為了使廣大考生清楚教師招聘考試中的考查形式和內(nèi)容，積極準備，終順利通過筆試考試，為大家準備了以下內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
一、考試性質(zhì)
廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方面進行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué)教師公開招聘的筆試成績。
二、考試目標
能夠科學(xué)、公平、有效地測試應(yīng)試者掌握教育心理學(xué)和德育工作方面的基本知識、基本理論及開展教育和德育工作的基本實踐能力，以達到對報考群體初步篩選的目的。
三、考試內(nèi)容模塊及要求
根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準（試行）〉〈小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）精神，結(jié)合教育心理學(xué)和德育等學(xué)科的知識體系以及我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)實際確定考試內(nèi)容及要求。
（一）教育心理學(xué)
1.緒論。
（1）理解教育心理學(xué)的含義。
（2）了解教育心理學(xué)發(fā)展歷史，掌握教育心理學(xué)誕生的標志。
（3）了解教育心理學(xué)代表人物及其理論觀點。
2.學(xué)生心理與教育。
（1）學(xué)生認知發(fā)展與教育。
了解認知概念及要素，掌握并運用皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，掌握維果茨基的近發(fā)展區(qū)概念及其意義。
（2）學(xué)生人格發(fā)展與教育。
了解人格概念及影響因素，運用埃里克森的人格發(fā)展階段理論。
（3）學(xué)生個別差異與教育。
①學(xué)生智力差異與因材施教。
了解智力的含義，理解影響學(xué)生智力發(fā)展的主要因素，運用卡特爾的智力理論，運用加德納的多元智力理論。
②學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與因材施教。
了解感覺通道的差異，掌握場依存型與場獨立型、沖動型與沉思型的含義及特點,了解如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異因材施教。
③學(xué)生性格差異與因材施教。
了解性格的含義及類型,理解學(xué)生性格差異的教育意義，并能在教育實踐中加以運用。
④學(xué)生氣質(zhì)差異與因材施教。
了解氣質(zhì)的含義及類型，理解巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，掌握氣質(zhì)差異的教育意義。
（4）學(xué)校心理健康教育。
理解學(xué)校心理健康教育的概念，掌握中小學(xué)校心理健康教育的途徑與方法，了解中小學(xué)生常見的心理問題及主要表現(xiàn)，如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格缺陷等。
3.教師心理。
（1）教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師的職業(yè)角色。
了解教師職業(yè)生涯規(guī)劃概念，理解教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，了解如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃并加以實施。
了解角色的含義，理解新課改背景下教師角色的構(gòu)成與特征。
掌握教師角色意識的形成階段，包括角色認知、角色認同、角色信念。
（2）教師的威信。
了解教師威信的含義及影響因素，運用建立教師威信的途徑。
（3）教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
掌握教師教學(xué)監(jiān)控能力的內(nèi)涵，了解教師教學(xué)監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)及特征，運用提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)與方法。
（4）教師的教學(xué)效能感。
掌握教師教學(xué)效能感的內(nèi)涵及其作用，了解班杜拉的自我效能感理論，運用提高教師教學(xué)效能感的方法。
（5）教師對學(xué)生的期望。
理解教師期望效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)）的含義，了解教師期望效應(yīng)產(chǎn)生的過程及其影響，運用教師期望效應(yīng)以及建立積極的教師期望的方法。
（6）教師心理健康。
了解教師心理健康的含義及其標準，以及教師常見的心理沖突，掌握影響教師心理健康的主要因素。
理解教師職業(yè)倦怠的概念，了解教師職業(yè)倦怠的成因，掌握如何應(yīng)對教師職業(yè)倦怠。
4.學(xué)習(xí)心理。
（1）學(xué)習(xí)概述。
了解學(xué)習(xí)的概念及其作用，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，掌握學(xué)習(xí)的類型。
（2）學(xué)習(xí)的主要理論流派。
①行為主義的學(xué)習(xí)理論。
理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，了解經(jīng)典條件作用理論和操作性條件作用理論，運用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。
②認知學(xué)習(xí)理論。
了解布魯納認知發(fā)現(xiàn)理論，了解奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，了解加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。
③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。
