jù)等。了解技能的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是了解它們?nèi)绾螒?yīng)用。一項(xiàng)技能我認(rèn)為并不難掌握，因?yàn)樽钪匾氖嵌嗑毩?xí)。畢竟，“每個(gè)現(xiàn)實(shí)的才能都從虛無(wú)到自由之間度過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)光，在經(jīng)過(guò)一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的最初的實(shí)踐步驟之后，在接下來(lái)的數(shù)年、數(shù)十年中，從過(guò)程中反復(fù)錘煉而出?！?BR> 五段：總結(jié)及建議
創(chuàng)新思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要經(jīng)驗(yàn)積累和思維方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。由此，建議大家從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，從思維模式的喚醒開(kāi)始，深度挖掘?qū)嵺`和技能訓(xùn)練，關(guān)注創(chuàng)新思維與應(yīng)用之間的聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié)，不斷地充實(shí)自己的創(chuàng)新能力和技能、不斷實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而提升自己的成長(zhǎng)和創(chuàng)新思維。如果你想擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力、走在時(shí)代前沿，就需要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡自己最大的努力，在實(shí)際的工作和生活中去尋找、去探索，去不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。相信會(huì)有屬于你的一個(gè)創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)和突破。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇四
創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代越來(lái)越重視的能力。然而，創(chuàng)新不是天生的，而是可以培養(yǎng)的。培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要比較長(zhǎng)的時(shí)間和努力，但是值得付出。在本文中，我將分享我所探索的一些創(chuàng)新思維路徑心得體會(huì)，希望能夠?yàn)樽x者提供一些參考和啟迪。
第二段：嘗試新鮮事物
嘗試新鮮事物是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要步驟。在現(xiàn)代社會(huì)中央，有很多種全新的事物需要我們?nèi)ヌ剿骱蛧L試。如果我們能夠積極地去嘗試這些新鮮的事物，那么我們就能夠擴(kuò)充我們的思維，并且積累更多的經(jīng)驗(yàn)。這些新鮮事物也能夠?yàn)槲覀兲峁┮恍┬碌乃伎冀嵌群挽`感，從而促進(jìn)我們的創(chuàng)新能力。
第三段：樹(shù)立開(kāi)放的思維
還有一個(gè)重要的點(diǎn)，就是要保持一個(gè)開(kāi)放的思維。在很多時(shí)候，正式因?yàn)槲覀兊乃季S過(guò)于封閉，才導(dǎo)致我們的創(chuàng)新能力受到了限制。如果我們能夠積極地從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，努力尋找不同的解決方式，那么我們就能夠提高我們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，開(kāi)放的思維也能夠讓我們更容易接受別人的不同想法和意見(jiàn)，在與人交流合作時(shí)也能夠更加得心應(yīng)手。
第四段：學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新
學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。我們需要學(xué)會(huì)如何提問(wèn)、如何運(yùn)用創(chuàng)新工具來(lái)思考問(wèn)題、如何創(chuàng)造和利用機(jī)會(huì)來(lái)推動(dòng)我們的思維創(chuàng)新和行動(dòng)創(chuàng)新。通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和思考，我們就能夠更好的掌握創(chuàng)新思維的核心，從而更加自信地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)
總之，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是只要我們擁有了正確的心態(tài)和積極的心情，就能夠?qū)崿F(xiàn)我們的理想。我們只要不斷地嘗試新鮮事物、保持開(kāi)放的思維、學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新，就能夠不斷地拓展自己的思維邊界，提高自己的創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇五
本人從事教育工作20多年，深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨(dú)立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。
下面就本人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣
課程改革實(shí)施以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生敢于提出任何問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。這些說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，雖然學(xué)生思維方式很活躍，但很多學(xué)生在沒(méi)有聽(tīng)懂教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就急于發(fā)表自己的意見(jiàn)及看法，不愿意認(rèn)真聽(tīng)教師的講課，更不愿意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽(tīng)課，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，也學(xué)會(huì)了與他人合作。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的問(wèn)題。
例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過(guò)渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識(shí)”等概念的教學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對(duì)激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。例如：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關(guān)系等，這就為以后認(rèn)識(shí)事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程
教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過(guò)程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說(shuō)，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒(méi)有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識(shí)、
實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時(shí)一般要做到如下：
（1）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新。
設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（3）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。
可以采用提問(wèn)法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇六
大學(xué)生是一個(gè)富有朝氣和創(chuàng)造力的群體，他們作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，將承擔(dān)著重大的責(zé)任。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。因此，大學(xué)生需要具備開(kāi)創(chuàng)新思維的能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。本文將從認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)、應(yīng)用和反思四個(gè)方面，探討大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)新思維的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)新思維的重要性
在信息時(shí)代的浪潮中，大學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。開(kāi)創(chuàng)新思維意味著突破傳統(tǒng)的思維方式，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑既有觀念和方法。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，才能擁有前瞻性的思考能力。新思維是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，只有不斷進(jìn)取，才能不被時(shí)代所淘汰。
第三段：培養(yǎng)新思維的方法
要培養(yǎng)新思維，大學(xué)生首先需要積極尋找創(chuàng)新的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)課外實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式，拓寬自己的眼界，積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。此外，培養(yǎng)好奇心和主動(dòng)性也是關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)該保持好奇心，勇于嘗試新的事物，不斷挑戰(zhàn)自我。同時(shí)，要有獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)思考問(wèn)題的深層次，尋找解決問(wèn)題的創(chuàng)新方案。
第四段：應(yīng)用新思維的實(shí)踐
擁有新思維并不僅僅需要在紙上談兵，更需要實(shí)踐和應(yīng)用。大學(xué)生可以通過(guò)參與實(shí)踐課程和創(chuàng)新項(xiàng)目，將自己的新思維付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中，他們將面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要借助創(chuàng)新思維來(lái)解決。實(shí)踐是檢驗(yàn)新思維能力的最佳平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐，大學(xué)生可以不斷提升和完善自己的新思維能力。
第五段：反思與總結(jié)
在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的新思維做出及時(shí)的反思與總結(jié)。只有經(jīng)過(guò)反思，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處，并尋找改進(jìn)的方法。同時(shí)，在反思中也要時(shí)刻保持謙虛和開(kāi)放的態(tài)度，接受他人的意見(jiàn)和建議。只有不斷反思和總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，不斷提升自己的新思維能力。
結(jié)尾：
開(kāi)創(chuàng)新思維是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的必要能力。通過(guò)不斷地認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)、應(yīng)用和反思，大學(xué)生可以逐漸提升自己的新思維能力，并在實(shí)踐中得到鍛煉。大學(xué)生要勇于突破傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，始終保持好奇心和主動(dòng)性。只有不斷努力，不斷突破，才能在未來(lái)的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，成為新時(shí)代的中堅(jiān)力量。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇七
一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的概念
活動(dòng)，即只要是思維的結(jié)果具有創(chuàng)新性質(zhì)，則他的思維（過(guò)程）就是創(chuàng)新思維，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，建立新理論，解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。創(chuàng)造性思維對(duì)一切正常人來(lái)說(shuō)，都是可以產(chǎn)生的，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的和發(fā)展的總趨勢(shì)就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須要從優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制，培養(yǎng)過(guò)程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，也就是說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維要靠有創(chuàng)新精神的老師去培養(yǎng)。
（一）合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法是指按照設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)實(shí)中活動(dòng)的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)論對(duì)教學(xué)方法的理解，已從過(guò)去強(qiáng)調(diào)-教學(xué)方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導(dǎo)下，師生配合進(jìn)行的教學(xué)的方法體系。教學(xué)方法多種多樣、各有特點(diǎn)，只有在教學(xué)實(shí)踐依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，師生實(shí)際水平，教學(xué)材料和設(shè)備進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M合，有機(jī)地結(jié)合，靈活地運(yùn)用，才能達(dá)到優(yōu)化有效。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。合理選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開(kāi)竅。
（二）善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，及大地提高并豐富了當(dāng)今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式。尤其在教學(xué)活動(dòng)中的地位作用日趨重要。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)。
它集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形與圖像于一體，能提供最佳的教學(xué)情境，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與充滿豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式的改革都有極大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的必然發(fā)展。
三、嘗試探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
（2）用折紙比較；（3）化成同分母的分?jǐn)?shù)比較；（4）化成同分子的分?jǐn)?shù)比較；（5）借助1進(jìn)行比較等。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、比較、小結(jié)，學(xué)生在自主探索中形成的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展。
總之，通過(guò)挖掘教材創(chuàng)造性，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和創(chuàng)新思維的教學(xué)程序、教法和現(xiàn)代的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的心理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生多講、多動(dòng)手、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，在積極思維的過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理解決問(wèn)題的甘苦，體驗(yàn)創(chuàng)造的'樂(lè)趣，獲得解決問(wèn)題的愉悅感受。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的目的。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇八
一、思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
1.推陳出新訓(xùn)練法
當(dāng)看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
2. 聚合抽象訓(xùn)練法
把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
3.循序漸進(jìn)訓(xùn)練法
這個(gè)訓(xùn)練 法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。
4.生疑提問(wèn)訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過(guò)去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。
