一個(gè)用來概括和總結(jié)某一事物或事件的書面材料，我們稱之為總結(jié)。在總結(jié)中，可以引用一些具體的例子來豐富內(nèi)容，增加說服力。以下是一些鍛煉身體的小技巧，希望能幫助大家保持健康。
英才是怎樣造就的心得篇一
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始。
項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個(gè)好家長，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
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英才是怎樣造就的心得篇二
英才是怎樣煉成的？通過讀這本書，我知道了，英才的養(yǎng)成無非就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，再有的就是不屑的努力．記得，有這么一句話，人從生出來就是平等的，人的命運(yùn)不靠天不靠地，指靠自己，貧富貴賤，由自己掌握掌握．是呀，平等的生命，為什么就有就有不平等的命運(yùn)？這是靠人自己．書中的一個(gè)個(gè)曾經(jīng)考幾十來分的學(xué)生，經(jīng)過自己的努力，和老師的開導(dǎo)，考上了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，這就是努力的力量，從此，知識(shí)就改變了命運(yùn)．努力努力，我們這些學(xué)生要做的，無非就是努力，學(xué)習(xí)不用像做苦力一樣累，只需要我們?nèi)ビ涀∷\(yùn)用它．不甘平庸一生的人，則是前者，就去努力吧！英才是怎樣煉成的？靠的是勤奮，靠的是努力！
教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
一、師愛最為公眾期待
教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛。
二、相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
三、教師要經(jīng)常自省
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。
四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)
作為教師深感責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
“一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
英才是怎樣造就的心得篇三
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時(shí)，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。
人人都知道，人才是一個(gè)國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責(zé)，責(zé)任重大，但教育也是一門學(xué)問和藝術(shù)，必須不斷的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會(huì)，資訊高度發(fā)達(dá)，學(xué)生的思想越來越成熟，個(gè)性也越來越強(qiáng)，僅僅用嚴(yán)格管教的方式是很難觸動(dòng)他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對(duì)有思想、有主見的學(xué)生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學(xué)生的信任，才能走入學(xué)生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的'教育，優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評(píng)判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生朝各個(gè)方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實(shí)際工作中，又很難把這一理念落到實(shí)處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實(shí)踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個(gè)塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級(jí)大膽的改革和實(shí)驗(yàn)，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。
王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實(shí)踐套餐，雖然面對(duì)的學(xué)生不同，但我相信我在以后會(huì)用到這些真實(shí)的案例,去努力做一個(gè)好老師。
英才是怎樣造就的心得篇四
第一段：引言
英才的培養(yǎng)是任何國家都必須關(guān)注的問題。有些人可能會(huì)認(rèn)為，英才是上帝給予的天賦，而其他人則認(rèn)為，通過長時(shí)間的努力，每個(gè)人都可以成為英才。事實(shí)上，英才的產(chǎn)生不僅僅是天賦，還需要大量的努力和恒心。在本文中，我將探討英才的培養(yǎng)和創(chuàng)造，并分享我的一些心得體會(huì)。
第二段： 培養(yǎng)英才的環(huán)境
英才的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括教育、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面。在教育方面，教育系統(tǒng)需要掌握認(rèn)真而有序的教學(xué)方法，并且不應(yīng)過分依賴考試和課程作業(yè)等一些簡單的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力。在家庭方面，家庭應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)和探索的溫暖環(huán)境，家長應(yīng)該給孩子足夠的信任和自由空間，讓他們可以放心大膽地去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在社會(huì)方面，社會(huì)應(yīng)該為年輕人提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們可以提高自己的知識(shí)技能和具備更強(qiáng)的扶持能力。
第三段： 英才的自我發(fā)掘
英才的自我發(fā)掘是成為英才的關(guān)鍵。如果一個(gè)人沒有獨(dú)特的想法和感知能力，那么即使被認(rèn)為是天才，也不可能成為真正的英才。每個(gè)人可以通過自己的思考和感知來發(fā)掘自己獨(dú)特的才能和事業(yè)。對(duì)于年輕人來說，參加社團(tuán)組織和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，嘗試感興趣的領(lǐng)域、開拓視野可以幫助自己找到自我價(jià)值。
第四段： 英才的堅(jiān)持不懈
和大多數(shù)成功人士一樣，英才不是一夜之間誕生的，需要持續(xù)的努力和堅(jiān)持不懈的追求。甚至當(dāng)面臨艱難險(xiǎn)阻時(shí)，英才也會(huì)調(diào)整自己的思路和計(jì)劃，并繼續(xù)努力嘗試。只有通過不斷地實(shí)踐和堅(jiān)持，英才才能真正獲得成功。
第五段： 結(jié)論
總之，英才的產(chǎn)生需要一個(gè)良好的環(huán)境、自我發(fā)掘和不斷努力。無論是學(xué)習(xí)、社交還是職業(yè)，每個(gè)人都有能力成為英才，成功不應(yīng)該依賴運(yùn)氣、機(jī)會(huì)或其他人的認(rèn)可。相反，通過自我發(fā)現(xiàn)和不斷努力，每個(gè)人都可以成為強(qiáng)大有能力的英才。
英才是怎樣造就的心得篇五
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實(shí)在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當(dāng)我僅僅讀了一個(gè)序言的時(shí)候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書籍的不同之處。隨著進(jìn)一步閱讀，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息?！?BR> 其實(shí)，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個(gè)多么失敗的人。這一點(diǎn)，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學(xué)生學(xué)的快樂、學(xué)的輕松，在學(xué)習(xí)的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學(xué)習(xí)的地方。首先課業(yè)負(fù)擔(dān)不能太重，在升學(xué)的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動(dòng)時(shí)間。你若問他們，你的學(xué)習(xí)生活快樂嗎？他們定會(huì)茫然的搖搖頭?？鞓窂暮味鴣?？學(xué)生都有自己的個(gè)性，有不同的特長，尊重他們的個(gè)性，給他們更多發(fā)揮特長的空間與時(shí)間，快樂自然就回來了。
當(dāng)然，面對(duì)殘酷的升學(xué)考試，我們不得不讓學(xué)生埋頭于書本，可是當(dāng)學(xué)生們都把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率又如何能夠提高呢？“享受學(xué)習(xí)”，在我們逃脫不了學(xué)習(xí)重負(fù)的時(shí)候，我們惟有讓學(xué)生換一種心態(tài)去看待學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的過程，也是獲得快樂的過程。
