心得體會是我們記錄成長過程中階段性成果和感悟的有效方式，也是對自己和他人的一種分享和啟發(fā)。寫心得體會的時候，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和樣例，從中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗?，F(xiàn)在請大家一起來閱讀以下的心得體會范文，或許會給您一些新的靈感和見解。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇一
淺談?wù)Z文教學(xué)語言藝術(shù)
文/李保良
摘要：主要論述了語文教師教學(xué)語言的作用、種類及其特點，教師如何發(fā)揮教學(xué)語言的積極作用，提高學(xué)生素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；作用；導(dǎo)語；講授語；質(zhì)疑語；評估語
語文課擔(dān)負(fù)著育人的種種責(zé)任，傳授語文基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，健康高尚的情感，最終使學(xué)生成長為人格健全的人。這就對語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，而口才對于語文教師尤為重要。本文試就中學(xué)語文教師課堂教學(xué)中語言藝術(shù)談點粗淺的看法。
課堂教學(xué)語言應(yīng)包括導(dǎo)語、講解語言、提問語言、評估語言、激趣語言、總結(jié)語言等，這些不同總類的語言，又因其在語文課堂中的多變性而千姿百態(tài)，表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)魅力，發(fā)揮著各自不同的作用。導(dǎo)入性語言主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍之中；講解語言主要是為了讓學(xué)生了解新知識，回顧學(xué)過的`知識，克服學(xué)習(xí)新知識掌握新技能遇到的知識障礙；提問性語言主要是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極主動地思考，把學(xué)生的思維逐步引向深入；評估性語言則是對學(xué)生的答問、朗讀、表述作出評價，或指出錯誤、或鼓勵、或表揚、或勸告，使學(xué)生明白自己知識、能力品質(zhì)方面的優(yōu)點和缺陷，以便更好地發(fā)展自己；激勵語言是指在學(xué)生聽得過于緊張或厭煩時，可插入有趣話題，或用富于幽默感的語言緩和氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便更好地接受新知識；總結(jié)性語言主要是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識、規(guī)律、方法、技巧，使之條理化，加深學(xué)生印象，引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生的思維引向深入。
那么，教師應(yīng)該如何發(fā)揮課堂教學(xué)語言的作用呢？從總體上說，教學(xué)語言應(yīng)簡潔、明確，力求生動、形象、富有情趣和幽默感，下面從一堂課的結(jié)構(gòu)方面談?wù)勗诓煌A段應(yīng)如何運用語言。
根據(jù)導(dǎo)課的意義類別，可適當(dāng)采用背景導(dǎo)語、情境導(dǎo)語、設(shè)疑導(dǎo)語、復(fù)習(xí)導(dǎo)語、趣談導(dǎo)語等。好的導(dǎo)語引入，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，有位教師講《阿q正傳》時，一上課便崇敬地說：“在本世紀(jì)二十年代初，中國文壇出了一篇震動社會的小說。這篇小說在報刊連載時，就使那些正人君子、豪紳官吏驚恐萬分，以為小說寫的是他們自己，紛紛要求追查作者，小說很快被翻譯介紹到世界各國?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性一下子調(diào)動起來了。再如，于漪老師教《春》一課時，是這樣導(dǎo)入新課的。開始于漪老師滿懷激情地說：“提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新，自古以來許多文人用彩筆來描繪春天，杜甫的《絕句》同學(xué)們記得嗎？”學(xué)生齊背：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！庇诶蠋熡謫枺骸巴醢彩摹毒┛诠现荨纺?？”學(xué)生又齊背“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！闭n一開始就充滿詩情畫意，教師因勢利導(dǎo)啟發(fā)說：“現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，《春》的山、水、草、樹、花、鳥等景物的姿態(tài)、色彩，你們注意到?jīng)]有？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，與作者交流對話?！边@個導(dǎo)語既復(fù)習(xí)了學(xué)過的詩，又自然地與即將講授的課文聯(lián)系，溫故知新，又能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生沉浸在春的氛圍之中，受到“春”的熏陶，同時還緊緊圍繞教學(xué)構(gòu)想，突出教學(xué)重點。導(dǎo)語十分重要，每位教師備課時都要重視導(dǎo)語的設(shè)計。
講授語言包括闡釋、提問、應(yīng)變、答疑等。通過深入淺出的講授，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更積極、更主動，并不斷地把問題引向深入，使學(xué)生能力得到提高。我在講授《警察與贊美詩》一文時，先讓學(xué)生概括了蘇比六次作惡，一次意外被捕的有關(guān)情節(jié)，然后圍繞課文提出問題：“冬天來臨，蘇比為什么千方百計想入獄？他為什么不去慈善機(jī)構(gòu)？蘇比六次作惡，不能入獄，在教堂前，他沒有過失，卻被警察逮捕，說明了什么？蘇比是一個壞人嗎？”學(xué)生通過閱讀、理解、分析，認(rèn)清了當(dāng)時美國社會法律敗壞、道德淪喪的現(xiàn)實，也理解了蘇比這一人物形象的典型意義，認(rèn)識得到了深化。課堂講授語言應(yīng)力求做到言之有味、言之有物、言之有理，甚至每句話，既要有明確的教學(xué)目的，又要有具體實在的內(nèi)容――分析疑難問題，要有道理；解決疑惑，要使學(xué)生得益；要講得引人入勝，使學(xué)生越來越愛學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有味。學(xué)習(xí)語文的興趣得以提高，想象力豐富了，智慧也得以啟迪。
入神。
向縱深，引發(fā)學(xué)生閱讀古今中外世界名著的興趣，擴(kuò)大自己的知
識面。
總之，語文課堂教學(xué)的語言應(yīng)做到生動、形象，言簡意賅。教議論文，教師應(yīng)像雄辯的政治家，語言犀利、敏銳、深刻；教記敘文時，應(yīng)像語言藝術(shù)家，語言形象、風(fēng)趣、幽默；教說明文時，應(yīng)像科學(xué)家，語言精確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔。這樣學(xué)生在語文課上，學(xué)到的是表意清晰、連貫、系統(tǒng)、規(guī)范的書面語；學(xué)到的是平易、自然、生動活潑、有強(qiáng)烈生活氣息的口頭語言，這樣學(xué)生的素質(zhì)就能真正地得到提高。
（作者單位陜西省西安市周至縣第六中學(xué)）
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇二
第一段：引言（字?jǐn)?shù)200）
語言藝術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的詞匯和語法知識，還要求學(xué)生具備自由流暢的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。在過去的教學(xué)實踐中，我深感自己在教授語言藝術(shù)方面的能力和方法有所欠缺，于是我報名參加了一期為期一周的語言藝術(shù)培訓(xùn)課程。通過這一周的學(xué)習(xí)和實踐，我對教學(xué)語言藝術(shù)有了更深入的認(rèn)識，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。
第二段：培訓(xùn)過程介紹（字?jǐn)?shù)200）
在這一周的培訓(xùn)過程中，我們除了學(xué)習(xí)了語言藝術(shù)的基本理論知識外，還進(jìn)行了很多實踐活動。其中，最讓我印象深刻的是一次小組討論活動。我們被分成小組，每個小組有一個主題，要在規(guī)定的時間內(nèi)討論出一個口頭報告。通過這個活動，我學(xué)會了如何與人合作、如何傾聽別人的意見并提出自己的觀點。雖然我在這個活動中遇到了很多困難，但最終我成功地完成了任務(wù)，這讓我在口頭表達(dá)能力方面有了很大的提升。
第三段：教學(xué)心得和體會（字?jǐn)?shù)300）
通過這一周的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認(rèn)識到教學(xué)語言藝術(shù)的重要性。語言藝術(shù)不僅僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題和解決問題。此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)方法，比如通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體教學(xué)來增加教學(xué)的趣味性等。這些經(jīng)驗將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
第四段：教學(xué)目標(biāo)和策略（字?jǐn)?shù)300）
在接下來的教學(xué)中，我將設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。首先，我將著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和批判思維能力。我會通過多種教學(xué)手段，如口頭表達(dá)、寫作、辯論等，來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自信心。其次，我會注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。我會通過詩歌、散文等文學(xué)作品的欣賞和分析，讓學(xué)生了解文學(xué)的魅力，提升他們的審美情趣。最后，我還會引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言藝術(shù)活動，如文學(xué)社團(tuán)、朗誦比賽等，來提高他們的語言能力和綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)（字?jǐn)?shù)200）
通過這一期的語言藝術(shù)培訓(xùn)，我深感受益匪淺。我在教學(xué)語言藝術(shù)的方法和策略方面有了新的理解，我對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和批判思維能力的重要性有了更深刻的認(rèn)識。我會將所學(xué)所得應(yīng)用到實際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。最后，我也希望更多的教師能參加類似的培訓(xùn)活動，共同提高教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇三
21世紀(jì)是一個競爭激烈,優(yōu)勝劣汰,急劇變化的世紀(jì),在這個新世紀(jì)中,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已成為教育工作者的.首要任務(wù),而在整個教學(xué)活動中,教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著不可忽視的促進(jìn)作用.其中,教學(xué)語言藝術(shù)是聯(lián)結(jié)教學(xué)和藝術(shù)的最直觀的紐帶,是教學(xué)中最生動、最藝術(shù)的旁白,本文就教學(xué)語言藝術(shù)的性質(zhì)和特點展開初步探討.