所迷惑。 5.集思廣益訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來(lái)的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流集中眾多人集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能的作用。因?yàn)椋?dāng)一些富有個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)不同，發(fā)表的意見(jiàn)也不同，這樣集眾所長(zhǎng)的做法有利于學(xué)生的集思廣益。
因此，要使學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，而創(chuàng)造性思維形成的陽(yáng)光、
雨
露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成明主和諧的教育氛圍，實(shí)施全員參與的合作策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的探索精神，使它們的創(chuàng)造性思維最大限度地活躍起來(lái)。創(chuàng)造這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情景，把學(xué)生帶入情景，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，引導(dǎo)他們?cè)谟H身參與中求知、探索、創(chuàng)新。有了這種氛圍，教師能夠組織不同觀點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展具有競(jìng)爭(zhēng)性的行之有效的創(chuàng)造性活動(dòng)。
激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識(shí)，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動(dòng)機(jī)；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)研究表明，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說(shuō)：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！?BR> 三、教師應(yīng)善于采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法
如：提出自相矛盾的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見(jiàn)的“矛盾設(shè)疑法”；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵(lì)發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問(wèn)題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)的“變式疏導(dǎo)法”；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等。
四、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展
課堂教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程，所以它發(fā)端于問(wèn)題，行進(jìn)于問(wèn)題，終止于問(wèn)題。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的強(qiáng)烈愿望，是創(chuàng)造性教學(xué)的前提。正是由于問(wèn)題激發(fā)學(xué)生去觀察、思考，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中才能表現(xiàn)出能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，積極探索問(wèn)題的解決方案，并努力克服一切困難，發(fā)展其創(chuàng)造性人格。
總之，在新課程背景下和進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的`今天，教師要改變觀念和行為，積極探索有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)真正達(dá)到學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
一、以生為本，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略
1.以生為本，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對(duì)不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。
2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開(kāi)展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點(diǎn)不同，其結(jié)果勢(shì)必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題讓學(xué)生能在同一堂課上都會(huì)有所收獲。
二、運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升
1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要?jiǎng)?chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過(guò)多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵(lì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)能強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，要恰當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并及時(shí)將激情的話語(yǔ)傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)高效課堂，并運(yùn)用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
1.通過(guò)學(xué)問(wèn)卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的研討過(guò)程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對(duì)其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)
班級(jí)
學(xué)生的實(shí)際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點(diǎn)感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題形成的學(xué)問(wèn)卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在學(xué)問(wèn)卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問(wèn)卡上。同時(shí)，在教師正式授課之前，要將學(xué)問(wèn)卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如，在
五年級(jí)
數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作學(xué)問(wèn)卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問(wèn)卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
2.合作互助，共同提升
小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極行動(dòng)起來(lái)，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對(duì)本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇九
摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對(duì)如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.
關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)
一、課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識(shí)時(shí)的故事來(lái)作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過(guò)程，以及各個(gè)物理定理和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)物理學(xué)家在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維、意志以及對(duì)新鮮事物的好奇心理，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，并主動(dòng)將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些熱門(mén)話題，如能源問(wèn)題、污染問(wèn)題等，使課堂內(nèi)容與社會(huì)生活更加貼近，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).
二、注重對(duì)高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新
教材是教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具，對(duì)教材內(nèi)容的合理把握是開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學(xué)也就無(wú)從談起，教材的使用最重要的前提就是對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和掌握.
1.教師堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
豐富的物理知識(shí)是教師開(kāi)展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識(shí)，才能夠?qū)⑦@些知識(shí)更好地串聯(lián)起來(lái)，并對(duì)這些物理知識(shí)形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會(huì)傳授給學(xué)生一些錯(cuò)誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識(shí).此外，教師只有在對(duì)高中物理知識(shí)充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.
2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容
隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)新教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用，對(duì)各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過(guò)對(duì)各種教材的整合，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用.
三、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
物理學(xué)科是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.
1.利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀眾，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)地參與，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并想象實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.通過(guò)這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.
2.通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)
傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)還是無(wú)從下手.
例如，高中物理實(shí)驗(yàn)中的螺旋測(cè)微器讀數(shù)，一直是學(xué)生考試中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題的根本還是學(xué)生沒(méi)有真正掌握這一儀器的使用方法.因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該糾正學(xué)生那種小組實(shí)驗(yàn)無(wú)所謂的心理狀態(tài)；教師應(yīng)該將以往的分組實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘剿餍蛯?shí)驗(yàn)方式，大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).教師只需要將實(shí)驗(yàn)的最終目的和使用方法傳授給學(xué)生，而后讓學(xué)生自由組合，挑選適合的實(shí)驗(yàn)儀器，并根據(jù)自己的方式來(lái)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)和各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理.
此外，教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些探索性的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出自己的結(jié)論.這樣可以使學(xué)生真正成為試驗(yàn)的參與和設(shè)計(jì)者，并積極主動(dòng)地通過(guò)自己的思考去完成實(shí)驗(yàn)，而不是利用固定的方式去重復(fù)實(shí)驗(yàn).
四、利用問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究
對(duì)于高中物理而言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，而科學(xué)探究最重要也是最關(guān)鍵的問(wèn)題就是要讓學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重利用問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更加有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.
無(wú)論是什么樣的創(chuàng)新，都是在遇到相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的.在物理課堂教學(xué)時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單的成為知識(shí)的講授者，更應(yīng)該成為各種疑問(wèn)和問(wèn)題的創(chuàng)造者，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)出符合高中生實(shí)際情況的高質(zhì)量問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的，科學(xué)合理的情境能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望.學(xué)生如果不具備必要的問(wèn)題思維，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性意識(shí)也就無(wú)從談起.在教學(xué)中，教師可以在不同的階段進(jìn)行清凈的創(chuàng)設(shè)，比方說(shuō)思考后、模仿后、猜想后等.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要教師不斷進(jìn)行挖掘，只有能夠提出問(wèn)題才是創(chuàng)新的開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是提出問(wèn)題的重要前提，只有教師創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引學(xué)生后，才能夠使學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行問(wèn)題的思考和思維的發(fā)散，最終實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新.所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視整個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該注重一些細(xì)節(jié)方面的情境創(chuàng)設(shè)，從而在課堂中讓學(xué)生全面的進(jìn)行思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力.
五、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等.這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，要用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件.研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要而設(shè)置的新的課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育的功能.研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類似于研究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng).通常有查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等.結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
總之，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族而言，有著重要的影響作用，它是國(guó)家發(fā)展和民族振興的前提保證.當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，因此，高中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，合理利用各種物理學(xué)特有的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行靈活地改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)賦予教師的神圣責(zé)任.
