有人問，對少兒而言，1+1=2，2+2=4……，手寫心算就很好，為何還用算盤、學珠心算？整理了相關內(nèi)容，快來看看吧！希望能幫助到你~更多相關訊息請關注！
《荀子》云：君子生非異也，善假于物也。手寫心算，與借助工具計算相比，像步行與借助車輛一樣，即使差的代步車輛，也比步行更快速、更省力、更持久。又問，借助工具能理解，現(xiàn)在計算工具很多，尤其微機、計算器已普及，手機也有計算功能，個人隨時、隨地就可用“電算”，方便可靠，可以說珠算過時了，為何還選擇珠算?因為珠算與電算，如同自行車與小汽車，不能因為小汽車多了，就簡單地說自行車過時了，適用條件和對象不同，且自行車健身強體的功能永在;少兒起步時用自行車，而不是小汽車。筆者認為，少兒訓練珠心算的理由有五。
一、算盤是很好的識數(shù)實物
一般人不研究少兒認知規(guī)律，卻公認嬰兒來到世上，等于在白紙上作畫，是從具體到抽象、從簡單到復雜、從表面到實質地認識事物的。教每個孩子說話、識字、算數(shù)，都從指認具體實物開始。家庭、學校讓孩子識數(shù)、記數(shù)、算數(shù)時，都借助實物，靠扳手指、數(shù)木棒、唱兒歌，一步步引向深入。而算盤是中國古代偉大的發(fā)明之一，珠算被列為中國非物質文化遺產(chǎn)，經(jīng)過千百年的陶冶、錘煉，已形成一套成熟、精煉、科學的運珠技巧和運算體系。算盤作為專門運算工具，形態(tài)規(guī)整、檔位分明、容量巨大、數(shù)感清晰、操作科學、口訣精煉、計算可靠、方便經(jīng)濟;五升十進等，又有從直觀向抽象、從簡單向復雜的引導作用。撇開算盤是一種運算工具、珠算是一門計算技能不說，單從少兒識數(shù)、記數(shù)、算數(shù)上，與扳手指、數(shù)木棒相比，算盤就是一種很好的實物。
二、學珠心算能養(yǎng)成良好習慣
有些家長抱怨孩子好動，有些家長則擔憂孩子的惰性。不論哪種情形，都需從生理、心理、教育上合理調整。那就是，好動的孩子需讓他對某些事情感興趣、讓他有點事干，提高注意力，讓他安分點;有惰性的孩子也需讓他提高對某些事物的興趣，增加手、眼、耳、腦的活動量，讓他動起來。珠心算就兼有這種作用!因為它需手撥、目視、耳聽、腦動，且姿正、身靜、氣平、心安。一方面，訓練時，手、眼、腦結合，老師還常進行靜定訓練：閉目記數(shù)、意念運珠，象在考場上答題，專注、集中，不會被細微問題吸引，無暇產(chǎn)生雜念;另一方面，打算盤時，身體姿勢有規(guī)范要求，所謂站有站相、坐有坐相。所以，有效地訓練，就會精力專注、姿態(tài)優(yōu)美;長期處在身靜神閑、氣平心安的環(huán)境里，自然也會提高綜合素質。當熟練了技能，得到了成功的鼓勵，就會感受到魅力所在，更加熱愛珠心算!可以說，珠心算不僅是一門運算教育課程，更是一門很好的素質教育課程。
三、珠心算能開發(fā)少兒智力潛能
大家都在用電腦，卻只會些簡單、常用的操作，多數(shù)空間、功能未被利用。人腦如電腦，人的智商、情商(內(nèi)存、速度)有差別，但決定效率、產(chǎn)生成果的關鍵是何時開發(fā)它和如何開發(fā)它。專家認為，人腦細胞，3歲時長成70%，12歲時基本長成，必須重視早期教育。這里不敢輕言早期教育、智力開發(fā)的理論，僅淺顯地說一說珠心算教育的意義，即它為何能開發(fā)少兒智力潛能?一是右腦開發(fā)。研究證明左手對應右腦，珠心算采取雙手撥珠，會增加左手活動頻率;右腦處理圖像、進行形象思維，左腦處理文字、進行抽象思維，珠心算增加了右腦活動，促進左右腦協(xié)調。二是神經(jīng)模塊化。大量使用口訣和計算技巧，會使復雜計算簡單化，邏輯計算直觀化，形成直覺反應，就像條件反射，憑感覺脫口而出;同時長期訓練，有些計算過程形成了模塊、規(guī)律，像集成電路，或像電腦里的詞組，組成一個個模塊，計算過程減少，計算時間縮短，計算速度必然提高。三是形成珠像。在適宜年齡(一般認為從4-8歲開始)，通過長期、科學訓練，在少兒腦里形成珠像，或稱虛盤，即在腦里打算盤，用腦打算盤，即腦電算，比手撥珠(機械算)速度要快得多。不裝軟件的電腦是無用的，訓練珠心算就像給人腦裝一個好軟件，有什么理由不裝呢?