當(dāng)然要做到這一點(diǎn)也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在學(xué)習(xí)的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個(gè)例子，一位女生在?？贾锌嫉牟缓?，于是喪失信心，對(duì)自己填報(bào)的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會(huì)的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會(huì)相對(duì)越少，成功的希望也就越大。簡單的幾句話讓那位女同學(xué)茅塞頓開。她從以前的遇到不會(huì)的問題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會(huì)的問題就興奮，這其中的轉(zhuǎn)變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)不缺少樂趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師教課固然重要，但學(xué)習(xí)的大量時(shí)間是在課下，所以，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是一件快樂的事情了。如何讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，是保持學(xué)習(xí)旺盛動(dòng)力的方法之一。王老師用統(tǒng)計(jì)學(xué)和歷史的經(jīng)驗(yàn)告誡學(xué)生，如果沒有自己的目標(biāo)，就意味著失去對(duì)命運(yùn)的把握；如果有了目標(biāo)，你就把命運(yùn)掌握在自己手中。這個(gè)目標(biāo)是：跳起來，夠得著。目標(biāo)不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會(huì)把你的自信摔掉；也不能太低，太低會(huì)讓你失去拼搏的斗志。在學(xué)習(xí)的過程中一定要有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能適應(yīng)學(xué)習(xí)的競爭環(huán)境和保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運(yùn)動(dòng)員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號(hào)。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標(biāo)沖去，再向第二目標(biāo)沖去。每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，他都有成就感，逐一跨越，就會(huì)輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的智慧。
第二，多激勵(lì)、多表揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生的特長與強(qiáng)項(xiàng)。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的”。每個(gè)人都希望聽贊美之詞，不時(shí)的給予他恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，讓他感受到自身的價(jià)值，增強(qiáng)他的信心，從而提高他學(xué)習(xí)的積極性。相反，一昧地指責(zé)他的缺點(diǎn)與不足，只會(huì)不斷打擊他的自信，從而使他對(duì)任何事情都喪失信心。既然表揚(yáng)比批評(píng)更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚(yáng)呢？當(dāng)然，表揚(yáng)也要適當(dāng)，要是實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)，他的一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，一個(gè)顯為人知的優(yōu)點(diǎn)，別人沒有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對(duì)此給予了肯定，他定會(huì)對(duì)你充滿感激與尊重，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)大大提高。尊重學(xué)生的個(gè)性與特長，每個(gè)孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長也不相同。我們要做的`就是發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而去強(qiáng)化他們的強(qiáng)項(xiàng)。而不是去扼殺他們的個(gè)性和特長，逼迫他們朝著同一個(gè)方向發(fā)展。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生施展自己的才華。只有讓他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域發(fā)展，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)，也才會(huì)學(xué)的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長學(xué)業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)”。不要把特長看成是沒有用的東西，它往往會(huì)給你的升學(xué)之路提供便捷的途徑。朝著自己的強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，”每一個(gè)果實(shí)都有它不同的營養(yǎng)價(jià)值。
再次，要有良好的學(xué)習(xí)方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對(duì)于自己并不合適。每個(gè)人的自身情況不同，對(duì)于學(xué)科的掌握程度也不一樣，學(xué)習(xí)的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學(xué)，一位喜歡記筆記，將各科知識(shí)點(diǎn)分類整理，做成圖表，復(fù)習(xí)起來清楚明了。另一位同學(xué)則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識(shí)都在大腦里進(jìn)行分類整理，這兩位同學(xué)用各自的學(xué)習(xí)方法都獲得了良好的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗麄儾捎玫膶W(xué)習(xí)方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是尤為關(guān)鍵并且重要的。學(xué)習(xí)方法找對(duì)了，效率自然就出來了。于是學(xué)習(xí)也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識(shí)的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯(cuò)誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學(xué)習(xí)丟失了他本來面目，在學(xué)生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學(xué)生去到劍橋大學(xué)深造之后才真正的體會(huì)到“享受學(xué)習(xí)”四個(gè)字的含義。中國教育體制下的學(xué)生是很難將學(xué)習(xí)與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當(dāng)然更多的還是要自己在將來的教學(xué)實(shí)踐中去不斷的摸索、探究和思考。
英才是怎樣造就的心得篇六
王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給導(dǎo)師般的厚愛--多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)和召喚和鞭策;給學(xué)生以慈母般的仁愛--多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛憐，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì);給學(xué)生以朋友般的摯愛--多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視…只能使"正放異彩的"花朵加速"萎謝"。
"愛就可以解決一切問題么"?不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗(yàn)說明，僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過?對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過："那些小時(shí)候過多的受到師長表揚(yáng)的孩子，在他們步人生活后很可以會(huì)遭到更多的失望。"中國青少年研究中心副主任孫云曉也認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學(xué)生自尊人格的"出洋相"、"整人"。高明的懲罰者總是針對(duì)不同的時(shí)間、場合、錯(cuò)誤程度以及違紀(jì)者個(gè)性特點(diǎn)等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的`懲罰，有時(shí)可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜?jiǎng)?，有時(shí)它又會(huì)是極富人情味的。
比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。
當(dāng)然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"尊重，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂"差生"的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視"后進(jìn)生"，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠等等這些是我們?cè)谶@本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對(duì)王老師充滿了敬仰和渴望，在實(shí)踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個(gè)智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇七
現(xiàn)實(shí)生活中，高考是幾千萬中國高中生不得不投入青春所有力量來正面強(qiáng)攻突破的人生戰(zhàn)場?，F(xiàn)在在高考教學(xué)領(lǐng)域，任何能激發(fā)學(xué)生自信、點(diǎn)燃學(xué)生激情、提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)踐與思考，對(duì)于千萬中國學(xué)生都是一種福音。王金戰(zhàn)老師的著作《英才是怎樣造就的》，給無數(shù)在高考戰(zhàn)場上苦苦掙扎的高中生和他們的家長，提供開卷有益的啟迪和競爭領(lǐng)先的指導(dǎo)。王金戰(zhàn)老師的傳奇，緣于他帶出的.一個(gè)高中班升學(xué)的奇跡，這個(gè)高中班共有55名學(xué)生，其中37名同學(xué)走進(jìn)清華大學(xué)和北京大學(xué)，有10位同學(xué)進(jìn)入美國耶魯大學(xué)、英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等世界名校。本書共分為六章：1、心態(tài)：從優(yōu)秀開始。2、學(xué)業(yè)：拿高分可以是輕松的。3、課外：影響孩子人生的5個(gè)關(guān)鍵詞。4、孩子與家長：如何應(yīng)對(duì)叛逆青春期的緊張關(guān)系。5、沖刺：如何踢好臨門一腳。6、我送女兒上北大。