作者：付玲玲作者單位：山東省臨沂師范學(xué)院文學(xué)院刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(9)分類號：h1關(guān)鍵詞：
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇四
教學(xué)語言藝術(shù)是一項艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。在這個過程中，我不僅僅是一個傳遞知識的人，更是一位啟發(fā)思考和培養(yǎng)創(chuàng)造力的引導(dǎo)者。通過教學(xué)語言藝術(shù)，我深刻體會到了其中的樂趣和意義，也明白了成為一位優(yōu)秀的教育者自身所需具備的素質(zhì)。
首先，教學(xué)語言藝術(shù)要求教師對所教授的知識有深刻理解和良好的掌握能力。在進(jìn)行語言藝術(shù)培訓(xùn)時，我發(fā)現(xiàn)只有自己在這個領(lǐng)域有足夠的專業(yè)知識和扎實的基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中獲得學(xué)生的信任及高度認(rèn)同。因此，在語言藝術(shù)的課堂教學(xué)中，我始終保持積極向上的態(tài)度，不斷豐富自己的知識儲備，并靈活運用在實際教學(xué)中，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境下得以充分發(fā)展。
其次，教學(xué)語言藝術(shù)需要教師具備良好的溝通能力和表達(dá)能力。時時刻刻，教師都要成為學(xué)生的引路人和啟蒙者。在語言藝術(shù)的培訓(xùn)過程中，我努力將枯燥的知識變得有趣和生動，用簡潔明了的語言和具體的實例向?qū)W生解釋。而且要做到言之有物、言之合理，讓學(xué)生在聽課過程中不僅僅是被動接受，而是主動思考，積極思維。
再次，教學(xué)語言藝術(shù)要求教師具備循循善誘的能力。有時候?qū)W生對語言藝術(shù)的理解會遇到困難，他們需要引導(dǎo)和幫助。在這個時候，我會耐心傾聽學(xué)生的問題和疑慮，然后有針對性地給出解答和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我會將問題拓展延伸，讓學(xué)生通過“啟發(fā)式教學(xué)”逐漸理解科學(xué)規(guī)律和問題的解決方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
最后，教學(xué)語言藝術(shù)需要教師具備啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的能力。藝術(shù)不僅僅是死板的課本知識，更是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力和美學(xué)素養(yǎng)。我會給予他們足夠的自由空間，以便他們能夠深入思考和探索，從而激發(fā)出他們內(nèi)心深處的創(chuàng)造欲望。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的不同特點和興趣，開展一些富有創(chuàng)意和實踐的活動，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的經(jīng)驗和啟示。
總之，在教學(xué)語言藝術(shù)的過程中，我深深感受到了教育的意義和重要性。通過這次培訓(xùn)，我不僅僅是給學(xué)生傳授知識，更是為他們打開了更廣闊的思考空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教學(xué)語言藝術(shù)需要我們教師具備專業(yè)知識和技能，同時也需要我們具備良好的溝通、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的能力。只有如此，我們才能夠在教育事業(yè)中取得更加優(yōu)秀的成績。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇五
所謂教學(xué)語言藝術(shù)，就是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把所教的'知識和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動。
要提高課堂教學(xué)的實效，讓學(xué)生對政治課真正心向往之，讓政治課真正成為素質(zhì)教育的一大陣地，提高政治教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)是至關(guān)重要的。
一、教學(xué)語言要通俗易懂，具有幽默感
教師的課堂教學(xué)語言一定要與學(xué)生的知識水平同步,這樣不僅可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
另外，教師的課堂教學(xué)語言除了要通俗易懂外，還要有幽默感。
因為一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生容易疲勞，注意力容易分散，所以教師要恰當(dāng)?shù)剡\用一些輕松、幽默的語言來調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，讓學(xué)生的大腦松弛有度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會非常顯著。
二、教學(xué)語言要奔放豪邁，激情洋溢
豪放的語言是教師豐富情感的流露，教師豪放的語言會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生能形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會形成一種背景，在這種心境中愉快地接受知識。
蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。
問題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當(dāng)中，包含著正直，有道理?！?BR> 因此，我們可以用豪放的語言來表達(dá)積極的情感，以感染學(xué)生，提高課堂效果。
三、教學(xué)語言要生動形象，具有感染力
生動形象是指教師的語言根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)律、有秩序的調(diào)整語音的高低，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的強(qiáng)弱等變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的不同的聽覺效果。
一個有經(jīng)驗的老師，在強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容時，往往采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有回味、思考的余地;在講述一般性內(nèi)容時，往往采用高聲音、快節(jié)奏，使學(xué)生在短時間內(nèi)形成印象。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇六
讀了《教師的語言藝術(shù)》，我感觸頗深，同時也對自己有了更高的要求。
一位教師開玩笑說：沒有任何工作像我們這樣，每天都要從事口腔運動兩三小時以上的了。確實如此，一位教師一般每天起碼都有兩節(jié)課，加上早讀及課前課后與學(xué)校的交談、輔導(dǎo)，動口的機(jī)會就更多了。要是擔(dān)任了班主任，除了與學(xué)校交談的時間較長以外，還要接待家長來訪，有時又要親自上門家訪，更少不了張口說話。難怪人們說教師是“吃開口飯的”，稱教師們?yōu)椤吧喔濉??？梢娊處熯@個職業(yè)，相對其他職業(yè)而言，對語言的運用，特別是口語表達(dá)就應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中，如何巧妙地運用語言，使之成為打開知識寶庫的鑰匙？如何使學(xué)生感到上課是一種藝術(shù)享受？在育人工作中，如何巧妙地運用語言，使之成為溝通師生心靈的橋梁？使學(xué)生感到老師的可親可敬？這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，學(xué)生及學(xué)生家長的人生態(tài)度、價值觀念、對語言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應(yīng)這一變化？怎樣運用語言才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之動口、動腦，使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的需要？怎樣才能把話說到學(xué)生的心坎里，收到較好的教育、教學(xué)效果？都是亟待解決的難題。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。遺憾的是，我們在語言運用上，并沒有充分引起重視。沒有注意到隨著生活條件的普化、社會環(huán)境的變化導(dǎo)致學(xué)生心理變化的'實際情況，沒有研究現(xiàn)在學(xué)生的心理特點，只管按老一套來說教，師生之間格格不入；有的教師則把諷刺挖苦作為對付調(diào)皮學(xué)生的手段，給學(xué)生的心靈造成了很大的傷害還不自知；有的教師備課時只考慮講什么，卻不考慮怎樣講才生動、有吸引力，致使本來完全可以在教學(xué)上更上一個臺階的老師，卻多年來沒有大的進(jìn)展。因此，在新的形勢下，在越來越高的教學(xué)改革的呼聲中，對教師運用語言的藝術(shù)加以探討，已是教育界一個亟待研究、迫在眉睫的問題了。
提高教育、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。而“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。（蘇霍姆林斯基）因此，在教學(xué)改革的同時，提高教師的語言藝術(shù)，對于提高教育、教學(xué)怕效果無疑是很有必要的。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇七
一、語言力求生動有趣。
在我看來，作為一個教師首先要注意自己的說話，要練習(xí)自己的口才?？诓攀且粋€人最大的資本。一個教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，學(xué)生才會喜歡我們的課。一個說話沒有標(biāo)點、沒有抑揚頓挫、不懂激趣的老師，縱有再高深的知識，也很難讓學(xué)生喜歡聽你的課。所以要想做一名出色的老師，就要想法設(shè)法錘煉自己的語言，力求生動幽默，激發(fā)起學(xué)生的興趣。
教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠達(dá)到樂此不疲的境地，就歸功于教師語言趣味性。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)過程中，如果能夠用妙趣橫生的語言激發(fā)他們，讓學(xué)習(xí)的全程活動生動活潑，必然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。教學(xué)語言的首要前提是動情，然后有趣。趣味性的語言是調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要因素。
教師的教學(xué)語言不僅要講究藝術(shù)，更要注意說話技巧。在進(jìn)行教學(xué)活動時，要注意聲調(diào)的變化，發(fā)音輕重，速度快慢，抑揚頓挫，起伏跌宕等都要有講究。同時還要根據(jù)教材文本內(nèi)容的主次，詳略，難易程度不同，確定自己相適應(yīng)的語速語調(diào)變化，力爭教師的教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容和諧，與教學(xué)過程和諧。避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無色語言，忌諱表達(dá)含糊，闡述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有語法錯誤、邏輯錯誤的毛病語言、無效語言，那樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇八
1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)
為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中，注重實踐活動的開展，在進(jìn)行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學(xué)生對校園內(nèi)的雜草進(jìn)行清除，并且，通過兩個小時的勞動，讓學(xué)生在活動中加強(qiáng)自身的責(zé)任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學(xué)生的服務(wù)意識和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。
1.2特教教師在課堂教學(xué)過程中注重語言的節(jié)奏
在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語言不僅不會提高教師的教學(xué)效果，有可能會產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確精煉
特殊需要的學(xué)生接受能力本來就是不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)語言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡潔的話語，將教學(xué)重點給學(xué)生進(jìn)行講解。同時特教教師在教學(xué)過程中必須運用準(zhǔn)確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.5特教教師在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會積極主動的去學(xué)，也會更加樂意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的`興趣愛好，比方說，學(xué)生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)語言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生促使對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生好奇心。
針對于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的照顧，給他們提供和正常學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用符合他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教學(xué)語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)特教教師達(dá)到最佳的教學(xué)效果，只有通過這樣才能進(jìn)一步促使他們學(xué)會相關(guān)的知識。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇九
摘要：實施與組織課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)憑借生動、形象、豐富的教學(xué)語言，可以說，教師的教學(xué)語言是課堂教學(xué)整個過程的紐帶。有意義、有價值、富有藝術(shù)性的教學(xué)用語，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，實現(xiàn)學(xué)生思維的激發(fā)，激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言藝術(shù)；簡明扼要