④人本主義學(xué)習(xí)理論。
運用羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。
（3）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略。
①理解學(xué)習(xí)動機的含義及其特點，運用需要層次理論、歸因理論，掌握學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。
②理解學(xué)習(xí)策略的概念及特征，了解學(xué)習(xí)策略的分類。
（4）知識學(xué)習(xí)與遷移。
①了解知識、陳述性知識、程序性知識、技能、元認知的含義。
②掌握學(xué)習(xí)遷移的概念、分類及影響因素。
（5）問題解決的學(xué)習(xí)。
理解問題解決的含義及過程，掌握影響問題解決的因素，能聯(lián)系教學(xué)實際培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。
（6）創(chuàng)造性思維。
掌握創(chuàng)造性思維的概念、本質(zhì)與特點，理解智力、環(huán)境等其他因素與創(chuàng)造性的關(guān)系，結(jié)合實際運用訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。
5.品德心理。
（1）理解品德的心理結(jié)構(gòu)。
（2）運用皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論。
（3）了解中小學(xué)生品德發(fā)展的特點及其影響因素。
（4）掌握促進中小學(xué)生良好品德形成的方法，了解矯正學(xué)生不良行為的心理學(xué)策略。
6.課堂管理心理。
（1）了解課堂管理的內(nèi)涵，掌握課堂管理的類型。
（2）了解課堂心理氣氛的概念及類型，理解影響課堂心理氣氛的因素，運用良好課堂心理氣氛的調(diào)控策略。
（3）理解課堂紀律的內(nèi)涵及類型，了解個體遵守紀律的心理發(fā)展階段，掌握教師對課堂紀律問題的管理對策。
（二）德育工作基礎(chǔ)知識
1.德育概述
（1）掌握德育與品德的概念，理解德育的功能。
（2）理解品德與道德的區(qū)別和聯(lián)系。
（3）理解品德形成的一般過程。
2.德育目標和德育內(nèi)容
（1）了解德育目標的概念與功能。
（2）理解確定德育目標和德育內(nèi)容的依據(jù)。
（3）掌握我國中小學(xué)的德育目標。
（4）掌握現(xiàn)階段我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。
（5）了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的內(nèi)容和意義。
3.德育過程
（1）了解德育過程的概念。
（2）掌握德育過程的結(jié)構(gòu)與基本矛盾。
（3）理解德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
（4）掌握德育過程的基本規(guī)律，運用其理論分析和解決學(xué)校德育實踐中的現(xiàn)象與問題。
4.德育原則
（1）理解德育原則的含義。
（2）掌握中小學(xué)德育的主要原則及貫徹的基本要求。
（3）運用德育原則分析學(xué)校德育實踐中的現(xiàn)象與問題。
5.德育途徑與方法。
（1）了解德育途徑、德育方法的含義。
（2）掌握德育的主要途徑。
（3）理解確定德育方法的依據(jù)，運用中小學(xué)常用的德育方法解決德育實踐中的問題。
（4）運用培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑與方法。
6.德育資源。
（1）了解德育資源的概念與分類。
（2）理解什么是德育資源意識，了解確立德育資源意識的意義和作用。
（3）掌握德育資源的開發(fā)和利用的基本原則。
（4）運用和開發(fā)學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒介等德育資源。
7.教育政策法規(guī)。
（1）《中華人民共和國教育法》：理解學(xué)校及其他教育機構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)；掌握教育法規(guī)定學(xué)校、教師保護學(xué)生權(quán)利的措施。
（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》：了解義務(wù)教育制度，運用義務(wù)教育法對學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)以及經(jīng)費保障的規(guī)定，分析違反《義務(wù)教育法》的相關(guān)案例。
（3）《中華人民共和國教師法》：理解教師聘任制度、教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度、教師待遇制度的規(guī)定；掌握教師的權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容并運用相關(guān)規(guī)定進行案例分析。
（4）《教師資格條例》：理解違反教師資格條例的法律責(zé)任，掌握教師資格的條件，運用相關(guān)規(guī)定進行案例分析。
（5）《中華人民共和國未成年人保*》：了解《未成年人保*》的立法目的、未成年人保護工作的基本原則以及違反《未成年人保*》的法律責(zé)任；掌握未成年人家庭保護、學(xué)校保護、社會保護、司法保護的法律規(guī)定；運用未成年人保護的相關(guān)規(guī)定進行案例分析。
（6）《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》：理解預(yù)防未成年人犯罪法對未成年人的教育、不良行為的預(yù)防以及嚴重不良行為矯正的法律規(guī)定；掌握預(yù)防未成年人重新犯罪的法律規(guī)定并進行案例分析，針對預(yù)防未成年人犯罪提出相應(yīng)的工作思路。
（7）《學(xué)生傷害事故處理辦法》：理解學(xué)生傷害事故的責(zé)任和處理程序；掌握學(xué)校責(zé)任事故情形、學(xué)校無責(zé)任事故情形、學(xué)生或監(jiān)護人責(zé)任事故情形，并運用相關(guān)的規(guī)定進行案例分析，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)活動提出預(yù)防學(xué)生傷害事故的措施。