作為一名老師，同時(shí)也是一位家長的我，一遍遍地閱讀本書，希望從中找到教育孩子的方法。本書列舉了許多優(yōu)秀的案例，其中給我留下深刻印象的是：期中考完話總結(jié)。1、先反思學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)上每個(gè)同學(xué)都有學(xué)好的愿望，成功與否關(guān)鍵看行動(dòng)。你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，前提是你要很想很想。2、正確看待成績。期中考試是暴漏問題的最佳時(shí)機(jī)，成績不理想的背后，是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果能及時(shí)改正，必然會(huì)帶來學(xué)習(xí)能力的提升。相反，本來自己學(xué)得不好，由于這次考得很好，使很多問題被掩蓋了，還以為沒問題，從而放松學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致下一次的落敗。塞翁失馬，焉知非福。3、認(rèn)真做好錯(cuò)題歸類。對(duì)試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題，有必要進(jìn)行仔細(xì)歸類。不能把錯(cuò)誤簡單歸結(jié)為馬虎?？记白钣行У膹?fù)習(xí)方法，是做過去做過的錯(cuò)題。4、他山之石，可以攻玉。每次考試，你的同學(xué)中總有一批表現(xiàn)突出的，他們因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)才能提高學(xué)習(xí)能力。近水樓臺(tái)先得月，你要向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，是多么好的方法呀。
遇到一個(gè)好老師是學(xué)生一生的幸運(yùn)，一個(gè)好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道，會(huì)為你的夢(mèng)想插上翅膀。
英才是怎樣造就的心得篇八
寒假里與家人共享天倫之際，也會(huì)看些教育孩子的書籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書，一時(shí)間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬千，教育真的是一門藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，沒有一技之長是不行的，很多很多的家長從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長班，做為家長，我也不例外，但是我沒有按照自己的意愿來安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅(jiān)持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長，在成長中發(fā)展，而不是讓成長變成白開水，讓興趣由乏味到無味甚至絕望。
另一句觸動(dòng)我的話是“孩子成長的日子，也是家長成長的日子”。我們中國的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒辦法重新來過的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對(duì)待他人、要尊重你的長輩，引用書中的一句話就是“你可以成績不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人。”讓孩子先學(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長。
“我不覺得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣，而是覺得這個(gè)職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個(gè)教育工作者的深思，筆者的“快樂教學(xué)法”，先不說他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的.班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著，賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。
這本書里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng)，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開學(xué)之初，與班級(jí)的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫下來，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書的很多個(gè)教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來可以找到書中最讓我心動(dòng)的幾句話來闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。
英才是怎樣造就的心得篇九
英才是怎樣造就的？這是每個(gè)教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書，"英才"赫然在目的兩個(gè)字引起了我強(qiáng)烈的興趣，更令我質(zhì)疑的是，這個(gè)讓眾多學(xué)生進(jìn)入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術(shù)，敢喊出"造就英才"的口號(hào)？對(duì)于像王金戰(zhàn)這樣一個(gè)北京重點(diǎn)中學(xué)里有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，讓這些孩子都能成為大學(xué)生已經(jīng)不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進(jìn)大學(xué)的孩子直接進(jìn)北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學(xué)校衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的。也許每個(gè)老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數(shù)。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始——是王老師最先提到的。他舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的人無論遇到什么挫折都不會(huì)氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對(duì)失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個(gè)老師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對(duì)挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這里提到了習(xí)慣二字，詞典上講，習(xí)慣是在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習(xí)慣的觀點(diǎn)，讓我們?cè)僖淮蚊靼琢俗尯⒆羽B(yǎng)成好的習(xí)慣的重要性?？磥恚紫让恳粋€(gè)老師都要堅(jiān)信我們的學(xué)生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成一種習(xí)慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個(gè)教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個(gè)老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質(zhì)的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量得到的結(jié)論，而是一個(gè)孩子在各方面取得成就后別人給予的評(píng)論。王老師是教數(shù)學(xué)的，我也是，這就讓我想起了新課標(biāo)上的一句話：人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，人人在知識(shí)上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個(gè)有責(zé)任心的老師都應(yīng)該做的事情。教書育人是一件關(guān)乎國計(jì)的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。
英才是怎樣造就的心得篇十
在老師的鼓勵(lì)下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當(dāng)我讀到第一頁，我的整個(gè)身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升了，而且還讓學(xué)生與家長的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個(gè)班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會(huì)在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計(jì)將來一定會(huì)有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個(gè)好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個(gè)好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對(duì)于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
英才是怎樣造就的心得篇十一
一切都向著美好的方向發(fā)展，現(xiàn)代人就是要煉就積極的心態(tài)，才能戰(zhàn)無不勝。只有不斷加強(qiáng)自己的意識(shí)防線，才能不被消極的因素攻占。要做生活的強(qiáng)者，而不是命運(yùn)的棋子。
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個(gè)培養(yǎng)出了無數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長、學(xué)生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當(dāng)有益。
王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇!王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜耍幸粋€(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。
在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。
