一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠解決實(shí)際問題,同時(shí)也要符合我們的預(yù)期和目標(biāo)。方案的制定需要通過討論和決策來達(dá)成共識(shí)。最重要的是,一個(gè)好的方案需要我們?nèi)σ愿暗馗吨T實(shí)施,相信自己的能力和團(tuán)隊(duì)的力量。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,體會(huì)用字母表示數(shù)的意義,能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。
2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性,向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。
教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):探索規(guī)律,用字母表示一般規(guī)律的過程。
1、生活中有許多事物是用字母表示的,下面我們就來說一說這些字母表示什么?(多媒體出示)
(1)阿c和小d看《阿p的故事》,c 、d、各表示什么?
(2)小軍和小明同時(shí)從a、b兩地相向而行。a、b 各表示什么?
( 3 ) 撲克牌“黑桃a” 、“梅花k”,a 、k各表示什么?
導(dǎo)課:生活中,用字母可以表示人名、地名和數(shù)量,今天我們就來學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。(板書課題)
(出示課件,一只青蛙一張嘴,兩只青蛙兩張嘴,三只青蛙三張嘴……齊讀)
師:照這樣下去,能讀得完嗎?這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn),誰發(fā)現(xiàn)了呢?
過渡語:n的威力可真大,能表示這么多不同的數(shù)!可以換個(gè)字母說一說嗎?我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。
活動(dòng)一:組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較,進(jìn)行填表。
活動(dòng)二:利用學(xué)具擺一擺,體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和意義。
1、說說下面每個(gè)式子所表示的意義。
(1)一輛公共汽車上有乘客36人,到站后下車a人。“36-a ”什么?
(3)學(xué)校買來x個(gè)小足球,每個(gè)24.5元,“24.5×x”表示什么?
現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來代表青蛙的只數(shù)了,那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢?請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表(2)里。
青蛙
(只) 嘴
(張) 眼睛
(只) 腿
(條)
這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么?學(xué)會(huì)了什么?要注意什么?
板書設(shè)計(jì):
字母表示數(shù)
a×3=3a a×b=ab
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
課文講述的是二百年前美國獨(dú)立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn),急需定制4萬多只毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處,用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。
3.激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
課文的第二部分是全文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng),深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
一、導(dǎo)入
在人類的歷史上,有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn),他們的名字被載入史冊(cè),你們能舉例說一說嗎?(學(xué)生交流材料),有一個(gè)人的發(fā)明,卻看不見,摸不著,他是誰呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、整體感悟
默讀課文,邊讀邊思考:課文中介紹的主要人物是誰?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文
1.18世紀(jì)以前,毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置,文中哪兒寫了制作的復(fù)雜?
(生:第三自然段)(出示課文段落)
請(qǐng)把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來。(指名讀,如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語氣教師可范讀。)
(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)
2.還有那些困難?
(生:數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,讀出相應(yīng)的語氣。
(生答:惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)
4.標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們?cè)倩氐蕉倌昵?,看看這個(gè)事物誕生的過程。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段,看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5.原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣,如果哪一個(gè)零件壞了,只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。)
(零件制造起來簡(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn),組裝簡(jiǎn)便,可以從各種零件中隨便抽取,不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便,某個(gè)零件壞了,從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了,不用另外打制。)
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系,可以用分號(hào)隔開,這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。
(2)通過剛才的比較,你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學(xué)生可自己總結(jié),也可以從課文中找出相關(guān)的語句)
(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn)了。)
6.標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。
四、總結(jié)全文
課后反思:
這篇課文是具有故事性的說明性文章,要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中,可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較,從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解:發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。
本課的設(shè)計(jì)層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料,自己探索問題,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難,學(xué)生容易理解,重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難,為后面理解課文打好基礎(chǔ),使學(xué)習(xí)水到渠成。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字,會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、自讀,讀準(zhǔn)字音
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句
出示:春城天處不飛花
(1)把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花
(2)想想每個(gè)詞的意思,不會(huì)的怎么辦?(、看注釋)
(3)把詞語連成句子,說說這句話的意思.
3、照樣子自學(xué)后三句
4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)
5、指導(dǎo)朗讀
(1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?
6、有感情地朗讀。
1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。
2、分小組學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)交流
4、指導(dǎo)朗讀
在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚,你獨(dú)自一人在外漂泊,心里會(huì)怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
課型:
上課日期:
作者:
單位:
新授
《初春》1課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
自讀詩歌,積累文中生字、生詞,了解作家王宜振相關(guān)資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
新課標(biāo)明確的要求:“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng),理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”。同時(shí)還要求:“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,把握詩歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn);并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.品讀詩歌,學(xué)會(huì)分析本詩的語言特點(diǎn),理解詩的主題和詩人的思想感情;學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2、學(xué)習(xí)用比較思維閱讀文章的方法。
3、培養(yǎng)詩歌閱讀能力,培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情懷。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.識(shí)記字詞、作家作品常識(shí)。
2.用比較思維閱讀文章的方法。
3. 理解作者感情,領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀詩歌,學(xué)會(huì)分析本詩的語言特點(diǎn),理解詩的主題和詩人的思想感情;學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):
品析重點(diǎn)句子,感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)過程:
1.朱自清先生喜歡春天,因?yàn)榇禾烀涝?BR> 2.林斤瀾先生鐘情于北國春風(fēng),是因?yàn)楸眹猴L(fēng) 。 (學(xué)生回憶課文,填空)
(一)、整體感知,讀《初春》
1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色?(學(xué)生邊讀邊畫) 明確:毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風(fēng)箏等。
2.為什么這首詩有一種強(qiáng)烈的清新感?
明確:本詩都是以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛。
3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處?(學(xué)生對(duì)比閱讀兩篇文章)
明確:(1)都運(yùn)用了比喻、擬人、等修辭手法
(2)文字風(fēng)格都細(xì)膩、清新、俏皮。
(3)都五官開放,多角度描寫。
4.讀《初春》思考:語言風(fēng)格 想象特點(diǎn)
明確:語言風(fēng)格:清新活潑
想象特點(diǎn):想象的導(dǎo)向都是美化,美好的事物都是孩子氣的,天真的.
(二)、讀三、四節(jié),體會(huì)詩歌想象的特點(diǎn)(學(xué)生找想象的詩句品讀)
明確:石子---蝴蝶;書中傾聽----蜜蜂歌唱;池塘中的蝌蚪----美人的雀斑,甚至想到了夏天的情景。
小結(jié):這樣的想象奇特而又大膽,在這樣超常的,陌生的想象中傳達(dá)著初春景色的美好。
“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?是春天在搖搖晃晃嗎? (是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中,陶醉的搖搖晃晃。) 小結(jié):這樣的想象仍然奇特而又大膽,超常而又陌生.
