《散落的鈔票》這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢(qián)與道德之間，所有的人都放棄了金錢(qián)，字里行間都充滿(mǎn)了人與人之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情，讀之使人感慨。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
一、學(xué)得其法，應(yīng)用自如
在教學(xué)中，我重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。有理解詞語(yǔ)的方法、分析人物的方法、寫(xiě)作的方法、學(xué)文的方法……在教會(huì)方法以后還重視學(xué)生對(duì)這些方法的運(yùn)用。比如：教會(huì)學(xué)生分析人物的方法后就引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。有學(xué)有練，落地有聲，學(xué)生才會(huì)應(yīng)用自如。
二、自主學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中
課堂中，我總是以學(xué)生為主體，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我作為旁觀者，參與學(xué)習(xí)。
在讀文時(shí)，我讓學(xué)生推薦選手，并說(shuō)明理由，讀后還要評(píng)一評(píng)，并選出佳推薦人；在理清文章脈絡(luò)時(shí)，我讓學(xué)生提問(wèn)題，如果問(wèn)題有價(jià)值，就讓他當(dāng)小老師提問(wèn)并評(píng)價(jià)同學(xué)；在分析人物時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的人物進(jìn)行分析、匯報(bào)……所有這些，只有一個(gè)目的：讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。
但作為旁觀者的我，當(dāng)然不只是旁觀，在精彩的地方我要評(píng)價(jià)，在重點(diǎn)的地方講解，在學(xué)生迷途處引路，在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)……
三、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力
在這節(jié)課后，教給方法，指導(dǎo)縮寫(xiě)。
1、 縮寫(xiě)的要求：
（1）內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。重要內(nèi)容可以多寫(xiě)幾句，次要內(nèi)容要一筆帶過(guò)。
（2）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
2、 縮寫(xiě)步驟：
（1）理清文章的結(jié)構(gòu)。
（2）用鉛筆在原文中勾畫(huà)出縮寫(xiě)的內(nèi)容
（3）自讀縮寫(xiě)后的內(nèi)容。
3、學(xué)生在原文上勾勾畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行初步縮寫(xiě)。
但是，縮寫(xiě)的效果不夠樂(lè)觀。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力都比較差，關(guān)鍵詞語(yǔ)抓得不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
篇二
課文《散落的鈔票》篇幅較長(zhǎng)，但是內(nèi)容和思想學(xué)生比較容易理解。因此，這篇課文的教學(xué)我沒(méi)有預(yù)設(shè)過(guò)多的問(wèn)題。
首先，我讓學(xué)生把整篇課文讀通，讀熟，方法是默讀、個(gè)別抽讀。然后讓學(xué)生回憶、歸納整篇文章的主要內(nèi)容以了解學(xué)生讀的情況。接著我讓學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，可以添加自己的語(yǔ)言，字?jǐn)?shù)大概在150字以?xún)?nèi)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)完后，我讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)他們是否把主要的內(nèi)容說(shuō)完，哪一部分沒(méi)有說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生梳理整篇文章的主線條：掉錢(qián)——撿錢(qián)——護(hù)錢(qián)——交錢(qián)，落實(shí)到每一部分分別在課文的哪些自然段。
線條理出來(lái)后，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容更清晰了。我又讓學(xué)生對(duì)照文章的主線條，縮寫(xiě)課文。我對(duì)聽(tīng)的同學(xué)的要求是：發(fā)言的同學(xué)是否把主要的內(nèi)容說(shuō)完，哪些語(yǔ)句不重要可以精簡(jiǎn)或刪去？
請(qǐng)到的學(xué)生在老師和同學(xué)的共同幫助下，越說(shuō)越好。為了讓每一位學(xué)生都能縮寫(xiě)課文，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。由于課堂上時(shí)間有限，沒(méi)法讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)縮寫(xiě)，全班匯報(bào)交流時(shí)我盡量多請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，好、中、差不同層次的學(xué)生都發(fā)了言，當(dāng)然更多地照顧了后進(jìn)生。課后收上來(lái)的作業(yè)看得出，全班學(xué)生的縮寫(xiě)不錯(cuò)。