四、珠心算能培養(yǎng)正確的學習觀
珠算很簡單、很原始，也很純真、很傳統(tǒng);珠心算有規(guī)律、有技巧，更需訓練、有毅力。珠心算教育遵循少兒認知、生理、心理、教育規(guī)律，要從小做起，專門教導，長期訓練、強化訓練，日積月累，循序漸進，才能很好地開發(fā)智力潛能。也從小讓少兒意識到，豐收需要勤耕耘，任何技能、成績的取得，都要經(jīng)過艱苦、長期努力，世界上沒有一蹴而就、一勞永逸的事。刻苦、忍耐、謹慎等這種歷任彌堅的優(yōu)秀品質，通過珠心算訓練而鞏固。專門訓練會養(yǎng)成少兒勤奮好學的心理，積極向上的意識，樹立正確的學習觀、人生觀。應該看到，現(xiàn)在很多被社會公認，甚至取得國家專利的速算法、巧算法，會明顯提高大年級學生、成人的計算速度，學習時間短，方法更簡單，但其計算基礎是建立在邏輯思維、抽象思維之上的，不適于低齡少兒，也不會開發(fā)少兒智力潛能。所以，鑄造少兒堅實的成長基礎、培養(yǎng)正確的學習觀，珠心算是很好的選擇。
五、珠心算教育體系較為健全
盡管珠心算不是必修課，僅作為學本課、興趣課或實驗課，但它有國家教練標準、國家和國際認定標準，以及專門教材和專業(yè)隊伍，管理規(guī)范。首先，人力資源部頒布了《珠心算教練師國家職業(yè)標準》，設立教練員、助理教練師、教練師和高級教練師。其次，中國珠協(xié)有規(guī)范的少兒珠心算等級鑒定標準和能手級鑒定標準。再是，中國珠協(xié)定期組織鑒定、比賽、培訓、交流，有人管、有人辦，有部署、有檢查，工作秩序良好，全國參加訓練的少兒約42萬;設有世界珠心算聯(lián)合會，開展這項教育的國家和地區(qū)達46個，它成為全球的一項事業(yè)。后，各級珠協(xié)和財政、教育、人力資源等部門，加強協(xié)作，成果不斷涌現(xiàn)，發(fā)展不斷壯大。沒有哪個速算方法、速算推廣機構，像珠心算一樣，有如此健全的制度、明確的標準、完善的組織、深入的研究、系統(tǒng)的活動。這些都是開展和做好珠心算的基礎、保障。因此，有理由讓少兒參加這樣規(guī)范的教育。
總之，應客觀認識少兒珠心算，牢記開發(fā)少兒智力潛能這一核心目標，不要僅被比賽、速度所吸引。“適宜年齡、專門技術、長期訓練”三者缺一不可。教師必須經(jīng)專業(yè)培訓，不是誰都可辦班、誰都能執(zhí)教;也不要認為只要學上幾天，就會產(chǎn)生珠心算效果;且訓練效果也是相對于每個孩子而言，不同孩子之間不可簡單對比，就像不能拿寶馬車與QQ車比性能一樣;不能夸大其作用，或有不現(xiàn)實的、過高的企望，對一些智力差的孩子更是如此。望送孩子參加規(guī)范的珠心算訓練班!