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十
思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動(dòng)，都源于創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力？下面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。
一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開(kāi)展思維的課堂環(huán)境教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有實(shí)施愉快教學(xué)，師生關(guān)系融洽，雙方配合得好，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。教育心理學(xué)的研究成果表明，實(shí)施愉快教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。為了創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上我采取了三個(gè)“解放”的對(duì)策。
(一)解放學(xué)生的大腦，多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。在課堂上要求學(xué)生邊聽(tīng)課邊想，邊觀察邊想，邊實(shí)驗(yàn)邊想，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生想得新、想得奇。我還經(jīng)常運(yùn)用設(shè)疑促思的方法，促使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。
(二)解放學(xué)生的嘴，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課堂上我對(duì)學(xué)生沒(méi)有這不能說(shuō)，那不能提的規(guī)定，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，想說(shuō)就可以說(shuō)，想提問(wèn)就可提，有不同的認(rèn)識(shí)允許開(kāi)展?fàn)庌q，即使說(shuō)錯(cuò)了，也只作正面指點(diǎn)，不進(jìn)行指責(zé)，不挫傷學(xué)生發(fā)言的'積極性。
(三)解放學(xué)生的雙手，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩。他們對(duì)什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中我積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動(dòng)手要求。讓他們積極地玩，并要求他們玩出明堂來(lái)，玩出知識(shí)來(lái)。從而在動(dòng)手過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、運(yùn)用促使學(xué)生積極開(kāi)展思維的教學(xué)方法
造思維得到了發(fā)展。
[1][2]
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十一
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過(guò)具體實(shí)踐與理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，其在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。必須針對(duì)所有學(xué)科的全部課程進(jìn)行逐步深化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念與教學(xué)方法等。所以，應(yīng)該從系統(tǒng)工程方面出發(fā)，積極制定教育機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)建議，以供參考。
一、在技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)教育
課堂是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，為此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了精心的組織和安排，將創(chuàng)新意識(shí)教育滲透到技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。
《現(xiàn)代工程圖學(xué)》是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)主要技術(shù)基礎(chǔ)課，在堅(jiān)持基本理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)構(gòu)思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫(xiě)了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學(xué)課件，借助于cai課件教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的空間構(gòu)思能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。例如在講完各種機(jī)構(gòu)的原理后要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)具備某種功能的機(jī)構(gòu)，學(xué)生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學(xué)生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為后面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，運(yùn)用課堂辯論、學(xué)生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學(xué)生的求知欲。例如給出一個(gè)不能動(dòng)的桁架，讓學(xué)生判斷并把它改造成一個(gè)有確定運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)。學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必須從點(diǎn)滴做起。
二、在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育
在專業(yè)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。
為培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力，我們開(kāi)設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，重點(diǎn)講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實(shí)現(xiàn)的功能角度講解機(jī)械方案創(chuàng)新、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等知識(shí)，完善創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念。為了開(kāi)闊學(xué)生視野，課內(nèi)列舉大量的實(shí)例，目的是讓學(xué)生多看多想，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)。
為使學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)方法開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)工程學(xué)課程。該課程從整機(jī)的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三個(gè)主要步驟：功能原理設(shè)計(jì)、實(shí)用化設(shè)計(jì)及商品化設(shè)計(jì)，講述通用的機(jī)械系統(tǒng)和設(shè)計(jì)方法。
當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，要求學(xué)生的`知識(shí)結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在這種理順過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。不怕學(xué)生不知道，就怕學(xué)生不敢想，教育學(xué)生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無(wú)處不在?；谏鲜鏊枷?，應(yīng)多給學(xué)生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。
三、拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)基地的功能
針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)幾乎是一片空白，對(duì)機(jī)械感到既陌生又好奇的特點(diǎn)，我們建立了機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，并從工廠等地方收集了大量的實(shí)物，小到一個(gè)螺絲釘，大到一部機(jī)器，形成了三個(gè)板塊：一個(gè)是通用零件、傳動(dòng)件的陳列；二是常用機(jī)構(gòu)的陳列；三是機(jī)器系統(tǒng)的陳列。當(dāng)新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對(duì)機(jī)械有了初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
針對(duì)大學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在機(jī)、電方面已具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，我們建立了機(jī)電一體化開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供不同層次及類型的工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)平臺(tái)。使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的機(jī)電一體化應(yīng)用與實(shí)踐入手，綜合應(yīng)用硬件、軟件知識(shí)，直至完成cnc系統(tǒng)、fms的設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試運(yùn)行工作。
學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室里通過(guò)自由選題，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，克服了眼高手低、脫離實(shí)際的通病，思維空間得到了拓展，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
四、在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)
我們?cè)跈C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了三周的機(jī)、電、液綜合課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化機(jī)械創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。配合教學(xué)編寫(xiě)了《機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》，針對(duì)學(xué)生在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電氣控制設(shè)計(jì)及液壓傳動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題不僅從一般的方法上給予指導(dǎo)，而且在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學(xué)生盡可能深入思考問(wèn)題。在任務(wù)書(shū)中只給出機(jī)床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設(shè)計(jì)參數(shù)，而對(duì)結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能得到全面訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，這就要求指導(dǎo)教師提出類型多樣的課題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
五、組織實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽
學(xué)生的知識(shí)掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，實(shí)踐活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要環(huán)節(jié)，是一種理論指導(dǎo)下的再實(shí)踐過(guò)程。為此，從2017年至今，開(kāi)展了6屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并專門(mén)制定了大賽規(guī)則及表彰獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，每次都對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，取得了較好效果。有些學(xué)生的創(chuàng)新作品已經(jīng)獲得國(guó)家專利并轉(zhuǎn)讓。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育界不斷探討和研究的問(wèn)題，培養(yǎng)技師學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施很多，本文結(jié)合我院實(shí)際情況，提出了五項(xiàng)行之有效的措施，以供同行借鑒參考。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十二
一、嘗試性閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問(wèn)生答的、由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變過(guò)去那種由教師確定目標(biāo)，牽引式的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標(biāo)，自尋學(xué)路，教師以學(xué)定教。同時(shí)，要在嘗試性閱讀的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
1．自問(wèn)自答，鼓勵(lì)學(xué)法創(chuàng)新。
在閱讀中遇到的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦就可解決的，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立試讀，自問(wèn)自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚(yáng)，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運(yùn)用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。
2．邊學(xué)邊想，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新。
在嘗試性閱讀教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問(wèn)，提出與人不同的有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表?yè)P(yáng)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于質(zhì)疑的興趣。
二、探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)，學(xué)與思是閱讀教學(xué)過(guò)程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個(gè)方面。因此，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，使學(xué)生會(huì)思、善想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性思維品質(zhì)。
1．獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維的求異性。
創(chuàng)造思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是求異性，所以，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣。為此，教師在課堂上應(yīng)該營(yíng)造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見(jiàn)。首先，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，不盲從，不迷信。其次，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為課文怎樣寫(xiě)就更合理了？”“你能想出更精美的詞進(jìn)行描述嗎？”“你能想出比老師更好的學(xué)習(xí)方法嗎？”再次，教師要多采用“討論式”課堂教學(xué)的模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為課本、老師和同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)者。
2．換位思考，培養(yǎng)思維的變通性。
同一個(gè)問(wèn)題，可以變換不同角度、不同角色去思考，從而豐富思維方式。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問(wèn)題，使思維靈活多變。如詞語(yǔ)訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以用句式變換的方法；理解課文有時(shí)也要換個(gè)角度，如《中彩那天》可引導(dǎo)學(xué)生思考：擁有一輛汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后父親為何沒(méi)有喜悅的神情？父親面臨的道德難題是什么？如果你是父親你會(huì)怎么做？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父親是一個(gè)誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任心，不貪涂錢財(cái)?shù)娜?。這樣，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)更全面。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問(wèn)題，使思維準(zhǔn)確豐富?？蓡l(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來(lái)的角色互換，想一想結(jié)果會(huì)怎樣，然后對(duì)照原文，在比較中求得認(rèn)同，加深印象。如教學(xué)《尊嚴(yán)》一課，可這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是哈默，當(dāng)你在饑餓至極的情況下你會(huì)怎樣做？而哈默又是怎樣做的？”為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢？學(xué)生通過(guò)變換角色的思考，體會(huì)到了哈默是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人。多元思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該是多條線索，多條思路的，這就要求學(xué)生從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。從課文內(nèi)容上說(shuō)，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的思考。如學(xué)習(xí)《窮人》一課，順著作者的思路想：“漁夫和他的妻子收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，生活會(huì)怎么樣？”學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》一課，讓學(xué)生想象“周圍的人是怎樣議論的？”學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課，逆著作者的思路想：“假如小女孩沒(méi)有死，結(jié)果會(huì)怎樣？”另一種情況，可以改變文章原來(lái)的思路作其他情況的思考。如學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n，啟發(fā)學(xué)生思考：“除了課文中寫(xiě)的利用水的浮力撈鐵牛的辦法以外，你還能想出什么辦法？”從課文的表達(dá)形式上說(shuō)，也有兩種情況：一種是肯定延伸式，一種是比較式。以詞訓(xùn)練為例，可以這樣導(dǎo)思：“你認(rèn)為用上這個(gè)詞有什么好處？為什么？”讓學(xué)生從正面體會(huì)用詞的精妙；也可以這樣導(dǎo)思：“如果去掉這個(gè)詞，句子的意思有什么變化？換成另一個(gè)詞可以嗎？”讓學(xué)生從反面體會(huì)用詞的在探究性閱讀的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多做幾種設(shè)想，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。這樣，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可使學(xué)生的思維更加活躍，更有創(chuàng)造性。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十三
據(jù)清代史學(xué)家趙冀考證：中國(guó)婦女纏足始于五代，花木蘭生活的時(shí)代，婦女尚不纏足，大家聽(tīng)得津津有味。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問(wèn)，是創(chuàng)新的起步。 學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開(kāi)始的。質(zhì)疑，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。問(wèn)題—解答—問(wèn)題—再解答，就形成了一系列的對(duì)話，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大膽質(zhì)疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì)，這種品質(zhì)在青少年時(shí)期就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題；二是要設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，尤其對(duì)教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑；三是設(shè)疑要目的明確，科學(xué)合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富于啟發(fā)。
如講解《我與地壇》，在分析課文中的重點(diǎn)句子兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：
在提出問(wèn)題后，我讓同學(xué)們分組討論，結(jié)果答案十分精彩： 2
從一句話的角度：有的概括為兒行千里母擔(dān)憂，有的概括為母愛(ài)是偉大的，母親日日夜夜為我們操心......
從一首詩(shī)的角度：有的概括為《游子吟》中的慈母手中線，游子身上衣，
從一首歌的角度，有的想到了《媽媽的吻》，有的想到了《媽媽，再愛(ài)我一次》，還有的想到了電影《少年犯》的主題歌......