這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實(shí)讀后讓人感觸頗深。
“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個(gè)班搞校慶。我?guī)н@個(gè)班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個(gè)勁兒讓我回去。當(dāng)時(shí)我想趕回去，又有些猶豫。
為什么?我就覺得，最對(duì)不起的就是這幫學(xué)生。那時(shí)我剛帶班不久，年輕氣盛，有時(shí)控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個(gè)人的想法，只想把這個(gè)班抓好。雖然，這個(gè)班學(xué)生在各個(gè)方面也挺好，可我那時(shí)對(duì)學(xué)生的心理需求還是有所忽略。
通過上面這個(gè)小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個(gè)教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對(duì)待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)?答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒有粗暴和無禮;在他的目光中，學(xué)生沒有差生和失敗;在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵(lì)、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
“沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長?！?BR> “沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師?！?BR> “沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生?！?BR> 這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號(hào)，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長的自覺行動(dòng)。正如有人說：態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍(lán)。
克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說;“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個(gè)人都是在做好自己的事?！彼f得多么輕松、怡然，很使人感動(dòng)，也很令人深思。
一個(gè)學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面：
堅(jiān)韌。就是說中學(xué)生要學(xué)會(huì)承受生活隨時(shí)襲來的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來的心理陰影。優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷?，平凡的人也因?yàn)榻?jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。
樂觀。樂觀是漫漫長夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時(shí)候，當(dāng)考試失利的時(shí)候，當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難會(huì)減少許多。
自信。美國哲學(xué)家拉爾夫愛默森說：“自信是成功的第一秘訣。”一個(gè)高中生經(jīng)過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實(shí)際上不存在什么失敗?！?BR> 也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容;也許你無法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上!
英才是怎樣造就的心得篇十二
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時(shí)打開書櫥，偶然的'在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學(xué)校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過?，F(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時(shí)間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時(shí)，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個(gè)教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點(diǎn)了迷津。
進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才顯得極為重要，國家、社會(huì)、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對(duì)老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)?！薄霸诮逃?，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實(shí)的保障?！?BR> 王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學(xué)生以導(dǎo)師般的厚愛——多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛憐，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)；給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗(yàn)說明，僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時(shí)候過多的受到師長表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可以會(huì)遭到更多的失望。”沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學(xué)生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對(duì)不同的時(shí)間、場合、錯(cuò)誤程度以及違紀(jì)者個(gè)性特點(diǎn)等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時(shí)可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜?jiǎng)?，有時(shí)它又會(huì)是極富人情味的。比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。
當(dāng)然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”尊重，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠等等這些是我們?cè)谶@本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對(duì)王老師充滿了敬仰和渴望，在實(shí)踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個(gè)智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇十三
學(xué)校有王金戰(zhàn)寫的《英才是怎樣造就》的這本書，我借來抓時(shí)間看完了，作為一名教師，感觸頗多，收獲頗多。王金戰(zhàn)原來也是一名差生，正是因?yàn)槔蠋熞淮我黄鸷退灿没瘜W(xué)資料，激發(fā)了他上進(jìn)的激情，以至于到最后讀書如醉如癡，甚至在一個(gè)山洞里點(diǎn)著蠟燭奮斗，那年他如愿考上了大學(xué)。尤其是令我佩服的是，當(dāng)年他在山東青島的中學(xué)已經(jīng)是教導(dǎo)主任而且小有名氣名人，毅然辭職到北京去打拼，那年他已經(jīng)30多歲，拼到如今在教育界可以說家喻戶曉，大名鼎鼎。這是何等的不容易呀，說明王老師是一個(gè)做事特別用心，敢于創(chuàng)新的人。
這本書的第一部分就告訴我們：優(yōu)秀從心態(tài)開始。王金戰(zhàn)老師舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的人無論遇到什么挫折都不會(huì)氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對(duì)失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個(gè)老師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對(duì)挑戰(zhàn)獲得成功。王金戰(zhàn)老師就是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)，同時(shí)，他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對(duì)詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移化的影響是巨大的。讀完這本書，我情不自禁的對(duì)我對(duì)女兒說，這本書大多講的都是高中學(xué)生的事，你參加完高考后，一定把這本書讀完。樸實(shí)、幽默、干練、有能力有個(gè)性的王老師的印象在心中揮之不去。
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英才是怎樣造就的心得篇十四
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時(shí)，他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對(duì)詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來的。同時(shí)他的觀點(diǎn)尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間，這是對(duì)教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時(shí)又顯得那么彌足珍貴！。
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時(shí)地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動(dòng)，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長之間有了矛盾，他成為一個(gè)很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的'事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就的心得篇一