課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性指的是教師在教授學(xué)生的時候，準(zhǔn)確地應(yīng)用概念，合理地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地加以推理，堅決不允許模糊性語言和歧義性語言的出現(xiàn)，進(jìn)而防止自相矛盾與模棱兩可的情況出現(xiàn)，實現(xiàn)講解知識的準(zhǔn)確無誤。課堂教學(xué)語言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)用規(guī)范性的語言開展教學(xué)。所謂的規(guī)范性語言，首先在于標(biāo)準(zhǔn)的普通話、語調(diào)的自然、語速的流暢、節(jié)奏的明快、語音的準(zhǔn)確。其次，規(guī)范性的教學(xué)語言還應(yīng)當(dāng)在遣詞造句上跟現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣相符合，防止句子的不通順以及用詞的不適當(dāng)。并且，規(guī)范化的語言是純凈的語言，教師不但應(yīng)當(dāng)防止污言穢語的出現(xiàn)，而且還應(yīng)當(dāng)防止啰嗦和口頭禪。課堂教學(xué)語言的美感性涵蓋教學(xué)語言的形式美以及內(nèi)容美。其中，教學(xué)語言的內(nèi)容美需要語言含蓄、充實、哲理深厚、思想有內(nèi)涵。而教學(xué)語言的形式美是教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語言詞匯的豐富多彩、聲音的抑揚頓挫、語詞的動聽婉轉(zhuǎn)，以及靈活地應(yīng)用修辭手法。在語文教學(xué)中，教學(xué)語言不但涵蓋嚴(yán)密優(yōu)美的書面性語言，而且也應(yīng)當(dāng)涵蓋經(jīng)過錘煉的口頭性語言，從而讓學(xué)生處在濃厚的語言氛圍當(dāng)中，受到較好的感染以及熏陶。
作為一名語文教師，其一舉一動、一言一行都會在潛移默化中影響到學(xué)生。語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是簡明、有趣、生動的。教師在教學(xué)課堂上不能夠太嚴(yán)肅，需要盡可能地確?？鞓放c和諧的教學(xué)氛圍，懂得通過自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生，從而有效地統(tǒng)一理趣與情趣。在語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問題、回答問題、問難質(zhì)疑的時候，往往會出現(xiàn)一些差錯，教師對此應(yīng)當(dāng)持理解的態(tài)度，倘若教師在這種情況之下，說出一些批評性的語言、責(zé)怪性的語言，那么會適得其反，進(jìn)而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。相反的，教師注重教學(xué)語言的幽默詼諧、風(fēng)趣簡明、形象生動，那么就能夠讓學(xué)生的心理放松，從而指導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，以及活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)知識。尤其是教師在講解一部分文質(zhì)兼美的文章的時候，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)語言，確保教學(xué)語言的具體性、生動有趣、簡明扼要，以使學(xué)生仿佛置身其中、如聞其聲、如見其人。如此一來，不但能夠調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
作為一種雙邊活動的課堂教學(xué)，不但存在教師的講解，而且也存在學(xué)生的學(xué)習(xí)，不可以讓教師獨自進(jìn)行下去。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時刻確保引而不發(fā)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟迪學(xué)生的思維。教師還需要啟發(fā)學(xué)生在聽講的過程中動嘴和動腦，讓學(xué)生自主地發(fā)展和發(fā)揮潛力，從而讓學(xué)生步步深入。像是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，可能遇到一系列的難題，鑒于此，教師不可以直接性地訓(xùn)斥學(xué)生和說“你真不聰明”“你怎么回事啊”“你怎么這么不長記性”等語言，而是需要應(yīng)用激勵性、啟發(fā)性的`教學(xué)語言指導(dǎo)和點撥學(xué)生。如此一來，才有利于和諧師生關(guān)系的建立、才可以活躍教學(xué)的氛圍，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更加理想化。教師需要注重批評教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，不可以說出粗暴或者是諷刺性的語言，而是通過自身親切的語言和藹地提醒學(xué)生，讓學(xué)生多多注意。教學(xué)語言有著獨立的音響之美，而且還能夠提升感染性，有利于表達(dá)情感和意愿。倘若教師的語言缺少新奇、缺少激情，那么就難以跟學(xué)生交流感情，難以形成共鳴。當(dāng)然，倘若教師一直不停地說，讓學(xué)生缺少回味與思考的時間、空間，那么學(xué)生也會感覺到疲勞，進(jìn)而難以提高教學(xué)質(zhì)量。而教師倘若可以實施富有激情與抑揚頓挫的教學(xué)語言藝術(shù)，盡可能地使語言錯落有致、時急時緩、時重時輕，以及具備一些旋律和節(jié)奏，那么學(xué)生會聽得更加入耳，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)不斷調(diào)整教學(xué)語言的過程中，不但教師能夠感受到快樂和輕松，而且也能夠使學(xué)生得到一種美的享受，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、歡快的教學(xué)氣氛，大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師需要注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、美感性，注重教學(xué)語言的簡明扼要和有趣生動，以及注重教學(xué)語言的啟發(fā)性。只有如此，才能夠提高學(xué)生的素語文素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇十
談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
趙仁安
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。
1教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約
數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的.整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性，二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。
嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，有的都是語言重復(fù)，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
2教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂
首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣，筆者大學(xué)時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”?！皵?shù)的階乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。
其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
3教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：
[1][2]
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇十一
【】語文學(xué)習(xí)作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)面臨“提筆忘字”等危機(jī)。大部分人在學(xué)習(xí)生活中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)代替文墨筆書，無形之中與傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)為題，展開分析研究，具有一定的教學(xué)參考價值和意義。
在課堂教學(xué)中，教育者要著重關(guān)注學(xué)生在聽說讀寫各方面的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)出發(fā)，以幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范準(zhǔn)確的語言表達(dá)，簡練的教學(xué)內(nèi)容，以及富有感染力的肢體語言動作，運用豐富多樣的語言藝術(shù)風(fēng)格，帶給學(xué)生以語文學(xué)習(xí)的寧靜深遠(yuǎn)之感，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，體會語文學(xué)習(xí)的趣味性與神秘感。
恩格斯曾經(jīng)說過：“幽默是具有智慧，教育和道德上優(yōu)越的表現(xiàn)?！痹谡n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\用幽默的語言風(fēng)格不僅有利于活躍課堂氣氛，也有利于為學(xué)生營造一個輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，一個真正優(yōu)秀的教育者是懂得贊美與批評共行的，并可以通過合理的教育方式讓學(xué)生真正受益，而不是一味地打擊學(xué)生，在所謂的諷刺挖苦中打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，具有幽默語言風(fēng)格的教師往往能夠培養(yǎng)出思維敏捷，課堂活躍度高的學(xué)生，因為幽默本身就是語言在藝術(shù)風(fēng)格中的應(yīng)用，是語文學(xué)習(xí)的具體呈現(xiàn)。
政治學(xué)科哲學(xué)這一課題中曾經(jīng)提到過這樣一句話“事物的性質(zhì)主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定”，其實每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都遵循這一規(guī)律，只要涉及教育內(nèi)容，必然有輕重之分，在學(xué)習(xí)過程中，如果不抓重點，如同大海撈針，只能取得事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)過程中要注意語言的簡練，減少冗雜多余的閑言碎語，直戳要害，提高課堂效率。與此同時，教師也要在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸簡練表達(dá)在語言藝術(shù)應(yīng)用的思想，在涉及到閱讀提要以及縮句等題型中，教給學(xué)生應(yīng)用策略與解題方法，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)的準(zhǔn)確度與精煉度。
在課堂教學(xué)中，通過親切友好的交流方式拉進(jìn)師生關(guān)系，縮短師生間距離也是語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。一般來說，任何一門語言學(xué)習(xí)的最終目的都在于應(yīng)用，通過交流溝通體現(xiàn)語言的魅力。紀(jì)伯倫曾經(jīng)說過:“一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑?！倍Z文學(xué)習(xí)的成效之一就是讓所謂的爭論辯解演變成各自內(nèi)心的獨白，在語言藝術(shù)的牽引下，語言溝通不再通過強(qiáng)硬的言語進(jìn)行，而且親切自然的表達(dá)，這便是語文交流藝術(shù)的魅力之處。
在課堂教學(xué)中，運用適當(dāng)?shù)闹w語言有利于增強(qiáng)課堂感染力，加強(qiáng)師生間交流互動，提高課堂教學(xué)有效性。對于肢體語言的運用，首先眼神的交流是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。正所謂“眼睛是心靈的窗戶”，教師可以通過觀察學(xué)生眼神了解學(xué)生對知識的掌握情況。一般而言，掌握情況較好的學(xué)生會呈現(xiàn)出自信大方的眼神，而掌握情況較差的學(xué)生則會表現(xiàn)出疑惑與糾結(jié)的神態(tài)，對于思想開小差的'學(xué)生來說，他們的眼神大多是盲目而呆滯的，通過對學(xué)生思想狀態(tài)的了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，方便教學(xué)；除此之外，教師可以應(yīng)用說明性的手勢來協(xié)助講話，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)課堂感染力。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊課文部分第三組《打電話》中，教師可以在課堂教學(xué)中運用打電話的相關(guān)肢體動作，在豐富課堂教學(xué)形式的同時，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。從接到電話詢問對方姓名的禮貌用語到交談過程中表情的變化，以及最終掛電話的舉止都一一體現(xiàn)肢體語言帶來的民族禮儀與生活習(xí)慣。首先，在接到電話時，要進(jìn)行簡單的詢問，與此同時，接聽方的表情應(yīng)該是驚訝且迷惑的；其次，在雙方交談過程中，即便看不到彼此的面孔，但是旁觀者可以很容易從雙方的肢體語言中感受到彼此的心情及心里變化；最終，禮貌而優(yōu)雅且面帶微笑結(jié)束對話是成功電話交流的完成。
在課堂教學(xué)中，運用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)流行語，有利于集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)趣味性。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)融入到學(xué)生的日常生活中去。在課堂教學(xué)中增設(shè)學(xué)生感興趣的話語可以有效提高學(xué)生敏感度。但是需要注意的是，不可因過分追求課堂趣味性而忽視的語文教學(xué)中傳統(tǒng)文字的表達(dá)，主次分明才是明智的選擇。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊《拼音學(xué)習(xí)》中，教師可以在教學(xué)過程中穿插網(wǎng)絡(luò)用語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，菜鳥：原指電腦水平較低的人，后來廣泛運用于現(xiàn)實生活中，指在某領(lǐng)域不太拿手的人。與之相對的是老鳥。教師可以在學(xué)習(xí)中稱呼掌握較好學(xué)習(xí)較認(rèn)真的人為“老鳥”，反之，則以菜鳥稱之。借助此語言技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)競爭力；潛水:天天在論壇里待著，但是不發(fā)帖，只看帖子，注意論壇日常事務(wù)的人。教師可以以“潛水者”評論在學(xué)習(xí)過程中，課堂主動性較差，但仍舊貌似在聽講的學(xué)生。鼓勵學(xué)生向“老鳥”迸發(fā)，不做“菜鳥”甚至是“潛水”。通過類似生動有趣的網(wǎng)絡(luò)用語的穿插，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更富感染力。