從一篇文章的角度,有的同學(xué)想到了朱德的《回憶我的母親》，還有的聯(lián)想到了《背影》，還有的干脆寫(xiě)出了讀后感......
課后,同學(xué)們都說(shuō)這堂課特別生動(dòng),激發(fā)起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、開(kāi)展教學(xué)討論，是創(chuàng)新的載體。 常言道：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文的理解，要允許有多種不同的看法存在，允許學(xué)生有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生感到老師是他們的合作伙伴，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間通過(guò)相互討論，交流觀點(diǎn)，可以無(wú)拘束地思考發(fā)言，構(gòu)建師生、生生情感相融的場(chǎng)景。學(xué)生個(gè)體通過(guò)自己的努力得到了其他成員的認(rèn)可，證明了自己存在的.價(jià)值，在輕松愉快、和諧融洽的小組交流中，在教師的有效指導(dǎo)下，大膽發(fā)問(wèn)、激情陳述、明辨是非、各抒己見(jiàn)，依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
小組討論交流活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的形式。以往通常是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，偶爾由學(xué)生提問(wèn)，教師捕捉合口味、能夠納入既定正確答案的問(wèn)題。這種討論，是注入式教學(xué)的變種。在這種教學(xué)中，教師往往缺乏耐心，當(dāng)一時(shí)冷場(chǎng)或出現(xiàn)新分歧時(shí)，教師就迫不及待地做出貢獻(xiàn)，給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。這種討論，不是研究性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，因而與創(chuàng)造無(wú)緣。而那種華而不實(shí)的討論，就成了教學(xué)過(guò)程中的一種點(diǎn)綴，就更與創(chuàng)造相悖了。
四、優(yōu)化教學(xué)示范，是創(chuàng)新的動(dòng)力。 大家知道，創(chuàng)造源于模仿，示范是促成學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。教師本身的教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可估量的示范作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新在很大程度上是來(lái)自教師教學(xué)創(chuàng)新的潛移默化的影響，教師無(wú)言的創(chuàng)造性勞動(dòng)必然深深地激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)造性的意識(shí)和品質(zhì)。教師還要舍得把課上時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)新的，并給予創(chuàng)新思維的方法。這樣學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十四
寫(xiě)畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。
摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對(duì)如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.
關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)
一、課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識(shí)時(shí)的故事來(lái)作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過(guò)程，以及各個(gè)物理定理和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)物理學(xué)家在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維、意志以及對(duì)新鮮事物的好奇心理，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，并主動(dòng)將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些熱門(mén)話題，如能源問(wèn)題、污染問(wèn)題等，使課堂內(nèi)容與社會(huì)生活更加貼近，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).
二、注重對(duì)高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新
教材是教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具，對(duì)教材內(nèi)容的合理把握是開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學(xué)也就無(wú)從談起，教材的使用最重要的前提就是對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和掌握.
1.教師堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
豐富的物理知識(shí)是教師開(kāi)展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識(shí)，才能夠?qū)⑦@些知識(shí)更好地串聯(lián)起來(lái)，并對(duì)這些物理知識(shí)形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會(huì)傳授給學(xué)生一些錯(cuò)誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識(shí).此外，教師只有在對(duì)高中物理知識(shí)充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的`時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.
2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容
隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)新教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用，對(duì)各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過(guò)對(duì)各種教材的整合，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用.
三、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
物理學(xué)科是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.
1.利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀眾，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)地參與，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并想象實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.通過(guò)這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.
2.通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)
傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)還是無(wú)從下手.
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇一
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的翅膀，它比知識(shí)更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時(shí)，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩(shī)意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：在這樣的景色下老牛會(huì)想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會(huì)想些什么？通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)是極具重要的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”古人亦云：“疑是思之始，學(xué)之端”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，課堂中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“如果今天讓你來(lái)打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開(kāi)到船上，用吊車來(lái)?yè)票容^好；有的說(shuō)用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開(kāi)，最后把鐵牛撈上來(lái)。又如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問(wèn)。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會(huì)來(lái)接他回家嗎？我讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行討論，并說(shuō)出自己的理由。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說(shuō)：爺爺不會(huì)接他回去，因?yàn)榻踊厝ヒ矔?huì)餓死；有的說(shuō)：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開(kāi)啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問(wèn)題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問(wèn)題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實(shí)際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨(dú)特之處，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，有創(chuàng)見(jiàn)但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵(lì)，使他們能隨時(shí)享受到提高思維能力的歡樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計(jì)課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們?cè)谒伎加懻搯?wèn)題時(shí)盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來(lái)，就會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
三、提倡爭(zhēng)辯，能拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
爭(zhēng)辯可以激活學(xué)生的機(jī)智，激發(fā)學(xué)生的靈氣。在辯論過(guò)程中，學(xué)生的眼睛是亮亮的，臉兒是紅紅的，他們精神亢奮，注意力高度集中，智慧的火花競(jìng)相迸射。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們小組內(nèi)通過(guò)合作；為了闡明自己的觀點(diǎn)，他們引經(jīng)據(jù)典，組織語(yǔ)言。在辯論過(guò)程中，他們機(jī)智敏捷，踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)，形成了許多具有創(chuàng)新意義的`觀點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂爭(zhēng)辯對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要的作用。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這課時(shí)，對(duì)于文中講到人民子弟兵在大堤搶險(xiǎn)中，用自己的血肉之軀去堵堤壩的做法，有一個(gè)學(xué)生則提出了反對(duì)的意見(jiàn)，認(rèn)為這樣做不是最好的辦法，人的生命最重要，何不想到更好的辦法呢？現(xiàn)在科技那么發(fā)達(dá)。在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生就爭(zhēng)論不休，甚至有的學(xué)生就說(shuō)到：英雄，并非犧牲自己才算英雄，在苦難面前相處更好辦法的人同樣稱得上“英雄”。通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文、對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。從而更好地拓展了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。要從教學(xué)中拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)教材說(shuō)“不”，指出課文中由于時(shí)代的局限性，或表達(dá)上不盡如人意而造成的欠缺。其次要訓(xùn)練學(xué)生敢于對(duì)教師說(shuō)“不”，對(duì)教師講話的語(yǔ)音，表達(dá)的遣詞造句，講解的方式，思考的角度，敢于糾正。為了培養(yǎng)這一品質(zhì)，有時(shí)教師可故意出“錯(cuò)”，給學(xué)生留下“鉆空子”的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生鉆這個(gè)空子。如理解句子“荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”有位老師故意在黑板上畫(huà)上兩片荷葉，讓學(xué)生對(duì)照著讀句子體會(huì)荷葉的特點(diǎn)。一位大膽的學(xué)生指出葉子畫(huà)得不對(duì)。老師說(shuō)：“哪兒不對(duì)？你看，圓圓的碧綠的葉子。”那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“‘挨挨擠擠’是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多很密，可你才畫(huà)了兩片?！崩蠋熜α?，特別表?yè)P(yáng)她勇敢，敢于指出老師的錯(cuò)誤。這樣真正能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解課文內(nèi)容，學(xué)生的思維才能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇二
世紀(jì)之交，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化日益加快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已露端倪。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)大轉(zhuǎn)變時(shí)代，國(guó)家的創(chuàng)新能力是決定其在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和全球多極化格局地位的重要因素。江明確指出："創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"而一切創(chuàng)新都有賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才?？平膛d國(guó)，育人為本，決定了我們?yōu)閹熣吲囵B(yǎng)創(chuàng)新一代的無(wú)可推卸的重任，因此，我們教師必須把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心要求。
于是，我們有必要了解及解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、創(chuàng)造性思維及其品質(zhì)特征
1、何為創(chuàng)造性思維呢？它大抵有以下三種不同的定義，但皆道出其相通之處。
(1)指有創(chuàng)見(jiàn)性的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。
(2)指開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域的思維活動(dòng)。亦即在思維領(lǐng)域追求"獨(dú)到"和"最佳"，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。
(3)指以強(qiáng)烈的興趣和豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)上的"頓悟"與飛躍的心理活動(dòng)。
創(chuàng)造性思維高的人往往對(duì)客觀事物中存在明顯的失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對(duì)于新情境、新材料、新問(wèn)題的感受特別強(qiáng)烈，并能迅速找到解決的對(duì)策，而且答案往往別出心裁、標(biāo)新立異。
2、創(chuàng)造性思維的因素有直覺(jué)、想象和靈感。
心理學(xué)上表明：
(1)直覺(jué)是指一個(gè)人在某方面經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累而偶然產(chǎn)生的一種可靠的判斷。其特點(diǎn)是：產(chǎn)生的非邏輯性，整體的把握性。直覺(jué)思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中隨處可見(jiàn)、屢見(jiàn)不鮮。