（8）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》：了解我國教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想、總目標和具體目標、教師隊伍建設(shè)和教育經(jīng)費籌措的措施。
（9）中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》：了解新時代教師隊伍建設(shè)的基本原則、目標任務(wù)；了解全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量的舉措；了解中小學(xué)教師待遇保障機制；理解教師隊伍建設(shè)政策舉措落地的兩個保障。
（10）《依法治教實施綱要（2016-2020年）》：了解我國依法治教的總體目標和基本原則；了解增強教育系統(tǒng)法治觀念的舉措；理解全面依法治教的基本措施。
（11）了解《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》的主要內(nèi)容，理解《標準》提出的四個基本理念。
8.教師職業(yè)道德規(guī)范。
（1）了解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特征、功能與作用，掌握教師職業(yè)道德評價的原則和標準，理解教師職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中的重要性。
（2）掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于貫徹教育部〈中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法〉實施細則》的內(nèi)容要求，運用教師職業(yè)道德規(guī)范要求正確分析判斷教師職業(yè)行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求。
（3）理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，運用教師行為規(guī)范要求處理與學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。
（4）了解教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義，掌握教師職業(yè)道德教育和自我養(yǎng)成的途徑和方法。
四、考試形式、考試時間
考試采用閉卷、筆試形式；全卷滿分為100分?？荚嚂r間為120分鐘。
五、試卷結(jié)構(gòu)
（一）題型與分值
（二）考試內(nèi)容與分值
（容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2）
六、題型示例
（一）單項選擇題。（本大題共60題，每小題0.5分，共30分）
在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上。錯選、多選或未選均不得分。
【例1】班會課上，班主任劉老師在表揚了獨立完成作業(yè)的學(xué)生之后，又嚴厲批評了抄襲和請人代寫作業(yè)的學(xué)生。劉老師有效地運用了
A.讀書指導(dǎo)法 B.課外輔導(dǎo)法
C.自我教育法 D.品德評價法
考查目的：運用中小學(xué)常用的德育方法解決德育實踐中的問題。
解析：德育方法是為達到德育目的，實現(xiàn)德育內(nèi)容，運用德育手段進行的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。目前，我國中小學(xué)普遍運用的德育方法主要有：講解（報告）法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、參觀（訪問、調(diào)查）法、示范法、陶冶法、自我教育法、常規(guī)訓(xùn)練法、活動鍛煉法、品德評價法等等。其中，讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍、報紙、雜志和文件，以領(lǐng)會和掌握有關(guān)思想道德方面的知識，提高學(xué)生品德認識水平和能力的方法。課外輔導(dǎo)法主要指教師針對學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上存在的問題進行個別輔導(dǎo)，不是通常所說的德育方法。自我教育法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己教育自己，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。品德評價法主要是指教師通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，促進其品德的形成、發(fā)展和水平的提高，預(yù)防和克服不良品德滋長的德育方法。本題中的班主任劉老師對獨立完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚，對抄襲和請人代寫作業(yè)的學(xué)生給予嚴厲批評，這一做法符合對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價予以激勵或抑制、達到控制其品德發(fā)展方向的德育方法。選項ABC不符合題意，屬于掌握和運用層次，較難題。
答案：D
評分標準：
在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。
【例1】開學(xué)初，南湖學(xué)校的文化長廊換上了以“愛護家園”為主題的文字和圖片。不久前，學(xué)校又組織學(xué)生到附近的南湖實地調(diào)查，了解水污染情況。該學(xué)校利用的德育資源包括
A.自然德育資源 B.網(wǎng)絡(luò)德育資源
C.校內(nèi)德育資源 D.校外德育資源
考查目的：理解德育資源的概念和分類。