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始。
項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個(gè)好家長，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
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英才是怎樣造就的心得篇二
英才是怎樣煉成的？通過讀這本書，我知道了，英才的養(yǎng)成無非就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，再有的就是不屑的努力．記得，有這么一句話，人從生出來就是平等的，人的命運(yùn)不靠天不靠地，指靠自己，貧富貴賤，由自己掌握掌握．是呀，平等的生命，為什么就有就有不平等的命運(yùn)？這是靠人自己．書中的一個(gè)個(gè)曾經(jīng)考幾十來分的學(xué)生，經(jīng)過自己的努力，和老師的開導(dǎo)，考上了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，這就是努力的力量，從此，知識(shí)就改變了命運(yùn)．努力努力，我們這些學(xué)生要做的，無非就是努力，學(xué)習(xí)不用像做苦力一樣累，只需要我們?nèi)ビ涀∷\(yùn)用它．不甘平庸一生的人，則是前者，就去努力吧！英才是怎樣煉成的？靠的是勤奮，靠的是努力！
教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
一、師愛最為公眾期待
教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛。
二、相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
三、教師要經(jīng)常自省
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。
四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)
作為教師深感責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
“一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
英才是怎樣造就的心得篇三
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時(shí)，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。
人人都知道，人才是一個(gè)國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責(zé)，責(zé)任重大，但教育也是一門學(xué)問和藝術(shù)，必須不斷的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會(huì)，資訊高度發(fā)達(dá)，學(xué)生的思想越來越成熟，個(gè)性也越來越強(qiáng)，僅僅用嚴(yán)格管教的方式是很難觸動(dòng)他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對(duì)有思想、有主見的學(xué)生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學(xué)生的信任，才能走入學(xué)生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的'教育，優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評(píng)判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生朝各個(gè)方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實(shí)際工作中，又很難把這一理念落到實(shí)處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實(shí)踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個(gè)塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級(jí)大膽的改革和實(shí)驗(yàn)，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。
王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實(shí)踐套餐，雖然面對(duì)的學(xué)生不同，但我相信我在以后會(huì)用到這些真實(shí)的案例,去努力做一個(gè)好老師。
英才是怎樣造就的心得篇四
第一段：引言
英才的培養(yǎng)是任何國家都必須關(guān)注的問題。有些人可能會(huì)認(rèn)為，英才是上帝給予的天賦，而其他人則認(rèn)為，通過長時(shí)間的努力，每個(gè)人都可以成為英才。事實(shí)上，英才的產(chǎn)生不僅僅是天賦，還需要大量的努力和恒心。在本文中，我將探討英才的培養(yǎng)和創(chuàng)造，并分享我的一些心得體會(huì)。
第二段： 培養(yǎng)英才的環(huán)境
英才的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括教育、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面。在教育方面，教育系統(tǒng)需要掌握認(rèn)真而有序的教學(xué)方法，并且不應(yīng)過分依賴考試和課程作業(yè)等一些簡單的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力。在家庭方面，家庭應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)和探索的溫暖環(huán)境，家長應(yīng)該給孩子足夠的信任和自由空間，讓他們可以放心大膽地去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在社會(huì)方面，社會(huì)應(yīng)該為年輕人提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們可以提高自己的知識(shí)技能和具備更強(qiáng)的扶持能力。
第三段： 英才的自我發(fā)掘
英才的自我發(fā)掘是成為英才的關(guān)鍵。如果一個(gè)人沒有獨(dú)特的想法和感知能力，那么即使被認(rèn)為是天才，也不可能成為真正的英才。每個(gè)人可以通過自己的思考和感知來發(fā)掘自己獨(dú)特的才能和事業(yè)。對(duì)于年輕人來說，參加社團(tuán)組織和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，嘗試感興趣的領(lǐng)域、開拓視野可以幫助自己找到自我價(jià)值。
第四段： 英才的堅(jiān)持不懈
和大多數(shù)成功人士一樣，英才不是一夜之間誕生的，需要持續(xù)的努力和堅(jiān)持不懈的追求。甚至當(dāng)面臨艱難險(xiǎn)阻時(shí)，英才也會(huì)調(diào)整自己的思路和計(jì)劃，并繼續(xù)努力嘗試。只有通過不斷地實(shí)踐和堅(jiān)持，英才才能真正獲得成功。
第五段： 結(jié)論
總之，英才的產(chǎn)生需要一個(gè)良好的環(huán)境、自我發(fā)掘和不斷努力。無論是學(xué)習(xí)、社交還是職業(yè)，每個(gè)人都有能力成為英才，成功不應(yīng)該依賴運(yùn)氣、機(jī)會(huì)或其他人的認(rèn)可。相反，通過自我發(fā)現(xiàn)和不斷努力，每個(gè)人都可以成為強(qiáng)大有能力的英才。
英才是怎樣造就的心得篇五
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實(shí)在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當(dāng)我僅僅讀了一個(gè)序言的時(shí)候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書籍的不同之處。隨著進(jìn)一步閱讀，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息?！?BR> 其實(shí)，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個(gè)多么失敗的人。這一點(diǎn)，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學(xué)生學(xué)的快樂、學(xué)的輕松，在學(xué)習(xí)的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學(xué)習(xí)的地方。首先課業(yè)負(fù)擔(dān)不能太重，在升學(xué)的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動(dòng)時(shí)間。你若問他們，你的學(xué)習(xí)生活快樂嗎？他們定會(huì)茫然的搖搖頭?？鞓窂暮味鴣?？學(xué)生都有自己的個(gè)性，有不同的特長，尊重他們的個(gè)性，給他們更多發(fā)揮特長的空間與時(shí)間，快樂自然就回來了。
當(dāng)然，面對(duì)殘酷的升學(xué)考試，我們不得不讓學(xué)生埋頭于書本，可是當(dāng)學(xué)生們都把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率又如何能夠提高呢？“享受學(xué)習(xí)”，在我們逃脫不了學(xué)習(xí)重負(fù)的時(shí)候，我們惟有讓學(xué)生換一種心態(tài)去看待學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的過程，也是獲得快樂的過程。