偶然性和情緒性(如李白的一些不朽的詩(shī)作，可以說(shuō)都是情緒的產(chǎn)物)。
(3)靈感是人類在創(chuàng)造過(guò)程中達(dá)到高-潮階段出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的心理狀態(tài)。其特點(diǎn)是：突發(fā)性、跳躍性、不穩(wěn)定性和迷狂性。
3、創(chuàng)造性思維的品質(zhì)特征：
(1)求異性：即人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中，著力于發(fā)掘客觀事物之間的差異性、現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容之間的不一致性和已有知識(shí)的局限性。
(2)非邏輯性：創(chuàng)造性思維(乃至創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā))不在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)中產(chǎn)生。
(3)兼容性：創(chuàng)造性思維兼容多種方式，內(nèi)容、手段和途徑。
(4)躍進(jìn)性：創(chuàng)造性思維乃至發(fā)明創(chuàng)造有間斷性和躍進(jìn)性的過(guò)程，不一定非要在短期內(nèi)完整的過(guò)程中完成。
這些思維品質(zhì)之間沒(méi)有嚴(yán)格的界定，它們既標(biāo)志著思維的廣度、深度和速度，又標(biāo)志著思維的新穎度。它們之間既相互聯(lián)系又相互影響。一個(gè)創(chuàng)造性思維高的人還需具備廣博的知識(shí)，對(duì)某一門(mén)學(xué)科具有強(qiáng)烈的好奇與興趣，思維活躍、想象力豐富，敢于迎接新問(wèn)題的挑戰(zhàn)，并且具有大無(wú)畏的冒險(xiǎn)精神。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑
根據(jù)創(chuàng)造性思維具備的品質(zhì)特征，教學(xué)中主要有以下途徑：
1、激發(fā)興趣、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的求異性。
心理學(xué)上認(rèn)為，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去追求、探索。我們知道：相當(dāng)部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，理論性及系統(tǒng)性強(qiáng)，概念、法則、定理、推論等往往比較抽象，有些公式頗為枯燥，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要，務(wù)必要逐步培養(yǎng)，持之以恒。那么，如何激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造性欲望呢？其方式方法，多種多樣，不勝枚舉。首先，教師必須酷愛(ài)自己所執(zhí)教的學(xué)科，并在教法和(學(xué)生的)學(xué)法上多下功夫，狠下功夫，確信"功夫不負(fù)苦心人"，以使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)功能，而非師生的"雙主體"作用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)排比，把抽象的概念、深?yuàn)W的原理，拓展為生動(dòng)、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當(dāng)、合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維達(dá)到"興奮點(diǎn)"(即"臨界點(diǎn)"),才可能帶著愉悅、激昂的情緒去面對(duì)和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的智能和才干。再次，必須使學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)成為一種自主自覺(jué)的活動(dòng)，這就需要營(yíng)造教學(xué)上的民主、和諧、發(fā)展的氛圍。它集中體現(xiàn)在，師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)、積極地參與教學(xué)，并積極表達(dá)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn)，充分發(fā)掘個(gè)性潛能，給創(chuàng)造性思維營(yíng)造求異的空間。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇三
如今，創(chuàng)新已成為推動(dòng)世界進(jìn)步的重要力量。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，既是個(gè)體成長(zhǎng)必不可少的品質(zhì)，更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要支柱。然而，很多人對(duì)于創(chuàng)新思維的理解還僅僅停留在說(shuō)教層面，而要真正擁有創(chuàng)新思維需要長(zhǎng)期的積淀和建立。本文將從實(shí)踐出發(fā)，分享我個(gè)人在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面的心得體會(huì)，希望能夠與大家分享一些切實(shí)有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。
二段：思維模式的喚醒
創(chuàng)新思維的一個(gè)前提就是要擁有敏銳的洞察力和對(duì)事物真正的理解和認(rèn)識(shí)。我們需要用多樣化的眼光看待問(wèn)題，從而鉆研出探索和發(fā)現(xiàn)的可能性。為何有些人天生就具有創(chuàng)新思維，而有些人卻缺乏？事實(shí)上，創(chuàng)新思維是可以被培養(yǎng)和喚醒的。比如，引導(dǎo)自己進(jìn)行全面思考，多出去走動(dòng)，觀察新的場(chǎng)景，多看書(shū)、多學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷地打開(kāi)自己的認(rèn)知界限，這些都是喚醒自己創(chuàng)新思維的關(guān)鍵途徑。
三段：創(chuàng)新思維的啟示
創(chuàng)新并不是天馬行空、超前的奇思妙想，而是從日常的生活體驗(yàn)中悄然產(chǎn)生的。換句話說(shuō)，創(chuàng)意和靈感并不是憑空產(chǎn)生，而是在我們的生活積累中慢慢形成，最后凝結(jié)成完整的思路和點(diǎn)子。只要我們有心留意周圍的人和事、思考和探究不同的角度，我們就會(huì)自然地發(fā)現(xiàn)更多值得深入探究的想法，并從中獲得新的啟示。這些啟示會(huì)激發(fā)我們新的思考和發(fā)現(xiàn)，并在創(chuàng)新中成為關(guān)鍵的“磚石”，使我們?cè)趧?chuàng)新的道路上不斷探尋新一步。
四段：技能訓(xùn)練的重要性
技能是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的另一個(gè)不可或缺的因素。它包括許多方面，例如設(shè)計(jì)和編寫(xiě)軟件、制作原型、搜尋資料和分析數(shù)據(jù)等。了解技能的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是了解它們?nèi)绾螒?yīng)用。一項(xiàng)技能我認(rèn)為并不難掌握，因?yàn)樽钪匾氖嵌嗑毩?xí)。畢竟，“每個(gè)現(xiàn)實(shí)的才能都從虛無(wú)到自由之間度過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)光，在經(jīng)過(guò)一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的最初的實(shí)踐步驟之后，在接下來(lái)的數(shù)年、數(shù)十年中，從過(guò)程中反復(fù)錘煉而出?！?BR> 五段：總結(jié)及建議
創(chuàng)新思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要經(jīng)驗(yàn)積累和思維方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。由此，建議大家從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，從思維模式的喚醒開(kāi)始，深度挖掘?qū)嵺`和技能訓(xùn)練，關(guān)注創(chuàng)新思維與應(yīng)用之間的聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié)，不斷地充實(shí)自己的創(chuàng)新能力和技能、不斷實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而提升自己的成長(zhǎng)和創(chuàng)新思維。如果你想擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力、走在時(shí)代前沿，就需要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡自己最大的努力，在實(shí)際的工作和生活中去尋找、去探索，去不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。相信會(huì)有屬于你的一個(gè)創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)和突破。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇四
創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代越來(lái)越重視的能力。然而，創(chuàng)新不是天生的，而是可以培養(yǎng)的。培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要比較長(zhǎng)的時(shí)間和努力，但是值得付出。在本文中，我將分享我所探索的一些創(chuàng)新思維路徑心得體會(huì)，希望能夠?yàn)樽x者提供一些參考和啟迪。
第二段：嘗試新鮮事物
嘗試新鮮事物是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要步驟。在現(xiàn)代社會(huì)中央，有很多種全新的事物需要我們?nèi)ヌ剿骱蛧L試。如果我們能夠積極地去嘗試這些新鮮的事物，那么我們就能夠擴(kuò)充我們的思維，并且積累更多的經(jīng)驗(yàn)。這些新鮮事物也能夠?yàn)槲覀兲峁┮恍┬碌乃伎冀嵌群挽`感，從而促進(jìn)我們的創(chuàng)新能力。
第三段：樹(shù)立開(kāi)放的思維
還有一個(gè)重要的點(diǎn)，就是要保持一個(gè)開(kāi)放的思維。在很多時(shí)候，正式因?yàn)槲覀兊乃季S過(guò)于封閉，才導(dǎo)致我們的創(chuàng)新能力受到了限制。如果我們能夠積極地從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，努力尋找不同的解決方式，那么我們就能夠提高我們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，開(kāi)放的思維也能夠讓我們更容易接受別人的不同想法和意見(jiàn)，在與人交流合作時(shí)也能夠更加得心應(yīng)手。
第四段：學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新
學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。我們需要學(xué)會(huì)如何提問(wèn)、如何運(yùn)用創(chuàng)新工具來(lái)思考問(wèn)題、如何創(chuàng)造和利用機(jī)會(huì)來(lái)推動(dòng)我們的思維創(chuàng)新和行動(dòng)創(chuàng)新。通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和思考，我們就能夠更好的掌握創(chuàng)新思維的核心，從而更加自信地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)
總之，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是只要我們擁有了正確的心態(tài)和積極的心情，就能夠?qū)崿F(xiàn)我們的理想。我們只要不斷地嘗試新鮮事物、保持開(kāi)放的思維、學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新，就能夠不斷地拓展自己的思維邊界，提高自己的創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇五
本人從事教育工作20多年，深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨(dú)立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。
下面就本人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣
課程改革實(shí)施以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生敢于提出任何問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。這些說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，雖然學(xué)生思維方式很活躍，但很多學(xué)生在沒(méi)有聽(tīng)懂教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就急于發(fā)表自己的意見(jiàn)及看法，不愿意認(rèn)真聽(tīng)教師的講課，更不愿意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽(tīng)課，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，也學(xué)會(huì)了與他人合作。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的問(wèn)題。
例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過(guò)渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識(shí)”等概念的教學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對(duì)激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。例如：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關(guān)系等，這就為以后認(rèn)識(shí)事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程
教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過(guò)程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說(shuō)，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒(méi)有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識(shí)、
實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時(shí)一般要做到如下：
（1）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新。
設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（3）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。
可以采用提問(wèn)法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇六
大學(xué)生是一個(gè)富有朝氣和創(chuàng)造力的群體，他們作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，將承擔(dān)著重大的責(zé)任。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。因此，大學(xué)生需要具備開(kāi)創(chuàng)新思維的能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。本文將從認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)、應(yīng)用和反思四個(gè)方面，探討大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)新思維的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)新思維的重要性
在信息時(shí)代的浪潮中，大學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。開(kāi)創(chuàng)新思維意味著突破傳統(tǒng)的思維方式，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑既有觀念和方法。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，才能擁有前瞻性的思考能力。新思維是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，只有不斷進(jìn)取，才能不被時(shí)代所淘汰。
第三段：培養(yǎng)新思維的方法
要培養(yǎng)新思維，大學(xué)生首先需要積極尋找創(chuàng)新的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)課外實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式，拓寬自己的眼界，積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。此外，培養(yǎng)好奇心和主動(dòng)性也是關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)該保持好奇心，勇于嘗試新的事物，不斷挑戰(zhàn)自我。同時(shí)，要有獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)思考問(wèn)題的深層次，尋找解決問(wèn)題的創(chuàng)新方案。