解析：德育資源是指對培養(yǎng)人的德性起作用的一切因素,也指構(gòu)成德育活動和滿足這一活動需要的一切因素。它包括德育人力、德育物力、德育財力、德育知識、德育經(jīng)驗、德育信息等資源。德育資源依據(jù)不同的標準而有不同的分類。按照空間分布，德育資源可以劃分為以下三類：一是校內(nèi)德育資源，如學(xué)校的實驗室、圖書館、各類教學(xué)設(shè)施及學(xué)校景觀等；二是校外德育資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化德育資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。按照教育功能劃分，德育資源可分為社會德育資源、學(xué)校德育資源和家庭德育資源等。按照德育資源的基本性質(zhì)，德育資源還可以劃分為德育政治資源、德育經(jīng)濟資源、德育文化資源。按照時間的維度看，德育資源還可以劃分為傳統(tǒng)德育資源和現(xiàn)實德育資源。傳統(tǒng)德育資源是指以傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良道德傳統(tǒng)為核心，以重視*和道德為根本特征，以體現(xiàn)民族精神、愛國主義精神和人格修養(yǎng)等為內(nèi)容的資源?，F(xiàn)實德育資源是指當(dāng)代社會中形成的能促進人的德性提升的資源。選項中自然德育資源、校外德育資源、校內(nèi)德育資源符合題意。因此，選項ACD是正確答案。該題屬于理解層次，較容易題目。
答案：ACD
評分標準：
（三）判斷題。（本大題共20題，每小題0.5分，共10分）
判斷各題的正誤，你認為正確的用T表示，認為錯誤的用F表示，并將其代碼填涂在答題卡上。
【例1】陳某參加2015年中小學(xué)教師資格考試時作弊，依據(jù)《教師資格條例》，其考試成績作廢，2020年以前不得再次參加教師資格考試。
考查目的：運用《教師資格條例》有關(guān)處罰的規(guī)定分析案例。
解析：教師資格考試屬于國家教育考試?！督處熧Y格條例》第二十條規(guī)定：“參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試?！标惸?015年參加中小學(xué)教師資格考試時作弊，依據(jù)該條規(guī)定，應(yīng)當(dāng)做如下處理：其考試成績作廢，3年內(nèi)即2018年以前不得再次參加教師資格考試。本題題干給的條件是陳某2020年以前（即5年內(nèi)）不得再次參加教師資格考試，延長了考試作弊后再次參加教師資格考試的期限，違反了《教師資格條例》的規(guī)定。因此本題錯誤。該題屬于運用層次的知識，較難題目。
答案：F
評分標準：
（四）材料分析題。（本大題共10題，每小題3分，共30分）
請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯選、多選和不選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。
【例1】小王對人比對事物更感興趣，喜歡在集體環(huán)境中學(xué)習(xí), 面對問題時易受錯綜復(fù)雜的背景因素的影響，表現(xiàn)出循規(guī)蹈矩、求同、條理化的學(xué)習(xí)傾向，偏愛社會科學(xué)；小鐘則慣于單獨學(xué)習(xí)，面對問題時不易受周圍環(huán)境的影響和干擾，傾向于根據(jù)自身的內(nèi)部線索對事物作出判斷，表現(xiàn)出隨意、自主、求異創(chuàng)新的學(xué)習(xí)傾向，對自然科學(xué)更感興趣。
依據(jù)威特金的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類分析此材料，正確的選項有
A.小王的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場獨立型
B.小王的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場依存型
C.小鐘的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場獨立型
D.小鐘的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場依存型
考查目的：學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與因材施教。
解析：場獨立型與場依存型這兩個概念來源于威特金（H.Witkin）對知覺的研究。場獨立型對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。場依存型者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。有關(guān)研究還表明，場獨立型和場依存型與學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和特點有關(guān)系。一般來說，在學(xué)科興趣方面，場獨立型者較傾向于喜歡自然科學(xué)，而場依存型者則喜歡社會科學(xué)；在學(xué)科成績上，場獨立型者自然科學(xué)成績好，社會科學(xué)成績差；而場依存型者自然科學(xué)成績差，社會科學(xué)成績好；在學(xué)習(xí)策略上，場獨立型者往往采用獨立自覺學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)由內(nèi)在動機支配；場依存型者則易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動，其學(xué)習(xí)由外在動機支配；在教學(xué)偏好上，場獨立型者偏好結(jié)構(gòu)不嚴密的教學(xué)，場依存型者則偏好結(jié)構(gòu)嚴密的教學(xué)。本題的AD選項不符合題意。本題屬于運用層次，較難題。
答案：BC
評分標準：
一、考試性質(zhì)
廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方面進行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué)教師公開招聘的筆試成績。
二、考試目標
能夠科學(xué)、公平、有效地測試應(yīng)試者掌握教育心理學(xué)和德育工作方面的基本知識、基本理論及開展教育和德育工作的基本實踐能力，以達到對報考群體初步篩選的目的。
三、考試內(nèi)容模塊及要求