(四)、小詩讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因(生讀詩,探究)
寫作視角:以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛;以親切,清新,可愛取勝。
語言特色:想象中的語言,擬人,比喻,想象奇特而又大膽,超常而又陌生,文字新穎而親切;以新取勝。
小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》,知道了它寫了什么,還知道作者是怎樣寫的,希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。
板書設(shè)計(jì):
毛毛雨新芽初蛙鳴 風(fēng)箏兒童心理
春蝴蝶 蜜蜂愛春之情
蝌蚪教學(xué)反思
本課詞的學(xué)習(xí)完全放手,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
文章第二至八自然段。
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關(guān)資料。
1課時(shí)。
1、板書課題:
魯濱孫漂流記
板書:
英、笛福
2、解題:
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動(dòng)。)
3、這部長(zhǎng)篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫,所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫,留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過想象,自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開,讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島:
沒有名字、沒有人居住,到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上,你會(huì)怎樣?
1、那么,魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文,把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流:
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機(jī)板書:
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4~8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。
板書:
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn),遇到的不是一般的困難,“難”中處處透著“險(xiǎn)”,而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽,說一說:你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指名朗讀,并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn),除了書上講到的這些困難,肯定還有其它困難,請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)
(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說,是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月,77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古,與30名中國孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營,他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量,是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營中的較量》一文,文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題。
思考:
中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié):
在當(dāng)今的社會(huì)中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí),不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
認(rèn)識(shí)太陽
一、教學(xué)目標(biāo):
1.在交流有關(guān)太陽的信息資料的過程中體會(huì)交流與討論可以引發(fā)新想法;能選擇適合自己探究的問題;會(huì)查閱書刊及其他信息源;能選擇用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果。
2.在搜集及交流信息資料的過程中體會(huì)合作與交流的愉快。
3.初步了解太陽的有關(guān)知識(shí),知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
初步了解太陽的有關(guān)知識(shí),知道太陽是個(gè)溫度很高的大球體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:課前搜集有關(guān)太陽的資料。
教師:搜集有關(guān)太陽的視頻、圖片、文字資料。
四、教學(xué)過程:
(一)謎語導(dǎo)入:
1.教師敘述謎語內(nèi)容:勞動(dòng)英雄面孔紅,天一亮來就出工。從東到西忙不停,直到傍晚才收工。
2.學(xué)生說出謎底,教師板書課題。
(二)探究活動(dòng):
1.提出問題:關(guān)于太陽,你都知道些什么呢?
2.組內(nèi)交流:讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料交流,將內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。(師巡視,注意傾聽,適時(shí)指導(dǎo)。)
3.匯報(bào)交流:以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),各小組互相補(bǔ)充。
4.思考與總結(jié)
各小組根據(jù)交流情況進(jìn)行總結(jié)。
5.展示交流
學(xué)生再次進(jìn)行匯報(bào)。
6.師生共同總結(jié)。(可投影太陽的相關(guān)圖片或制成課件)
(1)太陽的外觀和銀河系
(2)太陽的結(jié)構(gòu)
(3)太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。
(4)太陽的大小、體積、質(zhì)量。
(5)太陽與地球的比較
7.對(duì)搜集信息資料的方法進(jìn)行總結(jié)交流。
(三)自由活動(dòng):
1.說一說太陽與人類生活的關(guān)系
2.假如沒有太陽,會(huì)怎么樣?
3.評(píng)價(jià):從我學(xué)到的知識(shí).學(xué)習(xí)的方法.表達(dá)與交流方面讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。
(四)拓展活動(dòng):
以作業(yè)的形式,讓學(xué)生來創(chuàng)作有關(guān)太陽的科幻小說或科學(xué)童話?;蛘咦寣W(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)的資料,將對(duì)太陽的研究繼續(xù)進(jìn)行下去。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
同學(xué)們,今天我為大家介紹一位詩人,在聽完我的描述后,你們猜猜他是誰。
他,是唐代著名詩人,祖籍隴西成紀(jì),其詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩歌。
學(xué)生齊背(到《贈(zèng)汪倫》提一句:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情?。?BR> 至真至誠的李白最重友情,今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白,去學(xué)習(xí)他的一首送別詩。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
同學(xué)們對(duì)李白應(yīng)該比較熟悉了,哪位同學(xué)能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢? 一位學(xué)生介紹(介紹的好我可以說:非常好,看來你和李白的關(guān)系一定很好),再找一位補(bǔ)充。
出示ppt,紅字一定要著重掌握。
過渡:知道了詩人,是學(xué)習(xí)詩歌的第一步,為了深入地理解詩歌,我們常常還需要知道當(dāng)時(shí)的寫作背景,這叫知人論世。因?yàn)閹缀跛械淖髌范即蛏狭藭r(shí)代的烙印,是時(shí)代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。
下面我來介紹一下這首詩的寫作背景:
王昌齡是李白的好朋友。開元27年,貶放嶺南。天寶7年,再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié),驚聞好友被貶湖南龍標(biāo),龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼,詩人十分擔(dān)憂,并深感不平和悲傷,于是他寫下了這首詩贈(zèng)給他。
這首詩的寫作背景咱們已經(jīng)知道了,接下來請(qǐng)同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀:學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。
學(xué)生讀完,提問:同學(xué)們還記不記得古詩四步學(xué)習(xí)法?。?BR> 學(xué)生讀之前,提問:同學(xué)們,朗讀時(shí)要注意什么?
學(xué)生答后,我說:非常好,你們說的都很對(duì),概括起來就是四個(gè)字:抑揚(yáng)頓挫?,F(xiàn)在可以開始了,組長(zhǎng)起頭。
找兩個(gè)小組讀,讀完問:其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來?
然后教師評(píng)價(jià)。
再找兩個(gè)人讀,讀完問:其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來?
然后教師評(píng)價(jià)。
最后齊讀。
過渡:書讀百遍,其意自現(xiàn),現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘,弄清這首詩的意思,然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案,各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。
寫完教師挨個(gè)小組評(píng)價(jià),分四點(diǎn):1、內(nèi)容對(duì)錯(cuò)。2、錯(cuò)別字。3、語病。4、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號(hào)。
評(píng)完一組,該組起立齊讀詩意。
過渡:詩句的意思已經(jīng)清楚了,下面我開始進(jìn)入詩的靈魂部分――悟詩情。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí),合作探究以下問題。
讀完,現(xiàn)在開始合作探究。
過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。
教師點(diǎn)評(píng)
然后說:愛月的李白懂得借月傳情,以愁表心,知心的昌齡定會(huì)讀月明心,沐風(fēng)會(huì)神,兩顆心,遠(yuǎn)隔萬水千山,就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中,天地間還有什么比這種相知相會(huì)的神交更令人感動(dòng)的呢?李白在朋友落難時(shí),沒有來得及問候一聲,更沒有親自相送一程,他只是送給昌齡一輪明月,一顆愁心,卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠(yuǎn)的希望。
同學(xué)們,你們還知道哪些送別詩?
學(xué)生說,我最后說:同學(xué)們知道還真不少,我也為大家收集了幾句送別詩,請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下。
最后我們來完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試.