第四段：應(yīng)用新思維的實(shí)踐
擁有新思維并不僅僅需要在紙上談兵，更需要實(shí)踐和應(yīng)用。大學(xué)生可以通過(guò)參與實(shí)踐課程和創(chuàng)新項(xiàng)目，將自己的新思維付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中，他們將面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要借助創(chuàng)新思維來(lái)解決。實(shí)踐是檢驗(yàn)新思維能力的最佳平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐，大學(xué)生可以不斷提升和完善自己的新思維能力。
第五段：反思與總結(jié)
在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的新思維做出及時(shí)的反思與總結(jié)。只有經(jīng)過(guò)反思，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處，并尋找改進(jìn)的方法。同時(shí)，在反思中也要時(shí)刻保持謙虛和開(kāi)放的態(tài)度，接受他人的意見(jiàn)和建議。只有不斷反思和總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，不斷提升自己的新思維能力。
結(jié)尾：
開(kāi)創(chuàng)新思維是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的必要能力。通過(guò)不斷地認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)、應(yīng)用和反思，大學(xué)生可以逐漸提升自己的新思維能力，并在實(shí)踐中得到鍛煉。大學(xué)生要勇于突破傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，始終保持好奇心和主動(dòng)性。只有不斷努力，不斷突破，才能在未來(lái)的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，成為新時(shí)代的中堅(jiān)力量。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇七
一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的概念
活動(dòng)，即只要是思維的結(jié)果具有創(chuàng)新性質(zhì)，則他的思維（過(guò)程）就是創(chuàng)新思維，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，建立新理論，解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。創(chuàng)造性思維對(duì)一切正常人來(lái)說(shuō)，都是可以產(chǎn)生的，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的和發(fā)展的總趨勢(shì)就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須要從優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制，培養(yǎng)過(guò)程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，也就是說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維要靠有創(chuàng)新精神的老師去培養(yǎng)。
（一）合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法是指按照設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)實(shí)中活動(dòng)的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)論對(duì)教學(xué)方法的理解，已從過(guò)去強(qiáng)調(diào)-教學(xué)方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導(dǎo)下，師生配合進(jìn)行的教學(xué)的方法體系。教學(xué)方法多種多樣、各有特點(diǎn)，只有在教學(xué)實(shí)踐依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，師生實(shí)際水平，教學(xué)材料和設(shè)備進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M合，有機(jī)地結(jié)合，靈活地運(yùn)用，才能達(dá)到優(yōu)化有效。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。合理選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開(kāi)竅。
（二）善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，及大地提高并豐富了當(dāng)今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式。尤其在教學(xué)活動(dòng)中的地位作用日趨重要。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)。
它集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形與圖像于一體，能提供最佳的教學(xué)情境，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與充滿豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式的改革都有極大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的必然發(fā)展。
三、嘗試探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
（2）用折紙比較；（3）化成同分母的分?jǐn)?shù)比較；（4）化成同分子的分?jǐn)?shù)比較；（5）借助1進(jìn)行比較等。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、比較、小結(jié)，學(xué)生在自主探索中形成的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展。
總之，通過(guò)挖掘教材創(chuàng)造性，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和創(chuàng)新思維的教學(xué)程序、教法和現(xiàn)代的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的心理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生多講、多動(dòng)手、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，在積極思維的過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理解決問(wèn)題的甘苦，體驗(yàn)創(chuàng)造的'樂(lè)趣，獲得解決問(wèn)題的愉悅感受。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的目的。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇八
一、思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
1.推陳出新訓(xùn)練法
當(dāng)看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
2. 聚合抽象訓(xùn)練法
把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
3.循序漸進(jìn)訓(xùn)練法
這個(gè)訓(xùn)練 法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。
4.生疑提問(wèn)訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過(guò)去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。
所迷惑。 5.集思廣益訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來(lái)的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流集中眾多人集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能的作用。因?yàn)椋?dāng)一些富有個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)不同，發(fā)表的意見(jiàn)也不同，這樣集眾所長(zhǎng)的做法有利于學(xué)生的集思廣益。
因此，要使學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，而創(chuàng)造性思維形成的陽(yáng)光、
雨
露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成明主和諧的教育氛圍，實(shí)施全員參與的合作策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的探索精神，使它們的創(chuàng)造性思維最大限度地活躍起來(lái)。創(chuàng)造這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情景，把學(xué)生帶入情景，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，引導(dǎo)他們?cè)谟H身參與中求知、探索、創(chuàng)新。有了這種氛圍，教師能夠組織不同觀點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展具有競(jìng)爭(zhēng)性的行之有效的創(chuàng)造性活動(dòng)。
激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識(shí)，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動(dòng)機(jī)；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)研究表明，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說(shuō)：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！?BR> 三、教師應(yīng)善于采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法
如：提出自相矛盾的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見(jiàn)的“矛盾設(shè)疑法”；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵(lì)發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問(wèn)題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)的“變式疏導(dǎo)法”；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等。
四、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展
課堂教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程，所以它發(fā)端于問(wèn)題，行進(jìn)于問(wèn)題，終止于問(wèn)題。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的強(qiáng)烈愿望，是創(chuàng)造性教學(xué)的前提。正是由于問(wèn)題激發(fā)學(xué)生去觀察、思考，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中才能表現(xiàn)出能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，積極探索問(wèn)題的解決方案，并努力克服一切困難，發(fā)展其創(chuàng)造性人格。
總之，在新課程背景下和進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的`今天，教師要改變觀念和行為，積極探索有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)真正達(dá)到學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
一、以生為本，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略
1.以生為本，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對(duì)不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。
2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開(kāi)展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點(diǎn)不同，其結(jié)果勢(shì)必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題讓學(xué)生能在同一堂課上都會(huì)有所收獲。
二、運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升
1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要?jiǎng)?chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過(guò)多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵(lì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)能強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，要恰當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并及時(shí)將激情的話語(yǔ)傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)高效課堂，并運(yùn)用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
1.通過(guò)學(xué)問(wèn)卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的研討過(guò)程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對(duì)其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)
班級(jí)
學(xué)生的實(shí)際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點(diǎn)感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題形成的學(xué)問(wèn)卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在學(xué)問(wèn)卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問(wèn)卡上。同時(shí)，在教師正式授課之前，要將學(xué)問(wèn)卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如，在
五年級(jí)
數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作學(xué)問(wèn)卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問(wèn)卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
2.合作互助，共同提升
小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極行動(dòng)起來(lái)，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對(duì)本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇九
摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對(duì)如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.
關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)
一、課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識(shí)時(shí)的故事來(lái)作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過(guò)程，以及各個(gè)物理定理和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)物理學(xué)家在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維、意志以及對(duì)新鮮事物的好奇心理，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，并主動(dòng)將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些熱門(mén)話題，如能源問(wèn)題、污染問(wèn)題等，使課堂內(nèi)容與社會(huì)生活更加貼近，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).