理解課文時(shí)，我著重從整體上讓學(xué)生談感受：“讀了這篇課文，你被故事中的什么所感動(dòng)？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)被文中人們的拾金不昧的精神所感動(dòng)，有的說(shuō)被文中女服務(wù)員的責(zé)任心所感動(dòng)，有的說(shuō)被女服務(wù)員的榜樣作用所感動(dòng)，有的說(shuō)被孩子見(jiàn)義勇為的精神所感動(dòng)，有的說(shuō)被立明不求回報(bào)的品質(zhì)所感動(dòng)，有的說(shuō)被社會(huì)的監(jiān)督力量所感動(dòng)……不過(guò)在理解書(shū)中的思考題“立明和我沒(méi)吃麥當(dāng)勞，也沒(méi)買(mǎi)到《丁丁歷險(xiǎn)記》，為什么特別高興”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，一些學(xué)困生認(rèn)為立明和我因?yàn)槭艿搅藙e人的表?yè)P(yáng)，所以感到特別高興。這促使我立刻采取措施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是我們因?yàn)閹椭鷦e人解決了困難而感動(dòng)高興。其實(shí)，此處我完全可以讓學(xué)生在課堂上討論，通過(guò)討論更能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能進(jìn)一步地深入理解問(wèn)題。尤其是要抓住女服務(wù)員夸獎(jiǎng)“我倆”后立明的反應(yīng)----“立明反倒不好意思起來(lái)，拉著我迅速登上剛到的列車(chē)?！崩斫獯藭r(shí)立明為什么反倒不好意思，推測(cè)立明此時(shí)的心理。聯(lián)系上下文，分析關(guān)鍵語(yǔ)句，入情入境地揣摩文中人物的心理，能更好地理解問(wèn)題。
后，我利用課文的后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心情。學(xué)生找出后一個(gè)自然段中描寫(xiě)了哪些景物，作者抓住了這些景物的什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做過(guò)什么事情后高興，嘗試通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)自己的心情。練習(xí)的效果比較理想，今后還可以有意地訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，可以讓學(xué)生通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)不同的心情，比如悲傷、失望、懊惱等。
整體上說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)效率還有待提高，因?yàn)檫@節(jié)課盡管對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，但是沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上動(dòng)筆，始終是一個(gè)遺憾。
篇三
前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)這篇文章是對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢(qián)與道德之間，所有的人都放棄了金錢(qián)，字里行間都充滿(mǎn)了人與人之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情，讀之使人感慨。我應(yīng)該把課文的寫(xiě)法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。于是，我根據(jù)本文的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理的同時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，把語(yǔ)言積累與語(yǔ)文教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，回歸語(yǔ)文課堂的本來(lái)面目。因此我對(duì)這篇課文反復(fù)推敲，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，決定以“啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑”為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)?！痹谡n堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難，以生為本。在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的經(jīng)過(guò)，學(xué)生通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫(xiě)法時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“課文為什么不直接寫(xiě)這件事情，而開(kāi)頭要寫(xiě)我和立明逛書(shū)店和地鐵站的情況呢？”聽(tīng)到這一問(wèn)題，我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現(xiàn)的太突然，寫(xiě)地鐵站只是為了交代地址，對(duì)于這樣的答案我當(dāng)然不滿(mǎn)意，于是，我加以引導(dǎo)，問(wèn)道：“地鐵站寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生通過(guò)朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會(huì)擁擠，才會(huì)將錢(qián)擠出來(lái)而不被失主發(fā)現(xiàn)，也和文章開(kāi)頭的國(guó)慶長(zhǎng)假吻合起來(lái)了。”學(xué)生了解到這個(gè)問(wèn)題，但并不滿(mǎn)意，于是我讓學(xué)生繼續(xù)閱讀第一自然段，通過(guò)讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅(jiān)持?！?我趕緊接過(guò)說(shuō)：“是啊，他們的確很需要錢(qián)哪，可他們卻能這樣——不貪錢(qián)，拾金不昧。”學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)法也有了更深的認(rèn)識(shí)，知道了在寫(xiě)一件事情前不只是要簡(jiǎn)單的交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要將故事情節(jié)進(jìn)行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來(lái)了。課后，我覺(jué)得預(yù)設(shè)質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)真不錯(cuò)，達(dá)到我的教學(xué)效果。