師:怎樣賞析詩歌呢,這說來話長(zhǎng)。最簡(jiǎn)單的就是沿著文字,展開豐富的想象和聯(lián)想,說說詩句所表達(dá)的情感、思想,詩句營造的意境氛圍或某種手法(某些詞句)的表達(dá)思想情感的妙處。我先來作個(gè)示范。
第一句寫景,楊花漫天飛舞,飄泊無定;子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”,鳴聲凄厲。景物的描寫,渲染并烘托了暮春的`特定節(jié)令和環(huán)境,也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融,天衣無縫!請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組,把賞析的內(nèi)容寫下來,看誰寫得最好。
生:次句敘事?!斑^五溪”,點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水,到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶,當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地,這里山深水急,自然條件非常惡劣。此句雖是簡(jiǎn)單的敘事,但王昌齡跋涉之苦,以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情,已力透紙背。
生:第三句以擬人化的手法寫月,賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁,無可排遣,無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音?!拔壹某钚呐c明月”,詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月,帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人,表達(dá)同情與安慰。
生:最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了,風(fēng)也同明月一樣,讀懂了詩人的心音,愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。
師:至此,我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩,而是?
生:一片真摯的友情。
生:一顆赤誠的心。
5.藝術(shù)特色。
生:移情于景,情景交融
生:將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化 。
師:星河耿耿,銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長(zhǎng)河,千回百轉(zhuǎn),千淘萬漉,使一顆明珠浮出了水面,它的異彩流光,穿過時(shí)空,照亮了中國文學(xué)長(zhǎng)廊,它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館,我們目不暇接,留連忘返。在這里,我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過:迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。
贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。 獨(dú)坐敬亭山 眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
今晚,到新華書店購買了一本《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方略》,作者是山東省濟(jì)南市小學(xué)語文教研員江洪春先生,他是山東省小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。
江老師這本書是他30年小學(xué)語文教學(xué)研究的成果,由山東教育出版社xx年8月最新出版,對(duì)我們小學(xué)語文教師尤其是一線教師很有指導(dǎo)作用。江老師說,當(dāng)廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學(xué)理念之后,就會(huì)感到一種新的困惑,即用什么的教學(xué)手法、手段去落實(shí),體現(xiàn)這些新的理念,在教學(xué)實(shí)踐過程中,還缺少一些行之有效的操作方法。所以說,沒有技術(shù)上的支持,會(huì)直接影響教學(xué)新理念的落實(shí)與體現(xiàn),影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
江老師認(rèn)為,當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)之所以效率不高,主要因?yàn)榇嬖谌缦挛鍌€(gè)方面的問題。我對(duì)此是非常認(rèn)同的。
“認(rèn)真鉆研教材,方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材,教研員也沒有提出這樣的要求,校長(zhǎng)抓得也沒有到位,進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)也是這樣。當(dāng)然,關(guān)鍵還在于教師自身,如果自己不想鉆研,內(nèi)需不足,外因再強(qiáng)硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時(shí)間備課”指得就是鉆研教材。我自己對(duì)全套教材的研讀也不夠,現(xiàn)在正在彌補(bǔ),我對(duì)自己提出要求,至少三到六年級(jí)的教材要做到基本熟悉,努力把握教材的體系。
語文味就是“既得言又得意”,就是“文道結(jié)合”,就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”?,F(xiàn)在的課堂教學(xué),大都數(shù)公開課得意太多,弄得學(xué)生淚水漣漣的,學(xué)生上課像在聽一個(gè)動(dòng)人的報(bào)告似的,真所謂“聽聽激動(dòng),想想感動(dòng),下課之后一無所獲”。
前幾年“把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課”,這是工具性太強(qiáng),新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本找不到“訓(xùn)練”這個(gè)詞語,這就是人文性太強(qiáng)了。要做到恰到好處也許真的不容易,但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點(diǎn),語文課還是工具性占60%要好,畢竟語文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”,還要掌握“形式”。這個(gè)“形式”還是需要訓(xùn)練的。
我的結(jié)論是這些特級(jí)教師都是很“強(qiáng)勢(shì)”的,整個(gè)課堂教學(xué)基本上沿著教師的“預(yù)案”走,即使出現(xiàn)一些“火花”,教師也會(huì)靈活“處理”的。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄,課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的教學(xué),是教師教學(xué)生學(xué),不是學(xué)生自學(xué)?!敖虒W(xué)”的特點(diǎn)一定要把握清楚,教師的主導(dǎo)不能缺位。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立學(xué)習(xí)課文中的相似小節(jié)。
2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí),勤于觀察的教育。
3、學(xué)習(xí)區(qū)分:“不好吃、不能吃、最好吃”這三個(gè)詞語的意思
4、進(jìn)行仿寫練習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
1、通過教——扶——放,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)相似小節(jié),知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。
2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。
3、辨別詞語的意思,并學(xué)習(xí)用“帶著”“跟著”說話。
1、通過學(xué)法指導(dǎo),放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。
1、師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第九課《熊媽媽收菜》的生字,通讀了課文,并給課文分了小節(jié),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí):開火車,讀生字并組詞
(一)、整體感知,學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、過渡:秋天是收獲的季節(jié),聽老師來讀課文的第一節(jié)。
“菜園里的蔬菜都長(zhǎng)大了,熊媽媽帶著小熊去收菜。”
出示:熊媽媽帶著小熊去收菜。
練習(xí):?jiǎn)枺骸皫е笨梢杂檬裁丛~替換?(領(lǐng)著)
讀一讀
能否說:“小熊帶著熊媽媽去收菜”?為什么?
應(yīng)該用哪個(gè)詞來表達(dá)?(跟著)
請(qǐng)用“帶著”、“跟著”各說一句話。(老師示范,學(xué)生練習(xí))
2、整體感知
師:同學(xué)們,你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢?
聽錄音,看課文,熊媽媽帶著小熊都來到了哪里?
生:回答
板書:蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯(四幅圖)
(二)、學(xué)習(xí)第二節(jié),掌握學(xué)習(xí)方法
1、過渡:在收菜過程中,小熊都增長(zhǎng)了哪些知識(shí)呢?讓我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、集體讀第二節(jié):數(shù)數(shù)有幾句話?每句講什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答,出示:
1)熊媽媽和小熊走到什么地方?熊媽媽干什么?
2)小熊要怎么樣?
3)熊媽媽說什么?
4、根據(jù)以上問題引讀,板書:葉子、根(最好吃)
5、學(xué)習(xí)了第二節(jié),你懂得了什么?
(三)、歸納學(xué)法,小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
1、剛才,我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)第二節(jié)的?
2、按這樣的學(xué)習(xí)方法,四人小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié),并同時(shí)完成第43頁上的填空1-3題。
3、請(qǐng)二位同學(xué)上來,完成第三、四節(jié)的板書
4、分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)演示學(xué)習(xí)成果,并派代表給全班同學(xué)引讀。
(四)、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、學(xué)生自學(xué),完成填空第4題
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板完成板書,并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)了課文,你知道了哪些知識(shí)?
老師想考考你:這里有三個(gè)詞:“最好吃、不好吃、不能吃”他們?cè)谑褂脮r(shí)有什么區(qū)別?
2、是啊,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了:不同的蔬菜,他們的食用部位也各不相同。
1、你們知道還有哪些蔬菜,它們分別吃什么部位?