在課堂教學(xué)中，教師通過幽默詼諧的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)簡練的語言表達(dá)，友好親切的語言交流，以及有趣豐富的網(wǎng)絡(luò)用語，打造生動高效型課堂，培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力，培養(yǎng)語言藝術(shù)，提高語文綜合素養(yǎng)。
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作者:蔣燕單位:江蘇省句容市春城實驗學(xué)校
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇十二
談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)
李小玲
江西省南昌新建縣第五中學(xué)（330100）
課堂教學(xué)是構(gòu)建知識的基地，社會是教學(xué)課堂的大考場?，F(xiàn)代教學(xué)不只是知識技能的傳授，更是情感的交流，心靈的溝通和生命的對話，構(gòu)建充滿生命活力的課堂是課堂教學(xué)的最高追求。要發(fā)展首先要想辦法讓我們的課堂“活”起來，而課堂上的活，源于深層的教師與學(xué)生互動中的升華，鮮活的生命展現(xiàn)出新的活力，師生的潛能得到最大的發(fā)揮，個性得到充分的舒展和張揚，但如何讓我們的課堂“活”起來是關(guān)鍵，我根據(jù)自己從事一線教學(xué)二十多年來的經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1巧用直觀，激發(fā)興趣
根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師的教學(xué)必須使學(xué)生于快樂中掌握知識，使求知成為快樂的事，所以這就要求教師根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身所含的“快樂”因素上下功夫，做好直觀教具，讓更多的感覺器官參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生按照自己的優(yōu)勢學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)；或者出示實物、教具、彩圖、有條件的學(xué)校教師還可以制作精美的課件輔助教學(xué)；或者以黑板為畫板；或者采用新鮮有趣的實驗演示，使學(xué)生在興趣盎然中集中注意力接受知識。
2順其自然，展開游戲
教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計合乎情理又貼近生活、且富有童趣又便于學(xué)生易學(xué)易玩的游戲，并讓他們參與進(jìn)去，使他們能在獨立自主學(xué)校基礎(chǔ)上有效合作，同伴之間相互啟發(fā)、幫助，思維交鋒撞擊，產(chǎn)生靈感與智慧的火花、不斷修正和完善自己。在游戲中既培養(yǎng)了學(xué)生的自信，又讓他們體驗到了成功的愉悅，這樣勝于學(xué)習(xí)的'具體內(nèi)容，教育家蘇霍姆林斯基曾言：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！庇螒蛑械某晒?，給孩子們的是一種快樂的動力，一種向上的自信，其奧秘就在于讓學(xué)生看到自己的能力，于是孩子的潛能就像火上一樣爆發(fā)了。
3課堂教學(xué)中的合作文化
教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，在師生互動中進(jìn)行知識的構(gòu)建。學(xué)習(xí)只有變成內(nèi)在的需要，學(xué)生才能不受壓抑，逼迫而處于一種主動，自由的狀態(tài)，學(xué)生才真正成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在平等對話中完成合作精神的培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作的生存，生活和發(fā)展方式，給學(xué)生打造一個寬松，自由，和諧充滿生機(jī)與創(chuàng)意的課堂，從而正面引導(dǎo)他們面對現(xiàn)實，面向發(fā)展，發(fā)揮個人天賦，挖掘個人潛能，同時，注重個人良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，理解他人，寬容他人，善于接受不同的意見，并積極修正自己，更好的與人共處，合作，生活，這樣，學(xué)生既學(xué)會了做事，又學(xué)會了共同生活，更學(xué)會了生存。
4賞識性評價要及時、恰當(dāng)
教師要用賞識的目光注視著學(xué)生點滴的進(jìn)步，用激勵的話語滋潤學(xué)生干涸的心田，要用發(fā)展的觀點來對待學(xué)生前進(jìn)過程中的失誤。當(dāng)然，賞識性的評價，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種愛，一種融溫存，睿智，嚴(yán)厲余嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛，它是灑向孩子心田的一縷陽光，也是滋潤孩子心靈的一絲春雨。在課堂教學(xué)中，教師要用具有提升學(xué)生素質(zhì)的賞識性的語言去評價學(xué)生；用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈；用誠心去贏得學(xué)生的信任；用耐心去期待學(xué)生的進(jìn)步！
綜上所述，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，而是師生共同構(gòu)建知識的過程；它不是對學(xué)生進(jìn)行行為的訓(xùn)練，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的人格；它不是教師行為的模式化運作，而是教師機(jī)智的促進(jìn)學(xué)生成長；它不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)注重師生生命的共同成長發(fā)展。工作一線的教師們，讓你我攜手共同構(gòu)建一種新穎，別致，而又有利于學(xué)生接受的新型課堂教學(xué)吧！
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇十三
幼兒教師的課堂語言是教學(xué)藝術(shù)的精髓，是成功地進(jìn)行教學(xué)的重要條件。一名稱職的幼兒教師，不僅要有較高的知識道德修養(yǎng)，同時還要有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)。一個幼兒教師的課堂語言假如能始終充滿著熱愛幼兒的激情，飽含著知識的營養(yǎng)，激發(fā)起幼兒的求知欲，能使幼兒在甜美、歡悅的感情氛圍中學(xué)習(xí)，那么，這位幼兒教師的教學(xué)效果一定會很好。但是，有的幼兒教師課堂語言比較生硬，語粗氣重，平板冷淡，缺乏感情，不僅不能引起幼兒的聽課興趣，而且影響了課堂教學(xué)的效果。因此，我以為，作為幼兒教師應(yīng)錘煉自己的語言，提高自己的表達(dá)水平，使課堂用語“甜”起來。
這“蜜”就是幼兒教師對幼兒、對教育事業(yè)的愛，只有愛幼兒，才能溫和、親切、甜美。試想，一個不愛幼兒、不講文明話的幼兒教師在授課中，動輒生氣，怎么會口出“甜”言“蜜”語？幼兒易沖動，情感外顯強(qiáng)烈，如果幼兒教師因幼兒情緒波動而簡單粗暴地訓(xùn)斥他們，那么非但解決不了問題，反而會使他們產(chǎn)生消極的情感體驗。如在韻律活動中，一些歡快的節(jié)奏會使一部分小朋友很興奮、很夸張地表現(xiàn)自己的動作且不聽老師的口令。這時幼兒教師會教育他讓他跟著老師的口令做，這會使他因此變得畏畏縮縮。假如教師用“甜”言“蜜”語來對幼兒來說：“你能大膽地做動作這是很不錯的。假如你的動作再做得優(yōu)美些、好看些就更加棒了。”這樣一定會使幼兒認(rèn)為教師是非常理解他們的，很喜歡他們的，他們也一定會感到特別快樂。
一個不能控制自己情緒的人，又怎能去教育好幼兒，上出優(yōu)質(zhì)課？因此，幼兒教師無論在課前遇到什么不順心的事，情緒受到如何嚴(yán)重的沖擊，一旦開始上課，就要使自己恢復(fù)正常，把一切的煩惱暫時拋開，決不能在課堂中把自己的不良情緒感染給幼兒，更不能向幼兒流露甚至發(fā)泄。而這種高度的情緒控制力首先來自于平時的心理修養(yǎng)，來自于高度的職業(yè)道德。即使在課堂中發(fā)現(xiàn)幼兒有不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，也應(yīng)該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”一點的話語來。如我班上的一位小朋友在上音樂活動《我是粉刷匠》時，一聽到歌就跟著唱，課堂紀(jì)律很不好。于是我就說：“xx小朋友，老師聽到你會唱了，如果你能坐坐好，老師請你上來表演給其他小朋友看，好嗎？”她聽到后就比較能夠遵守課堂紀(jì)律并認(rèn)真聽講，心中還喜滋滋呢。
把話說得更“甜”一些，給幼兒以美的享受。甜的`言語除了浸透愛幼兒的感情之外，還應(yīng)表現(xiàn)為語言規(guī)范、語氣親切、語感幼兒氣足一些，話中洋溢著與幼兒一道探尋知識奧秘的興味，使幼兒聽出“甜”味來。在教學(xué)中，幼兒教師還應(yīng)掌握好課堂教學(xué)語言的特點，充分發(fā)揮它們的作用。比如，不同的語調(diào)可以表達(dá)出不同的意義，同說一個“你真美麗”但效果可以完全不一樣。它既可以表示出真心的贊美，也可以表示出虛偽的恭維，還可以表示出惡意的諷刺。
人們的面部表情是豐富的，有時很難用語言來表達(dá)的細(xì)微深刻的感情，但可以通過面部表情惟妙惟肖地表達(dá)出來。在課堂上，幼兒不但要聽，還要看，如果幼兒教師的面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大增強(qiáng)言語的“甜”的效果，讓幼兒更能感覺出言語的“甜”味來。在課堂上，幼兒教師的“一招一式”都會影響教學(xué)的效果。幼兒教師的表情是一種無聲語言。一個訓(xùn)練有素的優(yōu)秀幼兒教師，眼光里總是閃爍著飽含智慧的深情，播下智慧和忠誠的種子，達(dá)到那種“此時無聲勝有聲”的理想效果。因此，在教學(xué)中，切不可忽視面部表情的作用，特別是眼神，要做到自然、和諧、適度，要讓幼兒從你的表情里看出你深厚的動人的感情、溫暖而深沉的關(guān)懷，讓幼兒倍感親切。如在小班語言活動《快樂晚會》中，老師運用臉部開心的表情講故事，會讓幼兒感受到故事內(nèi)容的快樂。所以老師的表情也很重要，一個親切的笑容能使幼兒不僅感受到語言的“甜”，理解故事的內(nèi)容，還能感染快樂的情緒。
總之，幼兒教師要有良好的情緒、面部表情及用幼兒樂于接受的語言，尤其是甜的話語去吸引著幼兒，就一定會取得理想的教學(xué)效果，還能有效提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇十四
數(shù)學(xué)教學(xué)的非語言藝術(shù)
教學(xué)中的非語言因素是指教師在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的而有意作出的表情、動作和姿勢的總和。也有人把非語言因素稱為體態(tài)語或體勢語。教學(xué)非語言因素是相對于教學(xué)語言的。教學(xué)非語言藝術(shù)是教師靈活巧妙地運用非語言進(jìn)行表情達(dá)意，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種創(chuàng)造性的行為。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，非語言因素傳達(dá)的信息占人的信息交流的60%以上。教學(xué)是師生信息交流活動，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此?？梢姡瑪?shù)學(xué)教師必須十分重視在教學(xué)中學(xué)會運用非語言藝術(shù)，以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。
一、恰當(dāng)運用非語言因素，激勵學(xué)生樂學(xué)情感
在數(shù)學(xué)教學(xué)中起動力的作用。以情感人，充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂學(xué)不倦。課堂上數(shù)學(xué)教師的激勵行為指教師的語言、面部表情和體態(tài)，對學(xué)生有激勵作用。教師除善于使用激勵的語言之外，還要富有激勵的情感，通過贊許的點頭，期望、稱贊的目光、眼神，贊美的手勢，會心的微笑，增強(qiáng)情感的感染力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如，教“約數(shù)與倍數(shù)”的概念之后，設(shè)計聯(lián)想訓(xùn)練。教師講一句話，學(xué)生說出意思相同的另一句話。教師說：“24能被2整除?！币粋€學(xué)生說：“24是2的倍數(shù)?！贝藭r教師用贊許的點頭，會心的微笑，作出認(rèn)知與情感上的反潰“還可以怎么說？”另一個學(xué)生搶著發(fā)言：“還可以說‘2是24的約數(shù)’”,教師又給學(xué)生一個贊許的點頭。課堂上師生情感交融，促進(jìn)形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
二、恰當(dāng)運用非語言因素，輔助教學(xué)語言表達(dá)的效果
非語言因素一般不能單獨構(gòu)成意義表達(dá)，教學(xué)非語言因素伴隨輔助于教學(xué)語言，語言藝術(shù)在非語言藝術(shù)的輔助下，可以收到“言語不多道理深”的.教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)常從學(xué)生熟悉的事物，從具體形象入手，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，經(jīng)歷從感性到理性的過程。在這一過程中，有機(jī)地把表情、動作、姿態(tài)與語言表達(dá)結(jié)合起來，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。下面是一位教師上《年、月、日》的教學(xué)片斷紀(jì)實：師：怎樣才能記住大、小月呢？你能想出好辦法嗎？（評析：激勵的表情、姿態(tài)與巧妙的設(shè)問有機(jī)結(jié)合。）師：大家觀察，7前面的大月都是什么數(shù)（單數(shù)）？而7后面的大月都是什么數(shù)（雙數(shù)）？我們就說7前單月大，7后雙月大。（評析：在教鞭動作的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路展開，獲得科學(xué)記憶大、小月的一種方法。）師：還有什么辦法可以記住大、小月呢？同學(xué)們看課本第65頁，握起左拳頭，像圖中那樣，在左拳頭上從一月數(shù)到七月，再從八月數(shù)到十二月，拳頭凸起來的地方表示大月，凹下去的地方（除2月外）表示小月。我找個小朋友帶大家數(shù)。