篇一
一、學(xué)得其法，應(yīng)用自如
在教學(xué)中，我重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。有理解詞語(yǔ)的方法、分析人物的方法、寫(xiě)作的方法、學(xué)文的方法……在教會(huì)方法以后還重視學(xué)生對(duì)這些方法的運(yùn)用。比如：教會(huì)學(xué)生分析人物的方法后就引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。有學(xué)有練，落地有聲，學(xué)生才會(huì)應(yīng)用自如。
二、自主學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中
課堂中，我總是以學(xué)生為主體，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我作為旁觀者，參與學(xué)習(xí)。
在讀文時(shí)，我讓學(xué)生推薦選手，并說(shuō)明理由，讀后還要評(píng)一評(píng)，并選出佳推薦人；在理清文章脈絡(luò)時(shí)，我讓學(xué)生提問(wèn)題，如果問(wèn)題有價(jià)值，就讓他當(dāng)小老師提問(wèn)并評(píng)價(jià)同學(xué)；在分析人物時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的人物進(jìn)行分析、匯報(bào)……所有這些，只有一個(gè)目的：讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。
但作為旁觀者的我，當(dāng)然不只是旁觀，在精彩的地方我要評(píng)價(jià)，在重點(diǎn)的地方講解，在學(xué)生迷途處引路，在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)……
三、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力
在這節(jié)課后，教給方法，指導(dǎo)縮寫(xiě)。
1、 縮寫(xiě)的要求：
（1）內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。重要內(nèi)容可以多寫(xiě)幾句，次要內(nèi)容要一筆帶過(guò)。
（2）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
2、 縮寫(xiě)步驟：
（1）理清文章的結(jié)構(gòu)。
（2）用鉛筆在原文中勾畫(huà)出縮寫(xiě)的內(nèi)容
（3）自讀縮寫(xiě)后的內(nèi)容。
3、學(xué)生在原文上勾勾畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行初步縮寫(xiě)。
但是，縮寫(xiě)的效果不夠樂(lè)觀。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力都比較差，關(guān)鍵詞語(yǔ)抓得不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
篇二
課文《散落的鈔票》篇幅較長(zhǎng)，但是內(nèi)容和思想學(xué)生比較容易理解。因此，這篇課文的教學(xué)我沒(méi)有預(yù)設(shè)過(guò)多的問(wèn)題。
首先，我讓學(xué)生把整篇課文讀通，讀熟，方法是默讀、個(gè)別抽讀。然后讓學(xué)生回憶、歸納整篇文章的主要內(nèi)容以了解學(xué)生讀的情況。接著我讓學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，可以添加自己的語(yǔ)言，字?jǐn)?shù)大概在150字以?xún)?nèi)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)完后，我讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)他們是否把主要的內(nèi)容說(shuō)完，哪一部分沒(méi)有說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生梳理整篇文章的主線條：掉錢(qián)——撿錢(qián)——護(hù)錢(qián)——交錢(qián)，落實(shí)到每一部分分別在課文的哪些自然段。
線條理出來(lái)后，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容更清晰了。我又讓學(xué)生對(duì)照文章的主線條，縮寫(xiě)課文。我對(duì)聽(tīng)的同學(xué)的要求是：發(fā)言的同學(xué)是否把主要的內(nèi)容說(shuō)完，哪些語(yǔ)句不重要可以精簡(jiǎn)或刪去？
請(qǐng)到的學(xué)生在老師和同學(xué)的共同幫助下，越說(shuō)越好。為了讓每一位學(xué)生都能縮寫(xiě)課文，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。由于課堂上時(shí)間有限，沒(méi)法讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)縮寫(xiě)，全班匯報(bào)交流時(shí)我盡量多請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，好、中、差不同層次的學(xué)生都發(fā)了言，當(dāng)然更多地照顧了后進(jìn)生。課后收上來(lái)的作業(yè)看得出，全班學(xué)生的縮寫(xiě)不錯(cuò)。