根據(jù)學(xué)生的回答,出示蔬菜圖
2、你能照課文繼續(xù)編故事嗎?
四人小組仿寫練習(xí)
全班交流
3、課外閱讀
《長(zhǎng)頸鹿的家》p60
9、熊媽媽收菜
小熊(圖) 熊媽媽(圖)
蘿卜 (圖) 葉子 根(最好吃)
白菜 (圖) 根 (不好吃) 葉子
西紅柿(圖) 葉子 (不能吃) 果實(shí)
馬鈴薯(圖) 果實(shí) (不能吃) 塊莖(才好吃)
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句
(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)
二課時(shí)
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)]
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
(一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]
感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
窮人
[個(gè)人簡(jiǎn)歷]
田科,男,本科學(xué)歷,1994年參加工作。小學(xué)高級(jí)語文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。多次在各級(jí)各類的教學(xué)比賽中,取得優(yōu)異的成績(jī)。并有多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)?,F(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究,課題項(xiàng)目獲全國合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
多彩的插圖中,一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的;有抓子兒的;有捉迷藏的;還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性,每個(gè)孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個(gè)貼近孩子生活的話題,無疑能激起孩子們表達(dá)的沖動(dòng)、交流的熱情呢!
學(xué)生愛玩的游戲很多,如:轉(zhuǎn)呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時(shí),教師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽說、開心說,說出自己的見解,說出自己的玩法,還要注意對(duì)不健康的游戲給予正面的指導(dǎo)。
(1)能用普通話與人交流自己玩過的游戲,并說出自己真實(shí)的感受。
(2)交流時(shí),要學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)對(duì),能就不明白的地方向人請(qǐng)教。
(3)交流時(shí)態(tài)度大方,表達(dá)清楚。
(1)看圖引出話題
(2)互動(dòng)交流話題
同桌互說自己平時(shí)最愛玩的游戲以及玩法。
抽生匯報(bào),大家評(píng)議。(強(qiáng)調(diào)介紹玩法要清楚、有條理)
(3)現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)。
(4)暢談交流感受。
(板書:認(rèn)真傾聽禮貌交流學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì))
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、能年明白圖畫的意思,并能根據(jù)說一個(gè)清楚,完整的故事。
2、體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理:要遵守規(guī)則,善于聽從別人的勸告。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
能看明白圖畫的意思,并能根據(jù)圖畫說一個(gè)清楚、完整的故事。
投影儀、頭飾
同學(xué)們,今天我們的教室里來了四種小動(dòng)物,你認(rèn)識(shí)它們嗎?
(出示頭飾)他們之間還發(fā)生了一段有趣的故事呢!不過這段故事只有圖畫,沒有課文,你愿意當(dāng)一個(gè)小作家,為每幅畫下面都配上一段文字,組成一個(gè)生動(dòng)的故事嗎?我們來試試吧!
1、仔細(xì)觀察圖畫1,想一想,畫面上都有誰?它想要干什么?它的手里拿著什么?它臉上的表情怎么樣?畫面上還有什么?指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近來觀察畫面。再連起來說說圖畫的意思。
2、觀察圖畫2,看看圖畫中還有誰,小猴子在干什么?如果你是小猴子,你會(huì)對(duì)小熊說什么?小熊聽了小猴子的話,它是怎么做的?它的表情怎么樣?它心里可能會(huì)怎么想?連起來說說圖畫的意思。
3、讓學(xué)生自己來觀察圖畫,說說圖畫的內(nèi)容。
4、觀察圖畫5,說說你看到了什么?
6、5個(gè)同學(xué)一組,編排課本劇,帶上頭飾演一演。
將6幅圖畫連起來說一說,爭(zhēng)取做到敘述完整,清楚。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、讀通按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的詞語,并理解意思。
2、積累帶動(dòng)物的成語及格言、警句,能背誦名言,并做到書寫規(guī)范、美觀。
3、通過讀短文,明白要從廣博的生活中獲取知識(shí)。
4、通過讀句子,發(fā)現(xiàn)表示時(shí)間先后順序的詞語,并知道這些詞語在句子中的作用。
積累成語、格言、理解其中的含義,能正確運(yùn)用表示時(shí)間先后的詞語。
課件、收集的名言、成語、
兩課時(shí)
同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們不僅了解了有關(guān)動(dòng)物的知識(shí),而且積累了許多優(yōu)美的詞句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)樂園四,繼續(xù)感受學(xué)詞學(xué)句的快樂。
1、請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語,自幼讀一讀,讀的時(shí)候注意:詞要連讀,詞與詞要有停頓。
2、指名讀。
3、再讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這兩組詞語都是有規(guī)律的,他們是按一定的順序排列的,老師這里還有幾組詞語,你能按一定的順序排列嗎?(學(xué)生動(dòng)手排列,思考為什么這樣排。)
5、順序齊讀詞語。
1、在我們的語文中,有些詞語可有趣了,看,他們來了。(課件出示)自己讀,讀準(zhǔn)字音,詞兒讀連貫。
2、指名讀。
3、想:這些詞有什么特點(diǎn)?
4、你是用什么方法理解這些詞語的?分四人小組說,可以用動(dòng)作表達(dá)。
5、指名說。
6、試一試讀好詞語,自己練讀。
7、師生對(duì)讀。
8、你還積累了哪些帶有動(dòng)物的詞語,告訴大家。
1、這里的兩個(gè)句子課文中學(xué)過,邊讀邊想,注意帶電的詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、帶點(diǎn)的詞語都是表示時(shí)間先后順序的,用上他們可以使句子更有條理。一起讀句子。
3、這里有兩組圖,說圖意,別忘了用上表示時(shí)間先后順序的詞語。同桌互說。
4、指名說。
5、小組交流說話,用上時(shí)間的詞語。指名說。
1、有些句子會(huì)告訴我們深刻的道理,那就是格言警句,這些句子不僅要會(huì)讀,還要會(huì)寫會(huì)背,一起讀一讀。
2、指名讀,大家仔細(xì)聽,聽她讀得怎么樣。(適時(shí)評(píng)價(jià))
3、這幾句格言教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪?,我們把它背下來好?
4、指名背。
5、大家一起背。
6、格言對(duì)對(duì)碰。男生女生各說一句,看誰說得多。(平時(shí)積累的格言警句)
7、抄寫格言,寫正確、整潔。
8、學(xué)生抄寫。
9、評(píng)價(jià)抄寫情況。
1、自由讀短文,讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀文,思考:這篇短文講的什么?
3、小組討論:讀完短文,你明白了什么道理?
4、全班交流。
5、齊讀短文。
這節(jié)課,我們積累了許多有趣的句子,懂得了要從廣博的生活中獲取知識(shí),會(huì)學(xué)習(xí)真快樂!