（評析：教師動作示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察，輔以教學(xué)語言，又讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)記憶大、小月的另一種方法。）數(shù)學(xué)教學(xué)中的非語言表達(dá)是在真實自然的現(xiàn)實情境中進(jìn)行的，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材的非語言因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，思考數(shù)學(xué)問題，透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。如，《圓柱體側(cè)面積的計算》中底面周長和側(cè)面展開的長方形的長的關(guān)系是學(xué)習(xí)中的難點，為突破難點，課前師生都準(zhǔn)備一張較厚的長方形紙板：長15厘米，寬10厘米。學(xué)生在教師的示范下做以下動作（操作）：（1）把這一紙板卷成一個高10厘米的圓筒，把它握在左手，掌心向上；右手指在圓筒底劃圈。（啞語：這是圓柱底面周長）（2）手慢慢放松，認(rèn)真觀察這個底面圓的形狀變化，右手指著正在變化的曲線。（啞語：這是圓柱的底面周長）（3）把這張紙完全展開成為一個平面，右手指在這個長方形的長邊上劃一劃。（啞語：這是展開后的圓柱的底面周長）這一片斷，由于教師充分運用非語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中非語言情景，化靜為動，有效地突破了教學(xué)難點，形成生動活潑的課堂教學(xué)氣氛。
三、恰當(dāng)運用非語言因素，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展
著名的教育家布魯納指出：“一旦兒童能使言語內(nèi)化為認(rèn)識工具，就比以前更能以有效而靈活的方式將經(jīng)驗的規(guī)律表現(xiàn)出來，并加以系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換?！眱?nèi)部言語是一種特殊形式的盲語活動，是人們在思維活動中所伴隨的一種不出產(chǎn)的言語。
內(nèi)部言語的形成是學(xué)生頭腦里認(rèn)知同化的過程，是實現(xiàn)知識內(nèi)化的思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用非語言因素給學(xué)生以適時的暗示、啟發(fā)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維納入合乎邏輯的軌道。
近代國內(nèi)外小學(xué)采用“無聲教授法”.把例題教學(xué)編成“小步子”的程序，利用電化教學(xué)媒體，教師從學(xué)生的思維反饋信息中，及時地運用動作、表情、姿勢等非語言手段，讓小學(xué)生參與和暴露思維過程“,使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動活潑、新穎有趣。
這種無聲的非語言教學(xué)藝術(shù)吸引了全班學(xué)生，個個聚精會神，引頸而望，學(xué)生計算能力、思維能力得到發(fā)展，許多教師皆稱贊”此時無聲勝有聲“的教學(xué)特色。
總之，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)造和運用非語言藝術(shù)，遵循”一法為主、多法相助“的教學(xué)方法優(yōu)化原則，使語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)得到完美的結(jié)合，使非語言因素與多種教學(xué)媒體、教學(xué)手段有機(jī)組合，協(xié)調(diào)運用，那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)將展示它新的風(fēng)華。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇一
淺談?wù)Z文教學(xué)語言藝術(shù)
文/李保良
摘要：主要論述了語文教師教學(xué)語言的作用、種類及其特點，教師如何發(fā)揮教學(xué)語言的積極作用，提高學(xué)生素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；作用；導(dǎo)語；講授語；質(zhì)疑語；評估語
語文課擔(dān)負(fù)著育人的種種責(zé)任，傳授語文基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，健康高尚的情感，最終使學(xué)生成長為人格健全的人。這就對語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，而口才對于語文教師尤為重要。本文試就中學(xué)語文教師課堂教學(xué)中語言藝術(shù)談點粗淺的看法。
課堂教學(xué)語言應(yīng)包括導(dǎo)語、講解語言、提問語言、評估語言、激趣語言、總結(jié)語言等，這些不同總類的語言，又因其在語文課堂中的多變性而千姿百態(tài)，表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)魅力，發(fā)揮著各自不同的作用。導(dǎo)入性語言主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍之中；講解語言主要是為了讓學(xué)生了解新知識，回顧學(xué)過的`知識，克服學(xué)習(xí)新知識掌握新技能遇到的知識障礙；提問性語言主要是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極主動地思考，把學(xué)生的思維逐步引向深入；評估性語言則是對學(xué)生的答問、朗讀、表述作出評價，或指出錯誤、或鼓勵、或表揚、或勸告，使學(xué)生明白自己知識、能力品質(zhì)方面的優(yōu)點和缺陷，以便更好地發(fā)展自己；激勵語言是指在學(xué)生聽得過于緊張或厭煩時，可插入有趣話題，或用富于幽默感的語言緩和氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便更好地接受新知識；總結(jié)性語言主要是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識、規(guī)律、方法、技巧，使之條理化，加深學(xué)生印象，引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生的思維引向深入。
那么，教師應(yīng)該如何發(fā)揮課堂教學(xué)語言的作用呢？從總體上說，教學(xué)語言應(yīng)簡潔、明確，力求生動、形象、富有情趣和幽默感，下面從一堂課的結(jié)構(gòu)方面談?wù)勗诓煌A段應(yīng)如何運用語言。
根據(jù)導(dǎo)課的意義類別，可適當(dāng)采用背景導(dǎo)語、情境導(dǎo)語、設(shè)疑導(dǎo)語、復(fù)習(xí)導(dǎo)語、趣談導(dǎo)語等。好的導(dǎo)語引入，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，有位教師講《阿q正傳》時，一上課便崇敬地說：“在本世紀(jì)二十年代初，中國文壇出了一篇震動社會的小說。這篇小說在報刊連載時，就使那些正人君子、豪紳官吏驚恐萬分，以為小說寫的是他們自己，紛紛要求追查作者，小說很快被翻譯介紹到世界各國?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性一下子調(diào)動起來了。再如，于漪老師教《春》一課時，是這樣導(dǎo)入新課的。開始于漪老師滿懷激情地說：“提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新，自古以來許多文人用彩筆來描繪春天，杜甫的《絕句》同學(xué)們記得嗎？”學(xué)生齊背：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！庇诶蠋熡謫枺骸巴醢彩摹毒┛诠现荨纺?？”學(xué)生又齊背“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！闭n一開始就充滿詩情畫意，教師因勢利導(dǎo)啟發(fā)說：“現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，《春》的山、水、草、樹、花、鳥等景物的姿態(tài)、色彩，你們注意到?jīng)]有？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，與作者交流對話?！边@個導(dǎo)語既復(fù)習(xí)了學(xué)過的詩，又自然地與即將講授的課文聯(lián)系，溫故知新，又能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生沉浸在春的氛圍之中，受到“春”的熏陶，同時還緊緊圍繞教學(xué)構(gòu)想，突出教學(xué)重點。導(dǎo)語十分重要，每位教師備課時都要重視導(dǎo)語的設(shè)計。
講授語言包括闡釋、提問、應(yīng)變、答疑等。通過深入淺出的講授，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更積極、更主動，并不斷地把問題引向深入，使學(xué)生能力得到提高。我在講授《警察與贊美詩》一文時，先讓學(xué)生概括了蘇比六次作惡，一次意外被捕的有關(guān)情節(jié)，然后圍繞課文提出問題：“冬天來臨，蘇比為什么千方百計想入獄？他為什么不去慈善機(jī)構(gòu)？蘇比六次作惡，不能入獄，在教堂前，他沒有過失，卻被警察逮捕，說明了什么？蘇比是一個壞人嗎？”學(xué)生通過閱讀、理解、分析，認(rèn)清了當(dāng)時美國社會法律敗壞、道德淪喪的現(xiàn)實，也理解了蘇比這一人物形象的典型意義，認(rèn)識得到了深化。課堂講授語言應(yīng)力求做到言之有味、言之有物、言之有理，甚至每句話，既要有明確的教學(xué)目的，又要有具體實在的內(nèi)容――分析疑難問題，要有道理；解決疑惑，要使學(xué)生得益；要講得引人入勝，使學(xué)生越來越愛學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有味。學(xué)習(xí)語文的興趣得以提高，想象力豐富了，智慧也得以啟迪。
入神。
向縱深，引發(fā)學(xué)生閱讀古今中外世界名著的興趣，擴(kuò)大自己的知
識面。
總之，語文課堂教學(xué)的語言應(yīng)做到生動、形象，言簡意賅。教議論文，教師應(yīng)像雄辯的政治家，語言犀利、敏銳、深刻；教記敘文時，應(yīng)像語言藝術(shù)家，語言形象、風(fēng)趣、幽默；教說明文時，應(yīng)像科學(xué)家，語言精確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔。這樣學(xué)生在語文課上，學(xué)到的是表意清晰、連貫、系統(tǒng)、規(guī)范的書面語；學(xué)到的是平易、自然、生動活潑、有強(qiáng)烈生活氣息的口頭語言，這樣學(xué)生的素質(zhì)就能真正地得到提高。
（作者單位陜西省西安市周至縣第六中學(xué)）
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇二
第一段：引言（字?jǐn)?shù)200）
語言藝術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的詞匯和語法知識，還要求學(xué)生具備自由流暢的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。在過去的教學(xué)實踐中，我深感自己在教授語言藝術(shù)方面的能力和方法有所欠缺，于是我報名參加了一期為期一周的語言藝術(shù)培訓(xùn)課程。通過這一周的學(xué)習(xí)和實踐，我對教學(xué)語言藝術(shù)有了更深入的認(rèn)識，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。
第二段：培訓(xùn)過程介紹（字?jǐn)?shù)200）
在這一周的培訓(xùn)過程中，我們除了學(xué)習(xí)了語言藝術(shù)的基本理論知識外，還進(jìn)行了很多實踐活動。其中，最讓我印象深刻的是一次小組討論活動。我們被分成小組，每個小組有一個主題，要在規(guī)定的時間內(nèi)討論出一個口頭報告。通過這個活動，我學(xué)會了如何與人合作、如何傾聽別人的意見并提出自己的觀點。雖然我在這個活動中遇到了很多困難，但最終我成功地完成了任務(wù)，這讓我在口頭表達(dá)能力方面有了很大的提升。
第三段：教學(xué)心得和體會（字?jǐn)?shù)300）
通過這一周的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認(rèn)識到教學(xué)語言藝術(shù)的重要性。語言藝術(shù)不僅僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題和解決問題。此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)方法，比如通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體教學(xué)來增加教學(xué)的趣味性等。這些經(jīng)驗將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
第四段：教學(xué)目標(biāo)和策略（字?jǐn)?shù)300）
在接下來的教學(xué)中，我將設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。首先，我將著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和批判思維能力。我會通過多種教學(xué)手段，如口頭表達(dá)、寫作、辯論等，來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自信心。其次，我會注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。我會通過詩歌、散文等文學(xué)作品的欣賞和分析，讓學(xué)生了解文學(xué)的魅力，提升他們的審美情趣。最后，我還會引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言藝術(shù)活動，如文學(xué)社團(tuán)、朗誦比賽等，來提高他們的語言能力和綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)（字?jǐn)?shù)200）
通過這一期的語言藝術(shù)培訓(xùn)，我深感受益匪淺。我在教學(xué)語言藝術(shù)的方法和策略方面有了新的理解，我對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和批判思維能力的重要性有了更深刻的認(rèn)識。我會將所學(xué)所得應(yīng)用到實際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。最后，我也希望更多的教師能參加類似的培訓(xùn)活動，共同提高教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇三
21世紀(jì)是一個競爭激烈,優(yōu)勝劣汰,急劇變化的世紀(jì),在這個新世紀(jì)中,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已成為教育工作者的.首要任務(wù),而在整個教學(xué)活動中,教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著不可忽視的促進(jìn)作用.其中,教學(xué)語言藝術(shù)是聯(lián)結(jié)教學(xué)和藝術(shù)的最直觀的紐帶,是教學(xué)中最生動、最藝術(shù)的旁白,本文就教學(xué)語言藝術(shù)的性質(zhì)和特點展開初步探討.