《荀子》云：君子生非異也，善假于物也。手寫心算，與借助工具計算相比，像步行與借助車輛一樣，即使差的代步車輛，也比步行更快速、更省力、更持久。又問，借助工具能理解，現(xiàn)在計算工具很多，尤其微機、計算器已普及，手機也有計算功能，個人隨時、隨地就可用“電算”，方便可靠，可以說珠算過時了，為何還選擇珠算?因為珠算與電算，如同自行車與小汽車，不能因為小汽車多了，就簡單地說自行車過時了，適用條件和對象不同，且自行車健身強體的功能永在;少兒起步時用自行車，而不是小汽車。筆者認為，少兒訓練珠心算的理由有五。
一、算盤是很好的識數(shù)實物
一般人不研究少兒認知規(guī)律，卻公認嬰兒來到世上，等于在白紙上作畫，是從具體到抽象、從簡單到復雜、從表面到實質地認識事物的。教每個孩子說話、識字、算數(shù)，都從指認具體實物開始。家庭、學校讓孩子識數(shù)、記數(shù)、算數(shù)時，都借助實物，靠扳手指、數(shù)木棒、唱兒歌，一步步引向深入。而算盤是中國古代偉大的發(fā)明之一，珠算被列為中國非物質文化遺產(chǎn)，經(jīng)過千百年的陶冶、錘煉，已形成一套成熟、精煉、科學的運珠技巧和運算體系。算盤作為專門運算工具，形態(tài)規(guī)整、檔位分明、容量巨大、數(shù)感清晰、操作科學、口訣精煉、計算可靠、方便經(jīng)濟;五升十進等，又有從直觀向抽象、從簡單向復雜的引導作用。撇開算盤是一種運算工具、珠算是一門計算技能不說，單從少兒識數(shù)、記數(shù)、算數(shù)上，與扳手指、數(shù)木棒相比，算盤就是一種很好的實物。
二、學珠心算能養(yǎng)成良好習慣
有些家長抱怨孩子好動，有些家長則擔憂孩子的惰性。不論哪種情形，都需從生理、心理、教育上合理調整。那就是，好動的孩子需讓他對某些事情感興趣、讓他有點事干，提高注意力，讓他安分點;有惰性的孩子也需讓他提高對某些事物的興趣，增加手、眼、耳、腦的活動量，讓他動起來。珠心算就兼有這種作用!因為它需手撥、目視、耳聽、腦動，且姿正、身靜、氣平、心安。一方面，訓練時，手、眼、腦結合，老師還常進行靜定訓練：閉目記數(shù)、意念運珠，象在考場上答題，專注、集中，不會被細微問題吸引，無暇產(chǎn)生雜念;另一方面，打算盤時，身體姿勢有規(guī)范要求，所謂站有站相、坐有坐相。所以，有效地訓練，就會精力專注、姿態(tài)優(yōu)美;長期處在身靜神閑、氣平心安的環(huán)境里，自然也會提高綜合素質。當熟練了技能，得到了成功的鼓勵，就會感受到魅力所在，更加熱愛珠心算!可以說，珠心算不僅是一門運算教育課程，更是一門很好的素質教育課程。
三、珠心算能開發(fā)少兒智力潛能
大家都在用電腦，卻只會些簡單、常用的操作，多數(shù)空間、功能未被利用。人腦如電腦，人的智商、情商(內(nèi)存、速度)有差別，但決定效率、產(chǎn)生成果的關鍵是何時開發(fā)它和如何開發(fā)它。專家認為，人腦細胞，3歲時長成70%，12歲時基本長成，必須重視早期教育。這里不敢輕言早期教育、智力開發(fā)的理論，僅淺顯地說一說珠心算教育的意義，即它為何能開發(fā)少兒智力潛能?一是右腦開發(fā)。研究證明左手對應右腦，珠心算采取雙手撥珠，會增加左手活動頻率;右腦處理圖像、進行形象思維，左腦處理文字、進行抽象思維，珠心算增加了右腦活動，促進左右腦協(xié)調。二是神經(jīng)模塊化。大量使用口訣和計算技巧，會使復雜計算簡單化，邏輯計算直觀化，形成直覺反應，就像條件反射，憑感覺脫口而出;同時長期訓練，有些計算過程形成了模塊、規(guī)律，像集成電路，或像電腦里的詞組，組成一個個模塊，計算過程減少，計算時間縮短，計算速度必然提高。三是形成珠像。在適宜年齡(一般認為從4-8歲開始)，通過長期、科學訓練，在少兒腦里形成珠像，或稱虛盤，即在腦里打算盤，用腦打算盤，即腦電算，比手撥珠(機械算)速度要快得多。不裝軟件的電腦是無用的，訓練珠心算就像給人腦裝一個好軟件，有什么理由不裝呢?