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸,鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近等詞語。
2、能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的'習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體:
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯(cuò)的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只—————————————————的白鵝。(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識(shí)高傲
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
五,作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)高傲
1、出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法。
3、小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流。
如:(1)鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人侍候的句子。(堂倌,非……不可)
(5)狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。
3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1。作者寫鵝的高傲,你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)
2。朗讀,背誦自己喜愛的部分。
五,作業(yè)
1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備園地四的口語交際與習(xí)作。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,體會(huì)用字母表示數(shù)的意義,能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。
2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性,向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。
教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):探索規(guī)律,用字母表示一般規(guī)律的過程。
1、生活中有許多事物是用字母表示的,下面我們就來說一說這些字母表示什么?(多媒體出示)
(1)阿c和小d看《阿p的故事》,c 、d、各表示什么?
(2)小軍和小明同時(shí)從a、b兩地相向而行。a、b 各表示什么?
( 3 ) 撲克牌“黑桃a” 、“梅花k”,a 、k各表示什么?
導(dǎo)課:生活中,用字母可以表示人名、地名和數(shù)量,今天我們就來學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。(板書課題)
(出示課件,一只青蛙一張嘴,兩只青蛙兩張嘴,三只青蛙三張嘴……齊讀)
師:照這樣下去,能讀得完嗎?這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn),誰發(fā)現(xiàn)了呢?
過渡語:n的威力可真大,能表示這么多不同的數(shù)!可以換個(gè)字母說一說嗎?我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。
活動(dòng)一:組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較,進(jìn)行填表。
活動(dòng)二:利用學(xué)具擺一擺,體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和意義。
1、說說下面每個(gè)式子所表示的意義。
(1)一輛公共汽車上有乘客36人,到站后下車a人。“36-a ”什么?
(3)學(xué)校買來x個(gè)小足球,每個(gè)24.5元,“24.5×x”表示什么?
現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來代表青蛙的只數(shù)了,那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢?請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表(2)里。
青蛙
(只) 嘴
(張) 眼睛
(只) 腿
(條)
這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么?學(xué)會(huì)了什么?要注意什么?
板書設(shè)計(jì):
字母表示數(shù)
a×3=3a a×b=ab
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
課文講述的是二百年前美國獨(dú)立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn),急需定制4萬多只毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處,用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。
3.激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
課文的第二部分是全文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng),深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
一、導(dǎo)入
在人類的歷史上,有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn),他們的名字被載入史冊(cè),你們能舉例說一說嗎?(學(xué)生交流材料),有一個(gè)人的發(fā)明,卻看不見,摸不著,他是誰呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、整體感悟
默讀課文,邊讀邊思考:課文中介紹的主要人物是誰?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文
1.18世紀(jì)以前,毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置,文中哪兒寫了制作的復(fù)雜?
(生:第三自然段)(出示課文段落)
請(qǐng)把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來。(指名讀,如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語氣教師可范讀。)
(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)
2.還有那些困難?
(生:數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,讀出相應(yīng)的語氣。
(生答:惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)
4.標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們?cè)倩氐蕉倌昵?,看看這個(gè)事物誕生的過程。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段,看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5.原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣,如果哪一個(gè)零件壞了,只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。)
(零件制造起來簡(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn),組裝簡(jiǎn)便,可以從各種零件中隨便抽取,不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便,某個(gè)零件壞了,從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了,不用另外打制。)
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系,可以用分號(hào)隔開,這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。
(2)通過剛才的比較,你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學(xué)生可自己總結(jié),也可以從課文中找出相關(guān)的語句)
(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn)了。)
6.標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。
四、總結(jié)全文
課后反思:
這篇課文是具有故事性的說明性文章,要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中,可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較,從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解:發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。
本課的設(shè)計(jì)層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料,自己探索問題,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難,學(xué)生容易理解,重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難,為后面理解課文打好基礎(chǔ),使學(xué)習(xí)水到渠成。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字,會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、自讀,讀準(zhǔn)字音
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句
出示:春城天處不飛花
(1)把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花
(2)想想每個(gè)詞的意思,不會(huì)的怎么辦?(、看注釋)
(3)把詞語連成句子,說說這句話的意思.
3、照樣子自學(xué)后三句
4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)
5、指導(dǎo)朗讀
(1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?
6、有感情地朗讀。
1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。
2、分小組學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)交流
4、指導(dǎo)朗讀
在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚,你獨(dú)自一人在外漂泊,心里會(huì)怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
課型:
上課日期:
作者:
單位:
新授
《初春》1課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
自讀詩歌,積累文中生字、生詞,了解作家王宜振相關(guān)資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
新課標(biāo)明確的要求:“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng),理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”。同時(shí)還要求:“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,把握詩歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn);并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.品讀詩歌,學(xué)會(huì)分析本詩的語言特點(diǎn),理解詩的主題和詩人的思想感情;學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2、學(xué)習(xí)用比較思維閱讀文章的方法。
3、培養(yǎng)詩歌閱讀能力,培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情懷。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.識(shí)記字詞、作家作品常識(shí)。
2.用比較思維閱讀文章的方法。
3. 理解作者感情,領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀詩歌,學(xué)會(huì)分析本詩的語言特點(diǎn),理解詩的主題和詩人的思想感情;學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):
品析重點(diǎn)句子,感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)過程:
1.朱自清先生喜歡春天,因?yàn)榇禾烀涝?BR> 2.林斤瀾先生鐘情于北國春風(fēng),是因?yàn)楸眹猴L(fēng) 。 (學(xué)生回憶課文,填空)
(一)、整體感知,讀《初春》
1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色?(學(xué)生邊讀邊畫) 明確:毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風(fēng)箏等。
2.為什么這首詩有一種強(qiáng)烈的清新感?
明確:本詩都是以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛。
3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處?(學(xué)生對(duì)比閱讀兩篇文章)
明確:(1)都運(yùn)用了比喻、擬人、等修辭手法
(2)文字風(fēng)格都細(xì)膩、清新、俏皮。
(3)都五官開放,多角度描寫。
4.讀《初春》思考:語言風(fēng)格 想象特點(diǎn)
明確:語言風(fēng)格:清新活潑
想象特點(diǎn):想象的導(dǎo)向都是美化,美好的事物都是孩子氣的,天真的.
(二)、讀三、四節(jié),體會(huì)詩歌想象的特點(diǎn)(學(xué)生找想象的詩句品讀)
明確:石子---蝴蝶;書中傾聽----蜜蜂歌唱;池塘中的蝌蚪----美人的雀斑,甚至想到了夏天的情景。
小結(jié):這樣的想象奇特而又大膽,在這樣超常的,陌生的想象中傳達(dá)著初春景色的美好。
“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?是春天在搖搖晃晃嗎? (是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中,陶醉的搖搖晃晃。) 小結(jié):這樣的想象仍然奇特而又大膽,超常而又陌生.
(四)、小詩讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因(生讀詩,探究)
寫作視角:以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛;以親切,清新,可愛取勝。
語言特色:想象中的語言,擬人,比喻,想象奇特而又大膽,超常而又陌生,文字新穎而親切;以新取勝。
小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》,知道了它寫了什么,還知道作者是怎樣寫的,希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。
板書設(shè)計(jì):
毛毛雨新芽初蛙鳴 風(fēng)箏兒童心理
春蝴蝶 蜜蜂愛春之情
蝌蚪教學(xué)反思
本課詞的學(xué)習(xí)完全放手,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
文章第二至八自然段。
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關(guān)資料。
1課時(shí)。
1、板書課題:
魯濱孫漂流記
板書:
英、笛福
2、解題:
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動(dòng)。)
3、這部長(zhǎng)篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫,所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫,留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過想象,自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開,讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島:
沒有名字、沒有人居住,到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上,你會(huì)怎樣?
