孩子在每個年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，制定不同的學(xué)習(xí)計劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進行總結(jié)，那么，幼兒園個案觀察記錄怎么寫？下面為大家分享了幼兒園個案觀察記錄【集萃版】，供您品鑒。
【篇一】
一、個案基本情況
柯靜雯是一個秀氣的小姑娘，她性格內(nèi)向，沒有自信，
不敢在集體面前發(fā)言，不敢參與集體活動，不愿和小朋友一起玩，不喜歡說話，如果哪個小朋友不小心惹了她，她會二話不說上去就咬人家，要不就打人家。
二、個案生活背景
柯靜雯是由外婆一個人一手帶大的，她跟外婆在農(nóng)村生活了四年，外婆太注重她的衛(wèi)生，從不帶她到外面玩，怕弄臟衣服曬黑臉，爸、媽都是很忙也沒時間管她。自上幼兒園后，通過老師的宣傳，她的父母也開始重視孩子的交往、自信以及心理健康等方面的情況。
三、指導(dǎo)設(shè)想
1、以尊重為原則，循序漸進地改變柯靜雯的不良習(xí)慣，幫助她和小朋友友好相處，學(xué)會用語言和別人交流。
2、教師給予柯靜雯特殊的關(guān)愛，以鼓勵表揚為主，幫助她樹立自信。
3、教師多觀察柯靜雯，抓住教育契機對她進行隨機教育。
4、家園配合，調(diào)整柯靜雯的家庭教育方式。
【篇二】
觀察對象：小宇
班級：中一班
性別：男
年齡：6歲
觀察者：張佳媛
幼兒表現(xiàn)：
到了午餐時候了，小宇沒有像其他小朋友那樣有等待進餐的欲望，他東看看西望望，一副心事重重的樣子。當老師把飯菜送到他的面前，他慢吞吞地把碗里的菜統(tǒng)統(tǒng)挑出來，接著又把飯弄在桌子上，就是這樣也不知道怎樣度過進餐的時間，于是，索性將桌上的米飯一顆顆捏碎，其他小朋友看見了，忍不住向我告狀。
實施策略：
1、考慮到小宇在園的表現(xiàn)，我及時與家長溝通，從家長的口中了解到，家里的人平時燒的飯菜都是小宇愛吃的，他不愛吃的菜根本就不燒，而在園每天的飯菜都是換花樣的，不可能象家里那樣依著他的口味弄菜。找到原因，我解決的第一個策略就是讓家長在家燒菜時花樣可以多一點，并且力求色、香、味俱全，這樣從色彩、口味上增強小宇進餐的欲望，逐步改變單一的偏食習(xí)慣。也可以每周增添一種新的菜，這樣循序漸進地逐步打開孩子的胃口。
2、在幼兒園進餐前，講一些與飲食有關(guān)的小故事，也可進行介紹飯菜的環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透給小宇良好的飲食習(xí)慣對人是非常重要的。
3、安排小宇和一些進餐習(xí)慣比較好的幼兒坐在一起，這樣同伴間的相互影響能夠有效地帶動小宇對進餐的興趣，同時，教師在進餐環(huán)節(jié)及時關(guān)注小宇的進步，只要他稍有改善，教師不要吝嗇自己的鼓勵和表揚，獎勵一個小貼花或者給予一句肯定的話語，或者請他擔當值日生為大家做餐前餐后準備工作，孩子在被認可和稱贊中心理上會得到滿足，從而更愿意遵守集體要求，在進餐時積極地表現(xiàn)自己。
效果情況：
通過近三周的家園合作，小宇已經(jīng)不再以抵觸情緒進餐了，雖然對有些蔬菜還是要等到后才吃，但總能吃完自己的飯菜，而且桌面也變得干凈了。
【篇三】
觀察記錄:
語言活動時，我在給小朋友將故事，只見楊舒涵坐在椅子上，一會兒將鞋子蹭下來，一會兒一會兒用手去勾旁邊仁和衣服上的鐵環(huán)，一會兒又將身子擰到后面。我叫她一聲，她立刻坐端正了。沒到兩分鐘，她又去拉倩倩的手，倩倩與她對視了一下，笑了，她終于找到了玩伴，兩人開始你撩我一下，我撩你一下的玩耍起來。
分析：
上述記錄只是教學(xué)活動的片段，椐我一周來的觀察，我發(fā)現(xiàn)舒涵幾乎沒有認真聽課的時候，每天都沉浸在自己的小動作中。不僅如此，還經(jīng)常影響其他孩子聽課。通過與家長交流，我了解到，其父母都是南方某城市的生意人，經(jīng)常在外奔波，孩子跟其祖母，家中還有一個小弟弟，每天都是與弟弟一起玩耍，而在家里，祖母都是用家鄉(xiāng)話與其溝通；其次，她的全家都是外地人，而她從小也在外地長大，說話口音與我們不一樣，互相都聽不懂，而孩子又不會說普通話，因此，不愿與別人溝通；再次，孩子年齡小，自控能力差。
措施：
語言不通是造成孩子不愿聽講的主要原因，因此幫助孩子學(xué)說普通話是當務(wù)之急。
首先，與家長溝通，在家創(chuàng)設(shè)環(huán)境，與孩子進行交流時要有意識的說普通話，引導(dǎo)孩子學(xué)說普通話。
其次，在幼兒園里，老師要有意識的多與其交流，教她說普通話。
再次，教師要善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時鼓勵她，樹立孩子的自信心。