四、珠心算能培養(yǎng)正確的學習觀
珠算很簡單、很原始，也很純真、很傳統(tǒng);珠心算有規(guī)律、有技巧，更需訓練、有毅力。珠心算教育遵循少兒認知、生理、心理、教育規(guī)律，要從小做起，專門教導，長期訓練、強化訓練，日積月累，循序漸進，才能很好地開發(fā)智力潛能。也從小讓少兒意識到，豐收需要勤耕耘，任何技能、成績的取得，都要經(jīng)過艱苦、長期努力，世界上沒有一蹴而就、一勞永逸的事。刻苦、忍耐、謹慎等這種歷任彌堅的優(yōu)秀品質，通過珠心算訓練而鞏固。專門訓練會養(yǎng)成少兒勤奮好學的心理，積極向上的意識，樹立正確的學習觀、人生觀。應該看到，現(xiàn)在很多被社會公認，甚至取得國家專利的速算法、巧算法，會明顯提高大年級學生、成人的計算速度，學習時間短，方法更簡單，但其計算基礎是建立在邏輯思維、抽象思維之上的，不適于低齡少兒，也不會開發(fā)少兒智力潛能。所以，鑄造少兒堅實的成長基礎、培養(yǎng)正確的學習觀，珠心算是很好的選擇。
五、珠心算教育體系較為健全
盡管珠心算不是必修課，僅作為學本課、興趣課或實驗課，但它有國家教練標準、國家和國際認定標準，以及專門教材和專業(yè)隊伍，管理規(guī)范。首先，人力資源部頒布了《珠心算教練師國家職業(yè)標準》，設立教練員、助理教練師、教練師和高級教練師。其次，中國珠協(xié)有規(guī)范的少兒珠心算等級鑒定標準和能手級鑒定標準。再是，中國珠協(xié)定期組織鑒定、比賽、培訓、交流，有人管、有人辦，有部署、有檢查，工作秩序良好，全國參加訓練的少兒約42萬;設有世界珠心算聯(lián)合會，開展這項教育的國家和地區(qū)達46個，它成為全球的一項事業(yè)。后，各級珠協(xié)和財政、教育、人力資源等部門，加強協(xié)作，成果不斷涌現(xiàn)，發(fā)展不斷壯大。沒有哪個速算方法、速算推廣機構，像珠心算一樣，有如此健全的制度、明確的標準、完善的組織、深入的研究、系統(tǒng)的活動。這些都是開展和做好珠心算的基礎、保障。因此，有理由讓少兒參加這樣規(guī)范的教育。
總之，應客觀認識少兒珠心算，牢記開發(fā)少兒智力潛能這一核心目標，不要僅被比賽、速度所吸引。“適宜年齡、專門技術、長期訓練”三者缺一不可。教師必須經(jīng)專業(yè)培訓，不是誰都可辦班、誰都能執(zhí)教;也不要認為只要學上幾天，就會產(chǎn)生珠心算效果;且訓練效果也是相對于每個孩子而言，不同孩子之間不可簡單對比，就像不能拿寶馬車與QQ車比性能一樣;不能夸大其作用，或有不現(xiàn)實的、過高的企望，對一些智力差的孩子更是如此。望送孩子參加規(guī)范的珠心算訓練班!