1、那么,魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文,把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流:
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機(jī)板書:
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4~8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。
板書:
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn),遇到的不是一般的困難,“難”中處處透著“險(xiǎn)”,而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽,說一說:你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指名朗讀,并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn),除了書上講到的這些困難,肯定還有其它困難,請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)
(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說,是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月,77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古,與30名中國孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營,他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量,是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營中的較量》一文,文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題。
思考:
中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié):
在當(dāng)今的社會(huì)中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí),不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
認(rèn)識(shí)太陽
一、教學(xué)目標(biāo):
1.在交流有關(guān)太陽的信息資料的過程中體會(huì)交流與討論可以引發(fā)新想法;能選擇適合自己探究的問題;會(huì)查閱書刊及其他信息源;能選擇用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果。
2.在搜集及交流信息資料的過程中體會(huì)合作與交流的愉快。
3.初步了解太陽的有關(guān)知識(shí),知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
初步了解太陽的有關(guān)知識(shí),知道太陽是個(gè)溫度很高的大球體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:課前搜集有關(guān)太陽的資料。
教師:搜集有關(guān)太陽的視頻、圖片、文字資料。
四、教學(xué)過程:
(一)謎語導(dǎo)入:
1.教師敘述謎語內(nèi)容:勞動(dòng)英雄面孔紅,天一亮來就出工。從東到西忙不停,直到傍晚才收工。
2.學(xué)生說出謎底,教師板書課題。
(二)探究活動(dòng):
1.提出問題:關(guān)于太陽,你都知道些什么呢?
2.組內(nèi)交流:讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料交流,將內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。(師巡視,注意傾聽,適時(shí)指導(dǎo)。)
3.匯報(bào)交流:以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),各小組互相補(bǔ)充。
4.思考與總結(jié)
各小組根據(jù)交流情況進(jìn)行總結(jié)。
5.展示交流
學(xué)生再次進(jìn)行匯報(bào)。
6.師生共同總結(jié)。(可投影太陽的相關(guān)圖片或制成課件)
(1)太陽的外觀和銀河系
(2)太陽的結(jié)構(gòu)
(3)太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。
(4)太陽的大小、體積、質(zhì)量。
(5)太陽與地球的比較
7.對(duì)搜集信息資料的方法進(jìn)行總結(jié)交流。
(三)自由活動(dòng):
1.說一說太陽與人類生活的關(guān)系
2.假如沒有太陽,會(huì)怎么樣?
3.評(píng)價(jià):從我學(xué)到的知識(shí).學(xué)習(xí)的方法.表達(dá)與交流方面讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。
(四)拓展活動(dòng):
以作業(yè)的形式,讓學(xué)生來創(chuàng)作有關(guān)太陽的科幻小說或科學(xué)童話?;蛘咦寣W(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)的資料,將對(duì)太陽的研究繼續(xù)進(jìn)行下去。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
同學(xué)們,今天我為大家介紹一位詩人,在聽完我的描述后,你們猜猜他是誰。
他,是唐代著名詩人,祖籍隴西成紀(jì),其詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩歌。
學(xué)生齊背(到《贈(zèng)汪倫》提一句:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情?。?BR> 至真至誠的李白最重友情,今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白,去學(xué)習(xí)他的一首送別詩。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
同學(xué)們對(duì)李白應(yīng)該比較熟悉了,哪位同學(xué)能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢? 一位學(xué)生介紹(介紹的好我可以說:非常好,看來你和李白的關(guān)系一定很好),再找一位補(bǔ)充。
出示ppt,紅字一定要著重掌握。
過渡:知道了詩人,是學(xué)習(xí)詩歌的第一步,為了深入地理解詩歌,我們常常還需要知道當(dāng)時(shí)的寫作背景,這叫知人論世。因?yàn)閹缀跛械淖髌范即蛏狭藭r(shí)代的烙印,是時(shí)代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。
下面我來介紹一下這首詩的寫作背景:
王昌齡是李白的好朋友。開元27年,貶放嶺南。天寶7年,再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié),驚聞好友被貶湖南龍標(biāo),龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼,詩人十分擔(dān)憂,并深感不平和悲傷,于是他寫下了這首詩贈(zèng)給他。
這首詩的寫作背景咱們已經(jīng)知道了,接下來請(qǐng)同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀:學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。
學(xué)生讀完,提問:同學(xué)們還記不記得古詩四步學(xué)習(xí)法?。?BR> 學(xué)生讀之前,提問:同學(xué)們,朗讀時(shí)要注意什么?
學(xué)生答后,我說:非常好,你們說的都很對(duì),概括起來就是四個(gè)字:抑揚(yáng)頓挫?,F(xiàn)在可以開始了,組長(zhǎng)起頭。
找兩個(gè)小組讀,讀完問:其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來?
然后教師評(píng)價(jià)。
再找兩個(gè)人讀,讀完問:其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來?
然后教師評(píng)價(jià)。
最后齊讀。
過渡:書讀百遍,其意自現(xiàn),現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘,弄清這首詩的意思,然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案,各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。
寫完教師挨個(gè)小組評(píng)價(jià),分四點(diǎn):1、內(nèi)容對(duì)錯(cuò)。2、錯(cuò)別字。3、語病。4、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號(hào)。
評(píng)完一組,該組起立齊讀詩意。
過渡:詩句的意思已經(jīng)清楚了,下面我開始進(jìn)入詩的靈魂部分――悟詩情。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí),合作探究以下問題。
讀完,現(xiàn)在開始合作探究。
過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。
教師點(diǎn)評(píng)
然后說:愛月的李白懂得借月傳情,以愁表心,知心的昌齡定會(huì)讀月明心,沐風(fēng)會(huì)神,兩顆心,遠(yuǎn)隔萬水千山,就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中,天地間還有什么比這種相知相會(huì)的神交更令人感動(dòng)的呢?李白在朋友落難時(shí),沒有來得及問候一聲,更沒有親自相送一程,他只是送給昌齡一輪明月,一顆愁心,卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠(yuǎn)的希望。
同學(xué)們,你們還知道哪些送別詩?
學(xué)生說,我最后說:同學(xué)們知道還真不少,我也為大家收集了幾句送別詩,請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下。
最后我們來完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試.