作者：付玲玲作者單位：山東省臨沂師范學(xué)院文學(xué)院刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(9)分類號：h1關(guān)鍵詞：
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇四
教學(xué)語言藝術(shù)是一項艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。在這個過程中，我不僅僅是一個傳遞知識的人，更是一位啟發(fā)思考和培養(yǎng)創(chuàng)造力的引導(dǎo)者。通過教學(xué)語言藝術(shù)，我深刻體會到了其中的樂趣和意義，也明白了成為一位優(yōu)秀的教育者自身所需具備的素質(zhì)。
首先，教學(xué)語言藝術(shù)要求教師對所教授的知識有深刻理解和良好的掌握能力。在進(jìn)行語言藝術(shù)培訓(xùn)時，我發(fā)現(xiàn)只有自己在這個領(lǐng)域有足夠的專業(yè)知識和扎實的基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中獲得學(xué)生的信任及高度認(rèn)同。因此，在語言藝術(shù)的課堂教學(xué)中，我始終保持積極向上的態(tài)度，不斷豐富自己的知識儲備，并靈活運用在實際教學(xué)中，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境下得以充分發(fā)展。
其次，教學(xué)語言藝術(shù)需要教師具備良好的溝通能力和表達(dá)能力。時時刻刻，教師都要成為學(xué)生的引路人和啟蒙者。在語言藝術(shù)的培訓(xùn)過程中，我努力將枯燥的知識變得有趣和生動，用簡潔明了的語言和具體的實例向?qū)W生解釋。而且要做到言之有物、言之合理，讓學(xué)生在聽課過程中不僅僅是被動接受，而是主動思考，積極思維。
再次，教學(xué)語言藝術(shù)要求教師具備循循善誘的能力。有時候?qū)W生對語言藝術(shù)的理解會遇到困難，他們需要引導(dǎo)和幫助。在這個時候，我會耐心傾聽學(xué)生的問題和疑慮，然后有針對性地給出解答和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我會將問題拓展延伸，讓學(xué)生通過“啟發(fā)式教學(xué)”逐漸理解科學(xué)規(guī)律和問題的解決方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
最后，教學(xué)語言藝術(shù)需要教師具備啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的能力。藝術(shù)不僅僅是死板的課本知識，更是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力和美學(xué)素養(yǎng)。我會給予他們足夠的自由空間，以便他們能夠深入思考和探索，從而激發(fā)出他們內(nèi)心深處的創(chuàng)造欲望。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的不同特點和興趣，開展一些富有創(chuàng)意和實踐的活動，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的經(jīng)驗和啟示。
總之，在教學(xué)語言藝術(shù)的過程中，我深深感受到了教育的意義和重要性。通過這次培訓(xùn)，我不僅僅是給學(xué)生傳授知識，更是為他們打開了更廣闊的思考空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教學(xué)語言藝術(shù)需要我們教師具備專業(yè)知識和技能，同時也需要我們具備良好的溝通、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的能力。只有如此，我們才能夠在教育事業(yè)中取得更加優(yōu)秀的成績。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇五
所謂教學(xué)語言藝術(shù)，就是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把所教的'知識和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動。
要提高課堂教學(xué)的實效，讓學(xué)生對政治課真正心向往之，讓政治課真正成為素質(zhì)教育的一大陣地，提高政治教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)是至關(guān)重要的。
一、教學(xué)語言要通俗易懂，具有幽默感
教師的課堂教學(xué)語言一定要與學(xué)生的知識水平同步,這樣不僅可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
另外，教師的課堂教學(xué)語言除了要通俗易懂外，還要有幽默感。
因為一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生容易疲勞，注意力容易分散，所以教師要恰當(dāng)?shù)剡\用一些輕松、幽默的語言來調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，讓學(xué)生的大腦松弛有度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會非常顯著。
二、教學(xué)語言要奔放豪邁，激情洋溢
豪放的語言是教師豐富情感的流露，教師豪放的語言會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生能形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會形成一種背景，在這種心境中愉快地接受知識。
蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。
問題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當(dāng)中，包含著正直，有道理?！?BR> 因此，我們可以用豪放的語言來表達(dá)積極的情感，以感染學(xué)生，提高課堂效果。
三、教學(xué)語言要生動形象，具有感染力
生動形象是指教師的語言根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)律、有秩序的調(diào)整語音的高低，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的強(qiáng)弱等變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的不同的聽覺效果。
一個有經(jīng)驗的老師，在強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容時，往往采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有回味、思考的余地;在講述一般性內(nèi)容時，往往采用高聲音、快節(jié)奏，使學(xué)生在短時間內(nèi)形成印象。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇六
讀了《教師的語言藝術(shù)》，我感觸頗深，同時也對自己有了更高的要求。
一位教師開玩笑說：沒有任何工作像我們這樣，每天都要從事口腔運動兩三小時以上的了。確實如此，一位教師一般每天起碼都有兩節(jié)課，加上早讀及課前課后與學(xué)校的交談、輔導(dǎo)，動口的機(jī)會就更多了。要是擔(dān)任了班主任，除了與學(xué)校交談的時間較長以外，還要接待家長來訪，有時又要親自上門家訪，更少不了張口說話。難怪人們說教師是“吃開口飯的”，稱教師們?yōu)椤吧喔濉??？梢娊處熯@個職業(yè)，相對其他職業(yè)而言，對語言的運用，特別是口語表達(dá)就應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中，如何巧妙地運用語言，使之成為打開知識寶庫的鑰匙？如何使學(xué)生感到上課是一種藝術(shù)享受？在育人工作中，如何巧妙地運用語言，使之成為溝通師生心靈的橋梁？使學(xué)生感到老師的可親可敬？這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，學(xué)生及學(xué)生家長的人生態(tài)度、價值觀念、對語言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應(yīng)這一變化？怎樣運用語言才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之動口、動腦，使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的需要？怎樣才能把話說到學(xué)生的心坎里，收到較好的教育、教學(xué)效果？都是亟待解決的難題。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。遺憾的是，我們在語言運用上，并沒有充分引起重視。沒有注意到隨著生活條件的普化、社會環(huán)境的變化導(dǎo)致學(xué)生心理變化的'實際情況，沒有研究現(xiàn)在學(xué)生的心理特點，只管按老一套來說教，師生之間格格不入；有的教師則把諷刺挖苦作為對付調(diào)皮學(xué)生的手段，給學(xué)生的心靈造成了很大的傷害還不自知；有的教師備課時只考慮講什么，卻不考慮怎樣講才生動、有吸引力，致使本來完全可以在教學(xué)上更上一個臺階的老師，卻多年來沒有大的進(jìn)展。因此，在新的形勢下，在越來越高的教學(xué)改革的呼聲中，對教師運用語言的藝術(shù)加以探討，已是教育界一個亟待研究、迫在眉睫的問題了。
提高教育、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。而“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。（蘇霍姆林斯基）因此，在教學(xué)改革的同時，提高教師的語言藝術(shù)，對于提高教育、教學(xué)怕效果無疑是很有必要的。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇七
一、語言力求生動有趣。
在我看來，作為一個教師首先要注意自己的說話，要練習(xí)自己的口才?？诓攀且粋€人最大的資本。一個教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，學(xué)生才會喜歡我們的課。一個說話沒有標(biāo)點、沒有抑揚頓挫、不懂激趣的老師，縱有再高深的知識，也很難讓學(xué)生喜歡聽你的課。所以要想做一名出色的老師，就要想法設(shè)法錘煉自己的語言，力求生動幽默，激發(fā)起學(xué)生的興趣。
教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠達(dá)到樂此不疲的境地，就歸功于教師語言趣味性。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)過程中，如果能夠用妙趣橫生的語言激發(fā)他們，讓學(xué)習(xí)的全程活動生動活潑，必然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。教學(xué)語言的首要前提是動情，然后有趣。趣味性的語言是調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要因素。
教師的教學(xué)語言不僅要講究藝術(shù)，更要注意說話技巧。在進(jìn)行教學(xué)活動時，要注意聲調(diào)的變化，發(fā)音輕重，速度快慢，抑揚頓挫，起伏跌宕等都要有講究。同時還要根據(jù)教材文本內(nèi)容的主次，詳略，難易程度不同，確定自己相適應(yīng)的語速語調(diào)變化，力爭教師的教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容和諧，與教學(xué)過程和諧。避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無色語言，忌諱表達(dá)含糊，闡述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有語法錯誤、邏輯錯誤的毛病語言、無效語言，那樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇八
1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)
為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中，注重實踐活動的開展，在進(jìn)行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學(xué)生對校園內(nèi)的雜草進(jìn)行清除，并且，通過兩個小時的勞動，讓學(xué)生在活動中加強(qiáng)自身的責(zé)任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學(xué)生的服務(wù)意識和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。
1.2特教教師在課堂教學(xué)過程中注重語言的節(jié)奏
在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語言不僅不會提高教師的教學(xué)效果，有可能會產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確精煉
特殊需要的學(xué)生接受能力本來就是不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)語言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡潔的話語，將教學(xué)重點給學(xué)生進(jìn)行講解。同時特教教師在教學(xué)過程中必須運用準(zhǔn)確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.5特教教師在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會積極主動的去學(xué)，也會更加樂意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的`興趣愛好，比方說，學(xué)生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)語言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生促使對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生好奇心。
針對于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的照顧，給他們提供和正常學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用符合他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教學(xué)語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)特教教師達(dá)到最佳的教學(xué)效果，只有通過這樣才能進(jìn)一步促使他們學(xué)會相關(guān)的知識。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇九
摘要：實施與組織課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)憑借生動、形象、豐富的教學(xué)語言，可以說，教師的教學(xué)語言是課堂教學(xué)整個過程的紐帶。有意義、有價值、富有藝術(shù)性的教學(xué)用語，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，實現(xiàn)學(xué)生思維的激發(fā)，激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言藝術(shù)；簡明扼要
課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性指的是教師在教授學(xué)生的時候，準(zhǔn)確地應(yīng)用概念，合理地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地加以推理，堅決不允許模糊性語言和歧義性語言的出現(xiàn)，進(jìn)而防止自相矛盾與模棱兩可的情況出現(xiàn)，實現(xiàn)講解知識的準(zhǔn)確無誤。課堂教學(xué)語言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)用規(guī)范性的語言開展教學(xué)。所謂的規(guī)范性語言，首先在于標(biāo)準(zhǔn)的普通話、語調(diào)的自然、語速的流暢、節(jié)奏的明快、語音的準(zhǔn)確。其次，規(guī)范性的教學(xué)語言還應(yīng)當(dāng)在遣詞造句上跟現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣相符合，防止句子的不通順以及用詞的不適當(dāng)。并且，規(guī)范化的語言是純凈的語言，教師不但應(yīng)當(dāng)防止污言穢語的出現(xiàn)，而且還應(yīng)當(dāng)防止啰嗦和口頭禪。課堂教學(xué)語言的美感性涵蓋教學(xué)語言的形式美以及內(nèi)容美。其中，教學(xué)語言的內(nèi)容美需要語言含蓄、充實、哲理深厚、思想有內(nèi)涵。而教學(xué)語言的形式美是教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語言詞匯的豐富多彩、聲音的抑揚頓挫、語詞的動聽婉轉(zhuǎn)，以及靈活地應(yīng)用修辭手法。在語文教學(xué)中，教學(xué)語言不但涵蓋嚴(yán)密優(yōu)美的書面性語言，而且也應(yīng)當(dāng)涵蓋經(jīng)過錘煉的口頭性語言，從而讓學(xué)生處在濃厚的語言氛圍當(dāng)中，受到較好的感染以及熏陶。