理解課文時(shí)，我著重從整體上讓學(xué)生談感受：“讀了這篇課文，你被故事中的什么所感動(dòng)？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)被文中人們的拾金不昧的精神所感動(dòng)，有的說(shuō)被文中女服務(wù)員的責(zé)任心所感動(dòng)，有的說(shuō)被女服務(wù)員的榜樣作用所感動(dòng)，有的說(shuō)被孩子見(jiàn)義勇為的精神所感動(dòng)，有的說(shuō)被立明不求回報(bào)的品質(zhì)所感動(dòng)，有的說(shuō)被社會(huì)的監(jiān)督力量所感動(dòng)……不過(guò)在理解書(shū)中的思考題“立明和我沒(méi)吃麥當(dāng)勞，也沒(méi)買(mǎi)到《丁丁歷險(xiǎn)記》，為什么特別高興”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，一些學(xué)困生認(rèn)為立明和我因?yàn)槭艿搅藙e人的表?yè)P(yáng)，所以感到特別高興。這促使我立刻采取措施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是我們因?yàn)閹椭鷦e人解決了困難而感動(dòng)高興。其實(shí)，此處我完全可以讓學(xué)生在課堂上討論，通過(guò)討論更能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能進(jìn)一步地深入理解問(wèn)題。尤其是要抓住女服務(wù)員夸獎(jiǎng)“我倆”后立明的反應(yīng)----“立明反倒不好意思起來(lái)，拉著我迅速登上剛到的列車(chē)?！崩斫獯藭r(shí)立明為什么反倒不好意思，推測(cè)立明此時(shí)的心理。聯(lián)系上下文，分析關(guān)鍵語(yǔ)句，入情入境地揣摩文中人物的心理，能更好地理解問(wèn)題。
后，我利用課文的后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心情。學(xué)生找出后一個(gè)自然段中描寫(xiě)了哪些景物，作者抓住了這些景物的什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做過(guò)什么事情后高興，嘗試通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)自己的心情。練習(xí)的效果比較理想，今后還可以有意地訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，可以讓學(xué)生通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)不同的心情，比如悲傷、失望、懊惱等。
整體上說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)效率還有待提高，因?yàn)檫@節(jié)課盡管對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，但是沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上動(dòng)筆，始終是一個(gè)遺憾。
篇三
前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)這篇文章是對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢(qián)與道德之間，所有的人都放棄了金錢(qián)，字里行間都充滿(mǎn)了人與人之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情，讀之使人感慨。我應(yīng)該把課文的寫(xiě)法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。于是，我根據(jù)本文的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理的同時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，把語(yǔ)言積累與語(yǔ)文教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，回歸語(yǔ)文課堂的本來(lái)面目。因此我對(duì)這篇課文反復(fù)推敲，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，決定以“啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑”為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)?！痹谡n堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難，以生為本。在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的經(jīng)過(guò)，學(xué)生通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫(xiě)法時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“課文為什么不直接寫(xiě)這件事情，而開(kāi)頭要寫(xiě)我和立明逛書(shū)店和地鐵站的情況呢？”聽(tīng)到這一問(wèn)題，我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現(xiàn)的太突然，寫(xiě)地鐵站只是為了交代地址，對(duì)于這樣的答案我當(dāng)然不滿(mǎn)意，于是，我加以引導(dǎo)，問(wèn)道：“地鐵站寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生通過(guò)朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會(huì)擁擠，才會(huì)將錢(qián)擠出來(lái)而不被失主發(fā)現(xiàn)，也和文章開(kāi)頭的國(guó)慶長(zhǎng)假吻合起來(lái)了。”學(xué)生了解到這個(gè)問(wèn)題，但并不滿(mǎn)意，于是我讓學(xué)生繼續(xù)閱讀第一自然段，通過(guò)讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅(jiān)持?！?我趕緊接過(guò)說(shuō)：“是啊，他們的確很需要錢(qián)哪，可他們卻能這樣——不貪錢(qián)，拾金不昧。”學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)法也有了更深的認(rèn)識(shí)，知道了在寫(xiě)一件事情前不只是要簡(jiǎn)單的交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要將故事情節(jié)進(jìn)行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來(lái)了。課后，我覺(jué)得預(yù)設(shè)質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)真不錯(cuò)，達(dá)到我的教學(xué)效果。