二、注重對(duì)高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新
教材是教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具，對(duì)教材內(nèi)容的合理把握是開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學(xué)也就無(wú)從談起，教材的使用最重要的前提就是對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和掌握.
1.教師堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
豐富的物理知識(shí)是教師開(kāi)展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識(shí)，才能夠?qū)⑦@些知識(shí)更好地串聯(lián)起來(lái)，并對(duì)這些物理知識(shí)形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會(huì)傳授給學(xué)生一些錯(cuò)誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識(shí).此外，教師只有在對(duì)高中物理知識(shí)充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.
2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容
隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)新教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用，對(duì)各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過(guò)對(duì)各種教材的整合，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用.
三、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
物理學(xué)科是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.
1.利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀眾，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)地參與，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并想象實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.通過(guò)這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.
2.通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)
傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)還是無(wú)從下手.
例如，高中物理實(shí)驗(yàn)中的螺旋測(cè)微器讀數(shù)，一直是學(xué)生考試中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題的根本還是學(xué)生沒(méi)有真正掌握這一儀器的使用方法.因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該糾正學(xué)生那種小組實(shí)驗(yàn)無(wú)所謂的心理狀態(tài)；教師應(yīng)該將以往的分組實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘剿餍蛯?shí)驗(yàn)方式，大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).教師只需要將實(shí)驗(yàn)的最終目的和使用方法傳授給學(xué)生，而后讓學(xué)生自由組合，挑選適合的實(shí)驗(yàn)儀器，并根據(jù)自己的方式來(lái)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)和各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理.
此外，教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些探索性的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出自己的結(jié)論.這樣可以使學(xué)生真正成為試驗(yàn)的參與和設(shè)計(jì)者，并積極主動(dòng)地通過(guò)自己的思考去完成實(shí)驗(yàn)，而不是利用固定的方式去重復(fù)實(shí)驗(yàn).
四、利用問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究
對(duì)于高中物理而言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，而科學(xué)探究最重要也是最關(guān)鍵的問(wèn)題就是要讓學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重利用問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更加有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.
無(wú)論是什么樣的創(chuàng)新，都是在遇到相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的.在物理課堂教學(xué)時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單的成為知識(shí)的講授者，更應(yīng)該成為各種疑問(wèn)和問(wèn)題的創(chuàng)造者，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)出符合高中生實(shí)際情況的高質(zhì)量問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的，科學(xué)合理的情境能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望.學(xué)生如果不具備必要的問(wèn)題思維，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性意識(shí)也就無(wú)從談起.在教學(xué)中，教師可以在不同的階段進(jìn)行清凈的創(chuàng)設(shè)，比方說(shuō)思考后、模仿后、猜想后等.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要教師不斷進(jìn)行挖掘，只有能夠提出問(wèn)題才是創(chuàng)新的開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是提出問(wèn)題的重要前提，只有教師創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引學(xué)生后，才能夠使學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行問(wèn)題的思考和思維的發(fā)散，最終實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新.所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視整個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該注重一些細(xì)節(jié)方面的情境創(chuàng)設(shè)，從而在課堂中讓學(xué)生全面的進(jìn)行思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力.
五、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等.這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，要用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件.研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要而設(shè)置的新的課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育的功能.研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類似于研究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng).通常有查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等.結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
總之，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族而言，有著重要的影響作用，它是國(guó)家發(fā)展和民族振興的前提保證.當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，因此，高中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，合理利用各種物理學(xué)特有的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行靈活地改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)賦予教師的神圣責(zé)任.
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十
思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動(dòng)，都源于創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力？下面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。
一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開(kāi)展思維的課堂環(huán)境教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有實(shí)施愉快教學(xué)，師生關(guān)系融洽，雙方配合得好，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。教育心理學(xué)的研究成果表明，實(shí)施愉快教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。為了創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上我采取了三個(gè)“解放”的對(duì)策。
(一)解放學(xué)生的大腦，多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。在課堂上要求學(xué)生邊聽(tīng)課邊想，邊觀察邊想，邊實(shí)驗(yàn)邊想，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生想得新、想得奇。我還經(jīng)常運(yùn)用設(shè)疑促思的方法，促使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。
(二)解放學(xué)生的嘴，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課堂上我對(duì)學(xué)生沒(méi)有這不能說(shuō)，那不能提的規(guī)定，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，想說(shuō)就可以說(shuō)，想提問(wèn)就可提，有不同的認(rèn)識(shí)允許開(kāi)展?fàn)庌q，即使說(shuō)錯(cuò)了，也只作正面指點(diǎn)，不進(jìn)行指責(zé)，不挫傷學(xué)生發(fā)言的'積極性。
(三)解放學(xué)生的雙手，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩。他們對(duì)什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中我積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動(dòng)手要求。讓他們積極地玩，并要求他們玩出明堂來(lái)，玩出知識(shí)來(lái)。從而在動(dòng)手過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、運(yùn)用促使學(xué)生積極開(kāi)展思維的教學(xué)方法
造思維得到了發(fā)展。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十一
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過(guò)具體實(shí)踐與理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，其在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。必須針對(duì)所有學(xué)科的全部課程進(jìn)行逐步深化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念與教學(xué)方法等。所以，應(yīng)該從系統(tǒng)工程方面出發(fā)，積極制定教育機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)建議，以供參考。
一、在技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)教育
課堂是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，為此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了精心的組織和安排，將創(chuàng)新意識(shí)教育滲透到技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。
《現(xiàn)代工程圖學(xué)》是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)主要技術(shù)基礎(chǔ)課，在堅(jiān)持基本理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)構(gòu)思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫(xiě)了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學(xué)課件，借助于cai課件教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的空間構(gòu)思能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。例如在講完各種機(jī)構(gòu)的原理后要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)具備某種功能的機(jī)構(gòu)，學(xué)生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學(xué)生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為后面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，運(yùn)用課堂辯論、學(xué)生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學(xué)生的求知欲。例如給出一個(gè)不能動(dòng)的桁架，讓學(xué)生判斷并把它改造成一個(gè)有確定運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)。學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必須從點(diǎn)滴做起。
二、在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育
在專業(yè)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。
為培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力，我們開(kāi)設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，重點(diǎn)講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實(shí)現(xiàn)的功能角度講解機(jī)械方案創(chuàng)新、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等知識(shí)，完善創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念。為了開(kāi)闊學(xué)生視野，課內(nèi)列舉大量的實(shí)例，目的是讓學(xué)生多看多想，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)。
為使學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)方法開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)工程學(xué)課程。該課程從整機(jī)的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三個(gè)主要步驟：功能原理設(shè)計(jì)、實(shí)用化設(shè)計(jì)及商品化設(shè)計(jì)，講述通用的機(jī)械系統(tǒng)和設(shè)計(jì)方法。
當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，要求學(xué)生的`知識(shí)結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在這種理順過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。不怕學(xué)生不知道，就怕學(xué)生不敢想，教育學(xué)生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無(wú)處不在?；谏鲜鏊枷?，應(yīng)多給學(xué)生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。
三、拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)基地的功能
針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)幾乎是一片空白，對(duì)機(jī)械感到既陌生又好奇的特點(diǎn)，我們建立了機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，并從工廠等地方收集了大量的實(shí)物，小到一個(gè)螺絲釘，大到一部機(jī)器，形成了三個(gè)板塊：一個(gè)是通用零件、傳動(dòng)件的陳列；二是常用機(jī)構(gòu)的陳列；三是機(jī)器系統(tǒng)的陳列。當(dāng)新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對(duì)機(jī)械有了初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
針對(duì)大學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在機(jī)、電方面已具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，我們建立了機(jī)電一體化開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供不同層次及類型的工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)平臺(tái)。使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的機(jī)電一體化應(yīng)用與實(shí)踐入手，綜合應(yīng)用硬件、軟件知識(shí)，直至完成cnc系統(tǒng)、fms的設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試運(yùn)行工作。
學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室里通過(guò)自由選題，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，克服了眼高手低、脫離實(shí)際的通病，思維空間得到了拓展，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
四、在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)