作為一名語文教師，其一舉一動、一言一行都會在潛移默化中影響到學(xué)生。語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是簡明、有趣、生動的。教師在教學(xué)課堂上不能夠太嚴(yán)肅，需要盡可能地確?？鞓放c和諧的教學(xué)氛圍，懂得通過自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生，從而有效地統(tǒng)一理趣與情趣。在語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問題、回答問題、問難質(zhì)疑的時候，往往會出現(xiàn)一些差錯，教師對此應(yīng)當(dāng)持理解的態(tài)度，倘若教師在這種情況之下，說出一些批評性的語言、責(zé)怪性的語言，那么會適得其反，進(jìn)而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。相反的，教師注重教學(xué)語言的幽默詼諧、風(fēng)趣簡明、形象生動，那么就能夠讓學(xué)生的心理放松，從而指導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，以及活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)知識。尤其是教師在講解一部分文質(zhì)兼美的文章的時候，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)語言，確保教學(xué)語言的具體性、生動有趣、簡明扼要，以使學(xué)生仿佛置身其中、如聞其聲、如見其人。如此一來，不但能夠調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
作為一種雙邊活動的課堂教學(xué)，不但存在教師的講解，而且也存在學(xué)生的學(xué)習(xí)，不可以讓教師獨自進(jìn)行下去。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時刻確保引而不發(fā)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟迪學(xué)生的思維。教師還需要啟發(fā)學(xué)生在聽講的過程中動嘴和動腦，讓學(xué)生自主地發(fā)展和發(fā)揮潛力，從而讓學(xué)生步步深入。像是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，可能遇到一系列的難題，鑒于此，教師不可以直接性地訓(xùn)斥學(xué)生和說“你真不聰明”“你怎么回事啊”“你怎么這么不長記性”等語言，而是需要應(yīng)用激勵性、啟發(fā)性的`教學(xué)語言指導(dǎo)和點撥學(xué)生。如此一來，才有利于和諧師生關(guān)系的建立、才可以活躍教學(xué)的氛圍，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更加理想化。教師需要注重批評教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，不可以說出粗暴或者是諷刺性的語言，而是通過自身親切的語言和藹地提醒學(xué)生，讓學(xué)生多多注意。教學(xué)語言有著獨立的音響之美，而且還能夠提升感染性，有利于表達(dá)情感和意愿。倘若教師的語言缺少新奇、缺少激情，那么就難以跟學(xué)生交流感情，難以形成共鳴。當(dāng)然，倘若教師一直不停地說，讓學(xué)生缺少回味與思考的時間、空間，那么學(xué)生也會感覺到疲勞，進(jìn)而難以提高教學(xué)質(zhì)量。而教師倘若可以實施富有激情與抑揚頓挫的教學(xué)語言藝術(shù)，盡可能地使語言錯落有致、時急時緩、時重時輕，以及具備一些旋律和節(jié)奏，那么學(xué)生會聽得更加入耳，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)不斷調(diào)整教學(xué)語言的過程中，不但教師能夠感受到快樂和輕松，而且也能夠使學(xué)生得到一種美的享受，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、歡快的教學(xué)氣氛，大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師需要注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、美感性，注重教學(xué)語言的簡明扼要和有趣生動，以及注重教學(xué)語言的啟發(fā)性。只有如此，才能夠提高學(xué)生的素語文素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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［4］董娜．語文低年級閱讀教學(xué)的改革［j］．現(xiàn)代閱讀，20xx，（03）．
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇十
談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
趙仁安
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。
1教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約
數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的.整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性，二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。
嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，有的都是語言重復(fù)，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
2教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂
首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣，筆者大學(xué)時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”?！皵?shù)的階乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。
其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
3教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：
[1][2]
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇十一
【】語文學(xué)習(xí)作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)面臨“提筆忘字”等危機(jī)。大部分人在學(xué)習(xí)生活中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)代替文墨筆書，無形之中與傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)為題，展開分析研究，具有一定的教學(xué)參考價值和意義。
在課堂教學(xué)中，教育者要著重關(guān)注學(xué)生在聽說讀寫各方面的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)出發(fā)，以幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范準(zhǔn)確的語言表達(dá)，簡練的教學(xué)內(nèi)容，以及富有感染力的肢體語言動作，運用豐富多樣的語言藝術(shù)風(fēng)格，帶給學(xué)生以語文學(xué)習(xí)的寧靜深遠(yuǎn)之感，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，體會語文學(xué)習(xí)的趣味性與神秘感。
恩格斯曾經(jīng)說過：“幽默是具有智慧，教育和道德上優(yōu)越的表現(xiàn)?！痹谡n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\用幽默的語言風(fēng)格不僅有利于活躍課堂氣氛，也有利于為學(xué)生營造一個輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，一個真正優(yōu)秀的教育者是懂得贊美與批評共行的，并可以通過合理的教育方式讓學(xué)生真正受益，而不是一味地打擊學(xué)生，在所謂的諷刺挖苦中打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，具有幽默語言風(fēng)格的教師往往能夠培養(yǎng)出思維敏捷，課堂活躍度高的學(xué)生，因為幽默本身就是語言在藝術(shù)風(fēng)格中的應(yīng)用，是語文學(xué)習(xí)的具體呈現(xiàn)。
政治學(xué)科哲學(xué)這一課題中曾經(jīng)提到過這樣一句話“事物的性質(zhì)主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定”，其實每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都遵循這一規(guī)律，只要涉及教育內(nèi)容，必然有輕重之分，在學(xué)習(xí)過程中，如果不抓重點，如同大海撈針，只能取得事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)過程中要注意語言的簡練，減少冗雜多余的閑言碎語，直戳要害，提高課堂效率。與此同時，教師也要在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸簡練表達(dá)在語言藝術(shù)應(yīng)用的思想，在涉及到閱讀提要以及縮句等題型中，教給學(xué)生應(yīng)用策略與解題方法，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)的準(zhǔn)確度與精煉度。
在課堂教學(xué)中，通過親切友好的交流方式拉進(jìn)師生關(guān)系，縮短師生間距離也是語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。一般來說，任何一門語言學(xué)習(xí)的最終目的都在于應(yīng)用，通過交流溝通體現(xiàn)語言的魅力。紀(jì)伯倫曾經(jīng)說過:“一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑?！倍Z文學(xué)習(xí)的成效之一就是讓所謂的爭論辯解演變成各自內(nèi)心的獨白，在語言藝術(shù)的牽引下，語言溝通不再通過強(qiáng)硬的言語進(jìn)行，而且親切自然的表達(dá)，這便是語文交流藝術(shù)的魅力之處。
在課堂教學(xué)中，運用適當(dāng)?shù)闹w語言有利于增強(qiáng)課堂感染力，加強(qiáng)師生間交流互動，提高課堂教學(xué)有效性。對于肢體語言的運用，首先眼神的交流是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。正所謂“眼睛是心靈的窗戶”，教師可以通過觀察學(xué)生眼神了解學(xué)生對知識的掌握情況。一般而言，掌握情況較好的學(xué)生會呈現(xiàn)出自信大方的眼神，而掌握情況較差的學(xué)生則會表現(xiàn)出疑惑與糾結(jié)的神態(tài)，對于思想開小差的'學(xué)生來說，他們的眼神大多是盲目而呆滯的，通過對學(xué)生思想狀態(tài)的了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，方便教學(xué)；除此之外，教師可以應(yīng)用說明性的手勢來協(xié)助講話，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)課堂感染力。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊課文部分第三組《打電話》中，教師可以在課堂教學(xué)中運用打電話的相關(guān)肢體動作，在豐富課堂教學(xué)形式的同時，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。從接到電話詢問對方姓名的禮貌用語到交談過程中表情的變化，以及最終掛電話的舉止都一一體現(xiàn)肢體語言帶來的民族禮儀與生活習(xí)慣。首先，在接到電話時，要進(jìn)行簡單的詢問，與此同時，接聽方的表情應(yīng)該是驚訝且迷惑的；其次，在雙方交談過程中，即便看不到彼此的面孔，但是旁觀者可以很容易從雙方的肢體語言中感受到彼此的心情及心里變化；最終，禮貌而優(yōu)雅且面帶微笑結(jié)束對話是成功電話交流的完成。
在課堂教學(xué)中，運用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)流行語，有利于集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)趣味性。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)融入到學(xué)生的日常生活中去。在課堂教學(xué)中增設(shè)學(xué)生感興趣的話語可以有效提高學(xué)生敏感度。但是需要注意的是，不可因過分追求課堂趣味性而忽視的語文教學(xué)中傳統(tǒng)文字的表達(dá)，主次分明才是明智的選擇。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊《拼音學(xué)習(xí)》中，教師可以在教學(xué)過程中穿插網(wǎng)絡(luò)用語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，菜鳥：原指電腦水平較低的人，后來廣泛運用于現(xiàn)實生活中，指在某領(lǐng)域不太拿手的人。與之相對的是老鳥。教師可以在學(xué)習(xí)中稱呼掌握較好學(xué)習(xí)較認(rèn)真的人為“老鳥”，反之，則以菜鳥稱之。借助此語言技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)競爭力；潛水:天天在論壇里待著，但是不發(fā)帖，只看帖子，注意論壇日常事務(wù)的人。教師可以以“潛水者”評論在學(xué)習(xí)過程中，課堂主動性較差，但仍舊貌似在聽講的學(xué)生。鼓勵學(xué)生向“老鳥”迸發(fā)，不做“菜鳥”甚至是“潛水”。通過類似生動有趣的網(wǎng)絡(luò)用語的穿插，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更富感染力。
在課堂教學(xué)中，教師通過幽默詼諧的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)簡練的語言表達(dá)，友好親切的語言交流，以及有趣豐富的網(wǎng)絡(luò)用語，打造生動高效型課堂，培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力，培養(yǎng)語言藝術(shù)，提高語文綜合素養(yǎng)。
【1】邢燕麗.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)語言藝術(shù)【j】.智能城市，20xx（11）
【2】廖觀香.注重語言藝術(shù)運用助力語文課堂教學(xué)【j】.青少年日記（教育教學(xué)研究），20xx（09）
【3】王紅梅.用美的語言塑造美的課堂——論小學(xué)語文教師的教學(xué)課堂語言【j】.中華少年，20xx（05）
作者:蔣燕單位:江蘇省句容市春城實驗學(xué)校
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇十二
談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)
李小玲
江西省南昌新建縣第五中學(xué)（330100）
課堂教學(xué)是構(gòu)建知識的基地，社會是教學(xué)課堂的大考場?，F(xiàn)代教學(xué)不只是知識技能的傳授，更是情感的交流，心靈的溝通和生命的對話，構(gòu)建充滿生命活力的課堂是課堂教學(xué)的最高追求。要發(fā)展首先要想辦法讓我們的課堂“活”起來，而課堂上的活，源于深層的教師與學(xué)生互動中的升華，鮮活的生命展現(xiàn)出新的活力，師生的潛能得到最大的發(fā)揮，個性得到充分的舒展和張揚，但如何讓我們的課堂“活”起來是關(guān)鍵，我根據(jù)自己從事一線教學(xué)二十多年來的經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1巧用直觀，激發(fā)興趣