后，在各項教育活動中，要有意識的請她坐在教師能關(guān)注到的地方，便于觀察、提醒她。另外，教師也要反思自己的教育行為和活動方式是否能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，及時改進教學(xué)方法。
【篇一】
一、個案基本情況
柯靜雯是一個秀氣的小姑娘，她性格內(nèi)向，沒有自信，
不敢在集體面前發(fā)言，不敢參與集體活動，不愿和小朋友一起玩，不喜歡說話，如果哪個小朋友不小心惹了她，她會二話不說上去就咬人家，要不就打人家。
二、個案生活背景
柯靜雯是由外婆一個人一手帶大的，她跟外婆在農(nóng)村生活了四年，外婆太注重她的衛(wèi)生，從不帶她到外面玩，怕弄臟衣服曬黑臉，爸、媽都是很忙也沒時間管她。自上幼兒園后，通過老師的宣傳，她的父母也開始重視孩子的交往、自信以及心理健康等方面的情況。
三、指導(dǎo)設(shè)想
1、以尊重為原則，循序漸進地改變柯靜雯的不良習(xí)慣，幫助她和小朋友友好相處，學(xué)會用語言和別人交流。
2、教師給予柯靜雯特殊的關(guān)愛，以鼓勵表揚為主，幫助她樹立自信。
3、教師多觀察柯靜雯，抓住教育契機對她進行隨機教育。
4、家園配合，調(diào)整柯靜雯的家庭教育方式。
【篇二】
觀察對象：小宇
班級：中一班
性別：男
年齡：6歲
觀察者：張佳媛
幼兒表現(xiàn)：
到了午餐時候了，小宇沒有像其他小朋友那樣有等待進餐的欲望，他東看看西望望，一副心事重重的樣子。當老師把飯菜送到他的面前，他慢吞吞地把碗里的菜統(tǒng)統(tǒng)挑出來，接著又把飯弄在桌子上，就是這樣也不知道怎樣度過進餐的時間，于是，索性將桌上的米飯一顆顆捏碎，其他小朋友看見了，忍不住向我告狀。
實施策略：
1、考慮到小宇在園的表現(xiàn)，我及時與家長溝通，從家長的口中了解到，家里的人平時燒的飯菜都是小宇愛吃的，他不愛吃的菜根本就不燒，而在園每天的飯菜都是換花樣的，不可能象家里那樣依著他的口味弄菜。找到原因，我解決的第一個策略就是讓家長在家燒菜時花樣可以多一點，并且力求色、香、味俱全，這樣從色彩、口味上增強小宇進餐的欲望，逐步改變單一的偏食習(xí)慣。也可以每周增添一種新的菜，這樣循序漸進地逐步打開孩子的胃口。
2、在幼兒園進餐前，講一些與飲食有關(guān)的小故事，也可進行介紹飯菜的環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透給小宇良好的飲食習(xí)慣對人是非常重要的。
3、安排小宇和一些進餐習(xí)慣比較好的幼兒坐在一起，這樣同伴間的相互影響能夠有效地帶動小宇對進餐的興趣，同時，教師在進餐環(huán)節(jié)及時關(guān)注小宇的進步，只要他稍有改善，教師不要吝嗇自己的鼓勵和表揚，獎勵一個小貼花或者給予一句肯定的話語，或者請他擔當值日生為大家做餐前餐后準備工作，孩子在被認可和稱贊中心理上會得到滿足，從而更愿意遵守集體要求，在進餐時積極地表現(xiàn)自己。
效果情況：
通過近三周的家園合作，小宇已經(jīng)不再以抵觸情緒進餐了，雖然對有些蔬菜還是要等到后才吃，但總能吃完自己的飯菜，而且桌面也變得干凈了。
【篇三】
觀察記錄:
語言活動時，我在給小朋友將故事，只見楊舒涵坐在椅子上，一會兒將鞋子蹭下來，一會兒一會兒用手去勾旁邊仁和衣服上的鐵環(huán)，一會兒又將身子擰到后面。我叫她一聲，她立刻坐端正了。沒到兩分鐘，她又去拉倩倩的手，倩倩與她對視了一下，笑了，她終于找到了玩伴，兩人開始你撩我一下，我撩你一下的玩耍起來。
分析：
上述記錄只是教學(xué)活動的片段，椐我一周來的觀察，我發(fā)現(xiàn)舒涵幾乎沒有認真聽課的時候，每天都沉浸在自己的小動作中。不僅如此，還經(jīng)常影響其他孩子聽課。通過與家長交流，我了解到，其父母都是南方某城市的生意人，經(jīng)常在外奔波，孩子跟其祖母，家中還有一個小弟弟，每天都是與弟弟一起玩耍，而在家里，祖母都是用家鄉(xiāng)話與其溝通；其次，她的全家都是外地人，而她從小也在外地長大，說話口音與我們不一樣，互相都聽不懂，而孩子又不會說普通話，因此，不愿與別人溝通；再次，孩子年齡小，自控能力差。
措施：
語言不通是造成孩子不愿聽講的主要原因，因此幫助孩子學(xué)說普通話是當務(wù)之急。
首先，與家長溝通，在家創(chuàng)設(shè)環(huán)境，與孩子進行交流時要有意識的說普通話，引導(dǎo)孩子學(xué)說普通話。
其次，在幼兒園里，老師要有意識的多與其交流，教她說普通話。
再次，教師要善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時鼓勵她，樹立孩子的自信心。
后，在各項教育活動中，要有意識的請她坐在教師能關(guān)注到的地方，便于觀察、提醒她。另外，教師也要反思自己的教育行為和活動方式是否能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，及時改進教學(xué)方法。