我們?cè)跈C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了三周的機(jī)、電、液綜合課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化機(jī)械創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。配合教學(xué)編寫(xiě)了《機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》，針對(duì)學(xué)生在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電氣控制設(shè)計(jì)及液壓傳動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題不僅從一般的方法上給予指導(dǎo)，而且在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學(xué)生盡可能深入思考問(wèn)題。在任務(wù)書(shū)中只給出機(jī)床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設(shè)計(jì)參數(shù)，而對(duì)結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能得到全面訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，這就要求指導(dǎo)教師提出類型多樣的課題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
五、組織實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽
學(xué)生的知識(shí)掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，實(shí)踐活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要環(huán)節(jié)，是一種理論指導(dǎo)下的再實(shí)踐過(guò)程。為此，從2017年至今，開(kāi)展了6屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并專門(mén)制定了大賽規(guī)則及表彰獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，每次都對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，取得了較好效果。有些學(xué)生的創(chuàng)新作品已經(jīng)獲得國(guó)家專利并轉(zhuǎn)讓。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育界不斷探討和研究的問(wèn)題，培養(yǎng)技師學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施很多，本文結(jié)合我院實(shí)際情況，提出了五項(xiàng)行之有效的措施，以供同行借鑒參考。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十二
一、嘗試性閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問(wèn)生答的、由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變過(guò)去那種由教師確定目標(biāo)，牽引式的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標(biāo)，自尋學(xué)路，教師以學(xué)定教。同時(shí)，要在嘗試性閱讀的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
1．自問(wèn)自答，鼓勵(lì)學(xué)法創(chuàng)新。
在閱讀中遇到的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦就可解決的，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立試讀，自問(wèn)自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚(yáng)，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運(yùn)用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。
2．邊學(xué)邊想，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新。
在嘗試性閱讀教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問(wèn)，提出與人不同的有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表?yè)P(yáng)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于質(zhì)疑的興趣。
二、探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)，學(xué)與思是閱讀教學(xué)過(guò)程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個(gè)方面。因此，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，使學(xué)生會(huì)思、善想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性思維品質(zhì)。
1．獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維的求異性。
創(chuàng)造思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是求異性，所以，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣。為此，教師在課堂上應(yīng)該營(yíng)造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見(jiàn)。首先，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，不盲從，不迷信。其次，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為課文怎樣寫(xiě)就更合理了？”“你能想出更精美的詞進(jìn)行描述嗎？”“你能想出比老師更好的學(xué)習(xí)方法嗎？”再次，教師要多采用“討論式”課堂教學(xué)的模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為課本、老師和同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)者。
2．換位思考，培養(yǎng)思維的變通性。
同一個(gè)問(wèn)題，可以變換不同角度、不同角色去思考，從而豐富思維方式。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問(wèn)題，使思維靈活多變。如詞語(yǔ)訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以用句式變換的方法；理解課文有時(shí)也要換個(gè)角度，如《中彩那天》可引導(dǎo)學(xué)生思考：擁有一輛汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后父親為何沒(méi)有喜悅的神情？父親面臨的道德難題是什么？如果你是父親你會(huì)怎么做？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父親是一個(gè)誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任心，不貪涂錢財(cái)?shù)娜?。這樣，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)更全面。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問(wèn)題，使思維準(zhǔn)確豐富?？蓡l(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來(lái)的角色互換，想一想結(jié)果會(huì)怎樣，然后對(duì)照原文，在比較中求得認(rèn)同，加深印象。如教學(xué)《尊嚴(yán)》一課，可這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是哈默，當(dāng)你在饑餓至極的情況下你會(huì)怎樣做？而哈默又是怎樣做的？”為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢？學(xué)生通過(guò)變換角色的思考，體會(huì)到了哈默是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人。多元思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該是多條線索，多條思路的，這就要求學(xué)生從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。從課文內(nèi)容上說(shuō)，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的思考。如學(xué)習(xí)《窮人》一課，順著作者的思路想：“漁夫和他的妻子收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，生活會(huì)怎么樣？”學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》一課，讓學(xué)生想象“周圍的人是怎樣議論的？”學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課，逆著作者的思路想：“假如小女孩沒(méi)有死，結(jié)果會(huì)怎樣？”另一種情況，可以改變文章原來(lái)的思路作其他情況的思考。如學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n，啟發(fā)學(xué)生思考：“除了課文中寫(xiě)的利用水的浮力撈鐵牛的辦法以外，你還能想出什么辦法？”從課文的表達(dá)形式上說(shuō)，也有兩種情況：一種是肯定延伸式，一種是比較式。以詞訓(xùn)練為例，可以這樣導(dǎo)思：“你認(rèn)為用上這個(gè)詞有什么好處？為什么？”讓學(xué)生從正面體會(huì)用詞的精妙；也可以這樣導(dǎo)思：“如果去掉這個(gè)詞，句子的意思有什么變化？換成另一個(gè)詞可以嗎？”讓學(xué)生從反面體會(huì)用詞的在探究性閱讀的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多做幾種設(shè)想，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。這樣，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可使學(xué)生的思維更加活躍，更有創(chuàng)造性。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十三
據(jù)清代史學(xué)家趙冀考證：中國(guó)婦女纏足始于五代，花木蘭生活的時(shí)代，婦女尚不纏足，大家聽(tīng)得津津有味。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問(wèn)，是創(chuàng)新的起步。 學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開(kāi)始的。質(zhì)疑，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。問(wèn)題—解答—問(wèn)題—再解答，就形成了一系列的對(duì)話，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大膽質(zhì)疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì)，這種品質(zhì)在青少年時(shí)期就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題；二是要設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，尤其對(duì)教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑；三是設(shè)疑要目的明確，科學(xué)合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富于啟發(fā)。
如講解《我與地壇》，在分析課文中的重點(diǎn)句子兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：
在提出問(wèn)題后，我讓同學(xué)們分組討論，結(jié)果答案十分精彩： 2
從一句話的角度：有的概括為兒行千里母擔(dān)憂，有的概括為母愛(ài)是偉大的，母親日日夜夜為我們操心......
從一首詩(shī)的角度：有的概括為《游子吟》中的慈母手中線，游子身上衣，
從一首歌的角度，有的想到了《媽媽的吻》，有的想到了《媽媽，再愛(ài)我一次》，還有的想到了電影《少年犯》的主題歌......
從一篇文章的角度,有的同學(xué)想到了朱德的《回憶我的母親》，還有的聯(lián)想到了《背影》，還有的干脆寫(xiě)出了讀后感......
課后,同學(xué)們都說(shuō)這堂課特別生動(dòng),激發(fā)起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、開(kāi)展教學(xué)討論，是創(chuàng)新的載體。 常言道：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文的理解，要允許有多種不同的看法存在，允許學(xué)生有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生感到老師是他們的合作伙伴，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間通過(guò)相互討論，交流觀點(diǎn)，可以無(wú)拘束地思考發(fā)言，構(gòu)建師生、生生情感相融的場(chǎng)景。學(xué)生個(gè)體通過(guò)自己的努力得到了其他成員的認(rèn)可，證明了自己存在的.價(jià)值，在輕松愉快、和諧融洽的小組交流中，在教師的有效指導(dǎo)下，大膽發(fā)問(wèn)、激情陳述、明辨是非、各抒己見(jiàn)，依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
小組討論交流活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的形式。以往通常是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，偶爾由學(xué)生提問(wèn)，教師捕捉合口味、能夠納入既定正確答案的問(wèn)題。這種討論，是注入式教學(xué)的變種。在這種教學(xué)中，教師往往缺乏耐心，當(dāng)一時(shí)冷場(chǎng)或出現(xiàn)新分歧時(shí)，教師就迫不及待地做出貢獻(xiàn)，給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。這種討論，不是研究性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，因而與創(chuàng)造無(wú)緣。而那種華而不實(shí)的討論，就成了教學(xué)過(guò)程中的一種點(diǎn)綴，就更與創(chuàng)造相悖了。
四、優(yōu)化教學(xué)示范，是創(chuàng)新的動(dòng)力。 大家知道，創(chuàng)造源于模仿，示范是促成學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。教師本身的教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可估量的示范作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新在很大程度上是來(lái)自教師教學(xué)創(chuàng)新的潛移默化的影響，教師無(wú)言的創(chuàng)造性勞動(dòng)必然深深地激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)造性的意識(shí)和品質(zhì)。教師還要舍得把課上時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)新的，并給予創(chuàng)新思維的方法。這樣學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十四
寫(xiě)畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。
摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對(duì)如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.
關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)
一、課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識(shí)時(shí)的故事來(lái)作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過(guò)程，以及各個(gè)物理定理和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)物理學(xué)家在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維、意志以及對(duì)新鮮事物的好奇心理，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，并主動(dòng)將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些熱門(mén)話題，如能源問(wèn)題、污染問(wèn)題等，使課堂內(nèi)容與社會(huì)生活更加貼近，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).
二、注重對(duì)高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新
教材是教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具，對(duì)教材內(nèi)容的合理把握是開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學(xué)也就無(wú)從談起，教材的使用最重要的前提就是對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和掌握.
1.教師堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
豐富的物理知識(shí)是教師開(kāi)展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識(shí)，才能夠?qū)⑦@些知識(shí)更好地串聯(lián)起來(lái)，并對(duì)這些物理知識(shí)形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會(huì)傳授給學(xué)生一些錯(cuò)誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識(shí).此外，教師只有在對(duì)高中物理知識(shí)充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的`時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.
2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容
隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)新教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用，對(duì)各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過(guò)對(duì)各種教材的整合，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用.
三、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
物理學(xué)科是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.
1.利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀眾，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)地參與，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并想象實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.通過(guò)這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.
2.通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)
傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)還是無(wú)從下手.