根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準（試行）〉〈小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）精神，結(jié)合教育心理學(xué)和德育等學(xué)科的知識體系以及我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)實際確定考試內(nèi)容及要求。
（一）教育心理學(xué)
1.緒論。
（1）理解教育心理學(xué)的含義。
（2）了解教育心理學(xué)發(fā)展歷史，掌握教育心理學(xué)誕生的標志。
（3）了解教育心理學(xué)代表人物及其理論觀點。
2.學(xué)生心理與教育。
（1）學(xué)生認知發(fā)展與教育。
了解認知概念及要素，掌握并運用皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，掌握維果茨基的近發(fā)展區(qū)概念及其意義。
（2）學(xué)生人格發(fā)展與教育。
了解人格概念及影響因素，運用埃里克森的人格發(fā)展階段理論。
（3）學(xué)生個別差異與教育。
①學(xué)生智力差異與因材施教。
了解智力的含義，理解影響學(xué)生智力發(fā)展的主要因素，運用卡特爾的智力理論，運用加德納的多元智力理論。
②學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與因材施教。
了解感覺通道的差異，掌握場依存型與場獨立型、沖動型與沉思型的含義及特點,了解如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異因材施教。
③學(xué)生性格差異與因材施教。
了解性格的含義及類型,理解學(xué)生性格差異的教育意義，并能在教育實踐中加以運用。
④學(xué)生氣質(zhì)差異與因材施教。
了解氣質(zhì)的含義及類型，理解巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，掌握氣質(zhì)差異的教育意義。
（4）學(xué)校心理健康教育。
理解學(xué)校心理健康教育的概念，掌握中小學(xué)校心理健康教育的途徑與方法，了解中小學(xué)生常見的心理問題及主要表現(xiàn)，如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格缺陷等。
3.教師心理。
（1）教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師的職業(yè)角色。
了解教師職業(yè)生涯規(guī)劃概念，理解教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，了解如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃并加以實施。
了解角色的含義，理解新課改背景下教師角色的構(gòu)成與特征。
掌握教師角色意識的形成階段，包括角色認知、角色認同、角色信念。
（2）教師的威信。
了解教師威信的含義及影響因素，運用建立教師威信的途徑。
（3）教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
掌握教師教學(xué)監(jiān)控能力的內(nèi)涵，了解教師教學(xué)監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)及特征，運用提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)與方法。
（4）教師的教學(xué)效能感。
掌握教師教學(xué)效能感的內(nèi)涵及其作用，了解班杜拉的自我效能感理論，運用提高教師教學(xué)效能感的方法。
（5）教師對學(xué)生的期望。
理解教師期望效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)）的含義，了解教師期望效應(yīng)產(chǎn)生的過程及其影響，運用教師期望效應(yīng)以及建立積極的教師期望的方法。
（6）教師心理健康。
了解教師心理健康的含義及其標準，以及教師常見的心理沖突，掌握影響教師心理健康的主要因素。
理解教師職業(yè)倦怠的概念，了解教師職業(yè)倦怠的成因，掌握如何應(yīng)對教師職業(yè)倦怠。
4.學(xué)習(xí)心理。
（1）學(xué)習(xí)概述。
了解學(xué)習(xí)的概念及其作用，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，掌握學(xué)習(xí)的類型。
（2）學(xué)習(xí)的主要理論流派。
①行為主義的學(xué)習(xí)理論。
理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，了解經(jīng)典條件作用理論和操作性條件作用理論，運用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。
②認知學(xué)習(xí)理論。
了解布魯納認知發(fā)現(xiàn)理論，了解奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，了解加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。
③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。
④人本主義學(xué)習(xí)理論。
運用羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。
（3）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略。
①理解學(xué)習(xí)動機的含義及其特點，運用需要層次理論、歸因理論，掌握學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。
②理解學(xué)習(xí)策略的概念及特征，了解學(xué)習(xí)策略的分類。
（4）知識學(xué)習(xí)與遷移。
①了解知識、陳述性知識、程序性知識、技能、元認知的含義。
②掌握學(xué)習(xí)遷移的概念、分類及影響因素。
（5）問題解決的學(xué)習(xí)。