師:怎樣賞析詩歌呢,這說來話長(zhǎng)。最簡(jiǎn)單的就是沿著文字,展開豐富的想象和聯(lián)想,說說詩句所表達(dá)的情感、思想,詩句營造的意境氛圍或某種手法(某些詞句)的表達(dá)思想情感的妙處。我先來作個(gè)示范。
第一句寫景,楊花漫天飛舞,飄泊無定;子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”,鳴聲凄厲。景物的描寫,渲染并烘托了暮春的`特定節(jié)令和環(huán)境,也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融,天衣無縫!請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組,把賞析的內(nèi)容寫下來,看誰寫得最好。
生:次句敘事?!斑^五溪”,點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水,到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶,當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地,這里山深水急,自然條件非常惡劣。此句雖是簡(jiǎn)單的敘事,但王昌齡跋涉之苦,以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情,已力透紙背。
生:第三句以擬人化的手法寫月,賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁,無可排遣,無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音?!拔壹某钚呐c明月”,詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月,帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人,表達(dá)同情與安慰。
生:最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了,風(fēng)也同明月一樣,讀懂了詩人的心音,愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。
師:至此,我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩,而是?
生:一片真摯的友情。
生:一顆赤誠的心。
5.藝術(shù)特色。
生:移情于景,情景交融
生:將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化 。
師:星河耿耿,銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長(zhǎng)河,千回百轉(zhuǎn),千淘萬漉,使一顆明珠浮出了水面,它的異彩流光,穿過時(shí)空,照亮了中國文學(xué)長(zhǎng)廊,它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館,我們目不暇接,留連忘返。在這里,我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過:迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。
贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。 獨(dú)坐敬亭山 眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
今晚,到新華書店購買了一本《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方略》,作者是山東省濟(jì)南市小學(xué)語文教研員江洪春先生,他是山東省小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。
江老師這本書是他30年小學(xué)語文教學(xué)研究的成果,由山東教育出版社xx年8月最新出版,對(duì)我們小學(xué)語文教師尤其是一線教師很有指導(dǎo)作用。江老師說,當(dāng)廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學(xué)理念之后,就會(huì)感到一種新的困惑,即用什么的教學(xué)手法、手段去落實(shí),體現(xiàn)這些新的理念,在教學(xué)實(shí)踐過程中,還缺少一些行之有效的操作方法。所以說,沒有技術(shù)上的支持,會(huì)直接影響教學(xué)新理念的落實(shí)與體現(xiàn),影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
江老師認(rèn)為,當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)之所以效率不高,主要因?yàn)榇嬖谌缦挛鍌€(gè)方面的問題。我對(duì)此是非常認(rèn)同的。
“認(rèn)真鉆研教材,方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材,教研員也沒有提出這樣的要求,校長(zhǎng)抓得也沒有到位,進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)也是這樣。當(dāng)然,關(guān)鍵還在于教師自身,如果自己不想鉆研,內(nèi)需不足,外因再強(qiáng)硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時(shí)間備課”指得就是鉆研教材。我自己對(duì)全套教材的研讀也不夠,現(xiàn)在正在彌補(bǔ),我對(duì)自己提出要求,至少三到六年級(jí)的教材要做到基本熟悉,努力把握教材的體系。
語文味就是“既得言又得意”,就是“文道結(jié)合”,就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”?,F(xiàn)在的課堂教學(xué),大都數(shù)公開課得意太多,弄得學(xué)生淚水漣漣的,學(xué)生上課像在聽一個(gè)動(dòng)人的報(bào)告似的,真所謂“聽聽激動(dòng),想想感動(dòng),下課之后一無所獲”。
前幾年“把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課”,這是工具性太強(qiáng),新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本找不到“訓(xùn)練”這個(gè)詞語,這就是人文性太強(qiáng)了。要做到恰到好處也許真的不容易,但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點(diǎn),語文課還是工具性占60%要好,畢竟語文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”,還要掌握“形式”。這個(gè)“形式”還是需要訓(xùn)練的。
我的結(jié)論是這些特級(jí)教師都是很“強(qiáng)勢(shì)”的,整個(gè)課堂教學(xué)基本上沿著教師的“預(yù)案”走,即使出現(xiàn)一些“火花”,教師也會(huì)靈活“處理”的。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄,課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的教學(xué),是教師教學(xué)生學(xué),不是學(xué)生自學(xué)?!敖虒W(xué)”的特點(diǎn)一定要把握清楚,教師的主導(dǎo)不能缺位。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立學(xué)習(xí)課文中的相似小節(jié)。
2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí),勤于觀察的教育。
3、學(xué)習(xí)區(qū)分:“不好吃、不能吃、最好吃”這三個(gè)詞語的意思
4、進(jìn)行仿寫練習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
1、通過教——扶——放,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)相似小節(jié),知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。
2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。
3、辨別詞語的意思,并學(xué)習(xí)用“帶著”“跟著”說話。
1、通過學(xué)法指導(dǎo),放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。
1、師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第九課《熊媽媽收菜》的生字,通讀了課文,并給課文分了小節(jié),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí):開火車,讀生字并組詞
(一)、整體感知,學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、過渡:秋天是收獲的季節(jié),聽老師來讀課文的第一節(jié)。
“菜園里的蔬菜都長(zhǎng)大了,熊媽媽帶著小熊去收菜。”
出示:熊媽媽帶著小熊去收菜。
練習(xí):?jiǎn)枺骸皫е笨梢杂檬裁丛~替換?(領(lǐng)著)
讀一讀
能否說:“小熊帶著熊媽媽去收菜”?為什么?
應(yīng)該用哪個(gè)詞來表達(dá)?(跟著)
請(qǐng)用“帶著”、“跟著”各說一句話。(老師示范,學(xué)生練習(xí))
2、整體感知
師:同學(xué)們,你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢?
聽錄音,看課文,熊媽媽帶著小熊都來到了哪里?
生:回答
板書:蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯(四幅圖)
(二)、學(xué)習(xí)第二節(jié),掌握學(xué)習(xí)方法
1、過渡:在收菜過程中,小熊都增長(zhǎng)了哪些知識(shí)呢?讓我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、集體讀第二節(jié):數(shù)數(shù)有幾句話?每句講什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答,出示:
1)熊媽媽和小熊走到什么地方?熊媽媽干什么?
2)小熊要怎么樣?
3)熊媽媽說什么?
4、根據(jù)以上問題引讀,板書:葉子、根(最好吃)
5、學(xué)習(xí)了第二節(jié),你懂得了什么?
(三)、歸納學(xué)法,小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
1、剛才,我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)第二節(jié)的?
2、按這樣的學(xué)習(xí)方法,四人小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié),并同時(shí)完成第43頁上的填空1-3題。
3、請(qǐng)二位同學(xué)上來,完成第三、四節(jié)的板書
4、分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)演示學(xué)習(xí)成果,并派代表給全班同學(xué)引讀。
(四)、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、學(xué)生自學(xué),完成填空第4題
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板完成板書,并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)了課文,你知道了哪些知識(shí)?
老師想考考你:這里有三個(gè)詞:“最好吃、不好吃、不能吃”他們?cè)谑褂脮r(shí)有什么區(qū)別?
2、是啊,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了:不同的蔬菜,他們的食用部位也各不相同。
1、你們知道還有哪些蔬菜,它們分別吃什么部位?
根據(jù)學(xué)生的回答,出示蔬菜圖
2、你能照課文繼續(xù)編故事嗎?