當(dāng)然要做到這一點(diǎn)也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在學(xué)習(xí)的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個(gè)例子，一位女生在?？贾锌嫉牟缓?，于是喪失信心，對(duì)自己填報(bào)的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會(huì)的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會(huì)相對(duì)越少，成功的希望也就越大。簡單的幾句話讓那位女同學(xué)茅塞頓開。她從以前的遇到不會(huì)的問題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會(huì)的問題就興奮，這其中的轉(zhuǎn)變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)不缺少樂趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師教課固然重要，但學(xué)習(xí)的大量時(shí)間是在課下，所以，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是一件快樂的事情了。如何讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，是保持學(xué)習(xí)旺盛動(dòng)力的方法之一。王老師用統(tǒng)計(jì)學(xué)和歷史的經(jīng)驗(yàn)告誡學(xué)生，如果沒有自己的目標(biāo)，就意味著失去對(duì)命運(yùn)的把握；如果有了目標(biāo)，你就把命運(yùn)掌握在自己手中。這個(gè)目標(biāo)是：跳起來，夠得著。目標(biāo)不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會(huì)把你的自信摔掉；也不能太低，太低會(huì)讓你失去拼搏的斗志。在學(xué)習(xí)的過程中一定要有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能適應(yīng)學(xué)習(xí)的競爭環(huán)境和保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運(yùn)動(dòng)員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號(hào)。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標(biāo)沖去，再向第二目標(biāo)沖去。每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，他都有成就感，逐一跨越，就會(huì)輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的智慧。
第二，多激勵(lì)、多表揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生的特長與強(qiáng)項(xiàng)。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的”。每個(gè)人都希望聽贊美之詞，不時(shí)的給予他恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，讓他感受到自身的價(jià)值，增強(qiáng)他的信心，從而提高他學(xué)習(xí)的積極性。相反，一昧地指責(zé)他的缺點(diǎn)與不足，只會(huì)不斷打擊他的自信，從而使他對(duì)任何事情都喪失信心。既然表揚(yáng)比批評(píng)更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚(yáng)呢？當(dāng)然，表揚(yáng)也要適當(dāng)，要是實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)，他的一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，一個(gè)顯為人知的優(yōu)點(diǎn)，別人沒有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對(duì)此給予了肯定，他定會(huì)對(duì)你充滿感激與尊重，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)大大提高。尊重學(xué)生的個(gè)性與特長，每個(gè)孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長也不相同。我們要做的`就是發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而去強(qiáng)化他們的強(qiáng)項(xiàng)。而不是去扼殺他們的個(gè)性和特長，逼迫他們朝著同一個(gè)方向發(fā)展。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生施展自己的才華。只有讓他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域發(fā)展，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)，也才會(huì)學(xué)的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長學(xué)業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)”。不要把特長看成是沒有用的東西，它往往會(huì)給你的升學(xué)之路提供便捷的途徑。朝著自己的強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，”每一個(gè)果實(shí)都有它不同的營養(yǎng)價(jià)值。
再次，要有良好的學(xué)習(xí)方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對(duì)于自己并不合適。每個(gè)人的自身情況不同，對(duì)于學(xué)科的掌握程度也不一樣，學(xué)習(xí)的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學(xué)，一位喜歡記筆記，將各科知識(shí)點(diǎn)分類整理，做成圖表，復(fù)習(xí)起來清楚明了。另一位同學(xué)則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識(shí)都在大腦里進(jìn)行分類整理，這兩位同學(xué)用各自的學(xué)習(xí)方法都獲得了良好的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗麄儾捎玫膶W(xué)習(xí)方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是尤為關(guān)鍵并且重要的。學(xué)習(xí)方法找對(duì)了，效率自然就出來了。于是學(xué)習(xí)也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識(shí)的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯(cuò)誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學(xué)習(xí)丟失了他本來面目，在學(xué)生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學(xué)生去到劍橋大學(xué)深造之后才真正的體會(huì)到“享受學(xué)習(xí)”四個(gè)字的含義。中國教育體制下的學(xué)生是很難將學(xué)習(xí)與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當(dāng)然更多的還是要自己在將來的教學(xué)實(shí)踐中去不斷的摸索、探究和思考。
英才是怎樣造就的心得篇六
王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給導(dǎo)師般的厚愛--多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)和召喚和鞭策;給學(xué)生以慈母般的仁愛--多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛憐，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì);給學(xué)生以朋友般的摯愛--多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視…只能使"正放異彩的"花朵加速"萎謝"。
"愛就可以解決一切問題么"?不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗(yàn)說明，僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過?對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過："那些小時(shí)候過多的受到師長表揚(yáng)的孩子，在他們步人生活后很可以會(huì)遭到更多的失望。"中國青少年研究中心副主任孫云曉也認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學(xué)生自尊人格的"出洋相"、"整人"。高明的懲罰者總是針對(duì)不同的時(shí)間、場合、錯(cuò)誤程度以及違紀(jì)者個(gè)性特點(diǎn)等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的`懲罰，有時(shí)可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜?jiǎng)?，有時(shí)它又會(huì)是極富人情味的。
比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。
當(dāng)然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"尊重，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂"差生"的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視"后進(jìn)生"，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠等等這些是我們?cè)谶@本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對(duì)王老師充滿了敬仰和渴望，在實(shí)踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個(gè)智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇七
現(xiàn)實(shí)生活中，高考是幾千萬中國高中生不得不投入青春所有力量來正面強(qiáng)攻突破的人生戰(zhàn)場?，F(xiàn)在在高考教學(xué)領(lǐng)域，任何能激發(fā)學(xué)生自信、點(diǎn)燃學(xué)生激情、提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)踐與思考，對(duì)于千萬中國學(xué)生都是一種福音。王金戰(zhàn)老師的著作《英才是怎樣造就的》，給無數(shù)在高考戰(zhàn)場上苦苦掙扎的高中生和他們的家長，提供開卷有益的啟迪和競爭領(lǐng)先的指導(dǎo)。王金戰(zhàn)老師的傳奇，緣于他帶出的.一個(gè)高中班升學(xué)的奇跡，這個(gè)高中班共有55名學(xué)生，其中37名同學(xué)走進(jìn)清華大學(xué)和北京大學(xué)，有10位同學(xué)進(jìn)入美國耶魯大學(xué)、英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等世界名校。本書共分為六章：1、心態(tài)：從優(yōu)秀開始。2、學(xué)業(yè)：拿高分可以是輕松的。3、課外：影響孩子人生的5個(gè)關(guān)鍵詞。4、孩子與家長：如何應(yīng)對(duì)叛逆青春期的緊張關(guān)系。5、沖刺：如何踢好臨門一腳。6、我送女兒上北大。