理解問題解決的含義及過程，掌握影響問題解決的因素，能聯(lián)系教學(xué)實際培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。
（6）創(chuàng)造性思維。
掌握創(chuàng)造性思維的概念、本質(zhì)與特點，理解智力、環(huán)境等其他因素與創(chuàng)造性的關(guān)系，結(jié)合實際運用訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。
5.品德心理。
（1）理解品德的心理結(jié)構(gòu)。
（2）運用皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論。
（3）了解中小學(xué)生品德發(fā)展的特點及其影響因素。
（4）掌握促進中小學(xué)生良好品德形成的方法，了解矯正學(xué)生不良行為的心理學(xué)策略。
6.課堂管理心理。
（1）了解課堂管理的內(nèi)涵，掌握課堂管理的類型。
（2）了解課堂心理氣氛的概念及類型，理解影響課堂心理氣氛的因素，運用良好課堂心理氣氛的調(diào)控策略。
（3）理解課堂紀律的內(nèi)涵及類型，了解個體遵守紀律的心理發(fā)展階段，掌握教師對課堂紀律問題的管理對策。
（二）德育工作基礎(chǔ)知識
1.德育概述
（1）掌握德育與品德的概念，理解德育的功能。
（2）理解品德與道德的區(qū)別和聯(lián)系。
（3）理解品德形成的一般過程。
2.德育目標和德育內(nèi)容
（1）了解德育目標的概念與功能。
（2）理解確定德育目標和德育內(nèi)容的依據(jù)。
（3）掌握我國中小學(xué)的德育目標。
（4）掌握現(xiàn)階段我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。
（5）了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的內(nèi)容和意義。
3.德育過程
（1）了解德育過程的概念。
（2）掌握德育過程的結(jié)構(gòu)與基本矛盾。
（3）理解德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
（4）掌握德育過程的基本規(guī)律，運用其理論分析和解決學(xué)校德育實踐中的現(xiàn)象與問題。
4.德育原則
（1）理解德育原則的含義。
（2）掌握中小學(xué)德育的主要原則及貫徹的基本要求。
（3）運用德育原則分析學(xué)校德育實踐中的現(xiàn)象與問題。
5.德育途徑與方法。
（1）了解德育途徑、德育方法的含義。
（2）掌握德育的主要途徑。
（3）理解確定德育方法的依據(jù)，運用中小學(xué)常用的德育方法解決德育實踐中的問題。
（4）運用培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑與方法。
6.德育資源。
（1）了解德育資源的概念與分類。
（2）理解什么是德育資源意識，了解確立德育資源意識的意義和作用。
（3）掌握德育資源的開發(fā)和利用的基本原則。
（4）運用和開發(fā)學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒介等德育資源。
7.教育政策法規(guī)。
（1）《中華人民共和國教育法》：理解學(xué)校及其他教育機構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)；掌握教育法規(guī)定學(xué)校、教師保護學(xué)生權(quán)利的措施。
（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》：了解義務(wù)教育制度，運用義務(wù)教育法對學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)以及經(jīng)費保障的規(guī)定，分析違反《義務(wù)教育法》的相關(guān)案例。
（3）《中華人民共和國教師法》：理解教師聘任制度、教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度、教師待遇制度的規(guī)定；掌握教師的權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容并運用相關(guān)規(guī)定進行案例分析。
（4）《教師資格條例》：理解違反教師資格條例的法律責(zé)任，掌握教師資格的條件，運用相關(guān)規(guī)定進行案例分析。
（5）《中華人民共和國未成年人保*》：了解《未成年人保*》的立法目的、未成年人保護工作的基本原則以及違反《未成年人保*》的法律責(zé)任；掌握未成年人家庭保護、學(xué)校保護、社會保護、司法保護的法律規(guī)定；運用未成年人保護的相關(guān)規(guī)定進行案例分析。
（6）《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》：理解預(yù)防未成年人犯罪法對未成年人的教育、不良行為的預(yù)防以及嚴重不良行為矯正的法律規(guī)定；掌握預(yù)防未成年人重新犯罪的法律規(guī)定并進行案例分析，針對預(yù)防未成年人犯罪提出相應(yīng)的工作思路。
（7）《學(xué)生傷害事故處理辦法》：理解學(xué)生傷害事故的責(zé)任和處理程序；掌握學(xué)校責(zé)任事故情形、學(xué)校無責(zé)任事故情形、學(xué)生或監(jiān)護人責(zé)任事故情形，并運用相關(guān)的規(guī)定進行案例分析，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)活動提出預(yù)防學(xué)生傷害事故的措施。
（8）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》：了解我國教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想、總目標和具體目標、教師隊伍建設(shè)和教育經(jīng)費籌措的措施。
（9）中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》：了解新時代教師隊伍建設(shè)的基本原則、目標任務(wù)；了解全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量的舉措；了解中小學(xué)教師待遇保障機制；理解教師隊伍建設(shè)政策舉措落地的兩個保障。