根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師的教學(xué)必須使學(xué)生于快樂中掌握知識，使求知成為快樂的事，所以這就要求教師根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身所含的“快樂”因素上下功夫，做好直觀教具，讓更多的感覺器官參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生按照自己的優(yōu)勢學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)；或者出示實物、教具、彩圖、有條件的學(xué)校教師還可以制作精美的課件輔助教學(xué)；或者以黑板為畫板；或者采用新鮮有趣的實驗演示，使學(xué)生在興趣盎然中集中注意力接受知識。
2順其自然，展開游戲
教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計合乎情理又貼近生活、且富有童趣又便于學(xué)生易學(xué)易玩的游戲，并讓他們參與進(jìn)去，使他們能在獨立自主學(xué)校基礎(chǔ)上有效合作，同伴之間相互啟發(fā)、幫助，思維交鋒撞擊，產(chǎn)生靈感與智慧的火花、不斷修正和完善自己。在游戲中既培養(yǎng)了學(xué)生的自信，又讓他們體驗到了成功的愉悅，這樣勝于學(xué)習(xí)的'具體內(nèi)容，教育家蘇霍姆林斯基曾言：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！庇螒蛑械某晒?，給孩子們的是一種快樂的動力，一種向上的自信，其奧秘就在于讓學(xué)生看到自己的能力，于是孩子的潛能就像火上一樣爆發(fā)了。
3課堂教學(xué)中的合作文化
教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，在師生互動中進(jìn)行知識的構(gòu)建。學(xué)習(xí)只有變成內(nèi)在的需要，學(xué)生才能不受壓抑，逼迫而處于一種主動，自由的狀態(tài)，學(xué)生才真正成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在平等對話中完成合作精神的培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作的生存，生活和發(fā)展方式，給學(xué)生打造一個寬松，自由，和諧充滿生機(jī)與創(chuàng)意的課堂，從而正面引導(dǎo)他們面對現(xiàn)實，面向發(fā)展，發(fā)揮個人天賦，挖掘個人潛能，同時，注重個人良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，理解他人，寬容他人，善于接受不同的意見，并積極修正自己，更好的與人共處，合作，生活，這樣，學(xué)生既學(xué)會了做事，又學(xué)會了共同生活，更學(xué)會了生存。
4賞識性評價要及時、恰當(dāng)
教師要用賞識的目光注視著學(xué)生點滴的進(jìn)步，用激勵的話語滋潤學(xué)生干涸的心田，要用發(fā)展的觀點來對待學(xué)生前進(jìn)過程中的失誤。當(dāng)然，賞識性的評價，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種愛，一種融溫存，睿智，嚴(yán)厲余嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛，它是灑向孩子心田的一縷陽光，也是滋潤孩子心靈的一絲春雨。在課堂教學(xué)中，教師要用具有提升學(xué)生素質(zhì)的賞識性的語言去評價學(xué)生；用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈；用誠心去贏得學(xué)生的信任；用耐心去期待學(xué)生的進(jìn)步！
綜上所述，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，而是師生共同構(gòu)建知識的過程；它不是對學(xué)生進(jìn)行行為的訓(xùn)練，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的人格；它不是教師行為的模式化運作，而是教師機(jī)智的促進(jìn)學(xué)生成長；它不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)注重師生生命的共同成長發(fā)展。工作一線的教師們，讓你我攜手共同構(gòu)建一種新穎，別致，而又有利于學(xué)生接受的新型課堂教學(xué)吧！
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇十三
幼兒教師的課堂語言是教學(xué)藝術(shù)的精髓，是成功地進(jìn)行教學(xué)的重要條件。一名稱職的幼兒教師，不僅要有較高的知識道德修養(yǎng)，同時還要有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)。一個幼兒教師的課堂語言假如能始終充滿著熱愛幼兒的激情，飽含著知識的營養(yǎng)，激發(fā)起幼兒的求知欲，能使幼兒在甜美、歡悅的感情氛圍中學(xué)習(xí)，那么，這位幼兒教師的教學(xué)效果一定會很好。但是，有的幼兒教師課堂語言比較生硬，語粗氣重，平板冷淡，缺乏感情，不僅不能引起幼兒的聽課興趣，而且影響了課堂教學(xué)的效果。因此，我以為，作為幼兒教師應(yīng)錘煉自己的語言，提高自己的表達(dá)水平，使課堂用語“甜”起來。
這“蜜”就是幼兒教師對幼兒、對教育事業(yè)的愛，只有愛幼兒，才能溫和、親切、甜美。試想，一個不愛幼兒、不講文明話的幼兒教師在授課中，動輒生氣，怎么會口出“甜”言“蜜”語？幼兒易沖動，情感外顯強(qiáng)烈，如果幼兒教師因幼兒情緒波動而簡單粗暴地訓(xùn)斥他們，那么非但解決不了問題，反而會使他們產(chǎn)生消極的情感體驗。如在韻律活動中，一些歡快的節(jié)奏會使一部分小朋友很興奮、很夸張地表現(xiàn)自己的動作且不聽老師的口令。這時幼兒教師會教育他讓他跟著老師的口令做，這會使他因此變得畏畏縮縮。假如教師用“甜”言“蜜”語來對幼兒來說：“你能大膽地做動作這是很不錯的。假如你的動作再做得優(yōu)美些、好看些就更加棒了。”這樣一定會使幼兒認(rèn)為教師是非常理解他們的，很喜歡他們的，他們也一定會感到特別快樂。
一個不能控制自己情緒的人，又怎能去教育好幼兒，上出優(yōu)質(zhì)課？因此，幼兒教師無論在課前遇到什么不順心的事，情緒受到如何嚴(yán)重的沖擊，一旦開始上課，就要使自己恢復(fù)正常，把一切的煩惱暫時拋開，決不能在課堂中把自己的不良情緒感染給幼兒，更不能向幼兒流露甚至發(fā)泄。而這種高度的情緒控制力首先來自于平時的心理修養(yǎng)，來自于高度的職業(yè)道德。即使在課堂中發(fā)現(xiàn)幼兒有不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，也應(yīng)該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”一點的話語來。如我班上的一位小朋友在上音樂活動《我是粉刷匠》時，一聽到歌就跟著唱，課堂紀(jì)律很不好。于是我就說：“xx小朋友，老師聽到你會唱了，如果你能坐坐好，老師請你上來表演給其他小朋友看，好嗎？”她聽到后就比較能夠遵守課堂紀(jì)律并認(rèn)真聽講，心中還喜滋滋呢。
把話說得更“甜”一些，給幼兒以美的享受。甜的`言語除了浸透愛幼兒的感情之外，還應(yīng)表現(xiàn)為語言規(guī)范、語氣親切、語感幼兒氣足一些，話中洋溢著與幼兒一道探尋知識奧秘的興味，使幼兒聽出“甜”味來。在教學(xué)中，幼兒教師還應(yīng)掌握好課堂教學(xué)語言的特點，充分發(fā)揮它們的作用。比如，不同的語調(diào)可以表達(dá)出不同的意義，同說一個“你真美麗”但效果可以完全不一樣。它既可以表示出真心的贊美，也可以表示出虛偽的恭維，還可以表示出惡意的諷刺。
人們的面部表情是豐富的，有時很難用語言來表達(dá)的細(xì)微深刻的感情，但可以通過面部表情惟妙惟肖地表達(dá)出來。在課堂上，幼兒不但要聽，還要看，如果幼兒教師的面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大增強(qiáng)言語的“甜”的效果，讓幼兒更能感覺出言語的“甜”味來。在課堂上，幼兒教師的“一招一式”都會影響教學(xué)的效果。幼兒教師的表情是一種無聲語言。一個訓(xùn)練有素的優(yōu)秀幼兒教師，眼光里總是閃爍著飽含智慧的深情，播下智慧和忠誠的種子，達(dá)到那種“此時無聲勝有聲”的理想效果。因此，在教學(xué)中，切不可忽視面部表情的作用，特別是眼神，要做到自然、和諧、適度，要讓幼兒從你的表情里看出你深厚的動人的感情、溫暖而深沉的關(guān)懷，讓幼兒倍感親切。如在小班語言活動《快樂晚會》中，老師運用臉部開心的表情講故事，會讓幼兒感受到故事內(nèi)容的快樂。所以老師的表情也很重要，一個親切的笑容能使幼兒不僅感受到語言的“甜”，理解故事的內(nèi)容，還能感染快樂的情緒。
總之，幼兒教師要有良好的情緒、面部表情及用幼兒樂于接受的語言，尤其是甜的話語去吸引著幼兒，就一定會取得理想的教學(xué)效果，還能有效提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
教學(xué)的語言藝術(shù)心得體會篇十四
數(shù)學(xué)教學(xué)的非語言藝術(shù)
教學(xué)中的非語言因素是指教師在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的而有意作出的表情、動作和姿勢的總和。也有人把非語言因素稱為體態(tài)語或體勢語。教學(xué)非語言因素是相對于教學(xué)語言的。教學(xué)非語言藝術(shù)是教師靈活巧妙地運用非語言進(jìn)行表情達(dá)意，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種創(chuàng)造性的行為。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，非語言因素傳達(dá)的信息占人的信息交流的60%以上。教學(xué)是師生信息交流活動，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此?？梢姡瑪?shù)學(xué)教師必須十分重視在教學(xué)中學(xué)會運用非語言藝術(shù)，以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。
一、恰當(dāng)運用非語言因素，激勵學(xué)生樂學(xué)情感
在數(shù)學(xué)教學(xué)中起動力的作用。以情感人，充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂學(xué)不倦。課堂上數(shù)學(xué)教師的激勵行為指教師的語言、面部表情和體態(tài)，對學(xué)生有激勵作用。教師除善于使用激勵的語言之外，還要富有激勵的情感，通過贊許的點頭，期望、稱贊的目光、眼神，贊美的手勢，會心的微笑，增強(qiáng)情感的感染力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如，教“約數(shù)與倍數(shù)”的概念之后，設(shè)計聯(lián)想訓(xùn)練。教師講一句話，學(xué)生說出意思相同的另一句話。教師說：“24能被2整除?！币粋€學(xué)生說：“24是2的倍數(shù)?！贝藭r教師用贊許的點頭，會心的微笑，作出認(rèn)知與情感上的反潰“還可以怎么說？”另一個學(xué)生搶著發(fā)言：“還可以說‘2是24的約數(shù)’”,教師又給學(xué)生一個贊許的點頭。課堂上師生情感交融，促進(jìn)形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
二、恰當(dāng)運用非語言因素，輔助教學(xué)語言表達(dá)的效果
非語言因素一般不能單獨構(gòu)成意義表達(dá)，教學(xué)非語言因素伴隨輔助于教學(xué)語言，語言藝術(shù)在非語言藝術(shù)的輔助下，可以收到“言語不多道理深”的.教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)常從學(xué)生熟悉的事物，從具體形象入手，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，經(jīng)歷從感性到理性的過程。在這一過程中，有機(jī)地把表情、動作、姿態(tài)與語言表達(dá)結(jié)合起來，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。下面是一位教師上《年、月、日》的教學(xué)片斷紀(jì)實：師：怎樣才能記住大、小月呢？你能想出好辦法嗎？（評析：激勵的表情、姿態(tài)與巧妙的設(shè)問有機(jī)結(jié)合。）師：大家觀察，7前面的大月都是什么數(shù)（單數(shù)）？而7后面的大月都是什么數(shù)（雙數(shù)）？我們就說7前單月大，7后雙月大。（評析：在教鞭動作的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路展開，獲得科學(xué)記憶大、小月的一種方法。）師：還有什么辦法可以記住大、小月呢？同學(xué)們看課本第65頁，握起左拳頭，像圖中那樣，在左拳頭上從一月數(shù)到七月，再從八月數(shù)到十二月，拳頭凸起來的地方表示大月，凹下去的地方（除2月外）表示小月。我找個小朋友帶大家數(shù)。
（評析：教師動作示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察，輔以教學(xué)語言，又讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)記憶大、小月的另一種方法。）數(shù)學(xué)教學(xué)中的非語言表達(dá)是在真實自然的現(xiàn)實情境中進(jìn)行的，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材的非語言因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，思考數(shù)學(xué)問題，透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。如，《圓柱體側(cè)面積的計算》中底面周長和側(cè)面展開的長方形的長的關(guān)系是學(xué)習(xí)中的難點，為突破難點，課前師生都準(zhǔn)備一張較厚的長方形紙板：長15厘米，寬10厘米。學(xué)生在教師的示范下做以下動作（操作）：（1）把這一紙板卷成一個高10厘米的圓筒，把它握在左手，掌心向上；右手指在圓筒底劃圈。（啞語：這是圓柱底面周長）（2）手慢慢放松，認(rèn)真觀察這個底面圓的形狀變化，右手指著正在變化的曲線。（啞語：這是圓柱的底面周長）（3）把這張紙完全展開成為一個平面，右手指在這個長方形的長邊上劃一劃。（啞語：這是展開后的圓柱的底面周長）這一片斷，由于教師充分運用非語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中非語言情景，化靜為動，有效地突破了教學(xué)難點，形成生動活潑的課堂教學(xué)氣氛。
三、恰當(dāng)運用非語言因素，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展
著名的教育家布魯納指出：“一旦兒童能使言語內(nèi)化為認(rèn)識工具，就比以前更能以有效而靈活的方式將經(jīng)驗的規(guī)律表現(xiàn)出來，并加以系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換?！眱?nèi)部言語是一種特殊形式的盲語活動，是人們在思維活動中所伴隨的一種不出產(chǎn)的言語。
內(nèi)部言語的形成是學(xué)生頭腦里認(rèn)知同化的過程，是實現(xiàn)知識內(nèi)化的思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用非語言因素給學(xué)生以適時的暗示、啟發(fā)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維納入合乎邏輯的軌道。
近代國內(nèi)外小學(xué)采用“無聲教授法”.把例題教學(xué)編成“小步子”的程序，利用電化教學(xué)媒體，教師從學(xué)生的思維反饋信息中，及時地運用動作、表情、姿勢等非語言手段，讓小學(xué)生參與和暴露思維過程“,使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動活潑、新穎有趣。
這種無聲的非語言教學(xué)藝術(shù)吸引了全班學(xué)生，個個聚精會神，引頸而望，學(xué)生計算能力、思維能力得到發(fā)展，許多教師皆稱贊”此時無聲勝有聲“的教學(xué)特色。
總之，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)造和運用非語言藝術(shù)，遵循”一法為主、多法相助“的教學(xué)方法優(yōu)化原則，使語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)得到完美的結(jié)合，使非語言因素與多種教學(xué)媒體、教學(xué)手段有機(jī)組合，協(xié)調(diào)運用，那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)將展示它新的風(fēng)華。