四人小組仿寫練習(xí)
全班交流
3、課外閱讀
《長(zhǎng)頸鹿的家》p60
9、熊媽媽收菜
小熊(圖) 熊媽媽(圖)
蘿卜 (圖) 葉子 根(最好吃)
白菜 (圖) 根 (不好吃) 葉子
西紅柿(圖) 葉子 (不能吃) 果實(shí)
馬鈴薯(圖) 果實(shí) (不能吃) 塊莖(才好吃)
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句
(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)
二課時(shí)
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)]
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
(一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]
感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
窮人
[個(gè)人簡(jiǎn)歷]
田科,男,本科學(xué)歷,1994年參加工作。小學(xué)高級(jí)語文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。多次在各級(jí)各類的教學(xué)比賽中,取得優(yōu)異的成績(jī)。并有多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)?,F(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究,課題項(xiàng)目獲全國合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
多彩的插圖中,一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的;有抓子兒的;有捉迷藏的;還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性,每個(gè)孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個(gè)貼近孩子生活的話題,無疑能激起孩子們表達(dá)的沖動(dòng)、交流的熱情呢!
學(xué)生愛玩的游戲很多,如:轉(zhuǎn)呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時(shí),教師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽說、開心說,說出自己的見解,說出自己的玩法,還要注意對(duì)不健康的游戲給予正面的指導(dǎo)。
(1)能用普通話與人交流自己玩過的游戲,并說出自己真實(shí)的感受。
(2)交流時(shí),要學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)對(duì),能就不明白的地方向人請(qǐng)教。
(3)交流時(shí)態(tài)度大方,表達(dá)清楚。
(1)看圖引出話題
(2)互動(dòng)交流話題
同桌互說自己平時(shí)最愛玩的游戲以及玩法。
抽生匯報(bào),大家評(píng)議。(強(qiáng)調(diào)介紹玩法要清楚、有條理)
(3)現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)。
(4)暢談交流感受。
(板書:認(rèn)真傾聽禮貌交流學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì))
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、能年明白圖畫的意思,并能根據(jù)說一個(gè)清楚,完整的故事。
2、體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理:要遵守規(guī)則,善于聽從別人的勸告。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
能看明白圖畫的意思,并能根據(jù)圖畫說一個(gè)清楚、完整的故事。
投影儀、頭飾
同學(xué)們,今天我們的教室里來了四種小動(dòng)物,你認(rèn)識(shí)它們嗎?
(出示頭飾)他們之間還發(fā)生了一段有趣的故事呢!不過這段故事只有圖畫,沒有課文,你愿意當(dāng)一個(gè)小作家,為每幅畫下面都配上一段文字,組成一個(gè)生動(dòng)的故事嗎?我們來試試吧!
1、仔細(xì)觀察圖畫1,想一想,畫面上都有誰?它想要干什么?它的手里拿著什么?它臉上的表情怎么樣?畫面上還有什么?指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近來觀察畫面。再連起來說說圖畫的意思。
2、觀察圖畫2,看看圖畫中還有誰,小猴子在干什么?如果你是小猴子,你會(huì)對(duì)小熊說什么?小熊聽了小猴子的話,它是怎么做的?它的表情怎么樣?它心里可能會(huì)怎么想?連起來說說圖畫的意思。
3、讓學(xué)生自己來觀察圖畫,說說圖畫的內(nèi)容。
4、觀察圖畫5,說說你看到了什么?
6、5個(gè)同學(xué)一組,編排課本劇,帶上頭飾演一演。
將6幅圖畫連起來說一說,爭(zhēng)取做到敘述完整,清楚。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、讀通按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的詞語,并理解意思。
2、積累帶動(dòng)物的成語及格言、警句,能背誦名言,并做到書寫規(guī)范、美觀。
3、通過讀短文,明白要從廣博的生活中獲取知識(shí)。
4、通過讀句子,發(fā)現(xiàn)表示時(shí)間先后順序的詞語,并知道這些詞語在句子中的作用。
積累成語、格言、理解其中的含義,能正確運(yùn)用表示時(shí)間先后的詞語。
課件、收集的名言、成語、
兩課時(shí)
同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們不僅了解了有關(guān)動(dòng)物的知識(shí),而且積累了許多優(yōu)美的詞句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)樂園四,繼續(xù)感受學(xué)詞學(xué)句的快樂。
1、請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語,自幼讀一讀,讀的時(shí)候注意:詞要連讀,詞與詞要有停頓。
2、指名讀。
3、再讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這兩組詞語都是有規(guī)律的,他們是按一定的順序排列的,老師這里還有幾組詞語,你能按一定的順序排列嗎?(學(xué)生動(dòng)手排列,思考為什么這樣排。)
5、順序齊讀詞語。
1、在我們的語文中,有些詞語可有趣了,看,他們來了。(課件出示)自己讀,讀準(zhǔn)字音,詞兒讀連貫。
2、指名讀。
3、想:這些詞有什么特點(diǎn)?
4、你是用什么方法理解這些詞語的?分四人小組說,可以用動(dòng)作表達(dá)。
5、指名說。
6、試一試讀好詞語,自己練讀。
7、師生對(duì)讀。
8、你還積累了哪些帶有動(dòng)物的詞語,告訴大家。
1、這里的兩個(gè)句子課文中學(xué)過,邊讀邊想,注意帶電的詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、帶點(diǎn)的詞語都是表示時(shí)間先后順序的,用上他們可以使句子更有條理。一起讀句子。
3、這里有兩組圖,說圖意,別忘了用上表示時(shí)間先后順序的詞語。同桌互說。
4、指名說。
5、小組交流說話,用上時(shí)間的詞語。指名說。
1、有些句子會(huì)告訴我們深刻的道理,那就是格言警句,這些句子不僅要會(huì)讀,還要會(huì)寫會(huì)背,一起讀一讀。
2、指名讀,大家仔細(xì)聽,聽她讀得怎么樣。(適時(shí)評(píng)價(jià))
3、這幾句格言教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪?,我們把它背下來好?
4、指名背。
5、大家一起背。
6、格言對(duì)對(duì)碰。男生女生各說一句,看誰說得多。(平時(shí)積累的格言警句)
7、抄寫格言,寫正確、整潔。
8、學(xué)生抄寫。
9、評(píng)價(jià)抄寫情況。
1、自由讀短文,讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀文,思考:這篇短文講的什么?
3、小組討論:讀完短文,你明白了什么道理?
4、全班交流。
5、齊讀短文。
這節(jié)課,我們積累了許多有趣的句子,懂得了要從廣博的生活中獲取知識(shí),會(huì)學(xué)習(xí)真快樂!
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸,鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近等詞語。
2、能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的'習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體:
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯(cuò)的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只—————————————————的白鵝。(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識(shí)高傲
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
五,作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)高傲
1、出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法。
3、小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流。
如:(1)鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人侍候的句子。(堂倌,非……不可)
(5)狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。
3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1。作者寫鵝的高傲,你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)
2。朗讀,背誦自己喜愛的部分。
五,作業(yè)
1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備園地四的口語交際與習(xí)作。