（10）《依法治教實施綱要（2016-2020年）》：了解我國依法治教的總體目標和基本原則；了解增強教育系統(tǒng)法治觀念的舉措；理解全面依法治教的基本措施。
（11）了解《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》的主要內(nèi)容，理解《標準》提出的四個基本理念。
8.教師職業(yè)道德規(guī)范。
（1）了解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特征、功能與作用，掌握教師職業(yè)道德評價的原則和標準，理解教師職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中的重要性。
（2）掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于貫徹教育部〈中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法〉實施細則》的內(nèi)容要求，運用教師職業(yè)道德規(guī)范要求正確分析判斷教師職業(yè)行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求。
（3）理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，運用教師行為規(guī)范要求處理與學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。
（4）了解教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義，掌握教師職業(yè)道德教育和自我養(yǎng)成的途徑和方法。
四、考試形式、考試時間
考試采用閉卷、筆試形式；全卷滿分為100分?？荚嚂r間為120分鐘。
五、試卷結(jié)構(gòu)
（一）題型與分值
題型 |
題量 |
分值 |
單項選擇題 |
約60題 |
約30分 |
多項選擇題 |
約15題 |
約30分 |
判斷題 |
約20題 |
約10分 |
材料分析題 |
約10題 |
約30分 |
合計 |
105題 |
100分 |
（二）考試內(nèi)容與分值
考試模塊 |
分 值 |
緒論 |
約4分 |
學(xué)生心理與教育 |
約14分 |
教師心理 |
約14分 |
學(xué)習(xí)心理 |
約16分 |
品德心理 |
約7分 |
課堂管理心理 |
約5分 |
德育概述 |
約3分 |
德育目標和德育內(nèi)容 |
約4分 |
德育過程 |
約5分 |
德育原則 |
約3分 |
德育途徑與方法 |
約5分 |
德育資源 |
約3分 |
教育政策法規(guī) |
約9分 |
教師職業(yè)道德規(guī)范 |
約8分 |
合 計 |
100分 |
（容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2）
六、題型示例
（一）單項選擇題。（本大題共60題，每小題0.5分，共30分）
在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上。錯選、多選或未選均不得分。
【例1】班會課上，班主任劉老師在表揚了獨立完成作業(yè)的學(xué)生之后，又嚴厲批評了抄襲和請人代寫作業(yè)的學(xué)生。劉老師有效地運用了
A.讀書指導(dǎo)法 B.課外輔導(dǎo)法
C.自我教育法 D.品德評價法
考查目的：運用中小學(xué)常用的德育方法解決德育實踐中的問題。
解析：德育方法是為達到德育目的，實現(xiàn)德育內(nèi)容，運用德育手段進行的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。目前，我國中小學(xué)普遍運用的德育方法主要有：講解（報告）法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、參觀（訪問、調(diào)查）法、示范法、陶冶法、自我教育法、常規(guī)訓(xùn)練法、活動鍛煉法、品德評價法等等。其中，讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍、報紙、雜志和文件，以領(lǐng)會和掌握有關(guān)思想道德方面的知識，提高學(xué)生品德認識水平和能力的方法。課外輔導(dǎo)法主要指教師針對學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上存在的問題進行個別輔導(dǎo)，不是通常所說的德育方法。自我教育法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己教育自己，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。品德評價法主要是指教師通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，促進其品德的形成、發(fā)展和水平的提高，預(yù)防和克服不良品德滋長的德育方法。本題中的班主任劉老師對獨立完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚，對抄襲和請人代寫作業(yè)的學(xué)生給予嚴厲批評，這一做法符合對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價予以激勵或抑制、達到控制其品德發(fā)展方向的德育方法。選項ABC不符合題意，屬于掌握和運用層次，較難題。
答案：D
評分標準：
得分 |
答題情況 |
0.5分 |
選D |
0分 |
錯選、多選、或未選 |
- 多項選擇題。（本大題共15題，每小題2分，共30分）
在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。
【例1】開學(xué)初，南湖學(xué)校的文化長廊換上了以“愛護家園”為主題的文字和圖片。不久前，學(xué)校又組織學(xué)生到附近的南湖實地調(diào)查，了解水污染情況。該學(xué)校利用的德育資源包括
A.自然德育資源 B.網(wǎng)絡(luò)德育資源
C.校內(nèi)德育資源 D.校外德育資源