作為一名老師，同時(shí)也是一位家長的我，一遍遍地閱讀本書，希望從中找到教育孩子的方法。本書列舉了許多優(yōu)秀的案例，其中給我留下深刻印象的是：期中考完話總結(jié)。1、先反思學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)上每個(gè)同學(xué)都有學(xué)好的愿望，成功與否關(guān)鍵看行動(dòng)。你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，前提是你要很想很想。2、正確看待成績。期中考試是暴漏問題的最佳時(shí)機(jī)，成績不理想的背后，是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果能及時(shí)改正，必然會(huì)帶來學(xué)習(xí)能力的提升。相反，本來自己學(xué)得不好，由于這次考得很好，使很多問題被掩蓋了，還以為沒問題，從而放松學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致下一次的落敗。塞翁失馬，焉知非福。3、認(rèn)真做好錯(cuò)題歸類。對(duì)試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題，有必要進(jìn)行仔細(xì)歸類。不能把錯(cuò)誤簡單歸結(jié)為馬虎?？记白钣行У膹?fù)習(xí)方法，是做過去做過的錯(cuò)題。4、他山之石，可以攻玉。每次考試，你的同學(xué)中總有一批表現(xiàn)突出的，他們因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)才能提高學(xué)習(xí)能力。近水樓臺(tái)先得月，你要向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，是多么好的方法呀。
遇到一個(gè)好老師是學(xué)生一生的幸運(yùn)，一個(gè)好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道，會(huì)為你的夢(mèng)想插上翅膀。
英才是怎樣造就的心得篇八
寒假里與家人共享天倫之際，也會(huì)看些教育孩子的書籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書，一時(shí)間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬千，教育真的是一門藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，沒有一技之長是不行的，很多很多的家長從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長班，做為家長，我也不例外，但是我沒有按照自己的意愿來安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅(jiān)持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長，在成長中發(fā)展，而不是讓成長變成白開水，讓興趣由乏味到無味甚至絕望。
另一句觸動(dòng)我的話是“孩子成長的日子，也是家長成長的日子”。我們中國的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒辦法重新來過的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對(duì)待他人、要尊重你的長輩，引用書中的一句話就是“你可以成績不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人。”讓孩子先學(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長。
“我不覺得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣，而是覺得這個(gè)職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個(gè)教育工作者的深思，筆者的“快樂教學(xué)法”，先不說他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的.班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著，賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。
這本書里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng)，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開學(xué)之初，與班級(jí)的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫下來，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書的很多個(gè)教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來可以找到書中最讓我心動(dòng)的幾句話來闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。
英才是怎樣造就的心得篇九
英才是怎樣造就的？這是每個(gè)教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書，"英才"赫然在目的兩個(gè)字引起了我強(qiáng)烈的興趣，更令我質(zhì)疑的是，這個(gè)讓眾多學(xué)生進(jìn)入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術(shù)，敢喊出"造就英才"的口號(hào)？對(duì)于像王金戰(zhàn)這樣一個(gè)北京重點(diǎn)中學(xué)里有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，讓這些孩子都能成為大學(xué)生已經(jīng)不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進(jìn)大學(xué)的孩子直接進(jìn)北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學(xué)校衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的。也許每個(gè)老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數(shù)。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始——是王老師最先提到的。他舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的人無論遇到什么挫折都不會(huì)氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對(duì)失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個(gè)老師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對(duì)挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這里提到了習(xí)慣二字，詞典上講，習(xí)慣是在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習(xí)慣的觀點(diǎn)，讓我們?cè)僖淮蚊靼琢俗尯⒆羽B(yǎng)成好的習(xí)慣的重要性?？磥恚紫让恳粋€(gè)老師都要堅(jiān)信我們的學(xué)生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成一種習(xí)慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個(gè)教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個(gè)老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質(zhì)的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量得到的結(jié)論，而是一個(gè)孩子在各方面取得成就后別人給予的評(píng)論。王老師是教數(shù)學(xué)的，我也是，這就讓我想起了新課標(biāo)上的一句話：人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，人人在知識(shí)上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個(gè)有責(zé)任心的老師都應(yīng)該做的事情。教書育人是一件關(guān)乎國計(jì)的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。
英才是怎樣造就的心得篇十
在老師的鼓勵(lì)下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當(dāng)我讀到第一頁，我的整個(gè)身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升了，而且還讓學(xué)生與家長的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個(gè)班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會(huì)在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計(jì)將來一定會(huì)有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個(gè)好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個(gè)好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對(duì)于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
英才是怎樣造就的心得篇十一
一切都向著美好的方向發(fā)展，現(xiàn)代人就是要煉就積極的心態(tài)，才能戰(zhàn)無不勝。只有不斷加強(qiáng)自己的意識(shí)防線，才能不被消極的因素攻占。要做生活的強(qiáng)者，而不是命運(yùn)的棋子。
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個(gè)培養(yǎng)出了無數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長、學(xué)生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當(dāng)有益。
王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇!王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜耍幸粋€(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。
在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。
這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實(shí)讀后讓人感觸頗深。