考查目的：理解德育資源的概念和分類。
解析：德育資源是指對培養(yǎng)人的德性起作用的一切因素,也指構(gòu)成德育活動和滿足這一活動需要的一切因素。它包括德育人力、德育物力、德育財力、德育知識、德育經(jīng)驗、德育信息等資源。德育資源依據(jù)不同的標準而有不同的分類。按照空間分布，德育資源可以劃分為以下三類：一是校內(nèi)德育資源，如學(xué)校的實驗室、圖書館、各類教學(xué)設(shè)施及學(xué)校景觀等；二是校外德育資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化德育資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。按照教育功能劃分，德育資源可分為社會德育資源、學(xué)校德育資源和家庭德育資源等。按照德育資源的基本性質(zhì)，德育資源還可以劃分為德育政治資源、德育經(jīng)濟資源、德育文化資源。按照時間的維度看，德育資源還可以劃分為傳統(tǒng)德育資源和現(xiàn)實德育資源。傳統(tǒng)德育資源是指以傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良道德傳統(tǒng)為核心，以重視*和道德為根本特征，以體現(xiàn)民族精神、愛國主義精神和人格修養(yǎng)等為內(nèi)容的資源?，F(xiàn)實德育資源是指當(dāng)代社會中形成的能促進人的德性提升的資源。選項中自然德育資源、校外德育資源、校內(nèi)德育資源符合題意。因此，選項ACD是正確答案。該題屬于理解層次，較容易題目。
答案：ACD
評分標準：
得分 |
答題情況 |
2分 |
ACD |
1分 |
只選AC；只選AD; 只選CD |
0.5分 |
只選A；只選C; 只選D |
0分 |
錯選、多選、或未選 |
（三）判斷題。（本大題共20題，每小題0.5分，共10分）
判斷各題的正誤，你認為正確的用T表示，認為錯誤的用F表示，并將其代碼填涂在答題卡上。
【例1】陳某參加2015年中小學(xué)教師資格考試時作弊，依據(jù)《教師資格條例》，其考試成績作廢，2020年以前不得再次參加教師資格考試。
考查目的：運用《教師資格條例》有關(guān)處罰的規(guī)定分析案例。
解析：教師資格考試屬于國家教育考試?！督處熧Y格條例》第二十條規(guī)定：“參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試?！标惸?015年參加中小學(xué)教師資格考試時作弊，依據(jù)該條規(guī)定，應(yīng)當(dāng)做如下處理：其考試成績作廢，3年內(nèi)即2018年以前不得再次參加教師資格考試。本題題干給的條件是陳某2020年以前（即5年內(nèi)）不得再次參加教師資格考試，延長了考試作弊后再次參加教師資格考試的期限，違反了《教師資格條例》的規(guī)定。因此本題錯誤。該題屬于運用層次的知識，較難題目。
答案：F
評分標準：
得分 |
答題情況 |
0.5分 |
選F |
0分 |
錯選或未選 |
（四）材料分析題。（本大題共10題，每小題3分，共30分）
請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯選、多選和不選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。
【例1】小王對人比對事物更感興趣，喜歡在集體環(huán)境中學(xué)習(xí), 面對問題時易受錯綜復(fù)雜的背景因素的影響，表現(xiàn)出循規(guī)蹈矩、求同、條理化的學(xué)習(xí)傾向，偏愛社會科學(xué)；小鐘則慣于單獨學(xué)習(xí)，面對問題時不易受周圍環(huán)境的影響和干擾，傾向于根據(jù)自身的內(nèi)部線索對事物作出判斷，表現(xiàn)出隨意、自主、求異創(chuàng)新的學(xué)習(xí)傾向，對自然科學(xué)更感興趣。
依據(jù)威特金的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類分析此材料，正確的選項有
A.小王的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場獨立型
B.小王的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場依存型
C.小鐘的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場獨立型
D.小鐘的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場依存型
考查目的：學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與因材施教。
解析：場獨立型與場依存型這兩個概念來源于威特金（H.Witkin）對知覺的研究。場獨立型對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。場依存型者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。有關(guān)研究還表明，場獨立型和場依存型與學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和特點有關(guān)系。一般來說，在學(xué)科興趣方面，場獨立型者較傾向于喜歡自然科學(xué)，而場依存型者則喜歡社會科學(xué)；在學(xué)科成績上，場獨立型者自然科學(xué)成績好，社會科學(xué)成績差；而場依存型者自然科學(xué)成績差，社會科學(xué)成績好；在學(xué)習(xí)策略上，場獨立型者往往采用獨立自覺學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)由內(nèi)在動機支配；場依存型者則易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動，其學(xué)習(xí)由外在動機支配；在教學(xué)偏好上，場獨立型者偏好結(jié)構(gòu)不嚴密的教學(xué)，場依存型者則偏好結(jié)構(gòu)嚴密的教學(xué)。本題的AD選項不符合題意。本題屬于運用層次，較難題。
答案：BC
評分標準：
得分 |
答題情況 |
3分 |
BC |
0.5分 |
單選B；單選C |
0分 |
錯選、多選、或未選 |