“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個(gè)班搞校慶。我?guī)н@個(gè)班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個(gè)勁兒讓我回去。當(dāng)時(shí)我想趕回去，又有些猶豫。
為什么?我就覺得，最對(duì)不起的就是這幫學(xué)生。那時(shí)我剛帶班不久，年輕氣盛，有時(shí)控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個(gè)人的想法，只想把這個(gè)班抓好。雖然，這個(gè)班學(xué)生在各個(gè)方面也挺好，可我那時(shí)對(duì)學(xué)生的心理需求還是有所忽略。
通過上面這個(gè)小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個(gè)教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對(duì)待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)?答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒有粗暴和無禮;在他的目光中，學(xué)生沒有差生和失敗;在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵(lì)、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
“沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長?！?BR> “沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師?！?BR> “沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生?！?BR> 這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號(hào)，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長的自覺行動(dòng)。正如有人說：態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍(lán)。
克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說;“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個(gè)人都是在做好自己的事?！彼f得多么輕松、怡然，很使人感動(dòng)，也很令人深思。
一個(gè)學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面：
堅(jiān)韌。就是說中學(xué)生要學(xué)會(huì)承受生活隨時(shí)襲來的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來的心理陰影。優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷?，平凡的人也因?yàn)榻?jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。
樂觀。樂觀是漫漫長夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時(shí)候，當(dāng)考試失利的時(shí)候，當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難會(huì)減少許多。
自信。美國哲學(xué)家拉爾夫愛默森說：“自信是成功的第一秘訣。”一個(gè)高中生經(jīng)過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實(shí)際上不存在什么失敗?！?BR> 也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容;也許你無法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上!
英才是怎樣造就的心得篇十二
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時(shí)打開書櫥，偶然的'在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學(xué)校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過?，F(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時(shí)間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時(shí)，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個(gè)教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點(diǎn)了迷津。
進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才顯得極為重要，國家、社會(huì)、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對(duì)老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)?！薄霸诮逃?，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實(shí)的保障?！?BR> 王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學(xué)生以導(dǎo)師般的厚愛——多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛憐，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)；給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗(yàn)說明，僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時(shí)候過多的受到師長表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可以會(huì)遭到更多的失望。”沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學(xué)生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對(duì)不同的時(shí)間、場合、錯(cuò)誤程度以及違紀(jì)者個(gè)性特點(diǎn)等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時(shí)可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜?jiǎng)?，有時(shí)它又會(huì)是極富人情味的。比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。
當(dāng)然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”尊重，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠等等這些是我們?cè)谶@本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對(duì)王老師充滿了敬仰和渴望，在實(shí)踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個(gè)智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇十三
學(xué)校有王金戰(zhàn)寫的《英才是怎樣造就》的這本書，我借來抓時(shí)間看完了，作為一名教師，感觸頗多，收獲頗多。王金戰(zhàn)原來也是一名差生，正是因?yàn)槔蠋熞淮我黄鸷退灿没瘜W(xué)資料，激發(fā)了他上進(jìn)的激情，以至于到最后讀書如醉如癡，甚至在一個(gè)山洞里點(diǎn)著蠟燭奮斗，那年他如愿考上了大學(xué)。尤其是令我佩服的是，當(dāng)年他在山東青島的中學(xué)已經(jīng)是教導(dǎo)主任而且小有名氣名人，毅然辭職到北京去打拼，那年他已經(jīng)30多歲，拼到如今在教育界可以說家喻戶曉，大名鼎鼎。這是何等的不容易呀，說明王老師是一個(gè)做事特別用心，敢于創(chuàng)新的人。
這本書的第一部分就告訴我們：優(yōu)秀從心態(tài)開始。王金戰(zhàn)老師舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的人無論遇到什么挫折都不會(huì)氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對(duì)失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個(gè)老師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對(duì)挑戰(zhàn)獲得成功。王金戰(zhàn)老師就是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)，同時(shí)，他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對(duì)詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移化的影響是巨大的。讀完這本書，我情不自禁的對(duì)我對(duì)女兒說，這本書大多講的都是高中學(xué)生的事，你參加完高考后，一定把這本書讀完。樸實(shí)、幽默、干練、有能力有個(gè)性的王老師的印象在心中揮之不去。
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英才是怎樣造就的心得篇十四
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時(shí)，他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對(duì)詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來的。同時(shí)他的觀點(diǎn)尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間，這是對(duì)教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時(shí)又顯得那么彌足珍貴！。
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時(shí)地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動(dòng)，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長之間有了矛盾，他成為一個(gè)很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的'事業(yè)，使之成為美麗的教育！